Bir çocuk tiyatro ekibi nasıl aranır. Tiyatro çemberi nasıl aranır

Bir okul tiyatro çemberi düzenlemek için - çocukların gerçek kahramanlar hissedebilecekleri bir dünya yaratmak demektir, favori karakterlerin çeşitli görüntülerini deneyebileceklerdir. Tiyatro sanat, en erken yıllardan kapsamlı bir şekilde geliştirmenize, ilişkileri rahatlatmak, doğru konuşmayı koymak, halka açık kalmayı öğrenir. Bir tiyatro çemberi nasıl oluşturulur? Çocuklar için sınıfların avantajları nelerdir?

Sınıfların Özellikleri

Tiyatro çemberinin planı, çocukların psikolojik özelliklerine bağlı olarak derlenmelidir. Sınıflar çocukların çeşitli yönlerde gelişmesine izin verecek: müzikal, tiyatro, koreografik, psikolojik. Ayrıca, bu tür sınıflar, çocuğun yaratıcı bir şekilde düşündüğünü, hafızayı geliştirecek, yavaş yavaş hedefe ulaşacak.

Bitmiş performans, adamların halkı göstereceği sonucudur. Sonuç, şunların hazırlanmasıdır: provalar, rolle tanışma, "Konu", "Konu", Konuşma, Konuşma ve Hareket, Kırılma Oyunları, Başarı ve Başarısızlıklar hakkında deneyimler. Bütün bu anlar ana yöndür.

Tiyatro çemberi, nihayetinde birkaç sınıftan sonra bir çocuğa aşık olabilir, yalnızca en çok ilgilenen çocukların yaratılan grupta kalacaktır.

Tiyatro Çember Programı

Çocuklarla birlikte çalışmaya başlamak için, bir daireyi ziyaret etmelerine dikkat etmelerini ve ilgilerini çekmek için, onları tiyatro dünyasına kademeli olarak tanıtmalısınız. Bu nedenle, başlamak için, aşağıdaki zorunlu anlara dikkat etmeye değer:

1. İlk derste, bir çocuğu tiyatro ve türleri kavramıyla tanıtmak gerekir. Bir türden daha farklı, diğerinden farklıdır.
2. Farklı yaratıcılık türlerinin aşamalı gelişimi. Çocuklarla, sadece oynamaya gerek yok, aynı zamanda ses öğrenmek, bu konuda şarkı söylüyor. Ekibinin marşı öğrencileri ile birlikte gelin ve her mesleği ondan başlayın.
3. Plastiklerin gelişimi kısıtlama hareketlerine yöneliktir. Dans ve aktif oyunlar sonuçların elde edilmesine yardımcı olacaktır.
4. Sanatsal becerileri ve becerileri geliştirmek.
5. Eğitim Görev ayarlandığında durumu modelleme. Örneğin, iki adam sahneyi oynamak için bir görev verilir: hademe terk edilmiş bir kağıt parçası için bir kadına yemin eder. Çocuklara, mevcut durumdan doğru bir şekilde çıkmanın gerekli olduğunu ve izleyicilere (dairenin diğer üyeleri) ilginç ve eğlenceliydi. Görevin asıl amacı doğaçlamadır.

Böylece, tiyatro çemberinin çalışmaları eğitim ve eğitime yöneliktir. İlk bakış açısı, çocuğun sanatçılığa öğretilmesinden ve disiplin için ikincisi, görevlerin yerine getirilmesi, duyguların kontrolünü, zekanın ve hafızanın geliştirilmesini, sosyalleşme, iletişim becerilerini öğretmekten sorumludur.

Çocuklarla çalışmak

Planlama dersleri hedeflere ulaşmada önemli bir rol oynar. Bu nedenle, tiyatro daire, çeşitli sanat türlerinin toplamında çalışmalıdır. Böyle dersleri bölerek değer değil: Bugün şarkı söyleyeceğiz, yarın yarın gün sonra oynayacaksınız. Her ders, her türlü sanatla doldurulmalı ve çocuk daha ilginç olacak ve sonuç daha kısa bir sürede elde edilir.

Tiyatro daire programı, klasik işlerin rolünde, oyunlar, taques, hazır senaryoların rolünde çocuklarla okumayı içermelidir. Bu nedenle, öğretmen durumu derhal değerlendirebilecek, her bir çocuğun ayrı ayrı çalışabileceği, yetenekleri için gelecekteki bir performansın her rolünü seçmek için.

Konuşmalar, konuşmanın gelişiminden iyi etkilenir. Daha ilginç olmak için, çocuklar bir daireye yerleştirilebilir, onlara top verebilir. Oyun basitçe geçer: Topun topa çarptığını, pıtırtı söylüyor. Top, kupanın her bir üyesinin elinde olmalıdır, böylece herkes katılır.

Tiyatro çemberinin görevleri

Daha önce yazdığımız gibi, bitmiş ayar ana görev değil, sonuçtur. Çocukların tiyatro çevreleri, ana hedeflerini, ana hedeflerini geliştirmeyi amaçlamaktadır:

• ayrı bir çocuğun yaratıcı potansiyelini geliştirmek;
• gözlem, hafızayı, düşünme hızını ve reaksiyonun iyileştirilmesi;
• bağımsızlık gelişimi;
• plastik, kendi bedenlerinin mülkiyeti;
• tüm bilgilerin genişlemesi;
• ilişkisel tip de dahil olmak üzere düşüncenin gelişimi;
• Özgürlük gelişimi, genel halk üzerinde kalma yeteneği;
• Çocukların kelime hazinesini yenilemek, genişlemesi;
• diyalog ve monolojik konuşmanın iyileştirilmesi.

Diğer şeylerin yanı sıra, okuldaki tiyatro bardağı, dürüstlük, nezaket, kendilerine saygı duymayı ve başkalarının çalışmalarını öğrenmeyi amaçlamalıdır.

Çocuğun kupa ziyareti nedeniyle ne var?

Oyun sınıfları, provalar ve büyük fiziksel aktivite, çocuğun iletişim, hareketler, sıçrama duygularına olan ihtiyacı tamamen doldurun. Ancak bu, tiyatro kupalarının çocuk verebileceği şey değil. Çocuğun başka ne olacağı?

1. Herhangi birinde, en zor durumlarda bile doğaçlama yeteneği.
2. Vücudunuzu tam olarak kontrol etme yeteneği, ritmi hissedin.
3. Konuşulan konuşmanın mükemmel mülkiyeti.
4. Herhangi bir karakteri ve resmi çoğaltma yeteneği.
5. Monolog ve diyalog düzgün şekilde yapabilme yeteneği.
6. Karmaşık durumlardan çıkmak için çatışmaları çözme yeteneği.
7. Takım çalışması becerileri.
8. Farklı yaşların çocukları ile sürekli iletişimin bir sonucu olarak, izleyicinin önünde sahnede konuşmalar, çocuk kurtarılacak, halk korkmadan durmayı bırakacak.

