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Esercizi per sviluppare la tecnica di lettura:

1. Leggere ad alta voce. 2.Leggere da solo. 3. La lettura è vivace. 4. Lettura in coro. 5.Leggere al ritmo di uno scioglilingua. 6. Lettura a “catena” (una parola, frase, paragrafo alla volta). 7.Lettura dinamica. Una colonna di 5-7 parole viene scritta su una lavagna o su una carta con un aumento graduale del numero di lettere nelle parole. 8. Lettura binaria. Due studenti leggono un testo contemporaneamente. 9."Coda". Prima legge l'insegnante, poi gli studenti leggono lo stesso testo. 10.”Tug”: a) l'insegnante legge ad alta voce, variando la velocità di lettura. Gli studenti leggono ad alta voce, cercando di tenere il passo con l'insegnante. b) l'insegnante legge ad alta voce, i bambini in silenzio. L'insegnante si ferma, gli studenti mostrano la parola dove l'insegnante si è fermato.

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Esercizi per sviluppare capacità di lettura espressiva:

1. Articolazione: vocali e consonanti, sillabe di vario tipo. 2.Leggere parole difficili da pronunciare (democrazia, scavatrice, scala mobile). 3.Leggere scioglilingua. 4."Fine". Maggiore esigenza di chiarezza delle desinenze delle parole. L'esercizio non dura più di 30 secondi. 5. Usare la voce per evidenziare una o l'altra parola in una frase. 6. "D'un fiato." Fai un respiro profondo, leggi la frase dall'inizio alla fine. 7.Lettura selettiva di frasi interrogative ed esclamative. 8.Leggere una frase con intonazione diversa. 9. "Eco." L'insegnante legge 1-2 versi della poesia, gli studenti la ripetono con la stessa intonazione.

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Esercizi per comprendere il significato del testo:

1. Lavoro sul vocabolario. Leggere le parole e spiegarne il significato lessicale. 2.Titolazione del testo. 3. Dividere il testo in parti, elaborare un piano. 4. Determinare il tema del testo, l'idea principale. 5.Determinazione del tipo di testo. 6. Selezione delle illustrazioni per il testo. 7.Utilizzare l'illustrazione per determinare il contenuto del testo. 8. Compilazione di una pellicola. Il testo è diviso in parti e distribuito tra i bambini. Lo studente legge il suo brano, ne disegna un'immagine e scrive una breve didascalia. Tutti i disegni sono allegati tra loro e utilizzati per una breve rivisitazione. 9. Lettura selettiva. Trova nel testo una descrizione dell'eroe, della natura, ecc. 10. Lavora sulle domande dell'insegnante, del libro di testo o dello studente. 11. Lettura per prepararsi alla rivisitazione.

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“Più è facile per un insegnante insegnare, più difficile è per gli studenti imparare. Più è difficile per l’insegnante, più è facile per gli studenti. Più l’insegnante impara da solo... più facile sarà per lo studente imparare.” L. N. Tolstoj

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Didascalie delle diapositive:

Folclore. Piccoli generi di folklore. Gavrilova Oksana Vyacheslavovna

Folclore. Folclore. Il folklore è l'arte popolare, un insieme di costumi, rituali, canzoni e altri fenomeni della vita popolare in inglese. folk – popolo, tradizione – saggezza, conoscenza

I piccoli generi folcloristici sono opere folcloristiche di piccole dimensioni. Canzone della ninna nanna Pestushka Filastrocca Scherzo Frase tormentone Frase Libro di conteggio Scioglilingua Indovinello

Ninna nanna - Si immagina il futuro del bambino; al bambino viene promessa felicità e ricchezza; induce il bambino ad avere un sonno profondo e riposante; il canto dipende dal dondolio della culla, dal suo movimento ritmico. Dormi, cospargi, tieni il passo con lo straziante. Ti compreremo un cappello, cuciremo uno zipun, cuciremo uno zipun, ti manderemo all'erpice, nei campi puliti, nei prati verdi. una canzone usata per far addormentare un bambino.

Pestushka - Pestushka accompagna i movimenti del bambino, azioni a cui il bambino partecipa nei primi mesi di vita. Gambe, gambe, Corri lungo il sentiero, Raccogli dei piselli. una breve frase poetica di tate e mamme che accudiscono il bambino.

