Slajd 20

Ćwiczenia rozwijające technikę czytania:

1. Czytanie na głos. 2.Czytanie sobie. 3. Czytanie tętni życiem. 4. Czytanie chórem. 5.Czytanie w tempie łamańce językowej. 6. Czytanie w „łańcuchu” (po jednym słowie, zdaniu, akapicie). 7.Odczyt dynamiczny. Na tablicy lub karcie zapisuje się kolumnę złożoną z 5-7 słów, stopniowo zwiększając liczbę liter w słowach. 8. Odczyt binarny. Dwóch uczniów czyta jeden tekst w tym samym czasie. 9. „Kolejka”. Najpierw czyta nauczyciel, potem uczniowie czytają ten sam tekst. 10. „Przeciąganie”: a) nauczyciel czyta na głos, zmieniając prędkość czytania. Uczniowie czytają na głos, starając się dotrzymać kroku nauczycielowi. b) nauczyciel czyta głośno, dzieci po cichu. Nauczyciel zatrzymuje się, uczniowie pokazują słowo, w którym nauczyciel się zatrzymał.

Slajd 21

Ćwiczenia rozwijające umiejętność ekspresyjnego czytania:

1. Artykulacja: samogłoski i spółgłoski, sylaby różnego typu. 2.Czytanie trudnych do wymówienia słów (demokracja, koparka, schody ruchome) 3.Czytanie łamańców językowych. 4. „Zakończenia”. Zwiększone wymagania dotyczące przejrzystości zakończeń wyrazów. Ćwiczenie trwa nie dłużej niż 30 sekund. 5. Używanie głosu do podkreślania jednego lub drugiego słowa w zdaniu. 6.”Na jednym oddechu.” Weź głęboki oddech, przeczytaj zdanie od początku do końca. 7.Selektywne czytanie zdań pytających i wykrzyknikowych. 8.Czytanie jednego zdania z różną intonacją. 9. „Echo”. Nauczyciel czyta 1-2 linijki wiersza, uczniowie powtarzają go z tą samą intonacją.

Slajd 22

Ćwiczenia pomagające zrozumieć znaczenie tekstu:

1. Praca ze słownictwem. Czytanie wyrazów i wyjaśnianie ich znaczenia leksykalnego. 2.Tytułowanie tekstu. 3. Podział tekstu na części, sporządzenie planu. 4. Ustalenie tematu tekstu, myśli głównej. 5.Określanie rodzaju tekstu. 6. Dobór ilustracji do tekstu. 7. Na podstawie ilustracji określ treść tekstu. 8. Kompilowanie taśmy filmowej. Tekst jest podzielony na części i rozdawany dzieciom. Uczeń czyta swój fragment, rysuje do niego obrazek i pisze krótki podpis. Wszystkie rysunki są ze sobą połączone i służą do krótkiego opowiadania. 9. Lektura selektywna. Znajdź w tekście opis bohatera, natury itp. 10. Pracuj nad pytaniami nauczyciela, podręcznika lub ucznia. 11. Czytanie w celu przygotowania się do opowiadania.

Slajd 23

„Im łatwiej jest nauczycielowi uczyć, tym trudniej jest uczniom się uczyć. Im trudniej jest nauczycielowi, tym łatwiej jest uczniom. Im więcej nauczyciel sam się nauczy... tym łatwiej będzie uczniowi się uczyć.” L. N. Tołstoj

Wyświetl wszystkie slajdy

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Folklor. Małe gatunki folkloru. Gawriłowa Oksana Wiaczesławowna

Folklor. Folklor. Folklor to sztuka ludowa, zespół zwyczajów, rytuałów, pieśni i innych zjawisk życia ludowego w języku angielskim. folk – ludzie, lore – mądrość, wiedza

Małe gatunki folkloru to małe dzieła folklorystyczne. Kołysanka Pestuszka Rymowanka Żart Hasło Zdanie Liczenie książeczka Łamigłówka językowa Zagadka

Kołysanka – wyobrażana jest przyszłość dziecka; dziecku obiecuje się szczęście i bogactwo; powoduje, że dziecko zapada w głęboki, spokojny sen; śpiew polega na kołysaniu kołyski, na jej rytmicznym ruchu. Śpij, posypuj, nadążaj za wstrząsaniem. Kupimy Ci kapelusz, uszyjemy zamek błyskawiczny, uszyjemy zamek błyskawiczny, wyślemy Cię do bronowania, na czyste pola, na zielone łąki. piosenka służąca do usypiania dziecka.

