Maktabgacha va yosh maktab yoshidagi giperaktiv bolalarga axloq tuzatish o'yinlari, mashqlari va darslari. Sekin bolalar uchun axloq tuzatish mashqlari

Mo''tadil va og'ir aqliy zaif bo'lgan bolalar uchun axloq tuzatish mashqlari

Atrofizm va e'tiborni rivojlantirish mashqlari

1. Yaratilish ko'rsatmalarga muvofiq bo'lishi kerak:

stretch qo'llar yuqoriga, pastga, chapga, o'ngga (bilmay, agar "to'g'ri", "eshikni", "oynasida" keyin, "chap");

cho'zilgan qo'lni (deraza, stol, kitob va boshqalar) ko'rsating;

nafutning chap tomonidagi o'ng tomonga yuqori qavatdagi qalam doira (tayoqcha, kesish).

2. Barmoqlar uchun havolalar:

barmoqlaringizni boshlang, mushtni bo'shatish bilan siqib chiqaring;

siqilgan mushtdan navbatma-navbat barmoqlaringizni to'g'rilaydi;

plastik to'plardan, ilonlar, zanjirlardan rulon;

kichik narsalarni bir qutidan boshqasiga siljiting;

qutidagi polda maydalangan kichik narsalarni yig'ib oling.

3. Noutbuklarda qalam ikkita ochko qo'yib, bola barmoq bilan bir chiziqni ushlab turishi kerak (ballar turli yo'nalishlarda beriladi).
4. Bola:

chizilgan chiziqdan (tekis, aylana) o'ting,

bir nechta mahsulotni olib yurgan stolga joylashtiring.

Xotira va e'tibor uchun mashqlar

1. O'qituvchi bolalar rasmlarini ko'rsatadi va ularni tezda yo'q qiladi. Bola xotirada chaqirish kerak, ko'rganlarimni ko'rsating.
2. Ritmik taqillatilgan (stol haqida tayoq, qo'lingizda shoklarni). O'quvchilardan uni takrorlash kerak.
3. Ba'zi harakat amalga oshiriladi. Xotira bolasi buni takrorlashi kerak.
4. Bola ko'zlarini bog'lab, ustoz unga tegdi. Bola unga qancha marta tegganini aniqlashi kerak.

Maydonlarning ma'lum tezligiga erishish uchun axloq tuzatish mashqlari

Ushbu mashqlar inertikal bolalar bilan o'tkazilishi tavsiya etiladi.
1. Qo'llarni stoldan tezda jamoaga olib tashlang.
2. Jamoadagi tezkor qo'llar (qo'lingizni ko'taring, yon tomonga cho'zing va hokazo).
3. Tezda 3,4,5 marta tezda ushlang.
4. Tezda stoldan chiqib, ismingizni (yoki yoshingiz yoki manzilingiz) ayting va joyida o'tiring.
5. Tezda ba'zi bir mahsulotni ko'taring (o'qituvchi uni tomchi qiladi)
6. Kengashni tezda artib oling.
7. Rapid sur'atda qo'ng'iroq namoyish qilingan ob'ekt rasmlari.
8. Bola piramida yotganini bilib, uyag'aychini yig'ing, siz u bilan raqobatni "tezroq" raqobatni tartibga solishingiz mumkin. O'qituvchi bir vaqtning o'zida u bilan bir xil piramida, ba'zida bolaning oldidan, ba'zan unga g'alaba qozonadi.

Rangni, shakllar, qiymatlarni ajratish mashqlari

1. Ba'zi ranglar geometrik mozaikasi (romb, doira, uchburchak) ko'rsatilgan. Bola shaklda (rangda) bir xil tanlashi kerak.
2. Bu ma'lum bir shaklni ko'rsatadi (bir xil mo''tadildan) va keyin tozalanadi. Bola xotirada bir xil bo'lishi kerak.
3. Ko'p rangli to'plarni yig'ish, bir necha rangda yopishadi.
4. Turli xil piramidalarni yig'ish.
5. Materoshekni yig'ish.
6. Bir xil o'lchamdagi kublarni va bir rangdagi lining. Har bir keyingi kubning o'lchamiga asta-sekin kamayish printsipiga qarab turli qiymatlar kubini qurish.
7. Turli o'lchamdagi bir hil buyumlar (qo'ziqorin, qayiqlar, qo'g'irchoqlar va boshqalar). Bola taklif qilinadi, eng kichikini ko'rsatish uchun taklif etiladi.
8. Keskin qarama-qarshi ranglarning turli xil ob'ektlari boshlanadi. Bola boshqa rangdagi buyumlarni bir xil rangdagi narsalarni ajratish taklif etiladi. Keyin bu ranglarni to'g'ri deb belgilashni o'rganing; Asta-sekin yangilarini tanishtiring. Turli fanlar bo'yicha mashqlar, ularni guruhlash va ranglarni chaqirish, bola ranglarni to'g'ri tan olishni va ranglarga qo'ng'iroq qilishni o'rganadi. Siz boncuklar, to'plar, iplar, qog'oz chiziqlar, tayoqlar, bayroqlar, tugmachalardan foydalanishingiz mumkin.

Bezovtalanadigan bolalar uchun axloq tuzatish mashqlari

Tinchlik va turtkilar uchun tinchlik va o'zini tuta bilishni talab qiladigan maxsus mashqlar bilan alternativ.

Ushbu mashqlar quyidagicha bo'lishi mumkin:

1. Sayt 5-10-15 soniya.
2. Orqa orqa tomondan qo'l qo'yib, jimgina o'tiring.

3. Sekin, stolning chetiga indamay o'tkazing.

4. Jim turing va o'tirib o'tiring.
5. Derazaga borish jimgina (eshikgacha), joyingizga qayting va o'tirib o'tiring.
6. Kitobni jimgina ko'taring va tushiring. Bir necha bor bo'lishi mumkin.

Dastur psixotriya shaklida, uning maqsadi konstruktiv aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish, psixologik himoya tuyg'usini rivojlantirish, bu aloqadan quvonchni qabul qilish, shaxsiy madaniyat uchun poydevorni olish qobiliyati, shaxsiy madaniyat uchun poydevorni olish qobiliyati, shaxsiy madaniyat uchun poydevor olish qobiliyati , hamdardlik va o'ziga xosligini rivojlantirish.

Maqsadlar: boshqasini tinglash va eshitish qobiliyatini o'rgating.

Harakatlaringizni va har qanday harakatlaringizni tushunishni yaxshilang.

O'z tajribalari bilan bo'lishish qobiliyatini rivojlantiring.

Bolaning hissiy sohalarini rivojlantirishga ko'maklashish.

Hamkorlik uchun istak va qobiliyatni tarbiyalash, boshqalarning manfaatlarini hisobga olish va hurmat qilish, mojaro holatlarida umumiy qarorlarni topish qobiliyati.

O'zaro hamdardlik va boshqa odamlarga yordam berishga tayyorligini o'rgatish.

O'z-o'zini ifodalash va ijodkorlik orqali bolaning shaxsiyatini to'liq rivojlantirishga ko'maklashish.

Biz, axloq va boshqalarga do'stona munosabatni rivojlantirish.

Maqsadga erishish uchun strategiyalar va usullar:

Uslubiy usullardan foydalaniladi: turli "sehrli" tushunish vositasi bilan tanishishga qaratilgan suhbatlar.

Ajoyib, ko'chma va dam olish mashqlari. Rasm. Psixohymatik mashqlar o'ynash. Turli xil ijtimoiy maqbul usullar, og'zaki, ijodiy, jismoniy jihatdan his-tuyg'ular va hissiyotlarning ochiq namoyonligini rag'batlantirish.

Turli psixologik etudesni tahlil qilish va chizish. O'yin mashqlari ishtirokchilarga bir-birlariga o'rganishga, yangi muhitga moslashishga imkon beradi.

Dasturni amalga oshirish natijalari:

Bolalar o'zaro aloqa qilish va boshqalarning kayfiyatini tushunish uchun turli xil usullar bilan uchrashdilar. Hamkorlik, boshqalarning manfaatlarini hisobga olish va hurmat qilish.

Sizning xohish va his-tuyg'ularingizni tushuning va tasvirlab bering, hissiyotlarni taqqoslang.

Hissiy reaktsiyalaringizni boshqaring.

Harakatlarni baholang va o'z xatti-harakatlarining afzalliklari va kamchiliklarini ko'ring.

O'zingizning his-tuyg'ularingizni izhor eting va yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlar, pantomimachilik yordamida boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushuning.

Psixotry o'z ishtirokchilaridan ma'lum bir muddat va aqliy rivojlanishni talab qiladi. Klaseslar katta maktabgacha tarbiyachilar uchun haftasiga bir marta o'tkaziladi. Har bir kasbning davomiyligi 20-30 daqiqa. O'qitish 7 sinf uchun mo'ljallangan.

Har bir kasb, bolalar o'zlari taklif qiladigan yangi tabriklar bilan boshlanadi va barcha vidolashuv bilan mashq qilish kunlarini tugatadi.

Guruh murabbiyi samarali fikrlash uchun psixologik qulay sharoitlarni tashkil qilishi kerak, bu har bir ishtirokchiga, harakatlari to'g'risida, ular bilan aloqa qilish va bilim asosida qatnashadigan odamlar to'g'risida fikrlashni o'rganishga imkon beradi ongli ravishda ularning xatti-harakatlarini o'zgartirdi. Tashkilotchi bo'shashgan muhitni yaratadi, chunki bola uning harakatlari salbiy baholanishidan qo'rqmasligi uchun. Hisob-kitoblar, tanqidlar, sharhlar. Bolaga bo'lgan ishonch va do'stona joylashish muhiti, uning ichki dunyosini ochib berishga imkon beradi, muammolaringizni qanday baham ko'rishni o'rganishga imkon beradi.

Dars. Barcha odamlar boshqacha.

Maqsad: atrofdagi odamlarga e'tiborni rivojlantirish. Bolalarni atrofdagilarni sevish uchun bolalarning shakllanishini targ'ib qilish.

3-dars. "Boshqalar - men o'zimni tushunaman".

Maqsad: suhbatdoshni tinglash, kuzatish va boshqa odamlarning his-tuyg'ulariga e'tibor berish qobiliyatini rivojlantiring.

3-dars. Sehrli tushunish vositasi. Intonatsiya.

Maqsad: Nutqni his qilish bilan tanishish. Diqqat, hamdardlik, barcha bolalarga, masalan, befarqlik va boshqalarning muammolariga befarqlikka salbiy munosabatda.

4-dars. Sehrli tushunish vositasi: taqlid qilish.

Maqsad: sodiq namoyonlari, diqqatni rivojlantirish, diqqatni rivojlantirish, guruhdagi barcha bolalarga, befarqlik va boshqalarning muammolariga befarqlik bilan tanishish.

5. Men sizning do'stingizman va siz mening do'stim.

Maqsad: Odamlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, boshqalarning manfaatlarini hisobga olish qobiliyati. Boshqalarning kayfiyati, hamdardlikni rivojlantirish.

6-dars. Men sizni tushunaman.

Maqsad: Sizning kayfiyatingizni ifoda etish va ikkinchisining holatini his qilish qobiliyatini rivojlantirish. Madaniy aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish.

10-dars. Qanday qilib yaxshi sehrgar bo'lish kerak.

Maqsad: Alohida tasavvur va aloqadagi to'g'ridan-to'g'ri rivojlanish.

Taklif etilayotgan trening Bolaning Ta'limning shaxsan yo'naltirilgan modeli doirasida qurilgan va birinchi navbatda barcha tushuncha, qabul qilish, tan olishni o'rgatadi. Bolaga bilvosita ta'sir ko'rsatish jarayonida, ya'ni rol o'ynash jarayonida bolalarni chetlab o'tish, muloqot qilish usullari, intellektual va axloqiy faoliyatni talab qiladigan holatlar bilan yaratilgan va Dinamik va uslub uslublari jarayonida xulq-atvor va dunyodagi vaziyatni o'zgartirishni talab qildi.

Adabiyot dasturi uchun foydalanilgan ro'yxat.

1. Kalinina R.R. R.I. Maktabgacha tarbiyachining shaxsini rivojlantirish bo'yicha trening. Sankt-Peterburg: "Nutq" nashriyoti, 2005 yil

2. Lebedenko E. N. o'zini anglash va o'ziga xoslikni rivojlantirish. M., "Knogolyub" nashriyoti, 2003

3. Lyutova E. K., Monina G. B. Bola bilan aloqa. Maktabgacha bolalik davri. Sankt-Peterburg: "Nutq" nashri, 2003 yil

4. Saranskaya O. N. Maktabgacha tarbiyachilar uchun psixologik tayyorgarlik. "Knogolyub" nashriyoti, 2007 yil.

5. Xuklaeva O. V., Xuklaev O. E. Tropinkaning ya. M., Nashriy "Ibtido" nashriyotchisi 2012 yil

6. Boladagi muammolarni hal qilish uchun L. Whyer Terapapiya. M., "Ibtido", 2001 yil

www.mam.ru.

Katta maktabgacha bo'lgan bolalar uchun psixologik tayyorgarlik "Biz hammamiz boshqalarga o'xshab, biz barchamiz ajoyibmiz"

Maqsad: kommunikativ va shaxsiy sohalarni rivojlantirish, bolalar o'rtasida hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish.

Vazifalar: Guruhda birgalikda ishlash uchun bolalarni konfiguratsiya qilish uchun;

O'z va boshqa birovning hissiy holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shish, hamdardlik, hamdardlik, hamdardlik;

Bolalarga bo'lgan ishonchni shakllantirish, har bir bolaning ijtimoiy mavqeini oshirish;

Mushaklarning tarqalishini targ'ib qilish.

Uskunalar: "Sehrli qutisi", yarmida, katta qog'ozlar, rangli kayfiyatli termometr, "Qayg'uli sumka", quvurli kayfiyatli issiqliklar, 2 tomir, boshqa yorug'lik suvsiz.

Tuzilish kasbi

1-bosqich. Tashkiliy.

Marosimlar. Salom: "Assalomu alaykum, do'stim! "

Bolalar aylanada turishadi, psixolog "sehrli qutini" tortadi va bolalarni bitta kartani olishni so'raydi. Har bir bolada mavzu rasmining yarmi tasviri bor. Bolalarning jon umr yo'ldoshini topish va u bor bo'lganlar bilan er-xotin shakllantirishdir. Er-xotinlar shakllanganda, bolalar tabriklashni boshlaydilar:

Salom do'stim! (Qo'llar bilan salomlashing)

Qanday qilib bu yerdasiz? (bir-birlariga elkasida pat

Qayerda eding? (Ushko uchun bir-biringizni masxara qilish)

Men o'tkazib yubordim! (Qo'llar ostidagi qo'llar yurak maydonida)

Siz keldingiz! (Qo'llarni yon tomonga sindiring)

Xop! (quchoqlash)

"Cho'ntagidagi kayfiyat" mashqlari. Bolalar yarim doira bilan o'tirishadi. Bitta bola chiqadi va so'zlarni aytadi:

Ertalab ertalab bolalar bog'chasiga boraman.

Va cho'ntagida men bilan kayfiyatni ko'taraman.

(Agar bola qayg'uli kayfiyatni tasvirlab bersa, uning kayfiyati "qayg'u sumkasi" ga joylashtirilgan)

"Kayfiyatning SIGDDITIENT" mashqlari.

Maqsad: psixo-emotsional kuchlanishni kamaytirish.

Etakchi. Ehtiyot bo'ling - bu erda nima ko'rsatilgan? To'g'ri, bu termometr. Va nega bu kerak? Bu to'g'ri, haroratni o'lchash, lekin bugungi kunda siz bilan birga siz g'ayrioddiy termometr chizasiz - bu bizning kayfiyatimiz termometridir. Siz rangingizni aks ettiradigan qalamni tanlashingiz kerak. Termiometrning yarmini tanlagan rang bilan to'ldiring - bu sizning kayfiyatingiz sinflarning boshida xuddi shunday bo'lganligini anglatadi. Yaxshi raxmat!

2-bosqich. Motivatsion.

Bugun sizni "yaxshi kayfiyat" mamlakatiga taklif qilaman. Ammo u erga nima qilish kerak, keling, yo'lda siz bilan chamadonni yig'amiz.

