Bu bölüm konuşma gelişimine ayrılmıştır. Burada ana odağı bu konuyla ilgili olacak materyaller olacak: anaokulunda konuşma gelişimi üzerine dersler, kurgu üzerine, “konuşma” odaklı entegre dersler, genel olarak konuşma ve düşünmenin gelişimi ile şu veya bu şekilde ilgili her şey okul öncesi çocuklarından. Sol taraftaki sütunda hazır ders notlarına bağlantılar bulunmaktadır. Notlardan herhangi birini tek bir dosyada indirebilirsiniz, bunu yapmak için uygun sayfaya gitmeniz gerekir.

Bu bölümdeki derslerin bazıları karmaşıktır ve bunlara bağlantılar “Karmaşık dersler” bölümünde yer almaktadır; ayrıca doğayı tanımaya yönelik derslerin çoğu, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin unsurlarını içerir; bu nedenle, eğer materyali bulamadıysanız, Burada ihtiyacınız var, web sitemizin diğer bölümlerine dikkat etmeye değer.

Materyallerimizin anaokulunda okul öncesi çocuklarla çalışmanıza yardımcı olacağını umuyoruz. Tüm çocukların sözlü iletişimde kolay becerileri yoktur, birçoğu konuşmayı öğrenmekte zorluk çeker, ancak iyi materyallerle donanmış yetkin bir öğretmen çocuklarla gerçek mucizeler yaratabilir.

Yeni etkinlikleri unutmayalım. Menüdeki "Yeni sınıflar" sayfasındaki bu (veya başka herhangi bir) bölümdeki yeni öğeler hakkında bilgi edinebilir veya ana sayfaya gidip sağ üst köşedeki RSS bülteni simgesine tıklayarak RSS bültenimize abone olabilirsiniz. .

Web sitemizin bu bölümünde bulunan okul öncesi çocuklar için konuşma gelişimi ile ilgili ders notları Word belgesi olarak indirilebilir.

Anaokulunda okul öncesi çocukları yetiştirmenin ve eğitmenin birçok önemli görevi arasında ana dillerini öğretmek, konuşmayı ve sözlü iletişimi geliştirmek en önemli görevlerden biridir. Bu genel görev bir dizi özel, özel görevden oluşur: sağlam konuşma kültürünü beslemek, sözlüğü zenginleştirmek, pekiştirmek ve etkinleştirmek, konuşmanın dilbilgisel doğruluğunu geliştirmek, konuşma (diyalojik), tutarlı konuşma oluşturmak, sanatsal kelimeye olan ilgiyi geliştirmek ve okuma-yazmayı öğrenmeye hazırlanıyoruz.

Bir çocuğun anaokulunda ustalaştığı tüm konuşma becerileri arasında en zor olanı anlatma yeteneğidir. Ancak konuşma gelişiminin asıl görevi, konuşma yeterliliğinin oluşması, yani çocukların çeşitli sözlü iletişim durumlarında tüm dil araçlarını kullanma yeteneğidir. Tutarlı konuşma, çocuğun ana diline hakim olma, ses yönüne, kelime dağarcığına ve dilbilgisi yapısına hakim olma konusundaki tüm başarılarını emer.

Ancak bu, bir çocuğun tutarlı konuşmasını ancak dilin ses, sözcük ve gramer yönlerine çok iyi hakim olduğu zaman geliştirmenin mümkün olduğu anlamına gelmez. Tutarlı konuşmanın oluşumu daha erken başlar. Bebek henüz tüm sesleri net bir şekilde telaffuz edemeyebilir veya geniş bir kelime dağarcığına veya karmaşık sözdizimsel yapılara sahip olmayabilir, ancak konuşma gelişimi üzerindeki çalışmalar çoktan başlamalıdır. Tutarlı konuşma düşünceler dünyasından ayrılamaz: Konuşmanın tutarlılığı düşüncelerin tutarlılığıdır. Tutarlı konuşma, çocuğun düşünme mantığını, algıladığını anlama ve doğru ifade etme yeteneğini yansıtır.

Çocuğun ifadelerini oluşturma şekli sayesinde konuşma gelişiminin düzeyi değerlendirilebilir. Kişinin düşüncelerini (veya edebi bir metni) tutarlı, tutarlı, doğru ve mecazi olarak ifade edebilme yeteneği aynı zamanda estetik gelişimi de etkiler: Çocuk, hikayelerini yeniden anlatırken ve oluştururken sanat eserlerinden öğrendiği mecazi kelimeleri ve ifadeleri kullanmaya çalışır. Sunumunuzla ilginç bir hikaye anlatma ve dinleyicilerin (çocuklar ve yetişkinler) ilgisini çekme yeteneği, çocukların daha sosyal olmasına, utangaçlığın üstesinden gelmesine ve yeteneklerine güven geliştirmesine yardımcı olur.

Çocuklarda tutarlı ifade edici konuşmanın gelişimi, geniş anlamda bir konuşma kültürünün eğitiminde önemli bir bağlantı olarak değerlendirilmelidir. Konuşma kültürünün sonraki tüm gelişimi, okul öncesi çocuklukta atılan temele dayanacaktır.

Herhangi bir yanlışlık, eksiklik fark ettiniz mi veya sitenin işleyişine ilişkin herhangi bir yorumunuz var mı? Lütfen bu konuda bizi bilgilendirin. Ayrıca, kendi fikirleriniz, etkinlikleriniz, materyalleriniz, özel yöntemleriniz ve gelişmeleriniz varsa bunları başkalarıyla paylaşın, geri bildirim formu aracılığıyla bize yazın, materyali gönderin, biz de not sayısını artıralım.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"81 No'lu Anaokulu"

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti

2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine

“Bir Peri Masalına Yolculuk” temasıyla

Öğretmen Rubtsova Svetlana Vladimirovna tarafından derlenmiştir.

Engels

201 5 yıl

Hedef: Çocuklara tanıdık bir masalın içeriğini hatırlatın, onları öğretmenden sonra tek tek kelimeleri, cümleleri, cümleleri telaffuz etmeye ve tekrarlamaya teşvik edin ve kurgu sevgisini geliştirin.

Görevler:

1. Eğitimsel:

Nesneleri ifade eden çocukların aktif kelime dağarcığını genişletin (hayvan isimleri, hayvan işaretleri;

Çocuklarda cümle kurma yeteneğini geliştirmek;

Konuşulan dili anlama ve yetişkinlerin sorularını yanıtlama yeteneğini geliştirmek;

Ana dilinizdeki sesleri telaffuz etmeye çalışın.

2. Gelişimsel:

Konuşma nefesini geliştirin;

İşitsel, görsel dikkat, düşünme, hayal gücü geliştirin;

Plastik ifade araçlarını (yüz ifadeleri, jestler, hareketler) kullanarak masal hayvanlarının görüntülerini oluşturma yeteneğini geliştirmek;

Bir görüntüyü aktarırken motor yetenekleri geliştirin;

İnce motor becerileri geliştirin.

3. Eğitimsel:

İyi niyet, duyarlılık ve karşılıklı yardım duygusunu geliştirin

Teçhizat: oyuncak çörek, tabaklara çizim yapmak için mısır gevreği, kesilmiş bir tilki resmi, multimedya sunumu.

Ön çalışma : Çocuklara hayvanlarla ilgili Rus halk masalları anlatmak, kitap köşesinde Rus halk masallarından oluşan bir sergi düzenlemek.

GCD'deki çocuk aktivitesi türleri: oyun, iletişim, kurgu algısı, motor, müzikal ve sanatsal.

Bir öğretmenin faaliyetleri

Organizasyon zamanı:

Öğretmen çocukları etrafına toplar:

Bir daire şeklinde toplandık.Ben senin arkadaşınım ve sen de benim arkadaşımsın!Ellerimizi sıkı tutalımVe birbirimize gülümseyelim!- Tebrikler! Gülümsedik ve birbirimize iyi bir ruh hali verdik!- Şimdi misafirlerimize gülümseyelim ve onlara merhaba diyelim.

Öğretmen çocukları bir peri masalına doğru yolculuğa davet eder. Çocukların onayını aldıktan sonra herkes birlikte tren yolculuğuna çıkar. (“Buharlı Lokomotif” alıştırması)

"Bir peri masalına geliyorlar"

Öğretmen: “Bir peri masalındayız. Zaten tanışıyoruz. Bakın kimmiş?(slayt 1 “Büyükbaba ve Büyükanne”). Öğretmen çocuklara sorular sorar: Ne tür bir büyükbaba, nasıl bir büyükanne, hangi masaldan geliyorlar? “Kolobok” masalında olduğumuzu açıklıyor ve çocukları masal dinlemeye davet ediyor.

"Hepimiz yan yana oturuyoruz.

Hadi güzel oynayalım.

