O rodzinnym czytaniu. Jak nauczyć dziecko czytać

Rola rodzinnego czytania w rozwoju osobowości dziecka jako elementu poprawy jakości edukacji.

Walentyna Władimirowna

Nauczyciel języka rosyjskiego

i wyższej literatury

kategoria kwalifikacji

Liceum MBOU nr 2 w Taishet

2013

1. Wprowadzenie ……………………………………………………….1

1. Aktualność problemu ………………2-3

1. Do historii numeru …………………………………………4-6

1. Rola rodzinnych tradycji czytelniczych………………………..6-7

1. Ramy metodologiczne stymulujące rozwój

zainteresowanie dziecka czytaniem w rodzinie…………………………7-9

1. Formy zachęcania dzieci do czytania w rodzinie ..9-12

1. Wyniki, wnioski………………………….12

1. Piśmiennictwo………………………….13-14

1. Wstęp

Mądrość książki będzie w stanie zjednoczyć rodzinę

Na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa przed szkołą stoją ważne zadania, które wymagają radykalnych rozwiązań, ze względu na potrzebę realnych zmian w wychowaniu i edukacji dzieci i młodzieży w związku z przemianami zachodzącymi w Rosji.

W ciągu ostatniej dekady kwestiajakość edukacjinigdy nie przestaje być aktualna.

Jakość edukacjiw szkole determinuje nie tylko głębokość i siła wiedzy, ale także poziom rozwoju osobistego, duchowego, obywatelskiego uczniów, ich inteligencja i kultura, gotowość do samodzielnego rozwiązywania problemów życiowych, stopień ukształtowania kompetencji kluczowych.

Nowa interpretacja jakości kształcenia przywraca priorytet wychowania w edukacji, który ma fundamentalne znaczenie dla rozwoju społeczeństwa.

W kontekście kryzysu gospodarczego, społecznego, politycznego, ideologicznego w Rosji coraz częściej wychowanie dzieci powierza się w całości szkole, podczas gdy rodzice zajęci są problemami „przetrwania”.

Wiadomo, że rodzina przyczynia się do rozwoju osobowości człowieka, jest potężnym czynnikiem wpływającym. To w rodzinie kształtują się pierwsze umiejętności komunikacyjne i relacje między jej członkami. To rodzina stanowi podstawę światopoglądu człowieka, jego sposobu życia i orientacji na wartości.

Rodzina jest szczególną instytucją społeczną, która wprowadza dziecko w świat kultury, w tym czytelnika. Pierwsze spotkanie osoby z książką następuje w rodzinie (dzięki opowiadaniom ustnym, głośnemu czytaniu). Rodzinne czytanie początkowo wprowadza dziecko w świat kultury książkowej, jest najstarszym, sprawdzonym sposobem edukacji człowieka, także jako czytelnika, który zaczyna kształtować się na długo zanim nauczy się alfabetu.

Czytanie w rodzinie przygotowuje człowieka do obcowania z książką, rozbudza i pogłębia uwagę, kształtuje potrzebę czytania. Brak potrzeby czytania u dorosłych jest konsekwencją jej nieuformowania od wczesnego dzieciństwa. Czytanie w rodzinie przyczynia się do wczesnego i prawidłowego opanowania mowy ojczystej. Rodzaje i metody uczenia się człowieka są w dużej mierze zdeterminowane przez środowisko, zależą od komunikacji i jej głównego środka - stopnia opanowania mowy.

Czytanie w rodzinie to skuteczny sposób socjalizacji młodszego pokolenia. Taka komunikacja stwarza pole do wymiany opinii, jest potrzebna także dorosłym, którzy dzięki komunikacji z dziećmi wzbogacają się emocjonalnie.

Czytanie w rodzinie może służyć zapobieganiu starzeniu się, gdyż według niektórych ekspertów starzenie się jest wynikiem życia bez książki, bez czytania, które pobudza aktywną aktywność umysłową.

problem z pytaniem: zainteresowanie uczniów czytaniem gwałtownie spada z roku na rok. Szkoła aktywnie działa na rzecz promocji czytelnictwa. Ale dlaczego ta praca staje się nieskuteczna?

Hipoteza : jeśli tradycja rodzinnego czytania, zatracona w większości rodzin studenckich, zostanie wskrzeszona, to poziom intelektualny dziecka, poziom wychowania wzrośnie, dziecko będzie mogło lepiej zaadaptować się w społeczeństwie.

Znaczenie Problem, który rozważamy, polega na tym, że bez czytania nie ma osoby ani osobowości. To właśnie książka jest nieodzownym narzędziem pomagającym kształtować zasady moralne, podstawy moralne i wartości kulturowe, opanowywać informacje gromadzone przez wieki, rozwijać wyobraźnię, uczyć myślenia, analizowania, oceniania działań własnych i cudzych. A jednym ze sposobów rozwijania zainteresowania czytaniem jest tradycja rodzinnego czytania.

Przedmiot badań tego problemuto uczniowie i ich rodzice

Przedmiot badaństosunek do czytania w ogóle, a w szczególności do czytania w rodzinie.

Praktyczne skupienie: materiał badawczy może być wykorzystany przez nauczycieli podczas spotkań rodzic-nauczyciel, okrągłych stołów, rozmów z uczniami na temat korzyści płynących z czytania.

Cel pracy - określenie skuteczności rodzinnej tradycji czytania jako środka rozwoju dziecka i jego dalszej socjalizacji

Zadania robocze:

• zidentyfikować związek między czytaniem a wychowaniem dziecka;
• określić rolę rodzinnych tradycji czytelniczych w rozwijaniu zainteresowań czytelniczych dziecka;
• określenie form i metod umożliwiających rodzinie rozwiązywanie problemów związanych z rozwijaniem zainteresowań czytelniczych dziecka.

2. Istotność problemu

2.1 Czytanie oznacza analizowanie, analizowanie i postrzeganie tekstu. Badania rosyjskich i zachodnich naukowców pokazują, że osoba, która nie czyta, nie jest w stanie analizować. A ci, którzy nie potrafią analizować, nie mogą dokonać świadomego wyboru: czy to wyboru drogi życiowej, czy to książek do przeczytania.

Dostosowanie edukacji szkolnej do Międzynarodowego Standardu to przede wszystkim zadanie tych, którzy opracowują programy nauczania i ustalają kryteria oceny jakości kształcenia, w tym czytelnictwa. Jednak rodzice, ci, którym najbardziej zależy na jakości edukacji i jakości życia swoich dzieci, mogą i powinni udzielić w tym wielkiej pomocy.

Zainteresowanie czytaniem stopniowo zanika lub zmienia się jakościowo. Jest to szczególnie widoczne na przykładzie populacji dzieci w Rosji. Według badań bibliotecznych dzieci czytają teraz tyle samo, co kiedyś. Po prostu robią to inaczej. Około trzy czwarte próśb, które dzieci przychodzą do biblioteki, dotyczy nauki.

Społeczeństwo, w którym prestiżem było czytać, a nie czytać jest wstydem, praktycznie już nie istnieje. Teraz dzieci nie wstydzą się przyznać, że nie lubią czytać. W czasach sowieckich bibliotekarze mówią przede wszystkim wśród odpowiedzi na pytanie „Co lubisz robić w wolnym czasie?” zawsze stał - „czytaj książki”. Czytanie zajmuje obecnie trzecie lub czwarte miejsce po oglądaniu telewizji, słuchaniu muzyki, graniu w gry czy pracy na komputerze.

Oczywiście tam, gdzie w rodzinie są tradycje czytania i niestety tę rodzinną tradycję czytania też zatracamy, tam dzieci czytają inaczej. Ale ankieta daje nam następujące liczby: 65 procent rodziców uważa, że ​​czytanie jest procesem racjonalnym, a tylko 35 procent - emocjonalnym. Wyrosły już pokolenia rodziców, którzy sami nie czytają ani nie czytają pragmatycznie czy w ogóle na poziomie komiksu i kultury klipów. Biblioteki i pedagodzy stoją przed podwójnym zadaniem edukacji zarówno dzieci, jak i rodziców. Wychowanie rodziców jest zadaniem trudniejszym niż wychowanie dzieci czytających.

W krajach rozwiniętych iw Japonii powstają narodowe programy czytelnicze. A odbywają się pod hasłem „Naród w niebezpieczeństwie – dzieci przestańcie czytać!”. „I musimy stwierdzić, że odmowa czytania sugeruje, że nasza rosyjska młodzież jest również w niebezpieczeństwie”, mówi Aleksander Nikołajewicz Chrutow, redaktor naczelny magazynu Russian House, zastępca Dumy Państwowej. - Trzeba przestudiować światowe doświadczenia popularyzacji czytelnictwa. W niektórych krajach zachodnich od dawna dostrzegają niebezpieczeństwo nieczytania dla społeczeństwa i podjęli działania, czasem bardzo skuteczne. Na przykład dzisiaj w wielu krajach istnieją tak zwane „kawiarnie z książkami”, w których można nie tylko kupić książkę, ale także po prostu ją przeczytać, czekając na zamówienie. (Nawiasem mówiąc, takie kawiarnie są teraz w Rosji, na przykład w Petersburgu). A takie formy zapoznawania się z nowościami książkowymi cieszą się coraz większym zainteresowaniem, zwłaszcza wśród młodzieży.

Musimy stworzyć narodowy program wspierania czytelnictwa w Rosji, ze szczególnym naciskiem na czytanie dzieciom i wydawanie książek. To nie przypadek, że w jednym z przemówień Prezydenta powiedziano o liście książek zalecanych do obowiązkowego zapoznania się przez młodzież. Trzeba uformować społeczny porządek wydawania książek dla dzieci, zwiększyć liczbę godzin przeznaczanych na nauczanie literatury w szkole – dziś w klasach 7-8, gdzie są to tylko 2 godziny tygodniowo.

Co roku w naszej szkole, w celu popularyzacji czytelnictwa, bibliotekarz przy wsparciu nauczycieli - filologów, nauczycieli szkół podstawowych i klasowych organizuje Tydzień Książki Dziecięcej. W ramach tygodnia odbywają się konferencje czytelnicze, na których uczniowie szkół prezentują swoje ulubione utwory, przemierzają strony ulubionych książek oraz warsztaty pisarskie. Dzieci przygotowują swoje ulubione prace do inscenizacji. Ale to nie wystarczy. Trzeba ożywić dobrą i starą tradycję czytań rodzinnych. Rodzinne tradycje czytelnicze są jednym z najkorzystniejszych środków wychowawczych, który nie tylko wychowuje dzieci, ale także cementuje prawdziwie życzliwe, przyjacielskie relacje między starszymi a młodszymi w rodzinie.

Na podstawie powyższego dochodzimy do wniosku, że problem czytania i edukacji przez czytanie jest jednym z najpoważniejszych i najbardziej aktualnych. Z badań rosyjskich i zachodnich naukowców wynika, że ​​człowiek, który nie czyta, nie potrafi analizować, a więc nie może dokonać świadomego wyboru: czy to wyboru drogi życiowej, czy to książek do przeczytania.

Obecne pokolenie rodziców to najczęściej osoby, które same nie czytają lub czytają pragmatycznie. Dlatego przed nauczycielami stoi podwójne zadanie – edukacja zarówno dzieci, jak i rodziców, ponieważ rodzinne tradycje czytelnicze są jednym z najkorzystniejszych środków wychowawczych.

3. Historia rozwoju rodzinnych tradycji czytelniczych w naszym kraju.

Pomimo faktu, że tradycja czytania w rodzinie w Rosji jest dziś praktycznie zaginiona, to rozwój tradycji czytania w rodzinie w naszym kraju ma niesamowitą historię.

Mówiąc o tradycjach, należy przede wszystkim powiedzieć o czytaniu z rodziną lub przyjaciółmi, w Rosji XIX wieku było to chyba najważniejsze zajęcie ludzi kulturalnych - istniały salony, w których autorzy czytali swoje nowe dzieła, powstawały kręgi literackie . Czytanie w kręgu gospodarstw domowych było prerogatywą wyłącznie dorosłych, bajki czytano dzieciom osobno, często robili to nie rodzice, ale nianie lub guwernantki.

W rosyjskich rodzinach zwyczajowo czytano sobie na głos książki - poezję, prozę, a czasem literaturę faktu, aby wymieniać opinie na temat tego, co czytają. Starsi członkowie rodziny zwracali uwagę młodszych na książki, które zapamiętali i pokochali w dzieciństwie i młodości, a często te ulubione książki były przechowywane w domowych bibliotekach. Biblioteki domowe były gromadzone całą rodziną, dyskutując o potrzebie każdego nowego nabytku. Pamiętniki i pisarze N. S. Leskov, A. P. Czechow, I. A. Bunin, A. I. Kuprin i wielu innych piszą o rodzinnych czytaniach, o zwyczaju spotykania się i czytania nowych utworów publikowanych w czasopismach literackich. Fikcja była również używana w przypadkach, gdy delikatność uniemożliwiała członkom rodziny otwarte omawianie ich problemów.

Rodzinne czytanie to wspaniała tradycja. Wśród klasy oświeconej czytania rodzinne nie miały specjalnego celu, ale były naturalnym atrybutem komunikacji duchowej między dorosłymi a dziećmi, wyrazem poszukiwań moralnych, tak charakterystycznych dla świadomości i duszy inteligencji niektórych krajów słowiańskich.

