Θέμα 3. Τεχνολογίες ψυχολογικής εργασίας.

Όπως κάθε άλλος νέος τομέας ανθρώπινης δραστηριότητας, η πρακτική ψυχολογία αναπτύσσει εντατικά και κατακτά τις δικές της τεχνολογίες και μεμονωμένες μεθόδους ή τις δανείζεται από συναφείς κλάδους: διάφορους κλάδους ψυχολογίας και παιδαγωγικής, κοινωνική εργασία και κοινωνιολογία, ιατρική κ.λπ. Οι μεθοδολογικές συζητήσεις στην επιστήμη είναι αναπόφευκτες στο στάδιο του σχηματισμού. «Σύγχυση ρόλων» εμφανίζεται και στον τομέα των πρακτικών δραστηριοτήτων. Τις περισσότερες φορές αυτό οφείλεται στη διευκρίνιση της λειτουργικής ιεραρχίας και του περιεχομένου και των χαρακτηριστικών της χρήσης των τεχνολογιών, ιδιαίτερα εκείνων που σχετίζονται με άλλους επαγγελματικούς τομείς. Ανακύπτει το πρόβλημα της αποσαφήνισης της ουσίας και των ιδιαιτεροτήτων των τελευταίων, της κατάταξης τους στο γενικό σύστημα, που αποτελεί το θεμέλιο της πρακτικής ψυχολογίας της εκπαίδευσης.

Η τεχνολογία χρησιμοποιείται με διάφορους τρόπους. Από τη μία πλευρά, αυτοί είναι τρόποι υλοποίησης της γνώσης, των δεξιοτήτων και της εμπειρίας ενός ατόμου στη διαδικασία μετασχηματισμού του αντικειμένου της εργασίας ή της κοινωνικής πραγματικότητας. Από την άλλη πλευρά, είναι μια λογική ακολουθία χρήσης εργαλείων για την επίτευξη εργασιακών αποτελεσμάτων υψηλής ποιότητας. Με την ευρεία έννοια της λέξης, η τεχνολογία είναι ένας τρόπος διεξαγωγής δραστηριοτήτων με βάση την ορθολογική της διαίρεση σε διαδικασίες και λειτουργίες με τον επακόλουθο συντονισμό τους και την επιλογή των βέλτιστων μέσων και μεθόδων για την εφαρμογή τους. Τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της τεχνολογίας είναι η διαδικασία ως ενότητα στόχων, περιεχομένου, μορφών, μεθόδων και αποτελεσμάτων δραστηριότητας. ένα σύνολο μεθόδων για την αλλαγή ενός αντικειμένου και το σχεδιασμό μιας διαδικασίας αλλαγής. Οι τεχνολογίες συνεπάγονται αποτελεσματικότητα της εργασίας με τη μικρότερη δαπάνη χρόνου και προσπάθειας, είναι αναπαραγώγιμες σε διάφορες συνθήκες, έχουν σαφώς καθορισμένα στάδια που συνδέονται μεταξύ τους και υπόκεινται σε διόρθωση βάσει ανατροφοδότησης. Η γενική ταξινόμηση των τεχνολογιών μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με ποικίλες παραμέτρους: τύπους δραστηριοτήτων, φύση των εργασιών που επιλύονται, επίπεδα και τομείς εφαρμογής κ.λπ.

Οι κοινωνικο-ψυχολογικές τεχνολογίες είναι διαγνωστικές και διορθωτικές διαδικασίες, αντικείμενο των οποίων είναι τα κοινωνικο-ψυχολογικά φαινόμενα που επηρεάζουν τη συμπεριφορά των ανθρώπων που περιλαμβάνονται σε διάφορες κοινωνικές ομάδες.

Οι κοινωνικοπαιδαγωγικές τεχνολογίες είναι ένα σύνολο παιδαγωγικών τεχνικών και μεθόδων που επηρεάζουν σκόπιμα τη συνείδηση, τη συμπεριφορά και τις δραστηριότητες ενός ατόμου ως μέλους της κοινωνίας στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, προσαρμογής σε νέες κοινωνικές συνθήκες και σε κοινωνικά προσανατολισμένες δραστηριότητες.

Οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι ένα ορισμένο σύστημα περιεχομένου, μέσων και μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής που στοχεύουν στην επίλυση ψυχολογικών προβλημάτων (ένα παράδειγμα είναι η τεχνολογία ανάπτυξης της εκπαίδευσης).

Οι κοινωνικο-ιατρικές τεχνολογίες είναι ένας συνδυασμός αλληλένδετων κοινωνικών και ιατρικών τεχνικών και μεθόδων επιρροής που στοχεύουν στη διατήρηση της ανθρώπινης υγείας και στη διαμόρφωση ενός υγιούς τρόπου ζωής.

Η ψυχοτεχνολογία είναι διαγνωστικές, διορθωτικές, αναπτυξιακές και ψυχοθεραπευτικές διαδικασίες, αντικείμενο των οποίων είναι η ψυχική πραγματικότητα ενός συγκεκριμένου ατόμου και το αντικείμενο είναι αλλαγές σε ορισμένες πτυχές αυτής της ψυχικής πραγματικότητας που επηρεάζουν την ανθρώπινη συμπεριφορά.

Τα ονόματα των κατευθύνσεων της ψυχολογικής εργασίας και των τεχνολογιών που αντιστοιχούν σε αυτά συμπίπτουν, γεγονός που προκαλεί ορισμένες δυσκολίες στο χαρακτηρισμό της τελευταίας. Μπορούν να ξεπεραστούν εάν η κατεύθυνση οριστεί ως ένα πιθανό πεδίο δραστηριότητας, το περιεχόμενό του και η αντίστοιχη τεχνολογία - ως μια πραγματική σκόπιμη διαδικασία στο γενικό χώρο δραστηριότητας με ένα συγκεκριμένο περιεχόμενο, μορφές και μεθόδους εργασίας που αντιστοιχούν στα καθήκοντα του μια συγκεκριμένη περίπτωση.

Η ψυχολογική διάγνωση ως τεχνολογία είναι μια ειδικά οργανωμένη γνωστική διαδικασία κατά την οποία συλλέγονται πληροφορίες σχετικά με ένα άτομο ή μια ομάδα με τη βοήθεια κατάλληλων μεθόδων προκειμένου να διατυπωθεί μια ψυχολογική διάγνωση.

Η τεχνολογία ανάπτυξης στοχεύει στο σχηματισμό ψυχικών διεργασιών, ιδιοτήτων και ιδιοτήτων ενός ατόμου σύμφωνα με τις απαιτήσεις της ηλικίας και τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού. Περιλαμβάνει να ληφθεί υπόψη όχι μόνο η ζώνη της πραγματικής ανάπτυξης του παιδιού, αλλά και οι αυριανές δυνατότητές του (η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης).

Η τεχνολογία της ψυχοπροφύλαξης είναι ένα σύστημα ψυχολογικών και παιδαγωγικών μέτρων που στοχεύουν στη δημιουργία μιας βέλτιστης κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη ενός παιδιού, την ψυχουγιεινή του παιδαγωγικού περιβάλλοντος. Η πρόληψη είναι προληπτικά μέτρα που σχετίζονται με την εξάλειψη εξωτερικών αιτιών, παραγόντων και συνθηκών που προκαλούν ορισμένες ελλείψεις στην ανάπτυξη των παιδιών. Μπορεί να δώσει λύσεις σε προβλήματα που δεν έχουν ακόμη προκύψει. Για παράδειγμα, πολλοί γονείς και δάσκαλοι προσπαθούν να αναπτύξουν τη δραστηριότητα του παιδιού, να του δώσουν ελευθερία επιλογής, να ενθαρρύνουν την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία, αποτρέποντας έτσι τον κοινωνικό νηπισμό και την παθητικότητα. Άλλα προληπτικά μέτρα λαμβάνονται λίγο πριν προκύψουν προβλήματα. Έτσι, όταν ένα παιδί διαπιστωθεί ότι έχει κενά σε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες εκπαιδευτικού και κοινωνικο-ηθικού χαρακτήρα, γίνεται ατομική εργασία μαζί του, αποτρέποντας την κοινωνικοπαιδαγωγική του παραμέληση.

Τα προληπτικά μέτρα που λαμβάνονται σε σχέση με ένα υπάρχον πρόβλημα αποτρέπουν την εμφάνιση νέων. Για παράδειγμα, ένας ψυχολόγος συνεργάζεται με ατομικές ατέλειες συμπεριφοράς σε ένα παιδί, σταματώντας την ανάπτυξη αρνητικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Οι δύο πρώτες προσεγγίσεις μπορούν να αποδοθούν στη γενική πρόληψη και η τρίτη στην ειδική πρόληψη. Ένα σύστημα μέτρων που στοχεύουν στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος μπορεί να ονομαστεί ειδική πρόληψη: πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς, ακαδημαϊκή αποτυχία κ.λπ.

Τα τελευταία χρόνια έχει δοθεί μεγάλη προσοχή στην έγκαιρη πρόληψη των αποκλίσεων στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η παιδική ηλικία είναι η περίοδος κατά την οποία τίθενται τα θεμέλια της προσωπικότητας, τα ηθικά και ηθικά πρότυπα και διαμορφώνεται η συμπεριφορά που μοιάζει με κανόνες και η κανονιστική δραστηριότητα. Το νευρικό σύστημα του παιδιού είναι εξαιρετικά ευέλικτο και ικανό να αλλάξει. Σε αυτή την περίοδο, έχει αυξημένη υποβλητικότητα, μίμηση, εξαρτάται από έναν ενήλικα και οι γονείς και οι δάσκαλοι είναι οι κύριες αρχές του.

