Perspektívne plánovanie v beletrii v seniorskej skupine. Čítanie beletrie Čítanie umeleckej literatúry v skupine seniorov
Kartotéka beletrie v rôznych vzdelávacích oblastiach v skupine seniorov
Podľa programu „Od narodenia do školy“, vyd. N. E. Veraksy
morálna výchova
RNS "Líška a džbán" arr. O. Kapitsa Výchova k dobrým citom; formovanie predstáv o chamtivosti a hlúposti
RNS "Okrídlené, chlpaté a mastné" arr. I. Karnaukhova Učiť deti chápať charakter a činy hrdinov
X. Myakelya. "Pán Au" (kapitoly), prekl. z fínčiny E. Uspensky
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj Pestovať prejavy dobrých citov voči sebe navzájom;
RNS "Hare-vyhadzovač" arr. O. Kapitsa Vychovávať normy mravného správania
RNS "Žabia princezná" arr. M. Bulatov Pestovať láskavosť, zmysel pre vzájomnú pomoc.
B. Shergin "Rhymes" Pestujte si úctivý postoj k iným ľuďom
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Formovať u detí schopnosť hodnotiť činy hrdinov, vyjadrovať svoj postoj k nim
rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Pestujte si zmysel pre súcit s ostatnými
V. Dragunsky "Priateľ detstva", "Zhora nadol, šikmo" Pestovať pozornosť, lásku, súcit s blízkym súdruhom
S. Mikhalkov "Čo máš?"
Nenetská rozprávka "Kukučka" arr. K. Sharov Prispieť k výchove láskavosti, pozornosti a vnímavosti voči príbuzným
"Zlatovláska", prekl. z češtiny. K. Paustovský;
kultivovať schopnosť empatie, zavýjať veľkoryso, nezávidieť iným; pestovať sebaúctu, vzájomnú pomoc v práci.
"Tri zlaté vlasy starého otca-Vševeda", prel. z češtiny. N. Arosyeva (zo zbierky rozprávok K. Ya. Erbena).
V. Dmitrieva. "Kid a chrobák" (kapitoly) Cítiť a chápať povahu literárnych obrazov
Tvorba
L. Tolstoj "Kosť" Vychovávať mravné vlastnosti človeka: čestnosť, pravdovravnosť, lásku k rodine.
L. Tolstoy "Skok" Prebudiť v deťoch empatiu k hrdinovi príbehu
N. Nošov. "Živý klobúk"; Formovať predstavy detí o normách morálky pomocou detskej literatúry.
S. Georgiev. „Zachránil som Santa Clausa“ Formovať schopnosť hodnotiť svoje činy a činy hrdinov, kultivovať priateľskosť, schopnosť komunikovať s rovesníkmi
A. Lindgren. „Carlson, ktorý býva na streche, opäť priletel“ (kapitoly v skrátenej forme), prekl. zo švédskych L. Lungina
K. Paustovský. "Zlodej mačiek" Pestovať morálne vlastnosti: zmysel pre súcit, empatiu
Mitskevich Adam „Priateľom“
Zovšeobecňovať a rozširovať vedomosti detí o pojmoch ako „priateľ“, „priateľstvo“, „čestnosť“, „spravodlivosť“
P. Bazhov "Strieborné kopyto" Kultivovať zmysel pre láskavosť, starať sa o slabých
R. Kipling. "Slon", prekl. z angličtiny. K. Čukovskij, básne v pruhu. S. Marshak Pestovať kultúru správania, priateľstva, vzájomnej pomoci, starostlivosti o blízkych
V. Katajev. "Flower-Semitsvetik" Formovať schopnosť prezentovať črty svojej osobnosti v kruhu rovesníkov, odrážajúc úspechy a príčiny možných ťažkostí.
Dieťa v rodine a v spoločnosti RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoy Predstavte rôzne rodinné vzťahy
Y. Koval "Dedko, Baba a Alyosha" Formovať v deťoch predstavu o rodine ako o ľuďoch, ktorí spolu žijú, milujú sa, starajú sa o seba.
V. Dragunsky "Deniskine príbehy" Formovanie predstáv o charakteristických vlastnostiach chlapcov a dievčat.
A. Gajdar. "Chuk a Gek" (kapitoly)
Naučiť sa hodnotiť vzťah medzi blízkymi ľuďmi v rodine, vytvárať charakteristiky hrdinov
E. Grigoryeva "Hádka" Rozvíjať základy sociálnej interakcie medzi chlapcami a dievčatami; priateľský prístup k opačnému pohlaviu
A. Barto "Vovka - láskavá duša"
E .. Blaginina "Sadnime v tichu" Pokračujte v formovaní predstavy detí o dobrom prístupe k matke
A. Usachev "Čo je etiketa" Pokračovať v učení kultúry rečovej komunikácie v materskej škole a doma
"Krupenichka" N. Teleshov Zvýšiť záujem o rozprávky, o ruské tradície
Samoobsluha, práca rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Formovať detské predstavy o pracovitom človeku
K. Chukovsky "Moydodyr" Vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností
K. Chukovsky "Fedorino smútok"
RNS „By the Pike’s Command“ Upevniť u detí koncept dôležitosti ľudskej práce
A. Barto "Girl-grimy" Pestovať úhľadnosť, úctu k osobným veciam, veciam súdruha
Y. Tuvim. „List všetkým deťom o jednej veľmi dôležitej veci“, prekl. z poľštiny. S. Mikhalková
Vytvorenie základov bezpečnosti S. Mikhalkov "Strýko Styopa-policajt" Stanovenie pravidiel správania v uliciach mesta
E. Segal "Autá na našej ulici"
Kognitívny vývoj FEMP
Hrdinovia rozprávok
S. Marshak "Čísla" Oboznámenie sa s číslami
Zoznámenie sa so sociálnym svetom G. H. Andersena
"Snehuliak" Zoznámenie sa s novoročnými tradíciami rôznych krajín
S. Mikhalkov "Čo máš?" Oboznámenie sa s dôležitosťou akéhokoľvek povolania
"Úžasné príbehy o zajacovi menom Lek", Príbehy národov západnej Afriky, prel. O. Kustova a V. Andreev; Oboznámenie sa s charakteristikami národov západnej Afriky
A. Gajdar "Príbeh vojenského tajomstva, malchish-kibalchish a jeho pevné slovo"
Naďalej rozširovať predstavy detí o ruskej armáde.
Nenetská rozprávka "Kukučka" arr. K. Sharov Zoznámenie sa so životom národov Ďalekého severu
M. Boroditskaya "Čakanie na brata" Formovať túžbu postarať sa o deti, rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a rešpekt k mladším súdruhom
A. Tvardovsky „Tankman's Tale“ Vytvoriť u detí predstavu o výkone ľudí, ktorí sa postavili na obranu svojej vlasti.
A. Barto "Hra na stádo" Rozšíriť vedomosti detí o svojej materskej škole, upozorniť na jej históriu, ujasniť si predstavy o práci zamestnancov materskej školy.
S. Makhotin "Seniorská skupina"
O. Vysockej
"Materská škola"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (kapitoly) Vzbudiť záujem o život Rusov v staroveku, lásku k histórii ich ľudu
M. Isakovsky „Choďte za more-oceány“ Ujasnite si vedomosti o svojej rodnej krajine.
B. Almazov. "Gorbushka" Úvod do ruských hodnôt;
Úvod do sveta prírody RNS "Hare-vyhadzovač" arr. O. Kapitsa Formovať u detí starostlivý vzťah k prírode, chuť podieľať sa na jej ochrane a ochrane.
L. Tolstoj. "Lev a pes", "Kosť", "Skok" Rozšírte myšlienky o živote zvierat
G. Snegirev "Penguin Beach"
K. Paustovský. "Zlodej mačiek" Pestovať lásku a úctu k prírode, láskavosť;
V. Bianchi "Sova" Pokračovať vo vytváraní predstavy o vzťahu a vzájomnej závislosti živých bytostí, predstavy o literárnom žánri "kognitívna rozprávka";
B. Zakhoder "Gray Star" Pestovať zmysel pre empatiu a lásku k prírode a človeku, schopnosť odolávať zlu
S. Yesenin "Vtáčia čerešňa" Pomôžte cítiť krásu prírody v básni
R. Kipling. "Slon", prekl. z angličtiny. K. Čukovskij, básne v pruhu. S. Marshak Rozvíjať jemnú motoriku rúk, pozornosť a záujem o svet zvierat a jeho rozmanitosť
P. Bazhov "Strieborné kopyto" Pestujte si citlivý vzťah k zvieratám, lásku k prírode
Vývoj reči Rozvoj všetkých aspektov reči
Úvod do žánrov
Vysvetlenie neznámych, zastaraných slov
Umelecký a estetický vývojÚvod do umenia V. Konaševič Zoznámenie sa s ilustrátormi
I. Bilibin
E. Charushin
VÝTVARNÁ činnosť Kreslenie ilustrácií podľa diel
Hudobná činnosť P. I. Čajkovského "Luskáčik" (fragmenty) Zoznámenie sa s hudobným zobrazením hrdinov a obrazmi diel
P. I. Čajkovskij "Ročné obdobia" (fragmenty)
N. A. Rimsky-Korsakov "Príbeh o cárovi Saltanovi" (fragmenty)
S. Prokofiev "Peter a vlk"
Fyzický vývoj
GCD a voľný čas podľa pozemkov diel
Hrdinovia diel
Stiahnite si Kartový súbor beletrie v seniorskej skupine podľa GEF
PERSPEKTÍVNE TEMATICKÝ PLÁN VZDELÁVACIEHO PROCESU
Vzdelávacia oblasť
"Ja a moji priatelia"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie druhej kapitoly „Ako bol Dunno hudobník“ z knihy N. Nosova „Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov“; naučiť sa porozumieť morálke a myšlienke práce; naučiť sa hodnotiť činy hrdinov; rozvíjať kognitívny záujem, záujem o knihy.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
"Čítanie beletrie"
"Moje mesto"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia o úryvku z knihy A. Dorokhova „Zelená, žltá, červená“ – naučte sa odpovedať na otázky o obsahu textu; naučiť sa skladať hádanky; upevniť vedomosti detí o pravidlách cestnej premávky a semaforoch, o dopravných značkách;
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
Letné dojmy. Letné narodeniny »
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie a diskusia o básňach E. Blaginina „Púpava“. Rozvíjať poetický sluch: formovať schopnosť cítiť, rozumieť a reprodukovať obrazný jazyk básne; vyberte si epitetá, prirovnania, metafory.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie" M.
Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Svet okolo nás"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie príbehu N. Nosova „Dreamers“ Naučiť deti prerozprávať text; zlepšiť intonačnú expresívnosť reči: dosiahnuť konzistentnosť pri prezentácii obsahu; obohatiť slovnú zásobu o definície, príslovky, slovesá, synonymá
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie" M.
Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Deň seniorov"
29.09-3.10
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie príbehu V. Ovseeva „Cookies“ s cieľom upevniť predstavu o žánrových črtách príbehu; učiť samostatné prerozprávanie;
naučiť sa vyjadrovať svoj postoj k tomu, čo čítate, vyjadrovať svoj názor
upevniť vedomosti o vtákoch, ich farbe
Voronež, 2014.
Zasadnutie 2, strana 88
„Jeseň. Jesenné nálady »
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie básní o jeseni od E. Pleshcheeva Naučiť deti emocionálne vnímať obrazný základ poetiky. Tvorba; rozvíjať kreativitu, výraznosť reči
O.S. Ušakov. „Predstavujeme literatúru deťom“
M., vydavateľské stredisko „Ventana-Gróf“. strana 142
"Svet okolo nás"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie tatárskej ľudovej rozprávky „Tri dcéry“ – naučiť sa porozumieť charakterom postáv; naučiť sa vnímať originalitu konštrukcie zápletky, všímať si žánrové črty kompozície a jazyk rozprávky a príbehu;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
Moskva, 2014. Lekcia 10, s. 19
"Krajina kde žijem"
20.10-24.10
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a zapamätanie básne N. Rubtsova „Ahoj, Rusko ...“, analýza obsahu prísloví „Každý má svoju vlastnú stranu“, „Nie je krajšia krajina ako naša vlasť“, aby sme sa naučili identifikovať ideový obsah diela pri jeho kolektívnej diskusii; podieľať sa na kolektívnom učení básne pri zborovej výslovnosti; expresívne prečítať básnický text;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva, 2014. Lekcia 4, s. 12
"Moja malá vlasť"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie a prerozprávanie rozprávky Nanai „Ayoga“ s cieľom naučiť porozumieť a hodnotiť charakter hlavnej postavy rozprávky; upevňovať poznatky o žánrových črtách literárnych diel; formovať schopnosť porozumieť obraznému významu prísloví a porekadiel; pestovať negatívny postoj k lenivosti; rozširovať vedomosti detí o iných národoch a národnostiach Ruskej federácie a učiť medzietnickú toleranciu.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva, 2014. Lekcia 14, s. 26
"Svet okolo nás"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie a rozhovor na motívy rozprávky J. Rodariho "Duják a automobily". Prerozprávanie rozprávky. Naučiť porozumieť žánrovým črtám príbehu, vidieť jeho začiatok, hlavnú a záverečnú časť; naučiť sa porozumieť postavám rozprávkových hrdinov; rozvíjať pantomimické zručnosti, naučiť sa vytvárať expresívne obrazy pomocou výrazov tváre,
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva, 2014. Lekcia 17, s. 30
"Herný svet"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie a zapamätanie si najznámejších básní A. Barto a S. Mikhalkova. Rozhovor o prečítaných básňach. Systematizovať poznatky o literárnej tvorbe A. Barto a S. Mikhalkova;
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva - 2014. Lekcia 20, s. 34
"Deň matiek"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie príbehu E. Permyaka "Na čo sú ruky?" Naučiť koherentné, dôsledné prerozprávanie, správne sprostredkovať myšlienku a obsah, výrazovo reprodukovať dialógy postáv. Pestujte rodinnú lásku.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova
"Súhrny tried vo vyššej skupine materskej školy"
Voronež, 2014.
Zasadnutie 2, strana 63
Téma "Môj svet"
1.12-5.12
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Okrídlené, chlpaté a mastné“, aby ste sa naučili porozumieť postavám a činom hrdinov; naučiť sa vymyslieť iný koniec rozprávky; naučiť sa všímať si a chápať obrazné výrazy; zavádzať nové frazeologické jednotky; upevňovať vedomosti detí o ľudových sviatkoch a tradíciách.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva - 2010. Lekcia 8, s. 17
"Skorá zima"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie úryvku z rozprávky V. Bianchiho „Kalendár sýkoriek“. Naučte sa odpovedať na otázky o obsahu textu, ktorý ste počúvali; vybrať slovesá podľa ich významu; naučiť sa prerozprávať text príbehu; vzbudiť lásku k zvieratám a starostlivosť o ne.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Svet okolo nás"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a zapamätanie básne K. Čukovského "Vianočný stromček" - naďalej učiť expresívne recitovanie básní naspamäť; formovať schopnosť intonačne sprostredkovať radosť v súvislosti s blížiacimi sa sviatkami; rozvíjať poetické ucho; upevniť vedomosti detí o tradíciách osláv Nového roka.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Prichádza nový rok"
22.12-31.12
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"vianočný zázrak"
12.01-16.01
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie rituálnej piesne „Kolyada, Kolyada a niekedy Kolyada ...“ - predstavte deťom staré ruské sviatky (Vianoce, koledy); naučiť sa rozlišovať žánrové črty rituálnych piesní; naučiť sa porozumieť hlavnej myšlienke piesní; odhaliť deťom bohatstvo ruského jazyka, naučiť ich hovoriť obrazne a expresívne.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
"Ja a moji priatelia"
19.01-23.01
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie príbehu N. Nosova „Na kopci“. Rozvíjať schopnosť porozumieť charakteru hrdinov umeleckých diel, osvojiť si postupnosť vývoja deja, všímať si expresívne a vizuálne prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť obsah; obohatiť reč o frazeologické jednotky; naučiť sa chápať prenesený význam niektorých slovných spojení, viet; upevniť vedomosti detí o zimných hrách a zábave.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Milé slová k sebe navzájom"
26.01-30.01
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie príbehu N. Durovej „Dve priateľky“. Čítanie, diskusia o básni A. Kuznecovovej „Hádali sa“, aby sme sa naučili analyzovať činy hrdinov a hodnotiť charaktery postáv; naučiť sa odpovedať na otázky k obsahu textu; formovať u detí potrebu priateľskej komunikácie s ostatnými; vychovávať deti k dobrému vzťahu k blízkym;
Opravte pravidlá etikety.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva - 2014. Lekcia 15, s. 27
"Svet profesií"
2.02-6.02
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie a diskusia o básni S. Mikhalkova „Strýko Styopa“.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova
"Súhrny tried vo vyššej skupine materskej školy"
Voronež, 2004.
