Τι είδους σχολείο ήταν το γυμνάσιο. Γυμνάσιο: δεν μπορείτε να το αφήσετε κλειστό; Υπουργός Δημόσιας Παιδείας και
Διαβάστε επίσης
Θέλω να εκφράσω την ευγνωμοσύνη μου σε όλους τους δασκάλους του γυμνασίου 1774. Αν δεν ήταν αυτοί, δύσκολα θα είχα μπει στο πνευματικό σχολείο για χαρισματικά παιδιά, γιατί ήταν αυτοί, ειδικά η Tamara Vladimirovna, που μπόρεσαν να μου το δώσουν αποσκευές γνώσης και εμπειρίας που είναι δύσκολο να αποκτηθούν στα μέσα σχολεία.
Με τη βοήθειά τους, από τη 2η τάξη άρχισα να συμμετέχω στη συνεδρία σχεδιασμού και επίσης έφτασα στην περιήγηση στην πόλη στον διαγωνισμό σχεδιασμού "Discovery". Αργότερα, με βοήθησε να μπω στο Διανοούμενο, και η Πολίνα Αγκάλτσοβα επίσης (μαθήτρια της Σβετλάνα Νικολάεβνα Τοπίλινα). Η Galina Yuryevna Mikhailova με έμαθε να διαβάζω ποίηση, προετοίμασε τους αναγνώστες για τον διαγωνισμό της πόλης, όπου έγινα βραβευμένη, αν και, μην ξεχνάτε, δεν είναι η δασκάλα μου!
Και όταν έρχομαι στη δασκάλα αγγλικών μου Inna Vasilievna Afanasyeva, απλώς ζηλεύω τους σημερινούς μαθητές της - όταν σπούδαζα μαζί της, η Inna Vasilievna δεν είχε φορητό υπολογιστή και τηλεόραση, αλλά ακόμα και χωρίς αυτό, πιστέψτε με, ήταν πολύ ενδιαφέρον να σπουδάσω (και τεστ που γράψαμε μαζί της, καλύτερα από μαθητές εξειδικευμένων σχολείων)! Και επίσης αυτός ο δάσκαλος συνθέτει υπέροχα ποιήματα για τις σχολικές διακοπές.
Παρεμπιπτόντως, σχετικά με τις διακοπές. Υπήρχαν μια ολόκληρη δέσμη, οπότε δεν είχα χρόνο να κουραστώ. Υπήρχαν τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα! Προσπαθούσα πάντα να συμμετέχω, έπαιρνα ρόλους, μερικές φορές όχι τους κύριους, αλλά σίγουρα ενδιαφέροντες. Η Valentina Vasilievna Volokhova, η Irena Lvovna Exler και η Natalya Eduardovna Piletska σπούδασαν μαζί μας. Όλα ήταν υπέροχα. Και δεν ήταν οι λίγοι εκλεκτοί που συμμετείχαν, όπως έγραψαν ορισμένοι γονείς εδώ, αλλά εκείνα τα παιδιά που ήθελαν και ήταν υπεύθυνα, δίδαξαν τους ρόλους και ανησυχούσαν για τα κοστούμια.
Φυσικά, μπορείτε να αγνοήσετε το σχόλιό μου. Τι μπορεί να πει ένας έβδομος μαθητής που είναι λογικό; Ωστόσο, είναι πολύ δυσάρεστο να διαβάζεις και να βλέπεις πώς προσβάλλεται το σχολείο ΣΟΥ, στο οποίο είσαι σίγουρος και άξιος πολίτης της κοινωνίας από ένα ανασφαλές παιδί που φοβάται να πάει στον πίνακα. Σε αυτό το σχολείο, ήμασταν στο κενό, όπου μας αγαπούσαν, μας περιποιούσαν και μας αγαπούσαν, δεν αφήναμε ούτε μια σταγόνα κακού να μας αγγίξει. Και ξέρεις τι? Είμαι χαρούμενος που σπούδασα εδώ και όχι πουθενά αλλού.
ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Και αν δεν σας αρέσει, μεταφέρετε το παιδί σας σε άλλο σχολείο. Θα είναι καλύτερα για όλους.
Πρόεδρος του γυμνασίου
Τώρα μένει να πω για το γυμνάσιο, όπου προεδρεύω. Λόγω της ίδιας της θέσης, δεν υπάρχει καμία σχέση με τους μαθητές εδώ. Έπρεπε να τους γνωρίσουμε καλύτερα μόνο κατά τη διάρκεια της συνεννόησης της βραδιάς, η οποία ήταν στις 6 Δεκεμβρίου υπέρ των τραυματιών και των ελεύθερων (αυτή ήταν η πρώτη αμειβόμενη φιλανθρωπική βραδιά εδώ, όπου οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να συμμετέχουν ως ερμηνευτές). Αλλά πρέπει να ασχοληθείτε περισσότερο με το διδακτικό προσωπικό. Παρακολούθησα επίσης κάποια μαθήματα, μετά τα οποία έδωσα κάποιες οδηγίες στους καθηγητές. Αδύναμα ήταν τα μαθήματα μόνο από τον νεοσύλλεκτο δάσκαλο της ρωσικής γλώσσας. Παρά το λαμπρό δίπλωμα από ανώτερα γυναικεία μαθήματα, εκείνη, όπως λένε, δεν ξέρει πώς να πατήσει. Αυτό, φυσικά, δεν είναι δικό της λάθος, αλλά το αποτέλεσμα της περίεργης κατάστασης ότι στα ανώτερα εκπαιδευτικά μας ιδρύματα, τα οποία εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δεν δίνεται προσοχή στην πρακτική προετοιμασία για παιδαγωγική δραστηριότητα.
Ως εκ τούτου, έπρεπε να της δώσω μια σειρά από στοιχειώδεις μεθοδολογικές οδηγίες και να της παράσχω κάποιες μεθοδολογικές βοήθειες. Αλλά κυρίως, η γραφειοκρατική τάξη που βασιλεύει τόσο σταθερά στο τμήμα μας βλάπτει τη διδασκαλία. Τώρα έπρεπε να εξοικειωθώ με αυτές τις παραγγελίες με τα μάτια μου. Λόγω της συνηθισμένης σύγχυσης στο γραφείο του διαχειριστή (ως αποτέλεσμα του οποίου ο ίδιος σχεδόν έμεινα χωρίς θέση από το φθινόπωρο), σε μόλις έξι μήνες μόνο στο προγυνάσιο υπήρξαν ήδη δύο περιπτώσεις διορισμού δύο ατόμων στην ίδια θέση. Στην αρχή, εκτός από τον καθορισμένο καθηγητή ιστορίας, διορίστηκε άλλος στην ίδια θέση, αν και ο τελευταίος εκπροσωπήθηκε μόνο στη γεωγραφία. Η ανόητη και επιβλαβής γραφειοκρατία εκδηλώθηκε ακόμη πιο έντονα στο διορισμό δασκάλου της ρωσικής γλώσσας. Στις 15 Αυγούστου, η διευθύντρια, η οποία είχε σπουδάσει προηγουμένως ρωσικά, ζήτησε να διορίσει κάποιον άλλο που θα την αντικαταστήσει. Και στις 16, παρουσίασε επίσης σε αυτή τη θέση έναν συγκεκριμένο κύριο P-y, έναν πολύ έξυπνο και έμπειρο δάσκαλο. Και αυτά τα δύο κομμάτια χαρτιού για το ίδιο πράγμα πήγαν διαφορετικούς τρόπους και ... δεν συναντήθηκαν καν. Στις 16 Αυγούστου άρχισε η αλληλογραφία για τον κ. P-th. Ζήτησαν από αυτήν ένα αίτημα, στη συνέχεια μια σφραγίδα για το αίτημα, έκαναν μια ερώτηση στον κυβερνήτη για την αξιοπιστία της, επίσης, "η επαρχία πήγε να γράψει". Ως αποτέλεσμα του πρώτου εγγράφου (με ημερομηνία 15 Αυγούστου), η ίδια η περιφέρεια άρχισε να αναζητά υποψηφίους, βρήκε έναν και τον διόρισε από την 1η Οκτωβρίου. Τον Νοέμβριο ήρθε σε εμάς (αυτή είναι η ίδια άπειρη φοιτήτρια K-na, για την οποία έγραψα) και μελέτησε όλο το δεύτερο τρίμηνο. Και στα τέλη Δεκεμβρίου λάβαμε ένα πιστοποιητικό αξιοπιστίας της P-th στην περιοχή και εκεί, ούτε στο ελάχιστο αμήχανο, την διόρισαν σε εμάς, αν και η θέση της είχε πάρει εδώ και καιρό. Τώρα υπάρχει μια αλληλογραφία σχετικά με αυτό. Και ως αποτέλεσμα όλης αυτής της γραφειοκρατικής γραφειοκρατίας, πήραμε έναν άπειρο δάσκαλο αντί για έναν έμπειρο (επιπλέον, ο πρώτος έπρεπε να "διαγραφεί" και να πληρωθεί για τις διαδρομές της, ο δεύτερος ζει ήδη εδώ). II, εξάλλου, ενόψει της υποψηφιότητάς της για τη θέση του δασκάλου, έπρεπε να σταματήσει την αναφορά που είχε ξεκινήσει για να ανοίξει το δικό της σχολείο και, ως εκ τούτου, δεν είχε καμία σχέση με αυτό. Η κατάσταση είναι ακόμη χειρότερη με το σχέδιο, του οποίου η διδασκαλία είναι εντελώς αναστατωμένη από το συνηθισμένο μας φρένο - αξιοπιστία. Το φθινόπωρο, ένας νέος καλλιτέχνης έγινε δεκτός να το διδάξει και άρχισε να εργάζεται με δεξιοτεχνία και αγάπη. Αλλά ήταν αρραβωνιασμένος μόνο όσο υπήρχε αλληλογραφία για την αξιοπιστία του. Στο τέλος του πρώτου τριμήνου, ξαφνικά ήρθε ένα χαρτί που, σύμφωνα με τον κυβερνήτη, «δεν μπορεί να γίνει ανεκτό στη διδασκαλία». Για τι, αναρωτιέται κανείς; Για τι είδους ηρεμιστική δραστηριότητα; Αποδείχθηκε ότι πριν από μερικά χρόνια αυτός ο νεαρός άνδρας (τότε ακόμη πολύ νεαρός άνδρας) ήταν στη μεταμφίεση με ένα κοστούμι που απεικόνιζε την «ελευθερία του λόγου» (κλειδαριά στα χείλη). Και αυτό αποδείχθηκε αρκετό για να κλείσει οριστικά το πεδίο της παιδαγωγικής δραστηριότητας για τον νεαρό καλλιτέχνη. Αποδείχθηκε επικίνδυνος ακόμη και ως δάσκαλος τέχνης! Και εκείνη τη στιγμή, ήταν απλά απασχολημένος με τον συνηθισμένο ζήλο του για το διακοσμητικό μέρος της πατριωτικής βραδιάς που διοργάνωσε το γυμνάσιο. Η αδερφή του έδωσε εξετάσεις Sister of Mercy για να πάει στον πόλεμο. Και ο ξάδερφός του πέθανε λίγο αργότερα στην Πρωσία από τον θάνατο ενός ήρωα. Και όλα αυτά ξεπέρασαν στα μάτια του τμήματος μας ένα είδος φανταχτερού φορέματος, στα μάτια αυτού του υπερπατριωτικού τμήματος, το οποίο ακόμη και τώρα, εν μέσω πολέμου με τη Γερμανία, κατάφερε να ορίσει τον von H-mann ως δικό μας διαχειριστές!
