Gry dla praktyki gramatyki angielskiej. Gry edukacyjne w lekcjach angielskich (gramatyczne, leksykalne, językowe gry itp.)
Gramatyka zajmuje bardzo ważne miejsce w nauce języka angielskiego z wielu powodów. Po pierwsze, bez niego niemożliwe jest dowiedzieć się, jak mówić poprawnie, budować frazy i sugestie, nawet jeśli masz pozazdroszczenia rezerwatu leksykańskiego. Ale w istocie gramatyka jest tylko zestawem zasad i uczyć ich większość ludzi nie jest tak interesująca. Ale nauczyciele i metodologowie nie są na próżno jedząc ich chleb, stale starają się rozcieńczyć suche reguły gramatyczne, wymyślają gry, które są nie tylko interesujące i fascynujące, ale także harmonijnie pasują do procesu edukacyjnego i pomogą Ci łatwo i dyskretnie uczyć niezbędny materiał.
Kiedy użyć
Pomimo sprawdzonych korzyści i wykonalności korzystania z gry przez proces edukacyjny w ogóle i podczas badania w szczególności materiału gramatycznego, ważne jest, aby pamiętać, że najlepszy jest dobrym wrogiem. Dlatego też muszą być używane w umiarze i prawidłowo. Po pierwsze, pamiętaj, że gra, uczniowie, zwłaszcza jeśli są to dzieci, a nie indywidualnie, ale w grupie, bardzo podekscytowany i stają się energicznym. Dlatego, jeśli planowałeś po grze, aby omówić nowy temat, stracisz czas, ponieważ może to być dość trudne do ustalenia dyscypliny. Gry lepiej wykorzystują w sprawie konsolidacji badanego tematu, tak że rozwój nowych projektów gramatycznych powinno być łatwo i naturalnie w grze i przyjazną atmosferze. Dlatego jest to najbardziej wskazane używanie gier w lekcjach pośrednich w cyklu dyskusyjnym pewnego tematu gramatycznego. Jeśli chodzi o czas na lekcji, lepiej jest zrobić to bliżej ukończenia - pomoże to trochę się zrelaksować i pozostawić przyjemne wrażenia lekcji aż do następnego spotkania.
Rodzaje gier
Gry w lekcji angielskiej mogą być najbardziej zróżnicowane. Ich użycie może być ograniczone tylko przez czas trwania lekcji i kreatywności nauczyciela. Na przykład gry mogą korzystać z różnych obiektów jako wymagań i bez nich. Według I. Franka, szczegóły przyczyniają się do gry, że sytuacja gier jest bardziej realistyczna, co z kolei pomaga lepiej uczyć się materiału. Ale oczywiście, jeśli chodzi o uczenie się na Skype, jest mało prawdopodobne. Zgodnie z charakterem gry, może występować obiekty, sceny, biznes, odgrywanie ról, imitacji i gier dramatyzacji. Aby uczynić większą różnorodność w rozgrywce, nauczyciel może używać różnych rodzajów pracy podczas zajęć, takich jak indywidualny, łaźnia parowa, grupa i czołowa. Każdy z nich ma swoje zalety dla studenta, dlatego dając preferencję jednego, nie powinno być zaniedbane, a inne.
Przykłady.
- Na przykład, jeśli studiujesz ze studentami "Chodzenie do" obrotów, oferujesz im pewną sytuację, w której muszą opisać, co planują zrobić. Może to być podróż do Londynu (tutaj jednocześnie możliwe będzie poznanie zabytków w Londynie) lub organizacji partii lub planów urlopowych.
- Podczas badania czasu obecnego ciągłego możesz użyć gry z kartami. W tym celu potrzebujesz serii zdjęć na tematy. Jeśli jest to "jedzenie", możesz znaleźć zdjęcia, w których ktoś pije herbatę, ktoś zjada gruszkę, ludzie są pokryte na stole, przygotowują obiad itp. Na dziurze rzeźbione w pocztówce jest widoczne tylko przez głowę osoby. Wyświetlono pocztówkę uczniom, nauczyciel pyta: "Co on robi?" Uczniowie muszą odgadnąć, prosząc wiodące pytania w odpowiednim czasie: "Czy on je zupa?" "Czy on gotuje?" Oba. Nauczyciel reaguje na "Nie, nie jest", "tak, on jest". Pytania można również poprosić o siebie przy użyciu pracy i ćwiczenia obu umiejętności - zadawaj pytania i odpowiadaj na nich.
- Aby zbadać prognozy, możesz użyć różnych typów gier, na przykład aktywnych. Jeśli jesteś zaangażowany u dzieci, bardzo ci się spodoba, jeśli podasz im instrukcje, w których musisz zostać (za drzwiami, przy stole, w pobliżu regału itp.). Wiadomo, że łączenie aktywności silnika do procesu zapamiętywania, pamięć jest aktywowana jeszcze więcej. Ta gra może być przechowywana online - na zmianę, aby dokonać pewnego przedmiotu w pokoju lub na zdjęciu i zgadnij, gdzie się znajduje.
- Dla wielu uczniów potykający się blok w nauce angielskiego jest niewłaściwymi czasownikami. Zgadzam się na wadę około stu czasowników z trzema formami OH, jak się nie zabawy. Ale ta procedura może być rozjaśniona za pomocą podejścia do gier. Musisz gotować karty. Z jednej strony napisz 3 formy czasownika, na przykład: napęd, jeździł, napędzany. Z tyłu karty zapisz te same formy, ale tylko z przełączanymi literami, na przykład: Rdvei, Erdvo, Nedriv. Pokaż uczniom przeciwne strony tych kart, możesz napisać te formy na czacie w Skype, na przykład uczniowie powinni starać się odgadnąć te trzy formy czasownika. Po dokonaniu zadania nauczyciel obraca kartę z przednią stroną, po czym konieczne jest prawidłowe przeczytanie wszystkich trzech form, aby poprawnie zdefiniować w pamięci. Początkowo może być skomplikowany, ale trochę nauki, co do zasady, wszystko z zainteresowaniem i graniem w tę grę.
Jeśli poprosisz, że ktoś uczy się angielskiego, że jest dla niego najtrudniejszy, dziewięćdziesiąt procent odpowie, że jest to gramatyka, szczególnie rozgałęziony system czasów angielskich. W rękach nauczyciela ogromna siła, która może uczynić proces uczenia się nie tylko lekki, ale także fascynujący i bardziej wydajny. Pamiętaj, że wszystko, co dana robi z przyjemnością, robi znacznie lepiej. Z pomocą gier można nauczyć się nawet najtrudniejszych i żmudnych zasad gramatycznych. Jeśli gry stają się integralną częścią twoich zajęć, wtedy twoi uczniowie stają się bardziej udane w nauce języka angielskiego.
Duża i przyjazna rodzina angielsko
Gry Gramatyczne
Główne cele gier gramatycznych: uczyć dzieci do używania próbek mowy zawierających pewne trudności gramatyczne; Praktycznie stosują wiedzę gramatyczną, stworzyć naturalną sytuację do spożywania struktur gramatycznych w sytuacjach naturalnych
1 . Ukryj - i - szukaj na zdjęciu.
Cel, powód: szkolenie Korzystanie z przyimków.
Konieczne jest posiadanie dużego zdjęcia pokoju. Jazda (jeden ze studentów) "ukrywa się" gdzieś na zdjęciu, pisze na papierze, gdzie ukrył i daje go nauczycielowi. Dzieci, prosząc o podlewanie problemów, "szukają" go na zdjęciu. Aby zrobić więcej takich rzeczy jak prawdziwe kryjówki i szukasz, możesz przeczytać kłujące książki:
Buszel pszenicy, buszel koniczyny,
Wszystko nie ukrywa się, nie mogę się ukryć.
Wszystkie oczy otwarte! Nadchodzę.
Gdzie są twoje zabawki ?
Jesteś pod łóżkiem?
Czy jesteś za drzwiami?
Jesteś na krześle?
Czy jesteś w pudełku?
2. Działaj jak mówisz.
cel, powód : trening posługiwać się Czas teraźniejszy ciągły.
Zadaniem jest wykonanie poleceń z komentarzami. Zagraj w 3 Student: 1 - Daje zespołowi, 2 - wykonuje i mówi, co robi, 3 - opisuje działania drugiego.
Życie codzienne.
1 - Zagraj w siatkówkę. 2 - gram w siatkówkę. 3 - On / ona gra w siatkówkę.
1 - Umyj twarz. 2 - Myję twarz. 3 - On / ona myje twarz.
1 - ćwiczenia. 2 - Robię ćwiczenia. 3 - On / ona robi ćwiczenia.
3. Magiczne pudełko.
Cel, powód: mocowanie stosowania badanych form czasowych.
W jasnym pudełku nauczyciel leży z kartami. Dzieci rozciągają się na jednej karcie. Zadanie: Musisz zrobić historię (możesz żartować), używając czasownika, napisanego na karcie, we wszystkich znanych tymczasowych formach. Nauczyciel najpierw ciągnie kartę i wykonuje zadanie jako przykład. Jeśli to możliwe, wszystkie działania można zilustrować przez wyrażenia twarzy, gesty.
BraćzA.prysznic!
Biorę prysznic codziennie. Biorę teraz prysznic. Ale wczoraj nie wziąłem prysznica, ponieważ poszedłem na spacer z moim psem i późno wróciłem do domu. Jutro weźmiemy prysznic, ponieważ zrobię ćwiczenia.
Pierwszy odpowiedz na silnych uczniów. Po zakończeniu zadania mogą pomóc słabszych uczniom lub wziąć kolejną kartę i pisanie zadań.
4. Teatr.
Cel, powód: szkolenie edukacji twierdzących, pytających, negatywnych form badanych.
Klasa jest podzielona na dwie drużyny. Każdy członek zespołów są dystrybuowane karty - role z kompozytowymi częściami zdania. Dzięki pomocy tych "ról" uczestnicy zadają pytania na rywale, rywale odpowiadają im, ustanawiając w rzędzie i tworząc ofertę.
5. Gra z obrazem.
Aby uzyskać lepszą asymilację uczniów w strukturachTERAŹNIEJSZOŚĆ.Ciągły. Możesz użyć gry z obrazem. Schoolchildren są zaproszeni do odgadnięcia
robienie jednej lub innej postaci przedstawionej na zdjęciu, którego jeszcze nie widzieli.Faceci zadają pytania, na przykład: P 1 : Czy dziewczyna siedzi przy stole?
T: Nie, ona nie jest.
P. 2 : Czy dziewczyna stoi?
Student zostanie pokonany, co domyślało działanie pokazane na zdjęciu. Staje się ołowiu i zajmuje kolejne zdjęcie.
6. Lotto.
Lotto "Laski na zdjęciach" to dobra wizualna podręcznik do szkolenia formularzy gramatycznych.Na mapach - kilka zdjęć przedstawiających wszelkie działania osoby, na przykład: łyżwiarstwo, grając w szachy, czytanie książki itp. Na fishe - jedno zdjęcie. Nauczyciel pokazuje chipie z obrazem (chłopiec łyżwy) i pyta:CojEST.on.robić.?
