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1. परिचय…………………………………………………………………3 2. विश्वविद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों की विषय-विषय बातचीत …… ………………………… 4 3. "छात्र-शिक्षक" संवाद आयोजित करने के लिए सामान्य दृष्टिकोण ………………………………………………………… 9 4. निष्कर्ष………………………………………………………………..11 5. संदर्भ ……………………………………… …….12

परिचय

रूसी समाज के गहन सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक नवीनीकरण का सभी शैक्षणिक संस्थानों के विकास पर वास्तविक प्रभाव पड़ता है। लक्ष्य, सामग्री, युवाओं को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीके बदल रहे हैं, लेकिन शिक्षा और शिक्षा की प्रणाली में शिक्षक मुख्य चरित्र बना हुआ है। सबसे दिलचस्प सामग्री, सबसे प्रगतिशील शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा की गुणवत्ता में उल्लेखनीय रूप से सुधार नहीं कर सकती हैं यदि शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले व्यक्तियों की विषय-वस्तु की बातचीत कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है। इस तरह की बातचीत प्रभावी होती है यदि शिक्षक अपनी व्यक्तिगत क्षमता और व्यावसायिकता का उपयोग करते हुए, छात्रों के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधि का आयोजन करता है, जहां छात्र अपने सभी प्रकार और रूपों के वास्तविक विषय बन जाते हैं। राज्य के सामाजिक-आर्थिक ढांचे में सुधार, सभ्य बाजार संबंधों की स्थापना, आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति में सक्षम विश्वविद्यालय के स्नातकों की व्यावसायिक स्थिति के लिए उच्च आवश्यकताओं की प्रस्तुति ने एक छात्र-उन्मुख प्रतिमान के निर्माण की आवश्यकता की विश्वविद्यालय शिक्षा, छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों के मानवीकरण पर आधारित, छात्रों की व्यक्तिगत क्षमता के प्रकटीकरण और विकास के लिए स्थितियां बनाना।

निष्कर्ष

अंत में, हम अपने काम के मुख्य निष्कर्षों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं। एक उच्च शिक्षण संस्थान में एक छात्र की शैक्षिक गतिविधि किसी व्यक्ति के समग्र पेशेवर और व्यक्तिगत गठन के पक्षों में से एक है। एक छात्र की शैक्षिक गतिविधि को एक उद्देश्यपूर्ण, योजनाओं और कार्यक्रमों द्वारा नियंत्रित, ज्ञान, कौशल, विकास और छात्र के व्यक्तित्व के गठन की नियंत्रित प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। सीखने की गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र इसके विषय के रूप में कार्य करता है, अर्थात। विषय-व्यावहारिक गतिविधि और ज्ञान के वाहक। इसमें शिक्षक बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं, यह बातचीत पर निर्भर करता है कि छात्र विश्वविद्यालय की दीवारों को कैसे छोड़ेगा और उसके सिर में ज्ञान का कौन सा खजाना होगा। लेकिन इस बात से इनकार नहीं किया जाना चाहिए कि न केवल शिक्षक, बल्कि छात्र भी सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। यह उन पर निर्भर करता है कि शिक्षक का समग्र रूप से पढ़ाए जा रहे समूह और प्रत्येक छात्र के प्रति व्यक्तिगत रूप से क्या दृष्टिकोण होगा। शिक्षक और छात्र का मुख्य कार्य उनके लिए "सुनहरा" इष्टतम माध्य खोजना है, जिसमें उनकी बातचीत अधिक सफल और फलदायी होगी। एक समझौते की तलाश करने, संपर्क बनाने, अधिक वफादार होने, एक-दूसरे के पदों और स्थितियों में प्रवेश करने की आवश्यकता, अच्छी तरह से समन्वित बातचीत, संभावित समस्याओं की स्पष्ट दृष्टि और उनके समाधान के लिए एक आवश्यक आवश्यकता है।

ग्रन्थसूची

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मैंने इंटरनेट पर पीएन मालोफीव का एक लेख पढ़ा। "छात्र और शिक्षक संवाद के नियम". लेखक दिलचस्प प्रतिबिंब और अवलोकन देता है, लेकिन यह सच है। आप न केवल शिक्षक के साथ, बल्कि स्वयं छात्र के साथ भी आपसी समझ कैसे पाते हैं, यह आपके काम, आपके रिश्ते, कक्षा में आपसी सहायता पर निर्भर करता है।

