3-sinfda adabiy o'qishda mavhum dars. L.n. tolstoy "sakrash"

(Umk "21-asr boshlang'ich maktabi")
Dars turi: Dars mahorat va mulohazalarni ishlab chiqish
Maqsad: L.n. Tolstoy ishini tahlil qilish uchun sharoit yaratish. Tolstoy "O'tish".
Mavzu bo'yicha vazifalar: o'quvchilarning o'qish va gapirish, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish; O'qituvchilarning muammolari asosida adabiy matnni tahlil qilish; maktab o'quvchilarining axloqiy va estetik ma'lumotlarini osonlashtirish; Tuyg'ular va kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish, talabalarning lug'atini kengaytirish, o'qish uslublarini rivojlantirish, o'quvchilarning ufqlarini kengaytirish.
Adabiy qahramonga, qahramonlarning harakatlarini tahlil qilish va ularning sabablarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish va ularning sabablarini ko'rish, adabiy qahramonlarning ichki holatini tushuntirishga yordam berish.
Qahramonlarning hissiy holatini tasvirlashga yordam beradigan muzokaralar uchun qo'llab-quvvatlash so'zlarini shakllantirishga hissa qo'shish;
Shaxsiy yog'ochni shakllantirish - bu adabiy asarlar qahramonlari misolida odamlarning tabiatning xususiyatlari va harakatlariga hissiy munosabatda bo'lish; she'riyat va aloqa madaniyatiga qiziqish bildirish; Talabalarning hayotiy tajribasini to'ldiring. Jasoratni keltirib chiqaring, qahramonlik haqida axloqiy g'oyalar, jasorat haqida; Bolalarning hikoyaning belgilariga bolalarning hamdardligini, haddan tashqari vaziyatda qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Metrallangan - yog'ochni shakllantirishni targ'ib qilish:
a) tartibga soluvchi - o'zboshimchalik bilan ta'lim vazifasini hisobga olgan holda og'zaki va yozma bayonot tuzish; Savollarga va vazifalarni bajarishda tashabbusni ko'rsating
b) kognitiv - ma'lumotni izlash uchun, topilgan ma'lumotni yuboring; Materiallar o'rganilgan materiallar va ularning tajribasi o'rtasidagi o'xshashlik
c) kommunikativ - adabiyotda aks ettirilgan muammolar va hodisalar va hodisalar to'g'risida fikringizni bildirish; O'z fikrlaringizni og'zaki ifoda eting.
Uskunalar: "Kirish" darsligi Klimanova, Goretskiy 3-sinf, ish daftarchasi, taqdimot.
Sinflar davomida
O'quv tadbirlari uchun sahna motivatsiyasi
- Bolalar, men siz darsga tayyor ekanligingizni ko'ryapmanmi? Hammangizni ko'rganimdan juda xursandman. Yumshoq quyosh bizni nuraydi.
- Keling, kaftlarni o'zgartiraylik, bir-birlariga tabassum konfiguratsiya qilinadi va darsni boshlang. Muvaffaqiyatli ishingizni tilayman.
- Nutq mashg'ulotidan boshlaylik
Nutq mashg'ulotlari.
Tasma ustida ishlash.
(Tezlashtirish bilan o'qish)
Yaxta engil va itoatkor koni, (2-slayd)
Men u ustida jang qilaman
Bilimlarni faollashtirish va boshlang'ich choralarni amalga oshirish.
- Ijodkorlik bilan biz siz bilan qanday yozuvchini ishlaymiz? (L.n. tolstoy)
- Yozuvchi haqida nimalarni bilasiz?
(Qisqacha biografik ma'lumotlar)
- "Ha signallar" ni oling - Ha "- Yo'q, menga javoblaringizni ko'rsating.
"Ha - Yo'q" o'yin
1. L.n. Tolstoy XX asrda tug'ilgan.
2. L.n. Tolstoy taniqli gladrning hosilida yashadi.
3. L. Tolstoy butun umri harbiy edi.
4. U o'z mulkida dehqon bolalari uchun maktab ochdi.
5. To'bolstoy hikoyalarni faqat bolalar uchun yozgan.
6. l.n. Tolstoy o'n olti chet tilini bilardi.
7. L.n. Tolstoy oiladagi beshinchi bola edi.
8. L.n. Tolstoy Qozon shahriga dafn qilindi.
9. U l.n. Tolstoy 13 bola edi.
- Men qanday ishlash janrlarini yaxshi bilasiz.
- Sarlavha janr bilan ishning nomini ulang, o'qlarni bog'lang. Biz juft bo'lib ishlaymiz.
(juft bo'lib ishlamoq)
"Adabiy dizayner" (3 slayd)
"Swans" hikoyasi
"Qishki oqshom" she'r
"Sincap va bo'ri" bas
"Emelyan ishchi va bo'sh baraban" ertak
"Hares" ilmiy-mashhur hikoya
"Sharq" hikoyasi
- Qanday ish ortiqcha, nega? ("Qishki kech" - A.N.Tushkin va qolgan ishlarning qolgan qismi l.n. tolstoy yozgan.)
- Uyda qanday ish bilan shug'ullanasiz?
- Nima qilish kerak edi?
(Ishni o'qing, ishning mazmunini biling)
- nima uchun l.n. Tolstoy yoqilgan yozuvchini chaqirdimi?
(U hikoyalarni, epiklarni yozgan va ertaklarni yozgan). Nimalar bo'lyapti?
Ish haqiqiy voqea haqida hikoya qiladigan ishdir.
- hikoyani chaqira olasizmi?
Matnni bilish va sizning dengiz mavzularida so'z boyligingiz krossvordni hal qiladi. (4 slayd 4)
1. Masterdagi mato, harakatda etakchi kemani (suzib yurgan)
2. Kemadagi rul (rulning g'ildiragi)
3. Kim kemada xizmat qiladi? (Dengizchilar)
4. Jahanni tugating: pochta orqali ... (jurnal)
5. Kemada pishiring (kok)
6. Kemani kim amr etadi? (kapitan)
- Darsning mavzusi.
- topishmoqni taxmin qiling:
O'ng suv va chap suvga (5 slayd)
Bu erda xo'roz kema va u erda va u erda
Ammo agar siz mast bo'lishni istasangiz, do'stim,
Tuzlangan har bir chiziq bo'ladi.
(Dengiz)
- Asos bilan poydevor qanday?
(Ishdagi voqealar dengizda, kemada bo'lib o'tadi)
- Slaydga diqqat bilan qarang, sizdan javob berishingiz mumkinmi, deb so'raysizmi? Qanday savol alohida e'tibor talab etiladi? (6-slayd)
1. Kema qayerga qaytdi?
2. Kemaga diqqat markazida kim edi?
3. Hikoyada qaysi lahzalar eng zo'r?
