Hry v prírode na rozvoj pozornosti u detí. "Hádaj kto"
Kľúčom k úspešnej školskej dochádzke je dobre vyvinutá pozornosť a pamäť dieťaťa. Ak má dieťa dobre vyvinutú pozornosť, potom sleduje situáciu v triede, pozorne počúva učiteľa, čo znamená, že si dobre pamätá informácie o výchove. Na začiatku školskej dochádzky hrá spolu s pozornosťou obrovskú úlohu pamäť. Na základnej škole sa bez rozvinutej pamäte nedá nikam ísť. Deti na prvom stupni ešte nevedia písať, takže si treba všetko zapamätať, a to až po domáce úlohy. Vedúcou aktivitou predškolákov je hra, preto najúčinnejším spôsobom, ako rozvíjať pamäť a pozornosť dieťaťa, je hra. Pamäť a pozornosť sú navzájom silne prepojené, preto sú vyvíjané hry zamerané na rozvoj pamäti aj pozornosti.
Didaktická hra „Stratený objekt“
Hra je určená pre deti od 5 rokov, hrať môžu minimálne dve osoby.
Účel hry: rozvíjať pozornosť a krátkodobú pamäť detí; učiť cielene memorovať informácie, pestovať čestnosť.
Materiály: niekoľko malých hračiek.
Postup hry: Ak sa niekoľko detí hrá nezávisle, na začiatku hry si musíte zvoliť šoféra, ale ak hráte s jedným dieťaťom, je vhodné prevziať úlohu vodcu. Na stole je položených niekoľko malých hračiek. Deti sa vyzývajú, aby si pamätali predmety na stole. Potom sa hráči odvrátia a moderátor skryje jeden predmet a vyzve účastníkov, aby hádali, ktorý objekt zmizol. Za každú správnu odpoveď dá vedúci žetón. Ten, kto nazbiera najviac žetónov, vyhráva.
Poznámka: sú chvíle, keď dieťa nevie zvládnuť hru, pretože potrebuje prostriedky na zvládnutie dobrovoľnej pozornosti a memorovania, ktoré zatiaľ nie sú k dispozícii. Ako taký prostriedok bolo zavedené „ukazovacie gesto“ prstom (označené samotným dieťaťom) a podrobný popis reči týchto objektov a ich priestorové usporiadanie, ktoré si treba pamätať a reprodukovať. Dieťa je vyzvané, aby vzal každú hračku do svojich rúk (tých, ktoré si treba pamätať), preskúmajte ju, prehmatajte, nahlas popíšte jej vzhľad, potom si tiež nahlas vysvetlite, kde sa hračka nachádza. „Vysvetlenie“ nie je náhoda: iná osoba by len ťažko pochopila toto vysvetlenie, pretože členovia skupiny často nepoznajú pojmy „zľava“, „doprava“, „hore“, „dole“. Najskôr sa celý tento zákrok vykonáva nahlas, po chvíli šeptom a potom potichu. Potom už len ukážte prstom na hračku. Ak použijete tento spôsob memorovania, výsledok zvyčajne nie je zlý. Len čo sa dieťa pokúsi jednoducho spomenúť, chyby sa začínajú znova.
Didaktická hra „Čo sa zmenilo?“
Hra je určená pre deti od piatich rokov, hrať môžu minimálne dvaja hráči.
Účel hry: rozvíjať dobrovoľnú pozornosť a krátkodobú pamäť; pestovať čestnosť.
Materiál: niekoľko malých hračiek alebo iných predmetov známych deťom.
Postup hry: na stôl je položených niekoľko malých hračiek alebo iných predmetov, ktoré deti poznajú. Vyberie sa moderátor, ktorý vyzve hráčov, aby si spomenuli, čo je na stole a v akom poradí. Potom moderátor vyzve účastníkov, aby sa odvrátili, pričom on sám zmení miesto niekoľkých hračiek, a vyzve deti, aby uhádli, čo sa zmenilo na stole. Za každú správnu odpoveď moderátor predstavuje čip. Ten, kto nazbiera najviac žetónov, vyhráva.
Ak sa ukáže, že je táto hra pre dieťa ťažká, je vhodné použiť rovnakú metódu memorovania ako v predchádzajúcej hre.
Didaktická hra "Gombíky"
Hra je určená pre deti staršie ako päť rokov (s výhradou najjednoduchšieho výberu tlačidiel). Môžu sa hrať dvaja ľudia.
Účel hry: rozvíjať pamäť a pozornosť predškolákov; učiť spôsoby memorovania predmetov.
Materiály: dve identické sady tlačidiel(jeden pre každého hráča) a neopakuje sa ani jedno tlačidlo vo vnútri setu. Počet tlačidiel v sade závisí od úrovne náročnosti hry: čím je hra náročnejšia, tým viac sa ich používa. Na začiatok si môžete vziať iba tri tlačidlá, ale súčasne pred hráčov leží celá sada, z ktorej boli tieto tlačidlá prevzaté. Každý hráč by mal mať ihrisko, čo je štvorec rozdelený na bunky. Čím náročnejšia je hra, tým viac buniek by malo byť obsiahnutých v políčku. Na začiatok si môžete vziať hracie pole, ktoré obsahuje štyri alebo šesť buniek.
Postup hry: Začiatočník si na svoje pole položí tri tlačidlá zo sady tlačidiel, ktoré má. Druhý účastník hry sa musí pozrieť na umiestnenie tlačidiel, pamätať si, ktoré tlačidlo je, po ktorom prvý hráč zakryje svoje pole vreckovkou alebo listom papiera a druhý hráč musí zvoliť potrebné tlačidlá zo svojej sady a podľa toho ich usporiadať na svojom ihrisku. Potom prvý hráč otvorí svoje hracie pole a obaja skontrolujú správnosť úlohy. Pokiaľ je hra na primitívnej úrovni, čas zapamätania a prehrávania sa neberie do úvahy, pretože hra sa stáva komplikovanejšou, časový limit by sa mal stať jednou z podmienok hry. Vyhráva hráč, ktorý neurobil ani jednu chybu.
Pre dieťa, pre ktoré bude táto hra ťažká, je vhodné použiť rovnakú metódu memorovania ako v predchádzajúcich dvoch hrách.
Didaktická hra "Chameleón"
Hra je určená pre deti od 5 rokov, môže ich hrať toľko ľudí, koľko chcú, minimálne dvaja. Hra sa hrá formou súťaže.
Účel hry: rozvíjať pamäť a pozornosť predškolákov, učiť ich pozorne počúvať a rýchlo reagovať; opraviť názvy farieb.
Materiál: žetóny pre hráčov.
Postup hry: Na začiatku hry musíte deťom povedať, kto je chameleón. Vysvetlite, že ide o jaštericu, ktorá mení svoju farbu podľa toho, kde sa nachádza, aby ju nebolo možné badať. Napríklad ak chameleón vyliezol na šedý kameň, zosivie a ak si sadne na žltý piesok, zožltne. Potom sa moderátor začne pýtať hráčov, akej farby sa chameleón stane, ak bude sedieť: v zelenej tráve, na hnedom poli, na čiernom kameni, na sivom asfalte, na šachovnici atď. Deti musia reagovať rýchlo, potom sa analyzujú správne a nesprávne odpovede. Na začiatku hry sa neberie do úvahy čas odozvy, je dôležité iba správne odpovedať, ale potom sa zavádza ďalšia podmienka, že víťazom bude ten, kto správne odpovie najrýchlejšie. Za každú rýchlu a správnu odpoveď hráč dostane žetón. Vyhráva ten, ktorý má najviac žetónov.
Didaktická hra "Zrkadlo"
Hrať môžu až dvaja ľudia. Hra je vhodná pre deti od štyroch rokov (v závislosti od zložitosti pohybov).
Účel hry: rozvíjať pozornosť predškolákov, fyzickú aktivitu, pamäť, predstavivosť.
Postup hry: Vyberá sa moderátorka, všetci ostatní sú zrkadlom. Moderátorka príde s pohybom a zvyšok ju musí presne opakovať. Ten, kto nerobí chyby, vyhráva.
Didaktická hra „Hlučné obrázky“
Jedna osoba môže hrať. Hra je určená pre deti od 5 do 6 rokov.
Účel hry: rozvíjať dobrovoľnú pozornosť.
Materiály: karty s obrázkom chaoticky sa prepletajúcich čiar, za ktorými je obrázok skrytý, alebo možno viacerých.
Priebeh hry: pred hráčmi je obrázok, ktorý zobrazuje chaoticky prepletené čiary, za ktorými je obraz skrytý - musíte ho nájsť.
Didaktická hra "Rybári"
Hrať môže ľubovoľný počet ľudí, minimálne dvaja. Hra je určená pre deti od štyroch rokov, ak sú oboznámené s činnosťou rybárov.
Účel hry: rozvíjať dobrovoľnú pozornosť, motorickú činnosť, pamäť a fantáziu.
Postup hry: hráči stoja v kruhu. Sú to „rybári“. Vyberie sa vodič, ktorý stojí v strede kruhu a ukazuje ostatné pohyby „rybárov“: „vytiahne sieť“, „vytiahne rybu“, „veslí s veslami“, „hodí rybársky prút“ ”,„ Opravuje sieť ”atď. Ten z hráčov, ktorý nesprávne opakuje pohyby, odchádza z hry. A ten, kto skandoval najlepšie, sa stáva šoférom.
V tomto článku:
Predtým, ako hovoríme o tom, aké zvláštnosti vývoja pozornosti u detí predškolského veku dnes špecialisti vyzdvihli, stojí za to povedať niečo o samotnej pozornosti a jej rozmanitostiach.
Aká je pozornosť a aké vlastnosti má?
Pozornosť sa zvyčajne chápe ako jeden z hlavných prvkov ľudskej kognitívnej činnosti. Je to pozornosť, ktorá nám umožňuje správne nasmerovať kognitívne procesy, sústrediť sa na konkrétnu udalosť, objekt, sledovať cieľ čo najpresnejšie odrážať realitu.
Pomocou pozornosti môžete filtrovať informácie, ktoré vstupujú do ľudského mozgu prostredníctvom jeho zmyslov. Asimilácia všetkých informácií je samozrejme príliš zložitá a absolútne zbytočná. Musíme si všimnúť iba informácie, ktoré majú akúkoľvek hodnotu. Ľudská pozornosť má niekoľko základných vlastností:
- objem - množstvo informácií, ktoré zapadajú do mysle;
- koncentrácia - schopnosť sústrediť sa na niečo konkrétne;
- odolnosť - schopnosť dlhodobo udržiavať koncentráciu;
- prepínateľnosť - zámerné prepínanie pozornosti od objektu k objektu, ak je to potrebné;
- distribuovateľnosť - rozloženie pozornosti medzi niekoľko objektov alebo činností.
Je dôležité, aby osoba vyvinula všetky vlastnosti pozornosti uvedené vyššie. Porušenie ktoréhokoľvek z nich spôsobí problémy s pozornosťou.
Nedobrovoľná pozornosť
Nedobrovoľná (je to tiež neúmyselná alebo pasívna) pozornosť zahŕňa schopnosť sústrediť sa na niečo bez osobitného zámeru. K tomu obvykle dochádza v dôsledku pridelenia niektorých živých znakov objektu, objektu alebo javu, ktoré na človeka pôsobia dojmom, ovplyvňujú jeho pocity a vyvolávajú určité emócie a myšlienky.
Volaj 
nedobrovoľná pozornosť môže:
- jasné svetlo;
- ostrý zvuk;
- neočakávaná akcia;
- nový zaujímavý predmet alebo pohyb;
- neobvyklé kombinácie atribútov objektov.
Pokiaľ ide o deti predškolského veku, dominuje práve tento typ pozornosti, ktorý do značnej miery závisí od schopnosti asimilovať a rozlišovať nové informácie.
Deti sa dozvedia všetko, čo je vo svete zaujímavé: o zvieratách, rastlinách, o rôznych národnostiach ľudí, ktorí sa navzájom líšia farbou pleti, kultúrou, rečou. Spočiatku deti dostávajú tieto informácie od dospelých, ale časom si nezávisle na sebe spomenú, čo na ne urobilo zvláštny dojem.
Vlastnosti dobrovoľného memorovania
Dobrovoľná alebo aktívna, zámerná pozornosť u detí predškolského veku sa formuje mimo ich osobnosti. To znamená, že to nezávisí od vývoja nedobrovoľnej pozornosti. Úroveň jeho činnosti bude ovplyvnená výlučne komunikáciou so staršími. Ak dieťa zbavíte tejto komunikácie, jeho dobrovoľná pozornosť zostane v počiatočnej fáze. 
Minimálny rozvoj dobrovoľnej pozornosti možno očakávať v dôsledku aktívnej zábavy dieťaťa spojenej s koníčkami, emóciami a osobnými skúsenosťami.
Rozvoj dobrovoľnej pozornosti je možné stimulovať programovaním situácií, keď sa od dieťaťa bude vyžadovať prejav vôle, snaha zamerať sa na predmet, aby s ním mohla vykonať niektoré činnosti. V tomto procese bude zohrávať obrovskú úlohu celkový duševný stav dieťaťa. Ak má zlú náladu, je unavený, chorý alebo napríklad presýtený emóciami, ťažko sa dokáže sústrediť, čo znamená, že si tiež nebude môcť niečo dobrovoľne pamätať.
Post-dobrovoľné memorovanie
Tento typ pozornosti sa vyvíja u detí predškolského veku v procese ich nadšeného konania. V takýchto chvíľach deti nezažívajú vôľový stres, nesnažte sa nútiť, aby robili to, čo je potrebné, ale nie zaujímavé. 