Η τεχνολογία της ψυχολογικής πληροφόρησης είναι εγγενώς παιδαγωγική και διδακτική. Ένα άλλο πράγμα είναι ότι τα μέσα που χρησιμοποιεί ένας ψυχολόγος κατά την εφαρμογή του μπορεί να είναι τόσο παιδαγωγικά (ιστορία, συνομιλία, διήγηση, ανάλυση προβληματικών καταστάσεων, επιχειρηματικό παιχνίδι) όσο και ψυχολογικά (διαγνωστική και συμβουλευτική συνομιλία, «γραμμή βοήθειας» κ.λπ.).

Η τεχνολογία της ψυχολογικής συμβουλευτικής είναι μια σκόπιμη διαδικασία δημιουργίας ψυχολογικών συνθηκών για τη συναισθηματική απόκριση, αποσαφήνισης του νοήματος, εξορθολογισμού αυτού του προβλήματος και εύρεσης επιλογών επίλυσής του, που εξαρτάται από το πρόβλημα και την κατάσταση του πελάτη.

Η τεχνολογία της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής παιδιών και εφήβων είναι μια σκόπιμη διασυνδεδεμένη δραστηριότητα όλων των θεμάτων της ολοκληρωμένης παιδαγωγικής διαδικασίας (γονείς, δάσκαλοι, κοινωνικός παιδαγωγός, ψυχολόγος) και του παιδιού, η οποία συμβάλλει στην κατάκτηση των κοινωνικών και ηθικών γνώσεων και κανόνων. , η συσσώρευση θετικής κοινωνικής εμπειρίας, συμβάλλοντας στην επιτυχή κοινωνικοποίηση και εξατομίκευση του παιδιού στη μικροκοινωνία.

Η τεχνολογία της ψυχολογικής διόρθωσης και της ψυχοθεραπείας είναι ένα σύστημα ψυχολογικών ή ψυχοθεραπευτικών μέσων που στοχεύουν στην εξάλειψη, εξομάλυνση των ελλείψεων ή των ψυχολογικών και παιδαγωγικών αιτιών τους. Αποτέλεσμα της εφαρμογής του είναι τέτοιες αλλαγές στον ψυχισμό του παιδιού που επηρεάζουν θετικά την κατάσταση, τη δραστηριότητα, την επικοινωνία και τη συμπεριφορά του γενικότερα.

Η τεχνολογία της κοινωνικο-ψυχολογικής αποκατάστασης παιδιών και εφήβων είναι μια συστημική, σκόπιμη διαδικασία επιστροφής, ένταξης, επανένταξής τους στην κοινωνία (οικογένεια, σχολείο, τάξη, ομάδα συνομηλίκων), συμβάλλοντας στην πλήρη λειτουργία ως κοινωνικό υποκείμενο.

Η αποκατάσταση στην ψυχολογική και παιδαγωγική πλευρά μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αποκατάστασης των ψυχικών εκδηλώσεων και ικανοτήτων του παιδιού μετά από οποιαδήποτε παραβίαση. Ως αποτέλεσμα, δημιουργείται μια ορισμένη ισορροπία στον ψυχισμό και τη συμπεριφορά του παιδιού, αντίστοιχη του κανόνα, κατάλληλη για την ηλικία του και τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος. Αυτό είναι δυνατό μόνο όταν το παιδί αποκαθίσταται ως αντικείμενο δραστηριότητας (παιχνίδι, μάθηση) και επικοινωνίας στις συνθήκες εκπαίδευσης και εκπαίδευσης. Από αυτή την άποψη, η αποκατάσταση ονομάζεται συχνά επανεκπαίδευση.

Η κοινωνική και παιδαγωγική αποκατάσταση στα εκπαιδευτικά ιδρύματα συνίσταται στην υπέρβαση της σχολικής και οικογενειακής καταστολής κατά των παιδιών και των εφήβων. ξεπερνώντας την παρεμπόδιση σε σχέση με αυτούς από συνομηλίκους. διόρθωση της επικοινωνίας και της συμπεριφοράς τους · επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.

Η τεχνολογία της ψυχολογικής υποστήριξης είναι ένα σύμπλεγμα αλληλένδετων και αλληλεξαρτώμενων μέτρων, που αντιπροσωπεύονται από διαφορετικές τεχνολογίες, τα οποία εκτελούνται από όλα τα θέματα μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας προκειμένου να εξασφαλιστούν οι βέλτιστες κοινωνικο-ψυχολογικές συνθήκες για τη διατήρηση της ψυχικής υγείας και την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού. προσωπικότητα.

Οι τεχνολογίες που εξετάζονται βασίζονται σε έναν εύλογο συνδυασμό ορισμένων μεθόδων. Κάθε φορά που ένας ψυχολόγος έρχεται αντιμέτωπος με την ανάγκη παροχής εργαλειακής υποστήριξης για προγράμματα επαγγελματικής δραστηριότητας, πρέπει να αναλύσει το κεφάλαιο των γνωστών μεθόδων και να επιλέξει την καταλληλότερη από αυτές.

"Ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες στο έργο ενός δασκάλου-ψυχολόγου"

Γ. Μπαλάκοβο

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Νηπιαγωγείο ΜΑΔΟΥ αριθμός 38

Οι σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες στοχεύουν στην εφαρμογή της προσχολικής αγωγής.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας σε επικοινωνία με παιδιά τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα, όχι πάνω του, αλλά μαζί!" Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Η τεχνολογία είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας ().

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Εννοιολογική συνέπεια Συνέπεια Ελεγχσιμότητα Αποδοτικότητα Αναπαραγωγιμότητα

Εννοιολογικότητα - βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική αντίληψη, συμπεριλαμβανομένης μιας φιλοσοφικής, ψυχολογικής, διδακτικής και κοινωνικο -παιδαγωγικής λογικής για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων.

Συνέπεια - η τεχνολογία πρέπει να έχει όλα τα χαρακτηριστικά του συστήματος:

Η λογική της διαδικασίας,

Η διασύνδεση των μερών του,

Ακεραιότητα.

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

τεχνολογία τεχνολογίας? τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα· χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγούς Τεχνολογία παιχνιδιών "TRIZ" και άλλα. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Ο σκοπός των τεχνολογιών διατήρησης της υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να διαμορφώσει σε αυτό τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επιρροής του δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών που εξοικονομούν υγεία εξαρτάται από:

Από τον τύπο του νηπιαγωγείου,

Από τη διάρκεια της παραμονής των παιδιών σε αυτό,

Από το πρόγραμμα σύμφωνα με το οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,

Οι ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,

Επαγγελματική ικανότητα εκπαιδευτικού,

Δείκτες υγείας των παιδιών.

Στο έργο ενός δασκάλου-ψυχολόγου, διακρίνονται οι ακόλουθες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες:

τεχνολογία διατήρησης και τόνωσης της υγείας (γυμναστική για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής, χαλάρωση κ.λπ. τεχνολογίες διατήρησης της υγείας και εμπλουτισμού της υγείας των δασκάλων - τεχνολογίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας υγείας των νηπιαγωγών, συμπεριλαμβανομένης μιας κουλτούρας επαγγελματικής υγείας, ανάπτυξης της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. διατήρηση της υγείας σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς προσχολικής εκπαίδευσης:

Επιμορφωτικά σεμινάρια «Ψυχολογική υγεία εκπαιδευτικών»;

Διαβουλεύσεις για δασκάλους "Σημεία κόπωσης σε παιδί προσχολικής ηλικίας", "Απαγορευμένες σωματικές ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας", "Πώς να κάνετε σωστά τη γυμναστική ( διαφορετικά είδη) με παιδιά προσχολικής ηλικίας "," Πρόληψη της κόπωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ", κ.λπ.

Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Δεξιώσεις χαλάρωσης, ανακούφιση από το άγχος κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας".

Συζήτηση θεμάτων διατήρησης της υγείας σε παιδαγωγικά συμβούλια και ιατροπαιδαγωγικές συναντήσεις.

Τεχνολογίες διδασκαλίας ενός υγιεινού τρόπου ζωής (παιχνίδια επικοινωνίας, καταστάσεις παιχνιδιού με προβλήματα, στοιχεία εκπαίδευσης παιχνιδιών, παιχνιδοθεραπεία, αυτομασάζ κ.λπ.)

Διορθωτικές τεχνολογίες (τεχνολογίες μουσικής επιρροής, τεχνολογίες επιρροής με χρώμα, τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς, στοιχεία παραμυθοθεραπείας κ.λπ.)

Τεχνολογία έργου

Σκοπός: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Επί του παρόντος, οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών χρησιμοποιούνται ευρέως στο έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας. Η χρήση των ΤΠΕ πραγματοποιείται προς διάφορες κατευθύνσεις.

Μεθοδική εργασία - Εργασία στο Office (Excel, Word, PowerPoint). Καταχώρηση αναφοράς και τρέχουσας τεκμηρίωσης, δημιουργία διαγνωστικών με βάση τα αποτελέσματα, σύνταξη γραφημάτων και διαγραμμάτων. Δημιουργία των δικών σας παρουσιάσεων, άλμπουμ φωτογραφιών.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, διακρίνονται ανεξάρτητες κατευθύνσεις:

Ανθρωπιστικές και προσωπικές τεχνολογίες, που χαρακτηρίζονται από την ουμανιστική τους ουσία, ψυχοθεραπευτική εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με εξασθενημένη υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες προσχολικού ιδρύματος.

