Sakha Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı (Yakutia)

Ambinsky Ulus Eğitiminin Yönetimi

Belediye Bütçe Eğitim Kurumu

"AMBINSKAYA Ortaöğretim Okulu, V.G. Korolenko'nun bireysel eşyaların derinlemesine çalışmasıyla birlikte Korolenko"

"Onaylama"

Yönetmen asosh №1

Nazarova S.K.

"___" ________________ 2015

MO toplantısında "kabul edildi"

Direktör Yardımcısı Protokol No. ___1__

SUYNNOV N.N.

Çalışma programı

"Dünya Sanat Kültürü" konusundaki seçmeli ders "Rusya kültürü"

10. sınıfta

2015 - 2016 Akademik Yılı

Öğretmen Egorova L.N.

2015

s. Amga

Açıklayıcı not

Eğitim alanı:sanat

Şey:Dünya sanatı

Seçmeli ders "Rusya Kültürü"

Sınıf:10- 11

Program:Sanat 5 - 11 Dersler. Çalışma Programları G.i. Danilova. 3. ed., Pererab. - m.: Bırak, 2014.

Yıl: 2015 - 2016

Saat sayısı: yıllık - 35, bir hafta -1. 2 yıldaki saat sayısı: 70

Kursun eğitim materyali "Rusya" kitabıdır - dünya sanat kültürü serisinde yeni bir kitap. Önerilen ders kitabı, adlandırılmış orandaki materyalleri içerir ve 19. yüzyılın sonuna kadar antik zamanlardan dönemi kapsar. Rus kültürüne ve Doparyrovsky'nin sanatına özellikle dikkat edilir. Eski Rus tapınak mimarisi ve daha önce eğitim edebiyatında çok az dikkat çeken bir Iconist, daha önce tartışıldı. Ayrıca, konular da 18 ve 19 yüzyıllarca konulara dahil edilir (sanat, Rus halk yaratıcılığı), çünkü Bu süre için edebiyat daha erişilebilir.

Ders kitabı, modern metodolojik gereksinimlere uygun olarak hazırlanır ve kitabın içeriğini tamamlayan bir çalışma notu ile birlikte gelir.

amaç ders: Çalışmarus kültürü ve Doparyrovski zaman sanatı; Rusya Kültürleri 18 ve 19. yüzyılın 1 yarısı.

Görevler: Çeşitli sanat türlerinin eserlerinde roman kültürünün manevi servetini ve güzelliğini göster.

Program, okul eğitimi ve yetiştirme sisteminde, tarihsel olarak kurulan ve geliştirilen üniforma yaklaşımları temelinde ders çalışmasını sağlar.

Prensipsüreklilik ve Süreklilik Kursu, insani ve sanatsal yönün tüm nesnelerinin sürekliliğini belirlemenizi sağlayan tek ve sürekli bir süreç olarak öğrenmeyi içerir. Tarihsel veya tematik planın kapanması, daha önce incelenenleri dikkate alarak niteliksel olarak yeni bir seviyede ortaya çıkar ve özetlenmiştir.

Prensip Entegrasyon Aşağıdakiler nedeniyle: Kurs özünde bütünleştiricidir, çünkü İnsani ve estetik döngünün genel nesnelerinin genel sisteminde göz önünde bulundurulur: Tarih, Edebiyat, Müzik, Görsel Sanat, Sosyal Bilgiler. Öncelikle, program, sanatsal bir imajın kilit kavramı ile çeşitli sanat türlerinin birleşmesini ortaya koyuyor. İkincisi, özellikle konunun pratik yönelimiyle vurgulanır, gerçek hayatla olan ilişkisi izlenir.

Prensip Farklılaşma ve bireyselleştirme mHC öğretiminde pedagojik görevleri çözmenin ayrılmaz bir parçasıdır. Çiftleşme sanatı süreci, derinden kişisel ve bireyin sürecidir. Tüm akademik zamanların, öğrencinin gelişiminin genel ve sanatsal seviyesine uygun olarak yaratıcı yeteneklerini, kişisel çıkarları, aynı zamanda, estetik tadın gelişimine katkıda bulunmalarını sağlar.

Öğrenciler için ana temel yetkinlikler:

Araştırma yetkinlikleri oluşumu demekbeceri bilgi bul ve işleme, çeşitli malzemeleri çeşitli izleyicilerde göndermek ve tartışmak için çeşitli veri kaynakları kullanın; Belgelerle çalışmak.

Sosyo-Kişisel Yeterlilikler ortalama yeteneklerin oluşumu, toplumumuzun gelişmesinin bazı yönlerini eleştirel olarak düşünün: gerçek ve geçmiş olaylar arasında bağlantılar bulmak; Eğitim ve profesyonel durumların politik ve ekonomik bağlamlarının önemini gerçekleştirmek; Sanat ve edebiyatın eserlerini anlayın; Tartışmaya katılın ve üretin Kendi görüşü.

İletişimsel Yeterlilikler diğer insanların görüşlerini dinlemek ve dikkate almak için becerilerin oluşumunu önerin; bakış açınızı tartışmak ve korumak için halka açık konuşun; düşüncelerini ifade etmek için edebi; Grafik grafikleri ve veri tablosunu oluşturun ve anlayın.

Örgütsel Faaliyetler ve İşbirliği kişisel iş organize etmek için yeteneklerin oluşumu anlamına gelir; kararlar; sorumlu olmak; kişileri kurmak ve sürdürmek; görüşlerin çeşitliliğini göz önünde bulundurun ve kişilerarası çatışmaları çözebilirsiniz; pazarlık etmek; işbirliği yapmak ve bir takımda çalışmak; Projeye katılın.

Kişisel, Meta-Davranış ve Sınaçlar

Kişisel sonuçlar Sanat çalışması ima eder:

Bir dünya görüşünün oluşumu, dünyanın bütünsel bir anlayışı ve sanat biçimleri;

Bilgi ve becerilerin becerilerinin geliştirilmesi ve sanatla öz-bilgi;

Estetik deneyim deneyiminin birikimi;

Sorunlara yaratıcı tutum oluşumu;

Figüratif algının gelişimi ve sanatsal, yaratıcı kendi kendini ifade etme yöntemlerinin geliştirilmesi;

Entelektüel ve duygusal kişisel gelişimin uyumlaştırılması;

Bireysel bir eğitim veya profesyonel yörüngenin bilinçli seçimi için hazırlık.

Metable sonuçları Çalışma Sanatı Yansıtmak:

Sanatla diyalog sürecinde kilit yeterliliklerin oluşumu;

Nedensel ilişkilerin tanımlanması;

Sanatta analogları arayın;

Eleştirel düşüncenin gelişimi, bakış açısını tartışma yeteneği;

Araştırma, iletişimsel ve bilgi becerilerinin oluşumu;

Bilgi yöntemlerinin sanatsal bir görüntü ile uygulanması;

Analiz, sentez, karşılaştırmalar, genellemeler, sistematizasyonun kullanımı;

Eğitim faaliyetlerinin hedeflerini ve hedeflerini belirlemek;

Hedefleri ve hedeflerin uygulanmasının ve uygulamalarda uygulamaların aracı seçimi;

Elde edilen sonuçların bağımsız değerlendirmesi.

Konu sonuçları Eğitim sanatı şunları içerir:

Nesnelerin ve sanat fenomenlerinin gözlemi (algı);

Anlam algısı (kavram, özellik) sanatsal imaj, sanat eserleri;

İnsanın ve toplumun hayatında, dünyanın kültürünün geliştirilmesinde sanatın yerinin ve rolünün temsil edilmesi;

Evrensel değerlerin sisteminin temsili;

Ahlaki normlar ve resimlerde sunulan değerler sisteminde oryantasyon;

Farklı sanat türleri ve sanatsal ifade aracı dilinin özelliklerinin asimilasyonu;

Sanat Dilinin Sözleşmesinin Anlayışı;

Sanatsal formun, sanatsal formun yaratıcı tasarım amacından bağımlılığını belirleyen sanatların taranan türlerini ve türlerinin ayırt edilmesi;

Çalışılan nesnelerin ve kültürel fenomenlerin sınıflandırılması;

Çalışılan malzemenin yapılandırılması, çeşitli kaynaklardan elde edilen bilgileri;

Yerli sanatın değerleri ve yerlerinin farkındalığı;

İnsanlarının sanatsal geleneklerine sürdürülebilir ilginin tezahürü;

Başka bir insanın kültürünün değerinin saygı ve farkındalığı, manevi potansiyelinin gelişimi;

İletişimsel, Bilgi Yetkinliği Oluşumu;

Özel Terminoloji Kullanarak Sanat Fenomenlerinin Tanımı; Bir kişinin sanat eserlerinin avantajları hakkında kendi fikrinin ifadesi;

Sözlü ve yazılı konuşmanın kültürüne hakim olmak;

Bireysel sanatsal tadı gelişimi;

Estetik ufukun genişlemesi;

İlişkisel bağlantıları görebilme ve yaratıcı faaliyetteki rollerinin farkında; Sanat eserleri ile iletişim formlarının öğrenilmesi;

Yaratıcı potansiyelin uygulanması; Çeşitli sanatsal malzemelerin kullanımı;

- kendi yaratıcılığımızda etkileyici sanatların kullanımı

Öğrenme ve eğitim için gerekenler:

Öğrenciler öğrenecek:

Çevredeki gerçeğin kültürel çeşitliliğini gezin, eğitim ve ders dışı etkinliklerde çeşitli yaşam ve sanat fenomenlerini gözlemleyin;

Karşılaştırmalar ve genellemeler, bütünsel bir fenomenin bireysel özelliklerini ve niteliklerini tahsis etmek;

Estetik değerleri algılamak, yüksek ve kitle sanat eserlerinin avantajları hakkındaki görüşlerini, ilişkisel bağlantıları görmek ve yaratıcı ve tatmin edici faaliyetlerde rollerinin farkındalar.

Sanat ve kültürün değerlerini biriktirmek, oluşturmak ve yayınlamak (kişisel deneyimlerini algılarla ilişkili duygular ve deneyimler ile ilişkilendirerek, sanat eserlerinin yürütülmesi); etrafındaki dünyaya endişenizi hissedin ve anlayın;

İletişimsel sanat kalitesini kullanın; Eğitim ve yaratıcı görevlerin bireysel olarak uygulanmasıyla bağımsız olarak hareket etmek ve proje modunda çalışmak, ortak hedeflere ulaşmak için diğer insanlarla etkileşime girerek; ortak faaliyetlerde egzersiz toleransı;

Sınıf sanat hayatına, okullara katılmak; Kendi faaliyetlerinizin sürecini ve sonuçlarını analiz edin ve değerlendirin ve görevlere ilişkilendirin.

Dünyanın farklı halklarının sanatsal kültürünün fenomenlerini algılayarak, içinde yerli sanatın yerini gerçekleştirmek;

Sanatsal görüntüleri anlamak ve yorumlamak, sanat eserlerinde sunulan ahlaki değerler sisteminde şarkı, sonuçları ve sonuçları;

Bunun için uygun terminolojiyi kullanarak müzikal, sanatsal kültürün fenomenlerini tanımlar;

Çalışılan materyali ve diğer kaynaklardan elde edilen bilgileri yapılandırmak; Herhangi bir sanatsal faaliyetlerde beceri ve becerileri uygulayın; yaratıcı problemleri çöz.

Sanat çalışmasının kişisel sonuçları şunlardır:

Sanat ve hayata karşı duygusal olarak geçerli bir tutumda kendini gösteren gelişmiş bir estetik his;

Sanatsal görüntülerin düzenlemesinde (veya bireysel) sanatsal ve estetik aktiviteler sürecinde yaratıcı potansiyelin uygulanması;

Sanatsal ve yaratıcı fırsatların değerlendirilmesi ve öz değerlendirilmesi; Diyalogu tutma, konumunu savunma yeteneği.

Oblocked beceri, beceri ve faaliyet yolları.

"Sanat" konuyla ilgili ana genel eğitimin gelişimi şunlara katkıda bulunur:

Öğrencilerin dünyanın sanatsal resmi hakkındaki fikirlerden oluşması;

Gözlem, karşılaştırma, karşılaştırma, sanatsal analiz yöntemlerine hakim olmak;

Çalışılan fenomenlerin izlenimlerini, ülkenin Rus hayatının olayları;

Eğitim ve yaratıcı görevleri yerine getirme ve orijinal çözümler bulma deneyimini genişletmek ve zenginleştirmek, görkemli şekilli ifadesi, sezgisel ve bilinçli ve duygusal, sanat eserlerinin figüratif ve duygusal içeriğine sahip olan

Çalışılan sanatsal olguya karşı tutumunu, sözlü ve sözlü olmayan formlarda, (doğrudan veya dolaylı formda), sanat eserleri ile bir diyaloga, yazarı, öğrencilerle bir öğretmenle bir diyalog haline getirmek için yeteneğini geliştirme;

Çalışılan sanat eserleri, ülkenin ve dünyanın Rus hayatındaki olaylara, beton örneklerle onaylayan, kendi bakış açınızı oluşturulması;

Çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma becerilerinin ve becerilerin kazanılması.

1. çalışma yılı için ders içeriği, 10. sınıf

Antik Slavların yaşam tarzı - Pagan inançları ve antik Slavların tatilleri. Doğu Slav Pagan Koruma Alanı.Eski bir Rus devletini oluşturma gelenekleri. Rusya'da Hristiyanlığın yayılması. Azizler boris ve gleb *.

Eski Rusya'nın mimarisi.

Rusya'da ahşabın konutları. Rus kulübeleri türleri. Eski Rusya'da taş yapımı. Ortodoks Kilisesi. Tasarım ve dahili cihaz. Kemer, kemer ve kubbe. Kiev rus tapınakları. Tenty Kilise. Kiev'de Saint Sophia Katedrali. Sophia Katedrali'nde fışkırtma boyama. Kiev rus'un ilk taş kiliselerinin Bizans tapınaklarından farklılıkları.

TapınaklarVladimir - Suzdal Arazi. Vladimir'de Varsayım Katedrali.Vladimir'in altın kapısı. Neri'de Şefaat Kilisesi. Vladimir'de Dmitrievsky Katedrali.Novgorod tapınakları. 12. yüzyılın ladoga tapınakları.

Rahip kiliseleri ve şapeller. Çadır Kiliseleri ve Çan Kulesi. Lial, kübik ve çok parçalı kiliseler.Sınavdaki Preobrazhenskaya Kilisesi.

rusya'da kentsel planlama.Rusya'daki yerleşimler 16 - 17 yüzyıllar. Tahta kale. Şehir surları. Şehir merkezi. Rostov Kremlin. Pryadov. Evler ve bahçeler.Rus manastırları. Kutsal - Troitskaya Sergiev Lav (Trinity Manastırı)

Moskova Kremlin. 15-17 yüzyıllarda Kremlin'in duvarları ve kuleleri. Spasskaya Kulesi. Moskova Kremlin'in katedralleri ve sarayları.Varsayım Katedrali. Blagoveshchensky Katedrali. Archangel Katedrali. Bell Tower Ivan Harika. Yönlü oda. Kızıl Meydan (Basil Fesleğen Kilisesi) Pokrovsky Katedrali.Tolerik mimarisi. Kolomensky'de Yükseliş Kilisesi.

17v'de egemen yard.Antik ve ortaçağ Rusya'nın savaşçılarının zırhı ve silahları. Antik Rusya'nın mücevher sanatı.

Eski Rusya'yı boyamak. Temel ikonografik tipler. İsa Mesih'in görüntüsü. İkonografik semboller. Tanrı'nın annesinin görüntüsü. Simgeler Melekler.Ortodoks kilisesinde ikonostaz. Okullar. Ustalar. Simgeler. Virgin Vladimirskaya. Feofan Yunan. Andrei Rulblev. Dionysius.17.Twek'te boyama. Simon Ushakov.

Rusya'da kitap iş. Rusya'daki ilk kitaplar. Eski Rus edebiyatının anıtları. Rusya'da okuryazarlığın dağılımı. Rusya'da kitap üretimi.Yaroslav bilge. Rus gerçeği. Maxim Yunan. Rusya'da en iyi baskı.17. yüzyılda Rusya'da eğitim kurumları.

Rusya'da yaşam yapısı. Ev mobilyaları ve mutfak eşyaları. Yemekler.Giyim 17 V.

Mitoloji. Slav folklor. Antik Slavların tanrıları.

Tatiller ve ritüeller. Yıllık döngünün tatilleri ve ayinleri. Halk Oyunları.Yaşam döngüsü ritüelleri.

Takvim - Tematik Planlama.

Saat

Zamanlama

Anahtar yeterlilikler

plan

gerçek

Eski Slavlardan Peter 1'e Rusya 1

Eski Slavların kültürü ve hayatı.

Antik Slavların yaşam tarzı.

Eski bir Rus devletini oluşturma gelenekleri.

Rusya'da Hıristiyanlığın yayılması.

2h.

Terimlerin bilgisi ve bunlara sahip olma.

Nedensel ilişkilerin tespiti.

Eski Rusya'nın mimarisi.

2h.

Eski Rus mimarisinin özelliklerini tahsis etme yeteneği

Pratik İş Numarası 1

Tapınaklar Vladimir - Suzdal Land ve Novgorod.

Mimari yöndeki farklılıkların bilgisi. Mimari unsurların bilgisi. Mastering şartları.

Pratik iş numarası 2

Ahşap tapınak mimarisi.

Ahşap mimari bilgisi. Kilise çeşitleri.

Pratik çalışma 3.

Rus şehirleri ve manastırlar 9 - 17 yüzyıllar.

Rus şehir planlama kültürünün gelenekleri

Moskova Mimarlığı 14 - 17 Yüzyıllar.

Moskova mimarisinin tarihi hakkında bilgi. Mimarlığın gelişmesinin özelliklerinin özellikleri.

Yineleme

Yarda yard. Zavallı. Askeri zırh.