Kim bir daireyi ziyaret etmeye değer?

Çocukların tiyatrosu daire, istisnasız herkes için uygundur. Örneğin, bir müzik okulu bir çocuğu sevmeyebilir ya da müzik aletleri oynamaya, şarkı söyleme konusunda hiçbir yatkınlığı ve yeteneğine sahip olabilir. Spor bölümü ayrıca bir çocuk geliştirmek istediğim küre de olabilir. Tiyatro çemberi, yaş, hobiler ve tercihlerden bağımsız olarak neredeyse herkese benzeyecek.

Dairedeki mütevazı, kenetlenmiş ve etkin olmayan çocuklar serbest bırakılacak, kendilerini sevmeyi öğretiyor, özgüvenini artıracak. Sessiz çocuklar, liderlik becerilerini nasıl üretmeyi öğreneceklerdir.

Hiperaktif çocuklar tiyatro daire içinde ihtiyaç duydukları etkinliği tam olarak bulurlar. Sonuçta, oynar, koşar, şarkı söyler, zıplar, "Kafasına gidin", "Kulaklara devam edin" ve diğer faydalı şeylerle uğraşırlar!

Hooligan çocuklar burada disiplin, dostluk, bir çift ve büyük bir takımda çalışabilme yeteneği, bağımsız olarak hedefleri, taahhütlerini, nezaketini arayacak.

Okul tiyatrosu için senaryo nasıl seçilir?

Öyleyse, bir dairede iki veya üç aylık istikrarlı sınıflardan sonra, daha fazla sınıfla ilgilenen çocuklar, öz gelişimi ve gerçek provalar için hazırlar. Ayrıca bu süre zarfında, öğretmen her katılımcının okul grubundaki potansiyeliyle tanışacaktır. Komut dosyasını seçme zamanı.

En önemli şey, başın hatırlaması gerektiğidir, bu, tiyatro çemberi için oyunun seçildiği, böylece her çocuk kelimelerle bir rol alır ve kalabalığın içindeki sessiz insanları oynayacak çocuklar kalmaz.

Doğal olarak, oyun seçimi makul ve doğru olmalıdır. Küçük çocuklar, örneğin Dostoevsky için klasiklerin formülasyonuna katılamazlar. Daha basit bir şeye ihtiyaç duyarlar, örneğin bir masal "Koshkin House", "Kırmızı Hap" ve diğerleri. Orta yaş grubundaki adamlar, "Tsarevna Kurbağası", "Tsar Saltan'ın hikayesi" gibi daha uzun ve karmaşık peri masalları ile başa çıkacaklardır. Lise öğrencileri zaten klasik işleri koymakla ilgileneceklerdir.

Tiyatro dairesi için komut dosyası etkinlikle eşleşmelidir. Örneğin, yetenek yarışmasına katılmak için, pozitif ve mizah ile seçmeniz gerekir, çünkü insanlar gülmek ister. Ancak bu tür prodüksiyonlar, örneğin, zaferin günüyle, daha rahat ve duygusal bir performansa ihtiyacınız var.

Rollerin dağılımı ile iyi çalışmak da iyidir. Tabii ki, çocuğun dileklerinden kendisinden kovmak gerekiyor, aynı zamanda bir sonraki anı da dikkate alması gerekiyor: erkekleri kendi karakterlerinden çok muazzam bir şekilde farklı olan rolleri vermek (öğretmen imajını somutlaştırmaya çalışmaya değer) Sessiz ve makul bir karakter ve mütevazı bir çocuk ana karakter veya kötü adamın rolünü oynar).

Sık İzin Verilen Yönetici Hataları Kupa

Çok sık yanlış seçilmiş müzikal eşliğin formülasyonunda veya performans boyunca çok sık meydana gelir. Müziğin ana noktaları vurgulaması gerektiğini, türün performansın seçilen konusuna karşılık geldiğini hatırlamaya değer.

Yöneticinin yanlış işleri yakaladığında anlar var. Bu durumda, çocuklar sadece rolü nitel şekilde yerine getiremeyecek, genel olarak üretimin anlamını anlamak için, tanıdık olmayan duygular ve hisler oynayamazlar.

Karmaşık teklifleri komut dosyasından, anlaşılmaz kelimelerden hariç tutmak gerekir, çocukları sadece hatırlayabilecektir. Daha anlaşılabilir ve uygun fiyatlı konuşma hızlarını değiştirin.

Malzemenin izleyicilere hiç uymadığını.

Genellikle, öğretmenler oyunculuk becerilerini geliştirmek ve bir tür mizahın oyununa girmesi, erkeklerin rollerini kızlara dağıtın ve kadınlar kadınların görüntülerini alırlar. Yalnızca lise öğrencileri böyle bir görevle başa çıkabilecekler ve her şey değil.

Daha genç bir tiyatro grubu için, zaten söylediğimiz gibi, çocuk masallarının senaryolarını almaya değer. Ancak onları görmek için kullanıldığı gibi olmamalıdır. Örneğin, ayarlamaların kahramanlarını daha modern hale getirmek için gereklidir.

Performans hazırlama aşamaları

Çocukların tiyatrosu daire haftada en az üç gün çalışmalı, böylece genç aktörlerin tüm önceki provaları ve tiyatro beceri derslerini tamamen unutmak için zamanları yoktur. Tam ve ilginç bir performans oluşturmak çok önemlidir.

Öyleyse, yapılması gerekenler, ancak üretimin sadece izleyici için değil, aynı zamanda katılımcıların kendileri için de unutulmaz hale gelmesi gerekir.

1. İşi seçtikten sonra, Çocuk Mahkemesine verin. Herkes istisnasız, konu sevilmelidir.
2. Komut dosyası onaylandığında, kolektif bir okuma yapmanız gerekir. Bu aşamada, performansın yaratılması, üretim ritminde tespit edilir, roller dağıtılır.
3. Görüntülerin dağılımından sonra, rolleri okumaya odaklanmak gerekir. Şu anda, çocuklar biraz rahatsız edebilir, ancak bu aşamada sadece otururken hareketsiz kalması gerekiyor.
4. Ana temanın tanımı, fikirler. Erkeklerin işin amacını anlamalıdır.
5. İlk sahnedeki performansın görüntüsünü oluşturur. Bu aşamada, katılımcıları dinleyebilirsiniz, eylemin genel çiziminin iyi fikirleri sunabilirler.
6. Başlangıçta, performans parçalarda gerçekleştirilir ve ardından bireysel sahnelerden tam bir resim derlenir.
7. Konuşmadan önceki gün taslak provası, izleyicinin zaten bakıyormuş gibi geçmesi gerekir. Yani, aktör bir yerlerde yanlışsa, yönetmen yardımı olmadan doğaçlamasına izin verin, çünkü gerçek bir durumda kimse ona yardım etmeyecektir. Ayrıca, genel prova sırasında, durak, dışkı, müzakereler olmamalıdır. Çocuklar, izleyiciden önce olduğu gibi formülasyonun yapılması gerekir.