छात्र और शिक्षक के बीच संवाद, छात्र द्वारा शुरू किया गया, एक साझेदारी, आपसी समझ, विचारों का आदान-प्रदान, विचारों, पदों आदि का आदान-प्रदान है। यह कुछ शर्तों के तहत होता है, तुरंत नहीं, धीरे-धीरे। एक संवाद की उपस्थिति शिक्षक में छात्र के उन्मुखीकरण, उसके व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों, अभिव्यक्तियों से पहले होती है। नतीजतन, छात्र बातचीत के मॉडल (जागरूकता की बदलती डिग्री के साथ) बनाते हैं। उनमें, शिक्षक को विभिन्न भूमिकाओं, विभिन्न गतिविधियों, बातचीत के विभिन्न तंत्रों की पेशकश की जाती है, जो छात्रों द्वारा दिखाए गए समझ और विश्वास के माप और रुचि, मूल्यों, जरूरतों के माप दोनों को दर्शाती है।

छात्र और शिक्षक। संवाद नियम।

छात्र-शिक्षक संवाद के बुनियादी नियम और गलतियाँ।

इस उम्र में कितना अच्छा था कि केरोनी चुकोवस्की ने "दो से पांच तक" के रूप में परिभाषित किया! हम वही कहते हैं जो हम सोचते हैं, बिना यह सोचे कि हम अपने लिए और भी बुरा कर सकते हैं। अजनबियों के लिए - तुरंत "आप" के लिए, हम अपने माता-पिता के साथ अपनी नसों पर खेलते हैं। सभी भावनाएँ - आँसू और आनंद दोनों - पास हैं। और इसलिए - नर्सरी को, बालवाड़ी को।

और फिर - एक प्राथमिक विद्यालय, फिर यह एक माध्यमिक विद्यालय है, और अंत में, एक विश्वविद्यालय है। यह वह जगह है जहां हमारे "स्वार्थी" मनोविज्ञान का निर्माण होता है, जो अध्ययन के पूरे वर्षों में चल रहे संवाद के आधार पर होता है। "शिक्षक विद्यार्थी"और फिर "छात्र अध्यापक". इसे कैसे बनाएं और कहां गलती न करें?

छात्र को कुछ अलिखित नियम सीखना चाहिए। उनमें से एक जीवन के अन्य क्षेत्रों में दोहराया जाता है (उदाहरण के लिए, विपणन में, पत्रकारिता में, सैन्य सेवा के दौरान) - "शिक्षक हमेशा सही होता है" . न होने पर भी। इसके कई परिणाम सामने आते हैं:

• सार्वजनिक रूप से शिक्षक के साथ बहस न करें , कक्षा में - यह बाद में भयावह हो सकता है, खासकर यदि आप एक मार्मिक और प्रतिशोधी व्यक्ति में भाग लेते हैं,
• सभी मुद्दों को निजी में हल किया जाता है , अकेले - और बिना अनुचित भावनाओं के भी। कक्षा के बाद रुकें, संवाद के लिए आमंत्रित करें, सही स्वर लें।

हम में से कई, जीवन से गुजरते हुए, सिद्धांत के अनुसार कार्य करते हैं: सहमत हैं, लेकिन इसे अपने तरीके से करें। क्या शिक्षक के साथ संवाद करते समय ऐसा करना उचित है? कुछ मामलों में। जब वह व्यक्तिगत राय की अभिव्यक्ति के लिए "आगे बढ़ने" देता है। लेकिन अगर वह सादे पाठ में कहता है: "आपकी राय किसी के लिए कोई दिलचस्पी नहीं है - हम आलोचना पढ़ते हैं और स्थापित सामग्री को आत्मसात करते हैं" - तो आपको सहना होगा। ऐसा नहीं है जब आपको अपने दांत दिखाने चाहिए - आप उन पर लग सकते हैं, भले ही शाब्दिक अर्थ में न हों। आखिर, जैसा कि वे कहते हैं, किसी को रोटी मत खिलाओ, बस उन्हें दिखाने की शक्ति दो ...