Zasadnutie 3, strana 11
"Svet technických zázrakov"
9.02-13.02
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia o básni V. Majakovského „Táto malá knižka je moja o moriach a o majáku“, aby sme sa naučili porozumieť emocionálnemu a obraznému obsahu rozprávky, jej myšlienke;
rozvíjať obraznosť reči: naučiť sa vyberať definície, prirovnania k danému slovu; viesť k pochopeniu významu frazeologických jednotiek, prísloví; posilniť pravidlá bezpečného správania v každodennom živote.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva, 2014.
Lekcia 1, strana 7
"zima"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie básne od S. Yesenina "Zima spieva - volá ...". Esej o obsahu básne. zapamätanie básne; naučiť deti expresívne čítať báseň naspamäť, intonáciu sprostredkovať nežnosť, obdivovať obraz zimnej prírody.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Obrancovia vlasti"
23.02-27.02
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie eposu „Tri hrdinovia“
Príslovie diskusia:Prvá vec v živote je poctivo slúžiť vlasti“, „Nechceme cudziu zem, ale svojej sa nevzdáme“, „Zručný bojovník je dobrý všade“, „Myseľ a ruky sa posilňujú z vojenskej vedy“.- oboznámiť deti s epickým žánrom, jeho jazykovými a kompozičnými črtami; rozšíriť vedomosti detí o obrancoch vlasti; objasniť predstavy o typoch jednotiek, spôsobiť túžbu byť ako silní a odvážni bojovníci; rozvíjať predstavivosť, poetický vkus;
pestovať úctu, lásku a vďačnosť k ľuďom, ktorí bránia našu vlasť.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova
"Súhrny tried v staršej skupine materskej školy" - Voronezh, 2014.
Zasadnutie 3, strana 76
"Gratulujem mamy"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie básne S. Kaputikyana „Moja babička“ s cieľom naučiť porozumieť postavám a činom hrdinov, prísť s iným koncom príbehu; všímať si obrazné výrazy a rozumieť im; zaviesť nové frazeologické jednotky (duša duši, vodou to nerozleješ); pestovať lásku k ústnemu ľudovému umeniu, ľudovej kultúre a tradíciám.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva - 2014. Lekcia 8, s. 17
"Maslenica"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie. Diskusia a zapamätanie básne A. Pleshcheeva "Jar". rozvíjať emocionálnu reakciu na jarné prejavy prírody, estetické cítenie a zážitky;
Naučte sa skladať opisné príbehy na základe krajinomaľby; obohacovať slovnú zásobu o definície, aktivovať slovesá, synonymá.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova
"Súhrny tried vo vyššej skupine materskej školy"
Voronež, 2014.
Zasadnutie 4, strana 81
"Týždeň knihy"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Príbehy L. Tolstého „Lev a pes“ rozvíjajú u detí fonematický sluch; aktivizovať a obohatiť slovnú zásobu detí o podstatné mená, prídavné mená a slovesá na tému vyučovacej hodiny; ďalej sa učiť riešiť hádanky
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Prišla jar"
23.03-27.03
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Hádanie hádaniek o prečítaných rozprávkach a príbehoch. Korelácia prísloví k čítaniu rozprávok a príbehov. - upevniť si vedomosti o prečítaných literárnych dielach, o žánrových črtách rozprávky, príbehu, básne, o dielach malých folklórnych foriem; formovať obraznú reč: schopnosť porozumieť obraznému významu prísloví, aplikovať príslovia v príslušnej rečovej situácii.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva, 2014.
Zasadnutie 29, strana 47
"Humor v našom živote"
30.03-3.04
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
B. Zakhoder „Psí smútok“, „O sumcovi“. Naučiť deti vidieť v prečítanom diele vtipné, vštepiť im lásku k poézii.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Tajomstvo tretej planéty"
6.04-10.04
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie úryvku z knihy V.P. Borozdin „Prvý vo vesmíre“- oboznámiť deti s životopisnou literatúrou; vychovávať v deťoch úctu k práci ľudí spojených s priestorom; formovať u detí pojmy „vesmír“, „priestor“; zoznámiť sa s biografiou Yu.A. Gagarin
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Škorce dorazili"
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie „Aký druh vtáka?“. V. Sutejev. Upevniť vedomosti o žánrových, kompozičných, jazykových črtách ruskej rozprávky; naučiť sa vnímať obrazný obsah diela.
O. S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavujeme literatúru pre deti vo veku 5-7 rokov"
Moskva, 2014.
Lekcia 1, strana 52
"Svet okolo nás"
20.04-24.04
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie, diskusia a prerozprávanie slovenskej ľudovej rozprávky „Návšteva slnka“ – formovať schopnosť vnímať v texte najživšie výrazové prostriedky a korelovať ich s obsahom; naučiť sa vyberať synonymá pre slovesá, zostavovať synonymické a antonymické rady podľa danej definície.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Deň víťazstva"
4.05-8.05
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie a diskusia o básňach S. Marshaka „Skutočný príbeh pre deti“ a S. Smirnova „Vojak“. Zapamätanie si básne „Vojak“ naspamäť. Vštepiť vlastenectvo, úctu k obrancom vlasti a pocit hrdosti na výkon nášho ľudu vo Veľkej vlasteneckej vojne;naučiť sa pozorne počúvať čítanie diela a odpovedať na otázky; naučiť sa vyberať definície slova vojak; rozvíjať u detí svojvoľnú zrakovú pozornosť a pamäť, verbálne - logické myslenie, reč a aktivovať slovník; - upevňovať poznatky o vojenskom vybavení.
O.S. Ushakova, N.V. Gavrish
"Predstavenie literatúry deťom vo veku 5-7 rokov."
Moskva, 2014.
Zasadnutie 28, strana 46
"Náš Puškin"
11.05-15.05
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie rozprávky od A.S. Pushkin "Príbeh rybára a ryby". Pokračujte v oboznamovaní sa s prácou básnika; naučiť sa vyvodzovať závery o chamtivosti; stručne prerozprávať obsah rozprávky pomocou obrázkov; pestovať lásku k poézii; aktivovať slovník.
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie"
M. Kreatívne centrum SFÉRA, 2013
"Práva detí v Rusku"
18.05-22.05
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Čítanie básní o vlasti. Pestovať zmysel pre vlastenectvo, úctu k dospelým; oboznamovať sa s právami a povinnosťami detí;
O.V. Akulová, L.M. Gurovič.
Metodický súbor programu "Detstvo",
"Čítanie beletrie", 2013
„Svet okolo nás. Jar".
25.05-29.05
Sociálno-komunikačný.
Vývoj reči
Umelecko-estetické
Zapamätanie básne G. Ladonshchikova "Jar". Rozvíjať obraznosť detskej reči, porozumieť významu obrazných slov a výrazov; naučiť sa vyberať definície, prirovnania k danému slovu.
O.S. Ušakov. „Predstavujeme literatúru deťom“ M., vydavateľské stredisko „Ventana-Gróf“. strana 169
Perspektívny plán práce v prípravnej školskej družine na oboznamovanie sa s beletriou
Konverzácia „Odkiaľ pochádza kniha“Účel: predstaviť rôzne knihy (v minulosti a teraz), dať deťom predstavu o tom, ako sa kniha vyrába. Naďalej rozširovať a zdokonaľovať detské chápanie kníh, ich uchovávanie a úctu k nim.
Čítanie príbehu L.N. Tolstého "Filipok"
Účel: sprostredkovať do mysle detí autorský zámer - túžba po učení je pre sedliacke dieťa prirodzená, vzbudiť v deťoch úctu k rovesníkom, človeka "akčného"
Aplikácia "Škola"
Účel: naučiť sa vytvárať rôzne architektonické štruktúry z geometrických tvarov.
Výstava "Aké sú knihy"
Účel: predstaviť rôzne knihy, ich dizajn.
ZÁHRADNÉ KVETY
Zapamätanie A.K. Tolstého "Bells"
Účel: Upevnenie predstáv o jari. Rozlišujte skorú a neskorú jar.
Obohatenie slovnej zásoby o znaky a činnosti predmetov.
Rozvoj dialogickej reči.
Oprava názvov divokých kvetov.
Zapamätanie básne od A.K. Tolstého "Zvony".
Čítanie básní E. Serova "Konvalinka", "Karafiát", "Nezábudky"
Účel: vyvolať u detí pocit obdivu, potešenia z krásy ich rodnej prírody, naučiť ich emocionálne vnímať obrazný obsah umeleckých testov.
Kresba "Obľúbený kvet"
Účel: sprostredkovať obraz kvetov podľa prečítaných diel
Výstava detských kresieb "Moja kvetina"
Účel: naučiť obdivovať krásu prírody, radovať sa z výsledku
ZELENINA A OVOCIE
Prerozprávanie Leva Tolstého "Kosť"
Účel: naučiť činy hrdinu určovať motívy jeho činov, kultivovať schopnosť analyzovať činy a hodnotiť ich. Naučte sa prerozprávať blízko textu.
Čítanie N. Nosova "Uhorky". Skúška ilustrácií, oboznámenie sa s tvorivosťou
Účel: oboznámiť deti s prácou N. Nosova s jeho biografiou. Naučiť sa z činov hrdinu určiť motívy jeho činov, kultivovať schopnosť analyzovať činy a hodnotiť ich, argumentovať ich úsudkami.
Modelovanie "Ovocie a zelenina"
Účel: vzbudiť záujem o skutočný obraz zeleniny a ovocia.
Výstava prác N. Nosova
Účel: predstaviť umelecké diela a ilustrácie jeho kníh.
BOBULE
HUBY
Oboznámenie sa s malými folklórnymi formami
Účel: objasniť predstavy detí o žánrových črtách, účel hádaniek, jazykolamov, prísloví. Naučte sa porozumieť všeobecnému významu prísloví a porekadiel.
Večer hádaniek „V ríši húb, v stave bobúľ“
Účel: upevniť, systematizovať vedomosti detí o malých folklórnych formách - hádankách, schopnosť robiť hádanky sami.
Kresba "hubový kôš"
Účel: naučiť sa kresliť huby v hádanke
Výroba albumu „Hádanky a hádanky“
Účel: naučiť sa vyberať vhodné odpovede
CHLIEB KU VŠETKÉMU
Učenie sa prísloví a porekadiel o chlebe
Účel: udržiavať a rozvíjať záujem o pochopenie významu obrazných výrazov, prehĺbiť pochopenie prísloví a porekadiel.
Čítanie M. M. Prishvina „Fox bread“
Účel: naučiť vnímať obrazný obsah diela, schopnosť počuť a zvýrazniť výrazové prostriedky v texte, vysvetliť význam a pôvod názvov bylín.
Kreslenie podľa prísloví o chlebe
Účel: naučiť sa zradiť obsah prísloví v kresbe.
Produkcia albumu "Chlieb je hlavou všetkého"
JESEŇ
Zapamätanie si básne A.S. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou“
Účel: naučiť deti expresívne čítať báseň naspamäť a intonáciou sprostredkovať smútok jesennej prírody.
Čítanie básní o jeseni, počúvanie P.I. Čajkovského „Ročné obdobia. september"
Cieľ:Rozšírte predstavy detí o charakteristických črtách jesene; naučiť sa ich nájsť v prírode; pestovať starostlivý a estetický vzťah k prírode, citlivosť na vnímanie krásy jesennej krajiny; obohatiť dojmy detí a formovať hudobný vkus počúvaním diel P. I. Čajkovského (cyklus Ročné obdobia).
Aplikácia "Zázračné listy" (vytvorenie obrázka zo suchých listov)
Účel: naučiť sa zostaviť kompozíciu na základe literárneho diela
Výstava kníh a obrazov "Zlatá jeseň"
Cieľ: formovať schopnosť vnímať básnické diela v jednote slovesného a výtvarného umenia.
LET
NEE
VTÁKY
Čítanie V. Bianchiho „Lesné domy“
Účel: pomôcť asimilovať biologické informácie: prispôsobenie vtákov a zvierat určitým podmienkam, dbať na umeleckú expresívnosť, stručnosť a presnosť opisu „domov“.
Teatralizácia okresu rozprávky "Husi-labute"
Účel: naučiť sa reprodukovať text známej rozprávky v divadelnej hre, zvoliť vhodnú intonáciu na charakterizáciu rozprávkovej postavy; vytvoriť živý záujem o ruský folklór.
Hromadná aplikácia "Traveller Frog"
Účel: sprostredkovať obľúbenú epizódu rozprávky.
Výroba albumu „Obľúbení hrdinovia rozprávok“
DIVOKÉ ZVIERATÁ JUHU A SEVERU
Prerozprávanie Leva Tolstého „Slon“
Účel: vychovávať morálne vlastnosti: ľútosť nad zvieratami, starostlivosť o rodinu; rozširovať obzory detí.
Čítanie D.R. Kiplinga „Kniha džunglí“
Účel: predstaviť prácu D.R. Kiplinga
Kresba „Kto žije v džungli“
Účel: sprostredkovať obrazy realistických zvierat.
Výroba mnemotable na zostavovanie rozprávok
ODEVY
TOPÁNKY
KLOBÚKY
Čítanie rozprávky A.S. Puškina „Príbeh rybára a ryby“
Cieľ: prehĺbiť a rozšíriť vedomosti o diele A.S. Puškina; vzdelávať schopnosť emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky.
narodeniny N. Nosova. Čítanie N. Nosova "Živý klobúk", "Náplasť" (dramatizácia)
Cieľ:Pokračovať v oboznamovaní detí s dielami N. N. Nosova. Naučiť deti chápať humornosť situácie, objasniť predstavy detí o črtách príbehu, jeho kompozícii, odlišnosti od iných literárnych žánrov, naučiť deti zvýrazniť časti diela (začiatok, stred, koniec).
Kresba podľa Puškinových rozprávok
Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť sprostredkovaním obrazu rozprávkových postáv
1. "Nemocnica Knižkina";
2. Výstava „Moja obľúbená kniha“
Účel: vzbudiť lásku k umeleckým dielam.
ZIMA
ZIMNÁ ZÁBAVA
NIA
Rozprávanie r.n. rozprávky "Snehulienka"
Cieľ:Naučiť sa chápať obrazový obsah rozprávky, hodnotiť činy hrdinov a motivovať svoje hodnotenie; rozvíjať schopnosť holistického vnímania rozprávky v jednote jej obsahu a umeleckej formy; upevňovať vedomosti o črtách (kompozičné , lingvistický) žánru rozprávky; pestovať lásku k ruskému ľudovému umeniu.
Zoznámenie sa s biografiou A.S. Puškina. Čítanie A.S. Puškina „Zima! Sedliacky víťaz...“
Cieľ:pokračovať v oboznamovaní sa s dielom veľkého ruského básnika; rozšíriť predstavy o krajinných textoch A.S. Puškin;
spôsobiť pocit radosti z vnímania poézie, túžbu počuť ďalšie diela A.S. Puškin.
Kolektívne dielo "Rybia kosť" (origami)
Účel: naučiť sa sprostredkovať krásu zimného lesa.
Výstava kreativity A.S. Puškina
Účel: zoznámiť sa s umeleckými dielami a ilustráciami k jeho knihám.
TÝŽDEŇ HER A HRAČIEK
Čítanie Dragunského príbehu „Priateľ z detstva“
Cieľ:Naučiť deti emocionálne vnímať obrazný obsah diela, pochopiť myšlienku;
upevniť predstavy o žánrových črtách literárnych diel (rozprávka, báseň, príbeh)
Počúvanie audionahrávky A. Barto "Toys"
Modelovanie „Santa Claus sa ponáhľa k vianočnému stromčeku“
Účel: vyrezávať hračky, ktoré môže mať Santa Claus v taške.
Výstava "Moja obľúbená hračka"
Účel: naučiť sa vžiť sa do úlohy sprievodcu pri rozprávaní o svojej hračke, vštepiť k hračkám starostlivý postoj.
NÁBYTOK
Čítanie S. Marshaka "Odkiaľ prišiel stôl?"
Cieľ:Naučiť sa emocionálne vnímať obrazný obsah básne;
Naučte sa vyberať rýmy pre rôzne slová;
RPG "Rodina" (hranie na remeslá)
Účel: naučiť deti odrážať udalosti zo skutočného života v hrách; zlepšiť dialóg a rozvíjať monológnu súvislú reč.
