Rusya Federasyonu'ndaki eğitim, gelecek nesilleri yükseltmeye ve öğretmeyi amaçlayan tek bir süreçtir. 2003-2010 döneminde Yurtiçi eğitim sistemi, Bologna Beyannamesinde yer alan hükümlere uygun olarak ciddi bir reforma maruz kaldı. Uzman ve lisansüstü okula ek olarak, Rusya Federasyonu'nun bu tür düzeyleri tanıtıldı.

2012 yılında Rusya'da "Rusya Federasyonu Eğitiminde" Yasası kabul edildi. Seviye Avrupa devletlere benzer eğitim, üniversiteler arasındaki öğrenciler ve öğretmenler için serbest dolaşmayı mümkün kılar. Başka bir anlaşılmaz plus, Bologna beyannamesini imzalayan ülkelerden herhangi birinde istihdam olasılığıdır.

Amaç, fonksiyon

Eğitim, önceki nesiller tarafından biriken bilgi ve tecrübe transferinin sürecinin ve sonucudur. Eğitimin temel amacı, yeni toplum üyelerinin iyi bilinen inançlara ve değer ideallerine tanıtılmasıdır.

Öğrenmenin temel işlevleri şunlardır:

• Toplumun iyi üyelerinin eğitimi.
• Sosyalleşme ve yeni nesilin bu toplumda gelişen değerlere kabul edilmesi.
• Genç profesyonellerin nitelikli eğitimi vermek.
• Modern teknolojilerle çalışmakla ilgili bilgi aktarımı.

Eğitim Kriterleri

Bazı bilgiyi biriktiren eğitimli bir kişi, belirli bir olayın nedenlerini ve sonuçlarını açıkça tanımlayabilir ve aynı zamanda düşündüğü düşünülebilir. Eğitimin temel kriteri, bir kişinin yeteneğine yansıtılan, mantıksal olarak, bilgi sistemindeki boşlukları geri yükleyen sistemik bilgi ve düşünme olarak adlandırılabilir.

İnsan hayatında öğrenmenin değeri

Toplum kültürünün bir nesilden diğerine transfer edildiği eğitimin yardımı ile. Eğitim toplumun tüm sosyal alanlarını etkiler. Böyle bir etkiye bir örnek geliştirilmiş öğrenme sistemi olabilir. Bir bütün olarak Rusya Federasyonu'ndaki yeni eğitim, devletin mevcut işgücü kaynaklarının kalitesinde bir gelişmeye yol açacak, bu, sırayla iç ekonominin gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olacaktır. Örneğin, bir avukatın mesleği elde etmek, her vatandaşın yasal haklarını ve yükümlülüklerini bilmesi gerektiğinden, nüfusun yasal kültürünü güçlendirmeye yardımcı olacaktır.

İnsan hayatının tüm alanlarını kapsayan yüksek kaliteli ve sistemik öğrenme, uyumlu bir kişiliğin getirilmesine izin verir. Önemli eğitim ve bireyi etkiler. Modern bir durumla, sadece eğitimli bir kişi sosyal merdivene tırmanabilir ve toplumda yüksek statüye ulaşabilir. Yani, kendi kendine gerçekleştirme, en yüksek kalitede yüksek kaliteli öğrenme elde edilerek doğrudan birbirine bağlanır.

Eğitim sistemi

Birkaç kuruluş, bir dizi kuruluş içerir. Bunlar, kurumları içerir:

• Okul Öncesi Eğitim (Geliştirme Merkezleri, Anaokulları).
• Genel Eğitim (Okullar, Spor Salonları, Liseler).
• Yüksek eğitim kurumları (üniversiteler, araştırma enstitüsü, akademi, kurumlar).
• Orta özel (teknik okullar, kolejler).
• Devlet dışı.
• Ek eğitim.

Eğitim Sisteminin İlkeleri

• Evrensel değerlerin önceliği.
• Temel kültürel ve ulusal ilkelerdir.
• İlmi.
• Dünyadaki Eğitim Özellikleri ve Düzeyinde Yönlendirme.
• İnsancıl karakter.
• Çevre korumaya odaklanma.
• Eğitimin sürekliliği, tutarlı ve sürekli karakter.
• Eğitim, birleşik bir fiziksel ve manevi eğitim sistemi olmalıdır.
• Yetenek ve kişisel niteliklerin tezahürünü teşvik etmek.
• İlk (temel) eğitimin zorunlu varlığı.

Eğitim Türleri

Bağımsız düşünme açısından, bu tür öğrenme türleri ayırt edilir:

• Okul öncesi - ailede ve okul öncesi kurumlarda (çocukların yaşı 7 yıla kadar).
• 6 ya da 7 yıldan itibaren okullarda ve spor salonlarında birincil - ilk dördüncü sınıflara kadar sürer. Çocuk, okuma, mektuplar ve hesapların temel becerileri ile eğitilmiştir, kişiliğin gelişmesine ve çevrenin gerekli bilgilerinin devralınması için çok dikkat edilir.
• Ortalama - temel (4-9 sınıf) ve genel ortalama (10-11 sınıf) içerir. Okullarda, spor salonlarında ve lisanslarda yapılır. Genel orta öğretimin sonu hakkında bir sertifika alarak tamamlandı. Bu aşamadaki öğrenciler, tam teşekküllü bir vatandaş oluşturan bilgi ve beceri kazanır.
• Yüksek - mesleki eğitimin aşamalarından biri. Asıl amaç, nitelikli personeli gerekli faaliyet alanlarında yetiştirmektir. Üniversite, Akademi veya Enstitü'de \u200b\u200byapılır.

Karakter ve yönelimle, eğitim olur:

• Genel. Özellikle doğa, erkek, toplum hakkında bilimlerin temelleri hakkında bilgi edinmeye yardımcı olur. Bir kişiye çevrenin temel bilgisini verir, gerekli pratik becerileri edinmeye yardımcı olur.
• Profesyonel. Bu aşamada, eğitim emek ve hizmet fonksiyonlarının yürütülmesi için gerekli olan bilgi ve beceriler edinilir.
• Politeknik. Modern üretimin temel prensiplerini eğitmek. En basit emeğin enstrümanlarını kullanma becerisinin edinilmesi.

Eğitim seviyeleri

Eğitimin organizasyonu, "Rusya Federasyonu'ndaki eğitim seviyesi" olarak böyle bir kavramdır. Nüfus tarafından bir bütün olarak ve her vatandaş olarak çalışmanın istatistiksel göstergesine bağlı olarak, eğitim programının ayrılmasını yansıtır. Rusya Federasyonu'ndaki eğitim düzeyi, belirli gereksinimlerin karakterize ettiği bitmiş bir eğitim döngüsüdür. Federal "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Üzerine Eğitim", Rusya Federasyonu'ndaki aşağıdaki genel eğitim seviyelerini sağlar:

• Okul öncesi.
• İlk.
• Temel.
• Ortalama.

Ek olarak, Rusya Federasyonu'nun yüksek öğrenim seviyeleri ayırt edilir:

• Lisans. Sınavdan sonra kayıt yaptırılır. Lisans derecesi öğrencisi, onun tarafından seçilen uzmanlık alanının ana bilgisini edindikten ve doğruladıktan sonra alıyor. Eğitim 4 yıl sürer. Bu seviyenin sonunda, mezun özel sınavları geçebilir ve çalışmalarına uzman veya ustaya devam edebilir.
• Uzmanlık. Bu adım, temel eğitim ve seçilen uzmanlık üzerinde eğitim içerir. Tam zamanlı öğrenme süresi 5 yaşında ve yazışmalarda - 6. Uzman bir diploma aldıktan sonra, lisansüstü okula bir usta veya kaydolmaya devam edebilirsiniz. Geleneksel olarak, Rusya Federasyonu'ndaki bu eğitim seviyesi prestijli olarak kabul edilir ve özellikle sulafsızlıktan farklı değildir. Bununla birlikte, yurtdışında istihdamla, bir takım problemlere yol açacaktır.
• Usta. Bu adım, profesyonelleri daha derin bir uzmanlık ile serbest bırakır. Sulh, lisans ve uzmanın sonunda alınabilir.
• Yüksek nitelikli personelin hazırlanması. Lisansüstü okulda eğitim ölçütleri. Tam zamanlı öğrenme derecesi için gerekli olan bu gerekli hazırlık, yazışmalarda 3 yıl sürer - 4. Bilimsel derece, eğitimin sonunda, tezin korunması ve final sınavlarının teslim edilmesinin sonunda verilir.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim seviyeleri, diğer devletlerin daha yüksek eğitim kurumları tarafından listelenen yerli öğrencilere diplomaların ve uygulamaların alınmasına katkıda bulunur ve bu nedenle yurtdışında öğrenmeye devam etmesini mümkün kılar.

Eğitim Formları

Rusya'da eğitim iki şekilde yapılabilir:

• Özel eğitim kurumlarında. Tam zamanlı, yazışma, yarı zamanlı, dış, uzak formlarda gerçekleştirilebilir.
• Dış eğitim kurumları. Kendi kendine eğitim ve aile eğitimi anlamına gelir. Ara ve finalin geçişini sağlar

Eğitim alt sistemleri

Öğrenme süreci, birbiriyle ilişkili iki alt sistemi birleştirir: eğitim ve eğitim. Formasyon sürecinin temel amacı elde etmeye yardımcı olurlar - insan sosyalleşmesi.

İki veri arasındaki eğitimin, bir kişinin entelektüel tarafının gelişimi üzerine birincil amaçlandığı gerçeğinde temel fark, aksine, aksine, değer kılavuzunda. Bu iki işlem arasında yakın bir ilişki var. Ek olarak, birbirlerini tamamlarlar.

Yüksek Öğretim Kalitesi

Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminde çok uzun zaman önce olmamasına rağmen, reform yapıldı, yerli öğrenme kalitesinde özel bir gelişme yoktu. Eğitim hizmetlerinin kalitesini iyileştirmek için vardiya eksikliğinin temel nedenleri arasında aşağıdaki şekilde tahsis edilebilir:

• Yüksek eğitim kurumlarında eski yönetim sistemi.
• Çok sayıda yeterlilik derecesine sahip az sayıda yabancı öğretmen.
• Zayıf uluslararasılaşma nedeniyle, küresel topluluktaki yerli eğitim kurumlarının düşük derecelendirilmesi.

