İlgili kelimelerin bir parçası olarak kök. kelimenin kökü

Molchanova Natalya Nikolaevna ilkokul öğretmeni

2. sınıfta rusça dersi

(ders kitabı Ramzaeva T.G. )

Ders:İlgili kelimelerin ortak bir parçası olarak kök.

Hedefler: Kök kavramının oluşumu ve onu bulmak için bir algoritmanın derlenmesi için koşullar yaratın.

Görevler:

eğitici:

- ilgili kelimelerin kavramını, ilgili kelimeler grubundaki bir kelimenin anlamını vermek

Kökü tanımlamayı öğrenin;

eğitici:

Bir grup ilgili kelimeden bir test kelimesi bulma yeteneğini geliştirin;

Konuşma geliştirin, kelime hazinesini yenileyin;

Yazım uyanıklığı, dikkat, düşünme geliştirin;

eğitimciler:

Çalışmaları için bir sorumluluk duygusu, karşılıklı yardım duygusu geliştirin;

Doğruluk, çalışkanlık geliştirin.

Teçhizat:

Bildiri:

Her grup için görev

Üç seviye kart

huş ağacı çizimi

Sarı, kırmızı ve yeşil huş ağacı yaprakları

projektör, bilgisayar

Microsoft Power Point Sunumu

Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu: bireysel, önden, gruplar halinde çalışın.

Açıklayıcı not

Bu, bu konudaki ilk derstir. 2. sınıfta bu konu için 9 saat ayrılmıştır.

Ders duygusal bir ruh hali ile başlar. Bir dakikalık kaligrafi, dikkat, gözlem, konsantrasyon, analitik ve sentetik düşüncenin hacmini ve dağılımını geliştirmenize olanak tanır. Böylece, grafik becerisinin geliştirilmesiyle birlikte, çalışılan Rus dilinin konuları hakkındaki bilgiler derinleştirilir.

Sözlük ve imla çalışmasında, bir nesnenin temel özelliklerini adlandıran çocuklar, sözlük anlamını kendileri belirler. Eklemem, kelimeye ve dolayısıyla bir bütün olarak dile olan ilgiyi arttırır, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini derinleştirir ve genişletir, kelimenin anlamını ve yazılışını daha iyi ezberlemeye yardımcı olur ve elbette akademik başarısızlığı önler.

Yeni materyal inceleme aşamasında, kısmen arama yöntemi kullanılır.

Birlikte sözcük anlamlarını ve yazılışlarını karşılaştırarak ilgili sözcükleri seçtik. Çocuklar "ilgili kelimeler" kavramını hatırladılar. Yeni "kök" kavramı

çocuklar bir ders kitabıyla bağımsız çalışarak "çıkarılır".

Konsolidasyon, çocukların ilgili kelimelerin iki işaretine dayalı olarak bir kelimeyi hariç tutması gereken grup çalışması şeklinde gerçekleşir.

Bağımsız çalışma farklı bir şekilde gerçekleştirilir. Öğrencilere üç seviyeli kartlar verildi.

Dersin tüm aşamalarını konunun açıklanmasına yönlendirmeye çalıştım, bunun sonucunda çocuklar ilgili kelimeler kavramına iyi hakim oldular, kökü ana özelliklere göre ayırmayı öğrendiler.

Dersler sırasında:

1. duygusal ruh hali

Çocuklar, bugün derste yapacak ciddi işlerimiz var. Derse olumlu bir şekilde hazırlanalım, birbirimize gülümseyelim, başarılar dileyelim.

2. Bir hat sanatı anı

Masada: rakun, ağ, kirpi, huş ağacı(slayt 2)

Kelimeleri oku.

Bugün hat sanatının bir dakikasında tüm bu kelimelerin içinde olan bir mektup yazacağız. Hangi harf olduğunu belirleyin. (e)

Bu kelimeleri hangi iki gruba ayırabilir?

(kelimelerle ağ, huş mektup e sesi belirtir [ e ] bu 1 gruptur,

kelimelerle rakun, kirpi mektup e iki sesi ifade eder [th] ve [e])

o(slayt 3, 4)

- Yaz.

İkinci satırdaki harf dizisinin desenini belirleyin:

er er er er…(slayt 5)

( küçük harf e ve küçük harf R alfabenin ardışık harfleriyle dönüşümlü olarak)

Önerilen harf dizisini belirtilen sırayla satırın sonuna yazın.

3. Kelime bilgisi - imla çalışması

İşaretlenmemiş vurgusuz sesli harfe sahip bu kelimelerden hangileriyle daha önce karşılaştık?

Hangi mektubu hatırlamamız gerekiyor?

Bir huş ağacının temel özelliklerini adlandırın.

(beyaz kabuğu ve kalp şeklinde yaprakları olan yaprak döken ağaç)

Rusya'da huş ağacı en sevilen ağaçtır. Eski zamanlarda, Yeni Yıl, Noel ağacında değil, huş ağacında şenlikli bir törenle başladı. Huş Yeni Yılı 1343'e kadar sürdü. Huş ağacı hakkında birçok şarkı ve şiir var.

Huş kelimesini yazın, vurgulanmamış sesli harfin altını çizin, stres (slayt 6)

Ve sevgiyle huş ağacını nasıl çağırırsın?

(huş, huş ağacı)

Huş ağacının altında yetişen mantarın adı nedir?

(çörek)

Sadece huş ağaçlarının yetiştiği ormanın adı nedir?

(huş ağacı)

Bu kelimeleri anlam bakımından karşılaştırın.

(anlamda yakın)

Bu kelimeleri heceleyerek karşılaştırın.

(ortak kısım - huş ağacı)

Öğrenme görevinin ifadesi

- Beyler, ortak bir yanı ve ortak bir anlamı olan kelimelerin isimlerini kim hatırlıyor?

- Ve belki birileri, ilgili kelimelerin bu ortak kısmına ne dendiğini biliyordur?

- Sizce sınıfta ne yapacağız?

- Ne öğrenmek istersin? (slayt 7)

- Bunu nereden öğrenebilirsiniz? (öğretmende, ders kitabında, ...)