Filastrocca – Le filastrocche accompagnano la crescita e lo sviluppo dei bambini. I più famosi sono "Capra cornuta", "Ladushki", "Gazza". Ok ok! Dove eravate? Dalla nonna. Cosa hai mangiato? Porridge. Cosa hai bevuto? Miscuglio. Chi è stato picchiato? Maša. una canzone che accompagna il gioco con le dita, le braccia e le gambe di un bambino.

Scherzi - Le battute sono storie divertenti su come una taccola galoppa attraverso una foresta di abeti rossi, su come Thomas cavalcava un pollo, su come una gallina con gli stivali spazzava una capanna, su come un gatto litigava con un gatto. Gufo, gufo, gufo, Testa grande, si sedette su un paletto, guardò di lato, girò la testa. una poesia simile ad una breve fiaba che una tata o una madre racconta al suo bambino.

Chiama - - La primavera è rossa! Con cosa sei venuto? Sul bipiede, sull'erpice! Su un fascio di farina d'avena, su una spighetta di segale! Vai, poca pioggia, poca pioggia, perfora la terra, dacci un po' d'acqua! una breve poesia che veniva recitata durante la partecipazione ai rituali del ciclo del calendario.

Frase: puoi liberarti dell'acqua che ti è entrata nelle orecchie saltando e pronunciando una frase. Mentre nuotano si tuffano sulle ultime parole della frase. Usando una frase, chiedono al cuculo quanti anni ha da vivere. Topo, topo, tu hai un dente d'osso, ma io ho un dente d'acciaio. una breve poesia che viene recitata in diverse occasioni, ad esempio quando ci si rivolge a creature viventi: una lumaca, una coccinella, uccelli, animali domestici.

Tabella di conteggio - Contare i numeri: Uno, due, tre, quattro, cinque - La strega stava per morire; I diavoli chiamano, la strega viene sepolta. Lettori sostitutivi. La schiuma galleggiava dall'altra parte del mare. Cominciarono a schiumare la schiuma bianca e chiesero: chi la prenderà? Chi lo prenderà? Rime di conteggio astruse. Chiriki, mikiriki, Vicino al cespuglio, vicino alla crosta, Secondo la parola kabastu, Scarabeo, piccolo scarabeo, Krup, quercia, dente di Ivanov. una breve filastrocca utilizzata per determinare chi guida nel gioco.

Scioglilingua - Quaranta topi camminavano, portavano quaranta penny; Due topi più piccoli portavano due penny ciascuno. Dal rumore degli zoccoli, la polvere vola attraverso il campo. Un greco stava attraversando il fiume e vide un greco: c'era un cancro nel fiume. Mise la mano del greco nel fiume, il Cancro afferrò la mano del greco. una poesia che contiene specificamente parole difficili da pronunciare.

C'è un pagliaio in mezzo al cortile, un forcone davanti e una scopa dietro. 2. Una signora russa con una sciarpa dipinta ha molti figli. Indovinello: inventare enigmi significa trovare cose importanti, interessanti e insolite nei fenomeni e negli oggetti. Trovare risposte significa identificare un oggetto o un fenomeno tramite segni, azioni e somiglianze. un'espressione che ha bisogno di essere svelata.

“Devi conoscere il nostro ricco folklore. Immergersi nell'arte popolare, è salutare, come l'acqua fresca delle sorgenti di montagna, i dolci ruscelli sotterranei. Rimani vicino al vernacolo, cerca la semplicità, la brevità, la sana forza che crea un’immagine in due o tre parole”. SONO. Amaro

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti

Riepilogo della lezione sulla lettura letteraria (presentazione) 3a elementare "Ivan Tsarevich e il lupo grigio"

In questa lezione, gli studenti consolidano la capacità di caratterizzare le fiabe letterarie ed esprimere le proprie opinioni sui personaggi e sulle loro azioni. Una presentazione colorata aiuterà a riassumere la conoscenza dei bambini sulle fiabe....

Prova di lettura letteraria (presentazione)

La presentazione presenta un test per la quarta elementare sulla lettura letteraria “Esplorazione dello spazio”. Gli studenti devono prima leggere il testo e poi completare 22 elementi del test. Istruzioni incluse...