Ich zamestnanie ich pohlcuje, prináša potešenie a nespôsobuje žiadne ťažkosti.
Práve tento typ pozornosti sa považuje za najúčinnejší a najdlhšie trvajúci. Ak má dieťa dobrú náladu, je odpočinuté a zapojené, môže sa ľahko sústrediť na činnosť, ktorá ho zaujíma, a dosiahnuť cieľ.
V každom veku má pozornosť svoje vlastné charakteristiky. Začnime od najranejšieho detstva - od narodenia do troch rokov, po ktorých zvážime zvláštnosti pozornosti predškolákov.
Čo si pamätajú novorodenci?
Mnohí sú si istí, že novorodenci nemajú schopnosť zapamätať si, nevedia, ako sa sústrediť, prakticky 
úplný nedostatok pozornosti v prvých mesiacoch života. V skutočnosti to nie je pravda.
Len čo je dieťa schopné reagovať na silné podnety (napríklad na jasné svetlo alebo hlasný zvuk), bude možné povedať, že sa začal proces rozvíjania pozornosti. Prirodzene, spočiatku hovoríme výlučne o nedobrovoľnej pozornosti. Väčšina podnetov, ktoré môžu ovplyvniť orientačné reakcie dieťaťa, je spojená s najdôležitejšou úlohou pre neho v tejto životnej etape - s výživou.
Prvá polovica života dieťaťa: ako sa vyvíja pozornosť?
Spolu s objavením sa prvých príznakov schopnosti sústrediť sa u detí sa rozvíja zrakový a sluchový typ pozornosti, ktorý je obzvlášť výrazný už niekoľko týždňov po narodení. Deti sa striasajú, keď počujú hlasný zvuk, alebo naopak stíchnu a snažia sa nehýbať, snažia sa rozlíšiť zdroj zvuku, ktorý k nim prichádza z inej miestnosti alebo z ulice. Raz dráždivý 
sluch alebo zrak zmiznú, dieťa bude opäť robiť to, čo predtým.
V polovici prvého mesiaca už dieťa prejavuje schopnosť byť pozorným, napríklad keď počuje reč adresovanú jemu. Dieťa neposlúcha iba - snaží sa porozumieť, určiť emočné zafarbenie reči a dokonca v takých chvíľach prestane plakať alebo sa hýbe a je úplne pohltené počúvaním.
Približne v rovnakom čase, v prvých týždňoch života, sa deti naučia prejavovať schopnosť vizuálnej koncentrácie. Snažia sa oči nechať na objekte, sledovať pohyby predmetu alebo predmetu.
V 8. týždni života sa zvyšuje trvanie sluchovej a vizuálnej koncentrácie dieťaťa. Venuje pozornosť hračkám jasných a kontrastných farieb, teší sa, ak vedia vydať zvuk alebo melódiu.
Asi o tri mesiace sa pozornosť detí posúva do novej vývojovej fázy, ktorá sa prejavuje revitalizačným komplexom. Pri pohľade na obľúbenú hračku alebo rodičov sa dieťa začne aktívne hýbať, 
sa snaží vysloviť jednotlivé zvuky, usmieva sa.
V šiestom mesiaci sú deti už celkom dobré v sústredení pozornosti na zvuky - nielen na tie, ktoré počujú, ale aj na tie, ktoré samy produkujú. Preto deti tak radi klepú na hračky a hádžu ich o podlahu a počúvajú zvuk, keď spadnú. Bábätká v tomto veku obzvlášť radi manipulujú s predmetmi. V procese takýchto akcií sa deti učia byť pozorné a rozvíjajú koordináciu pohybov.
Každá nová hračka v tejto životnej etape už dokáže na určité obdobie prilákať pozornosť dieťaťa. Čím viac akcií hračka dieťaťu sľúbi, tým viac pozornosti jej bude venované. Preto je také dôležité, aby dospelí, ktorí chcú stimulovať rozvoj pozornosti u detí, obklopili ich takýmito predmetmi, pomocou ktorých by mohli vykonať množstvo manipulácií, ktoré sú pre nich fascinujúce bez straty záujmu.
Vývoj pozornosti v druhej polovici roka
V druhej polovici roka sa dieťa začína rozvíjať aktívnejšie, zlepšuje sa jeho koordinácia a zvyšuje sa aj jeho fyzická aktivita. Vo veku 9 - 12 mesiacov je dieťa schopné manipulovať s niekoľkými predmetmi naraz, pričom medzi ne rozdeľuje pozornosť. Môže stavať vežu z kociek, hrať sa s pyramídou alebo staviteľom, vkladať do seba kontajnery alebo hniezdiace bábiky a oveľa viac. Tieto kroky opäť naznačujú, že u dieťaťa dominuje nedobrovoľná pozornosť, ktorá sa už aj tak zvykne distribuovať.
V tejto fáze života dieťaťa by sa rodičia mali snažiť venovať čas zlepšeniu koordinácie dieťaťa, 
naučiť ho hrať a pracovať s niekoľkými objektmi naraz. Najlepšie to urobíte príkladom. Nechajte najskôr v procese použiť dva predmety a časom sa tento počet môže zvýšiť, čo pre dieťa bude znamenať potrebu pohybu, aby sa dostalo k hračke, ktorú potrebuje.
Pravidelné cvičenia s dieťaťom mu pomôžu vylepšiť koordinačné schopnosti, navyše pokojné hry pomôžu rozvinúť aj také omrvinky vôle. Napríklad s dieťaťom môžete zbierať pyramídu, matriošky, kocky a na osobnom príklade ukazovať, ako to urobiť, bez podráždenia a unáhlenia, s prejavom trpezlivosti a pozornosti.
Aby ste dieťa nepreťažovali a nedráždili, netrvajte na tom, aby sa konkrétnej činnosti venovalo dlhšie ako 10 minút. To je to, koľko času môžu deti vo veku jedného roka venovať činnosti, ktorá si vyžaduje dokonca minimálnu koncentráciu.
Ako sa deti po roku naučia byť pozorné?
Proces formovania pozornosti ovplyvňuje aj reč. Do konca prvého polroka má dieťa potrebu aktívnej komunikácie s ostatnými. Rozhľad detí sa rozširuje, zaujímajú sa o dianie okolo nich, snažia sa vhĺbiť do rozhovoru ľudí a 
pochopiť o čo ide.
Ak porovnáme pozornosť detí do jedného roka s pozornosťou starších detí, môžeme si všimnúť iba jeden rozdiel: v prvom prípade je to priťahované vďaka iniciatíve dospelých, zatiaľ čo u detí vo veku od dvoch do troch rokov vzniká, keď majú o niečo záujem.
Čím sú deti staršie, tým lepšie sa bude vyvíjať ich pozornosť. Budú sa zaujímať nielen o predmety a ich vonkajšie znaky, ale aj o prejav dospelých, ktorý im je adresovaný, a o to viac o ich myšlienky v tejto chvíli. Do troch rokov sa deti veľmi zaujímajú o svet okolo seba a schopnosť sústrediť sa aktívne sa rozvíja, keď je potrebné vykonávať nové úlohy, ktoré tvoria život detí.
Vlastnosti pozornosti u predškolákov
Pre predškolský vek sú charakteristické zmeny a všetky vlastnosti pozornosti a jej typy. V tomto období deťom stále dominuje pasívny typ pozornosti. Dieťa vynikajúco manipuluje s niekoľkými predmetmi naraz, ale iba to ho odvádza od pozornosti, pretože namiesto sústredenia a distribúcie ho najčastejšie rozptyľuje. 
pozornosť, vykonáva činnosti automaticky a je rozptýlený.
Napriek tomu si treba uvedomiť, že v predškolskom veku sa deti vynikajúco koncentrujú, keď je proces riadený dospelými, aj keď im činnosť príliš nepraje. Vo veku 4 - 5 rokov je dieťa už schopné pochopiť, že musí vec dotiahnuť do konca, aj keď nemá záujem. Snaží sa s ním čo najskôr skončiť, takže sa vedome sústredí a nerozptyľuje ho to.
Na schopnosť sústrediť sa má tiež vplyv aktívny vývoj kognitívnych procesov a zvedavosť predškoláka, ktorý môže v zoo dlho pozorovať domáceho maznáčika alebo akvarijné ryby.
Rozvoj dobrovoľnej pozornosti u predškolákov
Vznik nových druhov aktivít v živote dieťaťa predškolského veku bude stimulovať rozvoj jeho pozornosti. 
V každodennom živote frázy dospelých, ktoré treba venovať pozornosť, zapamätá si ich a snaží sa čoraz častejšie plniť očakávania svojich starších.
Keď si osvojí prostriedky kontroly a sebaovládania, dieťa si osvojí schopnosť dobrovoľného memorovania. V mladšom veku mali tieto prostriedky vonkajšiu povahu, napríklad boli prezentované vo forme gest alebo slov dospelých. Vo veku 4 - 5 rokov je takýmto prostriedkom reč dieťaťa, ktorá do tejto doby získava plánovaciu funkciu.
Takže, keď sa pripravuje na prechádzku, dieťa už môže vypracovať plán svojich vlastných činov s tým, že najskôr pôjde na plošinu so šmýkačkou a potom do parku za atrakciami. To znamená, že dieťa má cieľ, vopred si samo označí predmet, na ktorý po chvíli podľa plánu zameria svoju pozornosť. Vďaka tomu si dieťa začína uvedomovať zmysel a účel každej činnosti, čo mu v konečnom dôsledku umožňuje stimulovať rozvoj aktívnej pozornosti.
Rozvoj dobrovoľnej pozornosti u detí predškolského veku závisí aj od toho, ako aktívne 
ich oboznámenie so základnými pravidlami a normami správania, ktoré si vyžadujú prejav určitej vôle.
Predškoláci už vedia pochopiť, že nie vždy je možné robiť to, čo chcú. Niekedy musíte prejaviť vôľu a urobiť to, čo rodičia požadujú a čo od nich očakávajú. Deti si časom zvyknú na prejav vôle a dostávajú z toho dokonca morálne uspokojenie. Ľahšie sa im stane, že si niečo zapamätajú bez toho, aby vynaložili akékoľvek úsilie, a tak sa začína ďalšia etapa - formovanie pozornosti po dobrovoľníctve.
Hlavné princípy rozvoja pozornosti u detí predškolského veku
Existujú špeciálne techniky na rozvíjanie pozornosti u detí predškolského veku:
„Cesta od jednoduchého k zložitému“ znamená pre predškoláka postupné komplikovanie úloh. Nie je potrebné dieťaťu ponúkať hneď dokončenie náročnej úlohy, uvedomujúc si, že s ňou pravdepodobne nebude zvládať. Je potrebné vyberať úlohy s prihliadnutím na zvláštnosti pozornosti detí konkrétnej vekovej skupiny, rozdeliť ich do niekoľkých jednoduchých etáp s podrobnými pokynmi na implementáciu, ktoré dieťaťu určite pomôžu zvládnuť danú úlohu.
Keď bude dieťa úspešné, bude možné jeho úlohu skomplikovať, zväčšiť jej objem.
Uloženie pravidiel vykonania do pamäti bude možné mnohonásobným opakovaním, a to tak dospelým, ako aj samotným dieťaťom. S takýmto algoritmom v pamäti bude dieťa schopné dokončiť úlohu podľa neho. Ak sa niečo pokazí, môžete si prečítať ďalšie pokyny.
Aby si dieťa lepšie pamätalo, je možné vizuálnymi akciami podporiť viacnásobné slovné opakovanie.
Zlepšenie sebakontroly znamená kontrolu dieťaťa nad vykonanými úkonmi, ich nahlas vysvetlenie a vyslovenie algoritmu akcií. Napríklad pri práci na kresbe ju dieťa môže porovnať s vzorkou, hľadať nepresnosti a vykonávať úpravy.
Ďalšou motiváciou pre deti môže byť rivalita, ktorá je vlastná deťom predškolského veku.
Ako hravou formou rozvíjať pozornosť detí?
Najobľúbenejšou zábavou predškolákov je hra. Preto je tiež najlepšie rozvíjať stabilitu pozornosti u detí hravou formou. Môžete použiť obyčajné puzzle, mozaiky alebo konštruktéra, ktoré tiež prispejú k rozvoju motoriky, alebo si môžete zahrať zaujímavejšie a neobvyklejšie hry, ktorých popis je uvedený nižšie.
„Gombíky“. 
V priebehu tejto hry bude možné okrem pozornosti dieťaťa trénovať aj pamäť, myslenie a priestorové vnímanie. Budete potrebovať dva kockované listy a dve úplne identické sady gombíkov. Jeden z účastníkov bude musieť na svojom hárku (hracom poli) rozložiť tri gombíky v určitom poradí. Úlohou druhého hráča je zapamätať si umiestnenie tlačidiel, ich tvar a farby a opakovať to na svojom hárku (poli) po uzavretí hracieho poľa prvého hráča z pohľadu. Čím viac dieťa hrá túto hru, tým viac tlačidiel je možné súčasne použiť.
Hľadajte známy list. Táto hra je vhodná pre deti, ktoré už vedia aspoň pár písmen z abecedy. Budú požiadaní, aby v určitom texte našli určité písmeno (vhodný je starý časopis alebo noviny) a vymazali ho zo všetkých slov. Postupom času sa dá úloha sťažiť tým, že sa dieťa naučí prepínať a rozložiť pozornosť. Môžete ho napríklad požiadať, aby všetkými slovami vyčiarkol písmeno „a“ a podčiarkol písmeno „c“.
