Psichologinės vaiko savybės mokykloje yra pavyzdys. Pradinio mokyklinio amžiaus psichologinės charakteristikos
Psichologinės ir pedagoginės mokinio __________ klasės ypatybės
MKOU SOSH s. Blužnis
_________________.
1 skyrius. Bendra informacija apie vaiką
Asmeniniai duomenys.
1. Gimimo data ir vieta ____________________________________
2. Namų adresas __________________________________________
3. Informacija apie tėvus ______________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Informacija apie sveikatą
1. Ar dažnai serga (dažnai, vidutiniškai, retai) ___________________________
2. Lėtinės ligos (kas) ______________________________
3. Nervų sistemos veikimo ypatumai:
Padangos greitai; pavargsta po ilgo krūvio; nenuilstantis;
Greitai be akivaizdžios priežasties pereina nuo džiaugsmo prie liūdesio; adekvati nuotaikos kaita; stabilus nuotaikos pasireiškimas;
Vyrauja jaudulys; jaudulys ir slopinimas yra subalansuoti; vyrauja slopinimas.
Akademinė veikla
(puikiai, gerai, patenkinamai, nepatenkinamai)
Užklasinė veikla (sisteminga)
1. Įsitraukimas į socialiai naudingą darbą (kokia) _______________________
2. Mėgėjų spektaklių klasės (kokios) ________________________
3. Užsiėmimai būreliuose, klubuose, būstinėse, komandose (ką) ______________________
4. Sportavimas (koks) ______________________________________
5. Organizacinis darbas (koks) ________________________________
2 skyrius. Vaiko asmeninių savybių pasireiškimas.
Pagrindiniai interesai:
1. švietimo veiklai.
2. dirbti.
3. apie meninę ir estetinę veiklą.
4. už pasiekimus sporte, turizme.
5. apie žmonių santykius.
NUORODA Į CELU:
1. Visuomeninė veikla
savo laiką.
Jis aktyviai dalyvauja visuose viešuose reikaluose, nepriklausomai nuo savo laiko.
Aktyviai dalyvauja viešuosiuose reikaluose, tačiau stengiasi jo nešvaistyti
Nerodo aktyvumo viešajame gyvenime, tačiau vykdo užduotis.
Retai dalyvauja viešuosiuose reikaluose.
Atsisako dalyvauti viešuosiuose reikaluose.
2. Sunkus darbas
Studentas visada bet kokį darbą dirba noriai, pats ieško darbo ir
bando tai padaryti gerai.
Paprastai jis noriai imasi darbo, stengdamasis tai padaryti gerai. Priešingos bylos
pobūdis yra retas.
Retai noriai imasi darbo.
Dažniausiai jis stengiasi išvengti bet kokio darbo.
Visada vengia užsiimti bet kokiu verslu.
3. Atsakomybė
Visą jam patikėtą užduotį jis visada vykdo gerai ir laiku.
Daugeliu atvejų jis patikimą darbą atlieka gerai ir laiku.
Dažnai jis nevykdo nustatyto termino (arba blogai atlieka) jam pavestą užduotį.
Labai retai jam pavestas darbas.
Jis niekada neatlieka jam pavestų užduočių.
4. Iniciatyva
Veikia kaip daugelio bylų iniciatorius, nesiekdamas to pripažinti.
Gana dažnai jis yra naujo verslo iniciatorius.
Retai jis pats pradeda naują verslą.
Jis pats beveik niekada nepradeda naujo verslo.
Jis niekada nepradeda jokio verslo.
5. Organizacija
Jis visada teisingai paskirsto savo darbus laiku ir atlieka pagal planą.
Daugeliu atvejų jis teisingai paskirsto ir laiku atlieka savo darbą.
Jis moka teisingai paskirstyti ir laiku atlieka savo darbą tik tuo atveju, jei kiekvienam etapui tai yra būtina
ataskaita.
Dažniausiai jis nežino, kaip tinkamai paskirstyti savo darbus laiku.
Jis nemoka savo darbų paskirstyti laiku, veltui gaišta laiką.
6. Smalsumas
Ji nuolat aktyviai mokosi kažko naujo įvairiose mokslo ir kultūros srityse.
Daugeliu atvejų jis yra suinteresuotas įgyti naujų žinių iš įvairių mokslo sričių
ir kultūra.
Retai siekia sužinoti ką nors naujo; paprastai domisi viena ribota kompetencijos sritimi.
Paprastai jis nėra suinteresuotas įgyti naujų žinių.
Abejingas visoms naujoms žinioms.
7. Tikslumas
Jis visada palaiko savo daiktus tobuloje tvarkoje. Jis visada tvarkingai apsirengęs, prisisegęs - tiek prie stalo, tiek prie lentos. Saugo viešąją nuosavybę, visada stengiasi ją sutvarkyti.
Tinkamoje tvarkoje yra savo ir paskolinti daiktai (knygos, užrašai). Padeda sutvarkyti viešąją nuosavybę (rašomuosius stalus, inventorių ir kt.), O ne pareigos.
Rodo mažai noro palaikyti tvarką aplink save. Kartais jis ateina į mokyklą nesutvarkytas, tvarkingai apsirengęs. Abejingi tiems, kurie gadina viešąją nuosavybę.
Dažnai jis nesirūpina savo išvaizda, knygų, daiktų būkle, nesirūpina viešąja nuosavybe, netgi ją gadina.
Visada nerūpi, kad daiktai būtų tvarkingi
nevalkiška, nevalkiška. Kartais, nedvejodamas, jis gadina viešąją nuosavybę.
PožiūrisĮžmonių
8. Kolektyvizmas,
Visada rūpinasi pažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis, stengiasi bet kam
suteikti pagalbą ir palaikymą.
Jis linkęs rodyti rūpestį nepažįstamais žmonėmis, jei tai netrukdo jo asmeniniams planams ir reikalams.
Dažnai jis rodo abejingumą kitų žmonių reikalams ir rūpesčiams, jei tai jo asmeniškai nepaveikia.
Paprastai jis neabejingas kitų rūpesčiams, savo iniciatyva jiems nepadeda.
Mano, kad nereikia rūpintis nepažįstamais visuomenės nariais, gyvena pagal šūkį
- Nesivelkite į savo verslą.
9. Sąžiningumas, teisingumas
Visada teisingas savo tėvų, mokytojų, bendražygių atžvilgiu. Sako tiesą net tada
kai jam nėra pelninga.
Beveik visada teisinga savo tėvų, mokytojų, bendražygių atžvilgiu.
Jis dažnai kalba melą savo naudai.
Beveik visada meluoja, jei jam tinka.
Linkęs visada meluoti.
10. Teisingumas
Jis aktyviai kovoja prieš tai, ką laiko nesąžininga.
Ne visada kovoja su tuo, ką laiko nesąžiningu.
Retai priešinasi tam, ką jis laiko nesąžininga.
Nesiekia teisingumo.
Visiškai abejingas neteisybės apraiškoms.
11. Nesavanaudiškumas
Beveik visada motyvuoja verslo ar kitų žmonių naudos svarstymai.
Retai jis savo veiksmuose vadovaujasi bylos naudingumo svarstymais, o ne savo nauda.
Veiksmuose jis dažnai vadovaujasi savo naudos svarstymais.
Veiksmuose jis visada vadovaujasi savo naudos svarstymais.
Savo veiksmuose jis visada vadovaujasi ne savo, o priežasties ar kitų žmonių naudos svarstymais
12. Bendruomeniškumas
Visada noriai bendrauja su žmonėmis, mėgsta dirbti ir atsipalaiduoti su kitais.
Paprastai jam patinka bendrauti su žmonėmis.
Siekia bendrauti su ribotu žmonių ratu.
Labiau mėgsta individualias darbo ir laisvalaikio formas.
Uždaras, nebendraujantis.
13. Draugystės jausmas
Jis visada padeda savo bendražygiams sunkiuose darbuose ir sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
Paprastai jis padeda savo bendražygiams.
Padeda bendražygiams, kai jų paprašo.
Jis labai retai padeda savo bendražygiams: jei paprašys, jis gali atsisakyti pagalbos.
Jis niekada nepadeda savo bendražygiams jų darbe, sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
14. Reagavimas
Jis visada užjaučia kitus, bendražygiai dažnai dalijasi su juo savo rūpesčiais.
Nuoširdžiai užjaučia kitus, jei ne per daug įsitraukę į savo reikalus.
Tiek absorbuojamas savo jausmais, kad tai trukdo pasidalinti kitų žmonių jausmais.
Beveik nemoka užjausti kitų.
Nemoka užjausti kitų, bendražygiai nemėgsta iš jo „skolintis“.
15. Mandagumas, taktas
Visi jo poelgiai ir žodžiai rodo pagarbą kitiems žmonėms.
Beveik visada rodo deramą pagarbą kitiems žmonėms.
Jis dažnai būna nemandagus ir netaktiškas.
Dažnai nepriimtinai šiurkštus, grubus, dažnai pradeda kivirčus.
Visada griežtas, nevaržomas ir bendraujant su bendraamžiais *, ir su vyresniaisiais. Vaidaudamasis jis įžeidinėja kitus, yra nemandagus.
Apie s e b e
16. Kuklumas
Ji niekada nesipuikuoja savo nuopelnais, nuopelnais.
Kartais bendražygių prašymu jis kalba apie tikrus savo pasiekimus ir nuopelnus.
Jis pats kalba apie savo nuopelnus ir pasiekimus.
Dažnai jis giriasi tuo, kas dar nebuvo padaryta, arba tuo, kuo labai mažai dalyvauja, o tai mažai ką turi padaryti.
Pasigiria net nereikšmingais pasiekimais, perdėtais nuopelnais.
1 7. Pasitikėjimas savimi
Jis niekada nekonsultuoja su kitais, nesikreipia pagalbos, net kai tai turėtų būti padaryta.
Atlieka visas užduotis be kitų pagalbos. Pagalbos ieško tik tada, kai to tikrai reikia.
Kartais, atlikdamas sunkią užduotį, jis paprašo pagalbos, nors pats galėtų susitvarkyti.
Dažnai, atlikdamas užduotis, užduotis, jis prašo pagalbos, paramos iš kitų, net jei jis gali susitvarkyti pats.
Nuolat, net ir paprastuose dalykuose, jis prašo pagalbos ir palaikymo.
18. Savikritika
Jis visada dėmesingai klausosi sąžiningos kritikos, atkakliai taiso savo trūkumus.
Daugeliu atvejų jis teisingai reaguoja į sąžiningą kritiką, išklauso gerų patarimų.
Kartais jis išklauso teisingų komentarų, stengiasi į juos atsižvelgti.
Jis nekreipia dėmesio į kritines pastabas ir patarimus, nesistengia ištaisyti trūkumų.
Atmeta bet kokią kritiką. Atsisako pripažinti savo akivaizdžias klaidas, nieko nedaro, kad jas ištaisytų.
19. Gebėjimas apskaičiuoti savo jėgą
Jis visada blaiviai vertina savo jėgas, pasirenka užduotis ir reikalus „ant peties“ - ne per lengva ir ne per sunku.
Paprastai jis teisingai matuoja savo stipriąsias puses su užduoties sunkumu.
Kartais būna atvejų, kai studentas blogai subalansuoja savo jėgas ir paskirto darbo sunkumus.
Daugeliu atvejų jis nežino, kaip išmatuoti savo jėgas ir bylos sunkumus.
Jis beveik niekada nežino, kaip teisingai išmatuoti savo jėgas ir užduoties ar verslo sunkumus.
20. Siekimas sėkmės, pranašumo
Visada ir viskuo, ką jis stengiasi būti pirmas (studijose, sporte ir kt.), Jis atkakliai to siekia.
Siekia būti tarp pirmųjų daugelyje sričių, tačiau ypatingą dėmesį skiria pasiekimams bet kurioje vienoje srityje.
Siekia vieno dalyko, ypač jo susidomėjimo, siekti pripažinimo, sėkmės.
Jis labai retai siekia sėkmės bet kokioje veikloje, jis lengvai tenkina „vidurinio valstiečio“ poziciją.
Jis niekada nesistengia būti pirmas kuo nors, gauna pasitenkinimą iš pačios veiklos.
21. Susivaldymas
Jis visada atidžiai pasveria savo žodžius ir darbus.
Ne visada atidžiai kontroliuoja savo žodžius ir veiksmus.
Dauguma elgiasi neapgalvotai, tikisi „sėkmės“.
Beveik visada elgiasi neapgalvotai, savęs nevaldo.
Nuolat elgiasi neapgalvotai, skaičiuodamas „sėkmę“.
Stiprios valios asmenybės bruožai
22. Drąsa
Jis visada stoja į kovą, net jei priešas yra stipresnis už jį patį.
Daugeliu atvejų jis stoja į kovą, net jei priešas yra stipresnis už jį patį.
Jis ne visada gali prisiversti kovoti su stipresniu už save varžovu.
Daugeliu atvejų traukiasi prieš jėgą.
Visada traukiasi prieš jėgą, bailiai.
23. Ryžtas
Visada savarankiškai, nedvejodamas, priima atsakingą sprendimą.
Daugeliu atvejų jis nedvejodamas priima atsakingą sprendimą.
Kartais dvejoja prieš atsakingą sprendimą.
Retai kuris nusprendžia priimti kokį nors svarbų sprendimą.
Nesugeba savarankiškai priimti jokio atsakingo sprendimo.
24. Atkaklumas
Jis visada pasiekia to, kas buvo suplanuota, net jei reikia ilgų pastangų, nesitraukia susidūręs su sunkumais.
Paprastai jis stengiasi įgyvendinti savo planus, net jei kyla sunkumų. Priešingi atvejai yra reti.
Baigia planą tik tuo atveju, jei jo įgyvendinimo sunkumai yra nereikšmingi arba reikalauja trumpalaikių pastangų.
Labai retai jis užbaigia savo planus, net jei susiduria su nedideliais sunkumais.
Susidūręs su sunkumais, jis nedelsdamas atsisako bandymų įgyvendinti savo planus.
25. Savikontrolė
Jis visada žino, kaip nuslopinti nepageidaujamas emocines apraiškas.
Paprastai jis žino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis. Priešingo pobūdžio atvejai yra reti.
Kartais jis nežino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis.
Dažnai nesugeba nuslopinti nepageidaujamų emocijų.
Blogai valdo savo jausmus, lengvai patenka į sumišimo, depresijos ir pan.
Pozicijakūdikisįmokyklojel
27. Užuojauta
Jis yra klasės mėgstamiausias, tam tikri trūkumai jam atleidžiami.
Klasėje vaikinai elgiasi su užuojauta.
Jam patinka tik dalies klasės draugų užuojauta.
Jam patinka kai kurių vaikinų užuojauta.
Jie nemėgsta jo klasėje.
Yra bet kurios ne mokyklos asociacijos narys, bet neturi autoriteto ten (sporto mokykla, klubas ir kt.).
Nėra jokios ne mokyklos asociacijos narys.
3 skyrius. Psichinių procesų ir emocijų ypatumai
29. Dėmesio
Visada greitai ir lengvai sutelkia dėmesį į mokytojo paaiškinimą. Jis niekada nesiblaško pamokoje, nedaro klaidų dėl neatidumo pamokoje.
Jis pakankamai atidžiai klauso mokytojo paaiškinimo, retai blaškosi, kartais dėl neatidumo daroma klaidų.
Ne visada įdėmiai klauso mokytojo paaiškinimo. Periodiškai blaškosi, dažnai padaro klaidų dėl neatidumo, tačiau tikrindamas jas ištaiso.
Pakankamai dėmesingai jis klausosi tik tada, kai jam įdomu. Dažnai blaškosi. Jis nuolat daro klaidas dėl neatsargumo, tikrindamas ne visada jas taiso.
Paprastai jis lėtai ir sunkiai koncentruoja dėmesį į pamoką, mažai mokosi iš mokytojo paaiškinimų dėl nuolatinio blaškymosi. Padaro daug neatsargių klaidų ir tikrindamas jų nepastebi.
30. Pamyat
Prisimindamas jis visada supranta medžiagos struktūrą ir prasmę. Bet medžiagą, kuriai reikia mechaninio įsiminimo, jiems lengva įsiminti.
Prisimindamas jis gali prisiminti tik tai, ką anksčiau suprato, suprato. Medžiaga, kurią reikia mechaniškai įsiminti, yra sunki.
Medžiagą, kurią reikia mechaniškai įsiminti, yra labai lengva įsisavinti, pakanka pažiūrėti į ją 1-2 kartus.
Turi įprotį nesuvokti atmintinės medžiagos struktūros ir prasmės.
Prisimindamas jis ilgai supranta medžiagą. Pateikdamas jis daro formos klaidas, tačiau prasmę išreiškia tiksliai.
Norėdamas įsiminti medžiagą, jis daug kartų ją mechaniškai kartoja, nediskriminuodamas ir suvokdamas, daro semantines klaidas.
31. Mąstymas
Greitai suvokia medžiagos esmę, visada vieni pirmųjų sprendžia problemas, dažnai siūlo savo originalius sprendimus.
Jis greitai supranta medžiagą, greičiau nei daugelis išsprendžia problemas, kartais siūlo savo originalius sprendimus.
Patenkinamai supranta medžiagą po to, kai mokytojas paaiškina, vidutiniu tempu sprendžia problemas, paprastai nesiūlo savo originalių sprendimų.
Tarp pastarųjų jis užfiksuoja mokytojo paaiškinimų esmę, išsiskiria lėtu mąstymo ir problemų sprendimo tempu.
Medžiagą jis supranta tik po papildomų pamokų, problemas sprendžia itin lėtai, spręsdamas problemas aklai naudoja gerai žinomus „šablonus“.
32. Emocinis atsakas
Visada emociškai gyvai reaguoja į bet kokius gyvenimo reiškinius, jis gali būti giliai, iki ašarų, jaudinamas pasakojimo, filmo.
Paprastai jis emociškai reaguoja į gyvenimo įvykius, tačiau retai jis gali būti labai sutrikęs.
Retai parodo gyvą emocinę reakciją į įvykius.
Gyvos emocinės reakcijos praktiškai nėra.
33. Generolas emocinis tonas
Jis nuolat gaivinamas, labai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse, kišasi į viską, imasi visų reikalų.
Jis yra gyvas, vidutiniškai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse.
Gyvas, aktyvus tik kai kuriose mokyklos gyvenimo srityse.
Palyginti su bendražygiais, jis ne toks aktyvus ir gyvas.
Beveik visada letargiškas, apatiškas visose mokyklos gyvenimo srityse, nepaisant to, kad jis yra sveikas.
34 Emocinis pusiausvyra
Jis visada ramus, neturi stiprių emocijų protrūkių.
Paprastai ramūs, emociniai protrūkiai būna labai reti.
Emociškai subalansuotas.
Padidėjęs emocinis jaudrumas, linkęs į smurtines emocines apraiškas
Greitas užgrūdinimas: stiprūs emociniai protrūkiai dažnai būna dėl nereikšmingo dėl nereikšmingos priežasties.
Pastaba: Šios žemėlapio schemos užduotis yra padėti tiksliausiai ir aiškiausiai mokytojui įsivaizduoti individualias mokinio savybes, kad kiekviename vaikui galiausiai būtų nustatyti tie teigiami momentai, kurie
ugdymo procesas turi būti kuriamas.
Šios žemėlapio schemos pildymas daugiausia grindžiamas tipu „pabraukite tai, ko jums reikia“, tai yra kiekviename iš jų
šios savybės sunkumas. Pagal šią schemą galima sudaryti tėvų ar jų pačių charakteristikas
studentas. Tokiu atveju studentas save vertina, pabrėždamas valdovą, pavyzdžiui, mėlyna spalva, tėvai - žalia spalva, mokytojas - raudona spalva.)
Studentui ar studentų grupei skirtos charakteristikos parengimas yra vienas iš populiariausių, efektyviausių ir prieinamiausių būdų nustatyti ir nustatyti individualias studentų psichologines savybes. Tik gerai parašytas apibūdinimas padeda naujam mokytojui greitai užmegzti ryšį su mokiniu (klase), susidaryti idėją apie jo asmenines savybes, sudaryti tolesnio pedagoginio darbo planą ir sudaryti optimalias sąlygas mokinio tobulėjimui, tuo tarpu šališkas apibūdinimas gali neigiamai paveikti mokytojo ir mokinio santykius.
Skirtingais laikotarpiais vaikų charakteristikų sudarymo reikalavimus lėmė vienas ar kitas socialinio-istorinio proceso aspektas ir beveik tiesiogiai priklausė nuo psichologinio mokslo apie individualias vaiko asmenybės savybes išsivystymo lygio. Praktiškai galite rasti daug mokytojų sudarytų charakteristikų, tiek laisvos formos, tiek pagal pedagogikos mokslo rekomendacijas. Šios formos labai skiriasi viena nuo kitos pagal paskirtus rodiklius ir turi privalumų ir trūkumų.
Palyginę ir išanalizavę šiandien egzistuojančių charakteristikų formas ir jose naudojamus studentų vertinimo kriterijus, galime išryškinti pagrindinius reikalavimus, kuriuos turi atitikti studentui sudaryta charakteristika:
- turėtų atspindėti jo individualias psichologines savybes, pasireiškiančias mokymosi procese ir elgesyje;
- skirstyti studentus pagal tam tikrų ypatybių vyravimo lygį;
- parodyti mokytojo požiūrį į mokinį;
- turėtų būti parengti pagal standartinę schemą;
- turėtų būti lengvai „skaitomas“ ir suprantamas mokytojams, kurie nėra susipažinę su apibūdinamais moksleiviais;
- apibūdinimo procesas neturėtų užtrukti.
Individualios ir psichologinės studentų charakteristikos žemėlapyje rodomos skalėmis, kurių kraštai yra minimalus ir maksimalus šių požymių sunkumo laipsnis. Vienas skalės galas atitinka kraštutinį bet kurios asmenybės ar elgesio sunkumo laipsnį, o kitas rodo, kad nėra šios ypatybės pasireiškimo elgesyje ar priešingo kokybei bruožo sunkumo. Pildant žemėlapį, kiekvienoje skalėje (pvz., Pažymint varnele) būtina pažymėti konkretaus objekto sunkumo laipsnį. Atstumo nuo skalės kraštų matas apibūdina studentą pagal vertinamą psichologinę ypatybę.
Analizuojant mokytojo pateiktus vertinimus požiūrio skalėse, galima ne tik atsižvelgti į mokytojo požiūrį į mokinį, bet ir nustatyti labiausiai konfliktines komunikacijos zonas.
Šią kortelę rekomenduojama užpildyti ir sudaryti kiekvienam studentui pasibaigus tam tikriems studijų laikotarpiams, nustatyti pagrindines studento mokymo ir ugdymo užduotis bei padėti naujam mokytojui (pasikeitus mokymui). klasės auklėtoja) dirbant su klase:
3 klasė - žemėlapį su apibendrinta informacija apie mokinį vidurinės mokyklos mokytojui (dar nepažįstamam) parengia pradinių klasių mokytojas;
7 klasė - žemėlapis sudaromas mokinio perėjimo į diferencijuotą ugdymą laikotarpiu (profiliavimo krypties pasirinkimas, technikos mokykla, profesinė mokykla);
9 klasė - žemėlapis sudaromas siekiant nustatyti studento profesinius polinkius, jo tolesnį pasirengimą stoti į universitetą.
Jei mokinys mokosi pagal vienuolikos metų programą, rekomenduojama 4, 8 ir 10 klasėse surašyti „Mokinio psichologinę-pedagoginę kortelę“.
Iliustraciniam pavyzdžiui pateiksime keletą paruoštų charakteristikų skirtingų klasių mokiniams (su paaiškinimais), kurios buvo gautos naudojant psichologinį ir pedagoginį žemėlapį.
Studentų psichologinių ir pedagoginių savybių pavyzdys:
Medžiaga psichologinėms ir pedagoginėms charakteristikoms rašyti buvo renkama laikotarpiu nuo 2011-11-04 iki 2011-07-05 Medžiagos rinkimo procese buvo naudojami šie metodai: stebėjimas treniruočių metu, pertraukų metu; pokalbis su mokiniu, klasės auklėtoju ir kitais klasės mokiniais, dalyko mokytoju; testavimas; šaunaus žurnalo, asmeninių bylų tyrimas.
1. Bendroji informacija apie studentą
Ivanovas Andrejus Aleksandrovičius - 6-osios miesto vidurinės mokyklos 6 „B“ klasės mokinys N. Gimęs 1999 m. Gegužės 31 d. Pagal medicininės apžiūros rezultatus jis yra įtrauktas į 1-ąją sveikatos grupę. Kūno kultūros medicinos grupė yra pagrindinė. Medicinos darbuotojai pateikė rekomendacijas dėl grūdinimo.
2. Šeimos ugdymo sąlygos
Šeima, kurioje gyvena Andrejus Ivanovas, yra visiškai sukomplektuota. Tėvas - Ivanovas Aleksandras Aleksandrovičius - dirba ... Motina - Ivanova Elena Michailovna - mokytoja ... Pokalbyje su klasės auklėtoja paaiškėjo, kad psichologinė situacija šeimoje prisideda prie vaiko vystymosi. Draugiški šeimos narių santykiai vaidina pagrindinį vaidmenį visiškam berniuko vystymuisi. Tėvai skiria pakankamai dėmesio mokydami savo sūnų, jei reikia, padeda atlikti namų darbus.
Andrejui sukurtos visos sąlygos normaliam vystymuisi. Berniukas turi vienatvės vietą - savo kambarį, kuriame jis gali ramiai atlikti namų darbus.
Iš atsakymų į Andrejui pateiktą klausimyną paaiškėjo, kad berniukas taip pat turi pareigų aplink namus: eikite į parduotuvę, plaukite indus, išneškite šiukšles, ypač berniukas mėgsta laistyti gėles.
Tai rodo, kad tėvai įskiepija sūnui sunkų darbą, tikslumą, meilę tvarkai.
Pasak klasės auklėtojos, Andrejaus Ivanovo tėvai reguliariai lankosi tėvų susirinkimuose ir dalyvauja socialiniame mokyklos gyvenime. Jie taip pat domisi sūnaus sėkme, konsultuoja klasės auklėtoją dėl Andrejaus auklėjimo, tam tikrų polinkių ugdymo. Taip pat svarbu, kad berniuko tėvai reguliariai peržiūrėtų dienoraštį, laiku pasirašytų, reaguotų į įrašus dienoraštyje, o tai rodo atsakomybę ir aktyvią auklėjimą.
3. Mokinio mokymosi veikla
Pirmas dalykas, kurį reikia pastebėti stebint Andrejų Ivanovą, yra jo sąžiningas požiūris į studijas. Jam būdingas didelis dėmesys: jis pastebi klaidas, kurias daro studentai, atlikdami užduotis lentoje, greitai atsako į klausimus žodinio darbo metu. Berniuko mąstymas yra gerai išvystytas, jis lengvai apibendrina medžiagą, susistemina ir analizuoja.
Andrejus turi gerus akademinius rezultatus visuose dalykuose. Mėgstamiausi dalykai yra šie: matematika, informatika, baltarusių ir rusų kalbos, baltarusių ir rusų literatūra. Bendras visų dalykų GPA yra 8,3 balo.
Andrejus Ivanovas yra labai aktyvus klasėje. Jis vienas pirmųjų atsako į mokytojo klausimus, visada pakelia ranką. Nepaisant to, kad berniuko atsakymai ne visada teisingi, jo veikla rodo kruopštumą studijuojant. Taip pat svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad Andrejų domina įvairūs dalykai: tiek tikslieji, tiek humanitariniai mokslai. Berniukas kruopščiai atlieka namų darbus, visada stengiasi atsakyti į mokytojo klausimus. Tai gali reikšti atsidavimą ir lyderio savybes.
Pasak paties studento, jam patinka mokytis, ir tai nėra sunku, tačiau tuo pačiu metu jis norėtų mokytis geriau.
4. Studento darbinė veikla
Andrejus Ivanovas rodo susidomėjimą ne tik edukacine veikla, bet ir įvairių rūšių popamokine veikla. Jis lanko informatikos ir matematikos pasirenkamuosius dalykus, sporto skyrių (krepšinį), muzikos mokyklą. Laisvalaikiu Andrejus taip pat mėgsta žaisti kompiuterinius žaidimus ar leisti laiką lauke su draugais.
Jei berniukui patikėtas viešas reikalas, jis tai atlieka sąžiningai.
Nepaisant to, kad Andrejus dar tik mokosi 6 klasėje, jis jau apsisprendė dėl profesijos pasirinkimo: jo paties žodžiais tariant, ateityje berniukas svajoja tapti „puikiu matematiku“ ir norėtų „mokytis Italijoje“. “.
5. Psichologinės studento asmenybės savybės
Dėl Andrejaus pastebėjimų nustatyta, kad jam būdingos tokios emocinės-valios sferos savybės kaip tikslingumas, atkaklumas, savarankiškumas, aktyvumas. Vyraujančios temperamento rūšys yra sangvinikas (55 proc.) Ir cholerikas. Šie tipai atitinka tokias studento savybes kaip didelis darbingumas, tačiau tuo pačiu interesų ir polinkių nestabilumas; optimizmas, socialumas, jautrumas; ryžtingumas, energingumas, atkaklumas; vidutinis nervų procesų stiprumo lygis, didelis nervų procesų balansas, labai didelis nervų sistemos judrumas.
Savivertės tyrimo metodas parodė, kad Andrejus šiek tiek pervertino savivertę. Jam dažnai trūksta savitvardos. Pavyzdžiui, jis labai greitai atsako į mokytojų klausimus, nors jo atsakymai ne visada yra tikslūs, nors berniuko kalba gerai išvystyta. Tačiau Andrejui būdinga savikritika: studentas gana adekvačiai vertina savo galimybes, pasitiki savimi.
Nepaisant aktyvios studento pozicijos tiek edukacinėje, tiek socialinėje veikloje, jam būdingas kuklumas, gerumas, tikslumas, nuoširdumas, jautrumas. Andrejus nerimauja, jei padaro klaidų ir bando jas ištaisyti.
Berniukui sekasi visais klausimais. Tačiau anketoje jis atsakė, kad jo mėgstamiausi dalykai yra šie: matematika, informatika, baltarusių ir rusų kalbos, baltarusių ir rusų literatūra.
Studentas greitai įsimena medžiagą, teisingai nustato ryšius tarp naujos ir perduotos medžiagos, greitai suranda tinkamą užduoties atlikimo taisyklę.
Andrejus yra labai aktyvus klasėje. Jis vienas pirmųjų atsako į mokytojo klausimus, visada pakelia ranką.
Berniukas yra labai bendraujantis, nekonfliktuoja su niekuo klasėje ir turi daug draugų. Taip pat norėčiau atkreipti dėmesį į aukštą Andrejaus bendravimo kultūrą: jis visada mandagus, taktiškas, gerbia savo tėvus, mokytojus, vyresniuosius.
6. Pažintinės veiklos ypatumai
Kaip jau minėta, Andrejus turi didelį dėmesį (jis visada pastebi lentos klaidas). Jis išsiskiria gebėjimu laiku persijungti ir paskirstyti dėmesį, kurį ne kartą pastebėjau matematikos ir informatikos pamokose.
Andrejuje labiausiai išsivysčiusios atminties rūšys yra motorinė-klausomoji ir kombinuotos (abiejų tipų atminties koeficientas buvo 70). Klausos tipo atmintis yra mažiau išvystyta (koeficientas buvo 60).
Be to, berniukas turi gerai išvystytą mąstymą, jis lengvai apibendrina medžiagą, susistemina ir analizuoja. Andrejaus kalba yra labai gerai išvystyta, daugeliu atvejų jis teisingai formuluoja savo mintis. Apskritai bendro protinio išsivystymo lygis yra gana aukštas; kai kuriose situacijose berniukas lenkia savo bendraamžius.
7. Bendrosios psichologinės ir pedagoginės išvados
Remdamiesi pateiktais duomenimis ir jų analize galime daryti išvadą apie Andrejaus Ivanovo asmenybės įvairiapusį vystymąsi. Tai labai gabus, tikslingas, žingeidus, atviras studentas.
Andrejus yra labai bendraujantis, nekonfliktiškas, jis moka priimti kritiką. Berniukas sumaniai derina edukacinę ir popamokinę veiklą. Andrejus turi daug galimybių mokytis tiksliųjų mokslų, kur būtina naudoti loginį mąstymą, tačiau jis taip pat domisi kūryba. Jis turėtų toliau vystytis šiomis kryptimis.
(Mokinio vardas ir pavardė yra fiktyvūs. Toks mokinys nesimoko ir nesimokė mūsų mokykloje. Visi sutapimai yra atsitiktiniai)
Charakteristika
filialo 7 klasės mokiniui
MOU SOSH №3, Gusevas
"Michailovo kaimo vidurinė mokykla"
Ivanova Viktorija Nikolajevna
Viktorija Ivanova gimė 1995 m. Sausio 25 d. Kyzylyje, Tyvos Respublikoje. Gyvena Gusevsky rajone, gyvenvietėje Mayskoye, g. Tsentralnaja, 6. Nuo 2009 m. Rugsėjo 1 d. Mokosi 3-osios vidurinės mokyklos vidurinės mokyklos filiale „Michailovo kaimo vidurinė mokykla“. Atvyko iš Kaliningrado srities Černyachovsko miesto 3-osios vidurinės mokyklos. Studijų metu ji pakeitė 7 švietimo įstaigas. 7 klasėje ji buvo palikta perauklėti. Ji kasmet turėjo nepatenkinamus pažymius algebros, geometrijos, Tėvynės istorijos, užsienio kalbos srityse.
Nebaigtoje daugiavaikėje šeimoje jį augina motina Svetlana Igorevna Ivanova. Viktorija turi dvi jaunesnes seseris. Viktorija rūko.
Greitai be akivaizdžios priežasties pereina nuo džiaugsmo prie liūdesio; pastebimi neadekvati nuotaikos kaita.
Viktorija, tikriausiai dėl dažno mokyklos keitimo, dažno pamokų nebuvimo, nepakankamo pasirengimo namuose, daugelyje dalykų turi didelių žinių spragų. Motyvacija mokytis yra silpna. Dėmesys pamokoje nestabilus, dažnai pamiršta sąsiuvinius ir rašiklius. Paprastai jis nėra suinteresuotas įgyti naujų žinių. Lėtai ir sunkiai sutelkia dėmesį į pamokas. Padaro daug neatsargių klaidų ir tikrindamas jų nepastebi. Neorganizuotas. Jis nemoka savo darbų paskirstyti laiku, veltui gaišta laiką.
Viktorija dažnai neatlieka namų darbų, blaškosi pamokose, pažeidžia drausmę, trukdo kitiems klasės mokiniams, slepia savo dienoraštį. Tinkamai nereaguoja į mokytojų komentarus arba atsako grubiai, piktnaudžiaudamas. Labai dažnai praleidžia pamokas be rimtos priežasties.
Nerodo iniciatyvos socialinėje veikloje. Dažnai jis atsisako dalyvauti viešuosiuose reikaluose, stengiasi išvengti bet kokio darbo. Dažnai jis nevykdo savo pareigų už savitarną (pareiga mokykloje, pareiga klasėje, dalyvavimas darbo subbotnikuose) arba po daugkartinių priminimų atlieka labai nerūpestingai.
Iš prigimties mergina yra uždara, užsispyrusi, linkusi meluoti. Viktorija blogai valdo savo jausmus, lengvai patenka į sumišimo, depresijos būseną. Padidėjęs emocinis jaudrumas, polinkis į smurtines emocines apraiškas. Beveik visada elgiasi neapgalvotai, savęs nevaldo. Dažnai nesugebant nuslopinti nepageidaujamų emocijų, pasitaikydavo nešvankių kalbų. Visada griežtas, nevaržomas tiek bendraujant su bendraamžiais, tiek su vyresniaisiais. Vaidaudamasis jis įžeidinėja kitus studentus, yra nemandagus, naudoja fizinę jėgą.
Atmeta bet kokią kritiką. Atsisako pripažinti savo akivaizdžias klaidas, nieko nedaro, kad jas ištaisytų. Pažeidžia mokyklos chartiją. Atsisako laikytis mokytojų reikalavimų. Neigiamai veikia klasės draugus.
Nors Viktorija yra sunki paauglė, ji buvo užregistruota policijoje Černiachovske, jos motina, nepaisant pakartotinių kvietimų, atsisakė lankytis mokykloje. Su Viktorijos mama bendraujama telefonu. Viktorijos mama dėl visko kaltina mokyklą ir nebegali daryti įtakos savo dukrai.
Filialo vadovas:
Klasės mokytojas:
data
http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281
Žemėlapis - psichologinio - pedagoginio studento bruožų schema
1 skyrius. Bendra informacija apie vaiką
1.1. Asmeniniai duomenys.
1. Gimimo data ir vieta
2. Namų adresas
3. Informacija apie tėvą
1.2. Informacija apie sveikatą
1. Ar dažnai serga (dažnai, vidutiniškai, retai);
2. Lėtinės ligos (kokios);
3. Nervų sistemos veikimo ypatumai:
greitai pavargsta; pavargsta po ilgo krūvio; nenuilstantis;
be aiškios priežasties greitai pereina nuo džiaugsmo prie liūdesio; neadekvati nuotaikos kaita;
stabilus nuotaikos pasireiškimas;
vyrauja jaudulys;
jaudulys ir slopinimas yra subalansuoti;
vyrauja slopinimas.
1.3. Akademiniai pasiekimai (puikūs, geri, patenkinami, nepatenkinami)
1.4. Užklasinė veikla (sisteminga)
1. Įsitraukimas į socialiai naudingą darbą (koks)
2. Mėgėjų spektaklių klasės (kokios);
3. Užsiėmimai būreliuose, klubuose, būstinėse, komandose (ką);
4. Sportinė veikla (kokia); _
5. Organizacinis darbas (koks).
2 skirsnis. Vaiko asmeninių savybių pasireiškimas
2.1. Pagrindiniai interesai:
1. švietimo veiklai.
2. dirbti.
3. apie meninę ir estetinę veiklą.
4. už pasiekimus sporte, turizme.
5. apie žmonių santykius.
2.2. Požiūris į paskirtą atvejį:
1 socialinė veikla
Jis aktyviai dalyvauja visuose viešuose reikaluose, nepriklausomai nuo savo laiko.
Aktyviai dalyvauja viešuosiuose reikaluose, tačiau stengiasi jo nešvaistyti
savo laiką.
Nerodo aktyvumo viešajame gyvenime, tačiau vykdo užduotis.
Retai dalyvauja viešuosiuose reikaluose.
Atsisako dalyvauti viešuosiuose reikaluose.
2. Sunkus darbas
Studentas visada bet kokį darbą dirba noriai, pats ieško darbo ir stengiasi tai padaryti gerai.
Paprastai jis noriai imasi darbo, stengdamasis tai padaryti gerai. Nesąžiningo ar nekokybiško darbo atvejai yra reti.
Retai noriai imasi darbo.
Dažniausiai jis stengiasi išvengti bet kokio darbo.
Visada vengia nieko nedaryti
3. Atsakomybė
Visą jam patikėtą užduotį jis visada vykdo gerai ir laiku.
Daugeliu atvejų jis patikimą darbą atlieka gerai ir laiku.
Dažnai jis nevykdo nustatyto termino (arba blogai atlieka) jam pavestą užduotį.
Labai retai jam pavestas darbas.
Jis niekada neatlieka jam pavestų užduočių.
4. Iniciatyva
Veikia kaip daugelio bylų iniciatorius, nesiekdamas to pripažinti.
Gana dažnai jis yra naujo verslo iniciatorius.
Retai jis pats pradeda naują verslą.
Jis pats beveik niekada nepradeda naujo verslo.
Jis niekada nepradeda jokio verslo.
5. Organizacija
Jis visada teisingai paskirsto savo darbus laiku ir atlieka pagal planą.
Daugeliu atvejų jis teisingai paskirsto ir laiku atlieka savo darbą.
Jis moka teisingai paskirstyti ir atlieka savo darbą laiku, tik jei reikia pranešti apie kiekvieną etapą.
Dažniausiai jis nežino, kaip tinkamai paskirstyti savo darbus laiku
Jis nemoka savo darbų paskirstyti laiku, veltui gaišta laiką.
6. Smalsumas
Ji nuolat aktyviai mokosi kažko naujo įvairiose mokslo ir kultūros srityse.
Daugeliu atvejų jis yra suinteresuotas įgyti naujų žinių iš įvairių mokslo sričių
ir kultūra.
Retai siekia sužinoti ką nors naujo; paprastai domisi viena ribota kompetencijos sritimi.
Paprastai jis nėra suinteresuotas įgyti naujų žinių.
Abejingas visoms naujoms žinioms.
7. Tikslumas
Jis visada palaiko savo daiktus tobuloje tvarkoje. Jis visada tvarkingai apsirengęs, prisisegęs - tiek prie stalo, tiek prie lentos. Saugo viešąją nuosavybę, visada stengiasi ją sutvarkyti.
Tinkamoje tvarkoje yra savo ir paskolinti daiktai (knygos, užrašai). Padeda sutvarkyti viešąją nuosavybę (rašomuosius stalus, inventorių ir kt.), O ne pareigos.
Rodo mažai noro palaikyti tvarką aplink save. Kartais jis ateina į mokyklą nesutvarkytas, tvarkingai apsirengęs. Abejingi tiems, kurie gadina viešąją nuosavybę.
Dažnai jis nesirūpina savo išvaizda, knygų, daiktų būkle, nesirūpina viešąja nuosavybe, netgi ją gadina.
Visada nerūpi, kad daiktai būtų tvarkingi
nevalkiška, nevalkiška. Kartais, nedvejodamas, jis gadina viešąją nuosavybę.
2.3. Požiūris į žmones
8. Kolektyvizmas
Visada rūpinasi pažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis, stengiasi bet kam
suteikti pagalbą ir palaikymą.
Jis linkęs rodyti rūpestį nepažįstamais žmonėmis, jei tai netrukdo jo asmeniniams planams ir reikalams.
Dažnai jis rodo abejingumą kitų žmonių reikalams ir rūpesčiams, jei tai jo asmeniškai nepaveikia.
Paprastai jis neabejingas kitų rūpesčiams, savo iniciatyva jiems nepadeda.
Mano, kad nereikia rūpintis nepažįstamais visuomenės nariais, gyvena pagal šūkį
„Nesivelkite į savo verslą“
9. Sąžiningumas, teisingumas
Visada teisingas savo tėvų, mokytojų, bendražygių atžvilgiu. Sako tiesą net tada
kai jam „nuostolinga“.
Beveik visada teisinga savo tėvų, mokytojų, bendražygių atžvilgiu.
Jis dažnai kalba melą savo naudai.
Beveik visada meluoja, jei jam tinka.
Linkęs visada meluoti.
10. Teisingumas
Jis aktyviai kovoja prieš tai, ką laiko nesąžininga.
Ne visada kovoja su tuo, ką laiko nesąžiningu.
Retai priešinasi tam, ką jis laiko nesąžininga.
Nesiekia teisingumo.
Visiškai abejingas neteisybės apraiškoms.
11. Nesavanaudiškumas
Savo veiksmuose jis visada vadovaujasi ne savo, o verslo ar kitų žmonių naudos samprotavimais.
Beveik visada motyvuoja verslo ar kitų žmonių naudos svarstymai.
Retai jis savo veiksmuose vadovaujasi bylos naudingumo svarstymais, o ne savo nauda.
Veiksmuose jis dažnai vadovaujasi savo naudos svarstymais.
Veiksmuose jis visada vadovaujasi savo naudos svarstymais.
12. Bendruomeniškumas
Visada noriai bendrauja su žmonėmis, mėgsta dirbti ir atsipalaiduoti su kitais.
Paprastai jam patinka bendrauti su žmonėmis.
Siekia bendrauti su ribotu žmonių ratu.
Labiau mėgsta individualias darbo ir laisvalaikio formas.
Uždaras, nebendraujantis.
13. Draugystės jausmas
Jis visada padeda savo bendražygiams sunkiuose darbuose ir sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
Paprastai jis padeda savo bendražygiams.
Padeda bendražygiams, kai jų paprašo.
Jis labai retai padeda savo bendražygiams: jei paprašys, jis gali atsisakyti pagalbos.
Jis niekada nepadeda savo bendražygiams jų darbe, sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
14. Reagavimas
Jis visada užjaučia kitus, bendražygiai dažnai dalijasi su juo savo rūpesčiais.
Nuoširdžiai užjaučia kitus, jei ne per daug įsitraukę į savo reikalus.
Tiek absorbuojamas savo jausmais, kad tai trukdo pasidalinti kitų žmonių jausmais.
Beveik nemoka užjausti kitų.
Nemoka užjausti kitų, bendražygiai nemėgsta iš jo „skolintis“.
15. Mandagumas, taktas
Visi jo poelgiai ir žodžiai rodo pagarbą kitiems žmonėms.
Beveik visada rodo deramą pagarbą kitiems žmonėms.
Jis dažnai būna nemandagus ir netaktiškas.
Dažnai nepriimtinai šiurkštus, grubus, dažnai pradeda kivirčus.
Visada griežtas, nevaržomas ir bendraujant su bendraamžiais *, ir su vyresniaisiais. Vaidaudamasis jis įžeidinėja kitus, yra nemandagus.
2.4. Požiūris į save
16. Kuklumas
Ji niekada nesipuikuoja savo nuopelnais, nuopelnais.
Kartais bendražygių prašymu jis kalba apie tikrus savo pasiekimus ir nuopelnus.
Jis pats kalba apie savo nuopelnus ir pasiekimus.
Dažnai jis giriasi tuo, kas dar nebuvo padaryta, arba tuo, kuo labai mažai dalyvauja, o tai mažai ką turi padaryti.
Pasigiria net nereikšmingais pasiekimais, perdėtais nuopelnais.
17. Pasitikėjimas savimi
Jis niekada nekonsultuoja su kitais, nesikreipia pagalbos, net kai tai turėtų būti padaryta.
Atlieka visas užduotis be kitų pagalbos. Pagalbos ieško tik tuo atveju, jei
faktinė būtinybė.
Kartais, atlikdamas sunkią užduotį, jis paprašo pagalbos, nors pats galėtų susitvarkyti.
Dažnai, atlikdamas užduotis, užduotis, jis prašo pagalbos, paramos iš kitų, net jei jis pats
gali susitvarkyti.
Nuolat, net ir paprastuose dalykuose, jis prašo pagalbos ir palaikymo.
18. Savikritika
Jis visada dėmesingai klausosi sąžiningos kritikos, atkakliai taiso savo trūkumus.
Daugeliu atvejų jis teisingai reaguoja į sąžiningą kritiką, išklauso gerų patarimų.
Kartais jis išklauso teisingų komentarų, stengiasi į juos atsižvelgti.
Jis nekreipia dėmesio į kritines pastabas ir patarimus, nesistengia ištaisyti trūkumų.
Atmeta bet kokią kritiką. Atsisako pripažinti savo akivaizdžias klaidas, nieko nedaro, kad jas ištaisytų.
19. Gebėjimas apskaičiuoti savo jėgą
Jis visada blaiviai vertina savo jėgas, pasirenka užduotis ir reikalus „ant peties“ - ne per lengva ir ne per sunku.
Paprastai jis teisingai matuoja savo stipriąsias puses su užduoties sunkumu.
Kartais būna atvejų, kai studentas blogai subalansuoja savo jėgas ir paskirto darbo sunkumus.
Daugeliu atvejų jis nežino, kaip išmatuoti savo jėgas ir bylos sunkumus.
Jis beveik niekada nežino, kaip teisingai išmatuoti savo jėgas ir užduoties ar verslo sunkumus.
20. Siekimas sėkmės, pranašumo
Visada ir viskuo, ką jis stengiasi būti pirmas (studijose, sporte ir kt.), Jis atkakliai to siekia.
Siekia būti tarp pirmųjų daugelyje sričių, tačiau ypatingą dėmesį skiria pasiekimams bet kurioje vienoje srityje.
Siekia vieno dalyko, ypač jo susidomėjimo, siekti pripažinimo, sėkmės.
Jis labai retai siekia sėkmės bet kokioje veikloje, jis lengvai tenkina „vidurinio valstiečio“ poziciją.
Jis niekada nesistengia būti pirmas kuo nors, gauna pasitenkinimą iš pačios veiklos.
21. Susivaldymas
Jis visada atidžiai pasveria savo žodžius ir darbus.
Ne visada atidžiai kontroliuoja savo žodžius ir veiksmus.
Dauguma elgiasi neapgalvotai, tikisi „sėkmės“.
Beveik visada elgiasi neapgalvotai, savęs nevaldo.
Nuolat elgiasi neapgalvotai, skaičiuodamas „sėkmę“.
2.5. Valingi asmenybės bruožai
22. Drąsa
Jis visada stoja į kovą, net jei priešas yra stipresnis už jį patį.
Daugeliu atvejų jis stoja į kovą, net jei priešas yra stipresnis už jį patį.
Jis ne visada gali prisiversti kovoti su stipresniu už save varžovu.
Daugeliu atvejų traukiasi prieš jėgą.
Visada traukiasi prieš jėgą, bailiai.
23. Ryžtas
Visada savarankiškai, nedvejodamas, priima atsakingą sprendimą.
Daugeliu atvejų jis nedvejodamas priima atsakingą sprendimą.
Kartais dvejoja prieš atsakingą sprendimą.
Retai kuris nusprendžia priimti kokį nors svarbų sprendimą.
Nesugeba savarankiškai priimti jokio atsakingo sprendimo.
24. Atkaklumas
Visada pasiekia suplanuoto, net jei tam reikia daug pastangų,
nepasiduoda susidūręs su sunkumais.
Paprastai jis stengiasi įgyvendinti savo planus, net jei kyla sunkumų.
Priešingi atvejai yra reti.
Baigia planą tik tuo atveju, jei jo įgyvendinimo sunkumai yra nereikšmingi
arba reikalauti trumpalaikių pastangų.
Labai retai jis užbaigia savo planus, net jei susiduria su nedideliais sunkumais.
Susidūręs su sunkumais, nedelsdamas atsisako bandymų įgyvendinti numatytą
25. Susivaldymas
Jis visada žino, kaip nuslopinti nepageidaujamas emocines apraiškas.
Paprastai jis žino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis. Priešingo pobūdžio atvejai yra reti.
Kartais jis nežino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis.
Dažnai nesugeba nuslopinti nepageidaujamų emocijų.
Blogai valdo savo jausmus, lengvai patenka į sumišimo, depresijos ir pan.
2.6. Vaiko padėtis mokykloje
26. Klasės valdžia
Jis naudojasi besąlygišku autoritetu beveik visų klasiokų tarpe: jis yra gerbiamas, skaičiuojamas su jo nuomone ir patikimi atsakingi reikalai.
Jis naudojasi autoritetu tarp daugelio savo klasės draugų.
Jis mėgaujasi autoritetu tik su dalimi savo klasės draugų, su kažkokia grupe, tik tarp berniukų, ar tarp mergaičių ir t.
Nenaudoja autoriteto klasėje.
27. Užuojauta
Jis yra klasės mėgstamiausias, tam tikri trūkumai jam atleidžiami.
Klasėje vaikinai elgiasi su užuojauta.
Jam patinka tik dalies klasės draugų užuojauta.
Jam patinka kai kurių vaikinų užuojauta.
Jie nemėgsta jo klasėje.
28. Ne mokyklos asociacijų valdžia
Jis yra besąlygiškai pripažintas bet kurios ne mokyklos asociacijos (sporto mokyklos, muzikos mokyklos, klubo, kiemo įmonės ir kt.) Autoritetas.
Jis turi autoritetą tarp daugumos bet kurios užmokyklinės asociacijos (sporto mokyklos, muzikos mokyklos, klubo, kiemo įmonės ir kt.) Vaikų.
Jam patinka autoritetas tarp atskirų ne mokyklų asociacijų narių.
Yra ne mokyklos asociacijos narys, bet neturi autoriteto
(sporto mokykla, klubas ir kt.).
Nėra jokios ne mokyklos asociacijos narys.
3 skyrius. Psichinių problemų ir emocingumo ypatumai
29. Dėmesio
Visada greitai ir lengvai sutelkia dėmesį į mokytojo paaiškinimą. Jis niekada nesiblaško pamokoje, nedaro klaidų dėl neatidumo pamokoje.
Jis pakankamai atidžiai klauso mokytojo paaiškinimo, retai blaškosi, kartais dėl neatidumo daroma klaidų.
Ne visada įdėmiai klauso mokytojo paaiškinimo. Periodiškai blaškosi, dažnai padaro klaidų dėl neatidumo, tačiau tikrindamas jas ištaiso.
Pakankamai dėmesingai jis klausosi tik tada, kai jam įdomu. Dažnai blaškosi. Jis nuolat daro klaidas dėl neatsargumo, tikrindamas ne visada jas taiso.
Paprastai jis lėtai ir sunkiai koncentruoja dėmesį į pamoką, mažai mokosi iš mokytojo paaiškinimų dėl nuolatinio blaškymosi. Padaro daug neatsargių klaidų ir tikrindamas jų nepastebi.
30. P a m i t
Prisimindamas jis visada supranta medžiagos struktūrą ir prasmę. Bet medžiagą, kuriai reikia mechaninio įsiminimo, jiems lengva įsiminti.
Prisimindamas jis gali prisiminti tik tai, ką anksčiau suprato, suprato. Medžiaga, kurią reikia mechaniškai įsiminti, yra sunki.
Medžiagą, kurią reikia mechaniškai įsiminti, yra labai lengva įsisavinti, pakanka pažiūrėti į ją 1-2 kartus.
Turi įprotį nesuvokti atmintinės medžiagos struktūros ir prasmės.
Prisimindamas jis ilgai supranta medžiagą. Pateikdamas jis daro formos klaidas, tačiau prasmę išreiškia tiksliai.
Norėdamas įsiminti medžiagą, jis daug kartų ją mechaniškai kartoja, nediskriminuodamas ir suvokdamas, daro semantines klaidas.
31. Mąstymas
Greitai suvokia medžiagos esmę, visada vieni pirmųjų sprendžia problemas, dažnai siūlo savo originalius sprendimus.
Jis greitai supranta medžiagą, greičiau nei daugelis išsprendžia problemas, kartais siūlo savo originalius sprendimus.
Patenkinamai supranta medžiagą po to, kai mokytojas paaiškina, vidutiniu tempu sprendžia problemas,
paprastai nesiūlo savo originalių sprendimų.
Tarp pastarųjų jis užfiksuoja mokytojo paaiškinimų esmę, išsiskiria lėtu tempu
mąstymas ir problemų sprendimas.
Medžiagą jis supranta tik po papildomų pamokų, problemas sprendžia itin lėtai, spręsdamas problemas aklai naudoja gerai žinomus „šablonus“.
32. Emocija
Visada emociškai gyvai reaguoja į bet kokius gyvenimo reiškinius, jis gali giliai, į ašaras
jaudinanti istorija, filmas.
Paprastai jis emociškai reaguoja į gyvenimo įvykius, tačiau retai jis gali būti labai sutrikęs.
Retai parodo gyvą emocinę reakciją į įvykius.
Gyvos emocinės reakcijos praktiškai nėra.
33 Bendras emocinis tonas
Jis nuolat gaivinamas, labai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse, kišasi į viską, imasi visų reikalų.
Jis yra gyvas, vidutiniškai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse.
Gyvas, aktyvus tik kai kuriose mokyklos gyvenimo srityse.
Palyginti su bendražygiais, jis ne toks aktyvus ir gyvas.
Beveik visada letargiškas, apatiškas visose mokyklos gyvenimo srityse, nepaisant to, kad jis yra sveikas.
34 Emocinis balansas
Jis visada ramus, neturi stiprių emocijų protrūkių.
Paprastai ramūs, emociniai protrūkiai būna labai reti.
Emociškai subalansuotas.
Padidėjęs emocinis jaudrumas, linkęs į smurtines emocines apraiškas
Greitas užgrūdinimas: stiprūs emociniai protrūkiai dažnai būna dėl nereikšmingo dėl nereikšmingos priežasties.
Pastaba: šios kortelės užduotis - schema - padėti mokytojui, klasės auklėtojui tiksliausiai ir aiškiausiai įsivaizduoti individualias mokinio savybes, kad galų gale kiekviename vaikas nustatytų tas teigiamas akimirkas, kurių pagrindu ugdymo turėtų būti sukurtas procesas.
Šios žemėlapio schemos pildymas daugiausia grindžiamas principu „pabraukite tai, ko reikia“, tai yra, kiekviename punkte, kuriame yra tam tikros kokybės galimų pasireiškimų skalė, mokytojas turi pasirinkti šios kokybės išraiškos laipsnį. būdingas studentui. Pagal šią schemą galima surinkti charakteristiką, kurią gali atlikti tėvai arba pats mokinys. Tokiu atveju, palei liniuotę esančiame šablone, norimas spalvas pabraukite. Pvz .: mokinys pabraukia mėlynai, tėvai - žalia, mokytojas - raudonai.
Klausimų sąrašas
atspindintys pagrindinius rodiklius
mokinio mokymosi veikla.
- Bendras supratimas ir socialinė orientacija (studento socialinės brandos laipsnis; orientacija į supančio gyvenimo reiškinius ir objektus).
- Akademiniai įgūdžiai (ugdymo įgūdžių formavimosi laipsnis iki šių dienų; žinių ir įgūdžių formavimo dinamika bet kuriam reikšmingam laikotarpiui: nuo mokymo pradžios, ketvirčiui ir pan.; Tikslingumas, gebėjimas kontroliuoti save; dėmesingumas, efektyvumas, aktyvumas; gebėjimas spręsti problemas: kaip greitai jis orientuojasi į problemos sąlygas ir randa sprendimą, ar reikia pakartojimų, papildomų paaiškinimų, darbo tempo ir kt.)
- Žodinės kalbos ir kalbos įgūdžių ugdymas (garso tarimas: taisyklingas ar sutrikęs; aktyvaus žodyno būklė, agrammatizmų buvimas kalboje).
- Mąstymo savarankiškumas ir gebėjimas išryškinti pagrindinį dalyką.
- Emocinės ir elgesio ypatybės (reakcija į sėkmę ir nesėkmę, švietimo motyvacijos buvimas: susiformavęs; nepakankamai susiformavęs; nesusiformavęs).
- Dominuojančios prastos akademinės veiklos ar išsilavinimo stokos priežastys, perspektyvos gerinti akademinę veiklą ir išsilavinimą
- Šeimos švietimo ypatumai ir kita informacija.
Peržiūra:
- ASMENINIAI DUOMENYS
- Vardas ir pavardė
- vaiko gimimo data
- šeimos kompozicija
- Tėvų vardas ir pavardė
- tėvų gimimo data
- tėvų auklėjimas
- tėvų darbo vieta
- šeimos statusas (klestintis, neveikiantis)
- mokyti vaiką tam tikroje mokykloje, klasėje, su tam tikru mokytoju
- mokėsi kitose mokyklose
- pasikartojančios klasės
- sąlygų šeimoje buvimas šeimoje
- tėvų požiūris į vaiko akademinę nesėkmę
- visų dalykų mokymosi sunkumai, bet kokie konkretūs
- sunkumų pobūdis (nuolatinis, laikinas)
- kaip nesėkmingas asmuo siejasi su savo nesėkmėmis (abejingas, susirūpinęs, siekia įveikti sunkumus, praranda susidomėjimą darbu ...)
- kokias pagalbos rūšis mokytojas naudojo įveikdamas atrastus sunkumus (kontrolės ir pagalbos stiprinimas, užduočių palengvinimas ir individualizavimas dirbant su klase, papildomos pamokos po pamokų, namuose, tėvų nurodymai, kaip padėti vaikui)
- Ar logopedas
- Ar vaikas supranta mokytojo reikalavimus
- vaikas kairiarankis, dešiniarankis, vienodai valdo abi rankas
- GALIMA ELGESYS
- pavargsta iki mokyklos dienos pabaigos
- dainuoja klasėje, garsiai kalba, vaikšto po klasę, lipa po rašomuoju stalu ir t.
- mobilus, neramus
- blaško dėmesį, sunku susikaupti
- įsižeidžia nesutikdamas su juo, nevykdydamas jo reikalavimų
- energingas, pasitikintis savimi
- prislėgtas, niūrus
- skaudina kitus vaikus
- dažnai verkia
- nuotaika greitai ir dažnai keičiasi
- pernelyg rimtas, sunkus
- mieguistas, mieguistas, lėtas, neturi laiko dirbti su klase
- atsisako atsakyti žodžiu
- įspūdingas, jautrus
- išgyvena blogus pažymius
- vėluoja į pamokas
- visada nelaimingas, rūstus
- apgaulingas, įžūlus, įžūlus
- praleidžiant pamokas
- kartais karšto būdo, kaprizingas
- suirzęs praranda savitvardą, rėkia
- vaikai jį atstumia, nepriima
- lengvai tampa lyderiu
- priklausomas, pavaldus
- gali būti nemandagus, pataikęs
- drovus, drovus
- bijo vyresniųjų
- ignoruoja, atsisako bendradarbiauti
- NUOTEKA
- vyrauja gėris
- vyrauja sumažintas
- jokio persvara
- stabilus - nestabilus
- lengvai keičiasi dėl nedidelių priežasčių
- Nuovargis
- nuovargis dažnai, retai
- pavargsta nuo fizinio krūvio
- nuovargis nuo bendravimo
- su nuovargiu: sutrinka dėmesys, atsiranda galvos skausmas, dirglumas, fizinis mieguistumas
- DĖMESIO SAVYBĖS
- dažnai „nebūna“ pamokoje
- negirdi klausimo - trumpalaikis
- periodiškai įsijungia
- nuolat palaiko dėmesį
- MOKYMOSI VEIKLA
- pasyvus
- atsako, jei bus paklausta
- aktyviai dalyvauja pamokoje
- per didelis aktyvumas
- atkreipdamas dėmesį į save
- dažnai neteisingi atsakymai
- Susidomėjimas mokymosi veikla
- dažniausiai užsiima „savo“ reikalais („smuikuoja“, piešia ir pan.) - bendrauja su kitais, atitraukia jų dėmesį, nukreipia dėmesį į save
- yra įtrauktas į mokymus tam tikromis temomis
- nuolat aktyviai ir kūrybiškai dirba su pamokos medžiaga
- VEIKLOS RŪMAI
- lėtas
- vidutinis
- greitai
- nelygus
- MEDŽIAGOS SURINKIMO LYGIS
- mokosi ne pirmą kartą ir sunkiai
- supranta iš karto, tačiau norint konsoliduoti reikia papildomų pastangų
- greitai patenka į medžiagą ir lengvai formuoja įgūdžius
Peržiūra:
Apytikslės 9 klasės mokinio savybės
(apytiksliai abiturientų klasės mokinio charakteristikos)
Charakteristika
Gimęs 1990 m.
9 klasės SM ___________ vidurinės mokyklos mokinys,
gyvenantis _________________ g. ______________
______________ rajonas _____________ regionas
Šioje mokykloje ji mokosi nuo 5 klasės. Tyrimo metu
parodė save kaip subalansuoto charakterio asmenį. Su mokytojais
nekonfliktuoja, palaiko tolygius santykius su bendraamžiais.
Sąžiningai nurodo priskirtojo įgyvendinimą
pavedimai: pareiga klasėje, atliekant bendrą valymą.
Intelektiniai gebėjimai ____________ yra geri. Bet jis ne visada iki galo išnaudoja šiuos sugebėjimus. Per treniruotę parodė
geros matematikos žinios. Užsiėmimai lankomi reguliariai, abonementai
Aš neturėjau pamokų dėl nepagarbių priežasčių. Ėmėsi aktyviai
dalyvavimas klasės socialiniame gyvenime.
2 pavyzdys
Charakteristika
vienam 3 A klasės mokiniui
Susitarimo memorandumas „6-oji vidurinė mokykla“
Ivanovas Ivanas Ivanovičius,
... gimimo metai,
Gyvena: ...
Studijos: studijos gerai, šiek tiek virš vidurkio, beveik nesidomi studijomis, mažai skaito, neturi tam tikrų švietimo interesų.
Elgesys: dažni drausmės pažeidimai; konfliktai su mokytojais yra labai reti ir dažnai su kolegomis praktikantais;
Skiriasi labai didelis motorinis aktyvumas, neramumas.
Socialinė veikla yra vidutinio intensyvumo, taip pat organizaciniai įgūdžiai ir iniciatyvumas. Studentas užima tarpinę lyderių ir pasekėjų poziciją.
Bendravimas mokykloje: kalbant apie populiarumą klasėje, vidurinė pozicija, tačiau priešų nėra. Jis nepaprastai bendraujantis, nuolat bandantis būti viešumoje, įvykių tvenkinyje, ieškantis naujų įspūdžių ir pažinčių.
Trūksta drovumo. Reaguojantis. Skiriasi teismų nepriklausomumas.
Asmeninės savybės: nesijaudinti, pasitikėti savimi, savivertė yra aukšta ir nepervertinta, ambicinga, greičiau kelia žemėlapį užpildžiusio mokytojo simpatijas.
Bendravimas šeimoje: gyvena glaudžioje šeimoje, pasitiki santykiais su tėvais, jam suteikiama didesnė nepriklausomybė, tačiau jie stengiasi nesusilpninti elgesio kontrolės. Mokytojo santykiuose su tėvais nėra konfliktų.
3 pavyzdys
Charakteristika
vienam 8 A klasės mokiniui
Susitarimo memorandumas „19 vidurinė mokykla
su nuodugniu atskirų dalykų tyrimu "
Ivanovas Ivanas Ivanovičius,
1994 06 26 gimimo metai,
Gyvena: ...
Ivanovas Ivanas Ivanovičius studijų metais pakeitė tris mokyklas. Jis mokėsi „patenkinamai“. Mėgstamiausi dalykai yra darbo apmokymas, fizinis lavinimas (vyko į futbolą), gyvybės saugumas.
Jis nebuvo aktyvus rengdamas renginius, dalyvavo mokyklų varžybose, bet retai.
Jis dažnai sirgo lėtinėmis peršalimo ligomis, kurios turėjo įtakos jo akademinei veiklai. Dažnas nebuvimas be jokios priežasties virto pravaikštomis. 2 ketvirčius dėl ligos praleista 36 dienos (216 pamokų), 7 dienos (42 pamokos).
Vanija yra įpratęs dirbti, padeda motinai namuose, tačiau mokykloje dažniausiai vengia bet kokio darbo. Jis nepatyrė darbo praktikos. Rodo mažai noro palaikyti tvarką aplink save. Kartais jis ateina į mokyklą nesutvarkytas, tvarkingai apsirengęs. Abejingi tiems, kurie gadina viešąją nuosavybę.
Komandos atžvilgiu jis yra abejingas. Jis mano, kad nereikia rūpintis nepažįstamais visuomenės nariais, gyvena pagal šūkį: „Negalima
užsiimk savo verslu “. Stenkitės bendrauti su ribotu žmonių ratu. Jis dažnai būna nemandagus ir netaktiškas. Beveik visada elgiasi neapgalvotai, savęs nevaldo. Kritinės pastabos ir patarimai traktuojami neatidžiai, nesistengiama ištaisyti trūkumų.
Mama viena augina du vaikus. Dukra gyvena su ja, o sūnus didžiąją laiko dalį praleidžia su močiute. Nekontroliuojamas. Mama negali susitvarkyti su sūnumi.
Obrvzets 4
Charakteristika
vienam 9 A klasės mokiniui
GOU „5-oji vidurinė mokykla“
Afanasjeva Galina Andreevna,
... gimimo metai,
Gyvena: ...
Studijos: jis gerai mokosi, domisi, daug skaito, bet visiškai neturi su savo būsima profesija susijusių interesų.
Elgesys: paklusnus, drausmingas, ramus, geranoriškas, nėra konfliktų su mokiniais ir mokytojais, nelabai atkaklus, „išsilavinimas“ viršija vidutinį.
Visuomenės aktyvumas didelis. Galina yra iniciatyvi, pasirodė esanti gera organizatorė, noriai vykdo užduotis, neužima vadovaujančių pozicijų klasėje, nors ir mėgaujasi autoritetu tarp klasės draugų.
Bendravimas mokykloje: daug draugų, bet kai kurie kolegos praktikantai jos nemėgsta; labai bendraujantis, atviras, nebijantis kalbėti nepažįstamoje aplinkoje, reaguojantis, minčių savarankiškumo stoka, yra „mokytojo atrama“.
Asmeninės savybės: pasitikėjimas savimi, savivertės lygis yra gana aukštas, nedviprasmiškas, kelia mokytojo simpatijas.
Atmosfera šeimoje nekonfliktiška, tačiau santykiai nėra pakankamai pasitikintys, žemas tarpusavio supratimo su tėvais lygis, tėvai griežtai kontroliuoja jos elgesį ir riboja jos savarankiškumą. Mokytojo santykius su tėvais galima apibūdinti kaip neutralius.
1. Pavadinimas: ____________ klasės ___ mokyklos mokinio charakteristikos ___.
2. Požymių pradžioje nurodykite, kiek laiko mokinys mokėsi šioje mokykloje.
3. Apibūdinkite mokinio požiūrį į mokymąsi: norą mokytis geriau; požiūris į sėkmę ir nesėkmę mokantis; stengtis įvykdyti visus mokytojų reikalavimus ir rekomendacijas, suvokti socialinę ir asmeninę mokymo reikšmę.
4. Apibūdinti mokinio ugdomosios ir pažintinės veiklos įgūdžių formavimo lygį:
- gebėjimas planuoti edukacinį darbą: įgūdžiai planuoti edukacinę ir darbinę veiklą, įgūdžiai sudaryti atsakymų planą, esė planą, laboratorijos darbų planą, problemos sprendimo planą;
- mokėjimas mokomojoje medžiagoje išryškinti pagrindinį dalyką: noras išryškinti ir pateikti reikšmingiausius, daryti apibendrinimus, išvadas;
- gebėjimas naudotis savikontrole mokantis, nurodo ramybės lygį, dėmesingumą, gebėjimą dirbti susikaupus;
- atkaklumo mokantis lygis: atkaklumas siekiant užsibrėžtų tikslų, noras įveikti mokymosi, asmeninio elgesio sunkumus, atitraukti mokymosi įtaką, gebėjimas parodyti savidiscipliną, organizuotumą.
6. Apibūdinkite kultūrinę perspektyvą: gerai skaitomą studentą, šimto kultūrinių interesų platumą, sugebėjimą pamatyti ir suprasti grožį mene ir aplinkinį gyvenimą. Pažymėti, kaip studentas dalijasi estetinės kultūros žiniomis su bendražygiais. Atskleisti meninius mokinio sugebėjimus ir parodyti, kaip jie įgyvendinami klasės ir mokyklos komandoje.
7. Apibūdinkite socialinę ir darbinę studento veiklą.
Nurodykite atliekamą viešą užduotį, sąmoningumo ir iniciatyvos lygį, parodytą jį įgyvendinant, apibūdinkite norą savanoriškai užsiimti viešaisiais reikalais, iniciatyvą, susidomėjimą viešaisiais komandos reikalais.
Atskleisti darbo aktyvumo laipsnį: įtraukimas į savitarnos darbą mokykloje, darbas gamyboje, kitos darbo veiklos rūšys. Parodykite požiūrį į darbą: susidomėjimą, norą, sugebėjimą dirbti, sąžiningumą darbe.
Nurodykite apdovanojimus, pažymėjimus, gautas padėkas už socialinę ir darbinę veiklą.
8. Apibūdinkite sveikatos būklę, fizinį pasirengimą, požiūrį į kūno kultūrą ir sportą. Švęsti dalyvavimą sporto varžybose klasės ir mokyklos garbei - sportui, kurį mėgsta mokinys. Dalyvaujant klasėse sporto klubuose ir sekcijose, nurodykite turimus apdovanojimus už įvairius sporto pasiekimus.
9. Apibūdinti studento moralinį auklėjimą: tokių savybių kaip kolektyvizmas, bičiulystė, humanizmas, sąmoninga disciplina (jei reikia, atkreipkite dėmesį į drausmės lygį ir esamus drausmės pažeidimus), susirūpinimą viešąja sritimi, ugdymo laipsnį. pareigos jausmas, nepakantumas nedrausmės, sąžiningumo, padorumo apraiškoms.
10. Apibūdinkite mokinio santykius su klasės komanda, bendražygių požiūrį į jį, bendravimo laipsnį, požiūrį į bendražygius, vietą klasės komandoje.
11. Būtina užpildyti apibūdinimą rekomendacijomis studentui toliau dirbti su jo charakteriu, tobulinti jo nuopelnus, šalinti trūkumus. 9 ir 11 klasėse pateikite rekomendacijas dėl mokinio karjeros orientavimo.
Psichologinės ir pedagoginės studento savybės 9 klasė KGSOU
„__________ specialus(pataisos)
VIII tipo bendrojo lavinimo internatas "
Viktoras, 1992 11 22
Į mokyklą Vitya įstojo būdama 9 metų, 2001 m. Anksčiau mokėsi ____________ pradinėje mokykloje. Jie gyvena su patėviu, kuris niekur nedirba, šeima yra mažas pajamas gaunanti, turi daug vaikų, visi suaugę šeimos nariai rūko, taip pat ir namuose, su mažais vaikais.
Fizinis paauglio išsivystymas yra vidutinis, jis serga skrandžio opa, paūmėja rudenį ir pavasarį, dažnai kenčia nuo peršalimo. Vitya turi žemą motorinės raidos lygį, jo judesiai nėra gerai koordinuoti.
Paauglys nėra orientuotas į kognityvinę veiklą, jam blogai sekasi tiriamieji. Mokymo lygis žemas. Pastebimi dėmesio sutrikimai, žemas koncentracijos ir pasiskirstymo lygis. Klasėje jį blaško išoriniai dirgikliai. „Vitya“ skaitymo ir rašymo sutrikimus sukelia sisteminiai kalbos sutrikimai. Vykdydamas edukacines užduotis, jis negali pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, negali planuoti savo veiklos, ištaisyti klaidos, jei nurodyta. Dirbti reikia laiko. Viktoras skaito monotoniškai, skiemenimis ir sulėtintai, praleidžia raides ir skiemenis, skaito neteisingas galūnes. Nemoko poezijos. Dėl klaidų jis ne visada iki galo supranta perskaitytą tekstą, jis pats perpasakoja. Loginis mąstymas yra menkai išvystytas, negali padaryti elementarių išvadų, spręsti loginės orientacijos pavyzdžių. Žodynas nereikšmingas.
Ji užrašų knygelėse rašo netiksliai, nerūpestingai, rašo su daugybe klaidų. Turi prastus darbo su įrankiais įgūdžius. Matematikoje jis skaičiavimo operacijas atlieka lėtai, su daugybe klaidų ir ne visada supranta problemos prasmę. Edukacinėje veikloje paaugliui reikia organizuoti, planuoti pagalbą ir patvirtinimą visuose pamokos etapuose. Anksčiau darbo jėgos mokymai sveikatos sumetimais vyko „aptarnaujančio darbo“ profilyje, dabar jis mokosi „tinko ir dažų verslo“ profilyje, požiūris į šį profilį yra neutralus. Įsisavinant technines ir technologines žinias, jam reikia mokytojo pagalbos. Jis nesivadovauja užduotimis, jam reikia papildomų paaiškinimų iš mokytojo, jis nemoka analizuoti klaidų ir savikontrolės, neatlieka žymėjimo, praneša apie atliktą darbą vadovaujant mokytojui. „Vitya“ nemoka dirbti su instrumentais. Vykdydamas darbo operacijas jis greitai pavargsta, nėra pajėgus valingai. Paauglys netaiko anksčiau įgytų žinių savo darbe. Jis įveikia sunkumus tik padedamas mokytojo.
„Vitya“ yra emociškai nestabili. Sunkiose situacijose galimas impulsyvumas ir agresyvumas, kurie yra apsauginio pobūdžio. Aktyviai bendrauja su bendraamžiais, tačiau santykiai yra paviršutiniški. Labiau mėgsta žaismingą veiklą, emociškai nesubrendusią. Nelinkęs į konfliktus, geraširdis, pasirengęs padėti draugui. Savivertė yra adekvati, stengiasi laikytis priimtų taisyklių ir nuostatų. Geba suvaldyti savo emocijas. Viti nėra išsiugdęs sanitarinių ir higieninių įgūdžių, paauglys purvinas, netvarkingas, savęs neprižiūri ir yra abejingas savo išvaizdai. Mums reikia nuolat kontroliuoti drabužių, rankų, plaukų išvaizdą, švarą.
1 skyrius. Bendra informacija apie vaiką.
Asmeniniai duomenys.
Pavardė Vardas.
Gimimo data.
Mokykla, klasė.
Mokyklos specializacija.
Informacija apie sveikatos būklę.
Ar dažnai serga (dažnai, vidutiniškai, retai).
Lėtinės ligos (kas).
Nervų sistemos veikimo ypatybės:
- greitai pavargsta; pavargsta po ilgo krūvio; nenuilstantis;
- be aiškios priežasties greitai pereina nuo džiaugsmo prie liūdesio; adekvati nuotaikos kaita;
- stabilus nuotaikos pasireiškimas;
- vyrauja jaudulys; jaudulys ir slopinimas yra subalansuoti;
- vyrauja slopinimas.
Akademinis pasiekimas.
(puikiai, gerai, patenkinamai, nepatenkinamai)
Popamokinė veikla (sisteminga).
Užsiėmimas socialiai naudingu darbu (koks).
Mėgėjų spektaklių užsiėmimai (kokie).
Užsiėmimai būreliuose, klubuose, būstinėse, brigadose.
Sportinė veikla (kokia).
Organizacinis darbas (koks).
2 skyrius. Asmeninių savybių pasireiškimas vaiko elgesyje.
Pagrindiniai interesai:
Švietimo veiklai;
Darbo jėgai;
Meninei ir estetinei veiklai;
Pasiekimai sporte, turizme;
Apie žmonių tarpusavio santykius.
Požiūris į verslą:
- Visuomeninė veikla.
Jis aktyviai dalyvauja visuose viešuose reikaluose, nepriklausomai nuo savo laiko.
Jis aktyviai dalyvauja viešuosiuose reikaluose, tačiau stengiasi tam negaišti savo laiko.
Nerodo aktyvumo viešajame gyvenime, tačiau vykdo užduotis.
Retai dalyvauja viešuosiuose reikaluose.
Atsisako dalyvauti viešuosiuose reikaluose.
- Sunkus darbas.
Studentas visada bet kokį darbą dirba noriai, pats ieško darbo ir stengiasi tai padaryti gerai.
Paprastai jis noriai imasi darbo, stengdamasis tai padaryti gerai. Priešingo pobūdžio atvejai yra reti.
Retai noriai imasi darbo.
Dažniausiai jis stengiasi išvengti bet kokio darbo.
Visada vengia užsiimti bet kokiu verslu.
- Atsakomybė.
Jis visada gerai ir laiku atlieka visas jam patikėtas užduotis.
Daugeliu atvejų jis patikimą darbą atlieka gerai ir laiku.
Dažnai jis nevykdo nustatyto termino (arba blogai atlieka) jam pavestą užduotį.
Labai retai jam pavestas darbas.
Jis niekada neatlieka jam pavestų užduočių.
- Iniciatyva.
Veikia kaip daugelio bylų iniciatorius, nesiekdamas už tai gauti kieno nors pripažinimo.
- Gana dažnai jis yra naujo verslo iniciatorius.
Retai jis pats pradeda naują verslą.
Jis pats beveik niekada nepradeda naujo verslo.
Jis niekada nepradeda jokio verslo.
- Organizacija.
Jis visada teisingai paskirsto savo darbus laiku ir atlieka pagal planą.
Daugeliu atvejų jis teisingai paskirsto ir laiku atlieka savo darbą.
Žino, kaip teisingai paskirstyti, ir laiku atlieka savo darbą tik kiekvienam etapui
reikia pranešti.
Dažniausiai jis nežino, kaip tinkamai paskirstyti savo darbus laiku, veltui gaišta laiką.
- Smalsumas.
Ji nuolat aktyviai mokosi kažko naujo įvairiose mokslo ir kultūros srityse.
Daugeliu atvejų jis yra suinteresuotas įgyti naujų žinių iš įvairių mokslo sričių ir
kultūra.
Retai stengiasi išmokti ką nors naujo; paprastai domisi viena ribota sritimi
žinių.
Paprastai jis nerodo jokio susidomėjimo įgyti naujų žinių.
Abejingas visoms naujoms žinioms.
- Tikslumas.
Jis visada palaiko savo daiktus tobuloje tvarkoje. Visada eina tvarkingai, įsitaisęs - ir prie stalo
ir prie lentos. Saugo viešąją nuosavybę, visada stengiasi ją sutvarkyti.
Tinkamoje tvarkoje yra savo ir paskolinti daiktai (knygos, užrašai).
Padeda sutvarkyti viešąją nuosavybę (stalus, inventorių ir pan.)
pareigos.
Nerodo didelio noro palaikyti tvarką aplink save. Kartais ateina
mokykla nevalkiška, šleikščiai apsirengusi. Abejingi tiems, kurie gadina viešąją nuosavybę.
Dažnai jam nerūpi jo išvaizda, knygų būklė; daiktus, neapsaugo
viešoji nuosavybė ją netgi gadina.
Jam visiškai nerūpi tinkamai tvarkyti daiktus, jis visada netvarkingas, netvarkingas. Kartais, nedvejodamas, jis gadina viešąją nuosavybę.
Požiūris į žmones:
- Kolektyvizmas.
Visada rūpinasi pažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis, stengiasi bet kam
suteikti pagalbą ir palaikymą.
Yra linkęs rodyti rūpestį nepažįstamais žmonėmis, jei tai netrukdo jo asmeniniams planams ir
verslo.
Dažnai jis rodo abejingumą kitų žmonių reikalams ir rūpesčiams, jei tai jo asmeniškai nepaveikia.
Paprastai jis neabejingas kitų rūpesčiams, savo iniciatyva jiems nepadeda.
Jis mano, kad nereikia rūpintis nepažįstamais visuomenės nariais, gyvena pagal šūkį: „Negalima
nesivelkite į šį verslą “.
- Sąžiningumas. Tiesa.
Visada teisingas savo tėvų, mokytojų, bendražygių atžvilgiu. Sako tiesą ir
kai jam nuostolinga.
Beveik visada teisinga savo tėvams, mokytojams ir bendražygiams.
Jis dažnai kalba melą savo naudai.
Beveik visada meluoja, jei jam tinka.
Aš visada linkęs nesakyti tiesos.
- Teisingumas.
Jis aktyviai kovoja prieš tai, ką laiko nesąžininga.
Ne visada kovoja su tuo, ką laiko nesąžiningu.
Retai priešinasi tam, ką jis laiko nesąžininga.
Nesiekia teisingumo.
Visiškai abejingas neteisybės apraiškoms.
- Nesavanaudiškumas.
Savo veiksmuose jis visada vadovaujasi ne tik savo, bet ir naudos sumetimais, susijusiais su tikslu ar kitais žmonėmis.
Beveik visada motyvuoja svarstymai apie naudą verslui ar kitiems žmonėms.
Retai savo veiksmuose jis vadovaujasi naudos, o ne savo naudos sumetimais.
Veiksmuose jis dažnai vadovaujasi savo naudos svarstymais.
Veiksmuose jis visada vadovaujasi savo naudos svarstymais.
- Bendruomeniškumas.
Visada noriai bendrauja su žmonėmis, mėgsta dirbti ir atsipalaiduoti su kitais.
Paprastai jam patinka bendrauti su žmonėmis.
Stenkitės bendrauti su ribotu žmonių ratu.
Labiau mėgsta individualias darbo ir laisvalaikio formas.
Uždaras, nebendraujantis.
- Draugystės jausmas.
Jis visada padeda savo bendražygiams sunkiuose darbuose ir sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
Paprastai jis padeda savo bendražygiams.
Padeda bendražygiams, kai jų paprašo.
Labai retai padeda savo bendražygiams; gali atsisakyti pagalbos, jei to paprašys.
Jis niekada nepadeda savo bendražygiams jų darbe, sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
- Reagavimas.
Jis visada užjaučia kitus, bendražygiai dažnai dalijasi su juo savo rūpesčiais.
Nuoširdžiai užjaučia kitus, jei ne per daug įsigilina į jo paties mintis.
Tiek absorbuojamas savo jausmais, kad tai trukdo dalytis jausmais
Kiti žmonės.
Beveik nemoka užjausti kitų.
Nemoka užjausti kitų, bendražygiai nemėgsta iš jo „skolintis“.
- Mandagumas, taktas.
Visi jo poelgiai ir žodžiai rodo pagarbą kitiems žmonėms.
Beveik visada rodo deramą pagarbą kitiems žmonėms.
Tai dažnai būna nemandagu ir netaktiška.
Dažnai nepriimtinai šiurkštus, grubus. Gana dažnai prasideda kivirčai.
Jis visada griežtas, nevaržomas tiek bendraujant su bendraamžiais, tiek bendraujant su vyresniaisiais. Vaidaudamasis jis įžeidinėja kitus, yra nemandagus.
Požiūris į save:
- Kuklumas.
Ji niekada neparodo savo nuopelnų.
Kartais, bendražygių prašymu, jis kalba apie tikrus savo pasiekimus,
nuopelnus.
Pats pasakoja bendražygiams apie visus realius pasiekimus ir nuopelnus.
Dažnai giriasi tuo, kas dar nebuvo padaryta arba į ką jis labai mažai dalyvauja
kas mažai ką turi bendro.
Pasigiria net nereikšmingais pasiekimais, perdėtais nuopelnais.
- Pasitikėjimas savimi
Niekada nekonsultuokite su kitais, nesikreipkite pagalbos net tada, kai reikėtų
padaryti.
Visos užduotys, užduotys atliekamos be kitų pagalbos. Pagalbos ieško tik iš
kai tikrai reikia.
Kartais, atlikdamas sunkią užduotį, jis paprašo pagalbos, nors pats galėtų susitvarkyti.
Dažnai atlikdamas užduotis, užduotis jis prašo pagalbos, kitų palaikymo, net jei ir
jis gali pats susitvarkyti.
Nuolat, net ir paprastuose dalykuose, jam reikia kitų padrąsinimo ir pagalbos.
- Savikritika.
Jis visada dėmesingai klausosi sąžiningos kritikos, atkakliai taiso savo trūkumus.
Daugeliu atvejų jis teisingai reaguoja į sąžiningą kritiką, išklauso gerų patarimų.
Kartais jis išklauso teisingų komentarų, stengiasi į juos atsižvelgti.
Kritinės pastabos ir patarimai traktuojami neatidžiai, nesistengiama ištaisyti trūkumų.
Atmeta bet kokią kritiką. Atsisako pripažinti savo akivaizdžias klaidas, nieko nedaro, kad jas ištaisytų.
- Gebėjimas apskaičiuoti savo jėgą.
Visada blaiviai vertina savo jėgas, pasirenka užduotis ir reikalus „ant peties“
per lengva ir ne per sunku.
Tiesa, tiesa, matuoja jų stiprybes ir užduoties sunkumus.
Kartais būna atvejų, kai studentas blogai subalansuoja savo jėgas ir paskirto darbo sunkumus.
Daugeliu atvejų jis nežino, kaip išmatuoti savo jėgas ir bylos sunkumus.
Jis beveik niekada nežino, kaip teisingai išmatuoti savo jėgą ir užduoties ar poelgio sunkumus.
- Siekimas sėkmės, pranašumo.
Visada ir viskuo stengiasi būti pirmas (studijose, sporte ir kt.), Atkakliai tai
pasiekia.
Daugelyje sričių stengiasi būti tarp pirmųjų, tačiau skiria ypatingą dėmesį
pasiekimai bet kurioje srityje.
Siekia vieno dalyko, ypač jo susidomėjimo, siekti pripažinimo, sėkmės.
Labai retai siekiama sėkmės bet kurioje veikloje, lengva tenkintis
„vidurinio valstiečio“ poziciją.
Niekada nesistengi būti kuo nors pirmas, sulaukia pasitenkinimo iš savęs
veikla.
- Savikontrolė.
Jis visada atidžiai pasveria savo žodžius ir darbus.
Ne visada atidžiai kontroliuoja savo žodžius ir veiksmus.
Dauguma elgiasi neapgalvotai, tikisi „sėkmės“.
Beveik visada elgiasi neapgalvotai, savęs nevaldo.
Nuolat elgiasi neapgalvotai, skaičiuodamas „sėkmę“.
Stiprios valios asmenybės bruožai
- Drąsa.
Jis visada stoja į kovą, net jei priešas yra stipresnis už jį patį.
Daugeliu atvejų jis stoja į kovą, net jei priešas yra stipresnis už jį patį.
Jis ne visada gali prisiversti kovoti su stipresniu už save varžovu.
Daugeliu atvejų traukiasi prieš jėgą.
Visada traukiasi prieš jėgą, bailiai.
- Ryžtas.
Visada savarankiškai, nedvejodamas, priima atsakingą sprendimą.
Daugeliu atvejų jis nedvejodamas priima atsakingą sprendimą.
Kartais dvejoja prieš atsakingą sprendimą.
Retai kuris nusprendžia priimti kokį nors svarbų sprendimą.
Nesugeba savarankiškai priimti jokio atsakingo sprendimo.
- Atkaklumas.
Visada pasiekia numatytą, net jei tam reikia ilgų pastangų, ne
rekolekcijos susidūrus su sunkumais.
Paprastai jis stengiasi įgyvendinti savo planus, net jei kyla sunkumų. Priešingi atvejai yra reti.
Jis užbaigia planą tik tuo atveju, jei jo įgyvendinimo sunkumai yra nereikšmingi arba reikalauja trumpalaikių pastangų.
Labai retai jis užbaigia savo planus, net jei susiduria su nedideliais sunkumais.
Susidūręs su sunkumais, jis nedelsdamas atsisako bandymų įgyvendinti savo planus.
- Savikontrolė.
Jis visada žino, kaip nuslopinti nepageidaujamas emocines apraiškas.
Paprastai jis žino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis. Priešingos bylos
izoliuotas.
Kartais jis nežino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis.
Dažnai nesugeba nuslopinti nepageidaujamų emocijų.
Blogai valdo savo jausmus, lengvai patenka į sumišimo, depresijos ir pan.
Vaiko padėtis vaikų komandoje.
- Klasės autoritetas.
- Užuojauta.
Jis yra klasės mėgstamiausias, tam tikri trūkumai jam atleidžiami.
Klasėje vaikinai elgiasi su užuojauta.
Jam patinka tik dalies klasės draugų užuojauta.
Jam patinka kai kurių vaikinų užuojauta.
Jie nemėgsta jo klasėje.
- Ne mokyklų asociacijų autoritetas.
Jis yra ne mokyklos asociacijos narys. Bet jis ten nesinaudoja valdžia
(sporto mokykla, klubas).
Nėra jokios ne mokyklos asociacijos narys.
Psichinių procesų ir emocijų ypatumai.
Dėmesio.
Visada greitai ir lengvai sutelkia dėmesį į mokytojo paaiškinimą. Niekada
išsiblaškęs pamokoje, nedaro klaidų dėl neatidumo pamokoje.
Pakankamai dėmesingai klauso mokytojo paaiškinimo. Retai blaškosi, kartais susiduria
klaidos dėl neatsargumo.
Ne visada atidžiai klauso mokytojo paaiškinimų. Su pertraukomis blaškosi, dažnai tai daro
klaidos dėl neatsargumo, tačiau patikrinimo metu jas pašalina.
Pakankamai dėmesingai jis klausosi tik tuo atveju, jei jam tai įdomu. Dažnai blaškosi.
Jis nuolat daro klaidas dėl neatsargumo, tikrindamas ne visada jas taiso.
Paprastai jis lėtai ir sunkiai sutelkia dėmesį į pamoką, jis iš mokytojo paaiškinimų mažai mokosi dėl nuolatinio blaškymosi. Padaro daug klaidų
neatsargumas ir tikrindamas jų nepastebi.
Atmintis.
Prisimindamas jis visada supranta medžiagos struktūrą ir prasmę. Bet medžiagą, kuriai reikia mechaninio įsiminimo, jiems lengva įsiminti.
Prisimindamas jis gali prisiminti tik tai, ką anksčiau suprato, ką suprato. Medžiaga, kurią reikia mechaniškai įsiminti, yra sunki.
Medžiagą, kuriai reikalingas mechaninis įsiminimas, yra labai lengva išmokti, pakanka I –2 kartų
pažiūrėk į jį. Turi įprotį nesuprasti besimokančiojo struktūros ir prasmės
medžiaga.
Prisimindamas jis ilgai supranta medžiagą. Pateikdamas jis daro formos klaidų, bet
prasmė tiksliai išreiškia.
Norėdamas įsiminti medžiagą, jis daug kartų ją mechaniškai kartoja, nediskriminuodamas ir suvokdamas, daro semantines klaidas.
Mąstymas.
Greitai suvokia medžiagos esmę, visada vieni pirmųjų sprendžia problemas, dažnai siūlo savo originalius sprendimus.
Jis greitai supranta medžiagą, greičiau nei daugelis išsprendžia problemas, kartais siūlo savo originalius sprendimus.
Patenkinamai supranta medžiagą po to, kai mokytojas paaiškina, vidutiniškai sprendžia problemas
tempu, paprastai nesiūlo savo originalių sprendimų.
Tarp pastarųjų jis užfiksuoja mokytojo paaiškinimų esmę, išsiskiria lėtu mąstymo ir problemų sprendimo tempu.
Supranta medžiagą tik po papildomų pamokų, problemas sprendžia itin lėtai,
spręsdamas problemas, jis aklai naudoja gerai žinomus „modelius“.
Emocinis reaktyvumas.
Visada emociškai gyvai reaguoja į bet kokius gyvenimo reiškinius, jis gali giliai, į ašaras,
jaudinanti istorija, kino filmas.
Paprastai emociškai gyvai reaguoja į gyvenimo įvykius, tačiau retai taip gali
giliai jaudinkis.
Retai parodo gyvą emocinę reakciją į įvykius.
- Gyvos emocinės reakcijos praktiškai nėra.
Bendras emocinis tonas.
Nuolat gyvas, labai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse, kišasi į viską,
perima visas bylas.
Jis yra gyvas, vidutiniškai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse.
Gyvas, aktyvus tik kai kuriose mokyklos gyvenimo srityse.
Palyginti su bendražygiais, jis ne toks aktyvus ir gyvas.
Beveik visada letargiškas, apatiškas visose mokyklos gyvenimo srityse, nepaisant to, kad jis yra sveikas.
Emocinis balansas.
Jis visada ramus, neturi stiprių emocijų protrūkių.
Paprastai ramūs, emociniai protrūkiai būna labai reti.
Emociškai subalansuotas.
Padidėjęs emocinis jaudrumas, linkęs į smurtines emocines apraiškas.
Greitai užfiksuoti, stiprūs emociniai protrūkiai yra dažni, nesąmoningai