Στον κύριο Κορολένκο ο τυφλός μουσικός είναι πρόβλημα. Ηθικά προβλήματα στην ιστορία

Ο δάσκαλος προσφέρεται να διατυπώσει ένα συμπέρασμα σχετικά με την ανάλυση αυτού του επεισοδίου.

(συζήτηση σε ομάδες, 1 άτομο μιλάει από την ομάδα)

1. Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι ο Maxim είναι σκληρός με τη μητέρα του αγοριού, αλλά αυτό δεν είναι έτσι. Ήξερε πώς να συμπεριφέρεται σε τέτοιους ανθρώπους, δεν πρέπει να τους λυπούνται, να μάθουν να ξεπερνούν τις δυσκολίες μόνοι τους, δεν μπορείς να τους προστατέψεις από τη ζωή. Πρέπει να τους βοηθήσουμε να βρουν τη θέση τους στη ζωή, ξεπερνώντας τις ασθένειες

2. Έτσι, ο Μαξίμ ήθελε να δει τον ανιψιό του ευτυχισμένο, να ζει μια ολόσωμη ζωή, και όχι γκρινιάρης, κάνοντας εικασίες για τις κακοτυχίες του.

Και σε αυτό θα τον βοηθήσει.

Φτιάξτε μια λογική αλυσίδα γεγονότων που δείχνουν τον Πέτρους να μεγαλώνει υπό την επιρροή του Μαξίμ και τη δική του άποψη για τη ζωή.

Εισάγεται μια λογική αλυσίδα υποδοχής (Εργασία σε ομάδες, μετά διαφήμιση /

(Μουσική Ιωακείμ - πιάνο - Εβελίνα - κουδουνίστρια - δρόμος προς το μοναστήρι - γάμος - γέννηση παιδιού)

Ποιος κρίκος στην αλυσίδα γύρισε απότομα όλη τη ζωή του ήρωά μας; (η πρώτη αγάπη)

Έτσι, ο Petrus συνειδητοποίησε ότι ένα άτομο πρέπει να αγωνιστεί για το δικαίωμα να είναι άτομο, παρά τις συνθήκες.

Γιατί η σκηνή κλειδί της ιστορίας είναι η συνάντηση του Πέτρου και της Εβελίνας.

Κεφάλαιο 8 (ο δάσκαλος διαβάζει για να σχηματίσει τη συναισθηματική αντίληψη του κειμένου ενός έργου τέχνης

Τι είναι η αγάπη για τον Πέτρο;

Ήξερε για αυτήν;

(συζήτηση σε ομάδες, όσοι θέλουν να μιλήσουν)

(Ναι, από παιδική ηλικία, αλλά η αγάπη είναι το κρίμα της μητέρας, η σοφή αγάπη του Μαξίμ, έχει συνηθίσει να τα χρησιμοποιεί εγωιστικά όλα αυτά, η αγάπη της Εβελίνας είναι το κάτι άλλο.)

Ο Πέτρος περνά από ένα δύσκολο μονοπάτι ζωής: βρίσκοντας το νόημα της ζωής, την αγάπη, την αναγνώριση.

Μπορεί ο Πέτρος να αποκαλείται ευτυχισμένος άνθρωπος; (Ναί)

3. ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΤΑΚΛΑΣΗΣ

Ας επιστρέψουμε στις ιστορίες σας για την ευτυχία που γράφτηκαν στην αρχή του μαθήματος. Ταίριαξε η ιδέα σας για την ευτυχία με αυτό που μάθατε σήμερα;

(συζήτηση σε ομάδες, παρουσιάσεις από συντονιστές)

Θα μπορούσε ο Petrus να είχε κάνει μια διαφορετική επιλογή στη ζωή; Και τι είναι τελικά η επιλογή;

Εισάγεται η τεχνική του κοινού γραπτού προβληματισμού

Γράψτε μια επιστολή εκ μέρους του τυφλού μουσικού Petrus σε όλους τους ανθρώπους που πρόκειται να κάνουν την επιλογή τους στη ζωή.

1. Νέα γενιά, σας κάνω έκκληση. Ο κάθε άνθρωπος πρέπει να κάνει τη δική του επιλογή στη ζωή του. Τα κατάφερα και διάλεξα τον πιο μακρύ και χαρούμενο δρόμο. Εύχομαι σε όλους πολύ αγάπη, ευτυχία και χαρά στη ζωή. Αφήστε την πρώτη αγάπη να συναντηθεί στη ζωή σας, τότε η ζωή θα είναι πολύ καλύτερη. Κάθε άτομο πρέπει να έχει τη δική του γνώμη και τον δικό του στόχο, αν δεν υπάρχει στόχος, τότε δεν υπάρχει τίποτα για να ζήσει, και η ευτυχία και η αγάπη είναι το πιο σημαντικό πράγμα.

Η ευτυχία δεν βρίσκεται σε υλική αφθονία.

2. Απόλαυσε τη ζωή, ελπίδα για ένα καλό μέλλον και πήγαινε στον στόχο σου. Ναι, θα υπάρχουν πολλά εμπόδια στο μονοπάτι της ζωής σας, αλλά μην σταματήσετε, ξεπεράστε τα και θα φτάσετε στο στόχο σας και ο σταθμός που ονομάζεται «Ευτυχία» θα είναι ο τελικός σταθμός. Μην απελπίζεσαι αν δεν υπάρχει πια ελπίδα, ακόμα κι εγώ, ο τυφλός, βρήκα τη θέση μου και πέτυχα την ευτυχία σε αυτόν τον κόσμο. Πιστέψτε στο καλύτερο, και αυτή η πίστη θα σας βοηθήσει.

Εργασία για το σπίτι: γράψτε έναν φίλο για το θέμα "Ευτυχία"

1. Ευτυχία -

καλα καλα

Έρχεται, εκπλήξεις, ευχαριστεί

Η ευτυχία είναι ζωή

2. Ευτυχία -

Απρόβλεπτο, πολυαναμενόμενο

Παρακαλώ, έρχεται, γίνεται πραγματικότητα

Το καλύτερο πράγμα στη ζωή

3. Ευτυχία

Όμορφο, ελαφρύ

Ευχαριστεί, διασκεδάζει, εκπληρώνει

Η ευτυχία είναι η ζωή σου

4. Ευτυχία

ανθρώπινο, αξέχαστο

Επίτευξε, απόλαυσε, περίμενε

Θα το βρεις στη ζωή

Κοινό μέρος.

Θέμα: λογοτεχνία

Βαθμός: 5

Θέμα μαθήματος: Ηθικά προβλήματα στο V.G. Κορολένκο «Ο τυφλός μουσικός»

Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα:

α) θέμα: να μάθουν ακρόαση, ομιλία, γραφή. να μάθουν διαφορετικούς τύπους ανάγνωσης (εκφραστική, ρέουσα κ.λπ.) να μάθει την ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου. συγκέντρωση των χαρακτηριστικών των ηρώων, σύγκριση των ηρώων των γεγονότων.

β) μετα-θέμα: ορίστε ανεξάρτητα μια μαθησιακή εργασία, στόχους. Κατασκευάστε μια δήλωση με το λόγο. κατανοούν το περιεχόμενο του αναγνωσμένου κειμένου· σχεδιάστε ένα λογοτεχνικό παράλληλο. χαρακτηρίζουν τις ιδιότητες του συγγραφέα του θέματος, με βάση το κείμενο πηγής.

γ) προσωπική: αποδοχή και ανάπτυξη του κοινωνικού ρόλου του μαθητή, ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες και διαμόρφωση του προσωπικού νοήματος της μάθησης.εκπαίδευση της αίσθησης της ομορφιάς και των αισθητικών συναισθημάτων με βάση τη γνωριμία με τον εθνικό καλλιτεχνικό πολιτισμό.

Λύθηκε
μαθησιακά προβλήματα:

- ρυθμιστικό - για την αξιολόγηση της ορθότητας της απόδοσης μιας ενέργειας στο επίπεδο μιας κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
έμαθε στην τάξη:Θέμα, ιδέα, είδος, πλοκή, σύνθεση του έργου

Θέα
Εργαλεία ΤΠΕ που χρησιμοποιήθηκαν στο μάθημα:Παγκόσμιος

μεθοδικός
σκοπός των εργαλείων ΤΠΕ: εκπαίδευση, επίδειξη.

υλικό και
λογισμικό:Εργαλεία λογισμικού, υπολογιστής, προβολέας, οθόνη

Εκπαιδευτικός
Πόροι του Διαδικτύου:

Οργανωτική δομή του μαθήματος

Στάδιο 1. Είσοδος στο θέμα του μαθήματος και
δημιουργία συνθηκών για συνειδητή αντίληψη νέου υλικού

Στάδιο 2. Οργάνωση και αυτοοργάνωση

Στάδιο 3. Εργαστήριο

Στάδιο 4. Επαλήθευση ληφθέντων
Αποτελέσματα. Διόρθωση.

Στάδιο 5. Συνοψίζοντας, σπιτικό
άσκηση

Περίληψη μαθήματος.

Θέμα μαθήματος. Ηθικά προβλήματα στην ιστορία του VG Korolenko "The Blind Musician".

Είδος μαθήματος: βελτίωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, στοχευμένη εφαρμογή αφομοίωσης.

Είδος μαθήματος: Μάθημα - μελέτη με στοιχεία ανάλυσης 2 επεισοδίων.

Σκοπός του μαθήματος: Να εξοικειωθούν οι μαθητές με την ιστορία του V.G. Korolenko "The Blind Musician".

εκπαιδευτικός

καθήκον: αύξηση του επιπέδου αντίληψης και του βάθους διείσδυσης

Σε ένα λογοτεχνικό κείμενο?

Δείξτε την πνευματική ανανέωση ενός προσβεβλημένου ατόμου

Η μοίρα, ο δρόμος προς την πραγματοποίηση του πεπρωμένου του.

Εργασίες ανάπτυξης:

Αναπτύσσοντας έναν προσεκτικό και στοχαστικό αναγνώστη.

Δυνατότητα εργασίας με έργα τέχνης

Αναλύστε αυτό που διαβάζετε, επιλέξτε το κύριο πράγμα.

Διδασκαλία ικανής ανάλυσης μεμονωμένων επεισοδίων.