"Chamadon" mashqlari

Maqsad: Aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish

Tasavvur qiling-a, bizning aylanamiz markazida yo'lda to'playdigan chamadon bor. Faqat g'ayrioddiy chamadonimizda biz har birimizga tilaymiz, biz har birimizga tilaymiz. Masalan, men bizning chamadonimizning tabassumiga, yaxshi kayfiyat, sog'liqni saqlash (quvonch, sevgi, do'stlik) va hokazolarni joylashtirdim.

3 bosqich. Amaliy

Ko'zlaringizni yoping va siz oyna do'konida ekanligingizni tasavvur qiling. Ko'zingizni oching. Siz shunday bo'lganmisiz? Turli nometall sotiladigan do'kon: Kichik, katta, dumaloq, kvadrat - boshqacha. Men etakchi narsani tanlayman - u xaridor bo'ladi va biz barchamiz nometall. Va oynani nima qiladi? To'g'ri, bizni va harakatlarimizni aks ettiradi.

"Oyna" mashqlari

Maqsad: Kuzatuv va og'zaki aloqa vositalarini ishlab chiqish

Qo'rquvning vazifasi har qanday harakatni ko'rsatishdir. Bu haqda gapirish mumkin emas! Va barchamiz nometall - harakatlarini takrorlashimiz kerak! Paxtamda etakchi yangi etakchiga aylangan boshqa bir ishtirokchini tanlaydi. Boshlandi!

"Kechirasiz daraxti" dinamik pauza

Bolalar bir-birlariga tikilib turish uchun bir-birlariga turishadi. "RARTIKOKOKKKA" jamoasiga ko'ra oldinga, keyin bir oyog'iga sakraila boshlaydi. Bolalarning asosiy vazifasi zanjirni buzmaslik va "to'lqin" ni saqlab qolmaslikdir.

Keling, tartibda o'zingizni beraylik. (Oson massaj amalga oshiriladi.) Sizning yuzingizni muloyimlik bilan niyat qiling - peshona, yonoqlar, iyaglar va silkit. Endi qo'llaringizni barmoqlaringizdan yuqoriga silkitib, qo'lingizni silkit. O'z qo'shniingizga o'ng tomonda buring va qo'lingizni orqa tomondan pastki orqa tomondan orqaga silkiting va qo'lingizni silkiting. Endi biz sayohatimizni davom ettirishga tayyormiz.

"Tweaks" o'yini.

Qarang, biz yo'lda bir oz keladik va bu "ko'z yoshlar". Hayotda odamlar nafaqat qayg'u va qayg'u, balki quvonchdan ham yig'lashganda.

Keling, ozgina mo''jiza qilyapmiz: qayg'uli ko'z yoshlari kemasini ozod qilamiz va "quvonch ko'z yoshlari" ni to'ldiramiz.

Zanjir bilan turing, men tomirdan suv quyaman, keyin biz bir tomchi nonni to'kib tashlamaslik va "quvonch ko'z yoshlari" ni yig'ib olmaymiz. (Kubok uchun suvda suv, o'qituvchining o'zi bir-biridan stakanga suv quyib, bolalari suvni yorqin kemani to'kadi va bir stakanni qaytaradi ).

Bu erda u xursandchilik ko'z yoshlari bilan kemani! Yaxshi, siz juda xursand bo'lgan yigitlar va siz yaxshi kayfiyatingiz bor.

"Latjlar va freckles" o'yini. Jismoniy (muskul) yengillik bilan.

4 bosqich. Refleksli

Yana qalamni tanlang, uning kayfiyatingizni tavsiflovchi rangi. Kayfiyat darajasining qolgan qismini og'riq.

Bu mamlakat bo'ylab sayohatimizni "yaxshi kayfiyat" tugadi.

Endi kayfiyatingiz nima?

Bugun nima ko'proq yoqdi?

Yaxshi kayfiyatni yaratishga nima yordam bergan? (Sodiq do'stlar, o'rtoqlar, tabassum, qiziqarli qo'shma ishg'ol, do'stlik, bir-birlariga hamdardlik bildiradi).

Vidolashuv marosimi. Hamma aylanaga kiradi, qo'llarini olib, xiyonat! "

Hammaga raxmat!

www.mam.ru.

"Ko'chada xavfsiz xatti-harakatlarning maktabgacha tarbiya kameralilarini rivojlantirish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar"

Maqsad: Maktabgacha tarbiyachi Azam yo'l xatlarini o'rgating, ko'chada xavfsiz xatti-harakatlarning mahoratini oshiring, ongli xatti-harakatlarni olib, ongli ravishda ongli ishtirokchini olib, ongni va oilani muammodan himoya qiling.

Muammo:

Bizning mintaqamizning eng jiddiy muammolaridan biri bu bolalarni bajaradigan eng keng tarqalgan xatolarga yo'l-transport jarohatlari, Java-yiqilishi:

Noma'lum joyda yo'ldan kutilmagan yo'l;

Tashqi transport vositasi tufayli chiqadi

Svetoforlarning ishdan bo'shatilishi.

1. Ularga ko'chaning to'g'ri va xavfsiz yo'nalishi uchun zarur bo'lgan kognitiv jarayonlarning bolalarini rivojlantirish;

2. Avtomobillarni bajarish jarayonida vazifalarni bajarish va ko'chalarda va yo'llar va yo'llardagi aniq harakatlarning xavfini va xavfsizligini amalga oshirish uchun mustaqil yo'lgacha ijodkorlarni o'qitish;

3. Ko'nikma bolalarida va ko'chada o'zini o'zi qadrlashning barqaror ijobiy ijobiy odatlari shakllanishi

Bolalar yo'l ishtirokchilarining eng zaif kategoriyidir. Ularni iloji boricha muammoni hal qilish - ota-onalar va o'qituvchilarning majburiyati. Bunda tushuncha, yo'l harakati xavfsizligi muammolarining ahamiyati Bizning guruh maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'chaning alohida xatti-harakatlarini shakllantirish ustida ishlamoqda.

A'zam yo'l ko'chatlarini o'qitish, ko'chada xavfsiz xatti-harakatlarni o'rgatish, ko'chada va ongli ravishda bola va oilani muammolardan qutqarish uchun ishimizning maqsadi.

Yo'l mavzulari bo'yicha maktabgacha yoshdagi maktabgacha tibbiy ko'rikdan o'tkazilgan innovatsion yondashuv bir vaqtning o'zida quyidagi vazifalarni hal qilishdir:

Ko'chada to'g'ri va xavfsiz yo'naltirish uchun zarur bo'lgan kognitiv jarayonlar bolalarini rivojlantirish;

Avtomobil lug'ati maktabgacha yoshdoshlarini o'qitish va ularni mustaqil ijodkorlik faoliyatida o'tkazish va ko'chalarda va dero-Gax xavfliligi va xavfsizligini amalga oshirish uchun vazifalarni bajarish va ularni tekshirish va amalga oshirish;

Ko'chada va ko'chaning xavfsiz xatti-harakatlarining ko'nikmalari va barqaror ijobiy odatlarida shakllanish

Aksariyat maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'chada xavfsiz bo'lgan o'quv dasturi bolalar ta'lim dasturining ajralmas qismidir. Biroq, yo'l harakati xavfsizligi bo'yicha savollar umumiy ta'lim dasturida alohida yo'nalishni o'rganish tavsiya etiladi

Bolalar transport va piyodalar, yo'l belgilari, engil shakllar, piyodalar o'tish joylarini va boshqalarni tomosha qilayotgan maqsadlarda yo'l atrof-muhitni bevosmik idrok etish orqali.

Yo'l Ustavida maxsus rivojlanayotgan va o'quv ishlari jarayonida.

Bunday ko'nikmalar va odatlarni rivojlantirish, o'z va tashqi harakatlar bilan ongli munosabatlar, I.E., buyuk va noto'g'ri narsalarni tushunish juda muhimdir. Maktaboyoh odatlaridan impulslar va istaklarini oldini olish uchun maktab o'quvchilarining shakllanishini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega (masalan, yugurish, bu xavfli xavf ostida)

Maktabgacha tarbiyachi, biz bunday usullarni taklif, ishonch, mashq qilish, jismoniy mashqlar, mashq qilish, rag'batlantirish. Bu yoshda bolalar juda yaxshi qo'llab-quvvatlanmoqda. Ular o'z hovlisidan tashqariga chiqish xavfli ekanligini ilhomlantirishi kerak. Ko'chada siz faqat kattalar bilan birga bo'lishingiz va uni qo'lidan ushlab turishingiz mumkin.

An'anaga ko'ra ravshanlik printsipi, shuningdek, maktabgacha bolalarning o'zlari ko'rish, eshitish, teginish, teginish, teginish, teginish, teginish, va shu bilan bilim olish istagini anglashlari juda muhimdir.

Shunday qilib, didaktik mashg'ulotlarni o'tkazish, o'qitish o'yinlari nafaqat avtomobil harakatining bevosita yo'l harakati bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri harakati va ko'chada ijobiy darajada barqaror xulq-atvorni tashkil etishning maqsadiga ega.

Shu bilan birga, quyidagi o'rnini hisobga olish kerak: maktabdagi xavfsiz xatti-harakatlarning foydali ko'nikmalari va odatlari shakllantiriladi, bu yo'l mavzularini umumiy mavzularda bilish osonroq bo'ladi naslchilik muassasasi.

Umuman olganda, maktabgacha tarbiyachilar bilan didaktik o'quv o'yinlarini o'tkazish rejasi yo'l atrof-muhitida harakat qilish uchun zarur bo'lgan kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishni ta'minlashi kerak. Asosiylari:

Transportga yaqinlashganda, xavfli joylar;

Transportga yaqinlashadigan masofani aniqlash qobiliyati;

Svetoforlarni, yo'l belgilarining belgilari va ularning ma'nosi;

Transport harakatlarining xususiyatlarini tushunish; U yo'lda piyoda ko'rganida, u darhol to'xtata olmaydi;

O'z fikrlarini ifoda etish uchun muloqot qilish qobiliyati

Ushbu masalalarning barchasi maktabgacha shakllanishning umumiy dasturida aks ettirilishi kerak.

Ko'chada xavfsiz xatti-harakatlarning qoidalarini muvaffaqiyatli o'qitish uchun biz ushbu ob'ektiv rivojlanayotgan muhitni yaratdik, bu sizga bolalarning kognitiv faoliyatini rag'batlantirish imkonini beradi. "Yo'l qoidalari" markazini yaratdi, unda atributlar, didaktik o'yinlar mavjud: "yo'l belgilari", "yo'l belgilari", "yo'l belgilari", "yo'l belgilari". O'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish uchun biz nod va o'quv dasturlarining referatsiyasidanmiz.

Yo'l harakatlanishining shikastlanishlari bizning guruhimizda har tomonlama hal qilinadi. Nafaqat g'amxo'rlik qiladigan, balki jismoniy qishloq xo'jaligi instituti ham bolalar bilan shug'ullanadi.

Biz tahlilni tahlil qilamiz, taqqoslang, aks ettiramiz. Ular uchun muammoli vaziyatlarni yarating, kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini shakllantiradi. Bolalarni bilishi "Chaugalar", "piyodalar" o'yinlarida erkin faoliyatda erkin faoliyatda.

Ota-onalar farzand ko'rishlari mumkin bo'lgan haydovchilar, masalan, biz o'z e'tiborini misolda keltirib chiqargan, biz bolalarning xavfsizligi muammosiga, balki faol yordamchilarni befarq yordam ko'rsatuvchilarni jalb qila oldik. Ota-onalar guruhimizning tizimli ishi bilan tanishish imkoniga ega: tanlovga ko'maklashish, guruhdagi va axborot stendida vizual materialni ko'rib chiqish imkoniyatiga ega.

Biz ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilamiz. Bolalar bilan birgalikda ular yo'l belgilarini yaratdilar, "Bolalar ko'zlari bilan ko'cha" rasmlari tanlovida ishtirok etishdi. Kattalar bilan bola bilan bola uchun mazmunli qo'shma tadbirlar noto'g'ri o'qiydi va ota-onalar bolaga o'z harakatlari uchun javobni davom ettirish zarurligini his qila boshlaydilar. Va yarim markazlashtirilgan bilimlar kelajakda o'quvchilar va ularning ota-onalari uchun foydali bo'ladi: ular nafaqat sog'liq va hayot ham saqlanib qoladi!

Dianaktiv mashg'ulotlarni o'tkazish rejasi maktabgacha tarbiyachilariga yo'l-atrof-muhitda harakat qilish uchun zarur bo'lgan kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishni bashorat qilishi kerak.

"Faroviki va mashinalar"

O'yinning maqsadi: Temir yo'llarni boshqarish qoidalarini o'rgating (PA-ROLozov va mashinalar)

"Biz yosh avtoulovchilarmiz"

O'yinning maqsadi: "huquqlar" ni qabul qilib, bolalar o'z bilimlarini o'yinning o'yinlarida ko'rsatishlari kerak "

"Tramvay"

O'yinning maqsadi: Juftlikda harakat qilishni, svetoforning signallarini tan olishni o'rganish va unga muvofiq harakat yo'nalishini o'zgartirishni o'rganish

"Qizil, sariq, yashil"

O'yinning maqsadi: o'yin yo'l harakati qoidalarini o'rganishga hissa qo'shadi.

"Sehe taxtalari":

Yo'l harakati qoidasi

Transport

O'yinning maqsadi: Rasmga muvofiq asosiy tushunchalarni belgilash-ni tanlang.

"Amaliyot va avtomobil"

Maqsad: bolalarga turli yo'nalishlarda yugurish, uni repetity signalidan ishga tushirishni boshlang.

"Pashsha, suzish, sayohatlar"

O'yinning maqsadi: transport turlarini joriy etadi

"Yo'l belgilari"

O'yinning maqsadi: yo'l belgilari, yo'lni boshqarish vositalari bilan bolalarni tanishtiradi.

"G'ildirak orqasida"

O'yinning maqsadi: bolalarni hozirgi va o'tmishdagi bolalar bilan tanishtirish va uni talablarga javob berishga o'rgatadi.

"Bizning ko'chamiz"

Maqsad: bolalarning yo'ldagi xulq-atvor qoidalari to'g'risida bilimlarini kengaytirish.

Bolalarni yo'l belgilarini ajratishga o'rgatadi

"Yo'l imtihoni"

Dizayn yo'lini o'rgatish va kerakli joylarga belgilar berish.

"Qanday qilib borish kerak? "

Maqsad: Belgilarni to'g'ri siljitishni o'rgating. O'ngga, chapga.

"Belgilarni taxmin qiling"

Maqsad: Bolalar og'zaki tavsifda yo'l belgisini topishlari kerak

Ta'lim o'yinlaridan foydalangan holda trafik qoidalari uchun tematik reja

2011-2012 yillarga mo'ljallangan katta guruhda. yil

Sentyabr

"Xavfsiz ko'cha" ko'cha o'tish qoidalari bilan tanish.

"Yo'l belgilari" mashg'ulotlari

"Kasb - xizmat qilish"

Turli transport vositalarining ishining xususiyatlarini tanishtirish. O'qish va Chexov "Yo'lda qo'shiq" O'yin mashg'ulotlari "

"Piyoda qoidalari"

Bolalarning yo'ldagi piyoda qoidalari va yo'lakda piyodalar to'g'risidagi bilimlarini kengaytirish. "Biz yo'l belgilarini o'rganamiz" o'yinlari.

Yo'lda yo'l politsiyasi postini tayinlash g'oyasini bering.

YOEMni o'qish Y. Bishummova "soatga qarang"

"Trafik" mashg'ulotlari

"Mening yo'ldagi baholarim"

Axborotni ko'rsatadigan belgilar haqida bilimlarni mahkamlang.

"Mening eng sevimli yo'l belgisi" chizig'i.

"Road ABC" o'yini

"Svetofor"

Svetoforning maqsadi haqida bilim va g'oya.

She'rni o'qish R. Kojevnikov "Svetofor"

"Qizil, sariq, yashil" mashg'ulotlari

"Xizmat belgilari"

"Road sertifikatlari" bilimlarini oshirish "Telefon" xizmati, "Elektr stantsiyasi", "Power Point" ning belgilari haqida tasavvur bering.

"Xizmat belgilari" chizmasi. Tram-trening mashg'ulot o'yini

"Xavfli chorrahalar"

Chorrahada trafikning o'ziga xos xususiyatlari haqida bilimlarni kengaytirish.

