كم عدد الأخطاء الصعبة التي لدينا. "أوه ، كم من الاكتشافات الرائعة تعدها لنا روح التنوير

من فضلك قل لي ماذا يعني تعبير "صديق التناقضات"؟ من أين أتى؟ من هو المؤلف؟ من المثير للاهتمام معرفة)) وحصلت على إجابة أفضل

إجابة من ساتيانا [المعلم]
يُفهم التناقض على أنه بيان يتعارض مع الرأي المقبول عمومًا ويبدو غير منطقي (غالبًا بفهم سطحي فقط). المفارقة مدهشة.
المفارقة هي عدم توقع ، عدم الإلمام ، الأصالة ، التناقض مع الذات ، المقدمات الأولية ، المقبول عمومًا ، النظرة التقليدية أو الفطرة السليمة من حيث المحتوى و / أو الشكل.
تستند العديد من الاكتشافات الرائعة إلى افتراضات متناقضة.

إجابة من بافل ايفانوف[خبير]
A. S. بوشكين

إجابة من جينادي كيتروف[خبير]
أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا
هيئوا روح التنوير ،
والخبرة يا ابن الأخطاء العسيرة ،
وعبقرية صديقة للمفارقات ،
أ. بوشكين ، "كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا ...

إجابة من تاتيانا لوكتينا[خبير]
كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا
هيئوا روح التنوير
والخبرة يا ابن الأخطاء العسيرة ،
وعبقرية صديقة للمفارقات ،
وبالصدفة الله هو المخترع.
1829

A. S. بوشكين

إجابة من ناتاليا شامرايفا[نشيط]
أ.س بوشكين.
"أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا
هيئوا روح التنوير ،
والخبرة يا ابن الأخطاء العسيرة ،
وعبقرية صديقة للمفارقات
وبالصدفة الله هو المخترع ".

كانت هذه السطور نقوشًا على البرنامج الشعبي "واضح - لا يصدق".

إجابة من اناتولي روزيت[خبير]
"صديق المفارقات" هو شخص تاريخي حقيقي.
كان صديقا لبوشكين - تذكر السطور المخصصة له "والعبقرية هو صديق المفارقات ، والفرصة إله ، مخترع ...." - وتوفي معه في نفس العام.

كان اسمه بافل لفوفيتش شيلينغ فون كانشتات.
كان P. L. Schilling von Kanstadt واحدًا من أكثر الأشخاص غموضًا في روسيا. كان عضوًا مناظرًا في أكاديمية العلوم ، وكان لديه مجموعة فريدة من 9000 مجلد من أندر الكتب التبتية والبوذية. اعتبره البوذيون المغول أنه تجسيد لأحد الآلهة. ألم يعلّم أ.س.بوشكين مثل هذا ضبط النفس العالي خلال المبارزات وغرس الثقة في حصانة نفسه؟ على أي حال ، قام PL Chilling von Kanstadt بتعليم A.S. Pushkin بشكل رائع القتال بالسيوف وإطلاق النار بدقة من المسدس. وقد تكون النجاحات الكبيرة التي حققتها أ.س.بوشكين بين النساء نتيجة لتأثير بي إل شيلينغ فون كانشتات.
كان عضوا في الرهبنة الصوفية من Rosicrucians.
كان P.L. Schilling von Kanstadt مغرمًا بشكل خاص بدراسة أطروحات الصوفي الهندي العظيم أبينافاجوبتا. تعاليمه الرائعة حول جوهر الصوت البشري وتأثيره على الطاقة الحيوية للإنسان ، ما يسمى بـ "التألق الحي" ، والذي يمكن أن يؤجج شعلة العاطفة في الشخص. ربما بفضل هذه المعرفة ، التي تلقاها أ.س.بوشكين من PL.Schilling von Kanstadt ، لكونه ليس رجلاً جذابًا للغاية ، يمكنه الفوز بقلوب العديد من محاسن المجتمع الراقي بخطبه الحماسية.
صنع أول موصل كهربائي معزول يمكن استخدامه لتفجير الألغام عن بعد.
حصل على طلب وسيف شخصي "من أجل الشجاعة" في عام 1813 ، وفي عام 1814 نظم أول طباعة حجرية في روسيا
لقد ابتكر أول نظام سلاح غواصة - حربة مع لغم تحت الماء على سلك - للمعارك مع الأتراك بالقرب من سيليستريا.
أجرى أول عرض توضيحي عالمي للبرقية العاملة "بستة مؤشرات وثمانية أسلاك" في 21 أكتوبر 1832.
وكان من قيادات فيلق الدرك برتبة عقيد في الجيش الروسي.
كان أحد أقارب Benckendorff وكان أحد رعايا Arakcheev. رجل سمين مرح ورجل سيدات.

بوشكين ، الذي طلب معه إحدى الرحلات الاستكشافية ، لم يأخذ معه (تذكر هذه السطور)
"دعنا نذهب ، أنا مستعد ؛ أينما تذهب ، يا أصدقاء ،
أينما تريد ، أنا جاهز من أجلك
اتبع في كل مكان ، أهرب متكبرًا:
إلى سفح سور الصين البعيدة ، "

فيتالي ستروغوفسكوف ، مدرس تعليم إضافي:

منذ الطفولة ، كنت أرغب في معرفة كيفية صنعها ، وكيف تعمل ، وكيف تعمل: كيف تعمل الساعة ، وكيف تعمل المحركات ، والآليات المعقدة الأخرى. لقد انجرفت في معرفة الأرقام والتصميم ، وفيما بعد - الظواهر الفيزيائية والتحولات الكيميائية: لقد صنعت مواد كيميائية من أجزاء المصمم ، وربطت الكرات المختلفة ببعضها البعض ، وتلقيت نماذج من جزيئات من مواد جديدة ذات خصائص غير معروفة لي ، في وقت لاحق حاولت بشكل مستقل دراسة خصائص المواد الناتجة. كان هذا البحث المستقل الصغير بمثابة الوحي بالنسبة لي! في تكوين وجهة نظري العالمية ، كنت دائمًا أعتمد على معرفة كبار المعلمين والموجهين (محظوظ!). توصلت لاحقًا إلى استنتاج مفاده أن العطاء والمساعدة على إتقان المعرفة أهم بكثير وأكثر إثارة للاهتمام من مجرد المعرفة. أثناء دراستي في معهد الأدوات الآلية ، تم تشكيل عملي كمدرس: كطالب ، ساعدت زملائي الطلاب على إتقان علم معقد - الرياضيات.

تم تجهيز مكتبي اليوم بمعدات حديثة ذات تقنية عالية ، وهي آلات خراطة وطحن وحفر وقطع قابلة للتكيف ويتم التحكم فيها بالبرمجيات ؛ الآلات ثلاثية الأبعاد وأجهزة الكمبيوتر والوسائط المتعددة والآلات والأدوات الكهربائية والإلكترونية الصغيرة. تساعد كل هذه الأدوات في جعل الفصول الدراسية أكثر ثراءً وتنوعًا وإثارة للاهتمام ، مما يزيد من دافع الطلاب لإتقان معرفة جديدة. من الأمور ذات الأهمية الخاصة عند العمل مع الأطفال إنشاء أعمال التصميم والتصميم في إطار الدرس وكنشاط إضافي (المشاريع المتعلقة بتصميم السيارات عالية السرعة والطائرات المُكيَّفة للحركة بدون طيار). تتيح المعرفة في مجال (تعرف كيف) التصميم والتقنيات الجديدة لطلابي إدراك العالم بطريقة مختلفة (يبدأون في فهم كيفية عمله ، وترتيبه ، وتصميمه) ، وسيتمكن بعضهم من أن يصبحوا مهندسين معماريين ( التقنيين والمصممين) لعالم جديد. مع الطلاب الأصغر سنًا ، نقوم بإنشاء مشاريع لنماذج مقاعد البدلاء البسيطة التي تسمح لهم بإتقان تكنولوجيا التصنيع ورؤية الهيكل ككل ، وننشئ تخطيطات أكثر تعقيدًا مع طلاب المستوى المتوسط ​​من التعليم ، ونقدم لهم تقنية التصنيع والتشطيب ، وبناء مشروع عمل مع طلاب المستوى الأعلى. يبتكر الطلاب "منتجًا" جديدًا ، ويضعون تبريرًا تقنيًا ، ويصممون (إنشاء تصميم وتوثيق تكنولوجي) ، ويطورون ويبنون تخطيطات مرئية وتشغيلية ، وأخيراً ، يكون "المنتج" جاهزًا للإنتاج وللمستهلك. يتمثل الاتجاه المهم في العمل مع الأطفال الموهوبين ، لأنهم من يحققون النجاح في المسابقات والمسابقات والمعارض رفيعة المستوى. لقد ابتكرت تطويرًا منهجيًا لإعداد الأطفال لمسابقات في الرياضات التقنية.