Ικανότητα ομιλίας.

Εκπαιδευτικός

καθήκον: να βοηθήσει τους μαθητές να ακούσουν τον ηθικό ήχο

Παραμύθια, η εγκόσμια σοφία της.

Εκπαίδευση ανεκτικότητας, έλεος.

Εξοπλισμός: παρουσίαση,

Ζωγραφιές μαθητών για διάφορα επεισόδια, μουσική συνοδεία,

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Στάδιο 1. Είσοδος στο θέμα του μαθήματος και

δημιουργία συνθηκών για συνειδητή αντίληψη νέου υλικού.

Ι. Οργανωτική στιγμή Ψυχολογική διάθεση των μαθητών.

(Ο δάσκαλος πραγματοποιεί μια άσκηση με τους μαθητές για τη δημιουργία θετικής συναισθηματικής διάθεσης. Ακούγεται ελαφριά μουσική.).

Δάσκαλε Γεια σου! Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον παιδιά! Καθίστε κορίτσια, τώρα αγόρια. Παιδιά, σηκώστε τον ήλιο της Καλοσύνης και της καλής διάθεσης. Δείτε πώς σας χαμογελάει. Χαμογέλασε του και εσύ! Τοποθετήστε αυτό το μικρό κομμάτι καλής χαράς στη δεξιά σας παλάμη. Καλύψτε το αριστερό σας. Νιώστε πώς σας ζεσταίνει: τα χέρια σας, το σώμα σας, την ψυχή σας. Εκπληκτική ενέργεια πηγάζει από αυτόν, καλοσύνη. Τοποθετήστε νοερά την καλοσύνη και την καλή διάθεση αυτού του ήλιου στην καρδιά σας. Νιώθεις ότι έχεις νέα δύναμη, ενέργεια;;;Θέλω να θυμάσαι τι νιώθεις τώρα, και ότι έχεις την ίδια αίσθηση μέχρι το τέλος του μαθήματος. Σου εύχομαι επιτυχία!

2. Ξεκινάμε μαζί σας ένα μάθημα λογοτεχνίας .. Και αυτό σημαίνει ότι μας περιμένει ξανά ένα συναρπαστικό ταξίδι στον κόσμο της λέξης. Και πάλι θα θαυμάσουμε, θα εκπλαγούμε... Βοηθήστε με παιδιά! Τι άλλο; (Μάθετε νέα πράγματα, χαίρεστε, στενοχωρηθείτε, ονειρευτείτε, εκπλαγείτε, αναλύστε, σκεφτείτε, εμβαθύνετε στην ουσία ...). Αρκετά, παιδιά, μπράβο! Ευχαριστώ! Θα χρειαστούμε ένα σχολικό βιβλίο, ένα στυλό, ένα μολύβι. Σας εύχομαι σε όλους γόνιμη και ενδιαφέρουσα δουλειά και να κάνετε πολλές νέες ανακαλύψεις! Σχόλιο: Τα παιδιά ελέγχουν τη διαθεσιμότητα των απαραίτητων προμηθειών στο χώρο εργασίας. Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπική - αποδοχή και ανάπτυξη του κοινωνικού ρόλου του μαθητή, ανάπτυξη κινήτρων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και διαμόρφωση του προσωπικού νοήματος της μάθησης. μια αίσθηση ομορφιάς και αισθητικά συναισθήματα που βασίζονται στη γνωριμία με τον παγκόσμιο και εγχώριο καλλιτεχνικό πολιτισμό.

- γνωστική - για σύγκριση και ταξινόμηση σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

- επικοινωνιακό - για τον έλεγχο των ενεργειών ενός συνεργάτη.

- ρυθμιστικό - να αξιολογήσει την ορθότητα της απόδοσης μιας ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης.

Στάδιο 2. Οργάνωση και αυτοοργάνωση

μαθητές στην πορεία περαιτέρω αφομοίωσης της ύλης. Οργάνωση ανατροφοδότησης

Δάσκαλος: Για να συνεχίσετε να εργάζεστε σε μια ιστορία, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε τι σημαίνουν έννοιες όπως θέμα, ιδέα, είδος, πλοκή, σύνθεση ενός έργου.

Σχόλιο: Προηγουμένως, δόθηκε στα παιδιά μια εργασία σε ομάδες. Έχοντας συνοψίσει όλες τις πληροφορίες που συλλέχθηκαν, οι εκπρόσωποι κάθε ομάδας ετοίμασαν μια παρουσίαση και επέλεξαν διαφάνειες ανά θέμα.

Ομάδα 1 (2 ob-sya) - (εργασία με λογοτεχνικό λεξικό) προβάλλεται θεωρητικό υλικό στην οθόνη.

Ομάδα 2 (5 ob-sya) - ορίζει και ονομάζει το θέμα, την ιδέα, το είδος, τη σύνθεση της ιστορίας του V.G. Korolenko "The Blind Musician".

Θέμα: για την υπέρβαση των δυσκολιών, για τις δοκιμασίες που έπεσαν στον ήρωα από την αρχή

Γέννηση, για τη σημασία του ανθρώπινου πεπρωμένου.

Ιδέα: να δείξει κανείς τον δύσκολο δρόμο για την πραγματοποίηση του πεπρωμένου του.

«Το καθήκον μου δεν ήταν συγκεκριμένα η ψυχολογία των τυφλών, αλλά

Ψυχολογία της καθολικής λαχτάρας για πληρότητα

Υπαρξη."

Είδος: ιστορία.

Υπόθεση: Περιλαμβάνει 2 αφηγήσεις:

1 - για το πώς ένα τυφλό αγόρι τραβήχτηκε στο φως, στη ζωή.

2 - μια ιστορία για το πώς ξεπέρασε ένας άνθρωπος που είχε κατάθλιψη από προσωπική ατυχία

Ο ίδιος παθητική ταλαιπωρία, βρήκε μια θέση στη ζωή και κατάφερε να μορφωθεί μέσα του

Κατανόηση και συμπάθεια για όλους τους μειονεκτούντες.

Σύνθεση:

Έκθεση: 1, 2 Ch. - ένα προαίσθημα μπελών - και μια πρόταση: «Το παιδί γεννήθηκε τυφλό».

Αυτό είναι μια τραγωδία. Πώς θα εξελιχθεί η ζωή του;

Ανάπτυξη δράσης: Η μοίρα του αγοριού εξαρτάται από άλλους, από τη συμμετοχή αγαπημένων προσώπων:

/ μητέρα, θείος Μαξίμ, Εβελίνα /.

Αποκορύφωμα: Παραιτηθείτε και υποφέρετε ή αψηφήστε τη μοίρα;

/συνάντηση με τον κουδουνιστή, συζήτηση με τον θείο/.

Ανάλυση: Ο δρόμος της αναζήτησης, της εύρεσης της ευτυχίας: σύζυγος, γιος, ταλέντο, αναγνώριση.

Επίλογος: Αντί για τυφλά, εγωιστικά βάσανα, βρήκε στην ψυχή του ένα αίσθημα ζωής «... άρχισε να νιώθει και ανθρώπινη θλίψη και ανθρώπινη χαρά».

Σχόλιο: Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπική - ο σχηματισμός της ικανότητας αυτομάθησης, αυτο-ανάπτυξης.

- ανάπτυξη ανεξαρτησίας και προσωπικής ευθύνης για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, καλή θέληση. ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους, αμοιβαία βοήθεια.

- γνωστική - ικανότητα εργασίας στο περιβάλλον πληροφοριών, πλοήγηση σε κατάλληλα για την ηλικία λεξικά και βιβλία αναφοράς.

- ενεργή χρήση εργαλείων ομιλίας και ΤΠΕ κατά την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας. βγάλτε τα συμπεράσματά σας.

Στάδιο 3. Εργαστήριο

Λόγος δασκάλου:

1. Διατύπωση του θέματος του μαθήματος

Για κάθε νέο σε μια συγκεκριμένη στιγμή τίθεται το ερώτημα για τη μελλοντική του μοίρα, για τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους και τον κόσμο. Ο κόσμος γύρω είναι τεράστιος, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί δρόμοι σε αυτόν και το μέλλον ενός ατόμου εξαρτάται από τη σωστή επιλογή της διαδρομής της ζωής του.

Η ζωή απαιτεί από όλους όχι μόνο την ικανότητα επιβίωσης, αλλά και την αστική ευθύνη. Και, μόνο συνειδητοποιώντας αυτό το πρόβλημα (επιλέγοντας μια διαδρομή), αναλαμβάνοντας την ευθύνη για την επιλεγμένη διαδρομή, ένα άτομο μπορεί να προχωρήσει. Τι γίνεται όμως με εκείνον που δεν γνωρίζει αυτόν τον τεράστιο κόσμο - τον τυφλό; Αυτό θα συζητηθεί στην τάξη σήμερα.

Σχόλιο: Ένα πορτρέτο του συγγραφέα προβάλλεται στην οθόνη.

Το θέμα του μαθήματος είναι τα ηθικά προβλήματα στην ιστορία του VG Korolenko "The Blind Musician".

Επικοινωνία των στόχων του μαθήματος

Σκοπός του μαθήματός μας είναι να προσπαθήσουμε να καταλάβουμε ποιες ηθικές εντολές άφησε ο συγγραφέας στους απογόνους του στην ιστορία του;

3. Δήλωση του μαθησιακού προβλήματος

Το κύριο ερώτημα που έθεσε ο συγγραφέας στην ιστορία είναι το εξής: «Στην πραγματικότητα, για τι δημιουργήθηκε ο άνθρωπος;» («Ο άνθρωπος έχει δημιουργηθεί για την ευτυχία, όπως ένα πουλί για να πετάξει.» Αλλά ο ήρωας της ιστορίας απαντά με πικρή ειρωνεία: «... μόνο η ευτυχία δεν δημιουργείται πάντα για αυτόν.»)

Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπικός:

Εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για εκπαιδευτικό υλικό και μεθόδους επίλυσης ενός νέου συγκεκριμένου προβλήματος.

- γνωστική:

Ανεξάρτητη επιλογή και διαμόρφωση ενός γνωστικού στόχου. Δόμηση της γνώσης· την ικανότητα και την ικανότητα των μαθητών να εκτελούν απλές λογικές ενέργειες (ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση).

