W ostatnim czasie znacznie wzrosło zainteresowanie nauczycieli i kierowników placówek oświatowych problematyką wychowania. Obecne funkcje edukacyjne wymagają rewizji i doskonalenia. Aby spotkanie rodziców spełniało swoją funkcję, ważne jest jego prawidłowe zorganizowanie i przeprowadzenie.

Skuteczne spotkanie rodziców z nauczycielami polega na określeniu tematu, przygotowaniu materiałów, odpowiednim lokalu, wcześniejszym poinformowaniu rodziców i sporządzeniu planu spotkania. Każdy z punktów ma swoje własne niuanse, więc teraz rozważymy je bardziej szczegółowo. Ustalenie przedmiotu. Warto skonsultować się w tej sprawie z rodzicami. Konieczne jest ustalenie, jakie kwestie lub problemy chcą poruszyć. Rozdaj kwestionariusze rodzicom na kilka tygodni przed spotkaniem, a następnie przejrzyj je. Ta metoda pokaże Ci dokładnie, na czym skupić się podczas spotkania. Możesz również zwrócić się o pomoc do szkolnego psychologa: poproś go o stworzenie listy tematów, w zależności od kategorii wiekowej grupy lub klasy.

Tutaj możesz pobrać:

Przygotowanie materiałów. W zależności od ustalonego tematu przygotuj różne zdjęcia, filmy, dokumenty. Wielu nauczycieli może stworzyć ciekawą prezentację i pokazać ją na projektorze. Spotkania takie jak to nie powinny zamieniać się tylko w czytanie dzieci i zbieranie pieniędzy. Możesz zaprosić psychologów, innych pedagogów, pracowników medycznych. Podczas spotkania wchodź w interakcję z publicznością, zadawaj pytania rodzicom, pytaj ich o zdanie itp. Zaproszenie. Ustal dokładną godzinę spotkania (wieczorem), lokal i zastanów się, czy wszyscy rodzice mogą się tam zakwaterować. Upewnij się, że lokal jest uporządkowany w wyznaczonym czasie. Wcześniej umieszczaj ogłoszenia w dziecięcych pamiętnikach o terminie spotkania. Powiedz uczniom, aby obok alertu podpisali się rodzice. Jeśli ktoś nie może uczestniczyć, niech wcześniej o tym uprzedzi. Jeśli ważna jest dla Ciebie obecność konkretnych rodziców, zadzwoń do nich.

Wykonywanie. Czas trwania spotkania nie powinien przekraczać 1-1,5 godziny. Przygotuj jasny plan spotkania dla rodziców. Jeśli planujesz pierwsze spotkanie, najpierw poznaj rodziców, opowiedz trochę o sobie i swoich planach na przyszłość dla klasy (lub grupy). Przybliżony plan spotkania rodziców wygląda tak:

• Edukacja pedagogiczna. Wypowiadanie się na ten temat i omawianie go nie powinno zająć zbyt wiele czasu, ponieważ wieczorem, po pracowitym dniu w pracy, wielu rodziców raczej nie odbierze nadesłanego materiału. Przekaż im informacje o najnowszej literaturze edukacyjnej, ciekawych książkach, filmach itp.
• Sprawy organizacyjne. Omów wszystkie ważne tematy, takie jak wycieczki z przewodnikiem, tworzenie przyjęć, wieczory klasowe, kupowanie podręczników, jedzenie w szkolnej stołówce, noszenie mundurków i zmiana butów itp.
• Pytania rodziców. Na zakończenie spotkania chętni mogą zadać nauczycielowi konkretne pytania, na przykład o postępy swoich dzieci, spojrzeć na oceny, zgłosić problemy zdrowotne itp. Powinni podejść do nauczyciela indywidualnie i komunikować się z nim.

Rozmowy osobiste. Niektórzy rodzice mogą mieć trudne dzieci. Z tego powodu wielu z nich unika spotkań, ponieważ wiedzą, że będzie krytyka. Wychowawca powinien zapewnić rodzicom poczucie bezpieczeństwa i dać do zrozumienia, że ​​nie będą oceniani, ale spróbują pomóc. W razie potrzeby skontaktuj się z konkretnymi rodzicami i zaproś ich na osobiste spotkanie, niekoniecznie do szkoły.

Zastanów się, czy na spotkaniu rodziców udało Ci się zrobić wszystko. W razie potrzeby wprowadź kilka zmian w swoim planie. Ważne jest, aby od razu przyzwyczaić rodziców do schematu spotkania i nawiązać z nimi kontakt. W przyszłości będzie ci znacznie łatwiej wchodzić z nimi w interakcję.

DONIECKA REPUBLIKA LUDOWA

WYDZIAŁ EDUKACJI ADMINISTRACJI MIASTA DONIECK

MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

„SZKOŁA № 144 MIASTA DONIECK”

DO PRZYGOTOWANIA I PRZEPROWADZENIA POSIEDZEŃ RODZICIELSKICH

Przygotowane przez:

Kierownik ShMO

nauczyciele szkół podstawowych

Sigareva I.V.

sierpień 2016

ZADOWOLONY

WSTĘP ………………………………………………………………………………………… ..3

RODZAJE SPOTKAŃ RODZICIELSKICH ……………………………………………………… ..4

PRAKTYKI UDANEGO SPOTKANIA RODZICÓW ………………… 5

ETAPY PRZYGOTOWANIA DO SPOTKANIA RODZICÓW ............................................. ............... 6

OKREŚLENIE CELÓW SPOTKANIA RODZICÓW ………………………………………… .6

DZIESIĘĆ TAJEMNIC DO UDANEGO RODZICIELSKIEGO SPOTKANIA ... 7

PRZYKŁADOWY PLAN SPOTKANIA RODZICIELSKIEGO …………………… ..8

ZASADY POSTĘPOWANIA LIDERZY KLASY NA SPOTKANIE RODZICÓW ……………………………………………………………………………………………………… ………………………… 8

TEMATY ROZMÓW I SPOTKAŃ RODZICIELSKICH: ………………………………………………… .9 - Klasy 1-4 ………………………………………………… … ………………… ........................... 9 - 5 - 6 klas ………………………… … ……………………………………… ............................ 9 - 7 - 9 klas ………………………………………………………………… ...................... ... .10 -10 - 11 klas ………………………………………………………………………………………… 10

WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI I RODZICÓW ………………………………………… .......................... 10

DZIESIĘĆ WSKAZÓWEK DLA DOBRYCH RODZICÓW ……………………… ........................... 11

FORMY INTERAKCJI Z RODZICAMI ………………………………………………… 12

POLECENIA TRENERA ……………………………………………………………… ... 14

PRZYKAZANIA EDUKACYJNE od Davida Lewisa …………………………… ........................... 14

Przykładowe tematy do KONSULTACJI TEMATYCZNYCH ………………… ................................ 15

ETAPY PROWADZENIA CZYTANIA RODZICIELSKIEGO ……………………………………… 15

ZASADY PRACY LIDERZY KLASY Z PAMIĘTNIKIEM UCZNIÓW... 16

PRZYBLIŻONY KALENDARZ-TEMATYCZNY PLAN POSIEDZEŃ RODZICIELSKICH W SZKOLE PODSTAWOWEJ ………………………………………………………………… .17

PRACA Z RODZICAMI W SZKOLE PODSTAWOWEJ ……………………………………… 19

PRZYKŁADOWE PROJEKTY SPOTKAŃ RODZICIELSKICH W SZKOLE PODSTAWOWEJ ... 20

V obecnie wyraźnie wzrosło zainteresowanie nauczycieli i kierowników placówek oświatowych problemami wychowania. Z kolei wzmocnienie funkcji edukacyjnej placówki oświatowej determinuje potrzebę doskonalenia form i metod interakcji między szkołą a rodziną, nauczycielami i rodzicami.

Spotkanie rodziców jest główną formą wspólnej pracy rodziców, podczas której omawiane są i podejmowane decyzje dotyczące najważniejszych spraw z życia wspólnoty klasowej oraz wychowania uczniów w szkole iw domu. Jej głównym celem jest koordynacja, koordynacja i jednoczenie wysiłków szkoły i rodziny w tworzeniu warunków do rozwoju bogatej duchowo, moralnie czystej i zdrowej fizycznie osobowości dziecka. Odbywają się również spotkania rodziców w celu podniesienia kultury pedagogicznej rodziców, aktywizacji ich roli w życiu klasy, zwiększenia odpowiedzialności za wychowanie swoich dzieci.

Wskazówki dla nauczycieli w klasie to nie tylko zorganizowanie zespołu dziecięcego, ale po zrozumieniu, zaakceptowanie rodziców. A zadaniem nauczyciela nie jest nauczanie rodziców, ale dzielenie się z nimi doświadczeniem wychowywania dzieci nagromadzonym przez lata pracy, ponieważ z natury swojej pracy nauczyciel czyta więcej literatury na temat edukacji niż rodzice i jego krąg komunikacji z dzieci jest znacznie szersza i wielostronna. Wszystko musi być zrobione, aby ojcowie i matki wierzyli nauczycielowi i słuchali jego rad. Dlatego na spotkaniu rodziców zawsze konieczne jest stworzenie atmosfery zaufania. Rodzice powinni zostać zapoznani z głównymi obszarami pracy wychowawczej, aby zrozumieli znaczenie współpracy rodziny i szkoły. Jest to ciągły proces, który zależy zarówno od potrzeb dzisiejszego społeczeństwa, jak i sytuacji w klasie. Oczywiście nie należy rozumieć spotkań rodzic-nauczyciel jako programu edukacyjnego dla rodziców, nie czytać wykładów w tonie mentorskim rodzicom, którzy zwykle przychodzą na spotkania rodzic-nauczyciel po pracy zmęczeni, a czasem zirytowani.

Wszystkie materiały informacyjne powinny być wykonane w 15-20 minut. Jeśli rodzice chcą dowiedzieć się czegoś więcej, podziel materiał na kilka bloków, na kilka spotkań, na których możesz nie tylko opowiedzieć im o interesującym ich materiale, ale także przeprowadzić dyskusję, w której każdy może wyrazić swój punkt widzenia na ten temat . Rodzice (czasami są to nasi byli uczniowie) w sercu pozostają dziećmi. W gruncie rzeczy nie sprzeciwiają się radom w trudnym zadaniu rodzicielstwa. Ale ich dorosła skorupa protestuje przeciwko nauczaniu. Dlatego czasami zauważamy ich sarkastyczny wygląd.

Nie radzę skarcić dzieci na spotkaniu rodziców. Postaraj się opowiedzieć o sukcesach i aferach całej klasy, aby podkreślić najlepsze aspekty charakteru każdego dziecka. W końcu dla taty i mamy ich dziecko jest najlepsze. Informacje o wynikach uczniów należy czytać bez budowania, ale z empatią i zrozumieniem. Pamiętaj, aby podkreślić, że jutro wszystko będzie dobrze, jeśli wszyscy spróbujemy. W końcu każdy rodzic w głębi duszy oczekuje od swojego dziecka najlepszych wyników. I bardzo dobrze, gdy rodzice w to wierzą, świadomie kochają swoje dziecko. W naszych czasach nie jest łatwo zatrzymać się i zastanowić, że dzieci są naszym jedynym bogactwem. Ale musimy spróbować zajrzeć w duszę dziecka, porozmawiać z nim tym samym językiem, a na pewno odpowie.

Potrzebne są spotkania rodziców:

szybko otrzymywać różnorodne informacje o dzieciach;

jako oprawa, spotkania instruktażowe w przypadku zmian w życiu i działaniach klasy, jej trybie pracy itp.;

zapoznanie rodziców z analizą wyników w nauce, frekwencją, wynikami badań lekarskich itp. Powinien to być jednak materiał analityczny (bez podawania konkretnych nazwisk rodziców i dzieci);

jako doradztwo w sprawie programu urlopowego, zatrudnienia w systemie dokształcania itp .;

jako nagły wypadek, nagły wypadek w ostrej sytuacji konfliktowej, w niezwykle trudnym przypadku z którymkolwiek z dzieci. Jest to zbiorowa rada od dorosłych, którzy decydują, jak pomóc dziecku w kłopotach lub matce potrzebującej pomocy;

kreatywne spotkania, podczas których dzieci pokazują rodzicom swoją kreatywność, osiągnięcia sportowe, stosowane umiejętności itp.;

spotkania-wykłady, treningi psychologiczne, gry fabularne na różne tematy i problemy edukacji i szkoleń. Takie spotkania mogą odbywać się dość często (raz w miesiącu), jak szkoła dla rodziców.

RODZAJE SPOTKAŃ RODZICIELSKICH

1.Organizacyjny:- sporządzanie i zatwierdzanie planów pracy; -wybór komitetu macierzystego; -dystrybucja zadań publicznych; -opracowanie imprez z udziałem rodziców

2. Spotkania zgodnie z planem szkolnego kształcenia ogólnego rodziców.

3. Tematyczny.

4. Spotkanie-spory (przynajmniej dwa punkty widzenia na problem).

5. Spotkania warsztatowe.

6. Finał itp.

1. Spotkanie rodziców powinno edukować rodziców, a nie wypowiadać błędów i niepowodzeń dzieci w nauce.

2. Temat spotkania powinien uwzględniać cechy wiekowe dzieci.

3. Spotkanie powinno mieć charakter zarówno teoretyczny, jak i praktyczny: analiza sytuacji, szkolenia, dyskusje itp.

4. Zgromadzenie nie powinno angażować się w dyskusję i potępianie osobowości uczniów.

PRAKTYKI UDANEGO SPOTKANIA RODZICÓW

możesz ustawić stoły i krzesła w okrąg: wszyscy dobrze się widzą i słyszą;

przygotuj wizytówki z imionami rodziców, zwłaszcza jeśli jeszcze się nie znają;

zadzwoń do rodziców po imieniu i nazwisku, a nie „mama Tanyi”, „tata Vitina” itp .;

stosować formę rozmowy przy filiżance herbaty, zwłaszcza na początku pierwszej klasy;

stosować grupowe formy pracy z rodzicami, elementy gry;

umiejętnie określić dzień i godzinę spotkania rodziców (gdy nie ma ważnych wydarzeń, ciekawych programów telewizyjnych itp.);

sztywno określić zasady spotkania, oszczędzić czas rodziców;

konieczne jest zakończenie spotkania konkretną decyzją.

