1 od 19

Prezentacija na temu: Formiranje komunikacijskog UUD-a

slajd broj 1

Opis slajda:

slajd broj 2

Opis slajda:

Promjena paradigme obrazovanja Razvijanje vještina za samostalno proučavanje gradiva i vrednovanje rezultata svojih aktivnosti Ideal zaposlenika je izvođač. Moderno doba zahtijeva stvaratelja Učenici rješavaju predmetne probleme, ali u životu su svi problemi interdisciplinarni Formiranje općeobrazovnih vještina i kompetencija

slajd broj 3

Opis slajda:

slajd broj 4

Opis slajda:

* OSOBNI META-PREDMET Samoopredjeljenje: unutarnji položaj učenika; samoidentifikacija; samopoštovanje i samoprocjena Formiranje značenja: motivacija (obrazovna, društvena); granice vlastitog znanja i "neznanja" Vrijednosna i moralno-etička orijentacija: usmjerenost prema ispunjavanju moralnih i etičkih standarda; sposobnost rješavanja moralnih problema na temelju decentracije; procjena njihovog djelovanja Regulatorno: upravljanje njihovim aktivnostima; kontrola i korekcija; inicijativa i samostalnost Komunikativna: govorna aktivnost; vještine suradnje Kognitivne: rad s informacijama; rad s modelima treninga; korištenje znakovno-simboličkih sredstava, općih shema rješenja; izvođenje logičkih operacija usporedbe, analize, generalizacije, klasifikacije, Uspostavljanje analogija, podvođenje pod koncept Osnove sustava znanstvenog znanja Iskustvo "predmetne" aktivnosti za dobivanje, transformaciju i primjenu novih znanja

slajd broj 5

Opis slajda:

slajd broj 6

Opis slajda:

slajd broj 7

Opis slajda:

Komunikativne radnje: - planiranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje svrhe, funkcija sudionika, načina interakcije; - postavljanje pitanja - proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija; - rješavanje sukoba - identifikacija, identifikacija problema, traženje i evaluacija alternativnih načina rješavanja sukoba, donošenje odluka i njegova provedba; - upravljanje partnerovim ponašanjem - kontrola, korekcija, evaluacija njegovih postupaka; - sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno cjelovito i točno u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; - posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora u skladu s gramatičkim i sintaktičkim normama materinjeg jezika.

slajd broj 8

Opis slajda:

slajd broj 9

Opis slajda:

slajd broj 10

Opis slajda:

KOMUNIKACIJA KAO UVJET STRUKTURE SURADNJE Sposobnost pregovaranja i pronalaženja zajedničkog rješenja Sposobnost argumentiranja svojih pretpostavki, uvjeravanja i popuštanja Sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima u konfliktnoj situaciji Međusobna kontrola i međusobna pomoć u toku realizacije KOMPONENTE zadatka sposobnost pregovaranja, pronalaženja zajedničkog rješenja za praktični problem (doći do kompromisnog rješenja) čak iu dvosmislenim i kontroverznim okolnostima (sukob interesa); sposobnost ne samo izražavanja, već i argumentiranja vlastitog prijedloga, sposobnost i uvjeravanja i popuštanja; sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima u situaciji spora i sukoba interesa, sposobnost pronalaženja informacija koje nedostaju uz pomoć pitanja; sposobnost preuzimanja inicijative u organiziranju zajedničkog djelovanja, međusobne kontrole i uzajamne pomoći u tijeku zadatka.

slajd broj 11

Opis slajda:

KOMUNIKACIJA KAO UVJET INTERIORIZACIJSKE STRUKTURE Odraz vlastitih postupaka kao dovoljno cjelovit odraz sadržaja predmeta Sposobnost izgradnje iskaza razumljivih partneru Sposobnost korištenja pitanja za dobivanje potrebnih informacija od partnera u aktivnosti KOMPONENTE Komunikativno i govorne radnje za internalizaciju sposobnost izgradnje izjava koje su razumljive za partnera, uzimajući u obzir ono što on zna, a vidi ono što nije; sposobnost postavljanja pitanja kako bi se od partnera u aktivnostima uz njihovu pomoć dobile potrebne informacije; posjedovanje planskih i regulacijskih funkcija govora; sposobnost prepoznavanja i govornog prikaza bitnih smjernica radnje, kao i njihovog prenošenja (informiranja) partneru.