4. Nega bola nega xirilladi?
- Ushbu darsda siz bilan qanday vazifani tanlashimiz kerak?
(Biz mazmunni tahlil qilamiz, qahramonlarni xarakterga duch kelsak, bolani nima uchun sakrashini bilib oling)
- Sizga hikoya rejasini taklif qilaman, diqqat bilan o'qing.
- Bu erda hamma narsa to'g'ri?
- ishning mos ravishda, doiralardagi raqamlarni tartibga solish.
(juft bo'lib ishlamoq)
dokada
o maymunni ta'qib qilish
o maykey plyaji
o ga sakrash
o Choy tomonda
Od najot
- Juftlikda ishlang, muhokama qiling, xatoni tuzating. (7, 8 slayd)
1. kestrada
2. Transsullik moxovi
3. Maymunni ta'qib qilish
4. Chop etish uchun
5. animatsion sakrash
Nosozlik
- keling, M.TSvataevaning bayonotiga murojaat qilaylik
(Bolalar bu so'zlarni o'qib, Tsvetayevaning so'zlarini qanday tushunishlarini tushuntirishadi).
"Va o'qiyotgan narsa - qanday qilib echilgan chiziqlar orqasida qolgan sirni qoldirib, qanday qilib so'zlarni qoldirmaslik kerak".
- Bugun biz ushbu ish so'zlaridan tashqarida chiziqlar ortida qolgan narsalarni tushunishga harakat qilamiz.
Va biz qahramonlarning hissiy holatini, harakatlarining hissiy holatini tushunishga yordam beradigan so'zlarni topishni o'rganamiz va shuningdek hikoyaning mohiyatini, uning fikrini ochishga yordam beramiz. Bunday so'zlar kalit deyiladi. Kalit so'zlar - ishning haqiqiy ma'nosini ochib berish, uni "sir" tushunishga yordam beradigan so'zlar.
Fizmolinkka (Musiqiy) (9 slayd)
Biz avval qo'llarni ko'taramiz - bir marta, ikki, uch
Keyin tutqichlarni pastga tushiring - bir marta, ikki, uch
Keling, oyoqlarini supuraylik - bir marta, ikki, uch
Maqtovlar - vaqt, ikki, uch
Va endi biz hammamiz bog'lanamiz - bir marta, ikki, uch
Va endi barchamiz kulib olamiz - bir marta, ikki, uch
Va endi barchamiz pastga tushamiz - atigi ikki, uch
Va orqaga qarab turing - bir marta, ikki, uch
Tanlangan reja, muammoni hal qilish strategiyasini amalga oshirish.
- Hikoya boshlanadi? O'qing.
- voqealar qayerda?
(Kemada voqealar davom etar ekan, uyga qaytgandan keyin uyga qaytdi).
- Nima uchun butun qadimgi odamlar edi? (Ob-havo jim bo'ldi).
- Muallif bu erda qanday belgilar aytadi? (Maymun, odamlar: dengizchilar)
- Maymunning xatti-harakati tasvirlanganmi? O'qing.
- va "... yanada farqlash" iborasini qanday tushunasiz?
(Monkey Shalila ko'proq. U hamma narsani kuchaytira boshladi. U tinchlana olmadi).
- Nega u buni o'rgandi? Matnda o'qing.
- Odamlar qanday munosabatda edi?
(ko'zdan kechirilgan maymun)
- Dengizdagi uzoq kema uchun yo'lovchilar uchun maymun o'yin-kulgi edi.
- "Hissiy tuyg'ular palitrasi" dan ushbu qismga keladigan tuyg'u. (Joylar)
- Keyingi paragrafni o'qing.
- Asosiy qahramon bola haqida Tolstoyga nima deydi?
(U kapitanning o'g'li, u 12 yoshda).
- Nima uchun bu ma'lumot muallif uchun muhim va masalan, biz hech qachon bilmagan qahramonning ismi emasmi?
(Kapitanning o'g'li kemada biladi. U o'zining mazmunli rolini his qiladi, otasini olib kelmaydi, otasini kulgili holatida (uni ochib bera oladi).
12 yil - o'tish davri boshi. Bu har qanday taxminlar og'riq bilan idrok etganda, ayniqsa atrofdagi sochlarni masxara qilish
- Maykey nima qildi? (maymun "sakrab tushdi", "shlyapa", "kiyintirdi", "" Makiringa ko'tarildi ")
- P.139-da rasmlar uchun matnda aniq tavsifda!
- Bolaning harakatlari qanday? (Bolasi "bilmagan, kulib yubordi yoki yig'lamaydi")
(hissiyotmi?)
Odamlar qanday harakat qilishadi? (Odamlar "kulishdi")
("Kalit so'zlar").
- Bolaning ahvoli qanday so'zlarga ega?
(qizardi)
- "Sog'liqni saqlashni his qilish" hissi, bu qismdagi bola. (Haqorat)
- Bola qanday javob berdi?
- Muallifning xatti-harakatlarini tavsiflovchi muallifni qaysi fe'llardan foydalanganiga e'tibor bering. O'qing.
(Muallif so'zlardan foydalanadi: shoshilib, ko'tarildi.
Bu so'zlar tezkor harakatlar deb belgilanadi)
- Bola uning harakatlari haqida o'ylashi mumkinmi?
Shunday qilib, bola deyarli harakat qildi.
- Bola to'xtamasligini qaysi so'zlar ko'rdi?
(- Siz meni tashlab ketmaysiz ...)
- "Bola to'lqinlangan" iborasini qanday tushunasiz?
(Maymunda g'azablangan, hayajonga kirdi)
- Ayni paytda kemada nima bo'ldi?
(Keksazor va kapitanning o'g'li chiqarilishi bilan ular tomosha qilishdi va kulib yuborishdi.)
- Kema kapitani kim?
(U asosiy va uning barcha jamoalari tez va noaniqlik bilan amalga oshiriladi).
- Kapitan bilan bog'liq dengizchilar kimlar edi?
(bo'ysunuvchilar)
- Ular bola uchun ham javobgar edilar.
- Bog'lanish uchun so'zlarni o'qing. 140.
- Muallif bola hayotiga tahdidni qanday tarjima qiladi?
(unga sovushini sovutish kerak ..)
- Monkey atrofidagi odamlarning va bolaning xatti-harakati hiyla-nayranglarga qanday munosabatda bo'lgan?
- Qanday qilib muallif kemada odamlarning chalkashliklarini ta'kidlaydi? O'qimoq
("Hamma qo'rquvdan xursand bo'ldi." Hamma unga jimgina qaradi va kutishdi ")
- "Hissiy tuyg'ular palitrasi" dan kemada odamlarni qamrab olgan tuyg'u.
(Tashvish, qo'rquv)
- Bola hissiyotiga nima keldi?
- Muallif bola hayotiga tahdidni qanday tarjima qiladi? O'qing.
(hissiyotmi?)
- Hikoyaning oxirida nima yangi belgi paydo bo'ladi?
(Ota)
- Nega u kabinadan chiqdi? O'qimoq