KROKI W PRZYGOTOWANIU SPOTKANIA RODZICIELSKIEGO

1.Wybór tematu spotkania.

2. Ustalenie celów spotkania rodziców.

3. Przestudiowanie przez wychowawcę klasy i innych organizatorów zbioru literatury naukowej i metodologicznej dotyczącej rozważanego problemu.

4. Prowadzenie mikrobadań w środowisku dzieci i rodziców (ankiety, rozmowy, testy).

5. Ustalenie rodzaju, formy i etapów spotkania rodziców. Sposoby i techniki wspólnej pracy jej uczestników.

6.Zaproszenie rodziców i innych uczestników spotkania.

7. Opracowanie decyzji spotkania, jego zaleceń, notatek dla rodziców.

8. Wyposażenie i rejestracja miejsca spotkań rodziców.

OKREŚLENIE CELÓW ZGROMADZENIA RODZICIELSKIEGO

Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców, uzupełnianie ich arsenału wiedzy na temat specyficznej problematyki wychowania dziecka w rodzinie i szkole;

Promowanie mobilizacji zespołu rodzicielskiego, angażowanie ich w życie wspólnoty klasowej;

Wypracowanie zbiorowych decyzji i jednolitych wymagań dotyczących wychowania dzieci, integracja wysiłków rodziny i nauczycieli w działania na rzecz rozwoju osobowości dziecka;

Promocja doświadczenia udanej edukacji rodzinnej, zapobieganie nieprawidłowym działaniom rodziców wobec dzieci;

Zreasumowanie wspólne działania nauczyciele, uczniowie i rodzice przez określony czas

DZIESIĘĆ TAJEMNIC DO UDANEJ RODZICIELSKIEJ SPOTKANIA

Spotkanie rodziców jest wymaganym atrybutem życie szkolne... Jak sprawić, by była interesująca i produktywna? Mogą być szczególnie pomocne dla początkującego nauczyciela wychowawczego.

1. Na spotkanie z rodzicami wybierz najkorzystniejszy dzień i godzinę i postaraj się, aby ani ty, ani rodzice twoich uczniów nie mieli zaplanowanych na ten czas żadnych ważnych zadań, ciekawych programów telewizyjnych itp.

2. Zidentyfikuj jeden z najważniejszych problemów dotykających uczniów w Twojej klasie i rozpocznij rozmowę z rodzicami wokół niego.

3. Zwróć szczególną uwagę na rozmieszczenie rodziców w klasie. Na przykład można ustawić stoły i krzesła w kręgu, aby wszyscy uczestnicy konferencji rodzice-nauczyciele mogli się dobrze widzieć i słyszeć.

4. Przygotuj wizytówki z imionami rodziców, zwłaszcza jeśli nie znają się jeszcze wystarczająco dobrze.

5. Współpracuj z rodzicami, aby ustalić zasady dotyczące uczestników spotkania. Na przykład: obowiązkowe jest zdejmowanie odzieży wierzchniej; milczenie nie jest dozwolone podczas omawiania problemu; odrzucenie propozycji (opinii), konieczne jest złożenie kontry; nazywajcie się po imieniu i patronimicznie lub tylko po imieniu itp.

6. Oszczędzaj czas osób zaproszonych na spotkanie. W tym celu ustal harmonogram i ściśle monitoruj jego przestrzeganie.

7. Podczas spotkania stosuj gry i grupowe formy organizowania interakcji między rodzicami.

8. Filiżanka herbaty może sprawić, że spotkanie będzie zrelaksowane i szczere.

9. Omawiając problematyczne kwestie, polegaj na życiu i Doświadczenie nauczycielskie najbardziej autorytatywni rodzice, na podstawie opinii członków komitetu rodzicielskiego i rady szkolnej.

10. Staraj się podejmować konkretne decyzje na spotkaniu.

PRZYKŁADOWY PLAN SPOTKANIA RODZICÓW

Początek spotkania musi nastąpić o ściśle określonej godzinie. Rodzice przyzwyczajają się do tego wymogu i starają się nie zwlekać. Maksymalny czas trwania to 1-1,5 godziny.

wprowadzanie Wychowawca klasy(5 minut).

Analiza kwestionariuszy rodziców; jest przeprowadzana w celu wyraźniejszego wyeksponowania problemu spotkania (5–7 min).

Mowa na ten temat: specjalista lub wychowawca. Przedstawienie powinno być jasne, zwięzłe i przystępne (10-20 min).

Omówienie problemu (20 min).

Analiza wyników zajęć. Nigdy nie podawaj imion zapóźnionych, niezdyscyplinowanych dzieci, nie „stygmatyzuj”. Analiza powinna wyrażać przekonanie, że wspólna praca poprawi sytuację.

Na zakończenie nauczycielka dziękuje rodzicom za wspólną pracę. Prosi o zatrzymanie się na chwilę tych rodziców, których dzieci mają problemy z nauką, zachowaniem, aby znaleźć przyczyny i wspólne rozwiązanie, aby je przezwyciężyć.

ZASADY POSTĘPOWANIA LIDERZY KLASY NA SPOTKANIE RODZICÓW

1. Nauczyciel musi rozładować własne napięcie i niepokój przed spotkaniem z rodzicami. 2. Używaj mowy, intonacji, gestów i innych środków, aby dać rodzicom szacunek i szacunek. 3. Spróbuj zrozumieć rodziców; poprawnie zidentyfikować problemy, które najbardziej ich niepokoją. Zapewnij ich, że szkoła i rodzina mają te same problemy, te same zadania, te same dzieci. 4. Rozmowy z rodzicami powinny być spokojne i przyjacielskie. Ważne jest, aby rodzice wszystkich uczniów – zarówno dzieci zamożnych, jak i zagrożonych – wyszli ze spotkania z wiarą w swoje dziecko. 5. Efektem Waszej wspólnej pracy na spotkaniu rodziców powinna być pewność rodziców, że wychowując swoje dzieci zawsze mogą liczyć na Wasze wsparcie i pomoc innych nauczycieli w szkole.

TEMATY ROZMÓW I SPOTKAŃ RODZICIELSKICH

1-4 stopnie.

1. Początek nauki szkolnej to ważny etap w życiu dziecka. 2. Wychowanie szacunku i miłości do rodziców, ojczyzny i historii ich narodu (według wychowania narodowego). 3. Młodszy wiek szkolny i jego cechy. 4. Chcę i muszę (w celu zapobiegania przestępstwom). 5. Jak rozpoznawać i rozwijać zdolności dzieci. 6. Tworzenie atmosfery bezpieczeństwa emocjonalnego, ciepła i miłości w rodzinie. 7. Zabawa i praca w życiu dzieci w wieku szkolnym. 8. Wychowanie charakteru dziecka w rodzinie. 9. Tryb dla uczniów szkół podstawowych sposobem na ochronę zdrowia. 10. Prawo, rodzina, dziecko (wychowanie moralne i prawne dzieci w rodzinie). 11.Ojcowie i dzieci (rola osobistego przykładu rodziców w edukacji prawnej) młodzież szkolna). 12. Nowość w systemie edukacji narodowej. 13. Wykorzystanie różnych rodzajów sztuk plastycznych w edukacji estetycznej dzieci w szkole. 14. Rodzinne spacery na łonie natury jako ważny czynnik w wychowaniu ekologicznym i fizycznym dzieci. 15. Zachowanie tradycji rodzinnych, pamiątek rodzinnych.

5-6 stopni.

1
.Nowość w systemie edukacji narodowej. 2. Rola rodziny w kształtowaniu świadomej potrzeby młodzieży na system pracy. 3. Treść wychowania moralnego i estetycznego adolescentów w rodzinie. 4. Organizacja pracy letniej i wypoczynku dzieci w rodzinie. 5. Wychowywanie zdrowego dziecka w rodzinie. Zachowanie genotypu. 6. Szanse rodziny w rozwoju samodzielności poznawczej uczniów7. Wykorzystanie tradycji i świąt rodzinnych w wychowaniu patriotycznym.8. Szkoda alkoholu i palenia.

7 - 9 klas.

1. Przykład rodziców w wychowaniu dzieci. 2. Cechy wychowania młodzieży w rodzinie. 3. Rozwój seksualny i metody wychowania seksualnego. 4. Książka w rodzinie. Kształtowanie zainteresowań czytelniczych u dzieci. 5. Aktywne formy wypoczynku w Twojej rodzinie. 6. Metody poradnictwa zawodowego uczniów w rodzinie. 7. Cechy dorastania i ich uwzględnienie w wychowaniu rodziny. 8. Aktywność wychowawcza ucznia seniora i jej przywództwo w rodzinie. 9. Rola rodziny w gotowości młodego pokolenia do pracy. 10. Zaszczepianie w rodzinie miłości do piękna rodzimej przyrody, tworzenia sztuki, malarstwa, literatury i muzyki. 11. Badanie korzeni klanu rodzinnego. 12. Ustanowienie zasad powszechnej moralności człowieka w rodzinie.

10-11 klas.

1. Główne kierunki wychowania w rodzinie.

2. Samokształcenie psychologiczno-pedagogiczne rodziców jako ważny czynnik podnoszący ich kompetencje pedagogiczne.

3. Rola relacji i tradycji rodzinnych w przygotowaniu uczniów szkół ponadgimnazjalnych do życia rodzinnego.

WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI I RODZICÓW

mi
Jeśli: -dziecko jest ciągle krytykowane, uczy się nienawidzić-dziecko jest wyśmiewane, zostaje wycofane-dziecko jest chwalone, uczy się szlachetności-dziecko jest wspierane, uczy się doceniać siebie-dziecko dorasta w wyrzutach, uczy się żyć z poczuciem winy-dziecko wzrasta w tolerancji, uczy się rozumieć innych-dziecko dorasta w uczciwości, uczy się być sprawiedliwym-dziecko dorasta bezpiecznie, uczy się wierzyć w ludzi-dziecko żyje we wrogości, uczy się być agresywnym-dziecko żyje w zrozumieniu i życzliwości, uczy się znajdować miłość na tym świecie

DZIESIĘĆ WSKAZÓWEK DLA DOBRYCH RODZICÓW

1. Zaakceptuj dziecko takim, jakie jest.

2. Nigdy nie zamawiaj dla kaprysu. Żadnych bezsensownych zamówień. Nie ingerowanie w życie dziecka jest tak samo niebezpieczne, jak interwencja przez cały czas.

3. Nigdy nie podejmuj decyzji sam. Złotą zasadą życia rodzinnego jest diarchia. Kiedy ojciec i matka sprzeczają się ze sobą, jest to zabawny widok dla dziecka.

4. Utrzymuj zaufanie do osoby, która ci się sprzeciwi.

5. Co do prezentów - bez dodatków. Zapomnieliśmy, jak odmówić dzieciom. Odmowa jest bardziej korzystna, ponieważ uczy nas odróżniania tego, co konieczne od nadmiaru.

6. We wszystkim działaj przez przykład. Możesz osiągnąć od dziecka tylko to, co sam robisz.

7. Rozmawiaj o wszystkim bez strachu. Mowa jest złotem, a milczenie ołowiem.

8. Zjednocz się ze swoimi bliskimi. Rodzina jest republiką prywatną. Wszystko powinno być zrobione razem: zmywanie naczyń, zakupy, sprzątanie, wybór rozrywki, trasy podróży.

9. Nie zamykaj drzwi. Prędzej czy później nie zatrzymasz w domu dzieci, nastolatków, młodzieży. Nigdy nie jest za wcześnie na naukę wolności.

10. Wyjdź w odpowiednim czasie! To przykazanie niezmiennie wywołuje smutek. Prędzej czy później rodzice zostaną sami. Nic się nie da zrobić, każda kariera rodzicielska wiąże się z tym poświęceniem

FORMY INTERAKCJI Z RODZICAMI

Tradycyjne formy pracy z rodzicami:spotkania rodziców z nauczycielami konferencje w całej klasie i w szkole indywidualne doradztwo dla nauczycieli wizyty domowe

Klasowe spotkania rodziców odbywają się przynajmniej raz na kwartał i powinny stać się szkołą edukacji rodziców, poszerzać ich horyzonty pedagogiczne i pobudzać chęć bycia dobrymi rodzicami. Spotkanie rodziców jest okazją do zademonstrowania osiągniętego przez dziecko sukcesu. Temat i metodyka spotkania powinna uwzględniać cechy wiekowe uczniów, poziom wykształcenia i zainteresowania rodziców, cele wychowawcze stojące przed szkołą.

Ogólnoszkolne spotkania rodzicielskie odbywają się nie częściej niż dwa razy w roku i mają charakter sprawozdania z pracy szkoły przez określony czas. Dyrektor, jego zastępcy przemawiają do nich, komisja macierzysta szkoły składa sprawozdania z ich pracy. Może służyć do wykazania pozytywnych doświadczeń rodzicielskich.

Konferencje rodziców powinny omawiać palące problemy społeczeństwa, w których dzieci również staną się aktywnymi uczestnikami. Są przygotowywane bardzo starannie, przy udziale psychologów, pedagogów społecznych, którzy pracują w szkole.

Cechą charakterystyczną konferencji jest to, że podejmuje określone decyzje i planuje działania dotyczące postawionego problemu.