Lezione di lettura letteraria, presentazione in 1a elementare KRO "Leggere parole, frasi, testi con le lettere Ш, Ш"

Riepilogo della lezione sulla lettura letteraria per la 1a elementare e presentazione per studenti di scuole speciali, bambini con disabilità....

Estratto rispetto alla materia

Lettura letteraria - 1a elementare

Cosa sognano gli studenti di prima elementare mentre varcano titubanti la soglia della scuola? Certo, impara a leggere. Solo più tardi apprendono che a scuola ci sono molte altre scienze interessanti, ma per ora il loro obiettivo principale è imparare tutte le lettere e imparare a metterle prima in sillabe e poi in parole. La maggior parte delle lezioni di lettura letteraria...

Lettura letteraria - 2a elementare

La presentazione di una lezione di lettura in seconda elementare è uno dei modi per migliorare le attività di apprendimento degli scolari più piccoli. Nuovi approcci all'insegnamento utilizzando le TIC consentono all'insegnante di risolvere il principio di chiarezza quando spiega nuovo materiale, contribuiscono all'introduzione di approcci efficaci al lavoro e coltivano l'attività di lettura negli studenti fin dalla prima infanzia. Gli studenti, muovendo dal primo...

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Presentazione sul tema: Lettura letteraria

Diapositiva n.1

Descrizione diapositiva:

Diapositiva n.2

Descrizione diapositiva:

Programma educativo di base approssimativo (BEP) dello standard educativo statale federale di seconda generazione Il programma educativo di base approvato dallo standard educativo statale federale è sviluppato a livello federale e serve come base per lo sviluppo del principale programma educativo della scuola. Il programma educativo di base approssimativo ha carattere di raccomandazione. Lo standard educativo dello Stato federale stabilisce: aree tematiche obbligatorie; compiti principali per l'implementazione del contenuto delle aree tematiche; numero totale di sessioni di formazione per 4 anni accademici (non può essere inferiore a 2904 ore e superiore a 3210 ore) Tutte le altre questioni: sviluppo di il programma educativo principale dell'istituto scolastico, lo sviluppo del curriculum scolastico, lo sviluppo della forma di organizzazione del processo educativo, l'alternanza di attività educative ed extrascolastiche nell'ambito dell'attuazione del programma educativo principale, sono determinati dall'istituto scolastico .

Diapositiva n.3

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Programma approssimativo (di base) per la lettura letteraria L'attuazione dello standard statale per la lettura letteraria non causerà particolari difficoltà in una scuola di massa, poiché ha tenuto conto dei principali approcci tradizionali al contenuto dell'educazione letteraria per gli scolari. basic) non funziona, cioè non può essere utilizzato nelle attività pratiche dell'insegnante, poiché non contiene la distribuzione del materiale didattico per anno di studio e singoli argomenti. Il programma serve come guida per gli sviluppatori di programmi originali programmi educativi L'insegnante ha il diritto di scegliere qualsiasi programma di formazione, qualsiasi libro di testo e materiale didattico raccomandato o approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa. L'insegnante stesso può diventare l'autore del programma, in questo caso è consigliabile conoscere il Programma di esempio per la lettura letteraria, che determina le possibili modalità di divulgazione dei requisiti della norma.

Diapositiva n.4

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Il programma approssimativo (di base) comprende tre sezioni: Nota esplicativa Contenuti del corso di lettura letteraria Sezione di pianificazione tematica "Nota esplicativa" caratterizza gli obiettivi, lo scopo e il luogo della lettura letteraria come materia accademica nel sistema di istruzione primaria rivela la struttura del corso letterario Programma di lettura fornisce una breve descrizione delle principali sezioni del corso (lungo le linee di contenuto).