Eğitim Sisteminin Yönetimi ile İlgili Sorunlar

• Eğitim işçilerinin düşük ücret seviyesi.
• Yüksek niteliklere sahip personelin eksikliği.
• Kurum ve kuruluşların lojistik ekipmanı yetersiz seviyesi.
• Rusya Federasyonu'nda düşük profesyonel eğitim seviyesi.
• Bir bütün olarak nüfusun düşük kültürel gelişimi.

Bu sorunları ele alma yükümlülükleri, yalnızca devlete bir bütün olarak değil, aynı zamanda Rusya Federasyonu'nun belediye oluşumlarının seviyelerinde de atanır.

Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesindeki eğilimler

• Yüksek öğrenimin uluslararasılaşması, en iyi uluslararası deneyimi karşılamak için öğretmenlerin ve öğrencilerin hareketliliğinin sağlanması.
• Pratik tarafta yurt içi eğitimin yönünü güçlendirmek, pratik disiplinlerin tanıtımını, uygulayıcıların sayısındaki bir artış anlamına gelir.
• Multimedya teknolojilerinin ve diğer görselleştirme sistemlerinin oluşumu sürecine aktif giriş.
• Uzaktan eğitimin popülerleştirilmesi.

Böylece, eğitim modern toplumun kültürel, entelektüel ve ahlaki durumunun altını çizer. Bu, Rus devletinin sosyo-ekonomik gelişmesindeki belirleyici faktördür. Bugün eğitim sisteminin reformu, küresel sonuçlara yol açmadı. Ancak, daha iyisi için küçük bir vardiya var. Rusya Federasyonu'nun yeni bir kanunda eğitim düzeyleri, öğretmenlerin ve öğrencilerin üniversiteler arasındaki serbest dolaşımın ortaya çıkmasına, bu da Rusça eğitim sürecinin uluslararasılaşma için bir kursu aldığını gösterenler.

Rusya'da, çeşitli eğitim seviyeleri var. Özel tarafından düzenlenirler Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu 273-FZ Bölüm 2 Madde 10, nispeten yakın zamanda desteklenmiştir.

Yasaya göre, Rusya Federasyonu'ndaki eğitim seviyeleri 2 ana tipe ayrılmıştır - genel eğitim ve profesyonel. İlk türler okul öncesi ve okul eğitimini, ikincisi - diğerlerinin hepsini içerir.

Rusya Federasyonu Anayasası'nın 43 makalesine göre, tüm vatandaşların belediye kurumlarında ücretsiz genel eğitim alması garanti edilir. Genel eğitim, bu tür türleri içeren bir terimdir:

İkinci görünüm bu tür alt türlere ayrılmıştır:

Okul öncesi eğitim, öncelikle okul materyallerini öğrenirken gelecekte yardımcı olacak becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu, yazma ve oral konuşmanın birincil unsurlarını, hijyen, etik ve sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini içerir.

Rusya Federasyonu'nda, hem belediye hem de okul öncesi eğitim kurumları başarıyla faaliyet gösteriyor. Buna ek olarak, birçok ebeveyn, çocukları anaokuluna vermeden evde yetiştirmeyi tercih ediyor. İstatistik Okul öncesi kurumları ziyaret etmeyen çocukların her yıl daha fazla olduğunu söylüyor.

İlköğretim, okul öncesi bir devamıdır ve motivasyon, yorucu harfler ve sözlü konuşma becerileri, teorik düşünme ve çeşitli bilimlerin temelleri öğretilmeyi amaçlamaktadır.

Temel eğitimin temel görevi, çeşitli bilimlerin temelleri, devlet dilinin daha derin bir çalışması, tutarsızlıkların oluşumu, bir veya başka bir faaliyet, estetik olarak zevk ve sosyal tanımların oluşumu. İlköğretim döneminde, öğrenci dünyanın bağımsız bilgisinin becerilerini oluşturmalıdır.

Ortalama oluşum, rasyonel düşünmeyi öğretmek için görevi belirler, bağımsız bir seçim yapmak için çeşitli bilimler daha derinden incelenmiştir. Ayrıca dünyanın net bir fikri ve her öğrencinindeki sosyal rolü oluşturdu. Hiç olmadığı kadar önemli pedagojik Sınıf öğretmeninin ve diğer öğretmenlerin etkisi.

Rusya Federasyonu'nda mesleki Eğitim Seviyeleri bu tür alt türlere ayrılmıştır:

İlköğretim, işçi mesleklerini veren kurumlara verir. Bunlar arasında meslek okulları (şimdi giderek PTL - meslek-teknik lise yeniden adlandırılan meslek okulları) dahildir. Bu tür kurumlara hem 9 hem de 11 sınıf temelinde girebilirsiniz.

Ortaöğretim, teknik kolejleri ve kolejleri içerir. Birincisi, temel seviye uzmanları hazırlıyor, ikincisi derinlemesine eğitim sistemini uygular. Bir kolej veya kolej girebilirsiniz, 9 veya 11 ders bazında olabilir, bazı kurumlarda sadece 9 veya sadece 11 sınıftan sonra (örneğin, tıp kolejlerinde) girilebilir. Zaten birincil mesleki eğitimi olan vatandaşlar kısaltılmış programda eğitilmiştir.

Yüksek öğretim Ekonominin çeşitli sektörleri için yüksek nitelikli uzmanların hazırlanmasını sağlar. Üniversiteler, Enstitüler ve Akademiler (bazı durumlarda kolejlerde) eğitimle meşgul. Yüksek öğretim bu tür seviyelere ayrılmıştır:

Lisans, iki diğer için zorunlu bir seviyedir. Ayrıca farklı var eğitimin Alınması Formları. Tam zamanlı, yazışma, yarı zamanlı ve dış şeklinde olabilir.

Dünyada öğrencilerin eğitimi çok sayıda eğitim kurum ve farklı ülkelerde bulunmaktadır.

• En iyi sistemlerden biri Amerika Birleşik Devletleri'nde faaliyet göstermektedir, bu ülkenin kuruluşlarında 500 binden fazla yabancı öğrenci okuyor. Amerikan Eğitim Sisteminin temel sorunu yüksek bir maliyetlidir.
• Çok yüksek bir eğitim seviyesi, Fransa'nın eğitim kurumları, bu ülkenin üniversitelerinde, Rusya'da olduğu gibi - ücretsiz olarak eğitim kurumları sunulmaktadır. Öğrenciler sadece içeriğini sağlamak zorundadır.
• Almanyada, nüfus Ülkeler ve yabancı adaylar da ücretsiz eğitim hakkına sahiptir. Bir eğitim ücreti tanıtma girişimi, ancak bir girişim başarısız oldu. Bu ülkede eğitimin ilginç bir özelliği, yasal ve tıbbi endüstride lisans ve uzmanlık için bölünme yoktur.
• İngiltere'de, yükseköğretim terimi sadece mezunların doktora veya akademik derece aldığı kurumları veya üniversiteleri belirlemek için kullanılır.
• Ayrıca yakın zamanda Çin'de popüler hale geldi ve eğitim alıyor. Bu, çoğu disiplinin öğretimi nedeniyle İngilizce olarak gerçekleşti, ancak Çin'deki eğitim maliyeti hala oldukça memnun.

Times Yükseköğretiminin (THOMS) süresinin İngiliz baskısı, Thomson Reuters Bilgi Grubu ile birlikte Times Yükseköğretim tarafından oluşturulan bu derecelendirme temeliydi. 2010 yılında tasarlanmış ve ünlü Dünya Üniversite Sıralaması ile değiştirilen, derecelendirme, dünyadaki eğitim kalitesini belirlemek için en yetkili olanlardan biri olarak kabul edilmektedir.

• Bilimsel faaliyetler ve eğitim kalitesi de dahil olmak üzere üniversitenin akademik itibarı (uluslararası akademik topluluğun temsilcilerinin küresel uzman anketinin verileri)
• Üniversitenin belirli bölgelerdeki bilimsel itibar (uluslararası akademik topluluğun temsilcilerinin küresel uzman anketinin verileri).
• Bilimsel yayınların genel receit edilebilirliği, farklı araştırma alanlarına göre normalleştirilmiş (beş yıllık bir dönemde 12 bin bilimsel derginin veri analizi).
• Yayınlanan bilimsel makalelerin fakülte sayısındaki oranı (beş yıllık bir dönemde 12 bin bilimsel derginin veri analizi).
• Profesörlük öğretme personeli sayısına göre üniversitenin araştırma faaliyetleri için finansman miktarı (gösterge, belirli bir ülkenin ekonomisine dayanarak satın alma gücü paritesi tarafından normalleştirilir).
• Üniversitedeki üçüncü taraf araştırma şirketlerinin fakülte sayısı ile ilgili olarak finansman miktarı.
• Devlet fonunun, üniversitenin genel araştırma bütçesi için araştırma faaliyetleri için tutumu.
• Mesleki-öğretim personelinin öğrenci sayısına tutumu.
• Fakülte'nin yabancı temsilcilerinin sayısının yerel sayısına oranı.
• Yabancı öğrenci sayısının yerel sayısına oranı.
• Korumalı tezlerin (bilim adaylarının) öğretim kadrosunun sayısına tutumu.
• Korunan tezlerin (bilim adaylarının), ana lisansın başlığına gelen lisans sayısına karşı tutumu.
• Öğretim personelinin temsilcisinin ücretinin ortalama büyüklüğü (gösterge, belirli bir ülkenin ekonomisine dayanarak satın alma gücü paritesi tarafından normalleştirilir).

Çalışılan üniversitenin alabileceği maksimum değerlendirme 100 puandır.

• Öğretim düzeyi için, eğitim kalitesi, yüksek nitelikli üniversite öğretmenlerinin sayısı maksimum 30 puanı alabilir.
• Üniversitenin bilimsel itibarı için, en fazla 30 puan sergilenmektedir.
• Bilimsel makalelerin alıntı için - 30 puan.
• Yenilikçi projelerin gelişimi için, üniversitenin yatırımlarının cazibesi maksimum 2,5 puan alır.
• Üniversitenin, dünyanın dört bir yanından en iyi öğrencileri ve öğretmenleri rütbelerinde çekebilmesi için - 7.5 puan.

1) Okul öncesi eğitimi;

4) İkincil Genel Eğitim.

Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı

1. Eğitim sistemi şunları içerir:

1) Federal Devlet Eğitim Standartları ve Federal Devlet Gereksinimleri, Eğitim Standartları, Çeşitli Türlerin Eğitim Programları, Seviyelerin ve / veya Oryantasyon;

2) Eğitim faaliyetleri, pedagojik işçiler, öğrenciler ve ebeveynler (yasal temsilciler) öğrencilerine yönelik organizasyonlar;

3) Rusya Federasyonu'nun kurucu varlıklarının federal devlet kurumları ve devlet yetkilileri, eğitim alanında kamu idaresini ve yerel yönetimler, onlar tarafından yaratılan eğitim alanında, danışmanlık, müzakere ve diğer organlar tarafından yönetimi yürüten;

4) Eğitim faaliyetlerini yürüten organizasyonlar, eğitim kalitesini değerlendirir;

5) Tüzel kişiler, işverenler ve dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu derneklerinin birlikleri.

2. Eğitim, genel eğitim, mesleki eğitime, ek eğitim ve mesleki eğitime ayrılmıştır ve yaşam boyunca eğitim hakkının (devam eden eğitim) olma olasılığını sağlar.

3. Genel eğitim ve mesleki eğitim, eğitim seviyeleri ile uygulanmaktadır.

4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri kurulur:

1) Okul öncesi eğitimi;

2) İlkokul Genel Eğitim;

3) Temel Genel Eğitim;

4) İkincil Genel Eğitim.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri kurulur:

1) İkincil Mesleki Eğitim;

2) Yükseköğretim - Lisans;

3) Yükseköğretim - uzmanlık, yüksek lisans eğitimi;

4) Yükseköğretim - Yüksek kaliteli personelin eğitimi.

6. Ek eğitim, çocukların ve yetişkinlerin ve ek mesleki eğitimin ek eğitimi olarak bu tür alt türleri içerir.

7. Eğitim sistemi, ana eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanmasıyla, çeşitli eğitim programlarının eşzamanlı olarak gelişmesinin yanı sıra, mevcut eğitim, niteliklerin, eğitim almasında pratik deneyimlerin muhasebeleştirilmesinin yanı sıra, eğitim programlarının uygulanmasıyla ilgili eğitim koşullarını oluşturur. .

Sanat için yorum. "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Üzerine" Kanunun 10

Yorum yapılan hükümler, yerli eğitim mevzuatında yeni değil, çünkü eğitim sisteminin yapısındaki normlar, eğitim mevzuatının sistem oluşturan eylemlerini içeriyordu: Eğitim Yasası (Sanat ve Yükseköğretim Kanunu (Madde 4). Bu arada, Söz konusu makalede, bu düzenlemelerin ilgili hükümleri bir miktar geri dönüşümlüdür ve çok seviyeli eğitim niteliğini dikkate alarak düzenleyici maddeye sentezlenir.

1. Yorumlanan Yasada, genel olarak eğitim ilişkileri sisteminde değişiklik yaparak bir eğitim sisteminin tanımına yeni bir yaklaşım önerilmiştir. Bu gerçeğinde yatıyor:

İlk olarak, eğitim sistemi, eğitim için her türlü zorunlu gereklilik kümesini içerir: Federal Devlet Eğitim Standartları, Federal Devlet gereklilikleri, ayrıca çeşitli tip, seviye ve (veya) yöneliminin eğitim standartları ve eğitim programları.

Eğitim kalitesini sağlamak için, yasama görevlisi şunları sağlar: daha önce öngörülmemiş okul öncesi eğitim için de dahil olmak üzere, ana genel eğitim ve profesyonel programlar için Federal Devlet Eğitim Standartları. Bununla birlikte, bu, bu seviyede öğrenciler için sertifikalandırma ihtiyacı anlamına gelmez. Kanun, okul öncesi eğitim kuruluşlarındaki öğrencilerin hem orta hem de nihai sertifikasyonun yürütülmesine yönelik bir yasağı tanıtıyor;

fEDERAL DURUM GEREKLİLİKLERİ - ek prefesli programlar için;

eğitim Standartları - yorumlu hukuk veya Rusya Federasyonu Başkanı Kararnamesi tarafından öngörülen davalarda yüksek öğrenimin eğitim programları için. Eğitim standardının tanımı 7. paragrafta verilmiştir. 273-FZ yasasının 2'si, ancak sanatta daha doğru yorumunu keşfediyoruz. HUKUKUNAN 11 (Bkz. Sanatın 10. Bölümüne Göre Bkz. Hukukun 11).

Eğitim programlarına ayrıca eğitim sistemlerine de dahil edilmiştir, çünkü eğitim ve organizasyonel ve pedagojik koşulların temel özellikleri de dahil edilmiştir. Bu tahsis, Federal Devlet Eğitim Standartları veya Federal Devlet gereklilikleri veya eğitim standartları olması durumunda, eğitim programı temelinde hazırlanır. Belirtilenlerin eksik olması durumunda (ek genele göre ve belirli özelliklere göre, ek profesyonel programlara göre * (14); Mesleki eğitim programları, belirlenmiş nitelikli gereklilikler (profesyonel standartlar) temelinde geliştirilmiştir, eğitim programları tek Bu tür bir eğitimi elde etmek için gereksinimler kümesi..

İkincisi, eğitim sistemi, eğitim faaliyetlerini, ayrıca pedagojik işçiler, öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler) (öğrencinin yetişkinlik yaşlarına kadar), bunları eğitim sürecine tam katılımcı yapan kişilerle birlikte içerir. Tabii ki, böyle bir pozisyon bu konular için özel haklar ve garantilerle desteklenmelidir. Bu amaçla, yasama, öğrenciye ve ebeveynlerine adanmış 4. Bölüm 4'ü ve BÖLÜM 5, Pedagojik, Yönetmenlik ve eğitim faaliyetlerinde bulunan organizasyonların diğer çalışanlarına adanmıştır (Sanat, Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Kanunu'nun 47 ve 50'si. ).

Üçüncüsü, eğitim sistemi, eğitim alanında eğitim alanında yönetim alanında yönetimi yürüten yetkililer ile birlikte, onlar tarafından yaratılan her türlü hükümet düzeyinde, danışmanlık, müzakere ve diğer organlar. Yargı yetkisinin işareti yerine tahsis edilmez, çünkü eğitim alanında yönetimin yönetimi yürüten bedenin yaratılmasının bir işareti tanıtılmaktadır. Temel farklılıklar böyle bir değiştirme taşımaz. Aynı zamanda, "kurum ve kuruluşların" eski formülasyonu, örneğin, eğitim sistemine halkın tavsiyelerine izin veremedi.

Dördüncüsü, eğitim sistemi eğitim faaliyetlerinde bulunan organizasyonları içerir, eğitim kalitesini değerlendirir. Belirtilen, eğitim sistemini öğretmenden (eğitim örgütü) öğrenciye (eğitim örgütü) tek bir ayrımsız süreç olarak anlama ihtiyacı ile açıklanmaktadır. Bu işlem tahmini bilgi işleme merkezleri ve onay komisyonları vb. İçerir. Bu daire bireyleri (uzmanlar, halk gözlemcileri vb.) İçermez.

Beşinci, Tüzel Kişiler Derneklerine, Halk Birlikleri'nin tüzel kişiliğin birleşimine ek olarak, kamu derneklerinin işverenler ve eğitimde faaliyet gösteren dernekleri ile ilişkilidir. Bu pozisyon, eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonunun aktifleştirilmesinden kaynaklanmaktadır; Eğitimi, işçi dünyasının taleplerine ilişkin olarak istihdam ve oryantasyon ile biten bir süreç olarak anlamak. İşverenler, eğitim ve metodolojik derneklerin (Kanun'un 19'u Sanat) çalışmalarına katılmaktadır. Sanatın. 59, Kanun'un 74. maddesi); İşverenler, dernekleri, eğitim faaliyetlerinde bulunan bir kuruluş tarafından uygulanan profesyonel eğitim programlarının profesyonel ve kamu akreditasyonu yapmaya ve bu temelde (Kanun'un 3, 5 maddesi Maddesi Maddesi).

Madde 3 yorumun yorumu Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Kanununun 10. Maddesi, genel eğitim, mesleki eğitime, ek eğitim ve mesleki eğitime ayrılan bir eğitim türünü tanıtıyor.

Mesleki eğitim, görünüşe rağmen, eğitim faaliyetlerinin eksik "etkisi", öğrencinin eğitim niteliğinde bir artış, eğer mastedilmemişse, ikincil genel eğitimin eğitim programına hakim olma ihtiyacını ifade eder.

Bu sistem, bir kişinin eğitim ihtiyaçlarını hayat boyunca uygulamak için izin vermelidir, yani sadece herhangi bir yaşta eğitim alma fırsatı değil, aynı zamanda başka bir meslek (uzmanlık). Bu amaçla, çeşitli eğitim programları tanıtıldı.

Genel eğitimin yapısının şunları içerdiği, eğitim seviyelerinin sistemi değiştirilir:

1) Okul öncesi eğitimi;

2) İlkokul Genel Eğitim;

3) Temel Genel Eğitim;

4) İkincil Genel Eğitim;

Mesleki eğitimin yapısında:

1) İkincil Mesleki Eğitim;

2) Yükseköğretim - Lisans;

3) Yükseköğretim - Bir uzmanın eğitimi, sulhraciya;

4) Yükseköğretim - bilimsel ve pedagojik personelin hazırlanması.

Ana inovasyon şudur: 1) Okul öncesi eğitim, birinci genel eğitim seviyesi olarak dahil edilmiştir; 2) Birincil mesleki eğitim bir seviye olarak durmuyor; 3) Yüksek Mesleki Eğitim, bilimsel ve pedagojik personelin eğitimini emer (daha önce lisansüstü mesleki eğitim çerçevesinde uygulanır).

Eğitim seviyesindeki değişim, Bologna Deklarasyonunun reçetelerinin, uluslararası eğitimin standart sınıflandırılmasından kaynaklanmaktadır.

Soru ortaya çıkıyor: Eğitim seviyelerinin sistemini değiştirmenin sonuçları nelerdir?

Eğitim seviyelerinin modernizasyonu, eğitim programlarının sistemini ve eğitim kuruluşlarının türlerini etkiler.

Eğitim programlarındaki değişiklikler, eğitim seviyelerindeki karşılık gelen değişiklikleri tekrar eder.