slajd broj 12

Opis slajda:

Smjerovi i metode formiranja komunikacijskog UUD-a 1. KROZ STVARANJE ODGOVARAJUĆEG OBRAZOVNOG OKRUŽENJA U OKVIRU OU (integracija razrednih i izvannastavnih aktivnosti) I U ZAKLJUČENOM NASTAVU 2. POMOĆU SVAKIH RAZLIČITIH predmeta doprinos razvoju CUUD-a). 3. KORIŠTENJEM OSNOVNIH OBRAZOVNIH TEHNOLOGIJA (problemsko učenje, projektna metoda, ICT tehnologije), pa informacijsko-komunikacijske tehnologije doprinose razvoju komunikacijskog UUD-a razmjenom hipermedijskih poruka; govori s ICT podrškom; komunikacija u digitalnom okruženju (e-mail, forum, chat, videokonferencija, blog)

slajd broj 13

Opis slajda:

* 1.1. Razvoj KUUD-a kroz stvaranje odgovarajućeg obrazovnog okruženja unutar edukativnog i igračkog prostora Namjena: za pokretne aktivnosti i za miran rad, za komunikaciju i samoću, za „iskušavanje snage“ i za pokazivanje postignuća, za pronalaženje informacija Prostor za učenje : mjesto za nastavnika, slobodno dizajnirano mjesto za rad učenika, „središnje“ mjesto za nastupe, „središnja“ ploča, radne ploče, kutak knjiga i drugih izvora informacija, audio i video centar, „ pisanje” središte stola s izložbom, štandovima itd.

Opis slajda:

2.1. Razvijanje ECM-a putem različitih akademskih predmeta kroz tipične zadaće igre Kognitivni ECM Regulatorni ECM Zadaci i projekti za izgradnju strategije za pronalaženje rješenja problema Zadaci i projekti za seriranje, usporedbu, evaluaciju Zadaci i projekti za provođenje empirijskih istraživanja Zadaci i projekti za provođenje teorijsko istraživanje Za planiranje Za promišljanje Za orijentaciju u situaciji Za prognozu Za postavljanje ciljeva Za ocjenu Za donošenje odluka Za samokontrolu Za korekciju

slajd broj 16

Opis slajda:

2.2. Razvoj CUUD-a kroz specifičnosti pojedinih predmeta (primjer) Čitanje kao CUUD Vještina čitanja – kao opća odgojno-obrazovna sposobnost razumijevanja i reproduciranja značenja pročitanog. 1. Analitičke sposobnosti za rad s obrazovnim, umjetničkim i znanstveno-popularnim tekstovima. 2. Bibliografske vještine. 3. Ovladavanje algoritmom za pronalaženje informacija (traženje informacija iz različitih izvora) 4. Čitanje zaslona Planirani rezultat Klasificirajte, označite, označite, pronađite po sadržaju... Eksperimentirajte, identificirajte, pronađite, izvedite, analizirajte... Pokažite razumijevanje/svijest, koristite... Čuti, artikulirati, intonirati ... Prepoznati, identificirati, objasniti ... Pružiti i primiti pomoć u slučaju poteškoća

slajd broj 17

Opis slajda:

slajd broj 18

Opis slajda:

4. Razvoj KUUD-a kroz kompetencijsko obrazovanje sudionika u obrazovnom procesu Uvjeti formiranja Određivanje komunikacijskih ciljeva Odabir partnera Funkcije i uloge su raspoređene Učenici osposobljeni za djelovanje i interakciju Vrste vježbi Asocijativni Kogitativni Govor Reflektivna interpretacija Oblici rada : organizacija međusobne provjere zadataka, međusobni zadaci grupa, obrazovni sukob, rasprava sudionika, metode njihova djelovanja, projektni zadaci, posebni treninzi

slajd broj 19

Opis slajda:

• Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja škola br. 176 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta

• Formiranje komunikacijskih univerzalnih radnji u osnovnoj školi.
• (iz radnog iskustva)

• Krilati plod

Komunikativni UUD Komunikativni UUD

• komunikacija-
• kationski
• radnje

• komunikacija-
• interakcija

• Komunikacija-
• poput suradnje

• Komunikacija-
• kao uvjet
• interijerizacija

Vrste komunikacijskih radnji

• - planiranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima;
• – definiranje ciljeva, funkcija sudionika, načina interakcije;
• - postavljati pitanja;

- rješavanje sukoba

• - rješavanje sukoba
• - upravljanje ponašanjem partnera
• - sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno cjelovito i točno u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije;
• posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora u skladu s gramatičkim i sintaktičkim normama zavičajnoga jezika.

