Mimoškolské aktivity v biológii

Predstavte si nešťastný deň alebo hodinu, keď ste sa nenaučili nič nové a nepridali ste nič k svojmu vzdelaniu."
Ya.A. Komenský

Dôležitou úlohou školy je vštepovať žiakom uvedomelý vzťah k práci, rozvíjať potrebné praktické zručnosti a schopnosti, túžbu po samostatnom osvojovaní si vedomostí, záujem o výskum a pod.

Školské biologické disciplíny majú veľký význam pri formovaní všestranne rozvinutej osobnosti. Hodiny biológie, laboratórne štúdie, praktická práca umožňujú vybaviť študentov hlbokými a spoľahlivými vedomosťami o voľne žijúcich živočíchoch, ako aj formovať ich vedecké a materialistické názory na prírodu. V procese vyučovania biológie si školáci rozvíjajú vlastenecké cítenie, estetický vkus, rozvíjajú lásku k prírode, túžbu chrániť ju.

V rozvoji záujmu žiakov o biológiu je významné miesto venované mimoškolským aktivitám, ktoré vykonáva každý učiteľ biológie. Zvláštnosťou mimoškolskej práce je, že je postavená s prihliadnutím na záujmy a sklony študentov. Spolu s tým mimoškolské aktivity v biológii poskytujú neobmedzené možnosti rozvoja tvorivej činnosti školákov.

Rozvoj záujmu je zložitý proces, ktorý zahŕňa intelektuálne, emocionálne a vôľové prvky v určitej kombinácii a vzťahu. Je známe, že záujmy študentov sú veľmi rôznorodé. Závisia od individuálnych charakteristík jednotlivca, ako aj od vplyvu vonkajších faktorov (škola, rodina, súdruhovia, rozhlas, televízia atď.). Ako teda prebudiť v mladej generácii záujem o živé veci, starať sa o ich zachovanie a zveľaďovanie? Ako už od útleho detstva vštepovať rešpekt k prírode, k jej obrovskej a veľmi zraniteľnej flóre a faune?

Tomu do značnej miery napomáhajú netradičné formy vzdelávania (rôzne prázdniny, tematické večery, rolové hry, kvízy a pod.), ktoré zlepšujú sebavzdelávanie, praktické zručnosti žiakov a rozširujú ich obzory.

Obsah mimoškolskej práce sa neobmedzuje len na rámec učiva, ale výrazne ho presahuje a je určovaný najmä školákmi tými záujmami, ktoré sa zasa formujú pod vplyvom záujmov učiteľa biológie. Veľmi často napríklad učitelia so záujmom o kvetinárstvo lákajú školákov na prácu so štúdiom diverzity a pestovaním okrasných rastlín a učitelia so záujmom o biológiu vtáctva podriaďujú ornitologickým témam takmer všetky mimoškolské aktivity. Mimoškolská činnosť sa realizuje v rôznych formách.

Mimoškolskú prácu, ako aj mimoškolskú prácu žiaci vykonávajú mimo vyučovacej hodiny alebo mimo vyučovania a školy, ale nevyhnutne na pokyn vyučujúceho pri štúdiu ktoréhokoľvek úseku kurzu biológie. Obsah mimoškolskej práce úzko súvisí s programovým materiálom. Výsledky mimoškolských úloh sa využívajú na hodine biológie a vyhodnocuje ich vyučujúci (boduje do triedneho denníka). Mimoškolská práca zahŕňa napr.: pozorovanie klíčenia semien, zadávané žiakom pri štúdiu témy „Semená“ (6. ročník); vykonávanie úlohy súvisiacej s pozorovaním vývoja hmyzu pri štúdiu druhu článkonožcov (7. stupeň). Medzi mimoškolské aktivity patria letné úlohy z biológie (6. a 7. ročník) stanovené v učebných osnovách, ako aj všetky domáce úlohy praktického charakteru. Umožňuje žiakom výrazne rozširovať, realizovať a prehlbovať poznatky získané na hodinách, premieňať ich na pretrvávajúce presvedčenia. Je to spôsobené predovšetkým skutočnosťou, že v procese mimoškolskej práce, ktorá nie je obmedzená určitým rámcom vyučovacích hodín, existujú veľké možnosti využitia pozorovania a experimentu - hlavných metód biologickej vedy. Experimentovaním a pozorovaním biologických javov získavajú školáci na základe priameho vnímania konkrétne predstavy o predmetoch a javoch okolitého sveta. V mimoškolskej práci sa ľahko uskutočňuje individualizácia učenia a uplatňuje sa diferencovaný prístup.

Mimoškolské aktivity umožňujú zohľadňovať všestranné záujmy školákov, výrazne ich prehlbovať a rozširovať správnym smerom.

V procese mimoškolskej práce, pri vykonávaní rôznych experimentov a pozorovaní, pri ochrane rastlín a živočíchov sa školáci dostávajú do úzkeho kontaktu s voľne žijúcimi zvieratami, čo má na nich veľký výchovný vplyv.

Veľký význam mimoškolskej práce v biológii spočíva v tom, že odvádza pozornosť školákov od prázdnej zábavy. Študenti, ktorí majú radi biológiu, sa vo voľnom čase venujú pozorovaniu zaujímavých predmetov a javov, pestovaniu rastlín, starostlivosti o sponzorované zvieratá, čítaniu populárno-vedeckej literatúry.

Mimoškolská práca v biológii má teda veľký význam tak pri riešení výchovných problémov školského kurzu biológie, ako aj pri riešení mnohých všeobecných pedagogických problémov, ktorým čelí všeobecnovzdelávacia škola ako celok. Preto by mala figurovať na poprednom mieste v činnosti každého učiteľa biológie.

Nahromadené skúsenosti s mimoškolskou prácou na všeobecnovzdelávacej škole ukazujú, že by mala byť založená na samostatnom, prevažne výskumnom charaktere aktivít žiakov, vykonávaných pod vedením učiteľa: samostatné experimenty a pozorovania, práca s referenčnými knihami, determinanty, časopisy, populárno-náučná literatúra.

Na hodinách biológie pozývam študentov, aby po vyučovaní pozorovali ten či onen jav, poskytli doplňujúce informácie o zvierati alebo rastline a povedali, kde si o nich môžete prečítať viac. Zároveň na ďalších hodinách vždy zisťujem, ktorý zo žiakov urobil odporúčané pozorovanie, prečítal knihu, vyrobil si názornú pomôcku a pod., na povzbudenie a zapojenie do ďalšej práce.

Kruhová práca môže spájať napríklad botanikov, zoológov, fyziológov, genetikov. Veľký význam pre rozvoj záujmu o mimoškolskú prácu v biológii majú výstavy najlepších prác žiakov. Ich organizáciu je najvhodnejšie zorganizovať v spojitosti s nejakým biologickým večerom (alebo sviatkom), so záverečnou hodinou krúžku a so začiatkom školského roka.

Súčasťou výstavy môžu byť denníky pozorovaní žiakov, fotografie zhotovené v prírode, zbierky a herbáre, pestované rastliny a pod. Výstavu možno nazvať napr. „Letné práce žiakov“, „Darčeky jesene“ atď. s uvedením názvu diela a jeho interpreta.

„Mimoškolské aktivity sú formou rôznej organizácie dobrovoľníckej práce žiakov mimo vyučovania pod vedením učiteľa s cieľom vzbudiť a prejaviť ich kognitívne záujmy a tvorivú iniciatívu pri rozširovaní a dopĺňaní školského učiva z biológie.“ Mimoškolská forma vyučovania otvára široké možnosti tak na prejavenie pedagogickej tvorivej iniciatívy učiteľa, ako aj na rôznorodú poznávaciu činnosť žiakov a hlavne na ich vzdelávanie. V procese mimoškolskej činnosti si žiaci rozvíjajú tvorivosť, iniciatívu, postreh a samostatnosť, získavajú pracovné zručnosti a schopnosti, rozvíjajú intelektuálne, myslenie, rozvíjajú vytrvalosť a pracovitosť, prehlbujú vedomosti o rastlinách a živočíchoch, rozvíjajú záujem o okolitú prírodu, učia sa aplikovať získané poznatky do praxe, tvoria prírodovedný svetonázor. Aj mimoškolské aktivity prispievajú k rozvoju iniciatívy a tímovej práce.

Vo všetkých druhoch mimoškolskej práce sa uskutočňuje jednotný princíp výchovného vzdelávania, uskutočňovaný v systéme a rozvoji. Všetky druhy mimoškolských aktivít sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Pre mimoškolské aktivity sa realizuje priama a spätná väzba z hodiny. Druhy mimoškolskej práce umožňujú viesť žiakov od individuálnej práce k práci v tíme a ten získava sociálnu orientáciu, ktorá má pre vzdelávanie veľký význam.