Pestushka - Pestushka towarzyszy ruchom dziecka, czynnościom, w których dziecko uczestniczy w pierwszych miesiącach życia. Nogi, nogi, Biegnij ścieżką, Zbierz trochę groszku. krótkie, poetyckie zdanie o nianiach i matkach, które opiekują się dzieckiem.

Rymowanki – Rymowanki towarzyszą wzrostowi i rozwojowi dzieci. Najbardziej znane z nich to „Kozioł rogaty”, „Ladushki”, „Sroka”. Dobrze, dobrze! Gdzie byłeś? Przez Babcię. Co jadłeś? Owsianka. Co piłeś? Zacier. Kto został pobity? Masza. mówiąca piosenka towarzysząca zabawie palcami, rękami i nogami dziecka.

Żarty - Żarty to zabawne historie o tym, jak kawka galopuje przez świerkowy las, jak Tomasz jechał na kurczaku, jak kura w butach zamiata chatę, jak kot pokłócił się z kotem. Sowa, sowa, sowa, Wielka głowa, usiadła na palu, rozejrzała się na boki, odwróciła głowę. wiersz przypominający krótką bajkę, którą niania lub mama opowiada swojemu dziecku.

Zadzwoń - - Wiosna jest czerwona! Z czym przyszedłeś? Na dwójnogu, na bronie! Na snopku płatków owsianych, Na kłosku żyta! Idź, mały deszcz, mały deszcz, Wierć ziemię, Daj nam trochę wody! krótki wiersz, który był wywoływany podczas uczestnictwa w rytuałach cyklu kalendarzowego.

Zdanie - Możesz pozbyć się wody, która nalała się do uszu, podskakując i wypowiadając zdanie. Podczas pływania nurkują na ostatnich słowach zdania. Za pomocą zdania pytają kukułkę, ile lat życia żyje. Mysz, mysz, ty masz ząb kostny, ale ja mam ząb stalowy. krótki wiersz recytowany przy różnych okazjach, na przykład zwracając się do żywych stworzeń - ślimaka, biedronki, ptaków, zwierząt domowych.

Stół do liczenia - Liczenie liczb: Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć - Wiedźma była bliska śmierci; Diabły wzywają, Czarownica jest chowana. Czytniki zamienne. Piana napłynęła zza morza. Zaczęli pienić białą pianę i pytać: Kto ją weźmie? Kto to weźmie? Zawiłe liczenie rymów. Chiriki, mikiriki, Przy krzaku, przy skórce, Przez słowo kabastu, Żuczek, chrząszcz, Krup, dąb, ząb Iwanowa. krótki rym, który służy do określenia, kto prowadzi w grze.

Łamańce językowe - Chodziło czterdzieści myszy, Niosły czterdzieści groszy; Dwie mniejsze myszy niosły po dwa grosze. Od stukotu kopyt unosi się kurz po polu. Grek jechał przez rzekę i zobaczył Greka – w rzece był nowotwór. Włożył rękę Greka do rzeki, Rak chwycił Greka za rękę. wiersz zawierający słowa trudne do wymówienia.

Na środku podwórka stoi stóg siana, z przodu widły, z tyłu miotła. 2. Rosjanka w pomalowanej chustce ma wiele dzieci. Zagadka - Wymyślanie zagadek oznacza odnajdywanie rzeczy ważnych, interesujących, niezwykłych w zjawiskach i przedmiotach. Znalezienie odpowiedzi oznacza identyfikację obiektu lub zjawiska za pomocą znaków, działań i podobieństw. wyrażenie, które wymaga rozwikłania.

