Rusijos ateitis priklauso nuo jos gyventojų, suaugusiųjų ir vaikų pilietinės pozicijos. Neįmanoma tapti tikru šalies piliečiu, neįsisąmoninus „mažosios tėvynės“ – savo gatvės, miesto, krašto – gyventojo. Istorinės atminties formavimąsi palengvina ir mokyklų muziejų darbas, vaidinantis didžiulį patriotinį, pilietinį, paauglių vaidmenį.

Mokyklos muziejaus darbas įtraukiamas į ugdymo procesą: per savo rinkinius ir veiklos formas siejamas su įvairių mokyklinių dalykų mokymu bei papildomu ugdymu. Panašus ryšys egzistuoja tarp mokyklų ir kitų tipų muziejų, tačiau jis niekada nebus toks glaudus ir produktyvus. daugiau nei bet kas kitas įtraukiamas į vietos bendruomenės gyvenimą, o jos „gyvenimo kokybė“ tiesiogiai susijusi su vietos administracijos, šalia esančių įmonių ir organizacijų požiūriu į ją.

Taigi muziejus šiuolaikinėje mokykloje yra integruota edukacinė aplinka, kurioje galima įgyvendinti naujas mokinių pažintinės komunikacinės veiklos organizavimo formas.

Mokyklos muziejaus koncepcija

Socialinis projektas „Mokyklos muziejaus kūrimas ir veikla“ – tai realių veiksmų programa, kurios pagrindas – aktuali, sprendimo reikalaujanti visuomenės problema. Projekto įgyvendinimas prisidės prie socialinės padėties gerinimo konkrečioje srityje, visuomenėje. Tai vienas iš būdų būti įtrauktam į viešąjį gyvenimą praktiškai sprendžiant esamas socialines problemas. Todėl pirmiausia nustatėme problemą.

Problema: paauglių ir jaunimo susidomėjimo Tėvynės istorijos, Didžiojo Tėvynės karo, kartų tradicijų studijomis praradimas. Dabar ši problema yra viena opiausių mūsų visuomenėje.

Aktualumas: Tėvynės istorijos, kartų kovos ir darbo tradicijų, savo tautos kultūros ir moralinių pagrindų studijavimas turi didelę reikšmę kiekvieno žmogaus gyvenime. Meilė „mažajai tėvynei“ ir jos studijos veda į savo tėvynės, viso pasaulio pažinimą. Muziejus iš esmės konkretizuoja ir gilina žinias apie gimtąjį kraštą ir šlovingus jos didvyrius bei darbuotojus.

Viena iš mūsų mokyklos tradicijų – susitikimų su Didžiojo Tėvynės karo veteranais ir darbo veteranais organizavimas ir vedimas. Išvakarėse mokiniai, vadovaujami klasių vadovų, lankosi savo namuose, užrašo karo laikų prisiminimus, renka dokumentus, epochos artefaktus. Taip kaupiasi įdomi medžiaga. O kadangi mūsų mokykla yra Sovietų Sąjungos didvyrio Michailo Aleksejevičiaus Gurjanovo vardu pavadintoje gatvėje, buvo nuspręsta rinkti medžiagą apie M.A. Gurjanovas ir jo bendražygiai surinko pristatyti mokyklos muziejuje.

Projekto tikslas: sukurti ir organizuoti mokyklos Karinės ir darbo šlovės muziejaus, pavadinto Sovietų Sąjungos didvyrio M.A. vardu, darbą. Guryanov, kuris prisidės prie pilietinio-patriotinio, dorovinio moksleivių ugdymo.

Projekto tikslai:

• mokinių pilietinės iniciatyvos ir pilietinės atsakomybės ugdymas;
• studentams įgyti praktinės tiriamojo darbo patirties;
• rinkti medžiagą ir eksponatus muziejui, klasifikuoti medžiagą, kurti ekspoziciją.

Socialinio projekto „Mokyklos muziejaus kūrimas ir veikla“ įgyvendinimo metodika

Kurdami muziejų taikėme įvairius metodus:

• pokalbis,
• klausinėti,
• informacijos rinkimas,
• ekspedicijos,
• ekskursijos,
• dirbti su regiono veteranų taryba.

Prieš pradėdami dirbti, vedėme klasės diskusijas, norėdamos sužinoti "ar turėtų būti muziejus?" Rezultatai parodė, kad muziejus mokykloje yra reikalingas ir įdomus moksleiviams. Vaikinai pritarė pasiūlymui, daugelis panoro prisidėti prie ekspozicijos kūrimo.

Mes nusprendėme dėl darbo su projektu algoritmo:

1. Projekto teminės srities ir temos nustatymas. Prieštaravimų išsiaiškinimas, problemos paieška ir analizė, tikslų išsikėlimas.
2. Informacijos rinkimas ir tyrimas. Algoritmo kūrimas jūsų pačių problemos sprendimui kiekvienu konkrečiu atveju. Veiksmų plano įgyvendinimas.
3. Planinių technologinių operacijų vykdymas. Dabartinė žingsnis po žingsnio užbaigtų darbų kokybės kontrolė.
4. Pasiruošimas ginti projektą. Projekto pristatymas.
5. Projekto rezultatų analizė, kokybės vertinimas.

Projekto „Mokyklos muziejaus kūrimas ir veikla“ darbo etapai

1. Organizacinis mokyklos muziejaus kūrimo darbų etapas.

Šiame etape planuojamos tik pagrindinės darbų ir veiklos sritys. Planas padeda susisteminti, nukreipti darbą, tačiau jo neformina, nevaržo iniciatyvos ir nekelia nepagrįstų apribojimų. Pirmiausia atlikome:

• 5-6 mokinių (geriausių iš visų vyresniųjų) iniciatyvinės grupės sukūrimas vadovaujant suaugusiam (muziejaus vadovui). Tai Muziejų taryba, kurios kiekvienas narys imasi vienos iš savo veiklos krypčių (paieškų darbai, ekspozicijos projektavimas, paskaitų ir gido darbas, duomenų banko kūrimas, muziejaus puslapio kūrimas mokyklos interneto svetainėje internete);
• Kadangi vaikams gali būti sunku pradėti nuo nulio, jiems reikia bent šiek tiek pasiruošti, todėl muziejaus vadovas iš anksto sukuria mini bazę. Mūsų atveju toks atsilikimas buvo susitikimuose su karo veteranais, Pečatnikų rajono veteranų taryba surinkta medžiaga, užklausų raštai įvairiems Maskvos, Maskvos srities, Kalugos srities archyvams ieškoti informacijos apie partizaną. Ugodsko-Zavodskoy apygardos (dabar Žukovo) būrys, vadovaujamas partizanų būrio komisaro M.A. Gurjanovas.

Pirmajame etape protingiausia į darbą įtraukti aukštųjų mokyklų studentus, suskirstant juos į mažas grupeles pagal veiklos sritis ir dirbant su kiekvienu atskirai.

Veiklos motyvacija turi lemiamą reikšmę viso projekto likimui pirmajame darbo etape. Muziejaus vadovas turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į šį klausimą. Vaikai turi matyti savo pastangų rezultatus ir būti tikri savo atliekamo darbo svarba. Mūsų mokykloje kelionės į M.A. mirties vietą. Gurjanovą Žukove, Kalugos srityje. Vaikai aplankė herojaus kapą, garsaus vado G.K. muziejų. Žukovas.

2. Paieškos etapas

Paieškoje šia tema taip pat būtina gradacija. Pavyzdžiui, galima išskirti tokias skiltis kaip „Tautiečiai veteranai“, „Namų fronto darbuotojai“, „Vaikai ir karas“ ir kt. Pirmiausia svarbu pasirinkti vieną paieškos darbo temą, palaipsniui pridedant naujas. Pradėjome nuo temos „Veteranai – mūsų krašto gyventojai Didžiojo Tėvynės karo metais“, nes kasmet tų įvykių dalyvių ir liudininkų skaičius mažėja, kyla pavojus negrįžtamai prarasti galimybę sužinoti tikrus faktus tų sunkių, didvyriški laikai auga. Surinkta 40 Didžiojo Tėvynės karo dalyvių biografinė medžiaga, atsiminimai, asmeniniai daiktai, nuotraukos; aprašytas jų kovos kelias. Vaikai gavo vertingos medžiagos apie fronte žuvusių tautiečių likimus Rusijos gynybos ministerijos interneto svetainėje „Memorial“.

3. Medžiagos sutvarkymo ir eksponatų dokumentavimo etapas

Surinkta paieškos medžiaga turi būti susisteminta ir tinkamai suformatuota. Eksponatų dokumentacija vykdoma trimis formomis:

• lėšų įsigijimas;
• atsargų darbas;
• muziejaus ekspozicijos sukūrimas.

