Fransuz tili o'qituvchisi bolaning hayotida qanday rol o'ynadi? va eng yaxshi javobni oldi

GALINA[guru] dan javob

dan javob Viktor Ivlev[yangi]
Galina, asar

dan javob Olga Kushnir[yangi]
juda zo'r

dan javob Grisha Golovchenko[yangi]
Super 5 oldim

dan javob Kseniya Travina[yangi]
pirp

dan javob Inna Remizova[yangi]
Galina deyarli to'g'ri javobga ega
Axir, u nafaqat unga pul va oziq-ovqat bilan yordam berdi
U unda ko'plab yaxshi fazilatlarga asos soldi: tenglik, mehribonlik, halollik va boshqalar.

dan javob Xmil Pavelepa[yangi]
Bravo

dan javob Pasha Xodchenko[yangi]
Super

dan javob Prik Makarov[yangi]
Gapir, Galina, katta rahmat

dan javob Alena Yakovleva[yangi]
salqin

dan javob Oksana Yakimova[yangi]
Rahmat

dan javob Ilya Stepanov[yangi]
V. G. Rasputinning "Fransuz saboqlari" hikoyasi bizni urushdan keyingi uzoq davrga olib boradi. Biz, zamonaviy kitobxonlar uchun, o'sha og'ir davrda odamlar yashagan barcha sharoitlarni tushunish ba'zan qiyin.
Axir, ko'pchilik shunday yashagan. Bolaning otasi yo'q, oilada undan tashqari ko'p bolalar bor. Charchagan ona butun oilani boqa olmaydi. Shunga qaramay, u katta o‘g‘lini o‘qishga yuboradi. U hech bo'lmaganda yaxshi hayotga umid bog'lashiga ishonadi. Axir, hozirgacha uning hayotida hech qanday yaxshi narsa sodir bo'lmagan.
To'satdan, yosh frantsuz o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna bosh qahramonga yordamga keladi. U uydan, qarindosh-urug‘lardan uzilib qolgan o‘g‘il bola uchun qanchalik og‘ir ekanini tushunadi. Ammo og'ir sharoitlarga o'rganib qolgan bosh qahramonning o'zi o'qituvchining yordamini qabul qilmaydi. O'g'il bola uni ziyorat qilish, choy ichish qiyin. Va keyin Lidiya Mixaylovna hiyla-nayrangga o'tadi - unga posilka yuboradi. Ammo shahar qizi qayerdan bilsin, olis qishloqda makaron, gematogen kabi mahsulotlar yo‘q va bo‘lmasligi ham mumkin. Biroq, o'qituvchi bolaga yordam berish uchun fikrlarni qoldirmaydi. Uning chiqishi oddiy va original. U u bilan pul uchun o'ynashni boshlaydi va u g'alaba qozonishi uchun hamma narsani qilishga harakat qiladi,
Bu harakat yosh o'qituvchining ajoyib mehribonligini ko'rsatadi.
O'qituvchi o'quvchini o'z namunasi bilan tarbiyalaydi. Unga mehr ko'rsatadi, uni unda tarbiyalaydi. Talabaning mehribonligining isboti uning ustozga bag‘ishlagan hikoyasi bo‘ldi.