Reci mi i zaboravit ću.

• Reci mi i zaboravit ću.
• Pokaži mi i zapamtit ću.
• Uključite me i naučit ću.

Višeznačnost žanra basne 1. Definicija cilja. 2. Odaberite komunikacijskog partnera.

• Dijete stječe iskustvo percepcije, razumijevanja i interakcije, dobiva povratnu informaciju od ravnopravnog partnera.

3. Raspodjela funkcija.

• Ovisno o prirodi problema koji se rješava, partneri mogu

• iste radnje

• suprotne radnje

• komplementarne radnje

• - pažljivo slušajte svog komunikacijskog partnera;
• - pitajte ponovno i pojasnite kako biste bili sigurni da ste ga ispravno razumjeli;
• - Prvo se usredotočite na pozitivno.
• - Poštujte tuđe greške. Uljudno obrazložite svoje mišljenje;
• - truditi se dobro raditi;
• - u slučaju poteškoća zatražite pomoć od partnera i sami pružite tu pomoć ako je drugi zatraži;
• - rezultat rada para/grupe je vaše zajedničko mišljenje;
• - zapamtite, zajedno možete učiniti mnogo više od svakog zasebno;
• - zahvaliti partneru na radu.

• 4. Djelujemo, komuniciramo.

Grupa broj 1.

• Grupa broj 1.
• 1. Svi znaju tu riječ propustiti. Što to znači?
• Izlijevanje - sčitati ___________________________________________.
• 2. Osoba koja je nešto "promašio"često popularno nazivan vrana. Kako drugačije možete nazvati takvu osobu? _______________
• ____________________________________________________________
• 3. Upoznajte poslovice. Koje je osobine vrane narod uočio u poslovicama?
• Vrana je preletjela more, a vrana se vratila.
• Zašto vrani treba veliki razgovor, znaj svoju vranu.
• Uplašena vrana i grm se boje.
• Ne leti vrana u visokim dvorima.

• 5. Dobivamo i ocjenjujemo rezultat.

Grupa #2.

• Grupa #2.
• Vrana sjedila na smreci,
• Vježba:
• 1. Ispiši iz rječnika sinonima riječi koje su po značenju bliske glagolu smuđ. ____________________________________________
• 2. Razmislite o tome kako se značenje riječi koje ste napisali razlikuje od značenja riječi polijetanje? ___________________________________

Grupa #3.

• Grupa #3.
• Vrana sjedila na smreci,
• Spremao sam se doručkovati…
• Vježba:
• 1. Analiziraj zvučni sastav riječi smješteni.
• Ima li više samoglasnika ili suglasnika u riječi? ________________
• ______________________________________________________________
• Ima li više zvučnih ili gluhih suglasnika, tvrdih ili mekih? ___________________________________________________
• 2. Koje vam riječi zvuče kao riječ sjedeći?
• ______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• 3. Što se može zamisliti Gavran, na temelju zvučne strukture riječi sjedeći?____________________________________________
• _______________________________________________________________

• teška
• ogroman
• nespretan
• glasnog glasa

6. Donesite zaključke, razmislite.

• vrana
• Glupo, nespretno
• Sjeo doručkovati, graknuo.
• Ne slušajte laskavce!
• Razin.

• Lisica
• Lukavo, laskavo
• Primijetio, prikrao, odvukao.
• Glupi se lako prevari.
• Varati.

Razred	Komunikativni UUD
3. razred	1. 2. 3. 4. 5. Branite svoje stajalište, poštujući pravila govornog bontona. 6. Budite kritični prema svom mišljenju 7. Razumjeti stajalište drugoga 8. Sudjelujte u radu grupe, raspodijelite uloge, pregovarajte jedni s drugima.

