Blogai besielgiančio pradinuko ypatybės. Blogo elgesio mokinio ypatumai

Charakteristika
Maskvos valstybinės švietimo įstaigos „Anisimovskajos vidurinė mokykla“ 7 klasės mokiniui
Ivanova Djairam Fedorovna

Ivanova Jairam gimė 1998 m. rugsėjo 20 d. Uzykagash mieste, Zhambyl rajone, Almatos srityje. Gyvena Talmensky rajone, Anisimovo k., g. Kirovas, g. 18. Nuo 2007 m. rugsėjo 1 d. mokosi Maskvos valstybinėje švietimo įstaigoje "Anisimovskajos vidurinė mokykla". 1 klasėje ji buvo palikta perkvalifikuoti, diagnozuota RPD. 7 klasėje turėjau fizikos, informatikos, technologijų, kūno kultūros ketvirtus nepatenkinamus balus.Jį didelėje šeimoje augina jo motina Ivanova Svetlana Konstantinovna ir patėvis Matyushko Andrejus Vasiljevičius. Jairamas turi vieną jaunesnę seserį ir du jaunesnius brolius.Greitai pereina iš džiaugsmo į liūdesį be jokios aiškios priežasties; pastebimi neadekvatūs nuotaikos svyravimai.Jairamas, tikriausiai dėl dažno pamokų praleidimo, nepakankamo pasiruošimo namuose, turi didelių žinių spragų daugelyje dalykų. Motyvacija mokytis silpna. Dėmesys pamokoje nestabilus, dažnai pamiršta sąsiuvinius ir rašiklius. Paprastai jis nerodo susidomėjimo įgyti naujų žinių. Lėtai ir sunkiai sutelkia dėmesį į pamokas. Padaro daug neatsargumo klaidų ir tikrindamas jų nepastebi. Neorganizuotas. Nemoka laiku paskirstyti savo darbų, veltui švaisto laiką.Jairamas dažnai neatlieka namų darbų, blaškosi klasėje, pažeidžia drausmę, trukdo kitiems klasės mokiniams, slepia savo dienoraštį. Tinkamai nereaguoja į mokytojų pastabas arba atsako šiurkščiai, įžeidinėdama. Labai dažnai be pateisinamos priežasties praleidžia pamokas.Per du šių mokslo metų ketvirčius praleidau 198 pamokas.Visuomeninėje veikloje iniciatyvos nerodo. Dažnai jis atsisako dalyvauti viešuosiuose reikaluose, stengiasi vengti bet kokio darbo. Dažnai jis nevykdo savitarnos pareigų (pareigos mokykloje, pareigos klasėje, dalyvavimas darbo subbotnikuose) arba atlieka labai nerūpestingai po pakartotinių priminimų.Iš prigimties mergina uždara, užsispyrusi, linkusi meluoti. Jairamas blogai kontroliuoja savo jausmus, lengvai patenka į sumišimo, depresijos būseną. Padidėjęs emocinis susijaudinimas, polinkis į smurtines emocines apraiškas. Beveik visada elgiasi neapgalvotai, atidžiai nesusivaldo. Dažnai nepavykdavo nuslopinti nepageidaujamų emocijų, pasitaikydavo nešvankių kalbų. Visada atšiaurus, nevaržomas, tiek bendraudamas su bendraamžiais, tiek su vyresniais. Ginčo metu įžeidžia kitus mokinius, yra nemandagus, naudoja fizinę jėgą.Atmeta bet kokią kritiką. Atsisako pripažinti savo akivaizdžias klaidas, nieko nedaro, kad jas ištaisytų. Pažeidžia mokyklos įstatus. Atsisako vykdyti mokytojų reikalavimus. Turi neigiamą poveikį klasės draugams.Nenaudoja autoritetų klasėje.Nors Jairam yra sunki paauglė, jos mama, nepaisant daugybės kvietimų, neatsisakė lankyti mokyklos. Jairamas nenori bendrauti su mama, šiuo metu dėl kivirčo su mama negyvena namuose. Mama nebegali daryti įtakos savo dukrai.

vardas mokosi mokykloje nuo 1 klasės pagal mokymo ir mokymosi metodą „_________“. Treniruotės metu jis demonstravo vidutinius gebėjimus. Reguliariai lanko mokyklą, retai serga.

Trečią klasę baigiau su „3“. Nuo 4 klasės pradžios pradėjo augti mokymosi sunkumai. Pagal 1 ir 2 kėlinių rezultatus jam nesiseka. Ji nerodo jokio noro dirbti klasėje.

Ugdymo įgūdžių formavimas

Rusų kalba. Rašybos įgūdis nesusiformuoja. Diktuodamas ir kopijuodamas jis daro daug klaidų, kai kurias iš jų dėl neatidumo. Mokytojo rekomendacijų tikrinti darbą jis neklauso. Neatlieka gramatikos užduočių. Rašto darbus klasėje atlieka retai, dažniau apsiriboja keliomis eilutėmis. Perduota medžiaga nėra įsisavinama.

Skaitymas. Skaitymo technika yra žemiau normos. Skaito mažai, sunku perpasakoti tekstą. Jis gerai moko mintinai. Pasak mamos, ji ruošiasi žodiniams dalykams, bet pamokoje neperpasakoja, žinių nerodo.

Matematika. Daugybos lentelė yra iš dalies įvaldyta. Šiuo atžvilgiu sunku atlikti rašytinius daugybos ir dalybos metodus. Jis negali susidoroti su problemų sprendimu. Nesistengia perskaityti problemos, suprasti jos turinį. Jis retai dirba klasėje, nesusitvarko su testais. Neatlieka užduočių, reikalaujančių psichikos veiksmų. Žinių spragos nėra uždaromos.

Fizinis lavinimas. Klasėje dažnai nevykdo mokytojo reikalavimų, pažeidžia drausmę, nesimoko, nesilaiko saugos priemonių.

Ne visada esu pasiruošęs darbo ir dailės pamokoms. Jis niekada neatlieka darbo. Jis dirba namuose su mama.

