Φέτος έχω νέα τάξη - 5η, στην οποία εργάζομαι σύμφωνα με το πρόγραμμα M.V. Πάνοβα. Φυσικά, η εκμάθηση ενός νέου σχολικού βιβλίου είναι δύσκολη: εν μέρει αλλάζει τις ιδέες μας σχετικά με τη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας, και επιπλέον, το σχολικό βιβλίο εξακολουθεί να στερείται σαφώς καθήκοντα για την εξάσκηση των κανόνων - αλλά ταυτόχρονα είναι ενδιαφέρον (Συλλογή ασκήσεων από τον I.A. Gromov για αυτό το εγχειρίδιο είναι ήδη σε εκτύπωση. Σημείωση εκδ.). Αυτό που είναι χαρακτηριστικό του προγράμματος του Panov είναι ότι απαιτεί από τους μαθητές να γράφουν λέξεις με νόημα και όχι μηχανικά, δηλαδή το παιδί πρέπει πρώτα να μάθει να βλέπει, να αναγνωρίζει την ορθογραφία, να μπορεί να το εξηγεί και μόνο μετά να κάνει ασκήσεις που είναι παραδοσιακές. κατανόηση, για παράδειγμα: «Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν». Επομένως, για κάθε μάθημα επέλεξα εργασίες που σας επιτρέπουν να εξασκείτε ορισμένους κανόνες που αναπτύσσουν ορθογραφική επαγρύπνηση. Στην αρχή της χρονιάς, τα παιδιά έλαβαν οδηγίες για τη λεγόμενη ορθογραφική ανάλυση του κειμένου και δουλέψαμε πάνω σε αυτές τις οδηγίες για το πρώτο και το δεύτερο τρίμηνο μέχρι να μάθουμε τις έννοιες «ισχυρές και αδύναμες θέσεις». Η τάξη μου είναι η πιο συνηθισμένη, μάλλον αδύναμη παρά δυνατή, και η ορθογραφική ανάλυση βοηθά πολλά παιδιά να δουν τα λάθη τους. Μου φαίνεται ότι τέτοια δουλειά μπορεί να γίνει σε οποιαδήποτε τάξη με οποιονδήποτε μαθητή. Το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα του προγράμματος του Panov είναι φωνητική αρχή γραφής λέξεων.Μου αρέσει ο τρόπος που εισάγεται η ορθογραφία των προθεμάτων. Αφού εξηγηθούν οι ισχυρές και οι αδύναμες θέσεις των ήχων, αναλύεται η ορθογραφία των συμφώνων στη ρίζα και τα προθέματα και στη συνέχεια τα φωνήεντα. Οι εργασίες μπορεί να διαφέρουν: κάντε ορθογραφική ανάλυση ή εισαγάγετε γράμματα που λείπουν. Οι επιλεγμένες εργασίες μπορούν επίσης να είναι χρήσιμες κατά την επανάληψη της ορθογραφίας στο γυμνάσιο, ως προετοιμασία για τις κρατικές εξετάσεις και την ενιαία κρατική εξέταση.

Ανάλυση ορθογραφικού κειμένου

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ,
πώς να γράψετε σωστά μια λέξη

1. Ξαναγράψτε τις προτάσεις σε μια γραμμή.

2. Βρείτε και εξηγήστε τα ορθογραφικά μοτίβα σε όλες τις λέξεις.

Για παράδειγμα:

Πάνω από τα άτονα φωνήεντα υπάρχει μια δοκιμαστική λέξη.

Πάνω από μη προφερόμενα και ζευγαρωμένα σύμφωνα - μια δοκιμαστική λέξη.

Πάνω από τη λέξη με σι δηλώνουν μέρος του λόγου: ρήμα σι πάντα γραμμένο, για ουσιαστικά - μόνο στην 3η κλίση.

Πάνω από το ρήμα με -τσιάή -τσιά– την ερώτηση που απαντά·

Για να ελέγξετε την κατάληξη ενός επιθέτου, αμφισβητήστε το ουσιαστικό.

Για να ελέγξετε την κατάληξη ενός ρήματος, βάλτε το στην αρχική μορφή (τι να κάνετε, τι να κάνετε).

Για να ελέγξετε την κατάληξη ενός ουσιαστικού, προσδιορίστε την κλίση και την πεζή του.

Μαζί και χωριστά: προϋποθέσεις επιλογής.

Βάλτε το επίθετο, ουσιαστικό, αντωνυμία, ρήμα στην αρχική μορφή (για τον εύθυμο - χαρούμενος, για το δάσος - το δάσος, για αυτόν - αυτός, σφύριξε - σφύριξε),πάνω από το επίρρημα γράφουμε ότι είναι επίρρημα?

Εάν η πρόταση περιέχει σωστά ονόματα, υπογράψτε ότι πρόκειται για όνομα ή τίτλο (το όνομα γράφεται απλώς με κεφαλαίο γράμμα, το όνομα είναι επίσης σε εισαγωγικά).

Ο Mishka πήρε ένα μπουκάλι που περιείχε ηλιέλαιο. Έριξε λάδι στο τηγάνι και το έβαλε στο φούρνο κατευθείαν πάνω στα αναμμένα κάρβουνα... Το λάδι σφύριξε, τσάκισε και ξαφνικά πήρε φωτιά στο τηγάνι. (Ν. Νόσοφ)

Εκτελέστε ορθογραφική ανάλυση (άτονα φωνήεντα).

Πήγαμε στη θεία Νατάσα, της είπαμε τα πάντα, υποσχεθήκαμε ότι η Mishka και εγώ θα ξεριζώσουμε όλα τα ζιζάνια στον κήπο της. Απλά αφήστε την να μαγειρέψει χυλό για εμάς. Η θεία Νατάσα μας λυπήθηκε: μας έδωσε γάλα και μετά μας κάθισε να πάρουμε πρωινό. (Ν. Νόσοφ)

Εκτελέστε ορθογραφική ανάλυση (ρήμα).

Υπήρχε ελευθερία στη ντάκα! Κάντε ότι θέλετε, πηγαίνετε όπου θέλετε! Μπορείτε να πάτε στο δάσος για να μαζέψετε μανιτάρια ή μούρα ή να κολυμπήσετε στο ποτάμι, αλλά αν δεν θέλετε να κολυμπήσετε, τότε πηγαίνετε για ψάρεμα! Όταν τελείωσαν οι διακοπές της μητέρας μου και έπρεπε να ετοιμαστούμε για να πάμε σπίτι, στεναχωρηθήκαμε. (Ν. Νόσοφ)

Εκτελέστε μια ορθογραφική ανάλυση ( -τσιάγια ρήματα), εξηγήστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης.

Αλήθεια δεν πρόκειται να ξεκουραστούν; – σκέφτηκε με φρίκη ο Ευστάθιος. Αποφάσισε να ζεσταθεί λίγο. Όμως δεν μπορούσε να απολαύσει την ηρεμία. Ο Eustace πετάχτηκε πανικόβλητος και άρχισε να κατεβαίνει τις σκάλες. (C.S. Lewis)

Ισχυρή – αδύναμη θέση συμφώνων σύμφωνα με τη φωνή – κώφωση

1. Στη ρίζα

Αυτοί οι κανόνες δεν επέτρεπαν την αντικατάσταση του καθαρισμού δαπέδου με επιφανειακό κούνημα ενός πανιού.

Μύριζε πρόσφατη βροχή, υγρή άσφαλτο και υγρές, μαραμένες κολλιτσίδες.

Η λωρίδα ήταν αρχαία, με ξεχαρβαλωμένα σπίτια και ένα παλιό πηγάδι.

Η αρκούδα απάντησε με τον ίδιο θλιβερό ψίθυρο.

2. Στην κονσόλα

Ο ίδιος ο Smoker ήταν ο πιο μπερδεμένος: ντροπιάστηκε από την κραυγή του Kirilkin.

Δεν καταλάβαινε ότι ήταν άχρηστο.

Το Σύμπαν είναι άπειρο, όσο μεγάλο κι αν το φουσκώσεις, δεν μπορείς να συγκριθείς με το Άπειρο.

Ο Λόκι πέταξε στην πλάτη της καρέκλας του, στάθηκε το χέρι και κλώτσησε τα πόδια του από χαρά.

Ο Golovan κατάφερε να βγει από το ποτάμι και δεν έχασε καν το μουσκεμένο βιβλίο του.

Το κακό, δυστυχώς, είναι διάσπαρτο σε όλο τον κόσμο, γι' αυτό είναι τόσο δύσκολο να το πολεμήσεις.

«Δεν έχει κανένα νόημα να μιλάμε για αυτό καθόλου», πρόσθεσε ο Golovan.

Οι κάτοικοι αυτών των γειτονιών δεν έχουν δώσει σημασία στα παιδιά της «Εσπάδας» εδώ και πολύ καιρό.

Ο διοικητής αυτός, με βάση τη ναυτική του εμπειρία, συλλογίστηκε ως εξής.

Ο άνεμος που φυσούσε από τη λίμνη πέταξε καπνό πάνω από την πύρινη δίνη.

Για αυτό τους αποκαλούσαν αδίστακτους εκμεταλλευτές.

Το σχολείο βρίσκεται σε αδιέξοδο, πίσω από το οποίο κρύβεται ένας άδειος χώρος με τα απομεινάρια των διαλυμένων σπιτιών.

Αυτό το καλοκαίρι δεν ήταν κάτι λιγότερο από το κίτρινο γαϊδουράγκαθο και το μωβ φυτό.

Και το λουλούδι σκόρπισε ευγενικά τους ώριμους σπόρους τριγύρω.

Ο καπνιστής στην αρχή μπερδεύτηκε.

Η καταιγίδα παρέσυρε τη διαμορφωμένη περίφραξη του κάστρου και χώρισε τον λεπτό προσαρτημένο ιστό κοντά στο πανί.

Η Kirilka φώναξε δυνατά και άφοβα: "Όλοι είναι στο πρόγραμμα μάχης!"

Μόνο θραύσματα ιστών παρέμειναν πάνω από το γαλάζιο νερό.

