Progetto PROReading. Il progetto "Child and Book" per avvicinare i bambini in età prescolare alla narrativa attraverso l'interazione con la biblioteca per bambini
Progetto letterario per bambini "Chiave d'oro"
Progetto presentato: bambini del gruppo preparatorio per la scuola n. 6, educatore Chasovskikh S.O.Informativo. Creativo. Breve.
Rilevanza:
Il potere dell'arte nell'educazione dei bambini è enorme, in particolare la finzione, che apre e spiega al bambino la vita della società e della natura, il mondo dei sentimenti e delle relazioni umane. La narrativa sviluppa il pensiero e l'immaginazione del bambino, generalizza le sue emozioni e fornisce eccellenti esempi della lingua letteraria russa.
Le opere d'arte fanno emozionare, entrare in empatia con personaggi ed eventi, e nel processo di questa empatia si creano determinate relazioni e valutazioni morali che hanno una forza coercitiva incomparabilmente maggiore di valutazioni che vengono semplicemente comunicate e assimilate. Introducono il bambino in un mondo speciale ed eccezionale di sentimenti, esperienze profonde e scoperte emotive.
Come può un bambino comprendere l'altezza di un atto riconoscente e la bassezza dell'inganno, della malizia e del tradimento, sperimentare la gioia dell'amore e il potere dell'odio? Naturalmente, dalle opere d'arte. I bambini capiscono un'idea solo quando è incarnata in immagini vivide. Le impressioni ricevute durante l'infanzia sono le più vivide, stabili e memorabili.
Compiti:
1 Far conoscere ai bambini i fenomeni della realtà circostante attraverso l'arte (fiction).
2 Formare la capacità di utilizzare attivamente le proprie conoscenze e abilità in varie attività, sviluppare l'immaginazione, la capacità di formare un'idea e trovare una forma per la sua attuazione.
3 Sviluppare una forma dialogica e monologa del discorso, una cultura della comunicazione vocale in varie situazioni di comunicazione.
4 Coltivare la reattività emotiva, i sentimenti morali (empatia, compassione, giustizia).
5 Sviluppo dell'interesse per la narrativa, i libri.
6 Sviluppa la creatività.
7 Risveglia nei bambini in età prescolare il desiderio di rivolgersi autonomamente al libro come fonte di attività ricreative significative e divertenti
Schema del progetto.
1. Leggere una fiaba di A.N. Tolstoj "La chiave d'oro o le avventure di Pinocchio"
2. Attività artistica indipendente basata sui capitoli letti della fiaba.
3. Fare album "Pinocchio"
4. Colloquio con i genitori sul tema "Progetto educativo" (aiuto, cooperazione, partecipazione).
5. Raccontare la fiaba ai disegni dei bambini.
6. Consultazione ai genitori “La via per la terra dei libri. Da ascoltatore a lettore.
7. Realizzazione della cartella “Quiz in versi basato sulla fiaba di A.N. Tolstoj. Disegniamo una fiaba. Letteratura e arte applicata»
Risultati raggiunti.
Nel corso del lavoro sul progetto, sono stati raggiunti i risultati attesi: l'interesse dei bambini per la narrativa è aumentato, il desiderio di esaminare i libri in modo indipendente, di trasferire le conoscenze acquisite dai libri in un'attività artistica indipendente. I genitori hanno ascoltato la rivisitazione della fiaba basata sui disegni dei bambini.
Attualmente il problema della lettura è uno dei più acuti nel nostro Paese.
Interesse significativamente ridotto per la lettura di narrativa tra le giovani generazioni. Certo, il nostro secolo è il secolo dello sviluppo del computer e delle altre tecnologie, ma il libro e il mondo dei formati multimediali nella vita di un bambino dovrebbero esistere parallelamente, senza cancellarsi o sostituirsi a vicenda. È necessario presentare il bambino al libro il prima possibile. Dopotutto, l'infanzia in età prescolare gioca un ruolo eccezionale nel plasmare ciò che non solo ogni singola persona, ma tutta l'umanità, il mondo nel suo insieme diventerà. Le priorità educative, ideologiche, morali e culturali stabilite in età prescolare determinano il percorso di vita delle generazioni, influenzano lo sviluppo e la condizione dell'intero nostro Paese. Leggere la narrativa dà un enorme contributo alla formazione del mondo interiore del bambino, all'educazione del suo inizio creativo, poiché nel processo di comunicazione con un libro, il bambino impara a pensare, analizzare, entrare in empatia con i personaggi, stabilire connessioni tra la sua esperienza e l'esperienza degli altri. Si forma così la base morale e culturale della sua personalità.
Come introdurre un bambino alla lettura?
L'urgenza di risolvere questo problema è evidente. Per educare un lettore in un bambino, un adulto stesso deve mostrare interesse per un libro, comprenderne il ruolo nella vita di una persona, conoscere libri consigliati per bambini in età prescolare, essere in grado di parlare in modo interessante con i bambini e aiutare nell'analisi del lavoro.
Ci siamo trovati di fronte alla domanda su come motivare i bambini, e ancora più genitori a leggere con un bambino, non solo all'asilo, ma anche a casa?Come far rivivere le tradizioni della lettura in famiglia?
Abbiamo deciso di procedere in questo modo:
Sull'armadietto di ogni bambino, abbiamo posizionato un cerchio raffigurante la testa di un bruco e invitato i bambini a raccogliere il bruco più grande, i cui bruchi a fine anno saranno i più grandi, quei bambini saranno presentati per il premio. Per ogni opera letta a casa, nominando l'autore e raccontando l'opera, il bambino ha ricevuto un chip, aumentando così le dimensioni del suo bruco.
Dopo aver ricevuto motivazione all'asilo, il bambino stesso incoraggia i genitori a lavorare attivamente insieme. E, come sai, la migliore motivazione per un genitore, ovviamente, è un figlio amato.
Tipologia del progetto: informativo-cognitivo, creativo.
Durata: a lungo termine (settembre 2016 – maggio 2017)
Partecipanti al progetto: bambini del gruppo preparatorio Luchiki, educatori, genitori, personale bibliotecario.
Per quantità: tutti i bambini del gruppo.
Risultato atteso:
Aumentare l'interesse dei bambini per la lettura e la narrativa.
Aumentare il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini (arricchimento del dizionario, sviluppo del sistema lessicale e grammaticale,
discorso connesso).
Introdurre i bambini ai valori morali e culturali.
Possibilità di utilizzare il fondo bibliotecario.
Rifornimento dell'ambiente in via di sviluppo nel gruppo.
Stabilire una stretta collaborazione tra le parti sociali.
Rinascita della tradizione della lettura casalinga.
Atteggiamento positivo dei genitori nelle attività congiunte con gli insegnanti.
Tatyana Zvonova
Progetto "Introdurre i bambini al mondo della narrativa"
Visualizzazione progetto: creativo, educativo
Membri progetto: bambini 3-4 anni, insegnanti, genitori degli alunni, direttore musicale, insegnante-psicologo.
Aree educative: sviluppo socio-comunicativo, sviluppo cognitivo, discorso e artisticamente-sviluppo estetico
Un oggetto: lo sviluppo dell'attività cognitiva in figli età prescolare più giovane
Materia: la formazione dell'interesse cognitivo nei racconti popolari russi.
Problema: la necessità di leggere le fiabe ai bambini
Posizione: Asilo №1
Durata: breve termine (3 mesi)
Obiettivi: introdurre figli con i racconti popolari russi, instillare amore e interesse per l'arte popolare russa, creare condizioni per un uso attivo letterario esperienza nel loro lavoro.
Compiti:
Educativo:
1. Modulo a figli conoscenza dei racconti popolari russi.
2. Migliorare le forme di discorso dialogico e monologo.
3. Incoraggiare il desiderio di trasmettere in modo indipendente e coerente il contenuto del testo, utilizzare nel raccontare i mezzi espressivi caratteristici di opera letteraria.
4. Arricchire il vocabolario del bambino imparando ruoli per la teatralizzazione.
Educativo:
1. Aumentare l'interesse per l'arte popolare russa.
2. Coltivare la capacità di ascoltare le fiabe, seguire lo sviluppo dell'azione, entrare in empatia con i personaggi.
3. Coltivare un senso di reattività al contenuto di ciò che viene letto (rallegrati per il buon fine, la vittoria del bene sul male).
4. Coltivare una cultura della comunicazione verbale.
5. Coltiva un atteggiamento attento nei confronti del libro.
Educativo:
1. Sviluppa la parola, la memoria, il pensiero.
2. Sviluppa abilità artistiche e creative, con l'aiuto di un insegnante, metti in scena racconti popolari.
3. Sviluppa la capacità di utilizzare ciò che leggi in altre attività (giocoso, produttivo, self-service, comunicazione con gli adulti).
Forme di lavoro con i bambini: lettura di fiabe, conversazione, utilizzo di situazioni di gioco, visione di illustrazioni, visione di fiabe utilizzando le TIC, giochi di drammatizzazione, conversazioni etiche, spettacoli di burattini, esercizi imitativi e creativi, indovinelli.
Risultati aspettati:
Ascolta le opere finzione(fiabe)
Sperimenta emotivamente il contenuto della lettura, gli eroi dell'opera;
Raccontare il contenuto del lavoro in base alle immagini nel libro.