η τεχνολογία της συνεργασίας υλοποιεί την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας - παιδί».

Η τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυώνται τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυώνται περαιτέρω την επιτυχή μάθησή του στο σχολείο.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, η γνωστική διαδικασία στην αναπτυξιακή της κατάσταση θα είναι πάντα το κύριο σημείο αναφοράς. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Και θα ήθελα να ολοκληρώσω την ομιλία μου με τα λόγια του Charles Dickens

"Ένα άτομο δεν μπορεί να βελτιωθεί πραγματικά αν δεν βοηθά τους άλλους να βελτιωθούν."

Δημιουργήστε τον εαυτό σας. Όπως δεν υπάρχουν παιδιά χωρίς φαντασία, έτσι δεν υπάρχει δάσκαλος χωρίς δημιουργικές παρορμήσεις. Σας εύχομαι δημιουργική επιτυχία!

Περιγραφή ψυχολογικής και παιδαγωγικής τεχνολογίας

δάσκαλος-ψυχολόγος

υποψηφιότητα "Εκπαιδευτικός-Ψυχολόγος-2018"

Κονοβάλοβα Οξάνα Νικολάεβνα

MADOU d / s No. 36 της πόλης Tyumen

Tyumen 2018

Περιγραφή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής τεχνολογίας της εργασίας

δασκάλα-ψυχολόγος Konovalova Oksana Nikolaevna

Η γονική μέριμνα είναι δύσκολη και δύσκολη.

μόνο όσο θέλουμε, χωρίς να εκπαιδεύσουμε τον εαυτό μας,

μεγαλώστε τα παιδιά σας ή όποιον ...

Λέων Τολστόι

Βασικός στόχος ενός παιδοψυχολόγου που εργάζεται στο νηπιαγωγείο, αλλά και μιας υπηρεσίας ψυχολογικής εκπαίδευσης γενικότερα, είναι δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την προστασία της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών, διασφαλίζοντας τη συναισθηματική τους ευημερία, προωθώντας την ελεύθερη και αποτελεσματική ανάπτυξη του κάθε παιδιού.

Η υλοποίηση αυτού του στόχου στο νηπιαγωγείο μας επιτυγχάνεται με την επίλυση ενός συνόλου εργασιών:

Εφαρμόστε στην εργασία με παιδιά τις ευκαιρίες ανάπτυξης κάθε ηλικίας.

Αναπτύξτε τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για την ανάπτυξη ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Προσδιορισμός, πρόληψη και διόρθωση συμπεριφορικών και συναισθηματικών διαταραχών στα παιδιά,

Παροχή έγκαιρης ψυχολογικής βοήθειας σε παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικούς.

Ανάπτυξη και εφαρμογή ψυχολογικών προγραμμάτων που στοχεύουν στην υπέρβαση των αποκλίσεων στην κοινωνική και ψυχολογική υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, των δυσκολιών προσαρμογής, κατάρτισης και εκπαίδευσης, για την προώθηση της εξατομίκευσης της εκπαιδευτικής διαδρομής.

Η λύση αυτών των προβλημάτων αντικατοπτρίζεται στους τομείς της ψυχολογικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας: ψυχολογική εκπαίδευση, πρόληψη, διάγνωση, ψυχολογική διόρθωση, συμβουλευτική και εξειδικευμένη εργασία. Σε κάθε μία από τις κατευθύνσεις χρησιμοποιώ διαφορετικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες, ωστόσο, οι προτιμώμενες είναι θεραπεία ART, αμμοθεραπεία, μουσικοθεραπεία, μανδαλοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία, φωτο-παραμυθοθεραπεία, Legotherapy, προπονητικές συνεδρίες και προβολικές μέθοδοι και τεχνικές, οι περισσότερες συχνά χρησιμοποιώ τη θεραπεία AQUA για την ανακούφιση της μυϊκής έντασης όπου χρησιμοποιούμε παιχνίδια κινήτρων στο νερό και με νερό.

Τώρα εν συντομία για κάθε τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος-ψυχολόγος στο MADOU №36 .:

Φωτοκαθεραπείασυμβάλλει στη δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης με τα παιδιά, σε ένα χαλαρό και ασφαλές κλίμα για να συζητήσουμε σχετικά θέματα για τα παιδιά.

Η συναισθηματική ζωή, η ταύτιση με τους ήρωες των ταινιών και των παραμυθιών δίνουν στα παιδιά μια μοναδική ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τα δικά τους χαρακτηριστικά και να αποκτήσουν ανεκτίμητη προσωπική εμπειρία. Οι ταινίες και τα παραμύθια επιτρέπουν στους μαθητές να ενισχύσουν τις δεξιότητες που έχουν μάθει στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και στους ενήλικες - να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά και τις ανάγκες τους.

Θεραπεία ARTείναι μια μέθοδος διόρθωσης και ανάπτυξης μέσω της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Η ελκυστικότητά της για τους ψυχολόγους μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι, σε αντίθεση με τις κύριες διορθωτικές και αναπτυξιακές κατευθύνσεις, που χρησιμοποιούν κυρίως κανάλια λεκτικής επικοινωνίας, η θεραπεία τέχνης χρησιμοποιεί τη «γλώσσα» της οπτικής και πλαστικής έκφρασης. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα όταν εργάζεστε με παιδιά και το καθιστά απαραίτητο εργαλείο έρευνας, ανάπτυξης και εναρμόνισης σε περιπτώσεις όπου το παιδί δεν μπορεί να εκφράσει τη συναισθηματική του κατάσταση με λόγια.

Τα παιδιά στις περισσότερες περιπτώσεις δυσκολεύονται να εκφράσουν λεκτικά τα προβλήματα και τις εμπειρίες τους. Η μη λεκτική έκφραση είναι πιο φυσική γι' αυτούς. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά με διαταραχές λόγου, αφού η συμπεριφορά τους είναι πιο αυθόρμητη και είναι λιγότερο ικανά να προβληματιστούν για τις πράξεις και τις πράξεις τους. Οι εμπειρίες τους «βγαίνουν» μέσα από την καλλιτεχνική εικόνα πιο άμεσα. Ένα τέτοιο «προϊόν» είναι εύκολο να κατανοηθεί και να αναλυθεί.

Η φυσική τάση του παιδιού να παίζει δραστηριότητες, ο πλούτος της φαντασίας των παιδιών είναι σημαντικοί. Λαμβάνοντας αυτό υπόψη, κατά την οργάνωση της διορθωτικής εργασίας με στοιχεία της εικαστικής θεραπείας, δημιουργείται μια ατμόσφαιρα παιχνιδιού και δημιουργικότητας στην τάξη. Οι τεχνολογίες θεραπείας τέχνης παρουσιάζουν επίσης ενδιαφέρον για την εργασία με οικογένειες. Μέσω της κοινής αυθόρμητης αυτοέκφρασης εναρμονίζονται οι οικογενειακές σχέσεις. Υπάρχει μια ευκαιρία να αποστασιοποιηθείτε από το οικογενειακό πρόβλημα και να το δείτε από την άλλη πλευρά.

Η χρήση τεχνολογιών θεραπείας τέχνης επιτρέπει στον ψυχολόγο να βοηθήσει ένα παιδί να αντιμετωπίσει τα προβλήματά του, να αποκαταστήσει τη συναισθηματική του ισορροπία ή να εξαλείψει τις υπάρχουσες διαταραχές συμπεριφοράς του και να βοηθήσει τη διανοητική του ανάπτυξη.

Επί του παρόντος, η έννοια της «θεραπείας τέχνης» έχει διάφορες έννοιες:

Ένα σύνολο τεχνών που χρησιμοποιούνται στη θεραπεία και τη διόρθωση.

Σύμπλεγμα τεχνικών θεραπείας τέχνης.

Κατεύθυνση ψυχοθεραπευτικής και ψυχοδιορθωτικής πρακτικής.

Τεχνικές προβολικής διάγνωσης.

Μανδαλοθεραπεία- μια από τις βασικές συμβολικές μορφές που κατέχει σημαντική θέση σε διαφορετικούς πολιτισμούς ως έκφραση ενότητας και ακεραιότητας και συχνά χρησιμοποιείται ως παράγοντας για την επίτευξη εσωτερικής ισορροπίας και αρμονίας είναι ο κύκλος (σφαίρα). Η εικόνα και ο στοχασμός των κυκλικών μορφών μπορεί να είναι αναπόσπαστο μέρος της πρακτικής της αυτορρύθμισης.

Έτσι, για παράδειγμα, ένα άτομο μπορεί να σχηματίσει μια κυκλική εικόνα που αντικατοπτρίζει την ιδέα του για μια κατάσταση πόρων (μια κατάσταση εσωτερικής ισορροπίας, άνεση, εστίαση στην πηγή εσωτερικής δύναμης) και να χρησιμοποιήσει αυτήν την εικόνα ως οπτικό μοντέλο, προσαρμοσμένο στο οποίο , μπορεί να επιτύχει αυτήν την κατάσταση ή να την υποστηρίξει.… Όλα αυτά μπορούν να πραγματοποιηθούν με βάση τη δημιουργία σχεδίων σε έναν κύκλο διαφορετικών μεγεθών και την πλήρωση του εσωτερικού τους χώρου με διαφορετικά σχήματα και χρώματα που σχετίζονται με την τρέχουσα ή την επιθυμητή κατάσταση. Αυτή η τεχνική λειτουργεί εξίσου αποτελεσματικά στο επίπεδο του ασυνείδητου τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά.