dan javob Artur Takiullin[faol]
Dunyoda ko'plab kasblar borki, ularni o'rganish va tajriba orttirish orqali egallash mumkin. Ammo shundaylar borki, ularda mukammallikka faqat maxsus kasbga ega bo'lish orqali erishish mumkin. Ulardan biri o‘qituvchilik kasbidir. Siz dasturni o'rganishingiz, taniqli o'qituvchilar va o'qituvchilarning ajoyib asarlarini o'qishingiz, uzoq yillar maktabda ishlashingiz mumkin, lekin siz o'g'il bolalarda insonga muhabbat va hurmatni, o'z qadr-qimmatini va noyob shaxsiyatlarini ko'rish qobiliyatini o'rgana olmaysiz. va qizlar, bola qalbining zaif va yorqin dunyosiga ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan kirib borishni o'rganing. Xuddi shunday o'qituvchi, Xudodan kelgan o'qituvchi Lidiya Mixaylovna edi - yosh, unchalik chiroyli bo'lmagan frantsuz tili o'qituvchisi. Uning oldida qiyin tanlov turibdi: taqiqlangan o‘yinga berilib ketgan talabani pul evaziga jazolash yoki qobiliyatli va maqsadli, ammo bechora bolakayga o‘qishni davom ettirib, ochlikdan o‘lmaslikka yordam berish. Birinchi yo'l oson va sodda va ko'pchilik buni oddiy deb qabul qiladi. Biroq, Lidiya Mixaylovna uchun bunday tanlov umuman yo'q. U barcha shogirdlarining qobiliyatlari va moyilliklarini xolisona baholaydi, ularning qalbiga chuqur kirib boradi va shuning uchun ochlikdan ozib ketgan bu bola pul uchun pul uchun o'ynamaganini yaxshi tushunadi: ular hech qachon o'ylamaydilar, siz esa qobiliyatli bola, siz maktabni tark eta olmaysiz.
O'qituvchining nostandart harakati bu haqda bilgan har bir kishi uchun tushunarsiz bo'lib qoladi. “Bu jinoyat. Korruptsiya. Bezovta ... "- deydi g'azablangan rejissyor frantsuz o'qituvchisi o'z shogirdi bilan "devor" o'ynayotganini bilib. Siz unga isbotlay olasizmi, kamqon bola uchun non va sut uchun pul olishning yagona yo'li bu?!
O‘qituvchining maktabni tark etishi muhim emas. U talaba qalbida yorqin, unutilmas iz qoldirgani, o'ziga va odamlarga bo'lgan ishonchi, yolg'izlik va sog'inchning achchiq damlarida unga yordam bergani, urushdan keyingi ochlik davrida uni qo'llab-quvvatlagani muhimroqdir. Ustoz siymosi kamtar, sabr-toqatli, mehribon va maqsadli o'g'ilning qalbida abadiy qoldi va uning yorqin va yuksak maqsadlariga erishishda bir necha bor yordam berdi.
Variant 2
O‘qituvchi mehnati naqadar muhimligini hamma biladi. Ular bizga ajoyib va ​​maftunkor bilim olami eshiklarini ochadi, qalbimizga eng muhim insoniy fazilatlar – mehr-oqibat, mehnatsevarlik, maqsadlilik, mehr-muruvvatni singdiradi. Ularning har bir bolaning hayotidagi rolini ortiqcha baholash qiyin.
Bularning barchasi haqida V. G. Rasputin "Fransuz tili darslari" hikoyasida aytib beradi. Fransuz o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna ajoyib, diqqatli o'qituvchi, sezgir ayol. U bolalarga hurmat bilan munosabatda bo'ladi, ularni tushunishga harakat qiladi, halollikni, g'ururni, qat'iyatni qanday qadrlashni biladi. U "o'zini jiddiy qabul qilmaslikka, tushunishga harakat qiladi ... u juda oz narsani o'rgatishi mumkin *. Lidiya Mixaylovna o'z shogirdlaridan biri - shaharga o'qish uchun kelgan o'n bir yoshli bolaning hayotida katta rol o'ynadi. U nafaqat unga o'z mavzusiga bo'lgan muhabbatni, barcha yangi narsalarni bilishga chanqoqlikni uyg'otishga muvaffaq bo'ldi, balki urushdan keyingi ochlik yillarida bolaning omon qolishiga yordam berish uchun bor kuchini sarfladi. Doimiy ochlik hissi uni pul uchun o'ynashga undaganini bilgach, o'qituvchi uni ta'na qilmadi va direktorning oldiga sudrab bormadi, balki boshqacha harakat qila boshladi: u bola uchun posilka yig'ib oldi va hatto "devor" o'ynashga qaror qildi. ” u bilan halol g'alaba qozonish uchun u bir tiyinga sut sotib olishga muvaffaq bo'ldi.
O‘z obro‘-e’tiborini, foydali ishini talabalik hayoti uchun qurbon qilgan Lidiya Mixaylovnaning fidoyiligi, sezgirligi va mehribonligiga qoyil qoldim. Ishonchim komilki, bola o'qituvchining harakatini qadrlay oldi va hayotdagi eng yuqori qadriyatlar nima va biz nimaga intilishimiz kerakligi haqida to'g'ri xulosa chiqara oldi.

Hikoya qahramoni - kichkina bola odatdagi qishloq muhitidan viloyat markaziga boradi va u erda beshinchi sinfda o'qishni davom ettirishi kerak. – Shunday qilib, o‘n bir yoshimda mustaqil hayotim boshlandi, – deydi qahramon.

Ammo bola uni yangi joyda qanday sinovlar kutayotganini tasavvur qilmadi. Uni uyidan uzoqdaligi, yaqin-atrofda qarindoshlaridan hech kim yo‘qligi, doimiy ochlik hissi uni “chika” – pul uchun qimor o‘ynashga majbur qiladi. Bolaga bir banka sut sotib olish uchun rubl yutib olish kerak edi. "Olib, men qochib ketdim, bozordan bir banka sut sotib oldim ... tushlik qildim va darsga o'tirdim."

U yaxshi o'qidi. Faqat frantsuz tilida talaffuz tufayli yaxshi chiqmadi. Va keyin qahramonga frantsuz tilini o'rganishda yordam beradigan, bola bilan izchil va sabr-toqat bilan muomala qiladigan, uning e'tiborini haqiqiy qadriyatlarga yo'naltiradigan odam paydo bo'ladi. Bu Lidiya Mixaylovna.

Nima uchun Lidiya Mixaylovna maxsus darslar uchun hikoya qahramonini tanladi? Axir “maktabda mendan yaxshi gapirmaydigan yigitlar ko‘p edi”. O'qituvchi o'z shogirdida nimadir noto'g'ri ekanligini his qilganini bola hali tushunmadi. U uni kaltaklaganini ko'rib, yigitlar pul uchun o'ynashayotganini bilib oldi. Keyin u unga har tomonlama yordam berishga qaror qildi.

Lidiya Mixaylovna bolaga nafaqat frantsuz tilini va frantsuzcha so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatdi, unga mustaqil yashashni o'rgatdi. Domla unga bog‘lanib qoldi va uni xuddi o‘z o‘g‘lidek parvarish qila boshladi, chunki uning uyni sog‘inib, yangi muhitda yolg‘iz qolganini, unga hamma narsa begona, notanish ekanini ko‘rdi. Ular do'st bo'lib, bir-birlarining ichki dunyosi va ruhiy holatini o'rgandilar.