Doğrudan ilk provadan, kupa başkanı, makul bir oyunun her bir aktöründen elde edilmeli, karakterlerin geri kalanıyla doğru etkileşimi sağlanmalıdır. Başlangıçta yanlış oyunu kabul ederseniz, gelecekte, çocuklar düzeltmek çok zor olacak, çünkü çocuklar hareketi çok hızlı bir şekilde hatırladığından ve konuşmanın zamanlayıcısı. Kendinizi nasıl doğru hareket edeceğinizi ve olaydaki ortaklarla nasıl iletişim kuracağınızı gösterin.

Lise öğrencileri ile çalışmanın özellikleri

Okuldaki tiyatro daire ciddi bir ders gibi olmamalıdır. Gençlere katılmak ve çok karmaşık bir müfredattan bıktınız ve orada öğretmenler için çocuklar. Aynı kupa başkanı, aktörleriyle güvenmek, görüşlerini dinlemek, görüşlerini dinlemek ve buradaki başın lider olduğu konusunda işe yaramadı ve her şeyin dediği gibi yapması gerekiyor.

Çocuklara ayar için bir iş seçmelerine yardımcı olmalarını isteyin. En ilginç senaryolardan birkaçı seçin ve bir arada sahneye gireceğiniz kişiye oy verin. Ayrıca, müzikal eşliğin seçimine bağlanmak için beyler değer. Gençler ne tür bir meslektaş gibi daha iyi biliyor. Bu tür bir ekip çalışması ekibi daha da sigara içiyor ve her katılımcı performansın katkısından gurur duyacak.

Ergenlerin itici olduğu gerçeğine dikkat etmeye değer, aralarında kavgaya izin vermeyin. Çocuklara herkesin düzenleyeceği alternatif çözümler bulmaya çalışmaya çalışın.

Sonuç

En canlı yapımlar, dans kupaları onlara katılmaya davet edildiğinde elde edilir. Böyle bir düet oluşturmaktan korkmayın, sadece her şeyden yararlanacaktır.

Sonunda okul tiyatro çevrelerinin tüm liderlerine sadece öğretmen değil, aynı zamanda çocukların çocukları olmasını tavsiye ederim. Daha fazla şaka yapıyoruz, gülümse, başlangıç \u200b\u200bsaatini unutma. Yaz aylarında, okul yılı arasında, küçük tematik partiler düzenlemek için çocukları içmek, sonra takımda tahsil edilecektir!

Alfia Pronno

Açıklayıcı not

Sanatsal ve estetik eğitim, okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinin içeriğindeki önde gelen yerlerden birini kaplar ve öncelikli yönüdür. Çocuğun kimliğinin estetik gelişimi için, çeşitli sanatsal aktiviteler, görsel, müzikal, sanatsal ve nehir vb. Çok önemlidir. Estetik eğitimin önemli bir görevi, estetik çıkarların, ihtiyaçların, lezzetlerin de oluşmasıdır. yaratıcı yetenek olarak. Çocukların estetik gelişimi için en zengin alanın yanı sıra yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, tiyatro faaliyetlerini temsil ediyor. Bu bağlamda, grubumuzda, "Masal" tiyatrosu daire taşırdım.

Tiyatro aktiviteleri, çocuğun çıkarlarını ve yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır; ortak gelişmeyi teşvik etmek; Merakın tezahürü, yeni, yeni bilgilerin öğrenilmesi, yeni bilgilerin öğrenilmesi ve yeni eylem yollarını öğrenmesi, ilişkisel düşüncenin gelişimi; Kalıcılık, amaçlılık, ortak zekanın tezahürü, rol oynarken duygular. Ayrıca, tiyatro aktiviteleri, doğanın gönüllü özelliklerinin oluşumuna katkıda bulunan işlerde kararlılık, işte sistematiği, sıkı çalışma gerektirir. Çocuk, görüntüleri, sezgi, seducker ve ustalık, doğaçlama yeteneğini birleştirebilme yeteneği geliştirir. İzleyicilerin önündeki sahnede tiyatro aktiviteleri ve sık görülen konuşmalar, çocuğun yaratıcı güçlerinin ve çocukların ruhsal ihtiyaçlarının uygulanmasına, özgürlük ve özgüveninin iyileştirilmesine katkıda bulunur. Sanatçının fonksiyonlarının ve çocuğu sürekli alan izleyicinin fonksiyonlarının alternasyonu, pozisyonunu, becerilerini, bilgisini, fantezisini göstermesine yardımcı olur.

Konuşma, nefes alma ve seslerin gelişimi için alıştırmalar, çocuğun konuşma aparatı tarafından mükemmeldir. Oyun atamaları hayvan görüntülerinde ve peri masallarından karakterlerin gerçekleştirilmesi, vücudunuza daha iyi bir şekilde hakime yardımcı olur, hareketlerin plastik yeteneklerini gerçekleştirir. Tiyatro oyunları ve performansları, büyük ilgi alanlarına ve kendinizi hayal dünyasına daldırmayı kolaylaştırır, kendi ve diğer insanların özlelerini fark etmeyi ve değerlendirmeyi öğrenir. Çocuklar daha kurtarılan, sosyalleşebilir; Düşüncelerini net bir şekilde formüle etmeyi ve halka açık olduğunu, daha ince hissetmeyi ve dünyayı tanıymayı öğrenmeyi öğreniyorlar.

İlgi. Programın kullanımı, çocukların çevre dünyasının (insanların, kültürel değerler, doğa, geleneksel rasyonel algılara paralel olarak gelişen, genişleten ve zenginleştiren insanların, insanların, kültürel değerler, doğanın) kabiliyetini teşvik etmenizi sağlar. Çocuk bunu hissetmeye başlar. Mantık, dünyayı her zaman net ve genellikle olmadığı harika olabileceği tek yolu değil. Birinin birinin gerçeği olmadığını fark etmek, çocuk başkasının görüşüne saygı duymayı öğrenir, farklı noktalara tolere edilecek Görünüm, dünyayı dönüştürmeyi, fanteziyi, hayal gücünü, çevredeki insanlarla iletişim kurmayı öğrenir.

