O'tmish va zamonaviylik maktab teatrlari tajribasi. Teatr pedagogika kontseptsiyasi

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Teatr pedagogika bolalar ta'limi innovatsion modeli sifatida

Masterning ikkinchi kurs talabasi

"Teatr san'ati" fakulteti

Gbo IVV RK pishirig'i

Poliakova Elena

Olim: dotsent

teatr san'atlari

san'at tarixi fanlari nomzodi Uzunova L.V..

Teatr - bu jamoat oldida aktyor o'yinida sodir bo'ladigan sahna. Uning paydo bo'lishidan teatr pedagogik funktsiyani o'ynaydi. U qadimgi Yunonistonda, barcha erkin fuqarolar g'oyalar uchun ruxsat berilgan. Ular rivojlanishi uchun. Teatr hayotiy vaziyatlardan chiqish yo'lini topishga o'rgatdi. Masalan, Eurchil fojiasi, Euripid insoniyatdagi eng yaxshi aqliy fazilatlar va axloqiy kuchlar, jasorat, mustahkamlik va cheksiz axloqiy axloqiy san'at uchun kashf qilindi va estetik imkoniyatlar va eng avvalo, inson erkakda hosil bo'lgan. Ariistofan komediyalari Salomning xatti-harakatlariga noloyiqni masxara qildilar. Komediyaga qarab, yunonlar ochko'zlik yoki haddan tashqari behuda narsadan kulishdi. Aristofan - Tomoshabinlarning fuqarolik hissi va vatanparvarligiga murojaat qilish.

O'z navbatida pedagogika - bu uning mohiyatini, ta'lim va rivojlanish naqshini, ta'lim va o'qitish jarayonini ochib beradigan kishining ta'lim ilmidir. Qadimgi Yunonistonda bir vaqtning o'zida teatr va pedagogika paydo bo'ldi. Ushbu ikkita tushunchaning ajralmas munosabatlari to'g'risida xudolarning o'zi nimani taklif qilishlari ajablanarli emasmi?

Bugungi kunda teatr pedagogika - o'qish jarayonida va o'yin jarayoni orqali o'qitish jarayonida shaxsiyatni rivojlantirish yo'lidir. O'qituvchining vazifasi shundaki, har bir bolaga namunaviy dunyoda ham yaxlit shaxs bo'lishga yordam beradigan bunday aloqa qilish uchun bunday yo'lni topishdir. Agar dunyo mukammal bo'lsa. U Jak RusSo (mukammal jamiyatdagi mukammal odam) modelini uzoqroq uzoqroq iroda qilar edi. Ma'lumki, ushbu model shubhaga duch keldi va haligacha ishonchga ega bo'ldi, biz ham Ekaterina Ii.Al, biz dunyo ikki joyga bormaslik va hech qanday joyga bormaslik kerakligini tushunamiz. Biz, o'qituvchilar, o'qituvchilar, teatr raqamlari, ijodiy odamlar insonning hayotiy va yomonlik munosabatlarini modellashtirishga hissa qo'shishlari mumkin. Boladagi ijodga ta'sir qilishimiz mumkin, odamda yaxshi diqqat markazida. Va bu teatr pedagogika bilan kelishilishi mumkin. Biz sotish jarayonidan foydalana olamiz va ular yangi avlod sharoitida, yoshligida, ularni qayta qurish va yangi yangi madaniyatni topishga yordam bera olamiz va yangilanishning yangi madaniyatini topishga yordam bera olamiz. mamlakat. Axir, farzandning tushunarsiz tug'ma moyilligini o'yin va ijodkorlik va bolalarning miyasining ajoyib moslashuvchanligini eslab qolish kerak. Bola o'z qobiliyatining xilma-xilligi davrida, darhol uning barcha fazilatlari bilan aloqa o'rnatishi kerak. Shuning uchun, yaxlit o'rganish prizmi orqali rivojlanishning usullaridan biri sifatida - teatr san'atining yoki teatr pedagogikasi tomoniga qarang, bu shubhasiz axloqiy va axloqiy joyni tanlashga yordam beradi.

Ushbu fanning asosiy tamoyillari tabiatdagi eng ijoddan biri sifatida madaniy printsiplarga to'g'ri keladi. Teatr pedagogikachisining rolidan beri teatr o'qituvchisi hissiy namoyon bo'lishi, nomuvofiqlik, o'zaro ishonch va ijodiy muhitni tashkil etish uchun munosabatlar tizimini tuzishga intilishdir.

Hisobotimning maqsadiaynan malashish pedagogikasida bolaning axloqiy shaxsini tarbiyalashning innovatsion modeli sifatida vositachilik va usullari.

Menimcha, davom eting zamonaviy sahna mavjudbutun muammo O'quv jarayonida teatr pedagogikasidan foydalanish, turli turdagi o'quv yurtlarida malakali mutaxassislar tayyorlash, malakali mutaxassislar tayyorlash, malakali mutaxassislar tayyorlash imkoniyati yo'q ) ta'lim va madaniy va hordiq chiqarish uchun bolalar institutlari.

Va endi tarixda ozgina yutib oling. Rossiyadagi teatr pedagogika ta'sischilari Teatrning Mixil Semenovich, Denis Vasilevich Davit direktori va o'qituvchi Aleksandr Pavlovich Lenskiy. Teatr pedagogikog'ikligida sifat jihatidan yangi bosqichda, u bilan MCAT va uning asoschisi K.S. Stanislavskiy va Vladimir Ivanovich Nemirovich - Danchenko. Ushbu teatrning ko'plab aktyorlari va direktorlari taniqli teatr o'qituvchilar bo'lishdi. Aslida universitetlarimizda bugungi kungacha mavjud bo'lgan teatr pedagogik an'anasi boshlanadi. Barcha teatr o'qituvchilar eng mashhur ikki Maslahatlar to'plamini maktab o'quvchilari bilan ishlash uchun ma'lum. Bu Sergey Vasilyevich Hippusning "Saritiklar" kitobi va Liditsna kitobi "O'quv va Mushtra" kitobidir. Shuningdek, shahzoda Sergey Volkonskiy, Mixail Chexov, Piter Yershova, Mary Nebel va boshqalar.

Rossiyadagi maktab teatri an'analari XVII asr oxirida yotqizilgan. Ma'lumki, XVIII asr o'rtalarida Sankt-Peterburgda joylashgan "savdo fojiasi" uchun maxsus tomosha ham berilgan. Korpus o'quvchilari - Rossiya armiyasining kelajagi ofitserlari - mahalliy va xorijiy mualliflarning spektakllarini ijro etishdi.

18-asr oxirida, bolalar uy teatri Rossiyada, uning Yaratuvchisi Rossiyada taniqli rossiyalik ma'rifatchi va iqtidorli o'qituvchi Andrey Timofeevich Bolotov. Peru Rossiyaning bolalar uchun birinchi o'yinlarga tegishli - "Chesatubeje", "baxtsiz etimlar", "baxtsiz etimlar".

XIX asrning birinchi yarmida talabalar jamoalari gimnaziyalarda, balki viloyatda, balki viloyatda ham gemostratsiyalarda keng qo'llaniladi. Biografiya N.V. Masalan, Gogol, kelajakdagi yozuvchi nafaqat havaskor sahnada muvaffaqiyatli ish olib borgan, ammo teatrlashtirilgan mahsulotlarni ham boshlagan.

Darhaqiqat, teatr san'atining sintetik tabiati talabalarni badiiy va estetik bilim vositasi samarali va o'ziga xos vositasidir. Bu erda bola o'zini rassom sifatida va musiqachi, vokalist yoki iste'dodli tashkilotchi sifatida namoyon qilishi mumkin. Va har qanday ijodkorlik o'ziga yordam beradi va bola yodgor shaxsiyatining tabiat bilan bog'liq xususiyatlarini hisobga olgan holda, Yaratuvchi shaxsiyatining tabiatini ochib beradi.

Ta'kidlash joizki, bugungi kunda teatr pedagogikasi faqat bolalar va yosh teatr jamoalari orasidan chiqadi. Eng yirik ichki o'qituvchiga ko'ra S.T. Sackskiy o'quv jarayonida quyidagi yo'nalishlar bilan ifodalanadi:

1. Professional san'ati umumiy madaniy qadriyatlarga ega bo'lgan bolalarga xosdir. Estetik ta'limning ushbu yo'nalishi, maktab o'quvchilarining tomoshasi madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish muammosi hal qilinadi. Teatr pedagog innovatsion axloq

2. Bolalardagi yoki undan tashqarida bolalar havaskor teatri, bolalarni badiiy va pedagogik rivojlanishining o'ziga xos bosqichlari bo'lgan.

3. Teatr o'quv kompozitsiyasining g'oyalarini amalga oshirishga imkon beradigan va talabalarning ijtimoiy vakolatlarini ishlab chiqish uchun amalda o'qitish bo'yicha o'qitish.

Ammo, afsuski, men aytganimdek, teatr maktabdagi yagona san'at turi bo'lib, yaqinda professional mutaxassislardan mahrum bo'lgan. Umumiy ta'lim jarayonlarida teatr pedagogikasi paydo bo'lishi bilan maktab o'quv muassasasi nafaqat teatr sohasidagi bolalar bilan qanday ishlashni biladigan professional bo'lmagan holda amalga oshira olmaydi San'at, balki teatr pedagogika sohasidagi maktab o'qituvchilari bilan ham. O'qituvchi direktorining faoliyati boshida va maslahatchining yuqori darajada rivojlanib borayotganligi va konsultantning yuqori darajada rivojlanayotgan pozitsiyasida aniqlanadi, bu esa har bir daqiqada ma'lum bir Turli xil pozitsiyalarning sintezi. Shunday qilib, maktab teatri rahbari bo'lishi kerak bo'lgan doimiy nizolarda, o'qituvchi yoki rejissyor, o'quv qo'llanmalarini assimilyatsiya qilish uchun teatr maqsadlari oqilona va innovatsion modelni ishlatish. O'quv bo'yicha ta'lim teatr-pedagogik texnologiyalar yordamida tug'iladi. Bugungi teatr pedagogikasida zamonaviy teatr pedagogikasida:

Aqliy jarayonlarni qabul qilish :

- teatr mashqlari

O'yinlar o'yinlari

Musiqa uchun harakatlar, musiqa asboblari bo'yicha o'yinlar o'ynab,

Bosqich etudesi,

Nafas mashqlari, artikulyatsiya mashqlari,

Musiqiy va ritmik o'yinlar,

Yuziy iboralar va pantomikalarni rivojlantirish mashqlari,

Soya Teatrini, o'yinlar - barmoqlar bilan dramalashtirish va boshqalar bilan o'ynash.

Teatr pedagogikasida asosiy printsiplar:

Ta'lim va ta'lim yo'nalishi tuzatilishi va kompensatsiyasini kompensatsiya qilish printsipi: konservalangan analizatorlar, funktsiyalar va tananing tizimlaridan maksimal darajada foydalanish asosida o'quv jarayonini qurish.

O'quvning ijtimoiy-moslashish yo'nalishi tamoyili: "ijtimoiy yo'qotish" ni engib o'tish va atrofdagi o'quvchining atrofidagi ijtimoiy-madaniy muhitda hayot uchun psixologik tayyorgarligini shakllantirish.

Teatr texnologiyalari nafaqat bevosita bolalar va yoshlik teatr guruhlari ishida, balki turli xil o'quv yurtlarida dasturni o'zlashtirish jarayonida ham foydalanishga harakat qilmoqda. Masalan, maktabdagi rus tili va adabiyoti darslarida etnopedagogika elementlari, "Adabiyotlar", "Dinlar tarixi", "madaniyat tarixi", "Maslenitsa" darsliklarini tashkil etish va o'tkazish "Kollejlar va universitetlarda" tarix "darslarida tarixiy voqealarni rekonstruktsiya qilish, o'rta maktabda" tarix "darslarida, rus millati va epik drama dramasi. Teatr pedagogikasida vositachilik va usullardan foydalanish o'qituvchilar davlatning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini, insonning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini aniqlash va ta'kidlashda yordam beradi: sahnadagi yoki auditoriyada. Bundan tashqari, teatr dars va qiziqarli o'yin, boshqa davrda va zamonaviylikning yangi va noma'lum yuzlarini kashf qilishi mumkin. Teatr san'atlari nafaqat nazariy jihatdan, balki axloqiy va ilmiy haqiqatlar amaliyotida ham o'zimizga tegishli emas, balki turli xil hayot va an'analarni bilish, ruhiy ziddiyatlarga, ruhiy ziddiyatlarga, ruhiy ziddiyatlarni, ruhiy ziddiyatlarni yashirishga imkon beradi boshqa xalqlar.

Shunday qilib, bugungi kunda farzand bolaligining innovatsion modeli sifatida bugungi kunda farzand bolaligining innovatsion modeli sifatida o'rganish bosqichida va o'quv jarayonida teatr pedagogikasi sohasidagi tadqiqotlar mavjud emas va ijodiy tajribada tadqiqotlar mavjud emas O'qituvchining faoliyati.

Bibliografiya

1. Danilov S. Rossiya dramatik teatri tarixidagi insholar. - M.- L, 1948. C.278.

2. Hipsius S.V. Mashg'ulotni bajarish - M. 1967 yil.

3. Ershov P.M., Ershova A.P., Bukatov V.M. O'qituvchining xulq-atvori yoki o'qituvchilarining xatti-harakati direktori - 1993.

4. Iliev V.A. Maktabning dizaynini shakllantirish va amalga oshirishda teatr pedagogika texnologiyasi - 1993 yil.

5. Nikitina AB. Bolalar o'ynaydigan teatr: Bolalar teatr guruhlari rahbarlari uchun o'quv va uslubiy qo'llanma. - m .: 2001 yil Vladosning gumanitar nashriyoti.

