Kretos programa. Muzikos darbo programa pagal Rusijos Kretos mokyklos programą

Aiškinamasis raštas

Darbo programa parengta remiantisValstybinio pagrindinio meno išsilavinimo standarto federalinis komponentas.Apytikslė pagrindinio ugdymo programa, patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ministerijos, pagal valstybinio pagrindinio bendrojo lavinimo standarto federalinį komponentą ir skirta 2 metams. Sukurta autorinės programos pagrindu"8-9 meno klasė" , programos autoriaiG. P. Sergeeva, I. E. Kašekova, E. D. Cretskaya.Kolekcija: „Programos švietimo įstaigoms:„Muzikos 1-7 kl. Menas 8-9 kl » Maskva, Švietimas, 2010 m.Programa parengta remiantis federaliniais bendrojo ugdymo standartais, skirta bendrojo ugdymo įstaigų pagrindinei mokyklai ir skirta dvejų metų mokymuisi – 8 ir 9 klasėse.Ši programa parengta pagal ugdymo įstaigos ugdymo turinį integruoto akademinio dalyko „Menas 8-9 klasei“ rėmuose. Mokomosios medžiagos pristatymas teikiamas muzikos ir vaizduojamųjų menų mokytojui pagal temas pagal teminį planą. Ši programa sukurta dėl mokyklinio ugdymo integravimo į šiuolaikinę kultūrą aktualumo ir dėl būtinybės įvesti paauglį į šiuolaikinę informacinę, sociokultūrinę erdvę. Programos turinys suteikia moksleiviams supratimą apie meno svarbą žmogaus ir visuomenės gyvenime, įtaką jo dvasiniam pasauliui, vertybinių ir dorovinių orientacijų formavimąsi.

Programos tikslas - emocinio-vertybinio požiūrio į meną, kaip į sociokultūrinę pasaulio įvaldymo formą, veikiančią žmogų ir visuomenę, patirties ugdymas.

Dalyko darbo programos ypatumai

Programos turinys paremtas plačia medžiaga, apimančia įvairias meno rūšis, kuri leidžia studentams įsisavinti kartų dvasinę patirtį, moralines ir estetines pasaulinės meninės kultūros vertybes. Kultūra moksleiviams pasirodo kaip žmogaus atminties raidos istorija, kurios didžiausia moralinė reikšmė, akademiko D. S. Likhačiovo žodžiais, „įveikiant laiką“.

Požiūris į bet kurio meno paminklus yra visos visuomenės ir kiekvieno žmogaus individualios kultūros rodiklis. Kultūrinės aplinkos išsaugojimas, kūrybinis gyvenimas šioje aplinkoje užtikrins prisirišimą prie gimtųjų vietų, dorovinę discipliną ir mokinių asmenybės socializaciją.

Menų darbo programa 8 klasei parengta remiantis programos Valstybiniu išsilavinimo standartu.„8-9 klasių menas“, autoriai: G.P. Sergejeva, E. D. Kretskaja M., Švietimas, 2007. Ši programa turi antspaudą „Rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija“.Programa yra įvairaus tipo ugdymo įstaigų 8-9 klasėms skirto edukacinio metodinio paketo dalis, į kurį bus įtrauktas vadovėlis, muzikinės ir literatūrinės medžiagos fonochronologija (MP3 formatu) ir mokytojo vadovas.

Bendrieji dalyko tikslai

meninio ugdymo ir estetinio ugdymo pagrindinėje mokykloje tikslai:

plėtra emocinis ir estetinis tikrovės suvokimas, mokinių meniniai ir kūrybiniai gebėjimai, vaizdinis ir asociatyvus mąstymas, fantazija, vizualinė atmintis, skonis, meniniai poreikiai; auklėjimas vaizduojamojo, dekoratyvinio ir taikomojo meno, architektūros ir dizaino, literatūros, muzikos, kino, teatro kūrinių suvokimo kultūra; įvaldyti vaizdinę šių menų kalbą, remiantis moksleivių kūrybine patirtimi; formuojant nuolatinis domėjimasis menu, gebėjimas suvokti jo istorines ir tautines ypatybes; įsigijimas žinios apie meną kaip emocinio ir praktinio supančio pasaulio raidos ir jo transformacijos būdą; apie muzikos, literatūros, tapybos, grafikos, dailės ir amatų, skulptūros, dizaino, architektūros, kino, teatro išraiškos priemones ir socialines funkcijas; meistriškumas įvairios meninės veiklos įgūdžiai ir gebėjimai; kūrybinės saviraiškos ir savęs patvirtinimo, psichologinio palengvėjimo ir atsipalaidavimo meno priemonėmis galimybių suteikimas.

Šio kurso įgyvendinimo tikslai :

mokinių bendravimo su menu patirties atnaujinimas; moksleivių kultūrinė adaptacija šiuolaikinėje informacinėje erdvėje, pripildytoje įvairių masinės kultūros reiškinių; holistinio požiūrio į meno vaidmenį kultūriniame ir istoriniame žmogaus raidos procese formavimas; meninių ir pažintinių interesų gilinimas bei paauglių intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas; meninio skonio ugdymas; kultūrinės, pažintinės, komunikacinės ir socioestetinės kompetencijos įgijimas; meninės saviugdos įgūdžių ir gebėjimų formavimas.

Darbo su studentais prioritetinės formos ir metodai

Švietimo veiklos organizavimo rūšys:

savarankiškas darbas kūrybinis darbas konkursas viktorina

Pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma yrapamoka Dailės pamokose rekomenduojama naudotišiuolaikinės pedagoginės technologijos :

lygio diferenciacija, kolektyviniai mokymosi būdai, teatro veikla, kūrimo ir projektavimo technologijos ir kt.

Įvairių rūšių pratimaiprojektus : tiriamasis, kūrybingas, orientuotas į praktiką, grįstas vaidmenimis, informacinis ir kt. - tampa neatsiejama edukacinio darbo su mokiniais sistemos dalimi.

NS prioritetiniai kontrolės tipai ir formos

Pagrindiniai valdymo tipai

įvadinis srovė galutinis individualus rašymas mokytojo kontrolė

Kontrolės formos :

stebėjimas savarankiškas darbas bandymas

Programos įgyvendinimo terminas

Programos Muzika 8 ląstelės įgyvendinimo terminas - 1 metai

Bendrosios dalyko charakteristikos

Sukurta autorinės programos „8-9 klasių menas“ pagrindu, programos autoriai – G. P. Sergeeva, I. E. Kašekova, E. D. Kritskaja. Rinkinys: „Programos ugdymo įstaigoms:“ Muzikos 1-7 kl. Menas 8-9 klasės „Maskva, Švietimas, 2010 m. Metodologinis programos pagrindas – šiuolaikinės estetikos srities sampratos (Ju.B. Borevas, N.I. Kijaščenka, L.N. Stolpovičius, B.A. Bachtinas, VSBibler, Yu.M. Lotman, AF Losev ir kt.), meninės kūrybos psichologija ( LS Vygotsky, DK Kirnarskaya, AA Melik-Pashaev, V. G. Ražnikovas, S. L. Rubinšteinas ir kt.), lavinamasis ugdymas (V. V. Davydovas, D. B. Elkoninas ir kt.), meninis ugdymas (D. B. Kabalevskis, B. M. Nemenskis, L. M. Predtechenskaya, BP Yusov ir kiti). Informacinės ir kompiuterinės technologijos, garso ir vaizdo medžiaga turėtų įgyti ypatingą reikšmę organizuojant pamoką ir užklasines darbo su mokiniais formas.tarpsubjektiniai ryšiai su literatūros, istorijos, biologijos, matematikos, fizikos, technologijų, informatikos pamokos. Mokinių žinios apie pagrindines muzikos rūšis ir žanrus, erdvinį (plastinį), ekrano meną, apie jų vaidmenį kultūrinėje žmonijos raidoje ir reikšmę individo gyvenimui padės orientuotis pagrindiniuose šalies ir užsienio reiškiniuose. menas, atpažinti reikšmingiausius kūrinius, estetiškai vertinti supančio pasaulio reiškinius, meno kūrinius ir priimti sprendimus apie juos; analizuoti skirtingų meno rūšių ir žanrų kūrinių turinį, vaizdinę kalbą; savo kūryboje taiko įvairių menų menines ir raiškos priemones
Apytikslė meno medžiaga rekomenduojama programa, prisiima kintamą jos panaudojimą ugdymo procese, leidžia aktualizuoti žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kūrybinės veiklos būdus, įgytus ankstesniuose meninio ir estetinio ciklo dalykų mokymo etapuose.Rinkdamiesi meninę medžiagą, programos autoriai rėmėsi tokiais kriterijais kaip jos meninė vertė, ugdomoji vertė, pedagoginis tikslingumas, aktualumas šiuolaikiniams moksleiviams, dėstytojo ir studentų interpretacijos daugialypiškumas.Atsispindi programos meninės medžiagos struktūrakoncentriškumo principas , tai yra pakartotinė nuoroda į reikšmingiausius kultūros reiškinius ir įvairių rūšių ir žanrų meno kūrinius dalykuose „Literatūra“, „Muzika“, „Daile“. Šio principo įgyvendinimas leidžia užmegzti stabilius ryšius su ankstesne moksleivių menine ir estetine patirtimi.Programos turinys supažindina studentus su šiuolaikine sociokultūrine erdve, padeda ją įsisavinti, suprasti įvairiapusių masinės kultūros reiškinių prigimtį ir juos įvertinti. Moksleivių susidomėjimą ir patrauklumą menui ir meninei veiklai skatina požiūris į asmeninį meno vertybių ieškojimą ir atradimą.Programa paremta meno polifunkcionalumo idėjos, reikšmės žmogaus ir visuomenės gyvenime suvokimu, todėl jos turinio esmė – identifikuoti meno funkcijas: kognityvinę-euristinę, komunikacinę-semiotinę, estetinis, orientuojantis į vertybes, socialiai organizuojantis, praktiškas, edukacinis, įspūdingas, įkvepiantis, hedonistinis ir kt. Šių funkcijų atskleidimas atliekamas mokslinėje ir meninėje bei kūrybinėje veikloje, kai kalbama apie kultūros reiškinius pagrindinių meno rūšių medžiagoje. , atsižvelgiant į tai, kad tas pats turinys gali būti išreikštas skirtingomis priemonėmis.Ant konkrečių meno kūrinių (muzikos, vizualiųjų menų, teatro, literatūros, kino) programa atskleidžia meno vaidmenį visuomenės ir individo gyvenime, raiškos priemonių bendruomenę ir kiekvieno iš jų specifiką.Meninė ir kūrybinė veikla Kompetentingo skaitytojo, žiūrovo, klausytojo lygiu, adekvačiai suvokiančio ir įvertinančio įvairius šiuolaikinio gyvenimo meninius / antimeninius reiškinius, sukelia norą įkūnyti savo idėjas menine forma (vaizdine, literatūrine, muzikine, teatrine, ir tt).

Tikslai klasei

turėti supratimą apie klasikinės ir šiuolaikinės muzikos žanrus ir stilius, muzikos kalbos ir muzikinės dramaturgijos ypatumus;

pagal būdingas muzikos raiškos priemones nustatyti muzikos kūrinių priklausomybę vienam iš žanrų;

žinoti iškilių šalies ir užsienio kompozitorių vardus ir atpažinti reikšmingiausius jų kūrinius;

apmąstyti pažįstamą muzikos kūrinį;

duoti asmeninį muzikos įvertinimą;

atlikti liaudies ir šiuolaikines dainas, pažįstamas studijuotų klasikos kūrinių melodijas;

vykdyti kūrybines užduotis, dalyvauti moksliniuose projektuose;

panaudoti pamokoje įgytas žinias apie muziką ir muzikantus kurdami namų muzikos biblioteką, videoteką ir kt.

Pagal mokymo programą 8 pamokose dalykui „Muzika“

Valandų skaičius per metus - - 34 valandos

Valandų skaičius per savaitę -1h

Valandų skaičius 1 semestre -16val

Valandų skaičius II pusmetį - 18h

Akademinio dalyko turinio vertybinių orientacijų aprašymas

Įgytų žinių sisteminimas ir gilinimas

Muzikinės ir kūrybinės veiklos patirties plėtimas

Pažintis su kompozitorių kūrybos žanrine ir stilistine įvairove

Muzikinės ir kūrybinės veiklos rūšių įvairovė

Studentų meninių interesų sferos turtinimas

Aktyvus muzikinės saviugdos ugdymas

Tvaraus domėjimosi šalies ir pasaulio kultūros tradicijomis formavimas

Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai įsisavinant konkretų akademinį dalyką

Studijuojant atskiras programos temas, labai svarbu įsitvirtintitarpsubjektiniai ryšiai su literatūros, istorijos, biologijos, matematikos, fizikos, technologijų, informatikos pamokomis.

Asmeniniai rezultatai Muzikos programą įvaldo pagrindinės mokyklos abiturientai:

holistinio požiūrio į daugiakultūrį šiuolaikinio muzikinio pasaulio paveikslą formavimas; muzikinio-estetinio jausmo, pasireiškiančio emociniu-vertybiniu, suinteresuotu požiūriu į muziką visomis jos stilių, formų ir žanrų įvairove, ugdymas; meninio skonio tobulinimas, stabilios pirmenybės estetiškai vertingų muzikos meno kūrinių srityje; įsisavinti meninius įgūdžius ir gebėjimus produktyvios muzikinės ir kūrybinės veiklos procese; tam tikro bendrųjų muzikinių gebėjimų išsivystymo lygio, įskaitant vaizdinį ir asociatyvų mąstymą, kūrybinę vaizduotę, buvimas; savarankiškos, kryptingos ir prasmingos muzikinės ir edukacinės veiklos tvarių įgūdžių įgijimas; bendradarbiavimas įgyvendinant kolektyvinius kūrybinius projektus, sprendžiant įvairias muzikines ir kūrybines užduotis.

Metasubjekto rezultatai pagrindinės mokyklos abiturientų muzikinių programų kūrimas apibūdina universalių ugdomųjų veiksmų, pasireiškiančių mokinių pažintinėje ir praktinėje veikloje, formavimosi lygį:

gebėjimas savarankiškai kelti naujas ugdymo užduotis, pagrįstas pažintinių motyvų ir interesų raida; gebėjimas savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus, sąmoningai pasirinkti efektyviausius ugdymo ir pažinimo uždavinių sprendimo būdus; gebėjimas analizuoti savo ugdomąją veiklą, adekvačiai įvertinti ugdymo uždavinio teisingumą ar klaidingumą ir savo galimybes ją spręsti, atlikti reikiamus koregavimus, kad būtų pasiekti numatyti rezultatai; turėti savikontrolės, savigarbos, sprendimų priėmimo ir pagrįsto pasirinkimo ugdymo ir pažinimo veikloje pagrindus; gebėjimas apibrėžti sąvokas, apibendrinti, nustatyti analogijas, klasifikuoti, savarankiškai pasirinkti klasifikavimo pagrindus ir kriterijus; gebėjimas nustatyti priežastinius ryšius; apmąstyti, samprotauti ir daryti išvadas; semantinis įvairių stilių ir žanrų tekstų skaitymas; gebėjimas kurti, taikyti ir transformuoti ugdymo ir pažinimo uždavinių sprendimo modelio ir schemos ženklus ir simbolius; gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais: apibrėžti tikslus, paskirstyti dalyvių funkcijas ir vaidmenis, pavyzdžiui, meno projekte, bendrauti ir dirbti grupėje; informacinių ir ryšių technologijų naudojimo kompetencijos formavimas ir ugdymas; savarankiško bendravimo su menu ir meninės saviugdos siekimas

Dalyko rezultatai muzikos pagrindinės mokyklos absolventai išreiškiami taip:

bendra idėja apie muzikinio meno vaidmenį visuomenės ir kiekvieno individo gyvenime; sąmoningas konkrečių muzikos kūrinių ir įvairių muzikos pasaulio įvykių suvokimas; nuolatinis domėjimasis muzika, savo tautos meninėmis tradicijomis, įvairia muzikine ir kūrybine veikla; supratimas apie intonacinį-figūrinį muzikos meno pobūdį, meninės raiškos priemones; pagrindinių muzikinio ir poetinio liaudies meno žanrų, šalies ir užsienio muzikinio paveldo suvokimas; samprotavimas apie muzikos specifiką, muzikos kalbos ypatumus, atskirus kūrinius ir muzikos meno stilius apskritai; specialios terminijos vartojimas įvairiems muzikinės kultūros reiškiniams klasifikuoti; savo tautos ir įvairių pasaulio tautų muzikinių ir kultūrinių tradicijų supratimas; plėsti ir praturtinti įvairių rūšių muzikinės ir kūrybinės veiklos patirtį, įskaitant informacines ir komunikacijos technologijas; įgyti žinių apie muziką, įgyti praktinių įgūdžių ir gebėjimų realizuoti savo kūrybinį potencialą.

Studentų IKT kompetencija: IKT įrenginių tvarkymas Absolventas išmoks:

naudotis IKT galimybėmis kūrybinėje su menu susijusioje veikloje, naudoti garso ir muzikos redaktorius; naudoti garso įrašymo programinę įrangą ir mikrofonus. tvarkyti pranešimus linijiniame arba nuorodas apimančiame rodinyje, kad būtų galima savarankiškai peržiūrėti naršyklėje; suvokdami pranešimus naudoti vidines ir išorines nuorodas; formuluoti pranešimo klausimus, sukurti trumpą pranešimo aprašymą; cituoti pranešimo fragmentus; būti atrankiems į informaciją supančioje informacinėje erdvėje, atsisakyti vartoti nereikalingą informaciją.