Sąsiuvinius ji laiko nerūpestingai. Jis netiksliai elgiasi su ugdymo reikmenimis. Dažnai laužo rašiklius, suglamžo sąsiuvinius, drasko viršelius.

Namų darbus atlieka prižiūrimas mamos, savarankiškai nedirba. Pasiruošimas pamokoms užima daug laiko, nes nėra užsispyrimo, jis nuolat randa dingstį pailsėti.

Šiuo laikotarpiu jam nesiseka rusų, matematikos ir anglų kalbos. Neveikia pamokose. Jis negali susikaupti ties tiriama medžiaga. Nerodo susidomėjimo pamoka. Jei veikia, labai greitai pavargsta.

Emocinės ir elgesio ypatybės:

Vaikas lengvai susijaudina, išsibalansuoja. Savikontrolė gali būti sudėtinga. Nuolat pažeidžia drausmę. Kiekviena pamoka rėkia, kalba, juokiasi, rėkia, rėkia kitiems nemalonius žodžius, bet kokiomis priemonėmis kelia triukšmą. Savo elgesiu jis stengiasi atkreipti kitų vaikų dėmesį. Jis negali ramiai sėdėti ant kėdės. Arba jis siūbuoja ant kėdės, arba važiuoja ant jos, arba guli ant stalo. Gali šliaužti ant grindų. Kiekvienoje pamokoje jis prašo išeiti. Pamokų neduoda. 3 klasėje ir mokslo metų pradžioje jis šiek tiek nurimo ir pradėjo dirbti, jei šalia stovėjo mokytoja. Dabar jis nė kiek nenurimo. Į jokius komentarus nereaguoja. Pokalbiai su juo administracijos vardas nedirbk, neduok rezultato.

Komunikacijos ypatybės: vardas bendrauja su atskirais klasės nariais. Nepaisant netinkamo elgesio, vaikai vardas neatstumkite, priimkite jį į savo žaidimus. Per tą laiką jis gali nekontroliuoti savo veiksmų, smūgiuoti, stumti. Per pertraukas jis pažeidžia elgesio normas.

Berniukas auga nepilnoje šeimoje. Mama nuolat bendradarbiauja su mokytoja, stengiasi vykdyti mokytojos rekomendacijas.

Išsilavinimas įprastoje komandoje nesuteikia galimybės visapusiškai įsisavinti studijuojamą medžiagą. Mokant, stebint ir auklėjant vaikui reikia daugiau mokytojo pagalbos ir dėmesio, nei gali suteikti mokytojas bendrojo lavinimo klasėje.

Antroji savybė

vardasįstojo į SM "Vidurinė mokykla Nr. __" 200_ antroje klasėje. Prieš tai ji gyveno pas močiutę ir mokėsi kaimo mokykloje _________ regione. Iš 1 klasės savybių: mergina kaprizinga, kaprizinga, ne visada užsiima visa jėga.

Treniruotės metu ji demonstravo vidutinius gebėjimus. Sunkiau merginai sekasi matematika ir anglų kalba. Ypatingi sunkumai iškyla atliekant užduotis. Skaitymo technika viršija normą. vardas skaito su malonumu, gerai atpasakoja ir mokosi mintinai. Darbo ir piešimo pamokose ji nevaržoma. Jei kas nors jos darbe nepatiko, mergina gali tai išmesti ir nebaigti. Jis visada vėluoja į kūno kultūros pamokas, nes rengiasi su varpeliu, prieš tai nereaguodamas į mokytojos perspėjimą dėl vėlavimo.

Klasėje tai nedėmesinga. Jis gali užsiimti pašaliniais dalykais ir nereaguoti į mokytojo pastabas arba pastaba sukelia agresiją. Jeigu vardas kažkas nepatiko ar neaišku, ji gali pyktis: rėkti, trypti kojomis, mėtyti mokomuosius dalykus, rėkti. Mokytojų pastabos jai nedaro jokios įtakos, kol ji pati nenurimo. Dažnai reikalauja ypatingo dėmesio sau ... vardas mano, kad mokytojas jos specialiai neklausia. Pamokoje ji gali atitraukti kitus mokinius pokalbiu, šaukti, atsistoti, kad smogtų vaikui, kuris pasakė tai, kas jai nepatinka.

Rašto darbas lėkštas, nerūpestingas, dažnai viską paneigia. Sąsiuvinių, dienoraščio suplėšyti, pašalinių piešinių gausu.

Namų darbai atlikti, bet ne visada iki galo. Pamokas veda namuose, rečiau pailgintos dienos grupėje.

Bendrauja su vaikais, dažniau su merginomis. Tačiau dažnai pas vardas kyla konfliktų su vaikinais. Dažnai vardija vaikus, gali mušti, stumdyti. Jis niekada nepripažįsta savo kaltės. Dažnas mokytojos ir vaiko pokalbis apie elgesio taisyklių pažeidimą praktiškai neduoda rezultatų, mergina tai laiko norma.

Bendraujant su suaugusiais – nekorektiška. vardas su mokytojais kalba kaip su bendraamžiais, tačiau dialoge su juo mokytojo neįžeidžia.

Ji noriai dalyvauja visuose žaidimuose, varžybose, bet tuo pačiu nori būti lydere, nugalėtoja, komandos kapitone, pirma. Jei taip neatsitinka, mergina elgiasi agresyviai: rėkdama išeina, atsisėda ant žemės, trenkia durimis ir pan. Mokytojas neatsižvelgia į klasės draugų nuomonę. vardas savanaudis, užsispyręs, kaprizingas, pasimetęs. Netoleruoja kritikos.

Jis auga pilnoje šeimoje. Tėvai tikrina savo pasirengimą studijoms, bet ne visada – kontroliuoja pažangą. Mergina visada apsirengusi švariais ir gražiais drabužiais. Mama atveda ją į mokyklą ir kiekvieną dieną pasiima. vardas mano, kad jos niekas nemyli, jai nepadeda namuose, nekreipia dėmesio, bendrauja tik su jaunesniuoju broliu, neduoda jai to, ko ji nori. Dažnai agresijos priepuoliuose mergina rėkia, kad nieko nemyli, visi nuo jos pavargę (ir namuose, ir mokykloje), kad ji nusižudys. Tuo pačiu jis gali kažkuo trenkti sau į galvą, išreikšti nenorą eiti namo. Ji nori būti tik su močiute, kuri viena ją myli. Pokalbiai su mama dėl dukters elgesio problemų buvo rengiami keletą kartų. Bendros mokyklos ir šeimos pastangos teigiamų rezultatų neduoda.

vardas reikalinga specialisto pagalba.