6. Uzunova L.V. Etnopedagogiyadagi ta'lim usullarining etnik jihatlari // N.Z. Qora dengiz viloyati xalqlari madaniyati, №189 - Simferopol 2010 yil. - p.64-70

7. Shatsky S.T. Hayot kechirish. // pedagogika. Ishlar. 4 t. 1 - M, 1962.C 386-390.

8. "Teatr pedagogika K." Stanislavskiy zamonaviy maktabda. " Kirish nuqtasi: http://okge byulge.allbest.ru/2c0b6562bd49b4d43b43b43b884284_0.html

Posted Albest.Ru saytida.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Zamonaviy pedagogika tarixiy ildizlari bilan tanishish; Ta'lim nazariyasi, o'qitish va tarbiyaviy. Umumiy xususiyatlar va toifalar. Ta'limni pedagogika toifasi sifatida ko'rib chiqish. Pedagogik jarayoni va intizomda maqsadlar.

taqdimot, qo'shilgan 09/25/2014


Teatr pedagogika bolaning ijtimoiy moslashuvi sifatida eng uyg'un vosita sifatida. Maktab o'quvchilarini Maktab o'quvchilarining poliranskarskaya maktabining poliranskarskaya maktabi, bolalar moslashuvini o'rganish natijalari misolida misol.

tezislar 10.28.2010


Barkamol shaxsiyatni shakllantirish, bolalarga o'zlarining yashirin qobiliyatlarini oshkor qilishda yordam berish, o'rgana olmaganliklarini engish. Teatr pedagogikasi usullaridan foydalangan holda sayoz etishtirish va harakatlarni muvofiqlashtirish. Darslarning tarkibiy qismlari.

amaliyot haqida hisobot, qo'shilgan 10/17/2010


Zamonaviy ta'limning tushunchasi, mohiyati va maqsadi. Ta'limning tuzilishi va mazmuni. Trening maqsadli shaxsiyatni rivojlantirish jarayoni sifatida. Shaxsni rivojlantirishda o'quv va ta'limning o'rni. Shaxsni shakllantirishning pedagogik shakllari.

kurs ishi, qo'shilgan 23.02.2012


Ta'lim va ta'limning mohiyati sifatida o'quv pedagogikasining asosiy maqsadi sifatida. O'quv va ta'lim shakllari pedagogika tadqiqotlari mavzusi sifatida. Ta'lim haqiqiy yaxta bo'yicha pedagogik jarayon sifatida. Ta'lim va o'qitish pedagogik jarayon usullari sifatida.

ekspertiza, qo'shilgan 22.02.2012


Bolaning hissiy erkinligi, siqishni, hissiyot va san'at haqidagi tasavvurlarni o'tkazish - o'yin, xayolot, yozish. Temmar diapazoni, taqlid qilish, barmoqli gimnastika. Teatr pedagogikasi usullari.

amaliyot haqida hisobot 10/16/2010


Fan va amaliy pedagogika. Ilmiy va pedagogik bilimlarning rivojlanishi bosqichlari. Pedagogika sanoati. Rossiyada zamonaviy ta'limning vazifalari va vazifalari. Pedagogikaning nazariy va uslubiy asoslari, tarbiyaning roli. Ta'lim tizimining nazariyasi va mazmuni.

taqdimot, qo'shildi 04.11.2012


Tarbiyalash usullari va vositalarining tushunchasi. Umumiy ta'lim usullari tizimi. Ta'lim usullarining tasnifi. Pedagogik ta'lim usullarini tanlash. Faoliyatni tashkil etish usullari. Pedagogika va zamonaviy jamiyat hisobga olgan holda ta'limning dolzarbligi.

tekshiruv, qo'shilgan 12/14/2007


Pedagogikaning asosiy toifalari mavzuni o'rganish. Rivojlanishning xususiyatlari, tarbiyasi, shaxsiyatni shakllantirish xususiyatlari. Pedagogik jarayonni tashkil etish va shaxsiy ta'lim, pedagogik monitoringni o'rganishning o'ziga xos xususiyatlari.

22.02.2010 o'quv qo'llanmasi qo'shildi


Sovet davridagi teatr faoliyatini tashkil etish to'g'risidagi normativ hujjatlar. Teatr pedagogikasi tushunchasi. SSSR va zamonaviy Rossiyada qo'shimcha ta'lim tizimidagi bolalar bilan teatr faoliyati. Bolalar bilan ishlashning usullari va texnikasi.

O'ynashni o'rgangan, faqat boshqalar buni amalga oshirishni o'rganish va tinglashni o'rgangan aktyorni yuborish qiyin. Aktyor o'zini o'zi tutadigan darajada o'rganmoqda. Yoki direktor auditor haqidagi "unumli" degan fikrda, agar u bilgan narsalarning izchiligini qanday amalga oshirish haqida o'ylamagan ", ammo agar sabr-toqat bilan sabr-toqat bilan o'rab olinmasa ham, taqdimot bo'lmaydi zalda.

Teatrning ushbu xususiyati barcha o'qituvchilarni sevish uchun sarflanadigan xususiyat - bularning barchasini shaxsiylashtirishni maksimal darajada oshirish zarurati va har birining teatr harakati jarayonida.

Bundan tashqari, direktorlar uzoq vaqtdan beri e'tiborga olishdi: talabalar amaldagi ko'nikmalarning asoslarini tushunganlarida, ular hayotda foydali bo'lgan ko'p narsalarni o'z zimmalariga olishadi. Ular psixologik to'siqlarni engib chiqadilar, ular dunyoning badiiy suratlarini sezish, kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirishni o'rganadilar.

Xo'sh, nega maktabdagi murakkab pedagogik topshiriqlarni hal qilish uchun aktyorlarni tayyorlash uchun mo'ljallangan vositalardan foydalanmang?

Teatrda o'rganadigan narsa bor. Teatrda o'quv qurollari manbasini topadigan pedagogik amaliyot Maxsus tizim - maktab teatr pedagogikasi bilan birlashtirilgan pedagogik amaliyot. Va bugungi kunda u ta'limga qarshi ko'p qiyinchiliklarga javob beradi.

Teatr pedagogika tamoyillari

Nodir adabiyot o'qituvchisi, rollarda rollarda mahkamlagichda mahkamlagichni o'ynashga harakat qilmadi va biz barcha balandlikdagi gapirishlari mumkin bo'lgan barcha bayramlar uchun maktab tomoshalariga o'tdik. Agar bu xamotiy bo'lsa, agar o'qituvchi biron bir vazifani qo'ymasa, "8 martga qadar ishlashni tugatish vaqti" yoki "darsdagi faoliyatni diversifikatsiya qilish vaqti", shundan keyin buning afzalliklari etarli emas.

Teatr pedagogika sahnalarni majburiy ravishda o'qishga to'g'ri kelmaydi.

Bu ta'lim jarayoniga qarashli ishtirokchilarni hissiy darajasida fakalaydigan dramatik harakat sifatida ko'rib chiqadi.

Teatr pedagogika zamonaviy psixologiya va pedagogika san'atining amaliy yo'nalishi bo'lib, ular intellektual, hissiy va hissiy idrokni uyg'otadigan voqealar, turar joy, shaxsiy ijodiy harakatlar va improvizatsiya printsiplarini amalga oshiradi.

Igna fanlari va estetik ta'limi bo'limi katta o'qituvchilaridan biri bo'lgan psixolog Tatyana Klimova (bu teatr pedagogikasining turli yo'nalishlari uslubiy jihatdan o'z bilimlarini amalga oshirish to'g'risida bilimlarni belgilaydi). Zamonaviy dunyo ishida ko'nikmalar va ko'nikmalar.

Tatyana Klimova

psixolog, dotsent Madaniyat malakasini oshirish va estetik ta'limi mudiri

Bugungi kunda eng yorqin o'qituvchi media muhiti bilan raqobatlasha olmaydi. Dmitriy Baytovning ma'ruzalari Internetda mavjud va noyob adabiyot o'qituvchisi, prokotatlilik, inkotokatsiya, aqlli va paradoksitatsiyasida u bilan raqobatlasha oladi. O'qituvchi ushbu raqobatbardosh kurashni qabul qilishi kerakligi sababli faqat u boshqa aloqa sifati tufayli. O'qituvchi ushbu darsning kosmosini tashkil etadigan direktorga aylanishi kerak, u bu darsning kosmikkasidir.

Teatr pedagogika (san'at pedagogikasi doirasida jonli aloqa uchun ochiq ijodiy muhit yaratilishini taklif etadi. Ushbu badiiy va ijodiy muhitda muloqot har qanday mavzu bo'yicha (fandan diniga) bo'lishi mumkin, ammo bu dunyoning yaxlit tasvirini shakllantirish, talabaning hissiy va intellektual qobiliyatlarini bir vaqtning o'zida rivojlantirish bo'ladi.

Tadbirlar printsipi Bu shuni anglatadiki, darslar davomida dunyo ishtirokchilari uchun o'zgarishi kerak bo'lgan narsa bo'lishi kerak. Tadbir siz uchun sodir bo'lishidan oldin, siz biroz boshqacha edingiz, men biroz boshqacha o'yladim, boshqacha harakat qildim. Voqealar tajribasi orqali inson rivojlanadi.

Yashashning printsipi Tadbir tashqi sharoitlarning natijasi bo'lishi mumkin emasligini aniqlaydi. Bu faqat shaxsiy tajribaning natijasi bo'lishi mumkin.

Teatr pedagogikasida ta'lim hududiga aylanadi shaxsiy ijodiy harakatlar. O'quv jarayonida ijod erkinligi asta-sekin taklif qilinayotgan holatlar, muammolar va qiyinchiliklar bilan cheklanishi mumkin, ammo taqiqlar orqali emas. Ushbu tamoyilga muvofiq, barcha vakolatlar shaxsiy ahamiyatli kashfiyotlar paydo bo'ladi va dogmani qo'llamaydi.

Va nihoyat, improvizatsiya printsipi- teatr pedagogikasining o'ziga xos xususiyati. Fikrlashdan oldin yaxshi aktyor harakat qilishi kerak. Bolaning potentsialini aniqlashga imkon beradigan, ammo ko'pincha an'anaviy ta'lim tizimini ochib berishga imkon beradigan o'ziga xoslik. O'zi bevosita bo'lmagan o'qituvchi, improvizatsiya qilishdan qo'rqadi, u boshqa narsani o'rgatmaydi.

Tatyana Klimova

psixolog, teatr pedagogika bo'yicha mutaxassis

Teatr pedagogika mazmunli. Bu erda, sahnaga kelsak, darhol "Ishonaman - men ishonmayman" Stanislavskiy. "Soxta yoki haqiqatan ham mavjudmi?" - Ta'lim masalasi uchun juda muhim. Bitta o'qituvchi mashg'ulotlarga taqlid qilib, darsda bu shaxsiy kashfiyot yo'q. Va boshqa chinakam tekshiruvlar, aks ettiradi, shubha va va shuning uchun- U o'rgatadi, va bu yodlangan sana va familiyalar emas, balki bilimlar sonining savoli emas.

Maktablarda teatr pedagogika mavjudligi sababli

Har bir o'qituvchi o'z darslarida foydalanishi mumkin bo'lgan vositalar

Qanday qilib sinfga borasiz? Sizningcha, jurnal Rolikli qo'ng'iroq keyingi 35 daqiqada o'quvchilarni qiziqtirishning eng yaxshi usuli deb o'ylaysiz? Kasbni qanday yakunlaysiz? Talabalar uchun siz ular uchun kashfiyot qilish uchun vaqtingiz bor-yo'qligi haqida gapirayotganingiz uchun haqiqatmi?

Teatr pedagogika amaldagi va direktorli mashg'ulotlarda ishlab chiqilayotgan qabullarni muntazam maktabga joriy etadi. Ular sizga e'tibor berishga, chiroyli tarzda gapirishga, sinfda nima bo'layotganini his qilishingizga imkon beradi. Passiv yigitlarni faollashtirish va haddan tashqari energiya bilan juda faol dosh berishga yordam bering. Ularning aksariyati asta-sekin "isinish" ni qanday tashkillashtirish, asta-sekin "isishi" ni tushunish bilan va nima bo'lganini tushunish bilan vaqt hissi bilan bog'liq. Sinfdagi bo'sh joydan qanday farq qilish, stollarni aylana joyiga joylashtirish yoki bolalar burchagidagi guruhga o'tishi uchun, shuningdek, teatr amaliyoti bilan bog'liq. Mikansen tushunchasi mavjud.

"Hech narsadan boshlang, shunchaki darsdan emas. Siz sinfni hayratda qoldirishingiz kerak "

Moskvada polinika pedagogikasida gomno va litseylar, badiiy muhit bolalarga kuchli rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatishi mumkinligini tushunadigan rejissyorlar. Ular orasida - Sergey Kazarrovskiyning sinf markazi, teatr maktab hayotining ajralmas qismiga aylanganda, ushbu formatning birinchi institutlaridan biri. Moskva kimyo litseyi, bolalar, bo'lajak fiziklar va kimyogarlar, tanlab olingan teatr va musiqiy doiralarda majburiy ishtirok etishga roziligi bilan qabul qilishadi. Sokolnikidagi Lomonosovskaya maktabi bilan ettita maktab teatrlari mavjud.

Maktab talabalari "Klass markazi" maktab o'quvchilarining "Klass markazi" va maktab direktori bilan parchani tahlil qilish - maktab direktori - direktor Sergey Kazarnovskiy bilan tahlil qilish.

Teatrga bo'lgan bunday e'tibor hech qanday e'tibor emas: bu ozod qilishingizni, boshqalarni befarq qoldirmaydigan narsani yaratishga imkon beradi. Va u shuningdek, umumbashariy ma'nolarga to'lgan norasmiy aloqa uchun joy yaratadi - bunday bo'shliqlar zamonaviy bolalardan juda kam.

Teatrda yurish.

O'qituvchilar bolalarni san'atni tushunishga o'rgatadigan va ularni vizual zalga olib boradigan yosh avlod atrofidagi "maxsus agentlar" bo'lishi mumkin. Shuning uchun maktab pedagogikasi maktab va professional teatr chorrahasida yana bir yo'nalishda rivojlanadi.

Har qanday teatrga tomoshabinga muhtoj va bir ozdan teatrlar tomoshabinni ko'tarishi kerakligini tushunishdi.

Teatr va muzey o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan san'at bilan uchrashuvga juda rivojlangan bolalarni tayyorgarlik tizimi mavjud. Bunday preparatning mohiyati bola bilan tanishish, muzeyga yoki boshqa san'at maydoniga borishdan oldin, u ko'rgan narsalari, muzeyga yoki boshqa san'at makoniga borish va undan keyin o'z his-tuyg'ulari va tajribasi bilan muhokama qilishda yashaydi.

Bola bilan san'at haqida dialogni olib borish qobiliyati va shu sababli ko'plab teatrlar umumta'lim o'qituvchilar uchun turli tadbirlarni tashkil etishadi. Masalan, Sankt-Peterburgda Tvstonogov nomidagi katta drama teatri bilan ikki yil davomida Sankt-Peterburg maktablari o'qituvchilari teatr va teatr pedagogikasi bilan bir qatorda tanishdilar. treninglar, seminarlar va ijodiy loyihalar. O'qituvchilar va teatr darslari uchun muntazam mahorat darslari A.S. Moskvada Pushkin.

Psixolog, Moskva dramatik teatrining maxsus loyihalari boshlig'i. A.S. Pushkin Olga Shevnina maktab o'quvchilarini (va nafaqat) teatr ishini idrok etish borasida tayyorlash tajribasini baham ko'rmoqda.

Teatr pedagogika turli teatr festivallarining kun tartibida mashhur mavzuga aylandi. Agar sizning shahringizda katta teatr tadbiri o'tkazilsa - voqealar dasturini ko'rib chiqing, ehtimol teatr o'qituvchilaridan o'qituvchilarga mahorat darslari mavjud. Albatta, bitta master-klass uchun hech kim butun tizimda g'alaba qozona olmaydi, ammo qanday qilib muayyan yondashuvlar juda mumkin. Chuqur cho'milish uchun Moskva Ochiq Ta'lim instituti va RGPUda malaka oshirish kurslari mavjud. Gerzen.