Poradnictwo indywidualne jest szczególnie potrzebne, gdy nauczyciel rekrutuje klasę. Przygotowując się do konsultacji należy ustalić szereg pytań, na które odpowiedzi pomogą zaplanować pracę edukacyjną z klasą. Nauczyciel powinien dać rodzicom możliwość powiedzenia mu wszystkiego, co pomoże w profesjonalnej pracy z dzieckiem: cechy zdrowia dziecka; jego hobby, zainteresowania; rodzinne preferencje komunikacyjne; reakcje behawioralne; cechy charakteru; motywacja do nauki; moralne wartości rodziny.

W trakcie indywidualnej konsultacji możesz skorzystać z ankiety „Moje dziecko”, którą wypełnia nauczyciel wraz z rodzicami.

Kwestionariusz „Moje dziecko”

1. Kiedy się urodził, to ________________________________________________

2. Najciekawszy w pierwszych latach jego życia w nim był ____________________

____________________________________________________________________

3. O zdrowiu można powiedzieć __________________________________

____________________________________________________________________

4. Gdy pojawiło się pytanie o przygotowanie do szkoły, to _______________________

____________________________________________________________________

5. Jego stosunek do szkoły był _________________________________________

____________________________________________________________________

6. Trudności rodzicielskie są związane z _______________________

____________________________________________________________________

7. Chciałbym, aby nauczyciele zwracali uwagę na ____________________

___________________________________________________________________

Wizyty domowe są możliwe po uzyskaniu zgody rodziców. Nauczyciel musi ostrzec o planowanej wizycie, wskazując dzień i cel wizyty.

Nietradycyjne formy pracy z rodzicami

konsultacje tematyczne odczyty dla rodziców wieczory dla rodziców

Konsultacje tematyczne udzielają porad na problem, który niepokoi rodziców. W każdej klasie są uczniowie i rodziny, które mają ten sam problem. Czasami te problemy są tak poufne, że można je rozwiązać tylko w kręgu tych ludzi, których ten problem łączy.

PRZYKAZANIA EDUKATORA

Zaakceptuj wszystko, co jest w dziecku (z wyjątkiem tego, co zagraża jego życiu, zdrowiu).

Szukaj prawdy ze swoim dzieckiem

Staraj się nie uczyć dziecka niczego bezpośrednio – ucz się sam.

Podziwiaj szczerze wszystko, co piękne wokół ciebie.

Rozważ uważną obserwację swojego dziecka jako podstawową metodę nauczania.

Pamiętaj, poważny śmiech jest zniszczony, a poważny śmiech.

Pamiętaj, że istniejesz dla dziecka, a nie on dla ciebie.

PRZYKAZANIA EDUKACJI

przez Davida Lewisa-Poważnie traktuj pytania i komentarze swojego dziecka. - Pokaż dziecku, że jest kochany i akceptowany bezwarunkowo, tj. jak jest, a nie za sukcesy i osiągnięcia. -Pomóż mu podejmować własne plany i decyzje. -Nie poniżaj dziecka, nie daj mu odczuć, że jest jakoś gorszy od ciebie. - Naucz swoje dziecko samodzielnego myślenia. - Chwal swoje dziecko tylko za konkretne sukcesy i działania i rób to szczerze. -Daj dziecku możliwość samodzielnego podejmowania decyzji i brania za nie odpowiedzialności. -Naucz swoje dziecko komunikowania się z dorosłymi w każdym wieku. -Rozwijaj w dziecku pozytywne postrzeganie jego zdolności. - Zachęcaj dziecko, aby było jak najbardziej niezależne od dorosłych.Zaufaj zdrowemu rozsądkowi swojego dziecka i ufaj mu.

Przykładowe tematy

KONSULTACJE TEMATYCZNE

1. Dziecko nie chce się uczyć.

2. Jak rozwijać słabą pamięć dziecka.

3. Jedyne dziecko w rodzinie.

4. Do czego może prowadzić niepokój u dzieci.

5. Utalentowane dziecko w rodzinie.

Czytania dla rodziców dają rodzicom możliwość nie tylko wysłuchania wykładów nauczycieli, ale także studiowania literatury dotyczącej problemu i uczestniczenia w jej dyskusji.

ETAPY PROWADZENIA CZYTANIA RODZICIELSKIEGO

na pierwszym spotkaniu rodzice ustalają kwestie pedagogiki i psychologii;

nauczyciel zbiera i analizuje informacje;

ustalana jest lista referencji w tej sprawie;

studiowanie literatury przez rodziców;

prezentacja własnego rozumienia problemu przez rodziców w lekturach.

Wieczory rodziców mają na celu zjednoczenie zespołu rodziców. Odbywa się dwa do trzech razy w roku bez obecności dzieci. Tematy na wieczory rodzicielskie mogą być zróżnicowane. Najważniejsze jest to, że powinni nauczyć się słuchać i słyszeć siebie nawzajem, swój wewnętrzny głos.

Przybliżone tematy:

1. Pierwszy rok dziecka, jakim był.

2. Jak widzę przyszłość mojego dziecka.

3. Przyjaciele mojego dziecka.

4. Święta naszej rodziny.

Zasady dla wychowawcy klasy z pamiętnikami uczniów

1. Dziennik powinien być sprawdzany przez wychowawcę klasy raz w tygodniu

2. Uczniowie powinni jasno znać wymagania lidera dotyczące prowadzenia dziennika

3. Dziennik ucznia powinien odzwierciedlać wyniki jego osiągnięć edukacyjnych bez podkreślania osobistych cech ucznia.

4. Pamiętniki uczniów powinny odzwierciedlać aktywny udział ucznia w życiu klasy oraz skuteczność jego udziału w życiu szkoły.

5. Możesz zaproponować wychowawcom klasy kolejną innowację, która pomoże w pozytywnym korzystaniu z dziennika. Pod koniec tygodnia uczniowie mogą liczyć i rejestrować liczbę pozytywnych ocen w minionym tygodniu. dla samych uczniów i nie mniej przyjemnie dla rodziców jest zajrzenie do pamiętnika ucznia i zobaczenie osiągnięć ich dziecka w ciągu tygodnia.

6. Dzienniki mogą i powinny być wykorzystywane do wspierania ucznia w trudnym momencie jego życia, aby szczerze notować swoimi notatkami sukcesy i osiągnięcia, które osiągnął.

Wpisy do pamiętnika ucznia dokonywane przez wychowawcę nie powinny być jednolite i standardowe. Przecież uczniowie, szczególnie na średnim etapie edukacji, są bardzo zazdrośni o to, co nauczyciel zapisał w pamiętniku, jakie słowa znalazł, aby zaznaczyć swoje osiągnięcia, czy powtórzył te słowa w innym pamiętniku. Mówiąc o dzienniczku szkolnym, jest kilka ciekawych zajęć związanych z dzienniczkiem szkolnym. W wielu rodzinach pamiętniki szkolne są pamiątką rodzinną. Archiwa rodzinne zawierają pamiętniki kilku pokoleń. Ciekawą godziną lekcyjną „Historie z pamiętnika”, na którą można zaprosić rodziców uczniów, dziadków, którzy opowiedzą o znaczeniu dziennika w życiu szkolnym w czasach, gdy byli dziećmi, podzielą się ciekawymi historiami związanymi ze szkołą oraz dzienniczek szkolny. Ciekawym zajęciem w klasie w ramach klasowego humoru może być „Oda do pamiętnika”. Chłopaki wymyślają aforyzmy na słowo „pamiętnik”, opowiadają fantastyczne historie o życiu pamiętnika od różnych właścicieli, piszą wiersze - dedykację do pamiętnika, bronią projektu dziennika XXI wieku.

PRZYKŁADOWY KALENDARZ-TEMAT PLANOWANIA SPOTKANIA RODZICÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ

trzymać

Temat spotkania,

Zagadnienia do dyskusji

Odpowiedzialny

Okres przygotowawczy

1. Zapoznanie się ze szkołą.

2. Zasady przyjmowania dzieci do pierwszej klasy.

3. Przygotowanie do szkoły.

Administracja szkoły, psycholog, logopeda

Zapoznanie rodziców z ścieżką edukacyjną klasy.

Pierwsza klasa

wrzesień

1. Cechy okresu adaptacyjnego.

2. O zadaniach na rok akademicki (zatwierdzenie planu pracy na rok).

3. Wybór macierzystej komisji klasowej.

Nauczyciel, psycholog

1. Uczeń młodszy: cechy rozwojowe.

2. Ocena efektów uczenia się i rozwoju osobowości dziecka w klasie pierwszej. Zapoznanie się z arkuszem osiągnięć ucznia.

Nauczyciel, psycholog

1. Wyniki stażu adaptacyjnego.

2. Dzieci i telewizja (spór).

Wyniki pierwszego półrocza

Komitet rodzicielski, nauczyciel

Zasiadamy na lekcjach (gra aktywności organizacyjnej).

Komitet rodzicielski, nauczyciel

1. O wynikach rok szkolny.

2. Organizacja wakacji letnich dla dzieci.

Komitet rodzicielski, nauczyciel

Druga klasa

wrzesień

1. O zadaniach na nowy rok akademicki (zatwierdzenie planu pracy na rok).

2. Podstawowe wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i zdolności ucznia klasy II. Standardy oceny efektów uczenia się i rozwoju ucznia.

Jak wychować dziecko do miłości do czytania.

Komitet rodzicielski, nauczyciel, bibliotekarz

Rola tradycji rodzinnych w wychowaniu ucznia.

Nauczyciel, psycholog

1. Wyniki I półrocza.

2. O przyjaźni dzieci (wraz ze studentami).

Komitet rodzicielski, nauczyciel, psycholog

Co to znaczy: kochać swoje dziecko (spór).

Nauczyciel, konsultant naukowy

Rozwijanie świadomej dyscypliny.

Komitet rodzicielski, nauczyciel, psycholog

Wyniki II roku studiów (uroczyste spotkanie z dziećmi).

Komitet rodzicielski, nauczyciel

Trzecia klasa

wrzesień

2. Podstawowe wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i zdolności w klasie trzeciej.

Mowa młodzieży szkolnej i sposoby jej rozwoju.

logopeda nauczyciela

Jak przezwyciężyć trudności szkolne.

Komitet rodzicielski, nauczyciel, psycholog

Tradycje rodzinne (gra organizacyjno-aktywnościowa).

Komitet rodzicielski, nauczyciel

O roli rodziny w edukacji zawodowej młodszych uczniów.

Komitet rodzicielski, nauczyciel

Dzieci i komputery (warsztaty komunikacyjne).

Nauczyciel, psycholog

Wyniki III roku studiów (uroczyste spotkanie ze studentami).

Komitet rodzicielski, nauczyciel

Czwarta klasa

wrzesień

1. Zadania na nowy rok akademicki (zatwierdzenie planu pracy na rok).

2. Podstawowe wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i zdolności czwartoklasistów.

Dobrostan emocjonalny dzieci w rodzinie.

Komitet Rodzicielski, Nauczyciel, Psycholog, Wychowawca

1. Wyniki I półrocza.

2. Spór i kłótnia (warsztaty ze studentami).

Komitet rodzicielski, nauczyciel

Uwzględnienie cech płciowych i wiekowych dzieci w ich wychowaniu.

Nauczyciel, pracownik służby zdrowia, psycholog

Problemy ciągłości edukacji w szkołach podstawowych i średnich: sposoby i środki rozwiązywania.

Komitet rodzicielski, nauczyciel, przyszły wychowawca klasy V klasy

Pożegnanie ze szkołą podstawową (uroczyste spotkanie - wakacje z dziećmi).

Komitet rodzicielski, nauczyciel

PRACA Z RODZICAMI

W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Główne działania wychowawcy klasy:

Zapewnienie normalnego zdrowia fizycznego uczniów;

Rozwiązywanie problemu komunikacji;

Poszerzenie sfery poznawczej dziecka;

Zwiększenie potencjału edukacyjnego rodziny.

Umiejętności zawodowe wychowawcy klasy:

1. Umiejętności refleksyjno-analityczne:

Umiejętność analizowania swoich działań;

Umiejętność przewidywania rezultatów i konsekwencji swoich działań;

Umiejętność opanowania metod diagnozowania stanu jednostki i zespołu;

Umiejętność obserwowania i oceny poziomu indywidualnego rozwoju ucznia.

2. Umiejętności organizacyjne:

Ustaw przed dziećmi tylko takie zadania, które dadzą oczekiwany rezultat;

Zaplanuj pracę z tymi, którzy ją wykonają;

Podziel cel na mniejsze zadania i przekształć je w zróżnicowane zadania do pracy grupowej i indywidualnej w klasie;

Stwórz pozytywne nastawienie do przyszłych działań;

Stosuj różne metody, aby stymulować indywidualną samorealizację dzieci;

Koordynować wysiłki rodziny i nauczycieli w wychowaniu dzieci w wieku szkolnym.

3. Umiejętności komunikacyjne.

PRZYKŁADOWE PROJEKTY SPOTKANIA RODZICÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ (Klasy 1-4)
1 KLASA Pierwsze spotkanie
Temat: Spotkanie z rodzicami pierwszoklasistów

Nauczyciele spotykają się z rodzicami pierwszoklasistów przed rozpoczęciem roku szkolnego, najlepiej takie spotkanie-spotkanie przeprowadzić pod koniec sierpnia. Nauczyciel wykorzystuje pierwsze spotkanie w celu poznania rodziców, dostrojenia rodziny do potrzeby porozumiewania się ze szkołą, nauczycielami, stworzenia optymistycznego nastroju do zajęć edukacyjnych, uwolnienia rodziny od lęku przed szkołą.

Cele do spełnienia: 1. Zapoznanie rodziców z nauczycielami, szkołą, administracją, służbami szkolnymi i ze sobą nawzajem. 2. Pomoc w przygotowaniu rodziny do nauczania dziecka w pierwszej klasie.