Ισχυρή – αδύναμη θέση φωνήεντος
(βασισμένο στα έργα του V. Krapivin)

1. Εναλλαγή φωνήεντος θεμελιωδώς

Βρείτε λέξεις με εναλλασσόμενα φωνήεντα, καθορίστε την προϋπόθεση για την επιλογή ενός γράμματος. Εξηγήστε τα σημεία στίξης.

1. Το έμπλαστρο του πρώην πλοηγού Slovko άστραφτε με χρυσές υφαντές ρίγες.

2. Δεν είχε πυροβολήσει ποτέ πριν.

3. Σταδιακά ανεβάσαμε ταχύτητα.

4. Συχνά μαζευόμασταν κυκλικά στην πλώρη του πλοίου.

5. Ο προβολέας αποκάλυψε μια σειρά από γυαλιστερά αερομεταφερόμενα όπλα.

6. Κατασκευάζονται από τον ίδιο σκληρό χώρο με τους φακούς καυτηριασμού.

7. Ο κορμός έλαμπε από κίτρινο χαλκό.

8. Όταν ήταν στο σχολείο, δεν παραβίαζε τους κανόνες και δεν έλαμψε με επιτυχία στις σπουδές του.

9. Δεν αρρωστήσαμε με κανέναν τρόπο, δεν ξεριζωθήκαμε, δεν πληγωθήκαμε.

1. Περπατούσε ανάμεσα στα αλσύλλια και χαιρόταν τις όψιμες πεταλούδες και τη ζεστασιά.

2. Ο Μίτκα έσπειρε και φύτρωσε ψηλό γρασίδι στον πλανήτη του.

3. Το “Venus’s slipper” είναι ένα μεγάλο φυτό, όχι μικρότερο από μια κολλιτσίδα.

4. Και τώρα ένα βλαστάρι αναδύθηκε από το κοσμικό έδαφος.

5. Σε λίγα λεπτά μπάλωσα τον καμβά και επιδιόρθωσα το σπασμένο σπάρ.

1. Όλοι πετάχτηκαν πάνω και ο Ντον στρίμωξε.

2. Το πρωί πέρασα για να επισκεφτώ τη Minka σε έναν πλανήτη κατάφυτο από λουλούδια.

3. Εκεί ο Ρίκκο πήδηξε και ούρλιαξε τρομερά λόγια.

4. Λένε για ανθρώπους σαν την Αλένκα: «Έκανε ηλιοθεραπεία μέσα από ένα κόσκινο».

5. Πραγματικά άρχισα να κάνω ηλιοθεραπεία εκεί, απλά άνισα.

6. Ο Ντόνια ζάρωσε το μέτωπό του και δημιούργησε ουράνια γαλάζια στον πλανήτη του.

7. Ο καπνιστής έγειρε την κάννη και έβγαλε ένα βλήμα.

1. Οι φακίδες της Αλένκα κάθονταν ομοιόμορφα στο πρόσωπό της, αλλά όχι πολύ συχνά.

2. Η Βερόνικα ταμπονάρισε τα μάτια της με την άκρη της αδύναμης πλεξούδας της.

3. Κοίταξαν τη Βερόνικα έτσι που τα μάτια της άρχισαν αμέσως να βρέχονται.

2. Στην κονσόλα

Βρείτε λέξεις με προθέματα στις οποίες και – e είναισε αδύναμη θέση, καθορίστε την προϋπόθεση για την επιλογή ενός γράμματος. Εξηγήστε τα σημεία στίξης.

1. Συνήθισε με αυτό το όνομα όπως συνηθίστηκε σε όλη τη ζωή της ομάδας.

2. Η ζωή τους έχει διδάξει ότι χρειάζεται να είναι ευσυνείδητα μόνο υπό επίβλεψη.

3. Η Όλγα τον διέταξε να βγάλει το πουκάμισό του και άρχισε να ράβει το τρίτο τρίγωνο στο μαύρο ύφασμα με λεπτές βελονιές.

4. Έπρεπε να πιέσω τον εαυτό μου.

5. Τώρα ήταν απαραίτητο να σηκώσετε τον τροχό.

6. Υπήρχε κάτι δεμένο στον κορμό του Κάμα.

7. Στις αρχές Σεπτεμβρίου, τα παιδιά εστάλησαν έναν μαθητή για πρακτική.

8. Γιατί να εφεύρω κάτι αν μπορώ να το κάνω ούτως ή άλλως;

9. Η Μίνκα έθαψε τον σπόρο, όλοι τον πότισαν από μια χούφτα.

10. Τότε ήταν που η Μίνκα κάλεσε τους γείτονες.

11. Φώναξε ότι σίγουρα θα έπιανε ανήλικους εγκληματίες.

12. Και ο Λόκι άρχισε να χορεύει.

13. Ο Rykko μπορούσε να πάρει οποιαδήποτε μορφή, θα μπορούσε να μετατραπεί σε κουνούπι ή χταπόδι.

14. Όλοι σώπασαν, χαμένοι και ένοχοι.

15. Είναι συνηθισμένος στο γεγονός ότι σύμφωνα με τις δικές του ιδέες μπορεί να χτίσει και να φτιάξει μάχες με όποιον τρόπο του αρέσει.

16. Ο Γκόλοβαν σκέφτηκε μια μεγάλη παραγγελία και την κάρφωσε στο πουκάμισό μου.

17. Η Βερόνικα στάθηκε στο κατάστρωμα και ακούμπησε στον ιστό.

18. Υπήρχε και ένα ρεφρέν, η Αλένκα το έκανε ομοιοκαταληξία.

19. Ο ομαλός εμπορικός άνεμος μετατράπηκε σε ξέφρενους ανεμοστρόβιλους κοσμικής ακτινοβολίας.

20. Έξω από αυτή τη μπάλα, η καταιγίδα συνέχιζε να μαίνεται.

21. Ένας άνεμος σηκώθηκε πάνω από την πλατεία, σκύβοντας τα σκονισμένα λουλούδια.

Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν και προσθέστε σημεία στίξης.

1. Το πίεσε στο στήθος του και είπε κάτι.

2. Ονειρεύτηκες, είπα με πεποίθηση.

3. Καθίσαμε ο ένας δίπλα στον άλλο· μια κολλώδης κορδέλα από φλοιό σημύδας έτρεμε από τη ζεστασιά στο μάγουλο της Κιρίλκα.

4. Αποδείχθηκε ότι οι περιπέτειες δεν είχαν τελειώσει ακόμα.

5. Όταν φτάσαμε στο θραύσμα του ιστού, δεν υπήρχε πια πλοίο.

6. Τα σκυλιά ήταν καλοπροαίρετα, έπαιζαν μαζί μας, μας χάιδευαν, αλλά δεν ήρθαν κοντά μας.

7. Πέρασα αρκετές ώρες για να συναρμολογήσω τις αυλές και να τραβήξω νέα καλώδια και σχοινιά σε αυτές.

8. Βραχνά φώναξα Ετοιμαστείτε να στήσετε τα πανιά!

9. Όλοι κατάλαβαν τι ήθελε να πει για την προδοσία.

10. Στην αρχή δεν τον άφηναν μόνο του για να μην κλαίει το βράδυ, αλλά μετά τα πήγε καλά.

Εργαστείτε με κείμενο

«Τα θαύματα δεν είναι φανταστικά»

2) - Μαμά, κατάλαβα πώς να φροντίσω να έχεις χρόνο να τα κάνεις όλα! – είπε χαρούμενος.

3) «Και εγώ», είπε η μαμά, «για αυτό χρειάζομαι να μην αιωρείστε κάτω από τα πόδια μου όταν είμαι απασχολημένη και να αφήνετε τα παιχνίδια πίσω σας».

4) «Είναι πάντα έτσι με αυτούς τους ενήλικες. 5) Δεν μπορείς να μιλήσεις για κάτι σοβαρό. 6) Κάθε είδους μικροπράγματα, όπως απεριποίητα παιχνίδια, ξεπηδούν αμέσως στο κεφάλι τους», σκέφτηκε με ενόχληση η Μίτια, αλλά αποφάσισε να κάνει άλλη μια προσπάθεια.

7) – Έκανα μια επιστημονική ανακάλυψη.

8) - Και ποια;

9) – Αποδεικνύεται ότι δεν υπάρχει μία φορά, αλλά πολλές από αυτές.

10) - Ποιοι είναι πολλοί;

11) – Χρόνος. 12) Τελικά, μερικές φορές ο χρόνος είναι γρήγορος, ώστε να μην έχετε χρόνο να κοιτάξετε πίσω, αλλά έχει ήδη πετάξει, αλλά μερικές φορές είναι αργός, που σέρνεται και συνεχίζει;

13) «Συμβαίνει», συμφώνησε η μητέρα μου.

14) Έτσι μου ήρθε η ιδέα ότι χρειάζεται απλώς να φτιάξετε μια συσκευή για να μπορείτε να ενεργοποιείτε την ώρα που θέλετε. 15) Για παράδειγμα, ενεργοποιήστε τον αργό χρόνο και θα έχετε χρόνο να τα κάνετε όλα!

16) «Μακάρι να μπορούσαμε να φτιάξουμε μια τέτοια συσκευή ώστε τουλάχιστον στην τάξη να μπορείς να σβήσεις τις φαντασιώσεις σου», είπε η μητέρα μου.

17) Ξαφνικά μύρισε και όρμησε στο φούρνο:

18) – Ω! Όλα παίρνουν φωτιά! 19) Πρέπει να πάτε μια βόλτα!

(Τ. Κριούκοβα)

1. Να γράψετε προτάσεις με ευθύ λόγο.

2. Να μετατρέψετε τις προτάσεις με πλάγιους χαρακτήρες σε προτάσεις με ευθύ λόγο.

3. Από την πρόταση 1, γράψτε λέξεις με φωνήεντα που βρίσκονται σε αδύναμη θέση, βάλτε τες σε ισχυρή θέση.

4. Από τις προτάσεις 1, 2 να γράψετε λέξεις στις οποίες τα σύμφωνα βρίσκονται σε αδύναμη θέση ως προς την φωνητική-αφωνία.