Αυτή η περιβόητη «αξιοπιστία» έκανε επίσης πολλά στην οργάνωση του διοικητικού συμβουλίου στο γυμνάσιο, αφού ακόμη και από επτά εκλεγμένα μέλη των αξιότιμων κατοίκων της πόλης, ένα αποδείχθηκε ότι δεν ήταν εγκεκριμένο κατά την υποβολή ερωτήσεων. Επιπλέον, ήταν εκείνος στον οποίο βασίστηκαν ιδιαίτερα μεγάλες ελπίδες ως ενεργό και επιδραστικό μέλος σε εμπορικούς τομείς. Αντί αυτού, έπρεπε να επιλέξουν ένα άλλο μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου που δεν ήταν τόσο κατάλληλο για αυτή τη θέση. Και τα πράγματα πήγαν, όπως λένε, "μέσα από το κούτσουρο του καταστρώματος". Εν τω μεταξύ, η οικονομική κατάσταση του γυμνασίου είναι πολύ κρίσιμη. Παρά την ανάγκη για ένα προγυμνάσιο αναγνωρισμένο από την ίδια την περιφέρεια, το νεοσύστατο προγυμνάσιο δεν λαμβάνει δεκάρα από το ταμείο. Η πόλη, περιορισμένη στον προϋπολογισμό της και δαπανημένη για τον πόλεμο, επίσης δεν δίνει τίποτα. Και το γυναικείο λύκειο μπαίνει στη ζωή, ως συνήθως, σαν κάποιο είδος θετού θεού. Σε λίγα χρόνια, όταν η επιχείρηση αναπτυχθεί (εκτός αν πεθάνει), το ταμείο, ίσως, θα δώσει ένα χρηματικό ποσό ενός ή δύο χιλιάδων ετησίως, για το οποίο δεν μπορείτε καν να νοικιάσετε τοίχους μόνοι σας. Εν τω μεταξύ, πρέπει να διακόψουμε χωρίς αυτό. Τα δίδακτρα αυξήθηκαν αμέσως στα 75 ρούβλια το χρόνο (στο ανδρικό γυμνάσιο μόνο 40 ρούβλια). Αλλά ακόμη και κάτω από αυτές τις συνθήκες, υπήρχε ένα τεράστιο έλλειμμα. Θα πρέπει να ζητιανέψουμε από πλούσιους εμπόρους, να τους εκλέξουμε ως επίτιμους διαχειριστές, να κανονίσουμε διάφορες ψυχαγωγίες, πωλήσεις κλπ. Αλλά αυτό δεν είναι αρκετό. Το κόστος πρέπει να περιοριστεί στο ελάχιστο. Οι μισθοί των δασκάλων ανατίθενται σε επαίρεση (40-45 ρούβλια ο καθένας, ακόμη και για άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση και πολύχρονη πρακτική). Και το αφεντικό, ο γραμματέας του συμβουλίου των δασκάλων και εγώ συμφωνήσαμε να εργαστούμε φέτος εντελώς δωρεάν (ο προϊστάμενος, επιπλέον, θα διδάξει επίσης σχέδιο και καλλιγραφία δωρεάν). Με μια τέτοια γυναικεία εργασία πρέπει να ανοίξουμε το δρόμο για την εκπαίδευση των γυναικών! Και παρά το γεγονός ότι το ταμείο πληρώνει μόνο για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση των γυναικών και όλη η δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση για τις γυναίκες χρηματοδοτείται από ιδιωτικό λογαριασμό, ο αριθμός των γυναικών φοιτητών αυξάνεται και αυξάνεται, ακόμη και στην πόλη μας με ένα και μισό ανδρικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (πραγματικό σχολείο και 5 τάξεις ανδρικού γυμνασίου), το τρίτο γυναικείο γυμνάσιο έχει ήδη ανοίξει.
Οι διακοπές έλαμψαν έντονα και σήμερα βρεθήκαμε ξανά σε μαθήματα. Μετά τις γιορτές, δεν είναι εύκολο για τους μαθητές να κουνιούνται, και ειδικά σήμερα, όταν πολλοί διασκέδαζαν μέχρι τις δύο το πρωί το βράδυ ενός πραγματικού σχολείου. Δεν ρώτησα λοιπόν σήμερα τους μαθητές. Στην τρίτη τάξη του γυμνασίου ανδρών εξήγησε τον νέο κανόνα, στην πέμπτη μίλησε για βαρεμάρα. Στην όγδοη τάξη του γυμνασίου κοριτσιών, διάβασα πρώτα δυνατά την ευγνωμοσύνη που έλαβαν οι μαθητές της όγδοης δημοτικού από τον πόλεμο για τα δώρα. Και τότε άρχισαν να συζητούν το πρόγραμμα της φιλανθρωπικής (για τις ανάγκες του πολέμου) βραδιού που σχεδίαζαν. Η διευθύντρια κλήθηκε επίσης στην τάξη και τα δύο μου μαθήματα, χωρίς να φύγω από την τάξη, διεξήχθησαν σε συζητήσεις σχετικά με αυτό το θέμα. Δεν χρειάζεται να λυπάστε για τα μαθήματα που χάθηκαν εξαιτίας αυτού, αφού οι μαθητές μετά τα Χριστούγεννα και ειδικά μετά το χθεσινό βράδυ, στο οποίο κάποιοι συμμετείχαν ενεργά, έδειχναν πολύ κουρασμένοι. Επιπλέον, όλες αυτές οι παραστάσεις, οι συγκεντρώσεις που σχετίζονται με τον πόλεμο, στις οποίες εισάγονται τώρα οι μαθητές και στις οποίες συμμετέχουν με όλη τους την εγγενή θέρμη, δεν είναι λιγότερο σημαντικές για αυτούς από εκπαιδευτική άποψη από όλες τις παιδαγωγικές βιβλία.
Ο πόλεμος έφερε πολλά οδυνηρά και τραγικά πράγματα στην ιδιωτική ζωή.
Αλλά συγκλόνισε ολόκληρη την κοινωνία, έριξε την απάθεια των τελευταίων ετών και συγκέντρωσε τη διάσπαρτη ανθρώπινη ύπαρξη σε έναν ζωντανό κοινωνικό οργανισμό, η επιδημία των αυτοκτονιών σταμάτησε, επειδή οι καρδιές χτυπούν ήδη από κοινού και τα ζωντανά ρεύματα συνδέουν ξανά ολόκληρη τη χώρα. Και η νεολαία μας, που πέρυσι ήταν τόσο νευρική για κάθε μικροπράγμα, γεμάτη απογοήτευση και κοντά στην αυτοκτονία, τώρα αισθάνεται τον εαυτό της μέρος ενός μεγάλου συνόλου. Το κοινωνικό ένστικτο ξύπνησε ξανά. Και οι ίδιες μαθήτριες, που πρόσφατα δεν ήξεραν τι να κάνουν με τις νεαρές τους δυνάμεις, βρήκαν τώρα ένα σημείο εφαρμογής για τον εαυτό τους και από την ίδια τη ζωή αρχίζουν να μεγαλώνουν από το σχολείο ως πολίτες. Είναι ευχάριστο να το βλέπεις αυτό, αλλά είναι κρίμα μόνο τέτοια εξαιρετικά, αιματηρά γεγονότα να κατευθύνουν το σχολείο και τη ζωή μας για μια φορά προς την κατεύθυνση που θα έπρεπε να είναι φυσιολογική γι 'αυτό.
Τα μαθήματα έχουν ξεκινήσει ξανά, τα σημειωματάρια θα εμφανιστούν σύντομα και πάλι, εμείς, οι φιλόλογοι, δεν θα χρειαστεί να κάνουμε κάτι εξωτερικό, παρά μόνο για να τα ελέγξουμε.
Τα νέα στελέχη των ανδρικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, έχοντας βελτιώσει την οικονομική κατάσταση των εκπαιδευτικών, δεν εξάλειψαν, ωστόσο, την ανωμαλία που λαμβάνουν οι ειδικοί γλωσσών που πραγματοποιούν τουλάχιστον διπλή εργασία σε σύγκριση, για παράδειγμα, με ιστορικούς, γεωγράφους ή φυσικούς επιστήμονες. όσο αυτά (για σημειωματάρια στη ρωσική γλώσσα θα δοθούν όχι περισσότερα από 100 ρούβλια ετησίως, και γίνεται επίσης έκπτωση 4% από αυτό). Και ως αποτέλεσμα, οι ειδικοί στη γλώσσα βρίσκονται σε χειρότερη θέση τόσο από την άποψη του όγκου εργασίας όσο και από την άποψη του υλικού. Εδώ είναι ένας ιστορικός που δίδασκε ρωσικά για δύο χρόνια και τώρα κάθε τόσο εκφράζει την ευχαρίστησή του που τελικά ξεφορτώθηκε τα τετράδια του. Έχοντας τον συνηθισμένο αριθμό μαθημάτων, είναι εντελώς δωρεάν στο σπίτι, διαβάζει πολύ και δεν ξέρει καν πού να σκοτώσει τον ελεύθερο χρόνο του, εξαιτίας αυτού δεν είναι ούτε απέχθεια να κάνει ιδιωτικά μαθήματα για τον εαυτό του. Και εδώ είναι ο ειδικός στη γλώσσα - ο αναπληρωτής μου για το γυμναστήριο γυναικών. Αυτός, λαμβάνοντας πολύ λιγότερα, είναι τρομερά συντετριμμένος με τη δουλειά και, αν και χρειάζεται κεφάλαια, δεν μπορεί να κάνει ούτε ένα ιδιωτικό μάθημα, αφού δεν έχει ελεύθερο χρόνο. Κατά τη διδασκαλία μιας ιστορίας, δεν είναι καθόλου δύσκολο να δοθεί όλος ο μέγιστος αριθμός μαθημάτων που απαιτούνται από τις νέες πολιτείες (18 με καθοδήγηση στην τάξη και 24 χωρίς αυτήν) και οι εκπαιδευτικοί συνήθως τείνουν να καταγράφουν περισσότερα από αυτά. Για έναν ειδικό γλωσσών, η μελέτη έξι βαθμών (24 μαθήματα) είναι εντελώς αφόρητη, καθώς δεν υπάρχει καμία φυσική ευκαιρία να ελέγξετε έναν τέτοιο αριθμό γραπτών έργων. Και ως εκ τούτου, εμείς, οι φιλάνθρωποι, ακόμη και με υλικές ζημιές, πρέπει να μειώσουμε τον εαυτό μας όσον αφορά τον αριθμό των μαθημάτων. Για παράδειγμα, όταν μένω σε ανδρικό γυμνάσιο, ονειρεύομαι ένα πράγμα: θα είναι δυνατό να περιορίσω τον αριθμό των μαθημάτων σε δώδεκα, αφού ακόμη και δεκαέξι μαθήματα (δηλαδή τέσσερις τάξεις) δίνουν έναν τέτοιο αριθμό γραπτών έργων που χρειάζονται όλη την ώρα και την προσπάθεια.
