PROReading loyihasi. Bolalar kutubxonasi bilan hamkorlikda maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan “Bola va kitob” loyihasi
"Oltin kalit" bolalar adabiy loyihasi
Loyiha taqdim etildi: 6-sonli maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari, tarbiyachi Chasovskix S.O.Ma'lumot beruvchi. Ijodiy. Qisqa.
Muvofiqligi:
Farzandlar tarbiyasida badiiy adabiyotning, xususan, bolaga jamiyat va tabiat hayotini, insoniy tuyg‘u va munosabatlar olamini ochib, tushuntirib beradigan badiiy adabiyotning kuchi juda katta. Badiiy adabiyot bolaning tafakkuri va tasavvurini rivojlantiradi, uning his-tuyg'ularini umumlashtiradi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.
San’at asarlari sizni hayajonga soladi, personajlar va hodisalarga hamdardlik uyg‘otadi va bu hamdardlik jarayonida oddiygina yetkaziladigan va o‘zlashtiriladigan baholarga qaraganda beqiyos kattaroq majburlovchi kuchga ega bo‘lgan muayyan munosabatlar va axloqiy baholar yaratiladi. Ular bolani o'ziga xos, g'ayrioddiy his-tuyg'ular, chuqur tajribalar va hissiy kashfiyotlar dunyosi bilan tanishtiradi.
Qanday qilib kichkina bola rahmatli ishning balandligini va yolg'on, yovuzlik va xiyonatning pastligini tushunishi, sevgi quvonchini va nafratning kuchini his qilishi mumkin? Albatta, san'at asarlaridan. Bolalar fikrni jonli tasvirlarda gavdalantirgandagina tushunadilar. Bolalikda olingan taassurotlar eng yorqin, barqaror va esda qolarli.
Vazifalar:
1 Bolalarni san'at (badiiy adabiyot) orqali atrofdagi voqelik hodisalari bilan tanishtirish.
2 Har xil faoliyatda o'z bilim va ko'nikmalaridan faol foydalanish, tasavvurni rivojlantirish, g'oyani shakllantirish va uni amalga oshirish shaklini topish qobiliyatini shakllantirish.
3 Nutqning dialogik va monolog shaklini, muloqotning turli holatlarida nutqiy muloqot madaniyatini rivojlantirish.
4 Hissiy sezgirlikni, axloqiy tuyg'ularni (hamdardlik, hamdardlik, adolat) tarbiyalash.
5 Badiiy adabiyotga, kitoblarga qiziqishni rivojlantirish.
6 Ijodkorlikni rivojlantirish.
7 Maktabgacha yoshdagi bolalarda bo'sh vaqtni mazmunli va qiziqarli o'tkazish manbai sifatida mustaqil ravishda kitobga murojaat qilish istagini uyg'otish.
Loyiha rejasi.
1. A.N.ning ertagini o'qish. Tolstoy "Oltin kalit yoki Pinokkioning sarguzashtlari"
2. Ertakning o`qilgan boblari asosida mustaqil badiiy faoliyat.
3. "Pinokkio" albomlarini yaratish
4. “Ta’lim loyihasi” mavzusida ota-onalar bilan suhbat (yordam, hamkorlik, ishtirok etish).
5. Bolalar rasmlariga ertakni qayta aytib berish.
6. Ota-onalar uchun maslahat “Kitoblar yurtiga yo'l. Tinglovchidan o'quvchiga.
7. “A.N.Tolstoy ertagi asosidagi misralarda viktorina” papkasini tuzish. Biz ertak chizamiz. Adabiyot va amaliy san'at»
Erishilgan natijalar.
Loyiha ustida ishlash jarayonida kutilgan natijalarga erishildi: bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishi ortdi, kitoblarni mustaqil tekshirish, kitoblardan olingan bilimlarni mustaqil badiiy faoliyatga o'tkazish istagi ortdi. Ota-onalar bolalarning chizgan rasmlari asosida ertakning qayta hikoya qilinishini tinglashdi.
Hozirgi kunda mamlakatimizda kitobxonlik muammosi eng keskin muammolardan biri hisoblanadi.
Yosh avlod o'rtasida badiiy adabiyot o'qishga qiziqish sezilarli darajada kamaydi. Albatta, bizning asrimiz kompyuter va boshqa texnologiyalarning rivojlanish asridir, lekin baribir bola hayotida kitob va multimedia formati dunyosi bir-birini bekor qilmasdan yoki almashtirmasdan parallel ravishda mavjud bo'lishi kerak. Bolani kitob bilan imkon qadar erta tanishtirish kerak. Axir, maktabgacha yoshdagi bolalik nafaqat har bir shaxs, balki butun insoniyat, butun dunyo qanday bo'lishini shakllantirishda alohida rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshda belgilab berilgan tarbiyaviy, mafkuraviy, ma’naviy-axloqiy va madaniy ustuvorliklar avlodlarning hayot yo‘lini belgilab beradi, butun mamlakatimiz taraqqiyoti va ahvoliga ta’sir qiladi. Badiiy adabiyotni o'qish bolaning ichki dunyosini shakllantirishga, uning ijodiy boshlanishini tarbiyalashga katta hissa qo'shadi, chunki kitob bilan muloqot qilish jarayonida bola o'ylashni, tahlil qilishni, qahramonlar bilan empatiyani, uning tajribasi o'rtasida aloqa o'rnatishni o'rganadi. va boshqalarning tajribasi. Shunday qilib, uning shaxsiyatining axloqiy va madaniy asoslari shakllanadi.
Bolani o'qish bilan qanday tanishtirish kerak?
Ushbu muammoni hal qilishning dolzarbligi aniq. Bolada kitobxonni tarbiyalash uchun kattalarning o'zi kitobga qiziqish ko'rsatishi, uning inson hayotidagi rolini tushunishi, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tavsiya etilgan kitoblarni bilishi, bolalar bilan qiziqarli suhbatlasha olishi va ishni tahlil qilishda yordam berishi kerak.
Biz bolalarni, yana ko‘proq ota-onalarni nafaqat bog‘chada, balki uyda ham farzandi bilan kitob o‘qishga undash, oilaviy kitobxonlik an’analarini qanday tiklash mumkin, degan savolga duch keldik?
Biz shu tarzda davom etishga qaror qildik:
Har bir bolaning shkafiga biz tırtılning boshi tasvirlangan doira qo'ydik va bolalarni yil oxirida tırtılları eng katta bo'ladigan eng katta tırtılni yig'ishga taklif qildik, o'sha bolalar mukofot uchun taqdim etiladi. Uyda o'qilgan har bir asar uchun muallifning ismini aytib, asarni qayta aytib berish orqali bola chip oldi va shu bilan uning tırtılının hajmini oshirdi.
Bolalar bog'chasida motivatsiya olgan bolaning o'zi ota-onalarni birgalikda faol ishlashga undaydi. Va siz bilganingizdek, ota-ona uchun eng yaxshi turtki, albatta, sevimli boladir.
Loyiha turi: axborot-kognitiv, ijodiy.
Davomiyligi: uzoq muddatli (2016 yil sentyabr - 2017 yil may)
Loyiha ishtirokchilari: Luchiki tayyorgarlik guruhining bolalari, o'qituvchilar, ota-onalar, kutubxona xodimlari.
Miqdori bo'yicha: guruhning barcha bolalari.
Kutilayotgan natija:
Bolalarning o'qishga, badiiy adabiyotga qiziqishini oshirish.
Bolalar nutqining rivojlanish darajasini oshirish (lug'atni boyitish, leksik va grammatik tuzilmani rivojlantirish,
bog'langan nutq).
Bolalarni axloqiy va madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish.
Kutubxona fondidan foydalanish qobiliyati.
Guruhdagi rivojlanayotgan muhitni to'ldirish.
Ijtimoiy sheriklar o'rtasida yaqin hamkorlikni yo'lga qo'yish.
Uyda kitobxonlik an'analarining tiklanishi.
O'qituvchilar bilan birgalikdagi faoliyatda ota-onalarning ijobiy munosabati.
Tatyana Zvonova
“Bolalarni badiiy adabiyot olami bilan tanishtirish” loyihasi
Ko'rinish loyiha: ijodiy, tarbiyaviy
A'zolar loyiha: 3-4 yoshli bolalar, o'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari, musiqa direktori, o'qituvchi-psixolog.
Ta'lim sohalari: ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish, kognitiv rivojlanish, nutq va badiiy jihatdan- estetik rivojlanish
Ob'ekt: kognitiv faollikni rivojlantirish bolalar kichik maktabgacha yosh
Narsa: rus xalq ertaklariga kognitiv qiziqishni shakllantirish.
Muammo: bolalarga ertak o'qish zarurati
Manzil: №1 bolalar bog'chasi
Davomiyligi: qisqa muddat (3 oy)
Maqsadlar: tanishtirish bolalar rus xalq ertaklari bilan rus xalq san'atiga muhabbat va qiziqish uyg'otish, faol foydalanish uchun sharoit yaratish adabiy ish tajribasi.
Vazifalar:
Tarbiyaviy:
1. Shakl bolalar rus xalq ertaklari haqida bilim.
2. Nutqning dialogik va monolog shakllarini takomillashtirish.
3. Matn mazmunini mustaqil va izchil etkazish istagini rag'batlantirish, takrorlashda o'ziga xos ifoda vositalaridan foydalanish. adabiy ish.
4. Teatrlashtirish uchun rollarni o'rganish orqali bolaning so'z boyligini boyitish.
Tarbiyaviy:
1. Rus xalq ijodiyotiga qiziqishni oshirish.
2. Ertak tinglash, harakat rivojini kuzatib borish, qahramonlarga hamdard bo'lish qobiliyatini tarbiyalash.
3. O‘qilgan mazmunga nisbatan sezgirlik tuyg‘usini tarbiyalash (yaxshilikdan, yaxshilikning yomonlik ustidan g'alabasidan xursand bo'ling).
4. Og'zaki muloqot madaniyatini tarbiyalash.
5. Kitobga ehtiyotkorona munosabatni tarbiyalash.
Tarbiyaviy:
1. Nutqni, xotirani, fikrlashni rivojlantirish.
2. Badiiy, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, o'qituvchining yordami bilan xalq ertaklarini sahnalashtirish.
3. O'qiganlaringizdan boshqa mashg'ulotlarda foydalanish qobiliyatini rivojlantiring (o'ynoqi, samarali, o'z-o'ziga xizmat, kattalar bilan muloqot).
Bolalar bilan ishlash shakllari: ertak o’qish, suhbat, o’yin vaziyatlaridan foydalanish, illyustratsiyalar ko’rish, AKTdan foydalangan holda ertak tomosha qilish, dramatizatsiya o’yinlari, axloqiy suhbatlar, qo’g’irchoq o’yinlari, taqlid va ijodiy mashqlar, topishmoqlar topish.
Kutilgan natijalar:
Asarlarni tinglang fantastika(ertaklar)
O‘qilgan asarning mazmunini, asar qahramonlarini hissiy jihatdan his qilish;
Kitobdagi rasmlar asosida asar mazmunini qayta aytib bering.