Rispondere alle domande sul contenuto della lettura;
Analizzare il fenomeno, l'evento, le azioni eroi letterari, valutarli;
riprodurre il contenuto dell'opera;
Drammatizza con l'aiuto di un adulto (atto) piccole fiabe.
indovinelli
Risultato stimato:
Il risultato principale, che vorrei tanto sperare, è quello di instillare l'amore per i racconti popolari russi, di poter mettere in scena fiabe di piccole dimensioni con l'aiuto di un adulto, di assimilare l'eterno i valori: giustizia, amore della verità, misericordia, generosità, simpatia, tendere al bene.
Nota esplicativa
La storia è una bellissima opera d'arte. Molti secoli fa, quando non esisteva una lingua scritta, nacque l'arte popolare orale. Per figli le persone creavano meravigliose fiabe, canzoni, filastrocche. Le opere d'arte popolare non hanno perso il loro impatto sul bambino ai nostri giorni. Idee morali profonde, sogni e credenze delle persone si riflettono nelle opere orali. La fiaba parla in modo semplice e convincente della vittoria del bene sul male, della verità sulla menzogna, del trionfo della giustizia. L'eroe positivo di una fiaba vince sempre.
L'insegnante K. D. Ushinsky ha molto apprezzato il racconto popolare. Ha scritto di fiaba: "Questi sono i primi e brillanti tentativi di pedagogia popolare russa, e non credo che nessuno sia in grado di competere in questo caso con il genio pedagogico del popolo".
Una fiaba è un elemento necessario della vita spirituale di un bambino. Entrando nel mondo dei miracoli e della magia, il bambino si immerge nelle profondità della sua anima. Racconti popolari russi, introduci figli in un cerchio di eventi straordinari, le trasformazioni che si verificano con i loro eroi, esprimono profonde idee morali. Insegnano un buon atteggiamento verso le persone, mostrano alti sentimenti e aspirazioni. K. I. Chukovsky ha scritto che l'obiettivo di un narratore, e prima di tutto un narratore popolare, è "educare l'umanità in un bambino - questa meravigliosa capacità di una persona di preoccuparsi delle disgrazie degli altri, gioire delle gioie di un altro, vivere l'esperienza di qualcun altro destino come loro”.
Incontro figli con gli eroi delle fiabe non li lascerà indifferenti. Il desiderio di aiutare un eroe in difficoltà, di comprendere una situazione da favola: tutto ciò stimola l'attività mentale del bambino, sviluppa interesse per l'argomento. Come risultato dell'empatia, il bambino acquisisce non solo nuove conoscenze, ma anche, soprattutto, un nuovo atteggiamento emotivo nei confronti circostante: a persone, oggetti, fenomeni. Dalle fiabe, i bambini disegnano molto conoscenza: le prime idee sul tempo e sullo spazio, sul rapporto dell'uomo con la natura, sul mondo oggettivo. I bambini in età prescolare devono affrontare fenomeni e sentimenti così complessi come la vita e la morte, l'amore e l'odio; rabbia e compassione, tradimento e inganno. La forma di rappresentazione di questi fenomeni è speciale, favolosa, accessibile alla comprensione del bambino e l'altezza delle manifestazioni, il significato morale rimane genuino, "adulti". Pertanto, le lezioni che una fiaba dà sono lezioni di vita sia per i grandi che per i piccoli.
Il linguaggio delle fiabe è diverso pittoresco: ha moltissimi paragoni ben mirati, epiteti, espressioni figurative, dialoghi, canti, ripetizioni ritmiche che aiutano il bambino a ricordare la fiaba.
Rilevanza progetto:
È noto che l'esperienza del lettore inizia a essere posata sin dalla prima infanzia. Conoscenza di letteratura ogni bambino inizia con le fiabe che accompagnano tutta la sua infanzia e rimangono con lui per tutta la vita. Instillando l'amore per il libro, aiutiamo il bambino a conoscere il mondo che lo circonda e se stesso in esso, a formare sentimenti e valutazioni morali, a sviluppare la percezione parola artistica.
Il problema della lettura da parte dei bambini è uno dei problemi più urgenti e scottanti del mondo moderno. Hanno smesso di leggere ai bambini, il che significa che l'alfabetizzazione, l'intelligenza, l'educazione emotiva e morale e molte componenti dello sviluppo armonioso dell'individuo soffrono. Vale a dire, lo sviluppo armonioso della personalità è uno dei compiti principali che gli insegnanti devono affrontare. Nel nostro tempo, la questione del riconoscimento del processo di lettura come determinante nell'educazione e nello sviluppo, nella visione del mondo e nello sviluppo morale del bambino è particolarmente rilevante. Molti bambini moderni non conoscono gli eroi delle buone vecchie fiabe, preferendo loro gli eroi dei blockbuster e dei giochi per computer. Ovviamente ogni volta ha il suo eroi letterari, ma non è un caso che le fiabe e le leggende si tramandino di generazione in generazione da molti anni e fungono da ottimo strumento educativo.
Ai bambini non piace ascoltare e leggere finzione ma sono molto appassionati di tecnologia informatica. Pertanto, ho deciso di unire il problema con l'hobby sviluppando progetto per avvicinare i bambini alla narrativa attraverso la lettura di fiabe utilizzando
apparecchiature informatiche, attraverso la drammatizzazione di fiabe con la partecipazione di figli.
Piano di attuazione progetto
Fasi progetto Contenuto dell'attività
Attività pratiche
I. Discussione dell'argomento, determinazione dei motivi di partecipazione figli nella prossima attività 1. Invita i bambini a portare i loro libri preferiti con le fiabe da casa al gruppo, per conversare con loro.
2. Visualizzazione di libri con fiabe in un gruppo con bambini. Conversazione attiva argomento: "Attenta conservazione dei libri" 1. Conversazioni "La mia favola preferita" e .
2. Giocare "L'ospedale del libro"
II. La scelta delle idee, la ricerca di modi per risolvere il problema. 3. Organizzare un'escursione alla biblioteca dell'asilo.
Interazione con un insegnante-psicologo 3. Gioco-lezione "Libri straordinari"
Conoscenza figli con i libri della biblioteca.
Formazione da parte di un insegnante-psicologo sulle tecniche di possesso delle bambole BI-BA-BO
III. Realizzazione dell'idea 4. Lettura r. n. fiabe: "Teremok", "Lupo e volpe", "Masha e Orso", "Sorella Fox e il lupo", "Capanna di Zayushkina", "Il lupo e i sette capretti", "Il galletto e la pianta di fagioli", "La paura ha gli occhi grandi".
Mostrandoli con l'aiuto di dita e teatrini di marionette.
5. Esposizione: "Le nostre storie preferite"
6. Evento finale - presentazione utilizzando le TIC "Viaggio nelle favole" 4. Gioco "Dal mistero alla fiaba"- per formare la capacità di indovinare enigmi per le fiabe.
5. Gioco "Mostra un eroe"- i bambini determinano il nome dell'eroe, imitando la sua andatura.
6. Drammatizzazione per bambini di una fiaba "Teremok"
7. Fare un collage "Le nostre storie preferite"
8. Tenere una competizione insieme ai genitori "Il mio eroe delle fiabe preferito"
9. Condurre OOD per lo sviluppo del discorso_ "Lo scrigno delle favole", "Viaggio nelle favole".
Interazioni con i genitori
1. Presentare ai genitori il piano di lavoro per progetto: "Regala fiabe ai bambini" 1. Piano di attuazione progetto
2. Tenere una riunione con i genitori. 2. Genitore incontro: "Il ruolo delle fiabe nella vita di un bambino"
3. Interrogazione dei genitori su questo argomento. 3. Risultati del questionario
4. Consultazioni per i genitori 4. Consultazioni: « Introdurre i bambini alla narrativa» , "Come leggere i libri ai bambini"
"A che ora della giornata dedicare alla lettura?", "Come usare le fiabe come mezzo per sviluppare un bambino?"
Conclusione: Al termine dell'implementazione progetto
I bambini hanno imparato ad ascoltare attentamente le fiabe, a rispondere alle domande, ad analizzare le azioni, a mettere in scena piccole fiabe con l'aiuto di un adulto, a indovinare enigmi e sono state rivelate le loro capacità creative. Ma soprattutto, qualità come la giustizia, la simpatia e il desiderio di fare buone azioni iniziarono ad apparire nei bambini.
Marina Malkova
"Il magico mondo dei libri" (un progetto per avvicinare i bambini in età prescolare alla narrativa)
Istituto di istruzione statale di ulteriore professionista
formazione scolastica (addestramento) specialisti del Kuzbass Regional
istituto di alta formazione e riqualificazione degli educatori"
Facoltà di alta formazione
Dipartimento educazione prescolare
« Il magico mondo dei libri»
(progetto per avvicinare i bambini in età prescolare alla narrativa)
Esecutori:
Malkova Marina Costantinovna
educatore MBDOU n. 10 della città di Belovo;
Ostrovskaja Zhanetta Viktorovna,
educatore MBDOU n. 10 della città di Belovo.
Il passaporto progetto… 3str.
Rilevanza progetto.... 7 pag.
Breve descrizione progetto per fasi… pagina 9.
Pianificazione tematica… 10 pagine
Elenco letteratura… 18 pagine.
