Dramos sudėtyje priežastiniai santykiai ir motyvacija atlieka labai svarbų vaidmenį. Sudėtinio struktūros specifika teatro pristatymo scenarijų yra tai, kad vietoj priežastinio ryšio, veiksmų vienybė yra sukurta kitų fondų sąskaita, ypač. Žinoma, tai nereiškia, kad priežastinis ryšys yra vienodai neįtrauktas į teatro pristatymo scenarijaus struktūrą. Kaip ir atskirame veiksmų cikle (ar tai yra epizodas, skaičius, numeris arba dokumentinis faktas), ir visuose scenarijuose gali egzistuoti ir, kaip taisyklė, yra keletas priežastingumo linijų; Tačiau jie turi parengti būtinai už vieną, bendrą tikslą, nes bendra ketinimas galiausiai yra pagrindinis dalykas teatro pristatymo scenarijuje (kaip ir bet meno rūšies.

D.M.Genkin savo darbe "masinės atostogos" kalba apie kompoziciją taip: "Sudėtis nustato vidaus struktūrą, įrodymų apie jame nustatytus idėjų logiką, kuri yra labai svarbi masinės atostogų direktoriui. Sudėtis yra veiksmų organizavimas, todėl atitinkama medžiagos vieta. Jei sklypas sukuria veiksmą, kompozicija nustato savo logiką, tempą, ritmą, tai yra, ji prisideda prie aiškios organizacijos, disciplinų. "

Apsvarstykite pagrindinius laisvalaikio masinio renginių scenarijų vienetus.

Dramatiška kreivė pasižymi šiais elementais: ekspozicija (pradinė padėtis), kaklaraištis, konfliktų kūrimas (pagrindinė veikla, plėtra), kulminacija, neveikimas (įvykis), galutinis (epilog).

Laikydamas teatro pristatymo scenarijų, autorius turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į keturis svarbiausius praktikoje paragintus elementus: įrašas (ekspozicija), veiksmų kūrimą, leidimo momentą (kulminaciją) ir galutinį.

Pirmasis vystymosi momentas vadinamas ekspozicija ar paroda. Ekspozicija supažindina su aplinkybėmis, įvykiu, simboliais ir kt. Ekspozicija pristato mus prie scenos žaidimo taisyklių. Nesusipažinęs, auditorija negalės užjausti ar neapykantos, analizuoti, atspindėti. Tai reiškia, kad auditorijos ir salės nesilaikys - toks svarbus meninis ir pedagoginis procesas.

Ekspozicija (nuo LAT. "Expositio" - "Pristatymas", "Paaiškinimas") - Dalis dramatiško produkto, kuriame padėtis apibūdinama prieš pradedant veiksmų pradžią. Jos užduotis apima visų siūlomų dramaturginio darbo aplinkybių pristatymą. Netgi žaidimo pavadinimas yra tam tikra paroda. Be to, poveikio užduotis, be viso priešistorės pateikimo, žaidimas apima poveikį. Priklausomai nuo plano, poveikis gali būti: tiesus (specialus monologas); netiesioginis (aplinkybių atskleidimas veiksmo metu);

Be to, atsižvelgiant į poveikio vaidmenį, gali būti įvykių, kurie įvyko ilgai prieš pagrindinį veiksmą apie žaidimą (žr. "Nėra kaltės kaltės A.N. Ostrovsky). Šios kompozicijos paskyrimas yra informacija apie informaciją, reikalingą būsimam veiksmui suprasti, pranešimas apie šalį, laiką, veiksmo vietą, kai kurių ankstesnių žaidimo pradžios įvykių aprašymas. Istorija apie pagrindinę pajėgų pusiausvyrą apie jų grupavimą į konfliktą, apie santykių sistemą ir santykius tarp šios situacijos simbolių, apie aplinkybes, kuriais būtina suvokti viską. Dažniausias poveikio tipas yra paskutinis gyvenimo laikotarpis, kurio eiga nutraukiama konflikto atsiradimu.

Ekspozicija yra įvykis, kuris įvyksta žaidimo pradžioje. Nuo to pradeda pradinę situaciją, kuri suteikia postūmį viso žaidimo judėjimui. Šis įvykis yra įprasta vadinama originalu. Jis prisideda ne tik į nuostabų pradžios identifikavimą, tačiau ji yra veiksmingai parengta. Tie ir ekspozicija yra neatskiriamai susiję elementai vienintelio, pradinio etapo žaidimo, kuris sudaro dramatiškų veiksmų šaltinį. Nemanykite, kad pradinis įvykis yra ekspozicija - tai neteisinga. Be jo, gali būti daugiau renginių ir įvairių faktų. Atkreipkite dėmesį, kad mūsų svarstymas daro įtaką ekspozicijai dramaturgai, tačiau taip pat yra teatro paroda. Jos užduotis apima žiūrovo įvestį į artėjančio pristatymo pasaulį. Šiuo atveju auditorijos, apšvietimo, scenografijos ir MN vieta. Dr. susijęs su teatre, bet ne į žaidimą, bus tam tikras poveikis.

Poveikis - žiūrovo pažintis su veiksmo simboliais, laiku ir vieta. Ekspozicijos veiksmai gali palaipsniui vystyti, ramiai ir gali būti dinamiškai aktyviai. Ekspozicija patenka į trumpą istoriją apie įvykius prieš konflikto atsiradimą, kuris jį sukėlė.

Kadangi veiksmas yra tik kai kurios, dirbtinai ribotos realaus gyvenimo veiksmų, vieno iš dramaturgo prioritetų, atspindys yra uždavinys, tai yra tiesa, nustatyti pradinę padėtį - kaip konflikto pristatas, iš kurio konfliktas turėtų apsisukti.

Atkuriant pradinę situaciją, scenaristaus ekraną, tokiu būdu eksponatai (pažodžiui - pateikia šou, rodo) veiksmo pradžią. Poveikio metodai yra įvairūs. Jie gali būti suskirstyti į du pagrindinius tipus:

Tiesioginė ekspozicija - kai žiūrovas įvedamas į anksčiau įvykdytus įvykius, susipažinti su veikiančiais asmenimis, išspręsta paprasta.

Netiesioginis poveikis - kai direktorius įeina į būtinus poveikio duomenis veiksmų metu.

Ekspozicijos vaidmuo yra skirtas suteikti gyvosios aplinkos, kurioje kova yra dislokuota, ir protezuojant su aplinka - analizė kovos charakteristikų vaizdą.

Ekspozicija yra Šalių susitarimas ir atstovavimas kuriant ypatingą "kritinę masę", dėl kurių atsiranda reakcija, tai yra aktyvi šių šalių sąveika su psichofiziniais energija, turinčiais įtakos auditorijai. Ekspozicija yra efektyviai pasirengusi, tai paprastai vystosi scenarijuose.

Kaklaraištis yra svarbiausias kompozicijos elementas. Yra įvykių, pažeidžiančių pradinę padėtį. Todėl šioje kompozicijos dalyje yra pagrindinio konflikto pradžia, čia jis įgyja savo matomus kontūras ir atsiskleidžia kaip veiksmą kaip veiksmą. Paprastai susidūrė su dviem priešingais požiūriais, skirtingais interesais, pasaulėžiūromis, egzistavimo metodais. Ir ne tik susiduria, bet yra susieta viename konflikto mazge, kurio leidimas yra žaidimo veiksmų tikslas. Jūs netgi galite pasakyti, kad žaidimo plėtra yra styginių raiška.

Kalbant apie tai, kad jis buvo pažymėtas pagal veiksmų pradžią, Hegelis pastebėjo, kad "empirinėje tikrovėje kiekvienas veiksmas turi daug prielaidų, kad būtų sunku nustatyti, kokia vieta turėtų būti matoma tikra pradžia. Tačiau, kadangi dramatiška efektas yra iš esmės grindžiamas konkrečiu susidūrimu, atitinkamas pradinis taškas bus išvaduotas situacijoje, iš kurios šis konfliktas ir toliau plėtos. " Būtent tokia situacija vadiname stipresnę.

Susieti - atsiradimo ir pradžios šalių, kurie sukūrė pradinę situaciją sąveikos, tai yra, atsiradimas ir pradėjimas konflikto.

