Projektas PROReading. Projektas „Vaikas ir knyga“, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikams supažindinti su grožine literatūra per sąveiką su vaikų biblioteka
Taip pat skaitykite
Vaikų literatūros projektas „Auksinis raktas“
Projektas pristatomas: parengiamosios 6 mokyklos grupės vaikai, mokytojas Chasovskikh S.O.Informatyvus. Kūrybiškas. Trumpas.
Aktualumas:
Meno galia auklėjant vaikus didžiulė, ypač grožinė literatūra, kuri atveria ir paaiškina vaikui visuomenės ir gamtos gyvenimą, žmogaus jausmų ir santykių pasaulį. Grožinė literatūra lavina vaiko mąstymą ir vaizduotę, apibendrina jo emocijas, pateikia puikių rusų literatūrinės kalbos pavyzdžių.
Meno kūriniai verčia nerimauti, įsijausti į veikėjus ir įvykius, o šios įsijautimo procese susikuria tam tikros nuostatos ir moraliniai vertinimai, kurie turi nepalyginamai didesnę prievartinę galią nei vertinimai, kurie tiesiog komunikuojami ir įsisavinami. Jie supažindina vaiką su ypatingu, išskirtiniu jausmų, gilių išgyvenimų ir emocinių atradimų pasauliu.
Kaip mažas vaikas gali suvokti dėkingo poelgio aukštumą ir apgaulės, pykčio ir išdavystės niekšybę, patirti meilės džiaugsmą ir neapykantos jėgą? Žinoma, iš meno kūrinių. Vaikai idėją supranta tik tada, kai ji įkūnyta ryškiais vaizdais. Vaikystėje patirti įspūdžiai patys ryškiausi, išliekamiausi ir įsimintiniausi.
Užduotys:
1 Supažindinti vaikus su supančios tikrovės reiškiniais per meną (fikciją).
2 Formuoti gebėjimą aktyviai panaudoti savo žinias ir įgūdžius įvairiose veiklose, lavinti vaizduotę, gebėjimą formuoti idėją ir rasti formą jai įgyvendinti.
3 Ugdyti dialoginę ir monologinę kalbos formą, žodinio bendravimo kultūrą įvairiose bendravimo situacijose.
4 Ugdyti emocinį reagavimą, moralinius jausmus (empatiją, atjautą, teisingumą).
5 Susidomėjimo grožine literatūra, knygomis ugdymas.
6 Ugdykite kūrybiškumą.
7 Sužadinti ikimokyklinukuose norą savarankiškai remtis knyga kaip prasmingo ir linksmo laisvalaikio šaltiniu.
Projekto planas.
1. A.N. pasakos skaitymas. Tolstojus „Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“
2. Savarankiška meninė veikla pagal perskaitytus pasakos skyrius.
3. Albumų "Buratino" kūrimas
4. Pokalbis su tėvais tema „Ugdymo projektas“ (pagalba, bendradarbiavimas, dalyvavimas).
5. Pasakos atpasakojimas į vaikų piešinius.
6. Konsultacija tėvams „Kelias į knygų šalį. Nuo klausytojo iki skaitytojo“.
7. Aplanko „Eilėraščio viktorina pagal AN Tolstojaus pasaką“ sudarymas. Piešiame pasaką. Literatūra ir taikomoji dailė“
Pasiekti rezultatai.
Vykdant projektą buvo pasiekti laukiami rezultatai: išaugo vaikų domėjimasis grožine literatūra, noras savarankiškai nagrinėti knygas, perteikti iš knygų įgytas žinias savarankiškoje meninėje veikloje. Tėveliai klausėsi pasakos atpasakojimo pagal vaikų piešinius.
Šiuo metu skaitymo problema yra viena opiausių mūsų šalyje.
Jaunosios kartos susidomėjimas grožinės literatūros skaitymu gerokai sumažėjo. Žinoma, mūsų šimtmetis yra kompiuterinių ir kitų technologijų raidos šimtmetis, bet vis dėlto knyga ir multimedijos formato pasaulis vaiko gyvenime turėtų egzistuoti lygiagrečiai, vienas kito neatšaukdami ir nepakeisdami. Būtina kuo anksčiau supažindinti vaiką su knyga. Juk ikimokyklinė vaikystė vaidina išskirtinį vaidmenį formuojant tai, kas taps ne tik kiekvienam atskiram žmogui, bet ir visai žmonijai, visam pasauliui. Ikimokykliniame amžiuje nustatyti ugdymo, ideologiniai, doroviniai, kultūriniai prioritetai lemia kartų gyvenimo kelią, daro įtaką visos mūsų šalies raidai ir būklei. Grožinės literatūros skaitymas labai prisideda prie vaiko vidinio pasaulio formavimo, jo kūrybinio principo ugdymo, nes bendraudamas su knyga vaikas mokosi mąstyti, analizuoti, užjausti herojus, užmegzti ryšius tarp savo herojų. patirtis ir kitų patirtis. Taip susiformuoja moralinis ir kultūrinis jo asmenybės pagrindas.
Kaip priversti vaiką skaityti?
Šios problemos sprendimo skubumas yra akivaizdus. Norėdami ugdyti skaitytoją vaiką, suaugęs žmogus turi pats domėtis knyga, suprasti jos vaidmenį žmogaus gyvenime, žinoti ikimokyklinio amžiaus vaikams rekomenduojamas knygas, mokėti įdomiai pabendrauti su vaikais ir padėti analizuoti kūrinį.
Susidūrėme su klausimu, kaip motyvuoti vaikus, bet vis daugiau tėvelių skaityti kartu su vaiku ne tik darželyje, bet ir namuose?Kaip atgaivinti skaitymo šeimoje tradicijas?
Mes nusprendėme elgtis taip:
Ant kiekvieno vaiko spintelės padėjome ratą, vaizduojantį vikšro galvą ir pakvietėme vaikus surinkti didžiausią vikšrą, kurio vikšrai metų pabaigoje bus didžiausi, tiems vaikams bus įteiktas apdovanojimas. Už kiekvieną namuose skaitytą kūrinį, pavardęs autorių ir perpasakojęs kūrinį, vaikas gaudavo žetoną, taip padidindamas savo vikšro dydį.
Vaikas, gavęs motyvacijos darželyje, pats skatina tėvelius aktyviai bendrai veiklai. Ir, kaip žinia, geriausia motyvacija tėvams, žinoma, yra mylimas vaikas.
Projekto tipas: informacinis – pažintinis, kūrybinis.
Trukmė: ilgalaikė (2016 m. rugsėjo mėn. – 2017 m. gegužės mėn.)
Projekto dalyviai: parengiamosios grupės „Spinduliai“ vaikai, auklėtojos, tėveliai, bibliotekos darbuotojai.
Pagal kiekį: visi grupės vaikai.
Numatytas rezultatas yra:
Didinti vaikų susidomėjimą skaitymu ir grožine literatūra.
Vaikų kalbos išsivystymo lygio didinimas (žodyno turtinimas, leksinės ir gramatinės struktūros raida,
nuoseklią kalbą).
Supažindinti vaikus su moralinėmis ir kultūrinėmis vertybėmis.
Gebėjimas naudotis bibliotekos fondu.
Besivystančios aplinkos papildymas grupėje.
Užmegzti glaudų socialinių partnerių bendradarbiavimą.
Skaitymo namuose tradicijos atgaivinimas.
Teigiamas tėvų požiūris bendroje veikloje su mokytojais.
Tatjana Zvonova
Projektas „Supažindiname vaikus su fantastikos pasauliu“
Žiūrėti projektas: kūrybingas, pažintinis
Dalyviai projektas: vaikai 3-4 m., mokytojai, mokinių tėvai, muzikos vadovas, mokytojas-psichologas.
Ugdymo sritys: socialinis ir komunikacinis vystymasis, pažintinis vystymasis, kalbos ir meniškai- estetinis vystymasis
Objektas: pažintinės veiklos plėtra in vaikai jaunesnio ikimokyklinio amžiaus
Prekė: pažintinio susidomėjimo rusų liaudies pasakomis formavimas.
Problema: poreikis vaikams skaityti pasakas
Vieta: darželis numeris 1
Trukmė: trumpalaikis (3 mėnesiai)
Tikslai: pristatyti vaikai su rusų liaudies pasakomis, skiepyti meilę ir susidomėjimą rusų liaudies menu, sudaryti sąlygas aktyviam naudojimui literatūrinis savo kūrybinės veiklos patirtį.
Užduotys:
Švietimo:
1. Suformuokite u vaikaižinių apie rusų liaudies pasakas.
2. Tobulinti dialoginę ir monologinę kalbos formas.
3. Skatinti norą savarankiškai ir nuosekliai perteikti teksto turinį, naudoti jam būdingas raiškos priemones. literatūrinis kūrinys.
4. Turtinkite vaiko žodyną mokydamiesi vaidmenų teatralizavimui.
Švietimo:
1. Skatinti domėjimąsi rusų liaudies menu.
2. Ugdyti gebėjimą klausytis pasakų, sekti veiksmo raidą, įsijausti į herojus.
3. Ugdykite reagavimo į to, ką skaitote, turinį jausmą (džiaukis gera pabaiga, gėrio pergale prieš blogį).
4. Puoselėti žodinio bendravimo kultūrą.
5. Ugdyti pagarbą knygai.
Besivystantis:
1. Lavinti kalbą, atmintį, mąstymą.
2. Ugdyti meninius, kūrybinius gebėjimus, padedant mokytojui, inscenizuoti liaudies pasakas.
3. Ugdykite gebėjimą panaudoti tai, ką perskaitėte, kitose veiklose (žaismingas, produktyvus, savitarna, bendravimas su suaugusiaisiais).
Darbo su vaikais formos: pasakų skaitymas, pokalbis, žaidimo situacijų naudojimas, iliustracijų peržiūra, pasakų peržiūra naudojant IKT, inscenizacijos žaidimai, etiniai pokalbiai, lėlių spektakliai, imitacinės – vaidybinės ir kūrybinės prigimties pratimai, mįslių užminimas.
