Samoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela szkoły podstawowej w FGOS. Analiza pracy nauczyciela: przykłady, próbki raportów analitycznych, raporty

Nauczyciel to osoba

na zawsze wezwany do zarządu,

odpowiedz dzieciom,

być odpowiedzialnym za dzieci.

S. Soloveichik

O zawodzie nauczyciela często mówi się: „Sieją dobre, racjonalne, wieczne”. Często od nauczyciela zależy, jaki początek będzie miał dana osoba – czarny czy biały, zły czy dobry.

Przyjście do szkoły dziecka to punkt zwrotny w jego życiu. Nastąpi przejście do nowego stylu życia, działalności biznesowej, nowych relacji. Szkoła stanie się centrum żywotnych zainteresowań Twojego dziecka. Dlatego mój główny zasada pedagogiczna - bardzo ostrożnie i ostrożnie, aby pomóc dziecku się otworzyć, zaszczepić w nim zaufanie, sprawić, że poczuje swoją wartość. Istotna jest tylko jego samoświadomość osobowości, która jest akceptowana i kochana bez żadnych warunków.

Cel Swoją działalność pedagogiczną upatruję w tworzeniu warunków do samorealizacji osobowości dziecka w realizacji jego pozytywnych zdolności poprzez ujawnianie skłonności i zdolności.

Ten cel definiuje następujące elementy zadania:

· Rozwijanie umiejętności i umiejętności planowania i organizowania działań edukacyjnych;

· Rozwijanie kreatywności uczniów;

· Reguluj tempo aktywności, synchronizuj swoją pracę z pracą klasy;

· Kształtowanie umiejętności samokontroli;

· Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych w procesie działań edukacyjnych;

· Rozwijanie refleksji w procesie działań edukacyjnych;

· Zwiększenie motywacji do nauki i pokonywania trudności w nauce;

· Formowanie pozytywnego „ja – pojęcia”.

Za główne zadania w mojej pracy uważam kształtowanie solidnej wiedzy, umiejętności i umiejętności samodzielnego opanowania wiedzy, tak aby uczniowie „uzyskali” wiedzę i zastosowali ją w samodzielnej pracy, doświadczając radości pracy wychowawczej.

Dlatego moja pozycja w stosunku do dziecka jest następująca: jest on moim towarzyszem broni, sojusznikiem, współautorem, akceptującym i dającym, mającym prawo się nie zgadzać, wątpić, a nawet popełniać błąd.

Moje credo pedagogiczne: pracować w taki sposób, aby w oczach dzieci dostrzec iskierki ciekawości, żywe, szczere zainteresowanie, chęć pokazania swoich umiejętności i zdolności – cóż może być lepszego?

Przewodnimi zasadami pracy są:

* Zasada działań edukacyjnych

Stosując tę ​​zasadę, na każdej lekcji kształtuję osobowość ucznia, a jego rozwój posuwa się do przodu nie wtedy, gdy dostrzega już gotową wiedzę, ale w procesie własnej aktywności mającej na celu „odkrycie” dla niego nowej wiedzy. A głównym słowem tutaj jest Współpraca. Nie „wyjaśnię” – wspólnie to ustalimy. Nie „pokażę” – zrobimy to razem. Nie „nauczę” – razem osiągniemy. I tylko w tym przypadku urzeczywistniają się osobiście istotne motywy, skłaniające do działania od wewnątrz. Moje dzieci nie tylko się czegoś uczą, ciągle coś wymyślają i tworzą.

* Zasada Minimax

Uważam, że zasada minimax jest optymalna do realizacji indywidualnego podejścia, ponieważ jest to system samoregulujący. Jest to bardzo widoczne w klasie. Słaby uczeń jest ograniczony do minimum, a silny uczeń bierze wszystko i idzie dalej. Cała reszta jest umieszczona w odstępie między tymi dwoma poziomami zgodnie ze swoimi zdolnościami i możliwościami - sami dobiorą swój poziom zgodnie z ich możliwym maksimum.

* Zasada komfortu psychicznego

Systematyczna i celowa praca z wykorzystaniem technologii prozdrowotnych pomaga mi zdobywać głęboką i trwałą wiedzę, a co najważniejsze wzbudza zainteresowanie studiowanymi przedmiotami.

* Zasada kreatywności

W końcu umiejętność stworzenia czegoś nowego, znalezienia niestandardowego rozwiązania problemów życiowych stała się dziś integralną częścią prawdziwego sukcesu życiowego każdej osoby.

A już powiedziałem, że stosując się do powyższych zasad, całą wiedzę odkrywamy na naszych lekcjach tylko razem z dziećmi w ścisłej współpracy. Uczę studentów myśleć i podejmować decyzje za siebie, widzę w każdym z nich osobowość z własnymi zainteresowaniami i skłonnościami, pozwalam im wyrażać swoje opinie i słuchać wszystkich wyrażanych opinii, pozwalam im żyć pogodnie i ciekawie życie na lekcji.