Kaklaraištis suteikia postūmį kitiems simboliams. Ji yra prieštaravimų pradžia, pradedant renginių kūrimą darbe. Susieta parduoda konfliktų gebėjimus, apimančią ir daugiau ar mažiau žymiai sukurta ekspozicijai.

Ekspozicija ir kaklaraištis turi būti labai aiški, lakoniška. Jie turi didesnę psichologinę naštą, nes jie sutelkia žiūrovo dėmesį, parengti jį suvokti veiksmą, nustatyti tam tikrą būdą. Poetinės ekrano užsklandos, scenos nuo žaidimų, fragmentų iš filmų, dainų, teatro procesijos gali būti naudojamos kaip ekspozicijos stygos.

Todėl ekspozicija ir kaklaraištis yra neatskiriamai susilieję elementai vieningą pradinio etapo scenarijų, sudaro teatro veiksmų šaltinį.

Kita kompozicijos dalis yra pagrindinis veiksmas (konfliktų kūrimas, plėtra), ty kovos ir jos peripetijos proceso įvaizdis, įvykių grandinių ir susidūrimų, kuriose konfliktas yra išspręstas. Tai yra sunkiausias scenarijaus, dramos statyti scenarijus. Ji apima pagrindinį veiksmų masyvą. Viena kova veda kitą, svarstyklės dubenėlį yra linkęs į vieną, tada kita kryptimi, naujos jėgos yra įvesta į mūšį, nenugalimas kliūtis kyla, palaipsniui didinant ir didinant konflikto laipsnį.

Vykdant veiksmus, visi ryšiai ir prieštaravimai tarp žmonių įterpti į darbą darbe yra atskleidžiami žmogaus simboliai, atskleidžiamas kiekvieno simbolio tapatumas. Jei kaklaraištis sukuria problemą, veiksmo plėtra suteikia galimybę išspręsti galimus būdus

Kiekvienas "veiksmo ciklų", kurį galima skirti kitokia dimensijos priemonė bet kokio dramaturgo ar scenarijaus darbuose, turėtų stebėti aukštesnį konflikto diegimo etapą, palyginti su ankstesniu etapu, pasunkinant prieštaravimą iki paskutinio etapo sankryža. Tai reiškia, kad scenarijuje veiksmas vystosi didėjančia, įtampa, kai vystosi veiksmai yra sustiprinta.

Veiksmų raida scenarijuose turėtų būti laikomasi šių pagrindinių reikalavimų, turinčių tiek meno istorinę ir psichologinę ir pedagoginę reikšmę:

Griežtas loginis pastatas tema. Kiekvienas scenarijaus epizodas turėtų būti logiškai dėl to, kad tiltai su ankstesniais ir vėlesniais.

Didėjantis veiksmas. Veiksmas, apibrėžtas ekspozicija ir eilutė, vystosi auginimo linijoje, į kulminaciją ir sankryžą. Neįmanoma eiti nuo emociškai stipresnio iki silpnų epizodų.

Kiekvieno atskiro epizodo užbaigimą. Scenarijus visada susideda iš epizodų. Kiekvienas iš jų turi vidinę statybos logiką ir turi būti baigta prieš prasidedant kitam. Miniatiūroje kiekvienas epizodas turi pakartoti visą scenarijų, turi visas kompozicines akimirkas, pilną sudėtį.

Statybos kontrastas. Šis reikalavimas yra būdingas masinio teatro atstovavimo sudėčiai, kuri sintezuoja išraiškingų įrankių kompleksą ir neturėtų leisti piktnaudžiauti vienu ar kitu dažais, monotonija, monotonija.

Todėl konstruktyvus vienintelis poveikis scenarijuje yra pastatytas iš "veiksmo ciklų" rinkinio, kuris turi visus dramatiškos kompozicijos požymius: kiekviename epizoduose yra savo pozicija, kaklaraištis, kulminacija ir neveikimas.

Kompozitinė struktūra teatro atstovavimo, iš esmės, yra padalintas į ciklų veiksmų skaičių. Drama, kaip žinoma, susideda iš kelių tokių ciklų, kurių pavadinimas istoriškai pasikeitė: aktas, veiksmas, dalis. Teatro pristatymo scenarijuje, dažniausiai vienas kambarys, šie temiškai vienarūšiai ciklai vadinami epizodais. Kiekvienas epizodas teatro pristatymo scenarijuje išnyksta net mažesnes, palyginti baigtas struktūras.

Veiksmų plėtra yra svarbiausia žaidimo dalis, pagrindinė veiksmų ir vystymosi sritis. Čia yra beveik visiškai visas playjų sklypas. Ši dalis susideda iš tam tikrų epizodų, kad daugelis autorių yra suskirstyti į aktus, scenas, reiškinius, veiksmus. Iš esmės veiktų skaičius nėra ribojamas, tačiau paprastai svyruoja nuo 3 iki 5.

Pažymėtina, kad plėtojant veiksmus, kuriuos reikia rasti ir kulminacija - kitas struktūrinis sudėties elementas. Tai yra nepriklausoma ir yra funkcionaliai skiriasi nuo veiksmų plėtros. Štai kodėl mes jį apibrėžiame kaip nepriklausomą (pagal funkciją) elementą.

Teatro pristatymo scenarijus susideda iš epizodų, kiekvienas iš jų turi vidinę statybos logiką ir būtinai turi baigtis prieš prasidedant kitą epizodą.

Scenarijaus epizodas yra struktūrinis padalinys arba dramatiškas modulis, teatro atstovavimas, kuris yra atskiras ir dramatiškai holistinis pastarojo fragmentas. Epizodas yra meninis įgyvendinimo variantas vienas iš veidų, vienas iš vienos ar kitos problemos iš teatro pristatymo aspektų. Konflikto kūrimas per etapo efektą epizodo metu atsiranda pagal dramos kreivės įstatymą.

Teatro idėjų scenarijaus epizodinis statyba pasiskolina nuo teatro dramos. Epizodinio konstrukcijos principas grįžta į Šekspyro teatrą. Kiekvieno dramaturgijos produkto struktūriniai elementai susideda iš daugelio nuorodų, kurių kiekvienas išspręstų atskirus dramaturgines užduotis.

Tai, kad teatrinių pareiškimų scenarijus susieja nuo teatro yra epizodas, o ne kitoks statybos principas, o ne oficialus priėmimas. Tai yra dėl meninio ir pedagoginio poveikio turinio. Žinant, kad scenarijus susideda iš epizodų, jau yra įmanoma pasakyti, kad autoriaus dramaturginės logikos judėjimas ateina iš vieno epizodo į kitą.

Epizodo blokas yra visiškas epizodų vienija vieną etapo užduotį. Bet kokiame teatro pristatymo scenarijuje skiriama epizodai, temiškai remti vieni kitus ir formuojant santykinai nepriklausomas grupes šiuo pagrindu.

Kadangi kiekvienam epizodui yra skirtingi bendro konflikto aspektai, nes tarp raidžių konflikto epizodų santykis. Būtent tai leidžia apsvarstyti autoriaus koncepcijos ribą iš kelių pusių. Kaip taisyklė, autoriaus koncepcija turi keletą aspektų. Scenarijų blokų skaičius turėtų būti būtent aspektų skaičius. Santykiai tarp blokų taip pat yra pastatyti pagal konflikto įstatymus.

Nuosekliai vystosi, veiksmas lemia kulminaciją.

Kulminacija - pagal bendrą apibrėžimą tai yra žaidimo plėtros viršaus. Kiekviename žaidime yra tam tikras rubbitas, kuris renginių metu yra lemiamas posūkis, po kurio pasikeičia kova. Jis pradeda greitai sustabdyti sankryžą, tai yra vadinamas - kulminacija. Kulminacija yra pagrįsta centriniu renginiu, kuris yra radikalus lūžis į žaidimo veiksmą, ypač konflikto daliai. Kalbant apie jos struktūrą, kulminacija, kaip kompozicijos elementas, gali būti sudėtinga, t. Y. susideda iš kelių scenų.