Uczniowie znajdują ten sam obraz i odpowiadają:
On.jEST.robić..
Z właściwą odpowiedzią dostaje chip.
Celem jest zautomatyzowanie umiejętności w zakresie korzystania z ogólnych problemów.
A. Czy chłopiec może pływać? V. Czy ryby żyją w morzu?
Czy kot może latać? Czy książki śpiewają?
Czy ryba może prowadzić? Czy mieszkasz na drzewie?
Czy ptak może latać? Czy Pete wchodzi na sporty?
MOGĄty.pływać?
7. Komentator.
Uczniowie z kolei wykonują działania i komentują je na przykład:JA.jESTEM.posiedzenie.. Stoję. Idę do okna.
Nauczyciel daje uczniowi kartę dla każdego poprawnie nazwanego działania. Zwycięzca staje się tym, który zdobył więcej kart.
8. Co Zrobić. Ty. Lubić Do. Zrobić. ?
Celem jest aktywowanie wspólnych problemów.
Jeden ze studentów wychodzi, że lubi robić, reszta zadała mu pytania:Zrobić.ty.lubićdo.pływać? Zrobić.ty.lubićdo.grać.piłka nożna.? Dopóki nie zgadniesz. Zgadywanie staje się prowadzące.
9. Mieć Ty. …
Cel: szkolenia uczniów w zakresie korzystania z ogólnych problemów z czasownikiemdo.mieć. Na tabeli nauczyciela ułożone zabawki. Uczniowie są zaproszeni do ich spojrzenia i pamiętają. / Pre-można powtórzyć ze studentami wszystkich nazw w języku angielskim. Następnie uczniowie odwracają się, a prowadzenie trwa ze stołu każdej zabawki i ukrywa ją za plecami. Reszta zabawek jest zamknięty gazetą. Uczniowie zadają pytania prowadzące:Miećty.zA.kot.? Miećty.zA.pies? itd. I tak długo, jak każdy z uczniów nie przeszkadza ukrytej zabawce. Podejmuje miejsce ołowiu.
10. Zmiany. .
Jeden student wychodzi z klasy. W tym czasie w klasie pojawią się pewne zmiany w klasie: jeden lub dwóch studentów zmienić swoje miejsca za stronami, przechodzi krzesło, otwiera okno otwiera się itp.
Kiedy wiodące zwroty, musi odpowiedzieć na pytanie "Coma.zmieniony? " tj. Zadzwoń do wszystkiego, co zmieniło się w klasie.Na przykład: okno było Shat, teraz jest otwarty. Pete był na pierwszym biurku, teraz jest na trzecim biurku.Wynik może być dowodzą lub indywidualną. Dla każdego właściwego propozycji polecenia / lub ucznia / otrzymuje jeden punkt.
11. Ulubione klasy Karlson.
Faceci, znasz Carlsona, który mieszka na dachu.
Przede mną zdjęcie, na którym Carlson jest przedstawiony w jego ulubionym zawodzie. Zgadnij, co robi. Uczniowie zadają pytania:JEST.on.gra.piłka? JEST.on.czytanie.zA.książka? MI.tc..
12. Bitwa pokojowa.
Jest to gra gramatyczna, aby wypracować strukturę.
W grze - dwie osoby.
Każdy z uczestników rysuje plan swojego pokoju (nie powinni widzieć wzajemnych rysunków), a także pusty kwadrat, który jest planem partnerskim, który zostanie wypełniony "meblami" podczas gry.
W tym samym czasie imiona i liczba przedmiotów w pokojach są wynegocjowane z wyprzedzeniem. Następnie zmieniają się zadać sobie nawzajem pytania, starając się znaleźć lokalizację mebli w pokoju partnera.
Na przykład: Czy jest tam stół w środku pokoju? Czy w lewym rogu jest telewizor?
Jeśli odpowiedź jest twierdząca, a następnie pytanie sprawia, że \u200b\u200bodpowiednie rysunki na pustym kwadracie i ustawia następujące pytanie.
Jeśli odpowiedź jest negatywna, traci prawo do zadawania pytań i odpowiedzi na pytania partnera. Ten, który po raz pierwszy wyznał lokalizację mebli w pokoju partnera i wypełnił pusty plac.
13. Prezenty.
Cel: Ustalanie słownictwa na ten temat, automatyzacja zużycia badanych czasowników w przyszłości czasu w mowie ustnej.
Ruch gry: tworzy się dwie drużyny. Dwa rzędy słów są zapisywane na pokładzie: 1) Nazwa prezentu, 2) Lista czasowników. Odtwarzanie musi powiedzieć za pomocą czasowników z listy, z którymi zrobią prezenty uzyskane na urodziny. Każdy uczestnik gry pojawia się jedną sugestią. Zespół wygrywa, że \u200b\u200bszybciej radzę sobie z zadaniem, będzie miała zdania bez błędów.
14. Figury.
Cel: powtórzenie cyfr ilościowych.
Ruch gry: tworzy się dwie drużyny. Po prawej i po lewej stronie na pokładzie jest napisany przez tę samą liczbę liczb. Nauczyciel nazywa liczby po drugim. Przedstawiciele zespołów muszą szybko znaleźć i usunąć nazwaną figurę na półcieku. Zespół wygrywa, że \u200b\u200bszybciej poradzić sobie z zadaniem.
Gry Gramatyczne
Celem tego gatunku jest nauczenie uczniów do stosowania próbek mowy zawierających pewne trudności gramatyczne, aby stworzyć naturalną sytuację do wykorzystania tej próbki mowy, rozwijając działalność kreatywną i niezależność studentów.
Przykłady gier:
1 gra:
Czasownik jest dobrze pochłonięty w grze "Przycisk". Wszyscy uczniowie trzymają palmy z łodzią. Ołów wkłada przycisk w rękach jednego z nich, a drugi ołów musi zgadnąć, kim ona jest. Drugie prowadzenie adresów Student: "Przycisk, przycisk! Masz przycisk? Nie, słyszy w odpowiedzi i narysowany z tym samym pytaniem do innego ucznia. Gra trwa do chwili pierdnięcia prezentera, który ma przycisk w rękach; Jednocześnie może zadać tylko trzy pytania. Ta gra przygotowuje studentów do mowy dialogowej.
2 gra:
Aby przetworzyć bardziej złożone frazy z czasownikiem, można użyć gry "szybki pociąg". Proponuje się umiarkowane tempo wymawiającego fraz, na przykład: "Mam książkę w mojej ręce". Po pewnym czasie ostrzegam, że pociąg zyskuje szybkość i przyspiesza tempo wymówienia wyrażenia. Wszyscy uczniowie spieszą się, by mówić po frazie, aby "nadążyć za pociągiem".
3 gra:
Dzieci stają się kołem prowadzącym pośrodku. Dzieci prowadzić taniec i śpiewać piosenkę:
Jeden i dwa,
Ja i ty
Jeden i dwa,
Kim jesteś?
Uczeń, przeciwny, który okazał się wiodącym odpowiedzi na pytanie. Następujący okładki:
Raz Dwa Trzy
On i Ona.
Raz Dwa Trzy
Kim ona jest?
To pytanie jest odpowiedzone przez wiodące, przeciwne, które były którymś ze studentów.
4 gra:
Dzieci dostają się do łańcucha i za tylną prześliją trochę zabawki. Wiodący uważa 10 i polecenie: Zatrzymaj! A potem, próbując odgadnąć, kto ma zabawkę, podczas ustalania pytania: Czy masz psa? Jeśli domyślił się, student odpowiada: tak, robię i stajemy się wodą.
5 gry:
Dzieci prowadzić taniec i wymawiaj czytanie:
Jeden ziemniak, dwie ziemniaki, trzy ziemniaki;
Pięć ziemniaków, sześć ziemniaków, siedem ziemniaków więcej.
Gdy tylko przynależność jest zakończona, dzieci powinny nazwać nazwą tego, na którym się skończyło: jego imię jest ... kto nie miał czasu ani nie prawidłowo jej nazwał jej, siedzi na miejscu.
6 Gra "Wenice"
Dzieci wstają w dwóch szeregach naprzeciwko siebie. Nauczyciel prosi o powtórzenie każdej linii, towarzyszących słowom z gestami:
Jestem miły (wskaż się)
Jesteś ładny (wskaż w odwrotnym sposobie w drugiej randze)
Jesteśmy ładnie (dzieci, w każdym punkcie rangi do wszystkich stojących w pobliżu)
A ty (wskazujesz wszystkie wierni)
Jest miły (punkt dla chłopców)
Ona jest miła (punkt na dziewczyny)
Są też mili (wskazać na wszystko)
7 gra "GDZIE MIESZKASZ?"
Gra przechodzi wzdłuż łańcucha. Dzieci przekazują przyjacielowi piłkę przyjaciela ze słowami:
Nach..1: Jesteś krokodylem. Gdzie mieszkasz?
Nach..2: Mieszkam w rzece.(Odnosząc się do następnego ucznia) Jesteś żabą.Gdzie mieszkasz?
Nach..3: Mieszkam w stawie. Jesteś koniem. Gdzie mieszkasz?
Nach..4: Mieszkam w gospodarstwie. Jesteś niedźwiedziem. Gdzie mieszkasz?
Nach..5: Mieszkam w lesie. Jesteś psem. Gdzie mieszkasz?
Nach..6: Mieszkam w domu. Jesteś tygrysem. Gdzie mieszkasz?
Nach..7: Mieszkam w zoo.
Gramatyczne gry.
Cele:
Naucz uczniów używających próbek mowy zawierających pewne trudności gramatyczne
Utwórz naturalną sytuację do użycia tej próbki mowy
Rozwijaj mowy twórczą aktywność studentów
Gra "CojEST.tO?”
Nauczyciel pokazuje pocztówkę dla dzieci pytających: "Odgadnąć., cojEST.tO?” Faceci zadają pytania: "Czy ta dziewczyna?" Nauczyciel odpowiada: "Nie, to nie jest" t "ani" tak, to jest ".
Gra "Gra pamięciowa".
Uczy Używanie typu typu struktury:TO.’ s.Vera.’ s.długopis.. Jajka między rzędami z koszem. Każdy student wkłada na jej jakiś przedmiot ilustrujący studiowany słownictwo, mówiąc: "BraćtO.proszę.. "Dziękuję uczniom, a potem umieścił kosz na stole. Pokazuje jeden z przedmiotów zadać pytanie: "Któregodługopis.jEST.tO? "Życząc odpowiedzi:"TO.’ Vera.’ długopis.. " Ten, który dowiedział się największą liczbę przedmiotów, zostanie pokonany.
Gra "Focfer".
Pytanie jest praktykowane i odpowiedzi na to: "Couprzejmy.z.pudełko. jEST. tO?” "To jest duży, mały, długi, krótki, okrągły, kwadratowy, gruby, cienkie pudełko." Magik prosi pytanie.Jeśli temat zostanie nazwany nieprawidłowy, pokazuje go i mówi: "Że.’ s. Źle.. Jeśli ten temat zostanie powiedziany, student działa jako magik, a gra trwa.
