Desadaptacija kao društveni fenomen. Uzroci neprilagođenosti u djece i adolescenata

Desadaptacija kao društveni fenomen. Uzroci neprilagođenosti u djece i adolescenata
Desadaptacija kao društveni fenomen. Uzroci neprilagođenosti u djece i adolescenata
12.10.2019

"Društvena neprilagođenost adolescenata i načini za njeno prevladavanje"

, Međunarodna javna organizacija "Društveni volonterski centar"

Trenutno većina stanovništva naše zemlje živi u uvjetima ekonomskog i kućnog nereda, trajnog psihičkog stresa i osobne zbunjenosti. Promijenjeno je ne samo ekonomsko i političko stanje države, nego i kultura, moralne vrijednosti, odnos prema obitelji i mlađoj generaciji. To je glavni razlog ovako neugledne slike destabilizacije društva i obitelji. Nestabilnost gospodarstva dovela je do oštrog osiromašenja stanovništva, raslojavanja društva na siromašne i bogate. Najranjiviji sloj bila su djeca i adolescenti, koji su oštrije reagirali na te promjene. U školskim uvjetima postoji potreba za razlikovanjem stupnjeva težine i aktivne pomoći i rehabilitacije.

U društvu se mogu razlikovati 3 vrste disfunkcionalnih obitelji u kojima se češće pojavljuju "teški tinejdžeri":

Prvi je kriminogeni tip obitelji, gdje su odnosi građeni tako da štete duhovnom i tjelesnom razvoju djeteta: sustavno pijanstvo, često zajednički otac i majka, kriminalni način života roditelja, ponekad uključivanje djece, njihovo često premlaćivanje. Takva obitelj često ima više djece. Odgojno-obrazovni proces u tim obiteljima u potpunosti izostaje.

Drugi tip su “izvana mirne” obitelji, u kojima se iza “prosperitetne fasade” kriju dugotrajni i teško potisnuti negativni osjećaji roditelja jednih prema drugima, često postoje duga razdoblja lošeg raspoloženja, melankolije, depresije, kada supružnici međusobno ne razgovaraju. Obrazovni proces je formaliziran i ograničen na povećanje zahtjeva prema tinejdžeru i oštru emocionalnu reakciju na njegovo ponašanje.

Treći tip su obitelji niskog socijalnog statusa. Karakteriziraju ih oslabljena moralna i radna atmosfera, stalni sukobi, antipedagoški odnos prema djeci, nervoza u odnosima među ostalim članovima obitelji, nedostatak zajedničke kulture i duhovnih potreba. Ove obitelji imaju tešku financijsku situaciju, lošu skrb za djecu, nepostojanje korisne organizacije života i aktivnosti. Nedostatak ljubavi i brige roditelja na ulici djeca iz ovih obitelji nastoje nadomjestiti samopotvrđivanjem u dvorišnim i školskim tvrtkama.

Ove veze često prate i ozbiljni neuropsihijatrijski poremećaji adolescenata, komplicirani problemima dobne krize. Uvedeni koncept „dobne krize“ označava svojevrsnu reakciju ponašanja samog djeteta na potrebu za promjenom koja se u njemu javlja. Tinejdžer sve to "govori" u otvorenom tekstu svog ponašanja. S prvim manifestacijama dobne krize suočavaju se roditelji tinejdžera. U kriminogenom tipu obitelji odobravaju antisocijalne oblike ponašanja djeteta. Obitelj, u kojoj su "izvana mirni" odnosi, susreće se s "eksplozijom" odnosa, sukobima i odbacivanjem problema tinejdžera. U obiteljima s niskim društvenim statusom manifestacije dobne krize često prolaze nezapaženo.

Kako bi se ublažili problemi adolescencije, potrebno je, prema mišljenju odraslih, na vrijeme obratiti pozornost na pozitivan sadržaj krizne poruke tinejdžera. Da biste to učinili, potrebno je razmotriti iskustva drugih država. Margaret Mead pokazala je da u nekim ljudskim društvima nema ni traga adolescenciji. Na primjer, u tradicionalnom društvu Samoe, umjesto tinejdžerske krize, dolazi do glatke tranzicije, mladi od 10-15 godina postupno se uključuju u posao odraslih. U zapadnoj kulturi dijete se vrlo rano počinje pripremati za proces socijalizacije. Problemi "teških tinejdžera" rješavaju se dubljom diferencijacijom "teškoće". Razmatraju se sa stajališta stabilnih emocionalnih stanja u kojima se prikazuju ideali, vrijednosti, stil života, društvena uloga i ponašanje. Tinejdžer još uvijek provjerava sve te ideje za “snagu” u stvarnom životu, usklađuje se s vrijednostima svoje obitelji, koja je spremna na promjene.

Stoga se tinejdžerski negativizam doživljava kao asocijalna ili antisocijalna reakcija na neusklađenost između osobnih i društveno odobrenih vrijednosti. "Teške tinejdžere" treba promatrati ne izolirano, već kao značajnu komponentu obiteljske strukture i nastojati maksimizirati promjenu specifičnosti obiteljskih odnosa. Za to je potrebno educirati roditelje o poteškoćama adolescencije.

Negativne reakcije adolescenata očituju se ne samo u obitelji, već iu školi. Školski psiholog često ima posla s djecom koja pokazuju negativizam, neželjene reakcije u ponašanju. U suvremenoj školi formiran je stalni red učitelja i roditelja za individualni rad s ovim ili onim "teškim tinejdžerom". Stoga se u praksi javlja potreba za razlikovanjem „teških tinejdžera“. Takvu djecu je uvjetno moguće podijeliti u sljedeće grupe:

1. Djeca s asocijalnim ponašanjem. U ovu skupinu spadaju tinejdžeri koji su na unutarškolskom registru ili upisani u Povjerenstvo za maloljetnike, djeca iz nefunkcionalnih obitelji;

2. Djeca sa živčanim i psihičkim poremećajima, koji se manifestiraju na bihevioralnoj i emocionalnoj razini.

3. Posebnu skupinu čine adolescenti koji se drogiraju.

Takva podjela na skupine "teških tinejdžera" čini problem odabira i primjene adekvatnog korektivnog rada usmjerenijim. Kako bi se spriječile manifestacije negativizma u adolescenciji, potrebno je posebno stvoriti uvjete u kojima bi dijete imalo priliku postati drugačije: uspješnije, samopouzdanije itd.

1. Djeca s asocijalnim ponašanjem prije svega trebaju organizirati konstruktivno zapošljavanje izvan školskih sati (sekcije, kružoci, interesni klubovi); provoditi za njih treninge o osobnom rastu, emocionalnoj stabilnosti, učinkovitoj komunikaciji, čiji sadržaj uključuje vježbe kao što su: vježbe: „ljubaznost“, ova vježba doprinosi razvoju povjerenja, grupne kohezije; vježba trska u vjetru prekrasno je iskustvo međusobnog povjerenja.

Poželjno je da se mini-trening odvija u grupi od 10-16 osoba i traje 60-90 minuta. Razmak između nastave je 1-2 dana. Grupa za obuku uključuje tinejdžere po volji, ne samo "teške", već i djecu s normaliziranim oblicima ponašanja.

2. Skupina djece sa živčanim i psihičkim smetnjama. Važno je da psiholog stalno prati zdravstveno stanje ovih adolescenata. To zahtijeva stalan kontakt s roditeljima, koji, ovisno o zdravstvenom stanju tinejdžera, prolaze medicinsku rehabilitaciju 1-2 puta godišnje. U školskim uvjetima potrebno je provoditi mini-treninge o razvoju otpornosti na stres, formiranju emocionalne stabilnosti, prevenciji neuroza, psihoterapiji psihosomatskih bolesti, koji mogu uključivati ​​zadatke sljedećeg tipa:

Vježba "Pres" neutralizira i potiskuje negativne emocije ljutnje, iritacije, tjeskobe, agresivnosti.. Vježba "Raspoloženje" uklanja talog iz traumatske situacije.

3. Skupina adolescenata koji se drogiraju. Ako se takva djeca identificiraju, tada bi najoptimalnije rješenje bilo slanje u centre za liječenje od ovisnosti ili socijalne rehabilitacije. A nakon toga potrebno ih je aktivno uključiti u konstruktivno zapošljavanje i rad s njima, kao i s djecom prve skupine.

Dakle, s obzirom na porast socijalne neprilagođenosti adolescenata u društvu, postalo je potrebno stvoriti široku mrežu centara za socio-psihološku pomoć djeci i adolescentima s kojima bi školski psiholog trebao aktivno surađivati.

Praksa rada školskog psihologa pokazuje potrebu širenja kruga ljudi koji pomažu u prevladavanju problema dobne krize, oslanjajući se na učitelje, roditelje, značajne i autoritativne odrasle osobe za tinejdžera.

U radu s takvim adolescentima važno je šire koristiti grupne oblike rada u kojima se djeca „inficiraju“ pozitivnim oblicima ponašanja i stabilnim adekvatnim reakcijama.

Popis korištene literature:

1. Zakharov Y. "Adolescenti "rizične skupine"" // Obrazovanje školaraca br. 4 "00;

2. Krasnovsii L. "Kad je "teško" teško" // Obrazovanje školaraca br. 9'02;

3. Lushagina I. “Djeci u riziku treba pomoć” // Obrazovanje školaraca br. 4’97;

4. , "Trening za učinkovitu interakciju s djecom" St. Petersburg '01;

5. “Igre koje se igraju…” Dubna’00;

6. , "Psihologija samorazvoja" M '95;

Ovaj pojam je čvrsto ušao u život modernog čovjeka. Začudo, s razvojem informacijske tehnologije mnogi se ljudi osjećaju usamljeno i neprilagođeno vanjskim uvjetima stvarnosti. Neki se izgube u sasvim običnim situacijama i ne znaju kako najbolje postupiti u ovom ili onom slučaju. Trenutno su sve češći slučajevi depresije kod mladih ljudi. Čini se da je pred nama cijeli život, ali ne žele svi aktivno djelovati u njemu, prevladati poteškoće. Ispada da odrasla osoba mora ponovno naučiti uživati ​​u životu, jer brzo gubi tu vještinu. Isto vrijedi i za one koji su neprilagođeni. Danas tinejdžeri svoje komunikacijske potrebe radije ostvaruju na internetu. Računalne igre i društvene mreže dijelom zamjenjuju normalnu ljudsku interakciju.

Pod socijalnom neprilagođenošću obično se podrazumijeva potpuna ili djelomična nesposobnost pojedinca za uvjete okolne stvarnosti. Osoba koja pati od neprilagođenosti ne može učinkovito komunicirati s drugim ljudima. On ili stalno izbjegava sve vrste kontakta, ili pokazuje agresivno ponašanje. Društvenu neprilagođenost karakterizira povećana razdražljivost, nemogućnost razumijevanja drugog i prihvaćanja tuđeg stajališta.