Teatr pedagogika "sehrli tayoqcha" emas, ular barcha muammolarni hal qiladi: va men darhol "hayratlanarli tomon" deb topdim. Va darhol motivatsiyani topdim. Mo''jizalar sodir bo'lmaydi. Ammo testratsion amaliyotga tizimli va mazmunli jozibador, shaxsiy improvizatsiya qilish, badiiy qiyofa maktabini intellektual va hissiy kashfiyotlar maydoniga aylantirishga qodir.

Teatr san'atining sintetik xususiyati talabalarni badiiy va estetik bilim vositasi bo'lib, u tufayli bolalar teatri bolalar va yoshlarni badiiy va estetik ta'lim tizimida katta o'rin egallaydi. Teatriy san'atning o'quv ishlari amaliyotiga ariza talabalarning umumiy va badiiy ufqini kengaytirish, keng tarqalgan va maxsus madaniyatni kengaytiradi, estetik hissiyotlarni boyitishni va badiiy didni rivojlantirishni kengaytiradi. Ta'lim badiiy o'yinlari

Teatr pedagogikasi asoschilari Teatrning Shtepkin, Davydov, Varlamov, direktor Lenskiy. Makkoni va birinchi navbatda, uning asoschisi Stanislavskiy va Nemirovich - Danchenko keltirgan teatr pedagogikasida sifat jihatidan yangi bosqichda. Ushbu teatrning ko'plab aktyorlari va direktorlari taniqli teatr o'qituvchilar bo'lishdi. Barcha teatr o'qituvchilar eng mashhur ikki Maslahatlar to'plamini maktab o'quvchilari bilan ishlash uchun ma'lum. Bu Sergey Vasilyevich Xippusning "Gimnastika" kitobi va Liditsna kitobi "O'quv va Mushtra" kitobi. Shuningdek, shahzoda Sergey Mixaylovichning ajoyib ishlari Volkonskiy, Mixail Chexov, Gorchoqov, Demidov, Ismi Kedrov, Yirtqich, Kedrov, Zaxov, tizzali va boshqa ko'plab narsalar.

XIX asrning birinchi yarmida talabalar jamoalari gimnaziyalarda, balki viloyatda, balki viloyatda ham gemostratsiyalarda keng qo'llaniladi. Biografiya N.V. Masalan, Gogol, kelajakdagi yozuvchi nafaqat havaskor sahnada muvaffaqiyatli ish olib borgan, ammo teatrlashtirilgan mahsulotlarni ham boshlagan.

1850 yillarning oxirlarida demokratik o'sish mamlakatda ta'limni demokratlashtirishning ijtimoiy va pedagogik harakatiga olib kelgan 1860 yillarning boshida ta'lim va o'qitish muammolariga ahamiyat berish, ko'proq talab qilinadigan mezonlarni tashkil etishga yordam berdi. o'quv ishlarining tabiati va mazmuni. Bunday sharoitda, talabalar teatrlarining xavf-xatarlari bo'yicha keskin munozaralar, bu N.I maqolasini boshlagan pedagogik bosib chiqarishda joylashtiriladi. Pirogova "tuyuladi va ko'rinadi." Gimnasalarning ommaviy chiqishlari uning "behuda maktab va da'vo" maktabida namoyish etildi. N.I.i.i.i.i. sog'liqni saqlash pedagogikachilariga savol tug'diradi: "... Sog'liqni saqlash pedagogika bolalari va yigitlarga jamoat oldida va kamroq shakllanishiga imkon beradi va shuning uchun hozirgi shaklda emasmi? Maqsad nishonni oqlaydimi? "

Muallif olim va o'qituvchiga maktab tomoshalariga bo'lgan tanqidiy munosabat, pedagogik muhitda taniqli yordam, shu jumladan K.D. Shushinskiy. N.I bayonotlari asosida o'qituvchilarni alohida o'qituvchilar. Pirogov va K.D. Shushinskiy talabalarga teatr ishlab chiqarishda qatnashish uchun taqiqlash uchun "nazariy asos" ni ham olishga harakat qildi. Boshqa odamlarning so'zlari va boshqa shaxsning tasviri, bolaga yolg'izmga va sevgi deb ataydigan narsa deb taxmin qilingan. Ichki pedagogika Nipirogov va KD shushinskiyning teatr hayoti amaliyotida, maktab amaliyoti amaliyotida maktabdagi maktabga namoyish etilishi, rasmiylashtirilgan, rasmiylashtirilgan munosabatlar bilan bog'liq bo'lgan. teatr kuzatildi.

Shu bilan birga, XX asrning oxirida XX asrning boshida, teatrga nisbatan ongli munosabat ma'naviy va badiiy va estetik ta'limning muhim elementi sifatida ichki pedagogika bo'yicha tasdiqlangan. Bu asosan ijodiy shaxsning psixologik asoslarini shakllantirish, ijodiy shaxsning shakllanishiga, ijodiy shaxsning shakllanishiga, ijodiy shaxsning shakllanishiga, ijodiy shaxsning shakllanishi uchun juda muhim bo'lgan yangi mahalliy mutafakkirlarning umumiy falsafiy ishlariga hissa qo'shdi. Bu yillar davomida ichki fanda bo'lgan (Solov, N.A. Bardyaev) turli ifodalardagi ijodkorlikning ma'naviy qarzi borligi, er yuzidagi odamning vazifasi va vazifasi bo'lganligi haqidagi fikrni tasdiqlaydi. Dunyodagi sirli majburlov davlatidan shaxsni olib boradigan ijodiy harakat uni yangilanishning yangi tushunchasiga ko'taradi.

O'qituvchilarning va jamoatchilikning teatriga bo'lgan ishonchini teatrga qaytarish, yoshlarning bilim vositasi sifatida T.N. ning mavjudligini e'lon qilgan psixologlarni tadqiq qilish juda muhim edi. "Dramali instinkt". "Ko'plab statistik tadqiqotlar, bolalar va kinoga favqulodda muhabbat va ularning barcha turdagi rollarni mustaqil ravishda ijro etish, - deb yozadi - bu juda ko'p turma. AQSh o'qituvchilari insoniyat tabiatida yangi kuchni ochadilar; Ushbu pedagogik biznesda ushbu kuchdan boshlab, agar biz tabiatning hayotida yangi ochiq qudratli bo'lsa, uni qanday ishlatishni o'rgansak, bu kuchdan tortib olinadigan foyda.

Ushbu fikrni baham ko'rish, N.N. Baxti o'qituvchilar va ota-onalarga "dramatik instinkt" bolalarida maqsadli rivojlanishni tavsiya qilishdi. Uning fikriga ko'ra, maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalari uchun teatrning eng mos shakli, teatrning eng mos shakli - bu qo'g'irchoq teatr, bu Soya teatri, soyali teatr, soya teatri, soyali teatr, Soya teatri, Sahro teatri, chinni teatr, soyali teatr, Soya teatri, kuchli teatr, soyali teatr, soya teatri, Soya teatri, Sahro teatri, chinni teatr, soya teatri, Soya teatri, shoyi teatri, chinni teatr, soya teatri, Soya teatri, kuchli teatr. Bunday teatr sahnasida ajoyib, tarixiy, etnografik va ichki tarkibning turli joylarini shakllantirish mumkin. Bunday teatrdagi o'yin bolaning bo'sh vaqtini 12 yoshgacha to'ldirishga qodir. Ushbu o'yinda siz o'zingizga o'zingiz yoqtirgan ertaklaringizni, hikoya va uchastkalarni, shuningdek, uning o'yinchisining barcha aktyorlarini va uning ustasi ishtirokchilari o'ynab turgan o'yinning muallifi, siz o'zingiz ham o'yin muallifini namoyish etishingiz mumkin Qizil,

Qo'g'irchoq teatridan bolalar asta-sekin teatr dramatik ehtirosiga asta-sekin o'tishlari mumkin. Kattalar tomonidan mahoratli etakchilik bilan bolalarni dramatik o'yinga sarflashga katta foyda keltirishi mumkin.

XX asr boshlarida pedagogik muhrlarning nashrlari bilan tanishish - XX asrning boshlari, bolalar teatrining o'qituvchilari va rahbarlarining farzandlarining ahamiyati va yoshlarning ta'lim vositasi sifatida juda muhimligini ta'kidladilar mamlakatning pedagogik davlat tomonidan.

1913-14 yil qishda Sankt-Peterburgda "teatr va bolalar" mavzusidagi birinchi rossiyalik Kongress, 1913-14 yil qishda Sankt-Peterburgda bir qator ma'ruzalarni tingladi. Kongressning qarori ta'kidlandiki, "Bolalar teatrining ta'lim ta'siri butun kuchga faqat bolalarning rivojlanishiga, tinchlik va milliy xususiyatlariga moslashdi". "Qarorda shuningdek, bolalar teatrining ta'lim ta'siri tufayli ham qayd etildi - bu shuningdek, bu faqat o'rganish qiymati hisoblanadi; Ta'lim materiallarini dramalashtirish ko'rinishi printsipini qo'llashning eng samarali usullaridan biridir. "

1916 yilda bolalar va maktab teatri bilan bog'liq savol, shuningdek, 1916 yilda Xalq teatr ishchilarining birinchi rossiyalik Kongressi ham keng muhokama qilindi. Kongressning maktab bo'limi keng qamrovli qaror bilan qabul qilindi, bu bolalar uchun bolalar teatri va bolalar uchun teatr muammolariga ta'sir ko'rsatdi. Unda, xususan, bolalarning mohiyatiga asoslanib, qadimgi yoshdan yasalgan dramatik instinktdan ta'lim maqsadlarida foydalanish kerakligi qayd etildi. Bo'limda kutubxonalar, xalq uylari, o'quv va kooperativ tashkilotlar va boshqalardagi bolalar bog'chalari, maktablar, maktablar, maktablar bo'limlari, maktab bo'limlarida, maktab bo'limlarida zarur bo'lgan. Bolalarning rivojlanishi va u dramatik xarakterga, qo'g'irchoq va soyalar, pantmik gimnastika, raqslar, qo'shiqlar, akad, maqollar, afsonalar, qurilmalarni dramatlashtirish vositasi tarixiy va etnografik jarayonlar va bayramlar, bolalar spektakllari va operas sozlamalari. Maktab teatrining jiddiy ma'rifiy, axloqiy va estetik ma'nosini hisobga olgan holda, Kongress bolalarning bayramlar dasturi va chiqish dasturlarini maktabning faoliyati dasturida, maktab tomoshalari tizimiga kiritish bo'yicha talabnomalarni kiritishni tavsiya qildi va bayramlar.

Ilg'or o'qituvchilar nafaqat teatrning nafaqat o'quv mashg'ulotlarida qatnashgan bilimlarni, balki o'quv ishlari bo'yicha o'quv qo'llanmalarida turli xil teatr san'atining turli xil vositalaridan ham faol foydalangan.

Pedagogika A.S. AQShning pedagogikasi va amaliyotining barcha qiziqarli teatr va pedagogik tajribasi Makarenko, muallifning o'zi tomonidan tavsiflangan.

Pedagogik jihatdan eng katta o'qituvchi va o'smirlar va o'smirlar va o'smirlar tomonidan ishlab chiqarilgan o'spirinlar tomonidan yig'ilgan, eng katta o'qituvchi tomonidan to'plangan qiziqarli va ta'lim berish tajribasi. Shatskiy. O'qituvchining bolalarning teatr sozlamalari bolalar jamoasining "ko'cha bolalari" ning "ko'cha bolalari" ning ma'naviy resurslari, ularni madaniyat qadriyatlariga kirishning muhim vositasi sifatida ko'rib chiqdilar.

Hozirgi kunda katta ijtimoiy o'zgarishlar, yoshlarning intellektual va ma'naviy ish bilan bog'liq muammosi juda keskin. Vakuum antisosial prefirlar va moyillik bilan to'ldiriladi. Yoshlar atrof-muhitni pud etish yo'lidagi asosiy to'siq bu yoshning manfaatlariga javob beradigan faol ruhiy ishdir. Bu erda teatr pedagogika texnikasi tomonidan qurollangan maktab teatri, noyob ta'limning noyob holati bo'lgan klub maydoniga aylanadi. Kuchli teatr davri bilan - emotik mashqlar teatri bolalar va kattalarni birgalikda qo'shma yashash darajasida birlashtiradi, bu esa o'quv va o'quv jarayoniga ta'sir qilishning samarali vositasidir. Ushbu o'quv teatr klubi "Ko'chadan bolalar" ga juda muhim ta'sir ko'rsatadi va ularga norasmiy, ochiq ijtimoiy va axloqiy muammolar bo'yicha jiddiy muloqot qiladi va shu bilan himoyaga asoslangan ijtimoiy va sog'lom madaniy muhit yaratadi.

Ayni paytda o'quv jarayonida teatr san'ati quyidagi yo'nalishlar bilan ifodalanadi:

• 1. Kasb-hunar san'atlari umumiy madaniy boyliklarga ega bo'lgan bolalarga unga xosdir. Estetik ta'limning ushbu yo'nalishi, maktab o'quvchilarining tomoshasi madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish muammosi hal qilinadi.
• 2. Bolalardagi yoki undan tashqarida bolalar havaskor teatri, bolalarni badiiy va pedagogik rivojlanishining o'ziga xos bosqichlari bo'lgan. Havaskor maktab teatri qo'shimcha ta'lim shakllaridan biridir. Maktab teatrlari rahbarlari mualliflik huquqi dasturlarini yaratadilar va yosh tomoshabinlarga xizmat ko'rsatish vazifalari yaratildi. Ikkinchi va ikkinchi, ikkalangiz ham katta ilmiy va uslubiy muammo.
• 3. Teatr sizning san'at kompleksi g'oyalarini amalga oshirishga imkon beradigan va talabalarning ijtimoiy vakolatlarini rivojlantirish uchun amaldagi treningni qo'llashga imkon beradigan o'quv mavzusi sifatida teatr.

Badiiy ijod, shu jumladan amaldagi ko'nikmalar, dastlab va tug'uvchi yaratuvchining tabiatini ochib beradi.

Bolalarning zamonaviy teatrlashtirilgan uslubidagi asosiy muammo - bu bolalar ijodiy o'yinlarining erkin o'yin -ksi xususiyatlaridan foydalanish bilan bir qatorda texnik ko'nikmalarni o'rganish va repetantsiya jarayonida uyg'un doz.

Teatr pedagogika, uning maqsadi-xatti-harakatlarning mahoratini shakllantirish, o'qituvchilar malakasini oshirish va qayta tayyorlashda qo'llaniladi. Bunday tayyorgarlik odatdagi maktab darsini sezilarli darajada o'zgartirishga, uning ta'lim va ma'rifiy maqsadlarini o'zgartirib, har bir talabaning faol mavqeini ta'minlashga imkon beradi.

Qo'shimcha ta'lim tizimi haqida gapirganda, ilmiy munosabatlarga qo'shimcha ravishda o'quv jarayonining badiiy jarayonlari pedagogikaning muhim printsipi sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Shu ma'noda, maktab teatri o'ziga xos badiiy fenomenonni idrok etish vositasida bolalar va kattalarning norasmiy ijtimoiy-madaniy aloqasi bo'lmagan ijtimoiy-madaniy aloqaning yagona ijtimoiy-madaniy aloqalari birlashtirishi mumkin.

Shuni yodda tutish kerakki, qadimgi Ellalaning gullab-yashnaganligi, ularning qabristonlarining buyuk dramaturgiya shahridagi qo'shma qarorgohda, ularda deyarli butun shahar egallagan. Turar joy orqali ta'lim materiali rivojlanishi e'tiqodlarni keltiradi. Emptyat - eng muhim tarbiyaviy vositadir.

Yaqinda katta muammo bolalar ijodiyotini tijoratlashtirish, shu jumladan aktyorlikni tijoratlashtirish bilan bog'liq. Pedagogik jarayonga bosqichma-bosqich natija berish istagi. Tashqi ma'lumotlar, tabiiy hissiyotlarning ishlashi, yoshi jozibasi kelajakdagi rassom bo'lish jarayonini buzadi, uning qadriyatlarini devalvatsiya qilishga olib keladi.

Shuni yodda tutish kerakki, tetik va o'quv jarayoni uning noyob sintetik o'yinlari mohiyati tufayli insoniyatning ma'naviy madaniy namunalari asosida eng kuchli ta'lim vositasidir.

Shu munosabat bilan shuni ta'kidlash kerakki, so'nggi yillarda teatr pedagogika bo'yicha ijtimoiy-o'yin uslubi keng tarqalgan. "Pedagogikadagi ijtimoiy-o'yin uslubi" 1988 yilda shunday nom oldi. U ommabop pedagogika sohasida ildiz otgan hamkorlikning teatr pedagogika va pedagogikasida gumanistik yo'nalishlarning birlashmasida tug'ilgan.

Jamiyatdagi ijtimoiy o'zgarishlarga zarur bo'lgan ehtiyojlar ko'plab o'qituvchilarning yoshi bilan pedagogik jarayonni demokratlashtirish va diniylashtirishning yangi darajasini izlashda bo'lgan.

Xalq pedagogika, o'quv jarayonining o'sishi, o'quv jarayonining o'sishi va K. S. S. S. S. S. S. S.TISILAVskiy va "Amaliy faoliyat ko'rsatish" usuli asosida o'qitish pedagogikasidan dalolat berishadi. Ershova, ijtimoiy-o'yin uslubi sizga yangi yo'l bilan, avvalambor, o'qituvchining o'quv jarayonida rolini tushunishga imkon beradi. O'qituvchining etakchi roli uzoq vaqtdan beri qat'iyan didaktik printsiplardan biri sifatida amalga oshirildi. Ammo, har bir tarixiy vaqtda Ladave va etakchi va xususan, o'qituvchining rolini yangi tushunish darajasining demokratiyasining demokratiyasi va yangi tushunchasini o'z ichiga oladi. Umumiy sabab uchun zarur bo'lgan davrda har bir suveren shaxs o'z o'rnini bajaradi - bu hamkorlik pedagogikasi va, xususan, teatr pedagogika pedagogikasida yangi darajasini aniqlashi mumkin. . Bu boshqa Lada darajasining tamoyilini kesib o'tmaydi, ammo talabaning mustaqilligi va barchasini, avvalo mustaqillikning kengligini anglatadi. Talaba va o'qituvchi o'rtasidagi tenglikni aniqlash muhimdir. O'zini xato qilish huquqiga ega bo'lgan o'qituvchi, bu xato yoki "po'stloq bo'lishdan qo'rqadigan talabaning mustaqil xatti-harakati qo'rquvini olib tashlaydi. Axir, o'qituvchi doimiy ravishda mahorat, to'g'rilik va benuqsonlikni namoyish etish uchun uyg'otadi. Shu ma'noda, har bir darsda u o'zini "savodsiz va juda kam bo'lmagan bolalar" oldida namoyish etadigan katta "yaltiroq" bilan o'zini ko'proq o'rgatadi. Bunday o'qituvchiga xatolikning yo'qolishi natijasida tengdir. Rahbarning ma'sumligida, qo'rquv, bu avtoritar pedagogika va avtoritar tizimni yo'qotadi. Teatr pedagogika uchun, birinchi navbatda, o'qituvchining ushbu pozitsiyasini o'zgartirish muhim, I.E. Undan qo'rquv va shogirdlarni xatodan oldin olib tashlang.

Uning ustozida teatr pedagogika rivojlanishining birinchi bosqichi aynan shu zanjirni, talabalarning "terisida bo'lishi" va biz o'rgatadiganlar bilan nima bo'lishini ko'rish uchun ichkaridan, o'zingizga qarashni ko'rish uchun ichkaridan . Vazifani eshitish osonmi, o'qituvchi o'qituvchi va uning barcha hamkasblari ustidan qanday eshitish mumkinligini biladimi? Ma'lum bo'lishicha, aksariyat o'qituvchilar "beparvo va savodsiz bolalardan" ko'proq yomonroq. O'qituvchilarning talabalari oldida, vazifa ularning hamkasblari bilan tenglik bilan ishlash, uning to'plangan mahoratini "barcha og'izni yopishtirish" yoki burchakda tutunni namoyish etishdir.

Pedagoglar ko'pincha bolalarga "o'ynash", "biror narsa qilishlariga yordam berishadi. "Xato" ni ko'rib, o'qituvchi darhol uni keng qilib yo'q qilish va "yorqin" takliflardan talab qilmaydi. Shunday qilib, talabalar boshqa odamlarning g'oyalari va g'oyalari va g'oyalarini yaratish va ijro etishdan to'xtatishlari natijasida "ular qanday ish qilmasliklari" qo'rquvi. Pedagogik istak "juda tez-tez va ko'proq narsani keltirib chiqarishi mumkin", ko'pincha o'z ahamiyatini e'lon qilish uchun faqat ongli istak, bolalari ularni qidiruv yuboradigan xatolarni aniqlashlari mumkin. Ammo o'qituvchi doimiy ravishda o'z ahamiyatini, sevish va hurmat qilishning ehtiyojlarini isbotlashni xohlaydi.

Teatr pedagogika Qidiruv jarayonini izlashning muhimligini, bolalar bilan muloqot qilishning muhimligini tashkil etishni taklif etadi, ular bir-birlari bilan aloqa qilishning muhim o'yin, namunalar va xatolar orqali yangisini ochadilar. Ko'pincha bolalar o'zlari kabi qidiruv va ijodiy faoliyatini mumkin emas tashkil etish va ular uchun bayram-muloqot tashkil bir kishi uchun minnatdormiz. Ammo "Uy egasi" farovon bo'lganida, bayram bo'lib bo'lmaydi. O'qituvchi va bolalarning tengligi nafaqat xato, balki etarli qiziqish bilan ham. Voyaga etganlar ham qiziqarli o'yin bo'lishi kerak, u o'yinning muvaffaqiyati uchun eng faol muxlis. Ammo uning tarkibidagi roli, "g'alaba qozonish" ni bir marta yutib yuboradi. Bayram tashkilotchisi har doim "mahsulotlar", bolalarning qiziqarli aqliy faoliyatida "mahsulotlar", "yoqilg'i" haqida muammolar mavjud.

o'qituvchi-tashkilotchisi, didaktik faoliyatini o'ynash jozibador, uning xatti va talabalar xatti ustidan nazorat qilish orqali do'stona muloqot vaziyatni yaratish direktori sifatida bu holda bajaradi.

o'qituvchi mukammal unga xatti ishonch va o'yin vazifasi shaklida materiallar, uning o'yin uslubiy o'zgartiradigan tezligini beradi sub'ektning mustaqil moddiy, egalik bo'lishi kerak. U diritrizual va pedagogik da'vatni o'zlashtirishi kerak. Bu ta'lim materiallarini o'yin muammolari vazifalariga o'tkazish imkoniyatini anglatadi. Dars tarkibini semantik jihatdan qo'llaniladigan epizodlarda tarqating. Ta'lim materiallarining asosiy muammosini oching va uni o'yin vazifalarini izchil o'tkazib turing. Bu didaktik o'yin shaklida bo'lishi mumkin va rol o'ynaydigan o'yin shaklida. O'yin harakatlarining katta arsenaliga ega bo'lish kerak va ularni doimiy ravishda to'plash kerak. Keyin dars davomida improvizatsiya uchun umid qilishingiz mumkin, ularsiz darsni bemalol o'likdir.

Aloqadagi xatti-harakatlaringizni boshqarish juda muhimdir. Pedagogik mahoratni yuborish, turli xil ta'sir uslubini o'zlashtiring. Tana mobilizatsiya qilinishi va biznes maqsadli ekanligiga ega bo'lish kerak. Bunday quvonchli, xatolar va muvaffaqiyatsizlikka qaramay, farovonlik. O'quv ishida yuzaga keladigan har qanday holatdagi nizolar o'z biznesini o'chirmasdan zararsizlantiradi. kuch kuchlanish va jarayonida ishtirokchilar mehnat vazifalarini taqsimlash tartibga soluvchi tomonidan tashabbusi tasarruf imkoniyatiga ega bo'lish uchun. turli ovozli hajmi (shivirlash boshlab), uning balandligi, sinfda harakati va gapirish, uzaytirish va bajarilishi, turli og'zaki ta'sir o'zgarishi turli tezligi: qat'iyat qo'llarini to'liq foydalanish, Buning uchun. Qanday bo'lmasin, talabalar va o'qituvchi manfaatlarining do'stligini aniqlashga harakat qiling. Bundan tashqari, buni e'lon qilish emas, balki uni umumbashariy muhabbatning pedagogik faziatsiyasi va bilim olish zarurati bilan uni almashtirmasdan topishdir. Haqiqatan ham, haqiqiy taklif qilingan holatlardan, aslida qanday bo'lishi kerakligi haqida davom etishga intiling. Hamma axloqiy bakilusni hamma biladigan va qilganda, va ular qanday qabul qilishini aytadi.

O'quv o'yinlarida teng ishtirokchilarning birligini rivojlantirish va kuchaytirish, quyidagi o'yin qoidalarini amalga oshiradi:

• 1. Improvizatsiya printsipi. "Bu erda bugun, endi!". Topshiriqlar va uni amalga oshirish shartlarida improvizatsiya qilishga tayyor bo'ling. Noto'g'ri hisoblash va g'alabalaringiz kabi g'alabalarga tayyor bo'ling. Bir-birlari bilan jonli aloqada bo'lish uchun ajoyib imkoniyat sifatida tanishish uchun barcha to'siqlarni engib o'tish. Ularning o'sishining mohiyatini tushunmovchilik, qiyinchiliklar, savollarda ko'rish.
• 2. Har bir vazifani "chaynash" qilmang. Axborot yoki sukunatning tamoyili. Bolalarda "Men tushunmadim" ko'pincha o'zini tushunish jarayoni bilan bog'liq. Bu shunchaki mudofaa bo'lishi mumkin - "Men ishlashni istamayman, vaqtni tortib olishni xohlamayman", o'qituvchiga va maktabning "Fuessing" odatiga e'tiborni jalb qilish istagi - o'qituvchi "hamma halollik va og'ziga qo'yish" kerak . Bu erda sharhlar kerak, eng bosilishi, dastlabki o'rnatishni birgalikda ishlab chiqarishga va bolalarni bir-birlari bilan muloqot qilish kerak. Tengdoshlar bilan tushunarsiz savolni aniq belgilash imkoniyatini berish kerak. Bu yozishni anglatmaydi, bolalarimiz uzoq vaqtdan beri odatlanib qolgan narsani anglatadi. Bunday tushuntirishlar o'qituvchini bir nechta aniqlashtirishdan ko'proq narsalarga qaraganda ko'proq foydalidir.
• 3. Agar vazifa haqiqatan ham bolalar tushunmasa ham, lekin ular biror narsa qilishadi, "to'g'ri" variantni buzishga shoshilmanglar. Ko'pincha, "Noto'g'ri" vazifa bajarish uchun yangi imkoniyatlarni o'z ichiga oladi, bu hech qachon ilgari hech qachon taxmin qilmagan yangi modifikatsiya qilinadi. Ehtimol, bu erda bolalarning faoliyatidan qimmatroq va vazifa shartlarining to'g'riligi emas. Muammoni engib o'tishda muammolarni hal qilishda va Mustaqillikni izlash imkoniyatlari doimo mavjudligi juda muhimdir. Bu talabalar o'zini o'zi tarbiyalash ustuvorligi printsipi.
• 4. Ko'pincha o'qituvchi bolalarning vazifasini bajarishni rad etish bilan to'qnashuvda o'tkir salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirmoqda. U "kechasi ixtiyor qildi" va tunda ixtiro qildi "va bolalarni tabiiy mukofot quvonchli asrab olish va mujassamlanishini kutayotganda" sovg'a "olib keldi. Va ular yoqmaydi va ular "jinlarning quloqlari" ni xohlamaydilar. Shu zahotiyoq "rad etish" va oxirida, xulosa "ha, ularga hech narsa kerak emas!" Shunday qilib, ikki talabalar va o'qituvchilar, o'qituvchilar, gortivlar, a'lo talabalar va "qiyin". Qiyin - bu o'qituvchilar oldida rozi bo'lishni xohlamaydigan yoki xohlamaydiganlar. Talabaning ustuvorligi printsipi: "Ko'ruvchi har doim to'g'ri!" Bu erda kengash muvaffaqiyatsizlikka nisbatan umumiy pozitsiyasini qayta tashkil etishdir. Agar siz o'zingiz uchun taklifni o'zingiz uchun ko'rishga harakat qilsangiz, o'qituvchilarning orzusi orzusi, keyin bu boladan javob sovg'asi sifatida qabul qilinadi. Birinchidan, u mustaqilligini, mustaqillikning mustaqilligini o'rgatdik. Ikkinchidan, u o'qituvchilarning e'tiborini talabalarning tayyorgarligi va manfaatlarini yanada sinchkovlik bilan baholash zarurligini oshirishga muhtoj. Bu ehtiyoj darajasining bajarilishini topishga yordam beradi.
• 5. Markaziy texnikalardan biri bu kichik guruhlar vazifasi hisoblanadi. Bu erda rol o'ynash funktsiyalari, doimiy ravishda o'zgarishi, barcha texnika va ko'nikmalar va birgalikda ish olib borishda keng tarqalgan usulni samarali yaratish qobiliyati. Rol o'ynash funktsiyalarining o'zgarishi (talaba o'qituvchisi, etakchi va qo'shimcha), chunki guruh guruhlari doimiy ravishda o'zgarib turadi. Guruhning har bir a'zosini o'z ichiga olishi kerak, chunki Guruhning har biriga eng ko'p qatnashishi mumkin. Bu faol emas, balki biznes tamoyilidir. "Bugun siz Gamlet o'ynaysiz va ertaga ommaviy yordamchini o'ynaysiz."
• 6. "Hukm qilmang ..." tamoyili "hukm qilmaslik", bu ishda, shaxsiy hamdardlik va og'riqlarga bag'ishlangan ishda boshqa guruhning ishini "sudya" qilish qobiliyatida ishlab chiqilmoqda. O'qituvchiga bunday "ajratish" oldini olish uchun biznes yaratish, vazifalarni bajarish uchun maxsus mezonlarni yaratish kerak. Masalan: Siz belgilangan vaqtda uchrashishga vaqtingiz bo'lmaganmi yoki yo'qmi? Hammasi yoki guruhning barcha a'zolari javob namoyishida band emasmi? Siz javob bilan rozi yoki rozi bo'lmaysizmi? Bunday bir ma'noli, "shunga o'xshash - yoqmaydi - yaxshi - yaxshi," mezonlari, birinchi navbatda, vazifaning tashkiliy doirasi nazorat qilinadi. Kelgusida hisob-kitoblarning mezonlarini o'rganish, talabalar fenomenning ta'mini emas, balki maqsad va maqsadni kuzatishni o'rgatadilar. Bu sizning jamoaviy ish joyida shifrlash muammosi keskinligi va o'zlashtirilgan materialni hisobga olgan holda ko'proq konstruktiv ravishda yuritishni yanada kuchaytirish imkonini beradi.

