Budućnost Rusije ovisi o građanskom položaju njenih stanovnika, odraslih i djece. Nemoguće je postati pravi građanin zemlje, a da se ne shvatiš kao stanovnik "male domovine" - svoje ulice, grada, regije. Formiranju povijesnog pamćenja doprinosi i rad školskih muzeja, koji imaju veliku ulogu u domoljubnom, građanskom i adolescentskom odgoju.

Rad školskog muzeja uključen je u odgojno-obrazovni proces: svojim zbirkama i oblicima djelovanja povezan je s nastavom raznih školskih predmeta i s dodatnim obrazovanjem. Slična veza postoji između škola i muzeja drugih vrsta, ali nikada neće biti tako bliska i produktivna. više od bilo koga drugog uključen je u život lokalne zajednice, a njegova "kvaliteta života" izravno je povezana s odnosom prema njemu od strane lokalne uprave, obližnjih poduzeća i organizacija.

Dakle, muzej u suvremenoj školi je takvo integrirano obrazovno okruženje u kojem je moguće implementirati nove oblike organiziranja spoznajne i komunikacijske aktivnosti učenika.

Konceptualne osnove rada školskog muzeja

Društveni projekt „Stvaranje i rad školskog muzeja“ je program stvarnih akcija, koji se temelji na hitnom problemu društva koji se mora riješiti. Provedba projekta doprinijet će poboljšanju socijalne situacije u pojedinom području, društvu. To je jedan od načina uključivanja u javni život kroz praktično rješavanje postojećih društvenih problema. Dakle, prvo što smo učinili bilo je identificirati problem.

Problem: gubitak interesa među adolescentima i mladima za proučavanje povijesti domovine, Velikog domovinskog rata, tradicije generacija. Sada je ovaj problem jedan od najhitnijih u našem društvu.

Relevantnost: proučavanje povijesti domovine, vojne i radne tradicije generacija, kulture i moralnih temelja vlastitog naroda od velike je važnosti u životu svake osobe. Ljubav prema "maloj domovini" i njeno proučavanje vode do spoznaje svoje Domovine, cijelog svijeta. Muzej značajno konkretizira i produbljuje znanje o zavičajnom kraju i njegovim slavnim junacima i radnicima.

Jedna od tradicija naše škole je organiziranje i održavanje susreta s veteranima Velikog Domovinskog rata i veteranima rada. Dan prije učenici pod vodstvom razrednika posjećuju svoje domove, zapisuju sjećanja na ratno vrijeme, prikupljaju dokumente, artefakte tog doba. Tako se skuplja zanimljiv materijal. A budući da se naša škola nalazi u ulici nazvanoj po heroju Sovjetskog Saveza Mihailu Aleksejeviču Gurjanovu, odlučeno je prikupiti materijal o M.A. Guryanov i njegovi suradnici te prezentiraju sve prikupljeno u školskom muzeju.

Svrha projekta: stvoriti i organizirati rad školskog Muzeja vojne i radne slave nazvanog po Heroju Sovjetskog Saveza M.A. Guryanov, koji će pridonijeti građansko-domoljubnom, moralnom obrazovanju učenika.

Ciljevi projekta:

• razvoj građanske inicijative i građanske odgovornosti kod učenika;
• stjecanje od strane studenata praktičnog iskustva u istraživačkom radu;
• obavljanje poslova na prikupljanju građe i eksponata za muzej, razvrstavanje građe, izrada ekspozicije.

Metodologija provedbe društvenog projekta „Izrada i djelovanje školskog muzeja“

U radu na stvaranju muzeja koristili smo se različitim metodama:

• razgovor,
• ispitivanje,
• prikupljanje informacija,
• ekspedicije
• izleti,
• rad s Vijećem branitelja regije.

Prije početka rada vodili smo razgovore u nastavi, želeći znati “treba li postojati muzej?”. Rezultati su pokazali da je muzej u školi potreban i zanimljiv školarcima. Dečki su podržali prijedlog, a mnogi su htjeli doprinijeti stvaranju izložbe.

Odlučili smo se za algoritam rada na projektu:

1. Definicija tematskog polja i teme projekta. Razjašnjenje proturječja, traženje i analiza problema, postavljanje ciljeva.
2. Prikupljanje i proučavanje informacija. Izrada algoritma za rješavanje problema u svakom konkretnom slučaju. Provedba akcijskog plana.
3. Izvođenje planiranih tehnoloških operacija. Provedena trenutna kontrola kvalitete korak po korak.
4. Priprema za obranu projekta. Prezentacija projekta.
5. Analiza rezultata projekta, ocjena kvalitete.

Faze rada na projektu "Izgradnja i rad školskog muzeja"

1. Organizacijska faza rada na izradi školskog muzeja.

U ovoj fazi planiraju se samo glavna područja rada i aktivnosti. Plan pomaže u sistematizaciji, usmjeravanju rada, ali ga ne čini formalnim, ne sputava inicijativu i ne postavlja neopravdana ograničenja. Prvo smo uradili:

• stvaranje inicijativne grupe od 5-6 učenika (po mogućnosti starijih) pod vodstvom odrasle osobe (voditeljice muzeja). Riječ je o Muzejskom vijeću čiji se svaki član bavi jednim od područja svoga djelovanja (potraga, izložbe, predavanja i izleti, izrada baze podataka, izrada muzejske stranice na web stranici škole na internetu) ;
• budući da djeci može biti teško krenuti od nule, potreban je barem mali zaostatak, pa voditelj muzeja prvo napravi mini-bazu. U našem slučaju, takav zaostatak predstavljali su materijali prikupljeni na sastancima sa sudionicima rata, Vijećem veterana okruga Pečatniki, pisma s upitima raznim arhivima Moskve, Moskovske regije, Kaluške regije u potrazi za informacijama o partizanski odred okruga Ugodsko-Zavodsky (danas grad Žukov), koji je vodio komesar partizanskog odreda M.A. Gurjanov.

U prvoj fazi najrazumnije je u rad uključiti srednjoškolce, podijelivši ih u male skupine prema područjima djelovanja i radeći sa svakim od njih zasebno.

Motivacija aktivnosti od presudne je važnosti za sudbinu cijelog projekta u prvoj fazi rada. Voditelj muzeja treba posvetiti posebnu pozornost ovoj problematici. Djeca bi trebala vidjeti rezultate svog truda i biti uvjerena u važnost posla koji se obavlja. U našoj školi od velike su važnosti bili izleti na mjesto pogibije M.A. Gurjanov u gradu Žukovu, Kaluška regija. Djeca su posjetila grob heroja, muzej slavnog zapovjednika G.K. Žukov.

2. Faza pretraživanja

U tragačkom radu na ovu temu potrebna je i gradacija. Na primjer, možete odabrati odjeljke kao što su "Sunarodnjaci-branitelji", "Radnici u domovini", "Djeca i rat" itd. Za početak je važno odabrati jednu temu pretraživanja, postupno dodajući nove. Počeli smo s temom “Branitelji – stanovnici našeg kraja u vrijeme Velikog Domovinskog rata”, budući da je svake godine sve manje sudionika i svjedoka tih događaja, rizik nepovratnog gubitka prilike da se saznaju stvarne činjenice onih teških a junačka vremena rastu. Prikupljena je biografska građa, memoari, osobne stvari, fotografije 40 sudionika Velikog Domovinskog rata; opisan je njihov borbeni put. Dečki su na web stranici Memorijala ruskog Ministarstva obrane dobili vrijedan materijal o sudbini sunarodnjaka koji su poginuli na fronti.

3. Faza sistematizacije građe i dokumentacije eksponata

Prikupljeni materijal za pretraživanje mora biti sistematiziran i pravilno oblikovan. Dokumentacija eksponata provodi se u tri oblika:

• stjecanje sredstava;
• rad na zalihama;
• stvaranje muzejske izložbe.