Papierová konštrukcia "Nábytok"
Účel: tvorba atribútov pre hru na hranie rolí.
Doplnenie atribútov nábytku pre hru na hranie rolí
NÁDOB
Čítanie N. Nosova "Mishkina kaša"
Účel: pestovať zmysel pre humor - schopnosť porozumieť a oceniť humor, užiť si ho.
Kresba "Golden Khokhloma"
Účel: sprostredkovať charakteristické črty maľby, opraviť druhovú rozmanitosť jedál
Výstava riadu podľa druhov maľby (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)
Účel: rozšíriť vedomosti detí o typoch maľby
DOMASH
NIE ZVIERATÁ
Prerozprávanie príbehu L. N. Tolstého "Mačiatko"
Účel: naučiť deti prerozprávať text presne, dôsledne, expresívne,preniknutý pocitom sympatií k chlapcovi, vidia v jeho čine prejav odvahy.
Rozprávanie r.n. rozprávky "Havroshechka"
Účel: pomôcť pri motivovanom hodnotení postáv, dávajte pozor na jas a obraznosť rozprávania.
Aplikácia "Fluffy Kitten"
Účel: sprostredkovať obraz mačiatka z príbehu L.N. Tolstého "Mačiatko"
Výroba masiek zvieratiek na stvárnenie rozprávok
DIVOKÉ ZVIERATÁ
Čítanie E. Charushin "Volchishko"
Cieľ: prebudiť v deťoch sympatie, empatiu k hrdinovi príbehu;
pomocou otázok naučiť deti postaviť sa na miesto hrdinu príbehu;
kultivovať pochopenie emocionálneho významu diela;
; pomôcť deťom rozvíjať pocit nebojácnosti.
Teatralizácia rozprávky „Rozprávka o statočnom zajacovi“
Účel: povzbudiť deti, aby sa aktívne podieľali na teatralizácii rozprávky, naučiť ich jasne vyslovovať slová, kombinovať pohyby a reč.
Kresba „Sedí sivý zajačik“
Účel: naučiť sa sprostredkovať kresbou epizódu zo života zvieraťa prostredníctvom kompozičného usporiadania postavy.
Výroba albumu „Učte sa a rozprávajte rozprávku“
OCHRANA
NIKI Z VLASTNOSTI
Rozprávanie r.n. rozprávky „Nikita Kozhemyaka“
Účel: venovať pozornosť charakteristickým črtám hrdinu - túžbe prísť na pomoc, pripravenosti brániť vlasť, vzbudiť u detí obdiv k hrdinovi, túžbu byť ako on.
Čítanie A. Mityaeva "Vrece ovsených vločiek"
Účel: Vzbudiť záujem o zápletku príbehu, pomôcť pochopiť, prečo sa vojak snažil postarať sa o psov. Vštepiť deťom zmysel pre lásku a veľkú vďačnosť všetkým, ktorí bránili našu krajinu.
darček pre otca
Účel: naučiť sa prejavovať starostlivosť a pozornosť blízkym
Osobná výstava diel "Malý umelec"
Účel: pestovať pocit radosti z úspechu svojich priateľov.
RODINA
Zapamätanie G. Vieru "Deň matiek"
Čítanie o úlohách S. Mikhalkova „Čo máš?“, Rozhovor o mame
Účel: naučiť sa rozprávať báseň podľa rolí, vyslovovať frázy výraznou intonáciou.
Kreslenie rozprávky „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“
Účel: pestovať záujem a túžbu zobraziť na kresbe obľúbenú pasáž z rozprávky.
Doplnenie skupinového fotoalbumu "Ja a moja rodina"
JAR
Čítanie M. Prishvina "Zlatá lúka"
Večer poézie „Obdivujte: prichádza jar“
Cieľ:Vyvolávať v deťoch pocit obdivu, rozkoše z krásy ich rodnej prírody, túžbu vyjadriť svoje pocity a dojmy slovom;
naučiť sa emocionálne vnímať obrazný obsah literárnych textov; rozvíjať lásku k prírode.
Kresba "Skorá jar"
Cieľ:naučiť sa vytvárať dejové kompozície na témy okolitého života a poetické
Tvorba.
Výstava obrazov zátiší "Kvety"
Účel: doplniť vedomosti detí o farbách, pestovať zmysel pre krásu
Prvý aprílový týždeň
Kniha narodeniny. Kvíz podľa diel N. Nosova
Účel: objasniť vedomosti detí o dielach N. Nosova;
Pestujte si lásku k literatúre.
Čítanie N. Nosova "Dreamers". Fantasy večer "Čí príbeh je vtipnejší"
Účel: pomôcť preniknúť do myšlienky príbehu - veselá dobrá fantázia prináša radosť, klamstvá-problémy, smútok, pomáha pochopiť význam slova „snílci“, naučiť ich samostatne vymýšľať vtipné situácie.
Modelovanie „Fantastického rozprávkového hrdinu“
Účel: naučiť, ako vytvoriť fantastický obraz
Koláž podľa diel N. Nosova
Účel: upevniť vedomosti detí o práci spisovateľa
IZBY
RASTLINY
Čítanie rozprávky V. Kataeva "Kvet-sedem-kvet"
Účel: priviesť deti k morálnemu chápaniu rozprávky, k motivovanému hodnoteniu činov a charakteru hlavnej postavy, upevniť vedomosti o žánrových črtách rozprávky.
Čítanie G.H. Andersena "Palček".
Účel: objasniť vedomosti o diele G. Kh. Andersona, naučiť sa chápať a hodnotiť postavy postáv rozprávky a ich činy.
Aplikácia "Kvet"
Účel: naučiť, ako vyrobiť nezvyčajnú fantáziu.
Vytvorenie albumu „Moja obľúbená karikatúra“
SEASONS
(GENERALIZÁCIA)
Zapamätanie básne G. Novitskej „Obličky sa otvárajú“
Účel: naučiť deti expresívne čítať báseň naspamäť, intonáciu sprostredkovať radosť z prebúdzajúcej sa prírody, rozvíjať poetický sluch.
Vypracovanie opisného príbehu podľa krajinomaľby "Máj. Oblak" od V. Podlyanského
Účel: naučiť skladať opisné príbehy podľa krajinomaľby s použitím rôznych typov viet; obohatiť slovnú zásobu detí o obrazné slová a výrazy, aktivovať slovesá, synonymá a antonymá v ich reči.
Kreslenie "Kvitnúca jar" (technika prstov)
Účel: naučiť sa sprostredkovať poetickú jarnú náladu.
Vytvorenie galérie obrazov o jari
Účel: naučiť sa korelovať literárnu pasáž o jari s príslušným obrazom krajiny
NASECO
MYE
Čítanie bájky I.A. Krylov "Vážka a mravec"
Cieľ:Zoznámiť deti s bájkou, s jej žánrovými črtami;
viesť k pochopeniu alegórie bájky, myšlienky, rozvíjať vnímavosť k obrazovej štruktúre jazyka bájky, pochopiť význam prísloví o práci („Majster svojho remesla“, „Vo veľkom biznise aj malá pomoc je drahá“), spájajú význam príslovia s konkrétnou situáciou.
Čítanie s následným prerozprávaním V.A. Suchomlinsky "Nech je slávik aj chrobák"
Cieľ:zoznámiť sa s literárnou rozprávkou V. Suchomlinského, rozvíjať u detí schopnosť emocionálne reagovať na prečítané;
pestovať úctu k druhým, priateľskosť;
naučiť dialógovú reč pri prerozprávaní.
Kresba podľa bájky I.A. Krylova „Vážka a mravec“
Účel: naučiť sa zradiť obrazy hrdinov v zápletke
Výstava "Zvieratká v rozprávkach"
Účel: zoznámiť sa s expresivitou obrazov zvierat od rôznych umelcov
RYBY
ZÁSOBOVAŤ
NY
POKOJ
Rozprávkový r.n. Rozprávky "Žabia princezná"
Cieľ: naďalej rozvíjať poetické ucho: schopnosť počúvať a zvýrazniť výrazové prostriedky v texte.
Kvíz „Máme radi rozprávky“
Cieľ:Upevniť, systematizovať vedomosti detí o literárnych dielach prečítaných za rok, o vlastnostiach rôznych žánrov umeleckých diel;
upevniť poznatky o malých folklórnych formách.
Koláž "Pomôžme starým rodičom spomenúť si na rozprávky"
Cieľ:
naučiť sa vytvárať kompozíciu z hrdinov rôznych rozprávok.
Výstava detských kresieb „Nakresli rozprávky“
Účel: rozvíjať kreativitu, predstavivosť.
Čítanie beletrie na lexikálne témy na každý deň
(staršia skupina)
SEPTEMBER
1 TÝŽDEŇ "Materská škola"
Čítanie „Kid a Carlson, ktorý býva na streche(úryvky z príbehu)
predstaviť deťom A. Lindgren; priviesť deti k pochopeniu čŕt rozprávky príbeh ; naučiť sa odpovedať na otázky pomocou zložitých viet v reči; povzbudiť ich, aby hovorili o tom, ako vnímajú konkrétny čin literárneho hrdinu; vzbudiť záujem o tvorbu zahraničných spisovateľov.
Čítanie rozprávky od B. Shergina"Rýmy", básne E. Moshkovskej "Zdvorilé slovo"
Zoznámiť deti s nezvyčajnou rozprávkou B. Shergina „Rymes“, básňou E. Moshkovskej „Zdvorilé slovo“. Obohaťte slovnú zásobu detí o zdvorilé slová.
Zapamätanie básne M. Yasnova „Rým pokojného počítania“. Príslovia o priateľstve.
Čítanie A. Barto "Lano"(Zatulina str. 141)
Pokračujte vo vývojizáujem o beletriua to do zbierok básne . Rozlišujte žánreliterárnych diel, argumentuj si Odpoveď: Toto je báseň. pretože...“ Posilnite schopnosť detí identifikovať emocionálne básne.
Čítanie básne od Yu. Moritza „Dom s fajkou“
Zoznámiť sa s básňou Yu.Moritza "Dom s fajkou." Vzbudiť záujem o báseň a túžbu počúvať ju; naučiť deti vidieť za slovami obrazy a náladu diela. Pestovať lásku k poézii, láskavý prístup, prebúdzať emocionálnu vnímavosť detí.
Čítanie básne Y. Akima „Lakomec“.
Naučiť deti pozorne počúvať, ponúkať rozhovory o činoch hrdinov, hodnotiť ich, dať deťom príležitosť hovoriť o tom, ako by každý z nich konal.
2. TÝŽDEŇ „Vyrastiem zdravý: človek, časti tela, moje telo“
Čítanie príbehu V. Oseeva "Len stará žena"
Naučte deti emocionálnemu vnímaniu diela. Rozvíjať schopnosť analyzovať literárny text, hodnotiť činy postáv, expresívne sprostredkovať dialóg postáv. Pestujte úctu k starším.
Čítanie detskej riekanky „Skoro, skoro ráno“
Pokračovať v oboznamovaní detí s folklórom, rozvíjať pamäť, pozornosť.
Čítanie Y. Tuwima „List všetkým deťom o jednej veľmi dôležitej záležitosti“
Upevniť formovanie kultúrnych hygienických zručností u detí. Obohaťte slovnú zásobu detí. naučiť sa chápať obsah básne. Pestujte si zdvorilosť, schopnosť podriadiť sa jeden druhému.
Príbeh E. Permyaka "O nose a jazyku"
posilniť slovnú zásobu na tému „Časti tela“; upevniť schopnosť vyberať antonymá; aktivovať slovesný slovník; naučiť sa zhodovať sa na číslovkách a podstatných menách; odpovedať na otázky úplnou odpoveďou, správne formulovať vetu; rozvíjať pamäť, pozornosť, myslenie.
Čítanie Migunova "Prečo si čistiť zuby?"
naučiť deti, ako sa starať o svoje zuby;stanoviť pravidlá kultúrneho stravovania; poskytnúť informácie o zdravom nezdravom jedle; zaviesť opatrenia na prevenciu bolesti zubov, ústnej hygieny; pestovať neznášanlivosť na nedodržiavanie hygienických pravidiel.
3 TÝŽDEŇ „Zlatá jeseň. Les. stromy"
Čítanie príbehu M. Prishvina „Lesné podlahy“
Naučiť deti cítiť a chápať povahu obrazov umeleckých diel, asimilovať postupnosť vývoja deja; obohatiť reč o frazeologické jednotky. Rozvíjať schopnosť všímať si výrazové a vizuálne prostriedky. Pestujte si ekologický pohľad, pozorovanie.
Čítanie príbehu K. Ushinského "Spor o stromy"
objasniť vedomosti detí o príznakoch jesene (tráva zožltla, rastliny vybledli, sstromy majú opadané lístie a. e.) Pokračovať v učení, ako klasifikovať flóru lesa. Cvičenie pri určovaní plemena stromy vzhľad listov. Viesť k pochopeniu významu rôznych plemien stromy v živote sveta zvierat a človeka
čítanie básne A. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou ...“(Zatulina. 28; Ushakova 145)
Vštepiť deťom lásku k poézii, pomôcť im vidieť krásu jesennej prírody, porozumieť obraznosti poetického jazyka, rozšíriť ich chápanie Puškinových krajinárskych textov.
zapamätanie "Budeš klopať na dub ..." Rus. nar. pieseň
predstaviť deťom ruské ústne ľudové umenie, naďalej učiť deti zapamätať si krátke bájky.Rozvíjať pamäť, zlepšovať zreteľnú výslovnosť slov, intonačnú expresivitu reči.
Čítanie knihy J. Reeves „Noisy Bang“
Naučiť deti rozlišovať hlásky c - h; uviesť báseň J. Reevesa „Noisy Bang“ (preklad M. Borovitskaya).
4 TÝŽDEŇ „Zelenina a ovocie. Práca ľudí na poliach a v záhradách
Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Muž a medveď"
Naučiť sa porozumieť obrazovému obsahu a myšlienke rozprávky, hodnotiť charakter a činy postáv, obohatiť slovnú zásobu detí. Rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať literárne diela. Pestujte lásku k ruskému ľudovému umeniu.
Čítanie J. Rodariho "Cipollino".
Predstavte novú prácuobjaviť prijímanie prebudenia; v rozprávke každá zelenina, ovocie, autor obdarený zvláštnym vzhľadom, charakterom; diskutovať o charakteroch postáv;formovať osobné vlastnosti: čestnosť, zodpovednosť, priateľskosť, rešpekt k druhým ľuďom.Vzbudiť u detí záujem a lásku k rozprávkam.
Čítanie príbehu L. Tolstého „Kosť“.(Zatulina s. 114; Ushakova, 224)
Zoznámiť sa s príbehom L. Tolstého „Kosť“. Naučiť deti cítiť a chápať povahu obrazov umeleckých diel, osvojiť si postupnosť vývoja deja, všímať si expresívne a vizuálne prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť obsah; obohatiť reč o frazeologické jednotky.
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Topy a korene“
Zoznámte deti s rozprávkami. Naučte sa pochopiť myšlienku rozprávky, hodnotiť charakter postáv. Obohaťte slovnú zásobu detí. Podporte snahu vyjadriť svoj názor v odpovedi na otázku položenú učiteľom. Pestujte kultúru verbálnej komunikácie: zapájajte sa do rozhovoru, počúvajte deti, objasňujte ich odpovede.
Čítanie V. Suteeva "Vrece jabĺk"
Rozšíriť vedomosti detí o moderných rozprávkach. Upevniť vedomosti o žánrových črtách rozprávky, o pojmoch"ľudové" a "literárne" príbeh. Rozvíjať schopnosť počúvať druhého a dospieť k spoločnému názoru, rozhodnutiu.
OKTÓBER
1 TÝŽDEŇ „Huby. bobule"
Čítanie P. Sinyavského "hubový vlak"
Formovanie myšlienky jedlých a nejedlých húb u detí. Vytvoriť koncept, že iba jedlé huby možno jesť aj po spracovaní. Rozvíjať u detí logické myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery.
Čítanie V. Kataeva "Huby"
objasniť a doplniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách;Naučiť deti rozprávať pomaly, nachádzať správne slová, rozprávať dostatočne nahlas. Cvičte si správnu výslovnosť všetkých hlások. Posilnite schopnosť vytvárať vety z troch, štyroch slov a deliť slová na slabiky. Pestovať skromnosť, pozorovanie a dobrú vôľu k odpovediam a príbehom iných detí, pestovať zdržanlivosť.