O'qish o'yini - "Haydash"

"Yo'lda eng qobiliyatli kim? »Yo'l harakati qoidalari bo'yicha o'yinlar; "Piyodalar", "haydovchi o'yinlari

Adabiyot.

1. 2007 yil 11 dekabr 2007 yil 11 dekabrda 309-son Federal Qonuni so'zida "Ta'lim to'g'risida" qonuni

2. "FGT" maktabgacha ta'limning asosiy dasturi tarkibiga "FGT" 2009 yil 23 noyabr 2009 yil 23 noyabr, 2009 yil 23 noyabrda "Ta'lim vazirligi", "FGT" 2009 yil 23 noyabrdagi 655-son. "

3. Fedin N. Maktabgacha ta'lim Federal dasturda maktabgacha ta'lim // Axborot va davlat byulleteni "ta'lim". 2008-2-son 1 (16) - to'rt.

4. Fedin N. Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartiga: asosiy maktabdoshlarining katta maktabdoshlarining asosiy maktabdoshlarining asosiy maktabdoshlarining asosiy maktab yoshlariga ta'lim berishda Rossiyaning ta'limini rivojlantirish uchun strategik yo'nalishda davom etadi: umr yo'ldosh yig'ish - Rossiyaning ilmiy-amaliy anjumanining 2008 yil 4-5 iyun, Moskva / DAST. N. A. Pesnyaeva. - m .: App-Kippro, 2008.25.25 bet.

5. Fedin N. V. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi tarkibiga federal davlat talablariga bo'lgan talablarning asosiy tushunchalari. // Viloyat ta'lim: vaqtincha tendentsiyalar. Axborot va ilmiy-uslubiy jurnal. 2010 yil. № 1. - 104-109.

6. Maktabgacha ta'limda o'quv jarayonini // Maktabgacha ta'limda o'quv jarayonini qurishning murakkab printsipiga binoan skipizupova., Fedin N. 2010 yil. № 5. 40-45.

7. Skilaniupova O. A. Fedin N. V. Maktabgacha ta'limning asosiy o'quv dasturini amalga oshirish va rivojlantirish uchun kattalar va bolalarning ta'lim faoliyatini tashkil etish / Dozho-Arslent Ta'lim. 2010 yil. № 8.

8. Fedin N. FGT: 10 ta farqni toping // Obo'x. 2010 yil. № 2. - P. 6-7

9. Klimchenko V. R. "M., 1993 yil" Ma'rifating "qoidalarini sinab ko'rish

10. Obzh - O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma.

11. Timofeeva E. Aktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlar. -M. : "Ma'rifat", 2003

12. Minskin E. M. O'yinlar va o'yin-kulgilar kun sayin guruhi. -M. : Ma'rifat, 2005 yil.

13. Ryabteva I. Yu., Jadanova L. F. "Bayram uchun keling" - Yaro-Slavl-Slavl-Slayly-SloL-Slayly-SloL-Slaylo-Slaval-slaylo-slayly-slaylo-slaval-slaylo-slaval-slaylo-slaval-slaylo-slaval-slaylo-slayly-slaylo-slaval-slaylo-slaval-slayly akademiyaning rivojlanish - 2009 yil.

14. Stepanenkova E. Ya. "M. 2 bahorgi" yo'lidagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiyachilar 2003 yil.

15. "Pedagogik ijod" jurnali 2005 yil 3, 4, 4-sonli jurnal.

www.mam.ru.

Katta maktabgacha tarbiyachilar uchun "quvonch" uchun o'yinni sezish murabbiysi

Qo'shnining iliqligini his eting. Bir-biringizga tabassum qiling. Takrorlang: "Bolalar, birga yashaylik"

2. Keng qamish isitish: tap. "Sun-Tupci", "Yomg'ir", "tovuq" (5 daqiqa)

Maqsad: Kasb, psixo-tukli mashqlar, hissiy gimnastika, xulq-atvorni, nafas olish gimnastikasini o'zboshimchalik bilan tartibga solishga ijobiy munosabat.

Psixolog:

Va endi yarim doira gilamida o'tiradi. Mamlakatda "quvonch" kuz keldi.

Ip. "Sun-Tupci"

Psixolog: Ayting-chi, yil qaysi davrda? (tushlik)

Ko'chada kuzda u quyosh chiqadi (nima?), Lekin keling va (nima?) Tuchi. Quyoshni ko'zlarim va endi bulutni torting.

Psixolog: Quyosh Qo'llarni ko'taring, tomonlar va tabassum qilingTuchka Qovog'ini qovurish, qo'llardagi mushtlarni qisqartirish, o'zimizga bosing

3. Ko'zgu - "Siz nimani ko'proq qilishni yoqtirdingiz? Nima uchun?

Ip. "Yomg'ir"

Psixolog: Eshiting, tomlarda shovqinmi? (yomg'ir). Yomg'irda o'ynang.

O'yin qoidalari: Men yashil katakchalarni ko'rsatadigan shovqin-suronni bir-biringiz bilan takrorlang

• moviy - yomg'ir ketadi - siz qo'llaringizni urasiz
• qizil - yomg'ir yog'adi - siz palmani tizzalar ustiga qarasangiz
• sariq - Yomg'ir tomchilari - barmoqlaringizni bosasiz

Jismoniy mashqlar.

Endi bayroqlarsiz o'ynaylik: men harakatlarni ko'rsataman va yomg'ir yog'adi deb aytasiz.

Ip. "Tovuq"

Psixolog: Endi kaftlaringizga qarang. Yevring bor. U bizga "quvonch" mamlakatimizda uchib o'tdi va yomg'ir yog'di.

Nafasingiz bilan uni isitamiz.

Jismoniy mashqlar.

Juda qoyil! Ular tovuqga yordam berishdi, irodasiga borsin. Unga uchib ketsin va ularning hammasini jiringlashi bilan xursand qiling.

4. Asosiy qism. Xursandchilik. (15 daqiqa)

Ip. "Quvonchli yuzlar"

Maqsad: Xursandchilik hissi bilan tanishish.

Psixolog: Sut stullarida o'tirib, odamlarning rasmlari va fotosuratlariga qarang. Bu odamlar qanday his qilyapti? Qanday qilib taxmin qildingiz? Erkak baxtli bo'lishi mumkinmi?

Yuzlaringizda quvonchni namoyon eting.

Ip. "Men qachon xursandman ..."

Maqsad: O'z-o'zini anglash, aks ettirishni rivojlantirish.

Psixolog: Va endi biz to'pni bir-birimizga o'tkazamiz va xursand bo'lganimizda aytamiz. (Har bir bola to'pni qabul qilib, uning hikoyasini aytib beradi)

Yaxshi qilingan bolalar juda qiziq edi. Shunday qilib, sehr bir burilish keldi. Mening belgim bilan siz yomon va quvonchli mushuklarga aylanasiz.

O'zingizni aylanib, mushukka aylantiring.

O'yin "quvonchli va yomon mushuklar"

Maqsad: Ijobiy ta'sirli aloqani o'rnatish, umumiy tajovuzkorlik bilan restening.

Psixolog: Menda sehrli halqasi bor. U kimga tegadigan, doira (halqa) ga kiradi va yomon mushukga aylanadi. U xitlar, tirnalgan, ammo aylanadan chiqa olmaydi. Qolgan bolalarning qolgan qismi mushukka yaqin bo'lgani mos kelmaydi, chunki U tirnalishi mumkin.

Ammo agar shunday bo'lsa, siz mushukni ayblamasligingiz kerak, siz ko'proq ehtiyot bo'lishingiz kerak. "MeOw" signallari bilan mushuk aylanadan chiqadi va quvonch bilan aylanadi. U bolalardan kimdirga keladi va uni panjasi bilan sekin uradi. Endi bu bola mushukga aylanadi va aylana ichiga kiradi. (Hamma aylana ichida bo'lishi mumkin)

O'zingizni aylantiring va bolani aylantiring.

Aks ettirish

• "Yomon mushuk qachon bo'lganida nimani his qildingiz?
• "Siz quvonchli mushuk bo'lganingizda nima qilishni xohladingiz?"

Psixolog: Yigitlar, mamlakatimizda "quvonch" - bu sehrli uyqu davri. Matoda pastga tushadi, ko'zingizni yuming. Haqiqatan ham uxlamang, tinglamang, lekin men: "Ko'zingizni oching va ko'tarilish uchun" deb aytaman va ko'zingizni ochmang "(" Vivaldi "va okeanning atamasi")

"Sehrli uyqu" dam olishi

Bizning qo'llarimiz dam olish, oyoqlari ham dam oladi. Dam oling. - uxlab yotgan ... (2 marta) kesilib, butun tanani (2 marta) bo'shashdi (2 marta) og'iz bo'shashmaydi va bizning tilimiz bo'shashish uchun ishlatiladi (2 marta) ) Oson nafas olish ... Silliqly ..., chuqur ...

Dam olish biz uchun yaxshi, ammo ularda kameralar siqilishini kuchaytirish vaqti keldi, ularda kameralar siqilishiga olib keladi, ulardan yuqorida ko'taramiz, tabassum qiling, ko'zingizni oching va turing.

Ko'zgu: "Ular sehrli to'shakda uxlab qolishganda nimani his qildingiz?"

Ip. "Yaxshi sehrgar"

Maqsad: Yaxshi mablag'lar yordamida quvonch hissini bildirishni o'rganing, hamdardlik rivojlanishi.

Psixolog: Mening qo'limda quti bor. Unda nima borligini taxmin qiling (bolalar uning tarkibini taxmin qilishga urinayotganlarida katakchani silkiturlar). Mana sehrli konfetlar. Ularni yeying va yaxshi sehrgarlarga aylaning.

Kichkintoylarni sehrlashga yana bir bor quvonchli bo'lishiga yordam berishingiz kerak.

Bolalar yumshoq dizayner bilan ishlaydi, kulgili yuzlarini yotqizib, keyin hamma hamma yaxshilikni istaydi.

Psixolog barchani ish uchun maqtaydi.

5. Xafagarchilik.

Ip. "Biz juda yaxshi odamlarmiz."

Maqsad: Sinflarning ijobiy ta'sirini belgilash, ishonchni oshirish.

Psixolog: Bizning darsimiz tugaydi. Keling, doira ichiga tushaylik, qo'lingizni oling va menga takrorlang:

• Men juda yaxshi odamman

Dars - katta maktabgacha yoshdagi bolalarga 5-7 yoshda "I va Tabiat"

mon, 11.02.2013

LG Madu DSCV №10 "Squirel

g. Langepalar

Hozirgi kunda tabiatdan bolani begonalashtirish jarayoni mavjud. Shaharlarning jadal o'sishi va shahar aholisining soni ko'p bolalar tabiiy ob'ektlar bilan aloqa qilmasdan deyarli sun'iy muhitda yashashlariga olib keldi.

Sinflar - "I va Tabiat" mashg'ulotlari tabiiy dunyo ob'ektlariga hamdardlik va tanbeh berishni rivojlantirishga qaratilgan. Bu maktabgacha yoshdagi bola ekologik makonini kengaytirish, atrof-muhitni sozlash va rivojlantirish uchun juda muhimdir. Hisoblangan natijalar: bolalarning hissiy holati va boshqa odamlarning hissiy holatini o'rganish uchun; Og'zaki va og'zaki bo'lmagan darajadagi ifodali harakatlar qobiliyati va ko'nikmalari shakllanadi, diqqatni jalb qilish qobiliyati ko'payadi, kognitiv jarayonlar kollektivizm hissini to'ldiradi, guruhlar kolziqligini to'ldiradi; Bolalar tabiatdagi o'zaro munosabatlarning to'g'ri mahorati va ko'nikmalariga ega bo'ladilar, maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiya ko'rguvchi tajribaga ega bo'ladilar: ular tabiat o'sadigan, o'zgarishlar, harakatlar, barcha elementlar, barcha elementlar inson bilan doimiy ravishda o'zaro ta'sir qiladi.

Dars - katta maktabgacha yoshdagi bolalarga 5-7 yil. U umumiy bir qator guruhlari va kompensatsiya guruhlarining bolalari bilan amalga oshirilishi mumkin.

Sinflar turi - o'qitish: Birlashma

O'quv turi - Ta'lim: o'quv elementlariga alternativa

O'quvning maqsadi:

Auditorlik va motorli analizatorlarni muvofiqlashtirish bilan bog'liq e'tiborni rivojlantirish.

Trening uchun vazifalar:

u bolalarni hissiy holatingizni tahlil qilishni o'rgating

u faoliyatga e'tibor qaratadi

umumiy harakatlarga ega bo'lish qobiliyatlari va mahoratini shakllantirish uchun

2. rivojlanmoqda

u sizning kayfiyatingizni ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi va og'zaki emas (stimul rasmlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari yordamida)

u maktabgacha tarbiyachilarning nozik tajribasini rivojlantiradi

siz xotira, e'tibor, ijod va nutqni rivojlantirish

siz, shuningdek, odamlar va tabiiy ob'ektlar bilan ishlov berishda, o'zaro tushunish qobiliyatiga ega bo'lgan ijobiy xususiyatlarni ishlab chiqasiz

3. Ta'lim

u bolalarda ijobiy hissiy munosabatda.

u ularga do'stim, o'qituvchi bilan bog'lanishda yordam beradi

Ta'lim: "qo'rqinchli daraxt" mashqlari uchun bo'sh joylar, "Sehrli daraxt" mashqlari , "Labirint" mashqlari Har bir bola uchun, rangli qalamlar, kompyuter, CD yozishni yozish

Sinflarning bosqichlari - o'qitish:

u maqsadlarni belgilaydi

u psixoshematik tayyorgarlik

u qobiliyatli mahorat

siz xayrixohlik munosabatlarini o'rnatish uchun o'yin

u psixologik etud

u o'yinning ko'zi, tana aloqasi, sheriklar bilan mustahkamlik va muvofiqlik va muvofiqlashtirish

siz guruh birdamlik tuyg'usini shakllantirish bo'yicha o'yin

u psixoshematik tayyorgarlik

u badiiyalik - Arritpa elementlari bilan samarali faoliyat

u gennastikani aralashtiring

Psixolog bolalarni yashil poujudga taklif qiladi (bolalarning o'zboshimchalik bilan qidirilgan bolalar).

Daraxt nima haqida suhbat:

Biz kabi daraxt, o'sishi, o'zgarishi, harakatlari, barcha elementlar doimiy ravishda o'zaro ta'sirga ega, (dastur - A.PPT (2.17 Mb)

u mavzuga kirish

"To'rt element" o'yini. Aylanada o'ynash. Agar qo'rg'oshin "Er" so'zi aytilsa, hamma qo'llaringizni pastga tushirishi kerak; "Suv" bo'lsa - qo'llaringizni oldinga cho'zing; "Havo" so'zi, hamma qo'llarini ko'tarib, "olov" so'zini qo'llari bilan aylantirish kerak. Kim noto'g'ri edi - o'yinni o'chirish.

psixologik etudesni amalga oshirishga e'tiborni shakllantirishning sababi

Psixologik etudika "tabiat va biz"

Psixolog taklif qiladi:

1. Daraxt ostidagi tuproqni o'rganing: maysalar bilan qoplangan yo'llar bilan tanishing, yalangoyoq qarag'ay ignalari, hidni his qilsa, erning "nafas olish" ni his eting (turli xil analizatorlarni) his qilish (turli xil tahlilchilarni kiritish).
2. Ertak o'rmonga ongli ravishda o'zingizni tinchlantiring. Biz erga boramiz. Yer boshqacha. U quruq va nam, issiq va sovuq. Sehrli o'rmonda hamma narsa doimiy ravishda o'zgarib turadi. Endi biz yashil yumshoq o'tga boramiz, u juda chiroyli oyoqlarni kiyadi. Va endi qumning oyoqlari ostida u barcha issiq va issiqni oladi, shunchaki oyoqlarini yoqadi. To'satdan qor tushdi. Biz yumshoq, yumshoq, sovuq qorga boramiz. Yana hamma narsa o'rmonda o'zgargan, biz sizning oyoqlaringiz ostidagi yiqilgan barglarning shitirlashi bor. Biz o'rmon botqoqiga bordik. Oyoqlarimiz so'radi. Biz ularni tinadan zo'rg'a tortamiz. Ammo biz botqoqlardan chiqib, iliq pudjlar bo'ylab yugurdik. Va endi biz yana biz o'rmon yo'liga boramiz. Sizning oyoqlaringiz, novdalaringiz, tugunlar ostida ignalari bor. Ular oyoqlarimizni silkitadilar, kesishadi va qayg'uradilar.

u maqsadlar - o'qitish

Badiiy va samarali faoliyat: "qo'rqqan daraxt" o'yin mashqlari. Har bir bola vazifaga ega bo'lgan shakl beriladi: tulki qo'rqqan va yashiringanlarni topish va bo'yash (1dacx (292,55 Kb))

u o'quvchilarni faoliyatga undagan

(1-ilova "qo'rqqan daraxt")

Stolda barmoq gimnastikasi "barmoqlar" stolida amalga oshiriladi:

gnome Topki eng yuqori eng yaxshi bolalarni barmoqlari bilan o'rmon orqali sayr qilishni taklif qiladi.

bir marta, ikki, uch, to'rt, besh, barmoq tozalandi,

barmoqlar yurishga, bu kesish,

men bu barmoqni qiziqarli deb topdim, bu ey,

Xo'sh, bularning hammasi qaradi.

