Gry na świeżym powietrzu dla rozwoju uwagi u dzieci. "Zgadnij kto"

Dobrze rozwinięta uwaga i pamięć dziecka to klucz do udanej nauki szkolnej. Jeśli dziecko ma dobrze rozwiniętą uwagę, to monitoruje sytuację w klasie, uważnie słucha nauczyciela, co oznacza, że ​​dobrze zapamiętuje informacje edukacyjne. Na początku nauki, obok uwagi, ogromną rolę odgrywa pamięć. W szkole podstawowej nie można nigdzie iść bez rozwiniętej pamięci. Dzieci w pierwszej klasie nie umieją jeszcze pisać, więc wszystko musi być zapamiętane, aż do pracy domowej. Wiodącą działalnością przedszkolaków jest zabawa, dlatego najskuteczniejszym sposobem rozwijania pamięci i uwagi dziecka jest zabawa. Pamięć i uwaga są ze sobą silnie powiązane, dlatego stworzone gry mają na celu rozwój zarówno pamięci, jak i uwagi.

Gra dydaktyczna „Zgubiony przedmiot”

Gra przeznaczona jest dla dzieci od 5 roku życia, mogą bawić się co najmniej dwie osoby.

Cel gry: rozwijać uwagę i pamięć krótkotrwałą dzieci; uczyć celowo zapamiętywać informacje, pielęgnować uczciwość.

Materiały: kilka małych zabawek.

Postęp gry: Jeśli kilkoro dzieci bawi się samodzielnie, na początku gry musisz wybrać kierowcę, ale jeśli bawisz się z jednym dzieckiem, warto przyjąć rolę lidera. Na stole kładzie się kilka małych zabawek. Zachęcamy dzieci do zapamiętania przedmiotów na stole. Następnie gracze odwracają się, a prezenter ukrywa jeden przedmiot i zachęca uczestników do odgadnięcia, który przedmiot zniknął. Za każdą poprawną odpowiedź lider daje żeton. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej żetonów.

Notatka: są chwile, kiedy dziecko nie radzi sobie z grą, ponieważ potrzebuje środków do opanowania dobrowolnej uwagi i zapamiętywania, które nie są jeszcze dostępne. Jako taki środek wprowadzono „gest wskazujący” palcem (wskazywany przez samo dziecko) oraz szczegółowy opis mowy tych obiektów i ich rozmieszczenie przestrzenne, które należy zapamiętać i odtworzyć. Dziecko jest proszone o wzięcie w ręce każdej zabawki (z tych, które trzeba zapamiętać), zbadanie jej, wyczucie, opisanie na głos jej wyglądu, a następnie także głośne wyjaśnienie sobie, gdzie jest zabawka. „Wyjaśnianie sobie” nie jest przypadkowe: inna osoba nie byłaby w stanie zrozumieć tego wyjaśnienia, ponieważ członkowie grupy często nie znają pojęć „lewo”, „prawo”, „góra”, „dół”. Całą procedurę wykonuje się najpierw na głos, po chwili szeptem, a potem cicho. Następnie po prostu wskaż palcem zabawkę. Jeśli zastosujesz tę metodę zapamiętywania, wynik zwykle nie jest zły. Gdy tylko dziecko próbuje po prostu pamiętać, błędy zaczynają się od nowa.

Gra dydaktyczna „Co się zmieniło?”

Gra przeznaczona jest dla dzieci od piątego roku życia, w grę może grać co najmniej dwóch graczy.

Cel gry: rozwijać dobrowolną uwagę i pamięć krótkotrwałą; pielęgnuj uczciwość.

Materiał: kilka małych zabawek lub innych przedmiotów znanych dzieciom.

Postęp gry: na stole umieszcza się kilka małych zabawek lub innych przedmiotów znanych dzieciom. Wybierany jest prezenter, który zaprasza graczy do zapamiętania, co jest na stole iw jakiej kolejności. Następnie prezenter zaprasza uczestników do odwrócenia się, podczas gdy on sam zmienia miejsca kilku zabawek i zachęca dzieci do odgadnięcia, co się zmieniło na stole. Za każdą poprawną odpowiedź prezenter przedstawia chip. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej żetonów.

Jeśli ta gra okaże się trudna dla dziecka, wskazane jest użycie tej samej metody zapamiętywania, co w poprzedniej grze.

Gra dydaktyczna „Przyciski”

Gra przeznaczona jest dla dzieci powyżej piątego roku życia (pod warunkiem najprostszego wyboru przycisków). Grać mogą dwie osoby.

Cel gry: rozwijać pamięć i uwagę przedszkolaków; uczyć sposobów zapamiętywania obiektów.

Materiały: dwa identyczne komplety przycisków(jeden dla każdego gracza), a żaden przycisk w zestawie nie jest powtarzany. Ilość przycisków z zestawu zależy od poziomu trudności gry: im trudniejsza gra, tym częściej są używane. Najpierw można wziąć tylko trzy przyciski, ale jednocześnie gracze mają cały zestaw z którego wzięli te guziki. Każdy gracz powinien mieć plac zabaw, czyli kwadrat podzielony na komórki. Im trudniejsza gra, tym więcej komórek powinno się znajdować w kwadracie. Na początek możesz wziąć pole gry, które zawiera cztery lub sześć komórek.

Postęp gry: Początkujący umieszcza na swoim polu trzy guziki z posiadanego zestawu. Drugi uczestnik gry musi przyjrzeć się rozmieszczeniu przycisków, zapamiętać, gdzie leży przycisk, po czym pierwszy gracz zakrywa swoje pole chusteczką lub kartką papieru, a drugi gracz musi wybrać ze swojego zestawu potrzebne przyciski i ułóż je odpowiednio na swoim boisku. Wtedy pierwszy gracz otwiera swoje pole gry i obaj sprawdzają poprawność zadania. Dopóki gra toczy się na prymitywnym poziomie, czas zapamiętywania i odtwarzania nie jest brany pod uwagę, ponieważ gra staje się trudniejsza, limit czasu powinien stać się jednym z warunków gry. Gracz, który nie popełni błędów, wygrywa.

Dla dziecka, dla którego ta gra będzie trudna, wskazane jest zastosowanie tej samej metody zapamiętywania, co w poprzednich dwóch grach.

Gra dydaktyczna „Kameleon”

Gra przeznaczona jest dla dzieci od 5 roku życia, może grać tyle osób, ile chcą, przynajmniej dwie. Gra rozgrywana jest w formie konkursu.

Cel gry: rozwijać pamięć i uwagę przedszkolaków, uczyć ich uważnego słuchania i szybkiego reagowania; napraw nazwy kolorów.

Materiał: żetony dla graczy.

Postęp gry: Na początku gry musisz powiedzieć dzieciom, kim jest kameleon. Wyjaśnij, że jest to jaszczurka, która zmienia kolor w zależności od tego, gdzie się znajduje, aby nie była zauważalna. Na przykład, jeśli kameleon wspiął się na szary kamień, zrobi się szary, a jeśli usiądzie na żółtym piasku, zmieni kolor na żółty. Następnie prezenter zaczyna pytać graczy, jaki kolor stanie się kameleon, jeśli będzie siedział: w zielonej trawie, na brązowej kłodzie, na czarnym kamieniu, na szarym asfalcie, na szachownicy itp. Dzieci muszą szybko reagować, po czym analizowane są prawidłowe i nieprawidłowe odpowiedzi. Na początku gry nie jest brany pod uwagę czas odpowiedzi, ważna jest tylko poprawna odpowiedź, ale wtedy wprowadzany jest dodatkowy warunek, że zwycięzcą zostanie ten, kto najszybciej udzieli poprawnej odpowiedzi. Za każdą szybką i poprawną odpowiedź gracz otrzymuje żeton. Wygrywa ten z największą liczbą żetonów.

Gra dydaktyczna „Lustro”

Maksymalnie dwie osoby mogą grać. Gra jest odpowiednia dla dzieci od czwartego roku życia (w zależności od złożoności ruchów).

Cel gry: rozwijać uwagę przedszkolaków, aktywność fizyczną, pamięć, wyobraźnię.

Postęp gry: Prezenter jest wybrany, wszyscy inni są lustrem. Prezenter wymyśla ruch, a reszta musi go dokładnie powtórzyć. Ten, kto nie popełnia błędów, wygrywa.

Gra dydaktyczna „Zaszumione zdjęcia”

Jedna osoba może grać. Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat.

Cel gry: rozwijać dobrowolną uwagę.

Materiały: karty z obrazem chaotycznie przeplatających się linii, za którymi kryje się obraz, a może więcej niż jedna.

Przebieg gry: przed graczami znajduje się obraz, który pokazuje chaotycznie przeplatające się linie, za którymi kryje się obraz - musisz go znaleźć.

Gra dydaktyczna „Rybacy”

Grać może dowolna liczba osób, co najmniej dwie. Gra przeznaczona jest dla dzieci od czwartego roku życia, jeśli są zaznajomione z działalnością rybaków.

Cel gry: rozwijać dobrowolną uwagę, aktywność ruchową, pamięć i fantazję.

Postęp gry: gracze stoją w kręgu. Są „rybakami”. Wybierany jest kierowca, który stoi na środku koła i pokazuje pozostałe ruchy „rybaków”: „ciągnie sieć”, „wyciąga rybę”, „wiosłuje z wiosłami”, „rzuca wędkę ”, „naprawia siatkę” itp. Ten z graczy, który błędnie powtarza ruchy, opuszcza grę. A ten, kto śpiewał najlepiej, zostaje kierowcą.

W tym artykule:

Zanim porozmawiamy o tym, jakie osobliwości rozwoju uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym są dziś wyróżniane przez specjalistów, warto powiedzieć trochę o samej uwadze i jej odmianach.

Czym jest uwaga i jakie ma właściwości?

Uwaga jest zwykle rozumiana jako jeden z głównych elementów aktywności poznawczej człowieka. To właśnie uwaga pozwala nam właściwie pokierować procesami poznawczymi, skoncentrować się na konkretnym zdarzeniu, przedmiocie, dążąc do jak najdokładniejszego odzwierciedlenia rzeczywistości.

Z pomocą uwagi możesz filtrować informacje, które docierają do ludzkiego mózgu za pomocą jego zmysłów. Oczywiście przyswojenie wszystkich informacji jest zbyt trudne i absolutnie bezużyteczne. Musimy tylko zwracać uwagę na informacje, które mają jakąkolwiek wartość. Uwaga ludzka ma kilka podstawowych właściwości:

• objętość - ilość informacji, która mieści się w umyśle;
• koncentracja – umiejętność skupienia się na czymś konkretnym;
• odporność – zdolność do utrzymania koncentracji przez długi czas;
• przełączalność - celowe przełączanie uwagi z obiektu na obiekt, jeśli to konieczne;
• dystrybuowalność - dystrybucja uwagi między kilkoma przedmiotami lub czynnościami.

Ważne jest, aby dana osoba rozwinęła wszystkie wymienione powyżej właściwości uwagi. Naruszenie któregokolwiek z nich spowoduje problemy z uwagą.

Mimowolna uwaga

Mimowolna (jest to również niezamierzona lub pasywna) uwaga obejmuje zdolność do skupienia się na czymś bez specjalnej intencji. Zwykle dzieje się tak w wyniku przydzielenia pewnych żywych znaków z obiektu, obiektu lub zjawiska, które wywierają wrażenie na osobie, wpływają na jego uczucia i wywołują określone emocje i myśli.

Połączenie
mimowolna uwaga może:

• jasne światło;
• ostry dźwięk;
• nieoczekiwane działanie;
• nowy interesujący temat lub ruch;
• niezwykłe kombinacje atrybutów przedmiotów.

W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym dominuje ten rodzaj uwagi, który w dużej mierze zależy od zdolności przyswajania i różnicowania nowych informacji.

Dzieci dowiedzą się o wszystkim, co ciekawe na świecie: o zwierzętach, roślinach, o różnych narodowościach ludzi różniących się między sobą kolorem skóry, kulturą, mową. Początkowo dzieci otrzymują te informacje od dorosłych, ale z czasem samodzielnie pamiętają, co wywarło na nich szczególne wrażenie.

Cechy dobrowolnego zapamiętywania

Dobrowolna lub aktywna, intencjonalna uwaga u dzieci w wieku przedszkolnym kształtuje się poza ich osobowością. Oznacza to, że nie zależy to od rozwoju mimowolnej uwagi. Na poziom jego aktywności wpłynie wyłącznie komunikacja ze starszymi. Jeśli pozbawisz dziecko tej komunikacji, jego dobrowolna uwaga pozostanie na początkowym etapie.
Minimalnego rozwoju dobrowolnej uwagi można oczekiwać w wyniku aktywnej rozrywki dziecka związanej z hobby, emocjami i osobistymi doświadczeniami.

Możliwe jest stymulowanie rozwoju dobrowolnej uwagi poprzez zaprogramowanie sytuacji, w których dziecko będzie musiało okazać wolę, podjąć wysiłek skupienia się na przedmiocie, aby wykonać z nim pewne czynności. W tym procesie ogromną rolę będzie odgrywał ogólny stan psychiczny dziecka. Jeśli jest w złym humorze, zmęczony, chory lub np. przesycony emocjami, to prawie nie będzie w stanie się skoncentrować, co oznacza, że ​​nie będzie też w stanie dobrowolnie czegoś zapamiętać.

Zapamiętywanie po dobrowolnie

Ten rodzaj uwagi rozwija się u dzieci w wieku przedszkolnym w trakcie ich entuzjastycznych działań. W takich momentach dzieci nie doświadczają wolicjonalnego stresu, nie próbują zmuszać się do robienia tego, co konieczne, ale nie interesujące.
Ich zajęcie pochłania je, sprawia przyjemność i nie sprawia żadnych trudności.