Tikėtini Rezultatai:
Klausytis kūrinių grožinė literatūra(pasakos)
Emociškai išgyventi skaitymo turinį, kūrinio herojus;
Perpasakokite darbo turinį pagal knygos piešinius.
Atsakykite į klausimus apie skaitymo turinį;
Išanalizuoti reiškinį, įvykį, veiksmus literatūros herojai, įvertinti juos;
Atkurti kūrinio turinį;
Su suaugusiojo pagalba dramatizuoti (į sceną) mažos pasakos.
Mįslių spėjimas
Numatytas rezultatas:
Pagrindinis rezultatas, kurio labai norėčiau tikėtis, – įskiepyti meilę rusų liaudies pasakoms, su suaugusiojo pagalba statyti mažo turinio pasakas, įsisavinant amžinybę. vertybes: teisingumas, meilė tiesai, gailestingumas, dosnumas, užuojauta, gėrio siekimas.
Aiškinamasis raštas
Pasaka yra nuostabus meno kūrinys. Prieš daugelį amžių, kai dar nebuvo rašytinės kalbos, atsirado žodinis liaudies menas. Dėl vaikaižmonės sukūrė nuostabių pasakų, dainelių, darželinių eilėraščių. Liaudies meno kūriniai šiandien neprarado savo poveikio vaikui. Žodiniai kūriniai atspindi gilias žmonių moralines idėjas, svajones ir įsitikinimus. Pasaka paprastai ir įtikinamai kalba apie gėrio pergalę prieš blogį, apie tiesą prieš melą, apie teisingumo triumfą. Teigiamas pasakos herojus visada laimi.
Mokytojas KD Ušinskis labai įvertino liaudies pasaką. Jis rašė apie pasaka: „Tai pirmieji ir genialūs rusų liaudies pedagogikos bandymai, ir nemanau, kad kas nors šiuo atveju galėtų konkuruoti su liaudies pedagoginiu genijumi“.
Pasaka – būtinas vaiko dvasinio gyvenimo elementas. Įžengęs į stebuklų ir magijos pasaulį, vaikas pasineria į savo sielos gelmes. Rusų liaudies pasakos, supažindinkite vaikai neeilinių įvykių, virsmų, vykstančių su jų herojais, rate išreiškia gilias moralines idėjas. Jie moko malonaus požiūrio į žmones, rodo aukštus jausmus ir siekius. KI Chukovskis rašė, kad pasakotojo, o pirmiausia liaudies pasakotojo, tikslas yra „išugdyti vaikystėje žmogiškumą – šį nuostabų žmogaus gebėjimą jaudintis dėl svetimų nelaimių, džiaugtis kito džiaugsmais, patirti kito likimą kaip savo“.
Susitikimas vaikai su pasakų herojais nepaliks abejingų. Noras padėti bėdoje atsidūrusiam herojui, suprasti pasakišką situaciją – visa tai skatina vaiko protinę veiklą, ugdo domėjimąsi šia tema. Dėl empatijos vaikas įgyja ne tik naujų žinių, bet ir, svarbiausia, naują emocinį požiūrį į aplinkinių: žmonėms, daiktams, reiškiniams. Vaikai daug piešia iš pasakų žinių: pirmosios idėjos apie laiką ir erdvę, apie žmogaus ir gamtos santykį, objektyvų pasaulį. Ikimokyklinukai susiduria su tokiais sudėtingais reiškiniais ir jausmais kaip gyvenimas ir mirtis, meilė ir neapykanta; pyktis ir užuojauta, išdavystė ir apgaulė. Šių reiškinių vaizdavimo forma ypatinga, pasakiška, prieinama vaiko supratimui, o apraiškų aukštumas, moralinė prasmė išlieka tikra, "Suaugusieji"... Todėl pamokos, kurias duoda pasaka, yra pamokos visam gyvenimui ir dideliems, ir mažiems.
Pasakų kalba didelė vaizdingumas: joje daug taiklių palyginimų, epitetų, perkeltinių posakių, dialogų, dainelių, ritmingų pakartojimų, padedančių vaikui prisiminti pasaką.
Aktualumas projektas:
Yra žinoma, kad skaitymo patirtis pradeda formuotis nuo ankstyvos vaikystės. Pažintis su literatūra kiekvienas vaikas pradeda nuo pasakų, kurios lydi visą jo vaikystę ir lieka su juo visą likusį gyvenimą. Skiepydami meilę knygai, padedame vaikui pažinti jį supantį pasaulį ir save joje, formuoti moralinius jausmus ir vertinimus, ugdyti suvokimą. meninis žodis.
Vaikų skaitymo problema yra viena opiausių ir opiausių šiuolaikinio pasaulio problemų. Vaikai nustojo skaityti, o tai reiškia, kad nukenčia ir raštingumas, ir intelektas, ir emocinis bei dorovinis ugdymas, ir daugelis darnaus individo vystymosi komponentų. Būtent harmoningas asmenybės ugdymas yra viena pagrindinių mokytojų užduočių. Mūsų laikais ypač aktualus skaitymo proceso pripažinimo lemiamu vaiko ugdyme ir raidoje, pasaulėžiūroje ir dorinėje formoje. Daugelis šiuolaikinių vaikų nepažįsta senų gerų pasakų herojų, pirmenybę teikdami stulbinamų filmų ir kompiuterinių žaidimų herojams. Žinoma, kiekvienas laikas turi savo literatūros herojai, tačiau neatsitiktinai pasakos ir legendos jau daugelį metų perduodamos iš kartos į kartą ir tarnauja kaip puiki edukacinė priemonė.
Vaikai nemėgsta klausytis ir skaityti grožinė literatūra bet jie labai aistringai domisi kompiuterinėmis technologijomis. Todėl nusprendžiau problemą derinti su aistra tobulėdamas projektas, skirtas supažindinti vaikus su grožine literatūra per pasakų skaitymą naudojant
kompiuterinė įranga, dramatizuojant pasakas dalyvaujant vaikai.
Įgyvendinimo planas projektas
Etapai projektas Veiklos turinys
Praktinė veikla
I. Temos aptarimas, dalyvavimo motyvų nustatymas vaikai būsimoje veikloje 1. Pakvieskite vaikus iš namų į grupę atsinešti mėgstamas knygas su pasakomis, pasikalbėti su jais.
2. Knygų su pasakomis peržiūra su vaikais grupėje. Pokalbis įjungtas tema: „Saugus knygų saugojimas“ 1. Pokalbiai "Mano mėgstamiausia pasaka" ir .
2. Žaidimo vedimas „Knygų ligoninė“
II. Idėjų atranka, problemos sprendimų paieška. 3. Surengti ekskursiją į d / sodo biblioteką.
Bendravimas su mokytoju-psichologu 3. Žaidimas-pamoka "Neįprastos knygos"
Pažintis vaikai su bibliotekos knygomis.
Mokytojo-psichologo mokymai BI-BA-BO lėlių naudojimo technikų
III. Idėjos įgyvendinimas 4. Skaitymas p. n. pasakos: "Teremok", "Vilkas ir lapė", "Maša ir lokys", "Mažoji lapė sesuo ir vilkas", "Zayushkina trobelė", „Vilkas ir septynios jaunos ožkos“, "Gaidelis ir pupelių sėkla", "Baimė turi dideles akis".
Parodykite juos pirštų ir lėlių teatrų pagalba.
5. Paroda: „Mūsų mėgstamiausios pasakos“
6. Baigiamasis renginys – pristatymas naudojant IKT „Kelionė per pasakas“ 4. Žaidimas „Nuo mįslės iki pasakos“- formuoti gebėjimą atspėti pasakų mįsles.
5. Žaidimas „Parodyk herojų“- vaikai nustato herojaus vardą, imituodami jo eiseną.
6. Vaikų pasakos pastatymas "Teremok"
7. Koliažo dizainas „Mūsų mėgstamiausios pasakos“
8. Konkurso vedimas su tėvais „Mano mėgstamiausias pasakų herojus“
9. OOD dirigavimas kalbai lavinti_ „Pasakų skrynia“, „Kelionė per pasakas“.
Bendravimas su tėvais
1. Supažindinti tėvus su darbo planu projektas: „Padovanok vaikams pasakas“ 1. Įgyvendinimo planas projektas
2. Surengti tėvų susirinkimą. 2. Tėvų susitikimas: „Pasakos vaidmuo vaiko gyvenime“
3. Tėvų apklausa šia tema. 3. Anketos rezultatai
4. Konsultavimas tėvams 4. Konsultacijos: « Vaikų supažindinimas su grožine literatūra» , „Kaip taisyklingai skaityti knygas vaikams“
„Kiek laiko kasdienėje rutinoje reikėtų skirti skaitymui?, "Kaip panaudoti pasakas kaip priemonę lavinti kūdikį?"
Išvestis: Baigus įgyvendinti projektas
Vaikai mokėsi įdėmiai klausytis pasakų, atsakinėti į klausimus, analizuoti veiksmus, padedami suaugusiojo inscenizuoti mažas pasakas, minėti mįsles, atsiskleidė jų kūrybiniai gebėjimai. Tačiau svarbiausia, kad vaikams ėmė ryškėti tokios savybės kaip teisingumas, atjauta, noras daryti gerus darbus.
Marina Malkova
„Stebuklingasis knygų pasaulis“ (projektas, skirtas supažindinti ikimokyklinio amžiaus vaikus su grožine literatūra)
Valstybinė papildomo profesinio mokymo įstaiga
išsilavinimas (treniruotė) specialistai „Kuzbass region
Švietimo darbuotojų pažangių studijų ir perkvalifikavimo institutas "
Išplėstinė mokymo fakultetas
skyrius ikimokyklinis ugdymas
« Stebuklingas knygų pasaulis»
(projektas, skirtas supažindinti ikimokyklinio amžiaus vaikus su grožine literatūra)
Atlikėjai:
Malkova Marina Konstantinovna
auklėtojas Belovo miesto MBDOU Nr. 10;
Ostrovskaya Žanetta Viktorovna,
auklėtojas Belovo miesto MBDOU Nr.10.
Pasas projektas ... 3 psl..
Aktualumas projektas...... 7 p.