Lidiya Mixaylovnaning asosiy yutug'i u bolaga frantsuz tilini o'rgatganligi emas, balki u o'zini, uning ruhiy holatini tushunishga o'rgatgan, unga adolat tuyg'usini uyg'otgan, o'z qobiliyatiga ishonchni uyg'otgan va unga ko'rsatishdan qo'rqmaslikka yordam bergan. o'zi.

Bo'limlar: Adabiyot

Sinf: 6

Darsning maqsadi: qiyosiy xarakteristikalar usulini kiriting - antiteza, adabiy qahramonlarni tavsiflang.

Vazifalar:

1. tarbiyaviy: epizodni tahlil qilishga, qiyosiy tavsiflashga o‘rgatish;
2. rivojlanmoqda: xotirani, ichki va monolog nutqini, mantiqiy fikrlashni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
3. tarbiyaviy: badiiy asar qahramonlari timsolida estetik did, o‘z-o‘zini hurmat qilish, mehr-oqibat tuyg‘ularini tarbiyalash.

Dars turi: boshlang'ich tayyorgarlik.

Uskunalar: kompyuter taqdimoti.

Darslar davomida

I.Tashkiliy moment.

II. Uy vazifasini tekshirish.

O'tgan darsda biz V. G. Rasputanning "Fransuz tili darslari" hikoyasidagi bosh qahramon obrazini tahlil qildik va qahramonni tavsiflovchi diagramma tuzdik. Uyda siz ushbu diagramma uchun matndan tirnoq tanladingiz.

Biz qahramonning quyidagi xarakterli xususiyatlarini aniqladik ( 1-ilova. slayd 1):

• chidamlilik (u maktabni tashlamadi; u pul uchun o'ynadi, lekin o'yin-kulgi uchun emas - u o'yinni sut uchun pul olishning yagona yo'li deb bildi; yigitlarning tahdidlariga qaramay, u yana kliringga o'ynadi) ;
• bilimga chanqoqlik (u har qanday qiyinchiliklarga qaramay, yaxshi o'qidi);
• o'z-o'zini hurmat (o‘qituvchidan sovg‘alarni qabul qilmaydi; ovqati o‘g‘irlanayotganini hech kimga aytmaydi).

Qanday odamlarda bu fazilatlar bor? (Odamlar kuchli xarakterga ega).

III. Motivatsion taqdimot.

Ammo, bunday kuchli xarakterga qaramay, bola bolaligicha qoldi va unga iliqlik va g'amxo'rlik kerak edi. “Ammo eng yomoni maktabdan qaytganimda boshlandi” degan jumla bilan muallif nimani aytmoqchi edi?

Yolg'iz bolaning g'amxo'rligi va ishtiroki bilan kim isinishi mumkin?

Shunga asoslanib, dars mavzusini qanday aniqlagan bo'lardingiz? ( 1-ilova. Slayd 2.) Darsning raqami va mavzusini daftarga yozamiz: “Ustozning samimiy saxiyligi. Lidiya Mixaylovnaning bola hayotidagi o'rni.

Shunday qilib, mavzuni yoritish uchun darsda nima qilishimiz kerak? (O'qituvchi obrazini tasvirlab bering).

IV. Yangi material.

Lidiya Mixaylovna bosh qahramon muammolariga befarq emasligini birinchi navbatda qaysi epizoddan tushunamiz?

Keling, hikoyadan parchani rollar bo'yicha o'qib chiqamiz va nima uchun suhbat bosh qahramon uchun kutilmagan bo'lganligi haqida o'ylaymiz? ( O'qituvchining intonatsiyasi o'zgaradi, jazo o'rniga suhbat bola uchun najot bo'lib chiqadi).

Men ushbu hikoya uchun rassom Galdyaevning rasmlarini oldim (1-ilova. 3-slayd). Ular bu epizodga mos keladimi? Nega?

Keling, o'qituvchi va o'quvchini og'zaki tasvirlab beraylik.

Yarina Elena Revoldovna 1 yil oldin

Hikoyaning axloqiy muammolari V.G. Rasputin "Fransuz tili darslari". O'qituvchi Lidiya Mixaylovnaning bolaning hayotidagi o'rni. 8-sinf

Hikoyaning axloqiy muammolariV.G. Rasputin "Fransuz tili darslari". O'qituvchi Lidiya Mixaylovnaning bolaning hayotidagi o'rni. 8-sinf

1. Darsning maqsadi:
2. hikoya qahramonining ruhiy olamini ochib berish;
3. "Fransuz tili darslari" qissasining avtobiografik xarakterini ko'rsatish;
4. hikoyada yozuvchi ko‘targan axloqiy masalalarni aniqlash;
5. o'qituvchining o'ziga xosligini ko'rsatish;
6. o‘quvchilarda keksa avlod vakillariga hurmat tuyg‘usini, axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

savollar bo'yicha suhbat, lug'at bilan ishlash, o'quvchilarning hisobotlari, guruh ishi, taqdimot namoyishi, o'yin lahzasi, "Fransuz tili darslari" filmidan parcha. O'quvchi kitobdan hayotni emas, balki his-tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, menimcha, birinchi navbatda, his-tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va eng avvalo, mehr-oqibat, poklik, olijanoblik V.G. Rasputin