Η επανάληψη αυτής της διαδικασίας μπορεί να συμβάλει όχι μόνο στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης, αλλά και στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της δυναμικής των εσωτερικών αλλαγών, καθιστώντας τα οπτικά σημάδια των καταστάσεων πιο ορατά καθώς αλλάζουν σε διαφορετικές χρονικές περιόδους (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της θεραπείας τέχνης ή μετά την ολοκλήρωσή της).

Αμμοθεραπεία- στο πλαίσιο της θεραπείας τέχνης, είναι μια μη λεκτική μορφή ψυχοδιόρθωσης, όπου η κύρια έμφαση δίνεται στη δημιουργική αυτοέκφραση του πελάτη, χάρη στην οποία, στο ασυνείδητο-συμβολικό επίπεδο, υπάρχει απάντηση στην εσωτερική ένταση και αναζήτηση τρόπων ανάπτυξης. Αυτή είναι μια από τις ψυχοδιορθωτικές, αναπτυξιακές μεθόδους που στοχεύουν στην επίλυση προσωπικών προβλημάτων μέσω της εργασίας του προσωπικού και του συλλογικού ασυνείδητου. Αυτές οι εικόνες εκδηλώνονται σε συμβολική μορφή στη διαδικασία δημιουργίας ενός δημιουργικού προϊόντος - μια σύνθεση ειδωλίων χτισμένη σε ένα ψυχολογικό κουτί άμμου. Η μέθοδος θεραπείας με άμμο βασίζεται σε συνδυασμό μη λεκτικής και λεκτικής έκφρασης. Η αμμοθεραπεία είναι εξίσου κατάλληλη για εργασία με ενήλικες και παιδιά.

Κατά την εργασία με παιδιά, η θεραπεία με άμμο χρησιμοποιείται για την επίλυση τόσο διορθωτικών όσο και αναπτυξιακών, διδακτικών ακόμη και γενικών εκπαιδευτικών εργασιών. Η μεταφορά παραδοσιακών αναπτυξιακών δραστηριοτήτων σε ένα ψυχολογικό sandbox βοηθά στην αύξηση του εκπαιδευτικού κινήτρου, καθιστά τη μελέτη ακόμη και του πιο δύσκολου και βαρετού υλικού για ένα παιδί ένα ενδιαφέρον και συναρπαστικό παιχνίδι. Αυτή η αρχή είναι η βάση του προγράμματος του συγγραφέα μου, που αναπτύχθηκε για παιδιά προσχολικής ηλικίας 2-3 ετών "Magic Sand".

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ χαλαζία, έγχρωμη, κινητική, ζωντανή άμμο. Καθώς και για αναπτυξιακή και διορθωτική προπόνηση, η εργασία με ξηρή και υγρή, κινητική άμμο έχει μεγάλη σημασία. Πολλές τεχνικές βασίζονται στην ανταπόκριση σε συναισθήματα, συναισθηματικές καταστάσεις, στην ανάπτυξη της αντίληψης χρησιμοποιώντας διάφορες ιδιότητες της άμμου.

Μουσικοθεραπεία- μια ψυχοθεραπευτική μέθοδος που χρησιμοποιεί τη μουσική ως θεραπεία.

Η θεραπευτική δράση της μουσικής στο ανθρώπινο σώμα είναι γνωστή από την αρχαιότητα. Στην αρχαιότητα και στο Μεσαίωνα, η πίστη στο θεραπευτικό αποτέλεσμα της μουσικής ήταν εξαιρετικά μεγάλη.

Υπάρχουν τέσσερις κύριες κατευθύνσεις της θεραπευτικής δράσης της μουσικοθεραπείας:

Συναισθηματική ενεργοποίηση κατά τη λεκτική ψυχοθεραπεία.

Ανάπτυξη διαπροσωπικών δεξιοτήτων (λειτουργίες και ικανότητες επικοινωνίας).

Ρυθμιστική επίδραση στις ψυχοβλαστικές διεργασίες.

Αυξημένες αισθητικές ανάγκες.

Ως μηχανισμοί θεραπευτικής δράσης της μουσικοθεραπείας αναφέρονται τα ακόλουθα: κάθαρση, συναισθηματική απελευθέρωση, ρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης, διευκόλυνση της επίγνωσης των δικών του εμπειριών, αντιμετώπιση προβλημάτων ζωής, αύξηση της κοινωνικής δραστηριότητας, απόκτηση νέων μέσων συναισθηματικής έκφρασης. διευκολύνοντας τη διαμόρφωση νέων σχέσεων και στάσεων.

Η μουσικοθεραπεία έρχεται σε δύο βασικές μορφές : ενεργός και δεκτικός.

Ενεργητική μουσικοθεραπείαείναι μια θεραπευτικά κατευθυνόμενη, ενεργή μουσική δραστηριότητα: αναπαραγωγή, φαντασία, αυτοσχεδιασμός με τη βοήθεια φωνής και επιλεγμένων μουσικών οργάνων.

Δεκτική μουσικοθεραπείαπεριλαμβάνει τη διαδικασία της αντίληψης της μουσικής για θεραπευτικό σκοπό. Με τη σειρά της, η δεκτική μουσικοθεραπεία υπάρχει σε τρεις μορφές:

Ομιλητικός(κοινή ακρόαση μουσικής, με στόχο τη διατήρηση αμοιβαίων επαφών, κατανόησης και εμπιστοσύνης),

Αντιδραστικός(αποσκοπεί στην επίτευξη κάθαρσης)

Ρυθμιστική(συμβάλλοντας στη μείωση του νευροψυχικού στρες).

Όλες αυτές οι μορφές μουσικοθεραπείας μπορούν να εφαρμοστούν με επιτυχία στο πλαίσιο της χαλάρωσης.

Τα μουσικά προγράμματα βασίζονται σε μια σταδιακή αλλαγή στη διάθεση, τη δυναμική και το ρυθμό, λαμβάνοντας υπόψη το διαφορετικό συναισθηματικό τους φορτίο. Πρώτο κομμάτιθα πρέπει να σχηματίσει μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα για ολόκληρο το μάθημα, να δείξει τη διάθεση των μελών της ομάδας, να δημιουργήσει επαφές και να τους εισάγει σε ένα μουσικό μάθημα, να προετοιμαστεί για περαιτέρω ακρόαση. Είναι ένα ήρεμο κομμάτι με χαλαρωτικό αποτέλεσμα. Δεύτερο κομμάτι- δυναμικό, δραματικό, τεταμένο, φέρει το κύριο φορτίο, η λειτουργία του είναι να διεγείρει έντονα συναισθήματα, αναμνήσεις, ενώσεις προβολικής φύσης από τη ζωή ενός ατόμου. Τρίτο κομμάτιπρέπει να ανακουφίσει την ένταση, να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα ειρήνης. Μπορεί να είναι ήρεμο, χαλαρωτικό ή, αντίθετα, ενεργητικό, δίνοντας μια φόρτιση ευθυμίας, αισιοδοξίας, ενέργειας.

Παραμυθοθεραπεία και φωτοπαραμυθοθεραπεία- μια μέθοδος που χρησιμοποιεί ένα σχήμα παραμυθιού για να ενσωματώσει την προσωπικότητα, να αναπτύξει δημιουργικές ικανότητες και να βελτιώσει την αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο.

Υπάρχουν πολλά κύρια λειτουργικά χαρακτηριστικά των παραμυθιών.

1. Τα κείμενα των παραμυθιών προκαλούν έντονη συναισθηματική απήχηση, τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες. Οι εικόνες των παραμυθιών απευθύνονται ταυτόχρονα σε δύο νοητικά επίπεδα: το επίπεδο της συνείδησης και το υποσυνείδητο, που δημιουργεί ειδικές ευκαιρίες για επικοινωνία.

2. Η έννοια της παραμυθοθεραπείας βασίζεται στην ιδέα της αξίας της μεταφοράς ως φορέα πληροφοριών:

για ζωτικά γεγονότα·

για τις αξίες της ζωής?

3. Το παραμύθι περιέχει πληροφορίες σε συμβολική μορφή για: πώς λειτουργεί αυτός ο κόσμος, ποιος τον δημιούργησε, τι συμβαίνει σε έναν άνθρωπο σε διαφορετικές περιόδους της ζωής, ποιες «παγίδες», πειρασμούς, δυσκολίες μπορεί να συναντήσει κανείς στη ζωή και πώς να αντιμετωπίσει αυτούς, ποιες αξίες πρέπει να καθοδηγούνται στη ζωή κ.λπ.

4. Τα παραμύθια επιστρέφουν τόσο το παιδί όσο και τον ενήλικα σε μια κατάσταση ολιστικής αντίληψης του κόσμου. Δίνουν την ευκαιρία να ονειρευτούν, να ενεργοποιήσουν το δημιουργικό δυναμικό, να προδώσουν τη γνώση για τον κόσμο, για τις ανθρώπινες σχέσεις.

ΥΔΑΤΟΘΕΡΑΠΕΙΑ-αυτό είναιη μέθοδος ψυχοθεραπείας, η οποία χρησιμοποιείται τόσο στην εργασία με παιδιά όσο και με ενήλικες, είναι η διόρθωση διαφόρων ειδών παραβιάσεων των σχέσεων παιδιού-γονέα, στις οποίες χρησιμοποιείται νερό.

