Rasputin darslik muammosining Rasputin darslari. Darsning qisqacha mazmuni "VG hikoyasining axloqiy muammolari

"Frantsiya saboqlari" hikoyasida axloqiy muammolar ko'tariladimi?

Muallifga e'tibor beradigan axloq va axloqiy muammolar abadiy deb ataladi. Ammo bu chiziq qaerga kesib o'tish axloqiy va / yoki axloqsiz bo'ladi? Hikoyaning misolida; frantsuz darslari; Bu juda aniq: masalan, pul o'yinini oling, bu axloq, axloqsizmi? Bir qarashda, javob aniq. Ammo hayotda hamma narsa juda oddiy, deydi Rasputin. Hatto yodda tutgan holda, agar ular ezgu his-tuyg'ular tufayli bo'lsa va Lidiya Mixailovna harakati tasdiqlanadi. Hamdardlik va rahm-shafqat, ba'zan etishmayotgan noyob fazilatlar.

Rasputin love hikoyasining ma'naviy muammosi; franalquot darslari; bu axloqiy narsa degan savolga javob qidirish. Fabul voqealari, maktab direktori tomonidan vijdon va axloqiy masalalar shuni ko'rsatadiki, u frantsuz frantsuzcha o'qituvchini talaba bilan pul o'tkazish uchun, bunday xulq-atvor bilan chin dildan ifoda etadi. Ammo bu odam ko'r-ko'rona keyingi tayyor me'yorlar, yuqoridan pastga yo'naltirilgan ko'rsatmalar, eng yaxshi ko'rsatmalar, bolaning sevgisi, uni saqlab qolish istagi ba'zan itmdan ko'ra muhimroq ekanligini tushuna olmaydi. Lidiya Mixaylovna mag'rurlikdan yarim yasalgan bola uning yordamini qabul qilmasligini tushundi, shuning uchun uni allaqachon qahramon daromadining manbai bo'lgan o'yin o'ynashga taklif qiladi. O'qituvchining xatti-harakati axloqiy normalarning chegaralaridan tashqarida, va ba'zida bu normalarni inson najot nomi bilan kesib o'tadigan tushuncha beradi.

Ushbu hikoyaning asosiy axloqiy muammosi, agar men xohlaganim kabi sodda va chiroyli bo'lmasa, insonning qanday qolishi juda oddiy va go'zal emas. O'tdan keyingi otxonalar, ba'zida shaharda o'qiyotgan bola mutlaqo pul bo'lmaydi va hatto sutni sotib olish uchun hech narsa yo'q. Umidsizlikdan u pul uchun o'ynashni boshlaydi va tengdoshlarning shafqatsizligi, hasad va xiyonat bilan. Bu qahramonni o'rganishi kerak bo'lgan hayotning salbiy tomoni.

Va qarshi kurashda och va yirtilgan bola uchun juda afsuslangan va unga ochiqchasiga yordam bera olmaydigan o'qituvchidir. Mag'rurlik tufayli bola uning yordamini qabul qilmaydi. Ammo hamdardlik - bu ajoyib tuyg'u va o'qituvchi chiqish yo'lini topadi, o'zi o'zi uchun pul talabasi bilan o'ynashni boshlaydi. Axloqsizmi yoki bu boshqa darsmi yoki uning talabasi uchun hech qanday dono o'qituvchidirmi? Bu menga ikkinchi. Ozarbayaning narida o'ynashga qaror qilmasligini tushunmasligi uchun, bosh qahramon shunchalik sodda emas. U unga yordam berishga harakat qilayotganini ko'rdi, ammo yosh mag'rurlik va maksimalizmni o'zgartirma uchun bunday yordamni ta'minlashga harakat qiling.

Va, albatta, yaxshi jazolanadi - o'qituvchi ishdan bo'shatiladi. Va bu boshqa ma'naviy muammo - agar siz boshqalarga befarq yordam berishga intilsangiz, uni o'zingiz uchun to'lash uchun tayyor bo'lishingiz kerak. Bunday qurbonlikka faqat mehribon odam borishi mumkin.

"Frantsiya saboqlari" avtobiografik hikoya tahlili Rasputinni ushbu maqolada topasiz.

"Frantsuz darslari" hikoyaning tahlili

Yozuv yili — 1987

Janr - hikoya

"Fransuz darslari" mavzusida - O'tkazma yillarida hayot.

"Frantsiya saboqlari" g'oyasi: Fidokor va befoyda mehr - abadiy inson qiymati.

Hikoyaning oxiri shuni ko'rsatadiki, overingdan keyin ham, odamlar o'rtasidagi bog'liqlik yo'qolmaydi, yo'qolmaydi:

"Qishlar orasida, yanvar oyida dam olishdan keyin men maktabga maktabga kirdim ... ular makaron va uchta qizil olma yotishdi ... Men ularni faqat rasmda ko'rardim.

"Fransuz darslari" muammolari

Rasputin axloqiy muammolarga ta'sir qiladi, o'sayotgan, rahm-shafqat

Insoniy muammo insoniy qadriyatlardagi "Fransuz tili darslari" hikoyasida - mehribonlik, xayriya, hurmat, sevgi. Oziq-ovqat uchun pulga ega bo'lmagan bola, doimiy ravishda ochlik hissini boshdan kechirmoqda, u materiyadan etarlicha tishli bo'lmaydi. Bundan tashqari, bola kasal edi va davolanish uchun kuniga bir stakan sut ichish kerak edi. U pul ishlashning yo'lini topdi - Chikuda o'g'il bolalar bilan o'ynadi. U juda muvaffaqiyatli o'ynadi. Ammo sut uchun pulni qoldirgan holda. Boshqa bolalar bu xiyonatni hisoblashdi. Ular jang qilishdi va uni kaltaklashdi. Unga qanday yordam berishni bilmay, frantsuz tili o'qituvchisi bolani o'z sinflarida va ovqatlanishni taklif qildi. Ammo bola sarosimaga tushib, bunday xizmatchilarni xohlamadi. Keyin u pul o'yinini ustun keldi.

Rasputin hikoyasining axloqiy ma'nosi abadiy qadriyatlarni - mehribonlik va insonlardir.

Rasputin o'z miyasini to'ntarishlar, urushlar va inqiloblar davrining og'ir yuklarini olgan bolalarning taqdiri haqida o'ylaydi, shunga qaramay, dunyoda mehr-inoyatni engib o'tishga qodir, barcha qiyinchiliklarni engish mumkin. Yorqin mehribonlik idealiga ishonish Rasputin asarlarining o'ziga xos xususiyati hisoblanadi.

"Fransuzcha dars" fitnasi

Hikoyaning qahramoni qishloq markazidan, sakkiz yillik kvartirada o'qish uchun qishloqdan keladi. Ochish qiyin, och - urushdan keyingi vaqt. Bola hududida tubjoy va tanish bo'lmagan, u boshqa birovning xolas xolasining kvartirasida yashaydi.