Bendravimas ir socialinė sąveika Mokinys išmoks:

atlikti su garso ir vaizdo pagalba, įskaitant kalbėjimą nutolusiai auditorijai; vykdyti edukacinę sąveiką ugdymo įstaigos informacinėje erdvėje (užduočių priėmimas ir vykdymas, pastabų gavimas, savo darbų tobulinimas, portfolio formavimas, pristatymai); laikytis informacinės kultūros, etikos ir teisės normų; Gerbti kitų asmenų privatumą ir teises į informaciją.

Informacijos saugojimo paieška ir organizavimas Absolventas išmoks:

naudoti įvairius informacijos paieškos internete būdus, paieškos paslaugas, kurti užklausas informacijai rasti ir paieškos rezultatams analizuoti; naudoti informacijos paieškos asmeniniame kompiuteryje, įstaigos informacinėje aplinkoje ir edukacinėje erdvėje technikas; naudotis įvairia biblioteka, įskaitant elektroninius, katalogus reikalingoms knygoms rasti; ieškoti informacijos įvairiose duomenų bazėse, kurti ir pildyti duomenų bazes, ypač naudoti įvairius kvalifikatorius; formuoti savo informacinę erdvę: kurti aplankų sistemas ir talpinti juose reikiamus informacijos šaltinius, talpinti informaciją internete.

Absolventas turės galimybę išmokti:

kurti ir pildyti įvairius kvalifikatorius; ugdomosios veiklos metu naudoti įvairius informacijos paieškos internete būdus.

Metų tema: Muzikos rūšys

№ p / p

, 2014

Norminių dokumentų rinkinys. Menas“, M., Bustard, 2008 m.

Rusijos Federacijos švietimo įstaigų pagrindinė mokymo programa, patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2004-03-09 įsakymu Nr. 1312;

Valstybinio išsilavinimo standarto, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2004-03-05 įsakymu Nr. 1089, federalinis komponentas;

Literatūra

8 klasės mokinių meninės ir kūrybinės veiklos vertinimo kriterijai:

įvairių kultūros ir meno reiškinių suvokimo emocionalumas, jų pažinimo siekimas, domėjimasis pamokų turiniu ir popamokinėmis darbo formomis;

požiūrio į tiriamus reiškinius, kultūros ir meno faktų suvokimas (pagrindinių meno dėsnių, kategorijų ir sampratų, jo stilių, tipų, žanrų, kalbos ypatybių įsisavinimas, meninių ir estetinių reprezentacijų integravimas);

energingoje veikloje įgytų žinių atgaminimas, praktinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, meninės veiklos metodai;

asmeniniai vertinamieji sprendimai apie kultūros ir meno vaidmenį ir vietą gyvenime, apie jų moralines vertybes ir idealus, praeities šedevrų skambesio modernumą
(kartų patirties asimiliacija) šiandien;

estetinio ugdymo ir meninio ugdymo procese įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų perkėlimas mokantis kitų mokyklos dalykų; jų reprezentavimas tarpasmeniniame bendravime ir estetinės aplinkos kūrimas mokyklos gyvenimui, laisvalaikiui ir kt.

Rezultatų vertinimo kriterijai ir normos

Pagal penkių balų žinių vertinimo sistemą vertinama:

Parodykite susidomėjimą muzika, tiesioginę emocinę reakciją į ją.

Teiginys apie klausytą ar atliekamą kūrinį, gebėjimas panaudoti visų pirma pagrindines žinias gyvo muzikos suvokimo procese.

Atlikimo įgūdžių augimas, kuris vertinamas atsižvelgiant į pradinį mokinio mokymosi lygį ir jo aktyvumą klasėje.

Taip pat vertinamos šios studentų veiklos:

Darbas su kortomis (muzikinio žodyno išmanymas).

Kryžiažodžiai.

Tezės ir kūrybiniai darbai specialiai priskirtomis temomis arba studento pasirinkimu.

Blitz-atsakymai (raštu ir žodžiu) į mokytojo klausimus temos kartojimui ir įtvirtinimui.

„Atspėk melodiją“ (fragmentinis kaleidoskopas iš pamokose skambėjusių ar gana populiarių kūrinių).

Įvairių vaiko kūrybinių gebėjimų panaudojimas perduodant muzikinius vaizdus klausantis muzikos ar atliekant paties vaiko (piešiniai, rankdarbiai ir kt.)

Kūrybiško muzikos sąsiuvinio laikymas.

Projekto veikla.

Taškai

Pastaba.

Mokytojas turi teisę skirti mokiniui aukštesnį nei normatyvuose numatytą pažymį, jeigu mokinys iš pradžių atliko darbą.

Mokinių dėmesį atkreipiame į pažymius su analize, paprastai kitoje pamokoje planuojama padirbėti su klaidomis, šalinti spragas.

Patikrinimo testų vertinimo kriterijai.

1. Testas, susidedantis iš 10 klausimų. Darbo laikas: 10-15 min. Vertinimas "5" - 10 teisingų atsakymų "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - mažiau nei 5 teisingi atsakymai... 2. Testas, susidedantis iš 20 klausimų. Darbo laikas: 30-40 min. Pažymėjimas "5" - 18-20 teisingų atsakymų "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - mažiau nei 10 teisingų atsakymai (Šaltinis: A.E. Fromberg - Praktinis ir kontrolinis geografijos darbas: 10 klasė / Knyga mokytojui - M .: Edukacija, 2003 m.)

Ugdomojo, metodinės ir materialinės bei techninės ugdymo proceso paramos aprašymas

Literatūros mokytojams ir mokiniams sąrašas

Reglamentas

Rusijos Federacijos Konstitucija

Švietimo įstatymas“

Vaiko teisių konvencija

Vaiko teisių deklaracija.

Vaiko teisių konvencija.

Įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“.

Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija

Valstybinio pagrindinio ir vidurinio (viso) bendrojo lavinimo muzikos standarto federalinis komponentas.

Muzikos programų pavyzdžiai, pagrįsti valstybinio pagrindinio ir vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo standarto federaliniu komponentu

Edukacinio-metodinio rinkinio „Muzika 8 klasės“ autoriai G.P. Sergeeva,T.Y. KašekovaE. D. Cretskaya:

G.P. Sergejeva, I.E. Kašekova, E. D. KretosVadovėlis ugdymo įstaigų 8-9 klasių mokiniams „Menas“ Maskva „Švietimas, 2014

G.P. Sergejeva, I.E. Kašekova, E. D. Kretos mokytojo vadovas „Menas“ 8-9 klasė Maskvos „Švietimas 2011 m.

G.P. Sergejeva, I.E. Kašekova, E. D. Kretos muzikinės medžiagos „Menas“ skaitytojas 8-9 klasė Maskvos „Apšvietos 2011 m.

Literatūra

Aksenovas Yu. G. Spalva ir linija. / Yu. G. Aksenovas, M. M. Levidova. - M., 1986 m.

Borey Y.B. Estetika / Y.B. Borev. - M., 2005 m.

Kašekova I.E.Nuo senovės iki šiuolaikinių / I.E. Kašekova. - M., 2000 m.

Kijaščenka N.I.Estetika yra filosofinis mokslas / N.I.Kijaščenka. - M., Sankt Peterburgas; Kijevas, 2005 m.

Lotman Yu.M. Apie meną / Yu.M. Lotman. - SPb., 1998 m.

Mirimanovas V. B. Menas ir mitas: pagrindinis pasaulio paveikslo įvaizdis / V. B. Mirimanov. - M., 1997 m.

Nazaikinsky E.V. Stilius ir žanrai muzikoje / E.V. Nazaikinsky. - M., 2003 m.

Florensky P.A. Temple veiksmas kaip meno sintezė. // Rinktiniai meno kūriniai / P. A. Florensky. - M., 1996 m.

Rychkova Yu. V. Modernizmo enciklopedija / Yu. V. Rychkova. - M., 2002 m

Literatūra studentams

vadovėlis „Muzika. 8-9 klasė “, M., Išsilavinimas, 2014 m.

Gulyants E.I. "Muzikos abėcėlė vaikams" M .: "Akvariumas" 1997 m

Vladimirovas. V.N. „Muzikinė literatūra“

Razumovskaya O.K. rusų kompozitoriai. Biografijos, viktorinos, kryžiažodžiai. - M .: Iris-press, 2007 - 176s.

Išspausdintos pamokos

Kompozitorių portretai.

Garso charakterio charakteristikų lentelės

Trukmės lentelė

Muzikinės išraiškos lentelė

Diagrama: instrumentų ir orkestrinių grupių išdėstymas skirtingų tipų orkestruose.

Albumai su demonstracine medžiaga, sudaryti pagal ugdymo turinio temines linijas.

Reklaminė reklama "Simfoninis orkestras"

Reklaminė juosta "Stebuklingas operos pasaulis"

Ekrano garso pagalbinės priemonės

Garso įrašai ir fono-chrestomatika muzikai.

Vaizdo filmai, skirti išskirtinių šalies ir užsienio kompozitorių kūrybai.

Vaizdo filmai su operos spektaklių fragmentų įrašais.

Video filmai su baleto spektaklių fragmentų įrašais.

Garsių orkestrinių grupių įrašyti vaizdo filmai.

Vaizdo filmai su miuziklų fragmentų įrašymu.

Natūra ir poetinis dainų tekstas.

Muzikantų, grojančių įvairiais instrumentais, vaizdai.

Fotografijos ir paveikslų reprodukcijos iš didžiausių pasaulio muzikinės kultūros centrų.

Techninės mokymo priemonės

Muzikos centras

Kompiuteris

Multimedijos projektorius

Mikrofonai

Interneto ištekliai

Vikipedija Laisvoji enciklopedija – prieigos režimas: http :// ru . wikipedia / org . wik

Klasikinės muzikos prieigos režimas: http :// klasika .su hubrik . ru

Muzikos žodynas – prieigos režimas: http :// dic . akademinis . ru

Multimedijos programa „Muzikos instrumentų istorija“

Viena kolekcija -

Rusijos švietimo portalas -

Vaikų elektroninės knygos ir pristatymai -

Kalendorinis-teminis planavimas

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ ŠVIETIMO ĮSTAIGA

„BUKHOLOVSKAJOS VIDURINĖ MOKYKLA“

PATVIRTINU:

MBOU „Bukholovskajos vidurinės mokyklos“ direktorius

L. B. Bolotina

„________“ ______________________ 2015 m

Darbo programa

muzikoje

4 klasė

Parengė:

Mitrofanova Tatjana Aleksandrovna,

Pradinės mokyklos mokytoja,

2015 g.

Aiškinamasis raštas

Muzikos darbo programa pagrįsta:

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas, Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo samprata;

Autorinė programa Muzika 1-4 kl. „Darbo programos. Temos eilutė G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina: vadovas švietimo įstaigų mokytojams „Maskva, leidykla“ Švietimas“, 2011 m.

Pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programa MBOU „Bukholovskajos vidurinė mokykla“;

MBOU „Bukholovskajos vidurinė mokykla“ 2016-2017 mokslo metų mokymo programa;

Vadovėlis: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. „Muzika“: 1 klasė – M. Švietimas, 2013 m

Darbo programoje numatyta vesti pamokas naudojant Netbook, informacinių technologijų diegimą skirtinguose pamokos etapuose.

Tikslas: mokinių muzikinės kultūros, kaip jų bendrosios ir dvasinės kultūros dalies, pagrindų formavimas, taip pat vaikų supažindinimas su įvairialypiu muzikinės kultūros pasauliu, susipažįstant su jų suvokimui prieinamais muzikos kūriniais.

Tikslinis programos diegimas pasiekiamas įvedant vaiką į įvairialypį muzikinės kultūros pasaulį jo suvokimui prieinamomis intonacijomis, temomis, muzikiniais kūriniais. Programa apima standarto teikiamas mokinių bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų formavimo galimybes, universalius veiklos metodus ir pagrindines kompetencijas. Pagrindinio ir papildomo turinio parinkimo principai siejami su ugdymo tikslų tęstinumu įvairiuose mokymo etapuose ir lygmenyse pagal dalykinių sąsajų logiką, taip pat su amžiaus ypatumais mokinių raidai.

Siekiant tikslų, sprendžiamos šios užduotys:

Įskiepyti meilę ir pagarbą muzikai kaip meno objektui; ugdyti meninio skonio pagrindus, domėjimąsi muzika ir muzikine veikla, vaizdinį ir asociatyvų mąstymą bei vaizduotę, muzikinę atmintį ir klausą, dainavimą

Išmokyti suvokti muziką kaip svarbią kiekvieno žmogaus gyvenimo dalį; mokyti įžvelgti muzikos ir kitų meno formų santykį;

Prisidėti prie emociškai – holistinio požiūrio į meną, meninio skonio, moralinių ir estetinių jausmų formavimo: meilės artimui, savo tautai, Tėvynei; pagarba įvairių pasaulio tautų istorijai, tradicijoms, muzikinei kultūrai. reagavimas, meilė aplinkiniam pasauliui;

Išmokyti muzikinio raštingumo pagrindų: dainuoti, klausytis ir analizuoti muzikos kūrinius, groti elementariais muzikos instrumentais,

Užduočių įgyvendinimas vykdomas per įvairias muzikines veiklas, kurių pagrindinės yra chorinis dainavimas, muzikos klausymas ir mąstymas, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais, taip pat muzikinis ritminis

judesiai, plastinė intonacija, improvizacija ir muzikinė bei dramatiška teatralizacija.

Daikto charakteristikosįgyvendina federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą ir remiasi muzikinio ugdymo plėtojimu bei aktyvia meno plėtra. Todėl dalyko programa ir programinė bei metodinė pagalba (vadovėlis-sąsiuvinis, muzikos skaitytuvas ir garso įrašai) atitinka Bendrojo pradinio ugdymo standarte nustatytus reikalavimus:

- bendrieji ugdymo tikslai- orientacija į mokinio asmenybės ugdymą remiantis universalių ugdymo veiksmų įsisavinimu, pasaulio pažinimu ir įsisavinimu, ugdymo turinio lemiamo vaidmens pripažinimu, ugdomosios veiklos organizavimo metodais ir ugdymo proceso dalyvių sąveika;

- ugdymo tikslai- gebėjimų meninis-vaizdinis, emocinis-vertybinis muzikos, kaip meno formos, suvokimo, požiūrio į supantį pasaulį raiškos kūrybinėje veikloje ugdymas, remtis dalykiniais, metadalyko ir asmeniniais mokymosi rezultatais.

Programos specifika

Muzikinį programos pagrindą sudaro klasikinių kompozitorių kūriniai nuo baroko epochos iki šių dienų, Rusijos ir artimųjų bei tolimųjų šalių liaudies muzika, sakralinės muzikos pavyzdžiai, taip pat gerokai atnaujintas kompozitorių repertuaras ir dainų autoriai.

Darbo programoje atsižvelgiama į nacionalinį-regioninį komponentą, kuris numato pirmokų supažindinimą su nacionalinės kazokų dvasinės kultūros muzikinėmis tradicijomis ir sudaro 10% mokymo programos.

Muzikos kūrinių atranka atlikta atsižvelgiant į jų prieinamumą, meninę išraiškingumą, akivaizdžią edukacinę ir edukacinę orientaciją.

Mokymo programa ir pamokų planavimas apibrėžia principus, ant kurio yra sukurtas dalyko „Muzika“ mokymo turinys ir pedagoginės technologijos, atsižvelgiant į jo sąveiką su kitais akademiniais dalykais, tokiais kaip „Literatūros skaitymas“, „Aplinkinis pasaulis“, „Vaizdai, fizinė kultūra“. . Plati dalyko „Muzika“ kultūrologinė erdvė, įvairių formų ir rūšių mokinių veiklos panaudojimas muzikos pamokose leidžia dalyko turinį ir muzikos mokymo metodus integruoti į kitų ugdymo sričių erdvę, nepažeidžiant jų logikos. studija, kitų mokyklinių dalykų mokymo specifika bei vaikų amžiaus raidos ypatumai.

1 klasės vadovėlyje supažindinama su vaikų muzikine tautosaka (lopšinė, mįslės, patarlės. Liaudies žaidimai). Tai leidžia natūraliai supažindinti mokinius su sudėtingesniais meniniais reiškiniais, pavyzdžiui, epiniais, pasakiškais operų fragmentais (Ruslanas ir Liudmila, MI Glinka).

Siūlomas pamokų planavimas 1 klasėje aprašo keletą reikšmingiausių muzikos mokymo dailės pamokai metodų ir technikų, kuriose atsižvelgiama į muzikinės medžiagos ypatumus, jos turinį, pirmokų amžiaus ir muzikinės raidos ypatumus.

Meninių, moralinių ir estetinių muzikos pažinimo metodas;

Emocinės dramos metodas;

„Kompozicijų“ kūrimo metodas, grojimo metodas, meninio konteksto metodas;

Muzikinės medžiagos koncentrinio organizavimo metodas.

Muzikos vadovėlių programa ir didaktinė medžiaga remiasi tuo principai:

Muzikos, kaip gyvo vaizdinio meno, mokymas;

Apibendrinantis žinių pobūdis;

Ugdymo turinio teminė struktūra, kylanti iš meno prigimties ir jo dėsnių.