Açıklama

Pratik iş

Eski Rusya'yı boyamak.

Eski Rus sanatının özelliklerinin bilgisi

Pratik iş

Rusya'da kitap iş.

Geliştirme, kitap gelenekleri

Rusya'da yaşam yapısı.

Evin, mobilya, eski Rusya'daki kıyafetlerin açıklaması

Pratik iş

Mitoloji.

Konu seçimi, arsa. Efsaneleri dünyanın bilimsel olmayan bir yolu olarak anlamak.

Tatiller ve ritüeller.

Tatil kökenli. Ritin bilgisi, çevrimleri.

Pratik iş

2. çalışma yılı için ders içeriği. Derece 11. Peter 1'den Catherine'ye II.

18. yüzyılda Rus mimarisinin ana yolu. Petersburg'un temeli. Petrovskoe Barok.D. Tresi. Kunstkamera - Rusya'nın İlk Müzesi . Elizabetha Barok. Kış sarayı. Hermitage.Klasikizm 2. yarım 18V. Petersburg'da 18. yüzyılın manastırları ve kiliseleri.Alexandro - Nevskaya Lavra. Smolny Manastırı ve Smolny Katedrali.

Residence CatherineII. Moskova'da. Kremlin'deki Senato'nun binası. Petrovsky Seyahat Sarayı.Moskova Klasikliği. V.i.bazhov. M.F. Kazakov. Manor mimarisi.Skusovo. Arkhangelsk.

18. yüzyılda bahçede ve soylular. Petrov montajı. Mahkeme törenleri.

Petersburg'da Bilimler Akademisi. Smolny Enstitüsü. Eğitim evleri.İnsanların okulu. Moskova Üniversitesi.Ekaterina R.Dashkova. rus Edebiyat Akademisi. Bir Rus sivil yazı tipinin tanıtımı.

18. yüzyılda güzel sanatlar. Sanat gravürü. Stank boyası. Tarihsel resim. Heykel. 18. yüzyılın son üçte birinde Rus kültürünün gelişmesi.

19. yüzyılda Rusya kültürü

19. yüzyılda Rusya'daki ana mimari yönler.Moskova mimarisi. Moskova'daki Kurtarıcı İsa Kilisesi. 19. yüzyılda Kremlin ve Kızıl Meydan.

Kazan Katedrali.Voronichin. Vasilyevsky Adası. Admiralty.Zakharov. Ansumles Rossi.Alexander Sütunu. Catherine 2 Anıtı. Saint Isaac Katedrali. Petersburg'daki yükseliş İsa'nın "Kurtarıcı" Kilisesi.

Asil servis. Kadınlar 19. yüzyılın 1. yarısında asalet. Asil top. Düello. Noble akşam yemeği.

Tsarskostsky Lyceum. Rus aydınlanmasındaki değişiklikler. Kadın eğitimi.19. yüzyılda Rus üniversiteleri.

O.a.kiprensky. V.a.tropinin. A.A.IVANOV. A.G.vetsianov. Kpbrüllov. P.m.tretyakov. P.A. Fedotov. İkavazovsky.19. yüzyılın 2. yarısını boyamak.V.g. monov. V.m.vasnetsov. I.E.Pepin. V.v. meresmangin. V.i. Soelikov. 19. yüzyılın 2. yarısında manzara.

Rus halk sanatı. Halk boyama 17 - 19. yüzyıllar. Büyük Ustyug'un popüler resmini. Kostroma Boyama. Khokhloma boyama.Ahşap ve kemiğe oyma sanat. Rus haydutu

Bölümlerin adı, dersler

Saat sayısı

Son teslim tarihi

Gerçek

Anahtar yeterlilikler

Peter'dan. BEN. Catherine'ye II.

18. yüzyılda Rus şehirleri. Mimarlık St. Petersburg.

18. yüzyılın Moskova mimarisi.

Mimari Anıtların Açıklaması ve Analizi Form ve İçeriğin Birliği'nde

Pratik iş

18. yüzyılda bahçede ve soylular.

Petrovsky zamanının hayatının açıklaması

18. yüzyılda eğitim ve bilim.

Eğitimin niteliği, eğitim kurumları türleri.

Pratik iş

19. yüzyılda Rusya kültürü

19. yüzyıldaki Rus şehirleri. Moskova.

19. yüzyılda St. Petersburg'un mimarisi.

Önceki eras eserleri ile mimari yapıların karşılaştırmalı analizi

Pratik iş

İmparatorluk avlusu ve 19. yüzyılda soylular.

Emperyal güç. "Çene" kelimesinin değerindeki değişiklikleri anlama. Tabel safları hakkında.

19. yüzyılın ilk yarısında eğitim.

Eğitimin özellikleri. Tez savunması. Eğitimdeki Değişiklikler

19. yüzyılın ilk yarısının güzel sanatı.

Klasiklik, romantizm, gerçekçilik açısından eserlerin değerlendirilmesi ve analizi.

Pratik iş

Rus halk sanatı.

Halk sanatını birçok nesil insanın sanatı olarak anlamak. Halk Sanat Eserleri Bilgisi.

Pratik iş

Son ders

Bilginin sistematizasyonu

Eğitim - Eğitim Sürecinin Metodik Desteği

Danilova G.i. Sanat. 10 - 11 sınıflar. Çalışma programları. M, drof, 2014

E.v.dmitriev. Dünya Sanatı. Rusya. Ders kitabı SPB. Taç baskı. 2013.

E.v.dmitriev. Dünya Sanatı. Rusya. Çalışma kitabı. SPB. Taç baskı. 2014.

Belediye Genel Eğitimi

ortaokul №46

bireysel eşyaların derinlemesine çalışmasıyla

Program

seçmeli Teknoloji Kursu

9 sınıf için

"Rus halkının kültürü ve gelenekleri, Rus dollası imalatı aracılığıyla"

Derleyici: Zhuravleva Marina Igorevna

Öğretmen teknolojisi

Akademik Saat Sayısı - 17 saat

2010 Akademik Yılı

"Kim bilim okudu ve davaya uygulanmadı,

aryk'in kırılmasıydı ve alanın alamadığı gibi,

veya söndürüldü, ancak hasat kullanmadı. "

Alisher Navoi.

1. Önerilen programı geliştirme ve uygulama ihtiyacının gerekçesi

Tüm halk kültürü, emek, insan varlığının durumu, anlamına gelir, bu nedenle bu ders, öğrencilerin ruhsal ve ahlaki, vatansever, medeni eğitimi görevlerinin gerçekleştirilmesi için büyük fırsatlara sahiptir.

Elbette, Halk El Sanatlarının, Rus halkının ulusal geleneklerinin canlanmasını ve dağıtımını amaçlamaktadır. Dersin incelenmesi, grafik okuryazarlık, figüratif ve mekansal hayal gücünün temellerinin geliştirilmesine, çizim araçlarıyla iş becerileri ve uyarlamalar oluşturulmasına katkıda bulunur. Program, Malzeme Bilimi alanındaki bilgileri genişletmek ve derinleştirmek, Rus halk bebeklerinin üretiminde çalışmaların becerilerini ve becerilerini geliştirmek için tasarlanmıştır.

2. Programın Hedefleri

Halk kültürüne öğrencilerin tanıtımı, Rus halkının geleneklerini ve geleneklerini bilen ve destekleyen ruhsal olarak zengin bir adamın eğitimi.

3. Ders Görevleri

- İnsanların kültürünün bir parçası olarak halk sanatının bütünsel algısının öğrencilerini oluşturmak;

- ulusal dekoratif ve uygulamalı sanatlar hakkındaki öğrencilerin bilgisini derinleştirmek ve sistematikleştirmek;

Gelenekleri, Rus halkının gümrükleri, Rusya'nın hayatı, halk kostümü, halk bebekleri;

Öğrencilerin ahlaki eğitimi için koşullar oluşturun;

Rusya'ya, insanlara ve gelenekleri için aşkı eğitin;

yaratıcı kişilik yeteneklerinin gelişmesini teşvik etmek;

rus bebeklerinin imalatındaki çalışmaların performansında yaratıcı yaklaşımdaki öğrenciler arasında eğitim.

Öğrencilere farklı tipteki malzemelerin geleneksel sanatsal işlenmesinin becerilerini ve becerilerini öğretin.

4. Programın altında yatan ilkeler ve yaklaşımlar

Program, öğrencileri, bilimsel bilgi ve eğitim teknolojilerinin entegrasyonunu öğrenme ve eğitmede kişisel bir yaklaşım uygular.

Buna ek olarak, pratik yönelim ve yaratıcı yaklaşımın doğasında var.

Ana eğitim şekli pratik iştir. Halk bebeklerinin imalatı için gerekli temel becerileri edinmenize ve geliştirmenizi sağlar. Ders, kursu incelendiğinde, öğrencilerin çeşitli dekoratif çalışma türlerini gerçekleştirmelerine yol açtığını göstermektedir. Ürün performansı yaratıcı bir işlemdir. Öğrenciler, Rus halk bebekleri, takım elbise tasarımı üzerinde çalışmalarını seçmeli ve yürütmelidir. Teorik öğrenmeyi inceleme sürecinde, öğrenciler, bilgi sistemleri, basılı yayınlar, dekoratif ve uygulamalı yaratıcılık aracılığıyla gelişmiş emek, makbuz ve bilgi kullanımı ile tanışırlar. Rus kültürünün tarihi, dekoratif uygulamalı yaratıcılık türü, Rus halk bebekinin tarihi ile tanışın. İşyerinin, araçların ve uyarlamaların gelişmiş emek ve organizasyon yollarını kullanmayı, güvenlik düzenlemelerini takip etmeyi öğrenin.

5. Öğrenci eğitimi seviyesi için gereksinimler

Öğrenciler bilmeli ve yapabilmeli:

rus kültürünün gelişiminin tarihini, Rus halk kostümü, halk bebeklerini;

konuyu incelerken karşılaşılan yeni terimler;

halk Oyuncak Yapma Tekniklerini Bilin ve Sahip olun;

rus bebeği için süitlerin tasarımını ve işlenmesini bilmek ve kullanmak;

İşinizin sonuçlarını analiz edebilme.

6. performans

Bu kursu incelerken, öğrenciler, tarihin incelenmesi olan Rus halk kültürü hakkında bilgi edinir, folklor, bilişsel çıkarlarına uygun olarak öğrenciler, Rus bebeği, Rus bebeklerinin imalatı, Rus bebeklerinin tarihi hakkında teorik ve pratik eğitim alırlar. Pratik işleri gerçekleştirmek için malzeme ve araçları keşfederler. Pratik çalışma yaparken, öğrenciler kendilerini seçer ve çeşitli bebek türlerini gerçekleştirmek için materyalleri seçer. Sonuçta, öğrencilerin işin pratik ve teorik bir bölümüne sahip olmaları gerekir. Bu ürün ve yazılı (tasarım işi), iş sonucunda.

7. MASTERING MASTERİNİN ÖRNEKLERİ VE GÖRÜNTÜLERİ

1) Bilgi

rus kültürünün fikrinin oluşumu;

dekoratif Uygulamalı Yaratıcılık türlerinin bilgisi, üretim ürünleri ve teknolojilerinin özellikleri;

eski günlerde Rus halk bebeklerini kullanma olasılığı hakkında bilgi.

2) Araştırma

rus halk kültürü çalışması için proje faaliyetlerine katılım, dekoratif uygulamalı yaratıcılık türleri;

halk bebek üretiminin ustalık yollarını incelemek.

3) pratik

pratik becerilerin oluşumu;

bir Rus kostümü, Rus halk bebekinin derinlemesine veya genişletilmiş bir çalışması ile ürün üretim yeteneklerinin geliştirilmesi.

8. Kontrol Formları

bilgi, becerilerin tanısı, öğrenci becerileri;

Öğrencilerin projelerinin sunumları.

Rus halk bebekinin uygulanması, proje çalışmasının yazılı ve korunması, sonuçları belirlemek için ana yöntemlerden biridir.

9. Tematik Kurs Planlaması

	Tema dersi	Saat sayısı
	Rus halkının dekoratif ve uygulamalı yaratıcılığı.
	Ev yapımı yaşam, atalarımızın aile jestleri. Rus misafirperverliği gelenekleri.
	Geleneksel iğne türlerinin teknolojisi.
	Tekstil ve diveküler malzemelerden ürünler oluşturma
	Tekstil malzemeleri türleri. Kumaşların özellikleri. Kumaş işleme teknolojisi.
	Geleneksel halk kostümü. Takım elbiseli genel ve ayırt edici özellikler, aksesuarlar.
	Bir kadın ve erkek kostüm bir taslağının yürütülmesi.
	Ulusal kostümlerde Rus nakış.
	Rus bez bebek. Rusya'daki bebeğin görünümünün tarihi Rusya'daki bebeğin anlamı.
	Kızların yetiştiriciliğinde bir bez bebeğin rolü, onları gelecekteki annelik için hazırlar.
	Geleneksel bez bebek: bebeğim. Bir bez bebek-dönüş yapma teknolojisi.
	Mutluluk için bebek, besleyici daha fazla
	Bebek nyanyushka, yorgan
	Ceket, paraşev
	Çoklu, tahıl
	Bohels, kese
	Yaratıcı projeler performansı ve koruma.
	Toplam Saat

Edebiyat

İğne İşinin Ansiklopedisi: Per. İngilizceden - M.: Niol Press, 1997.

Rondel L.D. İnsanların dekoratif ve uygulamalı sanat: Bir öğretmen için bir kitap. - M. 1984.

Sanatsal zanaatın temelleri: nakış, dantel ... / ed. V. A. Baradulina ve O. V. Tankon. - M.: Aydınlanma, 1978.

A. Müşteriler, Halk Balıkları, - M.: Beyaz Şehir, 2002

Korotkova M.V., Rus halkının gelenekleri,

http://www.artdolls.ru/ad/index.html Bebekler Tarihi

http://www.dollmaster.ru/masterclass.html. , Kukla Master, Master Sınıfı

http://stranamasterov.ru/node. , Ülke ustaları

http://www.shkolaremesel.varkhangelgelske.ru/kursy parochki.html , Halk El Sanatları Okulu

Açıklayıcı not

Zamanımız, iş, aktif ve girişimci insanların zamanıdır. Ülke, yaratıcı bir girişimin geliştirilmesi için koşullar yarattı, çeşitli görüş, inançları, derecelendirmeleri ifade etmek için geniş bir alan açıldı. Bütün bunlar, modern bir insanın iletişimsel fırsatlarının geliştirilmesini gerektirir.

En önemli iletişim aracı kelimesidir. "Bir kelimeyle, öldürebilir, canlandırabilir, incinebilir ve iyileştirebilir, kargalamayı ve umutsuzluklarını - ve ilham verebilir" yazdı. Sukhomlinsky.

İnsani gelişme tarihinden bilinen her zaman parlak ve tutkulu bir kelime, insanlar, görüş ve inançları, işleri ve eylemleri üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Başkalarının dikkatiyle telaffuz edilen bir adam. Bunu veya bu kararı ifade eden konuşmacı halkı etkiler. Dale Carnegie, dünyanın yazarı ve ülke kitaplarımızda "Nasıl arkadaş edinilir ve insanları etkilemek" yazdı: "Konuşma yeteneği, şöhretinin en kısa yoludur. ... Neredeyse herkes hoşuna gittiğini söyleyebilir ve hoş geldiniz. Toplumda, kendisine ve onunla ateşleyen insanlara inanıyorsa. "

Retorik Beceri ve Becerileri olan bir kişi, günlük, sosyal, iş ve profesyonel iletişimin çeşitli durumlarında kendinden emin hissediyor. Böyle bir insan, temas kurmak ve tanıdık ve yabancı insanlarla, astları ve patronlarla karşılıklı anlayışı bulmak çok daha kolaydır. Sadece bir kelime ve mantık sahibi olan bir kişi hayatta başarılı olabilir. Ancak mantık ve konuşma yapmak için, gerekli becerileri geliştirmek, sistematik olarak çalışmak gerekir.

Bu özel kursun amacı - Rasyonel konuşma davranışlarının becerilerinin ve becerilerinin oluşumunu, ortalama sanatını, eşlik eden bir düşünceyi ve rakibi üzerindeki etki sanatı, hem de konuyla ilgili öğrencilere erişilebilen konusundaki inanç konuşmacıları öğretmek ve telaffuz etme , izleyicinin çıkarlarını dikkate alarak, görüşlere katılmak, bakış açısını savunmak.

Her bölüm teorik materyal, pratik tavsiyeler ve önerileri, analiz için metinler, bağımsız işler için görevler, eğitimler ve rol yapma ve iş oyunları verilmiştir.

Kursu inceleyen, düşüncelerinizi koruyarak, hazırlanan raporlarla gerçekleştirmek, herhangi bir veya daha az bilinen herhangi bir konuyu doğaçlama, bir iş görüşmesinde aktif olarak açın ve ayrıca konuşmanızı iyileştirin, ufkları genişletin, kendine güven kazanacak ve yağlı ve daha kapsamlı olacak.

Ders Programı

Önerilen elektrik kursu "kültür ve konuşma sanatı ya da konuşması için nasıl güzel ve ikna edici olmayı öğrenmek", Xi-XI sınıfları öğrencileri için tasarlanmıştır ve 34 saat boyunca tasarlanmıştır.

Toplumumuzun yeni bir gelişme döneminde, sözlü bir kelime özellikle önemli hale geldi, rolü genişledi: gerçeği arayışı için bir silah haline geldi ve bir kişinin konumunu ifade etme yolları.

Konuşmacı, dinleyicileri ve duygulara yönelmek ve gerekli tepkiyi elde etmek için, görevin görevine uygun olarak izleyiciyi etkili bir şekilde etkileyen, hazırlanan konuşmanın optimum formunu sever.