Kulminacija (nuo lat. "Culmen" - "Į viršų") - tai įvykis, kai veiksmas pasiekia aukščiausią įtampą, kur simbolių esmė yra visiškai patikslinta ir prasideda veiksmo į sankryžą veikimą. Ši eilutė, pabloginanti prieštaravimų kūrimo pobūdį, yra linija, kuri smarkiai paverčia herojų likimą ir šventinių veiksmų dalyvius.

Veiksmas turi būti pateiktas į kulminaciją. Pasibaigus kulminacijai, labiausiai koncentruota išraiška nustatoma teatro scenarijaus darbo idėja. Pavyzdžiui, iškilmingo ralio scenarijus, skirtą Didžiosios pergalės, kuri yra plačiai paplitusi šiandien. Šio ralio kulminacija yra jaunos kartos įvedimas, pagarba tiems, kurie gynė mus prisiminti juos ir nepamiršo apie tuos baisius 40-ųjų įvykius. Jis apima būtinai spalvų klojimas, taip suteikiant duoklę tų, kurie negrįžo iš karo atminties.

Nepaisant atrodytų archajiškų, šis apibrėžimas yra giliai ir tiksliai išreiškia kulminacijos esmę. Tik supratimas vidinių sąlygų ideologinės ir sudėtinės struktūros darbo, tai yra įmanoma neabejotinai rasti kulminaciją, lūžio vystymosi metu.

"ClimAx" architektonika gali būti gana sudėtinga, kulminacija gali būti sudaryta iš kelių scenų. Bandymai teoriškai nustatyti savo vietą kiekvienu konkrečiu atveju yra lemia stiliaus ir žanro išvaizda darbo, bet visų pirma, semantinis uždavinys. Arba tik viena yra estetinė estetinė esmė apie kulminaciją, o tai žymi lūžį kovojant.

Siekiant kiekvieno darbo veiksmų, yra linija, ženklinant lemiamą revoliuciją, po kurio keičiamas kovos pobūdis ir atjungimas neleidžiamas, galutinis.

Atliekant yra įvykis, kuris žymi išnykimą, konflikto sprendimą, kai viena iš prieštaringų šalių nustoja egzistuoti arba tampa tinkama kita šalimi. Ji vaidina svarbų ideologinių ir meno vaidmenį koncepcijos. Sankryža padeda žiūrovui pagaliau nuspręsti dėl to, kas vyksta, supratimas, prisideda prie autoriaus plano atskleidimo, atskleidžia dramos ideologinius ir moralinius patosas. "Interchange" baigia autoriaus idėją, pateikia ieškinį.

Ekspozicija - čia tradiciškai baigia pagrindinį (sklypą) veiksmą. Pagrindinis šios sudėties dalies turinys yra pagrindinio konflikto, šoninių konfliktų nutraukimo, kitų prieštaravimų, kurie sudaro ir papildo žaidimo veiksmą. Junction yra loginis konjugatas su eilute. Atstumas nuo vieno į kitą yra sklypo zona. Būtent čia žaidimo pabaigoje ir herojai atsiranda tam tikro rezultato, nes jie sako Sanskrito dramos teorijoje - "ateities", bet ne visada yra saldus. Europos tragedijoje tai yra herojaus mirties momentas

Galutinis (epilogas) - rezultatas, leidžiantis suprasti viską, kas įvyko ir apibendrina autoriaus idėją

Keitimasis yra labai svarbi kompozicijos dalis, jo nebuvimas ar fuzziškumas palieka teatro pristatymo jausmą. Galutinis atlieka ypatingą semantinę apkrovą, nes tai yra naudingiausia momentu, kad išreikštų teatro pristatymo dalyvių veiklą.

Epilogas - (epilogos) yra kompozicijos dalis, kuri daro semantinį darbą kaip visuma (o ne siužetą). Epilogas gali būti laikomas tam tikra po žodžio, santrauka, kurioje autorius apibendrina semantinius rezultatus. Drama, jis gali būti išreikštas scenos galutinio žaidimo forma kitą po sankryžos. Dramos istorijoje pasikeitė ne tik turinys, stilius, forma, bet ir pats paskyrimas. Senovėje, epilogas yra choro apeliacija žiūrovui, kuris pakomentavo įvykius, kurie įvyko ir paaiškino autoriaus ketinimą. Atgimimo eroje epilogas veikia kaip apeliacinis žiūrovas į monologą, kuriame yra autoriaus aiškinimas įvykių forma, apibendrinant žaidimo idėją. Klasikizmo dramoje - atnaujinkite veikėjus ir autorių. Realistiniame XIX a. Dramaturgijoje epilogas įgyja papildomos scenos savybes, kurios atskleidžia modelius, kurie nustato herojų likimą. Labai dažnai, todėl epilogas pavaizdavo herojų gyvenimą po daugelį metų. Per dvidešimtą amžiuje yra polifonija supratimo ir naudojimo epilogo. Dažnai tai atsitinka žaidimo pradžioje, o žaidimo metu paaiškina, kaip herojai atvyko į tokį galutinį. Čekovas buvo nuolat užsiimantis "originalaus" galutinio žaidimo klausimu. Jis rašė: "Turiu įdomų sklypą komedijai, bet aš nesu sugalvojau su kitu galu. Kas laukia naujų galų, kad išradote naują erą! Silent galai nėra duota! Herojus ar tuoktis ar nušautas, nėra kito išeitis. "

Volkenstein, priešingai, manė, kad "epilogas - paprastai yra statistiniai vaizdingi nuostatos: autoriaus neveiksmingumo ženklas, kad paskutinis aktas būtų išsamus" dramatiškos kovos "sprendimas. Labai prieštaringas apibrėžimas, bet vis dar neteko jo prasmės. Iš tiesų, kai kurie dramaturgai yra pernelyg piktnaudžiaujama epilogu dėl išraiškos ne tiek daug savo idėjų, bet veiksmo užbaigimą. Kaip svarbu atkūrimo finale ir Epiralogas, tekantis iš viso platformos turinio, pabrėžia šią nuomonę. "Paskutinio įstatymo problema visų pirma yra problema yra ideologinė ir tik tada technologinė. Paprastai tai buvo padaryta dramatiško konflikto rezoliucija, todėl čia yra aktyviai ir tikrai deklaruoja dramatiško rašytojo ideologinė padėtis. "

1 dalis. Konfliktai tarp moksleivių.

Vidurinėje mokykloje yra žmogaus elgesio pagrindas ateityje prieš konfliktą ir konfliktų situacijas.

Norėdami užsiimti konfliktų prevencija, būtina turėti bent bendrą idėją, kaip jie kyla, vystosi ir baigiasi mokyklų grupėse, kokios yra jų savybės ir priežastys.

Kalbant apie bet kurią socialinę instituciją, įvairūs konfliktai yra būdingi bendrojo lavinimo mokyklai. Pedagoginė veikla skirta tikslinei asmenybės formavimosi, jos tikslas yra perduoti tam tikrą socialinę patirtį moksleiviams, visapusiškiau plėtoti šią patirtį. Todėl mokykloje yra būtina sukurti palankias socialines ir psichologines sąlygas, kurios užtikrintų taikų komfortą mokytojui, studentui ir tėvams.

Konfliktų tarp moksleivių konfliktų.

Bendrojo ugdymo įstaigoje galima išskirti keturias pagrindines veiklas: studentas, mokytojas, tėvai ir administratorius. Priklausomai nuo to, kokie dalykai apima, konfliktai yra suskirstyti į tokius tipus: studentų studentas; mokytojo studentas; tėvų studentas; Administratoriaus studentas; Mokytojų mokytojas; Tėvų mokytojai; Administratoriaus mokytojas; Ar gimėte tėvams; Administratoriaus tėvai; Administratoriaus administratorius.

Konfliktai paauglių aplinkoje būdingi visoms laikams ir tautoms, nesvarbu, ar Bursa yra N. Pomagalovskio darbuose arba apibūdino XIX a. Aristokratinę mokyklą arba berniukų grupę, kuri buvo be suaugusiųjų negyvenamaisiais Island, iš knygos "Viešpaties Mukh" iš anglų rašytojo iš knygos. Golding.

