SAHA respublikasi Ta'lim vazirligi (Yakutiya)

Am AliSinskiy ulushni boshqarish

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"Ambinskaya uchma maktabi V.G. Korolenko individual buyumlarni chuqur o'rganish bilan"

"Tasdiqlash"

№1 direktori ASOSH.

Nazarova S.K.

"___" ________________ 2015

Mo yig'ilishida ko'rib chiqilgan "kelishilgan"

Direktor protokoli ___1__

Sudinov N.N.

Ishlash dasturi

"Rossiya madaniyati" mavzusida "Jahon san'at madaniyati" fanidan saylanadigan kursi

10-sinfda

2015 - 2016 o'quv yili

O'qituvchi Egorova L.n.

2015 yil

s. Amga

Tushuntirish xati

Ta'lim sohasi:san'at

Narsa:Jahon san'at

"Rossiyaning madaniyati" tanlov kursi

Sinf:10- 11

Dastur:5 - 11 sinf. Danilova ishchi dasturlari. 3-chi ed., Pererab. - m.: 2014 yil.

Yil: 2015 - 2016

Soatlar soni: yiliga - 35, bir hafta -1. 2 yil ichida soat soni: 70

Kurs o'quv materiallari "Rossiya" kitobidir - jahon san'at madaniyat seriyali yangi kitob. Taklif etilayotgan darslik nomlangan materiallarni o'z ichiga oladi va qadimgi zamonlardan 19 asr oxirigacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi. Rossiya madaniyati va Doparingrovskiy badiiy san'atiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Qadimgi rus ma'bad arxitekturasi va ikonchisi ilgari o'quv adabiyotlarida katta e'tibor qaratilayotgan edi. Shuningdek, mavzular 18 yoshdan 19 asrgacha (San'at, Rossiya xalq ijodlari) mavzulariga kiritilgan, chunki Ushbu davr uchun adabiyotlar yanada qulayroq.

Darslik zamonaviy uslubiy talablarga muvofiq tayyorlanadi va kitob mazmunini to'ldiradigan ish daftariga kiradi.

maqsad kurs: O'qishrossiya madaniyati va doparrovskiy badiiy asarlari; XIX asrning 18 va 1 yarmida madaniyatlar.

Vazifalar: rus madaniyatining ruhiy boyligi va go'zalligini turli xil san'at sohalarida ko'rsatgan holda ko'rsating.

Dastur kursni maktab ta'limi va tarbiya tizimida tarixiy ravishda tashkil etilgan va ishlab chiqilgan yagona yondashuvlar asosida kursni o'rganishni ta'minlaydi.

Printsipuzluksizlik va uzluksizlik Bu kursni insonparvarlik va badiiy yo'nalishdagi barcha ob'ektlarning uzluksizligini o'zgartirishga imkon beradigan yagona va uzluksiz jarayon sifatida o'rganishni o'z ichiga oladi. Tarixiy yoki tematik rejada yaqin bo'lgan material ilgari o'rganilgan narsalarni hisobga olgan holda, sifat jihatidan yangi bosqichda aniqlanadi va umumlashtiriladi.

Printsip Integratsiya Quyidagilar tufayli: kurs uning mohiyatiga intizmativdir, chunki U gumanitar va estetik tsikl ob'ektlarining umumiy tizimida ko'rib chiqiladi: tarix, adabiyot, musiqa, vizual san'at, ijtimoiy tadqiqotlar. Birinchidan, dastur badiiy tasvirning asosiy tushunchasi bilan birlashtirilgan turli xil san'at turlari munosabatlarini ochib beradi. Ikkinchidan, bu mavzuning amaliy yo'nalishi, uning haqiqiy hayoti bilan munosabatlari bilan izohlanadi.

Printsip Farqlash va individualizatsiya bu MHCni o'qitish bo'yicha pedagogik topshiriqlarni hal qilishda ajralmas qismdir. San'atlash jarayoni - bu shaxsiy shaxsiy va individual jarayon. Bu barcha o'quv davrini, o'z shaxsiy manfaatlarini, shu bilan birga, estetik ta'mni rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim va badiiy darajasiga qarab, talabalarning ijodiy qobiliyatlarini yo'naltirish va rivojlantirishga imkon beradi.

Talabalar uchun asosiy vakolatlar:

Ilmiy-tadqiqot vakolatlari shakllanishni anglatadimahorat ma'lumotlarni toping va qayta ishlash, turli xil auditoriyada turli xil materiallarni taqdim etish va muhokama qilish uchun turli xil ma'lumotlar manbalaridan foydalaning; Hujjatlar bilan ishlash.

Ijtimoiy-shaxsiy vakolatlar atroflar shakllanishini tashkil etish jamiyatimizning ayrim jihatlarini tanqidiy hisobga olish: haqiqiy va o'tmishdagi tadbirlar o'rtasidagi aloqalarni topish; Ta'lim va professional vaziyatlarning siyosiy va iqtisodiy nuqtai nazarining ahamiyatini anglash; san'at va adabiyot asarlarini tushunish; Munozara va mahsulotga qo'shiling Uning fikri.

Kommunikatsion vakolatlar tinglash va boshqa odamlarning qarashlarini hisobga olish ko'nikmalarini shakllantirishni taklif qiling; O'z nuqtai nazaringizni muhokama qilish va himoya qilish uchun, omma oldida gapiring; o'z fikrlarini ifodalash uchun adabiyot; Grafika va ma'lumotlar jadvalini yarating va tushuning.

Tashkiliy faoliyat va hamkorlik shaxsiy ishlarni tashkil etish qobiliyatini shakllantirishni anglatadi; Qaror qabul qilmoq; javobgar bo'ling; aloqalarni o'rnatish va saqlash; turli fikrlarni hisobga olish va shaxslararo nizolarni hal qilishda; muzokaralarni olib borish; jamoada hamkorlik qilish va ishlash; Loyihaga qo'shiling.

Shaxsiy, meta-harakatlar va subsidiyalar

Shaxsiy natijalar San'at o'rganish quyidagilarni anglatadi:

Dunyoqarashning shakllanishi, dunyoni va san'at shakllarini yaxlit tushunish;

San'at orqali bilim va o'z bilimlarini rivojlantirish ko'nikma va ko'nikmalarini ishlab chiqish;

Estetik tajriba tajribasini to'plash;

Muammolarga ijodiy munosabatni shakllantirish;

Shaxsiy, individual, badiiy, ijodiy o'zini o'zi ifoda etish usullarini rivojlantirish va majoziy idrok etishni rivojlantirish;

Intellektual va hissiy shaxsiy rivojlanishni uyg'unlashtirish;

Individual ta'lim yoki professional traektoriyani ongli ravishda tanlash uchun tayyorlash.

Maktablashtirilgan natijalar San'atni o'rganish:

San'at bilan muloqot jarayonida asosiy vakolatlarning shakllanishi;

Sabablararo munosabatlarni aniqlash;

San'atdagi analoglarni qidirish;

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, uning nuqtai nazarini ta'kidlash qobiliyati;

Ilmiy, kommunikatsion va axborot ko'nikmalarini shakllantirish;

Badiiy inflyatsiya orqali bilim uslublarini qo'llash;

Tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tizimlashtirish;

O'quv faoliyatining maqsad va vazifalarini aniqlash;

Maqsad va maqsadlarni amalga oshirish va ularni amalda qo'llash vositalarini tanlash;

Erishilgan natijalarni mustaqil baholash.

Mavzu natijalari O'qish san'ati quyidagilarga quyidagilar kiradi:

Ob'ektlar va san'at hodisalarini kuzatish (idrok);

Ma'nosi (kontsept, o'ziga xos) badiiy imidj, san'at asarlarini idrok qilish;

Jahon madaniyatini rivojlantirish, insoniyat va jamiyat hayotida san'atning joy va roli;

Universal qadriyatlar tizimini taqdim etish;

San'at asarida taqdim etilgan axloqiy norma va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish;

Turli xil san'at va badiiy ifodalarning til xususiyatlarini assimallashtirish;

San'at tili to'g'risidagi konventsiyani tushunish;

San'atning o'rganilgan turlari va janrlarini ajratish, badiiy shaklning ijodiy dizayni maqsadidan bog'liqligini aniqlash;

O'rganilgan ob'ektlar va madaniy hodisalarning tasnifi;

O'rtacha materialni tuzish, turli manbalardan olingan ma'lumotlar;

Ichki san'at qadriyatlari va joylarining xabardorligi;

O'z xalqining badiiy an'analariga barqaror ravishda hurmat ko'rsatish;

Boshqa xalq madaniyatining ahamiyatini va ma'naviy salohiyatini rivojlantirish;

Kommunikativ, axborot vakolati;

Maxsus terminologiyadan foydalangan holda san'at hodisasining tavsifi; san'at asarlarining afzalliklari to'g'risida o'z fikrini bayon qilish;

Og'zaki va yozma nutq madaniyatini o'zlashtirish;

Individual badiiy didni rivojlantirish;

Estetik ufqni kengaytirish;

Associal ulanishlarni ko'rish qobiliyati ijodiy faoliyatda ularning rolini bilish qobiliyati; San'at asarlari bilan muloqot shakllarini o'rganish;

Ijodiy salohiyatni joriy etish; Turli badiiy materiallardan foydalanish;

- o'z ijodxonligimizda ifodali san'atdan foydalanish

O'quv va ta'limga qo'yiladigan talablar:

Talabalar quyidagilarni o'rganadilar:

Atrofdagi voqelikning madaniy xilma-xilligini boshqaring, o'quv va darsdan tashqari tadbirlarda hayot va san'atning turli hodisalariga rioya qiling;

Taqqoslash va umumlashtirish, alohida xususiyatlar va yaxlit fenomenning fazilatlarini ajratish;

Astozativ ulanishlar va ularning ijodiy va bajarilgan faoliyatidagi rolini bilish, yuqori va ommaviy san'at asarlarining afzalliklari to'g'risida fikr bildiradi.

San'at va madaniyat qadriyatlarini to'plash, yaratish va namoyish qilish (ularning shaxsiy tajribasini hissiyot va tajriba bilan boyitish, san'at asarlarini ijro etish bilan bog'liq); atrofdagi dunyoga bo'lgan munosabatingizni his qiling va tushuning;

Kommunikatsion san'at sifatidan foydalaning; Ta'lim va ijodiy vazifalar bilan mustaqil ravishda harakat qilish va loyiha rejimida ishlash bilan, umumiy maqsadlarga erishish uchun boshqa odamlar bilan o'zaro aloqada bo'lish; qo'shma faoliyatda bag'rikenglik bilan shug'ullanish;

Sinf hayotida, maktablarda qatnashish; O'zingizning faoliyatingiz va natijalarini tahlil qiling va baholang va ularni vazifaga aytib bering

Dunyoning turli xalqlarining badiiy madaniyatining hodisalarini idrok eting, unda ichki san'at o'rnini egallash;

Badiiy tasvirlarni tushunish va talqin qilish, san'at asarida namoyish etilgan axloqiy qadriyatlar tizimida, xulosa va xulosalar chiqarish;

Musiqiy, badiiy madaniyat hodisalarini, tegishli terminologiyadan foydalangan holda tasvirlab bering;

o'rganilgan materiallar va boshqa manbalardan olingan ma'lumotlarni tuzish; ko'nikma va ko'nikmalarni badiiy faoliyatning har qanday shaklida qo'llash; ijodiy muammolarni hal qilish.

San'atni o'rganishning shaxsiy natijalari:

San'at va hayotga hissiy jihatdan ijobiy munosabatda bo'lgan rivojlangan estetik tuyg'u;

Badiiy tasvirlarning timsolida (yoki individual) badiiy va estetik faoliyat jarayonida ijodiy salohiyatni joriy etish;

Badiiy va ijodiy imkoniyatlarni baholash va o'zini baholash; Muloqotni saqlash, uning mavqeini ta'kidlash.

Murakkab ko'nikmalar, ko'nikma va faoliyat usullari.

"Art" fanidan asosiy umumiy ta'limning rivojlanishi quyidagilarga yordam beradi:

Talabalarni dunyoning badiiy surati haqidagi g'oyalardan shakllanishi;

Kuzatish, taqqoslash, taqqoslash, badiiy tahlil usullarini o'zlashtirish;

Tayyorlangan hodisalarning taassurotlarini, rus hayotidagi voqealar to'g'risida taalluqli;

Ta'lim va ijodiy vazifalarni bajarish tajribasini kengaytirish va original echimlarni topish, og'zaki nutqni, uning intuitativ shaklini, uning intuitari va hissiyotlarini anglash;

O'rta va og'zaki bo'lmagan shakllarda, og'zaki yoki bilvosita shaklda), uning muallifi, uning muallifi bilan san'at asarlari bilan muloqotga (to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita shaklda) munosabatini shakllantirish qobiliyatini oshirish;

Aniq misollar bilan tasdiqlangan san'at asarlari, mamlakat va dunyodagi voqealardagi voqealar bo'yicha o'z nuqtai nazaringizni shakllantirish, aniq misollar bilan tasdiqlangan.

Turli ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini olish.

10-sinf, 10-sinfda

Qadimgi slavyanlarning turmush tarzi - Qadimgi slavyanlarning butparast e'tiqodi va bayramlari. Sharqiy slavyan butparastlar.Qadimiy rus davlatini shakllantirish an'analari. Rossiyada xristianlikning tarqalishi. Avliyolar boris va gleb *.

Qadimiy Rossiyaning arxitekturasi.

Rossiyada yog'och maskanlari. Rus kulgili turlari. Qadimgi Rossiyada tosh qurilishi. Pravoslav cherkovi. Dizayn va ichki qurilma. Ark, ark va gumbaz. Kiev Rusning ibodatxonalari. Juda ko'p cherkov. Kievdagi avliyo Sofiya sobori. Sankt-Sofiya soborida rasm chizish. Kieven Rusning Vizantiya ibodatxonalaridan birinchi tosh cherkovlarining farqlari.

Ma'badlarVladimir - Suzdali er. Vladimirda taxmin qilish.Vladimirning oltin darvozasi. Nerlidagi shafoat cherkovi. Vladimirdagi Dmitriev sobori.Novgorod ibodatxonasi. Ladoya IX asrning ibodatxonalari.

Ruhoniy cherkovlari va ibodatxonalar. Chodir cherkovlari va qo'ng'iroq minorasi. Lial, kub va ko'p qismli cherkovlar.Viktorinada predrazhenskaya cherkovi.

rossiyada shaharsozlik.Rossiyadagi aholi punktlari 16 - 17 asr. Yog'och qal'alar. Shahar istehkomlari. Shahar markazi. Rostov Kreml. Pryadov. Uylar va hovlilar.Rus monastirlari. Muqaddas - Troitskaya Sergiev Lava (Uch Birlik monastiri)

Moskva Kreml. 15-17 asrlarda Kremlning devorlari va minoralari. Spassskaya minorasi. Moskva Kremlning sobirlari va saroylari.Taxmin qilish sobori. Blagoveshchenskiy sobor. Arxangelning sobori. Bell Tower Ivan ajoyib. Facted kamerasi. Qizil maydonda Pokrovskiy sobori (Bazilning baza cherkovi).Tollerik arxitektura. Kolomenskiyda ko'tarilish cherkovi.

17vda suveren hovli.Qadimgi va O'rta asrlardagi Rossiya jangchilari qurollari va qurollari. Qadimgi Rossiyaning zargarlik buyumlari san'ati.

Qadimgi Rossiyani tasvirlash. Asosiy iConografik turlari. Iso Masihning surati. Imonografik belgilar. Xudoning onasining surati. Piktoglar farishtalar.Pravoslav cherkovidagi iconostaz. Maktablar. Ustalar. Piktogrammalar. Virjin Vladimirskaya. Xefofan yunonasi. Andrey Rubl. Dionsius.17thwek-da bo'yash. Simon Uxakov.

Rossiyada kitob biznes. Rossiyadagi birinchi kitoblar. Qadimgi rus adabiyotining yodgorliklari. Rossiyada savodxonlikni taqsimlash. Rossiyada kitoblar ishlab chiqarish.Yaroslav dono. Rus haqiqati. Maxim yunon. Rossiyada eng yaxshi bosib chiqarish.Rossiyadagi 17-asrda o'quv muassasalari.

Rossiyada hayot tuzilmasi. Uy mebellari va idishlar. Idishlar.Kiyim 17 V.

Mifologiya. Slavyan folklore. Qadimiy qullarning xudolari.

Bayramlar va marosimlar. Yillik tsiklning ta'tillari va marosimlari. Xalq o'yinlari.Hayot tsikllari marosimlari.

Taqvim - tematik rejalashtirish.

Soat

Vaqt

Asosiy vakolatlar

rejalashtirmoq

fakt

Rossiya Qadimgi slavyanlardan Butrus 1

Qadimgi slavyanlarning madaniyati va hayoti.

Qadimgi slavyanlarning turmush tarzi.

Qadimiy rus davlatini shakllantirish an'analari.

Rossiyadagi masihiylikning tarqalishi.

2s.

Ularga shartlar va egalik qilish.

Sabablararo munosabatlarni aniqlash.

Qadimiy Rossiyaning arxitekturasi.

2s.

Eski rus arxitekturasining xususiyatlarini taqsimlash qobiliyati

Amaldagi amaliy ishlar 1

Ma'badlar Vladimir - Suzdal Land va Novgorod.

Me'moriy yo'nalishda farqlarni bilish. Arxitektura elementlarini bilish. Shartlarni o'zlashtirish.

Amaldagi amaliy ish 2

Yog'och ma'bad arxitekturasi.

Yog'och me'morchiligini bilish. Cherkovlarning navlari.

Amaliy ish 3.

Rossiya shaharlari va monastirlari 9 - 17 asr.

Rossiya shaharchasini rejalashtirish madaniyatining an'analari

Moskvaning 14-17-asr arxitekturasi.

Moskva arxitekturasi tarixi haqida bilim. Arxitektura rivojlanishining xususiyatlarining xususiyatlari.

Qaytadan yozmoq

Yaralar hovli. Armatura. Harbiy zirh.

Tavsif

Amaliy ish

Qadimgi Rossiyani tasvirlash.

Qadimiy rus san'atining o'ziga xos xususiyatlarini bilish

Amaliy ish

Rossiyada kitob biznes.

Rivojlanish, kitob an'analari

Rossiyada hayot tuzilmasi.

Uyning tavsifi, mebel, qadimgi Rossiya

Amaliy ish

Mifologiya.