İlk bakışta delinme, okul öncesi eğitimin eğitim seviyelerinin sistemine tanıtılması gibi görünüyor. Kurallara göre, bu, Federal Devlet Eğitim Standartlarının, okul öncesi eğitim programının gelişiminin sonuçlarını nihai sertifikasyon biçiminde onayı içeren varlığını ifade eder. Bununla birlikte, bu durumda, kanun, bu kadar erken yaşta çocukların psiko-fiziksel gelişimi seviyesi göz önüne alındığında, haklı olan Kural için "büyük" bir istisna sağlar. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının gelişimi, geçici sertifikasyon ve öğrencilerin toplam sertifikası eşlik etmemektedir. Yani, Federal Devlet Eğitim Standartlarının gereksinimlerinin yerine getirilmesinin doğrulanması, bilgi, becerilerin, becerilerin becerilerini kontrol etme biçiminde ve okul öncesi eğitim organizasyonunun işçilerinin uygulanması için uygulanması şeklinde ifade edilmelidir. Standartın gereksinimleri. Okul öncesi eğitimi şimdi ilk eğitim seviyesidir, ancak yasama görevlisi bunu zorunlu olarak tanıtmaz.

Hukuk n 279-FZ, şimdi birincil genel eğitim, temel genel eğitim ve orta öğretime ayrı eğitim düzeyleri olarak sunmaktadır. Eski yasalarda N 3266-1, eğitim adımları idi.

İlk mesleki eğitimin "düşme" seviyesinden bu yana, birincil mesleki eğitimde başarılı bir şekilde mesleki eğitimde becerilerin başarılı bir kombinasyonu olan ikincil mesleki eğitimde, ikincil mesleki eğitim seviyesini gerektiren bilgi ve becerilerle başarılı bir şekilde birleştiği iki programla değiştirilir. . Sonuç olarak, orta öğretim eğitiminin ana programları, orta seviye uzmanları eğitmek için nitelikli işçi ve programlar için eğitim programlarına ayrılır.

Yükseköğretim sistemindeki değişim, birkaç üseveleye ayrılmasına neden olur:

2) Bir uzmanın eğitimi, mezun olmak;

3) Bilimsel ve pedagojik personelin hazırlanması.

"Profesyonel" terimi artık yüksek eğitime uygulanmaz, ikincisi hala mesleki eğitim sistemindedir.

Lisans, bize zaten aşina olan lisansüstü ve uzmanlık, şimdi bilimsel ve pedagojik personelin hazırlanmasıyla komşu olan yasal önemlerini korurlar. Bir eğitim programı olarak uzmanlık, eğitim programının belirli bir hazırlık yönünde geliştirilmesi için normatif terimin azaltılamayacağı öngörülmektedir.

Oluşum seviyeleri sisteminde, sublevellerin seçiminin farklı görevlerle belirlenir olduğu belirtilmelidir. Eğer lise hakkında konuşursak, ilköğretimin kazanılması, eksik eğitim olarak kabul edilir ve ebeveynler, ilk, Temel Genel ve İkincil Genel Eğitim'in çocuklarının alınmasını sağlamakla yükümlüdür. Bu seviyeler zorunlu eğitim seviyeleridir. İlk genelin ana eğitim programına ve (veya) temel genel eğitimin ana eğitim programının genel eğitim seviyelerinde çalışmasına izin verilmeyen öğrenciler. İkincil genel eğitim yükümlülüğünün, belirli bir öğrenciyle ilgili olarak, uygun eğitimin daha önce alınmadıysa, on sekiz yaşına gelinceye kadar güç olmaya devam etmektedir.

Yükseköğretimdeki üstünlüklerin seçimi, her birinin bağımsızlığını ve kendi kendine yeterliliğini belirleme ihtiyacı ile belirlenir. Her biri "subjunctive ateşleme" olmadan yüksek öğrenimin kanıtıdır. Bu vesileyle 1992 eğitim yasasına dayanan adli uygulama, lisansın tahmini, ilköğretimin birinci eğitim seviyesi olarak, hakimler gibi yüksek eğitim gerektiren sınıflar için yetersizdir. Bu yaklaşım, Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi de dahil olmak üzere genel yetki alanındaki tüm mahkeme sisteminde uygulanmaktadır (15).

Buradan, eksik yüksek öğretim kavramı, yalnızca belirli bir eğitim düzeyinin belirli bir eğitim programının geliştirilmesi için eksik bir düzenleyici terimin gerçeği için geçerli olabilir. Bu nedenle, eğitim programı belirli bir hazırlık yönünde tam olarak gelişmediğinde, belirli bir eğitim düzeyinin, adli uygulamayı doğrulamayan bir belgenin verilmesiyle ilgili olarak, belirli bir eğitim düzeyinin geçişi hakkında konuşmak mümkün değildir. (16).

Bölgesel mevzuatta, örneğin ücret katsayılarının "eğitimin" (uzman, ustalık) "seviyesine" bağlı olarak sıralama örnekleri olduğu belirtilmelidir. Bu uygulama uygunsuz mevzuatta muhasebeleştirilir, bu durumda sanatın 3. Bölümünün hükümleri dikkate alınmaz. Rusya Federasyonu Anayasasının 37'si, Sanat. Sanat. Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 3 ve 132'si, ücret koşullarını belirleme ve değiştirmede ayrımcılık da dahil olmak üzere, işçilik alanında ayrımcılığı yasaklamaktadır.

Yükseköğretim seviyesinin her birinin, lisansın, bir uzmanlık veya sulucağın tamamlanmış eğitim döngüsünü doğruladığı, belirli bir birleşik gereklilikler kümesi (sanat. Kanunun 2'sini "ile karakterize edilen yüksek öğretim seviyesinin her birinin her birinin, "), türlerden biri için bir başkasıyla karşılaştırıldığında herhangi bir kısıtlama yapılmaz.

Ancak, bu ifade açıklama gerektirir: belirli kısıtlamalar yasanın kendisi için zaten verilmiştir. Hangi düzenleyici reçeteleri takip ediyor? Sanattaki cevabı keşfediyoruz. 69 "Yüksek Öğretim", ikincil genel eğitim alan kişilerin lisans programlarına veya uzmanların programlarına (eşdeğer türleri) ustalaşmalarına izin verildiğini söylüyor.

Herhangi bir seviyede daha yüksek bir eğitime sahip kişiler, sulhracy programlarına ustalaşmasına izin verilir. Böylece, sulhlerin yüksek öğretim hiyerarşisinde daha yüksek pozisyonunu vurgulamaktadır.

Bununla birlikte, bir staj asistanı, bir staj asistanı, bir staj asistanı olan Staj Okulu'ndaki (Ek Birleşik) Bilimsel ve Pedagojik personelin hazırlanmasının, daha düşük eğitimi olmayan kişiler (uzmanlık veya mezun) olduğu kişiler tarafından mümkün olduğunu görüyoruz. Yani, bu durumda, terbiye uzmanlığının sulaflının hazırlanması seviyesine tekabül ettiğini görüyoruz. Ancak bilimsel ve pedagojik personelin hazırlanması, bir sonraki yükseköğretim seviyesidir.

Böylece, eğitim eylemine göre eğitim sistemi, okul öncesi eğitimden başlayarak ve belirli faaliyet türlerinin veya bireysel yayınların işgali için gerekli eğitim düzeyi olarak, okul öncesi eğitimden başlayarak ve bilimsel ve pedagojik personelin hazırlanmasıyla sona erer () birleşik bir sistemdir. Örneğin, ikamet).

Eğitim seviyelerindeki değişim, eğitim örgütleri türlerinde bir değişikliğe yol açmıştır: eğitimde bulunan çeşitli organizasyon türleri yaratma fırsatlarının genişlemesi. Aktif olarak eğitimin yanı sıra, yapılarında eğitim birimleri olan organizasyonlara göre, eğitim sistemine aktif olarak katılmaktadır.

Ek eğitim, bir eğitim türüdür ve çocukların ve yetişkinlerin ve ek mesleki eğitimin ek eğitimi olarak bu tür alt türleri içerir. Her biri bireysel eğitim programlarının uygulanmasını içerir.

Ek eğitim programları şunları içerir:

1) Ek Genel Eğitim Programları - Ek genel programlar, ek tercihler;

2) Ek Profesyonel Programlar - İleri Eğitim Programları, Profesyonel Yeniden Eğitim Programları.

Devlet Olmayan Eğitim Kurumu

ek Mesleki Eğitim

"Sosyo-İnsani Eğitim Merkezi Merkezi"

MAKALE

Rusya Federasyonu'ndaki Modern Eğitim Sistemi

Tunin Elena Vladimirovna

Profesyonel Yeniden Eğitim Programı

"Eğitim ve Pedagoji"

LİDER: LARIONOVA I.E.

Üst Kategori Öğretmen

İşin "__" ________ 'de korumasına izin verilir.

Değerlendirme: ____________________________

Kazan, 2016.

İçerik

Giriş

Özet çerçevesinde, Rusya Federasyonu'ndaki modern bir eğitim sistemi, ayrıca var olan problemler ve kararları için yöntemler, öğrenmeye yenilikçi bir yaklaşım ele alınmaktadır. Bu, bu çalışmayı ilginç ve alakalı hale getirir.

Araştırma Nesnesi: Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Sistemi

Bu çalışmanın amacı: yasama eylemlerine dayanarak, Rusya Federasyonu'nun eğitim sistemini analiz eder.

Araştırma Görevleri:

Rusya Federasyonu Eğitim Sisteminin temel özelliklerini belirleyin;

Rusya'daki eğitimin temel sorunlarını ve bunların üstesinden gelmenin olası yollarını belirleyin;

Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminde yenilikçiliği düşünün;

Eğitim alanındaki Rusya Federasyonu'nun mevzuatı, eğitim politikasının ilkeleri ve eğitim sisteminin geliştirilmesinin öncelikli hedefleri ve talimatlarının temelinde formüle eder;

Bu işi geliştirme sürecinde, aşağıdaki yöntemler kullanıldı: belgelerin analizi, istatistiksel analiz, sistem analizi, karşılaştırma.

1.1 Rusya Federasyonu'nda Eğitim Sistemi:

Federal "Eğitim Üzerine" Yasası, aşağıdaki tanımlamayı önerdi: "Eğitim, sosyal olarak, insan, ailenin, toplumun ve devletin çıkarlarında sosyal olarak anlamlı olan ve edinilen bir kombinasyonun yanı sıra sosyal olarak anlamlı ve öğrenme sürecinin tek hedefli bir süreçtir. Bilgi, beceri, beceri, değer kurulumları, deneyim faaliyetleri ve bir kişinin entelektüel, manevi ve ahlaki, yaratıcı, fiziksel ve (veya) mesleki gelişimi için, bir kişinin entelektüel, manevi ve ahlaki, yaratıcı, fiziksel ve (veya) mesleki gelişimi için deneyim faaliyetleri ve yeterliliği. Ülkemizin anayasasına göre, Rusya Federasyonu'nun her vatandaşı, ırksal ve dini üyeliğine bakılmaksızın, özgür eğitim hakkına sahiptir.