O'qish mazmuni bo'yicha savollarga javob berish;
Hodisa, hodisa, harakatlarni tahlil qiling adabiy qahramonlar, ularni baholang;
asar mazmunini takrorlash;
Kattalar yordami bilan dramatizatsiya qiling (harakat) kichik ertaklar.
Topishmoqlar
Taxminiy natija:
Men umid qilmoqchi bo'lgan asosiy natija - bu rus xalq ertaklariga muhabbat uyg'otish, kattalar yordamida kichik mazmundagi ertaklarni sahnalashtirish, abadiylikni o'zlashtirish. qiymatlar: adolat, haqiqatga muhabbat, rahm-shafqat, saxovat, hamdardlik, yaxshilikka intilish.
Tushuntirish eslatmasi
Hikoya go'zal badiiy asardir. Ko'p asrlar ilgari yozma til bo'lmagan davrda og'zaki xalq og'zaki ijodi vujudga kelgan. Uchun bolalar odamlar ajoyib ertaklar, qo'shiqlar, bolalar qofiyalari yaratdilar. Xalq amaliy san'ati asarlari bizning kunlarda ham bolaga o'z ta'sirini yo'qotmagan. Og‘zaki ijodda xalqning teran axloqiy g‘oyalari, orzu-umidlari, e’tiqodlari o‘z ifodasini topgan. Ertakda ezgulikning yovuzlik ustidan, haqiqatning yolg‘on ustidan g‘alaba qozonishi, adolat tantanasi haqida sodda va ishonarli so‘z boradi. Har doim ertakning ijobiy qahramoni g'alaba qozonadi.
O'qituvchi K. D. Ushinskiy xalq ertaklarini yuqori baholagan. haqida yozgan ertak: "Bu rus xalq pedagogikasining birinchi va yorqin urinishlari va menimcha, bu ishda xalqning pedagogik dahosi bilan hech kim raqobatlasha olmaydi".
Ertak - bu bolaning ma'naviy hayotining zarur elementi. Mo''jizalar va sehrlar olamiga kirib, bola qalbining tubiga kiradi. Rus xalq ertaklari, tanishtiring bolalar g'ayrioddiy voqealar doirasida ularning qahramonlari bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlar, chuqur axloqiy g'oyalarni ifodalaydi. Ular odamlarga yaxshi munosabatda bo'lishni o'rgatadi, yuksak his-tuyg'ular va intilishlarni namoyon etadi. K.I.Chukovskiyning yozishicha, ertakchining, birinchi navbatda, xalq ertakchisining maqsadi “bolada insoniyatni tarbiyalash - bu odamning boshqa odamlarning baxtsizligi haqida qayg'urish, birovning quvonchidan quvonish, birovning baxtini his qilish kabi ajoyib qobiliyatidir. taqdiri o'zinikidek."
Uchrashuv bolalar ertak qahramonlari bilan ularni befarq qoldirmaydi. Qiyinchilikka duch kelgan qahramonga yordam berish, ertakdagi vaziyatni tushunish istagi - bularning barchasi bolaning aqliy faoliyatini rag'batlantiradi, mavzuga qiziqishni rivojlantiradi. Empatiya natijasida bola nafaqat yangi bilimlarni, balki, eng muhimi, unga nisbatan yangi hissiy munosabatni ham oladi. atrofdagi: odamlarga, narsalarga, hodisalarga. Bolalar ertaklardan juda ko'p rasm chizishadi bilim: vaqt va makon haqidagi, insonning tabiat bilan munosabati, ob'ektiv dunyo haqidagi ilk g'oyalar. Maktabgacha yoshdagi bolalar hayot va o'lim, sevgi va nafrat kabi murakkab hodisa va tuyg'ularga duch kelishadi; g'azab va shafqat, xiyonat va yolg'on. Ushbu hodisalarni tasvirlash shakli o'ziga xos, ajoyib, bolaning tushunishi uchun ochiq va namoyonlarning balandligi, axloqiy ma'nosi haqiqiy bo'lib qoladi, "kattalar". Binobarin, ertak beradigan saboqlar kattayu kichik uchun hayot saboqidir.
Ertaklarning tili boshqacha manzarali: unda bolaga ertakni eslab qolishga yordam beradigan juda ko'p maqsadli taqqoslashlar, epithets, majoziy iboralar, dialoglar, qo'shiqlar, ritmik takrorlar mavjud.
Muvofiqlik loyiha:
Ma'lumki, o'quvchining tajribasi bolalikdan boshlanadi. Bilan tanishish adabiyot har bir bola butun bolalik davriga hamroh bo'lgan va umr bo'yi u bilan qoladigan ertaklardan boshlanadi. Kitobga mehr uyg'otish orqali biz bolaga atrofidagi dunyoni va undagi o'zini o'rganishga yordam beramiz, axloqiy tuyg'ular va baholarni shakllantirish, idrokni rivojlantirish. badiiy so'z.
Bolalar o'qish muammosi zamonaviy dunyoning eng dolzarb va dolzarb muammolaridan biridir. Ular bolalarga kitob o'qishni to'xtatdilar, ya'ni savodxonlik, aql-zakovat, hissiy va axloqiy tarbiya va shaxsning uyg'un rivojlanishining ko'plab tarkibiy qismlari zarar ko'radi. Aynan, shaxsni barkamol rivojlantirish pedagoglar oldida turgan asosiy vazifalardan biridir. Bizning davrimizda o'qish jarayonini bolaning ta'lim va rivojlanishida, dunyoqarashi va axloqiy rivojlanishida belgilovchi sifatida e'tirof etish masalasi ayniqsa dolzarbdir. Ko'pgina zamonaviy bolalar eski yaxshi ertaklarning qahramonlarini bilishmaydi, ularga blokbasterlar va kompyuter o'yinlari qahramonlarini afzal ko'rishadi. Albatta, har bir vaqtning o'ziga xos xususiyati bor adabiy qahramonlar, lekin ertak va rivoyatlar uzoq yillar davomida avloddan-avlodga o‘tib, mukammal tarbiya vositasi bo‘lib xizmat qilishi bejiz emas.
Bolalar tinglashni va o'qishni yoqtirmaydilar fantastika lekin ular kompyuter texnologiyasiga juda ishtiyoqli. Shuning uchun, men rivojlanish orqali muammoni sevimli mashg'ulot bilan birlashtirishga qaror qildim bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish loyihasi yordamida ertaklarni o'qish orqali
ishtirokida ertaklarni sahnalashtirish orqali kompyuter texnikasi bolalar.
Amalga oshirish rejasi loyiha
Bosqichlar loyiha Faoliyat mazmuni
Amaliy faoliyat
I. Mavzuni muhokama qilish, ishtirok etish motivlarini aniqlash bolalar bo'lajak faoliyatda 1. Bolalarni ertaklari bo'lgan sevimli kitoblarini uydan guruhga olib kelishga, ular bilan suhbat qurishga taklif qiling.
2. Bolalar bilan guruhda ertak yozilgan kitoblarni tomosha qilish. Suhbat yoqilgan mavzu: "Kitoblarni ehtiyotkorlik bilan saqlash" 1. Suhbatlar "Mening sevimli ertakim" va .
2. O'yin o'ynash "Kitob kasalxonasi"
II. G'oyalarni tanlash, muammoni hal qilish yo'llarini izlash. 3. Bolalar bog'chasi kutubxonasiga ekskursiya tashkil etish.
O'qituvchi-psixolog bilan o'zaro aloqa 3. O'yin-dars "G'ayrioddiy kitoblar"
Tanishuv bolalar kutubxona kitoblari bilan.
O'qituvchi-psixolog tomonidan BI-BA-BO qo'g'irchoqlariga egalik qilish texnikasi bo'yicha trening
III. G`oyaning amalga oshirilishi 4. O`qish r. n. ertaklar: "Teremok", "Bo'ri va tulki", "Masha va ayiq", "Tulki va bo'ri opa", "Zayushkinaning kulbasi", "Bo'ri va etti yosh echki", "Xo'roz va loviya sopi", "Qo'rquvning katta ko'zlari bor".
Ularni barmoq va qo'g'irchoq teatrlari yordamida ko'rsatish.
5. Ko'rgazma: "Bizning sevimli hikoyalarimiz"
6. Yakuniy tadbir – AKTdan foydalangan holda taqdimot "Ertaklar bo'ylab sayohat" 4. O'yin "Sirdan ertakgacha"- ertaklar uchun topishmoqlarni topish qobiliyatini shakllantirish.
5. O'yin "Qahramonni ko'rsatish"- bolalar qahramonning ismini uning yurishiga taqlid qilib aniqlaydilar.
6. Bolalarning ertakni dramatizatsiyasi "Teremok"
7. Kollaj yasash "Bizning sevimli hikoyalarimiz"
8. Ota-onalar bilan birgalikda musobaqa o'tkazish "Mening sevimli ertak qahramonim"
9. Nutqni rivojlantirish uchun OOD o'tkazish_ "Ertaklar sandig'i", "Ertaklar bo'ylab sayohat".
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar
1. Ota-onalarni ish rejasi bilan tanishtirish loyiha: "Bolalarga ertak bering" 1. Amalga oshirish rejasi loyiha
2. Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish. 2. Ota-ona uchrashuv: "Bolalar hayotida ertaklarning o'rni"
3. Ushbu mavzu bo'yicha ota-onalarning so'rovi. 3. Anketa natijalari
4. Ota-onalar uchun maslahatlar 4. Maslahatlashuvlar: « Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish» , "Bolalarga qanday kitob o'qish kerak"
"O'qish uchun kunning qaysi vaqtini ajratish kerak?", "Qanday qilib ertaklarni chaqaloqni rivojlantirish vositasi sifatida ishlatish kerak?"
Xulosa: Amalga oshirish tugagandan so'ng loyiha
Bolalar ertaklarni diqqat bilan tinglashni, savollarga javob berishni, harakatlarni tahlil qilishni, kattalar yordamida kichik ertaklar sahnalashni, topishmoqlar topishni o'rgandilar, ijodiy qobiliyatlari ochildi. Lekin eng muhimi, bolalarda adolat, hamdardlik, xayrli ish qilishga intilish kabi fazilatlar paydo bo‘la boshladi.
Marina Malkova
"Kitoblarning sehrli olami" (maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish loyihasi)
Qo'shimcha kasbiy davlat ta'lim muassasasi
ta'lim (malaka oshirish) Kuzbass mintaqaviy mutaxassislari
pedagogik kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti”
Malaka oshirish fakulteti
Kafedra maktabgacha ta'lim
« Kitoblar sehrli dunyo»
(maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish loyihasi)
Ijrochilar:
Malkova Marina Konstantinovna
Belovo shahrining 10-sonli MBDOU o'qituvchisi;
Ostrovskaya Janetta Viktorovna,
Belovo shahrining 10-sonli MBDOU o'qituvchisi.
Pasport loyiha… 3 ko'ch.
Muvofiqlik loyiha.... 7 b.