W XIX wieku istniała już tradycja rodzinnego czytania. Znaczącym zjawiskiem w rosyjskiej tradycji ludowej były wieczory czytań rodzinnych. Emocjonalną atmosferę takich wieczorów opisuje I. Bestuzhev-Lada: „Wieczór. Rodzina jest złożona. Za sobą obiad i różne prace domowe. Każdy siedzi w swoich ulubionych miejscach w wygodnym spokoju. Pali się tylko jedna lampka, pod którą jeden z członków rodziny - najczęściej oczywiście głowa rodziny, ale to wcale nie jest konieczne - czyta na głos książkę. Wszyscy słuchają, a następnie dyskutują o tym, co usłyszeli”.

Podobne odczyty rodzinne odbywały się w rodzinach L. N. Tołstoja i F. M. Dostojewskiego. Dzieci postrzegały je jako jasne, szczęśliwe chwile duchowej komunikacji z rodzicami, jako etapy ich wzrostu. Jako przykład możemy przytoczyć wypowiedzi najstarszego syna Lwa Nikołajewicza Siergieja: „Ojciec przeczytał nam podróże Juliusza Verne'a„ 80 dni dookoła świata ”. Książka, z której czytał, nie była ilustrowana. I on sam rysował do niego ilustracje, które nas zachwycały. Rysował raczej słabo, ale miał charakterystyczne akcenty. Bardzo podobały nam się te rysunki mojego ojca i nie mogliśmy się doczekać następnego wieczoru”.

A. G. Dostoevskaya wspomina, że ​​ich salon był ożywiony, gdy odbywały się w nim muzyczne wieczory. Ale szczególnie pamiętne były rodzinne czytania, które odbywały się przy świecach przy owalnym stole. Głośno czytali N. Karamzina, biografię M. Łomonosowa, wiersze G. Derzhavina, V. Żukowskiego, powieści M. Zagoskina, I. Łażecznikowa, A. Puszkina. F. M. Dostojewski, wspominając swoje dzieciństwo, napisał: „Wyjąłem z tych odczytów tyle piękna i wzniosłości”.

Rodzina Dostojewskich nie różniła się zwykłym bogactwem materialnym, ale panował w niej kult książki, a ostatnie pieniądze często wydawane były na książkę. I jeszcze jeden ciekawy fakt: na urodziny w rodzinie w prezencie czytają na pamięć swoje ulubione wiersze, fragmenty prac. Na przykład Fedor przeczytał w dniu urodzin swojej matki „Pieśń proroczego Olega” A.S. Puszkin.

Być może najbardziej żywe, niezapomniane wspomnienie roli i znaczenia czytania rodzinnego w dzieciństwie podaje rosyjska pisarka I. Grekova. Pisze, że dzieciństwo było najrozmaitsze: smutek, bieda i głód, dzieciństwo „świąteczne, na wskroś przesiąknięte literaturą, sztuką słowa, duchem słowa”. Wieczory rodzinne były codziennie: „Każdego wieczoru we trójkę karmiliśmy, myliśmy, przygotowywaliśmy do zbliżającej się uroczystości, leżeliśmy w łóżkach, mama była przywiązana do robótki, a ojciec brał książkę… i zaczął czytać. ” Była to lektura systematyczna – „czytanie to rytuał, którego nie można było przerwać, mimo codziennych trudności, a towarzyszyły nam nieustannie… Nawet w trudnych czasach wojny domowej, głodnego i zimnego„ komunizmu wojennego ”, wieczorne lektury nie został odwołany… Te, rok po roku, głośne czytanie było, jak teraz rozumiem, nie lada wyczynem”.

Można przypuszczać, że takie odczyty przypominały nieco dzisiejsze wieczorne „oglądanie” telewizji. Długie powieści z kontynuacjami zastąpiły seriale, wieczorna gazeta - komunikat prasowy, felieton z tygodnika - występ komików. Nic dziwnego, że wraz z pojawieniem się telewizji rodzinne czytanie na głos, które istniało w wielu rodzinach w latach pięćdziesiątych, prawie całkowicie zanikło.

Po rewolucji 1917 r. zaginęło wiele tradycji kulturowych, wraz z najlepszą częścią inteligencji, w tym czytanie w rodzinie. Przekonanie, że fikcja jest bezpośrednio związana z kształtowaniem się światopoglądu „szerokich mas”, nie tylko nie zaginęło, ale wręcz przeciwnie, wzrosło. Kiedyś z różnych powodów dorośli dyskutowali o „rzeczywistych” utworach nie w gronie rodzinnym, ale podczas imprez bibliotecznych, w rozmowach, na wieczorkach literackich. W tamtych latach w Rosji istniał jeden z najbardziej ugruntowanych systemów usług bibliotecznych na świecie dla ludności, od przedszkolaków po osoby starsze. W bibliotekach regularnie odbywały się konferencje czytelnicze, przeglądy literatury, dyskusje o książkach, debaty, wieczory literackie, kluby literackie, świetlice itp. Ze szczególną troską opracowano metody obsługi dzieci w różnym wieku w bibliotekach. Uruchomiono specjalistyczne biblioteki rodzinne, funkcjonowały „kursy młodej rodziny” i „uniwersytety macierzyste”, doświadczeni fachowcy prowadzili wykłady, zapoznawali zwiedzających z literaturą zalecaną do czytania w rodzinie.

Od początku lat 90. zmienił się stosunek do czytania, co było spowodowane swoistą prywatyzacją życia duchowego, kiedy to czytanie stało się ważne już nie jako środek łączenia ze społeczeństwem, ale jako możliwość zaspokojenia praktycznych potrzeb. Ale prywatna biblioteka nadal pozostaje charakterystyczną cechą wnętrza domu i stylu życia Rosjanina. Według niedawnego sondażu Fundacji Opinii Publicznej ponad dwie trzecie ankietowanych ma w swoich domach i mieszkaniach mniej lub bardziej solidne zbiory beletrystyki.

4. ROLA TRADYCJI CZYTANIA RODZINNEGO W ROZWOJU DZIECI WE WSPÓŁCZESNYM ŚWIECIE

Rola rodziny w kształtowaniu postaw wobec książek i czytelnictwa jest niezwykle ważna. Dlatego nie da się rozwiązać tego problemu bez ożywienia tradycji rodzinnego czytania. To dom, a nie szkoła jest najważniejszą placówką edukacyjną w kraju, a najważniejszymi mentorami są rodzice. To w rodzinie kładzione są fundamenty moralne, wpajane są wartości duchowe, rodzą się początki duszy dziecka i fundamenty światopoglądowe.

Jednocześnie w społeczeństwie narasta przekonanie, że książka, niezależnie od formy jej prezentacji (drukowana czy elektroniczna), nadal pozostaje podstawą kultury i piśmienności. Znaczenie książek i czytania jest niezaprzeczalne, a idea ta była szczególnie wspierana w ostatnich latach przez światową społeczność. W szczególności znaczenie książki jako środka wychowawczego, komunikacji między kulturami różnych pokoleń, wzrosło w tym zakresie zagadnienie kultywowania czytelnictwa w relacjach rodzinnych, a w szczególności komunikacji poprzez książkę rodziców i dzieci, nabiera dziś szczególnej roli.

Obecność w rodzinie wszechstronnych umiejętności komunikacyjnych jest jednym ze skutecznych sposobów wzmacniania rodziny i tworzenia opartych na zaufaniu relacji między dorosłymi a dziećmi jako podstawy wychowania. Czytanie sprzyja takiej komunikacji i realizuje cały szereg różnorodnych funkcji rodzinnych: jedność emocjonalną, wymianę informacji, przekazywanie doświadczeń życiowych ze starszego na młodszego i szereg innych funkcji. Ty i ja wiemy, że w naszych czasach dzieci i rodzice często nie znajdują wspólnego języka, oddalają się od siebie. W tej sytuacji należy również uznać, że książka jest idealnym mediatorem dialogu między dzieckiem a dorosłym, ponieważ książka, czytanie i na tej podstawie wspólne zainteresowania przyczyniają się do łączenia rodzin.

Jest to konieczne, aby zwrócić książkę rodzinie. Współczesne społeczeństwo rosyjskie oczywiście uznało, że bez względu na to, jak wspaniałe są instytucje przedszkolne i szkolne, najważniejszymi „mistrzami”, którzy kształtują umysł, myśli dzieci, są matka i ojciec. Ponadto Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” zwraca uwagę na rozszerzenie praw i obowiązków rodziców jako „pierwszych nauczycieli” w Ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, która zobowiązuje rodziców do „położenia fundamentów dla fizycznego, moralnego i intelektualnego rozwoju osobowości dziecka w okresie niemowlęcym”.

W tym względzie trudno przecenić działania szkoły na rzecz wspierania, zachowania i rozwoju czytelnictwa rodzinnego. Szkoła może zapewnić wykwalifikowaną pomoc w czytaniu rodzinnym – obecność profesjonalistów w dziedzinie czytania dzieciom, którzy potrafią w przekonujący sposób wyjaśnić potrzebę wspólnego czytania między rodzicem a dzieckiem, nauczyć go, jak je zorganizować, a także stworzyć warunki do łatwej komunikacji i zbliżenie między rodzicem a dzieckiem w bibliotece.

Proces rodzinnego czytania to:

Po pierwsze, rzeczywisty proces czytania dziecku przez dorosłych;

Po drugie, czytanie przez rodziców literatury pedagogicznej i medycznej służącej wychowaniu i opiece nad dzieckiem;

Po trzecie, aktywność dorosłych w organizowaniu samodzielnej lektury dziecka (polecanie mu książek, kupowanie ich, odbieranie z biblioteki, rozmawianie o tym, co czytają itp.).

4.1 Ramy metodologiczne stymulujące rozwój zainteresowania dziecka czytaniem w rodzinie

Światowe doświadczenie podpowiada: trzeba jak najwcześniej zapoznać dziecko z książką i czytaniem – skarbnicą wiedzy, pomysłów, mądrości i doświadczenia. Warto też pomyśleć o czymś innym. Tradycyjny system oceniania postępów uczniów jest poddawany rewizji. Wszyscy doszliśmy już do wniosku, że ocena pięciopunktowa stała się nieaktualna. Zastępuje się ją inną, opartą na gromadzeniu przez ucznia osiągnięć w określonej dziedzinie wiedzy, co wyraża się w udziale dzieci w olimpiadach, konkursach, turniejach i innych zajęciach, zarówno w ramach programu szkolnego, jak i poza nim . Wszystko to będzie wymagało erudycji, kreatywnego myślenia, a co za tym idzie - erudycji. W „portfolio” dorobku znajdą się materiały charakteryzujące aktywność czytelniczą dzieci: eseje, eseje, recenzje, pamiętniki czytelnicze. To, czy dzieci czytają, co i jak czytają, zależy od ich dzisiejszego sukcesu i jutrzejszego losu, aw sumie od losu Rosji, jej przyszłości. Czytelnictwo dzieci nazywane jest zasobem intelektualnym kraju, główną rezerwą rozwoju potencjału ludzkiego narodu.

Nieczytający maturzysta został uznany za główny czynnik ryzyka dla współczesnej cywilizacji. Nie jest w stanie pełnić swoich funkcji ani jako żołnierz, ani jako robotnik, ani jako obywatel. W krajach rozwiniętych już zrozumieli, że tylko społeczeństwo, które czyta, może być społeczeństwemmyślący. To zrozumienie było długo ignorowane. Ale życie postawiło wszystko na swoim miejscu. Minęło zrozumienie, że społeczeństwo, które chce korzystać z najnowszych zdobyczy myśli ludzkiej, musi mieć jak najwięcej myślących ludzi. Dlatego programy wprowadzające dzieci i młodzież w czytelnictwo w krajach bogatych wydają ogromne pieniądze.

No a co z naszymi rodzicami, którzy takich środków nie mają? Trzeba zacząć... od siebie. Jakie środki są potrzebne, aby tata lub mama wykroili pół godziny - godzinę kilka razy w tygodniu na zajęcia czytelnicze z dzieckiem? Masz problem z wyborem książki? Nie masz w domu niezbędnej literatury? Są biblioteki dziecięce z dobrymi funduszami i specjalistami. Książki wydawane są bezpłatnie na okres do 30 dni. Czy znajdę czas na wizytę w bibliotece raz w miesiącu? Oczywiście, że tak!

Pomóż swojemu dziecku nauczyć się poruszać po morzu książek: naucz je wybierać książki na półkach biblioteki, jakie książki wolisz czytać Ty i inni członkowie rodziny, jak rozwijała się Twoja biblioteka. Zwróć uwagę na to, kto napisał książkę, opowiedz dziecku o pisarzach dziecięcych.

Książka jest najstarszym, użytecznym i sprawdzonym źródłem informacji i jest wygodna do noszenia ze sobą (przewody nie idą), nie ma szkodliwego promieniowania i łatwo jest wymieniać się z przyjaciółmi. Ale... Współczesne dzieci nie lubią czytać. I najpopularniejsze pytanie zadawane przez rodziców psychologom i nauczycielom literatury: jak go (ją) zachęcić do czytania? Dzieci narzekają też: „Trudno czytać, nie skoncentrować się”. Ale nie trzeba zmuszać dziecka do czytania na siłę, trzeba przede wszystkim zadać sobie pytania: kiedy ostatni raz sam trzymałem (a) książkę w dłoniach? Czym była ta książka? Kiedy ostatnio maluch poprosił Cię o przeczytanie, czy uszło Ci na sucho naciśnięcie przycisku na telewizorze lub konsoli do gier? Jeśli odpowiedzi Cię zdezorientowały, czas popracować nad sobą, a jednocześnie pokazać dziecku przyjemność płynącą z ekscytującego procesu czytania.