Bola sutga pul ishlash uchun "chiku" o'ynashni boshlaydi. Bolaga yosh frantsuz tili o'qituvchisi bo'lishiga yordam beradigan qiyin daqiqalardan biri. U uyda o'ynab, mavjud bo'lgan barcha qoidalarga qarshi chiqdi. Faqat u ovqat sotib olish uchun pul berishi mumkin. Bir marta, ushbu o'yin uchun ular ularni maktab direktori olib ketishdi. O'qituvchi ishdan bo'shatildi va u Kubanning oldiga bordi. Qishdan keyin u muallifni posilkaga yubordi, unda makaron va olma faqat rasmda ko'rgan.

Yozuv

Yaratilish tarixi

"Ishonchim komilki, odamning yozuvchisi bolaligini, erta yoshdagi qobiliyatni ko'radi va unga qalamni olish huquqini beradigan barchasini his qiladi. Kelgusida ta'lim, kitoblar, hayot tajribasi ko'tariladi va kuchaytiradi, lekin u bolaligida tug'ilishi kerak, "Valentin Grigorevich Rasputin Irkutsk" gazetasida Sovet yoshlarida. 1973 yilda "Fransuzcha darslar" Rasputinning eng yaxshi hikoyalaridan biri nashr etildi. Yozuvchi o'zi buni asarlar orasida ta'kidlaydi: "Menda ixtiro qiladigan hech narsa yo'q edi. Hammasi men bilan sodir bo'ldi. Prototipning orqasida borish shart emas edi. Men bu yaxshi odamlarga qaytishim kerak edi, ular bir vaqtning o'zida men uchun shunday qilishdi. "

Raspetina "Fransuzcha darslar" haqidagi hikoyasi Anastasiya Prokopyevna Kopilovaga, uning do'sti Aleksandr Vampilovaning do'sti Aleksandr Vampilovaning barchasi Maktabda ishladi. Hikoya bolalar hayotining xotirasiga asoslangan edi, u yozuvchining so'zlariga ko'ra, "ular uchun kuchsiz teginish bilan birga qochganlardan biri edi.

Hikoya avtobiografik. Lidiya Mixaylovna o'z nomidan ishda (uning familiyasi) nomi bilan nomlangan. 1997 yilda yozuvchi "Maktabdagi adabiyot" jurnalining muxbiri bilan suhbatda u bilan uchrashdi: "Men yaqinda tashrif buyurdik va biz maktabimizni uzoq va juda ko'p eslab qoldik va Angarskning Angarskdagi Navs yarim asr oldin va juda qiyin va baxtli vaqtning ko'pi. "

Novda, janr, ijodiy usul

"Frantsiya saboqlari" asari hikoyaning kattaligiga yozilgan. Rossiyalik Sovet hikoyasining gullab-yashnaganligi yigirmanchi (Bobil, Ivanov, Zoshchenko), keyin olti-etti yoshlar (kazaklar, shukshin va boshqalar) yillarga to'g'ri keladi. Boshqa nasr-nayranglardan ko'proq narsa, hikoya jamoat hayotidagi o'zgarishlarga munosabat bildiradi, chunki bu sarflardan ko'ra tezroq.

Hikoya qadimiy va adabiy janrlarning birinchilari deb hisoblanishi mumkin. Tadbirning qisqacha takrorlash - ovda bo'lgan holat, dushman va shunga o'xshashlar allaqachon og'zaki hikoya. San'atning boshqa turlari va turlaridan farqli o'laroq, hikoya insoniyatga xos bo'lib, bir vaqtning o'zida nutq bilan ajralib turadi va nafaqat ma'lumot uzatilishi, balki jamoat xotirasi vositasi. Hikoya bu til adabiy tashkilotining asl shakli. Vikipediyani engillash uchun odatiy hol, ovozni qirq besh sahifadan o'n besh sahifaga hisoblash odatiy holdir. Bu taxminiy qiymat - ikkita mualliflik federatsiyasi. Bunday narsa "bitta nafasda" o'qiladi.

Rasputinaning "Fransuz tili darslari" hikoyasi - bu birinchi odamdan yozilgan haqiqiy ish. Uni to'liq autobografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

"G'alati: nega biz ota-onangiz kabi, agar biz sizning aybdorligingizni his qilsak? Va bu umuman, maktabda, yo'q, lekin biz bilan nima yuz bergani uchun. Shunday qilib, yozuvchi uning hikoyasini "Fransuz darslari" ni boshladi. Shunday qilib, bu ishning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy va axloqiy ma'nolar, qahramonning shakllanishi, qahramonning shakllanishi, qahramonning shakllanishi, Lidiya Mixailovna bilan aloqa qilishda ruhiy tajribaga ega. Fransuz tili darslari, Lidiya Mixaylov bilan aloqasi hayotiy darslar qahramoni, ta'lim.

Talaba bilan pul o'qituvchisi uchun o'yin pedagogika nuqtai nazaridan akt axloqsizdir. Ammo bu harakatning orqasida nima bor? - Yozuvchi so'raydi. Maktabning (urushdan keyingi och yillarda) o'quvchiga ko'ra, qo'shimcha darslar ostida frantsuz tili o'qituvchisi uni uyiga taklif qiladi va ovqatlantirishga harakat qilmoqda. Go'yo onasidan kabi, uni posilka yuboradi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi, albatta, bola bu penniyalar uchun sut sotib olishi uchun "yo'qotish". Va u bu yolg'onni boshqarganidan xursandman.

Hikoya g'oyasi Rasputin so'zlarida yotadi: "O'quvchi hayot emas, balki his-tuyg'ularni o'rganadi. Adabiyot, menimcha, birinchi navbatda hissiyotlarni tarbiyalashdir. Va avvalambor, mehribonlik, poklik, zodagonlik. " Ushbu so'zlar "Frantsiya saboqlari" hikoyasi bilan bevosita bog'liq.

Asosiy qahramonlar

Hikoyaning asosiy qahramonlari o'n bir yoshli bola va frantsuz Lidia Mixaylovna o'qituvchisi.

Lidiya Mixaylovna yigirma besh yoshdan oshmadi va "uning yuzi shafqatsiz emas edi". U O'zini sadoqatini tushungan holda tushunish va hamdardlik bilan munosabat bildirdi. U talabalariga ajoyib ta'lim qobiliyatiga qaradi va ularga rivojlanishiga yordam berish uchun har qanday usullarga tayyor. Lidiya Mixaylovna o'z ishini yo'qotib, azob-uqubat va mehribonlik uchun g'ayrioddiy qobiliyat yordam beradi.