Hádanky o bobule. Čítam Ya. Taits "Berries"
zoznámenie sa s novým príbehom Ya. M. Thajčina "Podľa bobúľ". Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor na to, čo čítajú; pokračovať v práci vývin reči na doplnenie slovnej zásoby. Vštepovať lásku a úctu k prírode, úctu a starostlivosť o starších.naučiť deti súvislú monológnu reč; rozvíjať pozornosť, pamäť.
V. Zotov. "Mozaika lesa" ("Cowberry", "Jahoda", "Malina", "Amanita", "Boletus").Z. Alexandrova "V hríbovom kráľovstve." Podľa N. Sladkova. Drozd a huby.V. Sutejev. Sme v lese.
2. TÝŽDEŇ "Sťahovavé vtáky"
Čítanie čínskej rozprávky "Žltý bocian" Pokračujte v oboznamovaní detí s rozprávkami národov sveta; poskytnúť predstavy o krajine, kde rozprávka vznikla a žila; naučiť deti myslieť na morálny zmysel Čítanie D.N. Mamin-Sibiryak "Sivý krk" rozvoj záujmu o počúvanie literárneho diela D.N.Mamin-Sibiryak„Sivý krk Prispieť k vytvoreniu súvislostí v obsahu diela, podporiť prejav neustálej komunikácie s knihou. Čítanie básne od E. Blaginina „Odleť, odletel“ Vyvolať v deťoch emocionálnu odozvu na umelecké dielo, ktoré počujú |
3 TÝŽDEŇ „Moja krajina. Moje mesto"
Čítanie príbehu S.A. Baruzdin "Krajina, kde žijeme"
Naučte deti pozorne a so záujmom počúvať prácu, odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu. Posilnite schopnosť zapamätať si postupnosť vývoja zápletky. Vychovávajte lásku k vlasti, svojmu mestu, ľuďom okolo vás.
Čítanie básní istrijských básnikov o ich rodnej krajine, meste.
Rozvíjať ústnu reč, formovať schopnosť analyzovať príznaky jesene, podporovať rozvoj tvorivých schopností detí, pestovať lásku k ich rodnej prírode.
Zapamätanie básne M. Isakovského "Choďte za moria, oceány."(Zatulina, 157)
Predstavte deťom novú básničku, naučte sa ju naspamäť. Naučte sa odpovedať na otázky z textu. Rozvíjať pozornosť, pamäť, intonačnú expresivitu. Pestujte lásku k vlasti.
Čítanie V. Dragunského "Zhora nadol, šikmo"
Pokračovať v oboznamovaní detí s príbehmi V. Dragunského, pomôcť pochopiť charaktery a správanie postáv, vyvolať emocionálnu odozvu. Objasnite, čo je príbeh; predstaviť deťom nový humorný príbeh. Aktivujte detskú slovnú zásobu.
4. TÝŽDEŇ „Deň národnej jednoty“
čítanie Natalyi Maidanik „DEŇ NÁRODNEJ JEDNOTY“, „JEDNOTA NAVŽDY“
Predstavte báseňpodporovať povedomie o dôležitosti vlasti pre každého človekapestovať lásku k vlasti, úctu k jej histórii.
Čítanie N. Rubtsova "Ahoj, Rusko!"
Predstavte báseň „Ahoj, Rusko!“.Pestovať lásku k vlasti, k rodnej prírode, vlastenectvo.
Čítanie Z. Alexandrova: "Vlasť"
Predstavte báseň „Vlasť“.Rozvíjať emocionálny a zmyselný postoj k prírode, k vlasti. Pestovať lásku k vlasti, k rodnej prírode, vlastenectvo.
Čítanie príbehu K. Ushinského: "Naša vlasť" (úryvok)
predstaviť príbeh K. Ushinského „Naša vlasť“, príslovia a výroky o vlasti; vytvoriť schopnosť analyzovať text, zdôrazniť hlavnú myšlienku, dať do súladu s príslovím, vytvoriť si predstavu o veľkej a malej vlasti, podporiť povedomie o význame vlasti pre každého človekapestovať lásku k vlasti, úctu k jej histórii, občianstvu.
NOVEMBER
1 TÝŽDEŇ "Neskorá jeseň"
Čítanie A. Tolstého "Jeseň, celá naša chudobná záhrada je posypaná .."
Pripútať sa k vnímaniu básnických diel o prírode.Naučiť sa spájať obrázky prírody opísané v básni s jej pozorovanými jesennými zmenami.
Čítanie V. Garshina "Frog Traveler"
zoznámenie sa s rozprávkou V. Garshina „Žabí cestovateľ“; zabezpečenie holistického vnímania a porozumenia textu.
Čítanie I. Bunina „Prvý sneh“
Zoznámte deti s básňami o zime, zoznámte ich s vysokou poéziou. rozvíjať záujem o beletriu; venovať pozornosť dizajnu knihy, ilustráciám, pestovať záujem o umelecké slovo.
Čítanie básne „Zimné stretnutie“ Nikitin
Pripútať sa k vnímaniu básnických diel o prírode. Zoznámiť deti s novou básňou, pomôcť im precítiť krásu a výraznosť jazyka, vštepiť im citlivosť k básnickému slovu. naučiť chápať hĺbku obsahu práce, pestovať lásku k vlasti
2. TÝŽDEŇ "Moja rodina"
Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Havroshechka"(Ushakova 127 253; Gavrish, 111)
Zoznámiť sa s rozprávkou "Havroshechka" (v spracovaní A. N. Tolstého), pomôcť zapamätať si počiatočnú frázu a koniec diela. Naučte sa analyzovať umelecké dielo, vyjadrite svoj postoj k postavám rozprávky. Rozvíjať schopnosť rozlíšiť rozprávkové situácie od skutočných.
Zapamätanie básne E. Blaginina "Poďme sedieť v tichu"(Zatulina, 112)
Zoznámte deti s poéziou. Naďalej učiť deti expresívne recitovať báseň o matke. Upevniť schopnosť cítiť, porozumieť a reprodukovať obrazný jazyk básne; cvičenie vo výbere epitet, prirovnania. Rozvíjajte sluchovú pamäť. Pestovať citlivosť k umeleckému slovu, túžbu urobiť pomocou básne príjemnú mamu.
Čítanie rozprávky "Zlatovláska"
Naučiť deti pozorne počúvať, pamätať si postupnosť akcií, hovoriť o vývoji zápletky.
Čítanie M. Cvetaeva "Pri posteli"
Zoznámiť sa so životom a dielom poetky M. I. Cvetajevovej. Vnímať umelecké dielo sluchom, určiť črty básnickej tvorivosti, premýšľať o jeho obsahu.
Čítanie „Ako bratia našli poklad svojho otca“
posilniť koncepciu rodinných vzťahov.Priviesť deti k pochopeniu láskavosti, ako základu vzťahov medzi ľuďmi, je človek uznaný svojimi skutkami.
Čítanie anglickej ľudovej piesne „Stará žena“preložil S. Marshak.
Naučiť deti sledovať svoj emocionálny stav, jeho zmeny spôsobené prácou, hovoriť o tom, či sa im báseň páčila.
3 TÝŽDEŇ „Nábytok. riad"
Čítanie K. Chukovského "Fedorino smútok"
Upevniť schopnosť detí chápať morálny význam toho, čo čítajú; motivovaný hodnotiť činy hrdinov. Prehĺbiť predstavy detí o zhode názvu textu s jeho obsahom. Systematizujte vedomosti o jedlách. Pestujte si túžbu po poriadku.
Čítanie básne S. Marshaka "Odkiaľ prišiel stôl?"
Obohaťte vedomosti detí o nábytku, jeho výrobe. Naďalej sa učiť emocionálne vnímať obrazný obsah diela, chápať jeho myšlienku. Upevniť predstavy detí o žánrových črtách literárnych diel.
Rozprávanie príbehu „Líška a džbán“
Pokračovať v oboznamovaní detí s dielami ústneho ľudového umenia, učiť ich odpovedať na otázky k textu, rozprávať o konaní postáv, ich charaktere, o ich dojme z novej rozprávky.
Čítanie R. Sefa "Rada"
Naďalej cvičte deti v schopnosti byť zdvorilé.
Daniil Charms Samovar Ivan Ivanovič. V. Oseev "Prečo"
4. TÝŽDEŇ „Oblečenie. topánky"
Čítanie príbehu N. Nosova "Živý klobúk"(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Naučiť deti porozumieť humoru, komickosti situácie, objasniť predstavy o črtách príbehu, jeho kompozícii a odlišnosti od iných literárnych žánrov.
Čítanie príbehu N. Nosova "Patch"
Pokračovať v oboznamovaní detí s tvorbou spisovateľa, učiť ich odpovedať na otázky o obsahu a vzbudzovať túžbu počúvať jeho ďalšie diela. Pomôžte deťom zapamätať si príbehy, ktoré poznajú
Čítanie príbehu K. Ushinského „Ako košeľa rástla na poli“
Uveďte predstavu o ruskom národnom kroji. Povedzte deťom o pestovaní a spracovaní ľanu, tkaní. Pestovať kultúru rečovej komunikácie, úctu k práci dospelých, záujem o diela ústneho ľudového umenia.
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Ako stará žena našla lykovú topánku“
oboznamovať deti s najväčším bohatstvom ruskej ľudovej kultúry - rozprávkami, rozvíjať záujem o ruské ľudové rozprávky, pestovať chuť ich čítať.viesť deti k pochopeniu morálneho významu rozprávky, hodnotiť činy a charakter hlavnej postavy
I. Mileva. Kto má aké topánky.G.H. Andersen "Kráľove nové šaty".
5. TÝŽDEŇ "Hračky"
Čítanie rozprávky V. Kataeva "Kvet-sedem-kvet".(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Priviesť deti k pochopeniu morálneho významu rozprávky, k motivovanému posudzovaniu činov a charakteru hlavnej postavy, upevniť u detí vedomosti o žánrových črtách rozprávky. Rozvíjajte schopnosť počúvať odpovede kamarátov. Pestujte si lásku k literatúre.
Čítanie D. Rodariho „Kúzelný bubon“(Gavrish, 115)
Formovať u detí schopnosť emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky, chápať charaktery rozprávkových postáv. Rozvíjajte súvislú reč, naučte sa používať obrazné výrazy.
Čítanie príbehu B. Zhitkova „Ako som chytil malých mužov“
Pomôcť deťom zapamätať si príbehy, ktoré poznajú, predstaviť príbeh B. Žitkova „Ako som chytil malých mužov“.
Čítanie príbehu V. Dragunského „Priateľ z detstva“(Gavrish, 196)
Oboznámiť sa s tvorbou V. Dragunského. Formovať schopnosť pozorne počúvať prácu, odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu, hodnotiť činy a činy postáv.
Čítanie českej rozprávky "Tri zlaté vlasy dedka-Vševěda"z češtiny preložila N. Arosyeva.
Formovať u detí schopnosť vnímať obrazový obsah rozprávky; prideľujte výrazové a vizuálne prostriedky, odpovedajte na otázky o obsahu, rozprávajte sa o svojich dojmoch, obľúbených postavách, ich najlepších vlastnostiach.
DECEMBER
1. TÝŽDEŇ „Zima. Príroda v zime »
Čítanie básní S. Yesenina "Birch". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Naučiť sa počúvať rytmus a melódiu básne, vidieť krásu ruskej prírody, ktorú autor sprostredkuje umeleckým slovom.Naučte sa cítiť a reprodukovať obrazný jazyk básne.
Čítanie príbehu „Lepra starej ženy-zima“. Konštantín Ušinskij
Zoznámte deti s novým dielom o zime; identifikovať a zhrnúť poznatky detí o zime, o znameniach zimy. Rozvíjať ústnu reč, pozornosť, myslenie, pamäť.
Čítanie básní o zime
Zoznámte deti s básňami o zime, zoznámte ich s vysokou poéziou.
Naučte sa riekanku „Si mráz, mráz, mráz“pri spracovaní I. Karnaukhovej.
Pokračovať v oboznamovaní detí s malými folklórnymi formami. Pomôžte zapamätať si riekanku, naučte ju rozprávať pomocou výrazových prostriedkov zodpovedajúcich obsahu.
Čítanie básne A. S. Puškina „Zimný večer“.
Pomôžte deťom pochopiť obsah básne, jej náladu. Vštepujte lásku k poetickému slovu, rozvíjajte predstavivosť.
"12 mesiacov"
Zoznámiť sa so slovenskou rozprávkou v spracovaní S. Marshaka. Objasniť a upevniť vedomosti detí o mesiacoch v roku.
2. TÝŽDEŇ "Zimné radovánky"
Prerozprávanie príbehu N. Kalinina „O snehovej žemli“.
Naučte deti v blízkosti textu rozprávať krátke príbehy s intonačným výrazom. Formovať zručnosť prekladu nepriamej reči do priamej reči. Rozvíjajte kognitívne záujmy detí. Vzbudiť záujem o javy neživej prírody.
Čítanie príbehu N. Nosova "Na kopci"
Naďalej učiť deti cítiť a chápať povahu obrazov umeleckých diel, osvojiť si postupnosť vývoja deja, všímať si expresívne a vizuálne prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť obsah. Obohatiť reč o frazeologické jednotky; naučiť sa chápať prenesený význam niektorých slovných spojení, viet.
Zapamätanie básne I. Surikova "Tu je moja dedina."
Zoznámte deti s poéziou. Pomôžte zapamätať si a expresívne prečítať básne. Rozvíjať pamäť, umelecké schopnosti.
Čítanie piesne „Ako tenký ľad“, čítanie príbehu „Na klzisku“ od V.A. Oseeva
Pokračovať v oboznamovaní detí s folklórnymi dielami, naučiť ich počúvať melódiu básnického textu; rozvíjať súvislú reč, tvorivú predstavivosť, vizuálno-figuratívne myslenie, vzbudzovať záujem o čítanie; vychovávať láskavý, úctivý prístup detí k sebe navzájom, k ostatným, vnímavosť, pokračovať v práci na formovaní vysokých morálnych pocitov.
Čítanie básne Sashy Cherny „Na korčuliach“."Zimné radovánky".
Naučte deti pozorne počúvať, cítiť náladu hrdinu. Rozvíjať nápadité myslenie, súvislú reč.
3. TÝŽDEŇ Zimné vtáky
L. Klambotskaja. Zimujúce vtáky.
formovanie vedomostí o zimujúcich vtákoch a ich charakteristických črtách, rozvíjať vnímavosť, dobrú vôľu, lásku k prírode, vtákom, túžba pomôcť im, postarať sa o nich.
Čítanie bájky „Vrana a líška“
Pokračovať v oboznamovaní detí so žánrovými črtami bájky, učiť ich chápať alegóriu, jej zovšeobecnený význam, zdôrazňovať morálku bájky; upozorniť deti na jazykové obrazné prostriedky literárneho textu. Rozvíjať citlivosť na vnímanie obrazovej štruktúry jazyka bájky. Pestujte čestnosť a láskavosť.
Čítanie V. Bianchiho "Sova"
Naučiť deti pozorne počúvať príbeh, chápať význam toho, čo čítajú, vyjadriť svoj postoj k obsahu diela.
Čítanie príbehu M. Gorkého "Vrabca".
Naučiť deti pozorne počúvať, porozumieť charakterom postáv, nadviazať spojenie medzi opísanou udalosťou a realitou; odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu.
4 TÝŽDNE "Novoročné prázdniny"
Čítanie príbehu "Yolka" od M.M. Zoščenko
predstaviť nový príbeh, nájsť hlavné postavy, charakterizovať postavy prostredníctvom ich činov;spôsobiť túžbu robiť dobré skutky, túžbu po dobrom postoji k druhým.
Zapamätanie básní o Novom roku.
Rozvíjať pamäť, obrazovú reč u detí, monitorovať výslovnosť zvuku, pomáha vytvárať radostnú atmosféru očakávania novoročných sviatkov.
Čítanie príbehu. Georgiev "Zachránil som Santa Clausa"
Zoznámte deti s novým umením, pomôcť pochopiť, prečo ide o príbeh a nie o rozprávku.
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Morozko".
Pokračovať v oboznamovaní detí s dielami ústneho ľudového umenia, učiť ich hodnotiť činy hrdinov, vyjadrovať svoj postoj k nim.
Čítanie kapitol z rozprávky O. Preuslera "Malá Baba Yaga".
Naučiť deti rozlišovať rozprávkové udalosti od skutočných, uhádnuť, ako by sa zachovali v danej situácii na mieste rozprávkových hrdinov.