Κατά λάθος της περιοχής, ο καθηγητής ρωσικής γλώσσας που έχει οριστεί στο γυμνάσιο μας εξακολουθεί να αποτελεί βάρος για το εκπαιδευτικό ίδρυμα και δεν διδάσκει τόσο τους μαθητές όσο τους χαλάει. Έχει ένα λαμπρό δίπλωμα, αλλά ξέχασε εντελώς το μάθημα της γραμματικής και δεν προσπαθεί να το επαναλάβει στη μνήμη της. Δεν είχε ποτέ καμία παιδαγωγική πρακτική όλη την ώρα (ακόμη και με τη μορφή ιδιωτικών μαθημάτων). Η μέθοδος Ohm επίσης δεν πέρασε και δεν γνωρίζει ούτε τις πιο στοιχειώδεις τεχνικές. Επομένως, πρέπει να πηγαίνετε στα μαθήματά της όσο το δυνατόν συχνότερα και να την διδάσκετε όπως κάποια όγδοη δημοτικού. Στις 9, ήμουν στην τρίτη τάξη της στη γραμματική. Όλο το μάθημα ήταν μια πλήρης παρεξήγηση. Για να μην αναφέρουμε την πλήρη αδυναμία διδασκαλίας, θα μπορούσαμε επίσης να δούμε μια εξαιρετικά αδύναμη γνώση της γραμματικής από την ίδια τη δασκάλα, καθώς μια σειρά από μεγάλα λάθη εγκρίθηκαν συστηματικά από τον δάσκαλο και οι αναλφάβητες φράσεις φάνηκαν στον πίνακα χωρίς καμία διόρθωση. Έπρεπε να πάρω ένα τετράδιο και να γράψω στο μάθημα, και αρκετές φορές μάλιστα έπρεπε να παρέμβω και να υποδείξω ότι διαχωρίζονταν και έγραφαν λάθος.
Μετά το μάθημα, έθεσα όλα τα σχόλιά μου στη δασκάλα και της έδωσα μια σειρά μεθοδολογικών οδηγιών. Όταν αργότερα ενημέρωσα τον επικεφαλής του γυμνασίου για τις εντυπώσεις μου, είπε ότι είχε ακούσει από τους μαθητές ακόμη νωρίτερα ότι ο κ. Για την παραίτηση, προκειμένου να αφήσει χώρο στον κ. N-y, αντί για τον οποίο κατέληξε. Στην αρχή έτεινα στην ίδια ιδέα, αλλά όταν άρχισα να μιλάω προσωπικά με τον Κ., Τότε, έχοντας ενημερώσει για την πρόταση του αφεντικού, από την πλευρά μου πρότεινε να προσπαθήσει να μεταφερθεί στους ανώτερους βαθμούς ενός γυμνασίου και αν μεταφορά δεν πραγματοποιείται, στη συνέχεια εργάζονται μέχρι το τέλος του έτους. Χθες ήμουν ξανά στο μάθημά της και αποδείχθηκε ότι έλαβε υπόψη τις οδηγίες μου και τώρα οδηγεί τα μαθήματα πολύ καλύτερα. Επομένως, παρόλο που υπέβαλε αίτημα μεταφοράς, τώρα διστάζω να το στείλω με την ελπίδα ότι μπορεί να ανακάμψει. Αλλά φυσικά, θα υπάρξουν πολλά προβλήματα μαζί της.
1δη από την 1η Ιουλίου, εγκρίθηκε νέος νόμος για τα διοικητικά συμβούλια, διευρύνοντας σημαντικά τις ικανότητές τους (το δικαίωμα εκπροσώπησης στο παιδαγωγικό συμβούλιο, στην τάξη και στις εξετάσεις, το δικαίωμα παρατήρησης του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού μέρους, το δικαίωμα να υποβάλει για διορισμό και απόλυση όλων των ατόμων του εκπαιδευτικού προσωπικού, χωρίς να αποκλείει και του προέδρου του παιδαγωγικού συμβουλίου, το δικαίωμα προσφυγής κατά της απόφασης της περιφέρειας στο Υπουργείο), ταυτόχρονα, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα γενικά αποκτούν κάποια ανεξαρτησίας, και το παιδαγωγικό συμβούλιο έχει τους εκπροσώπους του στο διοικητικό συμβούλιο και, ως εκ τούτου, μπορεί να επηρεάσει τόσο το οικονομικό όσο και το διοικητικό μέρος του εκπαιδευτικού ιδρύματος ... Σύμφωνα με την ακριβή έννοια αυτού του νόμου, όλα τα γυμνάσια και τα προπαιδεία γυναικών, που υποστηρίζονται από ιδιωτικά ταμεία, που εμφανίστηκαν μετά τη δημοσίευσή του, υπόκεινται στη λειτουργία αυτού του νόμου και αυτά που υπήρχαν νωρίτερα είτε μπορούν να τον αποδεχτούν είτε να παραμείνουν στην παλιά θέση. Αλλά το Υπουργείο, κοιτάζοντας επιφυλακτικά αυτό το φιλελεύθερο πνευματικό τέκνο της Δούμας, επιδιώκει να περιορίσει τη χρήση του ή ακόμη και να το περιορίσει εντελώς στο τίποτα, το οποίο, ωστόσο, διευκολύνεται από την αδιαφορία της ίδιας της κοινωνίας. Τα διοικητικά συμβούλια και των δύο λυκείων δεν τραυλίζουν καν για μεταρρύθμιση βάσει του νέου νόμου. Ο επικεφαλής του γυμνασίου, χωρίς να γνωρίζει αυτόν τον νόμο, έστειλε τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου για έγκριση στην περιφέρεια (σύμφωνα με τον νέο νόμο, δεν εγκρίνονται από κανέναν) και η περιφέρεια, χωρίς δισταγμό, απέρριψε ακόμη και έναν από τους με βάση κάποιες δυσμενείς πληροφορίες από την αστυνομία. Και στο αίτημά μου στην περιφέρεια σχετικά με την εφαρμογή αυτού του νόμου στο γυμναστήριο - "καμία απάντηση, χωρίς χαιρετισμούς".
Στο γυμναστήριο των ανδρών, οι σχέσεις μόλις άρχισαν να βελτιώνονται, ένα δυσάρεστο περιστατικό συνέβη ξανά και πάλι με τον ίδιο μαθητή της τέταρτης τάξης B-v, με τον οποίο υπήρχε μια ιστορία σε εκείνο το τρίμηνο. Ακόμα και κατά τη διάρκεια των διακοπών, μίλησα ειρηνικά μαζί του, ρωτώντας τι είδους χορό έπαιζε σε μια βραδιά με μαθήτριες, ποιες άλλες χόρευαν κ.λπ. Στο μάθημά μου, βρέθηκε στο γραφείο κάποιου άλλου και σύντομα άρχισε μια συζήτηση μεταξύ αυτού και του διπλανού του. Τους σταμάτησα με έναν αστείο τόνο: "Νομίζετε ότι ο Τ. Χάνει το S-va και πρέπει να είναι απασχολημένος;" Μετά από λίγο, οι συνομιλίες ξανάρχισαν. Τότε τηλεφώνησα και στους δύο, δεν μπορούσαν να απαντήσουν σε τίποτα, ούτε μπορούσαν να πουν για τι ρωτούσαν. Τότε τους έδωσα 1 και τα έβαλα σε διαφορετικά θρανία. Μετά το μάθημα, ο B-v στράφηκε ξαφνικά σε μένα με ένα αίτημα, για το οποίο τους δόθηκαν μονάδες, για απάντηση ή για προσοχή. Του απάντησα: «Μπορείς να πεις ό, τι σου αρέσει, αφού ούτε εσύ έχεις δώσει καμία απάντηση». Ο Bv άρχισε να αντιτίθεται σε αυτό και στο τέλος ζήτησε να αναφέρω στο περιοδικό για τι ακριβώς βραβεύτηκαν οι ενότητες ("Πρέπει να εξηγήσεις ..."). Θεωρώντας έναν τέτοιο τόνο εντελώς απαράδεκτο, σταμάτησα περαιτέρω συζητήσεις με τον B-v και ανακοίνωσα ότι θα τον γράψω στον αγωγό, πράγμα που έκανα. Όταν μετά από αυτό έφυγα από το δωμάτιο του δασκάλου, ο B-c με πρόλαβε, αναρωτήθηκα αν ήταν για λόγους συγγνώμης, αλλά δεν ήταν εκεί. Με ρώτησε με αγενή χροιά αν το είχα ηχογραφήσει, ο B-v απαίτησε να του αφήσω να κάνει αυτή την ηχογράφηση, αφού σε εκείνο το τέταρτο την είχα καταγράψει δήθεν λανθασμένα. Εξοργισμένος από αυτό το νέο τέχνασμα του B-va, επέστρεψα και πρόσθεσα τη νέα του δήλωση στο σημείωμά μου. Στη συνέχεια πήγα σε ένα γυμναστήριο κοριτσιών και δεν ήξερα πώς αντέδρασαν οι συνάδελφοί μου σε αυτό, αλλά εγώ ο ίδιος στενοχωρήθηκα πολύ, αφού ο B-v είχε ήδη τρεις συμπεριφορές σε αυτό το τρίμηνο και τώρα το θέμα θα μπορούσε να τελειώσει με απόλυση. Ο σκηνοθέτης που ήρθε στο συνέδριο ήταν επίσης, προφανώς, αναστατωμένος. Μετά το συνέδριο, ήθελε να μου μιλήσει για αυτό το περιστατικό. Από την πλευρά του, μη θέλοντας φασαρία για την απόλυση, αποφάσισε να τιμωρήσει τον Β-βα με κελί τιμωρίας για πέντε ώρες. Αλλά η συνομιλία του αποκάλυψε επίσης μερικές περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τη στάση των συναδέλφων απέναντί μου. Χωρίς να μου πουν τίποτα προσωπικά, κουτσομπολεύουν τον διευθυντή ότι οι μαθητές ήταν κακοί στα μαθήματά μου και δεν μπορούσα να ανταπεξέλθω στην πειθαρχία.
