Il disadattamento come fenomeno sociale. Cause di disadattamento nei bambini e negli adolescenti

"Disadattamento sociale degli adolescenti e modi per superarlo"

, Organizzazione Pubblica Internazionale "Centro del Volontariato Sociale"

Al momento, la maggior parte della popolazione del nostro Paese vive in condizioni di disordine economico e domestico, di stress psicologico persistente e di confusione personale. Non solo lo stato economico e politico dello Stato, ma anche la cultura, i valori morali, gli atteggiamenti nei confronti della famiglia e delle giovani generazioni hanno subito dei cambiamenti. Questa è la ragione principale di un quadro così sgradevole della destabilizzazione della società e della famiglia. L'instabilità dell'economia ha portato a un forte impoverimento della popolazione, alla stratificazione della società in poveri e ricchi. Lo strato più vulnerabile erano i bambini e gli adolescenti, che hanno reagito in modo più acuto a questi cambiamenti. Nelle condizioni della scuola vi è la necessità di differenziare i gradi di difficoltà e di assistenza attiva e riabilitativa.

Nella società si possono distinguere 3 tipi di famiglie disfunzionali, dove compaiono più spesso "adolescenti difficili":

La prima è una famiglia di tipo criminogeno, in cui le relazioni sono costruite in modo tale da nuocere allo sviluppo spirituale e fisico del bambino: ubriachezza sistematica, padre e madre spesso uniti, stile di vita criminale dei genitori, a volte coinvolgendo i bambini, le loro frequenti percosse. Una tale famiglia ha spesso diversi figli. Il processo educativo in queste famiglie è del tutto assente.

Il secondo tipo sono le famiglie "apparentemente calme", ​​in cui i sentimenti negativi reciproci dei genitori a lungo termine e difficili da reprimere sono nascosti dietro una "facciata prospera", spesso ci sono lunghi periodi di cattivo umore, malinconia, depressione, quando i coniugi non si parlano. Il processo educativo è formalizzato e limitato a un aumento delle richieste nei confronti dell'adolescente e a una forte reazione emotiva al suo comportamento.

Il terzo tipo sono le famiglie con uno status sociale basso. Sono caratterizzati da un'atmosfera morale e lavorativa indebolita, conflitto costante, atteggiamento anti-pedagogico nei confronti dei bambini, nervosismo nei rapporti tra gli altri membri della famiglia, mancanza di una cultura comune e di bisogni spirituali. Queste famiglie hanno una difficile situazione finanziaria, una scarsa cura dei bambini e l'assenza di un'utile organizzazione della vita e delle attività. I bambini di queste famiglie si sforzano di compensare la mancanza di amore e cura dei loro genitori per strada con l'autoaffermazione nel cortile e nelle aziende scolastiche.

Queste relazioni sono spesso accompagnate da gravi disturbi neuropsichiatrici degli adolescenti, complicati dai problemi della crisi dell'età. Il concetto di "crisi dell'età", introdotto, denota una sorta di reazione comportamentale del bambino stesso al bisogno di cambiamento che sorge in lui. L'adolescente "dice" tutto questo in chiaro del suo comportamento. Le prime manifestazioni della crisi dell'età sono affrontate dai genitori di un adolescente. Nella famiglia di tipo criminogeno, approvano i comportamenti antisociali del bambino. Una famiglia, dove le relazioni "apparentemente calme", ​​incontrano un'"esplosione" di relazioni, conflitti e rifiuto dai problemi di un adolescente. Nelle famiglie con uno status sociale basso, le manifestazioni della crisi dell'età spesso passano inosservate.

