Gareva Tatjana Aleksandrovna,

Medvedeva Liudmila Nikolaevna

logopedai GOU Kompensuojamojo tipo darželis Nr.471

Vaikų literatūra yra menas. Jam, kaip menui, būdinga apibendrintų idėjų raiška ryškia forma – konkrečiais vaizdais.

Pasakos, pasakojimai, eilėraščiai formuoja meninį skonį, kelia vaiko kultūrinį lygį. K.I. Chukovskis pažymėjo: „Vaikas supranta savaip, ir net jei tai darydamas klysta, jo įspūdžiai tokie ryškūs ir perkeltiniai, kad nereikia jų įžeminti“.

K. D. Ušinskis pabrėžė, kad literatūra turi įvesti vaiką „į liaudies minties pasaulį, liaudies jausmą, liaudies gyvenimą, į tautinės dvasios sritį“. Tai žodinio liaudies meno kūriniai: mįslės, eilės, patarlės, priežodžiai. Susipažindami su žodinio liaudies meno kūriniais tobuliname aukštesnes psichines funkcijas: klausomąją kalbą, regimąją atmintį, valingą dėmesį, kūrybinį mąstymą, turtiname žodyną, ugdome frazeologinį žodyną, formuojame gramatiškai taisyklingo kalbėjimo įgūdžius. Dar nesulaukęs vienerių metų kūdikis pradeda klausytis pirmųjų darželių eilėraščių, dainelių, svarstyti juos knygų iliustracijose. Šiame amžiuje jis domisi ritmais, intonacija.

Būtina pažymėti didžiulę žodinio liaudies meno kūrinių įtaką ikimokyklinukų protiniam vystymuisi.
Pagrindinė tėvų užduotis – žinoti apie savo kūdikio literatūrinius polinkius, siekiant juos tobulinti.
Svarbu pažymėti, kad skaitymas kartu prisideda prie šiltų emocinių motinos ir vaiko santykių kūrimo.

Skaitydami grožinę literatūrą, atkreipkite dėmesį į šias gaires:

Skaitykite su išraiškingumu, kintančia intonacija, priklausomai nuo veikėjo
- Kuo dažniau rodykite teksto iliustracijas. Tai padidina vaiko susidomėjimą.
- Patraukite iš akių žaislus ir daiktus, kurie atitraukia jūsų vaiko dėmesį. Stenkitės skaityti ramioje, atsipalaidavusioje aplinkoje.
- Skaityk garsiai visą gyvenimą! Šis poreikis ugdo jūsų vaiko susidomėjimą skaitymu.
– Vaikiškos knygelės turi būti kūdikiui prieinamoje vietoje
– Užsiregistruokite į vaikų biblioteką, leiskite vaikui dalyvauti knygų atrankoje

Patinka straipsnis? Pasakyk savo draugams!

Atsiminkite: IKIMOKYKLINIS AMŽIAUS – PALANKIUS LAIKAS VAIKO APGYVENDINimui PRIE MENINĖS LITERATŪROS!

Su vaikais mokome lopšelių, eilėraščių, mįslių, jas perkeliame į vaikų kūrybą, į origami techniką.
Į vaikų skaitymo ratą turėtų būti įtrauktos įvairios tematikos ir žanrų knygos.
Vaikui reikia atrasti literatūros žanrų turtingumą. Tai leis, viena vertus, suformuoti ikimokyklinuko skaitymo pomėgių platumą, kita vertus, literatūrinių pageidavimų selektyvumą, individualumą.
Tėveliai turi atkreipti dėmesį ne tik į kūrinio turinį, bet ir į raiškiąsias kalbos priemones – pasakas, istorijas ir kitus grožinės literatūros kūrinius.
Vaikai mėgsta pasakas, liaudies ir autorines. Pasaka sužadina meilę ir atkaklų susidomėjimą ikimokyklinukui savo dinamiškumu, vaizdų ryškumu, paslaptingumu, neribotomis fantazijos, protinio žaidimo galimybėmis.

Mokomosios knygos apie darbą, apie technologijas, apie daiktus, apie gamtą buvo įtraukta į vaikų literatūrą. Jie leidžia vaikams atskleisti pasaulio, kuriame jie gyvena, įvairiapusiškumą, perkeltine forma parodyti reiškinių esmę, paruošti mokslinį pasaulio supratimą.

Dainos žodžiai S. Ya. Marshakas apie daiktų kūrimą „Iš kur atsirado stalas“, „Knyga apie knygą“.
K. D. Ushinsky "Kaip marškiniai augo lauke". Žitkovo enciklopedinė knyga „Ką aš pamačiau“.

Vaikų knyga sukūrė ypatingą knygos tipą – smagią knygelę vaikams.

Ji vaikams atskleidžia juokingus gyvenimo dalykus, išugdo vertingas savybes – mokėjimą juokauti ir juoktis.
K.I. Čukovskis, N. N. Nosovas, V.G. Suteeva, S. Ya. Marshak, E.N. Uspenskis ir kiti.
Vaikų literatūros žanrinė ir teminė įvairovė leidžia formuoti individualius vaikų skaitymo pomėgius ir polinkius.

Vaikų skaitymo ratas skirtas papildyti vaikų literatūrinį akiratį, padidinti jų skaitymą.

Dviprasmiško dizaino, daugiažiedžiai ir daugiasluoksniai, persmelkti subtilaus humoro ir ironijos, jie patraukia vaiko dėmesį ne tik linksmu siužetu, bet ir gilia mintimi, kurią reikia pajausti ir suprasti ir kurią atidarius mažasis skaitytojas jaučia pasitenkinimą.

Šiuolaikinių rašytojų dėmesio centre – suaugusiojo ir vaiko vidinis pasaulis, patirčių pasaulis, santykių ir jausmų įvairovė.

Tai būdinga R. Pogodino, I. Tokmakovos, E. Uspenskio ir kitų autorių knygoms.

Vaikų rašytojai pastatykite vaikus prieš poreikį suvokti moralines tiesas, pasirinkti elgesio liniją, užimti tinkamą poziciją kitų žmonių, daiktų, gamtos atžvilgiu.

Vyresni ikimokyklinukai nuolat domisi „stora“ knyga.

Tai skaitytojas, šalies ir užsienio rašytojų kūriniai.

Mieli tėvai!

Atminkite, kad knyga yra jūsų geras draugas ir draugas!

Klausimai egzaminui

Klausimai egzaminui

pagal discipliną: „Vaikų literatūra“

1.Vaikų literatūros samprata. Vaikų literatūros specifika. Pagrindinės vaikiškos knygos funkcijos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų skaitymo būrelis.

„Vaikų literatūra“ – kūrinių kompleksas, sukurtas atsižvelgiant į psichofiziologines amžiaus ypatybes.

„Vaikų skaitymo ratas“ – skirtas papildyti vaikų literatūrinį akiratį, didinti jų skaitymą.

Yra įvairių minčių apie „vaikų literatūros“ sąvoką. Labiausiai paplitęs yra toks: Vaikų literatūra – tai kūrinių kompleksas, sukurtas specialiai vaikams, atsižvelgiant į psichofiziologines jų raidos ypatybes. Skaitytojų tarpe vyrauja nuomonė, kad vaikų literatūra – tai tie kūriniai, kuriuos žmogus perskaito tris kartus: vaikystėje, tapdamas tėvais ir po to įgydamas močiutės ar senelio statusą. Šį laiko išbandymą išlaikiusi vaikų literatūra vadinama tikra, klasika. Kasdieniame gyvenime visos vaikų skaitomos knygos laikomos vaikų literatūra. Tačiau moksliniuose tyrimuose „vaikų literatūros“ ir „vaikų skaitymo“ sąvokos yra skiriamos. Vaikų literatūra yra savotiška bendroji literatūra. Kuriama pagal tuos pačius meninės kūrybos dėsnius, pagal kuriuos kuriama visa literatūra, kartu turėdama esminių bruožų. Vaikų literatūros funkcijos: pramoginė. Be jo neįsivaizduojami visi kiti: jei vaikui neįdomu, neįmanoma jo nei lavinti, nei ugdyti; estetinis – turi įskiepyti tikrą meninį skonį, vaikas turi būti supažindintas su geriausiais žodžio meno pavyzdžiais; kognityvinė – pirmiausia yra specialus mokslinės ir meninės prozos žanras, kai tam tikrų žinių vaikai mokomi literatūrine forma (pavyzdžiui, V. Bianchi gamtos istorijos pasaka). Antra, darbai, net ir be pažintinės orientacijos, prisideda prie vaiko pažinimo apie pasaulį, gamtą ir žmogų rato plėtimo; iliustracija; psichologinis vaikų literatūros suvokimo ypatumas; identifikavimas – savęs tapatinimas su literatūriniu herojumi. Statant vaikų literatūros pastatą, formuojant vaikų skaitymo ratą, dalyvavo iškilūs įvairių epochų rašytojai.

Tai buvo Puškinas ir Krylovas, Čukovskis ir Odojevskis, Pogorelskis ir Eršovas, L. Tolstojus ir Nekrasovas, Čechovas ir Maminas-Sibirjakas, Biankis ir Prišvinas bei daugybė meninės raiškos meistrų. Vaikų skaitymas apima tokius Gogolio, Lermontovo, Kolcovo, Turgenevo, Dostojevskio, Garšino, Korolenkos ir daugelio šiuolaikinių poetų bei rašytojų kūrinius, kurių kūryba nagrinėjama atitinkamuose apžvalgos skyriuose.

2.Smulkieji folkloro žanrai. Žanrų įvairovė. Tema. Meninės savybės. Mažųjų žanrų vaidmuo ugdant fiziškai sveiką, linksmą, žingeidų vaiką.

„Folkloras“ – žodinis liaudies menas, atspindintis žmonių gyvenimą, pažiūras, žmonių sukurtus idealus.

„Grožinė literatūra“ yra rašytinio žodžio menas.
„Klaidžiojantis siužetas“ – stabilūs motyvų kompleksai, sudarantys žodinio ar rašytinio kūrinio pagrindą, pereinantys iš vienos šalies į kitą ir keičiantys savo meninę išvaizdą priklausomai nuo naujos savo egzistavimo aplinkos.

Tautosaka yra liaudies menas ne tik todėl, kad jį kūrė ir labiau saugojo plačios masės, bet ir pirmiausia todėl, kad atspindi liaudies kultūrines ir dorovines tradicijas, mąstymą ir idėjas apie pasaulį, liaudies buitį, sandėlio protas ir charakteris, kuris dabar vadinamas mentalitetu.
Kolektyvas vaidino svarbų vaidmenį kuriant, kaupiant, o kartais ir atliekant folklorą. Kolektyvo suvokime folkloro kūrinys egzistavo kaip anoniminis. Autorystės, o juo labiau priskyrimo, t.y. kūrėjo vardo nustatymo, problema niekada nebuvo iškelta.

Tautosakos tekstas nuo literatūrinio skiriasi kūrimo būdu, egzistavimu, poetika. Bet čia, kaip ir literatūroje, yra specifinis skirstymas: epas, lyrika, drama.

Mokslininkai mano, kad vaikai tautosaką aktyviai pradeda vartoti nuo šešerių metų. Bet kad tai įvyktų, jie turi būti ruošiami nuo ankstyvos vaikystės tautosakos formų suvokimui ir įvaldymui. Vaikų folkloras ir pasakos turi didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus gyvenime.

Tautosaka – žodinis folkloras, liaudies išmintis, pasaulio pažinimas, išreikštas specifinėmis meno formomis.

Žodinis folkloras yra specifinis menas.

Kolektyvas vaidino svarbų vaidmenį kuriant, kaupiant ir atliekant folklorą. Tautosakos kūrinys egzistavo kaip anoniminis.
Folkloras egzistuoja ir suaugusiems, ir vaikams. Vaikų folkloras ir pasakos turi didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime. Kiekviena tauta turi savo pasakas. Tačiau skirtingoms tautoms bendri siužetai buvo pastebėti seniai. Tokie sklypai vadinami klajojančiu sklypu, t.y. siužetai, pereinantys iš vienų žmonių į kitus.

3.Pasaka kaip tautosakos žanras. Rusų liaudies pasakų rūšys. Pasaka – tai aktyvi ir estetiška kūryba, apimanti visas vaiko dvasinio gyvenimo sferas, jo protą, jausmus, vaizduotę, valią.

Liaudies pasaka – magiško, nuotykių ar kasdieninio veikėjo grožinės literatūros kūrinys, daugiausia dėmesio skiriantis grožinei literatūrai, pasakojamas edukaciniais ar pramoginiais tikslais. „Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina, pamoka geram bičiuliui“.

Pasaka visada buvo priskiriama įvairaus amžiaus auditorijai, tačiau tik XX amžiuje ji pradėjo priklausyti daugiausia vaikams. Pats vardas pasirodė ne iš karto, N.V. Novikovas teigia, kad Senovės Rusijoje įvairūs žodiniai pasakojimai buvo vadinami „pasakomis“ („bayat“ – kalbėti). Pasaka-dokumentas, paremtas faktais („revizijos pasaką“ šia prasme vartojo Puškinas ir Gogolis). Greičiausiai iki XIX amžiaus vidurio dviratis buvo vadinamas pasaka.

Pasaka pakeitė mitą. E.V. Pomerantseva (XX a. tautosakininkė) liudija: pirmasis paminėjimas susijęs su Kijevo Rusia. Rusų pasakos istorija turtinga įvykių.

XVIII amžiaus pabaigoje jie pradėjo rašyti pasaką, remdamiesi liaudiškais siužetais kūrė literatūrinius siužetus.

Klasifikacija: V.G. Belinskis pasakas suskirstė į dvi rūšis: 1. herojines 2. satyrines (žmonių gyvenimas, jų buitis, moralės sampratos ir šis gudrus rusų protas).

Afanasjeva klasifikuojama pagal sukūrimo laiką ir siužetą.

Pabrėžia:

Pasakos apie gyvūnus (seniausios)

Pasakos

Buitinės pasakos

Nuotykių pasakos

Nuobodžios pasakos.

Liaudies pasaka – tai magiško, nuotykių ar kasdieninio veikėjo pasakojamas grožinės literatūros kūrinys, daugiausia dėmesio skiriant grožinei literatūrai, pasakojamas edukaciniais ar pramoginiais tikslais. (Čičerovas V.I.)

A. Sinyavskis sako, kad pasakoje pirmiausia siekiama pramoginių ir estetinių, o ne utilitarinių ar edukacinių užduočių. Pasaka nemoko gyventi, o jei moka, tai daro pakeliui ir be spaudimo.

Pasaka turi specifinę poetiką. Pasaka – epinis, prozinis žanras. Pasaka visada egzistavo įvairaus amžiaus auditorijoje ir tik XX amžiuje pradėjo daugiausia priklausyti vaikams. N. V. Novikovas teigia, kad Senovės Rusijoje įvairios žodinės istorijos buvo vadinamos pasakomis (bayat - kalbėti).

4.Pasakos apie gyvūnus. Alegorinis žmogaus personažų vaizdavimas. Ryškus skirtumas tarp teigiamo ir neigiamo. Idėjos apie intelektą ir kvailumą, gudrumą ir tiesumą, gėrį ir blogį, drąsą ir bailumą ir kt.

Pasakos apie gyvūnus – seniausias pasakų epopėjos kūrinys.

Senovės žmogus pagyvino gamtą, perdavė savo savybes gyvūnams, nematė skirtumų tarp jų ir savęs. Gyvūnai geba racionaliai mąstyti, kalbėti, elgtis. Pasaka būdinga: animizmą animuojantiems gyvūnams ir kt .; totemizmas – gyvūnų sudievinimas.

Padalinta į 2 grupes: komiksai („viršūnės ir šaknys“).

Moralistinis („Katė, gaidys ir lapė“).

Kaupiamos pasakos (paimamos). Jų konstravimo principas yra principas, kai vienas mikroplotas surišamas į kitą, kai kuriais atvejais – kai kuriais atvejais – beveik pasikartojant (pvz.: 1. „Gyvūnai duobėje“; 2. „Ropė“, „kolobok“, „ teremok").

Pasakoje apie gyvūnus gyvūnai yra vienos savybės, vienos ypatingos savybės nešiotojai (lapė yra gudri)

Šios pasakos yra alegorinės.

Meninė struktūra: paprasta, nepretenzinga, suprantama kalba, dialogų buvimas, trumpos, bet išraiškingos dainos.

Kostyukhin nurodo 2 rūšis formuojančius simbolius:

Pirminis istorijos objektas tokioje pasakoje yra visas organinis ir neorganinis pasaulis, apdovanotas žmogiškomis savybėmis.

