Pazar okulu için ders: Panley "Manastırı. Tatil için Pazar Okulu'nda sanatsal ve resim çemberi çizim dersi

Rabbin namazına hizmet ediyor ve çocuklara, boyalar yardımı ile Tanrı'nın dünyasının güzelliğini anlatıyor. Ierodiakon Paisius (Novozhanov), Staritsa şehrindeki Kutsal Varsayım Manastırı'ndan Tversule'daki muhteşem bir insandır. Ruhsal konular için kitap ve filmlerin yazarı, bir simge boyamayla meşgul, çocuk kitapları için suluboya resimler yapar ve manastır eğitim merkezinde "image" bir ofise götürür. Phasea'nın babasının öğrenci çizimleri hayatta ve temiz, ruha dokunmak, luning ve neşeye neden olur. Monk-sanatçının adamları nasıl ve neler öğrettiğini, onunla bir konuşma.

- Paisius'un babası ve adamlar manastır çemberine nereden geldi? Bu çocukların cemaatçileri mi?

Büyük sevinç, mevcut öğrencilerimin kesinlikle laik çocuklar olduğudur. Bunlar, kiliseye gitmeyen sıradan okullardır, çocuklar Ortodoks ailelerden değil. Birkaç Müslüman kız var. Dürüst olmak gerekirse, nasıl olduğunu bilmiyorum. Bu bir çeşit mucize! Sadece düşünün: laik çocuklar manastıra keşiş öğretmenine gelir. Kendimizi! Çünkü ebeveynleri liderlik etti. Bu, adamlara Tanrı'yı \u200b\u200bortodoksi hakkında anlatmak için harika bir fırsat.

En zor versiyonum var - karışık gruplar var. 6-14 yaş grubundaki adamlarla uğraşıyorlar. Çocuklar tam olarak 50, 25 öğrenciden oluşan iki gruba ayrılırlar. Temel olarak, okul çocukları 4-7 sınıfta çalışıyor, ancak eski sanatçılar ve utanç var.

- Mevcut öğrenciler nasıl kazandınız? Ve ne zamandan beri çizim öğretiyorsun?

2003 yılında, kültür sarayında görsel sanatı öğretmeye başladım. Bu işi çok beğendim, bu yüzden şimdi ilham vermeden, hayatımı öğretim faaliyetlerinin ayrılmasında hayal edemiyorum. O zamandan beri, Sergiev Posad, Rzhev, Tver'da çevreler, stüdyolar, pazar okulları ve seçmeli dersleri organize etmekle meşguldüm. Şimdi yaşlı adamda, manastırda, altı ay önce gönderildiğim yer.

Bu şehre geldiğimde, her şeyden önce okullara gitti - üç tanesi var. Sınıflara geçti, her birinde, eski öğrencilerin en iyi çocuklarının çizimleriyle büyük bir klasör açtı ve adamlara gösterdi. Herkesin manastırı altında ev stüdyosuna davet edildi. Birçok okul çocuğu geldi - 44 kişi kadar! Sonra, kız kardeşler kardeşler, sonuç olarak, 50 çocuğumuz var.

Bir zamanlar, kendimi ikinci sınıfta okuduğumda, sanat okulundan çizim yapmanın genç bir öğretmeni, grafik çalışmalarını gösteren, okula davet etti. Çizimleri öğrendim ki öğrenmeye gittim. Ve şimdi kendimi bu tekniği kullanıyorum.

- Baba, dersleri nasıl geçirirsiniz? Neye dikkat ediyorsun?

En önemli şey en zor olanıdır - doğru eğitim atmosferinin oluşturulması. Bir yandan, öğretmen çocukların ilgilendiğinden emin olmaya çalışılmalıdır - böylece sınıflarda iyi bir neşeli dostu bir ortam. Dersler inşa etmek de önemlidir, böylece öğrenciler beceri becerileri ve bilgisi yetenekleri ortaya çıkardı.

Yeteneklerini geliştirmeleri, yeteneklerini geliştirmeleri, her gün kendini geliştirmeye çalışmaları için, eğilimlerini belirlemeye çalışmaları için sürekli olarak endişeleniyorum. Ve zaten küçük glimpsler var. Bir gün küçük bir kız bana geldi, adı Masha'dır ve şöyle dedi: "Geçen Baba, kendi yeteneğim var gibi görünüyor." Ne olduğunu açıklayacağım. Tahtaya ne çizerim, bu öğrenci tam olarak yeniden çizer. Diğer çocuklar çoğunlukla "Paisius'un babasının bize gösterdiği" konusuna doğururulur ve elbette kendi anlamı vardır. Bazen Picasso tarzında bile benzersiz şeyler elde edilir. Ve bu kız, gemide gösterilenleri çok hassas bir şekilde takip eder, doğru oranları ve konturları doğru şekilde iletir, hattın köşesi bile tahmin edilmektedir. Çizimim sacına aktarılmış gibi - sadece azaltılmış bir biçimde. Bundan önce, sürekli söylerim: Özel bir yeteneğiniz var, geliştirin. Sadece cevap olarak kıkırdadı. Sonra küçük kafam hakkında düşündüm.

Hediyelikliliğe ikna eden adamlar, dikenli bir şekilde kışkırtmıyorum, ama yeteneklerime karşı sorumlu bir tutum öğretiyorum

Burada netleştirmek istiyorum: Çocukları yetenekliğe ikna ediyorum, onlara gurur duymuyorum, ancak buluşmamla ilgili sorumlu bir tutum öğretiyorum. Hediyeler - Tanrı'dan. Ve ihmal edilemezsiniz, ancak aksine, bunları çarpmak için ihtiyacınız var. Bu nedenle, çocuklara sürekli olarak zaman ilham veriyorum, böylece yaşamın bir meyve tarafından inşa edildiği gibi.

Bazen kitabı Evgeny Schwartz tarafından "Kayıp Zamanın Masalı" nın üstesinden gelip, berbat ederken oradan yüksek sesle okuyun. Çocuklara daha derin olmak, özellikle gençlik döneminde, gelecekteki yaşamları oluştuğunda, zamanın mücevherinin anlaşılması. Bazen diğerleri için, başkaları için birinin üzerinde eğilmem, çizilmeye yardımcı olur ve sessizce bazı yararlı bir kelime konuşur.

- Yaramazlıkla ne yaparsın?

Kötü, bazı adamların bir kısmında kendilerini tezahür ederse, tüm sınıfla alay etmemek, yalnız tavsiyelerim veririm. Büyük köfte bile tolere edilmelidir. Elbette makul bir şekilde. Fakat zamanın ötesinde ağrılı şubeyi kesmemelisin, iyileşmek için umut yok. Bu konuya iyi bir örnek var. Bir öğrenci bana geldi - en kötü davranışla. Kışın, okuldan ayrıldığımda, bana, öğretmen ve kilise, bir kar yağdırmasının arkasında attı. Ve bir sürü şey hala kötü biri yaptı. Hem yönetmen hem de öğretmenler sürekli bana dikkat çekti, onu Pazar okulundan çıkarmaya hazırladılar.

Düşündüm: Peki, biraz öylesine sahip olacağım. Çocuğun aptallıktan, kötülükle olmadığı emrederdim. Sonuçta, yeteneğimizi ve coşkusunu hissettim. Sanırım ve onu büktü çünkü çok duygusal, hiperaktif. Onu konuşmaya çağırdım, davranışını duymaya değer olduğunu söyledi, kalbinin derinliklerine ulaşmaya çalıştığını söyledi. Ve biliyorsun, yakında bir zafer vardı. Burada, belki, tüm konuşmamızda değil, belki de bazı yaşam koşulları, ama yakında çocuk daha ciddi hale geldi. Bu, elbette, Rab umut verenler üzerinde hareket eder. Bu köfte en iyi öğrenci oldu. Daha iyi olanlar bile en saçmalık olarak kabul edilir. Ve şimdi Moskova Seminerinin üçüncü yılında okuyor. İyi adam, üzerimdeki.

Öğretmenin önündeki öğrenciler - avuç içi gibi. Stüdyo çok net bir şekilde görünür, ne tür kötü alışkanlıklar var. Onlara dikkat etmediğim gibi görünüyor, bir yolculukta duruyor ve her şeyi görüyorum. Başkalarının incinmesini isteyen Chittrate kimin, umutsuzluğunda olan, çünkü ailede, ebeveynler arasındaki dağılımın kim olduğunu anlıyorum. Bugün herkes yetişkinlerin nezaketinden yoksundur, bir çeşit hassasiyet.

- Çocuklar, eğer nezaket eksikse, çocukların kendilerini nasıl öğretmeyi öğretiyor?

Nasıl? Bilmiyorum. Ama çocukları asla rahatsız etmiyorum, onları azarlamıyorum. Umarım bu nezaket ruhu öğretmeden iletişim kurar, devlet olarak devredilecektir. Sessizlikten öğrenebilir ve sempati duyabilir, çocuklarının avlunun kim olduğunu, söyledikleri ve şimdi nasıl olacağı konusunda deneyimlerini dinleyebilirsiniz.