5. Από τις προτάσεις 14, 15 να γράψετε λέξεις στις οποίες τα σύμφωνα είναι σε αδύναμη θέση ως προς τη σκληρότητα-απαλότητα.

E.V. ΝΤΑΒΥΝΤΟΒΑ,
Σότσι

Ορθογραφική ανάλυση(ανάλυση στον αριθμό 5)

Το πρώτο καθήκον είναι αναγνωρίζουν την ορθογραφία.
Η συντριπτική πλειοψηφία των ορθογραφικών λαθών οφείλεται σε ασυμφωνία μεταξύ της σύνθεσης ήχου και γραμμάτων της λέξης. Ο ίδιος ήχος φωνήεντος μπορεί να υποδηλωθεί γραπτώς με διαφορετικά γράμματα, για παράδειγμα: ο ήχος [i] - και κόσμοι [m"i]ry, e change [m"i]nyat, I νικέλιο [p"i]tak, και [i ] ώρες [h"i]sy, e όροφος [i]tazh; τα σύμφωνα παρομοιάζονται μεταξύ τους (λίμνη [προυτ], με φίλο [ζτρούγκαμ], με κάτι [σχ’έμτα], πλύσιμο [μύτσα])...
Εκτυπώστε το αρχείο «Φωνητική Ανάλυση» και αφήστε το να είναι πάντα μπροστά στα μάτια σας.
Το αρχείο "Ορθογραφία" θα σας βοηθήσει να αναγνωρίσετε την ορθογραφία ( δείτε στα έγγραφα).

Δεύτερη εργασία - επιλέξτε τον απαιτούμενο κανόνα.
Ο αλγόριθμος κάθε ορθογραφικού κανόνα βασίζεται σε δύο «πυλώνες»: σύνθεση λέξηςΚαι Μέρος του λόγου.
Η παρουσίαση "Morpheme Analysis" θα σας βοηθήσει να μάθετε πώς να αναλύετε γρήγορα λέξεις σύμφωνα με τη σύνθεσή τους ( δείτε στα έγγραφα).
Μπορείτε να προσδιορίσετε το μέρος της ομιλίας με τη γενική γραμματική σημασία και την ερώτηση από τον πίνακα ( Δες παρακάτω).
Κανόνες ομαδοποιημένοι σύμφωνα με τη μορφική αρχή ( πρόθεμα, ρίζα, επίθημα, καταλήξεις. τα υπόλοιπα σχετίζονται με συνεχή και με παύλα γραφή, που χωρίζει το β και το β) βρίσκεται στο αρχείο "Ορθογραφία" ( δείτε στα έγγραφα).

Σχέδιο ορθογραφίας λέξεων

1. Γράψτε τη λέξη ελέγχου.
2. Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν ή ανοιχτές αγκύλες.
3. Υπογραμμίστε τη θέση της ορθογραφίας στη λέξη.
4. Ονομάστε την ορθογραφία και εξηγήστε (προφορικά ή γραπτά) τις προϋποθέσεις για τη σωστή ορθογραφία.
5. Υποδείξτε τη δοκιμαστική λέξη (αν είναι δυνατόν) και δώστε παραδείγματα λέξεων με αυτήν την ορθογραφία.

Παραδείγματα ορθογραφικής ανάλυσης λέξεων

Η κλίση..(n,nn)th tr..va βρίσκεται σε ζυγές σειρές.

Skosh enne και εγώ - ορθογραφικά επιθήματα μετοχών.
1) δύο γράμματα" n" γράφονται στις καταλήξεις των παθητικών παρατατικών, αν η λέξη σχηματίζεται από ένα τέλειο ρήμα (τι να κάνω; - κουρεύω): ζωγραφίζω, διαβάζω.
2) επίθημα - enne-γραμμένο σε μετοχές που σχηματίζονται από ρήματα in -it, -etή ρήματα με σύμφωνο μίσχο: βαφή - βαμμένο? δες - δει.

Tr ΕΝΑ va, r Εγώ Κυρίες - μη τονισμένο επιλεγμένο φωνήεν στη ρίζα της λέξης. ελέγχεται με έμφαση:
γρασίδι - γρασίδι, σειρές - σειρά. νερό - νερό, δάση - δάσος.

Η βροχή του Απριλίου έπεσε για πρώτη φορά και φρεσκάρισε τα πάντα γύρω. (Βρείτε λέξεις με ορθογραφία)

δόγης ρε σι - η ορθογραφία των απρόφωνων συμφώνων ελέγχεται αλλάζοντας τη μορφή της λέξης έτσι ώστε το σύμφωνο να ακούγεται καθαρά: βροχή - βρέχει, τοπικό - τόπος.

και τα λοιπά Ο w μι μεγάλο - ορθογραφία των προθεμάτων. ορθογραφία ο - ё μετά από sibilants στη ρίζα

σχετικά μεναι, χωρίς πρόθεμα

2) αν στη ρίζα υπό πίεση μετά το σφύριγμα ακούγεται ο, γράφεται ε (παρελθ μι dshiy); αναμμένο, μαύρο

Ο φρέσκο Και μεγάλο - ορθογραφία των προθεμάτων. συνδυασμοί zhi, shi στη ρίζα

1) τα φωνήεντα και τα σύμφωνα στα προθέματα δεν αλλάζουν ανεξάρτητα από την προφορά, πρόθεμα ΟΝαι, κονσόλες ή όχι

2) μετά το σφύριγμα οι λέξεις y, ya, yu δεν γράφονται, i, a, y γράφονται. κάτοικος, ώρα, θαύμα

V Ο δροσερός σολ - ορθογραφία των προθεμάτων. φωνητά και άφωνα σύμφωνα

1) τα φωνήεντα και τα σύμφωνα στα προθέματα δεν αλλάζουν ανεξάρτητα από την προφορά, πρόθεμα σεναι, όχι κονσόλα

2) στο απόλυτο τέλος μιας λέξης ή πριν από ένα σύμφωνο, τα ζευγαρωμένα σύμφωνα ελέγχονται αλλάζοντας τη μορφή της λέξης έτσι ώστε το σύμφωνο να ακούγεται καθαρά: γύρω - σε κύκλο. ακτή - ακτές.

Τι είναι η ορθογραφία μιας λέξης;

1. γρήγορα
2. πως να κανεις μια ορθογραφικη αναλυση ευτυχισμενες μερες ηρωικο κατορθωμα προσεκτικη δουλεια και μεγαλο παραθυρο
3. Προφορική ή γραπτή ανάλυση ορθογραφίας με μια λέξη
4. Ορθογραφία μιας λέξης

   Η ορθογραφική ανάλυση περιλαμβάνει προφορική ή γραπτή ανάλυση των ορθογραφικών προτύπων σε μια λέξη. Κατά την εκτέλεση μιας ορθογραφικής ανάλυσης, πρέπει να γράψετε σωστά μια λέξη που δίνεται με ένα γράμμα που λείπει ή να ανοίξετε τις αγκύλες, να υπογραμμίσετε τη θέση της ορθογραφίας στη λέξη, να ονομάσετε την ορθογραφία και να προσδιορίσετε τις προϋποθέσεις για την επιλογή της. Εάν είναι απαραίτητο, υποδείξτε μια δοκιμαστική λέξη και δώστε παραδείγματα αυτής της ορθογραφίας.

   Σχέδιο ορθογραφίας λέξεων

   1. Γράψτε τη λέξη ελέγχου.

   2. Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν ή ανοιχτές αγκύλες.

   3. Υπογραμμίστε τη θέση της ορθογραφίας στη λέξη.

   4. Ονομάστε την ορθογραφία και εξηγήστε (προφορικά ή γραπτά) τις προϋποθέσεις για τη σωστή ορθογραφία.

   5. Υποδείξτε τη δοκιμαστική λέξη (αν είναι δυνατόν) και δώστε παραδείγματα λέξεων με αυτήν την ορθογραφία.

   Δείγμα ορθογραφικής ανάλυσης μιας λέξης

   Το θερισμό.. (n, nn) ​​το γρασίδι βρίσκεται σε ίσες σειρές.

   Πλάγια ορθογραφία των ομόρριζων επιθημάτων. 1) δύο γράμματα n γράφονται στα επιθήματα των παθητικών παρατατικών, αν η λέξη σχηματίζεται από τέλειο ρήμα (τι να κάνω; κουρεύω): ζωγραφισμένος, διαβάζω. 2) το επίθημα -enn-γράφεται σε μετοχές που σχηματίζονται από ρήματα που τελειώνουν σε -it, -et ή ρήματα με βάση που τελειώνει σε σύμφωνο: ζωγραφισμένος. βλέπε δει, αποθηκευμένος.

5. Ορθογραφική ανάλυση
   Η ορθογραφική ανάλυση περιλαμβάνει προφορική ή γραπτή ανάλυση των ορθογραφικών προτύπων σε μια λέξη. Κατά την εκτέλεση μιας ορθογραφικής ανάλυσης, πρέπει να γράψετε σωστά μια λέξη που δίνεται με ένα γράμμα που λείπει ή να ανοίξετε τις αγκύλες, να υπογραμμίσετε τη θέση της ορθογραφίας στη λέξη, να ονομάσετε την ορθογραφία και να προσδιορίσετε τις προϋποθέσεις για την επιλογή της. Εάν είναι απαραίτητο, υποδείξτε μια δοκιμαστική λέξη και δώστε παραδείγματα αυτής της ορθογραφίας.

   Σχέδιο ορθογραφίας λέξεων

   1. Γράψτε τη λέξη ελέγχου.

   2. Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν ή ανοιχτές αγκύλες.

   3. Υπογραμμίστε τη θέση της ορθογραφίας στη λέξη.

   4. Ονομάστε την ορθογραφία και εξηγήστε (προφορικά ή γραπτά) τις προϋποθέσεις για τη σωστή ορθογραφία.

   5. Υποδείξτε τη δοκιμαστική λέξη (αν είναι δυνατόν) και δώστε παραδείγματα λέξεων με αυτήν την ορθογραφία.

   Δείγμα ορθογραφικής ανάλυσης μιας λέξης
   Το θερισμό.. (n, nn) ​​το γρασίδι βρίσκεται σε ίσες σειρές.