Έπρεπε να του εξηγήσω ότι δεν είμαι υποστηρικτής της νεκρής πειθαρχίας, έτσι ώστε οι μαθητές να κάθονται για ολόκληρο το μάθημα σαν κάποια είδωλα, αλλά, από την άλλη πλευρά, δεν αγνοώ τις φάρσες, τις συζητήσεις κλπ. , το οποίο δείχνει αν και θα ήταν το σημερινό περιστατικό. Ο Που, μολονότι με επέπληξε ότι ήμουν πολύ ήπιος, ο σκηνοθέτης, ταυτόχρονα, δεν φάνηκε να με κατηγορεί ότι είμαι πολύ αυστηρός, καθώς συμβούλεψε να τραβήξει τους μαθητές όχι αμέσως, αλλά σταδιακά. Οπότε τώρα δεν ξέρω πώς να συμπεριφερθώ. Το να μην επηρεάζεις τα διαφορετικά B-d με μέτρα σοβαρότητας σημαίνει να τα διαλύσεις εντελώς, και αν το κάνεις, τότε προκύπτουν διάφορα δυσάρεστα περιστατικά, στα οποία τόσο οι συνάδελφοι όσο και ο σκηνοθέτης έχουν την τάση να βλέπουν τις δικές μου ενοχές.
Από το βιβλίο Polar Pilot ο συγγραφέας Βοντοπιάνοφ Μιχαήλ ΒασιλιέβιτςΟ πρόεδρος του συμβουλίου του χωριού Front πέρασε μεταξύ Tula και Orel. Πέταξα από ένα αεροδρόμιο κοντά στη Μόσχα στην πρώτη γραμμή. Ο καιρός ήταν καλός, έπνεε ένας καλός άνεμος και έφτασα στον προορισμό μου πολύ γρήγορα. Δύο ώρες αργότερα επέστρεφα ήδη στη μονάδα μου. Αυτή τη φορά είχε πολύ πέταγμα
Από το βιβλίο για τον Felix Dzerzhinsky ο συγγραφέας συγγραφέας άγνωστοςΠΡΟΕΔΡΟΣ του Τσέκα, OGPU Είμαι στο πολύ καυτό αγώνα. Η ζωή ενός στρατιώτη που δεν έχει ανάπαυση, γιατί πρέπει να σώσουμε το σπίτι μας. ΦΑ.
Από το βιβλίο Semenov-Tyan-Shansky ο συγγραφέας Aldan-Semenov Andrey IgnatievichΚεφάλαιο 23 ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ wasταν το 1873. Ένα βράδυ Ιανουαρίου, έλκηθρα και άμαξες κυλούσαν προς την είσοδο του σπιτιού κοντά στη Γέφυρα Τσερνίσεφ. Τα πανωφόρια του στρατηγού, τα πολιτικά παλτά, τα βαριά γούνινα παλτά χύθηκαν στις μπροστινές πόρτες. Τα μέλη της Γεωγραφικής Εταιρείας γδύνονταν και έσπευσαν στην αίθουσα συνεδριάσεων. Ενας
Από το βιβλίο του Μάο Τσε Τουνγκ - Ο μεγάλος πηδαλιούχος ο συγγραφέας Shevelev Vladimir Nikolaevich2. Πρόεδρος Μάο Από το 1945, ξεκινά ένα νέο στάδιο στην πολιτική και ζωή του Μάο Τσε Τουνγκ. Τέλος, όλη η εξουσία στο κόμμα είναι στα χέρια του. Ταν μια πραγματική και ισχυρή δύναμη. Στο κόμμα - 1 εκατομμύριο 200 χιλιάδες άτομα, ο τακτικός στρατός έχει 910 χιλιάδες μαχητές, στην πολιτοφυλακή - 2
Από το βιβλίο Ο άνθρωπος που δεν γνώριζε τον φόβο ο συγγραφέας Κιτάνοβιτς ΜπράνκοΟ πρόεδρος σκοτώθηκε Μετά την απαγωγή του στρατηγού φον Ilλγκεν, δημιουργήθηκε πραγματικός πανικός μεταξύ των Γερμανών και των υπαλλήλων τους. Όλοι οι δρόμοι από τη Ρίβνε αποκλείστηκαν από έναν τριπλό δακτύλιο φρουράς. Άρχισαν οι αναζητήσεις στην πόλη, οι οποίες συνεχίστηκαν για πολλές ημέρες. Παραμένει ένα μυστήριο πώς ο Κουζνέτσοφ,
Από το βιβλίο Shelepin ο συγγραφέας Mlechin Leonid MikhailovichΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΚΡΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Ο Γενικός Συνταγματάρχης Ivan Aleksandrovich Serov έγινε ο πρώτος πρόεδρος της Επιτροπής Κρατικής Ασφάλειας στο πλαίσιο του Συμβουλίου Υπουργών της ΕΣΣΔ, που δημιουργήθηκε στις αρχές του 1954. Αυτό το ζήτημα αποφασίστηκε σε συνεδρίαση του Προεδρείου της Κεντρικής Επιτροπής στις 8 Φεβρουαρίου 1954
Από το βιβλίο Φωτιά στον ωκεανό ο συγγραφέας Ιοσελιάνι ΓιάροσλαβΟ ΠΡΟΕΔΡΟΣ AUCCTU Leonid Ilyich Brezhnev δεν είχε εκπαίδευση, αλλά ήταν ένας εξελιγμένος πολιτικός μαχητής και κύριος της ίντριγκας των συσκευών. Wasταν υποτιμημένος. Ο Μπρέζνιεφ είχε μια αίσθηση για τους ανθρώπους. Knewξερε ακριβώς ποιος ήταν για εκείνον και ποιος ήταν εναντίον του. "Εμείς, που ήμασταν νεότεροι, ήμασταν ευκολόπιστοι".
Από το βιβλίο Υπουργός Απίστευτης Βιομηχανίας ο συγγραφέας Σόκιν Αλεξάντερ Ιβάνοβιτς Από το βιβλίο Φιλόσοφος με ένα τσιγάρο στα δόντια ο συγγραφέας Ranevskaya Faina GeorgievnaΟ πρόεδρος του συμβουλίου του χωριού Στο Λαχίρι, η άνοιξη ήταν αναμενόμενη πολύ και σκληρά. Όταν ήρθε, οι άνθρωποι ένιωσαν σαν να τους είχαν αφαιρέσει μια πέτρινη πλάκα, η οποία τους είχε πιέσει για πολλούς μήνες. Η εγγύτητα με τις Ευρείες Χώρες έκανε τη χειμερινή ζωή ευκολότερη. Στο σπίτι μας υπάρχουν τέτοιες ανέσεις όπως ήμασταν πριν, μέσα
Από το βιβλίο του Sverdlov. Οι απόκρυφες ρίζες της Οκτωβριανής Επανάστασης ο συγγραφέας Shambarov Valery EvgenievichΠρόεδρος της Κρατικής Επιτροπής Η αύξηση της σημασίας των ραδιοηλεκτρονικών για την εθνική οικονομία, ειδικά σε σχέση με την εμφάνιση συσκευών ημιαγωγών, ανακοινώθηκε στο έκτακτο XXI Συνέδριο του CPSU (01.27-02.59) κατά την έγκριση των στοιχείων ελέγχου ανάπτυξης
Από το βιβλίο Επιστροφή στον εαυτό σου ο συγγραφέας Ulyanov Mikhail AlexandrovichΟ Columbus, πρόεδρος της τοπικής επιτροπής Faina Georgievna, στο ημερολόγιό της περιγράφει ένα θλιβερό και αστείο περιστατικό που της συνέβη στην Κριμαία κατά τη διάρκεια του Εμφυλίου Πολέμου. «... Για κάποιο λόγο, τώρα, μετά από περισσότερα από εξήντα χρόνια, θυμάμαι ένα performance-matinee για παιδιά. Τίτλος του κομματιού
Από το βιβλίο One Year in the Life of Blucher ο συγγραφέας Alekseev David Grigorievich Από το βιβλίο Putinρα του Πούτιν ο συγγραφέας Roy A. MedvedevΟ πρόεδρος Βάγκιν και το συλλογικό του αγρόκτημα Η ίδια τρομερή καταστροφή, η οποία υπέστη τη χειροτεχνία του λαού, πιθανότατα βάρυνε μόνο τη γεωργία, ή μάλλον την αγροτιά. Wasταν η αγροτιά, με τις παραδόσεις και τις συνήθειές της, που ξεριζώθηκε πιο ανελέητα.
Από το βιβλίο Η καθημερινή ζωή ενός παλιού ρωσικού γυμνασίου ο συγγραφέας Shubkin Nikolay FeoktistovichΟ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΡΕΒΚΟΜ ... ΣΥΝΤΡΟΦΙΚΟΣ ΜΠΛΟΥΣΕΡ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΠΙΟ ΘΡΗΝΟΥΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΕΣ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ. ΤΑΛΕΝΤΕΡΟΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΣ ΗΓΕΤΗΣ. Η ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥ: ΜΟΣΧΑΡΟΣ, ΣΤΡΑΤΙΩΤΗΣ ΤΡΑΥΜΑΤΙΜΕΝΟΣ ΣΤΟ ΓΕΡΜΑΝΙΚΟ ΜΠΡΟΣΤΟΝ, ΜΠΟΛΣΕΒΙΚ, ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΤΣΕΛΙΑΜΠΙΝΣΚ, ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝ ΤΡΕΙΣ
Από το βιβλίο του συγγραφέαΠρόεδρος του Σοβιέτ του Λένινγκραντ και ο σύμβουλος του Έχοντας κερδίσει τις εκλογές στο Σοβιέτ του Λένινγκραντ και έλαβε 240 από τις 380 εντολές εδώ, το Λαϊκό Μέτωπο του Λένινγκραντ σχεδόν αμέσως διαλύθηκε σε διάφορες αντιμαχόμενες ομάδες. Οι "δημοκράτες" του 1990 ήταν ενωμένοι μόνο στην εχθρότητα τους προς το CPSU.