Bola o'zining maqsadga muvofiqligi bilan ajablanarli, har qanday holatni istash uchun odamlarga murojaat qiladi. Bolaning hikoyasi iqtibos rejasi shaklida taqdim etilishi mumkin:

1. "Keyingi o'rganish uchun ... va men tuman markazi bilan jihozlanishim kerak edi."
2. "Men bu erda va bu erda ... Frantsuzcha, menda beshta edim."
3. "Shunday qilib, men juda qattiq edim va itarib yubordim! - har qanday kasallikdan ham yomonroq. "
4. "Olingan (rubl), ... men bozorda bir kavanoz sotib oldim.
5. "Ular meni o'z navbatida kaltaklashdi ... o'sha kuni u kuni baxtsiz edi."
6. "Men qo'rqdim va yutqazdim ... U menga g'ayrioddiy odamga o'xshardi, boshqalarga o'xshamadi."

Uchastka va kompozitsiya

"Men qirq sakkizinchi yil ichida beshinchi sinfga bordim. Aytmoqchimanki, men bordim: bizda faqat qishloqda boshlang'ich maktab bor edi, shuning uchun men uzoq vaqt o'rganish uchun, men okrug markaziga ellik kilometrni tashkil etishim kerak edi. Birinchi marta o'n bir yoshli bola birinchi marta odatiy muhitdan kesiladi. Biroq, kichik qahramon umidlar nafaqat ularning qarindoshlariga, balki butun qishloqni tayinlashini tushunadi, chunki u qishloq aholisining yakdil fikriga ko'ra, "olim" deb nomlanadi. Qahramon har qanday harakatlarni amalga oshiradi, ochlikni engib, vatandoshlarini jalb qilmaslik uchun uyni sog'inadi.

Yosh o'qituvchi bola haqida aniq tushuncha bilan chiqdi. U uyda ovqatlanish uchun uyda umid qilib, frantsuz qahramoni bilan qo'shilishni boshladi. Mag'rurlik bolaga begonadan yordam berishiga yo'l qo'ymadi. Lidiya Mixaylovnaning posilkasi bilan muvaffaq bo'lmadi. O'qituvchi uni "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu bilan o'zini o'zi chiqardi. Boy o'qituvchiga yordam berish uchun uni pul topish uchun "Priennik" da o'ynashga taklif qiladi.

Hikoyaning eng yuqori nuqtasi o'qituvchi Trunocokda bola bilan o'ynashni boshlaganidan keyin keladi. Vaziyatning paradoksiklari hikoyani chegaraga qadar kuchaytiradi. O'qituvchi o'sha paytda o'qituvchining talaba bilan aloqasi nafaqat ishdan bo'shatish, balki jinoiy javobgarlikka ham olib kelishi mumkinligini bilmasligini bilmasligini bilmas edi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuzaga kelganida, u o'qituvchining chuqurligini chuqurroq tushuna boshladi. Va bu uni o'sha vaqtning ba'zi jihatlari haqida xabardorlikka olib keldi.

Hikoyaning hikoyasi deyarli melodramatik. Antonovskiy olma bo'yida, u Sibir shahrida yashovchi, go'yo u shahar Oziq-ovqatlari - Makaronami bilan birinchisini ko'rmagan. Barcha yangi va yangi zarbalar buni deyarli barcha kutilmagan finallarda tayyorlamoqda. Hikoyada, notinch bolaning yuragi Yosh o'qituvchining tozaligi oldida ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda kichkina ayolning katta jasorati, yopiq, johil bola, unda insoniyat saboqlari bor.

Badiiy o'ziga xoslik

Munakorli hazil, mehribonlik, insoniyat bilan, eng muhimi, to'liq psixologik aniqlik bilan och talabaning yozuvchisi bilan bog'liq munosabatlar bilan bog'liq. Rivoyat asta-sekin, ichki tafsilotlar bilan oqadi, ammo ritm aniqlab ushlaydi.

Hikoya tili sodda va bir vaqtning o'zida ifodasi. Yozuvchi mohirona ishlatilgan frazologik ayirboshlash, konfensistlik va rasm tasvirlariga erishish. "Frantsiya saboqlari" hikoyasi hikoyalaridagi frazologlar asosan bitta tushunchani ifoda etadi va ko'pincha so'zning ma'nosiga tengdir.

"Men o'rgandim va bu erda. Meni nima bo'ldi? Keyin men bu erga keldim va bu erga keldim, menda boshqa hech qanday holat yo'q edi, lekin yenglarni menga qo'yganimga, men hali ham "(doya) ni bilmadim.

"Maktabda men ilgari PTHOUni ko'rmadim, ammo oldinga yopilmay, uchinchi chorakda, u to'satdan, boshidagi qorga o'xshab, bizning sinfimizga quladi" (kutilmaganda).

"Hayajon va uni asta-sekin bilishni bilish, men uni qanday qutqarganimdan qat'i nazar, ko'tarilishni, keskin oshqozonga bordim, so'ngra bir yoki ikkitasi yana bir yoki ikkitasi yana javonga o'tirdim" (ochlik) ).

"Ammo jo'shqin bo'lishning ma'nosi yo'q, Tishkin meni yo'qotishlar bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoyaning tilining xususiyatlaridan biri bu hikoyaning davrining mintaqaviy so'zlari va eskirgan lug'at xarakterining mavjudligi. Masalan:

Chorak - kvartirani ijaraga oling.
Onseoon - yuk ko'tarish hajmi 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choy - Choy va gazaklarni mehmonxonalar taklif qiladigan ommaviy ovqat xonasining jinsi.
Yuboradi - quyish uchun.
Darharing qaynoq suvi - toza, nopokliksiz.
Yaxshi - suhbat, suhbat.
Tishish - ozgina urish.
Hlyzda - tlut, yolg'onchi, shuler.
Tegishli - yashirin narsa.

Ishning qiymati

Ijodkor V. Rasputin o'quvchilarni o'ziga jalb qiladi, chunki oddiy, axloqiy qonunlar, noyob qahramonlar, ba'zan zodagonlar, ba'zan zodagonlar, ba'zan zodagonlar, ba'zan zodagonlar dunyosi doimo mavjud yozuvchi. Muallifning hayot haqida, shaxs haqida, tabiat haqidagi aks ettirish, o'zingizni va atrofingizda va atrofingizda va atrofdagi dunyoda yaxshi va go'zallik zaxiralarini aniqlashga yordam beradi.

Qiyin vaqtda men hikoyaning bosh qahramoni o'qishim kerak edi. O'tgan yillar nafaqat kattalar uchun, balki bolalar uchun ham, balki bolalar uchun ham sinovlar edi, chunki bolalikda ham yaxshi va yomonni yanada yorqinroq va o'tkir deb bilishgan. Ammo qiyinchiliklar qotib qoladi, shuning uchun asosiy belgi ko'pincha iroda, mag'rurlik, o'lchov, parcha, parchalanishning kuchi kabi fazilatlarni ko'rsatadi.

Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana uzoq umr ko'rish yillariga murojaat qiladi. "Endi, hayotimning juda katta qismi yashasa, men uni qancha va foydali ekanligini tushunishni xohlayman. Menda har doim qutqarishga tayyor bo'lishga tayyor bo'lgan juda ko'p do'stlarim bor, menda eslaydigan narsam bor. Endi men do'stimning eng yaqin do'stim sobiq o'qituvchi, frantsuz tili o'qituvchisi ekanligini tushunaman. Ha, o'n yillikdan keyin u haqda haqiqiy do'st sifatida, maktabda o'qiyotganda, men tushungan yagona odamni aniq eslayman. Va yillar o'tib, biz uni uchratganimizda, u menga avvalgidek, menga diqqat va tikuvchilik ishorasi va makaronni ko'rsatdi. Kimki bo'lsa, bu menga bog'liq emas, u menga har doim talaba sifatida qaraydi, chunki men u uchun bo'lganim uchun har doim talaba bo'ladi. Endi u o'zini o'zi uchun aybini eslab, maktabni tark etganini eslayman va men menga xizmat qilishimni aytdim: "Yaxshi o'rganing va hech qachon ayblamang!" U menga dars o'rgatdi va haqiqiy yaxshi odam qanday qilishi kerakligini ko'rsatdi. Axir, buning ajablanarli joyi yo'q: maktab o'qituvchisi hayot o'qituvchisi. "

Darsning maqsadi:

V.G. Rasutin

Sinflar davomida

1. Tashkiliy lahzalar.

2. O'qituvchi.

4. Talabalar haqida qisqacha ma'lumot.

5. Muammo bo'yicha.

Xulosa: Lidiya Mixailovna, odamlarning hamdardligidan pul uchun shogirdlar bilan o'ynaydi: bola juda charchagan va yordam berishdan bosh tortadi. Bundan tashqari, u o'z talabalariga sovuq bo'lmagan qobiliyatli va ularga yordam berish uchun har qanday usullarga tayyor.

Siz o'rtog'ingiz, mening iltifotimMening qonim va hatto onamSiz yozishni o'rgatdingiz,O'zingizni seving va mo''jizaga ishoning,Atrofga bo'lingEng yaxshi do'stga g'amxo'rlik qilingOdamlar tomonidan xafa bo'lmang.Bu haqiqatlarning barchasi oddiyMen siz bilan bir qatorda bilib oldim,Va men aytmoqchiman: "Ustoz!Siz Yerdagi eng yaxshisiz "

Aks ettirish.

V.G hikoyasining ma'naviy muammolari. Rasputin "Frantsiya saboqlari".

Darsning maqsadi:

hikoyaning qahramonining ma'naviy olamini ochib berish;

"Frantsuz darslari" hikoyasining avtobiografik xususiyatini ko'rsatish;

hikoyadagi yozuvchi tomonidan ko'tarilgan axloqiy muammolarni aniqlang;

keksa avlodga hurmat hissini, talabalardagi axloqiy fazilatlarni hurmat qiling.

Uskunalar: portret va rasmlar V. Rasputin; Kitoblar ko'rgazmasi; Ozegova tomonidan tahrirlangan tushuntirish lug'ati; "Qaerda bolaga borish kerak" qo'shig'i yozuvi.

Uslubiy usullar: masalalar, lug'at, talabalar hisobotlari to'g'risida suhbat, , Musiqa tinglash, ifodali o'qish she'ri.

O'quvchi hayot kitoblaridan emas, balkihis-tuyg'ular. Adabiyot, menimcha, -bu birinchi navbatda hissiyotlarni tarbiyalash. Va undan oldinumumiy mehribonlik, poklik, olijanoblik.V.G. Rasutin

Sinflar davomida

1. Tashkiliy lahzalar.

2. O'qituvchi.

Oxirgi darsda biz ajoyib rus yozuvchisi V.G-ning ishini bajardik. Rasputin va uning "Frantsiya saboqlari" hikoyasi. Bugun biz uning hikoyasini o'rganish bo'yicha yakuniy tadqiq o'tkazmoqdamiz. Dars davomida biz ushbu hikoyaning bir nechta jihatlarini muhokama qilamiz: biz bosh qahramonning ruhiy holati haqida gaplashamiz, keyin bu "favqulodda inson" - frantsuz tili o'qituvchisi va suhbatni yakunlaydi Hikoyada muallif tomonidan belgilangan asosiy axloqiy muammolarni muhokama qilish.

3. "Bolalik qaerga borish kerak" qo'shig'ining aholisini ulash

Endi biz qo'shiqdan o'tishni tingladik. Ayting-chi, bolalikni V.G ishiga qanday aks ettirish kerak. Rasputin?

4. Talabalar haqida qisqacha ma'lumot.

V. Rasputin 1974 yilda Irkutsk gazetasida shunday deb yozgan: "Ishonchim komilki, odamligining bolaligini, erta yoshdagi qobiliyatni ko'rish va uni qalam olish huquqini his qilish qobiliyatini his qilish. Ta'lim, kitoblar, hayot tajribasi kelajakda ushbu in'omni ko'taradi va mustahkamlaydi, ammo u bolaligida tug'ilishi kerak. " Bolaligida yaqin yozuvchi bo'lgan tabiat o'zining asarlari sahifalarida hayot kechiradi va noyob, zich joylashgan. Irkutsk shahar aholisi adabiy qahramonlarga aylandi. Darhaqiqat, V.Abu Hugoning: "Boshlanishi," po'stlog'ida o'sayotgan xatlarga o'xshaydi, bu uning ajralmas qismini tashkil qiladi. " Va bularning boshlanishi, V. Rasputinga nisbatan qo'llaniladi - Tayga, angarlar, uning qismi bo'lgan va birinchi marta odamlar o'rtasidagi munosabatlar haqida o'ylashi mumkin bo'lgan ona qishlog'ining ta'sirisiz. Pokqon bo'lmagan odamlar.

Bolalarning yillari haqida xabar bering. Rasputin.