Čítanie "Snehová kráľovná"
priblížiť žiakom rozprávku „Snehová kráľovná“, rozvíjať záujem žiakov o čítanie rozprávok G.Kh. Andersena, k zahraničným rozprávkam, pestovať lásku k čítaniu.
V. Goľavkin. Ako som oslavoval Nový rok. I. Tokmakovej. Ži, strom!
V.Stepanov. Novoročná noc. P. Sinyavskij. Oslávili sme Nový rok.
JANUÁR
1-2 TÝŽDNE "Prázdniny"
Čítanie rituálnej piesne
oboznámiť deti so starými ruskými sviatkami (Vianoce, koledy); naučiť sa rozlišovať žánrové črty rituálnych piesní; naučiť sa porozumieť hlavnej myšlienke piesní; odhaliť deťom bohatstvo ruského jazyka, naučiť ich hovoriť obrazne a expresívne.
Čítanie kapitol z knihy A. Volkova „Čarodejník zo smaragdového mesta“.
Pokračujte v zoznamovaní sa s rozprávkou, vzbudzujte túžbu zistiť, aké dobrodružstvá sa s postavami stali ďalej, naučte sa holistickému vnímaniu diela.
Čítanie Ruská ľudová rozprávka"Finist - Clear Falcon"
Skontrolujte, či deti poznajú hlavné črty ľudovej rozprávky. Predstavte rozprávku"Finist - Clear Falcon".
Čítanie kapitol z rozprávky H. Mäkela v preklade z fínčiny E. Uspenského „Pán Au“.
Zoznámiť sa s klasikou svetovej fantastiky, naučiť porozumieť postavám a činom rozprávkových hrdinov.
Čítanie T. Jansona „O poslednom drakovi na svete“zo švédčiny preložila I. Konstantinová.
Pokračujte v oboznamovaní detí s dielami zahraničnej literatúry, vzbudzujte túžbu prečítať celú rozprávku až do konca. Naučte sa porozumieť charakterom a činom postáv.
Čítanie rozprávky "Moroz Ivanovič"(V. Odoevsky)
Zoznámiť deti s rozprávkou, naučiť ich vyjadriť svoj názor na činy hrdinov. Upevniť schopnosť plne odpovedať na otázky k obsahu textu. Zvýšte záujem a lásku k ruským ľudovým rozprávkam.
3. TÝŽDEŇ "Domáce zvieratá a hydina"
Čítanie básne od S. Marshaka "Pudl".
Naučte deti chápať obsah práce. Rozvíjať záujem a lásku k poézii, zmysel pre humor.
Čítanie príbehu K. Paustovský "Zlodej mačiek"
Zoznámte deti s príbehom.Naučiť deti pozorne počúvať príbeh, chápať povahu diela a opísaný vzťah s realitou. Rozvíjať súvislú reč detí. Pestujte si pozorný postoj k odpovediam iných detí.
Čítanie V. Levina "Hrudník"
Zoznámte deti s novou básňou V. Levina „Hrudník“. Naučte sa všímať si obrazné slová a výrazy. Rozvíjať poetické ucho, emocionálnu reakciu na dielo. Pestovať záujem o umelecké slovo.
Čítanie „Ako si pes hľadal priateľa“Mordovská rozprávka
Formácia u detí so záujmom o čítanie prostredníctvom zoznámenia sa s mordovským ľudovým príbehom „Ako pes hľadal priateľa“. Prispieť k formovaniu schopnosti počúvať a sprostredkovať obsah textu, vytvárať jednoduché kauzálne vzťahy v deji diela. Podporovať rozvoj reči detí, aktivizovať slovnú zásobu. Pestovať vnímavosť, láskavý prístup k zvieratám, túžbu pomôcť im.
Čítanie básne od A. Feta "Mačka spieva, oči má posrané."
Naučiť deti expresívne predniesť báseň, vyzdvihnúť vizuálne prostriedky jazyka, ktorý básnik používa, vybrať prostriedky expresivity reči, ktoré zodpovedajú obsahu. Rozvíjať záujem o čítanie
Riešenie hádaniek o zvieratách.
Upevniť vedomosti detí o žánrových črtách hádaniek; naučiť sa rozlišovať hádanky od miniatúr iných žánrov. Formovať schopnosť riešiť hádanky na základe jednoduchého opisu. Naučte sa využívať poznatky o zvieratách pri riešení hádaniek.
Gorodetsky "Mačiatko"Čítanie v tvárach
zoznámiť sa s dielom S. Gorodeckého; rozvíjať pamäť a pozornosť, ústnu reč; obohatiť slovnú zásobu; vychovávať pozorovanie, láskavý postoj k domácim miláčikom.
E. Charushin. "Príbehy o zvieratách" I. Vasiliev "Farma".
4 TÝŽDEŇ „Voľne žijúce zvieratá. Zvieratá našich lesov »
Príbeh ruskej ľudovej rozprávky „Hare-vyhazovač“ a výroky „Naše rozprávky začínajú ...“
Pripomeňte si s deťmi názvy ruských ľudových rozprávok a predstavte im nové diela: rozprávku „Zajac-chvastúň“ (v spracovaní O. Kapitsu) a príslovie „Naše rozprávky začínajú ...
Čítanie básne Sashy Cherny "Vlk".
Naučiť deti pozorne počúvať, rozumieť výrazovým prostriedkom jazyka, obrazným prejavom; obohatiť slovnú zásobu detí.
Rozprávanie slovenskej rozprávky "Slnko je na návšteve."
Zoznámte deti s novou rozprávkou, naučte ich porozumieť jej obsahu. Naďalej učte deti odpovedať na otázky o obsahu práce. Zvýšiť záujem o rozprávky rôznych národov.
Čítanie príbehu G. Skrebitského "Kto ako hibernuje".
Učte sa pozorne, počúvajte prácu. Naučte sa rozumieť obsahu práce. Pokračujte v učení sa rozprávať o obsahu práce. Rozvoj koherentných rečových schopností.
Rozprávanie rozprávky P. Bazhova "Strieborné kopyto"
Zoznámte deti s rozprávkou P. Bazhova „Strieborné kopyto“. Naučiť sa vnímať a sprostredkovať obsah diela, zostaviť portrét hrdinu, rozšíriť obzory čitateľa, obohatiť slovnú zásobu, rozvíjať pozornosť, pestovať zmysel pre láskavosť, lásku k prírode, zvieratám, starostlivosť. pre slabých.
Čítanie I. Sokolova-Mikitova „Rok v lese“ (kapitola „Veverička.“ „Medvedia rodina“)
V. Bianchi "Ako sa zvieratá pripravujú na zimu."
FEBRUÁR
1. TÝŽDEŇ „Zvieratá horúcich krajín a ich mláďatá. Zvieratá severu a ich mláďatá»
Čítanie príbehu B. Zhitkova „Ako slon zachránil majiteľa pred tigrom“
Rozšíriť vedomosti detí o divokých zvieratách na juhu. Naučte sa pozorne počúvať umelecké dielo, odpovedzte na otázky o obsahu. Rozvíjajte ekologické myslenie. Pestovať záujem o životné prostredie, zvedavosť.
Čítanie príbehu L. N. Tolstého „Lev a pes“.
Naučte sa analyzovať umelecké dielo, vyjadrite svoj postoj k postavám príbehu.
Čítanie rozprávky „Nádherné príbehy o zajacovi menom Lek“(Rozprávky národov západnej Afriky v preklade O. Kustovej a V. Andreeva).
Naučiť deti odpovedať na otázky o prečítanom texte, hovoriť o charakteroch a činoch postáv, dať im ich hodnotenie.
Čítanie G. Snegereva „Stopa jeleňa“
rozvíjať záujem o život zvierat na severe
Čítanie rozprávky R. Kiplinga "Slon" v preklade K. Chukovského.
Uveďte rozprávku, pomôžte zhodnotiť činy postáv, zdramatizujte úryvok z diela
Čítanie diela G. Snegireva "Penguin Beach"
Zoznámiť sa s príbehom G. Snegireva "Penguin Beach",malé príbehy zo života tučniakov.
Yukagirská rozprávka. Prečo má ľadový medveď čierny nos?
K. Čukovskij "korytnačka",S. Baruzdin "Ťava".
2. TÝŽDEŇ Ryby. Morské príšery"
Čítanie rozprávky od A.S. Pushkin "Príbeh rybára a ryby".
Pokračujte v oboznamovaní sa s prácou básnika;vychovávať k schopnosti emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky, učiť deti odsudzovať chamtivosť ako ľudskú vlastnosť, nie však človeka samotného, ukazovať deťom, že negatívne vlastnosti škodia predovšetkým im samotným, učiť ich vcítiť sa a súcitiť s postavami ;stručne prerozprávať obsah rozprávky pomocou obrázkov; pestovať lásku k poézii; aktivovať slovník.
Čítanie knihy E. Permyak „Prvá ryba“
naučiť deti prerozprávať príbeh blízko textu a podľa plánu; rozširovať a aktivovať slovnú zásobu na danú tému; rozvíjať u detí schopnosť gramaticky správne zostaviť svoju výpoveď; vychovávať k sebaovládaniu reči.
Čítanie Snegereva „K moru“
Pokračujte v oboznamovaní sa s príbehom G. Snegireva "Penguin Beach"; naučte sa pozorne počúvať, odpovedať na otázky k textu, hovoriť o svojich dojmoch. Pestujte lásku a úctu k prírode.
Nórska ľudová rozprávka „Prečo je voda slaná“.
Zoznámte deti s novou rozprávkou, naučte ich porozumieť jej obsahu. Zvýšiť záujem o rozprávky rôznych národov.
G. Kosova „ABC podmorského sveta“. S. Sakharnov "Kto žije v mori?".
G.H. Andersen "Malá morská víla". Ruská ľudová rozprávka "Na príkaz šťuky".
3. TÝŽDEŇ „Deň obrancov vlasti“
Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Nikita-Kozhemyak".
Zoznámiť sa s rozprávkou, pomôcť zhodnotiť činy postáv. Formovať u detí schopnosť zvýrazniť výrazové prostriedky v texte, pochopiť účel ich použitia. Rozvíjať pozornosť, predstavivosť.
Čítanie kapitol z príbehu A. Gajdara „Čuk a Gek“.
Formovať u detí schopnosť pozorne počúvať, vyjadrovať svoj názor na charakter a činy postáv; naučiť deti rozprávať o emóciách spôsobených rozprávkou.
Čítanie básní o armáde.
Rozšíriť predstavy detí o armáde, o vlastnostiach vojenskej služby. Pestujte si pocit hrdosti z armády svojej krajiny.
Vytvárať zmysel pre vlastenectvo, lásku k vlasti, správne vnímanie koncepcie menovania a úlohy chlapcov ako obrancov svojej vlasti. Vychovávať v chlapcoch túžbu stať sa silným, odvážnym, obratným. Prispieť k zvýšeniu prestíže armády.
4 TÝŽDNE "Masodušnice"
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Okrídlené, chlpaté a mastné."(Gavrish, 96; Ushakova 115 (245))
Predstaviť ruskú ľudovú rozprávku „Okrídlený, chlpatý a mastný“ (usporiadala I. Karnaukhova), pomôcť pochopiť jej význam; všímať si obrazné výrazy a rozumieť im; zavádzať frazeologické jednotky do reči detí („duša do duše“, „vodu nerozleješ“); naučiť sa vymyslieť iný, iný koniec rozprávky.
Čítanie indiánskej rozprávky v preklade N. Hodžu "O myške, ktorá bola kocúrom, psíkom a tigrom."
Pokračujte v oboznamovaní detí s folklórom národov sveta, naučte ich porozumieť obsahu rozprávky, hodnotiť postavy a činy postáv.
K. Stupnitsky "Shrovetide"
Zoznámenie detí s tradičnou ľudovou kultúrou Ruska; zoznámenie sa s rituálmi a tradíciami, ktoré existovali v Rusku. Vštepovať lásku a úctu k tradíciám a kultúre svojej krajiny, pestovať zmysel pre vlastenectvo.
Čítanie A. Mityaeva „Príbeh troch pirátov“
MAREC
Zapamätanie básne G. Vieru "Deň matiek"
Čítanie „Legendy matiek“ Ivana Fedoroviča Pankina
Naučte sa vidieť lásku matky k deťom. Naučte sa tvoriť hlavnú myšlienku práce. Pestovať emocionálnu citlivosť, úctu k žene - matke, opatrný prístup k nej.
Rozprávanie rozprávky Nenets „Kukučka“(Zatulina, 119)
Formovať u detí morálne predstavy, podporovať uvažovanie o spoločných ašpiráciách a ašpiráciách všetkých národov, upevňovať predstavu o rozprávke ako poklade ľudovej múdrosti, o poučnosti ako žánrovej črte rozprávky.
S.Pogorelovskiy. Dobrú noc.
V. Berestov "Deň mamy".
V. Sutejev. Mamin sviatok.
N. Bromley. Hlavné slovo.
L. Kvitko. Ruky starej mamy.
Ya.Akim. mama.
E. Blaginina. To je to, čo mama.
N.Sakonskaja. Hovorte o mame.
V. Suchomlinsky "Moja mama vonia ako chlieb"
2. TÝŽDEŇ „Skorá jar. Príroda na jar"
Zapamätanie básne N. Belousovovej „Jarný hosť“
Čítanie básne S. Yesenina "Vtáčia čerešňa". (Gavrish, 123)
Naučiť deti recitovať báseň, voliť výrazové prostriedky v súlade s obsahom diela a náladou, ktorá im je sprostredkovaná. Naučte sa vyberať epitetá, prirovnania pre obrazný opis jarnej prírody.
Čítanie piesne "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Tri pramene.
predstaviť deťom ruské ústne ľudové umenie, naďalej učiť deti zapamätať si krátke bájky. Rozvíjať pamäť, zlepšovať zreteľnú výslovnosť slov, intonačnú expresivitu reči. Pestovať lásku a úctu k ruským ľudovým sviatkom a tradíciám.
Čítanie rozprávok od E. Shima "Slnko, mráz, vietor", "Kameň, potok, námraza a slnko."
Zoznámiť deti s novými rozprávkami, naučiť ich chápať zmysel diela, obrazné vyjadrenia v texte. Posilnite schopnosť presne odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu. Vzbudiť záujem o rozprávky a lásku k prírode.
Čítanie básne F. Tyutcheva "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu."(Zatulina, 125)
Naučiť sa emocionálne vnímať obsah básne. Hovorte o tom, aké pocity a skúsenosti to spôsobuje.
„Ako sa zvieratá a vtáky stretli s jarou“ od V. Bianchiho N. Nekrasova „Dedko Mazai a zajace“
G. Skrebitsky "Marec" I. Sokolov-Mikitov "Skorá jar".
3 TÝŽDEŇ "Ľudová kultúra a tradície"
Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Žabia princezná" (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Zoznámte deti s rozprávkou „Žabia princezná“.
Zapamätanie básne A. S. Puškina „V Lukomorye je zelený dub ...“ (úryvok z básne „Ruslan a Lyudmila“).(Zatulina, 50)
Naučte sa expresívne rozprávať krátku báseň, aktívne a láskavo komunikujte s učiteľom.
Čítanie kapitol z knihy T. Alexandrovej "Kuzya Brownie".
Rozvíjať u detí záujem o beletriu, podnecovať túžbu počúvať dielo. Pozvite deti, aby vymýšľali nové dobrodružstvá pre koláčiky, rozvíjali fantáziu, slovnú predstavivosť, aktivovali slovnú zásobu
Čítanie: A. S. Pushkin "Príbeh cára Saltana ...".
Naučiť deti vidieť črty stavby diela, predvídať opakujúce sa udalosti. Rozvíjajte umelecký vkus, rozvíjajte predstavivosť.
Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Naučte deti pozorne počúvať prácu, prerozprávať fragmenty, ktoré sa im páčia. Rozvíjajte emocionálnu odozvu.
4. TÝŽDEŇ "Doprava"
Čítanie príbehu E. Ilyina "Autá na našej ulici"
Naučiť deti chápať obsah toho, čo čítajú, chápať žánrové črty príbehu, jeho odlišnosť od rozprávky. Rozvíjať zručnosti prerozprávania literárneho textu. Podporujte bezpečné správanie v uliciach mesta.
Čítanie holandskej piesne "Happy Journey!" upravila I. Tokmakova.
Naučiť deti holisticky vnímať dielo, pochopiť jeho hlavnú myšlienku, vybrať riekanku.
Riešenie hádaniek o doprave.
Upevniť vedomosti detí o žánrových črtách hádaniek; naučiť sa rozlišovať hádanky od miniatúr iných žánrov. Formovať schopnosť riešiť hádanky na základe jednoduchého opisu.