أصبح لقب المعلم عقيدة الحياة ، ورسالة. من المهم بالنسبة لي أن تكون الفصول الدراسية ممتعة وفعالة ، بحيث يقوم الطلاب في كل درس باكتشافاتهم الصغيرة.

إيرينا ريفاكينا ، مدرس اللغة الروسية وآدابها:

كل واحد منا أتى إلى المهنة عبر طرق مختلفة ، لكن المدرسة لا تتسامح مع "المارة". بعد العمل لمدة عام أو عامين ، يبقى الشخص في هذه المهنة إلى الأبد أو يغادر دون العودة.

من الصعب أن تكون ساحرًا: فطوال الوقت الذي يصنع فيه هو نفسه المعجزات ويعلم الآخرين أن يبدعوا ويفتحوا كتابًا للمعرفة ، ولكن ليس لدى كل شخص رغبة في التعلم والإبداع. كيف تحفز الطالب وكيف تساعد في فهم نفسك في العلوم؟ كيف تساعد على عدم المرور من قبل الجميل؟ كيف أوضح أن كل هذه المعرفة ضرورية له. غالبًا ما تمر الكلمات ، لكن الأفعال تُذكر. يتطلب الأمر جهدًا لاكتشاف شيء ما. عندما تسأل الأطفال ، اسأل نفسك أولاً. من الضروري التدريس ليس فقط بالكلمات ، ولكن أيضًا بالقدوة الشخصية. بعد كل شيء ، المعلم هو تحت أنظار مئات العيون كل يوم. يجب أن نعلم طلابنا المحوسبين أن يحلموا ، وأن يفكروا بشكل جماعي ، وأن ينظروا إلى الكتاب أكثر من النظر إلى الشاشة ؛ أن ترى ، وتشعر ، وتفهم من هم بجانبهم ، وتتعاطف مع حزن الآخرين وتبتهج بصدق بانتصارات الآخرين ، وتعلم كيف تدرك نفسك في هذا التدفق المعلوماتي المجنون للحياة الحديثة. يساعدنا الحب والمعرفة في الأنشطة التربوية.

أنا حقا أحب مهنتي. عندما أرى عيون الأطفال ، أتذوب فيهم ، وأنا أحمل عاقلاً ، طيبًا ، أبديًا ، ناسياً كل شيء. ننغمس في أسرار التهجئة وعلامات الترقيم للغة الروسية ، في أسرار الكلمات الخيالية. لشرح القواعد ، أقدم دائمًا أمثلة من الحياة ، وأقول أين يمكن تطبيقها. لماذا تحتاج إلى معرفة هذه البادئات واللواحق وأجزاء الكلام؟ ضروري! أنت بحاجة إلى معرفة كل شيء: علم الصوتيات وتقويم العظام ، وعلم التشكيلات وتكوين الكلمات ، والصرف والمفردات ، وإلا فلن يتعلم الأطفال الكتابة أو التحدث بكفاءة. لذا فإن روح التنوير تحلق في الفصل ، مما يساعد على خلق المعجزات.

دروس الأدب سحر. الآن ، في مسارات مجهولة ، ندرس آثار حيوانات غير مرئية ، ثم على عصا مكنسة ، مثل الجدات ، نطير إلى أراض بعيدة ، ثم نفكر ، ونبكي: لماذا فعل جيراسيم هذا بمومو؟ وعندما أصبحنا أكبر سنًا ، نذهب إلى الكرة الأولى ، ونعجب بسحر ليلة الصيف ، ونفكر في الأسئلة: هل من الممكن قتل شخص من أجل إنقاذ العديد؟ من أنا - مخلوق يرتجف أم لي الحق؟ كم عدد "لماذا؟" و لماذا؟"! وسيتم الكشف عن كل هذا في الكتب لأولئك الذين لا يقرؤون بعناية وصبر فحسب ، بل يدرسون عن كثب كل شيء مخفي ، مشفر بواسطة المؤلف.

أقوم ببناء دروسي حتى يشعر الأطفال بالراحة ، بحيث لا يتمكنون فقط من تلقي المعلومات الضرورية من مصادر مختلفة ، ولكن أيضًا يجدونها بأنفسهم ، ويستخدمونها بشكل صحيح ، حتى لا يخاف الأطفال من ارتكاب الأخطاء ، لأن الجميع مخطئون لكن قلة هم من يعترفون بأخطائهم ويصححونها ... أنا أربط المادة النظرية بممارسة الحياة الواقعية ؛ وأقارن أحداث السنوات القديمة مع يومنا هذا.

مهنتنا لدرجة أننا لا نرى على الفور نتيجة عملنا. لا نعطي الأطفال المعرفة فقط ، ولكن أيضًا جزءًا من روحنا ، وأجزاء من قلوبنا ، والدفء ، وأحيانًا لا يعلمون ، ولا يعرفون ، ولا يعرفون كيف ، ولا يفعلون ، ولا يستمعون ، وهم ببساطة لا يريدون ذلك. سوف تنبت أقوالنا وأفعالنا على مر السنين. كيف يفرح قلبي عندما تقابل الخريجين أو تسمع على الهاتف: "شكرًا لك على الدروس!" ، "شكرًا لك ، لقد اجتزنا جميع الاختبارات وذهبنا إلى الكلية!" (لسنوات عديدة من التدريس ، لم أحصل على درجة واحدة للامتحان ، على الرغم من أن الطلاب كانوا مختلفين ، بل وحتى فصول التصحيح.) "غالبًا ما نتذكر دروسك!" ، "لقد كنت على حق عندما قلت ..." ، "نقرأ الكثير من الكتب. بالطريقة التي علمتنا إياها! "،" هل تتذكر رحلاتنا ، التنزه؟ "،" ندعوك إلى حفل زفافنا. " ... في الواقع ، "كم عدد الاكتشافات الرائعة التي تعدها لنا روح التنوير."

اليوم لا يعلم المعلم فقط ، بل يتعلم نفسه باستمرار.

المعلم الحديث هو مبدع في مهنته ، تواصلي ، متنقل ، تفكير إبداعي ، جيد في تكنولوجيا الكمبيوتر ، يحترم الشخصية ، أنيق. المعلم يعد المستقبل.

أنا فخور لكوني مدرس. تساعدني هذه القواعد في إعداد الأطفال لـ "الاكتشافات الرائعة": حاول أن تجعل التعلم ممتعًا ، والتعليم بنشاط ، وجعل الطالب لفظيًا صحيحًا ، وكتابة المادة التعليمية ، واتبع كلامه ، ولا تتوقف أبدًا!

ساعدني العمل في المدرسة على إدراك العديد من الفرص: عالم نفس ، ممثل ، مخرج ، مصور ، مرشد ، مصمم أزياء ، فنان مكياج ... وأنا أساعد طلابي على الانفتاح والشعور ، ربما ، بالعبقرية.