Mokyklos muziejaus darbas: lėšų rinkimas

Lėšų įsigijimas yra vienas daugiausiai laiko atimantis darbų mokyklos muziejuje. Jį sąlygiškai galima suskirstyti į 4 pagrindinius veiksmus.

Pirmasis žingsnis yra planavimo pasirinkimas.

Temos ir objektų pasirinkimas atliekamas atsižvelgiant į numatomą muziejaus profilį ir galimybes. Yra keli rinkimo būdai:

• Teminis – tai metodas, susijęs su istorinio proceso, įvykio, asmens, gamtos reiškinio tyrimu ir informacijos apie juos šaltinių rinkimu.
• Sisteminis – metodas, naudojamas kuriant ir papildant tos pačios rūšies muziejinių daiktų kolekcijas: indus, baldus, drabužius.
• Vykdomas – atskirų muziejinių daiktų priėmimas iš dovanotojo, pirkimas, atsitiktiniai radiniai.

Antrasis žingsnis yra tiesioginė medžiagos paieška ir rinkimas.

Naudojami šie metodai:

• žodinių įrodymų rinkimas (gyventojų apklausa, apklausa, apklausa);
• susirašinėjimas su žmonėmis;
• susitikti su įdomiais žmonėmis;
• dovanų gavimas iš šeimos kolekcijų;
• dirbti su informacija bibliotekose, archyvuose;
• ekspedicijos.

Vienas iš pagrindinių bet kokio paieškos ir tyrimo darbo principų yra sudėtingumo principas. Sekdami juo, moksleiviai siekia temą išnagrinėti iš visų pusių, bando susieti tiriamus įvykius su bendrais istoriniais procesais, nustatyti jiems būdingus bruožus, išsiaiškinti gaunamos informacijos patikimumą, atskirų dalyvių vaidmenį šiuose įvykiuose. Labai svarbu mokyti vaikus rinkti ir fiksuoti informaciją apie tuos procesus, kurie yra paieškos ir rinkimo darbų tema.

Trečias žingsnis yra objektų atpažinimas ir rinkimas rodyti.

Kiekvienas mokyklos muziejaus organizavimo ir darbo dalyvis turėtų prisiminti atsakomybę už rastų ir surinktų istorijos ir kultūros paminklų saugumą: svarbu išsaugoti ne tik patį objektą, bet ir apie jį surinktą informaciją, apie jo kilmė. Taip pat vaikinai privalo laikytis teisės aktų reikalavimų, susijusių su kolekcija, istorijos ir kultūros paminklų išsaugojimo užtikrinimu, tai yra, jiems nereikia iš savininkų paimti tų daiktų, kurių muziejus neturi teisės saugoti: juvelyrinių dirbinių. , užsakymai, ginklai, net jei savininkai nori juos perduoti muziejui. ...

Ketvirtasis žingsnis – surinktos medžiagos įtraukimas į muziejaus fondą.

Svarbu nustatyti istorinę eksponato vertę, emocinį ir edukacinį jo poveikį žiūrovui. Surinktos medžiagos apskaitai ir moksliniam aprašymui bei įvairiapusei informacijai apie jas gauti naudojami lauko aprašymai ir apskaitos dokumentai. Jie apima:

• „Priėmimo pažymėjimas“,
• „Lauko dienoraštis“
• „Lauko inventorius“
• „Sąsiuvinis prisiminimams ir pasakojimams įrašyti“,
• muziejinių daiktų apskaitos knygos ("Inventoriaus knyga").

Inventorizacijos knyga yra pagrindinis mokyklos muziejaus eksponatų apskaitos, mokslinio aprašo ir saugojimo dokumentas. Jį mokiniai gali pasigaminti patys iš didelio storo sąsiuvinio ar knygos su tvirtu įrišimu. Knyga grafitinė, išilgai stuburo susiūta tvirtais siūlais, lapai sunumeruoti kiekvieno kampo priekinės pusės viršutiniame dešiniajame kampe. Knygos pabaigoje daromas patvirtinantis įrašas apie sunumeruotų lapų skaičių. Knygos įrašymas ir susiuvimas antspauduojamas mokyklos antspaudu.

4. Muziejaus ekspozicijos organizavimo etapas

Ekspozicija mokyklos muziejuje

Muziejaus ekspozicija pateikiama peržiūrai tam tikroje muziejaus eksponatų sistemoje. Darbo su juo organizavimo tvarką 2004 m. parengė Federalinis profesinio švietimo muziejus. Ekspozicijos rezultatas turėtų būti maksimalaus sąmoningumo pasiekimas, derinamas su vaizdingumu ir emocionalumu.

Jei lygintume mokyklos muziejaus darbą su ledkalniu, tai ekspozicija yra tik maža matoma jo dalis. Todėl galime drąsiai teigti, kad parodos kūrimas yra sudėtingas kūrybinis ir technologinis procesas, reikalaujantis kūrybiško požiūrio, eksperimento, visos bendraminčių komandos pastangų.

Parodos dizainą ir darbus atskiruose jos kūrimo etapuose galima pateikti taip:

1. Koncepcija: teminis ekspozicijos struktūrizavimas, išplėstinės teminės struktūros sukūrimas ir teminės ekspozicijos plano sudarymas. Patalpų apdailai parengėme stendų turinį ir eskizus. Ekspozicijose atsispindi pagrindiniai Didžiojo Tėvynės karo etapai ir mūšiai: „Karo pradžia“. „Kelkis, šalis didžiulė, stok į mirtiną kovą“, „Mūšis už Maskvą“, „Stalingrado mūšis“, „Kursko bulgaras“, „Europos išlaisvinimas. Mūšis už Berlyną“, „Partizanų judėjimas“, „Sovietų Sąjungos didvyris M.A. Gurjanovas "," Liaudies milicijos skyriai "," Karo išdegintas jaunimas "," Karas neturi moters veido "," Mūsų krašto veteranai "," Prisiminti ... "(atminimui teroro aktas 1999 m. Gurjanovo gatvėje).
2. Meninio projekto rengimas: preliminarus medžiagų išdėstymas.
3. Techninio projekto įgyvendinimas: ekspozicijos įrengimas.

Pagal pateikimo formą ekspozicijos yra stacionarios ir laikinos, o pagal demonstruojamos medžiagos struktūrinio organizavimo principus – teminė, sisteminė, monografinė ir ansamblinė.

• Teminė ekspozicija apima muziejaus daiktus, apimančius vieną temą.
• Sistemingas yra ekspozicinis ciklas, sukurtas remiantis vienarūšiais muziejiniais daiktais, laikantis specifinės mokslo disciplinos.
• Monografinis ekspozicija skirta bet kuriam asmeniui ar grupei, gamtos reiškiniui ar istoriniam įvykiui.
• Ansamblis prisiima muziejinių daiktų, gamtos objektų ansamblio išsaugojimą ar atkūrimą bendroje aplinkoje: „muziejus po atviru dangumi“, „valstiečių trobelė“.

Vienos ar kitos ekspozicijos formos pasirinkimas, ekspozicijos medžiagos sisteminimo principai priklauso nuo muziejaus koncepcijos, nuo fondų sudėties, nuo muziejaus darbuotojų kūrybinės fantazijos.

Ekspozicijos pagrindas – muziejinis objektas, o jos struktūrinis vienetas – teminis ekspozicijų kompleksas. Taigi, Didžiojo Tėvynės karo tema, kompozicija paremta kareivių šalmais, sviedinių gaubtais, prie Maskvos rastu saperio kastuvu. Teminė kompozicija – „Maskvos mūšis“.

Pagrindine ekspozicijos grandimi tampa ne atskiri, turiniu ir temomis skirtingi eksponatai, ne ištisinės tos pačios rūšies medžiagų eilės, o temiškai sujungtas drabužių, dokumentikos ir kitų paminklų kompleksas. Norint visapusiškiau suprasti ekspozicijoje rodomus įvykius, į ją įtraukiama mokslinė ir pagalbinė medžiaga.

Norėdami pagerinti mokyklos muziejaus darbo suvokimą, galite naudoti meno kūrinius, muziką, kino ekranų ar filmų fragmentus, apšvietimo efektus ir spalvų schemas, pristatymus ir vaizdo įrašus, kuriuos savarankiškai montuoja moksleiviai. Esame sukaupę ne tik fotografinę medžiagą, bet ir veteranų pasirodymų vaizdo klipus, diktofoninius įrašus.

Dažniausiai naudojamas teminės parodos medžiagos atrankos principas.