Aşırı durumlarda, şımartmaya başlarlarsa, "Yöntem" tekniğini uygulayın. Söylenen eski iyi büyükanne olarak: "Ah ve şimdi bir şeyler yapacak şey?!", Etraflarında dolaşmaya ve şikayet etmeye başladım. Sınırların değiştirdiğini ve sakinleştiğini tahmin ediyorlar.

Umarım çocuklar hoş olmayan durumların nasıl bırakılacağını hatırlar, diğer sevginin hatalarını kapsayan

Birisi Kavanozu kar beyaz zemin üzerinde bir guajla devrilmesiyle, üzerlerinde, "Ne yaptıklarını" diyorlar ki, onlar ölmek ve bana bakmak, ona bakmak, onlara bakmak. gözleri geniş. Çünkü bu gibi durumlarda ortaokul deneyiminden gelen cezanın eşdeğerini biliyorlar. Ama sonra öğretmenin suçluluklarını nasıl aldıklarını gösterme şansım var. Onları hemen hemen sakinleştiriyorum, bir kova taşırdım ve zemini yıkamaya başladım. Ve sevinçle katılırlar ve itaatkâr melekler olarak, her şey tamamen silinmiştir. Ve böylece sinirlerinizi birbirimize tutuyoruz. Gerçekten, yetişkin olduklarını umarım, skandallar ve çığlık atmadan hoş olmayan durumların nasıl bırakılacağını ve etrafındaki hataları kapsayanlarını hatırlayacağını umuyorum.

Her seferinde, bir şey hakkında bir şeyle konuşmaya ve konuşmaya başlamak, gülmek, şaka, bir dersin sıkı bir çenesinin rahatsız olduğu gibi görünüyor. Bu anlarda Peter Breygel'in gravürünü hatırlıyorum: "Okul öğretmeni cüretkarsa." Öğretmenin Kaftana'da tasvir edildi ve çocuklar her şeyi yapan etrafında kaotik. Bu, elbette kabul edilemez. Ders, disiplin ile sistemik olmalıdır. Ancak, bükülmeden, dönme fındık olmadan. Meslektaşlar genellikle bana söylüyor: "Kurşun çocukları ile birlikte ol." Fakat "Başlatma" ne demek?

Öğrencilerin yarısından fazlası babalar yok, çünkü ebeveynler boşandı. Bu bir çocuk için bir trajedidir. Bir çocuğun bir annesi yok, onu reddetti, büyükannesi. Annemin bir kazada öldüğü başka bir çocuk ... iyi, bu adamlarla nasıl katıldıysa, düzenleme için yetkili disiplin nedir?!

Pazar okulu iyi bir eğlencedir ve o zaman tüm hayatımı hatırlayacak

Pazar okulu, iyi iletişim için neşeli bir ders, farklı bir ruh halidir. Bu sefer özellikle ezberlenmiş ve beğenilmelidir. Burada bir çok bilgi bildirmek, "Ne renk anal olmalı" konusundaki master ve minibüs düzenlemek için gerekli değildir. Pazar okullarındaki en önemli şey, ahlaki iyi hayatın ruhunu öğrenmektir. Bazen sınıfların Balagurn'dan geçmesine izin verin, ancak tüm bunlarla, çocukların ruhlarını oluşturan yaratıcı bir kültürel ve etik alan olan kültürel bir alan yaratır. Bu daha sonra iyi bir eğlencedir, tüm hayatım erkekler tarafından hatırlanacak. Ve böyle bir derste öğrencinin beyaz bir not defterinde hiçbir şey yazamayacağı önemli değil. Çocuğun hayatını düşündü ve onu sevindi, yoldaşlarının yüzlerine baktı ve kalpten güldü ve hafızası bir defter olduğu ortaya çıktı, içinde harika bir gün vardı ve bu hafıza gelecekte onu destekleyecek. herşey.

Yukarıdaki bazı örneklerde bahsettiğim şey, geldiğim ilkelerimin, çocuklarla birlikte çalışması.

- Baba Paisius ve pedagojinin küresel hedefi nedir?

Kendine güveniyorum, sanat, bir kişinin ruhunu dönüştürebilir, adalet duygularını aşılamak, asil işler yapmayı teşvik eder. Bilim ve sanatlarda günlük mükemmellik sayesinde, öğrenciler manevi yaşam kalıplarını anlamaya gelirler. Daha sonra, birisi bir doktor, öğretmen tarafından birisi ve birisi bilim adamı olacak, ancak herkes müzik öğretmenlerini hatırlamak için minnettar olacak ve çizimlerini hatırlayacak, onlara, insan ruhunun dünya ve ihtişamı.

- resimleri nereden eğittin?

Simge boyama okuluna, Alexey Gavrilovich Venetsiyan'ın adını verilen Tver sanat okulundaki ressam-öğretmen üzerinde çalıştığım için şanslıydım. Manastırdan önce - Trinity-Sergius Lavra'daki Moskova Manevi Akademisi'nde inanılmaz derecede ilginç bir simge boyalı okulda okudu. Laurea, Rus Ortodoks kültürü için eşsiz bir yer. Üstün yaratıcı insanlar burada toplanıyor: En deneyimli simge ressamları, restorasyon ustaları ve Golostera, Röportaj, Filoloji - Editörler, Besteciler, Yöneticiler, Fotoğrafçılar, Misyonerler, Yetenekli Öğretmenler, Profesörler, Sanat Tarihçileri, Yazarlar, Prudence Monks-Prinermen.

Beş yıl boyunca, eski Rus boyama okuduk, Pereslavl Müzesi'nin en eski simgelerinin listelerini yaptık, Tretyakov Galerisi'nin simgesinin salonu olan Novgorod Müzesi olan Rostov Kremlin, Rusya'nın "Altın Yüzüğü" nin antik manastırlarını ziyaret etti. Bütün bunlar, Rus Ortodoks sanatının özü hakkında iyi bir fikir verdi, gerçekten yüksek ve güzel bir anlayış koydu. İkonografik okulda, simge boyaması geleneksel tekniği, anıtsal boyama - fresk, simgelerin restorasyonu. Orada öğrendiğim ve gördüğüm her şey, Ortodoks kültüründeki avantajlar üzerinde çok yardımcı olur.

Çalışma süresi, eski Ladoga'dan Yaroslavl'a kadar Saint Rus kültürünün, tapınaklarının ve resimlerinin bin yıllık mirası ile paha biçilmez bir çıkma süresi haline geldi. Lavrian yaşlılarla - Shimonakh ve en eski Archimandritis ile konuştuk, ilginç insanlarla iletişim kurduk. Ve fırsatlarımızın ölçülmesinde onlardan manevi bilgelik çekti.

Bunun tam olarak bu tür eğitim kurumlarında, nispeten sağlıklı bir manevi yaşamın da entelektüel gelişme ile birlikte tutulduğu durumlarda gerçekleştirildiğini düşünüyorum.

- ve çizimle çocukları öğrenmeye ne zaman başladılar, her şey bir kerede ortaya çıktı mı?

Tabii ki, ilk başta çok fazla hata yaptım. Ancak bu deneyim sayesinde daha iyi anlaştım: Pedagojinin tekniğini ve tarihini iyice incelemek gerekir. Bu dört yıl önce, Tver Üniversitesine Pedagojik Fakültesi İlahiyat Bölümü'ne kaydolmaya karar verdim. Ve şimdi yaptığım için memnunum. Okul çocuklarına yapılan çalışmaları yapmak için son derece gerekliydi.

Şimdi Pazar okullarında görsel sanat öğretme programı üzerinde çalışıyorum. İş limbodayken. Bence, teorik faydalar basmadan önce, test edilmeleri, gerçekleri göz önüne alarak ve yalnızca serbest bırakılması gerekir.

Pazar okullarında öğretim - prensip olarak, durum kolay değildir. Örneğin, öğretmenler, Dünya Sanatsal Kültür ve Kilise Sanatı alanında bilgiye ihtiyacımız var. Üniversitelerde elde edilen teori, çocuklar için kategoriye çevrilmesi gerekir. Bir gün erkeklerden biri, neden peyzajda verildiklerini her zaman mavi gibi göründüklerini sordu, çünkü orada yetişen ağaçlar yeşildir. Işığın kırılması, ışın türleri, uzunluğu ve çeşitli ortamlardan geçme karakterleri hakkında söylendiği ilginç "boyama" J. Wibera'yı hatırladı. Bütün bu çocuklar hakkında konuşmaya başladı. 7 yaşında küçük adamlar, bana şaşkınlıkla baktı. Ve her şeyin, fikrimi sonuna kadar tam olarak ifade edemedim, sonunda tamamen karıştı ve zar zor bir açıklamaya güvendi. Öğrenciler bana aptalca baktı. Karmaşık açıklamalarla karıştırıldığımı farkettim ve neredeyse hiç bir şey yakaladılar.

Çocuklarla sadece onlar için anlaşılabilir kelimelerin dilinde değil, aynı zamanda kavramların algılarının dilinde de konuşmanız gerekir.