Zagadnienia do dyskusji*: 1.Gdzie rodzice mogą uzyskać porady dotyczące wychowywania dziecka? 2. Jakimi prawami powinno iść wychowanie w rodzinie? 3. Co ciekawego w jednej rodzinie: tradycje i zwyczaje (wymiana doświadczeń)?

Plan spotkania (w przybliżeniu) 1. Zapoznanie się z dyrektorem i administracją szkoły. 2. Przedstawienie nauczyciela, który będzie współpracował z klasą. 3. Zwiedzanie budynku szkoły. 4. Miniwykład „Prawa wychowania w rodzinie. Jakie powinny być? ” 5. Zapytanie rodziców na temat spotkania. 6. Autoprezentacja to wizytówka rodziny. 7. Szkolenie rodzicielskie „Dziecko w lustrze rodziców”.

Postęp spotkania-spotkania

Spotkanie odbywa się w klasie, w której będą uczyć dzieci. Klasa jest odświętnie udekorowana (na stoisku można składać życzenia, prace twórcze uczniów, którzy ukończyli szkołę podstawową). Na tablicy znajdują się zdjęcia absolwentów, którzy uczyli się z nauczycielem rekrutującym klasę.

Wstępne uwagi dyrektora szkoły (opcja).
- Drodzy tatusiowie i mamy, dziadkowie i babcie, wszyscy dorośli, którzy przybyli na pierwsze spotkanie ze szkołą, którego próg przekroczą we wrześniu Wasze pociechy! Dziś ogłaszamy Was i siebie jako członków jednej dużej załogi statku o nazwie „Szkoła”. Nasza podróż zaczyna się dzisiaj i kończy 12 lat później. Tak bardzo będziemy razem i podczas gdy nasz statek płynie po Oceanie Wiedzy, będziemy doświadczać burz i burz, smutku i radości. Chciałbym, aby ta wyprawa była ciekawa, radosna i znacząca w życiu każdego dziecka i każdej rodziny.
Jak nauczyć się pokonywać trudności, jak nauczyć się spadać, wypychać jak najmniej uderzeń, gdzie uzyskać poradę, wyczerpującą odpowiedź na nierozwiązywalne pytanie – to wszystko można znaleźć w gabinecie zastępcy dyrektora szkoły podstawowej.

Wystąpienie Zastępcy Dyrektora Szkoły Podstawowej.
Przemówienie powinno zawierać informacje o tradycjach i obyczajach szkoły podstawowej, o wymaganiach wobec uczniów. Należy zapoznać rodziców ze statutem szkoły, wręczyć każdej rodzinie wizytówkę szkoły, wskazać dni konsultacji wicedyrektora szkoły podstawowej, przedstawić nauczyciela szkoły podstawowej, który będzie pracował z daną klasą.

Autoprezentacja nauczyciela. Nauczyciel prowadzi autoprezentację:

1. Opowieść o sobie, o wyborze zawodu nauczyciela.

   Opowieść o jego absolwentach, o planach na przyszłość w pracy z nową klasą.

Autoprezentacja rodzin.
Bardzo ciekawa jest autoprezentacja rodzin na spotkaniu rodziców. To rodzaj wizytówki rodziny. Wskazane jest, aby na spotkaniu nagrać rozmowę rodzica o sobie. Taka praca umożliwi natychmiastowe określenie cech rodzin, stopnia ich otwartości, systemu wartości rodzinnych i relacji. Ważne będzie, aby wychowawca klasy przeanalizował miniopowiadania o rodzinie.
Plan autoprezentacji rodziny

1. Nazwisko, imię, patronimika rodziców.

   Wiek rodziców, urodziny rodziny.

   Zainteresowania rodzinne, hobby.

   Tradycje i zwyczaje rodzinne.

   Motto rodziny.

Zwiedzanie budynku szkoły.
Po przedstawieniu się rodziców, nauczycieli i stworzeniu ciepłej atmosfery odbywa się zwiedzanie szkoły. Bardzo ważne jest pokazanie rodzicom biura służby psychologicznej, zapoznanie ich z harmonogramem jej pracy, zaproponowanie rejestracji infolinii służby psychologicznej.

Porady dla rodziców.
Na zakończenie spotkania każda rodzina otrzymuje mandat w postaci zwoju, który zawiera prawa wychowywania dziecka w rodzinie. Rodzice mają możliwość zapoznania się z przepisami i zadawania pytań nauczycielowi.

Przesłuchanie rodziców.
Odbywa się na koniec spotkanie na wyznaczony temat.
Możesz zrobić wspólne zdjęcie na pamiątkę pierwszego „szkolnego” dnia rodziców.

Drugie spotkanie
Temat: Problem adaptacji pierwszoklasistów w szkole
Forma wykonania: okrągły stół.

Cele do spełnienia: 1. Zapoznanie zespołu rodzicielskiego z możliwymi problemami adaptacyjnymi dzieci w I roku nauki. 2. Opracowanie zaleceń dotyczących tworzenia systemu wygodnych relacji z pierwszoklasistą.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Fizjologiczne trudności adaptacji pierwszoklasistów w szkole. 2Psychologiczne trudności adaptacji pierwszoklasistów w szkole. 3. System relacji między dziećmi w klasie.

Postęp spotkania

Omówienie pierwszego dnia szkolnego dziecka.
Rodzice dzielą się wrażeniami ze sobą iz nauczycielami: w jakim nastroju dziecko wróciło do domu, jak gratulowali mu członkowie rodziny, jakie prezenty otrzymało.

Gra warsztatowa rodziców „Koszyk uczuć”. To może wyglądać mniej więcej tak.
Słowo nauczyciela ... Drogie Mamy i Tatusiowie! Mam w rękach koszyk, na dnie którego kryje się wiele uczuć, pozytywnych i negatywnych, których człowiek może doświadczyć. Po tym, jak Twoje dziecko przekroczyło próg szkoły, uczucia i emocje mocno osiadły w Twojej duszy, w Twoim sercu, które wypełniły całą Twoją egzystencję. Włóż rękę do koszyka i weź „uczucie”, które najbardziej Cię przytłacza przez długi czas, nazwij je.
Rodzice wymieniają uczucia, które ich przytłaczają, których boleśnie doświadczają.
Zadanie to pozwala podkreślić wagę wydarzenia, zidentyfikować problemy i trudności pojawiające się w rodzinach oraz omówić te problemy podczas omawiania tematu spotkania. Fizjologiczne uwarunkowania adaptacji dziecka do szkoły. Omówienie problemu. Zapoznanie nauczyciela i lekarza z problemami zdrowotnymi dziecka. Zmiana schematu dnia dziecka w porównaniu z przedszkolem. Konieczność zmiany gier z działania edukacyjne dziecko. Obserwacja prawidłowej postawy przez rodziców podczas prac domowych (profilaktyka krótkowzroczności, skrzywienia kręgosłupa). Organizacja prawidłowego żywienia dziecka. Opieka rodziców o hartowanie dziecka, maksymalny rozwój aktywności fizycznej (stworzenie kącika sportowego w domu). Podnoszenie samodzielności i odpowiedzialności u dzieci jako głównych cech utrzymania własnego zdrowia.

Trudności psychologiczne w przystosowaniu dziecka do szkoły. Omawiając ten problem należy zwrócić uwagę na następujące ważne warunki komfortu psychicznego w życiu pierwszoklasisty:
- stworzenie korzystnego klimatu psychologicznego w stosunku do dziecka ze strony wszystkich członków rodziny;
- rola samooceny dziecka w adaptacji do szkoły (im niższa samoocena, tym większe trudności ma dziecko w szkole);
- kształtowanie zainteresowania szkołą, przeżył dzień szkolny;
- obowiązkowa znajomość z dziećmi w klasie i możliwość porozumiewania się po szkole;
- niedopuszczalność fizycznych środków wpływu, zastraszania, krytykowania dziecka, zwłaszcza w obecności osób trzecich (babci, dziadków, rówieśników);
- wykluczenie takich kar jak pozbawienie przyjemności, kar fizycznych i psychicznych;
- uwzględnienie temperamentu w okresie adaptacji do edukacji szkolnej;
- zapewnienie dziecku samodzielności w pracy wychowawczej i organizowanie kontroli nad jego działalnością wychowawczą;
- nagradzanie dziecka nie tylko za sukcesy w nauce, ale także moralne stymulowanie jego osiągnięć;
- rozwój samokontroli i poczucia własnej wartości, samowystarczalności dziecka.Relacja kolegów z klasy. Słynny nauczyciel i psycholog Simon Soloveichik, którego nazwisko jest ważne dla całego pokolenia uczniów, rodziców i nauczycieli, opublikował zasady, które mogą pomóc rodzicom przygotować dziecko do komunikacji z kolegami w szkole. Rodzice muszą wyjaśnić dziecku te zasady i z ich pomocą przygotować dziecko do dorosłości.

1. Nie zabieraj cudzego, ale też nie oddawaj swojego.

   Poprosili - daj, próbują odebrać - spróbuj się bronić.

   Nie walcz bez powodu.

   Wołają do zabawy - idź, nie wołaj - poproś o pozwolenie na wspólną zabawę, to nie wstyd.

   Graj fair, nie zawiedź swoich kolegów z drużyny.

   Nie drażnij nikogo, nie jęcz, nie błagaj o nic. Nie proś nikogo o nic dwa razy.

   Nie płacz z powodu znaków, bądź dumny. Nie kłóć się z nauczycielem z powodu ocen i nie obrażaj się przez nauczyciela za oceny. Postaraj się zrobić wszystko na czas i pomyśl o dobrych wynikach, na pewno je osiągniesz.

   Nie oczerniaj ani nie oczerniaj nikogo.

   Staraj się być schludny.

   Mów częściej: bądźmy przyjaciółmi, pobawmy się, chodźmy razem do domu.

   Pamiętaj: nie jesteś najlepszy, nie jesteś najgorszy! Jesteś wyjątkowy dla siebie, rodziców, nauczycieli, przyjaciół!

Wspaniale, jeśli rodzice umieszczą te zasady w widocznym miejscu w pokoju dziecka lub w miejscu pracy. Wskazane jest, aby pod koniec tygodnia zwrócić uwagę dziecka na to, jakich zasad udaje mu się przestrzegać, a jakich nie i dlaczego. Możesz spróbować wymyślić z dzieckiem własne zasady.

Trzecie spotkanie
Temat: Telewizja w życiu rodziny i pierwszoklasisty

Cele do spełnienia: 1. Ustal wspólnie z rodzicami zalety i wady posiadania telewizora w życiu dziecka. 2. Określ nazwy i liczbę programów do obejrzenia przez dzieci.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Rola telewizji w życiu dziecka. 2. Wpływ programów telewizyjnych na kształtowanie się postaci i sfery poznawczej dziecka.

Pytania do dyskusji: 1. Czy uważasz, że telewizor powinien być jednym z głównych artykułów gospodarstwa domowego? 2. Jakie programy telewizyjne Twoim zdaniem kształtują osobowość dziecka? 3. Jak Twoim zdaniem konieczne jest zorganizowanie oglądania telewizji przez dziecko? Zaproponuj możliwe opcje.

Postęp spotkania

Przemówienie wprowadzające nauczyciela (opcja).
- Czy telewizja w życiu dziecka jest dobra czy zła? Jak długo i jakie programy powinny oglądać dzieci? Czy powinniśmy wyłączyć telewizor, jeśli uważamy, że dziecko nie będzie zainteresowane przedstawieniem? Te i inne pytania wymagają dziś odpowiedzi.
niektóre statystyki:
· Dwie trzecie naszych dzieci w wieku od 6 do 12 lat ogląda codziennie telewizję.
· Średni dzienny czas oglądania telewizji przez dziecko wynosi ponad dwie godziny.
· 50% dzieci ogląda programy telewizyjne z rzędu, bez żadnego wyboru ani wyjątku.
· 25% dzieci w wieku od 6 do 10 lat ogląda te same programy telewizyjne od 5 do 40 razy z rzędu.
· 38% dzieci w wieku od 6 do 12 lat, oceniając wykorzystanie czasu wolnego, na pierwszym miejscu stawia telewizję, wyłączając sport, chodzenie w powietrzu i komunikację z rodziną.
Ale może pomyślisz, że ta statystyka nie dotyczy naszych dzieci? Na próżno. Oto wyniki ankiety przeprowadzonej w klasie wokół następujących pytań:

1. Ile razy w tygodniu oglądasz telewizję?

   Oglądasz telewizję sam czy z rodziną?

   Lubisz oglądać wszystko, czy wolisz jakieś konkretne programy?

   Gdybyś był na bezludnej wyspie, jakie przedmioty zamówiłbyś u miłego czarodzieja, aby twoje życie było ciekawe i nie nudne?

Omówienie wyników analizy odpowiedzi dzieci na zadane pytania.

1. Co robić i powinieneś coś zrobić? Może powinieneś po prostu zabronić oglądania telewizji lub ograniczyć swoje dziecko do niektórych programów?

   Co telewizja daje dziecku? Czy jest coś pozytywnego w oglądaniu telewizji, zwłaszcza dla pierwszoklasistów?

Prowadzone są dyskusje nad problemami i wymiana poglądów.
Opinie uczniów 10-latków o oglądaniu telewizji.
Oglądanie telewizji daje możliwość:
- zrelaksować się, zapomnieć o codziennych problemach, uciec od lęków i zmartwień;
- znaleźć odpowiedzi na pytania, na które dorośli nie odpowiadają z powodu zatrudnienia;
- zrozumieć za pomocą telewizora, co jest „dobre”, a co „złe”;
- poznają różne zjawiska z różnych dziedzin wiedzy;
- rozwijać wyobraźnię, fantazję, sferę emocjonalną.
Komentarz nauczyciela dotyczący obsługi.
Na to spotkanie rodziców można przygotować wystawę rysunków dzieci „Oglądam telewizję”.