Qisqa Tasvir bosqichma-bosqich loyiha… 9-bet.
Tematik rejalashtirish... 10 bet
Roʻyxat adabiyot... 18 bet.
Pasport loyiha
Uchun o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar- diqqatli, sezgir, mehribon o'quvchini tarbiyalashda juda muhim bosqich kitob bu unga yordam beradi bilmoq tevarak-atrofdagi dunyo va undagi o'zini, axloqiy tuyg'ularni va baholarni shakllantirish, idrokni rivojlantirish badiiy so'z. Kitob bolaning dunyosiga imkon qadar erta kirishi, uning dunyosini boyitishi, uni qiziqarli, g'ayrioddiy kashfiyotlar bilan to'ldirishi kerak.
Har qanday bola kitobxon, garchi u o'qiy olmasa ham, lekin faqat kattalarning o'qishini tinglaydi. Lekin u nimani tinglashini tanlaydi, eshitganini idrok etadi va nimani qiziqtirayotganini eshitadi. Bolaning haqiqiy, ishtiyoqli o'quvchiga aylanishi kattalarga bog'liq.
The loyiha zamonaviy bolaga nisbatan o'qishga qiziqishni jalb qilishga bag'ishlangan kitob ma'nosini yo'qotdi, ko'proq bolalar afzal ko'radi kompyuter o'yini kitob, multfilmlar va teledasturlarni tomosha qilish. Kitobxonlik bola shaxsini shakllantirishda muhim o‘rin tutadi, u savodxonlik va bilim olish bilan bevosita bog‘liq bo‘lib, axloqiy ideallarni shakllantiradi, dunyoqarashini kengaytiradi, ichki dunyosini boyitadi.
Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, bu muammo pedagogika fanida dolzarbdir. Kattalar rahbarlik qilishlari kerak ushbu faoliyatda bolalar, shuning uchun, ustida bolalar bilan kundalik ish adabiyot bilan tanishish, va bu ish nafaqat an'anaviy shaklda, balki nostandart shaklda ham amalga oshirilishi kerak.
Buning sharofati bilan kutamiz loyiha bolalari hayotning badiiy tasviri bilan tanishadilar, dunyo haqida ilmiy jihatdan ishonchli bilimlarni olish, axloqiy qadriyatlar va ideallarni o'rganish, nutqni boyitish.
Ism
loyiha« Kitoblar sehrli dunyo»
Maqsad va vazifalar
loyiha maqsadi: o'qishga doimiy qiziqishni rivojlantirish
bolalar va ularning ota-onalari haqidagi fantastika.
Shakl bolalar hissiy tasavvurga ega
asarlarni idrok etish, to'ldirish adabiy ijodiy yuk;
hurmatini tarbiyalash kitob ko'p odamlarning mehnati natijasida;
Rohatlanish qobiliyatini rivojlantiring
badiiy so'z, ehtiyoj bor
gaplar, topishmoqlar, xalq maqollarini bilish;
O'rgating bolalar muzokara qilish uchun, baham ko'rish, yordam berish, ishda qo'llab-quvvatlash, bajarilgan vazifaga qiziqish bildirish;
Ota-onalarning bolalar bog'chasi haqidagi g'oyalarini kengaytirish adabiyot;
Ota-onalarni oilaviy kitobxonlikka jalb qiling adabiy asarlar;
O'z his-tuyg'ularingizni ifoda etishga yordam bering san'atdagi adabiy asarlar;
Dramatizatsiya, she'r o'qishda og'zaki va og'zaki bo'lmagan usullardan foydalanishni o'rganish, ijodiy mustaqillikni rivojlantirish.
Ijrochilar
loyiha va
mayor
faoliyati O'qituvchilar, bolalar, ota-onalar.
guruhlar loyiha loyihasi« Kitoblar sehrli dunyo» uchun mo'ljallangan bolalar
katta maktabgacha yosh(5-6 yosh).
Kutilgan
final
natijalar
amalga oshirish
loyiha Guruhda zarur shart-sharoitlarni yaratish bolalarni tanishtirish rus va xorijiy yozuvchilarning ijodi bilan;
Kitob burchagini yaratish;
Topishmoq va gaplar bilan kartoteka yaratish;
O'qilgan asarlar asosida chizmalardan albom yaratish;
Animatsion filmlar va ertaklarni tanlash;
Xulq-atvorni shakllantirish bolalar kitobga nafaqat o'yin-kulgi sifatida, balki manba sifatida kognitiv qiziqishlar;
Amalga oshirishda ota-onalar va bolalar bog'chasining o'zaro hamkorligi loyiha;
Yana g'amxo'r munosabat bolalar tabiatning tirik dunyosiga.
Qobiliyat bolalar muzokara qilish uchun bir-birini qo'llab-quvvatlash.
Nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish bolalar;
O'quvchilar oilalarida oilaviy kitobxonlik an'anasini yaratish.
amalga oshirish bosqichlari
loyiha Uzoq muddatli loyiha(9 oy, sentyabr - may).
1-bosqich - tayyorgarlik (1 oy)
Maqsad va vazifalarni belgilash, ota-onalar yig'ilishini o'tkazish (maqsad va vazifalarni muhokama qilish). loyiha ota-onalar va bolalar bilan
ota-onalarni so'roq qilish, amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish loyiha.
2-bosqich - asosiy (7 oy)
Hududlarda asosiy faoliyatni amalga oshirish loyiha.
3-bosqich - final (1 oy)
U uslubiy, amaliy materiallarni to'plash va qayta ishlashni, to'plam va bashorat qilingan natijalarni olinganlar bilan bog'lashni o'z ichiga oladi; materiallarni umumlashtirish loyiha.
Muvofiqlik loyiha
Boshlanish muammosi o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar badiiy adabiyotga, dolzarb muammolardan biri hisoblanadi maktabgacha ta'lim, chunki uchinchi ming yillikka kirganidan so'ng, jamiyat ochiq manbalardan ma'lumot olish muammosiga duch keldi. Bunday holda, bolalar birinchi navbatda oila o'qish bilan aloqani yo'qotib, azob chekishadi.
Boshlanish muammosiga murojaat qiling o'rta yoshli bolalarni badiiy adabiyotga soni tufayli sabablar: birinchidan, boshlash amaliyotini tahlil qilish sifatida bolalar badiiy adabiyotga, ta'lim sohasida maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish yetarlicha ishlatilmaydi; ikkinchidan, oilaviy kitobxonlikni asrab-avaylash va yetkazish bo‘yicha jamoatchilik ehtiyoji; uchinchidan, ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar fantastikasi nafaqat ularga quvonch, hissiy va ijodiy yuksalish olib keladi, balki rus tilining ajralmas qismiga aylanadi. adabiy til.
L. M. Gurovich ta'kidlaganidek, bolalar bog'chasining vazifasi uzoq muddatli tayyorgarlikdan iborat. adabiy ta'lim bu maktabda boshlanadi. Bolalar bog'chasi juda keng qamrovli bo'lishi mumkin adabiy yuk, adabiy bilim, chunki ichida maktabgacha yosh bola turli folklor janrlari bilan tanishadi (ertak, topishmoq, maqol, ertak). Xuddi shu yillarda bolalar rus va chet el klassiklari bilan - A. S. Pushkin, L. N. Tolstoy, K. D. Ushinskiy, aka-uka Grimmlar, X. K. Andersen va boshqalarning asarlari bilan tanishadilar.
N. S. Karpinskaya bunga ishonadi badiiy kitob ajoyib misollar keltiradi adabiy til. Bolalar hikoyalarda bilish uchun tilning ixchamligi va aniqligi; oyatda - rus nutqining musiqiyligi, ohangdorligi, ritmi; ertaklarda - aniqlik, ifodalilik. Kimdan kitoblar bola ko'plab yangi so'zlarni, majoziy iboralarni o'rganadi, uning nutqi hissiy va she'riy lug'at bilan boyitiladi. Adabiyot taqqoslash, metafora, epitet va boshqa majoziy ifoda vositalaridan foydalangan holda bolalarga eshitgan narsalariga o'z munosabatini bildirishga yordam beradi. kitobga kirish nutq va estetik taraqqiyot o‘rtasidagi bog‘liqlik yaqqol ko‘zga tashlanadi, til o‘zining estetik vazifasida o‘zlashtiriladi. Til va ko`chma-ifoda vositalariga ega bo`lish taraqqiyotga xizmat qiladi adabiy asarlarni badiiy idrok etish.
Tanishuv bolalar rus va xorijiy yozuvchilar, shoirlar, shuningdek, folklor asarlari bilan tanishtirishga yordam beradi bolalarni kitoblar dunyosiga chunki tarbiyaviy kuch adabiy ishlarni ortiqcha baholab bo'lmaydi. Maqsadli, o'ychan bolalarni adabiyot bilan tanishtirish ijodiy qobiliyatlarini, mustaqil fikr yuritish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, dunyoqarashini kengaytiradi.
Qisqa Tasvir bosqichlar bo'yicha loyiha
Tayyorgarlik bosqichi
Muammoni shakllantirish, maqsad va vazifalarni belgilash; ish usullari va usullarini tanlash; materiallar va jihozlarni tanlash; amalga oshirishda ularning bevosita ishtiroki haqida ota-onalar bilan suhbatlar loyiha; tematik rejalashtirishni ishlab chiqish.
asosiy bosqich (amalga oshirish loyiha)
Sohada bevosita ta’lim faoliyatini olib borish badiiy ijodkorlik, bilim; o'qish fantastika, maqsadli yurishlar, suhbatlar o'tkazish, topishmoqlar hal qilish, rolli o'yinlar o'tkazish, dramatizatsiya o'yinlari, ko'rgazmalar va boshqalar.
final
Natijalarni tahlil qilish, himoya qilish loyiha pedagogik kengashda.
Tematik rejalashtirish
1-bosqich - tayyorgarlik (sentyabr)
Faoliyat maqsadlari
Anketa
ota-onalar Ota-onalar bolalarga o'qish yoki o'qish yo'qligini bilib oling kitoblar va bolalar nimani tinglashni afzal ko'radi.
Ota-ona
uchrashuv Maqsad va vazifalarni muhokama qilish loyiha. Amalga oshirish uchun sharoit yaratish uchun ota-onalar o'rtasida qiziqish uyg'otish loyiha.
Rag'batlantirish "Bering bolalar bog'chasi kitob» Guruh kutubxonasini kengaytiring kitoblar, ota-onalar bilan shakl va bolalar guruh faoliyatida ishtirok etish istagi.
Kitob burchagini yaratish O'qishga qiziqishni rivojlantirish fantastika.
Ota-onalar burchagini loyihalash Ota-onalarni ma'rifatli qilish.
2-bosqich - asosiy (amalga oshirish loyiha)
№ Faoliyat maqsadlari
1 Suhbat “Qaerdan kelding kitob?»
Bolalarga qanday qilishni ayting kitoblar bu qanday uzoq va mashaqqatli ish; hurmatini rivojlantirish kitoblar.