• Pirma, tai į ekspoziciją įtraukiami tie muziejiniai daiktai, kurie siejami su tam tikrais reiškiniais ir apibūdina esminius jų aspektus.
• Antra, kitos mokslinio ir pagalbinio pobūdžio parodos medžiagos panaudojimas visapusiškam reiškinio esmės atspindėjimui.
• Trečia, temiškai susijusios parodos medžiagos išdėstymas.

Norint įgyvendinti visų ekspozicijos skyrių loginio susiejimo principą, reikalingas aiškus nubrėžtas maršrutas, lakoniškos antraštės ir lydintys tekstai. Tai ne tik visavertis mokslinis komentaras, galintis atskleisti atskiro objekto informacinį potencialą ir visos parodos turinį.

Šį vaidmenį muziejaus ekspozicijoje atlieka aiškinamieji antraščių tekstai, kurie reprezentuoja holistinę apgalvotą sistemą, atskleidžiančią ekspozicijos turinį. Kiekvienas teksto tipas atlieka savo funkciją:

• vedantys tekstai išreiškia idėjinę ekspozicijos, skyriaus, temos, salės orientaciją, taip atspindėdami pagrindines ekspozicijos mokslinės koncepcijos nuostatas;
• didžiosios raidės atspindi teminę ekspozicijos struktūrą; jų tikslas yra pateikti užuominą apie jos patikrinimą;
• aiškinamasis atskleidžia ekspozicijos turinį, skyrių, temą, atspindi eksponuojamų rinkinių istoriją;
• etiketė tvirtinama prie atskiro eksponato, joje nurodoma: daikto pavadinimas, kūrinio gamintojas, pagaminimo vieta ir laikas, trumpas eksponato aprašymas, techninės charakteristikos, originalas/kopija.

Medžiagos parinkimas ekspozicijai reiškia jos eksponatų sudėties nustatymą, siekiant optimaliai atskleisti temą.

Atranka vykdoma viso ekspozicijos darbo metu, o galutinė eksponatų kompozicija fiksuojama teminiame ir ekspozicijos plane. Sistemingas medžiagų rinkimas leidžia gauti ne pavienius ir fragmentiškus objektus, o organiškai susietą ekspozicijų kompleksą, atspindintį konkrečią visos ekspozicijos temos dalį. Prieš atranką tiriami objektai, nustatomas jų autentiškumas ir patikimumas, autorystė ir kt.

Mokyklos muziejaus darbo sąlygos

Muziejinių daiktų pasirinkimas glaudžiai susijęs su jų grupavimu. Galite grupuoti įvairius elementus, atsižvelgdami į atliekamą užduotį. Pavyzdžiui, parodyti giminystės ryšius tarp reiškinių, atspindėti bet kokius įvykius, lyginti objektus. Vienas iš palyginimo būdų yra kontrasto rodymas. Medžiagų grupavimas gali vykti ir pagal sisteminį principą.

Grupuoti galima ir pagal principą jungti įvairius objektus į tokias logines grupes, kokios jie egzistavo gyvenime, jiems būdingoje aplinkoje. Tai gali būti kambario interjeras su visais jam būdingais objektais. Tokios grupuotės muziejų praktikoje vadinamos „ansamblinėmis ekspozicijomis“.

1. Techninės ir priešgaisrinės saugos sąlygos muziejaus funkcionavimui.

Patalpų paruošimas muziejui nėra lengvas klausimas. Pirmiausia reikia patalpos ekspozicijoms ir specialios patalpos lėšoms laikyti.

Renkantis ekspozicijos zoną, turite vadovautis šiomis taisyklėmis:

• kambarys arba holas turi būti šešėlinėje pastato pusėje, atokiau nuo tiesioginių saulės spindulių. Langai būtinai turi būti uždengti užuolaidomis. Liuminescencinės lempos ir įvairūs vitrinų šviestuvai turi būti išdėstyti taip, kad šviesa kristų nuo žiūrovo ir tam tikru atstumu nuo eksponato. Jei kambarys yra saulėtoje pusėje, langus iš išorės reikėtų užtamsinti žaliomis erdvėmis;
• kambaryje turi būti pastovi kambario temperatūra;
• kad eksponatai neapdulkėtų, būtina juos sudėti į sandarias vitrinas, reguliariai atlikti drėgnąjį patalpų valymą;
• įranga turi atitikti parodos erdvės stilių,
• matmenys ir spalva;
• ekspozicija turi būti saugiu atstumu nuo šildymo sistemos;
• būtina užtikrinti gaisro sąlygas (gesintuvai, konteineriai su smėliu)

2. Estetinės sąlygos

• mokyklų muziejams gali būti rekomenduojamos horizontalios ir vertikalios vitrinos, tvirtinamos prie sienos. Dideli daiktai yra arčiau centro, smulkūs – arčiau žiūrovo. Vertikaliose vitrinose maži eksponatai išdėstyti akių lygyje, o aukščiau ir žemiau – dideli daiktai;
• vitrinos neturi užimti pagrindinės erdvės ir užgožti kitus ekspozicijų kompleksus;
• ant grindų įrengtas eksponatas psichologiškai suvokiamas kaip inventorius, todėl jį būtina įrengti stende;
• mokyklų muziejų noras eksponuoti visą turimą medžiagą lemia jos persisotinimą ir emocinio poveikio susilpnėjimą. Daugybė daiktų sumažina kiekvieno iš jų vertę.

3. Organizacinės ir informacinės sąlygos.

Gebėjimas teisingai pateikti informaciją tapo ne mažiau svarbiu muziejaus darbo aspektu, kaip ir eksponatų išsaugojimas.

Moksleivių dėmesys neišvengiamai išsisklaido tiriant monotoniškus objektus. Būtina atsižvelgti į psichologinę suvokimo pusę. Pirmiausia reikia atkreipti vaiko dėmesį. Šiai įžangai paleidimo kompleksas turi būti jaudinantis, daug žadantis, žadinantis susidomėjimą apžiūrėti ekspoziciją. Žiūrovų dėmesiui priblėsus, reikia eiti į neįprastą objektą ar kompleksą, kuris vėl patraukia dėmesį.

Čia reikalingi patraukliausi eksponatai, unikalūs daiktai, veikiantys modeliai, pristatymai, video. Toks dėmesio perjungimas turi būti skambinamas kelis kartus, priklausomai nuo auditorijos amžiaus ir atsižvelgiant į tai, kad ekspozicijos apžiūra trunka ne ilgiau kaip 45 minutes.

Baigiamoji ekspozicijos dalis turėtų užbaigti visą temą, kad žiūrovui kiltų noras dar kelis kartus apsilankyti muziejuje, įsitraukti į naujas paieškas.

Mokyklos muziejaus darbas: funkcinė paskirtis

Žodis „muziejus“ yra pagrindinis žodis „mokyklos muziejaus darbas“. Kaip ir bet kuri kita, ji atlieka šiai socialinei institucijai būdingas funkcijas. Ugdymo įstaigos muziejaus nuostatai apibrėžia edukacines ir dokumentavimo funkcijas. Dokumentavimo funkcija – tikslingas tų istorinių, socialinių ar gamtos reiškinių, kuriuos muziejus tiria pagal savo profilį, eksponavimas muziejaus kolekcijoje.

Edukacinė mokyklos muziejaus įtaka vaikams ir paaugliams efektyviausiai pasireiškia įgyvendinant muziejinės veiklos kryptis. Moksleivių dalyvavimas paieškos ir tiriamuosiuose darbuose, studijose, muziejinių daiktų aprašyme, ekspozicijos kūrime, ekskursijų, vakarų, konferencijų vedimas padeda užpildyti laisvalaikį, įsisavinti įvairias kraštotyros ir muziejaus darbo technikas bei įgūdžius, pajusti gimtojo krašto istoriją ir problemas „iš vidaus“, suprasti, kiek jėgų ir sielos jų protėviai investavo į ekonomiką, kultūrą, krašto apsaugą. Tai ugdo pagarbą praeities kartų atminimui, be kurios neįmanoma ugdyti patriotizmo ir meilės savo Tėvynei.

Muziejaus mokslininkai išskiria šias muziejaus darbo su lankytojais formas:

• paskaita;
• ekskursija;
• konsultacija;
• moksliniai skaitymai;
• puodeliai;
• klubai;
• istoriniai ir literatūriniai vakarai;
• susitikti su įdomiais žmonėmis;
• atostogos;
• koncertai;
• konkursai, viktorinos;
• istoriniai žaidimai ir kt.

Mokyklos muziejaus kūrimo ir veiklos tikslas – visapusiškai skatinti mokinių komunikacinių kompetencijų, tiriamųjų gebėjimų ugdymą, remti vaikų kūrybinius gebėjimus, domėjimosi tautine kultūra formavimąsi ir pagarbą praeities dorovinėms vertybėms. kartos. Muziejus turėtų tapti ne tik specialia mokyklos klase, bet vienu iš atviros edukacinės erdvės edukacinių centrų.