Pateikiama daugiatautės Rusijos muzikinės kultūros idėja. Čia, ypač pradiniame mokymosi mokykloje etape, svarbu ugdyti vaikų gebėjimą stebėti, matyti ir girdėti juos supantį pasaulį, reikšti savo įspūdžius piešiant, dainuojant, grojant elementariais muzikos instrumentais, meniškai judant.

Lydinčios sveikatą tausojančios technologijos naudojamos kiekviename pamokos etape.

II ... UGDYMO DALYKO TURINYS

1 skyrius. „Muzika aplink mus“ -16 val.

Muzika ir jos vaidmuo žmogaus kasdienybėje. Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas. Dainos, šokiai ir eisenos yra įvairių vaikų gyvenimo ir muzikinių patirčių pagrindas. Mūzos veda apvalų šokį. Melodija yra muzikos siela. Rudens gamtos vaizdai muzikoje. Emocijų žodynas. Muzikinė abėcėlė. Muzikos instrumentai: fleita, fleita, ragas, arfa, fleita, arfa. Skambantys paveikslai. Rusų epinė pasaka apie guslarą sadko. Muzika Kristaus Gimimo šventėje. Muzikinis teatras: baletas.

Pirmieji vokalinių, ritminių ir plastinių improvizacijų eksperimentai. Ekspresyvus įvairių žanrų ir stilių kompozicijų atlikimas. Darbo sąsiuviniuose pateiktų kūrybinių užduočių atlikimas.

Ir amžinoji Mūza yra su manimi!

Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas. Muzikos gimimas kaip natūrali žmogaus būklės apraiška.

Mūza – burtininkė, geroji fėja, atskleidžianti moksleiviams nuostabų garsų pasaulį, užpildantį viską aplinkui. Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas.

Apvalus mūzų šokis.

Muzikinė kalba kaip žmonių bendravimo būdas, jos emocinis poveikis klausytojams. Aplinkinio gyvenimo, gamtos, nuotaikų, jausmų ir žmogaus charakterio skambesys.

Muzika, skambanti įvairiose gyvenimo situacijose. Būdingi įvairių pasaulio tautų dainų ir šokių bruožai. Apvalus šokis, choras. Apvalus šokis yra seniausia meno rūšis, kurią turi kiekviena tauta. Rusiško apvalaus šokio, graikų sirtaki, moldavų choro panašumai ir skirtumai.

Muzika skamba visur.

Aplinkinio gyvenimo, gamtos, nuotaikų, jausmų ir žmogaus charakterio skambesys. Muzikos ištakos.

Muzika ir jos vaidmuo žmogaus kasdienybėje. Parodykite, kad kiekviena gyvenimo aplinkybė rezonuoja su muzika. Pažintis su liaudies dainomis-dainavimu. Dainų charakterio, nuotaikos, žanrinio pagrindo nustatymas. Vaidmenų žaidimas „Mes vaidiname kompozitorių“.

Muzikos siela yra melodija.

Daina, šokis, maršas. Pagrindinės muzikinės raiškos priemonės (melodija).

Dainos, šokiai ir eisenos yra įvairių vaikų gyvenimo ir muzikinių patirčių pagrindas. Melodija yra pagrindinė bet kurio muzikos kūrinio idėja. Atskleidžiami būdingi žanrų bruožai: daina, šokis, maršas P. P. Čaikovskio pjesių iš „Vaikų albumo“ pavyzdžiu. Žygyje - eisena, intonacija ir žingsnio ritmai, judesys. Daina – melodingumas, platus kvėpavimas, melodinio rašto linijų glotnumas. Šokis – tai judesys ir ritmas, melodijos glotnumas ir apvalumas, atpažįstamas trijų taktų metras valse, judrumas, aiškūs akcentai, trumpi „žingsniai“ polkoje. Dainoje mokiniai groja įsivaizduojamu smuiku. Žygio metu mažieji kareiviai žygiuoja ant stalo grodami įsivaizduojamu būgnu. Valsu mokiniai vaizduoja švelnų kūno siūbavimą.

Rudens muzika.

Intonacinis-figūrinis muzikos meno pobūdis. Išraiškingumas ir vaizdingumas muzikoje.

Susieti moksleivių gyvenimiškus įspūdžius apie rudenį su meniniais poezijos vaizdais, dailininko piešiniais, P.I.Čaikovskio ir G.V.Sviridovo muzikiniais kūriniais, vaikiškomis dainelėmis. Muzikos skambesys aplinkiniame gyvenime ir pačiame žmoguje. Eiliuota dainų forma.

Sukurti melodiją.

Muzikinės ir kalbos intonacijos. Panašumai ir skirtumai. Intonacija yra muzikinės kalbos elementų šaltinis. Regioninės muzikinės ir poetinės tradicijos.

Gamtos temos plėtojimas muzikoje. Melodijos kūrimo algoritmo elementų įsisavinimas. Vaikų vokalinės improvizacijos. Vaidmenų žaidimas „Mes vaidiname kompozitorių“. Sąvokos „melodija“ ir „palydėjimas“.

"ABC, ABC visiems reikia ...".

Notifikacija kaip muzikinės kalbos fiksavimo būdas. Muzikinės notacijos elementai. Grafinių ženklų sistema muzikos įrašymui.

Muzikos vaidmuo atspindint įvairius gyvenimo reiškinius, įskaitant mokyklos gyvenimą. Įspūdinga kelionė į mokyklinę šalį ir muzikinis raštingumas.

Muzikinė abėcėlė.

Notifikacija kaip muzikinės kalbos fiksavimo būdas. Muzikinės notacijos elementai. Grafinių ženklų sistema muzikos įrašymui. Natų įrašymas – ženklai, nurodantys muzikos garsus.

Muzikos abėcėlė – visų mokyklos pamokų santykis tarpusavyje. Muzikos vaidmuo atspindint įvairius gyvenimo reiškinius, įskaitant mokyklos gyvenimą. Įspūdinga kelionė į mokyklinę šalį ir muzikinis raštingumas. Muzikinio raštingumo elementai: natos, štabas, diskantas.

Apibendrinanti pamoka.

Muzika ir jos vaidmuo žmogaus kasdienybėje.

Žaidimas „Atspėk melodiją“, skirtas atpažinti muzikos kūrinius ir šiuos kūrinius parašiusius kompozitorius. I ketvirčio pirmokų muzikinių įspūdžių apibendrinimas.

Muzikos instrumentai.

Tėvynės liaudies muzikos tradicijos. Regioninės muzikos tradicijos.

Rusijos žmonių muzikos instrumentai - fleitos, vamzdžiai, ragas, gusli. Išvaizda, savas balsas, amatininkai atlikėjai ir liaudies instrumentų meistrai. Pažintis su „tembro“ sąvoka.

"Sadko". Iš rusų epinės pasakos.

Liaudies meno stebėjimas.

Pažintis su liaudies epine pasaka „Sadko“. Pažintis su muzikos žanrais, emociniu-vaizdiniu jų turiniu, su liaudies instrumento – guslio skambesiu. Pažintis su liaudies dainų atmainomis – lopšinėmis, šokių dainomis. Remdamiesi N. A. Rimskio-Korsakovo muzikos pavyzdžiu, pateikite sąvokas „Kompozitoriaus muzika“.

Muzikos instrumentai.

Tėvynės liaudies muzikos tradicijos. Muzikos instrumentai. Liaudies ir profesionali muzika.

Liaudies instrumentų skambesio palyginimas su profesionalių instrumentų skambesiu: fleita-fleita, gusli - arfa - fortepijonas.

Skambantys paveikslai.

Muzikos instrumentai . Liaudies ir profesionali muzika.

Mokinių meninių įspūdžių plėtra, jų asociatyvaus-figūrinio mąstymo ugdymas žymių įvairių epochų tapybos, skulptūros kūrinių reprodukcijų pavyzdžiu. Mokinių stiliaus pojūčio ugdymo kryptis – kuriuose paveikslėliuose „skamba“ liaudies muzika, o kurie – profesionalūs, sukurti kompozitorių.

Groti dainą.

Muzikinės kalbos polisemija, išraiškingumas ir prasmė. Bendrųjų muzikos dėsnių suvokimas: muzikos raida – muzikos judėjimas. Muzikos atlikimo raida.

Vaikų L. Knipper dainelės „Kodėl meška miega žiemą“ išraiškingo atlikimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas. Sklypų raidos etapų nustatymas. Prieiti prie sąmoningo melodijos skirstymo į frazes, prasmingo frazavimo atlikimo. Muzikos raidos supratimo pagrindai.

Kalėdos atėjo, šventė prasideda. Gimtasis senovės paprotys.

Tėvynės liaudies muzikos tradicijos. Įvairių pasaulio šalių liaudies muzikinė kūryba. Sakralinė muzika kompozitorių kūryboje. Liaudies meno stebėjimas.

Vaikų įvedimas į žmonių dvasinio gyvenimo pasaulį. Susipažinimas su religinėmis šventėmis, tradicijomis, dainomis. Pažintis su Jėzaus Kristaus gimimo istorija ir liaudies papročiais švęsti bažnytinę šventę – Kristaus gimimą. Kalėdinių dainų, liaudies giesmių įvaizdžių suvokimas.

Apibendrinanti pamoka: Geros atostogos vidury žiemos.

Apibendrinta idėja apie pagrindines vaizdines ir emocines muzikos ir muzikos žanro – baleto – sferas.

Pamoka skirta vienai mėgstamiausių vaikų švenčių – Naujiesiems metams. Pažintis su T. Hoffmanno pasaka ir P. P. Čaikovskio baleto „Spragtukas“ muzika, kuri veda vaikus į stebuklų, magijos, malonių staigmenų pasaulį.

2 skyrius. „Muzika ir tu“ -17 val

Muzika vaiko gyvenime. Gimtojo krašto vaizdai. Poeto, dailininko, kompozitoriaus vaidmuo gamtos paveikslų (žodžių, dažų, garsų) vaizdavime. Ryto ir vakaro gamtos vaizdai muzikoje. Muzikiniai portretai. Muzikinės pasakos vaidinimas. Tėvynės gynėjų atvaizdai muzikoje. Mamos šventė ir muzikiniai kūriniai. Muzikos kūrinio originalumas žmogaus ir jį supančio pasaulio jausmų išraiškoje. Intonaciškai prasmingas įvairių muzikinių vaizdų atkūrimas. Muzikos instrumentai: liutnia, klavesinas, fortepijonas, gitara. Muzika cirke. Muzikinis teatras: opera. Muzika filmuose. Muzikinio pasirodymo plakatas, koncertinė programa tėveliams. Muzikinis žodynas.

Ekspresyvus, intonaciškai prasmingas skirtingų žanrų ir stilių kompozicijų atlikimas. Darbo sąsiuviniuose pateiktų kūrybinių užduočių atlikimas.

Žemė, kurioje gyveni.

Rusų kompozitorių kūriniai apie Tėvynę.

Rusija yra mano tėvynė. Požiūris į Tėvynę, jos gamtą, žmones, kultūrą, tradicijas ir papročius. Patriotinio ugdymo idėja. „Tėvynės“ samprata – per emociškai atvirą, pozityviai pagarbų požiūrį į amžinąsias gyvenimo ir meno problemas. Gimtosios vietos, tėvų namai, žavėjimasis motinystės grožiu, darbininkų ir gimtojo krašto gynėjų garbinimas. Pasididžiavimas savo tėvyne. Muzika apie gimtąjį kraštą, guodžianti sielvarto ir nevilties akimirkomis, suteikianti jėgų išbandymų ir sunkumų dienomis, skiepijanti tikėjimą, viltį, meilę žmogaus širdyje... Menas, ar tai būtų muzika, literatūra, tapyba, turi bendrą pagrindą - pats gyvenimas. Tačiau kiekviena meno rūšis turi savo kalbą, savo raiškos priemones, siekiant perteikti įvairius gyvenimo reiškinius, užfiksuoti juos ryškiais meniniais vaizdais, kurie įsimins klausytojams, skaitytojams, žiūrovams.

Dailininkas, poetas, kompozitorius.

Aplinkinio gyvenimo, gamtos, nuotaikų, jausmų ir žmogaus charakterio skambesys. Muzikos gimimas kaip natūrali žmogaus būklės apraiška.

Menas, ar tai būtų muzika, literatūra, tapyba, turi bendrą pagrindą – patį gyvenimą. Tačiau kiekviena meno rūšis turi savo kalbą, savo raiškos priemones, siekiant perteikti įvairius gyvenimo reiškinius, užfiksuoti juos ryškiais meniniais vaizdais, kurie įsimins klausytojams, skaitytojams, žiūrovams. Apeliacija į kraštovaizdžio žanrą, gamtos eskizus įvairiose meno rūšyse. Muzikiniai peizažai – tai pagarbus kompozitorių požiūris į tai, ką jie matė, „girdėjo širdimi“ ir sužavėjo gamta. Logiška skirtingų meno rūšių santykio temos tąsa, apeliacija į dainos žanrą kaip muzikos ir žodžio vienovę.

Ryto muzika.

Intonacinis – figūratyvinis muzikos meno pobūdis. Išraiškingumas ir vaizdingumas muzikoje.

Muzikos istorija apie gamtos gyvenimą. Panašumo ir skirtumo principo, kaip vadovaujančio organizuojant vaikų muzikos suvokimą, vertė. Ryto paveikslą piešiančių muzikos kūrinių kontrastas. Muzika turi nuostabią savybę – be žodžių perteikti jausmus, mintis, žmogaus charakterį, gamtos būseną. Muzikos charakteris ypač aiškiai atsiskleidžia lyginant kūrinius. Atskleidžiami melodinio rašto ypatumai, ritminis judesys, tempas, instrumentų tembrinės spalvos, harmonija, formos raidos principai. Savo įspūdžio išreiškimas nuo muzikos iki piešimo.

Vakaro muzika.

Intonacija kaip vidinė skambanti būsena, emocijų raiška ir minčių atspindys. Intonacija yra muzikinės kalbos elementų šaltinis.

Įeinant į temą per žanrą – lopšinė. Lopšinės muzikos ypatybės. Vakaro vokalinės ir instrumentinės muzikos savitumas (charakteris, melodingumas, nuotaika). Melodijos atlikimas plastine intonacija: melodijos imitavimas įsivaizduojamu smuiku. Dinamikos, tempo įvardijimas, pabrėžiantis muzikos charakterį ir nuotaiką.

Muzikiniai portretai.

Išraiškingumas ir vaizdingumas muzikoje. Muzikinės ir kalbos intonacijos. Panašumai ir skirtumai.

Muzikos ir šnekamosios kalbos panašumas ir skirtumas S. Prokofjevo vokalinės miniatiūros „Chatterbox“ A. Barto eilėmis pavyzdžiu. Intonaciškai prasmingas įvairių muzikinių vaizdų atkūrimas. Kompozitoriaus intencijos paslaptis – kūrinio pavadinime. Poetų ir kompozitorių kūrinių autorių požiūris į pagrindinius muzikinių portretų veikėjus.

Suvaidink pasaką. „Baba Yaga“ yra rusų liaudies pasaka.

Liaudies meno stebėjimas. Muzikinis ir poetinis Rusijos folkloras: žaidimai - dramatizacijos.

Pažintis su pasaka ir liaudies žaidimu „Baba Yaga“. Susitikimas su rusų folkloro vaizdais.

Mūzos netylėjo.

Apibendrintas istorinės praeities pristatymas muzikiniais vaizdais. Tėvynės gynybos tema.

Tėvynės gynybos tema. Liaudies žygdarbiai menininkų, poetų, kompozitorių kūryboje. Atmintis ir paminklas yra dažni gimininguose žodžiuose. Generolų, rusų kareivių, kareivių, sunkių išbandymų ir rūpesčių dienų įvykių atminimas, išsaugotas liaudies dainose, kompozitorių sukurtuose vaizdiniuose. Muzikiniai paminklai Tėvynės gynėjams.

Motinos šventė.

Intonacija kaip vidinė skambanti būsena, emocijų raiška ir minčių atspindys.

Pamoka skirta brangiausiam žmogui – mamai. Turinio suvokimas grindžiamas poezijos ir muzikos sugretinimu. Pavasario nuotaika muzikoje ir meno kūriniuose. Melodingumas, kantilena lopšinėse, galinčios perteikti ramybės, švelnumo, gerumo, meilės jausmą.

Apibendrinanti pamoka.

III ketvirčio pirmokų muzikinių įspūdžių apibendrinimas.

Muzikos instrumentai. Kiekvienas turi savo muzikos instrumentą.

Muzikos instrumentai.

Instrumentuotė ir dainų dramatizavimas. Žaidimo dainos su ryškiu šokio charakteriu. Liaudies muzikos instrumentų skambesys.

Muzikos instrumentai.

Muzikos instrumentai.

Susitikimas su muzikos instrumentais – arfa ir fleita . Šių instrumentų išvaizda, tembras, išraiškos galimybės. Susipažinimas su muzikos instrumentų išvaizda, tembrais, išraiškingomis galimybėmis - liutnia, klavesinas. Kūrinių, atliekamų klavesinu ir fortepijonu, skambesio palyginimas. Atlikėjo meistriškumas yra muzikantas.

„Nuostabioji liutnia“ (pagal Alžyro pasaką). Skambantys paveikslai.

Muzikinė kalba kaip žmonių bendravimo būdas, jos emocinis poveikis klausytojams.