Από το βιβλίο του συγγραφέαΟ Πρόεδρος απαγορεύει τις εφημερίδες 10 Νοεμβρίου Και πάλι, ένα άλλο κόλπο από την πλευρά του Προέδρου! Εμφανιζόμενος στο δωμάτιο του δασκάλου, δήλωσε με τον συνηθισμένο, μη απαράδεκτο τόνο του: «Με εντολή των αρχών, δεν πρέπει να υπάρχουν εφημερίδες εδώ: Russkie Vedomosti, Russkoe Slovo, Rech,
Ο δάσκαλος του στρατιωτικού γυμνασίου, ο συλλογικός γραμματέας Lev Pustyakov, ζούσε δίπλα στον φίλο του, υπολοχαγό Ledentsov. Στο τελευταίο, σκηνοθέτησε τα βήματά του το πρωί της Πρωτοχρονιάς.
«Βλέπεις, τι συμβαίνει, Γκρίσα», είπε στον υπολοχαγό μετά τους συνηθισμένους χαιρετισμούς της Πρωτοχρονιάς.
Σύνθεση
Τι είναι ο άνθρωπος; Appearanceσως η εμφάνιση και οι συνήθειές του, ή ίσως οι σκέψεις και οι πράξεις του; Ποιο είναι το πραγματικά σημαντικό κριτήριο σε αυτήν ακριβώς την έννοια; Και είναι τα εξωτερικά χαρακτηριστικά ένας δείκτης της πραγματικής σημασίας ενός ατόμου; Το πρόβλημα των ψευδών τιμών εξετάζεται στο κείμενό του από τον A.P. Τσέχωφ.
Ο συγγραφέας, όχι χωρίς μερίδιο της χαρακτηριστικής του ειρωνείας, μαζί με εμάς εξετάζει την εικόνα ενός ήρωα με επώνυμο και εφιστά την προσοχή του αναγνώστη σε πολλές σημαντικές λεπτομέρειες. Ο Trifles, πριν εμφανιστεί σε δείπνο με έναν ευγενή έμπορο, ζήτησε από έναν φίλο του υπολοχαγού για λίγο την παραγγελία για να εμφανιστεί στα μάτια άλλων καλεσμένων ως αξιόλογος και ακόμη πιο επιδραστικός αξιωματούχος. Ωστόσο, ο A.P. Ο Τσέχωφ ξεκαθαρίζει αμέσως ότι ο Πουστιάκοφ είπε το αίτημά του «τραυλίζοντας, κοκκινίζοντας και δειλά δειλά την πόρτα». Στο ίδιο το δείπνο, ο ήρωας ανησυχεί συνεχώς ότι ο σύντροφός του στην υπηρεσία θα τον υποψιαστεί ότι είπε ψέματα και θα πει σε όλους για την πραγματική προέλευση της παραγγελίας, ωστόσο, το στίγμα του Τρούμπλιαν αποδείχθηκε ότι ήταν στο κανόνι, το οποίο καθησύχασε και τους δύο. Ως αποτέλεσμα, ο Πουστιάκοφ με υπερηφάνεια έφερε την παραγγελία κάποιου άλλου στο στήθος του, μετανιώνοντας μόνο που δεν πήρε κάτι πιο σημαντικό, για παράδειγμα, τον Βλαντιμίρ και όχι τον Στάνισλαβ. «Μόνο αυτή η σκέψη τον βασάνισε. Διαφορετικά, ήταν απόλυτα χαρούμενος ».
Φυσικά, ο Α.Π. Ο Τσέχωφ γελοιοποιεί την εικόνα εκείνων των ανθρώπων που επιδιώκουν να δείξουν τον εαυτό τους ως άτομα που πραγματικά δεν είναι, χρησιμοποιώντας τις πιο χαμηλές μεθόδους. Ο συγγραφέας πιστεύει ότι η σημασία ενός ατόμου δεν ενσωματώνεται στις εξωτερικές του ιδιότητες και όχι στην ικανότητά του να κρατά μαχαιροπίρουνα στο δεξί χέρι. Το μέτρο της πραγματικής ανθρώπινης σημασίας είναι πράγματα που είναι πολύ υψηλότερα σε ηθικούς και ηθικούς όρους.
Υποστηρίζω πλήρως την άποψη του συγγραφέα. Πράγματι, ο δείκτης ενός ατόμου είναι το βάθος των σκέψεων και των ηθικών θεμελίων του, η καθαρότητα των επιδιώξεων του και η σταθερότητα και η σταθερότητα των σκέψεων. Ναι, φυσικά, το κέλυφος μπορεί να πει πολλά για ένα άτομο - αλλά ποιο είναι το νόημα σε αυτό εάν το περιεχόμενο υστερεί και δεν αντιστοιχεί πολύ; Αρκεί να θυμηθούμε ένα απόσπασμα από ένα από τα έργα του Γουίλιαμ Σαίξπηρ: "... Μόνο αυτό που είναι κενό από μέσα βροντά ...".
Ένα καλό παράδειγμα δείκτη ψευδών τιμών είναι η ιστορία του Ι.Α. Bunin "Mr. from San Francisco". Ολόκληρη η κοινωνία των ανώτερων αμπελώνων του πλοίου "Atlantis" κυριολεκτικά λάμπει με τον πλούτο του, καθώς και την ανάγκη να κρίνουμε από τον πλούτο, να ζούμε για τα χρήματα και για χάρη των χρημάτων. Έτσι, ο Κύριος από το Σαν Φρανσίσκο, έχοντας ζήσει όλη του τη ζωή με έναν μόνο σκοπό - να συσσωρεύει πλούτο, καθώς και ταυτόχρονα να αποκτήσει φήμη και τουλάχιστον κάποια φήμη σε στενούς κύκλους, πεθαίνει ξαφνικά, χωρίς να μπορεί ποτέ να τα απολαύσει ". αξίες". Αυτός ο ήρωας απέδειξε με το δικό του παράδειγμα ότι στην επιδίωξη του πλούτου χάνεται το πιο σημαντικό πράγμα που κάνει ένα άτομο τέτοιο: είναι η αγάπη, το έλεος και η πνευματικότητα, καθώς και μια ειλικρινής, έγκαιρη χαρά της ζωής.
Στο μυθιστόρημα του N.V. Οι «Νεκρές ψυχές» του Γκόγκολ περνούν επίσης από την ιδέα ότι η αναζήτηση ψευδών αξιών οδηγεί σε ηθική υποβάθμιση. Και όλες εκείνες οι «νεκρές ψυχές» που μας αποκαλύπτει ο συγγραφέας με τα πιο έντονα χρώματα, γίνονται ένα ενδεικτικό παράδειγμα αυτού. Έτσι, ο Μανίλοφ, ο Κορομπόσκα, ο Σομπάκεβιτς και ο Νοζντρίωφ περιβάλλονται από τις δικές τους αμαρτίες, αδυναμίες και προκαταλήψεις, βάσει των οποίων κρίνουν τον εαυτό τους και τους γύρω τους. Ο ένας θεωρεί τον δικό του πλούτο αληθινές αξίες, άλλος - αποθήκευση, ο τρίτος - υποκρισία και προσποίηση, και καθένα από αυτά, πίσω από όλη αυτή την οθόνη, χάνει την κύρια ουσία της ανθρώπινης ζωής και τις κύριες, μοναδικές ανθρώπινες αξίες.
Έτσι, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι οι εξωτερικές ιδιότητες δεν είναι ένα μέτρο πραγματικής ανθρώπινης σημασίας. Όλα τα πιο πολύτιμα είναι μέσα μας - δεν μπορούν να αγγιστούν, συχνά είναι ακόμη δύσκολο να περιγραφούν, αλλά μπορούν να γίνουν αισθητά.
Τον Ιούνιο, διαδόθηκαν νέα στην πόλη που δεν άφησαν κανέναν αδιάφορο. Το γυμναστήριο κλείνει! Όλοι αγανάκτησαν. Ακόμα και εκείνοι που δεν γνώριζαν ποτέ την ύπαρξη ενός τέτοιου εκπαιδευτικού ιδρύματος στο Elektrogorsk. Τι συνέβη? Ποιος εμπόδισε το γυμναστήριο μας; Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε.
Η έννοια του "γυμνασίου" προήλθε από την προεπαναστατική Ρωσία. Ο μόνος στόχος αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων εκείνη την εποχή ήταν να προετοιμαστούν για την επακόλουθη εισαγωγή στο γυμνάσιο.
Στις αρχές της δεκαετίας του '90 του περασμένου αιώνα, τα προγυμνάσια βιώνουν την αναγέννησή τους. Ανανεώθηκαν σημαντικά, άλλαξε η δομή και η ουσία του έργου. Ο επίσημος ορισμός του γυμνασίου σήμερα ακούγεται ως εξής: "Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με προτεραιότητα την εφαρμογή ενός ή περισσότερων τομέων ανάπτυξης μαθητών και μαθητών." Η ιδιότητα του γυμνασίου αποδίδεται επίσημα και μόνο μετά από κατάλληλη πιστοποίηση και διαπίστευση.
Προγυμνάσιο - κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Όλες οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες παρέχονται δωρεάν.
Στο Elektrogorsk, το γυμνάσιο άρχισε να λειτουργεί το 1998: μέχρι το 2003 ως "Σχολείο-νηπιαγωγείο Νο 1", από τον Ιανουάριο του 2003, έχοντας λάβει κρατική διαπίστευση, ως "Pro-gymnasium No. 1". Το εκπαιδευτικό ίδρυμα απολαμβάνει μεγάλη αγάπη από τους γονείς των μαθητών. Και ήταν οι γονείς που ήταν οι πρώτοι που σήμαναν συναγερμό όταν έμαθαν ότι το γυμναστήριο θα μπορούσε να κλείσει. Χάρη στην επιμονή τους, δημιουργήθηκε μια επιτροπή εργασίας για την αντιμετώπιση των θεμάτων λειτουργίας του ΜΣ "Προγυμνάσιο Νο 1", στην οποία συμμετείχαν εκπρόσωποι της διοίκησης της πόλης, ο διευθυντής του γυμνασίου και οι γονείς των μαθητών.