ناديجدا فوروبييفا ، معلمة:

إلى أي مدى تقدم العلم إلى الأمام ، وبأي سرعة لا هوادة فيها يتحرك بفضل عبقرية العلماء ، ومهارة الآلاف من الناس الموهوبين! أثرت هذه العملية على جميع مجالات حياتنا ، بما في ذلك التعليم. النقاش حول ماهية علم أصول التدريس - العلم أو الفن لا يهدأ. أنا قريب من فكرة أن علم أصول التدريس هو علم يحول الإبداع المشترك بين شخص بالغ حكيم وطفل إلى فن. اكتساب الخبرة على أساس المعرفة ، وملاحظة "التالي المذهل" وتحقيق الاكتشافات ، والمسؤولية عن أفعالك - أليست هذه فلسفة معايير تعليمية جديدة ؟!

نحن ، كمعلمين ، نعلم المستقبل ، أي ما لم يكن موجودًا بعد ، للعيش في ظروف لا يمكننا تخيلها إلا الآن ... في هذا يساعدنا عبقري مثل مهارة المعلم ، ومثل هذا العبقرية كفضول الطفل ، وتجربة الكبار. والرغبة في تجربة جديدة للطفل ... الكبار والطفل ... يدا بيد ... إلى الأمام وإلى الأمام ...

كان بوشكين ، كاتبًا وشاعرًا عبقريًا ، معلمًا عبقريًا أيضًا. التأكيد هو أعمال أطفاله العديدة (بما في ذلك القصص الخيالية التثقيفية والتعليمية مثل ، على سبيل المثال ، "حكاية الكاهن وصاحب عمله بالدا" ، "حكاية الصياد والسمكة"). يمكن اعتبار القصيدة "أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا ..." عملًا برنامجيًا أظهر لنا بوشكين ، وهو يتطلع إلى الأمام ، ما يجب أن يسعى إليه معلمو المستقبل في العملية التعليمية ، كما يُعتقد الآن المبتكرون. بعد قراءة القصيدة حتى النهاية ، يبدو لي ، في هذه السطور ، يمكنك التفكير في جميع المجالات المميزة لنمو الطفل تقريبًا ، والتي تمت صياغتها في المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

من السطور الأولى "أوه ، كم من الاكتشافات الرائعة تعدها لنا روح التنوير ..." أولاً وقبل كل شيء ، فوق الذات (يجب أن يبدأ أي نشاط بنفسه) ، سيؤدي بالتأكيد إلى نتيجة إيجابية وسيفتح ابتكار شيء جديد وغير عادي وجميل بشكل غير متوقع لك ولبيئتك.

باتباع فكر ألكساندر سيرجيفيتش "كلتا التجربة ، ابن الأخطاء الصعبة والعبقرية ، المفارقات صديقة ..." ، توصلنا إلى إدراك أن الاستثمار في كل طفل لأقصى قدر ممكن من المعرفة والمهارات والمهارات والحب ، نواجه صعوبات ، يحدث ذلك ، نحن مخطئون ، لكننا نسعى دائمًا لتحقيق الأفضل ونحصل على هذه النتيجة ، ربما على المدى القصير ، لأن حياتنا كلها تتكون من حالات ومفارقات. لكن خلال نشاطنا بأكمله ، نكتسب نحن والمدرسين وجميع عناصر العملية التعليمية خبرة لا يمكن استبدالها بأي مؤلفات علمية أو أي تعليم عالٍ.

عند قراءة قصيدة ، نصل إلى وصف لتلك المجالات التي يحتاج الشخص إلى تطويرها من أجل تحقيق أفضل صفاته ، نتيجة إيجابية ، تقدم ، ما هي المتطلبات الحديثة ، المنعكسة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، التي تدعونا للقيام بها. ينصح ألكساندر سيرجيفيتش بأن يطور في الشخص صفات مثل القدرة على الابتكار والإبداع وتطوير الخيال ، بغض النظر عمن يكون الشخص في الجوهر ("أحدهما ماسة والآخر ماسي"). تفرض علينا FSES نفس المتطلبات تمامًا لتنمية شخصية الطفل ، ولكن من خلال مجالات تعليمية معينة: القدرة على الابتكار - الإدراك ، والموسيقى ، والفن ، وقراءة الخيال ، والعمل ؛ الإبداع - الموسيقى ، الصحة ، التربية البدنية ، التنشئة الاجتماعية ، العمل ، السلامة ، قراءة الروايات ، التواصل ، الإدراك ، الإبداع الفني ؛ الخيال - الموسيقى ، العمل ، قراءة الروايات ، الإبداع الفني.

نتيجة لذلك ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن تحقيق التنوير والاكتشافات وتحقيق أي شيء بشكل عام في حياتنا ، بغض النظر عن البلد أو المنطقة أو المدينة التي نعيش فيها ، أي قرن خارج النافذة ، ممكن فقط يوميًا ، كل ساعة ، كل ثانية تكدح وتعمل فوق نفسك ، العالم من حولك. عبر القرون ، بدت كلمات العبقري ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين مثل كلمات فاصلة للأحفاد: "كل شيء يتحقق من خلال العمل".

التجربة الشخصية هي أفضل مدرسة في الحياة ، حتى للأطفال الصغار. إذا أدرك الآباء ذلك ، فلن يضطروا بعد الآن إلى اللجوء إلى العقوبة.

من لمس موقدًا ساخنًا يتذكره مرة واحدة على الأقل مدى الحياة: إنه مؤلم وخطير. يقول الناس: "يتعلمون من الأخطاء". يبدو الأمر سهلاً ، لكنه استغرق وقتًا طويلاً لمبدأ التعليم من خلال النتائج الطبيعية والمنطقية للدخول في تعليم الأطفال.

على سبيل المثال ، بسبب افتقاره الدائم للتجميع ، عاد الصبي إلى المنزل بدون لعبته المفضلة - والآن سيأخذ الألعاب القديمة في نزهة على الأقدام لبقية الصيف. دعه يتعلم تتبع متعلقاته ، لأن تلك الشاحنة الجميلة لم تعد موجودة في المتجر. هذا هو الواقع. يكون تأثير الموقف المنطقي على الطفل أقوى مما لو قام الوالدان بتوبيخه ، ووصفه بأنه موحل ، وتأسف على ارتفاع تكلفة الشيء المفقود - وفي النهاية اشترى على مضض لعبة جديدة باهظة الثمن. ماذا يمكنك أن تتعلم من رد فعل الكبار هذا؟ في أفضل الأحوال ، حقيقة أن الوالدين مسؤولان عن كل شيء. ومن المعروف أن اللوم والشتائم والمحاضرات والصراخ لا يجدي نفعا على الإطلاق بالنسبة لكثير من الأطفال.

يمكن أن تؤدي التربية من خلال العواقب المنطقية أو الطبيعية إلى نزع فتيل العلاقات بين الوالدين والطفل بشكل كبير. بعد كل شيء ، غالبًا ما تكون هناك مواجهة واضحة في الأسرة ، ويبدو أن السؤال الوحيد هو من سيفوز: أم تحث طفلًا بطيئًا ، أم طفل يريد ، بتباطئه المتعمد ، جذب انتباهها. نتيجة لذلك ، يخسر كلاهما ، لأنه في لحظة الجدال ، يختفي الانسجام في علاقتهما.