„Kde je čí dom? Zaujímavá hra, známa mnohým už od detstva z časopisov a komiksov pre batoľatá. Pre ňu budete potrebovať obyčajný papier, na ktorý budete musieť nakresliť niekoľko zvierat a ich domčekov, ktoré k nim vedú zamotané čiary. Dieťa bude musieť prejsť prstom po čiare a zistiť, kde je dom.
„Tvorenie slov.“ 
Táto hra je vhodná pre malú skupinu starších predškolských detí. Je určená na upevnenie čitateľských schopností a samozrejme na rozvoj pozornosti. Podstata hry je nasledovná. Každému dieťaťu je pridelené písmeno. Dospelý človek príde so slovom pozostávajúcim z písmen pridelených každému z hráčov, potom ho napíše na papier, ukáže a nahlas vysloví deťom. Všetky deti budú musieť tlieskať v poradí, v akom je písmeno každého z nich v slove.
Hra „V lese“. Pri tejto hre si dieťa vyvíja sluchovú pozornosť. Dieťa je požiadané, aby si predstavilo lovca alebo lesníka, sedelo v miestnosti čo najtichšie a počúvalo zvuky, ktoré budú vychádzať z iných miestností alebo z ulice, potom o nich hovorilo a spoznávalo ich.
Bližšie k predškolskému veku vyššieho veku sa pozornosť detí aktívne rozvíja. Je veľmi dôležité vziať do úvahy jeho zvláštnosti, aby ste včas venovali pozornosť ťažkostiam dieťaťa s memorovaním a koncentráciou a vybrali mu správne cviky.
Príčiny rozptýlenej pozornosti u detí
Špeciálne vzdelávanie a triedy s predškolskými deťmi môžu vylepšiť vlastnosti ich pozornosti. V tomto procese je obzvlášť dôležitá vnútorná motivácia dieťaťa, ktoré by malo mať záujem robiť to alebo ono podnikanie.
Pedagógovia, ktorí pracujú s predškolákmi, vedia veľmi dobre 
deti sú často rozptýlené, ak ich činnosť nezaujíma. Medzi dôvody na objavenie roztržitosti patria:
- emočné problémy;
- anémia;
- adenoidy alebo sinusitída, ktoré komplikujú prísun kyslíka do pľúc atď.
V takýchto prípadoch stojí za to vziať dieťa na schôdzku s lekárom, ktorého odporúčania pomôžu časom obnoviť normálny výkon dieťaťa.
Častou príčinou rozptýlenej pozornosti je tiež únava detí, ktoré unavia z nezaujímavej úlohy, ktorá si od nich vyžaduje vysoký stupeň koncentrácie.
Jedným z dôvodov rozptýlenej pozornosti je nadbytok dojmov alebo nedostatočne vyvinutá schopnosť prepínať pozornosť. Napríklad príliš rušné víkendy bránia dieťaťu prejsť v pracovný deň na vzdelávacie aktivity. Jeden by nemal vylúčiť taký dôvod, ako je rozptýlenie záujmov vyplývajúcich z chyby dospelých, zlého 
program výchovy v rodine bez dodržiavania denného režimu, odpočinku a zábavy, s neustálym pôžitkom z rozmarov dieťaťa.
Príčinou rozptýlenia dieťaťa môže byť aj samotný učiteľ, ktorý nie je schopný viesť hodiny zaujímavým spôsobom. Monotónny hlas, nedostatok vizuálnych pomôcok a herné činnosti nakoniec povedú k tomu, že predškoláci sa začnú nudiť a ich pozornosť bude rozptýlená. Aby bolo možné zaujať deti a umožniť im sústrediť sa na to, čo sa deje, učiteľ musí byť schopný hovoriť expresívne, jasne, s humorom a vzbudzovať u detí dôveru.
Vlastnosti pozornosti u predškolákov so zrakovým postihnutím
Vizuálne informácie je možné vnímať iba prostredníctvom aktívnej práce očí. Zlyhanie okulomotorických funkcií u detí s diagnostikovaným strabizmom vedie k komplikácii tohto procesu a v dôsledku toho k predĺženiu času potrebného na vnímanie informácií dieťaťom. Práve s týmto faktorom je pomalosť ich konania, porušenie koncentrácie 
pozornosť, neschopnosť rýchlo prejsť z jednej úlohy na druhú, správne rozloženie pozornosti na ich jednotlivé časti, nesúdržnosť a chaos konania.
Osvojiť si objektívny svet v zónach vizuálnej kontroly je pre deti so strabizmom mimoriadne ťažké. Preto počas procesu učenia zažívajú určité ťažkosti, nedokážu asimilovať materiál tak, ako to robia zdravé deti, a svojou pozornosťou tak zakrývajú všetky prichádzajúce informácie.
Hlavnou príčinou odchýlok vo vývoji pozornosti u detí so zrakovým postihnutím je obmedzený senzorický vstup do mozgu alebo nedostatok vnímania. Proces je tiež ovplyvnený obmedzenou aktivitou predškoláka. Takéto deti sa počas vyučovania unavia rýchlejšie ako iné, horšie prejdú na iný druh činnosti, nedokážu sa rýchlo zapojiť do práce, rýchlo sa rozptýlia tam, kde je k procesu potrebné pripojiť videnie.
Ďalším dôvodom ťažkostí s vývojom pozornosti u detí so zrakovým postihnutím je nedostatočná organizácia percepčného poľa s výberom stimulov odôvodnených z fyziologického hľadiska. Je dôležité správne nastaviť nápravnú prácu s takýmito predškolákmi, dávkovať čas na hodiny.
Správne 
organizácia nápravných prác s takýmito deťmi zameraná na rozvoj pozornosti za účasti rodičov, učiteľov a použitia vhodných prostriedkov v konečnom dôsledku pomôže dosiahnuť pozitívnu dynamiku.
Súčasťou práce môžu byť cviky založené na dychových cvičeniach, ďalej strečing a rozvoj jemnej motoriky rúk, vizualizácie, hry rozvíjajúce senzoriku, cviky na relaxáciu. Ďalej zvážime niekoľko možností pre hry a cvičenia založené na dychových cvičeniach a strečingu.
Možnosti dychového cvičenia
Hlavným účelom takýchto cvičení je nastoliť rytmus tela dieťaťa a rozvinúť sebakontrolu. Tieto cviky fungujú dobre s cvičeniami na rozvoj jazyka a očí.
Možnosť jedna.„Balón“. Deťom sa ponúka uvoľnenie žalúdka, 
nadýchnite sa a „nafúknite“ „guľku“ v žalúdku a predstavte si, akú bude mať farbu. Budete to musieť urobiť niekoľkokrát, pričom takto nafúknete balóny rôznych farieb.
Možnosť dva. Budete sa musieť najskôr nadýchnuť iba pravou a potom ľavou nosnou dierkou, a to hlboko a pomaly, čím postupne posilníte prácu každej z mozgových hemisfér.
Možnosť tri. Inhalácia sa vykonáva ľavou nosnou dierkou, výdych pravou. Počas inhalácie si musíte predstaviť, ako spolu so vzduchom vstupuje do tela zlatý prúd energie a s výdychom - ako odchádza.
Možnosť štyri. Nádych so zatvorenými očami, výdych so zatvorenými očami. Dieťa sa bude musieť sústrediť na to, čo vidí: najskôr tmu a potom svetlo.
Strečingové cviky na telo a ruky
Účelom tohto typu cvičenia je normalizácia svalového tonusu, ktorý je mimoriadne dôležitý pri poruchách pozornosti u detí predškolského veku. Takéto cvičenia navyše pomôžu zlepšiť pozorovanie, pamäť, naučia dieťa ovládať emócie a prejavy pocitov.
Hra „Zrkadlá“. 
Dospelý a po ňom dieťa ukazujú pohyby, ktoré po nich ostatní účastníci opakujú. Dieťa by si malo predstaviť, že je v obchode s mnohými zrkadlami, kde každá z reflexií opakuje jeho činy. Spočiatku je pre dospelého lepšie hrať rolu opice, potom ju môžu hrať aj deti. Je veľmi dôležité ukončiť hru v čase emocionálneho vrcholu u detí, vyhnúť sa presýteniu emócií a rozmaznávaniu. Pre udržanie záujmu účastníkov môžete z hry vylúčiť tých, ktorí s najväčšou pravdepodobnosťou urobia chyby.
Hra „Vyrábajte korálky“. Ak chcete hrať, budete potrebovať korálky, rovnako ako tenký drôt a veľké korálky. Bude treba požiadať dieťa, aby navlieklo korálky na drôt - najskôr chaoticky a potom podľa vzoru. Je veľmi dôležité, aby sa dieťa naučilo navliekať korálky v poradí, v akom sú umiestnené na vzorovom výkrese. Akcie s veľkými guľôčkami u detí sú zvyčajne ťažké, preto má zmysel ponúknuť ich ako pracovný materiál, ktorý by komplikoval hru deťom s dobre vyvinutou jemnou motorikou.
Štúdie osobitostí pozornosti u predškolákov s rôznymi vývojovými poruchami
Pre vypracovanie efektívneho nápravného programu práce s deťmi s rôznymi druhmi zdravotných problémov je dôležité študovať úroveň ich pozornosti - hlavný duševný proces a ukazovateľ stupňa rozvoja osobnosti. Iba tie deti, ktoré môžu riadiť duševnú činnosť, zatiaľ čo zostávajú 
pozorný pri práci na úlohe.
Výskum v oblasti štúdia zvláštností pozornosti u detí s vývojovými poruchami bol a trvá dodnes. Ich výsledky sú celkom zaujímavé a zaslúžia si pozornosť.
Napríklad sa dokázalo, že mentálna retardácia u detí predškolského veku najviac ovplyvňuje formovanie dobrovoľnej pozornosti. Je mimoriadne ťažké upútať pozornosť týchto detí a nastaviť ich na dlhodobé sústredenie. Takéto deti sa rýchlo rozptýlia a ich pozornosť je minimálna, najmä v porovnaní s zdravými deťmi.
Pri skúmaní predmetov si také deti prakticky nevšimnú rozdiely, sú zle schopné prechádzať z jednej činnosti na druhú a nedokážu rovnomerne rozložiť pozornosť medzi niekoľko druhov činností.
Situáciu je možné napraviť pravidelnými činnosťami zameranými na rozvoj pozornosti pomocou rôznych druhov činností, pri ktorých sa deti postupne naučia sústrediť: nielen pozerať, ale aj vidieť, nielen počúvať, ale aj počuť.
U detí s detskou mozgovou obrnou dochádza na pozadí nerovnomernej duševnej činnosti k porušeniu sluchovej a vizuálnej pozornosti. Takéto deti sú často ponorené v detailoch a nie sú schopné spracovať potrebné množstvo informácií.
Predškoláci s diagnostikovanou schizofréniou však bez problémov prechádzajú na rôzne typy aktivít, ale iba ak majú osobnú motiváciu. 
Ľahkosť zmeny pozornosti je v ich prípade zaťažená chýbajúcim významom toho, čo sa deje.
Hyperaktívni predškoláci sa nedokážu vždy vyrovnať s udržiavaním koncentrácie, neustálym prechodom z jednej činnosti na druhú, prejavom nekonzistentnosti v konaní, neschopnosťou počúvať a sústrediť sa, častejšie ako ostatní, prichádzajú o osobné veci. Ich pozornosť je selektívna. Ak je však činnosť pre hyperaktívne dieťa zaujímavá, dokáže na nej udržať pozornosť aj celé hodiny.
Deti s OHP (všeobecné zaostávanie v reči) majú nízku úroveň rozvoja hlavných vlastností pozornosti, ktorá je mimoriadne nestabilná, zle prepínaná a distribuovaná.
Záver
Pozornosť v predškolskom veku je jedným z najdôležitejších ukazovateľov pre hodnotenie duševného vývoja dieťaťa. Berúc do úvahy zvláštnosti pozornosti detí predškolského veku, zdravých aj s vývinovými poruchami a poruchami zdravia, je možné vypracovať efektívny nápravný plán zameraný, pokiaľ nie na odstránenie, tak na zníženie hlavných nevýhod. Bude teda možné zabrániť rozvoju školských neprispôsobení spôsobených týmito porušeniami.
Škola Jurija Okuneva
Ahoj priatelia a Yuri Okunev je opäť s vami.
Viete, čo je „syndróm rozptýlenej pozornosti“? Podľa štatistík ním trpí asi 50% detí do deviatich rokov? Ako sa s tym vyrovnat To ti teraz poviem.
„Prečo si taký bezohľadný?“ - sťažuje sa matka ešte raz a vezme dieťa do škôlky. Pretože je oveľa zaujímavejšie pozerať sa na okoloidúce autá ako na nohy. Vaughn od vchodu oproti vyhliadol nadýchanú mačička. Ach, ona sa plíži! Pozri, pozri ... Vrabec sa snaží chytiť! .. Ale nikdy nevieš, čo ešte je okolo zaujímavé?
Do piatich rokov sa takéto správanie u dieťaťa považuje za normu kvôli zvláštnostiam vývoja mozgu. Takéto dieťa sa nerozptyľuje. Naopak, je veľmi koncentrovaný. Len zatiaľ nevie, ako ovládať svoju pozornosť. A podrobne skúma všetko ... čo upúta pozornosť.
Roztržitosť- to je neschopnosť dlhodobo sústrediť pozornosť v procese učenia. Je to ľahká porucha mozgu, ktorú je možné napraviť.
Existuje ale aj ďalší dôvod detskej roztržitosti, ktorá sa prejavuje u starších predškolákov. Nadbytok informácií. Je to však vážny dôvod na obavy. Povedz, nezmysly? Že malé deti nemôžu mať preťaženie? Dobre, potom odpovedzte na otázku: v akom veku sa vaše dieťa začalo hrať na tablete alebo počítači? Nesleduje vaše dieťa televíziu? Koľko hodín denne? To je presne záťaž.