Bu program, okul öncesi yaştaki çocukların 4-5 yıl boyunca (ortalama grup) çocuklarının tiyatro aktiviteleri için hazırlık seyrini açıklar.

Yenilik. Program "literatürde açıklanan malzeme tarafından sistematize edildi.

Amaç: Çocukların tiyatro aktivitesi ile iletişimsel yeteneklerini geliştirmek.

Görevler:

1. Tiyatro aktivitesinde yer alan çocukların yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi için koşullar oluşturun.

2. Çocukların deneyim açısından sanatsal becerilerini geliştirmek ve

görüntünün düzenlemeleri, ayrıca performans becerileri.

3. Çocuklarda en basit figüratif etkileyici becerileri öğrenmek, öğrenmek

muhteşem hayvanların karakteristik hareketlerini taklit eder.

4. Çocuk sanatsal ve figüratif anlamlı araçların (tonlama, yüz ifadeleri, pandomim) unsurlarını öğretin.

5. Çocukların sözlüğünü yoğunlaştırın, konuşma, tonlama sistemi, diyalog konuşmanın ses kültürünü geliştirin.

6. Sosyal davranış deneyimini oluşturmak, çocukların yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi için koşullar yaratır.

7. Çeşitli tiyatro türlü çocukları tanıtmak.

8. Tiyatro oyun aktivitesindeki çocuklara ilgi geliştirin.

9. Ebeveynler, çocuk bakımı personeli ile konuşma arzusu geliştirmek.

Program, 15: 45-16: 05 gününün ikinci yarısında ayda iki ders tutmayı içerir. Yaşam Beklentisi: 20 dk.

Faaliyetler oyun şeklinde yapılır:

Oyun alıştırmaları;

Oyun-dramatizasyon;

Sahne rolü oyunu.

Beklenen Sonuç:

Çocukların yaratıcı yeteneklerinin açıklanması (tonlama ilerlemesi, duygusal tutum, mimik ifadeler, taklit becerileri).

Psikolojik süreçlerin gelişimi (düşünme, konuşma, hafıza, dikkat, hayal gücü, bilişsel süreçler, fantezi).

Kişisel nitelikler (dostça, ortaklık ilişkileri; iletişimsel beceriler; hayvanlar için sevgi).

Toplama formları:

Tiyatro Gönderimleri;

Tiyatro aktivitesi için yarışmalara katılım.

Perspektif ve Tematik Plan:

Eylül

1. Teorik tema. Tiyatro Kavramı ile tanışma: Kukla Tiyatrosu "Raf", Tyuz, Drama Tiyatrosu (Slaytlar, Resimler, Fotoğraflar).

Amaç: Çocuklara tiyatro fikri verin; Tiyatronun bilgisini bir sanat türü olarak genişletin; tiyatroların türleri ile tanışmak; Tiyatroya karşı duygusal olarak olumlu tutum.

2. Teorik tema. Tiyatro meslekleriyle tanışma (sanatçı, makyaj, kuaför, müzisyen, dekoratör, kostüm, sanatçı).

Amaç: Çocukların tiyatro meslekleriyle ilgili fikirlerini oluşturmak; tiyatro sanatına ilgi yoğunlaştırır; Kelime bilgisini genişletin.

Ekim

1. Pratik konu. Sahne - rol yapma oyunu "Tiyatro".

Amaç: Tiyatrodaki davranış kurallarına uymak; Çağrı faizi ve oynama arzusu ("kasiyer", "bilet", "izleyici") rolünü yerine getirmek; dostça ilişkiler ortaya çıkarmak.

2. Teorik tema. Kukla tiyatrosu "raf" (ebeveynlerle birlikte) görüntüleyin.

Amaç: Tiyatroya bilişsel ilgiyi yoğunlaştırın; sahne yaratıcılığına ilgi geliştirmek; "Seyirci Kültürü" ifadesinin çocuklarına açıklar; "Tiyatro askılarla başlar"; Tiyatro için kısa aşk.

Kasım

1. Teorik tema. Tiyatroların (Gölge, Flannelugaph, Masa, Parmak, Uçak Tiyatroları, Tiyatro Bebek Bababo) ile tanışma.

Amaç: Farklı tiyatro türlü çocukları tanıtmak; tiyatro oyunlarına ilgi duymak; Kelime bilgisini zenginleştirin.

2. Pratik konu. Ritmoplasti.

Amaç: Çocuklarda jestleri kullanma yeteneğini geliştirmek; Motor yeteneklerini geliştirmek: el becerisi, esneklik, hareketlilik; Birbirinize bakmadan sitede eşit şekilde hareket ettirin.

Aralık

1. Pratik konu. Parmak tiyatrosu ile tanışma. Tiyatro aktivitesinin mülkiyet becerilerine hakim olmak.

Amaç: Çeşitli tiyatro faaliyetlerine ilgi geliştirmek; Parmak Tiyatrosu ile çocukları tanıştırmaya devam edin; Bu tür tiyatro aktivitesinde becerilere sahip olmak; Konuşma ile birlikte ellerin ince bir hareketliliği geliştirin.

2. Pratik konu. Psikogimpikler.

Amaç: Çocukları görünüşlerini denemeye teşvik edin (mimik, pantomimim, jestler); bir görüntüden diğerine geçiş yeteneğini geliştirmek; yoldaşlara yardım etmek için bir arzu yükseltmek; Kendini kontrol eden, özgüven.

Ocak

1. Pratik konu. Rus halkı masalının "rafını" okumak. Konuşma üzerinde çalışın (tonlama, ifade).

Amaç: Bir ritim, reaksiyon hızı, hareketlerin koordinasyonu; Motor kabiliyetini ve plastik ifadeyi iyileştirin; Ses sesi nedeniyle aralığı genişletin.

2. Pratik konu. Aşama s. n. dan. "Repka".

Amaç: Olumlu bir duygusal tutum oluşturun; özgüven duygusu ortaya çıkarmak; Çocukları tiyatronun sanatına edinir.

Şubat

1. Pratik konu. "Rol Diyaloğu" kavramıyla tanışma.

Amaç: icat edilmiş durumlarda kahramanlar arasında diyaloglar oluşturma yeteneğini geliştirin; bağlı bir konuşma geliştirin; konuşma figüratif sistemini genişletin; güven vermek.

2. Pratik konu. Konuşma tekniği.

Amaç: Konuşma solunum ve doğru eklemlenmesi; diyaloglar oluşturmayı öğrenmek için diksiyon geliştirmek; Sabır ve pozlama getirin.