To właśnie ten rodzaj uwagi jest uważany za najbardziej skuteczny i długotrwały. Kiedy dziecko jest w dobrym nastroju, wypoczęte i zaangażowane, może z łatwością skupić się na interesującej go czynności i osiągnąć cel.

W każdym wieku uwaga ma swoje własne cechy. Zacznijmy od najwcześniejszego dzieciństwa - od urodzenia do trzech lat, po czym rozważymy osobliwości uwagi przedszkolaków.

Co pamiętają noworodki?

Wielu jest przekonanych, że noworodki nie mają umiejętności zapamiętywania, nie wiedzą, jak się skoncentrować, ponieważ praktycznie całkowity brak uwagi w pierwszych miesiącach życia. W rzeczywistości to nieprawda.

Gdy tylko dziecko będzie w stanie zareagować na silne bodźce (na przykład jasne światło lub głośny dźwięk), będzie można powiedzieć, że rozpoczął się proces rozwijania uwagi. Oczywiście na początku mówimy wyłącznie o mimowolnej uwadze. Większość bodźców, które mogą wpływać na reakcje orientacyjne niemowlęcia, ma związek z najważniejszym dla niego zadaniem na tym etapie życia - odżywianiem.

Pierwsza połowa życia dziecka: jak rozwija się uwaga?

Wraz z pojawieniem się pierwszych oznak zdolności koncentracji, dzieci rozwijają wzrokowe i słuchowe typy uwagi, które są szczególnie wyraźne już kilka tygodni po urodzeniu. Dzieci drżą, gdy słyszą głośny dźwięk lub odwrotnie, milkną i starają się nie ruszać, próbując odróżnić źródło dźwięku dochodzącego do nich z innego pokoju lub z ulicy. Kiedyś drażniący
słuch lub wzrok znikną, dziecko znów zrobi to, co robił wcześniej.

W połowie pierwszego miesiąca dziecko wykazuje już umiejętność bycia uważnym, na przykład, gdy słyszy skierowaną do niego mowę. Dziecko nie tylko słucha - stara się zrozumieć, określić emocjonalny koloryt mowy, a nawet w takich momentach przestaje płakać czy poruszać się, całkowicie pochłonięty słuchaniem.

Mniej więcej w tym samym czasie, w pierwszych tygodniach życia, dzieci uczą się wykazywać zdolność koncentracji wzrokowej. Starają się patrzeć na obiekt, śledzić ruchy obiektu lub przedmiotu.

W 8. tygodniu życia zwiększa się czas trwania koncentracji słuchowej i wzrokowej dziecka. Zwraca uwagę na zabawki o jasnych i kontrastowych kolorach, cieszy się, gdy wiedzą, jak wydać dźwięk lub melodię.

Około trzech miesięcy uwaga dzieci przenosi się na nowy etap rozwoju, co objawia się kompleksem rewitalizacyjnym. Na widok ulubionej zabawki lub rodziców maluch zaczyna się aktywnie poruszać,
próbuje wymówić poszczególne dźwięki, uśmiechy.

W wieku sześciu miesięcy dzieci są już całkiem dobre w koncentrowaniu uwagi na dźwiękach - nie tylko tych, które słyszą, ale także tych, które same wydają. Dlatego dzieci tak lubią pukać zabawkami i rzucać nimi na podłogę, słuchając dźwięku, gdy upadną. Niemowlęta w tym wieku szczególnie lubią manipulować przedmiotami. W trakcie takich działań dzieci uczą się być uważnym i rozwijają koordynację ruchów.

Każda nowa zabawka na tym etapie życia jest już w stanie przez pewien czas przyciągnąć uwagę dziecka. Im więcej działań zabawka obiecuje dziecku, tym więcej uwagi otrzyma. Dlatego tak ważne jest, aby dorośli, chcąc stymulować rozwój uwagi u niemowląt, otaczali je takimi przedmiotami, za pomocą których mogliby bez utraty zainteresowania wykonywać szereg fascynujących dla nich manipulacji.

Rozwój uwagi w drugiej połowie roku

W drugiej połowie roku maluch zaczyna się aktywniej rozwijać, poprawia się jego koordynacja, wzrasta aktywność fizyczna. W wieku 9-12 miesięcy dziecko jest w stanie manipulować kilkoma przedmiotami jednocześnie, rozdzielając między nimi uwagę. Może zbudować wieżę z kostek, bawić się piramidą lub konstruktorem, wkładać do siebie pojemniki lub zagnieżdżone lalki i wiele więcej. Te działania po raz kolejny wskazują, że dziecko jest zdominowane przez mimowolną uwagę, która jednak już ma tendencję do dzielenia się.

Na tym etapie życia dziecka rodzice powinni starać się poświęcić czas na poprawę koordynacji dziecka,
ucząc go zabawy i interakcji z kilkoma przedmiotami jednocześnie. Najlepszym sposobem na to jest podanie przykładu. Niech dwa przedmioty zostaną użyte jako pierwsze w procesie, a z czasem liczba ta może się zwiększyć, co pociągnie za sobą konieczność poruszania się dziecka w celu dotarcia do potrzebnej mu zabawki.

Regularne ćwiczenia z dzieckiem pomogą mu poprawić umiejętności koordynacji, ponadto spokojne zabawy pomogą rozwinąć nawet takie okruchy siły woli. Na przykład z dzieckiem możesz zebrać piramidę, matrioszkę, kostki, pokazując osobisty przykład, jak to zrobić, bez irytacji i pośpiechu, okazując cierpliwość i uwagę.

Aby nie przepracować ani nie drażnić dziecka, nie nalegaj, aby angażował się w jakąkolwiek konkretną czynność dłużej niż 10 minut. Tyle czasu dzieci w wieku jednego roku mogą poświęcić na czynność, która wymaga nawet minimalnej koncentracji.

Jak dzieci uczą się być uważnym po roku?

Na proces kształtowania uwagi wpływa również mowa. Pod koniec pierwszej połowy roku dziecko ma potrzebę aktywnej komunikacji z innymi. Horyzonty dzieci poszerzają się, interesują się tym, co dzieje się wokół nich, starają się zagłębić w rozmowę ludzi i
zrozumieć, o co chodzi.

Jeśli porównamy uwagę dzieci poniżej pierwszego roku życia z uwagą starszych dzieci, to możemy zauważyć tylko jedną różnicę: w pierwszym przypadku przyciąga go inicjatywa dorosłych, natomiast u dzieci w wieku dwóch lub trzech lat uwaga powstaje, gdy są czymś zainteresowani.

Im starsze dzieci, tym lepiej rozwinie się ich uwaga. Będą zainteresowani nie tylko przedmiotami i ich zewnętrznymi znakami, ale także skierowaną do nich mową dorosłych, a tym bardziej ich myślami w tej chwili. W wieku trzech lat dzieci żywo interesują się otaczającym ich światem, a zdolność koncentracji aktywnie rozwija się, gdy konieczne staje się wykonywanie nowych zadań, które składają się na życie niemowląt.

Cechy uwagi u przedszkolaków

W wieku przedszkolnym zmiany są charakterystyczne i we wszystkich właściwościach uwagi i jej rodzajach. W tym okresie dzieci nadal są zdominowane przez pasywny typ uwagi. Dzieciak doskonale radzi sobie z manipulowaniem kilkoma przedmiotami naraz, ale to tylko go rozprasza, ponieważ najczęściej on zamiast się koncentrować i rozprowadzać
uwagi, wykonuje działania automatycznie i jest rozproszony.

Niemniej jednak warto zauważyć, że w wieku przedszkolnym dzieci doskonale radzą sobie z koncentracją, gdy nad tym procesem czuwają dorośli, nawet jeśli czynność ta nie sprawia im zbytniej przyjemności. W wieku 4-5 lat dziecko jest już w stanie zrozumieć, że musi doprowadzić sprawę do końca, nawet jeśli nie jest zainteresowany. Stara się z nim jak najszybciej skończyć, więc celowo się koncentruje i nie rozprasza.
Na zdolność koncentracji wpływa również aktywny rozwój procesów poznawczych oraz ciekawość przedszkolaka, który może przez długi czas obserwować zwierzaka lub rybę akwariową w zoo.

Rozwój dobrowolnej uwagi u przedszkolaków

Pojawienie się nowych rodzajów aktywności w życiu dziecka w wieku przedszkolnym będzie stymulować rozwój jego uwagi.
W życiu codziennym zwroty dorosłych, na które musi zwracać uwagę, zapamiętuje je i coraz częściej stara się sprostać oczekiwaniom starszych.

Opanowując środki kontroli i samokontroli, dziecko rozwija umiejętność dobrowolnego zapamiętywania. W młodszym wieku środki te miały charakter zewnętrzny, np. przedstawiano je w postaci gestów czy słów dorosłych. W wieku 4-5 lat takim środkiem jest mowa dziecka, która do tego czasu nabiera funkcji planowania.

Tak więc szykując się do spaceru, dziecko może już sporządzić plan własnych działań, zaznaczając, że najpierw pójdzie na platformę ze zjeżdżalnią, a potem do parku po atrakcje. Oznacza to, że dziecko ma cel, z góry zaznacza dla siebie przedmiot, na którym po chwili, zgodnie z planem, skupi swoją uwagę. W rezultacie dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę z sensu i celu każdej czynności, co ostatecznie pozwala mu stymulować rozwój aktywnej uwagi.

Rozwój dobrowolnej uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym zależy również od tego, jak aktywnie
ich znajomość podstawowych zasad i norm zachowania, wymagających manifestacji określonej woli.

Przedszkolaki już rozumieją, że nie zawsze można robić to, na co mają ochotę. Czasami trzeba pokazać wolę i zrobić to, o co proszą rodzice i czego od nich oczekują. Z biegiem czasu dzieci przyzwyczajają się do manifestacji woli, a nawet otrzymują z tego moralną satysfakcję. Łatwiej jest im coś zapamiętać bez wysiłku, zaczyna się więc kolejny etap – formowanie uwagi postdobrowolnej.

Główne zasady rozwoju uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym

Istnieją specjalne techniki rozwijania uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym:

„Ścieżka od prostej do złożonej” oznacza stopniowe komplikowanie zadań dla przedszkolaka. Nie trzeba proponować dziecku od razu wykonania trudnego zadania, zdając sobie sprawę, że najprawdopodobniej sobie z tym nie poradzi. Konieczne jest wybranie zadań z uwzględnieniem specyfiki uwagi dzieci w określonej grupie wiekowej, podzielenie jej na kilka prostych etapów ze szczegółowymi instrukcjami realizacji, które z pewnością pomogą dziecku poradzić sobie z zadaniem.

Gdy dziecko odniesie sukces, będzie można skomplikować mu zadanie, zwiększyć jego objętość.
Utrwalenie w pamięci zasad wykonania będzie możliwe poprzez ich wielokrotne powtarzanie, zarówno przez dorosłego, jak i przez samo dziecko. Mając taki algorytm w pamięci, dziecko będzie mogło zgodnie z nim wykonać zadanie. Jeśli coś pójdzie nie tak, możesz przeczytać dodatkowe instrukcje.

Aby dziecko lepiej zapamiętywało, wielokrotne werbalne powtórzenia mogą być wspomagane działaniami wizualnymi.

Poprawa samokontroli oznacza kontrolę dziecka nad wykonywanymi czynnościami, wyjaśnianie ich na głos i wymawianie algorytmu działań. Na przykład podczas pracy nad rysunkiem dziecko może porównać go z próbką, wyszukać nieścisłości i wprowadzić poprawki.

Dodatkową motywacją dla dzieci może być rywalizacja tkwiąca w dzieciach w wieku przedszkolnym.

Jak w zabawny sposób rozwijać uwagę dzieci?

Ulubioną rozrywką przedszkolaków jest gra. Dlatego najlepiej jest również rozwijać stabilność uwagi u dzieci w zabawny sposób. Możesz skorzystać ze zwykłych puzzli, mozaik lub konstruktora, który również przyczyni się do rozwoju zdolności motorycznych, lub zagrać w ciekawsze i nietypowe gry, których opisy znajdziesz poniżej.

"Guziki".
W trakcie tej zabawy, oprócz uwagi dziecka, będzie można ćwiczyć pamięć, myślenie i percepcję przestrzenną. Potrzebne będą dwa arkusze w kratkę i dwa kompletnie identyczne komplety guzików. Jeden z uczestników będzie musiał rozłożyć na swoim arkuszu (pole gry) trzy guziki w określonej kolejności. Zadaniem drugiego gracza jest zapamiętanie położenia przycisków, ich kształtu i kolorów i powtórzenie tego na swoim arkuszu (polu) po zamknięciu pola gry pierwszego gracza. Im więcej dziecko gra w tę grę, tym więcej przycisków może być jednocześnie użytych.

Poszukaj znajomego listu. Ta gra jest odpowiednia dla dzieci, które znają już co najmniej kilka liter alfabetu. Zostaną poproszeni o znalezienie określonej litery w jakimś tekście (odpowiednie jest stare czasopismo lub gazeta) i usunięcie jej ze wszystkich słów. Z biegiem czasu zadanie można utrudnić, szkoląc dziecko do zmiany i rozdzielania uwagi. Na przykład możesz poprosić go o wykreślenie litery „a” we wszystkich słowach i podkreślenie litery „c”.

"Gdzie jest czyj dom?" Ciekawa gra, znana wielu z dzieciństwa z magazynów i komiksów dla maluchów. Dla niej będziesz potrzebować zwykłej kartki papieru, na której będziesz musiał narysować kilka zwierząt i ich domy z prowadzącymi do nich splątanymi liniami. Dzieciak będzie musiał przesunąć palcem wzdłuż linii i dowiedzieć się, gdzie jest czyj dom.

„Tworzenie słów”.
Ta gra jest odpowiednia dla małej grupy starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Ma on na celu utrwalenie umiejętności czytania i oczywiście rozwijanie uwagi. Istota gry jest następująca. Każde dziecko otrzymuje list. Dorosły wymyśla słowo składające się z liter przypisanych do każdego z graczy, po czym zapisuje je na papierze, pokazuje i wypowiada na głos dzieciom. Wszystkie dzieci będą musiały klaskać w kolejności, w jakiej litery każdego z nich są w słowie.