Gra "pytania.”
Walka z tematem, prezenter zaczyna się od promocji: "JA. szpieg z. mÓJ. mało. oko. coś. początek z. RE.", Dzwoniąc do pierwszej litery, poczęte słowa. Uczniowie zadają pytanie, próbując odgadnąć: "JEST. tO. zA. kot.?”
Gra "Ich Brama..”
Gra pozwala powtórzyć, skonsolidować wszystkie rodzaje ofert pytań w pamięci. Dwóch studentów, łączących ręce, stają się przed klasą, tworząc bramę. Reszta zbliża się do nich i zadawaj pytania. W zależności od poprawności pytania, odpowiedź następuje: "Ich brama. jEST. otwarty."lub"Ich brama. jEST. zamknąć.”
Gra "głupie prosięta".
Wskazana jest, aby ta gra miała maskę prosiężną. Prosięta nie pamiętają harmonogram lekcji i nadal pyta facetów cały czas: "Zrobić. ty. mieć 5 lekcje nA. Poniedziałek.? Zrobić. ty. mieć Język angielski. nA. wtorek?”
Gra "dyrygent".
Rolą dyrygenta jest nauczycielką. Dyrygent podnosi kartę ze znakiem zapytania i przyrządami: "Co są ty. robić.? "Nauczyciel pokazuje jednego z uczniów i mówi:"JA. jESTEM. mówienie Język angielski.. "Chór skomentował:"On. jEST. mówienie Język angielski.. "Dyrygent ponownie podnosi znak zapytania, a gra trwa.
Gra "TAM jEST.…”
Grupa podzielona jest na dwie drużyny. Nauczyciel dodaje obiektów do pudełka, których nazwiska są znane uczniom. Potem członkowie zespołów z kolei nazywają te przedmioty w języku angielskim: "TAM jEST. zA. książka w. ich pudełko..”
Gra "ogród zoologiczny.”
1. Powiedz klasie, która z tych zwierząt widzisz w zoo.
Student - "Widzę tygrys w zoo.
2. Nie ma zwierząt w zoo.
Student- "Krowy nie mieszkają w zoo lub nie ma krowy w zoo".
3. Jakie zwierzęta można zobaczyć we wsi.
Uczeń: "Widzę konia w Vallace".
Gra "Jeże..”
Daję sugestie po rosyjsku, uczniowie szukają równoważnej propozycji w języku angielskim w tekście. Student, który najpierw znalazł odpowiednie zdanie. Na przykład: "Nasza szkoła nie jest zbyt duża". Student z tekst: "Nasza szkoła nie jest tak duża"
Gra "Motyl."
Ze słowami: "latać, motyl., latać! "Niektóre dzieci rzuca motyl w górę, powyżej arkusza papieru, na którym napisany jest struktura gramatyczna. Konieczne jest znalezienie oferty z tą strukturą.
Gra "Ślepy. Człowiek.’ s. Polerować.”
Gra w Zhmurki. Picie z wiązanymi oczami stale pyta: "Gdzie. są ty.? "Wszystko jest obrotowe, czasami zmieniając głosy, krzyk:"JA. jESTEM. tutaj. "Ale tutaj złapałem" ofiarę ".Są ty. Lena.?” Lena.:” tak, JA. jESTEM.. " Lena zaczęła prowadzić.
Badanie zjawisk gramatycznych jest jednym z najtrudniejszych momentów w nauce języka angielskiego. Ale tutaj możesz również pomóc różne rymy i wiersze. Mogą być stosowane zarówno na początkowe, jak i zaawansowane etapy nauczania języka angielskiego.
CZASOWNIK BYĆ"
Jestem uczniem.
Jesteś pisarzem.
Ona jest nauczycielką.
On jest wojownikiem.
***
Mam / on / on / on ma
Jestem kotkiem.
Mam rękawicę.
Jestem żyrafą.
Mam szalik.
To kotek.
Ma mocno.
To żyrafa.
Ma szalik.
***
Czas teraźniejszy ciągły.
Dzwonię do moich przyjaciół
Wpółdo trzeciej.
ONI SĄ BARDZO ZAJĘCI,
Mogą iść do mnie:
Pete czyta książkę
Kate uczy się gotować
Pat karmienie jej kota,
Jack sprzątający jego mieszkanie.
***
Obecny doskonały.
Byłem w zoo,
Widziałem kangur,
Zjadłem ciasto
CZUJĘ SIĘ ŚWIETNIE!
***
Nastrój podrzędny.
Gdybym był kotem - złapałbym szczura.
Gdybym był piłką - skakałem i upadłem.
Gdybym był pszczołą - ukryłbym się na drzewie.
Gdybym był kangur - mieszkałbym w zoo.
Chciałbym móc biegać jak psa.
Chciałbym pływać jak żaba.
Chciałbym móc latać jak motyl.
Chciałbym mieć uśmiechać się jak krokodyl.
***
Strona bierna
Książka została przeczytana.
Pet był karmiony.
Praca została wykonana.
Piosenka była śpiewana.
List został napisany
I wysłany do Wielkiej Brytanii.
Potem został przeczytany
I szybko odesłany.
Te gry realizują cele:
naucz uczniów używających próbek mowy zawierających pewne trudności gramatyczne;
stworzyć naturalną sytuację do użycia tej próbki mowy;
rozwijaj mowę twórczą aktywność studentów.
Chciałbym podać przykłady takich gier:
I. Ukryj się i szukaj na zdjęciu.
Nauczyciel mówi: "Niech graj w ukrycie i szukaj dziś!"
P: Chcę być "to"
T: Odliczmy się.
Wybrał prowadzenie. Faceci zostali już zebrani, aby ukryć, jak je ukryli: okazuje się, że ukrywają się i poszukiwacze będą nierealne. "Ukryj" potrzebujesz psychicznie dla jednego z przedmiotów przedstawionych na dużym zdjęciu. W najciekawszym sposobie prowadzenia - pisze na notatce, gdzie ukrył i daje go nauczycielowi. Aby wyglądało jak prawdziwa kryjówka i szukanie, klasa czyta promocję, która zwykle towarzyszy tej grze z angielskich dzieci:
Buszel pszenicy, buszel koniczyny:
Nie ukrywa się, nie może ukryć się.
Wszystkie oczy otwarte! Nadchodzę.
Zacznij szukać":
P 1: Czy jesteś za szafą?
To: nie, nie jestem.
P 2: Czy jesteś pod łóżkiem?
To: nie, nie jestem.
P 3: Czy jesteś w szafie?
To: nie, nie jestem.
P 4: Czy jesteś za kurtyną?
Zgadywanie dostaje jeden punkt i prawo do "ukrycia".
Każda gra wymaga prezentera, ponieważ jego rola jest szczególnie świetna, a nauczyciel najlepiej spełnić, musi być duszą gry i ładować wszystkich ze swoim Azartem. Tak więc, na przykład sukces następnej gry zależy od tego, jak zachowuje się nauczyciel, ponieważ tutaj fabuła gry jest zbudowana na społeczności sytuacji.
II. Wybrałem się w podróż.
Klasa badała kształty czasownika w przeszłości nieokreślony.
Korzystając z faktu, że studenci gdzieś jeździli, nauczyciel zadaje pytanie: "Poszedłeś na wycieczkę. Co zrobiłeś z tobą?"
Uczniowie: Wziąłem walizkę. Wziąłem zegar.
Wziąłem książkę do przeczytania. Wziąłem psa.
Wziąłem kosz do żywności. Wziąłem płaszcz.
Wziąłem parasol. Wziąłem notatkę.
Nauczyciel: Bardzo dobry. Ale wiem bardzo dobrze, że to była jedyna rzecz, którą wziąłeś. Tak, nie bądź zaskoczony. To była bardzo nieznaczna podróż.
Uczniowie zaczęli rozumieć, że nauczyciel znów się pojawił i że powinni grać:
Katya wziął tylko walizkę, Misha wziął tylko kosz do żywności, Andrei wziął tylko zegar, w słowo, każdy z nich wziął tylko jedną rzecz. Czy to jest jasne? W PORZĄDKU. Idźmy dalej. Chcę zapytać:
Co jadłeś? Pamiętaj, że Thor byłeś z tobą tylko jedną rzecz.
Katya: Zjadłem książkę.
Andrei: zjadłem zegar.
Jane: Zjadłem psa.
KOLYA: Zjadłem parasol.
Faceci śmieją się koniecznie i z duszy. Nauczyciel wyjaśnia, że \u200b\u200bzgodnie z zasadami gry, gra, nie jest możliwe śmiech, a ten, który nie może wytrzymać, wychodzi z gry.
Kontynuując grę, nauczyciel może zapytać:
Co włożyłeś na głowę?
Co włożyłeś na nogi?
W jakim transporcie poszedłeś?
W grze można korzystać z innych inspirowanych, na przykład:
Poszedłeś do parku. Co tam widziałeś? Poszedłeś na rynek. Co tam kupiłeś?
Ważne jest tylko, aby zrozumieć zasadę: reagowanie na pierwsze pytanie, uczniowie pamiętają każdy przedmiot, który powinien być wezwany w odpowiedzi na inne pytania nauczycieli.
1. Celem gry jest wypracowanie przyimków, pytanie brzmi:? i odpowiada na to.
Nauczyciel deklaruje obiekty na stole, których nazwy w języku angielskim są znane dla studentów: książki, długopis, kary. Potem opuszcza książkę na stole, kładzie pióro w książce, a kara ukrywa się w stole. Daving The Faceci One-Day Minute Pamiętaj, gdzie znajdują się obiekty, nauczyciel ponownie decyduje je na stole, a następnie pyta pytania dzieci:
T: Gdzie była książka?
T: Wher był piórem?
P 2: Pióro było w książce.
T: Gdzie był pudełko?
P 3: Piórnik znajdował się w tabeli.
Wtedy nauczyciel udaje zapomniał, gdzie były przedmioty. Uczniowie mu przypominają
P 1: Książka była na stole.
2. Zadaniem tej gry jest skonsolidacja ucznia w pamięci słownictwa i obrotów tam jest ...
Grupa podzielona jest na dwie drużyny. Nauczyciel dodaje obiektów do pudełka, których nazwy są znane uczniom. Po tym członkowie zespołów z kolei nazywają te przedmioty w języku angielskim.
P 1: W pudełku znajduje się książka.
P 2: W pudełku jest ołówek.
P 3: W pudełku jest pióro.
Wygrywa zespół, który nazywał więcej przedmiotów.
1. W procesie gry powtórzono słownictwo.
Pierwsza wersja gry. Nauczyciel zawiesza się na tablicy 2 Zdjęcia (przygotowane), zwracając uwagę uczniów na fakt, że są one prawie identyczne na pierwszy rzut oka. Nadszedł czas, aby faceci mogli porównać te dwa zdjęcia i powiedzieć, że różnią się od siebie. Następnie nauczyciel usuwa zdjęcia i prosi chłopaki, aby zadzwonić do tych obiektów, które są przedstawione na nich.