- Ders kitabıyla başlayalım.

Yeni bilginin oluşumu

43. sayfadaki ders kitabındaki kuralı okuyun (Ramzaeva T.G.)

Hangi kelimeler ilişkilidir? (slayt 8)

ortak bir parça

İlgili kelimelerin ortak kısmının adı nedir?

Genel anlam

İlgili kelimeler için başka bir kelime nedir?

tek köklü

Grafiksel olarak, kök bir yay ile vurgulanır (ekran)

İlgili kelimeler zincirimizin kelimelerindeki kökü bulalım ve izole edelim.

Huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, çörek, huş ağacı.(slayt 9)

Bir kelimede kökü belirlemek için ne yapmak gerekir?

Bir algoritma derleniyor: (slayt 10)

1. Kelimenin anlamını belirleyin.

2. İlgili kelimeleri alın.

3. Ortak bir parça bulun - kök.

6. Beden eğitimi

Tepede huş ağacı var

Düz tutar, düz geri.

Dünyada yaşamak onun için kolay değil -

Rüzgar dönüyor, rüzgar dönüyor.

Ama huş ağacı sadece bükülür,

Üzgün ​​değil - gülüyor.

Serbest rüzgar tehditkar bir şekilde esiyor

Genç bir huş üzerinde.

Rüzgar azalmaya başladı.

Ve sakinleştik!

7. Sabitleme. Grup çalışması. (slayt 11)

Kelime zincirini okuyun. Fazlalığı bulun. Tek köklü kelimelerde kökü vurgulayın.

saat, saat, saatçi, bölüm

Burun, hamal, emzik, burunlu.

Ayaz, soğuk, don, don.

Su, su, su, kurşun.

Cesur, cesur, cesur, gözüpek.

Mote, çöp, koparılmış, çöp.

muayene (slayt 12)

Bu görevde ne gözlemlediniz?

Tek köklü kelimelerin iki işaretini adlandırın.

Gözlerdeki gerilimi azaltmak için egzersiz yapın (slayt 13)

Bağımsız iş

Üç seviyeli kartlarda bireysel farklılaştırılmış görevler.

İseviyeŞöyle düşünün:

Kelimeleri yazın. Ortak bir parça seçin“Ekmek ve ekmek sepeti kelimeleri aynı

(kök). kök ekmektir. Ortak bir anlamları var:

ekmek kutusu -

Bu, ekmeğin saklandığı kaptır. Böyle

Ekmek ekmek sepetidir, el eldivendir, ekmek ve ekmek sepeti kelimeleri aynı köktendir.

çiçekler - bir çiçek bahçesi, ışık - bir lamba.

IIseviye

Aynı köke sahip bir kelime grubu bulun. Bunları bir satıra yazın. Kökü vurgulayın.

kuş evi yaptık

Neşeli bir sığırcık için.

Bir kuş evi astık

Verandanın hemen yanında.

Dört kişilik bütün aile

Tom'un evinde yaşıyor:

Anne, baba ve sığırcıklar -

Siyah tüyler.

Anne ciyaklamalarını besler,

Bütün gün sığırcıklar ağlar:

ek istiyoruz

Bir sinek ve bir keçi!

IIIseviye

Bu diziden, tek köklü kelimeleri çiftler halinde yazın: doğrulama - doğrulanabilir.

Köklerini seçin. Eksik harfleri ekleyin.

D ... brota, t ... sümük, l ... chit, n ... tna, d ... bry, l ... chenie, t ... sny, n ... taşlı.

Örnek: mavi - mavi.

Sonuç

- Hangi konu üzerinde çalışıyorduk?

- Ne öğrendin?

- İlgili iki kelimeyi listeleyin.

- İlgili kelimeler için başka bir kelime nedir?

Refleks

(slayt 14)

Huş ağacımızı süsleyelim, bugün bizim "Başarı Ağacımız" olacak.

Derste her şeyi anlayanlar yeşil yaprak asarlar, bu konuda hala sorusu olanlar sarı yaprak asarlar, derse ilgi duymayanlar ve hiçbir şey anlamayanlar kırmızı yaprak asarlar.

Kök ile ilgili kelimeler zinciri yapın orman.

Sözcüklerden biriyle bir cümle kurun.

Kökü aynı olan kelimelere tek köklü kelimeler denir. Örneğin, öğretmek, öğrenci, öğretmen, çalışma, eğitim, bilim adamı, öğrenme, çalışma, öğrenme sözcükleri aynı -u- kökünü içerir ve bu nedenle aynı köktendir.

Çalı, çalı, çalı, çalı, çalı kelimeleri - aynı çalı kökünü içerdiğinden aynı köke sahiptir - ve çalı ile ilgili nesneleri, işaretleri veya eylemleri belirtir. Aynı köke sahip kelimeler, kelime oluşum yuvasını oluşturur. Yuvalar büyük veya küçük olabilir. Bu nedenle, -uch- kökü olan bir yuva, -çalı- kökü olan bir yuvadan önemli ölçüde daha büyüktür.

Kural Bir kelimede bir kök bulmak için, birbiriyle ilişkili birkaç kelimeyi anlam bakımından karşılaştırmanız ve ortak kısmı vurgulamanız gerekir.

kök, kelimenin tek zorunlu kısmıdır. Köksüz kelime yoktur, ön ek, son ek (stol) ve sonsuz önemli sayıda kelime vardır.

Bir kelimenin kökündeki vurgulanmamış bir sesli harfi kontrol etmek için: Sesli harfin vurgulanması için tek köklü bir kelime seçmeniz gerekir Örnekler: Ramp up - kalkış - E M ... l ... doy - genç, genç - Oh Oh İnanılmaz - harika - Ve M ... rskoy - deniz - O

Kontrol edilecek kelimeler Kürk… Kırmızı… vye Zevk… M… t… t… leno Kırmızı… sata D… odunsu Test kelimeleri Kürk Çarpık Harika Tebeşir Yeşiller Daha güzel Ahşap

Kökteki kontrolsüz ünlüler Rusça'da, sözlüklerde yazılışına bakılması veya ezberlenmesi gereken kelimeler vardır. İşaretlenmemiş sesli harflere sahip kelimeler sözlük kelimeleridir. Örnek: kalem, inek.