Čítanie Ciardiho „O tom, kto má tri oči“
S. Michalkov. Od koča po raketu.
5. TÝŽDEŇ "Jedlo"
Prerozprávanie Y. Thaitsa "Všetko je tu."
Naučte sa prerozprávať literárne dielo blízke textu. Forma intonačná expresivita reči. Rozvíjať pamäťové a kognitívne záujmy u detí
Čítanie rozprávky N. Teleshova "Krupenichka"
Zoznámiť deti s novou rozprávkou, s autorom - N. D. Teleshovom. Zvýšiť záujem o rozprávky, o ruské tradície. Rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí, súvislú reč, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť. Naďalej učte deti naladiť sa na počúvanie rozprávky, aby vedeli prejaviť svoje emócie: prekvapenie, radosť, zážitok.
Čítanie A. Milneho „Balada o kráľovskom sendviči“.
Vyvolať emocionálnu odozvu na túto prácu, viesť rozhovor o tom, aké produkty sa dajú z mlieka získať. Upozornite deti na novú knihu v knižnom kútiku, upevnite si pravidlá rešpektu
Čítanie Diamonds "Gorbushka"
Zoznámiť sa s novým dielom B. Almazova „Hump“; Naučte sa šetriť chlieb; Pokračovať v oboznamovaní sa s cyklom diel o živote ľudí počas vojnových rokov; Rozšíriť a obohatiť vedomosti detí o význame chleba v živote človeka;
R.n. príbeh. Tri rolky a jeden bagel. Sekera kaša
APRÍL
1 TÝŽDEŇ Prvosienky
Čítanie "Púpava" od Z. Alexandrova ďalej naučiť deti zapamätať si krátke básne, odpovedať na otázky o obsahu riadkami z básne. Rozvíjať pozornosť, pamäť, intonačnú expresivitu. Pestovať estetické cítenie, lásku k poézii. E. Serova "Snežienka". Naučiť deti porozumieť obsahu básnického diela, naučiť sa ho naspamäť. Precvičte si intonačnú expresívnosť reči, naučte sa odpovedať na otázky k textu. Pestujte lásku k prírode, k poézii. Čítanie príbehu M. Prishvina "Zlatá lúka" naučiť deti vnímať obrazný obsah diela, jeho morálny význam; Vyjadrite svoje myšlienky presne, expresívne a jasne. Rozvíjať básnický sluch – schopnosť počuť a zvýrazniť výrazové prostriedky v texte; rozvíjať schopnosť emocionálne reagovať na krásu prírody a obsah literárneho diela; naučiť sa užívať si komunikáciu s prírodou, pochopiť hodnotu každej rastliny. N. Nishcheva "Matka a nevlastná matka". Objasniť a rozšíriť predstavy o prvých jarných kvetoch; naučiť sa obdivovať rastúce kvety, vidieť a vnímať ich krásu, chrániť krásne výtvory prírody; snažte sa vyvolať pocit vďačnosti prírode za to, že nám dala nádherné kvety.Vypestujte si starostlivý postoj k prvosienkam. |
2. TÝŽDEŇ "Deň kozmonautiky"
Čítanie príbehu L. Obukhovej „Vidím zem“
Pokračujte v učení detí pozorne počúvať prácu, odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu, pamätať si na postupnosť vývoja deja. Rozvíjajte schopnosť počúvať odpovede kamarátov. Pestovať úctu k ťažkému a nebezpečnému povolaniu astronauta, učiť fantazírovať a snívať.
N. Godvilina. Astronauti majú prázdniny.Áno, Serpina. Rakety.
V.Stepanov. Jurij Gagarin.G.Sapgir. Na oblohe je medveď.
V.Orlov. Deň kozmonautiky. Návrat.A.Hite. Všetky planéty v poriadku.
Ya.Akim. Na Mesiaci žil astrológ.
3. TÝŽDEŇ "Profesie"
Čítanie G. Rodariho "Ako vonia remeslá?"
Rozšíriť predstavy detí o profesiách dospelých, dôležitosti ich práce. Naďalej sa učiť všímať si výrazové a vizuálne prostriedky v texte, ktoré pomáhajú odhaliť jeho obsah. Rozvíjať pozornosť, vytrvalosť. Pestujte si schopnosť počúvať.
Čítanie B. Zakhodera "Básne o povolaniach."
Naučiť deti porozumieť myšlienke básní, prehĺbiť ich pochopenie významu rôznych profesií. Hovorte o profesiách, ktoré deti poznajú.
Čítanie rozprávky K. I. Chukovského "Aibolit".
Naučiť deti pozorne počúvať prácu, porozumieť jej obsahu, odpovedať na otázky týkajúce sa textu, hodnotiť činy postáv
Čítanie diela G. Ladonshchikov "Circus".
Zoznámte deti s prácou, porozprávajte sa o cirkuse a cirkusových profesiách, pouvažujte nad ilustráciami ku knihe. Obohatiť slovnú zásobu, rozšíriť obzory.
G. H. Andersena "Pasa svíň". V. Majakovskij "Kto má byť?".
S. Marshak. Ako bola kniha vytlačená. Pohraničná stráž.
B. Zakhoder. Šofér. Stavitelia. Obuvník. Krajčírka. kníhviazač.
4. TÝŽDEŇ „Sviatok práce“
Čítanie básne S. Marshaka "Pošta".
Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou poštových pracovníkov, učiť ich odpovedať na otázky v texte a systematizovať prijaté informácie.
Oboznámenie sa s malými folklórnymi formami
Pokračujte v oboznamovaní detí s malými folklórnymi formami: prísloviami, porekadlámi, jazykolamy. Naučiť sa reprodukovať obrazné výrazy, pochopiť obrazný význam slov a fráz. Rozvíjajte schopnosť vymýšľať hádanky. Vzbudiť záujem o ústne ľudové umenie.
Čítanie kapitol z rozprávky T. Jansona „Čarodejníkov klobúk“ v preklade V. Smirnova.
Zoznámiť deti s novým dielom detskej zahraničnej klasiky, vzbudiť túžbu dozvedieť sa o ďalších dobrodružstvách hrdinov a prečítať si celú rozprávku.
Ch.Perrot "Popoluška".
SMIEŤ
Zapamätanie si básne na Deň víťazstva
Naučte deti expresívne zmysluplne čítať báseň naspamäť. Pokračujte v rozvíjaní pamäti poetického sluchu. Pestujte citlivosť na umelecké slovo. Pestujte si zmysel pre vlastenectvo.
A. Tvardovského "Tankman's Tale" - čítanie príbehu.
Rozšíriť vedomosti detí o obrancoch vlasti; objasniť predstavy o typoch jednotiek, spôsobiť túžbu byť ako silní a odvážni bojovníci; rozvíjať predstavivosť, poetický vkus; pestovať úctu, lásku a vďačnosť k ľuďom, ktorí bránia vlasť.
2. TÝŽDEŇ "Kvety na stránke"
Čítanie diela A. Bloka „After the Thunderstorm“.
Upevniť vedomosti detí o zmenách v prírode na jar; spôsobiť túžbu vyjadriť svoje dojmy v obraznom slove.
T. Tkachenko "Rozprávky o kvetoch".D.Rodari. Prečo ruže potrebujú tŕne?
V. Orlov "Ako sa objavili sedmokrásky", "Kvet".
3 TÝŽDEŇ "Lúka, les, pole, hmyz"
Čítanie bájky I.A. Krylova „Vážka a mravec“
Pokračovať v oboznamovaní detí s bájkami, s ich žánrovými črtami; viesť k pochopeniu myšlienky, významu prísloví o práci. Rozvíjať schopnosť detí porozumieť alegórii bájky, hodnotiť charakter postáv. Pestujte citlivosť na obraznú štruktúru jazyka bájky.
Čítanie D. Mamin-Sibiryaka "Lesná rozprávka".
Aktualizovať, systematizovať a doplniť vedomosti detí o lese a jeho obyvateľoch. Formovať schopnosť prerozprávať obsah rozprávky na základe otázok.
Čítanie výzvy "Lienka".
Oboznámte deti s pojmom „volanie“, vysvetlite, na čo slúžia, ako sa používajú. Pomôžte si zapamätať a vyslovte zaklínadlo s výrazom.
Čítanie rozprávky od V. Bianchiho "Ako mravec ponáhľal sa domov."
Vyzvite deti, aby na ilustráciách spoznali postavy tohto diela, aby hádali, o kom a o čom hovoria. Počas čítania rozprávky požiadajte deti, aby fantazírovali o tom, čo bude ďalej, aby navrhli, ako je pre Mravca lepšie opýtať sa, aké zdvorilé slová povedať.
K. Ushinsky "Včely na prieskume." G. Snegirev. Bug. O. Grigoriev. Komáre.
A Surikov "Na lúke." V.Sef. Ant. I. Maznin. Svetluška.
K. Čukovskij. Fly Tsokotukha. Šváb.
N. Sladkov. Domáci motýľ. Mravec a stonožka.
4 TÝŽDEŇ „Leto. Príroda v lete"
Čítanie v tvárach básne V. Orlova „Povedz mi, lesná rieka ...“
Pomôžte deťom zapamätať si programové básne a zapamätať si báseň V. Orlova „Povedz mi, lesná rieka ...“.
K.Ushinsky. Keď príde leto
A.Usachev. Čo je leto.
S. Marshak. júna. júla. augusta.
G. Kružkov. Dobré počasie.
5 TÝŽDŇOVÝ prehľad preberaného materiálu
Záverečný literárny kvíz
Upevniť a systematizovať vedomosti detí o známych literárnych dielach, ich vlastnostiach. Rozvíjať schopnosť detí vyjadrovať podrobné úsudky. Pestovať záujem o literatúru.
Čítanie literárneho diela „Sivá hviezdička“ deťom B. Zakhoder
oboznamovanie detí s beletriou.
Čítanie básne V. Majakovského "Čo je dobré a čo zlé."
Upozorňovať deti na rôzne situácie, učiť ich hodnotiť činy ľudí, vytvárať kritický postoj k zlým skutkom.
Naliehavým problémom modernej spoločnosti je zoznamovanie detí s čítaním. Nie je žiadnym tajomstvom, že už v predškolskom veku mnohé deti uprednostňujú pozeranie rozprávok a počítačových hier pred počúvaním rozprávok. Prirodzene, takéto dieťa si čítanie len ťažko zamiluje aj v škole. Medzitým je literatúra mocným prostriedkom intelektuálneho, morálneho a estetického vzdelávania. Obohacuje detskú reč, emócie, formuje humánne city, umožňuje myslieť, fantazírovať. Zo strany dospelých je mimoriadne dôležité vzbudiť u predškoláka včas záujem a lásku ku knihe, otvoriť v bábätku čítačku. A prvým stupňom tu nebude knižnica, ale činnosť pedagóga, jeho pedagogické schopnosti.
Prečo deti v predškolskom veku potrebujú fikciu
Úlohy čítania beletrie s deťmi strednej skupiny zahŕňajú:
- Formovanie myšlienky detí, že knihy obsahujú veľa zaujímavých a informatívnych informácií.
- Prehĺbenie vedomostí o ilustráciách, ich význame v knihe.
- Formovanie zručnosti morálneho hodnotenia práce.
- Rozvíjanie schopnosti vcítiť sa do postáv.
V strednej skupine deti chápu, že z kníh sa môžete dozvedieť veľa zaujímavého a poučného.
V skupine seniorov sa rozširuje zoznam úloh:
- Učiteľka učí predškolákov počúvať skvelé diela (v kapitolách).
- Učiteľka povzbudzuje deti, aby vyjadrili svoj emocionálny postoj k tomu, čo čítajú, aby hovorili o svojom vnímaní konania postáv, aby uvažovali o skrytých motívoch svojho správania.
- Vychováva sa citlivý prístup k umeleckému slovu, schopnosť všímať si živé opisy, epitetá, prirovnania, cítiť rytmus a melódiu básne.
- Pokračuje formovanie zručností expresívneho čítania básní, čítania rolí.
- Pojem žánru, žánrové znaky rozprávky, príbehu, básne sú vysvetlené formou prístupnou deťom.
- Deti v predškolskom veku sa učia porovnávať ilustrácie rôznych umelcov k rovnakému dielu.
Ani jedno podujatie sa v škôlke nezaobíde bez poézie
Medzi úlohy prípravnej skupiny patrí:
- Zlepšenie schopnosti porozumieť expresívnosti jazyka umeleckého diela, kráse básnického slova.
- Rozvíjať zmysel pre humor u predškolákov.
- Rozvíjanie schopnosti postaviť sa na miesto literárnej postavy.
- Rozvoj expresívnych čitateľských zručností, dramatizácia diela (prejav emócií intonáciou, mimikou, gestikuláciou).
- Prehĺbenie pojmu „žáner“, rozvoj schopnosti ich rozlíšenia.
Ako naplánovať a uskutočniť kurz čítania beletrie
Na to, aby učiteľ kompetentne zostavil lekciu na oboznámenie detí s akýmkoľvek literárnym dielom, musí veľa premýšľať.
Aké techniky a metódy možno použiť
V lekcii čítania beletrie učiteľ používa tieto metódy:
- Čítanie učiteľom z knihy alebo naspamäť. Takýto doslovný prenos textu zachováva autorkin jazyk, najlepšie sprostredkúva myšlienkové odtiene prozaika.
- Rozprávanie (prerozprávanie). Ide o voľnejší prenos obsahu: učiteľ môže preusporiadať slová, nahradiť ich synonymami. Táto forma rozprávania však dáva viac príležitostí na upútanie pozornosti detí: môžete sa znova pozastaviť, opakovať kľúčové frázy atď.
- Inscenácia je metóda druhotného oboznámenia sa s literárnym dielom.
- Zapamätanie alebo prerozprávanie textu predškolákmi (v závislosti od žánru diela).
Aby bola lekcia úspešná, je potrebné zvážiť:
- Aktivita musí byť emocionálne nabitá. V prvom rade ide o spôsob reči pedagóga, ktorý by mal vyjadrovať charakter práce a ovplyvňovať myseľ a city detí. Deti by mali vidieť zaujímavú tvár učiteľa, jeho mimiku a artikuláciu, a nielen počuť hlas. Na to sa musí pozerať nielen do knihy, ale aj do tvárí detí, aby videl ich reakciu.
- Prozaické diela (rozprávky, príbehy) sa dajú rozprávať, nie čítať. Čo sa týka básničiek, väčšinou sa čítajú stredne hlasitým hlasom (aj keď niektoré treba rozprávať potichu alebo naopak nahlas) a pomaly, aby predškoláci pochopili, čo sa hovorí.
- Aby bola lekcia kompletnejšia, môžete do nej zahrnúť zvukové nahrávky (napríklad, kde K. Čukovskij číta svoje poetické rozprávky).
- V procese čítania nie je potrebné rozptyľovať žiakov disciplinárnymi poznámkami: na tento účel môže učiteľ zvýšiť alebo znížiť hlas, prestávku.
Deti by mali vidieť zaujímavú tvár učiteľa, vidieť jeho mimiku pri čítaní
Lepšie pochopenie obsahu diela, osvojenie si výrazových prostriedkov jazyka uľahčuje opakované čítanie. Krátke texty je možné opakovať ihneď po prvom prečítaní. Pri prácach s väčším objemom trvá porozumenie nejaký čas a potom učiteľ znovu prečíta jednotlivé, obzvlášť významné časti. Obsah učiva môžete deťom pripomenúť aj po určitom čase (2-3 týždne), ale krátke básničky, riekanky, príbehy sa môžu často opakovať (napr. na prechádzke, počas režimových chvíľ). Obyčajne si deti veľakrát rady vypočujú svoje obľúbené rozprávky, požiadajú pani učiteľku, aby im povedala.
Ako vysvetliť deťom neznáme slová
Učiteľ by mal predškolákom vysvetliť význam neznámych slov v práci. Táto technika poskytuje plnohodnotné vnímanie literárneho textu: charaktery postáv, ich činy. Tu môžete využiť rôzne možnosti: v priebehu príbehu sa zastavte pri slove, ktoré je pre deti nezrozumiteľné, a vyberte preň synonymá (napríklad lyková chata zajačika znamená drevená; horná miestnosť je miestnosť), vysvetlite neznáme slová ešte pred čítaním (napríklad pred rozprávaním rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“ učiteľ ukáže obrázok kozy, vysloví vetu: „Mlieko tečie cez zárez a od zárezu k kopytu“ a zreteľne vysvetľuje, čo je to vemeno zvieraťa).