Druga wersja gry. Nauczyciel zawiesza się na przygotowanym obrazie na desce, gdzie na przykład jabłko jest niebieskie, pies jest zielony itp. Prosi uczniów, aby uważnie spojrzeć na zdjęcie, aby wymienić wszystkie obiekty, których kolor nie pasuje do ważnego.
Na przykład:
P 1: Widzę niebieskie jabłko. Jabłka nie są niebieskie. Jabłka są zielone, czerwone i Yellou.
Następnie nauczyciel, jak w pierwszym przypadku usuwa zdjęcie i pyta facetów, aby wymienić wszystkie elementy przedstawione na nim.
P 1: Na zdjęciu widzę drzewo.
P 2: Na zdjęciu widzę dom.
Możesz komplikować grę, prosząc uczniów o wymień ten sam kolor przedmiotu, jego rozmiar lub kształt.
P 1: Na zdjęciu widzę zielone drzewo.
P 2: Na zdjęciu widzę duży biały dom.
2. W procesie tej gry uczniowie zadają pytania, odpowiadają im w Ptesent nieokreślony czas i opisz zdjęcia tematyczne.
Nauczyciel daje pierwszą drużynę zdjęcie (na przykład na temat "klasę") i oferuje faceciom w ciągu dwóch lub trzech minut uważnie rozważ go. Następnie przesyła obraz do członków drugiego zespołu, co zwraca się do swoich przeciwników. Na przykład:
Ile biurka jest w pokoju Crass?
Gdzie jest krzesło?
Jakie rzeczy widzisz na biurku?
Gdzie jest książka?
Po odpowiadaniu na pytania, których poprawność jest kontrolowana przez członków drugiego zespołu, obraz jest ponownie odłożony, a członkowie drugiego zespołu opisują to.
Lubisz gry? Uważamy, że wszyscy, którzy studiuje angielski, chce, aby proces uczenia się był lekki i ekscytujący jako ulubiona gra. Wierzymy również, że naukę angielskiego jest potrzebny z przyjemnością, więc dziś oferujemy 10 witryn z kolekcjami darmowych gier online do nauki języka angielskiego. Pomogą ci nie tylko przyjemny czas, ale także rozszerzyć słownictwo, dokręcić wiedzę o gramatyce i pisowni. Czy jesteś gotowy do zabawy angielskiego?
9. Cambridge English.
Gry do nauki języka angielskiego od organizacji Cambridge English, według ich deweloperów, koncentrują się na dzieci, jednak zalecamy podciągnięcie naszej wiedzy tutaj, jeśli zaczniesz uczyć się angielskiego i zmęczenia ćwiczeń z podręcznika. Wskazane jest tutaj na poziomie początkującego elementu.
Pomimo faktu, że gry nie są zbyt duże, zalecamy tę witrynę jako dobrą platformę treningową dla tych, którzy chcą lepiej pamiętać podstawowy słownictwo za pomocą prostych i zabawnych gier.
10.
Miejsce słynnej Rady Brytyjskiej również przyjmą miłośników studiów z rozrywką. Możesz spróbować angażować się na to z poziomu elementu elementarnego, jednak niektóre gry będą interesujące i na pośrednie i na wyższy pośredni.
Tutaj znajdziesz gry do rozbudowy słownictwa, sprawdzając umiejętności pisowni, a także różnego rodzaju łamigłówek ze słowami. Prosta rozrywka pomoże Ci poprawić znajomość języka angielskiego.
Oferujemy listę 10 wspaniałych witryn z grami do zwiedzania angielskiego. Zagraj w ich co najmniej 10-15 minut dziennie i pozwól, aby niezależne klasy angielskie stały się codziennym przyjemnym czasem.
Gra, jak wiesz, jest główną działalnością dziecka. Jest to rodzaj języka ogólnego dla wszystkich facetów. Jednocześnie gra jest narzędziem nauczania, który aktywuje aktywność umysłową ucznia, pozwala na stworzenie procesu edukacyjnego atrakcyjnego i interesującego, ma emocjonalny wpływ na szkolenie. Jest to potężna zachęta do opanowania języka.
Według psychologa A.a. Lyontieva, motywacja stworzona przez grę musi być reprezentowana wraz z motywacją komunikacyjną, poznawczą i estetyczną. Wszystko to zrobione są motywacją nauczania. Najsilniejszym czynnikiem motywacyjnym jest technikami i metodami nauczania, które spełniają potrzeby uczniów w nowościach badanych materiałów, w różnorodności ćwiczeń. Zastosowanie różnych technik uczenia się przyczynia się do konsolidacji zjawisk językowych w pamięci, tworząc bardziej uporczywy wizualne i słuchowe obrazy, utrzymanie zainteresowania i aktywności studentów.
Wszystkie gry można podzielić na dwie grupy: gry przygotowawcze i kreatywne gry. Gry przygotowawcze przyczyniają się do formacji nowych umiejętności, a mianowicie gry:
- gramatyczny
- leksykalny
- fonetyczny
- pisownia
Gry przygotowawcze, jak to było, "Buduj" podstawę mowy, ponieważ bez struktur gramatycznych, słownictwa, fonetyki i pisowni nie opanuje języka. I monotonne treningi, które nie przynoszą satysfakcji, można zastąpić gier i grać w sytuacjach, które pomogą nudnym pracom, aby zrobić bardziej interesujące i ekscytujące.
Krótka klasyfikacja gier
Gry Gramatyczne:
Gry te są fazujące, aby uczyć uczniów do jedzenia próbek mowy zawierających pewne trudności gramatyczne, tworzą naturalną sytuację do korzystania z tej próbki mowy, rozwijać aktywność mowy i niezależność studentów.
Gry Grammar pomagają przezwyciężyć trudności języka nauki. Spełniają możliwości dzieci związane z wiekiem i są przydatne do rozwoju ich niezależności.
Wszystkie gry wzbogacają słownictwo dzieci. Ale nie powinieneś angażować się w zadanie nagromadzenia słów: musisz przestrzegać słów, które mają być dobrze zrozumiane i że uczniowie nauczyli się swobodnie korzystać z nich w mowie.
Jako materiał gramatyczny należy używać próbek mistrzów mowy słowa. Proste i dźwiękowe linie można łatwo zapamiętać przez dzieci i poprawić ich przemówienie. Jednak niemożliwe jest się świecić z wymogami przykładowej mowy podłączenia. Dla niektórych grach jest niemożliwe. Dlatego dozwolone są indywidualne słowa i indywidualne kombinacje słów i najprostszych codziennych fraz.
Wiele gier może towarzyszyć twórcze zadania: Aby utworzyć historię na temat wspierania słów, złożyć wniosek, wymyślić przykład przez analogię (ten sam), odpowiedz na pytanie itp
Wyjaśnienia do gry skierowane do nauczyciela, a sam nauczyciel, wraz z dziećmi, na podstawie wyjaśnienia będzie "zasady". To dość interesująca praca dla chłopaków. Chcę zapewnić więcej miejsca dla domowych uczniów.
Wszystkie dzieci są wykonane przez siebie lub z rodzicami w wolnym czasie, lekcje pracy. Podążając za moimi instrukcjami, klejami, rysować, kartami piszczalnymi. Uważam, że proces tworzenia gry bardzo ważny. Dzieci są doskonale opanowane i pamiętają, co zrobili.
Gry leksykalne:
Ćwiczenia leksykalne w formie gry przyczyniają się do rozwoju uwagi studentów, ich zainteresowanie poznawcze; Pomóc stworzeniu korzystnego klimatu psychologicznego w lekcji.
Gry leksykalne mogą być językową i mową.
Celem językowych gier leksykalnych jest szkolenie uczniów w opanowaniu słów poza kontekstem, a także asymilacją wszystkich ogólnoustrojowych oznak słowa obcego słowa języka. W grze językowej proces opanowania jednostek leksykalnych jest ściśle regulowany. Cała uwaga uczniów mają na celu odtworzenie materiału edukacyjnego, podczas gdy ściśle rejestrowany i rozliczający błędy uczniów.
Celem gry leksykalnej mowy jest rozwiązanie różnych zadań komunikacyjnych z istniejącymi środkami leksykalnymi. Podczas rozwiązywania takich problemów uczniowie są zafascynowani treści oświadczenia, a nie na formie, jak w pierwszym przypadku.
Podczas prowadzenia leksykalnych gier (język i mowy), główna rola jest przekazywana nauczycielowi, który tutaj jest rysunek organizacyjny. Określa funkcję gry i jego miejsce w procesie edukacyjnym, forma posiadania, a także czas potrzebny do gry. W tym przypadku, fakt, że nauczyciel, organizując grę, powinien wiązać się jak wielu studentów grupy (klasy), jak to możliwe, a następnie niezauważalnie i umiejętnie wyjdziemy z tego. Ponadto nauczyciel obserwuje tylko grę, zarządza go, podając kilka zaleceń i monitów, jeśli pojawią się trudności w trakcie gry. W tym czasie nauczyciel niezauważalnie zapisuje błędy, aby ich systematyzować i przeprowadzić ich korekcję w kolejnej korekcji.
Gry fonetyczne:
Jednym z gatunku gry w szkoleniu języka obcego to gry fonetyczne, które przyczyniają się do tworzenia umiejętności mowy.
Gry fonetyczne mają dwa typy: te, które mają na celu ostrzeżenie (zapobieganie) błędów, a te, które mają na celu poprawianie (korekty) błędów. Trudność w pracy z grami jest to, że wszystko, nawet najbardziej złożone dźwięki i solidność występują już z pierwszych lekcji, tak że materiał językowy nie powinien być uproszczony, że materiał wydany w klasie nie przejdzie do spontanicznej mowy.
Gry fonetyczne prowadzone są na zasadzie prostego - do złożonego, lub związane ze słowami są wprowadzane w klasach lub muszą skorygować najbardziej szorstkie błędy. Podczas prowadzenia gry fonetycznej na początku istnieje pewne ważne, aby wchłonąć różnicę w brzmieniu. Wtedy związana jest różnica w wymawianiu z różnicą w sensie. Za każdym razem różnica w znaczeniu, dość wyraźnie widoczna dla dzieci, jest związana z różnicą w dźwięku.
Po demonstracji brzmienia w kontekście gry zakłada się, że stały się solidnym stowarzyszeniem, nauczyciel prosi o powtórzenie brzmienia, a następnie daje zadania odróżnić pary: Zgadnij dźwięk, który dzieje się teraz itd. Następnie same dzieci mogą wymówić brzmiące w zależności od sytuacji.
Gry fonetyczne są używane do rozwijania uwagi słuchowej i pamięci, uczą ich słuchania dźwięków języka niemieckiego zgodnie z ich cechami. Jest to ważne dla tworzenia umiejętności wymowy języka obcego, intonacji. Wiele gier przyczyniają się do zapamięcia słów, nauczyć się mówić w szybkim i wolnym tempie.
Gry ortograficzne:
Specograficzne gry przyczyniają się do formacji i rozwoju umiejętności mowy. Głównym celem tych gier jest rozwój pisowni francuskich słów. Część gier ma na celu szkolenie pamięci uczniów, innych - aby odtworzyć pisownię słowa. Z reguły, w tym rodzaju ćwiczeń obejmuje zakładki pisowni, sporządzając słowa z jednego słowa, z tych liter i innych.