Rad školskog muzeja: nabava fondova

Pribavljanje fondova jedna je od najzahtjevnijih vrsta poslova školskog muzeja. Može se uvjetno podijeliti u 4 glavne radnje.

Prvi korak je planiranje akvizicije.

Izbor teme i predmeta vrši se ovisno o predviđenom profilu i mogućnostima muzeja. Postoji nekoliko načina za dovršetak:

• Tematska - metoda povezana s proučavanjem bilo kojeg povijesnog procesa, događaja, osobe, prirodnog fenomena i prikupljanjem izvora informacija o njima.
• Sustavno - metoda koja se koristi za stvaranje i nadopunjavanje zbirki iste vrste muzejskih predmeta: posuđe, namještaj, odjeća.
• Trenutni - primanje pojedinačnih muzejskih predmeta od donatora, kupovina, slučajni nalazi.

Drugi korak je izravno pretraživanje i prikupljanje materijala.

Koriste se sljedeće metode:

• prikupljanje usmenih dokaza (anketiranje stanovništva, ispitivanje, intervjuiranje);
• dopisivanje s ljudima;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• primanje darova iz obiteljskih zbirki;
• rad s informacijama u knjižnicama, arhivima;
• ekspedicije.

Jedno od temeljnih načela svakog tragačkog i istraživačkog rada je načelo složenosti. Prateći ga, školarci nastoje istražiti temu sa svih strana, pokušavaju povezati proučavane događaje s općim povijesnim procesima, identificirati njihove karakteristične značajke, saznati pouzdanost primljenih informacija, ulogu pojedinih sudionika u tim događajima. Vrlo je važno djecu naučiti prikupljati i bilježiti podatke o onim procesima koji su predmet traženja i prikupljanja.

Treći korak je identificirati i prikupiti objekte za izlaganje.

Svaki sudionik uključen u organizaciju i rad školskog muzeja mora zapamtiti odgovornost za sigurnost pronađenih i prikupljenih spomenika povijesti i kulture: važno je sačuvati ne samo sam predmet, već i podatke prikupljene o njemu, o njegovo porijeklo. Također, djeca se moraju pridržavati zakonskih uvjeta vezanih uz prikupljanje i čuvanje povijesnih i kulturnih spomenika, odnosno ne trebaju od vlasnika oduzimati one predmete koje muzej nema pravo čuvati: nakit, narudžbe, oružje , čak i ako ih vlasnici žele prenijeti u muzej .

Četvrti korak je uključivanje prikupljene građe u muzejski fond.

Važno je utvrditi povijesnu vrijednost izložbe, njezin emocionalni i edukativni utjecaj na gledatelja. Za računovodstveni i znanstveni opis prikupljenih materijala, kao i za dobivanje raznovrsnih informacija o njima, koriste se opis terena i knjigovodstveni dokumenti. To uključuje:

• "Akt o prihvaćanju"
• "terenski dnevnik"
• "Opis polja"
• "Bilježnica za bilježenje uspomena i priča",
• knjige obračuna muzejskih predmeta ("Knjiga inventara").

Knjiga inventara je glavni dokument za obračun, znanstveni opis i pohranu školskih muzejskih eksponata. Mogu je izraditi sami školarci iz velike debele bilježnice ili knjige u čvrstom uvezu. Knjiga je grafirana, prošivena uz kralježnicu jakim nitima, listovi su numerirani u gornjem desnom kutu prednje strane svakog kuta. Na kraju knjige napravljen je potvrdni natpis o broju numeriranih listova. Snimak i firmware knjige zapečaćeni su školskim pečatom.

4. Faza organizacije rada na muzejskoj ekspoziciji

Izložba u radu školskog muzeja

Ekspozicija muzeja izložena je u određenom sustavu muzejskih eksponata. Proceduru za organizaciju rada na njoj izradio je 2004. godine Federalni muzej strukovnog obrazovanja. Rezultat izlaganja trebao bi biti postizanje maksimalne svjesnosti u kombinaciji sa slikovitošću i emocionalnošću.

Usporedimo li rad školskog muzeja sa santom leda, onda je ekspozicija samo njegov mali vidljivi dio. Stoga sa sigurnošću možemo tvrditi da je izrada izložbe složen kreativni i tehnološki proces koji zahtijeva kreativan pristup, eksperiment i zalaganje cijelog tima istomišljenika.

Dizajn izlaganja i rad na pojedinim fazama njegovog nastanka može se predstaviti na sljedeći način:

1. Koncept: tematsko strukturiranje izlaganja, izrada proširene tematske strukture i izrada plana tematskog izlaganja. Izradili smo sadržaj i skice štandova za dizajn prostora. Ekspozicije odražavaju glavne faze i bitke Velikog domovinskog rata: "Početak rata". “Ustani, ogromna zemljo, ustani u smrtnu borbu”, “Bitka za Moskvu”, “Bitka za Staljingrad”, “Kursk budalo”, “Oslobođenje Europe. Bitka za Berlin”, “Partizanski pokret”, “Heroj Sovjetskog Saveza M.A. Guryanov", "Divizije narodne milicije", "Mladost, opečena ratom", "Rat nema žensko lice", "Veterani našeg kraja", "Za sjećanje ..." (u spomen na terorista djelo 1999. u ulici Guryanov).
2. Izrada umjetničkog projekta: idejni raspored materijala.
3. Izvedba tehničkog projekta: postavljanje izložbe.

Po obliku izlaganja ekspozicije su stacionarne i privremene, a prema načelima strukturne organizacije izložene građe - tematske, sustavne, monografske i cjeline.

• Tematsko izlaganje uključuje muzejske predmete koji otkrivaju jednu temu.
• Sustavno je izložbeni niz nastao na temelju homogenih muzejskih predmeta, sukladno specifičnoj znanstvenoj disciplini.
• monografski izlaganje je posvećeno bilo kojoj osobi ili skupini, prirodnom fenomenu ili povijesnom događaju.
• Ansambl podrazumijeva očuvanje ili rekreaciju cjeline muzejskih predmeta, predmeta prirode u uobičajenom okruženju: "muzej na otvorenom", "seljačka koliba".

Izbor jednog ili drugog oblika izlaganja, načela sistematizacije ekspozicijske građe ovisi o konceptu muzeja, o sastavu fondova, o kreativnoj mašti muzejskog osoblja.

Osnovu izlaganja čini muzejski predmet, a njegovu strukturnu cjelinu čini tematsko-izložbeni sklop. Dakle, na temu Velikog Domovinskog rata, osnova kompozicije su vojničke kacige, čahure, saperska lopata pronađena u blizini Moskve. Tematski sastav - "Bitka kod Moskve".

Ne pojedinačni eksponati, različiti po sadržaju i sadržaju, ne neprekinuti nizovi iste vrste materijala, već kompleks odjevnih, dokumentarnih i drugih spomenika, tematski objedinjenih, postaje glavna poveznica izlaganja. Za potpunije razumijevanje događaja prikazanih u izlaganju, u njega se unose znanstveni i pomoćni materijali.

Da biste poboljšali percepciju u radu školskog muzeja, možete koristiti umjetnička djela, glazbu, fragmente filmskih knjižica ili filmova, svjetlosne efekte i sheme boja, prezentacije i video zapise koje samostalno uređuju školarci. Nagomilali smo ne samo fotografski materijal, već i video zapise, diktafonske snimke braniteljskih govora.

Najčešće se koristi princip tematskog odabira ekspozicijskih materijala.

• Prvo, to je uključivanje u ekspoziciju onih muzejskih predmeta koji su povezani s određenim pojavama i karakteriziraju njihove bitne aspekte.
• Drugo, korištenje drugih izložbenih materijala znanstveno-pomoćnog karaktera za cjelovito odraz suštine fenomena.
• Treće, postavljanje tematski povezanih ekspozicijskih materijala.