Mart

1. Teorik tema. Okuma r. n. dan. "Fox and Zhuravl".

Amaç: Dikkat, tercih edin; masal çocuklarının duygusal algısını teşvik etmek; Çocuklar arasında dostça bir ilişki kurmak.

Oyun çalışmaları.

2. Pratik konu. Dramatik nehir. n. dan. "Fox and Zhuravl"

Amaç: Oyunlara katılma arzusuna - dramatizasyon; Çocukları, mimik, jest, hareketi kullanarak kahramanın görüntüsünün oluşturulmasına getirmek; dostça ilişkiler ortaya çıkarmak.

Nisan

1. Teorik tema. Masal "teremok". Masal karakterlerine aşinalık, rol dağıtımı.

Amaç: Hayal gücü, fantezi, çocuklarda hafıza geliştirin; Önerilen koşullarda iletişim kurma yeteneği; İletişimden sevinç test etme.

2. Pratik konu. "Teremok" masalındaki oyunun provası.

Amaç: jestlerin, yüz ifadelerinin, seslerin ifadesini geliştirmek; Kelime hazinesi doldur.

1. Pratik konu. "Teremok" masalındaki oyunun provası.

Amaç: Çocukları masalları dinlemeye öğretmeye devam edin; İlişkisel düşünme, performans becerilerini geliştirmek, hayvan sandalyelerinin takılması yoluyla hareketleri ve oyları; Hayvanlar için aşkı eğitmek.

2. Pratik konu. Peri masalı "teremok" (ebeveynler için) oyununu göstermek.

Amaç: Bir parmak tiyatrosu sahibi olma becerilerini geliştirmek; Konuşma ile birlikte ince bir motor becerisi geliştirin; Sanatsal nitelikleri kopyalamak.

Bibliyografi

1. L. V. Artemova "Okul Öncesi Çocukların Tiyatro Oyunları", Moskova, "Değişim", 1991.

2. N. Alekseevskaya "Ev Sineması", Moskova, "Levha", 2000g.

3. L. S. Vygotsky "Çocukluk çağında hayal gücü ve yaratıcılık", Moskova, "Aydınlanma", 1991.

4. Dergiler "Okul Öncesi Eğitim": No. 1/95, №8,9,11 / 96., № 2,5,6,7,9,11 / 98., №5,6,10,12 / 97., № 10.11 / 99г., № 11 / 2000., № 1,2,4 / 2001.

5. Dergiler "Kindergahtar'taki Çocuk": No. 1,2,3,4 / 2001.

6. Dergi "Kukla Tiyatrosu Sırları", No. 1/2000.

7. T. N. Karamannko "Kukla Tiyatrosu - Okul Öncesi", Moskova, "Aydınlanma", 1982.

8. V.i. Miiryasova "Tiyatroyu Oynama," Moskova, "Gnome-Press", 1999.

9. E. Sinitina "Tatil için Oyunlar", Moskova, "Sayfa", 1999.

10. L. F. Tikhomirova "Her gün için egzersizler: Okul öncesi çocukların dikkatini ve hayal gücünün gelişimi", Yaroslavl, "Kalkınma Akademisi", 1999

11. L. M. Shipitsina "İletişim Alfabesi", St. Petersburg, "Çocukluk-Basın", 1998.

12. T. I. Petrova, E. Ya. Sergeeva, E. S. Petrov "D / S Moskova'daki Tiyatro Oyunları" Okul Basın "2000

13. M. D. Mahaneva "D / S" Moskova, Creative Center "Sphere", 2003'te Tiyatro Sınıfları

Valentina Koshelev
Anaokulunda Tiyatro Kupa Programı "Genç Sanatçılar" (6-7 yaşında çocuklar için)

Belediye Bütçesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu Çocuk Yuvası"Rouh"

Anaokulunda Tiyatro Kupa Programı

« Genç sanatçılar»

(için 6-7 yaş arası çocuklar)

Mbdou d / c "Rouh"

Eğitimci: Kosheleva V. V.

Topirevka 2014.

Açıklayıcı not

Konuşma ifadesi, okul öncesi boyunca gelişiyor yaş: istemsiz duygusal çocuklardan tonlama konuşmasına Çocuk Orta grup ve konuşmanın dil ifadesi Çocuk Kıdemli okul öncesi yaşı.

Konuşmanın etkileyici tarafını geliştirmek için, her çocuğun duygularını, duygularını, arzularını ve görüşlerini yalnızca olağan konuşmalarda değil, aynı zamanda yabancı dinleyicilerin varlığı tarafından daha utançılamayacağı bu tür koşulları oluşturmak gerekir. Bu büyük yardımda olabilir tiyatro Oyunları.

Eğitim Fırsatları tiyatro aktivitesi geniştir. Katılarak, çocuklar hakkında bilgi sahibi olurlar. çevreleyen Tüm çeşitliliğin tüm çeşitliliğinde, görüntüler, boyalar, sesler ve ustaca sorular aracılığıyla belirledi Replicas, karakterlerin ifadesi üzerinde çalışma sürecinde, çocuk sözlüğü anlaşılmaz bir şekilde yoğunlaşmış, konuşmasının ses kültürü geliştirilmiştir, dayanj sistemi geliştirilmiştir.

Tiyatro Oyunlar çocuğun duygusal kapsamını geliştirir, sosyo-ahlaki bir oryantasyon (arkadaşlık, nezaket, dürüstlük, cesaret vb.) Olmanıza izin verin.

Böylece, tiyatro Faaliyetler, bir çocuğun kapsamlı bir şekilde geliştirilmesine yardımcı olur.

amaç: Çocuğun yaratıcı kimliğinin oluşturulması tiyatro aktivitesi.

Görevler:

Bilişsel ilgi formunu oluşturun ve etkinleştirin Çocuk;

Dikkat, hafızayı iyileştirin;

Liberty'ye katkıda bulunmak Çocuk;

Yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirmek;

Davranış kültürünü ortaya çıkarmak tiyatro.

Müzikal işitmeyi geliştirmek.

Beklenen Sonuç:

Çocuklar bilişsel ilgi gösterir, yaratıcı yetenekler;

Çocuklar Benevolent, Sociable, Samimi;

Bağımsız olarak çeşitli türlerde yaratıcılığı göster tiyatro, oyunculuk becerilerini uygulamak.

Değerlendirme Kriterleri: Masalların dramatizasyonu, fotoğraflar, videolar

İş formları: Bireysel, grup.

Sınıf formları: Oyunlar, evreleme, performans uygulayın.

