Xaritalar GEFga muvofiq shudgorda tekshiriladi. Guruhlarda nazorat qiluvchi hujjatlarning operatsion boshqaruv xaritasi

24.09.2019

Shuningdek o'qing

Nega Sofya Goliknlyallyatomni afzal ko'rdi?

Do'konning nomining nomining ramziy ma'nosi a

Down-da boshqarish

Men kartalarni joylashtiraman - o'qituvchilar ishini monitoring qilish va tahlil qilish sxemalari. Har bir sxemalarning har biri 10 ochkodan iborat bo'lib, bu juda qulay va o'ziga xos o'qituvchi va barcha bog'lar guruhlari uchun konsolli jadval tuzishni osonlashtiradi. Ular haqiqatan ham bizning bolalar bog'chasida nazoratni tashkil etishga yordam berishdi. Ehtimol, kimdir qulay bo'ladi.

Sxema raqami 1 guruhlarning yangi o'quv yiliga tayyorligi

1. Bolalar hayoti va salomatligi uchun mebel va jihozlarning xavfsizligi.

2. Rivojlanayotgan muhitni loyihalashning pedagogik maqsadga muvofiqligi.

3. Binolarni loyihalash uchun sanitariya va gigiena talablariga rioya qilish.

4. Uchrashuv o'yinlari, didaktik foyda, bolalar adabiyoti va boshqa bolalar yoshiga rioya qilish.

5. Uslubiy adabiyotlar va ushbu yosh guruhining foydasiga rioya qilish.

6. Ota-ona burchaklarini ro'yxatdan o'tkazish.

7. Ota-onalar uchun taqdim etilgan materiallar o'z taqdimotida aniq va ochiqdir.

8. Axborot stendlari Yosh guruhiga mos keladi: maqsadlar, vazifalar, rejim, o'quv va o'quv ishlari tizimi.

9. Xavflar dizayni bo'yicha estetika.

10. Dizaynda nostandart yondashuv.

Sxemaning 2 raqami Guruhda hujjatlarning mavjudligi

1. Pasport guruhi: Guruh yangiliklari, dasturiy ta'minot, dasturiy ta'minot, bolalar ro'yxati, o'quv ishlari, o'quv ishlari tizimi, o'quv ishlari, o'qituvchilar attestat jadvallari.

2. Rejalashtirish uchun Ilova: Ushbu davr uchun Motor, motor faolligi, sog'liqni saqlash dasturi.

3. Istiqbolli rejasi: ota-onalar bilan ishlash rejasi, rivojlanish muhiti, uslubiy ta'minot, o'yinlarni o'tkazish.

4. Taqvim rejasi: Bolalar ro'yxati (guruh, sog'liqni saqlash guruhlari uchun guruh), kunni rejalashtirish (ertalabki, kechqurun).

5. Rivojlanish va o'qituvchilar va mutaxassislarning qo'shma faoliyati.

6. Ota-onalar bilan ishlash uchun hujjatlar: daftarlar, ota-onalar, ota-onalar bilan tanishish to'g'risidagi hujjatlar, hisobotlar, stendlar va papkalar uchun mo'ljallangan ma'lumotlar.

7. Davomat daftarchasi.

8. Bolalarga OBZH (o'rta, oqsum va tayyorgarlik guruhlari uchun) daftarcha

9. Mehnatni muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalar.

10. F-127 va moslashish varaqalari (bolalar bog'chali guruhlari uchun)

Sxemalar: Mavzularni rivojlanayotgan muhitni guruhlarda "O'yin faolligini rivojlantirish" bo'limida, "Oziq-ovqat tashkiloti"

Sxema 3-sonli fanlar rivojlanayotgan muhitini guruhlarda "O'yin faoliyatini rivojlantirish" bo'limida.

1. Ushbu yosh guruhiga muvofiq o'yinlar rolli o'yinlar mavjudligi. C-r o'yinlari uchun etarli o'yin uskunalari.

2. Bolalar yoshiga qarab konstruktiv o'yinlarning mavjudligi: dizaynerlar - bu turli materiallardan tashqarida, tashqi, ish stoli, turli materiallardan;

3. Binolarni ta'minlash uchun etarli miqdordagi atributlar (o'yinchoqlar, transport vositalari, raqamlar va boshqalar.)

4. Tajriba va tajribalar uchun vositalar, o'yinchoqlar va boshqa atributlar bilan tajriba markazining mavjudligi.

5. Tabiatning burchagida estetika va foydalanish mumkinligi: rasmlar-landshaftlar, kartalar, o'simliklarni parvarish qilish va boshqalar. Yoshlar guruhiga muvofiq.

6. Bir nechta kitoblar (bitta tarkib) - dasturga yoki o'qituvchilarning maqsadlari va vazifalariga muvofiq kitob kartochkasi mavjudligi; Ilovalar va uchastka rasmlari.

7. Turli xil teatrlar, kostyumlar, atributlar, musiqiy o'yinchoqlar va vositalarning teatr o'yinlarining burchagi.

8. Intellektual rivojlanish markazining mavjudligi: mittitik va nogiron o'yinlar, sezgichilikni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish va boshqalar.

9. Yosh guruhiga muvofiq maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi faoliyatini rivojlantirish uchun materiallarning to'yinganligi va xilma-xilligi.

10. Xona jismoniy tarbiya o'yinlarining burchagi bilan jihozlangan bolalarning motorli ehtiyojlarini (erkin harakatlanish uchun joy) hisobga olgan holda bezatilgan.

4 "Oziq-ovqat tashkiloti" sxemasi

1. Gigienik talablar bajarilishi: sanitariya holati, ovqatlanish mebelini joylashtirish.

2. Jadvalni sozlash: Xizmatning talablari bolalarning yoshiga, dizaynning estetikasi, dizayn, burchning estetikasi bo'yicha hisobga olinadimi (Yalay guruhlaridan tashqari).

3. Yoshiga qarab gigienik muolajalar tashkil etish.

4. Stolda xatti-harakatlarning madaniyatini bilish uchun turli xil ko'nikma va texnikalardan foydalanish.

5. O'qituvchining ovqatni iste'mol qilish paytida bolalar bilan jihozlangan o'qituvchini (yangi) va o'qituvchi bilan birga taqdim etish qobiliyati.

6. Ovqat paytida bolalarning kayfiyati va guruhdagi vaziyat.

7. Bolalarning kesmadan foydalanish qobiliyati.

8. Guruhga oziq-ovqat mahsulotlarini etkazib berishning vaqtida.

9. Yoshga qarab kunning rejimiga qarab quvvat rejimini bajaring.

10. Bolalarning ayrimlariga muvofiqligi.

Sxemalar: "Jismoniy tarbiya va dam olish va dam olish ishlarini rejalashtirish", "Kunning rejimiga rioya qilish va guruhni tashkil etish"

5 sxemasi 5 "Jismoniy madaniyatni rejalashtirish va kun davomida"

1. Ertalabki gimnastikani rejalashtirish va o'tkazish.

2. Bolalar yoshiga qarab jismoniy tarbiya o'rnatish va o'tkazish.

3. Mashg'ulotlar paytida jismoniy hujumlardan foydalanish.

4. Yurish paytida harakatlanuvchi o'yinlarni rejalashtirish va o'tkazish.

5. Guruhda harakatlanuvchi o'yinlarni rejalashtirish va o'tkazish.

6. Challenge protseduralari va gimnastikani o'tkazish (tibbiy xodimlarning tavsiyalariga muvofiq).

7. Bolalarning mavsumi va yoshiga muvofiqligi.

8. Tibbiy jamoani (sog'liqni saqlash varaqlari mavjudligi) hisobga olgan holda bolalar bilan ishlash uchun individual yondashuv.

9. Kiyim, bolalarning poyafzallari. Xavfli narsalar yo'q.

10. Gigienik talablarga rioya qilish (kiyim-kechak, poyabzal).

Sxema 6 "Kunning rejimi va guruhning tashkil etilishi"

1. O'qituvchilarning yosh guruhi kuni haqida ma'lumot.

2. O'z vaqtida ovqat. Nonushta, tushlik va tushdan keyin kadrlar uchun ajratilmagan vaqt (uzaytirildi).

3. Sinflarning soni va davomiyligi darslar va gigiena talablariga mos keladi.

4. O'qituvchining bolalarni charchoq darajasini aniqlash qobiliyati va bu munosabatlar, sinflar va ularning davrini o'zgartirishga imkon beradi.

5. Yurish va undan qaytish uchun o'z vaqtida kirish. Yurish davomiyligiga rioya qilish.

6. O'z vaqtida uxlash. Yotoqxonada va dam olish uchun dam olish.

7. Uxlash uchun belgilangan vaqtga rioya qilish. Qattiqlashmaslik va uxlamaslik.

8. Ta'limchining shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda bolalarning izchil o'sishini amalga oshirishni amalga oshiradigan mahorati.