Za provedbu načela logičke povezanosti svih dijelova izlaganja potrebna je jasna, razrađena ruta, sažeti naslovi i popratni tekstovi. Ne samo cjelovit znanstveni komentar može otkriti informacijski potencijal pojedinog predmeta i sadržaj izlaganja u cjelini.

Tu ulogu u muzejskoj ekspoziciji imaju naslovi koji objašnjavaju tekstove, koji su holistički, promišljeni sustav koji otkriva sadržaj izlaganja. Svaka vrsta teksta ima svoju funkciju:

• vodeći tekstovi izražavaju ideološku usmjerenost izlaganja, odjeljka, teme, dvorane, odražavajući tako glavne odredbe znanstvenog koncepta izlaganja;
• velika slova odražavaju tematsku strukturu izlaganja; njihova je svrha dati nit vodilju njegovom pregledu;
• pojašnjenja otkrivaju sadržaj izlaganja, odjeljka, teme, odražavaju povijest izloženih zbirki;
• etiketa se prilaže zasebnom izlošku, na njoj se navodi: naziv predmeta, proizvođač djela, mjesto i vrijeme izrade, kratak opis izloška, ​​tehničke karakteristike, original/kopija.

Odabrati materijale za izlaganje znači odrediti sastav njegovih izložaka kako bi se što bolje otkrila tema.

Selekcija se provodi tijekom cijelog rada na izložbi, a konačni sastav izložaka fiksiran je tematskim i izložbenim planom. Sustavno prikupljanje materijala omogućuje dobivanje ne izoliranih i fragmentarnih predmeta, već organski međusobno povezanog izložbenog kompleksa, koji odražava određeni dio cjelokupne teme izlaganja. Odabiru prethodi proučavanje predmeta, utvrđivanje njihove autentičnosti i pouzdanosti, autorstvo itd.

Uvjeti rada školskog muzeja

Izbor muzejskih predmeta usko je vezan uz njihovo grupiranje. Možete grupirati razne stavke ovisno o zadatku. Na primjer, pokazivanje obiteljskih veza između pojava, odražavanje bilo kakvih događaja, uspoređivanje objekata. Jedna od metoda usporedbe je kontrastni prikaz. Grupiranje materijala može se odvijati i prema sustavnom principu.

Grupiranje je moguće i po principu povezivanja različitih objekata u logičke skupine kakvi su postojali u životu, u svom inherentnom okruženju postojanja. To može biti unutrašnjost sobe sa svim karakterističnim predmetima. Takva se grupiranja u muzejskoj praksi nazivaju "ansambl ekspozicije".

1. Tehnički i protupožarni uvjeti za funkcioniranje muzeja.

Priprema prostora za muzej nije lak zadatak. Prije svega, potrebna vam je prostorija za izložbe i posebna prostorija za pohranu sredstava.

Prilikom odabira izložbenog prostora morate se voditi sljedećim pravilima:

• soba ili hodnik trebaju biti smješteni na sjenovitoj strani zgrade, tako da izravna sunčeva svjetlost ne pada u nju. Prozori moraju biti prekriveni zavjesama. Fluorescentne svjetiljke i razna rasvjeta za vitrine treba postaviti tako da svjetlost pada od gledatelja i na određenoj udaljenosti od izložaka. Ako se soba nalazi na sunčanoj strani, prozori bi trebali biti zatamnjeni izvana zelenim površinama;
• soba treba biti na konstantnoj sobnoj temperaturi;
• kako bi se spriječilo zaprašivanje eksponata, potrebno ih je postaviti u hermetičke vitrine, redovito provoditi mokro čišćenje prostora;
• oprema mora odgovarati stilu izložbene sobe,
• dimenzije i boja;
• izloženost treba biti smještena na sigurnoj udaljenosti od sustava grijanja;
• potrebno je osigurati uvjete za gašenje požara (aparati za gašenje požara, posude s pijeskom)

2. Estetski uvjeti

• za školske muzeje možemo preporučiti horizontalne i vertikalne vitrine pričvršćene uza zid. Velike stvari se nalaze bliže centru, male stvari bliže su gledatelju. U vertikalnim vitrinama mali eksponati smješteni su u visini očiju, a veliki predmeti postavljeni su iznad i ispod;
• vitrine ne smiju zauzimati glavni prostor i zaklanjati druge izložbene komplekse;
• eksponat postavljen na pod psihološki se percipira kao inventar, pa ga je potrebno postaviti na stalak;
• želja školskih muzeja da u ekspoziciju smjeste svu raspoloživu građu dovodi do njezine prezasićenosti i slabljenja emocionalnog utjecaja. Mnoštvo predmeta umanjuje vrijednost svakog od njih.

3. Organizacijski i informacijski uvjeti.

Sposobnost ispravnog prezentiranja informacija postala je jednako važan aspekt muzejskog rada kao i očuvanje eksponata.

Pažnja školaraca neizbježno je raspršena pri ispitivanju monotonih predmeta. Potrebno je uzeti u obzir psihološku stranu percepcije. Prvo, treba privući pozornost djece. Da biste to učinili, uvodni, početni kompleks trebao bi biti uzbudljiv, obećavajući, pobuđivati ​​interes za gledanje izlaganja. Kad je pažnja publike otupljena, treba prići neobičnom predmetu ili kompleksu koji opet privlači pozornost.

Ovdje su potrebni najatraktivniji eksponati, unikatni predmeti, radni modeli, prezentacije i video zapisi. Ovakvu promjenu pozornosti treba pozvati nekoliko puta, ovisno o dobi gledatelja i s obzirom da pregled ekspozicije ne traje duže od 45 minuta.

Završni završni dio izložbe trebao bi zaokružiti cijelu temu kako bi gledatelj imao želju posjetiti muzej još nekoliko puta, uključiti se u novu potragu.

Rad školskog muzeja: funkcionalna namjena

U izrazu “rad školskog muzeja” glavna je riječ muzej. Kao i svaka druga, ima funkcije svojstvene ovoj društvenoj instituciji. Pravilnik o Muzeju odgojno-obrazovne ustanove definira odgojno-obrazovne i dokumentacijske funkcije. Dokumentirajuća funkcija sastoji se u svrhovitom odražavanju u muzejskoj zbirci predmeta onih povijesnih, društvenih ili prirodnih pojava koje muzej proučava u skladu sa svojim profilom.

Odgojno-obrazovni utjecaj školskog muzeja na djecu i adolescente najučinkovitije se očituje u provedbi muzejske djelatnosti. Sudjelovanje školaraca u traženju i istraživačkom radu, proučavanju, opisu muzejskih predmeta, stvaranju ekspozicije, održavanju ekskurzija, večeri, konferencija doprinosi ispunjavanju njihovog slobodnog vremena, ovladavanju raznim tehnikama i vještinama zavičajne povijesti i muzejskog rada. , pomaže osjetiti povijest i probleme rodnog kraja "iznutra", shvatiti koliko su snage i duše njihovi preci uložili u gospodarstvo, kulturu i obranu kraja. Time se odgaja poštivanje sjećanja na prošle generacije, bez čega je nemoguće usaditi domoljublje i ljubav prema domovini.

Muzejski povjesničari razlikuju sljedeće muzejske oblike rada s posjetiteljima:

• predavanje;
• izlet;
• konzultacija;
• znanstvena čitanja;
• šalice;
• klubovi;
• povijesne i književne večeri;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• Praznici;
• koncerti;
• natjecanja, kvizovi;
• povijesne igre itd.

Svrha stvaranja i djelovanja školskog muzeja je u potpunosti promicanje razvoja komunikacijskih kompetencija, istraživačkih vještina učenika, potpora kreativnim sposobnostima djece, formiranje interesa za nacionalnu kulturu i poštivanje moralnih vrijednosti učenika. prošlih generacija. Muzej bi trebao postati ne samo posebna radna soba škole, već jedno od obrazovnih središta otvorenog obrazovnog prostora.

Svrha muzejske djelatnosti je formiranje osjećaja odgovornosti za očuvanje prirodnih dobara, umjetničke kulture kraja, ponosa na domovinu, školu, obitelj, tj. osjećaja pripadnosti prošlosti i sadašnjosti male Domovine. Školski muzej, kao dio otvorenog obrazovnog prostora, pozvan je biti koordinator vojno-domoljubnog djelovanja obrazovne ustanove, povezujuća nit između škole i drugih kulturnih ustanova, javnih organizacija.

Zadaci školskog muzeja

Jedna od glavnih zadaća muzeja je odgoj domoljubne svijesti školaraca. Kao što znate, muzej povezuje vremena. To nam daje jedinstvenu priliku da postanemo saveznici u organiziranju obrazovnog procesa generacije onih koji su živjeli prije nas, da iskoristimo njihova iskustva u području znanosti, kulture i obrazovanja. Prošlost ne nestaje bez traga, probija se u sadašnjost, ostavljajući tisuće dokaza o svom postojanju u obliku spomenika materijalne i duhovne kulture, koje čuvaju i promoviraju muzeji.

Povijest je okosnica svakog muzeja. To može biti povijest obitelji, škole, pojedinca koji je diplomirao, učitelja. Svako od ovih svjedočanstava odražava neki dio povijesti. Iz takvih fragmenata u konačnici se formira povijest ljudskog društva.

Načelo historicizma temeljno je za muzejsku teoriju i praksu. Ovo načelo pretpostavlja poštivanje tri najvažnija uvjeta: razmatranje pojava i predmeta u njihovom međusobnom odnosu; procjena pojava i predmeta s gledišta njihova mjesta u općem povijesnom, civilizacijskom procesu; proučavanje povijesti u svjetlu modernosti.

Neprestano povećanje protoka informacija zahtijeva takvu organizaciju kognitivnog procesa, u kojem učenici, paralelno s razvojem određene količine znanja, zadovoljavaju potrebu za samostalnim "pisanjem" povijesti.

Muzej ima ogroman obrazovni potencijal, jer čuva i izlaže autentične povijesne dokumente. Učinkovito korištenje ovog potencijala za odgoj učenika u duhu domoljublja, građanske svijesti, visokog morala jedna je od najvažnijih zadaća školskog muzeja.

Sudjelovanje djece u traženju i prikupljanju, proučavanju i opisu muzejskih predmeta, stvaranju izložbe, provođenju ekskurzija, večeri, konferencija pridonosi ispunjavanju njihovog slobodnog vremena. U istraživačkom radu učenici ovladavaju raznim metodama i vještinama zavičajne i muzejske stručne djelatnosti, a tijekom zavičajnoga istraživanja i osnovama mnogih znanstvenih disciplina koje nisu predviđene školskim programom. Ovisno o profilnoj temi školskog muzeja, djeca se upoznaju s osnovnim pojmovima i metodama rodoslovlja, arheologije, izvoroslovlja, etnografije, muzeologije itd.

Osim toga, studenti uče osnove istraživačke djelatnosti. Uče birati i formulirati istraživačke teme, napraviti historiografsku analizu teme, tražiti i prikupljati izvore, uspoređivati ​​ih i kritizirati, sastavljati znanstveno referentni aparat, formulirati hipoteze, pretpostavke, ideje, testirati ih, donositi istraživačke zaključke i razvijati preporuke za korištenje postignutih rezultata. . Kao rezultat, djeca razvijaju analitički pristup rješavanju mnogih životnih problema, sposobnost snalaženja u toku informacija, razlikovanja pouzdanog od lažnog, objektivnog od subjektivnog, pronalaženja odnosa između posebnog i općeg, između cjelina i dio itd.

Putujući po rodnom kraju, proučavajući spomenike povijesti i kulture, objekte prirode, razgovarajući sa sudionicima i očevicima proučavanih događaja, upoznajući se s dokumentarnim, odjevnim objektima vizualne baštine u svom okruženju, u muzejima i arhivima, učenici dobivaju konkretnije i figurativne ideje o povijesti, kulturi i prirodi svog grada, naučiti razumjeti kako je povijest male domovine povezana s poviješću Rusije, kako se odvijaju različiti povijesni, politički i društveno-ekonomski procesi u državi i svijetu utjecati na razvoj ovih procesa u svom rodnom gradu, školi.

Tako se konkretiziraju i proširuju znanja i ideje djece, stečene izučavanjem školskog tečaja povijesti i društvenih znanosti, provodi se regionalna komponenta obrazovnih standarda, odnosno proučava se povijest Sibira.

Općinska proračunska obrazovna ustanova Astrakhan

"Srednja škola br.61"

Društveni projekt

„Stvaranje školskog muzeja“.

Posao obavljen:

Učenici 8. razreda Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Znanstveni savjetnik:

nastavnik povijesti i društvenih znanosti najviše stručne spreme,

Počasni učitelj Rusije - Kibkalo N.G.

MBOU "Srednja škola br. 61", Astrakhan

Astraganski

Uvod ……………………………………………………………………...	stranica 3
Poglavlje I. Što je školski muzej? …………………………………………..	stranica 5
Poglavlje II. Opis projekta ……………………………………………………	stranica 8
Poglavlje III. Provedba projekta “Izrada školskog muzeja” …………….	stranica 12
Zaključak ………………………………………………………………………………..	stranica 14
Književnost …………………………………………………………………...	stranica 16
Dodatak ………………………………………………………………….	stranica 18

UVOD

Gledam muzejske štandove...
Kako se vrijeme igra pamćenjem!
Samo legende žive vječno
I istina – svi umiru.

Akaki Švejk
Svaka osoba je svojevrsni otkrivač, na svoj način ide do istina starih koliko i svijet. Ali na izvoru dugog životnog puta, svatko od nas ima svoju malu domovinu, sa svojim izgledom, sa svojom ljepotom. Čovjeku se pojavljuje u djetinjstvu i ostaje s njim cijeli život. Stoga je vrlo važno poznavati povijest svog grada, škole, obitelji i svoje korijene. Svatko tko voli svoju domovinu treba znati ne samo njezinu sadašnjost, nego i njezinu prošlost. Kako su naši preci živjeli, kako su radili.

Povijest prošlosti je sjećanje naroda. To su naši korijeni, korijeni današnjih pojava. Povijest čuva iskustva generacija, velika imena, podvige ljudi i još mnogo toga. Ovo je priča o našim djedovima i pradjedovima. Ako osoba ne poznaje povijest svog naroda, ne voli i ne poštuje njegove kulturne tradicije, onda se teško može nazvati dostojnim građaninom svoje domovine. Glavni alat za očuvanje povijesne prošlosti je muzej. On vam omogućuje prikupljanje, sistematizaciju i očuvanje žitarica, tragova prošlih razdoblja. Riječ "muzej" dolazi od grčkog "museion" i latinskog "museum" - "hram".

Muzej je mjesto posvećeno znanosti i umjetnosti. Nekada je u našoj školi broj 61 bio muzej, ali onda je nestala potreba za njim, eksponati su otišli u podrum, zaboravili na njega.

Ruski predsjednik Dmitrij Medvedev je 2010. godine, obraćajući se Saveznoj skupštini, rekao da se država usredotočuje na obrazovanje građanina Ruske Federacije, domoljuba, nositelja vrijednosti civilnog društva, svjesnog svoje uključenosti u sudbinu domovini. Kako bi ostvarile ovaj zadatak, mnoge su škole ponovno počele stvarati, oživljavati svoje muzeje. Ideja o oživljavanju muzeja u našoj školi postoji već duže vrijeme. O potrebi ovakvog “hrama” govorili su i uprava škole, roditelji i mještani sela u kojem je naša škola, glavno kulturno dobro, te sami učenici. Za realizaciju ove ideje izradili smo projekt oživljavanja muzeja naše škole. Muzej koji će biti namijenjen školarcima i njima zanimljiv, u čijem će stvaranju izravno sudjelovati, a potom i glavni posjetitelji i sudionici svih vrsta aktivnosti.