Ar žinai, kas yra savybė? Tai dokumentas, atspindintis asmens, kuriam jis buvo sudarytas, tapatybę. Šiuo atveju charakteristikų paskirtis gali būti labai skirtinga. pradėti aprašinėti jau nuo mokyklos laikų. Be to, jie reikalingi stojant į universitetą, karinei registracijai, darbui ir daugeliu kitų atvejų. Štai kodėl tokį dokumentą surašantis asmuo turi jį surašyti kompetentingai ir objektyviai. Kartais nuo to priklausys tolimesnės žmogaus studijos ir karjera.

Mokytojo pareigos

Mokytojo darbo pervertinti neįmanoma. Ant jo pečių guli daug pareigų. Tarp jų - ne tik pagrindinės mokytojo užduoties įvykdymas, žinių perkėlimas į mases, bet ir didžiulės apimtys lydimųjų darbų, susijusių su planų sudarymu, sąsiuvinių tikrinimu, žurnalo vedimu ir mokymo metodiniu darbu.

Be viso to, mokytojai sukuria mokiniams charakteristikas. Tokio dokumento rašymas yra atsakinga ir svarbi darbo dalis. Be to, parengti tokį dokumentą nėra taip paprasta, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio. Faktas yra tas, kad visa aprašyme pateikta informacija turi būti teisinga ir nešališka. Kartu svarbu, kad kiekvienas, skaitantis šį dokumentą, susidarytų tinkamą studento asmenybės vaizdą. Dėl to, kas parašyta, visa informacija aprašyme turi būti perduota kompetentinga kalba.

Kam reikalingas toks dokumentas ir kaip teisingai jį parašyti? Šie klausimai rūpi daugeliui mokytojų, ypač pradedantiesiems. Jiems skirtas mūsų straipsnis.

Reikia dokumento

Dažniausiai charakteristika mokiniui pateikiama iš klasės vadovo. Tokie dokumentai reikalingi, kai vaikai pereina į kitą klasę ar mokyklą. Kartais mokytojas juos surašo ugdymo įstaigos vadovybės prašymu.

Pavyzdžiui, klasės vadovo charakteristikas mokiniui sudaro mokinys, baigęs ketvirtą klasę. Šiuo atveju vyresnius vaikus mokinančiam mokytojui būtinas dokumentas, atspindintis vaiko asmenybės ypatybes. Taip pat apibūdinimo poreikis atsiranda po to, kai mokiniai baigia devynias klases. Be tokio dokumento neįmanoma įstoti į technikumą ar profesinę mokyklą. Vienuoliktos klasės mokinio charakteristikos sudaromos jo pasirinktam universitetui.

Kūrybiškumo svarba

Dėl to, kad mokytojas dažnai turi rašyti charakteristikas, jų tekstas dažnai būna stereotipinis, turintis bendro pobūdžio informaciją, kuri nesuteikia pilno asmenybės vaizdo. Kartais tai neigiamai veikia mokinį, taip pat jo santykius su naujuoju mokytoju. Štai kodėl mokinio savybės turėtų kuo tiksliau atspindėti jo charakterio, asmenines ir psichologines savybes. Šiuo atžvilgiu, rengiant svarbų dokumentą, būtina objektyviai įvertinti studentą, vengiant šališkumo.

Teisingai ir kompetentingai sudarytos charakteristikos bus labai naudingos mokytojui, kuris vėliau užsiims mokinio mokymu. Tai padės mokytojui greitai nustatyti asmenybės tipą, jo savybes, taip pat charakterio bruožus, kad nustatytų vaiko gebėjimus ir poreikius.

Kokie yra našumo reikalavimai?

Pagrindinius mokinio asmenybės bruožus atspindintis dokumentas turi būti ne tik lengvai skaitomas, bet ir parengtas pagal tam tikrą schemą. Be to, charakteristikoje informacija pateikiama taip, kad ją perskaitęs žmogus susidarytų platų vaizdą apie individualias ir psichologines vaiko savybes.

Reikėtų atsiminti, kad studento pavardė, vardas, patronimas, taip pat adresas ir kontaktiniai duomenys rašomi be santrumpų. Taip pat dokumente turi būti nurodyta mokinio įgūdžių ir žinių kvalifikacija.

Psichologinės ir pedagoginės charakteristikos surašomos naudojant mokinio pažymėjime esančius duomenis. Tai leidžia nešališkai įvertinti mokinio gebėjimus pagal specialistų parengtą skalę, kuri padeda atskleisti vaiko charakterio ypatybes ir leidžia susidaryti vaizdą apie jo elgesį bei žinių lygį.

Būdinga struktūra

Pirmoje dokumento pastraipoje, apibūdinančioje studento asmenines savybes, nurodomas jo vardas, pavardė, namų adresas ir amžius. Toliau aprašoma mokinio sveikatos būklė ir jo fizinio išsivystymo lygis. Taip pat nurodoma, ar vaikas serga lėtinėmis ligomis, koks jo ūgis ir svoris, ar atitinka amžiaus normą.

Trečias charakteristikų punktas susijęs su sąlygomis, kurias mokinys turi šeimoje. Čia aprašomas namų ūkio narių skaičius ir materialinės gerovės lygis. Taip pat būtina apibūdinti psichologinę atmosferą, kuri yra vaiko šeimoje. Profilyje turi būti nurodytas tėvų amžius, darbo vieta ir profesija, taip pat jų kontaktinė informacija.