Mavzuni, uchastka tanlash. Afsonalarni dunyoning iltifot usuli sifatida tushunish.

Bayramlar va marosimlar.

Ta'tilning kelib chiqishi. Raqamlarni bilish, ularning tsikllari.

Amaliy ish

Imkoniyatning 2-yil uchun kurs mazmuni. 11-sinf. Butrus 1-dan Ketrin II.

18-asrda Rossiya arxitekturasining asosiy yo'nalishlari. Sankt-Peterburgning poydevori. Petrovskoy barok.D. Tresini. Kunstkamera - Rossiyaning birinchi muzeyi . Elizabethanning barokeki. Qishki saroy. Ermitaj.Classicizmning 1-yarim yilligi. Sankt-Peterburgda 18-asrning monastirlari va cherkovlari.Alexandro - Nevskaya Lavra. Smolny Mamastir va Smolny sobori.

Yashash joyi KetrinII. Moskvada. Kremlda Senat binosi. Petrovskiy sayohat saroyi.Moskva klassikmi. V.I.Bajov. M.F. Kazakov. Manor arxitekturasi.Skusovo. Arxangelsk.

18-asrda hovli va zodagonlar. Petrov yig'ish. Sud boshliqlari.

Sankt-Peterburgda Fanlar akademiyasi. Smolny instituti. Ta'lim uylari.Xalq maktabi. Moskva universiteti.Ekaterina R.Dashova. rossiya adabiyoti akademiyasi. Rossiya fuqarolik shriftini joriy etish.

18-asrda tasviriy san'at. Badiiy o'yma. Stanka chizish. Tarixiy rasm. Haykaltaroshlik. 18-asrning so'nggi uchinchi qismida rus madaniyatining gullab-yashnashi.

XIX asrda Rossiya madaniyati

XIX asrda Rossiyadagi asosiy arxitektura yo'nalishlari.Moskva arxitekturasi. Masihning cherkovi Moskvadagi Najotkor. 19-asrda Kreml va Qizil maydoni.

Qozon sobori.A.N. Voronichin. Vasilyevskiy oroli. Admiralty.A.D. Zaxarov. Qopqoq Rossi.Aleksandr ustuni. Ketrinning 2-yodgorligi. Saint Ishoqning sobori. Sankt-Peterburgda "Qonda qutqaruvchi" Masihni ko'tarish cherkovi.

Xushbilar. XIX asrning 1-yarim yilligida ayollar zodagonlari. Olijanob to'p. Duel. Ajoyib oshxonalar.

Tsarskostskiy litseyi. Rossiya ma'rifatidagi o'zgarishlar. Ayollar ta'lim.XIX asrdagi Rossiya universitetlari.

O.A.Kiprenskiy. V.a.tropin. A.A.Ivanov. A.G.Vetsianov. Kpbulyov. P.M.Tretyakov. P.A. Fedotov. Ikirinovaskiy.XIX asrning ikkinchi yarmini bo'yash.V.G. Monov. V.Masnetov. I.e.pepin. V.V. Meresmanangin. V.I. Surikov. 19-asrning ikkinchi yarmida landshaft.

Rossiya xalq san'ati. 17 - 19 asrlar. Buyuk Ustyugning ommabop tasviri. Kostroma rasmlari. Xokla Rassomlik.Yog'och va suyakka qaroqchilik. Rus russi

Bo'limlarning nomi, darslar

Soat soni

Topshirish muddati; tugatish muddati

Fakt

Asosiy vakolatlar

Butrusdan. I. Ketringa II.

Rossiya shaharlari 18-asrda. Arxitektura Sankt-Peterburg.

18-asrning Moskva arxitektsiyasi.

Shakli va tarkibiy qismida me'moriy yodgorliklar tavsifi va tahlili

Amaliy ish

18-asrda hovli va zodagonlar.

Petrovskiy vaqtining hayoti tavsifi

18-asrda ta'lim va fan.

Ta'limning mohiyatini bilish, o'quv yurtlarining turlari.

Amaliy ish

XIX asrda Rossiya madaniyati

XIX asrdagi Rossiya shaharlari. Moskva.

XIX asrda Sankt-Peterburg arxitekturasi.

Oldingi davrlardagi arxitektura inshootlarining qiyosiy tahlili

Amaliy ish

XIX asrda imperator hovli va zodagonlar.

Imperial kuch. "Chin" so'zining qiymatidagi o'zgarishlarni tushunish. Rublar haqida tabel.

19-asrning birinchi yarmida ta'lim.

Ta'lim xususiyatlari. Tezis mudofaasi. Ta'limdagi o'zgarishlar

XIX asrning birinchi yarmidagi tasviriy san'at.

Klassimizizm, romantizm, realizm nuqtai nazaridan ishlarni baholash va tahlil qilish.

Amaliy ish

Rossiya xalq san'ati.

Xalq san'atini ko'p odamlar san'ati sifatida tushunish. Xalq san'at asarlarini bilish.

Amaliy ish

Yakuniy dars

Bilimni tizimlashtirish

O'quv jarayonini o'quv-uslubiy ta'minot

Danilova G.I. San'at. 10 - 11 sinf. Ishlash dasturlari. M, ddof, 2014

E.V.ditriev. Jahon san'at. Rossiya. Darslik. SPB. Toj chop etish. 2013 yil.

E.V.ditriev. Jahon san'at. Rossiya. Ish daftari. SPB. Toj chop etish. 2014 yil.

Munitsipal umumiy ta'lim

№46-o'rta maktab

individual buyumlarni chuqur o'rganish bilan

Dastur

tanlangan texnologiya kurslari

9 sinf uchun

"Rossiya qo'g'irchoqlarini ishlab chiqarish orqali Rossiya xalqining madaniyati va an'analari"

Kompilyator: Juravleva Marina Igorevna

o'qituvchi texnologiyalari

O'quv soatlari soni - 17 soat

2010 yil o'quv yili

"Kim fanni o'rgangan va ularni ishga qo'llamaganlar,

go'yo ariq singan bo'lsa va dala tanlamagan bo'lsa,

yoki qoniqdi, lekin hosil ishlatmadi. "

Alisher Navoiy

1. Taklif qilinayotgan dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish zarurligini asoslash

Barcha xalq madaniyati mehn, mehnat faoliyati tomonidan tug'ilgan, bu insoniyatning holati, shuning uchun talabalarning ma'naviy-vatanparvarligi, vatanti bilimlari vazifalarini amalga oshirish uchun katta imkoniyatlarga ega.

Kurs xalq hunarmandchiligi, rus xalqining milliy an'analarini tiklash va tarqatishga qaratilgan. Kursni o'rganish grafik savodxonlik, majoziy va fazoviy tasavvurlarning poydevori, rasmlar va moslashuvlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Dastur materialshunoslik sohasida bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, rus xalq qo'g'irchoqlari ishlab chiqarishda ishlash mahorati va ko'nikmalarini oshirishga mo'ljallangan.

2. Dasturning maqsadlari

Talabalarni xalq madaniyatiga undash, Rossiya xalqining urf-odatlari va urf-odatlarini biladigan va qo'llab-quvvatlaydigan ma'naviy boy odamning ta'lim.

3. Kurs vazifalari

- xalq madaniyati madaniyati doirasida xalq san'atini boshqa xalq in'ikosining talablarini shakllantirish;

- talabalarning milliy dekorativ va amaliy san'at haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish va tizimlashtirish;

Rossiya xalqining urf-odatlari, urf-odatlari, rus hayoti tarixi, xalq kostyumi, xalq qo'g'irchoqlari;

Talabalarning axloqiy tarbiya uchun sharoit yaratadi;

Rossiyaga, xalqqa va uning urf-odatlariga muhabbat o'rgating;

ijodiy shaxsiyat qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish;

talabalar o'rtasida Rossiya qo'g'irchoqlarini ishlab chiqarish bo'yicha ishlarni bajarish bo'yicha ijodiy yondashuvda ta'lim.

talabalarga turli xil materiallarni an'anaviy badiiy qayta ishlash ko'nikma va ko'nikmalariga o'rgatish.

4. Dasturning asosidagi tamoyillar va yondashuvlar

Dastur talabalarni o'rganish va o'qitish, ilmiy bilim va ta'lim texnologiyalarining integratsiyalashuvida shaxsiy yondashuvni amalga oshiradi.

Bundan tashqari, u amaliy yo'nalish va ijodiy yondashuvga xosdir.

Treningning asosiy shakli amaliy ish. Bu sizga xalq qo'g'irchog'ini ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan asosiy ko'nikmalarni sotib olish va takomillashtirish imkonini beradi. Kurs shuni ko'rsatadiki, kursni o'rganayotganda, talabalar tartibli tartib-qoidalarni amalga oshirishga olib keladi. Mahsulotning ishlashi ijodiy jarayon. Talabalar rus millati qo'g'irchoqlari, kostyumni dizaynni ishlab chiqarish bo'yicha ish olib borishlari kerak. Nazariy ta'limni o'rganish jarayonida talabalar axborot tizimlari, bosma nashrlar, dekorativ va amaliy ijod orqali ma'lumotlarning ilg'or usullari bilan tanishadilar. Rus madaniyati tarixi, dekorativ ijobiy, rus qo'g'irchoqlari tarixi, odob-axloq qoidalari tarixi bilan tanishing. Ish joyini, asboblar va moslashuvlarini tashkil etishning ilg'or usullaridan foydalanishni o'rganing, xavfsizlik qoidalariga rioya qiling.

5. Talabalar malakasini oshirish darajasi bo'yicha talablar

Talabalar bilishingiz va qila olishingiz kerak:

rus madaniyati, rus xalq kostyumini rivojlantirish tarixi, xalq qo'g'irchoqlari;

mavzuni o'rganishda yuz bergan yangi atamalar;

folk o'yinchoq qilishning texnikasini bilish va o'z uslubiga egalik qilish;

rus qo'g'irchoqlari uchun to'plamlarni loyihalash va qayta ishlash;

ishingiz natijalarini tahlil qilish.

6. Ishlash

Ushbu kursni o'rganayotganda, talabalar Rossiya xalq madaniyati bilimlarini olishadi, folklore, foljjitar talabalar rus qo'g'irchoqlari tarixi, rus qo'g'irchoqlari ishlab chiqarish bo'yicha nazariy va amaliy mashg'ulotlarga ega. Ular amaliy ishlarni bajarish uchun materiallar va vositalar o'rganadilar. Amaliy ishlarni amalga oshirishda talabalar o'zlarini tanlaydilar va turli xil qo'g'irchoqlarni bajarish uchun materiallarni tanlaydilar. Oxir oqibat, talabalar ishning amaliy va nazariy qismi bo'lishi kerak. Ish natijasida ushbu mahsulot va yozma (dizayn ishi).

7. Mazkur materialning mezonlari va ko'rsatkichlari

1) Ma'lumot

rossiya madaniyati g'oyasini shakllantirish;

dekorativ - amaliy ijod, ishlab chiqarish xususiyatlari va texnologiyalarning xususiyatlari;

qadimgi kunlarda rus til birikmasidan foydalanish imkoniyatini bilish.

2) Tadqiqotlar

rossiya xalq madaniyatini, dekorativ ijobiy turdagi rus tilini o'rganish bo'yicha loyiha faoliyatida qatnashish;

xalq qo'g'irchoqlari ishlab chiqarish mahoratini o'rganish.

3) amaliy

amaliy ko'nikmalarni shakllantirish;

rus tilini, rus lidchining chuqurligi yoki kengaytirilganligi orqali mahsulot ishlab chiqarish qobiliyatini rivojlantirish, rus tilida va keng tarqalgan.

8. Nazorat shakllari

bilim, ko'nikmalarni, talabalar ko'nikmalarini tashxislash;

talabalar loyihalarining taqdimotlar.

Rossiya xalq qo'g'irchoq qo'g'irchoq qo'g'irchog'ini, loyiha ishlarini yozish va himoya qilish natijalarini aniqlashning asosiy usullaridan biridir.

9. Teri mavzularini rejalashtirish

	Mavzu darslari	Soat soni
	Rossiya xalqining dekorativ va amaliy ijodiyoti.
	Uy qurilishi hayoti, ajdodlarimizning oilaviy imo-ishoralari. Rossiya mehmondo'stligi an'analari.
	An'anaviy tikuv turlari texnologiyasi.
	To'qimachilik va divizing materiallaridan mahsulotlar yaratish
	To'qimachilik materiallari turlari. Matolarning xususiyatlari. Matolarni qayta ishlash texnologiyasi.
	An'anaviy xalq kostyumi. Kostyumdagi umumiy va o'ziga xos xususiyatlar, aksessuarlar.
	Ayol va erkak kostyumining eskizini bajarish.
	Rossiyaning kashtasi milliy liboslarda.
	Rus latpi. Rossiyada qo'g'irchoqning paydo bo'lishi tarixi Rossiyadagi qo'g'irchoqning ma'nosi.
	Qizlarni tarbiyalashdagi latta qo'g'irchog'ining roli, ularni kelajakdagi onalikka tayyorlang.
	An'anaviy latta qo'g'irchoqlari: chaqaloq. Latta qo'g'irchoqlarini yasash texnologiyasi.
	Baxt uchun qo'g'irchoq, oziqlantiruvchi vosita
	Qo'g'irchoq Nyanyushka, Yupatuvchi
	Jacket, Parashev
	Bir nechta, don
	Bozel, sumkalar
	Ijodiy loyihalarni bajarish va himoya.
	Umumiy soatlar

Adabiyot

Ignativ compyclopediyasi: har bir. ingliz tilidan - m.: Niol matbuoti 1997 yil.

Rontel l.d. Xalq dekorativ va amaliy san'at: o'qituvchi uchun kitob. - M., 1984.

Badiiy hunarmandchilik asoslari: kashtado'zlik, dantel ... / Edi. V. A. Baradulina va V. Ts Tankon. - M. 1978.

A. Mijozlar, folk baliqlari, - m .: Oq shahar, 2002

Korotkova M.V. Rossiya xalqining urf-odatlari,

http://www.artdoll.ru/index.html. Qo'g'irchoqlar tarixi

http://www.dollmaster.ru/mastercass.html. , Qo'g'irchoq ustasi, master-klass

http://straamasterov.ru/node. , Mamlakat ustalari

http://www.shkolaremareel.vakhangelske.ru/kursi parochshi.html , Xalq hunarmandchilik maktabi

Tushuntirish xati

Bizning vaqtimiz - biznes, faol va tashabbuskor odamlar. Mamlakat ijodiy tashabbusni rivojlantirish uchun sharoit yaratilgan, turli fikrlar, e'tiqodlar, reytinglarni ifoda etish uchun keng joy ochildi. Bularning barchasi zamonaviy shaxsning kommunikativ imkoniyatlarini rivojlantirishni talab qiladi.

Eng muhim aloqa vositasi - bu so'z. "Bir so'z bilan, siz o'ldirishingiz mumkin - va jonlantira olasiz, xafa bo'ling va umidsizlikni va ilhomlantiradigan," ilhomlantiradigan, iqtidorli o'qituvchi V.A. Suxomlinskiy.

Inson taraqqiyoti tarixidan ma'lum bo'lgan yorqin va ehtirosli so'z odamlarga, ularning qarashlari va e'tiqodlari va harakatlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Bir kishi boshqalarning e'tiboriga qaramadi. Buni yoki bu hukmni ifoda etish, ma'ruzachi jamoatchilikka ta'sir qiladi. "Dunyo va mamlakatimizdagi" Odamlar "Dunyo muallifi," Do'stlar va odamlarga qanday ta'sir qilish kerak "kitoblari:" Gapirish qobiliyati - bu eng qisqa shon-sharaf va xush kelibsiz deb aytishi mumkin. Jamiyatda, agar u o'ziga ishonsa, unga va uni rad etadigan odamlarga. "

Ritorik mahorat va ko'nikmalarga ega bo'lgan shaxs kundalik, ijtimoiy, biznes va professional aloqada turli vaziyatlarda o'zlarini his qiladi. Bunday odam kontaktlarni o'rnatish va tanish va notanish odamlar bilan o'zaro anglashuvni, qo'lda qoldiradigan va xo'jayinlar bilan o'zaro tushunishni osonlashtiradi. Faqat so'z va mantig'iga ega bo'lgan kishi hayotda muvaffaqiyat qozonishi mumkin. Ammo mantiq va nutqni o'zlashtirish uchun muntazam ravishda ish olib borish, kerakli ko'nikmalarni rivojlantirish zarur.

Ushbu maxsus kursning maqsadi Ratsional nutq xulq-atvorining ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish, sheriklar bilan do'stona odamga ta'sirini o'rganish, shuningdek, ishonchli nutqlarni mavzudagi talabalar uchun tayyorlash va unga talaffuz qilish uchun. , tinglovchilarning manfaatlarini hisobga olgan holda, ularning nuqtai nazarini himoya qilish, munozaralarda qatnashish.

Har bir qism nazariy materiallar, amaliy maslahatlar va tavsiyalar, tahlil qilish uchun matnlar, mustaqil ish, treninglar va rol o'ynash va biznes o'yinlari keltirilgan.

Kursni o'rganib chiqib, siz tayyorlangan ma'ruzalarda, boshqa taniqli mavzularni faollashtirish, shuningdek, biznes bilan suhbatda faol ishtirok etish, shuningdek nutqingizni kengaytirishingiz, ufqlarni kengaytirishingiz mumkin. o'ziga ishonchga ega bo'ladi va og'ir va har tomonlama bo'lib qoladi.

Kurs dasturi

"Madaniyat va nutq va nutq san'atining yoki go'zal va aqlli bo'lishni o'rganishni qanday o'rganish", Xi-XI darslari talabalari uchun mo'ljallangan va 34 soat davomida mo'ljallangan.

Jamiyatimizning yangi rivojlanish davrida og'zaki so'z juda muhim bo'lib, uning o'rni kengaydi: bu haqiqatni qidirish uchun qurol va shaxsning mavqeini ifoda etish uchun qurolga aylandi.

Ma'ruzachining vazifa vazifasini bajaradigan nutqning maqbul shakli bo'lib, tinglovchilarni ongga va hissiyotlarga aylantirishi va kerakli reaktsiyaga erishish uchun tinglovchilarni ishontirish.