Bu vaka, güzel sanat teorisinin adaptasyonu konusundaki daha ciddi bir şekilde yaklaştı. Çocuklarla sadece kelimelerin dilinde değil, onlar için anlaşılabilir bir şekilde değil, aynı zamanda kavramların algılarının dilinde de konuşmamız gerekiyor.

İstenilen konuyu her zaman metodolojik yardımlar bulmayı başaramaz. Bu nedenle, kendinizin belirli dersleri geliştirmek için sıklıkla gerekli olduğuna da alışkınım. Kendine güveniyorum, uzun yıllar öğretim için, öğretmenlerimin çoğu meslektaşları ilginç fikir ve teknikler doğar. Meslektaşlarıyla buluşabileceğiniz ve "Ortodoks kültürünün temellerini", "Dünya Sanat Kültürü" ni, Hıristiyan sanatının tarihini öğretmenin gerçek sorunlarını tartışabileceğiniz bir platform bulmak istiyorum. Hiç değil, kendimi öğretim alanında bir profesyonel düşünmüyorum, ama bu kürenin sorunlarını tartışabileceğimiz gibi düşünen insanları arıyorum.

Paisius babasının notlarından

Adamlara manastırın tarihi hakkında, 900 yıl önce iki keşişin burada olduğu hakkında, toprakları donattı, tahta bir celu inşa etti. Ateşin manastıra nasıl olduğunu anlattı. Özünde, tüm Rus manastırlarının temelinin tarihi benzerdir. İlk rahiplerin geldiğini, hızlı bir şekilde küçük tapınakları oluşturduğundan ve yangınlar her zaman tipik bir fenomen olduğundan emin olun. İlginç bir şekilde, çocuklar, bu az hassas analistler, şaşırtıcı derecede çarpıcı bir şekilde aşamalar halinde duyulan her şeyi canlandırdı.

İlk çizim, elindeki turşu olan keşiş-scetic keşişe adanmıştı. Sultence kireçtaşı dağını düşürdü. Yaşlı adamda birçok kireçtaşı var, büyük bir beyaz taş madenciliği vardı. Çocuklardan biri sordu: "Yağmur yağabilir miyim?" Tam olarak nasıl! Bu, her zaman manastırlar temelinde ortaya çıkan sorunların ve zorlukların görüntüsüdür.

Başka bir çocuk gökyüzünde birkaç yıldırım çizdi ve bunlardan biri keşiş kafasına indi. O kurtarıldı. Güçlü bir keşiş, aynı zamanda çalışmalarına devam etti ve çocuk o günlerde hala gök gürültüsü olmadığını açıkladı. Böyle bir enerjinin varlığına izin verdim. Ne de olsa, Grace, istismarlarda yardımcı olan bir tür ilahi enerjidir. Ancak, uyardım: "Sonra neler buluyorlar?"

Kızlar, tüm ciddiyeti değil. Güneşin çizimlerinde parlıyorlar, dünya yağmurdan sonra gelişti. Bir kız sordu: "Orada bir köpek alabilir miyim?" Lamintian benekli köpek yavrusu'nın hermitinin siyah heykelcikinin yanına özenle tasvir etti. Bunu asla düşünmezdim. Yakında çizimlerdeki tüm kızlar Dalmaçyalılar, çiçekler, rozetler, kuşlar tasvir edildi. Genel olarak, sonunda, biz neşeli kurduk.

Gittiğimde ve tahta bir ritmi çaldığımda, hizmete toplanan, çeşitli düzine harika serçelerin elektrik borularında oturduğunu görüyorum, vuruşumdan korkmuyorlar, merakla bakarlar ve bükülür. Onlara baktığımda, hangi manevi enerjinin şehirde hareket ettiğine göre, keşişlerin güç santralinin telleri olduğunu düşünüyorum. Teller basit görünüyordu ve küçük kuşlar güvenli bir şekilde oturabilir, ancak aynı zamanda onlardan geçen kuvvet, daha sonra köprüleri yayar, sokakları aydınlatır, sokakları aydınlatır, binlerce dairede ışıklar. Ritimimi çalıyorum, sessiz ve düşünüyorum: İsa Mesih'i tanımayan vatandaşlarımız arasında boşanmış köprüleri nasıl birleştirebilirim? Mesih'in ışığında, karanlığın ışığında, yanlış öğretilerin karanlık sokaklarını nasıl aydınlatır?

Açıklayıcı not

Okulumuzda çizim öğretimi, genel olarak kabul edilen yöntemi biraz çelişiyor. Okul üç ana hedef yerler:

Doğadan gök gürültüsü yapmayın, çizim yapabilen öğrencinin hediyesi;
- Beraberlik yapmak için doğuştan çıkmayan çocukların sanatsal tadı çizmeyi ve geliştirmeyi öğretin;
- Öğrencileri incitmeden daha fazla mesleki eğitim için hazırlayın.

Okulumuzdaki dünyanın sanat algısı, literatür derslerinde, folklor oyunları, işçilik eğitimi, kaligrafide okuyor. Çizim derslerinde, bu mesleği çizmek ve sevmek öğretilir. 6 ila 12 yaşından itibaren, çocuklar, canlı ve cansız nitelikteki çeşitli nesneleri eşitlemek için kesinlikle gelişmiş bir sekans basitleştirilmiş (profesyonel olmayan) yönteminde sunulmaktadır. Çocuk çizimi kendi çerçevesiyle tamamlar. Bu çalışmaya ek olarak, çocuklar hafızaya çıkarmayı öğreniyorlar, ancak yalnızca eşit şekilde çekilmiş nesneler.

Bağımsız yaratıcılığa ihtiyaç duyulan, çocukların çeşitli parselleri (haftada 6 saat) göstermeye davet edildiklerinde okuma ve tarih derslerinden memnundur.

Ders çizim zamanının çoğu, büyük çocuklar sanatçıların işini kopyalar.

Kopyalama işi dikkatlice seçilir. Yazarın etrafındaki dünyanın kişisel nezaketini ve sevgisini kullanmaları gerekir. "Kendinizi yazarın" dünyanın vizyonuna çekerek ", çocuğun bazen kendi olumsuz eğilimlerini üstesinden gelir.

12 yıla kadar, pek çok çocuk sanatsal yaratıcılıkta kalıcı ilgi alıyor, kendi kendine görülen, hassas tadı, kompozisyon hissi, renkler hissediyorum.
13 yaşında bu bagajla zaten mesleki eğitime taşınabilir.

Okul, simge boyalı bir sınıfa, dekoratif yaratıcılık, resim ve grafiklerin sınıfları sınıfına sahip olabilir.

Ancak, okulun yetenekleri daha fazla eğitime devam etmesine izin vermezse, çocuklarda en azından gelişen beceriler ve çizim için avlanma gerçeğinden memnun olabilirsiniz.

Böylece, aktif eğitimin amacı elde edilir: Aşk ve nesne yeteneği yükseltilir.

Ben çalışma yılı
Açıklayıcı not

Öğrenmenin ilk yılında, diğer eğitim kalemleriyle yakından iç içe geçmiş dersler çizin.

Okuma derslerinde, çocukların boya alfabesinde sanatçının yaptığı çizimleri boya. Tarih derslerinde, çocuklar bir öğretmenin hikayesini göstermektedir (ödev); Öğrenilen şiirleri göstermek; Doğal bilim derslerinde birçok çizim yapılır; Kilise-Slav dilinde, Kiril (alfabenin) reçete edildiğinden oldukça çizilir.

Böylece, çocukların bağımsız yaratıcılığa iticisi memnundur.
Bu nedenle, çizim derslerinde, adamlar beton bir konuyu nasıl çizeceğinizi öğretir. Aynı zamanda, öğrencilerin gençleri göz önüne alındığında, profesyonel bir yaklaşım kullanılmaz (sadece can sıkıntısına ve umutsuzluğa neden olabilir), ancak hafif bir yoldur. Çocuklar, örneğin, Tanrı'nın ineklerinin aşamalı bir kontur görüntüsü gerçekleştirir.

Çizim sırasında, tasvir yaratık hakkında bilmeceler, şarkılar, peri masalları kullanmanız gerekir. Künye nesnesi hakkında iş sırasında iyi bir şey bildirirseniz, çok daha iyi olacaktır. Çocuğun gösterdiği şeyi sevmelidir. Çocuğun maksimum çabasından, özellikle renklendirilirken elde edilmelidir. Çizilmiş inanan için, takdirine bağlı olarak, duş dileklerini ekleyin. Çizim, ÇOCUKTA ÇOCUKTA ÇOCUK AŞAĞIDAKİ ÇOCUK BAŞLADIĞINDAN 5-6 olası seçeneği gösteriyorsa, bir çocuğun kendisiyle gelebilir.

Çocukların dünyaya açıldığı, bolca böcek, çıta balığı, vb. Gösterilen maddenin etrafındaki boşluğu doldurduğu belirtilmektedir. Karmaşıklıklarının kareleri, her şeyi parlak, renkle ve dikkatli bir şekilde boyadı. Başka bir deyişle, yaratıcı sevginin (ve Yaratılış eylemine) ve diğer canlıların tadını çıkarma arzusu vardır.