2 Rolli o'yin "Ta'mirlash ustaxonasi kitoblar» Hurmatni tarbiyalashda davom eting kitoblar; rollarni taqsimlashni o'rganish, o'yinni izchil o'ynash; yirtilgan kitoblar.
3 Dramatizatsiya o'yini "Teremok"
O'rgating bolalar ertakning majoziy mazmunini hissiy jihatdan idrok etish, hayvonlarning xarakterli xususiyatlarini etkazish
4 Eng yaxshi qorilar tanlovi "Oltin kuz"
She’rni kayfiyatiga xiyonat qilib, ifodali aytishni o‘rganing; she’riyatga qiziqish uyg‘otish.
1 Ertak va hikoyalarni davom ettirishning turli variantlarini o'ylab topish Ijodiy faoliyatni rivojlantirish bolalar ertak va hikoyalarni davom ettirish uchun turli xil variantlarni ixtiro qilish jarayonida. Mini-guruhlarda ishlash orqali muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishni davom eting
2 V.V asarlarini o'qish. bianchi: "Moviy hayvon", "Qorli kitob» , "Sincap uchun tovuq", Qishga tayyorlanish, "O'rmon uylari" Bolalarni ijodkorlik bilan tanishtirish. V. Bianchi. O'qilgan narsalarni adekvat baholashga tayyorlikni shakllantirish.
3 V. V. Byanki ishiga asoslangan ilova V. V. Byanchi ishini ilovada tuzating. Yaratish qobiliyati bolalar turli xil san'at turlari bo'yicha hayvonlar tasviri.
4 V. V. Bianchi ishiga asoslangan tabiiy va chiqindi materialdan qurilish "O'rmon uylari" rag'batlantirish bolalar hunarmandchilikni ishlab chiqarishda ijodkorlikka (uylar) o'rmonning turli aholisi uchun.
1 Rol o'ynash
oyin "Kutubxona" Qiziqishni saqlang kitob rolli o'yinda
2 Musobaqa "Sevimli hikoyangizni chizing" Ota-onalarni bolalar bog'chasi bilan hamkorlikda jalb qilish; rus xalq ertaklariga qiziqishni rivojlantirish.
3 She’r asosida tuzli matndan modellashtirish "Qor quyoni" O. Vysotskaya Bolalarni tanishtiring yangi ish bilan haqidagi taassurotingizni ifodalashni o'rganing.
4 Yangi yil haqida she'rlar yodlash Bayram oldi kayfiyatini yaratish; she'rni ifodali aytib berishni, uning kayfiyatini etkazishni o'rganishni davom ettirish; she’riyatga qiziqish uyg‘otish.
1 bosqichli ishlab chiqarish "Quyon-maqtanish" Rus xalq ertaklariga qiziqishni rivojlantirishni davom eting, hayvonlarning xarakterli xususiyatlarini etkazishni o'rgating; nutqni faollashtirish.
2 N. Nosovning hikoyalarini o'qish "Telefon", "Bodring", "Mishkina pyuresi" Bolalarni ijodkorlik bilan tanishtirish. Nosov; hazil tuyg'usini rivojlantirish; o'qilgan asarda axloqni topishni o'rganing.
3 Multfilm tomosha qilish "Quyoshli shaharda bilmayman" Tanitishda davom eting ijodiy qobiliyatli bolalar. Nosov, hazil tuyg'usini rivojlantirish.
4 Parchalarni o'qish "Quyoshli shaharda bilmayman", asar asosida chizilgan rasm. O'z taassurotlaringizni ifodalashni o'rganishda davom eting san'atdagi adabiy asar.
1 "Kichik folklor shakllari" Bolalarni tanishtiring kichik folklor bilan shakllari: maqollar, matallar, til o`girlari, topishmoqlar.
2 so'z o'yini "Yaramas til" Tilning burmalarini talaffuz qilishni o'rganing, ZKRni rivojlantiring.
3 S. Ivanov hikoyasini o‘qish "Qor nimaga o'xshaydi?" Estetik idrokni shakllantirish adabiy matnlar.
4 Vatan himoyachilari kuniga bag’ishlangan she’r yod olish. She'riyatga qiziqish uyg'otishda davom eting; she’rni ifodali, ma’lum bir sur’atda, intonatsiyani o‘zgartirib o‘qishni o‘rganing.
1 Bahor haqidagi she’r va hikoyalarni o‘qish Majoziy mazmunni emotsional idrok etishni o‘rganing adabiy matnlar.
2 Xalqaro xotin-qizlar kuniga bag‘ishlangan she’rlar yod olish. She'rning kayfiyatini etkazish uchun intonatsiyani o'rgatishda davom eting, yaqinlaringizga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'ling.
3 V.Kataev ertagini o`qish "Gul-etti-gul" Bilimlarni mustahkamlash bolalar ertakning janr xususiyatlari haqida, bosh qahramonlarning harakatlarini baholashga o'rgatish.
4 Jamoada ishlash « sehrli kitob» O'qilgan asarlarni birlashtirish; personajlar xarakterini, ularga bo`lgan munosabatni chizmada ifodalashga o`rgatish.
1 I. A. Krilovning ertaklarini o'qish Bolalarni ertak bilan tanishtirish; ertak mazmunini emotsional idrok etishni o'rganish; uning axloqiy ma'nosini tushunishni o'rganing.
2 I. A. Krilov ertaklari asosida rasm chizish Masallar axloqini tushunishni o'rgatishda davom eting; personajlarga bo`lgan munosabatni, o`qiganlaridan olgan taassurotlarini rasmda aks ettirishga o`rgatish.
3 S. Marshak ertagi asosida o'yin-dramatizatsiya "Ahmoq sichqon haqidagi ertak" Qiziqishni rivojlantirish adabiy asarlar; boshqa tembr, intonatsiya, tempda gapirishni o'rgatishda davom eting; dramatizatsiyada mimika va pantomimadan foydalanishni o'rganish; nutqni rivojlantirish.
4 She’r yodlash "Baliq qayerda uxlaydi?" I. To‘qmoqova She’rning sokin kayfiyatini yetkazishga o‘rgatish; she'riyatga qiziqishni rivojlantirish.
3-bosqich - final (may)
№ Faoliyat maqsadlari
Adabiy viktorina bilimlarni tizimlashtirish bolalar adabiy asarlar haqida.
Ko'rgazma "Bizning sevgilimiz kitoblar» Ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etishga undash; ota-onalarni o'qishga undash adabiy asarlar.
Ota-onalar yig'ilishi Ota-onalar bilan brifing, natijalarni baholash.
Natijalarni tahlil qilish loyiha Materiallarni qayta ishlash va loyihalash loyiha, samaradorlikni tahlil qilish
Pedagogik kengashdagi nutq Tajribani hamkasblarga o'tkazish
Roʻyxat adabiyot
1. Savenkov AI, Bolalar bog'chasida o'quv tadqiqotlarini o'tkazish. / Savenkov A. I / Samara: Nashriyotchi "Ta'lim adabiyot» , 2005. - 32 b.
2. Golitsina V. S., Bolalar bog'chasida istiqbolli rejalashtirish. Maktabga tayyorgarlik guruhi. Maktabgacha ta'lim muassasasida FGTni amalga oshirish. / Golitsina V.S. / M.: "Scriptorium nashriyoti", 2012.
3. Bondarenko T. M., Bolalar bog'chasining katta guruhida GCDni tashkil etish Bondarenko T. M. / Voronej, 2012. - 192 p.
4. Veraksa N. E., Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. O'qituvchilar uchun qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari. / Veraksa N, E., Veraksa A. N. / M: Mosaic-Synthesis, 2008.-112p.
Sverdlovsk viloyati Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligi
Davlat byudjeti kasb-hunar ta’limi muassasasi
Sverdlovsk viloyati
"Kamishlov pedagogika kolleji"
Yakuniy malakaviy ish
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni jalb qilishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasining uslubiy yordami
bolalar adabiyotiga
44.02.01 Maktabgacha ta'lim
Ijrochi:
Olimova V.R.,
4-talaba guruhga
Nazoratchi:
Seliverstova E.A.
o'qituvchi
Kamishlov, 2017 yil
Tushuntirish xati………………………………………………….3
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan “Yozuvchining yubileyi” loyihasining nazariy va uslubiy asoslanishi…………3
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan loyihaning tuzilishi va mazmunini asoslash…………………………………
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan loyihani amalga oshirish uchun resurslar va shart-sharoitlarni tahlil qilish …………..
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan loyihani amalga oshirish uchun pedagogik shartlar ………….
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan loyihani amalga oshirish samaradorligini baholash ………….
“Yozuvchining yubileyi” loyihasini uslubiy ta’minlash…………….
Adabiyotlar ro'yxati…………………………..
Ilova
Tushuntirish eslatmasi
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan “Yozuvchining yubileyi” loyihasining nazariy va uslubiy asoslanishi.
Bugungi kunda ta’lim va kadrlar tayyorlash tizimi tez o‘zgarmoqda. Zamonaviy jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar ta'lim jarayonini jadal takomillashtirishni, davlat, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyoj va manfaatlarni hisobga olgan holda ta'lim maqsadlarini belgilashni talab qiladi.
Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida Rossiyaning maktabgacha ta'lim muassasalari o'z ishlarini ta'lim sohasidagi yangi me'yoriy hujjatlarga muvofiq qayta tashkil etadi:
2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni (2015 yil 13 iyuldagi tahrirda) "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" (o'zgartirish va qo'shimchalar bilan 2015 yil 30 dekabrdan kuchga kirgan),
- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan tasdiqlangan "Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti".
Maktabgacha ta'limga qo'yiladigan majburiy talablar to'plami bo'lgan maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartining umumiy qoidalari uning asosiy tamoyillarini belgilaydi:
Har bir bolaning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi o'z ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'lib, ta'lim sub'ektiga aylanadi;
Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;
Bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolaning ta'lim munosabatlarining to'liq huquqli ishtirokchisi sifatida tan olinishi;
Turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish.
“Tug‘ilgandan maktabgacha” dasturida bolalarni badiiy adabiyot bilan san’at sifatida tanishtirish alohida o‘rin tutadi. Badiiy adabiyot estetik va axloqiy tuyg'ularni, nutqni, aqlni rivojlantirishga hissa qo'shganligi sababli, dunyoga ijobiy munosabatda bo'ladi. Dastur tarkibida badiiy adabiyot bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi bo'lib, axloqiy, mehnat va badiiy-estetik tarbiya o'rtasida o'rin egallaydi.
Mamlakatimizda kitobxonlikni qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturi qabul qilingan bo‘lib, unda zamonaviy jamiyatda yosh avlodda kitobxonlikka bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish asosiy vazifa ekanligi belgilangan. Shunday qilib, bolani kitob bilan tanishtirish masalasi bugungi kunda eng ochiq masalalardan biridir. Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartining mazmuniga ko'ra, zamonaviy ta'lim o'qituvchilar oldiga ta'lim jarayonini tashkil etishda an'anaviy takomillashtirish va yangi texnologik yondashuvlarni topish vazifasini qo'yadi. Bugungi kunda zamonaviy sharoitda va maktabgacha ta'lim tizimida bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishning samarali usullarini izlash, keyin esa badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirish muhim ahamiyatga ega.