Cilj projekta:

1. 
   Oživljavanje, stvaranje muzeja u školi br. 61;
2. 
   Oživljavanje i očuvanje povijesti i duhovnih vrijednosti sela Svobodny i škole br. 61;
3. 
   Razvoj komunikacijskih kompetencija, vještina istraživanja, tragačkog rada.

Ciljevi projekta:

1. 
   Izraditi program i plan oživljavanja školskog muzeja;
2. 
   Odrediti faze i vrijeme oživljavanja muzeja;
3. 
   Prikupiti, proučiti i sistematizirati dostupne eksponate;
4. 
   Odrediti smjer rada i ekspoziciju muzeja;
5. 
   Odrediti izvore i troškovnike za oživljavanje muzeja;
6. 
   Otvoriti muzej u školi broj 61;
7. 
   Nastaviti rad na popuni fonda, muzejskog postava.

očekivani rezultat:

Izgradnja školskog muzeja, integracija muzejske i odgojno-obrazovne djelatnosti u cilju odgoja građansko-domoljubnih osobina ličnosti učenika. Estetski dizajn škole.

Potaknuti zajedničkom idejom upoznavanja zavičajnog kraja, stvara se i udružuje dječji tim na temelju razvoja učeničkog samoupravljanja (tražna skupina, Muzejsko vijeće, Muzejska dobra). Muzej stvara uvjete za kreativno samoostvarenje svakog učenika. Aktivan, zanimljiv rad na traženju služi kao prepreka uključivanju učenika u ulične grupe. Uz potražni rad organizira se istraživački, izletnički, propagandni rad. Učenici su aktivni sudionici svih ovih procesa. Oni se duhovno obogaćuju, kreativno se razvijaju – prolaze kroz fazu formiranja osobnosti. Znanstveni koordinatori (voditelj muzeja i znanstveni savjetnik) zajedno s učiteljima i razrednicima prate rad učenika, pomažu savjetima, usmjeravaju ih u pravom smjeru.

Osjećaj sadašnjeg vremena ne dolazi izvana, on nastaje unutar čovjeka kada je za njega važno ono što se oko njega događa i kada je on sam važan i značajan za svijet oko sebe. U tom smislu muzej postaje vrlo značajan, jer susret s prošlošću učeniku otvara sadašnjost. Danas je jasnije nego ikad da bez usađivanja domoljublja u mlađe generacije, ni u gospodarstvu, ni u kulturi, ni u obrazovanju, nećemo moći samouvjereno ići naprijed. Od malena se čovjek počinje shvaćati kao dio svoje obitelji, svoje nacije, svoje domovine. Dijete, tinejdžer koji će poznavati povijest svog sela, grada, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti vandalski čin ni u odnosu na ovaj objekt ni u odnosu na druge. On će samo znati njihovu vrijednost. Poznavanje povijesti, prošlosti naroda, rodnog kraja povećat će otpornost, kompetitivnost pojedinca. Projekt će služiti ujedinjavanju, okupljanju ljudi oko visokog plemenitog cilja - očuvanja prošlosti, sadašnjosti za buduće potomke, igra veliku ulogu u oblikovanju mira i sloge među ljudima različitih nacionalnosti, jača prijateljstvo među narodima.

POGLAVLJEja. ŠTO JE ŠKOLSKI MUZEJ?
Muzeji su konglomerati sjećanja.

Georgije Aleksandrov
POVIJEST KONCEPTA "MUZEJ".

Pojam "muzeja" u kulturni život čovječanstva uveli su stari Grci. Čovječanstvo je već u zoru svoje povijesti prikupljalo i nastojalo sačuvati sve vrste predmeta: književne i znanstvene tekstove, zoološke i botaničke herbarije, umjetničke slike, prirodne rijetkosti, ostatke drevnih životinja. Muzeji su se pojavili u Rusiji u doba Petra I. Otvarajući prvi ruski muzej 1917., postavio je cilj: "Želim da ljudi gledaju i uče."

Do kraja 18. stoljeća u Rusiji su stvorene javne izložbe kako bi se educirala većina posjetitelja. Krajem 19. stoljeća u Rusiji je u svrhu obrazovanja stvoreno oko 150 muzeja s javnim izložbama (muzej tehnike, zanata, instrumenata).

Početkom 20. stoljeća, u svezi s usponom zavičajnog pokreta u Rusiji, otvaranje javnih muzeja, nastalih na inicijativu javnosti, koji djeluju na dobrovoljnoj osnovi, dobilo je široki opseg. U kulturnim tijelima, u školama i poduzećima stvaraju se javni muzeji. To su muzeji Vojne slave, Radničke slave, muzeji posvećeni čelnicima Komunističke partije, kojima je dodijeljen status političke i obrazovne ustanove.

Pravna osnova za djelovanje školskih muzeja je Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije broj 28-51-181 / 16 od 12. ožujka 2003. godine. "O djelatnosti muzeja obrazovnih ustanova", "Upute za računovodstvo i pohranu muzejskih fondova u muzejima koji rade na dobrovoljnoj bazi", Naredba Ministarstva kulture SSSR-a od 12.03.1988.

Muzej se shvaća kao ustanova koja prikuplja, pohranjuje i demonstrira predmete povijesti i kulture.

Treći članak Statuta Međunarodnog vijeća muzeja glasi: „Muzej je stalna neprofitna ustanova namijenjena društvu i promicanju njegovog razvoja, dostupna široj javnosti, koja se bavi nabavom, pohranom, korištenjem, promicanjem. te izlaganje dokaza o čovjeku i njegovoj okolini za potrebe učenja, obrazovanja, kao i za zadovoljenje duhovnih potreba.
PROFILI I ŽANROVI ŠKOLSKIH MUZEJA.

Profil muzeja je specijalizacija muzejske zbirke i djelatnosti muzeja. Profil školskog muzeja ovisi o odabranom smjeru istraživačke djelatnosti. Muzejski povjesničari razlikuju sljedeće profile:

1. 
   Povijesni;
2. 
   prirodna znanost;
3. 
   Umjetnička galerija;
4. 
   Memorijalni muzej;
5. 
   tehnološke;
6. 
   Ekološki.

Školski muzej može svoju originalnost, jedinstvenost, izraziti svoju sposobnost integracije u obrazovni proces u žanrovskom određenju. Žanrovi muzeja, glavni kriterij za određivanje koji su bili način i stupanj integracije u obrazovni proces, uključuju sljedeće:

1. 
   Muzej-izložba (izložba). Ekspozicija muzeja je manje-više ustaljeni kompleks predmeta, u pravilu nepristupačnih za interaktivnu upotrebu (zatvorene vitrine i ormari, krute viseće). Izložbeni prostor je strogo lokaliziran, koristi se uglavnom za izvođenje ekskurzija na određenu, prilično ograničenu temu. Muzejska građa uključena je u obrazovni proces uglavnom kao ilustracija. U školskim uvjetima takav muzej često postaje činjenica prestiža, izvanškolske, kružočne, slobodne aktivnosti su minimalno zastupljene.
2. 
   Muzej-radionica (atelje). Izložbeni prostor u ovom muzeju izgrađen je na način da nužno sadrži radne prostore za kreativno djelovanje. Ponekad se takav muzej nalazi u učionicama u kojima se održava nastava tehnologije ili u likovnim radionicama. Izložbe se također mogu rasporediti u zasebne prostorije. Sve to pridonosi organskom uključivanju muzeja u obrazovni proces.
3. 
   Muzej je laboratorij. Ovaj žanr je vrlo blizak muzejskoj radionici. Razlika je u prirodi zbirke na temelju koje muzej djeluje. To su zbirke prirodoslovno-tehničkog profila, obično vrlo opsežne. Neki od njih smješteni su u predmetne prostorije. Izložbeni prostor uključuje istraživačke laboratorije i opremu.