Część druga.
Gry Gramatyczne
"Lalka - trzecia twarz"
Cel, powód: Rozwój zdolności mowy dialogowej i monologicznej.
Trwanie: 45 min.
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 4
Ekwipunek: Lalka (dowolna)
Liczba studentów: 10
Zasady gry:Zadanie gier z lalką w tej funkcji może być takie: "Twoja lalka jest już duża. Wie, jak skakać, biegać, śpiewać i tańczyć. Powiedz swoim sąsiadom o wszystkim, że twoja lalka wie, jak go zapytać, że wie, jak zrobić swoją lalkę. "
Podobnie jak zwykła gra odgrywania ról, gra z lalką pozwala zapisać łańcuchy wykresów zadań. Jeden przykład takich łańcuchów.
1. Dunno przyszedł do sklepu, aby kupić kulki. Ale ponieważ nie znał imion kwiatów, zaczął pokazać palcem na kule. Sprzedawcy nie chcieli rozmawiać z takim ignorowanym chłopcem. Nauczmy poprawnie Melanger, aby zadzwonić do kolorów.
2. Dunno nie pamiętał wszystkiego i pyta chłopaki: jaki jest kolor?
3. Dunno dobrze pamiętał swoje odpowiedzi, czy pamiętasz jego pytanie? Sprawdźmy! Zadaj ci pytanie jest nieletni, a on odpowiada.
Gra jest oferowana i przetestowana: Kozlovskaya A.a.
"Ukryj - i - szukaj na zdjęciu"
Cel, powód: Szkolenie Korzystanie z przyimków.
Trwanie: 20 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: 11 arkuszy -cakes, obraz z obrazem pokoju
Liczba uczestników: 11
Zasady gry: Konieczne jest posiadanie dużego zdjęcia pokoju. Jazda (jeden ze studentów) "ukrywa się" gdzieś na zdjęciu, pisze na papierze, gdzie ukrył i daje go nauczycielowi. Dzieci, prosząc o podlewanie problemów, "szukają" go na zdjęciu. Aby zrobić więcej takich rzeczy jak prawdziwe kryjówki i szukasz, możesz przeczytać kłujące książki:
Buszel pszenicy, buszel koniczyny,
Wszystko nie ukrywa się, nie mogę się ukryć.
Wszystkie oczy otwarte! Nadchodzę.
Dzieci zadają pytania do hartowania:
· Czy jesteś pod łóżkiem?
· Czy jesteś za drzwiami?
· Jesteś na krześle?
· Czy jesteś w pudełku?
P.S.:Aby grać była interesująca i ekscytująca, musisz użyć zdjęcia z dużą liczbą miejsc, w których można się ukryć. Jeśli masz ten temat lekcji "Home, Sweet Home", jest to doskonała okazja do powtórzenia również słownictwa, oprócz użycia przyimków umieszczonych. Pożądane jest, aby dzieci zajmują się wszystkimi uczestnikami, aby dobrze zobaczyć zdjęcie. W grze w grze musisz się zmienić, aby inni mogli spróbować jako wiodący. Możesz dywersyfikować grę za pomocą jednego obrazu, ale kilka.
"Teatr"
Cel, powód: Szkolenie edukacji twierdzących, pytających, negatywnych form badanych
Trwanie: 10-15 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 8
Ekwipunek: Karty z ofertą części kompozytowych
Liczba uczestników: 9
Zasady gry: Klasa jest podzielona na dwie drużyny. Każdy członek zespołów znajdują się karty z kompozytowymi częściami zdania. Trzymając karty w odpowiedniej kolejności i tworzenie sugestii, uczestnicy zadają pytania na rywale, przeciwnik, który zebrał poprawną odpowiedź z kart, odpowiada na pytanie.
Pierwszy odpowiedz na silnych uczniów. Po wypełnieniu zadania mogą pomóc słabszym studentom.
P.S.: Ta gra była dobrze postrzegana przez klasę, jednak były też pewne trudności u dzieci, które znali materiał, nie był całkowicie dobrze. W związku z tym, na początkowych etapach możliwe jest stosowanie formuł wzorów dla wzorów i ich twierdzących, pytających i negatywnych form (tabela). W jaki sposób opcja może być stopniowo skomplikowana przez zasady gry. Przypuśćmy, w pierwszej lekcji, aby wykonać tę grę do treningu w czasie prostej grupy, a następnie ciągłe - doskonały w sposób ciągły w aktywnym zastawie z poprzednim powtórzeniem zasad edukacji. A po tych wszystkich etapach trzymaj grę, aby trenować wszystkie czasy aktywnego zabezpieczenia bez użycia tabel i formuł. Wtedy możesz iść do pasywnego zastawu.
Co lubisz robić? "
Cel, powód: Aktywacja w mowie kwestii ogólnych.
Trwanie: 15-20min.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: nie
Liczba studentów:8
Zasady gry: Jeden ze studentów upewnia się, że lubi robić, reszta zadała mu pytania: Czy lubisz pływać? Czy lubisz grać w piłkę nożną? Dopóki nie zgadniesz. Zgadywanie staje się prowadzące.
P.S.: Wskazane jest siedzenie w okręgu lub okrągłym stole, aby zobaczyć i usłyszeć odpowiedź. Gra była dobrze postrzegana przez klasę 5.
Savvuldi D.I.,
"Liczba wielu (części ciała) Mufy"
Cel, powód:studentów szkoleniowych w użyciu Wiele numerów.
Trwanie: 15-20min.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: piłka lub miękka zabawka
Liczba studentów:8
Zasady gry: Nauczyciel rzuca piłkę przez dziecko, dzwoniąc do rzeczownika (część ciała lub czegoś innego) w liczbie pojedynczej. Dziecko nazywa go rzeczownikiem w liczbie mnogiej i rzuca piłkę nauczycielowi.
P.S.: Podczas wykonywania tej gry uczniowie powinni usiąść w kręgu. Więc łatwiej grać. Liczba dzieci nie jest ograniczona.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
"Krzyże i plamy"
cel, powód: Automatyzuj i rozwijaj opór i elastyczność umiejętności gramatycznych i leksykalnych.
Trwanie: 10-15 minut
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 4
Ekwipunek:karty z czasownikami.
Liczba studentów: cała klasa
Zasady gry: W tej grze można użyć kart z czasownikami lub po prostu rozkłada słowa na kartach lub zdjęciach. Grając zgodnie z zasadą stopniowej. Gra zabiera się na karcie, jeśli:
- Zwany czasownikiem w języku rosyjskim;
- Przetłumaczył go na język angielski;
- Dał 3 formy czasownika;
- Skompilował proste zdanie, na przykład: "Idę do szkoły każdego dnia";
- Propozycja do przeszłości: "Wczoraj poszedłem do szkoły";
- Wniosek w trzecim obliczu jedynego numeru: "Codziennie idzie do szkoły";
- Wydał pytanie (ogólne, specjalne);
- Złożył zaprzeczenie;
P.S.: "Krzyże i miejsca" mają zastosowanie tylko dla studentów, którzy pewnie grają w tę grę w języku rosyjskim i które są bezboleśnie odnoszą się do ich utraty. Gra dotyczy dowolnego etapu, aby podnieść emocjonalny ton ucznia.
"Podaj kartę"
Cel, powód:szkolenie i powtarzanie projektu
Trwanie:10-15 minut
Wiek / klasa: Junior School, 3-6 klasa
Ekwipunek: Karty, pudełko
Liczba uczestników:10
Zasady gry: Dzieci są przeszukiwane przez półkolę i przesyłają się na skrzynce z kartami, dzwoniąc do niego. . W celu powikłań zadań dzieci mogą wymawiać: "Mam ..." / "Mam ... i ...". Następnie porozmawiaj o towarzyszy i odpowiedz, że mają: ona ma ... / ma ....
Uwaga: Możliwe jest stosowanie podczas zajęć pozalekcyjnych
"MOJE SŁOWO"
Cel, powód:Opracowanie umiejętności propozycji strukturyzacji. Rozwój bazy wiedzy gramatycznej studentów
Trwanie: 5-10 min.
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 3-4.
Ekwipunek: Arkusze A4 ze słowami, które są częściami zdania, magnesy dla płyty.
Liczba uczestników: Cała klasa.
Zasady gry:Uczestnicy są dystrybuowane przez arkusze słowami, z którymi mogą złożyć wniosek. Oferta jest wymawiana w języku rosyjskim, studenci muszą skompilować tę ofertę w języku angielskim, alternatywnie wchodząc do planszy i dołączenia ich słowa. Zanim uczniowie zaczną pójść do zarządu, nauczyciel powtarza zasady, aby uniknąć typowych błędów. Proponowany wniosek jest weryfikowany przez nauczyciela i wspólnie koryguje się.
Domino
Cel, powód: Rozwój umiejętności leksykalnych i gramatycznych
Trwanie: 20 minut
Wiek / klasa:
Ekwipunek: Karty z ilustracjami (przeszedł Lexica), kilka kart z podwójnym obrazem dowolnego obiektu
Liczba uczestników:11
Zasady gry:Uczestnicy siedzą w kręgu. Każdy uczestnik zostanie dystrybuowany na 5-7 kartach. Pozostałe karty są umieszczane w centrum. Uczestnik rozpoczyna grę z kartą, na której podwójny obraz obiektu. Gracz wkłada tę kartę i wzywa w języku angielskim, który jest przedstawiony na nim (jest ... są ...). Następnie gra prowadzi zgodnie z zasadami gry "Domino". Wygrywa ten, który nie ma żadnej jednej karty. Pozostali uczestnicy gry umieścili swoje karty do środka okręgu, wzywając w języku angielskim, który jest pokazany na każdej ilustracji.
P.S.:w grze potrzebujesz jak najwięcej kart
Gra jest oferowana i przetestowana: SAVCHENKO A.A.
"Ostatni słowo łańcuch"
Cel, powód: Rozwój umiejętności monologowych, umiejętności budowy logicznie podłączonej instrukcji.
Trwanie: 10-15 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 8
Ekwipunek: Tekst, karty do tego tekstu.
Liczba uczestników: 9
Zasady gry:Aby rozpocząć grę, nauczyciel wypowiada pierwsze zdanie. Następny student musi wymyślić propozycję, która rozpoczęła się od ostatniego słowa poprzedniej propozycji. Jeśli uczeń utrudni, tęskni za ruchem i przenosi się do następnego ucznia:
1) Mam kota.
Kot jest szary.
Szary kot jest pod krzesłem.
Krzesło znajduje się w pobliżu stołu.
Stół znajduje się w pokoju.
2) Lubię Boże Narodzenie.
Święta Bożego Narodzenia świętowała 25 grudnia.
Grudzień jest zimą.
Zima to mój ulubiony sezon.
Sezon, którego nie lubię, jest jesień.
P.S.: Podczas wykonywania tej gry uczniowie najlepiej siedzieć w okręgu lub na okrągły stół. Zostaną więc skonfigurowane na zadaniu. Nauczyciel widzi i kontroluje wszystkich, aby uczniowie nie mogli się sugerować. Można również użyć dowolnego elementu, który zostanie przekazany do odpowiadania już odpowiedział, dzięki czemu uwaga uczniów jest skierowana tylko do odpowiedzi.
Gra jest proponowana i przetestowana przez Emirassanova A.S.
"CZY UMIESZ LATAĆ?"
Cel, powód: Rozwijaj możliwość prawidłowego użycia czasownika "CAN", zadaj pytania i reaguj na używanie czasownika "może"
Trwanie:
5-10 min.
Wiek / klasa
:
Junior School, 4. klasa
Ekwipunek:
Karty z akcją czasowników
Liczba uczestników:
10-15
Zasady gry:
Nauczyciel stawia kartę czasowników do pudełka, a uczniowie zostają wyciągnięte jedną kartę i pokazują go nauczycielowi. Nauczyciel następnie wyznacza badania na temat łańcucha pytania ", możesz ... i dodaje czasownik, który jest napisany na karcie studenckiej. Odpowiedź będzie "nie, nie mogę" / "tak, mogę". Następnie uczniowie używają swoich czasowników, zadają te same pytania do nauczyciela.
Gra jest oferowana i testowana: Shulgoy A.D.
Gry leksykalne
"Pracuj z nowym słownictwem"
Cel, powód: Wprowadź nowe jednostki leksykalne na określonych tematach.
Trwanie: 45 min.
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 4
Ekwipunek: Karty z tłumaczeniem słowa, papier do korekty błędów.
Liczba studentów: 10
Zasady gry:Klasa jest podzielona na trzy podgrupy.
Po pierwsze, słownictwo jest wstrzykiwany front. Następnie praca rozpoczyna się w małych grupach: uczniowie otrzymują karty z zadaniem, aby przetłumaczyć słowa.
Karta koniecznie podaje klucz do weryfikacji poprawności odpowiedzi. Uczniowie pracują w parach. Potem studenci łączą się w czwartych i pociągach w pisowni nowych słów. Silny student dyktuje słowa, reszta jest napisana, a następnie sprawdzona. Jeśli ktoś się mylił, słowo powinno pisać kilka razy, aby zapamiętać. Na koniec podano pisemne zadanie. Jest wykonywany "na łańcuchu".
Przykłady zadań do pracy w grupach powyżej materiału leksykalnego na ten temat: "Pogoda"
1. Nowe słowa. (Lexics jest wprowadzana z przodu).
Pogoda, sezony, słońce, połysk, chmury, śnieg, deszcz, lodowaty, wietrzny, mokry, wilgotny.
2. Pracuj w parach.
ALE). Prezenter najpierw wypowiada frazę w języku angielskim; Partner powtarza go i przekłada się na rosyjski.
Pogoda jest w porządku i ciepła.
Wiatr wieje.
Niebo jest niebieskie i pochmurne.
Śnieg w zimie.
B). Wiodący wymawia rosyjską propozycję; Partner tłumaczy go na angielski na piśmie, a potem waha się głośno.
Co za wspaniały poranek! Spadek. Ciepło. Ale czas iść na laskę.
"Jaka jest dziś pogoda?" - "straszny".
To prawda! W Anglii jest naprawdę fajna latem? To interesujące.
3. Pisownia (dyktuje kapitan zespołu)
Chmurny i mokry, wietrzny i śnieżny, zimny, ale słoneczny, gorący i pochmurny.
4. Zadanie kontrolne (przez łańcuch).
Lato słońce świeci jasno.
Pogoda dzisiaj jest ciepła.
Zima - zimny sezon.
Jesień często wieje wiatr.
Teraz jest ciężki śnieg.
P.S.:Podczas tej gry dzieci mogą siedzieć w kręgu. Ta publiczność powinna być dobrze oświetlona.
Gra jest oferowana i przetestowała Kozlovskaya A.a.
« Narysujmy zdjęcie »
Cel, powód: Konsolidacja słownictwa na tematy
Trwanie: 20 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 8
Ekwipunek: Dramowane ulotki, kolorowe markery
Liczba uczestników: 9
Zasady gry: Każdy uczeń musi przygotować arkusz z wyprzedzeniem, rozładowany na 20 komórek. Nauczyciel nazywa słowa na temat badanych tematów (nie tylko rzeczownik, ale także przymiotniki i czasownik, a nawet fraza). Uczniowie muszą rysować każde słowo, które pasuje do jego komórki. Następnie nauczyciel nazywa się numerem komórek, a zadaniem studentów - przy pomocy jego rysowania "przywrócić" słowo.
P.S.: Ta gra jest dobrze wykorzystywana podczas badania tych związanych z częściami ciała, owoców, warzyw, zwierząt. Dzieci będą mogły wizualnie przesłać obiekt i przedstawić go na papierze. Będzie to trudniejsze być w przypadku abstrakcyjnych koncepcji, będą trudniejsze do przedstawienia papieru lub wymyślić stowarzyszenie.
Nauczyciel musi mieć wstępnie obliczone ulotki, a także kolorowe markery muszą leżeć na każdym biurku.
Gra jest proponowana i przetestowana przez Emirassanova A.S.
Gra Champion.
Cel, powód: Ustalanie słownictwa na lekcji, trening pamięci.
Trwanie: 20 minut
szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: Deska, obraz z obrazem
Liczba uczestników: 11
Zasady gry: Na desce waży obraz z wizerunkiem pokoju. Uruchamianie gry, nauczyciel nazywa pierwsze słowo. Każdy kolejny student musi zadzwonić do wszystkich poprzednich słów w kolejności, w jakiej są zawarte w grze i powiedz nowe słowo. Jeśli ktoś zapomniał słowo lub zdezorientowanej kolejności, opuszcza się z gry.
P.S.:Obraz musi być z dużą liczbą przedmiotów na ten temat. Pożądane jest, aby dzieci zajmują się wszystkimi uczestnikami, aby dobrze zobaczyć zdjęcie. Ta gra umożliwia powtórzenie słownictwa na dowolnym temacie. Aby grać była bardziej interesująca, dzieci można podzielić na dwie drużyny i zorganizować konkurencję. Przed wydaniem gry musisz upewnić się, że słownictwo jest dobrze opanowane przez dzieci.
Gra została zaprojektowana i przetestowana: Ajaliyeva I.a.
"Magiczne pudełko "
Cel, powód: Powtórzenie jednostek leksykalnych, rozwój pamięci, poprawę umiejętności przesłuchania i wymowy
Trwanie:10-15 minut
Wiek / klasa
:
Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: pudełko, karty ze słowami
Liczba uczestników: 8 osób
Zasady gry: Każdy uczeń musi rozciągać arkusz, w którym napisane jest słowo. Musi przetłumaczyć to słowo na angielski. I więc to pole przechodzi w okręgu kilka razy, aż w pudełku nie ma pojedynczej ulotki.
P.S. Intelligentna gra może wykorzystać podczas studiowania różnych tematów. Uczniowie mogą usiąść zarówno w kręgu, jak i ich pracy.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
"Kwiatowo-półdziałtwo"
Cel, powód: Szkolenia uczniów w stosowaniu słownictwa w sytuacjach w pobliżu sytuacji naturalnej;
Trwanie: 15-20min.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: Rumianek z wymiennymi płatkami wielokolorowe.
Liczba studentów:8 osób
Zasady gry: Klasa jest podzielona na dwie drużyny. Schoolchildren ze sobą w łańcuchowym kolorze kolorze płatku. Jeśli uczeń był nie tak, wszystkie płatki powróci do miejsca, a gra rozpoczyna się pierwszy.
P.S.: W tej grze możesz używać nie tylko płatków, ale także konwencjonalnego kolorowego papieru. Korzystnie, członkowie zespołu siedzieli w jednym kręgu.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
"Cross-Znoliki"
Cel, powód: Zautomatyzuj i rozwijaj opór i elastyczność umiejętności leksykalnych i umiejętności mówienia.
Trwanie:
3 minuty
Wiek / klasa:
Szkoła podstawowa, klasa 4
Ekwipunek: Deska, kreda, gąbka
Liczba uczestników:
2
Zasady gry:
Na pokładzie ciągnie się tabela, w której jest wskazany, na przykład, czas. Dwóch uczniów nazywanych jest do tablicy, która musi wybrać komórkę i prawidłowo zadzwonić na czas. Jeśli uczeń zwany poprawnie czasem, kładzie krzyż / Nolik. Oprócz tego, że uczniowie powinni poprawnie nazywać czas, każdy z nich starali się wygrać (zgodnie z zasadami gry "Cross-Tiks").
| 12:48 | 15:35 | 6:17 |
| 8:30 | 5:45 | 23:06 |
| 14:11 | 19:20 | 13:15 |
Gra jest oferowana i przetestowana: Blue L.I.
"Seria synonimiczna"
Cel, powód: Automatyzuj i rozwijaj opór i elastyczność umiejętności leksykalnych.
Trwanie: 5 minut
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 4
Ekwipunek:karty z czasownikami.
Liczba studentów: 11
Zasady gry: Każdy uczeń jest oferowany słowo, do którego musi odebrać maksymalną liczbę synonimów. Kiedy uczeń spełnia studenta, inni mają możliwość uzupełnienia jego odpowiedzi. Na pokładzie są napisami (na liście) i dla każdej pełnej serii synonimitu, naprzeciwko nazwiska umieścić buźkę, bo nie jest pełne.
Gra jest oferowana i przetestowana: Blue L.I.
"Czego brakuje"
Cel, powód: Rozwijaj opiekę, powtórz materiał uchard
Trwanie:15 minut
Wiek / klasa: Junior - Druga szkoła, 3-5 klasa
Ekwipunek: Karty
Liczba uczestników: 8
Zasady gry: Na dywanie (tabeli) karty są ustawione ze słowami, dzieci nazywają je. Nauczyciel daje zespół: "Zamknij oczy!" I usuwa 1-2 karty. Następnie daje polecenie: "Otwórz oczy!" I zadaje pytanie: "Czego brakuje?" Dzieci pamiętają brakujące słowa.
P.S.: Możliwe jest użycie w przyrodzie w poleceń (jedno polecenie zadaje pytanie innym zespołem)
Gra jest oferowana i przetestowana: Nikolaichuk L.I.
"Fabuła"
cel, powód: Powtórzenie pożyczek i testowania dźwięku (w tym przypadku r)
Trwanie:5 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek:materiał wizualny, magnesy, deska
Liczba uczestników: 8- 10
Zasady gry: Wszystkie słowa przeszły na pewnym dźwięku. Z nich to historia. Gdy słowo na dźwięku znajduje się w historii - pokazuje dzieci na karcie, i nazywają go refrenami.
Na przykład: Live-był (królik). I miał wspaniałą (linę). Nasz (królik) po prostu uwielbiał je skakać przez nią (linę) wzdłuż długiej (drogi). I wzdłuż (droga) wzrosły niezwykle piękne (róże). Każdego ranka, jeśli nie (deszcz), nasz (królik) zebrał piękne (róże) i przypisywane jego przyjaciołom! ITP.
P.S.: Odbywa się w klasie na lekcji, dopuszczalne w zajęciach pozalekcyjnych.
Gra jest oferowana i przetestowana: Nikolaichuk L.I.
"Zrób historię"
Cel, powód: Rozwój zdolności do usłyszenia i zrozumienia, a także logicznie myśli
Trwanie: 20 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5, 10 lat
Ekwipunek: Materiały informacyjne
Liczba studentów: 11
Zasady gry:
Każdy uczestnik otrzymuje kartę z jedną propozycją z określonej historii. Nie wolno pokazać tej propozycji innym uczestnikom lub zapisu - musi go pamiętać. Daje 2 minuty. Karty są następnie idą, a nauczyciel czyta historię. Granie do niego słuchane, a następnie każdy z nich zgodnie z logiką konstrukcji z kolei nazywa ich ofertę. Silni uczniowie otrzymują bardziej złożone propozycje, a słaba jest łatwiejsza.
P.S.: Konieczne jest wybranie historii zgodnie z wymaganiami oprogramowania dla jednej klasy!
"Spróbuj zgadnąć"
Cel, powód: - Aby aktywować czynności czytania uczniów;
Powtarzaj słownictwo na temat wyglądu.
Trwanie:
25 minut
Wiek / klasa
:
Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek:
Marker do tablicy
Liczba uczestników:
11
Zasady gry:
Klasa jest podzielona na dwie drużyny. Spośród zespołów nauczyciel wybiera lidera. Lider wybiera każdego ucznia i opisuje ją / ją bez dzwoniącego do niego / jej nazwiska. Członkowie obu drużyn próbują odgadnąć, o czym mówi. Ten zespół, którego członek odgaduje, otrzymuje jeden punkt. Spośród zwycięskiego zespołu, wybrany jest nowy lider, a gra zaczyna się ponownie. Zespół, który zdobywa więcej okularów.
P.S: Przed rozpoczęciem gry konieczne jest wyjaśnienie dzieciom, które powinni podnieść rękę i nie mówić w tym samym czasie. W przeciwnym razie punkty nie będą się liczyć. Przed grą, deska powinna być podzielona na dwie części przez pionową linię: na prawo do pisania "zespołu A", po lewej stronie ". Poniżej skrzyżowania lub znaczników wyboru, aby zaznaczyć liczbę punktów zarobionych przez zespoły.
"SKĄD JESTEŚ? "
Cel, powód: - zintensyfikować czynności czytania studentów;
Rozwijaj reakcję mowy uczniów.
Powtarzaj słownictwo na temat kraju i narodowości.
Trwanie:
25 minut
Wiek / klasa
:
Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek:
Marker do tablicy
Liczba uczestników:
11
Zasady gry:
Na pokładzie napisano nazwiska krajów w języku angielskim. Liczba krajów odpowiada liczbie uczniów w klasie. Nauczyciel wybiera lidera i zaprasza go do wyboru jednego z krajów, ale nie wymawianie jego nazwy na głos. Reszta uczniów próbuje dowiedzieć się, który z krajów lider został odgadny, zadając pytania. Student, który poślubia najpierw, staje się liderem, a gra zaczyna się najpierw. Gongs stresów nauczyciela kraju.
Przykład: S1: Czy jesteś z Polski?
S2: Jesteś z Grecji?
S3: Czy jesteś z Bułgarii?
L: Tak, jestem bułgarski.
Gra jest oferowana i przetestowana przez Mishchenko W. E.
"Łańcuch słów"
Cel, powód: 1. Ponownie złożone jednostki leksykalne
2. Rozwój umiejętności mówienia.
Trwanie: 5-7 minut
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 3-4.
Ekwipunek: piłka
Liczba studentów: Cała klasa.
Zasady gry: Nauczyciel wzywa obsesję na punkcie obsesji w zależności od danego słownictwa w języku rosyjskim i rzuca piłkę studentem. Student, który złapał piłkę, powinien przetłumaczyć słowo na angielski. W ten sposób wszyscy uczniowie są zaangażowani w grę. Ta gra może być przeprowadzona na temat fiksacji dowolnych jednostek leksykalnych, na przykład: nazwy kolorów, zawodów, zwierząt, dni tygodnia itp.
P.S: Ta gra jest najbardziej skuteczna bezpośrednio na początkowym etapie uczenia się, ponieważ charakteryzuje się wąskim formatem zadania.
"Jeden dwa"
Cel, powód:
2. Rozwój pamięci stowarzyszonej.
Trwanie: 10-15 min.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 6-7.
Ekwipunek: Jednostki leksykalne na konkretnym temacie
Liczba studentów: Cała klasa.
Zasady gry: Uczestnicy kręgu. Nauczyciel przypisuje każdego ucznia "Nazwa" I.e. Pewne słowo na słownictwie zawodowym. Na początek, zapamiętaj swoje "nazwy" uczniowie z kolei, wymawiają je, zaczyna się natychmiastowa gra. Wraz z wypowiedzeniem wyrażenia klucza "One-Two", student, który otwiera grę, wymawia swoje imię i nazwisko innego uczestnika, na przykład: "jeden-dwa" - "Bear-Dog", "One-Two" - "Pies Kot". Gra przeprowadza się z prędkością i sprawdza stopień wiedzy na temat słów, jeśli każdy uczeń przełamuje się przez długi czas w odpowiedzi lub zapomina nazwiska innych uczestników, wychodzi z gry.
Gra jest oferowana i przetestowała Mustafaeva e.n.
"Powiedz szóstym"
cel, powód: 1. Mocowanie słownictwa wchodzącego.
2. Rozbudowa synonimowego zasobu słownictwa.
3. Rozwój spontanicznej mowy.
Trwanie: 5-10 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 6-7.
Ekwipunek: Jednostki leksykalne, aktywne słownictwo uczniów.
Liczba uczestników: Cała klasa.
Zasady gry: Nauczyciel prosi tematu leksykalnego i wzywa studenta, który powinien prowadzić pięć słów związanych z tym słownictwem, a potem nauczyciel pyta innego ucznia i powinien dodać szóste słowo na listę poprzednich. Podobnie przeprowadza się ankietę w dowolnym słownictwie.
Gra jest oferowana i przetestowała Mustafaeva e.n.
"Rysuj i pamiętaj!"
Cel, powód: Rozwój i konsolidacja umiejętności leksykalnych
Trwanie: 45 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5, 10 lat
Ekwipunek: Materiały informacyjne
Liczba studentów: 11
Zasady gry:
Słynny artysta przyszedł nas odwiedzić. Przyniósł każdego ucznia specjalnie rozładowanego na 20 komórek arkusz papieru. Artysta nazywa słowa na tematy badane (nie tylko rzeczowniki, ale także przymiotniki, a czasowniki i zwroty). Uczniowie muszą rysować każde słowo, które pasuje do jego komórki. Artysta nazywa następnie numer komórki, a zadanie studentów - za pomocą jego rysowania "przywrócić" słowo lub frazę.
P.S: Artysta musi przynieść uczniom kolory filcowe!
Gra jest oferowana i przetestowana przez Savchenko A.a.
"Bingo"
cel, powód:
Bezpieczne uczonych słownictwa.
Trwanie:
4 - 5 min
Wiek / klasa:
Na przykład młodsza szkoła, 3, 4 klasa
Ekwipunek:
Deska, notebooki pracy
Liczba uczestników:
10-15 osób
Zasady gry:
Na pokładzie nagrano 10 słów. Dzieci muszą wybrać dowolne 7 i nagrać je w notatniku. Nauczyciel nazywa słowa napisane na pokładzie. Jeśli nazwa tytułu jest rejestrowana przez dziecko w notatniku, podkreśla jego ołówek. Wygrywa ten, który podkreśla wszystkie słowa. Podkreślając ostatnie słowo, głośno mówi Bingo.
Gra jest oferowana i przetestowała Schulgoy A.D.
"Ile stron?"
Cel, powód: Nutigator trenuje więcej niż 20
Trwanie: 20 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: książki
Liczba uczestników: 11
Zasady gry:
Nauczyciel na stole zawsze leży wiele pięknych książek. Kiedy pycha dzieci, pokazując jedną z książek:
Ile stron jest w tej książce?
Dzieci próbują odgadnąć: - Jest ...
Następnie nauczyciel patrzy na liczbę stron w książce, w ogóle, a dzieci powtarzają chór.
P.S.:Gra doskonale pomaga powtórzyć cyfry. Zamiast nauczyciela jeden ze studentów może zadać pytanie. Aby zróżnicować grę, możesz zadać pytanie - ile zdjęć jest w tej książce? Uczniowie mogą zakładać, ile zdjęć, to, co są (kolorowe, interesujące itp.) Pożądane jest, aby uczniowie siedzieli przy okrągłym stole.
Gra została zaprojektowana i przetestowana: Ajaliyeva I.a.
Gry fonetyczne
"Monkey Talk [ð]"
Cel, powód:opracuj poprawność wymowy dźwięku [ð]
Trwanie: 15 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: książki
Liczba uczestników: 11
Zasady gry:
Nauczyciel: Wydaje mi się, że możesz bardzo dobrze przedstawić małe małpy - jak budują twarze, jak rozmawiają. Małpy w angielskim rozmowach zoo w języku angielskim. A kiedy wymawiają dźwięk [ð], starają się bardzo ciężko - próbują pokazać swoje języki odwiedzającym. Gniewna małpa krzyczy: "oni, oni, oni", a oni ", a nauk Monkey" Małpa mówi jako poeta: "Thee, Thee, Thee":
Mała małpa na drzewie
To jest to, co mi mówi,
Thee, they ".
Małpa skacze z kończyny do kończyny
Chociaż z powrotem do niego:
"Thee, they
Oni oni.
P.S.:Gra jest doskonale odpowiednia, aby wypracować wymowę dźwięku [ð]. 2 klasy są wymagane do nauki wiersza. Możesz dzielić uczestników dwóch drużyn. Publiczność powinna być jasna i przestronna. Jeden zespół spotyka ołowiu jako poetyckiej małpy "Thee, thee", a drugi jako zły "oni, oni". Możesz zmienić uwagi. Zmienić ołów Najważniejsze jest to, że każda drużyna nie mylą repliki. I wyraźnie wypowiedział dźwięk [ð].
Gra została zaprojektowana i przetestowana: Ajaliyeva I.a.
"Wysyłanie telegramu"
Cel, powód: szkolenia uczniów w oświeceniu dźwięków angielskich.
Trwanie: 20-30minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: Karty ze słowami.
Liczba studentów:8
Zasady gry: Klasa wybiera ołów. Nauczyciel prosi go wyobrazić sobie jako telegraficzną i wysłać telegram - aby powiedzieć pisane słowa przez pauzę po każdym słowie.
P.S.: Słowa, aby wziąć od tych badanych tematów. Klasa musi być kompletny liść.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
Nazwij słowo (gra z tematem)
Cel, powód: formacja umiejętności słuchowych fonmetycznych.