Hayata atılmamaya, halsiz ya da çok bencil çocuklar, ıssız bir şekilde çizilen ürünün etrafındaki boşluğu bırakır. Bazı manevi anomaliler hem keskin açısal çizgilerle görünür, tasvir edilen nesnelerin itişi sadece vizyonun kusurları hakkında gösterilmesini gösteriyor. Karakteristik renk seçimidir. Koyu renkler için yol (mor, mavi, siyah) her zaman endişe vericidir: çocuktan olağan günlük durumdaki yetersiz reaksiyonu bekleyin. Solgun, paletler her zaman zihinsel karmaşıklıktan bahsetmiyorlar, ancak daha sık, tdırumun yaşlı adamın tdırmasıdır. Kötüdür Apatik, komik çocuk oyunlarını sevmiyor.
Bu kusurlardan yoksun çizimlerin kopyalanması, çocuğun zihinsel güçlerini mümkün olduğu kadar zorlamasını sağlar, sanatçının ruhlarının cömertliğine, manevi sağlığına hakkına sahip.

Ve bunun tersi, yalnızca bir çocuğun kendini ahlaki zorluklarla kendi ifadesini zorladığınızda, bir kez daha ruhunun hastalığını kaydettiniz ve şiddetlendirirsiniz.
Okulumuzda Ders Çizim Bu veya Başka Bir Kapı Çocuk Ruhu.

1. Bitki örtüsü nesnelerinin kontur çizimlerinin doldurulması. (Mantar, ağrılar, kiraz, elma, üvez demiri, yumru, ladin dal, yaprakları).
2. Çerçeve süsleme ile çerçeveleri doldurma.
3. Geometrik süsleme ile çerçeveleri doldurma.
4. Farklı böceklerin kontur çizimlerinin doldurulması. (Uğur böceği, sinek, karınca, böcek, kelebek, arı).
5. Evcil hayvanların kontur çizimlerini doldurmak. (Kedi, domuzcuk, köpek, inek, kuzu).
6. Hayvanların kontur çizimlerinin doldurulması. (Bunny, Teddy Bear, Chanterelle, Kirpi, Fare).
7. Kuşların kontur çizimlerini doldurma. (Tavuk, horoz, tavuk, husken, ördek yavrusu, kazık, baykuş, kuğu).
8. Balıkın kontur çizimlerini doldurma. (Keith, Karasik, Russh, Shuchka).
9. Hayırsız doğanın nesnelerinin kontur çizimlerini doldurmak. (Güneş, simit, fincan, semaver, fırın, elbise, eldivenler, kürk manto, botlar).
10. Renkli kurşun kalemler.
11. Hafızanın çalışması, daha önce canlı ve cansız nitelikteki nesneleri göstermiştir.
12. Çizimlerin önceden çizilen birkaç öğeden oluşan karmaşık bir kompozisyonla doldurulması.
Tüm kontur çizimleri, yönetim kuruludan, öğretmen için eşit olarak gerçekleştirilir.

Metodik özellikler

Her türlü çalışma katı bir sırayla, ancak birbirlerine yapılmaz. Resimler aynı düzlemde yapılır. Altı yaşındaki bir çocuk için, kontur benzerlik ve renk benzerliği önemlidir. Hayatta ve cansız doğanın nesnelerini çizmek için, bu konuların bazı antropomorfizması var, bu konular eklenmiştir, örneğin: bir tannishki, bir horoz - bir kek, tavuk - kafasına bir yay, güneşin yanında bir yay Pigtailler, mantarlar, meşe palamudu, elmalar gözler, ağızlar, bacak kolları, vb. Daha önce de belirtildiği gibi, masal'a söylemeniz veya bir bilmeceyi yapmanız veya çizim nesnesi hakkında bir şarkı söylemeniz gerekir.
Malzeme seçilmezse, hayvanların, bitkilerin vb. Yararları hakkında bilgi vermek için kendi sözcüklerinizde. Bir kuzu çizmek, çocukları birkaç soru sorabilir ve cevaplar. Örneğin: Kuzu kürkünden ne yapacağız? Koşumumuzdaki botlardan daha iyi olabilirdi? Eldivenler ne yapıyor? Yanağın ağzında nasıl erimileceğini kim bilebilir?

Huş ağacı yaprağı çizmek, ne kadar iyi insanların bir saniyeyi verir: yakacak odun, kabuğu, gelmek, banyo için süpürgeler vb.

Sana tekrar hatırlatmama izin ver: Hepsini bir işe neden oluyor. Çocuk bir şeyi sevmeli
neyi gösteriyor.

Çocuklara sunulan bilmeceler şekillendirilmeli ve birkaç bilmecenin olabilir.

Ben yılın sonunda, çocuklar şunları yapabilmelidir:

1. Bir öğretmen, canlı ve cansız nitelikteki nesneler gibi bir çok çizin, kontur çizimi yapın.
2. Konturunuzu renkli kalemlerle iyice boyayın.
3. Çizimünüze sebze veya geometrik süsleme ile not edin.
4. Bellek bireysel yaşam ve cansız nitelikteki nesnelerden (yaklaşık 10 adet) çizin.
5. Çocuğun bellekte çizebileceği birkaç nesnenin olduğu karmaşık bir kompozisyonla çizin.
6. Renkli kalemler kullanın, parlak keçeli kalemle çevre çizgilerini daire içine alın. Boyama Keçeli-İpucu kalem yasaktır.

II Çalışma Yılı
Açıklayıcı not

İkinci çalışmanın ikinci yılı, sınıfları yıllardır kopyalar. Yine de, çocuklar kontur çiziminde, renkli kalemlerle boyanır. Şekilin bileşimi karmaşık, tasvir edilmiş kuşların pozları, böcekler değişikliği, yani Farklı bir kontur çizimi var.

Hasta çalışma yılı (8-9 yıl).
Açıklayıcı not.

Çalışma yılının üçüncü yılında, I ve II yılı devam ediyor. Nesnelerin özelliklerinin kapsamı genişlemektedir, bileşim karmaşıktır, çerçevenin değişkenliği artar.

Dersler, sanatsal eserleri okurken eşlik eder (öğretmen okur).

III'in sonuna kadar çocuklar şunları yapabilmelidir:

1. Kuruldan öğretmen için kompozisyon üzerinde karmaşık
Resimler.
2. Farklı pozisyonlarda yaklaşık 30-40 öğe hafızasına yakın.
(Poz).
3. Çerçeve için karmaşık deseni hayal edin.

Çalışma Yılı (9-10 yıl)
Açıklayıcı not

Eğitimin iv yılında, tahtadan çıkan egzoz, kartpostalların ve çeşitli resimlerin taşınmasına neden olur. Bu aşamada bireysel bir yaklaşım önemlidir. Bireysel öğrencilerden çizim için konjenital yetenekleri dikkate almak ve onlara rafine edilecek daha karmaşık resimler vermek gerekir. Öğretmen öğrencilerinin iyi olduğunu bildiğinden (çocukların neredeyse her konuda başka bir öğretmene sahip olduğu), şu anda bir çocuk çekmek istediğimi düşünmelidir: bir bitki veya ev içi veya bir masal için bir örnek.

IV yılında, volumetrik görüntüde çalışma başlar. İlk volumetrik çizimler çiçek ve tanrı tapınağıdır.

Renk yardımıyla olduğu gibi, hacmi aktarın, öğretmen, Gül Örneği üzerine renkli sığ (beyaz olabilir) ile yazı tahtası üzerinde gösterir.

Öğrenimin iv yılında, çocukların antik Rus el yazısı kitaplarından gelen harflerin baş harflerinin bir toplantı yapılması önerilmektedir. ("Gospel", "Havari"), ekran koruyucular ve aynı kitaplardan çerçeveler.

Bu süre zarfında, çocuklar Slav dilinin derslerine nasıl küçük metinler yazmayı öğrendiler, böylece çizim dersleri üzerine bu beceriyi temel olarak yeni bir seviyeye yükseltebilirsiniz. Sonuçta, Kiril harflerinin yazısı sanatsaldır.

Ayrıca, IV çalışma yılında, ilk formlar yapılır. Çocuklar, kendi resimli atasözleri veya alfabe sayfaları kitaplarını küçük kılar.

1. Toplu desen üzerinde çalışın. Renkli iletim hacmi.
Çiçekler görüntüsü (haşhaş, gül, kuşburnu, şakayık, hciagies). Öğretmen için değer çizim.
2. Tapınağın görüntüsü. Volumetrik Çizim (Pokrov-On-Nerley Kilisesi, Novgorod Sophia Katedrali). Öğretmen için değer çizim.
3. Volumetrik desenleri süpürme.
4. Bir fotokartin çizimi.
5. Hafızaya göre çizim.
6. Kiril üzerinde çalışın.
7. Kitaplarının veya yalnızca sayfaların tasarımı üzerinde çalışın.
8. Rus yazılarından ilk harfleri, çerçeveleri, ekran koruyucularını ağlamak.
9. Kontur çizimlerini (eşit) Synoding.