„Trzeba poznać nasz bogaty folklor. Zagłęb się w sztukę ludową, jest zdrowa jak słodka woda z górskich źródeł, słodkie podziemne strumyki. Trzymaj się blisko języka potocznego, szukaj prostoty, zwięzłości, zdrowej mocy, która tworzy obraz w dwóch, trzech słowach.” JESTEM. Gorzki

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Podsumowanie lekcji czytania literackiego (prezentacja) klasa 3 „Iwan Carewicz i szary wilk”

Na tej lekcji uczniowie utrwalają umiejętność charakteryzowania baśni literackich oraz wyrażania swoich opinii na temat bohaterów i ich działań. Kolorowa prezentacja pomoże podsumować wiedzę dzieci na temat baśni....

Test czytania literackiego (prezentacja)

Prezentacja przedstawia sprawdzian dla klasy 4 z lektury literackiej „Eksploracja Kosmosu”. Uczniowie muszą najpierw przeczytać tekst, a następnie rozwiązać 22 pozycje testowe. Instrukcje zawarte...

Lekcja czytania literackiego, prezentacja w klasie I KRO „Czytanie wyrazów, zdań, tekstów z literami Ш, Ш”

Podsumowanie lekcji czytania literackiego dla klasy I oraz prezentacja dla uczniów szkół specjalnych, dzieci niepełnosprawnych....

Streszczenie do materiału

Czytanie literackie – klasa I

O czym marzą uczniowie I klasy, z wahaniem przekraczający próg szkoły? Oczywiście naucz się czytać. Dopiero później dowiadują się, że w szkole jest jeszcze wiele innych ciekawych przedmiotów ścisłych, ale na razie ich głównym celem jest poznanie wszystkich liter i nauczenie się układania ich najpierw w sylaby, a potem w słowa. Większość lekcji czytania literackiego...

Czytanie literackie – klasa II

Prezentacja lekcji czytania w drugiej klasie jest jednym ze sposobów usprawnienia zajęć edukacyjnych młodszych uczniów. Nowe podejścia do nauczania z wykorzystaniem ICT pozwalają nauczycielowi rozwiązać zasadę przejrzystości przy wyjaśnianiu nowego materiału, przyczyniają się do wprowadzenia skutecznych podejść do pracy i kultywują aktywność czytelniczą uczniów od wczesnego dzieciństwa. Studenci, ruszając od pierwszego...

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM „Przemyślane Czytanie” Treści, zadania, formy pracy opisane w Programie „Przemyślane Czytanie”, zbudowane zgodnie z głównymi celami przedmiotu „Czytanie literackie” podstawy programowej, nastawione na doskonalenie wszystkich typów" title="PROGRAM „Przemyślane Czytanie” Treści, zadania, formy pracy opisane w Programie „Przemyślane Czytanie” są budowane zgodnie z głównymi celami przedmiotu „Czytanie Literackie” podstawy programowej, nastawionej na doskonalenie wszystkich typów">!}

1 z 26

Prezentacja na temat: Czytanie literackie

Slajd nr 1

Opis slajdu:

Slajd nr 2

Opis slajdu:

Przybliżony podstawowy program edukacyjny (BEP) drugiej generacji Federalnego Standardu Edukacyjnego Podstawowy program edukacyjny zatwierdzony przez Federalny Standard Edukacyjny jest opracowywany na poziomie federalnym i służy jako podstawa do opracowania głównego programu edukacyjnego szkoły. Przybliżony podstawowy program edukacyjny ma charakter rekomendacyjny. Federalny standard edukacyjny określa: obowiązkowe obszary tematyczne; główne zadania związane z realizacją treści obszarów tematycznych; łączną liczbę sesji szkoleniowych w ciągu 4 lat akademickich (nie może być mniejsza niż 2904 godzin i większa niż 3210 godzin) Wszystkie pozostałe kwestie: opracowanie główny program edukacyjny placówki oświatowej, opracowanie programu nauczania, opracowanie formy organizacji procesu edukacyjnego, przemienność zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych w ramach realizacji głównego programu edukacyjnego ustala placówka edukacyjna .