Diapositiva n.5

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Sezione "Contenuto del corso di lettura letteraria" Definisce una quantità approssimativa di conoscenze di base nelle seguenti sezioni: tipi di attività linguistiche e di lettura, range di lettura per bambini, propedeutica letteraria, attività creativa degli studenti. Sezione "Pianificazione tematica" Vengono presentate tre opzioni di pianificazione con una distribuzione approssimativa delle ore di formazione per sezioni del corso. La prima opzione è focalizzata sullo studio in una scuola con lingua di insegnamento russa (madrelingua), (4 ore settimanali, 136 ore all'anno): la seconda opzione - con lingua madrelingua (non -Russo) lingua di insegnamento, (3 ore settimanali, 102 ore all'anno, dalla 2a elementare) terza opzione* – con una componente letteraria ampliata (4 ore settimanali, 136 ore all'anno)* – Modifiche apportate al nuovo standard rispetto allo standard attuale sono evidenziati in rosso

Diapositiva n.6

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Caratteristiche generali della materia accademica nella “Nota esplicativa” “La lettura letteraria è una delle materie principali nel sistema formativo degli scolari primari. Insieme alla lingua russa, forma l'alfabetizzazione funzionale, contribuisce allo sviluppo generale e all'educazione del bambino.Il successo dello studio di un corso di lettura letteraria garantisce l'efficacia dell'apprendimento in altre materie della scuola primaria.

Diapositiva n.7

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Obiettivi dello studio della lettura letteraria Standard 2005: padroneggiare l'abilità di lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come base nel sistema educativo degli scolari primari; formare un orizzonte di lettura e acquisire esperienza nell'attività di lettura indipendente; miglioramento di tutti i tipi di attività linguistica; sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere d'arte, formazione di un atteggiamento estetico verso l'arte delle parole; coltivare l'interesse per la lettura e i libri, la necessità di comunicare con il mondo di finzione; arricchire l'esperienza morale degli scolari più giovani, sviluppando idee sul bene e sul male; sviluppo di sentimenti morali, rispetto per la cultura dei popoli della Russia multinazionale. Standard 2009 Padroneggiare l'abilità di lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come base nel sistema educativo degli scolari primari, sviluppando un orizzonte di lettura e acquisendo esperienza nell'attività di lettura indipendente; miglioramento di tutti i tipi di attività vocale; capacità di lavorare con diversi tipi di informazioni sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere d'arte, formazione di un atteggiamento estetico nei confronti dell'arte delle parole, padronanza delle abilità iniziali nel lavorare con testi educativi e scientifici. interesse per la lettura e i libri; arricchire l'esperienza morale degli scolari più giovani, sviluppando idee sul bene e sul male; sviluppo di sentimenti morali, rispetto per la cultura dei popoli della Russia multinazionale e di altri paesi.

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Obiettivi dello studio della lettura letteraria L'obiettivo prioritario dell'insegnamento della lettura letteraria nella scuola elementare è la formazione della competenza di lettura di uno studente delle scuole medie, la consapevolezza di se stesso come lettore alfabetizzato capace di attività creativa.La competenza di lettura è determinata da: padronanza delle tecniche di lettura , metodi per comprendere ciò che è stato letto e ascoltato, conoscenza dei libri e capacità di leggerli scelti in modo indipendente, formazione di un bisogno spirituale di un libro come mezzo per comprendere il mondo e conoscenza di sé. dal raggiungimento di questo obiettivo dipende l’istruzione, sia nella scuola primaria che in quella secondaria. Ciò implica un contributo significativo delle lezioni di lettura letteraria alla formazione di competenze, abilità e metodi di attività generali (sovra-materia).

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Obiettivi del corso “Lettura letteraria” 1. Padroneggiare abilità culturali generali di lettura e comprensione del testo; coltivare l'interesse per la lettura e i libri Risultato: quando padroneggiano il contenuto della lettura letteraria, gli studenti acquisiscono la capacità educativa generale di leggere consapevolmente i testi.2. Padronanza della cultura parlata, scritta e comunicativa.Formazione, usala per ampliare la conoscenza del mondo che ci circonda. Risultato: gli scolari sono in grado di lavorare con vari tipi di testi, navigare nel libro, trovare autonomamente informazioni in dizionari, libri di consultazione ed enciclopedie; sapere come partecipare al dialogo, costruire dichiarazioni di monologo.3. Promuovere un atteggiamento estetico nei confronti della realtà riflesso nella finzione Risultato: gli studenti imparano a comprendere un'opera d'arte come un tipo speciale di arte; Sviluppano la capacità di determinarne il valore artistico e di analizzare (a livello accessibile) i mezzi di espressione. Si sviluppa la capacità di confrontare l'arte della parola con altre forme d'arte (pittura, teatro, cinema, musica).4. Formazione della coscienza morale e del gusto estetico degli scolari primari; comprendere l'essenza spirituale delle opere Risultato: nel processo di lavoro con un'opera d'arte, uno scolaretto padroneggia i valori morali ed etici di base, acquisisce l'abilità di analizzare le azioni positive e negative di personaggi ed eventi.