Kaip pažymėta atsižvelgiant į mokyklos konfliktus, parengė A.I. LaiveLov, labiausiai paplitęs tarp studentų Švino konfliktaiTai atspindi dviejų ar trijų lyderių ir jų grupių kovą už čempionatą klasėje. Vidutinio dydžio klasėse dažnai prieštaraujanti berniukų ir mergaičių grupė. Gali būti trijų iki keturių paauglių konfliktas su visa klasė ar konflikto konfrontacija vienos moksleivių ir klasės konflikto. Pasak psichologų pastabų (O. Sitkovskaja, O. Mikhailov), kelias į lyderystę, ypač paauglių aplinkoje, yra susijęs su pranašumo, ciniškumo, žiaurumo, negailestingumo demonstravimu. Vaikų žiaurumas yra gerai žinomas fenomenas. Vienas iš pasaulinės pedagogikos paradoksų yra tai, kad vaikas yra daugiau nei suaugusysis, jautrus džiaugsmo jausmui, yra linkęs į nepaliaujamą žiaurumą ir sužalojimą.

Agresyvaus moksleivių elgesio genezė yra susijusi su socialinės socializacijos defektais. Taigi buvo nustatyta teigiami santykiai tarp agresyvių veiksmų ikimokyklinio amžiaus vaikams ir jų bausmės dažnumui tėvams (R. sire). Be to, buvo patvirtinta, kad konfliktų berniukai, kaip taisyklė, kaip taisyklė, tėvai, kurie naudojo fizinį smurtą dėl jų (A. Bandura). Todėl daugybė mokslininkų mano, kad asmens konflikto elgesio modelis bausmė (L. Javinenė, S. Larsens).

Pradžioje socializacijos etapuose, agresija gali atsirasti ir netyčia, bet jei tikslas buvo sėkmingai pasiektas, agresyvus būdas vėl gali pasirodyti naudoti agresiją, kad būtų išvengta įvairių sudėtingų situacijų.. Esant tinkamam asmeniniam pagrindui, ji tampa svarbi ne agresija kaip būdas pasiekti, bet agresija kaip ir savaime, jis tampa nepriklausomu elgesio motyvu, kuris sukelia priešiškumą kitiems mažam savikontrolės lygiui.

Be to, paauglio konfliktai santykiuose su klasės draugais yra dėl amžiaus ypatumų - moralinių ir etinių kriterijų formavimas dėl bendraamžių ir susijusių reikalavimų vertinimo jo elgesio (V. Lozocevel) formavimas.

Pažymėtina, kad konfliktai mokyklų grupėsejis studijavo mokytojai, psichologai, sociologai ir kitų mokslų atstovų yra akivaizdžiai nepakanka, todėl nėra holistinės idėjos dėl jų priežasčių ir savybių. Tai rodo, kad praktiškai nėra darbų mokytojams ir direktoriams, kuriuose jie būtų aiškios ir patikrintos rekomendacijos dėl prevencijos ir konstruktyvaus tarpasmeninių konfliktų sprendimo mokykloje. Tačiau norint valdyti konfliktus, kaip ir bet kuris kitas reiškinys, pirmiausia turite juos išnagrinėti, siekiant suprasti jų vystymosi varomuosius jėgas. Tačiau tam tikros pastangos šioje srityje jau buvo padaryta ir yra pagaminti.

Iš visų konfliktų tipų mokyklų grupėse, mokytojo ir studento susidūrimai yra išsamiausi. Mažesniu mastu yra tiriami konfliktai tarp studentų santykių. Dar mažiau dirbti su reguliavimo konfliktais, kylančiais tarp mokytojų. Tai yra gana paaiškinta: konfliktai tarp mokytojų yra sudėtingiausias.

Pedagoginėje konfliktinėje yra pagrindiniai veiksniai, lemiantys konfliktų tarp studentų funkcijos jau yra nustatytos.

Pirma, konfliktų tarp moksleivių specifika nustatomi pagal amžiaus psichologiją. Studentų amžius turi didelį poveikį konflikto priežastims ir jų vystymosi ypatumus ir baigimo metodus.

Amžius- Konkretus, kokybiškai būdingas, ribotas individo vystymosi etapas. Šie pagrindiniai amžiaus laikotarpiai gali būti išskirti: kūdikis (iki 1 metų), ankstyvoji vaikystė (1-3 metai), ikimokyklinio amžiaus (3 metai - 6-7 metai), jaunesnis mokyklinis amžius (6-7 - 10-11 metų ), paauglys (10-11 - 15 metų), vyresnysis mokyklos amžius (15-18 metų), vėlyvojo jaunimo (18-23 metų), brandžios amžiaus (iki 60 metų), pagyvenę (iki 75 metų), senėde (daugiau kaip 75 metų).

Yra žinoma, kad studijų metu mokykloje sąskaitose už intensyviausio žmogaus plėtros etapą. Mokykla apima didelę vaikystės dalį, visą paauglystę ir ankstyvą jaunimą. Moksleivių konfliktai labai skiriasi nuo konfliktų suaugusiems. Svarbūs skirtumai taip pat turi konfliktus, vykstančius jaunesnėse, neišsamiuose vidurinčiuose ir vidurinėse mokyklose. Pagrindinis konflikto nuoseklus veiksnys, nustatantis konfliktų tarp studentų savybes yra bendravimo studentų procesas. Socializacija yra procesas ir asimiliacijos ir aktyvios reprodukcijos rezultatas, kurį pasireiškia komunikacijos ir veiklos socialinės patirties individualiai. Moksleivių socializacija pasireiškia natūraliai įprastu gyvenimu ir veikla, taip pat tikslingai - kaip pedagoginio poveikio mokiniams mokykloje. Vienas iš socializacijos būdų ir pasireiškimų moksleivių yra tarpasmeninis konfliktas.. Konfliktų su aplinkiniu vaiku, jaunuolis, mergina žino, kaip ji yra įmanoma ir kaip negali būti padaryta bendraamžių, mokytojų, tėvų.

Antra, konfliktų tarp moksleivių savybės lemia jų veiklos pobūdį mokykloje, kurios pagrindinis turinys yra tyrimas. Psichologijoje A.V. Petrovsky sukūrė tarpasmeninių santykių veiklos koncepciją. Ji pabrėžia lemiamą įtaką turinio, tikslų ir vertybių bendros veiklos apie tarpasmeninių santykių grupėje ir komandoje sistemą. Tarpasmeniniai santykiai studentų ir pedagoginių grupių yra pastebimai skiriasi nuo santykių grupių ir grupių kitų rūšių. Šie skirtumai daugiausia susiję su pedagoginio proceso specifika vidurinėje mokykloje.

Trečia, konfliktų tarp kaimo mokyklos studento specifika šiuolaikinėmis sąlygomis lemia išorinio gyvenimo būdo kaime, socialinę ir ekonominę padėtį, kuri šiandien sukūrė kaimo vietovėse. Kaimo mokykla yra neatsiejama ir svarbi kaimo visuomenės struktūra. Jis veikia gyvenimą gyvenvietėje. Tačiau situacija kaime apskritai ir ypač kaime turi didelę įtaką tam tikroje padėtyje kaimo mokykloje. Santykiai ir konfliktai kaimo mokyklų kolektyvuose atitinkamai atspindės visus pagrindinius prieštaravimus ir problemas, kurios yra prisotintos šiandien gyvenime gyvenvietėje. Bendravimas su tėvais, studentai sužino apie pagrindinius suaugusiųjų susiduria sunkumus. Bet kokiu atveju, moksleiviai žino apie daugelio kaimo gyvenimo problemų, savo taip, kaip jie juos patiria, pakeiskite šias problemas dėl santykių su bendraamžiais ir mokytojais.

V.I vadovaujant tyrimai. Zhuravlev Maskvos regione mokyklose leido nustatyti kai kurias vietos konfliktų ir susijusių reiškinių ypatumus tarp studentų santykių.

Konfliktai "Studentai - mokinys" tokiose situacijose:

• dėl įžeidimų, gossip, pavydas, denonsavimas - 11%;
• dėl abipusio supratimo stokos - 7%;
• ryšium su kova dėl vadovavimo - 7%;
• dėl priešingos studento asmenybės komandai yra 7%;
• ryšium su viešuoju darbu - 6%;
• merginos - nuo vaikino - 5%.

Manoma, kad konfliktai neturėjo mokinių - 11%, jie patyrė neapykantos jausmą klasiokams 61% moksleivių.