Gra „W lesie”. Podczas tej zabawy dziecko rozwija uwagę słuchową. Dzieciak proszony jest o wyobrażenie sobie siebie jako myśliwego lub leśniczego, jak najciszej siedzieć w pokoju i słuchać dźwięków, które będą emitowane z innych pomieszczeń lub z ulicy, a następnie porozmawiać o nich i rozpoznać je.

Bliżej starszego wieku przedszkolnego uwaga dzieci aktywnie się rozwija. Bardzo ważne jest, aby wziąć pod uwagę jego osobliwości, aby w porę zwrócić uwagę na trudności dziecka z zapamiętywaniem i koncentracją oraz wybrać dla niego odpowiednie ćwiczenia.

Przyczyny rozproszenia uwagi u dzieci

Edukacja specjalna i zajęcia z dziećmi w wieku przedszkolnym mogą poprawić właściwości ich uwagi. Szczególnie ważna w tym procesie jest wewnętrzna motywacja dziecka, które powinno być zainteresowane robieniem tego czy innego biznesu.

Wychowawcy pracujący z przedszkolakami bardzo dobrze wiedzą, ile
często dzieci są rozproszone, jeśli aktywność ich nie interesuje. Przyczyny pojawienia się roztargnienia obejmują:

• problemy emocjonalne;
• niedokrwistość;
• migdałki lub zapalenie zatok, które komplikują przepływ tlenu do płuc itp.

W takich przypadkach warto zabrać dziecko na wizytę do lekarza, którego zalecenia pomogą z czasem przywrócić dziecku normalną sprawność.

Częstą przyczyną rozproszonej uwagi jest również zmęczenie dzieci, które męczą się nieciekawym zadaniem, które wymaga od nich dużej koncentracji.

Jedną z przyczyn rozproszenia uwagi jest nadmiar wrażeń lub niewystarczająco rozwinięta umiejętność zmiany uwagi. Na przykład zbyt pracowite weekendy uniemożliwiają dziecku przejście na zajęcia edukacyjne w dzień powszedni. Nie należy wykluczać takiego powodu jak rozproszenie interesów wynikające z winy dorosłych, zła”.
program wychowania w rodzinie bez przestrzegania reżimu dnia, odpoczynku i rozrywki, z ciągłym oddawaniem się kaprysom dziecka.

Sam nauczyciel, który nie potrafi ciekawie poprowadzić zajęć, również może być winny rozproszeniu uwagi dziecka. Monotonny głos, brak pomocy wizualnych i zabaw doprowadzą w końcu do tego, że przedszkolaki będą się nudzić, a ich uwaga będzie rozproszona. Aby zainteresować dzieci i sprawić, by chciały się skoncentrować na tym, co się dzieje, nauczyciel musi po prostu umieć mówić ekspresyjnie, jasno, z humorem, wzbudzając zaufanie do dzieci.

Cechy uwagi u przedszkolaków z wadami wzroku

Informacje wizualne mogą być odbierane tylko poprzez aktywną pracę oczu. Zaburzenia funkcji okulomotorycznych u dzieci ze zdiagnozowanym zezem prowadzą do komplikacji tego procesu, a w konsekwencji do wydłużenia czasu potrzebnego do odbioru informacji przez dziecko. Z tym czynnikiem wiąże się powolność ich działań, naruszenie koncentracji
uwaga, niemożność szybkiego przejścia z jednego zadania na drugie, prawidłowe rozłożenie uwagi na poszczególne części, niespójność i chaos działań.

Dzieciom z zezem niezwykle trudno jest opanować świat obiektywny w strefach kontroli wzrokowej. Dlatego doświadczają pewnych trudności w procesie uczenia się, nie są w stanie przyswoić materiału tak, jak robią to zdrowe dzieci, obejmując swoją uwagą wszystkie napływające informacje.

Główną przyczyną odchyleń w rozwoju uwagi u dzieci z wadami wzroku jest ograniczony dopływ sensoryczny do mózgu lub brak percepcji. Wpływ na proces ma również ograniczona aktywność przedszkolaka. Takie dzieci męczą się szybciej niż inne na zajęciach, gorzej przechodzą na inny rodzaj aktywności, nie są w stanie szybko zaangażować się w pracę, szybko rozpraszają się tam, gdzie trzeba powiązać wzrok z procesem.

Innym powodem trudności w rozwoju uwagi u dzieci z wadami wzroku jest niewystarczająca organizacja pola percepcyjnego z doborem bodźców uzasadnionym z fizjologicznego punktu widzenia. Ważne jest, aby odpowiednio ustawić pracę korekcyjną z takimi przedszkolakami, odmierzając czas zajęć.

Prawidłowy
organizacja pracy korekcyjnej z takimi dziećmi, mającej na celu rozwijanie uwagi, przy udziale rodziców, nauczycieli i przy użyciu odpowiednich środków, ostatecznie pomoże osiągnąć pozytywną dynamikę.

Praca może obejmować ćwiczenia oparte na ćwiczeniach oddechowych, a także rozciąganie i rozwój motoryki drobnej rąk, wizualizacje, gry rozwijające zmysły oraz ćwiczenia relaksacyjne. Poniżej rozważymy kilka opcji gier i ćwiczeń opartych na ćwiczeniach oddechowych i rozciąganiu.

Opcje ćwiczeń oddechowych

Głównym celem takich ćwiczeń jest ustalenie rytmu ciała dziecka i rozwijanie samokontroli. Ćwiczenia te dobrze współpracują z ćwiczeniami rozwoju języka i oczu.

Opcja pierwsza."Balon". Dzieciom proponuje się rozluźnienie żołądka,
wdychać i „napompowywać” „piłkę” w żołądku, wyobrażając sobie, jaki będzie jej kolor. Będziesz musiał to zrobić kilka razy, "nadmuchując" w ten sposób balony o różnych kolorach.

Opcja druga. Będziesz musiał wdychać najpierw tylko przez prawe, a potem lewe nozdrza, głęboko i powoli, wzmacniając w ten sposób pracę każdej z półkul mózgowych po kolei.

Opcja trzecia. Wdech odbywa się przez lewe nozdrze, wydech przez prawe. Podczas wdechu trzeba sobie wyobrazić, jak wraz z powietrzem do ciała wnika złoty strumień energii, a wraz z wydechem - jak odchodzi.

Opcja czwarta. Wdech z zamkniętymi oczami, wydech z otwartymi oczami. Dziecko będzie musiało skupić się na tym, co widzi: najpierw ciemność, a potem światło.

Ćwiczenia rozciągające ciała i ramion

Celem tego rodzaju ćwiczeń jest przywrócenie normalnego napięcia mięśniowego, co jest niezwykle ważne w przypadku zaburzeń uwagi u dzieci w wieku przedszkolnym. Ponadto takie ćwiczenia pomogą poprawić obserwację, pamięć, nauczą dziecko kontrolowania emocji i przejawów uczuć.

Gra „Lustra”.
Dorosły, a za nim dziecko, pokazują ruchy, które reszta uczestników powtarza po nich. Dziecko powinno sobie wyobrazić, że znajduje się w sklepie z wieloma lustrami, gdzie każde z odbić powtarza jego działania. Na początku lepiej, aby osoba dorosła odgrywała rolę małpy, po czym mogą ją również bawić dzieci. Bardzo ważne jest, aby zakończyć grę w momencie szczytu emocjonalnego u dzieci, unikając przesycenia emocji i pobłażania sobie. Aby utrzymać zainteresowanie uczestników, możesz wykluczyć z gry tych, którzy najprawdopodobniej popełnią błędy.

Gra „Zrób koraliki”. Do gry potrzebne będą koraliki, a także cienki drut i duże koraliki. Dziecko będzie musiało zostać poproszone o nawleczenie koralików na drucie - najpierw chaotycznie, a potem według wzoru. Bardzo ważne jest, aby dziecko nauczyło się nawlekać koraliki w kolejności, w jakiej znajdują się na przykładowym rysunku. Działania z dużymi koralikami u niemowląt są zwykle trudne, więc sensowne jest oferowanie go jako materiału roboczego tylko po to, aby skomplikować grę dzieciom z dobrze rozwiniętymi umiejętnościami motorycznymi.

Badania osobliwości uwagi u przedszkolaków z różnymi zaburzeniami rozwojowymi

Aby opracować skuteczny program korekcyjny do pracy z dziećmi z różnego rodzaju problemami zdrowotnymi, ważne jest zbadanie poziomu ich uwagi - głównego procesu umysłowego i wskaźnika stopnia rozwoju osobowości. Tylko te dzieci, które mogą kierować aktywnością umysłową, pozostając
uważny podczas pracy nad zadaniem.

Badania w dziedzinie badania osobliwości uwagi u dzieci z zaburzeniami rozwojowymi były i trwają do dziś. Ich wyniki są dość ciekawe i zasługują na uwagę.

Na przykład udowodniono, że upośledzenie umysłowe u dzieci w wieku przedszkolnym wpływa przede wszystkim na kształtowanie dobrowolnej uwagi. Niezwykle trudno jest przyciągnąć uwagę tych dzieci, nastawić je na dłuższą koncentrację. Takie dzieci szybko się rozpraszają, ich koncentracja uwagi jest minimalna, zwłaszcza w porównaniu z koncentracją zdrowych dzieci.

Badając przedmioty, takie dzieci praktycznie nie zauważają w nich różnic, słabo potrafią przełączać się z jednej czynności na drugą i nie są w stanie równomiernie rozłożyć uwagi na kilka rodzajów czynności.

Sytuację można skorygować poprzez regularne działania mające na celu rozwijanie uwagi, stosując różnego rodzaju czynności, w trakcie których dzieci stopniowo uczą się koncentrować: nie tylko patrzeć, ale widzieć, nie tylko słuchać, ale słyszeć.

U dzieci z porażeniem mózgowym dochodzi do naruszenia uwagi słuchowej i wzrokowej na tle nierównej aktywności umysłowej. Takie dzieci są często zagłębione w szczegóły i nie są w stanie przetworzyć wymaganej ilości informacji.

Ale przedszkolaki, u których zdiagnozowano „schizofrenię” łatwo przechodzą na różne rodzaje zajęć, ale tylko wtedy, gdy mają osobistą motywację.
Łatwość zmiany uwagi w ich przypadku jest obarczona brakiem sensu tego, co się dzieje.

Nadpobudliwe przedszkolaki nie zawsze radzą sobie z utrzymaniem koncentracji, ciągle przechodzą z jednej czynności na drugą, wykazują niekonsekwencję w działaniu, nieumiejętność słuchania i koncentracji, częściej niż inni tracą rzeczy osobiste. Ich uwaga jest selektywna. Jeśli jednak nadpobudliwe dziecko zainteresuje jakieś działanie, jest ono w stanie skupić na nim uwagę przez wiele godzin.

Dzieci z OHP (ogólny niedorozwój mowy) mają niski poziom rozwoju głównych właściwości uwagi, która jest wyjątkowo niestabilna, słabo przełączana i rozproszona.

Wniosek

Uwaga w wieku przedszkolnym jest jednym z najważniejszych wskaźników oceny rozwoju umysłowego dziecka. Biorąc pod uwagę specyfikę uwagi dzieci w wieku przedszkolnym, zarówno zdrowych, jak i z niepełnosprawnością rozwojową i zaburzeniami zdrowia, możliwe jest opracowanie skutecznego planu korekcyjnego, którego celem jest, jeśli nie wyeliminowanie, to zmniejszenie głównych wad. Tym samym możliwe będzie zapobieganie rozwojowi niedostosowania szkolnego spowodowanego tymi naruszeniami.

Szkoła Jurija Okuniewa

Witajcie przyjaciele, a Jurij Okunev znów jest z wami.
Czy wiesz, co to jest „syndrom rozproszenia uwagi”? Według statystyk cierpi na to około 50% dzieci poniżej 9 roku życia? Jak sobie z tym poradzić? Powiem ci teraz.

"Dlaczego jesteś taki nierozważny?" - mama po raz kolejny narzeka, zabierając dziecko do przedszkola. Bo o wiele ciekawiej jest patrzeć na przejeżdżające samochody niż patrzeć pod nogi. Vaughn, od wejścia naprzeciwko, wyjrzał puszystą cipkę. Och, ona się skrada! Patrz, patrz… Wróbel próbuje złapać!… Ale nigdy nie wiadomo, co jeszcze jest ciekawego w okolicy!

Do piątego roku życia takie zachowanie u dziecka jest uważane za normę ze względu na specyfikę rozwoju mózgu. Takie dziecko nie jest rozproszone. Wręcz przeciwnie, jest bardzo skoncentrowany. Po prostu nie wie jeszcze, jak kontrolować swoją uwagę. I dokładnie przygląda się wszystkim… co wpada w oko.

Roztargnienie- jest to niezdolność do długotrwałej koncentracji uwagi w procesie uczenia się. Jest to łagodne zaburzenie w mózgu, które można skorygować.

Ale jest jeszcze jeden powód dziecięcej roztargnienia, która objawia się u starszych przedszkolaków. Nadmiar informacji. Ale to poważny powód do niepokoju. Powiedz, bzdury? Że małe dzieci nie mogą mieć przeciążenia? W porządku, odpowiedz na pytanie: ile lat Twoje dziecko zaczęło grać na tablecie lub komputerze? Czy Twoje dziecko nie ogląda telewizji? Ile godzin dziennie? To jest dokładnie obciążenie.

Sposoby rozwijania uwagi

Uwaga nadaje się do treningu. Możliwe i konieczne jest rozwijanie go w wieku przedszkolnym. Faktem jest, że dzieci rozwijają się znacznie szybciej niż my dorośli. I oczywiście lepiej wykonywać ćwiczenia w zabawny sposób, aby lekcja była nie tylko przydatna, ale także ciekawa.