   Πλάγια ορθογραφία των ομόρριζων επιθημάτων.

   δύο γράμματα n γράφονται στις καταλήξεις των παθητικών παρατατικών αν η λέξη σχηματίζεται από τέλειο ρήμα (τι να κάνω; κουρεύω): ζωγραφίζω, διαβάζω;
   το επίθημα -enn- γράφεται σε μετοχές που σχηματίζονται από ρήματα που τελειώνουν σε -it, -et ή ρήματα με βάση που τελειώνει σε σύμφωνο: ζωγραφίζω; βλέπε δει, αποθηκευμένος.
   Χλόη, σειρές άτονων επαληθευμένων φωνηέντων στη ρίζα της λέξης. επαληθεύεται από το άγχος: γρασίδι, σειρά σειρών. νερό νερό, δάση δάσος.
   Αντίστοιχα: λάμψη - ορθογραφία καταλήξεων προσωπικών ρημάτων
   Προσωπικές καταλήξεις ρημάτων της πρώτης συζυγίας: -у (-у), -ест, -ет, -ем, -ет, -ут (-ут); II συζυγίες: -у (-yu), -ish, -it, -im, -ite, -at (-yat):
   λάμπω - συζυγία ρήματος (αρχικός τύπος - λάμψη), κατάληξη -ut

Ενότητες: ρωσική γλώσσα

Οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να αποκτήσουν όχι μόνο βαθιές θεωρητικές γνώσεις, αλλά και στέρεες πρακτικές δεξιότητες. Για το σκοπό αυτό, ένας σημαντικός ρόλος στην εκπαιδευτική διαδικασία ανατίθεται στη γραμματική ανάλυση, η οποία βοηθά στην πρακτική εξοικείωση των γραμματικών κατηγοριών που μελετήθηκαν κατά τη διάρκεια της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας, στην κατανόηση των κανόνων ορθογραφίας και στίξης, στη συστηματοποίηση και ενοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης. Αυτός ο τύπος άσκησης χρησιμεύει ως αποτελεσματική μέθοδος για την οργάνωση ανεξάρτητων μαθημάτων στη ρωσική γλώσσα, μια μέθοδο αυτοελέγχου και δοκιμής γνώσεων. Η γραμματική ανάλυση χρησιμοποιείται ευρέως στη μελέτη όλων των τμημάτων της γραμματικής.

Το θέμα αυτής της σειράς άρθρων είναι η γραμματική ανάλυση στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στο σχολείο. Γραμματική ανάλυση είναι η ανάλυση ορισμένων γραμματικών φαινομένων σε ένα δεδομένο κείμενο (ολόκληρες προτάσεις ή μέρη αυτού, μέλη μιας πρότασης, μεμονωμένα μορφώματα κ.λπ.), η ανάθεσή τους σε μια ή την άλλη γραμματική κατηγορία και τα γραμματικά χαρακτηριστικά της σπασμένης πρότασης ή του ατόμου. λέξη.

Στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας, κάθε τύπος ανάλυσης προϋποθέτει κίνητρο για την απάντηση: ο μαθητής πρέπει να δώσει μια λεπτομερή, λογικά ορθή, συνεκτική απάντηση, η οποία παρέχει περιγραφή του γλωσσικού φαινομένου και δικαιολογεί την ανάθεσή του σε μια ή την άλλη γραμματική κατηγορία.

Έτσι, η γραμματική ανάλυση βοηθά στη βελτίωση της γενικής γλωσσικής κουλτούρας των παιδιών, αναπτύσσει την ομιλία τους και βοηθά στην κατανόηση της λογικής σύνδεσης των γλωσσικών φαινομένων.

Η συνάφεια των άρθρων έγκειται στην κατανόηση της σημασίας της διάκρισης μεταξύ εννοιών και τύπων γραμματικής ανάλυσης. Αυτή η σειρά άρθρων εξετάζει δείγματα φωνητικής, διαφόρων τύπων μορφολογικής και συντακτικής, καθώς και ορθογραφικής και στίξης ανάλυσης.

Η καινοτομία της εργασίας έγκειται στο εύρος του υλικού που χρησιμοποιείται για την ανάλυση διαφόρων τύπων γραμματικής ανάλυσης.

Το πρώτο άρθρο εξετάζει τη σειρά και τα σχήματα της φωνητικής ανάλυσης, της μορφικής, της λεκτικής και της ετυμολογικής ανάλυσης. Η φωνητική είναι ένα σημαντικό και δύσκολο κομμάτι του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο. Τα προτεινόμενα σχήματα θα βοηθήσουν τους μαθητές να οργανώσουν ανεξάρτητη μελέτη αυτού του θέματος και να συστηματοποιήσουν τη γνώση που αποκτήθηκε.

Το δεύτερο άρθρο εξετάζει τη σειρά και τα παραδείγματα της μορφολογικής ανάλυσης.

Η ανάλυση ορθογραφίας και στίξης κατέχουν σημαντική θέση στο σχολικό μάθημα, επομένως, οι μαθητές πρέπει να είναι ικανοί σε αυτούς τους τύπους ανάλυσης. Δεδομένου ότι η ορθογραφία και η στίξη σχετίζονται στενά με τη γραμματική, αυτό το άρθρο περιλαμβάνει σχήματα ανάλυσης ορθογραφίας και στίξης.

Το τρίτο άρθρο παρέχει μια λεπτομερή ανάλυση της ορθογραφικής ανάλυσης, συντακτική ανάλυση μιας φράσης, μιας απλής πρότασης: όλα τα είδη της (ονομαστική, οριστική-προσωπική, αόριστη-προσωπική, γενικευμένη-προσωπική και μη συντακτική), τη σειρά ανάλυσής τους και δίνονται παραδείγματα ανάλυσης μονομερών προτάσεων.

Το τέταρτο άρθρο εξετάζει την ανάλυση σύνθετων προτάσεων, δίνει σειρά και παράδειγμα ανάλυσης από μέλη μιας πρότασης, ανάλυση σύνθετης και σύνθετης πρότασης και πρόταση σύνθετου σύνθετου τύπου.

Και τέλος, το πέμπτο άρθρο συζητά ζητήματα που σχετίζονται με μη συζευκτικές μιγαδικές προτάσεις (πολυωνυμικές μη συνδετικές μιγαδικές προτάσεις με διαφορετικούς τύπους συμμαχικών και μη συζευκτικών συνδέσεων)

Ο σκοπός αυτής της σειράς άρθρων είναι να βοηθήσει τους μαθητές να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις του Unified State και τα μαθήματα ρωσικής γλώσσας.

Ένα από τα καθήκοντα της προετοιμασίας των μαθητών για εξετάσεις είναι να τους διδάξει να εφαρμόζουν στην πράξη τις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη μελέτη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας.

Οι σύντομες οδηγίες που περιέχονται σε κάθε ενότητα του άρθρου θα βοηθήσουν τους καθηγητές και τους μαθητές της ρωσικής γλώσσας να καθορίσουν το εύρος των ερωτήσεων για κάθε θέμα και την κύρια κατεύθυνση της εργασίας τους. Δίνονται συστάσεις για τα πιο δύσκολα θέματα.

Συνιστάται να ξεκινήσετε μια πλήρη γραμματική ανάλυση αφού μελετήσετε όλο το υλικό για ένα δεδομένο θέμα ή ενότητα.

Όταν εξασκείται στη γραμματική ανάλυση σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχήματα, ο δάσκαλος πρέπει να επιτύχει ολοκληρωμένες απαντήσεις σε ερωτήσεις. Αυτό θα σας επιτρέψει να αφομοιώσετε και να εδραιώσετε συνειδητά σχεδόν όλο το θεωρητικό υλικό του μαθήματος.

Ολοκληρώνοντας τις προτεινόμενες ασκήσεις, ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει και να θυμηθεί τη σειρά ανάλυσης και τον όγκο της και να μάθει να παρουσιάζει τις παρατηρήσεις του σε λογοτεχνική γλώσσα με τη μορφή ενός συνεκτικού επιχειρήματος.

Η μεθοδολογική βάση της εργασίας ήταν οι μέθοδοι και οι μέθοδοι γραμματικής ανάλυσης στο πανεπιστήμιο και στο σχολείο. Το άρθρο περιλαμβάνει μια ανάλυση πολυάριθμων προτάσεων με διαφορετικούς τύπους συνδέσεων (συνδετική - συντονιστική και δευτερεύουσα, συνδετική και μη), καθώς και ανάλυση μη συνδετικών προτάσεων.

Τα έργα του ακαδ. V.V. Vinogradov, D.E Rosenthal, N.S. Valgina, T.F. Ivanova, N.M. Shansky και άλλοι.

Ορθογραφική ανάλυση

Ορθογραφική ανάλυση, δηλ. η επεξήγηση των ορθογραφικών προτύπων που βρίσκονται στο κείμενο μπορεί να είναι συνεχής ή επιλεκτική. Στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο, οι δάσκαλοι συνήθως καταφεύγουν σε επιλεκτική ανάλυση ορθογραφίας, καθώς η προσοχή των μαθητών είναι διάσπαρτη μεταξύ δύσκολων περιπτώσεων στις οποίες πρέπει πραγματικά να επικεντρωθεί, και εύκολων ορθογραφιών στις οποίες δεν χρειάζεται να σταθούμε.
Ένα σχολιασμένο γράμμα προσεγγίζει μια πλήρη ορθογραφική ανάλυση. Στην επιλεκτική ορθογραφική ανάλυση, η προσοχή εστιάζεται σε μια συγκεκριμένη ορθογραφία ή σε διάφορους τύπους ορθογραφίας, ανάλογα με το σκοπό της εργασίας. Η διαδικασία για την ανάλυση της ορθογραφίας σε συνεχή και επιλεκτική ορθογραφική ανάλυση είναι η ίδια.