Būdinga viduriniams valstiečiams

Geri studento akademiniai rezultatai taip pat gali būti epizodiniai. Šiuo atveju vidutinio mokinio savybė turėtų pažymėti jo abejingumą mokyklai. Tokie vaikai pamokas suvokia kaip pareigą. Jie atitinka mokytojų reikalavimus, tam tikru mastu dalyvauja klasės darbe, kartais net rodo aktyvumą. Tačiau kartais tai daroma tik siekiant nepatraukti suaugusiųjų dėmesio ir išvengti nemalonumų. Tokį charakterio bruožą mokytojas turėtų pastebėti ir nurodyti asmenybės aprašyme.

Paprastai vidutiniai žmonės yra visiškai įsitikinę, kad mokykla ir pamokos yra nuobodi ir neįdomi veikla, kurios reikia tik suaugusiems. Kartais tokie vaikai mokosi tik tam, kad gautų patenkinamą savo žinių įvertinimą, prašydami mokytojo duoti „bent C“. Šiems moksleiviams trūksta ugdymosi motyvacijos, o tai kenkia jų doroviniam ugdymui. Visa tai turėtų atsispindėti mokytojo pateiktose charakteristikose. Tai žinodamas naujasis mokytojas sieks didinti paauglio užklasinę motyvaciją ugdyti pažintinius pomėgius ir pažadinti norą plėsti bei gilinti žinias.

Kur galiu gauti duomenis charakteristikoms sudaryti?

Kad mokytojas galėtų nesunkiai sudaryti savo mokinio asmeninį aprašymą, jis turi atlikti Šis procesas išreiškiamas sistemingu ugdomosios veiklos rezultatų stebėjimu ir vertinimu. Tokios diagnozės atlikimas leidžia laiku nustatyti esamas spragas. Be to, mokytojas turi kalbėtis su mokiniais ir jų tėvais, stebėti sunkiausius mokinius, tuo pačiu fiksuodamas gautus duomenis į mokytojo dienoraštį. Rašant charakteristiką studentui, atliekama turimų duomenų analizė ir apibendrinimas.

Naujas mokinys – ką turėtų daryti mokytojas?

Mokytojas, perskaitęs mokinio anketą, turi imtis visų priemonių, kad pašalintų mokinio atsilikimą.

Paprastai jie išreiškiami papildomose klasėse. Atsižvelgiant į tai, kad nesėkmes ugdymo procese dažnai lemia netinkamas vaiko elgesys, auklėjamojo poveikio bus reikalaujama ir iš mokytojo. Tai turėtų apimti ne tik individualų darbą su mokiniu, bet ir pokalbių vedimą su jo šeima.

Psichologinės ir pedagoginės agresyvaus moksleivių elgesio ypatybės

Paprastai būdingiausi nukrypimai nuo normos pastebimi vaikų agresorių ir pašalinių asmenų elgesyje. Pažvelkime į kai kuriuos šio elgesio požymius.

Atmintinė tėvams

Pašalinis

į namus neatsineša nei savo bendramokslio, nei bendraamžių ir nuolat diriguoja Laisvalaikis namuose visiškai vienas;

neturi artimų draugų, su kuriais leidžia laisvalaikį (sportas, kompiuteriniai žaidimai, muzika, ilgi pokalbiai telefonu);

klasiokai retai kviečiasi į gimtadienius, šventes, arba jis pats nieko nekviečia pas save, nes bijo, kad niekas neateis;

ryte dažnai skundžiasi galvos skausmais, skrandžio sutrikimu arba sugalvoja kokių nors priežasčių neiti į mokyklą;

susimąstęs, užsisklendęs, be apetito valgo, neramiai miega, sapne verkia ar rėkia;

jis nusiteikęs pesimistiškai, gali sakyti, kad bijo eiti į mokyklą arba nusižudys;

atrodo kaip nevykėlis, jo elgesys rodo aštrius nuotaikos pokyčius. Pyktis, pasipiktinimas, susierzinimas, užvaldo tėvus, artimuosius, silpnesnius objektus (jaunesnius brolius ir seseris, augintinius);

elgetauja arba slapta vagia pinigus, aiškiai nepaaiškindamas savo nusikaltimo priežasties. Ypatingą susirūpinimą reikėtų rodyti, jei dingsta didelės pinigų sumos, brangūs daiktai, papuošalai. Pinigai gali būti panaudoti prievartautojų malonei, įsigyti alkoholio, narkotikų;

namo grįžta su smulkiais nubrozdinimais, sumušimais, jo daiktai atrodo lyg kažkas jais šluostė grindis. Knygos, sąsiuviniai, mokyklinis krepšys yra netvarkingi;

renkasi nestandartinį mokyklos kelią.

Agresorius

greito būdo, nesubalansuotas (mušamasi, šaukiamasi, pašaipos, kandžiojasi);

tipiškas agresorius, kaip taisyklė, yra vaikas, labiau fiziškai išsivysčiusi nei jo bendraamžiai, turintis problemų dėl akademinių rezultatų ir užaugęs disfunkcinėje šeimoje;

vaikas, turintis aukštą savigarbą, nuolat besileidžiantis į ginčus, konfliktus su bendraamžiais ir suaugusiais;

ankstyvame amžiuje pradeda rodyti asocialų elgesį (rūkyti, praleisti pamokas, vartoti alkoholį, narkotikus, prievartauti pinigus iš klasės draugų ir jaunesnių mokinių);

neša į namus brangius niekučius, turi savo pinigų, nepaaiškindamas jų atsiradimo priežasties;

yra sugrupuotas su vyresniais paaugliais;

turi sadistinių polinkių;

akies mirksniu iš pasitenkinimo pereina į pyktį;

v žaidimas primeta savo taisykles draugams;

kerštingas už smulkias skriaudas, užuot jas pamiršęs;

nepaiso nurodymų ir lengvai susierzina;

prisistato taip, lyg ieškotų priežasties ginčytis;

negerbia ir nesiskaito su tėvais, ypač motinomis.