Kulaklarınızı ve gözlerinizi hazırlayın

Hadi masalımıza başlayalım"

Eğitimci: “Bir zamanlar büyükbaba ve büyükanne vardı. Bir gün büyükbabam büyükanneme sordu: "Bana bir çörek yap, hanımefendi." Büyükanne ahırı süpürdü, fıçının dibini sıyırdı, un topladı, hamuru yoğurdu ve çörek pişirdi. İşte burada (bir oyuncak topuz gösterir). Hangi çörek? Çöreğe dokunmak ister misin?

(öğretmen çöreği alır, hemen yerine koyar, çöreğin sıcak olduğunu söyler, çöreğe üflemeyi teklif eder)

Öğretmen çöreğe dokunmanıza izin verir ve niteliklerini belirtir (yuvarlak, kırmızı, çıtır)

Hikayeyi anlatmaya devam ediyor: “Evet, yaramazlık yaptı, pencereye uzandı, orada yattı ve ormana doğru yuvarlandı. Çörek iyi oldu mu? Kolobok ormanda yürüyüşe çıkmak istiyor. Çöreğe yürüyüşünde eşlik edelim, o zaman büyükanne ve büyükbabalar endişelenmeyecektir. Topuz ormana giden yol boyunca yuvarlandı. Ve bir tavşan ona doğru geliyor. (slayt 2 “Çörekli tavşan”

Hangi tavşan? Bir çörek gördü ve şöyle dedi: “Seni yiyeceğim.” Ve çörek şöyle diyor: "Beni yeme, seninle oynayacağım."

Eğitimci: “Tavşan çocukların oynama şeklini beğendi ve kolobok yememeye karar verdi. Gitmesine izin verdim. Çörek daha da yuvarlanır ve kurt ona doğru gelir.(slayt 3 “Kurt ve Zencefilli Kurabiye Adam”)

Hangi kurt? Bir kolobok gördü ve şöyle dedi: "Kolobok, seni yiyeceğim." Ve kolobok diyor ki: "Beni yemeyin, çocuklar başka koloboklar çizecekler." Kurt çizilmiş kolobokları beğendi ve bizim kolobokumuzu yememeye karar verdi. Gitmesine izin verdim.

Çörek yuvarlanıyor. Ve onunla bir ayı tanışır. (slayt 4 “Ayı ve Zencefilli Kurabiye Adam”) Hangi ayı? Çöreği gördü ve ona şöyle dedi... Çörek de cevap verdi: "Beni yeme, çocuklar seninle saklambaç oynayacak."

( slayt 5 “Ayının yeri”)

Ayı çocuklarla oynamayı seviyordu ve çöreği bıraktı.

Çörek daha da yuvarlanır ve onu bir tilki karşılar. Hangi tilki? Çöreği gördü ve dedi ki... Çörek de şöyle dedi: "Beni yeme tilki, seni öveceğim." Ve sen ve ben çöreğe yardım edeceğiz: Tilki yemesin diye tilki için bir resim hazırlayacağız.

Küçük tilki övgülerimizi beğendi ve kolobokumuzu yememeye karar verdi. Gitmesine izin verdim. Çörek çok sevindi ve büyükbabasına ve büyükannesine yuvarlandı, yolculuğunda ormanda kimi gördüğünü anlatmaya başladı. Ona yardım edelim.

Daha sonra öğretmen çocukları trenle anaokuluna dönmeye davet eder.

Lokomotif hareket ediyor, hareket ediyor.

İki boru ve yüz tekerlek.

Chu-chu-chu

Seni uzaklara götüreceğim.

Çocuk aktiviteleri

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve metne göre hareketler yaparlar.

Çocuklar öğretmenle birlikte şunu söyler:

“Lokomotif “Doo-doo” diye bağırıyor

Yürüyorum, yürüyorum, yürüyorum” (eller beldeyken dairesel hareketler)

Ve römorklar çalıyor (yumruklarını vuruyor)

Ve arabalar diyor ki: öyle, öyle, öyle.

Çocuklar masal karakterlerinin isimlerini söyler ve hangi masaldan olduklarını tahmin ederler.

Çocuklar sandalyelere otururlar.

Çocuklar öğretmenin sorularını yanıtlar.

Nefes egzersizi “çöreğe üfleme” (çocuklar burnundan hava alıp çöreğe üfler)

Parmak oyunu "Tavşan ve davul"
İki tavşan, iki oğlan -parmaklarını yumruk haline getir, göster
"kulaklar"
Davul satın aldık.
Yüksek sesle oynuyorlar ve hiçbir şey fark etmiyorlar. -başparmak ile vurmak
sıkı yumruk
Aniden, birdenbire -önünüzdeki ellerin yumuşak hareketleri
Yaşlı bir tilki ortaya çıktı:
Sana hemen yetişeceğim, -parmak sallıyorlar
Yakalayıp yutacağım!
Ama tavşanlar beklemedi - parmaklar"koşmak"
Koşalım, koşalım.
Kaçmak için kaçtılar
Ve davullar... kayboldu! -kollarınızı yanlara doğru açın

"Bir çörek çiz"

Çocuklar kolobokları tek tek çizerler.

Öğretmenin sorusunu cevapla

Çocuklar ayının yerini belirler: Ağacın altında, ağacın üstünde, ağacın arkasında, evin içinde.

Çocuklar kesilen parçalardan bir resim oluşturuyor ve “Fox” kelimesi için aynı köke sahip kelimeleri seçiyor (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Çocuklar masalın kahramanlarına veda ediyor.

Ölçek

“Dostluk ve Arkadaşlar” kelime çalışması dersinin özeti (ikinci genç grup)

Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Müzik”, Kurgu Okuma.

Gösteri malzemesi: lokomotif, sandık, eldivenler, tavşan, tilki.

Metodolojik teknikler: oyun durumu, fiziksel egzersizler, kurgu okuma, yansıma.

Kelime çalışması: arkadaşlar, üzgün, neşeli.

Amaç: Dostça ilişkilere ilişkin temel anlayışı geliştirmek. Görevler:

1. eğitici - takımda dostane ilişkiler oluşturmak, dostane ilişkiler deneyiminin birikmesine katkıda bulunmak, kabalığa karşı olumsuz bir tutum.

2. gelişmekte - çocukların konuşma dilini geliştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek.

3. eğitici - iletişim becerilerini, empati duygusunu, olumlu duyguları geliştirmek.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar gruba girerek misafirleri selamladılar. Eğitimci:

Çocuklar bugün ruh haliniz nasıl?

Göster bana (gülümseme).

Ruh halimizi birine verebilir miyiz? (Evet).

Misafirlerimize iyi bir ruh hali verelim (çocuklar gülümser).

Çocuklar, bugün size buharlı lokomotifte bir gezi teklif etmek istiyorum.

Benimle gelecek misin? Herkes karavana binsin.

Şarkı "Lokomotif".

Buharlı lokomotif, lokomotif

Yepyeni, parlak,

Vagonları o sürdü

Sanki gerçekmiş gibi.

Trende kim var?

Bizim çocuklar

Ziyarete gidelim.

Eğitimci:

Ah. Ne oldu? Lokomotifimiz neden durdu ve müzik artık çalmıyor? Hadi fragmandan çıkıp bir göz atalım.

Ah, bu kim? (tavşan).

Merhaba diyelim (merhaba deyin).

Ne tür bir tavşan düşünüyorsun? (üzgün, kederli).

Neden böyle karar verdin? (gülmüyor).

Sizce onu kim rahatsız etmiş olabilir? (tilki, kurt).

Hadi ona sor?

Hangi tilki?

Tavşan, o ne yaptı? (eldivenleri çıkardı).

Çocuklar, onlara arkadaş diyebilir miyiz? (HAYIR).

Neden? (kırgın, eldivenleri aldı).

Arkadaşlar kimlerdir?

Arkadaşlar sevdiğiniz, sahip olmaktan mutluluk duyduğunuz ve onsuz özlediğiniz kişilerdir.

Arkadaş diyebilir miyiz? (Evet).

Neden? (gücenmiyoruz, oyuncakları paylaşıyoruz).

Oyun "İyi - kötü".

Birbirimize zarar vermek kötüdür

Oyuncakları paylaşmak iyidir

Birlikte oynamak güzel

Kavga etmek kötüdür.

Eğitimci:

Çocuklar, tavşana yardım edebilir miyiz? (Olabilmek).

Haydi tilkiyi bulalım ve eldivenleri tavşana geri verelim.

Bakın burada bir yol var, onu takip edelim bakalım bizi nereye götürecek?

Fiziksel egzersiz.

Tavşanlar yol boyunca bacaklarını kaldırarak yürüdüler (yürürler, bacaklarını yukarı kaldırırlar). Kuyruklar bastırılır (çömelir). Pençeler yukarı kaldırıldı (kollar yukarı). İşte önümüzde bir dere var, tavşanlar zıplıyor, tavşanlar zıplıyor (zıplıyor). Daha sonra tavşanlar ormana giderek küçük tilkileri ziyarete geldiler.