9. Bolalarning erkin va mustaqil faoliyati davriga rioya qilish.

10. Kechqurun yurish uchun o'z vaqtida kirish.

Sxemalar: "Yurish va yurish", "Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish", "ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish va tashkil etish"

Sxemaning sxemasi "sayr qilish va tashkil etish"

1. Kir vaqt guruhining vaqtini moslashtirish.

2. Yurish rejalashtirish: mavzu, mobil o'yinlar, bolalar, bolalar bilan individual ishlarni, bolalar bilan erkin faoliyatni tashkil etish.

3. Borinish va eğimli bolalarni tashkil etish.

4. Formation darajasi, bolalarda, o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari ushbu yosh guruhiga mos keladi.

5. Bolalarning vosita rejimining yurishiga rioya qilish.

6. O'yinlarni o'tkazish va ularning soni bolalarning yoshiga mos keladi.

7. Ovqatlanishning xilma-xilligi va etarli miqdori.

8. Kuzatuv tashkiloti: Kuzatuv mavzusi bolalarning yoshiga mos keladi, o'qituvchi turli xil usul va texnikalardan foydalanadi, kuzatuvning mazmunli tomoni bolalarning kognitiv faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

9. O'qituvchilar malakasini oshirish va didaktik o'yinlardan bolalar bilan birgalikda ishlashda foydalanish.

10. O'qituvchining sayrda bolalarning mustaqil faoliyatiga qo'llanma (rol o'ynaydigan o'yinlarni tashkil qilish).

8-son sxema raqami "Erta yosh guruhlarida o'quv va tarbiyaviy ishlarni tahlil qilish"

1. Guruhda barcha hujjatlar mavjud: ota-onalar haqida ma'lumot, bolalar salomatligi to'g'risidagi ma'lumotlar, bolalarning neyro-aqliy rivojlanishini hisobga olish, bolalarning neyro-aqliy rivojlanishini ko'rib chiqish, kunlik sportchilar, gimnastika komplekslari.

2. Ta'lim va ma'rifiy ishlarning rejasini ta'minlash ushbu yoshning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi.

3. Rejalashtirish darslari har kuni amalga oshiriladi; Haftalik taraqqiyot guruhi muvofiq asorati, hisob qo'yish ichiga olgan holda: dasturlari kontentni (vazifalar - o'quv, o'quv, o'quv), sinfda bosib bolalar chuqurlashtirish uchun usullari; Materiallar va uskunalar.

4. Fizik va dam olish ishi sinfdan tashqarida: ertalabki gimnastika, mobil o'yinlar va mashqlar, gimnastika uyqudan, madaniy va gigienik ko'nikmalarga, qattiqlashtirish tizimi, individual ish.

5. O'yin faolligini rejalashtirish va tashkil etish: DICaktik o'yinlar, qiziqarli o'yinlar, teatr o'yinlari, o'yinlar mazmuni o'yinlari (o'yin mazmuniga ta'sir qiladigan usullar, o'yinda munosabatlarni shakllantirish usullari).

6. Sinflardan tashqarida nutqni ishlab chiqish bo'yicha ishlarni rejalashtirish va tashkillashtirish: Ertalab qabul qilish paytida bolalar bilan suhbatlar (ZKRga ko'ra, lug'atning rivojlanishi) Ulangan nutqni rivojlantirish).

7. Ishni rejalashtirish va tashkil etish: o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari, turli buyurtmalar.

8. texnik ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha individual ishlar (vizual tadbirlarda) rejalashtirilgan.

9. Yurish dasturini rejalashtirish va tashkillashtirish dasturga mos keladi va bolalar uchun o'ziga xos xususiyatlar (jonsiz tabiatni kuzatish, mehnatni qondirish, motor faoliyati - mobil va sokin o'yin) , saytda mustaqil faoliyatni tashkil etish.

10. Sinflar va o'yin-kulgilardan tashqarida dam olish va o'yin-kulgilarni rejalashtirish va tashkillashtirish (musiqiy, teatr, ariza).

9-sxema raqami "Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish va tashkil etish"

1. Ota-onalar bilan ishlashning istiqbolli rejasi, unda turli xil ish shakllari, maslahatlashuvlar, ochiq kunlar, ochiq qarashlar, qo'shma dam olish va boshqalar mavjud.

2. Ota-onalar assambleyasi bo'yicha protokollar guruhiga kirish. (bolalarning ozod qilinishidan oldin saqlanadi).

3. Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish ishlari olib borilmoqda.

4. Guruh ota-onalar burchagi bilan bezatilgan.

5. Burchak ma'muriyat, bolalar bog'chasi va guruhining ishi to'g'risida ma'lumot beradi.

6. Ota-ona burchakda taqdim etilgan materiallar aniq va balandlikdagi aniq va oqilona.

7. Ota-onalar burchagida vizual materiallar, mavzu va ushbu yosh guruhiga muvofiq mobil papkalar taqdim etiladi.

8. Guruh ota-onalar orasida guruhning kontingasini o'rganish, ota-ona so'rovlarini o'rganish va boshqalarni o'rganish uchun so'rov o'tkazmoqda.

9. Guruh bolalar ishi uchun turli ko'rgazmalarni hal qiladi.

10. Ko'rgazmalarda guruhning barcha bolalarining ishi.

Sxemalar: "Yangi yil uchun guruhlarning tayyorgarligi", "Bolalar tajribasini tashkil etish", "Bolalarning motot faoliyatini rivojlantirish uchun mavzu-o'yin atrofidagi mavzular tahlili"

10-sonli sxema "Yangi yil uchun guruhlarning tayyorgarligi"

1. Xavfsizlik choralari binolarga rioya qilinadi.

2. Dizaynda ishlatiladigan barcha atributlar bolalar uchun xavfsizdir.

3. Chiroyli va estetik jihatdan bezatilgan xonalar.

4. Dizaynda an'anaviy bo'lmagan yondashuvlardan foydalanish.

5. Ota-onalarning bino dizayni bo'yicha faol ishtiroki.

6. Bolalarning binosidagi ishlaridan foydalanish.

7. Guruhlarning yangi yil ta'tillarini o'tkazishga tayyorligi.

8. Binolarning shisha dizayni.

9. Tabriknomalar va plakatlar ishlab chiqarish.

10. Guruh quvonchli va bayramona kayfiyat muhitini yaratadi.

11-sonli "Bolalar tajribasini tashkil etish" sxemasi

1. Guruh eksperimental faoliyatning burchagini o'z ichiga oladi.

2. Bolalarning kognitiv faoliyatni rivojlantirish va mavzu bo'yicha g'oyalarni ishlab chiqishda faoliyatini rejalashtirish va tashkillashtirish.

3. O'yinlarni tabiiy materiallar (qum, suv, loy) bilan rejalashtirish va tashkillashtirish.

4. Sahna o'yinlari-sayohat yo'nalishlaridan foydalanish.

5. Turli fanlar va moddalar bilan tajriba va tajribalarni o'rnatish va tashkil qilish.

7. Bola tajriba natijalarini tuzatish o'rnatildi.

8. Eksperimental faoliyatni amalga oshirishda tizimli tizim mavjud.

9. Guruhdagi karta fayllari va tajribalari mavjudligi.

10. Amaliy eksperiment uyushmasining uskunalari talablarga va ushbu yosh guruhiga mos keladi.

12-sonli sxema "Bolalarning motor faolligini rivojlantirish uchun mavzu-o'yin muhitini tahlil qilish"

1. Bolalarni motorli faoliyatni qondirish imkoniyatiga ega bo'lish uchun guruhda mebel va o'yin materiallarining to'g'ri joylashuvi.

2. Mebel o'sish va belgilangan uchun tanlanadi.

3. Yoshlar, P / va, sport o'yinlari (shaharlar, badminton va boshqalar uchun mobil o'yinlar kartalarining mavjudligi.

4. O'yinlar bilan o'yinlar uchun atributlar mavjudligi (arqon, halqalar, yassi tekis doiralar va boshqalar).

5. O'tish, baliq ovlash, baliq ovlash, otish, ring, to'plar, qumli sumkalar, uchadigan plitalar va boshqalar).

6. Ertalabki gimnastika, uyg'onish gimnastikasi, fizkultmintki kartasi guruhining mavjudligi).

7. Yurish uchun o'yinlar uchun uzoq materialning mavjudligi.

8. Gigienik protseduralar uchun sharoitlar guruhining mavjudligi (to'g'ri jihozlangan xonani yuvish xonasi) mavjudligi, ularning belgilari; og'iz bo'shlig'ini chayqash; har bir bolaga ega bo'lgan.

9. Shifokor tomonidan tasdiqlangan qotish va tiklash usullari guruhining mavjudligi.

10. Ota-onalar uchun optimal muhandislik rejimini tashkil etish bo'yicha ota-onalar uchun vizual ma'lumot guruhining mavjudligi (qattiqlashmalar, turli kasalliklarning oldini olish bo'yicha materiallar va boshqalar.