Pažintis su muzikos instrumentais per Alžyro pasaką „Nuostabioji liutnia“. Apmąstymas apie beribes muzikos galimybes perduodant jausmus, mintis apie žmogų, jos poveikio galią. Apibendrintos muzikos charakteristikos, suteikiančios vaizdą apie tvyrančios rusų liaudies ypatumus, lyriška drąsaus šokio daina. Atlikdami užduotį ir nustatydami pagrindinį klausimą: kokia muzika gali padėti svečiui iš užsienio geriau pažinti kitą šalį? Meninis vaizdas. Muzikos instrumentų ir atlikėjų idėjos įtvirtinimas. Muzikos prigimtis ir jos atitikimas paveikslo nuotaikai.

Muzika cirke.

Apibendrintas vaizdas apie pagrindines vaizdines ir emocines muzikos sritis bei muzikos žanrų įvairovę. Daina, šokis, maršas ir jų atmainos.

Muzikos kūrinio originalumas žmogaus ir jį supančio pasaulio jausmų išraiškoje. Cirko pasirodymas su šventinę nuotaiką kuriančia muzika. Muzika, skambanti cirke ir padedanti artistams atlikti sudėtingus numerius, o publiką sufleruoja tam tikrų personažų pasirodymas cirko spektaklyje.

Namas, kuris skamba.

Apibendrintas vaizdas apie pagrindines vaizdines ir emocines muzikos sritis bei muzikos žanrų įvairovę. Opera, baletas. Daina, šokis, žygis.

Pirmokų supažindinimas su muzikinio teatro pasauliu. Keliaukite į tokias muzikines šalis kaip opera ir baletas. Dainuoja operų herojai, šoka baleto herojai. Dainavimą ir šokį vienija muzika. Žymios liaudies pasakos tampa operų ir baletų siužetais. Operose ir baletuose „susitinka“ daina, šokiai ir maršų muzika.

Operos pasaka.

Opera. Daina, šokis, žygis. Įvairių rūšių muzika: vokalinė, instrumentinė; solo, choro, orkestro.

Išsami pažintis su chorais iš vaikiškų operų. Operos personažai turi savo ryškias muzikines savybes – temines melodijas. Operos personažai gali dainuoti po vieną – solistas ir kartu – chore kartu su fortepijonu ar orkestru. Operose gali būti epizodų, kai grojama tik instrumentinė muzika.

„Pasaulyje nėra nieko geresnio“.

Muzika vaikams: animaciniai filmukai.

Mėgstamiausi animaciniai filmai ir muzika, kuri skamba kasdien mūsų gyvenime. Pažintis su muzikinius įvaizdžius kuriančiais kompozitoriais-dainų kūrėjais.

Apibendrinanti pamoka. (Pamokos koncertas.)

IV ketvirčio ir metų pirmokų muzikinių įspūdžių apibendrinimas.

Atlikti išmoktas dainas ištisus metus. Plakato ir koncerto programos rengimas.

1 skyrius. „Muzika aplink mus“

Spragtukas, ištraukos iš baleto. P. Čaikovskis.
„Spalis“ („Rudens daina“) iš ciklo „Metų laikai“. P. Čaikovskis.
„Volchovų lopšinė“, Sadko daina („Žaisk, mano giesmės“) iš operos „Sadko“. N. Rimskis – Korsakovas.
„Petras ir vilkas“, simfoninės pasakos fragmentai. S. Prokofjevas.
Trečioji Lelyos daina iš operos „Snieguolė“. N. Rimskis-Korsakovas.
„Guslyar Sadko“. V. Kikta.
„Šv. Sofijos Kijevietės freskos“, Koncertinės simfonijos arfai ir orkestrui I dalies fragmentas. V. Kikta.
„Žvaigždė nusirito“. V. Kikta, žodžiai V. Tatarinovo.
„Melodija“ iš operos „Orfėjas ir Euridikė“. K. Gluckas.
„Anekdotas“ iš siuitos Nr. 2 orkestrui. I.-S. Bachas.
„Ruduo“ iš Muzikinės iliustracijos A. Puškino istorijai „Pūga“. G. Sviridovas.
„Piemenėlio giesmė“ 5-osios simfonijos Nr. 6 („Pastoracinė“) dalies tema. L. Bethovenas, žodžiai K. Alemasovos.
"Lašeliai". V. Pavlenko, žodžiai E. Bogdanovos; – Skvoruška atsisveikina. T. Popatenko, žodžiai M. Ivensen; „Ruduo“, rusų liaudies daina ir kt.
"ABC". A. Ostrovskis, žodžiai Z. Petrovos; "Abėcėlė". R. Paulsas, žodžiai I. Rezniko; Domisolka. O. Judakhina, žodžiai V. Kliučnikovo; „Septynios draugės“. V. Drotevičius, žodžiai V. Sergejevo; „Mokyklos daina“. D. Kabalevskis, V. Viktorovo žodžiai ir kt.
„Dudochka“, rusų liaudies daina; „Dudochka“, baltarusių liaudies daina.
Piemenėlis, prancūzų liaudies daina; „Dudariki-Dudari“, baltarusių liaudies daina, S. Leškevičiaus rusiškas tekstas; „Linksmasis ganytojas“, suomių liaudies daina, rusiškas V. Guriano tekstas.
„Kodėl lokys miega žiemą“. L. Knipperis, žodžiai A. Kovalenkovo.
"Žiemos pasaka". Muzika ir žodžiai S. Krylovo.
Kalėdinės giesmės ir pasaulio tautų kalėdinės dainos.

2 skyrius. „Muzika ir tu“

Pjesės iš „Vaikų albumo“. P. Čaikovskis.
„Rytas“ iš siuitos „Peer Gint“. E. Grigas.
"Gera diena". Ya. Dubravin, žodžiai V. Suslov.
"Rytas". A. Partskhaladze, žodžiai Y. Polukhin.
„Saulė“, gruzinų liaudies daina, apdorota. D. Arakišvilis.
„Pastoralas“ iš Muzikinės iliustracijos A. Puškino apsakymui „Pūga“. G. Sviridovas.
"Pastoralas" iš siuitos seno stiliaus. A. Schnittke.
"Žaisti". A. Schnittke.
"Rytas". E. Denisovas.
„Labas rytas“ iš kantatos „Ryto, pavasario ir ramybės dainos“. D. Kabalevskis, Ts. Solodaro žodžiai.
„Vakaras“ iš Veiksmo simfonijos „Varpai“ (skaito V. Šukshinas). V. Gavrilinas.
„Vakaras“ iš „Vaikų muzikos“. S. Prokofjevas.
"Vakaras". V. Salmanovas.
„Vakaro pasaka“. A. Chačaturjanas.
"Menuetas". L. Mocartas.
„Plepukas“. S. Prokofjevas, žodžiai A. Barto.
"Baba Yaga". Vaikų liaudies žaidimas.
„Kiekvienas turi savo muzikos instrumentą“, estų liaudies daina. Apdorojimas. X. Kirvitė, vert. M. Ivensenas.
Pagrindinė melodija iš 2-osios simfonijos („Heroic“). A. Borodinas.
„Kareiviai, Bravos vaikai“, rusų liaudies daina.
„Trimito daina“. S. Nikitinas, S. Krylovo žodžiai.
— Suvorovas mokė. A. Novikovas, žodžiai M. Levašovo.
„Dūdos“. J.S.Bachas.
"Lopšinė". M. Kazhlajevas.
"Lopšinė". G. Gladkovas.
„Auksinė žuvelė“ iš baleto „Arkliukas kuprotas“. R. Ščedrinas.
Liūtos muzika. Francesco da Milano.
"Gegutė". K. Dakenas.
"Dėkoju". I. Arsejevas, žodžiai Z. Petrovos.
„Močiučių ir mamų šventė“. M. Slavkinas, žodžiai E. Karganovos.
"Klounai". D. Kabalevskis.
„Septyni vaikai“, finalinis choras iš operos „Vilkas ir septyni vaikai“. M. Kovalis, žodžiai E. Manucharova.
Paskutinis choras iš operos „Musė-Tsokotukha“. M. Krasev, žodžiai K. Čukovskio.
„Gerieji drambliai“. A. Žurbinas, žodžiai V. Šlenskio.
„Mes jodinėjame poniais“. G. Krylovas, M. Sadovskio žodžiai.
„Dramblys ir smuikas“. V. Kikta, žodžiai V. Tatarinovo.
„Varpai“, amerikiečių liaudies daina, rusiškas J. Chazanovo tekstas.
– Iš kur tu, muzika? Ya. Dubravin, žodžiai V. Suslov.
„Brėmeno muzikantai“ iš „Muzikinės fantazijos“ brolių Grimų pasakų tema. G. Gladkovas, Yu. Entino žodžiai.

Tyrimo apimtis ir laikas

Muzikai mokytis skiriama viena valanda per savaitę, tik 33 valandos:

Programos apimtis pagal SanPiNami ir su Pagrindiniu ugdymo planu 1 klasėje dalykui „Muzika“ skiriamos 33 valandos (po 1 val. per savaitę) ir skirtos 1 metams.

Pageidautina ugdymo proceso organizavimo formos ir rūšys pamokoje yra:

- frontalinė, grupinė, individuali, kolektyvinė, klasė ir užklasinė, ekskursija, kelionės, paroda bendra su mokytoju, edukacinė ir pažintinė veikla, pamoka – koncertas, apibendrinanti pamoka.

Ugdymo proceso organizavimo formos ir tipai:

Mokiniai mokosi bendradarbiauti atliekant užduotis poromis ir grupėje (projektinė veikla); kontroliuoti savo ir kitų žmonių veiklą, atlikti laipsnišką ir galutinę kontrolę įvairiomis technikomis; užmegzti asociatyvius ryšius tarp girdėtos muzikos ir gyvenimiškų situacijų.

Ir taip pat numatyta netradicinės formos pamokų vedimas: pamokos-kelionė, pamokos-žaidimai, pamoka-ekskursija, pamokos-koncertai.

Elementarias sąvokas iš muzikinio raštingumo srities vaikai įgyja įvairiais būdais muzikinės veiklos rūšys: muzikos suvokimas ir mąstymas apie ją, dainavimas, plastinė intonacija ir muzikiniai-ritminiai judesiai, instrumentinis muzikavimas, visokios improvizacijos (kalbos, vokalinės, ritminės, plastinės, meninės), programinio pobūdžio kūrinių „vaidinimas“ ir dramatizavimas. , atliekant kūrybines užduotis.

Į studentų atliekamosios veiklos sritį įeina:

chorinis ir ansamblinis dainavimas;

Plastinė intonacija ir muzikiniai ritminiai judesiai;

Grojimas muzikos instrumentais;

Dainų, pasakų siužetų, programinio pobūdžio muzikinių kūrinių dramatizavimas (vaidinimas);

Muzikinio raštingumo, kaip muzikinės kalbos fiksavimo priemonės, elementų įsisavinimas.

Be to, vaikai kūrybiškai mąsto apie muziką:

Improvizacijos (kalbos, vokalinės, ritminės, plastinės);

Piešiniuose mėgstamų muzikos kūrinių temomis, rengiant baigiamojo koncerto programą.

Kontrolės formos ir tipai:

Kontrolės tipai:

Aktualus, teminis, galutinis.

Priekinis, kombinuotas, oralinis.

Kontrolės formos (metodai): apklausa žodžiu; stebėjimas, savarankiškas darbas, testavimas

III ... PRAKTINĖS UŽDUOTYS TEMA „MUZIKA“ 1 KLASĖ.

Laikinoji atestacija vykdoma pagal pradinės mokyklos 1 klasės mokinių pasirengimo lygio reikalavimus kiekvieno skyriaus pabaigoje baigiamaisiais testais. Mokslo metų pabaigoje baigiamosios koncertinės pamokos forma (33 pamokos).

IV . FEDERALINĖS VALSTYBĖS UGDYMO STANDARTO REIKALAVIMAI UGDYMO PROCESUI.

Bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimas.

Planuojamas pradinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas:

Muzikinė – instrumentinė, muzikinė – kalbos, muzikinė – pjesė, muzikinė – motorinė ir muzikinė – vizualinė improvizacija;

Vaikų folkloro, taip pat į kompozitorių – klasikų ir šiuolaikinių autorių vaikams programą įtrauktų dainų išraiškingo atlikimo gebėjimai ir įgūdžiai.

Programoje: muzikos kūrinių dramatizavimas, plastiniai judesiai muzikai, pažintis su Rusijos tautų muzikiniu folkloru, su nacionalinės muzikinės kultūros centrais.

Reikalavimai rezultatams:

Dalyko rezultatai:

Pradinių idėjų apie muzikos vaidmenį žmogaus gyvenime, jo dvasiniame ir doroviniame vystyme formavimasis.

Muzikinės kultūros pagrindų formavimas, įskaitant gimtojo krašto muzikinės kultūros medžiagą, meninio skonio ir domėjimosi muzikos menu bei muzikine veikla ugdymas.

Gimtoji šaknys, gimtoji kalba, gimtoji muzikos kalba – tai yra pagrindas, kuriuo remiantis ugdoma meilė rusų ir chakasų kultūrai.

Asmeniniai rezultatai:

Mokinių gebėjimai ugdytis, mokymosi ir pažinimo motyvacijos formavimas, mokinių vertybinės-semantinės nuostatos, atspindinčios jų individualias ir asmenines pozicijas, socialines kompetencijas, asmenines savybes; pilietinio tapatumo pagrindų formavimas.

Meto-subject rezultatai:

Ženklų-simbolinių ir kalbinių priemonių naudojimas sprendžiant komunikacines ir pažinimo užduotis.

Dalyvavimas bendroje veikloje bendradarbiavimo pagrindu, kompromisų ieškojimas, funkcijų ir vaidmenų pasiskirstymas.

Mokymų pabaigoje studentai suformuos:

ASMENINIS

mokiniai turės:

Teigiamas požiūris ir susidomėjimas muzikos studijomis;

Muzikinio atlikimo patirtis;

Pradiniai įgūdžiai ieškant ir analizuojant informaciją apie muzikos meną;

Gebėjimas klausytis muzikos;

Dvasinių ir moralinių vertybių sistema.

gali susidaryti:

Muzikos kaip bendros individo kultūros dalies suvokimas;

Savarankiškos muzikinės ir kūrybinės veiklos poreikis;

Tinkama savigarba;

Atsakomybės jausmas atlikti savo darbo dalį grupėje (vokaliniame ansamblyje);

Teigiama edukacinė ir pažintinė mokymosi motyvacija.

SUBJEKTAS

Mokiniai išmoks:

Turėti muzikinių žinių pagrindus;

Turėti pradinių dainavimo įgūdžių ir gebėjimų;

Išraiškingai atlikti liaudies ir kompozitorių dainas;

Atskirkite mušamuosius, pučiamuosius ir styginius muzikos instrumentus;

Turėti pradinius grojimo triukšmo muzikos instrumentais įgūdžius;

Išgirsti iš klausos pagrindinę muzikinių kompozicijų dalį;

Išreikškite savo požiūrį į muziką žodžiais, plastika, gestais, mimika;

Meninį ir vaizdinį muzikos kūrinių turinį susieti su specifiniais supančio pasaulio reiškiniais;

Vertinti muzikinius žmonių ir pasakų personažų įvaizdžius pagal grožio, gerumo, teisingumo ir kt. kriterijus;

Derinkite judesį ir dainavimą, atspindėdami muzikos nuotaiką

Emociškai reaguoti į kitokio pobūdžio muziką paprasčiausiais judesiais; plastinė intonacija;

Turėti „laisvo dirigavimo“ įgūdžius;

Suprasti muzikinio raštingumo, kaip muzikinės kalbos suvokimo priemonės, elementus;

Emociškai ir sąmoningai susieti su įvairių krypčių muzika: folkloru, religine muzika, klasikine ir šiuolaikine;

Suvokti paprasčiausių kūrinių (daina, šokis, maršas) ir sudėtingesnių žanrų kūrinių (opera, baletas) turinį, intonacinę-vaizdinę reikšmę;

Išreikšti asmeninius bendravimo įspūdžius su skirtingų žanrų, stilių, tautinių ir kompozitorių mokyklų muzika;

Improvizuoti (kalbinė, vokalinė, ritminė, instrumentinė, plastinė, meninė improvizacija);

Analizuoti skirtingų žanrų turinį, formą, muzikinę kalbą;

Naudoti muzikinės raiškos priemones įvairiose vaikų muzikavimo rūšyse ir formose;

Žinoti pirmaujančius atlikėjus ir atlikėjų grupes;

Išmokti rusų ir užsienio kompozitorių kūrybos stilių;

Išmokti įvairių žanrų muzikos (paprastos ir sudėtingos);

Suprasti muzikos sąveikos su kitomis meno rūšimis (literatūra, vaizduojamuoju menu, kinu, teatru) ypatumus;

Asmeniškai įvertinti klasėje ir už mokyklos ribų grojamą muziką;

Įgyti meninės, muzikinės ir estetinės saviugdos įgūdžių.

META-SUBJEKTAS

Reguliuojama universali mokymo veikla

Mokinys išmoks:

Priimti mokymosi problemą;

Suprasti klausytojo padėtį, taip pat ir suvokiant muzikinių pasakų herojų įvaizdžius ir muzikinius eskizus iš vaikų gyvenimo;

Atlikti pradinę jo dalyvavimo įdomioje muzikinėje veikloje kontrolę;

Tinkamai suvokti mokytojo pasiūlymus.

Priimti muzikinio atlikimo užduotį;

Suvokti bendraamžių, tėvų nuomonę (apie klausytą kūrinį) ir pasiūlymus (dėl muzikos atlikimo);

Užimkite muzikos atlikėjo poziciją.