Zalecenia dla rodziców:
1) Ustalcie wspólnie z dziećmi programy telewizyjne do oglądania przez dorosłych i dzieci na następny tydzień.
2) Omów ulubione programy telewizyjne dorosłych i dzieci po obejrzeniu.
3) Wysłuchaj opinii dzieci na temat programów dla dorosłych i wyrażaj swoje opinie na temat dzieci.
4) Telewizja nie powinna być znaczącą częścią życia rodziców, wtedy stanie się pozytywnym przykładem dla dziecka.
5) Trzeba zrozumieć, że dziecko, które na co dzień ogląda sceny przemocy, morderstwa, przyzwyczaja się do nich, a nawet może czerpać z nich przyjemność. Konieczne jest wykluczenie ich z oglądania przez dzieci.

Praca domowa dla rodziców : sam ustal odpowiedzi na pytania:

1. Ile czasu Twoje dziecko spędza przed telewizorem?

   Czy po obejrzeniu programów zadaje pytania, czy chce z tobą omówić program?

   Jakie programy preferuje?

   W jakim programie chciałbyś wziąć udział?

   Jak upewnić się, że dzieci nie słyszą od rodziców: „Czy wieczorem znowu odrabiasz pracę domową?” itp.

Uwaga dla rodziców: Należy pamiętać, że wpływ telewizji na psychikę dzieci jest zupełnie inny niż na dorosłych. na przykład pierwszoklasiści, na podstawie wyników badań, nie mogą jednoznacznie określić, gdzie jest prawda, a gdzie fałsz. Ślepo ufają wszystkiemu, co dzieje się na ekranie. Łatwo je kontrolować, manipulować emocjami i uczuciami. Dopiero od 11 roku życia dzieci zaczynają świadomie dostrzegać, co oferuje telewizja.

Czwarte spotkanie
Temat: Emocje, pozytywne i negatywne
Forma wykonania: rada rodzinna.

Cele do spełnienia: 1. Poznaj samoocenę uczniów w klasie. 2. Określ przyczyny dominacji negatywnych lub pozytywnych emocji u uczniów.

Postęp spotkania

Przemówienie wprowadzające nauczyciela (opcja).
- Drogie mamy i tatusiowie! Dziś mamy spotkanie rodziców, które organizujemy w formie rady rodzinnej. Rada rodzinna zbiera się, gdy sprawa jest pilna i wymaga wszechstronnej analizy. Zanim dojdziemy do porady w sprawie ogłoszonego problemu, proszę posłuchać na taśmie nagrania odpowiedzi dzieci na pytanie: kim jestem? (Na przykład jestem miły, piękny, mądry itp.)
Po wysłuchaniu nagrania rodzice muszą odpowiedzieć na pytanie o motywy wyboru przez dziecko przymiotników oznaczających cechy pozytywne i negatywne. Jest wymiana.
- Dziś porozmawiamy o ludzkich emocjach. Chciałabym zwrócić Państwa uwagę na te emocje, które stymulują rozwój nerwic i niszczą zdrowie dziecka. Są to emocje zniszczenia – złość, złość, agresja i emocje cierpienia – ból, strach, uraza. Obserwując dzieci, trzeba przyznać, że emocje cierpienia i zniszczenia są im bliższe niż emocje radości i dobroci.

Szkolenie rodziców.
Pytania:

1. Podaj przykłady sytuacji z Twojego życia, z życia Twojej rodziny lub zaobserwowanych sytuacji związanych z negatywnymi i pozytywnymi emocjami.

   Czy możesz powiedzieć, że w odpowiedziach chłopaków na taśmie słyszałeś echa negatywnych emocji? (Według psychologów pozytywne emocje pojawiają się w człowieku, gdy jest kochany, rozumiany, rozpoznawany, akceptowany i negatywny – gdy jego potrzeby nie są zaspokajane.) Jak kształtować pozytywne emocje? Gdzie zacząć?

   Przed tobą są kawałki papieru. Napisz na nich wyrażenia, których w Twojej rodzinie nie wolno komunikować się z dzieckiem, a także wyrażenia, które są zalecane i pożądane.

Wniosek.Podczas komunikacji z dziećmi nie należy używać takich, na przykład, wyrażeń:
· Mówiłem ci tysiąc razy, że ...
· Ile razy trzeba powtarzać...
· O czym tylko myślisz ...
· Czy naprawdę trudno Ci pamiętać, że ...
· Stajesz się…
· Jesteś taki sam jak ...
· Zostaw mnie w spokoju, nie mam czasu...
· Dlaczego Lena (Nastya, Vasya itp.) Tak, ale nie jesteś ...
W komunikacji z dziećmi pożądane jest używanie następujących wyrażeń:
· Jesteś najmądrzejszy (przystojny itp.).
· Dobrze, że cię mam.
· Jesteś dla mnie dobry.
· bardzo cię kocham .
· Jak dobrze to zrobiłeś, naucz mnie.
· Dziękuję, jestem bardzo wdzięczny.
· Gdyby nie ty, nigdy bym tego nie zrobił.
Staraj się używać wymienionych wyrażeń tak często, jak to możliwe.

Piąte spotkanie
Temat: Wyniki minionego roku akademickiego – „Przewracanie stron…”
Forma wykonania: dziennik ustny.

Dziennik ustny - to kartki papieru Whatmana, złożone w formie dużej książki, przeplecione wstążką. Każdy arkusz to strona z życia klasy na rok.

Szczególnie chciałbym zatrzymać się na tym spotkaniu. Oto podsumowanie pracy rodziców uczniów na dany rok. Spotkanie powinno być uroczyste, ciekawe, niecodzienne. Spotkanie odbywa się wspólnie ze studentami.

Postęp spotkania

Przegląd stron czasopisma ustnego.
Strona Pierwsza ... „Nasze życie w klasie” (fragmenty lekcji).
Strona druga ... „Nasze przerwy” (przerwa w treningu fizycznym, gry itp.).
Strona trzecia ... „Nasze życie po lekcjach” (najważniejsze wydarzenia roku szkolnego).
Strona czwarta ... „Nasza kreatywność” (przegląd twórczości uczniów: czytanie poezji, piosenki, zajęcia w kręgu).
Strona piąta. „My i nasi rodzice” (nagradzanie rodziców za pracę w klasie).
Medal - ręcznie malowany i malowany przez dzieci.
Strona szósta ... „Nasze plany na lato” (każdy uczeń otrzymuje zadanie na lato, które musi wykonać dla całej klasy).

Wyniki pracy rodziców, uczniów za rok.
Wychowawca klasy, przedstawiciel komitetu rodzicielskiego, przekazuje wiadomość.
Na zakończenie spotkania uczniowie robią zdjęcia z rodzicami i nauczycielami. Zaprezentowane zostaną zdjęcia z innych spotkań i imprez klasowych.

KLASA 2 Pierwsze spotkanie
Temat: Rozwój fizyczny młodszego ucznia
w szkole i w domu

Cele do spełnienia: 1. Omów z rodzicami nowy etap rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci. 2. Zwiększenie kontroli rodzicielskiej nad sprawnością fizyczną.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Znaczenie kultury fizycznej dla pełnego rozwoju osobowości. 2. Lekcja wychowania fizycznego i jego wymagania dla ucznia.

Plan spotkania

Ankieta dla rodziców (na początku spotkania prowadzi prowadzący).

Przekazywanie danych o wpływie kultury fizycznej na rozwój osobowości (możliwe jest zaangażowanie nauczyciela wychowania fizycznego i pracowników medycznych).

Analiza operacyjna wyników ankiety (podany na koniec spotkania).

1. Czy Twoje dziecko lubi lekcje wychowania fizycznego?
2. Czy pytasz swoje dziecko o wychowanie fizyczne w domu?
3. Jak chciałbyś zobaczyć lekcję wychowania fizycznego?
Na spotkanie można przygotować wystawę rysunków „Jestem na lekcji wychowania fizycznego”.

Drugie spotkanie
Temat: Agresywne dzieci. Przyczyny i konsekwencje agresji dziecięcej

Cele do spełnienia:

Określ poziom agresji uczniów w klasie, korzystając z obserwacji nauczyciela oraz wyników ankiety ankietowej rodziców.

Pomóż rodzicom zrozumieć przyczyny agresji u dzieci i znaleźć sposoby ich przezwyciężenia.

Zagadnienia do dyskusji:

Przyczyny agresji dzieci.

Władza rodzicielska, jej rodzaje i sposoby oddziaływania na dziecko.

sposoby na przezwyciężenie dziecięcej agresji. Zalecenia dotyczące przezwyciężania agresji dziecka.

Plan spotkania

Przesłuchanie rodziców.

Raportowanie wyników analizy przyczyn agresji dziecięcej (przemówienie nauczyciela, zalecenia dla rodziców).

Szybka analiza odpowiedzi rodziców.

Wymiana poglądów na temat spotkania.
ANKETADLI R od i t e l
1. Czy Twoje dziecko jest agresywne?
2. W jakich sytuacjach okazuje agresję?
3. Przeciw komu okazuje agresję?
4. Co robisz w rodzinie, aby przezwyciężyć agresywność dziecka?

Trzecie spotkanie
Temat: Kara i nagroda w rodzinie

Cele do spełnienia: 1. Ustal optymalne pozycje rodziców na temat spotkania. 2. Rozważ proponowane sytuacje pedagogiczne w praktyce.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Rodzaje kar i nagród w wychowaniu rodziny. 2. Znaczenie kary i zachęty w rodzinie (analiza sytuacji pedagogicznych i wyniki badań ankietowych).

Plan spotkania

Wystąpienie wychowawcy klasy na podstawie wyników ankiety.

Dzielenie się doświadczeniem rodziców.
Korzystając z materiałów z literatury specjalistycznej oraz wyników ankiety ankietowej rodziców na temat wcześniejszego spotkania, nauczyciel organizuje aktywną wymianę doświadczeń rodziców i formułuje zalecenia oparte na swoim doświadczeniu pedagogicznym.
ANKETADLI R od i t e l
1. Jakie kary i nagrody stosuje się w rodzinie?
2. Za co karzesz i nagradzasz dziecko?
3. Jak dziecko reaguje na nagrody i kary?

Czwarte spotkanie
Temat: Wyniki minionego roku akademickiego
Odbywa się tradycyjnie.

KLASA 3 Pierwsze spotkanie
Temat: Wartość komunikacji w rozwoju cechy osobiste dziecko

Cele do spełnienia: 1. Określ wartość komunikacji dla dzieci i dorosłych. 2. Rozważ problemy zidentyfikowane w wyniku badania ankietowego dzieci i rodziców oraz przeprowadź dyskusję na temat spotkania.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Komunikacja i jej rola w życiu człowieka. 2. Komunikacja dziecka w rodzinie. Wyniki tego procesu dotyczą dorosłych i dzieci.

Plan spotkania

Przemówienie nauczyciela , przygotowany według specjalistycznej literatury.

Szybkie zadawanie pytań i analiza odpowiedzi rodziców i uczniów gdyby również odpowiadali na podobne pytania.
ANKETADLI R od i t e l
1. Ile czasu dziennie spędzasz z dzieckiem?
2. Czy wiesz od samego dziecka o jego sukcesach edukacyjnych, o szkolnych przyjaciołach i znajomych poza szkołą, jak ma na imię jego sąsiad lub kolega z biurka?
3. Jakie problemy ma Twoje dziecko?

Drugie spotkanie
Temat: Udział zawodowy dziecka w życiu rodzinnym. Jego rola w rozwoju zdolności do pracy i cech osobistych

Cele do spełnienia: 1. Zapoznanie rodziców z formami partycypacji zawodowej dziecka w życiu rodziny. 2. Określ rolę rodziny w wychowaniu pracowitości dziecka.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Praca i jej znaczenie w życiu dziecka. 2. Praca intelektualna i wydajność. 3. Rola rodziny w rozwoju zdolności do pracy i wytężonej pracy dziecka.

Plan spotkania

Analiza sytuacji (przemówienie nauczyciela). Wykorzystując wyniki ankiety rodziców przeprowadzonej przed spotkaniem, nauczyciel rozmyśla nad konkretnymi sytuacjami pedagogicznymi.

Zapoznanie się z wystawą. Rodzice zapoznają się z wystawą fotograficzną „Praca w naszej rodzinie” przygotowaną przez uczniów na spotkanie.

Zalecenia dla rodziców. Nauczyciel udziela porad dotyczących fizjologicznych aspektów pracy dzieci, a także doradza w zakresie rozwoju zdolności do pracy i wychowania pracowitości.
ANKETADLI R od i t e l
1. Czy Twoje dziecko lubi pracować?
2. Co lubi robić?
3. Czy wie, jak wykonać pracę samodzielnie czy tylko z Twoją pomocą?
4. Jak długo Twoje dziecko może pracować?
5. Czy praca jest wykonywana z entuzjazmem czy niechęcią?

Trzecie spotkanie
Temat: Wyobraźnia i jej rola
w życiu dziecka

Cele do spełnienia:

Podkreśl znaczenie wyobraźni w ogólnym i estetycznym rozwoju dziecka.

Pomóż rodzicom rozwijać kreatywność u swoich dzieci.

Zagadnienia do dyskusji:

Rola wyobraźni w życiu człowieka.

Rola wyobraźni w rozwoju kultury estetycznej dziecka. Spotkanie rodziców z nauczycielem muzyki, nauczycielami muzyki, nauczycielem plastyki oraz specjalistami zajmującymi się innymi sztukami.

Plan spotkania

Przesłuchanie rodziców.


Nauczyciel rozważa problemy wyobraźni w życiu dziecka, przekazuje dane z analizy ankiet wypełnionych przez rodziców na spotkanie. Nauczyciel wykorzystuje wyniki ankiety w dalszej pracy na zajęciach.