Razred

Komunikativni UUD

4. razred

1.Sudjelovati u dijalogu; slušati i razumjeti druge, izraziti svoje stajalište o događajima, postupcima. 2.Formulirati svoje misli u usmenom i pisanom govoru, vodeći računa o svojim obrazovnim i životnim govornim situacijama. 3.Čitajte naglas i za sebe tekstove udžbenika, druge beletristike i znanstveno-popularne knjige, razumite što čitaju. 4. Obavljajući različite uloge u skupini, surađivati ​​u zajedničkom rješavanju problema (zadatka). 5. Braniti svoje stajalište, poštujući pravila govornog bontona; obrazložite svoje stajalište činjenicama i dodatnim informacijama. 6. Budite kritični prema svom mišljenju. Da mogu sagledati situaciju s druge pozicije i pregovarati s ljudima drugih pozicija. 7. Razumjeti gledište drugoga 8. Sudjelujte u radu grupe, dodijelite uloge, pregovarajte jedni s drugima. Predvidite posljedice kolektivnih odluka.

Preporuke

• 1. Naučite dijete da izražava svoje misli.

Preporuke

• 2. Ne bojte se "nestandardnih lekcija"

Preporuke

• 3. Izraditi algoritam za prepričavanje teksta gradiva za učenike

Preporuke

• 4. Podsjetite dečke na pravila rasprave, razgovora

Preporuke

• 5. Naučite svoje dijete postavljati pitanja

Preporuke

• 6. Razmotrite iskustva učenika

Hvala vam na pažnji www.foxdesign.ru

• www.foxdesign.com
• multiki.arjlover.net/
• www.youtube.com/
• fn.bmstu.ru/
• www.liveinternet.ru/
• www.academyofwives.ru
• wiki.iteach.ru
• kv.pl.ua
• www.mindmeister.com
• subscribe.ru
• www.molodost.in.ua
• es-foto.ru
• www.english-nova.ru

Za korištenje pregleda prezentacija stvorite Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Komunikativni UUD osiguravaju: socijalnu kompetenciju i uvažavanje položaja drugih ljudi; sposobnost slušanja i uključivanja u dijalog; sudjelovati u grupnoj raspravi o problemima; produktivna suradnja s vršnjacima i odraslima.

Vrste komunikacijskih radnji: planiranje obrazovne suradnje postavljanje pitanja rješavanje sukoba upravljanje ponašanje partnera sposobnost izražavanja vlastitih misli

planiranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje cilja, funkcija sudionika, načina interakcije

postavljanje pitanja - proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija

rješavanje sukoba - identifikacija, identifikacija problema, traženje i evaluacija alternativnih načina rješavanja sukoba, donošenje odluka i njegova provedba

upravljanje ponašanjem partnera - kontrola, korekcija, evaluacija njegovih postupaka

sposobnost izražavanja vlastitih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora u skladu s gramatičkim i sintaktičkim normama materinjeg jezika, suvremenim komunikacijskim sredstvima.

Projektna aktivnost

Izvannastavne aktivnosti

Raditi u parovima

Grupni rad

Oblici rada: organiziranje međusobne provjere zadataka, izrada zadataka iz udžbenika i radnih bilježnica, međusobne zadaće skupina, razgovor sudionika o načinu djelovanja, trenažne igre, natjecanja, rad u skupinama, rad u parovima, projektne aktivnosti, izvannastavne aktivnosti.

Tehnike formiranja komunikacijskog UUD-a Dajte učenicima vremena da razmisle o svojim odgovorima. Skreni svoju pažnju i pažnju učenika na svaki odgovor njihovih suboraca. Nemojte unositi svoje ispravke i svoje mišljenje (ovisno o situaciji). Podržite sve tvrdnje, bez obzira jesu li istinite ili ne. Omogućiti učenicima da postavljaju pitanja o razumijevanju izjava svojih suboraca, o razlikama u mišljenjima. Postavite pojašnjavajuća pitanja autoru izjave ako je učenicima izrečena nerazumljivo.

