Την απόλυση του κινητήρα και τις αιτίες της. Σημείωση Γονείς: σε απροσδόκητα, μοτοσυκλέτα και παλμικά παιδιά

Εισαγωγή - Ενισχυμένη κινητήρα δραστηριότητα που προκαλείται από την αποδυνάμωση του θεμελιώδους ελέγχου σε αυθαίρετη συμπεριφορά. Εφαρτησιμότητα δεν είναι ψυχοκινητική διέγερση σε ασθενέστερο βαθμό εκδήλωσης, είναι μια ποιοτικά διαφορετική κατάσταση.

Πολλοί ψυχίατροι που σημείωσαν στην αντικειμενική κατάσταση του ασθενούς ως σύμπτωμα όπως η απόλυση, σημαίνουν κυρίως ένα συγκεκριμένο πρότυπο συμπεριφοράς, το οποίο μοιάζει με τη συμπεριφορά ενός παιδιού ή ανθρώπινης συμπεριφοράς σε κατάσταση δηλητηρίασης.

Πρέπει να τονιστεί ότι η απόλυση δεν είναι τόσο ποσοτική ενίσχυση της μηχανοκίνητης δραστηριότητας, πόσο η εκδήλωση ενός έντονου ακούσει ακούσια χαρακτήρα, η οποία έχει ελεγχθεί από τον έλεγχο του ίδιου του θέματος και χωρίς έλεγχο χωρίς έλεγχο από το εξωτερικό άτομα. Το ερώτημα φυσικά προκύπτει, πώς τότε η απόλυση είναι διαφορετική, για παράδειγμα, από την κατατοονική διέγερση; Για να απαντήσετε σε αυτή την ερώτηση, είναι απαραίτητο να σταματήσετε λεπτομερέστερα στο φαινόμενο των καταστροφών.

Η επιμονή δεν συνοδεύεται πάντα από ενισχυμένη κινητήρα. Για παράδειγμα, ένας ασθενής σε μια συνομιλία με έναν γιατρό μπορεί να συμπεριφέρεται αρκετά ήρεμα, αλλά ταυτόχρονα συμπιέζεται, χασμουρητό, να πάρει στη μύτη κ.λπ., η οποία επιτρέπει στους ψυχίατρους στην περιγραφή της κατάστασης όπως "δεν το κάνει Ακολουθήστε την απόσταση "", δεν συμμορφώνεται με την ευπρέπεια "κλπ.

Η εισβολή, ως φαινόμενο συμπεριφοράς, πρώτα απ 'όλα, σημαίνει με βάση την ετυμολογία της ίδιας της λέξης, την αποδυνάμωση του συνειδητή ελέγχου σε αυθαίρετη συμπεριφορά. Σε κάποιο βαθμό, μιλάμε για την παθολογία των εργασιών των εργασιών. Μόνο κατά την απόλυση, μόνο όταν ο ασθενής έχει μια συνείδηση \u200b\u200bξύπνησης. Κατά συνέπεια, τα φαινόμενα της συμπεριφοράς, όπως ένας περιπατητικός αυτοματισμός, υπομαλαφία, ηραροειδής κατατρία, δεν πρέπει να διαδίδονται. Φυσικά, στις αναφερόμενες καταστάσεις του ασθενούς πραγματοποιεί ακούσια, αυτοματοποιημένη (υποκαταλική) συμπεριφορά, αλλά το κύριο πράγμα, το γνωρίζει. Για την εξήγηση, δίνουμε το ακόλουθο παράδειγμα. Ο ασθενής που πάσχει από σχιζοφρένεια, με μια σύνδρομη διάγνωση του "κατατατικού ενθουσιασμού" έδειξε την ακόλουθη συμπεριφορά: στερεοτυπικά, για αρκετές ώρες, χωρίς να κουραστεί, έκανε μια κίνηση, όπως εκείνοι που κάνουν ένα άτομο όταν χτυπήσει τα καυσόξυλα, ενώ πήδηξε και δημοσίευσε τα ίδια λόγια του απροσδόκητου περιεχομένου. Στην αυστηρή κατανόηση, αυτό δεν είναι ψυχοκινητική διέγερση, η οποία χαρακτηρίζεται κυρίως από χαοτικό. Η περιγραφείσα συμπεριφορά χαρακτηρίζεται κυρίως από ακούσια, αυτονομία, στερεότυπο, συμβολικό πόνο, ενδεχομένως σημασία και έκπτωση. Ως έσχατη λύση, μπορείτε να μιλήσετε για καταθόνινα-παρορμητικά καταστροφικά.

Ας επιστρέψουμε στην «κλασική» εκταμίευση, η οποία είναι ένα από τα τρία κύρια συμπτώματα της μανιακής κατάστασης (Manic Triad). Δεδομένου ότι δεν φαίνεται παράδοξο, το στοιχείο της βούλησης υπάρχει επίσης σε εκδήλωση μανιακού καταστροφικού και ένα στοιχείο ευαισθητοποίησης.

Η εκ των προτέρων είναι μια πολύπλοκη ψυχοφυσική διαδικασία, η οποία περιγράφεται λεπτομερώς από τον Ε. Krechmer στη μελέτη των υστερικών φαινομένων, η οποία περιλαμβάνει τα ακόλουθα συστατικά:

1. Η αντανακλαστική διέγερση της υποταγής συμπεριφορικής δραστηριότητας - από απλές αντανακλαστικές πράξεις (τρόμος, έμετος, τσιμπούρια) σε πιο σύνθετα υποτομέα αυτοκινητοβιομηχανία με συμβολικό, συχνά ασυνείδητο "φόρτο εργασίας" (όπως τα πρότυπα συμπεριφοράς στα παραπάνω παραδείγματα).
2. Αποδυνάμωση του ελεγκτικού ελέγχου που αποσκοπεί στην καταστολή της αντανακλαστικής δραστηριότητας αφενός, αλλά, από την άλλη -
3. Η ημι-σταθερή κατεύθυνση της αυθαίρετης δραστηριότητας, αν και αδύναμη, αλλά εξακολουθεί να εξακολουθεί να δραστηριοποιείται, να διατηρηθεί και να ενισχυθεί η αναφλεκτική διέγερση.

Κανονικά αυθαίρετη και αντανακλαστική κίνηση δεν συγχωνεύεται ποτέ, διέσχισαν. Εάν ένα άτομο έχει κίνηση ντάμπινγκ, αυτή η κίνηση είναι αντανακλαστική ή ακούσια. Επιπλέον, το θέμα μπορεί να το αναγκάσει να το καταστείλει - και θα είναι μια αυθαίρετη καταστολή. Αλλά το θέμα δεν μπορεί να καταστείλει την κίνηση του εμετού. Φυσικά, ένα άτομο δεν μπορεί μόνο να αναγκάσει τη βούληση, να καλέσει αυθαίρετα μια πράξη εμετού, αλλά αν θα προκύψει μια αντανακλαστική κλήση, μπορεί να υποστηρίξει κάποια προσπάθεια να διατηρηθεί, ενισχύει την πράξη ανακλαστήρα του έμετου - ο μηδενέος εμετός εμφανίζεται κατά τη διάρκεια της υστερίας. Εάν ζητήσετε ένα υγιές άτομο να τρέμουν, είναι απίθανο ότι θα πετύχει αρκετά και αρκετό καιρό. Και μόνο με υστερική απόρριψη, βλέπουμε ότι το θέμα μπορεί να τρέμει με ρολόι, χωρίς τέλος και δεν κάνει μεγάλη δυσκολία, δίνεται "χωρίς κουρασμένος".

Γιατί σε περίπτωση μειονεκτικού, το θέμα υποστηρίζει αντανακλαστική διέγερση; Αυτό μπορεί να εξηγηθεί με την παρατήρηση αντιδράσεων συμπεριφοράς υγιεινών ανθρώπων ή παιδιών. Φανταστείτε ένα άτομο που έχει μια φλεγμονώδη αντίδραση με ανελκυστήρα θερμοκρασίας και λαμπερό, "κουνήματα". Πώς μπορεί να αντιδράσει σε ρίγη; Πολλά εξαρτώνται από την κατάσταση, το περιβάλλον, τις προσωπικές του εγκαταστάσεις. Μπορεί να ενισχύσει τη βούληση να αποδυναμώσει σε μεγάλο βαθμό τους ρίγες, και ο καθένας θα συμφωνήσει ότι θα απαιτήσει σημαντική ένταση (ένα άτομο θα πρέπει να "συλλέγει θα είναι σε μια γροθιά"). Αλλά αν είναι στο κρεβάτι στην υποψηφιότητα "ασθένεια", με την παρουσία φροντίδας και φροντίδας από τους άλλους, τότε το άτομο μπορεί να αντέξει οικονομικά να "κουνήσει το σκαλιστό", ενώ μπορεί να παρατηρήσει ότι μπορεί εύκολα να διαχειριστεί και δεν αισθάνεται κόπωση . Λόγω του γεγονότος ότι το αντανακλαστικό διατίθεται στη συνειδητή βούληση και η συγκέντρωσή τους παράγει ένα αίσθημα ελαφρότητας, στη συνέχεια, μια τάση περιφρόνησης, ως υποκειμενικά ευχάριστη κατάσταση, καθορίζεται στην ανθρώπινη συμπεριφορά.

Παρόμοια ενοποίηση μπορεί να βρεθεί στη συμπεριφορά του παιδιού, ανάλογα με τη φύση της ανατροφής και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών της. Φανταστείτε την κατάσταση - το παιδί έπεσε και ελαφρώς τραυματιστεί και μπορεί να έχει μια αντανακλαστική πράξη χωρίς να κλαίει, αλλά απλά ένα σκασίματα. Μπορεί επίσης να καταστείλει αυτή την πράξη αντανακλαστικού, εάν το ενδιαφέρον του συγκεντρωθεί σε οποιοδήποτε αντικείμενο που το καταλαμβάνει. Και μπορεί να «κυλήσει να κλαίει» για μεγάλο χρονικό διάστημα, ακόμη και ξεχασμένο για το λόγο που προκάλεσε τον λόγο του - κατά κανόνα, υπάρχει μια σούπερ-κλείσιμο και ανησυχητική μητέρα κοντά. Στην περαιτέρω εδραίωση μιας τέτοιας συμπεριφοράς σε ένα παιδί, οι συναισθηματικοί παράγοντες διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο.

Έτσι, σε διαταραχές, ως ένα επίμονο φαινόμενο συμπεριφοράς, παρά το γεγονός ότι αρχικά ξεκινάει από την αντανακλαστική διέγερση, το κύριο πράγμα είναι η αυθαίρετη (καθισμένη) ενίσχυση του, κίνητρο:

1. αναβίωση
2. Αίσθημα ελαφρότητας Ι.
3. Συναισθηματική σίτιση.

Και οι τρεις εισαγωγικοί παράγοντες είναι η κατάσταση, η ευκολία και η συναισθηματικότητα, μπορούμε να παρατηρήσουμε και όταν εκτελούμε αυθαίρετες κινήσεις, γυαλισμένες κατά τη διάρκεια της δεξιότητας και κοινοποιήθηκαν στο επίπεδο του αυτοματισμού, για παράδειγμα, στην θριαμβευτική απόδοση του χορού μπαλέτου. Αλλά να έρθετε σε αυτό, χρειάζεστε χρόνια εποικοδομητικής και εξαντλητικής κατάρτισης. Ένας άγριος χορός του σαμάνος μοιάζει με μια άγρια \u200b\u200bφύση, η οποία, με τη βοήθεια ψυχοδραστικών ουσιών, επισκεφθείτε την έκσταση, στην πραγματικότητα, φτάνει στην κατάσταση διασποράς και την ενεργοποίηση της υποτομής κινητήρα, που φέρει το αρχέτυπο-συμβολικό χρώμα. Η επακόλουθη αύξηση και η αυθαίρετη ενίσχυση των αφυπνισμένων συμπεριφορικών προτύπων οδηγεί στην ίδια - ευκολία, συναισθηματική κορεσμό, έλλειψη κόπωσης. Ο Σαμάν μπορεί να χορέψει μέχρι να μην πέσει απλά από τη σωματική εξάντληση. Η υστερική ψύχωση ζήτησε από τον χορό του St. Witt.

Εφαρτησιμότητα είναι κατά κύριο λόγο μια συμπεριφορική διαταραχή που είναι χαρακτηριστική των ακόλουθων κρατών:

1. Μανική κατάσταση.
2. υπερκινητικό σύνδρομο και άλλες μορφές μειωμένης συμπεριφοράς στα παιδιά.
3. Παραβίαση της συμπεριφοράς λόγω άνοιας, ελάττωμα προσωπικότητας, διαταραχή διαταραχής προσωπικότητας.

Από τη συμπεριφορική εκταμίευση, η ίδια, οι υπερκινητές και οι ιδεοκόμματα πρέπει να διακρίνονται, οι οποίες μπορούν να περιγραφούν ως "μερική αποταμίευση".

Η διαφωνία είναι μια αυξημένη συναισθηματική διεγερτικότητα

Μηχανισμοί απόλυσης κινητήρα και συγκεκριμένοι τύποι διορθωτικών εργασιών

Οι παραβιάσεις της προσαρμογής, που εκδηλώνονται με τη μορφή μετατόπισης κινητήρα, σύμφωνα με τους ειδικούς, έχουν διάφορους λόγους: οργανικά, ψυχικά, κοινωνικά. Ωστόσο, οι περισσότεροι συγγραφείς που ασχολούνται με τα προβλήματα του λεγόμενου συνδρόμου του ελλείμματος και της υπερκινητικότητας σχετικά με αυτό κυρίως ως αποτέλεσμα ορισμένων προβλημάτων οργανικής, νευρολογικής φύσης. Η απόλυση του κινητήρα ως διαταραγμένη συμπεριφορά έχει πολύ παρόμοια με άλλους τύπους αποκλίνουσας ανάπτυξης, αλλά αυτή τη στιγμή υπάρχουν κριτήρια για την κατανομή μιας ομάδας διαταραχών στις οποίες η υπερκινητικότητα αντιπροσωπεύει το κύριο πρόβλημα.

Τα στοιχεία σχετικά με τον επιπολασμό τέτοιων διαταραχών συμπεριφοράς ποικίλλουν ευρέως (από 2% έως 20% στον πληθυσμό των παιδιών). Είναι γνωστό ότι τα κορίτσια έχουν τέτοια προβλήματα 4-5 φορές λιγότερο συχνά από εκείνη των αγοριών.

Αν και η υπόθεση του υπερκινητικού συνδρόμου και της ελάχιστης δυσλειτουργίας του εγκεφάλου επικρίνεται συχνά, οι αιτίες της νόσου (ή της κατάστασης) θεωρούνται συνήθως επιπλοκές κατά τη διάρκεια ολόκληρης της περιγεννητικής περιόδου, οι ασθένειες του νευρικού συστήματος κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους ζωής, καθώς και Τραυματισμοί και ασθένειες που έχουν συμβεί κατά τη διάρκεια των τριών πρώτων ετών. Η ζωή ενός παιδιού. Στο μέλλον, τα περισσότερα παιδιά με παρόμοια προβλήματα συμπεριφοράς διαγιγνώσκονται με "ελαφριά δυσλειτουργία του εγκεφάλου" ή "ελάχιστη δυσλειτουργία εγκεφάλου" (Z. Trozhemoga, 1986, T.N. Osipenko, 1996, A.O. Drobinskaya 1999, N.N. in-Vadenko, 2000, Br Yaremenko, ΑΒ Yaremenko, 2002, IP Bryazgunov, EV Casatikova, 2003).

Για πρώτη φορά, οι αναπτυγμένες κλινικές περιγραφές της λειτουργικής ανεπάρκειας του εγκεφάλου εμφανίστηκαν στη βιβλιογραφία στις δεκαετίες των 30 ετών του περασμένου αιώνα. Η έννοια της "ελάχιστης βλάβης του εγκεφάλου" διαμορφώθηκε, η οποία άρχισε να δηλώνεται με τις «εμψικές υπολειμματικές καταστάσεις που προκύπτουν από τις πρώτες τοπικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος στην παθολογία της εγκυμοσύνης και του τοκετού (προ- και περιγεννητικό), καθώς και το Cranopy και εγκεφαλικά τραύματα ή νευροχές. Αργότερα, ελήφθη ο όρος "ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία", η οποία άρχισε να χρησιμοποιεί ". Σε σχέση με την ομάδα διαφόρων λόγων και μηχανισμών για την ανάπτυξη (αιτιολογία και παθογένεση) των κρατών που συνοδεύονται από τις διαταραχές της συμπεριφοράς και τις δυσκολίες μάθησης, που δεν σχετίζονται με έντονη διαταραχές της πνευματικής ανάπτυξης "(Ν.Ν. Zawadenko, 2000). Η περαιτέρω περιεκτική μελέτη της ελάχιστης δυσλειτουργίας του εγκεφάλου έδειξε ότι είναι δύσκολο να θεωρηθούν ως μία μόνο κλινική μορφή. Από την άποψη αυτή, για την τελευταία αναθεώρηση της διεθνούς ταξινόμησης των ασθενειών της ICB-10, αναπτύχθηκαν διαγνωστικά κριτήρια για ορισμένα κράτη που προηγουμένως εφαρμόστηκαν στις ελάχιστες δυσλειτουργίες του εγκεφάλου. Σε σχέση με τα προβλήματα των καταστροφών του κινητήρα, είναι η επικεφαλίδα R90-P98: "Συμπεριφορικές και συναισθηματικές διαταραχές των παιδιών και της εφηβείας". Ringric R90: "υπερκινητικές διαταραχές" (Yu.V. Popov, V.D. View, 1997).

Ο θετικός αντίκτυπος των ψυχοσύνθετων σε θεραπεία φαρμάκων των παιδιών με παρόμοιες διαταραχές εξηγείται από την υπόθεση ότι τα παιδιά με υπερκινητικό σύνδρομο, από την άποψη της ενεργοποίησης του εγκεφάλου, «παρερμηνείες» και επομένως οι ίδιοι ενθουσιάζουν και διεγείρουν τον εαυτό τους με την υπερδραστηριότητα τους για να αντισταθμίσουν Αυτό το αισθητικό μειονέκτημα. Ο Lowe και άλλοι βρήκαν την ανεπαρκή δραστηριότητα των μεταβολικών διεργασιών στα μπροστινά τμήματα του εγκεφάλου σε παιδιά με σημάδια μειονεκτήματος.

Επιπλέον, η περίοδος από 4 έως 10 έτη θεωρείται περίοδος της λεγόμενης ψυχοκινητικής ανταπόκρισης (V.V. Kovalev, 1995). Είναι σε αυτή την ηλικιακή περίοδο ότι δημιουργούνται πιο ώριμες σχέσεις υποκατάστασης μεταξύ των ιεραρχικά γνωστών δομών του αναλυτή κινητήρα. Και τις παραβιάσεις αυτών ". Υπάρχουν ακόμα μη βιώσιμες σχέσεις υποκατάστασης, αποτελούν σημαντικό μηχανισμό για την εμφάνιση διαταραχών απόκρισης ψυχοκινητικού επιπέδου "(CYT. Στο V.V. Kovalev, 1995).

Έτσι, εάν κυριαρχήθηκε η υπερπροσωπηρότητα στην ηλικία προσχολικής ηλικίας μεταξύ των παιδιών με σημάδια ελάχιστων εγκεφαλικών δυσλειτουργιών, κινητικών καταστροφών, αμηχανία κινητήρα, η πρόκληση αμηχανίας, της επέκτασης, της αυξημένης κόπωσης, του νηλελτισμού, της παρορμητικότητας, τότε οι μαθητές εκτελούν τις δυσκολίες της διοργάνωσης της συμπεριφοράς και της δυσκολίας της ακαδημαϊκού σχεδίου.

Ωστόσο, όπως δείχνουν την έρευνα και η συμβουλευτική εμπειρία, τα παιδιά με παρόμοια προβλήματα συμπεριφοράς έχουν ταυτόχρονα μια ποικιλία συναισθηματικών χαρακτηριστικών. Επιπλέον, στα παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς στον τύπο του μειονεκτήματος κινητήρα, κατά κανόνα, κατά κανόνα, οι περισσότεροι συγγραφείς σε ένα ενιαίο "σύνδρομο υπερκινητικότητας", συχνά ανιχνεύονται διαφορετικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας στο σύνολό της.

Οι ιδιαιτερότητες της έρευνάς μας είναι ότι τα προβλήματα των καταστροφών του κινητήρα θεωρήθηκαν όχι μόνο από την άποψη των χαρακτηριστικών και των διαφορών στη νευρολογική κατάσταση, αλλά και την κατάσταση του συναισθηματικού. Και η ανάλυση των προβλημάτων συμπεριφοράς και τα χαρακτηριστικά του παιδιού βασίστηκε στον εντοπισμό όχι μόνο των αιτιών, αλλά και τους ψυχολογικούς μηχανισμούς που τους βασίζονται.

Κατά τη γνώμη μας, η ανάλυση της συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών με προβλήματα συμπεριφοράς στον τύπο της μετατόπισης του κινητήρα μπορεί να πραγματοποιηθεί από την άποψη του μοντέλου βασικού κανονισμού που προτείνεται στο σχολείο Κ. Lebedinskaya - O.S. Nikolskaya (1990, 2000). Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, οι μηχανισμοί για το σχηματισμό του συναισθηματικού-συναισθηματικού τομέα του παιδιού μπορούν να εκτιμηθούν ανάλογα με τον βαθμό σχηματισμού τεσσάρων επιπέδων του βασικού συστήματος συναισθηματικής ρύθμισης (επίπεδα γραμμών), καθένα από τα οποία μπορεί να είναι σε α κατάσταση αυξανόμενης ευαισθησίας ή αύξησης της αντοχής (υπο-ή υπερτερούν).

Η εργασία που εργάζεται ήταν ότι η ίδια η ίδια είναι η ίδια η ίδια στην εκδήλωση της στα περισσότερα παιδιά μπορεί να έχει διαφορετική "φύση". Επιπλέον, ο τελευταίος καθορίζεται όχι μόνο από τα προβλήματα της νευρολογικής κατάστασης, αλλά και τις ιδιαιτερότητες της τονωτικής υποστήριξης της ζωτικής δραστηριότητας του παιδιού - το επίπεδο της ψυχικής δραστηριότητας του παιδιού και τις παραμέτρους της απόδοσής του, δηλαδή, στην πρώτη θέση , εξαρτάται από τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας των επιπέδων βασικών συναισθηματικών κανονισμών.