Šie duomenys rodo, kad klasių draugų santykiuose mokykloje nėra saugiai.

Pagrindinės neapykantos priežastys:

• taurumas ir išdavystė - 30%;
• pokhalizmas, "Linden" egzistavimas puikių studentų ir mokytojų augintiniai - 27%;
• asmeninis įžeidimas - 15%;
• yra ir arogancija - 12%;
• konkurencija tarp klasės draugų - 9%.

Studentų konfliktas turi pastebimą savo individualių psichologinių požymių poveikį, ypač agresyvumą. Agresyvių mokinių klasėje buvimas padidina konfliktų tikimybę ne tik su jų dalyvavimu, bet be jų - tarp kitų klasės komandos narių. Moksleivių nuomonės dėl konfliktų atsiradimo agresijos priežasčių yra tokios:

• agresijos priežastis: noras išsiskirti tarp bendraamžių - 12%;
• agresijos šaltinis: suaugusiųjų širdis ir žiaurumas - 11%;
• viskas priklauso nuo klasės santykių - 9,5%;
• agresyvumas, studentas yra kaltinti šeimą - 8%;
• agresyvūs moksleiviai - psichikos negalios vaikai - 4%;
• agresyvumas yra su amžiumi susijęs reiškinys, susijęs su energijos pertekliumi - 1%;
• agresyvumas yra blogas charakterio bruožas - 1%;
• klasė buvo agresyvūs studentai - 12%;
• klasėje neturėjo agresyvių studentų - 34,5%.

Konfliktai tarp mokinių mokykloje kyla, įskaitant dėl \u200b\u200bnusižengimo, pažeidimų visuotinai pripažintų normų moksleivių elgesio. Mokinių elgsenos normos mokykloje buvo sukurtos visų moksleivių ir mokytojų interesais. Su jų laikymuisi, suprantama, kad mokyklų grupėse suprantama iki minimumo prieštaravimų. Šių taisyklių pažeidimas paprastai lemia kažkieno interesų pažeidimą. Palūkanų susidūrimas yra konflikto pagrindas. Moksleiviai, savo nuomone, dažniausiai pripažįsta šiuos elgesio normos pažeidimus mokykloje:

• rūkymas - 50%;
• valgyti alkoholinius gėrimus - 44%;
• runygumas, ryšys - 31%;
• vartojimas nešvarių išraiškų kalba - 26,5%;
• yra - 15%;
• studentų nepagarba vieni kitiems - 13%;
• gyvenimo paskolos - 10%;
• maži vagysčiai - 10%; kovoja-10%;
• chuliganizmas - 10%;
• priklausomybė - 6%;
• patyčios virš jaunesniųjų ir silpnų - 6%;
• lošimai (už pinigus) - 3%.

Konfliktų savybės mokyklų grupėse.

Konfliktų tarp studentų savybės Mokyklas pirmiausia nustato vaikų, paauglių ir jaunų vyrų (mergaičių) amžiaus specifika. Švietimo proceso pobūdis yra konfliktų atsiradimas ir užbaigimas, švietimo proceso pobūdis, jos organizavimas konkrečioje bendrojo lavinimo įstaigoje turi pastebimą poveikį. Trečiasis veiksnys, turintis įtakos konfliktams tarp studentų santykių yra gyvenimo nuoroda ir esama socialinė ir ekonominė padėtis.

Sistemos šeimos psichologas padeda atskleisti ir suprasti neigiamas ciklas - ta pati jausmų seka, troškimai, mintys, tipiškos sutuoktinių reakcijos, keičiant konfliktą į aklavietę.

Jūs reaguojate į savo partnerio provokaciją, ir jis (ji) atsako į jūsų reakciją, žingsnis po žingsnio kartojant ir stiprinant santykių įtampą.

Neigiamo konflikto scenarijaus pavyzdys

Ji yraAr galėtumėte sutikti su manimi dirbdami su automobiliu? Aš pasibaigiau vairuotojo pažymėjimui ir laukiu jo išdavimo.

IT: Aš su tavim susitiksiu. Bet nesitikėkite, kad aš visą savaitę vyksiu. Aš nesu taksi vairuotojas.

Ji yra: Bet tu esi mano vyras? Kai kurios žmonos ne vandens ir vyrai su jais nuolat susitinka! Ar aš taip dažnai klausiu? Aš visą laiką elgiuosi ir dabar visi dešimt metų baigėsi teisių galiojimu.

IT: Ar aš tikrai esu kaltas, kad jūs to nepadarėte iš anksto? Gali pakeiskite ne paskutiniu momentu.

Ji yra: Ar jūs man perskaitysite mane, kaip maža mergaitė? Leiskite man duoti man važiuoti viešuoju transportu, ar jums bus lengviau? Maniau, kad jums būtų malonu susitikti su manimi, mes galėtume eiti kažkur valgyti, tai yra romantiškas laikas, kad mes neseniai įvyksta taip retai!

IT: Štai kaip paaiškėja, aš taip pat pasirodau būti bastard. Gal turėtumėte ieškoti kito vyro?
...
Ir praleisti naktį skirtinguose kambariuose ...

Kaip išsiaiškinti?

Ir paradoksas yra tas, kad kiekvienas sutuoktinis savo keliu, kiekvienas ieško meilės. Jis ieško meilės patvirtinimo tuo, kad jis nėra sudegintas labai daug pareigų. Ji ieško meilės arti, vykdydama bendrą laiką.

Jis: ".. Neleisk, kad aš visą savaitę vyksiu. Aš nesu taksi vairuotojas. "

Sesija, psichoterapeutas taiko specialius metodus, netikėtų klausimų, asociacijų su įsivaizduojamais herojais ar žaislais, atkreipti scenos ir tt visa tai, kad atskleistų iš sutuoktinių, ir tada parodyti realius jausmus. Esant tokiai situacijai, psichoterapeuto veiksmai bus siekiama rasti atsakymą į klausimą: "Ką jaučiatės šiuo metu?"

Tada psichoterapeutas taikytų panašius metodus, kaip išgauti jausmus, susijusius su sutuoktiniu, padėti rasti atsakymą į klausimą: "Ką tu jaučiatės, išgirdo šiuos žodžius?"

Taigi, abu nenorėjo nieko blogo vieni kitiems, tačiau buvo konfliktas.

Palaipsniui, žingsnis po žingsnio, pabarstyti ir atsiskleisti neigiamą konflikto scenarijų pagal psichoterapeuto lyderio, sutuoktiniai išmokti suprasti savo paslėptus jausmus ir lūkesčius iš partnerio, taip pat išmokti geriau suprasti sutuoktinio jausmus.

Sisteminė šeimos terapija

Analizuojant savo situacijas kartu su psichoterapeutu, atskleisti neigiamą ciklą, sutuoktiniai atrasti motyvus, kurie nebuvo įrodyti vieni kitus konflikto metu. Šie atradimai suteikia naujų reikšmių ir naujos sutuoktinio požiūrio vizijos. Kiekviena sutuoktiniai pradeda suprasti, kad kitas nenori, kad jis nebūtų blogis, bet bando sumažinti savo nerimą.

Suprasti savo neigiamus santykių ciklus ir tuos spąstus, kuriuose reikia, reikalingas scenarijaus scenarijaus šalutinis vaizdas ir sąnarių analizė. Sisteminis šeimos terapija padeda sulaužyti užburtą ratą ir pradėti sąveikauti kitaip.

Kaip konsultacijos? Tai yra treniruotės sąveika, pratimai rašytinei analizei, nuosekli sutuoktinių apklausa, sutuoktinio komunikacijos mokymas, žaidimų metodai, skirti dirbti su žaislais ir specialiais simboliniais kubeliais.

Gbou sosh № 456

Kompinskio rajonas Sankt Peterburgas

Mokytojų organizatorius

Sidorova Oksana Vladimirovna.

Scenarijaus apskritojo stalo "konfliktas. Aš esu konfliktų situacijose. "

Aiškinamasis raštas.