Spôsoby, ako rozvíjať pozornosť
Pozornosť sa venuje tréningu. Je možné a potrebné ju rozvíjať v predškolskom veku. Faktom je, že deti sa vyvíjajú oveľa rýchlejšie ako my dospelí. A samozrejme je lepšie vykonávať cviky hravou formou, aby bola hodina nielen užitočná, ale aj zaujímavá.
Vybral som najzaujímavejšie hry pre predškolákov, aby si získali pozornosť, a teraz vám o nich poviem viac.
Najskôr by ste mali vyvinúť dobrovoľnú pozornosť. To je to, keď nerobíte to, čo vám príde do hlavy, ale to, čo hovoria vaši starší, aj keď to naozaj nechcete. Neustálym používaním hier na pozornosť môžete dosiahnuť dobré výsledky a do prvého ročníka sa dostanete pomocou rozvinutej neustále dobrovoľnej pozornosti, ktorá dieťaťu umožní ľahko zvládnuť výcvikový program.
Hry vonku
Tu je niekoľko herných cvičení, ktoré môžete cvičiť doma aj na ulici:
- „Čo vidím?“. Dospelý sa pozrie na predmet a dieťa musí uhádnuť, na čo konkrétne je pohľad zameraný;
- „Daj to na miesto.“ Namiesto toho, aby ste hračky rozmiestnené po podlahe sami čistili, ponúknite svojmu dieťaťu túto úlohu. Umiestnite pred neho 2-4 škatuľky a nechajte ho hračky roztriediť podľa tvaru (farby, materiálu) a vložte ich do rôznych škatúľ;
- „Urob to v poriadku.“ Dospelý človek vykazuje 3 - 5 pohybov, dieťa musí tieto pohyby opakovať od pamäti v rovnakom poradí;
- Nájdite hračku. Schováte hračku a potom dieťaťu poviete presne to, čo ste schovali. Potom dieťa prejde po miestnosti a pokúsi sa nájsť skrytú vec a vy mu dáte náznaky: pod zelenou, na ružovú, za sklo, pred námestie atď.
Karty misie
Možno všetci poznáme hru „Nájdi rozdiely“. Dobrá práca. Na začiatok urobíme 2 obrázky so súborom zjavných rozdielov, ktoré sú okamžite viditeľné. Následne môže byť úloha komplikovaná, počet rozdielov môže byť zvýšený na 15-20, v neskorších fázach prechod na karty tohto typu:
Didaktické hry
(Domáce hry), ako napríklad:
- Detské loto a domino;
- Rôzne šifrovanie;
- Labyrinty a chodítka;
- Nájdite pár;
- Hra „Zbavte nepotrebných“.
Vo svojom dome by ste teda mali mať celú kartotéku kariet, ktorú je možné použiť na rôzne hry. Bude to užitočné o to viac, že vizuálna pozornosť dieťaťa prevyšuje sluchovú pozornosť a to mnohokrát. Bolo vedecky dokázané, že sluchové informácie absorbuje mozog dospelého človeka iba o 20%, zatiaľ čo vizuálne informácie (vo forme obrázka alebo diagramu) sú absorbované už o 60%. Toto je na minútu dospelý človek! A čo môžeme na dieťa povedať?
Mimochodom. Práve teraz môžete svoje dieťa pozvať na monitor a zahrať si pozornosť
Poviete si - to všetko je komplikované!
Vyrobte si tisíc akýchsi kariet, potom študujte ... Môžete urobiť niečo jednoduchšie?
Určite môžete!
Čo tak online simulátor?
Využívam službu Wikium vyvinuté ruskými vedcami. Množstvo vzdelávacích hier, jednoduchých a zároveň efektívnych techník, ktoré sú zaujímavé pre každého od predškoláka po dôchodcu. Môžete sa hrať s rodinou.
Existujú hry špeciálne zamerané na rozvoj pozornosti. Pre tých, ktorí chcú na sebe dôkladne pracovať, bol vytvorený kurz s názvom „Rozvoj pozornosti“.
Vo všeobecnosti som venoval samostatnú službu Wikium
Simulátor odporúčam Wikium všetci: deti, ich matky a otcovia, babičky, dedovia. Stránka je zaujímavá, návyková. A vývoj mozgu je užitočný v každom veku. Odporúčam hlavne rodičom starších predškolákov, budúcim prváčikom.
Na tomto sa lúčim. Prihláste sa na odber blogových noviniek, pozvite priateľov, zdieľajte nové zážitky. Vidíme sa! Jurij Okunev.
Zbierka didaktických hier na rozvoj pozornosti u predškolákov
Pozor
Úloha rozvoja pozornosti: rozvoj objemu, stability, distribúcie, zmeny, zmena koncentrácie, koncentrácia pozornosti, rozvoj dobrovoľnej pozornosti.
Druhy pozornosti Mentálne procesy môžu mať nedobrovoľný (nezávislý od vôle) smerovanie. V týchto prípadoch sú organizované vo forme nedobrovoľnej (neúmyselnej) pozornosti. Ostrý, neočakávaný signál teda vyvoláva pozornosť proti našej vôli.
Pozornosť ako stav vedomej činnosti Pozornosť nepredstavuje nezávislý duševný proces, pretože sa nemôže prejaviť mimo iných procesov.
Pozornosť, jej diagnostika a vývoj Psychologické znaky diagnostiky a vývoja pozornosti.
Koncentrácia pozornosti Jednou z dôležitých vlastností pozornosti je schopnosť smerovať svoje vedomie na určitý čas k určitému vonkajšiemu podnetu, potláčajúc tak vplyv ďalších podnetov.
Všeobecné otázky rozvoja pozornosti Vývoj volatility pozornosti, ako aj individuálne charakteristiky pozornosti.
Stanovenie pozornosti Schopnosť človeka sústrediť svoje „kognitívne procesy“ na jeden objekt, aby ho mohla študovať (poznávanie).
Hlavné typy pozornosti Je zvykom rozlišovať niekoľko hlavných typov pozornosti: nedobrovoľnú, dobrovoľnú a post-dobrovoľnú.
Základné vlastnosti pozornosti Objem, distribúcia, koncentrácia atď.
Hlavné charakteristiky vlastností pozornosti Pozornosť je nezávislý duševný proces, a preto má množstvo vlastných vlastností.
Koncept pozornosti Pozornosť je duševný proces, ktorého hlavnou úlohou je ochrana vedomia pred zbytočnými informáciami so zameraním na relevantné, užitočné a zaujímavé informácie.
Svojvoľná pozornosť Pozornosť, ktorá je dobrovoľná, to znamená, že je sprevádzaná určitým vôľovým úsilím, smeruje k objektu.
Roztržitosť Funkčné alebo organické zhoršenie schopnosti sústrediť sa, cieľavedomá činnosť. Roztržitosť je charakterizovaná nielen narušením pozornosti (jej objemu, prepínania, distribúcie, koncentrácie) ako kognitívneho procesu, ale aj poruchou činnosti - oslabením orientujúcich a ovládajúcich zložiek.
Vlastnosti pozornosti Smerovosť, objem, distribúcia, koncentrácia, intenzita, stabilita a prepínateľnosť.
Fyziologický základ pozornosti Fyziologickým základom pozornosti sú mechanizmy, pomocou ktorých upriamujeme pozornosť na objekty, ktoré nás zaujímajú.
Fyziologické základy pozornosti Ložiská excitácie mozgovej kôry, práca retikulárnej formácie.
Hry o rozvoji pozornosti predškolákov :
I. Rozvíjame vizuálnu pozornosť.
1. „Rob ako moje“
Pre dieťa ponúka dospelý človek vyložiť z paličiek (alebo mozaiky) písmeno, číslo, vzor, obrázok atď. (Môže byť použitéKuisenerove palice )
2. „Usporiadajte tak, ako to bolo“
Pred predškolákmi učiteľka položí na stôl sedem hračiek. Keď deti preskúmajú hračky, dospelý ich požiada, aby sa odvrátili od stola, a v tomto okamihu hračky zamení a dá im úlohu: „Zoraďte hračky v poradí, v akom boli.“
3. „Dokončiť“
Dospelý človek distribuuje kresby deťom, ktoré zobrazujú predmety, na ktorých chýbajú niektoré detaily. Navrhuje pomenovať, čo presne na obrázku chýba, a nakresliť ich. Napríklad: auto bez kolies, dom bez strechy atď.
4. „Zistiť rozdiel“
Učiteľ ponúka predškolákom kartičku s dvoma obrázkami, ktoré majú niekoľko rozdielov. Deti musia tieto rozdiely nájsť čo najrýchlejšie.
5. „Kto je rýchlejší“
Dospelý ukazuje deťom stuhy rôznych farieb. Úlohou predškolákov je pomenovať čo najviac predmetov, zeleniny, ovocia, zvierat a pod., Ktoré zodpovedajú určitej farbe. Napríklad: Žltá - hruška, ceruzka, slnko, citrón ...; červená - jablko, paradajka, čerešňa ... zelená - ropucha, koník, uhorka, tráva ... atď.
6. „Kto sa skrýva?“
Dospelý vyloží na stôl pred deti 10 obrázkov so zvieratkami. Keď ich deti preskúmajú, učiteľ ich požiada, aby zavreli oči, a v tejto chvíli odstráni 3 - 4 obrázky a pýta sa: „Pozri, aké zvieratá sa skrývajú?“
7. „Kreslenie podľa buniek“
Predškoláci dostanú list v škatuľke (veľký alebo malý), vzorku na kreslenie (ornament alebo uzavretú figúrku), ceruzku. Je potrebné prekresliť vzor v bunkách.
8. „Nájdite nepotrebné“
Deťom sa ponúkne kartička s obrázkom 6 - 7 predmetov, z ktorých jeden je odlišný od ostatných. Musíte ho nájsť. Napríklad: líška, medveď, vlk, vrabec , veverička, zajac, ježko. (Vrabec je vták).
II. Rozvíjame sluchovú pozornosť.
1. „Najpozornejší“
Deti sedia v kruhu a vykonávajú pohyby v súlade so slovami: „Voda“ - ruky do strán; "Zem" - ruky dole; "Oheň" - zatvorte oči rukami; "Vzduch" - zdvihnite ruky hore.
2. „Čo znelo?“
Deťom sa zobrazuje zvuk rôznych hudobných nástrojov. Potom tieto hudobné nástroje znejú za obrazovkou a predškoláci pomenujú, čo zneli.
3. „Opakuj po mne“
Predškoláci sa vyzývajú, aby podľa vzoru stanoveného učiteľom reprodukovali rytmické údery palicou na stôl.
4. „Kto má zvon?“
Deti chodia v kruhu a zazvonia na zvon, ktorý si navzájom odovzdajú. Dieťa so zaviazanými očami stojí v strede kruhu a pozorne počúva, odkiaľ zvoní zvon. Keď dospelý povie frázu: „Nepočujem zvonček,“ malo by dieťa stojace uprostred kruhu ukazovať rukou v smere, z ktorého naposledy počulo zvonenie.
5. „Slová“
Učiteľ jasne vysloví 6 slov pre deti a potom požiada deti, aby slová opakovali v rovnakom poradí. Napríklad: pes, kuracie mäso, krava, kačica, prasiatko, kuracie mäso atď.
6. „Čo je v krabici?“
Predškolákom sa zvuk zobrazuje v škatuľkách od zápaliek: piesok, zemina, proso, hrach, kamienky. Potom dospelý zasahuje do škatúľ a vyzve deti, aby pomocou zvuku určili, čo je v škatuľke.
7. „Povedz mi, ako to bolo“
Predškoláci sú vyzvaní, aby zvážili komplexný dejový plán a zapamätali si všetky podrobnosti príbehu dospelenky o dobrodružstve jej hrdinov. Potom učiteľ položí otázky týkajúce sa tohto obrázka, a deti im odpovedajú tak, že si spomenú na príbeh.
8. „Kto je to?“
Dospelý človek číta zaujímavé hádanky v riekankách, predškoláci by mali pomenovať, o čom alebo o kom hovorí. Hry na rozvoj sluchovej pozornosti.
- „Bábika kráča po rebríku.“
Deti držia bábiky a logopéd drží metalofón.
Keď zaznejú nízke tóny, bábika klesne a keď zaznejú vysoké tóny
Bábika ide hore.
- "Matka sliepka a kurčatá".
V rukách logopéda sliepka drží sliepku a deti sliepky.
Najskôr sliepka oberá zrná a kurčatá poslúchajú. A potom
Sliepky. Mali by sa klásť toľko krát, ako to kuracie mäso.
Môžete opakovať pomalé tempo a rýchly, hlasný a tichý vstup
Určité tempo.
- Nájdite hračku.
Logopéd zaviazal jednému dieťaťu oči. Dáva jedno z detí
Hračka. Dieťa pomenúva deti. Ak sú ďaleko, deti potichu tlieskajú
A ak je blízko - nahlas.
- „Kde je zvuk?“.
Deti zatvárajú oči. Logopéd hrá na metalofón a polohuje ho
V rôznych smeroch - hore, dole, vpravo, vľavo. Deti
Uhádnite smer zvuku.
- „Pozri sa na medveďa.“
Po miestnosti chodí logopéd s medveďom v rukách. Medveď má fajku a
Deti majú zaviazané oči. Pozri sa na medveďa - otoč k tomu hlavu
Strana, z ktorej trúbi Miška.
- „Aký nástroj znie?“
Logopéd zoznamuje deti so zvukom hudobných nástrojov.