Μέθοδοι υλικών και ερευνητών

Καθώς η ανάλυση της ομάδας, 119 παιδιά ελήφθησαν 4,5-7,5 χρόνια, των οποίων οι γονείς άσκησαν προσφυγή στις καταγγελίες Μηχανοκίνητα και ομιλία, αξέχαστη Τα παιδιά εμποδίζουν ουσιαστικά την προσαρμογή τους σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης. Συχνά, τα παιδιά ήρθαν με ήδη υπάρχουσες διαγνώσεις, όπως το σύνδρομο έλλειμμα προσοχής και η υπερκινητικότητα, το αυξημένο σύνδρομο νευρικού ενυδρείου, η ελάχιστη δυσλειτουργία του εγκεφάλου.

Πρέπει να σημειωθεί ότι τα παιδιά στα οποία τα συμπτώματα των καταστροφών του κινητήρα συμπεριλήφθηκαν σε οποιοδήποτε πιο «κοινό» ψυχολογικό σύνδρομο (συνολική αναπτυξιακή ανάπτυξη, παραμορφωμένη ανάπτυξη, συμπεριλαμβανομένου του συνδρόμου Asperger, κλπ.) Δεν συμπεριλήφθηκαν στην ομάδα.

Σύμφωνα με τους στόχους της μελέτης, αναπτύχθηκε μια διαγνωστική μονάδα μεθόδων, η οποία περιελάμβανε:

1. Μια λεπτομερής και συγκεκριμένη προσανατολισμένη συλλογή ψυχολογικής ανανόησης, όπου αξιολογήθηκαν:

Χαρακτηριστικά της πρώιμης ψυχοκινητικής ανάπτυξης ·

Χαρακτηριστικά της πρώιμης συναισθηματικής ανάπτυξης, συμπεριλαμβανομένης της φύσης της αλληλεπίδρασης στο διάδοχο "Μητέρα-παιδί" (ανέλυσε τους κύριους συναγερμούς και τις ανησυχίες της μητέρας σχετικά με την αλληλεπίδρασή της με το παιδί κατά το πρώτο έτος της ζωής).

Την παρουσία έμμεσων σημάτων νευρολογικών μειονεκτουσών.

2. Ανάλυση των χαρακτηριστικών των λειτουργικών χαρακτηριστικών των δραστηριοτήτων του παιδιού,

3. Αξιολόγηση του επιπέδου ψυχικού τόνου (για αυτούς τους σκοπούς, μαζί με την Cand. Med. Επιστήμες O. Yu. Η Schirkova αναπτύχθηκε και εξέτασε ένα ειδικό θεματικό ερωτηματολόγιο για τους γονείς).

4. Μελέτη των χαρακτηριστικών του σχηματισμού διαφόρων επιπέδων αυθαίρετης ρύθμισης της δραστηριότητας:

αυθαίρετη κατοχή ψυχικών λειτουργιών.

Διατήρηση αλγορίθμου δραστηριότητας.

αυθαίρετη ρύθμιση της συναισθηματικής έκφρασης.

5. Μελέτη των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης διαφόρων πλευρών της γνωστικής σφαίρας.

6. Ανάλυση των συναισθηματικών χαρακτηριστικών του παιδιού. Πρέπει να υπογραμμιστεί ότι δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση του συνολικού επιπέδου ψυχικής δραστηριότητας και του ψυχικού τόνου του παιδιού.

7. Επιπλέον, ο τύπος της βοήθειας που απαιτείται από το παιδί εκτιμήθηκε αναγκαστικά όταν εργάζεστε με αυτά ή σε άλλα καθήκοντα. Χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθοι τύποι βοήθειας:

βοήθεια, "τόνωση" παιδί και τη δραστηριότητά του.

Οργάνωση της βοήθειας, (δηλαδή, δημιουργώντας έναν αλγόριθμο για τη δραστηριότητα "αντί για ένα παιδί, την εφαρμογή του προγραμματισμού αυτής της δραστηριότητας και τον έλεγχο του μέρους ενός ενήλικα).

Δείκτες του επιπέδου της γενικής ψυχικής δραστηριότητας του παιδιού, το ποσοστό δραστηριότητας, άλλες παραμέτρους απόδοσης που σχετίζονται με την αξιολόγηση των συναισθηματικών χαρακτηριστικών του παιδιού. Για το λόγο αυτό, μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της ράβδου προφίλ διεξήχθη στο σύνολό της και τα κράτη ορισμένων επιπέδων βασικής συναισθηματικής ρύθμισης υπολογίστηκαν από την Ο.Α. Nikolskaya. Σε αυτή την περίπτωση, εκτιμήθηκε ποια από τα επίπεδα ράβδου (1-4) βρίσκεται σε κατάσταση αυξανόμενης ευαισθησίας ή αυξανόμενης αντοχής (HY-in ή hyperfunρμηψή).

Αποτελέσματα έρευνας και συζήτησης

Κατά τη διάρκεια της μελέτης, εντοπίστηκαν σημαντικές διαφορές μεταξύ των εκδηλώσεων των χαρακτηριστικών ανάπτυξης μελετημένες. Αυτά τα αποτελέσματα επιτρέπονται να διαιρέσουν 119 παιδιά που εξετάστηκαν σε τρεις ομάδες:

70 παιδιά αποδόθηκαν στην πρώτη ομάδα (20 - κορίτσια, 50 - αγόρια).

Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από 36 παιδιά (αντίστοιχα, 15 κορίτσια και 21 αγόρι).

13 παιδιά αποτελούσαν μια τρίτη ομάδα.

Ειδικά για τα παιδιά που αντιμετωπίζονται με την πρώτη ομάδα, υπήρχε ιστορικό έμμεσων ή ρητών (αντικειμενικά σε ιατρικά έγγραφα) σημείων νευρολογικών μειονεκτουσών, κατά κανόνα, εκφράζεται επαρκώς. Στα πρώτα στάδια, αυτό, πρώτα απ 'όλα, εκδηλώθηκε σε αλλαγές στον μυϊκό τόνο: η μυϊκή υπερτονία ή η μυϊκή δυστονία ήταν σημαντικά συχνότερα σημαντικά - η ανώμαλη μυϊκή τόνου. Πολύ συχνά, στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης, το παιδί διαγνώστηκε με περιγεννητική εγκεφαλαιού (PEP). Τα έμμεσα σημάδια νευρολογικών μειονεκτημάτων εκδηλώθηκαν σε αυτή την περίοδο που κρήνη, οι διαταραχές του ύπνου (μερικές φορές αναστροφή του καθεστώτος ύπνου-αφύπνισης), η συγκλονιστική, "Treasured" κραυγές. Αυτός ο αυξημένος μυϊκός τόνος των κάτω άκρων - μερικές φορές ακόμη και η αδυναμία χαλάρωσης των μυών των ποδιών - οδήγησε στο γεγονός ότι, νωρίς στέκεται στα πόδια, το παιδί στάθηκε "μέχρι εσάς". Μερικές φορές το παιδί άρχισε να περπατάει νωρίς και ο περπατώντας μάλλον υπενθύμισε στην ακάθαρτη διαδρομή. Τα παιδιά, κατά κανόνα, ελήφθησαν κακώς από οποιοδήποτε "στερεό" δέλεαρ (μερικές φορές έως 3-3,5 ετών, αγωνίστηκαν σκληρά τρόφιμα).

Στις ιστορίες των μητέρων σχετικά με τους συναγερμούς τους (στις 62-S-70 περιπτώσεις), η μνήμη ακούστηκε πιο συχνά ότι το παιδί ήταν πολύ δύσκολο να ηρεμήσει, φώναξε πολλά, ήταν στα χέρια του όλη την ώρα, απαίτησε ένα mastering, σταθερή παρουσία της μητέρας.

Η παρουσία ενός σημαντικού αριθμού σημείων νευρολογικής μειονεκτήματος νευρολογικών μειονεκτημάτων στην ιστορία, η αλλαγή (κατά κανόνα, επιτάχυνση και λιγότερο συχνά - παραβίαση της αλληλουχίας) της πρώιμης ανάπτυξης κινητήρα. Όλα αυτά, στο σύνολο των σημείων, μπορούν να χαρακτηριστούν ως ελάχιστες δυσλειτουργίες του εγκεφάλου, οι οποίες προκάλεσαν τον ανεπαρκή σχηματισμό αυθαίρετου (ρυθμιστικού) συστατικού της δραστηριότητας στο σύνολό της (Ν.ΥΑ. Sema, Μ.Μ. Sema, 2000).

Έτσι, η άδεια προώθησης που παρατηρείται στα παιδιά της πρώτης ομάδας στην ουσία μπορεί να θεωρηθεί ως "πρωτογενής" και ενισχύεται μόνο στις εκδηλώσεις τους στην κόπωση του παιδιού.

Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας κατέδειξαν την ανεπάρκεια της ρύθμισης των δικών τους δραστηριοτήτων στα πιο στοιχειώδη επίπεδα - το επίπεδο εκτέλεσης απλών κινητικών δειγμάτων σύμφωνα με το δείγμα (έως και τα 5,5 έτη) και το επίπεδο εκτέλεσης απλών προγραμμάτων αυτοκινήτων (για μεγαλύτερα παιδιά) . Είναι προφανές ότι η ιεραρχικά υψηλότερη και αργότερα σχηματίζοντας τα επίπεδα ρύθμισης της συμπεριφοράς στο σύνολό της ήταν σε παιδιά αυτής της ομάδας που εξέφρασαν ανεπαρκή.

Για τα παιδιά που ανήκουν στη δεύτερη ομάδα (36 περιπτώσεις), τα ακόλουθα χαρακτηριστικά ανάπτυξης ήταν συγκεκριμένα.

Στην εικόνα της πρώιμης ανάπτυξης των παιδιών, βρέθηκαν τα σημάδια των εκφρασμένων νευρολογικών μειονεκτημάτων και από την άποψη των προθεσμιών και του ρυθμού, της πρώιμης ψυχοκινητικής και συναισθηματικής ανάπτυξης αντιστοιχούσαν κυρίως στους μέσους δείκτες. Ωστόσο, κάπως συχνότερα από τον μέσο όρο στον πληθυσμό, η αλλαγή δεν δόθηκε προθεσμίες, αλλά η ίδια η ακολουθία της ανάπτυξης του κινητήρα. Οι γιατροί έχουν εντοπίσει προβλήματα που σχετίζονται με τις αμελητικές παραβιάσεις της βλαστικής ρύθμισης, τη διατροφή μη φυσαλίδων, τον ύπνο. Τα παιδιά αυτής της ομάδας συχνά άρρωστα, συμπεριλαμβανομένων συχνότερα από ό, τι κατά μέσο όρο στον πληθυσμό, κατά το πρώτο έτος της ζωής, υπήρχαν δυσλειβακτηρίωση, αλλεργικές εκδηλώσεις.

Οι μαμά της πλειοψηφίας αυτών των παιδιών (27 από τα 36) θυμήθηκαν τους συναγερμούς τους για τη σχέση με τα παιδιά κατά το πρώτο έτος της ζωής ως αβεβαιότητα στις πράξεις τους. Συχνά δεν ήξεραν πώς να ηρεμήσουν το παιδί, πώς να το τροφοδοτήσουν σωστά ή να πιουν. Ορισμένες μητέρες υπενθύμισαν ότι συχνά τροφοδοτούσαν το παιδί όχι στα χέρια τους, αλλά στο παχνί, μόνο στηρίζοντας το μπουκάλι. Οι μητέρες φοβόταν να χαλάσουν τα παιδιά και δεν τους διδάσκουν "στα χέρια". Σε ορισμένες περιπτώσεις, η συμπεριφορά αυτή υπαγορεύτηκε από τους προφυλακτήρες, λιγότερο συχνά - ο πατέρας του παιδιού ("δεν μπορεί να επιδοθεί, να διδάξει το εμπορικό σήμα, στα χέρια").

Κατά τη διάρκεια της εξέτασης των παιδιών αυτής της ομάδας, πρώτα απ 'όλα, μειωμένο υπόβαθρο των διαθέσεων και, πιο συχνά, οι χαμηλός δείκτες της γενικής ψυχικής δραστηριότητας έγιναν. Τα παιδιά χρειάζονται συχνά επαναφόρτιση και ιδιόμορφη "τόνωση" από έναν ενήλικα. Ήταν αυτό το είδος βοήθειας που αποδείχθηκε ότι ήταν το πιο αποτελεσματικό για το παιδί.

Ο σχηματισμός της κανονιστικής σφαίρας αυτών των παιδιών (σύμφωνα με την ηλικία) ήταν επαρκής. Αυτά τα παιδιά Πριν από την έναρξη της κόπωσης (Αυτό έχει θεμελιώδη σημασία) πλήρως αντιμετωπίζεται με ειδικές δοκιμές στο επίπεδο της κανονιστικής ωριμότητας, διατηρεί τον αλγόριθμο δραστηριότητας. Αλλά η δυνατότητα ρύθμισης της συναισθηματικής έκφρασης αποδείχθηκε συχνότερα ανεπαρκής. (Αν και πρέπει να σημειωθεί ότι κάτω από την ηλικία των 7-8 ετών, τα υγιή παιδιά μπορούν να επιδείξουν τις δυσκολίες ρύθμισης των συναισθημάτων ακόμη και σε καταστάσεις εμπειρογνωμόνων).

Έτσι, γενικά, μπορούμε να μιλήσουμε για ένα επαρκές επίπεδο αυθαίρετης ρύθμισης των παιδιών που αποδίδονται στη δεύτερη ομάδα. Ταυτόχρονα, το επίπεδο αυθαίρετης ρύθμισης της συναισθηματικής κατάστασης σχηματίστηκε συχνά δεν αρκεί, γεγονός που δείχνει μια ξεχωριστή σχέση μεταξύ του σχηματισμού της ρύθμισης των συναισθημάτων και της συναισθηματικής έκφρασης και των ιδιαιτεροτήτων του σχηματισμού της πραγματικής προσέγγισης της συμπεριφοράς.

Όσον αφορά τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού ρυθμιστικού κανονισμού, τα αποτελέσματα της αναπροσαρμογής της συμπεριφοράς του παιδιού και των απαντήσεων των γονέων παρατηρήθηκαν συνήθως μια στρέβλωση των αναλογιών του συστήματος, κατά κανόνα, λόγω της υπερτασίας του 3ου Επίπεδο συναισθηματικής ρύθμισης και σε ακαθάριστες περιπτώσεις - το 2ο και 4ο επίπεδο.

Από την άποψη της ανάλυσης της συναισθηματικής κατάστασης, ήταν συχνά απαραίτητο να μιλήσουμε για ανεπαρκή συναισθηματική τονωτική, ξεκινώντας ήδη από το 2ο επίπεδο συναισθηματικής ρύθμισης (δηλαδή την υποχρέωση της) και, ως εκ τούτου, η αλλαγή στις αναλογίες στο Τονισμός του 3ου και 4ου επιπέδου.

Στην περίπτωση αυτή, ειδικά με την εμφάνιση κόπωσης, απαραίτητη για την επίλυση των εργασιών συμπεριφοράς, η συναισθηματική τόνιση μπορεί να εκδηλωθεί σε αντεκταθεί με την αύξηση των μηχανισμών προστασίας του 2ου συναιστικού κανονισμού.

Αυτός ο τύπος "tonization" είναι ειδικός για την υπενθύμιση του δεύτερου επιπέδου συναισθηματικής ρύθμισης (το επίπεδο των συναισθηματικών στερεοτύπων) και η κόπωση "αδικαιολόγητη ατρόμητη" και το παιχνίδι "με κίνδυνο" χαρακτηρίζουν τις ιδιαιτερότητες του τρίτου επιπέδου της συναισθηματικής ρύθμισης - το επίπεδο της συναισθηματικής επέκτασης.

Μπορεί να είναι ακριβώς το γεγονός ότι τα παιδιά με αυτισμό πρώιμου παιδιού (η 3η ομάδα RDA στην ΟΑ. νικολσάκια) λαμβάνει χώρα "κατανομή" ολόκληρου του συστήματος συναισθηματικής ρύθμισης ή αγενή στρέβλωση της αλληλεπίδρασης αυτού του συγκεκριμένου επιπέδου, τα παιδιά αυτά συχνά, ειδικά, Σε πρώιμη και προσχολική ηλικία, μια διάγνωση της ADHD είναι λανθασμένη.

Η εμφάνιση στερεοτυπικών μηχανοκίνητων αντιδράσεων που εκδηλώνονται ως ιδιόκτητη αρχή, έχει θεμελιωδώς διαφορετικούς ψυχικούς μηχανισμούς σε αυτή την περίπτωση.

Έτσι, για τα παιδιά της δεύτερης ομάδας, διάφορες εκδηλώσεις άδειας μηχανοκίνητου και ομιλίας μαρτυρούν την υπερδραστηριότητα, αλλά για τη μείωση του ψυχικού τόνου στο πλαίσιο της κόπωσης και της αντισταθμιστικής ανάγκης να ενεργοποιηθούν και να «τόνισαν διάφορα επίπεδα συναισθηματικής ρύθμισης» μέσω της δραστηριότητας του κινητήρα - Jumps, Stagnaya Running, ακόμη και στερεότυπες κινήσεις στοιχείων.

Δηλαδή, για αυτή την κατηγορία παιδιών, τα καταστατικά του κινητήρα είναι μια αντισταθμιστική αντίδραση στην ψυχική εξάντληση. Ερχόμενοι σε παιδιά αυτής της ομάδας, ο ενθουσιασμός του κινητήρα μπορεί να θεωρηθεί αντισταθμιστικός ή αντιδραστικός.

Στο μέλλον, τέτοια προβλήματα συμπεριφοράς οδηγούν στην απόκλιση της ανάπτυξης προς την έλλειψη εξωστρεφούς τύπου (σύμφωνα με τον κωδικό διάγνωσης της τυπολογίας (2005): A11 -x).

Η ανάλυση της κατάστασης των παιδιών της πρώτης και της δεύτερης ομάδας μας επιτρέπει να ολοκληρώσουμε σημαντική διαφορά μεταξύ τους από τις παραμέτρους:

τις ιδιαιτερότητες της πρώιμης ψυχοκινητικής ανάπτυξης ·

Υποκειμενικές δυσκολίες των μητέρων και του στυλ της αλληλεπίδρασής τους με το παιδί.

επίπεδο ψυχικού τόνου και ψυχικής δραστηριότητας ·

επίπεδο ωριμότητας των ρυθμιστικών λειτουργιών ·

χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της γνωστικής σφαίρας (τα περισσότερα παιδιά στις υποομάδες).

Το είδος της απαραίτητης βοήθειας (οργάνωση για τα παιδιά την πρώτη και την τόνωση των παιδιών της δεύτερης ομάδας).

Σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του ποσοστού δραστηριότητας, εντοπίστηκαν τα ακόλουθα πρότυπα:

Στα παιδιά της πρώτης ομάδας, κατά κανόνα, ο ρυθμός δραστηριότητας ήταν άνισος ή οφείλεται στην παρορμητικότητα.

Στα παιδιά της δεύτερης ομάδας, ο ρυθμός των δραστηριοτήτων πριν από την έναρξη της κόπωσης δεν θα μπορούσε να επιβραδυνθεί, αλλά μετά την έναρξη της κόπωσης, οι πιο συχνά έγιναν άνισες, επιβραδύνθηκαν ή λιγότερο συχνά - μειωμένοι ότι είχε αρνητικό αντίκτυπο τα αποτελέσματα της δραστηριότητας και της κρισιμότητας του παιδιού ·

Οι σημαντικές διαφορές μεταξύ των παιδιών στην παράμετρο απόδοσης δεν αποκαλύφθηκαν - το τελευταίο ήταν πιο ανεπαρκές σε παιδιά και των δύο ομάδων.

Ταυτόχρονα, εντοπίστηκε το προφίλ της βασικής συναισθηματικής ρύθμισης για κάθε ομάδα παιδιών:

αυξάνοντας την αντοχή των μεμονωμένων επιπέδων (υπερτασία) για τα παιδιά της πρώτης ομάδας.

Ενίσχυση της ευαισθησίας τους (υπότιτλος) για τα παιδιά της δεύτερης ομάδας.

Παρόμοιες διαφορές στην συναισθηματική κατάσταση των παιδιών της πρώτης και δεύτερης ομάδας θεωρούνται από εμάς ως κορυφαίους μηχανισμούς για τα εντοπισμένα συμπεριφορικά χαρακτηριστικά και στις δύο περιπτώσεις.

Μια τέτοια κατανόηση των θεμελιωδώς διαφορετικών μηχανισμών συμπεριφοράς μας επιτρέπει να αναπτυχθούν για δύο συζητούμενα προβλήματα συμπεριφοράς ειδικές, βασικές διαφορετικές προσεγγίσεις και μέθοδοι ψυχολογικής διόρθωσης στην ουσία τους.

Τα παιδιά που αποδόθηκαν στην τρίτη ομάδα (13 άτομα) αποδείχθηκαν ως σημάδια νευρολογικής μειονεκτήματος και αρκετά έντονη ρυθμιστική ανωριμότητα και το χαμηλό επίπεδο ψυχικού τόνου, η ανομοιογένεια των χαρακτηριστικών του ρυθμού της δραστηριότητας, τα προβλήματα ανεπαρκούς σχηματισμού της γνωστικής σφαίρας. Προφανώς, τα συμπτώματα της διάλυσης του κινητήρα σε αυτά τα παιδιά ήταν μόνο μία από τις εκδηλώσεις μη σχηματισμού τόσο των κανονιστικών όσο και των γνωστικών νοητικών λειτουργιών - στην τυπολογία της αποκλίνουσας ανάπτυξης (M.M. Sema, Ν.ya. Sema, 2005) Αυτή η κατάσταση καθορίζεται Ως "μερική συχνότητα εμφάνισης μικτού τύπου" (κωδικός διάγνωσης: NZZ-X). Η συμμετοχή αυτών των παιδιών (6 ατόμων) δείκτες του επιπέδου ψυχικού τόνος ήταν μη μόνιμοι (οι οποίοι ενδέχεται να δείχνουν τα πιθανά νευροθυνειακά χαρακτηριστικά αυτών των παιδιών) και η αναπόσπαστη αξιολόγηση του επιπέδου ψυχικού τόνου παρεμποδίστηκε.

Στη συνέχεια, με βάση την κατανόηση των ψυχολογικών μηχανισμών που βασίζονται σε αυτούς τους τύπους αποκλίνουσας ανάπτυξης, με βάση την ιδέα των γενικών και συγκεκριμένων προτύπων ανάπτυξης, τεκμηριώσαμε την ανάγκη για επαρκή κατεύθυνση της διορθωτικής εργασίας με τα παιδιά των κατηγοριών μελετών , λαμβάνοντας υπόψη την κατανόηση των μηχανισμών παραβιάσεων προσαρμογής.