Interakcja z klasą w klasie opiera się na współpracy, dialogu między nauczycielem a uczniem, który ma na celu wspólne projektowanie zajęć programowych. Jednocześnie muszę brać pod uwagę indywidualne cechy dziecka, jego zdolność postrzegania materiału edukacyjnego, zainteresowania, skłonności, osobiste „subiektywne” doświadczenia dziecka, nabyte w specyficznych warunkach rodzinnych.

Jestem przekonany, że w relacjach z dziećmi potrzebna jest szczerość i szczerość w połączeniu ze współpracą i współtworzeniem. Wspólna praca przynosi przyjemność, pasję, aktywizm i sprzyja manifestowaniu najlepszych ludzkich cech.

Moje życiowe motto: „Konieczne jest przekształcenie wniosków porażek w źródła zwycięstw”.

Tego właśnie uczę moje dzieci. Uczę postrzegać porażkę nie jako tragedię, ale jako sygnał do jej naprawy. Myślę, że takie podejście do rozwiązywania problemów, zwłaszcza w trudnych sytuacjach, jest również niezbędne w życiu: w przypadku porażki nie zniechęcaj się, ale szukaj i znajdź konstruktywną drogę.

Zatem na podstawie powyższych teoretycznych zapisów możemy uwypuklić aspekty, które wykorzystuję do realizacji programu „Szkoła 2100” na moich lekcjach:

1. Na pierwszym miejscu w swojej pracy stawiam szacunek dla Osobowości.

2. Główne formy mojej pracy to: lekcja, praca w parach, grupach, praca indywidualna. Z pomocą tych lekcji uczniowie uczą się negocjować, bronić swojego punktu widzenia. Zespół staje się coraz bardziej przyjazny i zjednoczony.

3. Metody podstawowe: poszukiwanie cząstkowe i problemowe, metoda projektowania.

Zasady, którymi się kieruję w swojej pracy:

1. Staram się znaleźć w dziecku coś, za co można je pochwalić, a nie coś, za co można go skarcić.

2. Wiedz, że dziecko jest wtedy zainteresowane tobą, kiedy ty jesteś nim zainteresowany.

3. Daję każdemu dziecku możliwość dokonania własnego małego odkrycia.

4. Jeśli dziecku jest to trudne, znajdę dla niego zadanie, które jest w jego mocy.

5. Im wyższy poziom komfortu emocjonalnego, tym większe szanse na sukces akademicki.

6. Pamiętaj, że błąd jednego może zrodzić myśl drugiego. Nie daj się zastraszyć błędami dzieci!

7. Nie bój się udawać, że czegoś nie rozumiesz.

8. Nie bój się przyznać, czego sam nie wiesz.

9. Nie próbuj wyjaśniać dziecku, co może o sobie myśleć.

10. Pamiętaj, że niepowodzenia życiowe mają dwa powody – brak miłości i niską samoocenę, co oznacza, że ​​dziecko szczególnie potrzebuje poczucia własnej wartości. Po prostu kochaj dzieci i nie bój się im tego pokazać.

Dynamika osiągnięć uczniów

Od wielu lat pracuję nie pozostając w tyle. Można to prześledzić do końcowych wyników wydania 4 klasy „b” ( 1 kwartał - 23 uczniów:2 świetny uczeń,7 dobrzy ludzie (39%);

II kwartał - 23 uczniów:2 świetny uczeń,9 choroszyści (48%)).

Zgodnie z opiniami nauczycieli przedmiotu i wychowawców wychowawców moich absolwentów wszystkie dzieci posiadają umiejętności komunikacyjne, są zdolne do samooceny i wzajemnej oceny, potrafią określić cel pracy, planować swoje działania, analizować, uogólniać, pracować samodzielnie , parami, grupami. Według wyników I półrocza roku akademickiego 2009-2010 na 22 absolwentów w klasie 5 „b” 11 studentów kontynuowało naukę na poziomie „4” i „5” (jakość wiedzy wynosiła (23 studentów) 48%), czyli potwierdzili swoją wiedzę zdobytą w szkole podstawowej.

Dynamika wyników uczniów w klasie pierwszej

Szybkość umiejętności obliczeniowych

Szybkość pisania

Czytanie programu księgowego umiejętności

Czytanie: 30-40 słów

Po przeanalizowaniu wyników mojej działalności dochodzę do wniosku, że wybrane przeze mnie metody i metody nauczania dają stabilne rezultaty.

A efekty mojej pracy są już widoczne. Większość uczniów w mojej klasie stała się aktywnymi czytelnikami bibliotek szkolnych i miejskich. 2 uczniów wzięło udział w konferencji szkolnej oraz w festiwalu twórczości naukowej i twórczej uczniów „Portfolio” ( Krawczenko Egor "Baba - Jaga to niesamowita bohaterka bajek dziecięcych" - I miejsce; Mochowa Alina „Czego uczą mnie rosyjskie opowieści ludowe» -3 miejsce). Chłopaki otrzymali dyplomy w szkole i dyplomy z Moskwy. W Międzynarodowym Konkursie CHIP wzięło udział 16 osób.