Czytanie – jak każda inna czynność – powinno być dla dziecka przystępne i interesujące. Dziecko powinno odczuwać żywe (prawdziwe!) zainteresowanie dorosłego czytaniem, widzieć, że mama i tata też umieją i kochają czytać. Z dzieckiem musisz podzielić się wrażeniami z tego, co czytasz. Konieczne jest stworzenie specjalnego środowiska do czytania - przytulne miejsce w domu, przyjemne oświetlenie, cisza, określony czas tylko na czytanie. Proponując dziecku nową książkę, trzeba opowiedzieć coś ciekawego o jej autorze lub opowiedzieć ciekawy wątek fabularny, jednocześnie dodając, że resztę może odkryć samodzielnie. Po przeczytaniu omów to, co zostało przeczytane.

Przydatne jest wykorzystanie tych zainteresowań poznawczych, które rozwinęło dziecko. Jeśli interesuje się technologią, uwielbia projektować, poczytaj z nim literaturę popularnonaukową o technologii. Jeśli kocha zwierzęta, poczytaj o nich.

Każda aktywność dziecka musi być dla niego sukcesem. Trzeba go chwalić i zachęcać, nawet jeśli dzisiaj przeczytał tylko o 2 strony więcej niż wczoraj, jeśli wykazywał zainteresowanie tym, czym nie interesował się miesiąc temu. Musisz porównać to ze sobą, a nie z sąsiadem Miszą! Możesz zwizualizować jego sukces: powiesić na ścianie „Ekran książek czytanych w rodzinie”, na którym dziecko samo zaznaczy, kto, kiedy, co i ile przeczytało, lub urządzić domową wystawę rysunków na podstawie książek on czyta. Zainteresowanie czytaniem można rozwijać w każdym wieku, więc niech pomoc rodziców będzie skuteczna!

4.2. Formy zachęcania dzieci do czytania w rodzinie:

1. Wybór literatury czytelniczej adekwatnej do potrzeb wiekowych dziecka. Dla młodszej i średniej adolescencji charakteryzuje się pragnieniem ryzyka, sprawdzenia swoich możliwości bycia dorosłym, pragnieniem uniezależnienia się od opieki rodziców i nauczycieli, pragnieniem przygody, poszukiwaniem przyjaciół, z którymi te przygody są możliwe. Pod tym względem najciekawszymi utworami literackimi dla młodzieży mogą być utwory o charakterze awanturniczym i awanturniczym. Spośród nich wskazane jest skupienie się na tych książkach, w których przygody bohaterów nie wynikają z działania jakichś magicznych sił (jak Harry Potter), ale są wynikiem działalności samych bohaterów (na przykład powieści J. Verne, F. Cooper). Jeszcze bardziej przydatne są prace, w których bohaterowie, z którymi nastolatek się identyfikuje, nie tylko działają w proponowanych okolicznościach, ale sami je kreują, tworzą swój własny, szczególny świat (np. „Tajemnicza wyspa” J. Verne'a). Czytając takie książki, nastolatek ma okazję poczuć się jak autor własnego życia.

2. Rozbudzenie zainteresowania nastolatka czytaniem poprzez kino. Nie jest tajemnicą, że obecne pokolenie, żyjące wśród różnorodnych mediów, to pokolenie audiowizualnych ludzi, którzy postrzegają świat przede wszystkim oczami i uszami, a nie innymi zmysłami. Nastolatce łatwiej i przyjemniej jest obejrzeć film niż przeczytać książkę, na podstawie której powstał ten film. Ale dorośli znają inny efekt: film z reguły okazuje się mniej interesujący niż leżąca u jego podstaw książka. Zapraszając nastolatka do porównania filmu i książki (lub w innej kolejności książki i filmu), można wokół porównania zorganizować indywidualną lub grupową dyskusję, można wzbudzić w dziecku zainteresowanie czytaniem.

3. Spróbuj „zahaczyć” nastolatka o „haczyk” paradoksu. Paradoksalne, nieoczekiwane miejsca znajdują się w prawie każdym dobrym utworze literackim, a nastolatki są na nie niezwykle chciwe. Na przykład zaproponować ustalenie miesiąca, w którym występuje słynna burza śnieżna w „Córce kapitana” A.S. Puszkina. Kiedy po uważnym przestudiowaniu tekstu odkryją, że jest sierpień, można rozpocząć całe studium literackie na temat „Dlaczego autor musiał zorganizować burzę śnieżną w sierpniu?”.

4. Jednoczesne czytanie tej samej książki przez osobę dorosłą i dziecko. Nie ma nic ciekawszego niż dzielenie się wrażeniami na temat tego, co czytasz, kłócenie się, zgadzanie się i nie zgadzanie się ze sobą.

Nie ma dzieci, które nie lubią, gdy im się czyta. Ale dlaczego w takim razie niektóre dzieci, które nauczyły się czytać, nadal komunikują się z książką tak miłą dla serca matki, a inne nie? Jak pomóc dziecku pokochać książki? Co zrobić, aby czytanie stało się dla niego koniecznością, przyjemnością? Odpowiedź jest jednoznaczna: przyszłego czytelnika trzeba edukować, gdy dopiero zaczyna chodzić, kiedy poznaje świat, kiedy doznaje pierwszego zaskoczenia w kontakcie z innymi.

Zacznij od małego - czytaj w nocy. Nawet jeśli Twoje dziecko jest jeszcze za małe, aby zrozumieć, co do niego mówisz, tylko dźwięk Twojego głosu będzie dla niego niezwykle przydatny. Postaraj się poświęcić czas na wybór bajek, na przykład bajki Andersena raczej nie będą czytane dzieciom, ponieważ te książki zostały napisane dla jego przyjaciół, dorosłych i dojrzałych osobowości. Każda książka powinna uczyć dziecko, edukować je. Kiedy Twoje dziecko dorośnie, nauczy się samodzielnie czytać - nie przestawaj czytać na głos, czytaj razem z nim.

Jeśli chcesz, aby dziecko czytało, musisz mieć obok siebie czytającego rodzica, a jeszcze lepiej rodzica czytającego razem z dzieckiem. Niech dzieci zobaczą, jak sam czytasz z przyjemnością: cytuj, śmiej się, zapamiętuj fragmenty, dziel się tym, co czytasz. Ten przykład może stać się dla nich zaraźliwy.

5. Głośne czytanie przez rodziców jest zwykle uważane za konieczne, gdy dziecko nie potrafi jeszcze samodzielnie czytać. Kiedy jest uczniem, wielu uważa, że ​​​​czytanie rodziców jest dla niego zbędne. Ale to przekonanie jest błędne. Samodzielne czytanie dzieci powinno być uzupełnione wspólnym czytaniem w wieku szkolnym. Czytanie według typu szkoły nie jest do tego odpowiednie. Lepiej usiąść obok siebie w przytulnym, cichym miejscu i na przemian czytać dzieło, częściowo czytane przez dorosłego, częściowo przez dziecko. Samo czytanie na głos nie jest zadaniem łatwym i wymaga kreatywnego podejścia. I to jest początek odkrywania tajemnicy jego atrakcyjności. Kontynuując analogię z oglądaniem programów telewizyjnych, możemy śmiało powiedzieć, że telewizja nie daje nam możliwości kreatywności i wyboru. Ty wybierasz książkę do przeczytania. Tak, program widza też, ale jeśli porównać - światową beletrystykę i przewodnik po programach na dzień dzisiejszy - opcje wyboru nie są porównywalne. Ale ty wybierasz nie tylko książkę, ale także sposób czytania, jego tempo i barwę głosu. Razem z autorem książki tworzysz jej treść, niczym przedstawienie teatralne, dla tych, którzy Cię słuchają. To teatr jednego aktora, w którym tylko od Ciebie zależy, co pozostanie w pamięci iw duszach Twoich widzów i czytelników. Oni z kolei nie są biernymi konsumentami, jak ma to miejsce w przypadku telewizji. Ich sympatia, empatia, błysk w oku czy zaparty oddech są źródłem Twojej inspiracji. I okazja do rozmowy, do kłótni. Wspólna dyskusja, płacz czy śmiech i możliwość zobaczenia się w nowy sposób – to wszystko dajesz swoim bliskim, a nie telewizorowi. Dlaczego Twoje dziecko, mimo obfitości kaset wideo z kreskówkami, prosi Cię o czytanie na głos? Nie zdaje sobie jeszcze sprawy z przydatności głośnego czytania dla rozwoju mowy i doskonalenia języka ojczystego, dla rozwoju emocjonalności i myślenia figuratywnego. Chce tylko ciebie w pobliżu, a nie telewizora. To daje mu poczucie pewności, bezpieczeństwa, nawet jeśli dziecko ma znacznie więcej niż pięć lat i dobrze czyta samodzielnie. I nawet jeśli to wcale nie jest dziecko, ale dorosły i odnoszący sukcesy małżonek pod każdym względem. Przecież w tej chwili należycie do siebie, a nie do telewizora.

6. A kiedy dzieci się starzeją i jest coraz mniej okazji do wspólnego czytania ulubionej książki, można zaproponować inną formę rodzinnego czytania – samodzielne czytanie z późniejszą dyskusją. Dorastające dziecko nastoletnie coraz częściej znajduje się w różnych sytuacjach życiowych, które wymagają analizy społeczno-psychologicznej, gotowości do zdecydowanych działań. Jak przygotować dziecko do właściwej oceny rzeczywistej sytuacji i pomóc w dokonaniu właściwego moralnego wyboru?

Dobrze, jeśli nawyk rodzinnego czytania stanie się rytuałem spędzania codziennego wspólnego wypoczynku o określonej porze dnia lub wieczoru. Samemu procesowi czytania może towarzyszyć dyskretna (w tym przypadku nie w najciekawszym miejscu) rozmowa: czy podczas czytania wszystko jest dla dziecka jasne, czy są jakieś nieznane mu słowa, jakie mieliście i on założenia na temat dalszy rozwój fabuły, ciekawe czy będą uzasadnione te założenia. Eksperci od rodzinnego czytania ostrzegają: nie zamieniaj rozmowy o książce w egzamin, unikaj rozmowy o charakterze testowym, zmuszaj dziecko do ponownego opowiadania.

Musisz mówić o tym, co czytasz, w taki sposób, aby dziecko poczuło się mądre i zrozumiałe. Chwal go często za inteligencję i pracowitość. Nie rań jego dumy, nawet jeśli nie zrozumiał czegoś tak, jakbyś chciał. Zachowaj jego wiarę w swoje umiejętności. Wspominając później swoje dzieciństwo, z pewnością zapamięta godziny czytania i intymnej rozmowy z tobą, a to rozgrzeje jego serce.

To magiczna moc fikcji, która daje nam możliwość poczucia się w szerokiej gamie obrazów i wraz z bohaterami literackimi przeżywania ich życiowych kolizji, radowania się, denerwowania. W rzeczywistości jest to gra fabularna, w której każdy ma okazję żyć przez jakiś czas życiem i postawą innej osoby. Pomiędzy rodzicem a dzieckiem powstają niematerialne mosty duchowej intymności i wzajemnego zrozumienia, co jest szczególnie ważne w tzw. wieku „przejściowym”.

Rozważamy więc główne formy budzenia zainteresowania czytaniem dziecku w rodzinie:

• wybór literatury czytelniczej adekwatnej do potrzeb wiekowych dziecka;
• rozbudzanie zainteresowania dziecka czytaniem poprzez kino;
• jednoczesne czytanie tej samej książki przez osobę dorosłą i dziecko.
• czytanie na głos
• czytanie, po którym następuje dyskusja

Nie można zmusić do czytania. Tylko z dzieckiem można pokochać czytanie. I żeby to nie pozostało pustymi apelami, literatura przypomina nam, jakie prawa my sami jako czytelnicy przywłaszczyliśmy sobie: czytać według własnego wyboru, nie kończyć tego, co się nie podoba, wielokrotnie czytać ulubionego, milczeć o tym, co czytasz…

Tworzenie tradycji rodzinnego czytania jest niezwykle trudne. Zwłaszcza jeśli wcześniej w rodzinie nie było takiej tradycji. Ale ty możesz! A niezwykle ważne jest, aby pierwsze obcowanie z książką pochodziło od rodziców.

Aby to zrobić, dzisiejsi rodzice potrzebują:

• nawigować po nowych pisarzach i nowych książkach;
• mieć pojęcie o zainteresowaniach współczesnych dzieci i młodzieży;
• zrozumieć, dlaczego dziecku należy czytać, jakie książki uczynią go lepszym, milszym, dojrzalszym;
• czytać książki o rodzinie, edukacji, problemach współczesnej edukacji, rozwoju, rodzinnym wypoczynku, o zachęcaniu dzieci do czytania.

Działania nauczycieli naszej szkoły na rzecz wspierania, zachowania i rozwoju rodzinyczytanie jest znaczące. Jaka jest wykwalifikowana pomoc w odrodzeniu rodzinnego czytania:

• konsultacje profesjonalistów z zakresu czytania dzieciom, potrafiących w przekonujący sposób wytłumaczyć potrzebę wspólnego czytania rodzica i dziecka,
• możliwość nauczenia go organizowania, a także stwarzania warunków do swobodnej komunikacji i zbliżenia między rodzicem a dzieckiem w bibliotece szkolnej, na zajęciach pozalekcyjnych „Mamo, tato, jestem czytelniczą rodziną”,
• wspólne spotkania dzieci i rodziców w „Klubie koneserów literatury”.
• Umiejętnie przeprowadzone spotkanie rodziców dotyczące problemu czytania w rodzinie to jedna ze sprawdzonych form pracy z rodzicami.

Każdy potrzebuje książek inaczej. Niektóre więcej, niektóre mniej. Najlepsza książka na świecie to ta, którą ktoś przeczytał i pokochał. Ale tylko on może go znaleźć. My, dorośli, musimy dziecku w tym pomóc.

WYKAZ LITERATURY I ŹRÓDEŁ INFORMACJI

Antipowa I. A. Obraz czytającego dziecka w literaturze rosyjskiej XX wieku // Biblioteka szkolna. - 2004. - Nr 1. - S.19-23.

Golubeva E.I. Wsparcie czytania w rodzinie to wspólne zadanie specjalistów. // Niedziecięce problemy z czytaniem dzieci. - M .: Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca, 2002

Grishina S. M. Książka we współczesnej rodzinie na podstawie wyników monitoringu bibliotecznego. - M .: Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca, 2006

Gromova O. M. Skąd pochodzą nieczytający dorośli. // Biblioteka w szkole. - 2008. - Nr 1. - S. 2-9.

Ruch „Młoda Rosja czyta”. / Rozdz. wyd. RA Aigistov. - M.: Biblioteka szkolna, 2006r. - 224 s.

Kabachek, O. L. O jednej z nowoczesnych technologii wprowadzania dzieci w czytanie // Vestnik BAE. - 2003. - Nr 4. - S. 56-59.

Karpova, NL Czytanie rodzinne – biblioterapia rodzinna // Biblioteka szkolna. - 2004. - Nr 5. - S. 53-57.

Działalność naukowa i metodyczna regionalnych bibliotek dziecięcych na rzecz czytelnictwa. - M .: Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca, 2003

Rossinskaya, S.V. Zaprzyjaźnianie dziecka z książką: o problemie zmniejszania zainteresowania czytaniem, o czytaniu w rodzinie i roli bibliotek w wychowaniu osobowości. // Biblioteka. sprawa. - 2007. - Nr 15. - S. 35-36.

Skuridina, Yu.Jeśli nie opowiadasz bajek...: rodzinne czytanie jako rozwój duchowy dziecka. // Bibliopole. - 2007. - Nr 11. - S. 32-35.

Sokolskaya, L.V. Czytanie matki: przewodnik naukowy i praktyczny // L.V. Sokolskaja. - M.: Liberia Bibinform, 2007. - 80 sek. - (Bibliotekarz i czas. XXI wiek, zeszyt nr 54).

Stepanova, L.V. Dlaczego dzieci chcą oduczyć się czytać i nadal czytać? // Bibliotekarz. - 2005. - Nr 3. - S. 36-40.

Stepicheva, TV Family Reading. Po co? // Biblioteka szkolna. - 2004. - Nr 4. - S. 87-92.

Tokareva O. B., Kilimnik O. L. Portret współczesnego nastolatka autorstwa Readera. Pierwsze wyniki badania regionalnego. - M .: Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca, 2003

Chudinova V., Golubeva E. Co czytają współczesne nastolatki.// Edukacja uczniów, nr 4, 2004. - s. 38.

Chuppueva, L.V. „Czytanie na głos” // Nowa biblioteka. - 2007. - Nr 7. - S. 21-22.

Młody czytelnik i rosyjska kultura książki. / Sob. artykuły. - M .: Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca, 2003.

http://forum.bibldetky.ru/

http://www.birzhaplus.ru/

http://www.commentator.ru/

http://www.semya2008.ru/

http://library-gaidara.hotmail.ru/

http://www.bgunb.ru/

http://odb.tamboff.ru/

http://www.mistral.ru/

http://www.kos/

Wspólnie z rodzicami na spotkaniu możecie sporządzić „Czytanie przykazań”:

1. Zaszczepiaj zainteresowanie dzieci od wczesnego dzieciństwa.

2. Kupuj książki, wybierając jasny design i interesującą treść.

3. Czytaj systematycznie. W ten sposób dziecko wyrobi sobie nawyk codziennego oglądania książki w domu.

4. Omów przeczytaną książkę z członkami rodziny, nawet jeśli nie podobała ci się praca.

6. Zapamiętując z dzieckiem treść przeczytanego wcześniej tekstu, celowo przekłamuj go czasem, aby sprawdzić, jak on sam zapamiętał tekst.

8. Organizuj w domu dyskusje na temat przeczytanych książek.

9. Kupuj, jeśli to możliwe, książki autorów, których dziecko lubi, zorganizuj osobistą biblioteczkę dla syna lub córki.

10. Podaruj dziecku dobre książki z dedykacją, dobrymi i ciepłymi życzeniami. Po latach stanie się to radosną pamiątką po Twoim domu, jego tradycjach, drogich i bliskich ludziach.

„Badanie równoległe” uczniów i ich rodziców” to kolejna forma wykorzystywana w pracy nad zaszczepianiem czytelnictwa.

Ankieta dla studentów

1. Czy myślisz, że człowiek może żyć bez książki?

3. Jakie książki lubisz czytać?

4. Czy lubisz dostawać książki w prezencie?

5. Co przeczytałeś (lub przeczytałeś) w ciągu ostatniego tygodnia?

6. Dostałeś ją w prezencie czy pożyczyłeś z biblioteki?

7. Czy masz dużo książek w domu?

8. Wymień, co twoja mama i tata czytali w ciągu ostatniego tygodnia.

9. Czy rozmawiasz z rodzicami o książkach, które czytasz, gazetach, programach telewizyjnych, które oglądasz?

10. Podaj nazwę książki, którą uważasz za główną książkę swoich czasów?

Ankieta dla rodziców

1. Czy czytanie jest jednym z hobby Twojego dziecka?

2. Ile czasu spędza na czytaniu książki?

4. Jakie książki preferuje?

5. Jak rozbudzasz jego aspiracje czytelnicze?

6. Co ty i twój mąż (żona) czytaliście (lub czytaliście) w ciągu ostatniego tygodnia?

7. Co Twoje dziecko czytało (lub czytało) w ciągu ostatniego tygodnia?

8. Czy rozmawiasz z dzieckiem o książkach, gazetach, programach telewizyjnych, które czytasz?

9. Czy doradzasz swojemu dziecku książki z dzieciństwa i młodości?

10. Czy jesteś dla swojego dziecka przykładem w czytaniu książek?

To wspaniale, jeśli liczba zbiegów okoliczności w analizie ankiet wynosi 10 lub blisko 10, ale należy bardzo poważnie pomyśleć, jeśli jest to 5 lub mniej. W drugim przypadku najprawdopodobniej rodzice nie zwracają wystarczającej uwagi na aktywność czytelniczą dziecka i powinni znaleźć więcej czasu na jego wsparcie.

Ćwiczenie 1. „Wykaz tytułów opowiadania”. Uczy łatwego wyrażania myśli w jednym zdaniu.

Krótka historia lub wiadomość jest zajęta. Do tego należy wybrać jak najwięcej nagłówków, odzwierciedlających jego treść. Tytuły mogą być ścisłe, logiczne lub formalne, to znaczy zasadniczo prawdziwe, ale nie chwytające najważniejszej rzeczy, lub symboliczne, żywe, emocjonalne. Każdy rodzaj odpowiedzi jest mile widziany.

Ćwiczenie 2. „Skróć historię”. Zadanie ma na celu wyszkolenie organizacji, jasności, umiejętności odwracania uwagi od drobiazgów.

Ćwiczenie 3. „Wyrażanie myśli innymi słowami”

Kształtuje umiejętność operowania słowem, trafnego wyrażania myśli.

Przyjmuje się proste zdanie, na przykład: „to lato będzie bardzo ciepłe”. Konieczne jest zaoferowanie kilku opcji przekazania tego samego pomysłu innymi słowy. Jednak żadne ze słów tego zdania nie powinno być używane w innych zdaniach. Ważne jest, aby znaczenie wypowiedzi nie zostało zniekształcone.

Ćwiczenie 4. „Wykluczenie dodatkowego słowa”. Naucz się klasyfikować według właściwości. Bierze się dowolne trzy słowa, na przykład „pies”, „pomidor”, „słońce”. Konieczne jest pozostawienie tylko tych słów, które oznaczają nieco podobne przedmioty i wykluczenie jednego słowa „zbędne”, które nie ma tej cechy. Konieczne jest znalezienie jak największej liczby opcji wykluczenia zbędnego słowa, a co najważniejsze, więcej znaków, które łączą każdą pozostałą parę słów i nie są nieodłącznie związane ze zbędnymi. Nie zaniedbując opcji, które pojawiają się natychmiast (wyklucz „psa”, a pozostaw „pomidor” i „słońce”, ponieważ są okrągłe), wskazane jest poszukiwanie niestandardowych, ale jednocześnie dobrze ukierunkowanych rozwiązań.

Czy twoja rodzina ma rodzinne czytanie? Tak, mówisz, czytamy dziecku bajki na dobranoc, a czasem prosi o przeczytanie na głos swojej ulubionej książki. Ale czas mija i okazuje się, że czytanie na głos przypomina wiązanie sznurowadeł: gdy dziecko jest małe i nie radzi sobie samodzielnie, ty robisz to za nie. Stopniowo opanowuje umiejętności (czytanie czy wiązanie sznurowadeł), kontrolujesz go jeszcze przez jakiś czas, po czym odetchniesz z ulgą i bezpiecznie puścisz dziecko w „samodzielne pływanie”. „Jak dobrze jest umieć czytać! Nie musisz dręczyć matki, nie musisz pytać babci: „Przeczytaj, proszę, przeczytaj ...”.

Gdzie rodzina czyta? Czy kończy się, gdy dziecko już nie potrzebuje Twojej pomocy, lub nie istniało, czy po prostu czytałeś dziecku, aż nauczyło się to robić samodzielnie? Zobaczmy, jaka jest różnica. Czym jest rodzinne czytanie i dlaczego eksperci jednogłośnie mówią o zaniku tradycji rodzinnego czytania, mimo że większość rodziców i dziadków nadal czyta swoim dzieciom na głos.

W XIX wieku zwyczajem było głośne czytanie. Autorzy czytają świeżo napisane utwory w salonach i kręgach literackich, dorośli wieczorami czytają powieści z kontynuacją skupionej wokół rodziny, zakochani sami czytają sobie poezję lub coś romantycznego, odpowiadającego nastrojowi; w kołach samokształceniowych czytano na głos książki z zakresu ekonomii, polityki, filozofii; rodzice, guwernantki, nauczyciele szkolni czytają dzieciom na głos. Uwaga: dorośli czytają sobie nawzajem nie tylko w salonach czy kręgach, ale także w gronie rodzinnym. W pobliżu nie było dzieci, a jeśli były, to tylko przez przeoczenie.

Dzieci na ogół istniały w tym czasie iw takich rodzinach oddzielnie od rodziców. Mówiły rodzicom „Ty”, przychodziły rano życzyć tacie lub mamie „dzień dobry”, a wieczorem „dobranoc”. Często matka (niania) lub guwernantka była dla takiego dziecka bliższa i bardziej zrozumiała niż własna matka i odgrywała dużą rolę w jego życiu. Dlatego dziecko usłyszało pierwsze bajki od niani i to nie jego mama przeczytała mu pierwsze książki. Komunikacja z rodzicami zaczęła się później, gdy dziecko dorosło, wstąpiło do gimnazjum lub innej placówki oświatowej i uzyskało status osoby dorosłej. Następnie został uczestnikiem wspólnych odczytów w dorosłej połowie.

W pewnym sensie takie odczyty przypominały dzisiejsze wieczorne oglądanie telewizji. Długie powieści z kontynuacjami zastąpiły seriale, wieczorna gazeta - komunikat prasowy, felieton z tygodnika - występ komików. Nic dziwnego, że wraz z pojawieniem się telewizji rodzinne czytanie na głos, które istniało w wielu rodzinach w latach pięćdziesiątych, prawie całkowicie zanikło. Dlaczego właśnie teraz, prawie pół wieku później, pojawiła się i umocniła idea potrzeby ożywienia rodzinnego czytania?

Czytanie w rodzinie jest czynnością i jak każda czynność wymaga odpowiedzi na pytanie „dlaczego?”. Dlaczego ty i ja potrzebujemy (jeśli to konieczne), aby dziecko oderwało się od telewizora i słuchało twojego czytania? Dlaczego potrzebujemy tej książki, aby czytać ją na głos? Dlaczego w dobie telewizji i technologii komputerowej musieliśmy wskrzesić dawno zapomnianą i przestarzałą tradycję, na którą nie ma czasu ani warunków, a która wymaga świadomego i niemałego wysiłku?