الأبوة والأمومة بالنتائج تعني الانتقال إلى الحياد. تحتاج الأم إلى التفكير فيما سيحدث إذا لم تتدخل؟ و - اعتمادًا على الموقف - إما أن تدع ذلك يحدث ، أو تشرح للطفل جوهر الأمر وتعطيه الفرصة للاختيار. على سبيل المثال: "إذا بحثت أكثر ، ستتأخر عن روضة الأطفال." أو: "سآخذك إلى روضة الأطفال الآن ، حتى لو لم تكن مستعدًا بعد." يجب على المرء أن يتحدث بهدوء ، دون غضب ، وأن يكون مستعدًا بشكل جدي لفعل ذلك. لن يتمكن الجميع من الذهاب إلى حقيقة أن المعلم أمام جميع الأطفال وبخ طفله لتأخره في التأخير ، حتى أن الأطفال الآخرين سخروا منه بسبب ظهوره غير المهذب مرتديًا النعال. ولكن إذا كان الطفل يتحمل إلى حد ما المسؤولية عن نفسه ، فسيكون من الأسهل على الوالدين تعليمه التصرف بوعي بهذه المسؤولية. كلما قل عدد الكلمات التي يستخدمها الآباء ، كان ذلك أفضل. بالإضافة إلى ذلك ، سيسمح لهم الإيجاز بتجنب "صمم" الطفل - لمكالمات الوالدين.

الشيء الوحيد الذي يتعلمه الأطفال عن العقوبة هو الاستنتاج: "الكبار أقوى مني. في المرة القادمة عليك أن تكون أكثر حرصًا حتى لا أتأذى مرة أخرى." غالبًا ما تولد العقوبات الخوف ، لكن الوعي بالذنب يحدث فقط في حالات نادرة.

• تظهر العواقب قوة الواقع ، والعقاب - تفوق الكبار.

يفهم الأطفال الصغار جيدًا مبدأ المسؤولية عن الضرر الناجم: العصير المنسكب - يجب أن يساعد في القضاء على الفوضى ، ولم يضع ألعابهم بعيدًا - لا تتفاجأ من أن جزءًا صغيرًا مغطى بمكنسة كهربائية وشكل من المصمم لم يعد ذاهبًا ، فأنت تجلس وتلعب بالطعام - فهذا يعني أنك لست جائعًا ، اترك الطاولة. تظهر الأمثلة أن النتائج السلبية تتبع منطقيا من الإجراءات المناسبة. حتى الأطفال الصغار قادرون على الفهم: هذا خطأي.

• ترتبط العواقب بشكل مباشر بالسلوك غير اللائق ؛ ليس للعقاب مثل هذا الارتباط المنطقي.

الحرمان من مصروف الجيب ، "تجميد" مشاهدة التلفزيون ، لعبة جديدة ، "الإقامة الجبرية" - هذه هي العقوبات المعيارية لسوء السلوك أو الأخطاء. لكن لماذا بحق السماء يُحظر على طفل عمره خمس سنوات مشاهدة التلفزيون إذا قطع آذان أرنب أخته الصغيرة؟ ربما ستكون هذه ضربة قاسية له ، لكنه سيتعلم شيئًا واحدًا: يتخذ الآباء قرارات بشأن العقوبة ، ولا يمكنني فعل أي شيء ضدها. والنتيجة المنطقية يمكن أن تكون: "لقد أفسدت الأرنب ، لذلك ستشتري أختك واحدة جديدة بالمال من بنك أصبعك". أو مثل هذا: "دعها تأخذ ما تحب من ألعابك".

• العواقب لا تحمل أي حكم أخلاقي. غالبًا ما تكون العقوبات بمثابة "حكم أخلاقي".

إذا كان الطفل يبكي ، أو يشتكي ، أو يتأوه ، فهناك خياران لسلوكك: أرسله إلى الحضانة ، قائلاً: "انطلق في مكان آخر ، لا تهتم!" لكن هذا سيكون عقابًا لا يستطيع الطفل فهمه. سيكون من الأصح توضيح أنه عندما يئن بصوت عالٍ ، لا تستطيع أمي التركيز ، لذا دعه يذهب إلى غرفته إذا أراد أن يئن ، وعندما يهدأ ، يمكنها العودة.

وهكذا ، لا شيء يقال ضد الأنين نفسه ، بل بالأحرى ضد الطفل ، لكن الأم تظهر بوضوح أين تكمن الحدود. والطفل حر في أن يقرر ما يجب فعله الآن: أن يتذمر بمفرده في غرفته أو يلعب بالقرب من والدته.

• عند الحديث عن العواقب ، تكون النغمة هادئة وحازمة ، وعندما تُعاقب - تغضب.

هذه هي النقطة الأكثر حساسية. من خلال التنغيم ، نظهر الفرق بين النتيجة والعقاب (نتيجة لسلوك طفل معين). يجب على الآباء محاولة السيطرة على أنفسهم. إذا ، في كل مرة تقوم فيها بتنظيف أسنانك ، يتم تقديم عرض ، وتصرح الأم بشكل مزعج: "سوف تحفر ، لن أقرأ لك قصة خرافية ،" - هذا ، على الأرجح ، سيزيد الحالة المزاجية لها و الطفل - سوف ينشأ استياء متبادل.

باستخدام أسلوب العواقب المنطقية ، سيكون من الأفضل أن تقول: "سوف تضيع الوقت ، ولن يبقى لقصة خرافية على الإطلاق." لذلك سيفهم الطفل بسرعة أن الأم لا تضغط عليه إطلاقاً ، ويعتمد عليه كيف سيكون شكل المساء.

• الأبوة والأمومة ذات العواقب المنطقية ليست وصفة لجميع الحالات ، بل هي مجموعة للآباء الذين يرغبون في العمل على أنفسهم.

قد يبدو هذا المبدأ مغريًا في بساطته ، إلا أنه ليس بهذه البساطة.

إذا كنت ترغب في تربية طفل مسؤول عن أفعاله ، فيجب أن تؤمن بقدرته على القيام بذلك. هذا ليس بالأمر السهل: بطبيعة الحال ، يسعى الآباء لحماية طفلهم من السلبية المحتملة ، ويقاومون داخليًا منحه الفرصة لتعلم شيء من تجربته المريرة. إنه صعب عليهم لأنهم مسؤولون عنه. حد "الاستقلال" هو وضوح الخطر: من الواضح أنه لا ينبغي السماح للطفل بالركض في الطريق حتى يدرك مدى خطورة السيارات.

لكن في مواقف أخرى ، ليس من السهل الحفاظ على مسافة داخلية تجاه الأطفال والقول لنفسك: "هذا عمله ، لا داعي للتدخل ، يستطيع طفلي أن يقرر بنفسه ما الذي يفضله - الإسراع أو التأخر. أربع سنوات من العمر كافية لمواجهة العواقب ". بالطبع ، هذا النهج ممكن فقط عندما لا تهتم الأم حقًا بما سيكون عليه الاختيار. إذا ، على سبيل المثال ، يجب إحضار الطفل إلى رياض الأطفال في الوقت المحدد ، لأنه لا يمكن أن تتأخر هي نفسها عن العمل ، فمن الجدير أن نوضح بوضوح لماذا يجب عليها الآن الإسراع.

الهدوء اللازم للتربية مع العواقب ليس بالأمر السهل ، لأن استخدام هذه الطريقة - بدلاً من الضغط والعقاب - غالبًا ما يكون مطلوبًا على وجه التحديد في الظروف العصيبة. سيساعد شيء واحد فقط: التفكير مسبقًا في كيفية الرد في موقف صعب متوقع ، على سبيل المثال ، في المواجهة الأبدية حول التنظيف ، وارتداء الملابس ، وتناول الطعام - والتصرف وفقًا للخطة.

يتطلب استخدام العواقب المنطقية الصبر من جانب الوالدين. يحتاج الطفل إلى التعود على المسؤولية الشخصية عن نفسه ، وهذا لا يحدث على الفور ولا يمكن تحقيقه إلا في المجالات التي يمكن للوالدين فيها حقًا اعتباره قادرًا على اتخاذ القرارات. لمنع حروق الشمس ، تحتاج إلى وضع واقٍ من الشمس على بشرتك على الشاطئ - وهذه بالطبع مشكلة أحد الوالدين. لكن ما إذا كنت ستنفق كل مصروف الجيب في الكشك مرة واحدة - ثم تترك بلا شيء - هي مهمة مجدية تمامًا لطفل يبلغ من العمر ستة أعوام.