Οι τεχνολογίες της διορθωτικής εργασίας για τα παιδιά με προβλήματα σχηματισμού αυθαίρετου συστατικού δραστηριοτήτων περιγράφονται στα προηγούμενα άρθρα μας, όπου οι αρχές και η ακολουθία των εργασιών σχετικά με το σχηματισμό αυθαίρετου συστατικού της δραστηριότητας (Ν.ΥΑ. Sema, MM Sema 2000, 2005) παρουσιάζονται.

Οι τεχνολογίες της διορθωτικής εργασίας για τα παιδιά με μειωμένο επίπεδο ψυχικού τόνου παρουσιάζονται για πρώτη φορά.

Δεδομένου ότι τέτοια προβλήματα συμπεριφοράς, από την άποψή μας, οφείλονται σε ένα μειωμένο επίπεδο ψυχικού τόνου και ψυχικής δραστηριότητας γενικά (αυξημένη ευαισθησία των 1-και 2ου επιπέδων βασικών συναισθηματικών κανονισμών), τα σημάδια διασποράς στην περίπτωση αυτή ενεργούν ως αντισταθμιστικοί μηχανισμοί, "τονωτικό", αυξάνοντας το συνολικό επίπεδο του ψυχικού τόνου του παιδιού. Μπορούν να θεωρηθούν ως αύξηση των προστατευτικών μηχανισμών του 2ου συναιστικού κανονισμού. Κατά συνέπεια, οι διορθωτικές τεχνολογίες στην περίπτωση αυτή πρέπει να πλοηγηθούν, καταρχάς, να εναρμονιστούν το σύστημα συναισθηματικής ρύθμισης. Μιλώντας για τα μεθοδολογικά βασικά στοιχεία των προγραμμάτων διόρθωσης των κτιρίων, είναι απαραίτητο να στηριχθεί πλήρως στη θεωρία των Κ. Lebedinskaya-O.S. Nikolskaya (1990, 2000) σχετικά με τη δομή και τους μηχανισμούς βασικής συναισθηματικής ρύθμισης (τόνιση) ή παθολογία (μοντέλο 4 επιπέδου της δομής της συναισθηματικής σφαίρας).

Η βάση των προτεινόμενων διορθωτικών και αναπτυσσόμενων προσεγγίσεων είναι δύο βασικές αρχές: η αρχή του τονωτικού και ο "ρυθμισματισμός" του περιβάλλοντος του περιβάλλοντος (συμπεριλαμβανομένων μέσω μακρινών αισθητηριακών συστημάτων: όραμα, ακοή) και στην πραγματικότητα μεθόδους που αποσκοπούν στην αύξηση του επιπέδου της ψυχικής Το Tonic, για παράδειγμα, θεραπεία με βάση το σώμα και παρόμοιες τεχνικές προσαρμοσμένες στη συνεργασία με τα παιδιά.

Ανάλογα με τον βαθμό ανεπάρκειας του ψυχικού τόνου και της ηλικίας του παιδιού (ο νεότερος, το παιδί είναι, τόσο μεγαλύτερη είναι η σημασία που συνδέεται με το παιδί με επαφή, σωματικές μεθόδους), τον όγκο της απαραίτητης ρυθμικής οργάνωσης του μέσου και στην πραγματικότητα Αστικές ρυθμικές επιδράσεις που αυξάνουν τον τόνο του παιδιού λόγω της άμεσης επαφής με αυτό - σωματική και απτική, οδηγώντας, με τη σειρά τους, σε αύξηση του γενικού ψυχικού τόνου.

Σε απομακρυσμένες μεθόδους της ρυθμικής οργάνωσης του περιβάλλοντος, ανατέθηκε:

Καθιέρωση ενός σαφούς επαναλαμβανόμενου με συναισθηματική επίλυση (αναψυχής) της ζωής του παιδιού (ρυθμό). Ο ρυθμός και τα γεγονότα της ημέρας θα πρέπει να δηλώνεται από το παιδί μαζί με τη μητέρα, παρέχοντας την ευχαρίστηση και των δύο.

Επιλογή επαρκών ρυθμικών οργανωμένων οργανωμένων μουσικών και ποίησης, τα οποία παρουσιάζονται στο παιδί σε μια κατάσταση πριν από την έναρξη της προφανής κόπωσης, αποτρέποντας έτσι τις χαοτικές κινήσεις σε κάποιο βαθμό σε κάποιο βαθμό (που έχουν την πρόθεση του για το παιδί, αλλά καταστροφική στις συμπεριφορικές εκδηλώσεις τους). Τα ίδια καθήκοντα συχνά επιλύθηκαν στην οικογένεια χρησιμοποιώντας το σχέδιο από ένα παιδί κάτω από μία ή άλλη μελωδία. Σε αυτή την περίπτωση, οι πολυμωτικές τονωτικές μέθοδοι (ρυθμός κινήσεως, οι αλλαγές στο χρωματικό σχήμα, η μουσική συνοδεία) συνδέθηκαν με τους μηχανισμούς τόνωσης ειδικά για το δεύτερο επίπεδο. Στις δραστηριότητες ειδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (κέντρα PPMS), η εργασία αυτή μπορεί να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο της θεραπείας της τέχνης.

Το πραγματικό σύστημα των απτικών τονωτικών, συνοδευόμενη από συγκεκριμένη διακοσμημένη διακοσμημένη ομιλία (ανά τύπο λαογραφικής ποικιλίας).

Παίζοντας απλά λαογραφικά παιχνίδια και παιχνίδια με μια μπάλα που έχει ένα στερεότυπο, επαναλαμβανόμενο χαρακτήρα.

Μέθοδοι ψυχικής τονωτικής μπορούν να αποδοθούν στις μεθόδους ψυχικής τονωτικής με τους μηχανισμούς του πρώτου επιπέδου του συναισθηματικού τονωτικού: τη δημιουργία αισθητηριακής άνεσης και την αναζήτηση της βέλτιστης έντασης ορισμένων επιπτώσεων, το οποίο ήταν καλά τοποθετημένο σε ένα τέτοιο είδος ψυχοθεραπείας Ως "θεραπεία τοπίου", η συγκεκριμένη οργάνωση του περιβάλλοντος "διαμονή": άνεση, ασφάλεια, αισθητική άνεση. Αυτό το είδος "μακρινής" τόνωσης μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο από έναν ειδικό όταν εργάζεστε με παιδιά και σπίτια στην οικογένεια κατά την εφαρμογή ενός συστήματος υποκαταστημάτων.

Εάν τέτοιες μέθοδοι για τη διοργάνωση της σωστής συμπεριφοράς του παιδιού και αύξηση του ψυχικού τόνου, αποδεικνύεται ότι δεν είναι αρκετό, ειδικές τεχνικές απτικής τονωτικής ισχύουν άμεσα για προβλήματα ομαλοποίησης της συμπεριφοράς. Αυτές οι τεχνικές, πρώτα απ 'όλα, έμαθαν τη μητέρα του παιδιού (το πρόσωπο που την αντικατέστησε). Μια κατάλληλη τεχνολογία μάθησης της μητέρας αναπτύχθηκε (θεραπεία υποκαταστημάτων) και η αντίστοιχη ακολουθία τεχνικών τόνισης. Αυτό το πρόγραμμα διόρθωσης ονομάστηκε "αυξάνοντας τον ψυχικό τόνο (πρόγραμμα PGP)."

Το σύστημα εργασίας για την αύξηση του επιπέδου ψυχικού τόνου του παιδιού έπρεπε να διεξαχθεί καθημερινά από τη μητέρα καθημερινά, για 5-10 λεπτά σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχήμα και σε μια συγκεκριμένη ακολουθία. Το καθεστώς εργασίας περιελάμβανε το υποχρεωτικό αρχείο των βασικών νόμων ανάπτυξης (κυρίως Cephalokaudal, εγγύς απομακρυσμένους νόμους, ο νόμος του κύριου άξονα), μετά την αρχή της επίδρασης.

Οι ίδιες οι τεχνικές τόνωσης ήταν οι ίδιες οι επιλογές για τα εγκεφαλικά επεισόδια, τα πτυσσόμενα, χτυπώντας διάφορες συχνότητες και αντοχή (σίγουρα ένα ευχάριστο παιδί), που πραγματοποιήθηκε στην αρχή του κεφαλιού στο κεφάλι στους ώμους, στη συνέχεια από το χέρι των ώμων και από το στήθος στο στήθος στο στήθος Πόδια των ποδιών. Όλες αυτές οι "άγγιγμα" υποχρεωτικός Συνοδεύονταν από τον αντίστοιχο ρυθμό των πινελιών με προτάσεις και "Conspiracies". Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, η μητέρα ήταν εξοικειωμένη με επαρκή ποσότητα λαογραφικών υλικών (ηχεία, προτάσεις, τμήματα κ.λπ.). Πρέπει να σημειωθεί ότι η επίδραση μιας τέτοιας "συνομιλητικής" επικοινωνίας με τα παιδιά (σε ένα ορισμένο ρυθμό και το σχεδιασμό των χωρών) γιορτάζεται από τους ψυχολόγους και άλλους ειδικούς που εργάζονται με παιδιά με αυτισμό πρώιμου παιδιού της ομάδας OS. Nikolskaya.

Οι παρατηρήσεις μας δείχνουν ότι για τα μεγαλύτερα παιδιά (7-8 ετών), οι πραγματικές απτικές επιπτώσεις δεν είναι επαρκείς για την ηλικία ή τους νόμους των παιδικών σχέσεων του παιδιού του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, αρκετά αποτελεσματική τεχνολογία εργασίας, εκτός από τη ρυθμική οργανωμένη και προβλέψιμη ζωή του παιδιού, επιτρέποντας να αυξήσει τον ψυχικό του τόνο, είναι η ένταξή του στο λεγόμενο Λαϊκή ομάδα.

Η συμπερίληψη της δουλειάς της μητέρας με το παιδί είχε επίσης το πραγματικό τακτικό καθήκον. Όπως έδειξαν προκαταρκτικές μελέτες (SEMA N.YA., 2004), ήταν η μητέρα των παιδιών με ανεπάρκεια του ψυχικού τόνου που αποδείχθηκε αβάσιμη στη γονική τους θέση κατά το πρώτο έτος της ζωής του παιδιού. Από εδώ, μία από τις υποθέσεις μας ήταν ότι το χαμηλό επίπεδο του ψυχικού τόνου του παιδιού θα μπορούσε να οφείλεται στην ανεπαρκή απτική, σωματική, ρυθμική πραγματική συμπεριφορά. Από την άποψη αυτή, είναι παρόμοιο με την πλήρη συμπεριφορά της μητέρας σε νεαρή ηλικία του παιδιού είναι ένας από τους κύριους παράγοντες για τη δημιουργία αρμονικού συστήματος συναισθηματικής ρύθμισης στα παιδιά.

Μια άλλη κατεύθυνση της δουλειάς μας για την εναρμόνιση της συναρπαστικής σφαίρας και την αύξηση του επιπέδου του ψυχικού τόνου του παιδιού είναι ένα ειδικά επιλεγμένο φάσμα των παιχνιδιών (με μεγάλο όγκο του συστατικού του κινητήρα), με το οποίο μπορεί επίσης να λάβει το παιδί Συναρπαστικό κορεσμό και, κατά συνέπεια, αυξάνει τον τονωτικό ψυχικό τους πόρο. Αυτά ανατέθηκαν παιχνίδια που έχουν μια επαναλαμβανόμενη στερεοτυπική φύση (από τα βρεφικά παιχνίδια όπως το "οδήγηση-ιππασίας, σε μια τρύπα του Buk", "Ladushka", κλπ. Μέχρι ένα αριθμό τελετουργικών λαογραφικών παιχνιδιών και στερεοτυπικές μπάλες με μια μεγάλη μπάλα με μια υψηλή συναισθηματική χρέωση για ένα παιδί).

Επί του παρόντος, συνεχίζεται η παρατήρηση πολλών παιδιών που περιλαμβάνονται σε τέτοια διορθωτική εργασία. Οι εργασίες εξακολουθούν να αναλύουν τα κριτήρια για την αποτελεσματικότητα της διορθωτικής εργασίας. Από τις θετικές αλλαγές που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα ενός συγκεκριμένου ολοκληρωμένου προγράμματος με διαφορετικά παιδιά, μπορούν να διακριθούν τα εξής:

Στις περισσότερες περιπτώσεις, υπάρχει σημαντική μείωση του αριθμού των καταγγελιών σχετικά με την εκταμίευση του κινητήρα των παιδιών τόσο από τους γονείς όσο και από τους ειδικούς των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στις οποίες είναι ·

Οι περιόδους ενεργού εργασιακής ικανότητας του παιδιού αυξάνονται, η συνολική παραγωγικότητα των δραστηριοτήτων της.

Η σχέση μεταξύ της μητέρας και του παιδιού, η αμοιβαία κατανόηση μεταξύ της μητέρας και του παιδιού βελτιώνεται σημαντικά.

Ως αποτέλεσμα της προσέλκυσης των μητέρων να συνεργαστούν με το δικό του παιδί, οι περισσότεροι από αυτούς φάνηκαν την ικανότητα να "διαβάζουν" και πιο ευαίσθητα στην συναισθηματική και σωματική ευημερία του παιδιού.

Τονίζοντας ότι οι τάξεις στην "στερισμό "της ψυχικής σφαίρας του παιδιού σε αυτή την περίπτωση συνδυάστηκαν με στοιχεία ψυχοθεραπευτικής εργασίας, πρέπει να σημειωθεί ότι κανένα διορθωτικό πρόγραμμα δεν μπορεί να είναι αποτελεσματικό εκτός αυτού του πλαισίου. Αλλά στην περίπτωση αυτή, το έργο για την αύξηση του ψυχικού τόνου του παιδιού ήταν το κύριο στοιχείο "σχηματισμού συστήματος" του διορθωτικού έργου.

Drobinskaya a. Σχολικές δυσκολίες των "μη τυποποιημένων" παιδιών. - Μ.: Σχολή Τύπου, 1999. - (Ιατρική παιδαγωγική και ψυχολογία. Παράρτημα. «Εφαρμογή. Τεύχος 1).

Zavadenko n.n. Πώς να κατανοήσετε ένα παιδί με υπερδραστηριότητα και έλλειψη προσοχής. - M.: School-Press, 2000. (Ιατρική παιδαγωγική και ψυχολογία. Παράρτημα. «Εφαρμογή». Vol. 5)

Zavadenko N.N., Petrukhin ως Soloviev, O.I. Ελάχιστη δυσλειτουργία εγκεφάλου στα παιδιά. Εγκεφαλική αναπροσαρμογή των ελάχιστων δυσλειτουργιών εγκεφάλου. - M.: EBIE, 1997.

Kovalev v.v. Ψυχιατρική της ηλικίας των παιδιών. - M.: Ιατρική, 1995.

Machinskaya R.I., Krupskaya E.V. EEG-Ανάλυση της λειτουργικής κατάστασης βαθιάς κανονικής δομών εγκεφάλου σε υπερκινητικά παιδιά 7-8 ετών // Ανθρώπινη φυσιολογία .. - Τ. 27-Νέα3.

Osipenko t.n. Ψυχαναγενής ανάπτυξη των προσχολικών. - M.: Ιατρική, 1996.

Popov Yu.V, Προβολή V.D. Σύγχρονη κλινική ψυχιατρική. - M.: Expert Bureau-M, 1997.

Semago N.YA., Semago M.M. Πρόβλημα Παιδιά: Τα βασικά της διαγνωστικής και διορθωτικής εργασίας του ψυχολόγου. - M.: Arcta, 2000. (Πρακτική Ψυχολογίας BiB-KA).

Semago N.YA. Νέες προσεγγίσεις στην ψυχολογική αξιολόγηση παιδιών με ελαττώματα κινητήρων ίσως // ερωτήματα της ψυχικής υγείας των παιδιών και των εφήβων .. - № 4.

Semago N.YA., Semago M.M. Την οργάνωση και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του ψυχολόγου της ειδικής εκπαίδευσης. - M, Arcta, 2005. (Πρακτική Ψυχολογική Βιβλιοθήκη).

Tzhecession 3. Εύκολη δυσλειτουργία του εγκεφάλου στην παιδική ηλικία. - M.: Ιατρική, 1986.

Farber Ναι, Dubrovinskaya N.V. Λειτουργική οργάνωση του αναπτυσσόμενου εγκεφάλου // W. Ανθρώπινη φυσιολογία .. - t 17. - № 5. 1

Σχολική Deadtion: Συναισθηματικές και διαταραχές του στρες // Sat. Dokl. Βούσος. Επιστημονική πρακτική. conf. - M, 1995.

Yaremnko B.R., Yarevko ab, Goryajov Tb Ελάχιστη δυσλειτουργία εγκεφάλου στα παιδιά. - SPB.: Salit-Medkniga, 2002.

Εκταμίευση κινητήρα (υπερκινητικότητα)

Οι γονείς συχνά μετατρέπονται στους γιατρούς για την αυξημένη κινητήρα δραστηριότητα του παιδιού, η οποία είναι δύσκολο να ελεγχθεί και να διορθωθεί. Στην ιατρική, τέτοιες καταστάσεις υποδεικνύονται ως υπερκινητικότητα ή διαφωνία. Πολυάριθμες ειδικές έρευνες ως εγχώριους και ξένους επιστήμονες είναι αφιερωμένοι σε αυτό το ζήτημα. Τι είναι και γι 'αυτό προκύπτει; Είναι η υπερδραστηριότητα σε ένα κανονικό φυσιολογικό φαινόμενο ή είναι ένα από τα σημάδια της νόσου; Ποιο καθεστώς χρειάζεται από τέτοια παιδιά, πώς οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τα αντιμετωπίζουν;

Θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτά και άλλα θέματα, συχνά συναρπαστικοί γονείς. Η λέξη υπερκινητικότητα προέρχεται από την ελληνική υπερπλήρωση - πολύ latin activus - ενεργή. Κατά συνέπεια, η υπερκινητικότητα στην κυριολεκτική μετάφραση υποδεικνύει αυξημένες δραστηριότητες. Σε ιατρική κατανόηση, η υπερδραστηριότητα στα παιδιά είναι ένα αυξημένο επίπεδο κινητικής δραστηριότητας στο σχολείο και στο σπίτι. Μπορεί να είναι ως φυσική εκδήλωση των φυσιολογικών αναγκών του παιδιού (ιδιαίτερα νεότερη ηλικία) στο κίνημα, να συμβεί υπό την επίδραση των ασθενών σε σύγκρουση ψυχοτροφικών καταστάσεων και ελαττωμάτων της εκπαίδευσης, και να ανιχνευθεί από τα πρώτα έτη ή και τους μήνες της ζωής . Σκεφτείτε για όλες αυτές τις δυνατότητες.

Το κίνημα είναι μία από τις εκδηλώσεις της ζωής του σώματος, παρέχοντας τη σύνδεσή του με το εξωτερικό περιβάλλον. Όπως γνωρίζετε, με την ηλικία, η κινητήρια δραστηριότητα ενός ατόμου υπόκειται σε φυσιολογικές αλλαγές. Είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένο στα παιδιά των πρώτων 3-4 ετών της ζωής και επιβραδύνουμε σημαντικά στους ηλικιωμένους και της γήρας. Όλα αυτά έχουν μια συγκεκριμένη φυσιολογική εξήγηση. Σε μικρά παιδιά, οι διαδικασίες πέδησης εκφράζονται ασθενώς. Ως αποτέλεσμα, δεν μπορούν να επικεντρωθούν σε ένα θέμα ή ένα παιχνίδι για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η επιθυμία για τη γνώση του περιβάλλοντος, από πολλές απόψεις του άγνωστου, ενθαρρύνει τα παιδιά να αλλάζουν συχνά την κατοχή. Συνεχώς σε κίνηση, θέλουν να δουν τα πάντα, να αγγίζουν τον εαυτό τους, ακόμη και να σπάσουν να κοιτάξουν μέσα. Λόγω της μικρής κινητικότητας των κύριων νευρικών διεργασιών (διέγερση και πέδηση), ένα παιδί είναι 2-5 ετών, είναι δύσκολο να σταματήσουν ξαφνικά τις δραστηριότητές τους. Εάν οι ενήλικες με την παρέμβασή τους ξαφνικά διακόπτουν την κατοχή του, και ακόμη ουρλιάζουν ή τιμωρούν, τότε το παιδί έχει συχνά μια απάντηση διαμαρτυρίας με τη μορφή κλάματος, ουρλιάζοντας, αρνείται να εκπληρώσει τις απαιτήσεις των γονέων. Αυτό είναι ένα φυσικό, φυσιολογικό φαινόμενο. Επομένως, δεν πρέπει να προσπαθήσετε να περιορίσετε τη φυσική κινητικότητα του παιδιού. Εάν σας εμποδίσετε από την κραυγή ή το θόρυβο του παιδιού που δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, προσπαθήστε να το πάρετε με κάτι άλλο, πιο ενδιαφέρον, αλλά δεν χρειάζεστε αμέσως να σταματήσετε την κατοχή του.

Ωστόσο, οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, σε ορισμένες περιπτώσεις αφορούν την κινητήρια δραστηριότητα του παιδιού. Βλέπουν άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας που μπορεί να είναι πιο ήρεμη και λιγότερο κινητή. Λοιπόν, αν, με αυτούς τους φόβους, η μητέρα θα μετατραπεί στον γιατρό που πρέπει να την ηρεμήσει και να δώσει τη σωστή συμβουλή. Δυστυχώς, μερικές φορές οι πρώτοι σύμβουλοι είναι οι γείτονες, οι άπειροι εκπαιδευτικοί και άλλα τυχαία πρόσωπα. Ένα πρακτικά ένα υγιές παιδί συχνά δίνει ευρέως διαθέσιμα ηρεμιστικά και χάπια ή γίνονται μοντέρνες εγχύσεις από διάφορα βότανα. Δεν μπορείτε να συμμετάσχετε σε αυτο-φαρμακευτική αγωγή χωρίς σύσταση του γιατρού! Μόνο ένας γιατρός μπορεί να διαλύσει τις αμφιβολίες σας, να δώσει το σωστό συμπέρασμα σχετικά με την υγεία του παιδιού και, αν χρειαστεί, να αναθέσει θεραπεία.

Τώρα εξετάστε την υπερκινητικότητα των παιδιών που προκύπτουν από διάφορες εξωτερικές επιρροές. Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι γονείς σημειώνουν ότι νωρίτερα ένα ήρεμο παιδί ξαφνικά γίνεται περιττό, ανήσυχο, ευέλικτο. Αυτό συμβαίνει ιδιαίτερα συχνά κατά τη διάρκεια της πρώτης φυσιολογικής κρίσης ηλικίας 2 έως 4 ετών. Η αιτία της υπερκινητικότητας μπορεί να είναι διάφορες ασθένειες, συμπεριλαμβανομένου του νευρικού συστήματος (κυρίως σε ηλικιωμένα παιδιά), αλλά πιο συχνά - εκπαιδευτικά ελαττώματα. Το τελευταίο μπορεί να χωριστεί σε τρεις ομάδες - τρία άκρα της εκπαίδευσης: πολύ αυστηρό (συντριπτικό) στυλ, υπερβολική φροντίδα, την απουσία ομοιόμορφων απαιτήσεων που επιβάλλονται από όλα τα μέλη της οικογένειας.