Konuşma konuşmasını iki seviyede incelemek planlanmaktadır: seviyede anlayış ve içerikşunlar. Konunun tanımları, konuşmanın hedefleri, gerçek malzemenin seçimi; düzeyinde kompozisyonlar,şunlar. Parçaların yeri ve sırası. Bütün bu seviyeler ile ilişkilidir. seyirci üzerindeki psikoloji etkisi,onunla iletişim süreci ile.

Program, kamu konuşma sanatına hakim olmak için araştırılması gereken temaları içerir.

Her konudan sonra, bu konuya ustalaşarak oluşturulması gereken bir beceri listesi verilmiştir. Bu becerilerin geliştirilmesi, önceki yıllarda, literatür, Rus dil ve diğer eşyalarda oluşan becerilere dayanmaktadır.

Bilinen modern retoriklerin tüm bölümlerini sunar: "Konuşma Sanatının Temelleri", "Sondaj Konuşması ve Özellikleri", "Temel Beceriler", "Esprili Olma Yeteneğinin" de dahildir.

Her bölüm teorik materyal, bağımsız iş, eğitimler ve rol yapma ve iş oyunları için görevler ortaya koymaktadır.

Programın temel hedefleri:

1. Rasyonel konuşma davranışlarının beceri ve becerilerinin oluşumunu teşvik etmek, oratoryu sanatı, kaynak benzeri düşünen kişi ve rakip üzerindeki etki sanatı;

2. Düşünceyi gerçekleştirebilen dilbilimsel kişinin oluşumu ve geliştirilmesi.

3. Konukların öğrencilerine erişilebilen, izleyicinin çıkarlarını göz önünde bulundurarak, görüşlere katılmak, bakış açılarını savunmak için konuyla ilgili olarak konuşmalara ikna edici konuşmalar hazırlanmasını ve telaffuz etmeyi öğretmek.

GÖREVLER:

1) Öğrencilere söylemin özü hakkında en sık görülen fikri vermek; Etik ve iş iletişimi kültürü ile tanışmak; Öğrencilere kelime eylemi için fırsatları göster.

2) Bir kamuoyu söyleme, mutlak konuşma yapma bilgisinin temellerini yatırın.

3) Konuşma becerilerinin becerilerini ve becerilerini geliştirmek (konuşma ve tekniği, izleyici üzerindeki etkisi vb.)

4) Fizibilite ve verimliliği açısından kendi halkın konuşmanızı analiz edin ve oluşturun.

5) Anlaşmazlığın kültürünün becerilerini, tartışma, tartışma.

6) Ana dil, edebiyat ve kültüre ilgi göstermek.

7) konuşma faaliyetlerinin sürekli iyileştirilmesine olan ihtiyacı oluşturur.

8) Bireyin ahlaki ve gönüllü niteliklerini (dikkat, bellek, özgüven, azim, sosyallik, tolerans) getirmek.

9) Öğrencilerin ufkunu genişletin.

Temel Prensip:eylem ve oyun yoluyla eğitim, bilişi anlamak.

Teorik materyal, çeşitli iş iletişimi biçimleri, kamu konuşmasının bileşimi, mantıksal inşaatı, konuşma tekniği, iletişim sürecindeki kişilerarası ilişkiler hakkında bilgi içerir.

Bu kuramdaki teorik bilgilerin pratik asimilasyonu, aşağıdaki becerilerden ve becerilerinden gelen öğrencilerin oluşumunu ifade eder:

Monologik konuşmanın genel yasalarına ve kurallarına dayanarak, kendi düşüncenizi kasıtlı olarak teşvik etme yeteneği;

Hoparlör fikrini yeterli dilsel formda ifade etmenin yollarını, hedefleri dikkate alarak;

Bina Konuşma Tekniğinin Masterlenmesi;

Çeşitli hedef bitkileri dikkate alarak planın yapılandırılmasının geliştirilmesi ve çeşitli türlerde bilgilerin yorumlanması;

Argümantasyonun ana kaynaklarına hakim olmak;

Alınan ve beklenen sonuçları tahmin etme ve kurma yeteneği;

Özel konuların uygulanması için bilgi, materyal bulma ve seçme yeteneği; (Özel literatürde belirli bir konuda gerekli bilgileri bulma, eğitim materyallerini hayati gözlemler pahasına genişletmek ve derinleştirmek için beceri ve yeteneğin tespiti, eğitim kurslarının gider ve entegrasyonu);

İzleyicilerin bilgisine dayanarak yazılarını telaffuz edin;

İzleyiciler üzerindeki duygusal etkinin temel yollarını ustalaşmak;

Tartışmayı, tartışmayı, tartışmalarını doğru bir şekilde tartışabilme;

Anlaşmazlıktaki çift ve dürüst olmayan resepsiyonlarla tanıyabilme ve direnme yeteneği;

Kültürel bireysel bireysel ve toplu iletişimin iletişimsel becerilerinin ve becerilerinin geliştirilmesi, kamu konuşma sürecinde konuşma kurallarının kurallarının yerine getirilmesi;

Kendi tarzını geliştirmek, insanlarla belirli bir yöntem, bireyselliğinin konuşmasında gerçekleştirilmesi.

Kontrol formları farklı olabilir: Konuşma testi; Konuşmanın (konuşmanın bir kısmı) belirli bir konuda (belirli bir amaç için) veya önerilen konulardaki çeşitli türlerde (çeşitli derslerde cevaplar çeken) sözlü ifadelerin hazırlanması; "Yabancı" konuşmanın ifade edilmesi (monologlar, iş ve rol yapma oyunları, eğitimler vb.); Teyp kayıt cihazında konuşma, konuşulan konuşmayı dinleme ve analiz etme (eğitimli konuşmaların analizi); Bir konuşma oluşturma sürecinde doğaçlama ve tartışma (video ve teleklamalar, izlenenlerin değerlendirilmesi, dersin yanıtı); Konuşmaların analizi, etik normları, insanların duygusal durumu, resepsiyonların ve konuşmayı getirme yöntemlerini vb. Hesaplar; belirgin (duyulan) konuşmanın yapısının yazılı analizi; Kendi Kendini Konuşma Baskı; Oral Planlama Planı; Önerilen numunenin taklidi (stilizasyon) vb.

1. İletişimin Kültürü ve Etiği

İletişim ve bileşenleri. Konu, nesne, dil, konu. İletişim Türleri (İletişim, İndirim; İş, Resmi olmayan, vb.)

Etkili iletişim şartları . Karşılıklı bir arzuya sahip olmak, muhataplar için ilginç konunun iyi bir seçimi, ortak bir dil bulma yeteneği, muhatap ile anlaşılır.

İş görüşmesi: Düzenleme, Business Etiquette, Konuşma Görseli; Etkili bir duruşma türleri ve koşulları.

İş görüşmesinin yapısı. Konuşmanın başlangıcı, pozisyonun sunumu ve gerekçesi; Muhatapların konumunu bulmak; sorunun ortak analizi; Karar vermek.

Tipik Hatalar: otoriterizm; muhatapların davranışlarının motiflerini dikkate almayın; soruna ilgi göstermeyin; Muhatapları dinlemeyin; Kesme hoparlörleri; Dinlerken kendinden emin olmadığını söylüyorlar; Uzunlar diyorlar; Tüm fikir bankasını kullanmayın.

Telefon konuşması - iş iletişimi türlerinden biri.

Sözel olmayan iletişim araçları. Mimik. GEvalkulation (jest türleri, ulusal jestler). Poz.

. İczevi, iş, dostça bireysel ve toplu iletişim tarzının, rasyonel konuşma davranışlarının, kişiliğin iletişimsel yeterliliği, ahlaki ve gönüllü niteliklerin gelişimi (dikkat, hafıza, özgüven, azim) oluşumu oluşumu , sosyallik, tolerans), anlamlı bir sohbeti tutma yeteneği.

"Kişiliğin iletişim kültürünü" test edin. Konuşma "İletişim ve Koşulları". Öğretmenin konuyla ilgili mesajı. D. Karknegi "D. Karknegi" adlı kitabındaki bir öğrencinin mesajı. "Arkadaşları nasıl fethedilir ve insanları etkilemek". "Tebrik", "Talep", "Temastan Çık", "İlişkilerin Etiği", "Duyguların Transferi" (İletişim Bileşenlerinden Birinin, Böyle Bir Yerinden Bulma Yeteneği) durum). "Cavalier", "İltifat" eğitimi. "Interlocutors türleri" öğrencisinin mesajı. Atölye. "Nasıl gerekli olduğunu ve dinlememek" masasını çizmek. İş oyunu "Nasıl dinleriz?". "Telefon iletişim kültürünü" test edin. İş Oyunu "Telefonla Konuşma". Bir öğrencinin kitabına göre mesajı A.PIZ "Telvitasyon Dilini". Atölye "Bu ne anlama geliyor?" (Jestlerde iletişim için hazırlığı belirleme yeteneği). Bağımsız iş için sorular, görevler ve alıştırmalar.

2. Oratorical sanatın temelleri

İnançlar hakkında bir bilim olarak söylemler, izleyici üzerindeki konuşma etkilerinin biçimleri ve yöntemleri. Antik Yunanistan, Antik Roma, Rusya'da eloquence sanatı.

Retorik becerileri ve becerileri. Konuşma aparatı, nefes alma ve eğitim, ses, diksiyon ve süreçleri yetiştiriciliği, tonlama, duraklatma (ton, sesin yoğunluğu, tempo, timbre, 7 tonlama yapıları, tonlama ve duraklamaların amacı).

Bireysel tuhaf özellikler.

Performans öncesi belirsizlik ve korku hissi.

Pratik becerilerin ve becerilerin geliştirilmesi . Schoolchildren'in izleyiciyle psikolojik temasa hazırlanması - korku, belirsizlik, özgürce, seyirciye göre özgürce, özgürce yeteneğinin geliştirilmesi, kesin olarak davranışlarına cevap vermesi; Konuşma tertibatının iyileştirilmesi, solunum, sesler, tonlama; Konuşma tekniğine hakim olmak.

Öğretmenin ve öğrencilerin örnek aktiviteleri.

Raporlar, eski Yunanistan'ın ünlü konuşmacılarındaki öğrencilerin raporları, antik Roma. Raporlar, Rus Retorik Okulu'nün tarihinden ve ustalarından öğrencilerin raporları. Solunum, diktasyonlar, sesler, tonlama için egzersizler. Eğitim ("edebi retingling", "bir hikaye ile gelin", "Atasözleri ekle", "Atasözünü tahmin et"). Konu üzerinde bağımsız çalışma için sorular ve görevler.

3. Konuşmanın Bileşimi

Konuşma bileşimi. Plan - Baz Kompozisyonu: Ön Plan, Çalışma Planı, Temel Plan, Basit ve Karmaşık Plan.

Kompozisyonun kompozit parçaları. Giriş. Malzemenin ana kısmı ve yöntemleri. Sonuç. Kompozit Konuşma İnşaatı türleri: Hadis ve endüktif akıl yürütme, problemden çözümden hareket, nedensel ilişkilerin desteğini, basit bir karmaşıklıktan tanıdık, tanıdık bir tanıdıklığa kadar.

Kompozisyonun dezavantajları ve bunların üstesinden gelmenin yolları.

Performansın analizi ve değerlendirilmesi.

Oral Konuşma Yapmak İçin Öğrenme Becerilerinin Masterlenmesi; Önceden hazırlanan plan-soyut üzerinde söylenen konuşma, doğallığın kombinasyonu ve kendiliğinden konuşmanın canlılığı; Fizibilite ve verimliliği açısından kendi kamuoyunu değerlendirme, analiz etme ve yaratma yeteneğinin geliştirilmesi; Özel konuların uygulanması için bilgi, materyal bulma ve seçme yeteneği; (Özel literatürde belirli bir konuda gerekli bilgileri bulma, eğitim materyallerini hayati gözlemler pahasına genişletmek ve derinleştirmek için beceri ve yeteneğin tespiti, eğitim kurslarının gider ve entegrasyonu); Çeşitli hedef bitkileri dikkate alarak planın yapılandırılmasının geliştirilmesi ve çeşitli türlerde bilgilerin yorumlanması; Bina Konuşma Tekniğinin Masterlenmesi;

. Sohbet ve öğrenci sınıfları konusunda raporlar. Sınıfların konusundaki konuşma. Eğitim. ("Bir hikayeyi icat et", "edebi reting"). Rol yapma oyunları ("bilgi"). Bağımsız iş için sorular ve görevler.

4. Mantıklardaki mantık bazları. Sanat ikna edici

Gerçeklerin, düşüncelerin mantıksal bağlantısı, halkın konuşmasının hükümleri, ana fikrin kanıtı ve dinleyicileri ikna etme hedefinin gerçekleştirilmesi.

Bir kamu söylemine dayatılan diyalektik mantığın gereksinimleri: Konuyla ilgili konuyu kapsamlı bir bilgi, geliştirmede, uygulama onayını kontrol etme, beton gerçeği.

Temel resmi mantıksal yasalar : Kimlik yasası, çelişki yasası / çelişkili yasası, üçüncünün hariç yasası, yeterli bir temel yasası.

Mantık hataları : Tez kaybı, tezin ikamesi, antinomi, sofizm.

Kanıt (gösteri): Yapıları ve türleri. Kanıtın yapısı. Kanıt türleri. Kanıt yöntemleri (doğrudan ve ters). Kanıtlama ve inanç.

Argümanlar için Gereksinimler: Gerçek, kanıt. Argüman (gerçekler, rakamlar, istatistiksel veriler, yetkililere bağlantılar).

Gerçek malzeme ve görünürlük aracı: alıntı kuralları; Görsellik (görsel, tuhaf, görsel-işitsel, grafik)

Pratik becerilerin ve becerilerin geliştirilmesi. Mantıksal teknikleri, yasaları, sonuçları kullanabilme; Gerçek malzeme ve görünürlük araçları için şartlara uygun, çeşitli tür ve kanıt yöntemlerini uygulayabilme; Monologik konuşmanın genel yasalarına ve kurallarına dayanarak, kendi düşüncenizi kasıtlı olarak teşvik etme yeteneği; Hoparlör fikrini yeterli dilsel formda ifade etmenin yollarını, hedefleri dikkate alarak; Argümantasyonun temel kaynaklarına hakim olmak .

Öğretmenin ve öğrencilerin örnek faaliyetleri . Sohbet ve öğrenci sınıfları konusunda raporlar. Rol yapma oyunları. ("Atılım", "metafor", "bakış açısı"). Eğitim. ("Burim", "Hyde Park", "PsychoTraining"). Atölye. Bir "alıntı" ölçümü hazırlamak. Bağımsız iş için sorular, alıştırmalar ve görevler.

5 . Bir izleyici ve bunun üzerindeki etki biçimlerine sahip olmak

Bir izleyici ile temas. Dinleyicilerle temas kurma yöntemleri: İlk duraklatma, "Oratory ateşi", jestler ve yüz ifadeleri, konuşma tekniği.

Konuşurken kullanılan pedagojik teknikler : Yenilik, dinleyicilerin çıkarlarının muhasebesi, bir sorun durumu yaratmak, suçluluk ve empati için kabul.

Dinleyicilerin izleyici ve psikolojisinin özellikleri için muhasebe . (Yaş, meslek, ilgi alanları vb.)

Mevcut malzeme şekli.

Davranış hoparlörü (jestler, yüz ifadeleri). Hoparlör türleri.

Pratik becerilerin ve becerilerin geliştirilmesi. Konuşmacıların beceri ve becerileri (bir izleyici ile temas kurmak, dinleyicileri etkile, vb.); izleyiciler üzerindeki duygusal etkinin temel yollarını ustalaşmak; İzleyicilerin bilgisine dayanarak yazılarını telaffuz etme yeteneği; Alınan ve beklenen sonuçları tahmin etme ve kurma yeteneği;

Öğretmenin ve öğrencilerin örnek faaliyetleri . Öğrencilerin konuşma ve konuşmaları. Kitaptaki öğrencilerin mesajları, D.Piz "Telvitasyon Dilini" tarafından D. Cark "Arkadaşlarını nasıl fethedilir ve insanları nasıl etkileyeceğinizi", "İnsanları nasıl geliştirir, insanları nasıl etkileyeceğinizi, halka açık". Rol yapma oyunları ("mahkumiyet", "motivasyon", "sıcak sandalye", "genel dikkat".) Eğitim ("geç", "psychoTraining", "Hyde Park"). Konudaki sorular, alıştırmalar ve görevler.

6. Polyzik Beceri Formları

Anlaşmazlık. Sınıflandırma: Amaç, sosyal önemi sorunu, katılımcı sayısı, dinleyici sayısı, davranış şekli, organize ve inorganize anlaşmazlıklar; Konu (konu yoktur, anlaşmazlığın konusunu tahsis etme ve kaybetme yeteneği; anlaşmazlığın kültürü (pozisyonun kesinliği, kavramların kullanımı). Anlaşmazlığın sanatının tarihinden.

Tartışma. Polonyalıların davranışı (aptallığı, tanıkların mevcudiyetini, katılımcıların bireysel özelliklerini yerine getirmez). Rakiplere saygılı tutum. Maruz kalma ve kompozisyon.

Anlaşmazlık ve polimik tekniklerde argümanlar . Argümanlar ve özellikleri (güçlü ve zayıf; muhatap; dinleyicilerin duyuları üzerindeki etkisi). Polimik teknikler (gerçekler tarafından yanlış tezin reddimi; rakibin argümanlarının eleştirisi; gösterinin reddedilmesi; mizah, ironi, alaycı; "saçma için akılda kalma"; Bumeranga'nın alınması; sorulara göre saldırı; "Kişi için saldırı").

Sorular ve cevaplar. Cevap türleri (kısa ve konuşlandırılmış).