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Le sezioni principali dei “Contenuti del corso” La sezione “Tipologie di attività discorsive e di lettura” comprende le seguenti linee di contenuto: ascolto (ascoltare), leggere (leggere ad alta voce, leggere in silenzio) lavorare con diverse tipologie di testo cultura bibliografica lavorare con il testo di un'opera d'arte lavorare con testi didattici e divulgativi parlare (cultura della comunicazione verbale) scrivere (cultura del discorso scritto) La sezione “Circolo di lettura per bambini” determina i principi per la selezione del contenuto di lettura di uno studente della scuola primaria: Opere di oralità arte popolare (folclore) Opere di classici della letteratura russa del XIX e XX secolo Opere di classici della letteratura per bambini Opere di letteratura nazionale moderna Opere di letteratura straniera Diversità di genere (storico, avventura, fantasy, scienza popolare, letteratura enciclopedica, periodici per bambini) Diversità tematica: opere sulla madrepatria, la natura, i bambini, gli animali, il bene e il male.

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Sezioni principali del “Contenuti del corso” La sezione “Propedeutica letteraria”* contiene una serie di concetti letterari per lo sviluppo pratico da parte degli studenti: mezzi di espressione: sinonimi, contrari, epiteti, confronti, metafore, iperboli; concetti letterari: opera d'arte, immagine artistica, arte delle parole, autore, narratore , trama, tema, eroitipi di affermazioni: narrazione (storia), descrizione (paesaggio, ritratto, interno), ragionamento (monologo, dialogo) discorso in prosa e poetico: ritmo, folclore in rima e linguaggio dell'autore opere (discriminazione) piccole forme folcloristiche: ninne nanne, canzoni, filastrocche, proverbi e detti, indovinelli (riconoscimento, discriminazione, determinazione del significato) fiabe (su animali, vita quotidiana, magia). Generi delle fiabe letterarie: racconto, poesia, favola (presentazione generale, caratteristiche costruttive, mezzi di espressione)

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Le sezioni principali dei “Contenuti del corso” La sezione “Attività creativa degli studenti (basata su opere letterarie)” descrive l'esperienza dell'attività creativa degli studenti, che si incarna nell'interpretazione del testo di un'opera letteraria: giochi di ruolo, drammatizzazione, drammatizzazione, disegno verbale orale, familiarità con diversi modi di lavorare con testo deformato, presentazione con elementi di un saggio, creazione del proprio testo basato su un'opera d'arte (testo per analogia), creazione del proprio testo basato su riproduzioni di artisti ' dipinti, creando il tuo testo basato sull'esperienza personale.

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Risultati di apprendimento nella materia "Lettura letteraria" (//Requisiti per il livello di preparazione dei diplomati della scuola primaria) Come risultato dello studio nella scuola primaria, verrà raggiunto il livello richiesto di sviluppo letterario degli studenti, che è caratterizzato come la capacità di: comprendere il posto e il ruolo della lettura letteraria nella comprensione del mondo che li circonda, comprendere il significato della lettura per formare la propria cultura, lavorare con un testo letterario dal punto di vista della sua essenza estetica e morale, applicare analisi, confronto , giustapposizione per determinare il genere, le caratteristiche dell'eroe; raccontare nuovamente il testo, cercare le informazioni necessarie in testi di narrativa, educativi e divulgativi, lavorare con pubblicazioni di riferimento ed enciclopediche.

Diapositiva n.14

Descrizione diapositiva:

Risultati di apprendimento tematici finali attesi* * – Basato sul materiale “Tecnologie per ottenere i risultati pianificati della padronanza dei programmi della scuola primaria”. I risultati pianificati della padronanza dei programmi di istruzione primaria sono costruiti sulla base dei Requisiti dello standard.La composizione del contenuto dell'istruzione è determinata non solo dalla tradizionale componente "ZUN", ma è anche integrata dalla componente "attività". La descrizione degli esiti tematici nelle singole materie viene effettuata lungo le principali linee didattiche. Per il corso “Lettura letteraria” questa è Competenza di lettura: tecniche e abilità di lettura, gamma e cultura della lettura, testi stampati, oggetti informativi e lavoro con essi.