Il passaporto progetto
Per bambini in età prescolare media- una tappa molto importante nell'educazione di un lettore attento, sensibile, amorevole prenotare che lo aiuta sapere il mondo circostante e se stessi in esso, per formare sentimenti e valutazioni morali, per sviluppare la percezione parola artistica. Prenotare dovrebbe entrare nel mondo del bambino il prima possibile, arricchire il suo mondo, renderlo interessante, pieno di scoperte insolite.
Ogni bambino è un lettore, anche se non sa leggere, ma ascolta solo la lettura degli adulti. Ma sceglie ciò che ascolterà, percepisce ciò che sente e ascolta ciò che gli interessa. E dipende dall'adulto se il bambino diventerà un lettore vero ed entusiasta in misura maggiore.
Il progetto dedicato ad attirare l'interesse per la lettura, come per il bambino moderno prenotare ha perso il suo significato, sempre più bambini preferiscono libro di giochi per computer, guardando cartoni animati e programmi TV. La lettura gioca un ruolo importante nel plasmare la personalità di un bambino, è direttamente correlata all'alfabetizzazione e all'educazione, forma ideali morali, amplia i propri orizzonti e arricchisce il proprio mondo interiore.
Da quanto sopra, possiamo concludere che questo problema è rilevante nella scienza pedagogica. Sono gli adulti che dovrebbero guidare bambini in questa attività, quindi, lavoro quotidiano con i bambini dimestichezza con la letteratura, e questo lavoro dovrebbe essere svolto non solo nella forma tradizionale, ma in una non standard.
Ce lo aspettiamo grazie a questo i bambini del progetto conosceranno la descrizione artistica della vita, ricevi una conoscenza scientificamente affidabile sul mondo, impara i valori morali e gli ideali, arricchisce la parola.
Nome
progetto« Il magico mondo dei libri»
Obiettivo e compiti
Scopo del progetto: sviluppare un interesse costante per la lettura
narrativa dei bambini e dei loro genitori.
Formato figli emotivamente fantasioso
percezione delle opere, ricostituire bagaglio letterario creativo;
Coltiva il rispetto per prenotare come risultato del lavoro di molte persone;
Coltiva la capacità di godere
parola artistica, ho bisogno di
conoscenza di detti, indovinelli, detti popolari;
Imparare bambini a negoziare, condividere, aiutare, supportare nel lavoro, mostrare interesse per l'attività completata;
Espandere le idee dei genitori sull'asilo nido letteratura;
Coinvolgere i genitori nella lettura in famiglia Lavori letterari;
Aiutaci a esprimere i tuoi sentimenti opere letterarie nell'arte;
Imparare a usare tecniche verbali e non verbali durante la messa in scena, la lettura di poesie, per sviluppare l'indipendenza creativa.
Esecutori
progetto e
principale
attività Educatori, bambini, genitori.
gruppi progetto Progetto« Il magico mondo dei libri» disegnato per figli
anziano età prescolare(5-6 anni).
Previsto
finale
risultati
implementazione
progetto Creazione nel gruppo delle condizioni necessarie per familiarizzazione dei bambini con il lavoro di scrittori russi e stranieri;
Realizzazione di un angolo libri;
Creazione di un indice delle carte con indovinelli e detti;
Realizzazione di un album di disegni basato su opere lette;
Selezione di film d'animazione e fiabe;
Instillare un atteggiamento bambini al libro non solo come intrattenimento, ma come fonte di interessi cognitivi;
Reciproca collaborazione tra genitori e scuola dell'infanzia nell'attuazione progetto;
Un atteggiamento più premuroso figli al mondo vivente della natura.
Capacità bambini a negoziare per sostenersi a vicenda.
Sviluppo del linguaggio, arricchimento del vocabolario figli;
Creazione di una tradizione di lettura familiare nelle famiglie degli alunni.
fasi di attuazione
progetto Progetto a lungo termine(9 mesi, settembre - maggio).
Fase 1 - preparatoria (1 mese)
Stabilire obiettivi e obiettivi, tenere una riunione con i genitori (discussione di obiettivi e obiettivi progetto con genitori e figli
interrogare i genitori, creando le condizioni necessarie per l'attuazione progetto.
Fase 2 - principale (Sette mesi)
Realizzazione delle principali attività sul territorio progetto.
Fase 3 - finale (1 mese)
Comprende la raccolta e l'elaborazione di materiali metodologici e pratici, la correlazione del set e dei risultati previsti con quelli ricevuti; generalizzazione dei materiali progetto.
Rilevanza progetto
Il problema dell'iniziazione bambini in età prescolare media alla narrativa, è uno dei problemi urgenti educazione prescolare, poiché, entrato nel terzo millennio, la società è entrata in contatto con il problema di ottenere informazioni da fonti pubblicamente disponibili. In questo caso i bambini soffrono prima di tutto, perdendo il contatto con la lettura in famiglia.
Appello al problema dell'iniziazione bambini di mezza età alla narrativa a causa di un certo numero di motivi: in primo luogo, come l'analisi della pratica di iniziazione di bambini alla narrativa, nell'istruzione familiarità con la narrativa dei bambini in età prescolare non abbastanza utilizzato; in secondo luogo, vi è un'esigenza pubblica per la conservazione e la trasmissione della lettura familiare; in terzo luogo, l'istruzione narrativa per bambini in età prescolare non solo porta loro gioia, slancio emotivo e creativo, ma diventa anche parte integrante del russo lingua letteraria.
Il compito dell'asilo, come notato da L. M. Gurovich, è quello di prepararsi per un lungo periodo educazione letteraria che inizia a scuola. La scuola materna può fornire una abbastanza ampia bagaglio letterario, erudizione letteraria, perché dentro età prescolare il bambino conosce una varietà di generi folcloristici (fiaba, indovinello, proverbio, favola). Negli stessi anni, i bambini conoscono i classici russi e stranieri - con le opere di A. S. Pushkin, L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, i fratelli Grimm, H. K. Andersen, ecc.
N. S. Karpinskaya ci crede libro di narrativa fornisce ottimi esempi lingua letteraria. I bambini nelle storie conoscere concisione e accuratezza del linguaggio; in versi: musicalità, melodiosità, ritmo del discorso russo; nelle fiabe: precisione, espressività. Da libri il bambino impara tante nuove parole, espressioni figurative, il suo discorso si arricchisce di un vocabolario emotivo e poetico. Letteratura aiuta i bambini a esprimere il loro atteggiamento nei confronti di ciò che hanno sentito, utilizzando confronti, metafore, epiteti e altri mezzi di espressione figurativa quando introduzione al libro emerge chiaramente il legame tra parola e sviluppo estetico, il linguaggio è assimilato nella sua funzione estetica. Il possesso di mezzi linguistici e figurativo-espressivi serve allo sviluppo percezione artistica delle opere letterarie.
Conoscenza figli con le opere di scrittori, poeti russi e stranieri, così come con il folklore aiuta a introdurre bambini al mondo dei libri perché il potere educativo letterario le opere non possono essere sopravvalutate. Propositivo, premuroso introdurre i bambini alla letteratura contribuisce allo sviluppo delle loro capacità creative, all'indipendenza di giudizio, ne amplia gli orizzonti.
Breve descrizione progetto per fasi
Fase preparatoria
Formazione del problema, definizione di scopi e obiettivi; scelta dei metodi e dei metodi di lavoro; scelta dei materiali e delle attrezzature; conversazioni con i genitori sulla loro partecipazione diretta all'attuazione progetto; sviluppo della pianificazione tematica.
palco principale (implementazione progetto)
Svolgendo direttamente attività educative sul campo creatività artistica, conoscenza; lettura finzione, conducendo passeggiate mirate, conversazioni, risolvendo enigmi, conducendo giochi di ruolo, giochi di drammatizzazione, mostre, ecc.
finale
Analisi dei risultati, protezione progetto sul consiglio pedagogico.
Progettazione tematica
Fase 1 - preparatoria (Settembre)
Obiettivi di attività
Questionario
genitori Scopri se i genitori leggono ai bambini libri e ciò che i bambini preferiscono ascoltare.
Parentale
incontro Discutere obiettivi e obiettivi progetto. Generare interesse tra i genitori per creare le condizioni per l'attuazione progetto.
Azione "Dare libro dell'asilo» Espandi la libreria del gruppo libri, modulo con i genitori e figli disponibilità a partecipare ad attività di gruppo.
Crea un angolo del libro Sviluppa un interesse per la lettura finzione.
Progettare l'angolo di un genitore Illuminare i genitori.
Fase 2 - principale (implementazione progetto)
№ Obiettivi di attività
1 Conversazione "Da dove vieni prenotare?»
Spiega ai bambini come fare libri che lavoro lungo e faticoso è; sviluppare il rispetto per libri.
2 Gioco di ruolo "Officina di riparazione libri» Continua a coltivare il rispetto per libri; imparare a distribuire i ruoli, giocare in modo coerente; riparare strappato libri.
3 Gioco di drammatizzazione "Teremok"
Imparare figli percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, trasmettere i tratti caratteristici degli animali
4 Concorso dei migliori recitatori "Autunno d'oro"
Impara a raccontare una poesia in modo espressivo, tradendone l'umore; suscitare interesse per la poesia.