Nutq so'zlashuvini ikki darajali o'qish uchun: darajasi bo'yicha kontseptsiya va tarkibular. Mavzuning maqsadlari, nutqning maqsadlari, haqiqiy materialni tanlash; Darajada kompozitsiyalar,ular. Joylarning joylashuvi va tartibi. Bularning barchasi bilan bog'liq psixologiya tomoshabinlarga ta'sir qiladi,u bilan aloqa jarayoni bilan.

Dasturda nutq so'zlash san'atini o'zlashtirish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan mavzular mavjud.

Har bir mavzudan so'ng, ushbu mavzuni o'zlashtirish orqali shakllantirilishi kerak bo'lgan ko'nikmalarning ro'yxati beriladi. Ushbu ko'nikmalarning rivojlanishi avvalgi yillarda adabiyot, rus tili darslarida shakllangan ko'nikmalarga asoslanadi.

Zamonaviy ritorikaning barcha bo'limlarini "Nutqning madaniyati va axloqi", "Nutqning madaniyati va axloqi asoslari", "Valonli bo'lish qobiliyati", "aqlli bo'lish qobiliyati", "aqlli bo'lish qobiliyati", "aqlli bo'lish qobiliyati".

Har bir qism nazariy materiallar, mustaqil ish, treninglar va rol o'ynash va biznes o'yinlari uchun belgilarni taqdim etadi.

Dasturning asosiy vazifalari:

1. Ratsional nutq xulq-atvorining ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish, og'zaki san'atni o'rganish, fikrlaydigan odam va raqibga ta'sir qilish san'ati;

2. Fikrni anglashga qodir bo'lgan lingvistik shaxsning shakllanishi va rivojlanishi.

3. Ishonch va munozaralarni muhokama qilish va talaffuz qilish, tomoshabinlarning manfaatlarini hisobga olgan holda, ularning nuqtai nazarini himoya qilish, muhokamalarda qatnashish uchun.

Vazifalar:

1) o'quvchilarga ritorikaning mohiyatining eng keng tarqalgan g'oyasini berish; Tadbirkorlik bilan axloq va madaniyat bilan tanishish; Talabalarning so'zlari-aksiya uchun imkoniyatlarini ko'rsating.

2) ommaviy nutq, so'zlashuvni qurish to'g'risidagi bilim asoslarini yarating.

3) nutq ko'nikmalarining ko'nikma va ko'nikmalarini ishlab chiqish (nutq va uning texnikasi, tomoshabinlarga ta'sir va boshqalar)

4) texnik-iqtisodiy asoslari va samaradorligi jihatidan o'z nutqingizni tahlil qiling va o'z nutqini yarating.

5) nizo, munozara, munozaralar madaniyatining ko'nikmalarini shakllantiring.

6) ona tili, adabiyoti va madaniyatiga qiziqishni rivojlantirish.

7) nutq faoliyatini doimiy ravishda takomillashtirish zarurligini shakllantiradi.

8) Shaxsning axloqiy va ixtiyoriy fazilatlarini (e'tibor, xotira, o'ziga ishonch, qat'iyatlilik, bag'rikenglik) olib keladi.

9) talabalar ufqlarini kengaytirish.

Asosiy printsip:harakatlar va o'yinlar, tushuntirish orqali tushunish orqali mashg'ulotlar.

Nazariy materialda aloqa qilish, uning mantiqiy qurilishi, nutq uslubi, aloqa jarayonidagi mantiqiy qurilish, nutq uslubi, nutq uslubi, nutq uslubi va aloqa usullari to'g'risida ma'lumotlar mavjud.

Ushbu ayirboshlash kursida nazariy ma'lumotlarni amaliylashtirish talabalarning quyidagi ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishni anglatadi:

Umumiy qonunlar va monologik nutqning qoidalariga asoslangan o'z fikringiz bilan ataylab skritd etish qobiliyati;

Gollar to'plamini hisobga olgan holda, ma'ruzachining g'oyasini ifoda etish usullarini tushunish;

Qurilish nutqining texnikasini o'zlashtirish;

Turli xil maqsadlar va turli xil janrlarda ma'lumotlarni sharhlash rejasini tuzish mahoratini oshirish;

Dalillarning asosiy manbalarini o'zlashtirish;

Olingan va kutilayotgan natijalarni bashorat qilish va tuzish qobiliyati;

Xususiy mavzularni amalga oshirish uchun bilim, materiallarni topish va tanlash qobiliyati; (maxsus adabiyotlarda ushbu mavzu bo'yicha zarur ma'lumotlarni o'rganish va o'quv kurslarini integratsiyalash hisobiga ta'lim sohasidagi va chuqurlashtirish va chuqurlashtirish va chuqurlashtirish va chuqurlashtirish bo'yicha zarur ma'lumotlarni topish qobiliyatini aniqlash);

Tomoshabinlarni bilish asosida ularning asarlarini talaffuz qiling;

Tomoshabinlarga hissiy ta'sir qilishning asosiy usullarini o'zlashtirish;

Munozara, munozara, qarama-qarshiliklar;

Nizodagi ikki va insofsiz qabullarga qarshi kurashish va qarshilik ko'rsatish qobiliyati;

Madaniy individual individual individual va jamoaviy aloqa, nutq so'zida madaniy individual va jamoaviy aloqa qoidalarini bajarish;

O'z uslubini, ba'zi odamlar bilan muayyan aloqa usulini rivojlantirish, uning individualligini nutqda amalga oshirish.

Boshqarish shakllari boshqacha bo'lishi mumkin: nutq sinovlari; Nutqni (so'zning bir qismi) bir muncha vaqt (ma'lum bir maqsad uchun) yoki taklif qilingan mavzularda og'zaki bayonotlarni tayyorlash (turli darslarda javoblar tuzish); "Alien" nutqini (monologlar, biznes va rol o'ynash o'yinlari, treninglar va boshqalar) e'lon qilish; lenta yozuvchisi bo'yicha nutqni yozish, aytilgan nutqni tinglash va tahlil qilish (o'qitilgan nutqlarni tahlil qilish); Nutqni yaratish jarayonida improvizatsiya va dalillar (video va telefon va ko'zni tomosha qilish, darsga bo'lgan javobni baholash); axloqiy me'yorlarni hisobga olgan holda, axloqiy normalarni, odamlarning hissiy holati, nutqni olib borish va hk. Belgilangan (eshitishni) nutqining yozma tahlili; O'z-o'zini nutqini bosib chiqarish; Og'zaki rejalashtirish rejasi; taklif qilingan namunaga taqlid qilish (stilizat) va boshqalar.

1. Aloqa madaniyati va axloqi

Aloqa va uning tarkibiy qismlari. Mavzu, ob'ekt, til, mavzu. Aloqaning turlari (kontakt, chegirma; biznes, norasmiy va boshqalar)

Samarali aloqa shartlari . O'zaro istakga ega bo'ling, suhbatdoshlar uchun qiziqarli mavzular, umumiy til topish qobiliyati, suhbatdoshni tushunarli.

Biznes suhbati: Nizom, biznes etiketlari, nutq odoblari; Samarali eshitish turlari va shartlari.

Ish suhbatining tuzilishi. Suhbatning boshlanishi, pozitsiyaning taqdimoti va uning asoslari; Suhbatdoshning pozitsiyasini aniqlash; muammoni birgalikda tahlil qilish; Qaror qabul qilish.

Oddiy xatolar: avtoritarizm; suhbatdoshning xatti-harakatlarining sabablarini hisobga olmang; muammoni qiziqtirmang; Suhbatdoshni tinglamang; ma'ruzachilarni buzish; Ular tinglashlariga amin bo'lmasliklaricha; Ular uzoq deyishadi; Butun g'oyalar bankidan foydalanmang.

Telefon qo'ng'irog'i - biznes aloqalarining turlaridan biri.

Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari. Taqlid qilish. Gestlyulyatsiya (imo-ishoralar turlari, milliy imo-ishoralar). Poze.

. Suhbat, biznes, do'stona individual aloqa uslubi, mantiqiy nutq uslubi va kolektiv uslubi, shaxsiy vakolatlar va shaxsning axloqiy vakolatlari, axloqiy va ixtiyoriy xususiyatlarini rivojlantirish, axloqiy va ixtiyoriy fazilatlarni rivojlantirish (diqqat, xotira, o'ziga ishonish, qat'iyatlilik , Qiziquvchanlik, bag'rikenglik), mazmunli suhbatni saqlash qobiliyati.

"Shaxsiy shaxsiy madaniyat" sinovi. "Aloqa va uning shartlari" suhbati. Mavzuni o'qituvchining xabari. "D. Karknigaz" kitobida talaba haqidagi xabar Do'stlarni qanday engish va odamlarga ta'sir qilish kerak. " "Tabriklash", "Tabrik", "Kontaktlar", "Aloqalarning etikasi", "munosabatlarning chiqish etikasi", "Tuyg'ular o'tkazgichlaridan chiqish" rol o'ynaydigan rol o'ynaydigan rol o'ynaydigan rol o'ynaydigan "Tinglashlar", bunday tarzda yo'lni topish qobiliyati. vaziyat). "Cavaleri", "iltifot". Talabalarning "Parclokutorlar" ning xabari. Seminar. "Qanday qilib kerak va tinglamaslik kerak" jadvalini tuzish. "Bizni qanday tinglaymiz?" Biznes o'yini. "Telefon aloqasi madaniyati" test. "Telefon orqali suhbat" biznes o'yini. Kitobning xabari A.PIZ "Telvitsiya tili" tomonidan. Seminar "Bu nimani anglatadi?" (Imo-ishoralarda aloqa qilishga tayyorligini aniqlash qobiliyati). Mustaqil mehnat uchun savollar, vazifalar va mashqlar.

2. Oragial san'at asoslari

Ritorika e'tiqod to'g'risidagi fan sifatida, tomoshabinlarga nutq shakllari va nutqlari usullari bo'yicha. Qadimgi Yunoniston, Qadimgi Rim, Rossiyaning notiqlik san'ati.

Ritorik mahorat va ko'nikmalar. Nutq apparati, nafas olish, nafas olish, ovoz, tazyiqlar va ularning tarbiyasi, tebranish, tebranish, 7 ta intonatsiya inshootlari, intonatsiya va pauzalarning maqsadi).

Alohida o'ziga xos xususiyatlar.

Spektakldan oldin noaniqlik va qo'rquv hissi.

Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish . Maktab o'quvchilarini tinglovchilar bilan tayyorlash - qo'rquvni engish, noaniqlik, bemalol, tomoshabinlarga nisbatan, tomoshabinlarga nisbatan aniq javob beradi; Nutq apparati, nafas olish, ovozlar, intonatsiya; Nutq texnikasini o'zlashtirish.

O'qituvchi va talabalarning namunasi.

Hisobotlar, qadimiy Gretsiya, qadimgi Rim haqidagi taniqli ma'ruzachilar haqida xabarlar xabar beradi. Hisobotlarning hisobotlari, talabalar tarixi tarixi va uning ustalari tarixi haqida xabarlar. Nafas olish, diktatsiyalar, ovozlar, intonatsiya uchun mashqlar. Trening ("Adabiy rezervi", "hikoya bilan tanishing", "Hikmatlar qo'shing", "Maqtamla-sharif qo'shing" ni "deb toping. Mavzu bo'yicha mustaqil ish uchun savollar va vazifalar.

3. Nutqning tarkibi

Nutq tarkibi. Reja - Asosiy tarkib: oldindan reja, ish rejasi, asosiy reja, oddiy va murakkab reja.

Kompozitsiyaning kompozit qismlari. Kirish. Materialni taqdim etishning asosiy qismi va usullari. Xulosa. Nutqning birlashishi turlari: Yuklab olish va induktiv sabablar, uning echimidan harakat, sababsiz munosabatlarni qo'llab-quvvatlash, bexosdan tanish bo'lmagan, notanish bilan tanishish uchun soddalashtirish.

Tarkibiy kompozitsiya va ularni engish usullarining kamchiliklari.

Ishlashni tahlil qilish va baholash.

Og'zaki nutqni qurish uchun o'quv ko'nikmalarini o'zlashtirish; Reja asosida tayyorlangan nutqni oldindan tayyorlab, o'z-o'zidan nutqning tabiiyligi va tirikchilik uyg'unligi; Texnik-iqtisodiy asoslari va samaradorligi nuqtai nazaridan ularning ommaviy nutqini baholash, tahlil qilish va yaratish qobiliyatini rivojlantirish; Xususiy mavzularni amalga oshirish uchun bilim, materiallarni topish va tanlash qobiliyati; (maxsus adabiyotlarda ushbu mavzu bo'yicha zarur ma'lumotlarni o'rganish va o'quv kurslarini integratsiyalash hisobiga ta'lim sohasidagi va chuqurlashtirish va chuqurlashtirish va chuqurlashtirish va chuqurlashtirish bo'yicha zarur ma'lumotlarni topish qobiliyatini aniqlash); turli xil maqsadlar va turli xil janrlarda ma'lumotlarni sharhlash rejasini tuzish mahoratini oshirish; Qurilish nutqining texnikasini o'zlashtirish;

. Sinflar mavzusi bo'yicha suhbat va talabalar haqida xabarlar. Darslar mavzuidagi suhbat. O'qitish. ("Bir hikoya", "adabiy rezeran"). Rol o'ynaydigan o'yinlar ("Axborot"). Mustaqil ish uchun savollar va vazifalar.

4. Notiqlikning mantiq asoslari. San'at ishonchlidir

Faktlar, fikrlar, ommaviy nutqning nutqini, uning asosiy g'oyasini isbotlash va maqsadlarni ishontirish uchun maqsadni tasdiqlash va maqsadni tasdiqlashning mantiqiy ulanishi.

Jamoat nutqiga kiritilgan dialektik mantiqiy dialektik mantiqiy talablar: Mavzuni ishlab chiqishda, amaliyotni tasdiqlash, amaliy tasdiqlash, aniq haqiqatni tekshirishda ko'rib chiqish.

Rasmiy rasmiy qonunlar : Shaxsning qonuni, qarama-qarshilikning qonuni / qarama-qarshilik qonuni, uchinchi, uchinchi qonunning istisnolari to'g'risidagi qonun.

Mantiq xatolari : Tezisning yo'qolishi, tezis, antinomiya, sofizmni almashtirish.

Dalillar (namoyish): Ularning tuzilishi va turlari. Dalillarning tuzilishi. Dalillarning turlari. Dalillar usullari (to'g'ridan-to'g'ri va teskari). Isbotlash va e'tiqod.

Dalillarga qo'yiladigan talablar: haqiqat, dalillar. Argument (faktlar, raqamlar, statistik ma'lumotlar, ma'murlarga havolalar).

Haqiqiy moddiy va ko'rinishi vositasi: Tuzatish qoidalari; Vizuallik (vizual, audity, audiovual, grafik)

Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish. Mantiqiy usullar, qonunlar, xulosalardan foydalanish qobiliyati; Dalillarning turli xil turlari va usullarini qo'llash, dolzarb materiallar va ko'rinishi uchun talablarga javob berish; Umumiy qonunlar va monologik nutqning qoidalariga asoslangan o'z fikringiz bilan ataylab skritd etish qobiliyati; gollar to'plamini hisobga olgan holda, ma'ruzachining g'oyasini ifoda etish usullarini tushunish; Bahsning asosiy manbalarini o'zlashtirish .

O'qituvchi va talabalarning misollari . Sinflar mavzusi bo'yicha suhbat va talabalar haqida xabarlar. Rol o'ynaydigan o'yinlar. ("Qo'rqinchli yutuq", "metafora", "ko'rinishi"). O'qitish. ("Burim", "Xyde Park", "Psixotriya"). Seminar. "Iqtibos" o'lchovini tuzish. Mustaqil mehnat uchun savollar, mashqlar va vazifalar.

5 . Tomoshabinlarga egalik qilish va unga ta'sir qilish usullari

Tomoshabinlar bilan aloqa qilish. Tinglovchilar bilan aloqa o'rnatish usullari: Dastlabki pauza, "Aratikitik isitma", imo-ishoralar va yuz ifodalari, nutq texnikasi.

Gapirganda ishlatiladigan pedagogik usullar : Yangilikni qabul qilish, tinglovchilarning manfaatlarini hisobga olish, muammoli vaziyatni, qo'shma va hamdardlik bilan tanishish.

Tinglovchilar va tinglovchilarning psixologiyasining xususiyatlarini hisobga olish . (Yosh, kasb, qiziqishlar va boshqalar)

Hozirgi material shakli.

Xulq-atvorni spiker (imo-ishoralar, yuz ifodalari). Spikerlarning turlari.

Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish. Spikerlarning ko'nikmalari va ko'nikmalari (tomoshabinlar bilan aloqa o'rnatish usullari, tinglovchilarga ta'sir qilish usullari); Tomoshabinlarga hissiy ta'sir qilishning asosiy usullarini o'zlashtirish; Tomoshabinlarni bilimga tayanib, asarlarini talaffuz qilish qobiliyati; Olingan va kutilayotgan natijalarni bashorat qilish va tuzish qobiliyati;

O'qituvchi va talabalarning misollari . Talabalarning suhbati va chiqishlari. "D. Cark" kitobida talabalarning "Televizor" kitobida "Do'stlar va odamlarga ta'sir qilish va odamlarga ta'sir ko'rsatish va odamlarga ta'sir ko'rsatishi". Rol o'ynaydigan o'yinlar ("Sudlanish", "Motivatsiya", "HAQIDA", "Umumiy e'tibor", "kech", "Psixotring", "Hyde Park"). Mavzudagi savollar, mashqlar va vazifalar.

6. Balemik mahorat shakllari

Nizo. Tasniflash: maqsadi, maqsadli, ijtimoiy ahamiyatli muammo, ishtirokchilar va tinglovchilar soni, tuzatish shakli, tashkil etilgan va inobarlangan nizolar; Mavzu (mavzu yo'q, taqsimlashning mavzusini yo'qotmaslik; nizoning aniqligi, kontseptsiyalarning aniqligi. Nizo san'atidan foydalanish). Nizo san'atidan foydalanish.

Qarama-qarshilik. Qutblarning harakati (ahmoqni tortishmang, guvohlarning mavjudligi, ishtirokchilarning shaxsiy xususiyatlari). Raqiblarga hurmat bilan munosabatda bo'lish. Ta'sir qilish va ta'sir qilish.

Nizo va polemik uslublardagi dalillar . Dalillar va ularning xususiyatlari (kuchli va zaif; hal qiluvchi; tinglovchilarning hissasiga ta'sir). Bolemik usullar (faktlar bo'yicha soxta tezisning rad etishi; raqibning dalillarini tanqid qilish; "bema'ni"; "bema'ni"; "bema'ni"; "Bomandanani qabul qilish"; "Shaxsiy murojaat").