من المستحيل أن تكون شابًا وذو خبرة. الخبرة - هناك معرفة تراكمت أثناء مرور الحياة. لا يتم اكتسابها فقط من خلال السنوات التي عاشوها ، ولكن أيضًا مع الأحداث التي ملأت هذه السنوات. علاوة على ذلك ، يجب أن تكون هذه الأحداث مصحوبة بتطبيق المهارات العملية. كقاعدة عامة ، التغلب على صعوبات الحياة. بمعنى آخر ، الخبرة هي المعرفة التي يكتسبها الشخص من خلال تصحيح عواقب أخطائه.

تصور جديد لعبارة "التجربة ابن الأخطاء العسيرة".

إن لم يكن لكتابة المهمة مقال عن اللغة الروسية وآدابهافيما يتعلق بموضوع معين ، فمن المحتمل ألا يكون هناك مثل هذا الإدراك قريبًا لمفهومي "التجربة" و "الخطأ". لقد جعلتنا التأملات في هذا الموضوع ننظر إلى هذا الموضوع بشكل مختلف قليلاً ، وهو أيضًا مثال كلاسيكي لاكتساب الحكمة الدنيوية.

لا توجد طريقة أخرى للتعلم؟

سيكون العلم الأكثر قيمة هو العلم الذي يكتسبه المرء عن الحروق. بمعنى آخر ، إذا لم تكن معتادًا على الشعور بالألم من عواقب خطأ معين ، فمن الصعب جدًا منعه بمجرد أن تسنح الفرصة. ليس من السهل مقاومة إغراء الحديث الذاتي: "هذا لن يحدث لي أبدًا".

الغرض الرئيسي وقيمة الأفعال الخاطئة

توفر الأخطاء الذاتية قاعدة معرفية حول كيفية تجنبها ، أو حول كيفية التغلب على الصعوبات التي تسببت فيها. هذه المعرفة هي الخبرة. الخبرة هي أمتعة لا تقدر بثمن ، والتي في أيدي ماهرة تتحول إلى أداة حياة قوية لا تساعد فقط في الأمور الشخصية ، ولكنها تمنح أيضًا الحق في توجيه وإرشاد الأشخاص الذين ليس لديهم مثل هذه المعرفة.

كيفية استخدام الخطأ بشكل صحيح بحيث يتحول إلى تجربة

بادئ ذي بدء ، يجب ألا تسمح لخطأ أن يقتل تطلعاتك في الحياة. حتى لا تجبرها على الاستسلام وتفقد اتجاهها في الحياة. إن التعامل مع الخطأ فقط باعتباره معلمًا تعليميًا هامًا وحتميًا سيساعدك على الخروج من الموقف الذي استتبعه بكرامة. هذا رأيي الشخصي.

أفكار مستوحاة من التكوين

من ناحية أخرى ، لا أرغب في ارتكاب أخطاء فادحة في الحياة. من ناحية أخرى ، بعد كتابة هذا المقال وتحليله ، تبدأ في فهم أن تجنب الأخطاء بعناية يجلب المعاناة - وهذا لن يتحقق حتى الآن. لكن التجربة المفيدة والمهمة التي يجلبونها قد تكون ذات يوم خدمة جيدة. ربما يجب عليك فقط الحفاظ على التوازن بين الجودة والكمية.

اتضح أنه إذا استخدمت أساليب ميكانيكا الكم عند دراسة البشرية ، ستحصل على نتائج غير متوقعة ...
"حول كم من الاكتشافات الرائعة التي تعدها لنا روح التنوير! والتجربة هي ابن أخطاء صعبة ، والعبقرية صديقة للمفارقات ،" - نعلم جميعًا أن خطوط بوشكين هذه ليست من الحب الكبير للكلاسيكيات وليس من المناهج الدراسية ، ولكن بفضل حصريًا لـ Sergei Petrovich KAPITSA ، الذي حفرها في مسودات بوشكين. نفس كابيتسا ، الذي كان في زمن النظام السوفييتي اللزج المضيف الدائم لبرنامج "واضح - لا يصدق". هل تتذكر "Good de-en" التي سخرت منها ألف مرة؟
الآن علم البوب ​​ليس رائجًا ، فقد ترك البرنامج المدروس شاشات التلفزيون ، والفيزيائي الوراثي Kapitsa ينجرف بعيدًا ، بشكل غريب بما فيه الكفاية ، عن طريق الديموغرافيا. يقول أن الديموغرافيا هي أهم شيء وإثارة للاهتمام في الوقت الحالي. قدم Kapitsa إلى علم المجتمع شيئًا لم يستخدمه علماء الديموغرافيا من قبل - الأساليب الرياضية المستخدمة في فيزياء الجسيمات الأولية. بعد كل شيء ، الناس هم نفس الجسيمات - نفس الجسيمات التي لا يمكن التنبؤ بها في الأساس ونفس الذرة - أصغر الجسيمات غير القابلة للتجزئة في المجتمع. وصورة Kapitsa للعالم ليست هي نفسها التي اعتدنا عليها جميعًا.