Društvena neprilagođena se događa kada određena osoba prestane primjećivati ​​što se događa u vanjskom svijetu i potpuno se uroni u izmišljenu stvarnost, djelomično zamjenjujući svoj odnos s ljudima. Slažete se, ne možete se u potpunosti usredotočiti samo na sebe. U ovom slučaju gubi se mogućnost osobnog rasta, jer nećete imati gdje crpiti inspiraciju, dijeliti svoje radosti i tuge s drugima.

Uzroci socijalne neprilagođenosti

Svaka pojava uvijek ima značajan razlog. Socijalna dezadaptacija također ima svoje razloge. Kad je u čovjeku sve dobro, malo je vjerojatno da će izbjeći komunikaciju s vlastitom vrstom. Dakle neprilagođenost na ovaj ili onaj način, ali uvijek ukazuje na neki društveni nedostatak pojedinca. Među glavnim uzrocima društvene neprilagođenosti treba izdvojiti sljedeće najčešće.

Pedagoško zanemarivanje

Drugi razlog su zahtjevi društva koje pojedini pojedinac nikako ne može opravdati. Socijalna neprilagođena se u većini slučajeva pojavljuje tamo gdje se događa nepažljiv odnos prema djetetu, nedostatak odgovarajuće njege i brige. Pedagoška zapuštenost podrazumijeva da se djeci posvećuje malo pažnje, pa se stoga mogu povući u sebe, osjećati se nepoželjnima od strane odraslih. Postaravši, takva će se osoba sigurno povući u sebe, otići u svoj unutarnji svijet, zatvoriti vrata i nikoga neće pustiti unutra. Desadaptacija se, naravno, kao i svaka druga pojava, formira postupno, tijekom nekoliko godina, a ne odmah. Djeca koja u ranoj dobi dožive subjektivni osjećaj bezvrijednosti kasnije će patiti od činjenice da ih drugi ne razumiju. Društvena neprilagođena osoba oduzima moralnu snagu, oduzima vjeru u sebe i vlastite sposobnosti. Razlog se mora tražiti u okruženju. Ako dijete ima pedagošku zapuštenost, velika je vjerojatnost da će kao odrasla osoba doživjeti ogromne poteškoće sa samoopredjeljenjem i pronalaženjem svog mjesta u životu.

Gubitak poznatog tima

Sukob s okolinom

Događa se da određeni pojedinac izazove cijelo društvo. U tom se slučaju osjeća nesigurno i ranjivo. Razlog je što dodatna iskustva padaju na psihu. Ovo stanje dolazi kao rezultat neprilagođenosti. Sukob s drugima nevjerojatno iscrpljujuće, drži osobu na distanci od svih. Formiraju se sumnja, nepovjerenje, općenito se karakter pogoršava, javlja se potpuno prirodan osjećaj bespomoćnosti. Društvena neprilagođenost samo je posljedica pogrešnog stava osobe prema svijetu, nemogućnosti izgradnje povjerljivih i skladnih odnosa. Govoreći o neprilagođenosti, ne treba zaboraviti na osobni izbor koji svatko od nas čini svaki dan.

Vrste socijalne neprilagođenosti

Desadaptacija se, srećom, čovjeku ne događa brzinom munje. Potrebno je vrijeme da se razvije sumnja u sebe, da se u glavi slegnu značajne sumnje o izgledu i aktivnostima koje se obavljaju. Postoje dvije glavne faze ili vrste neprilagođenosti: djelomična i potpuna. Prvi tip karakterizira početak procesa ispadanja iz javnog života. Na primjer, osoba zbog bolesti prestaje ići na posao, nije zainteresirana za događaje koji su u tijeku. Ipak, održava kontakte s rodbinom, a možda i prijateljima. Drugu vrstu neprilagođenosti karakterizira gubitak samopouzdanja, snažno nepovjerenje u ljude, gubitak interesa za život, bilo koje njegove manifestacije. Takva osoba ne zna kako se ponašati u društvu, ne zastupa njegove norme i zakone. Ima dojam da stalno nešto krivo radi. Često od obje vrste socijalne neprilagođenosti pate ljudi koji imaju neku vrstu ovisnosti. Svaka ovisnost podrazumijeva odvajanje od društva, brisanje uobičajenih granica. Devijantno ponašanje uvijek je, u ovom ili onom stupnju, povezano s društvenom neprilagođenošću. Osoba jednostavno ne može ostati ista kada je njezin unutarnji svijet uništen. To znači da se uništavaju dugoročni odnosi izgrađeni s ljudima: rođacima, prijateljima, užim krugom. Važno je spriječiti razvoj neprilagođenosti u bilo kojem obliku.

Značajke socijalne neprilagođenosti

Govoreći o društvenoj neprilagođenosti, treba imati na umu činjenicu da postoje neke značajke koje nije tako lako pobijediti kao što se na prvi pogled čini.

Održivost

Osoba koja je doživjela društvenu neprilagođenost ne može brzo ponovno ući u tim, čak ni uz jaku želju. Potrebno mu je vrijeme da izgradi vlastitu perspektivu, akumulira pozitivne dojmove, stvori pozitivnu sliku svijeta. Osjećaj beskorisnosti i subjektivni osjećaj odsječenosti od društva glavne su značajke neprilagođenosti. Oni će se progoniti dugo vremena, a ne puštati se. Neprilagođena osoba zapravo uzrokuje mnogo boli, jer joj ne dopušta da raste, ide naprijed i vjeruje u mogućnosti.

Usredotočite se na sebe

Još jedna značajka društvene neprilagođenosti je osjećaj izoliranosti i praznine. Osoba koja ima potpunu ili djelomičnu neprilagođenost uvijek je izrazito koncentrirana na vlastita iskustva. Ti subjektivni strahovi stvaraju osjećaj beskorisnosti i neke odvojenosti od društva. Osoba se počinje bojati biti među ljudima, praviti određene planove za budućnost. Društvena neprilagođena sugerira da se osobnost postupno uništava i gubi sve veze sa svojim neposrednim okruženjem. Tada postaje teško komunicirati s bilo kojim ljudima, želite negdje pobjeći, sakriti se, otopiti se u gomili.

Znakovi socijalne neprilagođenosti

Po kojim se znakovima može razumjeti da je osoba neprilagođena? Postoje karakteristični znakovi koji ukazuju na to da je osoba socijalno izolirana, da ima neke probleme.

Agresija

Najupečatljiviji znak neprilagođenosti je manifestacija negativnih osjećaja. Agresivno ponašanje karakteristično je za socijalnu neprilagođenost. Budući da su ljudi izvan bilo kojeg tima, s vremenom gube vještinu komunikacije. Osoba prestaje težiti međusobnom razumijevanju, postaje joj mnogo lakše manipulacijom dobiti ono što želi. Agresija je opasna ne samo za okolne ljude, već i za osobu od koje dolazi. Činjenica je da stalnim iskazivanjem nezadovoljstva uništavamo svoj unutarnji svijet, osiromašujemo ga do te mjere da sve počinje djelovati neukusno i izblijedjelo, lišeno smisla.

Briga za samoga sebe

Drugi znak neprilagođenosti osobe vanjskim uvjetima je izražena izolacija. Osoba prestaje komunicirati, oslanjajući se na pomoć drugih ljudi. Postaje mu puno lakše nešto zahtijevati nego odlučiti tražiti uslugu. Društvenu neprilagođenost karakterizira odsutnost dobro uspostavljenih veza, odnosa i težnji za sklapanjem novih poznanstava. Osoba može dugo biti sama, a što duže to traje, sve mu je teže vratiti se u tim, moći obnoviti prekinute veze. Povlačenje omogućuje pojedincu da izbjegne nepotrebne sukobe koji bi mogli negativno utjecati na raspoloženje. Postupno se osoba navikne skrivati ​​se od ljudi u svom uobičajenom okruženju i ne želi ništa mijenjati. Društvena neprilagođenost je podmukla u tome što je u početku pojedinac ne primijeti. Kad čovjek i sam počne shvaćati da s njim nešto nije u redu, postaje prekasno.

socijalna fobija

Posljedica je pogrešnog stava prema životu i gotovo uvijek karakterizira svaku neprilagođenost. Osoba prestaje graditi društvene veze i s vremenom nema bliskih ljudi koji bi bili zainteresirani za njegovo unutarnje stanje. Društvo nikad ne oprašta osobnost neslaganja, želju da živi samo za sebe. Što se više fokusiramo na svoj problem, to nam kasnije postaje teže napustiti naš ugodan i poznati mali svijet, koji već funkcionira, čini se, prema našim zakonima. Sociofobija je odraz unutarnjeg načina života osobe koja je doživjela društvenu neprilagođenost. Strah od ljudi, novih poznanstava nastaje zbog potrebe za promjenom stava prema okolnoj stvarnosti. To je znak sumnje u sebe i da je osoba neprilagođena.

Nespremnost da se povinuju zahtjevima društva

Društvena neprilagođena osoba postupno pretvara osobu u roba sebi, koji se boji izaći izvan vlastitog svijeta. Takva osoba ima ogroman broj ograničenja koja ga sprječavaju da se osjeća kao punopravna sretna osoba. Disadaptacija vas tjera da izbjegavate svaki kontakt s ljudima, a ne samo da gradite ozbiljan odnos s njima. Ponekad dođe do apsurda: morate negdje otići, ali čovjek se boji izaći na ulicu i smišlja si razne izgovore samo da ne napusti sigurno mjesto. To se događa i zato što društvo pojedincu diktira svoje zahtjeve. Desadaptacija tjera izbjegavanje takvih situacija. Čovjeku postaje važno samo zaštititi svoj unutarnji svijet od mogućih napada drugih ljudi. Inače se počinje osjećati izrazito neugodno i neugodno.

Korekcija socijalne neprilagođenosti

Na problemu neprilagođenosti se mora poraditi. Inače će se samo ubrzano povećavati i sve više kočiti razvoj čovjeka. Činjenica je da neprilagođenost sama po sebi uništava osobnost, tjera je da doživljava svoje negativne manifestacije određenih situacija. Ispravljanje društvene neprilagođenosti sastoji se u sposobnosti da se prođe kroz unutarnje strahove i sumnje, da se iznesu bolne misli osobe.

Društveni kontakti

Sve dok neprilagođenost nije otišla predaleko, trebali biste početi djelovati što je prije moguće. Ako ste izgubili svaki kontakt s ljudima, počnite se ponovno upoznavati. Možete komunicirati svugdje, sa svima i o bilo čemu. Nemojte se bojati izgledati glupo ili slabo, samo budi ono što si. Nađite si hobi, počnite pohađati razne edukacije, tečajeve koji vas zanimaju. Velika je vjerojatnost da ćete upravo tamo upoznati istomišljenike i ljude koji su bliski duhom. Nemate se čega bojati, pustite da se stvari odvijaju prirodno. Da biste stalno bili u timu, nađite stalni posao. Teško je živjeti bez društva, a kolege će vam pomoći u rješavanju raznih radnih pitanja.

Suočavanje sa strahovima i sumnjama

Netko tko pati od neprilagođenosti nužno ima čitav niz neriješenih problema. U pravilu se tiču ​​same osobnosti. U tako delikatnoj stvari pomoći će kompetentni stručnjak - psiholog. Ne treba dopustiti da se disadaptacija odvija svojim tijekom, potrebno je kontrolirati njezino stanje. Psiholog će vam pomoći da se nosite sa svojim unutarnjim strahovima, sagledate svijet oko sebe iz drugog kuta i uvjerite se u vlastitu sigurnost. Nećete ni primijetiti kako će vas problem napustiti.