(Big barmog'i egilgan, qolganlari mushtda siqilgan; matnga ko'ra barmoqlarni birlashtiradi).

u faoliyatga e'tibor qaratadi

San'at va samarali faoliyat: "" Sehrli daraxt "o'quv mashg'ulotlari (Psixologning ixtiyoriga ko'ra va bolalarning hissiy holati) .

Psixolog: Biz siz bilan sehrli daraxtni tortamiz, qaysi biri sehrli o'rmonda o'sib boradigan turli xil va chiroyli gullar o'sib chiqamiz (daraxt psixologning ish qismi oldindan harakat qiladi - annex2.docx (65.55 Kb). Har bir bola duranglashadi Uning gullari filiallardan biriga (musiqiy hamrohlik), rasmlarni muhokama qilish.

(2-ilova »Sehrli daraxt)

Tmndetsdy.ru material.

1. Robotlar kabi boring, tanani qising, faqat alohida qismlar harakatlanadi.

2. Biz nam doiradan chiqib, shaffof pufakchalar kabi uchamiz.

3. Biz faqat oyoqlari bor yog'och qo'g'irchoqlar kabi boramiz.

4. Rezina pufakli qo'g'irchoqlarga, hayvonlarga aylantiring. Ularni "kauchizm" da tekshirib ko'rishingizga ishonch hosil qiling, i.e. Tana sensorli novdadan qiladi. Biz "chalkashlik" ni tekshiramiz - vilkasini oling.

5. Biz havo sharlari kabi uchamiz.

6. Shisha o'yinchoq kabi ehtiyotkorlik bilan boramiz.

"Xushbo'y zaryadlash" plastik maqsadli o'qitishning ko'rinishi

1. Siz uxlayotganingizdek, stulda o'tirganingiz uchun dam oling. Qo'llar, bosh, oyoqlar qulay va dam olish uchun. Ko'zlar qoplamasi va sukunat ...

2. Uyg'onishga to'sqinlik qilmang, ular zavq bilan to'lishadi, biz polga suzib, mushuk kabi siqib chiqaramiz. Mushuklarning orqasini qanday ursa, orqa va old panjalarni torting.

3. Biz ladebuk kabi to'rtta oyoq-qo'llar bilan tartibsiz yuguramiz.

4. o'lja uchun qamish kabi yo'lbarslar kabi toshqin.

5. Biz kanguru singari sakrashga o'xshaymiz.

6. Biz qo'rqqan jirafalar kabi, bo'ynini cho'zamiz.

7. Shudgor uchun timsohlar sifatida.

8. Biz toshbaqa bo'lgan bemorlarga o'xshaymiz.

"Haykaltarosh" yoki "fotosurat" kabi tananing ijrotizatsiyasi bilan bog'liq mashqlar

Bolalar bir juftlikni markazga, ulardan biri - haykaltarosh, boshqa - haykaltaroshlik. Haykaltarosh tanani zaruriy shaklni beradi, haykal shovqin oson va shaklni tuzatadi.

Siz o'zingiz amalga oshirilgan narsani taxmin qilishingiz mumkin, siz haykalni "borish" va ko'r-ko'rona jonzot mantiqiga o'tishingiz mumkin. Keyin ular rollarni o'zgartiradilar.

Oyna. Bolalar juftlar bir-birlariga duch kelishadi. Biri - "jonli" erkak, ikkinchisi - aks ettirish.

Oynada bir kishi oddiy harakatlarni amalga oshirishga shoshilmaydi, oyna ularni nusxalaydi.

"To'g'ri" soyasi. Bir juftlik saytning markazida harakat qiladi, shunda birinchi bo'lib "soyalar", ya'ni. hamma harakatlarning orqasida hamma harakatsiz.

"Burunga burun". Yuzda yuzma-yuz holda, polda "boshqaruv" qatorini palax masofasida joylashtiring. Har bir bolaga "pirotino burun" deb ataladigan ishlarni qilish uchun, ya'ni Bir qo'lingizni burniga qo'yish uchun, barmoqlarimni to'g'rilab, qo'lingizni bosh barmog'ingiz bilan mahkamlang.

Hamkorlar maizinlar bir-birlari bilan va jamoada bir-birlariga bosh barmog'idan burundan olib tashlamasdan bir-birlarini boshqarish uchun o'zlarini boshqarishni boshlashlari kerak! Bu o'yin, albatta, hazil uchun ko'proq, vaziyatni to'lash uchun ko'proq narsa. Garchi u bolalar jamoasida juda yaxshi sinovlarga ega bo'lsa-da.

- Hech bo'lmaganda o'yin tartibida turli xil guallarni o'zlashtirish uchun: masxaraboz, keksa, Carlson, Pincchio, Babayag, Koskey o'lmas ...

- Ko'rinmas tortishishni ko'tarish. Ikki qo'l katta tosh, og'ir sumka, dada portfeli, bar. Qo'llar va tanadagi to'g'ri keskinlikni kuzatib boring.

- Ko'rinmas narsalarni tashlang: tosh (qaerdan oldingizmi?), Qor to'pi, uchadigan plitalar, to'p va tonna.

"Kafedra bilan mahkamlash" mashqlari

Har bir bolada stul bor, u fotosuratga o'xshab paxtadan muzlatib qo'yadi, quyidagi paxta pozitsiyaning tez o'zgarishi va ularning xayoloti joyni boshqarmaydi.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Manba NSportal.ru.

Maqsad: Hissiy va jismoniy stressni kamaytirish, tajovuzni kamaytirish.

O'yin boshlanishidan oldin, har bir bola zich to'pni olish uchun katta varaqni yashirish kerak.

Ikki jamoaga bo'lish uchun, jamoalar orasidagi masofa taxminan 4 m bo'lgan bo'lsa, shu bilan birga, etakchi bolalar qo'li bilan dushmanning yon tomonlariga to'plarni tashlay boshlaydilar. Jamoa shunday bo'ladi: "Tayyor! Diqqat! Mart! "

Har bir jamoaning o'yinchilari janjalni dushmanning yon tomoniga o'tkazish uchun iloji boricha tezroq intilishadi. Jamoada "To'xtang!" O'yin to'xtaydi. Bu jamoa g'alaba qozonadi, ularning yarmi koptoklardan kam bo'ladi.

Mashq 2

Maqsad: kommunikativ ko'nikmalarning shakllanishi, boshqa shaxs uchun javobgarlikni his qilish, o'ziga ishonchning oshishi.

Uskunalar: ko'zlar (ishtirokchilar juftlari soni bo'yicha), ob'ektlar - "to'siqlar".

Elementlar - "to'siqlar" zal atrofida joylashgan. Bolalarni juft-juft qilib bo'lish kerak, ularning har biri ko'zlarini ko'zlariga kiyintirgan, ikkinchisi "ranjir" bo'ladi.

"Qo'llanma" siz to'siqlarni chetlab o'tib, zalda sherikni ushlab turishingiz kerak. U qul bilan bog'lanishi mumkin: "Kub orqali kesing", "bu erda qaxelga" va boshqalarga.

Barcha to'siqlar bolalarni engillashtirganda, rollarni o'zgartirganda.

Jismoniy mashqlar oxirida bolalar bilan muhokama qiling, mashq paytida ular qanday his-tuyg'ularni, ular ko'proq yoqtirishgan.

Mashq 3.

MAQSADI: Imlo harakatini o'tkazish, impulsiv nazoratni shakllantirish

Uskunalar: uchta krujeret - qizil, sariq, ko'k.

Psixologning signalida bolalar muayyan harakatlarni amalga oshiradilar: Qizil qo'l - "siqilish" - siz yugurishingiz mumkin, qichqiriq, baquvvat; Sariq qo'l - "pichirlash" - jimgina va pichirlash uchun ruxsat etiladi; Moviy palma - "Kechirasiz" - bolalar joyida muzlashadi yoki erga yiqilishadi va qimirlamaydilar. "Razchka" o'yinini yakunlang.

Mashq 4.

"Yomg'ir o'rmonda" (5 daqiqa)

Maqsad: yengillik, hamdardlik hissini rivojlantirish.

Bolalar bir-birlari, bir-birlariga aylanib yurishadi, - ular o'rmondagi daraxtlarni «yoqadilar». Psixolog Matnni o'qiydi, bolalar harakat qilishadi.

Quyosh o'rmonda porladi va barcha daraxtlar uning shag'irlarini ichdilar. Har bir varaqalar qizib ketishi uchun juda juda ko'p cho'zish (bolalar paypog'iga ko'tarilib, barmoqlari bilan saralash).

Ammo kuchli shamol puflandi va turli yo'nalishlarda daraxtlarni silkitishni boshladi. Ammo daraxtlarning ildizlarini mahkam ushlang, barang turing va shunchaki suzish (bolalar mushaklarini kesib o'tib, yonma-yon suzayotgan bolalar). Shamol yomg'ir bulutlarini olib keldi va daraxtlar birinchi yumshoq yomg'ir tomchilari sezdilar (barmoqlarning engil harakatlari bo'lgan bolalar old tomonda turgan bolalarning orqasida). Yomg'ir hamma kuchliroq va kuchliroq (bolalar barmoqlarning harakatlarini kuchaytiradi). Daraxtlar bir-birlarini pushayin qila boshladilar, ularning kuchli zarbalaridan filiallariga qarshi himoya qila boshladilar (bolalar kaftlarini o'rtoqlarning orqa tomonlariga sarflaydilar). Ammo quyosh yana paydo bo'ldi. Daraxtlar xursand bo'lib, qo'shimcha yomg'ir tomchilari yomg'ir yog'adi, faqat kerakli namlikni qoldirib, tazelikni, g'ayratni va hayotni quvonchni his qildilar.

Mashq 5.

"Men yaxshiman" (3 daqiqa)

Maqsad: o'zini o'zi qadrlash, o'ziga ishonchni oshirish, ijobiy hissiy fonni yaratish

Va endi o'zingiz haqingizda "men juda yaxshiman" yoki "men juda yaxshiman" deb ayting. Ammo aytishingizdan oldin, bir oz mashq qilaylik. Birinchidan, men "men" so'zini pichirlash bilan, keyin odatiy ovoz bilan aytaman va keyin qichqiradi.

Endi buni "juda" va "yaxshi" yoki "yaxshi" so'zlari bilan xuddi shunday qilaylik.

Va nihoyat, "men juda yaxshiman."

Juda qoyil! Endi, men o'ng tomonda o'tirgan har bir kishi, pichirlashda, umumiy ovozda yoki baqiriqda, masalan: "Men nasterman! Men juda yaxshiman! Yoki "men Kirill! Men juda yaxshiman!

Ajoyib! Keling, doirada turaylik, qo'llaringizni olib, "Biz juda yaxshi!" - Birinchidan, pichirlashda, keyin umumiy ovoz bilan va keyin jirkanch.

Shunga ko'ra, bizning mashg'ulotimiz tugaydi. Xayr.

Adabiyotlar:

Krugov S. Slobodnik N. P. Men hayronman, men g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman, maqtanaman va xursandman. - M., "Ibtido", 2003 yil.

Fopel K. Bolalarni qanday qilib hamkorlik qilishga o'rgatish mumkin? Psixologik o'yinlar va mashqlar - M., Ibtido, 1998 yil.

"Chernosskaya L." Maktabgacha tarbiyachilarning kommunikatsiya qobiliyatlarini rivojlantirish - Rostov N / D., "Feniks", 2005 yil.

Agar bolaning xatti-harakati xuddi shu yoshdagi bolalarning xatti-harakatlaridan va rivojlanish darajasining xatti-harakatlaridan farq qilsa, ADHD aniqlanadi. Ushbu xatti-harakatlar kelajakda ular turli ijtimoiy vaziyatlarda namoyon bo'ladi.Bolalar bog'chasi, Bolada bitta qoidalarga ega bo'lishga imkon beradi: kunning aniq tartibi va ularda harakatning qoidalariga, ularda xulq-atvorning qoidalariga muvofiq.

Download:

Oldindan ko'rish:

Bola bilan axloq tuzatish o'yinlari va mashqlari

o'rganish qiyinligi

Maktab hayoti butunlay boshqacha - maktab hayotining boshlanishiga qaramay, hatto maktabda ham bola hayotida etakchilik qilishda davom etmoqda.

O'yin va mashqlarni taklif etilayotgan tanlovni o'rganish va o'rganish qiyin bo'lgan talabalarning tafakkuri va xotirasini o'rganish jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Bunday bolalar haqida ko'pincha "boshqarib bo'lmaydigan" deyishadi ", - hech narsa hech narsa eshitmaydi." Bola diqqatni tanqislik sindromi va giperaktivlik bilan (ADH) sezmaslik mumkin emas. Birinchisi, didulyatsiya. . ADHD bilan kasallangan bolalar deyarli har doim o'zlarining oqibatlari haqida o'ylamasdan har doim doimo ifoda etadi va qiladilar. Sovullik ularni muloqot odob-axloq qoidalariga rioya qilishiga to'sqinlik qiladi (deyarli har doim juda ko'p gapiradi, shunda ular tinglashni bilmaydilar, ko'pincha boshqalarni to'xtatib qo'ymasdan, savollarga javob beradilar. Bu har doim maktabda qo'shimcha qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, bu erda talabaning o'qituvchiga nisbatan xatti-harakati uchun qat'iy qoidalar mavjud.

Ikkinchisi sabrsiz, dars paytida o'qituvchini oldini oladi. Bolalar o'yinda yoki javob berishni kutish qiyin. Ular haddan tashqari kontsentratsiyalarni talab qiladigan zerikarli va zerikarli vazifalardan ilhomlantiradi (monoton matematik misollar va boshqalar).

Uchinchisi - hayajonlanish. ADHB bilan kasallangan bolalar doimiy harakatda bo'lishadi, ular butun darsni ko'rish juda qiyin. Bola stulga aylanib, sinfda turishga va sinfda yurishga harakat qilmoqda, darsdagi xatti-harakatlarning qoidalarini unutib, taxtaga olib boradi.

Eshitish rivojlanishi uchun o'yinlar - Nutq xotirasi

1. "So'zlar"

Maqsad:

Bir necha so'zni eslab, bir necha so'zni eslab, boshqa so'z bilan bir necha so'zni eslashni taklif eting. Masalan, siz "mushuk - sut", "Bola - mashinasi", "Stol - Pie", "Spin - Pie" ni chaqirasiz va har bir juftlikning ikkinchi so'zini eslashni so'rang. Keyin siz juftlikning birinchi so'zini chaqirasiz va bola ikkinchi so'zni eslab, eslashi kerak. Vazifa asta-sekin so'zlarning juftligi sonini ko'paytirish va masofadan aloqa aloqasi bilan juftlarga so'zlarni tanlash orqali murakkablashishi mumkin.

2. "O'tkazib yuborilgan so'zni tiklash."

Maqsad: Auditorlik idroki, xotira, xotira balandligini tekshirish.

Bola 5-7xlov o'qiyotgan, ma'nosi bilan bog'liq emas: sigir, stol, devor, xat, gul, sumka, bosh. Keyin so'zlardan birini o'tkazib yuborish bilan qator yana o'qiladi. U o'tkazib yuborilgan so'zni chaqirishi kerak.Vazifa varianti: Qayta o'qish, boshqa so'zni boshqa raqamga almashtirishda (masalan, sigir - sigir - sigir; ovoz bilan yoping, masalan, stol - noan); Bola xato topishi kerak.