Δυστυχώς, εξακολουθούν να υπάρχουν οι λεγόμενες κοινωνικά δρομολογημένες οικογένειες σε σχέση με το παιδί όταν γενικά δεν κάνουν ελάχιστα, συχνά τιμωρούνται, επιβάλλουν αφόρητες απαιτήσεις. Εάν, ταυτόχρονα, τα παιδιά μαρτυρούν διαμάχες μεταξύ των γονέων τους και, επιπλέον, ένας από αυτούς ή και οι δύο υποφέρουν από αλκοολισμό, οι λόγοι της υπερκινητικότητας και άλλων νευρωτικών διαταραχών είναι περισσότερο από αρκετές. Από αυτές τις οικογένειες, σπάνια απευθύνουν έκκληση για ιατρική βοήθεια ή οδηγούν ένα παιδί όταν έχει ήδη προδικάσει παθολογικά χαρακτηριστικά.

Μία από τις συχνές αιτίες της υπερδραστηριότητας στα παιδιά είναι ο αντίθετος τύπος εκπαίδευσης όταν τους επιτρέπεται να κάνουν τα πάντα και τα παιδιά να μην πρώτα στην αρχή των απαγορεύσεων. Ένα τέτοιο παιδί είναι ένα Kumir στην οικογένεια, συνεχώς υπερτροφία τις ικανότητές του. Αλλά σε ένα συγκεκριμένο στάδιο, οι γονείς είναι πεπεισμένοι ότι η ανατροφή ήταν λάθος και ως εκ τούτου αποφασίσαμε να αλλάξει τη στάση απέναντι στο παιδί, να τον παρουσιάσει ορισμένες απαιτήσεις και περιορισμούς, σπάζοντας τις παλιές συνήθειες που έχουν ρίζες κατά τη διάρκεια των ετών. Ο διάσημος σοβιετικός δάσκαλος Α. S. Makarenko έγραψε ότι για να αυξήσει ένα παιδί κανονικά και σωστά πολύ πιο εύκολο από το να αντιδράσει. Η περιεκτικότητα απαιτεί περισσότερη υπομονή, δύναμη και γνώση και όχι κάθε γονέας που υπάρχει όλα. Συχνά στη διαδικασία επανεξέτασης του παιδιού, ειδικά αν διεξάγεται όχι σωστά, μπορεί να συμβεί σε παιδιά διαφόρων νευρωτικών αντιδράσεων, συμπεριλαμβανομένης της υπερκινητικότητας, του αρνητικισμού, της επιθετικής συμπεριφοράς. Στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν απαιτείται ειδική θεραπεία, αρκεί να οικοδομήσουμε τη σχέση τους με το παιδί να είναι σταθερό στο τέλος στις απαιτήσεις τους.

Τώρα εξετάστε το είδος της υπερδραστηριότητας που προκύπτει από τα πρώτα έτη ή ακόμα και μήνες της ζωής του παιδιού και δεν είναι κυρίως παιδαγωγική, αλλά ιατρικό πρόβλημα. Πρώτα δίνουμε μία από τις χαρακτηριστικές παρατηρήσεις.

Για μένα για διαβούλευση οδήγησε το αγόρι Sasha 3 χρόνια. Οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί είναι πολύ κινητό, γρήγορο, μη μόνιμο, συνεχώς σε κίνηση, συχνά αλλάζει τον αγώνα των τάξεων, δεν ανταποκρίνεται στα σχόλια των άλλων. Από τη λεπτομερή ιστορία της μητέρας διαπίστωσε ότι αυτό είναι το πρώτο παιδί από τους νέους υγιείς γονείς. Πατέρας - Μηχανικός, Μητέρα - Γυμναστική Ο προπονητής, στην αρχή της εγκυμοσύνης εργάστηκε σκληρά στην αρχή, υπέστη κρύο ασθένεια και πήρε αντιβιοτικά.

Από τις πρώτες μέρες της ζωής, το αγόρι είναι πολύ ανήσυχο και πλαστικό. Έχουμε επανειλημμένα εφαρμόσει στους γιατρούς, αλλά από το μέρος των δραστηριοτήτων της καρδιάς, ο πνεύμονας, η γαστρεντερική οδός και άλλα εσωτερικά όργανα δεν έχουν ανιχνευθεί. Το αγόρι κοιμήθηκε πολύ άσχημα, και οι γονείς, ο παππούς και η γιαγιά ήταν εναλλάξ μαζί του όλη τη νύχτα. Ένα μικρό ανδρείκελο, ανδρείκελο, λαμβάνοντας το χέρι. Καθίστε και περπάτημα ξεκίνησε εγκαίρως. Μετά από ένα χρόνο, το όνειρο προσαρμόστηκε σταδιακά, ωστόσο, σύμφωνα με τους γονείς, άρχισε νέα προβλήματα. Το αγόρι έγινε πολύ γρήγορο, θυσιασμένο και διάσπαρτο.

Όλοι αυτοί οι γονείς είπαν χωρίς ένα παιδί που περίμενε στο διάδρομο με τη γιαγιά του. Όταν εισήχθη στο γραφείο και είδε τους γιατρούς στα παλτά, άρχισαν να φωνάζουν, να κλαίνε, να ξεφύγουν από τους γονείς του. Το αγόρι αποφασίζεται να παρακολουθήσει στο σπίτι στη συνήθη ρύθμιση γι 'αυτό. Για την άφιξη ενός ξένου αντέδρασαν με κάποιο τρόμο, όλη την ώρα έφυγε και φαινόταν προσδοκία. Σύντομα σιγουρευτεί ότι δεν τον δίνει προσοχή και άρχισε να συμμετέχει σε παιχνίδια, αλλά δεν μπορούσε να επικεντρωθεί σε κανένα από αυτά. Όλες οι κινήσεις του είναι γρήγορες και γρήγορες. Αργά και σταδιακά εντάχθηκαν στη συζήτηση με το γιατρό. Αποδείχθηκε ότι το αγόρι διαβάζει στις συλλαβές, τα γράμματα γνωρίζουν από δύο χρόνια, αν και οι γονείς προσπαθούν να κάνουν βιβλία λιγότερο στον τομέα της άποψης. Παράγει απλές αριθμητικές ενέργειες εντός έως πέντε. Από διάφορες μεθόδους αποσπασματικής αποστολής κατάφεραν να επιθεωρήσουν το παιδί. Κατά την εξέταση σαφών οργανικών σημείων, η ζημία στο νευρικό σύστημα δεν έχει καθοριστεί.

Σε μια συνομιλία με τους γονείς, διαπιστώνεται ότι η εκπαίδευση πραγματοποιείται σωστά. Παρά την υπερδραστηριότητα και την προφανή, ξέρει σαφώς τι είναι αδύνατο να γίνει. Έτσι, μην αγγίζετε τα πιάτα, μια τηλεόραση, ένα ραδιοφωνικό δέκτη, ανεξάρτητα από το πόσο. Αλλά τα παιχνίδια στο δωμάτιο ήταν διάσπαρτα καθώς έπεσε. Πρέπει να σημειωθεί ότι σε σχέση με τα παιχνίδια, οι γονείς έρχονται επίσης σωστά: μην δίδετε πολλά, το παλιό κρύβεται για λίγο, νέα αγοράσει συχνά. Θεωρήθηκε ότι η κατάσταση του παιδιού δεν οφείλεται στα ελαττώματα της εκπαίδευσης. Οι γονείς δεν θεωρούν το παιδί από το "Wunderkind", αν και ήδη αρχίζει να διαβάζει και παρουσιάζει την ικανότητα του λογαριασμού. Είναι πιο φοβισμένοι από αρκετές πρόωρες ψυχικές ανάπτυξες και ειδικά η συμπεριφορά του.

Ο Dan συμβουλές δεν φοβάται την έγκαιρη ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, προσφέρουν περιοδικά τα πιο απλά βιβλία των παιδιών και αν το αγόρι είναι επιθυμητό, \u200b\u200bδιαβάστε μαζί του με τη μορφή ενός παιχνιδιού. Συνιστάται επίσης να πάτε σε μεγάλες περιπάτους (σε χαμηλή κόπωση). Προκειμένου να εξορθολογιστεί η συμπεριφορά, αποφασίστηκε η εγγραφή ορισμένων φαρμάκων. Ξαφνικά, η μουσική ξεκίνησε στο επόμενο δωμάτιο. Το αγόρι ξαφνικά μεταμορφώθηκε, είχε μια μικρή πεπόνια που είχε πολλά, στάθηκε λίγα δευτερόλεπτα, ακούγοντας και γρήγορα έτρεξε στους ήχους της μουσικής. Τώρα οι γονείς θυμήθηκαν μια άλλη "παράδοξη" του παιδιού: απλά ακούει η ηρεμία αργή μουσική, ένας μακρύς χρόνος στέκεται ήσυχα γύρω από τον δέκτη και είναι πάντα δυσαρεστημένος όταν είναι απενεργοποιημένος. Και πράγματι, το αγόρι στάθηκε ήρεμα γύρω από το ραδιόφωνο, ελαφρώς εξαπάτησε τα χέρια του (όπως διεξήχθη), το σώμα του ελαφρώς πρησμένο στα κόμματα. Έτσι κράτησε περίπου δέκα λεπτά, τότε οι γονείς απενεργοποίησαν τον δέκτη. Υπήρξε μια βραχυπρόθεσμη αρνητική αντίδραση, αλλά χωρίς διαμαρτυρία. Οι γονείς σημείωσαν ότι το παιδί συχνά φέρνει μια σειρά από τις αγαπημένες τους πλάκες, οι οποίοι θυμούνται στην εμφάνιση: είναι έτοιμοι να τους ακούσουν χωρίς τέλος, στην οποία φυσικά αρνείται, καθώς επίσης φοβίζει τους γονείς σε κάποιο βαθμό.

Η απάντηση του παιδιού στη μουσική κάπως άλλαξε τις συστάσεις μας. Οι γονείς Dan συμβουλές 2-3 φορές την ημέρα για να επιτρέψουν στο παιδί να ακούει τις αγαπημένες πλάκες τους, επεκτείνοντας σταδιακά τον αριθμό τους. Συνιστάται επίσης να μειωθεί το παιδί σε κάποιον που έπαιξε στο πιάνο και να του επιτρέψει να "αγγίξει" τον εαυτό του. Από τη θεραπεία των ναρκωτικών, αποφασίζεται ακόμη να αποφύγει. Τα αποτελέσματα της επανεξέτασης έδειξαν ότι οι συστάσεις μας ήταν σωστές. Υπάρχει κάποια παραγγελία της συμπεριφοράς του παιδιού, αν και συνεχίζει να παραμένει γρήγορη και κάπως θλιβερή.

Περιγράψαμε μια μάλλον τυπική περίπτωση πρώιμης υπερκινητικότητας, η οποία προέκυψε από τους πρώτους μήνες της ζωής. Χαρακτηρίζεται από έναν ειδικό τύπο αυξημένης κίνησης, σε συνδυασμό με ανοησίες, αυξημένες περισπασμούς, διαλυμένες, διαταραχές της συγκέντρωσης της προσοχής, αυξημένη διεγερσιμότητα. Ταυτόχρονα, μπορεί να παρατηρηθεί επιθετικότητα, αρνητικός, κάποια αμηχανία και αδεξιότητα. Ένα υπερδραστικό παιδί ως ανεμοστρόβιλος φοριέται γύρω από το διαμέρισμα, αιωρείται σε αυτό το πραγματικό pogrom και το χάος, σπάζοντας συνεχώς κάτι, κτυπά, ψίχουλα. Είναι λυπημένος γέμισμα και μάχες. Τα ρούχα σε αυτό είναι συχνά σχισμένα και ανεμιστήρα, τα προσωπικά αντικείμενα χάθηκαν, διάσπαρτα ή έπεσαν σε μια δέσμη. Είναι πολύ δύσκολο να το ηρεμήσετε και μερικές φορές είναι σχεδόν αδύνατο. Οι γονείς στην αμηχανία - Πού προέρχεται αυτή η ανεξάντλητη ενέργεια, χωρίς να δίνει ειρήνη και να ξεκουραστεί σε όλη την οικογένεια; Το εικονιστικό χαρακτηριστικό του υπερδραστικού παιδιού δίνεται από τη μητέρα ενός αγοριού 5 ετών, η οποία δίνεται στο βιβλίο του Α. Ι. Barkan "Η μεγαλοπρέπεια του είναι παιδί, τι είναι. Μυστικά και αινίγματα "(1996):" Δεν είναι κανείς που δεν έχει δημιουργήσει τον Αιώνιο κινητήρα μέχρι στιγμής; Εάν χρειάζεστε τα μυστικά του, μάθετε το παιδί μου. " Πολλά προβλήματα παρέχουν τέτοια παιδιά στους γονείς, τους εκπαιδευτικούς και τους δασκάλους. Οι γονείς έχουν μια σειρά από ερωτήσεις: Γιατί όλα συμβαίνουν και υπάρχουν κάπως κρασιά, τι περιμένει ένα παιδί ένα παιδί στο μέλλον, θα επηρεάσει τις ψυχικές του ικανότητες;

Αυτά και άλλα ζητήματα προορίζονται εδώ και καιρό για τους νευρολόγους των παιδιών και τους ψυχίατρους. Πολύ παραμένουν ασαφείς και αμφιλεγόμενοι, αλλά ορισμένα ζητήματα επιτρέπονται ήδη. Συγκεκριμένα, διαπιστώθηκε ότι με την πρώιμη ευκαιρία της υπερδραστηριότητας του παιδιού, η μητέρα προχώρησε συχνά επιπλοκές: προφέρεται εγκυμοσύνη εγκυμοσύνης, σωματικές ασθένειες, μη συμμόρφωση με το καθεστώς και την αναψυχή κλπ. Είναι γνωστό ότι η υγεία του παιδιού πρέπει να ληφθεί πριν από τη γέννησή του. Μετά από όλα, η ζωή ενός ατόμου ξεκινάει από τη γέννηση, αλλά από τις πρώτες ημέρες της εγκυμοσύνης. Ως εκ τούτου, ακόμη και τώρα σε ορισμένες χώρες της Ανατολής, η ηλικία υπολογίζεται από τη στιγμή της σύλληψης. Η επιστήμη έχει αποδείξει ότι ορισμένες ασθένειες των παιδιών μπορεί να προκύψουν κατά την προγεννητική περίοδο, κατά την ανάπτυξη της μήτρας της μητέρας. Ο λάθος τρόπος ζωής, η ελαττωματική διατροφή της μητέρας, η έλλειψη βιταμινών και αμινοξέων παραβιάζουν επίσης την ανάπτυξη του μελλοντικού παιδιού. Μια έγκυος γυναίκα δεν πρέπει ποτέ να είναι προσεκτικός στη χρήση διαφόρων φαρμακευτικών ουσιών, ειδικά όπως τα ψυχοτρόπα φάρμακα, τα χάπια ύπνου, οι ορμόνες.

Ταυτόχρονα, από τα παραπάνω δεν πρέπει να συμπεράνουμε, σαν να κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, είναι αδύνατο να ληφθεί θεραπεία. Μετά από όλα, μια έγκυος γυναίκα μπορεί να αρρωστήσει με τη γρίπη, τη βρογχίτιδα, τη φλεγμονή του πνεύμονα κλπ. Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο διορισμός των ναρκωτικών είναι υποχρεωτικός, αλλά όλη η θεραπεία πραγματοποιείται για τον προορισμό του και υπό τον έλεγχο του γιατρού.

Υπάρχουν αξιόπιστες οδηγίες σχετικά με το γεγονός ότι στην εμφάνιση της υπερδραστηριότητας των παιδιών, οι κληρονομικοί παράγοντες διαδραματίζουν κάποιο ρόλο. Με μια λεπτομερή τριβή των παππούδων και των γιαγιάδες, είναι συχνά δυνατό να μάθετε ότι τα εγγόνια τους ήταν επίσης υπερκινητικά στην παιδική ηλικία ή είχαν παρόμοιες νευρολογικές διαταραχές. Παρόμοιες διαταραχές συχνά ανιχνεύονται σε συγγενείς τόσο των πατέρων όσο και των μητέρων. Κατά συνέπεια, η υπερδραστηριότητα των πρώιμων παιδιών είναι συχνά το αποτέλεσμα ακατάλληλης ενδομήτριας ανάπτυξης ή είναι κληρονομική.

Όσον αφορά την περαιτέρω ανάπτυξη τέτοιων παιδιών, μπορούν να ειπωθούν τα εξής. Με βάση τη μεγάλη στατιστική έρευνα, αποδεικνύεται ότι τα υπερκινητικά παιδιά, κατά κανόνα, δεν παρατηρείται ψυχική καθυστέρηση. Ταυτόχρονα, έχουν συχνά ορισμένες δυσκολίες στη μελέτη, ακόμη και μη ικανοποιητική ή μόνο μέτρια απόδοση 1-2 θέσεων (συχνότερα γράφοντας και ανάγνωση), αλλά αυτές είναι κυρίως συνέπεια των ελαττωμάτων της εκπαίδευσης ή των ακατάλληλων παιδαγωγικών επιπτώσεων.

Πρέπει να σημειωθεί ένα άλλο ενδιαφέρον χαρακτηριστικό των υπερκινητικών παιδιών. Πολύ συχνά, κατά το πρώτο έτος της ζωής, η σωματική και ψυχική ανάπτυξη πηγαίνει με ταχύτερο ρυθμό. Τέτοια παιδιά νωρίτερα από τους συνομηλίκους τους αρχίζουν να περπατούν και να προφέρουν ξεχωριστές λέξεις. Μπορεί να επιδιώξει την εντύπωση ότι αυτό είναι ένα πολύ προικισμένο, ένα λαμπρό παιδί, από το οποίο μπορεί να αναμένεται πολλά στο μέλλον. Ωστόσο, στην προσχολική ηλικία και ειδικά τα πρώτα χρόνια του σχολείου, το σχολείο πρέπει να διασφαλίσει ότι η ψυχική ανάπτυξη τέτοιων παιδιών βρίσκεται στο μέσο επίπεδο. Ταυτόχρονα, μπορούν να έχουν αυξημένες ικανότητες σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (μουσική, μαθηματικά, τεχνική, παίζουν στο σκάκι, κλπ.). Αυτά τα δεδομένα θα πρέπει να χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική και παιδαγωγική εργασία.

Όπως είναι γνωστό, σχεδόν οποιοδήποτε παιδί παρουσία καταστάσεων σύγκρουσης, ιδιαίτερα συχνά επαναλαμβάνεται, ενδέχεται να εμφανιστούν ορισμένες νευρωτικές διαταραχές. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα υπερκινητικά παιδιά. Εάν η ανατροφή τους δεν έχει αρκετή προσοχή ή είναι εσφαλμένη, τότε εμφανίζονται σταδιακά και καταγράφουν διάφορες λειτουργικές διαταραχές από το νευρικό σύστημα.

Στις σχέσεις με ένα τέτοιο παιδί, είναι πρωτίστως απαραίτητο να προχωρήσουμε από την ενότητα των απαιτήσεων από όλα τα μέλη της οικογένειας. Τέτοια παιδιά δεν πρέπει να βλέπουν σε ένα από τα μέλη της οικογένειας του μόνιμου αμυντικού τους, οι οποίοι τους συγχωρέουν όλοι και επιτρέπουν ό, τι απαγορεύουν οι άλλοι. Η στάση απέναντι σε ένα τέτοιο παιδί πρέπει να είναι ήρεμη και λεία. Δεν πρέπει να κάνουμε καμία παραχωρήσεις (εκπτώσεις) σχετικά με τα χαρακτηριστικά του νευρικού του συστήματος. Ήδη σε νεαρή ηλικία, το παιδί πρέπει να εκπαιδεύεται σε αυτό που είναι αδύνατο και τι να κάνει. Όλα τα άλλα που αντιλαμβάνονται ως "μπορεί να είναι".

Στην εκπαιδευτική εργασία, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η αυξημένη κινητήρα δραστηριότητα αυτών των παιδιών. Ως εκ τούτου, τα παιχνίδια πρέπει να είναι πρωτόγονα. Δεδομένων των αυξημένων περισπασμών αυτών των παιδιών, ακολουθούν συχνότερα τις δραστηριότητές τους. Είναι απαραίτητο να δοθεί η καταλληλότερη έξοδος της υπερδραστηριότητας ενός τέτοιου παιδιού. Εάν ταυτόχρονα κοιμάται άσχημα, ειδικά τη νύχτα, είναι δυνατόν να περάσετε μεγάλες περιπάτους την παραμονή, μέχρι τη μέτρια κόπωση. Στο παράδειγμα μας, το αυξημένο ενδιαφέρον του για τη μουσική σημειώνεται με τη Σάσα. Εάν μπορούν να ανιχνευθούν παρόμοιες κλίσεις από υπερδραστήρια παιδιά, θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί όσο το δυνατόν περισσότερο στην ανατροφή.

Σημειώνεται ότι τα υπερδραστήρια παιδιά είναι ελάχιστα προσαρμοσμένα στη νέα άγνωστη κατάσταση, τη νέα ομάδα. Κατά τον προσδιορισμό ενός τέτοιου παιδιού, εμφανίζονται πολλές επιπλοκές στο νηπιαγωγείο πολύ συχνά: τα παιδιά αρνούνται να επισκεφθούν τον κήπο σε λίγες μέρες, να κλαίνε, ιδιοτροπία. Από αυτή την άποψη, είναι πολύ σημαντικό να προχωρήσουμε την αγάπη για τους συνομηλίκους, να μείνετε στην ομάδα. Πρέπει επίσης να μιλήσετε εκ των προτέρων με τον εκπαιδευτικό για τα χαρακτηριστικά του παιδιού. Εάν η επίσκεψη ενός νηπιαγωγείου ξεκινά ξαφνικά, είναι δυνατόν να ενισχυθούν τα αρνητικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού, σε πολλές περιπτώσεις παραβιάζει τη γενική τάξη στην ομάδα με τον αρνητικό της και την πεισματά του.