Trumpas aprašymas projektas etapais ... 9 psl.
Teminis planavimas ... 10 psl.
Sąrašas literatūra ... 18 psl.
Pasas projektas
Dėl vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai– labai svarbus dėmesingo, jautraus skaitytojo, mylinčio skaitytojo ugdymo etapas knyga tai jam padeda žinoti aplinkinį pasaulį ir save jame, formuoti moralinius jausmus ir vertinimus, ugdyti suvokimą meninis žodis. Knyga turėtų kuo anksčiau įeiti į vaiko pasaulį, praturtinti jo pasaulį, padaryti jį įdomų, kupiną neįprastų atradimų.
Bet kuris vaikas yra skaitytojas, net jei jis nemoka skaityti, o tik klauso suaugusiųjų skaitomų žodžių. Bet jis renkasi, ko klausys, suvokia tai, ką girdi, ir girdi tai, kas jam įdomu. Ir nuo suaugusiojo labiau priklauso, ar vaikas tampa tikru, entuziastingu skaitytoju.
The projektą skirta domėtis skaitymu, kaip ir šiuolaikiniam vaikui knyga prarado prasmę, pirmenybę teikia vis daugiau vaikų užsisakyti kompiuterinius žaidimus, animacinių filmų ir TV laidų vaizdai. Skaitymas vaidina didelį vaidmenį formuojantis vaiko asmenybei, jis tiesiogiai susijęs su raštingumu ir išsilavinimu, formuoja dorovinius idealus, plečia akiratį, praturtina vidinį žmogaus pasaulį.
Iš to, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad ši problema yra aktuali pedagogikos moksle. Vadovauti turėtų suaugusieji vaikai šioje veikloje, todėl su vaikais dirbti būtina kasdien. susipažinimas su grožine literatūra, be to, šis darbas turėtų būti atliekamas ne tik tradicine, bet ir nestandartine forma.
Tikimės to dėka projekto metu vaikai susipažins su meniniu gyvenimo aprašymu, gaus moksliškai patikimų žinių apie pasaulį, įsisavins moralines vertybes ir idealus, praturtins kalbą.
vardas
projektas« Stebuklingas knygų pasaulis»
Tikslas ir užduotys
Projekto tikslas: ugdykite nuolatinį susidomėjimą skaitymu
vaikų ir jų tėvų fantastika.
Forma u vaikai emociškai vaizdingas
kūrinių suvokimas, papildymas literatūrinis kūrybinis bagažas;
Ugdykite pagarbą knyga kaip daugelio žmonių darbo rezultatas;
Ugdykite gebėjimą džiaugtis
meninis žodis, turi poreikį
posakių, mįslių, liaudies priežodžių išmanymas;
Mokytis vaikai derasi, dalintis, padėti, palaikyti darbe, domėtis atlikta užduotimi;
Išplėsti tėvų supratimą apie darželį literatūra;
Supažindinkite tėvus su šeimos skaitymu literatūros kūriniai;
Prisidėti prie savo požiūrio į literatūros kūriniai meninėje kūryboje;
Išmok naudoti žodines ir neverbalines technikas statant, skaitant eilėraščius, ugdyti kūrybinį savarankiškumą.
Atlikėjai
projektas ir
majoras
renginiai Pedagogai, vaikai, tėvai.
grupė projektas Projektas« Stebuklingas knygų pasaulis» sukurtas vaikai
vyresnysis ikimokyklinio amžiaus(5-6 metai).
Tikimasi
galutinis
rezultatus
įgyvendinimas
projektas Būtinų sąlygų grupėje sukūrimas lavinant vaikus su rusų ir užsienio rašytojų kūryba;
Knygų kampelio sukūrimas;
Kortelės su mįslėmis ir posakiais kūrimas;
Piešinių albumo sudarymas pagal skaitytus darbus;
Animacinių filmų ir pasakų pasirinkimas;
Įskiepyti požiūrį vaikai prie knygos ne tik kaip pramoga, bet ir kaip šaltinis pažintiniai interesai;
Abipusis tėvų ir darželio bendradarbiavimas įgyvendinant projektas;
Pagarbesnis požiūris vaikaiį gyvąjį gamtos pasaulį.
Gebėjimas vaikai derasi, palaiko vienas kitą.
Kalbos raida, žodyno turtinimas vaikai;
Šeimos skaitymo tradicijos kūrimas mokinių šeimose.
įgyvendinimo etapai
projektas Ilgalaikis projektas(9 mėnesiai, rugsėjis–gegužė).
1 etapas – paruošiamasis (1 mėnuo)
Tikslų ir uždavinių nustatymas, tėvų susirinkimo surengimas (tikslų ir uždavinių aptarimas projektas su tėvais ir vaikais,
apklausti tėvus, sudaryti sąlygas, būtinas įgyvendinimui projektas.
2 etapas – pagrindinis (7 mėnesiai)
Pagrindinės veiklos srityse įgyvendinimas projektas.
3 etapas – finalas (1 mėnuo)
Apima metodinės, praktinės medžiagos rinkimą ir apdorojimą, pateiktų ir numatomų rezultatų koreliaciją su gautais; medžiagų sintezė projektas.
Aktualumas projektas
Iniciacijos problema vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų grožinė literatūra, yra viena iš aktualiausių problemų ikimokyklinis ugdymas, nes, įžengusi į trečiąjį tūkstantmetį, visuomenė susidūrė su informacijos gavimo iš viešai prieinamų šaltinių problema. Tokiu atveju vaikai pirmiausia kenčia, kai praranda ryšį su skaitymu šeimoje.
Iniciacijos problemos sprendimas vidutinio amžiaus vaikų grožinė literatūra dėl numerio priežastys: pirma, kaip įvedimo praktikos analizė vaikai grožinei literatūrai, švietime ikimokyklinukų pažintis su grožine literatūra naudojamas nepakankamu kiekiu; antra, visuomenei reikalingas šeimos skaitymo išsaugojimo ir perdavimo poreikis; trečia, švietimas ikimokyklinukų grožinė literatūra ne tik suteikia jiems džiaugsmo, emocinio ir kūrybinio pakilimo, bet ir tampa neatsiejama rusų kalbos dalimi literatūrinė kalba.
Darželio užduotis, kaip pažymėjo L. M. Gurovich, yra pasiruošti ilgalaikiam literatūrinis išsilavinimas kuri prasideda mokykloje. Darželis gali suteikti gana platų literatūrinis bagažas, literatūrinis skaitymas nuo in ikimokyklinio amžiaus vaikas susipažįsta su įvairiais folkloro žanrais (pasaka, mįslė, patarlė, pasakėčia)... Per šiuos metus vaikai susipažįsta su rusų ir užsienio klasika – su A. S. Puškino, L. N. Tolstojaus, K. D. Ušinskio, brolių Grimų, H. K. Andersenų ir kt.
N. S. Karpinskaja tuo tiki grožinės literatūros knyga pateikia puikius pavyzdžius literatūrinė kalba... Vaikai pasakojimuose mokytis kalbos glaustumas ir tikslumas; eilėraštyje - muzikalumas, melodingumas, rusiškos kalbos ritmas; pasakose - tikslumas, išraiškingumas. Iš knygos vaikas išmoksta daug naujų žodžių, perkeltinių posakių, jo kalba praturtėja emociniu ir poetiniu žodynu. Literatūra padeda vaikams išreikšti savo požiūrį į tai, ko jie klausėsi, naudojant palyginimus, metaforas, epitetus ir kitas perkeltinės raiškos priemones, kai skaitant knygą aiškiai matomas kalbos ir estetinės raidos ryšys, kalba įsisavinama estetine funkcija. Kalbinių ir vaizdinių-raiškos priemonių turėjimas pasitarnauja tobulėjimui meninis literatūros kūrinių suvokimas.
Pažintis vaikai su rusų ir užsienio rašytojų, poetų kūryba, taip pat su tautosaka padeda supažindinti vaikai į knygų pasaulį, nes auklėjamoji galia literatūrinis kūrinių tikrai neįmanoma pervertinti. Tikslinga, apgalvota vaikų supažindinimas su grožine literatūra skatina jų kūrybinių gebėjimų ugdymą, sprendimo savarankiškumą, plečia akiratį.
Trumpas aprašymas projektas etapais
Parengiamasis etapas
Problemos formavimas, tikslų ir uždavinių nustatymas; darbo metodų ir technikų pasirinkimas; medžiagų ir įrangos parinkimas; pokalbiai su tėvais apie jų tiesioginį dalyvavimą įgyvendinant projektas; teminio planavimo rengimas.
Pagrindinė scena (įvadas projektas)
Vykdyti tiesiogiai edukacinę veiklą šioje srityje meninė kūryba, pažinimas; skaitymas grožinė literatūra, tikslingų pasivaikščiojimų, pokalbių vedimas, mįslių užminimas, vaidmenų žaidimų vedimas, inscenizacijos žaidimai, parodos ir kt.
Galutinis
Rezultatų analizė, apsauga projektas pedagoginėje taryboje.
Teminis planavimas
1 etapas – paruošiamasis (rugsėjo mėn.)
Veiklos tikslai
Klausimynas
auklėjimas Nustatykite, ar tėvai skaito savo vaikams knygos ir ko vaikai mieliau klauso.
Tėvas
susitikimas Aptarkite tikslus ir uždavinius projektas... Sukurti tėvų susidomėjimą sukurti sąlygas įgyvendinti projektas.
Atsargos "Duok knyga darželiui» Papildykite grupės biblioteką knygos, formuoti iš tėvų ir vaikai noras dalyvauti grupinėje veikloje.
Knygų kampelio kūrimas Ugdykite pomėgį skaityti grožinė literatūra.
Tėvų kampelio dekoravimas Tėvų švietimas.
2 etapas – pagrindinis (įvadas projektas)
Nr. Veiklos tikslai
1 Pokalbis „Iš kur tai atsirado knyga?»
Papasakokite vaikams, kaip jie gamina knygos koks tai ilgas ir sunkus darbas; ugdyti pagarbą knygos.