Στόχος:Οργάνωση μιας ποικιλίας συναρπαστικών δραστηριοτήτων με τους μαθητές, που συμβάλλουν στη διόρθωση της προσωπικότητας και των νοητικών λειτουργιών. Εισαγωγή καινοτομιών στο περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Καθήκοντα:Διορθώστε και αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες, λεπτές κινητικές δεξιότητες, συναισθηματική σφαίρα, διευρύνετε την αισθητηριακή εμπειρία των μαθητών. Συμβολή στην απομάκρυνση του ψυχοσυναισθηματικού στρες, του άγχους, της επιθετικότητας, στην εναρμόνιση των σχέσεων με τους άλλους. Να δημιουργήσει συνθήκες για παραγωγικές δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου, να καλύψει τις ανάγκες των μαθητών σε δημιουργική αυτοπραγμάτωση, έκφραση των σκέψεων και των συναισθημάτων τους.

Η συνάφεια του θέματος είναι ότι τα παιχνίδια κινήτρων στο νερό και με νερό είναι τα πιο αγαπημένα από τα παιδιά. Με τη βοήθεια κινητικών παιχνιδιών νερού, οι επαφές μεταξύ των παιδιών είναι πιο εύκολο να δημιουργηθούν, οι σφιγκτήρες των μυών αφαιρούνται, η κυκλοφορία του αίματος στα άκρα βελτιώνεται, οι νοητικές διεργασίες είναι πιο ενεργές. Με τη βοήθεια παρακινητικών παιχνιδιών με νερό, η συναισθηματική κατάσταση σταθεροποιείται πολύ πιο γρήγορα κατά την περίοδο προσαρμογής στο νηπιαγωγείο, το ψυχο-συναισθηματικό στρες στο σώμα ανακουφίζεται πιο εύκολα.

Το νερό είναι αυτό που μας δίνει η ζωή σε όλους. Αυτό μας δίνει δύναμη και ζωντάνια. Κρυστάλλινο ή πολύ βρώμικο. Σε οποιαδήποτε κατάσταση, είναι χρήσιμο. Ποιος ξέρει από πού προέρχεται το νερό; Fromσως από το χιόνι; Ίσως από πάγο; Ή ίσως χτυπά από υπόγειες πηγές. Και δίνει ζωή και άνθη σε όλους.

Όλες οι τεχνολογίες που περιέγραψα είναι εξίσου αποτελεσματικές και ασφαλείς τόσο στην εργασία με ενήλικες όσο και με παιδιά. Η χρήση αυτών των τεχνολογιών σε μια συνεχή σύνθετη διαδικασία σας επιτρέπει να επιτύχετε τους στόχους σας.

Η εργασία μου προς αυτήν την κατεύθυνση περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα μορφών και μεθόδων εργασίας.

Ατομο

έντυπο (ατομικά ψυχοδιορθωτικά μαθήματα)

Ομαδική φόρμα (ομαδικά ψυχοδιορθωτικά μαθήματα)

Συνομιλία

Παρατήρηση

Παραμυθοθεραπεία

Παιγνιοθεραπεία

Θεραπεία τέχνης

Αναπτυξιακή εργασίαδιενεργείται από εμένα προκειμένου να διαμορφωθούν οι μηχανισμοί συναισθηματικής και προσωπικής προσαρμογής του παιδιού. Περιλαμβάνει την ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας των παιδιών, τις δεξιότητες επικοινωνίας, την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες.

Στόχος των συνεδριών gaming:

Υπέρβαση αγχωτικών συνθηκών στα παιδιά κατά την περίοδο προσαρμογής σε προσχολικό ίδρυμα

Δημιουργία θετικού συναισθηματικού κλίματος στην ομάδα των παιδιών

Ανακούφιση της συναισθηματικής και μυϊκής έντασης

Ανάπτυξη αντίληψης, γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, συντονισμός κινήσεων, αυθαίρετη συμπεριφορά, ικανότητα υπακοής στους κανόνες

Ενεργοποίηση διαδικασιών ομιλίας

Δημιουργία σχέσεων γονέα-παιδιού.

Μια ανάλυση της αναπτυξιακής εργασίας δείχνει ότι πολλά παιδιά έχουν αναπτύξει θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα (εμπιστοσύνη στον εαυτό τους και τις δυνάμεις τους, αυτοσεβασμός, ευγένεια, συμπάθεια και συμπάθεια για τους συνομηλίκους τους), έχει γίνει ευκολότερο για αυτά να επικοινωνούν, κατανοούν τα συναισθήματα άλλους και εκφράζουν πιο εύκολα τους δικούς τους. Στα παιδιά η ανασφάλεια, οι φόβοι, η επιθετικότητα και η απομόνωση εξαφανίζονται σταδιακά.

Η δυναμική της αφαίρεσης του συναισθηματικού στρες με τη χρήση της ΥΔΑΤΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ:

Από όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες που χρησιμοποιώ στην εργασία μου συμβάλλουν στη δημιουργία συνθηκών κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία ανοίγει ευκαιρίες για τη θετική κοινωνικοποίηση του παιδιού. -Στρογγυλή προσωπική, ηθική και γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικών ικανοτήτων, που αντιστοιχεί στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Προσχολικής Αγωγής.

Προετοιμάστηκε από: δάσκαλος - ψυχολόγος MBDOU №1 Savateeva S.P.
«Τα παιδιά πρέπει να ζουν στον κόσμο της ομορφιάς, των παιχνιδιών, των παραμυθιών, της μουσικής, του σχεδίου, της φαντασίας, της δημιουργικότητας».
V. A. Sukhomlinsky
Psychυχολογική υγεία -
Είναι αρμονία μεταξύ διαφορετικών πτυχών: συναισθηματική και διανοητική, σωματική και ψυχική.

Η ψυχολογική υγεία είναι ένας δείκτης της σωματικής υγείας.
Ως εκ τούτου, καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, συμπεριλαμβάνω στη δουλειά μου τεχνολογίες διατήρησης της υγείας που συμβάλλουν στον ολοκληρωμένο αντίκτυπο, καθώς και στην επίτευξη ενός βιώσιμου, σταθερού αποτελέσματος σε συντομότερο χρονικό διάστημα:

* Τεχνολογίες για τη διατήρηση και την τόνωση της υγείας των μαθητών.
* Τεχνολογίες για τη διδασκαλία ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
* Τεχνολογίες διόρθωσης

Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας των μαθητών:
Παιχνίδια με τα δάχτυλα και γυμναστική.
γυμναστική για τα μάτια?
ασκήσεις αναπνοής?
χαλάρωση;
φυσικά λεπτά και δυναμικές παύσεις.
Η γυμναστική με τα δάχτυλα και τα παιχνίδια με τα δάχτυλα είναι μια μορφή εργασίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα δάχτυλα ενός παιδιού.
Η γυμναστική για τα μάτια είναι ένα σύνολο ασκήσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της κυκλοφορίας του αίματος και του ενδοφθάλμιου υγρού των ματιών. ενίσχυση των μυών των ματιών? βελτίωση της διαμονής (αυτή είναι η ικανότητα του ανθρώπινου ματιού για καλή ποιότητα όρασης σε διαφορετικές αποστάσεις)
Η αναπνευστική γυμναστική είναι ένα σύστημα αναπνευστικών ασκήσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της υγείας και στη θεραπεία διαφόρων ασθενειών.
Χαλάρωση - βαθιά μυϊκή χαλάρωση που συνοδεύεται από απελευθέρωση συναισθηματικού στρες. Χρησιμοποιείται με μουσικοθεραπεία (χρησιμοποιείται κλασική μουσική, φωνές της φύσης)
Δυναμική παύση (σωματικά λεπτά) - μια παύση στην εκπαιδευτική ή εργασιακή δραστηριότητα, γεμάτη με διάφορους τύπους σωματικής δραστηριότητας. Σχεδιασμένο για να αποτρέπει την κόπωση και να μειώνει την απόδοση.
Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινών τρόπων ζωής:

παιχνιδοθεραπεία?
επικοινωνιακά παιχνίδια?
αυτο-μασάζ και acupressure?
ξηρή πισίνα.
Η παιγνιοθεραπεία είναι μια μέθοδος θεραπευτικής επίδρασης σε παιδιά και ενήλικες που πάσχουν από συναισθηματικές διαταραχές, φόβους, νευρώσεις κ.λπ.
Τα επικοινωνιακά παιχνίδια είναι παιχνίδια που στοχεύουν στη διαμόρφωση και ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Το αυτομασάζ είναι ένας από τους τύπους μασάζ στο οποίο ένα άτομο, ασκώντας πίεση σε ορισμένα σημεία του δικού του σώματος, αυξάνει τη ζωτικότητά του.
Μασάζ βελονισμού (θεραπεία su-jok) - έχει τονωτική επίδραση στο κεντρικό νευρικό σύστημα, με αποτέλεσμα να βελτιώνεται ο ρυθμιστικός του ρόλος στη λειτουργία όλων των συστημάτων οργάνων. Η επικράτηση της οπτικής-εικονιστικής σκέψης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας καθιστά απαραίτητη την επιλογή ποιητικών κειμένων ή αντίστοιχων εικόνων για πολλά συγκροτήματα μασάζ.
Η χρήση ξηρής πισίνας βοηθά στη μείωση του επιπέδου ψυχοσυναισθηματικού στρες. Η μείωση του κινητικού τόνου, βοηθά στη ρύθμιση της έντασης των μυών. Προωθεί την ανάπτυξη: κιναισθητικής και απτικής ευαισθησίας, εικόνας σώματος, χωρικής αντίληψης και αναπαραστάσεων. Χρησιμοποιείται για τη διόρθωση του επιπέδου του άγχους και της επιθετικότητας.
Τεχνολογίες διόρθωσης:
Παραμυθένια θεραπεία - προωθεί την ανάπτυξη και διόρθωση συναισθηματικών καταστάσεων, ανακουφίζοντας το άγχος, αυξάνοντας την αυτοεκτίμηση και ανακουφίζοντας από επιθετικές εκδηλώσεις. Σε μια υπέροχη μορφή, το πρόβλημά σας είναι πιο εύκολο να το δείτε και να το αποδεχτείτε. Είναι πιο εύκολο για έναν ήρωα παραμυθιού να βρει μια διέξοδο από την κατάσταση - τελικά, όλα είναι πιθανά σε ένα παραμύθι! Και τότε αυτή η έξοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον εαυτό σας. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες μεθοδολογικές τεχνικές: - Πείτε ένα παραμύθι από την οπτική γωνία ενός χαρακτήρα παραμυθιού. - Μαντεύοντας την πλοκή ή τους χαρακτήρες. - Μετατροπή σε παραμύθι οποιασδήποτε ιστορίας ζωής. - Σύνθεση παραμυθιού αυτοσχέδια.