Περίπου το ίδιο μπορεί να συμβεί κατά τη διάρκεια των σχολικών επισκέψεων, ειδικά σε περιπτώσεις όπου δεν υπάρχει σωστή επαφή με τον δάσκαλο. Ανεπαρκής συγκέντρωση προσοχής, ανοησίες, συχνές περισπασμούς δημιουργούν τέτοια παιδιά μια φήμη για τους παραβάτες συμπεριφοράς. Οι μόνιμες επιρροές και τα σχόλια των εκπαιδευτικών συμβάλλουν στη δημιουργία ενός συγκροτήματος κατωτερότητας σε ένα παιδί. Φαίνεται να προστατεύει τον εαυτό του με αδιάβροχη παρορμητική συμπεριφορά. Αυτό μπορεί να εκφραστεί σε ζημιές στα γύρω αντικείμενα, ανόητο, κάποια επιθετικότητα. Το υπερδραστικό παιδί χρειάζεται το σχολείο σε μια ειδική προσέγγιση, είναι καλύτερο να το θέσουμε σε ένα από τα πρώτα κόμματα, πιο συχνά να καλέσετε μια απάντηση και γενικά να "εκκενώσει" την υπάρχουσα υπερδραστηριότητα. Για παράδειγμα, μπορείτε να τον ζητήσετε να φέρει κάτι ή να υποβάλει στον δάσκαλο, να τον βοηθήσει να συλλέξει ημερολόγια, σημειωματάρια, σκουπίστε το σκάφος κλπ. Θα είναι απαρατήρητο για τους συμμαθητές και θα βοηθήσει το παιδί να καθίσει ένα μάθημα χωρίς να ενοχλεί την πειθαρχία. Φυσικά, κάθε δάσκαλος θα βρει πολλές τέτοιες τεχνικές που αποσπούν την προσοχή.

Εάν τα υπερκινητικά παιδιά δείχνουν μια επιθυμία, εκτός από την επίσκεψη στο σχολείο να συμμετάσχουν στη μουσική, να παρακολουθήσουν το αθλητικό τμήμα, μην τα εμποδίζουν σε αυτό. Επιπλέον, δεν υπάρχει λόγος να τους απορρίψει από τη φυσική αγωγή, τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς και άλλα γεγονότα. Φυσικά, ένα τέτοιο παιδί πρέπει να παρουσιάζει περιοδικά έναν νευρολόγο, το οποίο θα λύσει το ζήτημα της σκοπιμότητας και της φύσης των θεραπευτικών μέτρων.

Κοιτάξαμε διάφορες εκδηλώσεις υπερκινητικότητας στα παιδιά και τις αιτίες της εμφάνισής τους. Είναι δύσκολο να δοθεί συμβουλές στους γονείς για κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι μία από τις κύριες δραστηριότητες για την ομαλοποίηση και τη διαχείριση της συμπεριφοράς ενός τέτοιου παιδιού διεξάγεται σωστά την ανατροφή και την κατάρτιση.

Τι πρέπει να γίνει ειδικά; Πρώτα απ 'όλα, θυμηθείτε ότι τα παιδιά με την ADHD έχουν ένα πολύ υψηλό όριο ευαισθησίας σε αρνητικά κίνητρα και επομένως οι λέξεις "Όχι", "είναι αδύνατο", "δεν αγγίζουν", "απαγορεύεται" για αυτούς, στην πραγματικότητα, άδειο ήχος. Δεν είναι ευαίσθητα στην αυθόρμητη και τιμωρία, αλλά αντιδρούν πολύ καλά για να επαινούν, την έγκριση. Από τη σωματική τιμωρία, είναι απαραίτητο να αρνηθεί. Δείτε →

Πώς, με βάση τα συμπτώματα και τα αποτελέσματα των μελετών, η διάγνωση της ADHD (σύνδρομο έλξης προσοχής / υπερκινητικότητα); Πώς να διακρίνετε μόνο ένα ενεργό και ανήσυχο παιδί από υπερκινητικό; Πώς να καταλάβετε, οπότε η φυσιολογία είναι να κατηγορήσει σε μια κακή και ανεξέλεγκτη συμπεριφορά ενός παιδιού - σχεδόν αόριστες αλλαγές στο έργο του εγκεφάλου, και σε ποια είναι τα μειονεκτήματα της ανατροφής μας και η λάθος στάση απέναντι στο δικό τους παιδί; Πώς να καταλάβετε - τρελαίνεται επειδή δεν μπορεί να το αντιμετωπίσει μαζί του, ή επειδή δεν έχει απογοητευτικά την αγάπη μας και στην ασυμβίβαστη συμπεριφορά του, βλέπει τον μόνο τρόπο να σας απευθύνει έκκληση: μαμά! Μπαμπάς! Αισθάνομαι άσχημα, είμαι μόνος, με βοηθήστε, με αγαπάς! ..

G.n. Η Monina στο βιβλίο του να συνεργάζεται με τα παιδιά που πάσχει από έλλειμμα προσοχής δίνει τον ακόλουθο ορισμό της ADHD - αυτό είναι ένα «πολύπλοκο αποκλίσεων στην ανάπτυξη ενός παιδιού: απροσδόκητης, περισπασμών, παρορμητικότητας στην κοινωνική συμπεριφορά και την πνευματική δραστηριότητα, αυξημένη δραστηριότητα στο το κανονικό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης. Τα πρώτα σημάδια της υπερκινητικότητας μπορούν να παρατηρηθούν κάτω από την ηλικία των 7 ετών. Οι αιτίες της εμφάνισης της υπερκινητικότητας μπορεί να είναι οργανικές βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος (NewoNfection, δηλητηρίαση, Cranopy και εγκεφαλικούς τραυματισμούς), γενετικοί παράγοντες που οδηγούν σε δυσλειτουργία των συστημάτων εγκεφάλου νευροτατηλετών και παραβιάσεις της ρύθμισης της ενεργού προσοχής και τον έλεγχο πέδησης ».

Αυτά τα χαρακτηριστικά όπως η απροσεξία, οι περισπασμούς, η παρορμητικότητα, είναι εγγενείς σε οποιοδήποτε παιδί, ειδικά αν μιλάμε για τη μόνη και ελαφρώς χαλασμένη μαργαρίτες και τις γιαγιάδες. Αλλά η κύρια διαφορά μεταξύ του παιδιού είναι υπερκινητική από ένα συνηθισμένο παιδί που βαρεθεί ή άβολα ή απλά μια τέτοια διάθεση είναι ότι ένα υπερδραστικό παιδί είναι πάντα τόσο, παντού και σε οποιοδήποτε περιβάλλον, και με φίλους. Δεν μπορεί να είναι άλλος. Αυτό δεν είναι το σφάλμα του - αυτό είναι το σύνταγμα της ψυχής του. Δεν είναι σε θέση να κατέχει και να διαχειριστεί ούτε με τα συναισθήματά του, ούτε πώς να διαχειριστεί το σώμα του (παρατηρήσεις δείχνουν ότι τρία τέταρτα τέτοια παιδιά υποφέρουν από ένα διπλωμένο, απλώς μιλώντας - αδέξια). Δεν μπορεί να πειράξει για αυτό. Η χρήση άκαμπτων εκπαιδευτικών μέτρων θα επιδεινώσει μόνο την αίσθηση της ίδιας κατωτερότητας, της αδιαφάνειας και της ταχείας ψυχραιμίας και χωρίς αυτά τα παιδιά με ADHD.

Παρά το γεγονός ότι τα πρώτα συμπτώματα της ADHD μπορούν να εμφανιστούν από την πολύ γέννηση ενός παιδιού (αυξημένος μυϊκός τόνος, κακή ύπνος, σταθερό άλμα σε μεγάλο αριθμό τροφίμων), τα προβλήματα με ένα τέτοιο παιδί αρχίζουν, κατά κανόνα, στο νηπιαγωγείο και να γίνει πιο αισθητό στο δημοτικό σχολείο. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, που εμπίπτει σε μια παιδική ομάδα, το παιδί αναγκάζεται να υπακούσει στους γενικούς κανόνες, να διατηρηθεί, να κατέχει τα συναισθήματά του, να επικεντρωθεί την προσοχή τους σε δραστηριότητες κατάρτισης που είναι πάντα ενδιαφέρον. Επιπλέον, το άγχος προστίθεται σε αυτό, που σχετίζεται με την αλλαγή στη συνήθη κατάσταση και την ανάγκη επικοινωνίας με μεγάλο αριθμό ατόμων, στις οποίες ένα παιδί που πάσχει από ADHD απλά δεν είναι σε θέση.

Και αν το νηπιαγωγείο προτείνει πάντα κάποια από την ελευθερία στην επιλογή της δραστηριότητας, το δημοτικό σχολείο ρυθμίζει αυστηρά τόσο τη διάρκεια όσο και την ένταση και την επιλογή των δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι μεγαλύτερες δυσκολίες για τα παιδιά των οποίων η ικανότητα να επικεντρωθούν την προσοχή τους και να διαχειρίζονται τη συμπεριφορά τους.

Διαταραχές που υποδηλώνουν ότι η παρουσία υπερδραστηριότητας σε ένα παιδί χωρίζεται σε τρεις ομάδες: Έλλειψη προσοχής, απολύμανση κινητήρα και παρορμητικότητα.

Οι Αμερικανοί Ψυχολόγοι P. Baker και ο M. Alvord προσφέρουν το ακόλουθο σύστημα παρατήρησης παιδιών προκειμένου να εντοπίσει πιθανά σημάδια υπερδραστηριότητας.

Πραγματική έλλειμμα προσοχής

1. ασυνεπής, είναι δύσκολο γι 'αυτόν για μεγάλο χρονικό διάστημα.

2. Δεν ακούει όταν απευθύνονται σε αυτό.

3. Με μεγάλο ενθουσιασμό παίρνει για το έργο, αλλά δεν το τελειώνει.

4. Βιώνει δυσκολίες στην οργάνωση.

5. Συχνά χάνει τα πράγματα.

6. Αποφεύγει βαρετό και απαιτώντας προσπάθειες ψυχικών καθηκόντων.

7. Συχνά ξεχαστεί.

Εκταμίευση κινητήρα

1. Συνεχώς βιάζεται.

2. Εμφανίζει σημάδια ανησυχίας (τύμπανα με τα δάχτυλα, κινήσεις στην καρέκλα, τρέχει, πιο κοντά κάπου).

3. Κοιμάται πολύ λιγότερο από άλλα παιδιά, ακόμη και σε νηλεία.

4. Πολύ μιλώντας.

Αυθόρμητη ενέργεια

1. Αρχίζει να ανταποκρίνεται χωρίς να ακούει την ερώτηση.

2. Δεν είναι σε θέση να περιμένει τη σειρά του, συχνά παρεμβαίνει, να διακόπτει.

3. Κακή εστίαση προσοχή.

4. Δεν μπορεί να περιμένει την αμοιβή (εάν υπάρχει παύση μεταξύ της δράσης και της αμοιβής).

5. Δεν μπορεί να ελέγξει και να ρυθμίσει τις ενέργειές τους. Η συμπεριφορά διαχειρίζεται ασθενώς από τους κανόνες.

6. Κατά την εκτέλεση εργασιών, συμπεριφέρεται διαφορετικά και δείχνει πολύ διαφορετικά αποτελέσματα. (Σε ορισμένα επαγγέλματα, το παιδί είναι ήρεμο, σε άλλους - όχι, σε ορισμένα μαθήματα είναι επιτυχής, σε άλλους - όχι.)

Σύμφωνα με τον P. Beiker και τον Μ. Alvord, αν τουλάχιστον έξι από τα καταχωρημένα σημάδια έχουν εκδηλωθεί τουλάχιστον έξι από τα καταχωρημένα σημάδια, ο δάσκαλος μπορεί να υποθέσει ότι το παιδί που παρακολουθεί είναι υπερκινητικό.

Στη Ρωσία, οι ψυχολόγοι διαθέτουν παραδοσιακά τα ακόλουθα σημάδια, τα οποία είναι τα συμπτώματα της παρουσίας της ADHD σε ένα παιδί:

1. Ανήσυχοι κινήσεις σε βούρτσες και βήματα. Καθισμένος σε μια καρέκλα, poking, wriggling.

2. Δεν μπορεί να καθίσει ήρεμα στη θέση τους όταν το απαιτεί αυτό.

3. Προσοχή εύκολα για ξένα ερεθίσματα.

5. Οι ερωτήσεις συχνά απαντούν χωρίς να σκέφτονται χωρίς να ακούτε το τέλος.

6. Κατά την εφαρμογή των προτεινόμενων καθηκόντων, αντιμετωπίζει δυσκολίες (που δεν σχετίζονται με την αρνητική συμπεριφορά ή την ανεπάρκεια της κατανόησης).

7. Με δυσκολία διατηρεί την προσοχή κατά την εκτέλεση εργασιών ή κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών.

8. Συχνά κινείται από μια ημιτελή δράση στην άλλη.

9. Δεν μπορεί να παίξει ήσυχα, ηρεμία.

10. Συνομιλία.

11. Συχνά παρεμβάλλονται με τους άλλους, κολλάνε σε άλλους (για παράδειγμα, παρεμβάλλονται με τα παιχνίδια άλλων παιδιών).

12. Συχνά κάνει την εντύπωση ότι το παιδί δεν ακούει τη διεύθυνση που την αντιμετωπίζει.

13. Συχνά χάνει τα πράγματα που χρειάζονται στο νηπιαγωγείο, το σχολείο, στο σπίτι, στο δρόμο.

14. Μερικές φορές υπάρχουν επικίνδυνες ενέργειες, χωρίς να σκέφτεστε τις συνέπειες, αλλά οι περιπέτειες ή οι οξείες αισθήσεις δεν αναζητούνται ειδικά (για παράδειγμα, εξαντλείται στο δρόμο, χωρίς να κοιτάζει γύρω).

Όλα αυτά τα σημάδια συνδυάζονται στις ίδιες τρεις ομάδες:

• Υπερβολική κινητήρα.
• αυθόρμητη ενέργεια;
• Προσυγή-απροσεξία.

Υπάρχουν μόνο μερικά ψηφία των απαραίτητων σημείων σημείων. Οι Ρώσοι ειδικοί θεωρούν τη διάγνωση με νόμιμη εάν το παιδί έχει τουλάχιστον οκτώ συμπτώματα από τον παραπάνω κατάλογο για έξι μήνες.

Η παρουσία ενός παιδιού με αυτά τα χαρακτηριστικά δεν είναι επαρκής βάση για τη διάγνωση. Αυτός είναι μόνο ο λόγος για την πρόσθετη εξέταση των σχετικών ειδικών. Δυστυχώς, οι ασκούμενοι ψυχολόγοι γιορτάζουν το γεγονός ότι η ετικέτα "υπερδραστηριότητα" είναι συχνά κολλημένη με υπαλλήλους γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε οποιοδήποτε άβολο παιδί και χρησιμεύει ως ένα είδος κάλυψης για την απροθυμία ή την έλλειψη εμπειρίας ή την ικανότητα να οργανώνει σωστά την εργασία με τα παιδιά.

Ως εκ τούτου, για άλλη μια φορά επαναλαμβάνουμε - ούτε ο δάσκαλος ούτε οι γονείς ούτε ο σχολικός ψυχολόγος ή ψυχολόγος στο νηπιαγωγείο μπορούν ανεξάρτητα ανεξάρτητα, χωρίς ειδική διαγνωστική έρευνα και διαβούλευση με έναν νευρολόγο και έναν ψυχοντοτροφία, να διαγνώσει την "υπερκινητικότητα". Επομένως, αν και μετά την κράτηση άλλης σειράς δοκιμών ή απλά μετά την επόμενη πρόβλεψη του Τσαντ, ενός δασκάλου, ενός ψυχολόγου ή της διοίκησης ενός προσχολικού ιδρύματος ή ενός σχολείου σας προκαλεί εσάς και "βάλτε" την παιδική σας διάγνωση "υπερκινητικότητα", τότε έχετε κάθε Λόγος για να αμφιβάλλετε την επαγγελματική τους ικανότητα. Μέγιστο αυτό που μπορούν να κάνουν είναι να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό. Επιπλέον, πρέπει να σημειωθεί ότι αυτή η διαβούλευση είναι απολύτως προαιρετική!

Με άλλα λόγια, κανείς - χωρίς διευθυντής ή η διοίκηση του σχολείου ούτε ο ψυχολόγος ούτε οι εκπαιδευτικοί ούτε οι εκπαιδευτικοί ούτε οι εκπαιδευτικοί ούτε οι γονείς άλλων παιδιών - δεν έχουν το δικαίωμα να απαιτούν από εσάς το υποχρεωτικό πέρασμα ιατρικής εξέτασης ή έρευνας. Από την άλλη πλευρά, ούτε ο ψυχολόγος ούτε ο δάσκαλος ή ο εκπαιδευτικός ούτε ο διευθυντής του σχολείου ή ο διευθυντής του σχολείου ή ο επικεφαλής του νηπιαγωγείου έχουν το δικαίωμα να ενημερώνουν άλλα παιδιά ή τους γονείς τους, τα αποτελέσματα των ψυχολογικών εξετάσεων ή οποιαδήποτε άλλη ιατρική έρευνα που διεξάγεται Στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, άλλα παιδιά, οι γονείς τους ή που δεν θα είναι άλλοι, εκτός από τους νόμιμους εκπροσώπους ενός ανήλικου παιδιού. Αυτή είναι μια παραβίαση της ιατρικής μυστικότητας.

Στην περίπτωση, αν ένας ψυχολόγος ή ένας δάσκαλος της τάξης σε μια σωστή μορφή σας ενημερώνει για την παρουσία προβλημάτων με τη συμπεριφορά και τη συγκέντρωση του παιδιού σας, ξεκινάτε τέλεια με μια λεπτομερή και συμβουλή εμπιστοσύνης με έναν καλό παιδίατρο που εμπιστεύεστε και θα σας βοηθήσει Ανάπτυξη σχεδίου για περαιτέρω έρευνα, θα συμβουλεύσει έναν καλό νευρολόγο και, αν χρειαστεί, ένας ψυχοντοτροφολόγος. Και μόνο μετά τη λήψη των αποτελεσμάτων των διαγνωστικών μελετών, το σύνολο των απόψεων πολλών ιατρών (τουλάχιστον παιδίατρου και νευρολόγος), δημιουργείται μια διάγνωση της ADHD.

Εξετάσαμε τα σημάδια βάσει των οποίων οι ειδικοί του προσχολικού ή σχολείων μπορούν να υποψιάζουν την παρουσία ενός παιδιού μια διάγνωση της ADHD. Ωστόσο, τι μοιάζει με ένα υπερδραστικό παιδί στην καθημερινή ζωή, βλέποντας μια τέτοια συμπεριφορά, οι γονείς μπορούν να αποφασίσουν τον εαυτό τους ότι πρέπει να δείξουν ένα παιδί με έναν ειδικό;

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστούν τα όρια ηλικίας. Αν και σήμερα δεν υπάρχει σαφής κατανόηση - όταν σε ποια ηλικία είναι δυνατή η διάγνωση της ADHD με εμπιστοσύνη, όλα τα ίδια, οι περισσότεροι εμπειρογνώμονες συμφωνούν για το γεγονός ότι δύο περιόδους μπορούν να διακριθούν όταν τα σημάδια αυτής της νόσου είναι πιο λαμπρά εκδηλωμένη: αυτό Είναι η ηλικία με 5 (ηλικιωμένη ομάδα νηπιαγωγείου) είναι περίπου 12 χρόνια και η δεύτερη περίοδος - ξεκινώντας από την περίοδο της εφηβείας, δηλαδή περίπου 14 χρόνια.

Αυτά τα όρια ηλικίας έχουν την ψυχολογική τους τεκμηρίωση - το σύνδρομο έλλειψης προσοχής με υπερκινητικότητα θεωρείται μία από τις λεγόμενες συνοριακές καταστάσεις της ψυχής. Δηλαδή, στη συνήθη, ηρεμία, είναι μια από τις ακραίες επιλογές για τον κανόνα, ωστόσο ο ελαφρώς "καταλύτης" προκειμένου να φέρει την ψυχή από την κανονική κατάσταση και η ακραία έκδοση του κανόνα έχει ήδη μετατραπεί σε μερικούς απόκλιση. Ο "καταλύτης" για την ADHD είναι οποιαδήποτε δραστηριότητα που απαιτεί αυξημένη προσοχή από ένα παιδί, συγκεντρώσεις στην ίδια μορφή εργασίας, καθώς και τυχόν ορμονικές αλλαγές που συμβαίνουν στο σώμα του παιδιού.

Η ανώτερη ομάδα νηπιαγωγείου είναι ήδη στην πραγματικότητα η αρχή της μελέτης στο σχολείο - εμφανίζονται τα κανονικά μαθήματα εδώ, και η εργασία, και η ανάγκη για μια ορισμένη χρονική περίοδο δεν κάνει πάντα ενδιαφέροντα πράγματα και την ικανότητα να συγκρατείται κατά τη διάρκεια του μαθήματος (20 -30 λεπτά), τη δυνατότητα να περιορίσετε την κινητήρια δραστηριότητά σας και συνδέστε τις επιθυμίες σας με αυτό που συμβαίνει στην τάξη. Όλα αυτά αυξάνουν το φορτίο στην ικανότητα να συγκεντρώνει την προσοχή, όχι αρκετά σχηματίζεται στο παιδί με ADHD.

Υπάρχει ένας άλλος λόγος για τον οποίο οι σοβαροί εμπειρογνώμονες προτιμούν να διαγνώσουν το adhd όχι νωρίτερα από πέντε έως έξι χρόνια, - ένα από τα κύρια κριτήρια του συνδρόμου έλλειψης προσοχής είναι η παρουσία παραβιάσεων κατάρτισης και μπορείτε να τα εγκαταστήσετε όχι προηγουμένως καθορίστηκε ηλικία όταν ένα παιδί είναι ψυχολογικά και φυσιολογικά στις δραστηριότητες κατάρτισης.

Η περίοδος της εφηβείας χαρακτηρίζεται από τη συνολική αστάθεια του χαρακτήρα του παιδιού, η αιτία της οποίας είναι η "ορμονική έκρηξη" που εμφανίζεται στο σώμα του παιδιού. Ως εκ τούτου, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ένα παιδί με ADHD, ήδη μια τάση ασταθής και απρόβλεπτης συμπεριφοράς, αποδεικνύεται σε μια πιο περίπλοκη κατάσταση από τους συνομηλίκους του.

Παρ 'όλα αυτά, παρά το γεγονός ότι η διάγνωση της ADHD σπάνια σπάνια τοποθετείται από μικρά παιδιά, οι ειδικοί πιστεύουν ότι υπάρχουν ορισμένα σημάδια, γεγονός που καθιστά δυνατή την υποθέσουμε την τάση ενός παιδιού σε αυτή την ασθένεια στην πρώιμη παιδική ηλικία. Σύμφωνα με ορισμένους ειδικούς, οι πρώτες εκδηλώσεις αυτού του συνδρόμου συμπίπτουν με τις κορυφές της ψυχονεκτητικής ανάπτυξης του παιδιού, δηλαδή τα πιο λαμπρά εκδηλωμένα σε 1-2 χρόνια, 3 χρόνια και 6-7 χρόνια.