Prevencija socijalne isključenosti

Bolje ga je ne uzimati u ekstreme i spriječiti razvoj neprilagođenosti. Što se prije poduzmu aktivne mjere, to ćete se osjećati bolje i mirnije. Desadaptacija je preozbiljna da bi se s njom zafrkavali. Uvijek postoji mogućnost da se osoba, nakon što je ušla u sebe, više nikada neće vratiti normalnoj komunikaciji. Prevencija socijalne neprilagođenosti sastoji se u sustavnom ispunjavanju sebe pozitivnim emocijama. Trebali biste što više komunicirati s drugim ljudima kako biste ostali adekvatna i skladna osobnost.

Stoga je socijalna neprilagođenost složen problem koji zahtijeva veliku pozornost. Osoba koja izbjegava društvo nužno treba pomoć. Podrška mu je sve više potrebna, što se više osjeća usamljenim i nepotrebnim.

Desadaptacija je višefaktorski proces. Poduzeli smo analizu vodećih čimbenika koji određuju nastanak, razvoj oblika i dubinu desadaptacije. Trenutno je prikupljena značajna količina informacija o čimbenicima neprilagođenosti adolescenata, potrebno ih je generalizirati i sistematizirati. Desadaptaciju mogu potaknuti različiti čimbenici koji se mogu kombinirati u dvije glavne skupine: društvene, ili objektivne, i osobne ili subjektivne. Čimbenici su međusobno usko povezani, međusobno se nadopunjuju i uvjetuju, kao što su procesi socio- i psiho-ontogeneze međusobno povezani.
Na prvom mjestu među čimbenicima koji određuju razinu neprilagođenosti je faktor obitelji. Ovaj čimbenik velika većina istraživača smatra vodećim. Jedna od vodećih funkcija obitelji je odgojna, osiguravanje socijalizacije djece. Međutim, izvedba ove funkcije je daleko od uvijek zadovoljavajuća, što dovodi do neprilagođenosti.
članovi obitelji općenito i adolescenti posebno. Istraživači identificiraju niz razloga za neprilagođenost koji se javljaju u obitelji:
nepotpuni sastav obitelji, to često dovodi do povećanja kompleksa inferiornosti, inferiornosti, depresije, neurotičnih stanja, ljutnje, preranog ispunjavanja adolescenata "društvenih uloga odraslih" - hranitelja obitelji, branitelja itd.;
niska razina pedagoške kulture roditelja, što dovodi do hiper-skrbništva ili hipo-skrbništva (prema klasifikaciji A.E. Lichka);
negativni odnosi unutar obitelji, koji uvjetuju povećanu anksioznost adolescenata; frustracija i neurotična stanja; agresivnost reakcija ponašanja, negativizam;
različiti pedagoški pristupi roditelja i starije rodbine;
udaljavanje roditelja iz odgojnog procesa iz raznih razloga;
niska ili super-sigurna financijska situacija obitelji, što dovodi do negativnih obrazaca ponašanja u smislu njihovog utjecaja na adolescente.
I pojava disadaptacije i jačanje procesa disadaptacije uslijed drugih čimbenika povezani su s obiteljskim odnosima. Učinak sve veće neprilagođenosti obično je povezan s pogrešnim reakcijama roditelja na neuspjehe u učenju, individualne postupke adolescenata, komentare učitelja i sl. Kao rezultat naknadnog kažnjavanja adolescenata, u njima se formiraju stabilni procesi neprilagođenosti čije su manifestacije drugačiji:
napuštanje kuće, što može biti uzrokovano strahom od fizičkog kažnjavanja ili kao odgovor na njega;
pridruživanje antisocijalnim skupinama;
depresivni poremećaji, koji u adolescenciji u fazi primarne socijalizacije mogu dovesti do teških oblika neprilagođenosti, koji su često gotovo nepovratni;
stjecanje loših navika (alkoholizam, ovisnost o drogama, zlouporaba supstanci);
pokušaji samoubojstva.
Čimbenik organizacije odgojno-obrazovne djelatnosti, faktor škole, stavljamo na drugo mjesto po važnosti. Različiti su uzroci školske neprilagođenosti, kao i njezini oblici. Najčešće se tinejdžerska neprilagođenost povezana s odgojno-obrazovnim aktivnostima očituje u kršenju pravila ponašanja, odnosa unutar odgojno-obrazovnih ustanova (s učiteljima, kolegama iz razreda i sl.), kao i u ozbiljnim poteškoćama u svladavanju nastavnog materijala, lošoj implementaciji kreativnog i intelektualnog potencijalni tinejdžeri. Prema N.M. Iovchuk i A.A. Severny, "školska neprilagođena je složena društvena i osobna pojava, koja je rezultat poremećene interakcije između učenikove osobnosti i okoline". Glavni uzroci neprilagođenosti škole, istraživači uključuju sljedeće:
nehumana priroda komunikacije u školi;
značajke individualnog stila učitelja;
osobne kvalitete nastavnika i uprave obrazovne ustanove;
paradigma znanja koja dominira školom, u kojoj nema uvjeta za punopravni osobni razvoj adolescenata;
negativni stavovi nastavnika prema učenicima;
značajke međuljudskih odnosa u razrednim skupinama;
niska metodička razina nastave;
niska razina opće kulture nastavnika i sl.
Bilo koji od navedenih razloga može dovesti do pojave procesa neprilagođenosti, dok istovremeno pojačava učinak drugih razloga. Adolescentna disadaptacija se može manifestirati kako spontano, grčevito, u slučaju izraženog faktora disadaptacije, tako i stalno, izlazeći na vidjelo nakon dugog latentnog razdoblja. Mogu se razlikovati sljedeći oblici manifestacije školske neprilagođenosti u adolescenata:
učenikov osjećaj svog osobnog neuspjeha, odbačenost od tima;
promjena motivacijske strane aktivnosti, počinju prevladavati motivi izbjegavanja;
gubitak perspektive, samopouzdanja, rastući osjećaj tjeskobe i socijalne apatije;
sve veći sukobi s drugima;
obrazovni neuspjeh adolescenata. Razlozi za to su različiti: to su poremećaji u kognitivnoj sferi (nedovoljna razina mentalnog razvoja, slabo pamćenje, slaba koncentracija pažnje, nerazvijeno konceptualno mišljenje i sl.), te negativna motivacija za učenje uzrokovana negativnim osobnim odnosima s učiteljem, ili opći osobni stavovi, te dugotrajne bolesti tinejdžera, predodređivanje zaostatka učenika i sl.;
neispunjavanje od strane učenika odgojno-obrazovnih obveza;
povećanje broja prekršaja discipline.
Opasnost od adolescentne neprilagođenosti u vezi sa školovanjem raste zbog prenošenja negativnog stava prema školi na stavove prema društvima različitih rangova, što dovodi do asocijalizacije pojedinca, do poteškoća u pridruživanju. Učinak "nametanja" često doseže značajne vrijednosti.
Posebno mjesto u hijerarhiji čimbenika neprilagođenosti zauzimaju svojstva ličnosti tinejdžera. Među brojnim uzrocima neprilagođenosti vezanim uz ovaj čimbenik može se izdvojiti:
nedostatak razvoja intelektualne, emocionalne, motivacijske i osobne sfere ličnosti;
nedostatak sustava vrijednosnih orijentacija;
pojava unutarnjih kompleksa;
fizički i mentalni prekomjerni rad;
razdoblje osobnih neuspjeha;
osjećaj nepravde, izdaje;
neadekvatno samopoštovanje (i precijenjeno i podcijenjeno);
kršenje kognitivne sfere (općenito niska razina intelektualnog razvoja, kršenje
pamćenje, pažnja itd.);
pretjerana introverzija, koja otežava proces socijalizacije;
dugotrajni infantilizam, koji se često pretvara u apatiju;
povećana razdražljivost, što je često preduvjet za devijantno ponašanje;
primarna agresivnost društvenog ponašanja, usko povezana s predispozicijom za sukobe;
slab razvoj voljnih kvaliteta, povećana usklađenost u ponašanju, što dovodi do pojave psihološke ovisnosti o manifestaciji smjera referentnih skupina.
Najvažniji razlog neprilagođenosti su karakterne osobine. Njihova važnost u domaćoj znanosti dugo je bila podcijenjena, međutim, istraživanja stranih psihologa, brojnih domaćih znanstvenika (S.A. Badmaev, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.E. Lichko, S.L. Rubinshtein, itd.) pokazala su da su mnogi slučajevi neprilagođenost uzrokuju upravo kršenja u osobnoj sferi. Osobine karaktera (njegova akcentuacija), prema S.A. Badmaev, mogu biti predisponirajući čimbenici za razvoj neurotičnih reakcija, živaca itd., uzrokujući manifestacije neprilagođenog ponašanja. Naglasak samo po sebi ne mora biti uzrok neprilagođenosti, jer je, zapravo, ekstremna varijanta normalnog karaktera. Međutim, u traumatskim situacijama pridonosi kršenju prilagodbe i dovodi do devijantnog ponašanja adolescenata. Prema K. Leonhardu, akcentuacije mogu dobiti patološki karakter, uništavajući strukturu osobnosti. Ovisno o akcentuaciji, razlikuje se nekoliko tipova karaktera (S.A. Badmaev, A.E. Lichko, T.D. Molodtsova itd.), Predisponiranih za različite vrste adaptivnih poremećaja. Njihovu klasifikaciju saželi smo u tablici 2.
Odnos između akcentuacije karaktera i predispozicije za neprilagođenost Br. Vrsta naglašenog karaktera Glavna 3 karakteristika Priroda kršenja 1 Cikloid Razlikuje se u brzim promjenama raspoloženja, prevladava depresija, kao rezultat - niska akademska izvedba. Niska društvenost zamjenjuje se pretjeranom aktivnošću. Postoji predispozicija za specifični alkoholizam. Razdoblja depresije mogu se zamijeniti razdobljima devijantnog ponašanja Očituje se u subjekt-osobnom i intimno-osobnom kompleksu. Desadaptacija privremena 2 Labilno Glavna karakteristika - ekstremna nestabilnost raspoloženja. Bolno reagirajte na primjedbe, brzo odlazite. Sposoban za impulzivno kršenje discipline Uglavnom u intimno-osobnim i kompleksima aktivnosti 3 Hipertimija Razlikuje se po velikoj pokretljivosti, društvenosti, sklonosti kršenju discipline. Neravnomjerno uče zbog nediscipline. Tvrditi da su vođe. Često ulaze u asocijalna društva. Napuhano samopoštovanje, bolno reagiraju na neuspjehe u aktivnom kompleksu. Desadaptacija je situacijska, razvija se u društvenom okruženju 4 Osjetljiva Razlikuje se u povećanom stupnju anksioznosti, nije baš društven. U odgojnim aktivnostima su vrijedni, ali često ne odgovaraju zbog sramežljivosti. Samopoštovanje je podcijenjeno, često se razvija kompleks inferiornosti. Odgovoran, ali ne teži vodstvu. Izuzetno bolno reagiraju na komentare.Uglavnom u subjektivno-osobnom kompleksu. Prevladava psihička disadaptacija, dosta stabilna 5 Psihoastenik Neodlučan, sumnjičav, sklon introspekciji. Teško je donositi odluke, pridržavati se rituala, izmišljenih znakova. Kompenzacijski mehanizam očituje se u žurbi i nesretnim radnjama. Loše sportske i manuelne vještine U predmetno-osobnim i aktivnostima kompleksima. Dugo latentno razdoblje neprilagođenosti sa svojim stabilnim karakterom 6 Šizoidna Vrlo zatvorena, nedruštvena, nisko emocionalna u vanjskim manifestacijama. Akcije su nepredvidive. Osudite zajedničke ideale. Hobiji su stalni, ali bizarni. Često manifestacije društvene nesukladnosti. Karakterizira autizam, introvertizam U ideološkim, socio-ideološkim, unutardruštvenim kompleksima. Kršenja su često skrivena, ali stabilna 7 Histerična Razlikuje se u pretjeranom egocentrizmu, želji da se privuče pozornost drugih. Skloni su laganju i maštanju. Osjećaji su površni i nestalni. Često se manifestira infantilizam, emancipacija, vanjsko suprotstavljanje. Često devijantno ponašanje kao način privlačenja pažnje. Odnosi se na vodstvo u timu. Demonstrativno antisocijalno ponašanje, alkoholizam, ovisnost o drogama U socio-ideološkim, intimno-osobnim, intra-društvenim kompleksima aktivnosti. Desadaptacija je često bihevioralna, visokog intenziteta 8 Epileptoid Obilježen okrutnošću, emocionalnim reakcijama, agresivnošću. Ogorčen, inertan u razmišljanju. Često se opažaju afektivne reakcije. Sukob U unutardruštvenim, intimno-osobnim kompleksima. Neprilagođena ponašanja, stabilna, visokog intenziteta 9 Nestabilni Nisu inicijativni, lako se pokoravaju drugima, ne dovode stvari do kraja. Povećana žudnja za užitkom, nerad. Često napuštaju lekcije, lako se svrstavaju u asocijalne grupe. Rano steknite loše navike. Mogu počiniti zločine. Obrazovna djelatnost apsolutno nije privlačna, nisu u stanju predvidjeti budućnost, posljedice svojih postupaka. U djelatnosti, unutardruštveni kompleksi. Desadaptacija je stabilna, uglavnom u društvenoj sferi 10 Tipična je konformna ovisnost o mikrodruštvu. Oni nemaju svoja uvjerenja, prihvaćaju stavove referentne skupine. Brzo se prilagođavaju, uključujući i asocijalne skupine. Orijentacija pojedinca ovisi o okruženju komunikacije. Ako je tvrtka asocijalna, počinje piti, pušiti, činiti prekršaje u unutardruštvenom kompleksu, ponekad iu djelatnosti. Pogodan za ponovnu prilagodbu kada se prebaci u grupu s pozitivnom orijentacijom