Wybrałem najciekawsze gry dla przedszkolaków, aby zwrócić na siebie uwagę, a teraz opowiem o nich więcej.

Przede wszystkim powinieneś rozwinąć dobrowolną uwagę. Dzieje się tak, gdy nie robisz tego, co przychodzi ci do głowy, ale to, co mówią ci starsi, nawet jeśli tak naprawdę nie chcesz. Ciągle korzystając z gier dla uwagi, możesz osiągnąć dobre wyniki i podejść do pierwszej klasy z rozwiniętą stałą, dobrowolną uwagą, która pozwoli dziecku łatwo poradzić sobie z programem treningowym.

Gry na świeżym powietrzu

Oto kilka ćwiczeń, które możesz wykonywać zarówno w domu, jak i na ulicy:

1. "Co ja widzę?". Dorosły patrzy na przedmiot, a dziecko musi odgadnąć, na co dokładnie skierowane jest jego spojrzenie;
2. "Postaw to na miejscu." Zamiast samemu sprzątać porozrzucane na podłodze zabawki, zaproponuj dziecku to zadanie. Umieść przed nim 2-4 pudła i pozwól mu posortować zabawki według kształtu (koloru, materiału), umieszczając je w różnych pudełkach;
3. "Zrób to w kolejności." Dorosły wykonuje 3-5 ruchów, dziecko musi powtórzyć te ruchy z pamięci w tej samej kolejności;
4. Znajdź zabawkę. Chowasz zabawkę, a następnie mówisz dziecku dokładnie, co ukryłeś. Potem dziecko chodzi po pokoju i próbuje znaleźć ukrytą rzecz, a ty dajesz wskazówki: pod zielenią, na różowo, za szybą, przed placem i tak dalej.

Karty Misji

Być może wszyscy znamy grę „Znajdź różnice”. Dobra robota. Na początek robimy 2 zdjęcia z zestawem oczywistych różnic, które są natychmiast zauważalne. Następnie zadanie może być skomplikowane, liczbę różnic można zwiększyć do 15-20, w późniejszych etapach przełączając się na karty tego typu:

Gry dydaktyczne

(gry DIY), takie jak:

• Lotto i domino dla dzieci;
• Różne szyfrowanie;
• Labirynty i spacerowicze;
• Znajdź parę;
• Gra „Zabierz niepotrzebne”.

Dlatego powinieneś mieć w domu całą szafkę na karty, która może być używana do różnych gier. Przyda się tym bardziej, że uwaga wzrokowa dziecka przewyższa uwagę słuchową i to wielokrotnie. Udowodniono naukowo, że informacja słuchowa jest absorbowana przez mózg osoby dorosłej tylko w 20%, podczas gdy informacja wizualna (w postaci obrazu lub diagramu) jest już absorbowana w 60%. To jest na chwilę dorosły! A co możemy powiedzieć o dziecku?

Przy okazji. Już teraz możesz zaprosić swoje dziecko do monitora i zagrać w grę uwagi

Powiesz - wszystko to jest skomplikowane!

Zrób tysiąc jakichś kart, a potem ucz się ... Czy możesz zrobić coś prostszego?
Pewnie!

A może symulator on-line?

korzystam z usługi Wikium opracowany przez rosyjskich naukowców. Wiele gier edukacyjnych, prostych i jednocześnie skutecznych technik, które zainteresują każdego, od przedszkolaka po emeryta. Możesz bawić się z rodziną.

Istnieją gry, które mają na celu rozwijanie koncentracji uwagi. Dla tych, którzy chcą dokładnie nad sobą popracować, powstał kurs, który nazywa się „Rozwój uwagi”.
Generalnie poświęciłem osobny serwis Wikium

Polecam symulator Wikium wszyscy: dzieci, ich matki i ojcowie, babcie, dziadkowie. Strona jest ciekawa, uzależniająca. A rozwijający się mózg jest przydatny w każdym wieku. Szczególnie polecam rodzicom starszych przedszkolaków, przyszłym pierwszoklasistom.

Na tym się żegnam. Subskrybuj aktualności na blogu, zapraszaj znajomych, dziel się nowymi doświadczeniami. Do zobaczenia! Jurij Okuniew.

Zbiór gier dydaktycznych dla rozwoju uwagi u przedszkolaków

Uwaga

Zadanie rozwoju uwagi: rozwój objętości, stabilności, dystrybucji, przełączania, koncentracji uwagi, rozwój uwagi dobrowolnej.

Rodzaje uwagi Procesy umysłowe mogą mieć mimowolny (niezależny od woli) kierunek. W takich przypadkach są one zorganizowane w formie mimowolnej (niezamierzonej) uwagi. Tak więc ostry, nieoczekiwany sygnał zwraca uwagę wbrew naszej woli.

Uwaga jako warunek świadomego działania Uwaga nie reprezentuje niezależnego procesu umysłowego, ponieważ nie może manifestować się poza innymi procesami.

Uwaga, jej diagnoza i rozwój Psychologiczne cechy diagnozy i rozwoju uwagi.

Koncentracja uwagi Jedną z ważnych właściwości uwagi jest zdolność kierowania świadomości na określony bodziec zewnętrzny przez określony czas, tłumienie wpływu innych bodźców.

Ogólne zagadnienia rozwoju uwagi Rozwój zmienności uwagi, a także indywidualne cechy uwagi.

Determinacja uwagi Zdolność osoby do skoncentrowania swoich „procesów poznawczych” na jednym przedmiocie w celu jego zbadania (poznanie).

Główne rodzaje uwagi Zwyczajowo rozróżnia się kilka głównych rodzajów uwagi: przymusową, dobrowolną i podobrowolną.

Podstawowe właściwości uwagi Objętość, dystrybucja, stężenie itp.

Główne cechy właściwości uwagi Uwaga jest niezależnym procesem umysłowym i dlatego ma wiele własnych właściwości.

Koncepcja uwagi Uwaga to proces mentalny, którego głównym zadaniem jest ochrona świadomości przed niepotrzebnymi informacjami, skupianie się na istotnych, użytecznych i interesujących informacjach.

Arbitralna uwaga Uwaga, która jest dobrowolna, to znaczy, której towarzyszą pewne wolicjonalne wysiłki, jest skierowana na obiekt.

Roztargnienie Funkcjonalne lub organiczne upośledzenie zdolności koncentracji, celowego działania. Roztargnienie charakteryzuje się nie tylko naruszeniem uwagi (jej objętości, przełączania, dystrybucji, koncentracji) jako procesu poznawczego, ale także zaburzeniem aktywności - osłabieniem elementów orientujących i kontrolujących.

Właściwości uwagi Kierunkowość, objętość, dystrybucja, stężenie, intensywność, stabilność i przełączalność.

Fizjologiczne podstawy uwagi Fizjologiczną podstawą uwagi są mechanizmy, dzięki którym kierujemy uwagę na interesujące nas obiekty.

Fizjologiczne podstawy uwagi Ogniska wzbudzenia kory mózgowej, praca formacji siatkowatej.

Gry o rozwoju uwagi przedszkolaków :

I. Rozwijamy uwagę wzrokową.

1. „Rób jak moje”

W przypadku dziecka osoba dorosła oferuje ułożenie litery, cyfry, wzoru, obrazu itp. Z patyków (lub mozaik). (Może być użytykije Kuisenera )

2. „Ułóż tak, jak było”

Przed przedszkolakami nauczycielka kładzie na stole siedem zabawek. Po tym, jak dzieci obejrzą zabawki, dorosły prosi je, aby odwróciły się od stołu, w tym czasie zamienia zabawki i daje zadanie: „Ułóż zabawki w kolejności, w jakiej były”.

3. „Zakończ”

Dorosły rozdaje dzieciom rysunki przedstawiające przedmioty, na których brakuje niektórych szczegółów. Proponuje nazwać, czego dokładnie brakuje na obrazku i narysować je. Na przykład: samochód bez kół, dom bez dachu itp.

4. „Znajdź różnicę”

Nauczyciel oferuje przedszkolakom kartę z dwoma obrazkami, które mają kilka różnic. Dzieci muszą jak najszybciej znaleźć te różnice.

5. „Kto jest szybszy”

Dorosły pokazuje dzieciom wstążki w różnych kolorach. Zadaniem przedszkolaka jest nazwanie jak największej liczby przedmiotów, warzyw, owoców, zwierząt itp., które odpowiadają określonemu kolorowi. Na przykład: Żółty - gruszka, ołówek, słońce, cytryna ...; czerwony - jabłko, pomidor, wiśnia ... zielony - ropucha, konik polny, ogórek, trawa ... itd.

6. "Kto się ukrywa?"

Dorosły kładzie 10 obrazków ze zwierzętami na stole przed dziećmi. Po tym, jak dzieci je zbadają, nauczyciel prosi, aby zamknęły oczy, a w tym czasie usuwa 3-4 obrazki i pyta: „Spójrz, jakie zwierzęta chowają?”

7. „Rysowanie przez komórki”

Przedszkolaki otrzymują arkusz w kratkę (duży lub mały), próbkę do rysowania (ozdobę lub zamkniętą figurę), ołówek. Konieczne jest przerysowanie wzoru w komórkach.

8. „Znajdź niepotrzebne”

Dzieci otrzymują kartę z wizerunkiem 6 - 7 obiektów, z których jeden różni się od pozostałych. Musisz go znaleźć. Na przykład: lis, niedźwiedź, wilk, Wróbel , wiewiórka, zając, jeż. (Wróbel to ptak).

II. Rozwijamy uwagę słuchową.

1. „Najbardziej uważny”

Dzieci siedzą w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „Woda” - ramiona na boki; „Ziemia” - ręce w dół; „Ogień” - zamknij oczy rękami; „Powietrze” - podnieś ręce do góry.

2. „Co brzmiało?”

Dzieciom ukazuje się dźwięk różnych instrumentów muzycznych. Wtedy te instrumenty muzyczne brzmią za ekranem, a przedszkolaki nazywają, co brzmiały.

3. „Powtórz za mną”

Przedszkolaki są zaproszone do odtworzenia, według wzoru ustalonego przez nauczyciela, rytmicznych uderzeń kijem o stół.

4. „Kto ma dzwonek?”

Dzieci chodzą w kółko, dzwoniąc dzwonkiem, który jest sobie przekazywany. Dziecko z zawiązanymi oczami stoi pośrodku kręgu i uważnie słucha dzwonka. Kiedy dorosły wypowiada zdanie: „Nie słyszę dzwonka”, dziecko stojące w środku koła powinno wskazać ręką w kierunku, z którego ostatnio słyszał dzwonek.

5. „Słowa”

Nauczyciel wyraźnie wypowiada dzieciom 6 słów, a następnie prosi dzieci o powtórzenie słów w tej samej kolejności. Na przykład: pies, kurczak, krowa, kaczka, prosię, kurczak itp.

6. „Co jest w pudełku?”

Przedszkolakom pokazywany jest dźwięk w pudełkach zapałek: piasek, ziemia, proso, groszek, kamyki. Następnie dorosły ingeruje w pudełka i zachęca dzieci do określenia, co jest w pudełku, za pomocą sondy.

7. „Powiedz mi, jak było”

Przedszkolaki są proszone o rozważenie złożonego obrazu fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów historii dorosłej o przygodzie jej bohaterów. Następnie nauczyciel zadaje pytania dotyczące tego obrazka, a dzieci odpowiadają na nie, przypominając sobie historię.

8. „Kto to jest?”

Dorosły czyta ciekawe zagadki w rymowankach, przedszkolaki powinny wymieniać, o czym lub o kim mówią. Gry dla rozwoju uwagi słuchowej.

1. „Lalka wchodzi po drabinie”.

W rękach dzieci są lalki, a logopeda ma metalofon.

Gdy zabrzmią niskie dźwięki, lalka pada, a gdy zabrzmią wysokie dźwięki

Lalka idzie w górę.

1. „Matka kura i kury”.

W rękach logopedy kura trzyma kurę, a dzieci trzymają kury.

Najpierw kura dzioba ziarno, a kurczaki słuchają. I wtedy

Kurczaki. Powinny dziobać tyle razy, co kurczak.

Możesz powtarzać wolne tempo i szybkie, głośne i ciche, in

W pewnym tempie.

1. Znajdź zabawkę.

Logopeda zawiązał oczy jednemu dziecku. Daje jednemu z dzieci

Zabawka. Dziecko nazywa dzieci. Jeśli daleko, dzieci cicho klaszczą

A jeśli blisko - głośno.

1. „Gdzie jest dźwięk?”.

Dzieci zamykają oczy. Logopeda gra na metalofonie, ustawiając go

W różnych kierunkach - góra, dół, prawo, lewo. Dzieci

Zgadnij kierunek dźwięku.

1. "Spójrz na niedźwiedzia."

Po pokoju spaceruje logopeda z niedźwiedziem w rękach. Niedźwiedź ma fajkę i

Dzieci mają zawiązane oczy. Spójrz na niedźwiedzia - odwróć do tego głowę

Strona, z której brzmi trąbka Mishki.

1. "Na jakim instrumencie to brzmi?"

Logopeda wprowadza dzieci w dźwięki instrumentów muzycznych.

Dzieci siedzą plecami. Instrument brzmi. Dzieci wołają instrument.

1. „Flagi”.

Logopeda rozdaje flagi, gra na metalofonie. Jeśli metalofon

Brzmi głośno, podnieś flagi i machaj, jeśli jest cicho, masz ręce na rękach

Kolana.

1. „Zabawa palcami”.

Logopeda gra (klaszcze w dłonie) szybko i powoli. Dzieci w

W szybkim tempie palce skręca się szybko, w wolnym tempie, powoli.

(Klaśnięcie, uderzenie pięścią w pięść, dłoń na stole, krawędź

Dłonie „biegnij” palcami).