NAMJENA, CILJEVI ŠKOLSKOG MUZEJA.

Muzej u odgojno-obrazovnoj ustanovi stvara se „u svrhu obrazovanja, odgoja i druženja učenika“. Školski muzej je osmišljen tako da se formira postojan interes za stjecanje novih znanja o povijesti zavičajnog kraja, da se gaji želja i spremnost za samostalno proučavanje povijesti zavičajnog kraja. Samo muzej ima emocionalni, informativni utjecaj.

Ciljevi školskog muzeja su:

1. 
   Njegovati osjećaj domoljublja - takav "društveni osjećaj, čiji je sadržaj ljubav prema domovini, odanost njoj, ponos na njezinu prošlost i sadašnjost, želja za zaštitom interesa domovine";
2. 
   Čuvati za učenike i potomstvo originale, primarne izvore, muzejske predmete povijesne, umjetničke ili druge vrijednosti;
3. 
   Promicati uvođenje muzejske građe u obrazovni proces;
4. 
   Preobraziti muzejski predmet u sredstvo informativne i emocionalne percepcije prošlih razdoblja;
5. 
   Promicati uključivanje učenika u društveno-kulturno stvaralaštvo, traganje i istraživačke aktivnosti za proučavanje, obnavljanje povijesti male domovine;
6. 
   Doprinijeti formiranju duhovnih vrijednosti.

Za stvaranje školskog muzeja potrebni su brojni uvjeti:

1. 
   Prikupljeni i registrirani muzejski predmeti;
2. 
   Muzejsko dobro;
3. 
   Prostori i oprema za pohranu i izlaganje muzejskih predmeta;
4. 
   Muzejska izložba;
5. 
   Izvori financiranja djelatnosti;

Povelja (pravilnik) muzeja, odobren od tijela samouprave i voditelja obrazovne ustanove.
FUNKCIJE ŠKOLSKOG MUZEJA.

Pravilnik o Muzeju odgojno-obrazovne ustanove definira odgojno-obrazovne i dokumentacijske funkcije. Bit dokumentacijske funkcije leži u svrhovitom odrazu u muzejskoj zbirci uz pomoć muzejskih predmeta onih povijesnih, društvenih ili prirodnih pojava koje muzej proučava u skladu sa svojim profilom.

Funkcija dokumentiranja provodi se u tri oblika:

1. 
   Stjecanje sredstava;
2. 
   rad na zalihama;
3. 
   Izrada muzejske izložbe;

Muzejski predmet je spomenik povijesti i kulture, uklonjen iz okoliša, prošao sve faze znanstvene obrade i uvršten u muzejsku zbirku. Glavna stvar za muzejski predmet je njegovo semantičko značenje, umjetnička vrijednost ili informacijski potencijal. Svi muzejski predmeti imaju niz svojstava. Informativan je, privlačan, izražajan.

Svi muzejski predmeti podijeljeni su u tri skupine:

1. 
   Materijal (odjeća, kućanski predmeti, osobni predmeti);
2. 
   Likovno (slike, skulpture, grafike);
3. 
   Napisano (dokumenti u svim medijima).

POGLAVLJEII. OPIS PROJEKTA.

Muzeji su groblja umjetnosti.

Alphonse Lamartine
Kad krenemo u realizaciju projekta, prvo zajedno s nastavnicima određujemo kakav će biti naš muzej, koja područja želimo pokriti, zacrtavamo strategije i rokove.

Glavne strategije školskog muzeja:

1. Stvaranje inicijativne istraživačke skupine muzeja.

2. Izrada projekta "Školski muzej".

3. Proučavanje zavičajne literature, građe o zavičajnoj povijesti.

4. Razmislite o potrebnoj opremi, izradite procjenu.

5. Prikupljanje građe i restauracija izložaka.

6. Izrada ekspozea, odjeljaka muzeja.

7. Uređenje interijera muzeja.

8. Nabava muzejskih fondova, knjigovodstveni i znanstveni opis muzejskih predmeta.

9 . Osnivanje muzejskog vijeća i aktiva.

10. Organizacija tragačkog, istraživačkog, izletničkog, propagandnog rada.

11. Organizacija grupe vodiča.

12. Organizacija rada kluba "Porijeklo".

13. Uvođenje operacije "Traži", "Veteran", "Najbolji pronalazak".

14. Održavanje natječaja "Neiscrpno proljeće"

15. Dokumentacija o atestiranju i ovjeri muzeja.

16. Provođenje nastave, seminara, konferencija, promocija, natjecanja.

Vremenski okvir provedbe projekta i očekivani rezultati.

Planiramo realizirati ovaj projekt u roku od dvije godine: 2013.-2015. Kao rezultat toga, trebao bi se otvoriti muzej koji se sastoji od tri izložbe: Muzeja vojne slave, Muzeja povijesti škole, Muzeja povijesti kulture i života sela, stoji na povijesti škole i selo je uređeno i uređeno, izvršena nabava muzejskih fondova, upisani muzejski predmeti u knjigu inventara, izrađena povelja, putovnica i sva potrebna dokumentacija muzeja.

Logistika.

Planiramo organizirati školski tim za izvođenje planiranih radova na sanaciji prostora i restauraciji eksponata.

Podrška resursima

1. Školski proračun;

2. Materijalno-tehnička baza škole;

3. Školske dobrotvorne akcije;

4. Sponzorirana roditeljska pomoć;

5. Pomoć socijalnih partnera;

Upravljanje i kontrola provedbe ovog projekta.

Kontrolu provedbe ovog projekta provode:

1. 
   Školska uprava;
2. 
   Upravno vijeće škole;
3. 
   Vijeće učenika srednjih škola;
4. 
   Inicijativna grupa školskog muzeja.

Dosadašnji rad muzeja provodi vijeće muzeja, rukovođenje praktičnom djelatnošću muzeja obavlja voditelj muzeja.

Očekivane poteškoće.

1. 
   Niska razina financiranja;
2. 
   Nedovoljna materijalno-tehnička baza, mala površina prostora;
3. 
   Opterećenje nastavnika i učenika.

Očekivani rezultati.

1. Sadašnji školski muzej;

2. Formirani učenički aktiv školskog muzeja s vještinama društveno značajnih aktivnosti i osnovama profesionalnog samoodređenja;

3.Izrađena tematska izlaganja;

4.Organiziran odgojno-obrazovni proces u bliskoj suradnji s djelatnošću školskog muzeja;

5. Povećanje razine moralnog i vojno-domoljubnog odgoja

Glavne faze rada:

Prva faza - pripremna

Siječanj - ožujak 2013.

A) Stvoriti kreativnu skupinu - dobro muzeja;

B) Izraditi informativne letke o oživljavanju školskog muzeja za učenike, nastavnike, roditelje, javnost;

C) Informirati nastavno osoblje o ideji oživljavanja školskog muzeja kako bi se podržao projekt;

D) Apel vijeću učeničkog tima, roditeljskom odboru radi uključivanja učenika škole i njihovih roditelja u projekt;

G) Pripremiti pitanja za sociološku anketu i provesti sociološko istraživanje učenika, nastavnika, roditelja, javnosti radi utvrđivanja profila i žanra budućeg muzeja;

H) Razviti koncept muzeja, potkrijepiti ideju muzeja, odrediti profil;

K) Odrediti mjesto u školskoj zgradi za muzej;

L) Revidirati postojeće muzejske eksponate i arhivske dokumente;

M) Izraditi procjenu troškova popravka prostora, pripreme, projektiranja i postavljanja izložbi (vidi Dodatak br. 1);

H) Pronađite financijske mogućnosti za popravak prostora i dizajn muzejskih eksponata.