Η τεχνολογία της μουσικής επιρροής (μουσικοθεραπεία) είναι μια τεχνική που χρησιμοποιείται στη δουλειά που χρησιμοποιεί τη μουσική ως μέσο διόρθωσης των διαταραχών στη συναισθηματική σφαίρα, τη συμπεριφορά, τα προβλήματα επικοινωνίας, τους φόβους ...

Η τεχνολογία της έκθεσης στο χρώμα (χρωματοθεραπεία) είναι μια μη φαρμακευτική μέθοδος θεραπείας. Η επίδραση του χρώματος στους ανθρώπους είναι διφορούμενη, αλλά καθαρά ατομική, είναι επιλεκτική και αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν βασικές πληροφορίες για τη χρωματοθεραπεία και να χρησιμοποιούν αυτές τις γνώσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η ψυχο-γυμναστική είναι ένα μάθημα ειδικών μαθημάτων (μελέτες, ασκήσεις και παιχνίδια) που στοχεύουν στην ανάπτυξη και διόρθωση διαφόρων πτυχών της ψυχής του παιδιού (τόσο της γνωστικής όσο και της συναισθηματικής-προσωπικής σφαίρας του).
«Για να κάνετε ένα παιδί έξυπνο και λογικό, κάντε το δυνατό και υγιές: αφήστε το να δουλεύει, να ενεργεί, να τρέχει, να ουρλιάζει, να είναι σε συνεχή κίνηση!» Ζαν Ζακ Ρουσό

«Psychυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες στις δραστηριότητες ενός σχολικού ψυχολόγου»

Παιδαγωγός-ψυχολόγος του MOU Λυκείου «Dubna»,

μεαναζητητής ΓΟΥ ΔΠΟ ΜΟ
Παιδαγωγική Ακαδημία Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης
Τμήμα Ανθρωπιστικής Επιστήμης και Φυσικής Αγωγής
O. A. Sukhareva

Σήμερα, η λέξη "τεχνολογία" χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο από ειδικούς στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Στην ψυχολογική βιβλιογραφία, αυτός ο όρος είτε δεν θεωρείται καθόλου ουσιαστικά είτε έχει διφορούμενη σημασία.

Ο όρος «τεχνολογία», που βασίζεται στις διατυπώσεις πολλών λογοτεχνικών πηγών, νοείται ως τέχνη, δεξιότητα, δεξιότητα, ένα σύνολο μεθόδων επεξεργασίας, αλλαγή κατάστασης.

Οποιαδήποτε δραστηριότητα μπορεί να είναι είτε τεχνολογία είτε δημιουργικότητα. Όλα ξεκινούν με μια δημιουργική ιδέα και τελειώνουν με την τεχνολογία.

Η βάση κάθε τεχνολογίας είναι ο σαφής ορισμός του τελικού στόχου. Στην τεχνολογία, ο στόχος θεωρείται ως κεντρικό στοιχείο.

Η ιδιαιτερότητα της δουλειάς ενός σχολικού ψυχολόγου είναι ότι πρέπει να κατακτήσει διάφορες τεχνολογίες, συμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών και παιδαγωγικών, μεθόδων και τεχνικών, να μπορεί να τις συνδυάσει και να τις τροποποιήσει.

Ποιες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες είναι πιο σχετικές στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου;

Ένας δάσκαλος-ψυχολόγος, δουλεύοντας με παιδιά, εστιάζει συνεχώς στις δομές της προσωπικότητάς τους. Κατά την εργασία με αυτόν τον τομέα, ο ειδικός χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνολογίες:

πληροφοριακό, μέσα από την εφαρμογή του οποίου διαμορφώνονται γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

Οι επιχειρησιακές τεχνολογίες παρέχουν το σχηματισμό μεθόδων νοητικής δράσης.

Οι τεχνολογίες αυτοανάπτυξης στοχεύουν στη διαμόρφωση μηχανισμών αυτοδιοίκησης προσωπικότητας.

ευρετική - για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου.

εφαρμόζεται αναπτύσσεται αποτελεσματικά - η πρακτική σφαίρα της προσωπικότητας.

Ας εξετάσουμε αυτές τις τεχνολογίες με περισσότερες λεπτομέρειες.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

Στις δραστηριότητες ενός σχολικού ψυχολόγου, η τεχνολογία της πληροφορίας είναι πολύ σχετική.

Χάρη στην υλοποίηση του έργου «Ανάπτυξη ενοποιημένου εκπαιδευτικού πληροφοριακού περιβάλλοντος του σχολείου» για περιορισμένο χρονικό διάστημα, το εκπαιδευτικό σύστημα έχει σημειώσει σημαντική επιτυχία στον τομέα της πληροφορικής.

Με τη βοήθεια των τεχνολογιών πληροφοριών, η εφαρμογή των κύριων κατευθύνσεων των δραστηριοτήτων του σχολικού ψυχολόγου είναι σχετική: διάγνωση, διαβούλευση, αναπτυξιακή εργασία, εκπαίδευση, μόνο οι μορφές και τα μέσα εφαρμογής τους διαφέρουν σημαντικά από τα γενικά αποδεκτά. Η υλοποίηση των κύριων κατευθύνσεων των δραστηριοτήτων του σχολικού ψυχολόγου στη λειτουργία απομακρυσμένης εξυπηρέτησης γίνεται μέσω:

Δημιουργία θεματικής ψυχολογικής ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης για μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς για επείγοντα προβλήματα που τους απασχολούν,

Έκθεση αναπτυσσόμενου, διαγνωστικού υλικού για παιδιά, με τα οποία τα παιδιά μπορούν να εργαστούν on-line,

Διεξαγωγή απομακρυσμένων ψυχολογικών εκδηλώσεων και διαγωνισμών,

Οργάνωση απομακρυσμένης συμβουλευτικής για ομάδες-στόχους, (ιδιαίτερα, είναι δυνατή η δημιουργία Διαδικτύου - εμπιστοσύνης, ειδική ενότητα, κατά την πρόσβαση στην οποία είναι δυνατή η κλειστή εξ αποστάσεως επικοινωνία μεταξύ ψυχολόγου και πελάτη),

Οργάνωση φόρουμ για καθορισμένες ομάδες, όπου μπορούν να εκφράσουν τις απόψεις τους, τα αιτήματά τους, να δώσουν σχόλια, να λάβουν συμβουλές

Οργάνωση σχολείων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διεξαγωγή συνομιλίας ομάδας ψυχολόγων με παιδιά, γονείς, πραγματοποίηση εξ αποστάσεως διαβούλευσης ψυχολόγου, δασκάλου, διοίκησης, καθώς και συνομιλίες, με τη συμμετοχή ειδικών από άλλες πόλεις, πραγματοποίηση τηλεδιάσκεψης με δασκάλους, παιδιά κ.λπ.

Διενέργεια ερευνών σε ομάδες-στόχους

Οργάνωση ψυχολογικού εργαστηρίου για ομάδες-στόχους

Μιλώντας για τις δραστηριότητες της ψυχολογικής υπηρεσίας του σχολείου εξ αποστάσεως, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι εξ αποστάσεως δραστηριότητες ενός ψυχολόγου με όλες τις ομάδες-στόχους πρέπει να αντιστοιχούν στις πραγματικές δραστηριότητες ενός σχολικού ψυχολόγου τη δεδομένη στιγμή στο σχολείο, γεγονός που επιτρέπει τη διασφάλιση της ακεραιότητας του λειτουργία όλων των τομέων ψυχολογικής υπηρεσίας. Επιπλέον, το ίδιο θέμα θα πρέπει να περάσει από την εργασία με όλες τις ομάδες-στόχους.

Μία από τις κατευθύνσεις της χρήσης της τεχνολογίας των πληροφοριών στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου μπορεί να θεωρηθεί η χρήση του σχεδιασμού του Διαδικτύου ως μέθοδος διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας ενός ψυχολόγου. Ο όρος «Έργο Διαδικτύου» είναι ένας από τους πιο συχνά χρησιμοποιούμενους όρους στο Διαδίκτυο. Με στενή έννοια, ταυτίζεται με την έννοια του "site". Με μια ευρεία έννοια, ένα έργο Διαδικτύου είναι ένα έργο που χρησιμοποιεί δυνατότητες και υπηρεσίες υπολογιστή για την επίλυση ενός προβλήματος.

Παραδείγματα των τελικών προϊόντων του σχεδιασμού Διαδικτύου περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: ιστότοπος, παρουσίαση υπολογιστή, σχεδίαση υπολογιστή, ηλεκτρονικό βιβλίο, περιοδικό, παιχνίδι στον υπολογιστή, διαγωνισμός εξ αποστάσεως, φεστιβάλ, τηλεδιάσκεψη, συζήτηση συζήτησης και άλλες απομακρυσμένες εκδηλώσεις κ.λπ.