Savol va Javob. Javob turlari (qisqa va joylashtiring).

Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish. Nizo, munozaralar va qarama-qarshilik madaniyatining bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish, nizolar, nizolar, munozaralar, o'z-o'zidan va munozaralar tayyorlash jarayonida kelishmovchilikni shakllantirish; manzil, avtorizatsiya va odob-axloqsiz nutq formulalarining nutq elementlarida foydalanish qobiliyati; To'g'ri munozara, munozara, qarama-qarshilikka ega.

O'qituvchi va talabalarning namunasi. Talabalarning suhbati va chiqishlari. Talabalarning munozarasi va munozaralar tarixi va munozaralarining hisobotlari va hisobotlari. Seminar. "Poleman Remnami" ni tayyorlash, "polemiz lug'at", "Memo" munozarani qanday boshqarish kerak "." Rol o'ynaydigan o'yinlar. ("Qaror qabul qilish", "Savollar", "Polituba"). O'qitish ("hisoblash", "nizo", "improvizatsiya", "tanqidchilar", "dialog"). Savollar, mustaqil ish va mavzu bo'yicha jismoniy mashqlar.

7. Nizodagi ikki tomonlama qabulxonalar

Nizodagi ikki va noto'g'ri usullar va fokuslar.

Ikki tomonlama qabulxonalar ("Ko'p savollarning xatosi", "Savol sifatida javob bering", "Kreditga javob", "e'tirozni kechiktirish").

Psixologik texnika ("Soxta uyatda bo'lish"; "tortishish"; "tortishish"; suhbatni boshqa mavzuga yo'naltirish ("Suhbatni yon tomonga o'tkazish"; "so'z va vaziyatda qarama-qarshilik" ).

Noto'g'ri qabulxonalar ("Muammoning foydasi yoki zararning nuqtai nazariga", "" boshqa joyga ko'chirish nuqtai nazariga "; o'ziga ishongan ohang;" Hazariylikni o'qish "," Har qanday obstruktsiyani o'qish "," obstruktsiyani o'qish ".

Noto'g'ri texnik vositalar ("Sofizm", "Tezisni" almashtirish "," Standalom dalillar "," Aksiomomik dalillar "," "Aksiomomik dalillar"; "yuqori tezlikda javob"; "Mag'rurlik"; "Preliging o'yin"; "Franda o'yinlari"; "Franda o'yinlari"; "Franda o'yinlari"; "Franda o'yinlari"; "juda tezkor javoblardan foydalanish"; "Franda o'yinlari"; "Franda o'yinlari"; "juda tezkor javoblardan foydalanish"; "Franda o'yinlari"; "SPRIDELOOMATIONA". " ).

Ikki tomonlama qabullarni zararsizlantirish qobiliyati: faktlar bo'yicha soxta tezislarning rad etish; "Dushmanni qurol bilan urdi"; "Bema'ni" ga aralashish; "Insonga tortish"; "Qaytish zarbasi"; "Replika CouncUp"; "Jamiyatga yoki hazil tuyg'usiga murojaat qiling."

Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish. Nizo, munozara va qarama-qarshilikda noto'g'ri va ikki tomonlama usullarni tan olish va zararsizlantirish uchun ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqing.

O'qituvchi va talabalarning misollari . O'qitish ("Hyde Park", "Psixotring". "Sehrli orzu", "savollarga javob"). "Prokurorlar va himoyachi" rol o'ynaydigan rol o'ynaydi. Mavzudagi savollar, mashqlar va vazifalar.

8. Vitnli zavqlanish qobiliyati

Aql, hazil, istehzo, kinoyali.

Kulgili vaziyatlarni yaratish usullari: Chuqur pauza; yolg'on dushman; yolg'on daromad; bema'ni narsaga olib kelish; oqilona bema'nilik; aralashtirish uslublari; psevdogluorce; Maslahat; Bo'sh uslub; istehzo; yashirin belgi bilan taqqoslash; aql egalari sifatida takrorlash; turli xil ob'ektlarni uzatish; ikki marta talqin; paradoksik holat; epigram, Pun va DR.

Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish. Shaxsning kommunikativ vakolatlari, idoralari va malakasini shakllantirish, bu fikrni, aqlli bo'lish qobiliyatini anglashiga qodir bo'lgan til identifikatsiyasini shakllantirish va rivojlantirish ko'nikmalarini shakllantirish; gollar to'plamini hisobga olgan holda, ma'ruzachining g'oyasini ifoda etish usullarini tushunish;

O'qituvchi va talabalarning namunasi. Talabalar xabarlari "hazil, istehzo, saxir, kinoyammiya nima?". Suhbat "Tabassum va kulgi nimaga olib keladigan narsa: o'tmishga yoki hozirgi narsaga qarangmi?". O'qitish ("Kavaler". "Ilranlik", "Gidy", "Onaga ayting", "men aqlliman", "Men aqlliman"). "Hazil" roli o'ynaydi. Mavzuni mashqlar va vazifalar.

Kursning o'quv va tematik rejalashtirish

		Soat soni	Asosiy savollar.	O'quv tadbirlarining turlari
	Madaniyat va aloqa axloqi		1. Aloqa va uning shartlari. Mavzu, ob'ekt, til, mavzu. Aloqaning turlari (kontakt, chegirma; biznes, norasmiy va boshqalar) 2. Samarali aloqa shartlari O'zaro istak Splokutorlar uchun qiziqarli mavzusning yaxshi tanlovi, Umumiy til topish qobiliyati, suhbatdoshni tushunarli. 3. Tadbirkorlik aloqalari. 1) Nizom, biznes etiketlari, nutq odoblari; 2) Samarali eshitish turlari va shartlari 3) biznes suhbatining tuzilishi. Suhbatni boshlang Taqdimot va uning asoslari Intercoutorning o'rnini topish Muammoni birgalikda tahlil qilish Qaror qabul qilish. Suhbatdoshning xatti-harakatlarining sabablarini hisobga olmang, Muammoni qiziqtirmang Suhbatdoshni tinglamang, Karnaylarni buzish Deyishadi, ular tinglayotganiga amin bo'lmaslik Uzoq ayting Butun g'oyalar bankidan foydalanmang. 4. Telefon suhbati biznes aloqalarining turlaridan biridir. 5. Og'zaki aloqa vositasi. Belgilar (imo-ishoralar, milliy imo-ishoralar)	1.1. "Shaxsiy shaxsiyat madaniyati" testi 1.2. "Aloqa va uning shartlari" suhbati. 1.3. "D. Karknigaz" kitobida talaba haqidagi xabar Do'stlarni qanday engish va odamlarga ta'sir qilish kerak. " 1.4. "Tabriklash", "Tabrik", "Kontaktlar", "Aloqalarning etikasi", "munosabatlarning chiqish etikasi", "Tuyg'ular o'tkazgichlaridan chiqish" rol o'ynaydigan rol o'ynaydigan rol o'ynash Vaziyat) 1.5. Zavzat "otasier", "iltifot" 1.6. Mavzuni o'qituvchining xabari. 1.7. Talabalarning "Parclokutorlar" ning xabari. 1.8. Seminar. "Qanday qilib kerak va tinglamaslik kerak" jadvalini tuzish. 1.9. "Biznes o'yini" Biz qanday tinglaymiz? " 1.10. "Izoh beruvchi" rol o'yini. 1.11. "Telefon aloqasi madaniyati" test. 1.12. "Telefon orqali suhbat" biznes o'yini. 1.13. Kitobga ko'ra, A.PIZ "Televizion tili" kitobiga muvofiq. 1.14. Seminar "Bu nimani anglatadi?" (imo-ishoralarda aloqa qilishga tayyorlikni aniqlash qobiliyati) 1. 15. Mustaqil ish uchun savollar, vazifalar va mashqlar.
	Odatdagi vositalar asoslari.		1. Ritorik tarixidan. 2. Ritorik mahorat va ko'nikmalar. Nutq apparati Intonatsiya, pauza (ohang, sur'at, sur'at, sur'at, tebre, 7 intonatsiya inshootlari, intonatsiya va pauzalarning maqsadi). 3. Shaxsiy o'ziga xos xususiyatlar. 4. Ishlashdan oldin noaniqlik va qo'rquv hissi.	2.1. Hisobotlar, qadimiy Gretsiya, qadimgi Rim haqidagi taniqli ma'ruzachilar haqida xabarlar xabar beradi. 2.2. Hisobotlarning hisobotlari, talabalar tarixi tarixi va uning ustalari tarixi haqida xabarlar. 2.4. Zo'rlik ("adabiyot", "hikoya bilan tanishing", "Hikmatlar qo'shing", "maqolga ishoning". Mavzu bo'yicha mustaqil ish uchun savollar va vazifalar.
	nutqingizni yaratasizmi?		1. Nutqning tarkibi nima? 2. Reja - kompozitsiyaning asosi: Dastlabki reja, Ish rejasi, Asosiy reja Oddiy va murakkab reja. 3. Tarkibining tarkibiy qismlari Kirish, Materialni taqdim etishning asosiy qismi va usullari, Xulosa. 4. Tarkibiy kompozitsiya va ularni engish usullarining kamchiliklari. 5. Saybatni tahlil qilish va baholash.	3.1. Sinflar mavzusi bo'yicha suhbat va talabalar haqida xabarlar. 3.2. O'qitish. ("Bir hikoya", "adabiy rezeran"). 3.3.Role o'yinlari ("Axborot"). 3.4. Mustaqil ish uchun savollar va vazifalar.
	Ishonish san'ati		1. Jamoat faoliyatiga taqdim etiladigan dialektik mantiqning talablari: mavzuni har tomonlama o'rganish uni rivojlantirishda ko'rib chiqish tasdiqlash amaliyotini tekshiring, aniq haqiqat. 2. Asosiy rasmiy mantiqiy qonunlar identifikatsiya to'g'risidagi qonun qarama-qarshilik to'g'risidagi qonun / birlashtirish uchinchi o'rinda istisno qonuni etarli asos bo'lgan qonun. 3. Mantiq xatolar. Tezisni yo'qotish, Tezisni almashtirish, Antinomiya 4. Dalillar (namoyish): ularning tuzilishi va turlari. Dalillarning tuzilishi, Dalillarning turlari Isbotlash va e'tiqod. 5. Haqiqiy materiallar va ko'rinishi vositasi: Tuzatish qoidalari; Vizuallik (vizual, audity, audiovual, grafik)	4.1. Sinflar mavzusi bo'yicha suhbat va talabalar haqida xabarlar. 4.2. Rol o'ynaydigan o'yinlar. ("Qo'rqinchli yutuq", "metafora", "ko'rinishi"). 4.3. O'qitish. ("Burim", "Xyde Park", "Psixotriya"). 4.4. Seminar. "Iqtibos" o'lchovini tuzish. 4.5. Mustaqil mehnat uchun savollar, mashqlar va vazifalar.
	Tinglovchilarga qanday egalik va unga ta'sir qiladi?		1. Tomoshabinlar bilan aloqa qiling. Bu nima? 2. Tinglovchilar bilan aloqa o'rnatish usullari. Dastlabki pauza, "Ostatorik isitma", Imo-ishoralar va taqlid Nutq uslubi. 3. Tinglovchilarning va tinglovchilarining psixologiyasining xususiyatlarini hisobga olish. (Yosh, kasb, qiziqishlar va boshqalar) 4. Ushbu materialning shakli. 5. Spikerning (imo-ishoralar, yuz ifodalari) xulq-atvori	5.1. Talabalarning suhbati va chiqishlari. 5.2. Talabalarning "Televizion tili" kitobida "Odamlarga do'stlar va ta'sir ko'rsatishni va odamlarga ta'sir ko'rsatish va odamlarga ta'sir ko'rsatishi", "odamlarga" do'stlar va ta'sir ko'rsatish. " 5.3. Rol o'ynaydigan o'yinlar ("Sudlanganlik", "motivatsiya", "Issiq kafedra", "umumiy e'tibor". 5.4. Zo'rlik. "Muvaffaqiyatsiz", "Psixotring", "Xyd Park"). 5.5. Mavzudagi savollar, mashqlar va vazifalar.
	Milemic asoslari mahoratga ega bo'ling.		Tasniflash (maqsadi, muammoning maqsadi, ijtimoiy ahamiyati, ishtirokchilar soni va tinglovchilari, tuzatish shakli, tashkil etilgan va ko'rmagan nizolar), Mavzu (mavzu yo'q, taqsimlash qobiliyati va nizo mavzusini yo'qotmaslik) Nizoning madaniyati (vaziyatlarning aniqligi, tushunchalardan foydalanish) Nizo san'ati tarixidan. 2. Bolemiklar: Iplarning xatti-harakati (ahmoqni tortishmang, guvohlarning mavjudligini, ishtirokchilarning individik xususiyatlari), Raqiblarga hurmat bilan munosabatda Ta'sir qilish va ta'sir qilish. 3. Nizo va polemik uslublardagi dalillar. Dalillar va ularning xususiyatlari (kuchli va zaif; hal qiluvchi; tinglovchilarning hissasiga ta'sir) Bolemik usullar (soxta tezis faktlarining rad etishi; namoyishning dalillarini tanqid qilish; "bema'nilik"; "bema'ni"; "bema'ni"; "insonga tortishish" 4. Savollar va javoblar (Qarzlar, javoblar turlari). Muammolarni tasniflash (aniqlik va to'ldirish va to'ldirish, oddiy va murakkab, to'g'ri va noto'g'ri, beparvo, o'tkir, o'tkir). Javob turlari (qisqa va joylashtiring).	6.1. Talabalarning suhbati va chiqishlari. 6.2. Talabalarning munozarasi va munozaralar tarixi va munozaralarining hisobotlari va hisobotlari. 6.3. Seminar. "Poleman Remnami" ni tayyorlash, "polemiz lug'at", "Memo" munozarani qanday boshqarish kerak ". 6.4. Rol o'ynaydigan o'yinlar. ("Qaror qabul qilish", "Savollar", "Polituba"). 6.5. O'qitish ("hisoblash", "nizo", "improvizatsiya", "tanqidchilar", "dialog"). 6.6. Savollar, mustaqil ish va mavzu bo'yicha jismoniy mashqlar.
	Ikkilanuvchi nizolarni qabul qilish.		1. Burilishdagi ikki va noto'g'ri usullar va fokuslar: Ikki tomonlama qabullar ("Ko'p savollarning xato", "Savolga", "kredit bo'yicha" deb savolga javob bering "," Kreditni "deb baholang", "e'tirozni kechiktirish") Psixologik usul ("soxta uyat" uchun "pul tikish"; "tortishish"; Suhbatni boshqa mavzu bo'yicha ("Suhbatni yonma-yon bosib", "Suhbatni yonma-yon" deb tarjima qilish; "so'z va delom o'rtasida qarama-qarshilik "); Noto'g'ri usullar ("savolning foydasi yoki zarar nuqtai nazariga", "" boshqa zararning nuqtai nazariga "tarjimasi"; o'ziga ishonadigan ohang; "yuraklarda o'qish"; Insofsiz usul (("Sofizm", "Final standartlari", "Aksiomomik dalillar", "Aximatik dalillar", "ifodali yorliqlardan foydalanish"; "Yuqori javob"; "yuqori javobgarlik"; "Mag'rurlik o'yini"). 2. Ikki tomonlama qabullarni zararsizlantirish qobiliyati: faktlar bo'yicha soxta tezislarning rad etish; "Dushmanni qurol bilan urdi"; "Bema'ni" ga aralashish; "Insonga tortish"; "Qaytish zarbasi"; "Replika CouncUp"; "Jamiyatga murojaat qilish yoki hazil tuyg'usi").	7.1. O'qitish. (Xyd Park, psixotr. "Sehrli uyqu", "Savollarga javob") 7.2. Mavzudagi savollar, mashqlar va vazifalar. 7.3. "Prokurorlar va himoyachi" rol o'ynaydigan rol o'ynaydi.
	Vittydan qanday zavqlanish kerak?		1. Qurilish, hazil, istehzo, kinoyali. 2. Kasalliklarni yaratish uchun giyohvandlar: chuqur pauza, yolg'on dushman yolg'on mustahkamlash bema'nilikka olib kelish bema'nilikning guvohi, uslublar aralashtirish psevdogluorce bo'sh uslub shakl belgisi bilan taqqoslash aql egalari sifatida takrorlash heterogenik narsalarni qoplash, ikki marta izoh paradoksik holat, epigram.	8.1. Talabalarning xabarlari "hazil, istehzon, saxir, kinoyami?" 8.2. Suhbat "Tabassum va kulgi nima degani: o'tmish va hozirgi ko'rinishga qarashmi?" 8.3. O'qitish. ("Cavasier". "Ilova", "Yuk tashish", "Leekdote", "Men aqlliman".). 8.4. "Hazil" roli o'ynaydi. 8.5. Mavzuni mashqlar va vazifalar.
	Jami			Biznes o'yini. ("Detektiv", "Ish uchun qabul", "Prokurorlar va himoyachi".).

Adabiyot

MA, Pavlov L.G tomonidan taqdim etilgan. Madaniyat va nutq san'atlari. Zamonaviy ritorika. - Rostov-Don-Don: 1996 yil Feniks.

O'yinlar - o'qitish, o'qitish, hordiq ... / ED. Petrusinskiy V.V.// 4 kitobda. - m .: 1994 yil Yangi maktab.

Mixailchenko N.A. Ritorika: Gynaziyalar, litseylar va gumanitar profil maktablari talabalari uchun qo'llanma. - m .: 1994 yil Yangi maktab.

Maker B.S. Yozma nutq madaniyati: Stilistik fikrlashni shakllantirish: o'rta maktablar, gimnastikachilar uchun 10-11-sinf o'quvchilari uchun qo'llanma. - 2-Ed., Tuzatib, to'ldirilgan. - m .: IShTIRISh, 1996 yil.

Pavlova L. G. Nizo psixologiyasi. - Vladivostok, 1988 yil.

Pavlova L.G. Spore, munozaralar, munozaralar: o'rta maktab o'quvchilari uchun kitob. - m.: Ma'rifat, 1991 yil.

Sokolova V.V. Nutq va aloqa madaniyati madaniyati. - m.: Ma'rifat, 1995 yil.