1. « Rakiety lecą na Księżyc ”.

Logopeda umieszcza badany przedmiot w innym kierunku -

Rakieta. Astronauta przesyła sygnał drogą radiową. Dzieci związane

Oczy muszą kierować pociski w swoich rękach

W kierunku brzmiącej zabawki.

1. "Deszcz".

Logopeda gra na metalofonie, wydając głośne i ciche dźwięki.

Jeśli brzmi delikatna muzyka - dzieci chodzą, średnia głośność -

Otwórz parasol, głośno - wbiegnij do domu.

1. „Powiedz, co słyszysz”.

Logopeda prosi dzieci o zamknięcie oczu. Słuchaj uważnie i

Określ, jakie dźwięki słyszeli. Dzieci muszą odpowiedzieć

Pełna odpowiedź.

1. „Męski buff z głosem”.

Kierowca ma zawiązane oczy. Dzieci cicho chodzą lub biegają po

Z miejsca na miejsce, wydając dźwięki. Napędowy

Muszę złapać jednego z biegających dzieciaków. Kiedy ktoś zostanie złapany

Złapałem to.

1. „Słońce i deszcz”.

Logopeda cicho puka w tamburyn - słońce, dzieci idą. Głośno -

Deszcz, dzieci wbiegają do domu.

1. – Zgadnij czyj głos.

Dzieci siedzą w półokręgu. Przed nimi w pewnej odległości

Dziecko z niedźwiedziem siedzi plecami do dzieci. Logopeda sugeruje kogoś

Niektórzy faceci nazywają niedźwiedzia. Kierowca musi odgadnąć, kim jest

Dzwoniłem. Ten, kto zostanie rozpoznany, staje się liderem.

1. "Kto to jest".

Logopeda trzyma w ręku kilka zdjęć z obrazem

Zwierzęta i ptaki. Dziecko rysuje jeden obrazek, aby

Inni jej nie widzieli. Naśladuje płacz zwierzęcia i jego…

Ruchy, a reszta dzieci musi zgadywać.

1. „Poznaj po dźwięku”.

Gracze siedzą plecami do prezentera. Produkuje różne

Odgłosy i dźwięki różnych przedmiotów. Każdy, kto zgadnie, co?

Prezenter wydaje dźwięk, podnosi rękę i nie odwraca się,

Opowiada mu o tym.

1. „Złap szept”.

Prosi o wykonanie jakiegoś ruchu, a potem subtelnie

Szeptem wypowiada imię tego, który musi się spełnić. Gdyby

Dziecko nie słyszało swojego imienia, logopeda woła inne

Dziecko.

1. "Cogodzinny".

Sala podzielona jest na dwie części. Z jednej strony staje się

Dziecko z przepaską na oczach jest wartownikiem. Wszystkie dzieci z jednym

Strony powinny po cichu przejść na drugą stronę. Gdyby

Wartownik słyszy szelest, krzyczy: „Stop!” Wszystko

Zatrzymali sie. Wartownik podchodzi do dźwięku i próbuje znaleźć kogo…

Hałaśliwy. Znaleziono - wychodzi z gry.

1. „Gdzie oni pukali”.

Wszystkie dzieci siedzą na krzesłach w kręgu. W środku

Dziecko i zamyka oczy. Logopeda krąży po całym kręgu za plecami

Daje dzieciom i niektórym kij. Dziecko puka w krzesło i

Ukrywa ją za plecami. Dzieci krzyczą: „Już czas!” Kierowca szuka różdżki

Jeśli ją znajdzie, siada na miejscu tego, który miał różdżkę, i tego…

Idzie do jazdy. A jeśli go nie znajdzie, kontynuuje jazdę.

20 . "Garnek".

Dzieci siedzą w kręgu na podłodze i toczą piłkę. Jeśli dziecko

Rzuca piłeczkę do drugiego i mówi: „Zimno”, drugie dziecko może

Dotknij piłkę. Ale jeśli powiedzą mu: „Gorąco”, to nie powinien

Dotknij piłkę. Ktokolwiek popełni błąd i dotknie piłki, dostaje

Punkt karny.

1. „Męski buff z grzechotką».

Kierowca ma zawiązane oczy. Dzieci mają grzechotki lub

Dzwony. Uciekają od kierowcy. Kierowca łapie dzieci

Skupienie się na dźwięku. Złapane dziecko staje się

Napędowy.

1. "Zgadnij kto".

Dzieci stoją w kręgu. Kierowca wychodzi w środku koła,

Zamyka oczy i idzie w dowolnym kierunku, aż

Wpadnie na jedno z dzieci, które muszą głosować

W z góry ustalony sposób: „kukareku”, „av-av-av” lub „miau-

Miau” i tak dalej. Kierowca musi odgadnąć, które z dzieci krzyczy.

1. "Żaba".

Dzieci stoją w kręgu, a jeden ma zawiązane oczy w środku

Zakreśl i mówi:

Oto żaba na ścieżce

Jeździ, wyciągając nogi,

Widziałem komara, krzyczał ...

Ten, na którego wskazał, w tej chwili mówi: „Kva-kva-kva”.

1. „Wiatr i ptaki”.

Dzieci dzielą się na dwie grupy: ptaki, wiatr. Gdy brzmi głośno

Wiatr będzie wiał na zabawkę muzyczną: „dzieci to wiatr” swobodnie, ale

Nie powinien biegać głośno w grupie, a druga grupa - „ptaki”:

Chowają się w swoich gniazdach. Wiatr cichnie (muzyka jest delikatna), dzieci,

Przedstawiając wiatr, cicho siedzą na swoich miejscach, a ptaki…

Powinny wylecieć z gniazd i trzepotać.

1. Znajdź zabawkę.

Dzieci siedzą na wysokich krzesełkach. Kierowca zamyka oczy. Logopeda

Ukrywa lalkę. Na sygnał kierowca otwiera oczy, a dzieci

Mówią: Lalka Tanya uciekła.

Wowa, poszukaj Wowy.

Jak ją znajdziesz, to śmiało

Zatańcz z naszą Tanyą.

Jeśli kierowca znajduje się w miejscu, w którym ukryta jest lalka, dzieci

Głośno klaszczą w dłonie, jeśli się oddalają, klaśnięcia cichną.

1. „Gra - nie lata”.

Dzieci siedzą, ręce są na kolanach. Logopeda nazywa przedmioty i

Pyta: "Czy lata, czy lata?", Podnosząc ręce

Bez względu na temat. Jeśli temat nazywa się

Które leci - dzieci powinny podnieść rękę. Jeśli zostaniesz wywołany

Przedmioty, które nie latają - nie należy podnosić rąk.

1. Znajdź błąd.

Logopeda pokazuje zabawkę lub obrazek ze zdjęciem

Zwierzę i wywołuje świadomie złe działanie, które

Podobno produkuje to zwierzę. Dzieci muszą odpowiedzieć poprawnie

Tak jest lub nie, a następnie wymień działania, które mogą:

Zaangażuj to zwierzę.

1. – Zgadnij czyj głos.

Gracze siedzą. Jestem jednym z nich staje się w kręgu i zamyka

Oczy. Logopeda, bez wywoływania, wskazuje kogoś ręką

Tych, którzy grają. Wypowiada imię stojącego w środku. Ostatni

Domyślam się, kto do niego dzwonił. Jeśli osoba w centrum to odgadła, on…

Otwiera oczy i zamienia się miejscami z tym, który go wezwał po imieniu.

Logopeda zaprasza dzieci do rozproszenia się po pokoju. Na sygnał

Dzieci „Biegnij w kółko” stoją w kręgu. Jedno dziecko pozostaje w

Środek koła. Dzieci chodzą w kółko i mówią:

Mieliśmy trochę igraszki

Wszyscy osiedlili się na swoich miejscach.

Rozwiąż zagadkę

Kto do ciebie dzwonił, dowiedz się!

1. „Zgadnij, gdzie puka dzięcioł”.

Logopeda naśladuje dźwięk dzięcioła, raz cicho, raz głośno. Dzieci powinny

Dowiedz się, gdzie puka dzięcioł - blisko lub daleko.

1. "Słuchaj uważnie".

Logopeda uderza w tamburyn lub klaszcze w dłonie. Dzieci powinny

Usiądź tyle razy, ile słychać uderzenia tamburynu.

1. "Powtarzać".

Logopeda wybija w dłoniach prosty rytm, dzieci powinny

Graj (w dłoniach, na tamburynie lub na bębnie).

1. "Dowódca".

Logopeda wydaje dzieciom różne polecenia i towarzyszy im

Różne czynności: ręce w górę, ręce w dół, siad, wstawanie,

Ręce na boki, ręce do opuszczenia itp. Jeśli polecenie

W towarzystwie adresu „dowódcy” występują dzieci

Rozkaz, jeśli nie ma odwołania „dowódcy”, dzieci nie wykonują

Działania. Każdy, kto naruszy warunki gry, zostaje wyeliminowany z gry.

1. "Czego potrzebujesz?".

Logopeda wyjaśnia dzieciom, że zagramy w grę „W co sadzimy

Ogród?". Logopeda wymienia różne przedmioty, dzieci

Słuchaj uważnie. Jeśli nazwa obiektu, który jest posadzony w

Ogród warzywny, dzieci mówią: „tak”, jeśli temat nie jest właściwy, dzieci mówią:

"Nie". Kto popełnia błędy, przegrywa.

Gra „Słuchanie słów”
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że będziesz wymawiać różne słowa. Dziecko musi klaskać w dłonie, gdy natrafi na słowo, które oznacza np. naczynia. Rozpoczyna się gra: różne słowa nazywane są: krzesło, drewno, talerz, długopis, lis, ziemniak, widelec. Dziecko powinno mieć czas na klaskanie w dłonie na czas.
Aby gra się nie znudziła, można ją urozmaicić. Po kilku minutach gry możesz zmieniać zadania. Dziecko będzie musiało wykonać inne czynności, na przykład tupać, gdy usłyszy słowo oznaczające roślinę; skacze, gdy słyszy słowo oznaczające zwierzę; podciągnij się, gdy usłyszysz słowo oznaczające meble.
Kiedy dziecko zaczyna sobie radzić, zadania mogą być skomplikowane, łącząc je w dwie, a potem w trzy. Na przykład dziecko musi klaskać w dłonie, gdy słyszy słowa oznaczające roślinę i podskakiwać, gdy wypowiada słowa w imieniu zwierzęcia.

Gra „Na stole! Pod stołem! Pukanie!"
Zaproś dziecko do gry, w której będzie poprawnie wykonywać Twoje polecenia. Będziesz wydawał polecenia słowne i próbował zmylić dziecko. Aby to zrobić, najpierw wypowiedz polecenie i zrób to sam, dziecko powtórzy wszystko po tobie. Wtedy zaczynasz dezorientować dziecko - wypowiedz jedno polecenie i zrób coś innego.
Na przykład mówisz: „Pod stołem!” i ukryj ręce pod stołem, dziecko chowa ręce, powtarzając wszystko za tobą. "Pukanie!" i zaczynasz pukać w stół, dziecko powtarza za to. "Na stole!" - połóż ręce na stole, dziecko robi to samo i tak dalej. Kiedy twoje dziecko przyzwyczai się do powtarzania ruchów za tobą, zacznij je mylić: wypowiedz jedno polecenie i wykonaj inny ruch. Na przykład powiedz: „Pod stołem!” I sam zapukaj w stół. Dziecko powinno robić to, co mówisz, a nie to, co robisz.

Gra „Nos - podłoga - sufit”
Zgódź się z dziećmi, że kiedy wypowiesz słowo „nos”, dzieci powinny wskazać palcem swój nos. Kiedy wypowiadasz słowo „sufit”, dzieci powinny wskazywać palcem sufit, a kiedy słyszą słowo „podłoga”, wskazywać palcem podłogę. Dzieciom należy wyjaśnić, że nie można ulec prowokacji: należy wykonywać polecenia, które wypowiadasz, a nie te, które pokazujesz.
Następnie zacznij wypowiadać słowa: „nos”, „podłoga”, „sufit” w innej kolejności, jednocześnie pokazując poprawnie lub niepoprawnie. Na przykład nazwij swój nos i wskaż podłogę. Dzieci powinny zawsze wskazywać właściwy kierunek.

Gra żniwna
Do zabawy potrzebne będą sylwetki różnych owoców i warzyw wyciętych z wielokolorowego kartonu - pomarańczowe marchewki, czerwone pomidory, zielone ogórki, niebieskie bakłażany, żółte jabłka.
Rozłóż kolorowe kartonowe figurki na podłodze i poproś dziecko, aby wybrało jedno warzywko lub owoc. Aby zbiory były ciekawsze, możesz rozdawać kosze.

Uwaga: gry z tej serii przyczyniają się do rozwoju koncentracji, selektywności i dystrybucji uwagi. Te gry są dobre dla scenariuszy imprez dla dzieci.

Gra „Złap - nie łap”
Do gry potrzebujesz piłki. W grę można grać z jednym dzieckiem lub grupą dzieci.
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że rzucisz mu piłkę, a on ją złapie lub uderzy. Jeśli powiesz słowo, na przykład: „Złap!”, Dziecko musi złapać piłkę. Jeśli piłka zostanie rzucona bezgłośnie, musi zostać uderzona.
Rozpocznij grę od naprzemiennego słowa „Złap” i ciszy podczas rzutu. Kiedy dziecko przyzwyczai się do rytmu, zacznij go przewracać, potem kilka razy z rzędu powiedz „Łap”, a następnie zamilcz podczas rzutów. Stopniowo komplikuj grę, dodając słowo „Nie łap!”. Dziecko musi jeszcze złapać piłkę, ponieważ zgodnie z warunkami gry może uderzyć piłkę tylko w ciszy.