Obudzić duszę dziecka, rozwijać zdolności twórcze tkwiące w naturze, uczyć komunikacji, orientacji w różnych sytuacjach życiowych, pielęgnować elementarną kulturę zachowania, uczucia miłosierdzia i współczucia, zaszczepić umiejętności zdrowego stylu życia - to jest główne zadania że postawiłem się przed sobą, pisząc pierwszą klasę.

Metodologia mojej pracy edukacyjnej opiera się na kolektywnej działalności twórczej.

W oparciu o wykształcenie ogólne uczniów oraz uwzględniając ich zainteresowania, umiejętności i możliwości związane z wiekiem prowadzę zajęcia edukacyjne, które poszerzają horyzonty uczniów, zwiększają możliwości poznawcze, rozwijają samodzielność i aktywność.

Zatrudnienie uczniowie 1 "b" klasa w poza programem szkolnym czas

Praca z rodzicami

Ogromną rolę w wychowaniu dzieci odgrywają rodzice, których udało mi się zorganizować i zjednoczyć. W swojej praktyce stosuję następującą formę interakcji z rodzicami – współpracę. Praca z rodziną to jedno z głównych zadań szkoły. Generalnie uważam, że im bardziej przyjaźni i zjednoczeni są rodzice, tym bardziej przyjazne są dzieci. Rodzice biorą czynny udział we wszystkich zajęciach klasowych, pomagają mi jako wychowawcy w organizowaniu i prowadzeniu, a dzieciom w przygotowaniu imprez. Rodzice prowadzą życie klasowe ze swoimi dziećmi. W okresie nauki w klasie I odbywało się wiele zajęć pozalekcyjnych. Zwiedziliśmy muzeum, dystrybucję filmów, bibliotekę.

Stale prowadzę pracę diagnostyczną z rodzinami uczniów (badam skład rodziny, warunki materialne, możliwości edukacyjne, klimat psychologiczny). Moje lekcje i zajęcia pozalekcyjne są zawsze otwarte dla rodziców. Pomaga im to dostrzec efekty wychowania w domu, poznać przyczyny sukcesów i niepowodzeń w pracy wychowawczej ich dzieci.

Spotkania w domu, w szkole, zaproszenia na klasowe i ogólnoszkolne spotkania rodzicielskie, rozmowy i indywidualne konsultacje, wspólne przygotowywanie wakacji pomagają mi stworzyć jednolity system oddziaływania pedagogicznego na każde dziecko w klasie i osiągać pozytywne wyniki w wychowaniu i nauczaniu młodszych uczniów.

Nieustannie pracuję nad podnoszeniem poziomu umiejętności zawodowych poprzez udział w pracach powiatowego stowarzyszenia metodycznego nauczycieli szkół podstawowych (raport na temat „Sytuacja sukcesu jako sposób kształtowania pozytywnego nastawienia do nauki”), bieżące seminaria (raport na ten temat „Edukacja korekcyjno-rozwojowa na lekcjach matematyki”), „Festiwal Idei Pedagogicznych” Pozyskuję nowości z literatury pedagogicznej i metodycznej, prenumeruję czasopismo Szkoła Podstawowa plus Przed i Po oraz gazetę Szkoła Podstawowa. Współpracuję z nauczycielami TPU (odbyłam 4 lekcje otwarte), mam publikacje drukowane

W komunikacji z kolegami utrzymuję normalne relacje: w razie potrzeby pomogę, jeśli czegoś nie wiem, poproszę.

Mam to szczęście, że mam ciekawych, życzliwych, otwartych uczniów, z którymi przechodzę przez życie i rozwiązuję postawione przez życie zadania.

Chciałbym uzupełnić autoanalizę mojej pracy wierszem

Zawsze w biznesie

Zawsze zmartwiony.

Aby uczyć dzieci -

Moja praca.

Po przeanalizowaniu mojej pracy w poprzednich latach zdałem sobie sprawę, że trwały pozytywny wynik można osiągnąć tylko pracując zgodnie z zasadą: „Ucząc się, będę uczyć i rozwijać dziecko”.

Nauczyciel musi widzieć dziecko „wewnątrz siebie”, bo „tylko on sam” zna siebie.

EJ Sazonov

W każdym systemie kształcenia ogólnego matematyka zajmuje jedno z centralnych miejsc, co niewątpliwie świadczy o wyjątkowości tego obszaru wiedzy.

Czym jest współczesna matematyka? Dlaczego jest to potrzebne? Dzieci często zadają te pytania nauczycielom. I za każdym razem odpowiedź będzie inna w zależności od poziomu rozwoju dziecka, jego potrzeb edukacyjnych oraz wymagań współczesnego świata.

Moim pedagogicznym credo jest stworzenie sprzyjających warunków dla wychowania kompetentnego absolwenta, który poprzez ujawnienie swoich indywidualnych możliwości poradzi sobie z wieloma pojawiającymi się problemami, poprzez podejście zorientowane na osobowość, odpowiadające problemowi pracy szkoły.

Jako główne cele nauczania matematyki wskazała: zapewnienie solidnego i świadomego opanowania przez uczniów systemu wiedzy i umiejętności matematycznych oraz kształtowania umiejętności niezależna praca(w tym działalność badawcza).