Yukarıdaki FZ'ye uygun olarakeğitimin vurgusu aşağıdaki unsurları içerir:

1) Federal Devlet Eğitim Standartları ve Federal Devlet gereksinimleri, eğitim standartları, çeşitli türlerin eğitim programları, seviye ve (veya) oryantasyonu;

2) Eğitim faaliyetleri, pedagojik işçiler, öğrenciler ve ebeveynler (yasal temsilciler) öğrencilerine yönelik organizasyonlar;

3) Rusya Federasyonu'nun kurucu varlıklarının federal devlet kurumları ve devlet yetkilileri, eğitim alanında kamu idaresini ve yerel yönetimler, onlar tarafından yaratılan eğitim alanında, danışmanlık, müzakere ve diğer organlar tarafından yönetimi yürüten;

4) Eğitim faaliyetlerini yürüten organizasyonlar, eğitim kalitesini değerlendirir;

5) Tüzel kişiler, işverenler ve dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu derneklerinin birlikleri.

Rusya Federasyonu'nda, eğitim genel, profesyonel, ek eğitime ayrılır. Mesleki eğitim de, yaşam boyunca eğitim hakkını (devam eden eğitim) gerçekleştirme olasılığını sağlayan tahsis edilmiştir.

Genel eğitim ve mesleki eğitim seviyelerinde uygulanmaktadır. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim düzeyleri kurulmuştur:

1) Okul öncesi eğitimi;

2) İlkokul Genel Eğitim;

3) Temel Genel Eğitim;

4) İkincil Genel Eğitim.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri kurulur:

1) İkincil Mesleki Eğitim;

2) Yükseköğretim - Lisans;

3) Yükseköğretim - uzmanlık, yüksek lisans eğitimi;

4) Yükseköğretim - Yüksek kaliteli personelin eğitimi.

Ek eğitim, çocukların ve yetişkinlerin ve ek mesleki eğitimin ek eğitimi olarak bu tür alt türleri içerir.

1.2 Eğitim alanındaki Rusya Federasyonu'nun kamu politikasının ilkeleri

Bugün eğitim, sadece toplumun değil, bir bütün olarak değil, aynı zamanda bireysel bireylerin en önemli sorunlarını çözmenin yollarından biridir. Herhangi bir durumda olduğu gibi, Rusya'da eğitim sisteminin doğası, sosyo-ekonomik ve politik sistem ve kültürel ve tarihi ve ulusal özelliklerle belirlenir. Toplumun gereklilikleri Devlet Eğitim Politikası'nın ilkeleri ile formüle edilmiştir. Amacı, ekonomi ve sivil toplumun ihtiyaçlarına karşılık gelen eğitim haklarının gerçekleştirilmesi için olumlu koşullar vatandaşları için yaratmaktır.

Kamu politikası Eğitim alanındaki ilişkilerin yasal düzenlenmesi aşağıdakilere dayanmaktadır.prensipler :

1) Eğitim önceliğinin tanınması;

2) Eğitim konusundaki her kişinin haklarının sağlanması, eğitim alanındaki ayrımcılığın ayrımcılığının sağlanması;

3) Eğitimin insancıl doğası, insan yaşamının ve sağlığının önceliği, bireyin hak ve özgürlükleri, bireyin serbest gelişimi, karşılıklı saygının eğitimi, zor iş, vatandaşlık, vatanseverlik, sorumluluk, yasal kültür, dikkatli doğaya ve çevreye karşı tutum, rasyonel çevre yönetimi;

4) Rusya Federasyonu topraklarında eğitim alanının birliği, çok uluslu bir devlet koşullarında Rusya Federasyonu halklarının etnokültürel özelliklerinin ve geleneklerinin korunması ve geliştirilmesi;

5) Rusya Federasyonu Eğitim Sisteminin eğitim sisteminin diğer devletlerin eğitim sistemleri ile eşit ve karşılıklı olarak faydalı bir şekilde entegrasyonu için olumlu koşulların oluşturulması;

6) Devlette eğitimin laik doğası, eğitim faaliyetlerinde bulunan belediye örgütleri;

7) Bir kişinin eğilimine ve ihtiyaçlarına göre eğitimi seçme özgürlüğü, her kişinin kendi kendine gerçekleştirilmesi için koşullar yaratma, yeteneklerinin serbest kalması, eğitim biçimlerini seçme hakkının sağlanması da dahil olmak üzere, eğitim biçimleri, Eğitim faaliyetleri, eğitim sisteminin sağladığı sınırlar dahilinde eğitim ve eğitim formları, öğrenme ve eğitim yöntemleri seçiminde pedagojik işçilere özgürlük sağlanması;

8) Bireyin ihtiyaçlarına uygun olarak yaşam boyunca eğitim hakkını, eğitim sisteminin eğitim düzeyine uyarlanabilirliği, gelişmenin özellikleri, yetenekler ve insanın çıkarları;

9) Eğitim örgütlerinin özerkliği, akademik haklar ve pedagojik işçilerin özgürlükleri ve bu federal yasa, bilgi açıklığı ve eğitim kuruluşlarının kamu raporlaması;

10) Eğitim yönetiminin demokratik niteliği, pedagojik işçilerin haklarının, öğrencilerin, ebeveynlerin (yasal temsilciler) haklarının, eğitim kuruluşlarının yönetimine katılım için öğrenciler;

11) Kısıtlamaların kabul edilemezliği veya eğitim alanındaki rekabeti ortadan kaldırmak;

12) Eğitim alanındaki devlet ve sözleşme ilişkilerinin bir kombinasyonu.

Her yıl, eğitim alanında birleşik bir devlet politikası sağlama çerçevesinde, Rusya Federasyonu Hükümeti, eğitim alanındaki devlet politikasının uygulanmasına ilişkin bir rapor sunar ve hükümetin resmi web sitesinde yayınlar. İnternet bilgisi ve telekomünikasyon ağında Rusya Federasyonu.

Temel nokta, eğitimin insancıl doğası ilkesi haline gelir. Buna göre, her çocuk sosyal statüsünden, gelişim seviyesinden ve benzeri bir kişi olarak kabul edilmelidir. Bu genel akış ilkeleri organizasyonel ve pedagojik ve faaliyet ve fonksiyonel ilkeler yoluyla belirtilmelidir.

Genel olarak, modern dünya değişen değer önceliklerinin eğilimlerini daha belirgin hale gelir. Toplumun gelişimini değerlendirme için temel kriterler arasında, eğitim merkezi bir yer tarafından işgal edilir. Ve Refrain, eğitim reformları için temel kriterin temel tanınması tahsis edilir: ortaya çıkan eğitim modeli, dinamik bir öz kalkınma mekanizmalarına sahip olmakla yükümlüdür.

Ne yazık ki, geleneksel kitle okulu hala öğrenme bilgisine göre matematik olmayan bir yaklaşım koruyor. Önceden, lisenin amacı sadece bir öğrenciye günlük yaşamdaki bir kişi için gerekli bir bilgi kümesi sunmaktı.

Bununla birlikte, modern bilim adamları, herhangi bir öğrencinin yaratıcı aktivite yeteneğine sahip olduğunu kanıtlamıştır. Sonuç olarak, öğretmenin bir çocuğu ve çalışma yeteneğini aşındırması, her öğrenciyi yaratıcı yeteneklerini ifşa etmeyi teşvik edecek sınıflarda bu tür faaliyetleri organize etmesi gerekir.

Bugüne kadar, eğitim alanındaki devlet öncelikli bir hedeftir: Rus eğitiminin, nüfusların ve Rus toplumunun ve ekonominin gelişiminin umut verici görevlerine uygun olarak yüksek kalitede Rus eğitimini sağlamak.

Aynı zamanda, devletin temel hedefleri şunlardır:

Rusya Federasyonu'nun sosyo-ekonomik gelişiminin mevcut ve umut verici ihtiyaçlarını sağlayan, sürekli mesleki eğitim sisteminin esnek, hesap verebilir bir toplumunun oluşumu;

Okul öncesi, genel, ek eğitimin en eşitliğini sağlayan altyapı ve örgütsel ve ekonomik mekanizmaların gelişimi;

Modern kalite öğrenme çıktıları ve sosyalleşme sonuçlarını elde etmeyi amaçlayan okul öncesi, genel ve ek eğitim sistemlerinde eğitim programlarının modernizasyonu;

Açıklık, nesnellik, şeffaflık, sosyal ve profesyonel katılım ilkelerine dayanarak eğitim kalitesini değerlendirmek için modern bir sistemin oluşturulması.

Yeni eğitim sistemi, dünya eğitim alanına girmeye odaklanır. Modernitenin baskın eğilimi, ulusal eğitim sistemlerinin entegrasyonudur. Günümüzde, Rusya, öğrencilerin, fakülte personeli değişiminde yer alan birçok uluslararası projeye aktif olarak yer almaktadır.

Eğitim ve dini kurumlar enstitüsü arasındaki dönüşüm sistemi ilişkisi. Teolojik fakülteler açıldı, Pazar okulları, ortaokullarda ebeveynlerin ve pedagojik ekibin rızası ile birlikte uygulanmaktadır.

Rus eğitim sisteminde radikal değişiklikler tüm unsurlarını ve bağlantılarını etkiler. Bu nedenle, yeni binyılın başında, Greyderler 9 mezunları ve Gradder 11 mezunları için tek bir devlet sınavı için bir taslak devlet nihai sertifikası (genel devlet sınavı) başlatıldı. Kullanımdaki tüm anlaşmazlıklara ve anlaşmazlıklara rağmen, bu tür bir sınav biçiminin Rus eğitim sistemini Avrupa'ya getirdiği belirtilmelidir. Ek olarak, istenen sayıda aldatmaca puanının bir dizi durumunda, herhangi bir üniversiteye, bazı durumlarda ek giriş sınavları olmadan girmenizi sağlar.

Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminde bir başka önemli değişiklik, kamu eğitim kurumlarına (örneğin, özel), değişken eğitim biçimlerine (spor salonu, lisans, kolejler, profil sınıfları vb.) Alternatiflerin onaylanmasıdır. Tüm bağlantılarda - Kinderler'den Üniversitelere - Özgür Eğitim Sistemine paralel olarak ödedi. Devlet, eğitim kurumlarının bütçe finansmanının, projelerin bütçe finansmanının, her öğrenciyi bireysel olarak bireysel olarak saydam, kontrol edildiğinden ve ödeme yapmalarını umuyorlar. Eğitim sektöründeki yatırımları çekmek, kamu politikasının statüsünü edinir.

Kısacası, siyasi küre ile eğitim arasında doğrudan bir bağlantı var. Eğitim kurumlarının faaliyetleri doğrudan buna bağlıdır. Eğitim alanındaki devlet politikasının ilkeleri, yalnızca yasal mevzuat hazırlamak için değil, aynı zamanda ayrı olarak alınan eğitim kurumlarında doğrudan uygulama için de temel olan anayasa standartlarına dayanmaktadır.

1.3 Eğitim alanındaki gerçek problemler ve bunları aşmanın yolları

Herhangi bir devletin kaderi doğrudan eğitim sisteminin durumuna bağlıdır. Devlet gelişmeye kararlıysa, herhangi bir ülkenin liderliği öncelikli bir amaç ve nüfusun okuryazarlığı ve eğitiminin geliştirilmesinin görevini belirlemesi gerekir.

Modern eğitim sistemi yeterince zaman yaşıyor. Sovyet okulu yıkıldı, Avrupa trendleri değiştirmeye geliyor. Bazen yeniliklerin tanıtımı hazırlıksız toprakta meydana gelir veya inovasyon, Rus zihniyetine uyarlanmaz. Bu genellikle çeşitli zorlukların oluşumuna yol açar. Halen, aşağıdaki sorunlar Rusça eğitim sisteminde ayırt edilebilir:

Eski eğitim sisteminin krizi.

Eğitimin aşırı teorik oryantasyonu.

Uygun finansman eksikliği;

Eğitim aşamaları arasında düşük iletişim seviyesi;

Yolsuzluk;

Bu sorunların her birini ve onları daha ayrıntılı olarak çözmenin olası veya pratik yollarını göz önünde bulundurun.

Bu nedenle, eski eğitim sisteminin krizinin problemini incelerken, en yüksek okulda, çıkış, sistem lisansına ve sulaflasyonun geçişinde bulundu. Ancak ortaokul ve mesleki üniversite kapsanmadı. Son zamanlarda yayınlanan eğitim eyleminin bu sorunu çözmesi amaçlanmıştır. Modern toplum, böyle bir gelişme düzeyinde, gerçekleri ezberleyeceğinizi öğrenmekten uzaklaşmanın zamanı geldiğinde. Çocuklara bilgi çıkarmak, anlamak ve pratikte uygulamak için öğretmek gerekir. Ve bunun için, öğrenciler ve öğretmenler için faydalar için yeni ders kitaplarının değil, hem de pedagojik işçilerin kendileri için de yeni ders kitaplarının hazırlanmasında muazzam bir çalışma gerektiriyor.

Rusya'daki eğitimin ikinci sayısı aşırı teorik odak denir. Teorik bir bilim insanı yükselen, dar uzmanların büyük bir sıkıntısı yaratıyoruz. İyi teorik eğitim aldıktan sonra, az sayıda kişi uygulamada bilgi uygulayabilir. Bu nedenle, bir iş kurmak, yeni çalışanlar, bilgilerini pratik faaliyetlerle karşılaştırılamaması ile ilgili ciddi adaptasyon yaşarlar.

Üçüncü sorun, sadece eğitim için değil özelliktir - bu yetersiz finansmandır. Fon eksikliği, eğitim sisteminde personelin bir bütün olarak bir bütün olarak olmamasının nedenidir. Ek olarak, zamanları takip etmek için, yeni teknolojileri tanıtmak, önceden güncelleme ekipmanı güncellemek gerekir. Her zaman bu eğitim kurumu için değildir. Burada, karar, özel olanlar da dahil olmak üzere ek finansman kaynakları çekiyor.

Okul mezunlarının özellikle akut olduğu problem, bu, eğitim aşamaları arasında düşük bir iletişim düzeyidir. Öyleyse, şimdi, üniversiteye kaydolmak için, genellikle ebeveynler sınavı, okulda, üniversitede okumak için gerekli olan seviyeden, okulda sunulan iddiaların seviyesi olarak birbirinden farklıdır.

Tabii ki, böyle bir problemden yolsuzluk olarak geçmek imkansızdır. İnternette daha yüksek eğitim hakkında diplomaların satışı için bir ilan birçok kişi bulunabilir. Yolsuzluklar, okuldaki parasal vakalar, sınavlar için rüşvetler (krediler), bütçedeki fonların çalınması. Bununla birlikte, şu anda Rusya Federasyonu'nun savcılığının ofisinde, ebeveynlerin yasadışı hisse ve rüşvet durumunda temas edebileceği bir "yardım hattı" uygulaması vardır ve bu tür fenomenler için cezayı zorlamaya çağrıldıktan sonra yeni kabul edilmiş yasaların. Buna ek olarak, kamu sınavlarının yapıldığı okullarda izleyici, sınav sırasında yolsuzluk unsurunu dışlamaya yardımcı olan bir video gözetim sistemi ile donatılmıştır.

Bu bölümün sonunda, meslek okullarının ve teknik okulların prestijinde düşüş olarak böyle bir sorun belirtilebilir. Bu, hizmet sektöründeki işletmelerde işçi eksikliğine yol açar. Bu sorunu çözmek için, Rusya Federasyonu Hükümeti, "işçilerin" mesleklerinin "işçilerinin" popülerliğini, belirli faydaları, sosyal teminatları, hem de bu tür uzmanlar arasındaki fabrikaların ve diğer işletmelerdeki maaş seviyesini artırıyor.

1.4 Deneysel ve Yenilikçi Eğitim Faaliyetleri

Rusya'da eğitimin modernizasyonu ışığında, konu, eğitim alanında deneysel ve yenilikçi faaliyetler yapmakla ilgilidir.

Yenilik, hedef, içerik, yöntem ve eğitim ve öğretim biçimlerinde, öğretmen ve öğrencinin ortak faaliyetlerinin organizasyonu olan yeni birinin tanıtımı anlamına gelir. Yenilikler kendileri ortaya çıkmaz, ancak bilimsel arama, bireysel öğretmenlerin ve tüm ekiplerin pratik deneyimlerinin sonucudur. Bu tür koşullarda, öğretmen genellikle pedagojik risk problemiyle karşı karşıya. Risk, pratikte yaygın olmayan herhangi bir teknolojinin deneysel uygulamasını, ancak, yine de, öğrenme açısından vaat eden teorilerde.

Bu iki kavramın özünü anlamakta, modern pedagojinin iki ana problemi vardır: okuma, genellemeler ve gelişmiş pedagojik deneyimin yaygınlaşması ve öğretmen-yenilikçilerin başarılarını uygulama sorunu. Böylece, inovasyon ve pedagojik risk, birbiriyle ilişkili iki fenomeni birleştirmenin düzleminde, genellikle ayrı olarak kabul edilmelidir, yani. Sentezlerinin sonucu, öğretmenin günlük pratikte yenilikleri kullanmalarını, olası sonuçları hesaplamasını sağlayan yeni bir bilgi olmalıdır.

Eğitim alanında yenilikçi teknolojilerin tanıtımının temel hedeflerini ve hedeflerini belirlemek için, "Eğitimde" FZ'nin 20. maddesine atıfta bulunmak gerekir. Bu makale şunları okur: "Eğitim alanındaki deneysel ve yenilikçi faaliyetler, eğitim sisteminin modernizasyonunu ve gelişimini sağlamak, Rusya Federasyonu'nun sosyo-ekonomik gelişmesinin temel talimatlarını göz önünde bulundurarak gerçekleştirilir. Eğitim alanındaki Rusya Federasyonu'nun devlet politikasının öncelikli alanları. Deneysel faaliyetler, yeni eğitim teknolojilerini geliştirmek, test etmek ve tanıtmak amaçlanmaktadır.<...>. Yenilikçi faaliyet, eğitim sisteminin bilimsel ve pedagojik, eğitim, örgütsel, yasal, finansal ve ekonomik, personel, örgütsel, yasal, finansal ve ekonomik, personelin, maddi ve teknik desteğinin iyileştirilmesine odaklanmıştır ve eğitici olarak yürütülen kuruluşlar tarafından yenilikçi projeler ve programlar uygulamak şeklinde gerçekleştirilir. Eğitim alanında geçerli olan faaliyetler ve diğer eğitimler. Organizasyonlar, derneklerinin yanı sıra. Yenilikçi bir proje uygularken, katılımcıların eğitim ilişkilerinde, eğitimin hükmü ve eğitiminin, federal devlet eğitim standardı tarafından belirlenen gerekliliklerden daha düşük olamayacağı, eğitimin sağlanması ve eğitiminin hakları ve meşru çıkarları ile sağlanmalıdır. Federal devlet gereksinimleri, eğitim standardı.

Bugüne kadar, teknolojik sektörün, orijinal alıştırmaların, otantik, modern ve ilginç ses ve video materyallerinin yanı sıra interaktif öğrenme araçlarını kullanarak tüm çocuk kategorilerinde çalışmak için çok sayıda teknik, program ve yöntem var. Ancak, sıradan schoolboy'un monotonluğunun değişmezliğinin temel nedeni, onları uygulamanın isteksizliğidir.

Sonuç

Rusya Federasyonu'nun en üst düzey yasaları, Rusya Federasyonu'nun her vatandaşını eğitim alma hakkını garanti eder. Rusça Eğitim Sistemi, ana eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanmasıyla eğitime devam etmek için koşullar yaratır.

Modern Uluslararası Dünyada, başarılı olmak için, doğal olarak eğitim alanında da dahil olmak üzere farklı bir değişikliğe yol açan uluslararası trendlere uyum sağlamak gereklidir. Benzer değişiklikler genellikle bir dizi büyük ve küçük problemin nedenidir. "Eğitim" Yasası, modern eğitim sisteminde bir dizi taç problemini çözme girişimidir. Ancak ulusun tam gelişimi için, eğitim alanında bir dizi önlemin benimsenmesi.