Η ένταξη των παιδιών στην ανάπτυξη και υλοποίηση των δικών τους έργων στο Διαδίκτυο έχει μεγάλες αναπτυξιακές δυνατότητες. Από τη μία πλευρά, ως ομαδική μορφή εργασίας, το έργο Διαδικτύου επιτρέπει το σχηματισμό γνωστικών ικανοτήτων, σκέψης έργου, τη θέση του θέματος των μαθητών, την ικανότητα συνεργασίας, εργασίας σε ομάδα. Από την άλλη πλευρά, το περιεχόμενο που βασίζεται σε περιεχόμενο σάς επιτρέπει να λύσετε μια μεγάλη ποικιλία ψυχολογικών προβλημάτων: διορθωτικά, αναπτυξιακά, εκπαιδευτικά.

Αναπόσπαστο μέρος της υλοποίησης του έργου Διαδικτύου είναι η παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου στα μέσα ενημέρωσης, στο πλαίσιο της οποίας τα παιδιά όχι μόνο παρουσιάζουν προϊόντα του έργου, αλλά αναπτύσσουν επίσης τις δεξιότητες εξέτασης, σχεδιασμού και επιλογής πληροφοριών, δεξιότητες επικοινωνίας, και τα λοιπά. Κατά την προετοιμασία για την παρουσίαση, είναι σημαντικό τα παιδιά, ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ενός δασκάλου, να αναπτύξουν τα κριτήρια αξιολόγησης καθώς και τη δομή.

Ο σχεδιασμός του Διαδικτύου χρησιμοποιείται συχνά ως μέρος των μαθημάτων ψυχολογίας μέσων ενημέρωσης, στα οποία χρησιμοποιούνται ενεργά οι τεχνολογίες πληροφορικής.

Γενικά, η χρήση των ΤΠΕ στο έργο ενός σχολικού ψυχολόγου θέτει νέα καθήκοντα για την ανάπτυξη συλλογών ψηφιακών πηγών, διορθωτικών προγραμμάτων, δημιουργία ηλεκτρονικών εγχειριδίων - εργαστηρίων ψυχολογίας, ηλεκτρονικών προσθηκών σε γνωστό διδακτικό υλικό ψυχολογίας, και τα λοιπά. Οι τεχνολογίες πληροφοριών εντάσσονται όλο και πιο σταθερά στις δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου και χρησιμοποιούνται ως συνήθως.

Τεχνολογία εκμάθησης παιχνιδιών:

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια κατέχουν σημαντική θέση μεταξύ των σύγχρονων ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών. Τα παιχνίδια μάθησης έχουν τρεις κύριες λειτουργίες:

Εργαλείο: ο σχηματισμός ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων - μπορεί να εκφραστεί σε ασκήσεις παιχνιδιού.

Γνωστική: ο σχηματισμός γνώσης και η ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών - που εκφράζεται σε διδακτικές μεθόδους.

Κοινωνικο-ψυχολογικό: ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, που εκφράζονται σε παιχνίδια ρόλων.

Η τεχνολογία του εκπαιδευτικού παιχνιδιού μπορεί να συνδυαστεί με τεχνολογίες όπως η ομαδική τεχνολογία, η διάγνωση, η εκπαίδευση.

Ο ρόλος των μαθησιακών παιχνιδιών στην εκπαίδευση και την ψυχολογία είναι εξαιρετικά σημαντικός. Στην παιδαγωγική, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, η οποία βασίζεται στην ανάπτυξη δραστηριότητας, πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας των μαθητών. Στην ψυχολογία, αυτές οι τεχνολογίες αναπτύσσουν τη γνωστική, κοινωνική και επαγγελματική δραστηριότητα των μαθητών. 1

Αυτές οι τεχνολογίες είναι αποτελεσματικές στην εργασία με παιδιά όλων των ηλικιών και με ενήλικες (δάσκαλοι, γονείς).

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Σε ένα σύγχρονο σχολείο, μαζί με την εξασθενημένη σωματική υγεία, οι μαθητές υποφέρουν από ψυχολογικά προβλήματα (διαταραχές κακής προσαρμογής). Οι παραβιάσεις αυτές οφείλονται στην επιρροή του αγχωτικού συστήματος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η σχολική ψυχολογική υπηρεσία παίζει σημαντικό ρόλο στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Στο εργασιακό οπλοστάσιο ενός δασκάλου-ψυχολόγου υπάρχουν τεχνικές που μπορούν να βγάλουν ένα παιδί από μια αγχωτική κατάσταση, να ανακουφίσουν την εσωτερική ένταση, να εντοπίσουν την πιθανότητα μιας πιο αισιόδοξης άποψης για τη ζωή κ.λπ.

Η ψυχολογική δραστηριότητα περιλαμβάνει τη χρήση τεχνικών όπως:

Μουσικοθεραπεία- η χρήση της μουσικής για: χαλάρωση και ηρεμία, ενεργοποίηση της συναισθηματικής σφαίρας, διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης.

Αρωματοθεραπεία- η χρήση αρωματικών ουσιών για χαλάρωση και για αισθητικούς σκοπούς.

Χρωματοθεραπεία- τη χρήση χρωματικής απεικόνισης για κατάθλιψη, άγχος, φόβους.

Χοροθεραπεία- χρησιμοποιώντας χορευτικές κινήσεις ή μιμήσεις μουσικής για να απελευθερώσετε την ένταση των μυών. 2

Θεραπεία σώματος- μεθόδους εργασίας με το σώμα, σκοπός των οποίων είναι η βελτίωση της σωματικής και ψυχικής ευεξίας.

Θεραπεία τέχνης

Η θεραπεία τέχνης περιλαμβάνει μια σειρά από τομείς ψυχολογικής εργασίας που σχετίζονται με τη δημιουργικότητα - ισοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, φωτοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία, μουσικοθεραπεία, κολάζ. Η ψυχολογία της δημιουργικότητας έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό με επιτυχία στην εργασία με παιδιά και ενήλικες. Η θεραπεία τέχνης αποκαλύπτει τις πολύπλευρες εσωτερικές δυνατότητες ενός ατόμου και ταυτόχρονα βοηθά στην αντιμετώπιση μιας σειράς σοβαρών ψυχολογικών προβλημάτων, όπως τραύμα, εσωτερικές συγκρούσεις, φόβοι. () Χάρη στην ψυχολογία της δημιουργικότητας, ένα άτομο βυθίζεται σε μια κατάσταση όπου μπορείτε να ανακουφίσετε το άγχος και να αποκτήσετε πίστη στον εαυτό σας. Τις περισσότερες φορές, οι τεχνολογίες τέχνης χρησιμοποιούνται στη διάγνωση, τη διόρθωση, την ψυχοθεραπεία και σήμερα στην εκπαιδευτική διαδικασία σε διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης. 3

Παιγνιοθεραπεία

Αυτή η τεχνολογία επιλύει το ακόλουθο φάσμα εργασιών: ψυχοδιόρθωση, ψυχοπροφύλαξη, ανάπτυξη και εναρμόνιση της προσωπικότητας του παιδιού, βοηθά στη βελτίωση του ψυχολογικού κλίματος σε οικογένειες και μικρές ομάδες.

Η παιγνιοθεραπεία περιλαμβάνει ατομικά, ζευγάρια και ομαδικά παιχνίδια, τεχνικές που περιλαμβάνουν τη χρήση κούκλων, ειδώλια, τεχνικές χαλάρωσης βασισμένες στο ενεργό έργο της φαντασίας, διάφορες μορφές καλλιτεχνικής έκφρασης κ.λπ.

Σύμφωνα με την προσέγγιση του θέματος, ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος χρησιμοποιεί τεχνολογίες:

Συνεργασία

Οι τεχνολογίες συνεργασίας πραγματοποιούν τη δημοκρατία, την ισότητα, τη σύμπραξη στην υποκειμενική σχέση ενός ψυχολόγου και ενός παιδιού. Αυτή η τεχνολογία είναι πιο σημαντική στην οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων, στο κίνημα του ανταγωνισμού, καθώς και στην εργασία κατάρτισης. Η αλληλεπίδραση ενός ψυχολόγου και ενός μαθητή σε συνεργασία, εκτός από την επίλυση ενός γνωστικού, δημιουργικού στόχου, παρέχει μια ψυχολογική και κοινωνική λύση - κατά τη διάρκεια της εργασίας, διαμορφώνεται μια κουλτούρα επικοινωνίας, που αντικατοπτρίζει όλα τα επικοινωνιακά επίπεδα: "... δραστηριότητα - αλληλεπίδραση – επικοινωνία – επαφή» (σύμφωνα με τον Α.Α. Λεοντίεφ).

Προσωπικός προσανατολισμός

Τοποθετούν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του σχολικού κοινωνικο-ψυχολογικού συστήματος, εξασφαλίζοντας άνετες, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του, την υλοποίηση των φυσικών του δυνατοτήτων. Η τεχνολογία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα είναι η ενσάρκωση της ανθρωπιστικής φιλοσοφίας, ψυχολογίας και παιδαγωγικής.