Wystąpienia przedstawicieli zawodów kreatywnych.
Wskazane jest zorganizowanie z nimi konsultacji dla rodziców po spotkaniu.
ANKETADLI R od i t e l
1. Czy Twoje dziecko wie, jak fantazjować i marzyć?
2. Czy Twoje dziecko uwielbia reinkarnować?
3. Czy rodzina pobudza u dziecka chęć wykazania się wyobraźnią, inwencją (pisanie wierszy, życzenia świąteczne, prowadzenie pamiętników, dekorowanie domu itp.)?

Czwarte spotkanie
Temat: Wyniki minionego roku akademickiego -
festiwal muzyczny „My i nasze talenty”
Takie spotkanie odbywa się tradycyjnie.

4 KLASIE
Temat: Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na kształtowanie się cech poznawczych i osobistych dziecka

Cele do spełnienia: 1. Zapoznanie rodziców z problematyką dojrzewania fizjologicznego dzieci. 2. Nakreśl sposoby wpływania na cechy osobowości dziecka.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Dojrzewanie fizjologiczne i jego wpływ na reakcje behawioralne dziecka. 2. Sytuacje pedagogiczne na temat spotkania.

Plan spotkania

Przesłuchanie rodziców.

Prezentacja wychowawcy klasy na temat problemu. Nauczyciel wprowadza rodziców w ogólne problemy dojrzewania fizjologicznego.

Wystąpienia lekarza szkolnego i psychologa.

Przesłanie nauczyciela na podstawie wyników analizy kwestionariuszowej które rodzice wypełnili podczas spotkania.
ANKETADLI R od i t e l
1. Co ostatnio zmieniło się w twoim dziecku?
2. Jak zaczął zachowywać się w domu?
3. Czy pokazuje swoją niezależność? (Jak i co?)
4. Czy boisz się nadchodzącej rozmowy z dzieckiem na temat płci?

Drugie spotkanie
Temat: Zdolności wychowawcze dziecka. Sposoby ich rozwoju na lekcji i w zajęciach pozalekcyjnych
Spotkanie odbywa się wspólnie ze studentami.
Forma prowadzenia: kognitywne gry „olimpijskie” w celu określenia najlepszych (w pisaniu, liczeniu, czytaniu, recytacji, śpiewaniu itp.).

Cele do spełnienia: Głównym zadaniem gier jest umożliwienie każdemu dziecku pokazania swoich umiejętności, wyjątkowości i oryginalności.

Zagadnienia do dyskusji: 1. Umiejętności, ich rodzaje i znaczenie w życiu człowieka. 2. Umiejętności uczniów naszej klasy i ich zastosowanie w zajęciach dydaktycznych.

Plan spotkania (gry)

Uwagi wstępne wychowawcy klasy.

Zawody „olimpijskie”. Po krótkim wprowadzeniu na temat ludzkich możliwości i ich rozwoju nauczyciel organizuje zawody „olimpijskie” uwzględniające specyficzne możliwości dzieci. W skład jury wchodzą członkowie administracji, nauczyciele przedmiotów i rodzice, którzy nagradzają „olimpijczyków”.

Trzecie spotkanie
Temat: Umiejętności mówienia i ich znaczenie w dalszej edukacji uczniów

Cele do spełnienia:

Oceń umiejętności i zdolności językowe uczniów.

Zagadnienia do dyskusji:

Pilność problemu. Wpływ umiejętności mowy na pracę umysłową uczniów.

Rola rodziców w rozwoju umiejętności mowy. Cechy mowy potocznej w domu.

Plan spotkania

Uwagi wstępne nauczyciela na podstawie analizy mowy uczniów (kompozycje, burime itp.).

Wystąpienia nauczycieli specjalistów na podstawie wyników analizy rady psychologiczno-pedagogicznej (na podstawie wyników czteroletnich badań) oraz sformułowanie zaleceń dotyczących rozwoju umiejętności mowy dzieci w rodzinie.

A nke t a d l i u c i

Czy lubisz uczyć się w swojej klasie?

Jakie tematy lubisz najbardziej i dlaczego?

Co pamiętasz najbardziej?

Jak widzisz nauczycieli w piątej klasie?

Jak widzisz swojego wychowawcę?

Kim powinien być, abyś chciał się z nim komunikować?

Czego chciałbyś życzyć przyszłym pierwszoklasistom?

Czego chciałbyś życzyć swojemu pierwszemu nauczycielowi?

ANKETADLI R od i t e l e

Jak widzisz przyszłych nauczycieli swojego syna lub córki? Jakie powinny mieć cechy charakteru?

Jakie cechy zawodowe powinni mieć?

Jakie cechy chcesz rozwijać w swoim dziecku z pomocą nauczycieli, którzy będą pracować w piątej klasie?

Jakie cechy chciałbyś zmienić w swoim dziecku z pomocą nauczycieli, którzy będą z nim pracować?

Co mogłoby zrobić Twoje dziecko poza pracą w szkole?

Czego oczekujesz od wychowawcy, który będzie pracował z Twoim dzieckiem?

Jak możesz pomóc klasie, aby życie dziecka w tej klasie było interesujące?

KOLEKCJA SPOTKANIA RODZICIELSKIEGO

„Jak przyjemne są spotkania…»

(aby pomóc nauczycielowi klasy)

Zharkenova G.K., nauczycielka w szkole podstawowejBestyubinskaya gimnazjum nr 2 Stepnogorsk

Drodzy koledzy!

Jeśli ta broszura przykuła twoją uwagę, prawdopodobnie pracujesz w szkole, w której od czasu do czasu odbywają się spotkania dla rodziców.

Mam nadzieję, że ta broszura może zainteresować szerokie grono wychowawców, niezależnie od tego, czy pracują w szkole publicznej, prywatnej, podstawowej czy gimnazjum.

Spotkanie rodziców w szkole to krótkoterminowe spotkanie rodziców z nauczycielami, a w niektórych przypadkach z administracją szkoły, w ramach którego rozwiązywane są problemy organizacyjne, rodzice otrzymują informacje o procesie edukacyjnym, o postępach i zachowaniu ich dzieci, a także możliwość komunikowania się ze sobą. Spotkanie odbywa się zwykle kilka razy w ciągu roku szkolnego.

Konwencjonalnie spotkania rodziców można podzielić na organizacyjny, w którym poruszane są aktualne zagadnienia z życia szkoły, organizacji zajęć i zajęć pozalekcyjnych oraz tematyczny, które dotyczą kwestii istotnych dla rodziców. Spotkania organizacyjne odbywają się zwykle na początku i na końcu roku szkolnego, a spotkania tematyczne mogą odbywać się przez cały rok, zarówno zgodnie z wcześniej ustalonym planem, jak iw razie pilnego problemu.

Każdy z nas ma swój pomysł na spotkanie rodzicielskie: ktoś ma świeże wspomnienia, jak w latach szkolnych czekał na powrót rodziców ze spotkania z niespokojną myślą: „Co oni o mnie powiedzą?”, „Z w jakim nastroju wróci mama?”...

Spotkanie rodziców to szczególna forma pracy, która znacznie poszerza wachlarz jego możliwości.

Zbiór ten zawiera spotkania rodziców o niestandardowej formie prowadzenia, gdyż spotkania zostały opracowane przy użyciu następujących form pracy: forma grupowa, krytyczne myślenie, ICT. Rodzice na tych spotkaniach pracują z wielką przyjemnością, otwierają się w komunikacji ze sobą. Również w tym zbiorze znajdują się kwestionariusze dla rodziców, przydatne wskazówki.

Przybliżony plan pracy komitetu macierzystego

Data	działalność	Odpowiedzialny
	Spotkanie rodziców i wybór komitetu rodzicielskiego. Omówienie problemów do rozwiązania w nowym roku akademickim. Omówienie planu pracy komisji macierzystej klasy w nowym roku akademickim. Przygotowanie składu 1 września	Nauczyciel klasowy
wrzesień	Organizacja i przeprowadzenie 1 spotkania rodziców na temat „Pierwsza klasa po raz pierwszy”	Nauczyciel klasowy
	Udział macierzystego komitetu w organizacji poranku "Hello Autumn - Golden"	Wychowawca wychowawczy i przewodniczący komitetu rodzicielskiego
	Udział komisji macierzystej w ociepleniu okien biurowych. Przygotowanie do choinki.
	Organizacja i przeprowadzenie II spotkania rodziców „Talk show” Jest opinia…”. Wyniki I półrocza.	Nauczyciel klasowy
	Sprawozdanie macierzystej komisji z prac wykonanych za I półrocze roku akademickiego 2012-2013	Przewodniczący komitetu macierzystego
	Organizacja i przeprowadzenie III spotkania rodziców „Relacje rodzinne podstawą wzajemnego zrozumienia”	Nauczyciel klasowy
	Organizacja i przeprowadzenie poranku poświęconego 8 marca oraz obchody Nauryza. Wyniki za III kwartał.	Komitet rodzicielski. Nauczyciel klasowy.
	Udział w organizowaniu i prowadzeniu dnia Batyra dla chłopców.	Przewodniczący komitetu macierzystego
	Ostatnie spotkanie rodziców. Organizacja i przeprowadzenie IV spotkania rodziców „Talk show” Czy da się obejść bez kary?”	Sokolova N.V.

Ocena: klasa 1

Forma: talk show „Jest opinia”

Temat: „Administracja państwowa i publiczna”

Cel: Wysłuchanie opinii obojga rodziców i administracji na temat administracji państwowej i publicznej w szkole, jak powinni pracować rodzice i administracja szkolna.

Postęp spotkania

wprowadzanie

Dzień dobry, drodzy rodzice. Dziś nasze spotkanie odbędzie się w formie talk show „Jest opinia”. Tematem talk show jest „Administracja publiczna”

I pierwsze pytanie, jak myślisz: kto powinien odgrywać główną rolę w podejmowaniu decyzji w szkole? Która formuła jest prawidłowa?

Rodzice dyktują warunki administracji szkolnej

Administracja szkoły dyktuje warunki rodzicom

Rodzice i administratorzy szkół – partnerzy

Tak więc większość rodziców uważa, że ​​trzecia formuła jest poprawna. Powstaje wtedy uzasadnione pytanie: kim jest Pana(i) zdaniem PARTNER? Aby to zrobić, musisz wybrać stowarzyszenie zaczynające się od tej samej litery dla każdej litery słowa „partner”

(opinia rodziców jest wyjaśniana)

- Opinia edukatorów jest następująca:

P - asystent

A - aktywny

P - wszechstronny

T - pracowity

N - niezawodny

E jest osobą o podobnych poglądach

P - rozsądny

Bardzo dobrze, że większość opinii wychowawców i rodziców jest podobna.

Jak jednak zorganizować partnerstwo między szkołą a rodzicami? Przez:

Rady Zarządzające

Rada Powiernicza

Komitety rodzicielskie

Oczywiście najbardziej akceptowalną i działającą opcją są komitety macierzyste. Istnieją dwie główne opinie na temat komitetu macierzystego:

Wydaje mi się, że komitet macierzysty to kompletny nonsens. Po co to jest? Nie ma z nim żadnego pożytku. Formalnie Komitet Rodziców istnieje tylko na papierze. Nie rozumiem, dlaczego w ogóle jest potrzebny.

Uważam, że potrzebny jest komitet macierzysty. To pierwsi asystenci edukatorów w organizacji wszelkich wydarzeń, na przykład samych prezentów na Nowy Rok. Komitet rodzicielski zawsze może kontrolować przedszkole. Ma takie moce.

Jakie, Twoim zdaniem, są funkcje komitetu macierzystego?

Pomaga zapewnić optymalne warunki dla organizacji proces edukacyjny(pomaga w nabyciu technicznych pomocy dydaktycznych, przygotowaniu wizualnych pomocy dydaktycznych itp.),

Prowadzi prace wyjaśniające i doradcze wśród rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów na temat ich praw i obowiązków.

Udziela pomocy w prowadzeniu masowych imprez edukacyjnych z dziećmi.

Uczestniczy w przygotowaniach do nowego roku akademickiego.

Wspólnie z dyrekcją kontroluje organizację żywienia wysokiej jakości dla dzieci, usługi medyczne oraz organizację posiłków dietetycznych dla poszczególnych uczniów (ze względów medycznych).

Pomaga kierownictwu w organizowaniu i przeprowadzaniu walnych zgromadzeń rodziców.

Rozpatruje apele do siebie, a także apelacje w sprawach należących do kompetencji Komisji Rodzicielskiej, w imieniu kierownika.

Skoro funkcje są tak zróżnicowane, jakie są przyczyny słabych wyników komitetów macierzystych? (opinie rodziców są rejestrowane)

Teraz zapraszam do pracy w grupach nad następującym problemem: Jak usprawnić pracę komitetów macierzystych? (Praca w grupach)

Każda grupa prezentuje swoje własne osiągnięcia. Podsumowując:

Administracja + rodzice = partnerzy = dobro dziecka

Dziękuję wszystkim za twoją pracę. Korzystajmy aktywnie z naszych aktualnych osiągnięć w optymalizacji pracy komitetów rodzicielskich.

Ocena: klasa 1

Format wydarzenia: okrągły stół

Temat: Relacje rodzinne jako podstawa wzajemnego zrozumienia

Omów z rodzicami problem relacji rodzinnych jako podstawy wzajemnego zrozumienia; kształtować w rodzicach kulturę zrozumienia problemu i sposobów jego przezwyciężenia; udzielać rekomendacji; rozwijać umiejętność znajdowania wyjścia w trudnych sytuacjach.