Atmintinė mokytojams ir mokyklų administratoriams

Pašalinis

jo mokykliniai reikmenys (vadovėliai, sąsiuviniai, asmeniniai daiktai) dažnai būna išmėtyti po visą klasę arba paslėpti;

klasėje elgiasi užslėptai, baimingai, kai atsakinėja, klasėje pradeda sklisti triukšmas, trukdžiai, komentarai;

pertraukos metu, valgykloje, laikosi atokiai nuo kitų moksleivių, slepiasi, bėga nuo bendraamžių ir vyresnių mokinių, stengiasi būti šalia mokytojų, suaugusiųjų;

jį užgaulioja, tyčiojasi, jam suteikiamos įžeidžiančios pravardės, agresyvūs veiksmai iš išorės

kiti vaikai, jis reaguoja kvaila šypsena, bando iš jos nusijuokti, bėga, verkdamas; kaip taisyklė, potencialios agresijos aukos yra fiziškai silpni, nesportiški vaikinai, merginos, besirengiančios prasčiau nei jų bendraamžiai;

gerai sutaria su mokytojais ir prastai su bendraamžiais;

vėluoja į pamokų pradžią arba vėluoja išeina iš mokyklos;

per grupinius žaidimus, užsiėmimus jis yra ignoruojamas arba pasirenkamas paskutinis.

Agresorius

pamokoje nuolat atkreipia į save dėmesį, gavęs neigiamą pažymį įsivelia į ginčus, yra greitas ir nemandagus;

manipuliuoja draugų ir pažįstamų ratu, daugelis vaikų jo bijo arba sulaukia palankumo;

gali meluoti ar sukčiauti, kad išvengtų atsakomybės už savo veiksmus;

dėl jo elgesio yra skundų tiek iš vaikų, tiek iš suaugusiųjų;

negali pažaboti savo nuotaikos, kaip gali tai padaryti jo bendraamžiai;

praleidžia mokyklą, dažnai bendraamžių iš kitų mokyklų, rajonų kompanijoje;

priklauso nedidelei deviantinei grupei, terorizuojančiai klasę ar mokyklą;

spėlioja nesusipratimu, priešiškas visuomenei, vengia visuomenei naudingos veiklos, nes tai gali būti interpretuojama kaip silpnumo požymis.

I.A. Furmanovas mano, kad agresyvus paauglio elgesys, kaip taisyklė, yra nukreiptas prieš suaugusiuosius ir artimuosius. Tai išreiškiama priešiškumu, žodiniu įžeidimu, įžūlumu, nepaklusnumu ir negatyvizmu, nuolatiniu melu, praleidimu ir vandalizmu. Šio tipo sutrikimus turintys vaikai dažniausiai net nebando slėpti savo asocialaus elgesio. Jie dažnai anksti pradeda seksualinius santykius, rūko, vartoja alkoholį ir narkotikus. Agresyvus asocialus elgesys gali pasireikšti patyčiomis, fizine agresija ir žiaurumu bendraamžių atžvilgiu. Sunkiais atvejais pastebimas neorganizuotas elgesys, vagystės, fizinis smurtas.

Daugeliui šių vaikų socialiniai ryšiai sutrinka, o tai pasireiškia nesugebėjimu užmegzti normalių kontaktų su bendraamžiais. Šie vaikai gali būti autistai arba izoliuoti. Kai kurie iš jų draugauja su daug vyresniais ar, atvirkščiai, jaunesniais už juos, arba palaiko paviršutiniškus santykius su kitais jaunais žmonėmis.

Dauguma vaikų, priskiriamų agresyviems vienišiams, turi žemą savigarbą, nors kartais jie sukuria žiaurumo įvaizdį. Paprastai jie niekada neužtaria kitų, net jei tai jiems naudinga. Jų egocentriškumas pasireiškia noru manipuliuoti kitais savo naudai, be menkiausio bandymo pasiekti abipusiškumo. Jų nedomina kitų jausmai, norai ir gerovė. Retai jaučiasi kaltas ar gailisi dėl savo bedvasio elgesio ir bando kaltinti kitus. Šie vaikai dažnai patiria nusivylimą, turi hipertrofuotą priklausomybės poreikį ir visiškai nepaklūsta drausmei. Jų socialumo trūkumas pasireiškia per dideliu agresyvumu beveik visais socialiniais aspektais ir seksualinio slopinimo stoka. Tokie vaikai dažnai baudžiami.

KAM Deja, tokios bausmės beveik visada sustiprina netinkamas pykčio išraiškas, o ne padeda išspręsti problemą. Pagrindinis skiriamasis tokio agresyvaus elgesio bruožas yra vienišas, o ne grupinis veiklos pobūdis.

Be vieno tipo agresyvaus sutrikimo, I.A. Furmanovas išskiria grupinį agresyvų tipą. Būdingas dominuojantis bruožas yra agresyvus elgesys, pasireiškiantis daugiausia grupinės veiklos forma bendraamžių kompanijoje, dažniausiai už namų ribų. Tai apima nevykdymą, vandalizmą, fizinį smurtą arba išpuolius prieš kitus, nevykdymą, vagystes, nedidelius nusikaltimus ir asocialų elgesį.

Svarbi ir nuolatinė dinamiška tokio elgesio savybė – reikšminga bendraamžių grupės įtaka paauglių veiksmams ir jų itin didelis priklausomybės poreikis, išreiškiamas poreikiu būti grupės nariu. Todėl tokią negalią turintys vaikai dažniausiai susidraugauja su bendraamžiais. Jie dažnai rodo susidomėjimą savo draugų ar grupės narių gerove ir nėra linkę jų kaltinti ar smerkti. Esminis nepaklusnumo ir nepaklusnumo sutrikimo požymis yra iššaukiantis elgesys su negatyvizmu, priešiškumu, dažnai nukreiptas prieš tėvus ar mokytojus. Tačiau šis elgesys, būdingas kitoms elgesio sutrikimo formoms, neapima rimtesnių smurto prieš kitus apraiškų. Šio tipo elgesio sutrikimo diagnostikos kriterijai yra šie: impulsyvumas, dirglumas, atviras ar paslėptas pasipriešinimas kitų reikalavimams, susierzinimas ir įtarinėjimas, pikta valia ir kerštingumas.

Vaikai, turintys šiuos požymius, ginčijasi su suaugusiaisiais, praranda kantrybę, lengvai susierzina, bariasi, pykstasi, piktinasi. Jie dažnai nevykdo prašymų ir reikalavimų, kurie sukelia konfliktus su aplinkiniais. Jie bando kaltinti kitus dėl savo klaidų ir sunkumų. Tai beveik visada pasireiškia namuose ir mokykloje, bendraujant su tėvais ar suaugusiais, bendraamžiais, kuriuos vaikas gerai pažįsta.

Nepaklusnumo sutrikimai visada trukdo normaliems santykiams su kitais ir sėkmingai mokytis. Tokie vaikai dažnai neturi draugų, yra nepatenkinti tuo, kaip klostosi santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Nepaisant normalaus intelekto, jiems prastai sekasi mokykloje arba visai neturi laiko, nes nenori niekuo dalyvauti. Be to, jie priešinasi reikalavimams ir nori išspręsti savo problemas be pašalinės pagalbos. Psichologai įrodė, kad agresyvus vaikas turi suvokimo sutrikimų. Šie pažeidimai tuo ryškesni, tuo dviprasmiškesnė konfliktinė situacija (kai neaišku, ar ji sukurta netyčia, ar tyčia). Agresyvūs vaikai blogus ketinimus linkę priskirti kitiems, o neagresyvūs vaikai savo veiksmus vertina kaip savo klaidų rezultatą. Kognityvinių procesų trūkumas apima: nesugebėjimą įsijausti, galimų konfliktų įveikimo strategijų ribotumą, susitelkimą į galutinį tikslą, užuot galvojus apie tarpinius žingsnius, motyvų, lemiančių veiksmus, nesuvokimą, taip pat nepakankamą lygį. savikontrolės.

Save naikinantis elgesys būdingas vaikams, nes, remiantis Amerikos psichologų klinikiniais stebėjimais, savisaugos instinktas galutinai susiformuoja tik sulaukus 30 metų. 12-14 metų paauglys siekia maištauti, nori būti pastebėtas, apkalbamas, ypač audringai priešinasi suaugusiems, kad galėtų pergraužti vaikystės virkštelę. O jei pavyksta, tuomet galima ginčytis, kad pats paauglys nustoja jaustis vaiku ir tampa suaugusiu. Jei saugoma nuo brendimo maišto, vyksta vadinamasis sušalimo procesas, t.y. tėvai, mokytojai ir kiti auklėtojai, stengdamiesi padaryti paauglį mielą ir paklusnų, įvaro jį į tam tikrą elgesio kapsulę, protesto elgesį atideda vėlesniam laikui. Taip „sušalęs“ paauglys, būdamas jau subrendęs jaunuolis, parodys save iš neigiamos pusės ir maištaus tol, kol bus atkurta pusiausvyra tarp asmeninių poreikių ir socialinių lūkesčių.

Norvegijos mokslininko ir mokytojo D. Olveus pastebėjimais, jauni vyrai dažniau elgiasi kaip agresoriai nei merginos. Nors merginos demonstruoja žymiai mažiau agresijos ir smurto, tai nereiškia, kad jos visiškai nesivelia į konfliktines situacijas. V. Heitmeieris mano, kad šiuolaikinės merginos „uždaro atotrūkį“ ir ne visada elgiasi tik korektiškai ir „apytiksliai“. Merginos smurtinėje veikloje dalyvauja skirtingai nei vaikinai: pavyzdžiui, kaip „užkulisinės jėgos“ arba kaip „žiūrėjos, išreiškiančios pritarimą plojimais“. Stebint moksleivių elgesį, galima konstatuoti, kad dažniausiai merginos gali būti niekšiškos, klastingos, gudrios ir klastingos. Jie slapta tyčiojasi iš bendraklasių ir neigiamai apie juos kalba mokytojams, tyčiojasi iš nemylimų berniukų, vadindami juos „silpnaisiais“ ir „mamos berniukais“, reiškia niekinančias pastabas apie jų išvaizdą ir elgesį. Jei berniukuose vyrauja fizinė agresija, tai mergaitėms vyrauja netiesioginė agresija ir negatyvizmas, pasireiškiantis apkalbomis, „kaustinėmis pastabomis“, intrigomis, „tuščiomis kalbomis“, „šnabždėjimu už nugaros“, „manipuliavimu draugų ratu ir draugės“ ir kurstymas, kuris kartais išprovokuoja fizinę vaikinų agresiją. Taigi merginos nepatenkintus valdžios poreikius projektuoja berniukams. Jie „priverčia imtis ryžtingų veiksmų“, „verčia kovoti“, kartu patiria saugumo ir saugumo jausmą. Jų atsakomieji veiksmai išreiškiami skatinant nugalėtoją arba išreiškiant gailestį pralaimėjusiajam.

Vaikams, kai jie susiduria, agresija yra jėgų išbandymas. Liesdami vienas kitą išsiaiškina, kas ką gali „suvalgyti“, po to iš karto atliekamas valgymo ir pasidavimo veiksmas. Tai, kad paauglių smurto taikiniai yra bendraamžiai, pradinių klasių mokiniai ir net mokytojai, paaiškinama labai paprastai – lengvas grobio prieinamumas. Amerikiečių psichologas A. Tochas įrodė, kad vaikų žodinis smurtas ypač dažnai išprovokuoja agresyvų elgesį ir fizinės jėgos panaudojimą, jei tai kelia grėsmę jų reputacijai, vyriškumui ir sukelia viešą pažeminimą. Tikimybė panaudoti jėgą reaguojant į įžeidimą yra ypač didelė, kai susidūrimo išvengti sunku ir kai provokacijos veiksmas yra rimtas ir pasikartojantis.

Agresyvus elgesys, nukreiptas prieš bendraamžius, yra daug dažnesnis nei prieš suaugusiuosius. Pirma, vaikas kasdien susitinka su bendraamžiais. Antra, pats būdamas silpnas, jis ieško akivaizdžiai silpnesnės už save aukos, kas paprastai būdinga tiems, kurie nori apsireikšti. Dominuoja agresyvūs berniukai. Merginos agresorės yra nematomos ir išradingos, jų agresija gali pasireikšti latentiniu pavidalu. Jie tyčiojasi, erzina, manipuliuoja draugyste, skleidžia gandus ir kursto kitus vaikus prieš ką nors, kas jiems nepatinka.

Konfliktai tarp vaikų kyla ne tik konkurencijos ir kovos dėl lyderystės situacijoje, bet ir nekompetentinguose mokytojų veiksmuose ar vertinimuose. Agresyvumo pasireiškimas paauglystėje daugiausia priklauso nuo tėvų ir reikšmingų suaugusiųjų reakcijos ir požiūrio į tam tikras elgesio formas. Jei tėvai ir mokytojai nepastebi arba yra tolerantiški kokių nors agresijos apraiškų, tai rezultatas yra simbolinės agresijos formos, tokios kaip užsispyrimas, irzlumas, pyktis, vandalizmas ir kiti pasipriešinimo būdai.

Ankstyvoje vaikystėje pastebėtas agresyvus elgesys ateityje dažnai sukelia adaptacijos mokykloje problemų. Užsispyrimas, įniršio priepuoliai, nepaklusnumas, kivirčai, irzlumas, pasireiškiantis sulaukus 4-6 metų, ilgainiui „attiesia kelią“ destruktyviems veiksmams, įskaitant bauginimą, vandalizmą, pamokų praleidimą ir pabėgimus 10-13 metų amžiaus. Profesionalios psichologinės konsultacijos negavę vaikai, tampantys paaugliais, yra įtraukiami į nusikalstamą veiklą ir piktnaudžiauja toksinėmis medžiagomis. Jie prastai mokosi ir yra prastai priimami bendraamžių. Skirtingai nuo kitų, jie dažniau patiria depresiją ir pabėga nuo realybės.

„Sunkūs“ vaikai išeina iš mokyklos savo noru arba yra pašalinami už bet kokį drausmės pažeidimą. Kaip pažymėjo Yu.S. Pezhemskaya, vaiko agresyvaus elgesio problemų ištakos 80% atvejų yra sunkumai, susiję su jo mokymosi nesėkmėmis, probleminė šeima ir mokykla yra rizikos zona, neigiamos socialinės patirties perdavimo vieta daugeliui. vaikų.

8. Paauglių-deviantų agresyvaus elgesio formos su charakterio akcentais

Agresija yra laikoma viena iš pagrindinių biologinių funkcijų, lemiančių individo gebėjimą kryptingai veikti interindividualioje sferoje. Šią funkciją įtakoja įvairaus pobūdžio endogeniniai ir egzogeniniai veiksniai ir ji gali įgyti tiek normalias, tiek patologines raiškos formas paaugliams, turintiems deviantinį elgesį. G. Ammon (1990) psichodiagnostinėje metodologijoje 13TA vartojama trijų agresijos realizavimo formų – „konstruktyvaus“, „destruktyvaus“ ir „deficito“ – sąvoka, apimanti tiek normalias jos apraiškas, tiek patologinius patologinius agresijos veiksnius. asmeninė prigimtis.

9. PSICHOLOGINIS IR PEDAGOGINIS POŽIŪRIAI Į AGRESYVAUS ELGESIO PREVENCIJA IR KOREKCIJA

Nepaisant nusistovėjusios vaikų ir paauglių emocinių sutrikimų prevencijos darbų sistemos, nemažai moksleivių patiria elgesio problemų dėl didelio depresijos lygio, streso, apatijos, didelio nerimo ir baimių (tarp jų – netinkamumo, vienatvės, mirties baimės). ir tt) toliau auga. ); didelis agresijos lygis, autoagresija (agresija nukreipta į save); stiprus kaltės ir pasipiktinimo jausmas. Iš čia – neadekvatus savęs vertinimas (arba nuvertintas, arba pervertintas), neigiamas požiūris į save, „aš“ įvaizdžių nenuoseklumas. Šios kategorijos vaikų specifika slypi tame, kad jie yra ūmios emocinės būsenos. Nepašalinus ūmios emocinės būsenos, įveikus patiriamos nesėkmės būsenos, nereabilitavus „aš“, elgesio pataisyti neįmanoma.

Pirmas žingsnis... Dirbdami su šios kategorijos moksleiviais mokytojai turi siekti paauglių emocinės sferos harmonizavimo, organizuodami įvairius renginius ir psichologinius veiksmus, kur mokinys gautų teigiamą emocinę patirtį, paauglys turėtų naujų draugų, naujų pomėgių, naujų dalykų. galimybės:

Visoje mokykloje vykdomos veiklos, tokios kaip „Šlovės minutė“, „Žvaigždžių fabrikas“ ir kt., kuriose šie paaugliai galėjo išreikšti save ir gauti emocinio pastiprinimo.

„Pažinčių lenta“ arba „Mūsų atradimai“. Kiekvienoje klasėje organizuojama lenta, ant kurios dedama informacija apie paauglį (nuotraukos, jo darbai, svajonės, nubrėžta ranka, linkėjimai klasės draugams, jo pageidavimų aprašymas). Informacija turi būti emociškai teigiama. Gali būti, kad kurso draugai ir mokytojai turės atsiliepimų. Visi klasės vaikai „praeina“ per „Pažinčių lentą“.

„Žvaigždės diena“, „Vardo diena“. Kiekvieną dieną vaikas (ar keli, atsižvelgiant į vardą) tampa dienos žvaigžde (galite tai kažkaip simbolizuoti). Šią dieną visi turėtų jį apklausti, dalyti autografus, žavėtis, girti ir pan.

„Pasiekimų parodos“ organizavimas, kai kiekvienas paauglys yra įtraukiamas į kokią nors įdomią ir turtingą teigiamos patirties, o vėliau klasėje (mokykloje) organizuojama jo pasiekimų paroda.

Žaidimų, skatinančių reaguoti į neigiamas emocijas, organizavimas.

Tokie renginiai leidžia paaugliui pasijusti įdomiu, reikalingu, vertu, mylimu. Visa tai prisideda prie emocinio resurso stiprinimo.

Antras žingsnis yra reabilitacija "aš"

Šį žingsnį mokytojas įgyvendina įvairiomis veiklomis, leidžiančiomis aktualizuoti „aš“ vaizdinius, juos perorientuoti, ugdyti savo interesus, susitapatinti su teigiamais įvaizdžiais, formuoti adekvačią savigarbą.

Veikla:

Klubų ar studijų, kuriose dalyvaus įvairūs vaikai, organizavimas. Psichologų klubas veikia teminiu formatu, o jo tikslas – pozityvizuoti „aš“. Kiekvienas susitikimas skirtas kokiai nors temai, kuri atsiskleidžia per aktyvias, kūrybingas darbo formas. Temų pavyzdžiai: „Vardas“, „Praeitis. Dabartis. Ateitis. "," Pasiekimai "," Svajonės ir troškimai ",

Puikūs psichologiniai žaidimai

Individualūs korekciniai užsiėmimai.

Visa tai – asmeninio resurso stiprinimas ir „aš“ įvaizdžio pozityvinimas.

Ir tik tada, kai paauglys pereina pirmuosius du žingsnius, turint emocinių ir asmeninių išteklių, galima žengti trečią žingsnį.

Trečias žingsnis – elgesio perorientavimas per įvairias programas ir mokymus, skirtus elgesio keitimui.

Agresyvaus elgesio prevencijos ir psichokorekcijos metodai

Draudimų ir bausmių taktika. Jis parodomas tik diagnozuojant nusikaltėlių ir nusikalstamo tipo elgesio nukrypimą, o jo taikymas kitoms rūšims nėra moksliškai pagrįstas ir beprasmis. Bausmės baimė nepajėgi pakeisti priklausomybės, patocharakterologinio ar psichopatologinio agresyvaus elgesio.

Socialinių įgūdžių lavinimas. Jos griebiasi esant savanoriškam norui atsikratyti agresyvių elgesio modelių, išmokti santūrumo. Pasak R. Barono ir D. Richardsono, agresyvaus elgesio socialinių įgūdžių lavinimas susideda iš šių procedūrų:

modeliavimas, apimantis adekvataus elgesio pavyzdžių demonstravimą asmenims, neturintiems pagrindinių socialinių įgūdžių;

vaidmenų žaidimai, siūlantys įsivaizduoti save tokioje situacijoje, kai būtinas pagrindinių įgūdžių įgyvendinimas, leidžiantis praktiškai išbandyti elgesio modelius, kurių modeliavimo procese mokėsi tiriamieji;

grįžtamojo ryšio nustatymas – teigiamo elgesio skatinimas ("pozityvus pastiprinimas");

įgūdžių perkėlimas iš mokymosi situacijos į realų gyvenimą.

Agresyvaus elgesio psichologinio konsultavimo ar psichoterapijos metodai yra daug mažiau veiksmingi, palyginti su psichokorekcinėmis priemonėmis.

1. Pilnas studento vardas.
2. Gimimo data.
3. Sveikatos būklė.
   • Neveikiančio mokinio psichologinės savybės. (Padidėjęs nervingumas, menkas darbingumas, nuovargis, depresija, padidėjęs susijaudinimas, nepaaiškinami pykčio priepuoliai, padidėjęs agresyvus elgesys su bendraamžiais, neigiamas požiūris į mokytojus, atsisakymas užmegzti kontaktą).
4. Tėvai (vardas, pavardė, gimimo metai, darbo vieta, išsilavinimas).
5. Šeimos sąlygos.
6. Šeimos santykiai.
   • Klestinti šeima (tėvai veda teisingą gyvenimo būdą, rimtai žiūri į vaikų auginimą, emocinė rizikos mokinio šeimos atmosfera yra teigiama, tėvai žino apie visus vaiko įvykius mokykloje).
   • Neveikianti šeima (tėvai vengia auginti vaikus, šiurkštus elgesys su vaiku, nėra vienodų reikalavimų iš tėvų, tėvai veda neteisingą gyvenimo būdą, piktnaudžiauja alkoholiu, nedalyvauja vaikų auklėjime, nesidomi mokyklos rezultatais ir vaiko interesai, šeimoje tvyro neveikianti emocinė atmosfera) ...
   • Tėvų ir vaiko santykių pobūdis (abipusė pagarba, tėvų diktatas, per didelė globa, visiškos laisvės suteikimas vaikui).
7. Vaiko darbo ir poilsio organizavimas (užduotys ir pareigos šeimoje, dienos režimo laikymasis, pagalba ir kontrolė atliekant namų darbus, savaitgalio praleidimas, vasaros atostogų organizavimas).
8. Edukacinė veikla:
   • mokinių pasiekimai dalykuose;
   • požiūris į mokymąsi: teigiamas, neigiamas.
   • mokinio intelektiniai gebėjimai: aukšti, vidutiniai, žemi.
9. Klasės padėtis:
   • Blogai besielgiančio mokinio padėtis komandoje: lyderis, pasekėjas. Su kuo iš klasės draugauja.
   • Bendravimo su kitais būdas ir stilius.
10. Požiūris į visuomeninę veiklą ir socialiai naudingą darbą. (Noriai atlieka užduotis, kreipiasi atsakingai, nesidomėdamas, atsisako, aktyviai dalyvauja mokyklos renginiuose, neabejingas mokyklos renginiams, atsisako dalyvauti)
11. Pomėgiai (veikla laisvalaikiu, lankymasis būreliuose ir domėjimosi skyriuose mokykloje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje).
12. Vaiko savigarba:
    • savigarbos lygis: adekvatus, pervertintas, neįvertintas.
13. Požiūris į viešąją nuomonę:
    • stengiasi ištaisyti trūkumus, atsižvelgia į pastabas, nori tapti geresniu;
    • supranta kritiką, sutinka su ja, bet netaiso;
    • nekreipia dėmesio į kritiką, nenori keisti elgesio;
    • prieštarauja komentarams, aštriai ginčijasi, demonstratyviai nekeičia elgesio.
14. Patologiniai deviantinio elgesio mokinio potraukiai: rūkymas, alkoholio vartojimas, narkotikų vartojimas.

15. Susideda ambulatorijoje, IDN, aukštojoje ekonomikos mokykloje ir apie ką.