Bir tilki oturuyor ve pençelerinde bir sandık var.

Bağışlayın arkadaşlar, bir daha kimseyi kırmayacağım (eller bir sandığı uzatır).

Eğitimci:

İşte harika bir sandık,

O tüm erkeklerin arkadaşıdır.

Hepimiz gerçekten istiyoruz

Bak, orada ne var?

Sandığa bak ve orada ne olduğunu görüyor musun? (eldivenleri çıkarın).

Oh, bütün eldivenler karışmış, hadi onları çözmeye yardım edelim.

“Bir çift bul” oyunu (çocuklar farklı boyutlarda, renklerde, bazıları beyaz kürkten yapılmış bir tavşan için çiftler bulurlar).

"Bir arkadaş bul."

Eğitimci:

Çocuklar, oynuyorduk ama tavşanı tamamen unuttuk.

Tavşanla tilkiyi barıştırmamız lazım.

Hadi gidip küçük tavşanla barışalım.

Beyler, onları nasıl uzlaştıracağız?

Belki onlar için dans edebiliriz?

Dans "Barış yapalım"

Eğitimci:

Tavşan ve küçük tilki barıştı, şimdi onlara ne ad verilebilir? (Arkadaşlar).

Sen ve ben de arkadaş mıyız? (Evet).

Herkese nasıl arkadaş olabileceğimizi gösterelim (birbirimizin elini tutalım).

Ve şimdi sıra bizim için, çocuklar gidiyor (çocuklar karavana biniyor).

Müzik çalıyor: lokomotif mırıldanıyor ve arabalar hareket ediyor

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, seni çok uzaklara götüreceğim.

Çocuklar vedalaşıp ayrılırlar.

“Okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırlık” dersinin özeti (kıdemli grup)

Konu: Okuma-yazmaya hazırlık. “Ünsüz seslere giriş [s], [s’], C harfi.”

Amaç: Ünsüz sesleri [c] ve C harfini tanımaya devam etmek; Çocuklarla [a], [u], [o], [m] seslerini ve harfleri güçlendirin. Görevler:

1. Eğitim - çocuklara kelimeleri hecelere ayırmayı, C sesini vurgulamayı ve kelimedeki yerini belirlemeyi öğretin; “vahşi hayvanlar ve evcil hayvanlar” genel kavramını pekiştirmek; bir kelimeye karşılık gelen ses düzenini seçmeyi öğrenin; çocukları vurgulu sesli harflerle tanıştırın; çocuklara okumayı ve kelime oluşturmayı öğretin.

2.Geliştirme - harflerin doğru yazılışını analiz etme yeteneğini geliştirmek; merakı, dikkati, zekayı, düşünmeyi geliştirin.

3. Eğitimciler - çocuklara hayvanlara ilgi kazandırmak; Çocuklarda birbirlerini dikkatle dinleme yeteneğini geliştirmek.

Ders için materyal. Harfli bir tuval, sesli ve ünsüz harfli evler, bir işaretçi, hayvan resimli resimler, kelime diyagramları, Astafieva E.O.'nun çalışma kitapları. Her çocuğa kalem ve renkli kalemler “oynuyoruz, okuyoruz, yazıyoruz”.

Dersin ilerleyişi.

(Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar)

Uzun süre telaffuz edilebilecek ve yüksek sesle çekilebilecek seslerin olduğunu, ağızda hiçbir şey yokken, hiçbir engel olmadığını biliyoruz. Bu seslere ne ad veriliyor? (Ünlü harfler [a], [o], [u]).

Dudak, diş ve dil ile telaffuz edilen seslerin adları nelerdir? (ünsüzler [m], [x], [s]).

Bugün [c] sesleri ve bu seslerin kısaltması olan C harfi ile tanışmamıza devam edeceğiz.

Elinizin tersini boğazınıza dayayıp [c] sesini çıkarırsanız boğazınız titremez. Ses donuk olarak telaffuz edilir ve donuk ünsüz olarak adlandırılır.

Sağır ünsüzün nerede yaşadığını göster bana? Sert (şeker, yayın balığı, Sasha) ve yumuşak (saman, Peygamber Çiçeği) olarak telaffuz edilebilir.

Sesleri [c] ve olan kelimeleri düşünün.

Şimdi bilmeceyi dinleyin:

Akşamın şafağına kadar binerim

Ama tembel atım beni sadece dağdan aşağı götürüyor.

Ve ben her zaman tepeye kendim yürürüm

Ve atımı bir iple yönlendiriyorum.

"Kızak" kelimesini okuyorum.

"Kızak" kelimesindeki ilk ses nedir?

Sesli harf mi yoksa ünsüz mü?

Kanıtla. (Telaffuz ederken dişlerimiz ve dilimiz ağzımıza karışır ama yüksek sesle telaffuz edemeyiz).

Bir kelimede kaç hece vardır? Nasıl tahmin ettin? (“Kızak” kelimesinin iki sesli harfi vardır [a], [i], yani iki hece vardır).

"Kızak" kelimesinin ilk hecesi nedir?

Bu kelimeyle bir cümle kurunuz.

Beden eğitimi dakikası.

Bir iki üç dört -

Ayaklarımızı yere vuruyoruz.

Bir iki üç dört -

Ellerimizi çırpıyoruz.

Kollarınızı daha geniş uzatın -

Bir iki üç dört.

Eğilin - üç, dört

Ve olduğun yere atla

Önce ayak parmağında, sonra topukta

Beş, altı - sessizce masalara oturun

(Çocuklar masalara oturdular.)

Hangi hayvanlara evcil denir? Hangilerini biliyorsun?

Hangi hayvanlara vahşi denir?

Belarus Cumhuriyetimizde hangi vahşi hayvanlar yaşıyor?

Hadi "Dışarıdaki kim?" oyununu oynayalım. (domuz, kedi, tilki, köpek).

(Tilki gereksizdir, çünkü o vahşi bir hayvandır, diğerleri evcildir).

Şimdi farklı oynayalım. Adında [c] (kedi) sesi olmayan bir hayvan gereksiz olacaktır.

Bu şemalar farklı sayıda heceye sahip kelimeleri temsil eder: iki üç.

Her bir hayvanın adı hangi şemaya aittir?

Çalışma kitaplarınızı açın.

Köpek kelimesinin nasıl doğru yazıldığını görün. Ünlüleri bu kelimenin hece düzeninin üzerine yerleştirin ve vurgu ekleyin.

İki heceli bir kelime için diyagramın üzerine O, A (veya I, A) sesli harflerini yazın ve bu diyagramın hangi kelimeye atıfta bulunacağını belirleyin: kedi veya tilki. Vurgu yapın.

Oyun "Dışarıdaki kim?" Farklı da oynayabilirsiniz: Bir kelimedeki hece sayısını hesaba katın. (Köpek kelimesi gereksiz olacaktır çünkü üç hecesi vardır ve geri kalanı iki hecelidir).

Fizminutka

Ve şimdi bir sonraki oyun “C Harfiyle Yolculuk”.

Resimdeki oklar yolculuğumuzda izleyeceğimiz yolu göstermektedir; Harflerin gösterdiği sesleri doğru telaffuz ederseniz kelimeler elde edersiniz. Önemli bir koşul, bir sonraki sese (harf) doğru oku "takip ederken" sesi telaffuz etmeye devam etmeniz gerektiğidir.

Bu kelimenin ses kompozisyonuna karşılık gelen bir diyagram bulun, karşılık gelen kelimeyi diyagramın üstüne yazın ve diyagramı renklendirin. (bıyık, yaban arısı, kendisi, yayın balığı, çorba, meyve suları).

Dersi özetle

Tutarlı konuşma dersinin özeti “Bir peri masalını ziyaret etmek” (hazırlık grubu)

Dersin amacı: Bir dizi oyuncakla, resimlere dayalı masallar oluşturarak çocukların konuşmasını geliştirmek. Görevler:

1 eğitici - Rus halk masallarının başlangıçlarını, tekrarlarını, sözlerini, sonlarını kullanarak icat edilmiş bir masalın gidişatını tutarlı, tutarlı bir şekilde sunmayı öğretmek; konuşmada karakterleri karakterize eden epitetleri kullanma, konuşmada diyalogları kullanma yeteneğini pekiştirmek; Metni doğru, tutarlı ve anlamlı bir şekilde aktararak çocuklara bir peri masalını rollerle yeniden anlatmayı öğretmeye devam edin.

2 gelişimsel - resimlere, olay örgüsüne, masalın adına, atasözüne, bir dizi oyuncağa dayalı masallar oluştururken çocukların yaratıcı düşüncesini ve hayal gücünü geliştirmek.