Muammo shundaki, "chaqaloqning yonida bo'lgan kattalarda", Z.A. Gritsenkoning ta'kidlashicha, "o'qish, san'at bilan muloqot qilish, o'z ijodiy ifodasi uchun deyarli hech qanday ehtiyoj yo'q". Natijada, zamonaviy bola ko'pincha unga ergashishi mumkin bo'lgan o'rnakga ega bo'lmaydi, kitobga va o'qishga va tabiiy rivojlanish uchun zarur bo'lgan atrof-muhitning badiiy so'ziga bo'lgan ishtiyoq yo'q. Shu bois maktabgacha ta’lim muassasasida va oilada erta maktabgacha yoshdan boshlab bolalarda kitobga, kitob o‘qishga qiziqishni shakllantirishga qaratilgan maxsus ishlarni rejalashtirish va olib borish zarur.
O'qishga bo'lgan qondirilmagan ehtiyoj umidsizlikka olib keladi va oxir-oqibat kitobga va o'qishga bo'lgan qiziqishning so'nishiga olib keladi. Kattalardan yordam va yordam topa olmagan bola tezda kitob va o'qish o'rnini topadi, diqqatini hech kimning vositachiligini talab qilmaydigan narsalarga va mashg'ulotlarga o'tkazadi, chunki kattalar kitob o'qish va bola bilan muloqot qilish uchun vaqt topolmaydi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarda kitobga va o'qishga qiziqishni shakllantirish muammolari:
kattalar tomonidan adabiyotning bolalar hayotidagi rolini noto'g'ri tushunish;
uning rivojlanish tarixi va hozirgi holatini bilmaslik;
bolalar o'qish doirasini o'nlab mualliflarning nomlari va badiiy asarlar nomlari bilan cheklash;
adabiyotning vazifalarini yomon tushunish;
maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot (kitoblar) va o'qish jarayoni bilan tanishtirish bo'yicha vakolatli siyosat va metodikaning yo'qligi.
Hozirgi kunda bolalarga nimani o'qish va qanday o'qish kerakligi masalasi ayniqsa dolzarbdir. Mutaxassislar tomonidan ishlab chiqilgan nafaqat chuqur o'ylangan kontseptsiya va dasturlar, balki o'qish jarayonini inson, bolaning ta'lim va rivojlanishida, dunyoqarashi va axloqiy rivojlanishida hal qiluvchi ahamiyatga ega ekanligini tan olish ham kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish masalasi zamonaviy va mahalliy pedagogikada muhim o'rin tutadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot orqali o'qitish muammosi R. I. Jukovskaya va O. I. Nikiforovalarning bir qator tadqiqotlarida ko'rib chiqilgan. E. I. Tixeeva o'z asarlarida bolaning badiiy didini rivojlantirish va tarbiyalash uchun badiiy adabiyotdan keng foydalanish zarurligi haqida yozgan. Bolalarga adabiy ta'lim berish muammolarini hal qilishda D.B.Elkonin, A.N.Gvozdev, A.V.Zaxarovlarning badiiy adabiyotning bolalarning og'zaki faoliyatidagi o'rni, adabiy asarlarni idrok etishning ta'siriga bag'ishlangan fundamental pedagogik tadqiqotlari katta rol o'ynadi. ijodiy faoliyat. Badiiy asarni idrok etish muammosi ustida I. A. Zimnyaya, N. N. Svetlovskaya, M. I. Okorokova, N. G. Morozova kabi ko‘plab tadqiqotchilar ishlagan va hozir ham ishlamoqda. Maktabgacha yoshda idrok o'z maqsadlari, vazifalari, amalga oshirish vositalari va usullariga ega bo'lgan maxsus kognitiv faoliyatga aylanadi. 21-asrning oxirida jamiyatni modernizatsiya qilishning ko'plab muammolari madaniyat va ta'limga kirish imkoniyatlariga ta'sir qildi, bu ham kattalar o'qishiga, ham bolalar o'qishiga ta'sir qildi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiyot bilan tanishtirish zamonaviy ta'limning ustuvor yo'nalishlaridan biridir. Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish masalalari va maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini maktabgacha ta'lim maqsadlari ko'rinishida o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar bo'yicha o'rganilayotgan ilmiy-metodik adabiyotlar tahlili mavjud qarama-qarshilik:
Maktabgacha yoshdagi bolalarning biologik jihatdan aniqlangan qidiruv faoliyatiga bo'lgan tabiiy ehtiyoji, o'quvchilarning loyiha faoliyatining yuqori salohiyati va maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishini shakllantirish nuqtai nazaridan ushbu imkoniyatlardan etarli darajada foydalanilmaslik o'rtasida;
Loyiha usulini nazariy jihatdan ishlab chiqish va bu nazariy ishlanmalarni amaliyotda qo‘llamaslik;
Maktabgacha ta'lim (tug'ilgandan maktabgacha) Federal Davlat Ta'lim Standartining ta'lim sohasidagi talabi loyiha texnologiyasini amalga oshirish sohasida badiiy va estetik rivojlanish va ularni amalga oshirish uchun uslubiy yordamning etishmasligi.
Hozirgi bosqichda maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiy tarbiyalash muammosining dolzarbligi bolalarning Internet va televizor orqali badiiy adabiyot bilan ko'proq tanishishi bilan bog'liq.
Jamiyatda kitobxonlikka qiziqish so‘nggi o‘n yilliklarda muttasil pasayib bormoqda. Bu hodisaning turli sabablari bor: audiovizual vositalar, televizor, kompyuterning ta'siri; hayot qadriyatlarining o'zgarishi; kattalarning bolalar bilan birgalikda o'qish faoliyatiga nisbatan pozitsiyasini o'zgartirish, oilaviy o'qish an'analarini yo'qotish. Natijada, adabiyot o'qish multfilmlar tomosha qilish, kompyuter o'yinlari va hokazolar bilan almashtiriladi.
Shunday qilib dolzarbligi bitiruv malakaviy ishining mavzusini tanlash katta maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirish usuli sifatida loyiha usuli orqali badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirish muhim va dolzarb bo'lib qolishi bilan bog'liq.
Shunga ko'ra, aniqlash mumkin muammo maktabgacha yoshdagi bolalarda bolalar adabiyotiga qiziqishni shakllantirishga yordam beradigan texnologiyalarni izlashdan iborat.
Axir, bu yosh bolaning ijodkorligi va tasavvurini rivojlantirish uchun eng qulaydir. Bolalar o'zlari sevgan qahramonlarni adabiy obraz sifatida emas, balki tirik odamlar sifatida qabul qiladilar. Bolalar adabiyoti yosh kitobxonlarga go'zallik bilan tanishish quvonchini beradi, atrofdagi dunyoning go'zalligini his qilishga yordam beradi. Yosh kitobxonni yoshligidan insoniyatning ma’naviy xazinalari bilan tanishtirish – uni hissiy va axloqiy jihatdan boyitish, insonni, hayotni badiiy idrok etishga o‘rgatish demakdir. Ilmiy-tadqiqot materiallari, davriy nashrlar, o‘qituvchilar va kutubxonachilarning kuzatishlari yosh kitobxonlar orasida adabiyotga yetarlicha qiziqish yo‘qligi, uni idrok etish sifati pastligidan dalolat beradi. Va bu vaziyatni tuzatish kerak. Shubhasiz, maktabgacha yoshdagi bolalarni adabiy tarbiyalash muammolarini hal qilishda bolalarni adabiyot bilan tanishtirish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarining faoliyati muhim rol o'ynaydi, chunki bolada o'quvchini shakllantirish jarayoni maktabgacha yoshdagi bolalikdan boshlanadi, o'qituvchilar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan. ota-onalar. Yuqoridagilardan kelib chiqib, biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan bitiruv loyihasini ishlab chiqdik.
Tuzilgan muammo asosida dissertatsiya mavzusi: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan “Yozuvchining yubileyi” loyihasini uslubiy ta’minlash”
Bitiruv loyihasining mavzusini ochib berish uchun quyidagilarga erishish kerak maqsadlar: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan loyihaning uslubiy ta'minotini ishlab chiqish, nazariy va asoslash va sinovdan o'tkazish.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilarni izchil hal qilish kerak vazifalar:
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan “Yozuvchining yubileyi” loyihasining uslubiy ta’minotini ishlab chiqish va asoslash;
Loyiha faoliyatini tashkil etishni ko'rib chiqing va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirish loyihasining tuzilishi va mazmunini asoslash;
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan loyiha faoliyatini ishlab chiqish;
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasining ishlab chiqilgan uslubiy ta'minotini sinab ko'rish va samaradorligini isbotlash.
Yakuniy malakaviy ishning ob'ekti: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirish jarayoni
Dizayn shakli: Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalar adabiyotiga qiziqishini shakllantirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasini uslubiy qo'llab-quvvatlash.
Tadqiqot usullari: tahlil (muammoning dolzarbligini asoslash, muammoning kontseptual sohasini tavsiflash uchun foydalaniladigan ilmiy, uslubiy va me'yoriy adabiyotlar); sintez va taqqoslash; umumlashtirish va konkretlashtirish, “Yozuvchi yubileyi” loyihasining uslubiy ta’minotini loyihalash.
Amaliy ahamiyati:“Yozuvchining yubileyi” loyihasining ishlab chiqilgan uslubiy ta’minotidan pedagoglar, shuningdek, o‘quvchilar pedagogik amaliyot davomida loyiha metodini amalga oshirish orqali badiiy adabiyotga qiziqishni samarali va sifatli shakllantirish uchun foydalanishlari mumkin.
Bolalar adabiyoti umuminsoniy hodisa ekanligini hamma biladi. Unda bolalik, bolalik, oila bilan bog'liq barcha savollarga javob topishingiz mumkin. Lekin siz ularni topib, oqilona ishlatishingiz kerak.
Biz bolalar kitobiga o'zimiz xohlagancha talablar qo'yishimiz va ularga amal qilishimiz mumkin, ammo biz uni bolalikdanoq o'rganishni, uning mulohazalarini, dunyo haqidagi g'oyalarini hurmat qilishni o'rganmagunimizcha, malakali o'quvchiga ega bo'lamiz.
O‘quvchining ko‘p avlodlar tajribasi shuni ko‘rsatadiki, kitobga qiziqish bolalikdan tug‘iladi. U qanchalik erta namoyon bo‘lsa, bolada shunchalik o‘ziga xos, teranroq o‘quvchi, ijodkor, yuksak intellektual salohiyatli shaxs shakllanadi.
Hozirgi vaqtda har bir o'quvchi bola o'z shaxsiyatiga ega. Nashriyotchilar guvohlik beradilar: bola ota-onasi yaxshi ko'rgan va o'z bolaligidan eslagan narsalarni o'qiydi va sevadi, shuning uchun ota-onalarning bolalik kitoblarini nashr etish foydalidir. Ularni tinglash, o'qish, zamonaviy bola dunyo bilimidan o'ttiz yil orqada. Bolalarda adabiyotga munosabat kattalarda o‘zgargani uchun ham o‘zgarishini hammamiz bilamiz.