Muziejaus veiklos tikslas – formuoti atsakomybės jausmą už gamtos išteklių, krašto meninės kultūros išsaugojimą, pasididžiavimą savo Tėvyne, mokykla, šeima, t.y. priklausymo mažosios tėvynės praeičiai ir dabarčiai jausmai. Mokyklos muziejus, būdamas atviros edukacinės erdvės dalimi, skirtas būti ugdymo įstaigos karinės-patriotinės veiklos koordinatoriumi, jungiančiu giją tarp mokyklos ir kitų kultūros įstaigų, visuomeninių organizacijų.

Mokyklos muziejaus tikslai

Vienas iš pagrindinių muziejaus uždavinių – ugdyti moksleivių patriotinę savimonę. Kaip žinia, muziejus vykdo laikų ryšį. Tai suteikia mums unikalią galimybę iki mūsų gyvenusių kartų kartas tapti mūsų sąjungininkais organizuojant ugdymo procesą, panaudoti savo patirtį mokslo, kultūros ir švietimo srityse. Praeitis neišnyksta be pėdsakų, ji skinasi kelią į dabartį, palikdama tūkstančius savo egzistavimo liudijimų materialinės ir dvasinės kultūros paminklų pavidalu, kuriuos saugo ir propaguoja muziejai.

Istorija yra bet kurio muziejaus pagrindas. Tai gali būti šeimos, mokyklos, atskiro absolvento ar mokytojo istorija. Kiekvienas iš šių liudijimų atspindi tam tikrą istorijos gabalėlį. Tokie fragmentai galiausiai sudaro žmonių visuomenės istoriją.

Istorizmo principas yra esminis muziejų teorijos ir praktikos pagrindas. Šis principas suponuoja trijų svarbiausių sąlygų laikymąsi: reiškinių ir objektų svarstymą jų tarpusavio santykyje; reiškinių ir objektų vertinimas jų vietos bendrame istoriniame, civilizaciniame procese požiūriu; istorijos tyrimas modernybės šviesoje.

Nuolat didėjantis informacijos srautas reikalauja tokio pažinimo proceso organizavimo, kuriame mokiniai, lygiagrečiai su tam tikros žinios kaupimosi, tenkina savarankiško istorijos „rašymo“ poreikį.

Muziejus turi didžiulį edukacinį potencialą, nes jame saugomi ir eksponuojami autentiški istoriniai dokumentai. Efektyvus šio potencialo panaudojimas ugdant mokinius patriotizmo, pilietinio sąmoningumo, aukštos dorovės dvasia yra vienas svarbiausių mokyklos muziejaus uždavinių.

Vaikų dalyvavimas paieškos ir rinkimo darbuose, muziejinių daiktų tyrinėjimas ir aprašymas, ekspozicijos kūrimas, ekskursijos, vakarai, konferencijos padeda užpildyti laisvalaikį. Tiriamojoje veikloje mokiniai įvaldo įvairias kraštotyros ir muziejinės profesinės veiklos technikas ir įgūdžius, o atlikdami kraštotyros tyrimą – daugelio mokslo disciplinų, nenumatytų mokyklos programoje, pagrindus. Priklausomai nuo mokyklos muziejaus profilio temos, vaikai susipažįsta su pagrindinėmis genealogijos, archeologijos, šaltinių studijų, etnografijos, muziejininkystės ir kt.

Be to, studentai mokosi tiriamosios veiklos pagrindų. Mokama pasirinkti ir formuluoti tyrimo temas, atlikti istoriografinę temos analizę, ieškoti ir rinkti šaltinius, juos lyginti ir kritikuoti, sudaryti mokslinį ir informacinį aparatą, formuluoti hipotezes, prielaidas, idėjas, jas tikrinti, formuluoti tyrimo išvadas ir plėtoti. rekomendacijos, kaip panaudoti pasiektus rezultatus.... Dėl to vaikai ugdo analitinį požiūrį į daugelio gyvenimiškų problemų sprendimą, gebėjimą orientuotis informacijos sraute, atskirti autentišką nuo falsifikacijos, objektyvų nuo subjektyvaus, rasti ryšį tarp privataus ir bendro, tarp visa ir dalis ir kt.

Keliaudami po gimtąjį kraštą, tyrinėdami istorijos ir kultūros paminklus, gamtos objektus, kalbėdami su tiriamų įvykių dalyviais ir liudininkais, susipažinę su dokumentiniais, vaizdiniais paveldo objektais savo aplinkoje, muziejuose ir archyvuose, mokiniai gauna konkretesnio ir vaizdingesnio. idėjų apie savo miesto istoriją, kultūrą ir gamtą, mokosi suprasti, kaip mažosios tėvynės istorija yra susijusi su Rusijos istorija, kaip įvairūs valstybėje ir pasaulyje vykstantys istoriniai, politiniai ir socialiniai-ekonominiai procesai veikia Lietuvos ir kitų šalių gyventojus. šių procesų plėtra gimtajame mieste, mokykloje.

Taip konkretizuojamos ir plečiamos vaikų žinios ir idėjos, sukauptos studijuojant istorijos ir socialinių mokslų mokyklinį kursą, įgyvendinamas regioninis ugdymo standartų komponentas, tai yra tiriama Sibiro istorija.

Astrachanės savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Vidurinė mokykla Nr. 61“

Socialinis projektas

„Mokyklos muziejaus kūrimas“.

Darbas buvo atliktas:

8 klasės mokiniai Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Prižiūrėtojas:

Aukščiausios kvalifikacinės kategorijos istorijos ir socialinių mokslų mokytojas,

Rusijos garbės mokytojas - Kibkalo N.G.

MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 61“, Astrachanė

Astrachanė

Įvadas ……………………………………………………………………	3 p
I skyrius. Kas yra mokyklos muziejus? …………………………………………… ..	5 p
II skyrius. Projekto aprašymas ……………………………………………………	8 puslapis
III skyrius. Projekto „Mokyklos muziejaus kūrimas“ įgyvendinimas …………….	12 p
Išvada …………………………………………………………………..	14 p
Literatūra ………………………………………………………………	16 puslapis
Paraiška …………………………………………………………………….	18 p

ĮVADAS

Žiūriu į muziejaus stendus...
Kaip laikas žaidžia su atmintimi!
Tik legendos gyvena amžinai
Ir visos tiesos miršta.

Akaki Šveik
Kiekvienas žmogus yra savotiškas atradėjas, į senąsias tiesas eina kaip į pasaulį savaip. Tačiau ilgo gyvenimo kelio šaltinyje kiekvienas iš mūsų turime savo mažą tėvynę, su savo išvaizda, su savo grožiu. Ji pasirodo žmogui vaikystėje ir lieka su juo visą gyvenimą. Todėl labai svarbu žinoti savo miesto, mokyklos, šeimos istoriją, savo šaknis. Kiekvienas mylintis savo tėvynę turėtų žinoti ne tik jos dabartį, bet ir praeitį. Kaip gyveno mūsų protėviai, kaip dirbo.

Praeities istorija – tai tautų atmintis. Jame – mūsų šaknys, šiandieninių reiškinių šaknys. Istorija savyje saugo kartų patirtį, puikius vardus, žmonių žygdarbius ir dar daugiau. Tai mūsų senelių ir prosenelių istorija. Jeigu žmogus nežino savo tautos istorijos, nemyli ir negerbia jos kultūrinių tradicijų, tai vargu ar jį galima vadinti vertu savo tėvynės piliečiu. Pagrindinis istorinės praeities išsaugojimo instrumentas yra muziejus. Būtent jis leidžia rinkti, sisteminti ir išsaugoti grūdus, praeities epochų pėdsakus. Žodis „muziejus“ kilęs iš graikų kalbos „museion“, o lotyniškai „muziejus“ – „šventykla“.

Muziejus yra vieta, skirta menui ir mokslams. Kažkada mūsų mokykloje Nr.61 buvo muziejus, bet tada jo poreikis dingo, eksponatai nukeliavo į rūsį, pamiršo.

2010 m., kalbėdamas Federalinėje Asamblėjoje, Rusijos prezidentas Dmitrijus Medvedevas kalbėjo, kad valstybė skiria daug dėmesio Rusijos Federacijos piliečio, patrioto, pilietinės visuomenės vertybių nešėjo, žinančio apie savo dalyvavimą visuomenėje, ugdymui. Tėvynės likimas. Tam, kad įvykdytų šią užduotį, daugelis mokyklų vėl pradėjo kurti, gaivinti savo muziejus. Idėja atgaivinti muziejų mūsų mokykloje gyvavo jau seniai. Apie tokios „šventyklos“ reikalingumą kalbėjo mokyklos administracija, tėvai ir kaimo, kuriame mūsų mokykla yra pagrindinis kultūros objektas, gyventojai bei patys mokiniai. Siekdami įgyvendinti šią idėją, parengėme projektą, skirtą mūsų mokyklos muziejui atgaivinti. Moksleiviams skirtas ir jiems įdomus muziejus, kurio kūrime jie tiesiogiai dalyvaus, o vėliau bus pagrindiniai jo lankytojai ir visų rūšių veiklos dalyviai.