Per mitigare i problemi dell'adolescenza è necessario, secondo il parere degli adulti, prestare attenzione per tempo al contenuto positivo del messaggio di crisi dell'adolescente. Per fare ciò, è necessario considerare l'esperienza di altri stati. Margaret Mead ha dimostrato che in alcune società umane non c'è traccia di crisi adolescenziale. Ad esempio, nella società tradizionale delle Samoa, invece della crisi adolescenziale, c'è una transizione graduale, i giovani di età compresa tra 10 e 15 anni vengono gradualmente inclusi nel lavoro degli adulti. Nella cultura occidentale, il bambino inizia molto presto a prepararsi al processo di socializzazione. I problemi degli "adolescenti difficili" sono risolti da una più profonda differenziazione delle "difficoltà". Sono considerati dal punto di vista di stati emotivi stabili in cui vengono presentati ideali, valori, stile di vita, ruolo sociale e comportamento. L'adolescente controlla ancora tutte queste idee di "forza" nella vita reale, si coordina con i valori della sua famiglia, che è pronta al cambiamento.

Pertanto, il negativismo di un adolescente è visto come una reazione asociale o antisociale alla discrepanza tra i valori personali e quelli socialmente approvati. Gli "adolescenti difficili" devono essere considerati non in isolamento, ma come una parte significativa della struttura familiare e sforzarsi di massimizzare il cambiamento nelle specificità delle relazioni familiari. Per fare questo, è necessario educare i genitori alle difficoltà dell'adolescenza.

Le reazioni negative degli adolescenti si manifestano non solo in famiglia, ma anche a scuola. Uno psicologo scolastico ha spesso a che fare con bambini che mostrano negativismo, reazioni comportamentali indesiderate. Nella scuola moderna si è formato un ordine costante di insegnanti e genitori per il lavoro individuale con questo o quell'"adolescente difficile". Pertanto, in pratica, è necessario differenziare gli "adolescenti difficili". È condizionatamente possibile dividere tali bambini nei seguenti gruppi:

1. Bambini con comportamento antisociale. Questo gruppo comprende adolescenti iscritti all'albo intrascolastico o iscritti alla commissione per gli affari minorili, figli di famiglie disfunzionali;

2. Bambini con disturbi nervosi e mentali, manifestati a livello comportamentale ed emotivo.

3. Un gruppo speciale è costituito dagli adolescenti che fanno uso di droghe.

Tale suddivisione in gruppi di "adolescenti difficili" rende più mirato il problema della scelta e dell'applicazione di adeguati interventi correttivi. Per prevenire manifestazioni di negativismo nell'adolescenza, è necessario creare in modo specifico le condizioni in cui il bambino avrebbe l'opportunità di diventare diverso: più riuscito, sicuro di sé, ecc.

1. I bambini con comportamenti antisociali hanno bisogno, in primo luogo, di organizzare un lavoro costruttivo al di fuori dell'orario scolastico (sezioni, circoli, circoli di interesse); condurre per loro corsi di formazione su crescita personale, stabilità emotiva, comunicazione efficace, il cui contenuto include esercizi come: esercizi: "gentilezza", questo esercizio contribuisce allo sviluppo della fiducia, alla coesione del gruppo; l'esercizio della canna nel vento è una meravigliosa esperienza di fiducia reciproca.

È auspicabile che il mini-allenamento si svolga in un gruppo di 10-16 persone e duri 60-90 minuti. L'intervallo tra le lezioni è di 1-2 giorni. Il gruppo di formazione comprende adolescenti a volontà, non solo “difficili”, ma anche bambini con comportamenti normalizzati.

2. Un gruppo di bambini con disturbi nervosi e mentali. Per uno psicologo è importante monitorare costantemente lo stato di salute di questi adolescenti. Ciò richiede un contatto costante con i genitori, che, a seconda dello stato di salute dell'adolescente, si sottopongono a riabilitazione medica 1-2 volte l'anno. In condizioni scolastiche, è necessario condurre mini-formazione sullo sviluppo della resistenza allo stress, sulla formazione della stabilità emotiva, sulla prevenzione delle nevrosi, sulla psicoterapia delle malattie psicosomatiche, che possono includere compiti del seguente tipo:

L'esercizio "Press" neutralizza e sopprime le emozioni negative di rabbia, irritazione, ansia, aggressività .. L'esercizio "Mood" rimuove il sedimento da una situazione traumatica.

3. Un gruppo di adolescenti che fanno uso di droghe. Se questi bambini vengono identificati, la soluzione più ottimale sarebbe mandarli in centri di trattamento della droga o di riabilitazione sociale. E dopo, è necessario includerli attivamente in un lavoro costruttivo e lavorare con loro, come con i bambini del primo gruppo.

Pertanto, vista la crescita del disadattamento sociale degli adolescenti nella società, si è reso necessario creare un'ampia rete di centri di assistenza socio-psicologica per bambini e adolescenti, con i quali lo psicologo scolastico dovrebbe collaborare attivamente.

La pratica del lavoro di psicologo scolastico mostra la necessità di allargare la cerchia di persone che aiutano a superare i problemi della crisi dell'età, affidandosi a insegnanti, genitori, adulti significativi e autorevoli per un adolescente.

Nel lavorare con tali adolescenti, è importante utilizzare in modo più ampio forme di lavoro di gruppo, in cui i bambini sono "contagiati" da comportamenti positivi e reazioni stabili e adeguate.

Elenco della letteratura usata:

1. Zakharov Y. "Adolescenti del "gruppo a rischio"" // Istruzione degli scolari n. 4 "00;

2. Krasnovsii L. "Quando è difficile per i "difficili"" // Istruzione degli scolari n. 9'02;

3. Lushagina I. "I bambini a rischio hanno bisogno di aiuto" // Educazione degli scolari n. 4'97;

4. , "Formazione per un'interazione efficace con i bambini" San Pietroburgo '01;

5. “Giochi che si giocano…” Dubna'00;

6. , "Psicologia dell'autosviluppo" M '95;

Questo termine è entrato saldamente nella vita dell'uomo moderno. Sorprendentemente, con lo sviluppo della tecnologia dell'informazione, molte persone si sentono sole e non adattate alle condizioni esterne della realtà. Alcuni si perdono in situazioni del tutto ordinarie e non sanno come agire al meglio in questo o quel caso. Attualmente, i casi di depressione nei giovani sono diventati più frequenti. Sembrerebbe che ci sia tutta una vita davanti, ma non tutti vogliono agire attivamente in essa, per superare le difficoltà. Si scopre che un adulto deve re-imparare a godersi la vita, perché sta rapidamente perdendo questa abilità. Lo stesso vale per coloro che hanno un disadattamento. Oggi, gli adolescenti preferiscono realizzare le loro esigenze di comunicazione su Internet. I giochi per computer e i social network sostituiscono in parte la normale interazione umana.

Il disadattamento sociale è generalmente inteso come l'incapacità totale o parziale dell'individuo alle condizioni della realtà circostante. Una persona che soffre di disadattamento non può interagire efficacemente con altre persone. O evita costantemente ogni tipo di contatto o mostra un comportamento aggressivo. Il disadattamento sociale è caratterizzato da una maggiore irritabilità, incapacità di capire un altro e accettare il punto di vista di qualcun altro.

Il disadattamento sociale si verifica quando una persona in particolare smette di notare ciò che sta accadendo nel mondo esterno e si immerge completamente in una realtà immaginaria, sostituendo parzialmente il suo rapporto con le persone. D'accordo, non puoi concentrarti completamente solo su te stesso. In questo caso, si perde la possibilità di crescita personale, poiché non ci sarà nessun posto dove trarre ispirazione, condividere le tue gioie e i tuoi dolori con gli altri.

Cause di disadattamento sociale

Ogni fenomeno ha sempre una ragione importante. Anche il disadattamento sociale ha le sue ragioni. Quando tutto va bene dentro una persona, è improbabile che eviti la comunicazione con i suoi simili. Quindi disadattamento in un modo o nell'altro, ma indica sempre qualche svantaggio sociale dell'individuo. Tra le principali cause di disadattamento sociale vanno individuate le seguenti più comuni.

L'abbandono pedagogico

Un altro motivo sono le esigenze della società, che un particolare individuo non può giustificare in alcun modo. Il disadattamento sociale nella maggior parte dei casi appare dove si verifica atteggiamento disattento nei confronti del bambino, mancanza di cure e preoccupazione adeguate. L'abbandono pedagogico implica che si presti poca attenzione ai bambini, e quindi possono chiudersi in se stessi, sentirsi indesiderati dagli adulti. Essendo invecchiato, una persona simile si ritirerà sicuramente in se stessa, entrerà nel suo mondo interiore, chiuderà la porta e non lascerà entrare nessuno. Il disadattamento, ovviamente, come ogni altro fenomeno, si forma gradualmente, nel corso di diversi anni, e non istantaneamente. I bambini che sperimentano un senso soggettivo di inutilità in tenera età soffriranno in seguito del fatto di non essere compresi dagli altri. Il disadattamento sociale priva una persona della forza morale, toglie la fiducia in se stesso e nelle proprie capacità. Il motivo va ricercato nell'ambiente. Se un bambino ha un abbandono pedagogico, è molto probabile che, da adulto, incontrerà enormi difficoltà di autodeterminazione e per trovare il suo posto nella vita.

Perdita della squadra familiare

Conflitto con l'ambiente

Succede che un particolare individuo sfida l'intera società. In questo caso, si sente insicuro e vulnerabile. Il motivo è che ulteriori esperienze cadono sulla psiche. Questo stato deriva da un disadattamento. Conflitto con gli altri incredibilmente faticoso, tiene una persona a distanza da tutti. Si formano sospetto, sfiducia, in generale, il carattere peggiora, sorge una sensazione di impotenza del tutto naturale. Il disadattamento sociale è solo una conseguenza dell'atteggiamento sbagliato di una persona nei confronti del mondo, dell'incapacità di costruire relazioni di fiducia e armoniose. Parlando di disadattamento, non dobbiamo dimenticare la scelta personale che ciascuno di noi compie ogni giorno.

Tipi di disadattamento sociale

Il disadattamento, fortunatamente, non accade a una persona alla velocità della luce. Ci vuole tempo perché si sviluppino dubbi su se stessi, perché si stabiliscano nella testa dubbi significativi sull'aspetto e sulle attività svolte. Ci sono due fasi principali o tipi di disadattamento: parziale e completo. Il primo tipo è caratterizzato dall'inizio del processo di uscita dalla vita pubblica. Ad esempio, una persona a causa di una malattia smette di andare al lavoro, non è interessata agli eventi in corso. Tuttavia, si tiene in contatto con parenti e possibilmente amici. Il secondo tipo di disadattamento è caratterizzato da una perdita di fiducia in se stessi, una forte sfiducia nei confronti delle persone, una perdita di interesse per la vita, qualsiasi sua manifestazione. Una persona del genere non sa come comportarsi nella società, non rappresenta le sue norme e leggi. Ha l'impressione di fare costantemente qualcosa di sbagliato. Spesso, entrambi i tipi di disadattamento sociale soffrono di persone che hanno una sorta di dipendenza. Qualsiasi dipendenza implica la separazione dalla società, cancellando i soliti confini. Il comportamento deviante è sempre, in un modo o nell'altro, associato al disadattamento sociale. Una persona semplicemente non può rimanere la stessa quando il suo mondo interiore viene distrutto. Ciò significa che le relazioni a lungo termine costruite con le persone vengono distrutte: parenti, amici, cerchia ristretta. È importante prevenire lo sviluppo di disadattamento in qualsiasi forma.

Caratteristiche del disadattamento sociale

Parlando di disadattamento sociale, bisogna tenere a mente il fatto che ci sono alcune caratteristiche che non sono così facili da sconfiggere come potrebbe sembrare a prima vista.

Sostenibilità

Una persona che ha subito un disadattamento sociale non può rientrare velocemente in squadra, anche con un forte desiderio. Ha bisogno di tempo per costruire le proprie prospettive, accumulare impressioni positive, formare un'immagine positiva del mondo. La sensazione di inutilità e la sensazione soggettiva di essere tagliati fuori dalla società sono le caratteristiche principali del disadattamento. Perseguiranno a lungo, non si lasceranno andare. Il disadattamento in realtà provoca molto dolore all'individuo, perché non le permette di crescere, andare avanti e credere nelle possibilità.

Concentrati su te stesso

Un'altra caratteristica del disadattamento sociale è una sensazione di isolamento e di vuoto. Una persona che ha un disadattamento totale o parziale è sempre estremamente concentrata sulle proprie esperienze. Queste paure soggettive formano una sensazione di inutilità e un certo distacco dalla società. Una persona inizia ad avere paura di stare tra le persone, di fare determinati piani per il futuro. Il disadattamento sociale suggerisce che la personalità viene gradualmente distrutta e perde tutti i legami con l'ambiente circostante. Quindi diventa difficile comunicare con qualsiasi persona, vuoi scappare da qualche parte, nasconderti, dissolverti nella folla.

Segni di disadattamento sociale

Da quali segni si può capire che una persona ha un disadattamento? Ci sono segni caratteristici che indicano che una persona è socialmente isolata, vivendo qualche problema.

Aggressione

Il segno più eclatante di disadattamento è la manifestazione di sentimenti negativi. Il comportamento aggressivo è caratteristico del disadattamento sociale. Dal momento che le persone sono al di fuori di qualsiasi squadra, alla fine perdono l'abilità di comunicazione. Una persona smette di lottare per la comprensione reciproca, diventa molto più facile per lei ottenere ciò che vuole attraverso la manipolazione. L'aggressività è pericolosa non solo per le persone circostanti, ma anche per la persona da cui proviene. Il fatto è che mostrando costantemente il malcontento, distruggiamo il nostro mondo interiore, lo impoveriamo a tal punto che tutto inizia a sembrare insapore e sbiadito, privo di significato.

Automedicazione

Un altro segno del disadattamento di una persona alle condizioni esterne è l'isolamento pronunciato. Una persona smette di comunicare, facendo affidamento sull'aiuto di altre persone. Diventa molto più facile per lui chiedere qualcosa che decidere di chiedere un favore. Il disadattamento sociale è caratterizzato dall'assenza di connessioni consolidate, relazioni e aspirazioni a fare nuove conoscenze. Una persona può stare da sola per molto tempo, e più a lungo va avanti, più diventa difficile per lui tornare in squadra, per poter ripristinare le connessioni interrotte. Il ritiro consente all'individuo di evitare inutili confronti che potrebbero influenzare negativamente l'umore. A poco a poco, una persona si abitua a nascondersi dalle persone nel suo solito ambiente e non vuole cambiare nulla. Il disadattamento sociale è insidioso in quanto all'inizio non viene notato dall'individuo. Quando una persona stessa inizia a rendersi conto che qualcosa non va in lui, diventa troppo tardi.

fobia sociale

È il risultato di un atteggiamento sbagliato nei confronti della vita e caratterizza quasi sempre qualsiasi disadattamento. Una persona cessa di costruire legami sociali e nel tempo non ha persone vicine che sarebbero interessate al suo stato interno. La società non perdona mai la personalità del dissenso, il desiderio di vivere solo per se stessa. Più tendiamo a concentrarci sul nostro problema, più diventa difficile successivamente lasciare il nostro piccolo mondo accogliente e familiare, che è già funzionante, a quanto pare, secondo le nostre leggi. La sociofobia è un riflesso dello stile di vita interiore di una persona che ha subito un disadattamento sociale. La paura delle persone, delle nuove conoscenze è dovuta alla necessità di cambiare l'atteggiamento nei confronti della realtà circostante. Questo è un segno di insicurezza e che una persona ha un disadattamento.

Riluttanza a obbedire alle richieste della società

Il disadattamento sociale trasforma gradualmente una persona in una schiava di se stessa, che ha paura di andare oltre il proprio mondo. Una persona del genere ha un numero enorme di restrizioni che gli impediscono di sentirsi una persona felice a tutti gli effetti. Il disadattamento ti fa evitare ogni contatto con le persone e non solo costruire una relazione seria con loro. A volte si arriva al punto dell'assurdo: devi andare da qualche parte, ma una persona ha paura di uscire in strada e si inventa varie scuse solo per non lasciare un posto sicuro. Questo accade anche perché la società detta le sue esigenze all'individuo. Il disadattamento costringe a evitare tali situazioni. Diventa importante per una persona solo proteggere il suo mondo interiore da possibili invasioni da parte di altre persone. Altrimenti, inizia a sentirsi estremamente a disagio e a disagio.

Correzione del disadattamento sociale

Bisogna lavorare sul problema del disadattamento. Altrimenti, aumenterà solo rapidamente e ostacolerà sempre di più lo sviluppo dell'uomo. Il fatto è che il disadattamento di per sé distrugge la personalità, le fa vivere le manifestazioni negative di certe situazioni. La correzione del disadattamento sociale consiste nella capacità di lavorare attraverso paure e dubbi interni, per far emergere i pensieri dolorosi di una persona.

Contatti sociali

Finché il disadattamento non è andato troppo lontano, dovresti iniziare ad agire il prima possibile. Se hai perso tutti i contatti con le persone, inizia a conoscerti di nuovo. Puoi comunicare ovunque, con tutti e su qualsiasi cosa. Non aver paura di apparire stupido o debole, sii te stesso. Fatti un hobby, inizia a frequentare vari corsi di formazione, corsi che ti interessano. C'è un'alta probabilità che è lì che incontrerai persone che la pensano allo stesso modo e persone che sono vicine nello spirito. Non c'è niente da temere, lascia che le cose si svolgano in modo naturale. Per essere costantemente nella squadra, trova un lavoro a tempo indeterminato. È difficile vivere senza la società e i colleghi ti aiuteranno a risolvere vari problemi di lavoro.

Affrontare paure e dubbi

Qualcuno che soffre di disadattamento ha necessariamente tutta una serie di problemi irrisolti. Di norma, riguardano la personalità stessa. In una materia così delicata, uno specialista competente - uno psicologo aiuterà. Il disadattamento non dovrebbe fare il suo corso, è necessario controllarne le condizioni. Uno psicologo ti aiuterà ad affrontare le tue paure interiori, a vedere il mondo intorno a te da un'angolazione diversa e ad assicurarsi della tua sicurezza. Non ti accorgerai nemmeno di come il problema ti lascerà.

Prevenzione dell'esclusione sociale

È meglio non portarlo agli estremi e prevenire lo sviluppo di disadattamento. Prima vengono prese misure attive, migliore e più calmo inizierai a sentirti. Il disadattamento è troppo grave per essere scherzato. C'è sempre la possibilità che una persona, essendo entrata in se stessa, non torni mai alla normale comunicazione. La prevenzione del disadattamento sociale consiste nel riempirsi sistematicamente di emozioni positive. Dovresti interagire il più possibile con le altre persone per mantenere una personalità adeguata e armoniosa.

Pertanto, il disadattamento sociale è un problema complesso che richiede molta attenzione. Una persona che evita la società ha necessariamente bisogno di aiuto. Ha bisogno di supporto tanto più, quanto più si sente solo e non necessario.