Kršenja u određenim kompleksima osobno značajnih odnosa uvelike su određena vrstom akcentuacije karaktera. Naravno, treba napomenuti da su u svom čistom obliku gore navedene vrste likova vrlo rijetke, češće se promatraju mješoviti ili složeni tipovi likova. Psihološka istraživanja A.E. Lichko je pokazao da postoji dobro izražena korelacija između karakteristika izoštrenosti karaktera kod adolescenata i devijantnog ponašanja, što ukazuje na procese neprilagodbe. Često je neprilagođenost povezana s mentalnim poremećajima. Ciljevi našeg rada ne uključuju karakterizaciju patogenih poremećaja, međutim, kako pokazuju podaci psiholoških studija, škole podučavaju djecu čiji poremećaji nisu dosegli kritične vrijednosti, ali su u graničnim stanjima. Studije neprilagođenosti uzrokovane predispozicijom za mentalne bolesti proveli su N.P. Vaizman, A.L. Groysman, V.A. Hudik i drugi psiholozi. Njihova istraživanja su pokazala da postoji bliska povezanost između procesa mentalnog razvoja i razvoja osobnosti, njihov međusobni utjecaj. No, odstupanja u mentalnom razvoju često ostaju neprimijećena, a do izražaja dolaze poremećaji u ponašanju, koji su samo vanjske manifestacije psihičkih kolizija, reakcija adolescenata na situacije neprilagođenosti. Ova sekundarna kršenja često imaju izraženije vanjske manifestacije i društvene posljedice. Dakle, prema A.O. Drobinsky, manifestacije psihofizičkog infantilizma mogu biti u tolikoj mjeri pogoršane neurastenijskim i psihopatskim poremećajima koji se javljaju u adolescenata sa školskim zahtjevima koji su neadekvatni njihovom stupnju razvoja, da stvarne, fiziološki uvjetovane poteškoće u učenju odlaze u drugi plan, a poremećaji ponašanja doći do izražaja. U ovom se slučaju rad na adaptaciji gradi na temelju vanjskih manifestacija neprilagođenosti koje ne odgovaraju njegovoj dubokoj biti, temeljnom uzroku. Kao rezultat toga, mjere readaptacije su neučinkovite, jer je moguće ispraviti ponašanje adolescenta samo ako se neutralizira vodeći deaptatiogeni čimbenik. U ovom slučaju, bez formiranja sadržaja
Nemoguće je postići dobru motivaciju za učenje i stvoriti stabilnu situaciju za uspješno učenje.
Mentalni poremećaji se pojavljuju postupno, a to je osobito vidljivo u adolescenciji. Dakle, prema N.M. Iovchuk i A.A. Severni, depresivni poremećaji očituju se u usporenom razmišljanju, poteškoćama u pamćenju, odbijanju situacija koje zahtijevaju mentalni stres. Postupno, tijekom svoje rane adolescencije, depresivni učenici sve više vremena provode pripremajući zadaću, ali ne noseći sav volumen. Postupno, akademska izvedba počinje opadati uz zadržavanje iste razine težnji, što izaziva iritaciju među adolescentima. U starijoj adolescenciji, u nedostatku uspjeha, uz dugotrajnu pripremu, tinejdžer počinje izbjegavati kontrolne testove, preskače nastavu i razvija stabilnu duboku neprilagođenost. Pretjerana zaštita adolescenata s utvrđenim psihičkim poremećajima slabog intenziteta od opterećenja također može dovesti do desadaptacije koja onemogućuje samoaktualizaciju, samorazvoj i socijalizaciju pojedinca. Tako se ponekad razvija umjetna deprivacija adolescenata zbog nerazumnih ograničenja njihovih aktivnosti, zabrane bavljenja sportom, izuzeća od pohađanja škole. Sve to otežava probleme učenja, prekida povezanost djece i adolescenata s vršnjacima, produbljuje osjećaj inferiornosti, usredotočenost na vlastita iskustva, ograničava raspon interesa i smanjuje mogućnost ostvarivanja vlastitih sposobnosti. Kao rezultat - manifestacija neprilagođenosti. Dakle, mehanizmi socijalne neprilagođenosti, koji se temelje na psihičkim poremećajima, vrlo su raznoliki, što bi vjerojatno trebalo uzeti u obzir tijekom readaptacije.
Treće mjesto u hijerarhiji čimbenika neprilagođenosti pripada faktoru referentnih skupina. Referentne grupe mogu biti unutar razrednog tima i izvan njega (grupa za neformalnu komunikaciju, sportski klubovi, tinejdžerski klubovi itd.). Referentne grupe zadovoljavaju potrebu tinejdžera za komunikacijom, za pripadnošću. Utjecaj referentnih skupina može biti pozitivan i negativan, može biti i uzrok neprilagođenosti,
nego različite vrste, i biti čimbenik koji neutralizira neprilagođenost.
Dakle, utjecaj referentnih skupina može se očitovati iu socijalnoj facelitaciji, odnosno u pozitivnom stimulativnom učinku ponašanja članova grupe na aktivnosti adolescenta koje se obavljaju u njihovoj prisutnosti ili uz njihovo izravno sudjelovanje; te u socijalnoj inhibiciji, izraženoj u inhibiciji ponašanja i mentalnih procesa subjekta komunikacije. Ako se tinejdžer osjeća ugodno u referentnoj skupini, tada njegovi postupci postaju opušteni, on se ispunjava, povećava se njegov adaptivni potencijal. Međutim, ako je tinejdžer u podređenoj ulozi u referentnoj skupini, tada često počinje djelovati mehanizam konformizma, kada se ne slaže s članovima referentne skupine, ali se, zbog oportunističkih razloga, slaže s njima. Kao rezultat toga, postoji unutarnji sukob povezan s neskladom između motiva i stvarne radnje. To neminovno dovodi do neprilagođenosti, češće unutarnje nego u ponašanju. U posljednje vrijeme, zbog objektivnog širenja sfere dječje komunikacije, referentne skupine sve su rjeđe unutar razrednog tima, što također smanjuje učinkovitost odgojno-obrazovnog rada i povećava rizik od stvaranja neprilagođenih situacija. Tome je uvelike zaslužan nestanak organiziranih dječjih i omladinskih organizacija, čiji je utjecaj, unatoč svim minusima, još uvijek općenito bio pozitivan. S tim u vezi pokušali smo stvoriti tinejdžersku javnu organizaciju u uvjetima eksperimenta, o čemu će biti riječi u 2. poglavlju. No, ne može se zanemariti činjenica da zbog dobnih karakteristika adolescenti osjećaju potrebu za neformalnom komunikacijom. Postoji čak i pretpostavka da je spontana grupna komunikacija gotovo neizbježna, prirodno uvjetovana faza u procesu socijalizacije adolescenata, kroz koju prolazi najmanje 80-85%. Prema T.D. Molodtsova, pripadnost postaje izvor neprilagođenosti pod sljedećim uvjetima:
neostvarivanje pripadnosti u razrednom timu, ako ne postoji referentna skupina izvan škole;
ako je pripadnost ostvarena, ali u referentnoj skupini asocijalne orijentacije.
Naša zapažanja i analize časopisa pokazuju da se posljednjih godina smanjuje broj neformalnih tinejdžerskih skupina i njihov društveni utjecaj. Razlozi za ovaj proces su multifaktorski i vrlo malo proučavani. Po našem mišljenju, to je posljedica opće depolitizacije društva; pojava vanjskih izvora informacija (videorekorderi, računalne igrice) koji privlače adolescente tijekom izvannastavnog vremena i doprinose individualizaciji slobodnog vremena adolescenata. Analiza utjecaja neformalnih referentnih skupina otežana je zbog skrovitosti adolescenata, slabe svijesti o socijalno-psihološkim službama. Asocijalno usmjerene referentne skupine mogu doprinijeti nastanku loših navika kod adolescenata (alkoholizam, ovisnost o drogama, zlouporaba supstanci), koje postaju uzrokom desadaptacije kako jača ovisnost o alkoholu i drogama.
Jednom od mjera pedagoške podrške adolescentima treba smatrati aktivnosti za razvoj razrednog tima, formiranje pozitivne orijentacije u njemu, kolektivnu aktivnost koja je osobno značajna za tinejdžera. Kako je primijetio L.I. Bozhovich, L.I. Novikov i dr., u timu se razvijaju fenomeni poput tradicije, javnog mnijenja, međusobne pomoći, međusobne zahtjevnosti, unutargrupnog natjecanja, socijalne identifikacije, socio-psihološke klime, refleksije itd. Smjer tih procesa ovisi o njihovu moralnom sadržaju. .
Primjetno je porasla uloga društvenog čimbenika. Ovaj čimbenik uključuje financijsku situaciju obitelji, mogućnost upoznavanja s kulturnim vrijednostima, ideološke stavove društva, razinu kriminala itd.
Tijekom proteklog desetljeća bilježi se stalni porast broja obitelji socijalno ugroženih obitelji, u kojima postoji opasnost od pojave razloga koji adolescentima otežavaju uspješnu prilagodbu kako na odgojno-obrazovne aktivnosti tako i na društvene odnose. M. Rutter je istaknuo odnos između društvenih uvjeta i razine neprilagođenosti: „Za djecu iz područja niskog društvenog statusa,
tipična je visoka razina delinkvencije, psihičkih poremećaja i poteškoća u svladavanju školskih znanja. Posebno mjesto kao čimbenik neprilagođenosti zauzimaju dobne karakteristike adolescenata. Iako je o ovoj problematici objavljen ogroman broj radova domaćih i stranih autora, ipak ne postoji jedinstvena ideja čak ni za dobnu gradaciju adolescenata. Većina autora adolescente naziva djecom od 10-11 do 14-16 godina. Po našem mišljenju, poželjno je razlikovati dvije dobne skupine adolescenata - mlađu (od 10 do 13 godina) i stariju (od 14 do 15 godina), koje karakteriziraju specifičnosti ponašanja, odnosa prema odgojno-obrazovnim aktivnostima i odnosima. Sustav životnih orijentacija dosta je različit kod mlađih i starijih adolescenata; faktori neprilagođenosti imaju različito značenje. Uz to, postoje zajedničke karakteristike adolescencije. Time djelatnost poprima karakter aktivne suradnje na temelju samostalnog postavljanja cilja aktivnosti, njezinog planiranja. Adolescenti su sposobni predvidjeti posljedice svojih aktivnosti, pronaći uzroke neuspjeha i napraviti određene prilagodbe daljnjim radnjama. Raspon odnosa postaje širi, a njihova priroda postaje složenija. Glavni, vodeći motiv aktivnosti je želja za određivanjem svojeg mjesta u društvu, kako ukazuje L.I. Božović. Osobitost dobi je pokušaj samopotvrđivanja, nepriznavanje autoriteta, što ponekad dovodi do nihilizma, negativizma u odnosima s roditeljima i učiteljima. U pravilu kod mlađih adolescenata prevladava situacijska motivacija, dok je kod starijih adolescenata osobna ili dijapozitivna motivacija “prevladana” nad situacijskom. Prisutnost jedne ili druge motivacije povezana je s prevladavanjem određenih potreba. Poznata je piramida ljudskih potreba koju je razvio poznati zapadni psiholog A. Mas-low. U osnovi ove piramide su fiziološke potrebe, gornji dio piramide je potreba za samoaktualizacijom, estetske i kognitivne potrebe. Rezultati dugogodišnjeg istraživanja pokazuju da veliku većinu modernih adolescenata karakterizira pi-