Mimoškolské aktivity vedené v systéme celého vyučovacieho procesu rozvíjajú mnohostranné záujmy žiakov, samostatnosť v práci, praktické zručnosti, ich svetonázor a myslenie. Formy takýchto hodín sú veľmi rôznorodé, no obsahovo a spôsobom realizácie sú spojené s vyučovacou hodinou; v triede sa u žiakov rozvíja záujem, ktorý nachádza uspokojenie v tej či onej forme mimoškolských aktivít a opäť dostáva rozvoj a upevňovanie na vyučovacej hodine.

Záujmy študentov sú často extrémne úzke, obmedzené na zberateľstvo, amatérsky postoj k jednotlivým zvieratám. Úlohou učiteľa je rozširovať záujmy žiakov, vychovať vzdelaného človeka milujúceho vedu, ktorý vie spoznávať prírodu. Pri pokusoch a dlhodobom pozorovaní prírodných javov si školáci vytvárajú konkrétne predstavy o hmotnej realite, ktorá ich obklopuje. Postrehy samotných študentov, napríklad pri vývine rastliny alebo vývinu motýľa (napríklad kapustovej bielky), zanechajú v ich mysli veľmi hlbokú stopu a silné emocionálne dojmy.

MBOU "Základná stredná škola číslo 15"

Mimoškolská činnosť v biológii

pre žiakov 7. – 8. ročníka

"Zdravie je skvelé!"

Učiteľ biológie

Korotina Svetlana Nikolajevna

Starý Oskol

akademický rok 2013-2014

Cieľ: formovanie hodnotového postoja žiakov k svojmu zdraviu. Úlohy:- rozšíriť u žiakov chápanie zdravého životného štýlu; prispievať k formovaniu pozitívneho vzťahu k zdraviu ako k najväčšej hodnote, -modelovanie životnej perspektívy z hľadiska hodnotového postoja k zdraviu.

Priebeh lekcie

Konverzácia „Čo je zdravie? "

Téma našej triednej hodiny "Zdravie je skvelé." Od dávnych čias, keď sa ľudia stretávali, si ľudia navzájom priali zdravie: "Ahoj", "Dobré zdravie!" A to nie je náhoda. Koniec koncov, dokonca aj v starovekom Rusku hovorili: "Zdravie je cennejšie ako bohatstvo", "Zdravie si nekúpiš", "Boh dal zdravie a my nájdeme šťastie." V skutočnosti každý človek potrebuje zdravie. A aký význam má pojem "zdravie"? ( Úsudky študentov). Ďakujem za zaujímavé definície, mám pocit, že zdravotný problém je vo vašej oblasti pozornosti. Každý dospelý vám povie, že zdravie je najväčšia hodnota, no moderná mládež z nejakého dôvodu medzi hlavné hodnoty uvádza peniaze, kariéru, lásku, slávu a zdravie dáva na 7-8 miesto. Už dlho sa zistilo, že zdravie by sa malo sledovať od detstva. Urobme si malý test nášho zdravia, zobrazí sa vám zoznam výrokov, z ktorých každý vyžaduje odpoveď „áno“ alebo „nie“. Tieto informácie budú užitočné predovšetkým pre vás.

Test „Vaše zdravie“.

1. Často mám slabú chuť do jedla. 2. Po niekoľkých hodinách práce ma začne bolieť hlava. 3. Často vyzerám unavene a depresívne, niekedy podráždene a zachmúrene. 4. Z času na čas mám vážne choroby, keď musím zostať niekoľko dní doma. 5. Takmer nešportujem. 6. Nedávno som trochu pribral. 7. Často sa mi točí hlava. 8. Momentálne fajčím. 9. Ako dieťa som prekonal niekoľko vážnych chorôb. 10. Mám zlý spánok a nepohodlie ráno po prebudení. Za každú odpoveď „áno“ si dajte 1 bod a vypočítajte sumu.Výsledky.1-2 body. Napriek niektorým známkam zhoršenia zdravia ste v dobrej kondícii. V žiadnom prípade sa nevzdávajte úsilia udržať si pohodu. 3-6 bodov. Je ťažké nazvať váš postoj k vášmu zdraviu normálnym, už teraz je cítiť, že ste ho naštvali dosť dôkladne. 7-10 bodov. Ako sa vám podarilo dostať sa k tomuto stupňu? Je úžasné, že stále môžete chodiť a pracovať. Musíte okamžite zmeniť svoje návyky, inak ... Zostavenie schémy« Zdravý životný štýl" Teraz sa zamyslime nad naším životným štýlom a vytvorte si tabuľku zdravého životného štýlu. Ak chcete žiť svoj život múdro, musíte toho veľa vedieť. Zapamätajte si na začiatok dve hlavné pravidlá: Radšej hladujte, ako len čokoľvek zjete, A je lepšie byť sám ako s hocikým.
- Čo znamená zdravý životný štýl? (Študenti vyjadrujú svoj názor) 1. Zdravé stravovanie; 2. Režim dňa; 3. Aktívna činnosť a vonkajšie aktivity; 4. Nedostatok zlých návykov. Čo je teda vlastne zdravé jedlo a s čím sa jedáva? (Študentské prejavy ). Slovo dostane tvorivá skupina žiakov „Zdravý výživa". 1. Správna výživa je základom zdravého životného štýlu . Zdravou výživou klesá chorobnosť, zlepšuje sa psychický stav, stúpa nálada, a čo je najdôležitejšie, zvyšuje sa efektivita a záujem o vzdelávacie aktivity.Po veľkej zmene sú v odpadkovom koši prázdne fľaše od limonád, povedzme si niečo málo čo pijeme? Sóda obsahuje kyselinu, ktorá rozožiera zubnú sklovinu a podporuje zubný kaz. Napríklad jablková šťava obsahuje mnohonásobne viac kyselín. Jediný rozdiel je v tom, že tam je prírodný, síce naleptáva sklovinu zubov, ale nevymýva vápnik, ako to robí kyselina ortofosforečná(E338). Najčastejšie sa používa v limonádach. Obsahuje aj sóda oxid uhličitý ktorý stimuluje sekréciu žalúdka, zvyšuje kyslosť a podporuje plynatosť. No, samozrejme kofeín... Ak zneužívate nápoj, môžete získať závislosť od kofeínu alebo intoxikáciu. Symptómy sú úzkosť, nepokoj, nespavosť, bolesti žalúdka, kŕče, tachykardia.V niektorých dávkach môže byť kofeín smrteľný. Snáď najzákernejšia vec na sóde je kontajner... Hliníkové plechovky pomáhajú šíriť nebezpečné infekčné choroby. V momente otvorenia konzervy sa s jej obsahom dostanú do kontaktu rôzne druhy stafylokokov, ale aj baktérie spôsobujúce salmonelózu a enterokolitídu, tekutina sa preleje cez viečko a spolu so všetkými baktériami skončí v našom vnútri. Ak chcete znížiť škody spôsobené akoukoľvek sódou, musíte dodržiavať jednoduché pravidlá: 1. Pite ho studený. Zničenie zubnej skloviny závisí aj od teploty nápoja. V Amerike sa sóda pije viac ako v Európe, ale vždy sa podáva s ľadom a americké deti majú menšie poškodenie zubov. 2. Pite cez slamku, aby ste sa vyhli kontaktu s plechovkou. 3. Obmedzte sa na jeden pohár 1-2 krát týždenne. 4. Vzdajte sa sódy, ak trpíte obezitou, cukrovkou, gastritídou, vredmi. Teraz si povedzme o trápení našej triedy, sú to večne ležiace vrecia čipsov a sušienok a v dosť veľkých množstvách, takže sa človek nemôže sústrediť na hčo jeme? Chuťové vlastnosti čipsov a sušienok sa dosahujú použitím rôznych príchutí (hoci ich výrobné firmy z nejakého dôvodu nazývajú koreniny). Existujú aj chipsy bez príchutí, t.j. so svojou prirodzenou chuťou, ale podľa štatistík väčšina našich krajanov uprednostňuje konzumáciu čipov s prísadami: syr, slanina, huby, kaviár. Netreba dodávať, že dnes v skutočnosti žiadny kaviár neexistuje – jeho chuť a vôňu dostali čipsy pomocou aróm. Predovšetkým dúfam, že chuť a vôňu získame bez použitia syntetických prísad, ak čipsy voňajú ako cibuľa alebo cesnak. Šance sú však mizivé. Chuť čipsov je najčastejšie umelá. Sú známe kódy potravinárskych prídavných látok, ktoré môžu mať podľa účinku na ľudský organizmus tieto vlastnosti:
Zakázané - E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Nebezpečné - E102, E110, E120, E124, E127.
Podozrivé - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Kôrovce - E131, E210-217, E240, E330.
Spôsobujúce poruchy čriev - E221-226.
Škodlivý pre pokožku - E230-232, E239.
Porušenie tlaku - E250, E251.
Vyrážky vyvolávajúce - E311, E312.
Zvyšovanie cholesterolu - E320, E321.
Poruchy trávenia – E338-341, E407, E450, E461-466
Rozprávali sme sa s vami o nezdravej výžive a teraz si vymenujme potraviny, ktoré je dobré jesť, aby ste zostali zdraví: ovocie, zelenina, ryby, strukoviny. Teraz vymenujem užitočné vlastnosti produktu a hádajte, kam patria.