Istnieje wystarczająco dużo zaleceń, jak skłonić dziecko do czytania, jak i co czytać na głos. Ale najpierw musisz zdecydować - dlaczego? Dlaczego ta tradycja jest atrakcyjna, skoro w ciągu dziesięciu lat, które upłynęły od rozpoczęcia masowej pracy bibliotek w tym kierunku, mimo braku jednoznacznych rezultatów i jednej linijki, nie zniknęło pragnienie ożywienia rodzinnego czytania?

Jedną z oczywistych odpowiedzi jest to, że dzieci zaczęły mniej czytać i jest to jeden ze sposobów na zachęcenie dziecka do czytania. Ale rodzinne czytanie to nie czytanie dzieciom. Jest to tradycyjnie rozrywka dla dorosłych, w której dzieci mogą przebywać tylko wtedy, gdy dorosną. Ponadto jest to zbyt irracjonalny sposób wprowadzenia czytania. W końcu, jeśli dla niespiesznego XIX wieku głośne czytanie jest naturalnym zajęciem, to dzisiejszy dorosły człowiek, żyjący w nieustannej presji czasu, musi dokonać wyczynu, aby wygospodarować czas na głośne czytanie. Sprawdź: głośne czytanie Idioty Dostojewskiego zajmie Ci około miesiąca, pod warunkiem, że poświęcisz na to przynajmniej godzinę dziennie. Ale samo w sobie czytanie na głos nie jest łatwym zadaniem i wymaga kreatywnego podejścia. I to jest początek odkrywania tajemnicy jego atrakcyjności.

Kontynuujmy analogię z oglądaniem telewizji, bo to właśnie telewizja obok komputera i internetu jest głównym rywalem czytania. Co takiego jest w czytaniu na głos, czego nie daje telewizja? Przede wszystkim – możliwość kreatywności i wyboru. Wybierasz książkę do głośnego czytania. Tak, widza też, ale porównując - światową fikcję i przewodnik po programach na dziś - możliwości wyboru są nieporównywalne.

Ale wybierasz nie tylko książkę, ale także sposób czytania, jej tempo i barwę głosu, stopień dramatyzacji, teatralność, kulminacje do zatrzymania. Razem z autorem książki tworzysz jej treść dla tych, którzy Cię słuchają, a ta akcja jest wyjątkowa, jak spektakl teatralny, ekscytuje i porywa Ciebie i Twoich słuchaczy. To teatr jednego aktora, w którym tylko od Ciebie zależy, co pozostanie w pamięci iw duszach Twoich widzów i słuchaczy, Twojej rodziny.

Nie są też biernymi konsumentami, jak ma to miejsce w przypadku telewizji. Ich sympatia, empatia, błysk w oku czy zaparty oddech są źródłem Twojej inspiracji. A możliwość wspólnej rozmowy, kłótni, dyskusji, płaczu czy śmiechu, możliwość zobaczenia się w nowy sposób – to wszystko daje rodzinie Ty, a nie telewizja, a to zbyt ważne, by przegapić taką możliwość. Uczysz się widzieć i słyszeć, a nie tylko wymieniać informacje.

Dlaczego Twoje dziecko, mimo obfitości kaset wideo z kreskówkami, prosi Cię o czytanie na głos? Nie zdaje sobie jeszcze sprawy (ani na poziomie świadomym, ani podświadomym) z przydatności głośnego czytania dla rozwoju emocjonalności i myślenia figuratywnego, dla rozwoju mowy i doskonalenia języka ojczystego. On po prostu chce, żebyś był w pobliżu. Ty, nie telewizor. To daje mu poczucie pewności, bezpieczeństwa, nawet jeśli dziecko ma znacznie więcej niż pięć lat i dobrze czyta samodzielnie (odważę się dodać: nawet jeśli to wcale nie jest dziecko, ale twój dorosły i odnoszący sukcesy małżonek w z całym szacunkiem). Przecież w tej chwili należycie do siebie, a nie do telewizora.

Dlatego zdecydowanie warto znaleźć okazję (być może w wiejskim domu, gdzie nie ma telewizora, a deszcz leje jak wiadro), aby przeczytać coś ulubionego dla swojej rodziny. Zdecydowanie faworyt, bo nawet profesjonalni aktorzy czytają ze sceny to, co jest im bliższe.

I nie bój się, że nie zostaniesz doceniony i niezrozumiany. Zrozumienie to złożone pojęcie.

Psycholingwistyka w swoim języku naukowym definiuje ją w szczególności jako „proces formowania się formacji osobowo-semantycznych, które są tylko pośrednio związane ze znaczeniem tekstu źródłowego”. Oznacza to, że Twoi słuchacze mogą wychwycić melodię słów lub rytmu, zapamiętać konkretny odcinek lub obraz, a może Twoje podekscytowanie lub frazę, którą rzuciłeś w związku z tym, co czytasz. A może Twoje dorosłe dziecko, nieobciążone wiedzą i stereotypami, zrozumie pracę, którą znasz tak głęboko i poważnie, w dziecinny sposób, który sprawi, że spojrzysz na nią inaczej. Najważniejsze, że dasz mu tę szansę. A to wymaga przestrzegania jednego małego warunku.

Nie traktuj książki jako okazji do edukacji, nie zamieniaj wspólnych lektur w uniwersytet kultury z kolokwium i egzaminami na koniec kursu, nie oczekuj od słuchaczy określonej reakcji, którą trzeba przeczytać. Taki jest Internet i encyklopedie – sposób pozyskiwania informacji, a fikcja zawsze była środkiem komunikacji – autor i czytelnik, czytanie i słuchanie. Współczesny świat w taki czy inny sposób uczy nas otrzymywania potrzebnych informacji, ale pozostawia coraz mniej okazji do emocjonalnej i intelektualnej komunikacji, do dyskusji, niespiesznej refleksji, gdy w procesie komunikacji rodzi się wiedza, której wcześniej nie było, a nie tylko zasymilowane informacje.

A to oczywiście jest obarczone niebezpieczeństwem, ponieważ kiedy się otwierasz, stajesz się mniej chroniony.

Dlatego rodzinne czytanie to zajęcie dla ludzi silnych, kreatywnych i otwartych, wolnych i dających wolność innym. Odważyć się! A może kiedyś, po wysłaniu dzieci do babci, nie pójdziesz do kina ani do klubu, nie włączysz telewizora, ale usiądziesz obok siebie, otworzysz prozę Cwietajewej, Dostojewskiego lub Faulknera - i zapomnij o czasie.

Źródło : http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index6647.html?news_id=293

„Czytanie to okno, przez które dzieci patrzą na świat i poznają siebie”. VA Suchomlinski.

Rodzina jest szczególną instytucją społeczną, która wprowadza dziecko w świat kultury, w tym czytelnika. Pierwsze spotkanie człowieka z książką następuje w rodzinie, dzięki opowiadaniom ustnym, głośnemu czytaniu. Czytanie odgrywa ważną rolę w formacji i wychowaniu moralnym człowieka, wzbogacając go wiedzą. Dzięki czytaniu rozwija się percepcja semantyczna, uwaga, pamięć, myślenie i wyobraźnia dziecka. Książka jest nie tylko źródłem informacji, ale także pokarmem dla duszy, serca, środkiem komunikacji ze światem, z bliskimi.
Dziś, w świecie nowoczesnych technologii cyfrowych, czytanie książek wśród młodego pokolenia stało się „niemodne”. I ten problem, problem młodych ludzi, którzy nie czytają (nastolatków, młodych rodziców) jest nie tylko aktualny, ale i archaiczny. Środki masowego przekazu wyparły lub prawie wyparły tak tradycyjną formę komunikacji między starszymi a młodszymi członkami rodziny, jaką jest rodzinne czytanie. Teraz kiedy widzimy jak nasze dzieci poświęcają cały swój wolny czas na "cuda techniki" zadajemy sobie pytanie: "Co robić? Jak zachęcić nastolatki do czytania?" Aby jednak zachęcić dziecko do czytania, trzeba przede wszystkim zaszczepić w nim miłość do książek od najmłodszych lat. Jak to zrobić? Przede wszystkim my, nauczyciele, musimy przekazać i wyjaśnić młodym rodzicom, jak ważna jest miłość do książek, miłość do czytania książek w życiu dziecka. Ważne jest, aby zrozumieć, że jeśli dziecko od kołyski, z mlekiem matki, nie przyjęło postawy szacunku do książek, czytając z rodziny, to raczej nie będzie czytającym nastolatkiem, który kocha książkę.
W końcu ta cenna cecha - miłość do książki - zaczyna zapadać w duszę dziecka od wczesnego dzieciństwa, z jego rodziny. Jeśli rodzicom się to udało, to dali swojemu dziecku najdroższy, najcenniejszy prezent w jego życiu, który może uczynić go bardzo bogatym. Ale co z tymi, którym się to nie udało? Jak zaszczepić w dziecku miłość do książki, gdy wokół jest tyle ciekawych rzeczy, kiedy bajki, filmy, wszelkiego rodzaju rozrywki, gry - także te komputerowe - czasami przyćmiewają dużo ważniejsze wartości duchowe, moralne, kulturowe, nie zostawiając czasu na wartościowe i pożyteczne rzeczy? Zanim odpowiem na to pytanie, chcę przypomnieć cudowne wersety z wiersza „Czytająca mama”:
Może masz dużo bogactwa
Ukryte w szufladach i skrzyniach
Ale nigdy nie będziesz bogatszy ode mnie
Bo moja mama jest czytelniczką.
Ważną rolę w wychowaniu młodszego pokolenia, kształtowaniu jego systemu wartości moralnych i wytycznych należy do rodziny. Opierając się na tradycyjnych rosyjskich metodach edukacji rodzinnej, rodzice, podobnie jak nauczyciele, uczą przede wszystkim własnym przykładem, a dopiero potem instrukcjami.
Inteligentne rodziny miały na przełomie XIX i XX wieku wspaniałą tradycję rodzinnego czytania, kiedy to dzieci słuchały dzieł dorosłych czytanych przez starszych. Nawet A. S. Puszkin przypomniał sobie swoją nianię - Arinę Rodionovną, jego urzekające wrażenie z czytania, chociaż nie wszystko było jasne, ale wpływ był bardzo silny i niezapomniany.
Myślę, że ta tradycja rodzinnego czytania jest po prostu niezbędna w naszym nowoczesnym społeczeństwie. To jest to, od czego odeszliśmy; to coś, do czego po prostu trzeba wrócić. Czytanie domowe (czytanie rodzinne) jest źródłem zainteresowania książką, jednym ze środków duchowego wzbogacenia rodziny.
Zapytani o stosunek dziecka do wspólnego czytania większość rodziców odpowiedziała, że ​​dziecku podoba się ten proces. Prawie połowa ankietowanych rodziców nie ma pojęcia, jakie są rodzinne tradycje czytelnicze, jakie znaczenie ma ten fascynujący proces.
Pytanie, jak zaszczepić dziecku miłość do czytania, niepokoi wielu młodych rodziców. Uzyskanie odpowiedzi na to pytanie, zrozumienie humanistycznej wartości sztuki literackiej, jej szczególnej roli w wychowaniu współczesnego, a zwłaszcza jutrzejszego człowieka, jest głównym zadaniem instytucji edukacyjnej.
Wiadomo, że dzieciństwo przedszkolne jest decydującym etapem w rozwoju osobowości, ponieważ w wieku 6 lat dziecko z zainteresowaniem poznaje otaczający go świat, „karmione” jest różnymi wrażeniami, poznaje normy zachowania innych , naśladuje, w tym bohaterów książek.
W wyniku zapoznania się z książką następuje uszlachetnienie serca dziecka, poprawa jego umysłu. Książka pomaga opanować mowę - klucz do zrozumienia otaczającego nas świata, przyrody, rzeczy, relacji międzyludzkich. Częsta lektura tekstów literackich, jej umiejętne łączenie z obserwacjami życia i różnego rodzaju dziecięcymi zajęciami, przyczyniają się do zrozumienia przez dziecko otaczającego go świata, uczą go rozumieć i kochać piękno oraz kładą podwaliny pod moralność.
Tak więc każdy przedszkolak jest czytelnikiem. Nawet jeśli nie umie czytać, a tylko słucha czytania dorosłych, sam wybiera, czego będzie słuchał; postrzega to, co słyszy, ocenia to. Ale dziecko nie umie czytać i odbiera książkę tylko od osoby dorosłej - nauczyciela, matki, ojca. Sposób, w jaki czyta mu się książkę, zależy od jej wpływu na dziecko. Nawet dobra, zabawna książka może nie wzbudzić w dziecku żadnych emocji, może przejść bez śladu, jeśli rodzic nie zainwestował w jego czytanie lub opowiadanie uczuć, żywego zainteresowania książką, jeśli sam jest obojętny na naiwne losy bohatera i jego fabuła, obrazy, język. Aktywny udział rodziców pozwala dziecku odczuć autentyczne zainteresowanie rodziców jego życiem. A rodzice w trakcie interakcji z dzieckiem jednocześnie uczą się go lepiej rozumieć.
Współcześnie rodzinne czytanie staje się w coraz większym stopniu zjawiskiem niezwykle istotnym, decydującym o poziomie kultury przyszłego społeczeństwa. Jedną z wskazówek dla dziecka powinno być zainteresowanie książką.
Po przeczytaniu książek młodsi członkowie rodziny mają temat do rozmowy, chęć poproszenia starszych o słowo, wyrażenie, wydarzenie lub zjawisko, którego nie rozumieją w książce.
V. A. Sukhomlinsky powiedział: - „Czytanie to okno, przez które dzieci widzą świat i poznają siebie”. To, jakie okno będą miały nasze dzieci, zależy od każdego rodzica, ponieważ edukacja zaczyna się w rodzinie. Konieczne jest jak najwcześniejsze zapoznanie dziecka z książkami i czytaniem, aby odnosiło sukcesy w nauce, nie pozostawało w tyle wśród rówieśników, aby było szanowane i doceniane przez innych.
Jeśli w domu jest dużo książek, jeśli są one przedmiotem szacunku i miłości, a wokół siebie dziecko widzi czytających, a nawet słyszy głośne czytanie, miłość do książki, zainteresowanie słowem drukowanym, oczywiście będzie miał i będzie rósł. Czytaj z przyjemnością!