Gra zrób to dobrze
Do zabawy potrzebny będzie tamburyn i chusteczki do nosa. Liczba chusteczek powinna być równa liczbie dzieci biorących udział w grze.
Daj dzieciom chusteczki i wyjaśnij, że kiedy głośno zadzwonisz tamburynem, powinny podnieść chusteczki i pomachać nimi, a jeśli zadzwonisz cicho, niech dzieci odłożą chusteczki. Zademonstruj, co to znaczy głośno dzwonić i jak brzmi cicho. Podczas gry naprzemiennie głośne i ciche dźwięki nie więcej niż trzy do czterech razy.

Gra „Słuchaj i rób to, co ja”
Klaskaj rękami w określonym rytmie i poproś dziecko, aby powtarzało za tobą. Wystukaj rytm kijem o stół, bęben, rondel, książkę lub słoik. Pozwól dziecku dokładnie odtworzyć Twój rytm. Następnie zamień role – dziecko wystuka rytm, a ty powtarzasz.
Im starsze dziecko, tym bardziej złożony może być rytm. Dla trzyletniego dziecka rytm nie powinien przekraczać 5-6 uderzeń. W miarę opanowania gry rytmy mogą stopniowo stawać się coraz bardziej złożone.

Gra „Umie chodzić, czy nie”
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że będziesz wymawiał różne słowa, a on musi uważnie słuchać. Jeśli usłyszy imię zwierzęcia lub przedmiotu, który może chodzić, dziecko musi uderzyć się w kolana. Jeśli usłyszy nazwę przedmiotu, który nie chodzi, musi podnieść przed siebie ręce. Rozpocznij grę: „Piłka, ogórek, lis, papuga…” – mówisz i upewniasz się, że dziecko prawidłowo reaguje na każde słowo.
W tę grę można grać z grupą dzieci. Zadania gry można okresowo zmieniać: „latać lub nie” – dzieci podnoszą ręce, gdy słyszą nazwę obiektu latającego, a klaskają, gdy nazywa się obiekt nielatający. „Okrągłe czy nie”, „puszyste czy nie” – wariacji gry może być całkiem sporo.

Gra „Mówimy szeptem”
Umieść zabawki na stole: kostki, lalkę, królika, samochodzik i tak dalej. Posadź dziecko przy stole i wyjaśnij mu, że będziesz dawać mu zadania bardzo cicho - szeptem, aby musiało Cię bardzo uważnie słuchać, aby wszystko słyszeć. Odsuń się 2-3 metry od dziecka i zacznij dawać zadania: „Weź królika. Wsadź go do samochodu. Umieść jedną kostkę na drugiej.” Wykonuj krótkie, proste zadania, mów miękko, ale wyraźnie, aby dziecko usłyszało, zrozumiało i wykonało zadania.
Jeśli w grze bierze udział kilkoro dzieci, możesz dać im wspólne zadania, na przykład: „Trzymaj ręce”, „Skacz”, „Obejdź krzesło”, „Podnieś rękę do góry”, „Wskaż nos”.

Cichy - Głośna gra
W tę grę można grać z jednym dzieckiem lub z grupą dzieci.
Zgódź się ze swoimi dziećmi, że kiedy mówisz cicho, powinny chodzić cicho na palcach. A kiedy mówisz głośno, dzieci powinny głośno maszerować. Wyjaśnij dzieciom, aby reagowały nie na słowa, ale na dźwięk głosu. Oznacza to, że aby nie mówić cicho, dzieci powinny nadal cicho chodzić na palcach. A także, aby nie mówić głośno, dzieci muszą nadal maszerować.
Zacząć gre. Najpierw powiedz szeptem: „Idziemy na palcach”, a donośnym głosem: „Wszyscy maszerują”. Gdy dzieci przyzwyczają się do zmieniania poleceń, zacznij komplikować grę dodając różne polecenia, np. „Wszyscy skaczą” – mówisz niskim głosem, lub „Wszyscy machają rękami” – głośnym głosem. Wtedy jeszcze bardziej skomplikować grę: „Wszyscy maszerują” – mów szeptem. „Chodź na palcach” - mów głośno. Spróbuj zmylić dzieci, nieoczekiwanie zmienić polecenia i głośność głosu.
Dzieci nie powinny ulegać prowokacji, powinny zawsze chodzić na palcach do szeptu i maszerować na donośny głos.

Gra w dzwonek
Do zabawy potrzebny będzie dzwonek i przepaska na oczy. Poproś dziecko, aby zgadło z zamkniętymi oczami i pokazał ręką, gdzie dzwoni dzwonek.
Zawiąż dziecku oczy i stań dwa lub trzy metry od niego, zadzwoń dzwonkiem. Dziecko musi wskazać kierunek, z którego słychać dzwonienie. Zmień miejsce i ponownie zadzwoń.
Jeśli w grze bierze udział kilkoro dzieci, gra toczy się bez dzwonka. Dzieci stoją w kręgu, kierowca wysiada, zawiązują mu oczy i ustawiają go w środku koła. Zgódź się z dziećmi, że teraz będą na zmianę klaskać w dłonie, a kierowca musi pokazać, skąd dochodzi klaskanie. Klaskać powinno tylko dziecko, na które wskazujesz. Co kilka minut kierowca zmienia się tak, że wszystkie dzieci stoją na środku koła.

Gra „Zgadnij, na jaki temat pukam”
Do zabawy potrzebny będzie metalowy patyczek lub ołówek oraz kilka różnych przedmiotów, na przykład: szklanka, filiżanka, drewniana kostka, plastikowa kostka, rondel. Najważniejsze jest to, że wszystkie przedmioty wydają inny dźwięk.
Poproś dziecko, aby posłuchało dźwięków wydawanych przez przedmioty i dotknij każdego. Następnie poproś dziecko, aby odwróciło się i zgadło, w który przedmiot zapukasz. Następnie zamień role, pozwól dziecku zapukać i zgadnij.

Znajdź grę powtórną
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że teraz będziesz wypowiadać różne słowa i nie możesz się powtarzać. Poproś dziecko, aby klaskało w dłonie, jeśli nagle powtórzysz słowo i pozwól mu powiedzieć, które słowo powtórzyłeś. Rozpocznij grę: „rzeka, słoń, piłka, słoń” – mówisz. Dziecko powinno klaskać w drugie słowo „słoń”.
Im młodsze dziecko, tym krótsza sekwencja słów powinna być między powtórzeniami. Skomplikuj grę tylko wtedy, gdy dziecko jest dobre w odgadywaniu powtórzeń w jednym lub dwóch słowach.

1. " Telefon".

Dzieci siedzą w rzędzie. Pierwszy siedzący po prawej coś mówi

Słowo do ucha sąsiada. Przekazuje dalej słowo itd. Po tym

Dzieci zaczynając od ostatniego muszą powiedzieć, jakie słowo

Usłyszał. Dziecko jako pierwsze pomyliło przekazane słowo,

Siedzi na samym końcu rzędu.

Reszta siedzi w ten sposób, o jedno miejsce bliżej pierwszego.

Gra trwa.

1. „Bądźmy uważni”.

Logopeda zakrywa usta kartką papieru, daje małe zadania

Dzieci. Dzieci wykonują zadania i siadają. Na przykład:

„Nina, przesuń krzesło”, „Sasza, umieść zabawkę na miejscu”

III. Rozwijamy uwagę motoryczno-ruchową.

1. „Jadalne - niejadalne”

W zależności od nazwy przedmiotu (jadalnego lub nie), dzieci muszą złapać lub uderzyć piłkę rzuconą przez osobę dorosłą.

2. „Powtórz za mną”

Nauczyciel wymienia części ciała osoby, a dzieci muszą wykonywać odpowiednie ruchy: dotykać nosa, ucha, łokcia itp. (Możesz wykonywać ruchy z rytmiczną muzyką)

3. „Muchy, skacze, pływa”

Nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcia zwierząt, ptaków, owadów itp., a przedszkolaki muszą pokazać bez słów, jakie ruchy potrafią wykonać. Na przykład: ptak - dzieci naśladują ruchy lotu, zając - skok, ropucha - skok, a następnie pływanie (lub odwrotnie) itp.

4. „Ptaki zimujące i wędrowne”

Dorosły pokazuje zdjęcia ptaków zimujących i wędrownych, dzieciom wydaje się polecenie: „Klaśnij w dłonie, jeśli ptak wędrowny, jeśli ptak zimujący, opuść ręce”.

5. „Warzywa i owoce”

Dorosły odczytuje nazwy warzyw i owoców, przedszkolaki otrzymują polecenie: „Usiądź - jeśli usłyszą nazwę warzywa, podskocz - nazwa owocu”.

Nauczyciel pokazuje dzieciom ruch, którego nie można powtórzyć. Następnie pokazuje różne ruchy rękami i stopami. Ten, kto powtórzył zakazany ruch, zostaje wyeliminowany z gry. Każdy ruch lub kombinacja ruchów może być zabroniona.

7. „Pociąg”

Przedszkolaki stoją w kręgu i naśladują ruch pociągu, dorosły pokazuje kartki wskazujące na pewien ruch: żółta kartka – pociąg się zawalił, czerwona – pociąg się zatrzymuje, niebieska – pociąg jedzie w przeciwnym kierunku, zielona – pociąg jedzie szybciej.

Nazwa

E-mail

Zbiór gier dydaktycznych dla rozwoju uwagi u przedszkolaków

Uwaga

Zadanie rozwoju uwagi: rozwój objętości, stabilności, dystrybucji, przełączania, koncentracji uwagi, rozwój uwagi dobrowolnej.

 Rodzaje uwagi Procesy umysłowe mogą mieć mimowolny (niezależny od woli) kierunek. W takich przypadkach są one zorganizowane w formie mimowolnej (niezamierzonej) uwagi. Tak więc ostry, nieoczekiwany sygnał zwraca uwagę wbrew naszej woli.

 Uwaga jako warunek świadomego działania Uwaga nie reprezentuje niezależnego procesu umysłowego, ponieważ nie może manifestować się poza innymi procesami.

 Uwaga, jej diagnoza i rozwój Psychologiczne cechy diagnozy i rozwoju uwagi.

 Koncentracja uwagi Jedną z ważnych właściwości uwagi jest zdolność kierowania świadomości na określony bodziec zewnętrzny przez określony czas, tłumienie wpływu innych bodźców.

 Ogólne zagadnienia rozwoju uwagi Rozwój zmienności uwagi, a także indywidualne cechy uwagi.

 Determinacja uwagi Zdolność osoby do skoncentrowania swoich „procesów poznawczych” na jednym przedmiocie w celu jego zbadania (poznanie).

 Główne rodzaje uwagi Zwyczajowo rozróżnia się kilka głównych rodzajów uwagi: przymusową, dobrowolną i podobrowolną.

 Podstawowe właściwości uwagi Objętość, dystrybucja, stężenie itp.

 Główne cechy właściwości uwagi Uwaga jest niezależnym procesem umysłowym i dlatego ma wiele własnych właściwości.

 Koncepcja uwagi Uwaga to proces mentalny, którego głównym zadaniem jest ochrona świadomości przed niepotrzebnymi informacjami, skupianie się na istotnych, użytecznych i interesujących informacjach.

 Arbitralna uwaga Uwaga, która jest dobrowolna, to znaczy, której towarzyszą pewne wolicjonalne wysiłki, jest skierowana na obiekt.

 Roztargnienie Funkcjonalne lub organiczne upośledzenie zdolności koncentracji, celowego działania. Roztargnienie charakteryzuje się nie tylko naruszeniem uwagi (jej objętości, przełączania, dystrybucji, koncentracji) jako procesu poznawczego, ale także zaburzeniem aktywności - osłabieniem elementów orientujących i kontrolujących.

 Właściwości uwagi Kierunkowość, objętość, dystrybucja, stężenie, intensywność, stabilność i przełączalność.

 Fizjologiczne podstawy uwagi Fizjologiczną podstawą uwagi są mechanizmy, dzięki którym kierujemy uwagę na interesujące nas obiekty.

 Fizjologiczne podstawy uwagi Ogniska wzbudzenia kory mózgowej, praca formacji siatkowatej.

Gry rozwijające uwagę przedszkolaków:

i ... Rozwijamy uwagę wzrokową.

1. „Rób jak moje”

W przypadku dziecka osoba dorosła oferuje ułożenie litery, cyfry, wzoru, obrazu itp. Z patyków (lub mozaik). (Może być użyty kije Kuisenera)

2. „Ułóż tak, jak było”

Przed przedszkolakami nauczycielka kładzie na stole siedem zabawek. Po tym, jak dzieci obejrzą zabawki, dorosły prosi je, aby odwróciły się od stołu, w tym czasie zamienia zabawki i daje zadanie: „Ułóż zabawki w kolejności, w jakiej były”.

3. „Zakończ”

Dorosły rozdaje dzieciom rysunki przedstawiające przedmioty, na których brakuje niektórych szczegółów. Proponuje nazwać, czego dokładnie brakuje na obrazku i narysować je. Na przykład: samochód bez kół, dom bez dachu itp.

4. „Znajdź różnicę”

Nauczyciel oferuje przedszkolakom kartę z dwoma obrazkami, które mają kilka różnic. Dzieci muszą jak najszybciej znaleźć te różnice.

5. „Kto jest szybszy”

Dorosły pokazuje dzieciom wstążki w różnych kolorach. Zadaniem przedszkolaka jest nazwanie jak największej liczby przedmiotów, warzyw, owoców, zwierząt itp., które odpowiadają określonemu kolorowi. Na przykład: Żółty - gruszka, ołówek, słońce, cytryna ...; czerwony - jabłko, pomidor, wiśnia ... zielony - ropucha, konik polny, ogórek, trawa ... itd.

6. "Kto się ukrywa?"

Dorosły kładzie na stole przed dziećmi 10 obrazków ze zwierzętami. Po tym, jak dzieci je zbadają, nauczyciel prosi, aby zamknęły oczy, a w tym czasie usuwa 3-4 obrazki i pyta: „Spójrz, jakie zwierzęta chowają?”