4. "Baliq, qush, hayvon"

Maqsad: Auditorlik idrokini, audio-ovoz xotirasi, xotirasi, aqliy operatsiyalarni ishlab chiqish.

Taqdimotchi (dastlab u kattalar bo'lishi kerak): "Baliq, qush, hayvon, baliq, qush ..." deya bostirib kiradi: "Taqdimotchi ko'rib chiqilgunga qadar Ushbu holatni chaqirish - bu qush. Agar javob to'g'ri bo'lsa, agar javob noto'g'ri bo'lsa, o'yinni davom ettiradi - bu bola o'yindan tushadi. Ismlar takrorlanmasligi kerak. Ushbu o'yin qachon turli xil versiyalarda amalga oshirilishi mumkinbolalar, masalan, gul, yog'och va mevalar, mebel va ism chaqirishadi.

5. "takrorlang va davom eting."

Maqsad: Eshitish qobiliyatini rivojlantirish, xotira, xotirani tinglash, aqliy faoliyatni rivojlantirish, lug'atni boyitish va faollashtirish.

Bola bir nechta so'z deb ataydi. O'yinning navbatdagi ishtirokchisi ushbu so'zni takrorlaydi va yangisini qo'shadi. Shunday qilib, ishtirokchilarning har birida so'nggi so'zni oxirida yangi so'zni qo'shib, oldingi qatorni takrorlaydi.

O'yin variantlari : Umumiy guruhning so'zlaridan qatorlar chizish (masalan, rezavorlar, mevalar, hayvonlar, mebellar, idishlar va boshqalar); Otning ta'riflaridan (masalan: «tarvuz?» Javoblar: "Yashil, chiziqli, shirin, katta, pishgan, juda mazali". Vazifa har bir ishtirokchilarning har biri takrorlangach, oldingi takliflarni takrorlaganida, izchil voqeani jalb qilish yanada qiyinroq.

6. "Kerakli so'zlarni eslang."

Maqsad: Eshitish idrokini, audio - ovozli xotirani, xotira hajmini ishlab chiqish.

Taklif qilinayotgan iboralar (hikoyalar) dan, bola faqat ob-havo sharoiti, transport, o'simliklar va boshqalarni eslaydi.

Men kichik bir voqeani o'qiyman. Va siz barcha qushlarni eslab qolishingiz kerak.

"Jim ravishda iz davomida. Men o'rmonda hayotni tomosha qilaman. Daraxtdagi daraxtdan sincap sakrab tushdi. Orikinlar uning archasini aylanib o'tdi. Yog'och po'stlog'ini po'stlog'ida urdi. Boyqushda Dub eman uyasida. "

7. "Takrorlang va davom eting."

Maqsad: Auditorlik idroki, xotira, xotira balandligini tekshirish.

Bir bola bir so'z aytadi, uning yonida bu so'zni takrorlaydi va o'z-o'zidan va boshqa qo'shadi.

8. "Pikogrammalar"

Maqsad: Eshitish idrokini, eshitish - nutq, xotiralar, aqliy faoliyatni rivojlantirish, izchil nutq so'zini ishlab chiqish.

Bolalar matnni o'qiydilar. Buni eslab qolish uchun ular biron bir tasvirni qandaydir oynasi (eskiz) bo'lishi kerak. Eskizlar uchun bolalar navbatni takrorlaydilar.

Vizual xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar

1. "Kapka ko'rinmas"

Maqsad:

Uch soniya davomida bu vaqtda ko'tarilgan qopqoq ostida to'plangan barcha elementlarni eslab qolish va keyin ularni sanab bering.

2 . "Eslab qoling va toping"

Maqsad: vizual idrokni rivojlantirish, qisqa muddatli vizual xotirani kengaytirish.

Jadvallarni geometrik shakllar ob'ektlari bilan tayyorlang. Bolani 4-5 soniya davomida ko'rsating. Ob'ektlar bilan karta va ularni stolning pastki qismida topishga intilayotganini eslab qolishni taklif qiling. Bir xil - geometrik shakllar bilan.

3. "Yodda tuting"

Maqsad: Vizual idrokni rivojlantirish, qisqa muddatli vizual xotirani kengaytirish.

Turli xil rasmlar bilan kartalar to'plamini pishiring. Materialni yaxshi eslab qolish uchun siz ushbu qabulni eslab qolish uchun siz shunga o'xshash ob'ektlar guruhlariga birlashtirilgan tasnif deb bilishingiz mumkin bo'lgan bolani tushuntiring. Masalan, bir qator geometrik shakllarni eslab qolish uchun, ular guruhlarga bo'lish kerak. Blanslar uchburchaklar, doiralar, kvadratlar boshqacha o'tishdi. Shunday qilib, bu raqamlar shakli va / yoki qadriyatlariga qarab guruhlarga bo'lish mumkin.

5. Matndagi ko'rsatilgan so'zlarni (harflar) qidirish uchun mashqlar

Maqsad: So'zlarning yaxlit vizual tasvirlarini va qidiruv vazifasi, vizual xotirani rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish.

Bir-uchta so'z (harflar), bola matnda iloji boricha tezroq topilishi kerak. Ushbu so'zlar matnda bir necha bor uchrashgani maqsadga muvofiqdir. Ularni topib, bola ularni ta'kidlashi, aylana yoki aylana bilan ta'kidlashi mumkin.

6. "Nima bo'ldi?"

Maqsad: Vizual idrokni rivojlantirish, qisqa muddatli vizual xotirani kengaytirish.

Bola eslab qolishi kerak bo'lgan 3-6 ta buyum yoki tematik suratlar mavjud. Keyin bola ko'zlarini yumib, terapevt bir narsani yoki rasmni olib tashlaydi. Bola bo'lmagan narsalarni chaqiradi. Ularning asta-sekin murakkablashmoqda - ular olib tashlanadi yoki boshqa 2-3 sub'ektlar yoki rasmlar bilan almashtiriladi.

7. "Shalunika" Maqsadlari: vizual idrokni rivojlantirish, qisqa muddatli vizual xotirani kengaytirish, grafik xotira ob'ektlarini o'ynash qobiliyatini rivojlantirish.

O'qituvchi doskada (nuqta, nuqta, to'lqinli, to'lqinlar), tasvirlar, so'zlar, iboralar yoki takliflar 3-5 so'zdan kelgan. "Shalhunika" - Deyarli u o'chirilganidan keyin. Bola daftarchada yozilgan xotirani takrorlashi kerak.

8. Rasmlar rasmlarini yaratish

Maqsad: Vizual idrokni rivojlantirish, qisqa muddatli vizual xotirani kengaytirish, namunadagi ob'ektlarga ko'ra, namunadagi ob'ektlarni qayta tinglash mahoratini oshirish va xotira orqali qisqa muddatli ta'sir qilishdan keyin.

Stimutal material sifatida bola raqamlar bilan rasmlar paydo bo'ladi. Voyaga etganlar bolalarning ko'rsatmalarini raqamlarning joyini eslab qolish va uni bo'sh kvadratlarda ko'paytirish uchun ko'rsatmalar beradi.

Avvalambor, ushbu mashqni rag'batlantirishni qo'llab-quvvatlash bilan amalga oshirish mumkin. Ko'proq murakkab versiya bilan, rasmning ta'sir qilish vaqti 20-30 soniya, shundan so'ng rasm yopiq va bola xotira raqamlarining joylashuvini aks ettiradi.

9. "bo'shliqsiz aldash" mashqlari

Maqsad: Vizual xotirani rivojlantirish, diqqatni rivojlantirish.

Bola qisqa matnlarni daftarga qayta yozishga taklif etiladi. Vizual namunada matnlar bo'sh joysiz beriladi, masalan:

Harakat. Tezlashtirilgan vided.thisetet.

Zimaprishal. Hafta. Zamerzliqlar. Kakrasiyazima.

Bola daftarchadagi matnlarni to'g'ri bo'sh joylar bilan yozishi shart.

10. "Nima o'zgardi"

Maqsad: Vizual xotira, idrok, tahlil va sintezni rivojlantirish.

Geometrik shakllar bilan afishalar senda o'rnatiladi. Bir qator raqamlar deraza bilan yopiladi, unda faqat bitta raqam ko'rinadi.

Birinchi raqamga qarang. Ushbu geometrik shaklning nomi nima? Va u qanday rangda? Va endi keyingi rasmga qarang (freym o'ngga qarab). Bu avvalgilardan farq qiladi? Nima o'zgargan (shakl, rang, o'lcham)? Uchinchi raqamda nima o'zgardi?

11. Jismoniy mashqlar "o'tkazib yuborilgan so'zlarni joylashtiring"

Maqsad: Matn bilan ishlashda vizual xotirani, e'tibor va ko'nikmalarni ishlab chiqish.

Bola bir marta kichik matnni o'qiydi.

Masalan: Shahzoda qisqacha yo'l bilan borgan bo'lsa, endi u dummadagi dumbadagi bir oz o'ralgan kulgini ko'rdi.

Shundan so'ng, bola bir xil matnga beriladi, ammo o'tkazib yuborilgan so'zlar bilan.

Masalan: Yo'lda yo'lning boshida, hozir ham bor edi, u nihoyat u _____________ Kuryer oyoqlarida _____________ ni buzdi.

Bola politsiyani matnga kiritishi kerak.

Taqqoslash

Maqsad: Bolani buyumlar, so'zlar, raqamlarni taqqoslashni o'rgating, ularning umumiy belgilarini toping.

Mashq 1.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Mushuk kitobining muqovasi?

Mashq 2.

Kitoblar daftar

Mashq 3.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Dengiz sog'ish magistri?

Mashq 4.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Pechka oqardi?

Mashq 5.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Uolrus pichog'i paqirmi?

Jismoniy mashqlar 6.

Vazifa: Ob'ektlarning umumiy belgilarini toping: Olma tarvuzi

MAQSAD 7.

Qalam qalammi?

Mashq 8.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Apple g'ildirakli stripipe?

Mashq 9.

Vazifa: raqamlar: 77 va 17; 24 va 624?

Farq nima?

10-mashq.

Vazifa: raqamlar: 7 va 71; 31 va 38?

Mashq 11.

Vazifa: raqamlar: 3 va 13; 84 va 14?

Farq nima?

MAShQ 12.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar:Mushuk itlari?

Mashq 13.

Vazifa: buyumlar o'rtasidagi farq nima: Kitob daftarchasi?

Mashq 14.

Vazifa: raqamlar:12 va 21; 5 va 15?

Farq nima?

Mashq 15.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Sichqoncha javdarmi?

Mashq 16.

Vazifa: buyumlar o'rtasidagi farq nima: Sani savarori?

MAShQ 17.

Vazifa: So'zlar o'rtasidagi farq nima: Hikoyaning she'ri?

Mashq 18.

Vazifa: Quyidagi raqamlarning umumiy belgilarini toping: 8 va 18; 20 va 10.

Mashq 19.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar:Payvandping soni?

Mashq 20.

Vazifa: Umumiy belgilarni toping:Mo'ynali daraxt, qarag'ay daraxtlari

Mashq 21.

Vazifa: Qanday farq qiladiKuz bahori?

22-mashq 22.

Vazifa: Har bir juftlikning soni qanday: 5 va 50; 17 va 170?

Mashq 23.

Vazifa: Ichidagi farq nima:Yozgi qishda?

Mashq 24.

Osin qayin

Mashq 26.

Vazifa: Ichidagi farq nima:Daraxt buta?

MAShQ 27.

Vazifa: Ichidagi farq nima:Daraxt egilgan daraxt?

Mashq 28.

Vazifa: Umumiy belgilar: Voron chumchuq

Mashq 29.

Vazifa: Ichidagi farq nima: Oq qo'ziqorin qo'ziqorinmi?

Ular nima o'xshash va nimada farq qiladi?

Mashq 31.

Vazifa: So'zlarni taqqoslash: Oyna liboslari bulut

Ular nima o'xshash va nimada farq qiladi?

Mashq 32.

Vazifa: Umumiy belgilar: Daryo ko'li

Farq nima?

33-mashq.

Vazifa: Ma'lumotlar raqamlari: 13; 17; 31; 21

Ular nima o'xshash va nimada farq qiladi?

34-mashq.

Vazifa: Umumiy belgilar: Stol stullari

Farq nima?

35-mashq.

Vazifa: Ma'lumotlar raqamlari: 5; 15; 563; 25

Ular nima o'xshash va nimada farq qiladi?

MAShQ 36.

Vazifa: Ichidagi farq nima:Chiziq uchburchagi?

37-mashq.

Vazifa: Umumiy belgilar: Vilkalar qoshiq

Ushbu narsalar o'rtasidagi farq nima?

38-mashq.

Vazifa: Qanday qilib so'zlar: Cameca chelak plitasi?

Farq nima?

Mashq 39.

Vazifa: Ma'lumotlar raqamlari: 4; 14; 48; 24

Ular nima o'xshash va nimada farq qiladi?

Mashq 40.

Vazifa: Ma'lumotlar raqamlari: 12; 16; 20; 24

Ular nima o'xshash va nimada farq qiladi?

Mashq 41.

Vazifa: Ichidagi farq nima:Albom daftar?

42-mashq.

kapalaklarda qanotlari chiroyli va ajdaho - shaffof ;

zarang barglari o'yilgan va qayin yashil rangga ega.

43-mashq.

Vazifa: taqqoslash to'g'ri bajarilganligini aniqlang:

Kamtarin va oq qo'ziqorin jigarrang shlyapa bor.

Qorning qizil ko'kraklari va bo'lingan dumning yutishi bor.

TAHLIL:

"Buyurtmani o'zgartirish" o'yini:

Maqsadlar: bolalarda bunday aqliy operatsiyani rivojlantirish, quyidagi tartibni rivojlantirish. Wechi kompilyatsiya kompilyatsiyasini kasaba uyushmalari bilan kompilyatsiya qiladi

VAZIFA: Agar ... nima bo'lishini ixtiro qiling ...

Birinchi tong, keyin kechasi.

Birinchi kattalar, keyin bola.

Birinchidan, sho'rva qizib ketadi, keyin olov yoqadi.

Birinchi uxlash, keyin yotoqqa tushing.

Mumkin javob: Agar birinchi tong bo'lsa, tunda hamma odamlar uxlab qolishar edi.

O'yin "yarmidan katlama so'zlari"

Maqsad: Mashqlar to'liq so'zni ifodalash qobiliyatini shakllantiradi, bu so'zni to'g'ri o'qish uchun xatni to'g'ri o'qishi uchun, uning to'g'ri o'qishini aniqlab, ovozga o'xshash so'zlar borligini inobatga olgan holda. Va bir-birlarini chalkashtirib yuborish mumkin emas.

VAZIFA: Bolalarning vazifasi, so'zlarning tamoyillari va tugashi bilan bir qator kartalarga ega bo'lgan, ularni tezda katlayın. Shakullangan variant sifatida birinchi yarmiga bir nechta tugash va aksincha olish uchun taklif qilinadi. Keyin so'zlarni o'qish taklif qilinadi.

Yolg'on bular:

Maqsadlar: tahliliy fikrlashni rivojlantirish uchun foydalaning. Har bir topishmoq ekologiya tomonidan atrof-muhit bilan tanishish bo'yicha ishning har qanday mavzusiga tegishli bo'lgan deb e'lon qilindi. Ulanish kerak, javobingizni tortish mantiqiy.

VAZIFA: Kichkintin gul yoki tırtılga tezroq uchib ketdi?

Albatta, kapalak, u ucha oladi, lekin tırtıllar yo'q;

Agar tırtıl barglardagi va kuchli shamolni buzadigan bo'lsa, ehtimol, tırtıl uchastkasini uchratgandir.

Shu bilan birga, agar tırtıllar kapalakda uchadi.

Haqiqiy va ajoyib va \u200b\u200bajoyib javob qabul qilindi. Har bir tweakering simple uchun siz hikoya yoki ertak qilishingiz mumkin.

Mashq 1.

Vazifa: tarqoq harflardan so'zlarni yarating, keraksiz so'zni yo'q qiling.

bekar -. Baliq

kazasc - Yolg'on ertak

bigik - moslashuvchan

ltobs - ustunlar

kere - Ad.