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Descrizione diapositiva:

Risultati finali di apprendimento tematici attesi I laureati inizieranno a: leggere in modo indipendente, sicuro e fluente una varietà di narrativa e altra letteratura, selezionare libri che corrispondono alle loro passioni, al livello di competenza di lettura e a un obiettivo specifico, riconoscere e distinguere alcuni stili e generi letterari, scegliere strategie di lettura adeguate alle caratteristiche del testo e agli scopi della lettura, sarà in grado di discutere ciò che ha letto, analizzare i dettagli caratteristici del ritratto degli eroi delle opere d'arte e i dettagli della trama, leggerà quotidianamente e per lungo tempo a scuola e a casa, sia per trarre piacere che per estrarre informazioni, inizierà a utilizzare in modo indipendente libri di consultazione, dizionari e ad utilizzare la tecnologia dell'informazione.

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Descrizione diapositiva:

Risultati finali attesi dell'apprendimento tematico Pertanto, il Nuovo Standard indirizza gli insegnanti alla necessità di aumentare l'attenzione alla risoluzione di un nuovo compito importante: la formazione dell'indipendenza del lettore. I giovani scolari dovrebbero capire che i libri hanno un significato speciale nella vita delle persone, che l'interesse per la lettura è un elemento necessario della cultura di ogni persona. Questa diventa la base per lo sviluppo delle capacità di lettura: scegliere un libro, determinarne l'argomento da illustrazioni o annotazioni, utilizzare un sommario, ecc.

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Descrizione diapositiva:

Esempi di attività educative degli scolari: lettura ad alta voce e “in silenzio”; forme di lettura: lettura in coppia, in gruppo, lettura frontale in classe: lettura collettiva e congiunta; lettura corale e individuale, lettura continua; tipi di lettura: visione (introduttiva), ricerca, lettura selettiva, lettura approfondita, rilettura; risposta emotiva a ciò che è stato letto; discussione di ciò che è stato letto; elaborazione di piani, diagrammi, segnalibri ed estratti, citazioni; rivisitazione (completa, condensata, selettiva); domande e risposte sulla lettura; drammatizzazione collettiva di opere d'arte; ricostruzione del testo dell'opera; “finitura” e “finitura” del gioco con la performance/cambio di ruoli: creatore (poeta, scrittore, scienziato, ecc.) esecutore – ascoltatore o spettatore; lavorare con il testo: con la sua struttura e composizione (piani e parole chiave, diagrammi), con il contenuto e la descrizione dei personaggi (pensieri e idee chiave, dettagli descrittivi, citazioni), con i mezzi linguistici (mezzi di espressione); creare affermazioni e testi propri basato sulla lettura (presentazione, rivisitazione; risposte, recensioni e valutazioni, annotazioni; analoghi e ricostruzione); discussione collettiva e di gruppo delle proprie idee e lavori creativi; discussione della procedura per la ricerca e la selezione di informazioni, libri, durante la preparazione per uno spettacolo , quando si impara a memoria; elaborazione di promemoria e algoritmi.

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Esempi di attività di test Leggi ad alta voce. Dai un nome agli eroi di questo lavoro. Racconta cosa è successo loro e leggi il testo da solo. Rispondi alle domande Trova una fiaba che conosci tra i libri suggeriti dall'insegnante. Assegnagli un nome e leggi un breve passaggio a tua scelta da esso. Come finisce questa favola? Racconta la tua fiaba preferita. Perché ti piace? Nomina alcune poesie che puoi recitare a memoria, non dimenticare di nominare i loro autori. Leggine uno. Leggi a memoria la tua poesia preferita di A.S. Pushkin. Nomina diverse opere che hai letto. Dai un nome ai loro autori e al personaggio del tuo libro preferito. Vuoi essere come lui? Leggi e racconta una storia popolare russa, utilizzando le illustrazioni per questa storia. Leggi la storia. Raccontalo secondo il programma Considerando i libri suggeriti dall'insegnante. Seleziona la letteratura di riferimento tra queste, ad esempio la rivista “Svirel”. Cosa puoi imparare leggendo questa rivista? Aiuta un amico a scegliere un libro con storie divertenti tra i libri che hai di fronte. Trova domande e compiti sull'argomento "Uomo e Natura" nel libro di testo. Trova nel dizionario etimologico il significato dell'espressione per battere i pollici.