Sxemalar: "Jismoniy tarbiya tahlili", "Atrof-muhitni ekologik ta'lim uchun rivojlanayotgan muhitni tahlil qilish", "Kogititik kasbni tahlil qilish"

Sxema raqami 13 "Jismoniy tarbiya tahlili"

1. Barcha sinflarni tashkil etish uchun gigienik talablar (xona, kiyim-kechak, uskunalar).

2. Kasblar jarayonida barcha vazifalar amalga oshirildi (sog'liqni saqlash, ta'lim, ta'lim).

3. Vazifalar bu yoshga mos keladimi?

4. Jismoniy muhit normalarga mos keladimi (suvda, asosiy qismida, yakuniy qismida).

5. Darsdagi an'anaviy bo'lmagan shakllar qo'llaniladi.

6. Og'zaki bolalar materialni idrok etishadi.

7. Bolalar oldida qo'yilgan vazifalarni tushunishadi.

8. Bolalar yangi harakatlarni izlashda mustaqillikni namoyon etishadimi?

9. Amalni harakatlarni bajarish uchun turli xil usullar bilan tanishtirish uchun amalga oshiriladimi yoki yo'qmi.

10. Raqib va \u200b\u200bhamdardlik sinfida mavjudmi?

14 sxema sxemasi "Atrof-muhitning ekologik ta'lim uchun rivojlanayotgan muhitni tahlil qilish"

1. Guruhda etarli miqdordagi o'simliklarning mavjudligi.

2. O'simlik turi.

3. O'simliklarni parvarish qilish vositalarining mavjudligi: bo'sh joylar, yuvish, sug'orish.

4. Guruhdagi har bir o'simlikning pasportining mavjudligi.

5. Bolalar uchun o'simliklarning xavfsizligi.

6. Ularga g'amxo'rlik qilish va xavfsizlikka qulaylik bilan bog'liq bo'lgan joylashuvi (o'simliklar yuqori javonlarda, to'xtatilgan pyuresi, yopiq emas).

7. O'simliklarga parvarishlash bo'yicha uslubiy adabiyotlar mavjudligi, bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish usuli bo'yicha.

8. Ekologiya bo'yicha didaktik, devor-bosma o'yinlar va vizual materiallarning mavjudligi.

9. Jismoniy, hissiy va psixologik tasalliligi nuqtai nazaridan guruhdagi ekologik toza vaziyat.

10. Dizayn va ushbu yosh guruhiga rioya etilishi estetikasi.

15-sonli sxema "Kognitiv da'vo tahlili"

1. Dasturiy ta'minot tarkibi bolalar rivojlanish darajasiga mos keladimi?

2. Bolalarning diqqat bilan tinglash qobiliyati va tushunilgan.

3. Bolalarning kognitiv vazifasini olishga qodirligi.

4. Bolalarning paydo bo'lishi, tushunarsiz masalalar: savollarni berish: savollarni berish: o'zlarini aniqlashga yoki muammoni hal qilishga harakat qiling.

5. O'qitilganlarga nisbatan amaliy faoliyat tashkil etilganmi.

6. O'qituvchilarning savollari bolalarning sabablari munosabatlarni oshkor qilish uchun javob berishga da'vat etiladimi; Bolalarning aqlini rivojlantirishni, o'z fikrlarining tanqidiyligi va mustaqilligini rag'batlantiring.

8. O'qituvchi bolalarning e'tiborini, bola to'g'ridan-to'g'ri kashf etadigan ob'ektlar va hodisalarning birinchisiga, keyinchalik idrok va in'ikoslarni va ob'ektlarning idrok va munosabatlarini tushunishga yo'naltiradimi? bilvosita qabul qilingan.

9. Bolalarning shaxsiy xususiyatlari hisobga olinadimi.

10. Bolalar umuman umumlashtirish, o'xshashliklarni topish, sezilarli darajada ajrata oladi.

Sxemalar: "Sinflarning pedagogik tahlili", "Nutqni rivojlantirish uchun o'quv muhitini tahlil qilish", "Nutqni rivojlantirish bo'yicha da'volar tahlili"

16 "Sinflarni pedagogik tahlil qilish" sxemasi

1. O'qituvchi tayyor bo'lgan darslarni ijod qilishi mumkinmi: darslarga kerakli o'zgarishlarni amalga oshirishi, bolalarning individik xususiyatlariga muvofiq maqsadlarni o'zgartirish.

2. O'qituvchi maqsadlar bo'yicha mavhumlikni belgilangan maqsadlarga muvofiq tuza oladimi, uning mazmuni va tuzilishini belgilaydi, didaktik o'yinlarni oladi.

3. Darsga tayyorgarlik: tarqatish va namoyish materiallari tanlangan va ratsion joylashtirilgan; Bolalar bilan dastlabki ish - suhbatlar, kuzatish, x / l o'qish, ota-onalar bilan ishlash.

4. Sanitariya-gigiena talablarini amalga oshirish: bolalarning motor faolligini qondirish - dinamik pauza va jismoniy hujumlar; sinf davomida post va postlarning to'g'riligini kuzatib borish; C-G standartlarini bosib olish muddati.

5. Darsda bolalarni tashkil qilishning turli shakllaridan foydalanish: kichik kichik guruhlar bilan, bir juft bolalarning yakka yoki jamoaviy ishi bilan ishlash. Tanlangan shakllarning asoslanishi.

6. Bolalar bilan ishlashdagi turli usul va texnikalardan foydalanish: o'yin texnikasi, intilish texnikasi, mustaqil fikrlashni faollashtirish, bolalarda mavjud bo'lgan bilimlarni qo'llab-quvvatlash bilan yangilanish.

7. O'qituvchining bolalarning kasbi xatti-harakatlarini ishg'ol qilish jarayonida tartibga solish qobiliyatini to'liq his qilish, butun sinflar davomida qiziqish uyg'otadi.

8. "Teskari" aloqalarini hisobga olgan holda darslar kursini tuzatish qobiliyati: bolalarning charchoq darajasiga qarab darslar vaqtini kamaytirish, bir qismini olib kelish uchun tashkilotning shaklini o'zgartiradi darslardan tashqari dastur materiallari, dinamik pauza va hokazo.

9. Bolalar bilan individual ish o'qituvchisidan foydalanish.

10. Darzoda bolalarning faol xatti-harakati, qiziqish va e'tibor qoldi.

17 sxemasi 17 "Nutqni rivojlantirish uchun rivojlanayotgan muhitni tahlil qilish"

1. Kitob burchagi yaxshi yoritilgan joy bilan jihozlangan: bolalar uchun kitoblar, stol va stullar uchun toklar.

2. Turli materiallarning mavjudligi: badiiy adabiyot - bitta ism va turli va'zgo'ylarning muallifi; Atrof olami bilan va badiiy adabiyot bilan tanishish mavzularida rasmlar.

3. Tematik ko'rgazmalar va materiallarni almashtirish.

4. Guruhda bolalar adabiyoti mavjudligi.

5. Teatr faoliyati uchun asbob-uskunalar mavjudligi: Sirka, Flanelug'afe, teatrlarning turli xil teatrlari va yosh guruhining mazmuni, teatr o'yinlari.

6. Turli xil didaktik va devor-liniya o'yinlari mavjudligi.

7. Ushbu mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlar mavjudligi.

8. Sinflar uchun qo'llanmalar mavjudligi: nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlarning kartalari, sirlar, matkaplar, qo'shiqlar, shakllar va boshqalar.

9. Bolalar qudratining mazmuni.

10. Ota-onalar uchun vizual ma'lumotlar (ishlab chiqarish, ajratish, almashtirish, almashtirish.

Sxema № 18 "Nutqni rivojlantirishni o'rganish tahlili"

1. Bolalarning lug'ati etarlimi.

2. Sinonimlar, epithers ishlatiladi.

3. Kasb faqat kognitivmi yoki yo'qmi.

4. Tadqiq qilingan ob'ektga nisbatan amaliy ishlar uyushtirildi (mavzu).

5. Kikrobitik qiziqarli bolalarda mavjudlik.

6. Bolalar yangi faktlar va voqealarni tushunishadi.

7. Agar bolalar ularni mustaqil ravishda qo'llashning bilimlarini yoki konstruktiv usullarini ishlab chiqarsa, bu jarayonda bir lahzada bo'ldi.

8. O'qituvchilarning bolalari uchun nutqdan shakli va mazmuni bilan tanishish.

9. O'qituvchining har bir bolaning nutqini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda darsda individual ishlarni tashkil etish qobiliyati.