MBOU "Pervomaiskaya Ortaokulu No. 2"

Altay Bölgesi'nin Biysk bölgesi

Ders konusu:

İlgili kelimelerin ortak bir parçası olarak kök

2. Sınıf (1-4)

EMC "Perspektif İlköğretim Okulu"

(Ders kitabı: N.A. Churakova "Rus dili. 2. Sınıf")

ilkokul öğretmeni

Kelimeleri oku.

Bugün hat sanatının bir dakikasında tüm bu kelimelerin içinde olan bir mektup yazacağız. Hangi harf olduğunu belirleyin.

Bu kelimeleri hangi iki gruba ayırabilir? (slayt 3)

o (slayt 4, 5)

- Yaz.

İkinci satırdaki harf dizisinin desenini belirleyin:er er er er… (slayt 6)

Önerilen harf dizisini belirtilen sırayla satırın sonuna yazın.

İşaretlenmemiş vurgusuz sesli harfe sahip bu kelimelerden hangileriyle daha önce karşılaştık?

Hangi mektubu hatırlamamız gerekiyor?

Niye ya?

Bir huş ağacının temel özelliklerini adlandırın.

Rusya'da huş ağacı en sevilen ağaçtır. Eski zamanlarda, Yeni Yıl, Noel ağacında değil, huş ağacında şenlikli bir törenle başladı. Huş Yeni Yılı 1343'e kadar sürdü. Huş ağacı hakkında birçok şarkı ve şiir var.

Huş kelimesini yazın, vurgulanmamış sesli harfin altını çizin, stres(slayt 7)

Ve sevgiyle huş ağacını nasıl çağırırsın?

Huş ağacının altında yetişen mantarın adı nedir?

Sadece huş ağaçlarının yetiştiği ormanın adı nedir?

Bu kelimeleri anlam bakımından karşılaştırın.

Bu kelimeleri heceleyerek karşılaştırın.

e harfi

kelimelerleağ, huş mektupe sesi belirtir [ e ] bu 1 gruptur,

kelimelerlerakun, kirpi mektupe iki sesi [y '] ve [e] belirtir

küçük harfe ve küçük harfR alfabenin ardışık harfleriyle dönüşümlü olarak

huş ağacı

beyaz kabuğu ve kalp şeklinde yaprakları olan yaprak döken ağaç

huş ağacı

çörek

huş ağacı

anlam olarak yakın

ortak kısım - huş ağacı

Düzenleyici:

fikrinizi ifade edin;

iletişimsel:

Bilişsel:

karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma, analoji kurma, bilinen kavramlara gönderme gibi mantıksal işlemleri kullanma becerisinin oluşumu.

3. Eğitim görevinin beyanı

Hedef: ders konusunun belirlendiği ve formüle edildiği iletişimsel etkileşimi organize etmekhedeflerders

- Beyler, ortak bir yanı ve ortak bir anlamı olan kelimelerin isimlerini kim hatırlıyor?

- Ya da belki birileri ilgili kelimelerin bu ortak kısmına ne dendiğini biliyordur?

- Sizce sınıfta ne yapacağız?

Dersin konusu ne olacak?

İçindekiler bölümünde dersin konusunu okuyun, istediğiniz sayfayı açın.

Dersimizin amacı nedir?

Etkinliklerimizi derste planlayalım:

- Bunu nereden öğrenebilirsiniz?

Ders kitabıyla başlayalım.

Ders kitabını açın. Dersin konusunu belirleyin. Kendinize bir öğrenme hedefi belirleyin.

Sınıfta etkinlikler planlıyoruz.

Öğretmen, ders kitabında ...

Düzenleyici:

öğrenciler tarafından zaten bilinenler ve öğrenilenler ile henüz bilinmeyenler arasındaki ilişkiye dayalı bir öğrenme görevi belirleme;

Bilişsel:

eğitim amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak;

iletişimsel:

eğitim problemlerini çözmede öğretmen ve akranlarla işbirliği yapma yeteneğinin oluşumu.

4. Zorluklardan kurtulmak için proje yapımı

Hedef:

Yeni bilginin keşfi için gerekli bilgileri çıkarma yeteneğinin geliştirilmesi;

- çalışılan ve yeni bilgi arasındaki bağlantıları tanımlamayı mümkün kılan bir diyalog organizasyonu, zaten bilinenlerde yeni yönlerin keşfi.

Ders kitabıyla çalışmak .

Ders kitabındaki kuralı okuyun

ile. 96 (Çurakova N.A.)(

(slayt 9)

İlgili kelimelerin ortak kısmının adı nedir?

İlgili kelimeler için başka bir kelime nedir?

Grafiksel olarak, kök bir yay ile vurgulanır (ekran)

İlgili kelimeler zincirimizin kelimelerindeki kökü bulalım ve izole edelim.

Huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, çörek, huş ağacı. (slayt 10)

Bir kelimede kökü belirlemek için ne yapmak gerekir?

Eski. 68 s. 96 (

Hangi kelimeler ilgili olacak?

Hangi kelimeler "ekstra" idi?

Öğrenci kuralı okur

Kök

tek köklü

Cevap

Düzenleyici:

kendi faaliyetlerini göreve uygun olarak planlamak ve uygulanmasının yollarını aramak;

Bilişsel:

gerekli bilgilerin aranması ve seçilmesi, bilgisayar araçları da dahil olmak üzere bilgi alma yöntemlerinin uygulanması;

iletişimsel:

eğitim problemlerini çözmede öğretmen ve akranlarla işbirliği yapma yeteneğinin oluşumu;

5. İnşa edilen projenin uygulanması

Hedef:göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak eylemleri planlamak.

Kelimelerin ilişkili olup olmadığı nasıl belirlenir? Bir algoritma yapalım.