Η σειρά της ορθογραφικής ανάλυσης

1. Ονομάστε και υπογραμμίστε την ορθογραφία.
2. Είδος ορθογραφίας.
3. Ένας συγκεκριμένος ορθογραφικός κανόνας (στη σχολική διατύπωση).
4. Επαλήθευση ή ιστορική επεξήγηση της ορθογραφίας (αν χρειάζεται)

Δείγματα ορθογραφικής ανάλυσης

Χαμηλά, ατελείωτα καλάμια απλώνονταν μέχρι τα βουνά.

Χαμηλό -ορθογραφία άφωνων και φωνημένων συμφώνων.

Κανόνας: Για να ελέγξετε την ορθογραφία ενός αμφίβολου συμφώνου, πρέπει να αλλάξετε τη μορφή της λέξης ή να επιλέξετε μια σχετική λέξη, έτσι ώστε το σύμφωνο που ελέγχεται να ακολουθείται από έναν ήχο φωνήεντος ή ένα από τα σύμφωνα: m, n, r: αλώνισμα - αλώνισμα, κλείνω - κλείνω, χαμηλά - χαμηλά. Η ορθογραφία είναι μορφολογική, γιατί η ρίζα κάτω γράφεται πάντα, ανεξαρτήτως προφοράς, με το γράμμα z (κάτω, χαμηλό, χαμηλό), και όχι με s.

Ατελείωτες -ορθογραφία των προθεμάτων στο z. Κανόνας: σε κονσόλες Once-/ras-, rose-/ros-, bottom-/nis-, up-/vos, from-/is-, without-/bes, through-/through- στο τέλος του προθέματος θα πρέπει να γράψετε Z αν το επόμενο γράμμα είναι φωνητικό σύμφωνο, S αν είναι άφωνο σύμφωνο. Στην περίπτωση αυτή, τα γράμματα s πρέπει να γράφονται πριν από το άφωνο σύμφωνο k. Πρόκειται για φωνητική ορθογραφία, αφού η επιλογή του γράμματος αλλάζει ανάλογα με την προφορά (άχαρος - άκαρδος).

Ατελείωτες– το άτονο φωνήεν που δοκιμάζεται στη ρίζα της λέξης. Κανόνας: Για να ελέγξετε την ορθογραφία των άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης, πρέπει να επιλέξετε μια συγγενή λέξη για τη δεδομένη λέξη ή να την αλλάξετε έτσι ώστε αυτό το άτονο φωνήεν να τονιστεί. Εξέταση: ατελείωτες – φινίρισμα, συμβουλή.Η γραφή είναι μορφολογική. Ωστόσο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στα ρήματα με αυτή τη ρίζα υπάρχει εναλλαγή ο//α ( φινίρισμα - φινίρισμα), η ορθογραφία αυτής της ρίζας στα ρήματα ακολουθεί διαφορετικό κανόνα.

Ατελείωτες– ορθογραφία συνδυασμών chk, chn, nch, nshch, shchn, rshch χωρίς μαλακό πρόσημο. Οι ήχοι "ch" και "sch" είναι πάντα απαλοί, επομένως δεν χρειάζεται να υποδεικνύεται η απαλότητά τους.

Καλαμιές– μη τσεκαρισμένο άτονο φωνήεν στη ρίζα. Ελεγμένο μόνο στο λεξικό. Η γραφή είναι παραδοσιακή.

Καλαμιές– ορθογραφία φωνηέντων μετά σιμπιλίνων. Κανόνας: μετά το σφύριγμα δεν γράφονται οι λέξεις zh, sh, ch, sch, yu, ya, y, αλλά u, a, i. Η γραφή είναι παραδοσιακή.

Τεχνολογία

Ιδιωματική φράση

Όταν μελετάτε μια φράση, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στον ορισμό της φράσης, τη διαφορά της από μια πρόταση. σχετικά με τη δομή και τη γραμματική σημασία των φράσεων· για τη σχέση μεταξύ φράσεων και προτάσεων. Είναι απαραίτητο να μελετήσουμε λεπτομερώς τους τύπους δευτερευουσών συνδέσεων λέξεων σε φράσεις και προτάσεις.

Από προτάσεις μπορούν να απομονωθούν τέτοιες συνθέσεις λέξεων που δεν είναι συνδυασμοί λέξεων (υπόκειν με κατηγόρημα, ουσιαστικό με πρόθεση, ομοιογενή μέλη πρότασης, μεμονωμένο μέλος πρότασης με καθορισμένη λέξη), με αντίστοιχες επεξηγήσεις και χαρακτηριστικά της πρότασης , ενώ η ανάλυση μπορεί να ξεκινήσει από τις βασικές προσφορές.

Τα παρουσιαζόμενα δείγματα ανάλυσης βασίζονται στην άποψη του ακαδημαϊκού V.V. Vinogradov (Βλ.: Russian language (Grammarical doctrine of the word) V.V. Vinogradov, M.: Russian language, 2001, 720 pp.). Αποτυπώνεται στα σχολικά εγχειρίδια.

Η σειρά ανάλυσης της φράσης

1. Απομόνωση φράσεων από μια πρόταση (αν η εργασία δεν παρέχει έτοιμους συνδυασμούς λέξεων)
2. Η κύρια και εξαρτημένη λέξη στη φράση.
3. Ποιο μέρος του λόγου εκφράζει την κύρια και εξαρτημένη λέξη Είδος φράσης (ουσιαστικό, ρήμα, επίρρημα)
4. Η γραμματική σημασία της φράσης (η φύση των συντακτικών σχέσεων μεταξύ των λέξεων στη φράση: αντικειμενική, αποδοτική, επιρρηματική (δείτε το είδος των επιρρηματικών σχέσεων: χρονική, χωρική, αιτιατική, στόχος κ.λπ.)
5. Είδος συντακτικής σύνδεσης και τα χαρακτηριστικά της. γραμματικά μέσα έκφρασης επικοινωνίας:

α) συμφωνία· ποιο μέρος του λόγου συμφωνεί με τη λέξη που ορίζεται και με ποιον τρόπο (γραμματικές κατηγορίες κοινές σε αυτά τα μέρη του λόγου: γένος, αριθμός, περίπτωση, χρόνος κ.λπ.) πλήρης ή ελλιπής συμφωνία· ένας γραμματικός τρόπος έκφρασης μιας σύνδεσης (κλίση μιας εξαρτημένης λέξης [Το σημαντικό μέρος της λέξης που αλλάζει με την κλίση ή τη σύζευξη, που βρίσκεται στο τέλος της μορφής της λέξης.])

β) διαχείριση· τύπος ελέγχου από την κύρια λέξη (ρήμα, επίθετο (δηλώνει ένα αντικείμενο σε σχέση με το οποίο εκδηλώνεται ένα σημάδι που ονομάζεται ποιοτικό, ως επί το πλείστον σύντομο, επίθετο)), ουσιαστικό (αναφέρεται σε ένα μέλος μιας πρότασης, το οποίο εκφράζεται με ένα ουσιαστικό που σχηματίζεται από ρήμα ή ποιοτικό επίθετο και δηλώνει έμμεσο αντικείμενο πράξης ή εκδήλωσης χαρακτηριστικού· επιρρηματικό· περίπτωση εξαρτημένης λέξης· γραμματικός τρόπος έκφρασης συνδέσεων (κλίση, πρόθεση, σειρά λέξεων)

γ) γειτνίαση. ποιο μέρος του λόγου ή της μορφής λέξης είναι γειτονικό. τρόπος έκφρασης συνδέσεων (σημασία, σειρά λέξεων).

Παραδείγματα ανάλυσης φράσεων

Τραγουδήστε σε μια χορωδία– φράση, κύρια λέξη – ρήμα τραγουδώ, εξαρτημένο – ουσιαστικό με πρόθεση στη χορωδία; ρηματική φράση, στην αρχική μορφή. οι σχέσεις μεταξύ των λέξεων σε μια φράση είναι επιρρηματικές, χωρικές, η εξαρτημένη λέξη υποδεικνύει τον τόπο δράσης. σύνδεση: έλεγχος, ρήμα, προθετική, εξαρτημένη λέξη βρίσκεται στην προθετική περίπτωση, η σύνδεση εκφράζεται με την κατάληξη -μι και πρόσχημα V .

Η μουσική του Γκριγκ– φράση, κύρια λέξη – ουσιαστικό μουσική, εξάρτηση – ουσιαστικό Γκρίγκα; Αυτή είναι μια ονομαστική φράση στην αρχική μορφή. Οι σχέσεις μεταξύ των λέξεων σε μια φράση είναι αποδοτικές. η εξαρτημένη λέξη ονομάζει το αντικείμενο (μουσική) και το άτομο στο οποίο ανήκει αυτό το αντικείμενο (το άτομο που έγραψε αυτή τη μουσική) και απαντά στην ερώτηση ποιανού μουσική;Επικοινωνία - έλεγχος, μη υπονοούμενος; η εξαρτημένη λέξη είναι στη γενική χωρίς πρόθεση, η σύνδεση εκφράζεται με την κατάληξη -ΕΝΑ Σε μία λέξη Γκρίγκα.

Είναι μια άσχημη μέρα– φράση, κύρια λέξη – ουσιαστικό ημέρα, εξαρτημένο – επίθετο συννεφιασμένο. Αυτή είναι μια ονομαστική φράση στην αρχική μορφή. η σχέση μεταξύ των συστατικών της φράσης είναι αποδοτική: το αντικείμενο και το χαρακτηριστικό του ονομάζονται· σύνδεση-συμφωνία, το επίθετο συμφωνεί με το ουσιαστικό στον ενικό, αρσενικό γένος, ονομαστική περίπτωση. η σύνδεση εκφράζεται με την κατάληξη του επιθέτου - ου .

Μακριά από το σπίτι– φράση, κύρια λέξη – επίρρημα μακριά, εξαρτημένη λέξη – ουσιαστικό από την πατρίδα. Αυτή είναι μια επιρρηματική φράση, που χρησιμοποιείται πάντα με την ίδια μορφή. Οι σχέσεις μεταξύ των συστατικών της φράσης είναι αντικειμενικές. σύνδεση-έλεγχος, επιρρηματικός, προθετικός. Η εξαρτημένη λέξη είναι στη γενική περίπτωση, η σύνδεση εκφράζεται με μια πρόθεση απόκαι ονομαστική κατάληξη -μικρό .