10. Dastur bolalarning rivojlanish darajasini saqlaydimi?

Sxemalar: "Bolalar uchun o'yinchoqlar va ob'ektlar yordamida o'qitish tahlili", "Reting da'vosini tahlil qilish", "Rasmni aytib berishni o'rganish uchun o'qitish tahlili"

Sxema № 19 "Bolalarni o'yinchoqlar va ob'ektlar bilan aytib berish uchun darslarni tahlil qilish"

1. Ob'ektiv ob'ekt to'g'ri tanlangan: o'yinchoq yoki mahsulot e'lon qilingan shaxs bilan bo'lishi kerak.

2. Bolalar o'yinchoqqa hissiy qiziqish uyg'otadi (mavzu).

3. Kuzatuv va nutq faoliyati o'rtasidagi bog'liqlik bolalar uchun arzon shaklda tashkil etilgan.

4. O'yin ijodlari bilan bog'liq bolalarning nutqi faoliyati.

5. Bolalar o'yinchoqlarni (ob'ektlarni) batafsil, hissiyotlarni tasvirlash uchun harakatlarni o'ynashni rag'batlantiradilar.

6. Bolalar (ko'rilganda), o'qituvchining muammolari, asosiy belgilar va o'yinchoqlar sifati (mavzu).

7. Bolalar kelajakdagi hikoyani quradilar, aniq so'zlar va belgilar yordamida.

8. Bolalar tengdoshlar bilan to'ldirish va baholash imkoniyatiga ega bo'lishadi.

9. Bolalar o'qituvchisi nozik, hissiyotli ifodali hikoyani yaratadimi?

10. O'qituvchi bolalar tomonidan ixtiro qilingan voqealarni tahlil qiladimi?

20-sonli sxema "Repalash da'volarining tahlili"

1. Ishni o'qigandan keyin bolalar hissiy munosabatda bo'ladimi?

2. Bolalar xatti-harakatlarining holatini aniqlab, o'z bayonotlarini mustaqil ravishda quradilarmi?

3. Bolalarning belgilar tavsifi bo'lgan aktyorlarning muloqotini uzatish qobiliyati.

5. Erta ertaklar yoki hikoyalarda kattalar bilan hamdardlik bilan hamdard bo'lolmasdi.

6. ularning xulosalari va baholashi mumkin.

7. Nutq majoziy ifodalarga, o'ziga xos samarali tarkibga to'lganmi.

8. O'qituvchi so'z boyligi va iboralarning sintizatsion tuzilishi, ulardan masala va tushuntirishlarda (murakkab materialda) amaliy jihatdan foydalanish orqali ajralib turadimi.

9. O'qituvchi nutqning uyg'unligini rivojlantirishga e'tiborni jalb qiladimi?

10. O'qituvchi dramatlashtirish elementlarini qo'llaydi.

Sxema raqami "Rasmda aytib berishni o'rganish uchun o'qitish tahlili"

1. Bolalar rasmni ko'rishadi va unda tasvirlangan narsalarni chaqirishadimi?

2. Bolalar tasvirda ko'rsatilgan narsalar va hodisalar orasidagi aloqani o'rnatishga qodirmi?

3. Tashqi belgilar va mulk xususiyatlari aniqlanadi.

4. Siz bolalarning o'qituvchisini javoblardagi sabablarga olib keladigan munosabatlarni oshkor qilishni rag'batlantirasizmi?

5. Bolalar mantiqiy va aniq javob berishlari mumkinmi?

6. Taklifga to'g'ri so'z tartibi mos keladimi?

7. Taklifning aloqalari.

8. Rasmdagi hikoya chizig'ini turli xil ulanishlar bilan bog'lab, rasmning bir qismini ulash qobiliyati.

9. Bolaning rasmning hikoyasini davom ettirishi mumkinmi.

10. Bolalar ijodiyoti va nutqini ishlatish.

Sxemalar: "Musiqa sinflarining tahlili", "Rampadagi da'volarni tahlil qilish", "Rampda o'quv muhiti tahlili"

22-sonli sxema "Musiqa sinflarini tahlil qilish" (erta yosh guruhlari)

1. Bolaning yosh materiali va gigienik talablarni amalga oshirish.

2. Estetika zali, musiqiy uskunalar, vizual material va boshqalar.

3. Musiqa etakchisining mahorati, materialni bilish darajasi.

4. Sinfni o'tkazish usullari: musiqiy faoliyat turlari, ularning munosabatlari, yangi va qayta ma'lumotlarning nisbati.

5. Barcha turdagi musiqiy faoliyatda malaka oshirish va o'quv mashg'ulotlarining turli usullari va uslublari. Ulardan foydalanish samaradorligi.

6. Bolalar e'tiborini, bolalar bilan individual ishlarni kuchaytiradigan turli usullar.

7. Bolalarni musiqiy harakati (bilim, ko'nikma va ko'nikma).

8. Sinfdagi bolalarning mustaqillik va ijodiy faoliyati.

9. O'qituvchining bolalari bilan birgalikda sinfda hamkorligi.

10. Sinfda har bir bolaning hissiy taskinasi.

23-sonli sxema "Rampa sinflarini tahlil qilish"

1. Dastur tarkibi bu yoshga mos keladimi?

2. Yangisi bor, ba'zi harakatlar va fikrlarning keskinligi.

3. Jismoniy mashqlar mavjud.

4. yo'naltirilgan usullar: bolalarda mavjud tajriba uchun yangi tajribani qo'llab-quvvatlash bilan yangi fikrlarni jalb qilish va e'tiborni jalb qilish.

5. O'qituvchi mavjudmi, bolalarning vazifalarini tushuntiradimi.

6. Bu bolalar oldida savollarni tushunadimi?

7. Savollar takrorlanganmi yoki bir necha marta.

8. Bolalarning javoblari bo'yicha hukmlar mavjud.

9. Bolalar ulanishlarni o'rnatishi mumkin.

10. Jarayondagi darsdagi bolalarning xatti-harakati: zavq va qiziqish bilan, sevimli mashg'ulotlariga, boshqalarning javoblariga yordam bering.

24-sonli sxema "Ramp orqali rivojlanayotgan muhitni o'rganish tahlili"

1. Rampadagi namoyish materiallarini to'g'ri tanlash (ushbu yosh guruhi uchun dastur talablariga muvofiq).

2. Guruhda etarli miqdordagi raqamli materiallar mavjudligi (tayoqlarni hisobga olgan holda).

3. O'zgarish standartlarini shakllantirishga qaratilgan o'yinlarni tanlash (rang, shakli, miqdori).

4. Hisobot ko'nikmalarini shakllantirishga yo'naltirilgan o'yinlarni tanlash, raqamlar tushunchasi.

5. Fazoviy va vaqtincha vakolatxonalarni shakllantirishga qaratilgan o'yinlarni tanlash.

6. Geometrik dizaynerlar guruhining mavjudligi: "Tangram", "Kolumlovo tuxumi" va boshqalar (ushbu yosh guruhiga muvofiq)

7. Turli geometrik shakllar va hajmli jismlarning mavjudligi.

8. Raqamli materialning mavjudligi.

9. Yoshga muvofiq ko'ngilochar o'yinlarni tanlash (labirintlar, jumboq va boshqalar)

10. Yoshga qarab asosiy o'lchash vositalari (o'lchov, o'lchash stakanlari, o'lchagich va boshqalar) mavjudligi.

Sxemalar: "" Tarix va madaniyat "bo'limida" Tarix va madaniyat "bo'limida" Erta yosh guruhidagi darslar tahlili "," Yosh bolalarda madaniy va gigienik mahoratni rivojlantirish "»

Sxema № 25 "Mavzuni tahlili - tarix va madaniyat sohasida" Bo'limi bo'yicha tahlili ""

1. Tabiiy - ilmiy vakolatxonalar markazi: ularning xususiyatlari bilan tanishish (ommaviy, qattiq, suyuq va boshqalar). Hozirgi mavzu bo'yicha tajribalar uchun uskunalar (futbolchilar, havzalar, sig'ishi va boshqalar). Qurilmalar (mikroskop, magniter, shkala, soat va boshqalar). Boshlang'ich qurilmalar, sxeta, har qanday hodisalarni, xususiyatlarni namoyish etish uchun. Vizual kognitiv modellar: faoliyat algoritmlari (dasturlari). Insonlar bilan shug'ullanadigan dunyoning ekspertizasi va transformatsiyasi uchun.

2. Tabiatning burchagi: Yoshlarga tegishli tavsiyalarga muvofiq, tabiatda va burchakda ishlash uchun uskunalar.

3. Hunarmandchilik, o'yinchoqlar, albomlar va hokazolarni tayyorlash uchun boshqa materiallar mavjud: tabiiy, quyma materiallar, elim, vizual materiallar, ley, xamir, plastikin, simlar, iplar , sochiga, boshqalar

4. Kognitiv adabiyot, kognitiv tajriba to'plash uchun: haqiqiy ob'ektlar, materiallar, materiallar, rasmlar, rasmlar, rasmlar, video llyalar, perbariumlar, gerbarararium, gerbararrium, gerbarumarium va boshqalar.