krnje ramide, što se može shematski prikazati na sljedeći način (vidi sl. 1).
Potreba za znanjem
Potreba za odobrenjem vršnjaka, roditelja, učitelja, predstavnika referentne skupine
Potreba za komunikacijom, svijest o sebi kao dijelu određenog društva, u kojem se može pronaći prepoznavanje sebe kao “dio općeg”
Potreba za sigurnošću, osjećaj sigurnosti
Fiziološke potrebe neophodne za funkcioniranje tijela
Slika 1. Piramida potreba adolescenata
Kao što vidite, potreba za samoaktualizacijom i estetskim izražavanjem nije vitalna za mnoge tinejdžere, njihove su potrebe ograničene na niže stepenice. Ova slika rezultat je činjenice da su aktivnosti učitelja u tradicionalnom obrazovanju uglavnom usmjerene na ostvarivanje potreba za znanjem. Ali adolescenti imaju vrlo jaku želju za samopotvrđivanjem i, ne nalazeći prilike za to u odgojno-obrazovnim aktivnostima, mnogi od njih svoju želju zadovoljavaju u različitim vrstama i razinama antisocijalnog djelovanja. Kontradikcije adolescencije leže u činjenici da tinejdžer može imati potrebu za znanjem, ali ne i za učenjem, potrebu za komunikacijom, ali ne i za podnošenjem. Dakle, tradicionalni pristup obrazovanju, koji tinejdžera smatra objektom odgoja, često ne dovodi do željenih rezultata zbog zanemarivanja dobnih karakteristika učenika. Kao rezultat toga, raste razina neprilagođenosti, psihičkih poremećaja kod djece i visoka razina sukoba.
Druga značajka adolescencije je česta neusklađenost faza dobnog sazrijevanja (seksualne, organske i društvene), na što je isticao u svojim spisima.
L.S. Vygotsky. To je posljedica kako bioloških procesa (ubrzavanje, u kojem se ubrzava organski i pubertet), tako i društvenih uvjeta i subjektivnih čimbenika. Otuđenost adolescenata od stvarnih društvenih i svakodnevnih problema, pad odgojno-obrazovne funkcije odgojno-obrazovnih ustanova često dovode do usporavanja društvenog sazrijevanja, a ponekad i do socijalnog infantilizma i ovisnosti. Također stvara preduvjete za razvoj neprilagođenosti.
Jedan od najvažnijih, a ujedno i bolnih problema tinejdžera je problem samoidentifikacije, svijesti o svom mjestu u društvu, samospoznaji sebe kao osobe. Prije svega, ovdje je potrebno istaknuti činjenicu da adolescente karakterizira neadekvatan osjećaj neovisnosti, samodostatnosti, uz sumnju u sebe. Nesklad između želja "odraslosti" i stvarne svijesti o stvarnom stanju često dovodi u nekim slučajevima do učinkovitih akcija, u drugima - do depresivnih i frustracijskih stanja. Osjećaj odrasle dobi, kako je primijetio T.D. Molodtsov, može se manifestirati na tri načina: pozitivno (želja za neovisnošću, povećana odgovornost), neutralno (imitacija odraslih u odjeći, maniri) i negativno (nepristojnost, pijanstvo, pušenje, itd.). Često želja da se „pokaže kao odrasla osoba“, da se afirmiše i poveća svoj rejting među vršnjacima poprima nepoželjne neprilagođene oblike (agresivno ponašanje, pojava loših navika, napuštanje kuće i sl.). Stoga je vrlo važno ovu osobinu adolescenata koristiti u praktičnim pedagoškim aktivnostima, stvarajući uvjete u kojima bi se adolescenti mogli izraziti, osjećati odgovorno, samostalno. A.S. je to vrlo dobro razumio i koristio u svojim praktičnim aktivnostima. Makarenko, čije su mnoge odredbe i danas aktualne. Suštinu mehanizma odrastanja detaljno opisuje njemački znanstvenik X. Remschmidt, koji je istaknuo sljedeće faze u razvoju adolescenata:
revizija vrijednosnih ideja, pojava same ideje o mogućnosti neslaganja s općeprihvaćenim i deklariranim uvjerenjima;
odbacivanje starih obrazaca ponašanja, veća neovisnost o mišljenju obitelji, škole;
sazrijevanje vlastitog "ja", formiranje samopoštovanja, česta promjena njegova smjera;
uz povećanje vanjske neovisnosti dolazi do orijentacije u ukusima, standardima ponašanja prema referentnoj skupini. Kao rezultat - jačanje konformizma u odnosu na referentnu skupinu uz istovremeni konformizam u odnosu na službene strukture.
Priroda vodećih odnosa također se mijenja u adolescenciji, a razlikuju se kod mlađih i starijih adolescenata - ako su kod mlađih adolescenata vodeći osobno-socijalni odnosi, onda su za starije osobno-intimni. Važnost osobnih odnosa u starijoj adolescenciji ističe R.I. Shevandrin, koji vjeruje da su "emocionalne veze u skupinama vršnjaka toliko značajne da su njihova kršenja popraćena stalnim stanjima tjeskobe i mentalne nelagode te mogu biti uzrok neuroza". Može se zaključiti da stupanj razvijenosti međuljudskih odnosa određuje specifičnosti procesa individualizacije. Naravno, značaj odnosa određen je njihovim funkcijama. To uključuje sljedeće:
informativni (primanje informacija, čija poruka nije dostupna na drugi način);
afilijativna (zadovoljenje prirodne potrebe za komunikacijom);
orijentacijsko-formiranje (kao rezultat odnosa formiraju se vrijednosne orijentacije);
emocionalno-rasterećenje (dolazi do razvoja emocionalno-osjetne sfere ličnosti);
kompenzacijski (u procesu odnosa dolazi do nesvjesne kompenzacije negativnih emocija, prethodno primljenih problema, vraća se samopoštovanje adolescenata).
U školskom životu adolescenata često se javlja kontradikcija čija je posljedica pojava preduvjeta neprilagođenosti. Bit kontradikcije leži u
izražena, osobno značajna potreba za komunikacijom, s jedne strane, i nagli porast nastavnog materijala, čije je proučavanje zadano domu i zahtijeva dosta vremena za njegovo dovršavanje. Kao rezultat toga, tinejdžer ili ne zadovoljava potrebu za pripadnošću, ili postoje problemi u obrazovnim aktivnostima, akademski uspjeh se smanjuje, što dovodi do sukoba u školi i obitelji. Značajka starijih adolescenata je povećan interes za određivanje stupnja razvoja njihovih sposobnosti. To se očituje u strasti za testovima, sudjelovanju na olimpijadama, natjecanjima. Ovaj interes također određuje odnos između obrazovnih i profesionalnih interesa, želju za samousavršavanjem, proučavanje značajki međuljudske interakcije u službenoj i neformalnoj sferi. Kao rezultat manifestacije ove dobne osobine adolescenata, osobito starijih, često se mijenja motivacija za aktivnost učenja, koja postaje “mjesto samopotvrđivanja”, kako kaže Yu.M. Orlov. JE. Kon, koji je napomenuo da želja za vodstvom i prestižom kao sredstvom samopotvrđivanja može uzrokovati ozbiljnu štetu samosvijesti, potaknuti ambiciju, neadekvatnost osobnih kvaliteta, nedosljednost u odnosima s ljudima oko sebe. Ostvarenje potrebe za komunikacijom, čija je važnost ranije naglašena, dovodi do povećanja razine društvene percepcije (percepcije) i samoregulacije ponašanja kod adolescenata, budući da je „opći obrazac oblikovanja karaktera formiranje refleksivna svojstva osobnosti temeljena na komunikacijskim.
U vezi s ovom značajkom adolescencije, postoji opasnost da će u nedostatku uspjeha u komunikaciji tinejdžer početi tražiti primjer za nasljedovanje, a to može biti pop idol, poznati glumac itd. Učinak “ fanatizam” povezuje se s tim, kada tinejdžer izgubi kontakt sa stvarnošću, zanimanje za vršnjake oko sebe počinje doživljavati ozbiljne probleme u stvarnoj komunikaciji, poremeti se proces samoidentifikacije. Često se to koristi za svoje potrebe od strane asocijalnih elemenata, koje predstavljaju
sljedbenici raznih sekti. Stoga je stvaranje sustava smjernica koje su osobno važne za adolescente jedan od zasebnih uvjeta za prevladavanje adolescentne krize u odnosu na svoje „ja“ i na druge.
Općenito, otvoreno je pitanje jesu li adolescentske krize koje dovode do degradacije obavezna pojava u adolescenciji ili se mogu izbjeći. Predstavnici zapadne psihološke škole (S. Hall, E. Spanger, neofreudijanci i dr.) često zaključuju da je adolescentna neprilagođena neizbježna, objašnjavajući to potrebom da se razriješe programirane unutarnje proturječnosti. Dakle, J. Piaget objašnjava uzrok tinejdžerske neprilagođenosti ponovnom procjenom vlastitih mogućnosti pri promjeni uz pomoć ideja o sebi i svijetu oko sebe. Z. Freud, E. Spanger pridaju glavnu važnost neispunjenju seksualnih težnji adolescenata. E. Erickson objašnjava uzroke neprilagođenosti gubitkom vlastitog identiteta. Prema njegovom mišljenju, ako ova potraga ne uspije, tinejdžer počinje raspršivati ​​identitet, gubi svoje "ja", zbunjenost i nepredvidljivost.
U sovjetskoj i ruskoj pedagogiji i psihologiji raširenije je mišljenje da adolescentna neprilagođenost nije neizbježna, da je njezin nastanak i razvoj posljedica specifičnih čimbenika čiji se utjecaj može neutralizirati odgovarajućim radom. Uz to, većina radova naglašava da upravo adolescenciji treba posvetiti povećanu pozornost, kao najopasnijem razdoblju za neprilagođenost. Adolescentna neprilagođena se može manifestirati u različitim oblicima. Jedan od najčešćih je oblik depresivnog psihičkog stanja. Adolescenti, često bez vanjskih razloga, počinju doživljavati kompleks inferiornosti, osjećaj izoliranosti od tima, gube radost od aktivnosti, gube osjećaj perspektive, javlja se osjećaj tjeskobe i sumnje u sebe. Uz pogoršanje psihičkog stanja dolazi i do smanjenja razine tjelesne spremnosti. Adolescenti razvijaju sporost, nespretnost, koja im prije nije bila karakteristična, što pojačava razvoj neprilagođenosti. Zbog smanjenja impulsa aktivnosti
tinejdžeri gledaju sve TV emisije, mogu satima sjediti besposleni, grdeći se zbog nedostatka volje. Situaciju otežava nedostatak spontane psihičke kompenzacije zbog depresije tijekom cijelog dana.
U vezi s razvojem opsesivnih ideja o vlastitoj inferiornosti, adolescenti se otuđuju od roditelja i vršnjaka, produbljuju izolaciju, šutnju, udaljavaju se od kolektivnih aktivnosti, odnosno raste „depresivni autizam“, što dovodi do daljnjeg razvoj neprilagođenosti.