3. Eğitimsel - atasözlerinin anlamını anlama yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma: Rus halk masallarını okumak, anlatmak; masal resimlerine bakmak; Rus halk masalları konulu çizgi film izlemek; didaktik oyunlar yürütmek: “Resimlerden peri masalını bulun”, “Kimin başlığı?”, “Kahraman hangi masaldan” vb.; bilmeceleri öğrenmek; “En Sevdiğim Masal” internet yarışmasına katılım.

Ekipman: delikli kart, ses kaydı, slayt şeklinde resimler, oyuncak seti, masa tiyatrosu, telefon

Dersin ilerleyişi.

Eğitimci:

Beyler, gezginlerin kim olduğunu biliyor musunuz? Bir olmak ister misin? Bugün sizi bir yolculuğa davet ediyorum ama hangisi olduğunu öğrenmek için bu delikli kartın üzerindeki şifreli kelimeyi tahmin etmeniz gerekiyor. Tahmin ettiğiniz kelimelerin ilk harflerine göre tahminde bulunacağız.

Kızıl kız üzgün, baharı sevmiyor.

Güneş onun için zor, zavallı şey gözyaşı döküyor - Snow Maiden.

Ekşi krema ile karıştırılıp pencerede soğutulur.

Yuvarlak tarafı, kırmızı tarafı, haddelenmiş - Kolobok.

İyi doktor Aibolit herkesi iyileştirecek, iyileştirecek.

O güzel ve tatlı ve adı kül kelimesinden mi geliyor? - Kül kedisi.

Şişman adam çatıda yaşıyor, herkesten daha yükseğe uçuyor - Carlson.

Peri masallarında o her zaman ahmaktır, herkes ona aptal der.

Ancak bu masal kahramanı Ivanushka aklını ortaya koyacaktır.

Çocuklar görevi tamamlar, kelimeyi okur, gezide nereye gideceklerine karar verirler.

İLE

İLE

A

Z

İLE

VE

Müzik çalıyor. Eğitimci:

Bu müzik bizi masalların muhteşem dünyasına götürüyor. Masallar arasında bir yolculuğa çıkıyoruz. (slayt gösterisi)

Kimler masallarda yaşıyor?

Bir peri masalı nasıl başlar?

Hangi kelimelerle bitiyor?

Bir peri masalını güzelleştirmek için neler kullanılabilir (şarkılar, sözler, atasözleri, sözler)

Arkadaşlar, hangi sözleri biliyorsunuz? (slayt gösterisi)

“Masal yakında anlatılır ama iş hemen bitmez”;

"Daha erken olmaz dedi ve bitirdi".

Eğitimci:

Çok fazla masal biliyor musun? Şimdi kontrol edelim: (slayt gösterisi)

Çocuklar için bilmeceler yapmak.

Fare kendine bir yuva buldu, fare nazikti.

Sonuçta o evde çok sayıda sakin vardı.

Pencerenin üzerinde durmadı, yol boyunca yuvarlandı.

Yol boyunca hızlı adımlarla yürüyen kovalar su taşıyor.

Çocuklar kapıyı açtılar ve hepsi bir yerlerde kayboldular.

Ancak yol uzun ve sepet kolay değil.

Bir ağaç kütüğünün üzerine oturup pasta yemek isterim.

Burnuyla tabağa vurup vuruyordu.

Hiçbir şey yutmadı ve bir “burnu” kaldı.

Eğitimci:

Peri masallarını iyi biliyorsun. Ve şimdi kendiniz farklı masallar uyduracaksınız.

Bir illüstrasyon sergileniyor (slayt gösterisi)

"Peri Masalı Kulübesi"

Eğitimci:

Elimde sihirli bir yüzük var. Biz sözleri söyleyeceğiz ve yüzüğü kim elinde tutuyorsa hikayeyi anlatacak.

Bir çocuk bir illüstrasyona dayanarak bir peri masalı oluşturur.

Eğitimci:

Aferin, güzel bir peri masalı buldun

FİZİKSEL DAKİKA - “Karanlık ormanda bir kulübe var”

Karanlık ormanda bir kulübe var - çocuklar yürüyor

Geriye doğru duruyor - çocuklar dönüyor

Bu kulübede yaşlı bir kadın var - Parmağını sallıyorlar

Büyükanne Yaga yaşıyor - diğer elin parmağını sallıyorlar

Burun kancalıdır - parmakla işaret edilir

Gözler büyük - gösteriyorlar

Kömür yanıyormuş gibi başlarını sallıyorlar

Vay, ne kadar kızgın! - yerinde koşmak

Saçlar diken diken oldu - eller yukarı

Eğitimci:

Bir orman resmi (slayt gösterisi) ve bir dizi oyuncak sergileniyor: sincap, kirpi, ayı.

Eğitimci:

Oyuncaklara dayalı bir peri masalı bulmalıyız.

Yuvarlandı, yuvarlandı, parlak bir halka

Verandamızdan yuvarlandı, yuvarlandı.

Yüzüğü alan kişi bir peri masalına başlayacak.

Bir çocuk oyuncaklara dayanarak bir peri masalı uydurur.

Eğitimci:

Tebrikler. Yolculuğumuza devam edelim. Bir peri masalı bulmanı öneririm

İçerik:

• İletişim nedir ve nelerden oluşur?
• İletişimin 3 ana bileşeni
• Temas var! Sıradaki ne?
• Çocuğunuzun konuşmasını geliştirmesine yardımcı olacak 9 oyun
• Bir çocuk çalışmayı reddederse ne yapmalı?
• Yüz ve hareketler konuşma gelişiminin merkezidir.

İletişim nedir ve nelerden oluşur?

Akademik anlamda iletişim, bilgilerin iletildiği, duyguların, duyguların ve değer yargılarının ifade edildiği kişiler arası etkileşimdir.

Ayrıca iletişim sırasında insanlar hem muhataplarına hem de konuşulan konuya karşı tutumlarını ifade ederler. İnsanların iletişim kurma ihtiyacı duydukları bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Bu süreçte kamuoyunun tanınması ihtiyacı ortaya çıkar.

İletişim, bilgiyi kodlama ve kodunu çözme, yani onu iletme ve alma yöntemleri anlamına gelir. Tüm iletişim sözlü ve sözsüz olarak ikiye ayrılabileceğinden iletişim araçları da bu sınıflandırmaya uymaktadır.

Sözlü yani sözlü iletişimde iletişimin gerçekleştirildiği ana araç kelimedir. Sesler, heceler, kelimeler, deyimler ve cümleler sözlü iletişimde kullanılan konuşma araçlarıdır.

İkinci iletişim türü sözsüzdür. Bu durumda iletişim araçları şunlardır:

• yüz ifadeleri ve jestler – kişinin duygusal tepkilerini yansıtır;
• eylemler ve hareketler;
• Telaffuzun özellikleri, sesin yüksekliği ve tınısı, konuşmanın temposu.

İletişim sırasında tüm araçlar kullanılır (hem sözlü hem de sözlü olmayan). Sözsüz araçlar yardımcıdır ancak aynı zamanda iletişim sürecinde önemli bir rol oynarlar.

Onlardan muhatabın ruh halini, duygularını ve düşüncelerini anlayabilirsiniz, sözsüz iletişim araçları aracılığıyla bir kişinin kelimelerle gizlediği şey genellikle ortaya çıkar.

İletişimin 3 ana bileşeni

İletişim aşamalar halinde gerçekleşir ve üç ana bileşenden oluşur:

• İletişim - muhataplar arasında iletişime ilgi veya ilgi, bilgi/görüş/tavsiye alma arzusu olmalıdır. Daha fazla iletişim için güçlü bir temel oluşturan temas noktaları vardır.
• Her iki tarafın konuşmasını anlama. İletişim konuşmayı kullanarak gerçekleştiğinde, anlayış vazgeçilmezdir. Aksi takdirde muhataplar birbirini anlayamayacak veya yanlış anlayacaktır ve bu durum ileride anlaşmazlıklara yol açabilecektir. İkinci senaryo ise iletişimin işlevini yerine getirememesidir.
• Aktif konuşma - düşüncelerinizi tam olarak ifade etmenize, duruma ve iletişimdeki katılımcılara göre formüle etmenize olanak tanır.

Temas, konuşmayı anlama ve aktif konuşma, iletişimin bütünlüğünü ve etkinliğini sağlayan bileşenlerdir.

Daha önceki yazılarımdan birinde “” temas ve konuşmayı anlama hakkında yazmıştım.

Bu nedenle bu yazıda bir sonraki adımı atmayı ve ses ve kelime sayısının nasıl artırılacağı sorusu üzerinde daha detaylı durmayı öneriyorum.

Temas var! Sıradaki ne?

Çocuk ve ebeveyn arasında temas olduğunda. Oyunda inisiyatif ebeveyne geçer ve çocuk da bu inisiyatifi destekleyerek uzun süre ve keyifle oynar. Temastan konuşmayı anlamaya ve aktif konuşmayı geliştirmeye geçmenin zamanı geldi.