Deti sedia chrbtom. Nástroj zaznie. Deti volajú na prístroj.
- „Vlajky“.
Logopéd rozdáva vlajky, hrá na metalofón. Ak metalofón
Znie to nahlas, zdvihnite vlajky a mávnite rukou, ak je ticho
Kolená.
- "Hra s prstami".
Logopéd hrá (tlieska rukami) rýchlo a pomaly. Deti o
Pri rýchlom tempe sa prsty krútia rýchlo, pomalým tempom - pomaly.
(Tlieskanie, treskujúca päsť na päsť, dlaň na stôl, okraj
Dlane, „behajte“ prstami).
- « Rakety letia na Mesiac. ““
Logopéd umiestni znejúci objekt iným smerom -
Raketa. Astronaut vysiela signál pomocou rádia. Deti zviazané
Oči musia riadiť rakety v ich rukách
V smere znejúcej hračky.
- „Dážď“.
Logopéd hrá na metalofón a vydáva hlasné a tiché zvuky.
Ak znie jemná hudba - deti chodia, stredná hlasitosť -
Hlasno otvorte dáždnik - vbehnite do domu.
- „Povedz, čo počuješ.“
Logopéd žiada deti, aby zatvorili oči. Počúvajte pozorne a
Určte, aké zvuky počuli. Deti musia odpovedať
Kompletná odpoveď.
- „Mužský buff s hlasom.“
Vodič má zaviazané oči. Deti potichu chodia alebo bežia oproti
Z jedného miesta na druhé vydávajúci akékoľvek zvuky. Šoférovanie
Musím chytiť jedno z bežiacich detí. Keď niekoho chytia
Chytil som to.
- „Slnko a dážď“.
Logopéd ticho klope na tamburínu - slnko, deti chodia. Hlasno -
Dážď, deti vbehnú do domu.
- „Hádaj, koho hlas.“
Deti sedia v polkruhu. Pred nimi do istej vzdialenosti
Dieťa s medveďom sedí chrbtom k deťom. Logopéd niekoho navrhne
Niektorí chlapi volajú medveďa. Vodič musí uhádnuť, o koho ide
Volal som. Ten, kto je uznaný, sa stáva vodcom.
- „Kto to je“.
Logopéd drží v ruke niekoľko obrázkov s obrázkom
Zvieratá a vtáky. Dieťa nakreslí jeden obrázok tak, aby
Ostatní ju nevideli. Napodobňuje výkrik zvieraťa a jeho
Pohyby a zvyšok detí musia hádať.
- „Vedieť podľa zvuku“.
Hráči sedia chrbtom k moderátorovi. Vyrába rôzne
Zvuky a zvuky rôznych predmetov. Každý, kto čo uhádne
Moderátor vydá zvuk, zdvihne ruku a neotočí sa,
Hovorí mu o tom.
- „Chytiť šepot.“
Žiada vykonať nejaký pohyb, a potom jemné
Šepotom vyslovuje meno toho, kto musí splniť. Ak
Dieťa nepočulo jeho meno, logopéd volá iného
Dieťa.
- „Každú hodinu“.
Izba je rozdelená na dve časti. Na jednej strane sa to stáva
Dieťa so zaviazanými očami je strážca. Všetky deti s jedným
Strany by mali potichu ísť na druhú stranu. Ak
Strážnik začuje šuchot, kričí: „Prestaň!“ Všetko
Zastavia sa. Strážca ide za zvukom a snaží sa nájsť koho
Hlučné. Nájdené - ukončí hru.
- „Kam zaklopali.“
Všetky deti sedia na stoličkách v kruhu. Vonku v strede
Dieťa a zatvára oči. Logopéd obchádza celý kruh za chrbtami
Dáva deťom a niektorým z nich palicu. Dieťa ho zrazí na stoličku a
Schová ju za chrbát. Deti kričia: „Je čas!“ Vodič hľadá prútik
Ak ho nájde, sadne si na miesto toho, kto mal prútik, a toho
Ide šoférovať. A ak nenájde, pokračuje v jazde.
dvadsať. „Hrniec“.
Deti sedia v kruhu na podlahe a váľajú loptu. Ak dieťa
Pretočí loptičku na druhú a povie: „Chladno“, druhé dieťa môže
Dotknite sa lopty. Ale ak mu povedia: „Horúci“, nemal by
Dotknite sa lopty. Kto urobí chybu a dotkne sa lopty, dostane
Trestný bod.
- „Mužský buff s hrkálkou».
Vodič má zaviazané oči. Deti majú hrkálky resp
Zvony. Utekajú pred vodičom. Vodič deti chytí
Zameranie na zvuk. Chytené dieťa sa stáva
Šoférovanie.
- "Hádaj kto".
Deti stoja v kruhu. Vodič vychádza v strede kruhu,
Zavrie oči a potom kráča ľubovoľným smerom až do
Narazí na jedno z detí, ktoré musia voliť
Vopred určeným spôsobom: „kukareku“, „av-av-av“ alebo „mňau-
Mňau “a tak ďalej. Vodič musí hádať, ktoré z detí kričalo.
- „Žaba“.
Deti stoja v kruhu a jedno má vo vnútri zaviazané oči
Zakrúžkuj a povedz:
Tu je žaba pozdĺž cesty
Jazdy, roztiahnutie nôh,
Videl som komára, kričal ...
Ten, na ktorého ukázal, v tejto chvíli hovorí: „Kva-kva-kva“.
- „Vietor a vtáky“.
Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vtáky, vietor. Keď znie nahlas
Na hudobnú hračku bude fúkať vietor: „deti sú vietor“ voľne, ale
Nemali by bežať hlučne v skupine a druhá skupina - „vtáky“:
Skrývajú sa vo svojich hniezdach. Vietor utícha (hudba je jemná), deti,
Na vetre ticho sedia na svojich miestach a na vtákoch
Mali by vyletieť z hniezd a trepotať sa.
- Nájdite hračku.
Deti sedia na vysokých stoličkách. Vodič zavrie oči. Logopéd
Schová bábiku. Na signál vodič otvorí oči a deti
Hovoria: Bábika Tanya utiekla.
Vova, hľadaj Vova.
Ako ju nájdeš, potom smelo
Tancujte s našou Tanyou.
Ak je vodič na mieste, kde je bábika ukrytá, deti
Hlasno tlieskajú rukami, ak sa vzdialia, tlieskanie utíchne.
- „Hrá - nelieta.“
Deti sedia, ruky sú na kolenách. Logopéd pomenuje položky a
Pýta sa: „Muchy, nelieta?“, Zdvíha ruky
Bez ohľadu na to, o aký predmet ide. Ak sa predmet volá
Ktoré muchy - deti by mali zdvihnúť ruku. Ak sa volá
Predmety, ktoré nelietajú - nezdvíhajte ruky.
- Nájdi chybu.
Logopéd ukazuje hračku alebo obrázok s obrázkom
Zviera a volá vedome nesprávny čin, ktorý
Toto zviera údajne produkuje. Deti musia odpovedať správne
Je alebo nie je a potom uveďte zoznam akcií, ktoré môžu
Spáchajte toto zviera.
- „Hádaj, koho hlas.“
Hráči sedia. Som jedným z nich, stáva sa v kruhu a zatvára sa
Oči. Logopéd bez toho, aby zavolal meno, ukáže na niekoho rukou
Z tých, čo hrajú. V strede vysloví meno osoby. Posledný
Musím hádať, kto mu volal. Ak to osoba v centre uhádla, tak on
Otvára oči a mení miesta s tým, ktorý ho nazval menom.
Logopéd pozýva deti, aby sa rozutekali po miestnosti. Na signál
Deti „behajú v kruhu“ stoja v kruhu. Jedno dieťa zostáva v
Stred kruhu. Deti chodia do kruhov a hovoria:
Mali sme trochu šmrnc
Všetci sa usadili na svojich miestach.
Hádajte hádanku
Kto ti volal, zisti!
- „Hádaj, kam klope ďateľ.“
Logopéd napodobňuje zvuk ďatľa, teraz ticho, teraz hlasno. Deti by mali
Zistite, kam klope ďateľ - blízko alebo ďaleko.
- "Pozorne načúvať".
Logopéd udrie tamburínu alebo zatlieska rukami. Deti by mali
Sadnite si toľkokrát, koľko ráz je počuť tamburína.
- „Opakovať“.
Logopéd klepne do svojich rúk nekomplikovaným rytmom, to by mali deti
Hrajte sa (vo svojich rukách, na tamburíne alebo na bubne).
- „Veliteľ“.
Logopéd dáva deťom rôzne príkazy a sprevádza ich
Rôzne akcie: ruky hore, ruky dole, sadnúť si, vstať,
Ruky do strán, ruky dole atď. Ak príkaz
V sprievode adresy „velitelia“ vystupujú deti
Príkaz, ak nedôjde k odvolaniu „veliteľa“, deti sa neriadia
Akcie. Každý, kto poruší podmienky hry, je z hry vylúčený.
- "Čo potrebuješ?".
Logopéd deťom vysvetlí, že sa budeme hrať hru „V čom sadíme
Záhrada? “. Logopéd pomenúva rôzne predmety, deti
Pozorne načúvať. Ak je názov objektu, do ktorého je zasadený
Zeleninová záhrada, deti hovoria: „áno“, ak téma nie je správna, hovoria:
„nie“. Kto robí chyby, prehráva.
Hra „Počúvanie slov“
Dohodnite sa s dieťaťom, že budete vyslovovať rôzne slová. Dieťa musí tlieskať rukami, keď narazí na slovo, ktoré znamená napríklad riad. Hra sa začína: rôzne slová sa nazývajú: stolička, drevo, tanier, pero, líška, zemiak, vidlička. Dieťa by malo mať čas včas zatlieskať rukami.
Aby sa hra nenudila, dá sa spestriť. Po niekoľkých minútach hrania môžete úlohy meniť. Dieťa bude musieť vykonať ďalšie činnosti, napríklad dupnúť, keď začuje slovo pre rastlinu; skočiť, keď začuje slovo pre zviera; vytiahnite sa, keď počujete slovo pre nábytok.
Keď dieťa začne zvládať, úlohy sa môžu skomplikovať ich spojením do dvoch a potom do troch. Napríklad dieťa potrebuje tlieskať rukami, keď počuje slová pre rastlinu, a skákať, keď hovorí slová pre zviera.
Hra „Na stole! Pod stolom! Klepnite! “
Vyzvite svoje dieťa, aby sa hralo, v ktorom bude správne plniť vaše príkazy. Dáte slovné príkazy a pokúsite sa dieťa zmiasť. Ak to chcete urobiť, najskôr vyslovte príkaz a urobte to sami správne, dieťa po vás všetko zopakuje. Potom začnete dieťa zmiasť - povedzte jeden príkaz a urobte niečo iné.
Napríklad poviete: „Pod stolom!“ a skryť ruky pod stôl, dieťa skryje ruky, opakuje všetko po tebe. „Klepnite!“ a ty začneš klopať na stôl, dieťa to opakuje. „Na stole!“ - položte ruky na stôl, dieťa urobí to isté atď. Keď vaše dieťa zvykne opakovať pohyby za vami, začnite ho miasť: povedzte jeden povel a vykonajte ďalší pohyb. Napríklad povedzte: „Pod stolom!“ A klepnite na stôl sami. Dieťa by malo robiť to, čo hovoríte, nie to, čo robíte.
Hra „Nos - podlaha - strop“
Dohodnite sa s deťmi, že keď poviete slovo „nos“, deti by mali ukazovať prstom na nos. Keď vyslovíte slovo „strop“, deti by mali ukázať prstom na strop, a keď počujú slovo „podlaha“, ukážte prstom na podlahu. Deťom je potrebné vysvetliť, že nie je možné podľahnúť provokácii: musíte postupovať podľa príkazov, ktoré vyslovujete, a nie podľa tých, ktoré prikazujete.
Potom začnite hovoriť slová: „nos“, „podlaha“, „strop“ v inom poradí a súčasne sa ukážte buď správne, alebo nesprávne. Napríklad pomenujte nos a ukážte na podlahu. Deti by mali vždy smerovať správnym smerom.
Zberová hra
Na hranie budete potrebovať siluety rôznych druhov ovocia a zeleniny vystrihnuté z viacfarebnej lepenky - oranžová mrkva, červené paradajky, zelené uhorky, modré baklažány, žlté jablká.
Na podlahu rozsypte farebné lepenkové figúrky a požiadajte dieťa, aby si vybralo jednu zeleninu alebo ovocie. Ak chcete, aby bola úroda zaujímavejšia, môžete rozdávať koše.
Poznámka: Hry v tejto sérii pomáhajú rozvíjať koncentráciu, selektivitu a rozloženie pozornosti. Tieto hry sú vhodné pre scenáre detských večierkov.
Hra „Chyťte - nechytajte“
Potrebujete loptu, aby ste mohli hrať. Hru je možné hrať buď s jedným dieťaťom, alebo so skupinou detí.
Dohodnite sa s dieťaťom, že mu loptu hodíte a on ju chytí alebo zasiahne. Ak poviete slovo, napríklad: „Chyťte sa!“, Musí dieťa loptu chytiť. Ak je lopta vrhnutá potichu, musí byť zasiahnutá.
Začnite hru striedaním slova „Chyť“ a počas hodu tichom. Keď si dieťa zvykne na rytmus, začnite ho zrážať, potom niekoľkokrát po sebe povedzte „Chyťte“, potom pri hodoch mlčte. Postupne komplikujte hru pridaním slova „Nechytajte!“. Dieťa musí loptu stále chytiť, pretože podľa podmienok hry môže loptičku zasiahnuť iba počas ticha.