Pratik becerilerin ve becerilerin geliştirilmesi. Uyuşmazlık kültürünün, tartışma ve tartışmaların kültürünün bilgi, beceri ve becerileri, anlaşmazlıklar, anlaşmazlıklar, tartışmalar, spontan ve hazırlanan tartışmalar yürütme sürecinde bir anlaşmazlık kültürünün oluşumu; adresleme, yetkilendirme ve görgü kuralları konuşma formüllerinin konuşma unsurlarında kullanabilme; Düzgün bir şekilde tartışabilme, tartışma, tartışma.

Öğretmenin ve öğrencilerin örnek aktiviteleri. Öğrencilerin konuşma ve konuşmaları. Öğrencilerin anlaşmazlık ve tartışma sanatının tarihinden raporları ve raporları. Atölye. "Polemistin Remnami" nin hazırlanması, "Polemik Sözlük", "Memo" bir tartışmaya nasıl gidilir? "." Rol yapma oyunları. ("Karar verme", "sorular", "polituba"). Eğitim ("sayma", "anlaşmazlık", "doğaçlama", "eleştirmenler", "diyalog"). Sorular, Bağımsız iş için görevler ve konuda egzersiz.

7. Uyuşmazlıktaki çift resepsiyonlar

Uyuşmazlıktaki çift ve yanlış teknikler ve püf noktaları.

Çift resepsiyonlar ("Birçok sorunun hatası", "bir soru olarak cevap", "Kredi Cevap", "İtirazın Gecikmesi").

Psikolojik teknikler ("Sahte bir utançta bahis"; "argümanı çalıyor"; yaş, eğitim, pozisyona atıfta bulundu; Konuşmanın çevirisi Başka bir konuda ("tarafa bir sohbete yol açmak için"); "Kelime ve dava arasındaki çelişki" ).

Yanlış resepsiyonlar ("Sorununun" fayda veya zararın açısından çevirisi "," "" zamanın yerinden edilmesi "; kendiliğinden güvenen ton;" Kalplerde okuma ", tartışma," engel ").

Dürüst olmayan teknikler ("SOPFISM", "Tezin yerine", "varsayılanların figürü"; "Yanlış veya önbelleğe alınmayan argümanların kullanılması", "aksiyomatik kanıtlar"; "Kısayollar yapıştırma"; "Yüksek hızlı cevap"; "Gurur oyna"; ).

Çift resepsiyonları nötralize edebilme: gerçekler tarafından yanlış tezin reddesi; "Düşmanı silahıyla yendi"; "Saçma karışımı"; "Adam için argüman"; "İade Grevi"; "Replica Pickup"; "Halka itiraz ya da bir mizah duygusu."

Pratik becerilerin ve becerilerin geliştirilmesi. Anlaşmazlık, tartışma ve tartışmada yanlış ve ikili teknikleri tanımak ve nötralize etmek için beceri ve becerileri geliştirin.

Öğretmenin ve öğrencilerin örnek faaliyetleri . Eğitim ("Hyde Park", "PsychoTraining". "Magic Rüya", "Soruların cevapları"). "Savcılar ve Savunmacılar" rol yapma oyunu. Konudaki sorular, alıştırmalar ve görevler.

8. Esprili zevk yeteneği

Zekâ, mizah, ironi, alay.

Komik durumlar yaratmanın yolları: Derin bir duraklama; yanlış muhalefet; Yanlış Kazanç; saçma sapma; bilge saçma; Karıştırma Stilleri; psödoğulak; ipucu; Boş tarzı; ironi; örtük işareti ile karşılaştırılması; zekâ alımı olarak tekrarlama; heterojen nesnelerin iletimi; Çift yorumlama; paradoks ve paradoksal durum; Epigram, Pun ve Dr.

Pratik becerilerin ve becerilerin geliştirilmesi. Kişinin iletişimsel yeterliliğinin bilgi, beceri ve becerisinin oluşumu, düşünceyi gerçekleştirebilme yeteneğinin, esprili olma yeteneğine sahip olan dil kimliğinin oluşumu ve geliştirilmesi; Hoparlör fikrini yeterli dilsel formda ifade etmenin yollarını, hedefleri dikkate alarak;

Öğretmenin ve öğrencilerin örnek aktiviteleri. Öğrencilerin mesajları "Mizah, ironi, hiciv, alaycı?". Konuşma "Bir gülümsemeye ve kahkaha ne sebep olur: Geçmişe veya şimdiki zamana bir bakış?". Eğitim ("Kavaler". "İltifat", "Grevyness", "Anecote", "Ben esprili"). Rol oyna "Joke". Konudaki alıştırmalar ve görevler.

Kursun eğitim ve tematik planlaması

		Saat sayısı	Ana sorular.	Eğitim faaliyetleri türleri
	Kültür ve iletişimin etik		1. İletişim ve şartları. Konu, nesne, dil, konu. İletişim Türleri (İletişim, İndirim; İş, Resmi olmayan, vb.) 2. Etkili iletişim için şartlar Karşılıklı arzu Interlocutors için ilginç temanın iyi bir seçimi, Ortak bir dil bulma yeteneği, muhatapla anlaşılır. 3. İş iletişimi. 1) Yönetmelik, Business Etiquette, Konuşma Görselleri; 2) Etkili bir işitme türleri ve koşulları 3) İş görüşmesinin yapısı. Konuşmaya başlamak Sunum ve gerekçesi, Muhatapların konumunu bulmak Sorunun ortak analizi Karar vermek. Mühimonun davranışlarının nedenlerini dikkate almayın, Soruna ilgi gösterme InterLocutor'u dinlemeyin, Kesme hoparlörleri Diyorlar ki, dinlerken kendinden emin değiller. Uzunca söyle Tüm fikir bankasını kullanmayın. 4. Telefon görüşmesi, iş iletişimi türlerinden biridir. 5. Sözel olmayan iletişim araçları. İşaretler (jest türleri, ulusal jestler)	1.1. "Kişilik iletişim kültürünü" test edin 1.2. Konuşma "İletişim ve Koşulları". 1.3. D. Karknegi "D. Karknegi" adlı kitabındaki bir öğrencinin mesajı. "Arkadaşları nasıl fethedilir ve insanları etkilemek". 1.4. "Tebrik", "Talep", "Temastan Çık", "İlişkilerin Etiği", "Duyguların Transferi" (İletişim Bileşenlerinden Birinin, Böyle Bir Yerinden Bulma Yeteneği) durum) 1.5. Gerilim "Cavalier", "İltifat" 1.6. Öğretmenin konuyla ilgili mesajı. 1.7. "Interlocutors türleri" öğrencisinin mesajı. 1.8. Atölye. "Nasıl gerekli olduğunu ve dinlememek" masasını çizmek. 1.9. İş oyunu "Nasıl dinleriz?" 1.10. "Takipçi" rolü oyunu. 1.11. "Telefon iletişim kültürünü" test edin. 1.12. İş Oyunu "Telefonla Konuşma". 1.13. "Televizyon dilini" adlı kitabınıza göre öğrencinin özeti. 1.14. Atölye "Bu ne anlama geliyor?" (jestlerde iletişim için hazırlığı belirleme yeteneği) 1. 15. Bağımsız iş için sorular, görevler ve alıştırmalar.
	Oratory sanatının temelleri.		1. Retorik tarihinden. 2. Retorik Beceri ve Becerileri. Konuşma aparatı Tonlama, duraklama (ses, ses, tempo, timbre, 7 tonlama yapıları, tonlama ve duraklamaların amacı). 3. Bireysel tuhaf özellikler. 4. Performanstan önce belirsizlik ve korku hissi.	2.1. Raporlar, eski Yunanistan'ın ünlü konuşmacılarındaki öğrencilerin raporları, antik Roma. 2.2. Raporlar, Rus Retorik Okulu'nün tarihinden ve ustalarından öğrencilerin raporları. 2.4. Gerilim ("edebi retingling", "bir hikaye ile gelin", "Atasözleri ekle", "Atasözünü tahmin et"). Konu üzerinde bağımsız çalışma için sorular ve görevler.
	konuşmanını mı yaptın?		1. Konuşma bileşimi nedir? 2. Plan - Kompozisyonun temeli: Ön plan, Çalışma planı, Temel plan Basit ve karmaşık bir plan. 3. Kompozisyonun Kompozit Bölümleri Giriş, Malzemenin ana kısmı ve yöntemleri, Sonuç. 4. Kompozisyonun dezavantajları ve bunların üstesinden gelmenin yolları. 5. Performansın analizi ve değerlendirilmesi.	3.1. Sohbet ve öğrenci sınıfları konusunda raporlar. 3.2. Eğitim. ("Bir hikayeyi icat et", "edebi reting"). 3.3.Role oyunları ("bilgi"). 3.4. Bağımsız iş için sorular ve görevler.
	İkna olma sanatı		1. Kamu performansına sunulan diyalektik mantığın gereklilikleri: konunun kapsamlı bilgisi gelişmede dikkate alınması onay uygulamasını kontrol edin, beton gerçek. 2. Temel Resmi Mantıksal Yasalar kimlik hukuku Çelişki Hukuku / Konsolide Üçüncü istisnası yasası yeterli Vakfın Kanunu. 3. Mantık Hataları. Tez kaybı, Tezin yerine, Antinomi 4. Kanıt (Gösteri): Yapıları ve türleri. Delil yapısı, Kanıt türleri Kanıtlama ve inanç. 5. Gerçek malzeme ve görünürlük araçları: Alıntı kuralları; Görsellik (görsel, tuhaf, görsel-işitsel, grafik)	4.1. Sohbet ve öğrenci sınıfları konusunda raporlar. 4.2. Rol yapma oyunları. ("Atılım", "metafor", "bakış açısı"). 4.3. Eğitim. ("Burim", "Hyde Park", "PsychoTraining"). 4.4. Atölye. Bir "alıntı" ölçümü hazırlamak. 4.5. Bağımsız iş için sorular, alıştırmalar ve görevler.
	İzleyicinin Nasıl Sahip Olur ve Etkileyiniz?		1. Seyirciyle temasa geçin. Ne olduğunu? 2. Dinleyicilerle temas kurmanın yolları. İlk Duraklat, "Oratorik ateş", Jestler ve mimik Konuşma tekniği. 3. Dinleyicilerin izleyicisinin ve psikolojisinin özellikleri için muhasebe. (Yaş, meslek, ilgi alanları vb.) 4. Mevcut malzemenin formu. 5. Hoparlörün davranışı (jestler, yüz ifadeleri)	5.1. Öğrencilerin konuşma ve konuşmaları. 5.2. "Televizyonun Dilini", D. Kaçak "Televizyon Dilini", D. Cark "Arkadaşları nasıl fethedilir ve insanları nasıl etkileyeceğinizi", "İnsanları nasıl geliştirir, insanları nasıl etkileyeceğinizi, halkın konuşması" 5.3. Rol yapma oyunları ("mahkumiyet", "motivasyon", "sıcak sandalye", "genel dikkat".) 5.4. Gerginlik. "Başarısız", "PsychoTraining", "Hyde Park"). 5.5. Konudaki sorular, alıştırmalar ve görevler.
	Polemik Temelleri gO Beceri.		Sınıflandırma (amaç, problemin sosyal önemi, katılımcı sayısı, dinleyicilerin sayısı, davranış şekli, organize ve örgütlenmemiş anlaşmazlıklar), Konu (konu yoktur, anlaşmazlığın konusunu tahsis etme ve kaybetme yeteneği) Anlaşmazlığın kültürü (pozisyonların kesinliği, kavramların kullanımı) Anlaşmazlığın sanatının tarihinden. 2. Polemikler: Tellerin davranışı (aptallığı, tanıkların mevcudiyetini, katılımcıların bireysel özelliklerini yerine getirmez), Rakiplere saygılı tutum Maruz kalma ve kompozisyon. 3. Anlaşmazlık ve polimik tekniklerde argümanlar. Argümanlar ve özellikleri (güçlü ve zayıf; muhatap; dinleyicilerin duyuları üzerindeki etkisi) Polimik teknikler (yanlış tez gerçeklerinin reddüğü; rakibin argümanlarının eleştirisi; gösterinin reddedilmesi; mizah, ironi, alaycı; "saçma rulman"; bumeranga almak; sorulara göre saldırı "," adamın argümanı ") 4. Sorular ve Cevaplar (Yelek soruları, cevap türleri). Sorunların sınıflandırılması (açık ve doldurma, basit ve karmaşık, doğru ve yanlış, yardımsever ve sayılamayan, keskin). Cevap türleri (kısa ve konuşlandırılmış).	6.1. Öğrencilerin konuşma ve konuşmaları. 6.2. Öğrencilerin anlaşmazlık ve tartışma sanatının tarihinden raporları ve raporları. 6.3. Atölye. "Polemistin Remnami" nin hazırlanması, "Polemik Sözlük", "Memo" bir tartışmaya nasıl gidilir ". 6.4. Rol yapma oyunları. ("Karar verme", "sorular", "polituba"). 6.5. Eğitim ("sayma", "anlaşmazlık", "doğaçlama", "eleştirmenler", "diyalog"). 6.6. Sorular, Bağımsız iş için görevler ve konuda egzersiz.
	Çift anlaşmazlıktaki resepsiyonlar.		1. Uyuşmazlıktaki İkili ve Yanlış Teknikler ve Püf Noktaları: Çift resepsiyonlar ("Birçok sorunun yanlışlığı", "Soruyu soruyu cevapla", "Krediye cevap", "İtirazı geciktir") Psikolojik teknikler ("sahte bir utanç için bahis"; "argümanı çalıyor"; yaş, eğitim, pozisyona referansı, başka bir konudaki konuşmanın çevirisi ("yana bir sohbete yol açmak"); "Kelime ve Delom arasındaki çelişki" "); Yanlış teknikler ("sorunun," fayda veya zararın açısından çevirisi "," "zamanın yerinden edilmesi"; kendi kendine güvenen ton; "Kalplerde okuma", tartışma, "engel"); Dürüst olmayan teknikler (("sofizm", "tezin batması", "final varsayılanları"; "yanlış veya önbelleğe alma argümanlarının kullanılması", "aksiyomatik kanıtlar"; "" Kısayolları yapışır ";" özetlenen anlaşmazlık ";" Yüksek Cevap "; "Gurur oyna"). 2. İkili alımları etkisiz hale getirme yeteneği: gerçekler tarafından yanlış tezin reddesi; "Düşmanı silahıyla yendi"; "Saçma karışımı"; "Adam için argüman"; "İade Grevi"; "Replica Pickup"; "Kamuya ya da bir mizah duygusuna itiraz").	7.1. Eğitim. (Hyde Park, PsychoTraining. "Magic Uyku", "Soruların cevapları") 7.2. Konudaki sorular, alıştırmalar ve görevler. 7.3. "Savcılar ve Savunmacılar" rol yapma oyunu.
	Esprili nasıl?		1. Bina, mizah, ironi, alay. 2. Mizahi durumlar oluşturmak için bağımlılar: derin duraklat, yanlış muhalefet yanlış güçlendirme saçmalık getirme saçma tanık, stil karıştırma pseudoğlorak boş tarzı Örtük işareti ile karşılaştırma zekâ alımı olarak tekrarlama heterojen nesnelerin numaralandırılması, çift \u200b\u200byorumlama paradoks ve paradoksal durum, epigram.	8.1. Öğrencilerin mesajları "Mizah nedir, ironi, hiciv, alaycı?" 8.2. "Bir gülümsemeye ve kahkaha ne sebep olursa" konuşması: Geçmişte ve şimdiki bir bakış? " 8.3. Eğitim. ("Cavalier". "İltifat", "Trucking", "Anecote", "Ben esprili".) 8.4. Rol oyna "Joke". 8.5. Konudaki alıştırmalar ve görevler.
	Toplam			İş oyunu. ("Dedektif", "iş için resepsiyon", "savcılar ve savunucular".)

Edebiyat

Ma, Pavlova L.G. tarafından tanıtıldı. Kültür ve Konuşma Sanatı. Modern retorik. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1996.

Oyunlar - Eğitim, Eğitim, Eğlence ... / Ed. Petrusinsky v.v.// 4 kitapta. - M.: Yeni Okul, 1994.

Mikhailichenko n.a. Retorik: Gymnasiums, Lyceums öğrencileri ve insani profilin okulları için eğitici. - M.: Yeni Okul, 1994.

Mucker B.S. Yazılı konuşmanın kültürü: Stilistik düşüncenin oluşumu: 10-11 sınıf öğrencileri için el kitabı, ortaokulların sınıfları, spor salonları. - 2. ed., Sabit ve desteklenmiş. - M.: ANPECT BASIN, 1996.

Pavlova L. G. Anlaşmazlığın psikolojisi. - Vladivostok, 1988.

Pavlova l.g. Spore, Tartışma, Tartışma: Lise öğrencileri için kitap. - M.: Aydınlanma, 1991.

Sokolova v.v. Konuşma kültürü ve iletişim kültürü. - M.: Aydınlanma, 1995.

Khanin M.i. Konuşma kültüründe atölye ya da güzel ve ikna edici bir şekilde konuşmayı nasıl öğrenin: Çalışmalar. yarar. - SPB.: Parity, 2002.

Soyutlar

ana hedefseçmeli ders "Konuşma ve İletişim Kültürü", öğrencilerin iletişimsel yeterlilik seviyesini arttırmaktır, bu da her şeyden önce dil araçlarını, çeşitli konuşma durumlarında sözlü ve yazılı iletişimde en iyi şekilde kullanabilme yeteneğinin oluşumunu ima eder.

Görevler:modern Rus edebi dilinin normları ile konuşma, konuşma nitelikleri ile konuşmanın nitelikleri, konuşma nitelikleri ile öğrencileri tanıtmak; konuşma durumlarını analiz etmek; Serbestçe, çeşitli dil araçlarını kullanın.

Kurs 34 saat boyunca tasarlanmıştır. Programın amaç ve amaçlarına uygun olarak kurs yapısında, 3 bölüm tahsis edilir.