5. Turli xil bo'limlarda yoshga qarab didaktik o'yinlar mavjudligi.

6. modellashtirish qobiliyati bilan o'zlashtirish uchun materiallar hissa guruhida mavjudligi: an'anaviy ramzlari, turli mavzularda va turli yo'nalishlari bo'yicha fikr (tabiatda kuzatish kalendarlar, tajribalari protokollar, bilim faoliyati algoritmlar, tajribalar va tajribalar, boshqalar modellari ), vizual vositalar.

7. Guruh jinsiy farqlar printsipini beradi. fitna - - Rolli o'yinlar binolar va materiallar va bola ma'lum bir qavatda tegishli xabardor bo'lgan jarayonida faoliyatini rag'batlantirish unsurlar mavjudligini rejalashtirish.

8. Guruh yoshdagi ijtimoiy va huquqiy ongning poydevorini rivojlantirish uchun materiallar - Xavfsizlik, o'zini o'zi qadrlash, boshqa odamlarga hurmat ko'rsatish, mas'uliyat hissi, inson huquqlari .

9. Guruh tsivilizatsiya tarixi haqidagi g'oyalardagi rivojlanish uchun materiallar keltirilgan: insonning qadimiyligidagi hayot, ertaklar, afsonalar, afsonalar.

texnik taraqqiyot haqida elementar g'oyalar bolalarda rivojlantirish uchun 10. guruh sovg'alar materiallari: inson mehnati rivojlantirish, harakat vositalarini takomillashtirish, inson hayoti sharoitida bir o'zgarish, aloqa vositalarini rivojlantirish (yozuv, tipografiyani , pochta, telefon, kompyuter va boshqalar)

26-sonli sxema "Erta yosh guruhidagi darslarni tahlil qilish"

1. Sanitariya va gigiena talablarini bajarish.

2. O'qituvchi bolalarni kasbga qanday yo'l qo'yishni biladimi?

3. Nutqning va hissiyotsizligi ravshanligi ta'kidlandi.

4. O'yin vazifalarini bajarishda o'qituvchi o'yin materiallaridan qanday foydalanishni biladimi?

5. O'qituvchi nutq tushuntirishlari, ko'rsatmalari, savollar bilan uyg'unlik vositalaridan foydalanadi.

6. O'qituvchi bolalarning motor faolligini qondirishga qaratilgan vazifalardan foydalanadi.

7. Pedagog sinfdagi bolalarga individual yondoshadi.

8. Vazifalarni bajarishda mustaqil faoliyat qo'llaniladi.

9. Bolalarning qiziqishi va faoliyati mavjud.

10. Bolalarning hissiy jihatdan ijobiy munosabati mavjud.

27-raqam "Yurish tahlili"

1. Bolalarni bog'lash tartibi. Bolalarga o'z-o'zini xizmat ko'rsatish ko'nikmalarida shakllangan (yosh guruhi).

2. Bolalar kiyimlari mavsumga mos keladimi?

3. Bolalar motor rejimi sayrda ishlaydimi?

4. Tuzatish tartibi. Qopqoqxonada, echinish xonasida.

5. Yurgandan keyin gigienik muolajalar.

6. Bu yosh guruhining rejimiga yurish vaqti to'g'ri.

7. Ushbu yosh guruhining rejimiga yo'ldan qaytish vaqti.

8. Jami yurish vaqti kuzatiladimi?

9. Ushbu yosh guruhiga muvofiq kechqurun yuradi.

10. yurish uchun xavfsizlik qoidalariga rioya qilish.

28-sonli "Yosh bolalarda madaniy va gigienik mahoratni rivojlantirish"

1. O'qituvchi ovqatlanish, uxlash, hojatxona bilan bog'liq bo'lgan jarayonlarga ijobiy munosabatda bo'ladi.

2. Mode daqiqalari aniq rejim bo'yicha amalga oshiriladi.

3. O'qituvchi doimiy ravishda bolalar tomonidan ilgari sotib olingan ko'nikmalarni kuchaytiradi va yangi ko'nikmalarga ega bo'ladi.

4. Bolalar o'qituvchisi bolalarga ko'nikmalar va ko'nikmalar turli usullardan foydalanadi: namoyon nutq, to'g'ridan-to'g'ri nutq, og'zaki ko'rsatmalar va tushuntirishlar, eslatmalar.

5. Jarayonlar asta-sekin, bolalarga bir-birlarini kutishga ruxsat bermaydilar.

6. Pedagog hozirgi paytda individual qobiliyat va bolaning holatini hisobga oladi.

7. O'qituvchi har bir bolaga sezgir, muloyim va ehtiyotkorlik bilan.

8. O'qituvchi bolaning kayfiyatini tushunadi, o'z xohish-istaklarini va ehtiyojlarini hisobga oladi.

9. o'qituvchi foydalanish, oziqlantirish tashkiliy xulq-atrofdagi va shakllantirishda nutq, harakatlarini, yo'nalishini rivojlantirish maqsadida, kiyinayotgan va yuvinayotgan.

10. Guruh tartibli ta'lim olish uchun sharoit yaratdi (yuvinish xonasida ko'zgular, dam olish, taroq, taroq, taroq va boshqa uskunalar uchun joylar).

Sxemalar: "ko'ngilochar tahlili (dam olish)", "o'yin faoliyatining tashkil etish", "musiqa sinflarni tahlil".

29-raqam "O'yin-kulgi (dam olish)"

1. O'qituvchi yuqori sifatli musiqiy va adabiy materiallardan foydalanadi: badiiy, mavjudlik, hajmi.

2. Bo'sh vaqt (o'yin-kulgi) mavzusi, mavsumi, sharoitlarni o'tkazish.

3. Konsenteratsion mavjudligi, o'ynatish, kutilmagan daqiqalar.

4. estetika, dizaynning (manzara, liboslar va atributlar, yozuvlardan foydalanish va boshqalar).

5. Bolalarning yoshiga qarab dam olish davomiyligini taqqoslash.

6. Musiqiy rahbar va guruh o'qituvchilarining o'zaro ta'siri (bolalarning eng yaxshi tashkilotiga hissa qo'shmoqda).

7. Bolalarning faoliyati kuzatiladimi yoki yo'qmi, ularning individual moyillik va manfaatlarini hisobga olgan holda, ularning individual moyillik va manfaatlarini hisobga olgan holda, barcha bolalarni ish bilan ta'minlash, bolalar o'rtasidagi rollarni taqsimlash.

8. Xulq-atvor, qiziqish, hursandchilik hissi, engillik va tabiiylik mavjud.

9. Faol badiiy va nutq va bolalarning teatr faoliyati kuzatilmoqda.

10. Bolalar uchun tashabbus, mustaqillik, ijodiy faoliyatni namoyon etish uchun imkoniyat yaratish.

"O'yin faoliyatini tashkil etish" sxemasi 30 sxema raqami

1. O'qituvchi o'yin qo'llanmasidagi rolini to'g'ri tushunadimi?

2. O'yin o'yinidan to'liq foydalanyapti?

3. O'yinlar faoliyati bolalarning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda ishlab chiqilmoqdami?

4. Ushbu yoki boshqa tadbirlar yoki hodisalar o'yin mazmuniga to'liq oshkor etilyaptimi?

5. Bolalar o'rtasidagi roli va do'stona munosabatlarning belgisi nimada?

6. Bolalar oxirigacha qilishganmi? O'yindan chiqing.

7. O'tgan o'yin muhokama qilindimi?

8. Ularning taxminiy munosabati nafaqat rollarni, balki umuman butun o'yinni ham shakllantiradimi?

9. O'yinni kerakli materialni o'ynash yaxshimi?

10. O'yin materiallari bolalari tomonidan foydalanish uchun mavjudmi?

31-sonli sxema "Musiqa sinflarini tahlil qilish"

1. Yosh guruhi dasturining vazifalari va bolalarning rivojlanish darajasi.

2. Sinf uchun sharoitlar yaratilgan: reja, ko'rgazmali qurollar, atributlar, o'yinchoqlar va boshqalar mavjudligi.

3. O'qituvchining sinflarning boshida bolalarni tashkil etish qobiliyati.

4. Turli xil musiqiy faoliyat turlaridan foydalanish, ularning alternativa.

5. Ta'lim berish va o'quv mashg'ulotlari uchun turli usullardan foydalanish, foydalanish samaradorligi.

6. Bolalar uchun tashabbus, mustaqillikni, ijodiy faoliyatni namoyish etish uchun bolalar uchun imkoniyat yaratish.

7. Aqliy, hissiy va jismoniy mashqlar o'qituvchisi, shuningdek ushbu guruhning yosh xususiyatlarini hisobga olish.

8. Darsdagi bolalarning faoliyati: tezda, hissiy munosabat, qulaylik; Dars davomida foizlarni saqlash.

9. Darsdagi bolalarni tashkil qilish: Vazifalarni bajarishda xatti-harakatlar, mustaqillik, ongli intizom, kontsentratsiya, kontsentratsiya qoidalariga bo'ysunish qobiliyati.