1 Trovare varie opzioni per continuare le fiabe e le storie Sviluppare l'attività creativa figli nel processo di inventare varie opzioni per la continuazione di fiabe e storie. Continuare a sviluppare capacità comunicative lavorando in mini-gruppi
2 Lettura delle opere di V.V. bianchi: "Animale blu", "Nevoso prenotare» , "Pollo per scoiattolo", Prepararsi per l'inverno, "Case nella foresta" Introduci i bambini alla creatività. W.Bianchi. Formare una disponibilità per una valutazione adeguata di quanto letto.
3 Domanda basata sul lavoro di V. V. Bianchi Fissare il lavoro di V. V. Bianchi nell'applicazione. La capacità di creare figli immagine di animali da diversi tipi di arte.
4 Costruzione da materiale naturale e di scarto su opera di V. V. Bianchi "Case nella foresta" incoraggiare figli alla creatività nella fabbricazione di artigianato (case) per i diversi abitanti della foresta.
1 Giochi di ruolo
il gioco "Biblioteca" Mantieni l'interesse per prenotare in un gioco di ruolo
2 Concorrenza "Disegna la tua storia preferita" Coinvolgere i genitori in collaborazione con la scuola dell'infanzia; sviluppare interesse per i racconti popolari russi.
3 Modellazione dal testo di sale basato sulla poesia "Coniglietto di neve" O. Vysotskaja Presentare i bambini con un nuovo lavoro impara ad esprimere la tua impressione di .
4 Memorizzare poesie sul nuovo anno Crea un'atmosfera pre-vacanza; continuare a imparare a raccontare la poesia in modo espressivo, trasmettendo il suo stato d'animo; suscitare interesse per la poesia.
1 fase di produzione "Vantano lepre" Continua a sviluppare interesse per i racconti popolari russi, insegna a trasmettere le caratteristiche degli animali; attivare la parola.
2 Storie di lettura di N. Nosov "Telefono", "Cetrioli", "Porridge Mishkina" Introduci i bambini alla creatività. Nosov; sviluppare il senso dell'umorismo; impara a trovare la morale nell'opera letta.
3 Guardare un cartone animato "Non so nella città del sole" Continua a presentare bambini con creatività. Nosov, per sviluppare il senso dell'umorismo.
4 Lettura di brani "Non so in una città soleggiata", disegnando in base al lavoro. Continua ad imparare a esprimere la tua impressione di opera letteraria nell'arte.
1 "Piccole forme folcloristiche" Presentare i bambini con piccolo folklore le forme: proverbi, detti, scioglilingua, enigmi.
2 Gioco di parole "Lingua cattiva" Impara a pronunciare scioglilingua, sviluppa ZKR.
3 Lettura della storia di S. Ivanov "Com'è la neve?" Costruisci la percezione estetica testi letterari.
4 Memorizzazione di poesie dedicate alla Giornata del Difensore della Patria. Continua a instillare un interesse per la poesia; impara a leggere la poesia in modo espressivo, con un certo ritmo, cambiando intonazione.
1 Leggere poesie e racconti sulla primavera Impara a percepire emotivamente i contenuti figurativi testi letterari.
2 Memorizzazione di poesie dedicate alla Giornata internazionale della donna. Continua a insegnare l'intonazione per trasmettere lo stato d'animo della poesia, per coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dei propri cari.
3 Leggere la fiaba di V. Kataev "Fiore-sette-fiori" Consolidare la conoscenza figli sulle caratteristiche di genere di una fiaba, per insegnare a valutare le azioni dei personaggi principali.
4 Lavoro di squadra « libro magico» Consolidare le opere lette; insegnare a trasmettere nel disegno il carattere dei personaggi, l'atteggiamento nei loro confronti.
1 Leggere le favole di I. A. Krylov Introduci i bambini alla favola; imparare a percepire emotivamente il contenuto della favola; impara a capirne il significato morale.
2 Disegno basato sulle favole di I. A. Krylov Continua a insegnare a comprendere la moralità delle favole; insegnare a riflettere nel disegno l'atteggiamento verso i personaggi, le impressioni di ciò che leggono.
3 Drammatizzazione del gioco basata sulla fiaba di S. Marshak "La storia dello stupido topo" Sviluppa interesse per Lavori letterari; continuare a insegnare a parlare con un timbro, un'intonazione, un tempo diversi; imparare a usare le espressioni facciali e la pantomima nelle drammatizzazioni; sviluppare il linguaggio.
4 Memorizzazione di una poesia "Dove dorme il pesce?" I. Tokmakova Insegnare a trasmettere lo stato d'animo calmo della poesia; sviluppare un interesse per la poesia.
Fase 3 - finale (Maggio)
№ Obiettivi di attività
Quiz letterario per sistematizzare la conoscenza bambini sulle opere letterarie.
Esposizione "Il nostro caro libri» Incoraggiare i genitori a partecipare alla vita dell'asilo; incoraggiare i genitori a leggere Lavori letterari.
Incontro con i genitori Debriefing con i genitori, valutazione dei risultati.
Analisi dei risultati progetto Lavorazione e progettazione dei materiali progetto, analisi di performance
Discorso al consiglio pedagogico Trasferimento di esperienza ai colleghi
Elenco letteratura
1. Savenkov AI, Condurre ricerche educative nella scuola materna. / Savenkov A. I / Samara: Editore "Educativo letteratura» , 2005. - 32 pag.
2. Golitsina V. S., Pianificazione prospettica nella scuola materna. Gruppo di preparazione scolastica. Attuazione di FGT negli istituti di istruzione prescolare. / Golitsina VS / M.: "Casa editrice Scriptorium", 2012.
3. Bondarenko T. M., Organizzazione del GCD nel gruppo senior dell'asilo Bondarenko T. M. / Voronezh, 2012. - 192 p.
4. Veraksa N. E., Attività di progetto dei bambini in età prescolare. Una guida per gli educatori istituzioni prescolari. / Veraksa N,E., Veraksa N.N. / M: Mosaico-Sintesi, 2008.-112p.
Ministero dell'Istruzione Generale e Professionale della Regione di Sverdlovsk
Istituto di istruzione professionale di bilancio statale
regione di Sverdlovsk
"Collegio Pedagogico Kamishlov"
Lavoro di qualificazione finale
Supporto metodologico del progetto "Anniversario dello scrittore" volto a coinvolgere i bambini in età prescolare più grandicelli
alla letteratura per l'infanzia
44.02.01 Educazione prescolare
Esecutore:
Olimova VR,
Studente 4 al gruppo
Supervisore:
Seliverstova E.A.
insegnante
Kamishlov, 2017
Nota esplicativa……………………………………………………….3
Affermazione teorica e metodologica del progetto "Anniversario dello scrittore", volto ad avvicinare i bambini in età prescolare più grandicelli alla narrativa…………3
Convalida della struttura e dei contenuti del progetto volto ad avvicinare i bambini in età prescolare più grandi alla narrativa……………………………………
Analisi delle risorse e delle condizioni per la realizzazione del progetto volto ad avvicinare i bambini in età prescolare più grandicelli alla narrativa…………..
Condizioni pedagogiche per l'attuazione del progetto volto ad avvicinare alla narrativa i bambini in età prescolare più grandicelli………….
Valutazione dell'efficacia dell'attuazione del progetto volto ad avvicinare i bambini in età prescolare più grandicelli alla narrativa………….
Supporto metodologico del progetto “Anniversario dello scrittore”…………….
Bibliografia…………………………..
Applicazione
Nota esplicativa
Sostanziazione teorica e metodologica del progetto "Writer's Anniversary", volto a introdurre alla narrativa i bambini in età prescolare più grandicelli
Oggi il sistema di istruzione e formazione sta cambiando rapidamente. I cambiamenti in atto nella società moderna richiedono il miglioramento accelerato del processo educativo, la definizione di obiettivi educativi che tengano conto delle esigenze e degli interessi statali, sociali e personali.
Nel contesto della modernizzazione dell'istruzione, le istituzioni educative prescolari russe stanno ristrutturando il loro lavoro in conformità con i nuovi documenti normativi nel campo dell'istruzione:
Legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ (come modificata il 13 luglio 2015) "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (come modificata e integrata, entrata in vigore il 30 dicembre 2015),
- "Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare" approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 N 1155.
Le disposizioni generali dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, che è un insieme di requisiti obbligatori per l'istruzione prescolare, ne stabiliscono i principi di base:
Costruire attività educative basate sulle caratteristiche individuali di ciascun bambino, in cui il bambino stesso si rende attivo nella scelta dei contenuti della sua educazione, diventa oggetto di educazione;
Introdurre i bambini alle norme socio-culturali, alle tradizioni della famiglia, della società e dello stato;
Assistenza e cooperazione di bambini e adulti, riconoscimento del bambino come partecipante a tutti gli effetti nelle relazioni educative;
Formazione degli interessi cognitivi e delle azioni cognitive del bambino nelle varie attività.
Nel programma "Dalla nascita alla scuola" un posto speciale è occupato dalla familiarizzazione dei bambini con la narrativa come arte. Poiché la finzione contribuisce allo sviluppo dei sentimenti estetici e morali, la parola, l'intelletto, pone un atteggiamento positivo nei confronti del mondo. Nella struttura del programma, la finzione è un mezzo di sviluppo globale del bambino e occupa un posto tra l'educazione morale, lavorativa e artistica ed estetica.