Dabartinis visuomenės vystymosi lygis mūsų šalyje reikalauja humanizavimo visose viešųjų ryšių srityse. Sąmoningas, humaniškas požiūris į kitus yra esminė individo etikos, politinės ir aplinkosauginės kultūros dalis, kuri yra būtina konstruktyviam pasaulio civilizacijos problemų sprendimui. Gerų žmonių santykius taip pat lemia individuali tapatybės laimė, identifikuoti ir įgyvendinti savo galimybes.

Ypatingas vaidmuo žmogiškuoju asmeniui priklauso vidurinei mokyklai, nes ji yra pavesta ateities kartos dėl humanistinio principo užduotį. Pedagoginės komandos susiduria su švietimo darbu su daugeliu sunkumų. Tai yra moralinių principų nusidėvėjimas ir dėmesys jaunimo problemoms ir mažo tam tikrų gyventojų segmentų gyvenimo lygio ir vienašališkos jaunosios kartos orientacijos, o ne dvasinės vertybės .

Daugelis paauglystės vaikų neturi įgūdžių ramiai išspręsti konfliktus. Šių konfliktų pasekmė tampa vaikų nervingumu, nesugebėjimas ilgai atlaikyti į filialus, agresijos įpročius. Apskritojo stalo procese analizuojamos "konfliktų" sąvokos "konfliktų situacija" yra tiriamos konfliktų priežastys, siūlomos konstruktyvaus konfliktų sprendimo galimybės.

Apskritojo stalo metu studentai gauna šiuos komunikacijos įgūdžius ir įgūdžius:

Išspręsti konfliktus taikius būdus nustatyti tinkamus santykius;

Pasirengimas kolektyvinėms bendravimo formoms;

Konfleuoti elementus;

Turėsite galimybę bendrauti komunikatyviai.

Tikslas:ieškokite būdų, kaip išvengti paauglių konfliktų.

Užduotys:

Pačių vaikinų pažinimo konfliktų situacijose;

Supažindinti studentus su būdais, kaip išvengti ir įveikti konfliktus.

Respondentai:studentai 11 klasių (10 atstovų).

Vaikinai sėdi už klasių lentelių.

Įranga:projektorius, nešiojamas kompiuteris, popieriaus lapai.

Apvalus stalas atlieka mokytojų organizatorių, psichologą.

Anksčiau testas tarp 11 klasių "Ar prieštaraujate?"

Įvykio eigą.

Apvalus stalas prasideda stebint animaciją iš Babushkina serijos "Apple" pasakų. Peržiūrėkite sustoja, kai konfliktas yra visiškai sūpynės. Žvėrys negali dalintis obuoliu. Taigi problema nurodoma.

Pranešimas mokytojo mokytojo užduotims - organizatorius.

Išankstiniai klausimynai parodė, kad jūs visi elgiatės skirtingais būdais konfliktų situacijose, ir yra visų konfliktų grupių atstovai. (1 priedėlis) dėl konfliktų grupių schemos ekrane studentams 11 klasių.

Šiandien kalbėsime apie konfliktus ir sprendimų priežastis ir būdus, mokės iš konfliktų situacijų.

1. Pirmas lygmuo.

a) psichologo kalba.

Konfliktas yra nuostabus gyvenimo reiškinys, jo nuolatinė vertė ir būtini elementai, kurių svarbą sunku pervertinti.

Konfliktas suteikia galimybę žinoti kito sielą. Ji neatrodo kaip tavo. Jos pasaulyje, kiti jausmai, mintys, santykiai. Tai prieštarauja konfliktui, kuris staiga atveria mūsų skirtumą. Ir tai savaime jau yra įdomi.

Konfliktų momentą įvertina prieštaringi žmonės prieštaringi ir dviprasmiški. Kasdieniame gyvenime paprastai neigiamai; Verslo santykiuose - su erzina; Asmeniškai su kartumu ir įžeidimu. Mokslo pasaulis perima konfliktą kaip neišvengiamą, neišvengiamą ir net teigiamą veiksnį, veikiantį tarp žmonių santykių vystymuisi.

Konfliktų rezoliucijos sunkumą diktuoja ūminė socialinė-psichologinė padėtis visuomenėje ir mokykloje, kai vidaus socialiai grupės prieštaravimai buvo veikiami riba ir šiuolaikinis moksleiviškas buvo nesėkmingas, suplyšusios pasaulio socialinius santykius ir įdėti į poziciją nuolatinis konfliktas su aplinkinėmis realybe.

Sunaikinkite konfliktą - sunaikinti vieną iš stipriausių gyvenimo būdų. Konfliktas yra objektyvi ir neišvengiama, kaip gyvenimas yra objektyvus, o konfliktas yra gyvenimo dalis, pastovi, besivystančio gyvenimo atributas.

Bet kokio konflikto širdyje yra prieštaravimas, ty ši situacija, kai kažkas neįtraukia kažko kito. Pasaulis yra prieštaringas.

"Geras" ir "blogis", "Day" ir "naktį", "Jaunimas" ir "senatvės", "gyvenimas" ir "mirtis", "aš noriu" ir "būtinu", "galia" ir "silpnumas", "Dream" ir "realybė", "skurdas" ir "turtas", "dosnumas" ir "nelaimė", ir "meilė" ir "neapykanta" - kai konfliktas yra šioje esminėje eilutėje?

Tik tada, kai prieštaravimas yra gimęs ir atsiskleidžia tarpasmeninių santykių srityje tarp dviejų asmenų, tarp dviejų dalykų, vidinio autonominio pasaulio vežėjų, unikalus jo turiniui, o ne panaši į bet kurį kitą vidinį dvasinį pasaulį.

Konfliktą visada lydi didelis psichologinis stresas (todėl konfliktai nepatinka), bet maitina šią įtampą, kas vadinama psichologija su asmenine prasme. "Asmeninė reikšmė" yra tai, kas gerokai ir veikia mūsų sielą.

b) Studentai kviečiami atsakyti į klausimus. Diskusija pateikiama 5 minutes, tada kiekvienos grupės atstovai išreiškė bendrą nuomonę dėl šių klausimų.

1) Ką, jūsų manymu, yra įmanoma konfiskuoti pasaulyje?

2) Ką gali sukelti konfliktų? Pateikite savo gyvenimo pavyzdžius.

2. Antrasis etapas.

Pedagogo-organizatorius.

Tol, kol nėra asmeninių reikšmių susidūrimo, jokio konflikto, yra tik skirtingos nuomonės apie tą patį dalyką. Kažkas myli tylą, ir kažkas myli triukšmingą smagu. Ir toks prieštaravimas nesukelia konflikto, kol aplinkybės susiduria su savo interesais toje pačioje vietoje, tuo pačiu metu.

Neįmanoma rasti dviejų žmonių vienodai sudėtingų apie tą patį dalyką. Net jei jums atrodo, kad mes tiksliai manome, bet niuansai vis dar randami, pabrėžiant išorinio pasaulio ypatumus ir vidinį pasaulį. Tai lemia tai, kad mes tiesiog negalime, bet konflikto. Nesvarbu, kiek mes nenorėjome, mes niekada negalėsime palikti konflikto už viešnagę. Visi mūsų bandymai daryti be konflikto, išeiti iš jo, išvengti jos, kaip taisyklė, nebus karūnuotas su sėkme. Ir jei tai tikrai yra, verta bandyti rasti labiausiai priimtiną kelią iš konfliktų situacijų abiejų prieštaringų šalių.

Studentai kviečiami išspręsti situaciją. Kiekvienai grupei siūloma viena situacija.

1 situacija.

Susitikimas ateina pas jus ir pradeda kaltinti jus, kad jūs tariamai kalbate apie jį su bendru draugais ...

Užduotis: pasiūlykite įvairias abiejų šalių elgesio šioje situacijoje.

2 situacija.

Klasės studentai yra sistemingai vėlai pirmosioms pamokoms. Klasės mokytojas pakvietė juos į pokalbį, bet netikėtai už save vėlavo 20 minučių. Mokiniai laukė ir smalsumas tikėjosi, kaip mokytojas elgiasi.

Analizuokite siūlomus veiksmus ir pasirinkite savo.

Nedelsiant pradėkite pokalbį, reikalaudami iš vaikinų paaiškinimo.

Mokytojas paaiškins jo vėlavimo priežastį ir pradės pokalbį.