Ko'zchilik, o'yinlar, raqs va boshqalar bolalarning ijodiy namoyon bo'lishi.

32-sonli "Ertalabki gimnastikani tashkil etish va o'tkazish" sxemasi

1. Ertalabki gimnastika karikatsionlari guruhiga kirish.

2. Ertalabki gimnastikaning hozirgi to'plamini bilish.

3. Ertalabki gimnastika vaqti: bolalarning yoshiga va kunning yoshiga mos kelmaydi.

4. Mashqlarni tanlash: unga mos keladigan \\ ga mos kelmaydi.

5. O'qituvchi musiqiy hamrohdan foydalanadimi?

(Ayniqsa, erta yoshi va kichik maktabgacha yoshdagi): gimnastika o'tkazish 6. o'qituvchi foydalanish o'yin lahzalarni qiladimi.

7. Jismoniy hujum mashqlari mashqlari bilan bolalar yaxshi tanish.

8. Jismoniy hujum paytida bolalar hissiyotlari.

9. O'qituvchi bolalarning individual faoliyatini hisobga olganmi? Qo'shiqchilik rejimi?

10. Ertalabki gigienik gigiena talablardir (xona, kiyim-kechak, uskunalar).

Sxiramalar to'g'risida ma'lumot bunday belgida tuziladi:

Sarlavha xaritasi Pedagogik tadbirlar tahlili 2010 - 2011

TO'LIQ ISM. O'qituvchi ___________________________________

Lavozimi ____________

Sana;

Nazorat, tahlil mavzusi; boshqariladigan faoliyat turi;

- Miteaklar

raqamlar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Grafika (bu har bir sxema 10 ball bor)

Baholash, sharhlar va takliflar

Imzoni tekshirish

Imzo tekshirildi

Kutubxona
Materiallar

Down-da boshqarishni tashkil etish.

Boshqarish turlari

Operatsion nazorat

Profilaktika nazorati.

Frontal nazorat

Yakuniy nazorat

Boshqarish uchun talablar

Boshqarish algoritm

Ma'lumot to'plami.

Uning tahlili.

Har qanday dars uchun materialni toping,
mavzu (toifasi), sinf, darslik va mavzuingizni ko'rsatuvchi:

siz ham material turini tanlashingiz mumkin:

Hujjatning qisqacha tavsifi:

Down-da boshqarishni tashkil etish. Boshqarish turlari Vaqt o'tishi bilan: profilaktika (ilg'or), operatsion (joriy, oraliq), final. Tarkibi bo'yicha: frontal (o'rnatilgan), tematik, operatsion Operatsion nazorat Bu maqsadli tashriflar yoki tematik tekshirish jarayonida keyingi, uzoqroq boshqarish va tahlil qilish uchun ma'lumot beradi, ya'ni bu tartibga solish funktsiyasini bajaradi. Har kuni, har kuni, har oyda, har bir oylik (tabiiy me'yorlarni bajarish, qarorlarni qabul qilish, qarorlarni qabul qilish, oila bilan ishlash, uslubiy ishlarda qatnashish, baholashni amalga oshirish, amalga oshiriladi) va boshqalar) tezkor nazorat Dow, bir katta tarbiyachisi, bir shifokor yoki hamshira, prominer, kasaba uyushma qo'mitasi raisi rahbari tomonidan amalga oshiriladi. Bundan tashqari, siz ushbu masala bo'yicha ish rangini ko'rsatish mumkin bo'lgan tegishli grafikalar, jadvalda yuborishdan, operativ nazorat natijalarini omma ta'minlash, turli geometrik raqamlar yordamida kerak - nazorat. Ushbu material ushbu boshqaruv turini yuritish to'g'risidagi hisobotdir. Profilaktika nazorati. Uning maqsadi yordam berish, mumkin bo'lgan xatolarning oldini olish, shuning uchun u shaklda bo'lishi mumkin: Dastur tarkibidagi suhbatlar O'qituvchini qanday qilib aniq bir bo'limda ishlash vazifalarini bildiradi; O'qituvchining taqvim rejasi bo'yicha qandaydir ish yoki boshqa ish shaklini o'z ichiga oladi; O'qituvchiga muammo bo'yicha ish tizimini yaratishga yordam beradigan har qanday bo'limda bolalar bilan ishlash uchun istiqbolli reja tuzish; Ajam o'qituvchilar uchun foydali bo'lgan mavhum sinflarni tuzish; Ogohlantirish nazorati bir oy davomida ish nuqtai nazaridan belgilanadi. Ogohlantirish nazoratining yakuniy natijasi o'qituvchining malakasini oshirish va istiqbolli rejalarni tayyorlash, tezislar va hokazolarni ko'paytirish kerak. Misol maktabgacha muassasa ishida har yili o'tkaziladigan muammolar bo'yicha belgilangan muammolardan biri bo'yicha ish yurituvchi instituti ishida tizimni aniqlashtirish maqsadida tematik nazoratni amalga oshirish uchun amalga oshiriladi. Frontal nazoratbir yoshi guruh yoki tadqiqotlarda faoliyatining barcha turlari bo'yicha o'quv va tarbiyaviy ishlar holatini o'rganish maqsadida amalga oshiriladi va ma'lum bir o'qituvchi faoliyatini tahlil qilinadi. Oldindan boshqarish uchun o'quv muassasasi ma'muriyati a'zolari, shudringning ishchilari tomonidan boshqariladigan a'zolardan biri rahbarligida tashkil etilgan. Guruh a'zolari maqsadlar, vazifalarni aniq belgilashlari kerak, chek rejasini tuzishlari, o'z vazifalarini o'zaro taqsimlashlari kerak. Har bir tekshirgichdan oldin ma'lum bir vazifa belgilanadi, muddatlar oldidagi chek materiallarini umumlashtirish shakli o'rnatiladi. Pedagogik jamoaning a'zolari gollar, vazifalar, oldidan dovchning ish rejasiga muvofiq frontal chekni amalga oshirish rejasi bilan tanishadilar, ammo bu boshlanishidan kamida bir oy oldin tanishadi. keng qamrovli tekshirish natijalariga ko'ra, sertifikat D / S rahbari (ma'muriyat a'zolari biriga tayinlangan bo'lgan ijrosi ustidan nazoratni) buyruq chiqardi qaysi asosida va bir kuni, tayyorlanmoqda Pedagogika kengashining yig'ilishi yoki operatsion uchrashuv bo'lib o'tdi. Ijobiy natijalarni olgandan so'ng, ushbu buyurtma nazoratdan olib tashlanadi. Yakuniy nazorat Hisobot davri tugaganidan keyin (yarim yil, yil) amalga oshiriladi. Bu dasturni amalga oshirish va yillik rejaning vazifalari bo'yicha pedagogik jamoaning ishini o'rganish va kompleks tahlil qilishga qaratilgan. Yakuniy nazorat o'z ichiga oladi: a rejasi, maqsadli, Vaqt, jadval, yakuniy nazorat materiallari (sxemalari, grafikalar, savolnomalar, bashorat qilish, protokollar va boshqalar) analitik sertifikat o'z ichiga oladi: dasturi bo'yicha o'qituvchilar ijobiy tajribasi, jamoa muammolari, harakatlar rejasi Bajarilishi. Boshqarish uchun talablar Maktabgacha ta'lim muassasasida boshqaruvni amalga oshirishga quyidagi talablar keltirilgan: bu nafaqat vaziyat tomonidan nazorat qilinmasligi kerak, balki dovyuraning barcha faoliyatini boshqarish uchun yagona tizimni yaratish; boshqarish rejalashtirilgan bo'lishi kerak; nazorat jarayonida haqiqatni anglatmasligi kerak, balki kamchiliklarni keltirib chiqaradigan sabablarni aniqlash, uni yo'q qilishga qaratilgan samarali choralar ko'rish; agar uning natijalari bo'yicha chiqarilgan zamonaviy va tavsiyalar amalga oshirilsa, nazorat samarali bo'ladi; boshqarish natijalari bo'yicha berilganlarga tavsiyalarni bajarishda yordam berish kerak; nazorat va uning natijalari unli bo'lishi kerak; nazorat kamchiliklarni aniqlash uchun, balki yuqori va barqaror natijalar beradi, yangi, qiziqarli, topish emas, balki faqat yuborilishi lozim. Nazoratning maqsad va vazifalari o'quv va o'quv jarayonining maqsadlari va vazifalari va joriy o'quv yili uchun har yili o'tkaziladigan vazifalaridan voz kechishi kerak. Nazoratni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar Tashkiloti bilan quyidagilarga e'tibor qaratish kerak: o'qituvchi, nazorat uning shaxsiyatiga qaratilmagan, balki ta'lim va o'quv jarayoni qanday tashkil etilganligi to'g'risida; o'qituvchi nimani qachon va qanday mezonlar kuzatilishini bilishi kerak; boshqarish ochilishi kerak; o'qituvchi harakatlari uchun emas, balki raqam natijalarini kuzatib borish; boshqarish vositasini boshqarish do'stona aloqaning ohangdoshiga rioya qilish kerak; agar tavsiyalar, ko'rsatmalar olib bo'lsa, alohida e'tibor ishda kamchiliklar va ularni bartaraf etish yo'llari yuzaga sababini taqdim qaratilmoqda. Boshqarishni tashkil etishda, shuningdek, yodda tutish kerak: boshqarish hodisalar bilan cheklanib qolmasligi kerak; umumiy nazorat beparvolikni keltirib chiqaradi; yashirin boshqaruv faqat asabiylashishiga olib keladi; shunchaki "sevimli" xodimi emas, balki barchani boshqarish kerak; boshqarish Pro shakli emas (boshqarmaydi, u muvaffaqiyat va uning qo'l ostidagilar yutuqlari qiziqmaydi); ishonchsizlik tufayli nazorat qilmang; o'zingizning xulosalaringizni o'zingiz bilan saqlamang. Boshqarish algoritm Nazoratni tashkil etishda, ma'lum bir ketma-ket yoki boshqaruv algoritmini kuzatish kerak: Nazoratning maqsadi va ob'ekti belgilash. Boshqaruv dasturini (rejasi) ishlab chiqish yoki kelgusi kuzatuv sxemasi. Ma'lumot to'plami. Uning tahlili. Ularni amalga oshirish uchun tavsiyalar va usullarni aniqlash. Tavsiyalar bajarilishini tekshirish. To'g'ri tashkil etilgan nazorat o'quv va o'quv jarayonining ilmiy va oqilona boshqaruvi uchun asosiy shartlardan biridir, har bir o'qituvchiga bolalar bilan ishlash sifati uchun javobgarlikni oshiradi.