Darslar davomida:

1. Tashkiliy moment. 2. O`qituvchi so`zi.O`qituvchi: O`tgan darsda biz ajoyib rus yozuvchisi V.G.ning ijodi bilan tanishdik. Rasputin va uning "Fransuz tili darslari" hikoyasi. Bugun, dars jarayonida biz ushbu hikoyaning bir nechta jihatlarini muhokama qilishimiz kerak: biz qahramonning ruhiy holatini ochib berishga harakat qilamiz, biz hikoyada muallif tomonidan ko'tarilgan asosiy axloqiy muammolarni muhokama qilamiz, suhbatlashamiz. "g'ayrioddiy shaxs" haqida - bolaning hayotida muhim rol o'ynagan frantsuz o'qituvchisi. (Darsning sanasi, mavzusi, epigrafini yozish) V.G.ning tarjimai holi va ijodi faktlari haqida. Rasputin biz jurnalistlar, tadqiqotchilar va o'quvchilar tomonidan taqdim etilgan kichik matbuot anjumanidan bilib olamiz, siz o'zingiz rol o'ynaysiz. Tadqiqotchi va o'quvchidan bu erga kelishlarini so'rayman, oldingi darsda individual topshiriqlar berilgan yigitlar: V. Rasputinning bolaligi, uning asarlarida qanday bolalik taassurotlari aks etganligi, hikoyaning yaratilish tarixi haqida ma'ruzalar tayyorlash. "Fransuz tili darslari". Va endi siz jurnalist sifatida harakat qilasiz va uyda o'zingiz tayyorlagan savollarni yigitlarga berasiz. 3. Matbuot anjumani a'zolariga so'z (rol o'yinining elementi). Dars elektron ta'lim resurslarini o'z ichiga oladi, bu holda ekranda taqdimot ko'rsatiladi.Jurnalist: V. G. Rasputin ishining tadqiqotchisiga savolim bor. Bolalik V.G. ijodiga qanday ta'sir qilganini ayting. Rasputin? Tadqiqotchi: V. Rasputin 1974 yilda "Irkutsk" gazetasida shunday deb yozgan edi: "Ishonchim komilki, odamning yozuvchisi uning bolaligi, erta yoshda ko'rish va his qilish qobiliyati, keyinchalik unga qalam olish huquqini beradi. Ta'lim, kitoblar, hayotiy tajriba kelajakda bu sovg'ani tarbiyalaydi va mustahkamlaydi, lekin u bolalikdan tug'ilishi kerak. Yozuvchiga bolalikdan yaqinlashib qolgan tabiat uning asarlari sahifalarida yana jonlanadi va biz bilan o‘ziga xos, Rasputin tilida so‘zlashadi. Irkutsk o‘lkasi xalqi adabiy qahramonga aylandi. Darhaqiqat, V.Gyugo aytganidek, “insonning bolaligida qo‘yilgan boshlang‘ichlar yosh daraxt po‘stlog‘iga o‘yilgan, u bilan birga o‘sib, ochilib, uning ajralmas qismini tashkil etuvchi harflarga o‘xshaydi”. Va V. Rasputinga nisbatan bu boshlanishini Sibirning o'zi - tayga, Angaraning ta'sirisiz, u bir qismi bo'lgan va birinchi marta meni o'rtasidagi munosabatlar haqida o'ylashga majbur qilgan ona qishlog'isiz tasavvur qilib bo'lmaydi. odamlar; sof, asoratsiz xalq tilisiz.Jurnalist: O‘quvchiga savol. V.Rasputinning bolaligi haqida gapirib bering.O‘quvchi: V.G.Rasputin 1937-yil 15-martda Irkutsk viloyatida, Angara qirg‘og‘ida joylashgan Ust-Urda qishlog‘ida tug‘ilgan. Bolalik qisman urushga to'g'ri keldi: bo'lajak yozuvchi 1944 yilda Atalan boshlang'ich maktabining birinchi sinfiga bordi. Garchi bu erda janglar bo'lmasa-da, hayot qiyin, ba'zida yarim och edi. Bu erda, Atalankada, o'qishni o'rganib, Rasputin kitobni abadiy sevib qoldi. Boshlang'ich maktab kutubxonasi juda kichik, bor-yo'g'i ikkita javon kitob edi. “Kitoblar bilan tanishuvimni o‘g‘irlik bilan boshlaganman. Bir do'stim bilan bir yozda tez-tez kutubxonaga borardik. Ular stakanni olib, xonaga chiqishdi va kitoblarni olishdi. Keyin ular kelib, o'qiganlarini qaytarib berishdi va yangilarini olishdi ", deb eslaydi muallif. Atalankada 4-sinfni tugatgach, Rasputin o'qishni davom ettirmoqchi edi. Ammo beshinchi va undan keyingi sinflarga ega bo'lgan maktab uning tug'ilgan qishlog'idan 50 km uzoqlikda joylashgan edi. Yashash uchun u yerga ko'chib o'tish kerak edi va yolg'iz O'qituvchi: Ha, Rasputinning bolaligi og'ir o'tdi. Yaxshi o'qigan har bir kishi o'zining va boshqalarning harakatlarini baholay olmaydi, lekin Valentin Grigoryevich uchun o'qish axloqiy ish bo'lib qoldi. Nega? Tadqiqotchi: O'rganish qiyin edi: siz ochlikni engishingiz kerak edi (onasi unga haftada bir marta non va kartoshka berdi, lekin ular doimo tanqis edi). Rasputin hamma narsani faqat vijdonan qildi. “Menga nima qoldi? - keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa ishim yo'q edi .... Agar hech bo'lmaganda bitta dars o'qimaganimda maktabga borishga jur'at eta olmasdim », - deb eslaydi yozuvchi. Uning bilimi faqat a'lo deb baholandi, ehtimol frantsuz tilidan tashqari (talaffuzi berilmagan). Bu, birinchi navbatda, ma'naviy baho edi.Jurnalist: O'quvchiga savol. Bu qissa (“Frantsuz tili darslari”) kimga bag‘ishlangan va yozuvchining bolaligida qanday o‘rin tutadi?O‘quvchi: “Fransuz tili darslari” hikoyasi uning do‘sti, taniqli dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi Anastasiya Prokofyevna Kopylovaga bag‘ishlangan. butun umrini maktabda ishlagan. Hikoya bolaning hayoti xotirasiga asoslangan edi, yozuvchining so'zlariga ko'ra, u "bir oz teginish bilan ham iliq bo'lganlardan biri edi". Bu hikoya avtobiografikdir. Lidiya Mixaylovna uning sharafiga nomlangan. (Bu Molokova L.M.). Bir necha yil oldin u Saranskda yashagan va Mordoviya universitetida dars bergan. Bu hikoya 1973-yilda chop etilganda, u o‘zini unda darrov tanidi, Valentin Grigoryevichni topdi, u bilan bir necha bor uchrashdi.O‘qituvchi: Matbuot anjumani ishtirokchilariga rahmat. Siz sinfda o'z o'rningizni olishingiz mumkin. 