- Kapitan o'g'lini mastda ko'rdi? O'qimoq
- Ushbu qismni o'qiyotganda nimani his qildingiz?
- "Hissiy tuyg'ular palitrasi" dan ushbu qismga keladigan tuyg'u.
(qo'rquv)
- Siz xavotir va qo'rqinchlimisiz? Nima uchun?
- Sizningcha, otasi sakrashning o'g'li uchun xavfsiz ekaniga amin edi?
- Nega otasi bunday xatti-harakatga qaror qildi? Uning tanlovi bor edi?
(Otaning boshqa iloji yo'q edi. O'g'il kemani kesib tashladi. Va suvda sakrash uni hayotni saqlab qolishi mumkin)
- Bu qarorni qanchalik tez qabul qildi? Qanday qilib boshqa odam otasining o'rnidan turishi mumkin?
- Kapitan qanday fazilatlarga ega edi?
(Kapitanning sifati: fermalar, qiyin lahzalar, majburiyatlarni va bir vaqtning o'zida qarorlar qabul qilish qobiliyati, ularning obro'sini buzmaslik uchun "odamlar" olomonga boshidan kechirishni istamasliklari kerak.
(Kapitan - bu kuchli odam, hal qiluvchi, o'g'lini sevish.)
(Otaning o'g'li uchun hissi?)
- Endi siz ish sirlarini chuqurlashtirishga yordam beradigan mikrogromolarda ishlaysiz.
Ish mikrogrogi.
1 guruh. Hikoya bola qayiqda qanday bo'lgani haqida hech narsa demaydi. Nima deb o'ylaysiz?
2 guruh. Hikoyada maymun kemada qanday bo'lganligi haqida hech narsa demaydi. Nima deb o'ylaysiz?
3 guruh. Maymunning xatti-harakatlarini tasvirlab bering
- Maymunni ayblash mumkinki, bolakay baxtsizlik bilan deyarli yuz bergani yo'qmi?
(Ehtimol, u erkak emas, chunki u hamma narsa o'ynayapti).
4 guruh. XALQNING XAVFSIZLIGI
- Dengizchilarni ayblash mumkinmi, bolaga nima bo'lganida?
(Kattalar bolaga kulishlari kerak, bolasini to'xtatishga majbur bo'lishdi)
5 guruh. Bolaning xatti-harakatlarini tasvirlab bering.
6 guruh. Otaning xatti-harakatlarini tasvirlab bering.
7 guruh. Qanday rol o'ynashi mumkin.
- Bola otasi kapitan kabimi?
- Ota va bolaga nisbatan qiyosiy xususiyat bering (10-slayd)
(uning sevgilisi otasiga, jasorati va qat'iyatini nusxalaydi)
- Hamma narsada bolaga o'xshaydimi?
(Bola, otasidan farqli o'laroq, maymun uchun mastga ko'tarilib, qiyin ishni amalga oshirdi)
(Kattalar, odatda ularning harakatlari va oqibatlari haqida o'ylashadi)
- Xo'sh, kapitanning bolasini bunday xavfli harakatda nima sabab bo'ldi.
(Maymunning xatti-harakati, dengizchilar, bolaning o'z qadr-qimmatini himoya qilish istagi)
- Bolaga nima sabab bo'ldi?
Kemada kapitanning buyrug'i shartsiz va zudlik bilan amalga oshirilayotganini aytish kerak. Uning erkakligi, jasorati.
- O'tishdan keyin nima bo'lganini aytib beradigan parchani o'qing.
- Muallif lahzalik keskinlikni qanday uzatadi?
(Tolstoyda "tananing tanasi", go'yo u endi tirik emasligi kabi, muallifning yozishicha, qirq soniyalar hamma uchun juda uzoq vaqt davomida juda uzoq bo'lganligini yozadi.
Albatta, hamma uchun, ayniqsa Ota uchun, bu 40 soniya juda uzoq davom etdi. Axir, bola tirikligini hech kim bilmas edi.
(Muallifning yozishicha, bola bo'lganida, u bir necha daqiqada nafas olay boshladi).
(Sizning his-tuyg'ularingiz?)
- Bu lahzalarda kapitan nimani boshdan kechirganini tasavvur qilish qiyin. Uning o'zi o'g'liga sakrashni buyurdi, bu sakrash bola uchun oxirgi bo'lishi mumkinligini angladi.
- Kapitan yig'ladi?
(O'g'li uchun qo'rqqan o'g'li tirik ekanligi quvonchdan o'tib ketdi).
Otaning qaysi his-tuyg'ularini keltirib chiqaradi?
(Bu ish hurmat va g'urur tuyg'usini keltirib chiqaradi).
Bu qismni o'qiyotganda nimani his qildingiz? (hissiyot)
(kuchli hayajon va tashvish, tajriba)
- Kapitan o'g'lini otish bilan qo'rqitganini tushunyapsizmi?
- Uning boshqa yo'llari bormi?
(Boshqa yo'l yo'q)
- Muallif bu voqeani bizga aytadigan narsa uchun?
- Qo'rquvni engish osonmi?
(Bu hikoyaning saboqlari, ba'zida muhim qaror qabul qilinishi oson emas, chunki kimningdir hayoti unga bog'liq bo'lishi mumkin.)
"O'tish" hikoyasida bolaning hayoti Otaning qaroriga bog'liq edi.
Agar O'g'il suvga sakramagan bo'lsa, u palubaga yiqilib, qulab tushdi.
Hikmatlar bo'yicha ish (11 slayd)
- Qanday maqol voqeaga yaqinlashadi?
Qalin harakat - yomon g'alabasi yo'q
Juda ko'p qo'rquv va yolg'iz hayot
Qiyin soatda jasur g'alaba qozonadi
- Ushbu hikoya bilan qanday maqol boring, davom eting (12 slayd)
"Hammasi yaxshi tugaydi"
- Ish haqidagi tasavvurni ochib berishimizga qanday so'zlar yordam berdi? (Kalit).
- Sizningcha, hikoya "sakrash" deb nomlanadi?
(O'g'il bola sakrash jasur harakat. Bu aktli bola qo'rqoqlik, tartibsizlikni engdi. Jump uni o'limdan qutqardi)
- "Kalit so'z" hikoyasining ismini ko'rib chiqish mumkinmi?
Aniqlangan qiyinchiliklarni umumlashtirish.
- Xo'sh, bu vaziyatdan qochish mumkinmi?
(Ha, agar kattalar bolani o'z vaqtida to'xtatsalar edi
Bu juda kulgili holatdan nima bo'lishi mumkin)
- Muallif bu voqeani nima uchun yozdi?
- Bu ish g'oyasi nima? U bizga nimani o'rgatmoqda?
Ushbu hikoyaning misolida, tolstoy bu voqeadan misol bo'la olmaymiz, o'z his-tuyg'ulari bilan o'zingizni boshqarishni o'rganamiz, bunday vaziyatlarda haddan tashqari vaziyatga tushib qolmaslikka harakat qiling, bu holatlarda haddan tashqari vaziyatga tushib qolmaslikka harakat qiling.
- Sizningcha, siz o'zingizni qo'ygan vazifangizni bajaramizmi?