Xanin M.I. Nutq madaniyati va go'zal va ijobiy suhbatlashish uchun seminar yoki qanday qilib: tadqiqotlar. Foyda. - SPB.: 2002 yil.

Tezislar

Asosiy maqsad"Nutq va aloqa madaniyati" kurslari - talabalarning kommunikativ vakolatlari darajasini oshirish, bu esa, turli nutq sharoitida og'zaki va yozma aloqada tillar tilidan tilni optimal ravishda qo'llash qobiliyatini anglatadi.

Vazifalar:talabalarni nutq, nutq fazilatlari bilan tanishtirish, nutq fazilatlari, nutqning asosiy formulalari, zamonaviy rus adabiy tilining normalari bilan; Nutq holatlarini tahlil qilish; Turli tillar vositalaridan bepul foydalaning.

Kurs 34 soat davomida ishlab chiqilgan. Dasturning kurs tuzilmasida dasturning maqsad va vazifalariga muvofiq ajratilgan.

Birinchisida - "Nutq odobi" - nutq va nutqning umumiy qoidalari va qonunlari, xushmuomalalikning umumiy qoidalari va qonunlari, imo-ishoralar va yuz ifodalari, yordam berish (yoki murosasizlik).

Ikkinchi bo'lim - "Zamonaviy adabiy tilning normalari" - shogirdlarga so'z va takliflarning grammatik xususiyatlari, talaffuz xususiyatlari va boshqalar. bayonotning ma'nosini ifoda etish usulini anglatadi.

Uchinchi bo'lim tilning tozaligi muammosiga bag'ishlangan va bolalarni tilga ehtiyotkorlik bilan o'rgatadi.

Maktab doirasida 7 yil davomida maktab doirasida sinov o'tkazildi va yuqori natijalarga erishildi: talabalar aloqasi madaniyat darajasi va ularning oilalari anketalar o'tkazildi. talabalarning nutqining savodxonligi; Bitiruvchilar rus tilida imtihon paytida tegishli vazifalarni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelmaydilar. Saylangan kurs sinfida olingan bilimlar bazasi avvalgi 1-kursdagi sobiq talabalar uchun katta yordamdir, ularning aksariyati "Nutq madaniyati" fanidan dars beradi.

2008 yil aprel oyida Samara viloyati Ta'lim va Samara viloyatining ilmiy va uslubiy ekspert kengashini hal qilish bo'yicha ushbu tanlov kurs dasturi muallif tomonidan tan olingan.

"Nutq va aloqa madaniyati" kursi.

Tushuntirish xati.

Talabalar uchun maxsus kursning asosiy g'oyasi - "Bolani" jonning rolini bilishni o'rgatish uchun jonli nutq holatida, qizg'in nutq holatida. Bir qarashda, bu fikr sodda va tabiiy ko'rinadi. Ammo bu ko'pincha amaliyotda inson faoliyatining jiddiy turi ekanligi sababli maqsadli ravishda ko'rsatib turadimi? Biz aytgan yoki yozganimizda, fikrni aniq va aniq etkazish imkonini beradigan maqbul til vositasini tanlashga harakat qiling. Ko'plab bilim va ma'lumotni talab qiladigan faol ish, shuningdek, ma'lum bir tovushlar mazmunli bayonotga aylanadimi? Biz har doim bolani tushunishni o'rgatyapmizmi? Qanday qilib, muloqot qiladi, u o'z xalqi tomonidan qabul qilingan ko'plab anjuman va urf-odatlarini kuzatishi kerak va shu bilan birga uni O'zining ijodini nutqida, o'ziga xosligini namoyon etishga undashi kerakmi?

Albatta, bu savollar, bu savollar o'rnatilgan va maktabda hal qilinadi. Rus tilining har bir saboqida biz ushbu bilim sohasiga kamerani qilamiz. Ammo bu erda muntazam ravishda, uning asosiy vazifasi to'liq aloqa bilan ta'minlaydigan individual tillar fondlarining rolini xabardor qilishdir, bu esa to'liq aloqa o'rnatilmagan - dastur bo'yicha amalga oshirilmaydi. Shuning uchun men nutq madaniyati haqidagi asosiy ma'lumotlarni ko'plab manbalardan yig'ish va ularni umumlashtirish, bu tanlov kursini tashkil qildi.

Asosiy maqsadushbu kursning kommunikativ vakolatlari darajasini oshirish, bu birinchi navbatda tilning tilini tilli vaziyatlarda og'zaki va yozma suhbat bilan optimal ravishda qo'llash qobiliyatini anglatadi.

Vazifalar:talabalarni nutq, nutq fazilatlari bilan tanishtirish, nutq fazilatlari, nutqning asosiy formulalari, zamonaviy rus adabiy tilining normalari bilan; Nutq holatlarini tahlil qilish; Turli tillar vositalaridan bepul foydalaning.

O'zining tajribasi asosida u ushlab turish uchun eng yaxshi vaqt - 6 yoki 7 sinf: Bu yoshdagi yigitlar endi erta emas va bu tubjoy nutqning asosiy me'yorlarini o'rganish uchun erta emas Aloqa madaniyatining talablari.

Moddiy ta'minot tizimini materialning quruq chizig'iga aylantirmaslik uchun batafsil ko'rib chiqish kerak edi.

Nazariy ma'lumotlar, qoidalar (aloqa, talaffuz) bilan ishlashda men turli xil vazifalardan foydalanaman, paragraflarni yoritib, misollaringizni keltirib chiqaradi, shu tariqa, bir nechta vazifalar Shogirdlar yangi, tuzilishi, uslubiy stilistik va matn tarkibini bilib olishadi.

Umumlashtirishning barcha turlari sxemalar, jadvallar shaklida amalga oshiriladi, ularning ba'zilari bir qismi mustaqil ravishda to'ldiriladi. Qiziqarli talabalar va taqqoslashlar, masalan, turli millatlardan tabriklar. Olti slavdit uchun mustaqil vazifalar ko'pincha tirik aloqada bo'lib, maktab o'quvchilari, o'qituvchi, ota-ona, jurnalist va boshqalarning "rolini o'ynashi" mumkin bo'lgan vaziyatga qaratilgan.

Biz rejalashtirilgan kurs sinfida biz juda ko'p o'ynaymiz. Yigitlar o'zaro va zanjirlarni o'zlari hal qilishadi. O'ynash, talaba bilimlarni kuchaytiradi va kashfiyotlar qiladi. Rol o'ynaydigan o'yinlar, muammoli vaziyatlar va qidiruv Topshiriqlar darsni qiziqarli kasbga aylantiradi.

Kurs 34 soat davomida ishlab chiqilgan. Dasturning kurs tuzilmasida dasturning maqsad va vazifalariga muvofiq ajratilgan.

Birinchisida - "Nutq odobi" - nutq va nutqning umumiy qoidalari va qonunlari, xushmuomalalikning umumiy qoidalari va qonunlari, imo-ishoralar va yuz ifodalari, yordam berish (yoki murosasizlik).

Ikkinchi bo'lim - "Zamonaviy adabiy tilning normalari" - shogirdlarga so'z va takliflarning grammatik xususiyatlari, talaffuz xususiyatlari va boshqalar. bayonotning ma'nosini ifoda etish usulini anglatadi.

Uchinchi bo'lim tilning tozaligi muammosiga bag'ishlangan va bolalarni tilga ehtiyotkorlik bilan o'rgatadi.

Taníozunoslik kursining natijasi talabalarni nutqni rivojlantirish va madaniyat bilan muloqot qilish bo'yicha katta qo'shimcha ish olib bormoqda. Tajuniy qoidalar muntazam ravishda o'tkazib turiladi, sinf soatlari o'tkazib turiladi, maktabda nutqlar madaniyati mahalliy nashr etiladi, talabalar maktabda va qishloqda sotsiologik tadqiqotlar o'tkazadilar, bu muammo bilan bog'liq loyihalarni himoya qiladilar.

Maktab doirasida 7 yil davomida maktab doirasida sinov o'tkazildi va yuqori natijalarga erishildi: talabalar aloqasi madaniyat darajasi va ularning oilalari anketalar o'tkazildi. talabalarning nutqining savodxonligi; Bitiruvchilar rus tilida imtihon paytida tegishli vazifalarni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelmaydilar. Saylangan kurs sinfida olingan bilimlar bazasi avvalgi 1-kursdagi sobiq talabalar uchun katta yordamdir, ularning aksariyati "Nutq madaniyati" fanidan dars beradi.

Kutilayotgan natijalar."Nutq va aloqa madaniyati" kursini o'rganish paytida maktab o'quvchilari tomonidan quyidagi natijalarga erishilishi kerak:

aloqa madaniyatining ko'nikmalarini olish;

so'z boyligi va grammatik nutq tizimini boyitish;

rus adabiy tilining normalarini o'zlashtirish;

kommunikativ savodxonlikni shakllantirish;

mantiqiy tafakkurni, mustaqilligi va xulosalar va xulosalar mazmunini rivojlantirish.

Taxminiy tematik rejalashtirish

"Nutq va aloqa madaniyati" kursi.

Mavzu darslari

Uy vazifasi

Kirish Til muhim aloqa vositasi sifatida.

Tilning kelib chiqishi haqidagi suhbat; Insonning sun'iy xalqaro tilni yaratish orzusi.

Mavzu bo'yicha yozishmalar: "Muddatsional tsivilizatsiya bilan aloqa qilish uchun sun'iy tilni yaratishim kerak"

Sneb Aloqa

Kasaba uyushma bo'lmagan aloqa (imo-ishoralar, belgilar, belgilar va boshqalar) va hayvonlararo aloqa xususiyatlari haqida suhbat.

Repous chizish

Nutq aloqasi.

Tillarni tahlil qilish usuli, nutq aloqasi sxemasi bilan ishlash.

Til haqida hikoliklar bilan ishlash

Nutq odoblari, uning rivojlanish tarixi.

Nutq odobi - nutq aloqasi qoidalari. Nutq vaziyatidan odob-axloq qoidalarining qaramligini o'rganish. Nutqda imo-ishora va yuz ifodalarining roli

Nutq vaziyatlarini o'ynash

Zamonaviy tabriklar va vidolashuv formulalari.

Tabriklar va vidolashuvlarning tarixiy kelib chiqishi; Barqaror salomlashish formulalari jadvalini tuzish.

Turli xil odamlar bilan tabriklash holatlarini o'ynatish (vintage va zamonaviy formulalar)

Zamonaviy formulalar apellyatsiya

O'tmishda ekskursiya. Zamonaviy ishlov berish formulalari bilan tanishish.

Maktubni boshlashni turli odamlarga murojaat qilgan holda tuzish.

So'rovlar, uzr va minnatdorlar uchun formulalar.

Formulalarni nutq vaziyatlarida ishlatish.

Badiiy adabiyotdagi odob-axloq qoidalari.

Art Matn bilan ishlash: Nutqda o'rganilgan formulalardan foydalanishning namunalarini topish odob-axloq qoidalari.

Ba'zi sahnalarni o'ynang.

Axloq qoidalarining noto'g'ri ko'rinishi.

Odob-axloq qoidalarining namunalari namunalarini aniqlash.

Tanlangan nutq vaziyatini o'ynang.

"Men telefonni chaldim"

Telefon orqali suhbatda nutq odob-axloq qoidalari.

Reja tuzish.

Nutq odoblari: xushmuomalalik va joziba sirlari.

Xushmuomalalik sirlari bilan tanishish. Ulardan foydalanish uchun o'quv mashg'ulotlari.

Zamonaviy adabiy tilning normalari.

Zamonaviy adabiy til.

Zamonaviy adabiy tilning xususiyatlari.

Adabiy tilning uslublari, ulardan foydalanish.

Har bir uslubning xususiyatlarini aniqlash; Matn uslubini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish mashqlari.

Nutqdagi ortoepiya roli.

Taklifda stressning ma'nosiz roli. Ortoepik lug'ati bilan tanishish.

Tostning talaffuzi (eng yaxshi govorun musobaqasida)

So'zga urg'u. Yirib, chorraha.

Orfopik standartlar bilan tanishish. Lug'at chizish.

Norma normalarida yozib oling

Harakatlanuvchi stressli so'zlar.

Lug'atlarda so'zlarni yozish. O'rganilgan standartlarni boshqarish.

So'zga urg'u.

Ta'kidlashda xatolarni tuzatish uchun mashq qilish mashqlari.

Adabiy tilning to'g'ri nutqi va grammatikasi.

Tilning morfologik normalari tushunchasi. Misollar bilan ishlash - Yozuvlardan xatolar.

Otlardan foydalanishda morfologik me'yorlar. So'zning so'z shakllarining morfologik normalari.

Ko'plikning nominativ va ota-onasining shakllarining shakllanishi.

Yozib olingan normalarni o'rganing

Ta'lim taqqoslash darajasi va sifatning qisqa shakli.

Yozib olingan normalarni o'rganing.

So'z shakllaridan foydalanish normalari.

Splity.

Rus fe'l. Fe'l va nutq.

Matndagi fe'lning rolini aniqlash. Gensni o'zgartirganda fe'lga urg'u.

Yozib olingan normalarni o'rganing

Fe'lni iste'mol qilishning sintaktik normalari.

Qattiq iste'mol qilishning qiyin holatlari bilan ishlash (kiyish - to'lash, to'lash - to'lash va hk.)

Sintakik me'yorlar: aloqa usuli bo'lgan iboralar - boshqarish.

Yaxshi belgilangan iboralar bilan ishlash (yakunlash, tugagandan keyin va hk).

Yozib olingan iboralar bilan takliflar yarating.

Rus tilida so'z boyligining nutq boyligi. Leksik standartlar.

Tovushga o'xshash so'zlar bilan ishlash.

Yozib olingan so'zlardan foydalangan holda krossvord (guruhlar) ni yarating.

Tayyorlanganlarni takrorlash va umumlashtirish

"Alifbo" o'yini

O'z tilingizga g'amxo'rlik qiling!

Adabiy til va ona tili.

Dialect so'zlari, ularning adabiy tilidagi roli.

San'at matnida dialect so'zlarini (yoki yaqinlarining nutqida, tanishlari, tanishlari) foydalanish uchun misolni toping

Keng, vulg'ilik, Jargon. Axloqsiz tanaffus.

Ushbu tushunchalar bilan tanishish, ularni bizning atrofimizda hal qilish. Ushbu so'zlardan xalos bo'lish ehtimoli haqida suhbat.

Zararli so'zlar va odatlar.

Zamonaviy yoshlar tili.

Yoshlik tilining xususiyatlari, uning mohiyati va kamchiliklarini muhokama qilish.

Aniqlik va qisqartirish nutqi.

Nutqdan ortiqcha qutulish qobiliyatini o'rgatish.

Intonatsiya tilidagi resurslar.

Intonatsiya ustida ishlash.

Boshqarish sessiyasi.

Bilim va ko'nikmalarni tekshiring. "Meni tushuning" o'yini

"Yaxshi odamlar - yaxshi so'zlar"

O'qish odobini o'rganish.

Nutq xulq-atvor - o'quvchilar, insoniyat madaniyati darajasini aks ettiradigan oyna. "Siz aqlli yoki ahmoqsiz, siz juda katta yoki kichiksiz - bilmaymiz - siz so'zlarni aytmadingiz," Buyuk Saadini payqadi. Va haqiqatan ham, uchrashganda, u juda muhim, qanday qilib va \u200b\u200bqaysi so'zlarni aytadi. Bu haqda birinchi taassurot nafaqat tashqi ko'rinishda, balki muloqot bilan e'lon qilingan so'zlarga ko'ra ham. Ko'plab so'zlar orasida so'zlar alohida rol o'ynaydi, ularning yordamida odamlar bir-birlarini kutib olishadi, xayrlashish, aloqa so'rovlari, uzr va hk. Aynan ular suhbatdoshga samimiy mehr-shafqat bilan munosabatda bo'lib, uning farovonligi, do'stligi, samimiyligi uchun izohlanadi.

Shuning uchun biz bunday so'zlarni bolaligingiz, "sehr" deb ataymiz va tilshunoslik - nutq madaniyati - axloq madaniyati - etiket formulalari.

Afsuski, 9-asrning 90-yillarida mamlakatimizda madaniyat va aloqa darajasi ko'p pasaygan. Ko'pgina vatandoshlarimiz hatto bu rus tili allaqachon xorijiy so'zlarning kelib chiqishi ostida vafot etgani va ipni urishganiga ishonishadi. Ammo menimcha emas. "Agar P.A. Klubkovaning fikriga ko'ra, biz Tolstoy va Chexovni o'qish lug'atiga muhtoj emasmiz, demak, rus tili jonli ekanligini anglatadi." Ha, bizning zamondoshlarimiz orasida ko'plab savodsiz odamlar bor, ammo ular doimo etarli. Ular o'z nutqlarini yoqimsiz, balki tilda ijtimoiy hodisa sifatida yashashadi, chunki uni qanday ishlatishni biladigan odamlar bor. Shunday qilib, rus tilida emas, balki 90-yillarda odamlarning xabari darajasi pasaygan. Ko'rinishidan, bu avvalgi, sovet, me'yorlarga qarshi kurashish va odob-axloq qoidalariga qarshi kurash.

Ko'pchilik "turg'unlik" davrida o'ldirilgan, odob-axloq qoidalarini, shu jumladan nutq 1917 yillarda ancha oldin mavjud bo'lganligini unutdi. Natijada, butun, mening fikrimcha, avlod madaniy aloqa ko'nikmalarini yo'qotdi. Bu katta yo'qotish, chunki ko'p jihatdan nafaqat bir kishi, balki umuman mamlakat ham obro'ga ega. Va agar davlat aloqa darajasida noto'g'ri talaffuz qilish yoki ta'kidlangan bo'lsa, har bir yuqori martabali chet elga e'tibor bermaydi, keyin xushmuomalalik bilan va xushmuomalalik bilan muloqot qila olmaslik darhol hamma tomonidan belgilanadi. Shuning uchun men ishonamanki, aloqa madaniyati va yosh avlodning nutqi hozirda Rossiya jamiyati oldida bo'lgan asosiy vazifalardan biridir, deb ishonaman. Buning ehtiyojligi hukumatda, Ta'lim vazirligi va nutq madaniyatini tiklashga urinishlar tashkil etilgan (Maxsus televizion ko'rsatuvlar tashkiloti yaratildi, "Nutq madaniyati" bo'limida rus tilini o'rganish maktab dasturiga kiritilgan. Men ishonamanki, bu ish uning natijalarini olib keladi.