Εκπρόσωποι της ομάδας γονικής πρωτοβουλίας μοιράστηκαν μαζί μας τη γνώμη τους για τα τρέχοντα γεγονότα.
Kharkiv Hope:
Δεν μας παρουσιάστηκαν έγγραφα για το κλείσιμο του γυμνασίου. Η Toptygina Svetlana Sergeevna ειδοποίησε τηλεφωνικά τη διευθύντρια του γυμνασίου Tatyana Viktorovna Minyaytseva, η Tatyana Viktorovna ενημέρωσε τους δασκάλους, οι δάσκαλοι μας ενημέρωσαν, οι γονείς. Μαζευτήκαμε όλοι και η κοινή μας άποψη είναι: δεν θέλουμε να κλείσει το γυμνάσιο. Είμαστε υπέρ του προγυνάσιου να παραμείνει ακριβώς στη μορφή που ήταν.
Τι μου αρέσει στο γυμναστήριο; Μου αρέσει το ίδιο το σύστημα μάθησης. Εδώ είναι μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί διαβάζει άσχημα, του δίνεται μια λογοτεχνία, αν είναι καλά, άλλη. Εμείς, οι γονείς, αγοράζουμε βιβλία εργασίας που χρησιμοποιούν τα παιδιά: όλα είναι σε εικόνες, προσβάσιμα, κατανοητά. Τα παιδιά αναπτύσσονται και αποκαλύπτονται εδώ. Και το παιδί συμμετέχει ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μου αρέσει που υπάρχουν 10 επιπλέον κλαμπ το απόγευμα.
Όλοι οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί έχουν πολύ υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης και κατάρτισης. Το ωράριο του γυμνασίου είναι από 8-00 έως 18-00, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για εμάς, τους γονείς, αφού πολλοί εργάζονται σε άλλες πόλεις και δεν έχουν την ευκαιρία να πάρουν τα παιδιά τους νωρίς στο σπίτι. Τα παιδιά έχουν τρία γεύματα την ημέρα, στην πρώτη τάξη υπάρχει μια ήσυχη ώρα. Είναι κρίμα να το χάσω αυτό.
Αλεξέι Προχώροφ:
Εμείς, οι γονείς, θέσαμε ερωτήσεις στη διοίκηση της πόλης σχετικά με τη χρηματοδότηση. Μας είπαν ότι εάν το γυμνάσιο κλείσει και τα παιδιά μεταφερθούν σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης, η διοίκηση θα κερδίσει το πολύ 2 εκατομμύρια ρούβλια. Αποδεικνύεται ότι το θέμα με τα οικονομικά δεν είναι τόσο οξύ όσο λένε.
Κοιτάξτε: 13 εκατομμύρια ρούβλια. - συνολική δαπάνη "κήπος-προγυμνάσιο". Εάν το γυμναστήριο είναι κλειστό, η εξοικονόμηση θα ανέλθει σε περίπου 2 εκατομμύρια ρούβλια. Αυτό είναι το κόστος των εκπαιδευτικών, αφού το κόστος της σίτισης των παιδιών το πληρώνουμε μόνοι μας. Λογαριασμοί κοινής ωφέλειας, κουζίνα, μεταφορές, ηλεκτρικό ρεύμα - όλοι οι αριθμοί θα παραμείνουν οι ίδιοι. Η συνολική επιφάνεια του κτιρίου δεν θα μειωθεί από το κλείσιμο του γυμναστηρίου · θα πρέπει επίσης να θερμανθεί, να φωτιστεί κ.λπ.
2 εκατομμύρια ρούβλια - αυτό δεν είναι τόσα πολλά χρήματα ακόμη και για μια τόσο μικρή πόλη όπως η δική μας. Προκειμένου να υπάρξει σημαντική εξοικονόμηση στα οικονομικά, είναι απαραίτητο να κλείσετε ολόκληρο το γυμνάσιο, μαζί με το νηπιαγωγείο.
Ως εκ τούτου, είναι λογικό να κλείσουμε μόνο το σχολικό τμήμα του γυμνασίου, να χάσουμε ένα τέτοιο εκπαιδευτικό ίδρυμα, εμείς, οι γονείς, δεν βλέπουμε. Δεν νομίζω ότι το κλείσιμο των παιδικών ιδρυμάτων θα βάψει το πρόσωπο των ηγετών της πόλης μας.
Διαβάστε τη συνέχεια στην 3η σελίδα
Γυμνάσιο: δεν μπορείτε να το αφήσετε κλειστό;
(συνέχεια, ξεκινώντας από την 1η σελίδα)
13 Τον Ιούλιο, πραγματοποιήθηκε τακτική συνεδρίαση της επιτροπής εργασίας. Από το πρωτόκολλο: «Πρόεδρος της Επιτροπής Εκπαίδευσης της πόλης Elektrogorsk Toptygina S.S. ανακοίνωσε την απόφαση της διοίκησης του Elektrogorsk να χωρίσει το γυμνάσιο σε νηπιαγωγείο και σχολείο. Ταυτόχρονα, το σχολείο παραμένει εδαφικά στις εγκαταστάσεις του γυμνασίου αριθ. 1, αλλά οι τάξεις σχετίζονται νομικά με το λύκειο του γ.Elektrogorsk με εντολή του επικεφαλής του Elektrogorsk. Ταυτόχρονα, οι ομάδες του νηπιαγωγείου Νο. 1 μεταφέρονται σε άλλο νηπιαγωγείο (το συγκεκριμένο ίδρυμα δεν έχει ακόμη προσδιοριστεί) με πιθανό περαιτέρω διαχωρισμό σε ανεξάρτητο νηπιαγωγείο (υπό την προϋπόθεση πρόσθετης εγγραφής στην προπαρασκευαστική ομάδα) ".
Προκειμένου να αποφύγουν τον πειρασμό να ερμηνεύσουν αυτήν την απόφαση σύμφωνα με τη δική τους κατανόηση, απευθύνθηκαν για σχόλιο στον S.S. Τοπτιγίνα.
S.S. Η Toptygina αρνήθηκε να απαντήσει στις ερωτήσεις.
Λοιπόν, θα πρέπει να αναλύσετε αυτό που ακούσατε, είδατε και διαβάσατε μόνοι σας.
1. Προφορικά, χωρίς την παροχή επίσημων εγγράφων, ο διευθυντής του γυμνασίου ενημερώθηκε για το κλείσιμο του ιδρύματος. Οι εκπαιδευτικοί έχουν λάβει ειδοποίηση για απολύσεις από την 1η Σεπτεμβρίου. Παραγωγή: έγιναν παράνομες ενέργειες για το κλείσιμο του ιδρύματος χωρίς ευρεία δημοσιότητα.
2. Απροσδόκητα για τους ανώτερους αξιωματούχους, οι γονείς κατάφεραν να οργανωθούν και ζήτησαν εξηγήσεις. Λάβαμε μια απάντηση - στον προϋπολογισμό για το επόμενο έτος λείπουν 13 εκατομμύρια ρούβλια, απαραίτητα για τη χρηματοδότηση του γυμνασίου. Κρίση!
Παραγωγή: η απάντηση είναι ψευδής. Το Υπουργείο Οικονομικών της Περιφέρειας Μόσχας χρειάζεται έναν καλό λόγο για να μην συμπεριληφθούν στον προϋπολογισμό του 2010 κονδύλια για τη χρηματοδότηση του γυμνασίου. Δεν υπάρχουν τέτοιες ενδείξεις από πάνω. Δηλαδή, δεν υπάρχουν επίσημα έγγραφα σε περιφερειακό ή ομοσπονδιακό επίπεδο που να ακυρώνουν τη χρηματοδότηση ιδρυμάτων αυτού του τύπου. Ως εκ τούτου, για να εξοικονομήσετε 13 εκατομμύρια ρούβλια. για τα παιδιά - πρωτοβουλία από κάτω, δηλ. από το κεφάλι της πόλης. Για ποιο λόγο?
Υπόθεση: να είναι εγκαίρως μέχρι το φθινόπωρο (όταν καταρτιστεί τελικά ο προϋπολογισμός της περιοχής για το 2010) να υποβάλει έκθεση για τη μείωση των δαπανών, την οποία σήμερα η ηγεσία της περιοχής καλωσορίζει - κρίση!
3. Οι γονείς απαιτούν ραντεβού με τον αρχηγό της πόλης. ΕΠΙ. Το skorokhod δεν τα αποδέχεται. Οι γονείς επιμένουν, απαιτούν οικονομική έκθεση για τη συντήρηση του γυμναστηρίου, προσκαλούν εκπρόσωπο του Διαμεσολαβητή στην περιοχή της Μόσχας στην πόλη. Η άφιξη του εκπροσώπου αναγκάζει τους υπεύθυνους υπαλλήλους της διοίκησης να αποδεχτούν τους γονείς και να ανακοινώσουν τα στοιχεία για το κόστος του ιδρύματος. Αποδείχθηκε ότι 13 εκατομμύρια ρούβλια. - το κόστος συντήρησης ολόκληρου του ιδρύματος μαζί με το νηπιαγωγείο. Το σχολείο "τραβάει" το πολύ 2 εκατομμύρια ρούβλια. Σύγχυση. Η διοίκηση παίρνει τάιμ άουτ.
Παραγωγή: η απάτη αποκαλύπτεται, είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε άλλους τρόπους.
Η ιστορία της σχολικής στολής έχει προσελκύσει επανειλημμένα την προσοχή των ερευνητών. Ωστόσο, σε έργα αφιερωμένα στην προ-επαναστατική στολή γυμνασίου, η κύρια έμφαση δόθηκε στη μελέτη του υλικού, της κοπής, της εμφάνισης διαφόρων στοιχείων, δηλαδή σε όλα όσα περιλαμβάνονται στην έννοια της "ομοιολογίας" 1. Μόνο ο τακτικός συγγραφέας του Rodina, στηριζόμενος σε ορισμένα νομοθετικά έγγραφα και απομνημονεύματα, έθιξε το πρόβλημα των διαφόρων αποκλίσεων από την καθιερωμένη μορφή. Ο ερευνητής πιστεύει ότι τέτοιες εκδηλώσεις οφείλονταν σε «τόλμη» και «δύναμη», ρομαντικές διαθέσεις των νέων ή οικονομικές δυσκολίες των γονιών τους. Ωστόσο, οι σωζόμενες πηγές λένε ότι στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα. η σκόπιμη παραβίαση των στολών από μαθητές λυκείου έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη. Αυτή η «επιδημία» συζητήθηκε από στελέχη του Υπουργείου Δημόσιας Παιδείας σε διάφορα επίπεδα και χαρακτηρίστηκε ως σοβαρή παραβίαση του πειθαρχικού καθεστώτος. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των γυμνασίων της Αγίας Πετρούπολης, θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι προκάλεσε τέτοια κακή συμπεριφορά και ποια φαινόμενα κρίσης στο σχολείο μαρτυρούν.