Šalát, kôpor, petržlen.

Zelení - dobrá prevencia srdcového infarktu, zlepšuje vodnú rovnováhu, má priaznivý vplyv na anémiu, nedostatok vitamínov.Zeler.Starí Gréci a Rimania sa bez neho nezaobišli ani vo všedné dni, ani počas sviatkov. Vysoké nutričné ​​a liečivé vlastnosti tejto rastliny určuje viac ako štyridsať aromatických, vitamínových a biologicky aktívnych látok. Štúdie amerických vedcov ukázali, že korene tejto rastliny sú ideálne na zníženie krvného tlaku.

Mrkva

Konzumácia tejto zeleniny je veľmi prospešná pre zrak a prevenciu rakoviny.

Kapusta

Táto zelenina zlepšuje metabolizmus cholesterolu a je silným antialergénom.

Repa

A táto zelenina zlepšuje činnosť čriev, znižuje krvný tlak. Prítomnosť jódu v tejto koreňovej zelenine ju robí cennou pre prevenciu ochorení štítnej žľazy a posilnenie imunitného systému. Dodá telu fosfor, draslík, vápnik, sodík a chlór.

Baklažán

Táto zelenina je nízkokalorická, ale obsahuje veľa kyseliny listovej, čo znamená, že urýchľuje vylučovanie cholesterolu, prebytočnej vody a kuchynskej soli z tela, zvyšuje schopnosť inzulínu znižovať hladinu cukru a podporuje tvorbu červeného krviniek v krvi.

jablká

Majú tonizujúci účinok. Dobré pre obličky, kardiovaskulárny systém. Metabolizmus.

Hrušky

Zvyšujú pevnosť kapilár, pôsobia antiskleroticky, podporujú vylučovanie vody a kuchynskej soli z tela.

Čerešňa, sladká čerešňa

Posilňujúce ovocie, užitočné pri anémii.

Maliny

Zlepšuje trávenie pri ateroskleróze a hypertenzii.

Čierna ríbezľa

Bohaté na vitamín C.

2. Slovo má tvorivá skupina žiakov“ Denný režim". Ak sa budete snažiť naplniť rutinu, bude sa vám lepšie študovať, bude sa vám lepšie oddychovať. Sen má veľmi pozitívny vplyv na ľudský organizmus. Okolo toho, koľko by mal človek spať, sa vedú mnohé polemiky? Predtým sa uvádzalo, že dieťa je 10-12 hodín, teenager - 9-10 hodín, dospelý - 8 hodín. Teraz mnohí prichádzajú na to, že je to všetko individuálne, niekto potrebuje viac, niekto menej. Ale hlavné je, aby sa človek po spánku necítil unavený a celý deň veselo.Začnem príslovie a ty skončíš.

príslovia:

1. Z dobrého spánku ... Omladneš 2. Spánok je najlepší ... Medicína 3. Dostatok spánku - ... Omladneš 4. Spi, akoby si bol znova ... Narodený
Mnohí z nás nevedia, ako vykonávať každodennú rutinu, nešetríme čas, strácame nielen minúty, ale celé hodiny. 3.Slovo je poskytnuté tvorivej skupine žiakov „Aktívna činnosť a aktívny odpočinok“. Striedanie práce a odpočinku je nevyhnutné. Štatistika: Sedavý spôsob života je jednou z 10 najčastejších príčin smrti a invalidity na celom svete. Fyzická nečinnosť je príčinou 2 miliónov úmrtí ročne. Menej ako 30 % mladých ľudí vedie aktívny životný štýl dostatočný na to, aby si zachovali svoje zdravie aj v budúcnosti. zvyšuje priemernú dĺžku života. Zistilo sa, že ľudia, ktorí športujú 5-krát týždenne, žijú o 4 roky dlhšie ako tí, ktorí športujú sporadicky.Iba chôdza, beh, bicyklovanie, lyžovanie, korčuľovanie, plávanie môže dať život do pohybu a kde pohyb - tam je zdravie . 4. Kreatívna skupina "Zlé návyky". Aké návyky nazývame zlými?

FAJČENIE

Z histórie

Fajčenie tabaku vzniklo v staroveku. Po pristátí na brehoch Ameriky Columbus a jeho spoločníci videli domorodcov, ktorí držali v ústach zväzky pariacej sa trávy. Tabak prišiel do Francúzska zo Španielska, priniesol ho veľvyslanec Jean Nico ako dar kráľovnej Kataríne Medicejskej. Z priezviska „Nico“ pochádza slovo „nikotín“. Koncom 16. storočia v Anglicku popravovali ľudí za fajčenie a hlavy popravených s fajkou v ústach vystavovali na námestí. V Turecku napichovali fajčiarov na kôl. Za vlády Michaila Romanova sa fajčenie trestalo smrťou. Každý, kto našiel tabak, „treba mučiť a biť na koze bičom, kým sa nespozná, odkiaľ ho má...“. ALKOHOLIZMUS - chronické ochorenie spôsobené systematickým užívaním alkoholických nápojov. Prejavuje sa ako fyzická a psychická závislosť od alkoholu, psychická a sociálna degradácia, patológia vnútorných orgánov, metabolizmu, centrálneho a periférneho nervového systému. Často sa vyskytujú alkoholické psychózy.

ZÁVISLOSŤ

Podľa medzinárodne uznávanej definície je drogová závislosť duševná porucha spočívajúca v silnej túžbe užiť určitú látku (alebo látku z určitej skupiny) na úkor iných činností a v neustálom pokračovaní v užívaní látky napriek škodlivosti. dôsledky. Synonymom pre pojem drogová závislosť je pojem „závislosť“ . Skupinu drog v užšom zmysle slova tvoria takzvané opiáty – látky, ktoré sa extrahujú z maku: morfín, kodeín, heroín. Ak hovoríme o drogovej závislosti, máme na mysli látky, ktoré tvoria psychickú závislosť na ich konzumácii. V súčasnosti sa teda pojem „omamná látka“ (omamná látka) používa vo vzťahu k tým jedom alebo látkam, ktoré sú schopné vyvolať hypnotický, analgetický alebo afrodiziakálny účinok. Podľa medzinárodne uznávanej definície je drogová závislosť duševná porucha spočívajúca v silnej túžbe užiť určitú látku (alebo látku z určitej skupiny) na úkor iných činností a v neustálom pokračovaní v užívaní látky napriek škodlivosti. dôsledky. Pojem „závislosť“ je synonymom pojmu drogová závislosť .4 ... Slovo na záver Chalani, dnes sme sa bavili o tom, že zdravie je pre človeka najväčšia hodnota.Prajem vám:

- nikdy neochorieť; - správne sa stravovať; - byť veselý; - robiť dobré skutky.

Prednáška Mimoškolské, mimoškolské a mimoškolské aktivity v biológii.

Dnes sa musíme zaoberať týmito tromi pojmami. Ako sa líšia, aké sú typy práce. Poďme najprv špekulovať s vami.

Práca mimo triedy je forma organizácie študentov, ktorí sa venujú mimo vyučovacej hodiny povinné súvisiace so štúdiom predmetu praktická práca na individuálnych a skupinových zadaniach učiteľa. Mimoškolská práca je povinná pre všetkých žiakov, je zadaná, a čo je najdôležitejšie, potom ju učiteľ kontroluje. Organizácia tohto druhu práce je diktovaná potrebou dlhodobého pozorovania prírodných objektov. Stáva sa, že ak chcete vidieť výsledky experimentov, musíte ich položiť niekoľko dní pred lekciou. Učiteľ zadá úlohu žiakom včas. Príklady takýchto skúseností:

Botanika

- klíčenie semien hrachu - 2 dni

- klíčenie pšeničných zŕn - 4-5 dní

- klíčenie tekvicových semien - 5-6 dní

- tvorba škrobu v liste pri fotosyntéze - 2-3 dni

- pohyb vody s minerálnymi soľami pozdĺž stonky - 3 dni

- vývoj koreňov v kmeňových odrezkoch Tradescantia - 5-7 dní

- vývoj koreňov na liste begónie - 2 mesiace

- pestovanie sadenice machu zo spóry - 15-20 dní

- rozpad lišajníka na riasy a huby - 7 dní

V zoológii

- rôzne fázy vývoja (metamorfóza u chrobákov - múčny chrobák)

- vývoj ovocnej mušky Drosophila

- chov akvarijných rýb

- správanie domácich zvierat (mačky, psy, papagáje)

- správanie pavúkov

- rozvoj reflexov u vtákov (napríklad zimné kŕmenie sýkoriek a vrabcov)

Takéto pozorovania sa môžu vykonávať v obytnej oblasti, doma alebo v prírode. Úlohy treba niekedy odložiť na obdobie jar-leto, vtedy ich treba sprevádzať jasnými pokynmi. Študenti by si mali viesť svoje denníky.