Il nostro Paese ha adottato il Programma nazionale per il sostegno e lo sviluppo della lettura, in cui si afferma che il compito principale nella società moderna è formare il bisogno della lettura nelle giovani generazioni. Pertanto, la questione dell'introduzione di un libro a un bambino è una delle più aperte oggi. Secondo il contenuto dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare, l'istruzione moderna pone il compito degli insegnanti di migliorare i tradizionali e trovare nuovi approcci tecnologici all'organizzazione del processo educativo. Oggi, nelle condizioni moderne e nel sistema di istruzione prescolare, diventa importante cercare metodi efficaci per introdurre i bambini alla letteratura per bambini e quindi nella formazione dell'interesse per la narrativa.
Il problema è che "negli adulti che stanno accanto al bambino", osserva Z.A. Gritsenko, "non c'è quasi bisogno di leggere, di comunicare con l'arte, della propria espressione creativa". Di conseguenza, un bambino moderno spesso non ha un esempio da seguire, non c'è voglia di un libro e di una lettura e della parola artistica dell'ambiente necessaria allo sviluppo naturale. Pertanto, in un istituto prescolare e in famiglia, è necessario pianificare e condurre un lavoro speciale volto a creare interesse per i libri e la lettura nei bambini, a partire dalla prima età prescolare.
Il bisogno insoddisfatto di leggere porta alla delusione e, alla fine, allo svanire del crescente interesse per il libro e la lettura. Non avendo trovato aiuto e sostegno dagli adulti, il bambino trova rapidamente un sostituto dei libri e della lettura, spostando la sua attenzione su oggetti e attività che non richiedono la mediazione di nessuno, perché gli adulti non trovano il tempo per leggere libri e comunicare con il bambino.
Pertanto, i problemi di formazione dell'interesse per i libri e la lettura nei bambini in età prescolare sono:
incomprensione da parte degli adulti del ruolo della letteratura nella vita dei bambini;
ignoranza della storia del suo sviluppo e dello stato attuale;
limitare la cerchia della lettura dei bambini a una dozzina di nomi di autori e titoli di opere d'arte;
scarsa comprensione delle funzioni della letteratura;
la mancanza di una politica e di una metodologia competenti per introdurre i bambini in età prescolare alla letteratura (libri) e al processo di lettura.
Al giorno d'oggi, la questione di cosa leggere e come leggere ai bambini è particolarmente rilevante. Sono necessari non solo concetti e programmi profondamente ponderati sviluppati da specialisti, ma anche il riconoscimento del processo di lettura come decisivo nell'educazione e nello sviluppo, nella visione del mondo e nello sviluppo morale di una persona, un bambino. La questione dell'introduzione dei bambini in età prescolare alla narrativa occupa un posto importante nella pedagogia moderna e domestica. Il problema dell'educazione dei bambini in età prescolare attraverso la narrativa è stato considerato in numerosi studi di R. I. Zhukovskaya e O. I. Nikiforova. E. I. Tikheeva ha scritto della necessità di un ampio uso di opere di finzione per lo sviluppo e l'educazione del gusto artistico del bambino nelle sue opere. Un ruolo enorme nella risoluzione dei problemi dell'educazione letteraria dei bambini è stato svolto dalla fondamentale ricerca pedagogica di D. B. Elkonin, A. N. Gvozdev, A. V. Zakharov, dedicata al ruolo della finzione nell'attività verbale dei bambini, all'influenza della percezione delle opere letterarie sull'attività creativa. Molti ricercatori come I. A. Zimnyaya, N. N. Svetlovskaya, M. I. Okorokova, N. G. Morozova hanno lavorato e continuano a lavorare sul problema della percezione di un'opera d'arte. In età prescolare, la percezione si trasforma in un'attività cognitiva speciale, che ha i suoi obiettivi, obiettivi, mezzi e metodi di attuazione. Alla fine del 21° secolo, numerosi problemi di modernizzazione della società hanno inciso sulle opportunità di accesso alla cultura e all'istruzione, che hanno interessato sia la lettura degli adulti che quella dei bambini. Ecco perché la familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la letteratura è una delle aree prioritarie dell'istruzione moderna. Un'analisi della letteratura scientifica e metodologica studiata sulle questioni di familiarizzare i bambini con la narrativa e i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo principale dell'istruzione prescolare sotto forma di obiettivi per l'istruzione prescolare rivela l'esistente contraddizione:
Tra il bisogno naturale dei bambini in età prescolare di attività di ricerca, biologicamente determinato, l'alto potenziale delle attività progettuali degli studenti e l'uso insufficiente di questo potenziale nella pratica delle istituzioni educative prescolari in termini di formazione dell'interesse dei bambini in età prescolare per la narrativa;
Lo sviluppo del metodo progettuale in teoria e la mancata applicazione di questi sviluppi teorici nella pratica;
Il requisito dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (dalla nascita alla scuola) nel campo educativo è lo sviluppo artistico ed estetico nel campo dell'implementazione della tecnologia del progetto e la mancanza di supporto metodologico per la loro attuazione.
L'importanza del problema dell'educazione letteraria dei bambini in età prescolare nella fase attuale è dovuta al fatto che sempre più spesso i bambini conoscono la narrativa attraverso Internet e la TV.
L'interesse per la lettura nella società è in costante calo negli ultimi decenni. Le ragioni di questo fenomeno sono diverse: l'influenza dei media audiovisivi, della televisione, del computer; cambiamento nei valori della vita; un cambiamento nella posizione di un adulto verso attività di lettura congiunte con i bambini, la perdita delle tradizioni di lettura familiari. Di conseguenza, la lettura della letteratura viene sostituita dalla visione di cartoni animati, dai giochi per computer e così via.
Ecco perchè pertinenza la scelta dell'argomento del lavoro di qualificazione finale risiede nel fatto che diventa importante e urgente formare un interesse per la narrativa, attraverso il metodo del progetto come modo per avvicinare i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia.
Di conseguenza, si può definire problema che consiste nella ricerca di tecnologie che contribuiscano alla formazione dell'interesse dei bambini in età prescolare nella letteratura per l'infanzia.
Dopotutto, questa età è la più favorevole per lo sviluppo della creatività e dell'immaginazione del bambino. I bambini percepiscono gli eroi che amano non come immagini letterarie, ma come persone viventi. La letteratura per bambini offre ai giovani lettori la gioia di familiarizzare con il bello, aiuta a sentire la bellezza del mondo che li circonda. Introdurre un giovane lettore fin dalla tenera età ai tesori spirituali dell'umanità significa arricchirlo emotivamente e moralmente, insegnargli a comprendere le persone e la vita attraverso l'arte. Materiali di ricerca, periodici, osservazioni di insegnanti e bibliotecari indicano il disinteresse dei giovani lettori per la letteratura, la scarsa qualità della sua percezione. E questa situazione deve essere corretta. Ovviamente, nel risolvere i problemi dell'educazione letteraria dei bambini in età prescolare, le attività delle istituzioni prescolari per familiarizzare i bambini con la letteratura svolgono un ruolo significativo, poiché il processo di formazione di un lettore in un bambino inizia nell'infanzia in età prescolare, attraverso gli sforzi congiunti di insegnanti e genitori. Sulla base di quanto sopra, abbiamo sviluppato un progetto di laurea volto a introdurre i bambini in età prescolare più grandi alla narrativa.
In base al problema formulato argomento della tesi:“Supporto metodologico del progetto “Anniversario dello scrittore”, volto a introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia”
Per divulgare il tema del progetto di laurea, è necessario raggiungere quanto segue obiettivi: sviluppare, teoricamente, sostanziare e testare il supporto metodologico del progetto volto ad introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia.
Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere costantemente quanto segue compiti:
Sviluppare e sostanziare il supporto metodologico del progetto "Anniversario dello scrittore" volto ad avvicinare i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia;
Considerare l'organizzazione delle attività del progetto e giustificare la struttura e il contenuto del progetto per introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia;
Sviluppare attività progettuali volte a introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia;
Testare e dimostrare l'efficacia del supporto metodologico sviluppato del progetto "Anniversario dello scrittore" volto a introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia.
Oggetto del lavoro di qualificazione finale: il processo di introduzione dei bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia
Modulo di progettazione: supporto metodologico del progetto "Writer's Anniversary", volto a formare l'interesse dei bambini in età prescolare senior per la letteratura per l'infanzia.
Metodi di ricerca: analisi (letteratura scientifica, metodologica e normativa, utilizzata per sostanziare la rilevanza del problema, descrivere il campo concettuale del problema); sintesi e confronto; generalizzazione e concretizzazione, progettazione del supporto metodologico per il progetto “Writer's Anniversary”.
Significato pratico: Il supporto metodologico sviluppato del progetto "Writer's Anniversary" può essere utilizzato dagli educatori, così come dagli studenti nel corso della pratica pedagogica per la formazione efficace e di alta qualità dell'interesse per la narrativa, attraverso l'attuazione del metodo del progetto.
Tutti sanno che la letteratura per l'infanzia è un fenomeno universale. In esso puoi trovare le risposte a tutte le domande relative all'infanzia, al bambino, alla famiglia. Ma devi trovarli e usarli con saggezza.
Possiamo avanzare richieste su un libro per bambini quanto ci piace ed essere guidati da esse, ma non avremo un lettore competente finché non impareremo a studiarlo fin dalla prima infanzia, rispettando i suoi giudizi, le sue idee sul mondo.