Ilustrácie pomáhajú vysvetliť význam neznámych slov
Nie všetky slová si však vyžadujú podrobný výklad: napríklad pri čítaní starších predškolákov A. Puškina „Rozprávka o rybárovi a rybe“ nie je vôbec potrebné zdržiavať sa frázami „stĺpová šľachtičná“, „sable“ duše teplejšie“ v detailoch - nezasahujú do pochopenia obsahu diela. Tiež sa nemusíte pýtať chlapcov, čo im v texte nie je jasné, ale ak ich zaujíma, čo slovo znamená, musíte odpovedať v prístupnej forme.
Ako viesť rozhovor s deťmi o prečítanom diele
Po prečítaní práce by sa mal viesť analytický rozhovor (to platí najmä v staršom predškolskom veku). Počas rozhovoru učiteľ vedie deti k tomu, aby posudzovali činy postáv, ich charaktery. Nie je potrebné sa snažiť, aby deti jednoducho podrobne reprodukovali text: otázky by mali byť premyslené, čo prispieva k lepšiemu pochopeniu významu a prehlbuje emócie. Obsah netreba odtrhávať od formy: dbajte na žáner, jazykové črty (napríklad zamerajte pozornosť detí na opakované výzvy „Deti, deti, otvorte sa, otvorte!“ alebo meno, ktoré epitetá označujú líšku, vlka, zajaca v určitej rozprávke).
Príklady otázok na identifikáciu emocionálneho postoja k postavám:
- Kto je tvoja obľúbená postava v príbehu a prečo?
- Na koho by si sa chcel podobať?
- S kým by si sa nepriatelila?
Otázky na identifikáciu kľúčového významu práce:
- Kto môže za to, že vrabčia matka prišla o chvost (M. Gorkij „Vrabec“)?
- Prečo sa rozprávka „Strach má veľké oči“ tak volá?
Motivačné otázky:
- Prečo Mashenka nedovolila medveďovi odpočívať na ceste k starým rodičom („Masha a medveď“)?
- Prečo jej líška natrela cesto na hlavu („Líška a vlk“)?
- Prečo sa matka zmenila na vtáka a odletela od svojich detí (nenetská ľudová rozprávka „Kukučka“)?
Analytický rozhovor je potrebný najmä pri čítaní diel o prírode alebo ľudskej práci (napríklad S. Marshak „Odkiaľ sa vzal stôl“, V. Majakovskij „Horse-fire“, S. Baruzdin „Kto postavil tento dom?“ a ostatné).
Deti potrebujú diskutovať a analyzovať básne venované ľudskej práci
Učiteľ by nemal prejsť od obsahu knihy k moralizovaniu a morálnemu rozhovoru o správaní jednotlivých detí v skupine. Mali by sme hovoriť iba o činoch literárnych hrdinov: sila umeleckého obrazu má niekedy väčší vplyv ako notácie.
Ako si zapamätať básne s deťmi pomocou mnemotable
Na zapamätanie básničiek a prerozprávanie rozprávok je dobré použiť mnemotechnické tabuľky. Sú schematickým znázornením deja diela vo forme série obrázkov. Túto techniku, ktorá uľahčuje zapamätanie textu, možno praktizovať už od strednej skupiny.
Fotogaléria: mnemotechnické tabuľky pre predškolákov
Kľúčové udalosti rozprávky sú prezentované vo forme diagramov. Plagát schematicky zobrazuje hlavné postavy (dievča, medveď) a kľúčové momenty príbehu (les, chata, koláče, krabica). obrázok zodpovedá riadku básne
Ako ukázať obrázky deťom
Hlbšie pochopenie textu a umeleckých obrazov v ňom vložených uľahčuje skúmanie ilustrácií. Spôsob využitia vizualizácie závisí od veku predškolákov a obsahu knihy. Ale v každom prípade by vnímanie textu a obrázkov malo byť holistické. Niektoré knihy pozostávajú zo série obrázkov s titulkami (príkladom toho je A. Barto, „Hračky“ alebo V. Majakovskij „Každá strana je slon, potom levica“) alebo sú rozdelené do samostatných kapitol („Sneh Kráľovná“ G.- H. Andersen. V tomto prípade učiteľ najskôr ukáže obrázok a potom prečíta text. Ak práca nie je rozdelená na časti, potom by ste nemali prerušovať príbeh zobrazovaním ilustrácií: dá sa to urobiť po prečítaní alebo krátko pred ním (prezeranie knihy vyvolá u predškolákov záujem o dej.) Pri čítaní kognitívnej literatúry sa obrázok používa na vizuálne vysvetlenie informácie kedykoľvek.
Mladší aj starší predškoláci si vždy s veľkým záujmom prezerajú ilustrácie k dielam.
Všeobecná štruktúra hodiny čítania
Štruktúra vyučovacej hodiny beletrie závisí od jej typu, veku žiakov a obsahu učiva. Tradične má tri časti:
- Oboznámenie sa s dielom, ktorého účelom je správne a emocionálne bohaté vnímanie.
- Rozhovor o prečítanom, zameraný na objasnenie obsahu, jazykových výrazových prostriedkov.
- Opätovné čítanie textu (alebo jeho kľúčových epizód) na prehĺbenie vnímania a upevnenie dojmu.
Typy hodín čítania v materskej škole
Existuje niekoľko typov tried na čítanie beletrie s predškolákmi:
Motivujúci začiatok hodiny
Kľúčovou úlohou pedagóga je pripraviť predškolákov na vnímanie diela, motivovať ich k počúvaniu. Používajú sa na to rôzne metódy.
Vzhľad hrateľnej postavy
V mladšom a strednom veku je lepšie začať triedy s momentom prekvapenia s výskytom hernej postavy. Vždy je to s obsahom práce. Napríklad je to nadýchané plyšové mačiatko (báseň V. Berestova „Mačiatko“), zábavné žlté kurča (rozprávka K. Chukovského „Kura“), bábika Máša (ruský ľudový príbeh „Masha a medveď“, „Tri medvede “, „Husi, labute a iné, kde sa objavuje malé dievčatko).
Hračka sprostredkúva zlomyseľnú povahu mačiatka z rovnomennej básne V. Berestova
Učiteľ môže deťom ukázať kúzelnú truhlicu, v ktorej sa nachádzajú hrdinovia rozprávky. Spravidla ide o diela, v ktorých sa objavuje veľa postáv („Turnip“, „Teremok“, „Gingerbread Man“).
Správa od hrdinu
Môžete použiť aj motív listu - skupine príde správa od sušiarky Kuzenky. Hovorí, že býva v škôlke - v noci ju stráži a cez deň veľmi rád počúva chalanov, ako spievajú pesničky, hrajú sa, športujú. A tak sa Kuzya rozhodol dať deťom darček – darovať im svoju krabičku s rozprávkami. Teraz sa deti môžu kedykoľvek zoznámiť s novou rozprávkou, ktorú im učiteľ prečíta.
Brownie Kuzya dáva deťom svoju krabicu s rozprávkami
predbežný rozhovor
Vo vyššom predškolskom veku je už možné využiť osobné skúsenosti predškolákov na vytváranie motivácie k čítaniu. Môže ísť o úvodný minirozhovor, ktorý prepojí životné udalosti s témou diela. Učiteľ sa napríklad pýta detí, či radi fantazírujú. Potom všetci spoločne diskutujú: prečo ľudia vôbec fantazírujú (aby pobavili svojho partnera, potešili ho atď.). Potom učiteľ plynule prejde k čítaniu príbehu N. Nosova „Dreamers“. Mimochodom, do hodiny na túto tému môžete uviesť aj hernú postavu Dunna, pretože aj on rád vymýšľal a skladal bájky.
Okrem toho možno deťom ponúknuť farbu Dunno
Ďalším príkladom je, keď učiteľ začne rozhovor o sne. Veď to má každý človek. Dospelý chce povedať chlapcom, o čom snívajú. Potom učiteľ vedie predškolákov k záveru, že na splnenie ich túžby nemožno sedieť, ale je potrebné tvrdo pracovať, vynaložiť úsilie, aj keď, samozrejme, sú chvíle, keď sa na človeka usmeje šťastie a sen sa splní sám od seba, akoby kúzlom. A veľmi často sa to nachádza v ruských ľudových rozprávkach, napríklad v diele „Na príkaz Pike“ (alebo inom, kde sa objavujú magickí hrdinovia alebo veci, ktoré pomáhajú hlavnej postave).
Oboznámenie sa s vizuálnymi materiálmi
Na vytvorenie motivácie pre čítanie môže učiteľ začať hodinu aj pohľadom na obrázok, napríklad na prácu V. Vasnetsova „Traja hrdinovia“. Po zoznámení sa s týmto umeleckým dielom si deti určite s veľkým záujmom vypočujú epos o Iľjovi Muromcovi či inom ruskom rytierovi.
Po preskúmaní statočných hrdinov bude pre predškolákov veľmi zaujímavé počúvať epos o Ilya Muromets
Krátko pred hodinou môžete deti zaujať farebnou obálkou knihy alebo jej ilustráciami: deti budú chcieť vedieť, kto je na nej zobrazený a čo sa stalo s postavami v diele.
Po zhliadnutí ilustrácií budú deti pravdepodobne chcieť vedieť, kto je na nich vyobrazený a čo sa stalo s hrdinami.
Pred čítaním básničiek o nejakom ročnom období je dobré vziať deti na prechádzku alebo im dohodnúť exkurziu do jesenného či zimného parku.
Príklady triednych poznámok
Vzorové plány lekcií nájdete tu:
- Karanova M.S., "Medvedík Burik" (druhá juniorská skupina);
- Romanova N., „Čítanie a zapamätanie si básne M. Khudyakova „Jeseň“ (stredná skupina);
- Konovalova D.V., „Poďme sa rozprávať o priateľstve (čítanie príbehu V. Oseeva „Kto je šéf“)“ (prípravná skupina).
Možnosti tém pre triedy čítania beletrie
V každej vekovej skupine učiteľ vyberá zaujímavé témy pre hodiny, pričom sa zameriava na zoznam beletrie odporúčaných vzdelávacími programami. Niektoré diela sa môžu opakovať: ak v ranom veku ide len o počúvanie, tak vo vyššom veku už prebieha hĺbkový rozbor, prerozprávanie textu predškolákmi, inscenácia, čítanie podľa rolí atď.
Prvá juniorská skupina
- Báseň A. Barto „Medveď“.
- Báseň A. Barto "Slnko sa pozerá z okna."
- Ruská ľudová pieseň „Mačka išla do Torzhok ...“.
- Ruská ľudová pieseň "Kokerel, kohút ...".
- Ruská ľudová pieseň „Ako lúka, lúka ...“.
- Ruská ľudová pieseň „Ako naša mačka ...“.
- "Bai-bye, bye-bye, psík, neštekaj ...".
- Ruská ľudová pieseň "Ryabushechka Hen".
- Ruská ľudová rozprávka „Deti a vlk“ v spracovaní K. Ushinského.
- Ruská ľudová pieseň „Ach, ako milujem svoju kravu ...“.
- Báseň A. Barto "Nákladné auto".
- Báseň S. Kaputikyana "Všetci spia."
- Báseň V. Berestova "Chorá bábika".
- Ruská ľudová pieseň "Koza-dereza".
- Ruská ľudová pieseň "Yegorka Hare ...".
- Príbeh L. N. Tolstého „Mačka spala na streche ...“.
- Dielo S. Marshaka "Príbeh hlúpej myši".
Mnoho rozprávok pre deti je možné zaradiť v akýchkoľvek režimových chvíľach (napríklad prechod na denný spánok)
- Príbeh L. N. Tolstého „Petya a Masha mali koňa ...“.
- Báseň K. Chukovského "Kotausi a Mausi".
- Báseň A. Barto „Slon“.
- Riekanka „Ach, ty, strelec na zajace...“ (z moldavčiny preložila I. Tokmaková).
- Ruská ľudová rozprávka „Teremok“ (usporiadal M. Bulatov).
- Ruská ľudová pieseň „Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Na dube sedí havran.
- Báseň S. Kaputikyana „Maša obeduje“.
- Báseň N. Saxonskaya „Kde je môj prst“
- Báseň P. Voronka „Nové šaty“.
- Báseň N. Syngaevského "Pomocník".
- Úryvok z básne Z. Alexandrovej „Môj medveď“.
- Báseň V. Khorola „Zajačik“.
Khorolova báseň o zajačikovi je veľmi rytmická, čo umožňuje jej využitie na motorické cvičenia
- Báseň M. Poznanskej "Sneží."
- Príbeh L. N. Tolstého "Tri medvede".
- Báseň O. Vysotskaya "Cold".
- Báseň V. Berestova "Mačiatko".
- Báseň A. Barto „Zajačik“.
- Báseň A. Barto "Kto tak kričí?".
- Príbeh V. Suteeva "Kto povedal" mňau "?".
- Nemecká pieseň „Snegiryok“ (preklad V. Viktorov).
- Báseň A. Barto „Loď“.
- Ruská ľudová pieseň "Líška s krabicou bežala lesom."
- „V hračkárstve“ (kapitoly z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružstvá Mishky Ushastikovej“, z poľštiny preložil V. Prikhodko).
- Ruská ľudová prezývka "Sun-bucket".
- Volanie "Dážď, dážď, viac zábavy ...".
Hovory a riekanky sa môžu stať základom pre telesnú výchovu alebo prstovú gymnastiku
- Ruská ľudová rozprávka „Maša a medveď“ (usporiadal M. Bulatov).
- Báseň A. Pleshcheeva "Rural Song".
- „Vietor kráča po mori ...“ (úryvok z rozprávky A. S. Puškina „Príbeh cára Saltana“).
- Báseň A. Vvedenského "Myš".
- Báseň G. Sapgira „Mačka“.
- Ruská ľudová zábava "Pre les, pre hory ...".
- Rozprávka V. Bianchiho "Líška a myš".
- Príbeh G. Ballu "Jeltyachok".
- Báseň A. a P. Bartových „Revujúce dievča“.
Táto báseň je užitočná pri práci s ufňukanými deťmi, ale nedovoľte, aby takéto dieťa dráždili ostatní.
- Báseň K. Chukovského "Zmätok".
- Rozprávka D. Bisseta "Ha-ha-ha" (z angličtiny preložila N. Shereshevskaya).
- Ruská ľudová zábava "Uhorka, uhorka ...".
- Báseň „Švec“ (z poľštiny preložená v spracovaní B. Zakhodera).
- B. Zakhoderova báseň „Kiskino smútok“.
- Báseň A. Brodského "Slnečné zajačiky".
- "Priatelia" (kapitola z knihy Ch. Yancharského "Dobrodružstvá Mishky Ushastikovej").
Druhá juniorská skupina
- Čítanie básne Sashy Cherny „Pomocník“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Mačka, kohút a líška“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Gingerbread Man“ (usporiadal K. Ushinsky).
- Čítanie básní A. Barto z cyklu „Hračky“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Tri medvede“.
- Čítanie básní A. Pleshcheeva "Prišla jeseň", A. Blok "Bunny".
- Ruské ľudové piesne-rýmy: "Kisonka-murysenka".
- Rozprávka "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka".
- Čítanie básní S. Ya. Marshaka z cyklu "Deti v klietke".
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Masha a medveď“.
- Ruská ľudová rozprávka "Turnip".
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Líška a vlk“.
- „Rozprávky o hlúpej malej myške“ od S. Ya. Marshaka.
- Báseň A. Boseva „Tri“.
- Čítanie príbehu L. Voronkovej "Sneží."
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Snehulienka a líška".
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Husi-labute“.
Rozprávka "Husky labute" je ako stvorená na rozprávanie o poslušných a nezbedných deťoch.
- Čítanie básne Z. Alexandrovej „Môj medveď“.
- Čítanie príbehov V. Bianchiho "Líška a myš", E. Charushin "Volchishko".
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Vlk a sedem detí“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Líška a zajac“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Kohútik a semienko fazule“.
- Ruská ľudová rozprávka "Rukavice".
- Zapamätanie básne V. Berestova "Petushki".
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Koza Dereza“.
- Čítanie básne I. Kosjakova „Ona je všetko“.
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Strach má veľké oči."
- Čítanie básne S. Ya. Marshaka „Pružkované fúzy“.
- Ruská ľudová rozprávka "Teremok".
"Teremok" je veľmi populárny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii ako divadelná inscenácia s účasťou samotných detí, aj keď častejšie sa hrá už v stredných a starších skupinách.
- Čítanie príbehov L. N. Tolstého „Pravda je drahšia ako čokoľvek“, „Varya a Siskin“.