Postęp spotkania

wprowadzanie

- Witajcie drodzy tatusiowie, matki! Zebraliśmy się dzisiaj przy okrągłym stole, aby porozmawiać o czymś bardzo ważnym. Rodzina jest lądowiskiem dla seniorów, wyrzutnią dla młodszych i latarnią relacji dla wszystkich. Nasze dzieci dorastają, stają się mądrzejsze, a ty i ja chcielibyśmy widzieć mniej problemów w komunikacji, w interakcji z nimi, ale tak się nie dzieje. Czemu? Dlaczego odczuwamy niepokój i niepokój, podekscytowanie i strach o nasze dzieci, kiedy spotykamy się z przyjaciółmi, kolegami z pracy, rodzicami z klasy, nauczycielami? Dziś postaramy się wspólnie znaleźć przyczynę i rozwiązanie tego problemu. Teraz chcę ci przeczytać chińską przypowieść, a ty uważnie słuchasz.

Praca z chińską przypowieścią „Dobra rodzina”

Dawno, dawno temu była rodzina, to nie było proste. W tej rodzinie było ponad 100 osób. I zajęła całą wioskę. Mieszkali więc z całą rodziną i całą wioską. Mówisz: co z tego, nigdy nie znasz dużych rodzin, ale

faktem jest, że rodzina była wyjątkowa: w tej rodzinie, a więc i we wsi panował spokój i harmonia. Bez kłótni, przekleństw, walk, walk. Plotka o tej rodzinie dotarła do samego władcy tego kraju. I postanowił sprawdzić, czy ludzie mówią prawdę. Przybył do wioski i jego dusza się radowała: wszędzie wokół była czystość, piękno, dobrobyt i spokój. Dobre dla dzieci, spokojne dla starszych. Wladyka była zdziwiona. Postanowiłem dowiedzieć się, jak mieszkańcy wsi osiągnęli taką harmonię. Przyszedł do głowy rodziny; powiedz mi, mówią, jak osiągnąć taką harmonię i spokój w rodzinie. Wziął kartkę papieru i zaczął coś pisać. Pisał przez długi czas, najwyraźniej nie był silny w piśmienności.

Dyskusja z rodzicami przypowieści

- Co możesz powiedzieć o tej przypowieści? (Rodzice wyrażają swoją opinię).

- Jaki powinien być związek w rodzinie?

- Co muszę zrobić? Jakie warunki należy stworzyć?

Gra warsztatowa dla rodziców „Koszyk uczuć”

- Drodzy Rodzice, mam w ręku Koszyk Uczuć, napiszmy i nazwijmy te uczucia, które przeszkadzają nam przy omawianiu tego tematu. Rodzice wymieniają uczucia, które ich przytłaczają, których boleśnie doświadczają.

Ważnym warunkiem normalnych relacji rodzinnych między rodzicami i dziećmi jest wzajemna świadomość rodziców i dzieci, w tym przypadku ukształtuje się dobre nastawienie do nauki. Wzajemna świadomość rodziców i dzieci pozwala dojść do wzajemnego zrozumienia i szacunku dla swoich poglądów.

We wspólnych sprawach nie tylko rodzice odkrywają charakter swoich dzieci, ale także dzieci poznają złożony świat dorosłych, ich sposób myślenia i doświadczenia oraz lepiej poznają swoich rodziców. Rodzice mogą prosić swoje dzieci o więcej, dając im czas, uczucia, zapewniając im godne życie.

Jeśli atmosfera w rodzinie jest przyjazna i empatyczna,

wtedy dziecko wychowane na pozytywnych przykładach rodziców w atmosferze wzajemnej miłości, troski i pomocy wyrośnie na równie wrażliwe i wrażliwe.

Rodzice, którzy obawiają się przeciążenia swoich dzieci w szkole, odciążają je od prac domowych, popełniają duży błąd, ponieważ w takim przypadku dziecko może stać się samolubne i całkowicie zaniedbać pracę.

Aby poprawnie ocenić motywy zachowań swoich dzieci, musisz je zrozumieć, poznać orientację ich osobowości, zainteresowań, poziom ich wiedzy i umiejętności. Jeśli rodzina nie ma takich informacji o dzieciach, wystąpią wzajemne trudności w komunikacji.

Bardzo przydatne jest omawianie z dziećmi problemów rodzinnych i społecznych, słuchanie ich opinii, szacunek, korygowanie i prowadzenie we właściwym kierunku,

kształtowanie poczucia odpowiedzialności, poczucia własnej wartości jednostki, w razie potrzeby przyznaj się do swoich błędów.

Słabe wzajemne zainteresowanie rodziców i dzieci tworzy negatywny stosunek do siebie po obu stronach, dzieci są na ogół rozczarowane w komunikacji i przenoszą swój stosunek do rodziców na cały świat dorosłych. Rodzice z kolei doświadczają u swoich dzieci goryczy rozczarowania, urazy i irytacji, nie wierzą w nie, nie szanują ich.

Relacje między rodzicami a dziećmi, specyfika ich wzajemnej komunikacji, podczas której manifestują się te relacje, wpływają na kształtowanie osobowości dzieci. Rodzice, którzy zaspokajają tylko potrzeby swoich dzieci i nie mają z nimi kontaktu emocjonalnego, z reguły mają problemy z wychowaniem i komunikacją z dziećmi.

Ankieta

- Teraz chcę przeprowadzić z tobą ankietę, która pomoże ci zrozumieć, jaki rodzaj relacji masz w swojej rodzinie.

Formularz zgłoszeniowy

Czy uważasz, że Twoja rodzina ma dobre relacje z dziećmi?

Czy dzieci rozmawiają z Tobą od serca, czy konsultują się w sprawach osobistych?

Czy dzieci są zainteresowane Twoją pracą?

Czy znasz przyjaciół swoich dzieci?

Czy Twoje dzieci uczestniczą z Tobą w pracach domowych?

Czy masz wspólne hobby i hobby?

Czy dzieci są zaangażowane w przygotowania do wakacji?

Czy dzieci wolą, żebyś była z nimi podczas wakacji?

Chodzisz z dziećmi na wystawy, koncerty, teatry?

Czy rozmawiasz o programach telewizyjnych ze swoimi dziećmi?

Czy omawiasz książki, które czytasz ze swoimi dziećmi?

Masz wspólne zajęcia, hobby?

Bierzesz udział w wycieczkach, wędrówkach, spacerach?

Wolisz spędzać wolny czas z dziećmi?

Przetwarzanie wyników:

Za każdą pozytywną odpowiedź przyznaje się 2 punkty;

Za odpowiedź „czasami” - 1 punkt;

Za negatywną odpowiedź - 0 punktów.

20 punktów- masz szczęśliwe relacje ze swoimi dziećmi.

10 - 19 punktów- związek jest zadowalający, ale niewystarczający, jednostronny. Zobacz, gdzie stoją twoje negatywne odpowiedzi.

9 punktów i poniżej- nie ma kontaktu z dziećmi.

Praktyczna praca z rodzicami

- A teraz chcę zrobić z tobą notatkę, która pomoże ustanowić i utrzymać bezkonfliktową dyscyplinę w rodzinie, wzajemne zrozumienie w rodzinie.

Szkolenie rodzicielskie

Podaj przykłady sytuacji z Twojego życia, z życia Twojej rodziny lub zaobserwowanych

sytuacje związane z relacjami rodzinnymi.

Przed tobą są kawałki papieru. Napisz na nich wyrażenia, które są zabronione w komunikacji z dzieckiem w Twojej rodzinie, a także wyrażenia, które są zalecane i pożądane.

W komunikacji z dziećmi nie należy używać wyrażeń takich jak:

· Mówiłem ci tysiąc razy, że ... · Ile razy trzeba powtarzać... · O czym tylko myślisz ... · Czy naprawdę trudno Ci pamiętać, że ... · Stajesz się… · Jesteś taki sam jak ... · Zostaw mnie w spokoju, nie mam czasu... · Dlaczego Lena (Nastya, Vasya itp.) Tak, ale nie jesteś ...

W komunikacji z dziećmi wskazane jest używanie następujących wyrażeń:

· Jesteś najmądrzejszy (przystojny itp.). · Dobrze, że cię mam. · Jesteś dla mnie dobry. · bardzo cię kocham. · Jak dobrze to zrobiłeś, naucz mnie.

· Dziękuję, jestem bardzo wdzięczny.

· Gdyby nie ty, nigdy bym tego nie zrobił.

Staraj się używać wymienionych wyrażeń tak często, jak to możliwe.

Zalecenia dla rodziców: 1) Absolutnie zaakceptuj swoje dziecko. 2) Aktywnie słuchaj jego doświadczeń, opinii. 3) Komunikuj się z nim tak często, jak to możliwe, ucz się, czytaj, graj, pisz do siebie listy i notatki. 4) Nie ingeruj w jego czynności, z którymi może sobie poradzić.

5) Pomóż, gdy prosi. 6) Wspieraj i świętuj jego sukcesy. 7) Rozmawiaj o swoich problemach, dziel się uczuciami. 8) Pokojowe rozwiązywanie konfliktów. 9) Używaj w komunikacji zwrotów wywołujących pozytywne emocje. 10) Przytul i całuj się co najmniej cztery razy dziennie.

- Najważniejsze słowa do powiedzenia dziecku: „Kocham Cię, jesteśmy blisko, jesteśmy razem i pokonamy wszystko. To kończy nasze spotkanie rodziców. Myślę, że otrzymałeś dla siebie wiele przydatnych rzeczy. Pożegnanie i nowe spotkania.

Ocena: klasa 1

Forma wykonania:

Temat: „Nauka tolerancji”

Cel: rozpoznanie problemu tolerancyjnego stosunku do siebie

podać pojęcie tolerancji,

rozpoznać cechy osobowości tolerancyjnej i nietolerancyjnej,

omówić przykłady sytuacji konfliktowych w rodzinach i sposoby ich zapobiegania.

Postęp spotkania:

Uwagi wstępne wychowawcy klasy dotyczące tolerancji.

Na świecie nie ma nieciekawych ludzi.

Ich losy są jak historie planet.

Każdy ma wszystko wyjątkowe, swoje,

I nie ma takich planet jak ona.

A jeśli ktoś żył niepostrzeżenie,

I był przyjacielem tej niedostrzegalności,

Był interesujący wśród ludzi

To najbardziej nieciekawe.

Każdy ma swój własny sekretny świat osobisty.

Jest najlepszy moment na tym świecie.

Jest najgorsza godzina na tym świecie,

Ale to wszystko jest nam nieznane.

A jeśli ktoś umrze,

Wraz z nim umiera pierwszy śnieg,

I pierwszy pocałunek; i pierwsza walka...

Zabiera to wszystko ze sobą.

Tak, są książki i mosty

Maszyny i płótna artystów,

Tak, wiele ma pozostać

Ale i tak coś znika!

Oto prawo bezwzględnej gry:

To nie ludzie umierają, ale światy.

Pamiętamy o ludziach grzesznych i ziemskich,

A co w istocie o nich wiemy?

Co wiemy o braciach, o przyjaciołach,

Co wiemy o naszym jedynym?

A o naszym drogim ojcu, my

Wiedząc wszystko, nie wiemy nic.

Ludzie odchodzą. Nie można ich zwrócić.

Ich tajnych światów nie da się wskrzesić.

I za każdym razem, gdy znów tego chcę

Krzyczeć z tej nieodwracalności. (E. Jewtuszenko)

Nauczyciel klasowy.

Co za przejmujący wiersz! Poeta mówi o wewnętrznej wartości osobowości każdego człowieka io tym, jak często brakuje nam uwagi i zrozumienia ze strony innych. Brakuje nam wzajemnej tolerancji i szacunku. Teraz ta koncepcja nazywa się „tolerancją”.

Co oznacza ta koncepcja?

Przygotowując się do spotkania rodziców wybrałem definicję tolerancji z różnych źródeł.

Tolerancja-

jest to postawa wartości człowieka wobec ludzi, wyrażająca się w uznaniu, akceptacji i zrozumieniu przedstawicieli innych kultur.

To pozytywny stosunek do jego inności.

- tolerancja dla opinii, przekonań, zachowań innych ludzi.

Termin „tolerancja” brzmi inaczej w różnych językach:

tolerancia (hiszpański) – umiejętność rozpoznawania pomysłów lub opinii, które różnią się od własnych.

tolerancja (francuski) – postawa, która pozwala innym myśleć lub działać inaczej niż ty

tolerancja (angielski) - gotowość do tolerancji, pobłażliwość.

kuan rong (chiński) - pozwalać, akceptować, być hojnym dla innych.

tasamul '(arab.) - przebaczenie, protekcjonalność, łagodność, miłosierdzie, współczucie, życzliwość, cierpliwość, przywiązanie do innych.

Tolerancja (rosyjski)- umiejętność znoszenia czegoś lub kogoś, bycia powściągliwym, wytrwałym, wytrwałym, umieć pogodzić się z istnieniem czegoś, kogoś, liczyć się z opinią innych, być protekcjonalnym.

Definicja tolerancji podana w „Deklaracji Zasad Tolerancji” (podpisanej 16 listopada 1995 r. w Paryżu przez 185 państw członkowskich UNESCO, w tym Rosję):

Tolerancja oznacza „szacunek, akceptację i prawidłowe zrozumienie bogatej różnorodności kulturowej naszego świata, naszych form wyrażania siebie i sposobów manifestowania ludzkiej indywidualności. Promuje ją wiedza, otwartość, komunikacja oraz wolność myśli, sumienia i wiary. Tolerancja to wolność w różnorodności. To nie tylko obowiązek moralny,

ale także potrzeba polityczna i prawna. Tolerancja jest cnotą, która umożliwia osiągnięcie pokoju i przyczynia się do zastąpienia kultury wojny kulturą pokoju.”