Kognityvinė universali mokymosi veikla

Mokinys išmoks:

Naršyti vadovėlio informacinėje medžiagoje, ieškoti reikiamos informacijos (Muzikos žodynas);

Rasti įvairias muzikinio teksto dalis;

Suprasti piešinių turinį ir susieti jį su muzikiniais įspūdžiais;

Naudokite vaizdingas ir paprastas simbolines muzikos įrašo versijas.

Studentas turės galimybę išmokti:

Koreliuoti skirtingus kūrinius pagal nuotaiką, formą, tam tikromis muzikinės raiškos priemonėmis (tempu, dinamika);

Naudokite ritmo korteles;

Suprasti muzikinę notaciją;

Kurti samprotavimus apie galimas vizualiai suvokiamas muzikos savybes;

Piešinių turinį koreliuokite su muzikiniais įspūdžiais.

Komunikacinė universali mokymosi veikla

Mokinys išmoks:

Suvokti muzikos kūrinį ir kitų žmonių nuomonę apie muziką;

Atsižvelgti į kitų žmonių nuotaiką, jų emocijas iš muzikos suvokimo;

Dalyvauti grupiniame muzikavime, kolektyviniuose pasirodymuose;

Suprasti pasirodymo grupėse svarbą (berniukai ploja, merginos trypia, akompanuoja mokytojas, vaikai dainuoja ir pan.);

Kontroliuokite savo veiksmus komandiniame darbe

Studentas turės galimybę išmokti:

Atlikti muzikinius kūrinius su bendraamžiais, atliekant įvairias funkcijas;

Naudokite paprastas kalbos priemones, kad perteiktumėte savo muzikos patirtį;

Stebėti kitų dalyvių veiksmus chorinio dainavimo ir kitos rūšies bendros muzikinės veiklos procese.

V MOKINIŲ LYGIO REIKALAVIMAI:

Muzikinių žinių įsisavinimas:

Įvaldyti muzikinių žinių pagrindus.

Turėti pradinius, dainavimo įgūdžius.

Išraiškingai atlikite į programą įtrauktas liaudies ir kompozitoriaus dainas.

Atskirkite muzikos instrumentų tipus.

Turėti pradinius grojimo triukšmo muzikos instrumentais įgūdžius.

Išgirskite pagrindinę muzikos kūrinių dalį, nustatykite jų pavadinimus.

Gebėti žodžiais išreikšti savo muzikinę patirtį.

Mokėti vertinti muzikinius žmonių ir pasakų personažų įvaizdžius pagal grožio, gerumo, teisingumo kriterijus.

Gaukite pradinių žinių muzikos notacijos srityje.

Gebėti reaguoti į muziką paprasčiausiais judesiais ir plastine intonacija, programinių kūrinių dramatizavimu.

Turi išspręsti edukacines ir praktines užduotis:

Nustatyti pomėgį klausytis liaudies ir klasikinės muzikos;

Įgyti muzikinės ir atlikimo kultūros (choralinio, ansamblinio ir solinio dainavimo) patirties, grojimo muzikos ir triukšmo instrumentais įgūdžius;

Išskirti muzikos prigimtį, jos dinaminį registrą, tembrą, metroritminius, intonacinius ypatumus;

Atskirti skirtingų žanrų muziką;

Atskirkite muzikos instrumentus pagal pavadinimą ir atlikimą.

Suvokti ryškaus gyvenimiško turinio muzikos kūrinius, nustatyti jų charakterį ir nuotaiką;

Formuoti savo požiūrį į muziką išreikšti žodžiais (emocinis žodynas), plastiškumu, taip pat mimika;

Lavinti dainavimo įgūdžius ir gebėjimus (klausos ir balso koordinaciją, lavinti vienbalsį, kantileną, ramų kvėpavimą), išraiškingą dainų atlikimą.

Remdamiesi 1 klasės programos įsisavinimo rezultatais, mokiniai turėtų

žinoti / suprasti:

Muzikos ir teatro žanrų – operos ir baleto – išskirtiniai bruožai;

Muzikos teorijos ir muzikinio raštingumo pagrindai: mažor ir minor režimai, melodija, natų pavadinimai, tempai (greitai-lėtai), dinamikai (garsiai-tyliai);

galėti:

Atpažinti kai kuriuos muzikos instrumentus iš atvaizdų (fortepijonas, fortepijonas, smuikas, fleita, arfa), taip pat liaudies instrumentus (akordeonas, sagos akordeonas, balalaika)

Nustatyti muzikos pobūdį ir nuotaiką, atsižvelgiant į terminus ir vaizdinius apibrėžimus, kurie pateikiami II klasės vadovėlyje;

Rasti paprasčiausias asociacijas tarp muzikinių, tapybinių ir poetinių kūrinių (bendra tema, nuotaika);

Perteikti muzikos nuotaiką ir jos kaitą: dainuojant (atliekant leqato, non leqato, taisyklingai paskirstant kvėpavimą fraze, darant kulminaciją), muzikiniu-plastiniu judesiu, grojant vaikiškais muzikos instrumentais;

Pradėti ir baigti dainuoti laiku, mokėti dainuoti frazėmis, klausytis pauzių. Aiškiai ir aiškiai ištarkite žodžius atlikdami. Supraskite dirigento gestą.

Atlikti vokalinius kūrinius su akompanimentu ir be jo.

Įgytas žinias ir įgūdžius naudokite praktikoje ir kasdieniame gyvenime:

Atlikti pažįstamas dainas;

Dalyvavimas grupiniame dainavime;

Muzikos grojimas vaikiškais muzikos instrumentais;

Muzikinių įspūdžių perteikimas plastinėmis, vaizdinėmis priemonėmis.

Kūrybiškai studijuoti muzikos meną iki 1 klasės pabaigos

mokiniai išmoks:

Suvokti įvairių žanrų muziką;

Estetiškai reaguoti į meną, išreiškiant savo požiūrį į jį įvairiose muzikinės kūrybinės veiklos rūšyse;

Nustatyti muzikos rūšis, palyginti muzikinius vaizdus įvairių muzikos instrumentų, įskaitant šiuolaikinius elektroninius, skambesyje;

Bendrauti ir bendrauti ansamblio, kolektyvo (choralinio ir instrumentinis)įvairių meninių vaizdų įkūnijimas.

Parodykite supratimą apie intonacinį-figūrinį muzikos meno pobūdį, išraiškingumo ir figūratyvumo ryšį muzikoje, muzikinės kalbos polisemiją skirtingų meno rūšių kūrinių palyginimo situacijoje;

Atpažinti studijuojamus muzikinius kūrinius, įvardyti jų autorius;

Atlikti tam tikrų formų ir žanrų muzikos kūrinius (dainavimas, dramatizavimas, muzikinis-plastinis judesys, instrumentinis muzikavimas, improvizacija ir kt.).

Kurso „Muzika“ mokinių edukacinės veiklos rezultatų vertinimas

1 klasė

Įvertinimas 1 klasės mokinių muzikinė ir praktinė veikla muzikos pamokose tik skatina, skatina. Reikėtų atsižvelgti į individualų pradinį mokinio bendro ir muzikinio išsivystymo lygį, muzikinių ir klausos idėjų formavimosi intensyvumą, praktinius įgūdžius, pirminių žinių apie muziką sukaupimą.

Taigi toliau siūlomas mokinių muzikinio išsivystymo lygio vertinimas yra sąlyginis:

Emocinis reagavimas kaip susidomėjimo, noro klausytis muzikos išsivystymo rodiklis;

Bet kokios kūrybinės veiklos pasireiškimas, savarankiškumas;

Muzikinio mąstymo išsivystymo lygis (vaizdiškumas, asociatyvumas);

Gebėjimas pritaikyti „pagrindines žinias“ apie muziką;

Atlikimo kultūros lygis (kūrybiškumas, emocionalumas).

Muzikos pamokai reikalingas didelio kūrybinio potencialo mokytojas, gebėjimas sudaryti sąlygas vaiko saviraiškai; savo veikla, emocine išraiška pažadinti susidomėjimą, skonį, poreikį, grožio idėjas.

Moksleivių muzikinės kultūros formavimosi lygio rodiklis gali būti muzikos suvokimo patirtis, vidinė pasaulio muzikos meno šedevrų klausa ir asmeniškai suinteresuotas požiūris į muziką apskritai bei individualias mėgstamas praeities ir dabarties kompozicijas. dienų.

Nacionalinio-regioninio komponento įtraukimas į kurso „Muzika“ turinį

Šiuo metu muzikos mokytojas negalės visapusiškai ugdyti mokinių muzikinių gebėjimų nesinaudodamas geriausiais tautinio meno pavyzdžiais. Keičiant ir plečiant programoje pateiktą muziką, svarbu supažindinti studentus su originalia profesionalių ir mėgėjų komponentų liaudies muzika. Nacionalinės muzikinės medžiagos įsisavinimas mokykloje prisidės prie mokinių muzikinio akiračio plėtimo, pagarbaus požiūrio į kitų tautų muziką formavimo, kultūrų tarpusavio santykių ir sąveikos procesų identifikavimo. Muzikos pamokų metu mokinys susipažįsta su tuo, kad tarp liaudies ir kompozitorinės muzikos yra daug sąsajų, kad kitų šalių ir tautų menas daro įtaką nacionalinės muzikinės kultūros formavimuisi ir raidai. Pagrindinis uždavinys šiame etape – atskleisti vaikams skirtingų tautų muzikos grožį, atskleisti būdingus liaudies kompozitoriaus kūrinių bruožus, atskleisti muzikinių kultūrų savitumą ir bendrumą.

Teminis planavimas

skyrius

Studentų veikla

data

1 skyrius:

« Muzika aplink mus "-16 val

Muzika ir jos vaidmuo žmogaus kasdienybėje. Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas. Dainos, šokiai ir eisenos yra įvairių vaikų gyvenimo ir muzikinių patirčių pagrindas. Rudens gamtos vaizdai muzikoje. Muzikos užrašas kaip muzikinės kalbos fiksavimo būdas. Muzikinės notacijos elementai.

Intonacija kaip įgarsinta būsena, emocijų ir minčių raiška. Muzika Kristaus Gimimo šventėje. Muzikinis teatras: baletas.

Muzikinės medžiagos pavyzdys

Spragtukas. Baletas (fragmentai). P. Čaikovskis.

Vaikų albumas. P. Čaikovskis.

Spalis (Rudens daina). Iš ciklo „Metų laikai“. P. Čaikovskis.

Volchovų lopšinė, Sadko daina „Žaisk, mano gosilki“. Iš operos „Sadko“. N. Rimskis-Korsakovas.

Trečioji Lelyos daina iš operos „Snieguolė“. N. Rimskis-Korsakovas.

Guslyaras Sadko. V. Kikta.

Sofijos Kijevietės freskos. koncertinė simfonija arfai ir orkestrui (1 dalis „Ornamentas“). V. Kikta

Žvaigždė nuriedėjo. V. Kikta. V. Tatarinovo žodžiai.

Melodija. Iš operos „Orfėjas ir Euridikė“. K.-V. Gedimas.

Pokštas. Iš siuitos Nr. 2 orkestrui. I.-S. Bachas.

Ruduo. Nuo muzikinių iliustracijų iki A. Puškino apsakymo „Pūga“. G. Sviridovas.

Ganytojo daina. Tema iš 6-osios simfonijos 5 dalies („Pastoracija“). L. Bethovenas, žodžiai K. Alemasovos; Lašeliai V. Pavlenko. E. Bogdanovos žodžiai; Skvoruška atsisveikina. T. Potapenko. dramblys M. Ivensenas; Ruduo, rusų liaudies daina ir kt.

Abėcėlė L. Ostrovskis, žodžiai 3. Petrova: Abėcėlė. R. Paulsas, žodžiai I. Rezniko; Domisolka. O. Judakhina. V. Kliučnikovo žodžiai; Septynios draugės.

Stebėti muzikai žmogaus gyvenime.

Padaryti skirtumą Muzikoje išreikštos žmogaus nuotaikos, jausmai ir charakteris.

Pasireikšti emocinis reagavimas, asmeninis požiūris į muzikos kūrinių suvokimą ir atlikimą. Emocijų žodynas.

Vykdyti dainas (solo, ansamblis, choras), groti vaikiškais elementariais muzikos instrumentais (ir ansamblyje, orkestre).

Palyginti muzikinės ir kalbos intonacijos lemia jų panašumus ir skirtumus.

Suvokti pirmieji improvizacijos ir kompozicijos bei dainavimo, grojimo, plastikos eksperimentai.

Scena mokinių atostogoms muzikiniai dainų vaizdai, programinio turinio pjesės, liaudies pasakos.

Dalyvauti bendroje veikloje (grupėje, poroje) įkūnijant įvairius muzikinius įvaizdžius.

Susitikti su muzikinės notacijos elementais. Atskleiskite panašumus ir atskirkite muzikinius ir vaizdinius vaizdus.

Paimti eilėraščiai ir pasakojimai, atitinkantys kūrinių ir dainų nuotaiką.

Imituoti tvarkaraštyje dainos, šokio, maršo ypatybės.

2.09.-30.12.

2 skyrius:

« Muzika ir tu “-17 val

Muzika vaiko gyvenime. Gimtojo krašto vaizdai. Poeto, dailininko, kompozitoriaus vaidmuo gamtos paveikslų (žodžių – spalvų – garsų) vaizdavime. Tėvynės gynėjų vaizdaimuzika. Muzikiniai sveikinimai. Muzikos instrumentai: liutnia, klavesinas, fortepijonas, gitara. Epas ir pasakos apie muzikos įtaką.

Muzika cirke. Muzikinis teatras: opera.Muzika filmuose. Muzikinio pasirodymo plakatas,apiegramaskoncertas tėveliams

Apytikslė muzikinė medžiaga.

Vaikas album.Vaidina. P. Čaikovskis.

Rytas.Iš komplekto- Peras Giuntas. E. Grigas.

Laba diena.M. Dubravinas. dramblys V. Suslovas:Rytas.A. Partskhaladze, Yu Polukhin žodžiai:Saulė.Gruzinų liaudies daina, apdorota. L. Arakišvili.

NSacmopaehNuo muzikinių iliustracijų iki A. Puškino pasakojimo „Sniego audra“ G.Sviridovas: NaiglūšisA. Schnittke:Rytas miške.V. Salmanovas.Labas rytas.Iš kantatos „Ryto, pavasario ir ramybės dainos“. D. Kabalevskis, Ts. Solodaro žodžiai.

Vakaras.IšSimfonijos-veiksmai „Varpai“ (skaito V. Šukshinas) V. Gavrilin: Vakaras. Iš „Vaikų muzikos“ S. Prokofjevas.Vakaras.V. Salmanovas.Vakaro pasaka.A. Chačaturjanas.

Menuetas.B-A. Mocartas.

ChatterboxS. Prokofjevas, žodžiai A. Barto.

Baba Yaga.Vaikų liaudies žaidimas.

Kiekvienas turi savo muzikos instrumentą,Estų liaudies daina. Apdorojimas. X. Kyrvite. per. M. Ivensenas.

Simfonija № 2 („Didvyriškas“).1 -oji dalis (fragmentas). Ir Borodinas.

Kareiviai,bravvaikinai,rusų liaudies daina;Daina apie mažą trimitą.S. Nikitinas, S. Krylovo žodžiai:Mokė SuvorovasA. Novikovas, žodžiai M. Levašovo.

Dūdmaišiai.IR.-SU. BOi.

Lopšinė.M. Kazhlaev;Lopšinė.Gene. Gladkovas.

Auksinė žuvelė.Iš baleto „Arkliukas kuprotas“ R. Ščedrinas.

Gegutė.K. Dakenas.

Dėkoju.I. Arsejevas, žodžiai3. Petrova;Močiučių ir mamų šventė.M. Slavkinas, žodžiai E. Karganovos.

Savaitgalio žygis; Lopšinė(dramblys V. Lebedevas – Kumachas). Nuo muzikos iki filmo „Cirkas“. I. Dunajevskis:.

Klounai.D. Kabalevskis.

Septyni vaikai.Finalinis choras iš operos „Vilkas ir septyni vaikai“. M. Kovalis, žodžiai E. Manucharova.

Finalinis choras.Iš operos „Musė-Tsokotukha“. M. Krasevas. K. Čukovskio žodžiai

Malonūs drambliai.A... Žurbinas, žodžiai V. Šlenskio;Jodinėjame poniais.G. Krylovas, žodžiai M. Sadovskio;Dramblys ir smuikas.V. Kikta, dramblys V. Tatarinovas: Varpai. amerikiečių liaudies daina, rusiškas tekstas Y. Chazanovo;Iš kur tu, muzika?Ya. Dubravin, žodžiai V. Suslov.

Brėmeno muzikantai.Iš „Muzikinės fantazijos“ brolių Grimų pasakų tema. Gene. Gladkovas, Yu. Entino žodžiai.

Palyginti įvairių žanrų muzikos kūriniai.

Vykdyti įvairaus pobūdžio muzikiniai kūriniai.

Palyginti kalbos ir muzikos intonacijos,išgauti jų priklausymą įvairiems liaudies ir profesionaliosios muzikos žanrams.

Improvizuoti (vokalinė, instrumentinė, šokio improvizacija) pagrindinių muzikos žanrų prigimtimi.

Mokykitės ir atlikite muzikinės ir poetinės kūrybos pavyzdžiai (liežuvio suktukai, apvalūs šokiai, žaidimai, poezija).