Το επίκεντρο του σχολικού ψυχολόγου είναι η μοναδική ολιστική προσωπικότητα του παιδιού, που προσπαθεί για τη μέγιστη πραγματοποίηση των δυνατοτήτων του (αυτοπραγμάτωση), ανοιχτό στην αντίληψη της νέας εμπειρίας, ικανό να κάνει συνειδητή και υπεύθυνη επιλογή σε ποικίλες καταστάσεις ζωής: (5)

Ανθρώπινα – προσωπικά

Διακρίνονται πρωτίστως από την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχοθεραπευτική τους εστίαση στη στήριξη του ατόμου, τη βοήθεια του. «Δηλώνουν» την ιδέα του σεβασμού και της αγάπης για το παιδί, μια αισιόδοξη πίστη στις δημιουργικές του δυνάμεις, απορρίπτοντας τον εξαναγκασμό:

Ο όρος «ψυχολογική τεχνολογία» σημαίνει την πτυχή που σχετίζεται με τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του υποκειμένου.

Κατά συνέπεια, ο όρος "ψυχολογικές τεχνολογίες" σημαίνει ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών που αποσκοπούν στο σχηματισμό μιας αποτελεσματικά πρακτικής σφαίρας της προσωπικότητας και στην πραγματοποίηση των φυσικών δυνατοτήτων. ()

Οι τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός-ψυχολόγος εκτελούν διάφορες λειτουργίες: ψυχολογική πρόληψη, ψυχολογική συμβουλευτική, ψυχολογική υποστήριξη, ψυχολογική αποκατάσταση, κοινωνική και ψυχολογική εκπαίδευση. 4

Ψυχολογική πρόληψη- βοήθεια στην πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, πρόληψη πιθανών προσωπικών παραμορφώσεων στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, βοήθεια στην κατανόηση της καταστροφικής επίδρασης της ψυχολογικής βίας. Το κύριο καθήκον της ψυχολογικής πρόληψης είναι να δημιουργήσει συνθήκες που διευκολύνουν μια επαρκή και ικανή απάντηση του ατόμου σε εκδηλώσεις ψυχολογικής βίας, άρνηση χρήσης των μορφών της στην αλληλεπίδραση.

Κατά την υλοποίηση αυτής της λειτουργίας, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές:

Αύξηση της κοινωνικο-ψυχολογικής ικανότητας των συμμετεχόντων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον σε θέματα ψυχολογικής ασφάλειας κατά τη διάρκεια σεμιναρίων, ομαδικές συζητήσεις για τα προβλήματα της ψυχολογικής βίας, σχεδιασμός μη βίαιων εναλλακτικών μοντέλων συμπεριφοράς.

Χρήση δεδομένων για τους δείκτες ψυχικής υγείας των συμμετεχόντων για τη διαμόρφωση ενός ατομικού προγράμματος ψυχοϋγιεινής: μείωση της σοβαρότητας του συνδρόμου συναισθηματικής εξουθένωσης. το επίπεδο συναισθηματικής έντασης. αλλαγή στη στάση του εαυτού. εναρμόνιση της σχέσης μεταξύ «είμαι αληθινός» και «είμαι ιδανικός» κ.λπ.

Κοινή συζήτηση και ανάπτυξη κανόνων για ασφαλή αλληλεπίδραση από όλους τους συμμετέχοντες στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

ψυχολογική συμβουλευτική -βοηθώντας τους συμμετέχοντες στην αυτογνωσία, τη θετική στάση του εαυτού τους, την προσαρμογή στις πραγματικές συνθήκες της ζωής, τη διαμόρφωση μιας σφαίρας με κίνητρο αξίας και ένα σύστημα στάσεων απέναντι στους άλλους, την επίγνωση της αξίας της μη βίας, την υπέρβαση των επαγγελματικών παραμορφώσεων, την επίτευξη συναισθηματικής σταθερότητας που συμβάλλει στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη και αυτο-ανάπτυξη. Οι τεχνικές ομαδικής συμβουλευτικής που περιλαμβάνονται σε τάξεις με όλες τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές ομάδες βασίζονται στα αποτελέσματα τόσο των προηγούμενων διαγνωστικών στάσεων απέναντι στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, όσο και στην ικανοποίηση με τα κύρια χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης, λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία τους για το αντικείμενο, το επίπεδο ψυχολογίας ασφάλεια (χρησιμοποιώντας τα δομικά του στοιχεία), και προσωπικά – Συναισθηματικά και επικοινωνιακά χαρακτηριστικά, που ερμηνεύονται ως δείκτες ψυχικής υγείας.

Ψυχολογική διόρθωση- ενεργή ψυχολογική και παιδαγωγική επιρροή με στόχο την εξάλειψη των αποκλίσεων στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη, την εναρμόνιση της ψυχικής υγείας.

Στην πρακτική ψυχολογία, υπάρχουν δύο κατευθύνσεις διόρθωσης. Το πρώτο είναι ένα σύνολο εξατομικευμένων μέτρων για την ενίσχυση των ρυθμιστικών λειτουργιών της ψυχής, την ανάπτυξη συναισθηματικού αυτοελέγχου και αυτοδιακυβέρνησης. Το δεύτερο είναι η διόρθωση κανονιστικής αξίας, η οποία συνίσταται στην εισαγωγή ορισμένων κατευθύνσεων στο ατομικό-προσωπικό σύστημα κανόνων και προτύπων συμπεριφοράς, σύμφωνα με τα οποία ένα άτομο διορθώνει την απόδοση της ζωής και των λειτουργιών δραστηριότητάς του.

Ψυχολογική αποκατάσταση- μια διαδικασία που κινητοποιεί προσωπικούς προσαρμοστικούς μηχανισμούς όταν βιώνουμε τραυματικές καταστάσεις που προκαλούνται από την κατάσταση του εξωτερικού περιβάλλοντος. Η αποκατάσταση περιλαμβάνει την επιστροφή όσων έχουν χαθεί ή μπορεί να χαθούν λόγω των μεταβαλλόμενων συνθηκών.

Είναι οι ψυχολογικές εκπαιδεύσεις που θεωρούνται συχνότερα ως ψυχοτεχνολογίες αποκατάστασης.

Έτσι, οι ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες βρίσκουν την κατάλληλη θέση τους στην ολοκληρωμένη παιδαγωγική διαδικασία. Οποιαδήποτε ψυχολογική και παιδαγωγική τεχνολογία, η ανάπτυξη και η εφαρμογή της απαιτούν την υψηλότερη δημιουργική δραστηριότητα και επαγγελματική γνώση ενός δασκάλου-ψυχολόγου.

Βιβλιογραφία:

Andreev V.I. Pedagogy: A training course for creative self-development.-2nd ed. - Kazan: Center for innovative technology, 2000. - 608 p. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Παιδαγωγικά: Σχολικό βιβλίο. για πανεπιστήμια. - Σάββ.-Πέτρος, 2000.

3. Vachkov I. V., Grinshpun I. B., Pryazhnikov N. S. Εισαγωγή στο επάγγελμα του «ψυχολόγου». - Μ.: Εκδοτικός οίκος του Psychυχολογικού και Κοινωνικού Ινστιτούτου της Μόσχας. Voronezh: Εκδοτικός οίκος NPO "MO DEK", 2004. - 464 σελ. (σειρά «Βιβλιοθήκη του ologistυχολόγου»).

A.A. Leontiev Παιδαγωγική κοινής λογικής // "Σχολείο 2000 ..." Έννοια και προγράμματα συνεχών μαθημάτων για σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Θέμα 1. - Μ., 1997, σελ. 18-20;

Rudestam K. Ομαδική ψυχοθεραπεία. Ψυχοδιορθωτικές ομάδες: θεωρία και πράξη. - Μ .: Πρόοδος, 1993 .-- 368 σελ.

Smirnov N.K. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και ψυχολογία υγείας στο σχολείο. - Μ .: ΑΡΚΤΗ, 2006 .-- 320 σελ.

O. A. Sukhareva Συλλογή του συνεδρίου της πόλης «Σύγχρονη πρακτική της πληροφορικής της εκπαίδευσης», άρθρο «Η αποτελεσματικότητα της χρήσης της πληροφορικής στην εργασία ενός σχολικού ψυχολόγου» / εκδ. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, τμήμα πληροφοριών, σελ. 15, 2006.

Fomin A.S. Ο χορός παιχνιδιού ως τεχνολογία του XXI αιώνα // Ανθρώπινη Οικολογία: συλλογή άρθρων. έργα. Τόμος V. Μέρος VI. Ειδικές τεχνολογίες της σύγχρονης εκπαίδευσης - Novosibirsk, 2000. - P.185-205

Shkurko T.A. Ο χορός ως μέσο διάγνωσης και διόρθωσης σχέσεων σε μια ομάδα.

Πηγές Διαδικτύου:

E.V. Pisareva Ο ρόλος των τεχνολογιών ψυχολογικής εξοικονόμησης υγείας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Σιζάνοφ Α.Ν. Παιδαγωγικές καινοτομίες στην επιστημονική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο ρόλος της παιδαγωγικής κοινότητας στην επιτυχία της εφαρμογής τους ...

Chernova E.N. Σύγχρονες τεχνολογίες ψυχολογικής και παιδαγωγικής διδασκαλίας

1 Chernova E.N. Σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες διδασκαλίας

2Shkurko T.A. Ο χορός ως μέσο διάγνωσης και διόρθωσης σχέσεων σε μια ομάδα. Psychυχολογικό δελτίο. Τεύχος 1, Μέρος 1, Rostov-on-Don, Εκδ. Πανεπιστήμιο Ροστόφ, 1996, σ. 327-348.

3 Pisareva E.V. Ο ρόλος των τεχνολογιών ψυχολογικής εξοικονόμησης υγείας στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

4Σιζάνοφ Α.Ν. Παιδαγωγικές καινοτομίες στην επιστημονική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο ρόλος της παιδαγωγικής κοινότητας στην επιτυχία της εφαρμογής τους ...