Glavni kriteriji za formiranje komunikativnog UUD ŽELJA ZA STUPANJEM U KONTAKT S DRUGIMA POZNAVANJE PRAVILA I PRAVILA KOMUNIKACIJE SPOSOBNOST ORGANIZACIJE KOMUNIKACIJE SPOSOBNOST RJEŠAVANJA KONFLIKTNIH SITUACIJA SPOSOBNOST RADA U PARU,

Rezultat rada na razvoju komunikacijskog UUD-a je: - učenik je sposoban slušati i razumjeti govor, korelirati svoje iskaze s izjavama drugih, primati informacije o predmetu rasprave; održavati raspravu primjerenu situaciji; vlastita neverbalna sredstva komunikacije (način, geste, glasnoća glasa); postavljati pitanja, pripremiti kratak govor, ne odstupati od teme, strukturirati poruku); izraziti mišljenje u skladu s trenutnom situacijom; postavljati pitanja na temu; argumentirajte svoje stajalište; pripremiti prezentaciju, koristiti jezik i stil razumljiv publici.

Hvala na pažnji!

Na temu: metodičke izrade, izlaganja i bilješke

Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u obrazovnom procesu provodi se u kontekstu asimilacije različitih predmetnih disciplina. Zahtjevi za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za...

Što su univerzalne aktivnosti učenja? Koje su vrste UUD-a? i mnoga druga pitanja (u vezi UUD-a), odgovore ćete pronaći u ovoj prezentaciji....

Razina oblikovanosti univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti maturanata predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kao preduvjet za formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti među prvašićima

Nakon čitanja ovog članka naučit ćete: što je UUD, koje su vrste UUD-a, kako se formira UUD kod djece osnovnoškolske dobi ....

Osmišljavanje lekcije s pozicije formiranja univerzalnih aktivnosti učenja Osmišljavanje lekcije s pozicije formiranja univerzalnih aktivnosti učenja

rubne bilješke...

"UUD prema GEF-u" - Socijalni partneri. Osobno. Ulaz. Sustav tipičnih zadataka za razvoj UUD-a. Postupak. Razred. Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja. Materijalno-tehnička oprema. Hoćete li se složiti? Resursi. Osnovne obrazovne tehnologije. Financijski poticaj. Koja je misija škole? Postavljanje ciljeva.

"UUD" - Metapredmet UUD kao predmet pedagoškog oblikovanja, praćenja i evaluacije. Univerzalne aktivnosti učenja. Oblikovati. Univerzalne aktivnosti učenja. Didaktička podrška satu. "Ugađanje" svake obrazovne situacije. Osobni razvoj. Najvažniji uvjeti za razvoj UUD-a. Razvijanje lekcija.

"UUD u osnovnoj školi" - Riječi za referencu: debelo, bijelo, prljavo, ogromno. Krčenje šuma od strane ljudi uzrokovalo je smrt bizona. Najbolji rezultati. Demonstrira 10% maturanata. Rad je uključivao 14 zadataka. Najbolja izvedba u OS-u (prosječne vrijednosti). Bizon živi u šumi. Tekst i zadaci integriranog testa za učenike 1. razreda Zubr.

"Vještine komunikacije" - Projektne aktivnosti omogućuju: Učenici bilo koje dobi osjećaju potrebu za učinkovitom komunikacijskom interakcijom. Rezultati ankete. Teorijska osnova studija. Prezentacija rada izbornog predmeta. Cilj OS „Škola 2100“ je formiranje funkcionalno pismene ličnosti. Studentska anketa.

"Formiranje UUD-a" - Osobni UUD. Razred. Prognoziranje. Kontrola i evaluacija procesa. UUD funkcije. Postavljanje ciljeva. Transformacija modela. Analiza objekata. Koncept UUD-a. Modeliranje. Emocionalna zrelost. Ispravak. Rješavanje problema. Komunikativni UUD. “Ako želim promijeniti svijet, počet ću od sebe.” Izgradnja logičkog lanca zaključivanja.

"UUD u školi" - 1.3. Kognitivni UUD (nastavak) Općeobrazovni UUD. Univerzalne aktivnosti učenja –. Provedba školskog razvojnog programa „Škola društvenog uspjeha“. Smjer PR-a "Uvođenje druge generacije saveznih državnih obrazovnih standarda". Funkcije univerzalnih aktivnosti učenja. 2. Komunikativni UUD. Teorijska i metodološka osnova razvoja UUD-a.