منذ حوالي عشرين عامًا ، كتب رجل يُدعى هنتنغتون مقالًا مفاده أن القرن الحادي والعشرين سيكون قرن الاشتباكات العسكرية ليس بين البلدان ، بل بين الحضارات. مسلم ومسيحي. بدت الفكرة مثيرة للاهتمام للعلماء وعلماء النفس وعلماء الاجتماع والصحفيين وعلماء السياسة ، ولكن حتى 11 سبتمبر من هذا العام لم تكن شائعة لدى عامة الناس. والآن يتحدث الجميع ومتنوعون عن صدام الحضارات.
قفزت الجغرافيا السياسية القاتمة من جميع الثقوب ، محذرة ورفعت أصابع السبابة الملتوية بشكل مخيف. أخيرًا ، رأينا في الصحف وعلى شاشات التلفزيون الوجه الوسيم للصوفي الأسود دوجين ، الذي كتب عنه حتى الآن فقط ما يسمى بالصحافة "الوطنية" ، والتي ، بسبب ندرة الميزانية ، لا تُنفق بشكل خاص على صور الشخصيات. والآن أصبح كريستيان دوجين الجيوسياسي معروفًا. ها هي القوة الشيطانية للتلفزيون!
كل هذا يزعجني بشكل رهيب ... بصفتي ممثلاً للعلوم الدقيقة من خلال التعليم وإنسانيًا ، فقد تعاملت دائمًا مع نظرية صراع الحضارات بعدم الثقة ، وهراء جوميليف حول العاطفة ، وكنت عمومًا أفكر في الجغرافيا السياسية وما زلت اعتبرها علم زائف. لكن - أنا أتوب! - أنا نفسي استخدمت أحيانًا كل هذه المصطلحات. هذه هي قوة بيئة المعلومات ، عندما تلتقط عاصفة ثقافية وتحمل ، لا محالة ، ابتلاعك.
ربما ، قادني القلق الغامض بشأن الذهان الاجتماعي المتزايد ، فضلاً عن الرغبة الفطرية في التفسيرات المنطقية البسيطة ، إلى كابيتسا. صحيح أنني لم أسمع تفسيرات بسيطة ، لأن "فيزياء الكم للسكان" تبين أنها علم صعب. وكابتسا نفسه شخص معقد. من الجيد أنني لم أنتهي من الصحافة ، وإلا بعد الكلمات الأولى غير الودية مثل "ثابت" و "الجمع" و "تقارب الوظيفة" كنت سأضطر إلى المغادرة بلا انقطاع ، وألطخ وجهي بالدموع المحترقة.
... لقد بدأت دراسة "الديموغرافيا الكمية" من خلال التدقيق الدقيق في الرسم البياني ، تحت إشراف دقيق من سيرجي بتروفيتش. يصور الرسم البياني التغير في عدد سكان الكوكب على مدى آلاف السنين الماضية ... يجب أن أقول ، حتى القرن العشرين ، نما عدد السكان على الكوكب بشكل متفجر على طول منحنى زائدي. إذا سار كل شيء على هذا النحو ، ففي النصف الأول من القرن الحادي والعشرين ، واجهت البشرية مشكلة كبيرة - فيما يسمى بمنطقة تقارب الوظيفة ، أي في ذلك الجزء من الرسم البياني حيث يكون المنحنى مقاربًا يميل إلى اللانهاية. في الواقع ، كان هذا يعني 100 ، 200 ، 500 مليار شخص ، وهو ما لم يكن الكوكب ، بالطبع ، لتحمله. هذا يعني كارثة وانحطاط الحضارة على الأرض. لكن حدث شيء ما. تدخلت بعض العوامل المحددة ، وتجاوزت الوظيفة نطاق التعريف ، وأبطأ المنحنى الزائدي نموها. بشكل عام ، حدث ما يسميه كابيتسا التحول الديموغرافي.
أولاً في السويد ، ثم في البلدان الأوروبية الأخرى ، تباطأ معدل النمو السكاني أولاً ، ثم أصبح مساوياً للصفر. بدأت هذه العملية في السويد في بداية القرن العشرين واستمرت حتى منتصف القرن العشرين تقريبًا. في بلدان أخرى ، بدأ التحول الديموغرافي في وقت لاحق ، لكنه سار بشكل أسرع ، كما لو كان على مسار مخرش.
تظهر حسابات Kapitsa أنه في غضون 45 عامًا تقريبًا ، سيصل منحنى سكان العالم إلى التشبع ، وسيتوقف النمو ويستقر عند مستوى 10-11 مليار شخص. على نطاق تاريخي ، تحدث العملية على الفور تقريبًا ، فخط الرسم البياني ينكسر حرفياً حوالي عام 2000 ، مثل فرع على الركبة.
... نظرت ، نظرت إلى الوظيفة وفجأة تحرك شيء بدائي قديم في ذهني ، وصرخت: "نعم ، هذا هو انتقال طور نموذجي!"
"نعم" ، أومأ كابيتسا برأسه ، ولم يتفاجأ على الإطلاق بمعرفة عميقة بالحياة. - التعريف الأكثر دقة.
... سأخبركم أيها القراء الأعزاء ، ما هو الانتقال الطوري ، وأنا أعلم ذلك جيدًا ... في معهد الصلب والسبائك ، الذي أكملته بنجاح ، درسنا علم المعادن لفترة طويلة وبإصرار ، وهناك كانت انتقالات طور مستمرة. المرحلة الانتقالية هي عندما ترتفع درجة حرارة العينة تدريجياً - ولا يحدث شيء للعينة. لا يحدث ذلك ، ولا يحدث ، ثم فجأة مرة أخرى - وتغير مجموعة العينة بأكملها هيكلها على الفور. كانت هناك مرحلة واحدة ، مع بعض الخصائص ، لكنها أصبحت مختلفة تمامًا ، ولها خصائص مختلفة. ظلت الكيمياء كما هي ، لكن الخصائص الفيزيائية للعينة تغيرت بشكل كبير. هناك مثل هذه الأشياء المدهشة في عالمنا. وليس فقط مع المعادن والسبائك ، كما اتضح ، ولكن أيضًا مع الكواكب المأهولة ...
متحمسًا لهذا الاكتشاف ، فكرت في آثاره لفترة ، وبعد ذلك سألت:
- ما سبب هذه المرحلة الانتقالية؟ ما الذي حدث في العالم في بداية القرن العشرين وضع حدًا للتغيير الكمي في سكان العالم وأطلق تغييرًا نوعيًا؟
- ليس في القرن العشرين ، كل شيء حدث في وقت سابق ... انظر ، إذا واصلنا الرسم البياني إلى اليسار ، فإن بداية منحنى النمو السكاني ستكون على بعد كيلومتر واحد! منذ حوالي مليون ونصف عام ، بدأ النمو السكاني ، وارتفع المنحنى تدريجياً. ثم زادت معدلات النمو ، واستمرت فترة التورم العنيف بشكل خاص لآخر 4 آلاف سنة - على الرسم البياني ، تحتل عدة سنتيمترات من طول المحور الزمني. بعد ذلك ، سيتوقف نمو السكان فجأة - في غضون مائة إلى مائة ونصف عام -. على الرسم البياني ، سيستغرق هذا الانقلاب نصف سنتيمتر. اشعر بالفرق في المقاييس: كيلومترات - سنتيمترات - ملليمترات. مرحلة انتقالية نموذجية - مثل اجتياز موجة الصدمة! بدلا من ذلك ، لا يزال يمر - نحن نعيش فيه.
قبل التحول الديموغرافي ، كان النمو السكاني متشابهًا ذاتيًا ، أي متناسبًا مع مربع عدد الأشخاص على الأرض. وإذا استمر أكثر ، فإن المنحنى الزائدي سيتباعد في عام 2025 - سيصبح عدد الأشخاص غير محدود.
أعتقد أن كلاً من النمو السكاني السريع وانعكاس الطور على المنحنى مرتبطان بعمليات المعلومات في المجتمع. إذا كان الناس في حالة توازن مع الطبيعة ، مثل كل الحيوانات الأخرى ، فسيكون هناك مائة ألف منا. مجموع. مثل الحيوانات الأخرى المشابهة للإنسان من حيث الوزن ونوع الطعام. لكن رجلاً منذ حوالي مليون ونصف سنة أخذ عصا في يده ، وبدأ في تحسين لغته ، وبث المعلومات رأسياً وأفقياً.
- هذا هو؟