Apgauti liaudies dainos, dalyvauti kolektyviniuose dramatizavimo žaidimuose.

Paimti pažįstamų muzikos instrumentų vaizdai į atitinkamą muziką

Įsikūnijęs piešiniuose – muzikinių kūrinių mylimų herojų atvaizdai iratstovauti juos vaikų kūrybos parodose.

Scena dainas, šokius, maršus iš vaikiškų operų ir muziką filmams bei demonstruoti koncertuose tėvams, mokinių atostogoms ir kt.

Makiažas koncerto, muzikinio spektaklio, moksleivių šventės plakatas ir programa.

Dalyvauti rengiant ir vedant baigiamąją koncertinę pamoką.

13.01.-19.05.

Iš viso

33 valandos

Kalendorius ir teminis planavimas

1 muzikos klasėje

Pakoreguota

Įvesta pamokos data

Muzika aplink mus – 16 valandų

Ir amžinoji mūza yra su manimi!

8-9 psl

Suprask : elgesio muzikos pamokoje taisyklės. Dainavimo taisyklės. Sąvokų „Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas“, mūza reikšmė. Nustatykite muzikos nuotaiką, stebėkite dainavimo laikyseną. Turėti pradinius dainavimo įgūdžius. Dalyvaukite grupiniame dainavime. Emociškai reaguokite į muzikos kūrinį ir išreikškite savo įspūdį dainuodami, vaidindami ar grodami.

2.09.

Apvalus mūzų šokis.

10-11 p

Išgirskite pagrindinę muzikinių kompozicijų dalį. Dainuodami perteikite muzikos nuotaiką. Išryškinti atskiras objekto savybes ir jas derinti bendrais pagrindais.

9.09.

Muzika skamba visur.

12-13 p

Nusistatykite dainų - dūzgimų charakterį, nuotaiką, žanrinį pagrindą. Dalyvaukite elementarioje improvizacijoje ir atlikite pasirodymus.

16.09.

Muzikos siela yra melodija.

14-15 p

Nustatyti savybę žanrų bruožai: daina, šokis, maršas. Atliepti muzikos charakterį plastinėmis rankomis, ritmingais plojimais Nubrėžti ir palyginti muzikos kūrinių charakterį, nuotaiką.

23.09.

Rudens muzika.

16-17 p

Valingas savireguliavimas, kontrolė lyginant veikimo būdą ir jo rezultatą su tam tikru standartu

30.09.

Sukurti melodiją.

18-19 p

Turėkite melodijos kūrimo algoritmo elementus. Mankštinkitės savarankiškai.

Parodykite asmeninį požiūrį į muzikos kūrinių suvokimą, emocinį reagavimą.

7.10

ABC, ABC visiems reikia... Muzikos ABC.

20-23 p

Atpažinti studijuotus darbus. Dalyvauti kolektyviniame ritmo atlikime, melodijos aukščio vaizdavime rankų judesiu. Teisingai perteikite dainos melodiją.

21.10.

Muzikos instrumentai (būdas, ragas, arfa, fleita)

24-25 p

Palyginkite liaudies ir profesionalių instrumentų skambesį. Išryškinti atskiras objekto savybes ir jas derinti bendrais pagrindais. Muzikos nuotaiką perteikti plastiniu judesiu, dainavimu. Pateikite bendros muzikos prigimties apibrėžimus.

28.10.

Atlikite pažįstamas dainas.

4.11.

„Sadko“ (iš rusų epinės pasakos).

26-27 p

Įdėmiai klausykite muzikinius fragmentus ir įgarsintuose literatūriniuose fragmentuose rasti būdingus muzikai bruožus.

Iš klausos nustatykite liaudies instrumentų skambesį.

11.11.

Muzikos instrumentai (fleita, arfa).

28-29 p

Atpažinti pučiamuosius ir styginius instrumentus.

Skambant liaudies instrumentams, išskirti ir parodyti (žaidimo imitacija).

Atlikite vokalinius kūrinius be muzikinio akompanimento.

Raskite skirtingų tautų instrumentų panašumų ir skirtumų.

18.11.

Skambantys paveikslai.

30-31 p

Muzikos instrumentai. Liaudies ir profesionali muzika.

Atpažinti muzikos instrumentus pagal vaizdus.

Dalyvauti kolektyviniame dainavime, pradėti ir baigti dainavimą laiku, įsiklausyti į pauzes, suprasti dirigento gestus.

2 .12.

Groti dainą.

32-33 p

Planuokite savo veiklą, išraiškingai atlikti dainą ir sudaryti vokalinės kompozicijos atlikimo planą pagal poetinio teksto siužetą.

Raskite norimą garso personažą.

Improvizuokite įvairaus pobūdžio „muzikinius pokalbius“.

9.12.

Kalėdos atėjo, šventė prasideda.

34-35 p

Stebėkite dainuodami dainuojamąją instaliaciją, dainuokite išraiškingai, išgirskite save ir savo bendražygius.

Laikas pradėti ir baigti dainavimą.

Suprasti dirigento gestus.

16.12.

Gimtasis senovės paprotys. Gerų atostogų vidury žiemos.

36-37 p

Atpažinti suvaldytus muzikos kūrinius.

Pateikite bendros muzikos prigimties apibrėžimus.

Dalyvaukite žaidimuose, šokiuose, dainose.

23.12.

Muzika aplink mus (apibendrinimas).

38-41 p

Išreikškite savo požiūrį į įvairias muzikines kompozicijas, reiškinius.

Kurkite savo interpretacijas.

Atlikite pažįstamas dainas.

30.12.

Muzika ir tu – 17 val

1(17)

Žemė, kurioje gyveni.

42-43 p

Išreikškite, kokie jausmai kyla, kai dainuoji dainas apie Tėvynė.

Išskirkite išraiškos galimybes – smuikus.

13.01.

2(18)

Poetas, dailininkas, kompozitorius.

44-45 p

Pateikite bendros muzikos prigimties apibrėžimus.

Ritminis ir intonacinis tikslumas dainos įžangoje.

20.01.

3(19)

Ryto muzika. Vakaro muzika.

46-49 p

Pagal nuskambėjusį fragmentą apibrėžti muzikos kūrinį, persmelktą empatijos gamtai jausmu.

Raskite tinkamus žodžius savo nuotaikai perteikti. Mokėti lyginti, lyginti, skirtingus muzikos žanrus.

27.01.

4(20)

Muzikiniai portretai.

50-51 p

Klausykite kūrinio muzikinio audinio.

Iš klausos nustatykite muzikos charakterį ir nuotaiką.

Sujunkite vaikų klausos patirtį su vaizdine patirtimi.

3.02.

5(21)

Suvaidink pasaką (Baba Yaga. Rusų pasaka).

52-53 p

Paryškinkite savybę intonacijos muzikinės kompozicijos muzikinės ypatybės: vaizdingos ir ekspresyvios.

10.02.

6(22)

Kiekvienas turi savo muzikos instrumentą.

54-55 p

Paryškinkite savybę

17.02.

7(23)

Mūzos netylėjo.

56-57 p

Apibrėžkite muzikos charakterį ir perteikite jos nuotaiką.

Apibūdinkite rusų karių įvaizdį.

Įsijauskite į muzikinį vaizdą, atidžiai klausykite.

3.03.

8(24)

Muzikos instrumentai.

58-63 p

Palyginkite muzikos instrumentų garsą.

Atpažinti muzikos instrumentus pagal išvaizdą ir skambesį.

Pavaizduoti grojančius muzikos instrumentais imitaciniais judesiais.

10.03.

9(25)

Motinos šventė.

60-61 p

Choro atlikimo metu emocingai perteikti įvairaus pobūdžio dainas, improvizuoti.

17.03.

10(26)

Nuostabi liutnia (pagal Alžyro pasaką).

64-65 p

Apmąstyti muzikos galimybes perduodant jausmus, mintis apie žmogų, jos poveikio galią.

Apibendrinkite muzikos kūrinių charakteristikas.

Suvokti meninius klasikinės muzikos vaizdus.

Išplėskite žinias apie žodžius.

Muzikos nuotaiką perteikti plastiniu judesiu, dainavimu.

24 .03.

11(27)

Skambantys paveikslai. Medžiagos apibendrinimas.

66-67 p

31.03.

12(28)

Muzika cirke.

68-69 psl

Atpažinti studijuojamus muzikos kūrinius ir įvardyti jų autorių vardus;

Perteikti muzikos nuotaiką ir jos kaitą: dainuojant, muzikiniame-plastiniame judesyje.

14.04.

13(29)

Namas, kuris skamba.

70-71 p

Klausykite skambančios muzikos ir nustatykite darbo pobūdį.

Paryškinkite savybę intonacijos muzikinės kompozicijos muzikiniai bruožai.

Emociškai reaguokite į muzikos kūrinį ir išreikškite savo įspūdį dainuodami, grodami ar plastiškai.

21.04.

14(30)

Operos pasaka.

72-73 p

Pavadinkite jums patinkantį kūrinį, nurodydami jo charakteristikas.

Mokėti lyginti, lyginti, skirtingus muzikos žanrus.

28.04.

15(31)

Nieko nėra geriau pasaulyje...

74-75 p

Per įvairias veiklos formas sisteminti vaikų žodyną.

5.05.

16(32)

Plakatas. Programa. Jūsų muzikinis žodynas.

76-77 p

Sukurti koncerto, muzikinio spektaklio, mokyklos šventės plakatą ir programą

12.05.

17(33)

Muzika ir tu. Medžiagos apibendrinimas.

78-79 p

Išreikškite savo požiūrį į įvairius muzikos reiškinius, kompozicijas.

Kurkite savo atliekančias interpretacijas.

19.05.

Iš viso 33 valandos

Edukacinė ir metodinė pagalba

Mokytojui:

1.Kritskaya E.D. Muzika. 1 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui. institucijos / E.D. Kretos, G.P. Sergejeva, T.S. Smaginas. - M.: Švietimas, 2015 m

2.Muzika. Muzikinės medžiagos skaitytojas. 1 klasė: mokytojo vadovas / komp. E. D. Kretos. - M.: Švietimas, 2011 m

Studentams:

Kreta E. D. Muzika. 1 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui. institucijos / E.D. Kretos, G.P. Sergejeva, T.S. Smaginas. - M.: Švietimas, 2015 m

Sutarta Sutarta Pradinių klasių mokytojų mokyklos vadovas VPS klasių ir auklėtojų direktoriaus pavaduotojas OIA ___________ T.G. Mošnenka

__________________ / E. N. Bondina /

Protokolas Nr 2016 m. „____“ ________________ 2016 m

Pedagogikos mokslų kandidatas, docentas, Rusijos švietimo akademijos Meninio ugdymo instituto Muzikos meno laboratorijos vedėjas, pavaduotojas žurnalo „Menas mokykloje“ vyriausiasis redaktorius, Rusijos švietimo akademijos muzikinio ir estetinio ugdymo tarybos narys.

Darbo patirtis švietimo sistemoje apie 50 metų (nuo 1961 m.). Dirbo muzikos mokytoja Maskvos vidurinėse mokyklose, nuo 1971 m. - Maskvos pedagogų tobulinimosi instituto dainavimo ir muzikos kabineto vedėja (nuo 1972 m.), nuo 1975 m. - Muzikinio ugdymo laboratorijos vyresnioji mokslo darbuotoja. RSFSR švietimo ministerijos mokyklų tyrimų institute, kur, vadovaujant D. B. Kabalevsky, kuriant naują programą ir ją įgyvendinant per aukštesnio lygio mokytojų mokymo kursus Rusijoje Centriniame mokytojų tobulinimo institute, taip pat NNN per metus. Votkinskas (Udmurtija), Samara. Krasnodaras ir tarptautinių konferencijų rengimo kursai (Vladimiras, Čeliabinskas, Sumai, Baku ir kt.)

Nuo 1989 metų išvyko dirbti į Pedagogikos mokslų akademijos Meninio ugdymo institutą (dabar – Rusijos švietimo akademijos Meninio ugdymo institutas) vyresniąja mokslo darbuotoja, nuo 2000 m. – vedėja. muzikos meno laboratorija.

Vadovaujant E.D.Kritskajai, disertacijas pedagogikos mokslų kandidato laipsniui gauti apgynė 4 aspirantai ir pretendentai į Rusijos švietimo akademijos Cheminio ugdymo institutą.

ED Kritskaya tiriamojo darbo rezultatai, susiję su vaikų muzikinio suvokimo ugdymo intonaciniu pagrindu, intonacinio ir stilistinio muzikos suvokimo, moksleivių muzikinės ir klausos patirties formavimo problemomis, atsispindi straipsniuose ir mokslinėse, metodinėse ir mokymo priemonėse. („Vaikų muzikinio ugdymo teorija ir metodika“, 1999 m. „Muzikinis ugdymas mokykloje“, 2001 m.; „Muzikinis ugdymas“, M.2014). 1994-1996 m dalyvavo kuriant Valstybinius pirmos kartos išsilavinimo standartus, 2000 m. - kuriant antrosios kartos bendrojo lavinimo FSES.

Nuo 1998 m. pradėtas kurti mokomieji ir metodiniai muzikos rinkiniai. Bendraautorė (Sergeeva G.P., T.S. Juose – vadovėlis, darbo/kūrybos sąsiuvinis, fono-chrestomatika (kompaktiniame diske), muzikos skaitytuvas, metodinės priemonės „Muzikos pamokos“ – 1-4 kl., 5-6 kl., 7 kl.). Be to, parengtas ir išleistas vadovėlis, fono-chrestomatika ir metodinis vadovas tema „Menas“. 8-9 klasės (bendradarbiauja su I.E. Kašekova ir G.P. Sergeeva). Vadovėliai pateikiami Švietimo ir mokslo ministerijos federaliniame sąraše. Šiuo metu daugelis Rusijos mokyklų užsiima mokymo ir metodiniais rinkiniais.

Turi daugiau nei 100 publikacijų masinio muzikinio ugdymo problemomis, įskaitant autorines programas („Muzika“, „Menas“), vadovėlius, darbo/kūrybos sąsiuvinius bendrojo lavinimo mokyklai, mokymo priemones mokytojams: pamokų rengimo, muzikos rinkinių, fono. -muzikinės medžiagos chrestomatika,

Kreta E. D. yra D. B. mokslinės mokyklos atstovas. Kabalevskis, plėtoja savo muzikinės ir pedagoginės koncepcijos idėjas. Jai aktyviai dalyvaujant tarptautinėse mokslinėse ir praktinėse konferencijose, skirtose 90-osioms, 95-osioms, 100-osioms ir 110-osioms D.B. gimimo metinėms. Kabalevskis, kurio rezultatais buvo išleisti medžiagos rinkiniai (jis yra jos dalyvių straipsnių rengėjas ir mokslinis redaktorius). Paskutinis iš jų „Muzikinis ugdymas šiuolaikinėje kultūros erdvėje“ išleistas 2015 m.

Apdovanotas RSFSR švietimo ministerijos diplomais; Tarptautinė vaikų muzikinio ugdymo draugija ISME (2004), Rusijos švietimo akademijos prezidentas (2009) ir daugelis kitų. „Visuomenės švietimo meistriškumas“ (1979), „SSRS švietimo meistriškumas“ (1982), medalis „Minint Maskvos 850-ąsias metines“ (1997), turi „Darbo veterano“ titulą (2000 m. ).

Aiškinamasis raštas

Bendrojo ugdymo įstaigų keturmetės pradinės mokyklos 1-4 klasių dalyko „Muzika“ programa sudaryta pagal DB Kabalevsky meninės ir pedagoginės koncepcijos pagrindines nuostatas ir „Pavyzdinės pradinio bendrojo ugdymo programos. “ Ši programa atspindi pasikeitusias sociokultūrines šiuolaikinių ugdymo įstaigų veiklos sąlygas, muzikos mokytojų poreikius atnaujinant masinio muzikinio ugdymo turinį ir naujas technologijas.

Masinio muzikinio ugdymo tikslas ir

šiuolaikinė visuomenė jaunosios kartos dvasinio potencialo ugdyme.

1 Keturmetės pradinės mokyklos 1-4 klasėms skirta programa „Muzika“ aprūpinta edukaciniais ir metodiniais rinkiniais (autoriai: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

kiekvienai klasei. Mokomieji-metodiniai rinkiniai apima vadovėlį, darbo sąsiuvinį, muzikinės medžiagos skaitytuvą ir muzikinės medžiagos fono skaitytuvą kiekvienai klasei, taip pat gaires, kaip dirbti su mokomąja medžiaga pradinei mokyklai (Maskva: Švietimas, 1998-2001).

Jaunesniųjų klasių mokinių muzikinio ugdymo užduotys formuluojamos remiantis tiksline nuostata:

- domėjimosi ir meilės muzikos menui, meninio skonio, muzikos jausmo, kaip muzikinio raštingumo pagrindo, ugdymas;

- aktyvaus, giliai jaučiamo ir sąmoningo moksleivių suvokimo apie geriausius praeities ir dabarties pasaulio muzikinės kultūros pavyzdžius ugdymas ir tezauro kaupimas – intonacija jo pagrindu. vaizdinis žodynas, muzikinių įspūdžių bagažas, pradinės muzikos žinios, muzikavimo patirtis, choro atlikimas, kurie yra būtini norint orientuotis vaiką sudėtingame muzikos meno pasaulyje.