Να προσέχει τους μαθητές
Από την αρχή, η εισαγωγή των υποχρεωτικών στολών είχε ως κίνητρο όχι μόνο την ανάγκη να δημιουργηθεί στους νέους η αίσθηση του ανήκειν σε μια συγκεκριμένη εταιρεία, ο σεβασμός της στολής, αλλά και η λύση ενός εντελώς ωφελιμιστικού έργου - "διευκολύνοντας την επίβλεψη »των μαθητών 2. Αυτή η «επίβλεψη» έγινε ιδιαίτερα επίκαιρη από τη δεκαετία του 1830, όταν πολλά κρατικά γυμνάσια εμφανίστηκαν ταυτόχρονα στην Αγία Πετρούπολη για πρώτη φορά, και οι μαθητές μπορούσαν να αναγνωριστούν στο δρόμο από το χρώμα του περιγράμματος στα κομμωτήρια τους. Αυτή η παράδοση συνεχίστηκε μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του 1860: το πρώτο γυμνάσιο πήρε κόκκινο περίγραμμα, το δεύτερο - λευκό, το τρίτο - μπλε, το τέταρτο - πράσινο, πέμπτο - πορτοκαλί, το έκτο - κατακόκκινο, το έβδομο - μαύρο 3. Παρ 'όλα αυτά, στο πρώτο μισό του δέκατου ένατου αιώνα. δεν υπάρχει ακόμη μια σαφής σειρά κατευθυντήριων γραμμών σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές πρέπει να πειθαρχούν στην εμφάνιση τους εκτός των ιδρυμάτων τους. Το μόνο πράγμα που δόθηκε μεγάλη προσοχή ήταν η συνεχής χρήση στολών, καθαριότητας και τακτοποίησης, καθώς και η επίδειξη του "δέοντος σεβασμού" όχι μόνο στα μέλη της αυτοκρατορικής οικογένειας, αλλά και σε "όλους τους στρατηγούς, αξιωματικούς, αρχηγούς και συνταγματάρχες ». Με τον "δέοντα σεβασμό" εννοούσε την υποχρεωτική αφαίρεση του καπακιού κατά τη συνάντηση με τα αναφερόμενα πρόσωπα. Αυτή η απαίτηση, παρεμπιπτόντως, συνεπαγόταν τη γνώση των μαθητών του γυμνασίου για τα κατάλληλα διακριτικά και, φυσικά, την αλάνθαστη "αναγνώριση" μπροστά στους εκπροσώπους της κυρίαρχης δυναστείας. Για να τον αγνοήσει, ο μαθητής θα μπορούσε να συλληφθεί και να σταλεί στο φύλακα 5.
Στα τέλη της δεκαετίας του 1830 - αρχές του 1840. οι διευθυντές των γυμνασίων της Αγίας Πετρούπολης άρχισαν να δημοσιεύουν ειδικές οδηγίες για τους γονείς, οι οποίες, συγκεκριμένα, περιείχαν πληροφορίες κανονιστικού χαρακτήρα σχετικά με την εμφάνιση των μαθητών 6. Ένας μαθητής λυκείου που ήρθε στο σχολείο από το σπίτι "σε αταξία" στάλθηκε πίσω ως τιμωρία 7. Στους μαθητές δόθηκαν ετήσια εισιτήρια, τα οποία έπρεπε πάντα να φέρουν μαζί τους. Από την πίσω πλευρά τους, άρχισαν να καθορίζονται κανόνες συμπεριφοράς, οι οποίοι ήταν ακόμα πολύ χαλαροί, αλλά περιλάμβαναν μια ρήτρα σχετικά με την ανάγκη να έχουν «αξιοπρεπώς κομμένα» και χτενισμένα μαλλιά, να είναι πάντοτε ομοιόμορφα, κουμπωμένα, καθώς και την παραδοσιακή απαίτηση να βγάλουμε το καπάκι ενώπιον αυτοκρατορικών προσώπων και ανωτέρων. Αυτοί οι κανόνες χτυπήθηκαν έντονα στα κεφάλια των μαθητών του γυμνασίου: κάθε Σάββατο πριν απολυθούν στο σπίτι μαζεύονταν και οι αντίστοιχες οδηγίες διαβάζονταν δυνατά.
Στις 7 Οκτωβρίου 1850, εκδόθηκε εγκύκλιος του διαχειριστή της εκπαιδευτικής περιοχής της Αγίας Πετρούπολης, σύμφωνα με την οποία οι διευθυντές, οι επιθεωρητές και οι επόπτες τάξης των γυμναστηρίων έπρεπε να «παρακολουθούν αυστηρά την τήρηση της στολής από τους μαθητές πάντα και παντού» " Ωστόσο, δεν έχουν αναπτυχθεί ακόμη ειδικοί μηχανισμοί για τον έλεγχο της εμφάνισης των μαθητών, έτσι οι τελευταίοι προσπαθούσαν περιοδικά να εμφανίζονται σε δημόσιους χώρους με ένα συγκεκριμένο φόρεμα. Ακόμη και μια πολύ αυστηρή τιμωρία για ένα τέτοιο αδίκημα, δηλαδή φυλάκιση σε κελί τιμωρίας για ψωμί και νερό, δεν σταμάτησε τους μαθητές του Λυκείου. Σε γενικές γραμμές, πιστεύεται ότι τα γυμνάσια, ως εκπαιδευτικά και όχι εκπαιδευτικά ιδρύματα, δεν πρέπει να ελέγχουν το χόμπι των μαθητών στον ελεύθερο χρόνο τους, επειδή είναι άμεση ευθύνη των γονέων ή των κηδεμόνων τους. Όσον αφορά τα πειθαρχικά αδικήματα που σχετίζονται με την εμφάνιση, σε αυτό το στάδιο, εννοούσαν κατά κύριο λόγο προχειρότητα, που εκδηλώνεται ελλείψει ενός τακτοποιημένου κούρεματος, φορώντας ένα πανωφόρι ή τσαλακωμένο καπάκι 10.
"Δεν επιτρέπεται να πάνε πουθενά με στολές γυμναστικής"
Η κατάσταση άρχισε να αλλάζει σημαντικά στις αρχές της δεκαετίας του 1860. Από τους γονείς, ορισμένους κυβερνήτες επαρχιών και αρχηγούς ευγενών, το υπουργείο έλαβε παράπονα για την έλλειψη εποπτείας στη συμπεριφορά των μαθητών σε δημόσιους χώρους, γεγονός που οδήγησε, μεταξύ άλλων, στο γεγονός ότι δεν τηρούσαν «στολές στο ντύσιμο και ευπρέπεια σε κυκλοφορία »11. Στις 13 Σεπτεμβρίου 1864, εμφανίστηκε μια νέα εγκύκλιος του διαχειριστή «Περί μη εισαγωγής μαθητών λυκείου σε δημόσιους χώρους». Οι περιφερειακές αρχές ανησυχούσαν πολύ ότι "μαθητές γυμνασίων επισκέπτονται ξενοδοχεία, καφετέριες, όπου επιτρέπονται οι δημόσιες βραδιές χορού, ορισμένες γιορτές, από τις οποίες ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό είναι η αγανάκτηση, και στην Πετρούπολη υπάρχει επίσης ένα πέρασμα τα βράδια". Από το κείμενο της εγκυκλίου είναι σαφές ότι εκείνη τη στιγμή η αστυνομία συμμετείχε στην επίβλεψη των μαθητών, οι οποίοι δεν τους επέτρεψαν να συμμετάσχουν στις ψυχαγωγίες των ενηλίκων. Για να αποφύγουν αυτούς τους περιορισμούς και να αποκτήσουν απρόσιτες απολαύσεις, οι μαθητές λυκείου παραβίασαν έναν από τους πιο σημαντικούς πειθαρχικούς κανόνες και εμφανίστηκαν στους δρόμους της πόλης, ντυμένοι με ένα συγκεκριμένο φόρεμα, στο οποίο βοηθούσαν συχνά ... γονείς. Αυτή η μικρή λεπτομέρεια υποδηλώνει ότι πολλοί πατέρες και μητέρες δεν ενέκριναν τις σχολικές απαγορεύσεις στον ελεύθερο χρόνο των γιων τους. Για «απάτες αυτού του είδους», ο διαχειριστής απείλησε να απολυθεί από το γυμνάσιο 12.