Slajd nr 3

Opis slajdu:

Przybliżony (podstawowy) program czytania literackiego Wdrożenie państwowego standardu czytania literackiego nie sprawi szczególnych trudności w szkole masowej, ponieważ uwzględnia główne tradycyjne podejścia do treści edukacji literackiej dla gimnazjalistów. podstawowy) nie działa, to znaczy nie można go wykorzystać w praktycznych działaniach nauczyciela, ponieważ nie zawiera podziału materiałów edukacyjnych według roku studiów i poszczególnych tematów. Program służy jako przewodnik dla twórców oryginalnych programy edukacyjne Nauczyciel ma prawo wybrać dowolny program szkolenia, dowolne podręczniki i materiały dydaktyczne zalecane lub zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Autorem programu może zostać sam nauczyciel, w takim przypadku wskazane jest zapoznanie się z Przykładowym Programem Czytania Literackiego, który określa możliwe sposoby ujawnienia wymagań normy.

Slajd nr 4

Opis slajdu:

Przybliżony (podstawowy) program obejmuje trzy sekcje: Nota wyjaśniająca Treść kursu czytania literackiego Sekcja Planowanie tematyczne „Nota wyjaśniająca” charakteryzuje cele, cel i miejsce czytania literackiego jako przedmiotu akademickiego w systemie edukacji podstawowej Odsłania strukturę kursu literackiego Program czytelniczy zawiera krótki opis głównych sekcji kursu (wg treści).

Slajd nr 5

Opis slajdu:

Sekcja „Treści treściowe kursu czytania literackiego” Określa przybliżony podstawowy zakres wiedzy w następujących działach: rodzaje zajęć mowy i czytania, zakres czytelniczy dzieci, propedeutyka literacka, aktywność twórcza uczniów. Sekcja „Planowanie tematyczne” Przedstawiono trzy możliwości planowania z przybliżonym rozkładem godzin kształcenia według kursów sekcji.Pierwsza opcja koncentruje się na nauce w szkole z rosyjskim (ojczystym) językiem wykładowym (4 godziny tygodniowo, 136 godzin rocznie): druga opcja - z ojczystym (obcym) językiem wykładowym -rosyjski) język wykładowy, (3 godziny tygodniowo, 102 godziny rocznie, od klasy II) opcja trzecia* – z rozszerzoną częścią literacką (4 godziny tygodniowo, 136 godzin rocznie)* – Zmiany w nowym standardzie w porównaniu z obecnym standardem są podświetlone na czerwono

Slajd nr 6

Opis slajdu:

Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego w „Nocie wyjaśniającej” „Czytanie literackie jest jednym z głównych przedmiotów w systemie kształcenia uczniów szkół podstawowych. Wraz z językiem rosyjskim kształtuje umiejętność czytania i pisania, przyczynia się do ogólnego rozwoju i wychowania dziecka.Powodzenie kursu czytania literackiego zapewnia efektywność nauki innych przedmiotów w szkole podstawowej.

Slajd nr 7

Opis slajdu:

Cele nauki czytania literackiego Standard 2005: opanowanie umiejętności świadomego, prawidłowego, płynnego i ekspresyjnego czytania jako podstawy w systemie edukacji uczniów szkół podstawowych, kształtowanie horyzontu czytelniczego i zdobywanie doświadczenia w samodzielnej działalności czytelniczej; doskonalenie wszystkich rodzajów aktywności mowy; rozwój zdolności artystycznych, twórczych i poznawczych, wrażliwość emocjonalna podczas czytania dzieł sztuki, kształtowanie postawy estetycznej wobec sztuki słowa; pielęgnowanie zainteresowania czytaniem i książkami, potrzeba komunikacji ze światem fabularny; wzbogacanie doświadczeń moralnych młodszych uczniów, rozwijanie wyobrażeń na temat dobra i zła; rozwój uczuć moralnych, szacunek dla kultury narodów wielonarodowej Rosji. Standard 2009 Opanowanie umiejętności świadomego, prawidłowego, płynnego i ekspresyjnego czytania jako podstawy w systemie edukacji uczniów szkół podstawowych, kształtowanie horyzontu czytelniczego i zdobywanie doświadczenia w samodzielnej działalności czytelniczej; poprawa wszystkich rodzajów aktywności mowy; umiejętność pracy z różnymi rodzajami informacji rozwój zdolności artystycznych, twórczych i poznawczych, wrażliwość emocjonalna podczas czytania dzieł sztuki, kształtowanie estetycznego podejścia do sztuki słowa, opanowanie początkowych umiejętności pracy z tekstami edukacyjnymi i naukowymi, pielęgnowanie zainteresowanie czytaniem i książkami; wzbogacanie doświadczeń moralnych młodszych uczniów, rozwijanie wyobrażeń na temat dobra i zła; rozwój uczuć moralnych, szacunek dla kultury narodów wielonarodowej Rosji i innych krajów.