Na moich lekcjach kształtuję następujące kluczowe kompetencje uczniów:

• kompetencje edukacyjne i poznawcze: Uczę planować, analizować, dokonywać samooceny, samodzielnie zdobywać wiedzę;
• kompetencje informacyjne: Uczę samodzielnego przygotowywania komunikatów, projektów z wykorzystaniem różnych źródeł informacji, wyszukiwania i selekcji potrzebnych informacji, ich przetwarzania, przechowywania i przesyłania;
• kompetencje komunikacyjne: Wychowuję umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, pracy w grupie, zespole, obrony w cywilizowany sposób swojego punktu widzenia, słuchania i słyszenia innych.

Wraz z rozwiązaniem głównego problemu, mój system pracy przewiduje ukształtowanie się u uczniów trwałego zainteresowania przedmiotem, rozpoznanie i rozwój ich zdolności matematycznych, orientacji zawodowej, przygotowanie do dalszej edukacji w szkole średniej lub na uczelni.

Osiągnięcie tego celu widzę w indywidualizacji i zróżnicowaniu procesu edukacyjnego poprzez wprowadzenie nowoczesnych technologii edukacyjnych: uczenia się zorientowanego na osobowość, problemowego i rozwojowego; metoda projektów; adaptacyjne technologie uczenia się oraz technologie informacyjno-komunikacyjne w zakresie uczenia się.

Koncentrując się na koncepcji kształcenia specjalistycznego, pracuję nad rozszerzeniem wyboru treści materiału. Do kształtowania różnych form myślenia studentów: logicznego, algebraicznego, algorytmicznego wykorzystuję opracowany przeze mnie program przedmiotu „Rozwiązywanie równań liniowych i ułamkowych oraz nierówności liniowych z parametrami” (ocena 10, 11). Opracowany przeze mnie program zajęć fakultatywnych umożliwia studentom zapoznanie się z niestandardowymi rozwiązaniami i rozwijanie zdolności osobowości do aktywności matematycznej.

Na lekcjach matematyki swoją komunikację z uczniami kieruję na aktywizację zdolności poznawczych, wykorzystując zróżnicowane formy kształcenia, dążę do tworzenia sprzyjających warunków do ujawnienia indywidualnych możliwości każdego ucznia. W tym celu z powodzeniem wykorzystuję elementy wielopoziomowego materiału dydaktycznego z algebry pod redakcją M.B. Mindyuka, N.G. Mindyuka. (7,8,9 stopni), zbiór „Dzieła niezależne” pod redakcją A.P. Ershova, V.V. Gołoborodko (klasy 8, 10-11).

Za ważny element mojej pracy uważam aktywność badawczą studentów. W swojej praktyce wykorzystuję lekcje problemowe. Dzięki stworzeniu sytuacji problemowej na lekcji uczniowie muszą szukać nowych sposobów rozwiązania przydzielonych zadań. To właśnie te lekcje rozwijają myślenie uczniów, sprawiają, że lekcje są ciekawe, nieprzewidywalne i różnorodne. Dzieci chętnie rozwiązują przydzielone zadania, proponując nawet nietypowe rozwiązania problemu. W ten sposób metoda badawcza sprawdza się na lekcji.

Do kształtowania zdolności twórczych uczniów wykorzystuję lekcje o charakterze twórczym. Na nich szeroko wykorzystuję techniki metodyczne aktywizujące samodzielną aktywność poznawczą uczniów: quizy, gry biznesowe pobudzające aktywność umysłową, pracę twórczą – rysunki, opowiadania, eseje. Na przykład,
- na koniec tematu sporządź test i rozwiąż go, a następnie zaproponuj koledze i sprawdź jego pracę;
- Przygotuj w domu z przyjaciółmi scenkę na temat „Reklama ujemnej liczby całkowitej -15” i pokaż ją na lekcji;
- wymyślić i zrobić grę matematyczną;
- ułożyć krzyżówkę z terminów matematycznych, rebus, ciekawy problem;
- tworzyć książeczki dla dzieci o wszystkim, czego się nauczyli o ułamkach dziesiętnych.
Uczniowie chętnie wykonują te zadania i przedstawiają je do oceny swoich kolegów z klasy. Te formy pracy sprawiają, że lekcje są ciekawe i urozmaicone.

W nauce matematyki rola technologii informacyjnych wzrasta ze względu na to, że pełnią one rolę skutecznego narzędzia dydaktycznego, za pomocą którego można kształtować indywidualną trajektorię edukacyjną uczniów. Taka trajektoria powstaje w wyniku wyboru treści nauczania mających dla nas znaczenie, ich złożoności, rodzaju zadań, ich jakości treści, szybkości uczenia się itp. Jako podstawę studenci mają budować różne modele komputerowe, które pełnią różne funkcje rozwojowe. Mój uczeń tworzy takie modele: prezentacje PowerPoint na badany temat, interaktywne komunikaty, funkcje kreślenia w MathCad itp. Technologia informacyjna na lekcjach matematyki pozwala uczniom dać uczniom niepowtarzalną okazję do poznania nowego pojęcia w tym procesie, niezależnie od nauczyciela, dostrzeżenia schematu, postawienia własnej hipotezy i odczucia, jak powstają pytania matematyczne. Podanie Technologie informacyjne pozwala na odróżnienie lekcji matematyki od siebie. To poczucie ciągłej nowości pomaga wzbudzić zainteresowanie nauką. Widzę płonące oczy uczniów, ich gotowość do kreatywności, potrzebę nowej wiedzy i poczucie niezależności. I to jest ważne.