L'esperienza del lettore di molte generazioni mostra che l'interesse per il libro nasce durante l'infanzia. E prima si manifesta, più originale, più profondo si forma nel bambino una persona creativa, una persona con un alto potenziale intellettuale.
Al momento, ogni bambino-lettore ha il suo. Gli editori testimoniano: il bambino legge e ama ciò che i suoi genitori amano e ricordano dalla propria infanzia, quindi è utile pubblicare libri dell'infanzia dei genitori. Ascoltandoli, leggendoli, il bambino moderno è indietro di trent'anni nella conoscenza del mondo. E sappiamo tutti che l'atteggiamento nei confronti della letteratura nei bambini cambia perché cambia negli adulti.
Essendo dipendente da un adulto, anche il bambino non sa dell'esistenza di una vera letteratura per bambini multicolore.
Il bambino ha bisogno non solo di leggere, ma anche di convincerlo, di affascinare con l'idea in modo che ascolti, inizi a pensarci. Innanzi tutto gli si deve insegnare a pensare, a godere del lavoro mentale: questo è di grande importanza per il suo sviluppo personale.
L'interesse per un libro e la lettura, il desiderio di esaminarlo naturalmente si formano in un bambino circondato dai libri, in un'atmosfera di rispetto per essi, in un ambiente di lettura. Se anche una piccola biblioteca viene raccolta in casa o in una scuola materna, gli adulti si interessano ai libri, ne leggono e ne parlano, i bambini imparano velocemente il modello comportamentale dimostrato dai genitori o dagli insegnanti. Imitandoli, si rivolgono ai libri: sfogliano, esaminano.
L'interesse per il libro aiuterà a formare una varietà di libri giocattolo e libri illustrati, che dovrebbero apparire accanto al bambino nei primi mesi della sua vita. Tuttavia, i bei libri da soli non risolvono il problema dell'educazione del lettore. Affinché un bambino diventi un lettore, ha bisogno di un intermediario nella comunicazione con un libro che selezioni quello giusto, legga il testo, lo aiuti a capirlo, condivida i pensieri sorti nel processo di comunicazione con il libro, e aprire al bambino il mondo attraente della parola artistica. Non tutti i bambini, sfortunatamente, i genitori instillano interesse per il libro, la lettura, prestano sufficiente attenzione a questo. Sono sostituiti con successo da un computer e TV. Il nostro compito è introdurre il bambino alla cultura del libro, aiutare i genitori a diventare pedagogicamente competenti in materia, a comprendere l'importanza di questo compito per la formazione di una personalità a tutti gli effetti del bambino.
Il processo di comunicazione di un bambino in età prescolare con la finzione è il processo per diventare una personalità in lui. Negli ultimi anni si è parlato molto del ruolo più importante della narrativa nel plasmare la personalità di una persona fin dai primi anni di vita. La narrativa dovrebbe e può avere un impatto sulla sfera mentale, spirituale ed emotiva della personalità del bambino. Gli studiosi sottolineano che le "precoci" iniezioni "di interesse per la narrativa sono assolutamente necessarie". Il problema del risveglio precoce e dello sviluppo dell'interesse per la narrativa è molto attuale oggi. Anche l'attività mirata dell'organizzazione del lavoro dell'istituto di istruzione prescolare in questa direzione è molto importante.
La parola "interesse" nella traduzione dal latino significa "importante", "è importante". Esistono numerose interpretazioni del concetto di "interesse". SA Ananin ha individuato due aspetti della questione: psicologica e pedagogica (l'interesse come obiettivo e come mezzo di educazione).
Anche la comprensione degli scienziati dell'interesse come fenomeno psicologico è ambigua. Ci sembra corretto intendere l'interesse come un complesso affettivo-cognitivo (E.P. Ilyin), cioè l'interesse è, prima di tutto, una formazione motivazionale, in cui, insieme alla componente emotiva (un tono emotivo positivo dell'impressione di piacere dal processo), ce n'è un'altra: il bisogno di conoscenza, di novità. La soddisfazione dell'interesse non porta alla sua estinzione, ma provoca nuovi interessi che corrispondono a un livello più elevato di attività cognitiva.
Per organizzare attività volte a risvegliare e sviluppare l'interesse per la narrativa, la realizzazione del suo potenziale pedagogico, è importante identificare i modelli psicologici del processo di comunicazione di un bambino con la finzione, ad es. quelle relazioni che si sviluppano nella triade lettore (ascoltatore) - finzione - bambino - insegnante. È necessario conoscere i modelli pedagogici dello sviluppo letterario del bambino nelle diverse fasi dell'età prescolare, quali caratteristiche psicofisiologiche dell'età contribuiscono o, al contrario, ostacolano questo sviluppo.
Un compito difficile e poco studiato è analizzare il meccanismo di assimilazione e padronanza da parte di un bambino di esperienza indiretta ricavata dalla finzione. Ciò richiede un'analisi approfondita del lavoro di psicologi, insegnanti, critici d'arte, dell'esperienza pedagogica del personale delle biblioteche per bambini, degli educatori, dei genitori, che consente di ottenere e utilizzare efficacemente queste conoscenze nel lavoro pedagogico con i bambini.
La specificità del lavoro con i bambini in età prescolare, in particolare quelli più grandicelli, sta nel fatto (questa è la più grande difficoltà) in modo che, formando nuove qualità preziose, non distruggere quelle esistenti: attività creativa, percezione non convenzionale, associatività del pensiero, sincerità, emotività e, soprattutto, la gioia e la volontarietà delle classi. Le caratteristiche mentali dell'attività cognitiva del bambino sono tali che la componente principale nella comunicazione con la finzione è quella emotiva. La sua dissolvenza porta alla distruzione delle altre due componenti di interesse: cognitiva e volitiva. Ciò determina una delle caratteristiche dell'organizzazione del lavoro con la finzione: la fornitura di varie reazioni emotive alla finzione (sorpresa, gioia, soddisfazione, ecc.) E la posizione emotivamente prospera del bambino nel processo cognitivo.
La creazione di un sistema scientificamente fondato di condizioni pedagogiche, sviluppi metodologici efficaci che contribuiscono alla familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la narrativa è un compito importante della teoria e della pratica pedagogica.
Abbiamo anche scoperto che durante l'intero periodo dell'infanzia c'è uno sviluppo attivo e un miglioramento della capacità di percepire le opere letterarie, la formazione di interesse per la narrativa, cioè il bambino si forma con successo come lettore. Per i bambini in età prescolare senior, sono caratteristiche le seguenti caratteristiche: la narrativa per un bambino è un'unità di tre componenti: è un certo tipo di materia; illustrazioni; testo; dipendenza della comprensione del testo dall'esperienza personale del bambino; testo, illustrazioni e design di stampa sono nella percezione del bambino in unità; la creazione di connessioni facilmente percepibili quando gli eventi si susseguono; il personaggio principale è al centro dell'attenzione, i bambini molto spesso non capiscono le sue esperienze e i motivi delle sue azioni; l'atteggiamento emotivo nei confronti dei personaggi è colorato; citazione - affermazioni di due-tre parole dalle opere preferite; tentativi di messa in scena con la partecipazione di adulti; c'è un desiderio per un magazzino di parole ritmicamente organizzato.
L'inclusione nella lettura di un bambino in età prescolare più grande contribuisce a una scelta più consapevole delle opere per la lettura nell'adolescenza e nella giovinezza, infonde l'amore per la lettura.
Una condizione importante per un lavoro pedagogico di successo è l'accompagnamento della lettura con azioni di gioco. I bambini piccoli sono in grado di ascoltare ripetutamente il lavoro che gli piace, pur mantenendo l'immediatezza dell'esperienza emotiva. Ciò è facilitato dal coinvolgimento emotivo nel processo di lettura dell'educatore o genitore stesso, che assume la posizione di spettatore o partecipante agli eventi. Puoi iniziare la tua conoscenza con la nuova narrativa mostrando illustrazioni a colori vivaci. Già in tenera età, i bambini imparano a prevedere la lettura futura, a rispondere a domande basate su illustrazioni: “Di chi parla questa fiaba? Chi è? Chi è venuto a visitare chi? ecc. Il modo più efficace di guardare un libro è con un piccolo gruppo di bambini (non più di quattro o cinque persone), quando tutti possono essere coinvolti nella conversazione, tutti possono avere accesso al libro.
Nella formazione dell'interesse per la narrativa, anche le tecniche di gioco sono di non poca importanza. Ad esempio, quando leggi poesie di S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto, S. Mikhalkov, I. Tokmakova e altri, puoi usare tecniche come:
- “staffetta poetica”: un adulto pronuncia i primi versi e i bambini (o un bambino) continuano la poesia;
- “rima divertente”: si legge una poesia e dove il bambino deve indovinare la parola si fa una pausa.
La cosa principale è mostrare ai bambini quante cose piacevoli ci sono, in un modo o nell'altro legate alla lettura: puoi leggere te stesso o ascoltare gli altri leggere, puoi leggere e battere le opere, ecc.
Contribuiscono alla formazione mattine, serate di svago dedicate all'opera di uno scrittore o poeta, serate di favole, indovinelli, quiz letterari (basati su racconti popolari, basati sulle opere di un autore, su libri noti di scrittori diversi) di interesse per la narrativa nei bambini in età prescolare più avanzata. La combinazione di diversi tipi di arti: musica, narrativa, belle arti crea un'atmosfera festosa.