Bugün eğitimin temel amacı, doğal kişilik niteliklerinin gelişimi için koşulların yaratılmasıdır. Özellikle akademik bilgi rezervine sahip olmak, eğitim kalitesinin daha az ve daha az önemli bir göstergesi haline geliyor. Devletten önce, görev sadece eğitim seviyesini uluslararası standartlara getirmek, aynı zamanda nitelikli uzmanlar ve yüksek eğitimli vatandaşlardaki ülkenin ihtiyaçlarını tam olarak tatmin etmek içindir.

Yeni eğitim sistemi, dünya eğitim alanına girmeye odaklanır. Modernitenin baskın eğilimi, kaynakların, insanların, fikirlerin ulusal sınırları ile serbest dolaşımdır. Günümüzde, Rusya, öğrencilerin, fakülte personeli değişiminde yer alan birçok uluslararası projeye aktif olarak yer almaktadır. Dünya eğitiminin gelenekleri ve normları ülkemize özgürce nüfuz eder. Toplumun kültürel dönüşümü hem küreselleşme, kültürün uluslararasılaşmasında ve özgünlüğünü koruma arzusunda ifade edilir. Televizyon, internet, görsel-işitsel bir iletişim aracı olarak, İngilizcenin popülerleşmesi kültürel alandaki sınırlar tarafından silinir. Aynı zamanda, kültürel kimliği korumanın yolları geliştirilmektedir. Bu çok yönlü eğilimlerin uyumlaştırılması, eğitim alanının sürdürülebilir kalkınması için şarttır.

Çalışmanın sonuç olarak

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi etkileşimli bir dizi devam ediyor eğitim programları ve devlet Eğitim Standartları farklı seviyeler ve odaklanma; Ağları uygulayan ağ eğitim Kurumları; eğitim yetkilileri ve onlara kurum ve kuruluşlara tabidir; tüzel Kişiler Dernekleri, kamu ve Halk BirlikleriEğitim alanında faaliyet yürütmek.

Rusya Federasyonu'nda uygulanır eğitim programları-bu, eğitim sürecinin organizasyonunun (içerik, form), okul öncesi eğitim seviyesi standardını dikkate alarak özelliklerini belirleyen bir belgedir. Onlar ayrılırlar:

1. genel Eğitim (ana ve ek) - toplumda hayata yaygın bir kişilik kültürü oluşturma sorunlarını çözmeyi, bilinçli seçimin temelini oluşturması ve mesleki eğitim programlarının gelişimi (okul öncesi, ana genel, ana genel, ikincil) ) Genel Eğitim);

2. profesyonel (Ana ve ek) - mesleki ve genel eğitim seviyelerini iyileştirme problemlerini çözmeyi, ilgili niteliklerin eğitim uzmanlarını (ilk profesyonel, ikincil profesyonel, daha yüksek profesyonel, lisansüstü mesleki eğitim) hedeflemiştir.

Her temel genel eğitim programının zorunlu minimum içeriği veya ana mesleki eğitim programı (belirli bir mesleğe göre, uzmanlık) ilgili tarafından belirlenir. devlet Eğitim Standardı -düzenleyici belge, K-ROM'da kaydedildi: 1. Öğrencilerin maksimum yükü; 2. Minimum program içeriği; 3. Lisansüstü okulun hazırlanmasına ilişkin şartlar.

21 Ocak 2010, Rusya'daki öğretmenin yılının açılışında, Rusya Federasyonu Başkanı da Medvedev, "Yeni Okulumuz" inisiyatifini onayladı, okul ağının altyapısını değiştiren yeni eğitim standartlarına aşılamaya geçti Schoolchildren'in sağlığının korunması ve tanıtımı, yetenekli çocuklar için öğretmenin potansiyel ve destek sisteminin geliştirilmesi.

Da Medvedev, "Yeni Okulumuzun" Yeni Okulumuzun Uygulanmasına Devam Ediyoruz "dedi. - Bugün bu eğitim girişimini onayladım. Çalışmalarında. Ve bilgi, manevi büyüme ve sağlıklı yaşam tarzı için arzu, adamları profesyonel faaliyetlere hazırlar, ülkenin modernizasyon ve yenilikçi gelişimi görevini göz önünde bulunduruyor. "

Başkan, "Bu kısa vadeli bir proje değil, eğitim alanında, toplumda yaygın olarak tartışılan eğitim alanında stratejik bir politika olduğunu vurguladı."

19 Ocak 2010'da, öncelikli ulusal projelerin ve demografik politikanın uygulanmasına yönelik konsey toplantısında D.A. Medvedev, Hükümet'e "Yeni Okulumuz" inisiyatifinin uygulanmasına ilişkin yıllık bir özet raporu sunmasını öğretti. Yürütülmesi için 15 milyardan fazla ruble tahsis edildi.

Bir konu ve yaya sürecinin nesnesi olarak çocuk. Bireysel kimlik gelişimi, sosyal ve biyolojik gelişim faktörleri ve itici güçleri. Rusya'da pedagojik antropoloji (K.D. Shushinsky, P.P. Blonsky)

Bir nesne ve bir konu ped olarak çocuk. Süreç. Merkezi eğitme sürecinde. Figür, öğrenci tarafından yetiştirilen kişidir. İnsandan doğan neredeyse hariçtir, ancak biyolog. Toplumlar. Diğer insanlarla ilişkilere girebilecek bir yaratık, üreme sürecinde olur. . Aslında toplum olarak bir insanın oluşumu. Yaratıklar, bireyler toplum koşullarında mola ile ilişkilidir. Yaratıklar-ben. Dizüstü bilgisayar dışında, insanlarla iletişim kurmadan, bir çocuk bir insan olamaz, bir kişi olarak gelişemez. Bu bağlamda, gerçek bir ped içine yükseltmek için öznelliğin oluşumu olma sorunu haline gelir. süreç. Nesneeylemin yönlendirildiği ACT-TH - K . Konu - Çocuğun açıklanabilmesi koşullarında geçersiz olabilir. Aktif, çalışan ve ilgi. Bireysel. kişisel Gelişim. Her şeyden önce, adam-gülümseyen fiziksel geliştirmek. Çocuğun ağırlığı değişir, büyümesini özellikle yoğun olarak kafanın ağırlığını arttırır. beyin. İnsanlar tarafından geliştirilen ve fiziksel-terimlerle şunlardır: Okulların sonunda karmaşık ve stabiliz-Xia. Kan ürününde eğitim, sinir süreçleri. Dereat. İnsanların ruhunda değişiklikler meydana gelir: zihinsel akış değişikliği oranı. İşlemler, Formir-Gülümseyen, Geliştirme iradesi. Sosyal ilişkideki insanların gelişmesi, Genel Genel İnsanlarla ilişkilerin komplikasyonunun karakteristiğidir. Biyolog-E ve geliştirmedeki sosyal faktörler Sosyal (EXT-E) - Sosyal. Sertifikalar, yükseltme yüzdesi ve biyolog-e (dahili) - miras, bağlar. Varlık kişi. Önde gelen faktörlerin sıkıntısında, 3 OSN tahsis edilir. Halkın Kavramları: Biyolog-i (bu konuda bu doğa. Toplamlar ve kişinin tüm davranışları SIA tarafından açıklanmıştır. İhtiyaçlar, ilgi çekici yerlerin ve mevduatların doğumundan, sosyolog - I (- Yay, Yıl. Alt WA ve VII sonrası o sosyalizer-Xia'dır), Biosots-i (psiko-sistlerin biyoloğu var. Doğa, ancak göndermek, ilgi alanları, yöntemler - sosyal). Sürüş gücü Kısaca Yavl-Xia halkının bir çelişki, na-p, ulaşılan ve mutlaka Zun seviyesi olarak. K.D. sayesinde Ushinsky hih in, çocuk yeni bilimin bakış açısından ortaya çıkacağı için bir röle oldu - "Ped. Antropoloji. " Antropolog-e gelişim kanunlarını ve Formir-i'nin ontogenezinde bir çocuğun imajını inceler. Birey boyunca. Ebeveynlerin, öğretmenlerin, kitle iletişim araçlarının etkisi altında hayat. Bilgi, kendi kendine dönen ve kendi kendine yeterince hayat. Hayırlarımızın anlamını ve bulma, bu görünümü düzeltmenin yollarını ve değişimlerinin bölünme etkisi altında çözme yolları. Faktörler - doğa, sosyo-kültür, ortaya çıkacak. Ushinsky Özellerin temellerini attı. Bir ped üzerinde anlaşmak için bir kişiyi yükseltilmiş ve eğitimci olarak incelemek. Teori ve pratik insanların doğası ile ilk, ilk oldu, onları bölüm olarak vurguladı. Faktör insanı. gelişme .. Bonna, biyolog ve sosyal oranın oranı sorununu geliştirmek, hedefi savundu. Süreç çocukların özelliklerini dikkate alarak çocukları yetiştirir. Dönem.

Didaktik kavramı. Bilimsel didaktiklerin ortaya çıkması ve gelişimi (Ya.A. Komensky, I.G.Pestaltsi, A.Disterveg). Değer, süreç ve sonuç olarak eğitim. Öğrenme sürecinin özü, yapısı ve işlevleri.

Didaktik- Eğitim ve Kişilik Eğitimi Doktrini. Pedagojik öğrenme teorisi, içeriği, yöntemleri ve örgütsel formlarının bilimsel bir şekilde doğrulanması. Pedagojik disiplin teorik düzeyde eğitim incelenmesi.

Didaktik konusu: Öğretimin ve öğretilerin iletişimi, etkileşimleri.