Τα σύννεφα και τα μακρινά βουνά πήραν μια απαλή μοβ απόχρωση.(V.K. Arsenyev. «Σε όλη την περιοχή Ussuri»)

Τα σύννεφα και τα βουνά πήραν χρώμα- αυτή είναι η γραμματική βάση μιας πρότασης, αποτελείται από υποκείμενο και κατηγόρημα, επομένως δεν είναι φράση.

Σύννεφα και βουνά -ομοιογενή θέματα, επομένως δεν είναι φράση.

Σωρευτικά σύννεφα– φράση, κύρια λέξη – ουσιαστικό σύννεφα, εξαρτημένο – επίθετο cumulus, αυτή είναι ονομαστική φράση, είναι στην αρχική μορφή. Οι σχέσεις μεταξύ των λέξεων σε μια φράση είναι αποδοτικές: το αντικείμενο και το χαρακτηριστικό του ονομάζονται· σύνδεση-συμφωνία: το επίθετο cumulus συμφωνεί με το ουσιαστικό σύννεφα στον πληθυντικό, ονομαστική πτώση, η σύνδεση εκφράζεται με την κατάληξη του επιθέτου -μικρό . Αυτή η φράση περιλαμβάνεται σε μια πρόταση με τη συνήθη σειρά λέξεων: το επίθετο έρχεται πριν από το ουσιαστικό που τροποποιεί.

μακρινά βουνά– φράση, κύρια λέξη – ουσιαστικό βουνά, εξαρτώμενος – επίθετο βουνά. Αυτή είναι μια ονομαστική φράση στην αρχική μορφή. Οι σχέσεις μεταξύ των συστατικών της φράσης είναι χαρακτηριστικές, το αντικείμενο και το χαρακτηριστικό του ονομάζονται. σύνδεση-συμφωνία: το επίθετο μακρινό συμφωνεί με το ουσιαστικό βουνά στον πληθυντικό, ονομαστική πτώση, η σύνδεση εκφράζεται με κλίση -ies .

Λεπτό μωβ χρώμαφράση, κύρια λέξη - ουσιαστικό χρωστικός, εξαρτώμενος – επίθετο απαλό μωβ. Αυτή είναι μια ονομαστική φράση, η αρχική μορφή είναι απαλό μωβ χρώμα.Η φράση χρησιμοποιείται στην κατηγορούμενη περίπτωση. Η σχέση μεταξύ των στοιχείων είναι χαρακτηριστική: το αντικείμενο και το χαρακτηριστικό του ονομάζονται. Επικοινωνία-συντονισμός, επίθετο απαλό μωβσυμφωνεί με το ουσιαστικό χρωστικόςστον ενικό, θηλυκό, κατηγορούμενο. Η σύνδεση εκφράζεται με κλίση - Ουάου.

Απλή πρόταση

Η σειρά ανάλυσης απλών προτάσεων

1. Είδος πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης (αφηγηματικό, ερωτηματικό, κίνητρο).
2. Είδος πρότασης κατά τονισμό (θαυμαστικό, μη θαυμαστικό).
3. Το είδος της πρότασης σύμφωνα με τη γραμματική της βάση (σύνθεση): μονομερής (σε αυτή την πρόταση υπάρχει μόνο ένα κύριο μέλος, μόνο το υποκείμενο ή μόνο το κατηγόρημα) ή διμερής (όταν η πρόταση περιέχει και τα δύο κύρια μέλη: τόσο το υποκείμενο όσο και το κατηγόρημα).
4. Είδος πρότασης με βάση την παρουσία ή απουσία δευτερευόντων μελών (κοινών ή μη).
5. Ολοκληρωμένο ή ελλιπές. Τύπος ημιτελούς πρότασης (ποιο μέρος της πρότασης λείπει).
6. Πολύπλοκο ή ακομπλεξάριστο, τι είναι περίπλοκο: προσφώνηση, εισαγωγικές λέξεις, ομοιογενές ή μεμονωμένο μέλος πρότασης, επιφώνημα.

Βαριές σταγόνες πέφτουν από ψηλά δέντρα πάνω σε μικρά.(M. Prishvin “The Worldly Cup”)

1. Η πρόταση είναι απλή, αφηγηματική
2.Μη θαυμαστικό
3. Δύο μέρη (πτώσεις γραμματικής βάσης πέφτουν)
4. Κοινή
5. Ελλιπής (η περίσταση παραλείπεται από τα δέντρα)
6. Τίποτα περίπλοκο

Ποιον εξαπατάς, Seryozha;(M. Prishvin “The Worldly Cup”)

1. Η πρόταση είναι απλή, ερωτηματική.
2. Μη θαυμαστικό.
3. Διμερής (εξαπατάς τη γραμματική βάση),
4. Κοινή
5. Ολοκληρώστε.
6. Περιπλέκεται από τη θεραπεία του Seryozha.

Μονομερής πρόταση

Η γραμματική της ρωσικής γλώσσας διακρίνει τους ακόλουθους τύπους μονομερών προτάσεων:

Το κύριο μέλος είναι το θέμα. Το κύριο μέλος είναι το κατηγόρημα

1. Ονομαστική (ονομαστική) πρόταση. 1. Σίγουρα προσωπικό.
2. Αόριστα προσωπικά.
3. Γενικευμένη-προσωπική.
4. Απρόσωπο.

Ονομαστικός– ο απλούστερος τύπος μονομερούς πρότασης. Σε αυτές τις προτάσεις υπάρχει υποκείμενο, αλλά όχι κατηγόρημα: Νύχτα. Οδός. Φακός. Φαρμακείο. Χωρίς νόημα και αμυδρό φως (A. Blok. “Twelve”). Χειμώνας.Δεν πρέπει όμως κανείς να συγχέει την ονομαστική με τη διμερή ημιτελή. ( Τι ψάχνεις? – Άλμπουμ. Προσφορά Αλμπουμ– διμερές ελλιπές (αναλύουμε τη σύνθεσή του σύμφωνα με την αποκατεστημένη μορφή "Ψάχνω για άλμπουμ"Η ουσία μιας πρότασης ονομασίας είναι ότι ονομάζουμε κάτι, δείχνουμε αυτό το αντικείμενο, λέγοντας: «Κοίτα, τι νύχτα, τι φανάρι». Είναι χειμώνας.

Σίγουρα προσωπικά – δεν υπάρχει θέμα σε αυτή την πρόταση, αλλά μπορεί να αποκατασταθεί.Αλλά και πάλι δημιουργείται σύγχυση. Εάν ο μαθητής κατανοήσει τη διαφορά μεταξύ μιας αόριστα προσωπικής πρότασης και μιας ημιτελούς πρότασης με δύο μέρη, τότε μπορεί να αποφευχθεί η σύγχυση.

1) σε μια ημιτελή πρόταση με δύο μέρη, το θέμα μπορεί να αποκατασταθεί μόνο από τα συμφραζόμενα και μπορεί να υποδηλώσει οποιοδήποτε πρόσωπο που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό σε οποιονδήποτε αριθμό και περίπτωση: (1) Έγινε αδύνατη, (2) γιατί περιπλανήθηκε πολύ.Το δεύτερο μέρος αυτής της σύνθετης πρότασης είναι μια ημιτελής πρόταση δύο μερών στην οποία το θέμα μπορεί να ανακατασκευαστεί από τα συμφραζόμενα αυτή.

Σε μια μονομερή οριστική-προσωπική πρόταση, το υποκείμενο μπορεί να αποκατασταθεί όχι μόνο από τα συμφραζόμενα, αλλά από τη μορφή του κατηγορήματος: Σε επαρχιακό δρόμο μου αρέσει να οδηγώ σε ένα καρότσι(M. Yu. Lermontov «Motherland»). Σε αυτή την πρόταση μπορείτε να αντικαταστήσετε μόνο ένα θέμα - Εγώ. Εάν το κατηγόρημα είναι με τους τύπους που υποδεικνύονται παρακάτω, τότε η πρόταση θα πρέπει να αναγνωρίζεται ως οριστική προσωπική μονομερής και όχι διμερής, ακόμη και αν υπάρχει ένδειξη στο πλαίσιο του ποιος συζητείται. Έτσι, μια οριστική προσωπική πρόταση είναι εύκολο να αναγνωριστεί στο κείμενο, δεδομένου ότι η κατηγόρηση μπορεί να είναι μόνο σε μορφές στις οποίες εφαρμόζονται οι προσωπικές αντωνυμίες εγώ, εσύ, εσύ:

1) Ρήμα α' και β' προσώπου στην δεικτική διάθεση του ενεστώτα και του μέλλοντος (1ο πρόσωπο: γράφω, γράφουμε, θα γράψω, θα γράψουμε· β' πρόσωπο: γράφεις, γράφεις, θα Γράψε, θα γράψεις.
2) επιτακτική διάθεση (γράψτε, γράφω, γράφω, γράφω).

Αόριστα προσωπικά – προτάσεις στις οποίες δεν υπάρχει υποκείμενο, ενώ ο ηθοποιός υπάρχει αλλά δεν ορίζεται. Αντί για το θέμα, μπορείτε να πείτε «κάποιος, κάποιος, κάποιοι άγνωστοι άνθρωποι». Ένας ελέφαντας οδηγήθηκε στους δρόμους... (I. Krylov); Ποιος οδήγησε; Αυτό είναι άγνωστο και ασήμαντο. Το κατηγόρημα μπορεί να είναι μόνο σε μορφές στις οποίες χρησιμοποιείται η προσωπική αντωνυμία (σε αόριστο προσωπικό νόημα):

1) ρήμα 3ο πρόσωπο πληθυντικού ενεστώτα και μέλλοντα (θα αφαιρέσουν, θα αφαιρέσουν, θα αφαιρέσουν)
2) ρήμα πληθυντικού παρελθόντος χρόνου (αφαιρέθηκε).

Η παρουσία κατηγορήματος σε έναν από τους αναφερόμενους τύπους είναι απαραίτητη αλλά όχι επαρκής προϋπόθεση για τον χαρακτηρισμό μιας πρότασης ως αόριστης προσωπικής. Οι μαθητές πήγαιναν στα βουνά το καλοκαίρι. Επιστρέψαμε μόνο τον Σεπτέμβριο.