katta o'qituvchi

Dow-da boshqarishni tashkil qilish

Boshqarishni tashkil etish va o'tkazish. Docycal xizmatining eng muhim funktsiyasi hisoblanadi. Boshqarish pedagogik jarayoni natijalari bo'yicha ma'lumotlarni to'plash imkonini beradi, vazifalardan oldin belgilangan vazifalarni bajarishda va ilg'or pedagogik tajribani aniqlash va tizimni tizimlashtirishga imkon beradi, har bir o'qituvchining ijodiy salohiyatini maksimal darajada oshkor qilishga hissa qo'shadi.

Faoliyat yo'nalishi Monitoring bo'yicha katta o'qituvchi:

§ bolalar, diagnostik materiallar, turli yosh guruhlarida tematik va frontal nazorat amalga oshirish uchun masalalar bilan ta'lim va ma'rifiy ishlar ustidan nazorat tizimini ishlab chiqish;

§ bolalar bilan ishlash, bolalarning faoliyati va munosabatlari uchun o'qituvchi faoliyatini kuzatish;

§ Kuzatuv natijalarini belgilash;
o'quv ishlari natijalarini, bolalar ijodiyoti, rejalari va hujjatlari hujjatlarini tahlil qilish;

§ bolalar bilan o'quv va o'quv ishlari to'g'risidagi xulosalar va xulosalarni jalb qiling;

§ o'qituvchilar, bolalar taraqqiyoti professional vakolatlari tashxisini olib borish;

§ o'qituvchilar ishidagi aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish choralarini ishlab chiqish;

§ Boshqarish natijalarini muhokama qiling, ushbu natijalardan foydalanib, Pedal Kengashining echimlarini tayyorlashda, jamoaning ishini rejalashtirishda.

Dow, siz yagona nazorat tizimini yaratish lozim, maqsad va vazifalari shundan Shunday ekan, yillik reja (4-qism nazorat va boshqarish) bo'yicha rejalashtirilgan, maqsad va oddiy o'quv jarayoni maqsadlari oqib. Agar uni amalga oshirish natijasida belgilangan tartibda amalga oshirilsa, nazorat amalga oshirilsa, nazorat samarali bo'ladi. nazorat jarayonida, u haqiqatni davlat emas muhim, lekin sabablarini aniqlash sabab kamchiliklari, samarali chora-tadbirlar ishlab chiqish, ularni bartaraf etish, deb. Har qanday tekshirish natijalari pedagogik jamoaning barcha a'zolarini bilishlari kerak.

Shunday qilib, boshqarish kerak muntazam, tizimli, samarali va unlilar .

Eng ko'p umumiy nazorat shakllari mavjud: operatsion, tematik va final.

Har qanday nazoratni amalga oshirishda ma'lum bir ketma-ketlikni kuzatish kerak yoki algoritm Boshqaruv:

1. Boshqarishning maqsadi va ob'ekti belgilash.

2. Boshqaruv rejasini ishlab chiqish.

3. Ma'lumot to'plash.

4. To'plangan materialni tahlil qilish.

Nazoratning barcha turlari yillik rejada aks etadi. Vakillik shakli boshqacha bo'lishi mumkin.

Nazoratning har bir turini ko'rib chiqing.

Operatsion nazorat - Bu hozirgi, kundalik nazorat. Uning xususiyati shundaki, u o'qituvchilar va umuman jamoa faoliyatida kichik muvaffaqiyatsizliklarni aniqlash va yo'q qilishga yordam beradi. Agar siz ishda kichik og'ishlarni payqamasangiz, ular katta qiyinchiliklarga olib keladi, uni engib o'tish oson bo'lmaydi.

Operatsion boshqaruv savollari shartli ravishda bir nechta toifaga bo'linadi. Doimiy monitoringni talab qilish: bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish bo'yicha ko'rsatmalarni amalga oshirish; kun rejimiga muvofiqligi; Ichki qoidalarga rioya qilish; Mehnat intizomi, o'quv jarayoni, madaniy-gigiena ko'nikmalarini shakllantirish va boshqa turkumlar, har chorakda, masalan: o'quv va o'quv ishlarini rejalashtirish; Ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish; Yurish, ekskursiyalarni tashkil etish; Kunduzi bolalarning faoliyati; PDD maktabdoshdoshlarini o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish; sog'liqni saqlash tejaydigan texnologiyalardan foydalanish; Mustaqil bolalar faoliyati uchun sharoitlar yaratish va boshqalar.

Operatsion nazoratga oid savollar ro'yxati "Davlat uchun qo'llanma: Nazorat va diagnostik funktsiya", 2003 yil

O'rtacha, oyiga 5-7 savolni operatsion nazorat qilish uchun rejalashtirilgan va ularni jamoaga tanishtirish rejalashtirilgan.

Operatsion nazoratni tashkil etish bir nechta tarkibiy qismlarni taqdim etadi:

§ Boshqarish faoliyati ketma-ketligi belgilar orqali belgilanadigan har yili boshqaruvning tsiklogrammasi.

§ Operatsion boshqarish rejasi bir oy ishning alohida sohalarini vizual ravishda taqdim etish va nazorat bo'yicha muhim sohalarni o'zida saqlash imkonini beradi. Shakl boshqacha bo'lishi mumkin.

§ Ushbu rejaga asoslanib, nazorat kartalari hozirgi oydagi muammolar asosida o'qituvchilar ishini tahlil qilish uchun boshqaruv kartalari ishlab chiqilgan.

Tashkilot shakllariga ko'ra, bu profilaktik yoki ilg'or, qiyosiy bo'lishi mumkin. Masalan, keksa o'qituvchi muhimdir solishtirmoq Bir guruhda ishlaydigan 2 ta o'qituvchi ishlarining usullari va texnikasi va ularni yagona bolalarning talablarini rivojlantirishda yordam beradigan eng samarali deb undash. Ogohlantirish Boshqarish xatolar, kamchiliklarni oldini oladi. Masalan, guruh ekskursiyaga boradi. Bunday holda, siz o'qituvchidan oldindan bilib olishingiz kerak, ular qaerga borishadi. Va darhol qaysi yo'nalish xavfsizlik maqsadlarida va juda qiziqarli narsalarni ko'rish uchun tanlash yaxshiroqligini muhokama qiling. Profilaktik nazoratning asosiy mazmuni o'qituvchilarning darslarni o'tkazishga, piyodalar va hokazolarni o'tkazishga tayyor bo'lishi kerak. Dow-da operatsion boshqaruvni tashkil etish shakllaridan biri. tashxis, tartibga solish va tuzatish kunlari (DRC). Shu kunlarning maqsadi - bu operatsion tashxis, o'qituvchilar faoliyatini tartibga solish bo'yicha chora-tadbirlarni ishlab chiqishdir. DRC - bu butun jamoa ishtirok etadigan mikrod - DRC mavzusi boshqacha bo'lishi mumkin. Bu operatsion nazoratning tsiklogrammasining savolidir. Masalan, men DRC mavzusini beraman: "Turli yoshdagi yoshdagi yoshdagilardagi darslarni tashkil etish va darslarni o'tkazish. maqsadTO'G'RISIDA TAYYORLASH jarayonida o'qituvchilarning samaradorligini o'rganish. Vazifalar: O'qituvchining kasbiy mahoratini baholash; bolalar bilan ishlash usullari va texnikasini tanlashning to'g'riligini aniqlang; O'quv jarayonining sifatiga ta'sir ko'rsatadigan shartlarni baholang. Ob'ekt Bu dokada o'quv jarayonining elementi sifatida ishlaydi. Narsa:o'qituvchi va bolalarning faoliyatining mazmuni. Usul:kuzatuv. Shaxsiy o'qituvchilar va guruhlarda materiallar tahlil qilishda muammolar aniqlanadi. Materiallar gliderda muhokama qilinadi va alohida o'qituvchilarning faoliyatini to'g'rilash va bolalar bilan sinflar tashkil etishning umumiy usullarini tuzatish uchun amalga oshiriladi.