Programos turinys remiasi jaunesnio amžiaus moksleivių meniniu-figūriniu, moraliniu ir estetiniu pagrindinių pasaulio muzikos meno sluoksnių suvokimu: folkloru, sakraline muzika, klasikinių kompozitorių kūriniais („aukso fondas“), šiuolaikinių kompozitorių kūriniais. Šioje programoje prioritetas – vaiko įvedimas į muzikos pasaulį per intonacijas, tuos mes ir Rusijos muzikinės kultūros įvaizdžius – „nuo gimtojo slenksčio“, – teigia nacionalinis Rusijos menininkas B. M. Nemenskis. Tuo pačiu metu Rusijos muzikos meno kūriniai yra laikomi pasaulio meninės kultūros kontekste.

Muzikinio folkloro, kaip skirtingų pasaulio tautų sinkretinio meno (atspindinčio istorijos faktus, žmogaus požiūrį į gimtąjį kraštą, jo gamtą, žmogaus darbą) pavyzdžių kūrimas apima pagrindinių folkloro kompozicijų žanrų, liaudies tyrinėjimą. ritualai, papročiai ir tradicijos, žodinės ir rašytinės muzikos, kaip klasikinių kompozitorių kūrybos šaltinių, egzistavimo formos. Dvasinės muzikos kūrinių įtraukimas į programą grindžiamas kultūrologiniu požiūriu, kuris

kuri leidžia mokiniams įvaldyti dvasines ir moralines vertybes kaip neatskiriamą pasaulio muzikinės kultūros dalį.

Programa skirta suvokti muzikinio meno atsiradimo ir raidos dėsningumus, susijusius su gyvenimu, jo pasireiškimo ir egzistavimo aplinkiniame pasaulyje formų įvairovę, poveikio žmogaus dvasiniam pasauliui specifiką. skverbimosi į intonacinę-laikinę muzikos prigimtį pagrindas, jos žanrinės stilistinės ypatybės. Per bendravimo su muzika kaip „intonuotos prasmės menu“ (B. V. Asafjevas) patirtį su konkrečiu muzikos kūriniu vaikai ugdo kūrybinės veiklos patirtį ir emocinį-vertybinį santykį su muzika ir gyvenimu; įsisavinamos pagrindinės muzikos meno sferos, muzikinės veiklos rūšys (atlikimas, kompozicija, klausymas), intonacija kaip perkeltinės muzikos kūrinio reikšmės nešėja; muzikos raidos principai (kartojimas, kintamumas, kontrastas), muzikinių kūrinių formos ypatumai (vienbalsis, dvibalsis, tribalsis, kupletas, rondo, variacijos), muzikos žanrai (daina, šokis, maršas, siuita, opera, ba metai, simfonija, instrumentinis koncertas, kantata, sonata, operetė, miuziklas ir kt.), pagrindinės muzikos raiškos priemonės ir jų savitumas, jų lūžio specifika kompozitoriaus muzikinėje kalboje konkrečiame kūrinyje.

Muzikinės medžiagos šiai programai parinkimo kriterijai pasiskolinti iš D. B. Ka koncepcijos

gramai yra: aistra; kompozitoriaus-atlikėjo-klausytojo veiklos trejybė; „Tapatybė ir kontrastas“; intonacija; pasitikėjimas rusų muzikine kultūra.

Entuziazmo principas, pagal kurį emocinis muzikos suvokimas yra muzikinių pamokų pagrindas, suponuoja vaiko asmeninio požiūrio į muzikos meno reiškinius ugdymą, jo aktyvų įsitraukimą į meninio-vaizdinio muzikavimo ir kūrybos procesą. pati išraiška.

Kompozitoriaus – atlikėjo – klausytojo veiklos trejybės principas orientuoja mokytoją į mokinių muzikinio mąstymo ugdymą visose bendravimo su muzika formose. Svarbu, kad mokinių žiniomis muzikos suvokimas visada būtų siejamas su mintimi, kas ir kaip ją sukūrė, kas ir kaip atliko; lygiai taip pat muzikos atlikimas visada turėtų būti siejamas su sąmoningu jos suvokimu ir supratimu, kaip jie patys ją atliko.

Muzikos kūrinių intonacijos, žanro, stilistinių sąsajų nustatymo ir muzikos kalbos įvaldymo procese įgyvendinamas „tapatumo ir kontrasto“ principas. Šis principas yra svarbiausias ne tik mokinių muzikinės kultūros ugdymui, bet ir visai jų gyvenimo suvokimo kultūrai bei gyvenimiškų įspūdžių suvokimui.

Intonacija veikia kaip pagrindinis principas, reguliuojantis moksleivių muzikinės kultūros raidą ir sujungiantis specifinę muzikinę su bendrąja dvasine. Muzikos kūrinys vaikui atskleidžiamas kaip meninės prasmės formavimosi procesas per įvairias meninio vaizdo įkūnijimo formas (literatūrinę, muzikinę-garsinę, vizualinę), pagrįstą gyvybinių muzikos sąsajų identifikavimu.

Į programą įtrauktos muzikinės medžiagos įsisavinimas iš šių pozicijų formuoja jaunesniųjų klasių mokinių muzikinę kultūrą, ugdo jų muzikinį skonį, poreikį bendrauti

natūrali muzika šiuolaikinėmis plačios popkultūros pavyzdžių sklaidos žiniasklaidoje sąlygomis.

Muzikinė veikla muzikos pamokose pagal šią programą yra įvairios ir nukreiptos į lavinamojo mokymosi (D. B. Elkonin - V. V. Davydov) principų įgyvendinimą masiniame muzikiniame ugdyme ir auklėjime. To paties muzikos kūrinio suvokimas reiškia skirtingas vaiko ir muzikos bendravimo formas. Į studentų atliekamosios veiklos sritį įeina: chorinis ir ansamblinis dainavimas; plastinė intonacija ir muzikinis ritmikas judėjimas; groti muzikos instrumentais; dainų, pasakų, programinio pobūdžio muzikinių kūrinių pastatymas (vaidinimas); įvaldyti muzikinio raštingumo elementus kaip muzikinės kalbos fiksavimo priemonę.

Be to, vaikai demonstruoja savo kūrybiškumą galvodami apie muziką, improvizacijas (kalbą, vokalą, ritminę, plastiką), piešdami mėgstamų muzikos kūrinių temomis, kostiumus ir dekoracijų eskizus operoms, baletams, muzikiniams spektakliams, piešdami. meniniai koliažai, poezijos dienoraščiai, koncertinės programos, muzikinių „kolekcijų“ atranka namų bibliotekoje, „kuriant“ animacinius filmus, įgarsintus pažįstama muzika, smulkias literatūrines kompozicijas apie muziką, muzikantus, muzikos instrumentus ir kt.

Muzikos pamoka šioje programoje interpretuojama kaip dailės pamoka, kurios moralinė ir estetinė šerdis – meninė ir pedagoginė idėja. Joje atskleidžiamos reikšmingiausios vaiko asmeninių savybių formavimuisi „amžinosios meno temos“: gėris ir blogis, meilė ir neapykanta, gyvenimas ir mirtis, motinystė, Tėvynės gynimas ir kt., užfiksuoti meniniais vaizdais. Meniškas

Karinė-pedagoginė idėja leidžia mokytojui ir vaikui per bendražmogiškų vertybių schizmą suvokti muziką, nuolat ieškoti atsakymų į klausimą: kas yra tiesa, gėris ir grožis mus supančiame pasaulyje?

Muzikinio ugdymo ir auklėjimo metodai jaunesniųjų klasių mokiniai atspindi šios programos tikslą, tikslus ir turinį:

meninis metodas, moralinės ir estetinės muzikos žinios;

intonacinio stiliaus muzikos supratimo metodas;

emocinis metodas dramaturgas;

muzikinės medžiagos koncentrinio organizavimo metodas;

„bėgimo į priekį ir grįžimo į praeitį“ metodas (mokymosi perspektyvos ir retrospektyvos);

„kompozicijų“ kūrimo būdas (% dialogo forma, muzikiniai ansambliai ir kt.);

žaidimo metodas;

meninio konteksto metodas (einant už muzikos ribų).

Programos struktūra sudaryti skyrelius, kuriuose nurodytos pagrindinės turinio eilutės, nurodyti muzikos kūriniai. Skyrių pavadinimai yra meninės ir pedagoginės pamokų bloko, ketvirčio, ​​metų idėjos išraiška. 1 klasės užsiėmimai yra propedeutinio, įvadinio pobūdžio ir apima vaikų supažindinimą su muzika platesniame gyvenimo kontekste. Šios klasės mokymo programą sudaro du skyriai: „Muzika aplink mus“ ir „Muzika ir tu“. 2-4 klasių mokymo programą sudaro septyni skyriai: „Rusija – mano tėvynė“, „Įvykių kupina diena“, „Dainuoti apie Rusiją - ko siekti * avine“, „Degink, degink aiškiai, kad neišeina!“ muzikinis teatras“, „Koncertų salėje“ ir „Norint būti muzikantu, reikia įgūdžių...“.

Išskirtinis šios programos ir visos mokymo medžiagos bruožas yra plataus kultūros aprėptis

intelektuali erdvė, reiškianti nuolatinį išėjimą už muzikinio meno rėmų ir informacijos iš istorijos, literatūros kūrinių (poezijos ir prozos) bei vizualiųjų menų įtraukimą į muzikos pamokų kontekstą. Vaizdo diapazonas tarnauja kaip emocinis ir estetinis fonas, gerinantis vaikų supratimą apie muzikinio kūrinio turinį. Vaikų muzikinio mąstymo ugdymo pagrindas yra jų suvokimo dviprasmiškumas, individualių interpretacijų įvairovė, įvairios galimybės „girdėti“, „matyti“ konkrečias muzikines kompozicijas, atsispindinčias, pavyzdžiui, piešiniuose, kurie yra panašūs savo perkeltine esme. prie muzikinių kompozicijų. Visa tai prisideda prie vaikų asociatyvaus mąstymo, jų „vidinės klausos“ ir „vidinės regėjimo“ ugdymo.

Vadovėliuose ir sąsiuviniuose probleminiai klausimai ir užduotys skirti mokiniams savarankiškam darbui klasėje ir namuose, atliekant dainas ir pagrindines pagrindinių žanrų kompozicijų temas, dirigavimą, muzikinius žaidimus ir kt.

Pagrindinės sąvokos ir muzikos terminai (bendrieji ir privatūs) supažindinami vadovėlių ir sąsiuvinių puslapiuose, pamažu mokiniai pradeda juos įsisavinti ir naudoti savo muzikinėje veikloje.

Ši programa nereiškia griežtai reglamentuoto, receptinio muzikinės medžiagos skirstymo į akademines temas ir pamokas. Kūrybinis meninės medžiagos planavimas pamokoje, jos paskirstymas per ketvirtį, mokslo metus, priklausomai nuo mokytojo konkrečios meninės ir pedagoginės idėjos interpretacijos, kiekvienos konkrečios klasės mokinių muzikinio išsivystymo ypatybės ir lygis prisidės prie kintamumo. muzikos pamokų. Kūrybiškas muzikos mokytojo požiūris į šią programą yra raktas į jo muzikinės ir pedagoginės veiklos sėkmę.

1 KLASĖ (30 val.)

1 skyrius. „Muzika aplink mus“

Muzika ir jos vaidmuo žmogaus kasdienybėje. Dainos, šokiai ir maršai yra įvairių vaikų gyvenimo ir muzikinių patirčių pagrindas. Muzikos instrumentai.

Spragtukas, ištraukos iš baleto. P. Čaikovskis.

Pjesės iš „Vaikų albumo“. P. Čaikovskis. „Spalis“ („Rudens daina“) iš ciklo „Laikai

metų". P. Čaikovskis.

„Volchovų lopšinė“, Sadko giesmė („Gaisk tuos, mano gosilki“) iš operos „Sadko“. N. RimskisKorsakovas.

	„Petras ir vilkas“, simfoninės pasakos fragmentai
Ki. S. Prokofjevas.
	Trečioji Lelya daina			"Snieguolė".
	Rimskis-Korsakovas.
	„Guslyar Sadko“. V. pav.
	„Šv. Sofijos Kijevietės freskos“, pirmosios dalies fragmentas iš
Koncertinė simfonija				su orkestru.

V. Kikta.

„Žvaigždė nusirito“. V. Kikta, žodžiai Tatarinovas.

„Melodija“ iš operos „Orfėjas ir Euridikė“.

K. V. Gluckas.

„Anekdotas“ iš siuitos Nr. 2 orkestrui. J.S.Bachas. „Ruduo“ iš muzikinių pasakojimo iliustracijų

A. Puškino „Sniego audra“. G. Sviridovas.

„Piemenėlio giesmė“ simfonijos V dalies tema

№ 6 („Pastoracija“). L. Bethovenas, žodžiai K. Alema-

"Lašeliai". V. Pavlenko, žodžiai E. Bogdanovos 189

Skvoruška		atsisveikina“.	T. Popatenko, žodžiai
M. Ivensen;	„Ruduo“, rusų liaudies daina.
"ABC". A. Ostrovskis, žodžiai 3. Petrova, „Al
mėgstamiausias “. R. Paulsas,		I. Rezniko žodžiai;		Domisolka.
O. Judakhina,	V. Kliučnikovo žodžiai; „Septynios draugės“.
B. Drotevičius,	V. Sergejevo žodžiai;		„Mokyklos daina“.
D. Kabalevskis, žodžiai V. Viktorovo

„Dudochka“, rusų liaudies daina; „Dudochka“, baltarusių liaudies daina; Ganytojas, prancūzų liaudies daina; "Kamyshinka-dud taškas" .V. Poplianovas, V. Tatarinovo žodžiai; „Linksmasis ganytojas“, suomių liaudies daina, rusiškas tekstas Guryana.

„Kodėl lokys miega žiemą“. L. Knipper, žodžiai A. Kovalenkovas; "Žiemos pasaka". Eilėraščiai ir muzika C. Krylovas. Kalėdinės giesmės ir pasaulio tautų kalėdinės dainos.

2 skyrius. „Muzika ir tu“

Muzika vaiko gyvenime. Muzikos kūrinio originalumas žmogaus ir jį supančio pasaulio jausmų išraiškoje. Intonaciškai prasmingas įvairių muzikinių vaizdų atkūrimas. Muzikos instrumentai.

Pjesės iš „Vaikų albumo“. P. Čaikovskis. „Rytas“ iš siuitos „Peer Gint“ .E. Grigas.

"Gera diena". Aš esu Dubravinas, žodžiai Suslova. Rytas". A.Partskhaladze, žodžiai Yu. Polukhina.

„Saulė“, gruzinų liaudies daina, adaptacija

D. Arakišvilis.

"Pastoralas" iš siuitos seno stiliaus.

A. Schnittke.

"Žaisti". A. Schnittke.

"Rytas". E. Denisovas.

„Labas rytas“ iš kantatos „Ryto, pavasario ir ramybės dainos“. D. Kabalevskis, slovakas Solodaras.

"Menuetas". L. Mocartas.

„Plepukas“. S. Prokofjevas, žodžiai A. Barto? "Baba Yaga". Vaikų liaudies žaidimai ^.

„Kiekvienas turi savo muzikos instrumentą“, estų liaudies daina. Apdoroja X. Kirvytė, ne

„Kareiviai, Bravos vaikai“, rusų liaudies daina.

„Trimito daina“. S. Nikitinas, žodžiai

S. Krylova.

— Suvorovas mokė. A. Novikovas, žodžiai ^ M. Levašovas. "Dūdas". S. Bachas.

"Lopšinė". M. Kazhlaev; "Lopšinė".

G. Gladkovas.

„Auksinė žuvelė“ iš baleto „K<шек-Горбунок».

R. Ščedrinas.

I. Dunajevskis.

"Klounai". D. Kabalevskis.

„Septyni vaikai“, finalinis choras iš operos „Vilkas ir septyni vaikai“. M. Koval, žodžiai E. Manucha-

191 Finalinis choras iš operos „Mukha-Tsokotukha“.

M. Krasev, žodžiai K. Čukovskio.

„Gerieji drambliai“. A. Žurbinas, žodžiai V. Šlenskis.

„Mes jodinėjame poniais“. G. Krylovas, žodžiai M. Sadovskis.

„Dramblys ir smuikas“. V. Kikta, žodžiai Tatarinovas.

„Varpai“, amerikiečių liaudies daina, rusiškas J. Chazanovo tekstas.

– Iš kur tu, muzika? J. Dubravinas, žodžiai V. Sus lova.

„Brėmeno muzikantai“. Iš muzikinės fantazijos brolių Grimų pasakų tema. G. Gladkovas,

Yu. Entino eilėraščiai.

2 KLASĖ (34 val.)

Muzikiniai gimtojo krašto vaizdai. Dainų kūrimas kaip išskirtinis rusų muzikos bruožas. Daina. Melodija ir akompanimentas. Melodija.

„Aušra prie Maskvos upės“, įvadas į operą „Chovanščina“. M. Musorgskis.

Vaiko pasaulis muzikinėmis intonacijomis, vaizdais. P. Čaikovskio ir S. Prokofjevo pjesės vaikams. Muzikos instrumentas: fortepijonas.

Pjesės iš „Vaikų albumo“. P. Čaikovskis. Kūriniai iš „Vaikų muzikos“. S. Prokofjevas. „Pasivaikščiojimas“ iš siuitos „Paveikslėliai parodoje“.

M. Musorgskis.

– Pradėkime šokį. S. Sosninas, žodžiai Sinyavskis.