Η δεύτερη πρόταση είναι ημιτελής με δύο μέρη. Η θεμελιώδης προϋπόθεση για την αναγνώριση μιας πρότασης ως αόριστα προσωπική (εκτός από τη μορφή της κατηγόρησης) είναι ότι η πράξη είναι σημαντική από μόνη της , ανεξάρτητα από την παραγωγική οντότητα (πρόσωπο ή πράγμα).

Γενικευμένη προσωπική πρόταση - ένα στο οποίο δεν υπάρχει θέμα, και η δράση ανατίθεται σε όλους, εκφράζει μια ορισμένη τάση, κατάσταση πραγμάτων: Δεν μπορείτε να χαλάσετε το χυλό με βούτυρο.Δεν μιλάμε για κάποιου είδους απάτη για να χαλάσει ο χυλός. Αυτή είναι μια παράφραση της έκφρασης "ο χυλός δεν μπορεί να χαλάσει με το βούτυρο", η οποία μπορεί να εφαρμοστεί σε όλους με τη μία και σε κάθε ξεχωριστά, μπορεί να εφαρμοστεί σε όλους ταυτόχρονα και σε κάθε ξεχωριστά. Το κατηγόρημα μπορεί να είναι μόνο σε μορφές στις οποίες θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί η αντωνυμία αυτοί/εσείς.Στην περίπτωση αυτή, μιλάμε μόνο για την τυπική δυνατότητα αντικατάστασης τέτοιων αντωνυμιών, αφού το θέμα δεν χρειάζεται.

Μορφές κατηγορήματος:

1) Ρήματα β' ενικού προσώπου και ρήματα προστακτικής. ΠΡΟΣ ΤΗΝ ό,τι και να πει κανείς, έφταιγε που άλλα τρία πεινασμένα στόματα έπεσαν στον γέρο(Φ. Αμπράμοφ. Δύο χειμώνες και τρία καλοκαίρια). (Μια σύνθετη πρόταση, που περιλαμβάνει μια γενικευμένη προσωπική πρόταση και μια απλή πρόταση με δύο μέρη).

Δεν Ξέρεις, Οπου θα βρεις, Οπου θα χάσεις (Παροιμία) (και τα τρία μέρη μιας σύνθετης πρότασης είναι γενικευμένα-προσωπικά)

2) Ρήματα πληθυντικού 3ου προσώπου: Τα αηδόνια δεν τρέφονται με μύθους(Παροιμία) (απλή γενικευμένη προσωπική πρόταση) .

Απρόσωπη προσφορά - ένα στο οποίο το υποκείμενο δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρχει. Δεν υπάρχει ουσιαστικά κανένα άτομο που εκτελεί τη δράση. Η ενέργεια συμβαίνει από μόνη της, αφηρημένα. Συχνά το κατηγόρημα εκφράζεται με ένα απρόσωπο ρήμα ( Κάτι δεν πάει καλά. Έκανε πιο κρύο το βράδυ.) Αλλά το κατηγόρημα δεν μπορεί απαραίτητα να εκφραστεί με απρόσωπο ρήμα.

Πιθανές επιλογές:

1) απρόσωπο ρήμα ( Σκοτείνιαζε)
2) ένα προσωπικό ρήμα με απρόσωπη έννοια ( εμφανίζομαι).Σημείωση: (1) Ο ήλιος έδυε κάτω, και το σύννεφο φαινόταν κόκκινο.(Μ. Πρίσβιν) – διμερής πρόταση με θέμα σύννεφο, φαινόταν κατηγόρημα. (2) Μέσα στο σκοτάδι φαινόταν σαν ένας λευκός λαγός να είχε βγει από το δάσος και να σταθεί. (M. Prishvin «Seasons») – στο πρώτο μέρος υπάρχει μια απρόσωπη μονομερής πρόταση.
3) βραχεία παθητική μετοχή: Έχει ήδη σταλεί για να καλύψουμε τη διαφορά(A. S. Pushkin "Boris Godunov")
4) αόριστος : Σήμερα απαγορεύεται το δάγκωμα(Α.Π. Τσέχοφ «Χαμαιλέοντας»)
5) η λέξη «όχι» ( δεν έχω λόγια!)
6) επίρρημα με τη σημασία της κατάστασης: Και είναι βαρετό και λυπηρό, και δεν υπάρχει κανείς να δώσει το χέρι σε μια στιγμή πνευματικής αντιξοότητας.(M. Yu. Lermontov)

Η διαδικασία για την ανάλυση μιας μονομερούς πρότασης

1) Είδος μονομερούς πρότασης σύμφωνα με τη μορφή του κύριου μέλους

α) με κύριο μέλος – θέμα (ονομαστική)
β) με το κύριο μέλος - το κατηγόρημα (οπωσδήποτε προσωπικό, αόριστο προσωπικό, γενικευμένο προσωπικό, απρόσωπο)

2) Το κύριο μέλος μιας μονομερούς πρότασης, ο τρόπος έκφρασής της.

Δείγματα ανάλυσης μονομερών προτάσεων.

Κρατήθηκε στο νοσοκομείο για μια εβδομάδα και αφέθηκε ελεύθερος προς όλες τις κατευθύνσεις.(Κ. Φεντίν «Ένα εξαιρετικό καλοκαίρι»)

1) Η πρόταση είναι απλή, μονομερής, με κύριο μέλος - το κατηγόρημα.
2) Τα κύρια μέλη (κρατούνται και απελευθερώνονται) εκφράζονται με ρήματα με τη μορφή του παρελθόντος χρόνου, πληθυντικού· οι χαρακτήρες είναι γνωστοί στον ομιλητή, ο κύκλος τους περιορίζεται από τις συνθήκες στο νοσοκομείο, αλλά αυτή τη στιγμή ήταν σημαντικό να αναφέρουμε το ίδιο το γεγονός της δράσης, το οποίο δημιούργησε μια σκιά αβεβαιότητας.
3) Αόριστα προσωπική, αφού αναφέρει τη δράση αβέβαιων προσώπων και οι ηθοποιοί δεν μπορούν να προσδιοριστούν ούτε από τα συμφραζόμενα ούτε από την κατάσταση του λόγου.

Αγαπητέ φίλε, δεν μπορείς να κοιμηθείς. Η ζέστη στα δωμάτια είναι αποπνικτική.(Α.Κ. Τολστόι).

1) η πρώτη πρόταση είναι απλή, μονομερής, με κύριο μέλος - το κατηγόρημα.
2) το κύριο μέλος της πρότασης εκφράζεται με αντανακλαστικό απρόσωπο ρήμα και ονομάζει μια ακούσια ενέργεια που επιβάλλεται στο υποκείμενο παρά τη θέληση και την επιθυμία του.
3) απρόσωπο, αφού δεν υπάρχει ηθοποιός (υποκείμενο) και δεν μπορεί να είναι με αυτή τη μορφή του ρήματος. Περιπλέκεται από τη θεραπεία Αγαπητέ φίλε.

Τους μην ξεχνάτε τα παιδιά σας που πέθαναν στο ματωμένο χωράφι(N.A. Nekrasov «Ακούγοντας τη φρίκη του πολέμου»)

1) η πρόταση είναι απλή, μονομερής, με ένα κύριο μέλος της πρότασης - το κατηγόρημα.
2) το κύριο μέλος της πρότασης να μην ξεχνάς εκφράζεται με τον αόριστο με το μόριο όχι και έχει την έννοια του αδύνατου.
3) Απρόσωπο, αφού το κύριο μέλος της πρότασης εκφράζεται με τον αόριστο. Περιπλέκεται από έναν ξεχωριστό ορισμό, που εκφράζεται με τη συμμετοχική φράση (πέθανε σε ματωμένο χωράφι).

Συχνά, κατά την ολοκλήρωση εργασιών στη ρωσική γλώσσα, οι μαθητές και οι μαθητές αντιμετωπίζουν την ανάγκη να εκτελέσουν ορθογραφική ανάλυση μιας λέξης. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να γνωρίζετε ορθογραφία και να είστε σε θέση να τις αναλύετε και να τις εφαρμόζετε στην πράξη. Ένα ορθογραφικό γράφημα βοηθά στη σωστή ορθογραφία των λέξεων σύμφωνα με τους κανόνες ή τις καθιερωμένες ορθογραφικές παραδόσεις. Αναλύοντας λεπτομερώς τη λέξη, διαπιστώνουμε γιατί το γράμμα γράφεται έτσι και όχι αλλιώς. Σήμερα θα σας πω πώς να γράψετε σωστά μια λέξη.

Για να εκτελέσετε σωστά όλες τις ενέργειες, δείτε την ορθογραφία στη λέξη και να την εφαρμόσετε σωστά, έχει αναπτυχθεί ένας ολόκληρος αλγόριθμος.

Ακολουθώντας τα παρακάτω βήματα, θα γράψετε σωστά τη λέξη και φροντίστε να πάρετε έναν καλό βαθμό. Αυτό το υλικό θα είναι επίσης χρήσιμο για γονείς που εργάζονται με τα παιδιά τους και τα βοηθούν με τις εργασίες στο σπίτι. Άλλωστε για να μπορέσουν να βοηθήσουν ένα παιδί πρέπει πρώτα οι ίδιοι οι γονείς να μελετήσουν και να κατανοήσουν το θέμα.