Bu aşamadaki asıl görev, çocuğun oyunda etkileşime geçmek için kelimeleri ve cümleleri bağımsız olarak kullanabileceği koşullar yaratmaktır. Bunu yapmak için, her ikisinin de birlikte olmak istediği ortak bir temas noktası bulmanız gerekir, çoğu zaman bu bir oyundur.

Çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortak oyunlar veya eğlenceli bir şekilde düzenlenen konuşma geliştirme dersleri. Örneğin birçok egzersiz bu amaca uygun olabilir.

İkinci nokta ise oyundaki düzen ve tekrardır. İlginç oyunlar tekrarlanmalıdır. Bunları birkaç kez oynamaya başlayabilirsiniz ve çocuk bu oyunları sabırsızlıkla beklemeye başlar. Oyunları sevmeye başlarsanız, onların tekrarı bile bu oyunları karmaşıklaştırmaya başlamanıza olanak sağlayabilir.

Aynı oyunları tekrarlayarak bunlara varyasyonlar ekleyebilirsiniz. Bu bir sürpriz unsuru katacaktır. Oyuna olan ilginizi korumanıza ve canlı duygular uyandırmanıza izin verin! Hepsi bir arada, oyun içeriğinin karmaşıklığının arttırılması açısından önemli ilerleme sağlar.

Örneğin bir masa/sandalye kullanarak battaniyeden ev yapma oyunu oynayabilirsiniz. Daha sonra oyunu geliştirebilirsiniz; içeri girin ve gerçek ya da hayali bir çay partisi yapın. Elbette bir süre sonra ev sıkıcı olmaya başlayacak ve siz de biraz çeşitlilik katmak isteyeceksiniz.

Daha sonra "mağazaya" gidebilir veya arkadaşlarınızı yumuşak oyuncaklarla davet edebilirsiniz. Eve gelebilirler, kapıyı çalıp evde kimin yaşadığını sorabilirler vs. Bu iletişim kurmanın ve iletişim kurmanın çok iyi bir yoludur.

Ortak temas kuruldu, nesnelerle veya olay örgüleriyle heyecan verici oyunlar bulundu. Artık konuşma geliştirme dersleri eğlenceli ve eğlenceli. Ebeveynler ve çocuklar birlikte oynamak, birlikte sevinmek, birlikte eğlenmek isterler.

İşte aktif konuşmanın gelişimi için ideal koşullar, gerekli tüm bileşenler var - katılımcıların karşılıklı ilgisi, çocuğun fiziksel aktivitesi, dinamikler, duyuların katılımı, canlı duygular, oyunda beklenmedik dönüşler.

Her bileşen önemlidir. Temas yoksa etkileşim boşuna olacaktır. Ebeveyn çocuğa hitap edecek, ancak çocuk onu duymayacak veya görmezden gelecektir. İlgi yoksa ya da duygu yoksa, çocuğun yeni bir şey öğrenme ve uygulama motivasyonu olmadan tanıdık, standart bir etkileşim olacaktır.

Bunu fark etmek çok kolaydır; bu durumda, o sadece sınıfta yatıyor ve yalnız bırakılmayı bekliyor. Derste sıkılıyor. Böyle bir durumda konuşmanın veya hareketin ilerlemesini beklemek zordur. Oyunda yaratıcılığı, kurnazlığı ve yaratıcılığı kullanmanız gereken yer burasıdır.

Şaşkınlık ve merakın bununla ne alakası var?

Konuşmayı anlamadan aktif konuşmaya geçişin gerekli koşulu sürprizdir. Sürpriz, duygular yaratır, ilgiyi uyandırır ve kendiniz beklenmedik bir adım atma arzusunu uyandırır.

Denize veya başka bir ülkeye yaptığınız ilk seyahatinizde kendinizi hatırlayın. İlk izlenim her zaman en parlak ve en heyecan vericidir.

Merak ve ilgi bizi araştırmaya, denemeye iter. Merak ediyoruz ve dokunmak, koklamak, kendimiz denemek istiyoruz... Bir çocuktan tam da bunu başarmanız gerekiyor. Bunu yapmak istemesini veya kendisinin söylemesini sağlayacak motivasyon!

Çocuktan aktivite göründüğü anda onu hemen desteklemeniz veya tekrar etmesini sağlamanız gerekir. Bir çocuğun yeni bir kelimeyi bir kez söylemesi, onu nasıl telaffuz edeceğini bildiği ve hangi durumda geçerli olduğunu anladığı anlamına gelir.

Bu, bir sonraki benzer durumda, yeni fırsatları zaten bilen ebeveynin benzer bir durum yaratacağı ve çocuğu bu kelimeyi tekrar söylemesi için teşvik edeceği anlamına gelir.

Çocuğun yapabileceklerinden ödün vermeden seslerin veya kelimelerin tekrarını sağlamak önemlidir. Ve aktivitenin kendisi çocuk için ilginç olduğundan, durumun kendisi onu buna doğru itmektedir. Konuşma kendiliğinden olmalı, istek üzerine değil duruma göre yapılmalıdır.

Çocuk sizinle oynamakla ilgileniyor. Bu durumda amaç konuşmanın gelişmesidir, odak dışı gibi görünmektedir. Odak noktası, çocuğunuzla oynamakla ilgilenmeniz ve onun konuşma geliştirme derslerine gelip orada oynamakla ilgilendiğinden emin olmanızdır. Çocuğun oyunu tekrar etme isteği, oyundaki etkileşim iletişime neden olur.

Bu süreçte asıl mesele konuşma değil, asıl mesele çocukla oynamak. Sizinle oynamanın onun için bir değer haline gelmesini, hayatının önemli bir parçası olmasını sağlayın. Daha sonra dikkati ona çekilecektir. Ve kendisi de oyun sürecini uzatmaya ve karmaşıklaştırmaya çalışacak.

Ve bunun için konuşmaya ihtiyacınız var, onsuz yapamazsınız. Ve özellikle aktif konuşmaya vurgu yapılmadığından, çocuk onu kullanmaya başlar, oyunun diğer herhangi bir özelliği gibi bir oyun aracı olarak ustalaşır.

Bu, bir çocuğun basketbol veya futbol oynadığı ama aynı zamanda vücudunu kontrol etmeyi, hissetmeyi, çeviklik ve hız kazanmayı öğrenmesine benzer. Hızla hızlanma ve durma, hareket yönünü değiştirme ve yanıltıcı yanılgılar yapma yeteneği.

Çocuk iyi futbol oynamayı öğrenmek ister ve antrenman ilerledikçe hızlı koşmayı, yükseğe zıplamayı, takım halinde oynamayı ve diğer insanlarla etkileşim kurmayı öğrenir. Amaç aktivitenin ötesindedir. Bu durumda iki nokta vardır: Bir çocuk için konuşma bir alıştırma değil, bir oyunun unsurudur, yani hayatının olumlu renkli bir parçasıdır.

İkinci nokta ise oyunun duyu sistemlerinin çalışmasını teşvik etmesi ve çocuğun bunları kullanmayı ve dış değişikliklere zamanında ve hızlı bir şekilde yanıt vermeyi öğrenmesidir. Bu şekilde çocuğun duyu sistemlerinin normal işleyişi yeniden sağlanır.

Çocuğunuzun konuşmasını geliştirmesine yardımcı olacak 9 oyun

Çocuğun başarısını değerlendirmesi ve kendi konuşmasını duyması önemlidir. Kelimenin tam anlamıyla duy! Bunu yapmak için, konuşma geliştirme derslerine farklı ses cihazları getirebilir ve kullanabilirsiniz - telefonunuzdaki ses kaydı vb.

Ebeveynlerin çocuğun konuşmasına yanıt vermesi önemlidir, böylece çocuğun bunun uygun bir araç olduğunu ve kullanılabileceğini anlaması sağlanır. Daha sonra konuşmanın daha da gelişmesi çocuğun kontrolü altında olacaktır. Daha sonra bunu kendisi geliştirecek ve konuşma kalitesi kendiliğinden gelişecektir.

Çocuk başarıyı takdir etti ve konuşmasını duydu, sevinebilirsiniz. Başarının kriteri, ses sayısının artması ve kişinin kendi konuşmasını duyabilmesi nedeniyle sesleri kullanarak iletişim kurma ihtiyacının ortaya çıkmasıdır.

Aşağıda bebeğin dil gelişimine yönelik bazı duyusal oyunların listesi bulunmaktadır.

1. Konuşma terapisi masajı, pasif artikülasyon jimnastiği

Duygularınızı, vücudunuzu anlamanın ve hissetmenin harika bir yolu. Birçok kişi masajın zarar vermesinden korkar, ancak önceki adımlarda her şeyin mümkün olan en iyi şekilde olduğundan emin olmak için zaten her şeyi yaptınız. Temas kesilirse çocuk bundan hoşlanmaz, sonra bir adım geri çekilir.