अनादि काल से, एक ऐसी स्थिति का पता चला है जब एक छात्र, किसी विषय में मौखिक परीक्षा के लिए खराब तैयारी करता है, "दया पर दबाव डालना" शुरू कर देता है, जबकि कुछ ऐसा कहता है "खुद को मेरी जगह पर रखो - तुम क्या करोगे?" स्वागत, निश्चित रूप से, प्रभावी, सुनिश्चित करने के लिए। हालांकि, कम झटका की तरह मना किया। आखिरकार, वे अलग-अलग आयु वर्ग में हैं - एक छात्र और एक शिक्षक। और, यह पता चल सकता है, फिर कभी दूसरे के स्थान पर एक नहीं होना चाहिए। दूसरे, परीक्षा एक अंतिम अंक प्राप्त करती है, और यहां भावनाएं उपयुक्त नहीं हैं - एक गंभीर मामला।

शिक्षकों के बीच, सौभाग्य से, उनके काम के सच्चे भक्त अभी भी हैं - भयावह रूप से कम वेतन और बढ़ी हुई औपचारिक आवश्यकताओं के बावजूद। लेकिन कभी-कभी वे प्रयास भी करते हैं - स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से - एक व्यवहार प्रकृति की गलती करने के लिए, "मुद्रा में" बनने और यह कहने या स्पष्ट करने के लिए कि वे कहते हैं, मेरा विषय सबसे अच्छा है, और इसके बिना वयस्क जीवन में - बस कहीं नहीं। और यह सब मेलोड्रामैटिज्म और अत्यधिक पथभ्रम क्यों? क्या आप आइटम से प्यार करते हैं? तो उसके प्रति अपने दृष्टिकोण की पूरी प्रणाली के साथ इसे साबित करें, अपने पालतू जानवरों को सकारात्मक ऊर्जा से "संक्रमित" करें। आखिरकार, शब्दों की आदत है, जैसे पैसे, अवमूल्यन करना, कली में मूल्यह्रास करना।

हाँ, फिर भी, निश्चित रूप से, एक और "मुद्रा" है - वे कहते हैं, मैं तुमसे ज्यादा चालाक हूँ! इसमें खड़े होने के बाद, "खुद को जलाना" और भी आसान हो जाता है - जब एक दिन, एक साधारण छात्र आसानी से सामग्री की प्राथमिक अज्ञानता के अपने तेजतर्रार शिक्षक को दोषी ठहरा सकता है। और फिर एक नई प्रतिष्ठा बनाने की कोशिश करें ... वैसे, अक्सर शुरुआती इंटर्न नहीं जानते कि खुद को सही तरीके से कैसे रखा जाए - या तो वे एक स्पष्ट उन्माद में टूट जाते हैं, या वे हवा में डालते हैं जहां एक शापित अंडे का सवाल नहीं है यह। लेकिन कल ही, ऐसा व्यक्ति मारिया इवानोव्ना नहीं था, बल्कि माशा था, जिसने कुछ महीने पहले एक विश्वविद्यालय से स्नातक किया था, और "लाल" डिप्लोमा होने से बहुत दूर था, और अनुकरणीय व्यवहार के साथ बिल्कुल भी नहीं चमकता था। यह कहां से आता है?!

अंत में, आपको लिखित कार्य के डिजाइन और सत्यापन के लिए उनके समय पर वितरण में कर सटीकता की आवश्यकता है। शिक्षक मेहनती छात्रों से प्यार करते हैं, उन पर ध्यान दें, व्यक्तिगत रूप से संपर्क करना शुरू करें। यह संभव है कि वे स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद शिक्षण पर बने रहने में मदद करें। और अगर यह आपकी बुलाहट है, तो पाठ्यपुस्तक आपके हाथ में है, और अनुभव एक लाभ है! ज्ञान के कम से कम एक क्षेत्र में जितनी जल्दी ज्ञान की एक प्रणाली सिर में बनती है, उसका अभ्यास करना उतना ही आसान होगा।

पावेल निकोलाइविच मालोफीव ©

सार *

290 रगड़।

नमूना पृष्ठ

विस्तार (13)

परिचय... 3

1 "छात्र-शिक्षक" संवाद के संगठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण ... 4

2 "छात्र-शिक्षक" संवाद में शिक्षक के मुख्य नियम और गलतियाँ ... 6

3 "छात्र-शिक्षक" संवाद में बुनियादी नियम और छात्र गलतियाँ ... 10

निष्कर्ष... 12

प्रयुक्त स्रोतों की सूची... 13

परिचय

आधुनिक समाज में हो रहे सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों ने मानवीय संबंधों की समस्या को और बढ़ा दिया है। तेजी से, लोगों को एक आम भाषा नहीं मिल रही है, संघर्ष की स्थितियों की संख्या बढ़ रही है। यौवन, जिसे अधिकतमवाद की विशेषता है, सबसे अधिक बार संघर्षों को भड़काने वाला होता है। समय के साथ, लक्ष्य, सामग्री, युवा लोगों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीके बदलते हैं, लेकिन शिक्षा और शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली में शिक्षक भी मुख्य चरित्र है। छात्र और शिक्षक के बीच संवाद सफल होता है, सबसे पहले, यदि शिक्षक अपनी व्यक्तिगत क्षमता और व्यावसायिकता का उपयोग करता है; दूसरे, यह छात्रों के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधि का आयोजन करता है, जहां छात्र अपने सभी प्रकार और रूपों के वास्तविक विषय बन जाते हैं।

आज, उच्च शिक्षण संस्थान देश को ऐसे विशेषज्ञ प्रदान करने की समस्या का समाधान करते हैं जिनके पास न केवल गहन वैज्ञानिक पेशेवर ज्ञान है, बल्कि जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तिगत, आध्यात्मिक, मूल्य और रचनात्मक बातचीत करने में भी सक्षम हैं।

सही संवाद के संगठन में व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास की एक बड़ी क्षमता है, क्योंकि संवाद छात्रों के बीच सम्मानजनक और मैत्रीपूर्ण संबंधों का आधार बनाता है, शैक्षिक और शिक्षा प्रक्रियाओं के सभी विषयों के बीच उपयोगी सहयोग को बढ़ावा देता है।

इस काम का उद्देश्य शैक्षणिक संचार की संस्कृति पर साहित्य का विश्लेषण करना है, और "छात्र-शिक्षक" संवाद के संचालन में बुनियादी नियमों और संभावित त्रुटियों को उजागर करना है।

समीक्षा के लिए कार्य का अंश

1 "छात्र-शिक्षक" संवाद के संगठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण

शिक्षक सामूहिक चर्चा के लिए प्रश्न पूछता है। प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए ताकि विशिष्ट उत्तर दिए जा सकें। आप अपनी मर्जी से या कॉल करके जवाब दे सकते हैं। दो संभावित परिदृश्य हैं। पहला विकल्प प्रस्तुत प्रश्न का पूर्ण उत्तर है। शिक्षक दर्शकों को इस प्रश्न के साथ संबोधित करता है: "क्या हर कोई समझता है?" यदि कोई गलतफहमी है, तो उत्तर के कुछ प्रावधानों को स्पष्ट करने के लिए प्रतिवादी को आमंत्रित किया जाता है। पूरी समझ के साथ, अगले प्रश्न पर विचार करने के लिए आगे बढ़ें। दूसरा विकल्प - उत्तर या तो गायब है, या गलत या अधूरा है (जो होता है, एक नियम के रूप में)। इस मामले में, शिक्षक दर्शकों को संबोधित करता है और उत्तर को पूरक या स्पष्ट करने के लिए कहता है। पहले प्रत्युत्तरकर्ता और उत्तर निर्दिष्ट करने वाले के बीच, एक संवाद प्रकट हो सकता है।

2 "छात्र-शिक्षक" संवाद में शिक्षक के मुख्य नियम और गलतियाँ

वाक्पटुता की कला संवाद को व्यवस्थित करने की क्षमता में प्रकट होती है। एल एन टॉल्स्टॉय के शब्दों से एक संवाद बनाने की क्षमता का महत्व सबसे अच्छी तरह से व्यक्त किया गया है: "यदि आप स्मार्ट बनना चाहते हैं, तो यथोचित पूछना सीखें, ध्यान से सुनें, शांति से उत्तर दें और जब कहने के लिए और कुछ नहीं है तो बात करना बंद कर दें।"

शैक्षणिक संचार में, शिक्षक के लिए शिक्षक के छात्रों और छात्रों को पर्याप्त रूप से समझना बेहद महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में सही आपसी समझ को व्यवस्थित करने में, भावनात्मक पहचान और सहानुभूति एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, क्योंकि भावनात्मक रूप से (और न केवल तर्कसंगत रूप से) किसी अन्य व्यक्ति को देखने की क्षमता, उसकी आंतरिक दुनिया में घुसना, उसे अपने सभी विचारों के साथ स्वीकार करना और भावना।

निष्कर्ष

शैक्षिक संस्थानों का मुख्य कार्य ऐसे व्यक्ति को विकसित करना है जो बिना किसी संघर्ष के अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में सक्षम हो, आसानी से दूसरों के साथ संवाद स्थापित कर सके और एक नए सामाजिक वातावरण के अनुकूल हो, खुद के साथ और दूसरों के साथ सम्मान के साथ व्यवहार कर सके, विभिन्न संघर्षों में संयम से व्यवहार कर सके। स्थितियाँ, अर्थात् उच्च स्तर का सामाजिक-सांस्कृतिक विकास वाला व्यक्ति।

ग्रन्थसूची

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छात्र: दो।

आज संगोष्ठी समाप्त होने के बाद शिक्षक और एक छात्र के बीच संवाद हुआ:

टीचर: तो मैं क्या रखूं, आपने पूरे सेमिनार में सिर्फ एक या दो बार ही जवाब दिया...
छात्र: दो।
टीचर: ठीक है... टू मतलब टू...

आरसीटीयू के एक छात्र ने हॉस्टल में जिंदगी की तस्वीरें शेयर कीं। जो लोग पढ़ाई के दौरान एक छात्रावास में रहते थे, वे इस चयन को समझेंगे और बहुत कुछ याद रखेंगे। सभी के पास लगभग समान छात्र वर्ष हैं और उन्हें खुशी के साथ याद किया जाता है।

एक ट्रॉलीबस में दो गोपनिकों के बीच संवाद:
...-सुनो, वास्यान कहाँ है, तुम उसे क्यों नहीं देख सकते?
- धिक्कार है, हाँ, वह अस्पताल में है।
- उसकी क्या खबर है?
- हिलाना, टूटा हुआ जबड़ा, 6 पसलियां, हाथ और पैर।
- ओह ???? , और वह चो, सीढ़ियों से ऊपर उठा?
- हाँ, नहीं, मैं नशे में था, बाहर गली में चला गया, किसी छात्र को खोदा और
उसे व्हाटमैन पेपर फाड़ दिया।

xxx: आपने गेम खेलना कैसे बंद कर दिया?
yyy: सामान्य तौर पर, मैं अपने मटन पर शांति से सोता था, और अचानक मैं ठंडे पसीने में जाग जाता हूं कि मेरे पास ताला नहीं है, और मेरे पास 7 दिन बचे हैं, अन्यथा मेरा अस्तित्व समाप्त हो जाएगा ...

श्रम कानून में एक परीक्षा पर मामला।
एक महिला शिक्षक (पी) और एक पुरुष छात्र (एस) के बीच संवाद।

पी: श्रम समारोह को बहाल करने के लिए किस तरह की छुट्टियां आप जानते हैं?
एस: उह... प्रसूति...
पी: मैं आपको बहुत आराम की कामना करता हूं...
परदा।)))

शारीरिक शिक्षा में क्रेडिट प्राप्त करने के लिए दो छात्र आए। कोई शिक्षक नहीं है
थोड़ा इंतजार किया, सिगरेट खरीदने दुकान पर गया। सेल्सवुमन पास
लॉलीपॉप की डिलीवरी। वे लॉलीपॉप चूसते हुए लौट आए। शिक्षक आता है
- अच्छा, दोस्तों, क्या हम तैयार हो रहे हैं? एक एक करके चलते हैं...

एक केएसई शिक्षक के जीवन से (अगला भाग)
1. एक और सत्र, फिर से छात्रों की घोषणा की जाती है।
शिक्षक (पी): ठीक है, मैं आखिरी सवाल पूछता हूं। उत्तर - मैं पोस्ट करूंगा
तीन (अपने आप से: और आप लुढ़क जाते हैं, अन्यथा आप वास्तव में घर जाना चाहते हैं) लाओ
पदार्थों के उदाहरण जो विद्युत प्रवाह के संवाहक हैं।
विद्यार्थी (एस): उदाहरण के लिए, एक पेड़...
पी। ::?((
एस।: ठीक है, एक और व्यक्ति ... (जल्दी से) अगर वह अपनी उंगलियों को सॉकेट में चिपका देता है,
निश्चित रूप से।
2. एक क्रो-मैग्नन आदमी (दाढ़ी के साथ) और एक निएंडरथल आदमी (साथ में) के बस्ट हैं
झबरा बाल)। जबकि मैं एक छात्र का साक्षात्कार कर रहा हूं, बाकी
आपस में बोल रहे है:
S1: ये वैज्ञानिक हैं, मेरी राय में, जीवविज्ञानी या रसायनज्ञ ...
S2: आप क्या हैं, ये लेखक हैं - टॉल्स्टॉय और... तुर्गनेव (?)... दोस्तोयेव्स्की
(?)

मैं अभी भी इस सवाल से परेशान हूं: उनमें से कौन टॉल्स्टॉय है?

"छात्र का काम है शिक्षक के कान को खुश करना..." ये है प्रस्तावना उर्फ..
मैं बैठता हूँ, दायीं ओर से मैं ग्रुप से क्रेडिट लेता हूँ.. ग्रुप भारी है, ज्यादातर
एक पुराने मजाक की एक श्रृंखला की लड़कियां "हमारे पास पूरी रोटी ताजा है !!!"...
मैं व्यावहारिक रूप से अब और नहीं सुनता, क्योंकि बकवास भयानक है, लेकिन मेरे प्रिय
क्षमा करें ... अंतिम में से एक उपयुक्त है .. लालसा और असीम की आंखों में
खालीपन... एक क्रूजर "वरयाग" की तरह डूब रहा है .. मैं उसे एक आखिरी मौका देता हूं .. "लड़की,
मुझे कानूनी रिश्ते के बारे में बताओ, और मैं तुम्हें पीछे छोड़ दूंगा "... वह अनुमति मांगता है
उदाहरण के द्वारा बताओ .. मैं सिर हिलाता हूँ ..

मैंने सुना: "दो कानूनी संबंधों में भाग लेते हैं: शिक्षक और व्यक्ति ..."।

वही समूह (पहले से ही दर्शन के आत्मसमर्पण पर): "मिथक सबसे पुराने रूप हैं
मानव जीवन "..." जैसा कि महान प्राचीन चीनी दार्शनिक ने कहा था
माओ ज़ेडॉन्ग...

यह लेख अनुभाग को संदर्भित करता है: छात्रों के साथ संवाद बातचीत की पद्धति में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत स्व-शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना "मैं छात्रों के साथ संवाद की तैयारी कर रहा हूं" छात्रों के साथ संवाद बातचीत की पद्धति में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत स्व-शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना "मैं हूं छात्रों के साथ बातचीत की तैयारी"। इसमें कक्षा में छात्रों के साथ काम करने के सुझाव शामिल हैं।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

मास्को क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

मॉस्को क्षेत्र के उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "राज्य मानवीय और तकनीकी विश्वविद्यालय"

(जीजीटीयू)

लिकिनो-डुलेव्स्की पॉलिटेक्निक कॉलेज - GSTU की शाखा

सरेवा नताल्या विक्टोरोव्ना

विषय: "व्याख्यान के दौरान छात्रों के साथ संवाद और इस प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका"

क्षेत्रीय शैक्षिक संगोष्ठी

"छात्रों के साथ संवाद बातचीत की पद्धति में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत स्व-शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करना" मैं छात्रों के साथ संवाद के लिए तैयार हो रहा हूं ""

मास्को में खोज

2017

यह रिपोर्ट "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में संबंधों के मुद्दे पर चर्चा करती है। व्याख्यान के रूप में शिक्षण के इस तरह के संगठन के छात्रों को पढ़ाने का महत्व, और विशेष रूप से, व्याख्यान के दौरान संवाद की तकनीक पर विचार किया जाता है। व्याख्यान संवाद की तकनीक पर तर्क की पुष्टि छात्रों के सर्वेक्षण के परिणामों से होती है। (मुख्य शब्द - व्याख्यान, संवाद, प्रश्नावली।)

सफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए मुख्य शर्तों में से एक शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक बातचीत की स्थापना है। प्रत्येक छात्र इसके लिए प्रयास करता है, क्योंकि इन संबंधों और बातचीत के आधार पर, प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को और अधिक प्रभावी ढंग से प्राप्त किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के दो पहलू - शिक्षक और छात्र - अपनी गतिविधियों (शिक्षण और सीखने) को एकजुट और समन्वयित करते हैं; एक सामान्य सीखने के लक्ष्य से एकजुट होकर पारस्परिक रूप से सक्रिय, प्रेरित और प्रेरित करता है।

इस प्रक्रिया में केंद्रीय और अग्रणी व्यक्ति शिक्षक है और होना चाहिए। विभिन्न आयु समूहों के छात्रों को पढ़ाते समय, उनकी भूमिका विशिष्ट विशेषताओं और बारीकियों में भिन्न होती है, लेकिन शिक्षक का महत्व हमेशा निर्णायक होता है।

यह विशेषता छात्रों को उनकी अधिक परिपक्व उम्र, जागरूक प्रेरणा और सीखने के कौशल की उपस्थिति के बावजूद, शिक्षण पर भी लागू होती है।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां छात्रों को शैक्षणिक प्रक्रिया में अधिक सक्रिय भूमिका देती हैं। अधिक विविध और नए तरीके और शिक्षण के रूप देखे जाते हैं।

इसके बावजूद, व्याख्यान शैक्षिक रूप ने अपना महत्व नहीं खोया है और इसके कई फायदे हैं। विशेष रूप से अध्ययन के पाठ्यक्रम की शुरुआत में और कुछ सैद्धांतिक शैक्षणिक विषयों के मामलों में।

लेकिन व्याख्यानों को विज्ञान की आधुनिक आवश्यकताओं और युवा पीढ़ी की उच्च स्तर की जागरूकता और जरूरतों को पूरा करना चाहिए। इसमें कुछ नवाचारों का उपयोग और व्याख्यान पाठ्यक्रम के दौरान शैक्षिक सामग्री को पढ़ाने के तरीके में सुधार शामिल है।

सबसे पहले, शिक्षक को छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में समान प्रतिभागियों के रूप में, जानकार और अच्छी तरह से गठित व्यक्तियों के दर्शकों के रूप में देखना चाहिए, जो कुछ नया, दिलचस्प और उपयोगी सीखने की उम्मीद करते हैं, साथ ही भविष्य के पेशेवर कार्यान्वयन के लिए तैयार करते हैं। इस प्रवृत्ति की पुष्टि हमारे अपने शोध और विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त कई आंकड़ों से होती है। युवा जिस समाचार को जानने की अपेक्षा करते हैं, उसके लिए शिक्षण में एक उपयुक्त दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। यह ज्ञान में रुचि का आभास देता है जो सीधे भविष्य के पेशेवर कार्यान्वयन से संबंधित है।

इसलिए शैक्षिक सामग्री को बिना किसी अनावश्यक विवरण और कई विवरणों के जोर देकर खुराक में पढ़ाया जाना चाहिए। शिक्षण सामग्री को एक दिलचस्प, आकर्षक तरीके से पढ़ाया जाना चाहिए (शब्द के अच्छे अर्थ में)। पाठ्यपुस्तकों में जानकारी के साथ या निकट से संबंधित विषयों में अध्ययन की गई शास्त्रीय प्रस्तुतियों के साथ पुनरावृत्ति से बचा जाना चाहिए।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक को अपने नोट्स नहीं पढ़ना चाहिए, बल्कि बोलना, समझाना, सामान्यीकरण करना चाहिए और दर्शकों की रुचि बनाए रखने वाली मुख्य बात पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। इस संबंध में व्याख्यान को संवाद के रूप में किया जाना चाहिए।

संवाद संचार का एक रूप है, साथ ही शैक्षणिक बातचीत का एक तंत्र भी है। यहीं पर शिक्षाशास्त्र के लिए इसका महत्व और अर्थ प्रकट होता है।

व्याख्यान के दौरान संवाद में क्या शामिल है? इसमें व्याख्यान सामग्री के कुछ प्रमुख पहलुओं के छात्रों के साथ चर्चा शामिल है; छात्रों से प्रतिक्रिया, जिसके माध्यम से शिक्षक को उनकी राय और संभावित सिफारिशों का आभास होता है। यह एक रचनात्मक माहौल बनाता है, छात्रों को चर्चा के लिए सक्रिय करता है, उनके आत्म-सम्मान को बढ़ाता है और सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है। संवाद अनुशासन में रुचि पैदा करता है और सवालों को भड़काता है।

व्याख्यान के दौरान संवाद आयोजित करने के लिए शिक्षक की ओर से गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है। उन्हें निश्चित रूप से चर्चा के तहत विषय पर नए साहित्य के उद्भव के बारे में सूचित किया जाना चाहिए, वैज्ञानिक अनुसंधान से डेटा की पेशकश, सिद्धांत और व्यवहार से प्रासंगिक उदाहरणों के माध्यम से सैद्धांतिक सामग्री का वर्णन करना चाहिए। यह तकनीक विवादास्पद मुद्दों को हल करने के लिए घटनाओं के गठन में योगदान करती है। छात्रों के बीच शिक्षक के अधिकार के निर्माण के लिए, शिक्षक के स्वयं के शोध में अनुभव भी महत्वपूर्ण है।

उपरोक्त के संबंध में, कुशल शिक्षक व्याख्यान में कुछ बिंदुओं को प्रारंभिक रूप से रेखांकित करते हैं जहां छात्रों के साथ संवाद करना संभव होता है, और यह परिचय, और प्रस्तुति और निष्कर्ष दोनों में किया जा सकता है।

एक अन्य दृष्टिकोण भी संभव है: पिछले व्याख्यान में स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य निर्धारित करना (लेख पढ़ना, घटनाओं की पहचान करना, उदाहरण देना आदि), जिनकी चर्चा व्याख्यान में एक साथ की जाती है।

शैक्षिक गतिविधियों में संवाद का सफल संचालन काफी हद तक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल के साथ-साथ उसके व्यक्तिगत गुणों पर भी निर्भर करता है।

उपरोक्त की पुष्टि करने के लिए, हम "अर्थशास्त्र और लेखा (उद्योग द्वारा)" विशेषता में तीसरे और चौथे वर्ष के छात्रों के सर्वेक्षण का एक उदाहरण दे सकते हैं।

50 लोगों की मात्रा में छात्रों द्वारा सर्वेक्षण किया गया था, अध्ययन के उद्देश्य के लिए प्रश्नावली "एक शिक्षक का छात्र चित्र" का उपयोग किया गया था।

परिणामों के विश्लेषण से संकेत मिलता है कि छात्र शिक्षकों की विद्वता और व्यापक वैज्ञानिक संस्कृति को सबसे ऊपर (88.3%) महत्व देते हैं। दूसरे स्थान पर छात्रों और सहकर्मियों (85.7%) के साथ नैतिक शिक्षकों की आवश्यकता है। दर्शकों के साथ संपर्क स्थापित करने की शिक्षक की क्षमता को छात्रों (85.3%) द्वारा अत्यधिक महत्व दिया जाता है।

तीसरे और चौथे वर्ष के छात्रों के मूल्यांकन में कुछ अंतर हैं जो वे शिक्षकों को देते हैं। उदाहरण के लिए, तीसरे वर्ष के छात्र शिक्षक पर उच्च मांग और उनके प्रति उनके रवैये, दर्शकों के साथ संवाद करने की उनकी क्षमता, साथ ही साथ दी गई जानकारी की गुणवत्ता, शिक्षक के विद्वता और व्यक्तिगत गुणों को दिखाते हैं।

समीक्षा के आधार पर, थीसिस एक बार फिर पुष्टि की जाती है कि शैक्षणिक गतिविधि में कोई महत्वहीन पहलू नहीं हैं। यह इस तथ्य को भी प्रकट करता है कि छात्रों के साथ कक्षाओं के दौरान संवाद छात्रों के सीखने में एक उच्च परिणाम देता है और नई पीढ़ी के विशेषज्ञों को शिक्षित करने में एक बड़ी भूमिका निभाता है।