- عمودياً - نقل المعرفة إلى الأجيال القادمة من الآباء إلى الأبناء. وأفقياً ... انتشرت الحلول الجديدة ، والاختراعات الجديدة بسرعة جغرافياً ، ومزامنة مجتمعات مختلفة من الناس في الزمن التاريخي ... عندما ظهرت الكتابة ، تسارعت عمليات المعلومات. في الوقت نفسه ، كانت القوة الأداتية للإنسان تتزايد ... ما الذي تتحدث عنه حقيقة أن النمو في عدد الأشخاص على هذا الكوكب يعتمد على المربع الذي يتحدث عنه عدد الأشخاص أنفسهم؟ أنه كان نموًا بسبب تفاعل الناس أنفسهم. N2 هي معلمة تعاون ، ميزة شبكة.
- تم اكتشاف نبتون ، كما تعلم ، عند "طرف الريشة" ، محسوبًا. وعندها فقط تم اكتشافه عمليًا باستخدام التلسكوب. هل الممارسة تؤكد نظريتك؟
- نعم. إذا تضاعف عدد السكان كما كان من قبل ، وفقًا للمنحنى الزائدي ، فسيكون هناك 10 مليارات منا الآن ، وليس 8. هناك اتجاه نحو تباطؤ في النمو. تم تشغيل آلية تنظيمية معينة لها طبيعة إعلامية. لقد جمعت البشرية الكثير من المعلومات التي تحولت كميتها إلى نوعية ، مما انعكس على المنحنى الديموغرافي.
في السابق ، كان يمكن لأي شخص أن يتزوج وأن يصبح مستقلاً في سن 16-18-20. الآن يصل الشخص المتحضر إلى مستوى مماثل من الاستقلال بحلول سن الثلاثين. وغالبًا ما يقولون إنك بحاجة إلى التعلم طوال حياتك من أجل مواكبة التقنيات المتغيرة. وهذا يعني أننا وصلنا بالفعل من خلال التعليم إلى حد بيولوجي معين.
كنت مؤخرًا في إنجلترا في متحف فيكتوري ، هذا هو النصف الثاني من القرن التاسع عشر. كانت هناك لافتة من حانة معروضة. تقرأ: "المشروبات الكحولية تُصرف لمن هم فوق سن 13". في نفس الوقت ، عندما كنت أتجول في المتحف ، اندلعت فضيحة في الولايات المتحدة. ابنتا بوش ، اثنتان من الحمقى يبلغان من العمر 18 عامًافي تكساس اعتقل بتهمة شرب الجعة. لأنه في تكساس يتم إطلاق البيرة فقط من سن 21. كانت إنجلترا الفيكتورية ، بكل قسوة النظام آنذاك ، تعتقد أنه من سن 13 عامًا أصبح الشخص بالغًا بالفعل. في ولاية تكساس المضطربة اليوم ، يُعتقد أن الشخص الأقل من 21 عامًا هو طفل. لكن الأشخاص المعاصرين من الناحية الفسيولوجية لا يختلفون عن أولئك الذين كانوا قبل 150 عامًا!
- استنادًا إلى جداولك وبياناتك ، اتضح أن متوسط ​​التحول الديموغرافي العالمي بدأ في حوالي الستينيات من القرن العشرين. وسيستمر حوالي 90 عامًا. من بين هؤلاء ، مرت 45 عامًا بالفعل ، ولا يزال هناك 45 عامًا. هذه العملية مرتبطة بالتحضر. على مدى نصف القرن المتبقي ، ستنتهي عملية التحضر في جميع أنحاء العالم أخيرًا. وفي أوروبا والولايات المتحدة وروسيا ، انتهت بالفعل عملية انتقال سكان الريف إلى المدن ... اتضح أن روسيا بكل المؤشرات هي دولة متقدمة؟
- نعم ، في روسيا ، يعيش 25٪ فقط من السكان في القرى. على هذا الأساس ، فهي بالطبع دولة متقدمة. وشكل الهرم السكاني (الرسم البياني للعمر والجنس) في روسيا هو نموذجي بالنسبة للبلدان المتقدمة ، وليس للبلدان النامية ... في بلدنا ، اكتملت عملية التحضر بحلول منتصف السبعينيات تقريبًا.
وفي هذا القرن ، ستنتهي عملية التحضر في البلدان الإسلامية ، في الهند ، في الصين. بالمناسبة ، في الهند والصين ، تباطأ النمو السكاني بالفعل. لذا فإن كل الحديث عن حقيقة أن الناس يتكاثرون بشكل لا يصدق في العالم الثالث قد عفا عليه الزمن. ينمو عدد سكان الصين الآن بمعدل 1.2٪ فقط سنويًا ، والهند - بنسبة 1.3٪ ، ومتوسط ​​النمو السكاني العالمي 1.4٪ سنويًا. إذا أخذنا منحنى التحول الديموغرافي للعالم ككل ، يصبح من الواضح أن معدل النمو السكاني آخذ في الانخفاض وفي نصف قرن سيصبح صفرًا في العالم بأسره. وفي البلدان المتقدمة ، حدث التحول الديموغرافي بالفعل. لقد استقر عدد السكان هناك ولن ينمو بعد الآن في ظل أي ظروف. وكل الحديث عن سياسة تحفيز معدل المواليد هو مجرد كلام فارغ. لا يمكن أن يُداس الفيزيائيون.
- في نموذجك الرياضي ، يعتمد النمو السكاني فقط على مربع عدد السكان الموجودين بالفعل؟
- نعم. ومن وقت لآخر بالطبع. بالمناسبة ، أثناء التحول الديموغرافي ، تتغير المتغيرات في الصيغ. بشكل تقريبي ، بدأ السكان بالفعل في السيطرة على الوقت.
- غير مفهوم.
- حسنًا ، هذا تأثير رياضي بحت دقيق إلى حد ما مرتبط بعدم خطية دالة. الوظيفة تربيعية. لذلك ، بالمناسبة ، لا يمكن تطبيق النموذج في دولة واحدة مأخوذة بشكل منفصل ، لأن مجموع المربعات لا يساوي مربع المجموع.
- وماذا يعني ذلك؟
- أن الإنسانية واحدة. إنها ليست مقسمة إلى طوائف أو إلى حضارات متعارضة ، ولكنها نموذج واحد تجري فيه العمليات الموضوعية. لذا فإن كل الحديث عن حرب الحضارات ، الحرب بين الأغنياء والفقراء ، كلام فارغ. تتطور الإنسانية كنظام واحد. يسمح لك النموذج الديموغرافي الكمي بمعرفة كيف تؤثر التنمية العالمية على دولة بعينها ، ولكن ليس العكس.
كما تعلمون ، كل العلم الحديث والتصور العام يقوم على الاختزالية ، أي يعتقد الناس أنهم إذا فهموا نفسية الشخص أو المجتمع أو المدينة أو المنطقة أو البلد ... فإن هذه الأحجار ستشكل صورة عالمية. هذا خطأ. يتم إعطاء الصورة العامة فقط من خلال القوانين العامة. ما هو الضعف الرئيسي لعلماء الديموغرافيا؟ لم يعلقوا أبدًا أهمية على تطور البشرية ككل ، كظاهرة كوكبية عامة. لقد نظروا دائمًا إلى التركيبة السكانية للبلدان الفردية. لذلك ، فإن الصورة العامة هربت.
غالبًا ما أؤوم أنه ، بالنظر إلى النظام ككل وإهمال البلدان الفردية ، أدخل "متوسط ​​درجة الحرارة في المستشفى". لكن متوسط ​​درجة الحرارة ليس شيئًا لا معنى له على الإطلاق! بالنسبة لرئيس الأطباء ، يمكن أن يكون بمثابة إشارة ، لأن كبير الأطباء لا يهتم بصحة المرضى الأفراد ، ولكن مع الوضع في المستشفى ، وإذا ارتفع متوسط ​​درجة الحرارة في المستشفى ، فهناك وباء في المستشفى.
- وإذا انخفض متوسط ​​درجة الحرارة إلى عشرين درجة ، فهذا يعني أن الجميع قد مات بالفعل ... هل فهمت بشكل صحيح أن سبب التحول الديموغرافي هو عمليات التحضر؟ سكان المدن المتعلمون الحديثون لا يريدون الولادة ، والنمو السكاني آخذ في الانخفاض ... إذن؟
- لا. في الأنظمة غير الخطية ، لا يستطيع المرء التفكير من حيث علاقات السبب والنتيجة. هنا يتم الخلط بين السبب والنتيجة. حتى بنية الصيغ ذاتها لا تسمح لنا بالقول - يعتمد السكان على معلمة الوقت أو الوقت على السكان.
- واو ، اللعنة ، كيف ... ولكن إذا تجاهلنا كل هذه الحيل الرياضية ، فمن الواضح أن السكان يعتمدون على الوقت. كلما مر الوقت ، زاد عدد الأشخاص الذين تمكنوا من الولادة.