Mimoškolská práca má veľký význam:

- rozvíja samostatnosť

- vzbudzuje záujem o biologické objekty a prírodné javy

- žiaci získavajú bádateľské zručnosti

- rozvíja presnosť a pracovitosť

Učiteľ má možnosť obohatiť miestnosť biológie o rôzne predmety tým, že žiakom zadá individuálne úlohy na leto. Letné úlohy by však nemali byť len zberom akéhokoľvek biologického materiálu. Študenti by mali mať zadanie a konceptualizovať jeho dokončenie. Učiteľ vysvetľuje, že sa musíte snažiť o kvalitu zozbieraného materiálu a nie o jeho množstvo. Je potrebné dobre, správne pripraviť (predmet opraviť alebo vysušiť).

V moderných učebných osnovách sa hodiny biológie vyučujú iba jednu hodinu týždenne, ale existujú školáci, ktorí majú radi biológiu. A ich záujmy sú oveľa širšie ako softvér. Udržiavať takýto záujem, upevňovať ho a rozvíjať je úlohou učiteľa. V rámci školení je to náročné, preto sa vykonáva mimoškolská prírodovedná a environmentálna práca, ktorá je dobrovoľná.

Mimoškolské aktivity existuje forma rôznej organizácie dobrovoľníckej práce žiakov mimo vyučovacej hodiny pod vedením učiteľa s cieľom vzbudiť a prejaviť ich kognitívne záujmy a tvorivú iniciatívu pri rozširovaní a dopĺňaní školského učiva z biológie.

Aké by podľa vás mali byť mimoškolské aktivity v biológii?

Využívanie úloh súvisiacich s vykonávaním pozorovaní a experimentov v mimoškolskej práci prispieva k rozvoju bádateľských zručností. Zároveň je potrebné deti orientovať na prehľadnú evidenciu priebehu pozorovaní a ich výsledkov.

Správne organizované mimoškolské aktivity nepreťažuje školákov. Zároveň je potrebné varovať učiteľov pred chybami pri organizovaní mimoškolských aktivít, akými sú školské hodiny a iné povinné aktivity, od premeny mimoškolských aktivít na akési doplnkové hodiny biológie. Mimoškolská činnosť má u školákov vzbudzovať naturalistický záujem, aktivizovať ich tvorivé schopnosti a zároveň prispievať k ich relaxácii. Preto mimoškolské aktivity by mali byť pestré, všestranné a neduplikovať akademickú prácu v škole.

Významné miesto v mimoškolskej práci má práca: tvorba zbierok, herbár, ručné práce z prírodných materiálov atď., čo má veľkú výchovnú hodnotu.Školákov oboznamuje s rôznymi možnými prácami: prípravou pôdy na pokusy a pozorovaním rastlín, starostlivosťou o ne, výsadbou stromov a kríkov. obstarávanie krmiva na kŕmenie vtákov, starostlivosť o chované zvieratá, čo v nich zase vštepuje pocit zodpovednosti za zverenú úlohu, schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca, prispieva k rozvoju zmyslu pre kolektivizmus.

Veľký význam mimoškolskej práce v biológii je daný tým, že odpútava pozornosť školákov od prázdnej zábavy.Študenti, ktorí majú radi biológiu, sa vo voľnom čase venujú pozorovaniu zaujímavých predmetov a javov, pestovaniu rastlín, starostlivosti o sponzorované zvieratá, čítaniu populárno-vedeckej literatúry.

Mimoškolské aktivity možno klasifikovať podľa rôznych princípov:

ü s prihliadnutím na počet účastníkov mimoškolských aktivít sa rozlišujú individuálne, skupinové a hromadné (frontálne) typy mimoškolských aktivít (tab. 5);

ü o realizácii vyučovania v časovom rámci - epizodické (večery, túry, olympiády, konferencie) a trvalé (krúžky, voliteľné predmety, spolky);

Tabuľka 5. Mimoškolské aktivity v biológii

Organizácia vyučovacej hodiny	Druhy povolaní
Skupinové lekcie	Kruhová práca. Expedície. Turistika v prírode. Voliteľné
Hromadné hodiny	Sledovanie filmov. Účasť na olympiádach. Výlety a túry do prírody. Vedecké večery, konferencie. Výstavy prác žiakov. Celoškolské kampane: Deň žatvy, Deň vtáctva, Biologický týždeň, Ekologický týždeň. Vydávanie časopisov, nástenných novín, albumov
Individuálne sedenia	Vedecký výskum a experimenty na danú tému (napríklad "Fenologické javy v živote vtákov", "Štúdia znečistenia územia susediaceho so školou"). Príprava na olympiády. Mimoškolské čítanie. Výskumná práca v prírode, v kúte divokej zveri

Je dôležité poskytnúť komplexnú kombináciu rôznych foriem vo vhodnom poradí.

Individuálna forma mimoškolské aktivity prebiehajú na všetkých školách. V snahe uspokojiť potreby jednotlivých študentov so záujmom o biológiu ich učiteľ vyzve, aby si prečítali tú či onú populárno-náučnú knihu, robili pozorovania v prírode, vyrobili si názornú pomôcku a vybrali materiál na stánok. Učiteľ si niekedy, uspokojujúc zvedavosť jednotlivých žiakov, nedáva žiadny cieľ, neusmerňuje túto mimoškolskú prácu určitým smerom a ani si nemyslí, že ju robí. Tento model je často pozorovaný medzi učiteľmi, ktorí nemajú dostatočné pracovné skúsenosti.

Skúsení učitelia zisťujú biologické záujmy školákov, neustále ich udržiavajú vo svojom zornom poli, kladú si za úlohu rozvíjať ich záujmy v biológii, vyberajú na to vhodné individuálne hodiny, postupne komplikujú a rozširujú ich obsah. Niektorí študenti si doma vytvárajú vlastný životný priestor. Takýmto žiakom dáva učiteľ pokyny na zostavenie pokusov doma. Individuálne mimoškolské aktivity sú v podstate dobrovoľnou formou domácej a mimoškolskej práce.

Medzi najčastejšie typy individuálnej mimoškolskej práce patria pokusy a pozorovania rastlín a živočíchov v prírode, na cvičnom a pokusnom stanovišti, v zákutí voľne žijúcich živočíchov, zhotovovanie umelých hniezd a pozorovanie ich osídlenia, introspekcia, zhotovovanie názorných pomôcok, príprava správ, abstraktov. , a mnoho iného.

Pri vykonávaní samostatnej práce je veľmi dôležité zohľadňovať individuálne charakteristiky žiakov, aby sa prehĺbili a rozvíjali ich záujmy v príslušných smeroch. Mimoškolské aktivity môžu tiež prispieť k voľbe budúceho povolania, majú priamy vplyv na profilovú orientáciu vzdelávania v škole, na výber špecializácie a na nadstavbové vzdelávanie.

Hromadné epizodické aktivity sú organizované z iniciatívy učiteľa biológie a realizujú sa za aktívnej účasti krúžku mladých prírodovedcov, žiackych aktivistov školy, školskej správy, učiteľov predmetov. Plány konania verejných podujatí schvaľujú pedagogické rady školy.

Zapojený do masovej práce veľký počet študentov- paralelné triedy, celá škola. Vyznačuje sa spoločensky užitočnou orientáciou. Zvyčajne škola vykonáva také druhy hromadných prác ako napr školská biologická olympiáda,Školská biologická olympiáda sa konajú každoročne v niekoľkých kolách. Týždeň pred určeným časom je vyvesený oznam o postupe jeho konania, zoznam odporúčanej literatúry a požiadavky na písomné práce, ktoré sa predkladajú na olympiádu.)

Biologické týždne, (Biologický týždeň v škole je komplexné podujatie, ktoré spája rôzne formy mimoškolských aktivít: večery, konferencie, súťaže o zadanie, noviny, eseje. Uskutočnenie biologického týždňa v škole vám umožní ukázať, ako je v škole organizovaná výchovná a mimoškolská práca na túto tému. Je to prejav úspechu v predmete, ako aj podpora biologických vedomostí.)