V.G.Rasputin 1937 yil 15 mart 15 martda Angara banklarida joylashgan Ust-Ust-Uda qishlog'ida Irkutsk viloyatida tug'ilgan. Bolalik qisman urushga to'g'ri keldi: eltanli boshlang'ich maktabning birinchi sinfida kelajak yozuvchi 1944 yilda bo'ldi. Bu erda hech qanday jang bo'lmasa ham, hayot qiyin, yarim och qoldiq edi. "Mening bolaligim urush va ochlik yillari", - deb eslovchi. - Bu oson emas edi, lekin men tushunganim kabi, baxtli edi. Zo'rg'a yurishni o'rgandik, daryo bo'yida yurib, baliq ovlash tayoqlarini tashladik. Men hali tikilmadim, Taygada cho'zilmadi, qishloqqa to'planib, ular qayiqqa tushib, yalang'ochlangan va ular yasalgan ... "Ular bu erda o'qishni o'rgandilar ..." Bu erda "Ataanta" da o'qishni o'rgangan. , Rasputin kitobni abadiy sevdi. Boshlang'ich maktab kutubxonasi juda kichik edi - atigi ikki tokchalar. "Men tanishlaringizni o'g'irlik kitobi bilan boshladim. Do'stim va men tez-tez kutubxonaga chiqdim. Stakanni olib tashladilar, ular xonada edilar va kitoblarni olib ketishdi. Keyin kelib chiqdi va yangisini oldi ", deb esladi muallif.

4-sinfni Attalanta shahrida bitirgandan so'ng, Rasputin o'qishni davom ettirmoqchi edi. Ammo beshinchi va keyingi darslar onadan 50 km uzoqlikda bo'lgan. U erda yashash uchun va bitta.

Ha, bolalik rasputin juda qiyin edi. Yaxshi o'rganadiganlarning hammasi ham o'zlarining harakatlarini va boshqalarini qanday baholashni biladi, ammo Valentina Grigorevich uchun bu tadqiqotning qiyin usuli bo'ldi. Nima uchun?

O'rtaish qiyin edi: Ochliklarni engish kerak edi (barglari bilan onasi haftada bir marta non va kartoshka uchib o'tdi, ammo ular har doim ularga etishmadi). Rasputin hamma narsani faqat vijdonda qildi. "Men nima bo'ldi? "Keyin men bu erga keldim va bu erga etib keldim, menda boshqa biznes yo'q ... Maktabga borishga zo'rlik bilan hech bo'lmaganda bitta darsni buzib tashladim, - deb esladim. Bu o'z bilimlarini faqat mukammal ravishda baholab, frantsuzlar bundan mustasno (talaffuz bo'lmaydi). Bu birinchi navbatda ma'naviy baholash edi.

Bu hikoyaga kim ("Fransuzcha" darslari ") va yozuvchi bolalikka bag'ishlangan?

"Frantsiya saboqlari" tarixi Anastasiya Prokofievna Kopilovaga, do'stining onasi va taniqli dramatura Aleksandr Vampilovning maktabda ishlagan. Hikoya bolalar hayotining xotirasiga asoslangan edi, u yozuvchining so'zlariga ko'ra, "ular uchun kuchsiz teginish bilan birga qochganlardan biri edi.

Ushbu hikoya avtobiografik. Lidiya Mixaylovna uning ismiga nomlangan. (Bu sutova L.m.). Lidiya Mixaylovna, hikoyada bo'lgani kabi, har doim mendan ajablanib, hurmatga sazovor bo'ldi ... bu menga yuqori darajada, deyarli singilga o'xshardi. Bu bizning ustozimizda Ichki mustaqillik qalamdan himoya qiladi.

To'liq yoshi yosh, yaqinda bo'lgan talaba, u bizni qanday o'rnak ko'rsatganligi haqida o'ylamagan, ammo o'zlari uchun aqlli bo'lgan harakatlar biz uchun eng muhim saboqlarga aylandi. Mehribonlik saboqlari. "

Bir necha yil oldin u Mordovnik universitetida Saranskda yashagan. Ushbu voqea 1973 yilda nashr etilganida, u o'zini darhol taniydi, men u bilan uchrashgan Valentina Grigorevichni topdim.

5. Uy vazifasini amalga oshirish.

Hikoyaning taassurotlari qanday? Sizning qalbingiz nimaga tushdi?

5. Muammo bo'yicha.

Hikoyada yozuvchining muammolarini muhokama qilishdan oldin, tutal daqiqalarni eslang."Nega o'g'il, hikoyaning qahramoni, tuman markazida edi?" ("Keyinchalik o'rganish uchun .... Men tuman markazi bilan jihozlanishim kerak edi".- Maktabdagi hikoyaning hikoyasi qanday muvaffaqiyatlari bor edi? (Frantsuzlar uchun barcha mavzular uchun beshtasi).- Bolaning ruhiy holati nima edi? ("Shunday qilib, bu qattiq edi, achchiq va itardi! - har qanday kasallikdan ko'ra yomonroq.").- Bolada pul uchun "chiu" o'ynashga nima qildi? (U kasal edi, bu pulni palataning bozorida sotib oldi).- Qahramonning atrofidagi bolalar bilan nisbati qanday edi? ("Ular meni o'z navbatida urishadi ... bu kun emas ... bir kishi menga baxtsiz").- Bolaning ustozi bilan munosabati qanday edi? ("Men qo'rqdim va yutqazdim ... U menga g'ayrioddiy odamga o'xshardi").

Xulosa: Shunday qilib, yigitlar, javoblaringizdan, biz hikoyaning asosiy qahramonining prototipi V.G ekanligini angladik. Rasputin. Qahramon bilan yuz bergan barcha voqealar yozuvchining hayotida edi. Birinchi marta o'n bir yoshli qahramon birinchi marta oiladan kesiladi, u nafaqat ularning qarindoshlari va butun qishloqqa berilishini tushunadi: Hamma, u bir ovozdan fikr bildiradi Qishloq aholisining "olim" bo'lish uchun mo'ljallangan. Qahramon har qanday harakatlarni amalga oshiradi, ochlikni engib, vatandoshlarini jalb qilmaslik uchun uyni sog'inadi. Va endi, frantsuz tili o'qituvchisi surati bilan bog'lanib, biz Lidiya Mixaylovna bolaning hayotida qanday rol o'ynashini tahlil qilamiz.

1. O'qituvchi bosh qahramonni qanday esladi? Matnda Lidiya Mixalayovna portreti toping; Unda alohida ta'kidlangan? (Ta'rifni o'qish »Lidiya Mixailovna edi ...."; "Uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi").

O'qituvchining portret xususiyatlari uchun matndan kalit so'zlarni yozish.

2. Lidiya Mixaylovnadan qanday ma'noga sabab bo'lgan? (U unga bag'ishlanganligini tushungan va unga nisbatan hamdard munosabatda bo'lishdi. Shu munosabat bilan ustoz qahramon bilan birga o'qishni davom ettira boshladi.

3. Nima uchun Lidiya Mixailovna posilkani bolaning oldiga yuborishga qaror qildi va nega buning foydasi yo'q? (U unga yordam berishni xohladi, lekin paketni "Urban" mahsulotlarini to'ldirdi va shu bilan o'zini berdi. Mag'rurlik bolaga sovg'ani qabul qilishiga yo'l qo'ymadi.

4. O'qituvchi bolaga mag'rurligini buzmasdan bolaga yordam berish uchun yo'l toping? (U "Tennyok" da pul o'ynashni taklif qildi).