4. Savollar bo‘yicha suhbat.O‘qituvchi: V.G.Rasputin “Fransuz tili darslari” qissasining so‘zboshisida shunday ta’kidlagan edi: “Men bu hikoyani o‘z vaqtida menga o‘rgatgan saboqlar kichiklarning ham, ularning ham ruhiga tushadi, degan umidda yozdim. katta yoshli kitobxon." Bugun biz axloqni o'rganamiz. Rasputindan uning bosh qahramoni misolida o'rganing. Hikoya matni bilan ishlagan holda, muallif o‘z asarida ifodalamoqchi bo‘lgan asosiy fikrni har bir satrda, har bir iborada izlaymiz. U taqdir o'zi uchun tayyorlab qo'ygan hayotiy saboqlar har kimga o'zini anglashga, kelajagi haqida o'ylashga yordam beradi, deb umid qiladi. - “Fransuz tili darslari” hikoyasining nomi nima deydi? (Maktab, dars, tengdoshlar haqida) -Kirish so'z kimga qaratilgan? (o'qituvchi tomonidan kirish so'zni o'qish) (O'zimga, o'quvchiga, o'qituvchilarga) - Hikoya kimning nomidan aytiladi? Nega? (Birinchi shaxsda. Muallif o‘z tarjimai holini – avtobiografiyasini aytib berdi) – Hikoyaning bosh qahramoni kim? (11 yoshli o‘g‘il, 5-sinf o‘quvchisi. Muallif o‘zining ism-familiyasini aytmaydi.) - Hikoyada tasvirlangan harakatlar qachon va qayerda sodir bo‘ladi? (1948 yilda uzoq Sibir qishlog'ida VO urushi tugaganidan uch yil o'tgach) - Qiyin davrning belgilari qanday. (Hikoya urushdan keyingi og'ir davrni tasvirlaydi: oziq-ovqat ta'minoti uchun ratsion tizimi, ocharchilik, aholi uchun majburiy davlat ssudalari, kolxoz mehnatining qiyinchiliklari. Sahna Sibir, yozuvchining tug'ilgan joyi, uzoq Sibir qishlog'i, unda hatto bog'lar ham yo'q, chunki. daraxtlar qishda muzlaydi.) -Bola ota-onasining uyida qanday yashagan? Javobni matndan toping. (134-bet “Otasiz yashadik, juda yomon yashadik...” 5. Guruhlarda ishlash. Hikoyaning birinchi qismini qanchalik diqqat bilan o‘qidingiz, krossvord ustida ishlagandan so‘ng bilib olamiz. Har bir guruhda (qatorda) krossvord javoblari bo‘ladi.Krossvord oladi va uni to‘ldiradi.Savollar: 1. Yuk ko‘tarish quvvati bir yarim tonna bo‘lgan yuk mashinasi 2. Non pishirish uchun don.egasi yillik maosh oladi. foyda 5. Haydovchining ismi 6. Dehqon posyolkasi 7. Ma’muriy tuman markazi 8. Hikoya qahramoni oilasining asosiy oziq-ovqati 9. Qishloqda qahramonga qo‘yilgan laqab – Nega bola , hikoya qahramoni tuman markazida tugadi Asardan parchalarni toping va ularni o‘qib chiqing.(“O‘qishni davom ettirish uchun .... Shunday qilib, o‘n bir yoshimda mustaqil hayotim boshlandi” 133-bet;” Onam esa har qanday baxtsizliklarga qaramay... ular meni kutmoqda, azizim, yangi joyda "134-bet) Nima bu sinovmi? (Uydan, onadan ajralish, sog'inch, doimiy ochlik, do'stlar etishmasligi, yolg'izlik azobi) - Har qanday bola bunga chiday oladimi? Nega qahramonimiz kattalarga shikoyat qilmaydi? Nega u ovqatni kim o'g'irlaganini kuzatib turmaydi? Javobni matndan toping. ("Kim sudrab ketdi - Nadiya xola ... haqiqatni eshitsa" 135-136-bet; O'g'il bolaga o'zini hurmat qiladi. U boshqa odamning shubhasini ranjita olmaydi.) - 135-betdagi parchani toping. “Sentyabr oyining oxirida kelgan ona... » Uni o‘qing va savollarga javob bering: onaga o‘g‘lini viloyat markazida o‘qitish oson bo‘lganmi? O'g'il onasidan minnatdormidi? (Hayot qahramonga shafqatsiz saboqlar beradi va uni tanlash zarurati bilan yuzma-yuz qo'yadi: jim turish, yarashtirish yoki onasini xafa qilish. Onasi haqidagi achchiq o'ylar, uning oldidagi mas'uliyati qahramonni erta ulg'aytiradi.) - Yigitlar, nimada. ma'no - bu erda ishlatiladigan dars so'zi. Keling, izohli lug'atda bu so'zning ma'nosini ko'rib chiqaylik. Tushuntirish lug'ati bilan ishlash:1-dars. Ba'zilarga bag'ishlangan o'quv soati Mavzu. 2. O'tkazish. Kelajak uchun xulosa chiqarish uchun ibratli narsa. 6. O'rganilganlarni birlashtirish:-Keling, daftarga Rasputin hikoyasining birinchi saboqini yozamiz: "Haqiqiy ona butun umri davomida bolalariga g'amxo'rlik qiladi va buning uchun bolalar undan minnatdor bo'lishlari kerak".