Bir algoritma derleniyor: (slayt 11)

1. Kelimenin anlamını belirleyin.

2. İlgili kelimeleri alın.

3. Ortak bir parça bulun - kök.

Plana göre çalışın

Düzenleyici :

Bilişsel:

bir aktivite algoritmasının oluşturulması, bir konuşma ifadesinin bilinçli bir şekilde oluşturulması.

iletişimsel :

eğitim problemlerini çözmede öğretmen ve akranlarla işbirliği yapma yeteneğinin oluşumu;

6.Fizminutka

Amaç: fiziksel ve ruhsal gücün restorasyonu,dinamik yorgunluğu giderin, çalışma kapasitesini geri yükleyin.

göz egzersizi

Birbiriyle bağlantılı birkaç kelime okursam, el çırparsınız. Birbiriyle alakası olmayan birkaç kelime söylesem sağa sola yatırırsın. Kaç tane ilgili kelime çiftinin isimlendirildiğini saymaya çalışın.

Orman - ormancı, nehir - sal, duvar - çivi, kedi - kedi, bahçe - bahçe, yemek - masa, ev - ev, ev - duman, mantar - mantar.(slayt 12)

Çocuklar egzersiz yapıyor

Düzenleyici :

eylemlerini kontrol etme ve değerlendirme yeteneğinin oluşumu

7. Eğitim materyalinin birincil konsolidasyonu

Dizüstü bilgisayarlarda grup çalışması.

Amaç: Belirtilen kriterlere göre bir grup içinde çalışma yeteneğini geliştirmek.

Görev, gruplar halinde dizüstü bilgisayarlarda algoritmaya göre gerçekleştirilecektir.

Talimat:

Önerilen seçeneklerden birini seçmeniz gerekir. Kelimenin arka planı kırmızıya dönüyorsa hata yapmışsınız, yeşile dönüyorsa cevap doğrudur.

Bu görevde ne gözlemlediniz?

Tek köklü kelimelerin iki işaretini adlandırın.

Grupta çalışma kurallarının tekrarı.

Dizüstü bilgisayarlarda çalışma kurallarının tekrarı.

ESM'ye göre dizüstü bilgisayarlarda gruplar halinde çalışın eğitim simülatörü "Tek köklü kelimeler"

Çocuklar gerçekleştirir, öğretmen kontrol eder.

Düzenleyici :

tamamlanmasından sonra, yaptığı değerlendirmeye dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemde gerekli düzeltmeleri yapar, varsayımını ifade eder.

iletişimsel :

eylemlerinin sonuçları için sorumluluk almak;

bilişsel :

kelimeleri tek kökten çıkarma ve kelimenin kökünü vurgulama becerisine hakim olmak;

gerekli bilgilerin seçimi, bilgisayar araçları da dahil olmak üzere bilgi alma yöntemlerinin uygulanması;

Yeni bilginin sisteme dahil edilmesi

Bağımsız iş

Bireysel farklılaştırılmış görevlerek 1

Bağımsız çalışma yapmak

Düzenleyici:

eylemlerini kontrol etme ve değerlendirme, sorumluluk alma, inisiyatif ve bağımsızlık gösterme yeteneğinin oluşumu;

Kişisel :

öğrenme eylemi algoritmasının farkındalığı;

8. Dersin sonucu.

Hedef:derste kazanılan yeni becerileri düzeltmek için.

- Hangi konu üzerinde çalışıyorduk?

Dersin amacı nedir?

Bunu başardık mı?

- İlgili iki kelimeyi listeleyin.

- İlgili kelimeler için başka bir kelime nedir?

Algoritmayı tekrarlayın.

Ne ilginçti?

Bu kuralları neden bilmemiz gerekiyor?

Kenar boşluklarına, ders için kendinize bir not koyun.

(slayt 13)

Cevap

Dersteki çalışmalarını, konuyla ilgili bilgilerini değerlendirin

Kişisel:

Düzenleyici:

eylemlerini kontrol etme ve değerlendirme, sorumluluk alma yeteneğinin oluşumuiletişimsel:

ortağın eylemlerini gözlemleyin, yanlışlıklar bulun ve düzeltin.

9. Yansıma.

Amaç: Öğrenciler için kendi etkinliklerinin yansıma ve öz değerlendirmesini organize etmek.

D/Z

Huş ağacımızı süsleyelim, bugün "Başarı Ağacımız" olacak.

Derste her şeyi anlayanlar tarafından yeşil bir yaprak, bu konuda hala soruları olanlar tarafından sarı bir yaprak, dersle ilgilenmeyen ve hiçbir şey anlamayanlar tarafından kırmızı bir yaprak eklenir.

uh. ile. 96 Örn. 69

Kişisel:

eğitim faaliyetlerinin başarı ölçütüne dayalı olarak öz değerlendirme yapma yeteneği.

Edebiyat:

Bakulina G.A. Rus dili derslerinde genç okul çocuklarının entelektüel gelişimi. Moskova: Vlados, 1999

Undzenkova A., Sagirova O. Tutkuyla Rusça. Ekaterinburg, 2003

Churakova N.A. Rus dili. 2. Sınıf, 1. Kısım, Moskova, Akademik Kitap / Ders Kitabı, 2012

ek 1

İ seviye Şöyle düşünün:

Kelimeleri yazın. Ortak bir parça seçin “Ekmek ve ekmek sepeti kelimeleri aynı

(kök). kök ekmektir. Ortak bir anlamları var:

ekmek kutusu -

Bu, ekmeğin saklandığı kaptır. Böyle

Ekmek ekmek sepetidir, el eldivendir, ekmek ve ekmek sepeti kelimeleri aynı köktendir.

çiçekler - bir çiçek bahçesi, ışık - bir lamba.

II seviye

Aynı köke sahip bir kelime grubu bulun. Bunları bir satıra yazın. Kökü vurgulayın.

kuş evi yaptık

Neşeli bir sığırcık için.

Bir kuş evi astık

Verandanın hemen yanında.