2 Vaidmenų žaidimas „Remonto dirbtuvės knygos» Toliau ugdykite pagarbą knygos; mokyti paskirstyti vaidmenis, nuosekliai žaisti žaidimą; pataisyti suplyšusį knygos.
3 Žaidimo dramatizavimas "Teremok"
Mokytis vaikai emociškai suvokti vaizdinį pasakos turinį, perteikti būdingus gyvūnų bruožus
4 geriausio skaitymo konkursas "Auksinis ruduo"
Išmok raiškiai pasakoti eilėraštį, išduodant jo nuotaiką; ugdyti susidomėjimą poezija.
1 Įvairių pasakų ir istorijų tęsinio variantų sugalvojimas Ugdykite kūrybinę veiklą vaikai sugalvodami įvairius pasakų ir istorijų tęsinio variantus. Toliau lavinkite bendravimo įgūdžius dirbdami mažose grupėse
2 Skaitydamas V.V. Bianchi: "Mėlynas gyvūnas", "Snieguotas knyga» , „Vištiena voverei“, Ruošiamės žiemai“, "Miško nameliai" Supažindinti vaikus su B... V. Bianchi. Suformuoti pasirengimą adekvačiai įvertinti tai, kas buvo perskaityta.
3 Prašymas pagal V.V.Bianchi darbą Užfiksuoti V.V.Bianchi kūrinį aplikacijoje. Gebėjimas kurti vaikai gyvūnų įvaizdis įvairiomis meno rūšimis.
4 Statyba iš natūralių ir atliekų pagal V. V. Bianchi darbą "Miško nameliai" Skatinti vaikai kūrybiškumui gaminant amatus (namai) skirtingiems miško gyventojams.
1 Vaidmenų žaidimas
žaidimas "Biblioteka" Išlaikyti susidomėjimą knyga vaidmenų žaidime
2 Varžybos „Nupiešk savo mėgstamą pasaką“Įtraukti tėvus į bendradarbiavimą su darželiu; ugdyti susidomėjimą rusų liaudies pasakomis.
3 Modeliavimas iš sūraus teksto pagal eilėraštį "Sniego triušis" O. Vysotskaja Supažindinkite vaikus su nauju kūriniu; išmokyti išreikšti savo įspūdį.
4 Eilėraščių apie Naujuosius išmokimas mintinai Sukurkite šventinę nuotaiką; toliau mokyti raiškiai pasakoti eilėraštį, perteikiant jo nuotaiką; ugdyti susidomėjimą poezija.
1 Spektaklio pastatymas "Kiškio pasigyrimas" Toliau ugdyti domėjimąsi rusų liaudies pasakomis, mokyti perteikti būdingus gyvūnų bruožus; sustiprinti kalbą.
2 N. Nosovo skaitymo istorijos "Telefonas", "Agurkai", "Miškina košė" Supažindinti vaikus su N... Nosova; ugdyti humoro jausmą; išmokyti skaitomame kūrinyje rasti moralę.
3 Animacinio filmo žiūrėjimas „Nežinau saulėtame mieste“ Tęskite pažintį kūrybiškumo turintys vaikai... Nosovas, išsiugdykite humoro jausmą.
4 Skaitymo ištraukos „Nežinau, saulėtame mieste“ piešimas pagal darbą. Toliau mokykite išreikšti savo įspūdį literatūrinis darbas meninėje kūryboje.
1 „Mažosios folkloro formos“ Supažindinkite vaikus su smulkiuoju folkloru formų: patarlės, posakiai, liežuvio laužikliai, mįslės.
2 Žodžių žaidimas "Neklaužada liežuvis" Išmokite tarti liežuvio suktukus, ugdykite ZKR.
3 S. Ivanovo istorijos skaitymas "Kas yra sniegas?" Formuoti estetinį suvokimą literatūriniai tekstai.
4 Atmintinai mokantis eilėraščius, skirtus Tėvynės gynėjo dienai. Toliau ugdyti domėjimąsi poezija; mokyti skaityti poeziją išraiškingai, tam tikru tempu, kintančia intonacija.
1 Eilėraščių ir pasakojimų apie pavasarį skaitymas Išmokykite emociškai suvokti vaizdinį turinį literatūriniai tekstai.
2 Eilėraščių, skirtų Tarptautinei moters dienai, išmokimas mintinai. Toliau mokyti intonaciškai perteikti eilėraščio nuotaiką, ugdyti pagarbų požiūrį į artimuosius.
3 V. Katajevo pasakos skaitymas "Septynių gėlių gėlė" Tvirtinti žinias vaikai apie pasakos žanrinius ypatumus, išmokyti vertinti pagrindinių veikėjų veiksmus.
4 Komandinis darbas « Magiška knyga» Sutvarkyti skaitytus darbus; išmokyti piešinyje perteikti veikėjų charakterį, požiūrį į juos.
1 I.A.Krylovo pasakėčių skaitymas Supažindinkite vaikus su pasaka; mokyti emociškai suvokti pasakėčios turinį; mokyti suprasti jo moralinę prasmę.
2 Piešimas pagal I. A. Krylovo pasakėčias Toliau mokyti suprasti pasakėčių moralę; išmokyti piešinyje atspindėti požiūrį į veikėjus, skaitymo įspūdžius.
3 Žaidimas – dramatizacija pagal S. Maršako pasaką „Pasaka apie kvailą pelę“ Ugdykite susidomėjimą literatūros kūriniai; toliau mokyti kalbėti skirtingu tembru, intonacija, tempu; išmokti spektakliuose naudoti veido išraiškas ir pantomimą; plėtoti kalbą.
4 Eilėraščio išmokimas mintinai "Kur miega žuvis?" I. Tokmakova Mokyti perteikti ramią eilėraščio nuotaiką; ugdyti susidomėjimą poezija.
3 etapas – finalas (Gegužė)
Nr. Veiklos tikslai
Literatūrinė viktorina Prisekite sisteminti žinias vaikams apie literatūros kūrinius.
Paroda „Mūsų mylimasis knygos» Skatinti tėvus dalyvauti darželio gyvenime; supažindinti tėvus su šeimos skaitymu literatūros kūriniai.
Tėvų susirinkimas Rezultatų apibendrinimas su tėvais, rezultatų įvertinimas.
Rezultatų analizė projektas Medžiagų apdirbimas ir projektavimas projektas, veiklos analizė
Kalbėjimas pedagoginėje taryboje Dalijimasis patirtimi su kolegomis
Sąrašas literatūra
1. Savenkov AI, Edukacinio tyrimo atlikimas darželyje. / Savenkovas A. I / Samara: Leidėjas „Švietimas literatūra» , 2005 .-- 32 p.
2. Golitsina V. S., Perspektyvinis planavimas darželyje. Parengiamoji mokykla mokyklai. FGT įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. / Golitsina V.S./M .: „Skriptoriumo leidykla“, 2012.
3. Bondarenko T. M., GCD organizavimas darželio Bondarenko T. M. vyresniojoje grupėje / Voronežas, 2012 m. - 192 p.
4. Veraksa N. Taip. Projektinės veiklos ikimokyklinukams... Vadovas pedagogams ikimokyklinės įstaigos... / Veraksa N, E., Veraksa A. N. / M: Mozaika-Syntezė, 2008.-112s.
Sverdlovsko srities bendrojo ir profesinio švietimo ministerija
Valstybės biudžetinė profesinio mokymo įstaiga
Sverdlovsko sritis
"Kamyshlovsky pedagoginė kolegija"
Baigiamasis kvalifikacinis darbas
Metodinė projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto supažindinti vyresnius ikimokyklinukus, parama.
į vaikų literatūrą
44.02.01 Ikimokyklinis ugdymas
Vykdytojas:
Olimova V.R.,
4 mokinys į grupę
Prižiūrėtojas:
Seliverstova E.A.
mokytojas
Kamyšlovas, 2017 m
Aiškinamasis raštas ………………………………………………… .3
Projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su grožine literatūra, teorinis ir metodinis pagrindimas ………… 3
Projekto, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su grožine literatūra, struktūros ir turinio pagrindimas …………………………………
Projekto, skirto vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su grožine literatūra, įgyvendinimo išteklių ir sąlygų analizė ………… ..
Pedagoginės sąlygos įgyvendinti projektą, skirtą vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su grožine literatūra ………….
Projekto, skirto vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su grožine literatūra, įgyvendinimo efektyvumo įvertinimas ………….
Projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinė parama …………….
Bibliografija…………………………….
Taikymas
Aiškinamasis raštas
Projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su grožine literatūra, teorinis ir metodinis pagrindimas.
Šiandien švietimo ir mokymo sistema sparčiai keičiasi. Šiuolaikinėje visuomenėje vykstantys pokyčiai reikalauja sparčiau tobulinti ugdymo procesą, apibrėžti ugdymo tikslus, atsižvelgiant į valstybinius, socialinius ir asmeninius poreikius bei interesus.
Švietimo modernizavimo kontekste Rusijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pertvarko savo darbą pagal naujus švietimo srities norminius dokumentus:
2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ (su pakeitimais, padarytais 2015 m. liepos 13 d.) „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su pakeitimais ir papildymais, įsigaliojo 2015 m. gruodžio 30 d.),
- „Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas“, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymu N 1155.
Bendrosiose ikimokyklinio ugdymo FSES nuostatose, kuri yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų rinkinys, nustatyti pagrindiniai jo principai:
Ugdomosios veiklos konstravimas pagal kiekvieno vaiko individualias savybes, kuriose vaikas pats tampa aktyvus pasirenkant savo ugdymo turinį, tampa ugdymo dalyku;
Supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;
Vaikų ir suaugusiųjų skatinimas ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visaverčiu ugdymosi santykių dalyviu;
Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose.
Programoje „Nuo gimimo iki mokyklos“ ypatingą vietą užima vaikų pažintis su grožine literatūra kaip menu. Kadangi grožinė literatūra prisideda prie estetinių ir moralinių jausmų, kalbos, intelekto ugdymo, formuoja teigiamą požiūrį į pasaulį. Programos struktūroje grožinė literatūra yra visapusiško vaiko vystymosi priemonė ir užima vietą tarp moralinio, darbo ir meninio bei estetinio ugdymo.