5. Hikoyaning qahramoni darhol qo'shimcha sinflar va o'qituvchi bilan pul o'yinlarining haqiqiy sababi bormi?

6. Bu o'ng qahramonmi, o'qituvchiga g'ayrioddiy odamni hisobga olgan holdami? (Lidiya Mixailovna, u azob-uqubat va mehribonlik qobiliyatiga ega edi, buning uchun u o'z ishini yo'qotib qo'ydi).

Xulosa: Lidiya Mixailovna, odamlarning hamdardligidan pul uchun shogirdlar bilan o'ynaydi: bola juda charchagan va yordam berishdan bosh tortadi. Bundan tashqari, u o'z talabadagi kambag'al qobiliyatlarini ko'rib chiqdi va ularga har qanday usullarni rivojlantirishga yordam berishga tayyor.

Kengashda darsga epigraf yozdi: "O'quvchi ....". Qanday his-tuyg'ular "Frantsiya saboqlari" haqida hikoya qiladi? (Mehribonlik va rahm-shafqat).

Lidiya Mixaylovnaning harakatiga qanday munosabatdasiz? (Bolalar fikri).

Bugun biz axloq haqida ko'p gaplashdik. "Axloq" nima? Buning ma'nosini tushuntirish lug'atida topamiz.

Talaba bilan pul o'ynash, pedagogika nuqtai nazaridan, to'liq bo'lmagan harakat qildi. "Ammo bu harakatning orqasida nima bor?" - Muallifdan so'raydi. U och qolganda, urushdan keyingi talaba, u unga yordam berishga urindi, u unga yordam berishga harakat qildi: uyda ovqatlanish uchun uyga taklif qilingan, go'yo onasidan kabi joylashtiring. Ammo bola hammadan bosh tortdi. O'qituvchi shogird bilan o'zi o'ynab, puli bilan o'ynashga qaror qildi. U yolg'onga boradi, lekin baxtli, chunki u muvaffaqiyatga erishadi.

Xo'sh, Rasputin "Frantsiya saboqlari" hikoyasida qanday darslar yozadi? (Bular nafaqat frantsuz, balki mehribonlik va ruhiy saxiy, bir-birlariga diqqatli va sezgir).

Sizningcha, o'qituvchi, o'qituvchim qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?- tushunish; - insoniyat; - sezgirlik; - insoniyat;- Mehribonlik; - adolat; - halollik; - Hamdard.

Siz har bir o'qituvchiga xos bo'lgan barcha fazilatlarni ko'rsatdingiz. Ko'plab qo'shiqlar, hikoyalar, she'rlar o'qituvchilarga bag'ishlangan.Men o'zimni xotirada qoldirmoqchimanBu erda sizga bag'ishlangan satrlar:Siz o'rtog'ingiz, mening iltifotimMening qonim va hatto onamHayotda siz bilan yurish oson:Siz yozishni o'rgatdingiz,O'zingizni seving va mo''jizaga ishoning,Atrofga bo'lingEng yaxshi do'stga g'amxo'rlik qilingOdamlar tomonidan xafa bo'lmang.Bu haqiqatlarning barchasi oddiyMen siz bilan bir qatorda bilib oldim,Va men aytmoqchiman: "Ustoz!Siz Yerdagi eng yaxshisiz "

Xulosa: Fransuz tili o'qituvchisi, dunyoda mehr-muhabbat, ehtirom borligini ko'rsatdi. Bular ma'naviy qadriyatlardir. Keling, ushbu voqeaga kirish so'zini ko'rib chiqaylik. Bu kattalar haqidagi fikrlar, uning ruhiy xotirasi. U "frantsuz darslari" ni "mehribonlik saboqlari" deb atadi. V.G. Rasputin "mehribonlik qonunlari" haqida gapiradi: haqiqiy yaxshilik mukofotni talab qilmaydi, to'g'ridan-to'g'ri qaytishni istamaydi, u befarq. Yaxshi tarqalish qobiliyatiga ega, odamdan insonga etkaziladi. Umid qilamanki, mehribonlik va rahm-shafqat odamning hayotida juda katta va har doim yaxshi bo'ladi va har qanday vaqtda bir-birlariga yordam berishga tayyor.

7.INSSTATSION. Talabalarni baholash.

Aks ettirish.

1. Hikoyani o'qiganingizdan keyin hayotingizda biron bir narsa bormi?

2. Siz odamlarga kindermisiz?

3. Hayotingizda nima bo'lishini qadrladingizmi?

8. Pasxa vazifasi. "O'qituvchi XXI", "Mening eng sevimli ustozim" mavzularidan iborat mini-inshoni yozing.

V.G hikoyasining ma'naviy muammolari. Rasputin "Frantsiya saboqlari". Bola hayotida o'qituvchi Liddia Mixailovna roli

Darsning maqsadi:

• hikoyaning qahramonining ma'naviy olamini ochib berish;
• "Frantsuz darslari" hikoyasining avtobiografik xususiyatini ko'rsatish;
• hikoyadagi yozuvchi tomonidan ko'tarilgan axloqiy muammolarni aniqlang;
• o'qituvchining o'ziga xosligini ko'rsating;
• keksa avlodga hurmat hissini, talabalardagi axloqiy fazilatlarni hurmat qiling.

Uskunalar:v. Rasputin portretlari va rasmlari; Kitoblar ko'rgazmasi; Ozegov tomonidan tahrirlangan tushuntirish lug'ati ("axloq so'zining ma'nosi"); "Bolalikdan voz kechish", kompyuter, proektor qo'shig'i.

Uslubiy usul:nikoh, lug'at, talabalar hisoboti bo'yicha suhbat, namoyish , o'ynang musiqa tinglash, ifodali o'qish she'ri.

Yaxshi yurak va to'g'ri
souls bizni ko'proq narsani talab qilmaydi
bizning qahramonlar va biz yashaymiz, yaxshiroq
Biz uchun bo'ladi.
V.G. Rasutin

O'quvchi hayot kitoblaridan emas, balki
his-tuyg'ular. Adabiyot, menimcha, -
bu birinchi navbatda hissiyotlarni tarbiyalash. Va undan oldin
umumiy mehribonlik, poklik, olijanoblik.
V.G. Rasutin

Sinflar davomida

• Tashkiliy vaqt.
• O'qituvchining so'zi.