Metodik özellikler

Bu yıldan itibaren bireysel bir yaklaşım mümkündür. Sesi iletmek için bir rengin yardımı doğrultusunda, tüm çocuklar çalışmaya başlamalıdır. Ancak, tekrarlanan girişimlerden sonra, güzel bir şekilde yapamadıktan sonra, uçak görüntüsüyle fotoğraf çekmeye devam edebilirler. Bu açıklama hem çalışma kitabını hem de karmaşık büyük harflerle, eskizlerle ilgileniyor.

Konjenital boyama yeteneklerine sahip olan çocuklar, bu tür iş türlerini ilk hak edenlerdir. Gerisi, ortadaki veya yıl sonunda girişimleri tekrar edebilir veya bu sınıfları bir sonraki sınıfa kadar erteleyebilir.

Tüm öğrenciler periyodik olarak bir hafıza çizer, Kiril harfleriyle ortaya çıkan, çizimler için kendi kareleriyle ortaya çıkıyor, öğretmen bireysel yaşam ve cansız doğa nesnelerine bakın.

Yılın sonuna kadar, çocuklar şunları yapabilmelidir:

1. CONTOUR resim resimlerini yaklaşık 30 Canlı ve cansız nesnesi yapın
doğa (farklı pozisyonlarda).
2. Renkli kalemlerle dikkatlice boyayın.
3. Bir kurşun kalemle boyanırken renkli seçilmiş.
4. Güllerin, Haşhaş, Şakayık, Hercai Menekşe'nin toplu çizimini gerçekleştirin.
5. Bir öğretmen olarak çizin, tahtadan kopyalama, bazı ilk
vintage el yazısı kitaplarından harfler, kareleri kopyalama, ekran koruyucular.

V Öğrenme Yılı (10-11 yıl)
Açıklayıcı not

Eğitim yılı, IV yılının çalışmalarını yapmaya devam ediyor.
Temel olarak yeni, kalemin eseridir. Öğrenciler kuluçkalık kullanarak kalem ve karkas ile bazı çizimler yaparlar.
Çizim dersleri, şu anda, çocukların Kirillerin kalem harfleri tarafından öngörüldüğü ve Kutsal Kutsal Yazılardan bahsettiği kaligrafi derslerine yardımcı olur.

V Öğrenme Yılı, IV yılın içeriğine tamamen çakışıyor. Aradaki fark, sadece hacimsel bir görüntüye sahip yeni kartpostalların çizilmesi için kullanılması, güzel renkler ve tapınaklar görüntüsüne hala tercih edilir. Geçen yıl kartpostallar, daha önce toplu bir desenle başa çıkamayan öğrencilere dağıtılmaktadır.
V yılı sonuna kadar, çocuklar aynı çalışmaları IV sınıfının sonu ile yapmayı öğrenmelidir, ancak daha yüksek bir düzeydedir.
Ayrı öğrenciler bir kitap yapmalı. ("Abc", "Atasözleri", "Kutsal Yazılardan Çalışmak", halk metinleri olan bir kitap).

VI Çalışma Yılı (11-12 yıl)

VI çalışmasında, en yetenekli çocuklar suluboya olarak çalışmaya başlar. Renkli kurşun kalemler 5 yıl boyunca, tüy ve mürekkeple iş hazırlanan çocukları hızlı bir şekilde ustalaşmaya hazırlar.
6. yılda, çalışma, bireysel çocuklar için fotoğraflarla değiştirilen resimleri (kartpostallar) tutmaya devam ediyor. Fotoğrafları kopyalama, çocukları esaret üzerine çalışmalarına hazırlar. Hafıza çizimleri yapılır, maskara ve kalemde çalışma yeteneği. Çocuklar kitapları göstermeyi öğrenirler.

VI çalışmasının sonunda öğrenciler şunları yapabilmelidir:

1. Yaklaşık 40 yaşayan ve cansız nitelikteki nesnenin taslağını takip edin.
2. Sesi aktarmak için rengi kullanarak.
3. Kuluçka kullanarak kalem ve karkas ile bir çizim yapın. El yazısı kitabınızı yapın, sanatsal olarak düzenleyin.
4. Bazı öğrenciler fotografik görüntüler çizebilmelidir.
5. Bazı öğrenciler suluboya olarak çalışabilmelidir.

VII Çalışma Yılı (12-13 yaşında)

Çalışma yılı içerisinde mesleki eğitim başlar. Okulun yetenekleri, bir simge boyalı sınıfa sahip olmasına izin vermezse, bir dekoratif boyama, grafik vb. Bir sınıf, bir iş, VI sınıfında gerçekleştirilen 15 yaşın altında da devam edebilir.

© Tüm Hakları Saklıdır

Bölüm Direktörü Savenko Larisa Yuryevna, en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni, Volgograd State Mimari ve İnşaat Akademisi mezunu, sanatsal eğitim ustası. Eski pedagojik çalışma 19 yıl. DSHI'de "Pazar" 1998'den beri çalışıyor. Öğrenciler Savenko Larisa Yuryevna defalarca kentsel, Rusya ve uluslararası yarışmaların ödüllendirilmesi, Volgograd Üniversitelerinde çalışmalarını sürdürdü; Anikeev Ilya, En İyi Kartpostal Sanat Şehri, St. Petersburg, Çocukların Çiziminin Uluslararası Yarışması'nın Nakit Premium VI'nın sahibi oldu.

Savenko l.yu. Farklı yıllarda, öğretmenler arasında "Artsinsizlik-Rekibir) Açık Şehir Festivali'nin ödüllendirilmesi, nakit para ödülü, bir ödüllü ve bölgesel Plenu-Rekabetin bir diploması," Grafikler "adil bir ödülünü aldı. Rusya rekabeti "Blagovest", uluslararası ruhsal ve Pech'in uluslararası rekabetinin ustası ve öğretmen-ustası ve RUS'un görsel sanatının kutsal olarak adlandırılır ", profesyonellik için özel bir ödül verdi" ve sunulan yüksek iş ". Diplomalar, fahri sertifikaları ve yüksek pedagojik beceriler ve rekabet kazananların mesleki eğitimi için mektup mektupları aldı. Onurlu sertifikalar verildi ve Volgograd Bölgesi'nin Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Volgograd Bölge Duma, Volgograd Bölge Duma, Volgograd City Duma, Volgograd Volgograd'ın Kirovsky İlçesi'nin yönetimi olan Volgograd Bölge Duma, Çocuk Sanat Okulu'nun idaresi, Ebeveynlerden ve güzel sanatlar ve diğer ödüllerin dirilişinin mezunlarından müteşekkir bir mektup. Aktif Pedagojik ve Yaratıcı Faaliyetler Var: Çeşitli Modern Master Sınıflarını ziyaret eder, "Kumaşın dekoratif boyaması" usta sanatsal eğitimde elde edilen başarılar için bir diploma ödüllendirdi.

Metodik gelişme :

• "Güzel Sanatlar" yönünde ek genel eğitim genel programı (çizim, boyama, kompozisyon, heykel, plenuer)
• Sanat boyama alanında ilave tercih ikincil program (çizim, boyama, kompozisyon, temiz hava)
• Akademik Disiplini Eğitim Sürecinde Öğrencilerin Kişiliğinin Manevi ve Ahlaki Temellerinin Oluşumu Yöntemleri "Plenuer"
• Akademik Disiplin "Plenuer" Üzerine Soyut Ders Planı
• Eğitim Disiplini için Didaktik Oyunların Gelişimi "Şekil".

Dersin parçası "ve çizin ve şarkı söyleyin", öğretmen l.yu. Savenko

Bölümün Pedagojik Bileşimi

1. Litvinova Galina Borisovna , en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni, "Pedagog-Master" Durum Başlığının sahibi, Almatı Oyunculuk Pedagojik Enstitüsü (Sanatsal ve Grafik Bölümü, Onurlu Diploma), Sanatsal Disiplinler Sertifikası Üyesi Bir Üyesi, Laureate Tüm Rus, bölgesel, şehir yaratıcı yarışmalar ve festivallerin.

Yaratıcı projeler, GB tarafından gerçekleştirildi Ayrılma temelinde Litvinova: 1) "Antik-Rus yazı" (kaligrafi temellerinin incelenmesi); 2) "Antik Kanonda Simgeleri Yazma" (geleneksel teknolojilerin ve malzemelerin kullanımı); 3) "Simge Onurlu Azizlerin Görüntüleri Boyalı "(Batik Tekniğinde Bir Dizi İşin Yürütülmesi); 4)"Kayıtlı bir simge ile portre "(görsel sanatta Ortodoks geleneklerinin modern anlayışı, öğrencilerin kişisel ilişkilerinin oluşumu ile), 5)"Puşkin ve müzik. "

Yarışmalar, sergiler, festivaller her öğrencinin hayatında her zaman aydınlık ve önemli olaylardır, ancak daha az önemli değil, çalışma hazırlama ve iş yaratma işlemi, planından kayıt, sunum ve ödüllendirme anına kadar yaratıcı bir süreçtir.