Trwanie: 15-20minut.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: piłka lub miękka zabawka
Liczba studentów:8
Zasady gry: Prezenista rzuca piłkę z kolei, dzwoniąc do słowa, w którym słychać ten dźwięk.
Na przykład: tłuszcz, mapa, czapka, sat, tata
P.S.: Gry są bardzo odpowiednie do testowania dźwięków. Pożądane jest, aby uczniowie siedzieli w kręgu.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
"Słyszę, nie słyszę"
Cel, powód:tworzenie umiejętności przesłuchania
Trwanie:5 minut
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 3-4.
Ekwipunek:słowa z długą i krótką samogłoskami.
Zasady gry:Stażyści są podzielone na zespoły. Nauczyciel wymawia słowa. Jeśli wymawia słowo, w których istnieje długa samogłoska - uczniowie podnoszą lewą rękę, jeśli w wymienionym słowie jest krótkie śluby. Nauczyciel pisze błędy gracza na pokładzie. Wygrywa zespół, który zrobił mniej błędów.
Gra jest proponowana testowana: Mustafaeva E.N.
Gry pisowni.
« Grzebień »
Cel, powód: Naprawianie badanego słownictwa, rozwój umiejętności pisowni
Trwanie: 10-15 minut
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 8
Ekwipunek: Deska, kredowa kreda
Liczba uczestników: 9
Zasady gry: Klasa jest podzielona na 2 zespoły. Długie słowo jest napisane na pokładzie dla każdego zespołu. Przedstawiciele zespołów z kolei biegną do tablicy i zapisują słowa zaczynające się od liter, które tworzą oryginalne słowo pionowo. Słowa jednego polecenia nie powinny być powtarzane. Zespół wygrywa zespół, który najpierw i poprawnie napisał słowa. Słowa mogą być różnymi częściami mowy, główną rzeczą jest to, że są one dłuższe niż słowa rywali.
| MI. | RE. | U. | DO. | ZA. | T. | JA. | O. | N. |
| X. | JA. | S. | U. | U. | MI. | N. | P. | O. |
| P. | S. | ZA. | R. | T. | ZA. | V. | P. | T. |
| MI. | ZA. | SOL. | R. | H. | DO. | MI. | O. | MI. |
| R. | P. | MI. | JA. | O. | H. | S. | R. | B. |
| JA. | P. | DO. | R. | MI. | T. | T. | O. | |
| MI. | O. | U. | JA. | R. | JA. | U. | O. | |
| N. | JA. | L. | T. | SOL. | N. | K. | ||
| DO. | N. | U. | y. | ZA. | JA. | |||
| MI. | T. | M. | T. | T. | ||||
| JA. | y. | |||||||
| O. | ||||||||
| N. |
P.S.: Należy pamiętać, że ta gra jest najlepiej przeprowadzona w pokoju, gdzie dużo miejsca. Jeśli jest mała przestrzeń i aby uniknąć hałasu i chodzenia w klasie, pożądane jest, aby sam nauczyciel najechał, aby zapisać słowo każdego ucznia, przemienny jeden zespół z drugiej strony, także dzieci dają możliwość powiedzenia słowom przeciwnika z niewłaściwą odpowiedzią lub jeśli wcale nie jest. Nauczyciel musi mieć kredę kolorową, tak że na końcu gry szybko i dokładnie obliczyć punkty każdego zespołu na kolorze słowa napisanego na planszy.
Gra jest proponowana i przetestowana przez Emirassanova A.S.
"Włóż literę"
Cel, powód:sprawdzanie absorpcji pisowni w badanym materiału leksykalnym.
Trwanie: 20 minut
Wiek / klasa : Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: Deska, Mel.
Liczba uczestników: 11
Zasady gry:
Zarząd jest podzielony na dwie części. Dla każdego polecenia słowa są rejestrowane w każdym z których brakuje litery. Przedstawiciele zespołów na przemian idą do zarządu, wstawić brakującą literę lub litery i przeczytać słowo i przetłumacz.
Na przykład:
Łóżka ..DE CAB..NET.
P.S.:Gra jest idealna do wchłaniania pisowni w badanym materiału leksykalnym. Słowa muszą być rejestrowane na tablicy przed rozpoczęciem lekcji. Pożądane jest wywiercić deskę do słów, aby nie były widoczne.
Gra została zaprojektowana i przetestowana: Ajaliyeva I.a.
"Niewidzialne słowa"
Cel, powód:rozwój umiejętności pisowni.
Trwanie: 15-20min.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: nie
Liczba uczestników: 8
Zasady gry: Wybrany prezenter. Jego zadaniem jest napisanie słowa, ale pisze słowo ręką w powietrzu. Zadaniem reszty jest zapisanie słów w notebookach. Wygrywa ten, który poprawnie nagrał wszystkie słowa.
P.S.:Klasa powinna być dobrze oświetlona. Gra nadaje się do studiowania pisowni, na badanym słownictwie.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
"Pamiętaj o słowach"
Cel, powód: Tworzenie umiejętności pisowni
Trwanie: 15-20minut.
Wiek / klasa: Szkoła średnia, klasa 5
Ekwipunek: Lista słów, liści, pokrętła
Liczba uczestników 8
Zasady gry: Studenci są zaproszeni do szybkiego przeglądania listy słów, a następnie nazywać słowa, w których istnieje dany list. Wygrywa ten, który może zadzwonić do więcej słów.
P.S.:To gra w celu wchłaniania pisowni, zgodnie z już badanym słownictwem.
Gra jest oferowana i przetestowana: w szkole średniej w klasie 5.
Savvuldi D.I.,
"Prawy czasownik"
Cel, powód: 1. Zapięcie bazy wiedzy gramatycznej studentów.
2. Rozwój umiejętności liter.
Trwanie: 5-10 minut
Wiek / klasa: Szkoła podstawowa, klasa 3-4.
Ekwipunek: Deska, Mel.
Liczba uczestników: Cała klasa.
Zasady gry: Na pokładzie napisali propozycje, w których brakuje czasownika. Uczniowie zmieniają się i pasują do czasownika we właściwej formie.
Gra jest oferowana i przetestowana: Mustafaeva E.N.
Wniosek
Rola gier w metodzie nauczania języka obcego jest trudna do przeceniania. Jest to przede wszystkim ze względu na specyfikę tematu. Z jednej strony potrzeba uczenia się przez serce jest materiałem językowym, gramatyką itp. Często powoduje wrogość od studentów, a tutaj tylko momenty z gry mogą mieć nieocenioną pomoc w tworzeniu pozytywnego nastroju do lekcji języka obcego w ogóle, a do badanego materiału w szczególności. Z drugiej strony istnieją zasadniczo ćwiczenia komunikacyjne, znacząco pomaga w osiągnięciu głównego celu uczenia się języka obcego, a mianowicie nauczania komunikacji w języku.
Gra jest rozumiana jako gra używana w procesie edukacyjnym jako zadanie zawierającego zadanie uczenia, które zapewni osiągnięcie pewnego celu edukacyjnego. W grach, gier fonetycznych, leksykalnych, gramatycznych, mowy (gry do nauczania mówienia, słuchania, czytania) są wyróżnione. W tym artykule, przeglądaliśmy, w jaki sposób gra wpływa na poprawę motywacji do nauki języka angielskiego w szkole.
Zestaw gier mających na celu poprawę motywacji uczniów przetestowano angielski.
Tak więc, celem naszego badania na temat efektywności wykorzystania gier na lekcjach języka angielskiego - przeprowadzono i potwierdzono hipotezę.
Bibliografia
1. Alekseev N.G Organizacyjny i działalność: Możliwości w dziedzinie aplikacji / Alekseev N.G., Solot B.a., Gromyko Yu.v. // Biuletyn szkolny wyższy. 1987.№ 7.
2. Anufriev g.v. Gry do odgrywania ról w szkoleniu mowy dialogowej / Anufriev GV Języki obce w szkole numer 5
3. Anufieva R. A. IRA jako sposób na rozwijanie zainteresowania językiem nauczania / ANUFRIEV R. A. // Języki obce w szkole №9
4. Bozovic A.I. Stosunek uczniów do studiowania jako problem psychologiczny. / Bojovic a.i. // Izv. Aprsfsr.-m., 1986.-36c.
5. Barden M.i. Gry edukacyjne w lekcjach angielskich / binin m.i // Języki obce w szkole №7
6. Vygotsky HP. Gra i rola w rozwoju psychicznym dziecka. / Vygotsky L.c. nr 6 1966-523С.
7. Grając jako środek uczenia się młodszych uczniów: metoda, dodatek. - Nowokuznetsk: Ed. NPK, 1998 -C 123
8. Gry - Trening, Trening, Wypoczynek / Ed. V.V. Petrusinsky. - m.: Nowa szkoła, 1994-C365
9. KOVALEV A.G. Psychologia osobowości. / Kovalev A.g. 3rd ed.-m., 1970.-76c.
10. Kolesnikova O.a. Odgrywanie ról w nauczaniu języków obcych / kolesnikova ov // w językach obcych w szkole. -Cie 4, 1989.
11. KonySheva A.v. Nowoczesne metody nauczania języka angielskiego. / KonySheva A.V. -mn.: Systemy Tetra, 2003. - 175 p.
12. KonySheva A.v. Metoda gry w nauce języka obcego. / KonySheva A.v. - Petersburg: Karo, Mn. Wydawnictwo "Cztery kwartały", 2006.-192c.
13. Kuzovlev N.e. Szeroka motywacja społeczna i jego rola w szkoleniu działalności mowy języka obcego / Kuzovlev N.E. // Komunikacja metoda szkolenia w zakresie zajęć w języku obcych. - Voronezh, 1985.250c.
14. Leontev L.. Psychologiczne fundamenty gry przedszkolnej. / Leontev L.. -M., 1954-223c.
15. Livshits O.l. Gra odgrywania ról na lekcjach angielskich w klasie VIII / Livshits O.L. // Języki obce w szkole. - № 5. -1987.
16. Jelliko E.a. Desktop Książka nauczyciela języka obcego. / Masleyko E.a., Babinskaya. Mińsk.2000-522c.
17. Minskin E.m. Z gry na wiedzę. / Minkin E. M. - M., 1983. - 206 p.
18. Mift L.n. Gry i wyzwania gier w lekcjach języków obcych / Miftakova L.n. // szkoła podstawowa, №9 1994
19. PZANKO S.F. Gra i nauczanie: teoria, praktyka i perspektywy komunikacji z grami. / PZANKO S.F., Tunnikov Yu.S., Tunnikova s.m. - M., 1992. - 231 p.
20. Przepuszcza E. I. Komunikatywny wykształcenie interaktywne: przygotowujemy się do dialogu kultur. / Passs E. I. - Mińsk: LLC "Lexis", 2003. - 184 p.
21. Petrovsky A.v. Historia psychologii radzieckiej. / Petrovsky A.v - M., 1967.-27c.
22. Rogova g.v. Z niektórych powodów spadku zainteresowania tematem "Język obcy" w Schoolchildren / Rogova G.v., Nikitenko 3.n // las. w szkole. 1982.№ 6.