Oxirgi darsda biz ajoyib rus yozuvchisi V.G-ning ishini bajardik. Rasputin va uning "Frantsiya saboqlari" hikoyasi. Bugun biz uning hikoyasini o'rganish bo'yicha yakuniy tadqiq o'tkazmoqdamiz. Dars davomida biz ushbu hikoyaning bir nechta jihatlarini muhokama qilishimiz kerak: biz asosiy qahramonning ruhiy holati haqida gaplashamiz, shunda u frantsuz tili o'qituvchisi - frantsuz o'qituvchisi va suhbatni yakunlaydi Muallif tomonidan yozilgan asosiy, axloqiy, muammolarni muhokama qilish. Va V.G hayoti haqida. Rasputin biz jurnalistlar, tadqiqotchilar va o'quvchilarning taqdim etilgan kichik matbuot anjumanidan biz o'rganamiz.

(Bolalikni qaerdan tark etish qo'shig'ini tinglash)

• Matbuot anjuman a'zolarining so'zlari (rol o'ynaydigan o'yin elementi).

Dars davomida kiritilgan ta'lim manbalariBunday holda, ekranda namoyish etiladi

Jurnalist: Endi qo'shiqdan o'tishni tingladik. Ayting-chi, bolalikni V.G ishiga qanday aks ettirish kerak. Rasputin?

Tadqiqotchi: V. Rasputin 1974 yilda Irkutsk gazetasida yozgan: "Ishonchim komilki, u bolaligini, erta yoshidagi qobiliyatni ko'rish va uni qalam olish huquqini beradigan qobiliyatini his qilish qobiliyatini va uning qalamini olish huquqini his qilish qobiliyati. Ta'lim, kitoblar, hayot tajribasi kelajakda ushbu in'omni ko'taradi va mustahkamlaydi, ammo u bolaligida tug'ilishi kerak. " Bolaligida yaqin yozuvchi bo'lgan tabiat o'zining asarlari sahifalarida hayot kechiradi va noyob, zich joylashgan. Irkutsk shahar aholisi adabiy qahramonlarga aylandi. Darhaqiqat, V.Abu Hugoning: "Boshlanishi," po'stlog'ida o'sayotgan xatlarga o'xshaydi, bu uning ajralmas qismini tashkil qiladi. " Va bularning boshlanishi, V. Rasputinga nisbatan qo'llaniladi - Tayga, angarlar, uning qismi bo'lgan va birinchi marta odamlar o'rtasidagi munosabatlar haqida o'ylashi mumkin bo'lgan ona qishlog'ining ta'sirisiz. Pokqon bo'lmagan odamlar.

O'qituvchi: Bolalar, bolalar yillari haqida xabar beringlar V. Rasputin.

O'quvchi: V.G.Rasputin 1937 yil 15 martda Angara banklarida joylashgan Ust-Uda qishlog'ida Irkutsk viloyatida tug'ilgan. Bolalik qisman urushga to'g'ri keldi: eltanli boshlang'ich maktabning birinchi sinfida kelajak yozuvchi 1944 yilda bo'ldi. Bu erda hech qanday jang bo'lmasa ham, hayot qiyin, yarim och qoldiq edi. Bu erda Atalantada o'qishni o'rganib, Rasputin kitobni abadiy sevdi. Boshlang'ich maktab kutubxonasi juda kichik edi - atigi ikki tokchalar. "Men tanishlaringizni o'g'irlik kitobi bilan boshladim. Do'stim va men tez-tez kutubxonaga chiqdim. Stakanni olib tashladilar, ular xonada edilar va kitoblarni olib ketishdi. Keyin kelib chiqdi va yangisini oldi ", deb esladi muallif.

4-sinfni Attalanta shahrida bitirgandan so'ng, Rasputin o'qishni davom ettirmoqchi edi. Ammo beshinchi va keyingi darslar onadan 50 km uzoqlikda bo'lgan. U erda yashash uchun va bitta.

Jurnalist: Ha, bolalik rasputin juda qiyin edi. Yaxshi o'rganadiganlarning hammasi ham o'zlarining harakatlarini va boshqalarini qanday baholashni biladi, ammo Valentina Grigorevich uchun bu tadqiqotning qiyin usuli bo'ldi. Nima uchun?

Tadqiqotchi: O'rganish qiyin edi: ochlikni engib o'tish kerak edi (tanadagi onasi haftada bir marta non va kartoshkadan o'tdi, ammo ular har doim etishmayapti). Rasputin hamma narsani faqat vijdonda qildi. "Men nima bo'ldi? "Keyin men bu erga keldim va bu erga etib keldim, menda boshqa biznes yo'q ... Maktabga borishga zo'rlik bilan hech bo'lmaganda bitta darsni buzib tashladim, - deb esladim. Bu o'z bilimlarini faqat mukammal ravishda baholab, frantsuzlar bundan mustasno (talaffuz bo'lmaydi). Bu birinchi navbatda ma'naviy baholash edi.

Jurnalist: Kim ushbu hikoyaga bag'ishlangan ("Fransuzcha" darslari) va yozuvchi bolalikka qaysi o'rinni egallaydi?

Tadqiqotchi: "Frantsiya saboqlari" hikoyasi "Do'stining onasi" va taniqli dramatura Aleksandr Vampilovning butun umri davomida ishlagan. Hikoya bolalar hayotining xotirasiga asoslangan edi, u yozuvchining so'zlariga ko'ra, "ular uchun kuchsiz teginish bilan birga qochganlardan biri edi.

Ushbu hikoya avtobiografik. Lidiya Mixaylovna uning ismiga nomlangan. (Bu sutova L.m.). Bir necha yil oldin u Mordovnik universitetida Saranskda yashagan. Ushbu voqea 1973 yilda nashr etilganida, u o'zini darhol taniydi, men u bilan uchrashgan Valentina Grigorevichni topdim.

• V.G ishidagi asosiy mavzular haqida tezkor xabar. Rasputin (taqdimot).
• Muammo bo'yicha suhbat.

O'qituvchi: Hikoyada yozuvchining muammolarini muhokama qilishdan oldin, tutal daqiqalarni eslang. O'quvchilar, men sizga murojaat qilaman. Siz uyda ishlab chiqarilgan kotirovka rejasidan foydalanishingiz mumkin.
"Nega o'g'il, hikoyaning qahramoni, tuman markazida edi?" ("Keyingi o'rganish uchun .... Men tuman markazi bilan jihozlanishim kerak edi"). (2.3-slayd).
- Maktabdagi hikoyaning hikoyasi qanday muvaffaqiyatlari bor edi? (4 slaydni) (barcha mavzularda, frantsuzcha, beshtasi).
- Bolaning ruhiy holati nima edi? ("Shunday qilib, u qattiq va itarilgan edi! - har qanday kasallikdan ko'ra yomonroq."). (5 slayd 5)
- Bolada pul uchun "chiu" o'ynashga nima qildi? (U kasal edi, bu pulni palataning bozorida sotib oldi).
- Qahramonning atrofidagi bolalar bilan nisbati qanday edi? ("Ular meni o'z navbatida urishadi ... bu kun emas ... bir kishi menga baxtsiz"). (6-slayd)
- Bolaning ustozi bilan munosabati qanday edi? ("Men qo'rqib ketdim .... u menga g'ayrioddiy odamga o'xshardi") (slayd 7)