Trzecie tysiąclecie nabiera tempa. Postęp idzie nieubłaganie do przodu. Technologia przyszła, by służyć człowiekowi. Wydawałoby się, że życie powinno stać się bardziej miarowe, spokojniejsze. Ale coraz częściej słyszymy słowa: uchodźca, ofiara przemocy…

W dzisiejszym społeczeństwie następuje aktywny wzrost ekstremizmu, agresywności, ekspansji stref konfliktów. Te zjawiska społeczne szczególnie dotykają ludzi młodych, których ze względu na cechy wieku cechuje maksymalizacja, chęć prostych i szybkich rozwiązań złożonych problemów społecznych.

Ostatnio u nastolatków i młodych ludzi nastąpił katastrofalny wzrost wszelkiego rodzaju zachowań aspołecznych. Przestępczość nastolatków nadal rośnie. Rosnąca liczba antyspołecznych organizacji młodzieżowych o radykalnym charakterze, angażujących niewybredną młodzież do grup ekstremistycznych.

Głównym zadaniem społeczeństwa jest wychowanie młodego pokolenia w duchu tolerancji.

Podsumowując powyższe, możemy stwierdzić:

tolerancja dla cudzych opinii, przebaczenie, poszanowanie praw,

przekonania, zachowania innych osób

współczucie - TOLERANCJA - współpraca,

duch partnerskiej akceptacji innych takimi, jakimi są

miłosierdzie szacunek dla godności człowieka

Każda osoba robi w życiu różne rzeczy. W niektórych sytuacjach postępuje słusznie i pokazuje swoje dobre cechy, ale czasami tak się dzieje i na odwrót…

Istnieją dwie drogi rozwoju osobistego: tolerancyjna i nietolerancyjna

2) Rodzice pracują w grupach.

Rodzice dzielą się na dwie grupy. Przydział dla grup:

pierwsza grupa opisze główne cechy charakterystyczne dla osoby tolerancyjnej, druga - cechy charakterystyczne dla osoby nietolerancyjnej.

Wyjście:Ścieżka tolerancyjna to droga osoby, która dobrze zna siebie, dobrze czuje się w otoczeniu, rozumie innych ludzi i jest zawsze gotowa do pomocy, osoby życzliwie nastawionej do innych kultur, poglądów, tradycji.

Ścieżka nietolerancji charakteryzuje się wyobrażeniem osoby o własnej wyłączności, niskim poziomem wychowania, poczuciem dyskomfortu w egzystencji w otaczającej rzeczywistości, pragnieniem władzy, odrzuceniem przeciwstawnych poglądów, tradycji i zwyczajów.

Orientacyjny plan spotkania rodziców.

1. Ogłoszenie porządku obrad. Przyjmowanie regulaminów.
2. Edukacja psychologiczna i pedagogiczna.
3. Wypowiedź rodziców (z doświadczeń wychowania rodzinnego). Wymiana poglądów w omawianej kwestii.
4. Analiza osiągnięć edukacyjnych uczniów (wyniki ogólne, prywatne – z komunikacją osobistą).
5. Zapoznanie rodziców z klimatem emocjonalnym w klasie: zachowaniem w klasie, podczas przerw, w jadalni, relacjami dzieci w zespole, wyglądem, higieną itp.
6. Sprawozdanie komitetu macierzystego z wykonania postanowień poprzedniego posiedzenia.
7. Omówienie spraw organizacyjnych (wycieczki, wakacje). Informowanie rodziców o nadchodzącym biznesie.
8. Różnorodny.

Ważna jest identyfikacja stosunku rodziców do spotkania (przeprowadzenie ankiety - ocena i życzenia). Wszystkie spotkania rodziców są rejestrowane, protokoły są przechowywane w dzienniku wychowawcy klasy.

Praca grupowa i indywidualna odgrywają ważną rolę w interakcji nauczycieli i rodzin.

Grupa: konferencje, spotkania, kluby zainteresowań.

• Konferencja – wymiana doświadczeń w wychowaniu dzieci lub wymiana poglądów na konkretny problem.
• Duże znaczenie we współpracy rodziny ze szkołą mają spotkania z administracją, pracownikami służby psychologiczno-pedagogicznej.
• Kluby rodziców, kluby hobbystyczne jednoczą rodziców i dzieci ze wspólnym hobby (sport, muzyka, teatr, rękodzieło...)

DO formy indywidualne praca obejmuje: doradztwo, wywiady, wizyty domowe.

Nietradycyjne formy spotkań rodzicielskich.

Formy te zwiększają inicjatywę rodziców w sprawach edukacji i wychowania, aktywizują ich w rozwiązywaniu problemów, przyczyniają się do tworzenia życzliwej atmosfery.

• Spotkanie - prezentacja. Rodziny prezentują tradycje, umiejętności, osiągnięcia, doświadczenie w wychowaniu dzieci. Ta forma jest uznawana za zachęcającą rodziców do analizowania własnych osiągnięć i niepowodzeń w wychowaniu dziecka, do przyjęcia niektórych technik skutecznie stosowanych przez innych rodziców.
• Spotkanie rodziców z nauczycielami- koncert. Na takim wydarzeniu, po omówieniu głównych zagadnień, można zaprezentować spektakle, programy, numery gier przygotowane przez uczniów i rodziców. Interakcja między rodzicami i dziećmi daje cenne doświadczenie partnerstwa.
• Spotkanie rodziców z nauczycielami- Konferencja. Rodzice z góry otrzymują zadanie, którego realizacja jest omawiana z różnych perspektyw. Na przykład niektórzy rodzice komentują wypowiedzi na temat spotkania rodziców, inni omawiają odpowiedzi, dzielą się swoimi opiniami na ten temat. Zadaniem nauczyciela jest ukierunkowanie dialogu we właściwym kierunku.
• Spotkanie - konsultacje... Na takie spotkania zapraszani są rodzice uczniów z kilku klas, którzy martwią się wspólnymi problemami: dziecko nie chce się uczyć, jak radzić sobie ze złymi nawykami, jak przezwyciężać okrucieństwo, dziecko zaczęło kraść.

Z takimi rodzicami pracują specjaliści poradni psychologiczno-pedagogicznej (grupy 5-6 osobowe). Stając się członkami jednej grupy, rodzice odważniej wyrażają swoje opinie, aktywnie współdziałają ze sobą i dzielą się swoimi doświadczeniami wychowawczymi.

• Spotkanie rodziców - talk show... Takie spotkanie prowadzą specjaliści, nauczyciele przedmiotu. Na spotkaniu można usłyszeć odpowiedzi na interesujące pytania, poznać różne punkty widzenia na ten sam problem, omówić sposoby jego rozwiązania. Po spotkaniu - konsultacje indywidualne.
• Spotkania rodzicielskie poza siedzibą. Rodzice wyjeżdżają z dziećmi na wycieczki lub wędrówki. W miłej atmosferze wymieniają poglądy z innymi rodzicami w sprawach, które ich dotyczą.

Temat : Adaptacja dzieci w wieku szkolnym podczas przejścia do poziomu średniego

Cel :

Zidentyfikuj oczekiwania i obawy rodziców dotyczące przejścia dzieci na średni poziom

Zapoznanie rodziców z charakterystyką młodszego okresu dojrzewania

Rozwiązywanie pytań klasowych

Plan spotkania:

Weryfikacja obecnych

Poznać rodziców

Omówienie następujących tematów:

- catering dla dzieci

- podręczniki

- GPA

- komitet rodzicielski

- dzień urodzin chłopca

Postęp spotkania

Weryfikacja obecnych

Zaznacz te obecne w swoim notatniku.

Poznać rodziców

Opowieść o sobie: wybór zawodu, wykształcenie, cele pracy z 5 klasą.

Wypełnianie ankiet (Załącznik 1)

Rodzice proszeni są o wypełnienie kwestionariuszy w celu dokładniejszego zbadania rodziny każdego dziecka.

Omówienie głównego tematu spotkania

Oczekiwanie na sukces Przed nami lęki i wyzwania

- Luki w wiedzy na kursie szkoły podstawowej.

-Brak chęci do nauki.

- Słaba organizacja samodzielnej działalności. Kontrola jest stale potrzebna.

-Nieuwaga i rozproszenie.

- Trudności w wykonywaniu prac pisemnych w języku rosyjskim.

- Trudności w rozwiązywaniu problemów matematycznych.

- Trudności w przygotowaniu odpowiedzi ustnych.

- Niepewność w swoich umiejętnościach. Inne

Chwila faktów psychologicznych

Wiek dzieci piątej klasy można nazwać przejściowym ze szkoły podstawowej do młodszego okresu dojrzewania. Psychologicznie wiek ten wiąże się ze stopniowym nabywaniem poczucia dorosłości - głównego nowotworu osobistego młodszego nastolatka. Rozwój dorosłości rozumiany jest jako kształtowanie gotowości dziecka do życia w społeczeństwie dorosłych jako pełnoprawnego i równoprawnego uczestnika. Dorosłość może przejawiać się w nauce, pracy, relacjach z towarzyszami lub dorosłymi, w wyglądzie i zachowaniu. Dorosłość społeczna i moralna wyraża się w relacjach z dorosłymi i towarzyszami w obecności własnych poglądów, ocen nastolatka, w ich ochronie i obronie, w pewności moralnych i etycznych idei, osądów i zgodności ich działań. Wiele dzieci wyróżnia samodzielność w przyswajaniu wiedzy nie tylko z programu szkolnego, ale także poza nim. Niezależność dzieci może przejawiać się w nauce, relacjach z towarzyszami, wykonywaniu prac domowych, wykorzystywaniu czasu wolnego, w każdym zawodzie. Samodzielność w wypełnianiu poleceń rodziców jest formalna, gdy poszczególne zadania wykonywane są pod stałą opieką i kontrolą, oraz autentyczna, gdy w rodzinie istnieje pewien podział pracy, bez drobiazgów opiekuńczych i kontrolnych, co wyraża zaufanie do dziecka . Droga samoświadomości jest trudna, chęć odnalezienia siebie jako osoby rodzi potrzebę wyobcowania się od wszystkich, którzy wcześniej nawykowo wpływali na dziecko, a przede wszystkim od rodziny, od rodziców. Stąd tak wiele konfliktów z dorosłymi. W murach szkoły stopniowo zmieniają się priorytety. Oceny odgrywają w tym ważną rolę: wysoka ocena daje możliwość wykazania się umiejętnościami. Dopasowanie oceny i samooceny jest ważne dla dobrego samopoczucia emocjonalnego nastolatka. W przeciwnym razie wewnętrzny dyskomfort, a nawet konflikt jest nieunikniony.

To, jak łatwo i szybko młody nastolatek przystosowuje się do warunków licealnych, zależy nie tylko i nie tyle od jego intelektualnej gotowości do nauki.

Ważne jest, aby ukształtowały się umiejętności i zdolności, które decydują o powodzeniu adaptacji:

umiejętność bycia świadomym wymagań nauczyciela i ich przestrzegania;

umiejętność nawiązywania relacji interpersonalnych z nauczycielami;

umiejętność akceptacji i przestrzegania reguł życia klasowego i szkolnego;

umiejętności komunikacyjne i przyzwoite zachowanie z kolegami z klasy;

pewne umiejętności zachowania;

umiejętności wspólnego (zbiorowego) działania;

umiejętności samodzielnego rozwiązywania konfliktów środkami pokojowymi;

umiejętności samodzielnej nauki;

umiejętności adekwatnej oceny własnych możliwości i zdolności.

Tak więc przy wszystkich tych umiejętnościach i zdolnościach możliwe jest rozwiązanie głównych problemów rozwojowych piątoklasistów:

opanowanie podstawowej wiedzy i umiejętności szkolnych;

kształtowanie umiejętności studiowania w szkole średniej;

rozwój motywacji edukacyjnej, kształtowanie zainteresowań;

rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami, umiejętności konkurowania z innymi, poprawnego i wszechstronnego porównywania swoich wyników z sukcesami innych;

kształtowanie umiejętności osiągania sukcesu i właściwego podejścia do sukcesu i porażki, rozwój pewności siebie;

kształtowanie idei siebie jako osoby zręcznej z dużymi możliwościami rozwoju.

Omówienie następujących tematów:

Organizacja posiłków dla dzieci

Poradniki

GPA

Komitet rodzicielski

Jubilat

6. Podsumowanie spotkania

Aneks 1

Kwestionariusz dla rodziców

1. Nazwisko, imię i patronimikamatek ____________________________________________________________

2. Rok urodzenia, wykształcenie __________________________________________________________________

3. Miejsce pracy, stanowisko, telefon kontaktowy ________________________________________________

4. Nazwisko, imię i patronimikaojciec _______________________________________________________________

5. Rok urodzenia, wykształcenie __________________________________________________________________

6. Miejsce pracy, stanowisko, numer telefonu kontaktowego ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Adres domowy, telefon ____________________________________________________________________

8. Liczba dzieci w rodzinie (imię i nazwisko, wiek, do których uczęszcza) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Warunki bytowe rodziny (osobne komfortowe mieszkanie, akademik, własny dom, nie mają własnego mieszkania (wynajmowane) _______________________________________________________________________

10. Warunki nauki dziecka (osobny pokój, biurko w świetlicy,

stół z innymi dziećmi) ________________________________________________________________

11. Osobiste cechy dziecka (izolacja, przywództwo, lęk, brak samodzielności itp.) ______________________________________________________________________

12. Informacje dodatkowe (status samotnej matki, wdowy/wdowca, rodziny wielodzietnej, ofiar Czarnobyla, osób niepełnosprawnych, uchodźców, rodziców studentów, rodziców na emeryturze itp.) ________________________________

____________________________________________________________________________________________

13. W jakich zajęciach klasowych mógłbyś pomóc:

Prowadzenie rozmów ze studentami na specjalne tematy.

Organizacja wycieczek.

Pomoc w produkcji instrukcji, w naprawie sal lekcyjnych, mebli.

Pomoc w organizowaniu wypoczynku.

Inne ____________________________________________________________________________________