Birincisi - "Konuşma Görselini" - Konuşma iletişiminin genel kuralları ve yasaları, nezaket şekli, jestlerin rolü ve yüz ifadelerinin rolü, (veya müdahale etme) anlayışı.

İkinci bölüm - "Modern edebi dilin normları" - öğrencilerin kelimelerin ve tekliflerin gramer özelliklerini, telaffuzun özelliklerini vb. Anlamalarına yardımcı olur. ifadenin anlamını ifade etmenin bir yolunu temsil eder.

Üçüncü bölüm, dilin saflığı problemine adanmıştır ve adamlara dil ile dikkatli bir ilişkisi öğretir.

Bu seçmeli kurs, 7 yıldır okul çerçevesinde test edildi ve yüksek sonuçlar gösterdi: yürütülen anketler dedikleri gibi, öğrencilerin iletişiminin genel kültürü ve aileleri arttı; Öğrencilerin konuşmasının okuryazarlığını arttırdı; Mezunlar, Rus dilinde sınav sırasında ilgili görevler yaparken zorluk çekmez. Seçmeli dersin sınıfı sırasında elde edilen bilgi tabanı, çoğunluk "Konuşma Kültürü" dersi öğretildiği ilköğretim yıllarında eski öğrenciler için büyük bir yardımdır.

Nisan 2008'de, Samara Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı Bilim ve Metodolojik Uzman Konseyi'ni çözerek bu seçmeli ders programı yazar tarafından tanındı.

Seçmeli ders "Konuşma ve iletişim kültürü."

Açıklayıcı not.

Öğrenciler için özel bir kursun ana fikri - "" Çocuğu canlı bir konuşma durumuna yerleştirin, dilin eylemdeki rolünün farkındadır. İlk bakışta, bu düşünce basit ve doğal görünüyor. Fakat bu kadar sık \u200b\u200bbilerek, iletişimde iletişimin ciddi bir insan aktivitesi türü olduğunu mu düşünüyor? Ne zaman söyleyeceğimiz veya yazdığımızda, düşünceyi doğru bir şekilde ve net bir şekilde iletmek için izin veren en uygun dil aracını seçmeye çalışın mı? Konuşmanın anlayışı, belirli bir ses kümesinin anlamlı bir ifadeye döndüğü sayesinde çok sayıda bilgi ve bilgi gerektiren aktif bir iştir. Çocuğa her zaman anlamaya öğretiriz. İletişim, insanları tarafından benimsenen birçok sözleşmeye ve gelenekleri gözlemlemeli ve aynı zamanda onu yaratıcılığını konuşmaya, bireyselliğini göstermeye teşvik etmeli mi?

Tabii ki, bir şekilde ya da başka, bu sorular belirlenir ve okulda çözülür. Rus dilinin her dersinde, bu bilgi alanına bir oda yaptık. Fakat işte, ana görev, tam teşekküllü iletişim sağlayan bireysel dil fonlarının rolünün farkında olan sistematik bir kurs, programa göre yapılmamıştır. Bu nedenle, sayısız kaynaktan konuşma kültürü ile ilgili temel bilgileri birleştirmeye çalıştım ve bunları özetlemeye çalıştım, bu seçmeli kursa girdi.

ana hedefbu ders, öğrencilerin iletişim yeterlilik seviyesini arttırmaktır, bu da dilin dilini, dil dilini çeşitli konuşma durumlarında sözlü ve yazılı iletişim ile en iyi şekilde kullanabilme yeteneğinin oluşumunu oluşturur.

Görevler:modern Rus edebi dilinin normları ile konuşma, konuşma nitelikleri ile konuşmanın nitelikleri, konuşma nitelikleri ile öğrencileri tanıtmak; konuşma durumlarını analiz etmek; Serbestçe, çeşitli dil araçlarını kullanın.

Kendi tecrübesine dayanarak, holding için en iyi zamanın - 6. veya 7. sınıfta olduğu sonucuna varıldı: Bu yaştaki adamlar artık erken değil ve ana konuşmanın ana normlarını incelemek için çok erken değil. İletişim kültürünün talepleri.

Malzeme besleme sistemini, malzemenin kuru bir dış hattına dönüştürmemek için iyice dikkate alınması gerekiyordu.

Teorik Bilgiler, Kurallar (İletişim, Telaffuz) ile çalışırken, farklı görev türlerini kullanıyorum: Metni kullanmak, bir plan yazmak, paragrafları vurgulamak, bu düşüncenin geçerliliğini kanıtlamak, örneklerinizi vb. Çözüldü: Öğrenciler yeni, yapı, stil stilleri ve metin içeriği üzerinde çalışacak.

Her türlü genelleme türü, bazıları bağımsız olarak tamamlanmış olan şemalar, tablolarda yapılır. Farklı uluslardan selamlar gibi ilginç öğrenciler ve karşılaştırmalar. Altı-step'ler için bağımsız görevler genellikle canlı iletişime odaklanır ve bir öğrencinin araştırmacının, öğretmen, ebeveyn, gazeteci vb. Bir öğrencinin "rolünü oynayabileceği" durumu modellemeye odaklanır.

Seçmeli ders sınıfında çok oynarız. Çocuklar, Crosswords ve Chainvords'a karar verir, kendilerini oluştururlar. Oynamak, öğrenci bilgiyi bağlar ve keşif yapar. Rol yapma oyunları, sorunlu durumlar ve arama ödevleri heyecan verici bir mesleğe bir ders çevirir.

Kurs 34 saat boyunca tasarlanmıştır. Programın amaç ve amaçlarına uygun olarak kurs yapısında, 3 bölüm tahsis edilir.

Birincisi - "Konuşma Görselini" - Konuşma iletişiminin genel kuralları ve yasaları, nezaket şekli, jestlerin rolü ve yüz ifadelerinin rolü, (veya müdahale etme) anlayışı.

İkinci bölüm - "Modern edebi dilin normları" - öğrencilerin kelimelerin ve tekliflerin gramer özelliklerini, telaffuzun özelliklerini vb. Anlamalarına yardımcı olur. ifadenin anlamını ifade etmenin bir yolunu temsil eder.

Üçüncü bölüm, dilin saflığı problemine adanmıştır ve adamlara dil ile dikkatli bir ilişkisi öğretir.

Seçmeli dersin derslerinin sonucu, öğrencilerin konuşma ve kültürü iletme konusunda büyük bir ekstrakürik çalışması haline geliyor. Tematik kurallar düzenli olarak tutulur, düzenli olarak düzenli olarak gerçekleştirilir, okul gazetesindeki konuşma kültürüne yapılan materyaller yayınlanmaktadır, öğrenciler okulda ve köyde sosyolojik araştırmalar yaparlar, bu problemle ilgili projeleri korurlar.

Bu seçmeli kurs, 7 yıldır okul çerçevesinde test edildi ve yüksek sonuçlar gösterdi: yürütülen anketler dedikleri gibi, öğrencilerin iletişiminin genel kültürü ve aileleri arttı; Öğrencilerin konuşmasının okuryazarlığını arttırdı; Mezunlar, Rus dilinde sınav sırasında ilgili görevler yaparken zorluk çekmez. Seçmeli dersin sınıfı sırasında elde edilen bilgi tabanı, çoğunluk "Konuşma Kültürü" dersi öğretildiği ilköğretim yıllarında eski öğrenciler için büyük bir yardımdır.

Beklenen sonuçlar.Seçmeli dersin "konuşma kültürü ve iletişim" çalışması sırasında, aşağıdaki sonuçlar okullar tarafından elde edilmelidir:

iletişim kültürünün becerisinin kazanılması;

konuşma ve gramer konuşma sisteminin zenginleştirilmesi;

rus edebi dilinin normlarına hakim olmak;

iletişimsel okuryazarlığın oluşumu;

mantıksal Düşünme, Bağımsızlık ve Sonuç ve Sonuçların Anlamlılık Gelişimi.

Yaklaşık Tematik Planlama

seçmeli ders "Konuşma ve iletişim kültürü."

Tema dersi

Ödev

Giriş Temel bir iletişim aracı olarak dil.

Dilin kökeni hakkında konuşma; Bir kişinin yapay bir uluslararası dil yaratma rüyası.

Konuyla ilgili yazışma: "Dünya dışı medeniyetlerle iletişim kurmak için yapay bir dil oluşturmam gerekiyor"

Sneb iletişim

Birlik dışı iletişim yöntemleri (jestler, işaretler, semboller vb.) Ve hayvan iletişimi özellikleri hakkında konuşma.

Rebus çizim

Konuşma iletişimi.

Dil analizinin bir yolu ile tanışma, konuşma iletişim şemasıyla çalışmak.

Dil hakkında atasözleri ile çalışmak

Konuşma tezgahı kavramı, gelişmesinin tarihi.

Konuşma Görselleri - Konuşma İletişim Kuralları. Görgü kuralları formülünün konuşma durumundan bağımlılığının incelenmesi. Konuşma iletişimindeki jestlerin ve yüz ifadelerinin rolü

Konuşma durumları oynamak

Modern tebrik ve veda formülleri.

Selamların ve vedalerin tarihi kökenli; Sürdürülebilir bir tebrik formülleri tablosu hazırlamak.

Farklı insanlarla selamlar durumlarını oynatmak (Vintage ve Modern Formüller)

Modern formül temyiz

Geçmişte gezi. Modern taşıma formülleri ile tanışma.

Farklı insanlara hitap eden mektubun başlangıcını çizin.

İstekler, özür, minnettarlık ifadeleri için formüller.

Formülleri çizerek, onları konuşma durumlarında kullanır.

Sanatsal edebiyatta görgü kurallarının sözlü formülleri.

Sanat metni ile çalışın: Konuşma Görgü kurallarının incelenen formüllerinin kullanımının örneklerini bulma.

Bazı sahneler oynayın.

Yanlış olmayan görgü kuralları.

Pahalı olmayan görgü kuralları örneklerinin sanatsal metninde bulma.

Seçilen konuşma durumu oynayın.

"Telefonu çaldım"

Konuşma Görgü kuralları, telefonla bir konuşmada.

Bir plan yapmak için.

Konuşma Etiquette: Kibarlık ve çekicilik sırları.

Nezaket sırları ile tanışma. Kullanımları için eğitim alıştırmaları.

Modern edebi dilin normları.

Modern edebi dil.

Modern edebi dilin özellikleri.

Edebi dilin stilleri, kullanımı.

Her stilin özelliklerini belirlemek; Metin tarzını tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi için alıştırmalar.

Orthoepia'nın konuşma iletişiminde rolü.

Teklifte stresin anlamsız rolü. OrtoEPIC Sözlüğüyle tanışma.

Patterin telaffuzu (en iyi govorun rekabetinde)

Kelimeye vurgu. Orphoepic standartları.

Orfopikal standartlarla tanışma. Sözlüğün hazırlanması.

Norm normlarında kaydedilmiş öğrenin

Hareketli stresli kelimeler.

Sözlüklerde kelimeler yazma. Çalışılan standartlar üzerinde kontrol.

Kelimeye vurgu.

Hataları vurguda düzeltmek için eğitim alıştırmaları.

Edebi dilin doğru konuşma ve dilbilgisi.

Dilin morfolojik normlarının kavramı. Örneklerle çalışma - yazılardan hatalar.

İsimleri kullanırken morfolojik normlar. Kelimenin kelime formlarının morfolojik normları.

Bir çoğulun nominativ ve ebeveyn durumunun formlarının oluşumu.

Kayıtlı normları öğrenin

Eğitimin karşılaştırma derecesi ve sıfatın kısa formu.

Kaydedilen normları öğrenin.

Kelime formlarının kullanım normları.

Splitty.

Rus fiil. Fiil ve konuşma.

Fiilin metinde rolünün belirlenmesi. Cineti değiştirirken fiilde vurgu.

Kayıtlı normları öğrenin

Fiil tüketiminin sözdizimsel normları.

Zor tüketen fiil vakalarıyla çalışmak (koymak - giymek, ödeme yapmak - ödemek, vb.)

Sözdizimsel normlar: İletişim yöntemi olan ifadeler - Kontrol.

İyi belirlenmiş ifadelerle çalışın (rol oynayın, bir değer, tamamlandıktan sonra vb.)

Kayıtlı ifadelerle teklifler oluşturun.

Rus kelime hazinesinin konuşma serveti. Sözcüksel standartlar.

Sese benzer kelimelerle çalışmak.

Kayıtlı kelimeleri kullanarak bir bulmaca (gruplar) oluşturun.

Çalışılanların tekrarlanması ve genelleştirilmesi

Oyun "Alfabe"

Dilinize dikkat edin!

Edebi dil ve ana dil.

Leğer kelimeler, edebi dildeki rolleri.

Art metninde bulunun, lehçe kelimelerini kullanma örneği (veya sevdiklerinin konuşmasında, tanıdıklar)

Geniş, vulgarism, Jargon. Müstehcen mola.

Bu kavramlarla tanışma, etrafımızdaki konuşmada onları bulma. Bu kelimelerden kurtulma olasılığı hakkında konuşma.

Zararlı kelimeler ve alışkanlıklar.

Modern gençliğin dili.

Gençlik dilinin özellikleri, değerleri ve eksikliklerinin tartışılması.

Doğruluk ve kısalık konuşma.

Konuşma içinde fazlalıklardan kurtulma yeteneğini öğretmek.

Tonlama dil kaynakları.

Tonlama üzerinde çalışmak.

Kontrol oturumu.

Bilgi ve becerileri kontrol edin. Oyunu "Beni Anlayın"

Tatil "İyi insanlar - iyi kelimeler"

Konuşma Görselini Çalışmak.

Konuşma Davranışı - Öğrencilerin seviyesini, iç insan kültürünü yansıtan bir ayna. "Sen akıllı ya da aptalsın, sen harikasın ya da küçüksin - bilmiyoruz, sözlerini söylemedi" dedi, "dedi Saadi'yi fark etti. Ve aslında, toplantısı yaparken çok önemli, nasıl ve hangi kelimeler bir adam söylüyor. Bu konuda ilk izlenim sadece görünüm halinde değil, aynı zamanda diyalogla telaffuz edilen kelimelere göre. Birçok kelime arasında, kelimeler, insanların birbirlerini karşıladıkları yardımı ile özel bir rol oynamaktadır, elveda, iletişim istekleri, özür, vb. Onlar içinde, muhatap için samimi yardımsever bir tutum, refahının gerçek kaygısı, samimiyeti, uygunsuzluk.

Bu nedenle, böyle kelimeleri çocuk, "sihir" olarak diyoruz ve dilbilim - konuşma kültürü - görgü kuralları.

Ne yazık ki, 20. yüzyılın 1990'larında, ülkemizdeki kültür ve iletişim düzeyi çok azalttı. Vatandaşlarımızın çoğu, bu Rus dilinin, yabancı kelimelerin saldırısında ve künt Jarnight'ın saldırısında öldüğü hiç olmadığına bile inanıyor. Ama bence olmadığını düşünüyorum. "Eğer, P.A. Klubkova'nın görüşüne göre, Tolstoy ve Chekhov'u okumak için sözlüğe ihtiyacımız yok, Rus dilinin hayatta olduğu anlamına geliyor." Evet, çağdaşlarımız arasında birçok okuma yazma bilmeyen insan var, ama her zaman yeterli. Konuşmalarını tatsız yapıyorlar, ancak sosyal bir fenomen olarak dil yaşayacak, nasıl kullanılacağını bilen insanlar var. Öyleyse 90'lı yıllarda, Rusça ölmedi, ancak insanların iletişiminin kültürü seviyesi azaldı. Görünüşe göre, bu, eski, Sovyet'e, normlara karşı mücadelenin, normlara ve normlara yönelik olduğu gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

Birçoğu, "durgunluk" döneminin yıkılmasıyla öldürüldü, konuşma da dahil olmak üzere görgü kurallarının 1917 olaylarından uzun süre önce var olmasını unuttu. Sonuç olarak, tümüm, bence nesil, kültürel iletişim becerilerini kaybetti. Bu büyük bir kayıp, çünkü birçok açıdan, bir şöhretle değil, aynı zamanda bir bütün olarak ülkeyi de bir bütün olarak iletme yeteneğine göre. Ve devlet iletişimi düzeyinde, yanlış bir telaffuz veya vurgu, her yüksek rütbeli yabancı olmadığını fark edecek, daha sonra kibarca, doğru, dokunma ve doğru bir şekilde iletişim kuramayacağını hemen herkes tarafından işaretlenecektir. Bu nedenle, iletişim kültürü seviyesindeki artışın ve genç neslin konuşmasının, şu anda Rus toplumunun önünde olan ana görevlerden biri olduğuna inanıyorum. Bunun için gereken, hükümette zaten anlaşılıyor, Milli Eğitim Bakanlığı ve Konuşma Kültürünü Geri Yükleme Girişimleri (özel televizyon yayınları yaratıldı, "Konuşma Kültürü", Rus dilini inceleme programına dahil edildi). Bu çalışmanın sonuçlarını getireceğine inanıyorum.

Seçmeli derste, birkaç saat boyunca bir konuşma görgü kurallarını vurguluyorum, burada öğrencilerin selamlama formülleri, temyiz, özür, teşekkürler, teşekkürler. Telefondaki aramanın konuşma etkenine özellikle dikkat edilir. Çocuklar, gerekli formülleri konuşma durumuna uygun olarak kullanmayı öğrenir, yani, kimin ne zaman göründüklerine bağlı olarak, ne zamandır. Beceri derslerde güvence altına almak için, rol durumları oynanır, çeşitli oyunlar düzenlenir.

Sınıf sınıfı okuluna ek olarak, öğrencilerin öğrencileri bir iletişim kültürü geliştirmek için daha fazla ders dışı işler harcıyorlar: Tematik kurallar, sınıf saati; Konuşma ve iletişim kültürüyle ilgili projeleri korumak. Öğrenci anketi, öğrenciler ve aileleri arasındaki iletişim kültürü seviyesindeki değişiklikleri incelemek için düzenli olarak yürütülmektedir. Ebeveynler ve lise öğrencilerine (okulumuzda) müstehcen kelimelerin tehlikeleri hakkında konuşmalar için yapılan materyaller hazırlanmıştır.