O'z rejissida men bir necha soat davomida nutq odobini ta'kidlayman, unda talabalar tabriklar formulalari, apellyatsiyalar, kechirim so'rash, rahmat, rahmat. Telefonda qo'ng'iroq odobiga alohida e'tibor beriladi. Bolalar nutq vaziyatiga muvofiq kerakli formulalarni ishlatishni o'rganadilar, ya'ni ular qanday maqsadda paydo bo'lganiga bog'liq. Darslardagi mahoratni ta'minlash uchun rol vaziyatlar yangradi, turli xil o'yinlar o'tkaziladi.

Sinf sinf maktabiga qo'shimcha ravishda, talabalar o'quvchilari muloqot madaniyatini rivojlantirish uchun qo'shimcha mashg'ulotlarni o'tkazishadi: tematik qoidalar, sinf soatlari; Nutq va aloqa madaniyati bilan bog'liq loyihalarni himoya qiling. Talabalarni o'rganish talabalar va ularning oilalari o'rtasida muloqot madaniyati darajasidagi o'zgarishlarni o'rganish uchun muntazam ravishda o'tkazib turiladi. Nutqlar uchun ota-onalar va o'rta maktab o'quvchilariga (maktabda ular allaqachon ishlatilgan) noma'lum so'zlarning xavfliligi haqida.

Zamonaviy adabiy til normalarini o'rganish.

Bir vaqtning o'zida, adabiy til normalarini o'rganish qiyinligi aniq. Ularning ma'nosi bizning zamonamizda, ayniqsa, rus tili A.N. Tolstoy bashorat qilganda, "dunyodagi barcha meridonlar uchun" o'rgana boshladi. Shubhasiz. Nutq madaniyatining o'sishi bilan, haqiqiy didni tarbiyalash aqidalarning g'ayrioddiy oqibatida emas, balki adabiy tilning ob'ektiv shakllarini tushunishda emas. Shuning uchun, saylangan kursi sinfida biz maqsadlarda kelib chiqishi va bosqichma-bosqich o'zgarishi (ularning talaffuzlari, foydalanish,)

Endi madaniy til an'analarining qo'riqchisi bo'lish uchun etarli emas. Bu yoki boshqa usulda tilning yaxshilanishi va pokligi uchun kurashda qatnashish kerak. Buning tushunchasi, albatta, maktabga, o'qituvchilar tomonidan to'g'ri adabiy nutqning poydevori ekanligi, men ushbu ishni olish uchun ko'p soatlarning ko'p qismini rejalashtirishga harakat qildim. Ammo hamma bunday ishlarni va ta'limotlarga binoan bunday ishni rivojlantirishning iloji yo'qligini biladi. Maktab o'quvchilari asosiy adabiy me'yoriy standartlarni yodlab olish, asta-sekin "o'rgatadigan" maktab o'quvchilarini yaxshilab, yaxshilab, yaxshilab, ma'lum me'yorlarning paydo bo'lishining sabablarini tushuntiring. Men buni sinf sinflarida qilaman, men sizga keyingi sahifalarda aytaman.

Orthoepik standartlarini o'rganish.

Rus stressining murakkabligi keng ma'lum. Ehtimol, rus tilining boshqa hududlari juda ko'p tarbiyani keltirib chiqarmaydi, juda ko'p tortishuvlar, fumsizlar va tebranishlar. Hamma ular hali ham to'g'ri gaplashayotganlarini bilishni xohlaydi: SH "to'lqin yoki pastadir", sizning "Lisa" ota-onalaringiz "Lsya yoki tug'ilish" ota-onalaringizmi? Bundan tashqari, ko'pchilik tushunishadi: so'zlarning to'g'ri talaffuzi madaniy, vakolatli nutqning zaruriy belgisiga aylanadi. Ko'pincha notanish odamdan so'zma-so'z javob berish kifoya (masalan, Lodge, maka », Novoro" Jenovo, "CHID, OBA" GCHIT, Lyudaia "M, Zvo "nit va hk. P.) - bu uning ta'lim darajasi, madaniyat darajasi, intellektual darajasi, SSSR MSning birinchi va yagona Prezidentning birinchi va yagona Prezidentning birinchi va yagona prezident bo'lishni istaydi, Jorbaxeva - "sharaflash", deb aytdi va qahramon latifalari, masxara qilish ob'ekti bo'ldi. Shuning uchun, maktab o'quvchilariga to'g'ri stressdan foydalanishga yordam berish qanchalik muhimligini isbotlashning hojati yo'q.

Men "Nutq aloqasi tilida" kitobida Ortiqcha o'rganish usullari va texnikasi bo'yicha ajoyib maslahatlar. Unda muallif quyidagi ish turlarini taklif qiladi: 18-19 asrlarda shoirlarning she'riy matnlarini taqqoslash. va 20-asr; Koik she'rlarda cho'kishni kuzatish; qarzga olingan so'zlarning kelib chiqishi kuzatuvlari; Mantiqiy stressning rolini aniqlash; Turli xil tanlangan diktatsiyalar va ijodiy ish.

Men ushbu mashqlarga ko'p mashqlarni qo'shdim. Mening seriyamda lug'atlarga ega, bu erda tez-tez ishlatiladigan so'zlar sodiq stressni bildiradi, ularning qiymati bilan tanishadi va agar kerak bo'lsa, talaffuz qilinadi. Ushbu me'yorlarni eslab qolish uchun, ko'pincha o'yindan foydalanaman: "To'rtinchi keraksiz" (zarba bo'g'inining ta'rifi bo'yicha); "Bu so'zni taxmin qiling (leksik ma'no bilan) va ayting"; "Voleybol" (talaba ular tanlagan so'z, har qanday sinfdoshning ismini aytganda, u lug'atdan bir so'zni talaffuz qilishi va navbatni keyingi qismga etkazishi mumkin (siz kichik to'p yoki havo to'pidan foydalanishingiz mumkin) navbatni olib borayotgani). O'qishni o'rganishda o'rganayotgan tadqiqotlarni nazorat qilaman. So'zlar ustidan hamdardlik bildiraman. Yigitlarning ishini va undan keyinchalik foydalanishni bilishni bilish, Olimpiada vazifalari bajarilishi.

Va, albatta, men maktab o'quvchilariga qiyin holatlarda yordam beradigan lug'atlar bilan ishlash muhim deb bilaman. O'ylaymanki, kichik orhoepik lug'at har doim chindan ham aqlli va madaniy shaxsga tegishli bo'lishi kerak.

Morfologik normalarni o'rganish.

Zamonaviy nutq amaliyotida minglab savollar kelib chiqadi va tegishli so'zlarning ma'lum shakllaridan foydalanishning to'g'riligiga bog'liq. Maktab dasturida morfologiyani o'rganish ko'p soatlarga to'lanadi. Biroq, rus tilining morfologik tizimi o'zgarmas hisoblanadi, ammo aslida juda beqaror va hatto qarama-qarshi dalillar mavjud. Ba'zan hatto o'qituvchini ongli ravishda o'zgaruvchanlik holatlarini chetlab o'tadi. Shunday qilib, so'zlarning mayli va so'zlarini yashirish maktab o'quvchilarining alohida qiyinchiliklarga olib keladi. Va kattalar? Hayotimning oxirigacha men hamma joydan eshitishdan qo'rqamanki, birinchisi, yil (ikkinchi, uchinchisi va boshqalar). " Maktabda, biz ham talabani to'g'rilaymiz, to'g'ri gapirishingizni aytamiz. Televizion ekrandan millionlab ruslarga, gipnoz sifatida kimlar bu miqdorni chaqirishda davom etmoqda. Bu xato barcha ming yilliklar uchun cho'zilganmi?! Yo'q, bugungi kunda bizning o'quvchilarimiz kamolotga erishib, to'g'ri kelmaydi, to'g'ri munosabatda bo'lmaydi, "ekran gipnozi" ga yordam bermaydi.

Uning morfologik standartlarni o'rganish bo'yicha ishi 5 - 7 sinfda maktab dasturi tomonidan qo'yilgan bu asoslarga tayanib, boshqariladi. Ammo rus tilidagi darslarda qiyin holatlarga ozgina vaqt beriladi. Va biz tanlangan kurs sinfida biz kelib chiqishi va turli xil texnikalar yordamida bir nechta stavka bilan tanishish, shunchalik tez-tez uchraydigan holatlarni eslab qoldik, biz qabul qilingan qarzni qo'llash, mashq qilishda yordam berishni o'rganamiz Raqamli, murakkab otlar (defisid sehrlari bilan) va qisqartma bilan.

O'qish vaqti juda ko'p, va -iy (-i) va ON / Saxara Saxara, choy - choy. Asr-sekin eskirgan shakl - (u) zamonaviy tilda quyidagi nomlarni saqlab qolishiga ishoniladi:

9 ta 9 kvasning bir qismini belgilash bilan haqiqiy otlar.

Ba'zi bir jamoa va buzilgan otlar (ko'p odamlar, ozgina yog ').

Taklif qilingan kombinatsiyalardagi ba'zi otlar (o'rmondan) va frevrologik inqiloblar tarkibida (ipdagi dunyo bilan, bizning polkimizga pantyump bilan taqillatgan).

Boshqa holatlarda, forma-dagi shaklda foydalanish tavsiya etiladi: choy ta'mi, shakar ishlab chiqarish, odamlar orasida va boshqalar va boshqalar. Shuni ta'kidlash kerakki, "Yu" dagi shakllari va boshqalarga neytral shakllardan farqli o'laroq, ulardan foydalanish doirasini cheklab qo'ygan suhbat ranglarini kiyib, bir oz qisqaradi.

JX bir nechta raqamning shakllanish shakllari shaklidagi tebranishlar o'lchov bir nechta sonidagi turli xil raqamlardagi (gramm - gramm), mevalar, meva, sabzavotlarni (to'q sariq oranges0) bildiradi shuningdek, juftlangan narsalarning nomlari (paypoqlari - paypoq). Ko'p stilistik qo'llanmalar mavjud bo'lsa, nolga teng bo'lmagan shaklda (bir yuz gramm) qat'iyan taqiqlanadi. Yig'ilgan lug'atlarda afzallik beriladi an'anaviy shakli - gramm. Va "Qiyinchilikning qiyinligi" (1973): gramm va ruxsat etilgan grammlar. Bu grammning nafaqat og'zaki, balki yozma nutqning ommaviy nutqidan kelib chiqadi. Aytgancha, Mashhur rus tilining taniqli mutaxassisi K. Chukovskiy "Hayot sifatida yashash" kitobida eslaydi (1962): "Men meni eslab qolish qo'rqinchli ekanligimni eslaydi: yuz gramm. "Yuz gramm emas, balki yuz gramm! - Men g'azab bilan baqirdim. Ammo men juda kam, u baxtli edi Ushbu yangi shakl menga mutlaqo normal ko'rinadi. " Shunday qilib, ettinchi sinfdoshlarimiz yaqinroq va ravshan ekanligi ajablanarli emas (shuning uchun ko'pchilik atrofdagilar). Va men ularni qutqarishga majbur qilaman, lekin turli shakllarda doimiy takrorlash, ularning xotirasini an'anaviy shaklda tuzataman.

Rus tilida chinakam dramatik sahifada nominativ bir necha marta (vay) va -a (lar) shakllarining taqdiri bo'lib qolmoqda. To'g'ri, so'nggi yillarda, umumiy ta'lim darajasi ko'payishi natijasida davom etadigan va (-i) shakllardan foydalanishning ba'zi bir chiqishi aniqlandi. Va shunga qaramay, maktab o'quvchilari ko'plik uchun "nominatsion ish" nominatsiyasini o'rganish uchun tom ma'noda "noldan".

Shunday qilib, rus adabiy tilining morfologik normalari o'rganildi va grammatikada tasvirlangan bo'lsa ham, biz doimiy ravishda tebranishlar va shubhalar bilan duch kelganmiz. Formalar variantlari, saylangan sinf sinfida biz hali ham lug'atlar tomonidan tavsiya etilgan an'anaviy me'yorlarni 11-chi kun oxirida rus tilining ikkita vazifasini bajarishda foydali bo'ladi. sinf.

Sintaktik standartlarni o'rganish.

Rus tilining sintaktik tuzilmasini ishlab chiqish va tavsiflash ko'plab ilmiy ishlar olib borilmoqda. Biroq, ular (o'rta maktab o'qituvchisiga deyarli kamaytirildi), menejment va muvofiqlashtirish shakllarini tanlashda ko'pincha sodir bo'ladigan qiyinchiliklarni saqlab qolmaydi.

To'g'ri shaklni tanlash zamonaviy og'zaki va yozma nutqda eng qiyin emas. Aytish kerakki, dissertatsiya yoki dissertatsiya bo'yicha fikrlar, ishlab chiqarishni yoki ishlab chiqarishni nazorat qilish qurbonlarga yoki qurbonlar, shogirdlar yoki pushkinning yodgorligi bo'ladimi?

Maktabda yuzlab bunday muammolar paydo bo'ladi va rus tilida dars beradi. Afsuski, afsuski,, afsuski, xatolar kombinatsiyasida qanchalik tez-tez uchraydi: g'alaba chegarasi, sabr-toqat (sabr o'rniga) va boshqalarga bo'lgan ishonchingiz (sabr o'rniga) va hokazo.

Tushunarli nutq so'zlashishi mumkin: qo'shimcha ishlarga (darsdan tashqari ish o'rniga) e'tibor bering, sayohat uchun to'lash (o'tish o'rniga).

Foydalanish shaklida ko'plab xatolar yaqinning qarindoshlari tomonidan izohlanadi, ammo so'zlarning ma'nosi bir xil emas. Bir maktabda insho bilan, masalan, bunday iboralar bilan uchrashdi: Do'stlarni dushmanlardan ajratib turish juda muhimdir. Noto'g'ri foydalanish turli xil nazoratning turli shakllarini ajratib turadigan va ajratib turadigan fe'llar tufayli yuzaga keladi.

Nazorat shaklida xatolardan qochish uchun nafaqat so'zlarning leksik mazmunini, balki iboraning grammatik mazmuni ajratish kerak.

Masalan, qabul qiluvchini ko'rsatuvchi "haykaltaroshlik tuzilishi" ma'nosi ma'noda yodgorlikning kombinati, yuklamani ko'rsatuvchi - yodgorlik bilan ishlatiladi - yodgorlik (Pushkinning yodgorligi). Ijrochi (haykaltaroshning familiyasi), jinsiy ish - yodgorlik - yodgorlik (kim?) Yodgorligi yodgorligi (Alikushina yodgorligi). Ushbu e'tiborni grammatik tarkibga kiritib, talaba xatolarga yo'l qo'ymaydi, masalan, Pushkin yodgorligi kabi.

To'g'ri grammatik shaklni tanlashda og'riqli tebranishlar ko'pincha aytilganda paydo bo'ladi. Qiyinchilik, shuningdek, Grammanning tavsiyalari haqiqiy nutq amaliyoti bilan sezilarli darajada chuqurroq bo'lishidan iborat. Shu bilan birga, rossiyalik o'qituvchisi noaniq holatda bo'lishga aylanadi, chunki Qo'llanmalardan foydalanmagan holda, nafaqat og'zaki nutqda, balki keng chop etadigan qoidalarga rioya qilishga majbur bo'lgan. Mavzu bilan uzoqqa kelishishda alohida qiyinchiliklar yuzaga keladi. Erkaklar jinsining shaxsiy otlari: shifokor, bosh kotib, kotib, agronom va boshqalar. Agar biz bir ayol haqida gapirayotgan bo'lsak, qanday qilib aytamiz: vrach tomonidan yozdi yoki yozib qo'ydi, rejissyor buyurtma yoki nashr etilganmi? Ko'p o'quv qo'llanmalarida, tipdagi turdagi, shifokor retseptni noto'g'ri yoki ulardan o'tkazilgan. Akademik grammatikada (1970), bu holatlarda "umumiy shaklni tanlashning qat'iy qoidasi mavjud emas" degan tez eslatma mavjud. Ammo vaqt oldinga siljiydi va ommaviy tarqatishning ro'yxati ostida, zamonaviy adabiy qoidalar muvofiqlashtirish (va grammatik va semantik). Ammo shuni ta'kidlash kerakki, semantik uyg'unlashtirish faqat Ledred - fe'lga bo'lgan hurmat bilan norma variant sifatida ruxsat berilgan. Va mashhur nutqning tezligi, taniqli doktor sifatida qat'iy direktor, yosh direktor, bitta laborant, bitta laborant yordamchisi va boshqalar kasal tilda. So'zlarning kombinatsion me'yorlari ayniqsa himoyasiz va beqaror bo'lib, xatolarga yo'l qo'yiladi. Shu bilan birga, barcha xatolarni oldindan bilish va 7-sinfdagi barcha qoidalarni o'rganib chiqish mumkin emas. Ammo iboralarda qanday nazorat va uyg'unlashuvni anglash asoslarini bering. Bundan tashqari, rejali kurs sinfida ishlash uchun material suiiste'mol qilishdir. Gap shundaki, darslarda sintaktik standartlarni o'rganish darslarida men talabalar ijodiy ishlari va bu va boshqa sinflarga ishonaman. Yigitlar katta mamnuniyat bilan, ularni topishadi va grammatik xatolar tuzatadilar. Va keyinchalik, uning taqdimotida va yozuvlarida tanlangan iboralar bilan yaqindan murojaat qiling.

Bular uchun ettinchi sinf o'quvchilari otlar uchun (liboslar, ko'ylash, sayohat, rolni, rol va ma'noga ega), aralash miniatyuralar o'rtasida iboralar.

Leksik standartlarni o'rganish.

Leksik standartlar bo'yicha (yoki tahrirlash me'yorlari ostida) odatda so'z tanlashning to'g'riligi va taniqli ma'noda uni ishlatishning dolzarbligi tushuniladi. Ushbu me'yorlarga rioya qilishning ahamiyati avval, nutq (yozish) va tinglash (o'qish) o'rtasidagi o'zaro tushunishni amalga oshirish zarurati, menyu. Lug'atni rasmiylashtirish uchun kerak. Har bir so'zning taqdiri noyobdir, uni ishlatish ma'ruzachining rivojlanish darajasiga bog'liq. Shuning uchun nizolar yaxshilik va yomonlik haqida, shuningdek, har bir yozuvchi, tilshunos olimi va yaqinlarning so'zlari borligi sababli kuchaymaydi.