Jakość bazy materiałowej i technicznej wpływa na powodzenie działalności nauczyciela. W gabinecie matematyki znajduje się różnorodna literatura popularnonaukowa, foldery dydaktyczne z usystematyzowanym materiałem z matematyki, algebry i geometrii. Tworzyłem kompleksy dydaktyczno-metodologiczne do korekty wiedzy na tematy: „Dodawanie i odejmowanie ułamków dziesiętnych”, „Mnożenie i dzielenie ułamków dziesiętnych” (ocena 5); materiały zaliczeniowe z geometrii „Czworkąty”, „Powierzchnia”, „Twierdzenie Pitagorasa”, „Stosunek boków i kątów trójkąta”. Wyposażenie materialno-techniczne biura umożliwia studentom korzystanie z bibliotek elektronicznych, zasobów internetowych. Studenci chętnie realizują indywidualne zadania w oparciu o zaangażowanie dodatkowych źródeł.

Nieustannie pracuję nad podnoszeniem swojego profesjonalizmu, systematycznie przeglądam czasopisma z zakresu pedagogiki, psychologii, mojego przedmiotu (czasopismo teoretyczno-metodologiczne „Matematyka w szkole”, dodatki do gazety „1 września”; czasopismo naukowo-metodyczne „Nauczyciel szkolny”). Zarejestrowany w wielu serwisach edukacyjnych. Od czasu do czasu przeglądam nowe dokumenty na stronach Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej, dzięki czemu jestem na bieżąco z najnowszymi osiągnięciami w edukacji. W minionym okresie certyfikacji odbyła zaawansowane szkolenia z tematów „Cechy nauczania matematyki w klasach specjalistycznych” oraz „Wpływ stresu psychologicznego na rozwój osobowości”.

Wiedzę zdobytą na kursach i moje ustalenia metodyczne staram się polecać swoim kolegom. Przemawiała na posiedzeniu rady pedagogicznej w ramach tematu „Nowe technologie pedagogiczne”, gdzie podzieliła się swoimi doświadczeniami w zakresie wykorzystania NIT na lekcjach matematyki. Podsumowała własne doświadczenia na temat: „Rozwój zainteresowania poznawczego lekcjami matematyki” w ramach regionalnego konkursu „Nauczyciel Roku 2008”; udzielił konkurencyjnej otwartej lekcji

Guretskaya Svetlana Sergeevna - nauczyciel matematyki.
Doświadczenie w nauczaniu od 23 lat, w tej instytucji edukacyjnej od 23 lat. Wykształcenie wyższe, 1993 Krasnojarski Państwowy Uniwersytet, specjalność - matematyka, kwalifikacje - nauczyciel matematyki, najwyższa kategoria kwalifikacji od 2012 roku.