Modern edebi dilin normlarını incelemek.

Önemi ve aynı zamanda edebi dilin normlarını incelemenin zorluğu açıktır. Onların anlamları, özellikle Rus dilinin, A.N. Tolstoy'un öngörülmesinde, "dünyanın tüm meridyenleri için" çalışmaya başladığı zamanımızda özellikle arttı. Hiç şüphesiz. Konuşma kültüründeki artışla, gerçek lezzetin yetiştirilmesi, öğrenilen dogmaların kör bir sonucu olmaz, ancak edebi dilin objektif kalıplarını anlamaktadır. Bu nedenle, seçmeli kursun sınıfında, kelimelerdeki menşe ve kademeli değişiklikler için bilerek uygulayız (telaffuzları, kullanımı,)

Şimdi kültürel dil geleneğinin sahibi olmak için yeterli değil. Dilin iyileştirilmesi ve saflığı için mücadeleye katılmak için bir şekilde veya başka bir şekilde gereklidir. Elbette, bunda lider rolünün okula ait olduğunu anlamak, öğretmenler-Verders, doğru edebi konuşmanın temelini uzatan, seçmeli dersi bu işi almak için saatlerin çoğunu planlamada çalıştım. Ancak herkes, bu işi sadece yasaklar ve öğretilerde inşa etmenin imkansız olduğunu biliyor. Daha iyi, sakince ve iyice "push" Schoolchildren'leri, temel edebi standartları ezberlemek için, yavaş yavaş onlara "öğretir" ve bunun için belirli normların ortaya çıkmasının nedenlerini açıklar. Bunu sınıf derslerinde yaptığım gibi, size aşağıdaki sayfalarda söyleyeceğim.

Ortoepik standartların incelenmesi.

Rus stresin karmaşıklığı yaygın olarak bilinmektedir. Belki de Rus dilinin başka bir alanı yok, birçok şiddetli ihtilaf, bewilders ve salınımlara neden oluyor. Herkes hala doğru konuştuklarını bilmek istiyor: ne "dalga ya da döngü", "boynuz ya da yaratıcı" g, ebeveynler "lsya ya da doğmuş"? Dahası, birçok anlama: kelimelerin doğru telaffuzunun gerekli bir kültürel, yetkili konuşmanın gerekli bir işareti haline gelir. Genellikle yabancı bir kişinin sözcüğündeki uygunsuz bir vurgu olduğunu duymak yeterlidir (Gibi: Mo "Lodge, Maga" Zin, Novoro "Zhenovo," Ment, Pancar "," Cent, Oba "GCHIT, Lyudia" M, Zvo "nit, vb. S.) Eğitimi, kültür derecesi, zihinsellik düzeyi hakkında çok memnun değiller. Birkaç kişi, SSCB MS, Gorbacheva'nın ilk ve tek başkanı sitesinde olmak istiyor. "Onur duymak" dedi ve alay, kahraman anekdotlarının amacı oldu. Bu nedenle, okul çocuklarının doğru stresten yararlanmalarına yardımcı olmanın ne kadar önemli olduğunu kanıtlamaya gerek yoktur.

S.i. Lvvova "Konuşma iletişimindeki dilde dilinde bulunduğum yer ortoepia öğrenmek için yöntem ve teknikler hakkında harika ipuçları. İçinde, yazar aşağıdaki çalışma türlerini sunar: 18-19 yüzyıllık şiirlerin şiirsel metinlerinin karşılaştırılması. ve 20. yüzyıl; komik şiirlerde subografların gözlemleri; ödünç alınan kelimelerin kökeninin gözlemleri; Mantıksal stresin rolünü bulmak; Çeşitli seçici diktasyonlar ve yaratıcı işler.

Bu alıştırmalara bir çok egzersiziniz ekledim. Kepçümlerim, sık kullanılan kelimelerin yazıldığı, sadık stresi belirten sözlüklere sahip olduğundan, değerlerini ve gerekirse telaffuz edin. Bu normları hatırlamak için, çoğu zaman oyunu kullanırım: "Dördüncü gereksiz" (şok hecesi tanımında); "Sözcüğü tahmin edin (sözcüksel anlam ile) ve söyleyin"; "Voleybol" (Öğrenci, onlar tarafından seçilen kelimenin, sözlükten bir kelimeyi telaffuz etmemesi ve bir sonraki olanı geçmesi gereken herhangi bir sınıf arkadaşının adını çağırır) kuyruğun geçmesi). Araştırmalarda yapılan çalışmaların kontrolünü kontrol ettiler. Kartları dağıttı. Kelimelerin üzerine empati. Çocukların çalışmalarını aktive eder ve kullanmanın teslimatı için sadık stresin bilgisinin daha sonra ihtiyaç duyulacağını anlamak, Olympiad görevlerinin yerine getirilmesi.

Ve elbette, okulların zor durumlarda yardımcı olacak sözlüklerle çalışmanın önemli olduğunu düşünüyorum. Küçük bir ortoEPIC sözlüğünün her zaman gerçekten zeki, kültürel bir kişiye gelmesi gerektiğine inanıyorum.

Morfolojik normların incelenmesi.

Modern konuşma uygulamasında, binlerce soru, belirli kelime biçimlerinin kullanımının doğruluğuna göre ortaya çıkar. Okul programında, morfolojinin incelenmesi bir çok saate kadar ödenir. Bununla birlikte, Rus dilinin morfolojik sistemi değişmez bir şey olarak kabul edilir, ancak aslında birçok kararsız ve hatta çelişkili gerçekler vardır. Bazen öğretmen bile bilinçli olarak zor değişkenlik durumlarını atar. Bu nedenle, kelimelerin azaltılmasının ve saklanmasının genellikle okuldan gelen özel zorluklara neden olduğu ortaya çıktı. Ve yetişkinler? Hayatımın bitiminden önce her yerde "iki bin ilk (ikinci, üçüncü vb.) Yıldan beri duymak için mahkumum." Okulda, öğrenciyi de düzelteceğiz, doğru konuşacağınızı söyleyeceğiz. Hipnoz olarak, TV ekranlarından Milyonlarca Ruslara kadar olanları düzeltecek, bu rakamı da artırmaya devam ediyor. Bu hata tüm Binyıl için uzanıyor mu?! Hayır, bugün öğrencilerimizin olgunlaştığı, doğru bir şekilde başa çıkmayacağını, "Ekranın hipnozuna" yardım edilmeyeceğini umuyorum.

Morfolojik standartların incelenmesi üzerindeki çalışmaları, 5 - 7 sınıfta okul programı tarafından atılan üslere dayanarak yönetilmektedir. Ancak Rus dilinin derslerinde zor durumlara biraz zaman verilir. Seçmeli dersin sınıfında, kökenin incelendiğimiz ve çeşitli tekniklerin yardımı ile zor, fakat sık sık, çok sayıda ismin vardışı davalarını, çoğulluğun beslenebilir ve özgü durumuna getirdiği durumlarda, ödünç alınan kelimelerin kilidini konsolosluk yapmak için çalışıyoruz, pratik yapıyoruz. Sayısal, karmaşık isimler (defansid büyü ile) ve kısaltmanın düşülmesinde.

Çok fazla çalışma süresi, -ya (-i) ve -y (U) 'nin (U)' nin hurisi durumundaki tarih ve rekabeti adamaktadır: Sahra Sahra, çay - çay. Modern dilde (U) üzerinde yavaş yavaş eski formun, aşağıdaki isimlerin aşağıdaki bölümlerini koruduğuna inanılmaktadır:

biraz 9 kvasın bir kısmının, bir peynirin parçası olduğunu belirten gerçek isimler).

Bazı kolektif ve rahatsız edici isimler (birçok kişi, küçük yağ).

Önerilen kombinasyonlardaki bazı isimler (ormandan, korkudan) ve phraseolojik devrimlerin bileşiminde (iş parçacığında dünyayla, alayımız, panyoth ile birlikte çalıyor).

Diğer durumlarda, -Y (ler) üzerindeki formu kullanmanız önerilir: Çayın tadı, şeker üretimi, insanlar arasında vb. -Y (YU) üzerindeki formların,-ve (ler) aksine, (YU) ve (ler) aksine, kullanımı kapsamını sınırlayan bir konuşma rengi giyen, stilistik olarak hafifçe azaltıldığı belirtilmelidir.

Ölçüm birimlerinin (Gram - Gram) adlarına, meyve, meyve, sebzeleri belirten (turuncu oranges0) kelimeler halinde, çok sayıda sayının genital durumunda, çok sayıda sayısındaki bir çok sayıdaki türünün formlarındaki dalgalanmalar Eşleşmiş nesnelerin isimlerinde (çoraplar - çorap). Bu vesileyle ilgili bozukluk görüşleri var. Birçok stilistik kılavuzda, sıfır flexia (yüz gram) ile bir şekil kesinlikle yasaktır. Toplanan sözlüklerde, tercih edilen tercih edilir. geleneksel form - gram. ve sözlükte "zorluk zorlukları" (1973): gram ve izin verilen gramlar. Bu, gramın sürümünün sadece sözlü olarak değil, aynı zamanda yazılı bir konuşmada değil. Bu arada, Rus dilinin ünlü uzmanı, yazar K. Chukovsky "Hayat Olarak Yaşamak" kitabında hatırlıyor (1962): "Şimdi hatta beni hatırlamak için nasıl korkutulduğumu hatırlamak, ilk gözenekler şu anki cümledir: yüz gram. "Yüz gram değil, ama yüz gram! - Ben öfke ile bağırdım. Ama ben biraz alıştım, mutlu oldu ve şimdi Bu yeni form bana tamamen normal görünüyor. " Bu yüzden yedinci sınıflarımızın daha yakın ve daha net olması şaşırtıcı değil (yani etraftaki insanların çoğu). Ve onları kullanmalarına zorluyorum, ancak farklı formlarda sürekli tekrarlama, hafızalarını geleneksel formda düzeltmeye zorluyorum.

Rus biliminde gerçekten dramatik bir sayfa, aday birden fazla (-y) ve -a (lar) formlarının kaderi kalır. Doğru, son yıllarda, genel eğitim düzeyinde bir artışın bir sonucu olarak, yeni bir dil politikası, ve (-i) formlarının kullanımında bazı düşüş keşfedildi. Yine de, bazı durumlarda, okul çocukları, bir çoğulluğun nominatif durumundaki formlarını incelemek için kelimenin tam anlamıyla "sıfırdan" var.

Öyleyse, Rus edebiyat dilinin morfolojik normları okundu ve gramer içinde iyice tarif edildi ve bu alanda sürekli olarak dalgalanmalar ve şüphelerle karşı karşıya kaldık. Formların seçeneklerini unutmamak için, seçmeli dersin sınıfında, sözlükler tarafından önerilen geleneksel normları, 11'in sonunda Rus dilinin iki görevini yerine getiren sözlükler tarafından önerilen geleneksel normları inceliyoruz. sınıf.

Sözdizimsel standartları incelemek.

Rus dilinin sözdizimtik yapısının geliştirilmesi ve açıklaması birçok bilimsel makaleye ayrılmıştır. Bununla birlikte, onlar (lise öğretmeni için neredeyse indirdi), yönetim ve koordinasyon biçimlerini seçerken en sık meydana gelen zorlukları kaydetmeyin.

Doğru formun seçimi, modern oral ve yazılı konuşmada en zor olanıdır. Söylenmesi gerektiği gibi: Tez veya tez üzerine geri bildirim, üretim üzerinde kontrol veya üretimde kontrol, mağdurlar veya mağdurlar, Pushkin veya Pushkin'e bir anıt olabilir mi?

Yüzlerce bu tür meslek ortaya çıkıyor ve okulda Rusça öğretiyor. Her öğretmen ne yazık ki, ne yazık ki, hataların kombinasyonlarında ne sıklıkta bulunduğunu bilir: zafere güven (birlikte zafer), sabrın (sabır yerine), vb.

Colloquial konuşmada, duymak mümkündür: ders dışı çalışmaya (ekstrakürrik bir iş yerine) dikkat edin, seyahat için ödeme yapın (geçiş yerine).

Kullanım şeklindeki birçok hata, yakın akrabalarla açıklanır, ancak kelimelerin anlamında aynı değildir. Bir okul denemesinde, örneğin, böyle bir cümle: arkadaşları düşmanlardan ayırt etmek önemlidir. Yanlış kullanım, fiillerin farklı kontrol biçimlerini ayırt edip ayırt etmesinden kaynaklanmasından kaynaklanır.

Kontrol biçiminde hataları önlemek için, yalnızca kelimelerin sözcüksel anlamını değil, aynı zamanda cümlenin gramer içeriğini de ayırt etmek gerekir.

Örneğin, "Herhangi bir kişinin onuruna" anlamındaki "heykel yapısının anlamındaki" sözcük anıtı, muhatapları belirten, bir anıtı (Kime?) (Pushkin Anıtı) (Pushkin Anıtı) ile kullanılır. Sanatçıyı gösteren (heykeltıraşın soyadı), genital bir dava koymak - bir anıt (kim?) (Alikushina Anıtı). Dilbilgisel içeriğe bu dikkat ile öğrenci, Pushkin'e bir anıt gibi hatalara izin vermez.

Doğru gramer formunu seçmekte olan ağrılı dalgalanmalar, kelimeler kabul edildiğinde sıklıkla meydana gelir. Zorluk, gramman ve faydaların tavsiyelerinin, gerçek konuşma uygulamalarıyla önemli ölçüde farklılık göstermesi gerçeğinde de yatmaktadır. Aynı zamanda, Rus öğretmeni belirsiz bir konumda ortaya çıkıyor, çünkü Sadece sözlü konuşmada değil, aynı zamanda geniş baskıda da gözlemlenmeyen kuralları takip eden öğrencilerden talep etmek zorunda kaldı. Özel zorluklar, konuyla ilgilenmeyi kabul ederken ortaya çıkar. Sözde erkek cinsinin sözde sözde isimleri: Doktor, Direktör, Sekreter, Agronomist, vb. Bir kadın hakkında konuşursak nasıl söylenir: doktor yazdı ya da yazdı, yönetmen bir sipariş verdi mi yoksa yayınlandı mı? Birçok kılavuzda, türün türü, doktorun tarifini yazdı, hatalı veya yayılmış olarak nitelendirilir. Akademik Dilbilgisi'nde (1970), bu durumlarda bu durumlarda "genel bir form seçiminin sıkı bir kuralı olmaması" için hızlı bir söz var. Ancak zaman ileri gidiyor ve kitle dağılımının saldırısı altında, modern edebi kural, her iki koordinasyon yöntemine (ve gramer ve anlamsal) yöntemlerine izin verir. Ancak, anlamsal uyumlaştırmanın, yalnızca LEDGE - fiiline göre normun bir seçeneği olarak izin verildiğini vurgulamak önemlidir. Ve canlı konuşmanın bu tür hızları, ünlü bir doktor olarak, sıkı bir yönetmen, genç bir laboratuvar asistanı hasta, vb., Edebi dilin normunun dışında. Kelimelerin kombinasyonunun gramer normları özellikle savunmasız ve dengesizdir, burada hataların sık sık izin verilir. Aynı zamanda, tüm hataları öngörmek ve 7. sınıftaki tüm kuralları incelemek imkansızdır. Ancak, ifadelerde hangi kontrol ve uyumlaştırmanın oldukça gerçek olduğunu anlama temellerini yatırın. Ayrıca, seçmeli dersin sınıfındaki iş için malzeme kötüye kullanır. Gerçek şu ki, sözdizimsel standartları inceleme derslerinde, öğrencilerin ve bu ve diğer sınıfların yaratıcı eserlerine güveniyorum. Büyük zevkli, adamlar onları bulur ve gramer hatalarını düzeltin. Ve sonra, sunumunda ve yazılarında, seçilen cümlelere daha yakından atıfta bulunur.

Aynı ilgiyle, yedinci sınıf öğrencileri, isimler (elbise ve bebek, seyahat ve seyahat, rol ve anlam için) fiiller için (elbise ve giyin, öde ve öde, oyna ve öde, oyunlar), bunlarla bileşik minyatürleri için ifadeler.

Sözlük standartlarını incelemek.

Sözlük standartları altında (veya ifadenin normları), genellikle kelime seçiminin doğruluğunun ve iyi bilinen anlamda kullanımının alaka düzeyinin genellikle anlaşıldığı anlaşılmaktadır. Bu normlara uymanın önemi, öncelikle, konuşma (yazma) ve dinleme (okuma) arasında karşılıklı anlayışı tamamlama ihtiyacı belirlenir. Menü. Menü. Kelime bilimselleştirmeye ihtiyacı vardı. Her kelimenin kaderi benzersizdir, kullanımı konuşmacının gelişimi seviyesine bağlıdır. Bu nedenle, anlaşmazlıklar, her bir yazıcı, bir dilbilimci bilim adamı ve sevdiklerimizin ve nefret edilen kelimeler olduğundan, her bir yazarın sağ ve yanlış olduğu konusunda solmaz.

Seçmeli dersimizde ifade tüketimini incelemek için, çok yönlü yaklaşıyoruz: Sözcüğün anlamını ve stilistik aidiyetini ve sosyal dağılımını (lehçeler, jargon için) düşünüyoruz.

Ödünç alınan kelimeler, seçmeli ders sınıfında paylarını alırlar. Borçlanma sürecinin fenomenin normal olduğu, bazen kaçınılmaz olduğu bilinmektedir. Ancak bazı yabancı dil kelimeleri Rusça için yararlı oldu, çünkü Bunu yeni kavramlarla zenginleştirdiler. Diğerleri işe yaramaz olduğu ortaya çıktı, çünkü Zaten mevcut Rus isimleri ve bu nedenle steplatif konuşmayı var. Birinci grubun sözleri Rusça'da güçlendirildi (örneğin: Kültür, Cumhuriyet, Gerçekçilik, Üniversite, Eczane, Tiyatro, Öğrenci, Asker, Radyo, vb.), Ama hepsi değil, herkes değil.