Ders programı: Haftada bir kez, süresi-30 dakika.

Yapı fincan:

1. Avdyukh Vanya

2. Aparin Ilyusha

3. Arakelyan Seyran.

4. Klinkov Maxim

5. povalaev vika

6. Chubarov Kirill

7. Shmeleva Dasha

8. Yakovleva Angelina

Yıl için Perspektif İş Takvimi

Sahnenin adının ayı Yazılım

pratik görevler

hareketler

Eylül ayı Çocuk Repertuar Seçimi

Ekim "Bir çanta elma" Doğal sanatın ilgisinin gelişimini teşvik etmek.

Dikkat, gözlem, reaksiyon hızını, hafızayı geliştirmek.

Kurgu ile gerçek ve inanç hissi gelişimini teşvik etmek.

Seçilen repertuarlara, rollerin dağılımı, öğrenme kelimeleri, provaların, matinadaki performansı dağıtılması.

Kasım "Mantarın altında"

Oyunculuk ilgisinin gelişimine katkıda bulunmak; bellek formu; İletişim Becerileri Dağıtımını Etkinleştir

Aralık "Bir köpek nasıl bir arkadaş arıyordu?" Özgürlüğe katkıda bulunmak; müzikal duruşmanın gelişimine katkıda bulunmak; Disiplin sorumluluğunu oluşturmak için. Rollerin dağılımı, öğrenme kelimeleri, provalar.

Ocak "Keçi ve kediler" Yaratıcı yeteneklerin ve iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek; Ray bir davranış kültürü. Dağıtım

roller, öğrenme kelimeleri, provalar tiyatro.

Müzikal duruşmayı geliştirmek;

Liberty'ye katkıda bulunmak Çocuk. Rollerin dağılımı, öğrenme kelimeleri, provalar

Şubat "Üç Ayı" Hayal gücü, fantezi geliştirmek Çocuk, çocuklara yeteneklerini göstermek için fırsat verin.

Bu masalın ilgisi; konuşma aktivasyonunu teşvik etmek; Heroes hakkındaki fikrinizi ifade edin.

Bir beceri ve arzu oluşturmak Çocuk bağımsız olarak kendiniz bir rol seçin ve bu özel rolün dağıtımı seçtiğini açıklayın.

roller, öğrenme kelimeleri, provalar

Mart "Thumbelina" Oyunculuk becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak; yaratıcı yetenekleri; Sadık, ses, jestlerin rolünün karakteristik niteliklerini aktarabilme.

Olumlu duyguları arayın tiyatro, sevinç verme arzusu oluşturmak oyunu çevreleyen

Rollerin dağılımı, öğrenme kelimeleri, provalar.

Nisan "Teremok" Yaratıcı yeteneklerin ve iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek;

Davranış kültürünü ortaya çıkarmak tiyatro.

Müzikal duruşmayı geliştirmek;

Dağıtıma katkıda bulunmak

roller, öğrenme kelimeleri, provalar

Mayıs "Portfolio" Karakterin karakterini sesle aktarma yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunmak; Teknikleri geliştirin; Neşeyi genç grupların çocuklarına teslim etme arzusu oluşturmak. Rollerin dağılımı, öğrenme kelimeleri, provalar, performans

mezuniyet akşamları.

Metodik destek: Eğitim ve metodik kitler- ses diskleri, kukla tiyatrolar, bebekler, masa ve parmak tiyatro I.. t. d.

Edebiyat:

1. « Anaokulunda Tiyatro Sınıfları» M. D. Mahanyeva.

2. « Anaokulunda Tiyatro Etkinliği» A.V. KHCHETKIN

4. "Psikiyatik" M. Chistyakova

5. « Tiyatro mümkündür» A. Burnin

Konudaki yayınlar:

Bugün bir açıklayıcı not, eğitimli bir kişinin gereksinimlerini değiştirdi - sadece çok şey bilmesi için değil, aynı zamanda hızlı bir şekilde uygulanabilir.

4-6 yaşında çocuklar için kupa programı "Masal" Daire faaliyetlerinin çalışma programı 4 - 6 yaşında (ortalama, üst düzey grup "papatya") Mbdou anaokulu "Bebek".

4-5 yıl çocuklar için sığ hareketliliğin gelişimi için kupa programı Alaka düzeyi Yeteneklerin kökenleri ve çocuklarla tanışma - parmaklarının ipuçlarında. Küçük hareketlilik kesin ve ince parmak uçlarıdır.

Program kupa "Tim-Düşük, İki Konuşma" 5-7 yaş arası çocuklar için Konuşma 3 Seviyesi Genel Azaltılmış Konuşma terapisinin gelişmesinin şimdiki aşamasında en presleme problemlerinin sayısına açıklayıcı bir not, konuşma ihlallerinde önemli bir artış göstermektedir.

Tiyatro Kupa Programı "Teremok" Tiyatro aktivitesi çalışmalarının açıklayıcı bir notu çocuğun çıkarlarını ve yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur; ortak gelişmeyi teşvik etmek; tezahür.

Program

G.odrada

Öğrencilerin yaş bileşimi: 10-13 yıl

Uygulama Dönemi: 3 yıl

Program gelişti:

Lebedeva Nadezhda Yuryevna Eğitimci

Program Pasaportu

Açıklayıcı not

Tiyatro çemberi, çocukların ve ergenlerin çalışmalarına yönelik eğitimi ve yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Verilen program, 10-14 yıllık çocukların psikolojik özelliklerine dayanmaktadır. Programın konuları belirli bir kavramsal malzemeyi çeşitli pratik yaratıcı iş biçimleriyle birleştirir. Aynı zamanda, program öğrencilerin tiyatro ve yaratıcı aktivitesinin, tiyatro sanatı hakkındaki bilgi ve fikirlerin tek bir sürecinde geliştirilmesini sağlar. Aynı zamanda, bu konular edebi ve dramatik kompozisyonların, tiyatro programlarının ve performansların hazırlanmasında yardımcı olabilir.

Bu yaş grubundaki sınıflarda, destek, öğrenci deneyiminin tiyatro sanatına sahip olduğu için çok önemlidir. Liderin görevi, bu önceden edinilmiş bu deneyimi seferber etmektir, yaratıcı faaliyetlerini, duygusal hafızasını ve hayal gücünü bu temelde uyandırmalarını engellemelerine yardımcı olmaktır.

Programın yapısı, içeriğinin yaratıcı yorumlama olasılığını içerir. Öğretmen, çalışmalarını bu okul ekibinin ihtiyaç ve yeteneklerine dayanarak inşa etme hakkına sahiptir.