Týždeň zdravia, sviatok „Deň vtákov“, "Deň Zeme", kampane na výsadbu stromov a kríkov, zber semien a iného krmiva na zimné prikrmovanie vtákov; výroba a vešanie vtáčích hniezd.

Príležitostné udalosti môžu byť tiež skupina. Na vykonanie takejto práce učiteľ vyberie skupinu študentov, ktorí sa zaujímajú o biológiu, inštruuje ich, aby si vybrali určitý materiál, vydávať tematické nástenné noviny, pripravovať a viesť reportáže, umelecké čísla k sviatku. Zvyčajne sa po dokončení akéhokoľvek hromadného podujatia práca epizódnej skupiny zastaví. Na inú hromadnú akciu učiteľ zapojí žiakov z predchádzajúcej epizódnej skupiny alebo vytvorí novú.

Epizodická skupinová mimoškolská práca je organizovaná aj v súvislosti s túžbou učiteľa venovať sa hlbšiemu štúdiu voľne žijúcich živočíchov svojho regiónu, napríklad vykonať inventarizáciu stromovej a kríkovej vegetácie, zistiť druhové zloženie vtákov obývajúcich miesta pri vode. telá; študovať dennú aktivitu zvierat rôznych druhov, „biologické hodiny“ rastlín. Potreba organizovať takúto epizodickú skupinovú prácu zvyčajne vzniká pri absencii krúžku mladých prírodovedcov na škole.

Jednou z dôležitých skupinových foriem mimoškolského učenia sú biologické krúžky.

Biologický krúžok Je organizačným centrom mimoškolských aktivít.

Zásady organizácie juniorských krúžkov

Vezmite všetkých do kruhov, vrátane tých, ktorí sú slabo výkonní a nedostatočne disciplinovaní. Tí druhí sa často zaujímajú o biológiu a správajú sa oveľa lepšie ako v triede. Preto treba prácu v kruhu považovať za prostriedok výchovy.

Počet žiakov v krúžku by nemal presiahnuť 15 osôb. Ak je záujemcov viac, organizujú sa 2 skupiny.

Práca krúžku by sa mala vykonávať na študentskej samospráve. Preto je potrebné zvoliť aktívum Rady pre samosprávu: prednostu, 3-4 referentov prednostu, redakčnú radu pre vydávanie novín, bulletiny, oznamy o začatí práce kruh atď.

Vedúcimi krúžkov by mali byť učitelia predmetov a v nižších a stredných ročníkoch môžu byť žiaci nižších stredných škôl v ročníkoch 10-11.

Vypracovanie plánu práce krúžku s prihliadnutím na miestnu históriu, ekológiu, ochranu prírody a najmä prírodu obohacujúce aktivity.

Počet tried v krúžku je od 2 do 4 za mesiac.

Zhrnutie výsledkov krúžku po preštudovaní témy, alebo za štvrť, pol roka, rok. Najefektívnejšie a najnázornejšie je spravodajstvo a zhrnutie vo forme vedeckých večerov, konferencií, rolových hier, výstav, súťaží, olympiád, písania a obhajoby abstraktov, správ, naturalistických kampaní a pod. do spoločensky užitočnej práce.

Plánovanie práce krúžku.

Pri zostavovaní plánu treba vychádzať z ochrany, obohacovania a štúdia pôvodnej prírody a výskumnej činnosti formou experimentálnej práce s rastlinami. V tejto súvislosti je vhodné naplánovať si nasledujúce témy-sekcie:

Ochrana prírody pôvodnej krajiny:

a) identifikácia chránených prírodných objektov (stáročné duby, vzácne rastliny, živočíchy, prírodné rezervácie a pod.);

b) ochrana vtákov, rýb, zvierat (výroba kŕmidiel a prikrmovanie vtákov, zvierat v zime - v zime zahynie 7-8 sýkoriek z 10);

c) práca „zelených“ a „modrých“ hliadok.

Obohatenie prírody pôvodnej krajiny:

a) presídlenie užitočných živočíchov do nových biotopov (nie však mravce, ploštice a pásavka zemiaková!);

b) pestovanie vzácnych rastlín vo svojich záhradách a na školskom cvičisku a pokusnom pozemku (odrody kapusty, japonská reďkovka daikon a pod.);

c) sadové úpravy pôvodného územia (ukladanie záhrad, námestí, parkov, záhonov pri škole, v obci).

Štúdium povahy pôvodnej krajiny:

a) exkurzie, pešie výlety, cesty po rodnej krajine (všetky krúžky vo všetkých ročných obdobiach, najmä v čase letných prázdnin);

b) zbieranie literárnych informácií o povahe pôvodnej krajiny a ich štúdium;

c) vytváranie školských vlastivedných múzeí;

d) výskumná činnosť formou experimentálnej práce na školskom výchovnom a pokusnom pozemku, v jednotlivých zeleninových záhradách, záhradných pozemkoch.

Pracovný plán krúžkov sa zostavuje na pol roka alebo rok.

Požiadavky na prácu krúžkov mladých prírodovedcov.

Aby bola juniorská práca pedagogicky efektívna, učiteľ musí pamätať na požiadavky, ktoré na ňu musia byť kladené:

a) začatá práca musí byť vždy dokončená, analyzovaná a zhrnutá.

b) mladí prírodovedci by sa mali o túto prácu vždy a cieľavedome zaujímať.

c) vedúci juniorských krúžkov by mali byť vždy a vo všetkom pozitívnym príkladom pre mladých prírodovedcov.

Mnohé témy juniorských aktivít je veľmi užitočné ukončiť spoločensky užitočnou prácou (týždeň lesa a záhrady, Dni vtáctva, Pre rozvoj sociálnych a pracovných zručností je vhodné realizovať vzájomné návštevy krúžkov mladých prírodovedcov z rôznych školy, viesť rozhovory, predvádzať prácu krúžku, vymieňať si skúsenosti, organizovať spoločné juniorské večery, výstavy, expedície, túry a pod. nevlastné deti semenami a odrezkami najmä nových, cenných, vzácnych, exotických rastlín pre danú oblasť.

Biologické krúžky možno rozdeliť do skupín podľa ich obsahu:

1. Zábavné. Ich hlavnou úlohou je pritiahnuť študentov k štúdiu biológie a vzbudiť záujem o tento predmet. Tvoria len povrchný záujem o biológiu, bez prehlbovania štúdia akejkoľvek problematiky.

2. Krúžky, ktorých obsah zodpovedá programu hlavného chodu. Úlohou týchto krúžkov je zlepšiť vedomosti a zručnosti žiakov získané na vyučovacej hodine.

3. Hrnčeky. Na ktorej študenti dostávajú praktické úlohy súvisiace s formovaním zručností, schopností a vedomostí o určitej problematike (floristi, fenológovia, akvaristi).

4. Krúžky venované špeciálnym otázkam biológie preberaným v triede (pozorovatelia vtákov, entomológovia). Tieto kruhy prispievajú k hĺbkovému štúdiu úzkej časti biológie.

V posledných rokoch sú v rozvoji krúžkovej práce tendencie stúpať ekologická a miestna história práca; zvýšila sa úroveň ich vedeckého charakteru.

Špeciálnym druhom mimoškolskej práce je voliteľné predmety. Malé skupiny študentov 15 - 17 ľudí pracujú podľa programov alebo autorských programov učiteľa. Účelom mimoškolskej činnosti je poskytnúť žiakom hlbšie poznatky z konkrétnych tém biologickej vedy, výrazne presahujúce rámec školského vzdelávacieho programu.

Dobrovoľné sú aj mimoškolské aktivity, druhý typ skupinových aktivít. Líšia sa od juniorských kruhov v tom, že je potrebné ich viesť s malými skupinami (nie viac ako 10-15 ľudí) študentov podľa špeciálnych komplikovanejších, hlbších a rozšírených programov ministerstva školstva alebo podľa programov vypracovaných ministerstvom školstva. vedúci (učiteľ alebo špecialista) voliteľného predmetu.

Účelom nepovinného školenia je dať žiakom vedomosti a praktické zručnosti v rôznych úsekoch biologickej, poľnohospodárskej, metodickej, pedagogickej vedy v množstve, ktoré výrazne presahuje rámec školských osnov. Veľký význam má aj pre profesijné poradenstvo žiakov, keďže do mimoškolskej činnosti sú zaradení len tí, ktorí sa chystajú pracovať v poľnohospodárstve alebo pokračovať vo vzdelávaní v špeciálnych výchovných zariadeniach (poľnohospodárskych, pedagogických, biologických, zdravotníckych a pod.). Inými slovami, najvhodnejšie sú teraz voliteľné profily: biologický, pedagogický, agronomický (poľní pestovatelia, zeleninári, záhradkári, včelári, strojníci, farmári, podnikatelia, manažéri, chovatelia hospodárskych zvierat), medicínsky, environmentálny.