Jak kierować czytaniem dzieci w rodzinie- pytanie, które niepokoi troskliwych rodziców. Książki wzbogacają świat duchowy naszych dzieci, zapewniają wszechstronny rozwój. Rodzinne czytanie to wspaniała tradycja, której powodzenie całkowicie zależy od dorosłych, bo to od nas dzieci biorą przykład.

Poradnik czytania dzieciom, czyli co czytać dzieciom?

Nasze dzieci mają niewyczerpany wybór literatury: dzieła klasyki krajowej i światowej, współczesną literaturę dziecięcą, doskonałe wydania poezji ludowej ...

W bibliotece: szkolnej, dziecięcej, dla dorosłych wcale nie jest trudno dowiedzieć się, co zaleca się czytać dzieciom w różnym wieku. Tam możesz wybrać książkę do rodzinnego czytania. Korzystanie z biblioteki nie wyklucza oczywiście stworzenia domowej biblioteczki dla dzieci. Lepiej zbierać celowo, powoli, zaczynając nawet wtedy, gdy dziecko jest małe i nie można go nazwać czytelnikiem. Możesz stopniowo dobierać różnorodne książki, uwzględniając zmianę wieku dziecka, uwzględniając szkolny program nauczania, polecane listy książek dla dzieci, młodzieży i młodzieży.

Dobre książki nigdy się nie starzeją. Z biegiem czasu nie tracą swoich walorów pedagogicznych i estetycznych. Przydadzą się nie tylko dzieciom, ale także wnukom. Tak, a dla nas, dorosłych, od czasu do czasu ma sens ponowne przeczytanie lub przynajmniej przejrzenie książek, które kochaliśmy od dzieciństwa, dzieł napisanych specjalnie dla dzieci. Niosą ładunek energii życiowej, zdrowia duchowego, życzliwości, czułości i optymizmu, a nigdy nie jest za późno, aby dotknąć tego bogactwa.

Dobrze byłoby zapoznać dziecko z twórczością tej i innych klasyków literatury dziecięcej jeszcze przed szkołą. I nie tylko zapoznać, ale zwabić do książek A. Gajdara, S. Marszaka, S. Michałkowa, K. Czukowskiego, A. Barto, N. Nosowa, do baśni ludowych i baśni A. S. Puszkina, P. P. Erszowa, D. N. Mamin-Sibiryak…
Cóż, jeśli poproszono cię o czytanie, ale w domu nie ma książki, chodźmy do biblioteki. Są specjaliści. Tam dziecko otrzyma pożądaną książkę, a ty otrzymasz przydatną rekomendację, dobre wykwalifikowane porady, jak nauczyć dziecko umiejętności czytania, rozumienia sztuki. W końcu to jest to główne zadanie w poradnictwie czytania dzieciom.

A co jeśli dziecko nie chce czytać?

„Mój syn w ogóle nie czyta! Jak go zachęcić do czytania? Co zrobić, żeby pokochać książkę? jest złożonym i wieloaspektowym problemem, który powoduje poważne zaniepokojenie rodziców.

Z obserwacji i badań wynika, że ​​szereg trudności w nauczaniu i wychowaniu wynika z faktu, że nie wszyscy uczniowie posiadają technikę i kulturę czytania, nie potrafią wybrać odpowiedniej książki w bibliotece, a często nie chcą tego robić. Nie mają upodobania do czytania, nie mają wiedzy niezbędnej do rozumienia literatury jako sztuki. Wiele dzieci, nawet w wieku gimnazjalnym i licealnym, nie ma rozwiniętej percepcji estetycznej dzieł beletrystycznych, chociaż nauczyciele do tego dążą. Miłość do książki zaczyna się od wczesnego dzieciństwa, wraz z rodzinnymi tradycjami czytelniczymi.

Jednym z pilnych zadań rodziny jest pomoc szkole w przyzwyczajeniu każdego dziecka, począwszy od pierwszej klasy, do systematycznego odwiedzania biblioteki dziecięcej, chociaż sama ta wizyta nie jest jeszcze wyznacznikiem prawdziwej umiejętności i aktywności czytelniczej: w końcu bibliotekę można odwiedzać nie z miłości, ale tylko z miłości.obowiązków. A ilość książek zabranych przez chłopaków nie zawsze odzwierciedla skuteczność czytania.

Głównymi kryteriami w czytaniu książek pozostają kryteria jakościowe: świadomość czytania, entuzjazm do czytania, rozwinięta umiejętność estetycznego postrzegania i prawidłowego rozumienia sensu czytanego tekstu, własna opinia o książce, umiejętność jej uzasadnienia itp.

Na początku czytanie dla dziecka jest już samo w sobie ciężką pracą. Zrozumienie ideowego, moralnego, estetycznego bogactwa książki jest możliwe tylko w procesie twórczej lektury. Umiejętność czytania w ten sposób jest konieczna dla każdego, pomimo wszystkich trudności. Najważniejsze jest to, aby dobra książka dla każdego chłopca i dziewczynki już od najmłodszych lat stała się niezbędna i przyjemna. Ważne jest, aby dziecko cieszyło się z nowej książki, odczuwało ciągłą potrzebę czytania, aby przyzwyczaiło się traktować czytanie zarówno jako wspaniałe wakacje, jak i przyjemną, mile widzianą lekcję życia.

Trzeba pielęgnować miłość do czytania, uczyć w trakcie czytania myśleć, wczuwać się, a nie tylko pamiętać „o czym jest ta książka”. Kiedy dziecko czyta powoli, nie „połykając” stronic, ale zatrzymując się na szczególnie lubianych przez siebie kartkach, czytając je ponownie, walory estetyczne dzieła stają się dla niego dostępne. Myśląc o tym, co przeczytał, wyraża własną opinię na temat książki. Taki jest cel. Można to osiągnąć tylko wspólnym wysiłkiem rodziny, szkoły, biblioteki. Ale wiele zależy od rodziny, od atmosfery rodzinnego stosunku do czytania, od tego, jak czytają rodzice, jak odnoszą się do książki (i ogólnie do czytania jako rodzinnej tradycji).

Jak zorganizować rodzinne czytanie?

Prawie każdy chce mieć teraz książki w domu. Wciąż jednak zdarzają się przypadki pogoni za książkami w swoisty sposób. W domu pojawiają się książki, ozdabiają wnętrze. Jednak zarówno dorośli, jak i dzieci często swój wolny czas poświęcają głównie nie na książki, ale na telewizję i Internet.

Gdyby tylko wziąć pod uwagę, że programy telewizyjne mogą być z powodzeniem wykorzystywane do wprowadzania dzieci w czytelnictwo! Oglądanie filmów – adaptacji dzieł literatury dziecięcej, filmów baśniowych, kreskówek zawsze może być impulsem do późniejszej wspólnej lektury dzieła literackiego: albo tego, które stało się podstawą filmu, albo innego zbliżonego tematycznie lub napisane przez tego samego autora. Najważniejsze jest tutaj wspólne zainteresowanie rodziców i dzieci. Oglądaliśmy razem film. Wspólnie przeczytaliśmy książkę, z zainteresowaniem rozmawialiśmy o dziele literackim io tym, jak wypadła adaptacja filmowa, co w porównaniu z pierwowzorem zostało utracone, co nowego w dziele specyficznym językiem sztuki filmowej itp. - dobra tradycja rodzinnego czytania.

Rozmowy te nie wymagają specjalnego przygotowania rodziców. Zauważyć specyfikę języka, żywy szczegół w konstrukcji fabuły, w portrecie bohatera, w wykorzystaniu pejzażu, spróbować zrozumieć stanowisko autora - wszystko to każdy z nas
może: w końcu mamy zarówno wiedzę szkolną, jak i doświadczenie w czytaniu dzieł sztuki. Jeśli oprócz tego rodzice mogą polecić swoim dzieciom wypożyczenie i przeczytanie książek o sztuce, o twórczości pisarza lub reżysera filmowego, to rozmowa nabierze niewątpliwie innego wymiaru i będzie miała duży efekt edukacyjny. A żywe zainteresowanie rodziców jakimś dziełem sztuki jest z reguły silną zachętą dla dzieci, aby również zainteresowały się książką i nie tylko ją przeczytały, ale wyrobiły sobie i udowodniły własne zdanie na jej temat w rozmowie z ich rodzicami.

Wspólne godziny czytania, omawiania tego, co się przeczytało, to dobra rodzinna tradycja!

Wspólne czytanie, głośne czytanie, swobodna wymiana wrażeń przyda się nie tylko rodzicom i małym dzieciom, ale także rodzicom, nastolatkom i licealistom. Niech będą rodzinne „soboty poezji”: dzieci czytają wiersze przez dwa do trzech tygodni, wybierają i zapamiętują te, które szczególnie im się podobają. A w ostatnią sobotę miesiąca zbiera się cała rodzina lub dwie bliskie, zaprzyjaźnione rodziny. Każdy (dzieci i dorośli) przynosi ze sobą tomik wierszy swojego ulubionego poety. Każdy czyta wersety szczególnie mu bliskie; kto z pamięci, kto z książki.

Najważniejsze tutaj jest szczerość, zainteresowanie, szacunek dla czyjejś opinii, czyjegoś wyboru. Lepiej czytać jak najwięcej na pamięć. Nie tylko dla rozwoju pamięci, umysłu; czytanie poezji dla duszy podnosi uczucia, uszlachetnia myśli. Dzieci uczą się słyszeć dźwięk rodzimej mowy poetyckiej, odczuwać piękno słowa. W swojej autobiografii A. M. Gorky wspomina, jak jako dziesięcioletni chłopiec czytał i ponownie czytał wiersze A. S. Puszkina, ciesząc się ich muzyką i wielkością: „Wersety brzmiały jak zapowiedź nowego życia. Uszczęśliwiło mnie to…"

Rodzinny wieczór literacki można oczywiście poświęcić nie tylko poezji. Wszystko zależy od tego, co kto lubi. Jeśli ci się spodoba, przeczytaj prozę na głos. Ważna jest jeszcze jedna rzecz – atmosfera powszechnej miłości do książki, czerpania z niej przyjemności, zainteresowania i szacunku dla niej.

Niech książka króluje w Twoim domu. Nie oznacza to, że trzeba ciągle mówić – napięte i sztuczne – o książce, o czytaniu, wyrzucać dziecku, że czegoś nie rozumie, czy używać książki do moralizowania i „kazania”. To zwykle zniechęca do czytania. Tutaj nasza córka nie myła naczyń, nie wypełniała jakiegoś innego zadania: „Wstydź się! Czytasz też książki o dobrych dziewczynach… „Albo:” Tak, jak możesz zrozumieć tę książkę! Nie wyobrażasz sobie takiego życia. Masz wszystko gotowe”. Tym samym „edukując” nasze dziecko bynajmniej nie rozbudzamy zainteresowania lekturą, a niewątpliwie również odradzamy czytanie „o grzecznych dziewczynkach”, gasimy chęć szczerego podzielenia się wrażeniami z książki. A przecież własne zdanie o książce - to bardzo dużo. A my, jeśli chcemy nadzorować czytanie dzieciom, mają obowiązek pomóc dziecku w nauce wyrażania tej opinii. Po przeczytaniu, powiedzmy, opowiadań Czechowa lub Turgieniewa, możesz poprosić swojego syna lub córkę, aby opowiedzieli ci, co im się w nich podobało. Jeśli możesz zapoznać się z tym, co napisali o tych historiach krytycy, spróbuj porównać swoje wrażenie z oceną specjalisty. Polega na porównywaniu sądów iw razie potrzeby znajdowaniu argumentów potwierdzających słuszność własnego zdania.

Nasze dzieci czytają (muszą przeczytać!) dzieła sztuki zgodnie z programem nauczania. Zainteresujmy się, w jaki sposób opanowali oni tekst dzieła sztuki i zachęćmy ich do samodzielnego zastanowienia się, biorąc pod uwagę to, czego nauczyli się z podręcznika, z programów radiowych i telewizyjnych, jeśli takie istnieją, z książek krytycznych, które wydawane są dla dzieci przez wydawnictwo „Literatura dziecięca”, „Oświecenie” i inne. Te książki znajdują się w każdej dziecięcej bibliotece.