Projekto tikslas:

1. 
   Atgimimas, muziejaus kūrimas mokykloje # 61;
2. 
   Svobodny kaimo ir mokyklos Nr. 61 istorijos ir dvasinių vertybių atgaivinimas ir išsaugojimas;
3. 
   Komunikacinių kompetencijų, tiriamųjų gebėjimų ugdymas, paieškos darbas.

Projekto tikslai:

1. 
   Parengti mokyklos muziejaus atgaivinimo programą ir planą;
2. 
   Nustatyti muziejaus atgimimo etapus ir terminus;
3. 
   Rinkti, tirti ir tvarkyti turimus eksponatus;
4. 
   Nustatyti muziejaus darbo kryptis ir ekspoziciją;
5. 
   Nustatyti muziejaus atgaivinimo šaltinius ir sąmatas;
6. 
   Atidarykite muziejų 61 mokykloje;
7. 
   Tęsti fondo, muziejaus ekspozicijos papildymo darbus.

tikėtinas rezultatas:

Mokyklos muziejaus kūrimas, muziejaus ir edukacinės veiklos integravimas, siekiant ugdyti pilietines-patriotines mokinių asmenybės savybes. Estetinis mokyklos dizainas.

Užsidegant bendrai gimtojo krašto pažinimo idėjai, kuriama vaikų komanda, kuri telkiama mokinių savivaldos ugdymo pagrindu (paieškos grupė, Muziejaus taryba, Muziejaus aktyvus). Muziejus sudaro sąlygas kiekvieno mokinio kūrybinei savirealizacijai. Aktyvus, įdomus paieškos darbas yra kliūtis studentams įsitraukti į gatvės gaujas. Kartu su paieškos darbais organizuojamas tiriamasis, ekskursijos, propagandinis darbas. Studentai yra aktyvūs visų šių procesų dalyviai. Jie dvasiškai turtėja, vystosi kūrybiškai – išgyvena asmenybės formavimosi etapą. Moksliniai koordinatoriai (muziejaus direktorius ir mokslinis konsultantas) kartu su mokytojais ir klasių vadovais stebi mokinių darbą, padeda patarimais, nukreipia juos tinkama linkme.

Dabartinio laiko jausmas ateina ne iš išorės, jis atsiranda žmogaus viduje, kai jam svarbu tai, kas vyksta aplinkui, ir kai jis pats yra svarbus ir reikšmingas jį supančiam pasauliui. Šia prasme muziejus tampa labai reikšmingas, nes susitikimas su praeitimi mokiniui atveria savo dabartį. Šiandien kaip niekad aišku, kad neįskiepiję patriotizmo jaunajai kartai nei ekonomikoje, nei kultūroje, nei švietime, negalėsime užtikrintai judėti pirmyn. Žmogus nuo mažens pradeda suvokti save kaip savo šeimos, savo tautos, tėvynės dalį. Vaikas, paauglys, pažinsiantis savo kaimo, miesto istoriją, savo protėvių gyvenimą, architektūros paminklus, niekada nedarys vandalizmo nei prieš šį objektą, nei prieš kitus. Jis tiesiog žinos jų kainą. Istorijos, žmonių praeities, gimtojo krašto pažinimas padidins individo gyvybingumą ir konkurencingumą. Projektas pasitarnaus suvienyti, telkti žmones siekiant aukšto kilnaus tikslo – išsaugoti praeitį, dabartį būsimiems palikuonims, vaidina didžiulį vaidmenį formuojant taiką ir santarvę tarp skirtingų tautybių žmonių, stiprina tautų draugystę.

SKYRIUSaš... KAS YRA MOKYKLOS MUZIEJUS?
Muziejai yra atminties konglomeratai.

Georgijus Aleksandrovas
„MUZIEJAUS“ SAMPRATOS ISTORIJA.

Sąvoką „muziejus“ į žmonijos kultūrinį gyvenimą įvedė senovės graikai. Žmonija jau istorijos pradžioje rinko ir stengėsi išsaugoti įvairiausius objektus: literatūros ir mokslo tekstus, zoologinius ir botaninius herbariumus, menines drobes, gamtos retenybes, senovės gyvūnų liekanas. Rusijoje muziejai atsirado Petro I laikais. 1917 m. atidarydamas pirmąjį Rusijos muziejų, jis nustatė tikslą: „Noriu, kad žmonės žiūrėtų ir mokytųsi“.

Iki XVIII amžiaus pabaigos Rusijoje buvo sukurtos viešos ekspozicijos, kurių tikslas buvo apšviesti didžiąją dalį lankytojų. pabaigoje Rusijoje buvo sukurta apie 150 švietimo tikslais veikiančių muziejų su viešomis ekspozicijomis (technikos, amatų, prietaisų muziejus).

pradžioje, kylant kraštotyros judėjimui Rusijoje, plačią mastą įgavo visuomenės iniciatyva kuriamų ir savanorišku pagrindu veikiančių visuomeninių muziejų atidarymas. Viešieji muziejai kuriami kultūros įstaigose, mokyklose, įmonėse. Tai Mūšio šlovės, Darbo šlovės muziejai, muziejai, skirti komunistų partijos lyderiams, kuriems suteiktas politinės ir švietimo įstaigos statusas.

Teisinis mokyklų muziejų veiklos pagrindas yra Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2003-03-12 raštas Nr.28-51-181 / 16. „Dėl švietimo įstaigų muziejų veiklos“, „Muziejų fondų registravimo ir saugojimo savanoriškais pagrindais veikiančiuose muziejuose instrukcijos“, SSRS kultūros ministerijos 1988-12-03 įsakymas.

Muziejus suprantamas kaip institucija, kuri renka, saugo ir demonstruoja istorijos ir kultūros objektus.

Trečiajame Tarptautinės muziejų tarybos chartijos straipsnyje rašoma: „Muziejus yra nuolatinė ne pelno siekianti institucija, skirta tarnauti visuomenei ir skatinti jos plėtrą, prieinama plačiajai visuomenei, užsiimanti įsigijimu, saugojimu, naudojimu, asmens ir jo aplinkos įrodymų populiarinimas ir eksponavimas mokymosi, ugdymo, taip pat dvasinių poreikių tenkinimo tikslais.
MOKYKLŲ MUZIEJŲ PROFILIAI IR ŽANRAS.

Muziejaus profilis – muziejaus rinkinio specializacija ir muziejaus veikla. Mokyklos muziejaus profilis priklauso nuo pasirinktos paieškos tiriamosios veiklos krypties. Muziejininkai išskiria šiuos profilius:

1. 
   Istorinis;
2. 
   Gamtos mokslai;
3. 
   paveikslų galerija;
4. 
   Memorialinis muziejus;
5. 
   Technologinis;
6. 
   Aplinkosaugos.

Mokyklos muziejus gali suvokti savo originalumą, išskirtinumą, išreikšti gebėjimą integruotis į ugdymo procesą apibrėžiant žanrą. Muziejų žanrai, pagrindiniai kriterijai, pagal kuriuos nustatomas integracijos į ugdymo procesą būdas ir lygis, yra šie:

1. 
   Muziejus-ekspozicija (paroda). Muziejaus ekspozicija yra daugiau ar mažiau susiformavęs objektų kompleksas, paprastai nepasiekiamas interaktyviam naudojimui (uždaros vitrinos ir spintos, standus pakabinimas). Ekspozicinė erdvė yra griežtai lokalizuota, ji daugiausia naudojama ekskursijoms tam tikra, gana ribota tema. Muziejinė medžiaga ugdymo procese naudojama daugiausia kaip iliustracija. Mokyklinėje aplinkoje toks muziejus dažnai tampa prestižo faktu, minimaliai reprezentuojama popamokinė, būrelio, laisvalaikio veikla.
2. 
   Muziejus-dirbtuvės (studija). Parodų erdvė šiame muziejuje įrengta taip, kad jame būtinai būtų darbo erdvės kūrybinei veiklai. Kartais toks muziejus įkuriamas klasėse, kur vyksta technologijų pamokos, arba dailės dirbtuvėse. Ekspozicijas galima išskirstyti ir atskirose patalpose. Visa tai prisideda prie organiško muziejaus įtraukimo į edukacinį procesą.
3. 
   Muziejus yra laboratorija. Šis žanras labai artimas muziejui – dirbtuvėms. Skirtumas yra kolekcijos, kurios pagrindu veikia muziejus, pobūdis. Tai gamtos mokslų ir techninio profilio kolekcijos, paprastai gana didelės. Kai kurie iš jų yra dalykinėse patalpose. Parodos erdvėje yra tyrimų laboratorijos ir įranga.