Účasť na vyučovaní pre zapísaných študentov je povinná. Konajú sa podľa pevného harmonogramu a práca vedúceho učiteľa mimoškolskej činnosti je spoplatnená. Je veľmi vhodné, aby výberové predmety viedli nielen učitelia viacerých predmetov na školách, ale aj pozvaní vedci z univerzít a výskumných ústavov, experimentálnych staníc, vysoko profesionálni odborníci na výrobu - agronómovia, špecialisti na chov hospodárskych zvierat, inžinieri, lekári atď. prácou voliteľných predmetov nemusí byť len príprava poľných pestovateľov, chovateľov hospodárskych zvierat, strojníkov, vodičov, premietačov, fotografov a iných odborníkov, ale aj výroba zariadení do biologickej miestnosti, obytného kútika, školského učilišťa a experimentálnej stránky. Stručne povedané, formy voliteľnej a juniorskej práce sú rozmanité, objemné a významné z hľadiska aplikovaného a pedagogického, pretože tu dochádza nielen k prehlbovaniu a rozširovaniu vedomostí a formovaniu zručností, ale aj pracovným, morálnym, estetickým. vzdelávanie, ako aj pestovanie pocitu hrdosti na seba, na vlastnú školu a pod. Mimoškolské aktivity ukladajú učiteľom zvýšenú zodpovednosť, pretože práve tu majú záujem a nadaní žiaci záujem získať nové, relevantné, originálne poznatky. Je zlé a neprijateľné, aby sa voliteľné predmety zmenili na doplnkové mimoškolské aktivity, napríklad pri riešení úloh, príkladov, cvičení, príprave na testy, testy, skúšky. Na rozdiel od bežných vyučovacích predmetov v triede by na voliteľných hodinách mali prevládať aktívnejšie formy prípravy: prednášky, semináre, obchodné a rolové hry, samostatné laboratórium a praktická práca nielen s náučnou literatúrou, ale aj odbornou doplnkovou literatúrou, písanie a obhajoba abstraktov a napokon samostatná realizácia praktických a najmä výskumných experimentálnych prác. To všetko spolu prispieva k rozvoju a formovaniu zručností samostatne a tvorivo aplikovať poznatky získané na voliteľnom predmete v praxi, v živote.

Študenti by nemali byť nútení navštevovať predmety, ktoré si sami nezvolili. Niektorí učitelia však nútia študentov navštevovať ich voliteľné predmety. Títo učitelia často nedávajú vysoké známky (4 a 5) za štvrťrok tým študentom, ktorí nenavštevujú voliteľné hodiny. Dôvodom je, že nenavštevuje voliteľný predmet, čiže ho predmet nezaujíma, a preto si nezaslúži viac ako trojku. To je neprijateľné, nepedagogické.

Skupina „asistentov“ je vytvorená s cieľom vybaviť a udržiavať v správnom poriadku biologickú miestnosť, obytný kútik, školské vzdelávacie a experimentálne miesto. Nepochybne musia robiť to, čo môžu a organicky robiť s procesom vyučovania biológie. Vyrábajú najmä učebné pomôcky, prístroje, náradie, inventár, tabuľky. Pripravte letáky, klietky pre malé zvieratá (králiky, vtáky atď.), Poličky na izbové rastliny - Deň životného prostredia;

Efektívnosť akejkoľvek environmentálnej kampane závisí od kvality jej realizácie v teréne s využitím miestneho historického materiálu.

Všetky uvedené formy a druhy mimoškolskej práce v biológii sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Vo vzniku a rozvoji vzťahu medzi nimi sa pozoruje istý pedagogický vzorec. Záujem o prácu so živými organizmami vzniká u školákov väčšinou pri plnení jednotlivých úloh. Po úspešnom splnení určitých úloh učiteľa zvyčajne požiadajú o ďalšiu mimoškolskú prácu. Ak je takýchto školákov v triede viacero, učiteľ ich združuje do dočasných prírodovedných skupín, neskôr do krúžkov mladých prírodovedcov, v ktorých sa aktívne podieľajú na príprave a priebehu hromadných prírodovedných podujatí.

Využitie výsledkov samostatnej, epizodickej skupinovej a krúžkovej práce v triede (napríklad ukážky vyhotovených príručiek, správy o vykonaných pozorovaniach, správy pripravené na základe mimoškolského čítania) prispievajú k zapojeniu sa do mimoškolskej práce žiakov, ktorí predtým o ňu neprejavili náležitý záujem. Často sa niektorí školáci, ktorí sa spočiatku pasívne podieľali na hromadných mimoškolských prácach na terénnych úpravách areálu školy, zhotovovaní vtáčích búdok, ako poslucháči, následne stanú buď juniormi, alebo sa aktívne zapájajú do individuálnych či skupinových epizodických prác vykonávaných podľa pokynov školy. učiteľ.

Štúdia skúseností škôl ukazuje, že mimoškolská práca v biológii sa realizuje vo všetkých jej formách. Takmer každá škola má prírodovedný krúžok, konajú sa rôzne hromadné podujatia, organizujú sa individuálne a skupinové epizodické hodiny. Mimoškolské aktivity sa však často krátia na organizovanie výstav letných prác študentov, organizovanie olympiád, Biologického týždňa a Dňa vtáctva. V ostatnom čase sa zvyčajne stará o izbové rastliny, vydávajú sa newslettery na základe využitia materiálov z populárno-náučných periodík a konajú sa „Hodiny zábavnej biológie“. Medzitým sa špecifiká mimoškolskej práce v biológii, veda, ktorá študuje živé veci, spája s takými druhmi práce, ktoré zahŕňajú samostatný výskum školákov, stavajú ich do pozície objaviteľov a vzbudzujú skutočný záujem o poznanie prírody.

Všetky druhy mimoškolských aktivít presahujú rámec kurikula v biológii. Sú však neoddeliteľnou súčasťou celého vzdelávacieho procesu, najdôležitejším prostriedkom na vzdelávanie a rozvoj žiakov v rôznych triedach. Organizácia tejto práce v škole slúži ako jedno z kritérií tvorivej práce učiteľa, ukazovateľ jeho pedagogických schopností a profesionálnej zodpovednosti.

Úvod

Škola stojí pred mimoriadne dôležitou úlohou - výchovou mladej generácie, ktorá sa bude musieť uplatniť v najrôznejších odvetviach, vede, kultúre, ktoré sa v súvislosti s vedecko-technickým pokrokom veľmi rýchlo rozvíjajú. Výučba predmetov biologického cyklu má mimoriadny význam dnes, keď biologická veda vstúpila do obdobia prudkého rozvoja a jej zbližovania s inými prírodnými vedami – fyzikou, chémiou, ale aj matematikou, sa zreteľne črtá otázka životne dôležitého Pred ľudstvom vyvstala nevyhnutnosť ochrany prírodných zdrojov.naša vlasť.

Široké oboznámenie študentov s hlavnými problémami rôznych odborov biológie, vybavenie školákov elementárnymi praktickými zručnosťami a schopnosťami práce so živými predmetmi, pritiahnutie mladej generácie k praktickej spoločensky užitočnej práci v prírode a poľnohospodárstve nemožno realizovať len na hodinách biológie. . V procese vyučovania si školáci rozvíjajú vlastenecké cítenie, estetický vkus, túžbu chrániť prírodu, zveľaďovať jej bohatstvo. Iba spojenie vyučovacej hodiny, mimoškolskej a mimoškolskej práce v jedinom systéme otvára cestu k riešeniu všetkých troch týchto problémov.

S vyučovacími hodinami úzko súvisí aj mimoškolská práca. V triede dostávajú žiaci za úlohu stráviť nejaký zážitok alebo určité pozorovanie v prírode, na cvičnom a experimentálnom mieste a pod. Študenti predvedú výsledky svojich experimentov alebo pozorovaní, alebo o nich ústne referujú v triede. Tento typ práce je teda organicky zahrnutý do obsahu mnohých vyučovacích hodín.

Hlavnou črtou mimoškolskej práce je, že je povinná pre všetkých študentov. Jednotliví žiaci alebo skupiny dostávajú určité zadania, ktoré sú po ich splnení a komunikovaní s ostatnými žiakmi počas vyučovania ohodnotené známkami v triednom denníku.

Vo všeobecnovzdelávacej škole sa organizujú voliteľné kurzy pre žiakov ročníkov VIII - XI. Výber jedného alebo druhého voliteľného kurzu sa uskutočňuje na báze dobrovoľnosti. Voliteľné hodiny sa vedú podľa špeciálnych programov a učebníc podľa osobitného rozvrhu.

Mimoškolskú prácu so školákmi vykonávajú aj mimo vyučovania stanice mladých prírodovedcov a poľnohospodárskych odborníkov atď. Pre mimoškolské inštitúcie sa vydávajú špeciálne vyučovacie programy.