1. Duyusal oyunlar

Gıdıklama ve eğlenceli oyunlar aktiviteyi artıracaktır. Bu oyun pek çok duyguyu ve pek çok sesi ortaya çıkarıyor.

1. Oyunlar - provokasyonlar

Beklenmedik seslerle kışkırtıcı oyunlar, örneğin topla oynamak ve onu tişörtün altına saklamak veya oyuncaklarla oynamak ve oyuncağı saklamak, ev oyununda hayvanlarla oynamak vb. Oyundaki yeni gelişmeler her zaman duygulardır, her zaman konuşmaya geçiştir.

1. Olağandışı sesli oyuncaklar

Yankı mikrofonu, tekrarlayan oyuncaklar, çocuğun sesini dışarıdan duyması için bir fırsattır, onunla birçok deneme yapma fırsatıdır.

1. Doğa ve çevre

Kuyu bahçesinde, ormanda, dağlarda, gölde çığlık at. Yankınızı duyun, sesinizin sesini duyun.

1. Şarkı söyleme

Çocuk şarkılarının ortak söylenmesi, çizgi filmlerden sevilen şarkılar. Her zaman keyiflidir, eğlencelidir ve olumlu duygular uyandırır. Ayrıca sesinizi nasıl kullanacağınızı daha iyi öğrenmenizi sağlar - şarkı söylemek sadece size göre değildir))) Özellikle çocuk şarkıları!

1. Açık alan oyunları

Yön değişiklikleri ve beklenmedik dönüşler içeren açık hava oyunları - ip atlama, yetişme, kulübe inşa etme, bowling, oyun kalesine saldırma, yastık dövüşleri vb.

1. Ürünler içeren oyunlar

Farklı tat ve dokudaki yiyeceklerle oynamak. En sevdiğiniz yiyecekleri alışılmadık bir şekilde kesebilir, ezip macun haline getirebilir ve tahmin etmeye çalışabilirsiniz, odaya meyve parçaları saklayabilirsiniz - çocuğunuz meyveleri seviyorsa onları bulun ve yiyin

1. Erken Ontogenezin Sesleri

Gelişimin önceliği en iyi ortaya çıkanlardır: “a”, “o”, “u”, “i”, “e”, “s”, “m”, “v” (“f”), “t ” (“ d"), "n", "p" ("b"), "k" ("d"), "x"

Bir çocuk çalışmayı reddederse ne yapmalı?

Her şey yolunda gitmiyor; bazen çocuk bu isteği reddediyor. Çocuğun konuşma geliştirme dersleri de dahil olmak üzere ilk talebi reddetmesi iki nedenden dolayı gerçekleşir. Birinci sebep, görevin çok zor olması ve çocuğun bunu çözememesidir.

Bu ne anlama geliyor? Şu anda tekrar etmesini istediğimiz ve kendi başına söylemesini istediğimiz ses kombinasyonları oldukça zor. Bu nedenle, bu sorunu ne kadar çözerse çözsün, onu bırakıp bir başkasına geçer. Bu nedenlerden biri.

İkinci sebep ise çocuğun uzun süre iletişim durumunu sürdürmesinin zor olmasıdır. Bu ne anlama geliyor? Şu örneği ele alırsak: “kAnfeta” - “ka” kelimesini sorup, çocuğun “ka” kelimesini tekrarlamasını beklediğinizde, bu durumda bunun için zamana ihtiyacı vardır. Çocuğun bunu tutması zorsa, bu durumda bu görevi bırakıp başka bir göreve geçer.

İlk görev, artikülatör aparatın geliştirilmesiyle çözülür. Konuşma geliştirme derslerinize, vurguladığınız seslerle oynamayı da dahil edersiniz. Çıkarabildiği sesleri biliyorsun. Siz kendiniz özellikle bu seslerin telaffuz sayısındaki artışı teşvik ediyorsunuz.

Bu, bir yandan artikülatör aparatın eğitilmesine yol açar. Öte yandan çocuğun bunları söylemeye başlaması onu mutlu eder, sizi de mutlu eder. Ve böylece soru çözülür: Başarılı olmaya başlar ve reddetmeyi bırakır.

İkinci görev ise açık hava oyunları sırasında farklı seçenekler bulmaktır. Örneğin “sokakta yetişmek”, “evde resim yapmak” vb...

Kasten normalde oynadığınızdan daha uzun süre oyun oynarsanız. Bu dikkat sürenizi artıracaktır. Bu durumda iletişimsel bir durum yaratılır; çocuk zamanı tutmada normalden daha ileri gidebilecektir.

En sevdiğiniz oyunları normalden daha uzun süre oynamayı deneyin, yani kasıtlı olarak süreyi uzatıyorsunuz. İlgilendiğiniz bir durumdan geçip biraz yorulduğunuz bir duruma girmeniz gerekiyor, o zaman temas süresi artmaya başlayacaktır.

Oyundaki temas süresi artacak ve iletişim sırasındaki temas süresi artacaktır. Buna göre talebinizi gerektiği anda ve zamanda söylemeniz mümkün olacaktır. Ve sonra gerekli olduğu anda, onu reddetmeme, istediğini tekrarlama şansı vardır.

Yani iki çözüm var. Bu, fonemik farkındalığı eğitmek, özellikle çocuğun telaffuz ettiği seslerle oyunlar yaratmaktır. İkincisi, aktif, duyusal oyunlar yoluyla temas süresinin artması, oyun süresinin artmasıdır. Bunların hepsi zaman ve katılım gerektirir, ancak yine de haklıdır ve etkisini gösterecektir.

Yüz ve hareketler konuşma gelişiminin merkezidir.

Üzerinde durmak istediğim son nokta, çalışma sırasında dikkatin konuşmaya değil duyumlara yoğunlaşmasıdır. Yüz ve hareketler konuşma üzerindeki çalışmanın merkezidir. Çocuğun, bir kişiden gelen bilgileri belirleyici bir faaliyet türü olarak kullanma yeteneği.

Bu, çocuğun yüzünüze bakabileceği ve yüzünüzden hangi durumda olduğunuzu anlayabileceği şekilde bunu nasıl yapacağımızı öğrenmemiz gerektiği anlamına geliyor. Oynamaya devam etmeye hazır mısın, yoksa şimdi duracak mısın, yoksa zaten kızgın mısın?

Bunu yaparsanız ve çocuğa bunu yapmayı öğretirseniz, davranışla ilgili daha az sorun ortaya çıkar ve teması sürdürmek çok daha kolaydır. Bu nedenle yüzün ilgi odağı olduğundan emin olmanız gerekir.

Nasıl yapılır…? Çocuğunuza bakarak ve ona gülümseyerek başlayın. Belki ilk başta onun için zor olacak ve arkasını dönüp utanacaktır. Ancak yavaş yavaş o da gülümsemeye başlayacak ve göz teması kurulacaktır. Artık gözlerinizle konuşmaya başlayabilirsiniz. Duygu ve düşünceleri yüzünüzle göstermek. Konuşma geliştirme dersleri biraz oyunbazlık, biraz haylazlık, biraz hayal gücü ve bolca sabır ve çalışkanlık gerektirir ve çocuğunuz kesinlikle konuşacaktır!

Açık ve doğru konuşma, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşmasında önemli bir bileşendir. Sonuçta konuşması oldukça gelişmiş bir kişi iletişimden korkmaz, aynı zamanda kendi düşüncelerini ve isteklerini etrafındaki insanlara açıkça ifade eder. Bulanık konuşma çoğu zaman bir kişinin çok sayıda kompleks geliştirmesine neden olur ve iletişim sürecini ve kendini gerçekleştirmesini zorlaştırır.

bu not alınmalı okul öncesi bir çocuğun doğru konuşması dır-dir ana gösterge onun öğrenmeye hazır olma Okulda. Bir çocuğun belirli konuşma kusurları varsa, bu gelecekte akademik başarısızlığa, akranlarıyla iletişimde sorunlara ve kendinden şüphe duymaya yol açabilir. Böylece, modern ebeveynler yapmalı başlamak Konuşma gelişimine dikkat edin senin çocuğun çok erken yaşlardan itibaren. Konuşma terapistleri ve konuşma patologları, ebeveynleri, çocuktaki konuşma bozukluklarının, çocuk büyüdükçe ve geliştikçe kendiliğinden kaybolmayacağı konusunda uyarıyor. Bir çocukta konuşma gelişiminde gecikme veya konuşma kusuru tespit ettiyseniz derhal uzmanlardan yardım almalısınız. Aslında zamanla bu konuşma sorunları daha da kötüleşebilir ve kalıcı bozukluklara dönüşebilir.

Çocuğun konuşmasının gelişimi için özellikle önemli olan ebeveynlerle iletişim ve onlarla ortak sistematik faaliyetlerdir. Konuşma geliştirme derslerinin etkili olabilmesi için ebeveynlerin çocuğun konuşma gelişiminin ana aşamalarını bilmesi gerekir.