MOKYKLOS MUZIEJAUS TIKSLAS, TIKSLAI.

Muziejus ugdymo įstaigoje kuriamas „mokinių ugdymo, mokymo ir socializacijos tikslu“. Mokyklos muziejus skirtas formuoti nuolatinį domėjimąsi įgyti naujų gimtojo krašto istorijos žinių, ugdyti norą ir pasirengimą savarankiškai studijuoti gimtojo krašto istoriją. Emocinį, informacinį poveikį turi tik muziejus.

Mokyklos muziejaus uždaviniai:

1. 
   Puoselėti patriotizmo jausmą – tokį „socialinį jausmą, kurio turinys – meilė Tėvynei, atsidavimas jai, pasididžiavimas jos praeitimi ir dabartimi, noras ginti Tėvynės interesus“;
2. 
   Saugoti mokiniams ir palikuonims istorinę, meninę ar kitokią vertę turinčius originalus, pirminius šaltinius, muziejinius daiktus;
3. 
   Skatinti muziejinės medžiagos įvedimą į ugdymo procesą;
4. 
   Muziejinį daiktą paversti informacinio ir emocinio praėjusių epochų suvokimo priemone;
5. 
   Skatinti mokinių įtraukimą į sociokultūrinę kūrybą, paieškos ir tiriamąją veiklą, skirtą mažosios tėvynės istorijos tyrinėjimui, atkūrimui;
6. 
   Skatinti dvasinių vertybių formavimąsi.

Norint sukurti mokyklos muziejų, reikia kelių sąlygų:

1. 
   Surinkti ir registruoti muziejiniai daiktai;
2. 
   Muziejaus turtas;
3. 
   Patalpos ir įranga muziejiniams daiktams saugoti ir eksponuoti;
4. 
   Muziejaus ekspozicija;
5. 
   Veiklos finansavimo šaltiniai;

Muziejaus įstatai (nuostatai), patvirtinti savivaldos institucijos ir ugdymo įstaigos vadovo.
MOKYKLOS MUZIEJAUS FUNKCIJOS.

Ugdymo įstaigos muziejaus nuostatai apibrėžia edukacines ir dokumentavimo funkcijas. Dokumentavimo funkcijos esmė – tikslingas tų istorinių, socialinių ar gamtos reiškinių, kuriuos muziejus tiria pagal savo profilį, muziejaus kolekcijoje, pasitelkiant muziejinius daiktus.

Dokumentavimo funkcija yra trijų formų:

1. 
   Lėšų įsigijimas;
2. 
   Atsargų darbas;
3. 
   Muziejaus ekspozicijos sukūrimas;

Muziejinis daiktas – istorijos ir kultūros paminklas, išimtas iš aplinkos, praėjęs visus mokslinio apdorojimo etapus ir įtrauktas į muziejaus rinkinį. Muziejui svarbiausia yra jo semantinė reikšmė, meninė vertė ar informacinis potencialas. Visi muziejaus daiktai turi daugybę savybių. Jis informatyvus, patrauklus, išraiškingas.

Visi muziejaus daiktai skirstomi į tris grupes:

1. 
   Medžiagos (drabužiai, namų apyvokos daiktai, asmeniniai daiktai);
2. 
   Dailė (tapyba, skulptūra, grafika);
3. 
   Raštu (dokumentai visose laikmenose).

SKYRIUSII... PROJEKTO APRAŠYMAS.

Muziejai yra meno kapinės.

Alfonsas Lamartinas
Pradėdami įgyvendinti projektą, pradžioje kartu su dėstytojais sprendėme, koks bus mūsų muziejus, kokias sritis norėtume akcentuoti, nubrėžėme strategijas ir terminus.

Pagrindinės mokyklos muziejaus strategijos:

1. Muziejaus iniciatyvinės paieškos grupės sukūrimas.

2. „Mokyklos muziejaus“ projekto plėtra.

3. Kraštotyrinės literatūros, kraštotyros medžiagos studijavimas.

4. Pagalvokite apie reikalingą įrangą, padarykite sąmatą.

5. Medžiagų surinkimas ir eksponatų restauravimas.

6. Muziejaus ekspozicijų, skyrių kūrimas.

7. Muziejaus interjero dekoravimas.

8. Muziejaus fondų komplektavimas, muziejinių daiktų apskaita ir mokslinis aprašas.

devyni . Tarybos sukūrimas ir muziejaus turtas.

10. Paieškų, tyrimų, ekskursijų, propagandinio darbo organizavimas.

11. Gidų grupės organizavimas.

12. Klubo „Istoki“ darbo organizavimas.

13. Operacijos „Paieška“, „Veteranas“, „Geriausias radinys“ pristatymas.

14. Konkurso „Neišsenkantis pavasaris“ rengimas

15. Muziejaus atestavimo ir atestavimo dokumentų registravimas.

16. Pamokų, seminarų, konferencijų, akcijų, konkursų vedimas.

Projekto įgyvendinimo sąlygos ir laukiami rezultatai.

Šį projektą planuojame įgyvendinti per dvejus metus: 2013 - 2015 m. Dėl to turėtų būti atidarytas muziejus, kurį sudarytų trys ekspozicijos: Karo šlovės muziejus, Mokyklos istorijos muziejus, Kaimo kultūros ir gyvenimo istorijos muziejus, stendai apie mokyklos ir kaimo istoriją. buvo pagaminti ir papuošti, baigtas muziejaus fondų rinkimas, muziejiniai daiktai įregistruoti inventoriaus knygoje, parengta chartija, pasas ir visa reikalinga muziejaus dokumentacija.

Logistikos palaikymas.

Planuojame suburti mokyklos komandą, kuri atliks planuojamą patalpų remontą ir eksponatų restauravimą.

Išteklių aprūpinimas

1. Mokyklos biudžetas;

2. Mokyklos materialinė techninė bazė;

3. Mokyklos labdaros akcijos;

4. Remiama pagalba tėvams;

5. Socialinių partnerių pagalba;

Vadovavimas ir šio projekto įgyvendinimo kontrolė.

Šio projekto įgyvendinimo kontrolę vykdo:

1. 
   Mokyklos administracija;
2. 
   mokyklos valdyba;
3. 
   Aukštųjų mokyklų mokinių taryba;
4. 
   Mokyklos muziejaus iniciatyvinė grupė.

Einamuosius muziejaus darbus vykdo muziejaus taryba, muziejaus praktinės veiklos valdymą – muziejaus vadovas.

Tikėtini sunkumai.

1. 
   Žemas finansavimo lygis;
2. 
   Nepakankama materialinė ir techninė bazė, mažas patalpų plotas;
3. 
   Mokytojų ir mokinių darbo krūvis.

Tikėtini Rezultatai.

1. Veikiantis mokyklos muziejus;

2. Suformuotas mokyklos muziejaus mokinių turtas, turintis visuomenei reikšmingos veiklos įgūdžių ir profesinio apsisprendimo pagrindus;

3. Sukūrė temines ekspozicijas;

4. Organizuotas edukacinis procesas glaudžiai bendradarbiaujant su mokyklos muziejaus veikla;

5.Drovinio ir karinio-patriotinio ugdymo lygio kėlimas

Pagrindiniai darbo etapai:

Pirmas etapas – Parengiamasis

2013 m. sausio - kovo mėn.

A) Sukurti kūrybinę grupę – muziejaus turtą;

B) Parengti informacinius lankstinukus apie mokyklos muziejaus atgaivinimą mokiniams, mokytojams, tėvams, visuomenei;

C) informuoti mokytojus apie mokyklos muziejaus atgaivinimo idėją, siekiant paremti projektą;

D) Kreiptis į mokinių tarybą, tėvų komitetą, kad į projektą būtų įtraukti mokyklos mokiniai ir jų tėvai;

G) Parengti klausimus sociologinei apklausai ir atlikti sociologinę mokinių, mokytojų, tėvų, visuomenės apklausą, siekiant nustatyti būsimo muziejaus profilį ir žanrą;

H) Sukurti muziejaus koncepciją, pagrįsti muziejaus idėją, apibrėžti profilį;

K) Nustatyti vietą mokyklos pastate muziejui įkurdinti;

K) Atlikti esamų muziejaus eksponatų ir archyvinių dokumentų auditą;

M) Sudaryti patalpų atnaujinimo, ekspozicijų rengimo, projektavimo ir išdėstymo išlaidų sąmatą (žr. 1 priedą);

H) Ieškokite finansinių galimybių patalpų remontui ir muziejaus eksponatų dizainui.