Nega bizning qahramonimiz uyga bormadi? - Hikoya qahramoni maktabda qanday muvaffaqiyatlarga erishdi? (barcha fanlarda, frantsuz tilidan tashqari, beshtasi saqlangan). Nega u doimo darslarga tayyorlanadi? (“O‘shanda menga ishonib topshirilgan hamma narsaga qanday munosabatda bo‘lishni bilmasdim” 134-bet) - Bolaning ruhiy holati qanday edi? (“Bu men uchun juda yomon, juda achchiq va jirkanch edi! - har qanday kasallikdan ham battar” 135-bet) - Bolani pul uchun "chika" o'ynashga nima majbur qildi? (Kasal edim, shu pulga bozordan bir banka sut oldim). - Vadik va hikoyachi bu o'yinga qanday munosabatda? - Qahramonni qimor o'ynashga majbur qilish kerak. Uning daromad olish uchun boshqa imkoniyati yo'q edi. Birovning rahm-shafqatini yoki tarqatmalarini kutmadi. Keling, Rasputinning ikkinchi darsini yozaylik: “Mustaqil, mag'rur bo'l. O'zingizga g'amxo'rlik qiling, boshqalarga tayanmang ”(slayd №5) - 141-betdagi parchani toping, u so'zlar bilan boshlanadi:“ Omborda emas! Vadik e'lon qildi. Keling, uni rol bo'yicha o'qib chiqamiz. (Hikoyachi, Vadik, Qush) ("... qaysi o'sha yerda aylanayotgan edi" so'zidan oldin.) -Nega bizning qahramonimiz "yarashishi" kerak edi? -Uchinchi darsni yozing: "Hayajonlanmang, baribir hech narsani isbotlay olmaydiganlarga taslim bo'ling". (slayd raqami 6) - Biz rollarni o'qishni davom ettiramiz (hikoyaning ushbu qismi oxirigacha). - Nima uchun Vadik va Ptaxa bolani urishadi? Kaltaklash paytida qahramon o'zini qanday tutadi? - Keling, Rasputinning to'rtinchi darsini yozaylik: “Prinsipial bo'ling. Yirtmang" (slayd raqami 7) 7. Guruhlarda ishlash:- Endi men hikoyaning ushbu qismini qanchalik diqqat bilan o'qiganingizni tekshirishni taklif qilaman. Har bir guruh (qator) topshiriq oladi: tavsifdan asar qahramonini aniqlash. Mashq qilish. Tavsifdan asar qahramonini toping va uning ismini yozing. 1. "... uzun bo'yli va kuchli yigit, uning kuchi va kuchi bilan ajralib turadigan uzun qizil portlash". 2. “Sinfda qo‘l ko‘tarishni yaxshi ko‘radigan, ko‘zlari pirpiratuvchi, notinch bola”. 3. “Katta boshli, kalta sochli yigit, laqabli ...” O‘quvchilarning javoblari: 1. Vadik. 2. Tishkin. 3. Qush. 8. Suhbatning davomi:- Nega bizning qahramonimiz kaltaklanganidan keyin Vadikning kompaniyasiga qaytib keladi? Maktabda qimor o'ynashni qanday bilib oldingiz? (“Nima bo‘ldi? – deb so‘radi u…” 143-bet) - Qahramonimiz nimadan bunchalik qo‘rqardi? ("Pulga o'ynagani uchun bizni qisqa vaqt ichida maktabdan haydab yuborishlari mumkin edi.") - Direktor undan "ko'z yoshlarini siqib chiqara oladimi"? Nega bola Lidiya Mixaylovnaga ishondi va butun haqiqatni aytdi? (“U mening qarshimda o‘tirardi, hamma narsa toza, aqlli va chiroyli edi…” 145-bet) Xulosa: Shunday qilib, bolalar, sizning javoblaringizdan biz V.G.ning o'zi hikoyaning bosh qahramonining prototipi ekanligini angladik. Rasputin. Qahramon bilan sodir bo'lgan barcha voqealar yozuvchi hayotida bo'lgan. O'n bir yoshli qahramon birinchi marta sharoit irodasi bilan oilasidan ajralgan, u nafaqat qarindoshlarning, balki butun qishloqning umidlari unga bog'langanligini tushunadi: yakdil fikrga ko'ra qishloq ahlidan uni “bilimli odam” deb atashadi. Qahramon vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun ochlik va sog'inchni engib, bor kuchini sarflaydi. Va endi, frantsuz tili o'qituvchisi obraziga murojaat qilib, Lidiya Mixaylovna bolaning hayotida qanday rol o'ynaganini tahlil qilaylik. Bosh qahramonning o'qituvchi haqida xotirasi qanday edi? Matnda Lidiya Mixaylovna portretining tavsifini toping; buning o'ziga xos xususiyati nimada? ("Lidiya Mixaylovna o'sha paytda edi..." tavsifini o'qib; "Uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi ..." 