Tutte le forme di lavoro per introdurre i bambini alla narrativa al di fuori della classe suscitano interesse e amore per il libro, formano futuri lettori.
La narrativa apre e spiega al bambino al meglio la vita della società e della natura, il mondo dei sentimenti e delle relazioni umane. Il suo ruolo è anche importante nello sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare. L'influenza della narrativa sullo sviluppo mentale ed estetico di un bambino è ben nota: sviluppa il pensiero e l'immaginazione e fornisce eccellenti esempi della lingua letteraria russa.
Nel processo di apprendimento, è importante garantire l'emergere di emozioni positive in relazione alle attività di apprendimento, ai suoi contenuti, alle forme e alle modalità di attuazione. Lo stato emotivo è sempre associato all'esperienza dell'eccitazione emotiva: risposta, simpatia, gioia, rabbia, sorpresa. Ecco perché i processi di attenzione, memorizzazione, comprensione in questo stato sono collegati alle profonde esperienze interiori dell'individuo, che fanno sì che tali processi procedano intensamente e quindi più efficaci in termini di obiettivi raggiunti.
La letteratura metodologica considera anche un altro insieme di forme, metodi e tecniche che vengono utilizzati nel lavorare con i bambini per formare un interesse per la narrativa:
La tradizione della lettura quotidiana;
Mostre tematiche: libri di scrittori-artisti, opere di singoli scrittori, per singoli generi, opere omonime ma di autori diversi, una mostra-illustrazione (con disegni dei lettori), una mostra-quiz, ecc.;
Creazione del "Book Hospital" in gruppi;
Creazione di libri fatti in casa da parte dei bambini con disegni, poesie, enigmi, fiabe e racconti per bambini;
Frequentare le lezioni nella biblioteca comunale per bambini;
Creazione di layout per i tuoi lavori preferiti;
Serate di enigmi, fiabe;
Visualizzazione di cartoni animati e materiale video su opere d'arte;
Quiz letterari e maratone intellettuali, concorsi
Attività educative organizzate per conoscere opere di finzione, situazioni educative;
metodo di progetto.
Dalla varietà di metodi e tecniche presentate sopra per introdurre i bambini in età prescolare alla narrativa, formando interesse per le opere letterarie, poiché il metodo del progetto si basa su un carattere giocoso, esplorativo e divertente, considereremo il metodo del progetto in modo più dettagliato.
L'attività progettuale, come nessun'altra, forma l'attività cognitiva dei bambini in una scuola materna e in una famiglia. L'interesse cognitivo funge da motivo più importante per l'attività dell'individuo, le sue attività, è sia un prerequisito per padroneggiare il contenuto del programma educativo sia un risultato ed è considerato un indicatore dello sviluppo dei bambini in età prescolare. Le attività del progetto per formare l'interesse dei bambini in età prescolare per la narrativa consentiranno di implementare tutte le componenti dello sviluppo letterario:
La prima componente è lo sviluppo dell'interesse del lettore, che si caratterizza per ampiezza, profondità, consapevolezza e selettività;
La componente centrale dello sviluppo letterario è la percezione e l'interpretazione di un'opera d'arte, e la qualità della percezione estetica del testo dipende dalla ricchezza dell'esperienza letteraria del bambino, compreso il volume dei testi letterari a lui familiari;
Un'altra componente dello sviluppo letterario di un bambino in età prescolare è la capacità di riflettere l'esperienza letteraria in un'attività creativa indipendente: visiva, ludica, teatrale, comunicazione e scrittura.
La creazione di condizioni per lo sviluppo letterario nell'unità di tutte le componenti costitutive consentirà agli insegnanti di organizzare un processo di educazione letteraria interessante, orientato alla personalità e di sviluppo per i bambini della scuola materna.
In considerazione del fatto che le attività progettuali si sviluppano per fasi, è necessario introdurre elementi di ricerca, attività di ricerca, a partire dalla prima età prescolare. A questa età, l'attività progettuale si forma a livello imitativo-performativo. La mancanza di esperienza di vita, l'insufficiente livello di sviluppo delle capacità cognitive e creative non consentono al bambino di manifestare piena autonomia nella scelta di un problema e nel risolverlo, qui un ruolo attivo spetta ad un adulto: un insegnante o un genitore. Come dimostra l'esperienza lavorativa, i bambini svolgono i compiti offerti dagli adulti con desiderio e interesse. Questo interesse è dovuto al fatto che i compiti soddisfano i bisogni e le capacità del bambino, aiutano a realizzarsi in un'attività vigorosa. Inoltre, il bambino è affascinato dal processo di attività congiunte con un adulto.
Esiste un certo algoritmo per le azioni dell'insegnante e dei bambini nella prima fase della padronanza del design:
Un inizio intrigante, individuando un problema che risponde ai bisogni dei bambini, coinvolgendo i genitori nelle attività progettuali
Fissare l'obiettivo del progetto, la sua motivazione;
Coinvolgere i bambini nella pianificazione delle attività e nell'attuazione del piano;
Il raggiungimento congiunto dell'insegnante, dei bambini e dei genitori a un risultato positivo;
Analisi dell'attuazione del progetto, esperienza del risultato (riflessione).
Ecco perché l'attività progettuale dei bambini in età prescolare nella fase di sviluppo si svolge sotto forma di gioco. Per stimolare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, è possibile condurre giochi collettivi con trame interessanti, quando l'intero gruppo di bambini sta lavorando su un problema nello studio. I giochi ti consentono di padroneggiare le abilità primarie di condurre ricerche indipendenti. Che sarà loro utile a scuola.
Il gioco, che è l'attività principale dei bambini, amplia i loro orizzonti, stimola l'interesse cognitivo. L'esperienza dell'uso dei giochi ha dimostrato che nel processo di gioco i bambini sviluppano l'abitudine di pensare in modo indipendente, c'è un desiderio di conoscenza. Il gioco aiuta a rendere il processo di apprendimento più divertente.
Inoltre, l'attività progettuale è incentrata sul rapporto unico "bambino-adulto". Dovresti condurre il bambino alla partecipazione gradualmente: dall'osservazione della sua attività, alla partecipazione episodica ad essa, poi al partenariato e, infine, alla cooperazione. Una condizione indispensabile per la corretta attuazione di progetti per formare l'interesse dei bambini in età prescolare nella narrativa è la collaborazione con i genitori degli alunni, la loro partecipazione alle attività del progetto. Coinvolgere i genitori nella cooperazione, informare sui successi dei bambini, spiegare i problemi del bambino, concordare le modalità per risolverli sono i fattori chiave per il successo delle attività del progetto. L'uso di tale forma di lavoro con i genitori come conversazione con i genitori, coinvolgimento in escursioni ed eventi, questionari contribuirà alla formazione dell'interesse per la letteratura tra i bambini in età prescolare
Una caratteristica dell'attività progettuale nel sistema educativo prescolare è che il bambino non può ancora trovare autonomamente contraddizioni nell'ambiente, formulare un problema, determinare l'obiettivo (intenzione). Pertanto, nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari, le attività del progetto hanno natura di cooperazione, a cui partecipano bambini e insegnanti delle istituzioni educative prescolari, nonché genitori e altri membri della famiglia. I genitori possono non solo essere fonti di informazione, aiuto reale e sostegno per il bambino e l'insegnante nel processo di lavoro sul progetto, ma anche diventare partecipanti diretti al processo educativo, arricchire la loro esperienza pedagogica, provare un senso di appartenenza e soddisfazione dal loro successo e dal successo del bambino.
Pertanto, il metodo dei progetti nel lavorare con i bambini in età prescolare oggi è un metodo ottimale, innovativo e promettente che dovrebbe prendere il posto che le spetta nel sistema di istruzione prescolare.
Il metodo del progetto non solo consente agli adulti di "guidare" un bambino, aiutare a rilevare un problema o addirittura provocarne il verificarsi, suscitare interesse per esso e "attirare" i bambini in un progetto congiunto, ma rende anche il sistema educativo dell'istituto di istruzione prescolare aperta alla partecipazione attiva dei genitori
Va notato che il metodo del progetto è un mezzo unico per sviluppare l'interesse cognitivo e garantire l'attività cognitiva. Dopotutto, l'attività cognitiva è l'orientamento della personalità del bambino a padroneggiare la conoscenza in una particolare attività oggettiva. Nel contesto dell'argomento del nostro lavoro di qualificazione finale, questo è il desiderio dei bambini di leggere e percepire campioni di narrativa, di impegnarsi e interessarsi ai libri non solo nell'ambito delle lezioni, ma anche nel tempo libero, sia all'asilo ea casa. L'interesse del lettore è uno dei fattori nello sviluppo dell'attività cognitiva, il che significa che è di grande importanza nello sviluppo letterario del bambino.
Convalida della struttura e del contenuto del progetto "Anniversario dello scrittore", volto a introdurre alla narrativa i bambini in età prescolare più grandicelli
La progettazione pedagogica è una fase obbligatoria nell'attività di qualsiasi insegnante, che comporta lo sviluppo preliminare dei dettagli principali delle prossime attività di studenti e insegnanti.
La progettazione pedagogica è una funzione di qualsiasi insegnante, non meno significativa di quella organizzativa, gnostica (ricerca di contenuti, metodi e mezzi di interazione con gli studenti) o comunicativa.