Tiyatro Kupa Programında Öğretmenin Çalışmalarının Genel Metodik İlkeleri:

Sınıflar, herhangi bir seçim olmadan çocuk isteyen herkesle yapılır. 12-16 kişi sınıfındaki en uygun çocuk sayısı. Sınıflar geniş bir odada geçirmeniz önerilir.

Tiyatro seanslarının süreci, gelişmekte olan tekniklere dayanır ve çocukların psikomotor ve estetik yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan yaratıcı oyunlar ve etuds sistemidir.

Yeni bilgi, çocuklar ve yetişkin aktif ortak araştırmalar gerektiren sorunlu durumlarda sunulmaktadır. Sınıfların seyri, duygusal doygunluk ile karakterize edilir ve toplu yaratıcılık yoluyla üretken sonuçlar elde etme arzusu. Bireysel bir yaklaşımın temeli, çocuğun kimliğine saygı, kabiliyetine ve fırsatlarına olan inanç yatırılır. Öğretmen, çocuklara bağımsızlık ve kendine güven uyandırmaya çalışıyor. Çocukların faaliyetlerinde programlama, sınıfların atmosferinin neşesi, onları ortak yaratıcılıktan, daha parlak ve duygusal dünyalarının rengini almaktan daha fazla zevk.

Bu program kelimenin tam anlamıyla ima edilmez, öğretmene, dünya görüşünün ve davranışlarının ayrılmaz bir özelliği olarak, çocuk estetik bitkilerinden aktivasyon için koşullar oluşturmaya odaklanmaktadır. Programın kullanımı, çocukları, geleneksel rasyonel algılara paralel olarak gelişen, genişleyen ve zenginleştiren, çevreleyen dünyanın (insanlar, kültürel değerler, doğa) şekline ve serbest algılarını uyarmanıza olanak tanır. Çocuk, başkasının görüşüne saygı duymayı, farklı bakış açılarına hoşgörülü olmak, dünyayı dönüştürmeyi öğrenir, fantezi, hayal gücü, çevredeki insanlarla iletişim kullanır.

Program haftada üç yıldan 2 saat için uygulanmaktadır.

Talimatlar:

Estetik yeteneklerin gelişimi;

Duygu alanlarının gelişimi, suçluluk, empati;

Düşünce sürecinin aktivasyonu ve bilişsel ilgi;

İletişim becerilerini ve kolektif yaratıcılığının ustalaşması;

Öğrencinin ilk yılının sonuna kadar, öğrenci:

1. Tiyatro nedir

2. Tiyatro arasındaki diğer sanat türlerinden arasındaki fark nedir?

3. Tiyatro neden kaynaklandı?

4. Ne tür tiyatrolar var

5. Kimin tüneli tuvalleri oluşturur (performanslar)

Kavramları var:

1. İlköğretim Teknik Sahnesinde

2. Sahne Tasarımında

3. Sahne Alanı ve Oditoryum'da davranış standartlarında

2. Düşünme

3. Dikkatini yoğunlaştırmak

4. Kendinizi doğal alanda hissedin

MOLLER:

1. Ortak ile iletişim (sınıf arkadaşları)

2. İlköğretim oyunculuk becerileri

3. Çevredeki dünyanın moda algısı

5. Toplu yaratıcılık

Ayrıca aşırı utangaçlık, toplumdan korkudan kurtulur, "yandan" karmaşık ", toplumiyet, açıklık, çevreye karşı dikkatli bir tutum, ekibin sorumluluğunu üstlenir.

İkinci yılın sonunda, çocuk

1. Etkileyici araçlar nedir.

2. Plotun ayrılmaz bir parçası olarak fragman.

3. Etkili Formül: İlk olay, çatışma durumu, final.

1. Sahnenin doğasını ifade etmek için etkileyici araçları kullanın.

2. Parçalanan işi, eksprese etmek için parçaların yanı sıra parçalamayı sökünüz.

3. İşin ana fikrini belirleyin ve arsa içine oluşturun.

4. Görsel sanatın hayati bir süreçten bir kurs olarak anlayın.

Bir kavramı var:

1. İşin grafiğinin doğumunda.

2. İç monolog ve oyunculuk durumunun 2. planında.

3. Çalışmada süper miktar ve ahlak.

Becerileri var:

1. Seyirci ile ücretsiz iletişim, sınıf arkadaşları.

2. Düşüncelerinizi geniş bir rakip çemberinde ifade edin.

3. Eylemler dizisini analiz edin.

4. Bir yaşam olayının mantıksal bir zinciri oluşturun.

Üçüncü yılın sonuna kadar, öğrenci şöyle olacaktır:

1. Antik Yunan, Modern, Bebek, Müzikal Tiyatrolarını Bilin

2. SHIRM nedir

3. Oyunculuk becerilerinin temelleri

1. Performanslar için görüntüler ve manzara oluşturun

2. Rolleri dağıtır. İşi analiz etmek

3. Düşüncelerinizi ifade edin

5. Küçük metinleri anlayın

Becerileri var:

1. Etkileyici jest

2. Mantıksal Zincir Yapın

3. Küp becerisine sahiptir

Takvim-tematik plan

Bibliyografi

1. Ek eğitim öğretmenin programı: Gelişimden uygulamaya / sost'a. N.K. Yok - m.: İrisp Press, 2003. - 176 s. - (Teknik).

3. Pirogova l.i. Rus ve edebiyatta sözel oyunların toplanması: yararlı ile hoş. - M.: Okul Basın, 2003. - 144.

4. Skorchina n.m. Standart dışı olmayan ekstrakürlü iş formları. - Volgograd: Öğretmen - AST, 2002. - 72 s.

5. Ekstrakürlü Çalışma: Okuldaki entelektüel maratonlar. 5-11 Sınıflar / Auth. - SOST. A.N. Pavlov. - m.: Ed. NCNAS, 2004. - 200 p.

6. lviv s.i. Edebiyat dersleri. Öğretmen için 5-9 cl .: - m.: Bırak, 1996 - 416 p.

Tiyatro daire, okul veya başka bir eğitim kurumu için mükemmel bir fikirdir. Bu tür faaliyetler, bir kişinin genel gelişimine katkıda bulunur ve ayrıca sizinizi en üst düzeye çıkarmanızı sağlar

Özellikleri

Aşamalılık, çok yönlülük ve yaratıcılık, tiyatro çemberinin bir okula sahip olduğu özelliklerin tam bir listesinden uzaktır. Program, çocukların kimliğinin çok yönlü gelişmesine, bireysellik ve benzersizliğine odaklanmıştır. Kupa planı, Farklı yaş gruplarında okul çocuğunun gelişmesinin psikolojik özelliklerini göz önünde bulundurularak hazırlanmaktadır.