Slajd nr 8

Opis slajdu:

Cele nauki czytania literackiego Celem nadrzędnym nauczania czytania literackiego w szkole podstawowej jest kształtowanie kompetencji czytelniczych ucznia gimnazjum, świadomości siebie jako czytelnika piśmiennego, zdolnego do aktywności twórczej. O kompetencji czytelniczej decyduje: opanowanie technik czytania , sposoby rozumienia tego, co zostało przeczytane i wysłuchane, znajomość książek i umiejętność samodzielnego ich czytania, kształtowanie duchowej potrzeby książki jako środka rozumienia świata i samopoznania. od osiągnięcia tego celu zależy edukacja zarówno w szkołach podstawowych, jak i średnich. Oznacza to znaczący wkład lekcji czytania literackiego w kształtowanie ogólnych (ponadprzedmiotowych) umiejętności, zdolności i metod działania.

Slajd nr 9

Opis slajdu:

Cele kursu „Czytanie Literackie” 1. Opanowanie ogólnokulturowej umiejętności czytania i rozumienia tekstu; pielęgnowanie zainteresowań czytaniem i książkami Efekt: po opanowaniu treści przedmiotowych lektury literackiej uczniowie nabywają ogólnoedukacyjną umiejętność świadomego czytania tekstów.2. Opanowanie kultury mowy, pisma i komunikacji.Kształcenie, wykorzystanie jej do poszerzania wiedzy o otaczającym nas świecie. Efekt: uczniowie potrafią pracować z różnego rodzaju tekstami, poruszać się po książce, samodzielnie odnajdywać informacje w słownikach, podręcznikach i encyklopediach; umieć uczestniczyć w dialogu, konstruować wypowiedzi monologowe.3. Kształtowanie estetycznego stosunku do rzeczywistości odzwierciedlonej w fikcji Efekt: uczniowie uczą się rozumieć dzieło sztuki jako szczególny rodzaj sztuki; Rozwijają umiejętność określania jej wartości artystycznej oraz analizowania (na przystępnym poziomie) środków wyrazu. Rozwija się umiejętność porównywania sztuki słowa z innymi formami sztuki (malarstwo, teatr, kino, muzyka).4. Kształtowanie świadomości moralnej i gustu estetycznego uczniów szkół podstawowych; zrozumienie duchowej istoty dzieł Efekt: w procesie pracy z dziełem sztuki uczeń gimnazjum opanowuje podstawowe wartości moralne i etyczne, zdobywa umiejętność analizowania pozytywnych i negatywnych zachowań postaci i zdarzeń.

Slajd nr 10

Opis slajdu:

Główne sekcje „Treści merytoryczne” Sekcja „Rodzaje mowy i czynności czytelniczych” obejmuje następujące linie treści: słuchanie (słuchanie), czytanie (czytanie na głos, czytanie ciche) praca z różnymi typami tekstu kultura bibliograficzna praca z tekstem dzieła sztuki praca z tekstami oświatowymi i popularnonaukowymi mówienie (kultura komunikacji werbalnej) pisanie (kultura mowy pisanej) Dział „Dziecięce Koło Czytelnicze” określa zasady doboru treści czytelniczych ucznia szkoły podstawowej: Dzieła ustne sztuka ludowa (folklor) Dzieła klasyków literatury rosyjskiej XIX–XX w. Dzieła klasyków literatury dziecięcej Dzieła współczesnej literatury krajowej Dzieła literatury zagranicznej Różnorodność gatunkowa (historyczna, przygodowa, fantasy, popularnonaukowa, literatura encyklopedyczna, czasopisma dla dzieci) Różnorodność tematyczna: prace o Ojczyźnie, naturze, dzieciach, zwierzętach, dobru i złu.