7. „Rysowanie przez komórki”

Przedszkolaki otrzymują arkusz w kratkę (duży lub mały), próbkę do rysowania (ozdobę lub zamkniętą figurę), ołówek. Konieczne jest przerysowanie wzoru w komórkach.

8. „Znajdź niepotrzebne”

Dzieci otrzymują kartę z wizerunkiem 6 - 7 obiektów, z których jeden różni się od pozostałych. Musisz go znaleźć. Na przykład: lis, niedźwiedź, wilk, Wróbel, wiewiórka, zając, jeż. (Wróbel to ptak).

II. Rozwijamy uwagę słuchową.

1. „Najbardziej uważny”

Dzieci siedzą w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „Woda” - ramiona na boki; „Ziemia” - ręce w dół; „Ogień” - zamknij oczy rękami; „Powietrze” - podnieś ręce do góry.

2. „Co brzmiało?”

Dzieciom ukazuje się dźwięk różnych instrumentów muzycznych. Wtedy te instrumenty muzyczne brzmią za ekranem, a przedszkolaki nazywają, co brzmiały.

3. „Powtórz za mną”

Przedszkolaki są zaproszone do odtworzenia, według wzoru ustalonego przez nauczyciela, rytmicznych uderzeń kijem o stół.

4. „Kto ma dzwonek?”

Dzieci chodzą w kółko, dzwoniąc dzwonkiem, który jest sobie przekazywany. Dziecko z zawiązanymi oczami stoi pośrodku kręgu i uważnie słucha dzwonka. Kiedy dorosły wypowiada zdanie: „Nie słyszę dzwonka”, dziecko stojące w środku koła powinno wskazać ręką w kierunku, z którego ostatnio słyszał dzwonek.

5. „Słowa”

Nauczyciel wyraźnie wypowiada dzieciom 6 słów, a następnie prosi dzieci o powtórzenie słów w tej samej kolejności. Na przykład: pies, kurczak, krowa, kaczka, prosię, kurczak itp.

6. „Co jest w pudełku?”

Przedszkolakom pokazywany jest dźwięk w pudełkach zapałek: piasek, ziemia, proso, groszek, kamyki. Następnie dorosły ingeruje w pudełka i zachęca dzieci do określenia, co jest w pudełku, za pomocą sondy.

7. „Powiedz mi, jak było”

Przedszkolaki są proszone o rozważenie złożonego obrazu fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów historii dorosłej o przygodzie jej bohaterów. Następnie nauczyciel zadaje pytania dotyczące tego obrazka, a dzieci odpowiadają na nie, przypominając sobie historię.

8. „Kto to jest?”

Dorosły czyta ciekawe zagadki w rymowankach, przedszkolaki powinny wymieniać, o czym lub o kim mówią.

Gry dla rozwoju uwagi słuchowej.

„Lalka wchodzi po drabinie”.

W rękach dzieci są lalki, a logopeda ma metalofon.

Gdy zabrzmią niskie dźwięki, lalka pada, a gdy zabrzmią wysokie dźwięki

Lalka idzie w górę.

„Matka kura i kury”.

W rękach logopedy kura trzyma kurę, a dzieci trzymają kury.

Najpierw kura dzioba ziarno, a kurczaki słuchają. I wtedy

kurczaki. Powinny dziobać tyle razy, co kurczak.

Możesz powtarzać wolne tempo i szybkie, głośne i ciche, in

pewne tempo.

Znajdź zabawkę.

Logopeda zawiązał oczy jednemu dziecku. Daje jednemu z dzieci

zabawka. Dziecko nazywa dzieci. Jeśli daleko, dzieci cicho klaszczą

a jeśli blisko - głośno.

„Gdzie jest dźwięk?”.

Dzieci zamykają oczy. Logopeda gra na metalofonie, ustawiając go

W różnych kierunkach - góra, dół, prawo, lewo. Dzieci

odgadnąć kierunek dźwięku.

"Spójrz na niedźwiedzia."

Po pokoju spaceruje logopeda z niedźwiedziem w rękach. Niedźwiedź ma fajkę i

dzieci mają zawiązane oczy. Spójrz na niedźwiedzia - odwróć do tego głowę

strona, z której brzmi trąbka Mishki.

"Na jakim instrumencie to brzmi?"

Logopeda wprowadza dzieci w dźwięki instrumentów muzycznych.

Dzieci siedzą plecami. Instrument brzmi. Dzieci wołają instrument.

„Flagi”.

Logopeda rozdaje flagi, gra na metalofonie. Jeśli metalofon

brzmi głośno, podnieś flagi i machaj, jeśli jest cicho, masz ręce na

„Zabawa palcami”.

Logopeda gra (klaszcze w dłonie) szybko i powoli. Dzieci w

w szybkim tempie przekręcają szybko palce, w wolnym tempie, powoli.

(Klaśnięcie, uderzenie pięścią w pięść, dłoń na stole, krawędź

dłonie, "biegnij" palcami).

« Rakiety lecą na Księżyc ”.

Logopeda umieszcza badany przedmiot w innym kierunku -

rakieta. Astronauta przesyła sygnał drogą radiową. Dzieci związane

oczy powinny kierować pociski w dłoniach

w kierunku brzmiącej zabawki.

"Deszcz".

Logopeda gra na metalofonie, wydając głośne i ciche dźwięki.

Jeśli brzmi delikatna muzyka - dzieci chodzą, średnia głośność -

otwórz parasol, głośno - wbiegnij do domu.

„Powiedz, co słyszysz”.

Logopeda prosi dzieci o zamknięcie oczu. Słuchaj uważnie i

określić, jakie dźwięki słyszeli. Dzieci muszą odpowiedzieć

pełna odpowiedź.

Kierowca ma zawiązane oczy. Dzieci cicho chodzą lub biegają po

z miejsca na miejsce, wydając dźwięki. Napędowy

musi złapać jedno z biegnących dzieci. Kiedy ktoś zostanie złapany

„Słońce i deszcz”.

Logopeda cicho puka w tamburyn - słońce, dzieci idą. Głośno -

deszcz, dzieci wbiegają do domu.

Dzieci siedzą w półokręgu. Przed nimi w pewnej odległości

dziecko z misiem siedzi plecami do dzieci. Logopeda sugeruje kogoś

jeden z facetów, który wezwał niedźwiedzia. Kierowca musi odgadnąć, kim jest

nazywa. Ten, kto zostanie rozpoznany, staje się liderem.

"Kto to jest".

Logopeda trzyma w ręku kilka zdjęć z obrazem

zwierzęta i ptaki. Dziecko rysuje jeden obrazek, aby

inni jej nie widzieli. Naśladuje płacz zwierzęcia i jego…

ruchy, a reszta dzieci musi zgadywać.

„Rozpoznaj po dźwięku ».

Gracze siedzą plecami do prezentera. Produkuje różne

odgłosy i dźwięki różnych przedmiotów. Każdy, kto zgadnie, co?

prezenter wydaje dźwięk, podnosi rękę i nie odwraca się,

mówi mu o tym.

„Złap szept”.

prosi o wykonanie jakiegoś ruchu, a następnie subtelny

szepcze imię tego, który musi spełnić. Gdyby

dziecko nie słyszało swojego imienia, logopeda woła inne

"Cogodzinny".

Sala podzielona jest na dwie części. Z jednej strony staje się

dziecko z przepaską na oczach jest wartownikiem. Wszystkie dzieci z jednym

boki powinny spokojnie przejść na drugą stronę. Gdyby

wartownik słyszy szelest, krzyczy: "Stop!" Wszystko

zatrzymać. Wartownik podchodzi do dźwięku i próbuje znaleźć kogo…

był głośny. Znaleziono - wychodzi z gry.

„Gdzie oni pukali”.

Wszystkie dzieci siedzą na krzesłach w kręgu. W środku

dziecko i zamyka oczy. Logopeda krąży po całym kręgu za plecami

dzieci i daje jednemu z nich kij. Dziecko puka w krzesło i

ukrywa to za plecami. Dzieci krzyczą: „Już czas!” Kierowca szuka różdżki

jeśli ją znajdzie, siada na miejscu tego, który miał różdżkę, a on…

idzie do jazdy. A jeśli go nie znajdzie, kontynuuje jazdę.

20. „Garnek”.

Dzieci siedzą w kręgu na podłodze i toczą piłkę. Jeśli dziecko

rzuca piłeczkę do drugiej i mówi: "Zimno", drugie dziecko może

dotknij piłki. Ale jeśli powiedzą mu: „Gorąco”, to nie powinien

dotknij piłki. Ktokolwiek popełni błąd i dotknie piłki, dostaje

punkt karny.

„Męski buff z grzechotką».

Kierowca ma zawiązane oczy. Dzieci mają grzechotki lub

dzwony. Uciekają od kierowcy. Kierowca łapie dzieci

skupiając się na dźwięku. Złapane dziecko staje się

"Zgadnij kto".

Dzieci stoją w kręgu. Kierowca wychodzi w środku koła,

zamyka oczy i idzie w dowolnym kierunku, aż

wpaść na jedno z dzieci, które musi udzielić głosu

w z góry określony sposób: „kukareku”, „av-av-av” lub „miau-

miauczenie "i tak dalej. Kierowca musi odgadnąć, które z dzieci krzyczy.

"Żaba".

Dzieci stoją w kręgu, a jeden ma zawiązane oczy w środku

kółko i mówi:

Oto żaba na ścieżce

Jeździ, wyciągając nogi,

Widziałem komara, krzyczał ...

Ten, na którego wskazał, w tej chwili mówi: „Kva-kva-kva”.

„Wiatr i ptaki”.

Dzieci dzielą się na dwie grupy: ptaki, wiatr. Gdy brzmi głośno

Muzyczna zabawka powieje wiatr: „dzieci-wiatr” jest wolny, ale

nie powinien biegać głośno w grupie, a druga grupa - „ptaki”:

ukrywają się w swoich gniazdach. Wiatr cichnie (muzyka jest delikatna), dzieci,

przedstawiający wiatr, cicho siedzą na swoich miejscach, a ptaki

powinny wylecieć z gniazd i trzepotać.

Znajdź zabawkę.

Dzieci siedzą na wysokich krzesełkach. Kierowca zamyka oczy. Logopeda

ukrywa lalkę. Na sygnał kierowca otwiera oczy, a dzieci

Mówią: Lalka Tanya uciekła.

Wowa, poszukaj Wowy.

Jak ją znajdziesz, to śmiało

Zatańcz z naszą Tanyą.

Jeśli kierowca znajduje się w miejscu, w którym ukryta jest lalka, dzieci

głośno klaszczą w dłonie, jeśli się oddalają, klaśnięcia cichną.

„Gra - nie lata”.

Dzieci siedzą, ręce są na kolanach. Logopeda nazywa przedmioty i

pyta: „Czy lata, czy lata?”, podnosząc ręce

bez względu na to, co to jest. Jeśli temat nazywa się

kto lata - dzieci powinny podnieść rękę. Jeśli zostaniesz wywołany

przedmioty, które nie latają - nie podnoś rąk.

Znajdź błąd.

Logopeda pokazuje zabawkę lub obrazek ze zdjęciem

zwierzę i nazywa celowo złe działanie, które

podobno produkuje to zwierzę. Dzieci muszą odpowiedzieć poprawnie

czy nie, a następnie wymień działania, które mogą:

popełnić to zwierzę.

Gracze siedzą. Jestem jednym z nich staje się w kręgu i zamyka

oczy. Logopeda, bez wywoływania, wskazuje kogoś ręką

graczy. Wypowiada imię stojącego w środku. Ostatni

musi zgadnąć, kto do niego dzwonił. Jeśli osoba w centrum to odgadła, on…

otwiera oczy i zamienia się miejscami z tym, który go wezwał po imieniu.

Logopeda zaprasza dzieci do rozproszenia się po pokoju. Na sygnał

Dzieci „Biegnij w kółko” stoją w kręgu. Jedno dziecko pozostaje w

środek koła. Dzieci chodzą w kółko i mówią:

Mieliśmy trochę igraszki

Wszyscy osiedlili się na swoich miejscach.

Rozwiąż zagadkę

Kto do ciebie dzwonił, dowiedz się!

„Zgadnij, gdzie puka dzięcioł”.

Logopeda naśladuje dźwięk dzięcioła, raz cicho, raz głośno. Dzieci powinny

Dowiedz się, gdzie puka dzięcioł - blisko lub daleko.

"Słuchaj uważnie".

Logopeda uderza w tamburyn lub klaszcze w dłonie. Dzieci powinny

usiądź tyle razy, ile słychać uderzeń tamburynu.

"Powtarzać".

Logopeda wybija w dłoniach prosty rytm, dzieci powinny

odtwarzać (w twoich rękach, na tamburynie lub bębnie).

"Dowódca".

Logopeda wydaje dzieciom różne polecenia i towarzyszy im

różne czynności: ręce w górę, ręce w dół, siad, wstawanie,

ramiona na boki, przedramiona itp. Jeśli polecenie

towarzyszy im adres „dowódcy”, dzieci występują

rozkaz, jeśli nie ma odwołania od „dowódcy”, dzieci nie wykonują

działania. Każdy, kto naruszy warunki gry, zostaje wyeliminowany z gry.

"Czego potrzebujesz?".

Logopeda wyjaśnia dzieciom, że zagramy w grę „W co sadzimy

ogród?". Logopeda wymienia różne przedmioty, dzieci

Słuchaj uważnie. Jeśli nazwa obiektu, który jest posadzony w

ogródek warzywny, dzieci mówią: „tak”, ale jeśli temat nie jest właściwy, dzieci mówią:

"Nie". Kto popełnia błędy, przegrywa.