Mokytojas atšauks pokalbį, priima jį prie patogesnio momento sau.

Mokytojas atsiprašys už vėlai ir pradėti pokalbį.

3 situacija.

Yra pamoka matematikai. Mokytojas buvo išleistas ant lentos iš vadovėlių d / s. Klasėje sukėlė apšvietimą su nepasitenkinimu: jie paprašė per daug. Mokytojas kreipiasi į klasės veidą, nustebino: "Kas tai yra?" Vaikai sako, kad jie neturi laiko, kad labai sunkus uždavinys. Mokytojas sako: "Tai yra jūsų pačių labui. Kas nedarys, jis gaus "2".

Užduotis: paaiškinkite situaciją nesutarimu su mokytoju išvengti konflikto.

3. Trečiasis etapas.

Žaidimas "Melt Circle".

Šis pratimas yra testas, tačiau konfrontacijos stilius naudojamas siekiant skatinti pasirengimą ir gebėjimą su šiluma ir nuoširdumu susijęs su žmonėmis, pamatyti savo geriausias puses.

Šiame pratime visi patenka į apskritimą ir imtis rankų. Savanoris (varoma) patenka į ratą. Jis yra apsuptas, o jo užduotis yra ištirpti apskritimą su jo šiluma. Ratas išleis tik ką nors, kas gali rasti gerų ir malonių žodžių apie ką nors stovi apskritimo, kuris galės išreikšti savo šilumą, dėkingumą ar susižavėjimą, geriausius žmogaus jausmus.

Jūs neturite noro išlaisvinti ką nors, kas yra apskritime, bet jei tikite savo šiltų jausmų nuoširdumu, jei jūsų nuomone, žmogus nuoširdžiai duos jums savo sielos, - galite paleisti savo Rankos, apkabinkite ir atleiskite jį iš apskritimo. Jei lengvai atleisite asmenį, tai nebus įdomu: tiesiog neleiskite jam, leiskite jam ištrinti. Suteikite jam galimybę: jei asmuo veikia ne savo galimybių riba - ją paleiskite ir atleiskite. Tas, kuris išleido, nekelia pavojaus: šalia apskritimo pasuks savanoriškai.

Kiekviename vandenyje yra 2-3 minutės. Pasirinktas pirmasis savanoris.

4. Ketvirtasis etapas.

Peržiūrėkite animaciją iki galo.

5. Galutinis etapas (refleksija).

Paveikslėlis. Emocinis žmogus, kurį jie norėtų susitikti savo keliu.

1 priedėlio numeris.

Testas "Ar jūs prieštaraujate?"

Jei tiksliai patvirtinote pasiūlyme, dažnai elgiamės su konfliktų situacija, tada įdėti 3 taškus; nuo progos iki progos - 2 balai; Retai - 1Ball.

1. Digger arba ašara.

Aš stengiuosi suprasti priešo požiūriu, aš esu skirtas jai.

Aš ieškau kompromisų.

Pripažįstu, kad tai nėra teisinga, net jei aš negaliu patikėti, kad jis galiausiai.

Aš vengiu priešininko.

Noriu visų priemonių pasiekti savo tikslus.

Bandau išsiaiškinti, ką sutinku su, bet su tuo, kas kategoriškai nėra.

Aš einu į kompromisą.

Aš pakeisiu temą.

Aš nuolat pakartojau vieną frazę, kol gausiu savo.

Bandau rasti konflikto šaltinį, suprasti, kodėl visa tai prasidėjo.

Yra šiek tiek miršta ir stumti į užduotį į kitą tiesiai.

Siūlau pasaulį.

Bandau viską paversti pokštu.

Apdorojimo bandymų rezultatai:

Įveskite "A": taškų kiekis žemiau 1, 6, 11.

Tipas "B": taškų kiekis pagal numerius 2, 7, 12.

"B" tipas: taškų kiekis pagal numerius 3, 8, 13.

"G" tipas: taškų kiekis 4, 9, 14.

Tipas "D": taškų kiekis numeriuose 5, 10, 15.

Interpretacija:

"A" yra sunkus konfliktų ir ginčų sprendimo stilius. Šie žmonės atsistoja iki paskutinio, gina savo poziciją. Tokio tipo žmogus, kuris visada mano, visada teisus.

"B" yra demokratinis stilius. Šie žmonės mano, kad visada galima sutikti, o ginčui siūloma alternatyva, jie ieško sprendimo, atitinkančio abi puses.

"B" yra kompromisinis stilius. Nuo pat pradžių asmuo yra pasirengęs kompromisui.

"G" yra minkštas stilius. Jo priešininko žmogus yra sunaikintas maloniu, lengvai pakyla iki priešo požiūriu, atsisakydamas savo paties.

"D" yra išeinantis stilius. Žmogaus kredo yra palikti laiku prieš priimant sprendimą. Ji siekia nepadaryti konflikto ir atviro susidūrimo.

Aštuntoji dalis. \\ T

Konfliktas

Konfliktas - bet kurios dramos pagrindas. Tai yra pagrindas, kuriuo pastatyta drama. Romanas gali būti filosofinis, poema lyrinis, bet drama turi būti konfliktas. Ši taisyklė visada lieka nesvarbu, ką jūs darote: komedija, tragedija, Farce ar policijos filmas. Konfliktas yra raktas, kuris atveria bet kokią dramatišką formą. Be to, galite turėti įdomių simbolių, situacijų ir atskirų epizodų, bet jūs neturite scenarijaus.

Konfliktas atsiranda, kai skiriasi pomėgiai. \\ T. Vienas laimės, kitas neteks. Kiekvienas siekia savo tikslo. Per filmą mes žiūrime, kaip kovoja su priešingais interesais.

Konfliktas kyla iš daugelio situacijų ir formų. Yra įvairių konfliktų tipų ir kai kurie iš jų yra labiau tinka dramoms nei kiti. Šaudymas, automobilių avarijos, orkų mūšis su elfais ir tt Ne sėkmingiausias būdas išreikšti konfliktą. Yra daug kitų būdų ir geras scenarijus naudoja šiuos metodus, kad išreikštų daug konfliktų.

Yra penki pagrindiniai konfliktai, kuriais grindžiamos istorijos:

1. Vidaus,

2. Santykiai,

3. Social,

4. Situacija,

5. Erdvė.

Kai kurie iš jų dažniau randami nei kiti, o kai kurie yra labiau tinkami dramatiškoms formoms.

Vidaus konfliktas

Kai herojus nėra pasitikintis savimi savo veiksmuose ar savo norus - jis prieštarauja sau. Šis konfliktas gerai veikia romane ir yra labiau problemiškas išreikšti dramą.

Dažnai scenarijai naudoja balso laikmačio tekstą arba ekspozicijos dalį, kad išreikštumėte vidinį konfliktą. Šis metodas turi būti naudojamas labai atsargiai, kad nesukurtumėte scenarijaus radijo stebėjimo. Nors šiuolaikiniame kinemoje yra gerų pavyzdžių. Yra gerų pavyzdžių, susijusių su šio atkūrimo balso naudojimu: "Carlito kelias", "Armens Baron" ir kt.

Dažnai vidinis konfliktas gali būti išreikštas bet kokio kito asmens jausmais. Tutsi, Michaelas kalba Jef apie savo jausmus savo naujam Ipostasi - Dorothy.

Michael: Tikiuosi, kad atrodo geriau. Manau, kad ji (Dorothy) Nuostabu.

Pastaba Kaip trumpai aprašyti aprašymas.

Yra telefono skambutis.

Michael: Neišimkite telefono.

Jeff: Kodėl?

Michael: jis gali skambinti dorothy ...

Jeff: Ar suteikėte jiems šį numerį?

Michael: turėjau. Jie gali mane vadinti bet kuriuo metu.

Jeffas: atsakysiu ir paklausiu, ką perduoti.

Michael: Ne. Nenoriu, kad jie galvotų, kad gyvenu su žmogumi.

Jeffas: Ir jei aš man tai vadinu svarbiu dalyku? Atsakymas kaip Dorothy.

Michael: Aš negaliu atsakyti kaip Dorothy. Ir jei tai yra smėlio?

Jeffas: ar mano Diana? Kaip paaiškinsiu moters buvimą?