/ "

2.
Zabneva Elena Vladimirovna - En yüksek yeterlilik kategorisinde öğretmen. Eğitim Orta-Özel OE, Casimov Pedagojik Okulu, Öğretmen-Sanatçı. Pedagojik çalışmaya başlayarak 30 yıl. DSHI'de "Pazar", 2000'den beri çalışıyor. "Blagovest" ve "rus kutsal adı verilen" tüm Rus yarışmalarının ödüllendirilmesidir. Elena Vladimirovna'nın öğrencileri defalarca kentsel, tüm Rusya ve uluslararası yarışmaların ödüllendirilmesi, sanat üniversitelerine girdi. Aktif yaratıcı aktiviteye yol açar: Eski Rus yüz dikişinin geleneklerini canlandırır. Elena Vladimirovna tarafından işlemeli simgeler Volgograd tapınaklarında ve DSHI "diriliş" dolaplarında bulunur.

3.
Lysikova Alexander Vasilyevna , en yüksek nitelikli kategorinin öğretmeni. Yüksek Öğretim: Moskova Devlet İnsani Üniversitesi, M.A.Sholokhov, Sanatçı-Öğretmen adını kullandı. 12 yıldan fazla bir süredir pedagojik deneyim. DShi'de "Pazar" nin 2013'ten beri çalışıyor. "Blagovest" ve "rus kutsal adı verilen" tüm Rus yarışmalarının ödüllendirilmesidir. Öğrenciler Alexandra Vasilyevna defalarca kentsel, Rusça ve uluslararası yarışmaların ödüllendirilmesi oldu. Aktif pedagojik ve yaratıcı aktiviteye yol açar: Makineli boyama yapan, birçok geleneksel sanatsal resim türüne sahiptir, sürekli olarak yeteneklerini geliştirir: modern ana sınıfları ziyaret eder, yeni sanatsal teknikler ve teknolojilere yönelik (kumun çizim tekniğine hakim).

5.
Mostvlyl Irina Grigorievna ,, ilk nitelikli kategorinin öğretmeni. Eğitim daha yüksek, Volgograd Sosyo-Pedagoji Üniversitesi, Öğretmen-Sanatçı. Pedagojik iş deneyimi 7 yıldır, çocuğun "diriliş" - 7 yıldır. "RUS kutsal olarak adlandırılan uluslararası rekabetin ödüllendirilmesi". Irina Grigorievna öğrencileri, kentsel, tüm Rus ve uluslararası yarışmaların ödüllendirilmesidir. ERA'nın sanatçının tasarımı, aktif yaratıcı etkinliklere yol açar.

Çocukların Sanat Okulu'nun Güzel Sanatsal Sanatsal Sanatsal Sanatsal Sanatın Tarihçesi, Okulun Yaratılışının Tarihi ile başladı. Bölümün oluşturulmasının kökenleri öğretmenleri durdu Zabneva Elena Vladimirovna, Litvinova Galina Borisovna, Savenko Larisa Yuryevna. Inna Alexandrovna Leskova, pedagojik bilimlerin adayı, Doçent, Doçent, Doçent, Doçent. 2006'dan bu yana, genç ve umut verici bir uzman departmanda çalışıyor Mostvlyl Irina Grigorievna. Farklı yıllarda, öğretim personeli katıldı Lysikov Alexander Vasilyevna ve USCache Irina Anatolyevna. 1998-2012 döneminde, bölüm öğretildi Safonova Muza ViktorovnaPetersburg, Moskova'daki sergilerde sergilenen eski Rus yüz dikişinin eşsiz öğretmeni, Volgograd Tapınakları ve Volgograd bölgesi dekore edilmiştir.

Öğrenme programı şunları içerir:
- Sonuçlar (boyalarla çalışma tekniği);
-Runition (kalemle çalışma tekniği);
- Yaratıcılık (el yapımı el sanatları).

Özel bir eğitim programı, çizim becerilerini ve sığ hareketliliği, yaratıcı yetenekleri ve bir çocuğun yaratıcı düşüncelerini geliştirmeyi kolaylaştıracaktır. Program yaratıcılığa ilgi duyuyor.
Hayal gücü, fantezi, duygusal duyarlılık geliştirir.
Çocuğu uyumlaştırır (aşırı heyecanlı - sakinleşebilir, inhibe edilebilir - "uyanma").
Dikkat, bellek, böyle düşünmek, bunun yanı sıra titizlik ve bağımsızlık.
Görsel aktivitelerin becerilerini oluşturur.

Her derste, yeni bir şey öğreniyoruz, bilmeceleri kırıyoruz, konuş. Yetenek her çocukta! Ana şey - doğru geliştirmek için!

Ailemden duyduğum dersten sonra çok sık: "olamaz! Çocuğum evde çizmiyor! Evet, nasıl olduğunu bilmiyor! Bu onun için boyadın)))) "Hayır! Çizemedim. Sadece küçük öğrenciler bana derste geldiklerinde - içlerinde bir yetişkinin görüyorum, kesinlikle yetenekli, içtenlikle yeteneklerine içtenlikle inanıyorum ve en önemlisi, herkesin nasıl çizileceğini bildiğini asla unutmuyorum. Sadece ona ortaya çıkmasına yardım etmeliyiz.

Azala ya da başarısızlık için bir çocuğu azarlamıyor musun? Başarılı olmadığı için mi? Övgü için !!! Aziz, çünkü beklentilerimizi haklı çıkarmazlar. Çocuğun tüm çabalarını koyması muhtemeldir ve sadece başarılı olmadı .... Ve derhal denemedim ve azarlamaya başlamadığımı düşünüyoruz. Sonuç olarak, daha fazla bir şey yapmaya devam etmek için tamamen arzuları geri attınız. Ve hataları korku veriyoruz. Çocuğun hatalarının farklı bir şekilde yaklaşılması gerekir !!! Öfkeni, yorgunluğunu, zorlu bir beklenti ile kızgın bir iş günü sonra dökmeye gerek yok !!! Ne yapman gerek? Bir çocuk yaptığım bu işte ilk önce en iyisini not etmelisin. Her şeyin kötü olduğu olamaz. İyi bir şey yediğinizden emin olun. Ve sen, deneyimli ve yetişkin olarak, onu görmeli ve göstermeli, çocuğu övün. Ve genel olarak, bebek canlandırdığı şeyi görür, bizim kadar değil. Burada pul olmaz. Aksine, küçük bir sanatçıda, bireysellik geliştirmek için gereklidir ve bir şey çizersek, o zaman herkes eşit olarak her şeye sahip olmalıdır. Her insan, en küçük bile düşüncelerini kendi yolunda ifade etme hakkına sahiptir.

Orta stüdyomuzda, bunu izlemeye çalışıyoruz.

Ve en önemlisi, bir ruh haliniz yoksa, asla bebek yaratıcılığına katılmayın. Çocuklar duygusal olarak çok duyarlıdır: Çocuk tutkunuzu hissetmezse, çocuk çekmez. Bir kız çok sık çizim sırasında şarkı söylüyor, böylece ruhunun uçuşunu ifade ediyor. Evet, ve bazı ebeveynler de rahatsız edici olmayabilir, özellikle baba çocukların çizimlerinde değişikliklerini yapmaya çalışırlar. İlk çalışma sergisimiz Pazar okulunun açılışında gerçekleşti. 7-14 Ekim'den itibaren, çocukların çizimleri Lipetsk'in 25 No'lu anaokulunda sergilendi. Halen, yeni sergiler planlanmaktadır. İşimize bak - iki aynamız yok !!!

Koordineli bir iddia

_________________ ________________________

Tapınak Direktörü Pazar Primer

Eğitim Grubu Mesih'in Doğuşu

s.ilovai - Noel Noel Noel Tapınağı

arşıcı Sergiy Baev ile. Ilovai - Noel

"__" __________ 2015 Meshcheryakova Ekaterina Yurevna

«__» __________ 2015

Çalışma programı

ek eğitim

"Sanat"

(ilk aşama)

p. Pervomaysky

Açıklayıcı not

Sanat- Tanrı'nın insanlara hediyesi.Bağlanırbizetanrı nimetiylesonra ne zamandeniyoruzonu manevi bakışlarla kavrar:allah'tahakikatve güzellik.güzellikve uyumsanatçıiştebir kişinin dikkatini keskinleştirir, düşündürüryaratıcı Hakkındaevreniçindebütünlükve manifold.

"Güzel Sanatlar" Programı derlendidayalıortaokul Programlarıdikkate almaközelliklerive geleneklerhıristiyanortodoks inancı.

Sanat eğitimi, çocuğun kişiliğini, maneviyatı, yaratıcı potansiyel geliştirmenin en önemli yollarından biridir.