- الشاب ، الزمن التاريخي والوقت المادي يختلفان بشكل كبير عن بعضهما البعض! الوقت التاريخي هو لوغاريتم الزمن الفلكي ، تحويل فورييه. هذا أمر أساسي ... هنا تحتاج إلى التفكير ليس من حيث الأسباب والتأثيرات ، ولكن من حيث الثوابت. ناتج الوقت من قبل السكان هو قيمة ثابتة ...
- حسنًا ، حسنًا ، دعونا لا نتشاجر ... عودة إلى الأسباب ...
- إذن ، لا يحدث التحول الديموغرافي لأي سبب محدد ، ولكن لمجرد حدوثه. هذه هي الخصائص العامة للنظام! كل شيء مختلط هنا - العلم والدين والحروب ... فضاء متعدد العوامل للغاية. وليس هناك سبب رئيسي. ولكن هناك متغير رئيسي - إجمالي عدد السكان. بتعبير أدق ، مربعها. كلما زاد عددنا ، زاد تفاعلنا مع بعضنا البعض - نتواصل ونشاهد الأفلام ونطير على متن الطائرات وننتج السلع والعلماء ونقاتل ونشترى ونخلق الطوائف والاعترافات والعمولات ... نحن عجينة. تواصلنا مع بعضنا البعض هو الخميرة.
من الضروري مراعاة أحد الاعتبارات المهمة - إذا تم تطوير النظام في وقت سابق بشكل ثابت ، وببطء ، في وضع شبه ثابت ، ثم الآن ، مع انتشار موجة الصدمة لانتقال الطور ، يكون النظام في حالة عدم توازن للغاية . لا يحدث فيه ما يسمى بالتوزيع الطبيعي للخصائص ، ولا يعمل منحنى ماكسويل الكلاسيكي ، لأن تكوينه يستغرق وقتًا. ومن هنا جاءت الفجوة بين الأغنياء والفقراء. ومن هنا يبحث الأساتذة من منزلنا الأكاديمي ، الذين اعتادوا أن يكونوا أثرياء ، عن رغيف خبز في سلة المهملات. كل الخلافات بيننا هي نتيجة مباشرة لعدم الاستقرار المادي للنظام.
قمنا بتحليل هذا باستخدام مثال الحرب العالمية الأولى. كان النظام الديموغرافي آنذاك على وشك الاستقرار ، وذلك بفضل تطور مكثف بشكل رهيب. كان اقتصاد روسيا وألمانيا يتطور بمعدل 10٪ سنويًا. هذا كثير. وفقًا لذلك ، تطور وضع ما قبل الثورة في كل من روسيا وألمانيا. بشكل عام ، كان الوضع في أوروبا متوترًا. قد يؤدي أي صوت إلى حدوث انهيار جليدي. ودق مثل هذا الصوت - طلقة في سراييفو. بدأت الحرب العالمية الأولى ، والتي امتدت بسلاسة إلى الحرب العالمية الثانية - بعد كل شيء ، في الواقع ، هذه معركتان في حرب واحدة.
- ألن يكون هناك شيء يثير الحرب العالمية الثالثة اليوم؟
- من غير المحتمل الآن أن يؤدي أي شيء إلى اندلاع الحرب العالمية الثالثة بمعنى أنها مفهومة. على كل حال لن تكون حربا بين الشمال والجنوب ولا بين الغرب والشرق. لأنه في العالم الغربي لا توجد موارد ديموغرافية للحرب. روسيا ، على سبيل المثال ، وهي أيضًا جزء من العالم الغربي ، بالكاد تدير جيشها. الوضع ليس أفضل في البلدان المتحضرة الأخرى ذات الخصائص العمرية والجنسية المتشابهة (الأهرامات السكانية). هناك الكثير من كبار السن وقليل من الشباب - متوسط ​​العمر المتوقع مرتفع ومعدل المواليد منخفض. مع من تقاتل؟
- لكن المسلمين لديهم من يقاتلون معه ...
- يوجد. ليس مع الغرب. يركض المسلمون بشكل جيد مع بنادق الكلاشينكوف في جبالهم. لكن في حرب عالمية عالمية ، تفوز الصواريخ الباليستية النووية. الذي لا يملكه المسلمون عمليا. كما نبيع الأسلحة التقليدية إلى الدول الإسلامية - الغرب. في حالة الحرب العالمية الثالثة ، لن نبيع أسلحة للعدو. سوف تنفد الخراطيش ...
- نعم. قلت إننا نعيش الآن في عصر عدم الاستقرار. وكيف يؤثر ذلك على نفسية الناس؟
- علم النفس بشكل عام يتغير ببطء - عبر الأجيال. والآن أصبح وقت التغييرات في النظام مشابهًا لوقت حياة الإنسان. أي أن التغييرات تحدث أسرع من تغير الأجيال. ومن هنا جاءت الفجوة بين الأجيال في مواقف القيم. مشكلة الآباء والأطفال في شكل حاد. مع تغير بنية المجتمع بسرعة ، يتم تقسيم حتى طبقات جيل واحد.
- حسنًا ، ستمر 45 عامًا ، وستتم تسوية كل شيء. ماذا سيحدث بعد أن يستقر عدد سكان الكوكب عند حوالي 10-11 مليار؟
- انتهى النمو الكمي. سيبدأ التحسين النوعي للبشرية. سيكون هناك هيكل زمني مختلف تمامًا للتاريخ. سيبدأ النمو السريع في زيادة مدة ونوعية الحياة ، وظهور الثقافة والعلوم.
- العصر الذهبي.
- ليس قرن. وليس ألف عام. حقبة. عهد جديد. يمكن قول هذا بوضوح شديد.
- سو أك. إليكم ما اعتقدته ... إذا تطور النظام ، على نطاق كوكبي ، بشكل موضوعي ، مثل عملية فيزيائية ، فهل يعني ذلك أنه بغض النظر عما نفعله ، فلن يكون من الممكن تجنب السعادة؟
- نعم. الشيء الرئيسي هو عدم الوقوع تحت عجلة الحظ. هذه العملية ، بالطبع ، موضوعية. لكنه ، مثله مثل جميع العمليات ، يمكنه الدخول في بعض التفاوتات - زائد أو ناقص. في حالتنا هذه ، يمكن أن تؤدي هذه التسامح إلى حياة الملايين.
باستخدام معيار Lyapunov ، يمكن للمرء حساب استقرار النظام. بالنسبة للبلدان الغربية ، التي بدأ فيها التحول الديموغرافي في وقت أبكر من بلدان الشرق ، حدثت ذروة عدم الاستقرار على وجه التحديد خلال الحروب العالمية. وهذا يعني بالنسبة لنا نحن الغربيين أن الأزمة قد انتهت. ولكن الآن وصلت موجة الصدمة من التحول الديموغرافي إلى بلدان العالم الثالث. وقد يكون لديهم أيضًا فقدان للاستقرار. على شكل حرب ضخمة
- نعم ، إذن ، لا تزال الحرب العالمية الثالثة ممكنة ، ولكن ليس بالنسبة لنا - لقد احتسينا حربنا في القرن العشرين - ولكن بالنسبة لدول العالم الثالث؟ لكن حربهم "العالمية" لا يمكن أن تؤثر علينا لدرجة أننا نترك الساحة التاريخية؟ سوف تطغى ...
- سوف ينعكس ذلك بالطبع. لكننا لن نترك المرحلة التاريخية. لم نغادر خلال حروبنا العالمية ، فلماذا نغادر بسبب الغرباء؟ لكن إذا حدثت حرب "عالمية" في العالم الثالث ، وتنازعوا فيما بينهم ، فلن يموت مئات الملايين ، كما في القرن العشرين ، بل بلايين البشر. بطبيعة الحال ، لا يسع هذا إلا أن يسيء إلى العالم الغربي. إذا حدث هذا ، فلن يكون الأمر سهلاً بالنسبة لنا ، صدقوني. وقد يحدث ذلك - فالصين والهند الآن في الفصيلة. ويمكن أن تنفجر. هناك كل الدلائل على ذلك ، بما في ذلك النمو الاقتصادي السريع ... ولكن إذا كان من الممكن تجنب الانفجار خلال العشرين عامًا القادمة ، ضع في اعتبارك أنه قد تلاشى: فإن احتمالية نشوب الحروب ستذهب بلا فائدة ، لأن المنحنى الديمغرافي سوف يتجاوز موقع عدم الاستقرار والوصول إلى هضبة التشبع. احتمال نشوب صراعات عسكرية يميل إلى الصفر. وبعد ذلك ينتظرنا مستقبل سعيد.
- سيتعين علينا فقط الوقوف لمدة 45 عامًا والصمود لمدة 45 شتاء ...