- Zapamätanie básne S. I. Belousovovej „Jarný hosť“.
- Čítanie básne A. Pleshcheeva "Jar".
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Ryaba the Hen".
- Čítanie príbehu Y. Thaisa „Dovolenka“.
- Čítanie básne E. Blaginina "To je to, čo matka!".
- Čítanie rozprávky K. Chukovského "Kura".
- Zapamätanie básne V. Berestova "Mačiatko".
- Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Býk - čierny sud, biele kopytá."
- Báseň V. V. Majakovského „Čo je dobré a čo zlé?
stredná skupina
- Príbeh V. Oseeva "Watchman".
- Príbeh N. Sladkova "Jeseň na prahu."
- Ruská ľudová rozprávka "Muž a medveď".
- Príbeh V. Oseeva "Modré listy".
- Ruská ľudová rozprávka "Blázon a breza".
- Báseň S. Mikhalkova "Čo máš?".
- Ruská ľudová rozprávka "Loď".
- Príbeh L. Voronkovej "Ako sa zdobil vianočný stromček."
- Ruská ľudová rozprávka Mráz a zajac.
Rozprávka „Mráz a zajac“ obohatí vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode
- Rozprávka N. Kalinina „O snehovej žemli“.
- Príbeh V. Karaseva "Olya prišla do materskej školy."
- Rozprávka od V. Dahla "Líška basa".
- Ruská ľudová rozprávka "Líška, vlk a medveď".
- Mordovská ľudová rozprávka "Ako pes hľadal priateľa."
- Ruská ľudová rozprávka "Kohútik a semienko fazule"
- Príbeh V. Borozdina "Starfighters".
- Rozprávka N. Sladkova "Medveď a slnko".
- Dielo S. Prokofievovej "Príbeh mamy."
- Príbeh S. Vangeliho "Snežienky".
- Príbeh V. Oseeva "Tri straky".
Pre väčšie ponorenie sa do témy rozprávky môžete deťom zapnúť audio nahrávku s hlasom straky.
- Rozprávka od D. Bisseta "Kobylka Dandy".
- Dielo M. Plyatskovského "Príbeh obrátenej korytnačky".
- Čítanie básne V. Paspaleeva "Forest Violet".
- Príbeh A. Gajdara „Kampaň“.
- Príbeh L. Tolstého "Kavka chcela piť ...".
- Príbeh N. Sladkova „Nepovesť“.
- Rozprávka N. Pavlova "Jahoda".
- Rozprávka V. Suteeva "Pod hubou".
Seniorská skupina
- Čítanie príbehu L. Tolstého „Lev a pes“.
- Príbeh na tému básne E. Trutneva "Leto odlieta."
- Príbeh na tému básne E. Trutneva "Jeseň odlieta."
- Zapamätanie básne M. Isakovského "Choďte za moria a oceány."
- Prerozprávanie rozprávky K. D. Ushinského "Vedieť čakať."
- T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
- Príbeh rozprávky P. Bazhova "Strieborné kopyto".
- Čítanie príbehu Viktora Dragunského „Priateľ z detstva“.
- Zapamätanie si básne E. Blaginina "Poďme sedieť v tichu."
Básničky a rozprávky učia dieťa láskavosti, úcte k druhým, podporujú zvedavosť
- Prerozprávanie príbehu V. Chaplina „Veverička“.
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Žabia princezná".
- Čítanie rozprávky N. Teleshova "Krupenichka".
- Čítanie kapitol príbehu Astrid Lindgrenovej "Kid a Carlson, ktorý žije na streche."
- Zapamätanie básne I. Surikova "Tu je moja dedina."
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky „Hare-boast“ (v spracovaní A. Tolstého).
- Čítanie príbehu N. N. Nosova „Živý klobúk“.
- Príbeh práce V.P. Kataeva "Kvet-sedem-kvet".
- Zapamätanie básne S. Yesenina „Birch“.
- Rozprávanie rozprávky Nenets "Kukučka" (arr. K. Shavrova).
- S. Gorodetsky "Mačiatko" (čítanie v tvárach).
- Prerozprávanie príbehu N. Kalininovej „O snehovej žemli“.
- Zapamätanie básne M. Yasnova „Rým pokojného počítania“.
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Nikita Kozhemyaka".
- Čítanie diela G. Snegiryova "Penguin Beach".
- Čítanie kapitol z príbehu A.P. Gajdara „Chuk a Gek“. Modelovanie "šteňa"
- Čítanie básne od A. Feta "Mačka spieva, oči má posrané ...".
- Čítanie básne Y. Akima „Moji príbuzní“.
- Rozprávanie ľudovej rozprávky „Sivka-burka“.
V priebehu rokov prešlo veľa zápletiek ruskej literatúry, poznali ich aj starí rodičia dnešných detí
- Čítanie príbehu L. Tolstého „Kosť“.
- Čítanie úryvkov z diela B. S. Zhitkova "Ako som chytil malých mužov."
- Zapamätanie básne I. Belousovovej „Jarný hosť“.
- Čítanie básne G. Ladonshchikov "Jar".
- Ruská ľudová rozprávka "Líška a zajac"
- Prerozprávanie príbehu od Y. Thaisa „Vlak“.
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky „Strach má veľké oči“.
Rozprávka „Strach má veľké oči“ je vo svojej podstate psychologická
- Čítanie diela I. Leshkevicha "Semafor".
- Dramatizácia úryvku z ruskej ľudovej rozprávky „Máša a medveď“.
- Zapamätanie básne G. Vieru „Deň matiek“.
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Vlk a sedem detí".
- Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky „Klások“.
- Čítanie úryvku z diela K. Paustovského „Zlodej mačiek“.
- Zapamätanie si úryvku „Na pobreží je zelený dub ...“ z básne A. S. Puškina „Ruslan a Lyudmila“.
- Obľúbené rozprávky A. S. Puškina.
- Čítanie rozprávky R. Kiplinga „Slon“.
- Príbeh ruskej ľudovej rozprávky "Havroshechka".
prípravná skupina
- Zoznámenie sa s úryvkom z básne A. S. Puškina „Eugene Onegin“ „Už obloha dýchala jeseňou ...“.
- Čítanie a prerozprávanie ľudovej rozprávky Nanai „Ayoga“.
- Ruská ľudová rozprávka "Liška a vlk"
- Príbeh K. Ushinského "Štyri želania".
- Epos "Ilya Muromets a slávik lupič".
- Príbeh K.G. Paustovský "Teplý chlieb".
- Zapamätanie básne N. Rubtsova "O zajacovi".
- Čítanie príbehu A. Kuprina "Slon".
- Čítanie príbehu V. Bianchiho "Kúpanie mláďat."
- Zoznámenie sa s prácou D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
- Rozprávka od Ch.Perra "Kocúr v čižmách".
- Príbeh M. Zoshchenka „Veľkí cestovatelia“.
Deti viac zaujímajú príbehy o ich rovesníkoch
- Epos "Sadko".
- Čítanie rozprávky V. Suteeva "Čarovná palička".
- Rozprávka K. Ushinského "Líška a koza".
- Zoznámenie sa s tvorbou I. Surikova "Zima".
- Príbeh E. Permyaka "Prvá ryba".
- Rozprávka na motívy ľudových príbehov "Snehulienka".
- Učenie básne S. Marshaka „Mladý mesiac sa topí ...“.
- Báseň E. Moshkovskej "Bežali až do večera."
- Zoznámenie sa s prácou P. Ershova „Humpbacked Horse“.
- Ruská ľudová rozprávka "Kokerel - zlatý hrebeň a mlynské kamene."
- Prerozprávanie diela E. Charushina „Medveď“.
- Báseň S. Yesenina "Birch".
- Prerozprávanie rozprávky "Strach má veľké oči."
- Čítanie rozprávky H.-K. Andersena „Škaredé káčatko“.
- Príbeh V. Biankiho "Upravený".
- Ruská ľudová rozprávka Vasilisa Krásna.
- Príbeh V. Dahla "Starý rok-starý".
Vo vyššom predškolskom veku sú rozprávky deťmi vnímané plnohodnotnejšie, možno ich korelovať s minulým a budúcim obdobím.
- Báseň F. Tyutcheva "Zima nie je bez dôvodu nahnevaná ...".
- Rozprávka H.-K. Andersena "Palček".
- Príbeh E. I. Charushina "Kance".
- Príbeh M. Prishvina "Zlatá lúka".
- Báseň „Limerick“ od Edwarda Leara.
- Príbeh V. Bianchiho "Lesné domy".
- Rozprávka bratov Grimmovcov "Hrnec kaše".
- Príbeh S. Alekseeva "Prvý nočný baran".
- Báseň A. Bloka „Na lúke“.
- Puškinove rozprávky.
- Ruská ľudová rozprávka "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka"
Krúžok čítania beletrie v materskej škole
V škôlke sa často praktizuje krúžková práca s čítaním beletrie. Tento smer je veľmi dôležitý: detská literatúra má dnes veľa "súperov" - karikatúry, detské televízne programy, počítačové hry. Na rozdiel od umeleckého diela nevyžadujú od chlapcov reflexiu. Existuje aj taký paradox: v kníhkupectvách je obrovský sortiment farebných, poučných a zaujímavých publikácií, ale čítanie s dieťaťom si vyžaduje silu, pozornosť a čas, ktorých mnohí rodičia nemajú dostatok. V týchto prípadoch pripadá úloha zoznámiť predškolákov s knihou na pleciach vychovávateľov. A je dobré, ak okrem diel stanovených vzdelávacím programom materskej školy predstaví deťom ďalšie nádherné rozprávky, príbehy, eposy, básne, ako aj príslovia a príslovia.
Dnes majú knihy v boji o pozornosť dieťaťa veľa „konkurentov“.
Pokiaľ ide o témy literárneho krúžku, môže sa týkať:
- diela rôznych žánrov (názvy variantov: „Návšteva knihy“, „Literárna obývačka“, „Kúzelný svet kníh“);
- iba rozprávky („Rozprávky sú dobrí priatelia“, „Návšteva rozprávky“, „Rozprávka je bohatá na múdrosť ...“);
- básne (deti ich expresne čítajú a učia sa naspamäť).
Vyučovanie v krúžku prebieha spravidla raz týždenne v popoludňajších hodinách.
Ako príklad môžeme uviesť pracovný program a dlhodobý plán práce krúžku „Návšteva knihy“ (určený na tri roky štúdia) vychovávateľky E. V. Nazarovej. Jeho zvláštnosťou je, že čítanie literatúry je spojené s organizovaním ruských ľudových hier s podobnou tematikou.
Elizaveta Vasilievna označuje tieto úlohy kruhu:
- rozvíjať u detí schopnosť plne vnímať umelecké dielo, vcítiť sa do postáv a emocionálne reagovať na to, čo čítajú;
- naučiť deti cítiť a chápať obrazný jazyk umeleckého diela, výrazové prostriedky vytvárajúce umelecký obraz, rozvíjať obrazné myslenie predškolákov;
- formovať schopnosť znovu vytvárať umelecké obrazy literárneho diela, rozvíjať predstavivosť detí, asociatívne myslenie, rozvíjať poetické ucho detí, hromadiť estetický zážitok z počúvania diel krásnej literatúry, pestovať umelecký sluch ;
- formovať potrebu neustáleho čítania kníh, rozvíjať záujem o čítanie beletrie, tvorbu spisovateľov, tvorcov diel slovesného umenia;
- obohatiť zmyslové prežívanie dieťaťa, jeho skutočné predstavy o svete a prírode;
- formovať estetický postoj dieťaťa k životu a uvádzať ho do klasiky beletrie;
- rozširovať obzory detí čítaním kníh rôznych žánrov, obsahovo a tematicky rôznorodých, obohacovať morálnu, estetickú a kognitívnu skúsenosť dieťaťa;
Cieľom je hĺbkovo oboznámiť deti s detskou literatúrou a knihami, zabezpečiť literárny rozvoj predškolákov, odhaliť deťom svet morálnych a estetických hodnôt a duchovnej kultúry nahromadenej predchádzajúcimi generáciami, rozvíjať umelecký vkus, formovať kultúru. o pocitoch, komunikácii.
Ako zorganizovať otvorené prezeranie triedy čítania beletrie
Jednou z dôležitých foriem práce s čítaním sú otvorené hodiny, počas ktorých učiteľ predvádza kolegom svoje inovatívne skúsenosti. Novinka môže ovplyvniť rôzne aspekty:
- využívanie informačných a počítačových technológií - IKT (diapozitívy zobrazujúce epizódy diela, jeho jednotlivé postavy);
- prerozprávanie rozprávky deťmi na základe mnemotechnických tabuliek (tento smer je vždy zaujímavý);
- aj minúta telesnej výchovy môže byť inovatívna - nevyhnutný prvok väčšiny tried (napríklad použitie kamienkov na zvýšenie rytmu, mimochodom, táto technika sa dá použiť aj pri čítaní básní).
Triedy využívajúce IKT vyzerajú vždy výhodne
Zaujímavým nápadom je pripojenie hudobného režiséra k akcii alebo využitie audio nahrávok. Napríklad v tej istej rozprávke „Masha a medveď“ bude hudba sprostredkovať, ako dievča zbiera huby a bobule v lese a medveď kráča lesom s ťažkým behúňom. Deti budú mať z takého hlbokého ponoru do práce jednoducho radosť.
Finále otvorenej hodiny môže byť tiež zaujímavé poraziť. Napríklad deti dávajú hosťom záložky do kníh, ktoré vyrobili vlastnými rukami.
Otvorené pozeranie nie je možné vopred so skupinou nacvičovať, napríklad memorovanie básní alebo vypracovanie odpovedí na otázky. To je vždy viditeľné zvonku: deti nebudú tak zaujaté, ako keby to dielo vnímali prvýkrát.
Funkcie konania slávnostných a voľnočasových aktivít na čítanie
K výchove záujmu o knihu prispievajú aj rôzne slávnostné podujatia: literárny oddych, zábava, večery, kvízy. Ich námetom môže byť dielo konkrétneho spisovateľa, básnika (napr. A. Puškina, S. Maršaka, K. Čukovského, A. Barto), najmä ak sa to spája s jeho blížiacim sa výročím.
Literárne podujatie môže byť načasované tak, aby sa krylo so sviatkom, napríklad Deň matiek, Deň vtákov, 9. máj. K tomu sa vyberajú diela rôznych žánrov (básne, poviedky, epizódy z rozprávok, príslovia, porekadlá), ktoré sa hrajú originálnym spôsobom.
Slávnostnú atmosféru vždy vytvára spojenie rôznych druhov umenia – literatúry, divadla, tanca, hudby, umenia. Do takéhoto oddychu možno zaradiť aj športové prvky.
Štruktúra literárneho sviatku je podobná konštrukcii matiné:
- Slávnostné otvorenie s úvodným príhovorom hostiteľa.
- Zobrazenie čísel koncertov.
- Ukážka výstavy kníh.
- Dokončenie.
Kombinujte časti udalosti, okrem vodcu, herných postáv. Nenechajú pozornosť detí oslabiť.
K literárnemu festivalu neodmysliteľne patrí recitácia básní
Starší predškoláci môžu pre mladších žiakov zorganizovať minikoncert s čítaním riekaniek, pesničiek a básničiek, ktoré deti poznajú. V tomto prípade je žiaduce použiť vizuálne materiály - hračky, obrázky, rôzne predmety.
Príklad synopsy literárneho podujatia podľa diel S. Ya. Marshaka (autor A. G. Chirikova).
Podobné videá
Zoznámenie sa s beletriou sa často mení na malé predstavenie, na ktorom vystupujú samotné deti.
Video: čítanie básní Agnie Barto o hračkách (mladšia skupina)
Video: rozprávanie a inscenácia rozprávky "Teremok" (druhá juniorská skupina)
Video: „Cesta cez ruské ľudové rozprávky“ (otvorená lekcia v strednej skupine)
Video: lekcia-cesta cez rozprávku „Husi-labute“ (starší predškolský vek)
S oboznamovaním dieťaťa s čítaním by ste mali začať už v ranom veku. Okrem rodičov v tom zohráva kľúčovú úlohu materská škola, prvý sociálny ústav dieťaťa. Samozrejme, predškoláci sú viac poslucháči ako čitatelia. Obsah umeleckého diela im sprostredkuje učiteľ, prezradí aj myšlienku, pomôže deťom precítiť city k postavičkám. Preto by učiteľ mal vedieť zaujať deti knihou, mal by byť kompetentný v oblasti detskej literatúry a mal by mať vysoký stupeň expresívneho čítania.