Tuzatishni o'rganish bo'yicha bizning tanlangan kursda biz ko'p qirrali tilga kiramiz: biz so'zning ma'nosini, uning stilistik narsasini va uning stillicizmlari uchun (dialekizm, Jargon) deb hisoblaymiz.

Qarzga olingan so'zlar o'zlarining ulushini rejalashtirilgan kurs sinfida olishadi. Qarz olish jarayoni - bu hodisa normaldir, ba'zida hatto muqarrar. Ammo ba'zi chet tillar so'zlari rus tili uchun foydali bo'ldi, chunki Uni yangi tushunchalar bilan boyitib turing. Boshqalar foydasiz deb bo'lishdi, chunki Mavjud rus nomlari mavjud va shuning uchun sodiq nutq. Birinchi guruhning so'zlari rus tilida mustahkamlandi (masalan: madaniyat, respublika, realizm, universitet, talaba, talaba, talabalar, talabalar, talabalar, radio va boshqalar), radio va boshqalar.

Bizning kunlarimizda chet til so'zlarining bosqiniga qarshi haqiqiy kurashni olib borish kerak edi. Bu jarayon ko'chkiga o'xshash va mutlaqo asossiz bo'lib qoldi.

Birinchidan, bu fenomenni bezovta qilmoqda, chunki ko'pchilik ilm-fan odamlari shunchaki sharmanda bo'lishadi. Ikkinchidan, ko'pincha ilmiy terminologiya fikrlarning tankisligini qoplaydi. Va eng yomon narsa, ba'zan gaplashish va u ishlatgan «dono» so'zlarining ma'nosini bilmaydi.

Olim tiliga qarshi kurash va keraksiz qarz olish. L.n. tolstoy juda qattiq ifodalangan: "Agar men shoh bo'lganimda, men yozgan so'zlarini yozib bo'lmaydigan kalitni, yuzini yozib olish va unga olib kelish huquqidan mahrum bo'lar edi" (N.N. Straxov) - 1878, - 6 sentyabr).

Tanlangan kurs sinflari talabalarga chet til so'zlarini to'g'ri ishlatishga yordam beradi, ular ushbu nutq sharoitida munosibmi yoki yo'qligini hal qilishadi. Farzandlarimiz kattalar taqlid qilish: lager hali ishlamaydi. Va maktab insholarida, so'zlar, befarq, to'qnashuvlar va shunga o'xshash narsalar qo'llaniladi.

Modalar xorijiy tillarni suiiste'mol qilish bilan kurashish rus tilini mustahkamlash uchun muhim havolani va hozirda Rossiya Prezidenti tomonidan 2003 yilda imzolangan rus haqidagi qonun bilan tasdiqlanganini bilishni mamnuniyat bilan ta'minladi.

Klass sinflarida leksik me'yorlarning yana bir muhim sohasi paronims bilan ishlashda (ma'noga yaqin so'zlar deb ataladigan so'zlar, lekin ma'noga mos kelmaydi). Bunday so'zlarni turistik (lager) va sayyoh (jurnal), diploma (talabalar-diplok politexnika instituti) va diplom (jurnal) kabi noto'g'ri ishlatish tufayli chalkashliklar va diplom (jurnal) va diplom (jurnal). Serpantin (uzun rangli qog'oz lentalari va tog 'yo'li) va serpantin (yashil rang mineral). Ularning asarlarida maktab o'quvchilari ko'pincha paronims aralashadilar: chidab bo'lmaydigan holat (chidab bo'lmas o'rniga); Yomg'irli bulut (yomg'ir o'rniga); O'rmonlarni yirtish (yirtqich o'rniga) va boshqalar.

Ushbu turdagi xatolar bilan qanday ishlash kerak? Bir qarashda hamma narsa oson! Bu so'zning asl ma'nosini o'rganish kifoya. Aslida, hamma narsa murakkabroq. Biz o'zgarishda qiymat qanday sodir bo'lishini bilib olamiz.

Men bunday analitik ishni bolalar uchun aniq so'zlar bilan boshlayman, masalan. Hammom va hammom. Keyin men ko'proq murakkablikka murojaat qilaman va keyingi bosqichi maktab insholarida yozishda xatolarni topishdir.

Ko'plab vintage so'zlari unchalik kechirganiga ishonish, ko'plab sinflar bilan bir qatorda, darslar, eskirgan so'zlarning ma'nolarini eslayman, lekin hanuzgacha nutqimizda va ichkarida uchrashganligi haqida tashvishlanaman. badiiy adabiyot. Masalan, qarindoshlikning ismlari: bir qiz (erining akasi), Shurin (xotinining akasi), Prelimenitsa (xotinining singlisi). Bular o'lchov birliklarining ismlari (Arshin, lager, ma'yus). Ushbu tushunchalarni ta'minlash uchun ettinchi sinf o'quvchilari oilaviy daraxtni tashkil qiladilar, turli xil narsalarni o'lchashadi. Qadimgi so'zlarning bilimlari ko'plab talabalar nutqini yanada bezatishi kerak, uni yanada yorqinroq qiladi. Umid qilamanki, ona tilidagi qiziqish barcha ruslarning barcha ruslarini o'tmishga majbur qiladi, eng yaxshi va eskigini birlashtiradi.

A.S.Shuning Pushkin tomonidan qanday yozganimni eslang. V. deb a. deb A.Gu: "Ha, biz yozamiz, yozuvchilarni chaqiramiz va biz rus tillarining yarmini bilmaymiz!" - va bu rus tilini o'rganish va o'rganishni boshlang, bu sodda va o'zgaruvchanligi davrida madaniy, Biz odamlarning umumiy madaniyati darajasi qanchalik yuqori ekanligini, o'z nutqini samarali iboralarida yanada kichikroq ekanligini unutmaymiz.

Bilim, ko'nikmalarni baholash.

Talabalarga olib borilgan natijalarni rejalashtirish quyidagi shakllarda aniqlanadi: test, ijodiy ishlar, intervyu, loyihalarni yaratish.

Talabalarning yutuqlarini klasslarda va bajarilgan ishlarning murakkabligi va darajasi hisobga olgan holda, darslar va reyting tizimi orqali baholash mumkinligini baholash mumkin.

1-ilova.

Eslatmalar. Bu juda qimmat bo'lgan so'zli o'yin.

Salom (qo'rg'oshinni kutib olish).

Ushbu yaxshi o'yinda ishtirok eting.

Eski sehrli so'zlar uchun shon-sharaflar!

Biz uning quvonchini boshlaymiz: ... (Salom).

Bizga do'stona javob: ... (Salom).

Shunday qilib, sog'lom va baxtli bo'ling,

Omad sizga hamroh bo'lsin.

Sog 'bo'ling.

Agar kimdir bo'lsa, aytaylik, horuza,

Tayyormisiz

Darhol javob bering:

"Sog 'bo'ling!"

Va javoban, ovqatni boqish kerak

Yoki ham.

Biror kishini aytganingiz uchun tashakkur ... (rahmat)

Xayr.

Biz sana bilan boramiz

Do'stlar va qiz do'stlaridan,

Iliqlik doirasi

Biz so'zlar bilan ... (Xayr).

Katta nutqlar kerak emas

Xayrli xayriya! Keyinroq ko'rishguncha).

Vidolashuv!

Maxsus so'z bor - bilish

Ular ona va yaqinlar xijolat emas.

Bo'piting, gapiring ... (kechirimli).

Agar kimdir bo'lsa, ... (Xayriyat).

Uzr.

Odamlar bo'lishi kerak

Hammasi aybdan ozod qilinadi.

Hatto kamida bir oz tejash

Siz hech narsa uchun uzr so'ramaysiz.

Shunday qilib, siz tez-tez aytasiz:

Kechirasiz, uzr, ... (uzr)!

Xayrli tong, xayrli kun, xayrli oqshom.

Juda to'g'ri, juda oqilona,

Ha, hech qanday to'siq bo'lmaydi,

Ertalab gapiring ... (Xayrli tong!),

Xo'sh, kun suhbatlashish ... (Xayrli kun!).

Va bu erda boshni buzadigan hech narsa yo'q

Biz shunchaki juda yaxshi bo'lishimiz kerak.

Kechqurun "xayrli kech" deb ayting

Va tunni tilayman ... (Xayrli tun).

Mehribon bo'l. Iltimos.

Bu so'zlar foydali,

Garchi so'zlar tinchlik, eski.

Agar so'rasangiz - ... (Ajoyib)

Yoki osonroq - ... (qarang).

Uzr.

Bu so'zni sog'inmaydi.

Agar biron bir noto'g'ri ish qilsangiz

Jiddiy, hatto arzimagan narsalar,

Aytishni unutmang ... (uzr).

Arzimaydi.

Agar siz baxtsiz bo'lsangiz, shikoyat qilmang.

Siz sinab ko'rasiz - va bu tuzda,

So'z bilan do'stlashing ... (Iltimos) -

Bu muvaffaqiyat uchun sehrli parol.

Rahmat.

Sizga abadiy hukmni eslatib turishga ijozat bering.

Uni u haqida katta hurmat bilan.

G'amxo'rlik, diqqat, samimiyliklarga javoban

Doim javob: ... (rahmat)!

Faqat 10 ta xushmuomalalik, o'quvchilar, lekin ularning har biri ishdir. O'yinning she'riy old qismi tugagach. Mini tanlovlari o'tkazilmoqda.

Taqdimotchi ikki kishini istagan va ularni "sotuvchi - xaridor" ni tomosha qilishga taklif qiladi. Sudyalar - tomoshabinlar. Sahna improvizatsiyasi tugagach, tomoshabinlar unda xatolarni topishadi. Siz "Sardressiv", "Doktorda", "Tashrif buyurishi" va boshqalarni uchastkalarda o'ynashingiz mumkin.

Tabriklarning asosiy qoidalari.

Avval odam birinchi yoshida - yoshi yoshi kattaroq bo'lgan bir yoshli bir yigit tomonidan qabul qilinadi - yangi kelganlar yoki kompaniya yangi havoda yig'ilganlar.

Har qanday salomlashish uchun oldinjavob berish kerak! Salom aytishni rad eting - bu ommaviy haqorat bildirish, ommaviy haqorat qilishdir.

Agar siz tabriklashga javob berishni unutib qo'ysangiz, u bunday oqibatlarga olib kelishi mumkin bo'lmagan bunday oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Faqatgina aytilgan xush kelibsiz, bu juda noqulay odam, bu juda qizg'indir.

Telefonda suhbatning ba'zi qoidalari.

Telefon jiringlayotganda, telefonning beshinchi chaqirig'ida telefonni olib tashlanishi kerak. Biror kishini chaqirganingizda, beshdan ortiq qo'ng'iroq qilishning ma'nosi yo'q.

Telefonda gaplashayotganda, siz aytgan birinchi so'zlaringiz ayniqsa muhimdir. "Salom" so'zi foydasiz: agar u jiringlash qo'ng'irog'i haqida ma'lumot berilmasa, u hech narsani anglatmaydi. Agar birga bo'lsa, u ortiqcha. Bu ma'nosiz va "tinglang" so'zi, chunki siz telefonni olib tashlaganingiz uchun, tabiiyki, tinglang. Taxminan va noto'g'ri savol tovushlar: "Kim kim?" O'zingizni tanishtirish uchun salom so'zlaridan keyin taxmin qilinadi. U erga borganingizga ishonch hosil qilish tavsiya etiladi. Masalan: Salom. Bu Petrov kvartirasimi? Bu Misha kazaklarini chaqirmoqda. Iltimos, Lenaga telefonga qo'ng'iroq qiling.

Telefonda so'rovlar muloyim so'zlar bilan birga bo'lishi kerak. Va esda tuting: hatto do'stingizga qo'ng'iroq qiling, qarindoshi uni qabul qilish zaruriyatidan ozod qilinmaydi.

Telefonda suhbatni telefonda tugatadi, agar siz biron bir taniqli shaxsiyatni chaqirsangiz, bundan mustasno.