Mimoškolské aktivity sú pre všetkých študentov voliteľné. Týka sa to najmä tých študentov, ktorí prejavia mimoriadny záujem o predmet. Všetci žiaci školy sú zapojení len do hromadných foriem mimoškolskej práce. Obsah mimoškolskej práce sa neobmedzuje len na rámec učebných osnov, to znamená, že presahuje jeho kaplnky a je determinovaný najmä záujmami študentov. V procese mimoškolskej prírodovednej práce žiaci rozvíjajú svoju tvorivosť, iniciatívu, postreh a amatérske vystupovanie, získavajú praktické zručnosti, získavajú poznatky o rastlinách a živočíchoch a napokon si vytvárajú správne vedecké názory na prírodu.

Cieľom práce je určiť miesto mimoškolskej práce v biológii vo výchovno-vzdelávacom procese.

Hlavné úlohy sú nasledovné:

študovať prepojenie mimoškolskej práce v biológii s výchovno-vzdelávacím procesom a jej úlohu pri formovaní osobnosti;

definovať svoju úlohu v procese vzdelávania;

formovať hlavné etapy rozvoja záujmu o predmet biológia;

1 Hodnota a miesto mimoškolskej práce vo výchovno-vzdelávacom procese

Činnosť žiakov v škole sa neobmedzuje len na výkon povinnej výchovno-vzdelávacej práce pre všetkých. Požiadavky školákov, ktorí majú radi biológiu, sú oveľa širšie. Udržiavať takýto záujem, upevňovať ho a rozvíjať je úlohou učiteľa. V rámci školení je to však náročné, preto sa vykonáva mimoškolská prírodovedná a environmentálna práca, ktorá je dobrovoľná. Jeho účelom je uspokojiť potreby detí, ktoré sa zaujímajú najmä o biológiu. N.M. Verzilin a VM Korsunskaya (1983) definujú túto formu vyučovania biológie nasledovne: „Mimoškolské aktivity sú formou rôznej organizácie dobrovoľnej práce študentov mimo vyučovania pod vedením učiteľa, aby vzbudili a prejavili svoje kognitívne záujmy a tvorivú iniciatívu v rozširujúce a dopĺňajúce školské učivo z biológie“.

V procese mimoškolskej činnosti si žiaci rozvíjajú tvorivosť, iniciatívu, postreh a samostatnosť, získavajú pracovné zručnosti a schopnosti, rozvíjajú intelektuálne, myslenie, rozvíjajú vytrvalosť a pracovitosť, prehlbujú vedomosti o rastlinách a živočíchoch, rozvíjajú záujem o okolitú prírodu, učia sa aplikovať získané poznatky do praxe, tvoria prírodovedný svetonázor.

Záujmy žiakov sa často obmedzujú na zberateľstvo, amatérsky vzťah k jednotlivým rastlinám či akémukoľvek živočíchovi, úlohou učiteľa je rozširovať žiakom obzory, vychovať vzdelaného človeka, ktorý má rád prírodu, vedu, formovať bádateľské zručnosti.

Dobre organizovaná mimoškolská práca má veľkú výchovnú hodnotu, pretože v procese mimoškolskej práce, ktorá nie je obmedzená určitým rámcom vyučovacích hodín, sú príležitosti na diskusiu o jednotlivých objavoch biológie, na pozorovanie a zostavovanie experimentov rôznej zložitosti a trvania. Pri pokusoch a dlhodobom pozorovaní prírodných javov (v rôznych oblastiach a v rôznych ročných obdobiach) si školáci vytvárajú konkrétne predstavy o hmotnej realite, ktorá ich obklopuje. Pozorovania, ktoré realizovali samotní študenti, napríklad vývoj rastliny (výskyt listov klíčnych listov javora, vývoj rastliny počas jedného vegetačného obdobia) alebo vývoj motýľa (napríklad kapusta kapustová) , zanecháva v ich mysliach veľmi hlboký odtlačok a silné emocionálne dojmy.

Využívanie úloh súvisiacich s vykonávaním pozorovaní a experimentov v mimoškolskej práci prispieva k rozvoju bádateľských zručností. Zároveň je potrebné deti orientovať na prehľadnú evidenciu priebehu pozorovaní a ich výsledkov.

Môže vyvstať otázka, či mimoškolské aktivity nepreťažujú žiakov, ktorí sú dostatočne vyťažení už povinnou výchovno-vzdelávacou prácou v škole a domácimi úlohami. Masová prax vyučovania ukazuje, že mimoškolské aktivity, ak sú správne organizované, naopak prispievajú k lepšiemu plneniu povinných študijných úloh. Potvrdzujú to psychologické charakteristiky vývoja školákov. Túto črtu detí dobre vyjadril KD Ushinsky: "Dieťa neustále vyžaduje aktivitu a neunavuje sa činnosťou, ale svojou monotónnosťou a uniformitou."

Je dôležité si uvedomiť, že ak škola nebude organizovať pre žiakov vzrušujúce a pestré aktivity vo voľnom čase, budú sa stále venovať nejakému „biznisu“, často na úkor ich zdravia a mravného vývoja. Preto je potrebné zapájať školákov do takých aktivít, ktoré by im boli užitočné, rozvíjali by ich pozitívne vlastnosti a tvorivé schopnosti a zároveň by boli oddychom. Túto možnosť poskytujú mimoškolské aktivity v biológii. Zároveň je potrebné varovať učiteľov pred chybami pri organizovaní mimoškolských aktivít, akými sú hodiny v triede a iné povinné aktivity, od premeny mimoškolských aktivít na akési doplnkové hodiny biológie. Mimoškolská činnosť má u školákov vzbudzovať naturalistický záujem, aktivizovať ich tvorivé schopnosti a zároveň prispievať k ich relaxácii. Preto by mala byť mimoškolská práca pestrá, všestranná a neduplikovať výchovno-vzdelávaciu prácu v škole.

Významné miesto v mimoškolskej práci má práca: tvorba zbierok, herbár, ručné práce z prírodných materiálov, nabíjanie akvárií, oprava vybavenia pre kútik pre divočinu, práca na cvičisku a pokusnom mieste, prípravky na zimné prikrmovanie vtákov, pôda na presádzanie izbových rastlín , starostlivosť o rastliny a pod.zvieratá kúta voľne žijúcich živočíchov, výsadba stromov a kríkov pri škole a v mestskom parku, udržiavanie ekologického chodníka a pod.Takáto práca si nepochybne vyžaduje, aby žiaci dokázali dokončiť začaté práce a nesie zodpovednosť za úlohu, ktorá im bola zverená. Samozrejme, pracovné aktivity by sa mali kombinovať s experimentmi, pozorovaniami v prírode, rozvojom prírodných záujmov a prehlbovaním vedomostí v biológii.

Samostatná, prevažne praktická prírodovedná práca pod vedením učiteľa by mala byť základom všetkých mimoškolských aktivít v škole.

Veľký význam v mimoškolskej práci má vydávanie novín, organizovanie olympiád, konferencií a výstav, vykonávanie spoločensky užitočnej práce (čistenie územia, udržiavanie poriadku na vzdelávacom a experimentálnom mieste), exkurzie do prírody so žiakmi základných škôl, s predškolákmi. . Všetky tieto typy mimoškolských aktivít úzko súvisia navzájom a s hlavnou formou - vyučovacou hodinou. Vzájomne sa dopĺňajú, obohacujú vyučovaciu hodinu, rozširujú a prehlbujú program povinného vzdelávacieho minima z biológie. Mimoškolská činnosť teda uskutočňuje priamu a spätnú komunikáciu s hlavnou formou vyučovania – vyučovacou hodinou, ako aj so všetkými doplnkovými – exkurziami, mimoškolskými a domácimi úlohami.

Vzdelávacia inštitúcia mestskej samosprávy

Októbrová stredná škola

Manturovský mestský obvod

Kostromská oblasť

Mestská súťaž metodických vývojov na tému:

"Vtáky sú naši operení priatelia"

Mimoškolská činnosť v biológii

"známi cudzinci"

učiteľ biológie a geografie

Stredná škola MKOU Oktyabrskaya

dedina Oktyabrsky

2015

Mimoškolská aktivita v biológii (7. ročník)

Téma : Známi cudzinci

Cieľ: zovšeobecniť a prehĺbiť poznatky o vtákoch regiónu Kostroma

Úlohy:

Vzdelávacie: zovšeobecňovať a systematizovať poznatky o vtáctve rodnej krajiny

vyvíja sa: rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť a rozvíjať zručnosti v kreslení.

Vzdelávacie : pestovať úctu k prírode, k vtákom, lásku k rodnej krajine, ekologickú kultúru.