Urobte správnu hru
Na hranie budete potrebovať tamburínu a vreckovky. Počet vreckoviek by sa mal rovnať počtu detí zúčastnených na hre.
Dajte deťom vreckovky a vysvetlite im, že keď hlasno zazvoníte na tamburínu, mali by vreckovky zobrať a zamávať nimi. Ak zvoníte jemne, nechajte deti odložiť vreckovky. Ukážte, čo to znamená hlasno zvoniť a ako to znie jemne. Počas hrania striedajte hlasné a jemné zvuky najviac trikrát až štyrikrát.
Hra „Počúvajte a robte ako ja“
Zatleskajte rukami v určitom rytme a vyzvite dieťa, aby po vás opakovalo. Klepnite na rytmus palicou na stôl, bubon, hrniec, knihu alebo plechovku. Nechajte svoje dieťa reprodukovať váš rytmus presne. Potom si vymeňte úlohy - dieťa klepne na rytmus a vy to opakujete.
Čím je dieťa staršie, tým môže byť rytmus zložitejší. U trojročného dieťaťa by rytmus nemal byť vyšší ako 5 - 6 úderov. Keď si osvojíte hru, rytmy sa môžu postupne stávať zložitejšími.
Hra „Vie, ako chodiť alebo nie“
Dohodnite sa s dieťaťom, že budete volať rôzne slová, a musí pozorne počúvať. Ak dieťa počuje meno zvieraťa alebo predmetu, ktorý môže chodiť, musí si dať facku. Ak počuje meno predmetu, ktorý nechodí, musí zdvihnúť ruky pred seba. Spustite hru: „Lopta, uhorka, líška, papagáj ...“ - poviete a uistite sa, že dieťa správne reaguje na každé slovo.
Túto hru je možné hrať so skupinou detí. Úlohy hry je možné pravidelne obmieňať: „lietanie alebo nie“ - deti zdvihnú ruky, keď počujú meno lietajúceho predmetu, a tlieskajú rukami, keď pomenujú nelietavý predmet. „Kolo alebo nie“, „nadýchané alebo nie“ - hry môžu obsahovať veľa variácií.
Hra „Hovoríme šepotom“
Na stôl položte hračky: kocky, bábiku, zajačika, autíčko a podobne. Položte dieťa za stôl a vysvetlite mu, že mu budete úlohy dávať veľmi potichu - šeptom, takže vás musí veľmi pozorne počúvať, aby všetko počulo. Presuňte sa 2 - 3 metre od dieťaťa a začnite dávať úlohy: „Vezmite zajačika. Sadnite do auta. Položte jednu kocku na druhú. ““ Zadajte krátke, jednoduché úlohy, hovorte ticho, ale zreteľne, aby dieťa úlohy počulo, porozumelo im a dokončilo ich.
Ak sa hry zúčastní niekoľko detí, môžete im dať spoločné úlohy, napríklad: „Držte sa za ruky“, „Vyskočte“, „Choďte okolo stoličky“, „Zdvihnite ruku hore“, „Ukážte na nos“.
Tichý - hlasná hra
Túto hru je možné hrať s jedným dieťaťom alebo so skupinou detí.
Dohodnite sa so svojimi deťmi, že keď rozprávate potichu, mali by ticho chodiť po špičkách. A keď hovoríte nahlas, deti by mali hlasno pochodovať. Vysvetlite deťom, aby nereagovali na slová, ale na hlas hlasu. To znamená, že aby ste nehovorili tichým hlasom, mali by deti stále chodiť ticho po špičkách. A tiež, aby ste nehovorili hlasným hlasom, musia deti stále pochodovať.
Spustite hru. Najskôr šepotom povedzte: „Kráčame po špičkách“ a hlasným hlasom: „Všetci pochodujú.“ Keď si deti zvyknú meniť povely, začnite im komplikovať pridávanie rôznych povelov, napríklad „Každý skáče“ - poviete tichým hlasom alebo „Všetci mávajú rukami“ - hlasným hlasom. Potom ešte viac skomplikujte hru: „Všetci pochodujú“ - hovorte šeptom. „Choďte po špičkách“ - hovorte nahlas. Pokúste sa deti zmiasť, nečakane zmeniť povely a hlasitosť.
Deti by nemali podľahnúť provokáciám, mali by vždy chodiť po špičkách k šepotu a pochodovať hlasným hlasom.
Zvonenie hra
Na hranie budete potrebovať zvonček a zaviazané oči. Vyzvite dieťa, aby hádalo so zatvorenými očami, a rukou ukážte, kde zvoní zvonček.
Zaviažte dieťaťu oči a postavte sa dva alebo tri metre od neho, zazvonte na zvonček. Dieťa musí ukázať smer, z ktorého je zvonenie počuť. Zmeňte miesto a znova zazvonte na zvonček.
Ak sa hry zúčastní viac detí, hra sa hrá bez zvončeka. Deti stoja v kruhu, vodič vystúpi, zaviažu mu oči a dajú ho do stredu kruhu. Dohodnite sa s deťmi, že teraz budú striedať tlieskanie rukami, a vodič musí ukázať, odkiaľ tlieskanie pochádza. Tlieskať by malo iba dieťa, na ktoré ukazujete. Každých pár minút sa vodič zmení tak, aby všetky deti stáli uprostred kruhu.
Hra „Hádaj, na aký predmet klepám“
Na hranie budete potrebovať kovovú tyčinku alebo ceruzku a niekoľko rôznych predmetov, napríklad: pohár, pohár, drevenú kocku, plastovú kocku, hrniec. Hlavná vec je, že všetky objekty vydávajú odlišný zvuk.
Vyzvite svoje dieťa, aby počúvalo zvuky, ktoré vydávajú predmety, a klepnite na jednotlivé zvuky. Potom požiadajte dieťa, aby sa odvrátilo, a hádajte, na aký predmet klepnete. Potom si vymeňte roly, nechajte dieťa klepať a uhádnete.
Nájdite opakovanú hru
Dohodnite sa s dieťaťom, že teraz budete rozprávať rôzne slová a nemôžete sa opakovať. Ak zrazu opakujete nejaké slovo, požiadajte dieťa, aby tlieskalo, a povedzte mu, ktoré slovo ste opakovali. Spustite hru: „rieka, slon, lopta, slon“ - poviete si. Dieťa by malo tlieskať rukami po druhom slove „slon“.
Čím je dieťa mladšie, tým kratšia by mala byť postupnosť slov medzi opakovaniami. Hru komplikujte iba vtedy, keď je dieťa schopné uhádnuť opakovania jedným alebo dvoma slovami.
- „Telefón“.
Deti sedia v rade. Prvý, ktorý sedí napravo, niečo hovorí
Slovo do ucha susedovi. Odovzdá slovo atď. Potom
Deti začínajúce tým posledným musia povedať, ktoré slovo
Počul. Dieťa ako prvé zmiatlo odovzdané slovo,
Sedí na samom konci radu.
Zvyšok sedí takto, jedno sedadlo bližšie k prvému.
Hra pokračuje.
- „Buďme pozorní.“
Logopéd, ktorý si zakrýva ústa kúskom papiera, dáva drobné úlohy
Deti. Deti plnia úlohy a sadajú si. Napríklad:
„Nina pohni stoličkou“, „Sasha položila hračku na miesto“
III. Rozvíjame motoricko-motorickú pozornosť.
1. „Jedlé - nejedlé“
V závislosti na pomenovanom objekte (jedlom alebo nie) musia deti chytiť alebo zasiahnuť loptu odhodenú dospelým.
2. „Opakuj po mne“
Učiteľ pomenuje časti tela človeka a deti musia vykonávať príslušné pohyby: dotknúť sa nosa, ucha, lakťa atď. (Môžete vykonávať pohyby s rytmickou hudbou)
3. „Muchy, skoky, plaváky“
Učiteľ ukazuje deťom obrázky zvierat, vtákov, hmyzu atď. A predškoláci musia bez slov ukázať, aké pohyby dokážu. Napríklad: vták - deti napodobňujú letové pohyby, zajac - skok, ropucha - skok, a potom plávať (alebo naopak) atď.
4. „Zimujúce a sťahovavé vtáky“
Dospelý jedinec ukazuje obrázky zimujúcich a sťahovavých vtákov, deti dostanú príkaz: „Zatlieskajte, ak je vták sťahovavý, ak je zimujúci, dajte ruky dole.“
5. „Zelenina a ovocie“
Dospelý človek prečíta názvy zeleniny a ovocia, predškoláci dostanú príkaz: „Sadnite si - ak počujú názov zeleniny, vyskočte - názov ovocia.“
Učiteľ ukazuje deťom pohyb, ktorý sa nedá opakovať. Potom ukazuje rôzne pohyby rukami a nohami. Ten, kto zopakoval zakázaný ťah, je vylúčený z hry. Akýkoľvek pohyb alebo kombinácia pohybov je zakázaná.
7. „Vlak“
Predškoláci stoja v kruhu a napodobňujú pohyb vlaku, dospelý ukazuje karty, ktoré naznačujú určitý pohyb: žltá karta - vlak sa zrútil, červená - vlak zastaví, modrá - vlak ide opačným smerom, zelená - vlak ide rýchlejšie.
názov
Zbierka didaktických hier na rozvoj pozornosti u predškolákov
Pozor
Úloha rozvoja pozornosti: rozvoj objemu, stability, distribúcie, zmeny, zmena koncentrácie, koncentrácia pozornosti, rozvoj dobrovoľnej pozornosti.
Druhy pozornosti Mentálne procesy môžu mať nedobrovoľný (nezávislý od vôle) smerovanie. V týchto prípadoch sú organizované vo forme nedobrovoľnej (neúmyselnej) pozornosti. Ostrý, neočakávaný signál teda vyvoláva pozornosť proti našej vôli.
Pozornosť ako stav vedomej činnosti Pozornosť nepredstavuje nezávislý duševný proces, pretože sa nemôže prejaviť mimo iných procesov.
Pozornosť, jej diagnostika a vývoj Psychologické znaky diagnostiky a vývoja pozornosti.
Koncentrácia pozornosti Jednou z dôležitých vlastností pozornosti je schopnosť smerovať svoje vedomie na určitý čas k určitému vonkajšiemu podnetu, potláčajúc tak vplyv ďalších podnetov.
Všeobecné otázky rozvoja pozornosti Vývoj volatility pozornosti, ako aj individuálne charakteristiky pozornosti.
Stanovenie pozornosti Schopnosť človeka sústrediť svoje „kognitívne procesy“ na jeden objekt, aby ho mohla študovať (poznávanie).
Hlavné typy pozornosti Je zvykom rozlišovať niekoľko hlavných typov pozornosti: nedobrovoľnú, dobrovoľnú a post-dobrovoľnú.
Základné vlastnosti pozornosti Objem, distribúcia, koncentrácia atď.
Hlavné charakteristiky vlastností pozornosti Pozornosť je nezávislý duševný proces, a preto má množstvo vlastných vlastností.
Koncept pozornosti Pozornosť je duševný proces, ktorého hlavnou úlohou je ochrana vedomia pred zbytočnými informáciami so zameraním na relevantné, užitočné a zaujímavé informácie.
Svojvoľná pozornosť Pozornosť, ktorá je dobrovoľná, to znamená, že je sprevádzaná určitým vôľovým úsilím, smeruje k objektu.
Roztržitosť Funkčné alebo organické zhoršenie schopnosti sústrediť sa, cieľavedomá činnosť. Roztržitosť je charakterizovaná nielen narušením pozornosti (jej objemu, prepínania, distribúcie, koncentrácie) ako kognitívneho procesu, ale aj poruchou činnosti - oslabením orientujúcich a ovládajúcich zložiek.
Vlastnosti pozornosti Smerovosť, objem, distribúcia, koncentrácia, intenzita, stabilita a prepínateľnosť.
Fyziologický základ pozornosti Fyziologickým základom pozornosti sú mechanizmy, pomocou ktorých upriamujeme pozornosť na objekty, ktoré nás zaujímajú.
Fyziologické základy pozornosti Ložiská excitácie mozgovej kôry, práca retikulárnej formácie.
Hry na rozvoj pozornosti predškolákov:
Ja ... Rozvíjame vizuálnu pozornosť.
1. „Rob ako moje“
Pre dieťa ponúka dospelý človek vyložiť z paličiek (alebo mozaiky) písmeno, číslo, vzor, obrázok atď. (Môže byť použité Kuisenerove palice)
2. „Usporiadajte tak, ako to bolo“
Pred predškolákmi učiteľka položí na stôl sedem hračiek. Keď deti preskúmajú hračky, dospelý ich požiada, aby sa odvrátili od stola, a v tomto okamihu hračky zamení a dá im úlohu: „Zoraďte hračky v poradí, v akom boli.“
3. „Dokončiť“
Dospelý človek distribuuje kresby deťom, ktoré zobrazujú predmety, na ktorých chýbajú niektoré detaily. Navrhuje pomenovať, čo presne na obrázku chýba, a nakresliť ich. Napríklad: auto bez kolies, dom bez strechy atď.
4. „Zistiť rozdiel“
Učiteľ ponúka predškolákom kartičku s dvoma obrázkami, ktoré majú niekoľko rozdielov. Deti musia tieto rozdiely nájsť čo najrýchlejšie.
5. „Kto je rýchlejší“
Dospelý ukazuje deťom stuhy rôznych farieb. Úlohou predškolákov je pomenovať čo najviac predmetov, zeleniny, ovocia, zvierat a pod., Ktoré zodpovedajú určitej farbe. Napríklad: Žltá - hruška, ceruzka, slnko, citrón ...; červená - jablko, paradajka, čerešňa ... zelená - ropucha, koník, uhorka, tráva ... atď.