Warto spróbować wytłumaczyć dzieciom, że ani adaptacja filmowa, ani powtórka (nawet jeśli robi to najbardziej rozwinięty i najszybszy w czytaniu kolega z klasy) nie zastąpi bezpośredniego odbioru dzieła, nie może dać przyjemności, jaką daje książka . Niemal każdy z nas, dorosłych, pamięta, jak przeczytanie kiedyś w dzieciństwie ciekawej książki wstrząsnęło nami i pozostawiło dobry ślad na całe życie. Oczywiście wpływ sztuki nie jest tak bezpośredni i prosty: w dzieciństwie przeczytałem dobrą książkę, powiedzmy, o pilotach - i stałem się nieustraszonym pilotem. Możliwości edukacyjne dzieła sztuki są szczególne. Książka wpływa na uczucia, myśli, działania osoby częściej pośrednio, pośrednio. Ale fakt jest faktem: moralne i estetyczne doświadczenia dzieciństwa, związane ze sztuką słowa, w dużej mierze determinują ideały życiowe i ich realną manifestację w całym życiu człowieka. Być może na tym polega esencja mądrości ludowej: „Człowiek zaczyna się w dzieciństwie” .

O jakich książkach należy przede wszystkim rozmawiać z dziećmi, co im zaproponować do przeczytania?

W szkole iw bibliotece dostępne są specjalne wykazy dzieł polecanych dzieciom w wieku od przedszkola do wieku dojrzewania. Chciałbym tylko podkreślić, że zainteresowanie czytelnika jest indywidualne, a lista to minimum, a wszelkiej lektury nie należy sprowadzać wyłącznie do normy. I choć każdy wiek ma swoje ulubione gatunki, poetów i pisarzy, a typowe zainteresowania czytelnicze są dobrze znane, nie powinieneś się martwić, jeśli na przykład Twój pięcioletni syn uwielbia słuchać bajek, a ich dorosły córka czyta równie chętnie. Oprócz polecanej listy, twój jedenastoletni wnuk może z entuzjazmem „chłonąć” kryminały i czternastoletnie science fiction. Nie ma tu powodu do niepokoju. Krąg czytelniczy powinien być bogaty w różne gatunki, książki różnych dobrych autorów.

I nie tylko krąg czytelniczy każdy ma swój własny, szczególny. Do każdego dziecka dorośli powinni mieć własne podejście. W jednym przypadku zaczynasz od żywych obserwacji przyrody i podchodzisz do opisu krajobrazu w książce. W innym podstawą do rozbudzenia zainteresowania książką będzie analiza rzeczywistego aktu, jakiejś sytuacji życiowej, z której przerzucisz pomost do podobnych scen w dziełach literackich. W trzecim przypadku gra pomoże Ci np. znaleźć opisy jesiennego lasu u różnych pisarzy, porównać je, samemu napisać etiudę: „Mój spacer po jesiennym lesie”… Metody mogą i powinny być różne. Ale zawsze żywy, interesujący. Samo życie podpowie im, jeśli znamy nasze dzieci, książki, które czytają, jeśli nie szczędzimy sił duchowych i czasu na miłego czytania ze swoimi dziećmi .

Podobało ci się? Naciśnij przycisk:

I wersja tradycyjna:

Jeśli od dzieciństwa nie wychowa się w dziecku miłości do książki, jeśli czytanie nie stanie się jego duchową potrzebą życia, to w latach dorastania dusza dziecka będzie pusta…

VA Suchomlinski

Drodzy rodzice!

Potrzeba książki jest przewidziana na całe życie już w pierwszych latach życia dziecka. Dla swojego dziecka jesteś pierwszym i najważniejszym nauczycielem. To Ty uczysz go stawiać pierwsze kroki, mówić pierwsze słowa, czytać pierwsze książki. To dzięki wspólnemu czytaniu dziecko od najmłodszych lat przyzwyczaja się do tego, że książki i literatura są integralną częścią jego życia, a czytanie jest nie tylko potrzebne, ale i bardzo ciekawe.

Znaczenie czytania w rodzinie zależy od kilku czynników:

Pierwsze spotkanie osoby z książką następuje w rodzinie (dzięki opowiadaniom ustnym, głośnemu czytaniu). Rodzinne czytanie początkowo wprowadza dziecko w świat kultury książkowej, jest najstarszym, sprawdzonym sposobem edukacji człowieka, także jako czytelnika, który zaczyna kształtować się na długo zanim nauczy się alfabetu. Aktywność czytelnicza i kultura czytelnicza kształtowane są na podstawie słuchania i mówienia.

Czytanie w rodzinie przygotowuje człowieka do obcowania z książką, rozbudza i pogłębia uwagę, kształtuje potrzebę czytania. Brak potrzeby czytania u dorosłych jest konsekwencją jej nieuformowania od wczesnego dzieciństwa.

Czytanie w rodzinie przyczynia się do wczesnego i prawidłowego opanowania mowy ojczystej.Rodzaje i metody nauczania danej osoby są w dużej mierze zdeterminowane przez środowisko, zależą od komunikacji i jej głównych środków - stopnia opanowania mowy.

Regularne głośne czytanie od wczesnego dzieciństwa wprowadza dziecko w proces samodzielnego czytania i przyczynia się do opanowania samodzielnego czytania, decyduje o jakości i preferencjach przyszłych czytelników.

Czytanie rodzinne kształtuje emocjonalny i estetyczny odbiór książki. Słuchając, osoba doświadcza silnego wpływu brzmiącego słowa, które pozwala przekazać triumf, radość, smutek, smutek, żart, kpinę. Brzmiące słowo zaspokaja potrzebę żywych, emocjonalnych wrażeń dziecka.

Rodzinne czytanie rozwija umiejętności, które są podstawą percepcji obrazów artystycznych. Taka percepcja jest niemożliwa bez wyobraźni, wizualnych reprezentacji, umiejętności przeżywania radości i smutków bohaterów dzieł sztuki.

Głośne czytanie jest ważne nie tylko dla małych dzieci, ale także dla starszych dzieci, a także dla osób starszych (ponieważ może zapobiegać starzeniu się, ponieważ według niektórych ekspertów starzenie się jest wynikiem życia bez książek, bez czytania, co pobudza aktywną aktywność umysłową). W procesie rodzinnego czytania dzieci uczą się uważnie słuchać, przyswajać i opowiadać to, co czytają, a starsi ludzie mniej odczuwają samotność iw naturalnej formie, bez moralizatorstwa i notatek, przekazują młodszym swoje doświadczenia życiowe. Ponadto dorośli mają możliwość obserwowania duchowego rozwoju dziecka i kierowania nim.

Jako dorośli, wasze dzieci będą pamiętać, jak im czytacie i będą czytać waszym dzieciom. Tradycje wzmacniają rodziny, a głośne czytanie to wspaniała tradycja, którą warto naśladować.

Czytanie to okno, przez które dzieci widzą i poznają świat i siebie.

V. Szukszyn

10 powodów, by czytać

Rodzinne czytanie ma naprawdę wyjątkowe właściwości, które mogą stworzyć ciepłą rodzinną atmosferę i pomyślny grunt dla rozwoju osobowości dziecka.

„Jeśli możesz poświęcić swoim dzieciom taką uwagę, wiedzą, że je kochasz.

„Czytanie dzieciom czyni z nich przyszłych czytelników.

Książki dla dzieci są tak dobrze napisane, że będą interesujące nawet dla dorosłych.

— Ilustracje w książkach wzbogacają dzieci, przyczyniają się do ich twórczego rozwoju.

Książki pomogą Twoim dzieciom nauczyć się myśleć i fantazjować.

Głośne czytanie pomaga rozwinąć uwagę dziecka.

- Tworzysz niesamowite wspomnienia wspaniałych rodzinnych wieczorów i ciepłej komunikacji z dzieckiem.

Książki mogą zaszczepić w dzieciach wartości, które będą niosły przez całe życie.

- Prędzej czy później na pewno zostaniesz podziękowana za mądre i dobrze wychowane dziecko.

Rodzaje rodzinnego czytania

Czytanie jest zapośredniczone, czytanie współtworzące i niezależne.

Czytanie zapośredniczone – jest to lektura, gdy wiodąca rola należy do czytelnika, czyli osoby dorosłej. Dziecko pełni rolę słuchacza. Dzięki temu osoba dorosła może:

Kontroluj proces czytania: utrzymuj rytm, zmieniaj tekst, czyniąc go bardziej przystępnym;

Prezentuj materiał jasno i wyraziście;

Monitoruj reakcję dziecka;

Głośne czytanie nie jest łatwym zadaniem. Tekst wymaga nie tylko mechanicznej wymowy, ale także zabawy, kreowania głosem postaci w książce. Z własnego doświadczenia rodzice wiedzą, że przez stronę ziewanie zaczyna ogarniać i zasypiać. A dzieje się tak, gdy czytanie dziecku jest postrzegane jako obowiązek. Aby głośne czytanie sprawiało radość, ważna jest postawa nie tylko dziecka, ale i dorosłego. Bądź przygotowany na odpowiadanie na pytania i komentarze dziecka, które nagle pojawiają się podczas czytania i manifestacji jego stosunku do tego, co przeczytało: śmiech, płacz, protest. Czytanie to komunikacja, rozmowa, a jeśli dziecku przerwiesz: „Najpierw posłuchaj, później porozmawiamy”, poczuje się opuszczone i niepotrzebne.

Czytanie jako współtworzenie - to czytanie, w którym na równych prawach uczestniczy dorosły i dziecko. Dziecko łączy w sobie rolę słuchacza i narratora, a nawet rolę krytyka. Naucz swoje dziecko, aby zwracało uwagę na pozytywne i negatywne aspekty postaci z książki tak wcześnie, jak to możliwe, ponieważ głośne współczucie lub antypatia do bohatera pomoże dziecku zrozumieć, dlaczego jeden lubi, a czego nie lubi drugiego bohatera. Oprócz rozwoju mowy i twórczego myślenia, współtworzenie pozwala po cichu zaszczepić w dziecku chęć samodzielnego czytania. Jakie są kreatywne opcje?

Zacznij czytać i po chwili poproś dziecko, aby wymyśliło, co powinno się stać dalej;

Czytanie można uporządkować według ról. Mówisz za jedną postać, dziecko za inną, zaczyna podążać za znaczeniem, uczy się mówić z ekspresją, trenuje pamięć;

Dzieci bardzo lubią zabawę w „umowy”, kiedy tekst musi kończyć się wyrazem o odpowiednim znaczeniu. Ta gra zwiększa słownictwo dziecka, rozwija zmysł języka, uczy słyszeć poszczególne słowa i ich kombinacje;

Niezależne czytanie jest najtrudniejszym rodzajem czytania. Łatwo zapamiętując litery, dziecko staje przed problemem połączenia ich w sylaby, a następnie w słowa. Na tle niepowodzeń może stracić zainteresowanie czytaniem. Wprowadź elementy gry w proces opanowania czytania. Ćwiczenie z zagadkami pomoże ci zrozumieć logikę tworzenia słów. Wybierz proste i zrozumiałe słowa do czytania, na przykład: miau, hau, oink itp. Napisz litery na osobnych kartkach. Zanim pokażesz litery, zapytaj: „Jak miauczy kot?” Pokaż kolejno litery M-Y-U, poproś o ich nazwanie, a będą to głoski m, i, y - to ułatwi ułożenie ich w sylaby. Kiedy litery zostaną nazwane, zapytaj: jakie słowo wyszło i kto je wymawia.

Upewnij się, że lekcja nie męczy dziecka, zaproponuj słuchanie wierszy lub bajek o literach.

Czujesz dumę i ulgę. Podaruj mu ciekawą książkę i uwolnij się od tego obowiązku. To największy błąd popełniany przez rodziców. Nawet gdy dziecko nauczyło się czytać samodzielnie, potrzebuje Ciebie jako czytelnika.Po pierwsze, pragnienie dziecka, aby uzyskać interesujące go informacje z książki, natrafia na jego słabą technikę czytania, gubi się sens tekstu.

Po drugie, czytanie dla dorosłych jest ekspresyjne, emocjonalne, co sprawia, że ​​treść jest bardziej ekscytująca.

Po trzecie, dorosły pomaga zrozumieć znaczenie, jeśli pojawią się nieznane słowa.

Po czwarte, jest to okazja do komunikowania się z dzieckiem, życia z nim w tych samych zainteresowaniach.

Doświadczając negatywnych emocji związanych z twoją odmową czytania, podświadomie rysuje paralelę między czytaniem a twoją niechęcią do spędzania na nim czasu. A on coraz mniej chce czytać, rodzice się dziwią: „Tak bardzo lubił czytać!”.

Nie spiesz się, niech stanie się inicjatorem samodzielnego czytania.

Aby zapomniana tradycja rodzinnego czytania wróciła do Waszych domów, aby problem „nieczytających dzieci” nie dotykał Was w przyszłości, skorzystajcie z poniższych wskazówek:

Rodzice dzieci w wieku od 0 do 3 lat:

Książki dla dzieci? Zdziwisz się, czy nie jest za wcześnie? Nie, nie wcześnie. To, jak bardzo dziecko pokocha książkę, zależy w dużej mierze od Was, drodzy Rodzice. Co zrobić, aby książka była dobrym przyjacielem, pomocnikiem, doradcą każdego dziecka?