Gra „Słuchanie słów”
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że będziesz wymawiać różne słowa. Dziecko musi klaskać w dłonie, gdy natrafi na słowo, które oznacza np. naczynia. Rozpoczyna się gra: różne słowa nazywane są: krzesło, drewno, talerz, długopis, lis, ziemniak, widelec. Dziecko powinno mieć czas na klaskanie w dłonie na czas.
Aby gra się nie znudziła, można ją urozmaicić. Po kilku minutach gry możesz zmieniać zadania. Dziecko będzie musiało wykonać inne czynności, na przykład tupać, gdy usłyszy słowo oznaczające roślinę; skacze, gdy słyszy słowo oznaczające zwierzę; podciągnij się, gdy usłyszysz słowo oznaczające meble.
Kiedy dziecko zaczyna sobie radzić, zadania mogą być skomplikowane, łącząc je w dwie, a potem w trzy. Na przykład dziecko musi klaskać w dłonie, gdy słyszy słowa oznaczające roślinę i podskakiwać, gdy wypowiada słowa w imieniu zwierzęcia.

Gra „Na stole! Pod stołem! Pukanie!"
Zaproś dziecko do gry, w której będzie poprawnie wykonywać Twoje polecenia. Będziesz wydawał polecenia słowne i próbował zmylić dziecko. Aby to zrobić, najpierw wypowiedz polecenie i zrób to sam, dziecko powtórzy wszystko po tobie. Wtedy zaczynasz dezorientować dziecko - wypowiedz jedno polecenie i zrób coś innego.
Na przykład mówisz: „Pod stołem!” i ukryj ręce pod stołem, dziecko chowa ręce, powtarzając wszystko za tobą. "Pukanie!" i zaczynasz pukać w stół, dziecko powtarza za to. "Na stole!" - połóż ręce na stole, dziecko robi to samo i tak dalej. Kiedy twoje dziecko przyzwyczai się do powtarzania ruchów za tobą, zacznij je mylić: wypowiedz jedno polecenie i wykonaj inny ruch. Na przykład powiedz: „Pod stołem!” I sam zapukaj w stół. Dziecko powinno robić to, co mówisz, a nie to, co robisz.

Gra „Nos - podłoga - sufit”
Zgódź się z dziećmi, że kiedy wypowiesz słowo „nos”, dzieci powinny wskazać palcem swój nos. Kiedy wypowiadasz słowo „sufit”, dzieci powinny wskazywać palcem sufit, a kiedy słyszą słowo „podłoga”, wskazywać palcem podłogę. Dzieciom należy wyjaśnić, że nie można ulec prowokacji: należy wykonywać polecenia, które wypowiadasz, a nie te, które pokazujesz.
Następnie zacznij wypowiadać słowa: „nos”, „podłoga”, „sufit” w innej kolejności, jednocześnie pokazując poprawnie lub niepoprawnie. Na przykład nazwij swój nos i wskaż podłogę. Dzieci powinny zawsze wskazywać właściwy kierunek.

Gra żniwna
Do zabawy potrzebne będą sylwetki różnych owoców i warzyw wyciętych z wielokolorowego kartonu - pomarańczowe marchewki, czerwone pomidory, zielone ogórki, niebieskie bakłażany, żółte jabłka.
Rozłóż kolorowe kartonowe figurki na podłodze i poproś dziecko, aby wybrało jedno warzywko lub owoc. Aby zbiory były ciekawsze, możesz rozdawać kosze.

Uwaga: gry z tej serii przyczyniają się do rozwoju koncentracji, selektywności i dystrybucji uwagi. Te gry są dobre dla scenariuszy imprez dla dzieci.

Gra „Złap - nie łap”
Do gry potrzebujesz piłki. W grę można grać z jednym dzieckiem lub grupą dzieci.
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że rzucisz mu piłkę, a on ją złapie lub uderzy. Jeśli powiesz słowo, na przykład: „Złap!”, Dziecko musi złapać piłkę. Jeśli piłka zostanie rzucona bezgłośnie, musi zostać uderzona.
Rozpocznij grę od naprzemiennego słowa „Złap” i ciszy podczas rzutu. Kiedy dziecko przyzwyczai się do rytmu, zacznij go przewracać, potem kilka razy z rzędu powiedz „Łap”, a następnie zamilcz podczas rzutów. Stopniowo komplikuj grę, dodając słowo „Nie łap!”. Dziecko musi jeszcze złapać piłkę, ponieważ zgodnie z warunkami gry może uderzyć piłkę tylko w ciszy.

Gra zrób to dobrze
Do zabawy potrzebny będzie tamburyn i chusteczki do nosa. Liczba chusteczek powinna być równa liczbie dzieci biorących udział w grze.
Daj dzieciom chusteczki i wyjaśnij, że kiedy głośno zadzwonisz tamburynem, powinny podnieść chusteczki i pomachać nimi, a jeśli zadzwonisz cicho, niech dzieci odłożą chusteczki. Zademonstruj, co to znaczy głośno dzwonić i jak brzmi cicho. Podczas gry naprzemiennie głośne i ciche dźwięki nie więcej niż trzy do czterech razy.

Gra „Słuchaj i rób to, co ja”
Klaskaj rękami w określonym rytmie i poproś dziecko, aby powtarzało za tobą. Wystukaj rytm kijem o stół, bęben, rondel, książkę lub słoik. Pozwól dziecku dokładnie odtworzyć Twój rytm. Następnie zamień role – dziecko wystuka rytm, a ty powtarzasz.
Im starsze dziecko, tym bardziej złożony może być rytm. Dla trzyletniego dziecka rytm nie powinien przekraczać 5-6 uderzeń. W miarę opanowania gry rytmy mogą stopniowo stawać się coraz bardziej złożone.

Gra „Umie chodzić, czy nie”
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że będziesz wymawiał różne słowa, a on musi uważnie słuchać. Jeśli usłyszy imię zwierzęcia lub przedmiotu, który może chodzić, dziecko musi uderzyć się w kolana. Jeśli usłyszy nazwę przedmiotu, który nie chodzi, musi podnieść przed siebie ręce. Rozpocznij grę: „Piłka, ogórek, lis, papuga…” – mówisz i upewniasz się, że dziecko prawidłowo reaguje na każde słowo.
W tę grę można grać z grupą dzieci. Zadania gry można okresowo zmieniać: „latać lub nie” – dzieci podnoszą ręce, gdy słyszą nazwę obiektu latającego, a klaskają, gdy nazywa się obiekt nielatający. „Okrągłe czy nie”, „puszyste czy nie” – wariacji gry może być całkiem sporo.

Gra „Mówimy szeptem”
Umieść zabawki na stole: kostki, lalkę, królika, samochodzik i tak dalej. Posadź dziecko przy stole i wyjaśnij mu, że będziesz dawać mu zadania bardzo cicho - szeptem, aby musiało Cię bardzo uważnie słuchać, aby wszystko słyszeć. Odsuń się 2-3 metry od dziecka i zacznij dawać zadania: „Weź królika. Wsadź go do samochodu. Umieść jedną kostkę na drugiej.” Wykonuj krótkie, proste zadania, mów miękko, ale wyraźnie, aby dziecko usłyszało, zrozumiało i wykonało zadania.
Jeśli w grze bierze udział kilkoro dzieci, możesz dać im wspólne zadania, na przykład: „Trzymaj ręce”, „Skacz”, „Obejdź krzesło”, „Podnieś rękę do góry”, „Wskaż nos”.

Cichy - Głośna gra
W tę grę można grać z jednym dzieckiem lub z grupą dzieci.
Zgódź się ze swoimi dziećmi, że kiedy mówisz cicho, powinny chodzić cicho na palcach. A kiedy mówisz głośno, dzieci powinny głośno maszerować. Wyjaśnij dzieciom, aby reagowały nie na słowa, ale na dźwięk głosu. Oznacza to, że aby nie mówić cicho, dzieci powinny nadal cicho chodzić na palcach. A także, aby nie mówić głośno, dzieci muszą nadal maszerować.
Zacząć gre. Najpierw powiedz szeptem: „Idziemy na palcach”, a donośnym głosem: „Wszyscy maszerują”. Gdy dzieci przyzwyczają się do zmieniania poleceń, zacznij komplikować grę dodając różne polecenia, np. „Wszyscy skaczą” – mówisz niskim głosem, lub „Wszyscy machają rękami” – głośnym głosem. Wtedy jeszcze bardziej skomplikować grę: „Wszyscy maszerują” – mów szeptem. „Chodź na palcach” - mów głośno. Spróbuj zmylić dzieci, nieoczekiwanie zmienić polecenia i głośność głosu.
Dzieci nie powinny ulegać prowokacji, powinny zawsze chodzić na palcach do szeptu i maszerować na donośny głos.

Gra w dzwonek
Do zabawy potrzebny będzie dzwonek i przepaska na oczy. Poproś dziecko, aby zgadło z zamkniętymi oczami i pokazał ręką, gdzie dzwoni dzwonek.
Zawiąż dziecku oczy i stań dwa lub trzy metry od niego, zadzwoń dzwonkiem. Dziecko musi wskazać kierunek, z którego słychać dzwonienie. Zmień miejsce i ponownie zadzwoń.
Jeśli w grze bierze udział kilkoro dzieci, gra toczy się bez dzwonka. Dzieci stoją w kręgu, kierowca wysiada, zawiązują mu oczy i ustawiają go w środku koła. Zgódź się z dziećmi, że teraz będą na zmianę klaskać w dłonie, a kierowca musi pokazać, skąd dochodzi klaskanie. Klaskać powinno tylko dziecko, na które wskazujesz. Co kilka minut kierowca zmienia się tak, że wszystkie dzieci stoją na środku koła.

Gra „Zgadnij, na jaki temat pukam”
Do zabawy potrzebny będzie metalowy patyczek lub ołówek oraz kilka różnych przedmiotów, na przykład: szklanka, filiżanka, drewniana kostka, plastikowa kostka, rondel. Najważniejsze jest to, że wszystkie przedmioty wydają inny dźwięk.
Poproś dziecko, aby posłuchało dźwięków wydawanych przez przedmioty i dotknij każdego. Następnie poproś dziecko, aby odwróciło się i zgadło, w który przedmiot zapukasz. Następnie zamień role, pozwól dziecku zapukać i zgadnij.

Znajdź grę powtórną
Zgódź się ze swoim dzieckiem, że teraz będziesz wypowiadać różne słowa i nie możesz się powtarzać. Poproś dziecko, aby klaskało w dłonie, jeśli nagle powtórzysz słowo i pozwól mu powiedzieć, które słowo powtórzyłeś. Rozpocznij grę: „rzeka, słoń, piłka, słoń” – mówisz. Dziecko powinno klaskać w drugie słowo „słoń”.
Im młodsze dziecko, tym krótsza sekwencja słów powinna być między powtórzeniami. Skomplikuj grę tylko wtedy, gdy dziecko jest dobre w odgadywaniu powtórzeń w jednym lub dwóch słowach.

" Telefon".

Dzieci siedzą w rzędzie. Pierwszy siedzący po prawej coś mówi

dzieci, zaczynając od ostatniego, muszą powiedzieć, które słowo

usłyszał. Dziecko jako pierwsze pomyliło przekazane słowo,

siedzi na samym końcu rzędu.

Reszta siedzi w ten sposób, o jedno miejsce bliżej pierwszego.

Gra trwa.

„Bądźmy uważni”.

Logopeda zakrywa usta kartką papieru, daje małe zadania

dzieci. Dzieci wykonują zadania i siadają. Na przykład:

„Nina, przesuń krzesło”, „Sasza, umieść zabawkę na miejscu”

III. Rozwijamy uwagę motoryczno-ruchową .

1. „Jadalne - niejadalne”

W zależności od nazwy przedmiotu (jadalnego lub nie), dzieci muszą złapać lub uderzyć piłkę rzuconą przez osobę dorosłą.

2. „Powtórz za mną”

Nauczyciel wymienia części ciała osoby, a dzieci muszą wykonywać odpowiednie ruchy: dotykać nosa, ucha, łokcia itp. (Możesz wykonywać ruchy z rytmiczną muzyką)

3. „Muchy, skacze, pływa”

Nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcia zwierząt, ptaków, owadów itp., a przedszkolaki muszą pokazać bez słów, jakie ruchy potrafią wykonać. Na przykład: ptak - dzieci naśladują ruchy lotu, zając - skok, ropucha - skok, a następnie pływanie (lub odwrotnie) itp.

4. „Ptaki zimujące i wędrowne”

Dorosły pokazuje zdjęcia ptaków zimujących i wędrownych, dzieciom wydaje się polecenie: „Klaśnij w dłonie, jeśli ptak wędrowny, jeśli ptak zimujący, opuść ręce”.

5. „Warzywa i owoce”

Dorosły odczytuje nazwy warzyw i owoców, przedszkolaki otrzymują polecenie: „Usiądź - jeśli usłyszą nazwę warzywa, podskocz - nazwa owocu”.

Nauczyciel pokazuje dzieciom ruch, którego nie można powtórzyć. Następnie pokazuje różne ruchy rękami i stopami. Ten, kto powtórzył zakazany ruch, zostaje wyeliminowany z gry. Każdy ruch lub kombinacja ruchów może być zabroniona.

7. „Pociąg”

Przedszkolaki stoją w kręgu i naśladują ruch pociągu, dorosły pokazuje kartki wskazujące na pewien ruch: żółta kartka – pociąg się zawalił, czerwona – pociąg się zatrzymuje, niebieska – pociąg jedzie w przeciwnym kierunku, zielona – pociąg jedzie szybciej.

8. „Uważni faceci”

Dzieci są zbudowane w kolumnie. Dorosły wymienia różne przedmioty, po czym każde dziecko stojące w kolumnie musi podbiec do stołu, na którym stoi koszyk z przedmiotami i wybrać przedmiot w odpowiednim kolorze z nazwanym przedmiotem. Na przykład nauczyciel nazywa słowo „papier”, dziecko musi podbiec do stołu i wybrać z koszyka biały przedmiot - białą kulkę, ołówek itp.