Πρέπει να δούμε την ορθογραφία

Πρώτα απ 'όλα, όταν αναλύετε μια λέξη, πρέπει να δείτε την ορθογραφία σε αυτήν. Η ακουστική και η γραπτή ομιλία διαφέρουν πολύ μεταξύ τους - πολλές λέξεις γράφονται εντελώς διαφορετικά από το πώς γίνονται αντιληπτές από το αυτί. Για παράδειγμα, λέμε «shaσολ », και ακούμε «shaΠρος την " Χωρίς γνώση ορθογραφίας, κάποιοι θα γράφουν όπως ακούνε. Ή μπορείτε να εφαρμόσετε τον κανόνα και να βάλετε το "βήμα" στον πληθυντικό - "shaσολ Και ". Αφού μάθετε το σωστό γράμμα, μη διστάσετε να γράψετε τη λέξη. Ή «ζΟ ra» (ακούμε «ζΕΝΑ ra") - σχηματίζοντας τον πληθυντικό "g"Ο ry» και γράψε σωστά. Ο ίδιος ήχος που ακούμε μπορεί να αναπαρασταθεί γραπτώς με διαφορετικό γράμμα, για παράδειγμα:

• ακούμε "και" και γράφουμε "και" - "p"Και la» [p’i]la, ή «e» - «σελμι χυμός» [p’i] juice, «I» - «mΕγώ snoy" [m'i]snoy, "a"– ηΕΝΑ sy [h'i]sy, "e" - «εκσκαφέας» [και] εκσκαφέας;
• ακούμε [στίκλα], και γράφουμε «καβούρι», ή [κουπάτσα] - "κολύμπι", [ασπίδα] - "μέτρηση".

Επομένως, το πιο σωστό θα ήταν να μην γράφουμε στο αυτί, αλλά να σκεφτούμε λίγο και να εφαρμόζουμε την ορθογραφία.

Αφού ανακαλύψετε την ορθογραφία σε μια λέξη, πρέπει να επιλέξετε έναν κανόνα που θα σας βοηθήσει να γράψετε σωστά το σωστό γράμμα. Το σύστημα σωστής ορθογραφίας των λέξεων στα ρωσικά βασίζεται σε τρεις αρχές:

• μορφική ανάλυση λέξεων ();
• χρήση εναλλασσόμενων φωνηέντων και συμφώνων.
• μια αρχή που βασίζεται στην ιστορική ή παραδοσιακή ορθογραφία των λέξεων (εδώ οι κύριοι σύμβουλοι είναι τα λεξικά).

Εύκολο να θυμάστε την ορθογραφία

Αλλά είναι σημαντικό όχι μόνο να απομνημονεύσετε την ορθογραφία, αλλά και να κατανοήσετε σε ποιες λέξεις χρησιμοποιούνται, έτσι ώστε όταν γράφετε, όταν αμφιβάλλετε για τη σωστή ορθογραφία μιας λέξης, μπορείτε να ελέγξετε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας τους κανόνες. Μια από τις αναμφισβήτητες εκφράσεις λέει ότι πρέπει να διαβάσετε περισσότερα, και όχι μοντέρνα βιβλία, όπου τα λάθη είναι κοινά, αλλά κλασικά σε παλιές εκδόσεις, όπου δεν υπήρχε θέμα λανθασμένης ορθογραφίας. Αυτή η μέθοδος όχι μόνο θα σας επιτρέψει να περάσετε ευχάριστα με τον καλύτερό σας φίλο - ένα βιβλίο, αλλά θα αυξήσει επίσης σημαντικά το επίπεδο παιδείας ενός βιβλιόφιλου. Στη συνέχεια, όταν γράφει, ένας μαθητής ή ένας μαθητής θα αφιερώσει λιγότερο χρόνο στην επιλογή και τη χρήση ορθογραφικών μοτίβων.

Επιλέξτε τον σωστό κανόνα

Η βάση κάθε ορθογραφικού κανόνα είναι ο ορισμός του μέρους του λόγου και της σύνθεσης της λέξης που ελέγχεται. Για να προσδιοριστεί η σύνθεση μιας λέξης, είναι απαραίτητο να γίνει η μορφική της ανάλυση. Κατά τη διάρκεια των ενεργειών, χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα σύμβολα: κατάληξη, επίθημα, ρίζα και πρόθεμα. Αυτό είναι απαραίτητο για να μάθετε ποια ορθογραφία πρέπει να χρησιμοποιηθεί. Εξάλλου, εάν πρέπει να ελέγξετε τη σωστή ορθογραφία ενός γράμματος σε ένα πρόθεμα, δεν μπορείτε να εφαρμόσετε την ορθογραφία για τη ρίζα σε αυτό και το αντίστροφο. Ο καθορισμός ενός μέρους της ομιλίας θα σας βοηθήσει κάνοντας μια ερώτηση σχετικά με μια λέξη ή ανακαλύπτοντας τι σημαίνει η λέξη.

Ρύθμιση του μέρους του λόγου

Έτσι, ερχόμαστε στην πραγματική ορθογραφική ανάλυση της λέξης. Εκτελείται σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

• η λέξη ελέγχου γράφεται χωριστά και διαβάζεται δυνατά.
• γράμματα που λείπουν σε μια λέξη εισάγονται ή ανοίγονται παρενθέσεις.
• τονίζεται η θέση στη λέξη όπου υπάρχει η ορθογραφία και το μορφικό στο οποίο βρίσκεται επισημαίνεται με ένα σύμβολο.
• η ορθογραφία ονομάζεται μαζί με όλα τα χαρακτηριστικά της: ποια θέση καταλαμβάνει στη λέξη και γιατί εμφανίστηκε, είναι δυνατή η επιλογή μιας δοκιμαστικής λέξης και οι προϋποθέσεις για την ορθογραφία της εξηγούνται επίσης σε γραπτή ή προφορική μορφή.

Σημάδια ορθογραφίας

• υποδεικνύεται μια δοκιμαστική λέξη (εάν υπάρχει), όπου ο ήχος θα ακούγεται πιο καθαρά και δυνατά ή της οποίας η δομή είναι πανομοιότυπη με την εν λόγω λέξη (η ίδια γραμματική μορφή και μορφή), δίνονται παραδείγματα άλλων λέξεων με την ίδια ορθογραφία .

Ακολουθώντας αυτό το σχήμα, θα δώσετε τη σωστή απάντηση στον δάσκαλο και θα εκτελέσετε σωστά μια ορθογραφική ανάλυση.

Ορθογραφική ανάλυση λέξεων με χρήση παραδειγμάτων

Για παράδειγμα, στο σχολικό βιβλίο υπάρχει μια πρόταση: «Η κλίση..(n, nn)th tr..va βρίσκεται σε ζυγές σειρές" Είναι απαραίτητο, σύμφωνα με τους ορθογραφικούς κανόνες της ρωσικής γλώσσας, να εισάγετε σωστά γράμματα σε λέξεις και να εξηγήσετε γιατί συμβαίνει αυτό (εκτελέστε ορθογραφική ανάλυση των λέξεων). Ακολουθώντας το παραπάνω διάγραμμα απαντάμε τα εξής:

• η λέξη "πλάγια" είναι μετοχή, η ορθογραφία υπάρχει στο επίθημα.
• η λέξη "κόψιμο" είναι μια παθητική μετοχή που χρησιμοποιείται σε παρελθοντικό χρόνο και το "nn" γράφεται με τέτοιες λέξεις εάν σχηματίστηκαν από ρήματα της τέλειας μορφής (κόψιμο - τι να κάνω;), επίσης - ζωγραφισμένα, γραμμένα.
• κατάληξη — enne γραμμένο σε αυτές τις μετοχές που σχηματίζονται από ρήματα:
  • το στέλεχος του οποίου (το αμετάβλητο μέρος της λέξης, χωρισμένο από το σχηματικό επίθημα και κατάληξη) τελειώνει σε σύμφωνο.
  • που τελειώνει σε -it, -et;
• οι λέξεις «γρασίδι» και «σειρές» έχουν ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα της λέξης, το οποίο ελέγχεται με τονισμό της λέξης: «trΕΝΑ va " τοποθετείται στον πληθυντικό - "τρΕΝΑ εσύ», και η λέξη «ρΕγώ ντάμι» – ενικός και ονομαστική περίπτωση «r»Εγώ ρε".

Ας δούμε ένα άλλο παράδειγμα: «Η βροχή του Απριλίου έπεσε για πρώτη φορά και φρεσκάρισε τα πάντα γύρω" Εδώ, σε αντίθεση με το πρώτο παράδειγμα, τα ορθογραφικά μοτίβα δεν υποδεικνύονται - πρέπει να βρεθούν.

• “δόγηςρε ь” - η ορθογραφία είναι σε ένα ζευγαρωμένο σύμφωνο στο τέλος και ελέγχεται ρυθμίζοντας τη λέξη έτσι ώστε το γράμμα που ελέγχεται να ακούγεται καθαρό και διακριτό (στην περίπτωσή μας είναι "dozh"δ και");
• “και τα λοιπάo w eμεγάλο":
  • για το γράμμα" o ” – τα προθέματα δεν αλλάζουν ανεξάρτητα από την προφορά τους (πρόθεμαυπέρ- Υπάρχει, εξαιρετική- - Οχι);
  • για το γράμμα" e" - εάν στη ρίζα κάτω από το άγχος μετά το σφύριγμα ακούγεται ο ήχος "o", τότε γράφεται "e" ( «πέρασε», «κάηκε», «παύλα»);
• “ περίπου φρέσκομεγάλο":
  • για το γράμμα" o ” – η ίδια ορθογραφία με το πρόθεμα στη λέξη “πέρασε” (πρόθεμαΟ- Υπάρχει, ΕΝΑ - Οχι);
  • για το γράμμα" e" - το φωνήεν είναι ουσιαστικά άτονο, επιλέγουμε μια δοκιμαστική λέξη υπό τονισμό ("svμι ζω");
  • για το γράμμα" και « – ορθογραφία»τζι, σι ”;
• “Vo κύκλος ζ”:
  • για το γράμμα" o ” – σωστή ορθογραφία των προθεμάτων (πρόθεμασε- Υπάρχει, va- - Οχι);
  • για το γράμμα" ζ" - αλλάζουμε τη λέξη έτσι ώστε το σύμφωνο στο τέλος να ακούγεται καθαρό και ευδιάκριτο ("in kruσολ e ");
  • η παράγωγη πρόθεση «γύρω» γράφεται μαζί, καθώς σχηματίζεται από επίρρημα.

Η σωστή κατανόηση και εφαρμογή των ορθογραφικών προτύπων είναι ένα από τα κλειδιά της ορθογραφίας ειδικότερα και του γραμματισμού γενικότερα.