Priklauso nuo atlikėjo instaliacijos, kokia problema bus 1 vietoje.

Pasakos apie gyvūnus laikomos seniausiais pasakų epo kūriniais. Netgi J. Grimmas (XIX a.) atkreipė dėmesį į animizmą kaip fantastikos formą pasakose apie gyvūnus. Gyvūnai geba racionaliai mąstyti, kalbėti, elgtis. Pasakai apie gyvūnus taip pat būdinga tokia fantastikos forma kaip totemizmas. Moksle ji interpretuojama įvairiai – ir kaip seniausia ankstyvosios klanų sistemos religijos forma, ir kaip tos pačios visuomenės ideologija. Kaupiantis žinioms ir praradus mitologines idėjas apie pasaulį, žmogus nustojo suvokti gyvūną kaip panašų ir Dievą nešantį. Buvo kūrinių, kuriuose gyvūnas buvo antiherojus, iš kurių žmogus juokiasi. Mokslininkai pasakas apie gyvūnus skirsto į komiškas ir moralines. Kaupiamasis kai kurių pasakų kūrimo principas yra principas, kai vienas mikroplotas sujungiamas su kitu, šiek tiek išplečiant arba pažodžiui pasikartojant. Pasakose apie gyvūnus gyvūnai yra vienos savybės, vienos charakterio savybės nešėjai. Ir vis dėlto jie yra daugialypiai.

Pirminis istorijos objektas yra gyvūnas, augalas, daiktas, apdovanotas žmogiškomis savybėmis.

5.Pasakos. Kovok už teisingumo pergalę. Idealizuotas herojus. Konfliktas su magiškomis ir socialinėmis jėgomis. Sudėtingas dramatiškas siužetas. Nuostabūs pagalbininkai. Ypatingos poetinės formulės.

Pasakos - stebuklingo veiksmo buvimas (V.P. Anikinas)

V.Ya poetikoje. Proppas mano, kad „pasakoms būdingas jų kompozicijos vienodumas“. Laikino herojaus nebuvimo funkcija, draudimas, draudimo pažeidimas, testas. Jie vaidina svarbų vaidmenį plėtojant pasakos veiksmą.

Magija paremta pasakų fantastika visada savaip susieta su tikrove.

Reikšmė į. Pasakos:

1. Aprašymo matomumas (sužavi klausytoją).

2. Veiksmo energija,

3. Žaiskite žodžiais,

4. Atsargus ir neįprastas žodžių pasirinkimas,

5. Dinamika.

C. Pasaka yra visų pirma žodžių magija.

Pagrindiniai pasakų bruožai yra daug labiau išplėtotas siužeto veiksmas nei pasakose apie gyvūnus. Nuotaikingu siužetų pobūdžiu, kuris išreiškiamas tuo, kad herojus įveikia daugybę kliūčių siekdamas tikslo; įvykių neįprastumu, stebuklingi įvykiai, atsirandantys dėl to, kad tam tikri veikėjai gali sukelti stebuklingus reiškinius, kurie gali atsirasti ir dėl specialių (stebuklingų) objektų naudojimo; specialiomis komponavimo, pasakojimo ir stiliaus technikomis ir metodais.

Tačiau tuo pat metu pasakose dažniau nei kitose pasakų atmainose pastebimas vadinamasis užterštumas — įvairių siužetų derinimas arba kito siužeto motyvų įtraukimas į siužetą.

Pasakų sandara. Pasakų struktūra skiriasi nuo gyvūnų ir socialinių pasakų struktūros. Visų pirma, jiems būdingi ypatingi elementai, vadinami patarlėmis, pradžia ir pabaiga.

Jie tarnauja kaip išorinis kūrinio dizainas ir nurodo jo pradžią ir pabaigą. Kai kurios pasakos prasideda posakiais – žaismingais pokštais, kurie nesusiję su siužetu.

6.Socialinės ir kasdienės pasakos. Rusijos žmonių darbo ir gyvenimo nuotraukos. Suspaustas siužetas. Nuotaikingas ir satyrinis pasakų pobūdis.

Kasdienės pasakos yra socialinė satyra. trumpai. Siužeto centre dažniausiai būna vienas epizodas, veiksmas vystosi greitai, nesikartoja epizodai, įvykius juose galima apibūdinti kaip juokingus, juokingus, keistus. Šiose pasakose plačiai išplėtotas komiškumas, kurį lemia satyrinis, humoristinis, ironiškas jų charakteris. Juose nėra siaubo, jie juokingi, šmaikštūs, viskas sutelkta į veiksmą ir pasakojimo bruožus, atskleidžiančius herojų įvaizdžius. Belinskis rašė: „Juose atsispindi žmonių gyvenimas, jų buitis, jų moralės sampratos ir šis gudrus rusų protas, taip linkęs į ironiją, toks paprastas savo gudrumu.

Tokio tipo pasakos neturi aiškaus terminologinio apibrėžimo.

Vieni tautosakininkai jas vadina kasdieninėmis ir atskiria nuo kitų pasakų rūšių, kiti tokių skirtumų nedaro ir, jungdami kasdienines bei nuotykių kupinas pasakas į vieną grupę, vadina įvairiai: buitinėmis, romanistinėmis, realistinėmis.

Kasdienių pasakų herojai – baras, valdininkai, dvasininkai, teisėjai, apdovanoti įvairiausiomis ydomis: kvailumu, godumu, neatsakingumu ir kt. Jiems priešinasi protingi, gudrūs, aštraus proto, išradingi valstiečiai, kariai, žemesniųjų sluoksnių žmonės.

Kasdienių pasakų herojai yra herojai-antagonistai. Čia, kaip taisyklė, laimi tas, kuris yra ant apatinio socialinio laiptelio.

Kasdienės pasakos iš tikrųjų yra socialinė satyra apie nesąžiningus teisminius procesus, valdininkų kyšininkavimą ir charakterį, barų ir žemvaldžių kvailumą ir netinkamumą gyvenimui, dvasininkų melą.

Grožinės literatūros forma remiasi tikrovės nelogizmu.

Kasdienių pasakų herojai – pareigūnai, dvasininkai, teisėjai, apdovanoti įvairiausiomis ydomis: kvailumu, godumu, neatsakingumu. Jiems priešinasi protingi, gudrūs, išradingi valstiečiai, kareiviai, žemesniųjų sluoksnių žmonės. Kasdienių pasakų herojai yra antagonistiniai herojai.

Buitinės pasakos yra socialinė satyra. Skirtumą nuo kitų pasakų rūšių nustatė Propas. Jis atkreipia dėmesį į tai, kad pasakose nėra stebuklingų pagalbininkų ir stebuklingų objektų, taip pat kitokį antgamtinį pobūdį. Kasdienės pasakos yra vėlyvos kilmės, nes neturi mitologinio pagrindo, fiksuoja pakankamai civilizuoto žmogaus pasaulėžiūrą (netiki velniu, juokiasi iš jo ir tiki).

Kasdienių pasakų grožinės literatūros prigimtis remiasi tikrovės nelogizmu. Kasdienė pasaka – nepaprastos, negirdėtos istorijos apie tai, kas visiškai neįmanoma.

7.Pasakos apie A.S. Puškinas, jų ryšys su liaudies pasakomis.

Didžiausio rusų nacionalinio poeto A.S.Puškino kūryba labai išplėtė vaikų skaitymo spektrą ir padarė didžiulę įtaką literatūros raidai. Į skaitymo ratą patekę Puškino kūriniai turi gilų ir vaisingą edukacinį poveikį, paprastai, ryškiai ir emocinga forma atskleidžia didžiuosius žmogaus gyvenimo reiškinius ir svarbias socialines bei moralines problemas.

Pirmieji vaikų skaitymo rate, kaip taisyklė, yra Puškino pasakos, o pažintis su poeto pasakų pasauliu dažnai prasideda nuo eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“ prologo – „Žalias ąžuolas prie jūros... “. Mažoje šio prologo meninėje erdvėje gausu liaudies pasakų motyvų ir vaizdų, atkuriančių jų magiško pasaulio atmosferą. Puškino pasakos taip pat turi folklorinį pagrindą, bet jau suvokiamos kaip visiškai originalūs autoriniai kūriniai.
Už tradicinės pasakų poetikos slypi socialiniai ir psichologiniai kolizijos, akivaizdu, kad Puškinas pasaką pirmiausia vadina žanru, išsaugančiu tam tikras etines vertybes ir moralinius idealus. Kurdamas pasakų herojų įvaizdžius, poetas tyrinėja žmogaus prigimtį, ieško joje to, kas išlieka amžina ir visada nekinta, ant ko laikosi pasaulis ir žmogus.

Kiek vėliau vaikai susipažįsta su Puškino dainų pavyzdžiais. Tai pačių įvairiausių temų eilėraščiai: apie gamtą, apie draugystę ir meilę, apie Tėvynės istoriją ir kt. Kaip ir pasakos, didžiojo poeto eilėraščiai nepastebimai tampa kalbinės aplinkos, kurioje formuojasi augančio žmogaus kalba ir sąmonė, dalimi. Šie eilėraščiai lengvai įsimenami ir išlieka atmintyje kone visam gyvenimui, nepastebimai apibrėždami visą dvasinę individo sandarą, nes būtent Puškinas laikomas šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos, kalbos, kuria kalba šiuolaikinis išsilavinęs žmogus, kūrėju.

Puškino pasakose magiškos transformacijos ir neįprasti paveikslai yra logiškai motyvuoti, pagrįsti ir tikroviškai tikslūs detalėse. Taigi, kaskart grįždamas iš jūros senolis išvysta tikrą vaizdą ir situaciją, kurioje žuvies paliepimu atsiduria jo senutė: dabar čia naujas lovio, dabar „trobelė su žiburiu“ , dabar aukštas kilmingas dvaras su gausiai apsirengusia senole verandoje, dabar prabangūs karališkieji rūmai. Ir jie atrodo ne pasakiškai, o tikri, pasakiška tik jų išvaizda.

Puškinas iš šaltinio paima tik vieną, patį reikšmingiausią epizodą, jį išplėtoja detaliau ir giliau, siekdamas ryškiau išryškinti veikėją.

Remdamasis liaudies pasakojimu, Puškinas ne tik išaukština, bet savo pasakose iškelia paprasto darbininko įvaizdį. Paprastas rusas, vardu Balda, panašus į Ivanušką kvailį.

8.Literatūrinė pasaka P. P. Eršovo kūryboje.

Mažasis kuprotas arkliukas – nuostabi pasaka, kuri jau daugiau nei pusantro šimtmečio yra vienas geriausių vaikiškų kūrinių. Pirmasis iš jo neabejotinų nuopelnų yra linksmas siužetas, žavus ir tuo pat metu pamokantis. Nedažnai vaikišką pasaką su tokiu susidomėjimu skaito suaugęs žmogus. Antras pasakos privalumas – gražus skiemuo. Poetinis tekstas tiesiog teka kaip upė, vaikai kūrinį skaito vienu atodūsiu. Vaizdingas, ryškus veikėjų kalbėjimas, spalvingi aprašymai daro stiprų įspūdį. Be to, tekste gausu įvairių kasdienių senojo Rusijos gyvenimo detalių, kurios jau visiškai užmirštos, o XIX amžiuje dar buvo gana suprantamos ir pažįstamos. Negaliu nepaminėti ryškių pasakos veikėjų. Ir ne tik pagrindiniai, bet ir gana epizodiniai personažai. Žinoma, iš jų žaviausias yra Mažasis Kuprotasis Arklys. Pasakos idėja slypi tikroje draugystėje ir kad išvaizda dar nieko nereiškia ir kad kartais tik paprastumas ir ryžtingumas veda į beribes aukštumas.

Be to, kaip ir bet kuri gera pasaka, kuprotas arklys moko vaikus drąsos, išradingumo, tikrumo ir daugelio kitų reikalingų savybių.

Eršovas ne tik sujungė gabalus iš atskirų pasakų, bet sukūrė visiškai naują, vientisą ir išbaigtą kūrinį. Ji žavi skaitytojus ryškiais įvykiais, nuostabiais pagrindinio veikėjo nuotykiais, optimizmu ir išradingumu. Čia viskas šviesu, gyva ir linksma. Kaip meno kūryba, pasaka išsiskiria nuostabiu griežtumu, loginiu įvykių raidos nuoseklumu, atskirų dalių susiliejimu į vieną visumą. Viską, ką daro herojai, visiškai pateisina pasakos dėsniai.
Eršovo pasakų pasaulis organiškai susilieja su valstietiška kasdienybe, ir net magiški, pasakiški vaizdai turi žemiško grožio, žemiškų bruožų. Pavyzdžiui, Ugnies paukštis yra vėjas, debesis, žaibas ir karštis valstiečių krosnyje, raudonasis gaidys už pakraščio. Su juo asocijuojasi ir žaibo vaizdas (kai virš javų lauko blykčioja šviesos). Carinė mergelė gyvena pasakiškuose auksiniuose rūmuose, šis motyvas taip pat perimtas iš tautosakos, tiksliau iš pagoniškų tikėjimų laikotarpio apie Dievo rūmus – Jarilą.
Ershovskis Ivanuška yra tipiškas rusų folkloro veikėjas. Jis kvailina kitus, vaidina kvailį iš savęs. Jis nėra godus, jam nereikia pinigų, garbės ir šlovės. Eršovas pasakoje išsaugo tradicinius pasikartojimus (broliai eina saugoti duonos), derina to meto liaudies ir literatūrines tradicijas. Eršovas savo „pasakoje“ pagavo ir įkūnijo pačią liaudies kultūros esmę, kuri siejama su ankstyvosiomis pagoniškomis, o vėliau ir krikščioniškomis idėjomis.

9.KD Ušinskio kūriniai vaikams. Moralinis ugdymas ir vaiko emocinės sferos ugdymas.

Konstantinas Dmitrievich Ushinsky (1824 - 1870) - rusų mokytojas, mokslinės pedagogikos įkūrėjas Rusijoje. Literatūrinis veikėjas, talentingas rašytojas, daugelio pedagoginių ir literatūros bei meno kūrinių autorius: eilėraščių, apsakymų, pasakėčių, esė, recenzijų, kritinių ir bibliografinių leidinių autorius.

Ušinskis bendradarbiavo daugelyje žurnalų, įskaitant „Sovremennik“, pažangiausią to meto žurnalą.

Puikiai išmanyti ugdymo teorijos būklę ir praktinį mokyklos darbą, giliai išnagrinėti požiūrių į ugdymo tikslus ir uždavinius raidos istoriją, plačiai orientuotis į šiuolaikinės mokslinės minties pasiekimus (įvairiose srityse). žinių sritys) leido jam sukurti daugybę kūrinių, atitinkančių būtiniausius rusų mokyklos poreikius, ir pateikė daugybę išliekamąją vertę turinčių mokslinių nuostatų.

Jo darbai, ypač mokomosios knygos „Vaikų pasaulis“ ir „Rodnoje Slovo“, buvo labai populiarūs.

K.D. literatūros kūrinių žanras ir tema. Ushinsky yra įvairūs ir įvairūs. Iš jų išsiskiria meno kūriniai vaikams, įdomūs ir prasmingi pradedantiesiems skaitytojams. Straipsniai parašyti aiškia, paprasta kalba, supažindinant vaikus su gamtos mokslais, gamta, kasdienybe, buitimi.

ŽŪSĖS IR GERVĖS

Pievoje kartu ganėsi žąsys ir gervės. Tolumoje pasirodė medžiotojai. Lengvosios gervės pakilo ir nuskrido, o sunkiosios žąsys liko ir žuvo.

NEGERAI PRISIJUNGTA, TAIP JIS STIPRIAI SUSIUSTAS

Mažas baltas, aptakus zuikis pasakė ežiukui:

- Kokia tavo bjauri, dygliuota suknelė, brolau!

- Tiesa, - atsakė ežiukas, - bet mano spygliai gelbsti mane nuo šuns ir vilko dantų; ar tavo graži oda tarnauja tau taip pat?
Zuikis vietoj atsakymo tik atsiduso.

10.Pasakojimai apie gyvūnus L.N. Tolstojus.

Ypač poetiški L. Tolstojaus pasakojimai apie gyvūnus („Liūtas ir šuo“, „Miltonas ir Bulka“, „Bulka“ ir kt.). Jie turi didžiausią auklėjamąjį poveikį mažiems vaikams. Rašytojas moko vaikus draugystės ir atsidavimo per gyvūnų gyvenimo pavyzdžius. Istorijose veiksmas kupinas dramatizmo, emocionalumo, vaizdingumo.