{!LANG-90d0ee739bed961b5827b2711df84822!}

{!LANG-f2bc9aeeccd8e46154a3304312520dac!}

{!LANG-9e9d02d7970c4125dc6069eabfe681c3!}

{!LANG-69bae519207bfd8ff84897f7238d6dc7!}

{!LANG-ab809dca5b7c3ca7b23da17278484928!}

{!LANG-038405286fd3ce05f0590f2a334d1654!}

{!LANG-41bc22793f8c427ecf40f6109e12cd5f!}

{!LANG-0f157d708d1c08d8bd653350213ecca4!}

{!LANG-fb62526419ad7637939dc37e0c722dc7!}

{!LANG-5faa6e8a21b7093b8f8b451eee6628cd!}

{!LANG-310d29d7665d605982846a6419005022!}

{!LANG-747e47ec5a89a7d0e2bce716d0677c42!}

{!LANG-0edfcb00c06afec36c1d3b076d3974ac!}

{!LANG-3b0e8adbdee13122a212c4d5a30a23b3!}

{!LANG-90b325d6d61085ac837bdb808ca527d8!}

{!LANG-52e5a5f3bb00cab08de36a8d487c0c16!}

{!LANG-aa016a99f819bb24eefa4830de2e7c20!}

{!LANG-b944f1a719d1f00acb853512554c6901!}

{!LANG-2fcc8dfe499e2bb469953c200d220045!}

{!LANG-71a399cc5f4cbdd4f9762d2ac4a2131d!}

{!LANG-7ffc67c28b7af606604a99b7df421560!}

{!LANG-88c983a4442611d4607a2c91d62b295a!}

{!LANG-a187170e9a77d97ade8ef62cd2b0f96c!}

{!LANG-2e502ea7aa01be7bae1bc8bc1738c4ae!}

{!LANG-5378cedf58cd129125a99e49185346af!}

{!LANG-01cba1f87ee2ac5b29153fbd62e36f60!}

{!LANG-92226578be8f90e42f586a7c804f8174!}

{!LANG-f4723fc7c5bdae8ef989bc15c0378090!}

{!LANG-a463f034657ebd6a40debce68dbea0ae!}

{!LANG-32f24f788b7e93c4290f6d4b6d51c5d7!}

{!LANG-1aceb722233f6e58e25377afcbd93a31!}

{!LANG-f68316533da48c2425b27a0de978d730!}

{!LANG-8283847fdc415c828f106bef34163671!}

{!LANG-76e5a6274f2a0bb8a854adc9222cc9b1!}

{!LANG-3a07804f7a41ab3fc6eac4ac7ada17ba!}

{!LANG-2f2f7850b54a9a092df3fc8e6d53fa52!}

{!LANG-cec85cdb49cbe7fa577dca111910654a!}

{!LANG-4612f0a1159b7311ed11516d50294267!}

{!LANG-24ebf2521b48e966d2a9d0157777974d!}

{!LANG-752736cde03036da34d90a4925e7de32!}

{!LANG-08686ef5ebd728bac609d623d2432d50!}

{!LANG-330ce90ea2d1e84f78abb4464d2be5ec!}

{!LANG-fbda73346b51c73211f68f3a7f0321b5!}

{!LANG-c087e8479b19dcfdfb618c89f01255df!}

{!LANG-e2116240c92618b4b1e87458d19ed711!}

{!LANG-71efd78b731b296a3d5905f042ca2aac!}

{!LANG-114fcfa4476b37bbad411d836bb1761b!}

{!LANG-11d13c3eb3ef70751b161809d93a6b91!}

{!LANG-356dd54c7b9bf7601df56fd5737b23b7!}

{!LANG-8b284b222f013457cb3da268c1430603!}

{!LANG-9fae2b35fe1621f509e606d868f3c20e!}

{!LANG-c5c439d192a2a8494c8b1aea7ca35bf2!}

{!LANG-cd09dee3fb8aa0a0b7c99686b3c69dd9!}

{!LANG-f27e45e0989463e506634ca55b8a62e9!}

{!LANG-514f230690d6d31a18d6abc94fad7243!}

{!LANG-64fb6570dd101a94956d7666fce294c1!}

{!LANG-f424e2e1152dc2e038670b92f16895da!}

{!LANG-0c70660c3e70747e9cad30560a27cb1b!}

{!LANG-cdaa2a4d3e63143ffd33b3591cf1ca0b!}

{!LANG-cc7f9033a4826d8340ad0842a32769dc!}

{!LANG-8e2a0eca43f6930edb56819c9b4ee192!}

{!LANG-216d884ba5559b3e3741e185a0eed6b5!}

{!LANG-5e6652ec9ce1aa9acb27263e71fd0b5d!}

{!LANG-896d89aafee4bde1c3b1a569cc297e94!}

{!LANG-3145ab769fec48be072ceb2bd2903d34!}

{!LANG-67db572fbf0113b4f6522bff92c01207!}

{!LANG-997b4ef5d039589b4271d3856331604c!}

{!LANG-0ecede3bd7f28dd9c72c9d79955b3964!}

{!LANG-1f4d2d3c175a286dbd4d19e03b8559e4!}

{!LANG-3aa443d8d1cd6e1a1c28d8aa9f8687c1!}

{!LANG-c45e07c3206eeaabcec7cf4d45683f5d!}

{!LANG-39bd285bb136c489b96cbbde34a0b66e!}

{!LANG-505ed0df2a4654cba19f9e4d238349b5!}

{!LANG-98afbd9d3cab24ef5184aed4ae50bd5c!}

{!LANG-ade8f7bee019d674b3fe6f6747b654dd!}

{!LANG-cae342d5d9f1a9de4bf773d1f6d8540b!}

{!LANG-b750f15b832f600bf33a56ee5ccb6c8e!}

{!LANG-bdb3718684910def7f10eff30f6f02f5!}

{!LANG-1479ab31b44e7fbb42a89df8152c3177!}

{!LANG-97afd8f21e18c6b890e96e4e43782d91!}

{!LANG-2bed4bfcae22e68c20b2b1c204452fa1!}

{!LANG-ba6f9629df17a2e4ca966d9e9f64ca22!}

{!LANG-ba9183a39109a6fc33cdd28c55947a96!}

{!LANG-691f37987f2664589b0e28883f653cb4!}

{!LANG-149303678580844f1e30afc6f754b1f7!}

{!LANG-e6de969494511f1694338bbe21d0ce59!}

{!LANG-602fbac3d6a4aaa90cfe83b2a29d1f0d!}

{!LANG-15b606a16e297df69199a1aef2801b4c!}

{!LANG-63232231e2101143dba693b0dd22142c!}

{!LANG-50ad69e222cd56b868519aea472699ba!}

{!LANG-fe76c0d7d54fb5df302b7b3df5da3c27!}

{!LANG-a8a9fc7feb9e188ad9b00d49d3e14f9d!}

{!LANG-0068b7fde95029d1f56a5fcbe7660243!}

{!LANG-b2eeb261f3be985e55e17da513df0441!}

{!LANG-b88b9cfd0e7e0843047262a939ce72d5!}

{!LANG-63a62710631517831cd2aabf204c4651!}

{!LANG-19f24f77db3eaef81329ba2fb5bc4a4e!}

{!LANG-3efe47a43241ac98ea2bd03e30e44407!}

{!LANG-aa8e36d78d934652c78a21e7f0cb9e0f!}

{!LANG-672dbbaf2d988d999e9ae97d453c4e66!}

{!LANG-047065764ad6616ed7e1b627fc388c77!}

{!LANG-b15bc9912154c71ab9e4bb57349b1bcd!}

{!LANG-9777d7a5635bbbd653c7aea2595027a0!}

{!LANG-579929a3df7d1274e815e3fc70560e23!}

{!LANG-dc483c6abdd9181eed178fc356895ff1!}

{!LANG-8f36151485b9c0ec08011c5ad8fcd4ff!}

{!LANG-cb23406a07a00740035863c9d1e5f068!}

{!LANG-71b8ff09dbfa68e03c3546487fdf003f!}

{!LANG-f89fa9322af1ac9737eeb45b0aa4d908!}

{!LANG-d9436caf6e53bd708c6e4ce3d98766b1!}

{!LANG-1a90014f476e7b59bcab04d26ddd0ec7!}

{!LANG-8c7dde3b26d608f882028a22d75191aa!}

{!LANG-027dfc3e62076e1ce61f3eae5c8fea22!}

{!LANG-ca5015a21b10f519e0947a4e0da88c0a!}

{!LANG-7d1ccdb50bb4184896e9fd13c7c396bf!}

{!LANG-8055215ff8b735a5055913df985a088a!}

{!LANG-794be565e81a2f5d281f3d2ad9bb5f0c!}

{!LANG-b839e76c66be68e4c190e5606827893c!}

{!LANG-cc0dfeb5f9522d99a5e89ef2367cc885!}

{!LANG-9925283aa892eec26a1c3bf39ecae08e!}

{!LANG-942ce929b15e2fd52dbdfcc9b634d103!}

{!LANG-387424d8cf827c39aa80a60ec98d4ea7!}

{!LANG-949e2e57a8427a57c4893294c0453a3c!}

{!LANG-59a999d9435159c594944a154dfe8f2b!}

{!LANG-26c38323dd67b0183effe393e29c610d!}

{!LANG-ed3807bd2b91520111dd6fd92d928528!}

{!LANG-6a70b6ab99beb08b65245313e5bad22b!}

{!LANG-ca2e8b835c5aaf74d7840cd12b5b1d4e!}

{!LANG-ddb22a73ac670baf341f09eb5b50560e!}

{!LANG-d376d844afa0d95faf8d56f3366112c9!}

{!LANG-ff427e105d8d20d2a40c5c2395b1c748!}

{!LANG-8656bec9a0afbe8ceb07703dd56de75a!}

{!LANG-1e1846b34747171b7c5846ac18ee2982!}

{!LANG-0b3de88070384e27a25849f5d58c92b8!}

{!LANG-f9339fe1e6a010df1239d48022123eec!}

{!LANG-3919d6f5d0ae4fc2990535451726c33f!}

{!LANG-67842a80c4ae6083cd9b3c49a1fa153e!}

{!LANG-f4e954755fdc8c851892ae504acdf24f!}

{!LANG-b532f37012a124de338e2e7268266e9a!}

{!LANG-445e6a4b7eb0ed8bae154cf1df91eb8a!}

{!LANG-73327b38cb9b278377f24d699f1c0248!}

{!LANG-a2b5d3186015b99f758a69cf2770da5a!}

{!LANG-0bb0ef0db0b467a89dcb000ad70b4683!}

{!LANG-22c3610f95b121eafcdc9e8b5759bcca!}

{!LANG-52d13c1a53f278a01dede121f223d42d!}

{!LANG-d6179aaa72c5906fba1c6a33257a8018!}

{!LANG-caa6a3259d2b710132d2f9ef9b6814df!}

{!LANG-b15847e3e88d007898d18307348c9768!}

{!LANG-344e29dd3e360787fa5e0f4a16a536d1!}

{!LANG-2dfca4bfa87695ec4b84ba877f907b97!}

{!LANG-ee21d8879b2157edec7c0ac0d2f0733d!}

{!LANG-904324309c36075356fdaf2a2c0ba817!}

{!LANG-8a3e39d4c8b44f9ba8c1113f3508f96a!}

{!LANG-765a465ff1bba02ff9aecd8d730336de!}

{!LANG-3d7ca88cad59e357490cee2611d9af15!}

{!LANG-c9091b40148305cc241e9a789b2803b4!}

{!LANG-6d2d2267e2c94efcf214f3c4b1b9d0c0!}

{!LANG-e7f61e5c7e14541511be68b5563de740!}

{!LANG-e9f04218e4f274a86b053b4b1f129705!}

{!LANG-326971803a9a2eb92bed8ea9757d169c!}

{!LANG-9efbf3812c4bfadcd8a35832a33059da!}

{!LANG-f15695e69005e905b0f9774436e059ee!}

{!LANG-8f68d529363ac78df660f2c3dd356926!}

{!LANG-4c7d35c56b2cf38f832b534986d9c201!}

{!LANG-cdfe2885c6c01d017635cd9fd5ca04cb!}

{!LANG-ced22ab6e345d4830315cb54ba6f27d4!}

{!LANG-43b390a75b2e67af499a19e1082f6b9a!}

{!LANG-3c07c9b57ba976ef7567a2e567a974a2!}

{!LANG-9e1a70889653fded7a9f7702dff855a3!}

{!LANG-bfd5eb6f6e698e0e8a5fa8f7e2cd5820!}

{!LANG-9e0c11cbd475e2f03f040744c5ac7295!}

{!LANG-00be13a6da159d52220b408edcc9466a!}

{!LANG-553131445a7f33c1f5d9f01b81f58086!}

{!LANG-afdcb3f5952dfd0a0dc94b165004735e!}

{!LANG-f072872c15a7fd9e029210f8def4c36e!}

{!LANG-90c896b9ce023608d0a28c1b45544801!}

{!LANG-c75ef975a1a57a25a07b50ebcc5ae77c!}

{!LANG-406537dfc68d120817b7007730143b84!}

{!LANG-1ef79d6321c4239ea865afc8b6fe47e9!}

{!LANG-d7d45d019ddc84e1df4d40dee64db8a9!}

{!LANG-e8a14d6c7ec8f5a332bda836848d5214!}

{!LANG-15fa09cba71566790c3c0629d388bfc5!}

{!LANG-3620f67e8f28354452282f71d7537c13!}

{!LANG-1e63d2d254d0275d40d90550e0765e97!}

{!LANG-7d75acaeccc04a1d4b1bb601e62060c7!}

{!LANG-bc5fd9d9b8e50fd651a081d268d4d859!}

{!LANG-4f70219b15efc7f6a05c65f4fc0d6ced!}

{!LANG-00651f3a515f7aaf23db6cf782fca1aa!}

{!LANG-06f37ef496911669f14486b0e88404dc!}

{!LANG-5ae31576a80d443d1954a305716b4fa7!}

{!LANG-260fd2bcb78b56c628b2f19fc6f4f08b!}

{!LANG-76adfce2e103f06bd284baaa4efe5b5c!}

{!LANG-f561ee7c4a20ab8c44d15d18d1dc9bae!}

{!LANG-3332d05f50cdc14ab62eab2c6b871382!}

{!LANG-77162ce51a643f8ad96a1278d24e49a4!}

{!LANG-94441c33902c6a7bb27105b0eededeb9!}

{!LANG-fef71466cef84d8875aee1d7f4d5f614!}

{!LANG-b102560629686ed7b79c547c4fbb489a!}

{!LANG-a1a759634cdb9b0f04b8580360ce302b!}

{!LANG-4e95bfec57194dfc388b63a718951797!}

{!LANG-cfd667144d944012aac73596c7ecf6b0!}

{!LANG-db45c0e66a3d27b4e2c416d25adff53b!}

{!LANG-65e6d891d18bb73c5aaabe90a159c5dc!}

{!LANG-1b7921612fcc97b929597d9bca9f3f39!}

{!LANG-15e7c825ac3e09a519bfce17bf7887ef!}

{!LANG-636f3fe66f04a433d222e229a8198040!}

{!LANG-d40aef6e88839842cfeb91988eaaca06!}

{!LANG-7fc2163508c2e826f38edb777fd3e0a7!}

{!LANG-9753617dedd6f7060e19d4e00420ad38!}

{!LANG-be05db926b29daacc869437068d9fde7!}

{!LANG-7e56e737c05caa2fc6e5fe85536ee534!}

{!LANG-1ca529b141fbfee38baca8f2ea855d72!}

{!LANG-04d48fb0a6c713fd10d793efe671613b!}

{!LANG-e2b4dde29c6d51abbd3d4dbaa01aa89b!}

{!LANG-40e9c29158f96aa077ceb4363d40b209!}

{!LANG-6adeb46b365f69ee318bbf4517a25233!}

{!LANG-02da1282caaa147043b15d95e7ea8f65!}

{!LANG-bf7a1ac9ea60878fb06ebabc17b80a55!}

{!LANG-aac672f1c4caadb439b077e1422c689d!}

{!LANG-237c2a8dd19bb90e72292c92c40af562!}

{!LANG-d979a70e4fe69273f6b33fc168c766ad!}

{!LANG-95aa021a6493c977bbe5a9bde8472c8a!}

{!LANG-3d83ce169b9b048cf1c6db5a2889f495!}

{!LANG-8915f44c403defa320ea9d535f553575!}

{!LANG-f8306670b656d269c56ac9d8e40bd0d9!}

{!LANG-a4873edd3c2a5667f5fd2a63aea325bb!}

{!LANG-c13c0e77c0bcd01e4f1b26e71f6d7b9a!}

{!LANG-f4f24dc7d9fdfe42cb974d351bfacf9b!}

{!LANG-482106399055183f15c01f7ab9de36a7!}

{!LANG-1b7662534d103be711fc9ae8ffd4feae!}

{!LANG-178214a57a7c73d6b396292cba7bc469!}

{!LANG-303c653c01249184a768433439e2cd12!}

3. {!LANG-2678341ebd8c966ec13c72bb1443c9b4!}

{!LANG-0c2b08bd39c884abd808113f2705e419!}

{!LANG-caedce669796492106ed9678fe58cc95!}

{!LANG-acd14ac222573bc20cc6ed790ce22b60!}

{!LANG-bf7ccc44a30b49f0cf938215a7873fdd!}

{!LANG-a28cb17ae3819d2b38502dae25e02db1!}

{!LANG-8a37e280b90283aaaa0cc80dcf3889ed!}

{!LANG-193d19fc84b22710a5592ced57b378e2!}

{!LANG-44652697db73383925b7f848b1f280c6!}

{!LANG-59e5fdab9df703bd41ab78c403b1cab1!}

5. {!LANG-95898ce1e1bc9fa25c37c8f63af5e1d3!}

{!LANG-5ed125f976f6394966d4e8a24fadce06!}

{!LANG-70dbe969ce558d899e7cc7e8885779e2!}

{!LANG-fdbad53deb9d4ca7f39c4307669548b6!}

{!LANG-fbe85c00eebc2543492ef3db12fd0f90!}

{!LANG-4ee2f5a6f897d1c522ca02252ecb1be5!}

{!LANG-bbd9b6eedd1ec9645f11fff72390d7b7!}

{!LANG-c4fe0239854392a438a57e47362408f9!}

{!LANG-e235e8d2e82db035ecf1e40e3d485810!}

{!LANG-7a897c0ee4eb63103eb69688b39ed978!}

{!LANG-ef81653b5e3a77712f0af74a5a4653c4!}

{!LANG-ede7dd13e8fa613276b506c697d76bd5!}

{!LANG-9413bd50b9179d9d3e1937a867f9790d!}

{!LANG-5106ac330bec1d3cc8b3970f35d7a730!}

{!LANG-da75b2cc044435e90f48bcabc16a8cab!}

{!LANG-35a80bc526ddaa877950a2889113ee63!}

{!LANG-3a97fe09c329aa352f1b221fb1e187d8!}

{!LANG-0459a006100013ee870b4e2bb57e0d58!}

{!LANG-106fda210b45cba49eaf4654c0d088ce!}

{!LANG-2db95f7fe20deb33c1dc9130c18a6d84!}

{!LANG-545fca67b152ab232cc5f419dea14cdd!}

{!LANG-bbebc4a85ce2c885e3ed3a9cc6b6000a!}

6. {!LANG-4613d1a6ec1e7df5f832da095c7f391e!}

{!LANG-be6206558bb4fb393ea17ea6b04104ee!}

{!LANG-2d3b09b678d09c0a1ccc5959b8475359!}

{!LANG-447f7313bb7f625926479b78e8691aeb!}

{!LANG-fb433a5c24789a0b6d7a64d753929a2e!}

{!LANG-2e1504e2fc9fb3f643327c8a60049123!}

{!LANG-31b968708220ca4fe85aab0e9862af1a!}

{!LANG-7695fa7fb6818163345135dcbc2694f5!}

{!LANG-94d63ae5d928e2271b8f52524c5ced5f!}

{!LANG-941d1110a4051d92e87669d4cd748acb!}

{!LANG-a8b074e15dc985c09abfe249956bec7e!}

{!LANG-9b8fc5424e8f8251b0594b4d0d2829b6!}

{!LANG-8a3f5138642789b28916b730bf72d999!}

{!LANG-b3ea5a99a9af3cd8006327cd089be537!}

{!LANG-0080d883320f7778869c43614ae01965!}

{!LANG-23bec2f4e7f817c0d91deba21e960c94!}

{!LANG-0ec57fbc167f675bea40cf6d0344754b!}

{!LANG-f6025ab73dfa1971d9c311ee71194a9b!}

{!LANG-331e25a607a50f61b5ff7963c955f9a2!}

{!LANG-cf3af0b0b430eaf10589044e03630724!}

{!LANG-3484e08ac79b66c7dbcb2d981a4a81cb!}

{!LANG-fe0238659d916eec1bbb875a9c199b36!}

{!LANG-9f941022474b8155b6643e8a59f6fb97!}

{!LANG-e7731e1b0b8f2618feeb04060142f5eb!}

{!LANG-3561b03b2d3a094d959135bb34e5fa95!}

{!LANG-9633110370f11dbb401fa7aa21f5f414!}

{!LANG-99612409b0822aed0fec4127e64b575c!}

{!LANG-67c90d3f5ba47621591f874818886a24!}

{!LANG-b106f2b5bd2608e74d27f39809aef8dc!}

{!LANG-58b782fb039ee727674619efbff6f233!}

{!LANG-5613803cc1bc7f8634a915abf92dd7b6!}

{!LANG-6a019b101884eded3a1fed8d30c8666a!}

{!LANG-6dce757c2bd5264ac5515cf94ce155bb!}

{!LANG-02c85630cf2850e59292d30eaf881a5f!}

{!LANG-f1881808db490e36af2638c9f42a8105!}

{!LANG-ded480ca9be386a4e38f9a31c820d4ef!}

{!LANG-e17ab3633ae9e4d2d80f58ad98fd6777!}

{!LANG-c13d710629ce0b0fe81ec903e03f3353!}

{!LANG-c28f0e7cf80e238de2094b88947a7bd2!}

{!LANG-72295f2df4341b86d6219b7635c90779!}

{!LANG-c1e895ad6c696b92996f7d1409d32182!}

{!LANG-a0ac57456a507fcca2d2882ee934b85a!}

{!LANG-944291c4ef7601db695b88bad22f8dd8!}

{!LANG-cd535a65f95a32776bb0675d43d707b3!}

{!LANG-1379f6a45d90054c5fd026312acdf149!}

{!LANG-f237f52a25f56378be76a4390ae75239!}

{!LANG-be7348f97dc4f50f1fc0d8aca153255f!}

{!LANG-16ac4473ca5b13107a389fd3a60217cd!}

{!LANG-d2b2e0c6171aef55e474c0a1d08a9599!}

{!LANG-f6fea73f2584f12ee34614b1bbce366e!}

{!LANG-db0313bb28d9ebbe6eb03152079822c4!}

{!LANG-a72925e813b6680217c505616cda3617!}

{!LANG-9ab6d3f868903fb0067eb02ba1bd1788!}

{!LANG-f2835774f6581835bfbbeb01dd5a6fe8!}

{!LANG-ec5aa4b5ddbb5ecec74860d76e8adcdc!}

{!LANG-cfcf0ceed74b855ed5998e5f00b7b4d6!}

{!LANG-e414abe05f7fc44bf01085b63d5d1582!}

{!LANG-05f7d868589ec9d772057a76c4495aee!}

{!LANG-5a081cf7f4a61b9f7bdb3fea74664740!}

{!LANG-b9b3db9d59f82e278e71e59fe8844c54!}

{!LANG-347761914ace9957c3a7ec4d60126b2b!}

{!LANG-98153813f1549fc0f2a588cd05c64907!}

{!LANG-ff5a12d8fd21a7f1694e1634058c263c!}

{!LANG-3757699b88f288b798efd4160c1daf94!}

{!LANG-16a0faf0e0892cd548743039acd54737!}

{!LANG-a700350a281b86a3106c68302d32ec4b!}

{!LANG-ffb926b79dd06c3dd414c2609afba034!}

{!LANG-37a57a09b12208c5c295aea17e60d3f3!}

{!LANG-b5763d48930bc734e46ad0bd624b06f7!}

{!LANG-fc05aeabf8bdcb04cae44af16692fb7b!}

{!LANG-495cc4d5c1af2477fbcc4518d27b3a12!}

{!LANG-6cece52fde53d92266c54f9c33d814e6!}

{!LANG-5eeae3a038cd2e040884935b9e82fb04!}

{!LANG-0825a77ecd7d077b1db7ed6661e097be!}

{!LANG-c32b5ea6227775112d7171cdbc54b992!}

{!LANG-e6e826d06df7a41b50ec346bda53c11b!}

{!LANG-d4dba33b4ce634effd7d11ac938516dc!}