Mūsų šalyje priimta Nacionalinė skaitymo rėmimo ir ugdymo programa, kurioje sakoma, kad pagrindinis uždavinys šiuolaikinėje visuomenėje – formuoti jaunosios kartos skaitymo poreikį. Taigi, vaiko supažindinimo su knyga klausimas šiandien yra vienas atviriausių. Remiantis ikimokyklinio ugdymo FSES turiniu, šiuolaikinis ugdymas iškelia mokytojams užduotį tobulinti tradicinius ir rasti naujų technologinių požiūrių į ugdymo proceso organizavimą. Šiandien šiuolaikinėmis sąlygomis ir ikimokyklinio ugdymo sistemoje tampa svarbu ieškoti veiksmingų metodų, kaip supažindinti vaikus su vaikų literatūra, o vėliau – formuoti domėjimąsi grožine literatūra.
Problema ta, kad „suaugusiesiems, kurie yra arti kūdikio“, Z.A. Gricenko, „skaitymui, bendravimui su menu, savo kūrybinei raiškai beveik nereikia“. Dėl to šiuolaikinis vaikas dažnai neturi pavyzdžio, kuriuo galėtų sekti, nėra potraukio knygoms ir skaitymui bei natūraliam vystymuisi būtino aplinkos meninio žodžio. Todėl ikimokyklinėje įstaigoje ir šeimoje būtina planuoti ir atlikti specialų darbą, skirtą ugdyti vaikų domėjimąsi knygomis ir skaitymu nuo ankstyvo ikimokyklinio amžiaus.
Nepatenkintas skaitymo poreikis sukelia nusivylimą, o laikui bėgant išnyksta bundančiam susidomėjimui knygomis ir skaitymu. Nerasdamas pagalbos ir palaikymo iš suaugusiųjų, vaikas greitai randa pakaitalą knygoms ir skaitymui, nukreipdamas dėmesį į daiktus ir veiklą, kuri nereikalauja niekieno tarpininkavimo, nes suaugusieji neranda laiko skaityti knygas ir bendrauti su vaiku.
Taigi ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo knygomis ir skaitymo formavimo problemos yra šios:
suaugusiųjų nesupratimas apie literatūros vaidmenį vaikų gyvenime;
jos raidos istorijos ir dabartinės būklės nežinojimas;
apriboti vaikų skaitymo spektrą iki keliolikos autorių vardų ir meno kūrinių pavadinimų;
prastas literatūros funkcijų supratimas;
trūksta kompetentingos ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su literatūra (knygomis) ir skaitymo procesu politikos ir metodikos.
Šiais laikais ypač aktualus klausimas, ką ir kaip skaityti vaikams. Reikia ne tik giliai apgalvotų specialistų parengtų koncepcijų ir programų, bet ir skaitymo proceso pripažinimo lemiamu veiksniu ugdant ir vystant, ideologiškai ir doroviškai formuojantis žmogaus, vaiko. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su grožine literatūra užima svarbią vietą šiuolaikinėje ir buitinėje pedagogikoje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo grožinės literatūros pagalba problemą nagrinėjo daugybė R. I. Žukovskajos, O. I. Nikiforovos tyrimų. EI Tikheeva rašė apie būtinybę plačiai naudoti grožinės literatūros kūrinius ugdant ir lavinant vaiko meninį skonį. Didžiulį vaidmenį sprendžiant vaikų literatūrinio ugdymo problemas suvaidino DB Elkonino, AN Gvozdevo, AV Zacharovo fundamentalūs pedagoginiai tyrimai, skirti grožinės literatūros vaidmeniui žodinėje vaikų veikloje, literatūros kūrinių suvokimo įtakai. kūrybinė veikla. Daug tyrinėtojų, tokių kaip I. A. Zimnyaja, N. N. Svetlovskaja, M. I. Okorokova, N. G. Morozova, dirbo ir tebesivarsto meno kūrinio suvokimo problemą. Ikimokykliniame amžiuje suvokimas virsta ypatinga pažinimo veikla, kuri turi savo tikslus, uždavinius, įgyvendinimo priemones ir būdus. XXI amžiaus pabaigoje daugybė visuomenės modernėjimo problemų paveikė kultūros ir švietimo prieinamumo galimybes, kurios turėjo įtakos ir suaugusiųjų, ir vaikų skaitymui. Štai kodėl ikimokyklinukų supažindinimas su literatūra yra viena iš prioritetinių šiuolaikinio ugdymo sričių. Išanalizavus ištirtą mokslinę ir metodinę literatūrą apie vaikų supažindinimą su grožine literatūra ir keliamus reikalavimus ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma įsisavinimo rezultatams, atskleidžiama esama prieštaravimas:
Tarp natūralaus ikimokyklinio amžiaus vaikų paieškos veiklos poreikio, dėl biologinio, didelio mokinių projektinės veiklos potencialo ir nepakankamo šio potencialo panaudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje formuojant ikimokyklinukų susidomėjimą grožine literatūra;
Projekto metodo išplėtojimas teoriškai ir šių teorinių pokyčių nepritaikymas praktikoje;
Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo (nuo gimimo iki mokyklos) švietimo standarto reikalavimas švietimo srityje yra meninis ir estetinis vystymasis įgyvendinant projekto technologijas ir metodinės paramos joms įgyvendinimui trūkumas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų literatūrinio ugdymo problemos aktualumą dabartiniame etape lemia tai, kad vaikai vis dažniau su grožine literatūra susipažįsta per internetą ir televiziją.
Visuomenės susidomėjimas skaitymu pastaraisiais dešimtmečiais nuolat mažėja. Įvardijamos įvairios šio reiškinio priežastys: audiovizualinės žiniasklaidos, televizijos, kompiuterio įtaka; gyvenimo vertybių pasikeitimas; suaugusio žmogaus požiūrio į bendrą skaitymo veiklą su vaikais pasikeitimas, skaitymo šeimoje tradicijų praradimas. Dėl to literatūros skaitymas pakeičiamas animacinių filmų, kompiuterinių žaidimų žiūrėjimu ir kt.
Štai kodėl aktualumą baigiamojo kvalifikacinio darbo temos pasirinkimas yra toks, kad tampa svarbu ir neatidėliotinai formuoti susidomėjimą grožine literatūra, taikant projektų metodą, kaip vyresnio amžiaus ikimokyklinukų supažindinimą su vaikų literatūra.
Atitinkamai galima nustatyti problema, kuri susideda iš technologijų, padedančių formuoti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą vaikų literatūra, paieška.
Juk būtent toks amžius yra pats palankiausias vaiko kūrybiškumo ir fantazijos ugdymui. Vaikai savo mylimus herojus suvokia ne kaip literatūrinius vaizdus, o kaip gyvus žmones. Vaikų literatūra suteikia mažiesiems skaitytojams džiaugsmo susipažinti su gražiu, padeda pajusti juos supančio pasaulio grožį. Supažindinti jauną skaitytoją nuo mažens su žmonijos dvasiniais lobiais reiškia jį emociškai ir morališkai praturtinti, išmokyti meno priemonėmis suprasti žmones ir gyvenimą. Tyrimų medžiaga, periodiniai leidiniai, mokytojų ir bibliotekininkų pastebėjimai rodo, kad jaunieji skaitytojai nesidomi literatūra, prastą jos suvokimo kokybę. Ir šią situaciją reikia taisyti. Akivaizdu, kad sprendžiant ikimokyklinio amžiaus vaikų literatūrinio ugdymo problemas, reikšmingą vaidmenį atlieka ikimokyklinių įstaigų veikla supažindinant vaikus su literatūra, nes skaitytojo formavimosi procesas vaikui prasideda dar ikimokyklinėje vaikystėje, per bendrą veiklą. mokytojų ir tėvų pastangomis. Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, sukūrėme diplominį projektą, skirtą vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su grožine literatūra.
Remiantis problema, suformuluota baigiamojo darbo projekto tema:„Projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinė parama, skirta vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su vaikų literatūra“
Norint atskleisti diplominio projekto temą, būtina pasiekti šiuos dalykus tikslai: parengti, teoriškai ir pagrįsti bei išbandyti projekto, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su vaikų literatūra, metodinę paramą.
Norint pasiekti šį tikslą, būtina nuosekliai spręsti šiuos dalykus užduotys:
Parengti ir pagrįsti projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su vaikų literatūra, metodinę paramą;
Apsvarstyti projektinės veiklos organizavimą ir pagrįsti vyresnių ikimokyklinukų supažindinimo su vaikų literatūra projekto struktūrą ir turinį;
Plėtoti projektinę veiklą, skirtą vyresnio amžiaus ikimokyklinukams supažindinti su vaikų literatūra;
Išbandyti ir įrodyti projekto „Rašytojo jubiliejus“ sukurtos metodinės paramos, skirtos vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su vaikų literatūra, efektyvumą.
Galutinio kvalifikacinio darbo objektas: vyresnių ikimokyklinukų supažindinimo su vaikų literatūra procesas
Dizaino forma: projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi vaikų literatūra, metodinė parama.
Tyrimo metodai: analizė (mokslinė, metodinė ir norminė literatūra, naudojama problemos aktualumui pagrįsti, problemos konceptualiniam laukui apibūdinti); sintezė ir palyginimas; apibendrinimas ir konkretizavimas, projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinės paramos projektavimas.
Praktinė reikšmė: sukurta projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinė pagalba gali pasinaudoti pedagogai, taip pat mokiniai, atlikdami pedagoginę praktiką efektyviam ir kokybiškam domėjimosi grožine literatūra formavimui, įgyvendinant projekto metodą.
Visi žino, kad vaikų literatūra – universalus reiškinys. Joje galima rasti atsakymus į visus klausimus, susijusius su vaikyste, vaiku, šeima. Tačiau reikia jų ieškoti ir kompetentingai naudoti.
Galime kelti vaikiškai knygai reikalavimus ir jais vadovautis, kiek norime, bet neturėsime kompetentingo skaitytojo, kol neišmoksime jos mokytis nuo ankstyvos vaikystės, gerbdami jo sprendimus, jo idėjas apie pasaulį.
Daugelio kartų skaitymo patirtis liudija, kad susidomėjimas knyga gimsta vaikystėje. Ir kuo anksčiau tai pasireiškia, tuo vaike formuojasi originalesnis, gilesnis skaitytojas, kūrybinga asmenybė, aukšto intelekto potencialo žmogus.
Šiais laikais kiekvienas turi savo vaikų skaitytuvą. Leidėjai liudija: vaikas skaito ir mėgsta tai, ką myli ir prisimena iš savo vaikystės jo tėvai, todėl pravartu leisti tėvų vaikystės knygas. Jų klausydamas, skaitydamas šiuolaikinis vaikas atsilieka trisdešimčia metų nuo pasaulio pažinimo. Ir visi žinome, kad vaikų požiūris į literatūrą keičiasi, nes keičiasi suaugusieji.
Būdamas priklausomas nuo suaugusiojo, vaikas taip pat nežino apie įvairiaspalvės, tikros vaikiškos literatūros egzistavimą.
Vaikui reikia ne tik skaityti, bet ir įtikinti, sužavėti mintimi, kad jis išklausytų, pradėtų apie tai galvoti. Pirmiausia jis turi būti išmokytas mąstyti, mėgautis protu: tai turi didelę reikšmę jo asmeniniam tobulėjimui.
Domėjimasis knyga ir skaitymu, noras ją laikyti natūraliai formuojasi vaiką knygų apsuptyje, pagarbos joms atmosferoje, skaitymo aplinkoje. Jei namuose ar darželyje sukaupta net nedidelė bibliotekėlė, suaugusieji domisi knygomis, skaito, kalba apie jas, vaikai gana greitai išmoksta tėvų ar mokytojų demonstruojamą elgesio modelį. Juos mėgdžiodami verčiasi knygomis: vartyti, nagrinėti.
Domėjimasis knyga padės formuoti įvairias žaislų knygeles, paveikslėlių knygeles, kurios turėtų atsirasti šalia vaiko pirmaisiais jo gyvenimo mėnesiais. Tačiau gražios knygos savaime neišsprendžia skaitytojo ugdymo problemos. Kad vaikas taptų skaitytoju, jam reikalingas tarpininkas bendraujant su knyga, kuris parinktų tinkamą, perskaitytų tekstą, padėtų jį suprasti, pasidalintų mintimis, kilusiomis bendraujant su knyga, atverti vaikui patrauklų meninio žodžio pasaulį. Deja, tėvai ne visiems vaikams skiepija domėjimąsi knygomis ir skaitymu, tam skiria pakankamai dėmesio. Juos sėkmingai pakeičia kompiuteris ir televizorius. Mūsų užduotis – supažindinti vaiką su knygos kultūra, padėti tėvams tapti pedagogiškai kompetentingais šiuo klausimu, suprasti šios užduoties svarbą visavertės vaiko asmenybės formavimuisi.
Ikimokyklinuko bendravimo su grožine literatūra procesas yra tapsmo jame asmenybe procesas. Pastaraisiais metais daug kalbama apie svarbiausią grožinės literatūros vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę nuo pat pirmųjų gyvenimo metų. Grožinė literatūra turi ir gali turėti įtakos psichinei, dvasinei, emocinei vaiko asmenybės sferai. Mokslininkai pabrėžia, kad „ankstyvos“ susidomėjimo grožine literatūra injekcijos yra būtinos. Ankstyvojo pabudimo ir domėjimosi grožine literatūra ugdymo problema šiandien labai aktuali. Taip pat labai svarbi kryptinga veikla organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą šia kryptimi.
Žodis „susidomėjimas“ išvertus iš lotynų kalbos reiškia „svarbu“, „svarbu“. Yra daugybė „susidomėjimo“ sąvokos interpretacijų. S.A. Ananyinas išskyrė dvi problemos puses – psichologinę ir pedagoginę (domėjimasis kaip tikslas ir kaip ugdymo priemonė).
Mokslininkų susidomėjimo kaip psichologinio reiškinio supratimas taip pat yra daugialypis. Mums atrodo teisinga interesą suprasti kaip afektinį-kognityvinį kompleksą (E.P. Iljinas), t.y. domėjimasis visų pirma yra motyvacinis ugdymas, kuriame kartu su emociniu komponentu (teigiamas emocinis malonumo įspūdžio iš proceso tonas) yra ir kitas – žinių poreikis, naujumas. Susidomėjimo patenkinimas neveda į jo išnykimą, o sukelia naujus interesus, atitinkančius aukštesnį pažintinės veiklos lygį.
Organizuojant veiklą, kuria siekiama žadinti ir ugdyti susidomėjimą grožine literatūra, jos pedagoginio potencialo realizavimą, svarbu nustatyti vaiko ir grožinės literatūros bendravimo proceso psichologinius dėsnius, t.y. tie santykiai, kurie vystosi triadoje skaitytojas (klausytojas) - grožinė literatūra - vaikas - mokytojas. Būtina žinoti pedagoginius literatūrinio vaiko raidos dėsnius įvairiais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais, kokios psichofiziologinės amžiaus ypatybės prisideda arba, atvirkščiai, trukdo šiam vystymuisi.
Sudėtinga ir mažai tyrinėta problema yra netiesioginės patirties, gautos iš grožinės literatūros, vaiko asimiliacijos ir asimiliacijos mechanizmo analizė. Tam reikia nuodugniai išanalizuoti psichologų, mokytojų, menotyrininkų darbą, vaikų bibliotekų darbuotojų, pedagogų, tėvų pedagoginę patirtį, leidžiančią šias žinias įgyti ir efektyviai panaudoti pedagoginiame darbe su vaikais.
Darbo su ikimokyklinukais, ypač vyresniais, specifika slypi tame (tai ir yra didžiausias sunkumas), kad, formuojant naujas vertingas savybes, nebūtų sunaikintos esamos: kūrybinės veiklos, nestandartinio suvokimo, asociatyvaus mąstymo, nuoširdumo. , emocionalumas ir, svarbiausia, užsiėmimų džiaugsmas ir savanoriškumas... Psichinės vaiko pažintinės veiklos ypatybės yra tokios, kad emocinis komponentas yra pagrindinis komponentas bendraujant su grožine literatūra. Jo išnykimas veda prie dviejų kitų dominančių komponentų – pažinimo ir valios – sunaikinimo. Tai lemia vieną iš darbo su grožine literatūra organizavimo ypatybių: įvairių emocinių reakcijų į grožinę literatūrą (staigmena, džiaugsmas, pasitenkinimas ir kt.) suteikimas ir emociškai saugi vaiko padėtis mokymosi procese.
Svarbus pedagoginės teorijos ir praktikos uždavinys yra sukurti moksliškai pagrįstą pedagoginių sąlygų sistemą, efektyvius metodinius tobulėjimus, kurie prisideda prie ikimokyklinukų supažindinimo su grožine literatūra.
Taip pat nustatėme, kad visą vaikystės laikotarpį aktyviai vystosi ir tobulėja gebėjimas suvokti literatūros kūrinius, formuojasi domėjimasis grožine literatūra, tai yra, vaikas sėkmingai formuojasi kaip skaitytojas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingi šie bruožai: grožinė literatūra vaikui yra trijų komponentų vienovė: tai tam tikros rūšies daiktas; iliustracijos; tekstas; teksto supratimo priklausomybė nuo asmeninės vaiko patirties; tekstas, iliustracijos ir spaudos dizainas vaiko suvokime yra vieningi; lengvai suvokiamų ryšių užmezgimas, kai įvykiai seka vienas kitą; pagrindinis veikėjas yra dėmesio centre, vaikai dažniausiai nesupranta jo jausmų ir veiksmų motyvų; emocinis požiūris į herojus yra ryškių spalvų; citata - dviejų-trijų žodžių teiginiai iš jūsų mėgstamų kūrinių; bandymai inscenizuoti dalyvaujant suaugusiems; atsiranda potraukis ritmiškai organizuotai kalbos struktūrai.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaiko įtraukimas į skaitymą prisideda prie sąmoningesnio kūrinių, skirtų skaitymui paauglystėje ir paauglystėje, pasirinkimo, skiepija meilę skaitymui.
Svarbi sėkmingo pedagoginio darbo sąlyga – skaitymo palydėjimas žaismingais veiksmais. Maži vaikai gali daug kartų klausytis jiems patinkančio kūrinio, išlaikydami emocinės patirties betarpiškumą. Tai palengvina emocinis paties auklėtojo ar tėvų, užimančių renginių žiūrovo ar dalyvio poziciją, įsitraukimas į skaitymo procesą. Pažintį su nauja fantastika galite pradėti rodydami ryškių spalvų iliustracijas. Ankstyvame amžiuje vaikai mokosi nuspėti būsimą skaitymą, pagal iliustracijas atsakyti į klausimus: „Apie ką ši pasaka? Kas čia? Kas pas ką atėjo aplankyti?" tt Veiksmingiausias būdas žiūrėti knygą su maža vaikų grupe (ne daugiau kaip keturi ar penki žmonės), kai į pokalbį galima įtraukti visus, kiekvienam gali būti suteikta prieiga prie knygos.
Formuojant susidomėjimą grožine literatūra, nemenką reikšmę turi ir žaidimo technikos. Pavyzdžiui, skaitydami S. Maršako, K. Čukovskio, A. Barto, S. Mikhalkovo, I. Tokmakovos ir kitų eilėraščius, galite naudoti tokias technikas kaip:
- „poetinės estafetės“: suaugęs žmogus taria pirmąsias eilutes, o vaikai (arba vienas vaikas) tęsia eilėraštį;
- „juokingas eilėraštis“: skaitomos eilės, o ten, kur vaikas turi atspėti žodį, daroma pauzė.
Svarbiausia yra parodyti vaikams, kiek daug malonių dalykų yra vienaip ar kitaip susijusių su skaitymu: galite skaityti patys arba klausytis kitų skaitomų, galite skaityti ir žaisti su kūriniais ir pan.