Pasakojimas „Liūtas ir šuo“ vaikams palieka nepamirštamą įspūdį. Šuns žūties vaizdo tikroviškumas ir gili liūto elgesio dramatiškumas atsispindėjo psichologiškai tiksliai ir lakoniškame pasakojime: „Jis apkabino negyvą šunį letenomis ir išgulėjo penkias dienas. Šeštą dieną liūtas mirė“. Gyvūnų belles-letres Tolstojus supažindina vaikus su gyvūnų ir paukščių įpročiais, sužmogina, suteikia jiems individualių charakterio bruožų:

„Daugelis norėjo išgerti. Kieme stovėjo ąsotis su vandeniu, o ąsočio vanduo buvo tik apačioje. Dydis buvo nepasiekiamas. Ji pradėjo mėtyti akmenis į ąsotį ir mėtė tiek, kad vanduo pakilo aukščiau ir buvo galima atsigerti.

Mažiems vaikams nesunkiai įsimena žiobrio greitą sąmojį ir išradingumą. Su paukščio įpročiais rašytoja skaitytojus supažindino konkrečiais, matomais paveikslėliais, iš kurių sanglaudos susideda istorija. Levas Tolstojus buvo zoologijos sodo varpelio istorijos rusų vaikų literatūroje įkūrėjas. Vėliau jo tradicijas plėtojo Mamin-Sibiryakas, Garšinas, Čechovas. Levo Tolstojaus kūriniai vaikams plėtoja svarbias moralines problemas, nuoširdžiai analizuoja herojų vidinį pasaulį, išsiskiria meniniu formos tobulumu, poetiniu aiškumu ir kalbos lakoniškumu.

11.Kūriniai apie vaikus ir vaikams, kuriuos vaizduoja L.N. Tolstojus.

Viename iš savo straipsnių L. Tolstojus rašė, kad vaikai mėgsta moralę, bet tik protingus, o ne „kvailus“. Ši idėja vaikams persmelkia net šimtą istorijų. Jis siekia sukelti gilius vaiko jausmus, ugdyti jame meilę ir pagarbą žmogui. Vaikystę laikydamas svarbiu gyvenimo periodu, L. Tolstojus daug dėmesio skiria vaikų, ypač valstiečių, įvaizdžiui. Jis atkreipia dėmesį į jų įspūdingumą, smalsumą, smalsumą; atsakingumas, darbštumas.

„Močiutė turėjo anūkę: anūkė dar buvo maža ir miegojo, o močiutė pati kepė duoną, kreida trobelę, skalbė, siuvo,
miega. O anūkė ant močiutės kepė, skalbė, siuvo, audė ir verpė“.

Ši novelė atskleidžia pačią vaikų ir suaugusiųjų santykių valstiečių šeimoje esmę. Gyvenimo tėkmė, kartų vienybė perteikiama folklorine išraiškingumu ir lakoniškumu. Moralas šioje istorijoje yra ne abstraktus mokymas, o jo temą ir idėją vienijanti šerdis. Valstiečių vaikai rodomi jų gimtojoje aplinkoje, kaimo gyvenimo, valstiečio gyvenimo fone. Be to, kaimas, jo gyvenimas dažnai perteikiamas taip, kad mes juos matome vaikų akimis:

„Kai Filipokas ėjo per savo gyvenvietę, šunys jo nelietė – jie jį pažinojo. Bet kai išėjo į svetimus kiemus, Žučka iššoko, lojo, o už Žučkos – didelis šuo Volchokas. Pagrindinė L. N. Tolstojaus valstiečių vaikų vaizdavimo meninė technika dažnai yra kontrasto technika. Kartais tai yra kontrastingos detalės, susijusios su išvaizdos aprašymu. Norėdamas pabrėžti, koks mažas Filipokas, rašytojas parodo jį su didžiule tėvo kepure ir ilgu paltu (apsakymas „Filipokas“).

Kartais tai protinių judesių ir išorinių jų apraiškų kontrastas, padedantis atskleisti vidinį vaiko pasaulį, psichologiškai pagrįsti kiekvieną jo poelgį.

Miša supranta: jis turi prisipažinti suaugusiems, kad karvei įmetė išdaužto stiklo šukes; bet baimė jį suriša, ir jis tyli (apsakymas „Karvė“).

Pasakojime „Akmuo“ psichologiškai įtikinamai parodomos kankinančios mažojo Vanios, pirmą kartą pamačiusios slyvas, dvejonės: jis „niekada nevalgė slyvų ir jas visas užuodė. Ir jam jie labai patiko. Labai norėjau valgyti. Jis vis ėjo pro juos“. Pagunda buvo tokia stipri, kad berniukas suvalgė slyvą. Tėvas tiesą sužinojo paprastai: „Vanya išblyško ir pasakė: „Ne, aš išmečiau kaulą pro langą“. Ir visi juokėsi, o Vanya pradėjo verkti. Levo Tolstojaus pasakojimai, skirti vaikams, taikliai atskleidžia blogį ir vaizdžiai parodo kiekvieną malonų vaiko sielos judesį.

12.Proziška pasaka apie gyvūnus D.N. Mamina-Sibiryakas.

Dmitrijus Narkisovičius Maminas-Sibiryakas ne kartą sakė, kad „vaikas yra geriausias skaitytojas“. Vaikams jis rašė istorijas ir pasakas: „Medžiotoja Emelya“, „Žiema Studenoje“, „Pilkas kaklas“, „Išslas“, „Turtingas ir Eremka“. Mamin-Sibiryak turėjo savo apgalvotą požiūrį į vaikų literatūrą. Jis tikėjo, kad vaikams skirtos knygos formuoja vaiko protą ir ugdo jausmus. Žmonijos ateitį matydamas vaikuose, rašytojas jiems skirtuose kūriniuose iškėlė gilias socialines problemas, o gyvenimo tiesą atskleidė meniniais vaizdais. Apie „Alenuškos pasakas“, kurias rašytojas sugalvojo savo mažajai dukrai, jis sakė: „Tai mano mėgstamiausia knyga – ją parašė pati meilė, todėl ji pergyvens visa kita“. Trūksta žodžių, „Alenuškos pasakos“ geros, bet dauguma kitų Mamin-Sibiryako kūrinių gyvuoja ilgą ir šlovingą gyvenimą.

Vaikams skirtas Mamin-Sibiryako meninis paveldas – daugiau nei pusantro šimto kūrinių: istorijos ir esė, istorijos ir pasakos. Deja, mūsų vaikai žino tik mažą jų dalį. Tik kelios istorijos buvo įtrauktos į pradinės mokyklos programą.

„Alenuškos pasakos“.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtos „Alenuškino pasakos“, prie kurių Mamin-Sibiryakas dirbo 1894–1897 m. Tai tikros vaikų literatūros kūriniai. Tai humanistinė knyga, kurioje organiškai sujungiamos moralinės ir socialinės idėjos. Pasakų alegorija siejama su socialinių reiškinių perkėlimu į paukščių, gyvūnų, žuvų pasaulį. Pavyzdžiui, „Pasaka apie narsų kiškį – ilgos ausys, įstrižos akys, trumpa uodega“ prasideda tarsi tradiciškai, Kiškiui pasigyrus: „Nieko nebijau!“ Tačiau bailys pasirodė esąs ne tiek girtuoklis, kiek pats baisusis Vilkas. "Kai ant jo užkrito Kiškis, jam atrodė, kad kažkas jį nušovė. Ir Vilkas pabėgo. Kitų kiškių miške niekada nepažįsti, bet šis buvo kažkoks pasiutęs..." motyvas - "pavargęs bijodamas“, „pavargęs slėptis“. Sąlyginis kiškių ir vilkų pasaulis alegoriškai atspindi silpnųjų ir stipriųjų santykį pasaulyje bei silpnųjų pažeidžiamumą.

Svarbiausia yra tikėti savimi: „Nuo tos dienos drąsus Kiškis pradėjo tikėti, kad jis tikrai nieko nebijo“. Ši idėja aiškiai įkūnyta konflikte ir pasakos veikėjų meninių įvaizdžių sistemoje.

Taigi „Alenuškino pasakos“ yra puikus kūrybiškumo pavyzdys mažiesiems, jie tvirtai įsiliejo į ne vienos kartos vaikų skaitymą.

Teisingas demokrato rašytojo žodis išmokė mylėti savo šalį, gerbti dirbančiuosius, saugoti gimtąją gamtą.

13.A.N. Tolstojus vaikams.

Tolstojus Aleksejus Nikolajevičius (1882–1945) – rusų sovietų rašytojas, publicistas, grafas, SSRS mokslų akademijos akademikas. Socialinių-psichologinių, istorinių ir mokslinės fantastikos romanų, novelių ir apsakymų, publicistinių kūrinių autorė. Būtent jis yra žinomos ir mylimos pasakos „Auksinis raktas“ arba „Buratino nuotykiai“ autorius. Tolstojus Aleksejus Nikolajevičius parašė du autorinių pasakų rinkinius „Šarkos pasakos“ (Šarka, Lapė, Katė Vaska, Petuški) ir Undinėlės pasakos („Undinėlė“, „Vodjanojus“, „Šiaudinis jaunikis“, „Gyvūnų caras“) ir sudarė didelį rusų liaudies pasakų rinkinį mažiems vaikams. autorinis apdirbimas (Gus- gulbės, Ropė, Ivano karvės sūnus, Teremok, Kolobok).

Retas Aleksejaus Nikolajevičiaus talentas buvo sugebėjimas perdaryti liaudies pasakas taip, kad sukeltų mažo klausytojo susidomėjimą ir neprarastų ideologinių rusų liaudies meno turtų. Toks Tolstojaus rinkinys buvo pavadintas Sorochy pasakomis ir prie jo, norėdami visapusiškai supažindinti jus su autoriaus kūryba, talpiname geriausią, mūsų nuomone, jo kūrybą - Auksinį raktą arba Buratino nuotykius. Tolstojaus pasakas galima skaityti pradedant nuo šio nuostabaus kūrinio.

Tolstojaus pasakos užima ypatingą vietą tarp visų rusų autorių pasakų. Kiekvienas Tolstojaus herojus yra atskiras charakteringas personažas, yra ekscentriškumo ir nestandartinių vizijų, kurios visada maloniai aprašomos! Tolstojaus „Šarkos pasakos“, nors iš esmės yra kitų pasakų perdirbinys, ir ne jo paties išradimas, o rašytojo talentas, kalbos kaita ir senų žodžių vartojimas įtraukė Tolstojaus „Šarkos pasakas“ į kultūros paveldo liniją.

14.Mokslinė pasaka V.V. Bianki vaikams.

Ypatinga vieta literatūroje skirta vaikų priklauso Vitalijui ValentinoVicu Bianchi. Jo istorijos, skazKi, nuostabi gamtos enciklopedijady – „Lesnaya Gazeta“ – atskleisti daug gamtos paslapčių ir paslapčių. ProdAtsakyti padeda V. Bianchi gairėsdaug klausimų iš gamtos gyvenimo dy. Patys pavadinimai sukelia poreikis ieškoti atsakymo: „Kurvėžiai žiemoja? "," Kieno nosis geresnė? "," Kas,kas dainuoja? "," Kieno kojos? "...

Visi V. Bianchi darbai paremti jo paties pastebėjimais apie miško ir jo gyventojų gyvenimą. Kurdamas knygas, rašytojas išsikėlė uždavinį išmokyti vaikus savarankiškai stebėti gamtos reiškinius.

Bianchi yra vienas iš naujo žanro mažiesiems pradininkų – mokslinės pasakos.

V. Bianchi pasakos labai tiksliosatitinka vaiko poreikius. Jieįtraukti mažuosius skaitytojus į jautįpasaulį, leidžia iš naujo išgyventi herojų – vabzdžių, paukščių, gyvūnų – įvykius ir nuotykius ir nepastebėti bet patiems mokytis biologijosinformacija ir modeliai.

V.V. Bianchi labai mėgo vaikus, mėgo jiems pasakoti apie gamtos paslaptis. Jis svajojo, kad vaikai gyventų draugiškai su gyvūnais, augalais, amuletais, juos saugotų.

Už 35 kūrybinio darbo metus V.V. Bianchi parašė daugiau nei 300 apsakymų, romanų, pasakų, straipsnių ir esė apie gamtą. Visą gyvenimą vedė gamtininko dienoraščius ir užrašus, atsakinėjo į daugybę skaitytojų laiškų. Bendras Vitalijaus Bianchi kūrinių tiražas viršija 40 milijonų kopijų, jie išversti į daugelį pasaulio kalbų. Prieš pat savo mirtį V. V. Bianchi vieno iš savo kūrinių pratarmėje rašė: "Visada stengiausi rašyti savo pasakas ir istorijas taip, kad jos būtų prieinamos suaugusiems. Ir dabar supratau, kad visą gyvenimą rašiau suaugusiems, kurie laikė vaiką savo viduje. sielos“. Vargu ar jo gyvenimą galima pavadinti lengvu ir be debesų – karas, tremtis, areštai, serganti širdis; tačiau kai kurios problemos užleido vietą kitoms, ir jis liko „ekscentriku“, kuriam žvilgsnis į žydinčią gėlę ar nuo šakos ant šakos plazdantį paukštį kompensavo visas nesėkmes kartu paėmus. Liko nebaigta paskutinė rašytojo knyga „Paukščių identifikatorius laukinėje gamtoje“.

15.Meninių ir edukacinių pasakojimų apie E.I prigimtį bruožai. Charušinas.

Jevgenijus Ivanovičius Charušinas užima ypatingą vietą - ir kaip rašytojas, ir kaip menininkas. Jo pasakojimai apie gyvūnus yra nuostabiai išraiškingi. Dažniausiai aprašymas užima vos kelias eilutes, tačiau jose tikrai „žodžiai ankšti, o mintys erdvios“. Pereikime prie kai kurių. Istorija „Katė“: „Tai katė Maruška. Spintoje ji pagavo pelę, už kurią jos šeimininkė maitino ją pienu. Maruška sėdi ant kilimėlio, pavalgęs, patenkintas. Dainos dainuoja, murkia, o jos kačiukas mažas – murkti jam neįdomu. Žaidžia su savimi – gaudo sau už uodegos, niūniuoja ant visų, pūpso, pučiasi“. Tai viskas. Ir kiek daug naudingos ir įdomios informacijos vaikui yra šiuose penkiuose sakiniuose! Čia apie tai, už ką šeimininkė vertina katę, kokią naudą ji duoda. Ryškios, išraiškingos, vaizdingos charakteristikos iliustruojamos paveikslėliu didžiojoje puslapio dalyje.

Kita istorija – „Višta“. „Po kiemą vaikščiojo višta su vištomis. Staiga pradėjo lyti. Višta greitai atsisėdo ant žemės, išskleidė visas plunksnas ir pradėjo gurkšnoti: "Kwoh-kwoh-kwoh-kwoh!" Tai reiškia: greitai pasislėpk. Ir visos vištos ropojo po jos sparnais, palaidojo save šiltose jos plunksnose. Dėmesys ir stebėjimas, šiltas susižavėjimas... Galima sakyti, žmogaus susižavėjimas paprasta viščiuku, toks rūpinimasis jos jaunikliais. Vėlgi, didžioji puslapio dalis yra iliustruota.

Jevgenijaus Ivanovičiaus Charušino meno ištakos – vaikystės įspūdžiai, gimtosios gamtos grožis, kuris jį supo nuo vaikystės, geras ir rūpestingas požiūris į gyvūnus, kurį jis stebėjo vaikystėje. Pažvelkime į bet kurią jo knygą atidžiau. Objektas ir vaizdas jam egzistuoja neišardomai susilieję. Jis pradeda nuo gamtos, ją meniškai transformuoja ir jau per vaizdą vėl tarsi grįžta į gamtą. Jo kūrybinė intuicija visada sergsti tokio gamtos virsmo, kuris nepažeidžia, o priešingai, pabrėžia jos gyvą autentiškumą plunksnos ir odos faktūra, gyvūno ar paukščio plastika. Tai rašytojo kūrybos tyrinėtojo V. Mechanikovo žodžiai. Pats Charušinas apie save rašė taip: „Noriu suprasti gyvūną, perteikti jo įpročius, judėjimo prigimtį. Mane domina jo kailis. Kai vaikas nori paliesti mano mažą gyvūnėlį, aš džiaugiuosi. Noriu perteikti gyvūno nuotaiką, baimę, džiaugsmą, miegą ir t.t. Visa tai reikia stebėti ir jausti.