Στις αρχές της βασιλείας του Αλεξάνδρου Β ', εμφανίστηκε ένας άλλος λόγος για τις αποκλίσεις των μαθητών από την καθιερωμένη στολή. Το γεγονός είναι ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπήρξε ένα πραγματικό άλμα με στολές, συμπεριλαμβανομένου ενός γυμναστηρίου 13. Για μικρό χρονικό διάστημα (δεκαετία 1850-1860), άλλαξε τρεις φορές. Προφανώς, οι γονείς απλά δεν συνέχισαν με αυτές τις αλλαγές ή δεν ήθελαν να ξοδέψουν επιπλέον χρήματα. Έτσι, το ακαδημαϊκό έτος 1865/66, έληξε ο χρόνος που δόθηκε για τη χρήση της παλιάς στολής γυμνασίου. Ωστόσο, πολλοί συνέχισαν να το φορούν και, σύμφωνα με τον καταπιστευματοδόχο, δεν ήταν καθόλου "άθλιο", όπως θα έπρεπε να ήταν μετά από δύο χρόνια (επομένως, για κάποιο λόγο, συνέχισε να παραγγέλλεται ξανά από τον ράφτη), και επίσης ανακάτεψε την παλιά στολή με τη νέα ή ένα ομοιόμορφο φόρεμα με ένα ιδιαίτερο. Ως αποτέλεσμα, παρατηρήθηκε μια εικόνα όταν υπήρχαν μπλε κουμπότρυπες στο πανωφόρι και κόκκινες στο παλτό, με ομοιόμορφο φόρεμα - ένα συγκεκριμένο καπέλο κ.λπ. δεκατέσσερα
Στη δεκαετία του 1870. υπήρξε ακόμη μεγαλύτερη ενίσχυση της εποπτείας των μαθητών έξω από τους τοίχους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Προφανώς, το Υπουργείο Δημόσιας Παιδείας προσπάθησε να καθιερώσει τον απόλυτο έλεγχο του ελεύθερου χρόνου και της ιδιωτικής ζωής των μαθητών 15. Όσο πιο σκληρή, πιο μικροσκοπική και απαράδεκτη γινόταν αυτή η εποπτεία, τόσο πιο επιμελώς και εξεζητημένα οι μαθητές προσπαθούσαν να την παρακάμψουν. Τον Μάιο του 1879, στην Αγία Πετρούπολη, πραγματοποιήθηκαν στην Αγία Πετρούπολη δύο συναντήσεις διευθυντών γυμναστηρίων, γυμναστηρίων και πραγματικών σχολείων με τον επιμελητή της περιοχής. Ειδικότερα, σημείωσαν την αυξημένη δυσκολία επίβλεψης των μαθητών. Οι δάσκαλοι πίστευαν ότι αυτό προκλήθηκε τουλάχιστον από τις αλλαγές στις στολές που καθιερώθηκαν από το καταστατικό του γυμνασίου του 1864. Αυτό το έγγραφο αντικατέστησε τα παραδοσιακά σχολικά σκουφάκια με πολύχρωμα μπορντούρα στα καπάκια με "ασημένια εμβλήματα". Τα τελευταία ήταν μια συντομογραφία που αποτελείται από τον αριθμό και το όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος πλαισιωμένο από δάφνινα κλαδιά. Για να κρύψουν ότι ανήκουν σε ένα γυμνάσιο ή σε ένα πραγματικό σχολείο και να αποφύγουν την τιμωρία, οι μαθητές άρχισαν να καταφεύγουν σε διάφορα κόλπα. Κάποιοι απομακρύνθηκαν γρήγορα από τους ενήλικες, τους οποίους υποπτεύονταν για μερικά αφεντικά, για να κρύψουν αυτό το σημάδι, άλλοι παρήγγειλαν ειδικά μικρά μεγέθη κονκάρδες, που αποτελούνταν μόνο από κλαδιά χωρίς γράμματα, ή ακόμη και τα έβγαλαν από το καπέλο τους 16. Ορισμένοι ανώτεροι μαθητές, με δικό τους κίνδυνο και κίνδυνο, φορούν στολές φοιτητών (πιθανώς δανεισμένες από μεγαλύτερα αδέλφια ή γνωστούς), εξηγώντας τη συμπεριφορά τους με το γεγονός ότι "δεν τους επιτρέπεται να πάνε πουθενά με στολή γυμνασίου". Επιπλέον, οι ενήλικοι μαθητές απέφευγαν να φορούν σχολικές τσάντες στην πλάτη τους, καθώς αυτό τους έδινε μια «παιδική» εμφάνιση. Οι δάσκαλοι της Πετρούπολης ζήτησαν να καταργήσουν τουλάχιστον αυτήν την πειθαρχική απαίτηση για μαθητές των «ανώτερων» (δηλαδή 5ης - 8ης τάξης), αναφέροντας το παράδειγμα ξένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τα «αμφίβολα» υγιεινά οφέλη των σακιδίων 18. Όμως το υπουργείο στάθηκε στο έδαφός του και δεν σκόπευε να κάνει πειθαρχικές επιπτώσεις.
"Σχολική επανάσταση"
Στις αρχές του 20ού αιώνα. το διαμορφωμένο σύστημα εξωσχολικής εποπτείας (συνεχές και «ξαφνικό» καθήκον των εκπαιδευτικών στους δρόμους, στους κήπους και τα πάρκα της πόλης, τα θέατρα και άλλους χώρους δημόσιας διασκέδασης) άρχισε να παραπαίει. Δεν ήταν πλέον μόνο οι μαθητές και οι γονείς τους που επιβαρύνθηκαν από αυτό. Προκάλεσε κριτική από πολλούς δασκάλους, οι οποίοι είδαν στα εξωσχολικά καθήκοντα και «έπιαναν» μαθητές που παραβιάζουν τους καθιερωμένους κανόνες, όχι παιδαγωγικό, αλλά αστυνομικό μέτρο. Δεν είναι τυχαίο ότι κατά τη διάρκεια των γεγονότων της «σχολικής επανάστασης» του 1905-1907. μία από τις απαιτήσεις ήταν η πλήρης εξάλειψη του συστήματος εποπτείας και η υποχρεωτική χρήση στολών εκτός των τάξεων. Ένα επιπλέον επιχείρημα ήταν το γεγονός ότι η στολή του μαθητή, μαζί με τη φοιτήτρια, έγινε το φθινόπωρο του 1905 ένα είδος "μαύρου στίγματος". Οι περιπτώσεις επιθέσεων σε μαθητές λυκείου από στρατιώτες, καταστηματάρχες και άλλα «στοιχεία χούλιγκαν» έχουν γίνει πιο συχνές. Στις 17 Νοεμβρίου 1905, ακολούθησε η άδεια του κυρίαρχου να καταργήσει την υποχρεωτική φόρμα στολών για μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ωστόσο, η παραχώρηση αυτή ήταν προσωρινή. Μόλις τελείωσε η επανάσταση, όλα τα πειθαρχικά πρότυπα επέστρεψαν σταδιακά στο φυσιολογικό [19].
Έτσι, από την αρχή της εμφάνισής της, οι στολές δεν ήταν μόνο ένα εργαλείο για την πειθαρχία των μαθητών λυκείου μέσα στους τοίχους του σχολείου, αλλά και ένα μέσο εξωσχολικού ελέγχου στη συμπεριφορά τους. Είχε πάντα την ετικέτα "φοιτήτρια", και ως εκ τούτου ελλιπής σε σύγκριση με τους ενήλικες, τη θέση των ιδιοκτητών της. Στο πρώτο μισό του 19ου αιώνα. οι κύριοι λόγοι πειθαρχικών παραβιάσεων των μαθητών σχετικά με την εμφάνιση ήταν, πρώτα απ 'όλα, η απροσεξία και η απροσεξία τους. Ωστόσο, στο μέλλον, με την ενίσχυση της εποπτείας, οι αποκλίσεις από τους κανόνες απέκτησαν μαζικό, σκόπιμο και σε ορισμένες περιπτώσεις ανοιχτά διαμαρτυρόμενο χαρακτήρα.
* Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με την υποστήριξη μιας επιχορήγησης από το Ρωσικό Ανθρωπιστικό Foundationδρυμα Επιστημών, έργο "Πειθαρχική εμπειρία της ρωσικής προεπαναστατικής σχολής: θεωρία και πράξη" N 15-06-10078.
1. Khoroshilova O.A. "Blue beef", "tonnyags" και "cornets". Μορφή μαθητών γυμνασίου της αυτοκρατορικής Ρωσίας // Θεωρία της μόδας. Είδη ένδυσης. Σώμα. Πολιτισμός. 2012. Νο. 26; Khoroshilova O.A. Κοστούμι και μόδα της Ρωσικής Αυτοκρατορίας. Η εποχή του Νικολάου Β '. Μ., 2013; Popov S.A. Στολή φοιτητών και μαθητών της Ρωσίας πριν από τη μεταρρύθμιση. Μ., 2016.
2. RGIA. F. 733. Ό.π. 20. Δ. 74. Λ. 7-8.
3. Κανόνες για μαθητές γυμνασίων και γυμναστηρίων της εκπαιδευτικής περιοχής της Αγίας Πετρούπολης. SPb., 1866. є 19.
4. TsGIA SPb. F. 174. Ό.π. 1.D. 66.L. 3ob. Δ. 299.L. 17, 22ob-23.
5. Συλλογή παραγγελιών για το Υπουργείο Δημόσιας Παιδείας. SPb., 1866. Τ. 2. Ν 31; TsGIA SPb. Φ. 139. Ό.π. 1. D. 4434. L. 1-1ob. F. 174. Ό.π. 1. 344
6. Postels AF Ένας οδηγός για γονείς που θέλουν να στείλουν τα παιδιά τους στο 2ο γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης. SPb., 1839; Πληροφορίες απαραίτητες για όσους επιθυμούν να αναθέσουν τα παιδιά τους στο πρώτο γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης. SPb., 1848.
7. Postels AF διάταγμα. Op. 19 λίρες
8. TsGIA SPb. F. 174. Ό.π. 1. 1809. L. 2ob, 4, 13.
9. TsGIA SPb. F. 114. Ό.π. 1. 146. Λ. 5.
10. TsGIA SPb. F. 174. Ό.π. 1. 1809. L. 13ob.
11. TsGIA SPb. Φ. 139. Ό.π. 1. Δ. 6274. Φύλλο 1.
12. Kryukovskaya A. Αλφαβητική συλλογή διατάξεων και παραγγελιών για την εκπαιδευτική περιοχή της Αγίας Πετρούπολης για το 1858 - 1876, που εξήχθη από τις εγκυκλίους που δημοσιεύθηκαν από την περιφέρεια. SPb., 1877. Ν 28.
13. Khoroshilova O.A. "Blue beef" ... S. 15-16.
14. Kryukovskaya A. Αλφαβητική συλλογή διατάξεων και παραγγελιών για την εκπαιδευτική περιοχή της Αγίας Πετρούπολης για το 1858 - 1876, που εξήχθη από τις εγκυκλίους που δημοσιεύθηκαν από την περιφέρεια. SPb., 1877. S. 44-45.
15. Κανόνες για τις κυρώσεις για μαθητές γυμνασίων και γυμναστηρίων του τμήματος του Υπουργείου Δημόσιας Παιδείας. 4 Μαΐου 1874 // Συλλογή ισχύοντων κανόνων και εντολών του Υπουργείου Δημόσιας Παιδείας για ποινές από μαθητές γυμνασίων και πραγματικών σχολείων. Οδησσός, 1913.
16. TsGIA SPb. Φ. 139. Ό.π. 1.D. 6934.L. 13ob; Φ. 136. Ό.π. 2. Δ.632. Φύλλο 3 - 5.
17. TsGIA SPb. Φ. 439. Ό.π. 1. Π. 5863. Λ. 10.
18. TsGIA SPb. Φ. 139. Ό.π. 1. Δ. 6934.L. 17ob.-18ob.
19. Pashkova T.I. "Θάνατος στη γραφειοκρατία!" Μαθητές γυμνασίου της Πετρούπολης για τη σχολική μεταρρύθμιση // Rodina. 2011. N 12.S. 139.