Mashq 2.

Vazifa: Spish, xatolarni sozlash. (Blackboard-dagi matn)

Vazutki kaltaklari biroz. Mo'ylov uzun, mo'yna palto ipak. Olov ko'zlari, tirnoqlari zanjiri. La'nali va ayyor. Kun quyoshdagi kun va barcha ertaklardagi barcha ertaklar.

Sichqon sof qorda ishlaydi. Sichqoncha orqasida, qorda panjalar o'tirishdi. Men sichqonchaning qichqirig'i va yarqiraganini ko'rdim, juda xor yo'q.

Mashq 3.

Vazifa: Har bir so'z bilan bog'liq so'zlarni olish.

Qayin -

Sabzi -

Sovuq -

Baliq -

Mashq 4.

Vazifa: Ajratish antonim nomlarini oling.

Og'ir yuk

nonli non

ozod qilingan o'rmon

achchiq hid

bema'ni mushukcha.

uzoq yo'l

qo'pol taxta

jasur bola

baland panjara

Sintez

Sinteziy operatsiyani rivojlantirish uchun o'yinning misolida, bola "tozalash" uchun boshqa turdagi "bo'lmagan", bu erda "tozalash", bu erda takliflar, hikoyadagi iboralar. O'qituvchi yoki ma'ruzachi hikoyaning boshiga, o'rtasiga yoki uchiga o'rnatilishi mumkin va bola etishmay qolgan qismiga taklif qilinadi.

"Joylarga yugurish" o'yini

Harakat qilmoq : Bolalar o'ng chiziqlarni yuqorida yoki chizilgan she'rdan joylashtirishga taklif qilinadi - bu yoki chizilgan belgi yoki (agar bolalar o'qigan bo'lsa) - yozilgan. Agar yozuv yoki qahramon yoki harakat tasvirlangan rasm ulangan bo'lsa, eng samarali.

Yovuz cho'chqa filialda o'tirdi

Qafasda bug'da pishirilgan

Bulbule - o'tkir fanglar,

Dike - signallarni berdi,

Yozh - kechki ovqat bilan qoplangan edi

Chiz - o'g'irlangan o'g'irlangan,

Saraton - bulutlar ustidan uchib o'tdi,

Stol - yasalgan sichqonlar,

Chovgum - hovlida sakrab tushdi.

Bola - Bounal yong'in

Mavhum - mantiqiy fikrlash

MAShQ 1. Kontseptsiyalar o'rtasidagi aloqa o'rnatish

TSA: Ushbu so'zlar joylashgan munosabatlarni o'rnatish.

Mashq. Uzoq, shunga o'xshash vazifalarni hal qilishda hukm mantiqiy xususiyatlarini saqlash uchun muhim xususiyatlarni aniqlash qobiliyati.

Voya kattalar bolaga: "Endi men bir nechta so'zlarni o'qiyman. Ushbu so'zlarning asosiy belgilarini, ya'ni bu element bo'lmasligi kerak. Boshqa so'zlar ham bilan bog'liq. Asosiy so'z, lekin ular asosiy so'zlarni topishingiz kerak. Siz eng muhim so'zlarni topishingiz kerak. Sizningcha ... Siz so'zlarning so'zlari asosiy deb o'ylaysizmi? O'simliklar, bog'bon, it, it, er , ya'ni bog'isiz? O'simliksiz bog' bo'lishi mumkinmi? Nima uchun? it ... Deve ... Er? Taxmin qilingan so'zlarning har biri batafsil. Asosiysi, bola nima uchun yoki bu so'z nega ushbu kontseptsiyaning asosiy, muhim belgisi ekanligini tushunadi.

ammo)Etik (Shoeles,soley, poshna, fermuarglensische)
b)Daryo (qirg'oq, baliq, baliqchi, Tina,suv)
ichida)Shahar (mashina,qurilish, olomon,ko'cha, velosipedda)
d)Omborxona (Senov, otlar,tom, qoramol,devorlar)
e)Kubik (burchaklar, chizma,tomon, tosh, daraxt)
e)Taqsimlash (sinf,dividend, qalam,ajratuvchiqog'oz)
g)Oyin (kartalar,o'yinchilarPenaltilar, jazo,nizom)
h)O'qish (ko'zlar, kitob, rasm,bosma, so'z)
va)Urush (samolyot, qurollar,jang, miltiqlar,askarlar)

Mashq. 3. ma'no bilan ishlash qobiliyatini shakllantirish.

Vazifa: "Endi men maqolni sizga o'qiyman va siz maqolning umumiy ma'nosini aks ettirgan holda, u uchun munosib iborani olib ketishga harakat qilasiz, masalan:

Etti marta o'lgan va bir marta rad

ammo) Agar u xato qilsa, siz qaychimni ayblamasligingiz kerak
b) Qilishdan oldin, siz yaxshi o'ylashingiz kerak
ichida) Sotuvchi etti metr mato mato bilan o'lchandi va kesib tashlandi

Bu erda to'g'ri tanlov "qilishdan oldin, siz yaxshi o'ylashingiz kerak", deb o'ylashingiz kerak "va sotuvchi ayniqsa asosiy ma'noni aks ettiradi."

Namunaviy vazifalar:

1. Yaxshimi, ha yaxshiroq.
a) Etti yomondan ko'ra foydali bo'lgan bitta yaxshi kitob.
b) bitta mazali pirog o'nta ta'mga tushadi.
c) bu miqdor, ammo sifat muhim emas.

2. Shoshiling - odamlarga shoshiling.
a) masxaraboz odamlarni qiladi.
b) ish yaxshiroq bo'lish uchun, bu haqda yaxshi o'ylash kerak.
c) Shoshilish kulgili natijalarga olib kelishi mumkin.

3. issiq bo'lganda kui temir.
a) Kuznets qarilgan issiq temir.
b) Agar biznes uchun qulay imkoniyatlar bo'lsa, siz ularni darhol ishlatishingiz kerak.
c) ishlaydigan temirchi shoshilmaydigan, ko'pincha shoshilgandan ko'ra ko'proq eshitgan.

4. Agar RyG egri chiziq bo'lsa, ko'pikli oyna yo'q.
a) Agar sizda bo'lsa, vaziyatlarda muvaffaqiyatsizlikning muvaffaqiyatsiz bo'lishiga hech qanday sabab yo'q.
b) oynaning yaxshi sifati ramkadan emas, balki stakandan emas.
c) Ko'zgu osilib turadi.

5. burchaklarda ishlang, lekin qizil keklar.
a) Siz tirik bo'laklarni iste'mol qila olmaysiz, javdar nonini iste'mol qilish kerak.
6) Ishlar natijalarga ko'ra hukm qilinadi.
c) bitta mazali pirog o'nta ta'mga ega.

6. Biznes - Goulay jasorat bilan.
a) Agar siz yaxshi ish qilsangiz, siz dam olishingiz mumkin.
b) bola sayrga bordi.

7. Tajribali qo'llar zerikishni bilmaydi.
a) Piter Ivanovich hech qachon qulab bermaydi.
b) ustasi o'z biznesini sevadi va qanday ishlashni biladi.

Umumlashtirish

Umumiy tushunchani oling

mac, Roomile, Rose ___________________________________

kubli, plastinka, piyola __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ko'ylak, shimlar, kiyinish __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

sabzi, karam, lavlagi ___________________________________

qo'g'irchoq, ayiq, to'p ___________________________________

kissel, Kefir, sharbati, choy ____________________________________________

sirg'irish - bilaguzuk, zanjir, pendant ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

axlat, Nora, Lair, Berlog ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ikki, tokcha, besh, bitta _________________________________

bolta, belkurak, arra, tornavida __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

loy, jun, yog'och, plastik __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

samolyot, kema, qayiq, mototsikl ________________________________________________________________________________________________________________

ishlovchilar, nogironlar aravachasi, repetitor, tikuvchi ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

temir, muzlatgich, vakuumli tozalagich _____________________________________

voleybol, basketbol, \u200b\u200bfutbol _____________________________________

jasorat, mehribonlik, mehnatsevar, halollik ____________________________________________________________

Tasniflash

Maqsad: Bolani so'zma-so'zlar bilan umumiy belgi ajratishni o'rgating - tushunchalar, tasnif.

Mashq 1.

Keraksiz so'zni toping: Andersen, Perra, B. Grimm, Pushkin

Mashq 2.

Ortiqcha so'zni toping: g'oz, eshak, tovuq, kurka

Mashq 3.

Ortiqcha so'zni toping: ertak, epiks, ertak, maqol

Mashq 4.

Ortiqcha so'zni toping: shisha, yog'och, mo'rt

Mashq 5.

Keraksiz so'zni toping: Kiev, Minsk, Yaroslavl, Moskva

Qolgan so'zlarning umumiy so'zlarini qanday deb atashim mumkin?

Jismoniy mashqlar 6.

Ortiqcha so'zni toping: seshanba, chorshanba, qish, payshanba

Qolgan so'zlarning umumiy so'zlarini qanday deb atashim mumkin?

MAQSAD 7.

Ortiqcha so'zni toping: tramvay, metro, trolleybus, samosval mashinasi

Qolgan so'zlarning umumiy so'zlarini qanday deb atashim mumkin?

Mashq 8.

Ortiqcha so'zni toping: jasur, qo'rqoq, jasur, jasur

Qolgan so'zlarning umumiy so'zlarini qanday deb atashim mumkin?

Mashq 9.

Ortiqcha so'zni toping: quruq, yomg'irli, yomg'irli

10-mashq.

Ortiqcha so'zni toping: matematika, o'qish, daftar, ekologik ta'lim

Mashq 11.

Ortiqcha so'zni toping: og'riq, katta, kasalxona, bemor

MAShQ 12.

Ortiqcha so'zni toping: qayin, aspen, yog'och, terak

Mashq 13.

Ortiqcha so'zni toping: yonish, quyosh botish, tog ', kuyish

Mashq 14.

Ortiqcha so'zni toping: boring, yuguring, boring, boring

Mashq 15.

Ortiqcha so'zni toping: qayg'u, quvonch, quvnoq

Mashq 16.

Ortiqcha so'zni toping: o'rta maktab o'quvchilari, kitob, talaba, maktab o'quvchisi

Qolgan so'zlarning umumiy so'zlarini qanday deb atashim mumkin?

MAShQ 17.

Ortiqcha so'zni toping: dengiz, ajinlar, dengiz, dengizchi

Mashq 18.

Ortiqcha so'zni toping: bodring, qovoq, qulupnay, pomidor

Qolgan so'zlarning umumiy so'zlarini qanday deb atashim mumkin?

Maqsad: ob'ektlarning xususiyatlarini tasvirlash, ma'lum bir parametrlarga ko'ra elementlarni taqqoslash, turli xil hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnating, ba'zi ulanishlardan boshqalarga o'tish oson.

Mashq 1.

Vazifa: Daniya so'zlari: qushlar tulki bodring

Masalan: 1) Ortiqcha "bodring" - bu tirik emas.

2) keraksiz "qushlar" - ko'plikdagi so'z va boshqalar.

Mashq 2.

Vazifa: Dang so'zlari: it pomido quyoshi

Ulardan faqat ikkitasini shunga o'xshash xususiyatlarga ega bo'lish.

Mashq 3.

Vazifa: Dana so'zlari: Sigir botinkalari Troov

Ulardan faqat ikkitasini shunga o'xshash xususiyatlarga ega bo'lish.

Mashq 4.

Vazifa: Danae so'zlari: tovuq bug'doy yostig'i

Ulardan faqat ikkitasini shunga o'xshash xususiyatlarga ega bo'lish.

Mashq 5.

Vazifa: Danae so'zlari: g'oz fohish tina

Ulardan faqat ikkitasini shunga o'xshash xususiyatlarga ega bo'lish.

Jismoniy mashqlar 6.

Vazifa: Danae so'zlari: tovuq mimoa tovuqi

Ulardan faqat ikkitasini shunga o'xshash xususiyatlarga ega bo'lish.

MAQSAD 7.

Vazifa: Danis so'zlari: soyabon yo'l sumkasi

Ulardan faqat ikkitasini shunga o'xshash xususiyatlarga ega bo'lish.

Maqsad: Bolani tasniflash uchun o'rgating

Mashq 1.

Mashq 2.

Vazifa: ketma-ket nima va nima uchun?

Mashq 3.

Vazifa: ketma-ket nima va nima uchun?

Mashq 4.

Vazifa: ketma-ket nima va nima uchun?

Mashq 5.

Jismoniy mashqlar 6.

Vazifa: Qanday harf ortiqcha va nima uchun?

MAQSAD 7.

Vazifa: ketma-ket nima va nima uchun?

38; 44; 100; 29; 50

Mashq 8.

Vazifa: ketma-ket nima va nima uchun?

55; 88; 33; 90; 11

Mashq 9.

Vazifa: ketma-ket nima va nima uchun?

74; 7; 47; 44; 77

2 tasniflash.

Maqsad: Ob'ektlar, so'zlarni tasniflash, tasniflash uchun asosni tanlash imkoniyatiga ega.

Mashq 1.

Quloq karavoti

Pat qo'ziqorin

Vase jadvali

so'zlar tug'ilish bilan taqsimlanadi.

Mashq 2.

Vazifa: Dan so'zlarning ro'yxati (ikkita ustun):

So'z karavoti

Tuklar metr.

Book sichqonchasi

Kino qo'ziqorinlari

Har bir ustun uchun imzo tanlang:

so'zlar harflar soniga taqsimlanadi;

so'zlar bo'g'inlar soniga tarqatiladi;

so'zlar tug'ilish bilan taqsimlanadi.

Mashq 3.

Vazifa: Dan so'zlarning ro'yxati (ikkita ustun):

Rose tok.

Qalam tishi

Vase Roth.

Qo'l el

Har bir ustun uchun imzoni tanlang:

so'zlar harflar soniga taqsimlanadi;

so'zlar bo'g'inlar soniga tarqatiladi;

so'zlar tug'ilish bilan taqsimlanadi.

Mashq 4.

Vazifa: Dan so'zlarning ro'yxati (ikkita ustun):

Lisa Starthlar.

Bo'ri KOGA

Quyon iti

Ayiq kotel

Har bir ustun uchun imzoni tanlang:

uy hayvonlari,

yovvoyi hayvonlar.

Mashq 5.

Vazifa: Dan so'zlarning ro'yxati (ikkita ustun):

Moda krot.

Sichqoncha

Echki aylanasi

Bu vaqt raft

Har bir ustun uchun imzoni tanlang:

so'zlar harflar soniga taqsimlanadi;

so'zlar bo'g'inlar soniga tarqatiladi;

so'zlar tug'ilish bilan taqsimlanadi.

Jismoniy mashqlar 6.

Vazifa: Dana so'zlari: Limon, apelsin, nok, malina, olma, qulupnay, olxo'ri, smorodina.

Ism:1. rezavorlar;

2. Mevalar.

MAQSAD 7.

Vazifa: Tug'ilgan uch guruhga bo'lingan Dana so'zlari:

Misma sochiq zarang

Qarag'ay bosqichi derazasi

Soya oyining kuni

Sol Quyosh stullari

O'tkazib yuborilgan so'zlarni jumlalarga joylashtiring:

so'zning birinchi ustunida ... mehribon,

so'zning ikkinchi ustunida ... mehribon,

so'zning uchinchi ustunida ... mehribon.

Mashq 8.

Vazifa: Dana so'zlari: Stol, kubok, stul, plitalar, shkaf, choynak, chovgum, divan, pufak, stul, idish.

Biz mebel nomini bitta xususiyatdagi, idishlarning nomi - ikkita xususiyatga ega bo'lamiz.

Mashq 9.

Vazifa: Uch guruhga bo'lingan Dana so'zlari soni:

Sichqoncha boyo'g'li

Ot oqlashuvi Nora

Para boshchisining xori

O'sish quaa rana

O'tkazib yuborilgan so'zlarni jumlalarda joylashtiring :

birinchi ustunda - bo'g'inli so'zlar;

ikkinchi ustunda - bo'g'inli so'zlar;

uchinchi ustunda - bo'g'inli so'zlar.

10-mashq.