Dünyanın uyumlu bir fikrini ve sadece ahlaki ve ahlaki değerler ve manevi temeller temelinde mümkün olan gerçeğe uygun bir fikir vermek için erken yaşta gereklidir. Çocuklara sanatın amacına, ruhunun yükselmesi için insanın hizmeti, sanatçının ilk atanması için, sanatçının ilk atanması - öncelikle manevi yemeklerin yaratılması, güzelliğin bir kombinasyonunu temsil eden eserlerin yaratılması önemlidir. ahlaki, iyi anlam.

Programın görsel sanatlar üzerindeki incelemesi, sanatsal bir mektubun temel becerilerinin, bitki formlarının ve hayvan formlarının kompozisyonu, rengi, çizimi, dekoratif görüntüleri hakkında bilgi edinmeyi amaçlamaktadır, bu da sadece sanatsal ve estetik eğitime katkıda bulunmamakta, Aynı zamanda çocuğun manevi ve ahlaki gelişimi. Not etmek istiyorummanevi Çocuğun kişiliğinin ruhsal sanat yoluyla oluşumuna yardımcı olduğundan.

Program, bir yıllık bir çalışma için 28 saat tutarında hesaplanır.

"Güzel Sanatlar" programı, aşağıdaki hedefleri ve görevleri gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.

amaç : Hayatta ve teknikte mükemmel bir şey için ahlaki ve estetik duyarlılık gelişimi, ortak bir öğrenme görevinin sanatsal ve yaratıcı kararı için özgürlük sağlanması.

Hedefe ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekir. Görevler:

Yöneticilerde çalışılan malzemeyi sabitleme.

İlişkisel düşüncenin gelişimi, fantezi, hayal gücü.

Ana ve kompozit renklerin adı, duygusal özellikleri hakkında bilgi oluşumu.

Duygusal bir atmosfer sınıfındaki oluşum, sevgi ve Soverolifications atmosferi, yavaş yavaş çocukları, eklem diyalogu, akıl yürütme, vb.

Dış dünyayla, bir kişiyle (kendisi ile), çocukların kişisel deneyimlerini çeken (duygusal, görsel, yerli).

Çocuk sınıfının iç tasarımını kullanarak, sergiler.

Bir kısıtlama sisteminde serbest seçim yöntemini kullanarak (içerik teması, renkler, şekiller, yapılar vb.).

Eğitim, sabır, doğruluk, karşılıklı yardım becerileri.

Güzel Sanatlar Sınıfları, ahlakın oluşumuna ve Hristiyan kültürünün bilgisine, Tanrı'ya olan inancın güçlendirilmesi, dünyadaki dünyanın güzelliğini görme ve tanıyabilme yeteneği, Tanrı'nın yaratılışı, sanat dünyasına tanıtmak, Resim ve simge boyama, sanatçılar ve simge ressamları eserleri ile tanışma.Sınıflar, Tanrı Kanununun Dersleri ve Kilise Takvimi ile ilgilidir.

Çeşitli kullanmak için uygun görsel sanatlarda eğitim ve eğitim faaliyetlerini düzenlerken İş Metodları: sözlü; görsel; pratik; Problem arama.

Görsel sanattaki sınıflar, insanlara sevgi, şefkat, saygı ve merhametlerin konuşmaları, hastalara, zayıf, yakın, iyi ve kötülüklere yardım etmelerine yardımcı olur.

Eğitim faaliyetleri ile birlikte, program sergiler, tatiller (Noel, Paskalya, vb.), Yarışmaların, çocukların halk gelenekleri hakkında ek bilgi alma fırsatına sahip olduğu yarışmalar sunmaktadır.

İçin gelişim Programı "Güzel Sanatlar", aşağıdaki tarafından sağlanmalıdır.eğitim ve eğitimin sonuçları.

Konu sonuçları.

Öğrenciler gerekir Bilmek:

Çiçek bilimi, kompozisyonun temelleri;

görsel harflerin önde gelen unsurları: çizgi, barkod, resimde ve resimde ton;

kavramlar: Lineer perspektif, ana, ikincil, kompozit merkezi;

güzel sanatların ana türlerinin ve türlerinin ayırt edici özellikleri.

Öğrenciler gerekir yapabilmek:

işyerinde ruh halini aktarmak;

kağıt şeklini ve nesnelerin hacmini iletin, bunları uzayda ve buna uygun olarak ilişkilendirin - boyutları değiştirmek için;

verilen konular üzerinde dekoratif ve egzersiz işini yapın;

gouashev, suluboya boyaları, grafik materyaline sahip olmak için, sağlıklı bir malzeme kullanın.

Kişisel Sonuçlar:

yoldaşların ilk yaratıcı başarısına ilgi göstermek;

dünyaya doğru duygusal olarak değerli bir tutum gösterin;

sanat eserlerinin estetik ve ahlaki değerlendirme yeteneğini göstermek,

kendi ve diğer insanların eylemlerini, çevredeki yaşamın fenomenlerini değerlendirmek;

çevreleyen ömrünün olaylarına yaratıcı bir şekilde cevap vermek;

kendi sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerinizde edinilen bilgiyi uygulama yeteneği.

Eğitim ve Tematik Plan

P / P Hayır.

Konu Başlığı

Konu çalışmasına atanan saat sayısı

Teorikler

Pratik

Giriş "Şaşırtıcı Dünyamız"

Bir insan yaratma. Şekil "kelebek".

Virgin Noel. Resimsonbahar manzara suluboya.

Pokrov en kutsal bakire için. Dekoratif çizim. Mendil desenlerini dekore ediyoruz.

Tanrı'nın yasası ve insanların işleri. Şekil "insanların iyi işleri."

İncil karakterleri.Boyama Olumlu karakterler.

Word, Tanrı'nın erkeğinin hediyesidir.

Başak tapınağa tanıtıldı. Resim kış manzara suluboya.

Melek ve Melek Dünyası. Noel ağacı oyuncak "melek" yapmak.

. Çizim natürmort.

Doğuş. Resim- peyzaj "Noel Gecesi"

Noel'den Rabbin vaftizine. Kış manzarası "nehir tarafından".

Rabbin sunumu. Şekil küçük piliç.

Affetme dirilişi.

Evangelical P.ritchi. Parabondan birinde rakam.

Kutsanmış bayanın duyuru. Şekil "İlk Bahar Çiçekleri"

Kudüs'teki Rabbin Girişi.Çizim Verba Spreads

Paskalya - harika bir tatil. Paskalya kalıpları. Yumurta boyama.

Tapınaklar. Freskler.

"Slav kültürü ve yazma günü." Çizim mektubu.

Programın ana içeriği

"Bizim muhteşem dünyamız" (1 saat)

Teori. Doğada Tanrı. Kendilerini ifade etmek için anlaşılmaz bir tanrı yapan şey.

Pratik bölüm. Dünyadaki tanıtım.

Kişi Oluşturma (1 Saat)

Teori. Adam bir yaratılış tacı. Adamın ruhu. Cennetteki ilk insanların hayatı.Yaban hayatı ve bütün dünya hakkında insanlara bakmak.

Pratik bölüm. Resim "Kelebek". Bir yandan kelebeğin kanatları üzerinde cennet bahçesi, sonbahar - diğerinde.

Virgin Noel (1 saat)

Teori. Meryem Ana'nın Doğuşu Hakkında Gelenek. Bakire simgeler.Çeşitli renk tonları.

Pratik bölüm. Resim sonbahar manzara suluboya.

Pokrov en kutsal bakire (1 saat)

Teori. En Kutsal Bakire'nin Şaşırtma Tatilinin Tarihi.

Pratik bölüm. Dekoratif çizim. Mendil desenlerini dekore ediyoruz.

Tanrı'nın yasası ve insanların işleri (1 saat)

Teori. Yasa bakıyor. Tanrı'nın emirlerinde nasıl yaşanır?

Pratik bölüm. Şekil "insanların iyi durumları"

İncil karakterleri (2 saat)

Teori. Düşüşten sonra insanların hayatı. Olumlu ve olumsuz İncil karakterleri.

Pratik bölüm. Boyama Olumlu karakterler.

Kelime - Tanrı'nın Kişisinin Dar (2 Saat)

Teori. Dua hakkında. Tanrı'nın sözü ve insanın sözcüğü.

Pratik bölüm. Eski Rus motiflerinde süsleme ile kısa namazı kaydı.

Başak tapınağa (1 saat) tanıtıldı

Teori. Tanrı'nın en kutsal annesi, yeni Ahit'in başkanlığı olarak. Tanrı'nın en kutsal annesinin tapınağına giriş tatili hakkında hikaye.

Pratik bölüm. Resim kış manzara suluboya.

Melek ve melek dünyası (2 saat)

Teori. Koruyucu melekler kimler? Ortodokside renk değeri.

Pratik bölüm. Noel ağacı oyuncak "melek" yapmak.

(2 saat)

Teori. Gönderi iştir, ancak iş neşelidir. Posta türleri.

Pratik bölüm. Çizim natürmort.

Doğuş (2 saat)

Teori. Noel pitoresk bir hikaye olarak. Rusça resimdeki Noel Noel.