O'zini o'zi baholash varaqasi.
- Bizning darsimiz oxiriga kelib, faqat darsdagi ishingizni qadrlashingiz mumkin. Biz o'z-o'zini hurmat qilish varaqasi bilan ishlaymiz.
(Talabalar o'z ishlarini qadrlashadi.)
Aks ettirish
- Va endi "his-tuyg'ular palitrasi" dan kemani "qurish". Yordam "kapitan" bo'ladi.
(Qisqa retsepe)
- Siz bu kemada ham bo'lganingizni tasavvur qiling va bu voqeani ko'rgan.
- Men boshdan kechirdim (a) ...
- Men ...
- Men (a) ...
- Tushundim)…
Sinov ma'lumotlari haqida ma'lumot
Hikoyani takrorlang
G'aroyib guvohlikdan tushish.
Qayta tiklanishga e'tibor berish kerak
Hissiyotlarni o'tkazish kabi tadbirlarda unchalik ko'p emas
va belgilar tajribalari.

Taqdimot mazmuni:

1. Lev Nikolaevich - XIX asrning buyuk yozuvchisi - rus adabiyotining oltin asridir. 09.09.1829, 82-yil 1110 yoshida 11/2911110 yillarda vafot etgan. Hisoblash, boy bo'lmagan bolalarga tegishli edi. Bu tender, golitsin va boshqa aristokratlar shahzodalari bilan bog'liq aloqada edi. Onalar liniyasiga ko'ra, A.S.Tushkin bilan bog'liq bo'lgan. Tolstoy yoshligida "Sevastopol" ning qahramon himoyasida qatnashgan Kavkazda harbiy xizmat uyushtirildi. Xursandchilikdan keyin Evropada juda ko'p sayohat qildi. Voqealar bilan to'yingan va kelajakda hayotning taassurotlari so'zning iqtidorli adabiy asarlarini yaratish uchun so'zning iqtidorli artistiga yordam berdi.

2. Ishning janridir. Erta ertakdan farqli o'laroq - xayoliy hayoliy ish, hikoya do'stim, rostgo'y hikoya.

3. Hikoyaning qahramonlari l.n. tolstoy "sakrash" - dengizchilar (kemada odamlar), o'g'il, otasi - Kapitaning kapitani.

4. Xulosa - kemaning kemasida bo'shashgan iliq kunda dengizchilar dengizchilarini sog'indilar. To'satdan, maymun Maykni 12 yoshli boladan - kapitanning o'g'li - shlyapa va kemaning ustuniga ko'tarila boshladi. Bola dengizchilarning masxara qilish bilan o'ralgan, bola shlyapasini maymundan olib ketishga shoshildi va u yolg'iz ustunning eng yuqori qismiga ko'tarilishiga shoshildi. Dengizchilar bola bunday balandlikdan yiqilib, o'limga demontaj qilishidan qo'rqishdi. Hech kim kulmadi. To'satdan kapitan idishnidan chiqdi. Vaziyatning jiddiyligini darhol qadrlab, u o'g'liga baqirdi: "Suvga sakrab tushing yoki men seni otaman!" Bola dengizga sakrab tushdi. Dengizchilar suvga yugurib, bolani qutqarishdi.

5. Hikoya bo'yicha savollar:

Voqealar qayerda paydo bo'ladi? (Kemada)

Kema qayerdan paydo bo'ldi? (Butun dunyodan)

Bola necha yoshda edi? (12)

Bolaning otasi kim edi? (Kema kapitani)

Nega bola maymun orqasida yugurdi? (U unga shlyapasini oldi. Uni olib ketishga harakat qildi).

Bola balandlikni qo'rqitmadi. Maykey ortida u xavf ostida emas, baland va balandroq hamma narsadan yuqoriga ko'tarildi. Bunday ehtiyotsizlik xatti-harakatlarini nimaga olib keldi?

Nima uchun o'g'lidan keyin yig'ilganidan keyin yig'ladi?

6. Boshqa bolalar hikoyalari L.n. Tolstoy, o'qish uchun tavsiya etiladi:

Filippok,

Suyak

Arxprint va qaroqchi.

7. Mast bo'yi - 19 V 19 v bo'lgan kemalarda mast Dunyo bo'ylab sayohat qilish mumkin edi, balandligi 25 m, I.E. 8 qavatli binolar. Pastkilar tosh, daraxt zoti kabi mustahkamlangan.

8. Xulosa - bola shlyapasi uchun uzr so'ramadi. U yoqimsiz bo'lib qoldi, chunki ular uning ustida kulishadi. O'z qadr-qimmatingizni himoya qilishga urinayotganda, u deyarli uni qadrlaydigan qiyin ishni topshirdi. Olomonning masxara qilishining ahamiyatini xiyonat qilishning iloji yo'q. O'z fikri bo'lishi kerak va bir lahzali haqoratga duch kelmaslik kerak. Ota-onalar farzandlarini juda yaxshi ko'rishadi va har doim ularni muammolardan himoya qilishga harakat qilishadi.

9. Kulminatsiya - bu matndagi maxsus kuchlanish joyidir.

10. Matn 3 qismdan iborat:

kirish - voqealar ro'y berayotgan joyning tavsifi;

zaguka - Maymun boladan shlyapa oladi, hamma kuldiradi, bola xafa bo'ldi;

kulminat - maymunni ta'qib qilishdagi bola mastning eng yuqori qismiga ko'tarildi. U o'lim xavfi bilan tahdid qilinadi;

eski - kapitan o'g'lini qat'iy tejaydi.

11. Sizningcha, baxtsizlik deyarli sodir bo'lganligi uchun nima deb o'ylaysiz? Dengizchilar bolasi masxara qilib, uni xavfli harakatga itarib yuborishdi.

12. Nima uchun Lion Tolstoy o'z hikoyasini "sakrash" deb atadi? (Aynan sakrash Bolaning hayotini saqlab qoldi).

13. Bolaning fe'l-atvorini tasvirlab bering. (Mag'rur, jasur, yosh va ehtiyotsiz)

14. Kapitanning xarakterini aytib bering. (Qat'iy, inson harakati, o'g'lini mag'rurlantiradi).

Rasmlarda "sakrash" hikoyasi, rasmlarda Tolstoy

Rasmlar ko'paymoqda

Sakramoq

Dunyo bo'ylab bir kemani butun dunyo bo'ylab qoldirib, uyiga qaytdi. Tinch ob-havo bor edi, butun odamlar kemada edilar. Odamlar orasida ajoyib maymun va barchani jalb qildi. Bu maymunni qimirlatib, kulgili yuzlar, meldlarni meldga aylantirgan va u ko'rinib turardi - u u juda xursand bo'lishini bilar edi.