Matinai, laisvalaikio vakarai, skirti rašytojo ar poeto kūrybai, pasakų vakarai, mįslės, literatūrinės viktorinos (pagal liaudies pasakas, pagal vieno autoriaus kūrybą, pagal žinomas skirtingų rašytojų knygas). vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo grožine literatūra formavimas. Derinant įvairias meno rūšis – muziką, grožinę literatūrą, vaizduojamąjį meną, sukuriama šventinė atmosfera.
Visų formų darbas supažindinant vaikus su grožine literatūra ne pamokose ugdo susidomėjimą ir meilę knygai, formuoja būsimus skaitytojus.
Grožinė literatūra geriausiai atveria ir paaiškina vaikui visuomenės ir gamtos gyvenimą, žmogaus jausmų ir santykių pasaulį. Jo vaidmuo taip pat yra puikus plėtojant ikimokyklinuko kalbą. Grožinės literatūros įtaka protiniam ir estetiniam vaiko vystymuisi yra gerai žinoma: ji lavina mąstymą ir vaizduotę, pateikia puikių rusų literatūrinės kalbos pavyzdžių.
Mokymosi procese svarbu užtikrinti teigiamų emocijų, susijusių su ugdymo veikla, jos turiniu, formomis ir įgyvendinimo būdais, atsiradimą. Emocinė būsena visada siejama su emocinio susijaudinimo išgyvenimu: atsaku, užuojauta, džiaugsmu, pykčiu, nuostaba. Būtent todėl gilūs vidiniai asmenybės išgyvenimai šioje būsenoje yra susieti su dėmesio, įsiminimo, supratimo procesais, dėl kurių šie procesai intensyviai teka ir todėl efektyvesni siekiant tikslų.
Metodinėje literatūroje nagrinėjamas dar vienas formų, metodų ir technikų rinkinys, kuris naudojamas dirbant su vaikais ugdant susidomėjimą grožine literatūra:
Kasdienio skaitymo tradicija;
Teminės parodos: dailininkų-rašytojų knygos, atskirų rašytojų kūryba, skirtingų žanrų, to paties pavadinimo, bet skirtingų autorių kūriniai, iliustracija-paroda (su skaitytojų piešiniais), paroda-viktorina ir kt.;
„Knižkos ligoninės“ kūrimas grupėmis;
Vaikų naminių knygelių su vaikiškais piešiniais, eilėraščiais, mįslėmis, pasakomis ir pasakojimais kūrimas;
Užsiėmimų lankymas miesto vaikų bibliotekoje;
Maketų kūrimas pagal mėgstamus darbus;
Paslapčių vakarai, pasakos;
Animacinių filmų ir vaizdo įrašų apie meno kūrinius peržiūra;
Literatūrinės viktorinos ir intelektualiniai maratonai, konkursai
Organizuojami edukaciniai užsiėmimai, skirti susipažinti su grožinės literatūros kūriniais, edukacinėmis situacijomis;
Projektų metodas.
Iš aukščiau pateiktų metodų ir metodų, skirtų ikimokyklinio amžiaus vaikams supažindinti su grožine literatūra, domėjimosi literatūros kūriniais formavimo, įvairovės, kadangi projekto metodas yra pagrįstas žaismingu, tiriamuoju ir pramoginiu pobūdžiu, mes išsamiau apsvarstysime projekto metodą.
Projektinė veikla, kaip niekas kitas, formuoja vaikų pažintinę veiklą darželyje ir šeimoje. Kognityvinis susidomėjimas veikia kaip svarbiausias individo veiklos, jos veiklos motyvas, taip pat yra būtina sąlyga įsisavinant ugdymo programos turinį ir rezultatą, laikomas ikimokyklinukų raidos rodikliu. Projekto veikla, ugdanti ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi grožine literatūra, leis įgyvendinti visus literatūros raidos komponentus:
Pirmasis komponentas yra skaitytojo susidomėjimo ugdymas, kuriam būdingas platumas, gylis, sąmoningumas ir selektyvumas;
Centrinis literatūrinio tobulėjimo komponentas yra meno kūrinio suvokimas ir interpretacija, o estetinio teksto suvokimo kokybė priklauso nuo vaiko literatūrinės patirties turtingumo, įskaitant jam pažįstamų literatūrinių tekstų apimties;
Kitas ikimokyklinuko literatūrinio ugdymo komponentas yra gebėjimas atspindėti literatūrinę patirtį savarankiškoje kūrybinėje veikloje: vizualizacija, žaidimas, teatralizavimas, bendravimas ir rašymas.
Sudarius sąlygas literatūriniam vystymuisi visų sudedamųjų dalių vienybėje, mokytojai galės organizuoti įdomų, į asmenybę orientuotą, ugdantį vaikų literatūrinio ugdymo procesą darželyje.
Atsižvelgiant į tai, kad projektinė veikla vystosi etapais, jau nuo ankstyvo ikimokyklinio amžiaus būtina diegti tiriamosios, paieškos veiklos elementus. Šiame amžiuje projektinė veikla formuojasi imitaciniu-atlikimo lygiu. Gyvenimo patirties stoka, nepakankamas pažintinių ir kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygis neleidžia vaikui visapusiškai parodyti savarankiškumo renkantis problemą ir ją sprendžiant, čia aktyvų vaidmenį atlieka suaugęs žmogus: mokytojas ar tėvas. Patirtis rodo, kad vaikai su noru ir susidomėjimu atlieka suaugusiųjų siūlomas užduotis. Tokį susidomėjimą lemia tai, kad užduotys tenkina poreikius ir atitinka vaiko galimybes, padeda realizuoti save energingoje veikloje. Be to, vaiką neša pats bendros veiklos su suaugusiuoju procesas.
Pirmajame dizaino įsisavinimo etape yra tam tikras mokytojo ir vaikų veiksmų algoritmas:
Intriguojanti pradžia, vaikų poreikius atitinkančios problemos apibrėžimas, tėvų įtraukimas į projektinę veiklą
Projekto tikslo, jo motyvacijos nustatymas;
Vaikų įtraukimas į veiklos planavimą ir numatyto plano įgyvendinimą;
Bendras mokytojo, vaikų ir tėvų pasiekimas siekiant teigiamo rezultato;
Projekto įgyvendinimo analizė, rezultato patirtis (refleksija).
Štai kodėl ikimokyklinio amžiaus vaikų projektinė veikla raidos etape vyksta žaidimo forma. Ikimokyklinukų pažintinei veiklai skatinti galima vesti kolektyvinius žaidimus su įdomiais siužetais, kai visa vaikų grupė tyrime sprendžia vieną problemą. Žaidimai leidžia įgyti pagrindinius savarankiško tyrimo įgūdžius. Kas jiems pravers mokykloje.
Žaidimas, kuris yra pagrindinė vaikų veikla, plečia jų akiratį, skatina pažintinį susidomėjimą. Žaidimų naudojimo patirtis parodė, kad žaidimo procese vaikai ugdo įprotį mąstyti savarankiškai, atsiranda žinių troškimas. Žaidimas padeda mokymosi procesą padaryti įdomesnį.
Taip pat projekto veikla orientuota į unikalų santykį „vaikas-suaugęs“. Vaiką į bendrininkavimą reikia vesti palaipsniui: nuo jo veiklos stebėjimo, retkarčiais joje dalyvavimo, tada prie partnerystės ir galiausiai – į bendradarbiavimą. Nepakeičiama sėkmingo projektų įgyvendinimo sąlyga, formuojant ikimokyklinukų domėjimąsi grožine literatūra, yra partnerystė su mokinių tėvais, jų dalyvavimas projektinėje veikloje. Tėvų įtraukimas į bendradarbiavimą, informavimas apie vaikų sėkmę, vaiko problemų aiškinimas, susitarimas dėl jų sprendimo būdų yra pagrindiniai projektinės veiklos sėkmės veiksniai. Tokios darbo su tėvais formos panaudojimas kaip pokalbis su tėvais, dalyvavimas ekskursijose ir renginiuose, apklausos prisidės prie ikimokyklinukų susidomėjimo literatūra formavimo.
Projektinės veiklos ikimokyklinio ugdymo sistemoje bruožas yra tas, kad vaikas dar negali savarankiškai rasti aplinkoje prieštaravimų, suformuluoti problemos, nustatyti tikslo (sąvokos). Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo ir ugdymo procese projektinė veikla yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja vaikai ir ikimokyklinio ugdymo pedagogai, taip pat tėvai ir kiti šeimos nariai. Tėvai gali būti ne tik informacijos šaltinis, reali pagalba ir parama vaikui ir mokytojui darbo procese projekte, bet ir tapti tiesioginiais ugdymo proceso dalyviais, praturtinti savo pedagoginę patirtį, patirti priklausymo jausmą, pasitenkinimas savo ir vaiko sėkme.
Taigi projektų metodas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais šiandien yra optimalus, novatoriškas ir perspektyvus metodas, kuris turėtų užimti deramą vietą ikimokyklinio ugdymo sistemoje.
Projekto metodas leidžia ne tik suaugusiems „vadovauti“ vaikui, padėti aptikti problemą ar net išprovokuoti jos atsiradimą, sukelti susidomėjimą ja ir „įtraukti“ vaikus į bendrą projektą, bet ir atveria ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sistemą. už aktyvų tėvų dalyvavimą
Pažymėtina, kad projektinis metodas yra unikali pažintinio susidomėjimo ugdymo ir pažintinės veiklos užtikrinimo priemonė. Juk pažintinė veikla – tai vaiko asmenybės orientacija į žinių įsisavinimą tam tikroje objektyvioje veikloje. Mūsų baigiamojo kvalifikacinio darbo temos kontekste tai yra vaikų noras skaityti ir suvokti grožinės literatūros pavyzdžius, mokytis ir domėtis knygomis ne tik užsiėmimų metu, bet ir laisvalaikiu, tiek darželyje ir namuose. Skaitytojo domėjimasis yra vienas iš pažintinės veiklos raidos veiksnių, o tai reiškia, kad jis turi didelę reikšmę literatūriniam vaiko vystymuisi.
Projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su grožine literatūra, struktūros ir turinio pagrindimas.