Pratik bölüm. Resim- peyzaj "Noel Gecesi"

Noel'den lordun vaftizine (2 saat)

Teori. Gökyüzü. Rusya yoğunluğunun kutlamasının tarihi. Ürdün'deki Rabbin vaftizleri. Epifani suyu ve harika özellikleri.

Pratik bölüm. Kış manzarası "Nehirde"

Rab'bin tanıtımı (1 saat)

Teori. Tatilin Tarihi.Halk Gümrükleri ve adım belirtileri. Renk spektrumu.

Pratik bölüm. Şekil küçük piliç.

Affetme dirilişi (1 saat)

Teori. Affetme dirilişi - harika bir yazıya giden bir köprü olarak. Maslenitsa.Anlamsal bir başlangıç \u200b\u200bifadesi olarak natürmort olarak konu satırı.

Pratik bölüm. Çizim natürmort "lanet yas"

Evangelical P. ritchi (2 saat)

Teori. Parable nedir? Ana ve ikincilin tahsisinde kompozit teknikler.

Pratik bölüm. Parabondan birinde rakam.

Kutsanmış Meryem Ana (1 Saat) Duyuru

Teori. Duyuru, Rus ikonografisinin en sık görülen arazilerinden biridir.

Pratik bölüm. Şekil "İlk Bahar Çiçekleri"

Kudüs'teki Rabbin Girişi (1 saat)

Teori. Palmiye Pazar. Tatilin anlamı. Çevredeki gerçeklikte çeşitli tonlar.

Pratik bölüm . Çizim Verba Spreads

Paskalya - Harika bir tatil (2 saat)

Teori. Tatiller tatil ve kutlamalar kutlamaları. Tatilin Tarihi. Çevreleyen eşyaların çeşitliliği. Desenin yerleşiminin konuyu biçiminden bağımlılığı.

Pratik bölüm . Paskalya kalıpları. Yumurta boyama.

Tapınaklar. Freskler (1 saat)

Teori. Tapınağın kavramı. Ortodokside tapınağın değeri. Tapınağın mimarisi ve sembolleri.

Pratik bölüm. Tapınağın mimari görünümünün grafik çözümü.

Slav kültürü ve yazma günü (1 saat)

Teori. Öğretmenler Slovence Cyril ve Methodius. Slav dili - kilisenin dayanıklılık dili.Kompozisyondaki renk çözeltisinin dekoratı.

Pratik bölüm. Çizim mektubu.

Kağıt, geleneksel olmayan çeşitli çizim teknikleri kullanır.

Dikiş sert yarı kuru fırça

İfade için: Doku boyama, renk.

Malzemeler: Sert fırça, guaj, herhangi bir renginin kağıdı ve kabarık veya bariyer bir hayvanın siluetini keser.

Çocuğun fırçayı guaşa düşürür ve dikey olarak tutarak kağıda vurur. Çalışırken, fırça suya girmez. Böylece, tüm sayfa, kontur veya şablon doldurulur. Kabarık veya dikenli yüzeyin dokusunun taklit edilmesini sağlar.

Parmak çizim

İfade için: Nokta, nokta, kısa çizgi, renk.

Malzemeler: Guaş, herhangi bir rengin, küçük çarşaflar, peçetelerde sıkı kağıt olan kaseler.

Bir görüntü elde etmenin yolu: Çocuk parmağını guaşa düşürür ve puanı koyar, kağıda lekeler koyar. Her parmak boya farklı renkler kazanıyor. Çalıştıktan sonra, parmaklar bir peçete ile silinir, sonra guaş kolayca temizlenir.

Palmiye çizmek

İfade için: Spot, renk, fantastik siluet.

Malzemeler: Guaş, fırça, herhangi bir renk, geniş format sayfalarının, peçetelerinin yoğun kağıdına sahip geniş odalar.

Bir görüntü elde etmenin yolu: Çocuğun avucunu guajda (tüm fırça) düşürür veya bir fırçayla (5 yaşından küçük) boyar ve kağıda bir baskı yapar. Çizilmiş ve sağ ve sol eller farklı renklerle boyanmış. İşten sonra, eller bir peçete ile silinir, sonra guaş kolayca temizlenir.

Vidalama kağıdı

İfade için: doku, hacim.

Malzemeler: Peçeteler veya renkli çift taraflı kağıt, PVA tutkal, taban için bir daire, yoğun kağıt veya renkli karton içine dökülmüş.

Bir görüntü elde etmenin yolu: Çocuk, elinde kağıtları yumuşak olana kadar biliyor. Sonra topu ondan rulo. Boyutları farklı olabilir: küçük bir (berry), bir kardan adam için (bulut, com). Bundan sonra, kağıt aşığı yapıştırıcı içine indirilir ve tabanına yapıştırılır.

Prens Porolonu

İfade için: Nokta, doku, renk.

Malzemeler: Kase, ince bir köpüğün damgalanmış yastığının yatırıldığı, guaj, herhangi bir rengin ve boyutun yoğun kağıdını, köpük kauçuğun parçalarıyla emdirildiği plastik kutu.

Bir görüntü elde etmenin yolu: Çocuk köpük kauçuğu, boya ile damgalı yastığa bastırır ve kağıdı çıkarır. Rengi değiştirmek için diğer kase ve köpük kauçuk alınır.

Penoflastic Baskılar

İfade için: Nokta, doku, renk.

Malzemeler: Bir kabın veya plastik bir kutu, ince bir köpüğün damgalı yastığının, guajı, herhangi bir renk ve boyutta yoğun kağıdı, köpük parçaları ile emdirildi.

Bir görüntü elde etmenin yolu: bebek köpüğü boya ile damgalı yastığa bastırır ve kağıdı çıkarır. Hem bir kase hem de köpük başka bir renk elde etmek için.

Karışık kağıt ile kırma

İfade için: Nokta, doku, renk.

Malzemeler: Damga veya plastik kutu, ince bir köpüğün damgalı yastığını yatıran, guajı, herhangi bir renk ve boyutta yoğun kağıdı, buruşuk kağıtla emdirilmiş.

Bir görüntü elde etmenin yolu: Çocuk buruşuk bir kağıdı boya ile damgalı bir yastığa bastırır ve kağıda koyar. Başka bir renk, değişim ve tabağı ve buruşuk kağıt almak için.

Balmumu boya kalemi + suluboya

İfade için:

Malzemeler: Balmumu tebeşir, yoğun beyaz kağıt, suluboya, fırçalar.

Bir görüntü elde etmenin yolu: bir çocuk beyaz kağıda balmumu tebeşir çizer. Sonra suluboya sayfasını bir veya daha fazla renkte boyar. Şekil masamları bozulmuş kalır.

Mum + suluboya

İfade için: Renk, çizgi, leke, doku.

Malzemeler: Mum, yoğun kağıt, suluboya, fırçalar.

Bir görüntü elde etmenin yolu: bir çocuk kağıda bir mum çeker. Sonra suluboya sayfasını bir veya daha fazla renkte boyar. Mumun deseni beyaz kalır.

Bilgi ve lojistik

eğitim sürecinin sağlanması

Başarılı öğretim için, bazı koşullar gereklidir:

bir Eğitim Ofisi, Eğitim Kurulu mevcudiyeti;

gerekli teknik araçların kullanılabilirliği: bilgisayar, medya projektörü;

Öğreticilerin Kullanılabilirliği: Resimli Malzeme, sanatçıların simgelerinin ve resimlerin çoğaltılması;

video kayıt diskleri;

araçlar ve Malzemeler:renkli ve basit kalemler, fırçalar, makas, tutkal, suluboya boyalar, pastel, guaj boya, balmumu tebeşir, kağıt suluboya, renkli kağıt, karton.

Öğretmen için eğitim edebiyatı

Abramova M. A. Güzel Sanatta Derslerde Görüşme ve Didaktik Oyunlar: 1 - 4 Cl. / Skrebtsova M. a .. - m.: İnsani. Ed. Merkez Vlados, 2003.

Shalina L. S. en küçük / l için dersler. S. Shalina // Genç Sanatçı. - 1991. - № 6. - s. 45.

Vinogradov G. Doğadan Ders Çizim: Öğretmen için bir manuel. -M.: Aydınlanma, 1980.

Öğrenciler ve ebeveynler için eğitim edebiyatı

Alekseev S.V. Ortodoks simgesinin ansiklopedisi. - St. Petersburg., 2005.

Dresnina mg "Her çocuk bir sanatçıdır." M., 2002.

Barilo O.S. Çocuklar için Ortodoks. - Kostroma, 2002.

Kameneva E. Gökkuşağı ne renktir. - M.: Çocuk edebiyatı, 1977.

Öğrencilerin başarılarının kontrolü ve değerlendirilmesi

"Güzel Sanatlar" programı kapsamındaki sonuçların değerlendirilmesindeki öncelikli rol, bu tür kontrol ve değerlendirme biçimleri, tatil için sergilerde yaratıcı çalışmaların bir temsili olarak, ayrıca çeşitli yarışmalara katılım olarak gerçekleştirilir.