„Miego daina“. R. Paulsas, žodžiai Lasmanis. „Pavargę žaislai miega“. A. Ostrovskis, žodžiai

3. Petrova.

„Ai-ya, zhu-zhu“, latvių liaudies daina. „Lopšinė“ .E. Sparnuoti, žodžiai

Ju Jakovleva.

Rusijos varpo skambesys. Rusijos šventosios žemės. Stačiatikių bažnyčios šventės: Kalėdos. Malda. Choralas.

Didysis varpas iš operos „Borisas Go dunov“. M. Musorgskis.

Kantata "Aleksandras Nevskis", fragmentai: "Aleksandro Nevskio daina", "Kelkitės, rusai!" S. Prokofjevas.

Liaudies giesmės apie Sergijų Radonežą. Rytinė malda, bažnyčioje. P. Čaikovskis. „Vakaro daina“ .A. Tomas, žodžiai K. Ušinskis. Liaudies slavų giesmės: „Gerai tau

vakaras "," Kalėdų stebuklas ".

"Kalėdų daina". P. Si Nyavsky žodžiai ir muzika.

Motyvas, dūzgimas, melodija. Rusų liaudies instrumentų orkestras. Rusų liaudies muzikos variacijos. Muzika liaudies stiliumi. Rusijos žmonių apeigos ir šventės: atsisveikinimas su žiema, pavasario susitikimas. Patirtis kuriant melodijas pagal liaudies dainų tekstus, giesmes, darželinius eilėraščius.

Šokių melodijos: „Mėnuo šviečia“, „Kamarinskaja“.

"Žaisti". A. Schnittke.

Rusų liaudies dainos: „Išėjo raudonos merginos“, „Bojarai, ir mes atėjome pas jus“.

„Mėnesį vaikšto po pievas“. S. Prokofjevas. „Kamarinskaja“ .P. Čaikovskis. „Anekdotai“ .V. Komrakovas, liaudies žodžiai.

Blynų savaitė. Užgavėnių dainos.

Pavasario susitikimas. Dainos-giedos, žaidimai, apvalūs šokiai.

Opera ir baletas. Daina, šokis, žygiavimas operoje ir balete. simfoninis orkestras. Dirigento, režisieriaus, dailininko vaidmuo kuriant muzikinį spektaklį. Temos – tai veikėjų savybės. Muzikinis teatras vaikams.

„Vilkas ir septyni vaikai“, vaikiškos pasakos operos fragmentai. M. Kovalis.

„Pelenė“, fragmentai iš baleto. S. Prokofjevas. „Maršas“ iš operos „Meilė trims apelsinams“.

S. Prokofjevas.

„Maršas“ iš baleto „Spragtukas“. P. Čaikovskis. „Ruslanas ir Liudmila“, operos fragmentai.

M. Glinka.

„Dainų ginčas“. G. Gladkovas, žodžiai V. Lugovojaus.

6 skyrius. „Koncertų salėje“

Muzikiniai portretai ir vaizdai simfoninėje ir fortepijoninėje muzikoje. Muzikos raida. Temų sąveika. Kontrastas. Simfoninio orkestro instrumentų ir instrumentų grupių balsai. Steam pavadinimas.

Simfoninė pasaka „Petras ir vilkas“. S. Prokofjevas.

Nuotraukos parodoje. Pjesės iš fortepijoninės siuitos. M. Musorgskis.

Simfonija Nr. 40, pirmosios dalies ekspozicija. W. A. ​​Mocartas.

Operos „Figaro vedybos“ uvertiūra. W. A. ​​Mocartas. Operos „Ruslanas ir Liudmila“ uvertiūra. M. Glinka. „Paveikslėlių daina“ .G. Gladkovas, žodžiai Yu. Entina.

Kompozitorius – atlikėjas – klausytojas. Muzikinė kalba ir muzikos kalba. Muzikos išraiškingumas ir vaizdavimas. Muzikos žanrai. Tarptautinės varžybos.

„Dūdos“, „Menuetas“ iš Anos Magdalenos Bach „Užrašų knygelės*“, „Menuetas“ iš siuitos Nr. 2, „Tokata“ d-moll vargonams, „Arija“ iš siuitos Nr. 3, daina „The Old House Beyond“ upė“, rusiškas D. Tonskio tekstas.

J.S.Bachas.

"Pavasaris". W. A. ​​​​Mocartas, žodžiai Overbecko, vertimas

T. Sikorskojus.

"Lopšinė". B. Bėga – V. A, Mocartas, rusiškas S. Sviridenkos tekstas.

„Praeina“, „Skylark“. M. Glinka, žodžiai

N. Kukolnika.

„Giesmė apie Larką“. P. Čaikovskis.

Koncertas fortepijonui ir orkestrui Nr.1, pirmosios dalies fragmentai. P. Čaikovskis.

„Troika“, „Pavasaris. Ruduo ”nuo muzikinių iliuzijų iki A. Puškino istorijos „Pūga”. G. Sviridovas.

„Kavalerija“, „Klounai“, „Karuselė“. D. Kabalevskis.

"Muzikantas". E. Zaritskaja, slovakė Orlova. „Tegul visada būna saulė“. A. Ostrovskis, žodžiai

L, Ošanina.

„Didysis apvalus šokis“. B. Saveljevas, žodžiai Lena Zhigalkinoi ir A. Khaita.

3 KLASĖ (34 val.)

1 skyrius. „Rusija yra mano tėvynė“

Melodija yra muzikos siela. Rusų kompozitorių muzikos daina. Lyriniai vaizdai rusų kompozitorių ir menininkų romansuose ir paveiksluose. Atvirkščiai

Tėvynės grėsmė, Tėvynės gynėjai įvairiuose muzikos žanruose.

4 simfonija, pagrindinė II dalies melodija. P. Chai Kovsky.

"Lyukas". M. Glinka, žodžiai N. Kukolnik.

„Laiminu jus miškus“. P. Čaikovskis, žodžiai

A. Tolstojus.

"Giedojimas yra garsesnis nei čiurlenimas." N. Rimskis-Korsakovas,

A. Tolstojaus žodžiai.

„Romantika“ iš muzikinių iliustracijų A. Puškino apsakymui „Pūga“. G. Sviridovas.

Vivatny kraštai: „Džiaukis, Rossko žeme“, „Rusų Oriolas“.

Rusų liaudies dainos: „Mūsų vaikai buvo šlovingi“, „Prisiminkime, broliai, Rusija ir šlovė!

S. Prokofjevas.

2 skyrius. „Diena kupina įvykių“

Įvairių žanrų ir stilių muzikos išraiškingumas ir vaizdingumas. Portretas muzikoje.

"Lopšinė". P. Čaikovskis, žodžiai A. Maykovo. „Rytas“ iš siuitos „Peer Gint“ .E. Grigas.

"Saulėlydis". E. Grigas, žodžiai A. Muncho, vertimas

S. Sviridenko.

"Vakaro daina". M. Musorgskis, žodžiai A. Pleschejevo.

„Plepukas“. S. Prokofjevas, žodžiai A. Barto. „Pelenė“, fragmentai iš baleto. S. Prokofjevas. Džuljeta mergina iš baleto „Romeo ir Džuljeta“.

kad ". S. Prokofjevas.

„Su aukle“, „Su lėle“ iš ciklo „Vaikams“. M. Musorgskio žodžiai ir muzika.

„Pasivaikščiojimas“, „Tuileries sodas“ iš siuitos „Parodos paveikslai“. M. Musorgskis.

Pjesės iš „Vaikų albumo“. P. Čaikovskis.

3 skyrius. „Dainavimas apie Rusiją – ko siekti šventykloje“

Seniausia motinystės daina. Motinos įvaizdis muzikoje, poezijoje, vaizduojamajame mene. Šventės įvaizdis mene. Verbu sekmadienis. Šventosios Rusijos žemės.

„Mergele Marija, džiaukis“, Nr. 6 iš „Vėsperių“. S. Rachmaninovas. +

Troparionas prie Vladimiro Dievo Motinos ikonos. „Ave Maria“. F. Schubertas, žodžiai V. Skotas, ne

pataisė A. Pleschejevas.

Preliudas Nr. 1 (C-dur) iš "Gerai temperuoto klaviero" I tomo. J.S.Bachas.

„Mama“ iš vokalinio-instrumentinio ciklo „Žemė“ .V. Gavrilinas, žodžiai V. Šulgina.

„Hosanna“, choras iš roko operos „Jėzus Kristus – superžvaigždė“. Webberis.

Verbochki. A. Grechaninovas, A. Bloko eilės. Verbočki. P. Glier, A. Bloko eilėraščiai. Kunigaikščio Vladimiro ir princesės Olgos šlovinimas.

„Princo Vladimiro baladė“. A. Tolstojaus eilės.

4 skyrius. "Deginkite, deginkite aiškiai, kad neužgestų!"

Epo žanras. Dainininkai-guslarai. Epinių pasakotojų, liaudies tradicijų ir ritualų įvaizdžiai rusų kompozitorių muzikoje.

„Epas apie Dobryną Nikitich“. Gydymas

N. Rimskis-Korsakovas.

„Sadko ir jūros karalius“. Rusų epas (Pechoras

dangus senais laikais).

Bajano dainos iš operos Ruslanas ir Liudmila.

M. Glinka.

Sadko dainos, choras „Ar aukštis, aukštis“ iš operos „Sadko“. N. Rimskis-Korsakovas.

„Trečioji Lelyos daina“, „Maslenicos išlydėjimas“, choras iš operos „Snieguolė“ prologo. N. Rimskis-Korsakovas.

Vesnyanka. Rusų, ukrainiečių liaudies dainos. 197

J. Dubravinas, žodžiai 199

5 skyrius. „Muzikiniame teatre“

Muzikinės temos – pagrindinių veikėjų charakteristikos. Intonacinis-figūrinis vystymasis operoje ir balete. Kontrastas. Miuziklas kaip „lengvosios“ muzikos žanras: turinio ypatybės, muzikos kalba, atlikimas.

„Ruslanas ir Liudmila“, operos fragmentai

M. Glinka.

Orfėjas ir Euridikė, operos ištraukos.

K. V. Gluckas.

Snieguolė, ištraukos iš operos. N. RimskisKorsakovas.

„Vandenynas mėlynas“, įvadas į operą „Ko sodas“, jei. Rimskis-Korsakovas.

Miegančioji gražuolė, ištraukos iš baleto.

P. Čaikovskis.

Muzikos garsai“, fragmentas iš miuziklo R. Rodas Gersas, rusiškas tekstas Zeitlina.

Vilkas ir septyni vaikai naujai “, fragmentas iš miuziklo. A. Rybnikovas, scenarijus Entina.

6 skyrius. „Koncertų salėje“

Instrumentinio koncerto žanras. Kompozitorių ir atlikėjų meistriškumas. Išraiškingos fleitos, smuiko galimybės. Įžymūs smuiko kūrėjai ir atlikėjai. Kontrastingi syutos vaizdai, simfonija. Muzikinė forma (trijų dalių, variacija). Bethoveno muzikos temų, siužetų ir vaizdų įvairovė.

Koncertas Nr.1 ​​fortepijonui ir orkestrui, III dalies fragmentas. P. Čaikovskis.

Anekdotas „iš siuitos Nr. 2 orkestrui. J.S.Bachas.

Melodija „iš operos Orfėjas ir Euridikė“.

K. V. Gluckas.

Melodija". L. Čaikovskis.

Kaprizas Nr. 24 ". N. Paganinis.

Peer Gynt “, ištraukos iš apartamentų. E. Grigas.

Simfonija Nr.3 (Herojinė), fragmentai.

L. Bethovenas.

Sonata Nr. 14 (Mėnesiena), pirmosios dalies fragmentas. L. Beth

Contdance ", Elizai", Veselo. Liūdnas".

L. Bethovenas.

Kiaunė". L. Bethovenas, N. Raiskio rusiškas tekstas.

Magic Bow, norvegų liaudies daina. "Smuikas". R. Boyko, žodžiai I. Michailova.

7 skyrius. „Norint būti muzikantu, reikia įgūdžių...“

Kompozitoriaus, atlikėjo, klausytojo vaidmuo kuriant ir egzistuojant muzikos kūriniams. Įvairių kompozitorių muzikinės kalbos panašumas ir skirtumas. Džiazas yra XX amžiaus muzika. Ritmo ir melodijos ypatybės. Improvizacija. Žymūs džiazo muzikantai-atlikėjai. Muzika yra įkvėpimo ir džiaugsmo šaltinis.

"Melodija". P. Čaikovskis.

„Rytas“ iš siuitos „Peer Gint“. E. Grigas.

„Saulės eiga“ iš siuitos „Ala ir Lolly“.

S. Prokofjevas.

"Pavasaris. Ruduo“, „Trejetas“ iš muzikinių iliustracijų A. Puškino istorijai „Sniego audra“. G. Sviridovas.

„Krenta sniegas“ iš „Mažosios kantatos“. G. Sviridovas,

B. Pasternako eilėraščiai.

„Zapevka“. G. Sviridovas, I. Severjanino eilėraščiai.

"Šlovė saulei, šlovė pasauliui!" Canon. W. A. ​​Mocartas. Simfonija Nr. 40, finalo fragmentas. A. Mocartas. Simfonija Nr. 9, finalo fragmentas. L. Bethovenas.

Mes draugaujame su muzika“. I. Haydnas, rusiškas tekstas

P. Sinyavskis.

Nuostabi muzika“. D. Kabalevskis, žodžiai 3 Alec

sandrova.

Muzika gyvena visur“.

V. Suslovas.

Muzikantai, vokiečių liaudies daina. „Katonas“, norvegų liaudies daina.

„Švelnus ritmas“. J. Gershwin, AGershwin žodžiai,

Rusiškas tekstas V. Strukovo.

Klaros lopšinė iš operos „Porgis ir Besas“.

J. Geršvinas.

4 KLASĖ (34 val.)

1 skyrius. „Rusija yra mano tėvynė“

Liaudies muzikos ir rusų kompozitorių muzikos intonacijų bendrumas. Liaudies dainų žanrai, jų intonaciniai-vaizdiniai bruožai. Lyrinės ir patriotinės temos rusų klasikoje.

Koncertas Nr.3 fortepijonui ir orkestrui, pagrindinė I dalies melodija. S. Rachmaninovas.

"Vokalizuokite". S. Rachmaninovas.

„Tu, mano upė, upė“, rusų liaudies daina.

„Rusijos daina“. V. Loktevas, žodžiai Vysotskaja.

Rusų liaudies dainos: „Lopšinė“ A. Liadovo apdirbime, „Auštant, auštant“, „Kareiviai, bravos vaikai“, „Mano brangus apvalus šokis“, „Ir mes sėjome soras“ M. Balakireva, N. Rimas- Skogo-Korsakovas).

„Aleksandras Nevskis“, kantatos fragmentai.

S. Prokofjevas.

„Ivanas Susaninas“, ištraukos iš operos. M. Glinka.

„Gimtosios vietos“. Ju.Antonovas, M.Plyatskovskio žodžiai.

2 skyrius. „Diena kupina įvykių“

„Didžiųjų įkvėpimų šalyje...“ Vieną dieną su

A.S. Puškinas. Muzikiniai ir poetiniai vaizdai. "Kaime." M. Musorgskis.

„Rudens daina“ (spalio mėn.) iš ciklo „Metų laikai“. P. Čaikovskis.

„Pastoralas“ iš muzikinių iliustracijų A. Puškino apsakymui „Pūga“. G. Sviridovas.

„Žiemos rytas“ iš „Vaikų albumo“. P. Čaikovskis.

„Prie židinio“ (sausio mėn.) iš ciklo „Metų laikai“.

P. Čaikovskis.

Rusų liaudies dainos: „Per banguojančius rūkus“, „Žiemos vakaras“.

„Žiemos kelias“. V. Šebalinas, A. Puškino eilėraščiai. „Žiemos kelias“ Ts. Cui, A. Puškino eilėraščiai.

„Žiemos vakaras“. M. Jakovlevas, A + Puškino eilėraščiai.

„Trys stebuklai“, operos „Pasaka apie carą Saltaną“ II veiksmo įvadas. N. Rimskis-Korsakovas.

„Mergelės-gražuolės“, „Jau kaip ant tilto-tilto“, chorai iš operos „Eugenijus Oneginas“. Čaikovskis.

Įžanga ir „Didysis varpo skambėjimas“ iš operos „Borisas Godunovas“. M. Musorgskis.

"Venecijos naktis". M. Glinka, žodžiai I. Ožkų žvejyba.

3 skyrius. „Dainavimas apie Rusiją – ko siekti šventykloje“

Šventosios Rusijos žemės. Rusijos šlovingosios bažnyčios dešinės šventės – Velykos. Bažnyčios giesmės: stichera, troparion, malda, didybė.

"Rusijos žemė". Strofa.

„Epas apie Ilją Murometsą“, epinė Ryabinino folkloro melodija.

Simfonija Nr. 2 ("Herojinė"), pirmosios dalies fragmentas.

A. Borodinas.

„Herojiški vartai“ iš siuitos „Paveikslėliai iš Vystos“. M. Musorgskis.

Šventųjų Kirilo ir Metodijaus šlovinimas. Kasdienė giesmė.

„Himnas Kirilui ir Metodijui“. P. Pipkovas, žodžiai

S. Michailovskis.

Kunigaikščio Vladimiro ir princesės Olgos šlovinimas. „Princo Vladimiro baladė“, žodžiai A. Tolstojaus. Velykų šventės troparionas.