6. „Kto sa skrýva?“
Dospelý vyloží na stôl pred deti 10 obrázkov so zvieratkami. Keď ich deti preskúmajú, učiteľ ich požiada, aby zavreli oči, a v tejto chvíli odstráni 3 - 4 obrázky a pýta sa: „Pozri, aké zvieratá sa skrývajú?“
7. „Kreslenie podľa buniek“
Predškoláci dostanú list v škatuľke (veľký alebo malý), vzorku na kreslenie (ornament alebo uzavretú figúrku), ceruzku. Je potrebné prekresliť vzor v bunkách.
8. „Nájdite nepotrebné“
Deťom sa ponúkne kartička s obrázkom 6 - 7 predmetov, z ktorých jeden je odlišný od ostatných. Musíte ho nájsť. Napríklad: líška, medveď, vlk, vrabec, veverička, zajac, ježko. (Vrabec je vták).
II. Rozvíjame sluchovú pozornosť.
1. „Najpozornejší“
Deti sedia v kruhu a vykonávajú pohyby v súlade so slovami: „Voda“ - ruky do strán; "Zem" - ruky dole; "Oheň" - zatvorte oči rukami; "Vzduch" - zdvihnite ruky hore.
2. „Čo znelo?“
Deťom sa zobrazuje zvuk rôznych hudobných nástrojov. Potom tieto hudobné nástroje znejú za obrazovkou a predškoláci pomenujú, čo zneli.
3. „Opakuj po mne“
Predškoláci sa vyzývajú, aby podľa vzoru stanoveného učiteľom reprodukovali rytmické údery palicou na stôl.
4. „Kto má zvon?“
Deti chodia v kruhu a zazvonia na zvon, ktorý si navzájom odovzdajú. Dieťa so zaviazanými očami stojí v strede kruhu a pozorne počúva, odkiaľ zvoní zvon. Keď dospelý povie frázu: „Nepočujem zvonček,“ malo by dieťa stojace uprostred kruhu ukazovať rukou v smere, z ktorého naposledy počulo zvonenie.
5. „Slová“
Učiteľ jasne vysloví 6 slov pre deti a potom požiada deti, aby slová opakovali v rovnakom poradí. Napríklad: pes, kuracie mäso, krava, kačica, prasiatko, kuracie mäso atď.
6. „Čo je v krabici?“
Predškolákom sa zvuk zobrazuje v škatuľkách od zápaliek: piesok, zemina, proso, hrach, kamienky. Potom dospelý zasahuje do škatúľ a vyzve deti, aby pomocou zvuku určili, čo je v škatuľke.
7. „Povedz mi, ako to bolo“
Predškoláci sú vyzvaní, aby zvážili komplexný dejový plán a zapamätali si všetky podrobnosti príbehu dospelenky o dobrodružstve jej hrdinov. Potom učiteľ položí otázky týkajúce sa tohto obrázka, a deti im odpovedajú tak, že si spomenú na príbeh.
8. „Kto je to?“
Dospelý človek číta zaujímavé hádanky v riekankách, predškoláci by mali pomenovať, o čom alebo o kom hovorí.
Hry na rozvoj sluchovej pozornosti.
„Bábika kráča po rebríku.“
Deti držia bábiky a logopéd drží metalofón.
Keď zaznejú nízke tóny, bábika klesne a keď zaznejú vysoké tóny
Bábika ide hore.
"Matka sliepka a kurčatá".
V rukách logopéda sliepka drží sliepku a deti sliepky.
Najskôr sliepka oberá zrná a kurčatá poslúchajú. A potom
sliepky. Mali by sa klásť toľko krát, ako to kuracie mäso.
Môžete opakovať pomalé tempo a rýchly, hlasný a tichý vstup
určité tempo.
Nájdite hračku.
Logopéd zaviazal jednému dieťaťu oči. Dáva jedno z detí
hračka. Dieťa pomenúva deti. Ak sú ďaleko, deti potichu tlieskajú
a ak je blízko - nahlas.
„Kde je zvuk?“.
Deti zatvárajú oči. Logopéd hrá na metalofón a polohuje ho
V rôznych smeroch - hore, dole, vpravo, vľavo. Deti
uhádnite smer zvuku.
„Pozri sa na medveďa.“
Po miestnosti chodí logopéd s medveďom v rukách. Medveď má fajku a
deti majú zaviazané oči. Pozri sa na medveďa - otoč k tomu hlavu
strana, z ktorej trúbi Miška.
„Aký nástroj znie?“
Logopéd zoznamuje deti so zvukom hudobných nástrojov.
Deti sedia chrbtom. Nástroj zaznie. Deti volajú na prístroj.
„Vlajky“.
Logopéd rozdáva vlajky, hrá na metalofón. Ak metalofón
znie nahlas, zdvihnite vlajky a mávnite rukou; ak je ticho, vaše ruky ležia
"Hra s prstami".
Logopéd hrá (tlieska rukami) rýchlo a pomaly. Deti o
rýchlym tempom rýchlo krútia prstami, pomalým tempom, pomaly.
(Tlieskanie, treskujúca päsť na päsť, dlaň na stôl, okraj
dlane, „behajte“ prstami).
« Rakety letia na Mesiac. ““
Logopéd umiestni znejúci objekt iným smerom -
raketa. Astronaut vysiela signál pomocou rádia. Deti zviazané
oči by mali riadiť strely v ich rukách
smerom k znejúcej hračke.
„Dážď“.
Logopéd hrá na metalofón a vydáva hlasné a tiché zvuky.
Ak znie jemná hudba - deti chodia, stredná hlasitosť -
otvorte dáždnik, nahlas - vbehnite do domu.
„Povedz, čo počuješ.“
Logopéd žiada deti, aby zatvorili oči. Počúvajte pozorne a
určiť, aké zvuky počuli. Deti musia odpovedať
úplná odpoveď.
Vodič má zaviazané oči. Deti potichu chodia alebo bežia oproti
z jedného miesta na druhé a vydávať akékoľvek zvuky. Šoférovanie
musí chytiť jedno z bežiacich detí. Keď niekoho chytia
„Slnko a dážď“.
Logopéd ticho klope na tamburínu - slnko, deti chodia. Hlasno -
dážď, deti vbehnú do domu.
Deti sedia v polkruhu. Pred nimi do istej vzdialenosti
dieťa s plyšovým medveďom sedí chrbtom k deťom. Logopéd niekoho navrhne
jeden z chlapov, aby zavolal medveďa. Vodič musí uhádnuť, o koho ide
zavolal. Ten, kto je uznaný, sa stáva vodcom.
„Kto to je“.
Logopéd drží v ruke niekoľko obrázkov s obrázkom
zvieratá a vtáky. Dieťa nakreslí jeden obrázok tak, aby
ostatní ju nevideli. Napodobňuje výkrik zvieraťa a jeho
pohyby a ostatné deti musia hádať.
"Rozoznaj podľa zvuku." ».
Hráči sedia chrbtom k moderátorovi. Vyrába rôzne
zvuky a zvuky rôznych predmetov. Každý, kto čo uhádne
moderátor vydá zvuk, zdvihne ruku a neotočí sa,
rozpráva mu o tom.
„Chytiť šepot.“
pýta vykonať nejaký pohyb, a potom jemný
šepká meno toho, kto musí splniť. Ak
dieťa nepočulo jeho meno, logopéd volá iného
„Každú hodinu“.
Izba je rozdelená na dve časti. Na jednej strane sa to stáva
dieťa so zaviazanými očami je strážca. Všetky deti s jedným
strany by mali potichu prechádzať na druhú stranu. Ak
strážca začuje šuchot, kričí: „Prestaň!“ Všetko
prestaň. Strážca ide za zvukom a snaží sa nájsť koho
bol hlučný. Nájdené - ukončí hru.
„Kam zaklopali.“
Všetky deti sedia na stoličkách v kruhu. Vonku v strede
dieťa a zatvára oči. Logopéd obchádza celý kruh za chrbtami
deti a jednému z nich dá palicu. Dieťa ho zrazí na stoličku a
schová ju za chrbát. Deti kričia: „Je čas!“ Vodič hľadá prútik
ak ho nájde, sadne si na miesto toho, kto mal prútik, a on
ide šoférovať. A ak nenájde, pokračuje v jazde.
20. „Hrniec“.
Deti sedia v kruhu na podlahe a váľajú loptu. Ak dieťa
pretočí loptičku na druhú a povie: „Studená“, druhé dieťa môže
dotknúť sa lopty. Ale ak mu povedia: „Horúci“, nemal by
dotknúť sa lopty. Kto urobí chybu a dotkne sa lopty, dostane
trestný bod.
„Mužský buff s hrkálkou».
Vodič má zaviazané oči. Deti majú hrkálky resp
zvony. Utekajú pred vodičom. Vodič deti chytí
so zameraním na zvuk. Chytené dieťa sa stáva
"Hádaj kto".
Deti stoja v kruhu. Vodič vychádza v strede kruhu,
zavrie oči a potom kráča ľubovoľným smerom až do
naraziť na jedno z detí, ktoré musí dať hlas
vopred určeným spôsobom: „kukareku“, „av-av-av“ alebo „mňau-
mňau “a tak ďalej. Vodič musí hádať, ktoré z detí kričalo.
„Žaba“.
Deti stoja v kruhu a jedno má vo vnútri zaviazané oči
kruh a hovorí:
Tu je žaba pozdĺž cesty
Jazdy, roztiahnutie nôh,
Videl som komára, kričal ...
Ten, na ktorého ukázal, v tejto chvíli hovorí: „Kva-kva-kva“.
„Vietor a vtáky“.
Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vtáky, vietor. Keď znie nahlas
hudobná hračka bude fúkať vietor: „deti-vietor“ je zadarmo, ale
by nemal bežať hlučne v skupine a druhá skupina - „vtáky“:
skrývajúci sa v ich hniezdach. Vietor utícha (hudba je jemná), deti,
ticho sedieť na svojich sedadlách a vtáky
by mali vyletieť z hniezd a trepotať sa.
Nájdite hračku.
Deti sedia na vysokých stoličkách. Vodič zavrie oči. Logopéd
skrýva bábiku. Na signál vodič otvorí oči a deti
Hovoria: Doll Tanya utiekla.
Vova, hľadaj Vova.
Ako ju nájdeš, potom smelo
Tancujte s našou Tanyou.
Ak je vodič na mieste, kde je bábika ukrytá, deti
hlasno tlieskajte rukami, ak sa vzdialia, tlieskanie utíchne.
„Hrá - nelieta.“
Deti sedia, ruky sú na kolenách. Logopéd pomenuje položky a
sa pýta: „Letí, letí?“, zatiaľ čo zdvíha ruky
bez ohľadu na to, čo to je. Ak sa predmet volá
kto lieta - deti by mali zdvihnúť ruku. Ak sa volá
predmety, ktoré nelietajú - nezdvíhajte ruky.
Nájdi chybu.
Logopéd ukazuje hračku alebo obrázok s obrázkom
zviera a volá úmyselne nesprávny čin, ktorý
údajne produkuje toto zviera. Deti musia odpovedať správne
či nie, a potom vymenujte činnosti, ktoré môžu
spáchať toto zviera.
Hráči sedia. Som jedným z nich, stáva sa v kruhu a zatvára sa
oči. Logopéd bez toho, aby zavolal meno, ukáže na niekoho rukou
hráčov. V strede vysloví meno osoby. Posledný
musí hádať, kto mu volal. Ak to osoba v centre uhádla, tak on
otvorí oči a zmení miesto s tým, kto ho nazval menom.
Logopéd pozýva deti, aby sa rozutekali po miestnosti. Na signál
Deti „behajú v kruhu“ stoja v kruhu. Jedno dieťa zostáva v
stred kruhu. Deti chodia do kruhov a hovoria:
Mali sme trochu šmrnc
Všetci sa usadili na svojich miestach.
Hádajte hádanku
Kto ti volal, zisti!
„Hádaj, kam klope ďateľ.“
Logopéd napodobňuje zvuk ďatľa, teraz ticho, teraz hlasno. Deti by mali
Zistite, kam klope ďateľ - blízko alebo ďaleko.
"Pozorne načúvať".
Logopéd udrie tamburínu alebo zatlieska rukami. Deti by mali
sadni si toľkokrát, koľko ráz tamburína zaznie.
„Opakovať“.
Logopéd klepne do svojich rúk nekomplikovaným rytmom, to by mali deti
množiť (vo svojich rukách, na tamburíne alebo bubne).
„Veliteľ“.
Logopéd dáva deťom rôzne príkazy a sprevádza ich
rôzne akcie: ruky hore, ruky dole, sadnúť si, vstať,
ruky do strán, ruky dole atď. Ak príkaz
v sprievode adresy „velitelia“ vystupujú deti
rozkaz, ak nedôjde k odvolaniu „veliteľa“, deti sa neriadia
akcie. Každý, kto poruší podmienky hry, je z hry vylúčený.
"Čo potrebuješ?".
Logopéd deťom vysvetlí, že sa budeme hrať hru „V čom sadíme
záhrada? “. Logopéd pomenúva rôzne predmety, deti
pozorne načúvať. Ak je názov objektu, do ktorého je zasadený
zeleninová záhrada, deti hovoria: „áno“, ale ak téma nie je správna, deti povedia:
„nie“. Kto robí chyby, prehráva.
Hra „Počúvanie slov“
Dohodnite sa s dieťaťom, že budete vyslovovať rôzne slová. Dieťa musí tlieskať rukami, keď narazí na slovo, ktoré znamená napríklad riad. Hra sa začína: rôzne slová sa nazývajú: stolička, drevo, tanier, pero, líška, zemiak, vidlička. Dieťa by malo mať čas včas zatlieskať rukami.