Slajd nr 11

Opis slajdu:

Główne działy „Treści merytoryczne” Sekcja „Propedeutyka literacka”* zawiera szereg koncepcji literackich do ich praktycznego opracowania przez studentów: środki wyrazu: synonimy, antonimy, epitety, porównania, metafory, hiperbole; pojęcia literackie: dzieło sztuki, obraz artystyczny, sztuka słowa, autor, narrator, fabuła, temat, bohaterzy wypowiedzi: narracja (historia), opis (pejzaż, portret, wnętrze), rozumowanie (monolog, dialog) proza ​​i mowa poetycka: rytm, rymowany folklor i autorski prace (dyskryminacja) drobne formy folklorystyczne: kołysanki, piosenki, rymowanki, przysłowia i powiedzenia, zagadki (rozpoznawanie, rozróżnianie, określanie znaczenia) bajki (o zwierzętach, życiu codziennym, magii). Gatunki baśni literackich: opowiadanie, wiersz, baśń (ogólne przedstawienie, cechy konstrukcyjne, środki wyrazu)

Slajd nr 12

Opis slajdu:

Główne sekcje „Treści merytoryczne kursu” W części „Działalność twórcza studentów (na podstawie dzieł literackich)” opisano doświadczenie aktywności twórczej studentów, które wyraża się w interpretacji tekstu dzieła literackiego: odgrywanie ról, dramatyzacja, dramatyzacja, ustny rysunek słowny, znajomość różnych sposobów pracy ze zniekształconym tekstem, prezentacja z elementami eseju, tworzenie własnego tekstu na podstawie dzieła sztuki (tekst przez analogię), tworzenie własnego tekstu na podstawie reprodukcji artystów ' obrazy, tworząc własny tekst na podstawie osobistych doświadczeń.

Slajd nr 13

Opis slajdu:

Efekty uczenia się na przedmiocie „Czytanie literackie” (//Wymagania dotyczące poziomu przygotowania absolwentów szkoły podstawowej) W wyniku nauki w szkole podstawowej osiągnięty zostanie wymagany poziom rozwoju literackiego uczniów, który charakteryzuje się: umiejętność: rozumienia miejsca i roli lektury literackiej w rozumieniu otaczającego świata, rozumienia znaczenia lektury dla kształtowania własnej kultury, pracy z tekstem literackim z punktu widzenia jego istoty estetycznej i moralnej, stosowania analizy, porównania , zestawienie w celu określenia gatunku, cech bohatera; powtórz tekst, wyszukaj potrzebne informacje w tekstach beletrystycznych, edukacyjnych, popularnonaukowych, pracuj z publikacjami referencyjnymi i encyklopedycznymi.

Slajd nr 14

Opis slajdu:

Oczekiwane końcowe tematyczne efekty kształcenia* * – Na podstawie materiału „Technologie osiągania zaplanowanych efektów doskonalenia programów szkół podstawowych”. Planowane rezultaty doskonalenia programów nauczania na poziomie podstawowym budowane są w oparciu o Wymagania normy.Skład treści kształcenia jest określany nie tylko przez tradycyjny komponent „ZUN”, ale jest również uzupełniany przez komponent „aktywność”. Opis efektów tematycznych z poszczególnych przedmiotów odbywa się według głównych linii dydaktycznych. W przypadku kursu „Czytanie literackie” jest to kompetencja czytelnicza: techniki i umiejętności czytania, zakres i kultura czytania, teksty drukowane, obiekty informacyjne i praca z nimi.

Slajd nr 15

Opis slajdu:

Oczekiwane końcowe efekty kształcenia tematycznego Absolwent rozpocznie: samodzielne, pewne i płynne czytanie różnorodnej literatury beletrystycznej i innej, wybieranie książek odpowiadających ich pasjom, poziomowi kompetencji czytelniczych i konkretnemu celowi, rozpoznawanie i rozróżnianie niektórych stylów i gatunków literackich, wybierać strategie czytelnicze adekwatne do charakterystyki tekstu i celów lektury, będzie potrafił omówić przeczytaną treść, przeanalizować charakterystyczne szczegóły portretu bohaterów dzieł sztuki i szczegóły fabuły, przeczyta codziennie i przez dłuższy czas w szkole i w domu, zarówno dla przyjemności, jak i w celu wydobycia informacji, zacznie samodzielnie korzystać z podręczników, słowników i korzystać z technologii informatycznych.