Antrasis etapas yra pagrindinis.

Muziejaus atgaivinimo veikla.

2013 m. gegužės – rugsėjo mėn

A) Lėšų pritraukimas ir paskirstymas pagal sąmatą ir darbų planą;

B) Muziejaus eksponatų restauravimas;

C) Lėšų įsigijimas;

D) Archyvinės medžiagos ir muziejinių eksponatų paskirstymas pagal pasirinktus skyrius;

E) turimų išteklių kartotekos sukūrimas;

F) Medžiaginių ir dokumentinių šaltinių, likusių iš buvusio muziejaus, aprašymas, daiktų priėmimo aktų registravimas ir įrašymas į inventorinę knygą;

G) Muziejaus iniciatyvinės grupės eksponatų, dokumentų rinkimo ir atitinkamos naujos medžiagos registravimas priimant į muziejų;

H) Dokumentų įforminimas: muziejaus pasas, registracijos kortelė, etiketės, kartotekos kortelės, kartoteko surašymas;

I) Kelių ekskursijų temų, nurodant turistų tikslą, kategoriją ir amžių, parengimas ir tvirtinimas;

K) Muziejaus atidarymo scenarijaus parengimas;

M) Mokyklos informavimas apie muziejaus atidarymą;

H) Vienos muziejaus ekspozicijos atidarymas.

Trečiasis etapas – Muziejaus funkcionavimas ir „Mokyklos muziejaus“ projekto įgyvendinimas

2014 metai

A) Likusių ekspozicijų atidarymas;

B) Tęsti muziejaus fondo papildymo ir plėtros darbus;

C) Muziejaus stendų ir ekspozicijų komplektavimas, mokyklos muziejaus aprūpinimas reikalinga įranga (vitrinomis, lentynomis, spintelėmis);

D) Muziejaus programų rengimas ir muziejaus populiarinimas;

E) Muziejaus ir jo ekspozicijų įtraukimas į mokyklos gyvenimą, mokyklos veiklą;

F) Ekskursijų mokiniams, tėvams, visuomenei vedimas;

G) Studentų projektinė veikla;

H) Muziejaus statuso dokumentavimas. Projekto įgyvendinimas.

Ketvirtasis etapas – Muziejaus plėtra

2015 metai

A) Dvejų metų darbo analizė;

B) Problemų identifikavimas, jų sprendimo būdų nustatymas;

C) Muziejaus sistemos keitimo veiklų koregavimas pagal nustatytas problemas;

D) Muziejaus veiklos tobulinimas;

E) Studentų tiriamojo ir projektavimo darbų stiprinimas, panaudojant bazę, muziejaus ekspoziciją.

Būsimi žvalgybos darbai:

• 
  Rinkti informaciją apie mokyklos istoriją ir jos tradicijas, mokytojus veteranus, absolventus, kraštotyrinę medžiagą apie Rongi kaimo istoriją, įmonių ir įstaigų istoriją, iškilius žmones ir įvykius;
• 
  Krašto tradicijų, liaudies legendų, švenčių, ritualų studijavimas;
• 
  Aktyvus dalyvavimas renkant medžiagą apie pralaimėtus karus Didžiojo Tėvynės karo metu, tautiečių indėlį į pergalę prieš priešą;
• 
  Renkama informacija apie dingusius ir nykstančius kaimus.

Apskaičiuota muziejaus ekspozicijos:

Karinės šlovės muziejus

1. Antrojo pasaulinio karo etapai;

2. Antrojo pasaulinio karo veteranų medaliai;

3. Kario kovos palydovai;

4. Karinė amunicija;

5. Išdegintas karo;

6. Astrachanės herojai;

7. Vaikai, pionieriai yra herojai.

Istorijos ir kultūros muziejus Svobodny

1. Praeities pasaulis, rusiškos trobelės kambarys;

2. Namų apyvokos daiktai;

3. Pintas grožis;

4. Svbodny gyvenvietės istorija;

5. XX amžiaus pradžios – vidurio kambario fragmentas.

Mokyklos istorijos ir kultūros muziejus Nr. 61

1. Sovietinė praeitis;

2. Mokyklos kronika, kaip viskas prasidėjo;

3. Mokykla šiandien;

4. Praeitis senoje nuotraukoje ...

Ir taip sau apsibrėžę visus laukiančio darbo niuansus, etapus, mechanizmus, strategijas, pradėjome įgyvendinti projektą.

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla su. Džiugina

Chabarovsko srities Vyazemsky savivaldybės rajonas

Projektas

mokyklos muziejaus „Atmintis“ sukūrimas

MBOU OOSh su. Džiugina

Mokiniai:

Komarovas E., Istomina A.

Danilčenko V., Kornienko E.,

A. Novoenko, V.

Moderatoriai: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015 m

„Ir svarbiausia: mylėk ir mylėk savo tėvynę!

Nes ši meilė suteiks jums jėgų ir visa kita galėsite atlikti be vargo“.

M.E. Saltykovas-Ščedrinas

Projekto reikalingumo pagrindimas.

Žemėje yra daug gražių vietų, tačiau kiekvienas žmogus turėtų mylėti ir didžiuotis vietomis, iš kurių jis kilęs, kur praleido vaikystę. Jis turi prisiminti, kokį indėlį į didelės šalies istoriją įnešė ir šiandien įneša jo mažoji tėvynė.

Šis projektas turi didelę reikšmę ugdant ir formuojant mokinių asmenybę, ugdant pilietį ir patriotą bei būtinas įtraukti MBOU OOSh mokinius ir tėvelius į aktyvią paieškos (tyrimo) veiklą. Tai džiugina.

Mokyklinis Otradnoje kaimo istorijos muziejus skirtas mokiniams ir tėvams. Tai vertingai prisidės prie mokinių patriotiškumo ugdymo ir padės mūsų vaikams skiepyti orumo ir pasididžiavimo, atsakomybės ir vilties jausmą, atskleis tikrąsias šeimos, tautos ir tėvynės vertybes. Vaikas, paauglys, kuris išmanys savo vietovės, kaimo istoriją, protėvių gyvenimą, architektūros paminklus, niekada nedarys vandalizmo nei prieš šį objektą, nei prieš kitus. Jis tiesiog žinos jų kainą.

Nuo 2008 metų mokymo įstaigoje organizuojamas tyrėjų grupės „Atminties kelias“ darbas. Vaikinai glaudžiai bendradarbiauja su regioniniu archyvu, muziejumi. V.N. Usenko, laikraščio „Vyazemskie Vesti“ redakcija. Kasmet jie tyrinėja kaimo istoriją, jo gyventojus ir kaimo žmonių indėlį į Tėvynės istoriją. Paieškos darbo rezultatas – keletas tiriamųjų darbų:

2008 „Veteranai – kaimo bendražygiai“;

2009 „Mano mokyklos mokytojai“;

2010 „Žmonės, metai, likimai“ (Kulykų šeima, „Tautiečiai Didžiojo Tėvynės karo frontuose“);

2010 „Asmenybė Vjazemskio srities istorijoje: A. Nemečkina“;

2011 „Namų fronto darbuotojai“;

2012 „Mano kaimo istorijos puslapiai“;

2013 „Otradnenskaya mašinų-traktorių stotis“;

2008-2013 kronika „Mokyklų absolventai ir kaimo žmonės žiniasklaidoje“.

Šiai gausiai medžiagai reikalingas platus kaimo bendruomenės pristatymas, o tai įmanoma mokykloje sukurtame muziejuje.

Taip pat 2014 metais mokykloje vyko akcija „Praėjusios epochos objektai...“, kurios metu buvo surinkta istorijai vertinga antikvarinių daiktų kolekcija.

Taigi manome, kad mūsų mokyklai reikia sukurti savo mokyklos muziejų.

Projektas bus įgyvendintas MBOU OOSh su. Džiugina 2014-2015 mokslo metais.

2. Projekto tikslas:

1. Istorinės atminties ir kultūros paveldo išsaugojimas;

Domėjimosi istorija ugdymas, istorijos žinių gilinimas ir pilietinių – patriotinių jausmų ir įsitikinimų formavimas konkrečia istorine medžiaga, tokių vertybių svarbos patvirtinimas kaip: a) meilė ir pagarba gimtajam kaimui, gimtajam kraštui. ; b) pagarba darbo vaisiams, ankstesnių kartų patirčiai; c) didinti istorinį paveldą, išsaugoti istorinę atmintį.

Piliečio patrioto ugdymas.