149-bet) Bola Lidiya Mixaylovnada qanday his-tuyg'ularni uyg'otdi? (U unga tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi, uning qat'iyatini yuqori baholadi.) Keling, 1978 yilda "Mosfilm" kinostudiyasida suratga olingan "Fransuz tili darslari" filmidan qisqacha parchani tomosha qilaylik. (Filmdan parcha, "Posilka" epizodini tomosha qilish) Nega Lidiya Mixaylovna bola bilan uyda o'qishga qaror qildi? (O'qituvchi uni uyda ovqatlantirishga umid qilib, qahramon bilan qo'shimcha ravishda o'qishni boshladi). Nima uchun Lidiya Mixaylovna bolaga posilka yuborishga qaror qildi va nega bu g'oya muvaffaqiyatsizlikka uchradi? (U unga yordam bermoqchi edi, lekin posilkani “shahar” mahsuloti bilan to‘ldirdi va shu bilan o‘zini berdi. G‘urur bolaga sovg‘ani qabul qilishga imkon bermadi) O‘qituvchi bolaga g‘ururiga tegmasdan yordam berish yo‘lini topa oldimi? ? (U "devor"da pul uchun o'ynashni taklif qildi) O'qituvchini g'ayrioddiy shaxs deb hisoblagan qahramon haqmi? (Lidiya Mixaylovna rahm-shafqat va mehribonlik qobiliyatiga ega, buning uchun u azob chekdi, ishini yo'qotdi) Xulosa: Lidiya Mixaylovna odamlarning shafqatidan kelib chiqib, pul uchun talabalar bilan o'ynab, xavfli qadam tashlaydi: bola juda charchagan va yordam berishdan bosh tortadi. Bundan tashqari, u o'z shogirdida ajoyib qobiliyatlarni ko'rib chiqdi va ularni har qanday tarzda rivojlantirishga yordam berishga tayyor. - Lidiya Mixaylovnaning qilmishiga qanday munosabatdasiz? (bolalar fikri). - Bugun biz odob-axloq haqida ko'p gaplashdik. "Axloq" nima? Buning ma'nosini S. Ozhegovning izohli lug'atida topamiz. (Ifoda doskaga yozib qo‘yilgan).O‘qituvchining so‘zi.O‘z shogirdi Lidiya Mixaylovna bilan pul evaziga o‘ynab, pedagogika nuqtai nazaridan, axloqsiz ish qilgan. “Ammo bu harakat ortida nima bor? "- deb so'raydi muallif. O‘quvchisining urushdan keyingi ochlik yillarida to‘yib-to‘yib ovqatlanmaganini ko‘rib, unga yordam berishga harakat qildi: qo‘shimcha darslar niqobi ostida uni ovqatlantirish uchun uyiga taklif qildi, go‘yo onasidan kelgan posilka jo‘natdi. Ammo bola hamma narsani rad etdi. O'qituvchi esa talaba bilan birga o'ynab, pul uchun o'ynashga qaror qiladi. U aldaydi, lekin baxtli, chunki u muvaffaqiyatga erishadi. — Hikoya nima uchun “Fransuz tili darslari” deb nomlangan? ("Fransuz tili darslari" sarlavhasi nafaqat beshinchi sinf o'quvchisiga chet tilini o'rgatish haqida, balki o'qituvchi tomonidan bolaga berilgan axloqiy saboqlarning qadr-qimmati haqida gapiradi.) -O'qituvchining asosiy darsi nima edi? - Beshinchi darsni yozamiz: “Mehribon va hamdard bo'l, odamlarni sev” (slayd No8) O'qituvchi: - Doskaga darsning epigrafi yozilgan: “O'quvchi ....”. "Fransuz tili darslari" hikoyasi qanday tuyg'ularni uyg'otadi? (Mehribonlik va rahm-shafqat). Hikoya qahramonlarida barcha o'quvchilarni o'ziga tortadigan narsa mehribonlikdir. Xulosa: Fransuz tili o'qituvchisi o'z misolida dunyoda mehr-oqibat, sezgirlik, sevgi borligini ko'rsatdi. Bular ma'naviy qadriyatlardir. Keling, hikoyaning kirish qismini ko'rib chiqaylik. Bu kattalarning fikrlarini, uning ruhiy xotirasini ifodalaydi. U “Fransuz tili darslarini” “mehr-oqibat darslari” deb atagan. V.G. Rasputin "mehribonlik qonunlari" haqida gapiradi: haqiqiy yaxshilik mukofotni talab qilmaydi, to'g'ridan-to'g'ri qaytishga intilmaydi, u befarq. Yaxshilik tarqalish, odamdan odamga o'tish qobiliyatiga ega. Inson hayotida mehr va rahm-shafqat katta o'rin tutadi va umid qilamanki, siz doimo mehribon, har qanday daqiqada bir-biringizga yordam berishga tayyor bo'lasiz. Xulosa qilish. Talabalarni baholash.