İlk defa, "didaktik" terimi, eğitim sanatını ifade etmek için Alman Wolfgang Ratche (Ratijah) (Ratijah) (1571-1635) 'nin yazılarında ortaya çıktı. Benzer şekilde, "tüm her şeyi öğrenmenin evrensel sanatı" olarak, yorumlanan didaktik Jan Ammos Komensei(1592-1670) Bilimsel didaktikte öğrenci. "Büyük didaktik" çalışmaları, eğitim ilkelerinin bir özelliğini içerir (görünürlük, tutarlılık, bilinç, kullanılabilirlik, bilgi gücü vb.) Ve serin bir sistem. Özel eğitim öğretmeni, formülüne olan ihtiyacı hakkında ilk konuşan. Öğretmenin kişiliğinin gereklilikleri, okul okulu yılı kavramını eğitim çeyrekleriyle ilgili olarak önerdi, tatilleri, bir ders kavramı, dersi tanıttı. İ.Pestaltsi(1746-1827) emek "Gertrud'un çocuklarına öğrettiği gibi." Eğitim sürecinin en basit unsurlarla başlaması ve giderek daha karmaşık bir şekilde tekrar test edilmesi gerektiğine göre, bir temel eğitim yöntemi geliştirdi. "Örgün Eğitim" kavramının kurucusu: Öğeleri yetenek geliştirme aracı olarak öğretmek. İlk öğrenme çocuklarının yöntemini geliştirdi. A.Disteg.(1790-1866) emek "Alman öğretmenlerinin oluşumuna rehberlik eder." Eğitim eğitiminin didaktiklerini geliştirdi. Ana fikir. Öğrenme görevi, çocukların zihinsel güçlerinin ve yeteneklerinin gelişimidir. Öğretmenin amacı geliştirilmiştir. Çocukların amatörleri. Başarı öğrenmesi sağlayacaktır. öğretmen.

Değer olarak eğitim:

1)Durum. Her devletin ahlaki, entelektüel, ekonomik ve kültürel potansiyeli, eğitim sektörünün durumuna ve ilerici gelişiminin olanaklarına bağlıdır. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası: "Rusya Federasyonu eğitim önceliği alanını ilan eder" (Madde 1). 2) halka açık. Eğitim, gelecekteki değişikliklerin temellerini, geliştirilmesini önceden belirten. Eğitim, Rusya'nın vatandaşlarını, hukuki, demokratik devletin vatandaşlarını, sivil toplumda sosyalleşebilen, yüksek ahlak ve ulusal ve dini tolerans gösteren, dillere, geleneklere ve kültürüne karşı saygılı tutumuna saygı gösteren hukuki, demokratik devletin vatandaşlarını eğitmek için tasarlanmıştır. diğer insanların. 3) Kişiye özel.Bireysel olarak insan tutumunu kendi eğitimine, seviyesine ve kalitesine motive etti.

Bir süreç olarak eğitim Bir eğitim kurumundaki veya kendi eğitim sisteminde bir bilgi, beceri ve beceri sistemi, bilişsel ve pratik faaliyetlerde deneyim, değer yönelimleri ve ilişkilerinde bir ustalaşan kişidir.

Sonuç olarak eğitim - elde edilen eğitim seviyesinin özellikleri.

Eğitim - Öğretmenler ve öğrenciler arasında, bilgi, beceri ve becerilere, dünya görüşünün oluşumunu, zihinsel güçlerin geliştirilmesini ve öğrencilerin potansiyel olanaklarının geliştirilmesini amaçlayan, özel olarak organize edilmiş ve yönetilen bir etkileşim süreci.

Öğrenme sürecinin yapısı İki şekilde sunulabilir:

1) Öğretmen ve öğrencilerin faaliyetleri hakkında:eğitim Süreci \u003d Öğretim (Öğretmenin Faaliyetleri) Eğitimi (Öğrencilerin Faaliyetleri) 2) Bileşenlerle:a) hedef (nihai sonucun fikri); b) anlamlı (eğitim materyalinin içeriğinin seçimi); c) motivasyonel-teşvik edici (sosyal motifler (değerlendirme, işaret, övgü, başarının durumu yaratma), bilişsel motifler (oyun, yenilik, ilginç tarihsel bilgi)); d) Operasyonel aktivite; e) Kontrol ve düzeltme; (e) Değerlendirme etkili.

Öğrenme sürecinin işlevleri: eğitim (Bilimsel bilgi, beceri ve beceri sistemi olan öğrencilerin silahlanma ve pratikte kullanımı); eğitici(Eğitim her zaman ortaya çıkıyor, ancak otomatik olarak değil, bu nedenle yükseltme işlevinin uygulanması, eğitim sürecinin organizasyonunda, içeriğin seçimi, doğru yetiştirme görevlerinden geçiş yapma biçimleri ve yöntemlerini gerektirir); gelişen (Öğretmenlerin ve öğrencilerin öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi üzerine etkileşiminin en etkili şekilde PI özel oryantasyonu gerçekleştirilir.

Eğitimin içeriği (CO), feder. Gosid. Görüntüler. Standart (GEF), eğitim. program, müfredat, müfredat.

Suşi 3 Temel Yaklaşımlar Bu CO kavramının değerlendirilmesine: 1 . YANİ - okulda okunan bilimlerin pedagojik olarak uyarlanmış temelleri; 2 . YANİ Bir kepçe olarak Ziin, Cat-e dol.by öğrenciler tarafından öğrenilir. İşte bir inceleme-Sch, bir tz ile. talepler; 3(!). YANİ Bir Pedago-Ki olarak, insanoğlunun bir kişinin yapısında özdeş olan adapted sosyal deneyimini tamamlamıştır. Mark tahsis edilir. Sosyal deneyimin yaraları: 1 Doğa, yaratıcı hakkında bilgi. Öğe, teknik vb.; 2 deneyim pratik. İkili (beceriler, beceriler de dahil olmak üzere bilinen ikili yöntemlerinin uygulanmasının deneyimi; 3-Creative, DT; 4-Huzuma karşı duygusal ve değerli bir tutum uygulayan 4-deneyim, Common-Wo, Ch-Ku, Doğa. Genel eğitim içeriğinin seçimi için ilke ve kriterler: 1. TÜFE, tüm unsurlarda ve her türlü her düzeyde genel olarak geliştirme gereksinimlerine uymak: Bilim, Candot ve Kişilik; 2 . aynı içeriğin pr-cizza ve çalışmaların devam eden tarafı; 3 . One-WA CO'nun yapısının yapısının PR-CIP, formasyonu farkı, yani. Dol. Square Dru'nun Gezginleri. Kh Yansımalarında Belgeler: Çalışmalar. Plan, Öğrenci. Program, Devlet, Çalışmalar ve Çalışmalar. Visobi ve T / Aynı Ped.Money, Kişilik Öğrencisi; 4 . PR-CIP CO: "Bilginin İnsancıllaştırıcısı" - Eestlerin Guman-X Bilimlerinden Metinler, BİLGİLERİ; Bilimsel; 5. CO'nun PROS-CIP Temelleştirilmesi: Bilim ve Çay Kalıcı ve Her. Etape IC Dol.St.Tol.tol. Nova, aynı zamanda bazlar. 6 . Kişiliğin temel kültürünün genel oluşum yapısının içeriğinin ana bileşenlerinin uyum prensibi. Örnekleme seviyeleri: 1-ur-ny ortak teori. Eş-i-state ve çalışmaları. 2-Ur-NY çalışmaları. Program öğrencisi. Program; 3-ur-HY çalışmaları. Malzeme çalışması, çalışmalar. Basınç.

Durum- Eğitim durumunun kalitesinde çıkıntı yapan parametrelerle öngörülen NORMA-TH DOCA-T. Devlet belirler-1.min Co, 2-Max çalışma. Lisansüstü eğitim için yük, 3 gereksinimler. Devlet Kayıtları SIA Feder-TH, Ulusal Bölge ve Okulda. Kompakt.

Çalışmalar-Norm-y rıhtım, bazı sanatsal oblast ve çalışmalar. Pred-siz, bu genel inşaat kurumunda (aktarımlar), ülkenin yıllarında dağılımı ve NED-YU'daki saatlerin sayısı, Bu sınıftaki her insanın incelenmesi. UCH.PL. Item.3vid: 1 -Base-bisküvi; 2 -typova bp; 3 -Y.p. Topicobs. Yaratılış-th, Ky Sost. Ben 2 parça: Değişken (Feder.comp.) Ve varyasyonlar. (Nazio-No-bölge. Ve okul .comp-siz).

Çalışmalar. Program-Norm-y rıhtım, ziin'in yapıldığı içeriği çalışmalarda. Pred-Tu, dünya fikirlerinin OSN'sini incelemenin mantığı, konular ve genel olarak zamanın genel dozu. Tip Çalışmalar. PR-M:1 tipik hesap. Devletin gereksinimlerine göre reçel-Xia bir veya başka bir alana aittir. Tip - Çalışıyorum. UP-Biz gelişiriz. ve Rusya Federasyonu'nun oluşumunun mini-m'si tarafından onaylandı ve tavsiye edilmiş bir HAR-P; 2-çalışan upp-ma Tipik çalışmalara dayanan Ped-Kim Ped-Kim Kurulu tarafından geliştirilmiş ve onaylanmıştır. 3-Yazarlık Devletin talebini kabul eder, ancak çalışmaların incelenmesinin farklı bir mantığı içerebilir. Pred-TA, belirli teorilerin değerlendirilmesine olan yaklaşımları, bireysel IVL ve süreçlerin çalışılmasına yönelik bakış açıları. F-qu. Pres : 1. sıkıştırın, 2. ideeno-Zenovical, 3. Düzenleme, veya örgütsel-metodik. Eastor-Ki 2 yol prt-i.pr-m:doğrusal - Olmamak. İlgili getiri. Programın daha önce çalışılan bölümlerine; konsantrik - Programların aynı bölümleri. Farklı zeka. Farklı çalışmanın kolaylığı. Etpa'lar aynı tabakla çalışılır; Son seferinde PRAK-KU 3 yönünde tanıtıldı: sarmal - Bölüm. Tekrarsız çalışılır ve diğerleri yeniden karmaşıktır. Stu-ra study.pr-biz: 1 . Başlıklar; 2 . Açıklandı. Kayıt (Hedefler, İngiltere'nin görevleri, çalışmalarının ana fikri ve mantığı. Uygulaması için; 3 . İçindekiler UCH. Propes (bir bölüm ve öğrenciler için tek bölümler ve teknikler ve hazırlanmıştır. Ve tema (EN Disiplinler + Laboratuarlar ve Uygulamalar. BR)); 4 . Aksesuarlar. Zamanlama; 5 . değerlendirme kriterleri.

Öğreticiler kabul edildi DOL. Güvenilir bilimsel bilgiyi tekrarlayın (gerçekler, teoriler, hukuk, kavramlar, tarihler vb.); Dan-th Studi-TA'yı inceleyen özel mantık, beceri, bilgi formu, K, herhangi bir şekilde onaylanabilir. Süslemeler, dünya fikrini yansıtır, yapıştırma, ancak Dol.The formasyonuna yöneliktir. Barış, doğaya vb. Duygusal olarak değerli bir tutum.