Vaqti-vaqti bilan "sudyalar" ning talabalarga rolini berish ularning mustaqilligini kengaytiradi va o'z faoliyatini ob'ektiv baholashni kengaytiradi va o'z faoliyatini tushungani va uning g'oyalari bilan emasligini bilib oldi. Bunday holda, iboralar "men yuz marta gapirdim!" Maydonning haqiqiy mevalari ko'rinadigan bo'lsa, ko'proq vaqt va imkoniyatlar hali ham o'zgarishi kerak.

• 7. Muayyan tashqi shakldagi ish tarkibiga rioya qilish printsipi, i.e. Masofen. O'quv jarayonining mikzandoriy qarori. Bunga ish uchun zaruratga qarab, talabalar va o'qituvchilarning erkin harakatida ifodalanishi kerak. Shuningdek, uning topshirig'i va undagi qulay farovonligi uchun joydan zavqlanishdir. Bu har bir holatda boshqa muayyan vaziyatda o'qituvchi joyini qidirish. Ba'zi tashqi tartibga xizmat qilishning ahamiyati yo'q va ishning ehtiyojlariga qarab buyurtma o'zgarishi kerak.
• 8. Muammolash printsipi. O'qituvchi muayyan qarama-qarshilik sifatida amalga oshiriladi, bu talabalarni intellektual taqsimot holatini va muammoli vaziyatda immerlar bilan olib boradi. Muammo holati (muammo, vaziyat, vaziyat holati) taklif qilingan holatlar doirasida yopiq to'garak ichidagi individual yoki bir guruh shaxslarning ehtiyojlari bilan qarama-qarshilik mavjud. Shuning uchun muammo vaziyat - bu sharoitlarning mazmunli ehtiyojlar dominantligi asosida fikrlash tarzi uchun ruhlarning psixologik modelidir. Muammo holati, mavzu va uning atrof-muhitining o'zaro ta'sirini tavsiflaydi. Shaxsiy ta'sir va ob'ektiv qarama-qarshi vositalar. Masalan, ilgari o'rganilgan bilim va ko'nikmalarning yordami bilan nazariy yoki amaliy vazifani bajara olmaslik. Bu ilk ilm bilan Armaniga olib borishga olib keladi. Natijada yuzaga keladigan qarama-qarshilikni hal qilishga imkon beradigan ma'lum bir noma'lum narsani topish kerak. Ob'ekti yoki noma'lum shaxs o'zi belgilangan savol shaklida uchraydi. Bu ob'ekt va mavzuni bog'laydigan aqliy faoliyatning dastlabki aloqasi. O'quv tadbirlarida bunday savol o'qituvchisi sifatida so'raladi va talabaga murojaat qiladi. Ammo talaba bunday muammolarni yaratish qobiliyatiga ega bo'lishi juda muhimdir. Yangi bilimlar va mavzuni rivojlantirish yoki bilim avlodiga yo'l olish uchun javobni qidirishda davom etadi. Shu ma'noda, muammoli vaziyat birlamchi va teatr pedagogika va xususan, ijtimoiy-o'yinni o'rganish uslubi hisoblanadi. Muammolarni o'rganish o'qituvchi tomonidan talaba bilan mavzuning muammoli taqdim etilishi bilan o'zaro ta'sir qilish usuli. Shu tarzda olingan bilimlar alohida kashfiyot, tushuncha sifatida tajribaga ega. Bu sizga talabaning mavzuni qiziqishini, talabaning ta'lim motivatini rivojlantirishga imkon beradi. Treningda, muammoli vaziyatni yaratish orqali ijodiy fikrlash va ijodiy fikrlashni rivojlantirish shartlari taqlid qilinadi. Muammolarni o'rganish jarayonida fikrlash jarayonini boshqarish vositasi - bu ta'lim muammosining mavjudotini va noma'lum bilimlarni izlashda muammoli masalalardir. Muammolarni o'rganish o'quv mavzusi mazmuni tarkibida va uni rivojlantirish jarayonida amalga oshiriladi. Tarkib mavzusi mavzuning asosiy tarkibini aks ettiruvchi muammolar tizimini ishlab chiqish bilan amalga oshiriladi.

O'qitish jarayoni o'qituvchi va talaba va talabalarning teng muloqoti, ular bir-birlarini hukm qilishdan manfaatdor bo'lgan bir-birlari bilan tashkil etiladi, chunki hamma yiqilib tushgan vaziyatni hal qilishdan manfaatdor. Barcha echimlarni to'plash va ajratish tubdan samarali. Bu erda ta'lim muammolari tizimi, muammoli holatlar, ilmiy-tadqiqot faoliyati va tadqiqot ishtirokchilari dialogik aloqalarini ijtimoiy tashkillashtirish normalari simulyatsiya qilinadi, bu mashqlar jarayonining teatr pedagogikasi va O'qish, talabalarning fikrlash qobiliyatini va ularni sotishni rivojlantirishga imkon beradi.

Har qanday taxminni sinab ko'rishning asosiy vositasi faktlarning dalillarini tasdiqlovchi tajribali tekshirishdir. Teatr pedagogikasida, bu o'tkir tajriba yoki o'xshashlik bo'lishi mumkin. Keyinchalik dalillarni yoki asoslash jarayoni.

Ishlab chiqaruvchi eksperiment-etud rejasini va uning timsolini yaratishning o'quv va pedagogik jarayoni sifatida tushuniladi. Bu vaziyatning taklif etilayotgan holatlar doirasini qurishni, uning ishtirokchilarining maqsadlari va vazifalari va ushbu maqsadlarni bosqichma-bosqich hamkorlikda amalga oshirishni anglatadi, tarixning xususiyatlari uchun ma'lum imkoniyatlar mavjud. Kasbiy & yodgorlik professional bo'lmagan holatidan farqli o'laroq, u o'z mahoratini oshirishda muhim ahamiyatga ega emas, balki vaziyatni tayinlash yo'llari muhimdir. Bu muammoni hal qilish muammosini hal qilish muammosini tekshirish uchun taklif qilingan holatlar va eksperiment-etuda ijodiy xayolot jarayoni. Bu taklif qilingan holatlarda improvizatsiya qilish orqali echimning echimi bo'lishi mumkin.

Etder tajribasini yo'qotib, o'quvchilar tahrir ostida bo'lgan vaziyatga tashrif buyurib, ularning taxminlari va xatti-harakatlarining hayotiy tajribalari va bunday vaziyatdagi muammolarni hal qilishda tekshirib ko'rishdi. Bundan tashqari, ta'lim va ta'lim etusalari, masalan, bunday holat va vaziyatlarni to'liq rekonstruktsiya qilish mumkin, ammo shogirdlarga yanada yaqin va tanish bo'lishi mumkin bo'lgan shaklda bo'lishi mumkin. Vaziyat yoki ma'lum bir tarkibni o'rganish usuli sifatida, bu muammoni shakllantirish usuli va uni hal qilish, xatti-harakatlarning ro'yxati (mumkin bo'lgan va nima qila olmaydigan). o'yin muammosi bilan bog'liq vaziyatni yaratadi. Bunday holda, asosiy bosqich aynan tahlil. Tahlil qilishda, aslida sodir bo'lganlar bilan o'yin qoidalarining belgilangan doirasi. I.E. Eksperimentning tozaligi taxmin qilinadi. Agar qoidalar kuzatilsa, olingan natijalar ishonchli.

Imkoniyatlarga rioya qilish tahlili, talabalar-ijrochilar va kuzatuvchilar ham nazorat qiluvchilarning rolini boshqaradi. Aynan shu uch karra raqobatbardoshlik va nazoratni boshqarishning etukligi va nazorati bilan bog'liq ma'lumotlarni sharhlash jarayoni talabalarga yangi bilimlarni yaratish jarayonini samarali amalga oshiradigan talabalarga aks ettiruvchi pozitsiyaga kirish imkonini beradi. Ijro etuvchi talabalar amaldagi texnik ehtiros nuqtai nazaridan qanday o'ynashlari muhim emas, bunda kuzatuvchilar talabalari buni ko'rib chiqishlari muhimdir. Va ular o'yinchilarning chiqishlari va aldash yoki hech qanday to'planmaslik yoki yo'qolmagan muammolarga yangi g'oyalar va echimlar uchun sodda kayfiyatda ko'rishlari mumkin. Biz mavzuni idrok qilishdan oldin ham biz bu haqda mazmunga egamiz, chunki bizda hayotiy tajribamiz bor. Bular bu "turli tomonlarning qarashlari", bizning eng sevimli masal va filimizni qayta chaqirib, ishtirokchilarimiz bir-birimizni haqiqatning yangi qismlariga yaxlitlik va benuqsonlikni ta'minlash uchun ko'proq boyitishga imkon beradi. Ushbu holatda refleksda sub'ektlarning o'zaro namoyishi, kamida oltita, pozitsiyalar:

• - O'yinning qoidalari, ular ushbu materialda nimalar boshqarmoqda;
• - Rassom, u o'zini qanday ko'radi va u nima qilgan;
• - Kuzatuvchilar tomonidan ko'radigan ijrochi va u nima qilgan;
• - va bir xil uchta pozitsiya, lekin boshqa shaxs tomonidan.

Shunday qilib, bir-birining faoliyatining ikki tomonlama o'zaro bog'liqligi.

Shunday qilib, zamonaviy teatr pedagogikasi, shu bilan birga Lada Interpo-tafakkur faoliyati, mustaqil ijodiy fikrlash sohasi sohasini rivojlantirish bo'yicha kompetentsiya olib borilayotgani juda kengaymoqda Yaxshisi, bu juda muhim, doktrinatsiya-aloqa jarayonining tabiiy shartlari. Teatr pedagogika texnikasi nafaqat teatr ta'limi bo'yicha maxsus o'quv muammolarini, balki ularni qo'llash va umumiy ta'lim muammolarini hal qilishda foydalanishga imkon beradi.

O. o. A. Antonova

O'yinlar malakasi: Maktab teatri pedagogikasi

Maqolada yangi fanlararo yo'nalishni taklif etadi - maktab teatri pedagogikasi; Uning rivojlanish istiqbollari tahlil qilinadi; Teatrni maktabning o'quv sohasida kiritish bosqichlari ko'rib chiqilmoqda.

Maktab teatr pedagogikasi - bu kassalararo yo'nalishga, uning tashqi ko'rinishi bir qator Sotsioculyal madaniy va o'quv omillariga bog'liq.

Ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar dinamikasi, jamoat ongini demokratlashtirish va amaliyotni rivojlantirish jarayonini rivojlantirish

o'z pozitsiyasini erkin amalga oshirish, o'z mavqeini erkin amalga oshirish va madaniy va idoralarga mos keladigan shaxs.

Maktabda shaxsning identifikatori, his-tuyg'ular madaniyati, o'z tanasini, ovozini, ovozini o'zlashtirish, harakatlarning har qanday sohasida muvaffaqiyat qozonish uchun zarur bo'lgan o'lchov va ta'm hissi keltirilganligi yuqoriga. O'quv jarayoniga o'rtacha kiritilgan teatr va estetik faollik insonning shaxsiy qobiliyatlarini rivojlantirishning universal vositasidir.

Ichki ta'lim tizimini modernizatsiya qilish jarayonlari, shuningdek, o'quv dasturlariga kiritilgan ma'lumotlarning intensiv yondoshuviga kiritilgan ma'lumotlarning sonini ko'paytirishning keng qamrovli usulidan o'tishning muhimligini hisobga oladi.

Falsafiy va madaniy adabiyotlarda jamiyat ehtiyojlarini erkin va mas'uliyatli bo'lgan ushbu qarama-qarshi, mojarolar, jadal o'zgaruvchan dunyoda o'z o'rnini tanlash zarurligini aniq ko'rsatib turadi. Ko'rinishidan, biz yangi pedagogik paradigik paradigma, ta'lim sohasidagi yangi tafakkur va ijodkorlikning shakllanishi haqida gapiramiz. "Madaniy" mavzusida maktab, farzandning yo'lida bitta va yaxlit o'quv jarayonini qurish.

Madaniy pedagogikaning asosiy printsiplari teatr printsiplariga tabiatdagi eng ijodkorligidan biri sifatida bir-biriga to'g'ri keladi. Axir, teatr pedagogika - psixofizik apparatni ozod qilish

ka aktyor. Teatr o'qituvchilar munosabatlar tizimini "juda erkin hissiyot, o'zaro ishonch, o'zaro ishonch va ijodiy atmosfera yaratish uchun maksimal shartlar" ni tashkil qiladi.

Teatr pedagogikasida maqsadli va samarali maktab o'qituvchisi sifatida ijodiy shaxsni o'rgatish uchun maqsadli va samarali foydalaniladigan ijodiy shaxsni o'rganish jarayonining keng tarqalgan shakllari mavjud.

"Maktab teatr pedagogikasi" atamasi nimani o'z ichiga oladi? Teatr pedagogikasining bir qismi bo'lish va uning qonunlarida mavjud bo'lsa, u boshqa maqsadlarga yo'l qo'yadi. Agar teatr pedagogika goli aktyorlar va direktorlarning kasbiy tayyorgarligi bo'lsa, unda maktab teatr pedagogikasi talaba va talabalarning teatr san'ati vositasini oshirishga qaratilgan.

Biz "Maktab teatr pedagogikasi" atamasi deb belgilashni taklif qilamiz, bu teatr san'atlari bilan bog'liq bo'lgan maktablar va universitetlarning o'quv jarayonida tasavvurlar va majoziy fikrlashni rivojlantirish bilan shug'ullanamiz, ammo aktyorlar va direktorlarning malakali tayyorgarligi emas .

Maktab teatri pedagogikasi:

Spektaklning yaratilishi maqsad emas, balki talaba va talabaning hissiy jihatdan nozik sohasini shakllantirish vositasi sifatida;

Teatr darslarini maktab o'quv jarayoniga kiritish;

Maktabdagi teatr darslari ishi uchun mutaxassislarni tayyorlash;

Pedagog kadrlar stadientlarini o'qitish boshqaruv ko'nikmalari asoslari;

Maktab o'qituvchilarini direktorning ko'nikmalariga asoslangan holda tayyorlash.

Ushbu bloklarning har biri bizning fikrimizcha, tadqiqotchilar, nazariyotchilar va amaliyotchilar uchun juda unumli maydondir: o'qituvchilar, psixologlar, psixologlar, boshliqlar, teatrlar va boshqalar.

Zamonaviy pedagogika sohasida maktab teatri imkoniyatlari haddan tashqari sevish qiyin. Ushbu turdagi o'rganish faoliyati janr deb nomlanadi va o'tmishdagi davrlardagi maktab amaliyotida keng va samarali foydalaniladi - o'rta asrlardan yangi vaqtgacha. Maktab teatri bir qator o'quv vazifalarini hal qilishga yordam berdi: jonli so'zni o'rganish; qon aylanishida mashhur erkinlikni sotib olish; "Jamiyat bilan ma'ruzachilar va voizlar sifatida gapirishga odatlangan". Maktab teatri teatr va ish teatri edi va faqat bu bilan zavqlanish va o'yin-kulgilar bilan.

Rossiyada XVII asrning birinchi yarmida Milliy madaniy madaniyat, til, adabiyot va uy-ro'zg'or buyumlarini o'tkazgan "birodarlik" ni yaratgan maktablarda maktab teatri teatri rivojlana boshladi.

XVIII asrning 20-qismida, Sankt-Peterburgda, teatrning ma'nosi va maktab-internatning qattiq rejimida teatrning ma'nosi haqida yozgan Feferburg maktabida maktab teatri paydo bo'ldi: Komediya yigitning turmush tarzini kechiktiradi va shunga o'xshash "3" ni yakunlaydi.

XVIII asr o'rtalarida (1749) Sankt-Peterburgda Sankt-Peterburgda Sankt-Peterburgda Sankt-Peters CRACS korpusida tashkil etilgan.

Summarokovning birinchi fojialari va komediyalari Sixem Corps teatrining sahnasida ijro etildi. 40-yillarning oxirida, fojialarning uy-joylarida kadastr teatri oshiq bo'lganlar ishtirok etishdi. Avval

faqat Kadet teatrida frantsuz tilida frantsuz fojialarida qatnashdi. Spektakllar nafaqat ish devorlarida joylashtirilgan. Ular hovli uchun kursantlarni va opera uyida o'ynashdi. 1749 yilda Kadeti "Korev" fojiasi bilan o'ynadi. 1750 yil boshidan boshlab Empressning buyrug'i bilan Elizabets Curants sudda Sumarosning spektakllarini bajara boshlaydi.

Kadet teatri repertuarlari kengaydi. 1750 yil oxirida va 1751 yil boshida Tamir va Selim fojiasi 1751 yil boshida o'tkazilgan. Elizabet kadastri teatri g'oyalari bilan qiziqdi. "Empressning o'zi, ehtimol, ushbu truppa bilan shug'ullangan ..., yozishicha," eslatmalari "Ketrin II. "U bu fojialar taqdimotiga umuman qarashdan bezovta qilmadi, shuningdek, aktyorlarning kostyumlariga g'amxo'rlik qildi.".

1783 yilda kadetli ko'tarilish korpusi maktab o'quvchilari festivalni tashkil etishdi, unda zafarli ustun, va tirik rasmlar mavjud edi.

"4 kompaniyaning shafqatsiz axloqiy axloqidan yangi zot" Ekaterina II etishtirishni orzu qilgan va teatr "SmolnyA-Nok" va "Kengash" akademiyasida Smolnuyay-Nok va bo'lajak rassomlarni tarbiyalashda katta rol o'ynadi. Teatr san'atining ta'limotlari hali ham o'quv dasturlariga kiritildi.

Sahroli san'ati nafaqat Slhamniy binosida, ma'naviy kollejlar va seminarlarda, balki imperatorlik san'at akademiyasining talabalari ham o'qitilgan. Ushbu holatda tashabbus shogirdlarning o'zlarinikidir: 1764 yilda ular rasmiylarga komediya va fojia o'ynashlarini so'rab murojaat qilishdi. Bunga javoban I. I. Betskaya buyurtma asosida shunday deb yozdi: "Zerikishning bema'niligi paytida talabalarning fikrlarini yo'q qilish

ularni eng uzoq vaqt davomida bemorlar: ulardan qulay joyda qilish uchun kichik teatr uchun kichik teatr uchun kichik teatr uchun komediya va fojia o'ynashni iltimos qilishdi. "

Novodevichy smolny monany monany monany monany monasty (keyingi sonli institutda) teatr jamoasini hech qanday rashk bilan qo'llab-quvvatlamaydi.

Smolnyning chiqishlari, 1770 yil 28-noyabr kuni SHASSINA XENRI PRASSIYA KOINIShI, SAYDA, MAQUZADDA BIRINChI MAQSADIDA, 3600 kishiga yaqin joyda ishtirok etgani bilan boshlandi. 1771 yil oxirida birinchi o'yindan so'ng, Smolnyankka Volter Zaire fojiasi monastirida o'ynadi.

Smolnyankaning chiqishidan zavqlanish butunlay atamalar bilan chaqirilgan. Birinchidan, XVIII asrni tavsiflovchi onglarning g'ayratli va sentimental yo'nalishi roli; Keyin, o'z-o'zidan, Smolny teatrining taqdiriga qiziqish imperatsiyani tartibga solish orqali isitildi. Bundan tashqari, teatrga zamonaviy sevgi juda katta rol o'ynadi; Va nihoyat, yosh qizlarning "gulzor", bundan tashqari, har xil fanlar bo'yicha o'qitilgan, ammo, albatta, xayolga urildi.

"Adolatga ko'ra, guvohlik berish kerak", - deydi guvohlar, - tabiiyki, ma'ruzalarning talaffuzida va ulardan mamnun bo'lishlari uchun ular asosiy bo'lganidek, ulardan mamnun bo'lishadi Bir necha yillardan biri. Jismoniy mashqlar (Sankt-Peterburg Vedomosti, 30-noyabr).

Shunga o'xshash fikr-mulohazalar boshqa guvohnomani beradi: "Ular o'ynashdi, kuylashdi va raqsga tushishdi,

U yozadi, - shubhasiz, shonli aktrisalar, qo'shiqchi va raqqosalarda bo'lishi mumkin bo'lgan bunday san'at bilan (yorug'lik tomoshasi, 1775 yil. P. 74-son).

XIX asrning 60-yillarida, isloh to'lqini rus hayotining barcha sohalarini olib tashlaganida, maktab teatri masalasi ham yana dolzarb edi. Maktab ijrosi muammosi pedagogik fikrni tashvishga soldi; Uning repertuariga turli xil yondashuvlar bo'lib o'tdi, uning vazifalari muhokama qilindi, shubhalar teatrning foydasi bo'yicha, uning to'liq inkor etishiga qadar muhokama qilindi.

O'qituvchilar va teatr xodimlarining aksariyati, shuningdek, yoshlarning ta'lim muassasalarida va undan tashqarida bo'lgan yoshlarni shakllantirish va tarbiyalashda teatrning muhim ma'nosi to'g'risida o'z fikrlarini bildirdilar. Ularning faoliyati pedagogik talablar va estetik vazifalarni birlashtirish imkoniyati bilan ishonchli tarzda guvohlik bermoqda.

Nazariy fikrdan oldin pedagogik amaliyot, bu nafaqat mumkin, balki bolalar va yigitlarga jamoat sahnasida o'ynashlariga imkon berish foydalidir. Faqat bosqichli o'yin haqiqat, samimiy bo'lib qolishi, yigitga "ko'rinmas", deb yordam berishi kerak va "ko'rinmaydi".

1897 yilda Moskvada bo'lib o'tgan Maktab teatrlar kongressi, maktab teatrlari muammolariga bag'ishlangan maktab teatrlari kongressiga katta e'tibor berildi. N. I. Timkovskiyning xabar berishicha, tarbash bir kishini chinakam badiiy qadriyatlarni idrok etishga tayyorlaydi, chunki "O'zidan ko'ra kichikroq va hatto undan kichikroq, bu" nafratli va undan ham kichikroq bo'ladi.. . Hayotga kirib, multfilm o'yini, g'iybat, mastlik yoki qo'pol soxta mollar ostidagi yemiring

tozalash jiddiy teatrdan baqirayotgan? 5.

Mehrlarning ikkinchi Kongresida (1901 yil mart) so'zi maktab teatriga aytilmagan.

Rossiyaning ta'lim muassasalarida teatrni rivojlantirish uchun XIX asrning ikkinchi yarmi o'ziga xos, birinchi navbatda, o'quvchilarning maqsadi emas, balki, keyinchalik Hech qanday hashamat va qo'ziqorinlarsiz mayda sahna, professional teatrga chinakam va jiddiy, o'quv harakatlari yaratilmagan.

Professional teatr nayzasi, shuningdek o'qituvchilar bilan birga maktab teatrining ma'nosi haqida ham aytgan. Shunday qilib, masalan, A. N. Ostkovskiy havaskor tomoshalarda uning ish joylarida klassik repertuarlarning chiqishlarining natijalariga ko'p foyda keltirdi. Ularga "yosh rassomlarning rivojlanishiga emas ... bunday fikrlarda rivojlanish uchun emas, sahna badiiy bu maqsad emas, balki pedagogik agent:

klassik tillar, klassik litva

zo'rg'a. "

Teatr pedagogikasi tarixidagi ish, zamondoshlari maktab teatrida entsiklopedni deb atagan Nikolay Nikolaevich Baxtiyor ish olib bormoqda. Bu erda uni bezovta qiladigan ba'zi muammolar mavjud:

Bolalar teatrining o'quv jarayonida roli;

Maktab teatrining o'quv qiymati;

Maktab tomoshalarining o'ziga xos xususiyatlari;

Maktab teatri repertuar;

"Maktablar qurish" zarurati emas

aks holda, auditoriya kabi. "

1910 yildagi o'n xonada badiiy pedagogik jurnalda N. N. Baxti keltirilgan

bolalar spektakllarining repertuoridir. 1912 yilda "Rus maktabi" 1914 yilda "Bolalar va maktab teatri uchun asarlar", 1914 yilda badiiy pedagogika jurnalida "Bolalar operasi sharhi" kitobida "Bola opera operalarini ko'rib chiqish" haqida umumiy ma'lumot paydo bo'ladi.

Teatr orqali teatr orqali teatr orqali N. N. N. N. N. Baxtiyaning barcha samarali faoliyati hanuzgacha chuqur o'rganishni kutmoqda.

Rossiya teatri va pedagogika ma'lumotlari maktab o'quv dasturlari va o'qituvchilar pedagogik o'quv yurtlarida o'qitish, bu vazifani bajara oladigan o'quv dasturlari va o'qitish o'quv yurtlarida o'qitish zarurligi to'g'risida xulosaga kelishdi. Moskvada 1915 yil 2716 yildagi 1916 yil 27-dekabrdan 1915 yil 2716 yillarda eng ko'p e'tibor qaratilgan birinchi rossiyalik Kongressda katta e'tibor berildi. Maktab teatri bo'limining maxsus yaratilgan Kongresida uchta ma'ruza tinglandi va muhokama qilindi va joylardan etti post amalga oshirildi, ko'plab ijodiy va tashkiliy masalalar bo'yicha qarorlar qabul qilindi.

Sovet hokimiyatining birinchi yillarida maktab teatri qiziqtirishi so'namaydi. 1918 yil bahorida Petrograd shahridagi Narkomplek teatr bo'limi doimiy byuro tashkil etdi va shu vaqtinchalik bolalar teatrini va maktab festivalini o'tkazib yubordi. Bu bolalar teatri savollari bilan shug'ullanadigan birinchi davlat organi edi.

Shunday qilib, maktab teatrida maxsus muammo ichki va xorijiy pedagogik fikrlash va amaliyotda o'z tarixiga ega.

Teatr dars bo'lishi mumkin va qiziqarli o'yin, boshqa davrda cho'milish vositasi va noma'lum ochilish mumkin

zamonaviylik yuzlari. U muloqot amaliyotidagi axloqiy va ilmiy haqiqatlarni o'zlashtirishga yordam beradi, qahramonda qayta tiklanadi va ko'p odamlar yashaydi va ko'p odamlar yashaydi va ruhiy ziddiyatlar, dramatik xarakterli sinovlar.

Ijtimoiy universitet o'qituvchilari (RGZEN) o'z ichiga olgan ijodiy guruh (RGZEN, Insoniy falsafa fakulteti), Sanaters kompaniyasi, professional ishtirokchilar va kataloglar loyihasi, professional ishtirokchilar va kataloglar loyihasini ishlab chiqdilar. Peterburgning "Teatr va maktab" markazi, uning maqsadi:

Teatr va maktabning maktab maktablarining o'quv jarayonida organik faoliyatni organik kiritish orqali amalga oshirilayotgani;

Bolalar va o'qituvchilar ijodiy jarayoniga kiritilishi, maktabning yosh xususiyatlarini, shuningdek, ishtirokchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, shuningdek o'quv jarayonining mazmuni shakllanishiga qo'shilishi;

Professional teatrlarning maktablar bilan o'zaro ta'siri, o'quv jarayoniga yo'naltirilgan teatr obunalari.

Loyihaning o'ziga xosligi shundaki, birinchi marta maktab teatri ijodida ishtirok etgan barcha ijodiy tashkilot va jismoniy shaxslarning sa'y-harakatlarini birlashtirishga urinishdir.

Bugungi kunda maktab teatr pedagogikasi yaqinroq bo'lib chiqadi, pedagogik qidiruv esa turli yo'nalishlarda va har xil muvaffaqiyatlar bilan o'tkaziladi.

Maktab teatr pedagogikasi paydo bo'lishi bilan bog'liq zamonaviy jarayonlarda siz bir nechta ajratishingiz mumkin

rossiya maktablarida taqdim etilgan mustaqil yo'nalishlar:

1. Teatr sinflari bo'lgan maktablar.

Teatr darslari individual mashg'ulotlar jadvaliga kiritiladi, chunki sinf har doim teatr harakatiga moyil bo'lgan har bir maktabda joylashgan. Bu maktab teatri jamoasining asosiga ega bo'lgan bu sinflar. Odatda bu ish o'qituvchilar-gumanitar.

2. Teatr muhiti bo'lgan maktablar, u erda teatr umumbashariy qiziqish uyg'otadi. Bu teatr tarixi va zamonaviyligiga qiziqish uyg'otadi, ko'plab maktab o'quvchilari qatnashadigan havaskor havaskor teatrga ishtiyoq.

3. Zamonaviy maktabda teatrning mavjudligi shakli - teatrni mustaqil badiiy organizm sifatida taqlid qiladigan dramatik doiradir: ular teatrga qiziqqan saylangan, iqtidorli bolalarda qatnashadi. Uning repertusi o'zboshimchalik bilan va boshning ta'mi bilan izohlanadi. O'qishdan tashqari ishlarning qiziqarli va foydali shakli bo'lib, dramatik doira o'z imkoniyatlarida cheklangan va umuman o'quv ishlarini tashkil etishga jiddiy ta'sir ko'rsatmaydi.

4. Bolalar teatrlari maktabdan tashqarida mustaqil muammoni anglatadi, ammo ularning uslubiy topilmasidan maktab jarayonida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.

5. Teatr profil intizomlari soniga kiritilgan maktablarga kiradigan maktablarga e'tibor qaratishga arziydi.

Alohida maktablar katta mutaxassislarni jalb qilishga muvaffaq bo'lishdi va "Teatr" darslari barcha sinflarning o'quv jadvaliga kiritilgan. Bu borada SST. ning markaziy tumani markaziy tumanining 174-sonli tajribasi, bu borada

thererburg, 11-sonli "Maktabda teatr pedagogika" eksperimental dasturi 11 ta ishlab chiqilgan.

Boshqa maktablarda teatr darslari ham boshlang'ich sinflarda yoki 1 dan 7 gacha sinflarda kiritildi.

Bolalik va yoshlar nafaqat teatr modelida, balki tinchlik va hayotning modeli kabi teatr modelida emas, balki unchalik emas. Bu bunday modelning "parametrlari" da, yigit o'zini inson sifatida to'liq anglashi va sinovdan o'tkazishi mumkin.

"Bunday ingichka va eng murakkab hodisalarni teatr va bolalik sifatida ulash, ularning uyg'unligiga intilish kerak" 12. Buni amalga oshirish, bolalar bilan qurish "teatr" emas va "jamoa" emas, balki dunyoning turmush tarzi emas. Shu ma'noda, maktab teatrining vazifasi maktabning integratsion-integratsiyasini madaniy dunyo sifatida tashkil etish g'oyasini madaniy dunyo sifatida tashkil etish g'oyasini, u erda maktab teatri universal pedagogik agent bo'lishi kerak. Bu dunyoda yangi kuch bilan teatr o'zining ko'tarish funktsiyalarini amalga oshiradi, bu insonga ta'sir qiladi, badiiy va estetik ma'rifatga aylanadi, uning o'ziga xosligi va chuqurligi, go'zallik va paradoksifikatsiyasini ko'rsatadi.

Bu "teatr" va pedagogika bo'ladi: uning o'yin, xayolot, romantiklash va she'r uchun - bu teatrga, bir tomondan, bolalikni - boshqasida. Bunday kontekstda, bolalari bilan pedagogik topshiriqlar, shu jumladan talaba va o'qituvchilar bilan maktab quradigan dunyoning modelini egallash jarayonida.

Shu ma'noda, RGPU estetasi va axloqi bo'limida ishlab chiqarilgan madaniyat maktabining modeli alohida qiziqish uyg'otmoqda. A. I. Gerzen. Bu erda identifikatsiya shaxsni shakllantirishga qaratilgan

benka, mos ravishda, ulanish va fitogenez13 nisbati g'oyasi. Va keyin maktab teatri bolani joriy etish uchun dunyo madaniyatiga kiritilishi va tabiiy fanlarning fanlarining, ijtimoiy-sharoitda va badiiy va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik va estetik tsikllar mavjud bo'lgan dunyo madaniyatiga kiritish uchun uslub sifatida joylashtiriladi. Maktab teatrining ishi bu erda birlashishning universal usuli sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.

Maktab teatri ta'lim badiiy va estetik faoliyat turi bo'lib ko'rinadi, tirik olamni bolaga olib borgan. Va agar ism teatri rol o'ynaydigan o'yinda, maqsad va natija badiiy qiyofadir, keyin maktab teatri maqsadi asosan boshqacha. U ishlab chiqiladigan o'quv joyini modellashtirishdan iborat. Insonni shakllantirishning yosh bosqichlarida ta'lim olamidagi tafovutlar g'oyasi asosida, ushbu bosqichlarda maktab teatrining o'ziga xos xususiyatlarini mos ravishda aniqlash va teatr-pedagogik ishlari usulini yaratish juda muhimdir.

Ushbu ishni boshlash, maktab jamoasi ma'lum bir ma'lumki, bu maktabda o'quv jarayonini tashkil etishning an'analari va uslubi bilan maktab teatrining imkoniyatlari va joyini aniq tushunishi kerak. Keyin mavjud va mumkin bo'lgan shakllarni tanlash va qurish kerak: dars, studiya, ixtiyoriy. Bu uchta shaklni birlashtirishimiz kerak.

Teatrning rivojlanishi funktsiyasi bolaning yoshiga qarab namoyon bo'lishi va uning teatr va ijodiy ehtirosining xususiyatiga ega.

Teatrni (yosh sinflar) o'qitishning birinchi bosqichi darslardagi bolalar teatr sinflari va

sinf ishi. "Teatr" integral ma'ruza maktabining qiziqishini joriy etish ayniqsa istiqbolli. Buni boshqacha deb atash mumkin: "Teatrning boshlanishi," teatr o'yinlari "(" aktyorlik ko'nikmalariga "yoki" sahna harakati ").

Birinchi bosqichda teatr, madaniyat va tabiat tilini tushunishga qaratilgan ertaklar sincetik dunyosini o'zlashtiradi. Yosh maktab yoshida, dunyoni idrok etish va rivojlantirishning kinetik shakllari, bola tirik va tirik, tiriklayin, "italing" bilan baham ko'rmasa, dunyoni intradionning kinetik shakllari bilan shug'ullanayotganimizda. Haqiqat va hodisalar, o'yin eng muhim (agar yagona bo'lmasa!) Dunyoni tushunish usuli. Bola o'z qobiliyatining butun majmuasi: hissiy, oqilona, \u200b\u200bhissiy, hissiy, assivlik. Barcha retseptorlar faol. Ushbu davrda dominant tasvirlangan, ekinlar, imo-ishora, yuz ifodalari, plastmassa, tasviriy til va musiqa. "Jahon Xarayonining sincretizm o'yin teatr faoliyati bilan bog'liq" 14. Bu erda siz hamma narsani o'ynashingiz mumkin: elementlarni (yong'in, suv, erni) jonlantirish uchun; Hayvonlar va o'simliklar dunyosini taqdim eting; alifbo va hatto ko'paytirish stoli o'ynash; Ertak yoki afsonaning qahramoni bo'ling.

O'rta asr uchun eksperimental diplom tavsiflanadi, nutq va tahliliy fikrlash, "biz" dan ko'proq "i" ga qiziqish uyg'otadi. Qayta takrorlanmaslik va takrorlanmaslik, lekin yangilanish va sozlash, o'quv materiallarini yaratish va sozlash, teatr xayol, tahliliy qobiliyatlar, og'zaki-tilli plastiklarga urg'u beradi. Bu yoshda, dunyoqarashning sinxriptical-da kontseptualni faol shakllantirish foydasiga buzilganda

fikrlash, maktab teatri madaniyat jihatidan dunyoning turli rasmlarini almashtirishda madaniyat rasmlarini yaratishda ishlaydi.

Katta (yosh) yoshda o'z-o'zini anglash muammolari, "I va Dunyo" tizimidagi munosabatlarning o'zaro bog'liqligi dolzarbdir. Dunyoning yaxlit g'oyasini olish va unda his qilish kerak. Teatr ijodining vazifasi yoshlar bilan bir-biriga to'g'ri keladi, dunyo bilan to'liq va etarli darajada aloqasini ta'minlaydi va bu dunyoda o'zi bilan. Axloqiy mavzular bo'yicha kompozitsiyalar (yaxshi, yomon, sevgi, xotira va boshqalar) bu erda tegishli; Fuqarolik va huquqiy madaniyat mavzulari. Va, albatta, klassik va zamonaviy dramatik materiallarga murojaat qiling. O'rta maktabda teatr trening tizimning barcha tarkibiy qismlarini o'zaro ta'siriga asoslanib o'rnatilgan: adabiyot darslarida, ixtiyoriy "teatr madaniyati asoslari", nihoyat, maktab teatri studiyasi.

Shunday qilib, Maktabning o'quv jarayonida teatr san'atining san'atining kiritilishi nafaqat yaxshi ishqibozlarning yaxshi istagi, balki maktabda teatrning epizodik mavjudligidan tizimli debetasi bilan harakatlanadigan zamonaviy ta'lim tizimini rivojlantirish zarurati. uning o'quv funktsiyasini modellashtirish. Hech shubha yo'qki, ushbu yo'nalishdagi maktabning birinchi bosqichida teatr pedagogik harakatlar samaradorligini oshirish va natijalari bo'lishi mumkin.

Biroq, biz maktabda teatrda tematik tarbiya tizimi, o'qituvchilar va talabalarning tajribasi va ishtiyoqiga qarab maktabni tanlashni "to'yingan" taklif qilmaslik kerakligini hisobga olish kerak.

Maktab teatr o'qituvchilarini professional va uslubiy tayyorgarlik muammolari. Ta'lim sohasida zamonaviy islohotlarni, rus maktablarining mustaqil pedagogik ijod qilishning aniq tendentsiyasi va shu munosabat bilan maktab teatrining muammolarini amalga oshirish o'qituvchi-rejissyorni o'qitish zarurligini oshiradi. Ammo bunday ramkalar yaqingacha ular hech qayoqqa tayyorlanmadi.

E'tibor bering, "Rossiyada inqilobdan oldingi yillarda haqiqiy maktablarda va gimnaziyalarda o'qitish, pedagogik kurslar bo'yicha mutaxassislarga ruxsat berildi".

Ushbu sohada juda qiziq bir chet el tajribasi. Shunday qilib, masalan, Vengriyada bolalar teatr guruhlari maktab asosida tashkil etilgan va maxsus teatr kurslarida o'qitilgan professional rahbar (har uchinchi jamoa) yoki o'qituvchiga ega.

Bolalar bilan ishlashni istagan 17 yoshdan 68 yoshgacha bo'lgan odamlarning teatr ixtisosligi AQShning bir qator jamoat kollejlarida amalga oshiriladi. Shunga o'xshash tashabbuslar Litva va Estoniyada bo'lib o'tadi.

Og'ir professional bazadagi bolalar bilan teatrlashtirish ishlarini shakllantirish zarurati, pedagogik maqsadlar ustuvorligining ustuvorligini shubha ostiga qo'ymaydi. Eng muhimi, olijanob ishqibozlar-Nodavlatxonalar, o'qituvchilar fanlari bolalar teatrining ishida qidirish va topishlari juda muhimdir.

Pedagog direktori zamonaviy maktabning maxsus muammosi. Theatr professional rahbariyatdan mahrum bo'lgan yagona san'at edi. Teatr paydo bo'lishi bilan

umumta'lim pedagogikasida tajribali pedagogikani kiritish, maktab professionalisiz, maktabda qanday ishlashni bilganligi sababli, maktab professional bo'lmagan professional emasligi aniq bo'ldi, chunki u boshqa turdagi boshqa turlarga nisbatan amalga oshirilganligi sababli San'at.

O'qituvchi rejissyorning faoliyati uning ustozi-tashkilotchisi lavozimidan, har lahzada turli pozitsiyalarning ma'lum bir sintezini namoyish etuvchi jamoaning yuqori rivojlanishiga oid maslahatchining yuqori darajada rivojlanib borayotgan pozitsiyasini ishlab chiqadigan pozitsiyasiga belgilanadi. Bizning fikrimizcha o'qituvchi yoki rejissyor bo'lishi kerak bo'lgan doimiy ravishda kutilayotgan tortishuvlarda antitez yo'q. Har bir jihat, bu normal o'quv ishlarini saqlashga xalaqit berayotganligi yoki aksincha, umumiy suhbatlar va boshqa bir qatorda Sparkni qayta mashq qilishda e'tiborsiz bo'lishadimi Ijodkorlik muqarrar va axloqiy ziddiyatlarga olib keladi.

O'qituvchi-o'qituvchi - bu faol o'zini o'zi tuzatish qobiliyatiga ega bo'lgan shaxs: bolalarni bolalarni yaratish jarayonida, balki axloqiy, intellektual, ijodiy ravishda o'sib boradigan o'zgarishlarni ham, tushunadi, tushunadi, tushunadi jamoa.

Astetika kafedrasi va RGPning etikasi asosida. A. I. I. I. Gerzen maktabda o'quv mashg'ulotlari va o'yin-o'yin harakatlarini uyushtirishi va ichki va jahon madaniyatining qadriyatlarini rivojlantirishni optimallashtirishni optimallashtirishni rejalashtiradigan yangi profil profilini ishlab chiqdi.

Qaydlar

1 Rossiyada "Valitskaya A." Ta'lim: selektsiya strategiyasi. Sankt-Peterburg., 1998 yil.

Stanislavskiy K.S. Teatr san'ati haqida. M., 1982 yil.

Vsevolodskiy-gerzross v.n. Rossiya teatri tarixi. L .; M., 1977 yil. 299-bet.

4 U erda. 27-bet.

5 Rossiyaning birinchi turdagi bosqichma-bosqich ish yuritishi. Peterburg, 1898. 2279-282 yil P.

6 Ostkovskpy A. N. poln. ibodathona CIT. T. 16. M., 1953 yil P. 108.

7 Baxtnn. N. Bolalar teatri haqida // Rossiya maktabi haqida. 1913 yil 9-chi. 51-63.

8 Baxtiyum N. N. Bolalar spektakllari repertuarlari // Art-pedagogik jurnal. 1910. № 5, 8, 14-17.

9 Baxtin N. N. Bolalar va maktab teatri uchun buyumlar haqida umumiy ma'lumot // Rossiya maktabi. Sankt-Peterburg. 1912 yil. 36-38 bet.

10 Baxtiyum N. N. Bolalar operalarining // Art va pedagogik jurnalining sharhi. 1914. 22. 3309-313.

11 serdakov E. G. navbatdagi dars - Teatr! // Bolalar teatri jiddiy! Sankt-Peterburg., 2002 yil. 84-86 betlar.