Chiqish: Shunday qilib, yigitlar, javoblaringizdan, biz hikoyaning asosiy qahramonining prototipi o'zi V.G. Rasputin. Qahramon bilan yuz bergan barcha voqealar yozuvchining hayotida edi. Birinchi marta o'n bir yoshli qahramon birinchi marta oiladan kesiladi, u nafaqat ularning qarindoshlari va butun qishloqqa berilishini tushunadi: Hamma, u bir ovozdan fikr bildiradi Qishloq aholisining "olim" bo'lish uchun mo'ljallangan. Qahramon har qanday harakatlarni amalga oshiradi, ochlikni engib, vatandoshlarini jalb qilmaslik uchun uyni sog'inadi. Va endi, frantsuz tili o'qituvchisi surati bilan bog'lanib, biz Lidiya Mixaylovna bolaning hayotida qanday rol o'ynashini tahlil qilamiz.

• O'qituvchi bosh qahramonni nimani esladi? Matnda Lidiya Mixalayovna portreti toping; Unda alohida ta'kidlangan? Keyin Lidiya Mixailovna ... - deb baholash .... ";" Uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi ... ") (7-slayd)
• Lidiya Mixailovna bolani qanday his-tuyg'ularga sabab bo'ldi? (U O'zini sadoqatini anglab, tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi. Shu munosabat bilan o'qituvchi, uyini boqish uchun qo'shimcha ravishda o'qishni boshladi; (8 slayd)
• Nega Lidiya Mixailovna posilkani bolaning oldiga yuborishga qaror qildi va nega bu xato qildi? (U unga yordam berishni xohladi, lekin paketni "Urban" mahsulotlarini to'ldirdi va o'zini o'zi berdi. Mag'rur bolaga sovg'ani qabul qilishga ruxsat bermadi); (8 slayd)
• O'qituvchi bolaga mag'rurligini buzmasdan yordam berish uchun yo'l topishga muvaffaq bo'ldimi? (U "Priennik" da pul o'ynashni taklif qildi); (9 slayd)
• Qahramonning g'ayrioddiy o'qituvchisini ko'rib chiqadimi? (Lidiya Mixaylovna, u o'z ishini yo'qotib, azob chekkan, rahm-shafqat va mehribondir. (10 slayd)

Chiqish:Lidiya Mixaylovna xavfli qadam tashlaydi, pul uchun shogirdlar bilan o'ynaydi, insonning hamdardligidan: bola juda charchagan va yordam berishdan bosh tortadi. Bundan tashqari, u o'z talabadagi kambag'al qobiliyatlarini ko'rib chiqdi va ularga har qanday usullarni rivojlantirishga yordam berishga tayyor.

O'qituvchi:
- Blaard Diskni darsga yozdi: "O'quvchi ...." Qanday his-tuyg'ular "Frantsiya saboqlari" haqida hikoya qiladi? (Mehribonlik va rahm-shafqat).

Lidiya Mixaylovnaning harakatiga qanday munosabatdasiz? (Bolalar fikri).

Bugun biz axloq haqida ko'p gaplashdik. "Axloq" nima? Buning ma'nosini tushuntirish lug'atida topamiz. (Ifoda kengashda qayd etiladi).

O'qituvchining so'zi.Talaba bilan pul o'ynash, pedagogika nuqtai nazaridan, to'liq bo'lmagan harakat qildi. "Ammo bu harakatning orqasida nima bor?" - Muallifdan so'raydi. U och qolganda, urushdan keyingi talaba, u unga yordam berishga urindi, u unga yordam berishga harakat qildi: uyda ovqatlanish uchun uyga taklif qilingan, go'yo onasidan kabi joylashtiring. Ammo bola hammadan bosh tortdi. O'qituvchi shogird bilan o'zi o'ynab, puli bilan o'ynashga qaror qildi. U yolg'onga boradi, lekin baxtli, chunki u muvaffaqiyatga erishadi.

Mehribonlik - Bu hikoyaning qahramonlarida barcha o'quvchilarni jalb qiladi.

Sizningcha, o'qituvchi, o'qituvchim qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? Kengashda ham ijobiy fazilatlar va salbiy ta'kidlangan. Qanday axloqiy fazilatlar sizni ko'proq jalb qiladi?
- tushunish;
- insoniyat;
- sezgirlik;
- insoniyat;
- Mehribonlik;
- adolat;
- halollik;
- Hamdard.

Siz har bir o'qituvchiga xos bo'lgan barcha fazilatlarni ko'rsatdingiz. Ko'plab qo'shiqlar, hikoyalar, she'rlar o'qituvchilarga bag'ishlangan. Bitta narsa endi bizning talabamizni o'qiydi.
Men o'zimni xotirada qoldirmoqchiman
Bu erda sizga bag'ishlangan satrlar:
Siz o'rtog'ingiz, mening iltifotim
Mening qonim va hatto onam
Hayotda siz bilan yurish oson:
Siz yozishni o'rgatdingiz,
O'zingizni seving va mo''jizaga ishoning,
Atrofga bo'ling
Eng yaxshi do'stga g'amxo'rlik qiling
Odamlar tomonidan xafa bo'lmang.
Bu haqiqatlarning barchasi oddiy
Men siz bilan bir qatorda bilib oldim,
Va men aytmoqchiman: "Ustoz!
Siz Yerdagi eng yaxshisiz "

Chiqish:Frantsuz tili o'qituvchisi, dunyoda mehr-oqibat, qaramlik, sevgi borligini ko'rsatdi. Bular ma'naviy qadriyatlardir. Keling, ushbu voqeaga kirish so'zini ko'rib chiqaylik. Bu kattalar haqidagi fikrlar, uning ruhiy xotirasi. U "frantsuz darslari" ni "mehribonlik saboqlari" deb atadi. V.G. Rasputin "mehribonlik qonunlari" haqida gapiradi: haqiqiy yaxshilik mukofotni talab qilmaydi, to'g'ridan-to'g'ri qaytishni istamaydi, u befarq. Yaxshi tarqalish qobiliyatiga ega, odamdan insonga etkaziladi. Umid qilamanki, mehribonlik va rahm-shafqat odamning hayotida juda katta va har doim yaxshi bo'ladi va har qanday vaqtda bir-birlariga yordam berishga tayyor.

• Xulosa chiqarish. Talabalarni baholash.
• D / s. "O'qituvchi XXI", "Mening eng sevimli ustozim" mavzularidan iborat mini-inshoni yozing. Talabnomada (va imkoniyatlar) talabalarga tayyorgarlik ko'rish uchun topshiriq beriladi Internet resurslari ushbu mavzu bo'yicha.