Dört kişilik bütün aile

Tom'un evinde yaşıyor:

Anne, baba ve sığırcıklar -

Siyah tüyler.

Anne ciyaklamalarını besler,

Bütün gün sığırcıklar ağlar:

ek istiyoruz

Bir sinek ve bir keçi!

III seviye

Bu diziden, tek köklü kelimeleri çiftler halinde yazın: doğrulama - doğrulanabilir.

Köklerini seçin. Eksik harfleri ekleyin.

D ... brota, t ... sümük, l ... chit, n ... tna, d ... bry, l ... chenie, t ... sny, n ... taşlı.

Örnek: mavi - mavi.

Ek 2

rusça dersi,

Ders: Kök, ilgili kelimelerin ortak kısmıdır.
Ders türü: öğrenme dersi.

Sınıf - 2 "B"

Hedef:

özelliklerine göre ilgili kelimeleri bulma, ilgili kelimelerin kökünün tek bir yazımında bir alıştırma.

Öğretmenin görevleri:yeni eylem yöntemleri oluşturmak, bir plana, bir algoritmaya göre çalışmayı öğretmek;duygusal alanı, yaratıcı düşünceyi geliştirmek; Çocuğun yaşam deneyimiyle bağlantı kurun.

Planlanan sonuçlar:

ders:

özelliklerine göre ilgili kelimeleri bulmak, algoritmaya göre hareket etmek, "köklerin sırrına" hakim olmak.

kişisel:

• eğitim materyaline eğitimsel ve bilişsel ilginin tezahürü.

Evrensel öğrenme etkinlikleri:

düzenleyici

• öğretmenin yardımıyla derste etkinliğin amacının belirlenmesi;
• öğretmen tarafından önerilen plana göre çalışma yeteneği;

bilişsel

• bir öğretmenin rehberliğinde bir algoritma hazırlamak;

iletişimsel

konuşmanın gelişimi, Rus diline sevgi aşılamak.

Teknoloji kullanımı:problemli diyalog teknolojisi

Eğitim çalışmalarının organizasyon şekli:ön, grup, bireysel.

Rus dili dersinin teknolojik haritası

konuyla ilgili: "Kök, ilgili kelimelerin ortak kısmıdır"

Sahne	öğretmen etkinliği	Öğrenci aktiviteleri	UUD'yi oluşturdu
organizasyon aşaması.	Selamlar. Hazır olup olmadığını kontrol edelim.	Hoşgeldiniz öğretmenler.	iletişimsel:selamlama sırasında öğretmenle etkileşim Düzenleyici:
Bilgi güncellemesi	Bir defterde çalışın. Kaligrafi. Kelime çalışması tablo : Kelimeyi oku. Bu kelimeyi keşfetmeyi öneriyorum. Bu kelime için hangi soruları, görevleri bulabilirsin? Örnek: Kaç harf, hece, ünsüz, sesli harf. Bir teklif derlemek. Kelime için ilgili kelimeleri seçin tablo . Bu kelimelerin ortak yanı nedir? İlgili kelimelerin ortak kısmına kök denir. Kökün çıkarılması. Örnek: tablo, st.lovaya, st.k, st.leshnitsa.	Öğrenciler not defterlerine numarayı yazarlar, sınıf çalışması. kelimeyi yaz tablo , büyük harfİLE. Öğrenciler kelimelerle çalışır tablo . Tartış, yaz. çocukların varsayımları.	iletişimsel:muhatabı dinleyin; Muhatap için anlaşılabilir ifadeler oluşturun Bilişsel: Temel bilgileri vurgulayın. Düzenleyici: Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve kaydedin; Ek, görevin esası hakkında ifade edilen görüşleri netleştirin.
Öğrenme görevinin ifadesi	Sen ve ben hala çözülmemiş yazımlarımız var. Bu yazım sorunlarını çözün. Sonuçlar neden farklı? Henüz neyi bilmiyoruz? Veya: Pratik yapmak için başka neye ihtiyacınız var? Sizce dersin konusu nedir? Kök. Kendimize hangi görevleri koyacağız? PHYSMINUTKA (parmak jimnastiği)	Öğrenciler kutulara harfleri yerleştirir. Kontrol ederler.	Düzenleyici: Hedef ayarına uygun olarak dinleyebilmek; Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve kaydedin; Ek, ödevin esası hakkında ifade edilen görüşleri netleştirin Bilişsel: Dersin önerilen konusu hakkında varsayımlarda bulunun; Öğretmenleri dinleyin; Öğretmenin sorularını cevaplayın iletişimsel:Ön modda gerçekleştirilen bir öğrenme görevinin ayarlanması sırasında öğretmenle etkileşim kurun
"Yeni" bilginin keşfi	Ders kitabıyla çalışın. Grup çalışması. Egzersiz 29 Artık gruplar halinde çalışacaksınız. Yani, her grupta bir lider seçmemiz gerekiyor. rolü nedir? Her grup kendi kelime grubuyla çalışır. 1 grup - mantar 2. grup - alkış 3 grup - bir hediye 4 grup - beyaz Ve iş planı: Kelimeleri oku. Kelimelerin ilişkili mi yoksa gereksiz mi olduğunu belirleyin. Kök seçin. . Başkalarını açıklayan bir kelimeye dikkat edin. İlgili kelimeleri bulmak için bir kural oluşturun. İlgili kelimelerin kökünü yazmak için bir kural formüle edin. Öğretmen, grupların bir diyalog oluşturmasına yardımcı olur ve onları belirleyici bir hipoteze yönlendirir. İlgili tüm kelimelerin köklerini aynı şekilde mi yazdınız? Niye ya? Bir kural formüle edin.	Herkesin fikrini belirttiğinden ve kesinlikle plana göre çalıştığından emin olun. İlgili kelimeleri bulma kuralı. Kaç grup, çok kural Çocuklar gruplar halinde çalışır ve bir kural oluşturur. Kelimeler yazmak. Köklerin çıkarılması.	Düzenleyici: Ek, ödevin esası hakkında ifade edilen görüşleri netleştirin iletişimsel: Bilişsel:
Birincil sabitleme	Kurallarımızı ders kitabının kurallarıyla karşılaştıralım. Her şeyi doğru yaptık mı? Sayfa 14, s. 17. Bir algoritma yapın: İlgili kelimeleri bulmanız gerekirse nasıl davranacaksınız. İlgili kelimelerin köklerini yazmak için bir algoritma yapın. fizminutka Gruplar için sorunlu durum: "tuzaklar" bulmak. 1 grup - balık, ry P ka, balık, balıkçı. 2 grup - çim, tra f ka, çimen, çimen bıçağı. 3 grup - ev, evet ayı, ev, kek. 4 grup - meşe, du p, meşe.	Kurallar konuşulur. Ders kitabı ile karşılaştırın, bir sonuç çıkarın. Seçeneklerini ifade ederler, tartışırlar, kelimeleri yazarlar, kökü vurgularlar.	Düzenleyici: - - somutlaştırılmış, sözlü veya zihinsel bir biçimde öğrenme faaliyetlerini gerçekleştirmek; eylemlerini düzenlemek için konuşmayı kullanın; Ek, ödevin esası hakkında ifade edilen görüşleri netleştirin Karşılıklı kontrol uygulayın. iletişimsel:Kişinin eylemlerinin yansıması (konu içeriğinin ve gerçekleştirilen eylemlerin koşullarının tam olarak gösterilmesi). Kendi görüşünüzü ve konumunuzu formüle edebileceksiniz. Bilişsel: Bilinçli ve gönüllü olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturun
Refleks.	İlgili kelimeleri bulma yolunda ustalaşmayı başardık mı? Nasıl? Dersle ilgili neyi sevdin?	Sözlü bir değerlendirme yapın.	iletişimsel: - Kişinin eylemlerinin yansıması (konu içeriğinin ve gerçekleştirilen eylemlerin koşullarının tam olarak gösterilmesi).