Geleneksel olarak, program, farklı çocukların yaratıcılığını uygulamaya yönelik oyun ve tiyatro aktivitelerinin kullanımını tahmin ediyor. Okuldaki tiyatro çemberi başka bir özelliğe sahiptir. Burada nihai sonuç, yani konuşmanın kendisi ve hazırlık yapma sürecinin, aşırı karşılama ve deneyim anları. Belirli bir rol üzerinde çalışma sürecinde ve çocukların kişilik nitelikleri geliştirmek, sembolik düşünceleri, duygular ve belirli sosyal rollerin asimilasyonu gerçekleşir.

Görevler

Bazı hedefler ve hipotezler, tiyatro çemberinin bir okula sahip olduğu özelliklerin ayrılmaz bir parçasıdır. Program aşağıdaki görevlerle inşa edilmiştir:

• Tiyatro konsepti ile aynı zamanda farklı türlerle tanışma.
• Çeşitli yaratıcılıklara hakim olmak. Tüm işlem aşamalarda gerçekleştirilir.
• Sanatsal becerileri ve becerileri geliştirmek.
• Öngörülen görev içinde davranış durumlarını modelleme.

Bunun sayesinde, daire bir kerede iki yöne yöneliktir: eğitim ve eğitim. İlk olarak, zekanın, duyguların ve çeşitli çocukların gelişimine yönelik görevlerin yerine getirilmesini öngörülüyor. İkinci özellik, sanatın gelişmesinden ve doğal enkarnasyonların özel becerilerinden sorumludur.

Çocuklarla Çalışma Yolu

Tiyatro çemberi, belirli hedeflere ulaşmayı amaçlayan çeşitli faaliyetler kümesidir. İşlem birkaç yönde gerçekleştirilir:

• Tiyatro oyunu. Çocuğa belirli bir alanda gezinmeyi, bağımsız olarak belirli konularda diyaloglar oluşturmayı, dikkat, bellek ve sanatta ortak bir ilgi göstermesini öğretiyor.
• Ritmoplasti. Ritmik, şiirsel ve müzikal doğanın oyunlarını ve alıştırmalarını içerir. Bu yön, çocukların hareket etmesi gereken doğal ihtiyacı sağlar.
• Teknik ve konuşma kültürü. Solunum geliştirilmesine izin veren ve konuşma aparatının ek özelliklerini açıklayan farklı aktiviteler içerir. Bunun için şarkılar, pıtırtılar, farklı tonlama seviyeleri vb.
• Temel tiyatro kültürü. Çocuklar, tiyatro sanatının ana şartları ve kavramlarıyla tanışma fırsatına sahiptir. Oyunculuk becerilerinin temelleri hakkında bilgi alıyorlar ve ayrıca izleyicinin kültürünün kurallarını da öğrenirler.
• Belirli oyunlar, bisikletler, peri masaları vb. İle tanışma. Bu, yalnızca hayali nesnelerle eylem becerilerini geliştirmemesini sağlar, aynı zamanda çocuğun genel entelektüel gelişimine de katkıda bulunur.

Bu yönlerin karmaşıklığı ve eşzamanlı kullanımı, tiyatro dairesinin sahip olduğu tartışılmaz bir avantajdır. Burada planlama çok önemli bir rol oynuyor, çünkü onundan tüm sürecin etkinliğinin buna bağlı olacağı için olacak.

Görevler planlama

Maksimum verimliliği sağlamak için, hazırlık prosedürüne özel önem vermeniz gerekir. Tiyatro çemberi planı, aşağıdaki görevlerin çözümünü sonlandırır:

• Duyarlılık gelişimi.
• Bellek, gözlem, dikkat, düşünme ve reaksiyon hızı geliştirmek.
• Geliştirilen bağımsızlık.
• Belirli bir çocuğun doğal yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
• Kendi bedenine sahip olma yeteneğinin geliştirilmesi.
• Türün aktivasyonu.
• Çocukların genel bilgisini genişletmek.
• Sahnede doğallık öğrenme.
• Çocukların tiyatro, tipleri, vb. Hakkında sunumunun ağırlaştırılması.
• Çocuğun kelime hazinesinin genişlemesi.
• Myiyolojik ve diyalog konuşmanın iyileştirilmesi.

Buna ek olarak, tiyatro çemberi ayrıca emeğe saygı duyulmasına, dürüstlük, adalet, nezaket vb. Fikirinin oluşumuna da katkıda bulunur.

Çocuk Becerileri ve Becerileri

Provalar ve tiyatro ve oyun faaliyeti sürecinde çocuklar aşağıdaki becerilerden oluşur:

• Belirli bir ritimde hareket edebilme, aynı zamanda bazı kas gruplarını keyfi olarak sıkıştırın veya sıkıştırabilir.
• Herhangi bir durumda doğaçlama yapabilme.
• Konuşma aparatınızın sahibi olmak için iyi.
• Bir partnerle bir monolog veya diyalog yapın.
• Belirli bir görüntü veya karakter oluşturabilme.

Ayrıca, çocuklar çiftler ve takımlarda çalışmayı ve çeşitli çatışma durumlarını çözmeyi öğrenirler.

Tiyatro bardağının seçimini etkiler?

Maksimum sonucu elde etmek için, aşağıdaki faktörlerle tiyatro dairesini seçmeniz gerekir:

• Öğretmenleri deneyimleyin. Sadece uygun eğitimi olan deneyimli öğretmenler her çocuğa yardım edebilecektir.
• Keşifler ve üretimlere insancıl bir yaklaşım. Oyunun sürecinde, çocuk rahat ve güvenli hissetmelidir.
• Öğrenme süresi. İşlemin sonucu doğrudan hazırlık ve prova için ne kadar zamana geri döneceğine bağlıdır. Haftada üç kez çalışmak en uygun olacaktır.
• Uygun bir programa sahip olmak da önemlidir. Sınıflar uygun yerlerde ve küçük gruplar halinde yapılmalıdır. Bu, her çocuğun azami zaman miktarını sağlar.

Tiyatro çemberi, ekstrakürlü aktiviteler için mükemmel bir seçenektir. Değerlendirmeleri, bu tür faaliyetlerin çocuğun kimliğini geliştirdiğini, olağandışı rolleri denemesini sağlayan, yeni beceriler ve beceriler kazandırdığını iddia ediyor. Provalar ve performanslar için hazırlık, çocuklara iletişim kurmalarını, gruplar ve çiftler halinde çalışma yeteneğini, doğaçlama ve doğal olmalarını öğretir.