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Criteri di valutazione consigliati: progressi individuali nel miglioramento dei metodi di lettura (sillaba per sillaba, sillaba per sillaba fluida, parole intere, continuo fluido); progressi individuali nell'espressività della lettura (intonazione, timbro e volume, colorazione emotiva); progressi individuali nel comprensione del contenuto di ciò che è stato letto; progresso individuale nelle abilità lavorative con il testo; orientamento nel circolo di lettura; interesse per la lettura di narrativa e letteratura saggistica, ampliamento della lista di lettura; preferenze individuali nel circolo di lettura.

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“Direzione artistica ed estetica” Parte variabile del curriculum di base La parte variabile del piano curricolare (educativo) di base può essere utilizzata per aumentare le ore di studio di singole materie della parte invariante in cui si trovano lo studente, il genitore, l'insegnante, l'istituto scolastico interessati.Le attività extrascolastiche "Direzione artistica ed estetica" sono assegnate 2 ore settimanali.Le ore assegnate per le attività extrascolastiche si svolgono sotto forma di escursioni, club, sezioni, tavole rotonde, conferenze, dibattiti, KVN, società scientifiche scolastiche, olimpiadi, ecc. Sulla base di queste disposizioni, proponiamo di considerare il materiale didattico e il programma di lettura extracurriculare “Lettura ponderata”. Il lavoro degli studenti nell'ambito di questo programma contribuirà sia ad uno studio più approfondito della materia "Lettura letteraria" della parte invariante del curriculum di base, sia all'effettiva formazione della competenza di lettura, considerata la principale linea didattica trasversale per il corso di lingua e lettura russa nella scuola primaria.

Diapositiva n.21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" PROGRAMMA “Lettura ponderata” Contenuti, compiti, forme di lavoro descritte nel Programma" title="PROGRAMMA “Lettura ponderata” Contenuti, compiti, forme di lavoro descritte nel Programma">!}

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PROGRAMMA “Lettura ponderata” I contenuti, i compiti, le forme di lavoro descritti nel Programma “Lettura ponderata” sono costruiti in conformità con gli obiettivi principali della materia “Lettura letteraria” del curriculum di base e sono finalizzati a migliorare tutti i tipi di attività linguistica di uno studente della scuola primaria (ascolto, lettura, conversazione, scrittura, vari tipi di rivisitazione), contribuiscono a una conoscenza più profonda degli studenti della scuola primaria con la letteratura infantile nazionale e straniera, sviluppano i sentimenti morali ed estetici dello studente della scuola primaria. è stato sviluppato sulla base di un'analisi di programmi e libri educativi sulla lettura letteraria nei cosiddetti sistemi pedagogici "tradizionali" raccomandati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza. Il programma RF "Lettura riflessiva" ha superato 4 anni di test nelle scuole di Ekaterinburg, Novouralsk, regione di Sverdlovsk, Ozersk, regione di Chelyabinsk e hanno ricevuto l'approvazione degli insegnanti praticanti.

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PROGRAMMA "Lettura ponderata" L'obiettivo del programma è organizzare la lettura indipendente per i bambini delle scuole primarie a casa e in lezioni di lettura extrascolastiche. Obiettivi: migliorare le capacità di lettura, sviluppare la competenza di lettura degli studenti, sviluppare il loro interesse sostenibile e consapevole per la lettura di narrativa; introdurre studenti ai libri per bambini come fenomeno culturale, la sua struttura, tipologie, generi, temi; la formazione di idee primarie sulle caratteristiche delle opere e della creatività di famosi scrittori per bambini russi e stranieri; la formazione delle capacità di lettura necessarie per un'attività di lettura qualificata; la formazione delle basi della cultura della lettura, il gusto letterario degli scolari; lo sviluppo dell'abitudine alla lettura ponderata, della capacità di applicare tutte le conoscenze nel processo di lettura indipendente, delle competenze e delle abilità acquisite nelle lezioni di lettura letteraria. sviluppo dell'immaginazione, delle capacità letterarie e creative e del linguaggio degli studenti.

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