Često se opaža obrnuta slika, koja, međutim, dovodi do sličnog rezultata. Adolescenti ovog tipa imaju povećanu razdražljivost, na sve komentare upućene njima reagiraju grubo, ponekad se pretvarajući u neprijateljski stav. Postaju konfliktni, borbeni, arogantni, netolerantni prema tuđim mišljenjima. Adolescente karakterizira pojačano protivljenje, negativizam. N.M. Iovchuk i A. A. Severny ističu da su adolescenti “mogući razne vrste histeroformnih stanja, pokazni pokušaji samoubojstva, napuštanje kuće i skitnja”. Referentna skupina takvih adolescenata najčešće je asocijalne orijentacije, često adolescenti, koji pokušavaju osloboditi napetosti, koriste alkohol, opojne i otrovne tvari, što pogoršava neprilagođeno stanje.
Kada se karakteriziraju dobne karakteristike adolescenata, ne može se ne zadržati na problemu pokušaja samoubojstva, budući da se prema statistikama najveći broj samoubojstava događa u starijim tinejdžerskim i ranim dobnim skupinama, a tijekom posljednjih 5 godina u Rusiji, broj samoubojstava među adolescentima porastao je za 60%. Isti autori smatraju da se povećava broj pokušaja samoubojstva u ranoj adolescenciji. Najčešće su pokušaji samoubojstva uzrokovani kršenjem odnosa u obitelji, obrazovnim neuspjesima, kršenjem intimno-osobnih odnosa. Postupci adolescenata obično su impulzivni, pokreće se reakcija "kratkog spoja". Značajkom ove dobi može se smatrati činjenica da su pokušaji samoubojstva često uzrokovani željom za obnavljanjem povrijeđenog
društvene veze nastale kao rezultat sukoba, a ne svjesne potrebe za samouništenjem. Pokušaji suicida uvijek se temelje na neprilagođenim stanjima različite težine. Predstavimo statističke podatke A.L. Groysman, koji je kao rezultat praćenja 500 neprilagođenih adolescenata utvrdio da su izvori neprilagođenih situacija: obrazovne aktivnosti (35% slučajeva), obiteljski odnosi (24% slučajeva), seksualno nezadovoljstvo (14%), nezadovoljstvo samim sobom (5%) itd. Pokušat ćemo sažeti unutarnje uzroke tinejdžerske neprilagođenosti:
Nedovoljna realizacija potrebe za osobno smislenim odnosima ili nezadovoljena potreba za komunikacijom općenito.
Gubitak osobno značajnih orijentira u dugoročnom razvoju ili formiranje sustava lažnih smjernica.
Nesklad između “opaženog ja” i “idealnog ja”, razvoj kompleksa inferiornosti, formiranje neadekvatnog samopoštovanja.
Jaz između sposobnosti adolescenata i njihovih zahtjeva za društvenim statusom, gubitak samoidentiteta. Pojačani sukobi zbog želje za afirmacijom.
Neusklađenost u sustavu postavljanja ciljeva adolescenata i društvenih institucija, prvenstveno škola. Za školu je i dalje glavni cilj „naoružavanje“ učenika sustavom ZUN-a, za tinejdžera – samopotvrđivanje, samoaktualizacija u sustavu međuljudskih odnosa.
Nedovoljna realizacija osjećaja "odraslosti" kod adolescenata, inertnost sustava odnosa od strane roditelja i učitelja.
Povećana živčana razdražljivost povezana s dobi, mentalna nestabilnost adolescenata, često dovodi do neurotičnih ili depresivnih stanja.
Na temelju analize biti čimbenika, uzroka i oblika neprilagođenosti adolescenata, uvodimo pojam adaptivnog potencijala pojedinca koji odražava otpornost adolescenata prema čimbenicima neprilagođenosti. To je kombinacija svih subjektivnih kvaliteta i sposobnosti osobe.
ty, omogućujući mu da se uspješno prilagodi uvjetima okoline. Prilagodljivi potencijal osobe je integrativni fenomen, uključujući one karakteristike i karakteristike osobe (osobna svojstva, tjelesno i psihičko zdravlje, karakter, svjetonazor i sl.) koje povećavaju njezinu sposobnost uspostavljanja skladnih odnosa s vanjskim svijetom i samom sobom. Stoga je jedno od glavnih područja preventivnog rada na sprječavanju procesa neprilagodbe povećanje adaptivnog potencijala adolescenata stvaranjem uvjeta za samorazvoj pojedinca. Adaptivni potencijal je promjenjiva vrijednost i ovisi o dobnim karakteristikama, osobnom iskustvu tinejdžera, vanjskim uvjetima. Dakle, kada student pređe u drugi tim, gdje u početku možda neće biti prihvaćen kao pridošlica u postojećoj društvenoj strukturi, mnoge osobne kvalitete koje određuju adaptivni potencijal mogu doživjeti bitne promjene, promijeniti fokus (optimizam može biti zamijenjen pesimizmom, društvenost – izoliranost itd.). d.). Potencijal koji se zbog toga smanjio otežavat će prilagodbu u budućnosti, u novim situacijama. Stoga smo prilikom dijagnosticiranja osobnih kvaliteta koje određuju adaptivni potencijal uzeli u obzir njihovu dinamiku.
Disadaptacija, kao i svaki proces koji ima čimbenike nastanka i razvoja, parametre kvalitativnog stanja, smjer razvoja, podložna je klasifikaciji. Klasifikacijsko obilježje nužno je za odabir optimalnih načina readaptacije i prevencije neprilagodbe. Trenutno postoji nekoliko vrsta klasifikacije neprilagođenosti (S.A. Belicheva, T.D. Molodtsova, itd.) prema različitim kriterijima. Najpotpunija verzija klasifikacije pripada T.D. Molodcova. Na temelju višegodišnjeg promatranja učenika, nudimo vlastitu verziju klasifikacije:
prema izvoru nastanka;
po prirodi manifestacije;
prema području manifestacije;
po intenzitetu;
- po opsegu. Kao što je već navedeno, proces neprilagođenosti sastoji se u neusklađenosti odnosa pojedinca s vanjskim svijetom ili sa samim sobom, odnosno uvijek je to unutarnji osobni proces, ali motivirajuća snaga koja izaziva intrapersonalne poremećaje mogu biti i vanjski čimbenici. u odnosu na pojedinca i mijenja kvalitete subjekta. Stoga se prema izvoru nastanka neprilagođenost dijeli na egzogenu, gdje su uzrok neprilagođenosti uglavnom vanjski čimbenici, čimbenici društvenog okruženja; endogeni s dominantnim sudjelovanjem u procesu neprilagodbe unutarnjih čimbenika (psihogene bolesti, individualne karakteristike psihičkog razvoja itd.) i složeni, čiji su uzroci višefaktorni.
Ova klasifikacija, po našem mišljenju, nadopunjuje klasifikaciju T.D. Molodtsova, koja, ovisno o manifestaciji neprilagođenosti, razlikuje patogene, koje se očituju u neurozama, tantrumima, psihopatijama, somatskim poremećajima itd.; psihološki, izražen u prihvaćanju karaktera, frustraciji, neadekvatnosti samopoštovanja, deprivacijama itd.; psihosocijalna, određena konfliktom, devijantnim ponašanjem, akademskim neuspjehom, kršenjem odnosa; društveni, kada tinejdžer otvoreno proturječi općeprihvaćenim društvenim zahtjevima. Sveobuhvatno korištenje T.D. Molodtsova i klasifikacija koju smo predložili, omogućuje nam da dobijemo potpuniju sliku o biti neprilagođenosti, njezinim korijenskim uzrocima i manifestacijama.
Prema prirodi manifestacije, neprilagođenost se dijeli na bihevioralna, koja se očituje u odgovorima aktivnosti adolescenata na čimbenike koji uzrokuju neprilagođenost, i skrivena, duboka, koja nije izvana izražena, ali pod određenim uvjetima može prerasti u neprilagođenost u ponašanju. Reakcije ponašanja adolescenata koji doživljavaju proces neprilagođenosti mogu se očitovati u sukobima, nedisciplini, prekršajima, lošim navikama, odbijanju poštivanja naredbi roditelja, učitelja, školske uprave. U najtežim oblicima neprilagođenosti,
mogući odlasci od kuće, skitnica, pokušaji samoubojstva itd.
Lakše je detektirati neprilagođenost u ponašanju, što često olakšava proces readaptacije.
Skrivena neprilagođenost uglavnom je povezana s poremećajima u intrapersonalnom okruženju, određena je individualnim karakteristikama pojedinca, a može doseći i značajan intenzitet. Tijekom prijelaza u bihevioralno neprilagođenost može se manifestirati u obliku depresije, afektivnih reakcija itd.
Prema području očitovanja, prema našem mišljenju, neprilagođenost se može podijeliti na ideološku, kada se glavna kršenja događaju u ideološkim ili socio-ideološkim kompleksima osobno značajnih odnosa; neprilagođenost aktivnostima, u kojoj se uočavaju kršenja odnosa u procesu sudjelovanja tinejdžera u određenoj aktivnosti; disadaptacija komunikacije koja se javlja kada dođe do kršenja unutardruštvenih i intimno-osobnih kompleksa odnosa, odnosno kršenja se javljaju u procesu interakcije tinejdžera u obitelji, školi, s vršnjacima, učiteljima; subjektivno-osobni, u kojem dolazi do neprilagođenosti zbog nezadovoljstva učenika samim sobom, odnosno dolazi do narušavanja odnosa prema sebi. Iako se, u pravilu, neprilagođenost komunikacije jasnije očituje izvana, međutim, prema posljedicama, koje nisu uvijek neposredne i predvidljive, čini nam se da je neprilagođenost svjetonazora opasnija. Ova vrsta neprilagođenosti tipična je upravo za adolescenciju, kada tinejdžer razvije sustav vlastitih uvjerenja, formira se "osobna jezgra". Ako se proces ideološke neprilagođenosti intenzivno odvija, javlja se društveni nekonformizam, uočavaju se antisocijalne bihevioralne reakcije. Ove četiri vrste neprilagođenosti su međusobno vrlo usko povezane – svjetonazorska neprilagođena neminovno dovodi do subjektivno-osobne neprilagođenosti i kao rezultat toga dolazi do komunikacijske neprilagođenosti, što uzrokuje neprilagođenost aktivnosti. Može biti obrnuto: neprilagođena aktivnost povlači sve druge vrste neprilagođenosti.
U smislu dubine pokrivanja izdvajamo opću neprilagođenost, kada je narušen veliki broj kompleksa osobno značajnih odnosa, i privatnu, koja utječe na određene vrste kompleksa. Najčešće je privatna desadaptacija podvrgnuta intimno-osobnom kompleksu. Neke podvrste neprilagođenosti identificira T.D. Molodcova. Dakle, dijeli se prema prirodi pojave neprilagođenosti primarne i sekundarne. Primarna disadaptacija je izvor sekundarne, a često i druge vrste. U slučaju sukoba u obitelji (primarne neprilagođenosti), tinejdžer se može povući u sebe (sekundarna neprilagođenost), smanjiti akademski uspjeh, što uzrokuje sukob u školi (sekundarna neprilagođena), kompenzirajući nastale psihičke probleme, tinejdžer se "nervira" na mlađe učenike, može počiniti prekršaj. Stoga je vrlo važno utvrditi što je bio temeljni uzrok neprilagođenosti, inače će proces ponovne prilagodbe biti vrlo težak, ako ne i nemoguć. Slažemo se s odabirom A.S. Belicheva, a kasnije - s promjenama T.D. Molodtsova, takve podvrste disadaptacije kao što su stabilne, privremene, situacijske, diferencirane po vremenu svog tijeka. U slučaju kratkoročne neprilagođenosti povezane s bilo kojom konfliktnom situacijom i koja završava na kraju sukoba, govorit ćemo o situacijskoj neprilagođenosti. Ako se neprilagođenost povremeno manifestira u sličnim situacijama, ali još nije stekla stabilan karakter, takva se podvrsta neprilagođenosti odnosi na privremenu. Stabilnu neprilagođenost karakterizira redoviti, dugotrajni učinak, slabo je podložna ponovnoj adaptaciji i, u pravilu, obuhvaća značajan broj kompleksa odnosa. Naravno, gornje su klasifikacije prilično proizvoljne, a u stvarnosti je neprilagođenost najčešće složena formacija zbog različitih čimbenika.