Slajd nr 16

Opis slajdu:

Oczekiwane końcowe efekty kształcenia tematycznego Nowy Standard kieruje zatem nauczycieli do konieczności zwrócenia większej uwagi na rozwiązanie nowego ważnego zadania - kształtowanie niezależności czytelnika. Małe dzieci w wieku szkolnym powinny rozumieć, że książki mają w życiu człowieka szczególne znaczenie, że zainteresowanie czytaniem jest niezbędnym elementem kultury każdego człowieka. Staje się to podstawą do rozwijania umiejętności czytania – wyboru książki, określenia jej tematu na podstawie ilustracji lub adnotacji, korzystania ze spisu treści itp.

Slajd nr 17

Opis slajdu:

Przykłady działań edukacyjnych dzieci w wieku szkolnym: czytanie na głos i „cicho” Formy czytania: czytanie w parach, grupach, czytanie frontalne w klasie: czytanie zbiorowe i wspólne; czytanie chóralne i indywidualne, czytanie ciągłe; rodzaje czytania: przeglądanie (wprowadzające), wyszukiwanie, czytanie wybiórcze, czytanie szczegółowe, ponowne czytanie; reakcja emocjonalna na przeczytane treści; dyskusja na temat przeczytanego tekstu; sporządzanie planów, diagramów, zakładek i wyciągów, cytaty; opowiadanie (pełne, skondensowane, wybiórcze); pytania i odpowiedzi dotyczące lektury; zbiorowa dramatyzacja dzieł sztuki; rekonstrukcja tekstu dzieła; „dokończenie” i „dokończenie” gry przedstawieniem/zmianą ról: twórcy (poety, pisarza, naukowca itp.) wykonawcy – słuchacza lub widza; praca z tekstem: z jego strukturą i kompozycją (plany i słowa kluczowe, diagramy), z treścią i opisem postaci (kluczowe myśli i idee, szczegóły opisu, cytaty), ze środkami językowymi (środki wyrazu), tworzenie własnych wypowiedzi i tekstów na podstawie lektury (prezentacja, opowiadanie; odpowiedzi, recenzje i oceny, adnotacje; analogie i rekonstrukcja); zbiorowa i grupowa dyskusja na temat własnych pomysłów i dzieł twórczych; omówienie procedury wyszukiwania i selekcji informacji, książek podczas przygotowań do spektaklu , gdy uczymy się na pamięć; sporządzanie notatek i algorytmów.

Slajd nr 18

Opis slajdu:

Przykłady zadań testowych Czytaj na głos. Wymień bohaterów tego dzieła. Opowiedz, co się z nimi stało. Przeczytaj sam tekst. Odpowiedz na pytania.Wśród książek zaproponowanych przez nauczyciela znajdź znaną Ci bajkę. Nazwij go i przeczytaj wybrany przez siebie krótki fragment. Jak kończy się ta bajka? Opowiedz swoją ulubioną bajkę. Dlaczego to lubisz?Wymień kilka wierszy, które możesz wyrecytować na pamięć, nie zapomnij podać ich autorów. Przeczytaj jeden z nich. Przeczytaj na pamięć swój ulubiony wiersz A.S. Puszkina. Wymień kilka dzieł, które przeczytałeś. Wymień ich autorów.Nazwij swojego ulubionego bohatera książkowego. Czy chcesz być taki jak on? Przeczytaj i opowiedz rosyjską baśń ludową, korzystając z ilustracji do tej opowieści. Przeczytaj tę historię. Opowiedz to jeszcze raz zgodnie z planem. Weź pod uwagę książki zasugerowane przez nauczyciela. Wybierz spośród nich literaturę referencyjną, rozważ magazyn „Svirel”. Czego możesz się dowiedzieć czytając to czasopismo? Pomóż znajomemu wybrać książkę z zabawnymi historiami spośród książek, które masz przed sobą. Znajdź w podręczniku pytania i zadania na temat „Człowiek i natura”. Znajdź w słowniku etymologicznym znaczenie wyrażenia, aby pokonać kciuki.