Powiedz mi - a zapomnę
Pokaż mi, a zapamiętam
Zaangażuj mnie - a się nauczę.
Celem indywidualnej działalności pedagogicznej nauczyciela matematyki jest efektywne konstruowanie procesu edukacyjnego na każdym etapie kształcenia, z uwzględnieniem wielopoziomowego kształcenia uczniów, ich zaangażowania w pracę naukową, przygotowania do przyjęcia i studiowania na uczelniach oraz inne instytucje edukacyjne.
W swojej działalności zawodowej stawiam sobie za cel - stworzenie warunków sprzyjających rozwojowi wszechstronnej osobowości, zdolnej do prowadzenia produktywnej i świadomej działalności w stosunku do obiektów otaczającego świata.. Uważam za konieczne takie zorganizowanie procesu edukacyjnego że zapewnia wszystkim uczniom korzystne warunki do osiągnięcia podstawowego poziomu kształcenia, odpowiadającego państwowemu standardowi edukacyjnemu.
W nauczaniu postawiłem kilka zadań:
- przekazanie uczniom wysokiej jakości wiedzy matematycznej;
- ujawnić zdolności, potencjał intelektualny, twórczy i moralny każdego ucznia;
- zaszczepienie umiejętności samodzielnej pracy z ukierunkowaniem na dalszą edukację w różnych instytucjach edukacyjnych;
- doskonalenie form organizacji zajęć edukacyjnych;
- wykorzystanie nowych technologii pedagogicznych, skutecznych metod nauczania;
- rozwijać i wzmacniać zainteresowanie matematyką.
Wszystko to pozwala mi rozwijać osobowość studenta zgodnie z jego zdolnościami, zainteresowaniami i możliwościami, a studentom osiągać pewne sukcesy w nauce i realizację planów dalszej edukacji.
Staram się organizować zajęcia na lekcji w atmosferze życzliwości i celowości. Materiały do ​​lekcji dobieram w taki sposób, aby stworzyć sytuację sukcesu na drodze przejścia od ignorancji do wiedzy, od nieumiejętności do umiejętności. Na lekcjach wykorzystuję pracę grupową, pracę indywidualną, uwzględniając potrzeby edukacyjne każdego ucznia.
- Staram się co godzinę rozwijać i podtrzymywać zainteresowanie tematem. W celu efektywnego wykorzystania czasu pracy na zajęciach stosuję różne formy organizacji procesu edukacyjnego: lekcje, wykłady, warsztaty, konsultacje, zajęcia dodatkowe, konkursy. Na zajęciach staram się łączyć pracę grupową z pracą indywidualną i samodzielną, dobieram i komponuję zadania rozwojowe, logiczne, problemowe, intelektualne, które mają charakter edukacyjny, rozrywkowy i rozwijający, wpajają uczniom wiarę we własne siły.
Główny nacisk kładziony jest na zapewnienie wszystkim studentom dość silnego zrozumienia podstawowych jednostek dydaktycznych programu. Bardzo ważnym zadaniem nauczyciela jest nauczenie wszystkich uczniów samodzielnego zdobywania wiedzy, a można to osiągnąć poprzez angażowanie ich w aktywne działania na wszystkich etapach nauki
W związku z tym wybrałem temat, nad którym pracuję, jest to - „Aktywacja aktywności umysłowej uczniów”. Postęp naukowy i technologiczny, rewolucja informacyjna wymagają od człowieka umiejętności poruszania się w rosnącym przepływie informacji. Dlatego rośnie rola samodzielnej pracy uczniów, przyczyniając się do kształtowania umiejętności, aktywności twórczej i kultury informacyjnej.
W toku pracy nad tematem metodycznym prowadzę lekcje otwarte, lekcje testowe, lekcje-seminaria, lekcje-konferencje, ćwiczę samodzielne prace twórcze w domu, korzystam z programów komputerowych. Posiadanie teleinformatyki pozwala mi na używanie komputera do różnych celów:
jako środek wizualizacji procesu edukacyjnego (prezentacje, modelowanie),
zindywidualizować proces naukowy,
organizować pracę zespołową i grupową,
jako środek do opracowywania i przygotowywania różnego rodzaju materiałów edukacyjnych i metodologicznych (planowanie lekcji, opracowania metodologiczne, testy, testy interaktywne i inne rodzaje pracy).
Nieustannie poszukuję sposobów na poprawę efektywności uczenia się, wykorzystując różnorodne metody przekazywania wiedzy, niestandardowe formy oddziaływania na osobowość, które mogą zainteresować uczniów, stymulować i motywować proces uczenia się.
Na zajęciach korzystam z nowoczesnych technologii edukacyjnych:
- Technologie informacyjne i komunikacyjne;
- uczenie się rozwojowe i skoncentrowane na uczniu;
- technologie gier;
- szkolenie projektowe;
- Łączę technologie edukacyjne na jednej lekcji.
Dlatego podczas studiowania nowego materiału wskazane jest użycie projektora, który pozwala wyświetlić na dużym ekranie wszystko, co dzieje się na ekranie komputera. W ten sposób nauczyciel może prowadzić wykłady bez rysowania kredą na tablicy i znacznie przyśpieszyć dostarczanie materiału. Jednocześnie, korzystając z interaktywnych rysunków i obrazów, daje wizualną reprezentację figur w geometrii bryłowej.
Nowoczesne środki elektroniczne o przeznaczeniu edukacyjnym pozwalają na tworzenie prezentacji do lekcji, prac testowych z matematyki, a także dają szerokie możliwości działań projektowych.
Uważam, że posiadam kompetencje informacyjne i komunikacyjne, a mianowicie:
- rozwijam własne kompetencje zawodowe w zakresie wykorzystania CRM w matematyce w ramach studiowania tematów szkolnego kursu matematyki;
- Potrafię ocenić jakość ośrodka edukacyjnego w celu doboru ich do wykorzystania w procesie edukacyjnym;
- opracowuję lekcje i fragmenty lekcji matematyki z wykorzystaniem CRM;
- Używam różne metody i formy nauczania na lekcjach matematyki z wykorzystaniem CRM;
- Zajmuję się samokształceniem w zakresie rozwoju nowych narzędzi ICT;
- Na co dzień i w pracy korzystam z następujących narzędzi ICT (użytkownik ICT – kompetencje):
1. Sprzęt komputerowy i peryferyjny;
2. Oprogramowanie na poziomie użytkownika;
3. Narzędzia komunikacji (e-mail, Internet) na poziomie użytkownika.
Potrafię zastosować w swojej działalności zawodowej (specjalne kompetencje teleinformatyczne):
1.wybiórczo wykorzystywać zasoby teleinformatyczne w działaniach zawodowych
2. określić pedagogiczną możliwość wykorzystania elektronicznych produktów edukacyjnych w procesie edukacyjnym;
3. pracować z kursami na odległość.