La progettazione pedagogica consiste nel creare risultati ipotetici dell'attività imminente e prevederne il risultato. Allo stesso tempo, l'attenzione principale dell'insegnante è inchiodata al meccanismo della nascita e del flusso di determinate azioni, processi, sistemi.
La progettazione di sistemi, processi o situazioni pedagogici è un'attività complessa a più stadi. V.S. Bezrukova distingue 3 fasi di progettazione: modellazione, progettazione, costruzione.
La prima fase - modellazione pedagogica (creazione di un modello) - lo sviluppo degli obiettivi di creazione di sistemi, processi o situazioni pedagogici e le principali modalità per raggiungerli.
La seconda fase - progettazione pedagogica (creazione del progetto) - ulteriore sviluppo del modello creato e portarlo al livello di utilizzo pratico.
La terza fase - progettazione pedagogica (creazione di un costrutto) - è un ulteriore dettaglio del progetto creato, avvicinandolo all'uso in condizioni specifiche da parte dei partecipanti reali alle attività educative. Questa fase prevede la prova del supporto metodologico del progetto "Anniversario dello scrittore", volto a creare interesse per la narrativa per i bambini in età prescolare senior. .
Secondo S. N. Ryzhkov, il termine KUMO (supporto educativo e metodologico completo) è usato in due sensi: processo e risultato. KUMO come processo è la pianificazione, lo sviluppo e la creazione di un sistema ottimale (complesso) di documentazione educativa e metodologica e di ausili didattici necessari per l'efficace organizzazione del processo educativo entro i tempi e i contenuti determinati dal programma educativo professionale.
KUMO di conseguenza (più spesso in questo caso chiamato complesso educativo e metodologico - EMC) è un insieme di tutti i documenti educativi e metodologici (piani, programmi, metodi, manuali, ecc.), Che è un progetto di una descrizione sistematica di il processo educativo, che successivamente sarà messo in pratica. In questo senso, KUMO è un mezzo didattico per gestire la formazione degli specialisti, un modello informativo complesso del sistema pedagogico che imposta la struttura e ne mostra gli elementi in un certo modo.
Secondo TG Argunova, i componenti strutturali dell'istituto di istruzione prescolare KUMO sono:
documentazione normativa, tra cui: standard educativi statali federali per gli istituti di istruzione prescolare; piani; programmi;
supporto educativo e metodologico, che include un programma di lavoro, materiali per il lavoro (quaderni, linee guida, raccomandazioni)
sussidi didattici, compreso un elenco di manuali raccomandati in conformità con lo standard educativo statale federale, normativo, riferimento, periodici; ausili didattici tecnici ed elettronici.
Requisiti per lo sviluppo di KUMO DOW:
il materiale dovrebbe essere sistematizzato, presentato nel modo più semplice e chiaro possibile;
il linguaggio dello sviluppo metodologico dovrebbe essere chiaro, conciso, competente e convincente. La terminologia utilizzata dovrebbe essere coerente con il thesaurus pedagogico;
lo sviluppo metodologico dovrebbe tenere conto delle condizioni materiali e tecniche specifiche per l'attuazione del processo educativo;
orientare l'organizzazione del processo educativo nella direzione della diffusione delle forme attive e dei metodi di insegnamento;
lo sviluppo metodologico dovrebbe rivelare la domanda "Come insegnare";
Durante la progettazione del supporto metodologico del progetto "Writer's Anniversary", abbiamo osservato una serie di fasi:
lavoro preparatorio, che comprende l'analisi dell'oggetto progettuale, la scelta della forma progettuale, il supporto teorico alla progettazione, il supporto metodologico alla progettazione, il supporto spazio-temporale alla progettazione, il supporto logistico alla progettazione, il supporto legale alla progettazione;
sviluppo del progetto, ovvero la scelta di un fattore di formazione del sistema, l'instaurazione di collegamenti e dipendenze dei componenti, la stesura dell'opera;
il controllo della qualità del progetto, che comprende la sperimentazione mentale dell'applicazione del progetto, la valutazione esperta del progetto, l'adeguamento del progetto, la presa di una decisione sull'uso del progetto.
Durante lo sviluppo del supporto metodologico del progetto "Writer's Anniversary", siamo stati guidati dai principi della progettazione pedagogica:
a) il principio di integrità e coerenza del processo pedagogico;
b) finalità del processo pedagogico;
c) orientamento umanistico del processo pedagogico;
d) coscienza e attività dell'individuo nel processo pedagogico;
e) il principio delle priorità umane come principio di orientamento umano;
f) principi di ecocompatibilità e umanizzazione;
g) il principio dell'autosviluppo di sistemi, processi, situazioni progettati significa renderli dinamici, flessibili, suscettibili di modifiche, ristrutturazioni, complicazioni o semplificazioni nel corso dell'attuazione.
Nello sviluppo del supporto metodologico per il progetto "Writer's Anniversary", le principali fasi progettuali proposte da M.V. Shakurova. L'approccio scelto non contraddice l'approccio alle fasi della progettazione pedagogica di V.S. Bezrukova, ma solo lo concretizza e lo integra.
Lavoro preparatorio:
analisi dell'oggetto di design;
scelta della forma progettuale;
supporto teorico alla progettazione;
supporto metodologico alla progettazione;
supporto spaziale e temporale del design;
supporto logistico alla progettazione;
supporto legale del design.
Sviluppo del progetto:
scelta del fattore di formazione del sistema;
stabilire connessioni e dipendenze dei componenti.
Scrittura del progetto.
Verifica della qualità del progetto (valutazione del progetto da parte di esperti).
Correzione del progetto.
Decidere sull'uso del progetto.
Valutazione dei risultati, sintesi.
Durante la progettazione, è utile la seguente forma di progettazione: supporto metodologico per il progetto "Anniversario dello scrittore", volto a introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per bambini
Secondo l'enciclopedia filosofica, il supporto metodologico è un insieme di elementi che sono in relazione e connessione tra loro.
Il supporto metodologico comprende un insieme di parti interconnesse e interdipendenti, compilate in un ordine tale da consentire la riproduzione dell'insieme.
Il supporto metodologico del progetto "Anniversario dello scrittore" volto a introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia è una guida metodologica destinata agli educatori al fine di costruire un chiaro meccanismo per introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla letteratura per l'infanzia, tenendo conto dell'uso della tecnologia del progetto.
Secondo S. I. Kochetov e R. P. Guseva, il supporto metodologico del progetto consiste nella presenza di molti elementi interconnessi (passaporto del progetto, compiti per l'attuazione del progetto proposto, mappa di valutazione, ecc.), Un unico obiettivo per tutti gli elementi, la presenza di legami tra loro, integrità, una certa struttura e gerarchia, relativa indipendenza degli elementi.
Il supporto metodologico sviluppato del progetto "Writer's Anniversary" si compone delle seguenti parti:
frontespizio;
annotazione;
passaporto del progetto "Anniversario dello scrittore";
fasi di lavoro sul progetto "Anniversario dello scrittore";
sintesi degli eventi che hanno accompagnato la preparazione e l'attuazione del progetto "Anniversario dello scrittore";
scheda di valutazione del progetto "Anniversario dello scrittore";
bibliografia.
Caratterizziamo queste parti.
Il frontespizio indica il nome del supporto didattico e metodologico del progetto, l'anno di pubblicazione e il luogo.
L'annotazione contiene una breve descrizione dello scopo di questo supporto didattico e metodologico, sono indicati il destinatario, il compilatore, il revisore, il luogo di pubblicazione.
Il passaporto del progetto contiene una breve descrizione (riassunto) del progetto e riflette gli obiettivi principali, gli obiettivi, l'essenza del progetto, la forma del prodotto dell'attività del progetto e la logistica.
Le fasi di lavoro sul progetto contengono le attività pianificate per l'attuazione del progetto in ogni fase.
I riassunti delle attività che accompagnano la preparazione e l'attuazione del progetto contengono classi sviluppate, una varietà di attività che si suddividono in GCD e GCD nei momenti sensibili, nonché un riassunto della lezione finale, che prevede la presentazione del progetto sviluppato "Writer's Anniversario".
La scheda di valutazione del progetto contiene il nome completo dell'esperto, la data, la scala di valutazione, il nome dei bambini, nonché i criteri e gli indicatori per valutare il processo dell'attività progettuale dei bambini.
L'elenco dei riferimenti contiene le fonti con cui è stata compilata questa raccolta, sono indicati il numero, l'autore, il titolo dei libri, il luogo e l'anno di pubblicazione.
Pertanto, un KUMO ben progettato e motivato per il progetto "Anniversario dello scrittore", tenendo conto dei requisiti per la struttura e il contenuto, può diventare un mezzo efficace per introdurre i bambini in età prescolare più grande alla letteratura per bambini e con risorse e condizioni chiaramente definite necessari per l'efficace attuazione del progetto.
Analisi delle risorse e delle condizioni per l'attuazione del progetto "Anniversario dello scrittore", volto a introdurre alla narrativa i bambini in età prescolare più grandicelli
Condizioni pedagogiche per l'attuazione del progetto "Anniversario dello scrittore", volto a introdurre alla narrativa i bambini in età prescolare più grandicelli
Valutazione dell'efficacia dell'attuazione del progetto "Anniversario dello scrittore", volto a introdurre i bambini in età prescolare più grandicelli alla narrativa