Vazifa: O'simliklar ro'yxati (4 bosqich):

Birin gullari kestirib

Maple Pine otshik va uilek

Topol Larch Honeysuckle Bell

butalar;

bargli daraxtlar;

ignabargli daraxtlar;

gullar.

Mashq 11.

Vazifa: harflar bilan boshlanadigan sinfdoshlarning ismlarini aytingIchida vaDan.

MAShQ 12.

Vazifa: so'zlarni guruhlarga bo'g'inlar soniga ajratdi:Qalam, vaza, chiroq, lampalar, qalam, qalam, bir qism, hukmdor, dumbuk, stol, sichqoncha, pol.

Qaysi guruhga so'zlar kiradi: Tuz, tutqich, bolg'a, ildizmi?

Mashq 13.

Vazifa: tug'ruq bilan otlarni ko'rib chiqdi:Sastrase, qo'ziqorin, qarag'ay, daraxt, qulupnay, uya, uyalar, karahindision, deraza, brosh.

Qaysi guruhga ot kirishi kerak: Eshik, shisha, stol, sochiq, arqon?

Mashq 14.

Vazifa: Ma'lumotlar raqamlari:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Biz ularni 2 guruhga ajratamiz:

1. g'alati

Qaysi guruh raqamlarni o'z ichiga olishi kerak:16; 31; 42; 18; 37?

Mashq 15.

Vazifa: Ma'lumotlar raqamlari:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Biz ularni 2 guruhga ajratamiz:

bir ma'noli

ikki raqamli

Mashq 16.

Mac, LipA, Maple, Roomil, Lily, malina, smorodina, eman.

MAShQ 17.

Kaptar, bo'ri, bo'ri, tit, ayiq, pike, linx, yo'lbars, buqalar, Sudoq.

Mashq 18.

Vazifa: hayvonlarning nomlarini guruhlarga tarqatish; Har bir guruhga ism bering:Mushuk, kirpi, it, bo'ri, echki, tulki, quyon, qo'y.

Mashq 19.

Vazifa: harflarE; EH; G; S; Va; Uchun; L; M; N; Haqida guruhlarga ikkita tarqatilgan; unli va undoshlar. Tasniflash qaysi yo'nalishda to'g'ri amalga oshiriladi?

E; Oo; Va; G gacha; S; L; M; N; Haqida

E; EH; Va; Oh; S; Uchun; L; M; N.

E; EH; N; Oh; S; Va; Uchun; L; M; N.

4. va; E; Oo; G; S; Uchun; L; M; N; Haqida

Mashq 20.

Vazifa: Quyidagi o'simliklarning nomlarini guruhlarga tarqatdi; Har bir guruhga ism bering: Qarag'ay, jo'ka, zargar, qoraqara, lich, qayin.

Mashq 21.

Vazifa: raqamlar 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

2 guruhga bo'lingan: hatto va g'alati. Tasniflash qaysi yo'nalishda to'g'ri amalga oshiriladi?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

22-mashq 22.

Vazifa: raqamlar 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

2 guruhga bo'lingan: bir ma'noli va ikki xonali

Tasniflash qanday yo'nalishda to'g'ri amalga oshiriladi?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Mashq 23.

Vazifa: tug'ruq so'zlariga ko'ra ikki guruhga bo'lingan: Sochiq, Pol, sovun, ship, ramka, devor, devor, pichoq, pyuresi.

Pol Rossiy Sochiq	Porrge joy sheiling
Ramka sovuni	Devor pichog'i sovuni
Pichoq devorining ayvonlari	Ramka ayvon sochiq

Pol Soxol Kasha	Ayvon pyuresi pichog'i
Pichoq sovuni devor	Soap Sanap Pol.
Shift ayvonlari	Rama Sheiling

Mashq 24.

Vazifa: Ikkita guruhga bo'g'inlar soni bo'yicha ikkiga bo'lingan: Eshik, brosh, quyosh, kino, Mark, bulbul, qalam, qo'ng'iroq, mart oyi.

Stol tasnifi to'g'ri amalga oshiriladi?

Bruk quyoshli hal qiluvchi	Bruk quyoshli hal qiluvchi
Eshik Mark qalam	Eshik kinosi qalam
Mart mart.	Mart oynali qo'ng'iroq

Bulbul kinoteatr sanasi	Cinema Braoch Solovy
Qalam quyosh eshigi	Eshik quyosh qalam
Mark Mart	Brend qo'ng'irog'i.

Mashq 25.

Vazifa: harflar soni bo'yicha ikki guruhga bo'lingan: Cork, Rish, to'lqin, po'stlog', panja, axlat, tayoq, may.

Stol tasnifi to'g'ri amalga oshiriladi?

Cork panjasi to'kilgan	Lapa Cork
Kon Rama Palka	Kon Rama Palka
	Qayg'u to'lqinlari

Cork panjasi to'kilgan	Lapa Cork
Kon Rama Palka	Kon barmoq tayoq
To'lib toshish mumkin	HAR QANDAY RAMA VONA

Mashq 26.

Vazifa: O'simliklar doylari: Sastros, qarag'ay, lirgi, zarang, qayin, barg, Hazel, Poplar, Lillar.

Biz ularni ikki guruhga ajratamiz:ignabargli daraxtlar, bargli daraxtlar, butalar.

Stol tasnifi to'g'ri amalga oshiriladi?

		Kemirovnik
Loralamoq

		Kemirovnik
Loralamoq

		Kemirovnik

	Loralamoq
		Kemirovnik

MAShQ 27.

Vazifa: so'zlarning qaysi xususiyatlari birlashtirilgan:Temir, bo'ron, tayoq, taym, soat, chiroq, shisha, divan?

To'g'ri javobni tanlang:

ushbu so'zlarda bir xil miqdordagi harflar;

ushbu so'zlarda, bir xil bo'g'inlarning soni;

erkaklar poygasining bu so'zlari;

ayollarning bu so'zlari.

Mashq 28.

Vazifa: uchta so'z so'zlari berilgan:

Mushuk derazasi bolg'a

Brosh olma uyi

Sichqoncha ayvon pichog'i

Kengash chelak gullari

To'g'ri javobni tanlang:

Mashq 29.

Vazifa: Bu so'zlarning bunday tasnifi uchun asos ekanligini aniqladi:

Malina lily

Dandelion Schorodin

Qo'ng'iroq qulupnayi

Bektoshi uzumi

To'g'ri javobni tanlang:

so'zlar harflar soni bo'yicha guruhlanadi;

so'zlar tug'ish bilan birlashtiriladi;

so'zlar bo'g'inlar soni bilan guruhlanadi.

30-mashq 30.

Vazifa: so'zlarning ikkita so'zi berilgan:

Malina lily

Dandelion Schorodin

Qo'ng'iroq qulupnayi

Bektoshi uzumi

Bunday tasnif uchun nima asos bo'ldi?

To'g'ri javobni tanlang:

so'zlar harflar soni bo'yicha guruhlanadi;

so'zlar tug'ish bilan birlashtiriladi;

so'zlar gullar va rezavorlarga bo'linadi.

Mashq 31.

Vazifa: O'simliklarni tasnifi qanday amalga oshirilganligini aniqlang:

Spring Lily Schipovnik

Maple Bellning oqqisligi

Qayinlar kesish orshiik

To'g'ri javobni tanlang:

so'zlar tug'ish bilan birlashtiriladi;

so'zlar bo'g'inlar soniga kiradi;

so'zlar guruhlarga bo'linadi: daraxtlar, butalar, gullar.

Mashq 32.

Vazifa: raqamlarguruhlanganuch qatorda:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Bunday tasnif uchun nima asos bo'ldi?

33-mashq.

Vazifa: Guruhlarni ikki yo'l bilan tarqatilgan raqamlar (i.e., tasniflash uchun asosni tanlang):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Mantiqiy operatsiyalarni ishlab chiqish.

Xabardorlik.

1. Yuklash har doim ...	Yo'l, qisqich, taglik, tagliklar, tugmachalar.
2. Issiq qirralarda jonli	Bo'ri, ayiq, ayiq, kiyik, tuya, pingvin, Uolrus.
3. yil ...	24 oy, 3 oy, 12 oy, 4 oy.
4. Qishki oy ...	Sentyabr, mart, fevral, noyabr.
5. Mamlakatimizda yashamaydi ...	Bulbul, layk, tuyaqush, tit, skzorets.
6. O'g'lidan katta otamiz ...	Ko'pincha har doim, hech qachon, kamdan-kam hollarda, ba'zan.
7. Kun vaqti ...	Yil, Oy, hafta, dushanba.
8. Daraxtlar har doim ...	Gullar, mevalar, barglar, ildiz, soyali.
9. Yil vaqti ...	Avgust, shanba, ertalab, ertalab, kuz, ta'til.
10. Yo'lovchi tashish ...	Yuk mashinasi, avtobus, ekskavator, dizel lokomotivi.

Tushunchalardan tashqari.

1. Tuli, lily, loviya, romashka, binafsha rang.
2. Daryo, dengiz, ko'li, eritma.
3. qo'g'irchoq, Yuula, to'p, arqon, qum.
4. Jadval, kurta, gilam, stul, karavot.
5. terak, qayin, qoraqara, linden, aspen.
6. Tovuq, xo'roz, burgut, Turkiya, g'oz.
7. aylana, uchburchak, ko'rsatgich, kvadrat, to'rtburchaklar.
8. Sasha, Vita, Stas, Semenov, Igor.
9. Quvnoq, tez, mazali, ehtiyotkor, qayg'uli.
10. Moskva, Vladivostok, Tomsk qishlog'i.

Umumlashtirish.

1. Perch, Colimcian, Pike ...
2. Shovel, bolg'a, ko'rgan ...	Asboblar
3. Yoz, qish, kuz ...	Yil fasllari
4. bodring, pomidor, sabzi ...
5. Shkaf, divan, to'shak ...
7. Lilac, O'shnes ...	Buta
8. Tit, Buqfin, Curl ...
9. Fil, yo'lbars, sher, tulki ...	Hayvonlar
10. Hakam, archa, qarag'ay, eman ...

Og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish

MAShQ 1

2 oyoq suyultirgan stolni, turasizmi? Nima uchun?

Tramvay relslarda turgan qiz atrofida aylanib yurishi mumkinmi?

3. Agar ular ularni bir-biriga qo'yishsa, 2 to'pni ushlab turadimi?

Kub rulon bo'lishi mumkinmi? Nima uchun?

Velosiped mashinani ushlay oladimi? Nima uchun?

Agar futbol televizorda namoyish etilsa - to'pni uchib, bolani urib tashlay oladimi?

Sizda kichkina sumka va katta sumka bor va kartoshka bilan ham bor. Yuk ko'tarish osonroqmi?

O'rmonda kim ko'rishni qiyinlashtiradi? Va kim oson?

Qorda sezish oson va kim qiyin?

10. Qora mushukcha xona atrofida yugurib, un bilan bankaga tushdi. To'satdan oq mushukcha xonada paydo bo'ldi. U qayerdan kelgan?

11Mama derazada qaradi va shunday dedi: "Ko'chada kuchli shamol! (" Kechasi yomg'ir yog'ayotgan edi. ") Qanday qilib u qanday taxmin qildi?

12. Ehtimol, avtobusga duch keladigan metro poezdmi?

Chuqur qorda yurish oson yoki chang'ida?

Agar bola hammomga to'lib toshgan bo'lsa, nima bo'ladi?

Yoz chang'ilashi mumkinmi? Nima uchun?

16. Qishda, quyon mo'ynali paltoni oq rangda aylantiradi. Nima uchun?

17. O'rmondan nimani farq qiladi?

18. Nega muz bahorda daryoda muzlar turadi?

19 dadam o'g'li muzqaymoqni sotib, uni jasamning cho'ntagiga solib, unutdi. Bir soatdan keyin papa muzqaymoqni esladi, u cho'ntagida emas edi. Bu qayerda ishlaydi?

Dadam og'ir sulni ko'taradi va bola bunday qilolmaydi. Nima uchun?

Agar kishi samolyotdan sakrab chiqsa, u buziladi. Parashutlar haqida nima deyish mumkin?

Agar uyning tomidan ro'molingiz bo'lsa, u erga tezroq tushadimi?

Nima uchun qishda mo'ynali paltolar kiyadi?

Agar biz qorga mo'ynali palto qilsak, qor yog'adi

Mashq 2

Tuzatish taklifi »

Maqsad:qavslardagi ma'lumotlar so'zlaridan biri tomonidan taklifni tugating va natijada ko'rsatilgan iborani takrorlang.

Dengizchi uzoq orolni ko'rib, ko'targanidek ( Lupu, durbin, stakanlar)

Masha bu qobiliyatni barmoq bilan uradi, chunki men yuvishni bilmasdim, tiz cho'kishni bilmasdim

Kvartirada ishchilar kvartirada pianino ko'tarolmadilar, chunki kirish joyida zinapoya bor edi (eski, iflos, tor).

Suv banknasi ko'tarildi, chunki bola uning ichiga tashlandi (novda, toshlar, qazish)

Katya qo'lini qo'ydi, chunki u issiq (metall, yog'och, plastmassa) panni olib ketdi.

Mashq 3.

"3-ya'ni qo'shimcha"

Maqsad:bag'ishlanganlarni hisobga olgan holda 3 ta ob'ektdan tanlang
belgilash va o'zingiz xohlagan narsani batafsil tushuntiring.

Rang: tovuq, limon, vaziluk

Bodring, sabzi, o't

Doktorning vanna, pomidor, qor

Forma: TV, kitob, g'ildirak

Kosyanka, tarvuz, chodir

Qiymat: Hippopotamus, chumoli, fil

Uy, qalam, qoshiq

Material: bank, pan, Ryumka

Albom, daftar, qalam

Did: shakar, kartoshka, murabbo

Tort, mard, muzqaymoq

Og'irligi: Vat, Gih, novcha

Go'sht maydalagich, pat, dumbbell

Mashq 4.

"Nega sodir bo'ldi."

Maqsad: Taklifni tugatgan va nomini tushuntirish. Birlik bilan murakkab jumlalarni ishlab chiqish chunki.

Onasi o'g'lini haqorat qildi, chunki.

Bola kiyimlarni almashtirishga qaror qildi, chunki.

Qiz avtobusning o'rindig'idan ko'tarildi.

Bola tezda maktabga yugurdi.

Sasha kasal ko'zlari bor edi.

O'qituvchi quvnoq kulib yubordi.

Buvim televizorni o'chirdi

It ingichka dog '

Onam poklaka

Mehmonlar baland ovozda kulishdi

Itning dumini quvib chiqardi

Mushuk orqa va xafagarchilikni armdi

Onam derazani ochdi

Petya baland ovoz bilan yig'ladi

Flok Raven maydondan ko'tarildi

Mashinalar keskin sekinlashdi

Politsiyachi baland ovoz bilan qurib qoldi

Mashq 5.

"Nimaga mos kelmaydi"

Maqsad:3 ta mantiqiy bog'liq 3 tushunchalarni tahlil qilgandan so'ng, har qanday belgi orqali boshqalardan farq qiladi. Mulohaza yurishini tushuntiring. Masalan: Kitob - albom - noutbuk. Ortiqcha ob'ekt kitob bo'ladi, chunki u hikoya bor, albom va noutbuklar hikoyasi o'z ichiga olmaydi, bu shunchaki bog'langan qog'oz .

Tungi chiroq, chiroq, sham

Ko'zlar, burun, qoshlar

Varaq, dubet qoplamasi, yostiqcha

Hovuz, daryo, ko'l

Olxo'ri, olma, shaftoli

Shimlar, shortilar, yubka

Stol, javon, stul

Sozok, kozok, ko'ylak

Echki, cho'chqa, sigir

Kartoshka, sabzi, bodring

Rojdestvo daraxti, qayin, qarag'ay

Tramvay, elektr poyezdi, trolleybus .

Teri, chashka, pan .

Xo'roz, g'oz, chumchuq .

Sigir, ot, sher .

Jismoniy mashqlar 6.

"Hech qanday muhim narsa."

Maqsad:asosiy ob'ektning ba'zi tafsilotlarini aks ettiruvchi bir qator so'zlardan birini tanlang, bitta - ikkita asosiy, bu aniq tushuncha mavjud emas. Tanlovingizni batafsil tushuntiring. Bir qator kontseptsiyalarni tahlil qilish uchun kattalar uchun bitta so'z deb atash, har safar bola bilan aniqlik kiritish uchun ob'ektning asosiy xususiyatlarini aks ettirish juda muhimdir.