U kema sardorining o'g'li 12 yoshli bolaga sakrab tushdi, boshidan shlyapa shlyapa tashladi va mastga ko'tarildi. Hamma kulib yubordi va bola shlyapasiz qoldi va u kulib yubordimi yoki yo'qmi, o'zini bilmas edi.

Maymun makaraning birinchi qavsida o'tirdi, shlyapasini echib, uning yirtilishi uchun tishlari va oyoqlari bo'ldi. U bolani mazax qilganday tuyuldi, uni ko'rsatdi va yuzini yuztaladi. Bola uni silkitib, unga baqirdi, lekin u hali ham shlyapadan g'azablandi.

Dengizchilar juda baland ovozda kulishni boshladilar, bola qizarib, ko'ylagini tashladi va maymunning orqasiga yugurdi. Bir daqiqada u birinchi uch tomondan etakchiga chiqdi; Ammo maymun hali ham biroz tezroq, u o'ylagani kabi, u juda oz va tezroq
Shlyapadan ko'tarilib yuqoriga ko'taring.

Shunday qilib, siz meni tark etmaysiz! - qichqirdi bola va yuqoriga ko'tarildi.
Maykey yana uni ko'tarib ko'tardi, hatto undan yuqori bo'lib chiqdi, ammo bola allaqachon og'irlikni ochib, ortda qolmadi. Bir daqiqada maymun va bolaga to'g'ri keldi.

Maymunning eng yuqori qismida uzunlikning uzunligini uzib, arqon uchun yopishib, uning ustidagi shlyapa ustiga shlyapasini osib qo'ydi va o'zi o'rnidan turdi va o'zini yirtdi. tishlarini ko'rsatib, xursand bo'ldi.
Rasmdan shlyapa arsharaning uchiga ikki marta arshina bo'lgan joyda, uni boshqacha qilib olish, arqonni qanday chiqar va qo'llardan ustun qo'yish mumkin emas edi.
Ammo bola juda qattiq titroq edi. U madh va qabrlarga qadam qo'ydi. Kekkada har bir kishi maymun va kapitanning o'g'li tanbeh berishgani bilan kulib, kulib yuborishdi; Ammo ular arqonga yo'l qo'yib, qo'llarini chayqab, uylarini silkitib, boshlarini chayqab turishayotganini ko'rib, qo'rquvdan juda xursand bo'lishdi.
Bu unga faqat ahmoq bo'lishga xalaqit beradi va u kemada qulab tushar edi. Ha, agar u hatto ahmoq bo'lmaganida, uyning chetiga kelsa va shlyapani oldi, uning navbatiga aylanishi va orqasiga qaytish qiyin edi. Hamma unga jimgina qaradi va bo'lardi.

To'satdan kimdir qo'rquvdan xalos bo'ldi. Bola bu baqirishdan uning sevgilisi kelib, pastga qaradi.
Ayni paytda, bolaning otasi, bolakayning kapitani, idishni oldi. U otish uchun miltiq.

U o'zining o'rniga o'g'lini ko'rdi va darhol o'g'lida ovqatlandi va qichqirdi:

Suvda! Endi suvda sakrash! Otish!

Bola yurar edi, lekin tushunmadi. "O'tish yoki otish! .. Ikki marta ..." otasi: "Uchta" - qichqirdi - bola boshini botirib, sakrab tushdi.
Anketnik yadro dengizdagi bolaning jasadini dengizda urib, uni yopishga vaqtingiz yo'q edi, chunki bu 20 yoshli dengizchilar kemadan dengizga sakrashdi. 40 soniyadan keyin bir necha soniya - ular hammaga ko'rindi - bola tanasi paydo bo'ldi.

Uni ushlanib, kemaga ko'tarildi. Bir necha daqiqadan so'ng u og'zidan suv olib, nafas olay boshladi.
Kapitan buni ko'rib, birdan bir narsani qidirgandek qichqirdi va uning kabinasiga yugurib ketdi, shuning uchun u yig'layotganini hech kim ko'rmadi.

Boshqa saytda nusxa ko'chirish va turar joylarda faol havolasini ko'rsating: https: //www.syt/bibeyboard/

• #1

  juda yaxshi ertak

• #2

Malysheva Olga Nikolaevna

boshlang'ich maktab o'qituvchisi

MOU "LITSEYA №5"

jeleznogorsk Kursk viloyati

Mavzu darslari: L. N. Tolstoy "sakrash"

Darsning maqsadi: To'g'ri va qochish qobiliyatining ko'nikmalarini yaxshilash, matnni boshqarish qobiliyatini yaxshilang, matnni tahlil qilish qobiliyatini tushunish, adabiyotning qahramonlarining sabablari va oqibatlari, g'oyasini tushuning Muallif

Rejalashtirilgan natijalar:

Shaxsiy: Ta'lim sohasida imkoniyatlaringizni olib boring; Ularning muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizligining sabablarini etarli darajada baholang.

Maktubli:

Kognitiv: o'quv topshiriqlarini o'qitish bo'yicha o'quv topshiriqlarini bajarish uchun zarur ma'lumotlarni qidirish; Og'zaki shaklda nutq so'zini tuzingtahlil qilish, taqqoslash, xulosalar tuzing.

Tartiblash:o'quv vazifasini qabul qilish va saqlash qobiliyatini shakllantirish; Harakatlaringizni boshqarish va baholash.

Kommunikativ: monologik va dialogik nutqni ishlab chiqish,muammoni hal qilish, qo'shma faoliyatda umumiy qarorga kelganda hamkorlik.

Mavzu: L. Tolstoy ishi bilan tanishish, matndagi nazariyani o'rganing, diqqat bilan ko'rib chiqing va to'g'ri joy toping; Qahramonlarning harakatlari, his-tuyg'ulari va oqibatlarining sabablari va oqibatlarini, ob'ektlarning tasniflash uchun asoslar va mezonlarni tanlash, asoslar va mezonlarni tanlash, ob'ektlarning tasnifi.

Sinflar davomida

1. O'quv faoliyatiga motivatsiya

2-slayd (M. Tsvetayeva surati bilan)

"Nima o'qiyotgan narsa - qanday hal qilinmaslik, yashirin qolgan sirni chiqarib oling
so'zlar va boshqa so'zlar M .. Tsvetayeva

O'qituvchi.Slayd haqida yozuvni o'qing. Ushbu so'zlarni qanday izohlaysiz?

Bolalar. O'qish - bu matnda yashiringan sirni bilishdir, bu muallif bizga etkazmoqchi. Buni hal qilish uchun o'zingizni his qilishingiz kerak.

O'qituvchi. Va kimni tinglovchi deb atash mumkin?

Bolalar. Qattiq o'quvchilarni sezgir o'qiydi, tadqiqot ortida yashirilgan muallifning kayfiyatini his qiladi.

O'qituvchi. Sizningcha, bunday o'quvchi bo'lish juda osonmi?

Bolalar. Ehtiyotkor o'qish qiyin.