Belediye eğitim kurumu

Krasnensky bölgesi Belgorod bölgesi

Belediye yarışması için malzemeler

"En İyi Dersim"

"İlgili kelimelerin ortak bir parçası olarak kök"

Rus dili dersinin ana hatları

2 B sınıfı

İlkokul öğretmeni

belediye eğitim kurumu

"Novoukolovsk orta okulu"

Aksenova Galina Valentinovna

2017

Konunun incelenmesinin teknolojik haritası

"İlgili kelimelerin ortak bir parçası olarak kök" 2. Sınıf

ilgili kelimelerin iki işareti hakkında öğrencilerin fikirlerinin pekiştirilmesi. (ortak yeri olan ve anlamca yakın olan kelimeler.)

Görevler:

eğitici: çeşitli çalışma biçimlerinde ahlaki ve etik davranış normlarının oluşumu;

metakonu: bir ders kitabıyla çalışma becerisinin geliştirilmesi; zihinsel işlemlerin gelişimi: analiz, sentez, genelleme; terminolojiyi kullanırken öğrencilerin kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması ve genişletilmesi;

ders: öğrencilerin ilgili kelimelerle ilgili bilgilerini genişletmek; farklı sözlük türlerini kullanmayı öğrenir;

çalışılan malzemenin başarılı bir şekilde konsolidasyonu için koşullar yaratın.

Planlanan sonuç

Bilişsel yetenekler:

- İlgili kelimelerin ayırt edici özelliklerini açıklar ve görüşlerini gerekçelendirir.

Düzenleyici Beceriler:

_ öğrenme görevini anlayın ve sürdürün, eylemlerini planlayın.

- görevi kuralına uygun olarak gerçekleştirin.

Son kontrolü gerçekleştirin.

İletişim yetenekleri:

- terimleri kullanarak açık ifadeler formüle edin.

Farklı bakış açılarına izin verin.

Partnerin hareketlerini kontrol edin.

Eşya Becerileri:

İlgili kelimelerin köklerini yazmak için genel kuralı bilir ve uygulayabilir.

İlgili kelimelerin iki işareti fikrini düzeltmek.

İlgili kelimeleri bulmayı öğrenin.

Problem durumlarını çözebilme.

Temel konseptler

Kavramlar: ilgili kelimeler;

kök.

özneler arası iletişim

Rus dili, edebi okuma.

Kaynaklar:

- temel

Ders kitabı S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova "Rus dili" 2. sınıf, bölüm 1.

Sunum, video.

Uzay organizasyonu

Önden, bireysel, çiftler halinde, gruplar halinde çalışın.

yapan

öğrenci

öğretmen etkinliği

Her aşamanın eğitici ve gelişimsel görevleri

UUD'yi oluşturdu

İ sahne . zaman düzenleme

Amaç: 1) duygusal bir ortam yaratarak öğrencileri öğrenme faaliyetlerine motive etmek;

2) dersin içeriğini belirler.

İşyerinin hazır olup olmadığını kontrol edin, öğretmeni selamlayın. İşe hazırlanmak.

Çocukları işe hazırlar, sınıfta arkadaşça bir çalışma ortamı yaratır.

sahneliyorum. organizasyonel

an.

Yeni bir gün. Bugün yine hep birlikteyiz. Sakin, kibar ve misafirperveriz. Hepimiz sağlıklıyız. Derin bir nefes alın ve nefes verin. Dünkü kızgınlığı soluyun. Onu unut. Sonbahar sabahının tazeliğini ve güzelliğini, güneş ışınlarının sıcaklığını içinize çekin. Yanınızda oturanın elini tutun, ellerinin sıcaklığını hissedin. İyi günler dilerim.

Kişisel: kendi kaderini tayin etme;

iletişimsel:

eğitim planlaması

öğretmenlerle işbirliği ve

akranlar.

II sahne. Bilgi güncellemesi.

Hedef: öğrencilerin bilgilerini güncellemek;

çocukların derste yeni öğrendikleri şeyler hakkında fikirlerini oluşturmak;

egzersiz yapmak içindekelime becerileri.

geliştirmek yazımuyanıklık;

- zenginleştirmek kelime dağarcığı, konuşma geliştirmek.

bilgi ile çalışmak,

sorunlu konuların tartışmasına katılır, kendi görüşlerini formüle eder ve tartışır.