Har oyda sertifikat tezkor nazorat natijalari bo'yicha yoziladi. Operatsion boshqaruvning barcha muammolari tahlilni talab qilmaydi, chunki ba'zi muammolar tezda hal qilinadi, ularni bartaraf etish uchun tavsiyalar beriladi. Bunday savollar sertifikatda amalga oshirilmaydi.

Operatsion boshqaruv sertifikati arxivi 1 yil saqlanadi.

Tematik nazorat. Tematik nazoratning mazmuni shponda amalga oshirilgan dasturlar bo'yicha pedagogik jarayonning holatini o'rganish va nazoratning maqsadi Dow yillik rejaning maqsad va vazifalariga bog'liq. O'quv muassasasidagi tematik nazoratning davomiyligi 10 kungacha bo'lishi mumkin. Nazorat darhol bir nechta guruhlarda: parallel va turli yoshdagilar. Bunday tematik nazorat qiyosiy, ya'ni bitta maktabgacha bo'lgan bolalarning bolalari bo'lgan turli xil o'qituvchilar bilan bir xil mavzuning o'quvchilari har qanday muammo bo'yicha ishlash tizimi tomonidan tahlil qilinadi turli yosh guruhlari.

Tematik nazorat yil davomida rejalashtirilgan nazorat turlaridan biridir. U pedsovet oldida olib boriladi va uning mavzusiga mos keladi.

Tematik nazoratni o'tkazish quyidagilar mavjudligini ta'minlaydi paket Hujjatlar:

1. Buyurtma, maqsad, xolding uchun javobgar bo'lgan tartib, komissiya a'zolari. Bu katta parvarish olib boriladi, qo'shimcha ravishda tajribali o'quvchilar, mutaxassislar nazoratga jalb qilingan.

2. TIMIYANING QO'ShIMChALARI.

Taklif etilganidan ko'ra, mavzu bo'yicha nazorat rejasining muvaffaqiyatli va oqilona shakli, u bilan chiqish qiyin. Bu 5 blokni ta'kidladi:

§ bolalarning rivojlanish darajasini tekshirish;

Ijtimoiy bilim olish qobiliyatini baholash;

§ ob'ekt va rivojlanish muhitini baholash, shartlar;

§ Ishlarni rejalashtirishni baholash;

§ Ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro munosabat shakllarini baholash

3. Tematik nazorat uchun ishchi materiallar.

Barcha boshqarish vositalari ishchi materiallar bilan tasdiqlanishi kerak. Agar nazorat materiallarida dasturning ma'lum bir qismida bolalarni tashxislash tahlili bo'lsa, boshqaruv materiallarida diagnostika xaritalari bo'lishi kerak. Agar katta o'qituvchi shudgor o'qituvchisi bilan suhbat o'tkazsa, savollar ro'yxati ham mavjud bo'lishi kerak. Barcha ishchilar o'zboshimchalik bilan tuzilgan. Bular daftardagi katta o'qituvchi, bolalar, rejim lahzalari va boshqalarni tashxislash bayonnomalari, ularda o'qituvchilar o'rtasida ish materiallari bilan taqsimlanadi. beriladi.

4. Tahliliy birlik. Boshqarish natijalarini olishning o'zi tugamaydi, bu faqat ish bosqichi. Natijalar hozirgi holatning sabablarini aniqlash, kamchiliklarni bartaraf etish va tajriba tarqatish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish uchun tahlil qilinishi kerak. Tematik nazorat natijalariga ko'ra analitik ma'lumotnoma quyidagi tuzilish bilan yoziladi:

Kirish:

§ tekshirish maqsadi;

§ bajarish davomiyligi;

Tekshirish;

§ tekshirildi;

§ tekshirish predmeti;

§ Ish ko'tarish.

Tahliliy qism:

Mavzuni tekshirish paytida umumiy xususiyatlar o'rganildi

(ma'lumotlar tomonidan tasdiqlangan);

Ijobiy daqiqalar va kamchiliklar;

§ ijobiy va salbiy natijalarning paydo bo'lishi.

Yakuniy qism:

Ma'lumot oxirida pozitsiyani ko'rsatadi, F. I.O. Assambleya, sana. Tahliliy sertifikat pedsovetida o'qiladi, o'quv jarayonini tuzatish bo'yicha tavsiyalar pedagoglar kengashi qarori loyihasida olib boriladi. Monitoring materiallari 5 yil pedsovlar materiallari bilan saqlanadi.

Frontal nazoratbir vaqtning o'zida ob'ektni to'liq har tomonlama tekshirish uchun amalga oshiriladi. Bunday ob'ekt alohida-alohida olingan guruhga xizmat qiladi. Yiliga 2-3 guruh tomonidan tasdiqlanmagan. Frontal nazoratning davomiyligi uchdan besh kungacha.

Frontal nazorat jarayonida quyidagilarni o'rganmoqda:

Guruhning sanitariya va gigiena holati; pedagogik jarayonni jihozlash; guruhning rivojlanayotgan muhiti; Bolalar bilan ta'lim va tarqalgan ishlar, o'qituvchilar hujjatlari, ota-onalar bilan ishlash.

Old boshqaruv algoritm:

1. Boshqarish ob'ektini aniqlang.

2. Nazoratning asosiy maqsad va vazifalarini aniqlang va shakllantiring.

3. aniqlang tartib mas'ul va tekshirgichlar guruhi.

4. Boshqaruv rejasini tuzing va u bilan tanishing.

5. Belgilanganlarni tekshiring.

6. Barcha boshqarish natijalarini ro'yxatdan o'tkazing.

7. Tahlil qilish va pedagogik ishchilar diqqatiga nazorat o'rnatish va nazorat qilish nazorati natijalari.

Frontal tekshiruv natijalariga ko'ra analitik ma'lumotnoma tuzilgan. Frontal chekning natijalari guruhda ishlaydigan barcha o'qituvchilar va mutaxassislar ishtirokida kichik pe pedoda muhokama qilinadi. Pediya qarorining qarorini bajarish yoki pedagogik tajriba yoki pedagogik tajriba va hokazolar bilan guruhning har qanday sohalarini takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar beriladi.

Yakuniy nazorathisobot davri tugaganidan keyin (yarim yil, yil) amalga oshiriladi. Bu yillik pedagogik jamoaning ishini yillik rejalashtirilgan dasturlarni amalga oshirish va har tomonlama tahlil qilishga qaratilgan. Yakuniy nazorat quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'tkazishning davomiyligi;

· Chart;

Ota-onalar uchun yakuniy nazorat materiallari (diapastik xaritalar, sxemalar, stollar, anketalar, hisob-kitoblar, anketalar;

· Tanalitik ma'lumotnoma.

Boshqa boshqarish turlari: bo'lim, o'zini tuta bilish, o'zaro bog'liqlik.

Huquqlar tekshiriladi va tekshiriladi.

Nutqni sarhisob qilish, men boshqarish funktsiyasining yagona ta'lim tizimidagi ahamiyatini ta'kidlamoqchiman. Shuni esda tutingki, nazorat dwulyatsion hujjatlar, pedagogika kengashining qarorlariga muvofiq amalga oshiriladimi yoki yo'qligini aniqlashga imkon beradi. Og'ishlarni va ularning sabablarini aniqlashga, kamchiliklarni bartaraf etish usullari va usullarini aniqlashga yordam beradi. Boshqarishni bartaraf etish va uni bajarib, uni boshqarish, bosh boshqargan o'quv jarayoniga tezda aralashish imkoniyatini yo'qotadi. Bundan tashqari, nazorat, yosh kadrlar ta'limida eng muhim omil hisoblanadi, ularning vazifalarini bajarish uchun yosh mutaxassisning shaxsiy javobgarligini kuchaytirish.