D / s.savollarga javob berish

"G'alati: nega biz ... har safar o'qituvchilar oldida o'zimizni aybdor his qilamiz? Va maktabda sodir bo'lgan voqealar uchun emas, balki keyin biz bilan sodir bo'lgan narsalar uchun, - Valentin Rasputinning "Fransuz tili darslari" (1973) avtobiografik hikoyasi shu so'zlar bilan boshlanadi. Ammo qiziq, asar muallifini bunday his-tuyg'ularga nima majbur qiladi va frantsuz o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna uning hayotida qanday rol o'ynagan?

Bu juvon o‘z namunasi bilan qahramonga hayotda ochlik, qashshoqlik, shafqatsizlik, adolatsizlikdan tashqari mehr-oqibat ham borligini ko‘rsata oldi. O‘quvchisi darsdan keyin boshqa o‘g‘il bolalar bilan pul o‘ynab yurganini bilgach, bolani direktorga bermay, bunday xatti-harakati sababini aniqlashga urinib ko‘rdi. Ayol qahramon buni faqat o'zi uchun oziq-ovqat sotib olish uchun qilayotganini anglab etgach, u unga hamdardlik bildirdi va bolaga chin dildan yordam berishni xohladi.

Lidiya Mixaylovna yo'lda duch kelgan barcha to'siqlarga qaramay, o'qituvchi o'zi uchun qiyin paytda talabani qo'llab-quvvatlash qarorini o'zgartirmadi. Bolaning uyida ovqatlanishdan bosh tortgani va unga tashlangan posilkani qat'iyat bilan qaytarib bergani ayolni to'xtata olmadi. O'qituvchi uzoq vaqt bolaga yo'l qidirdi va nihoyat uni topdi.

Qahramon Lidiya Mixaylovnaning yordamini faqat "devorda" qimor o'ynashdan halol moddiy foyda ko'rinishida qabul qilishga rozi bo'ldi. Ayol uni doimo kaltaklaydigan hovli yigitlari bilan o'ynagandan ko'ra u bilan o'ynagani yaxshiroq deb to'g'ri fikr yuritdi, afsuski, direktor uning fikriga qo'shilmadi.

Uning qilmishi uchun Lidiya Mixaylovna ishdan bo'shatildi va u Kubanga ketishi kerak edi. Ammo shunga qaramay, u o'z shogirdini unutmadi va unga g'amxo'rlik qilishda, ovqat yuborishda davom etdi. Shunday qilib, ayol bolaning hayotini yaxshi tomonga o'zgartira oldi, uning umidsizlikka tushmasligini va maktabni tashlab ketmasligini ta'minlay oldi. Lekin eng muhimi, u bu bola uchun mehr va olijanoblik namunasi bo'ldi.

Shuning uchun Valentin Rasputin kamolotga erishgach, maktab o'qituvchisiga bag'ishlangan hikoya yozishga qaror qiladi. Endi, ko'p yillar o'tgach, u o'sha paytda bolaligida tushunmagan narsalarini allaqachon anglab, tushunishi mumkin. Lidiya Mixaylovna muallifga hayotda to'g'ri yo'lni va to'g'ri axloqiy ko'rsatmalarni ko'rsatdi. Ehtimol, yozuvchi kelajakda ularga ergashishga harakat qilgandir. Ammo, ehtimol, hayotiy sharoitlarning murakkabligi tufayli u har doim ham muvaffaqiyatga erisha olmadi, shuning uchun muallif endi o'qituvchi oldida o'zini aybdor his qiladi.

Valentin Rasputin o'z o'quvchilariga Lidiya Mixaylovna haqida aytib berishni zarur deb hisoblaydi, chunki u xuddi o'zi singari, ular ham bu ayolning namunasidan ilhom olishiga umid qiladi. Uning ijodi odamlarda mehr-oqibat, odob-axloqni tarbiyalashga yordam beradi, deb hisoblaydi, chunki u adabiyotning asosiy vazifasi deb biladi.