Okul öncesi bir çocukta konuşma gelişiminin aşamaları

Uzmanlar, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin aşağıdaki aşamalarına dikkat çekiyor:

1. 3-4 yıl. Bu yaş aralığında bebek nesnelerin şeklini, rengini, boyutunu ve niteliğini isimlendirir. Genelleyici kelimeler kullanır: mobilya, kıyafet, alet, sebze vb. Bir resme ya da nesneye bakarken yetişkinin sorularına tek heceli yanıtlar verir. Ebeveynlerle birlikte resme dayalı 3-4 açıklayıcı cümle oluşturabilir. Bebek en sevdiği masalları aktif olarak yeniden anlatır.
2. 4-5 yıl.İletişim sürecinde çocuk, nesnelerin özelliklerini, emek eylemlerini karakterize eden fiilleri ve isimleri belirten sıfatları kullanır. Nesnelerin konumunda, günün saatinde kolayca gezinebiliyor ve aynı zamanda insanların ruh halini de mükemmel bir şekilde tanımlayabiliyor. Bu dönemde bebek diyalog yoluyla iletişim becerilerini geliştirir, aynı zamanda aktif olarak soru sorup cevap verir. Çocuk, kısa öyküleri nasıl yeniden anlatacağını ve olay örgüsüne dayalı kısa öyküler yazmayı zaten biliyor.
3. 5-6 yıl. Bu yaş aralığındaki çocuklar konuşmanın tüm bölümlerini doğru biçimde ve tam anlamıyla kullanırlar. Ayrıca çocuk, küçük edebi eserleri tutarlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatır ve ayrıca kendi başına küçük hikayeler yazar. Yetişkinlerle kolaylıkla iletişim kurabilir, konuyla ilgili sorular sorabilir ve onlara doğru yanıtlar verebilir.
4. 6-7 yıl. Bu çağ dönemi, zengin bir kelime dağarcığının yanı sıra iletişim sürecinde zıt ve eşanlamlıların kullanılmasıyla karakterize edilir. Çocuk sözlü iletişim kültürünü geliştirir. Duyduğu parçanın içeriğini bağımsız ve anlamlı bir şekilde aktarabilir. Ek olarak, çocuk bir resimden veya bir dizi resimden kolaylıkla yaratıcı nitelikte tutarlı bir hikaye oluşturabilir.

bu not alınmalı bu aşamalar konuşma gelişimi şartlıdır ve her bebeğin bireysel özelliklerini dikkate almayın.

Çocuğunuzda belirli konuşma oluşumu sorunları tespit ettiyseniz, sistematik sınıflar durumu düzeltmeye yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik etkinlikler: oyun

Her ebeveyn mutlakÇocuğunuza zaman ayırdığınızdan emin olun ve V kolay şakacı bir şekilde gerçekleştirmek kısa konuşma gelişimi dersleri. Öğretmenler ders sırasında aşağıdaki hedefleri takip etmenizi önerir:

• Çocuğun kelime dağarcığını oluşturmak ve yenilemek, mantıksal düşünmesini geliştirmek;
• tutarlı konuşma becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olun ve nasıl cümle oluşturulacağını öğretin;
• Kelimelerin ses analizinin gelişimi ve fonemik işitmenin oluşumu ile yakın bağlantılı olarak konuşmanın ses yönünü düzeltin.

Bir çocukla aktiviteleri eğlenceli bir şekilde yürütmek en iyisidir.

Çocuğunuzun konuşmasını daha aktif bir şekilde geliştirmenize yardımcı olacak, bebeğinizle birlikte oynayabileceğiniz oyun seçenekleri sunuyoruz:

Farklı kelimelerle oyunlar

Bu eğlenceli oyun seçkisi çocuğunuzun konuşmasını geliştirmesine yardımcı olacak, ona karşılaştırma ve analiz yapmayı öğretecek, aynı zamanda dikkat ve hafızanın gelişmesine de katkıda bulunacaktır. Ek olarak, gelecekte bebek çeşitli nesneleri dış özelliklerine göre bağımsız olarak tanımlayabilecek ve karakterize edebilecektir.

“Sıfatları seçmek”

Bu oyun yaş kategorisine bakılmaksızın çocuklar arasında oldukça popülerdir. Oyunun özü, ebeveynlerin çocuğa bir oyuncak veya resim göstermesi ve bu nesneyi karakterize eden maksimum sayıda özelliği adlandırması gerektiğidir. Örneğin “tilki” kırmızıdır, kurnazdır, hızlıdır, güzeldir vs. Oyunun zamanla karmaşıklaştırılması tavsiye edilir. Çocuğun orijinal sıfatı gerçek isimlerle eşleştirmesi gerekir. Örneğin: “kırmızı” - domates, haşhaş, gül, elma vb.

"Kim ne yapıyor"

Bu oyun fiillerle kelime bilginizi zenginleştirmenize yardımcı olur. Ders için tematik kartlar hazırlamanız gerekiyor. Daha sonra ebeveyn çocuğa kartı gösterir ve şu soruyu sorar: "Bu kartla ne yapabilirsin?" veya “Bu neden gerekli?” Yüz ifadeleri ve jestler eklenerek oyunun zamanla karmaşıklaştırılması tavsiye edilir. Örneğin. Çocuklar, bir yetişkinin belirli eylemlerine göre aktivite türünü adlandırmalıdır.

"Nesne ve eylemleri"

Oyun çocuğun konuşmasının yoğun gelişimini destekler. Bunun anlamı, bebekten belirli eylemleri gerçekleştiren nesneleri tanımlamasının istenmesidir. Örneğin: "Ne ve kim uçuyor?" - kuş, uçak, sinek, kar tanesi, tüy vb.

Konulu oyunlar: “Nasıl bir şey?”

Bu oyun kategorisi, her yaş grubundaki çocuklarda konuşmayı geliştirmek için etkili bir yöntemdir. İlk aşamada ders belirli oyun materyalleri gerektirecektir: sebze maketleri, kabuk, çam kozalağı, bir kumaş parçası, bir kürk parçası vb. Gelecekte oyun için sadece kelimeler kullanılabilecek. Oyunun kuralları, çocuğun kendi cevabını gerekçelendirerek soruları yanıtlamasıdır. Örneğin: "Kuru bir yaprak veya kürk parçası neye benziyor?" Daha sonra ebeveynler ek sorular sorar: "Neden?", "Neyle?". Bu oyunun birçok çeşidi var. Bunlardan en popüler olanlarına bakalım.

"Harfler ve sayılar"

Bu oyun konuşmayı, yaratıcı düşünmeyi, hayal gücünü ve dikkati gerekli nesneye yoğunlaştırma yeteneğini harika bir şekilde geliştirir. Bu ders için ayrı büyük kağıt sayfalarında yer alan harf ve rakam resimlerine ihtiyacınız olacak. Çocuktan önce bir harfe veya sayıya bakması, ardından bu görüntülerin benzediği nesne ve olguları isimlendirmesi istenir. Ayrıca bebek kendi çağrışımlarını yapabilir veya gördüğü nesneyle ilgili bir hikaye uydurabilir. Ayrıca nesne başına düşen çocuk derneklerinin sayısı da giderek artmalıdır.

“Resmi tamamla”

Bu oyunun anlamı şu şekildedir: Çocuktan bir manzara kağıdına çizilen tamamlanmamış bir geometrik şekle bakması ve şekil için gerekli elemanları kendi yöntemiyle tamamlaması istenir. Bir sonraki derste çizimdeki şekil veya çizgi sayısını artırabilirsiniz.

"Nedenlerinizi söyleyin"

Bu oyun 5-7 yaş arası okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi için sınıflarda kullanılmaktadır. Ders için çeşitli konuların konu kartlarına ihtiyacınız olacak. Bu oyunu küçük bir grup çocukla oynamak en iyisidir. Sunum yapan kişi bir konu kartı seçer ve kimseye göstermeden görüntüyü inceler. Daha sonra çocuk oyun katılımcılarına bir dizi soru sorar: "Neye benziyor?", "Ne renk?" vesaire. Her çocuk kendi cevabını sunmalıdır. Bundan sonra sunum yapan kişi ters çevrilmiş görüntüyü açar ve oyuncuları argümanların yardımıyla kendi versiyonlarını "savunmaya" davet eder.

Bu oyun konuşmayı harika bir şekilde geliştirir ve aynı zamanda cümleleri doğru bir şekilde kurma, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirir ve belirli gerçeklerin yardımıyla kişinin kendi bakış açısını kanıtlama becerilerini öğretir.

Konulu oyun: “Kim nereden nereden?”