O'qituvchi. Buning uchun nima qilishim kerak?

Bolalar. Siz kitoblarni sevishingiz, sharhni, qahramonlarga bo'lgan munosabatini diqqat bilan o'qib, tushunishingiz kerak.

O'qituvchi. Nima deb o'ylaysiz, nega bu so'zlardan dars boshlaganman?

Bolalar. Bugun biz so'zlar tashqarisidagi chiziqlar ortida qolgan narsalarni aniqlashga harakat qilamiz. Biz qahramonlarning hissiy holatini, ularning xatti-harakatlarini tushunishga yordam beradigan matnni topishni o'rganamiz va voqeani aniqlashga yordam beradi.

2. Bilimlarni amalga oshirish

O'qituvchi. Biz mamlakatimiz adabiy o'qish orqali sayohatni davom ettiramiz. Ko'zlaringizni yoping va sizning qo'lingizda sehrli tayoqchangiz borligini tasavvur qiling, shunda katta buyumlarni mayda va mayda-chuyda narsalarni aylantira olasiz. Keling, tayoqlarning sehrli kuchini sinab ko'raylik va bir jumlani butun voqeaga aylantiramiz.

O'qituvchi. Biz qanday vazifani bajaramiz?

Bolalar. Biz taklifni butun hikoyaga aylantirish uchun sayohat qilamiz.

O'qituvchi. Bu nimani anglatadi?

Bolalar. Biz taklifni o'qiymiz, ma'lumotni tanlang va kichik matn yaratamiz.

O'qituvchi. Siz taklifga hech narsa qo'shmasligingiz kerak. Taklifning barcha ma'lumotlarni o'rganing, lekin o'zingizning hikoyangizni qilmaslik uchun ortiqcha narsa qo'shmang.

O'qituvchi. Taklifni o'qing.

Taklif boshqaruvda qayd etiladi:

Dengizchilar juda baland ovozda kulishni boshladilar, bola qizarib, ko'ylagini tashladi va maymunning orqasiga yugurdi.

O'qituvchi.Hamma so'zlarni tushunadimi? So'zning ma'nosining ma'nosini tushuntiring.

3-slayd (mast rasm)

Bolalar. Ichida kema kemada kemani kemada saqlang, qat'iy mustahkamlangan ustun.

O'qituvchi.Bunday kemalardagi ustunlar 15-20 metrga, ya'ni 5-8 qavatli uyning balandligi ko'tarildi. Masterlarda yelkanlar o'tkaziladigan ustunlar edi. Choponlar panelidan uyga, ko'plab arqonlar, arqon chizmalari cho'zilgan.

O'qituvchi. Bunday dengizchilar kimlar?

Bolalar. Dengizchi, flotda xodim.

O'qituvchi.Nima uchun hikoyamizni boshlash kerak? Harakat qayerda paydo bo'lishi mumkin?

Bolalar. Kemada. Mast kemada.

O'qituvchi.Bizning hikoyamiz qahramonlari kim?

Bolalar. Bola, dengizchilar.

O'qituvchi.Dengizchilar nima qildi?

Bolalar. Ular kemada turishar va baland ovozda kulib yubordi.

O'qituvchi. Bola nima qildi?

Bolalar. Bola ko'ylagini tashladi va ko'tarildi.

O'qituvchi.Muallif, bolaning harakatlarini tasvirlaydigan so'zlarni o'qing.

Bolalar. M. alkchik qizarib, ko'ylagini tashladi va maymunning orqasida sakrab orqasiga yugurdi.

O'qituvchi.Va siz "olib tashlangan" so'zi bilan ko'ylagini almashtirishingiz mumkinmi?

Bolalar. Bu mumkin, ammo aniqroq, bu so'zni tashladi, chunki men uni tashladim - bu tezda harakat qildi.

O'qituvchi."Rushing" so'zini almashtiring.

Bolalar. Yumaloq, ko'tarildi.

O'qituvchi.Nega u maymun orqasida yugurganini ayta olamanmi?

Bolalar. Yo'q, biz aniq bilmaymiz. Ammo nimadir sodir bo'ldi. Axir, "dengizchilar baland ovozda kulishdi va bola qizarib ketdi." Shunday qilib, u g'azablanib, xafa bo'ldim.

O'qituvchi.Ob-havo qanday bo'lganini aytish mumkinmi?

Bolalar. Ha, chunki faqat yaxshi ob-havo paytida dengizchilar kemada yig'iladi.

O'qituvchi.Va endi aytganlarimiz haqida hamma narsada bog'langan hikoyada quringlar.

Bolalar. Yaxshi kun bor edi. Dengizchilar kemada turishdi. Yaqin atrofda maymun edi. Hamma quvnoq edi, dengizchilar baland ovoz bilan kulishdi. To'satdan bola jasadni tashlab, maymunning orqasiga ko'tarildi.

3. Mavzuni va dars maqsadlarini shakllantirish

O'qituvchi. Nima deb o'ylaysiz, nega bu taklifdan foydalanib hikoya qilamiz?

Bolalar. Biz bunday taklif mavjud bo'lgan matn bilan tanishamiz.

O'qituvchi.Hikoya bilan tanishishni va voqealar hanuzlar bilan qanday rivojlanganligini bilib oling.

Bolalar. Darslikda.

O'qituvchi. Qo'llanmani oching. 161 va ish nomini o'qing. Hikoyaning muallifi kim? L. N. tolstom haqida nimalarni bilasiz?

4. L. N. Tolstoy ishi bilan tanishish

Slayd 4 (Tolstoyning portreti)

Lev Nikolaevich 1828 yilda tug'ilgan - deyarli 200 yil oldin. Bolalar yillari aniq poliana qishlog'ida o'tkazildi. Onam Tolstoy 2 yoshda bo'lganida vafot etdi. Tolstoyda uchta aka-uka va bir opamiz bor edi, uzoq muddatli qarindoshi ularning tarbiyasi bilan shug'ullangan.

Slayp 5 (aniq tozalash fotosurati)

Keyin juda kam maktablar juda oz edi, kambag'allarning bolalari o'rgana olishmadi. Lev Nikolaevich aniq polenada maktabni ochdi, bolalar uchun darsliklar yozdi va ularga o'zini o'rgatdi.

1910 yilda Tolstoy vafot etdi. U 82 yoshida yashadi va butun hayotiy adabiyotlarini bag'ishladi. Uning kitoblari ko'plab tillarga tarjima qilinadi, ular butun dunyoda o'qiydilar. To'liq insholar - 90 jild!

6-slayd. (Xonani ichki bezatish)

O'qituvchi. Shunday qilib, L. N. Tolstoyning xonasi u yashab, ishlagan.

O'qituvchi. Qanday kitoblar L. Tolstoy o'qidingiz?

7-Slayd (kitoblar ko'rgazmasi)

5. Matn bilan ishlash

1) so'z ishi

O'qituvchi. Hikoyaning ismini o'qing.