Τα παιδιά που τείνουν να είναι συχνά ένας αυξημένος μυϊκός τόνος σε παιδική ηλικία, αντιμετωπίζουν προβλήματα με τον ύπνο, ειδικά με έναν ύπνο, εξαιρετικά ευαίσθητο σε οποιοδήποτε ερέθισμα (φως, θόρυβο, την παρουσία ενός μεγάλου αριθμού άγνωστων ανθρώπων, μια νέα, ασυνήθιστη κατάσταση ή μια κατάσταση) κατά τη διάρκεια της αφύπνισης συχνά κινείται υπερβολικά και ενθουσιασμένος.

Ήδη σε τρία ή τέσσερα χρόνια, οι γονείς παρατηρούν ότι το παιδί τους δεν είναι σε θέση να επικεντρωθεί σε κάποιο είδος δραστηριότητας: δεν μπορεί να ακούσει το τέλος του αγαπημένου του παραμύθι, να παίξει για μεγάλο χρονικό διάστημα με το ίδιο παιχνίδι - απλά παίρνοντας ένα Κάποιος, το ρίχνει αμέσως και αρπάζει για την επόμενη, η δραστηριότητά του είναι χαοτική. (Έτσι, δεν έχετε τον πειρασμό να καταγράψετε βιαστικά το ενεργό σας παιδί στις τάξεις των υπερκινητικών παιδιών, το θεωρώ ότι το καθήκον μου για να σας υπενθυμίσω ότι όλα τα συμπτώματα που μιλήσαμε και θα μιλήσουμε, θα πρέπει να είναι μόνιμη, Αυτό είναι, να εκδηλωθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα (τουλάχιστον έξι μήνες) και να εκδηλωθεί σε οποιαδήποτε κατάσταση, ανεξάρτητα από τη διάθεση, τη διάταξη του πνεύματος του παιδιού, την παρουσία στη ζώνη ορατότητας των γιαγιάδες και άλλες προσωπικότητες, μπροστά από Ποιος ο ίδιος ο Θεός διέταξε να σπάσει και να δείξει τον χαρακτήρα του σε όλη του τη δόξα.)

Με την έναρξη συστηματικών τάξεων στην ανώτερη ομάδα νηπιαγωρίων ή στο δημοτικό σχολείο, οι γονείς ενδέχεται να παρατηρήσουν ότι το παιδί τους είναι εξαιρετικά μη ευαίσθητο, πολύ κινούμενο, δεν είναι σε θέση να ελέγξει την κινητήρα της δραστηριότητας, να επικεντρωθεί σε μία δραστηριότητα. Επιπλέον, είναι χαρακτηριστικό ότι κατά την πρώτη τέτοια παιδιά προσπαθούν ειλικρινά να κάνουν ως ενήλικες να τους ζητήσουν, αλλά απλά δεν είναι σε θέση να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις τους.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η υπερκινητικότητα δεν συνεπάγεται καθυστέρηση στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, δηλαδή, σημαίνει ότι η παρουσία της υπερκινητικότητας στο παιδί σας δεν σημαίνει υποχρεωτικό καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη. Αντίθετα, συχνά τα παιδιά με ADHD χαρακτηρίζονται από αρκετά υψηλές πνευματικές ικανότητες. Ωστόσο, η κυκλικότητα είναι χαρακτηριστική της ψυχικής δραστηριότητας ενός υπερκινητικού παιδιού. Τα παιδιά μπορούν να εργαστούν παραγωγικά 5-10 λεπτά, στη συνέχεια 3-7 λεπτά ο εγκέφαλος στηρίζεται, συσσώρευση ενέργειας για τον επόμενο κύκλο. Σε αυτό το σημείο, το παιδί αποσπάται, δεν ανταποκρίνεται στον δάσκαλο. Στη συνέχεια, η ψυχική δραστηριότητα αποκαθίσταται και το παιδί είναι έτοιμο για λειτουργία εντός 5-15 λεπτών.

Τα παιδιά με ADHD έχουν μια "τρεμοπαίζει" συνείδηση, μπορεί να "πέσει" και να "πέσει" από αυτό, ειδικά απουσία κίνησης. Όταν ένας δάσκαλος απαιτεί από τους μαθητές να πάρουν ευθεία και να μην αποσπούν την προσοχή, στη συνέχεια για ένα υπερδραστικό παιδί, αυτές οι δύο απαιτήσεις έρχονται σε ρητή αντίφαση. Όταν ένα υπερδραστικό παιδί σκέφτεται, πρέπει να κάνει κάποιες κινήσεις - για παράδειγμα, ταλαντεύοντας σε μια καρέκλα, χτυπώντας ένα μολύβι στο τραπέζι, μαμά κάτι κάτω από την αναπνοή του. Εάν σταματήσει να κινείται, φαίνεται να είναι σε ένα στρατό και χάνει την ικανότητα να σκέφτεται. Η ακινησία είναι μια αφύσικη κατάσταση για ένα υπερδραστικό παιδί και πρέπει να εστιάσει όλες τις ψυχικές, ψυχικές και φυσικές του ικανότητες για συνειδητά να παραμείνει ηρεμία. Τίποτα από εκείνη τη στιγμή δεν είναι σε θέση να σκεφτεί.

Εκτός από τις ανοησίες και την αδυναμία να επικεντρωθούν αυτά τα παιδιά μπορεί να υποφέρουν από την ανάπτυξη ομιλίας, τη δυσλεξία, την έλλειψη περιέργειας (λόγω της αδυναμίας να αντιμετωπίσει ένα μακρύ ενδιαφέρον σε κάθε είδους δραστηριότητα), αδέξια, ανεπαρκής ανάπτυξη της μικρής κινητικότητας (η ικανότητα να κάνει Μικρές ακριβείς κινήσεις), μειωμένο ενδιαφέρον για την εξαγορά της πνευματικής γνώσης. N.n. Το Vasadenko σημειώνει ότι πολλά παιδιά με διάγνωση της ADHD έχουν παραβιάσεις στην ανάπτυξη ομιλίας και δυσκολίας στη διαμόρφωση δεξιοτήτων ανάγνωσης, επιστολών και λογαριασμών.

Όλα αυτά κάνουν το γεγονός ότι πολύ γρήγορα τέτοια παιδιά χάνουν απολύτως το ενδιαφέρον για την εκπαίδευση στο σχολείο, η ανάγκη να επισκεφθείτε τις τάξεις γίνεται μια σοβαρή ευθύνη για αυτούς, αποκτούν γρήγορα τη δόξα των χούλιγκαν, στην εφηβική ηλικία, μπορούν να συμμετάσχουν σε ασυμβίβαστες δραστηριότητες, αυτοί να παράγει γρήγορα εθισμό σε διάφορες κακές συνήθειες.

Αυτά τα παιδιά είναι δύσκολο να συγκλίνουν με τους συνομηλίκους τους, καθώς στην καθημερινή συμπεριφορά χαρακτηρίζονται από ασυνέπεια, παρορμητικότητα, απρόβλεπτη.

Κανείς δεν μπορεί ποτέ να προβλέψει τι θα κάνει ένα hypendynamic παιδί, κυρίως επειδή ο ίδιος δεν ξέρει. Ένα τέτοιο παιδί ενεργεί πάντα αυθόρμητα, σαν κάτω από την επιρροή κάποιου είδους, και αν και ποτέ δεν συνειδητά θέλει ένα κακό σε κανέναν και δεν θέλει να κάνει καμία φάρσα ή βλακεία, αλλά πιο συχνά οι πράξεις του έχουν τις καταστροφικές συνέπειες, οι οποίες ειλικρινά θλίβει τον ένοχο του περιστατικού.

Ένα τέτοιο παιδί σχεδόν ποτέ δεν προσβάλλεται όταν τιμωρείται, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της σκέψης του, απλά δεν είναι σε θέση να επικεντρωθεί σε τίποτα, στις προσβολές - συμπεριλαμβανομένων, οπότε σπάνια προσβάλλεται, δεν θυμάται και δεν κρατάει το κακό , ακόμα κι αν διαμαρτύρονται, στη συνέχεια αμέσως βάλτε και ξεχνάμε για τη διαμάχη. Ωστόσο, παρά τα θετικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, ένα hypendynamic παιδί είναι συχνά απεριόριστο, ευερέθιστο, επιρρεπές σε συχνή και καρδινική αλλαγή των διαθέσεων, δεν γνωρίζει πώς να διαχειριστεί τις ενέργειές της κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε συλλογικής δραστηριότητας (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ή των εκπαιδευτικών συνεδριών) .

Η παρορμητικότητα συχνά ωθεί το παιδί σε επιθετικές ή καταστρεπτικές ενέργειες - στην επίθεση του θυμού, μπορεί να σπάσει το σημειωματάριο που προσβάλλεται από τον γείτονά του, να επαναφέρει όλα τα πράγματα του στο πάτωμα, να ανακινήσει τα περιεχόμενα του χαρτοφυλακίου στο πάτωμα. Πρόκειται για τέτοια παιδιά που οι συνομηλίκοι λένε ότι "είναι ξέφρενος".

Το Hypendynamic παιδιά σπάνια γίνονται ηγέτες, αλλά αν συμβεί αυτό, η εταιρεία, που οδηγείται από αυτούς, βρίσκεται σε κατάσταση συνεχούς καταιγίδας, σοκ και άγχος.

Όλα αυτά τα καθιστούν αν όχι ανεπιθύμητα μέλη της παιδικής ομάδας, τότε πολύ δύσκολο να ζήσουν στην κοινωνία, περιπλέκει την αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο και το σχολείο και στο σπίτι - με συγγενείς, ειδικά - με αδελφούς-θεία, Ως κανόνας, πάρτε τα εγγόνια τους χωρίς καμία προϋποθέσεις που είναι, και όλες οι δυνάμεις είναι αφιερωμένες στην ανελέητη για να επιδοθούν το Dyatyko τους, "αδίστακτα μεγάλες από τους γονείς τους").

Τα παιδιά με διάγνωση της ADHD είναι επιρρεπείς σε κράτη συναισθηματικών εντάσεων, αντιμετωπίζουν πολύ έντονα τις δυσκολίες και τις αποτυχίες τους. Ως εκ τούτου, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι "διαμορφώνονται εύκολα και καταγράφονται αρνητική αυτοαξιολόγηση και εχθρότητα στο σύνολο που σχετίζονται με τη μαθησιακή μάθηση, τις αντιδράσεις διαμαρτυρίας, τις νευρώσεις και τις ψυχοπαθητικές διαταραχές. Αυτές οι δευτερεύουσες διαταραχές επιδεινώνουν την εικόνα, ενισχύουν τη σχολική προθεσμία, οδηγούν στο σχηματισμό αρνητικής "I-Concept" του παιδιού.

Η ανάπτυξη δευτερογενών παραβιάσεων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον που το περιβάλλει καθορίζεται από τον τρόπο με τον οποίο οι ενήλικες είναι σε θέση να κατανοήσουν τις δυσκολίες που προκύπτουν από την οδυνηρή υψηλή δραστηριότητα και τη συναισθηματική αδιαφορία του παιδιού και δημιουργούν συνθήκες για τη διόρθωσή τους στην ατμόσφαιρα της φιλανθρωπικής προσοχής και υποστήριξη. "

Οι γονείς πρέπει επίσης να γνωρίζουν και να θυμούνται ένα τέτοιο χαρακτηριστικό των παιδιών με την ADHD - κατά κανόνα, έχουν ένα σημαντικά μειωμένο όριο πόνου και είναι σχεδόν στελεία φόβου που, σε συνδυασμό με την παρορμητικότητα και την ανεξέλεγκτη συμπεριφορά, είναι επικίνδυνη για την υγεία και τη ζωή Όχι μόνο το ίδιο το παιδί, αλλά και για τα παιδιά, τα οποία μπορεί να τραβήξει σε απρόβλεπτη διασκέδαση.

Ένα άλλο πρόβλημα, εκτός από τα προβλήματα που προκύπτουν άμεσα με την επικοινωνία και την οργάνωση των σχολείων, είναι το πρόβλημα των νευρικών κρότων. Συχνά, τα τσιμπούρια και τα τικς εμφανίζονται σε παιδιά με ADHD.

Το Tick είναι ξαφνικό, κυματιστό, επαναλαμβανόμενο κίνημα, καλύπτοντας διάφορες μυϊκές ομάδες. Υπενθυμίζει την κανονική συντονισμένη κίνηση, ποικίλλει σε ένταση και διακρίνεται από την απουσία ρυθμού. Το TIK είναι εύκολο να προσομοιωθεί, είναι πάντα πολύ αισθητό, ως εκ τούτου, κατά κανόνα, τα παιδιά που πάσχουν από επιθέσεις τσιμπούρι συχνά πειράζουν συνομηλίκους, επαναλαμβάνοντας το νευρικό συντρόφισμα του παιδιού. Η ιδιαιτερότητα της Tika είναι ότι όσο περισσότερο ο άντρας στερεί τους μυς να μην τους δώσει να κινηθούν, τόσο πιο έντονα και μακρά η επίθεση του τικ γίνεται.

Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σε αυτή την περίπτωση ενεργώντας σε δύο κατευθύνσεις:

1. Για να το διδάξει τις απλούστερες τεχνικές της χαλάρωσης των μυών - είναι η χαλάρωση ενός τεταμένου μυς που μπορεί μερικές φορές να βοηθήσει και να σταματήσει να τσιμπώ.
2. Τον εμπνέει ότι στο τσιμπούρι του δεν υπάρχει τίποτα τρομερό - αυτό είναι απλώς ένα χαρακτηριστικό του σώματός του, και, αν είναι δυνατόν, να εξηγήσει ότι το άτομο που φτάνει στον αναμενόμενο τρόπο - ξέρει, ανεβαίνει σε έναν αγώνα ή, αντίθετα, τρέχει μακριά ή βυθίζει σε δάκρυα.

Διδάξτε το παιδί να θεραπεύσει τον εαυτό του με μια αίσθηση του χιούμορ - δεν είναι εύκολο, αλλά ο μόνος τρόπος να επιβιώσουν τα μπλούζες (και σίγουρα, τα παιδιά είναι μερικές φορές εξαιρετικά σκληρά) χωρίς να προκληθεί η ψυχή τους - να μάθουν να γελούν στον εαυτό τους με άλλους . Το γέλιο είναι η μόνη απροσδόκητη αντίδραση, η οποία, κατά κανόνα, δεν παρέχει τη χαρά κάποιου που πειράζει, επομένως πειράζει το άτομο που ο ίδιος ο ίδιος και γελάει, δεν είναι ενδιαφέρον και βαρετό.

Εκτός από όλα τα παραπάνω προβλήματα, πολλά παιδιά με ADHD διαμαρτύρονται για συχνές πονοκεφάλους (Noving, Gone, Coumpresive), υπνηλία, αυξημένη κόπωση. Σε μερικούς υπάρχει μια ενούρηση (ακράτεια ούρων), και όχι μόνο τη νύχτα, αλλά και κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Έτσι, βλέπετε ότι για το σύνδρομο, το έλλειμμα προσοχής με υπερκινητικότητα χαρακτηρίζεται όχι μόνο από αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού, αλλά και τα προβλήματα καθαρά φυσιολογικού χαρακτήρα, αλλάζουν στην κατάσταση της σωματικής υγείας του.

Ως εκ τούτου, υπογραμμίζουμε επίσης για άλλη μια φορά ότι η διάγνωση της ADHD μπορεί να βάλει μόνο έναν ειδικό, με έναν ειδικό που έχει ιατρική εκπαίδευση και δεν αποφοίτησε από ορισμένα πανεπιστήμια μερικής απασχόλησης ταυτόχρονα, συμπεριλαμβανομένου ενός - ψυχολογικού. Αντιμετωπίστε προσεκτικά σε αυτόν που και τι διαγνώσει το παιδί σας. Η διάγνωση της ADHD, παράνομα παρείχε, μπορεί να προκαλέσει σοβαρό πρόβλημα στη ζωή του παιδιού σας και ένα είδος "στίγμα", από το οποίο δεν είναι εύκολο να απαλλαγούμε.

Οι γονείς συχνά μετατρέπονται στους γιατρούς για την αυξημένη κινητήρα δραστηριότητα του παιδιού, η οποία είναι δύσκολο να ελεγχθεί και να διορθωθεί. Στην ιατρική, τέτοιες καταστάσεις υποδεικνύονται ως υπερκινητικότητα ή διαφωνία. Πολυάριθμες ειδικές έρευνες ως εγχώριους και ξένους επιστήμονες είναι αφιερωμένοι σε αυτό το ζήτημα. Τι είναι και γι 'αυτό προκύπτει; Είναι η υπερδραστηριότητα σε ένα κανονικό φυσιολογικό φαινόμενο ή είναι ένα από τα σημάδια της νόσου; Ποιο καθεστώς χρειάζεται από τέτοια παιδιά, πώς οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τα αντιμετωπίζουν;

Θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτά και άλλα θέματα, συχνά συναρπαστικοί γονείς. Η λέξη υπερκινητικότητα προέρχεται από την ελληνική Υπερπληθωρισμός. - Πολλά Λατινικά activus. - ενεργός. Κατά συνέπεια, η υπερκινητικότητα στην κυριολεκτική μετάφραση υποδεικνύει αυξημένες δραστηριότητες. Σε ιατρική κατανόηση, η υπερδραστηριότητα στα παιδιά είναι ένα αυξημένο επίπεδο κινητικής δραστηριότητας στο σχολείο και στο σπίτι. Μπορεί να είναι ως φυσική εκδήλωση των φυσιολογικών αναγκών του παιδιού (ιδιαίτερα νεότερη ηλικία) στο κίνημα, να συμβεί υπό την επίδραση των ασθενών σε σύγκρουση ψυχοτροφικών καταστάσεων και ελαττωμάτων της εκπαίδευσης, και να ανιχνευθεί από τα πρώτα έτη ή και τους μήνες της ζωής . Σκεφτείτε για όλες αυτές τις δυνατότητες.

Το κίνημα είναι μία από τις εκδηλώσεις της ζωής του σώματος, παρέχοντας τη σύνδεσή του με το εξωτερικό περιβάλλον. Όπως γνωρίζετε, με την ηλικία, η κινητήρια δραστηριότητα ενός ατόμου υπόκειται σε φυσιολογικές αλλαγές. Είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένο στα παιδιά των πρώτων 3-4 ετών της ζωής και επιβραδύνουμε σημαντικά στους ηλικιωμένους και της γήρας. Όλα αυτά έχουν μια συγκεκριμένη φυσιολογική εξήγηση. Σε μικρά παιδιά, οι διαδικασίες πέδησης εκφράζονται ασθενώς. Ως αποτέλεσμα, δεν μπορούν να επικεντρωθούν σε ένα θέμα ή ένα παιχνίδι για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η επιθυμία για τη γνώση του περιβάλλοντος, από πολλές απόψεις του άγνωστου, ενθαρρύνει τα παιδιά να αλλάζουν συχνά την κατοχή. Συνεχώς σε κίνηση, θέλουν να δουν τα πάντα, να αγγίζουν τον εαυτό τους, ακόμη και να σπάσουν να κοιτάξουν μέσα. Λόγω της μικρής κινητικότητας των κύριων νευρικών διεργασιών (διέγερση και πέδηση), ένα παιδί είναι 2-5 ετών, είναι δύσκολο να σταματήσουν ξαφνικά τις δραστηριότητές τους. Εάν οι ενήλικες με την παρέμβασή τους ξαφνικά διακόπτουν την κατοχή του, και ακόμη ουρλιάζουν ή τιμωρούν, τότε το παιδί έχει συχνά μια απάντηση διαμαρτυρίας με τη μορφή κλάματος, ουρλιάζοντας, αρνείται να εκπληρώσει τις απαιτήσεις των γονέων. Αυτό είναι ένα φυσικό, φυσιολογικό φαινόμενο. Επομένως, δεν πρέπει να προσπαθήσετε να περιορίσετε τη φυσική κινητικότητα του παιδιού. Εάν σας εμποδίσετε από την κραυγή ή το θόρυβο του παιδιού που δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, προσπαθήστε να το πάρετε με κάτι άλλο, πιο ενδιαφέρον, αλλά δεν χρειάζεστε αμέσως να σταματήσετε την κατοχή του.

Ωστόσο, οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, σε ορισμένες περιπτώσεις αφορούν την κινητήρια δραστηριότητα του παιδιού. Βλέπουν άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας που μπορεί να είναι πιο ήρεμη και λιγότερο κινητή. Λοιπόν, αν, με αυτούς τους φόβους, η μητέρα θα μετατραπεί στον γιατρό που πρέπει να την ηρεμήσει και να δώσει τη σωστή συμβουλή. Δυστυχώς, μερικές φορές οι πρώτοι σύμβουλοι είναι οι γείτονες, οι άπειροι εκπαιδευτικοί και άλλα τυχαία πρόσωπα. Ένα πρακτικά ένα υγιές παιδί συχνά δίνει ευρέως διαθέσιμα ηρεμιστικά και χάπια ή γίνονται μοντέρνες εγχύσεις από διάφορα βότανα. Δεν μπορείτε να συμμετάσχετε σε αυτο-φαρμακευτική αγωγή χωρίς σύσταση του γιατρού! Μόνο ένας γιατρός μπορεί να διαλύσει τις αμφιβολίες σας, να δώσει το σωστό συμπέρασμα σχετικά με την υγεία του παιδιού και, αν χρειαστεί, να αναθέσει θεραπεία.

Τώρα εξετάστε την υπερκινητικότητα των παιδιών που προκύπτουν από διάφορες εξωτερικές επιρροές. Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι γονείς σημειώνουν ότι νωρίτερα ένα ήρεμο παιδί ξαφνικά γίνεται περιττό, ανήσυχο, ευέλικτο. Αυτό συμβαίνει ιδιαίτερα συχνά κατά τη διάρκεια της πρώτης φυσιολογικής κρίσης ηλικίας 2 έως 4 ετών. Η αιτία της υπερκινητικότητας μπορεί να είναι διάφορες ασθένειες, συμπεριλαμβανομένου του νευρικού συστήματος (κυρίως σε ηλικιωμένα παιδιά), αλλά πιο συχνά - εκπαιδευτικά ελαττώματα. Το τελευταίο μπορεί να χωριστεί σε τρεις ομάδες - τρία άκρα της εκπαίδευσης: πολύ αυστηρό (συντριπτικό) στυλ, υπερβολική φροντίδα, την απουσία ομοιόμορφων απαιτήσεων που επιβάλλονται από όλα τα μέλη της οικογένειας.