16.Proza vaikams V.P. Kataeva

Katajevas Valentinas Petrovičius (1897/1986) - sovietų rašytojas. K. išsiskiria plačiu kūrybiniu diapazonu, kūrybos temomis: kova su filistizmu (pjesė „Apskritimo aikštė“, 1928), socializmo konstravimu (romanas „Laikas pirmyn!“ Juodoji jūra“, 1936/1961), berniuko likimas Didžiojo Tėvynės karo metu (apsakymas „Pulko sūnus“, 1945), pasakojimas apie VI. Leninas („Mažos geležinės durys sienoje“, 1964). Katajevas yra lyrinių ir filosofinių atsiminimų apsakymų „Šventasis šulinys“ ir „Užmaršties žolė“ (1967) autorius. 1946 metais jam suteikta SSRS valstybinė premija, o 1974 metais – Socialistinio darbo didvyrio vardas.

Pirmoji publikacija – eilėraštis „Ruduo“ – laikraštyje „Odesos biuletenis“ (1910 m. gruodžio 18 d.). Visą gyvenimą rašė poeziją ir, remiantis kai kuriais prisipažinimais, pirmiausia save laikė poetu. Jo prozoje yra stiprus lyrinis elementas, kuris atsispindi ne tik pasakojimo maniera, bet ir pačioje vaizdo struktūroje, integruojančioje tikrovę pagal poezijos dėsnius. Katajevo gyvenimo kelias apima beveik visą XX amžių. Kūrybinis ilgaamžiškumas, kuris neturėjo nuosmukio, taip pat retas pagal trukmę – 75 metai. Apdovanotas išskirtiniu stebėjimu, emociniu padidėjusiu jautrumu ir minčių aštrumu, Katajevas - savo kūrinių visumoje, apimančioje eilėraščius ir aktualias esė, feljetonus ir humoristinę laikraščio sklaidą, taip pat pjeses, scenarijus, melodramas, vodevilius ir kartu. su jais dideli romanai ir romanų ciklai, – sukūrė daugialypį, polifoninį ir stereoskopinį savo laikų portretą su dviem pasauliniais karais, trimis revoliucijomis ir vidiniu menininko persitvarkymu. mąstymas, iš dalies jau paliestas amžiaus pabaigos apokaliptinių šešėlių. Matyt, Katajevo spalvų ir garso pasaulio intensyvumą labai palengvino jo gimtojo miesto kalba, kurioje beveik kasdien Katajevų šeimoje ukrainietiška Mova maišėsi su jidiš ir miesto filistinų žargonu, užfiksavusiu graikų ir rumunų-čigonų nuotrupas. ; toks alcheminis lydinys sukūrė savotišką „Odesos kalbą“, lengvai nuslystančią į kerinčią ir karnavalinę. Goethe's aforizmas, kad poetą galima atpažinti ir suprasti tik aplankius tėvynę, Katajevas remiasi visa ir net išsamia apimtimi, nes jo tėvynė - Odesa, Juodosios jūros regionas, Pietvakariai - niekada nuo jo nenutolo. pastebimas atstumas. Netgi didžiąją gyvenimo dalį Maskvoje gyvenusio Katajevo tarimas senatvėje išliko toks, lyg jis būtų ką tik vakar užlipęs ant Maskvos platformos.

17.K.G. kūriniai apie gamtą. Paustovskis.

Savo pasakojimuose apie gamtą Paustovskis Konstantinas Georgijevičius naudoja visus rusų kalbos turtus ir galią, kad ryškiais pojūčiais ir spalvomis perteiktų visą Rusijos gamtos grožį ir kilnumą, sukeldamas jaudinančius meilės ir patriotiškumo jausmus savo gimtoms vietoms. žemė.

Gamta rašytojo smulkiose natose spalvomis ir garsais pereina visus metų laikus, kartais pavasarį ir vasarą persikūnija ir pagražėja, o rudenį ir žiemą nurimsta ir užmiega. Paustovskio pasakojimai trumpomis miniatiūromis atskleidžia visus virpančius patriotinius jausmus, kuriuos skaitytojui sukelia gimtoji gamta, aprašytus su begaline meile autoriaus žodžiais.

Gamtos istorijos

Stebuklų kolekcija

· Pasakojimas „Voronežo vasara“

· Istorija "Akvarelės"

· Pasakojimas „Guminė valtis“

· Pasakojimas "Geltona šviesa"

· „Dovanų“ istorija

· Pasakojimas "Buddy Tobik"

Paustovskis – rašytojas, be kurio kūrinių neįmanoma pilnai puoselėti meilės gimtajam kraštui, gamtai. Kiekviena jo istorija verčia atkreipti dėmesį į smulkmenas, be kurių nebūtų susiklostę bendras vaizdas. Paustovskio herojų pasaulis – tai paprastų, nežinomų darbininkų ir amatininkų, su meile puošiančių savo gimtąjį kraštą, pasaulis. Šie žmonės geranoriški, giliai taikūs, labai „namiški“, suprantami ir artimi, darbštūs žmonės, su nusistovėjusiu gyvenimo būdu ir jam pažįstamomis smulkmenomis.

18.Kūrybiškumas V.A. Oseeva vaikams. Kūrinių temos moralinė orientacija.

Valentina Oseeva lygiuojasi į tokius nuostabius, talentingus vaikų rašytojus kaip Levas Kassilas, Nikolajus Nosovas, Aleksejus Musatovas, Liubovas Voronkova. Jie patraukė paauglių, mūsų pradininkų ir komjaunimo narių protus ir širdis.

Pirmoji istorija, atnešusi jai šlovę, buvo istorija „Močiutė“. Atrodytų, nepaprasta kasdienė istorija apie berniuko dvasinį bejausmiškumą savo močiutei jaudina, žadina skaitančio paauglio širdį. Nuoširdi istorijos herojaus įžvalga, kurią sukėlė „močiutės“ mirtis, leidžia jam (o kartu ir skaitytojui) padaryti neišvengiamą moralinę išvadą: su artimaisiais ir draugais ar tiesiog pažįstamais reikia elgtis atsargiai ir būti atsargiems, kad nesužalotumėte jų grubiu žodžiu ar neatidumu.

1943 m. buvo išleistos dvi V. A. Osejevos novelės-parabolės „Mėlyni lapai“ ir „Laikas“, kuriose vaikiški personažai pasirodo nepretenzinguose, „įprastuose“ vaikų žaidimuose, jų pokalbiuose ir veiksmuose, rimto „suaugusiojo“ nuotraukose. pasirodo gyvenimas.... Taupiai, kartais keliomis frazėmis rašytoja sukuria sceną, kurioje vaizdingai parodo pačius vaikus santykiuose su tėvais, tarpusavyje, su nepažįstamais žmonėmis, leidžia pamatyti save iš šalies, pasisemti reikiamų moralinių pamokų.

Ypatingu gerumu ir širdingumu sušildyti V.A.Oseejevos darbai iš kariškių ir pokario laikų paauglių gyvenimo, kur atsiskleidžia nuostabus dvasinis grožis. Tai amatininku apsirengęs dvylikametis berniukas, svajojantis pakeisti į frontą išėjusį vyresnįjį brolį („Andreiką“) ir antrą šeimą suradusią našlaitę Kočeryžką, kurią surado kareivis Vasilijus Voronovas mūšio laukas („Koceryžka“), ir antros klasės mokinė Tanya, aplinkinių pagarbiai vadinama Tatjana Petrovna („Tatjana Petrovna“).

VA Oseeva išsiskyrė retu gebėjimu pamatyti įprastą, įprastą - nepaprastą. Iš čia ir neblėstantis potraukis magiškumui, pasakiškumui, kurio elementų galima rasti ir prozoje, ir eilėraščiuose.

Tačiau rašytojas yra sukūręs ne tiek daug pasakų. Viena jų – „Kokia diena“ – pirmą kartą išleista 1944 m. Kiti du – „Hare's Hat“ ir „The Kind Hostess“ pasirodė 1947 m. Pasaka "Kas stipresnis?" pirmą kartą dienos šviesą išvydo 1952 m., „Stebuklinga adata“ buvo išleista 1965 m.

Kiekviename iš jų rašytojo pavaizduoti žmonės, gyvūnai, gamtos jėgos egzistuoja ir veikia pagal tuos pačius gėrio, savitarpio pagalbos, bendro priešinimosi blogiui, apgaulės, klastos dėsnius, kaip ir visuose V.A.Osejevos darbuose.

19.V. V. darbai. Majakovskis vaikams.

Kai V.V. Majakovskis (1893-1930) surengė savo literatūros parodą „Dvidešimt darbo metų“, reikšmingą vietą joje kartu su kūriniais suaugusiems užėmė vaikams skirtos knygos. Taigi poetas pabrėžė lygiateisę padėtį tos poetinio kūrinio dalies, kuri buvo atliekama, kaip pats sakė, „dėl vaikų“. Pirmoji kolekcija, sumanyta 1918 m., bet neįvykusi, būtų pavadinta „Vaikams“. Jam paruošta medžiaga įtikina, kad Majakovskis taip pat siekė sukurti naują revoliucinį meną vaikams, kad kamerinės „vaikiškos“ temos mintis jam buvo svetima.

Pirmasis Majakovskio kūrinys vaikams buvo „Pasaka apie Petrą, storą vaiką ir apie Simą, kuris yra plonas“, parašyta 1925 m. Šia literatūrine pasaka Majakovskis atskleidžia mažajam skaitytojui jam nelengvą klasių santykių pasaulį. . Viena vertus, yra naujų, humanistinių idealų, kurių tvirtinimas siejamas su proletariato pergale. Kita vertus, paskutines dienas išgyvenančiam Nepmano pasauliui būdingas savanaudiškumas ir nežmoniškumas. Taip vaikiška literatūrinė pasaka, Majakovskio plunksna, įgauna politinių bruožų. Epinė dalis susideda iš šešių skyrių – tai taip pat neįprasta pasakai, tačiau jie sukurti remiantis principu, kad herojus – Simas – priešpastatomas antagonistui – Pitui. Šis dviejų veikėjų kontrasto principas išlaikomas nuosekliai: pasakoje kiekvienas iš jų turi savo pasaulį. Simo ir jo tėvo atvaizdai visų pirma pabrėžia meilę darbui. Nors Petit įvaizdis yra satyrinis. Jame ir jo tėve išryškėja godumo, rijumo, lėkštumo bruožai.

Taigi, nuosekliai remdamasis savo suaugusiųjų agitacijos ir poezijos darbo patirtimi bei kūrybiškai pasitelkdamas liaudies tradicijas, Majakovskis vaikų poezijoje tvirtina naują socialistinę moralę, įsišaknijusią žmonių dirvoje.

Kad būtų pasiektas tikras meniškumas, poetinis parašas turi atlikti bent dvi funkcijas: pirma, būti lakoniškas; antra, būti, kaip K.I. Čukovskis, grafinis, t.y. suteikti medžiagos menininko kūrybinei vaizduotei. Išties, šiame žanre teksto ir piešinio vienovė itin ryški.

V. Majakovskiui pavyko ne tik įvaldyti šį vaikiškų knygų žanrą, bet ir atnaujinti, patobulinti ne tik turinio, bet ir formos srityje.

Dažnai Majakovskis pateikia aforizmo eskizą: „Nėra linksmesnių beždžionių. Ką sėdėti kaip statulą? Žmogaus portretas, net jei jis uodeguotas “- aforizmas, apskaičiuotas ne tik vaikų suvokimui, taip sakant, dviejų adresų. Majakovskio eilėraščiai vaikams ir suaugusiems yra tikra poezija.

20.Vaikystės pasaulis A.L. eilėse. Barto, lyriška ir humoristiška pradžia; įvaldę vaikų kalbos intonaciją.

Agnija Lvovna Barto (1906-1981) – rusų poetė, garsi vaikų poetė ir vertėja. Jos eilėraščiai yra jos vaikystės puslapiai. Galbūt todėl juos taip gerai prisimena tie, kurie jau seniai užaugo nuo tada, kai ji pradėjo rašyti vaikams.

Savo „Vaikų poeto užrašuose“ ji klausia savęs: „Kodėl daugelis suaugusiųjų mėgsta vaikų poetų poeziją? - Už šypseną? Dėl įgūdžių? O gal todėl, kad eilėraščiai vaikams geba sugrąžinti skaitytoją į vaikystės metus ir savyje atgaivinti jį supančio pasaulio suvokimo gaivumą, sielos atvirumą, jausmų tyrumą?

Didžiojoje literatūrinėje enciklopedijoje yra A. L. Barto biografija, kurioje rašoma, kad ji gimė veterinarijos gydytojo šeimoje. Mokydamasis mokykloje A.L. Barto lankė dramos mokyklą, norėjo tapti aktore. Ji anksti pradėjo rašyti poeziją: tai buvo išdykusios epigramos mokytojams ir draugėms.

Pagrindiniai jos eilėraščių veikėjai – vaikai. Pagrindinis uždavinys – ugdyti moralę. Jai rūpi, kokiais žmonėmis užaugs jos skaitytojai. Todėl poetė kiekvienu eilėraščiu stengiasi įskiepyti vaikui idėją apie tikrąsias vertybes.

Jos eilėraščiai lengvai įsimenami - žodynas aiškus ir artimas vaikams, savitas žvalus eilėraščių ritmas, džiugina sėkmingi radiniai ir rimai; vaikų intonacijos yra natūralios ir atsipalaidavusios.

Vaikai mėgsta jos eilėraščius, nes prieš juos tarsi stebuklingame veidrodyje atsispindi jų vaikystė, jie patys, jų pasaulio suvokimas, išgyvenimai, jausmai ir mintys. Tai A.L. gyvybingumo paslaptis. Barto.

Šiuolaikinis vaikas gyvena ir auga kitame pasaulyje nei jo seneliai ir net tėvai. Šiuolaikinio vaiko pasaulis tapo kitoks. Tačiau praeityje ir dabartyje yra kažkas, kas vienija suaugusiuosius ir jų vaikus – tai nesenstantys, visada gyvi ir reikalingi žmonėms A. L. Barto eilėraščiai.

Pirmoji jos knyga vaikams „Broliai“ išleista 1925 m., kai pačiai Agnijai tebuvo 19 metų. Ji skirta įvairių tautų vaikams. 1949 metais išleistas rinkinys „Eilėraščiai vaikams“, o 1970 – „Už gėles žiemos miške“.

Lyrinė poema „Nuo ryto ant pievelės“ buvo parašyta 1981 m. ir kartu su eilėraščiais „Pirmokas“, „Kas rėkia“, „Mašenka auga“, „Kačiukas“, „Žaidimas“ ir daugelis kitų buvo įtrauktas. rinkinyje „Įvairūs eilėraščiai“, tačiau šis rinkinys netapo „Agnia Barto“ knygos dalimi. Eilėraščiai vaikams „(1981 m.) Kūrinys mokomas pirmoje klasėje ir dedamas į skyrių „Šok, žaiskime...“ vadovėlio „Saulės lašeliai“, sudaryto RN Buneev, EV Buneeva.

21.S.V. universalumas. Mikhalkovas. Teigiamas herojus yra dėdė Styopa. Socialinis etinis Mihalkovo eilėraščių turinys.

Sergejus Vladimirovičius Mikhalkovas gimė 1913 m. Maskvoje paukštininkystės mokslininko V.A.Mikhalkovo šeimoje.

„Kiekvienas literatūros herojus, pavergęs skaitytojų širdis, turi savo žavesio paslaptį. Malonus ir linksmas vaikų numylėtinis dėdė Styopa iš trilogijos „Dėdė Stiopa“ (1935), „Dėdė Stiopa – policininkas“ (1954), „Dėdė Stiopa ir Jegoras“ (1968). Pagrindinė herojaus žavesio paslaptis – spontaniškumas ir gera prigimtis. Dėdės Stiopos požiūrį į žmones lemia vaikiškai nesavanaudiškas tikėjimas gėrio triumfu.

Koks yra Mihalkovo humoro ypatumas?

Kad ir kaip paradoksaliai skambėtų, faktas, kad poetas niekada tyčia nejuokina vaikų. Priešingai, jis kalba rimtai, nerimauja, yra sutrikęs, klausia, kalba su užsidegimu, ieško užuojautos. Ir vaikai juokiasi.

Sergejus Michahalkovas nėra aktorius, bet paprašytas paskaityti dėdę Stiopą, skaito taip, kaip niekas kitas negali, tarsi visa širdimi užjaučia žmogų, kuriam taip nepatogu dėl savo ūgio. Dėdė Styopa nerimauja prieš šuolį parašiutu ir iš jo juokiasi:

Bokštas nori nušokti nuo bokšto!

Filmuose jam sako: „Sėskis ant grindų“. Visi ateina į šaudyklą. Vargšui dėdei Stepai sunku prisiglausti po „žemu baldakimu“. Jis ten „vos įlipo“. Tad autorė tarsi susimąsčiusi skaito: kodėl visi juokiasi? Kas taip juokinga?"

Vaikus labai linksmina tai, kad dėdei Stepai kainuoja pakelti ranką, o jis atrodys kaip semaforas. Kas būtų nutikę, jei jis nebūtų pakėlęs rankų? Avarija. Ir nepastebimai skaitytojų mintyse įsilieja kasdienybės ir herojiškumo, paprastumo ir didybės vienybės supratimas. „Jis stovi ir sako (ar ne lengviau, tai neįmanoma?): „Čia kelias neryškus lietaus“. Katastrofos galimybė vaiko galvoje iškyla tik trumpam. Pagrindinis dalykas yra kitoks: „Aš tyčia pakėliau ranką – norėdamas parodyti, kad kelias uždarytas“.

Šioje komiškoje situacijoje charakterio kilnumas yra visiškai ir kartu neįkyrus. Smagu, kad žmogus gali tapti semaforu, pasiekti stogą. Bet kartu jis gelbsti žmones.

Mihalkovo eilėraščiuose skamba nepakartojamos nekaltumo intonacijos, vaikiškas žavesys. Vaikai gyvenimą mato paprastai ir džiaugsmingai. Gal poezija vaikams – paprastas menas? Žodžiai vartojami originalia reikšme, vaizdai paprasti, tarsi atspindys veidrodyje. Atrodytų, nieko paslaptingo, nieko stebuklingo. Bet argi tai nėra magija – poezija, kuri su berniukišku užsidegimu ir nuostaba kalba apie pačius sunkiausius dalykus? Argi ne magija, meistriškai valdant rašiklį, pamatyti ir jausti kaip vaikystėje?!

22.Pasakos apie K.I. Chukovsky mažiesiems ir jų bruožai.

K. Čukovskio eiliuotų pasakų poetika pirmiausia nustato, kad jie yra skirti mažiausiems. Autoriaus laukia super užduotis – prieinama kalba tik į pasaulį ateinančiam žmogui papasakoti apie nepajudinamus būties pagrindus, kategorijas, tokias sudėtingas, kad suaugusieji vis dar užsiima jų interpretacija. K. Čukovskio meninio pasaulio rėmuose ši užduotis puikiai išspręsta pasitelkus poetines priemones: vaikiškos poezijos kalba pasirodo be galo talpi ir išraiškinga, o kartu kiekvienam vaikui gerai žinoma ir suprantama.

Literatūros kritikai pastebi unikalų K. Čukovskio sukurto pasakų pasaulio bruožą - kino principu , naudojamas meninei erdvei organizuoti ir kuo artimesnis vaikų suvokimo tekstui. Šis principas pasireiškia tuo, kad teksto fragmentai seka vienas kitą tokia seka, kokia galėtų būti redaguojant:

Staiga iš vartų

Baisus milžinas

Raudona ir ūsuota

Tarakonas!

tarakonas,

tarakonas,

Tarakonas!

Tokia teksto konstrukcija atitinka laipsnišką kameros artėjimą prie objekto: bendrasis planas pakeičiamas vidutiniu, vidutinis – didelis, o dabar paprastas vabzdys prieš mūsų akis virsta didžiuliu fantastišku monstru. labai akys. Finale įvyksta priešinga transformacija: baisusis monstras pasirodo esąs tik „skystakojis ožkas-blakė“.

Herojaus ir viso pasakų pasaulio kintamumas - dar viena būdinga K. Čukovskio pasakų poetikos savybė. Tyrėjai pastebi, kad plėtojant siužetą, pasakų visata kelis kartus „sprogsta“, veiksmas pasisuka netikėta linkme, keičiasi pasaulio vaizdas. Šis kintamumas pasireiškia ir ritminiame lygmenyje: ritmas sulėtėja, paskui greitėja, ilgas, neskubančias eilutes keičia trumpos staigios. Šiuo atžvilgiu įprasta kalbėti apie "sūkurys" K. Čukovskio pasakos. Mažasis skaitytojas lengvai įtraukiamas į šį įvykių ciklą, todėl autorius jam suteikia supratimą apie būties dinamiką, mobilų, nuolat besikeičiantį pasaulį. Tik etinės kategorijos, idėjos apie gėrį ir blogį yra stabilios: piktieji herojai visada žūva, gerieji laimi, išgelbėdami ne tik atskirą personažą, bet ir visą pasaulį.

23.S.Ya kūrybiškumas. Marshak vaikams.

Vaikų eilėraščiai yra jaunesni Marshako kūrybos vaikai. Poetas pradėjo rašyti vaikams po to, kai išbandė savo jėgas kitose literatūrinės kūrybos srityse. Rašytojas pas vaikus ėjo iš žinių apie bendruosius meno dėsnius. Pirmoji knyga vaikams pasirodė 1922 m., tačiau poetas susidomėjo vaikais dar gerokai prieš tapdamas vaikų rašytoju. Svarbų vaidmenį čia suvaidino išskirtinė vaikystės atmintis, kurią turėjo poetas. Rašytojas visada veikė kaip vaikystės gynėjas. Ankstyvajame susirašinėjime iš Londono Marshakas rašo apie naujas vaikų parodas, apie tragišką vaikų situaciją Anglijoje, apie vaikus, kurie apsilankė pirmajame kino teatre. Tačiau tiesioginis dalyvavimas vaikų likime prasidėjo po to, kai Marshakas grįžo į tėvynę 1914 m. Darbas su vaikais Voroneže, o vėliau ir Krasnodare padėjo pedagoginius ir meninius poeto kūrybos pagrindus vaikams. Bendraudamas su vaikais jaunasis rašytojas, pats to nesuvokdamas, išmoko suprasti vaiko psichikos ypatumus, klausėsi vaiko kalbos, pamatė, kas vaiką džiugina ar liūdina. Vaikų grupių stebėjimai Anglijoje ir daugiausia namuose praturtino mokytoją Marshaką. Jis išugdė skaitytojos jausmą, kuris ateina ne iš karto ir ateina ne visiems.

Taigi turtinga literatūrinės patirties mokykla ir vaikų žinios, suvienytos, leido pasirodyti Maršakui - vaikų poetui.

Pagal vaizdinę V.G. Belinskis, tikras rašytojas vaikams, yra „vaikų šventė“. Samuil Yakovlevich Marshak tapo tokia švente.

Pagrindinis būdingas sovietinės vaikų poezijos pradininko kūrybinio įvaizdžio bruožas – siekis kuo anksčiau supažindinti vaikus su pasaulinės literatūros ir liaudies meno lobynu, ugdyti pagarbą dvasinėms vertybėms, ugdyti meninį skonį. Tam jis naudoja rusų, čekų, anglų, latvių, rytų folklorą. Todėl Marshako kūrybiškumas teikia džiaugsmo tiek jauniems, tiek vyresniems, nes jame dera gilus turinys, humaniška idėja ir žavi forma.

Marshako kūrybiškumas vaikams yra labai įvairus. Tarp jo knygų vaikai randa įmantrų pokštą („Vaikai narve“), rimtą baladę („Ledo sala“), satyrinį eilėraštį („Mister Twister“), dainų ciklą („Visus metus“). ), ir daug pasakų („Pasaka apie kvailą pelę“, „Nusiramink“ ir kt.), ir istorinis pasakojimas eilėraščiu („Byl-fable“), ir fantastiniai eilėraščiai („Ugnis“), ir poetiniai rašiniai. („Paštas“, „Vakar ir šiandien“, „Kaip išspausdinta tavo knyga“ ir kt.), ir autobiografinis pasakojimas apie vaikystę („Gyvenimo pradžioje“), mįslės, dainos ir pasakėčios.

24.M. Gorkio vaidmuo naujosios vaikų literatūros organizavime. Gorkio pasakos vaikams.

Rašytojas Maksimas Gorkis laikomas vienu iš šiuolaikinės vaikų literatūros pradininkų – nors ir neturi daug kūrinių, parašytų vaikams. Tai pasakos „Žvirblis“, „Samovaras“, „Pasaka apie kvailį Ivanušką“, „Jevseikos atvejis“, „Senelis Arkhipas ir Lionka“, „Italijos pasakos“ ir kai kurie kiti.

Pagrindiniai šių kūrinių skiriamieji bruožai – rašytojo gebėjimas linksmai ir paprastai kalbėti su vaikais apie svarbius dalykus, jų interesų ir kalbos išmanymas. Ir tai nėra atsitiktinumas, nes „mes visi kilę iš vaikystės“, kaip kadaise pastebėjo kitas geras rašytojas - Antoine'as de Saint-Exupery.

Maksimas Gorkisužaugo liaudiškoje aplinkoje, prie rusų liaudies meno, kurio puiki žinovė buvo jo močiutė, Akulina Ivanovna Kaširina , Balachna nėrinių gamintoja. Iš savo tėvų jis paveldėjo gyvą humorą, gyvybingumą ir tikrumą. Tikrai rusiškas rašytojo liaudies bruožas buvo ir meilė vaikams, kuriuos jis – visus! – Norėjau apsaugoti, pamaitinti, išmokti, pastatyti ant kojų, padėti vykti kaip žmogui, kaip Asmenybei.

kartūsNuoširdžiai mylėjau vaikus, jų gailėjausi, prisimindama sunkią ir kartais tragišką vaikystę. Jis pats organizavo Naujuosius metus ir nemokamą čiuožyklą Nižnij Novgorodo vaikams iš skurdžiausių šeimų. Pirmojo sovietinio žurnalo vaikams organizatorius ir redaktorius "Šiaurės pašvaistė", pirmoji vaikų leidykla Detgiz... Susirašinėjo su vaikais, o šie laiškai džiugino rašytoją, maitino jo kūrybą. Vaikystės tema visada sulaukdavo gyvo atsako jo širdyje.

Gorkio kūriniai vaikams yra auksinės literatūros vaikams fondas. Viena ryškiausių – pasaka "Žvirblis".Žvirblio Pudiko atvaizde aiškiai matomas vaiko charakteris – tiesioginis, nepaklusnus, žaismingas. Švelnus humoras, diskretiškos spalvos sukuria šiltą ir malonų šios pasakos pasaulį. Kalba aiški, paprasta, o esmė pamokanti.

Mažasis Pudikas nenorėjo paklusti tėvams ir beveik dingo. Kas išeina: pakluskite mamai ir tėčiui, ir viskas bus gerai? Na, tikrai ne. Gorkis visai nepeikia Pudiką, bet užjaučia jį. Dėl savo įžūlumo jauniklis išmoko skraidyti. O į smerkiančios motinos „ką, ką?“. viščiukas atsako įtikinamai ir išmintingai: "Negalite visko išmokti iš karto!"

Pasakoje "Žvirblis" Yra dar vienas svarbus dalykas - tai gerumo pasauliui, jo įvairovei - paukščiams, žmonėms ir net klastingam katinui ugdymas... Tie, kurie šiandien skaito Gorkio istorijas ir pasakas, parašytas vaikams. , reikėtų dar kartą pagalvoti apie jo žodžius: „Gyvenkite harmonijoje, kaip nuostabiai dirbančių muzikanto rankų pirštai“.

25.E.A. darbo bruožai. Blaginina vaikams.

EA Blaginina (1903-1989) į vaikų literatūrą atėjo 30-ųjų pradžioje. Jos eilėraščiai buvo publikuoti žurnale „Murzilka“. 1936 metais buvo išleistas pirmasis jos eilėraščių rinkinys „Ruduo“ ir eilėraštis „Sadko“, o 1939 metais – rinkinys „Kokia mama! Nuo tada rusiškų dainų tekstų vaikams fondas buvo nuolat pildomas jos eilėraščiais.

Blagininos stilius gerokai skiriasi nuo Chukovskio, Maršako ir net Barto stiliaus – ypatingu, moterišku skambesiu. Blagininos eilėraščiuose nėra skambaus, deklaratyvaus patoso, jų intonacija natūraliai švelni. Moteriškumas šviečia mažų mergaičių atvaizduose, o žydi mamos įvaizdyje. Dalykiška ir širdinga, meilė viskam, kas gražu, elegantiška, vienija mamą ir dukrą – dvi nuolatines Blagininos herojes. Jos mažas eilėraštis "Alyonushka" galima pavadinti moteriškumo eilėraščiu. Vienas geriausių poetės eilėraščių - — Kokia mama!(jos pačios vertinimu, „jei ne tobula, tai vis tiek tikrai vaikiška“). Jis pastatytas taip, kad jame susilieja mamos, mergaitės (gal grojančios „mama-dukra“) ir autorės balsai:

Mama dainavo dainelę, Aprengia dukrą, Apsirengia – apsivilko baltus marškinius. Balti marškiniai – plonos siūlės. Štai kokia mama – Auksinė tiesi!

Jos lyrinė herojė aiškiu, aiškiu balsu kalba apie meilę – mamai, medžiams ir gėlėms, saulei ir vėjui... Mergina moka ne tik grožėtis, bet vardan meilės ir darbo, ir net sukompromituoti savo interesus. Jos meilė pasireiškia versle, darbuose, kurie yra jos gyvenimo džiaugsmas („Netrukdyk man dirbti“). Vaikai, ypač mergaitės, nuo mažens žino Blagininos eilėraštį – Sėdėkime tylėdami.

Net sovietinio gyvenimo motyvus poetė įpynė į šeimos gyvenimą (eilėraščiai „Piltis“, „Pasaulis – taika“ ir kt.). Priešingai ideologijos ir gamybos dvasiai, Blaginina sugrąžino skaitytojus į asmeninių, intymių vertybių pasaulį. Patvirtindamas, galima pavadinti daugybę jos kolekcijų: "Kokia mama!" (1939), „Sėdėkime tyloje“ (1940), „Vaivorykštė“ (1948), „Ogonyok“ (1950), „Sudegink, sudegink tai aišku! (1955), baigiamoji kolekcija „Alyonushka“ (1959), taip pat nauji, vėlesni – „Žolė-skruzdė“, „Skrisk – išskrido“.

Elena Blaginina savo darbe rėmėsi liaudies lopšinių vaikų dainoms tradicijomis, dideliu Puškino „žodinio“ eilėraščio paprastumu, Tyut-chevos ir Feto spalvomis ir garsu, dainų autorių – Kolcovo, Nikitino, Nekrasovo – skambumu. , Yeseninas. Turtingas liaudies poezijos paveldas ir klasikinė rusų lyrika padėjo jai sukurti savo grynų spalvų, aiškių idėjų, gerų jausmų pasaulį.

26.M. M. darbai. Prišvina. Meilės ir pagarbos gamtai ugdymas.

Michailas Prišvinas (1873–1954) buvo įsimylėjęs gamtą. Jis žavėjosi jos didybe ir grožiu, tyrinėjo miško žvėrių įpročius ir mokėjo apie tai žavingai ir labai maloniai rašyti. Prišvino novelės vaikams parašytos paprasta, net darželinukams suprantama kalba. Tėvai, norintys pažadinti savo vaikuose malonų požiūrį į viską, kas gyva, ir išmokyti juos pastebėti juos supančio pasaulio grožį, turėtų dažniau skaityti Prišvino istorijas ir vaikams, ir vyresniems vaikams. Vaikams patinka šis skaitymas, po kurio jie kelis kartus prie jo grįžta.

Prišvino pasakojimai apie gamtą

Rašytojas mėgo stebėti miško gyvenimą. „Reikėjo gamtoje rasti tokį, kurio aš dar nemačiau ir galbūt niekas niekada nebuvo su tuo susidūręs mano gyvenime“, – rašė jis. Prišvino vaikų pasakojimuose apie gamtą lapų ošimas, upelio čiurlenimas, vėjelis, miško kvapai aprašyti taip tiksliai ir patikimai, kad bet kuris mažasis skaitytojas nevalingai nukeliauja savo vaizduotėje į vietą, kur lankėsi autorius, pradeda aštriai ir ryškiai pajunti visą miško pasaulio grožį.

Prišvino pasakojimai apie gyvūnus

Nuo vaikystės Misha Prishvin su paukščiais ir gyvūnais elgėsi šiluma ir meile. Jis su jais draugavo, stengėsi išmokti suprasti jų kalbą, studijavo jų gyvenimą, stengdamasis jų netrukdyti. Prišvino pasakojimuose apie gyvūnus perteikiami linksmi pasakojimai apie autoriaus susitikimus su įvairiais gyvūnais. Yra juokingų epizodų, kurie priverčia vaikų auditoriją juoktis ir stebėtis mūsų jaunesniųjų brolių sumanumu ir išradingumu. Ir yra liūdnų istorijų apie mažus gyvūnėlius, patekusius į bėdą, sukeliančius empatijos jausmą ir norą padėti vaikams.

Bet kokiu atveju visos šios istorijos persmelktos gerumo ir dažniausiai turi laimingą pabaigą. Mūsų vaikams, augantiems dulkėtuose ir triukšminguose miestuose, ypač naudinga dažniau skaityti Prišvino istorijas. Taigi kuo greičiau pradėkime ir pasinerkime su jais į stebuklingą gamtos pasaulį!

27.Humoras literatūroje vaikams. Herojai N.N. Nosovas.

Nikolajus Nikolajevičius Nosovas (1908 m. lapkričio 10 (23) – 1976 m. liepos 26 d.) – 1908 m. lapkričio 10 (23) d. Kijevo mieste popmenininko šeimoje, kuris, priklausomai nuo aplinkybių, dirbo geležinkelininku. darbininkas. Vaikystę jis praleido nedideliame Irpeno miestelyje, esančiame netoli Kijevo.

Anot paties Nosovo, į literatūrą jis atėjo atsitiktinai: „Gimė sūnus, jam reikėjo pasakoti vis daugiau naujų pasakų, juokingų istorijų jam ir jo ikimokyklinio amžiaus draugams...“

Nikolajus Nikolajevičius pradėjo rašyti vaikų istorijas 1938 m.: Iš pradžių jis tiesiog pasakodavo istorijas savo mažajam sūnui ir jo draugams. „Pamažu supratau, kad kurti vaikams yra pats geriausias darbas, reikalaujantis daug žinių, ir ne tik literatūrinių...“

N. N. Nosovo darbai skirti ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, juose mokoma gerumo, atsakomybės, drąsos ir daugybės kitų teigiamų savybių.

Žymiausi ir skaitytojų mylimiausi yra pasakiški Nikolajaus Nosovo darbai apie Dunno. Pirmoji iš jų – pasaka „Sraigtelis, Špuntikas ir dulkių siurblys“. Tada buvo parašyta garsioji trilogija „Dunno ir jo draugų nuotykiai“ (1953–1954), „Dunno saulėtame mieste“ (1958) ir „Dunno on the Moon“ (1964–1965).

Autorės darbuose aprašyti kurioziniai atvejai padeda parodyti herojaus mąstymo ir elgesio logiką. „Veiksminga juokingumo priežastis slypi ne išorinėse aplinkybėse, o pačiuose žmonėse, žmonių charakteriuose“, - rašė Nosovas.

Skaitydamas Nikolajaus Nikolajevičiaus Nosovo istorijas, skaitytojas priešais save mato tikrus vaikinus, tokius, kokius sutinkame realiame gyvenime – linksmus, pasipūtusius, malonius ir nuoširdžius. Nuotaikingose ​​Nosovo istorijose visada slypi kažkas, kas verčia skaitytoją susimąstyti, kaip elgtis sunkioje situacijoje. Nikolajaus Nikolajevičiaus darbai padeda atsikratyti blogų charakterio bruožų, tokių kaip smalsumas, grubumas, tinginystė ir abejingumas. Autorius moko mažuosius skaitytojus galvoti ne tik apie save, bet ir apie savo bendražygius.

Nikolajus Nikolajevičius priešinasi puikuotis moralizuojančia savo kūrinio mintimi ir siekia rašyti taip, kad mažasis skaitytojas pats padarytų išvadą.

Nikolajus Nikolajevičius Nosovas parašė daug istorijų ir pasakų vaikams, tačiau ne visi žino, kad jis taip pat turi keletą kūrinių, skirtų vyresniai auditorijai: „Mano draugo Igorio istorija“, „Paslaptis šulinio apačioje“, „ Ironiškos humoreskos“. Laikas eina, o Nikolajaus Nikolajevičiaus sugalvoti personažai nesensta. Nikolajaus Nikolajevičiaus pasakojimai išliks aktualūs nepriklausomai nuo laiko.

28.Brolių Grimų pasakų teminė įvairovė ir meniniai bruožai.

Broliai Grimai beveik nekreipia dėmesio į kasdienes smulkmenas, į veikėjų išvaizdos aprašymus, todėl išsaugo liaudies pasakos ypatumus, mažai domisi kraštovaizdžiu ir veiksmo aplinka, žodžiu, viskuo, kas naudojama. literatūroje aplinkai apibūdinti. Brolių Grimų seserų portretai nėra individualizuoti, nėra kalbėjimo ypatybių: „Jie buvo gražūs ir balti veidai, bet širdyje pikti ir žiaurūs.“ nematoma, dirba 24 valandas per parą ir niekuo nesiskundžia, o pati taip pat kantriai ištveria savo seserų pašaipas.

Dviejų pasakų siužeto raida per kelias funkcijas skiriasi, kad tam tikru momentu vėl sutaptų. Herojė gauna magišką priemonę pasauliniam tikslui pasiekti padedant magišką padėjėją. Tačiau broliai Grimai į siužetą įveda motyvą, gerai žinomą iš kitos labai populiarios pasakos, ją žino įvairios tautos skirtingais vardais, romanų-germanų folklore tai yra „Gražuolė ir pabaisa“, rusiškai „Skaistina gėlė“ .

Pasak V.Ya.Propp, šios pasakos atsirado dėl senovės Kupidono ir Psichės mito. Taigi, Grimų pasakos Pelenė po keleto išankstinių veiksmų gauna magišką padėjėją: prašo tėčio atnešti jai dovanų šakelę, kuri pirmoji palies jo kepurę, pasodins šakelę ant mamos kapo, medis auga, o jo šakose gyvenantis baltas paukštis išpildo Pelenės prašymus ...

Taigi broliai Grimai nori pabrėžti, kad iš tiesų mirusi mergaitės mama tampa magijos padėjėja, ji, kaip žadėta, nuolat būna šalia dukros. Charleso Perrault „Pelenėje“ fėjos krikštamotė pasirodo be išankstinio manipuliavimo, fėjos atvaizdą galima laikyti identišku Grimmo pasakos motinos atvaizdui, ji, kaip ir mama, yra kažkur šalia, kitaip būtų pajutusi. kad Pelenė buvo nusiminusi ir jai reikėjo paramos.

Minėti motyvai aiškiai atkartoja vestuvių ritualus – mamos verksmą dėl dukters išvežimo į kitą šeimą ir paramos bei pagalbos pažadais sunkią akimirką.

29.Ch.Perrault pasakos, jų ryšys su liaudies pasakomis.

Charlesas Perrault mums žinomas kaip pasakotojas, tačiau per savo gyvenimą jis buvo labiau žinomas kaip poetas, Prancūzų akademijos akademikas (tuo metu tai buvo labai garbinga). Buvo paskelbti net Charleso moksliniai darbai.

Charleso Perrault pasakų sąrašas:

1 čiulpia

2.Pelenė arba krištolinė šlepetė

3 pūliai batuose

4 raudonkepuraitė

5.Pirštukas berniukas

6 asilo oda

7 fėjų dovanos 8 meduolių namelis

9 kuoduotasis Rike

10 mėlynos barzdos

11 miegančioji gražuolė

Iš dalies Charlesui Perrault pasisekė pradėti rašyti tuo metu, kai pasakos tapo populiariu žanru. Daugelis siekė įrašyti liaudies meną, kad jį išsaugotų, perkeltų į rašytinę formą ir taip taptų prieinama daugeliui. Atkreipkite dėmesį, kad tais laikais literatūroje tokios sąvokos kaip pasaka vaikams iš viso nebuvo. Iš esmės tai buvo pasakojimai apie močiutes, aukles, o kažkas pasaką suprato kaip filosofinius apmąstymus.

Tai buvo Charlesas Perrault, kuris užrašė keletą pasakų siužetų, kad jie galiausiai buvo perkelti į aukštosios literatūros žanrus. Tik šis autorius sugebėjo paprasta kalba parašyti rimtus apmąstymus, duoti humoristinius užrašus ir įdėti į kūrinį visą tikro meistro rašytojo talentą. Kaip minėta anksčiau, Charlesas Perrault išleido pasakų rinkinį savo sūnaus vardu. Paaiškinimas tai paprastas: jei Prancūzų akademijos akademikas Perrault išleistų pasakų rinkinį, jį būtų galima laikyti nerimtu ir lengvabūdžiu, be to, jis gali daug prarasti.

Nuostabus Charleso gyvenimas atnešė jam šlovę kaip teisininkui ir kaip rašytojui, poetui ir pasakotojui. Šis žmogus buvo talentingas viskam. Be mums visiems žinomų pasakų, Charlesas Perrault sukūrė keletą eilėraščių ir išleido knygų.

30.H.K.Anderseno pasakos ikimokyklinukų skaityme: herojų ir siužetų įvairovė, pasakojimo būdas, kalbos ypatybės.

Vieni ryškiausių savo turiniu, veiksmu, magiškais personažais, gerumu ir filantropija yra H. H. Anderseno pasakos, nes jis rašė ir vaikams, ir suaugusiems. Tai buvo kūryba dviejuose aukštuose, Anderseno būdu: jis išsaugojo kalbą ir pasakišką aplinką, tačiau jų idėjos buvo skirtos tėčiui ir mamai, kurie klausėsi kartu su vaikais. Tačiau šis poetinis pasiekimas nebuvo visiškai naujas. Jau „Undinėlė“ ir „Laimės galošai“ skirti ne tik vaikams, o vaikiškose pasakose šen bei ten yra „peno apmąstymams“, sunkiai suvokiamo vaikų. Nauja buvo tai, kad po 1843 metų rašytojas sąmoningai kreipėsi į suaugusį skaitytoją. Vaikus gali pralinksminti „Sniego karalienė“, „Lakštingala“ ir daugelis kitų pasakų, tačiau vargu ar jie supras jų gelmę, o tokios pasakos kaip „Varpas“, „Motinos istorija“ ar „Šešėlis“ dažniausiai vaikams nepasiekiamos. Paprastas, pseudovaikiškas pasakojimo stilius tėra pikantiška kaukė, įmantrus naivumas, pabrėžiantis ironiją ar rimtumą.

Ši originali pasakų pasakojimo forma palaipsniui vystėsi Andersene ir pasiekė tobulumą po 1843 m. Visi jo šedevrai: „Nuotaka ir jaunikis“, „Bjaurusis ančiukas“, „Eglė“, „Mergina su degtukais“, „Apykaklės“ ir kiti – sukurti šiuo laikotarpiu. 1849 m. visos jo tuo metu parašytos pasakos buvo išleistos atskiru dideliu tiražu, kuris tapo paminklu nė keturiasdešimt penkerių metų nesulaukusio rašytojo meniniam talentui.

Pasakos žanras Andersenui tapo universalia estetinio tikrovės suvokimo forma. Būtent jis įvedė pasaką į „aukštųjų“ žanrų sistemą.

„Vaikams pasakojamos pasakos“ (1835-1842) remiasi liaudies motyvų permąstymu („Liepsna“, „Laukinės gulbės“, „Kiaulytė“ ir kt.), o „Pasakojimai vaikams“ (1852) – ant istorijos ir šiuolaikinės tikrovės permąstymas. Tuo pat metu net arabų, graikų, ispanų ir kiti dalykai iš Anderseno įgavo danų liaudies gyvenimo skonį. Pasakotojo fantazija savo turtingumu ginčijasi su žmonių fantazija. Remdamasis liaudies siužetais ir vaizdais, Andersenas nedažnai griebdavosi fantastinės literatūros. Jo nuomone, gyvenimas pilnas stebuklų, kuriuos tereikia pamatyti ir išgirsti. Bet koks daiktas, net ir labai nereikšmingas – spygliuota adata, statinė – gali turėti savo nuostabią istoriją.

Literatūra skaitymui

Pasakos

"Varlė princesė" arr. M. Bulatova

„Chavroshechka“ mod. A.N. Tolstojus

"Vilkas ir lapė" arr. Sokolova-Mikitova

"Kolobok" arr. K. D. Ušinskis

"Žąsys-Gulbės" arr. M. Bulatova

"Košė iš kirvio"

"Gaidelis ir pupelių sėkla"

A.S. Puškinas

„Pasaka apie mirusią princesę ir septynis herojus“

„Pasakojimas apie žveją ir žuvį“

P.P. Eršovas

"Mažas kuprotas arklys"

K. D. Ušinskis

"Gaidelis su šeima"

"antys"

"Lisa Patrikeevna"

„Keturi norai“

L.N. Tolstojus

"Kaulas"

"Liūtas ir šuo"

"Trys lokiai"

D. N. Maminas-Sibiryakas

„Pasakojimas apie narsųjį kiškį – ilgos ausys, nuožulnios akys, trumpa uodega“;

"Pasaka apie Komarą Komarovičių - ilga nosis ir apie Shaggy Mišą - trumpa uodega"

V. V. Bianchi

„Maudantys lokiai“; „Pirmoji medžioklė“; "Pelėda"; "Lapė ir pelė"

„Kaip skruzdėlė skubėjo namo“

A.N. Tolstojus

"Ežiukas"

"lapė"

"Petuški"

M. Gorkis -

"Žvirblis"

"Samovaras"

V.A. Oseeva

"Stebuklinga adata"

"Stebuklingas žodis"

"Ant čiuožyklos"

N.N. Nosovas

"Gyvoji kepurė"

"Miškina košė"

KILOGRAMAS. Paustovskis

"Katės vagis"

"Patvirtęs žvirblis"

E.I. Charušinas

"Meškos jaunikliai"

"Volchishko"

MM. Prišvinas

"Aukso pieva"

"Vaikinai ir ančiukai"

V.P. Katajevas

"Septynių gėlių gėlė"

"Vamzdis ir ąsotis"

V.V. Majakovskis

"Kas yra gerai, o kas blogai?"

"Kiekvienas puslapis yra dramblys, tada liūtė"

K.I. Čukovskis

„Skristi Tsokotukha“

"Fedorino sielvartas"

S.Ya. Maršakas

"Ūsuotasis - dryžuotas"

„Pasaka apie kvailą pelę“

S.V. Mikhalkovas

"Apie mimozą"

"Dėdė Stepa"

E.A. Blaginina

"Tokia mama"

„Netrukdyk man dirbti“ (eilėraščių rinkinys)

C. Perrault

"Raudonkepuraitė"

"Batuotas katinas"

Broliai niūrūs

"Šiaudai, žarijos ir pupelės"

"Kiškis ir ežiukas"

H.K. Andersenas

"Bjaurusis antis"

"Nykštutė"

100 RUR pirmojo užsakymo premija

Pasirinkite darbo pobūdį Diplominis darbas Kursinis darbas Anotacija Magistro baigiamasis darbas Praktikos ataskaita Straipsnis Pranešimas Apžvalga Egzaminas Monografija Problemų sprendimas Verslo planas Atsakymai į klausimus Kūrybinis darbas Esė Rašymas Esė Vertimas Pristatymai Rašymas Kita Teksto unikalumo didinimas Doktorantūros darbas Laboratorinis darbas Pagalba on-line

Sužinok kainą

Vaikų formavimosi laikotarpis yra iki 10 metų. Labai svarbu rimtai žiūrėti į knygas, skirtas vaikams iki 7 metų. Labai svarbu, kad šios knygos būtų kokybiškos tiek viduje, tiek išorėje. (Kiplingas: „Pasakyk, ką tavo vaikas skaitė iki 7 metų, aš pasakysiu, kaip susiklostys jo gyvenimas“). Didysis humanistinis tokios literatūros uždavinys – auklėti savo skaitytoją. Edukacinės užduotys:

• Ugdykite mąstymą
• Formuoti interesus
• Ugdykite moralines savybes
• Nustatykite etines nuostatas
• Išsilavinęs estetiškai
• Skatinti kultūrinių tradicijų ir socialinės patirties perdavimą
• Lavinti kalbą

Vaikų skaitymo ratą sudaro dvi didelės publikacijų masės:

Vaikų literatūra – tai literatūros kūrinys, parašytas specialiai skaitytojams – tam tikros grupės vaikams. Atsižvelgia į vaikų interesą, jų poreikius, psichikos ir mąstymo ypatumus. Autoriai (Lindgrenas, Sladkovas, Uspenskis, Kaverinas, Dragunskis ir kt.) supranta, kas įdomu konkretaus amžiaus vaikams, ir išsaugos vaiko pasaulio suvokimą savo sieloje. Jie nenusileidžia vaikų pasaulėžiūrai, o padeda vaikams suvokti pasaulį.

Kūriniai iš literatūros suaugusiems kategorijos – literatūra, kuri yra pritaikyta vaikams. Jie atrenkami kažkodėl – žanras, herojus, istorijos apie gyvūnus. Dažniausiai tai literatūra, skirta aukštajai mokyklai ir aukštajai mokyklai. Redaktorius turi įsivaizduoti, kad tam tikru etapu vaikai susidomės.

Čechovo „Kaštanka“. Šuns istorija – vaikams. Aptariamos problemos skirtos suaugusiems. Čechovas manė, kad nėra atskiros literatūros vaikams. Defo - jie iškirto faktą, kad pagrindinis veikėjas užsiėmė vergų prekyba. Guliveris – neįprastas gyvenimas, neįprasti nuotykiai.

Redaktorius išsikelia savo tikslą būtent per interesų formavimą ir priklausymą tam tikram socialiniam adresui, vaikų skaitymo rato formavimąsi. Visi psichologai teigia, kad vaiko pagrindas, moralinės savybės ir interesai formuojasi ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje.

Jei darbas perdarytas vaikams, tai gali būti įvairaus amžiaus. Jei jis iš pradžių buvo skirtas vaikams, tada jis turėtų būti sutelktas į aiškų skaitytojo adresą.

Atspirties taškas gali būti pagrindinio veikėjo amžius. Svarbus amžius – norėdami sudominti vaiką, vaikai turi būti suprantami ir domėtis darbo problemomis.

Rengiant leidinius vaikams, naudojama ne tik vaikiška, bet ir „suaugusiųjų“ literatūra. Todėl leidyboje ir redaguojant vartojamos kelios sąvokos, apibūdinančios vaikų ir jaunimo literatūros leidybos sritį.

Išskirkite tokias sąvokas kaip „vaikų literatūra“, „literatūra vaikams“, „vaikų skaitymo ratas“. Jau iš pačių pavadinimų aišku, kad jie susikerta vienas su kitu ir kartu turi savarankišką turinį.

Kiekviename iš šių terminų glūdinčios prasmės supratimas yra svarbus visų pirma bendro požiūrio į knygų leidybą požiūriu, nes jie lemia leidinių repertuaro formavimo organizavimą ir metodiką, leidinių atrankos šaltinius. kūrinius, ir redaktoriaus darbo su autoriais ypatumus.

Apsvarstykite „vaikų literatūros“ sąvoką; kaip tik tai yra atskaitos taškas apibūdinant visą vaikams skirtų leidinių sritį.

Vaikų literatūra yra sukurta specialiai vaikų skaitytojams. Rašytojas atsižvelgia į vaikų suvokimo specifiką, stengdamasis, kad jo kūryba būtų gerai suprantama ir įsisavinama tam tikro amžiaus skaitytojams.

Ypatingą reikšmę turi autoriaus gebėjimas atpažinti vaikų psichologiją, orientuotis į vaikų interesus, pageidavimus, galimybę jiems suvokti tam tikrus faktus. Jie sako, kad norint sukurti vaikų literatūros kūrinį, būtina išsaugoti „vaikų pasaulio matymą“, leidžiantį aiškiai įsivaizduoti vaikų suvokimo savybes ir savybes. Vaikų rašytojas turi suprasti, pažinti vaiką ir, žinoma, turėti ypatingą talentą, lemiantį autoriaus įgūdžius – talentą kurti ryškius, nepamirštamus jį supančio pasaulio paveikslus, kuriuos vaikas atpažįsta ir jį moko.

Kuriant patį vaikų literatūros kūrinį, atsižvelgiama į tam tikro amžiaus specifiką. Akivaizdu, kad rašytojas, besikreipiantis į vaikų literatūrą, turėtų turėti ypatingą požiūrį į gyvenimą, įsivaizduoti, kaip vaikas suvokia supančią tikrovę, pastebėti neįprastą, šviesų – tai, kas įdomu būsimiems jo skaitytojams.

Tam tikri literatūros kūrinio rašymo metodai buvo sukurti specialiai vaikams. Čia tik viena, gana paplitusi technika, susijusi su ypatinga kūrinio autoriaus padėtimi – į jį supantį pasaulį jis žvelgia tarsi iš vaikystės, kurią aprašo. Rašytojas stebi savo veikėjus ne iš šalies, o nagrinėja įvykius jų akimis. Taip naratyvas vystosi L. Tolstojaus romanuose „Vaikystė“ ir M. Gorkio „Vaikystė“, A. Gaidaro „Mėlynoji taurė“. Rašytojas transformuojasi į savo personažus, neleisdamas sau nė minutei atsitraukti ir pažvelgti į juos suaugusio žmogaus akimis. Matyt, kaip tik nuo vaikystės žvelgtas į pasaulį šių istorijų turiniui suteikia vieną esminių vaikų literatūros kūriniams savybių – aprašomo patikimumo kokybę, aiškumą skaitytojui.

Taigi vaikų literatūra specialiai kuriama atsižvelgiant į tam tikrą skaitytojų amžiaus kategoriją, atsižvelgiant į vaikų suvokimo specifiką.

Viena iš svarbiausių redaktoriaus užduočių – sukurti vaikų rašytojų turtą. Tuo tarpu rasti šiuos rašytojus gali būti sunku, nes rašytojai vaikams yra rašytojai, turintys ypatingą dovaną – prisiminti ir suprasti vaikystę. V.G. Belinskis rašė: „Reikia gimti, o ne tapti vaikų rašytoju. Tai savotiškas pašaukimas. Tam reikia ne tik talento, bet ir savotiško genialumo... vaikų rašytojo ugdymui reikia daug sąlygų... Meilė vaikams, gilus vaikystės poreikių, ypatybių ir atspalvių išmanymas yra viena iš svarbių sąlygų. .

Panagrinėkime platesnę sąvoką – „literatūra vaikams“. Šia sąvoka žymima ir vaikų, ir suaugusiųjų literatūra, kuri domina vaikus ir yra jiems suprantama.

Yra žinoma, kad daugelis rašytojų, kurių kūrinius vaikai mielai skaito, rašė ne specialiai vaikams. Rašytojas N. Telešovas prisiminė: „Čechovas patikino... kad „vaikiškos“ literatūros nėra. „Visur rašo tik apie Šarikovą ir apie Barbosovą. Kas čia per „vaikiškumas“? Tai kažkokia „šunų literatūra“.

Taigi vaikų skaitymas apima ne tik specialiai parašytus kūrinius, bet ir pasipildo suaugusiųjų literatūra. Taip formuojasi vaikams skirtų leidinių repertuaras. Ją sudaro vaikų literatūra ir suaugusiesiems parašyti, bet vaikus dominantys kūriniai.

Iš vaikų literatūros ir literatūros vaikams sudaromas vadinamasis vaikų skaitymo ratas. Enciklopedinis žodynas „Knygamokslas“ apibrėžia skaitymo ratą taip: „Spaudinių visuma, atspindinti pagrindinius konkrečios skaitytojų grupės pomėgius ir poreikius skaitant. Skaitymo ratas yra socialiai ir istoriškai nulemtas. Skaitymo rato atskleidimas yra viena iš pagrindinių konkrečių skaitymo srities sociologinių tyrimų užduočių.

Kalbant apie vaikų skaitymą, skaitymo būrelis turi savo ypatybes. Pasilikime ties jais.

Vaikų skaitymo būrelyje yra knygos, kurias reikėtų skaityti vaikystėje ir kurios apibrėžia konkretaus amžiaus vaiko skaitymą. Tai dinamiškas reiškinys, nes vaikui augant jo skaitomos literatūros apimtis plečiasi. Skaitymo būrelis parodo žmogaus pomėgius ir pageidavimus, atskiri leidiniai „sugrįžta“, jei skaitytojas į juos užsuka ne vieną kartą. Leidinių sudėtis nuolat kinta priklausomai nuo besikeičiančių vaikų pomėgių ir leidžiamų leidinių repertuaro, o kuo turtingesnis ir įvairesnis repertuaras, tuo daugiau galimybių paveikti vaiką, nes jo skaitymo ratas atspindės šį turtą ir įvairovę. vienokiu ar kitokiu laipsniu.

Vaikų skaitymo rato formavimasis siejamas su ugdymo problemų sprendimu. Specialiai vaikams skirta literatūra daugeliu atžvilgių lemia vaikų išvaizdą, charakterį, elgesį. Be to, tai yra kultūrinių tradicijų šaltinis, perteikia skaitytojams tam tikrą patirtį. Neatsitiktinai V.G. Belinskis ypatingą dėmesį skyrė vaikų skaitymo diapazono nustatymui. Apmąstydamas jos kompoziciją, kritikas pirmiausia atkreipė dėmesį į knygos ryšį su gyvenimu, meniškumą, „gilumą“ ir idėjos žmogiškumą, skaisčių turinį, paprastumą ir tautiškumą. Tarp kūrinių, kurie turėtų būti įtraukti į vaikų skaitymo ratą, jis įvardijo A.S. eilėraščius ir pasakas. Puškinas, romanas apie Robinzono Kruzo D. Defo nuotykius.

Vaikų literatūra formuoja ir nulemia kiekvieno vaiko skaitymo ratą, keisdama ir struktūrizuodamas jo sudėtį, ir palaipsniui šią literatūrą išstumia „suaugusioji“, palikdama tikrąją vaikų literatūrą už skaitytojo interesų ribų. Atsižvelgiant į tai, kad tam tikros knygos gali veiksmingiausiai paveikti būtent tą skaitytoją, kuriam jos skirtos, galima daryti prielaidą, kad į vaikų skaitymo ratą įtraukta literatūra turėtų būti skaitoma sulaukus tinkamo amžiaus; laiku skaitytojo „nepataikytos“ knygos negali daryti autoriaus siektos įtakos, todėl nevisiškai atlieka savo socialines funkcijas. Iš tiesų, poveikis ikimokyklinukui, vyresniam moksleiviui, suaugusiam žmogui, pasaka, pavyzdžiui, „Raudonkepuraitė“, skiriasi, nes kiekviename amžiuje domina „jų“ darbo aspektai. Vadinasi, skaitymo ratas lemia kūrinio turinio įtakos skaitytojui laipsnį ir pobūdį bei siejamas su įvairių kategorijų skaitytojų savybių ypatybėmis.

Redaktorius, organizuodamas knygų leidybą vaikams, ypač formuodamas repertuarą, orientuojasi į vaikų skaitymo ratą, atrenka kūrinius pakartotiniam spausdinimui ir įtraukdamas į leidinių sistemą naują literatūrą.

Kūrinių žanrinis originalumas

Žanro samprata lemia kūrinio formą, būtiną turiniui realizuoti. Vaikų literatūros žanrai formavosi jos raidos procese ir yra siejami su įvairaus amžiaus vaikų kūrinių suvokimo specifika.

Galima teigti, kad šiai literatūrai atstovauja beveik visi žanrai, susiformavę „suaugusiųjų“ literatūroje. Ir tuo pačiu metu yra žanrų, kurie labiausiai mėgstami vaikams, naudojami dažniau nei kiti. Taigi, prozoje - tai pasakos, istorijos, pasakojimai, poezijoje - eilėraščiai ir dainos. Dramoje – trumpos pjesės, susidedančios iš vieno ar dviejų veiksmų.

Ypač išsiskiria tokie žanrai kaip mįslės, patarlės, posakiai, pasakos – kūriniai, kurie savarankiškai leidžiami daugiausia vaikams skirtiems skaitytojams.

Jaunesniems vaikams pirmenybė teikiama trumpiems gabalams. Be to, erdvinis karkasas turėtų būti siaurinamas, apribotas, o laikinasis – ištemptas. Taip yra dėl vaikų požiūrio į supančią tikrovę specifikos, kokia ilga vaikui atrodo diena, kaip toli jo darželis! Tačiau pamažu augdamas ima jausti, kad diena užima vis mažiau laiko, o eidama į mokyklą pažymi, kad darželis – vos už kelių žingsnių nuo namų.

Štai kodėl vaikams skirtuose kūriniuose veiksmo vieta paprastai yra ribota, o tarp scenų praeina nedideli laiko tarpai. Vadinasi, vienas iš žanrinių kūrinių bruožų yra palyginti nedidelė jų apimtis.

Natūralu, kad kuo jaunesni vaikai, tuo paprastesnė turėtų būti kompozicija. Žanras sumažintas, atsižvelgiant į vaikų suvokimo ypatumus.

„Vaikų literatūros“, „literatūra vaikams“, „vaikų skaitymo būrelio“ sąvokos knygų leidyboje

Rengiant leidinius vaikams, naudojama ne tik vaikiška, bet ir „suaugusiųjų“ literatūra. Todėl leidyboje ir redaguojant vartojamos kelios sąvokos, apibūdinančios vaikų ir jaunimo literatūros leidybos sritį.

Išskirkite tokias sąvokas kaip „vaikų literatūra“, „literatūra vaikams“, „vaikų skaitymo ratas“. Jau iš pačių pavadinimų aišku, kad jie susikerta vienas su kitu ir kartu turi savarankišką turinį.

Kiekviename iš šių terminų glūdinčios prasmės supratimas yra svarbus visų pirma bendro požiūrio į knygų leidybą požiūriu, nes jie lemia leidinių repertuaro formavimo organizavimą ir metodiką, leidinių atrankos šaltinius. kūrinius, ir redaktoriaus darbo su autoriais ypatumus.

Apsvarstykite „vaikų literatūros“ sąvoką; kaip tik tai yra atskaitos taškas apibūdinant visą vaikams skirtų leidinių sritį.

Vaikų literatūra yra sukurta specialiai vaikų skaitytojams. Rašytojas atsižvelgia į vaikų suvokimo specifiką, stengdamasis, kad jo kūryba būtų gerai suprantama ir įsisavinama tam tikro amžiaus skaitytojams.

Ypatingą reikšmę turi autoriaus gebėjimas atpažinti vaikų psichologiją, orientuotis į vaikų interesus, pageidavimus, galimybę jiems suvokti tam tikrus faktus. Jie sako, kad norint sukurti vaikų literatūros kūrinį, būtina išsaugoti „vaikų pasaulio matymą“, leidžiantį aiškiai įsivaizduoti vaikų suvokimo savybes ir savybes. Vaikų rašytojas turi suprasti, pažinti vaiką ir, žinoma, turėti ypatingą talentą, lemiantį autoriaus įgūdžius – talentą kurti ryškius, nepamirštamus jį supančio pasaulio paveikslus, kuriuos vaikas atpažįsta ir moko.

Kuriant vaikų literatūrą atsižvelgiama į tam tikro amžiaus specifiką.

Akivaizdu, kad rašytojas, besikreipiantis į vaikų literatūrą, turi turėti ypatingą požiūrį į gyvenimą, įsivaizduoti, kaip vaikas suvokia supančią tikrovę, pastebėti neįprastą, šviesų – tai, kas įdomu būsimiems jo skaitytojams.

Tam tikri literatūros kūrinio rašymo metodai buvo sukurti specialiai vaikams. Čia tik viena, gana paplitusi technika, susijusi su ypatinga kūrinio autoriaus padėtimi – į jį supantį pasaulį jis žvelgia tarsi iš vaikystės, kurią aprašo. Rašytojas stebi savo veikėjus ne iš šalies, o nagrinėja įvykius jų akimis. Rašytojas transformuojasi į savo personažus, neleisdamas sau nė minutei atsitraukti ir pažvelgti į juos suaugusio žmogaus akimis. Matyt, būtent požiūris į pasaulį nuo vaikystės knygos turiniui suteikia vieną esminių vaikų literatūros kūriniams savybių – aprašomo patikimumo kokybę, suprantamumą skaitytojui.

Taigi vaikų literatūra specialiai kuriama atsižvelgiant į tam tikrą skaitytojų amžiaus kategoriją, atsižvelgiant į vaikų suvokimo specifiką.

Viena iš svarbių redaktoriaus užduočių – sukurti vaikų rašytojų turtą. Tuo tarpu rasti šiuos rašytojus gali būti sunku, nes rašytojai vaikams yra rašytojai, turintys ypatingą dovaną – prisiminti ir suprasti vaikystę. V.G. Belinskis rašė: „Reikia gimti, o ne tapti vaikų rašytoju. Tai savotiškas pašaukimas. Tam reikia ne tik talento, bet ir savotiško genialumo... vaikų rašytojo ugdymui reikia daug sąlygų... Meilė vaikams, gilus vaikystės poreikių, ypatybių ir atspalvių išmanymas yra viena iš svarbių sąlygų. .