Relevantnosť lekcie:

Rozvíjanie kognitívneho záujmu o predmet je jednou z hlavných úloh učiteľa biológie. To zahŕňa obrovské množstvo rôznych foriem aktivít na vyučovacej hodine a mimoškolských aktivít. Herné zadania vždy vzbudzujú záujem žiakov. Podujatie je zamerané na rozvoj zručností a schopností aplikovať vedomosti pri plnení rôznych úloh, analyzovať, porovnávať, sumarizovať údaje, logicky a kriticky myslieť.

Metódy a formy:

Učenie je založené na spolupráci; zohľadňujú sa individuálne charakteristiky študentov. Počas podujatia sa počíta s využitím inovatívnych a tradičných metód a foriem: verbálne (informovanie, diskusia), informačno-komunikačné (práca so zadaniami, textom, kresbami) ... Žiaci pracujú v skupinách, individuálne. Predpokladá sa rovnaká interakcia všetkých účastníkov.

Cieľová skupina: žiaci 7. ročníka

Prostriedky vzdelávania : počítač, multimediálny projektor, plátno, prezentácia, písomky, sudy s číslami, obrázky vtákov, básne o prírode, zvuková nahrávka s hlasmi vtákov.

Priebeh lekcie

Dnes, chlapci, vedieme mimoškolskú lekciu biológie „Familiar Strangers“, aby sme otestovali vaše znalosti o vtákoch regiónu Kostroma. (SNÍMKA 1)

Prečo sa lekcia volá „Familiar Strangers“?

Pretože sa stretneme so známymi vtákmi, ale každý vták pre nás vždy zostáva záhadou.

Chcel by som začať lekciu básňami Nikolaja Grishina.

1 študent

Milujte les a starajte sa

Zvukové vlákna ich piesní

Pochádzajú z lesov.

2 študent

Ó, aké podobné sú trilky vtákov,

Prerušené lesné sny

Na zvonenie brezy, na šepot, ktorý jedli,

Do šelestu vŕb a borovíc.

3 študent

Zdá sa: navždy zamilovaný

Transparentné - čisté ako rieky,

A tenké ako potoky.

4 študent

Aký by bol svet nezaujímavý

Keď vtáky v lese nespievali

Predsa človek bez spevu vtákov

Sám sa spievať nenaučí.

5 študent

A kto je bez duše pre lesy,

Nech je strom vyrúbaný sám,

Ubližuje svojej matke - prírode

A ochudobňuje samú seba.

Svet vtákov je veľmi rozmanitý. Celkovo existuje asi 9 tisíc druhov vtákov. Z toho 107 druhov vtákov je chránených. Aké krásne a jedinečné, a čo je najdôležitejšie, bezbranné stvorenia - vtáky. Existujú veľmi veľké vtáky a sú tu aj malé. Sú vtáky, ktoré lietajú nad oblakmi, a sú vtáky, ktoré nelietajú vôbec. Niektoré vtáky žijú iba v lese, iné vo vode. Niektoré vtáky sa živia rybami, iné hmyzom. Sú dravé vtáky, ktoré jedia iné vtáky a zvieratá, a sú „vegetariáni“, ktorí jedia len rastlinnú potravu.

Ale všetky tieto vtáky sú našimi skutočnými priateľmi.

V našej hre sa zúčastňujú 2 tímy.

Každý tím musí vymyslieť názov spojený so svetom vtákov.

1 SÚŤAŽ "DEFINOVANÁ" (SNÍMKA 2)

Vtáky pred vami

1. sova 5. sokol

2. sova 6. hýľ

3.Orol

4.jastrab

1 úloha. Sú tu len dravé vtáky? Je to tak?

+ (Nie. Hýľ nie je dravý vták)

2 úloha. Dravce sú prospešné tým, že zabíjajú veľké množstvo hlodavcov. Sú všetky tieto vtáky prospešné? Vysvetlite odpoveď.

+ (Nie. Jastrab ničí sliepky, husi, kačice, zajace)

3 úloha. Niektoré dravé vtáky sú skrotené a používané na lov. Ktoré vtáky sú prezentované? A koho loviť?

+ (Berkutov - pre zajace, sokoly - pre kačice)

4 úloha. Ktorý vták je spevavec?

Hýl

2 SÚŤAŽ "KTO JE VIAC?" (SNÍMKA 3)

Napíšte, kto je viac, mená vtákov obývajúcich územie Ruska (Čas 1,5 minúty)

3 SÚŤAŽ „PRÁZDNINOVÁ VEČERA“ (SNÍMKA 4)

Tu je menu. Vyberte si slávnostnú večeru pre vtáky: ďateľ, tetrov, sokol, sova, sýkorka, orol (každý tím dostane stôl na hárkoch papiera)

PONUKA:	Vták
Čierny chlieb
Úroda myši
Komáre
Proso
Semená borovice a smreka
Malé vtáky
Hmyz
Brusnica a čučoriedka
Salo

(Napíšte svoju odpoveď)

4 SÚŤAŽ "ŠIFROVANIE" (SNÍMKA 5)

Názov vtákov je tu zašifrovaný

NARVAO-vrana

RVAKYAK - divá divá

KACHYA - čajka

VERTEET - tetrov

KAYSO - saika

5 SÚŤAŽ "HÁDAJ" (SNÍMKA 6)

Vtáky pred vami

sýkorka

pinka

veža

bocian

Martina

kukučka

1 úloha ... Zimujú v našej oblasti všetky vtáky?

+ (Nie. Bocian, lastovička, veža - neukladať zimný spánok)

2 úloha ... Ktorý z týchto vtákov sa považuje za „jarného posla“?

veža

3 úloha. Na jar si všetky tieto vtáky stavajú hniezda. Je to tak?

+ (č. bocian, kukučka)

6 SÚŤAŽ "ČÍSLA ZO SUDU" (SNÍMKA 7)

(tímy sa striedajú vo vyťahovaní sudov s číslami otázok z krabice)

1. Každý vie, že vtáky inkubujú svoje kurčatá, ale môžu vtáky inkubovať kurčatá?

Áno. Sovy a iné dravé vtáky inkubujú znášku 1 vajca

2. Ktoré vtáky majú mláďatá rastúce v zemi?

U lastovičiek, rybárikov, t.j. všetky vtáky hniezdiace v norách

3. V momente silného šoku lykožrútovi (napríklad ak padne do pazúrov jastraba) hojne vypadávajú perie. Ako možno túto vlastnosť vysvetliť?

Prispôsobivosť vtákov, pretože dravec má len perie.

4. To, že husi zachránili Rím, vedia všetci školáci, ktorí študovali starovekú históriu. Keď sa Galovia v noci pokúsili zaútočiť na rímsku pevnosť, husi začali kričať. Rimania sa prebudili a odrazili útok svojich nepriateľov. Ako vysvetliť správanie husí?

Husi hlasným plačom upozorňujú svojich druhov na nebezpečenstvo.

7 SÚŤAŽ "ZOBÁK" (SNÍMKA 8)

Predpokladá sa, že tvar zobáka môže byť použitý na určenie toho, čo vták žerie. Pred vami sú typy zobáka. Určte, na aké jedlo je každý zobák prispôsobený.

8 SÚŤAŽ "ZÁKLADNÁ OTÁZKA" (SNÍMKA 9)

1) Ktorý vták má najvyššiu rýchlosť? (rýchlo 144 km/h)

2) Ktorý vták hádže svoje mláďatá do cudzích hniezd? (kukučka)

3) Ktorý vták inkubuje svoje kurčatá v zime? (krížovka)

4) Ktorý vták má v názve 40 písmen „a“? (straka)

5) Čierny, agilný, kričí „crack“, všetky červy sú nepriateľ (veža)

6) Cez deň ticho, v noci krik. (sova)

7) Aká je telesná teplota vtáka (40, 42 stupňov)

8) Uprostred stromov kujú kováči (ďateľ)

9 SÚŤAŽ "MUZIKÁL" (SNÍMKA 10)

Porota zhrnie konečné výsledky

(Ocenenie tímov diplomami)

Dnes sme si spomenuli na vtáky. Dozvedeli sme sa niečo nové o našich operených kamarátoch. Koľko pre nás znamenajú, malých aj veľkých, no koľko ich už bolo zničených. Všetci viete o „Červenej knihe“. Patria sem ohrozené alebo vyhynuté druhy rastlín a živočíchov. Červená kniha sa objavila aj v regióne Kostroma. Zahŕňa 56 druhov vtákov. Toto je …… .. (SNÍMKA 11)

Dúfam, že urobíte všetko, čo je vo vašich silách, aby sa táto kniha neaktualizovala.

Ach, koľko života je v rýchlosti vtáka,

V tej neuhasiteľnej, zvoniacej

Milujte les a starajte sa

On sa vám odvďačí láskavosťou.