Δυστυχώς, εξακολουθούν να υπάρχουν οι λεγόμενες κοινωνικά δρομολογημένες οικογένειες σε σχέση με το παιδί όταν γενικά δεν κάνουν ελάχιστα, συχνά τιμωρούνται, επιβάλλουν αφόρητες απαιτήσεις. Εάν, ταυτόχρονα, τα παιδιά μαρτυρούν διαμάχες μεταξύ των γονέων τους και, επιπλέον, ένας από αυτούς ή και οι δύο υποφέρουν από αλκοολισμό, οι λόγοι της υπερκινητικότητας και άλλων νευρωτικών διαταραχών είναι περισσότερο από αρκετές. Από αυτές τις οικογένειες, σπάνια απευθύνουν έκκληση για ιατρική βοήθεια ή οδηγούν ένα παιδί όταν έχει ήδη προδικάσει παθολογικά χαρακτηριστικά.

Μία από τις συχνές αιτίες της υπερδραστηριότητας στα παιδιά είναι ο αντίθετος τύπος εκπαίδευσης όταν τους επιτρέπεται να κάνουν τα πάντα και τα παιδιά να μην πρώτα στην αρχή των απαγορεύσεων. Ένα τέτοιο παιδί είναι ένα Kumir στην οικογένεια, συνεχώς υπερτροφία τις ικανότητές του. Αλλά σε ένα συγκεκριμένο στάδιο, οι γονείς είναι πεπεισμένοι ότι η ανατροφή ήταν λάθος και ως εκ τούτου αποφασίσαμε να αλλάξει τη στάση απέναντι στο παιδί, να τον παρουσιάσει ορισμένες απαιτήσεις και περιορισμούς, σπάζοντας τις παλιές συνήθειες που έχουν ρίζες κατά τη διάρκεια των ετών. Ο διάσημος σοβιετικός δάσκαλος Α. S. Makarenko έγραψε ότι για να αυξήσει ένα παιδί κανονικά και σωστά πολύ πιο εύκολο από το να αντιδράσει. Η περιεκτικότητα απαιτεί περισσότερη υπομονή, δύναμη και γνώση και όχι κάθε γονέας που υπάρχει όλα. Συχνά στη διαδικασία επανεξέτασης του παιδιού, ειδικά αν διεξάγεται όχι σωστά, μπορεί να συμβεί σε παιδιά διαφόρων νευρωτικών αντιδράσεων, συμπεριλαμβανομένης της υπερκινητικότητας, του αρνητικισμού, της επιθετικής συμπεριφοράς. Στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν απαιτείται ειδική θεραπεία, αρκεί να οικοδομήσουμε τη σχέση τους με το παιδί να είναι σταθερό στο τέλος στις απαιτήσεις τους.

Τώρα εξετάστε το είδος της υπερδραστηριότητας που προκύπτει από τα πρώτα έτη ή ακόμα και μήνες της ζωής του παιδιού και δεν είναι κυρίως παιδαγωγική, αλλά ιατρικό πρόβλημα. Πρώτα δίνουμε μία από τις χαρακτηριστικές παρατηρήσεις.

Για μένα για διαβούλευση οδήγησε το αγόρι Sasha 3 χρόνια. Οι γονείς ανησυχούν ότι το παιδί είναι πολύ κινητό, γρήγορο, μη μόνιμο, συνεχώς σε κίνηση, συχνά αλλάζει τον αγώνα των τάξεων, δεν ανταποκρίνεται στα σχόλια των άλλων. Από τη λεπτομερή ιστορία της μητέρας διαπίστωσε ότι αυτό είναι το πρώτο παιδί από τους νέους υγιείς γονείς. Πατέρας - Μηχανικός, Μητέρα - Γυμναστική Ο προπονητής, στην αρχή της εγκυμοσύνης εργάστηκε σκληρά στην αρχή, υπέστη κρύο ασθένεια και πήρε αντιβιοτικά.

Από τις πρώτες μέρες της ζωής, το αγόρι είναι πολύ ανήσυχο και πλαστικό. Έχουμε επανειλημμένα εφαρμόσει στους γιατρούς, αλλά από το μέρος των δραστηριοτήτων της καρδιάς, ο πνεύμονας, η γαστρεντερική οδός και άλλα εσωτερικά όργανα δεν έχουν ανιχνευθεί. Το αγόρι κοιμήθηκε πολύ άσχημα, και οι γονείς, ο παππούς και η γιαγιά ήταν εναλλάξ μαζί του όλη τη νύχτα. Ένα μικρό ανδρείκελο, ανδρείκελο, λαμβάνοντας το χέρι. Καθίστε και περπάτημα ξεκίνησε εγκαίρως. Μετά από ένα χρόνο, το όνειρο προσαρμόστηκε σταδιακά, ωστόσο, σύμφωνα με τους γονείς, άρχισε νέα προβλήματα. Το αγόρι έγινε πολύ γρήγορο, θυσιασμένο και διάσπαρτο.

Όλοι αυτοί οι γονείς είπαν χωρίς ένα παιδί που περίμενε στο διάδρομο με τη γιαγιά του. Όταν εισήχθη στο γραφείο και είδε τους γιατρούς στα παλτά, άρχισαν να φωνάζουν, να κλαίνε, να ξεφύγουν από τους γονείς του. Το αγόρι αποφασίζεται να παρακολουθήσει στο σπίτι στη συνήθη ρύθμιση γι 'αυτό. Για την άφιξη ενός ξένου αντέδρασαν με κάποιο τρόμο, όλη την ώρα έφυγε και φαινόταν προσδοκία. Σύντομα σιγουρευτεί ότι δεν τον δίνει προσοχή και άρχισε να συμμετέχει σε παιχνίδια, αλλά δεν μπορούσε να επικεντρωθεί σε κανένα από αυτά. Όλες οι κινήσεις του είναι γρήγορες και γρήγορες. Αργά και σταδιακά εντάχθηκαν στη συζήτηση με το γιατρό. Αποδείχθηκε ότι το αγόρι διαβάζει στις συλλαβές, τα γράμματα γνωρίζουν από δύο χρόνια, αν και οι γονείς προσπαθούν να κάνουν βιβλία λιγότερο στον τομέα της άποψης. Παράγει απλές αριθμητικές ενέργειες εντός έως πέντε. Από διάφορες μεθόδους αποσπασματικής αποστολής κατάφεραν να επιθεωρήσουν το παιδί. Κατά την εξέταση σαφών οργανικών σημείων, η ζημία στο νευρικό σύστημα δεν έχει καθοριστεί.

Σε μια συνομιλία με τους γονείς, διαπιστώνεται ότι η εκπαίδευση πραγματοποιείται σωστά. Παρά την υπερδραστηριότητα και την προφανή, ξέρει σαφώς τι είναι αδύνατο να γίνει. Έτσι, μην αγγίζετε τα πιάτα, μια τηλεόραση, ένα ραδιοφωνικό δέκτη, ανεξάρτητα από το πόσο. Αλλά τα παιχνίδια στο δωμάτιο ήταν διάσπαρτα καθώς έπεσε. Πρέπει να σημειωθεί ότι σε σχέση με τα παιχνίδια, οι γονείς έρχονται επίσης σωστά: μην δίδετε πολλά, το παλιό κρύβεται για λίγο, νέα αγοράσει συχνά. Θεωρήθηκε ότι η κατάσταση του παιδιού δεν οφείλεται στα ελαττώματα της εκπαίδευσης. Οι γονείς δεν θεωρούν το παιδί με το "Wunderkind", αν και ήδη αρχίζει να διαβάζει και εκδηλώνει την ικανότητα. Είναι πιο φοβισμένοι από αρκετές πρόωρες ψυχικές ανάπτυξες και ειδικά η συμπεριφορά του.

Η DAN συμβουλές δεν φοβάται την έγκαιρη ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, προσφέρουν περιοδικά τα πιο απλά βιβλία των παιδιών και αν το αγόρι είναι επιθυμητό, \u200b\u200bδιαβάστε μαζί του με τη μορφή του παιχνιδιού. Συνιστάται επίσης να πάτε σε μεγάλες περιπάτους (σε χαμηλή κόπωση). Προκειμένου να εξορθολογιστεί η συμπεριφορά, αποφασίστηκε η εγγραφή ορισμένων φαρμάκων. Ξαφνικά, η μουσική ξεκίνησε στο επόμενο δωμάτιο. Το αγόρι ξαφνικά μεταμορφώθηκε, είχε μια μικρή πεπόνια που είχε πολλά, στάθηκε λίγα δευτερόλεπτα, ακούγοντας και γρήγορα έτρεξε στους ήχους της μουσικής. Τώρα οι γονείς θυμήθηκαν μια άλλη "παράδοξη" του παιδιού: απλά ακούει η ήρεμη αργή μουσική, ένας μακρύς χρόνος είναι ήσυχος για τον δέκτη και είναι πάντα δυσαρεστημένος όταν είναι απενεργοποιημένος. Και πράγματι, το αγόρι στάθηκε ήρεμα γύρω από το ραδιόφωνο, ελαφρώς εξαπάτησε τα χέρια του (όπως διεξήχθη), το σώμα του ελαφρώς πρησμένο στα κόμματα. Έτσι κράτησε περίπου δέκα λεπτά, τότε οι γονείς απενεργοποίησαν τον δέκτη. Υπήρξε μια βραχυπρόθεσμη αρνητική αντίδραση, αλλά χωρίς διαμαρτυρία. Οι γονείς σημείωσαν ότι το παιδί συχνά φέρνει μια σειρά από τις αγαπημένες τους πλάκες, οι οποίοι θυμούνται στην εμφάνιση: είναι έτοιμοι να τους ακούσουν χωρίς τέλος, στην οποία φυσικά αρνείται, καθώς επίσης φοβίζει τους γονείς σε κάποιο βαθμό.

Η απάντηση του παιδιού στη μουσική κάπως άλλαξε τις συστάσεις μας. Οι γονείς Dan συμβουλές 2-3 φορές την ημέρα για να επιτρέψουν στο παιδί να ακούει τις αγαπημένες πλάκες τους, επεκτείνοντας σταδιακά τον αριθμό τους. Συνιστάται επίσης να μειώσετε το παιδί σε κάποιον που παίζει στο πιάνο και να του επιτρέψει να "αγγίξει" το ίδιο το εργαλείο. Από τη θεραπεία των ναρκωτικών, αποφασίζεται ακόμη να αποφύγει. Τα αποτελέσματα της επανεξέτασης έδειξαν ότι οι συστάσεις μας ήταν σωστές. Υπάρχει κάποια παραγγελία της συμπεριφοράς του παιδιού, αν και συνεχίζει να παραμένει γρήγορη και κάπως θλιβερή.

Περιγράψαμε μια μάλλον τυπική περίπτωση πρώιμης υπερκινητικότητας, η οποία προέκυψε από τους πρώτους μήνες της ζωής. Χαρακτηρίζεται από έναν ειδικό τύπο αυξημένης κίνησης, σε συνδυασμό με ανοησίες, αυξημένες περισπασμούς, διαλυμένες, διαταραχές της συγκέντρωσης της προσοχής, αυξημένη διεγερσιμότητα. Ταυτόχρονα, μπορεί να παρατηρηθεί επιθετικότητα, αρνητικός, κάποια αμηχανία και αδεξιότητα. Ένα υπερδραστικό παιδί ως ανεμοστρόβιλος φοριέται γύρω από το διαμέρισμα, αιωρείται σε αυτό το πραγματικό pogrom και το χάος, σπάζοντας συνεχώς κάτι, κτυπά, ψίχουλα. Είναι λυπημένος γέμισμα και μάχες. Τα ρούχα σε αυτό είναι συχνά σχισμένα και ανεμιστήρα, τα προσωπικά αντικείμενα χάθηκαν, διάσπαρτα ή έπεσαν σε μια δέσμη. Είναι πολύ δύσκολο να το ηρεμήσετε και μερικές φορές είναι σχεδόν αδύνατο. Οι γονείς στην αμηχανία - Πού προέρχεται αυτή η ανεξάντλητη ενέργεια, χωρίς να δίνει ειρήνη και να ξεκουραστεί σε όλη την οικογένεια; Το εικονιστικό χαρακτηριστικό του υπερδραστικού παιδιού δίνεται από τη μητέρα ενός αγοριού 5 ετών, η οποία δίδεται στο βιβλίο του Ai Brican "η μεγαλοσύνη του είναι ένα παιδί, τι είναι. Μυστικά και αινίγματα" (1996): "Δεν είναι Κάποιος που δεν έχει δημιουργήσει έναν αιώνιο κινητήρα; Αν χρειάζεστε τα μυστικά του, μάθετε το παιδί μου. " Πολλά προβλήματα παρέχουν τέτοια παιδιά στους γονείς, τους εκπαιδευτικούς και τους δασκάλους. Οι γονείς έχουν μια σειρά από ερωτήσεις: Γιατί όλα συμβαίνουν και υπάρχουν κάπως κρασιά, τι περιμένει ένα παιδί ένα παιδί στο μέλλον, θα επηρεάσει τις ψυχικές του ικανότητες;

Αυτά και άλλα ζητήματα προορίζονται εδώ και καιρό για τους νευρολόγους των παιδιών και τους ψυχίατρους. Πολύ παραμένουν ασαφείς και αμφιλεγόμενοι, αλλά ορισμένα ζητήματα επιτρέπονται ήδη. Συγκεκριμένα, διαπιστώθηκε ότι με την πρώιμη ευκαιρία της υπερδραστηριότητας του παιδιού, η μητέρα προχώρησε συχνά επιπλοκές: προφέρεται εγκυμοσύνη εγκυμοσύνης, σωματικές ασθένειες, μη συμμόρφωση με το καθεστώς και την αναψυχή κλπ.

Είναι γνωστό ότι η υγεία του παιδιού πρέπει να ληφθεί πριν από τη γέννησή του. Μετά από όλα, η ζωή ενός ατόμου ξεκινάει από τη γέννηση, αλλά από τις πρώτες ημέρες της εγκυμοσύνης. Ως εκ τούτου, ακόμη και τώρα σε ορισμένες χώρες της Ανατολής, η ηλικία υπολογίζεται από τη στιγμή της σύλληψης. Η επιστήμη έχει αποδείξει ότι ορισμένες ασθένειες των παιδιών μπορεί να προκύψουν κατά την προγεννητική περίοδο, κατά την ανάπτυξη της μήτρας της μητέρας. Ο λάθος τρόπος ζωής, η ελαττωματική διατροφή της μητέρας, η έλλειψη βιταμινών και αμινοξέων παραβιάζουν επίσης την ανάπτυξη του μελλοντικού παιδιού. Μια έγκυος γυναίκα δεν πρέπει ποτέ να είναι προσεκτικός στη χρήση διαφόρων φαρμακευτικών ουσιών, ειδικά όπως τα ψυχοτρόπα φάρμακα, τα χάπια ύπνου, οι ορμόνες.

Ταυτόχρονα, από τα παραπάνω δεν πρέπει να συμπεράνουμε, σαν να κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, είναι αδύνατο να ληφθεί θεραπεία. Μετά από όλα, μια έγκυος γυναίκα μπορεί να αρρωστήσει με τη γρίπη, τη βρογχίτιδα, τη φλεγμονή του πνεύμονα κλπ. Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο διορισμός των ναρκωτικών είναι υποχρεωτικός, αλλά όλη η θεραπεία πραγματοποιείται για τον προορισμό του και υπό τον έλεγχο του γιατρού.

Υπάρχουν αξιόπιστες οδηγίες σχετικά με το γεγονός ότι στην εμφάνιση της υπερδραστηριότητας των παιδιών, οι κληρονομικοί παράγοντες διαδραματίζουν κάποιο ρόλο. Με μια λεπτομερή τριβή των παππούδων και των γιαγιάδες, είναι συχνά δυνατό να μάθετε ότι τα εγγόνια τους ήταν επίσης υπερκινητικά στην παιδική ηλικία ή είχαν παρόμοιες νευρολογικές διαταραχές. Παρόμοιες διαταραχές συχνά ανιχνεύονται σε συγγενείς τόσο των πατέρων όσο και των μητέρων.
Κατά συνέπεια, η υπερδραστηριότητα των πρώιμων παιδιών είναι συχνά το αποτέλεσμα ακατάλληλης ενδομήτριας ανάπτυξης ή είναι κληρονομική.

Όσον αφορά την περαιτέρω ανάπτυξη τέτοιων παιδιών, μπορούν να ειπωθούν τα εξής. Με βάση τη μεγάλη στατιστική έρευνα, αποδεικνύεται ότι τα υπερκινητικά παιδιά, κατά κανόνα, δεν παρατηρείται ψυχική καθυστέρηση. Ταυτόχρονα, συχνά έχουν ορισμένες δυσκολίες στις σπουδές τους, ακόμη και μη ικανοποιητικές ή μόνο μέτριες επιδόσεις των 1-2 θέσεων (συχνότερα στην γραφή και την ανάγνωση), αλλά αυτές είναι κυρίως συνέπεια των ελαττωμάτων της εκπαίδευσης ή των ακατάλληλων παιδαγωγικών επιπτώσεων.

Πρέπει να σημειωθεί ένα άλλο ενδιαφέρον χαρακτηριστικό των υπερκινητικών παιδιών. Πολύ συχνά, κατά το πρώτο έτος της ζωής, η σωματική και ψυχική ανάπτυξη πηγαίνει με ταχύτερο ρυθμό. Τέτοια παιδιά νωρίτερα από τους συνομηλίκους τους αρχίζουν να περπατούν και να προφέρουν ξεχωριστές λέξεις. Μπορεί να επιδιώξει την εντύπωση ότι αυτό είναι ένα πολύ προικισμένο, ένα λαμπρό παιδί, από το οποίο μπορεί να αναμένεται πολλά στο μέλλον. Ωστόσο, στην προσχολική ηλικία και ειδικά τα πρώτα χρόνια του σχολείου, το σχολείο πρέπει να διασφαλίσει ότι η ψυχική ανάπτυξη τέτοιων παιδιών βρίσκεται στο μέσο επίπεδο. Ταυτόχρονα, μπορούν να έχουν αυξημένες ικανότητες σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (μουσική, μαθηματικά, τεχνική, παίζουν στο σκάκι, κλπ.). Αυτά τα δεδομένα θα πρέπει να χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική και παιδαγωγική εργασία.

Όπως είναι γνωστό, σχεδόν οποιοδήποτε παιδί παρουσία καταστάσεων σύγκρουσης, ιδιαίτερα συχνά επαναλαμβάνεται, ενδέχεται να εμφανιστούν ορισμένες νευρωτικές διαταραχές. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα υπερκινητικά παιδιά. Εάν η ανατροφή τους δεν έχει αρκετή προσοχή ή είναι εσφαλμένη, τότε εμφανίζονται σταδιακά και καταγράφουν διάφορες λειτουργικές διαταραχές από το νευρικό σύστημα.

Στις σχέσεις με ένα τέτοιο παιδί, είναι πρωτίστως απαραίτητο να προχωρήσουμε από την ενότητα των απαιτήσεων από όλα τα μέλη της οικογένειας. Τέτοια παιδιά δεν πρέπει να βλέπουν σε ένα από τα μέλη της οικογένειας του μόνιμου αμυντικού τους, οι οποίοι τους συγχωρέουν όλοι και επιτρέπουν ό, τι απαγορεύουν οι άλλοι. Η στάση απέναντι σε ένα τέτοιο παιδί πρέπει να είναι ήρεμη και λεία. Δεν πρέπει να κάνουμε καμία παραχωρήσεις (εκπτώσεις) σχετικά με τα χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος. Ήδη σε νεαρή ηλικία, το παιδί πρέπει να εκπαιδεύεται σε αυτό που είναι αδύνατο και τι να κάνει. Όλα τα άλλα που αντιλαμβάνονται ως "μπορεί να είναι".

Στην εκπαιδευτική εργασία, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η αυξημένη κινητήρα δραστηριότητα αυτών των παιδιών. Ως εκ τούτου, τα παιχνίδια πρέπει να είναι πρωτόγονα. Δεδομένων των αυξημένων περισπασμών αυτών των παιδιών, ακολουθούν συχνότερα τις δραστηριότητές τους. Είναι απαραίτητο να δοθεί η καταλληλότερη έξοδος της υπερδραστηριότητας ενός τέτοιου παιδιού. Εάν ταυτόχρονα κοιμάται άσχημα, ειδικά τη νύχτα, είναι δυνατόν να περάσετε μεγάλες περιπάτους την παραμονή, μέχρι τη μέτρια κόπωση. Στο παράδειγμα μας, το αυξημένο ενδιαφέρον του για τη μουσική σημειώνεται με τη Σάσα. Εάν μπορούν να ανιχνευθούν παρόμοιες κλίσεις από υπερδραστήρια παιδιά, θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί όσο το δυνατόν περισσότερο στην ανατροφή.

Σημειώνεται ότι τα υπερδραστήρια παιδιά είναι ελάχιστα προσαρμοσμένα στη νέα άγνωστη κατάσταση, τη νέα ομάδα. Κατά τον προσδιορισμό ενός τέτοιου παιδιού, εμφανίζονται πολλές επιπλοκές στο νηπιαγωγείο πολύ συχνά: τα παιδιά αρνούνται να επισκεφθούν τον κήπο σε λίγες μέρες, να κλαίνε, ιδιοτροπία. Από αυτή την άποψη, είναι πολύ σημαντικό να προχωρήσουμε την αγάπη για τους συνομηλίκους, να μείνετε στην ομάδα. Πρέπει επίσης να μιλήσετε εκ των προτέρων με τον εκπαιδευτικό για τα χαρακτηριστικά του παιδιού. Εάν η επίσκεψη ενός νηπιαγωγείου ξεκινά ξαφνικά, είναι δυνατόν να ενισχυθούν τα αρνητικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού, σε πολλές περιπτώσεις παραβιάζει τη γενική τάξη στην ομάδα με τον αρνητικό της και την πεισματά του.