Bu oyun, çocuğun konuşma becerilerini etkili bir şekilde geliştirir ve onlara nesneler arasındaki ilişkileri ve genel kalıpları tanımlamayı öğretir. Bunu yapmak için tematik kartlar hazırlamanız ve çocuğu bunlara alıştırmanız gerekir. Örneğin, çocuğunuza hayvanların resimlerini gösterirseniz, onların dış özelliklerine, yaşam alanlarına ve ona uyum sağlama yeteneklerine dikkat edin. Kuşlar kanatları, balıklar yüzgeçleri vb. kullanır.

Konuşma gelişimi için bir ders şu şekilde gerçekleştirilir: Çocuğa deniz ve orman görüntüleri gösterilir, bu yaşam alanları için kendi eylemlerini haklı çıkaracak şekilde çeşitli hayvanların bulunduğu resimleri seçip dağıtması gerekir. Daha sonra çocuğa bir hayvanın bir kısmını gösterin: kuyruk, pençeler, kulaklar ve onu bu hayvanı ve onun yaşam alanını tanımlamaya davet edin. Tartışmalardan sonra çocuğa bu hayvanın tam bir resmi gösterilir ve kendi argümanlarının doğruluğu hakkında bir sonuç çıkarır.

“Kelime Çığları” konulu oyun

“Sepete koydum...”

Yetişkin oyuna şu cümleyle başlar: "Sepete bir armut koydum." Çocuk bu cümleyi tekrarlıyor ve kendi versiyonunu ekliyor: “Sepete bir armut ve şeftali koydum.” Bir sonraki oyuncu önceki ifadeyi tekrarlayarak kendi varyasyonunu ekler.

Daha büyük çocuklar için aynı harfle başlayan kelimelerin eklenmesi önerilir: “Sepete ananas, kayısı, avokado koydum…”. Ayrıca alfabedeki harf sırasını koruyarak da oynayabilirsiniz: “Sepete bir portakal, bir patlıcan, bir üzüm koydum…”. Netlik sağlamak için çocuğun önünde alfabedeki harflerin resimlerini içeren bir poster bulunmalıdır.

"Sonsuz hikaye"

Bu oyun sadece kelimeleri ve sıralarını hatırlamak, Ancak ve cümlenin anlamını korumak. Oyun için herhangi bir kelime seçilir ve ona kısa bir hikaye oluşturan başka kelimeler eklenir. Cümlenin herhangi bir yerine yeni kelimeler yerleştirilebilir. Örneğin: çiçek kelimesini seçin. Bir çocuk bir hikayenin başlangıcını söyler; bir çiçek büyümüştür. Başka bir çocuk devam ediyor - açıklıkta bir çiçek büyüdü. Üçüncü bebek - açıklıkta güzel bir çiçek büyüdü vb.

Eğlenceli bir şekilde yürütülen konuşma gelişimine yönelik tüm etkinlikler, doğası gereği çeşitli ve yaratıcıdır.

Oyunlar sayesinde çocuğun konuşma kültürü oluşur, konuşma etkinliği ve iletişim becerileri uyarılır.

Bebek ayrıca kelimeleri doğru telaffuz etmeyi ve onlara net bir şekilde vurgu yapmayı öğrenir.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik derslerin etkili olması ve maksimum fayda sağlaması için ebeveynler çocuğun ruh halini izlemeli, duygularını bastırmamalı ve konuşma yeteneklerini dikkate almalıdır. Yetişkinler, birkaç oyundan sonra bebeğin iletişim sürecinde morfolojik, sözdizimsel ve dilbilgisi düzeyinde doğru sözcük biçimlerini kullanmaya başlayacağını düşünmemelidir. Bu süreç aşamalıdır ve biraz zaman gerektirir.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimine yönelik etkinlikler: tekerlemeler, çocuk şiirleri, bilmeceler

Gelişim için, konuşma aparatının aktivasyonuçocuk ve derslerde “ağızdaki yulaf lapasından” kurtulmak tavsiye edilir tekerlemeleri telaffuz et. Ebeveynler öncelikle tekerlemeyi çocuğa yavaşça okumalı ve her sesi net bir şekilde telaffuz etmelidir. Daha sonra, bunu sizinle birlikte söylemeyi teklif edin ve ardından tekerlemeyi kendi başlarına söylemelerini isteyin. Başarılı olmazsa çocuğunuzu azarlamayın. Çocuğunuzun tekerlemeyi defalarca tekrarlamak istemesi için dersinizi heyecan verici bir oyuna dönüştürün. Basit, kısa ve telaffuzu kolay tekerlemeleri tercih edin.

Örneğin: Ayımızın çantasında büyük külahlar var ya da Gri kedi pencerede oturuyor. Zamanla telaffuzu daha zor olan tekerlemeleri öğrenebilirsiniz.

Ayrıca konuşmayı geliştirmek için çocuğunuza çocuk şiirlerini ve bilmeceleri daha sık okuyun, bu onun ufkunu genişletir ve düşünme, dikkat ve hafızanın gelişmesine yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için dersler: nefes alma, artikülasyon, parmak jimnastiği

Ana koşullardan biri bir kişinin güzel ve doğru konuşması rahat bir ifadedir pürüzsüz, uzun bir nefes vermeyle. Çeşitli konuşma kusurları olan çocuklarda solunum aritmik ve yüzeyseldir. Konuşma terapistleri tavsiye ediyor ebeveynler yerine getirmekÇocukla sistematik olarak basit nefes egzersizleri Bu, uzun bir ekshalasyonun oluşmasına ve sonuç olarak konuşmanın doğru gelişmesine katkıda bulunacaktır.

Örneğin şunları yapabilirsiniz egzersiz "Kar yağışı". Bunu yapmak için küçük pamuk yünü topaklarını yuvarlamanız ve bunları çocuğun avucuna koymanız gerekir. Daha sonra çocuğunuzu avucundaki pamuğu kar tanesi gibi üflemeye davet edin. Daha sonra çocuğunuzun burnunun altına bir top pamuk koyun ve ondan yukarıya doğru üflemesini isteyin.

Doğru nefes almayı geliştirmek için harika “Çay fincanında fırtına” egzersizi. Bunu yapmak için bir bardak su ve kokteyller için bir pipet hazırlayın. Çocuk tüpün bir ucunu dilin geniş kısmının ortasına, diğer ucunu da bir bardak suya koymalıdır. Daha sonra bebek tüpün içinden üflemeye başlar ve gerçek bir fırtına yaratır. Çocuğun yanaklarının şişmemesi ve dudaklarının hareketsiz kalması için ebeveynlerin bu süreci kontrol etmesi gerekir.

Nefes egzersizlerinin yazarının ünlü öğretmen ve vokalist A.N. Strelnikova. Orijinal tekniği sadece nefes almayı sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda tüm vücut sistemlerinin işleyişi üzerinde de olumlu bir etkiye sahip.

Ayrıca okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi için de popülerdir artikülatör jimnastik amaçlı ana kas konuşma organı - dil. Dil için jimnastik basitçe gereklidir, çünkü teşvik eder formasyon doğru ses telaffuzu. Sonuçta, ses telaffuzundaki kusurlar ihlal ediliyor duygusal ve zihinselçocuğun dengesini ve akranlarıyla tam iletişimini de olumsuz etkiler.

Artikülasyon jimnastiği ayna karşısında gerçekleştirilen böylece çocuk kendi dilinin hareketlerini görsün. Dersin süresi daha uzun olmamalıdır günde 10 dakika. Ancak çocuğunuzdan aynı anda çok sayıda egzersiz yapmasını istemeyin. Bir ders için uygundur 2-3 egzersiz. Çocuğunuz sizden sonra egzersizi tekrarlayamazsa üzülmeyin. Bebeğinize karşı sakin, tutarlı ve sabırlı olun; o kesinlikle başarılı olacaktır. Artikülasyon egzersizleri yapın eğlenceli bir şekilde. Dersten gelen olumlu duygular, çocuğun yeni egzersizleri daha hızlı öğrenmesine yardımcı olacaktır.

Konuşma terapistleri ve öğretmenler okul öncesi çocuklarda konuşmayı geliştirmek için kullanıyor parmak jimnastiği, aktif teşvik ellerin ince motor becerilerinin gelişimi Ve, sırasıyla, konuşmalarÇocuk var. Bu jimnastiğin özü, bir çocuğun ebeveynleriyle birlikte olmasıdır. kısa şiirler okur, eşlik eder onların spesifik parmak hareketleri. Bu egzersizler, konuşma merkezlerinin koordineli çalışmasını iyileştirdiği, dikkat, hafıza ve hayal gücünün gelişimini desteklediği ve ayrıca parmakların esnekliğini arttırdığı için çocuk için önemlidir.

Böylece modern konuşma terapisi ve pedagoji ebeveynlere şunları sunar: Konuşma gelişimi için çok çeşitli çeşitli aktiviteler okul öncesi çocuklar. Çocuğunuzla sistematik bir şekilde oynayın, yanlış cevapları nedeniyle onu eleştirmeyin ve onu duygusal düzeyde desteklediğinizden emin olun.