Misol:(Bog '). Yo'q issiqxonalarehtimol, sabzavot bog'i? Va qo'rqmasdan? Va h.k.

Bog ': Qo'rqinchli, issiqxona, to'shak, panjara,fitna begona o'tlar.
Bog ': Devor,mevali daraxtlar, it, skameykalar.

Ko'cha: yo'l, uylar, chiroqlar, odamlar, do'konlar. O'rmon: rezavorlar, qo'ziqorinlar, hayvonlar, gullar, daraxtlar, qushlar. Dengiz: plyaj, tuzsuv, qum, damlamachilar, baliq. Daryo: qayiqlar,oqim, shor, suv, baliqchi, baliq

Mashq: "Nima bo'ldi ..."
Maqsad:nima bo'lishini ayting

Orqasiz stul ___________________________ .

Kichkina stakan.

Muzqaymoq muzqaymoqsiz.

Otsiz otliq.

Filiallarsiz daraxt.

Oyoqsiz stol.

Sofa Orqaga.

Qanotsiz tekislik.

Sahifasiz kitob.

Patlarsiz yostiq.

Backless oltingugurt.

Sovuqsiz kardan odam.

Elektrsiz televizor.

Giffelsiz qalam.

Yengsiz sviterlar.

Vizorsiz qopqoq.

Deraza barmoqsiz.

Daraxtlarsiz bog '.

Mashq "... ..."

Maqsad:ittifoq yordamida taklifni yakunlang gaHar bir iboraning boshiga kelib, uni davom ettirish uchun 2-3 mumkin bo'lgan imkoniyatlarni oling. Olingan bayonotni butunlay buzish.

Bolalar qayiqqa tushishdi.

Onam oqlangan libosga qo'ydi.

Petya qo'llari bilan yuzini yopdi.

Katya jo'xori erdan.

Vova, 19 it.

Bog 'bog'ida qotib qolgan.

Ishchilar g'isht olib kelishdi.

Dada gullarni sotib oldi.

Lena qo'llarini siltadi.

Dima buta ustiga egildi _________________.

Haydovchi avtoulov magistralini ochdi _________________.

Onam telefonga bordi _____________________________.

Lena bir piyola sho'rvaga quyildi ________________________________________.

Marina oynani ochdi ______________________________________________________________

Seryozha oqim ____________________________ ga yaqinlashdi.

Mashq

Maqsad:biror narsani tanlash uchun elementlar guruhidan qaysi biri: belgisi boshqalardan farq qiladi. Qanday farqlarni batafsil aytib berish.

Misol:uchta buyum har doim sovuq (qor, muzqaymoq, muzika, bug 'chiqishi bilan. Shuning uchun u boshqa mavzularga mos kelmaydi. (Izohni boshqa narsalarga berilishi mumkin, Bola so'zlari. Biroq, so'z maksimal to'liq va ravshan bo'lishi kerak).

Axil - Nora.- qushxona - ichi bo'sh.

Snowfake - Muzqaymoq -issiq choy - Soshelka- kardan odam.

Velosiped - skrings- chang'i - chang'i- qor skutkasi.

Soch turkasi- tish cho'tkasi- kamon - urokka- tish pastasi.
Tovuq- kolbasa -pishloq - Kolbasa - Hamma.

Qoshiq vilka pichog'i- qaychi - galler.

Qarama-qarshi yozuvlar

Mashhur xizmat .

Savdo-sotiq

Yaxshi do'st .

Quvonchli uchrashuv .

Kutilmagan jo'nash .

Simsiz nafas .

Xursand bo'ling .

Engil yuqori .

Tashqi tinch .

O'tqiz .

Landy deganda .

Kichik kamchiliklar .

Ko'p bering .

Hayajonlangan dushman .

Qo'yish .

Qorong'u o'tmish .

O'xshash va boshqacha narsalar nima

Stroller va Sanli..

Qutb va daraxt.

Pichoq va qaychi.

Vaza va bank.

Kiyinish va sarafon. _

Vazirlar Mahkamasi va yotoqxona jadvali.

Yostiq va dubet qoplamasi.

Bolta va bolg'a.

Tirnoq va vint.

Yarim va qoshiq.

Vilkalar va rake.

Uy va teeplitsa.

Kabine va qafas.

Mashq: hikoya qiling

Maqsad:3 xil kontseptsiyalarning eng kam soniga birlashtiring.

Misol:Porrge - barglar - baliq. Oila kampaniyani davom ettirdi. Dadam chodirni iflos tomonga qo'ydi er barglari.Kechqurun, hamma birgalikda pishirilgan kashu.daryoda qovurilgan baliq.

Misol:Baliq kabi sariq barglar baliq tutuni, zich pyuresiga o'xshab nam zamindan uchib o'tdi.

Qayiq- qalam - inhul .

O'rmon- stol- hippopotamus .

Kran- zambilcha- bulut .

Soat- plitasi- dengiz .

To'tiqush- shamol- arra .

Konus- pomidor- yomg'ir .

Maymun- samolyot- donador shakar .

Poril- barglar- baliq .

Libra- uy- qirg'oq .

O'tin- tirnoq- ko'l .

It- yuk mashinasi- daftar .

Portfel- sakrash- rojdestvo daraxti .

O'z-o'zini 3 uzoq tushunchalarni olib, ularni kichik bir hikoyada birlashtiring.

Mashq

Maqsad:bitta mavzuning ko'plab funktsiyalari sifatida ism

Misol:(Qalam) Bu yozish uchun mos keladi, rasm chizish, uni ko'rsatadigan start uchun ishlatilishi mumkin, faqat bo'yoqni aralashtirish uchun tayoqchani, ular boshqa narsalarni o'lchashlari mumkin.

Kitob

G'isht .

Quti .

Lampochka .

Ziqna

Tishish oynasi .

Vilkalar .

Plastik shisha .

Materiyaning bir qismi .

Gazeta .

Bandaj .

Kub .

Oq rangli bo'yoq .

Oyna .

Uzun taxta .

Shisha banka .

Mashina shinasi .

Barg kontrplak .

Jurnal .

Qum qumli chelak .

Suv bilan barrel

Shubhasiz, samarali fikrlash

W.

prazenenien: "Dorisuy yarmini"

"Dorisui Halong" vazifasi bolaning fikrlash, tasavvur, e'tibor, e'tibor, qarash, grafik mahoratini rivojlantiradi. Rasmning ikkinchi yarmini engib o'tish, bunday tushunchaga ega bo'lgan bolani "simmetriya o'qi" deb atash va "oynani ko'rsatish" nimani anglatishini tushuntirish mumkin. Vazifalar bola chizishning chap va o'ng yarmini chizishi mumkin bo'lgan tarzda ishlab chiqilgan.

Tushuntirish xati

Atrofdagi dunyoning aholisi, eng yuqori va qiyin fikrlaydigan barcha kognitiv jarayonlar orasida. Agar idrok etish jarayonida bir kishi o'z his-tuyg'ulariga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilsa, bir va o'ziga xos narsalarni biladi, so'ngra u to'g'ridan-to'g'ri sezilmaydi va bevosita idrok etolmaydigan mavzular, xususiyatlar va belgilarini biladi.

Fikrlashning o'ziga xos xususiyati - bu o'z muhim belgilari va hodisalari va munosabatlar, qismlar, tomonlar, har bir mavzu va turli xil ob'ektlar va hodisalar o'rtasida bo'lgan narsalar va munosabatlar.

Ob'ektlar o'rtasida mavjud bo'lgan aloqa mahsuloti, odam turli sabablarga ko'ra o'zgarishi va o'zgarishlarini oldindan aytib berishlari mumkin.

Fikrlash - bu aqliy jarayon, buning uchun inson o'z muhim, belgilarida haqiqat ob'ektlari va hodisalarini aks ettiradi va ular orasida turli xil ulanishlarni aks ettiradi. Fikrlash faoliyati tufayli odam yuz marta ko'r-ko'rona namunalarni qabul qilmasligi kerak, xatodan xatoga yo'l oladi. Ular allaqachon ochiq qonunlarga ega, ularga bog'liqliklarni qo'llashadi, keyin ularning to'g'riligini tasdiqlaydilar yoki ularni noto'g'ri deb bilishadi.

Bu qonunlarning bilimlari va ob'ektiv voqelikning bog'liqligi, inson faoliyati oqilona, \u200b\u200bshuning uchun maqsadli va mazmunli. Fikrlash etuk odami u muvaffaqiyatga erishishini biladi yoki taxmin qiladi. U "ongda" vazifasini, fikrlash tarzidagi boshqa birovning tajribasi asosida hal qiladi.

Aqlli zaif bolalarni fikrlash muammolari, birinchi navbatda, bunday bolalarning asab jarayonlarining xususiyatlarida yolg'on gapiradi. Miya yarim korteksning funktsiyalarining zaif tomoni yangi shartli obligatsiyalar paydo bo'lishiga olib keladi, shuningdek, ularning mo'rtligi, shuningdek, fikrlash jarayonining muammolari paydo bo'ladi, muammolarni tushunish va tushuntirish zarurligini va tushuntirish kerakligini va hodisalarni tahlil qilish va sintezda eng katta muammoga duch keling.

Aqliy zaif bolalarning fikrlashi xarakterli:

barcha aqliy operatsiyalarni buzish (yanada umumiylashtirish va abstraksiya);

aqliy jarayonlarning faoliyatini kamaytirish;

fikrning eng og'ir turi vizual-samarali;

qarorni ko'rib chiqishda ongsiz va tartibsiz harakat;

tanqidiy fikrlash;

fikrlashning zaif normativ o'rni;

aqliy faoliyatning past motivatsiyasi.

Bunday bolalardagi tahlil etarli darajada to'liqlik va aniqlik, zaiflik va nomuvofiqlik, tartibsizlik bilan ajralib turadi. Ob'ektni tahlil qilganda, ular faqat shaxsni taniqli shaxslarni ajratishadi, ob'ektning eng yaroqsiz qismlari batafsil tahlil qilishga intilamaydilar, bir qator muhim xususiyatlarga ega. Tahlil qilishning nomukammalligi, ob'ektlarning sintezi qiyin. Biror narsada alohida qismlar yoki xususiyatlarni ta'kidlab, ular o'rtasida aloqa o'rnatmaydi, shuning uchun umuman mavzuda fikrni jalb qilish qiyin. To'g'ri fikrlash operatsiyalarida aqliy zaif bolalarda fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini to'g'ri namoyon etadi. Mavzular va hodisalardagi asosiy narsani qanday ajratishni bilmasdan, ular ahamiyatsiz xususiyatlarga nisbatan va ko'pincha tushunarsiz (masalan, bitta ob'ektning rangi va boshqa shaklning rangi). Shu taqqoslaganda, farqlarning belgilari bilan bog'liq farqlarni ancha aniqlaydi.

Umumiy darajada bunday ruhiy operatsiya eng katta darajada azob chekmoqda. Aqliy zaif bolalarda bu ob'ektlarning ahamiyatsiz ikkilamchi xususiyatlarini ajratishga asoslanadi. Umumiylashtirishda bunday bolalarga tashqi vizual xususiyatlarga, funktsional yoki holatlarga tayanadi. Farzandlar qat'iy maqsadga ega bo'lgan ob'ektlar bilan har kungi harakat tajribasini mustaqil ravishda umumlashtirmaydilar. Shuning uchun ular ro'molcha (umumiy qabul qilingan) qurolni qo'llashni talab qiladigan vaziyatni tushunish bosqichiga ega emaslar. Kattalar kattalar qo'llanmalaridan foydalanadigan bo'lsa, ular o'zlarining harakatlari tajribalarini etarlicha umumlashtirishga qodir emaslar va uni yangi vazifalarni hal qilishda ulardan foydalanib, undan foydalana olmaydilar.

Turli xil fikrlashning rivojlanishi norma bilan taqqoslaganda o'ziga xosdir. Eng zaif bo'lganlar og'zaki va mantiqiy fikrlash va eng samarali - ko'rish qobiliyati. Bundan tashqari, bir yoki boshqa vazifani hal qilish, ular asosan namunalarni o'zgartirilmagan natijada takrorlash va shunga mos ravishda namoyon bo'lgan holda sud va xatolar usuliga murojaat qilishadi. Rivojlanish og'ishlari bo'lgan bolalar odatda rivojlanayotgan tengdoshlardan farqli o'laroq, muammoli amaliy vazifa sharoitida qanday harakatlanishini bilmaydilar, ular ushbu shartlarni tahlil qilmaydi. Shuning uchun, maqsadga erishishga urinayotganda, ular noto'g'ri variantlarni tashlamaydilar, ammo ular xuddi shu samarasiz harakatlarni takrorlaydilar. Aslida, ularda haqiqiy namunalari yo'q. Ular tanish ob'ektning tasvirining 2-3 qismini, geometrik shaklni tanlash, uning shakli va mos keladigan qiymatning qiymati kabi eng oddiy amaliy qadriyatlarni hal qilishni qiyinlashtiradilar chuqur chuqurlikning tekis yuzasi ("pochta qutisi") va boshqalar. Aytish kerakki, amaliy harakatlarning o'zi ruhiy zaif bolalarga qiyinlashtiradi. Ularning harakatlari noqulay va stereotiplar, ko'pincha raqib, haddan tashqari tez yoki aksincha, juda sekin.

Bolalar kichik tasvirlar dinamikasiga ega, ularning parchalanishi. Aqliy zaif bolalar fikrlashning o'ziga xos xususiyati tanqidiy emas, mustaqil ravishda o'z ishini baholashning iloji yo'q. Ular, qoida tariqasida, vazifa qarorini tasdiqlamaydilar, ko'pincha ularning xatolarini sezmaydilar.

Ruhiy vazifalarni hal qilishda, yo'nalishni rejalashtirishning etilishi yo'q. Odatda aqliy zaif bolalar, topshiriqni eshitmasdan, qo'lning ichki rejissisiz, o'zini zaif o'zini o'zi nazorat qila olmaydi. Ular qisqargan deb o'ylashning motivatsiyasi: aqliy zo'riqishlarni talab qilmaydigan va to'siqlarni engillashtirmaydigan oson vazifalarni jalb qilish.

Bundan tashqari, bolalarga muammoli bolalarning ruhiy muammolarni hal qilish jarayonida nutqni kiritish bilan ajralib turadi. Odatda rivojlanayotgan bolalar doimiy ravishda o'z harakatlarini tashqi nutqdagi harakatlarini tahlil qilish orqali o'zlariga yordam berishga yordam berishlari kerak. Bu ularga ularning harakatlaridan xabardor bo'lish imkoniyatini beradi, unda bu tashkiliy va tartibga soluvchi funktsiyalarni bajara boshlagan, ya'ni bolani o'z harakatlarini rejalashtirishga imkon beradi.

Aqliy zaif bolalar deyarli o'zgarmas ehtiyojga ega. Shuning uchun ularning e'tiborini o'zlariga qaratadi. Amaliy harakatlar va ularning og'zaki belgilari o'rtasidagi munosabatlar, harakat va so'z o'rtasidagi aniq farqni belgilaydi. Binobarin, ularning harakatlari etarli emas, harakatlar tajribasi so'zda qayd etilmaydi, shuning uchun umumlashtirilgan va tashqi ko'rinishi asta-sekin va qisqichlar hosil bo'ladi.

Rivojlanishdagi og'ishlarga ega bo'lgan bolalarda aqliy faoliyatning asosiy tarkibiy qismlari o'rtasidagi kuchsiz munosabatlar kuzatiladi: harakat, so'z va yo'l.

Talabalarning ta'lim ehtiyojlari bilan fikrlash tafakkurini rivojlantirishning zaruriy sharti barcha tafakkurni rivojlantirishga qaratilgan tuzatish va o'quv mashg'ulotlari kompleksidir. Shu sababli, men maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar haqida o'ylashni rivojlantirish bo'yicha vazifalar va mulohazalar to'plashdi.

U ikkinchi darajali fazilatlardan ma'lum ob'ektlar va mavhumlikni, kontseptsiyalar kontseptsiyasini taqqoslash, kontseptsiyalar (mantiqiy birlashmalar), shakllanish qobiliyatini shakllantirish bo'yicha vazifalarni o'z ichiga oladi. ma'no bilan ishlash qobiliyati.