Yazım bulma konusunda ön çalışma düzenleyin,

ilgili kelimelerin işaretlerinin tekrarı için koşullar yaratın; öğrencileri dahil et

sorunlu tartışmaksorular;

bir sözlükle çalışma düzenleyin.

II sahne. Bilgi güncellemesi.

Eğitim faaliyetlerinde uygulama.

1. Kaligrafi.

Ayı ormanda bal buldu,

Az bal, çok arı.

kalıbı oku

komşuna söyle.

Kim hızlı konuşmaya hazır?...

Tekerlemede hangi ses tekrarlanır? (mm*)

Mektuptaki harf nedir? ("um"-Mm)

Bu mektubun yazılışını hatırlayın.

slayt 1. Kaligrafi.

Slayda bakın ve harf zincirine devam edin.

Mm Mmm…(Mmmm Mmmm….)

2. Kelime çalışması .

Mantar toplayıcılar mantarları nereye koydu? (Sepet)Slayt 2.

Bu kelime nasıl telaffuz edilir ve nasıl yazılır?

Bir kelimenin yazımını nereden kontrol edebilirim?

Bir yazım sözlüğü açın ve bu kelimeye bakın.

Bir sonraki satıra yazın.

Yeni bir kelime ile bir cümle oluşturun ve yazın.

3 . Ders konusunun formülasyonu ve hedef belirleme.

Resimlerin altındaki kelimeleri okuyunuz.Slayt 3.

Bu kelimeler aynı anlama mı sahip? (kelimelerin genel anlamı yaşadıkları yerdir)

Bu evler birbirinden nasıl farklı? (boyutunda)

Yani, bir ev ... küçük bir evdir ve bir ev ... büyük bir evdir (bu kelimelerin her birinin kendi anlamsal anlamı vardır).

Sözlerev, yazlık veev Bu üç form aynı kelimenin mi?

Onları birleştiren başka ne var?

Kelimenin bu kısmına ne denir bilen var mı?

İlgili kelimeler nelerdir? (kök)

Dersin konusunu formüle edin (ilgili kelimelerin ortak bir parçası olarak kök).slayt 4

Kendimize hangi hedefleri koyacağız?

- egzersiz yapmak , neyin içinde? ..... (ilgili kelimeleri bulma yeteneğinde kökü vurgulayın);

- neyi geliştirmek? ... (yazım uyarısı);

- neyi zenginleştirmek? .. (kelime bilgisi, konuşma geliştirme ..).

iletişimsel:

eğitim planlaması

öğretmenlerle işbirliği ve

akranlar. Bilişsel:

mantıksal - özellikleri vurgulamak için nesnelerin analizi.

III

Karşılıklı kontrolü gerçekleştirin ve işbirliği içinde gerekli karşılıklı yardımı sağlayın Görevlerin doğruluğunu değerlendirin.

Sorunlu tartışmalara katılmak

kendi fikrinizi formüle edin ve onu haklı çıkarın.

Ön çalışmayı organize edin;

emin olmak

kontrol

uygulama için

görevler.

III . Bilginin gerçekleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

ders kitabı çalışması

Açık Ders #27

1. Egzersiz. Kelime gruplarında ortak kısmı bulun ve adlandırın.

Kelimelerin ilişkili olduğunu kanıtlayın.

Düzenleyici : kontrol, değerlendirme, düzeltme.

iletişimsel : ortak davranış yönetimi - kontrol, ortağın eylemlerinin değerlendirilmesi.

bilişsel : Genel Eğitim - bilgiyi yapılandırma yeteneği, sorunları çözmenin en etkili yollarının seçimi, bilinçli ve keyfi olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği, eylem yöntemleri ve koşulları üzerine düşünme.

Fizkultminutka. Ek 1.

Çalışmaları çiftler ve gruplar halinde düzenleyin

emin olmak

kontrol

uygulama için

görevler.

- Egzersiz 2 Görevi okuduk.

Ne yapacaksın? (Aynı köke sahip sözcükleri bulunuz. Bunları yazıp kökü işaretleyiniz.)

Peki çekirdekte ne var?

-(genel değer)

Sonucumuzu ders kitabı kuralı sayfa 81 ile karşılaştıralım.

Kökü nasıl buldunuz?

(ilgili kelimeleri seçin).

Doğru olanı mı yaptık?

Egzersiz 3. Gruplar halinde çalışıyoruz.

Kelime çiftlerini şu sırayla yazın:

Grup 1 - ilgili kelimeler;

Grup 2 - aynı kelimenin formları.

İ V sahne.

Hedef -

İlgili kelimeler ve kelimenin kökü hakkındaki bilgileri pekiştirmek;

Yazım uyanıklığı, yaratıcı hayal gücü geliştirin;

İlgili kelimeleri bulma yeteneğini geliştirin;

İncelenen materyalin başarılı bir şekilde konsolidasyonu için koşullar yaratın.

İlgili kelimeleri bulmak için pratik çalışmalara katılın.

Karşılıklı kontrol yapmak ve işbirliği içinde gerekli karşılıklı yardımları sağlamak.

Görevlerin doğruluğunu değerlendirin.

Sorunlu konuların tartışmasına katılın, kendi görüşünüzü formüle edin ve tartışın.

İlgili kelimelerde kökü bulmak ve izole etmek için pratik bağımsız çalışma düzenleyin.

İşi organize et

emin olmak

kontrol

uygulama için

görevler.

Öğrencileri etkinleştir

sorunlu tartışmaksorular.

İ V sahne.

Kapsanan malzemenin konsolidasyonu

1.) Bir peri masalı dinle"Su ile ilgili hikaye" (video klip 1)

Hikayenin kökleri nelerdir? (ağaç kökü ve kelime kökü)

2.)-Kök nedir?