Bola kattalarga qaram bo'lib, ko'p rangli, haqiqiy bolalar adabiyoti mavjudligini bilmaydi.
Bola nafaqat o'qishi, balki uni ishontirishi, g'oyani o'ziga jalb qilishi kerak, shunda u tinglaydi, bu haqda o'ylay boshlaydi. Avvalo, uni fikrlashga, aqliy mehnatdan zavq olishga o'rgatish kerak: bu uning shaxsiy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega.
Kitobga, mutolaaga qiziqish, uni o‘rganishga intilish kitoblar qurshovida, ularga hurmat muhitida, kitobxonlik muhitida tabiiy ravishda shakllanadi. Agar uyda yoki bolalar bog'chasida hatto kichik kutubxona to'plangan bo'lsa, kattalar kitoblarga qiziqishadi, ular haqida o'qiydilar va gapiradilar, bolalar ota-onalar yoki o'qituvchilar tomonidan ko'rsatilgan xatti-harakatlar modelini tezda o'rganadilar. Ularga taqlid qilib, ular kitoblarga murojaat qilishadi: varaqlaydilar, tekshiradilar.
Kitobga qiziqish turli xil o'yinchoq kitoblari va rasmli kitoblarni shakllantirishga yordam beradi, ular hayotining birinchi oylarida bolaning yonida paydo bo'lishi kerak. Biroq, chiroyli kitoblar o'z-o'zidan o'quvchini tarbiyalash muammosini hal qilmaydi. Bola o'quvchi bo'lishi uchun unga kitob bilan muloqot qilishda vositachi kerak bo'lib, u to'g'ri kitobni tanlaydi, matnni o'qiydi, uni tushunishga yordam beradi, kitob bilan muloqot qilish jarayonida paydo bo'lgan fikrlarni baham ko'radi. va bolaga badiiy so'zning jozibali olamini oching. Hamma bolalar ham, afsuski, ota-onalar ham kitobga, o'qishga qiziqish uyg'otmaydi, bunga yetarlicha e'tibor qaratmaydi. Ular kompyuter va televizor bilan muvaffaqiyatli almashtirildi. Bizning vazifamiz bolani kitob madaniyati bilan tanishtirish, ota-onalarga bu masalada pedagogik jihatdan barkamol bo'lishga yordam berish, bolaning to'laqonli shaxsini shakllantirish uchun ushbu vazifaning ahamiyatini tushunishdir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy adabiyot bilan muloqot qilish jarayoni - bu uning shaxsiyatiga aylanish jarayoni. So‘nggi yillarda badiiy adabiyotning inson hayotining dastlabki yillaridanoq shaxs shaxsini shakllantirishdagi eng muhim o‘rni haqida ko‘p gapirildi. Badiiy adabiyot bolaning shaxsiyatining aqliy, ma'naviy, hissiy sohasiga ta'sir qilishi kerak va bo'lishi mumkin. Olimlarning ta'kidlashicha, "badiiy adabiyotga qiziqishning "erta" in'ektsiyalari mutlaqo zarurdir. Badiiy adabiyotga qiziqishni erta uyg'otish va rivojlantirish muammosi bugungi kunda juda dolzarbdir. Bu borada maktabgacha ta’lim muassasasi ishini tashkil etishning maqsadli faoliyati ham muhim ahamiyatga ega.
Lotin tilidan tarjima qilingan "qiziqish" so'zi "muhim", "muhim" degan ma'noni anglatadi. "Qiziqish" tushunchasining ko'plab talqinlari mavjud. S.A. Ananin masalaning ikki tomonini ajratib ko'rsatdi - psixologik va pedagogik (qiziqish maqsad va ta'lim vositasi sifatida).
Olimlarning qiziqishni psixologik hodisa sifatida tushunishlari ham noaniq. Bizga qiziqishni affektiv-kognitiv kompleks sifatida tushunish to'g'ri ko'rinadi (E.P.Ilyin), ya'ni. qiziqish - bu, birinchi navbatda, motivatsion shakllanish bo'lib, unda hissiy komponent (jarayondan zavqlanish taassurotining ijobiy hissiy ohangi) bilan bir qatorda boshqasi - bilimga, yangilikka bo'lgan ehtiyoj mavjud. Qiziqishni qondirish uning yo'qolishiga olib kelmaydi, balki kognitiv faollikning yuqori darajasiga mos keladigan yangi qiziqishlarni keltirib chiqaradi.
Badiiy adabiyotga qiziqishni uyg'otish va rivojlantirish, uning pedagogik salohiyatini ro'yobga chiqarishga qaratilgan tadbirlarni tashkil etish uchun bolaning badiiy adabiyot bilan muloqot qilish jarayonining psixologik qonuniyatlarini aniqlash muhim ahamiyatga ega, ya'ni. o'quvchi (tinglovchi) - badiiy adabiyot - bola - o'qituvchi triadasida rivojlanadigan munosabatlar. Maktabgacha yoshning turli bosqichlarida bolaning adabiy rivojlanishining pedagogik qonuniyatlarini bilish kerak, bu yoshning psixofiziologik xususiyatlari qanday yordam beradi yoki aksincha, bu rivojlanishga to'sqinlik qiladi.
Bolaning badiiy adabiyotdan olingan bilvosita tajribasini o'zlashtirish va o'zlashtirish mexanizmini tahlil qilish qiyin va kam o'rganilgan vazifadir. Bu psixologlar, o'qituvchilar, san'atshunoslar, bolalar kutubxonasi xodimlari, o'qituvchilar, ota-onalarning pedagogik tajribasini chuqur tahlil qilishni talab qiladi, bu esa ushbu bilimlarni olish va bolalar bilan pedagogik ishda samarali foydalanish imkonini beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar, ayniqsa katta yoshdagilar bilan ishlashning o'ziga xosligi shundaki (bu eng katta qiyinchilik), yangi qimmatli fazilatlarni shakllantirishda mavjudlarini yo'q qilmaslik: ijodiy faoliyat, noan'anaviy idrok, fikrlashning assotsiativligi, samimiylik, hissiylik. va, eng muhimi, quvonch va sinflarning ixtiyoriyligi . Bolaning kognitiv faoliyatining psixik xususiyatlari shundan iboratki, badiiy adabiyot bilan muloqotda etakchi komponent hissiy hisoblanadi. Uning susayishi qiziqishning boshqa ikkita komponentining - kognitiv va irodaviy yo'q qilinishiga olib keladi. Bu badiiy adabiyot bilan ishlashni tashkil etishning xususiyatlaridan birini belgilaydi: badiiy adabiyotga turli xil hissiy reaktsiyalar (hayratlanish, quvonch, qoniqish va boshqalar) va bolaning bilish jarayonida hissiy jihatdan gullab-yashnagan holati.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan yaqindan tanishtirishga xizmat qiluvchi pedagogik shart-sharoitlar, samarali metodik ishlanmalarning ilmiy asoslangan tizimini yaratish pedagogik nazariya va amaliyotning muhim vazifasidir.
Shuningdek, biz bolalikning butun davrida adabiy asarlarni idrok etish qobiliyatining faol rivojlanishi va takomillashishi, badiiy adabiyotga qiziqish shakllanishi, ya'ni bola o'quvchi sifatida muvaffaqiyatli shakllanayotganini aniqladik. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun quyidagi xususiyatlar xarakterlidir: bola uchun badiiy adabiyot - bu uch komponentning birligi: bu ma'lum turdagi mavzu; illyustratsiyalar; matn; matnni tushunishning bolaning shaxsiy tajribasiga bog'liqligi; matn, rasmlar va bosma dizayn bolaning idrokida birlikda; hodisalar bir-birining ortidan kelganda oson idrok qilinadigan aloqalarni o'rnatish; bosh qahramon diqqat markazida, bolalar ko'pincha uning tajribasi va harakat motivlarini tushunmaydilar; belgilarga hissiy munosabat yorqin rangga ega; iqtibos - sevimli asarlardan ikki-uch so'zli gaplar; kattalar ishtirokida sahnalashtirishga urinishlar; ritmik tarzda tashkil etilgan nutq omboriga intilish mavjud.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolani o'qishga jalb qilish o'smirlik va yoshlik davrida o'qish uchun asarlarni yanada ongli ravishda tanlashga yordam beradi, o'qishga bo'lgan muhabbatni uyg'otadi.
Muvaffaqiyatli pedagogik ishning muhim sharti o'qishni o'yin harakatlari bilan birga olib borishdir. Yosh bolalar hissiy tajribaning bevositaligini saqlab, o'zlari yoqtirgan ishni qayta-qayta tinglashlari mumkin. Bunga tomoshabin yoki voqealar ishtirokchisi pozitsiyasini egallagan tarbiyachi yoki ota-onaning o'zi o'qish jarayonida hissiy ishtirok etishi yordam beradi. Yangi fantastika bilan tanishishni yorqin rangli rasmlarni ko'rsatish orqali boshlashingiz mumkin. Erta yoshda bolalar kelajakdagi o'qishni bashorat qilishni o'rganadilar, rasmlarga asoslangan savollarga javob berishadi: “Bu ertak kim haqida? Kim u? Kim kimga tashrif buyurdi? va hokazo. Kitobga qarashning eng samarali usuli - bu kichik guruh bolalar (to'rt yoki besh kishidan ko'p bo'lmagan) bilan, suhbatga hammani kiritish mumkin bo'lganda, hammaga kitobdan foydalanish imkoniyati berilishi mumkin.
Badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirishda o'yin texnikasi ham kichik ahamiyatga ega emas. Misol uchun, S. Marshak, K. Chukovskiy, A. Barto, S. Mixalkov, I. Tokmakova va boshqalarning she'rlarini o'qishda quyidagi usullardan foydalanish mumkin:
- "she'riy estafeta poygasi": kattalar birinchi satrlarni talaffuz qiladi va bolalar (yoki bitta bola) she'rni davom ettiradilar;
- "qiziqarli qofiya": she'r o'qiladi va bola so'zni taxmin qilishi kerak bo'lgan joyda pauza qilinadi.
Asosiysi, bolalarga o'qish bilan bog'liq qancha yoqimli narsalar borligini ko'rsatishdir: siz o'zingiz o'qishingiz yoki boshqalarning o'qishini tinglashingiz, asarlarni o'qishingiz va urishingiz mumkin va hokazo.
Ertalablar, yozuvchi yoki shoir ijodiga bag‘ishlangan bo‘sh vaqt kechalari, ertak kechalari, topishmoqlar, adabiy viktorinalar (xalq ertaklari asosida, bir muallifning asarlari asosida, turli yozuvchilarning taniqli kitoblari asosida) tashkil etilishiga hissa qo‘shadi. kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyotga qiziqish. San'atning turli turlari - musiqa, badiiy adabiyot, tasviriy san'atning uyg'unligi bayramona muhit yaratadi.