Druga faza je glavna.

Aktivnosti za oživljavanje muzeja.

svibnja - rujna 2013

A) Privlačenje i raspodjela financijskih sredstava prema predračunu i planu rada;

B) Restauracija muzejskih eksponata;

C) Stjecanje sredstava;

D) Distribucija arhivske građe i muzejskih eksponata u odabranim dijelovima;

E) Izrada kartoteke dostupnih resursa;

E) Opis materijalnih i dokumentarnih izvora koji su ostali iz bivšeg muzeja, upis akata prijema predmeta i njihov upis u knjigu inventara,

G) Potražni rad inicijativne skupine muzeja za prikupljanje eksponata, dokumenata i odgovarajućeg dizajna nove građe po prijemu u muzej;

H) Papirologija: muzejska putovnica, upisnica, naljepnice, kartice za kartoteke, izrada kartoteke;

I) Izrada i odobravanje više tema izleta s naznakom namjene, kategorije i dobi izletnika;

K) Izrada scenarija za otvaranje muzeja;

M) Obavještavanje škole o otvaranju muzeja;

H) Otvaranje jednog postava muzeja.

Treća faza - Funkcioniranje muzeja i provedba projekta "Školski muzej"

godina 2014

A) Otvaranje ostalih izložbi;

B) Nastaviti rad na popuni i proširenju muzejskog fonda;

C) Daljnja registracija Štandova i ekspozicije muzeja, opremanje školskog muzeja potrebnom opremom (vitrine, regali, ormari);

D) Izrada programa muzejskog rada i promicanje muzeja;

E) Uključenost Muzeja i njegove izložbe u školski život, školske događaje;

E) Provođenje ekskurzija za učenike, roditelje, javnost;

G) Projektne aktivnosti učenika;

H) Dokumentacija o statusu muzeja. Provedba projekta.

Četvrta faza - Razvoj muzeja

2015

A) Analiza rada za dvije godine;

B) Identifikacija problema, utvrđivanje načina za njihovo rješavanje;

C) Korekcija aktivnosti na promjeni sustava rada muzeja u skladu s uočenim problemima;

D) Unapređenje djelatnosti muzeja;

E) Aktiviranje istraživačkog i projektnog rada studenata, korištenje baze, ekspozicije muzeja.

Predloženi rad na traženju i istraživanju:

• 
  Zbirka podataka o povijesti škole i njezinoj tradiciji, učiteljima veteranima, maturantima škole, zavičajnoj građi o povijesti sela Rongi, povijesti poduzeća i ustanova, istaknutim ljudima i događajima;
• 
  Proučavanje lokalne tradicije, narodnih legendi, blagdana, obreda;
• 
  Aktivno sudjelovanje u prikupljanju materijala o mrtvim ratovima tijekom Velikog Domovinskog rata, doprinosu sunarodnjaka pobjedi nad neprijateljem;
• 
  Prikupljanje podataka o nestalim i nestalim selima.

Navodni muzejske izložbe:

Muzej vojne slave

1. Faze Drugog svjetskog rata;

2. Medalje veterana 2. svjetskog rata;

3. Borbeni sateliti vojnika;

4. Vojno streljivo;

5. Opaljeni ratom;

6. Heroji Astrahana;

7. Djeca, pioniri, heroji.

Muzej povijesti i kulture p. Svobodny

1. Svijet prošlosti, soba ruske kolibe;

2. Predmeti za kućanstvo;

3. Pletena ljepotica;

4. Povijest naselja Svobodny;

5. Ulomak prostorije s početka do sredine 20. stoljeća.

Muzej povijesti i kulture škole br.61

1. Sovjetska prošlost;

2. Školski ljetopis, kako je sve počelo;

3. Škola danas;

4. Prošlost na staroj fotografiji…

I tako, nakon što smo sami odredili sve nijanse nadolazećeg rada, faze, mehanizme, strategije, počeli smo provoditi projekt.

Općinska proračunska obrazovna ustanova

osnovna srednja škola sa. Otradnoe

Općinski okrug Vyazemsky na području Khabarovsk

Projekt

izgradnja školskog muzeja "Sjećanje"

u MBOU OOSH sa. Otradnoe

studenti:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Voditelji: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

Ali glavno je: volite i volite svoju domovinu!

Jer ova ljubav će vam dati snagu, a sve ostalo možete bez poteškoća.

MI. Saltykov-Shchedrin

Obrazloženje potrebe za projektom.

Mnogo je lijepih mjesta na Zemlji, ali svaka osoba treba voljeti i biti ponosna na mjesta odakle dolazi, gdje je provela djetinjstvo. Mora se sjetiti kakav je doprinos dala i danas daje njegova mala domovina povijesti velike zemlje.

Ovaj projekt je od velike važnosti u odgoju i oblikovanju osobnosti učenika, odgoju građanina i domoljuba te je neophodan za uključivanje učenika i roditelja u aktivnu potragu (istraživačku) djelatnost MBOU OOSH s. Otradnoe.

Školski muzej povijesti sela Otradnoye namijenjen je učenicima i roditeljima. Dat će dostojan doprinos odgoju domoljublja kod učenika i pomoći da se u našoj djeci usađuje osjećaj dostojanstva i ponosa, odgovornosti i nade, otkriva prave vrijednosti obitelji, naroda i domovine. Dijete, tinejdžer koji će poznavati povijest svoje četvrti, sela, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti vandalski čin ni u odnosu na ovaj objekt niti u odnosu na druge. On će samo znati njihovu vrijednost.

Od 2008. godine u obrazovnoj ustanovi organiziran je rad istraživačke skupine „Put sjećanja“. Dečki blisko surađuju s regionalnim arhivom, muzejom. V.N. Usenko, urednici novina "Vyazemskie vesti". Svake godine proučavaju povijest sela, njegovih stanovnika i doprinos sumještana povijesti Domovine. Rezultat istraživačkog rada su brojni istraživački radovi:

2008. „Branitelji – sumještani“;

2009. „Učitelji moje škole“;

2010 "Ljudi, godine, sudbine" (obitelj "Kulyk", "Zemljaci na frontama Velikog domovinskog rata";

2010 "Osobnost u povijesti okruga Vyazemsky: Nemechkina A.A";

2011. "Radnici u domovini";

2012. „Stranice iz povijesti mog sela“;

2013. "Otradnenskaya strojna i traktorska stanica";

2008-2013 Kronika "Maturanti i seljani u medijima."

Ova bogata građa zahtijeva široku prezentaciju seoske zajednice, a to je moguće u muzeju koji je stvoren pri školi.

Također 2014. godine škola je održala akciju „Predmeti prošlog vremena...“ tijekom koje je prikupljena zbirka starina od vrijednosti za povijest.

Stoga smatramo da naša škola treba napraviti svoj školski muzej.

Projekt će se provoditi u MBOU OOSH sa. Otradnoe u akademskoj godini 2014-2015.

2. Svrha projekta:

1. Očuvanje povijesnog pamćenja i kulturne baštine;

Razvijanje interesa za povijest, produbljivanje znanja o povijesti i formiranje građansko-domoljubnih osjećaja i uvjerenja na određenom povijesnom materijalu, potvrđivanje značaja vrijednosti kao što su: a) ljubav i poštovanje prema rodnom selu, za svoj rodni kraj; b) pažljiv odnos prema plodovima rada, iskustvu prethodnih generacija; c) povećanje povijesne baštine, očuvanje povijesnog pamćenja.

Odgoj građanina-domoljuba.

3. Glavni zadaci projekta:

1. Uopćiti i sistematizirati prikupljeni materijal za pretraživanje u skladu s odabranim smjerovima;

2. stvaranje muzeja;

4. redovito nadopunjavanje i ažuriranje muzejskog postava;

5. razvijanje interesa učenika za povijest, istraživačku, znanstvenu i obrazovnu djelatnost;

6. uključivanje učenika u društveno koristan rad, razvijanje aktivnosti djece u zaštiti spomen-mjesta, povijesnih i kulturnih spomenika rodnog sela, kotara.