Περίπου το ίδιο μπορεί να συμβεί κατά τη διάρκεια των σχολικών επισκέψεων, ειδικά σε περιπτώσεις όπου δεν υπάρχει σωστή επαφή με τον δάσκαλο. Ανεπαρκής συγκέντρωση προσοχής, ανοησίες, συχνές περισπασμούς δημιουργούν τέτοια παιδιά μια φήμη για τους παραβάτες συμπεριφοράς. Οι μόνιμες επιρροές και τα σχόλια των εκπαιδευτικών συμβάλλουν στη δημιουργία ενός συγκροτήματος κατωτερότητας σε ένα παιδί. Φαίνεται να προστατεύει τον εαυτό του με αδιάβροχη παρορμητική συμπεριφορά. Αυτό μπορεί να εκφραστεί σε ζημιές στα γύρω αντικείμενα, ανόητο, κάποια επιθετικότητα. Ένα υπερκινητικό παιδί χρειάζεται το σχολείο σε μια ειδική προσέγγιση, είναι καλύτερο να το θέσουμε σε ένα από τα πρώτα μέρη, πιο συχνά να ζητήσει μια απάντηση και γενικά να δώσει την ευκαιρία να «εκκενώσει» την υπάρχουσα υπερδραστηριότητα. Για παράδειγμα, μπορείτε να τον ζητήσετε να φέρει κάτι ή να υποβάλει στον δάσκαλο, να τον βοηθήσει να συλλέξει ημερολόγια, σημειωματάρια, σκουπίστε το σκάφος κλπ. Θα είναι απαρατήρητο για τους συμμαθητές και θα βοηθήσει το παιδί να καθίσει ένα μάθημα χωρίς να ενοχλεί την πειθαρχία. Φυσικά, κάθε δάσκαλος θα βρει πολλές τέτοιες τεχνικές που αποσπούν την προσοχή.

Εάν τα υπερκινητικά παιδιά δείχνουν μια επιθυμία, εκτός από την επίσκεψη στο σχολείο να συμμετάσχουν στη μουσική, να παρακολουθήσουν το αθλητικό τμήμα, μην τα εμποδίζουν σε αυτό. Επιπλέον, δεν υπάρχει λόγος να τους απορρίψει από τη φυσική αγωγή, τη συμμετοχή σε διαγωνισμούς και άλλα γεγονότα. Φυσικά, ένα τέτοιο παιδί πρέπει να παρουσιάζει περιοδικά έναν νευρολόγο, το οποίο θα λύσει το ζήτημα της σκοπιμότητας και της φύσης των θεραπευτικών μέτρων.

Κοιτάξαμε διάφορες εκδηλώσεις υπερκινητικότητας στα παιδιά και τις αιτίες της εμφάνισής τους. Είναι δύσκολο να δοθεί συμβουλές στους γονείς για κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι μία από τις κύριες δραστηριότητες για την ομαλοποίηση και τη διαχείριση της συμπεριφοράς ενός τέτοιου παιδιού διεξάγεται σωστά την ανατροφή και την κατάρτιση.

Άλλες δημοσιεύσεις σχετικά με αυτό το άρθρο:

Φόβοι και εμμονή

Η εμφάνιση διαφόρων φόβων είναι αρκετά χαρακτηριστική της ηλικίας των παιδιών και της εφηβείας. Τις περισσότερες φορές είναι ένας νευρωτικός φόβος από το σκοτάδι, τη μοναξιά, τον διαχωρισμό με τους γονείς και τους αγαπημένους, αυξάνοντας την προσοχή στην υγεία τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτοί οι φόβοι είναι βραχύβια (10-20 λεπτά), αρκετά σπάνια και συνήθως οφείλονται σε τυχόν συναισθηματικά σημαντικές καταστάσεις. Είναι εύκολο να περάσουν μετά από μια καταπραϋντική συζήτηση, το παιδί εμφανίζεται μια κρίσιμη στάση απέναντί \u200b\u200bτους. Σε άλλες περιπτώσεις, οι φόβοι μπορεί να έχουν τη μορφή σύντομων επιθέσεων που προκύπτουν αρκετά συχνά και έχουν σχετικά μεγάλο χρονικό διάστημα (1-1,5 μήνες). Η αιτία τέτοιων επιθέσεων είναι η κατάσταση της κατάστασης (σοβαρή ασθένεια των συγγενών και των αγαπημένων, μια δύσκολη σύγκρουση στο σχολείο ή στην οικογένεια κλπ.). Συχνά, η επίθεση του φόβου συνοδεύεται από δυσάρεστες σωματικές αισθήσεις ("η καρδιά σταματά", "δεν υπάρχει αρκετός αέρας", "com στο λαιμό"), η μοτοσικλέτα, η διαφωνία και η ευερεθιστότητα. Με έγκαιρη ταυτοποίηση και υιοθέτηση επαρκών μέτρων, οι φόβοι περνούν σταδιακά.

Διαφορετικά, μπορούν να πάρουν μια παρατεταμένη ροή (από αρκετούς μήνες έως ένα χρόνο ή περισσότερο), και στη συνέχεια ακόμη και τα θεραπευτικά μέτρα δεν δίνουν πάντα τα επιθυμητά αποτελέσματα. Οι φόβοι εμφανίζονται με τη μορφή εμμονιών, εμμονής δράσεων. Μεταξύ των εμμονιών επικρατούν τους φόβους πριν από τη μόλυνση και τις ασθένειες, ο φόβος των αιχμηρών αντικειμένων (ειδικά βελόνες), κλειστές χώροι, έμμονος φόβος της ομιλίας από τραυματισμό. Με την ηλικία, ο φόβος προκύπτει πριν από την πρόκληση στο διοικητικό συμβούλιο ή το φόβο των προφορικών απαντήσεων, συνοδευόμενη από την αδυναμία να συνδέει το υλικό σε καλή ετοιμότητα. Συχνά, η άγχος και η ιδεαστική αναμονή και ο φόβος οδηγούν σε αποτυχία όταν προσπαθούν να εκτελέσουν ακόμη και τη συνήθη δράση.

Οι ιδεές κινήσεις και οι ενέργειες μπορούν επίσης να ποικίλλουν. Στην σχολική και νεότερη ηλικία σχολικής σχολικής ηλικίας, βρίσκονται συχνά στοιχειώδη ιδεώδη τσιμπούρια (αναβοσβήνουν, περιπλάνηση του μέτωπου και τη μύτη, συσσωρεύονται τους ώμους, τη γαρίδα στη μύτη, το gumming κ.λπ.). Οι επιβλαβείς γνωστές ενέργειες πλησιάζουν τις ιδεές δράσεις (τα δάκτυλα πιπίλισμα, το δάγκωμα των νυχιών, πολτό κ.λπ.). Δεν είναι πάντα εμμονή και ο αγώνας μαζί τους μειώνεται κυρίως στη χρήση ψυχολογικών και παιδαγωγικών επιπτώσεων.

Τα μεγαλύτερα παιδιά και οι έφηβοι, οι ιδεοκόμοι φόβοι είναι περίπλοκες και οι ενέργειες λαμβάνουν τη μορφή οδυνηρής προστατευτικής, μερικές φορές αρκετά περίπλοκες τελετουργίες. Ο ιδεώδης φόβος να γίνει συνοδευόμενος από συχνό χέρι πλύσιμο, ο ιδεώδης φόβος να πάρει ένα κακό σήμα οδηγεί σε μια σειρά απαγορεύσεων (για παράδειγμα, μην πηγαίνετε στις ταινίες ή να μην παρακολουθήσετε τηλεόραση για ορισμένες μέρες, μην χτυπήσετε το λεωφορείο ή το τραμ, που έχει ένα συγκεκριμένο αριθμό στο δωμάτιο). Συχνά, οι έφηβοι εμφανίζονται τελετουργίες (σε δοκιμαστικές εργασίες και εξετάσεις για να περπατήσουν σε "ευτυχισμένα" πουκάμισα, κάλτσες κ.λπ.) και τελετουργικά αντικείμενα (πλεξούδα στο λαιμό με ένα "ευτυχισμένο" μπιχλιμπίδι, "ευτυχισμένο" μολύβι ή στυλό κλπ.). Παρατηρητικές σκέψεις, ένα εμμονή τιμολόγιο (παράθυρα σε σπίτια, αυτοκίνητα που συναντώνται στους άνδρες και τις γυναίκες του δρόμου, κλπ.), Είναι δυνατή η εμμονή στην επανάληψη των ίδιων λέξεων. Κατά κανόνα, οι εμμονές προκύπτουν με το υπόβαθρο των διαφόρων βαρών εμπειριών για ένα παιδί, καθώς και τα παιδιά που έχουν ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα: αφοβία, άγχος, κίνδυνο κλπ.

Δυσσοφοβία

Σε έναν πιο ώριμο (εφήβους), μπορούν να εμφανιστούν άλλοι φόβοι της αποσπώμενης απόσπασης. Κάτω από αυτό σημαίνει παράλογη καταδίκη παρουσία σωματικού μειονεκτήματος, δυσάρεστες σε άλλους. Αυτό το φαινόμενο συναντά κυρίως στα κορίτσια.

Συχνά, ο έφηβος βρίσκει ελαττώματα στο πρόσωπο (μια μεγάλη ή λεπτή μύτη, ένα hubber, πολύ πλήρεις χείλη, ένα άσχημο σχήμα των αυτιών, την παρουσία ακμής και ακμής κλπ.). Μερικές φορές αυτές είναι ελλείψεις στο σχήμα (μικρή ή πολύ υψηλή ανάπτυξη, πλήρεις γοφούς, στενοί ώμοι, υπερβολική λεπτότητα ή πληρότητα, λεπτά πόδια κ.λπ.).

Οι σκέψεις σχετικά με τη φανταστική αποπληκτικότητα τους καταλαμβάνουν μια κεντρική θέση στις εμπειρίες ενός εφήβου και καθορίζουν ολόκληρο το στερεότυπο της συμπεριφοράς του. Μπορεί να θεωρηθεί ο ίδιος με ένα ρολόι στον καθρέφτη, βρίσκοντας όλα τα νέα και νέα ελαττώματα. Ένας έφηβος αρχίζει να επαναλάβει να μην αποτελέσει αντικείμενο συζήτησης, η εταιρεία θα αποφευχθεί. Στο σχολείο προσπαθεί να καθίσει στο πίσω μέρος του χαρτιού, είναι πιο κοντά στον τοίχο, είναι πολύ απρόθυμος να ανταποκριθεί στο διοικητικό συμβούλιο, επιδιώκει επίσης να συνταξιοδοτηθεί. Μερικές φορές, για να καλύψει το φανταστικό ελάττωμα στο πεδίο του προσώπου, να αναπτύξει μακριά μαλλιά, φοράει ένα πουκάμισο υψηλής περιλαίμιας. Στο δρόμο κλείνει το πρόσωπο με ένα καπέλο με καπάκι ή κασκόλ.

Οι οδυνηρές σκέψεις για το άσχημο συχνά οδηγούν έναν έφηβο σε έναν γιατρό του κοσμητολόγου με ένα αίτημα να εξαλείψει το φυσικό ελάττωμα (για να συντομεύσει τη μύτη, να εξαλείψει το hubber, "Fix" αυτιά κλπ.). Αυτοί οι μαθητές πρέπει να συμβουλευτούν σε έναν ψυχίατρο.

Εκταμίευση κινητήρα

Η απόλυση του κινητήρα ανήκει στις πιο κοινές παραβιάσεις της συμπεριφοράς των παιδιών και της πρώιμης εφηβείας. Εκδηλώνεται σε ανοησίες, αφθονία μη κατάλληλων κινήσεων. Καφέ ικανότητα, η επιθυμία να τρέξει καρέκλες, άλμα, που προσπαθεί γύρω από διάφορα κινητά παιχνίδια συνδυάζεται με τέτοια παιδιά με αυξημένες περισπασμούς, την αδυναμία να συνεχίσει να συγκεντρώνει την προσοχή. Το παιδί δεν μπορεί να επικεντρωθεί στις εξηγήσεις του δασκάλου, αποσπάται εύκολα όταν εκτελεί την εργασία, ως αποτέλεσμα της οποίας η απόδοσή του υποφέρει σοβαρά.

Μαζί με την προώθηση, η συναισθηματική αστάθεια, η ευερεθιστότητα, η τάση σε επιθετικές ενέργειες και συγκρούσεις βρίσκονται συχνά. Αυτοί οι έφηβοι είναι συνήθως σταθεροί παραβάτες πειθαρχίας.

Η απόλυση του κινητήρα καθώς οι ενήλικες εξομαλύνονται σταδιακά και μπορούν να εξαφανιστούν εντελώς σε 15-16 χρόνια.

Σχεδόν όλα τα παιδιά είναι ζωντανά, ανήσυχα, συχνά απρόσεκτα. Αλλά αυτά τα παιδιά είναι ένα άτομο εξοικειωμένο με αυτό το πρόβλημα, διαφέρει στα μάτια.

Τα παιδιά που έχουν ειδικούς διαγνωσθούν μια υπερκινητική διαταραχή με έλλειμμα προσοχής - όπως ένα αυτοκίνητο χωρίς φρένα, έτσι κυρίως οδηγούν άτυπα σε γνωστές καταστάσεις. Και οι γονείς τους ακούνε συνεχώς τις παρατηρήσεις των ξένων.

Είναι πολύ δύσκολο να ακούσετε όλη την ώρα, οδηγώντας στο Trollelebus: "Τι είσαι για τη μαμά; Πώς μεγαλώνει το παιδί; Δεν μπορεί να καθίσει ήρεμα 15 λεπτά; " Και αυτά τα παιδιά είναι συχνά πολύ δύσκολο να μεταφερθούν », εξηγεί ο ψυχολόγος. Και δεν το καταλαβαίνουν ως συνηθισμένοι πολίτες και δάσκαλοι, ακόμη και μερικοί γιατροί.

Μια παρόμοια διάγνωση είναι όλο και περισσότερο

Τέτοια παιδιά, από τη φύση τους, από την παιδική ηλικία δεν είναι απλώς ενεργές, αλλά υπερβολικά ενεργές. Επιπλέον, είναι πολύ παρορμητικά - ενεργούν υπό την επίδραση των επιθυμιών και των συναισθημάτων τους, χωρίς να έχουν χρόνο να σκεφτούν τις συνέπειες των ενεργειών και των κανόνων τους που εγκρίθηκαν στην κοινωνία.

"Η έξι έτη κόρη μου, για παράδειγμα, δεν μπορεί να χαλαρώσει και να φάει," λέει η γυναίκα. Θα πάρει μόνο μια κουταλιά της Borscht στο στόμα της και ήδη ξεχωρίζει από τις καρέκλες του, για να απολαύσει κάτι ή ενδιαφέρεται για το τι συμβαίνει έξω από το παράθυρο. Στη συνέχεια επιστρέφει πίσω στο πιάτο. Σε μια στιγμή - τρέχει σε άλλο δωμάτιο, γιατί κάτι θυμήθηκε. Το παιδί απλά δεν μπορεί να επικεντρωθεί σε ένα πράγμα και να το φέρει στο τέλος.

Επίσης, τα υπερδραστήρια παιδιά έχουν δυσκολίες με μια μακροπρόθεσμη εστίαση σε κάτι που είναι πολύ ενδιαφέρον γι 'αυτούς, ως σχολικό μάθημα ή εργασία. Και ο λόγος δεν είναι μειονέκτημα της πειθαρχίας ή της ανατροφής. Μιλάμε για μία από τις πιο κοινές διαταραχές συμπεριφοράς. Επιπλέον, μια παρόμοια διάγνωση πρόσφατα τέχνης βάλει συχνότερα.

Αυτή η διαταραχή έχει πολλά ονόματα και συνώνυμα - απόλυση σε παιδιά, ελάχιστη δυσλειτουργία εγκεφάλου, το ψυχοκινητικό σύνδρομο απόλυσης, υπερκινητική διαταραχή και άλλα. Στην πραγματικότητα, η ADHD οφείλεται στην ανωτήρες ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου, οι οποίοι είναι υπεύθυνοι για τη λειτουργία της συμπεριφοράς ελέγχου, δηλαδή, για την ικανότητα να «επιβραδύνει» τις επιθυμίες τους, τα συναισθήματα να σταματήσουν και να σκεφτούν τις πιθανές συνέπειες του Ενέργειες, συμφωνούν με κοινωνικά αποδεκτοί κανόνες, τις επιθυμίες και τα συναισθήματα άλλων ανθρώπων και στη συνέχεια να ενεργούν επαρκώς καταστάσεις.

Στα παιδιά με το σύνδρομο ψυχοκινητικής απόλυσης, αυτή η πέδηση, ο έλεγχος και η οργανωτική λειτουργία του μετωπικού μεριδίου του εγκεφαλικού φλοιού δεν αναπτύσσεται, αντίστοιχα, η ηλικία. Ως αποτέλεσμα, η συμπεριφορά τους είναι συχνά προβληματική. Κατά συνέπεια, επηρεάζει τις σχέσεις με τους γονείς, την ικανότητα να μαθαίνουν με επιτυχία στο σχολείο, να είναι στην ομάδα των συνομηλίκων. Στην πραγματικότητα, τα ίδια τα παιδιά υποφέρουν από αυτό, επειδή αισθάνονται τη διαφορά τους.

Το ψυχοκινητικό σύνδρομο απόρριψης πρέπει να διαγνώσει εγκαίρως

Ωστόσο, τα παιδιά με προσθήκη μπορούν να βοηθήσουν! Οι σύγχρονες μέθοδοι ψυχολογικής βοήθειας και της φαρμακευτικής θεραπείας, η οποία εφαρμόζεται ικανοποιητικά σε στενή συνεργασία με τους γονείς και τους δασκάλους, μπορεί να μειώσει σημαντικά τα προβλήματα συμπεριφοράς του παιδιού, να τον βοηθήσει να αναπτυχθεί πλήρως και να συνειδητοποιηθεί στην κοινωνία.

Αλλά αν η οικογένεια και το παιδί δεν βοηθούν, τότε με την ηλικία του προβλήματος, μπορεί να αναπτυχθεί μόνο και η πλήρης ζωή του ενήλικα και η αυτο-υλοποίηση μπορεί να απειληθούν.

Το πρώτο και το πιο σημαντικό βήμα στη βοήθεια του παιδιού είναι η έγκαιρη διάγνωση του συνδρόμου ψυχοκινητικής απόλυσης, καθώς και το σχηματισμό γονέων σχετικά με τις αιτίες και τις εκδηλώσεις αυτής της διαταραχής και των αποτελεσματικών τρόπων για να βοηθήσει.

Τουλάχιστον το 3% των παιδιών σχολικής ηλικίας διαγιγνώσκονται από την ADHD. Για τους γονείς να επικοινωνούν εγκαίρως οι ειδικοί, είναι απαραίτητο να διεξαχθούν εκπαιδευτικές προσφορές για το θέμα αυτό. Είναι απαραίτητο να προωθηθεί η ενεργός κοινωνικοποίηση των παιδιών που ζουν με αυτό το σύνδρομο.

Οι συναισθηματικές αντιδράσεις δεν αντιστοιχούν στην ηλικία

Εάν οι γονείς και οι ειδικοί θα ενώσουν τις προσπάθειες, τέλος ένα παιδί με την ADHD μπορεί να πάει να πάει σε ένα κανονικό σχολείο. Αλλά ακριβώς η μητέρα και οι μπαμπάδες να εργάζονται σκληρά σε αυτό το αποτέλεσμα.

Αυτό ισχύει ιδιαίτερα όταν το παιδί υστερεί σε ομιλία ή ψυχική ανάπτυξη. Εάν η μητέρα μου βάζει το τηγάνι και τη λύση μόνο των νοικοκυριών, είναι άχρηστο να περιμένετε την πρόοδο. Μετά από όλα, μιλάμε για σοβαρό, απλά τιτανικό έργο - κάθε λεπτό, καθημερινά.

Έγκαιρη διάγνωση της απόλυσης στα παιδιά Δίνει ένα παιδί μια πιθανότητα επιτυχούς έναρξης στη ζωή, προσθέτει μια αποκλειστική. Για να καταλάβετε εάν το παιδί σας έχει πραγματικά το σύνδρομο ψυχοκινητικής απόλυσης, σημειώστε το πλαίσιο ελέγχου στο σχήμα στην κορυφή των αντικειμένων που υποδεικνύουν την παρουσία των κύριων συμπτωμάτων αυτής της συμπεριφορικής διαταραχής.

Το γεγονός είναι ότι οι συναισθηματικές αντιδράσεις σε αυτά τα παιδιά δεν αντιστοιχούν στην ηλικία. Για παράδειγμα, αν προσβληθεί ένα υγιές έξι-χρονών παιδί, τότε η αντίδρασή του θα είναι η αντίστοιχη εικόνα. Αλλά στα παιδιά με ADHD, τέτοια "φρένα" δεν ενεργοποιούνται. Αντιδρά συναισθηματικά τόσο νεαρά παιδιά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το παιδί δεν μπορεί να ηρεμήσει για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μοιάζει με μια τεράστια έκρηξη των συναισθημάτων.

Με την ευκαιρία, στην περίπτωση αυτή, χωρίς φάρμακα, δεν είναι απαραίτητο. Οι γιατροί συνήθως συνταγογραφούν βότανα, ομοιοπαθητικά φάρμακα, ψυχοτρόπα φάρμακα. Καταπραϋντικό, παρεμπιπτόντως, τα παιδιά με ADHD αντενδείκνυται.

Μην επισημάνετε αρνητικά

Οι γονείς που έχουν ένα υπερδραστικό παιδί, συμβουλεύουμε να μην σημειώσουμε κάποιο αρνητικό χαρακτηριστικό των παιδιών και να αναζητήσουμε αυτό που το παιδί μπορεί να επαινέσει - κάποιο είδος ταλέντου, για παράδειγμα, μια τάση να σχεδιάζεται ή άλλη δημιουργικότητα. Στην πραγματικότητα, παρά τα προβλήματα με τη συμπεριφορά, τα παιδιά με την ADHD παρουσιάζουν πραγματικά ειδικές ικανότητες σε δραστηριότητες σε μεμονωμένες περιοχές, για παράδειγμα, στην τέχνη.

Αυτό συνέβη, η μαμά παρατήρησε ότι το παιδί ζωγραφίζει καλά. Η μαμά ενθάρρυνε τα παιδιά να εργαστούν, συνεχώς επαναλαμβάνοντας: «Έχετε τόσο ταλαντούχους, τραβάτε τόσο καλά!». Τελικά, αυτό επηρέασε θετικά άλλες πλευρές της ανάπτυξης του παιδιού. Λουλούδια, όπως γνωρίζετε, πρέπει να συνεχώς νερό!

Ως εκ τούτου, μην δίνετε στην πειθησία τέτοιων "ειδικών", τα οποία υποσχέθηκαν για 10 συνεδρίες να λύσουν όλα τα προβλήματα που έχουν ένα παιδί.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν - ο δρόμος προς τη σωτηρία του παιδιού τους είναι μακρά, αλλά σίγουρα θα οδηγήσει στο θετικό φινάλε. Επιπλέον, η συμμετοχή του πατέρα είναι ιδιαίτερα σημαντική. Η προσοχή του είναι επίσης πολύ σημαντική για το παιδί. Ο μπαμπάς είναι συνήθως πιο σκληρός και απαιτητικός, και αυτό δίνει επίσης θετικό αποτέλεσμα.