Problem disadaptacije je u tome što nemogućnost prilagodbe novoj situaciji ne samo da pogoršava društveni i mentalni razvoj osobe, već dovodi i do rekurzivne patologije. To znači da neprilagođena osobnost, ignorirajući ovo psihičko stanje, neće moći biti aktivna ni u jednom društvu u budućnosti.

Terminologija

Desadaptacija je psihičko stanje osobe (češće djeteta nego odrasle osobe), u kojem psihosocijalni status pojedinca ne odgovara novoj društvenoj sredini, što otežava ili potpuno ukida mogućnost prilagodbe.

Postoje tri vrste:

  • Patogena neprilagođenost je stanje koje nastaje kao posljedica kršenja ljudske psihe, s neuropsihijatrijskim bolestima i devijacijama. Takva se desadaptacija liječi ovisno o mogućnosti izlječenja uzročnika bolesti.
  • Psihosocijalna neprilagođenost je nemogućnost prilagodbe novoj sredini zbog individualnih društvenih karakteristika, spolnih i dobnih promjena te formiranja osobnosti. Ova vrsta neprilagođenosti je obično privremena, ali u nekim slučajevima problem se može pogoršati, a zatim će se psihosocijalna neprilagođenost razviti u patogenu.
  • Socijalna neprilagođenost je pojava koju karakterizira antisocijalno ponašanje i kršenje procesa socijalizacije. To također uključuje obrazovnu neprilagođenost. Granice između socijalne i psihosocijalne neprilagođenosti vrlo su zamagljene i leže u pojedinim manifestacijama svake od njih.

Disadaptacija školaraca kao vid socijalne neprilagođenosti okolini

Osvrćući se na društvenu neprilagođenost, valja spomenuti da je ovaj problem posebno akutan u ranim školskim godinama. S tim u vezi pojavljuje se još jedan termin, poput „školske neprilagođenosti“. To je situacija u kojoj dijete iz raznih razloga postaje nesposobno ni za izgradnju odnosa "osobnost-društvo" tako i za učenje općenito.

Psiholozi takvu situaciju tumače na različite načine: kao podvrstu društvene neprilagođenosti ili kao samostalnu pojavu u kojoj je socijalna neprilagođenost samo uzrok škole. No, izuzimajući ovaj odnos, postoje još tri glavna razloga zašto će se dijete osjećati neugodno u obrazovnoj ustanovi:

  • neadekvatan predškolski odgoj;
  • nedostatak vještina kontrole ponašanja kod djeteta;
  • nemogućnost prilagodbe tempu školovanja.

Sva trojica svode se na činjenicu da je školska neprilagođena pojava česta pojava među prvašićima, ali se ponekad manifestira i kod starije djece, primjerice u adolescenciji zbog restrukturiranja osobnosti ili jednostavno pri prelasku u novu obrazovnu ustanovu. U ovom slučaju, neprilagođenost iz socijalne se razvija u psihosocijalnu.

Posljedice školske neprilagođenosti

Među manifestacijama školske neprilagođenosti su sljedeće:

  • složeni neuspjeh u predmetima;
  • preskakanje nastave iz neopravdanih razloga;
  • nepoštivanje normi i školskih pravila;
  • nepoštivanje kolega i učitelja, sukobi;
  • izolacija, nespremnost na kontakt.

Psihosocijalna neprilagođenost problem je internetske generacije

Razmotrite školsku neprilagođenost s gledišta razdoblja školske dobi, a ne obrazovnog razdoblja u načelu. Ova neprilagođenost se očituje u obliku sukoba s vršnjacima i učiteljima, ponekad i nemoralnog ponašanja koje krši pravila ponašanja u obrazovnoj ustanovi ili društvu u cjelini.

Prije nešto više od pola stoljeća među uzrocima ove vrste nesposobnosti nije bilo interneta. Sada je on glavni razlog.

Hikkikomori (hikki, štucati, od japanskog za "otrgnuti se, biti zatvoren") moderni je izraz za poremećaj socijalne prilagodbe mladih ljudi. Tumači se kao potpuno izbjegavanje bilo kakvog kontakta s društvom.

U Japanu je definicija "hikkikomori" bolest, ali u isto vrijeme, u društvenim krugovima, može se čak koristiti i kao uvreda. Ukratko, može se reći da je biti “hikka” loše. Ali tako stvari stoje na istoku. U zemljama postsovjetskog prostora (uključujući Rusiju, Ukrajinu, Bjelorusiju, Latviju itd.), širenjem fenomena društvenih mreža, slika hikikomorija uzdignuta je u kult. To također uključuje popularizaciju imaginarne mizantropije i/ili nihilizma.

To je dovelo do povećanja razine psihosocijalne neprilagođenosti među adolescentima. Internetska generacija, koja prolazi kroz pubertet, uzimajući "hikovizam" kao primjer i oponašajući ga, riskira da zapravo potkopa mentalno zdravlje i počne pokazivati ​​patogenu neprilagođenost. To je bit problema otvorenog pristupa informacijama. Zadaća roditelja je od malih nogu naučiti dijete da filtrira dobiveno znanje i da odvoji ono korisno i štetno kako bi spriječili pretjerani utjecaj od potonjih.

Čimbenici psihosocijalne neprilagođenosti

Internetski čimbenik, iako se smatra osnovom psihosocijalne neprilagođenosti u suvremenom svijetu, nije jedini.

Ostali uzroci neprilagođenosti:

  • Emocionalni poremećaji u adolescentne škole. To je osobni problem koji se očituje u agresivnom ponašanju, ili, naprotiv, u depresiji, letargiji i apatiji. Ukratko, ova situacija se može opisati izrazom "iz jedne krajnosti u drugu".
  • Kršenje emocionalne samoregulacije. To znači da se tinejdžer često ne može kontrolirati, što dovodi do brojnih sukoba i sukoba. Sljedeći korak nakon toga je neprilagođenost adolescenata.
  • Nedostatak razumijevanja u obitelji. Konstantna napetost u krugu obitelji ne utječe na tinejdžera na najbolji način, a osim što ovaj razlog uzrokuje prethodna dva, obiteljski sukobi nisu najbolji primjer djetetu kako se ponašati u društvu.

Posljednji faktor dotiče se prastarog problema "očeva-djece"; ovo još jednom dokazuje da su roditelji odgovorni za sprječavanje problema socijalne i psihosocijalne prilagodbe.