Panagrinėkime platesnę sąvoką – „literatūra vaikams“. Šia sąvoka žymima ir vaikų, ir suaugusiųjų literatūra, kuri domina vaikus ir yra jiems suprantama.

Rašytojas N. Telešovas prisiminė: „Čechovas patikino... kad „vaikiškos“ literatūros nėra. „Visur tik apie Šarikovą, taip, apie Barbosovą rašo. Kas čia per „vaikiškumas“? Tai kažkokia „šunų literatūra“.

1900 m. sausio 21 d. laiške Rossolimo A.P. Čechovas pažymi: „Aš negaliu rašyti vaikams, rašau jiems kartą per dešimt metų, o nemėgstu ir nepripažįstu vadinamosios vaikų literatūros. Anderseną, „Frigatą“ Palladą“, Gogolį noriai skaito ir vaikai, ir suaugusieji. Turime ne rašyti vaikams, o rinktis iš to, kas parašyta suaugusiems.

Ir pats A. P Čechovas nekūrė specialiai vaikiškų kūrinių, tačiau jo istorijas, tokias kaip „Kaštanka“, „Berniukai“, vaikai mielai skaito.

Štai tokia šiuolaikinio rašytojo nuomonė. Atsakydamas į klausimą apie vaikų literatūros specifiką, pateiktą specialioje Vaikų literatūros leidyklos Vaikų knygų namų anketoje, A. Markusha rašė: „Šiais laikais daug diskutuojama apie vaikų literatūros specifiką. Aš netikiu jokiu konkretumu. Yra literatūros (o jos nedaug), yra ir „literatūra“ (o jos yra labai daug). Vaikai turėtų skaityti suaugusiųjų knygas, parašytas tikrų meistrų, leisti jiems suprasti ir bent jau ne visi pripras prie tikro meno, o ne būti auklėjami ant surogatų... Vaikai turi daugiau žinoti apie suaugusiuosius! (iš Vaikų knygų namų medžiagos).

Taigi vaikų skaitymas apima ne tik specialiai parašytus kūrinius, bet ir pasipildo suaugusiųjų literatūra. Taip formuojasi vaikams skirtų leidinių repertuaras. Ją sudaro vaikų literatūra ir suaugusiesiems parašyti, bet vaikus dominantys kūriniai.

Kalbant apie vaikų skaitymą, skaitymo būrelis turi savo ypatybes. Pasilikime ties jais.

Vaikų skaitymo būrelyje yra knygos, kurias reikėtų skaityti vaikystėje ir kurios apibrėžia konkretaus amžiaus vaiko skaitymą. Tai dinamiškas reiškinys, nes vaikui augant jo skaitomos literatūros apimtis plečiasi. Skaitymo būrelis parodo žmogaus pomėgius ir pageidavimus, atskiri leidiniai „sugrįžta“, jei skaitytojas į juos užsuka ne vieną kartą. Leidinių sudėtis nuolat kinta priklausomai nuo besikeičiančių vaikų pomėgių ir leidžiamų leidinių repertuaro, o kuo turtingesnis ir įvairesnis repertuaras, tuo daugiau galimybių paveikti vaiką, nes jo skaitymo ratas atspindės šį turtingumą ir įvairovę. vienokiu ar kitokiu laipsniu.

Vaikų literatūra formuoja ir nulemia kiekvieno vaiko skaitymo ratą, keisdama ir struktūrizuodamas jo sudėtį, ir palaipsniui šią literatūrą išstumia „suaugusioji“, palikdama tikrąją vaikų literatūrą už skaitytojo interesų ribų. Atsižvelgiant į tai, kad tam tikros knygos gali veiksmingiausiai paveikti būtent tą skaitytoją, kuriam jos skirtos, galima daryti prielaidą, kad į vaikų skaitymo ratą įtraukta literatūra turėtų būti skaitoma sulaukus tinkamo amžiaus; knygos, kurios skaitytojo „nepataikė“ laiku, negali daryti jam autoriaus siektos įtakos, todėl atlieka savo socialines funkcijas, jos nėra baigtos. Iš tiesų, pasakos įtaka ikimokyklinukui, vyresniam moksleiviui, suaugusiam yra skirtinga, nes kiekviename amžiuje domina „jų“ darbo aspektai. Vadinasi, skaitymo ratas lemia kūrinio turinio įtakos skaitytojui laipsnį ir pobūdį bei siejamas su įvairių kategorijų skaitytojų savybių ypatybėmis.

Redaktorius, organizuodamas knygų leidybą vaikams, ypač formuodamas repertuarą, orientuojasi į vaikų skaitymo ratą, atrenka kūrinius pakartotiniam spausdinimui ir įtraukdamas į leidinių sistemą naują literatūrą.

Vaikų literatūra yra specifinė bendrosios literatūros sritis. Principai. Vaikų literatūros specifika.
Vaikų literatūra yra bendrosios literatūros dalis, pasižyminti visomis jai būdingomis savybėmis, orientuota į vaikų skaitytojų interesus, todėl išsiskirianti savo menine specifika, adekvačia vaikų psichologijai. Funkcinės vaikų literatūros rūšys apima edukacinius, pažintinius, etinius, pramoginius kūrinius.
Vaikų literatūra, kaip bendrosios literatūros dalis, yra žodžio menas. ESU. Gorkis vaikų literatūrą pavadino „suverenia“ visos mūsų literatūros sritimi. Ir nors suaugusiųjų ir vaikų literatūros principai, užduotys, meninis metodas yra vienodi, pastaroji turi tik jai būdingus bruožus, kuriuos sutartinai galima pavadinti vaikų literatūros specifika.
Jos ypatumus lemia auklėjimo ir ugdymo uždaviniai bei skaitytojų amžius. Pagrindinis jo skiriamasis bruožas – organiškas meno susiliejimas su pedagogikos reikalavimais. Pedagoginiai reikalavimai – tai visų pirma atsižvelgimas į vaikų interesus, pažintines galimybes ir amžiaus ypatybes.
Vaikų literatūros teorijos pradininkai – iškilūs rašytojai, kritikai ir mokytojai – kalbėjo apie vaikų literatūros, kaip žodžio meno, ypatumus. Jie suprato, kad vaikų literatūra yra tikras menas, o ne didaktikos priemonė. Anot VGBelinskio, literatūra vaikams turėtų pasižymėti „menine kūrybos tiesa“, tai yra, tai turėtų būti meno reiškinys, o knygų vaikams autoriai turi būti išsilavinę žmonės, stovintys kūrybos lygmenyje. pažangus savo laikų mokslas ir turi „apšviestą objektų vaizdą“.
Vaikų literatūros tikslas – būti meniniu ir lavinamuoju skaitymu vaikui. Šis paskyrimas nustato svarbias funkcijas, kurias jis turi atlikti visuomenėje:
Vaikų literatūra, kaip ir apskritai literatūra, priklauso žodžio meno sričiai. Tai lemia jo estetinę funkciją. Tai asocijuojasi su ypatingomis emocijomis, kurios kyla skaitant literatūros kūrinius. Vaikai estetinį malonumą skaitydami gali patirti ne mažiau nei suaugusieji. Vaikas su džiaugsmu pasineria į fantazijų pasakų ir nuotykių pasaulį, įsijaučia į herojus, jaučia poezijos ritmą, mėgaujasi garsu ir žodiniu žaidimu. Vaikai gerai supranta humorą ir juokelius. Vaikai, nesuvokdami autorės kuriamo meninio pasaulio susitarimų, karštai tiki tuo, kas vyksta, tačiau toks tikėjimas yra tikrasis grožinės literatūros triumfas. Mes patenkame į žaidimo pasaulį, kur kartu atpažįstame jo susitarimą ir tikime jo tikrove.
Pažintinė (epistemologinė) literatūros funkcija – supažindinti skaitytoją su žmonių ir reiškinių pasauliu. Net ir tais atvejais, kai rašytojas nukelia vaiką į neįmanomų dalykų pasaulį, jis kalba apie žmogaus gyvenimo dėsnius, apie žmones ir jų personažus. Tai daroma naudojant meninius vaizdus, ​​​​kurie turi didelį apibendrinimo laipsnį. Jie leidžia skaitytojui viename fakte, įvykyje ar personaže pamatyti dėsningą, tipišką, universalų.
Dorovinė (ugdomoji) funkcija būdinga visai literatūrai, nes literatūra suvokia ir apšviečia pasaulį pagal tam tikras vertybes. Kalbame ir apie universalias, ir apie universalias vertybes, ir apie vietines, susijusias su konkrečiu laiku ir konkrečia kultūra.
Nuo pat atsiradimo vaikų literatūra atliko didaktinę funkciją. Literatūros tikslas – supažindinti skaitytoją su visuotinėmis žmogaus būties vertybėmis.
Vaikų literatūros funkcijos lemia svarbų jos vaidmenį visuomenėje – ugdyti ir ugdyti vaikus meninės raiškos priemonėmis. Tai reiškia, kad literatūra vaikams labai priklauso nuo visuomenėje egzistuojančių ideologinių, religinių, pedagoginių nuostatų.
Kalbant apie vaikų literatūros amžiaus specifiką, pagal skaitytojo amžių galima išskirti keletą grupių. Literatūros vaikams klasifikacija pakartoja visuotinai priimtus žmogaus asmenybės vystymosi amžiaus tarpsnius:
1) lopšelis, jaunesnis ikimokyklinis amžius, kai vaikai klausydami ir žiūrėdami knygas įvaldo įvairius literatūros kūrinius;
2) ikimokyklinis amžius, kai vaikai pradeda įvaldyti raštingumą, skaitymo techniką, tačiau dažniausiai lieka literatūros kūrinių klausytojais, noriai nagrinėja, komentuoja piešinius ir tekstą;
3) jaunesniųjų klasių moksleiviai - 6-8, 9-10 metų;
4) jaunesnio amžiaus paaugliai - 10-13 metų; 5) paaugliai (paauglystė) - 13-16 metų;
6) jaunimas - 16-19 m.
Kiekvienai iš šių grupių skirtos knygos turi savo ypatybes.
Literatūros, skirtos mažiausiems, specifiką lemia tai, kad joje kalbama apie žmogų, kuris beveik nieko nežino apie jį supantį pasaulį ir dar nesugeba suvokti sudėtingos informacijos. Tokio amžiaus vaikams yra paveikslėlių knygelės, žaislų knygelės, atmuštukų knygelės, panoraminės knygelės, spalvinimo knygelės... Literatūrinė medžiaga mažyliui - eilėraščiai ir pasakos, mįslės, anekdotai, dainelės, liežuvio griežinėliai.
Pavyzdžiui, serija „Skaityti su mama“ skirta vaikams nuo 1 metų ir apima kartonines knygeles su ryškiomis iliustracijomis, kuriose vaizduojami vaikui nepažįstami gyvūnai. Prie tokio paveikslėlio pridedamas arba tiesiog gyvūno vardas, kurį vaikas pamažu prisimena, arba trumpas eilėraštis, nurodantis, kas pavaizduotas paveikslėlyje. , sakiniai - trumpi ir teisingi, nes klausantis šių eilučių , vaikas mokosi kalbėti. Tuo pačiu eilėraštis turėtų suteikti mažajam skaitytojui ryškų vaizdą, nurodyti būdingus aprašomo objekto ar reiškinio bruožus.
Todėl rašant tokius, iš pirmo žvilgsnio, itin paprastus eilėraščius, autorius reikalauja kone virtuoziško žodžio įvaldymo, kad eilėraščiai patiems mažiausiems galėtų išspręsti visas šias sunkias problemas. Neatsitiktinai geriausi vaikiški eilėraščiai, kuriuos žmogus išgirdo labai ankstyvame amžiuje, dažnai išlieka atmintyje visam gyvenimui ir tampa pirmąja bendravimo su žodžio menu patirtimi jo vaikams. Kaip pavyzdį galima įvardyti S. Ya. Marshako eilėraščius „Vaikai narve“, A. Barto ir K. Čukovskio eilėraščius.
Kitas patiems mažiausiems būdingas literatūros bruožas – poezijos vyravimas. Tai neatsitiktinai: vaiko protas jau yra susipažinęs su ritmu ir eilėraščiu – atsiminkite lopšines ir eilėraščius – todėl lengviau suvokti informaciją tokia forma. Kartu ritmiškai sutvarkytas tekstas suteikia mažajam skaitytojui išbaigtą, išbaigtą vaizdą ir apeliuoja į jo sinkretinį pasaulio suvokimą, būdingą ankstyvosioms mąstymo formoms.

Literatūros ypatumai ikimokyklinukams

Po trejų metų skaitymo ratas kiek keičiasi: paprasčiausios knygos su trumpais eilėraščiais pamažu traukiasi į antrą planą, jas keičia sudėtingesni, žaidimų siužetais paremti eilėraščiai, pavyzdžiui, S. Marshak „Karuselė“ ar „Cirkas“. Temų spektras natūraliai plečiasi kartu su mažojo skaitytojo akiračiu: vaikas toliau susipažįsta su naujais jį supančio pasaulio reiškiniais. Augančius skaitytojus, turinčius turtingą vaizduotę, ypač domina viskas, kas neįprasta, todėl poetinės pasakos tampa mėgstamiausiu ikimokyklinukų žanru: vaikai „nuo dvejų iki penkerių“ lengvai perkeliami į išgalvotą pasaulį ir pripranta prie siūlomos žaidimo situacijos.
Geriausi tokių knygų pavyzdžiai vis dar yra K. Čukovskio pasakos: jose žaismingai, vaikams prieinama ir suprantama kalba pasakojama apie sudėtingas kategorijas, apie tai, kaip veikia pasaulis, kuriame teks gyventi mažam žmogui.
Tuo pačiu metu ikimokyklinukai, kaip taisyklė, susipažįsta su liaudies pasakomis, pirmiausia tai yra pasakos apie gyvūnus („Teremok“, „Kolobok“, „Ropė“ ir kt.), O vėliau – pasakos su sudėtingais siužeto vingiais, su transformacijomis ir kelionėmis bei nesikeičiančia laiminga pabaiga, gėrio pergale prieš blogį.

Literatūra jaunesniems moksleiviams

Pamažu knyga pradeda vaidinti vis didesnį vaidmenį vaiko gyvenime. Jis mokosi skaityti savarankiškai, reikalauja pasakojimų, eilėraščių, pasakų apie bendraamžį, apie gamtą, gyvūnus, apie techniką, apie įvairių šalių ir tautų gyvenimą. Tie. pradinukams skirtos literatūros specifiką lemia sąmonės augimas ir skaitytojų interesų spektro plėtimas. Kūriniai, skirti vaikams nuo septynerių iki dešimties metų, yra prisotinti naujos sudėtingesnės tvarkos informacijos, todėl jų apimtis didėja, siužetai tampa sudėtingesni, atsiranda naujų temų. Poetines pasakas keičia pasakos, pasakojimai apie gamtą, apie mokyklos gyvenimą.
Vaikų literatūros specifika turėtų reikštis ne tiek specialių „vaikiškų“ temų pasirinkimu, be to, pateikiamomis atsietai nuo realaus gyvenimo, kiek kūrinių kompozicijos ir kalbos ypatumais.
Vaikiškų knygų siužetas dažniausiai turi aiškią šerdį, nesuteikia aštrių nukrypimų. Jai, kaip taisyklė, būdinga greita įvykių kaita ir linksmybės.
Veikėjų personažų atskleidimas turėtų būti atliekamas objektyviai ir matomai per jų poelgius ir veiksmus, nes vaiką labiausiai traukia herojų veiksmai.
Reikalavimai vaikams skirtų knygų kalbai susiję su uždaviniu praturtinti jauno skaitytojo žodyną. Literatūrinė kalba, tiksli, vaizdinga, emocinga, sušildyta lyriškumo, labiausiai atitinka vaikų suvokimo ypatumus.
Taigi apie vaikų literatūros specifiką galima kalbėti tuo, kad ji susijusi su besiformuojančia sąmone ir lydi skaitytoją jo intensyvaus dvasinio augimo laikotarpiu. Tarp pagrindinių vaikų literatūros bruožų yra informacinis ir emocinis turtingumas, pramoginė forma ir savotiškas didaktinių ir meninių komponentų derinys.