3. Pagrindiniai projekto uždaviniai:

1. Sukauptą paieškos medžiagą apibendrinti ir sisteminti pagal pasirinktas kryptis;

2. muziejaus sukūrimas;

4. reguliarus muziejaus ekspozicijų papildymas ir atnaujinimas;

5. mokinių domėjimosi istorija, moksline, moksline ir švietėjiška veikla ugdymas;

6. supažindinti mokinius su visuomenei naudingu darbu, plėtoti vaikų veiklą, siekiant apsaugoti gimtojo kaimo, krašto atmintinas vietas, istorijos ir kultūros paminklus.

7. mokytojų, tėvų, mokinių ir kitų visuomenės narių įtraukimas į projektą.

4. Projekto įgyvendinimo aprašymas.

Mokyklos pastate nėra specialios patalpos mokyklos muziejui organizuoti. Todėl buvo nuspręsta istorijos biure organizuoti mokyklos muziejaus kampelį. Siekdami užsibrėžtų tikslų ir uždavinių, jau įsigijome vitrinų ir medžiagų stendams. Būtina organizuoti medžiagą pagal nurodymus ir įdėti ją. Senienos po registracijos knygoje bus patalpintos vitrinose. Tikime, kad muziejaus kampelis mokykloje padės didėjantis susidomėjimas savo kaimo, rajono istorija; aktyvus dalyvavimas istoriniuose ir kraštotyriniuose konkursuose, viktorinose, olimpiadose, žygiuose, ekskursijose; pilietinės-patriotinės pozicijos formavimas tarp moksleivių.

5. Planuojama veikla.

Projektas skirtas 1 mokslo metams (2014-2015) ir apima 3 etapus:

I etapas – paruošiamasis ( 2014 m. rugsėjo – lapkričio mėn.)

III etapas – finalas (2015 m. kovo mėn.)

Parengiamasis etapas ( 2014 m. rugsėjo – lapkričio mėn G .)

Jo pagrindinė užduotis – sudaryti sąlygas sėkmingam projekto įgyvendinimui.

Mokyklos galimybių būklės analizė.

Mokyklos muziejaus kampelio reguliavimo sistemos sukūrimas.

Projekto atnaujinimas tarp ugdymo proceso dalyvių.

Asmenų rato iš mokytojų tarpo nustatymas, mokyklos administracija projektų valdymui, vaidmenų paskirstymas, darbo grupės sukūrimas.

Susipažinimas su mokyklų muziejų naudojimo ugdymo procese patirtimi kitose Vyazemsky rajono mokyklose.

Partnerių bendradarbiavimui žiniasklaidoje, kultūros institucijose, veteranų organizacijose, mokytojų bendruomenėje paieška ir pritraukimas.

Pagrindinis jos uždavinys – sukurti mokyklos muziejaus kampelį.

Papuoškite muziejaus interjerą.

Organizuoti darbą su mokiniais, tėvais, kaimo bendruomene, siekiant papildyti mokyklos muziejų eksponatais.

Galutinis etapas (2015 m. kovo mėn.)

Pagrindinis šio laikotarpio uždavinys – veiklos rezultatų analizė: pasiekimai, trūkumai, derinimai tolimesniam darbui srityse.

Muziejaus išteklių įtraukimas į klasės, popamokinę ir popamokinę veiklą.

Mokyklos muziejaus, skirto Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, atidarymas.

Apibendrinimas, projekto dalyvių keitimasis patirtimi mokytojų tarybos, SHMO posėdžiuose.

Projekto gaminių projektavimas.

1. Galutinės projekto medžiagos pristatymas mokyklos interneto svetainėje ir žiniasklaidoje.

2. Geriausių ekskursijų, muziejaus pamokų, drąsos pamokų, klasės valandėlių, integruotų pamokų projekto tema kolekcijos sudarymas.

6. Projekto įgyvendinimo darbų planas.

veikla

Atsakingas

Parengiamasis etapas( 2014 m. rugsėjo-lapkričio mėn.)

Norminių dokumentų studijavimas ir norminės bazės kūrimas.

2014 m. rugsėjo mėn .

Milyukova O.Yu. - direktorius,

Sysoeva S.V. - pavaduotojas. OIA direktorius,

Mokyklos ugdymosi galimybių būklės analizė

2014 m. rugsėjo mėn

Milyukova O.Yu. - direktorius,

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Mokyklinių muziejų panaudojimo ugdymo procese patirties studijavimas kitose mokyklose.

2014 m. spalio mėn

Yarovenko S.A. - bibliotekininkė, salos nariai. Grupės "Atminties kelias"

Tyrėjų grupės „Atminties kelias“ susitikimas tema

„Mokyklos muziejus kaip dvasinio ir moralinio tobulėjimo ir ugdymo centras“

2014 m. spalio mėn

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Reikalingos įrangos pirkimas

2014 m. lapkritis

Milyukova O.Yu. – direktorius, valdyba

Veiksmo vykdymas

„Praėjusios eros daiktai...“

2014 m. gruodžio-vasario mėn

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Issled nariai. Grupės "Atminties kelias"

Papuoškite muziejaus interjerą.

Kurti ekspozicijas, muziejaus skyrius.

T.N. Medvedeva – istorijos mokytojas

Issled nariai. Grupės „Atminties kelias“, savanorių būrys.

Muziejaus skyriaus „Atmintis“ sukūrimas mokyklos svetainėje

Tkacheva Y.V. - informatikos mokytoja,

Issled nariai. Grupės "Atminties kelias"

Tęsti tyrėjų grupės „Atminties kelias“ tiriamąjį darbą.

2015 m. gruodžio-kovo mėn

Parengti vadovus ekskursijoms mokyklos muziejuje.

Yarovenko S.A. - bibliotekininkė

Issled nariai. Grupės "Atminties kelias"

Galutinis etapas (2015 m. kovo mėn.)

Projekto rezultatų analizė

2015 m. kovo mėn

Sysoeva S.V. - pavaduotojas. Vandens išteklių valdymo direktorius Medvedeva T.N. – istorijos mokytojas

Issled nariai. grupė „Atminties kelias“

Mokyklos muziejaus kampelio, skirto Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, inauguracija.

Izhboldina S.S. - vyresnioji patarėja; Issled nariai. grupė „Atminties kelias“

Projekto rezultatų nušvietimas žiniasklaidoje ir mokyklos interneto svetainėje

T.N.Medvedeva, istorijos mokytoja

Tyrimo vadovas. Grupės "Atminties kelias"

7. Numatomi projekto rezultatai.

Dėl projekto įgyvendinimo mokykloje su. Džiugu, kad atsiras modernus, patrauklus, visų ugdymo proceso dalyvių paklausus mokyklinis muziejaus kampelis.

Muziejus organiškai įsilies į mokyklos edukacinę erdvę, kuri leis pvz. muziejaus pamokos: „Kareivio gyvenimas priekinėje linijoje“, „Masinis didvyriškumas kaip pergalės šaltinis Didžiajame Tėvynės kare“ „Užnugaryje dirbantys darbuotojai“, šaunus laikrodis: „Mūsų šeimos palikimai“, „Mano šeimos istorija nuotraukose“, „Aš esu Rusijos pilietis“, viktorina: "Otradnoe kaimo istorija", "Mokyklos istorija", Drąsos pamoka„Perėjimas šlovingojo puslapio istorijoje“ teminės ekskursijos:„Pergalės ginklas“, „Mūšio apdovanojimai“, Proto žaidimai„Tanko nusileidimas“, susitikimas su veteranais, namų fronto darbuotojais ir kt. Tai padės ugdyti geriausias moksleivių pilietines savybes, įtraukti juos į kūrybinę veiklą ir mokyklos muziejaus kampelio kultūrinę ir istorinę erdvę.

Projekto dėka mokiniai:

Įvaldys:

pagrindinės tautinės vertybės: patriotizmas, pilietiškumas, darbas ir kūryba, šeima, socialinis solidarumas;

aktyvi aktyvi padėtis;

kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio problemų sprendimo būdai.

Įgis nuolatinis bendravimo, sąveikos su istorijos ir kultūros paminklais poreikis ir įgūdžiai.

Išmoks pamatyti juos supančių daiktų istorinį ir kultūrinį kontekstą, t.y. įvertinti juos kultūros raidos požiūriu.

Gaus patirtis projektavimo ir tyrimų veikloje, kuri pagal federalinius valstybinius išsilavinimo standartus yra mokymosi prioritetas, ir socialinio bendravimo patirtis.

Yra testuojami savo stipriąsias puses ir galimybes kuriant ir vedant ekskursijas, drąsos pamokas, muziejų pamokas, viktorinas, konkursus, susitikimus su veteranais ir įsigys socialinė patirtis gidų, tyrinėtojų, etnografų, parodos dalyvių vaidmenyje.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html