W swojej pracy kieruję się demokratycznym stylem komunikacji. Prowadząc lekcje i zajęcia pozalekcyjne muszę brać pod uwagę cechy wiekowe moich uczniów i ich możliwości. Atmosfera psychologiczna na zajęciach jest przyjazna, oparta na wzajemnym szacunku, zaufaniu i otwartości. Wszelkimi sposobami przyczyniam się do rozwoju zainteresowania uczniów matematyką: stosując aktywne formy aktywności (praca w grupie, gry dydaktyczne, praca w systemie różnicowania poziomów), stosując schematy wsparcia, tabele, algorytmy, które umożliwiają dzieciom zdobywanie głębokich i solidna wiedza. W pracy indywidualnej z uczniami wykorzystuję różne metody: metodę osobistego przykładu, sugestię, stymulację, żądania, instrukcje. Tak więc w klasach 5-6 staram się częściej wykonywać dyktanda ze wzajemnym sprawdzaniem według opcji. Pracę domową zadaję na części teoretycznej tematu w postaci krzyżówek, mini-esejów, co przyczynia się do rozwoju twórczej aktywności. Pracując w klasach 5-6 staram się uczyć samodzielnej pracy z podręcznikiem, rozwijać umiejętność wyróżniania tego, co najważniejsze z tego, co czytam i semantycznego podsumowania na zadany temat. Wielu uczniów, którzy wcześniej nie byli aktywni w klasie, zaczyna rozmawiać o swoich pracach przed kolegami, pojawia się zainteresowanie tematem. Na moich lekcjach panuje wzajemne zrozumienie, szacunek dla opinii nauczyciela i towarzyszy. W rezultacie - rozwój niezależności, ciekawości i chęci osiągania więcej.
Inne są ogólne zdolności intelektualne uczniów, inne są też ich zdolności uczenia się: ktoś może bardzo szybko nauczyć się nowego materiału, ktoś potrzebuje dużo więcej czasu, duża liczba powtórki w celu utrwalenia materiału, dla kogoś lepsze jest słuchowe postrzeganie nowych informacji, dla kogoś wzrokowego. Pracując z uczniami mającymi trudności w nauce, dążę do kształtowania pozytywnego nastawienia do nauki. W tym celu wykorzystuję materiał rozrywkowy związany z istotą tego, co jest badane, zachęcam dziecko do sukcesu, demonstruję osobiste usposobienie, uwagę i chęć pomocy. Aby uniknąć niepowodzeń w nauce, celowo kładę nacisk na nauczanie na różnych etapach lekcji, a mianowicie:
w procesie monitorowania przygotowania uczniów;
przy prezentacji nowego materiału;
w trakcie samodzielnej pracy.
Na różne sposoby organizuję pracę indywidualną z dziećmi zdolnymi: rozwiązywanie dodatkowych problemów w klasie, stymulowanie poszukiwania różnych możliwości rozwiązania problemu, proponowanie dodatkowych zadań do prac domowych, zapoznawanie uczniów z dodatkową literaturą przedmiotu, stymulowanie poszukiwania różnych dowodów tego samego twierdzenia.
W celu doskonalenia uczniów o różnym stopniu przygotowania na lekcji wykorzystuję następujące formy pracy:
połączenie teorii i praktyki na każdej lekcji (lekcja podzielona jest na dwie części: pierwsza część to uczenie wszystkich, druga to dwa równoległe procesy: samodzielna praca uczniów i indywidualna praca nauczyciela z poszczególnymi uczniami). Ta forma pracy pozwala na zorganizowanie indywidualnej i zróżnicowanej formy pracy na lekcji, natomiast uczniom proponuję nowe rodzaje zadań, stopniowo je komplikując
praca w małych grupach, podczas której praca może przebiegać wzdłuż kilku trajektorii: grupy zróżnicowane według poziomu wiedzy, grupy do organizowania wzajemnej pomocy, w których najlepiej przygotowani uczniowie kontrolują, pomagają i oceniają swoich towarzyszy. Ta forma pracy przyczynia się do organizacji zróżnicowania uczniów, a także rozwoju kolektywizmu, cech komunikacyjnych.
praca indywidualna, gdzie każdemu uczniowi oferowany jest zestaw zadań, których realizacja pozwala przejść od najprostszego materiału do bardziej złożonego. Zazwyczaj oferuję takie zadania jak praca edukacyjna.
Są studenci, którzy mają dobrze rozwinięte logiczne myślenie i są dobrze zorientowani w przedmiotach cyklu przyrodniczego i matematycznego, ale nie mają ochoty i zainteresowania humanistyką. Są też studenci z dobrze rozwiniętym myśleniem twórczym, głęboko odczuwający, ale nie lubiący matematyki. Oczywiście możesz uczyć tak różnych uczniów w ten sam sposób, ale jakość procesu edukacyjnego obniży się. Aby zorganizować działalność produkcyjną uczniów, konieczne jest prowadzenie zróżnicowanego nauczania na niektórych etapach lekcji. Zróżnicowane zadania pozwalają zapewnić przyswojenie treści materiału przez wszystkich uczniów, co może być różne dla różnych uczniów, ale obowiązkowe jest, aby wszyscy wypełnili część niezmienną.
Niezależna praca jest integralną częścią moich lekcji. Uczę dzieci, jak efektywnie alokować czas w samodzielnej pracy, kształtować osobistą odpowiedzialność uczniów za wyniki swojej pracy. Rozwijam w dzieciach umiejętność pracy nie tylko indywidualnej, ale także w różnego rodzaju grupach, prawidłowego podziału obowiązków, odpowiedzialności nie tylko za siebie, ale także za wyniki działań swoich towarzyszy, a także szanowania opinii członkowie grupy. Potrafię przewidywać efekty swojej pracy, nakreślam sposoby utrwalenia i dalszego rozwoju tego, co udało się osiągnąć, przewidując jednocześnie etapy konsekwentnego eliminowania niedociągnięć. Umiejętność wzajemnego zrozumienia z każdym dzieckiem pozwala osiągnąć 100% wyników w nauce przy stabilnej jakości wiedzy na poziomie 40-44%.
Dla rozwoju zainteresowań poznawczych uczniów ważną rolę odgrywa praca pozaszkolna nad przedmiotem, która łączy się z pracą edukacyjną, mającą wspólny cel, choć różni się formami organizacyjnymi i metodologicznymi. Praca pozalekcyjna stwarza warunki do pełniejszej realizacji potencjału uczniów, do kształtowania umiejętności twórczych i praktycznych, do skuteczności wiedzy. W pracy pozalekcyjnej posługuję się następującymi formami i metodami: gry, quizy, wydawanie gazety matematycznej, spędzam tygodnie matematyczne, przyciągam dzieci do udziału w konkursach matematycznych, bitwach. Uczniowie klas 5-8 wzięli udział w szkolnej olimpiadzie.
W każdej klasie poza dziećmi o słabym i średnim rozwoju intelektualnym są dzieci silne, niestety jest ich niewiele. Aby osiągnąć wysoki poziom wiedzy dla takich dzieci, stosuję w pracy z nimi dodatkowe zajęcia: koła, przedmioty do wyboru. Organizuję pomoc w przygotowaniu uczniów do pomyślnej realizacji UNT i kontynuacji dalszej nauki, analizuję zadania z podręczników przygotowania do prowadzenia UNT w klasie, odpowiadam na pytania dzieci, które pojawiają się w trakcie samodzielnych przygotowanie.
Aby monitorować jakość przyswajania materiału programowego, terminową identyfikację błędów typowych i przypadkowych, stosuję różne rodzaje kontroli wiedzy uczniów: testy, samodzielna praca o zróżnicowanym charakterze, testy, testy. W swojej praktyce wykorzystuję metodę refleksji, która pomaga uczyć dzieci poczucia własnej wartości wiedzy. Na początku roku przeprowadzam testy wstępne ("cięcia zerowe"), a na koniec - testy końcowe. Analizując wyniki testów, możesz prześledzić ogólny obraz zmian w wiedzy, umiejętnościach i zdolnościach. Ten system pracy pozwala mi na czas dostosować proces edukacyjny. Poziom wyszkolenia we wszystkich klasach jest stabilny. Ale jest klasa problemowa z niską motywacją do nauki, więc moim głównym zadaniem podczas pracy w tej klasie jest utrzymanie 100% wyników w nauce. Na tych zajęciach korzystam z samodzielnej, testowej pracy, uwzględniającej indywidualne możliwości uczniów.
Uważam za konieczne utrzymanie poziomu rozwoju zawodowego. Swoje umiejętności zawodowe doskonalę poprzez szkolenia na zaawansowanych kursach szkoleniowych, uczestnictwo w różnych seminariach tematycznych, lekcje od kolegów, studiowanie różnych technologii pedagogicznych oraz zdobywanie literatury metodycznej. Doświadczenia podsumowane w tych źródłach wykorzystuję w swojej pracy.