Aby sa hra nenudila, dá sa spestriť. Po niekoľkých minútach hrania môžete úlohy meniť. Dieťa bude musieť vykonať ďalšie činnosti, napríklad dupnúť, keď začuje slovo pre rastlinu; skočiť, keď začuje slovo pre zviera; vytiahnite sa, keď počujete slovo pre nábytok.
Keď dieťa začne zvládať, úlohy sa môžu skomplikovať ich spojením do dvoch a potom do troch. Napríklad dieťa potrebuje tlieskať rukami, keď počuje slová pre rastlinu, a skákať, keď hovorí slová pre zviera.
Hra „Na stole! Pod stolom! Klepnite! “
Vyzvite svoje dieťa, aby sa hralo, v ktorom bude správne plniť vaše príkazy. Dáte slovné príkazy a pokúsite sa dieťa zmiasť. Ak to chcete urobiť, najskôr vyslovte príkaz a urobte to sami správne, dieťa po vás všetko zopakuje. Potom začnete dieťa zmiasť - povedzte jeden príkaz a urobte niečo iné.
Napríklad poviete: „Pod stolom!“ a skryť ruky pod stôl, dieťa skryje ruky, opakuje všetko po tebe. „Klepnite!“ a ty začneš klopať na stôl, dieťa to opakuje. „Na stole!“ - položte ruky na stôl, dieťa urobí to isté atď. Keď vaše dieťa zvykne opakovať pohyby za vami, začnite ho miasť: povedzte jeden povel a vykonajte ďalší pohyb. Napríklad povedzte: „Pod stolom!“ A klepnite na stôl sami. Dieťa by malo robiť to, čo hovoríte, nie to, čo robíte.
Hra „Nos - podlaha - strop“
Dohodnite sa s deťmi, že keď poviete slovo „nos“, deti by mali ukazovať prstom na nos. Keď vyslovíte slovo „strop“, deti by mali ukázať prstom na strop, a keď počujú slovo „podlaha“, ukážte prstom na podlahu. Deťom je potrebné vysvetliť, že nie je možné podľahnúť provokácii: musíte postupovať podľa príkazov, ktoré vyslovujete, a nie podľa tých, ktoré prikazujete.
Potom začnite hovoriť slová: „nos“, „podlaha“, „strop“ v inom poradí a súčasne sa ukážte buď správne, alebo nesprávne. Napríklad pomenujte nos a ukážte na podlahu. Deti by mali vždy smerovať správnym smerom.
Zberová hra
Na hranie budete potrebovať siluety rôznych druhov ovocia a zeleniny vystrihnuté z viacfarebnej lepenky - oranžová mrkva, červené paradajky, zelené uhorky, modré baklažány, žlté jablká.
Na podlahu rozsypte farebné lepenkové figúrky a požiadajte dieťa, aby si vybralo jednu zeleninu alebo ovocie. Ak chcete, aby bola úroda zaujímavejšia, môžete rozdávať koše.
Poznámka: Hry v tejto sérii pomáhajú rozvíjať koncentráciu, selektivitu a rozloženie pozornosti. Tieto hry sú vhodné pre scenáre detských večierkov.
Hra „Chyťte - nechytajte“
Potrebujete loptu, aby ste mohli hrať. Hru je možné hrať buď s jedným dieťaťom, alebo so skupinou detí.
Dohodnite sa s dieťaťom, že mu loptu hodíte a on ju chytí alebo zasiahne. Ak poviete slovo, napríklad: „Chyťte sa!“, Musí dieťa loptu chytiť. Ak je lopta vrhnutá potichu, musí byť zasiahnutá.
Začnite hru striedaním slova „Chyť“ a počas hodu tichom. Keď si dieťa zvykne na rytmus, začnite ho zrážať, potom niekoľkokrát po sebe povedzte „Chyťte“, potom pri hodoch mlčte. Postupne komplikujte hru pridaním slova „Nechytajte!“. Dieťa musí loptu stále chytiť, pretože podľa podmienok hry môže loptičku zasiahnuť iba počas ticha.
Urobte správnu hru
Na hranie budete potrebovať tamburínu a vreckovky. Počet vreckoviek by sa mal rovnať počtu detí zúčastnených na hre.
Dajte deťom vreckovky a vysvetlite im, že keď hlasno zazvoníte na tamburínu, mali by vreckovky zobrať a zamávať nimi. Ak zvoníte jemne, nechajte deti odložiť vreckovky. Ukážte, čo to znamená hlasno zvoniť a ako to znie jemne. Počas hrania striedajte hlasné a jemné zvuky najviac trikrát až štyrikrát.
Hra „Počúvajte a robte ako ja“
Zatleskajte rukami v určitom rytme a vyzvite dieťa, aby po vás opakovalo. Klepnite na rytmus palicou na stôl, bubon, hrniec, knihu alebo plechovku. Nechajte svoje dieťa reprodukovať váš rytmus presne. Potom si vymeňte úlohy - dieťa klepne na rytmus a vy to opakujete.
Čím je dieťa staršie, tým môže byť rytmus zložitejší. U trojročného dieťaťa by rytmus nemal byť vyšší ako 5 - 6 úderov. Keď si osvojíte hru, rytmy sa môžu postupne stávať zložitejšími.
Hra „Vie, ako chodiť alebo nie“
Dohodnite sa s dieťaťom, že budete volať rôzne slová, a musí pozorne počúvať. Ak dieťa počuje meno zvieraťa alebo predmetu, ktorý môže chodiť, musí si dať facku. Ak počuje meno predmetu, ktorý nechodí, musí zdvihnúť ruky pred seba. Spustite hru: „Lopta, uhorka, líška, papagáj ...“ - poviete a uistite sa, že dieťa správne reaguje na každé slovo.
Túto hru je možné hrať so skupinou detí. Úlohy hry je možné pravidelne obmieňať: „lietanie alebo nie“ - deti zdvihnú ruky, keď počujú meno lietajúceho predmetu, a tlieskajú rukami, keď pomenujú nelietavý predmet. „Kolo alebo nie“, „nadýchané alebo nie“ - hry môžu obsahovať veľa variácií.
Hra „Hovoríme šepotom“
Na stôl položte hračky: kocky, bábiku, zajačika, autíčko a podobne. Položte dieťa za stôl a vysvetlite mu, že mu budete úlohy dávať veľmi potichu - šeptom, takže vás musí veľmi pozorne počúvať, aby všetko počulo. Presuňte sa 2 - 3 metre od dieťaťa a začnite dávať úlohy: „Vezmite zajačika. Sadnite do auta. Položte jednu kocku na druhú. ““ Zadajte krátke, jednoduché úlohy, hovorte ticho, ale zreteľne, aby dieťa úlohy počulo, porozumelo im a dokončilo ich.
Ak sa hry zúčastní niekoľko detí, môžete im dať spoločné úlohy, napríklad: „Držte sa za ruky“, „Vyskočte“, „Choďte okolo stoličky“, „Zdvihnite ruku hore“, „Ukážte na nos“.
Tichý - hlasná hra
Túto hru je možné hrať s jedným dieťaťom alebo so skupinou detí.
Dohodnite sa so svojimi deťmi, že keď rozprávate potichu, mali by ticho chodiť po špičkách. A keď hovoríte nahlas, deti by mali hlasno pochodovať. Vysvetlite deťom, aby nereagovali na slová, ale na hlas hlasu. To znamená, že aby ste nehovorili tichým hlasom, mali by deti stále chodiť ticho po špičkách. A tiež, aby ste nehovorili hlasným hlasom, musia deti stále pochodovať.
Spustite hru. Najskôr šepotom povedzte: „Kráčame po špičkách“ a hlasným hlasom: „Všetci pochodujú.“ Keď si deti zvyknú meniť povely, začnite im komplikovať pridávanie rôznych povelov, napríklad „Každý skáče“ - poviete tichým hlasom alebo „Všetci mávajú rukami“ - hlasným hlasom. Potom ešte viac skomplikujte hru: „Všetci pochodujú“ - hovorte šeptom. „Choďte po špičkách“ - hovorte nahlas. Pokúste sa deti zmiasť, nečakane zmeniť povely a hlasitosť.
Deti by nemali podľahnúť provokáciám, mali by vždy chodiť po špičkách k šepotu a pochodovať hlasným hlasom.
Zvonenie hra
Na hranie budete potrebovať zvonček a zaviazané oči. Vyzvite dieťa, aby hádalo so zatvorenými očami, a rukou ukážte, kde zvoní zvonček.
Zaviažte dieťaťu oči a postavte sa dva alebo tri metre od neho, zazvonte na zvonček. Dieťa musí ukázať smer, z ktorého je zvonenie počuť. Zmeňte miesto a znova zazvonte na zvonček.
Ak sa hry zúčastní viac detí, hra sa hrá bez zvončeka. Deti stoja v kruhu, vodič vystúpi, zaviažu mu oči a dajú ho do stredu kruhu. Dohodnite sa s deťmi, že teraz budú striedať tlieskanie rukami, a vodič musí ukázať, odkiaľ tlieskanie pochádza. Tlieskať by malo iba dieťa, na ktoré ukazujete. Každých pár minút sa vodič zmení tak, aby všetky deti stáli uprostred kruhu.
Hra „Hádaj, na aký predmet klepám“
Na hranie budete potrebovať kovovú tyčinku alebo ceruzku a niekoľko rôznych predmetov, napríklad: pohár, pohár, drevenú kocku, plastovú kocku, hrniec. Hlavná vec je, že všetky objekty vydávajú odlišný zvuk.
Vyzvite svoje dieťa, aby počúvalo zvuky, ktoré vydávajú predmety, a klepnite na jednotlivé zvuky. Potom požiadajte dieťa, aby sa odvrátilo, a hádajte, na aký predmet klepnete. Potom si vymeňte roly, nechajte dieťa klepať a uhádnete.
Nájdite opakovanú hru
Dohodnite sa s dieťaťom, že teraz budete rozprávať rôzne slová a nemôžete sa opakovať. Ak zrazu opakujete nejaké slovo, požiadajte dieťa, aby tlieskalo, a povedzte mu, ktoré slovo ste opakovali. Spustite hru: „rieka, slon, lopta, slon“ - poviete si. Dieťa by malo tlieskať rukami po druhom slove „slon“.
Čím je dieťa mladšie, tým kratšia by mala byť postupnosť slov medzi opakovaniami. Hru komplikujte iba vtedy, keď je dieťa schopné uhádnuť opakovania jedným alebo dvoma slovami.
„Telefón“.
Deti sedia v rade. Prvý, ktorý sedí napravo, niečo hovorí
deti, počnúc posledným, musia povedať, ktoré slovo
počul. Dieťa ako prvé zmiatlo odovzdané slovo,
sedí na samom konci radu.
Zvyšok sedí takto, jedno sedadlo bližšie k prvému.
Hra pokračuje.
„Buďme pozorní.“
Logopéd, ktorý si zakrýva ústa kúskom papiera, dáva drobné úlohy
deti. Deti plnia úlohy a sadajú si. Napríklad:
„Nina pohni stoličkou“, „Sasha položila hračku na miesto“
III. Rozvíjame motoricko-motorickú pozornosť .
1. „Jedlé - nejedlé“
V závislosti na pomenovanom objekte (jedlom alebo nie) musia deti chytiť alebo zasiahnuť loptu odhodenú dospelým.
2. „Opakuj po mne“
Učiteľ pomenuje časti tela človeka a deti musia vykonávať príslušné pohyby: dotknúť sa nosa, ucha, lakťa atď. (Môžete vykonávať pohyby s rytmickou hudbou)
3. „Muchy, skoky, plaváky“
Učiteľ ukazuje deťom obrázky zvierat, vtákov, hmyzu atď. A predškoláci musia bez slov ukázať, aké pohyby dokážu. Napríklad: vták - deti napodobňujú letové pohyby, zajac - skok, ropucha - skok, a potom plávať (alebo naopak) atď.
4. „Zimujúce a sťahovavé vtáky“
Dospelý jedinec ukazuje obrázky zimujúcich a sťahovavých vtákov, deti dostanú príkaz: „Zatlieskajte, ak je vták sťahovavý, ak je zimujúci, dajte ruky dole.“
5. „Zelenina a ovocie“
Dospelý človek prečíta názvy zeleniny a ovocia, predškoláci dostanú príkaz: „Sadnite si - ak počujú názov zeleniny, vyskočte - názov ovocia.“
Učiteľ ukazuje deťom pohyb, ktorý sa nedá opakovať. Potom ukazuje rôzne pohyby rukami a nohami. Ten, kto zopakoval zakázaný ťah, je vylúčený z hry. Akýkoľvek pohyb alebo kombinácia pohybov je zakázaná.
7. „Vlak“
Predškoláci stoja v kruhu a napodobňujú pohyb vlaku, dospelý ukazuje karty, ktoré naznačujú určitý pohyb: žltá karta - vlak sa zrútil, červená - vlak zastaví, modrá - vlak ide opačným smerom, zelená - vlak ide rýchlejšie.
8. „Pozorní chlapi“
Deti sú postavené v stĺpci. Dospelý človek pomenuje rôzne predmety, potom musí každé dieťa, ktoré stojí v stĺpci, dobehnúť k stolu, na ktorom stojí kôš s predmetmi, a s pomenovaným predmetom zvoliť predmet zodpovedajúcej farby. Napríklad učiteľ nazýva slovo „papier“, dieťa musí bežať k stolu a vybrať z košíka bielu položku - bielu guľu, ceruzku atď.