O'qituvchi. "O'tish" so'zi nimani anglatadi?

8-slayd (lug'atdan bo'lish)

Lug'at so'zida "sakrash" Tananing tez harakatlanishiga qo'ng'iroq qiling, qo'llab-quvvatlashning istalgan nuqtasidan voz keching. Bu shunchaki harakat.

O'qituvchi. Matnning nomiga tegishli so'zlarni oling.

Bolalar. Sakrash, jumper.

2) O'qituvchining asosiy o'quv o'qituvchi

O'qituvchi avval o'qiydi «… hamma qo'rquvdan muzlab ... vato'xtaydi.

"Taxminlar savat"

O'qituvchi. Keyingi bo'lishi mumkin deb taxmin qilaylikmi? Juft bo'lib ishlamoq.

Parashda ishlash

Bolalar o'zlarining taxminlarini bildiradi.O'qituvchi matnni oxirigacha o'qiydi.

O'qituvchi. Sizning taxminlaringizni hikoyadagi voqealar bilan to'g'riladimi? (Bolalar haqidagi bayonotlar)

O'qituvchi.Bola nima sakrashdi? (Javoblarning noaniqligi)

Bolalar.Ota qichqirdi, bola qo'rqib ketdi, qo'rqinchli bo'lib, tezroq chiqishni xohlardim, ammo pastga tushib bo'lmaydi.

O'qituvchi.Nega hamma boshqacha javoblar?

Bolalar. Hikoyaga turli xil munosabat, hamma tushunilmagan, bilmayman.

O'qituvchi.Muammo nima edi? Bizga qanday savol berish kerak?

Bolalar. Nega bola sakrashdi?

3) Art asarini o'qish va tahlil qilish

O'qituvchi.Matnga qaytamiz. Hikoyaning birinchi xatboshisini o'qing. Ushbu parchada muallif nima edi?

Bolalar.Yaxshi ob-havo, odamlar kemada to'planishdi.

O'qituvchi.Nima uchun muallif yaxshi ob-havo haqida gapiradi?

Bolalar.Ushbu tafsilotlar kemada odamlarning kayfiyatini tushunishga yordam beradi, odamlar sayohat qilishdan charchagan, ular yangi taassurotlarni xohlashadi, shuning uchun ular maymun o'ynashni tomosha qilishadi.

O'qituvchi. Hikoyaning asosiy qahramonlarini nomlang.

Bolalar.Bola, kapitan.

O'qituvchi. C. bola haqida Tolstoyga nima deydi? Matndan so'zlarni tasdiqlang.

Bolalar.O'g'li kapitan. U 12 yoshda.

O'qituvchi. Kemada maymun qanday paydo bo'ldi?

Bolalar.Kema butun dunyo bo'ylab qaytarilgan, ehtimol uni issiq mamlakatlarda bir joyga olib ketishgan.

O'qituvchi. Qanday qilib "hatto ko'proq farqlash" iborasini qanday tushunasiz?

Bolalar. Bu juda yomon, shovqin, o'ynashga aylandi.

O'qituvchi.

O'qituvchi. Shlyapa bilan maymun nima qildi?

Bolalar. Boladan yirtilib, yirtilib yiqila boshladi.

O'qituvchi. Birinchidan, bola birinchi ikki daqiqada o'zini tutib, qolganmi? Toza.

9. (Javobni tanlang)

O'qituvchi.Nega bola maymun orqasida qoldi? Javobni tanlang.

u yo'qolgan shlyapa uchun uzr edi;

u maymun bilan kuch va nosog'lomlik bilan raqobatlashmoqchi edi;

u dengizchilar masxaralari tufayli uyalib, haqoratli edi.

O'qituvchi. Bolaning dengizchilarining xatti-harakati bilan harakati?

Bolalar. Bola Monkey ortida, Dengizchilar tomonidan Otasiga bo'ysunmaslik uchun.

O'qituvchi.Ushbu hikoyada bolani qanday tasavvur qildingiz?Hikoyam qahramonining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladimi? Asosiylarini hisobga olganlarni tanlang, tanlovingizni tushuntiring.

Guruhlarda ishlash. So'zlar barglarda yozilgan.

10-slayd.(Bola xarakteristikasi)

jasorat

ehtiyotkorlik

qahramonlik

qattiqlik

maqtanish

qat'iyatlilik

o'z-o'zini sevish

O'qituvchi. Xo'sh, qahramonning xususiyatlariga qanday so'zlarni oldingiz?

Bolalar tanlangan so'zlarni o'qib, tushuntirish berishadi.

1. Jasorat- qo'rqoq odam bunday balandlikka ko'tarilib, o'zini xavf ostiga qo'yishi mumkin edi.

2. Ehtiyotkorlik - Uning his-tuyg'ulari aqldan bosh tortdi va u xatti-harakatlarini nazorat qilmadi, ular xuddi shu ishtiyoq bilan boshqarildi.

4. Qattiqlik - U oqibatlari haqida o'ylamagan.

5. Qat'iyatlilik "Bola ikkilanmadi, harakatlari tezroq edi: u bir daqiqada mastning yuqori qismiga tushdi.

6. Mag'rurlik - B.dengizchilarni yeyish uni masxara qilib, bola xafa bo'ldi, u

kapitanning o'g'li, shlyapaga ergashmadi, Moneyni masxara qilish va mazax qilishiga yo'l qo'ydi.

O'qituvchi. Monkey atrofidagilarning va bolaning xatti-harakati o'zgarganmi? Bu qaysi vaqtda sodir bo'ldi? O'qing.

Bolalar o'qiladi f.so'zlarni boshlaydigan matnli rampa: "Ammo bola juda bo'shatilgan"

O'qituvchi. "Bola to'lqinlangan" iborasini qanday tushunasiz?

Bolalar. Hayajonga kira olmadi, to'xtamadi, chunki men maymunda shlyapa kiyishni xohladim.

O'qituvchi. Boshqacha aytganda, qanday qilib ayta olaman?

Bolalar. U xafa bo'lib, ilhomlantirilgan, hayajonlangan, unutgan

O'qituvchi. Iltimos, qanday so'zlarni qayd eting - muallifning harakatlarini tavsiflovchi xatti-harakatlar muallifi.

Bolalar.- deb baqirdi ko'tarilib, ko'tarilib, parchalanib qolmay, o'chdi, otilib chiqmadi, hayratda qoldi, shishib ketdi.

O'qituvchi. Shlyapa osilgan joyning oxirida mastdan qanday masofada edi?

Bolalar. Ikkita arshri

O'qituvchi. Arshin nima?

Bolalar. Arshin uzunligining uzunligi, metrdan bir oz kamroq.

O'qituvchi. Muallif bola hayotiga qanday qilib tahdid solmoqda? Parchalarni o'qing.

Bolalar. Hamma qo'rquvdan muzlaydi. To'satdan kimdir qo'rquvdan xalos bo'ldi. Bola bu baqirishdan uning sevgilisi kelib, pastga qaradi.