-(ilgili kelimelerin ortak kısmı)

3.) -Derste iyi çalışma için - bir oyununuz var

"Russell Kiracılar" (video klip 2)

Düzenleyici:

Çalışılan bilginin bağımsız uygulaması

V . Ödev

Ödevleri bir günlüğe kaydetme.

 Evde, aşağıdaki köklere sahip tek köklü kelime grupları oluşturun ve yazın:

var, yemek, soğuk.Slayt 5.

Düzenleyici:

Günlükle çalışmak

Vİ . Dersin özeti. Etkinliğin yansıması.

Hedef:

1) derste yapılan çalışmaları özetleyin; 2) biçim

çalışmalarının sonuçları için kişisel sorumluluk.

Çalışmalarının nihai sonucunu derste formüle edin.

v. Dersi özetlemek.

Dersin başında hedefleriniz nelerdi?

(ilgili kelimeleri seçin, kökü vurgulayın)

Onları çözmeyi başardın mı?

Bu bilgiyi nerede kullanabiliriz?

Refleks. slayt 6.

Şimdi cümlelere devam edin...

- Bunu öğrendim…..

-Farkettim ki……

- Ne kadar çok bilirsek, o kadar çok...

Sınıftaki çalışmalarından kimler memnun -

tahtaya git (alkış),

kim iyi çalıştı, ayağa kalk,

gerisi biraz daha dikkatli olmak ve her şey senin için işe yarayacak.

iletişimsel : düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği.

Bilişsel: refleks.

Kişisel: anlam oluşumu.

Başvuru Formu

Öğretmenlerin mesleki beceri yarışmasına katılmak için "En iyi dersim" yönünde – ilkokul 2016/2017 eğitim öğretim yılı için

1. Yazarın soyadı, adı, soyadı (tam)

Aksenova Galina Valentinovna

2. Yıl, ay, doğum günü 30 Nisan 1976
3. İş yeriMOU "Novoukolovsk orta okulu"

Tam adres: posta kodu309875 köyNovoukolovo sokakOkul ,1

telefon faksı8-(47-262)-5-41-72 E-posta nukolovo @ gelen kutusu . tr

4. Konumöğretmen
5. Pedagojik iş deneyimi23 yaşında
6. Konu öğretildiilköğretim notları
7. Ders sınıfı___ 2B __ Sınıftaki çocuk sayısı14
8. Yazarın ev adresi (tam): dizin309584

v. Larisovka , Yeşil sokak, 99

9. Tam ad bir eğitim kurumu başkanıKonishcheva Svetlana Aleksandrovna

FİNAL KATILIMI GARANTİSİ VERİYORUZ.
Eğitim kurumu başkanının imzası

________________________________
MP Tamamlanma tarihi08.04.2017.

Ders için açıklayıcı not

Aksenova Galina Valentinovna

Sınıf2B

Meslekilkokul öğretmeni

ŞeyRus Dili

ders konusuİlgili kelimelerin ortak bir parçası olarak kök.

ders türüBir öğrenme problemi belirleme dersi

sınıf özelliği :

2 B sınıfında 14 öğrenci var, 3'ü eksik, diğerleri tam ailelerde, 8 çok çocuklu ailelerde yetişiyor. Temel olarak, sınıftaki psikolojik durum tatmin edicidir. Takım uyumu seviyesi %80 civarında bir yerde.

Öğrenme motivasyonu seviyesi ortalamadır. İki öğrenci pedagojik olarak ihmal edilmiş olarak sınıflandırılabilir, 10 öğrencinin öğrenme yeteneği ve öğrenme isteği vardır.

Açık bir dersin hazırlanmasına ve yürütülmesine aktif katılım için tüm öğrencileri dahil etmek mümkün olmuştur. Gruplar halinde çalışmak, tüm öğrencilerin derste aktif çalışmaya dahil edilmesine yardımcı oldu. Ders sırasında sınıftaki mikro iklim samimi ve rahattı.

Dersin metodolojik amacı :

meslektaşlarınıza bir öğrenme görevi belirleme konusunda bir ders yürütme metodolojisini gösterin.

Ders, duygusal geri bildirimin varlığını, öğrencilerle iletişim kurmayı, görevlere ortak çözümler aramayı ima eder.

Ders materyali seçiminde müfredatın öğrencilerin eğitim düzeyine uygun olması (öğrencilerin derse hazırlık düzeyi dikkate alınmıştır) belirleyici faktör olmuştur.

ders yapısı aşağıdaki aşamaların bir kombinasyonuna dayanmaktadır: organizasyon, hedef belirleme, işletme bilgisi ve çeşitli faaliyet yöntemleri, sonuçların toplanması ve formüle edilmesi.

Dersin amaç ve hedefleri:ilgili kelimelerin iki işareti hakkında öğrencilerin fikirlerinin pekiştirilmesi.

UUD formu :

- Kişisel UUD: Ahlaki ve etik yönergeleri yansıtma, oluşturma yeteneğini geliştirin.

- Düzenleyici UUD: Kontrol etme ve kendini kontrol etme yeteneğini oluşturmak.

- İletişimsel UUD: İletişime girin, bakış açınızı ifade edin, başkalarını dinleyin, iletişim kurallarına uyun; açıklamaları haklı çıkar.

- Bilişsel UUD: Eser metninde yönlendirme; kitaplarda gezinmek; nedensel ilişkileri belirlemek için eseri analiz eder, yazarın karaktere karşı tutumunu belirler, karakteri karakterize etmek için karakterle kişisel ilişkiyi belirler.
Ekipman: bilgisayar, ekran, projektör, sunum, video materyalleri, ders kitapları, sözlükler.

fizminutkaEk 1.

Kalk, dinlenmemiz gerek

Parmaklarımızı salla.

Kalk, eller yukarı

parmaklarını hareket ettir

Böylece kulaklarını hareket ettirirler

Gri tavşanlar.

Parmak uçlarında sessizce gizlice

Ormanda tilkilerin dolaşması gibi.

Kurt etrafına bakar

Ve başımızı çevireceğiz.

Şimdi sessizce oturuyoruz, sessizce

Sessiz olalım, çukurdaki fare gibi.