Michael: Na, gerai, Atsiprašau.

Jeff: Klausykitės, kiek tai gali trukti? Aš namuose. Bet aš negaliu nieko daryti, aš negaliu net atsakyti telefonu? Kiek jis tęsis?

Čia matote labai gerą vidaus konflikto naudojimą, kai vidinis konfliktas purslų dėl kažkieno išorės ir vystosi į skirtingus konfliktus - santykius.

Pavyzdžiui, aš atėjau namo dirgina ir paspauskite šunį, mano šuo man bit. Mano vidinis konfliktas įsiveržė į konfliktą tarp manęs ir šuns.

Konfliktų santykiai

Dauguma šių konfliktų yra grindžiami herojų tikslų ir troškimų prieštaravimais. "Liudytojas", šis konfliktas tarp policininko John Buku ir jo lauko galvos. Santykių konfliktas gali būti viso filmo priežastis ir gali susieti tik vieną sceną filme. Klasikinis galingo santykių konflikto pavyzdys yra konfliktas tarp Hamleto ir jo dėdės Claudijaus - naujo karaliaus.

Socialinis konfliktas

Daugelyje paveikslų konfliktas atsiskleidžia tarp vieno asmens ir žmonių grupės - mafijos, biurokratijos, vyriausybės, šeimos, korporacijos ir kt. Toks konfliktas vadinamas socialiniu, nes Atskirų socialinių grupių ar grupių interesai su asmeniu susiduria - kaip taisyklė, teigiamas herojus, kurie kovoja su jais. Dažnai tai yra scenarijai.

Situacija konfliktuoja

70-aisiais filmai buvo bendri, kai herojus krito krizės atveju - gyvybės mirties situacija. Tada buvo gimęs naujas filmo žanras - filmai-katastrofos. Nors tokios situacijos buvo palūkanos, užuojautos ir net empatija, konfliktas jose vis dar buvo išspręstas santykių lygiu. 70-aisiais tokios klasikinio "oro uosto" tipo nuotraukos (ant romano Arthur Haley), pradinis konfliktas yra situacinis. Tam tikra situacija (nelaimė, žemės drebėjimas), kai simboliai pradeda pasirodyti įvairiais būdais. Tačiau be konfliktų tarp simbolių, gautų pagal situaciją, vyriausiasis, situacinis konfliktas negali turėti ilgai.

Erdvės konfliktas

Kai kuriuose paveiksluose konfliktas kyla tarp žmogaus ir Dievo ar vyro bei velnio. Space konfliktas yra pagrįstas žmogaus ir bet kurio suprasilo santykiu. Toks konfliktas gali būti tik pagrindinė priežastis, kuri tada turi būti pilama į santykių konfliktą. ("Amadeus" - Salieri prakeikia Dievą, bet pašalina neapykantą Mozarte).

Kai kurios konfliktų problemos

Yra daug problemų, susijusių su scenarijų konfliktu. Dažnai jie kyla dėl pernelyg daug konflikto, todėl tai nėra aišku. Arba per daug neigiamų simbolių ir pagrindinio veikimo scenarijuje praranda juose. Dažnai konfliktas skiriasi nuo vienos scenarijų dalies į kitą, kuri neleidžia suvokimui. Kartais nėra jokio konflikto.

Mišios problemos kyla bandant versti (ekranavimo) romaną į scenarijų. Romanijos konfliktas yra mūsų aprašytų herojų psichologijos srityje. Aprašomoji dalis yra labai sudėtinga į vizualią. Paprastai romanuose yra vidinis konfliktas. Jei norite perkelti jį į scenarijų, turite sugalvoti vidinio konflikto išėjimus santykių konflikto.

Dažnai paveikslai filmuotos ant bet kokio literatūros kūrinio yra labiau aprašomieji nei dramatiški. Naudojamas balsas balsu, arba pagrindinis veikėjas neturi savo priešininkų, kurie taip pat lemia aprašymus. Arba pirmosios dalies konfliktas yra visiškai panaši į konfliktą antrajame.

Tačiau, mano nuomone, yra geras būdas išversti literatūros kūrinį (romaną) į scenarijų. Daugeliu atvejų romano fone yra kažkaip susijęs su didvyrių vidine patirtimi, jų tolesniais veiksmais ir kt. Šiuo atžvilgiu fiksuotojo ryšio linija gali tapti siužetine (ty vidiniame konflikte virsta santykių konfliktu, veiksmingu). Tada pagrindinis siužetas, papildytas tokiomis mažomis linijomis, taps aiškesnis ir apimtis.

Darbas su bestseleriu "Christie" (Įžymūs romėnų Catherine Marshall. Mes nežinome, kokie romano atranka reiškia L. segererį aštuntajame dešimtmetyje, kai ji parašė šią knygą, tačiau yra 2002 m. Patikrinimas - "Christie", rež. Chuck Bowman. Pastaba. Pen. .).) Mes susidūrėme visiškai tas pačias problemas. Šio romano dėmesys skiriamas krikščionio santykiams su Dievu. Tai - pagrindinis konfliktas Romos - o ne veiksminga. Ir ši tema atskleidžiama per jauna mergina istoriją, kuri 1912 atėjo į Appalachi mokytojui. Sunkūs santykiai su studentais su gydytoju ir ministru bei nenutrūkstamu priešiškumu, neleidžiančiu gyventi harmonijoje ir draugystėje.

Romane priešiškumo tema yra maža siužeto. Perdirbant romaną scenarijuje ištraukė Ši eilutė yra prieš, nors Christie yra labiau pastebėta romane, kuris dalyvauja priešiškumas. Taigi, mes priversti Christie būti efektyvesnis, aktyvesnis. Mes sujungėme daug scenų ir simbolių, kai kurios scenos buvo išmestos apskritai, todėl reikšmingai aktyvavo veiksmą. CHRISTIE suderinimas su realiu priešiškumu, mes nustatėme, kaip išreikšti vidaus konfliktus, kurie egzistuoja romane.

Su romano atranka kaip taisyklė, reikia naujo pernelyg didelio sklypo ir fotografavimo linijų, scenų reorganizavimas tam, kad pagrindinis konfliktas būtų labiau suprantamas.

Mes jau aptarėme motyvacijos, veiksmų ir tikslų problemas. Pasukite į tai konfliktas.

Nuspręsdami konfliktą, pabandykite nustatyti, kaip nustatyti sau tikslus, kuriuos vykdo kovos šalys, dėl to atsiranda konfliktas ir atsiranda. Pavyzdžiui, vaizduojant schemą "liudytojas": lauko ir john linijos laukas, mes gausime tokią nuotrauką:

Atkreipkite dėmesį, kaip diametriškai priešais Jono ir laukų siekius. Konflikto kūrimas, būtina galvoti apie labiausiai išreikštą ją kiek įmanoma. Stanislavskio metodu aktorius turi rasti tiksliausią formuluotę, išreiškiančią savo siekius. Pavyzdžiui, jei šioje scenoje būtina gauti bet kokią informaciją, veikėjas gali suformuluoti savo veiksmus tokiu sakiniu: "Turiu gauti šią informaciją", tačiau ši formuluotė yra silpna. Tai bus geriau, jei jis suranda kitokią formą: "Turiu iš jo iš jos ištraukti savo svarbiausia informacija man, ką turėčiau turėti." Ši formuluotė lemia didžiausią herojaus veiksmą.

Nustačius savo herojaus ir kovos su "Antiero" tikslus ir norus, nustatant, kokį konfliktą tarp jų yra, atkreipkite dėmesį į kitus simbolius. Jūs turite maksimaliai padidinti savo pagrindinį konfliktą su nedideliais konfliktais.

Atsakykite į pateiktus klausimus:

1. Kas yra mano herojus ir antiras? Koks yra konfliktas tarp jų? Ar šis santykių konfliktas? Arba socialinis, situacinis, kosminis?

2. Kaip šis konfliktas išreiškia? Ar aš naudoju veiksmingą eilutę ar dialogą, kad išreikščiau konfliktą?

3. Ar aš naudoju kitą mažas Konfliktai dėl išsamaus pagrindinio išraiškos?

4. Ar konfliktas įpareigoja pagrindinę vaizdo liniją su dideliu herojaus veikimu?