Slajd nr 19

Opis slajdu:

Zalecane kryteria oceny: indywidualny postęp w doskonaleniu metod czytania (sylaba po sylabie, płynna sylaba po sylabie, całe wyrazy, płynna ciągłość); indywidualny postęp w zakresie wyrazistości czytania (intonacja, barwa i głośność, zabarwienie emocjonalne); indywidualny postęp w czytaniu rozumienie treści czytanych informacji, indywidualny postęp w umiejętności pracy z tekstem, orientacja w kręgu czytelniczym, zainteresowanie lekturą literatury beletrystycznej i non-fiction, poszerzenie listy lektur, indywidualne preferencje w kręgu czytelniczym.

Slajd nr 20

Opis slajdu:

„Kierunek artystyczny i estetyczny” Zmienna część podstawy programowej Zmienna część podstawowego planu programowego (edukacyjnego) może zostać wykorzystana do zwiększenia godzin nauki poszczególnych przedmiotów części stałej, w której przebywa uczeń, rodzic, nauczyciel, placówka oświatowa zainteresowany. Na zajęcia pozalekcyjne „Kierunek artystyczny i estetyczny” przeznacza się 2 godziny tygodniowo. Godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne realizowane są w formie wycieczek, klubów, sekcji, okrągłych stołów, konferencji, debat, KVN, szkolnych towarzystw naukowych, olimpiady itp. W oparciu o te przepisy proponujemy uwzględnić materiały dydaktyczne i program zajęć pozalekcyjnych „Przemyślane czytanie”. Praca uczniów w ramach tego programu przyczyni się zarówno do głębszego przestudiowania przedmiotu „Czytanie literackie” niezmiennej części podstawy programowej, jak i do skutecznego kształtowania kompetencji czytelniczej, uważanej za główną liniową linię dydaktyczną na kurs języka rosyjskiego i czytania w szkole podstawowej.

Slajd nr 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" PROGRAM „Przemyślane czytanie” Treści, zadania, formy pracy opisane w Programie" title="PROGRAM „Przemyślane Czytanie” Treści, zadania, formy pracy opisane w Programie">!}

Opis slajdu:

PROGRAM „Przemyślane czytanie” Treści, zadania, formy pracy opisane w Programie „Przemyślane czytanie” są zbudowane zgodnie z głównymi celami przedmiotu „Czytanie literackie” podstawy programowej i mają na celu doskonalenie wszystkich rodzajów aktywności mowy ucznia szkoły podstawowej (słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie, różne rodzaje opowiadania), przyczyniają się do głębszego poznania uczniów szkoły podstawowej z literaturą dziecięcą rodzimą i zagraniczną, rozwijają uczucia moralne i estetyczne ucznia szkoły podstawowej. został opracowany na podstawie analizy programów i książek edukacyjnych dotyczących czytania literackiego w tzw. „tradycyjnych” systemach pedagogicznych zalecanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki. Program RF „Przemyślane czytanie” przeszedł 4 lata testów w szkołach w Jekaterynburgu, Nowouralsk w obwodzie swierdłowskim, Ozersk w obwodzie czelabińskim i uzyskał zgodę praktykujących nauczycieli.

Slajd nr 23

Opis slajdu:

PROGRAM „Przemyślane Czytanie” Celem programu jest organizacja samodzielnego czytania uczniom szkół podstawowych w domu i na pozalekcyjnych lekcjach czytania.Cele: doskonalenie umiejętności czytania, rozwijanie kompetencji czytelniczych uczniów, rozwijanie ich trwałego i świadomego zainteresowania czytaniem beletrystyki, zapoznawanie uczniom książki dla dzieci jako zjawisko kulturowe, ich struktura, rodzaje, gatunki, tematyka; kształtowanie podstawowych pomysłów na temat cech twórczości i twórczości znanych rosyjskich i zagranicznych pisarzy dziecięcych; kształtowanie umiejętności czytania niezbędnych do kwalifikowanej aktywności czytelniczej; kształtowanie podstaw kultury czytelniczej, gustu literackiego uczniów młodszych; rozwój nawyku przemyślanego czytania, umiejętności zastosowania całej wiedzy w procesie samodzielnego czytania, umiejętności i zdolności nabytych na lekcjach czytania literackiego. rozwój wyobraźni, zdolności literackich i twórczych oraz mowy uczniów.

Opis slajdu: