Pirmoje jaunesniojoje grupėje grožinės literatūros skaitymo užsiėmimų rengimo ir vedimo metodika. Kūrybinis projektas „Mūsų mėgstamiausios pasakos“ pirmosios jaunesniosios grupės vaikams

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Altajaus krašto Aleisko miesto „darželis Nr. 10“.

Projektas

„Mano pirmosios pasakos“

1 jaunesnėje grupėje

Sudarė:

Mokytojai: Samsonova S.A.

Shanina E. Ya.

2017 lapkričio mėn.

Aleiskas

Projekto pavadinimas: „Mano pirmosios pasakos“ 1 jaunių grupėje

Projekto aktualumas:

Kalbos ugdymas yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio ugdymo dalykų, kuris šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme laikomas bendru vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindu.

Pasakojimas vaikams yra nuoseklios kalbos mokymo priemonė. O pati derlingiausia dirva, turinti neribotas vystymosi ir puoselėjimo galimybes, yra pasaka.

Šiuolaikinėmis vaikų gyvenimo sąlygomis skaitytojų susidomėjimas mažėja. Vaikai nesuvokia kūrinių, nejaučia literatūrinės kalbos grožio. Dėl to sumažėja literatūrinio teksto klausymas, suvokimas ir supratimas. Tėvai ne visada supranta, kad knyga yra ypatingas meninis būdas pažinti supančią tikrovę. Ikimokyklinukai turi nepakankamai žinių apie pasakas.

Būtina supažindinti vaikus su rusų liaudies pasakomis, nes būtent pasakos tvirtai įsiliejo į mažylio vaikų gyvenimą ir savo esme visiškai atitinka mažo vaiko prigimtį, yra artimos jo mąstymui.

Pagrindinis projekto metodo tikslas – ugdyti laisvą vaiko kūrybinę asmenybę.

Projekto tikslas:

Vaikų žinių apie rusų liaudies pasakas įtvirtinimas ir sisteminimas.

Projekto tikslai:

1. Sudaryti būtinas sąlygas vaikams supažindinti su rusų liaudies pasakomis.

2. Lavinti pažintinius vaiko gebėjimus, smalsumą, kūrybinę vaizduotę, atmintį, fantaziją.

3. Turtinti žodyną, lavinti gramatinę sandarą, rišlią, raiškią kalbą;

4. Dėti dorovės pagrindus, ugdyti dorovines vertybes.

5. Įtraukti vaikus į gėrio ir blogio, sąžiningumo ir teisingumo pažinimo procesą.

Projekto dalyviai: 1-osios jaunesniosios grupės MBDOU „Darželis Nr.10“ Aleiske vaikai, auklėtojos, tėveliai.

Projekto rengėjai: pedagogai Samsonova S.A. Shanina E. Ya.

Trukmė projektas: balandžio mėn (1 savaitė) (trumpalaikis)

Projekto tipas: pažinimo ir kalbos.

Medžiagos: rusų liaudies pasakų rinkiniai, iliustracijos pasakoms, metodinė literatūra, skirtingi tipai teatras, plastilinas, pieštukai.

Vykdymo formos:pažintinė ir žaidybinė veikla, žaidimai, pokalbiai, bendra veikla.

Metodinė pagalba:

Temų aplankų kūrimas(vaizdinės priemonės, didaktiniai žaidimai);

Teminių parodų kūrimas.

Projekto įgyvendinimo etapai:

1 etapas – parengiamieji

Projekto temos nustatymas.

Darbas ir metodinės literatūros parinkimas

Vaikų grožinės literatūros rinkinys, skirtas skaityti vaikams.

Siužetinių paveikslėlių ir iliustracijų pasirinkimas.

Skaidrių aplankas

2 etapas – pagrindinis

1. Pokalbis „Mano mėgstamiausios pasakos», « Kaip išgydyti knygą?

2. Skaityti RNS „Kolobok“, „Teremok“, „Vištiena Ryaba“, „Ropė“.

Nagrinėjant iliustracijas. Garso pasakų klausymas. Animacinių filmų peržiūra.

3. Lėlių spektaklis: pasakos „Kolobokas“, „Ropė“, „Vištiena Ryaba“, „Teremok“.

4. Brėžinys: "Kolobok"

Tikslas: ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus.

5. Modeliavimas „Seneliui, močiutei kepu blynus"(plastilinas)

Tikslas: kartu su vaikais prisiminti prasidedančias pasakas"Kažkada buvo senelis ir moteris ...", ugdyti geranoriškumą, pagarbą vyresniesiems.

6. Knygų parodos dekoravimas"Mano mėgstamiausia knyga".

7. Skatinimas „Padėkime knygoms“... Išmokykite vaikus „gyti“ knygos su mokytojo pagalba. Ugdykite pagarbą knygoms.

9. Didaktiniai žaidimai:„Surink pasaką iš dalių“, – Iš kokios pasakos?.

„Atspėk pasaką“

Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie pasakas. Išlaikyti vaikų susidomėjimą rusų liaudies pasakomis.

Darbas su tėvais

3 etapas – finalas

Projekto pristatymas„Mano pirmosios pasakos“... Fotoreportažas.

Tikėtini Rezultatai:

Vaikai gavo papildomų žinių apie rusų liaudies pasakas.

Vaikų pažintinės veiklos, kūrybiškumo, bendravimo įgūdžių ugdymas.

Vaikų kalba tapo nuoseklesnė, išraiškingesnė;

Vaikai susipažino su tokiomis sąvokomis kaip gėris, blogis, sąžiningumas ir teisingumas.

Vaikai, padedami mokytojo, gali atpasakoti trumpas istorijas ar jų ištraukas

Naudotos literatūros sąrašas:

1. Interneto ištekliai:

2. Skaitytuvas, skirtas skaityti vaikams darželyje ir namuose: 1-3 metai. - 2-asis leidimas, kun. ir pridėkite. - M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2016 .-- 128 p.

3. Meninis kūrybiškumas: integruotos pamokos. Pirmoji jaunių grupė / O.V. Pavlova. - Volgogradas: Mokytojas, 2013 .-- 142 p.

4. Kalbos ugdymas darželyje V.V. Gerbova. Leidykla „Mosaic“ – „Sintez Moscow“, 2015 m.

5. Knyga skaitymui darželyje ir namuose. Maskvos ONIX – 2011 m.

1 priedas

Tėvų anketa

Tikslas: suprasti, kaip vaikai yra susipažinę su pasakomis, į ką atkreipti dėmesį savo darbe.

1. Kaip dažnai skaitote (pasakojate) savo vaikui pasakas?

2. Kokias pasakas mėgsta jūsų vaikas?

_________________________________________________________________________________

4. Ar jūsų vaikas turi mėgstamą pasaką? Jei taip, kokį?

_______________________________________________________________________________

5. Ar jūsų vaikas vaidina pasakas, kurių klausėsi?

_________________________________________________________________________________

6. Ar vaikas kartu su jumis ar savo lėlėmis (žaislais) pasakoja pasaką?

_________________________________________________________________________________

7. Ar vaikas turi savarankiško mokymosi knygelių?

_________________________________________________________________________________

8. Žiūrėdamas į pasakų iliustracijas, vaikas tau užduoda klausimų?

______________________________________________________________________________

9. Ar jūsų vaikas atpažins pasaką iš iliustracijos?

________________________________________________________________________________

10. Ar turite namuose kokį nors vaikišką teatrą (stalinį pirštą, lėlę ir pan.)?

________________________________________________________________________________

11. Ar kada nors sugalvojate savo vaikui pasakas?

_________________________________________________________________________________

Edukacinės užduotys.

Saugokite vaikų sveikatą, rūpinkitės tolesniu organizmo vystymusi ir grūdinimu, subalansuotu aktyviu elgesiu ir teigiama emocine būsena.

Plėsti orientaciją aplinkoje, formuoti idėjas ir pirmines sampratas apie objektus, savybes ir reiškinius. Tęsti kalbos ir vizualinio-veiksmo mąstymo ugdymą.

Pagerinti judėjimą. Ugdyti vaikų žaidimo veiklą. Plėsti ir stiprinti jų teigiamus santykius vienas su kitu ir su suaugusiaisiais. Ugdyti vaikų elgesį komandoje.

Tobulinti elementarius savitarnos įgūdžius, ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius, įtraukti vaikus į pradinę darbo veiklą.

Ugdyti susidomėjimą ir meilę muzikai, dainavimui, poezijai, pasakojimams.

Trečiųjų gyvenimo metų vaikų charakteristikos.

Tinkamai auklėjant trečiaisiais gyvenimo metais įvyksta reikšmingų pokyčių vaiko raidoje ir elgesyje. Kiek lėčiau nei ankstesniais metais, bet vis tiek tęsiasi intensyvus svorio augimas (vidutiniškai per metus vaikas priauga 2,8 kg) ir ūgio augimas (7-8 cm).

Skeleto kaulėjimas tęsiasi ir vystosi visų organų funkcijos, tačiau dėl santykinio jų netobulumo vaikas vis tiek yra labai pažeidžiamas. Padidėja nervų sistemos darbingumo riba: vaikas gali nepertraukiamai budėti 6-6,5 val., reikalingas paros miego kiekis sumažėja iki 11,5-12,5 valandos (iš jų 2-2,5 valandos per dieną); gali daryti tą patį iki 15-25 minučių.

Vaikas ugdo gebėjimą tramdyti, slopinti savo norus ir veiksmus, tačiau jis dar nesugeba ilgai laukti, negali ilgai išlaikyti tos pačios pozos, greitai pavargsta nuo monotoniškų judesių, lengvai susijaudina.

Pagerėjus judesių kokybei ir gebėjimui juos valdyti, vaikas tampa vikresnis ir savarankiškesnis valgydamas, rengdamasis, žaisdamas, mankštindamasis.

Vaiko kalba sparčiai vystosi, o tai labai pakeičia jo elgesį. Praturtinamas kalbos turinys. Žodynas plečiasi. Vaikas pradeda vartoti, nors ir ne visada teisingai, visas kalbos dalis, vartoti bendrus ir sudėtingus sakinius.

Iki trejų metų vaikai visus garsus, išskyrus „p“ ir šnypštimą, taria taisyklingai, nors kai kuriuose deriniuose vieni garsai pakeičiami kitais. Kalba tampa pagrindine bendravimo priemone ne tik su suaugusiaisiais, bet ir su kitais vaikais. Vaikas pradeda nustatyti priežastinę dažnai pasikartojančių reiškinių priklausomybę, daro primityvius palyginimus, išvadas, vizualinio-efektyvaus pobūdžio apibendrinimus.

Žaidimuose vaikai savarankiškiau atkuria aplinkinių žmonių veiksmus. Atsiranda bendri žaidimai. Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje atsiranda pradinės vaidmenų žaidimo formos. Vaikus galima išmokyti naujų veiklos rūšių: manipuliavimas pieštuku virsta vizualinės veiklos bandymais, žaidimas su kubeliais pamažu virsta konstravimu.

Trečiųjų gyvenimo metų antroje pusėje vaikas kartais, prieš imdamasis veiksmų, iš anksto žodžiais apibrėžia savo veiksmų turinį. „Piešiu lėktuvą“; vis dažniau veikia remdamasis praeities patirtimi, fiksuota idėjų, koncepcijų pavidalu.

Vaikai labai domisi viskuo, kas vyksta aplink juos. Jie stebi suaugusiųjų darbo veiksmus, gamtos reiškinius, gyvūnus. Tuo pačiu vaikai nesitenkina tik vienu aplinkos suvokimu, o reikalauja pasiaiškinimo, klausinėja: „Kodėl?“, „Kodėl?“, „Kada?“, „Kur?“. Jie pradeda lyginti daiktus, reiškinius, nors įspūdžiai vis dar paviršutiniški, fragmentiški ir nepastovi.

Vaikai mėgsta žiūrėti nuotraukas, kol jie daug kalba, klausinėja. Jie su susidomėjimu ir dėmesiu klausosi to, ką jiems sako suaugusieji.

Nepaisant žymiai didesnio savarankiškumo žaidimuose, vaikai, ilgą laiką palikti sau, net trečius metus neranda kuo užsiimti, dėl to tampa mieguisti arba, atvirkščiai, per daug susijaudinę.

Veiklos ir bendravimo su suaugusiaisiais procese vaikas kaupia vis daugiau žinių ir idėjų apie artimiausią aplinką, plečiasi jo patirtis. Orientuojasi grupės kambaryje, namuose ir mieste d.Patirties pagrindu ir veikiamas suaugusiųjų ugdomosios įtakos gerėja vaiko gebėjimas laikytis elementarių elgesio taisyklių; jo santykiai su suaugusiais ir vaikais tampa sudėtingesni.

Vaikai padeda vieni kitiems, domisi bendražygių veikla. Vaiko išgyvenimai tampa įvairesni, atsiranda dėl įvairių priežasčių. Vaikas patiria daug teigiamų emocijų suvokdamas aplinką, bendraudamas su suaugusiaisiais, siedamasis su savo veiklos rezultatais. Muzika, dainavimas, meniški žodžiai sukelia jame vis didesnį emocinį atsaką.

GRUPĖS GYVENIMO ORGANIZAVIMAS IR VAIKŲ AUGINIMAS

Grupėje nustatytas vienas bendras režimas, tačiau žaidimai-veikla, ėjimas pasivaikščioti, ėjimas miegoti vyksta pogrupiuose.

Režimas sudaromas visą parą. Pirmuosius rytinius pusryčius vaikai turėtų gauti ne vėliau kaip po 1-1,5 valandos po pabudimo.

Trečiųjų metų vaikas valgo daug greičiau nei antrametis ir praleidžia mažiau laiko prausimuisi, apsirengimui ir kitiems procesams. Dėl to vis daugiau laiko užpildo žaidimai ir veikla.

2-3 metų vaikai, net apsirengę šiltais drabužiais ir avalyne, gali gana laisvai judėti gatvėje. Tai leidžia pailginti ėjimo laiką iki 1,5 valandos.

Šaltuoju metų laiku vaikai vaikšto du kartus per dieną. Prasidėjus šiltoms dienoms dalis užsiėmimų perkeliami iš patalpų į aikštelę.

Kasdien prausdamiesi darželyje, vaikai namuose kartą per savaitę, prieš einant miegoti, maudomi higieniškai. Jei dušas nėra atliktas, vaikai maudomi du kartus per savaitę. Sveikiems vaikams taškytis rekomenduojama ištisus metus.

Vasaros mėnesiais vaikai vakare paguldomi 30-40 minučių vėliau nei žiemą. Atitinkamai pailgėja ir dienos miegas. Žaidimas ir visa veikla organizuojama svetainėje. Jei svetainėje yra nuo saulės, dulkių ir triukšmo apsaugota sritis, miegas ir maistas taip pat organizuojami ore. Prasidėjus karštoms dienoms, vietoje prieš pietus apliejama, o prieš miegą vaikai prausia ir nusiplauna kojas.

Maistas, miegas, tualetas ir pasivaikščiojimai turi būti organizuojami taip, kad vaikams būtų užtikrintas geras apetitas, greitas ir ramus užmigimas, gilus ir pakankamas miegas, higieniška priežiūra. Visa tai prisideda prie aktyvaus vaikų elgesio ir energingos nuotaikos.

Būtina stebėti taisyklingą vaikų laikyseną prie stalo.

Trečiaisiais metais reikėtų kuo plačiau naudoti apsirengimą, prausimąsi, maitinimą kalbai, judesiams, orientacijai aplinkoje lavinti ir organizuotam elgesiui formuoti.

Per nuolatines mankštas reikia įtvirtinti anksčiau įgytus įgūdžius, ugdyti didesnį vaiko savarankiškumą.

Trečiaisiais gyvenimo metais vaikas turėtų turėti šiuos įgūdžius ir gebėjimus: prieš valgį nusiplauti rankas, atsargiai valgyti, veikti daugiausia dešine ranka; iki trejų metų - teisingai laikykite šaukštą; naudoti servetėlę; prieš valgydami ištraukite, o pavalgę išimkite; nepalikti nuo stalo nebaigęs valgyti; netrukdyti kitiems vaikams valgant; pavalgę pasakykite „save-bo“; patys nusiplaukite veidą ir rankas bei nusausinkite; savarankiškai nusirengti ir apsiauti kai kuriuos drabužius ir avalynę, atsegti ir užsegti priekines sagas, atrišti aulinių batų raištelius; žinoti nusirengimo ir apsirengimo tvarką, atsargiai sulankstyti nuimtus drabužius.

Vaikus reikia mokyti naudoti tik individualius priežiūros reikmenis: savo nosine, rankšluostį, puodą; patiems nusišluostyti nosį, pastebėti nešvarias rankas, netvarką drabužiuose (nuleista kojinė, nuplėšta saga ir pan.).

Vaikai turi būti įtraukti į įvairias užduotis, pavyzdžiui: padėti mokytojui atnešti žaislus į žaidimų aikštelę, atnešti ir išnešti pamokoms skirtą medžiagą. Vaikas po 2,5 metų gali turėti ir paprastų pareigų, susidedančių iš eilės nuoseklių veiksmų, pavyzdžiui: padėti auklei prieš valgį pastatyti kėdes prie stalų, atnešti lėkštes duonos. Savitarna ir užduočių vykdymas yra pradinės darbo ugdymo formos.

Mokytojas turėtų įvardyti daiktus ir veiksmus, su kuriais vaikas susiduria, juos paaiškinti, nustatyti daiktų savybes, paskirtį.

Paslaugas vaikams reikėtų organizuoti taip, kad jiems nereikėtų laukti vieniems kitų. Nusiplovęs rankas vaikas pradeda valgyti nelaukdamas, kol kiti susės prie stalo; nueina nuo stalo vos pavalgęs. Vaikai apsirengia ir išeina pasivaikščioti ne iš karto: dalis grupės pradeda rengtis, o kiti toliau žaidžia.

Apsirengę vaikai išeina su mokytoja į žaidimų aikštelę, nelaukdami, kol auklė aprengs likusius. Vaikai turi būti aprengti šiltai, bet lengvai, kad drabužiai netrukdytų jiems judėti. Vaikai turi būti lauke kuo ilgiau. Aikštelėje sudaromos sąlygos praturtinti vaikus įvairia patirtimi ir įvairiais žaidimais.

Žaidimų aikštelėje reikalingi žemi suoliukai ar furgonai, ant kurių vaikai galėtų prisėsti ir atsipalaiduoti.

Vasarą aikštelėje būtina turėti pagalbines priemones ir žaislus įvairiems judesiams lavinti (šešiakampis, gimnastikos kopėčios, lankeliai, kamuoliai ir kt.), natūralių medžiagų (smėlis, vanduo) bei pagalbines priemones žaidimams ir stalo mankštai. Žiemą vaikams reikia irklenčių, rogučių slidinėjimui nuo kalnų, rogučių lėlėms ir kt.

Mokytojas vaikščiojant numato judesių ir žaidimų pasikeitimą, įvairaus pobūdžio veiklą vaikams.

Kasdien bendraudamas su vaikais, mokytojas plečia jų akiratį ir orientaciją aplinkoje, prisideda prie jutiminio ugdymo, judesių ir kalbos raidos. Ji atkreipia vaikų dėmesį į tai, kas vyksta aplinkui, įvairiomis progomis kalbasi su vaikais: pavyzdžiui, kur vakar vaikas nuėjo su mama, kas padovanojo arklį, kur Tanya, kodėl jos nėra grupėje. ir kt.; atkreipia jų dėmesį į tai, kas gražu gamtoje, aplinkiniuose objektuose, garsuose.

Globėjas turėtų palaikyti vaikų norą kalbėti. Ji vaiko žodinį kreipimąsi, jei įmanoma, paverčia dialogu, duoda žodinius nurodymus, visais įmanomais būdais skatina vaiko bendravimą su suaugusiaisiais ir vaikais. Ji ugdo vaikų drąsą ir užsispyrimą, skatina rodyti pastangas siekiant užsibrėžto tikslo, skatina sėkmingus bandymus veikti, suteikdama pagalbą iškilus sunkumams, kurių patys vaikai neįveikia.

Vaikuose būtina formuoti teigiamus socialinius jausmus, mokyti laikytis paprasčiausių elgesio komandoje taisyklių.

Vaikas turi noriai vykdyti mokytojo pasiūlymus – eiti valgyti, nusiplauti rankas; laikykitės miegamajame nustatytos tvarkos: tyliai kalbėkite, ramiai gulėkite lovoje, netrukdykite kitiems.

Jis turi pasisveikinti, atsisveikinti, žodžiu išreikšti savo norus ramiai, nešaukdamas.

Mokytoja savo pavyzdžiu ir tiesioginiais nurodymais moko vaikus meiliai kalbėtis tarpusavyje, skatina padėti vieni kitiems (užsagstyti sagą, pernešti kaimynui duonos lėkštę), padėti jaunesniems.

Turėtumėte kuo dažniau bendrauti su kiekvienu iš vaikų ne tik dėl jų vystymosi ir teisingo elgesio formavimo, bet ir norėdami juos įtikti, linksminti, dainuoti jiems dainą, papasakoti pokštą, pokštą, ir glamonėti juos.

ŽAIDIMAS

Žaidimas užima didelę vietą trečių metų vaikų gyvenime. Kartu su istorijos žaidimais jie turi daug daugiau žaidimų be konkretaus siužeto; vaikai ridenti kamuoliukus, dėti suktukus; jie ne tik rūšiuoja mažus žaislus, bet ir išdėsto juos pagal spalvą, dydį, formą; vaikai daug žaidžia, bėgioja, laipioja.

Vaikai trečiaisiais gyvenimo metais gali nepertraukiamai žaisti ar ką nors veikti 15–25 minutes. Vaikų žaidimas tampa ilgesnis ir labiau sutelktas. Nors individualus žaidimas vis dar užima nemažą vietą, vaikai jau pradeda žaisti kartu ir trise, nes gali tam tikru mastu derinti savo veiksmus su kitais.

Edukacinės užduotys.

Suteikti linksmą nuotaiką, aktyvų vaikų elgesį, gerinti judesius ir kalbą; sukelti džiaugsmą ir pasitenkinimo jausmą; puoselėti teigiamus vaikų santykius; paįvairinti ir apsunkinti žaidimą; trečiųjų gyvenimo metų vaikas turėtų būti išmokytas pasakyti, ką, su kuo žais, kaip naudoja žaislus ir pan .; išsiaiškinti mintis, lavinti dėmesį, mąstymą, atmintį; sukelti dažną žodinį vaikų bendravimą su suaugusiaisiais ir tarpusavyje; ugdyti pagarbų požiūrį į žaislus ir pagalbines priemones.

Žaidimo organizavimas.

Visas laisvas laikas turėtų būti skiriamas vaikams aktyviai savarankiškai veiklai. Tuo tikslu būtina vaikus aprūpinti įvairiais žaislais ir pagalbinėmis priemonėmis.

Mokytojas pasivaikščiojimo metu ir patalpoje turėtų atkreipti vaikų dėmesį į aplinkinių suaugusiųjų ir vyresnių vaikų veiksmus, į gyvūnų gyvenimą; ji pati turi veikti prieš vaikus - piešti, statyti, taisyti žaislus ir pan., rodyti scenas, pasakoti istorijas, paveikslėliuose rodyti įvairių veiksmų vaizdus ir t.t.

Trečio kurso vaikai žaidime jau yra savarankiškesni, tačiau vis dėlto jų žaidimai yra monotoniški, primityvūs, jei mokytojas nerežisuoja. Siūlo naujus žaidimus, primena ir atkuria bet kokį anksčiau vaiko matytą veiksmą, savo klausimu nukreipia vaikus apsunkinti pradėtą ​​žaidimą, skatina ir moko žaisti kartu, pats dalyvauja vaikų žaidime.

Auklėtojas, suteikdamas vaikams galimybę pasirinkti žaidimą, kartu turėtų prisidėti prie žaidžiančių vaikų veiklos įvairovės ir kaitos, pridėdamas ar pašalindamas žaislus ar asmenines instrukcijas; perjungia vaikus nuo vieno judesio į kitą, kaitalioja judrią ir ramią veiklą.

Rytinėmis valandomis mokytoja užsiima vaikų priėmimu. Ji iš anksto pašalina sudėtingus vadovus (lankstančius paveikslėlius, mozaikas ir kt.), kurių žaidimas reikalauja nuolatinės priežiūros. Didelių automobilių šiuo metu taip pat nereikėtų duoti. Ryte vaikai, atėję į grupės kambarį, puikiai žaidžia su jau išmoktais žaislais: stato iš kaladėlių, neša lėles vežimėliuose, apžiūrinėja paveikslėlius ir pan.

Nuo pusryčių iki pamokos mokytojas neturėtų skatinti tų žaidimų, kurie sutampa su būsimos klasės pobūdžiu.

Prieš miegą vaikai turėtų būti įtraukti į įvairius ramius žaidimus.

Vaikų žaidimų vadovavimas jokiu būdu neturėtų slopinti jų iniciatyvų: tai gyvas, emocingas bendravimas, atsižvelgiant į vaikų raidą, jų interesus ir individualias ypatybes.

Kad išlaikytų linksmą, linksmą vaikų nuotaiką, taip pat ugdytų teigiamas emocijas, mokytojas organizuoja pramoginius žaidimus – slėpynių, susigaudymo žaidimus, rodo linksmus juokingus žaislus, šešėlių teatrą, kino juostas. Vaikams daug malonumo teikia pažįstami žaidimai ir šokiai lauke, linksmi lėlių teatro spektakliai. Šie žaidimai ugdo teigiamas emocijas. Mokytojo žodžiai, judesiai turi sužavėti, džiuginti vaikus.

Žaidimų tipai

Naratyviniai žaidimai. Siužetiniuose žaidimuose vaikai pradeda demonstruoti ne tik pavienius dažnai matomus veiksmus (einant miegoti, maitinti, persirengti ir pan.), bet ir juos supančius gyvenimo reiškinius, pavyzdžiui, vairuotojo, kirpėjo, kirpėjos darbą, daug daugiau. Žaidime atsiranda vis daugiau smulkmenų, pavyzdžiui: prieš maitindami lėlę nusiplauna rankas; kai maitinasi, suriša servetėlę ir pan.

Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje atsiranda vaidmenų žaidimas, kuriame vaikai pradeda atlikti tam tikrą vaidmenį. Jie ne tik paguldo ar maitina lėlę, o vaizduoja mamą, gydytojus, iš anksto pasakančius, kokį vaidmenį imasi: „Aš būsiu gydytoja“ ar „Aš mama, o tai mano dukra“. Vaidmenys vis dar nestabilūs, vaikai dažnai keičia vaidmenis. Norint plėtoti vaidmenų žaidimą, pageidautina, kad jame dalyvautų vyresni vaikai.

Lauko žaidimai.

Trečiųjų gyvenimo metų vaikai daug greičiau nei vaikai iki dvejų metų įvaldo žaidimo turinį, labiau pasitiki judesiais, jiems mažiau reikia tiesioginės suaugusiojo pagalbos. Žaidimuose jie gali žaisti paukščius ir zuikius.

Žaidimų tematika ir jų turinys pamažu plečiasi, vis sudėtingėja žaidimo sąlygos ir taisyklės. Pavyzdžiui, vaikai, padedami suaugusiojo, sudaro bendrą ratą, mokytojo nurodymu atlieka vieną ar kitą vaidmenį, nusisuka, kai slepiasi draugas.

Žaidimuose pateikiami sudėtingesni veiksmų koordinavimo tipai, pavyzdžiui: šokti poromis, susikibę už rankų, pasisukti ir bėgioti priešinga kryptimi.

Žaidimas lauke kartojamas 2-3 kartus iš eilės.

Apytikslis lauko žaidimų sąrašas.

„Sėdi baltas zuikis“, „Pagauk kamuolį“, „Pagauk mane“, „Kuotoji višta“, „Kamuolis“ ir kt.

Lauko žaidimuose reikalingas judesių kaita, perėjimas nuo ramesnių prie gyvesnių judesių, įtampos ir poilsio reikalaujančių momentų kaitaliojimas. Tačiau tokio amžiaus vaikai neturėtų reikalauti greitai pereiti nuo vieno judesio prie kito.

Didaktiniai žaidimai.

Su trečiųjų gyvenimo metų vaikais būtina vesti žaidimus, kurie prisideda prie spalvų (raudona, mėlyna, žalia, geltona) atskyrimo ir įvardijimo; kontrastingi dydžiai (didelis, mažas); formos (rutulys, kubas, plyta); pirminių skaitinių reprezentacijų (daug, mažai, vienas, du) formavimas; regos ir klausos suvokimo, dėmesio, smulkiosios motorikos ugdymas; imitacijos plėtra.

Šios užduotys atliekamos šiuose didaktiniuose žaidimuose:

Žaidimai su išardomais žaislais (lėlės, statinės, kamuoliukai, bokšteliai su tos pačios spalvos žiedais ir skirtingų spalvų žiedai).

Žaidimai su išskaidytais paveikslėliais iš 4-6 dalių (nuo 2,5 metų).

Žaidimai: „Ku-ka-re-ku“ (aut. V. Fedjajevskaja), „Suporuoti paveikslėliai“, „Didelis ir mažas“, „Padaryk“, tau to reikia“, „Paveikslėliai su eilėraščiais“ (aut. N. Eiges) ir kiti, kuriuose vaikui duota užduotis lyginti, pasiimti paveikslėlius tam tikram tikslui (pavyzdžiui, savo mažylių gyvūnams); pagal tą ar kitą eilėraštį suraskite daiktus, apie kuriuos kalba ir pan.

Klausos ir orientacijos aplinkoje lavinimo žaidimai: „Klausykime ir įvardinkime, ką girdi“, „Pasakyk, kas skamba?“. (varpas, būgnas, vamzdis), "Sužinok, kas kalba?", "Ką aš darau?"

Vaikai, vadovaujami mokytojo, įvaldę didaktinius žaidimus, pradeda juos naudoti savarankiškai. Mokytojas pasirūpina, kad didaktinės priemonės būtų naudojamos pagal paskirtį.

Lauko ir didaktiniai žaidimai vyksta tiek specialiai užsiėmimams skirtu laiku, tiek savarankiškai vaikų veiklai skirtomis valandomis.

KLASĖS

Trečiaisiais gyvenimo metais, lyginant su ankstesniu amžiumi, didėja savarankiškas vaiko aktyvumas, tačiau vaikas vis tiek negali ilgai savęs užimti. Todėl kiekviename budrumo segmente vyksta viena pamoka ir vienas organizuotas žaidimas. Šaltuoju metų laiku vienas iš jų yra patalpoje, kitas – aikštelėje, vasarą užsiėmimai perkeliami į aikštelę.

Kalbos ugdymo užsiėmimai su nauja medžiaga, kuriai reikalingas paaiškinimas ir suaugusiojo pagalba (iškirpti paveikslėliai, naujas dizaineris ir kt.), Gimnastika vyksta su nedideliu vaikų skaičiumi (6–10).

Grupė neskirstoma į pogrupius muzikos pamokoms, statybinių medžiagų pamokoms, lėlių teatro ar kino juostos žiūrėjimui, pastatymui.

Trečiųjų kursų antroje pusėje, kai vaikai jau įvaldę reikiamus judesius ir išmokę naudotis pieštuku taisyklėmis, su visais vaikais vienu metu taip pat vyksta molis, piešimas ir lipdymas.

Užsiėmimai su nauja medžiaga turėtų būti kartojami dažniau, kad vaikų įgūdžiai taptų tvarūs.

Įvairių rūšių užsiėmimų ir žaidimų trukmė svyruoja nuo 7 iki 20 minučių ir priklauso nuo užsiėmimų pobūdžio, vaikų raidos. Pasakojimas, piešimas gali trukti 7-10 min., muzikos pamokos, lipdymas, pamokos su statybinėmis medžiagomis – 20 min.

Klasėms kiekviename pogrupyje reikia atrinkti daugiau ar mažiau vienodo išsivystymo lygio vaikus.

Kalbos ugdymas, orientacijos aplinkoje plėtimas

Užduotys.

Užtikrinti tolesnį kitų kalbos supratimo ugdymą, praturtinti vaikus jiems prieinamais vaizdiniais vaizdais ir įspūdžiais, išmokyti suprasti žodinę kalbą be vaizdinės paramos, plėsti aktyvų vaiko žodyną.

Išmokite taisyklingai tarti garsus ir žodžius. Išmok kalbėti sakiniais, perteikti įspūdžius, atsakyti į klausimus.

Ugdykite emocinį kalbos išraiškingumą. Toliau ugdyti gebėjimą išklausyti trumpą žodinį pasakojimą, trumpą eilėraštį.

Ugdyti gebėjimą savarankiškai svarstyti paveikslėlius, knygas, apie juos kalbėti, atsargiai elgtis su knyga.

Kalbos ir orientacijos aplinkoje ugdymui vyksta šie užsiėmimai:

Organizuoti stebėjimai (pavyzdžiui, pamatyti, kaip pastatas papuoštas šventei, kaip iš aikštelės šalinamas sniegas, kaip slidinėja);

Tiksliniai pasivaikščiojimai, pvz.: į žaidimų aikštelę vyresniems vaikams, į mišką gėlių ir pan.;

Didaktiniai žaidimai: „Pažiūrėkime, ką turime“, „Įvardinkime, ką matome“, „Kam ko reikia“, logotipas ir kt. (žr. specialų skyrių);

Paprastų siužetų atkūrimas žaidimų pagalba (pavyzdžiui, kaip neklaužada kačiukas apdegino leteną; kaip Natašos paukštis vos nenuskrido ir p. p.);

Paveikslų užsiėmimai: paveikslų, vaizduojančių atskirus objektus ir veiksmus, nagrinėjimas, paprasti siužetai; kelių paveikslų, kuriuos vienija bendras siužetas, tyrimas. Tokiai veiklai galite naudoti, pavyzdžiui, knygas: „Žaislai“ A. Barto, „Mano lokys“, „Katja ėdžiose“ 3. Aleksandrova ir kt .;

Filmo juostų su mokytojo pasakojimu peržiūra; pokalbiai apie tai, ką vaikai pamatė pasivaikščiojimo metu, kokių žaislų yra namuose, apie artėjančias šventes, ką veiksime pasivaikščiojimo metu ir kt .;

Pasakų pasakojimas, apsakymų, eilėraščių, eilėraščių skaitymas, pvz.: „Višta Ryba“ (liaud.), V. Žukovskio „Katė ir ožka“, „Gyvenome pas močiutę“ (liaud.), „Žvirbliai“ „Bayu“ -bai", "Žaislai "I. Plakida", Kamuolys "," Zuikis "A. Barto", "Šventė" J. Taits, liaudiški eilėraščiai: "Gerai", "Pirštukas", "Pussy" ";

Mokytojo pasakojimai, kad jie patys tiesiogiai nematė detalės, bet gali suprasti remdamiesi savo praeities patirtimi (pavyzdžiui, kaip berniukas važinėjosi rogutėmis, krito, susimušė koją);

Naudodamasis įspūdžiais iš aplinkos, įvairiomis vaiko veiklomis ir specialiomis pamokomis, mokytojas turėtų prisidėti prie vaikų idėjų ir elementarių sampratų apie negyvosios gamtos reiškinius kaupimo (šviečia saulė, sninga, šiandien šalta) ; apie gyvūnus (katę, šunį, arklį, karvę ir kt.); apie augalų pasaulį (gėlė, medis, žolė, lapas, obuolys, morka, braškė); apie kai kuriuos visuomeninio gyvenimo reiškinius (šiandien šventė: gatvėje daug žmonių, raudonos vėliavos, vaikai gauna dovanų); apie suaugusiųjų darbą (auklė plauna indus, laisto gėles, vairuotojas vairuoja automobilį, gydytojas gydo vaikus ir pan.); apie kasdienius reiškinius ir buities daiktų paskirtį (miega ant lovos, valgo prie stalo, pila pieną į puodelį, o sriubą – į lėkštę).

Vaikams būtina formuoti pirmines idėjas apie erdvę (arti, toli, čia, ten), apie laiką (rytas, vakaras, tada, dabar, rytoj, šiandien).

Vaikai turi išmokti suprasti elementarų reiškinių ryšį (lyja, lauke balos, puodukas nukrito, sulūžo).

Tinkamai dirbant ugdomąjį darbą, vaikų kalba iki trejų metų pasiekia reikšmingą išsivystymo lygį.

Vaikas gerai supranta suaugusiojo kalbos prasmę apie tai, kas jį supa, kas siejasi su jo patirtimi. Galite pasikalbėti su juo apie jo praeities įspūdžius, ką jis veiks, kur eis ir pan.

Vaikas lengvai pakartoja viską, ką girdi; mintinai moka trumpus eilėraščius ir daineles. Žodynas siekia 1200-1300 žodžių, jame yra visos kalbos dalys, išskyrus dalyvius ir dalyvius. Vaikas vartoja kelių žodžių frazes; jo kalboje pradeda atsirasti santykinių sakinių (nors gramatiškai sakiniai ir toliau lieka neteisingi). Jis daug įvairiai kalba su suaugusiais ir vaikais, gali klausimais perteikti išgirstos pasakos ar istorijos turinį. Jo kalba emocinga ir išraiškinga. Tarimas dažniausiai yra taisyklingas, išskyrus garsus r, l ir šnypštimą.

Judėjimo raida

Užduotys.

Prisidėti prie tolesnio ėjimo, bėgimo, laipiojimo, metimo tobulinimo.

Ugdyti gebėjimą stabdyti judėjimą gavus signalą, pereiti nuo vieno judesio prie kito, keisti judėjimo tempą.

Prisidėkite prie nereikalingų lydinčių judesių pašalinimo, formuokite taupesnius ir ritmingesnius judesius, ugdykite taisyklingą laikyseną.

Vaiko judesių raida vyksta kasdieniame gyvenime, žaidimuose (ypač judriuose), pasivaikščiojimo metu. Be to, pagal gydytojo receptą kasdieninė gimnastika atliekama pagal tam tikrus kompleksus.

Iki trejų metų vaikai gali:

Vaikščiokite tiesiu ir nuožulniu ribotu paviršiumi (ant 15-20 cm pločio lentos, pakeltos nuo grindų 25-30 cm), eikite per kliūtis (pavyzdžiui, per lazdą 25-30 cm aukštyje).

Pakilti ir nusileisti nuo laiptų, lipti ir nusileisti nuo 1,5 m aukščio gimnastikos sienelės pritvirtinta ir kintamu laipteliu;

Mesti kamuolį į vertikaliai esantį taikinį, esantį vaiko akių lygyje 100–125 cm atstumu, didelį kamuolį mesti ir gaudyti 70–100 cm atstumu;

Derinkite judesius su kitais vaikais (pavyzdžiui, vaikščiokite poromis, ratu), vienu metu elkitės ranka ir koja (pvz., trypkite koja, plakite rankomis);

Priklausomai nuo išorinio signalo keiskite judesių tempą, kryptį, charakterį (pavyzdžiui, greitą bėgimą perjunkite į ėjimą);

Suvaržykite, nors ir su tam tikra įtampa, savo judesius, laukite signalo (pavyzdžiui, nebėgkite, kol nepasakys „vienas, du, trys“, ramiai stovėkite ir neimkite vėliavos nuo grindų, kol ištartas paskutinis žodis) .

Piešimas, modeliavimas ir pamokos su statybinėmis medžiagomis

Užduotys.

Sukelti susidomėjimą piešimu, modeliavimu, dizainu.

Išmokite naudotis pieštuku (laikykite jį dešinės rankos pirštuose ne per arti paaštrinto galo, brėžkite tiesias, suapvalintas ir zigzagines linijas, uždarykite liniją suapvalinta arba kampuota forma), elgtis su moliu (nuplėškite gabalėlius, traiškyti, vynioti), darbastalio statybinė medžiaga ir konstruktorius, susidedantis iš paprasčiausių elementų (lazdų, ratų, namo sienų ir stogo).

Skatinti piešimo vaizdingumą, pokonstravimą, lipdymą ir vaiko rastos vaizdinės formos kartojimą; gebėti atgaminti elementarius pastatus demonstruojant.

Išmokykite vaikus suprasti vaizdinį suaugusiojo ir kitų vaikų piešinį ar konstravimą.

Išmokyti laikytis tam tikrų taisyklių: piešti tik popieriuje ar lentoje, nebarstyti pieštuku; atsargiai naudokite medžiagą, nesuglamžykite popieriaus; lipdyti prie stalo, nebarstyti molio; pamokos pabaigoje išimkite medžiagą; sėskite prie stalo tinkamoje padėtyje.

Mokytojas piešimo, lipdymo ar užsiėmimų su statybine medžiaga metu moko, kaip laikyti pieštuką, parodo, kaip iškočioti molį, kaip nupiešti, pavyzdžiui, taką, ką reikia daryti, kad konstrukcija nenukristų. Kartais pati piešia, stato, teti įvairius daiktus, kuriuos nesunku atgaminti, pavyzdžiui: lipdo morką, obuolį, piešia tvorą, rutulį, stato namą, garažą, kviesdama vaikus pasidomėti, ką nuveikė.

Reguliariai vedant užsiėmimus ištisus metus, trejų metų vaikai teisingai naudoja pieštuką, molį, statybines medžiagas;

Jie noriai piešia, lipdo, stato ir pavadina savo sūpynes, piešinius atsitiktiniais panašumais, taip pat piešia, konstruoja, lipdo mokytojo;

Kartais jie iš anksto išsikelia tikslą ir pagal tai piešia bei lipdo, nors veikdami dažnai nukrypsta nuo užsibrėžto tikslo.

Piešiniuose, pastatuose ir modeliavime yra panašumas, nors ir tolimas, su įvardintais objektais.

Muzikinis ugdymas

Užduotys.

Ugdyti gebėjimą klausytis muzikos, įsiminti ir atskirti jos skambesio ypatybes (garsus, tylus; aukšti, žemi registrai); skatinti vaikus dainuoti kartu; ugdyti gebėjimą žaisti muzikinius siužetus, susieti bendrą judesių charakterį su muzika; mokyti vaikus judėti kartu. Vaikai klausosi pažįstamų dainelių melodijų su įžanga ir akompanimentu, atliekamu instrumentu (mirlitonu, metalofonu, fortepijonu), siužetinių žaidimų vaizdinius charakterizuojančių fortepijoninių kūrinių (zuikis ir lokys, paukščiai ir mašina ir kt.); dainuoti kartu su atskirais garsais ir dainuoti dainas, kurios yra lengvos melodijos ir garsinės žodžių kompozicijos.

Pasakojamuosiuose muzikiniuose žaidimuose vaikai vaidina vaidmenis, vaizduojančius įvairius veiksmus pagal muziką (pavyzdžiui, paukščiai miega, plazda, o paskui išskrenda).

Pratybose ir šokiuose vaikai nuo ramių judesių pereina prie greitesnių, priklausomai nuo kontrastingo įvairių muzikos dalių skambesio; eiti ir bėgioti poromis, laikydami vieną ranką, suktis dviese, laikydami abi rankas, suaugusiojo pagalba suformuoti ratą, eiti į rato vidurį.

Muzikiniai kūriniai dainavimui ir aš ir dainavimui: „Zuikis“, „Saulė“, rusų liaudies dainos; „Lietus“, muzika Vl. Feretas; „Paukštis“, muzika T. Popatenko; „Smilkė“, muzika E. Tiličejevos; „Katė“, muzika An. Aleksandrova; „Karvė“, muzika M. Rauchverger.

Muzikiniai kūriniai klausytis: "Arklys", "Grybelis", muzika M. Rauchverger; „Žiema“, muzika V. Karaseva; „Katė“, muzika V. Vitlinas; „Iš po ąžuolo“, „O tu baldakimu“, rusų liaudies melodijos; „Mažoji polka“, muzika D. Kabalevskio.

Muzikiniai kūriniai, palydėti vaikų judesius.

Pratimams: „Ladushki“, rusų liaudies melodija; „Gopachok“, „Stukolka“, ukrainiečių liaudies melodijos; „Maršas“, muzika E. Parlovo; „Marš ir bėk“, muzika An. Aleksandrova; „Vikrios rankos“, muzika E. Tilicheeva.

Žaidimui: „Zuikiai“, muzika A. Grechaninovo; „Brangusis juk“, muzika V. Rebikovo; „Šventinis pasivaikščiojimas“, muzika An. Aleksandrova; „Lopšinė“, „Žaidimas“, muzika V. Vitlino.

Šokiams: „O, ant kalno“, „Zainka“, rusų liaudies melodijos; „Stukolka“, ukrainiečių liaudies melodija; „Yurochka“, baltarusių liaudies daina; „We Gu-Wee and Dance“, muzika M. Rauchverger

Muzika ir daina turi skambėti ne tik klasėje, bet ir savarankiškos vaikų veiklos metu.

ATOSTOGOS

Valstybinių švenčių dienomis – gegužės 1 d., lapkričio 7 d., vaikams organizuojami šventiniai vakarėliai. Šios grupės vaikams jie taip pat organizuoja Kalėdų eglutės šventę ir švenčia jų perkėlimą į kitą grupę.

Sukurta 2014-12-01 16:32 Atnaujinta 2017-02-16 10:19

• „Lapė ir lokys“ (mordoviškai);
• „Grybų ir uogų karas“ – V. Dahlas;
• „Laukinės gulbės“ – H.K. Andersenas;
• „Krūtinė-lėktuvas“ – Kh.K. Andersenas;
• „Gluttonous Shoe“ – A.N. Tolstojus;
• „Katė ant dviračio“ – S. Černys;
• „Prie jūros žalias ąžuolas ...“ - A.S. Puškinas;
• „Arkliukas kuprotas“ – P. Eršovas;
• Mieganti princesė – V. Žukovskis;
• „Mister Au“ - H. Mäkelä;
• Bjaurusis ančiukas – H.K. Andersenas;
• „Kiekvienas savaip“ – G. Skrebitsky;
• „Varlė keliautoja“ – V. Garšinas;
• „Deniskino istorijos“ – V. Dragunskis;
• „Pasaka apie carą Saltaną“ – A.S. Puškinas;
• „Morozas Ivanovičius“ – V. Odojevskis;
• „Mistress Blizzard“ – br. Grimas;
• "Pasakojimas apie prarastą laiką" - E. Schwartz;
• „Auksinis raktas“ – A.N. Tolstojus;
• „Garantiniai vyrai“ – E. Uspenskis;
• „Juodoji višta, arba pogrindžio gyventojai“ – A. Pogorelskis;
• „Pasakojimas apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“ – A.S. Puškinas;
• „Dramblys mažylis“ – R. Kiplingas;
• „Skaistina gėlė“ – K. Aksakovas;
• „Gėlė – septynių spalvų“ – V. Katajevas;
• „Katinas, kuris mokėtų dainuoti“ – L. Petruševskis.

Vyresnioji grupė (5-6 m.)

• „Sparnuotas, pūkuotas ir riebus“ (Karanoukhova pavyzdys);
• „Princesė – varlė“ (Bulatovos pavyzdys);
• „Duonos ausis“ – A. Remizovas;
• „Pilkas kaklas“ D. Maminas-Sibiryakas;
• „Finistas – aiškus sakalas“ – rn pasaka;
• „Jevseikos byla“ – M. Gorkis;
• „Dvylika mėnesių“ (vertė S. Maršakas);
• „Sidabrinė kanopa“ – P. Bažovas;
• Daktaras Aibolitas - K. Čukovskis;
• „Bobikas pas Barbą“ – N. Nosovas;
• „Berniukas – s – pirštas“ – Ch.Perrault;
• Patikimas ežiukas – S. Kozlovas;
• „Chavrošečka“ (arr. A. N. Tolstojus);
• „Princesė – ledų pulkas“ – L. Čarskaja;
• Nykštys – H. Andersenas;
• „Gėlė – septynių šviesų“ – V. Katajevas;
• „Trečiosios planetos paslaptis“ – K. Bulyčevas;
• „Smaragdinio miesto burtininkas“ (skyriai) – A. Volkovas;
• “Šuns sielvartas” – B. Zakhader;
• „Pasaka apie tris piratus“ – A. Mitiajevas.

Vidurinė grupė (4-5 m.)

• „Apie merginą Mašą, apie šunį, gaidį ir katiną Styga“ – A. Vvedenskis;
• „Energinga karvė“ – K. Ušinskis;
• „Žurka“ – M. Prišvinas;
• Trys kiaulės (vertė S. Marshak);
• „Voveraitė – sesutė ir vilkas“ (arr. M. Bulatova);
• Zimovye (I. Sokolovo-Mikitovo pavyzdys);
• „Lapė ir ožka“ (pavyzdys O. Kapitsa;
• „Apie Ivanušką – kvailį“ – M. Gorkis;
• „Telefonas“ – K. Čukovskis;
• „Žiemos pasaka“ – S. Kozlova;
• „Fedorino sielvartas“ – K. Čukovskis;
• Brėmeno muzikantai – broliai Grimai;
• „Šuo, kuris nemokėjo loti“ (iš danų kalbos vertė A. Tanzenas);
• „Kolobokas – dygliuota pusė“ – V. Bianchi;
• „Kas pasakė „Miau!“? - V. Sutejevas;
• „Pasaka apie grubią pelę“.

II jaunių grupė (3-4 m.)

• „Vilkas ir vaikai“ (AN Tolstojaus pavyzdys);
• „Gobis – juoda statinė, balta kanopa“ (M. Bulatovos pavyzdys);
• „Baimė turi dideles akis“ (M. Serovos pavyzdys);
• „Apsilankymas pas saulę“ (slovakų pasaka);
• „Du godūs lokio jaunikliai“ (vengrų pasaka);
• „Vištiena“ – K. Čukovskis;
• „Lapė, kiškis, gaidys“ – mlrd. pasaka;
• „Rukovička“ (ukrainietė, arr. N. Blagina);
• „Gaidelis ir pupelės grūdas“ - (pavyzdys O. Kapitsa);
• „Trys broliai“ – (chakasų k., vertė V. Gurovas);
• „Apie vištą, saulę ir lokį“ – K. Čukovskis;
• „Pasaka apie narsų Kiškį – ilgos ausys, nuožulnios akys, trumpa uodega“ – S. Kozlovas;
• Teremok (pavyzdys E. Charushin);
• „Fox-Lapotnitsa“ (pavyzdys V. Dahl);
• „Sulbus lapė“ (Koriak, vertė G. Menoščikovas);
• "Katė, gaidys ir lapė" (pavyzdys Bogolyubskaya);
• „Žąsys – gulbės“ (M. Bulatovos pavyzdys);
• „Pirštinės“ – S. Marshak;
• „Pasaka apie žveją ir žuvį“ – A. Puškinas.

• < Назад

GCD santrauka 1 jaunių grupėje "Pasaka atėjo pas mus"

Produkto aprašymas: Siūlau jums apibendrinti integruotą pamoką jaunesnės grupės vaikams tema: „Pasaka atėjo pas mus į svečius“. Medžiaga bus naudinga darželių jaunesnių grupių pedagogams. Pamokos metu vaikai susipažįsta su rusų liaudies pasaka „Ropė“, įtvirtina žinias apie daržoves. Pamokos pabaigoje pasirodo personažas iš pasakos.

Tikslai:
1. Toliau supažindinkite vaikus su rusų liaudies menu su pasaka.
2. Stiprinti vaikų žinias apie daržoves.
3. Ugdyti vaikų gebėjimą savo kalboje panaudoti pasakos ištraukas.
4. Ugdyti gebėjimą įdėmiai klausytis, atpažinti pažįstamą kūrinį, atpažinti pasakos herojus.
5. Skatinkite vaikus išreikšti malonumą susitikus su literatūriniu herojumi, emocinio bendradarbiavimo ir empatijos džiaugsmą.
Įranga: Laiškas, krepšelis daržovių, pasakų personažų paveikslėliai ant kilimo, pasakos personažas "Pelė", 1/2 albumo lapo su pelės paveikslėliu, vatos tamponai, geltoni guašo dažai, servetėlės.
Pamokos eiga.
V.- Sveiki vaikai! Pažvelkite į mūsų svečius, sveikinkime juos!
D.- Sveiki!
V.– O dabar atsisėskime ant kėdžių ir pasisveikinkime su pirštais.
(Žaidimas pirštais: „Sveiki“.)
Sveika, auksine saule!
Sveiki, dangus mėlynas!
Sveiki, laisvas vėjelis!
Labas, mažasis ąžuoliukas!
Mes gyvename toje pačioje žemėje -
Sveikinu jus visus!
V.- Jūs, vaikinai, šiandien tokie gražūs ir protingi. Parodykime visiems, koks tu juokingas?
„Saulė pabudo ir traukė spindulius. Mes pakeliame rankas, jie yra spinduliai - meilūs, malonūs, švelnūs. Atsargiai palieskite vienas kitą rankenomis – spinduliai ir šypsokitės. Nuo saulės spindulio prisilietimo tapome malonesni ir laimingesni “
(Ant lentos yra laiškas.)
V.- Vaikinai, pažiūrėkite į mums atsiųstą laišką. Ir močiutė mums atsiuntė laišką. Ji prašo mūsų padėti jos seneliui ištraukti daržovę sode. Padėkime jiems? O kokias daržoves dabar išsiaiškinsime su jumis.
1 užduotis.
V.– Bet pirmiausia prisiminkime, kokias daržoves žinome.
(Krepšelyje yra daržovių. Mokytoja rodo, kad vaikai skambina.)
2 užduotis.
V.- Vaikinai, šiame krepšelyje yra dar viena daržovė, kurios pavadinimą dabar sužinome atspėję mįslę:
„Apvali pusė, geltona pusė,
Sodo lovoje sėdi bandelė
Tvirtai įaugęs į žemę
Kas tai? ....... (Ropė)
V.– Taip, senelis bandė ropę ištraukti iš žemės.
V.- Puiku, vaikinai, jūs taip sumaniai susidorojote su užduotimi. Dabar atsikelkime ir minkykite rankas ir kojas.
(Fizinis lavinimas minutę.)
„Sėdim kaip ropė
Trinti kojas kaip senelis
Rankos ant diržo kaip močiutė
Piname kaip anūkė
Plojame rankomis kaip blakė
Mes plauname akis kaip katė
Mojuojame uodega kaip pelė.
3 užduotis.
V.- Vaikinai, pasakų herojai, susimaišė, padėkite jiems užimti savo vietą. Kas kam ištraukė ropę?
(Vaikai paeiliui prieina ir pakabina simbolius lentoje.)
„Nuostabi ropė
Ji tvirtai atsisėdo sode,
Senelis Ivanas traukia ropę -
Malonus stiprus milžinas.

Močiutė Marija padeda

O už močiutės – anūkė Daria

Saulėlydis linksmai anūkei
Tvirtai sugriebtas Blakės

O už klaidos yra Murkos katė,

O už Murkos – pelė Šurka.

Nors ji tvirtai laikėsi
Ropė ištiesta!"
V.- Vaikinai, kas paskutinis atėjo į pagalbą?
D.- Pelė.
V.- O, pakvieskime pelę?
(kartu):
"Pelė, pelė ateik,
Vaikai bus laimingi“.
(Skamba muzika, baigiasi pelė)
M.- Aš esu pelė Šurka,
Pilka oda.
Bėgau per lauką
Ieškojau grūdų.
Ar jūs, vaikinai, man skambinote?
D.- Taip!
V.- Žinoma, jie padarė! Mums reikia tavo pagalbos. Faktas yra tas, kad senelis sode pasodino ropę. Ropė užaugo didelė, didelė. Atėjo laikas nuimti derlių. Visi jau susirinko vieni, tau belieka:
„Pele, pelė, nepatingėk
Dirbkite su visais kartu“.
M.- Man būtų malonu sunkiai dirbti,
Koks atlygis laukia!?
4 užduotis.
V.- Vaikinai, pasakykite man, ką pelė mėgsta valgyti?
D.- Grūdai.
V.- Pelytė ar mėgsti grūdus?
M.– Taip.
V.- Ak, dabar nupieškime sėklas savo pelei.
(Vaikai piešia sėklas vatos pumpurais, skamba muzika.)

V.- Puiku vaikinai! Parodykite pelėms ir svečiams, kiek grūdelių nupiešėte!
M.- Dėkoju! Aš taip pat paruošiau jums savo staigmeną.
V.- Ačiū, pele,... bet tau laikas grįžti į pasaką:
"1,2,3 sukimas,
Pasakoje rasite pelę“.
(Skamba muzika, pelė pabėga.)
V.– Vaikinai, tad padėjome seneliui ir jo šeimai. Dabar atsisveikinkime su svečiais.
D.- Iki pasimatymo!