- ρυθμιστικές:

αποδεχτείτε, αποθηκεύστε και ορίστε μια μαθησιακή εργασία. σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία.

2. Συζήτηση.

Δάσκαλος: Ερωτήσεις σχετικά με το τι είναι η ευτυχία, πού είναι τα όριά της, ποιο είναι το νόημά της, είναι ένα άτομο, ως άτομο, ικανό να αντισταθεί στις συνθήκες, να αλλάξει αυτές τις συνθήκες; - ο συγγραφέας αφιέρωσε ένα από τα πιο αξιόλογα έργα του, το "The Blind Musician", που πρωτοεκδόθηκε το 1886. Σας προσκαλώ λοιπόν σε μια συζήτηση και σε προβληματισμό για όσα διαβάσατε.

Η γέννηση ενός τυφλού παιδιού είναι μια τραγωδία. Τι θα γίνει με αυτόν; Πώς θα εξελιχθεί η ζωή του;

Εξετάστε τα στάδια διαμόρφωσης της προσωπικότητας, κατά τα οποία σχηματίζεται ο κύριος χαρακτήρας:

Στάδιο 1: Τρόποι γνώσης του κόσμου.

/ 1η επαφή με τον φυσικό κόσμο συμβαίνει σε ένα αγόρι περίπου

3 χρόνια. Πόσο διακριτικά και εκπληκτικά με ακρίβεια ο συγγραφέας μεταφέρει τα συναισθήματα που

Έμπειρο από τυφλό παιδί. Ο Κορολένκο παρατηρεί το λεπτό

Εμπειρίες, εντυπώσεις παιδικής ψυχής.

Για να δείξει τον κόσμο της αντίληψης του αγοριού, ο συγγραφέας βρίσκει στη γλώσσα όλες τις απαραίτητες λέξεις για να περιγράψει την άνοιξη: (εργασία με το κείμενο - κεφ. 1, υπότιτλος 6: «Κουδουνίζοντας σταγόνες, απαλά μουρμουρίζοντας νερό, φύλλα κερασιού που θροΐζουν,

Οι τρίλιες του τραγουδιού του αηδονιού, ο βρυχηθμός, ο θόρυβος, το τρίξιμο των καροτσιών, το θρόισμα του τροχού,

Η ανθρώπινη διάλεκτος του πανηγυριού, το χτύπημα των κλαδιών στο γυαλί, οι κραυγές των γερανών. / 1 κεφάλαιο, υπότιτλος 6/.

Πώς γίνεται η γνώση του γύρω κόσμου; (Ακούει με πόνο, απλώνει με αγωνία τα χέρια του, αναζητά τη μητέρα του, προσκολλάται σε αυτήν.)

Συμπέρασμα: ο κόσμος γίνεται αντιληπτός από το αγόρι μέσα από ήχους, μυρωδιές, αισθήσεις. Οι ηχητικές φόρμες έγιναν οι κύριες μορφές της σκέψης του.

Τι συναισθήματα προκαλεί αυτός ο κόσμος; / Περιέργεια, φόβος /.

Δάσκαλος: Αλλά ήταν τυχερός. Στην αρχή, δύο άτομα συμμετείχαν ιδιαίτερα στη μοίρα του παιδιού:

η μητέρα του και ο θείος του Μαξίμ. Δύο διαφορετικές αρχές - η τρυφερότητα και η ποίηση της μητέρας και το θάρρος του παλιού πολεμιστή - βοήθησαν τον Πέτρο να γνωρίσει τον κόσμο.

Συμπέρασμα: Ο ρόλος του θείου είναι ανεκτίμητος. Δεν μπορούσε να μείνει αδιάφορος για την τύχη του ανιψιού του. Και όχι μόνο επειδή οι τύχες τους είναι παρόμοιες: και οι δύο είναι ανάπηροι: δεν έχει πόδια, ο άλλος δεν έχει όραμα.

Είναι αυτός που δεν επιτρέπει στην αδερφή του να φτιάξει ένα «φυτό θερμοκηπίου» από ένα παιδί. Και είμαστε πεπεισμένοι ότι έχει δίκιο.

Τι θα γινόταν με το αγόρι χωρίς τη συμμετοχή του θείου του; /θα έμπαινα μέσα μου/.

Υπάρχουν αγαπητοί άνθρωποι γύρω του. Ονομάστε τους, ποιος είναι ο ρόλος αυτών των ανθρώπων. Ο θείος έχει ήδη αναφερθεί. (Η μοίρα έδωσε στον Πέτρο τη μορφή της Έβελιν Φύλακας Αγγέλου).

Δάσκαλος: Γνώριζε τη ζεστασιά της οικογένειας, την ευγενική φιλική συμμετοχή των άλλων

Τι ταλέντο αποκαλύφθηκε στο αγόρι; (Του δόθηκε ένα ταλέντο: αγάπη για τη μουσική / Ιωακείμ) /.

Θέμα μαθήματος . Ηθικά προβλήματα στην ιστορία του VG Korolenko "The Blind Musician".

Τύπος μαθήματος : βελτίωση γνώσεων, δεξιοτήτων, στοχευμένη εφαρμογή αφομοίωσης.

Είδος μαθήματος: Μάθημα - μελέτη με στοιχεία ανάλυσης 2 επεισοδίων.

Σκοπός του μαθήματος: Να εξοικειώσει τους μαθητές με την ιστορία του V.G. Korolenko "The Blind Musician".

εκπαιδευτικός

καθήκον: αύξηση του επιπέδου αντίληψης και του βάθους διείσδυσης

Σε ένα λογοτεχνικό κείμενο?

Δείξτε την πνευματική ανανέωση ενός προσβεβλημένου ατόμου

Η μοίρα, ο δρόμος προς την πραγματοποίηση του πεπρωμένου του.

Εργασίες ανάπτυξης:

Αναπτύσσοντας έναν προσεκτικό και στοχαστικό αναγνώστη.

Δυνατότητα εργασίας με έργα τέχνης

Αναλύστε αυτό που διαβάζετε, επιλέξτε το κύριο πράγμα.

Διδασκαλία ικανής ανάλυσης μεμονωμένων επεισοδίων.

Ικανότητα ομιλίας.

Εκπαιδευτικός

καθήκον: να βοηθήσει τους μαθητές να ακούσουν τον ηθικό ήχο

Παραμύθια, η εγκόσμια σοφία της.

Εκπαίδευση ανεκτικότητας, έλεος.

Εξοπλισμός: παρουσίαση,

Ζωγραφιές μαθητών για διάφορα επεισόδια, μουσική συνοδεία,

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Στάδιο 1. Είσοδος στο θέμα του μαθήματος και

δημιουργία συνθηκών για συνειδητή αντίληψη νέου υλικού.

Ι. Οργανωτική στιγμή Ψυχολογική διάθεση των μαθητών.

(Ο δάσκαλος κάνει μια άσκηση με τους μαθητές για να δημιουργήσει μια θετική συναισθηματική διάθεση. Ακούγεται ελαφριά μουσική)

Δάσκαλος. Γειά σου! Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον παιδιά! Καθίστε κορίτσια, τώρα αγόρια. Παιδιά, σηκώστε τον ήλιο της Καλοσύνης και της καλής διάθεσης. Δείτε πώς σας χαμογελάει. Χαμογέλασε του και εσύ! Τοποθετήστε αυτό το μικρό κομμάτι καλής χαράς στη δεξιά σας παλάμη. Καλύψτε το αριστερό σας. Νιώστε πώς σας ζεσταίνει: τα χέρια σας, το σώμα σας, την ψυχή σας. Εκπληκτική ενέργεια πηγάζει από αυτόν, καλοσύνη. Τοποθετήστε νοερά την καλοσύνη και την καλή διάθεση αυτού του ήλιου στην καρδιά σας. Νιώθεις ότι έχεις νέα δύναμη, ενέργεια;;;Θέλω να θυμάσαι τι νιώθεις τώρα, και ότι έχεις την ίδια αίσθηση μέχρι το τέλος του μαθήματος. Σου εύχομαι επιτυχία!

2. Ξεκινάμε μαζί σας ένα μάθημα λογοτεχνίας. Και αυτό σημαίνει ότι περιμένουμε ξανά ένα συναρπαστικό ταξίδι στον κόσμο της λέξης. Και πάλι θα θαυμάσουμε, θα εκπλαγούμε... Βοηθήστε με παιδιά! Τι άλλο; (Μάθετε νέα πράγματα, χαίρεστε, στενοχωρηθείτε, ονειρευτείτε, εκπλαγείτε, αναλύστε, σκεφτείτε, εμβαθύνετε στην ουσία ...). Αρκετά, παιδιά, μπράβο! Ευχαριστώ! Θα χρειαστούμε ένα σχολικό βιβλίο, ένα στυλό, ένα μολύβι. Σας εύχομαι σε όλους γόνιμη και ενδιαφέρουσα δουλειά και να κάνετε πολλές νέες ανακαλύψεις! Σχόλιο: Τα παιδιά ελέγχουν τη διαθεσιμότητα των απαραίτητων προμηθειών στο χώρο εργασίας. Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπική - αποδοχή και ανάπτυξη του κοινωνικού ρόλου του μαθητή, ανάπτυξη κινήτρων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και διαμόρφωση του προσωπικού νοήματος της μάθησης. μια αίσθηση ομορφιάς και αισθητικά συναισθήματα που βασίζονται στη γνωριμία με τον παγκόσμιο και εγχώριο καλλιτεχνικό πολιτισμό.

- γνωστική - για σύγκριση και ταξινόμηση σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

- επικοινωνιακό - για τον έλεγχο των ενεργειών ενός συνεργάτη.

- ρυθμιστικό - να αξιολογήσει την ορθότητα της απόδοσης μιας ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης.

Στάδιο 2. Οργάνωση και αυτοοργάνωση

μαθητές στην πορεία περαιτέρω αφομοίωσης της ύλης. Οργάνωση ανατροφοδότησης

Δάσκαλος: Για να συνεχίσετε να εργάζεστε σε μια ιστορία, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε τι σημαίνουν έννοιες όπως θέμα, ιδέα, είδος, πλοκή, σύνθεση ενός έργου.