W swojej działalności zawodowej dostrzegam więcej pozytywnych aspektów, ale są też trudności: uważam, że ilość godzin poświęcanych na studiowanie przedmiotów w programie matematyki to za mało dla lepszego przygotowania studentów do UNT i końcowej certyfikacji w nowej formie . Jak nauczyciel przedmiotu musi się dodatkowo przygotować duża liczba materiał dydaktyczny, szukać rozwiązań wielu niestandardowych problemów. Na zakończenie dodam, że pomimo wprowadzania do procesu edukacyjnego innowacyjnych technologii, nie należy zapominać, że tradycyjne formy edukacji powinny odbywać się również w klasie, co również pomaga w osiąganiu dobrych wyników. Nauczyciel musi umieć łączyć elementy wszystkich form, metod, technologii i metod nauczania, zarówno nowoczesnych, nowych, jak i tradycyjnych, starej szkoły, aby osiągnąć główny cel - nauczyć dziecko żyć. Celem współczesnej szkoły jest ukształtowanie osobowości informacyjnej, czyli zdolnej nie tylko i nie tyle wypełniać swoje funkcje, ale podejmować krytyczne decyzje i nawiązywać nowe relacje w szybko zmieniającej się rzeczywistości. Od nauczyciela, a więc ode mnie, w tych warunkach wymaga się budowania procesu pedagogicznego zgodnie z potrzebami i celami współczesnego społeczeństwa.

Autoanaliza aktywności zawodowej nauczycieli szkół podstawowych.