12 Suzonov E. Yu. Farzandlarimizning teatr. 1988 yil.

13 Rossiyada tahsil olmoqda: Tanlov strategiyasi. Sankt-Peterburg., 1998 yil.

14 Vygotskiy l. S.Azin va bolaligidagi ijod. Sankt-Peterburg., 1997 yil.

15 vsevolodskiy-gerzross V. N. Rossiyada teatrlashtirish tarixi. Sankt-Peterburg. 1913 yil.

Maktab teatri pedagogikasi.

Yangi fanlararo tendentsiya taklif etiladi: maktab teatri pedagogikasi, uni maktabning o'quv sohasida joriy etish va joriy etish bosqichlari tahlil qilinadi.

Teatr san'atining sintetik xususiyati talabalarni badiiy va estetik bilim vositasi bo'lib, u tufayli bolalar teatri bolalar va yoshlarni badiiy va estetik ta'lim tizimida katta o'rin egallaydi. Maktabning teatr tomoshalarini tayyorlash, odatda, nafaqat yosh aktyorlar, balki vokalistlar, rassomlar, musiqachilar, tashkilotchilar va o'qituvchilarning ham harakatiga aylanadi.

Teatriy san'atning o'quv ishlari amaliyotiga ariza talabalarning umumiy va badiiy ufqini kengaytirish, keng tarqalgan va maxsus madaniyatni kengaytiradi, estetik hissiyotlarni boyitishni va badiiy didni rivojlantirishni kengaytiradi.

Rossiyadagi teatr pedagogika ta'sischilari Schepkin, Davydov, Varlamov, direktor Lenskiy kabi taniqli teatr raqamlari edi. Makkoni va birinchi navbatda, uning asoschisi Stanislavskiy va Nemirovich - Danchenko keltirgan teatr pedagogikasida sifat jihatidan yangi bosqichda. Ushbu teatrning ko'plab aktyorlari va direktorlari taniqli teatr o'qituvchilar bo'lishdi. Aslida universitetlarimizda bugungi kungacha mavjud bo'lgan teatr pedagogik an'anasi boshlanadi. Barcha teatr o'qituvchilar eng mashhur ikki Maslahatlar to'plamini maktab o'quvchilari bilan ishlash uchun ma'lum. Bu Sergey Vasilyevich Hippusning "Saritiklar" kitobi va Liditsna kitobi "Ta'lim va mushuk" kitobi. Shuningdek, shahzoda Sergey Mixaylovichning ajoyib ishlari Volkonskiy, Mixail Chexov, Gorchoqov, Demidov, Ismi Kedrov, Yirtqich, Kedrov, Zaxov, tizzali va boshqa ko'plab narsalar.

Zamonaviy teatr ta'limi inqirozi, yangi teatr pedagogik rahbarlari va yangi g'oyalarining yo'qligi, bolalar teatri havaskorlarida malakali pedagog kadrlar etishmasligi, u tomonidan to'plangan merosga nisbatan ehtiyotkorlik bilan bog'liq Rossiya teatr maktabi va xususan maktab teatri. va bolalar teatri pedagogikasi.

Rossiyadagi maktab teatri an'analari XVII asrning boshlarida - XVIII asr boshlarida yotqizilgan. XVIII asr o'rtalarida Sankt-Peterburg dengizi uy sharoitida, masalan, "Fojia malakasini oshirish" uchun maxsus soatlar tayinlandi. Korpus o'quvchilari - Rossiya armiyasining kelajagi ofitserlari - mahalliy va xorijiy mualliflarning spektakllarini ijro etishdi. Shchaytskiy holatida, bunday taniqli aktyorlar va teatr o'qituvchilari Ivan Dmitrevskiy, Aleksey Popov, aka-uka Grigoriy va Fyodor Volkov kabi.

Teatr spektakllari Emakin Xehlis institutining akademik hayotining muhim qismidir. Moskva universiteti va universitetdagi olijanob pensiya. Rossiyadagi Tsarsostskiy litsey va boshqa elita ta'lim muassasalari.

XIX asrning birinchi yarmida talabalar jamoalari gimnaziyalarda, balki viloyatda, balki viloyatda ham gemostratsiyalarda keng qo'llaniladi. Biografiya N.V. Masalan, Gogol, kelajakdagi yozuvchi nafaqat havaskor sahnada muvaffaqiyatli ish olib borgan, ammo teatrlashtirilgan mahsulotlarni ham boshlagan.

XVIII asrning so'nggi uchinchi qismida Rossiyaning uy teatri, uning Yaratuvchisi taniqli rossiyalik ma'rifatchisi va iste'dodli o'qituvchi A.T. Bolotov. Peru Rossiyaning bolalar uchun birinchi o'yinlarga tegishli - "Chesatubeje", "baxtsiz etimlar", "baxtsiz etimlar".

1850 yillarning oxirlarida demokratik o'sish mamlakatda ta'limni demokratlashtirishning ijtimoiy va pedagogik harakatiga olib kelgan 1860 yillarning boshida ta'lim va o'qitish muammolariga ahamiyat berish, ko'proq talab qilinadigan mezonlarni tashkil etishga yordam berdi. o'quv ishlarining tabiati va mazmuni. Bunday sharoitda, talabalar teatrlarining xavf-xatarlari bo'yicha keskin munozaralar, bu N.I maqolasini boshlagan pedagogik bosib chiqarishda joylashtiriladi. Pirogova "tuyuladi va ko'rinadi." Gimnasalarning ommaviy chiqishlari uning "behuda maktab maktabi" deb nomlandi. N.i.i.i.i. sog'liqni saqlash pedagogikachilariga savol berdi: "... Sog'liqni saqlash pedagogika bolalarga va yoshlarga jamoatchilikka va yoshlarga ommaviy ravishda buzilishiga olib keladi va shuning uchun hozirgi shaklda emasmi? Maqsad nishonni oqlaydimi? ".

Muallif olim va o'qituvchiga maktab tomoshalariga bo'lgan tanqidiy munosabat, pedagogik muhitda taniqli yordam, shu jumladan K.D. Shushinskiy. N.I bayonotlari asosida o'qituvchilarni alohida o'qituvchilar. Pirogov va K.D. Shushinskiy, o'quvchilarni teatr ishlab chiqarishda qatnashishga majburlash uchun aniq "nazariy bazani" olib borishga intildi. Boshqa odamlarning so'zlari va boshqa shaxsning tasviri, bolaga yolg'izmga va sevgi deb ataydigan narsa deb taxmin qilingan.

Ichki pedagogika Nipirogov va KD shushinskiyning teatr hayoti amaliyotida, maktab amaliyoti amaliyotida maktabdagi maktabga namoyish etilishi, rasmiylashtirilgan, rasmiylashtirilgan munosabatlar bilan bog'liq bo'lgan. teatr kuzatildi.

Shu bilan birga, XX asrning oxirida XX asrning boshida, teatrga nisbatan ongli munosabat ma'naviy va badiiy va estetik ta'limning muhim elementi sifatida ichki pedagogika bo'yicha tasdiqlangan. Bu asosan ijodiy shaxsning psixologik asoslarini shakllantirish, ijodiy shaxsning shakllanishiga, ijodiy shaxsning shakllanishiga, ijodiy shaxsning shakllanishiga, ijodiy shaxsning shakllanishi uchun juda muhim bo'lgan yangi mahalliy mutafakkirlarning umumiy falsafiy ishlariga hissa qo'shdi. Bu yillar davomida ichki fanda bo'lgan (Solov, N.A. Bardyaev) turli ifodalardagi ijodkorlikning ma'naviy qarzi borligi, er yuzidagi odamning vazifasi va vazifasi bo'lganligi haqidagi fikrni tasdiqlaydi. Dunyodagi sirli majburlov davlatidan shaxsni olib boradigan ijodiy harakat uni yangilanishning yangi tushunchasiga ko'taradi.

O'qituvchilarning va jamoatchilikning teatriga bo'lgan ishonchini teatrga qaytarish, yoshlarning bilim vositasi sifatida T.N. ning mavjudligini e'lon qilgan psixologlarni tadqiq qilish juda muhim edi. "Dramali instinkt". Zalning taniqli amerikalik olimlari va ularning barcha turdagi rollarni mustaqil ravishda ijro etishga, - deb yozadi Biz uchun o'qituvchilar insoniyat tabiatida yangi kuchni ochadilar; Pedagogika biznesidagi ushbu kuchdan kutish mumkin, agar biz tabiatning hayotida yangi ochiq qudratli bo'lsa, uni taqqoslash kerak bo'lsa, uni taqqoslash kerak.

Ushbu fikrni bo'lindi, N.N. Baxti o'qituvchilarga va ota-onalarga "drama instinkt" bolalarida maqsadli rivojlantirilgan. Uning ishonishicha, maktabgacha maktabda oilada ko'tariladigan bolalar qo'g'irchoq teatri - bu qo'g'irchoq teatridir. "Comic Petruda teatr", bu teatr sahnasi. Bunday teatr sahnasi turli xil tekislik shakllari mavjud. Tarixiy, etnografik va mahalliy plastmassalar bolaning bo'sh vaqtini 12 yoshgacha to'ldirish imkoniyatiga ega. Ushbu o'yinda siz o'zingiz xohlagan vaqtda o'zingiz xohlagan peri bilan bir vaqtning o'zida o'zingizni ko'rsatishingiz mumkin Azizlar, hikoyalar, va direktor va aktyor, o'yinning barcha aktyorlarini o'ynab, usta ishtirokchisi. Kambag'al.

Qo'g'irchoq teatridan bolalar asta-sekin teatr dramatik ehtirosiga asta-sekin o'tishlari mumkin. Kattalar tomonidan mahoratli etakchilik bilan bolalarni dramatik o'yinga sarflashga katta foyda keltirishi mumkin.

XX asr boshlarida pedagogik muhrlarning nashrlari bilan tanishish - XX asrning boshlari, bolalar teatrining o'qituvchilari va rahbarlarining farzandlarining ahamiyati va yoshlarning ta'lim vositasi sifatida juda muhimligini ta'kidladilar mamlakatning pedagogik davlat tomonidan.

"Teatr va bolalar" muammosi 1913-14 yil qishda Sankt-Peterburgda Xalq ta'limi masalalari bo'yicha birinchi rossiyalik Kongressni qabul qildi. Kongressning qarori ta'kidlandiki, "Bolalar teatrining ta'lim ta'siri butun kuchga faqat bolalarning rivojlanishiga, tinchlik va milliy xususiyatlariga moslashdi". "Qarorda shuningdek, bolalar teatrining ta'lim ta'siri bilan bog'liq holda, bu ham aniq o'rganish qiymatiga ham e'tibor qaratildi; Ta'lim materiallarini dramalashtirish ko'rinishi printsipini qo'llashning eng samarali usullaridan biridir. "

1916 yilda bolalar va maktab teatri bilan bog'liq savol, shuningdek, 1916 yilda Xalq teatr ishchilarining birinchi rossiyalik Kongressi ham keng muhokama qilindi. Kongressning maktab bo'limi keng qamrovli qaror bilan qabul qilindi, bu bolalar uchun bolalar teatri va bolalar uchun teatr muammolariga ta'sir ko'rsatdi. Unda, xususan, bolalarning mohiyatiga asoslanib, qadimgi yoshdan yasalgan dramatik instinktdan ta'lim maqsadlarida foydalanish kerakligi qayd etildi. Bo'lim zarur deb topildi ", shunda bolalar bo'limlari, xalqlar bo'limlari, o'quv va kooperativ tashkilotlari va boshqalar, tegishli ravishda ushbu instinktning turli shakllariga berildi Va bolalarni rivojlantirish, va dramatik va soyalar g'oyalari, pantomm, shuningdek, badiiy gimnastika, raminika gimnastika va boshqa guruhlar va boshqa guruhlar va boshqa guruhlarni dramatlashtirish, ertaklarni aytib berish uchun asbob, Tarixiy va etnografik jarayonlar va bayramlar, bolalar o'yini va operalar sozlamalari ". Maktab teatrining jiddiy ma'rifiy, axloqiy va estetik ma'nosini hisobga olgan holda, Kongress bolalarning bayramlar dasturi va chiqish dasturlarini maktabning faoliyati dasturida, maktab tomoshalari tizimiga kiritish bo'yicha talabnomalarni kiritishni tavsiya qildi va bayramlar. Maktab binolarini qurishda qarorda ta'kidlandi Qarorda ta'kidlangan bo'lib, binolarning chiqishlarini amalga oshirish uchun e'tibor berish kerak. Kongressda Rossiyaning "Teatr" muammolariga rus tilida kongressni chaqirish zarurligi haqida aytilgan.

Ilg'or o'qituvchilar nafaqat teatrning nafaqat o'quv mashg'ulotlarida qatnashgan bilimlarni, balki o'quv ishlari bo'yicha o'quv qo'llanmalarida turli xil teatr san'atining turli xil vositalaridan ham faol foydalangan.

Pedagogika A.S. AQShning pedagogikasi va amaliyotining barcha qiziqarli teatr va pedagogik tajribasi Makarenko, muallifning o'zi tomonidan tavsiflangan.

Pedagogik san'atni o'qitish tajribasi eng katta ichki o'qituvchi S.T. Shatskiyga o'rganib qolgan bolalar va o'spirinlar va o'smirlar va o'smirlar va o'spirinlar, shuningdek, qiziqarli va ko'rsatmadir. O'qituvchining bolalar teatrlashtirilgan sozlamalari bolalar jamoasining "ko'chaning bolalarini" "Ko'cha bolalarining ma'naviy registrlari" uyg'unligini, madaniy qadriyatlarga qo'shilishining muhim vositasidir.

Teatr pedagogika va uning o'ziga xos xususiyati

Teatr - bu ajoyib dekimi? Jamoatdan oldin rag'batlantirildi. Pedagogika - bu uning mohiyatini, ta'lim va shaxsiy rivojlanishning namunalarini, ta'lim va o'qitish jarayonini ochib beradigan kishining ta'lim ilmidir.

O'yin jarayonida ta'lim va malaka oshirish jarayonida yoki sahnalashtirish jarayonida shaxsiyatni rivojlantirishning yo'lidir. Qayta ishlash erkinligidan kelib chiqqan holda, o'zini o'zi tanlagan erkinlikdan keladi.

Maqsad va vazifalar:

Shartni yaratish? Har tomonlama va uyg'un rivojlanish uchunmi, ularni tayinlashni oshkor qilish kerakmi? va suiiste'mol qilish?;

Adashishmi? musiqiy san'at va vokalga qiziqish uyg'otish - teatrlashtirish qobiliyati;

Tomoshabinlar darajasini oshirish? va ijrochilar? Madaniyat;

Badiiy did va zamonaviy musiqiy san'at shakllariga kirish;

Ijodkorning oshkor qilinishi? Dia shaxsining shaxsiyati? O'z-o'zini ifoda etishning teatrlari orqali.