Klasifikacija. Podtipovi psihosocijalne neprilagođenosti

Ovisno o uzrocima i čimbenicima, uvjetno je moguće napraviti sljedeću klasifikaciju psihosocijalne neprilagođenosti:

  • Društveni i kućanski. Osoba možda nije zadovoljna novim uvjetima života.
  • Pravni. Osoba nije zadovoljna svojim mjestom u društvenoj hijerarhiji i/ili u društvu općenito.
  • Situacijska igra uloga. Kratkotrajna neprilagođenost povezana s neprikladnom društvenom ulogom u određenoj situaciji.
  • Sociokulturni. Nesposobnost prihvaćanja mentaliteta i kulture okolnog društva. Često se manifestira prilikom preseljenja u drugi grad/državu.

Socio-psihološka neprilagođena ili neuspjeh u osobnim odnosima

Desadaptacija u paru vrlo je zanimljiv i malo proučen koncept. Malo proučeno u smislu pravedne klasifikacije, budući da problemi neprilagođenosti često zabrinjavaju roditelje u odnosu na njihovu djecu i gotovo uvijek se zanemaruju u odnosu na njih same.

No, iako rijetko, ova situacija se može pojaviti, jer je za to odgovorna neprilagođena osobnost - generalizirani izraz za poremećaje u kondiciji, koji je ovdje najprikladniji za korištenje.

Nesklad u paru jedan je od razloga rastava i razvoda. To uključuje nespojivost karaktera i pogleda na život, nedostatak međusobnih osjećaja, poštovanja i razumijevanja. Kao rezultat toga, pojavljuju se sukobi, sebičan stav, okrutnost, grubost. Veze postaju "bolesne", pogotovo ako zbog navike nitko od para neće odustati.

Psiholozi su također primijetili da se u velikim obiteljima takva neprilagođenost rijetko događa, ali njezini slučajevi postaju sve češći ako par živi s roditeljima ili drugom rodbinom.

Patogena neprilagođena: kada vas bolest sprječava da se prilagodite društvu

Ova vrsta, kao što je već spomenuto, javlja se kod živčanih i mentalnih poremećaja. Manifestacija desadaptacije zbog bolesti ponekad postaje kronična, podložna samo privremenom olakšanju.

Tako se, na primjer, oligofrenija odlikuje odsutnošću psihopatskih sklonosti i sklonosti ka zločinima, ali mentalna retardacija takvog bolesnika nedvojbeno ometa njegovu socijalnu prilagodbu. Zato ovu kategoriju djece psiholozi izvode u poseban program, prema kojem treba provoditi prevenciju neprilagođenosti:

  • Dijagnoza bolesti prije njenog potpunog napredovanja.
  • Usklađenost nastavnog plana i programa sa sposobnostima djeteta.
  • Fokus programa na radnoj aktivnosti je dovođenje radnih vještina do automatizma.
  • Društveni odgoj.
  • Pedagoška organizacija sustava kolektivnih veza i odnosa djece oligofrena u procesu bilo koje njihove aktivnosti.

Problemi školovanja "neugodnih" učenika

Među iznimnom djecom posebnu pozornicu zauzimaju i darovita djeca. Problem u odgoju takve djece je što talent i oštar um nisu bolest, pa im ne traže poseban pristup. Često učitelji samo pogoršavaju situaciju, izazivaju sukobe u timu i pogoršavaju odnos između "mudraca" i njihovih vršnjaka.

Prevencija neprilagođenosti djece koja su ispred ostalih u intelektualnom i duhovnom razvoju leži u pravilnom obiteljskom i školskom odgoju, usmjerenom ne samo na razvoj postojećih sposobnosti, već i na takve karakterne osobine kao što su etičnost, pristojnost i ljudskost. Upravo su oni, odnosno njihova odsutnost, zaslužni za moguću „aroganciju“ i sebičnost malih „genijaca“.

Autizam. Disadaptacija autistične djece

Autizam je kršenje društvenog razvoja koje karakterizira želja za povlačenjem "u sebe" iz svijeta. Ova bolest nema početak i kraj, to je doživotna robija. Pacijenti s autizmom mogu imati i razvijene intelektualne sposobnosti i, obrnuto, mali stupanj zaostajanja u razvoju. Rani znak autizma je nesposobnost djeteta da prihvati i razumije druge ljude, da od njih “čita” informacije. Karakterističan simptom je izbjegavanje pogleda oči u oči.

Kako bi pomogli autističnom djetetu da se prilagodi svijetu, roditelji moraju biti strpljivi i tolerantni jer se često moraju suočiti s nerazumijevanjem i agresijom iz vanjskog svijeta. Važno je shvatiti da je njihovom sinčiću/kći još teže, te mu/joj treba pomoć i njega.

Znanstvenici sugeriraju da do socijalne neprilagođenosti autistične djece dolazi zbog poremećaja u lijevoj hemisferi mozga, koja je odgovorna za emocionalnu percepciju pojedinca.

Postoje osnovna pravila kako komunicirati s djetetom s autizmom:

  • Nemojte postavljati visoke zahtjeve.
  • Prihvatite ga takvog kakav jest. U bilo kojoj situaciji.
  • Budite strpljivi dok ga podučavate. Uzalud je očekivati ​​brze rezultate, treba se radovati i malim pobjedama.
  • Ne osuđujte i ne krivite dijete za njegovu bolest. Zapravo, nitko nije kriv.
  • Postavite dobar primjer svom djetetu. U nedostatku komunikacijskih vještina, pokušat će ponoviti za svojim roditeljima, te stoga pažljivo birajte svoj društveni krug.
  • Prihvatite da morate nešto žrtvovati.
  • Ne skrivajte dijete od društva, ali ga nemojte njime mučiti.
  • Više vremena posvetiti svom odgoju i formiranju osobnosti, a ne intelektualnom usavršavanju. Iako su, naravno, važne obje strane.
  • Volite ga bez obzira na sve.

Nemogućnost prilagodbe društvu zbog živčanih i psihičkih poremećaja ličnosti

Među najčešćim poremećajima osobnosti, čiji je jedan od simptoma neprilagođena, su sljedeći:

  • OCD (opsesivno kompulzivni poremećaj). Opisuje se kao opsesija, ponekad čak i u suprotnosti s moralnim načelima pacijenta i stoga ometa rast njegove osobnosti i, posljedično, socijalizaciju. Bolesnici s OKP-om skloni su pretjeranoj čistoći i sistematizaciji. U uznapredovalim slučajevima, pacijent je u stanju "očistiti" svoje tijelo do kosti. OCD liječe psihijatri, nema psiholoških indikacija za to.
  • Shizofrenija. Još jedan poremećaj osobnosti u kojem se pacijent ne može kontrolirati, što dovodi do njegove nemogućnosti normalne interakcije u društvu.
  • Bipolarni poremećaj ličnosti. Ranije povezan s manično-depresivnom psihozom. Osoba s BPD-om povremeno doživljava ili tjeskobu pomiješanu s depresijom, ili uznemirenost i visoku energiju, zbog čega pokazuje egzaltirano ponašanje. Također ga sprječava da se prilagodi društvu.

Devijantno i delinkventno ponašanje kao jedna od manifestacija neprilagođenosti

Devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od norme, suprotno je normama ili ih čak negira. Manifestacija devijantnog ponašanja u psihologiji se naziva "čin".

Pokret je usmjeren na:

  • Provjera vlastitih snaga, sposobnosti, vještina i sposobnosti.
  • Metode ispitivanja za postizanje određenih ciljeva. Dakle, agresija, s kojom možete postići što želite, uz uspješan rezultat, ponavljat će se iznova i iznova. Također upečatljiv primjer su hirovi, suze i napadi bijesa.

Odstupanje ne znači uvijek loša djela. Pozitivan fenomen devijacije je očitovanje sebe na kreativan način, razotkrivanje vlastitog karaktera.

Desadaptaciju karakterizira negativna devijacija. Uključuje loše navike, neprihvatljive radnje ili nedjelovanje, laži, nepristojnost itd.

Sljedeća faza devijacije je delinkventno ponašanje.

Delinkventno ponašanje je protest, svjestan izbor puta protiv sustava ustaljenih normi. Usmjeren je na uništenje i potpuno uništenje ustaljenih tradicija i pravila.

Djela povezana s delinkventnim ponašanjem često su vrlo okrutna, asocijalna, sve do kaznenih djela.

Profesionalna adaptacija i disadaptacija

Konačno, važno je uzeti u obzir neprilagođenost u odrasloj dobi, povezana s sudarom pojedinca s timom, a ne s određenim nespojivim karakterom.

Profesionalni stres je najvećim dijelom odgovoran za kršenje adaptacije u radnom timu.

Zauzvrat, on (stres) može uzrokovati sljedeće točke:

  • Nevažeće radno vrijeme. Čak i plaćeni prekovremeni sati nisu u stanju vratiti zdravlje živčanog sustava osobe.
  • Natjecanje. Zdrava konkurencija daje motivaciju, nezdrava - šteti upravo tom zdravlju, izaziva agresiju, depresiju, nesanicu, smanjuje radnu učinkovitost.
  • Vrlo brza promocija. Koliko god čovjek bio ugodan za promaknuće, stalna promjena kulisa, društvene uloge i dužnosti rijetko mu ide u prilog.
  • Negativni međuljudski odnosi s upravom. Nije vrijedno ni objašnjavati kako konstantan napon utječe na tijek rada.
  • Sukob između posla i osobnog života. Kada osoba mora birati između područja života, to ima negativan utjecaj na svako od njih.
  • Nestabilan položaj na poslu. U malim dozama to omogućuje šefovima da svoje podređene drže "na kratkoj uzici". Međutim, nakon nekog vremena to počinje utjecati na odnose u timu. Konstantno nepovjerenje pogoršava učinak i proizvodnju cijele organizacije.

Zanimljivi su i pojmovi "readaptacija" i "readaptacija", koji se razlikuju u restrukturiranju osobnosti zbog ekstremnih radnih uvjeta. Readaptacija je usmjerena na promjenu sebe i svojih postupaka kako bi bili prikladniji u datim uvjetima. Readaptacija također pomaže osobi da se vrati svom normalnom ritmu života.

U situaciji profesionalne neprilagođenosti preporuča se poslušati popularnu definiciju odmora – promjenu vrste aktivnosti. Aktivna zabava u zraku, kreativno samoostvarenje u umjetnosti ili rukotvorini - sve to omogućuje promjenu osobnosti, a živčani sustav da napravi svojevrsno ponovno pokretanje. U akutnim oblicima kršenja radne prilagodbe, dugi odmor treba kombinirati s psihološkim konzultacijama.

Konačno

Desadaptacija se često percipira kao problem koji ne zahtijeva pozornost. Ali ona to zahtijeva, i to u bilo kojoj dobi: od onih najmanjih u vrtiću do odraslih na poslu iu osobnim odnosima. Što prije počnete s prevencijom neprilagođenosti, lakše ćete izbjeći takve probleme u budućnosti. Ispravljanje desadaptacije provodi se uz pomoć rada na sebi i iskrene međusobne pomoći drugih.