Pedagoginis projektavimas yra privalomas bet kurio mokytojo veiklos etapas, apimantis išankstinį pagrindinių būsimos mokinių ir mokytojų veiklos detalių sukūrimą.
Pedagoginis projektavimas yra bet kurio mokytojo funkcija, ne mažiau svarbi nei organizacinė, gnostinė (sąveikos su mokiniais turinio, metodų ir priemonių paieška) ar komunikacinė.
Pedagoginis projektavimas – tai laukiamų būsimos veiklos rezultatų kūrimas ir jos rezultato numatymas. Tuo pačiu metu pagrindinis mokytojo dėmesys skiriamas tam tikrų veiksmų, procesų, sistemų gimimo ir eigos mechanizmui.
Pedagoginių sistemų, procesų ar situacijų projektavimas yra sudėtinga daugiapakopė veikla. V.S. Bezrukova išskiria 3 projektavimo etapus: modeliavimą, projektavimą, konstravimą.
Pirmasis etapas yra pedagoginis modeliavimas (modelio kūrimas) – pedagoginių sistemų, procesų ar situacijų kūrimo tikslų ir pagrindinių būdų jiems pasiekti kūrimas.
Antrasis etapas – pedagoginis projektavimas (projekto kūrimas) – tolimesnis sukurto modelio tobulinimas ir perkėlimas į praktinio panaudojimo lygį.
Trečiasis etapas – pedagoginis projektavimas (konstrukto kūrimas) – tai tolimesnis sukurto projekto detalizavimas, priartinant jį naudoti konkrečiomis sąlygomis tikriems edukacinės veiklos dalyviams. Šis etapas suponuoja „Rašytojo jubiliejaus“ projekto, skirto ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi grožine literatūra, metodinės paramos išbandymą. ...
S. N. Ryžkovo teigimu, terminas KUMO (visapusė edukacinė ir metodinė pagalba) vartojamas dviem prasmėmis: procesas ir rezultatas. KUMO kaip procesas – tai optimalios edukacinės ir metodinės dokumentacijos bei mokymo priemonių, reikalingų efektyviam ugdymo proceso organizavimui, sistemos (komplekso) planavimas, kūrimas ir sukūrimas per profesinio ugdymo programos nustatytą laiką ir turinį.
Dėl to KUMO (dažniau šiuo atveju vadinamas edukaciniu ir metodiniu kompleksu - UMC) yra visų edukacinių ir metodinių dokumentų (planų, programų, technikų, mokymo priemonių ir kt.) rinkinys, kuris yra sisteminio mokymo projektas. ugdymo proceso aprašymas, kuris vėliau bus įgyvendinamas praktikoje. Šia prasme KUMO yra didaktinė specialistų rengimo valdymo priemonė, integruotas pedagoginės sistemos informacinis modelis, kuris nustato struktūrą ir tam tikru būdu parodo jos elementus.
Pasak T.G. Argunovos, KUMO DOU struktūriniai komponentai yra:
norminiai dokumentai, įskaitant: federalinius ikimokyklinio ugdymo įstaigų švietimo standartus; planai; programos;
edukacinė ir metodinė pagalba, kurią sudaro darbo programa, medžiaga darbui (pastabai, metodiniai nurodymai, rekomendacijos)
mokymo priemonės, įskaitant vadovų sąrašą, rekomenduojamą pagal federalinį valstybinį švietimo standartą DO, normatyvinius, informacinius, periodinius leidinius; techninės ir elektroninės mokymo priemonės.
Reikalavimai KUMO DOU plėtrai:
medžiaga turi būti susisteminta, pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau;
metodinės plėtros kalba turi būti aiški, glausta, kompetentinga, įtikinama. Naudojama terminija turi atitikti pedagoginį tezaurą;
rengiant metodiką reikėtų atsižvelgti į specifines materialines ir technines ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygas;
orientuoti ugdymo proceso organizavimą aktyvių mokymo formų ir metodų plataus naudojimo kryptimi;
metodinis tobulinimas turėtų atskleisti klausimą „Kaip mokyti“;
Kurdami projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinę paramą, laikėmės keliais etapais:
parengiamieji darbai, apimantys projektavimo objekto analizę, projektavimo formos parinkimą, teorinį projektavimo palaikymą, metodinį projektavimą, erdvinio ir laiko projektavimo pagalbą, projektavimo logistiką, teisinį projektavimo palaikymą;
projekto kūrimas, tai yra pagrindinio faktoriaus pasirinkimas, komponentų sąsajų ir priklausomybių nustatymas, darbo rašymas;
projekto kokybės tikrinimas, į kurį įeina mintis eksperimentuoti su projekto paraiška, ekspertinis projekto vertinimas, projekto koregavimas, projekto panaudojimo sprendimas.
Kurdami projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinę paramą, vadovavosi pedagoginio projektavimo principais:
a) pedagoginio proceso vientisumo ir nuoseklumo principas;
b) pedagoginio proceso tikslingumas;
c) humanistinė pedagoginio proceso orientacija;
d) individo sąmonė ir veikla pedagoginiame procese;
e) žmogaus prioritetų principas kaip žmogaus orientacijos principas;
f) atitikties gamtai ir humanizavimo principai;
g) projektuojamų sistemų, procesų, situacijų saviugdos principas reiškia jų kūrimą dinamiškais, lanksčiais, galinčiais keistis, pertvarkyti, komplikuotis ar supaprastinti diegimo metu.
Rengiant projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinę paramą, pagrindiniai projektavimo etapai, kuriuos pasiūlė M.V. Šakurova. Pasirinktas požiūris neprieštarauja V. S. Bezrukova, bet tik konkretizuoja ir papildo.
Parengiamieji darbai:
projektinio objekto analizė;
dizaino formos pasirinkimas;
teorinio projektavimo palaikymas;
projektavimo metodinė pagalba;
erdvės ir laiko dizaino palaikymas;
materialinė ir techninė projektavimo pagalba;
teisinė projektavimo pagalba.
Projekto plėtra:
pagrindinio faktoriaus pasirinkimas;
ryšių ir komponentų priklausomybių nustatymas.
Projekto rašymas.
Projekto kokybės tikrinimas (ekspertinis projekto įvertinimas).
Projekto korekcija.
Sprendimas dėl projekto panaudojimo.
Rezultatų vertinimas, apibendrinimas.
Projektuojant tikslinga tokia dizaino forma - projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su vaikų literatūra, metodinė parama.
Remiantis filosofine enciklopedija, metodinė parama yra elementų, kurie yra santykiuose ir ryšiuose vienas su kitu, visuma.
Metodinė pagalba apima tarpusavyje susijusių ir tarpusavyje susijusių dalių rinkinį, sudarytą tokia tvarka, kuri leidžia atkurti visumą.
Projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su vaikų literatūra, metodinė parama – metodinis vadovas, skirtas pedagogams, siekiant sukurti aiškų vyresnių ikimokyklinukų supažindinimo su vaikų literatūra mechanizmą, atsižvelgiant į projektų technologijų panaudojimą.
Pasak S.I.Kochetovo ir R.P.Gusevos, projekto metodinė parama susideda iš daugelio tarpusavyje susijusių elementų (projekto paso, užduočių, siūlomo projekto įgyvendinimo, vertinimo žemėlapio ir kt.), vieno tikslo visiems elementams, nuorodų buvimo. tarp jų, vientisumas, tam tikra struktūra ir hierarchija, santykinis elementų nepriklausomumas.
Sukurta projekto „Rašytojo jubiliejus“ metodinė pagalba susideda iš šių dalių:
Titulinis puslapis;
anotacija;
projekto „Rašytojo jubiliejus“ pasas;
projekto „Rašytojo jubiliejus“ darbo etapai;
renginių, lydinčių rengiant ir įgyvendinant projektą „Rašytojo jubiliejus“, suvestinės;
projekto „Rašytojo jubiliejus“ vertinimo lapas;
bibliografija.
Apibūdinkime šias dalis.
Tituliniame lape nurodomas projekto edukacinės ir metodinės paramos pavadinimas, leidimo metai, vieta.
Santraukoje trumpai aprašomas šios edukacinės ir metodinės paramos tikslas, nurodytas adresatas, rengėjas, recenzentas, leidimo vieta.
Projekto pase yra trumpas projekto aprašymas (anotacija) ir atsispindi pagrindiniai tikslai, uždaviniai, projekto esmė, projekto veiklų produkto forma, logistika.
Darbo su projektu etapuose nurodomos planuojamos veiklos, skirtos projektui įgyvendinti kiekviename etape.
Projekto rengimą ir įgyvendinimą lydinčiose veiklų santraukose pateikiamos parengtos pamokos, įvairios veiklos, kurios režimo momentais suskirstytos į GCD ir GCD, taip pat baigiamosios pamokos santrauka, kurioje pristatomas parengtas projektas „ Rašytojo jubiliejus“.
Projekto vertinimo lape pateikiamas eksperto vardas, pavardė, data, vertinimo skalė, vaikų FI, taip pat vaikų projektinės veiklos proceso vertinimo kriterijai ir rodikliai.
Literatūros sąraše nurodyti šaltiniai, kuriais remiantis buvo sudarytas šis rinkinys, nurodytas knygų numeris, autorius, pavadinimas, išleidimo vieta ir metai.
Taigi kompetentingai parengtas ir pagrįstas KUMO „Rašytojo jubiliejus“ projektui, atsižvelgiant į struktūrai ir turiniui keliamus reikalavimus, gali tapti efektyvia priemone vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams supažindinti su vaikų literatūra ir turint aiškiai apibrėžtus išteklius bei būtinas sąlygas. už efektyvų projekto įgyvendinimą.
Projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su grožine literatūra, įgyvendinimo išteklių ir sąlygų analizė
Pedagoginės sąlygos įgyvendinti projektą „Rašytojo jubiliejus“, skirtą vyresniems ikimokyklinukams supažindinti su grožine literatūra
Projekto „Rašytojo jubiliejus“, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinukus supažindinti su grožine literatūra, įgyvendinimo efektyvumo įvertinimas