W wieku około 8-9 miesięcy niemowlęta zaczynają dostrzegać tekst, ale jeszcze nie znaczenie słów, a jedynie dźwięk mowy. Dlatego w tym wieku zapoznaj je z prostymi i melodyjnymi zwrotkami. Po roku wiele dzieci jest gotowych do słuchania małych bajek. Aby czytanie było interesujące - omawiaj obrazki, często proś dziecko o pokazanie znajomych przedmiotów. Z biegiem czasu nauczy się dzwonić, a potem powtórzy za tobą ostatnie wersety swojego ulubionego wiersza, zapamiętaj frazy z „wieczornej opowieści”. I wkrótce nadejdzie czas, kiedy usłyszysz: „Przeczytaj kolejną stronę”.

Już od drugiego roku życia dzieci aktywnie zaczynają przyglądać się rysunkom, dlatego warto wybierać książeczki z „mówiącymi” ilustracjami, które pomogą dziecku lepiej zrozumieć charakter i nastrój przedstawionych postaci.

W wieku 2 do 3 lat dzieci uwielbiają słuchać i czytać poezję, wolą ją od prozy. Są łatwo gotowi do skakania, skakania, zapamiętywania i powtarzania wersów, które im się podobają, ponieważ potrzebują harmonijnego świata wypełnionego melodycznymi dźwiękami, w którym piękno języka łączy się z rytmem.

Rodzice dzieci w wieku od 3 do 5 lat:

Jeśli czujesz, że to, co czytasz, jest źle lub w ogóle niezrozumiane, naucz swoje dziecko przysłów i powiedzeń. Po przeczytaniu książki poproś dziecko, aby narysowało niezapomniane i ukochane postacie. To rozbudzi jego wyobraźnię, nauczy uważniej słuchać, być bardziej pracowitym.

W tym wieku stosunek dzieci do bohaterów jest jaskrawy. Dziecko cieszy się ze zwycięstwa pozytywnego charakteru, pomyślnego wyniku wydarzeń. Działając aktywnie (mentalnie) wraz z bohaterem, dzieci czasami próbują interweniować w wydarzenia, „przeżyć” je, przemyśleć, fantazjować. Pamiętaj tylko, aby cały czas chwalić swoje dziecko!

Rodzice dzieci w wieku od 5 do 7 lat:

Czytaj dziecku na głos jak najdłużej. Niech wie, że czytanie to wielka przyjemność. Staraj się, aby Twoje czytanie stało się samodzielnym czytaniem dziecka. Na początku możesz czytać po kolei, przynajmniej przez linię, ale stopniowo dawaj inicjatywę dziecku, nie zapomnij pochwalić go za ekspresję i kunszt.

Na początku dziecko powinno również czytać tylko na głos, to pomoże ci ustalić, w jaki sposób rozumie to, co czyta.

Zbierz domową bibliotekę. Niech nie będzie zbyt duży, ale nie przypadkowy. Nie trać czasu na drobiazgi - zbierasz te książki, które przeszły próbę czasu i wchodzą do złotego funduszu literatury dziecięcej. Czasami Twoja opowieść o okolicznościach, w jakich książka została nabyta, jak trafiła do Twojego domu, kogo odwiedziła, zanim znalazła się na Twojej półce, może być zachętą do przeczytania. I pamiętajcie, kiedy będziecie mieć wnuki, historia tych książek będzie się tylko wydłużać, a ich wartość wzrośnie.

Jak zaszczepić w nastolatku zainteresowanie czytaniem?

Przeczytaj sam. W słuchaniu i o sobie. I odwrotnie, jeśli nastolatek często widzi rodziców z książkami w dłoniach, entuzjastycznie dyskutujących o tym, co przeczytali, wtedy dodatkowe zachęty mogą nie być potrzebne. Jest takie powiedzenie: „Czy uważasz, że osobisty przykład jest skutecznym sposobem motywowania osoby? Popełnij błąd, to jedyny sposób!” Oczywiście przesada, ale niezbyt daleka od prawdy.

Wybierz interesującą książkę. Na początek ustal, co najbardziej interesuje nastolatka. Na przykład facet interesuje się komputerami. Podnieś fantazję o światach komputerowych. I jakby przez przypadek umieść go w widocznym miejscu. Najprawdopodobniej książka nie pozostanie niezauważona. Czy dziewczyna marzy o romantycznych przygodach? Wtedy I. Bunin zrobi. I niech nie wydaje się, że jest za wcześnie, aby czytać o miłości w wieku 12 lat. Dokładnie! Nastolatek lubi historię – wybierz dobrą powieść historyczną, najlepiej zgodną z programem szkolnym. I nie powinieneś wybierać zbyt skomplikowanych prac, w przeciwnym razie nastolatek będzie rozczarowany czytaniem z powodu nieporozumienia. Zacznijmy od czegoś modnego.

Czytaj z nastolatkiem. Najpierw przeczytaj wybraną dla siebie książkę, a potem w swobodnej rozmowie opowiedz jakiś epizod. Ponadto sprowokuj nastolatka do dyskusji: powiedz coś, co jest sprzeczne z poglądami nastolatka. W rozmowie zaproponuj przeczytanie książki. Zaproponuj obejrzenie filmu na podstawie książki, pójście na sztukę opartą na sztuce. Następnie możesz zaoferować porównanie z książką. To zadziała, jeśli film lub występ jest uzależniony.

Jeśli młody człowiek nie chce czytać tego, co narzucają mu rodzice lub szkoła, wystarczy skierować go na jedno z popularnych forów literackich w Internecie (poprzez wyszukiwarkę łatwo znaleźć forum we właściwym kierunku - na przykład o książkach z gatunku „nowoczesnego kryminału”). Będzie mógł tam znaleźć informacje o interesujących go książkach, przedstawione w prostej i zrozumiałej formie.

I pamiętaj, że czytanie książek dodaje nastolatkowi pewności siebie. Kiedy w rozmowie wykazuje się dużą erudycją i głęboką znajomością danego tematu, mimowolnie zachowuje się pewniej i spokojniej. I to jest ważne.

Ogólne wskazówki:

Nawet najmniejszemu dziecku książka powinna kojarzyć się z najprzyjemniejszymi uczuciami – rączkami mamy, jej ciepłem, jej uśmiechem. Jeśli dziecko czuje, że książka jest przyjemnością, to po dojrzeniu sam zostanie do niej przyciągnięty.

Wybierz czas na czytanie, gdy dziecko jest w dobrym nastroju, spokojne, naucz je „czekać” tym razem.

Czytaj emocjonalnie, czerp przyjemność z czytania siebie, ponownie przeczytaj swoje ulubione książki, może te, które sam ceniłeś w dzieciństwie, przy których dorastałeś i zmądrzałeś.

Tylko w rodzinie, w której dorośli sami czytają, nie wyobrażają sobie życia bez literatury i zaszczepiają tę miłość swoim dzieciom, gdzie zwyczajem jest spędzanie wieczorów z książką, dzieci pokochają czytanie bez żadnego przymusu ze strony dorosłych.

Czytaj swoim dzieciom, czytaj ze swoimi dziećmi! I to od bardzo młodego wieku. A wtedy problem „nieczytających dzieci” nigdy cię nie dotknie.

Zwróć uwagę dzieci na wypowiedzi znanych osób na temat czytania. Nie przegap faktów potwierdzających rolę czytania w życiu tych, którzy są autorytetami dla ucznia: sportowców, aktorów, gwiazd telewizji. Podnieś prestiż książek i czytania w umyśle dziecka.

Jeśli Twoje dziecko czyta w wolnym czasie od szkoły, zapytaj, jaką książkę ma w rękach. Zajrzyj w to. Jeśli Twoim zdaniem książka jest nieludzka, przedyskutuj ją z dzieckiem, oceń z punktu widzenia dobra i zła, zaproponuj mu dobrą książkę.

Jeśli nauczyciel z różnych powodów nie nauczył uczniów pracy z tekstem: pisania wypracowań, robienia notatek, wyrażania własnych myśli – pomóż dziecku. Kup podręczniki na ten temat, których jest teraz wiele w księgarniach.

Zachęcaj swoje dzieci do czytania literatury dotyczącej oprogramowania przed studiowaniem jej w szkole. Wykorzystaj do tego czas letni. Zaangażuj się w jej czytanie z dzieckiem, znajdź w tym przyjemność. Patrząc na ciebie, a dziecko otrzyma radość. Późniejsza nauka pracy w klasie padnie na emocjonalnie przygotowany grunt i zneutralizuje negatywny stosunek do niej.

Mów o tym, co czytasz, w taki sposób, aby Twoje dziecko poczuło się mądre i zrozumiałe. Chwal go często za inteligencję i pracowitość. Nie rań jego dumy, nawet jeśli nie zrozumiał czegoś tak, jakbyś chciał. Zachowaj jego wiarę w swoje umiejętności. Wspominając później swoje dzieciństwo, z pewnością zapamięta godziny czytania i intymnej rozmowy z tobą, a to rozgrzeje jego serce.

Czytanie ... Książki ... Wszystko to są nasiona, które na początku zatapiają się w duszy

powodują w nim tylko radość, ale z której nie zwalniają wzrostu

dobre skłonności.

C. Perrot

Właściwa organizacja rodzinnego czytania

Czas

Tradycyjnie wieczory wybieramy na wspólne czytanie. W końcu wieczór to czas, kiedy najlepiej słuchać i komponować. Ważne jest, aby dziecko miało czas trochę się pobawić, zanim usiądzie do książki, a po przeczytaniu napiło się herbaty i zastanowiło nad tym, co czyta. A najmniejszym słuchaczom przyda się czytanie bajek przed snem, jako kołysanek.

Okresowość

Dziecko stopniowo dołącza do książki, najpierw tylko przeglądając strony, potem słuchając mamy, a następnie czytając samodzielnie. Nie należy zmuszać dziecka do siadania do czytania każdego wieczoru, jeśli chce się bawić w tym czasie. Czytając kilka razy w tygodniu, zrozumiesz, jak często należy to robić. Ale ważne jest przestrzeganie częstotliwości, zarezerwowanie określonych dni na czytanie, a wtedy ta praktyka będzie skuteczna, zamieni się w rodzaj przyjemnego rytuału.

Wybór literatury

Ważne jest, aby wybierać ciekawe, przydatne i pouczające książki, w zależności od wieku i temperamentu dziecka. Niektóre z nich przeczytasz ponownie kilka razy, staną się Twoimi ulubionymi. Wybór ulubionej książki to emocjonalna decyzja dla dziecka i może być najbardziej nieoczekiwana. Spróbuj zrozumieć, co dokładnie w książce przyciągnęło dziecko, a dowiesz się więcej o jego preferencjach i motywacjach. Często współczesne dzieci wybierają bajki jako swoje ulubione, dzięki czemu jeszcze bardziej zbliżają się do swoich ulubionych postaci. Czytanie takich książek można uzupełnić oglądaniem samych kreskówek i dalszym omawianiem ich.

Dialog

Tradycyjnie rodzinne czytanie można podzielić na czytanie przez matkę dziecku, wspólne czytanie i samodzielne czytanie. Ale nie zapominaj, że to przede wszystkim dialog i współtworzenie: zadawaj dziecku pytania, wymyśl dalszy ciąg historii. Możesz narysować razem swoje ulubione postacie, odegrać fabułę z bajki, przeczytać książkę w rolach. Po kilku dniach zapytaj dziecko, co najbardziej podobało mu się w przeczytanej książce. Nauka, komunikacja i zabawa to fundamenty nowoczesnego podejścia do edukacji.

Nowoczesne sposoby czytania

Książka jako aplikacja elektroniczna nie jest nowością. Na stronach interaktywnych książek ożywają ilustracje, a proces czytania zamienia się w prawdziwą bajkę. Ale należy też pamiętać, że fantazja i kreatywność dziecka ujawnia się bardziej, jeśli komponuje swój własny świat, a nie tylko bawi się gotową, choć bardzo piękną, fantastyczną rzeczywistością. Dlatego łącz zarówno interaktywne, jak i proste książki obrazkowe - tak osiągniesz najlepszy efekt.

O dzieciach w prawdziwym życiu;

Książki o charakterze edukacyjnym, koniecznie kolorowe;

Ulubione książki z dzieciństwa;

Czy zwróciłeś uwagę na to, jak dziecko wybiera z dużej książki to, co chce usłyszeć od ciebie jako przeczytane? Najpierw rozważa te obrazy, które przedstawiają znane mu przedmioty i zjawiska. Potem, dorastając, te, które wydają mu się tajemnicze lub wywołują emocje: śmiech czy strach. Oznacza to, że o wyborze lektury dla dziecka decyduje obraz wizualny, a nie treść tekstu. Dziś wybór książek jest ogromny. Ale wybierając książkę, koniecznie zapoznaj się z ilustracjami i tekstem. Rysunki muszą być:

W kręgu czytelnictwa dziecięcego na szczególne wyróżnienie zasługują bajki. Stanowią cały świat, rodzaj filozofii, w wyraźnych obrazach ukazujących różnorodność i emocjonalność otaczającego świata. Bajki, łatwe do zapamiętania, stopniowo się urzeczywistniają, ich ukryte znaczenie wyłania się w umyśle dziecka w miarę jak dorasta, dając mądre rady już z pamięci. Bajki pomagają kształtować prawidłowe zachowanie w różnych sytuacjach życiowych.

Jeśli wybór książek sprawia Ci trudność, zacznij czytać od klasyki dla dzieci.

I pamiętaj, że na pewno otrzymasz pomoc w wyborze dobrej jakości książki do przeczytania i zrozumieniu różnorodności literatury dziecięcej w bibliotece.