Σχόλιο: Προηγουμένως, δόθηκε στα παιδιά μια εργασία σε ομάδες. Έχοντας συνοψίσει όλες τις πληροφορίες που συλλέχθηκαν, οι εκπρόσωποι κάθε ομάδας ετοίμασαν μια παρουσίαση και επέλεξαν διαφάνειες ανά θέμα.

Ομάδα 1 (2 ob-sya) - (εργασία με λογοτεχνικό λεξικό) προβάλλεται θεωρητικό υλικό στην οθόνη.

Ομάδα 2 (5 ob-sya) - ορίζει και ονομάζει το θέμα, την ιδέα, το είδος, τη σύνθεση της ιστορίας του V.G. Korolenko "The Blind Musician".

Θέμα: για την υπέρβαση των δυσκολιών, για τις δοκιμασίες που έπεσαν στον ήρωα από την αρχή

Γέννηση, για τη σημασία του ανθρώπινου πεπρωμένου.

Ιδέα: να δείξει κανείς τον δύσκολο δρόμο για την πραγματοποίηση του πεπρωμένου του.

«Το καθήκον μου δεν ήταν συγκεκριμένα η ψυχολογία των τυφλών, αλλά

Ψυχολογία της καθολικής λαχτάρας για πληρότητα

Υπαρξη."

Είδος: ιστορία.

Υπόθεση: Περιλαμβάνει 2 αφηγήσεις:

1 - για το πώς ένα τυφλό αγόρι τραβήχτηκε στο φως, στη ζωή.

2 - μια ιστορία για το πώς ξεπέρασε ένας άνθρωπος που είχε κατάθλιψη από προσωπική ατυχία

Ο ίδιος παθητική ταλαιπωρία, βρήκε μια θέση στη ζωή και κατάφερε να μορφωθεί μέσα του

Κατανόηση και συμπάθεια για όλους τους μειονεκτούντες.

Σύνθεση:

Έκθεση: 1, 2 Ch. - ένα προαίσθημα μπελών - και μια πρόταση: «Το παιδί γεννήθηκε τυφλό».

Αυτό είναι μια τραγωδία. Πώς θα εξελιχθεί η ζωή του;

Ανάπτυξη δράσης: Η μοίρα του αγοριού εξαρτάται από άλλους, από τη συμμετοχή αγαπημένων προσώπων:

/ μητέρα, θείος Μαξίμ, Εβελίνα /.

Αποκορύφωμα: Παραιτηθείτε και υποφέρετε ή αψηφήστε τη μοίρα;

/συνάντηση με τον κουδουνιστή, συζήτηση με τον θείο/.

Ανάλυση: Ο δρόμος της αναζήτησης, της εύρεσης της ευτυχίας: σύζυγος, γιος, ταλέντο, αναγνώριση.

Επίλογος: Αντί για τυφλά, εγωιστικά βάσανα, βρήκε στην ψυχή του ένα αίσθημα ζωής «... άρχισε να νιώθει και ανθρώπινη θλίψη και ανθρώπινη χαρά».

Σχόλιο: Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπική - ο σχηματισμός της ικανότητας αυτομάθησης, αυτο-ανάπτυξης.

- ανάπτυξη ανεξαρτησίας και προσωπικής ευθύνης για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, καλή θέληση. ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με ενήλικες και συνομηλίκους, αμοιβαία βοήθεια.

- γνωστική - ικανότητα εργασίας στο περιβάλλον πληροφοριών, πλοήγηση σε κατάλληλα για την ηλικία λεξικά και βιβλία αναφοράς.

- ενεργή χρήση εργαλείων ομιλίας και ΤΠΕ κατά την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας. βγάλτε τα συμπεράσματά σας.

Στάδιο 3. Εργαστήριο

Λόγος δασκάλου:

1. Διατύπωση του θέματος του μαθήματος

Για κάθε νέο σε μια συγκεκριμένη στιγμή τίθεται το ερώτημα για τη μελλοντική του μοίρα, για τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους και τον κόσμο. Ο κόσμος γύρω είναι τεράστιος, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί δρόμοι σε αυτόν και το μέλλον ενός ατόμου εξαρτάται από τη σωστή επιλογή της διαδρομής της ζωής του.

Η ζωή απαιτεί από όλους όχι μόνο την ικανότητα επιβίωσης, αλλά και την αστική ευθύνη. Και, μόνο συνειδητοποιώντας αυτό το πρόβλημα (επιλέγοντας μια διαδρομή), αναλαμβάνοντας την ευθύνη για την επιλεγμένη διαδρομή, ένα άτομο μπορεί να προχωρήσει. Τι γίνεται όμως με εκείνον που δεν γνωρίζει αυτόν τον τεράστιο κόσμο - τον τυφλό; Αυτό θα συζητηθεί στην τάξη σήμερα.

Σχόλιο: Ένα πορτρέτο του συγγραφέα προβάλλεται στην οθόνη.

Θέμα μαθήματος - ηθικά προβλήματα στην ιστορία του VG Korolenko "The Blind Musician".

Επικοινωνία των στόχων του μαθήματος

Ο σκοπός του μαθήματος μας- προσπαθήστε να καταλάβετε ποιες ηθικές εντολές άφησε ο συγγραφέας στους απογόνους του στην ιστορία του;

3. Δήλωση του μαθησιακού προβλήματος

Το κύριο ερώτημα που έθεσε ο συγγραφέας στην ιστορία είναι το εξής: «Στην πραγματικότητα, για τι δημιουργήθηκε ο άνθρωπος;» («Ο άνθρωπος έχει δημιουργηθεί για την ευτυχία, όπως ένα πουλί για να πετάξει.» Αλλά ο ήρωας της ιστορίας απαντά με πικρή ειρωνεία: «... μόνο η ευτυχία δεν δημιουργείται πάντα για αυτόν.»)

Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπικός:

Εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για εκπαιδευτικό υλικό και μεθόδους επίλυσης ενός νέου συγκεκριμένου προβλήματος.

- γνωστική:

Ανεξάρτητη επιλογή και διαμόρφωση ενός γνωστικού στόχου. Δόμηση της γνώσης· την ικανότητα και την ικανότητα των μαθητών να εκτελούν απλές λογικές ενέργειες (ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση).

- ρυθμιστικές:

αποδεχτείτε, αποθηκεύστε και ορίστε μια μαθησιακή εργασία. σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία.

2. Συζήτηση.

Δάσκαλος: Ερωτήσεις σχετικά με το τι είναι η ευτυχία, πού είναι τα όριά της, ποιο είναι το νόημά της, είναι ένα άτομο, ως άτομο, ικανό να αντισταθεί στις συνθήκες, να αλλάξει αυτές τις συνθήκες; - ο συγγραφέας αφιέρωσε ένα από τα πιο αξιόλογα έργα του, το "The Blind Musician", που πρωτοεκδόθηκε το 1886. Σας προσκαλώ λοιπόν σε μια συζήτηση και σε προβληματισμό για όσα διαβάσατε.

Η γέννηση ενός τυφλού παιδιού είναι μια τραγωδία. Τι θα γίνει με αυτόν; Πώς θα εξελιχθεί η ζωή του;

Εξετάστε τα στάδια διαμόρφωσης της προσωπικότητας, κατά τα οποία σχηματίζεται ο κύριος χαρακτήρας:

Στάδιο 1: Τρόποι γνώσης του κόσμου.

/ 1η επαφή με τον φυσικό κόσμο συμβαίνει σε ένα αγόρι περίπου

3 χρόνια. Πόσο διακριτικά και εκπληκτικά με ακρίβεια ο συγγραφέας μεταφέρει τα συναισθήματα που

Έμπειρο από τυφλό παιδί. Ο Κορολένκο παρατηρεί το λεπτό

Εμπειρίες, εντυπώσεις παιδικής ψυχής.

Για να δείξει τον κόσμο της αντίληψης ενός αγοριού, ο συγγραφέας βρίσκει στη γλώσσα όλες τις απαραίτητες λέξεις για να περιγράψει την άνοιξη: (εργασία με κείμενο - κεφ. 1, υπότιτλος 6: «Κουδουνίζοντας σταγόνες, απαλά μουρμουρίζοντας νερό, κεράσι, θρόισμα φυλλώματος,

Οι τρίλιες του τραγουδιού του αηδονιού, ο βρυχηθμός, ο θόρυβος, το τρίξιμο των καροτσιών, το θρόισμα του τροχού,

Η ανθρώπινη διάλεκτος του πανηγυριού, το χτύπημα των κλαδιών στο γυαλί, οι κραυγές των γερανών. / 1 κεφάλαιο, υπότιτλος 6/.

Πώς γίνεται η γνώση του κόσμου;Ακούει οδυνηρά, απλώνει τα χέρια του με συναγερμό, αναζητά τη μητέρα του, πιέζεται πάνω της.)

συμπέρασμα : ο κόσμος γίνεται αντιληπτός από το αγόρι μέσα από ήχους, μυρωδιές, αισθήσεις. Οι ηχητικές φόρμες έγιναν οι κύριες μορφές της σκέψης του.

Τι συναισθήματα προκαλεί αυτός ο κόσμος;/ Περιέργεια, φόβος /.

Δάσκαλος Α: Αλλά ήταν τυχερός. Στην αρχή, δύο άτομα συμμετείχαν ιδιαίτερα στη μοίρα του παιδιού:

η μητέρα του και ο θείος του Μαξίμ. Δύο διαφορετικές αρχές - η τρυφερότητα και η ποίηση της μητέρας και το θάρρος του παλιού πολεμιστή - βοήθησαν τον Πέτρο να γνωρίσει τον κόσμο.

Συμπέρασμα: Ο ρόλος του θείου είναι ανεκτίμητος. Δεν μπορούσε να μείνει αδιάφορος για την τύχη του ανιψιού του. Και όχι μόνο επειδή οι τύχες τους είναι παρόμοιες: και οι δύο είναι ανάπηροι: δεν έχει πόδια, ο άλλος δεν έχει όραμα.

Είναι αυτός που δεν επιτρέπει στην αδερφή του να φτιάξει ένα «φυτό θερμοκηπίου» από ένα παιδί. Και είμαστε πεπεισμένοι ότι έχει δίκιο.

Τι θα γινόταν με το αγόρι χωρίς τη συμμετοχή του θείου του; /θα έμπαινα μέσα μου/.

Υπάρχουν αγαπητοί άνθρωποι γύρω του. Ονομάστε τους, ποιος είναι ο ρόλος αυτών των ανθρώπων. Ο θείος έχει ήδη αναφερθεί. (Η μοίρα έδωσε στον Πέτρο τη μορφή της Έβελιν Φύλακας Αγγέλου).

Δάσκαλος: Γνώριζε τη ζεστασιά της οικογένειας, την ευγενική φιλική συμμετοχή των άλλων

Τι ταλέντο αποκαλύφθηκε στο αγόρι; (Του δόθηκε ένα ταλέντο: αγάπη για τη μουσική / Ιωακείμ) /.

Σχόλιο. Σχηματισμός και ανάπτυξη φοιτητών UUD:

- προσωπικός:

Προσανατολισμός στο ηθικό περιεχόμενο και νόημα των πράξεων.

ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων - ντροπή, ενοχή, συνείδηση ​​ως ρυθμιστές ηθικής συμπεριφοράς.

κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων και συμπάσχουν μαζί τους.

Εκπαιδευτικό 6

Κατοχή τρόπων επίλυσης προβλημάτων αναζήτησης (βρείτε συγκεκριμένες πληροφορίες στο κείμενο, γεγονότα που δίνονται ρητά, προσδιορίστε την κύρια ιδέα του κειμένου, κατανοήστε τις πληροφορίες που παρουσιάζονται σε σιωπηρή μορφή).

Κατανόηση της βάσης της σημασιολογικής ανάγνωσης ενός λογοτεχνικού κειμένου, της ικανότητας εξαγωγής ουσιαστικών πληροφοριών από το κείμενο.

Διεξαγωγή σύγκρισης σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

Δημιουργήστε συλλογισμό με τη μορφή μιας σύνδεσης απλών κρίσεων για ένα αντικείμενο.

Καθιερώστε αναλογίες.

- ρυθμιστικές:

Εκτελέστε μαθησιακές δραστηριότητες σε νοητική μορφή.

Λάβετε υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές για δράση που προσδιορίζει ο δάσκαλος στο νέο εκπαιδευτικό υλικό σε συνεργασία με τον δάσκαλο.

- επικοινωνιακή: ετοιμότητα να ακούσει τον συνομιλητή και να διεξάγει διάλογο, να αναγνωρίσει τη δυνατότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων και το δικαίωμα του καθενός να έχει τη δική του.

Εκφράστε τη γνώμη σας και επιχειρηματολογήστε την άποψή σας.

Διατυπώστε τη δική σας άποψη και θέση.

2ο στάδιο Εργασία σε ομάδες

Όλα έδειχναν να είναι καλά. Αλλά ο θείος αποφάσισε να επεκτείνει τα όρια του διαστήματος. Γνωρίστε άτομα από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα:

Η ομάδα 1 μιλάει για τη συνάντηση με την οικογένεια Stavruchenko, διαβάζοντας περιγραφές από το κείμενο

Η 2η ομάδα μιλά για τη συνάντηση με τους τυφλούς ζητιάνους-μπαντουριστές, διαβάζοντας τις περιγραφές από το κείμενο

Ο Petrus έμαθε για την ύπαρξη ενός άλλου κόσμου, ενός κόσμου έξω από το κτήμα. Ένιωθε σαν ξένος, ελαττωματικός. Ο Πέτρος βυθίστηκε εντελώς στο σκοτάδι, στην προσωπική ατυχία. Αυτός ο κόσμος του είναι άγνωστος και θα θέλει αυτός ο κόσμος να δεχτεί έναν τυφλό;

Η 3η ομάδα απαντά στην ερώτηση: - Γιατί τα βάσανα στην ψυχή του εντάθηκαν ακόμη και μετά τη συνάντηση με τον κουδουνιστή; Τι ένιωσε; / Ένιωσε ότι η μοίρα του τυφλού είναι ο θυμός και η αγανάκτηση. Έχει ξεσπάσει ψυχική κρίση. Γιατί;

Σχόλιο: Μετά την παράσταση κάθε ομάδας, εκπρόσωποι άλλων ομάδων και οι δικοί τους έβαλαν μια σημαία με το αντίστοιχο χρώμα στο τραπέζι της ομάδας που μίλησε (πράσινο - τους άρεσε το μήνυμα και η απόδοση, μπλε - το μήνυμα και η παράσταση δεν ήταν ολοκληρωμένη , κόκκινο - δεν ήταν όλα επιτυχημένα).

Στάδιο 4. Έλεγχος των αποτελεσμάτων. Διόρθωση Λεπτό φυσικής αγωγής.

1. Φυσικό λεπτό. «Ήρθε η ώρα να ξεκουραστούμε» (για την ανακούφιση από τη γενική κόπωση).

Ήρθε η ώρα να κάνουμε ένα διάλειμμα

Τεντωθείτε και αναπνεύστε. (Βαθιά ανάσα μέσα και έξω.)

Γύρισαν τα κεφάλια τους

Και όλη η κούραση έφυγε!

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,

Ο λαιμός πρέπει να τεντωθεί. (Περιστροφή του κεφαλιού προς τη μία κατεύθυνση και προς την άλλη.)

Σηκώθηκαν ίσια. Εσκυψε.

Το ένα είναι μπροστά και δύο είναι πίσω.

Τεντωμένο. Ίσιωσε.

Επαναλαμβάνουμε τα πάντα. (Γέρνει προς τα εμπρός και προς τα πίσω.)

Και μετά καθόμαστε.

Αυτό είναι σημαντικό, το ξέρουμε.

Τεντώνουμε τα γόνατά μας

Ασκούμε τα πόδια μας. (Καταλήψεις.)

Για κάθε νέο σε μια συγκεκριμένη στιγμή τίθεται το ερώτημα για τη μελλοντική του μοίρα, για τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους και τον κόσμο. Ο κόσμος γύρω είναι τεράστιος, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί δρόμοι σε αυτόν και το μέλλον ενός ατόμου εξαρτάται από τη σωστή επιλογή της διαδρομής της ζωής του. Τι γίνεται όμως με αυτόν που δεν γνωρίζει αυτόν τον απέραντο κόσμο - τον τυφλό;

Ο Κορολένκο βάζει τον ήρωά του, τον τυφλό Πέτρο, σε πολύ δύσκολες συνθήκες, προικίζοντάς τον με εξυπνάδα, το ταλέντο του μουσικού και μια αυξημένη ευαισθησία σε όλες τις εκδηλώσεις της ζωής, τις οποίες δεν θα μπορέσει ποτέ να δει. Από την παιδική του ηλικία, γνώριζε μόνο έναν κόσμο, ήρεμο και αξιόπιστο, όπου πάντα ένιωθε ότι ήταν το κέντρο. Γνώριζε τη ζεστασιά της οικογένειας και την ευγενική φιλική συμμετοχή της Εβελίνας. Η αδυναμία να δει το χρώμα, η εμφάνιση των αντικειμένων, η ομορφιά της γύρω φύσης τον αναστάτωσε, αλλά φαντάστηκε αυτόν τον οικείο κόσμο του κτήματος χάρη στην ευαίσθητη αντίληψη των ήχων του.

Όλα άλλαξαν μετά τη συνάντηση με την οικογένεια Stavruchenko: έμαθε για την ύπαρξη ενός άλλου κόσμου, ενός κόσμου έξω από το κτήμα. Σε αυτές τις διαμάχες, στη θυελλώδη έκφραση των απόψεων και των προσδοκιών της νεολαίας, στην αρχή αντέδρασε με ενθουσιώδη κατάπληξη, αλλά σύντομα ένιωσε ότι αυτό το ζωντανό κύμα περνούσε από δίπλα του. Είναι ξένος. Οι κανόνες της ζωής στον μεγάλο κόσμο του είναι άγνωστοι, και είναι επίσης άγνωστο αν αυτός ο κόσμος θα θέλει να δεχτεί τους τυφλούς. Αυτή η συνάντηση επιδείνωσε έντονα τα βάσανα του, έσπειρε αμφιβολίες στην ψυχή του.

Μετά την επίσκεψη στο μοναστήρι και τη γνωριμία των τυφλών κωδωνοκρουστών, δεν τον εγκαταλείπει η οδυνηρή σκέψη ότι η απομόνωση από τους ανθρώπους, ο θυμός και ο εγωισμός είναι αναπόφευκτες ιδιότητες ενός τυφλού. Ο Πέτρος αισθάνεται την κοινότητα της μοίρας του με τη μοίρα του πικραμένου τραγουδιστή Yegor, που μισεί τα παιδιά. Αλλά μια άλλη στάση απέναντι στον κόσμο, στους ανθρώπους, είναι επίσης δυνατή. Υπάρχει ένας θρύλος για τον τυφλό μπαντούρα Γιούρκα, ο οποίος συμμετείχε στις εκστρατείες του αταμάν Ιγκνάτ Καρόγκο. Ο Πέτρος έμαθε αυτόν τον μύθο από τον Stavruchenko: η γνωριμία με νέους ανθρώπους και τον μεγάλο κόσμο έφερε στον νεαρό όχι μόνο πόνο, αλλά και την κατανόηση ότι η επιλογή του μονοπατιού ανήκει στο ίδιο το άτομο. Πάνω απ 'όλα, ο θείος Μαξίμ βοήθησε τον Πέτρο, τα μαθήματά του. Μετά την αλητεία με τους τυφλούς και το προσκύνημα στη θαυματουργή εικόνα, ο θυμός περνάει: ο Πέτρος συνήλθε πραγματικά, αλλά όχι από μια σωματική ασθένεια, αλλά από μια ασθένεια της ψυχής.

Ο θυμός αντικαθίσταται από ένα αίσθημα συμπόνιας για τους ανθρώπους, την επιθυμία να τους βοηθήσουμε. Οι τυφλοί βρίσκουν δύναμη στη μουσική. Μέσω της μουσικής μπορεί να επηρεάσει τους ανθρώπους, να τους πει το πιο σημαντικό για τη ζωή, που ο ίδιος καταλάβαινε τόσο πολύ. Τέτοια είναι η επιλογή ενός τυφλού μουσικού. Στην ιστορία του Κορολένκο, όχι μόνο ο Πέτρος αντιμετωπίζει το πρόβλημα της επιλογής. Όχι λιγότερο δύσκολη επιλογή πρέπει να κάνει η Εβελίνα, η φίλη του τυφλού. Από την παιδική ηλικία, ήταν μαζί, η κοινωνία και η φροντίδα του κοριτσιού βοήθησαν και στήριξαν τον Πέτρο.

Η φιλία τους έδωσε πολλά στην Εβελίνα, όπως και ο Πέτρος, δεν είχε σχεδόν καμία ιδέα για τη ζωή έξω από το κτήμα. Η συνάντηση με τους αδερφούς Stavruchenko ήταν και για εκείνη μια συνάντηση με έναν άγνωστο και μεγάλο κόσμο που ήταν έτοιμος να την δεχτεί.

Οι νέοι προσπαθούν να τη συνεπάρουν με όνειρα και προσδοκίες, δεν πιστεύουν ότι στα δεκαεπτά μπορείς ήδη να σχεδιάσεις τη ζωή σου. Τα όνειρα τη μεθάνε, αλλά σε αυτή τη ζωή δεν υπάρχει θέση για τον Πέτρο.

Κατανοεί τα βάσανα και τις αμφιβολίες του Πέτρου - και κάνει ένα «ήσυχο κατόρθωμα αγάπης»: είναι η πρώτη που μίλησε για τα συναισθήματά της στον Πέτρο. Από την Εβελίνα έρχεται και η απόφαση για τη δημιουργία οικογένειας. Αυτή είναι η επιλογή της.

Για χάρη του τυφλού Πέτρου, κλείνει αμέσως και για πάντα μπροστά της το μονοπάτι που χάραξαν τόσο δελεαστικά οι μαθητές. Και ο συγγραφέας μπόρεσε να μας πείσει ότι δεν ήταν μια θυσία, αλλά μια εκδήλωση ειλικρινούς και πολύ ανιδιοτελούς αγάπης. Το όνομα του Vladimir Galaktionovich Korolenko ήδη κατά τη διάρκεια της ζωής του έγινε σύμβολο της "συνείδησης της εποχής".

Να τι έγραψε ο I. A. Bunin για αυτόν: «Χαίρεσαι που ζει και είναι καλά ανάμεσά μας σαν κάποιο είδος τιτάνα που δεν μπορεί να τον αγγίξουν όλα εκείνα τα αρνητικά φαινόμενα στα οποία είναι τόσο πλούσια η τρέχουσα λογοτεχνία μας».

Πιθανότατα, η ζωή του συγγραφέα, η προσωπικότητά του, κάνει την πιο δυνατή εντύπωση. Κατά την άποψή μου, πρόκειται για ένα δυνατό και ολοκληρωμένο άτομο, που διακρίνεται από τη σταθερότητα των θέσεων της ζωής του και ταυτόχρονα από την αληθινή εξυπνάδα και την ευγένεια, την ικανότητα να κατανοεί τους ανθρώπους. Ξέρει πώς να συμπάσχει και να συμπάσχει, και αυτή η συμπάθεια είναι πάντα ενεργή. Οι εξορίες και οι κακουχίες δεν έσπασαν την αφοβία του συγγραφέα πριν από τη ζωή, δεν κλόνισαν την πίστη του στον άνθρωπο. Ο σεβασμός για έναν άνθρωπο, ο αγώνας για αυτόν είναι το κύριο πράγμα στη ζωή και το έργο ενός ουμανιστή συγγραφέα.

Ως άνθρωπος, ο Κορολένκο ένιωθε πάντα υπεύθυνος απέναντι στον εαυτό του και στην κοινωνία. Αυτό εκδηλώθηκε με συγκεκριμένες ενέργειες. Όπως, για παράδειγμα, η υπεράσπιση των αγροτών του Ουντμούρτ στη διαδικασία του Μουλτάν ή η άρνηση του τίτλου του επίτιμου ακαδημαϊκού: έτσι διαμαρτυρήθηκε για την απόφαση να ακυρωθούν οι εκλογές στην Ακαδημία Επιστημών του Μαξίμ Γκόρκι. Τα καλλιτεχνικά έργα του Κορολένκο είναι σε μεγάλο βαθμό αυτοβιογραφικά.

Απορρόφησαν τον πλούτο των εμπειριών ζωής και των συναντήσεων του συγγραφέα, αντανακλούσαν την ανησυχία του για τη μοίρα των ανθρώπων. Διαβάζοντας τον Κορολένκο, εκπλήσσεσαι με την ειλικρίνεια και τη δύναμη του λόγου του συγγραφέα. Συμπαθείς τους χαρακτήρες, εμποτισμένος με τις σκέψεις και τις ανησυχίες τους. Οι ήρωες των έργων του είναι απλοί Ρώσοι.

Πολλοί από αυτούς προσπαθούν να απαντήσουν στο ερώτημα: «Για ποιο πράγμα, στην ουσία, δημιουργήθηκε ο άνθρωπος;» Αυτή η ερώτηση γίνεται η κύρια για τον συγγραφέα τόσο στο The Blind Musician όσο και στο The Paradox. Σε αυτό το ερώτημα, για τον Κορολένκο, η φιλοσοφική λύση του προβλήματος συνδέεται με το «επίμονο ζήτημα της γκρίζας αγροτικής ζωής».

Μπαίνοντας σε πολεμική με τις θρησκευτικο-ασκητικές ιδέες του Λ. Ν. Τολστόι, ο Κορολένκο οξύνει τη θέση του στα άκρα. «Ο άνθρωπος έχει δημιουργηθεί για την ευτυχία, όπως ένα πουλί για να πετάξει», διακηρύσσει ένα ον που έχει παραμορφωθεί από τη μοίρα στο Παράδοξο. Αν μια τέτοια πεποίθηση υπάρχει σε ένα άτομο που στερείται τη ζωή, έξυπνο, κυνικό, περιφρονεί κάθε είδους ψευδαισθήσεις, σημαίνει ότι πράγματι «ο γενικός νόμος της ζωής είναι η επιθυμία για ευτυχία και η ολοένα ευρύτερη εφαρμογή της».

Θέλω τόσο πολύ να συμφωνήσω με αυτό το αξίωμα του Κορολένκο. Και βρίσκετε όλες τις νέες επιβεβαιώσεις σε άλλα έργα του συγγραφέα. Ανεξάρτητα από το πόσο εχθρική είναι η ζωή, "ακόμα μπροστά - φώτα! ..." - αυτή είναι η κύρια ιδέα του ποιήματος στην πεζογραφία "Φώτα". Ταυτόχρονα, η αισιοδοξία του συγγραφέα δεν είναι καθόλου αλόγιστη, αφηρημένη από την πολυπλοκότητα της ζωής. Η ιστορία «Ο τυφλός μουσικός» είναι ενδεικτική από αυτή την άποψη. Ο δρόμος της αυτογνωσίας του τυφλογέννητου Πιότρ Πόπελσκι είναι δύσκολος.

Ξεπερνώντας τα βάσανα, παραιτείται από το εγωιστικό δικαίωμα ενός άπορου ατόμου στη ζωή του θερμοκηπίου. Ο δρόμος του ήρωα βρίσκεται μέσα από τη γνώση τόσο των τραγουδιών όσο και των θλίψεων των ανθρώπων, μέσα από τη βύθιση στη ζωή τους. Και η ευτυχία, ισχυρίζεται ο συγγραφέας της ιστορίας, είναι ένα αίσθημα πληρότητας της ζωής και ένα συναίσθημα της ανάγκης στη ζωή των ανθρώπων. Ο τυφλός μουσικός θα «θυμίζει στον ευτυχισμένο τον άτυχο» - αυτή είναι η επιλογή του ήρωα της ιστορίας. Τα έργα του Κορολένκο διδάσκουν να μην φοβάσαι τη ζωή, να την αποδέχεσαι όπως είναι και να μην σκύβεις το κεφάλι μπροστά στις δυσκολίες. Πρέπει να πιστέψουμε ότι "ακόμα μπροστά - τα φώτα! ..

". Ένας άνθρωπος πρέπει να πάει και να φτάσει σε αυτό το φως: ακόμα κι αν καταρρεύσει και η τελευταία ελπίδα. Τότε είναι ένας ολόκληρος άνθρωπος, ένας δυνατός χαρακτήρας. Ο συγγραφέας ήθελε να δει τέτοιους ανθρώπους, γιατί πίστευε ότι τέτοιοι άνθρωποι είναι η δύναμη και η δύναμη της Ρωσίας, η ελπίδα και η στήριξή της και, φυσικά, το φως της. Άλλωστε, ο ίδιος ο Κορολένκο ήταν ακριβώς έτσι.

Ο Korolenko εργάστηκε στην ιστορία "The Blind Musician" για 13 χρόνια. Άρχισε να το γράφει το 1885, το 1886 δημοσιεύτηκε σε 10 τεύχη της εφημερίδας Russkiye Vedomosti. Την ίδια χρονιά, ο Korolenko αναθεώρησε την ιστορία για δημοσίευση στο περιοδικό Russian Thought No. 7. Η ιστορία δημοσιεύτηκε ως ξεχωριστή έκδοση το 1888 και διορθώθηκε επίσης από τον συγγραφέα. Το 1898, κατά την αναδημοσίευση, ο Κορολένκο παρουσίασε επεισόδια που ήταν σημαντικά για την ιστορία: μια συνάντηση με τυφλούς κουδουνιστές, η αναχώρηση του Πέτρου με ζητιάνους.

Ο Πέτρος είχε πρωτότυπα. Ως παιδί, ο Κορολένκο γνώριζε ένα κορίτσι που γεννήθηκε τυφλό. Οι αναμνήσεις της χρησίμευσαν ως βάση για την περιγραφή των συναισθημάτων του ήρωα. Επίσης, ο συγγραφέας είχε έναν μαθητή που έχασε σταδιακά την όρασή του, εκτός αυτού, ο Κορολένκο γνώριζε έναν τυφλό μουσικό. Η σκηνή με τους τυφλούς κουδουνιστές καταγράφηκε από τον συγγραφέα το 1890 «από τη ζωή» κατά τη διάρκεια μιας επίσκεψης στη Μονή Σαρόφ.

Ο Τυφλός Μουσικός αγαπήθηκε από τους συγχρόνους του· αυτό είναι το πιο σημαντικό έργο του Κορολένκο, το οποίο ανατυπώθηκε 15 φορές κατά τη διάρκεια της ζωής του.

Λογοτεχνική κατεύθυνση και είδος

Το «The Blind Musician» είναι μια ιστορία μιας ρεαλιστικής σκηνοθεσίας για τη διαμόρφωση ενός ήρωα. Όπως θα έπρεπε στον ρεαλισμό, ο χαρακτήρας του ήρωα καθορίζεται από πολλές συνθήκες: το περιβάλλον του, τις συνθήκες και τα επεισόδια που τον επηρεάζουν. Ο χαρακτήρας του πρωταγωνιστή βρίσκεται συνεχώς σε διαδικασία αλλαγής, οπότε ακόμη και στο τέλος η ευτυχία του ήρωα δεν φαίνεται πλήρης: Ο Korolenko δίνει στον αναγνώστη την ευκαιρία να σκεφτεί μια συνέχεια, αφήνοντας τον ήρωα στο απόγειο των ικανοτήτων του.

Στις εικόνες του Petrus και του θείου του Maxim, μπορεί κανείς να νιώσει την επιρροή του ρομαντισμού και ακόμη και του συναισθηματισμού. Ωστόσο, η υπερβολική συναισθηματικότητα, η αποξένωση του Petrus εξηγείται από τη θέση του ως ανάπηρος. Ο εγωισμός του αγοριού εξηγείται επίσης από ρεαλιστικούς λόγους - μια ευημερούσα ζωή στον κύκλο των αγαπημένων συγγενών. Εδώ στην εικόνα της Εβελίνας, εκτός από τη ρομαντική εμφάνιση, όλα είναι ρεαλιστικά. Από την άποψη του Korolenko, αυτό ακριβώς πρέπει να είναι μια αγαπημένη γυναίκα.

Το είδος του The Blind Musician ορίζεται ως μια ιστορία που έχει τόσο ψυχολογικά όσο και φιλοσοφικά χαρακτηριστικά. Στον υπότιτλο, ο Κορολένκο αποκαλεί το έργο etude. Δεν είναι τυχαίο ότι ο ορισμός ενός είδους είναι ο ίδιος με αυτόν ενός μουσικού κομματιού και σημαίνει τη μελέτη κάτι. Σε αυτή την περίπτωση, ο Κορολένκο διερευνά πώς ένας ανάπηρος, ένας τυφλός (και έμμεσα, ένας χωρίς πόδια) αποκτά το νόημα της ζωής.

Θέματα και θέματα

Γενικά, η ιστορία απαντά στο ερώτημα πώς να είσαι ευτυχισμένος. Για τον ανθρωπιστή Κορολένκο, αυτό σημαίνει να δίνεις ευτυχία στους άλλους. Αυτή είναι η μεταφορική ενσάρκωση αυτού που ο Korolenko, στον πρόλογο της έκτης έκδοσης, αποκαλεί την ενστικτώδη, οργανική έλξη προς το φως.

Η ιστορία θέτει τα φιλοσοφικά προβλήματα του νοήματος της ζωής, τις δοκιμασίες της ζωής, την ιστορική μνήμη των ανθρώπων, το πρόβλημα της αληθινής τέχνης. Ο ανθρωπιστής Κορολένκο είναι ίσως ο πρώτος στη λογοτεχνία που έθεσε το πρόβλημα των αναπήρων, το οποίο γίνεται πραγματικά επίκαιρο μόλις τον 21ο αιώνα.

Οικόπεδο και σύνθεση

Η δράση της ιστορίας εξελίσσεται στη Νοτιοδυτική Επικράτεια (κάπου στη Βολυνία, από όπου κατάγεται ο ίδιος ο Κορολένκο), που κατοικείται από Ουκρανούς και Πολωνούς. Η Panya Popelskaya, το νέο Yatsenko, γεννά τον τυφλό πρωτότοκο Petrus, ο οποίος έμελλε να γίνει το μοναδικό παιδί αυτής της οικογένειας και το κέντρο ενός μικρού σύμπαντος.

Τα γεγονότα διαρκούν περίπου 20 χρόνια: από τη γέννηση του πρωταγωνιστή μέχρι τη γέννηση του παιδιού του. Όλα αυτά τα γεγονότα τοποθετούνται σε 7 κεφάλαια, χωρισμένα ανά κεφάλαια. Ο επίλογος περιγράφει τα γεγονότα 3 χρόνια μετά το τέλος του main. Αυτή είναι η κορυφή της ανάπτυξης του κύριου χαρακτήρα, η συναυλία του, που αλλάζει τις καρδιές των ακροατών.

Για χάρη του ανιψιού του και του εαυτού του, ο Μαξίμ αποφασίζει να πειραματιστεί: προσπαθεί να αναπτύξει τις ικανότητες ενός αγοριού με λεπτή νευρική οργάνωση για να αντισταθμίσει την τύφλωση του, τουλάχιστον εν μέρει. Πρώτα απ 'όλα, ο Μαξίμ απαγόρευσε την υπερβολική φροντίδα για το παιδί, έτσι ώστε μετά από μερικούς μήνες να σέρνεται ήδη στα δωμάτια.

Σε ηλικία 5 ετών, ο Petrus γοητεύτηκε από το παίξιμο του φλάουτου από τον γαμπρό Joachim. Ο ίδιος έμαθε γρήγορα να το παίζει. Αλλά το πιάνο, που η κυρία Πόπελσκαγια παρήγγειλε από την πόλη και στο οποίο έπαιξε ένα τεχνικά δύσκολο κομμάτι, δεν εντυπωσίασε το αγόρι: «Το βιεννέζικο όργανο δεν μπορούσε να πολεμήσει με ένα κομμάτι ουκρανικής ιτιάς». Η Σβιρέλ κέρδισε επειδή ήταν «ανάμεσα στην ουκρανική φύση».

Το αγόρι έμαθε να παίζει πιάνο. Και τότε ο Maxim ζήτησε από τον Joachim να τραγουδήσει ένα δημοτικό τραγούδι στον Petrus, οι εικόνες του οποίου αποδείχθηκαν ξεκάθαρες στον τυφλό.

Ο Πέτρους δεν μπορεί να συμμετέχει στη διασκέδαση άλλων παιδιών. Μοναδική του φίλη η γειτόνισσα Εβελίνα. Η φιλία με την Εβελίνα «ήταν ένα πραγματικό δώρο μιας ευνοϊκής μοίρας».

Σταδιακά, ο Πέτρος αρχίζει να φοβάται τα φαντάσματα που κατοικούν στο σκοτάδι του. Ο Πέτρος ήταν σαν ένα λουλούδι θερμοκηπίου, προστατευμένο από τις επιρροές της ζωής. Η ψυχή του νεαρού ήταν σαν να ήταν κλεισμένη σε έναν τοίχο, κοιμόταν σε έναν τεχνητό, αλλά ήρεμο μισό ύπνο. Ο Μαξίμ κατάλαβε ότι η έξοδος από αυτή την κατάσταση ήταν αναπόφευκτη και την επιτάχυνε. Κάλεσε τον γαιοκτήμονα Stavruchenko και τους γιους του να επισκεφθούν, ο ένας από τους οποίους ήταν μουσικός και ο άλλος φιλόλογος. Ο Πέτρος αισθάνεται ότι δεν συμμετέχει στην ενεργό ζωή των νέων. Αυτή η γνωριμία οδηγεί τον τυφλό στο συμπέρασμα ότι είναι περιττός στον κόσμο. Αλλά όταν ο Peter αρχίζει να παίζει πιάνο, όλοι αναγνωρίζουν τον ασυνήθιστο τρόπο ερμηνείας του.

Ο τυφλός καταλαβαίνει για πρώτη φορά τι μπορεί να κάνει. Η σκέψη του επιβεβαιώνει την Εβελίνα: «Θα έχεις και τη δική σου δουλειά. Αν ήξερες τι θα μπορούσες να μας κάνεις».

Το έκτο κεφάλαιο είναι η κορύφωση. Είναι η ώρα της δοκιμής των τυφλών, που έχει ήδη αποφασίσει να υπηρετήσει τον κόσμο με το ταλέντο του. Η πρώτη δοκιμασία ήταν η ανακάλυψη του τάφου της συμμορίας Haidamak του Ignaty Karogo, ο οποίος θάφτηκε στον ίδιο τάφο με τον τυφλό bandura player Yurk, ο οποίος συνόδευε το απόσπασμά του ακόμη και στη μάχη. Ο Πέτρος καταλαβαίνει ότι ένας τυφλός μπορεί να πετύχει πολλά.

Το δεύτερο επεισόδιο είναι μια συνάντηση με δύο τυφλούς κουδουνιστές. Ο Κορολένκο θεώρησε αυτό το επεισόδιο το πιο σημαντικό στην ιστορία. Τυφλός εκ γενετής, ο νεαρός κουδουνοφόρος Egory έμοιαζε πολύ με τον Peter, όχι στα χαρακτηριστικά του προσώπου, αλλά στην έκφρασή του. Ήταν θυμωμένος με όλο τον κόσμο. Ένας άλλος τραγουδιστής, ο Ρομάν, τυφλώθηκε στην παιδική του ηλικία, αλλά ήταν ευγενικός, αγαπούσε τη ζωή σε όλες τις εκφάνσεις της. Οι κουδουνοφόροι δοκιμάζονται από τη στάση τους απέναντι στα παιδιά που έρχονται στο καμπαναριό.

Μετά τη συνάντηση, ο Πέτρος αποφάσισε ότι ήταν η μοίρα του να πικραθεί. Η απελπιστική θλίψη στη διάθεσή του αντικαταστάθηκε από οξύθυμη νευρικότητα. Δεν ήταν πλέον ευχαριστημένος με την ένωση με την Εβελίνα: δεν ήθελε να επιβαρύνει το κορίτσι.

Η τρίτη δίκη του Πέτρου συνδέεται με μια συνάντηση με τυφλούς κοντά στη θαυματουργή καθολική εικόνα. Ο Πέτρος τους ζηλεύει γιατί, από τη σκοπιά του, οι καθημερινές ανησυχίες για το φαγητό και την ένδυση τους αποσπούν την προσοχή από το να σκεφτούν τη δική τους κατωτερότητα.

Το αποτέλεσμα αυτής της τρίτης δοκιμασίας είναι το ταξίδι του Πέτρου παρέα με τυφλούς ζητιάνους με επικεφαλής τον Φιόντορ Καντίμπα, των οποίων τα μάτια κάηκαν στον πόλεμο. Ο Μαξίμ κατάφερε να πείσει τους συγγενείς του ότι εκείνος και ο ανιψιός του βρίσκονταν στο Κίεβο εκείνη την εποχή, όπου ο Πέτρος έπαιρνε μαθήματα από έναν διάσημο πιανίστα.

Λίγους μήνες αργότερα, ο Πέτρος παντρεύτηκε την Εβελίνα, το παιδί που γεννήθηκε ήταν υγιές. Έτσι, ο φόβος του Πέτρου σχετικά με την προσωπική του ζωή νικήθηκε. Το τελευταίο επεισόδιο διαδραματίζεται 3 χρόνια μετά τη γέννηση του πρώτου παιδιού, όταν ένας τυφλός μουσικός στο Kyiv on Contracts καταπλήσσει τους πάντες με το παίξιμό του. Ο Μαξίμ πιστεύει ότι ο Πέτρος έλαβε την όρασή του επειδή «κατάφερε να υπενθυμίσει στον ευτυχισμένο τον άτυχο», ξέχασε τα εγωιστικά του βάσανα.

Ήρωες της ιστορίας

Πρωταγωνιστής της ιστορίας είναι ο τυφλός μουσικός Pyotr Popelsky. Γεννήθηκε σε μια εύπορη οικογένεια Πολωνού γαιοκτήμονα, καλοσυνάτου και οικονομικού. Ζωντανός και κινητικός από τη φύση του, ο Petrus, λόγω ασθένειας, καθόταν ήσυχος για ώρες, ακούγοντας τους γύρω ήχους.

Αντιμέτωπος με κάτι νέο, ο συναισθηματικός Petrus είναι ενθουσιασμένος σε σημείο λιποθυμίας. Αυτό συμβαίνει όταν σε ηλικία 3 ετών τον βγάζουν για πρώτη φορά στο χωράφι, στην όχθη του ποταμού. Αυτό το μέρος στη συνέχεια γίνεται το αγαπημένο του μέρος για διακοπές. Το ίδιο συμβαίνει και μετά τη συνάντηση του νεαρού Πέτρου με τυφλούς ζητιάνους, που τόσο τον ενθουσίασε.

Η φύση ενδιαφέρει το αγόρι, αλλά παραμένει εντελώς κλειστή από αυτόν, οι ήχοι παραμένουν η κύρια έκφραση του έξω κόσμου.

Σε ηλικία πέντε ετών, το αγόρι ήταν αδύνατο και αδύναμο, τα μάτια του κοίταζαν στοχαστικά και προσεκτικά στην απόσταση.

Σε αυτή την ηλικία του έρχεται η φύση και η μουσική αλλά και η ομορφιά ενός λαϊκού τραγουδιού. Με τον καιρό, το πάθος για τη μουσική έγινε το κέντρο της πνευματικής ανάπτυξης του Petrus. Από την ηλικία των 9 ετών, ο Maxim άρχισε να διδάσκει το αγόρι. Εκείνη τη στιγμή, ο Petrus είχε γίνει ψηλός, λεπτός, χλωμός πρόσωπο. Τα μαλλιά και τα μάτια του ήταν σκούρα.

Ο αναγνώστης ανιχνεύει το έργο της σκέψης του ήρωα στην περίοδο της διαμόρφωσής του. Ο Korolenko σημειώνει ότι οι τυφλοί δεν ξέρουν πώς να κρύψουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους, τα οποία αντανακλώνται στο πρόσωπο. Ο Πέτρος περνάει πίκρα και απογοήτευση μέχρι που βρίσκει τον σκοπό του να υπηρετεί τους φτωχούς και τους άπορους με τον τρόπο που του είναι διαθέσιμος - τη μουσική.

Η μητέρα του πρωταγωνιστή είναι μια περήφανη και ευαίσθητη φύση. Το νόημα της ζωής της βρίσκεται στην ευτυχία του γιου της: «Η τύφλωση του παιδιού της έγινε η αιώνια, ανίατη αρρώστια της». Από τη στιγμή της γέννησής της, αισθάνεται ότι «μαζί με το νεογέννητο παιδί γεννήθηκε μια σκοτεινή, αδυσώπητη θλίψη που κρεμόταν πάνω από την κούνια για να συνοδεύσει μια νέα ζωή στον τάφο».

Εάν ο Joachim ενδιέφερε τον Petrus για τη μουσική, τότε η μητέρα του έγινε ο κύριος δάσκαλός του, ανοίγοντας του το πιάνο. Δεν είχε την «άμεση μουσική αίσθηση» που είχε φυσικά ο Ιακίμ και προσβλήθηκε από αυτόν. Στη συνέχεια, όμως, κέρδισε την προσοχή του γιου της, όταν κατάλαβε το μαγευτικό μυστικό της μουσικής του Γαμπρού, την αρμονία του τραγουδιού με τη φύση.

Η μητέρα προσπάθησε για πολλή ώρα να εξηγήσει στον γιο της τι είναι τα χρώματα, πώς μοιάζει ο κόσμος. Δεν αποδέχεται την αδυναμία του Πέτρου να δει καθαρά.

Ο θείος Μαξίμ είναι ένα άτομο με αναπηρία χωρίς πόδια που βρήκε επίσης το νόημα της ζωής του στο να μεγαλώσει τον ανιψιό του. Η θαρραλέα δραστήρια φύση του δεν βρήκε διέξοδο αφού ο ίδιος, γνωστός νταής στο Κίεβο, έφυγε για την Ιταλία, ενώθηκε με τους Γαριβαλδούς και ακρωτηριάστηκε στη μάχη με τους Αυστριακούς. Του έλειπε το δεξί πόδι και το αριστερό του χέρι. Ο Μαξίμ ήταν ακόμα αιχμηρός στη γλώσσα. Η εμφάνισή του ήταν τρομακτική: τα φρύδια του ήταν βουρκωμένα και ο ίδιος ήταν τυλιγμένος σε σύννεφα καπνού. Ο Κορολένκο λέει συνεχώς το κεφάλι του μεγάλο και τετράγωνο, τη σκέψη του ανήσυχη και την καρδιά του ζεστή και ευγενική. Ο Μαξίμ κατάλαβε ότι στη ζωή-αγώνα δεν υπάρχει θέση για τα άτομα με αναπηρία.

Μεγαλώνοντας και αναπτύσσοντας τον Petrus, ο Maxim σπούδασε φυσιολογία, ψυχολογία και παιδαγωγική. Παρασύρθηκε και ήλπιζε ότι ο ανιψιός, προσβεβλημένος από τη μοίρα, «θα σηκώσει τα όπλα που είχε στη διάθεσή του για να υπερασπιστεί άλλους που στερούνται τη ζωή». Ο Μαξίμ είχε μάλιστα και ένα σύνθημα γι 'αυτόν: "Αποσχισμένοι για τους προσβεβλημένους".

Όταν ο Maxim συνειδητοποίησε ότι το μέλλον του ανιψιού του θα συνδεόταν με τη μουσική, αποφάσισε να μυήσει το αγόρι στα τραγούδια ενός "δυνατού, ελεύθερου λαού".

Ήταν ο Μαξίμ που οδήγησε τα στάδια του σχηματισμού του ανιψιού του. «Ονειρευόταν για τον Πέτρο όχι την ειρήνη, αλλά την πιθανή πληρότητα της ζωής,... φλογερές κρίσεις και αγώνες».

Ο Πέτρους γνώρισε την Εβελίνα σε ηλικία 9 ετών. Ήταν κόρη παλιών γειτόνων, ένα μικρό κορίτσι με μακριά ξανθή πλεξούδα και μπλε μάτια. Η Εβελίνα φαίνεται τόσο νεότερη από τα χρόνια της λόγω του μικρού της αναστήματος, όσο και μεγαλύτερη, γιατί χάρη στη στιβαρότητά της έμοιαζε με μια μικροσκοπική ενήλικη γυναίκα.

Η φωνή της Εβελίνας φαίνεται ασυνήθιστα ευχάριστη και ήρεμη στους τυφλούς. Η Εβελίνα στην πρώτη συνάντηση έμαθε για την τύφλωση του Πέτρου και έκλαψε με οίκτο γι 'αυτόν. Από τότε, ο Petrus έγινε το πεπρωμένο της. Ο Κορολένκο περιγράφει την Εβελίνα ως μια φύση που προορίζεται για ένα ήσυχο κατόρθωμα αγάπης, για τη φροντίδα για τη θλίψη κάποιου άλλου.

Η Εβελίνα φαινόταν να μην έχει αμφιβολίες για το πεπρωμένο της, πιστεύοντας ότι «κάθε άνθρωπος έχει το δικό του μονοπάτι στη ζωή». Κι όμως πρέπει να κάνει μια επιλογή υπέρ του Πέτρου, εγκαταλείποντας τους μακρινούς πίνακες, όπου δεν υπήρχε χώρος για τυφλούς. Η ίδια η κοπέλα προσφέρεται να παντρευτεί τον Πέτρο, αφού τον ερωτεύτηκε. Το ίδιο και ο πατέρας της.

Ο γαμπρός Ιωακείμ έπαιξε σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του αγοριού. Κάποτε ήταν εύθυμος τύπος και έπαιζε σε μια ταβέρνα, αλλά από τη στιγμή που η Μαρία, με την οποία ήταν ερωτευμένος, προτιμούσε τον παρκαδόρο του κυρίου, ο ίδιος ο Ιωακείμ έφτιαξε μια ιτιά για λυπητερά τραγούδια. Της έκαψε την καρδιά και έγινε μέρος του.