7. uključivanje učitelja, roditelja, učenika i ostalih članova javnosti u projekt.

4. Opis provedbe projekta.

U školskoj zgradi nema posebne prostorije za organizaciju školskog muzeja. Stoga je odlučeno da se u učionici povijesti organizira školski muzejski kutak. Za ostvarenje postavljenih ciljeva i zadataka već smo nabavili izložbene police i materijal za štandove. Potrebno je sistematizirati gradivo po smjerovima i postaviti ga. Starine nakon upisa u knjigu bit će postavljene u vitrine. Vjerujemo da će muzejski kutak u školi doprinijeti sve veći interes za povijest svoga sela, okruga; aktivno sudjelovanje na povijesnim i zavičajnim natjecanjima, kvizovima, natjecanjima, planinarenjima, izletima; formiranje građansko-domoljubne pozicije među školarcima.

5.Planirana aktivnost.

Projekt je predviđen za 1 akademsku godinu (2014.-2015.) i uključuje 3 faze:

I faza - pripremna ( Rujan - studeni 2014.)

III faza - završna (ožujak 2015.)

Pripremna faza ( Rujan – studeni 2014 G .)

Njegov glavni zadatak je stvoriti uvjete za uspješnu provedbu projekta.

Analiza stanja školskih prilika.

Izrada normativne baze školskog muzejskog kutka.

Aktualizacija projekta među sudionicima obrazovnog procesa.

Određivanje kruga osoba iz reda nastavnika, uprave škole za vođenje projekata, raspodjela uloga, stvaranje radne skupine.

Upoznavanje s iskustvom korištenja školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama u okrugu Vyazemsky.

Traženje i privlačenje partnera za suradnju u medijima, kulturnim institucijama, braniteljskim udrugama, nastavničkoj zajednici.

Njegova je glavna zadaća stvoriti školski muzejski kutak.

Dizajnirajte interijer muzeja.

Organizirati rad s učenicima, roditeljima, zajednicom sela kako bi se školski muzej popunio eksponatima.

Završna faza (ožujak 2015.)

Glavni zadatak ovog razdoblja je analizirati rezultate aktivnosti: postignuća, nedostatke, prilagodbu daljnjeg rada u područjima.

Uključivanje muzejskog resursa u razredne, izvannastavne i izvannastavne aktivnosti.

Svečano otvorenje Školskog muzeja posvećenog 70. obljetnici pobjede u Velikom domovinskom ratu.

Sumiranje, razmjena iskustava sudionika projekta na sastancima nastavničkog vijeća, ShMO.

Formulacija projektnih proizvoda.

1. Prezentacija završnih materijala projekta na web stranici škole i medijima.

2. Izrada zbirke najboljeg razvoja ekskurzija, muzejskih lekcija, lekcija hrabrosti, razrednih sati, integriranih lekcija o temama projekta.

6. Plan rada za provedbu projekta.

Događaji

Odgovoran

Pripremna faza( Rujan-studeni 2014.)

Proučavanje regulatornih dokumenata i izrada regulatornog okvira.

rujna 2014 .

Milyukova O.Yu. - ravnatelj,

Sysoeva S.V. - Zamjenik direktor WRM-a,

Analiza stanja obrazovnih mogućnosti škole

rujna 2014

Milyukova O.Yu. - ravnatelj,

Medvedeva T.N. - nastavnik povijesti

Proučavanje iskustava korištenja školskih muzeja u obrazovnom procesu u drugim školama.

listopada 2014

Yarovenko S.A. – knjižničar, članovi istraživanja. Grupe "Put sjećanja"

Sastanak istraživačke grupe "Put sjećanja" na temu

"Školski muzej kao središte duhovnog i moralnog razvoja i odgoja"

listopada 2014

Medvedeva T.N. - nastavnik povijesti

Nabavka potrebne opreme

studenog 2014

Milyukova O.Yu. – Direktor, Upravno vijeće

Promocija

"Predmeti iz prošlog doba..."

Prosinac-veljača, 2014

Medvedeva T.N. - nastavnik povijesti

Članovi istraživanja. Grupe "Put sjećanja"

Dizajnirajte interijer muzeja.

Izraditi izložbe, dijelove muzeja.

Medvedeva T.N. - nastavnik povijesti

Članovi istraživanja. Grupe "Put sjećanja", odred dobrovoljaca.

Izrada odjeljka muzeja "Sjećanje" na web stranici škole

Tkacheva Yu.V. - nastavnik informatike,

Članovi istraživanja. Grupe "Put sjećanja"

Nastavak zavičajnog istraživačkog rada istraživačke skupine „Put sjećanja“.

Prosinac-ožujak 2015

Pripremiti vodiče za ekskurzije u školskom muzeju.

Yarovenko S.A. - knjižničarka

Članovi istraživanja. Grupe "Put sjećanja"

Završna faza (ožujak 2015.)

Analiza rezultata projekta

ožujka 2015

Sysoeva S.V. - Zamjenik direktor za upravljanje vodnim resursima, Medvedeva T.N. - nastavnik povijesti

Članovi istraživanja. grupa "Put sjećanja"

Svečano otvorenje Školskog muzejskog kutka posvećenog 70. obljetnici pobjede u Velikom domovinskom ratu.

Izhboldina S.S. - viši savjetnik; Članovi istraživanja. grupa "Put sjećanja"

Izvještavanje o rezultatima projekta u medijima i na web stranici škole

Medvedeva T.N., učiteljica povijesti

voditelj istraživanja. Grupe "Put sjećanja"

7. Očekivani rezultati projekta.

Kao rezultat provedbe projekta u školi s. Pojavit će se Otradnoe, moderan, atraktivan školski muzejski kutak, tražen svim sudionicima obrazovnog procesa.

Muzej organski će se uklopiti u obrazovni prostor škole, što će omogućiti npr. muzejske lekcije: „Frontni život vojnika“, „Masovno herojstvo kao izvor pobjede u Velikom domovinskom ratu“, „Radnici domobranstva“, cool sat: "Naše obiteljsko naslijeđe", "Povijest moje obitelji u fotografijama", "Ja sam državljanin Rusije", kviz: "Povijest sela Otradnoe", "Povijest škole", lekcija iz Hrabrosti Listajući povijest jedne slavne stranice, tematski izleti:"Oružje pobjede", "Borbene nagrade", Misaone igre"Slijetanje tenkova", sastancima s braniteljima i domovinskim radnicima itd. To će pomoći u razvoju najboljih građanskih kvaliteta školaraca, njihovom uključivanju u kreativne aktivnosti i kulturno-povijesni prostor školskog muzejskog kutka.

Kao rezultat projekta studenti:

će svladati:

temeljne nacionalne vrijednosti: domoljublje, građanstvo, rad i stvaralaštvo, obitelj, društvena solidarnost;

aktivni položaj aktivnosti;

načini rješavanja kreativnih i istraživačkih problema.

Steći će održive potrebe i vještine komunikacije, interakcije sa spomenicima povijesti i kulture.

će naučiti vidjeti povijesni i kulturni kontekst stvari oko sebe, t.j. vrednovati ih sa stajališta kulturnog razvoja.

će primiti iskustvo u projektnim i istraživačkim aktivnostima, koje su prema federalnim državnim obrazovnim standardima prioritet u obuci, te iskustvo u društvenoj interakciji.

Oni se testiraju njihove snage i sposobnosti u kreiranju i provođenju ekskurzija, satova Hrabrosti, muzejskih satova, kvizova, natjecanja, susreta s braniteljima i steći će društveno iskustvo u ulozi vodiča, istraživača, zavičajnih povjesničara, izlagača.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html