O'qituvchi. Kapitan bo'lgan qahramon matnning bir qismini toping va qayta o'qing.

Bolalar so'zlarni boshlaydigan matnni o'qiydilar: - Ayni paytda, bolaning otasi, bolaning otasi, kabindan chiqdi.

O'qituvchi. Sizningcha, kapitanning bolaga qaratilgan va baqirayotganda, sardorning huquqi: "Root!"? Ehtimol, shunchaki qichqirish kerak edi: "Suvga sakrash!"?

Bolalar. Hal qiluvchi va dahshatli kestir otasi "zarba!" Qalqonsimon miltiq bolani bolani bo'ysunishga majbur qildi va o'ylamasdan, suvga sakrab tushishga majbur qildi. Kapitanning har qanday qat'iyat va yumshoqlik o'g'lining o'limiga olib kelishi mumkin.

O'qituvchi.Kapitanning xatti-harakati tasvirlangan so'z so'zida toping.

Bolalar. Men chiqdim, men darhol yo'naltirilganini ko'rdim, qichqirdi, - deb qichqirdi, men ko'rdim, men ishondim.

O'qituvchi. Kapitan qanday fazilatlarga ega edi?

Guruhlarda ishlash.

Bolalar barglarda sifatni yozadilar va keyin o'qing.

Bolalar. Qiyinchilik, hal qiluvchi, qo'rqmasdan, qiyin vaziyatda qaror qabul qilishda qiyin vaziyatda qanday qaror qabul qilinishi mumkin emasligini biladi.

O'qituvchi.Kapitanning kabinasiga yugurib ketdi?

Bolalar. Men ko'z yoshlarini ko'rishni istamadim. Men o'g'lim uchun juda kuchli zarbani boshdan kechirdim.

O'qituvchi. Keling, taassurotlaringizni tuzatishga harakat qilaylik (beshta chiziqning bexos sonini, ijodiy xatni ko'rish)

O'qituvchi. Sinkimoninni yig'ish sxemasini eslang.

Slayd 11. (Sinvaway kompilyatsiya rejasi)

1 qator - mavzu – Bitta so'zdan iborat - ismning ismi.

2 satr – Mavzuning tavsifi – ikki so'zdan iborat – sifatlar.

3 satr - mavzu bo'yicha harakatlarning tavsifi – Uchta so'zdan iborat - fe'llar.

4 qator - mavzuga munosabat - to'rt so'zdan iborat ibora.

5 Sud - Mavzu nomini sinonim - bitta ot.

Guruhlarda ishlash

Bolalar birgalikda ishlash, keyin ishlamoqda hisobotni bajaring. (Bitta talaba yoki butun guruh o'qiydi)

1 guruh - maymun haqida

2 guruh - bola haqida

3 guruh - kapitan haqida

4) rasmlar bilan ishlash.

O'qituvchi. Ushbu masalda qanday ko'rsatilgan? Ushbu rasmlarga mos keladigan matn parchalarida toping.

Slayd 12.

U kema sardorining o'g'li 12 yoshli bolaga sakrab tushdi, shlyapasini boshi bilan tashladi.

U kiydi va yolg'iz ustunga ko'tarildi. Hamma kulib yubordi va bola shlyapasiz qoldi va u kulib yubordimi yoki yo'qmi, o'zini bilmas edi.

13 slayd.

To'satdan, kimdir qo'rquvdan so'radi. Bola bu baqirishdan uning sevgilisi kelib, pastga qaradi.

14 slayd.

U o'zining mastida o'g'lini ko'rdi va darhol o'g'lini qaratdi va baqirdi: «Suvda! Endi suvda sakrash! Zarbasi! "

O'qituvchi.Sizningcha, hikoya "sakrash" deb nomlanadi? "O'tish" so'ziga qancha sarmoya kiritish nuqtasi "Tolstoy?

Bolalar. Bu otasining buyrug'ini eshitib, bir bola yasagan ishni qildi. U hayotini va hursandchiligidan xursand qildi.

O'qituvchi. O'tish qanday rol o'ynadi?

Bolalar.O'tish bolaning hayotini saqlab qoldi, sakrash - bola otasining buyrug'ini eshitib, otasining buyrug'ini eshitib, uni chalkashtirib yubordi. U o'z hayotini saqlab qoldi va otasining o'g'li vafotidan xursand qildi.

5) Hikmatlar bilan ishlash

O'qituvchi.Ushbu maqollarning qaysi biri L. N. Tolstoyning "sakrash" haqida hikoya qiladimi? O'zingiz xohlagan narsani tushuntiring. Siz juft bo'lib ishlaysiz.

Juft bo'lib ishlamoq.

Bolalar maqollarni muhokama qilishadi va ularning tanlovini asoslash moslamasini tanlashadi.

15-slayd (Hikmatlar)

Ota o'g'li jasurligidan faxrlanadi.

Mehnat ozuqalari va tikish.

Bir bosh - bu juda yaxshi, lekin ikkitadan yaxshiroq.

Jasur harakat - va najotning yarmi.

O'qituvchi.Ish g'oyasi nima? Nega bizga bu voqeani aytib berdi?

Bolalar. Hikoya qo'rquvni engishimizga o'rgatadi, muammoni hal qilishda tezda hal qilinishi mumkin, chunki hayot bunga bog'liq bo'ladi, chunki bu o'z his-tuyg'ulariga ega.

6. Ko'zgu

16-slayd. (Iborani tugating)

1 . Bugun darsda ochdim ...

2. Darsda men hayron bo'ldim ...

3. Men darsda qattiq edim ...

4. Men yordam bermoqchi edim ...

5. Bugun men sotib oldim ...

Bolalar bitta iborani tanlashadi va javob berishadi

O'qituvchi. Sizda stollarda poyafzal rasmlari bor. Keling, yelkanli kemani tasvirlab beraylik.

Buning uchun siz darsda ishingizni baholashingiz kerak:

Yaxshi ishladi va hamma tushundi - yashil yelkan

Yaxshi ishladi, lekin menda savollar bor - sariq yelim.

Men hech narsani tushunmadim va yangi - ko'k yelkanni bilmasdim.

O'qituvchi.Dars tugadi. A'lo ishingiz uchun tashakkur va o'rtoqlarga yordam bering.

Ishlatilgan kitoblar

1. http://ja-Rast.ru/ploads/posts/201220576_monto22.jpg

2. "Badiiy o'qish". 2-sinf. M .: Akadembnaga / darslik, 2013

3. Zaxarova V.V., Serov M. V. "N. Churakovaga adabiy o'qishda davom etayotganini rivojlantirish. 2-sinf »Moskva:" Vako ", 2012 yil

4. Shumakaova N. "tomonidan tahrirlangan." Dars - Boshlang'ich maktabda tadqiqotlar. Rus tili. Adabiy o'qish ». M.: Ta'lim, 2014

5. Darsning rivojlanishiSobiq jeann Alekseyevns