Günümüzde, yabancı dil sözcüklerinin işgaline karşı gerçek mücadeleyi yönlendirmeye ihtiyaç duyuldu. Bu işlem çığ gibi ve tamamen haksız hale geldi.

Öncelikle bu fenomeni rahatsız ediyor, çünkü birçok bilim insanı konuşmak için utanç verici. İkincisi, genellikle bilimsel terminoloji, düşüncelerin yasağını kapsar. Ve en kötü şey, bazen konuşan ve onun tarafından kullanılan "bilge" kelimelerin anlamını bilmiyor.

Bilim adamı diline karşı savaşmak ve gereksiz borçlanma. L.N. Tolstoy çok ciddi bir şekilde ifade edildi: "Eğer kral olsaydım, değerini açıklayamadığı, yüz darbeler yazma ve alma hakkından mahrum bırakılabilecek kelimeyi kullanan yazarın kullandığı yasayı çıkarırdım (harfler N.N. Strahov, - 1878, - 6 Eylül).

Seçmeli bir kurs sınıfları, öğrencilerin yabancı dil kelimelerinin doğru kullanımını izlemelerine yardımcı olur, bu konuşma durumlarında uygun olup olmadıklarına karar verin. Yetişkinleri taklit eden çocuklarımız söylemeye başlar: kamp henüz çalışmaz. Ve okul makalelerinde, kelimeler bileşeni, kayıtsız, çarpışma ve benzerleri kullanılır.

Şık yabancı dil kelimelerinin kötüye kullanımına karşı mücadele, Rus dilini güçlendirmek için önemli bir bağlantıdır ve 2003 yılında Rusya Cumhurbaşkanı tarafından imzalanan, Rusya Kanunu tarafından desteklendiğini öğrenmekten memnuniyet duyardı.

Sınıf derslerinde ders dışı standartların bir diğer önemli alanı paronims ile çalışmaktır (sözde anlamlara yakın kelimeler denir, ancak anlam olarak örtüşmeyin). Karışıklık genellikle, bu tür kelimelerin, bir Diploman (Öğrenci-Diploman Politeknik Enstitüsü), Diploması (Öğrenci-Diploman Politeknik Enstitüsü) ve Diploması (Tüm Rusçuk Yarışması'nın Diploması); Serpantin (uzun dar renkli kağıt bant ve sarma dağ yolu) ve serpantin (yeşilimsi renk mineral). Yazılarında, okul çocukları genellikle paronimleri karıştırır: dayanılmaz bir pozisyon (dayanılmaz yerine); Yağmurlu Bulut (Yağmur Yerine); Yırtıcı ormanların (Predation yerine), vb.

Bu tür hatalarla nasıl çalışılır? İlk bakışta, her şeyin kolay olduğu görülüyor; Sözcüğün gerçek anlamını öğrenmek yeterlidir. Aslında, her şey daha karmaşık. Değerin değiştikçe nasıl ortaya çıktığını öğreniyoruz.

Örneğin, örneğin adamlar için net kelimelerle böyle bir analitik çalışmaya başladım. Banyo ve banyo. Sonra daha karmaşıklığa dönüyorum ve bir sonraki adım, okul makalelerinde yazılı olarak hatalar bulmaktır.

Endişeyle anadilin kaderi hakkında endişeyle endişelenerek, birçok vintage sözcükün unutulması için erken unutulması, sınıflardan birinde, çocuklarla birlikte, eski sözlerin anlamlarını hatırlıyorum, ancak hala konuşmamızda ve içinde karşılaştım. sanatsal edebiyat. Bu, örneğin, akrabalık derecesinin isimleridir: bir kız (kocasının kardeşi), Shurin (karısının kardeşi), Prelimenitsa (karısının kız kardeşi). Bunlar, ölçüm birimlerinin isimleridir (Arshin, bir kamp, \u200b\u200bkurum vb.). Bu kavramları güvence altına almak için, yedinci sınıf öğrencileri bir aile ağacı oluşturur, farklı eşyaları ölçmektedir. Eski sözcüklerin bilgisinin yalnızca birçok öğrencinin konuşmasını dekore edeceği, daha parlak hale getireceği gereklidir. Umarım anadili ilgi, tüm Rusları geçmişe dönüşmeye, en iyi ve yaşlayı birleştirmeye zorlayacak.

A. sayısının nasıl oluşturduğumu hatırlayın. V. Valu'ya dönüş: "Evet, burada yazıyoruz, yazarları diyoruz ve Rus sözlerinin yarısını bilmiyoruz!" - Ve öğrenmeye başla ve bu rusça dilini, basitliğin ve alçakgönüllülük saltanatının gerçekleştiği kültürel. İnsanın toplam kültürünün seviyesinin daha yüksek olduğunu unutmayacağız, akılda kalıcı bir şekilde etkileşimli ifadeler konuşmasında daha küçüktür.

Bilgi, beceri, becerilerin değerlendirilmesi.

Öğrencilerin planlanan sonuçları elde etmek, aşağıdaki formlarda ortaya çıkar: test, yaratıcı çalışmaların korunması, röportaj, proje oluşturma.

Öğrencilerin başarılarını kümülatif bir değerlendirme olarak değerlendirmek mümkündür, sınıflardaki işlere ve sınıflandırma ve yapılan çalışma düzeyi göz önüne alındığında, sınıflarda ve derecelendirme sistemi aracılığıyla.

Ek No. 1.

Hatırlatıcılar. Çok pahalı bir kelime oyunu.

Merhaba (kurşun tebrik).

Bu iyi oyunda, katılın.

Eski büyülü kelimelere zafer!

Neşeli başlayacağız: ... (Merhaba).

Cevapla bize dostane: ... (Merhaba).

Yani - sağlıklı ve mutlu olun,

Şansa sana eşlik etmesine izin ver.

Sağlıklı olmak.

Eğer biri diyelim, hapşırıyor,

Hazırsın

Hemen cevap ver:

"Sağlıklı olmak!"

Ve cevabında, beslemek için gereklidir.

Ya da.

Bir insana söylemen için teşekkür ederim ... (Teşekkürler)

Hoşçakal.

Bir tarihle gidiyoruz

Arkadaşlardan ve kız arkadaşlardan

Ilık daire bulanıklık

Biz kelimelerdeyiz ... (Hoşçakal).

Büyük konuşmalar gerekli değildir

Sonra görüşürüz).

Veda!

Özel bir kelime var - bilmek

Onlar yerli ve sevilenler utanç verici değiller.

Ayrılma, konuşur ... (affet).

Eğer biri, o zaman ... (elveda).

Afedersiniz.

İnsanlar olmalı

Her şey suçluluktan kurtulur.

En azından biraz tasarruf bile

Hiçbir şey için özür dilemiyorsun.

Yani daha sık söylüyorsun:

Üzgünüm, üzgünüm ... (üzgünüm)!

Günaydın iyi öğlenler iyi akşamlar.

Çok doğru, çok bilge,

Evet, engel olmayacak,

Sabahları konuşun ... (Günaydın!),

Konuşmak için gün ... (İyi günler!).

Ve kafayı burada kıracak bir şey yok

Sadece çok nazik olmamız gerekiyor.

Akşamları "iyi akşamlar" deyin

Ve gece için ... (iyi geceler).

Nazik ol. Lütfen.

Bu kelimeler yararlıdır,

Her ne kadar kelimeler barış gibi olmasına rağmen.

İsterseniz - ... (nazik olun))

Veya daha kolay - ... (kibar olun).

Afedersiniz.

Bu kelime kaçırmaz.

Eğer yanlış bir şey yaptıysan

Her ne kadar ciddi, hatta önemsememek,

Söylemeyi unutma ... (üzgünüm).

Rica ederim.

Eğer talihsizseniz, şikayet etmeyin.

Deneyin - ve bu tuzda,

Word ile arkadaş olun ... (lütfen) -

İşte başarının sihirli bir şifre.

Teşekkür ederim.

Size ebedi kuralını hatırlatayım,

Ona onun için büyük saygı duyuyorum.

Bakım, dikkat, samimiyete cevap olarak

Her zaman cevapla: ... (teşekkür ederim)!

Sadece 10 kelime kibarlık, öğrenciler, ancak her biri bir tapu. Oyunun şiirsel prologu bittiğinde. Mini yarışmalar yapılır.

Sunucu, "Satıcı - Alıcı" sahnesini oynamaya isteyen ve davet eden iki kişiye neden olur. Hakimler - izleyiciler. Sahne doğaçlama tamamlandığında, izleyiciler içinde hatalar bulur. "Kuaförde", "Doktorda", "Ziyaret", vb. Arazilerdeki sahneleri oynayabilirsiniz.

Temel selam kuralları.

Adam ilk önce bir kadın tarafından karşılandı, yaşında genç bir adam, yeni geldi - zaten iç mekanlarda ya da şirkette olanlar temiz havada toplandı.

Herhangi bir tebrik için Öncecevaplamanız gerekiyor! Merhaba demeyi reddetmek - bu, bir halk hakaretinin halka açık bir hakaret koymak anlamına gelir.

Bir selamlamayı cevaplamayı unutursanız, iyi bir kişinin sebepsiz yere gitmeyeceği bu tür sonuçları içerebilir.

Sadece son derece rahatsız edici bir kişi, açıkça konuşulan bir karşılama yerine, yoğun bir şeye batırıcılar.

Telefonda bazı konuşma kuralları.

Telefon çaldığında, telefonun en çok beşinci aramada kaldırılması gerekir. Sadece birini aradığınızda, beşten fazla arama yapmak hiç mantıklı değildir.

Telefonda konuşurken, telaffuz ettiğiniz ilk kelimeler özellikle önemlidir. "Merhaba" kelimesi işe yaramaz: Zil sesinin nerede olduğu hakkında bilgi eşlik etmiyorsa, hiçbir şey ifade etmiyor. Eşlik ederse, gereksiz. Anlamsız ve "dinle" kelimesi, çünkü telefonu çıkardığından, daha sonra doğal olarak dinle. Kabaca ve uygunsuz bir şekilde soru geliyor: "Kim?" Kendinizi tanıtmak için selamlamanın sözlerinden sonra varsayılır. Oraya vardığınızdan emin olmak tavsiye edilir. Örneğin: Merhaba. Petrov daire mi? Bu Misha Cossacks'i arıyor. Lütfen Lena'yı telefona arayın.

{!LANG-f88c9960f1f2d3c31165bb957f6be1b9!}

{!LANG-1e6dbb1cceb2bbf19ee4d6cd57a7c77a!}

{!LANG-90d0ee739bed961b5827b2711df84822!}

{!LANG-f2bc9aeeccd8e46154a3304312520dac!}

{!LANG-9e9d02d7970c4125dc6069eabfe681c3!}

{!LANG-69bae519207bfd8ff84897f7238d6dc7!}

{!LANG-ab809dca5b7c3ca7b23da17278484928!}

{!LANG-038405286fd3ce05f0590f2a334d1654!}

{!LANG-41bc22793f8c427ecf40f6109e12cd5f!}

{!LANG-0f157d708d1c08d8bd653350213ecca4!}

{!LANG-fb62526419ad7637939dc37e0c722dc7!}

{!LANG-5faa6e8a21b7093b8f8b451eee6628cd!}

{!LANG-310d29d7665d605982846a6419005022!}

{!LANG-747e47ec5a89a7d0e2bce716d0677c42!}

{!LANG-0edfcb00c06afec36c1d3b076d3974ac!}

{!LANG-3b0e8adbdee13122a212c4d5a30a23b3!}

{!LANG-90b325d6d61085ac837bdb808ca527d8!}

{!LANG-52e5a5f3bb00cab08de36a8d487c0c16!}

{!LANG-aa016a99f819bb24eefa4830de2e7c20!}

{!LANG-b944f1a719d1f00acb853512554c6901!}

{!LANG-2fcc8dfe499e2bb469953c200d220045!}

{!LANG-71a399cc5f4cbdd4f9762d2ac4a2131d!}

{!LANG-7ffc67c28b7af606604a99b7df421560!}

{!LANG-88c983a4442611d4607a2c91d62b295a!}

{!LANG-a187170e9a77d97ade8ef62cd2b0f96c!}

{!LANG-2e502ea7aa01be7bae1bc8bc1738c4ae!}

{!LANG-5378cedf58cd129125a99e49185346af!}

{!LANG-01cba1f87ee2ac5b29153fbd62e36f60!}

{!LANG-92226578be8f90e42f586a7c804f8174!}

{!LANG-f4723fc7c5bdae8ef989bc15c0378090!}

{!LANG-a463f034657ebd6a40debce68dbea0ae!}

{!LANG-32f24f788b7e93c4290f6d4b6d51c5d7!}

{!LANG-1aceb722233f6e58e25377afcbd93a31!}

{!LANG-f68316533da48c2425b27a0de978d730!}

{!LANG-8283847fdc415c828f106bef34163671!}

{!LANG-76e5a6274f2a0bb8a854adc9222cc9b1!}

{!LANG-3a07804f7a41ab3fc6eac4ac7ada17ba!}

{!LANG-2f2f7850b54a9a092df3fc8e6d53fa52!}

{!LANG-cec85cdb49cbe7fa577dca111910654a!}

{!LANG-4612f0a1159b7311ed11516d50294267!}

{!LANG-24ebf2521b48e966d2a9d0157777974d!}

{!LANG-752736cde03036da34d90a4925e7de32!}

{!LANG-08686ef5ebd728bac609d623d2432d50!}

{!LANG-330ce90ea2d1e84f78abb4464d2be5ec!}

{!LANG-fbda73346b51c73211f68f3a7f0321b5!}

{!LANG-c087e8479b19dcfdfb618c89f01255df!}

{!LANG-e2116240c92618b4b1e87458d19ed711!}

{!LANG-71efd78b731b296a3d5905f042ca2aac!}

{!LANG-114fcfa4476b37bbad411d836bb1761b!}

{!LANG-11d13c3eb3ef70751b161809d93a6b91!}

{!LANG-356dd54c7b9bf7601df56fd5737b23b7!}

{!LANG-8b284b222f013457cb3da268c1430603!}

{!LANG-9fae2b35fe1621f509e606d868f3c20e!}

{!LANG-c5c439d192a2a8494c8b1aea7ca35bf2!}

{!LANG-cd09dee3fb8aa0a0b7c99686b3c69dd9!}

{!LANG-f27e45e0989463e506634ca55b8a62e9!}

{!LANG-514f230690d6d31a18d6abc94fad7243!}

{!LANG-64fb6570dd101a94956d7666fce294c1!}

{!LANG-f424e2e1152dc2e038670b92f16895da!}

{!LANG-0c70660c3e70747e9cad30560a27cb1b!}

{!LANG-cdaa2a4d3e63143ffd33b3591cf1ca0b!}

{!LANG-cc7f9033a4826d8340ad0842a32769dc!}

{!LANG-8e2a0eca43f6930edb56819c9b4ee192!}

{!LANG-216d884ba5559b3e3741e185a0eed6b5!}

{!LANG-5e6652ec9ce1aa9acb27263e71fd0b5d!}

{!LANG-896d89aafee4bde1c3b1a569cc297e94!}

{!LANG-3145ab769fec48be072ceb2bd2903d34!}

{!LANG-67db572fbf0113b4f6522bff92c01207!}

{!LANG-997b4ef5d039589b4271d3856331604c!}

{!LANG-0ecede3bd7f28dd9c72c9d79955b3964!}

{!LANG-1f4d2d3c175a286dbd4d19e03b8559e4!}

{!LANG-3aa443d8d1cd6e1a1c28d8aa9f8687c1!}

{!LANG-c45e07c3206eeaabcec7cf4d45683f5d!}

{!LANG-39bd285bb136c489b96cbbde34a0b66e!}

{!LANG-505ed0df2a4654cba19f9e4d238349b5!}

{!LANG-98afbd9d3cab24ef5184aed4ae50bd5c!}

{!LANG-ade8f7bee019d674b3fe6f6747b654dd!}

{!LANG-cae342d5d9f1a9de4bf773d1f6d8540b!}

{!LANG-b750f15b832f600bf33a56ee5ccb6c8e!}

{!LANG-bdb3718684910def7f10eff30f6f02f5!}

{!LANG-1479ab31b44e7fbb42a89df8152c3177!}

{!LANG-97afd8f21e18c6b890e96e4e43782d91!}

{!LANG-2bed4bfcae22e68c20b2b1c204452fa1!}

{!LANG-ba6f9629df17a2e4ca966d9e9f64ca22!}

{!LANG-ba9183a39109a6fc33cdd28c55947a96!}

{!LANG-691f37987f2664589b0e28883f653cb4!}

{!LANG-149303678580844f1e30afc6f754b1f7!}

{!LANG-e6de969494511f1694338bbe21d0ce59!}

{!LANG-602fbac3d6a4aaa90cfe83b2a29d1f0d!}

{!LANG-15b606a16e297df69199a1aef2801b4c!}

{!LANG-63232231e2101143dba693b0dd22142c!}

{!LANG-50ad69e222cd56b868519aea472699ba!}

{!LANG-fe76c0d7d54fb5df302b7b3df5da3c27!}

{!LANG-a8a9fc7feb9e188ad9b00d49d3e14f9d!}

{!LANG-0068b7fde95029d1f56a5fcbe7660243!}

{!LANG-b2eeb261f3be985e55e17da513df0441!}

{!LANG-b88b9cfd0e7e0843047262a939ce72d5!}

{!LANG-63a62710631517831cd2aabf204c4651!}

{!LANG-19f24f77db3eaef81329ba2fb5bc4a4e!}

{!LANG-3efe47a43241ac98ea2bd03e30e44407!}

{!LANG-aa8e36d78d934652c78a21e7f0cb9e0f!}

{!LANG-672dbbaf2d988d999e9ae97d453c4e66!}

{!LANG-047065764ad6616ed7e1b627fc388c77!}

{!LANG-b15bc9912154c71ab9e4bb57349b1bcd!}

{!LANG-9777d7a5635bbbd653c7aea2595027a0!}

{!LANG-579929a3df7d1274e815e3fc70560e23!}

{!LANG-dc483c6abdd9181eed178fc356895ff1!}

{!LANG-8f36151485b9c0ec08011c5ad8fcd4ff!}

{!LANG-cb23406a07a00740035863c9d1e5f068!}

{!LANG-71b8ff09dbfa68e03c3546487fdf003f!}

{!LANG-f89fa9322af1ac9737eeb45b0aa4d908!}

{!LANG-d9436caf6e53bd708c6e4ce3d98766b1!}

{!LANG-1a90014f476e7b59bcab04d26ddd0ec7!}

{!LANG-8c7dde3b26d608f882028a22d75191aa!}

{!LANG-027dfc3e62076e1ce61f3eae5c8fea22!}

{!LANG-ca5015a21b10f519e0947a4e0da88c0a!}

{!LANG-7d1ccdb50bb4184896e9fd13c7c396bf!}

{!LANG-8055215ff8b735a5055913df985a088a!}

{!LANG-794be565e81a2f5d281f3d2ad9bb5f0c!}

{!LANG-b839e76c66be68e4c190e5606827893c!}

{!LANG-cc0dfeb5f9522d99a5e89ef2367cc885!}

{!LANG-9925283aa892eec26a1c3bf39ecae08e!}

{!LANG-942ce929b15e2fd52dbdfcc9b634d103!}

{!LANG-387424d8cf827c39aa80a60ec98d4ea7!}

{!LANG-949e2e57a8427a57c4893294c0453a3c!}

{!LANG-59a999d9435159c594944a154dfe8f2b!}

{!LANG-26c38323dd67b0183effe393e29c610d!}

{!LANG-ed3807bd2b91520111dd6fd92d928528!}

{!LANG-6a70b6ab99beb08b65245313e5bad22b!}

{!LANG-ca2e8b835c5aaf74d7840cd12b5b1d4e!}

{!LANG-ddb22a73ac670baf341f09eb5b50560e!}

{!LANG-d376d844afa0d95faf8d56f3366112c9!}

{!LANG-ff427e105d8d20d2a40c5c2395b1c748!}

{!LANG-8656bec9a0afbe8ceb07703dd56de75a!}

{!LANG-1e1846b34747171b7c5846ac18ee2982!}

{!LANG-0b3de88070384e27a25849f5d58c92b8!}

{!LANG-f9339fe1e6a010df1239d48022123eec!}

{!LANG-3919d6f5d0ae4fc2990535451726c33f!}

{!LANG-67842a80c4ae6083cd9b3c49a1fa153e!}

{!LANG-f4e954755fdc8c851892ae504acdf24f!}

{!LANG-b532f37012a124de338e2e7268266e9a!}

{!LANG-445e6a4b7eb0ed8bae154cf1df91eb8a!}

{!LANG-73327b38cb9b278377f24d699f1c0248!}

{!LANG-a2b5d3186015b99f758a69cf2770da5a!}

{!LANG-0bb0ef0db0b467a89dcb000ad70b4683!}

{!LANG-22c3610f95b121eafcdc9e8b5759bcca!}

{!LANG-52d13c1a53f278a01dede121f223d42d!}

{!LANG-d6179aaa72c5906fba1c6a33257a8018!}

{!LANG-caa6a3259d2b710132d2f9ef9b6814df!}

{!LANG-b15847e3e88d007898d18307348c9768!}

{!LANG-344e29dd3e360787fa5e0f4a16a536d1!}

{!LANG-2dfca4bfa87695ec4b84ba877f907b97!}

{!LANG-ee21d8879b2157edec7c0ac0d2f0733d!}

{!LANG-904324309c36075356fdaf2a2c0ba817!}

{!LANG-8a3e39d4c8b44f9ba8c1113f3508f96a!}

{!LANG-765a465ff1bba02ff9aecd8d730336de!}

{!LANG-3d7ca88cad59e357490cee2611d9af15!}

{!LANG-c9091b40148305cc241e9a789b2803b4!}

{!LANG-6d2d2267e2c94efcf214f3c4b1b9d0c0!}

{!LANG-e7f61e5c7e14541511be68b5563de740!}

{!LANG-e9f04218e4f274a86b053b4b1f129705!}

{!LANG-326971803a9a2eb92bed8ea9757d169c!}

{!LANG-9efbf3812c4bfadcd8a35832a33059da!}

{!LANG-f15695e69005e905b0f9774436e059ee!}

{!LANG-8f68d529363ac78df660f2c3dd356926!}

{!LANG-4c7d35c56b2cf38f832b534986d9c201!}

{!LANG-cdfe2885c6c01d017635cd9fd5ca04cb!}

{!LANG-ced22ab6e345d4830315cb54ba6f27d4!}

{!LANG-43b390a75b2e67af499a19e1082f6b9a!}

{!LANG-3c07c9b57ba976ef7567a2e567a974a2!}

{!LANG-9e1a70889653fded7a9f7702dff855a3!}

{!LANG-bfd5eb6f6e698e0e8a5fa8f7e2cd5820!}

{!LANG-9e0c11cbd475e2f03f040744c5ac7295!}

{!LANG-00be13a6da159d52220b408edcc9466a!}

{!LANG-553131445a7f33c1f5d9f01b81f58086!}

{!LANG-afdcb3f5952dfd0a0dc94b165004735e!}

{!LANG-f072872c15a7fd9e029210f8def4c36e!}

{!LANG-90c896b9ce023608d0a28c1b45544801!}

{!LANG-c75ef975a1a57a25a07b50ebcc5ae77c!}

{!LANG-406537dfc68d120817b7007730143b84!}

{!LANG-1ef79d6321c4239ea865afc8b6fe47e9!}

{!LANG-d7d45d019ddc84e1df4d40dee64db8a9!}

{!LANG-e8a14d6c7ec8f5a332bda836848d5214!}

{!LANG-15fa09cba71566790c3c0629d388bfc5!}

{!LANG-3620f67e8f28354452282f71d7537c13!}

{!LANG-1e63d2d254d0275d40d90550e0765e97!}

{!LANG-7d75acaeccc04a1d4b1bb601e62060c7!}

{!LANG-bc5fd9d9b8e50fd651a081d268d4d859!}

{!LANG-4f70219b15efc7f6a05c65f4fc0d6ced!}

{!LANG-00651f3a515f7aaf23db6cf782fca1aa!}

{!LANG-06f37ef496911669f14486b0e88404dc!}

{!LANG-5ae31576a80d443d1954a305716b4fa7!}

{!LANG-260fd2bcb78b56c628b2f19fc6f4f08b!}

{!LANG-76adfce2e103f06bd284baaa4efe5b5c!}

{!LANG-f561ee7c4a20ab8c44d15d18d1dc9bae!}

{!LANG-3332d05f50cdc14ab62eab2c6b871382!}

{!LANG-77162ce51a643f8ad96a1278d24e49a4!}

{!LANG-94441c33902c6a7bb27105b0eededeb9!}

{!LANG-fef71466cef84d8875aee1d7f4d5f614!}

{!LANG-b102560629686ed7b79c547c4fbb489a!}

{!LANG-a1a759634cdb9b0f04b8580360ce302b!}

{!LANG-4e95bfec57194dfc388b63a718951797!}

{!LANG-cfd667144d944012aac73596c7ecf6b0!}

{!LANG-db45c0e66a3d27b4e2c416d25adff53b!}

{!LANG-65e6d891d18bb73c5aaabe90a159c5dc!}

{!LANG-1b7921612fcc97b929597d9bca9f3f39!}

{!LANG-15e7c825ac3e09a519bfce17bf7887ef!}

{!LANG-636f3fe66f04a433d222e229a8198040!}

{!LANG-d40aef6e88839842cfeb91988eaaca06!}

{!LANG-7fc2163508c2e826f38edb777fd3e0a7!}

{!LANG-9753617dedd6f7060e19d4e00420ad38!}

{!LANG-be05db926b29daacc869437068d9fde7!}

{!LANG-7e56e737c05caa2fc6e5fe85536ee534!}

{!LANG-1ca529b141fbfee38baca8f2ea855d72!}

{!LANG-04d48fb0a6c713fd10d793efe671613b!}

{!LANG-e2b4dde29c6d51abbd3d4dbaa01aa89b!}

{!LANG-40e9c29158f96aa077ceb4363d40b209!}

{!LANG-6adeb46b365f69ee318bbf4517a25233!}

{!LANG-02da1282caaa147043b15d95e7ea8f65!}

{!LANG-bf7a1ac9ea60878fb06ebabc17b80a55!}

{!LANG-aac672f1c4caadb439b077e1422c689d!}

{!LANG-237c2a8dd19bb90e72292c92c40af562!}

{!LANG-d979a70e4fe69273f6b33fc168c766ad!}

{!LANG-95aa021a6493c977bbe5a9bde8472c8a!}

{!LANG-3d83ce169b9b048cf1c6db5a2889f495!}

{!LANG-8915f44c403defa320ea9d535f553575!}

{!LANG-f8306670b656d269c56ac9d8e40bd0d9!}

{!LANG-a4873edd3c2a5667f5fd2a63aea325bb!}

{!LANG-c13c0e77c0bcd01e4f1b26e71f6d7b9a!}

{!LANG-f4f24dc7d9fdfe42cb974d351bfacf9b!}

{!LANG-482106399055183f15c01f7ab9de36a7!}

{!LANG-1b7662534d103be711fc9ae8ffd4feae!}

{!LANG-178214a57a7c73d6b396292cba7bc469!}

{!LANG-303c653c01249184a768433439e2cd12!}

3. {!LANG-2678341ebd8c966ec13c72bb1443c9b4!}

{!LANG-0c2b08bd39c884abd808113f2705e419!}

{!LANG-caedce669796492106ed9678fe58cc95!}

{!LANG-acd14ac222573bc20cc6ed790ce22b60!}

{!LANG-bf7ccc44a30b49f0cf938215a7873fdd!}

{!LANG-a28cb17ae3819d2b38502dae25e02db1!}

{!LANG-8a37e280b90283aaaa0cc80dcf3889ed!}

{!LANG-193d19fc84b22710a5592ced57b378e2!}

{!LANG-44652697db73383925b7f848b1f280c6!}

{!LANG-59e5fdab9df703bd41ab78c403b1cab1!}

5. {!LANG-95898ce1e1bc9fa25c37c8f63af5e1d3!}

{!LANG-5ed125f976f6394966d4e8a24fadce06!}

{!LANG-70dbe969ce558d899e7cc7e8885779e2!}

{!LANG-fdbad53deb9d4ca7f39c4307669548b6!}

{!LANG-fbe85c00eebc2543492ef3db12fd0f90!}

{!LANG-4ee2f5a6f897d1c522ca02252ecb1be5!}

{!LANG-bbd9b6eedd1ec9645f11fff72390d7b7!}

{!LANG-c4fe0239854392a438a57e47362408f9!}

{!LANG-e235e8d2e82db035ecf1e40e3d485810!}

{!LANG-7a897c0ee4eb63103eb69688b39ed978!}

{!LANG-ef81653b5e3a77712f0af74a5a4653c4!}

{!LANG-ede7dd13e8fa613276b506c697d76bd5!}

{!LANG-9413bd50b9179d9d3e1937a867f9790d!}

{!LANG-5106ac330bec1d3cc8b3970f35d7a730!}

{!LANG-da75b2cc044435e90f48bcabc16a8cab!}

{!LANG-35a80bc526ddaa877950a2889113ee63!}

{!LANG-3a97fe09c329aa352f1b221fb1e187d8!}

{!LANG-0459a006100013ee870b4e2bb57e0d58!}

{!LANG-106fda210b45cba49eaf4654c0d088ce!}

{!LANG-2db95f7fe20deb33c1dc9130c18a6d84!}

{!LANG-545fca67b152ab232cc5f419dea14cdd!}

{!LANG-bbebc4a85ce2c885e3ed3a9cc6b6000a!}

6. {!LANG-4613d1a6ec1e7df5f832da095c7f391e!}

{!LANG-be6206558bb4fb393ea17ea6b04104ee!}

{!LANG-2d3b09b678d09c0a1ccc5959b8475359!}

{!LANG-447f7313bb7f625926479b78e8691aeb!}

{!LANG-fb433a5c24789a0b6d7a64d753929a2e!}

{!LANG-2e1504e2fc9fb3f643327c8a60049123!}

{!LANG-31b968708220ca4fe85aab0e9862af1a!}

{!LANG-7695fa7fb6818163345135dcbc2694f5!}

{!LANG-94d63ae5d928e2271b8f52524c5ced5f!}

{!LANG-941d1110a4051d92e87669d4cd748acb!}

{!LANG-a8b074e15dc985c09abfe249956bec7e!}

{!LANG-9b8fc5424e8f8251b0594b4d0d2829b6!}

{!LANG-8a3f5138642789b28916b730bf72d999!}

{!LANG-b3ea5a99a9af3cd8006327cd089be537!}

{!LANG-0080d883320f7778869c43614ae01965!}

{!LANG-23bec2f4e7f817c0d91deba21e960c94!}

{!LANG-0ec57fbc167f675bea40cf6d0344754b!}

{!LANG-f6025ab73dfa1971d9c311ee71194a9b!}

{!LANG-331e25a607a50f61b5ff7963c955f9a2!}

{!LANG-cf3af0b0b430eaf10589044e03630724!}

{!LANG-3484e08ac79b66c7dbcb2d981a4a81cb!}

{!LANG-fe0238659d916eec1bbb875a9c199b36!}

{!LANG-9f941022474b8155b6643e8a59f6fb97!}

{!LANG-e7731e1b0b8f2618feeb04060142f5eb!}

{!LANG-3561b03b2d3a094d959135bb34e5fa95!}

{!LANG-9633110370f11dbb401fa7aa21f5f414!}

{!LANG-99612409b0822aed0fec4127e64b575c!}

{!LANG-67c90d3f5ba47621591f874818886a24!}

{!LANG-b106f2b5bd2608e74d27f39809aef8dc!}

{!LANG-58b782fb039ee727674619efbff6f233!}

{!LANG-5613803cc1bc7f8634a915abf92dd7b6!}

{!LANG-6a019b101884eded3a1fed8d30c8666a!}

{!LANG-6dce757c2bd5264ac5515cf94ce155bb!}

{!LANG-02c85630cf2850e59292d30eaf881a5f!}

{!LANG-f1881808db490e36af2638c9f42a8105!}

{!LANG-ded480ca9be386a4e38f9a31c820d4ef!}

{!LANG-e17ab3633ae9e4d2d80f58ad98fd6777!}

{!LANG-c13d710629ce0b0fe81ec903e03f3353!}

{!LANG-c28f0e7cf80e238de2094b88947a7bd2!}

{!LANG-72295f2df4341b86d6219b7635c90779!}

{!LANG-c1e895ad6c696b92996f7d1409d32182!}

{!LANG-a0ac57456a507fcca2d2882ee934b85a!}

{!LANG-944291c4ef7601db695b88bad22f8dd8!}

{!LANG-cd535a65f95a32776bb0675d43d707b3!}

{!LANG-1379f6a45d90054c5fd026312acdf149!}

{!LANG-f237f52a25f56378be76a4390ae75239!}

{!LANG-be7348f97dc4f50f1fc0d8aca153255f!}

{!LANG-16ac4473ca5b13107a389fd3a60217cd!}

{!LANG-d2b2e0c6171aef55e474c0a1d08a9599!}

{!LANG-f6fea73f2584f12ee34614b1bbce366e!}

{!LANG-db0313bb28d9ebbe6eb03152079822c4!}

{!LANG-a72925e813b6680217c505616cda3617!}

{!LANG-9ab6d3f868903fb0067eb02ba1bd1788!}

{!LANG-f2835774f6581835bfbbeb01dd5a6fe8!}

{!LANG-ec5aa4b5ddbb5ecec74860d76e8adcdc!}

{!LANG-cfcf0ceed74b855ed5998e5f00b7b4d6!}

{!LANG-e414abe05f7fc44bf01085b63d5d1582!}

{!LANG-05f7d868589ec9d772057a76c4495aee!}

{!LANG-5a081cf7f4a61b9f7bdb3fea74664740!}

{!LANG-b9b3db9d59f82e278e71e59fe8844c54!}

{!LANG-347761914ace9957c3a7ec4d60126b2b!}

{!LANG-98153813f1549fc0f2a588cd05c64907!}

{!LANG-ff5a12d8fd21a7f1694e1634058c263c!}

{!LANG-3757699b88f288b798efd4160c1daf94!}

{!LANG-16a0faf0e0892cd548743039acd54737!}

{!LANG-a700350a281b86a3106c68302d32ec4b!}

{!LANG-ffb926b79dd06c3dd414c2609afba034!}

{!LANG-37a57a09b12208c5c295aea17e60d3f3!}

{!LANG-b5763d48930bc734e46ad0bd624b06f7!}

{!LANG-fc05aeabf8bdcb04cae44af16692fb7b!}

{!LANG-495cc4d5c1af2477fbcc4518d27b3a12!}

{!LANG-6cece52fde53d92266c54f9c33d814e6!}

{!LANG-5eeae3a038cd2e040884935b9e82fb04!}

{!LANG-0825a77ecd7d077b1db7ed6661e097be!}

{!LANG-c32b5ea6227775112d7171cdbc54b992!}

{!LANG-e6e826d06df7a41b50ec346bda53c11b!}

{!LANG-d4dba33b4ce634effd7d11ac938516dc!}