Darsdan tashqari bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo‘yicha olib boriladigan ishlarning barcha shakllari kitobga qiziqish va mehrni oshiradi, bo‘lajak kitobxonlarni shakllantiradi.
Badiiy adabiyot bolaga jamiyat va tabiat hayotini, insoniy his-tuyg'ular va munosabatlar olamini eng yaxshi ochib beradi va tushuntiradi. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishda uning roli ham katta. Badiiy adabiyotning bolaning aqliy va estetik rivojlanishiga ta'siri yaxshi ma'lum: u tafakkur va tasavvurni rivojlantiradi, rus adabiy tilining ajoyib namunalarini beradi.
O'quv jarayonida o'quv faoliyatiga, uning mazmuni, shakllari va amalga oshirish usullariga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishini ta'minlash muhim ahamiyatga ega. Hissiy holat har doim hissiy hayajon tajribasi bilan bog'liq: javob, hamdardlik, quvonch, g'azab, ajablanish. Shuning uchun ham bu holatdagi diqqat, yodlash, tushunish jarayonlari shaxsning chuqur ichki kechinmalari bilan bog’liq bo’lib, bu jarayonlarni intensiv ravishda davom ettiradi va shuning uchun erishilgan maqsadlar nuqtai nazaridan samaraliroq bo’ladi.
Uslubiy adabiyotda badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirish uchun bolalar bilan ishlashda qo'llaniladigan boshqa shakllar, usullar va usullar ham ko'rib chiqiladi:
Kundalik kitobxonlik an'anasi;
Tematik ko'rgazmalar: yozuvchi-rassomlarning kitoblari, alohida yozuvchilarning alohida janrlar bo'yicha asarlari, bir xil nomga ega, ammo turli mualliflarga tegishli asarlar, ko'rgazma-illyustratsiya (o'quvchilarning rasmlari bilan), ko'rgazma-viktorina va boshqalar;
Guruhlarda “Kitob shifoxonasi”ni tashkil etish;
Bolalar rasmlari, she'rlar, topishmoqlar, ertaklar va hikoyalar bilan bolalar tomonidan uy qurilishi kitoblarini yaratish;
Shahar bolalar kutubxonasida darslarga qatnashish;
Sevimli ishlaringiz uchun maketlarni yaratish;
Topishmoqlar, ertaklar oqshomlari;
San'at asarlari bo'yicha multfilmlar va video materiallarni ko'rish;
Adabiy viktorinalar va intellektual marafonlar, musobaqalar
Badiiy adabiyot asarlari, o'quv vaziyatlari bilan tanishish uchun tashkil etilgan o'quv tadbirlari;
loyiha usuli.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish, adabiy asarlarga qiziqishni shakllantirish uchun yuqorida keltirilgan turli xil usullar va usullardan, chunki loyiha usuli o'ynoqi, kashfiyotchi va ko'ngilochar xarakterga asoslangan, biz loyiha usulini batafsil ko'rib chiqamiz.
Loyiha faoliyati, boshqa hech kim kabi, bolalar bog'chasi va oilada bolalarning kognitiv faoliyatini shakllantiradi. Kognitiv qiziqish shaxsning, uning faoliyatining eng muhim motivi bo'lib, u o'quv dasturining mazmunini o'zlashtirishning zaruriy sharti va natijasi bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining ko'rsatkichi sifatida qaraladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy adabiyotga qiziqishini shakllantirish bo'yicha loyiha faoliyati adabiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlarini amalga oshirishga imkon beradi:
Birinchi komponent - kenglik, chuqurlik, xabardorlik va tanlab olish nuqtai nazaridan xarakterlanadigan o'quvchi qiziqishini rivojlantirish;
Adabiy taraqqiyotning markaziy komponenti badiiy asarni idrok etish va talqin etish bo‘lib, matnni estetik idrok etish sifati bolaning adabiy tajribasining boyligiga, jumladan, unga tanish bo‘lgan badiiy matnlar hajmiga bog‘liq;
Maktabgacha yoshdagi bolaning adabiy rivojlanishining yana bir komponenti - adabiy tajribani mustaqil ijodiy faoliyatda aks ettirish qobiliyati: vizual, o'yin, teatr, aloqa va yozish.
Barcha tarkibiy qismlarning birligida adabiy rivojlanish uchun sharoit yaratish o'qituvchilarga bolalar bog'chasida bolalar uchun qiziqarli, shaxsiyatga yo'naltirilgan, rivojlanayotgan adabiy ta'lim jarayonini tashkil qilish imkonini beradi.
Loyiha faoliyati bosqichma-bosqich rivojlanishini hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdan boshlab tadqiqot, qidiruv faoliyati elementlarini joriy qilish kerak. Bu yoshda loyiha faoliyati imitativ-ijro etuvchi darajada shakllanadi. Hayotiy tajribaning etishmasligi, kognitiv va ijodiy qobiliyatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi bolaga muammoni tanlashda va uni hal qilishda mustaqillikni to'liq namoyon etishga imkon bermaydi, bu erda faol rol kattalar: o'qituvchi yoki ota-onaga tegishli. Ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, bolalar kattalar tomonidan taklif qilingan vazifalarni xohish va qiziqish bilan bajaradilar. Bu qiziqish vazifalarning bolaning ehtiyojlari va qobiliyatiga javob berishi, o'zini faol faoliyatda amalga oshirishga yordam berishi bilan bog'liq. Bundan tashqari, bola kattalar bilan birgalikdagi faoliyat jarayonini hayratda qoldiradi.
Dizaynni o'zlashtirishning birinchi bosqichida o'qituvchi va bolalarning harakatlari uchun ma'lum bir algoritm mavjud:
Qiziqarli boshlanish, bolalarning ehtiyojlarini qondiradigan muammoni aniqlash, ota-onalarni loyiha faoliyatiga jalb qilish
Loyihaning maqsadini belgilash, uning motivatsiyasi;
Bolalarni tadbirlarni rejalashtirish va rejani amalga oshirishga jalb qilish;
Ijobiy natijaga o'qituvchi, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi yutug'i;
Loyihani amalga oshirish tahlili, natija tajribasi (aks ettirish).
Shuning uchun rivojlanish bosqichidagi maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati o'yin shaklida amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantirish uchun butun guruh bolalari tadqiqotda bitta muammo ustida ishlayotganda, qiziqarli syujetlar bilan kollektiv o'yinlarni o'tkazish mumkin. O'yinlar mustaqil tadqiqot olib borishning asosiy ko'nikmalarini egallash imkonini beradi. Bu ular uchun maktabda foydali bo'ladi.
Bolalarning asosiy faoliyati bo'lgan o'yin ularning dunyoqarashini kengaytiradi, kognitiv qiziqishni uyg'otadi. O'yinlardan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatdiki, o'yin jarayonida bolalarda mustaqil fikrlash odatlari paydo bo'ladi, bilimga intilish paydo bo'ladi. O'yin o'quv jarayonini yanada qiziqarli qilishga yordam beradi.
Shuningdek, loyiha faoliyati "bola-kattalar" o'ziga xos munosabatlariga qaratilgan. Siz bolani asta-sekin ishtirok etishga olib borishingiz kerak: uning faoliyatini kuzatishdan, unda epizodik ishtirok etishga, keyin sheriklikka va nihoyat, hamkorlikka. Maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirish bo'yicha loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirishning ajralmas sharti - bu o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlik qilish, ularning loyiha faoliyatida ishtirok etishi. Ota-onalarni hamkorlikka jalb qilish, bolalarning muvaffaqiyatlari haqida ma'lumot berish, bolaning muammolarini tushuntirish, ularni hal qilish yo'llarini kelishish loyiha faoliyati muvaffaqiyatining asosiy omillari hisoblanadi. Ota-onalar bilan ishlashning bunday shaklidan ota-onalar bilan suhbat, ekskursiyalar va tadbirlarga jalb qilish, so'rovnomalar sifatida foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarda adabiyotga qiziqishni shakllantirishga yordam beradi.
Maktabgacha ta'lim tizimidagi loyiha faoliyatining o'ziga xos xususiyati shundaki, bola hali mustaqil ravishda atrof-muhitdagi qarama-qarshiliklarni topa olmaydi, muammoni tuza olmaydi, maqsadni (niyatni) aniqlay olmaydi. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida loyiha faoliyati hamkorlik xarakteriga ega bo'lib, unda maktabgacha ta'lim muassasalarining bolalari va o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ishtirok etadilar. Ota-onalar loyiha ustida ishlash jarayonida bola va o'qituvchi uchun nafaqat ma'lumot, haqiqiy yordam va qo'llab-quvvatlash manbalari bo'lishlari, balki o'quv jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishlari, pedagogik tajribasini boyitishlari, egalik va qoniqish hissini boshdan kechirishlari mumkin. ularning muvaffaqiyatidan va bolaning muvaffaqiyatidan.
Shunday qilib, bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda loyihalar usuli maktabgacha ta'lim tizimida munosib o'rin egallashi kerak bo'lgan optimal, innovatsion va istiqbolli usuldir.
Loyiha usuli nafaqat kattalarga bolani "yo'naltirish", muammoni aniqlashga yordam berish yoki hatto uning paydo bo'lishini qo'zg'atish, unga qiziqish uyg'otish va bolalarni qo'shma loyihaga "tortish" imkonini beradi, balki maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim tizimini ham qiladi. ota-onalarning faol ishtiroki uchun ochiq
Shuni ta'kidlash kerakki, loyiha usuli kognitiv qiziqishni rivojlantirish va kognitiv faollikni ta'minlashning o'ziga xos vositasidir. Zero, kognitiv faoliyat - bu bola shaxsining ma'lum bir ob'ektiv faoliyatda bilimlarni o'zlashtirishga yo'naltirilganligi. Bitiruv malakaviy ishimiz mavzusiga kelsak, bu bolalarning badiiy adabiyot namunalarini o'qish va idrok etishga, nafaqat darslar doirasida, balki bo'sh vaqtlarida ham kitoblar bilan shug'ullanish va ularga qiziqish bildirishdir. bolalar bog'chasida va uyda. O'quvchining qiziqishi kognitiv faollikni rivojlantirish omillaridan biri bo'lib, u bolaning adabiy rivojlanishida katta ahamiyatga ega ekanligini anglatadi.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan “Yozuvchining yubileyi” loyihasining tuzilishi va mazmunini asoslash.
Pedagogik dizayn har qanday o'qituvchi faoliyatining majburiy bosqichi bo'lib, u talabalar va o'qituvchilarning kelgusi faoliyatining asosiy tafsilotlarini oldindan ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Pedagogik dizayn har qanday o'qituvchining vazifasi bo'lib, u tashkiliy, gnostik (talabalar bilan o'zaro munosabatlarning mazmuni, usullari va vositalarini izlash) yoki kommunikativdan kam emas.
Pedagogik dizayn - kelgusi faoliyatning faraziy natijalarini yaratish va uning natijasini bashorat qilish. Shu bilan birga, o'qituvchining asosiy e'tibori muayyan harakatlar, jarayonlar, tizimlarning tug'ilish va oqim mexanizmiga qaratiladi.
Pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarni loyihalash murakkab ko'p bosqichli faoliyatdir. V.S. Bezrukova dizaynning 3 bosqichini ajratadi: modellashtirish, loyihalash, qurish.
Birinchi bosqich - pedagogik modellashtirish (model yaratish) - pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarni yaratish maqsadlarini va ularga erishishning asosiy usullarini ishlab chiqish.
Ikkinchi bosqich - pedagogik loyihalash (loyiha yaratish) - yaratilgan modelni yanada rivojlantirish va uni amaliy foydalanish darajasiga etkazish.
Uchinchi bosqich - pedagogik loyihalash (konstruksiyani yaratish) - yaratilgan loyihani yanada takomillashtirish, uni o'quv faoliyatining haqiqiy ishtirokchilari tomonidan muayyan sharoitlarda foydalanish uchun yaqinlashtirish. Ushbu bosqich katta maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyotga qiziqishni shakllantirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasining uslubiy yordamini sinovdan o'tkazishni o'z ichiga oladi. .
S. N. Ryjkovning fikricha, KUMO (kompleks o'quv-metodik ta'minot) atamasi ikki ma'noda qo'llaniladi: jarayon va natija. KUMO jarayon sifatida - kasbiy ta'lim dasturida belgilangan vaqt va mazmunda o'quv jarayonini samarali tashkil etish uchun zarur bo'lgan o'quv-uslubiy hujjatlar va o'quv qo'llanmalarining maqbul tizimini (kompleksini) rejalashtirish, ishlab chiqish va yaratish.
Natijada KUMO (ko'pincha bu holda o'quv-uslubiy majmua deb ataladi - EMC) barcha o'quv va uslubiy hujjatlar (rejalar, dasturlar, usullar, qo'llanmalar va boshqalar) to'plami bo'lib, u tizimli tavsif loyihasidir. keyinchalik amaliyotga tatbiq etiladigan o'quv jarayoni. Shu ma'noda KUMO - bu mutaxassislar tayyorlashni boshqarishning didaktik vositasi, tuzilmani o'rnatuvchi va uning elementlarini ma'lum bir tarzda aks ettiruvchi pedagogik tizimning murakkab axborot modeli.
T. G. Argunovaning fikriga ko'ra, KUMO maktabgacha ta'lim muassasasining tarkibiy qismlari quyidagilardir:
me'yoriy hujjatlar, shu jumladan: maktabgacha ta'lim muassasalari uchun federal davlat ta'lim standartlari; rejalar; dasturlar;
ish dasturini, ish uchun materiallarni (daftarlar, ko'rsatmalar, tavsiyalar) o'z ichiga olgan o'quv va uslubiy yordam.
o'quv qo'llanmalari, shu jumladan federal davlat ta'lim standartiga muvofiq tavsiya etilgan qo'llanmalar ro'yxati, normativ, ma'lumotnoma, davriy nashrlar; texnik va elektron o'quv qurollari.
KUMO DOWni ishlab chiqishga qo'yiladigan talablar:
material tizimlashtirilgan, iloji boricha sodda va tushunarli tarzda taqdim etilishi kerak;
uslubiy ishlanma tili aniq, ixcham, malakali va ishonarli bo‘lishi kerak. Amaldagi terminologiya pedagogik tezaurusga mos kelishi kerak;
uslubiy ishlanmalar o‘quv jarayonini amalga oshirish uchun aniq moddiy-texnikaviy sharoitlarni hisobga olishi kerak;
o‘quv jarayonini tashkil etishni o‘qitishning faol shakllari va usullarini keng qo‘llash yo‘nalishiga yo‘naltirish;
uslubiy ishlanma "Qanday o'qitish kerak" degan savolni ochib berishi kerak;
“Yozuvchining yubileyi” loyihasining uslubiy ta’minotini loyihalashda biz bir qancha bosqichlarni kuzatdik:
loyihalash ob'ektini tahlil qilish, loyihalash shaklini tanlash, loyihalashning nazariy ta'minoti, loyihalashning uslubiy ta'minoti, dizaynning fazoviy-vaqtiy ta'minoti, dizaynning moddiy-texnik ta'minoti, loyihalashning huquqiy ta'minotini o'z ichiga olgan tayyorgarlik ishlari;
loyihani ishlab chiqish, ya'ni tizimni tashkil etuvchi omilni tanlash, tarkibiy qismlarning aloqalari va bog'liqliklarini o'rnatish, ishni yozish;
loyihaning sifatini tekshirish, bu loyihani qo'llash bo'yicha aqliy tajriba, loyihani ekspert baholash, loyihani sozlash, loyihadan foydalanish to'g'risida qaror qabul qilishni o'z ichiga oladi.
“Yozuvchining yubileyi” loyihasining uslubiy ta’minotini ishlab chiqishda biz pedagogik loyihalash tamoyillariga amal qildik:
a) pedagogik jarayonning yaxlitligi va izchilligi tamoyili;
b) pedagogik jarayonning maqsadga muvofiqligi;
v) pedagogik jarayonning insonparvarlik yo'nalishi;
d) pedagogik jarayonda shaxsning ongi va faolligi;
e) insoniy ustuvorlik tamoyili insonga yo'naltirilganlik printsipi sifatida;
f) ekologik tozalik va insonparvarlik tamoyillari;
g) loyihalashtirilgan tizimlar, jarayonlar, vaziyatlarni o'z-o'zini rivojlantirish tamoyili ularni amalga oshirish jarayonida dinamik, moslashuvchan, o'zgartirish, qayta qurish, murakkablashtirish yoki soddalashtirishga qodir bo'lishini anglatadi.
"Yozuvchining yubileyi" loyihasining uslubiy ta'minotini ishlab chiqishda M.V tomonidan taklif qilingan asosiy dizayn bosqichlari. Shakurova. Tanlangan yondashuv V.S.ning pedagogik loyihalash bosqichlariga yondashuviga zid emas. Bezrukova, lekin uni faqat konkretlashtiradi va to'ldiradi.
Tayyorgarlik ishlari:
dizayn ob'ektini tahlil qilish;
dizayn shaklini tanlash;
dizaynni nazariy jihatdan ta'minlash;
dizaynni uslubiy ta'minlash;
dizaynni fazoviy va vaqtinchalik qo'llab-quvvatlash;
dizayn uchun logistika yordami;
dizaynni huquqiy qo'llab-quvvatlash.
Loyihani ishlab chiqish:
tizimni tashkil etuvchi omilni tanlash;
komponentlarning aloqalari va bog'liqliklarini o'rnatish.
Loyiha yozish.
Loyihaning sifatini tekshirish (loyihani ekspert baholash).
Loyihani tuzatish.
Loyihadan foydalanish to'g'risida qaror qabul qilish.
Natijalarni baholash, umumlashtirish.
Loyihalashda dizaynning quyidagi shakli maqsadga muvofiqdir - katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasiga uslubiy yordam berish.
Falsafiy ensiklopediyaga ko'ra, uslubiy ta'minot - bu bir-biri bilan aloqada va aloqada bo'lgan elementlar yig'indisidir.
Uslubiy ta'minot o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bo'lgan qismlar to'plamini o'z ichiga oladi, ular butunni takrorlash imkonini beradigan tartibda tuzilgan.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasining uslubiy ta'minoti loyiha texnologiyasidan foydalanishni hisobga olgan holda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishning aniq mexanizmini yaratish maqsadida pedagoglar uchun mo'ljallangan uslubiy qo'llanmadir.
S.I.Kochetov va R.P.Gusevaning fikricha, loyihaning uslubiy ta’minoti ko‘plab o‘zaro bog‘liq elementlar (loyiha pasporti, taklif etilayotgan loyihani amalga oshirish bo‘yicha vazifalar, baholash xaritasi va h.k.), barcha elementlar uchun yagona maqsad, mavjud bo‘lishidan iborat. ular orasidagi aloqalar, yaxlitlik, ma'lum tuzilish va ierarxiya, elementlarning nisbiy mustaqilligi.
“Yozuvchining yubileyi” loyihasining ishlab chiqilgan uslubiy ta’minoti quyidagi qismlardan iborat:
sarlavha sahifasi;
izoh;
“Yozuvchining yubileyi” loyihasining pasporti;
"Yozuvchining yubileyi" loyihasi bo'yicha ish bosqichlari;
“Yozuvchining yubileyi” loyihasini tayyorlash va amalga oshirish bilan bog‘liq tadbirlarning qisqacha mazmuni;
“Yozuvchining yubileyi” loyihasini baholash varaqasi;
adabiyotlar ro'yxati.
Keling, ushbu qismlarni tavsiflaymiz.
Sarlavha sahifasida loyihaning o'quv-uslubiy ta'minoti nomi, nashr etilgan yili va joyi ko'rsatilgan.
Izoh ushbu o'quv-uslubiy yordamning maqsadining qisqacha tavsifini o'z ichiga oladi, qabul qiluvchi, tuzuvchi, sharhlovchi, nashr etilgan joy ko'rsatilgan.
Loyihaning pasporti loyihaning qisqacha tavsifini (xulosasini) o'z ichiga oladi va loyihaning asosiy maqsadlari, vazifalari, mohiyati, loyiha faoliyati mahsulotining shakli va logistikasini aks ettiradi.
Loyiha bo'yicha ish bosqichlari har bir bosqichda loyihani amalga oshirish bo'yicha rejalashtirilgan tadbirlarni o'z ichiga oladi.
Loyihani tayyorlash va amalga oshirish bilan bog'liq tadbirlarning qisqacha mazmuni ishlab chiqilgan sinflar, nozik daqiqalarda GCD va GCD ga bo'lingan turli xil tadbirlar, shuningdek, ishlab chiqilgan "Yozuvchining" loyihasi taqdimotini o'z ichiga olgan yakuniy darsning qisqacha mazmunini o'z ichiga oladi. Yubiley".
Loyihani baholash varag'ida ekspertning to'liq ismi, sanasi, baholash shkalasi, bolalarning ismi, shuningdek, bolalarning loyiha faoliyati jarayonini baholash mezonlari va ko'rsatkichlari mavjud.
Adabiyotlar ro'yxatida ushbu to'plam tuzilgan manbalar, kitoblarning soni, muallifi, nomi, nashr etilgan joyi va yili ko'rsatilgan.
Shunday qilib, tuzilma va mazmunga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, "Yozuvchining yubileyi" loyihasi uchun puxta ishlab chiqilgan va asoslangan KUMO katta maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar adabiyoti bilan tanishtirishning samarali vositasiga aylanishi mumkin va aniq belgilangan manbalar va shartlar bilan. loyihani samarali amalga oshirish uchun zarur.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasini amalga oshirish uchun resurslar va shart-sharoitlarni tahlil qilish.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan "Yozuvchining yubileyi" loyihasini amalga oshirishning pedagogik shartlari.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga qaratilgan “Yozuvchining yubileyi” loyihasini amalga oshirish samaradorligini baholash.