Il disadattamento è un processo multifattoriale. Abbiamo intrapreso un'analisi dei fattori principali che determinano l'emergere, lo sviluppo della forma e la profondità del disadattamento. Attualmente è stata accumulata una quantità significativa di informazioni sui fattori di disadattamento degli adolescenti, è necessario generalizzarla e sistematizzarla. Il disadattamento può essere avviato da vari fattori che possono essere combinati in due gruppi principali: sociale o oggettivo e personale o soggettivo. I fattori sono strettamente interconnessi, si completano e si condizionano a vicenda, così come sono interconnessi i processi di socio- e psico-ontogenesi.
Al primo posto tra i fattori che determinano il livello di disadattamento c'è il fattore famiglia. Questo fattore è considerato dalla stragrande maggioranza dei ricercatori il principale. Una delle funzioni principali della famiglia è educativa, garantendo la socializzazione dei bambini. Tuttavia, le prestazioni di questa funzione sono tutt'altro che sempre soddisfacenti, il che porta a un disadattamento.
familiari in generale e adolescenti in particolare. I ricercatori identificano una serie di ragioni per il disadattamento che si verificano nella famiglia:
composizione familiare incompleta, ciò porta spesso ad un aumento del complesso di inferiorità, inferiorità, depressione, stati nevrotici, rabbia, realizzazione prematura da parte degli adolescenti di "ruoli sociali adulti" - capofamiglia delle famiglie, difensori, ecc.;
basso livello di cultura pedagogica dei genitori, che porta all'ipercustodia o all'ipocustodia (secondo la classificazione di A.E. Lichko);
relazioni negative all'interno della famiglia, che determinano l'accresciuta ansia degli adolescenti; frustrazione e stati nevrotici; aggressività delle reazioni comportamentali, negativismo;
diversi approcci pedagogici dei genitori e dei parenti più anziani;
allontanamento dei genitori dal processo di educazione per vari motivi;
situazione finanziaria della famiglia bassa o super sicura, che dà origine a modelli di comportamento negativi in ​​termini di impatto sugli adolescenti.
Sia il verificarsi del disadattamento che il rafforzamento dei processi di disadattamento dovuto ad altri fattori sono associati alle relazioni familiari. L'effetto del crescente disadattamento è solitamente associato a reazioni errate dei genitori ai fallimenti dell'apprendimento, alle azioni individuali degli adolescenti, ai commenti degli insegnanti, ecc. Come risultato della successiva punizione degli adolescenti, formano processi stabili di disadattamento, le cui manifestazioni sono diverse:
lasciare la casa, che può essere causato dal timore di una punizione fisica, o in risposta ad essa;
entrare a far parte di gruppi antisociali;
disturbi depressivi, che nell'adolescenza nella fase di socializzazione primaria possono portare a forme gravi di disadattamento, spesso quasi irreversibili;
l'acquisizione di cattive abitudini (alcolismo, tossicodipendenza, abuso di sostanze);
tentativi di suicidio.
Mettiamo al secondo posto il fattore dell'organizzazione delle attività educative, il fattore della scuola. Le cause del disadattamento scolastico sono diverse, così come le sue forme. Molto spesso, il disadattamento adolescenziale associato alle attività educative si manifesta in violazioni delle regole di condotta, relazioni all'interno delle istituzioni educative (con insegnanti, compagni di classe, ecc.), nonché in gravi difficoltà nella padronanza del materiale educativo, scarsa attuazione di creatività e intellettuali potenziali adolescenti. Secondo N.M. Iovchuk e A.A. Severny, "il disadattamento scolastico è un fenomeno sociale e personale complesso, che è il risultato di un'interazione disturbata tra la personalità dello studente e l'ambiente". Le principali cause di disadattamento scolastico, i ricercatori includono quanto segue:
natura disumana della comunicazione a scuola;
caratteristiche dello stile individuale dell'insegnante;
qualità personali degli insegnanti e amministrazione dell'istituto di istruzione;
il paradigma della conoscenza che domina la scuola, in cui non esistono le condizioni per il pieno sviluppo personale degli adolescenti;
atteggiamenti negativi degli insegnanti nei confronti degli studenti;
caratteristiche delle relazioni interpersonali nei gruppi di classe;
basso livello metodologico di insegnamento;
basso livello di cultura generale degli insegnanti, ecc.
Uno qualsiasi dei motivi elencati può portare alla comparsa di processi di disadattamento, aumentando allo stesso tempo l'effetto di altri motivi. Il disadattamento adolescenziale può manifestarsi sia spontaneamente, bruscamente, nel caso di un fattore di disadattamento pronunciato, sia costantemente, venendo alla luce dopo un lungo periodo di latenza. Si possono distinguere le seguenti forme di manifestazione del disadattamento scolastico negli adolescenti:
il sentimento dello studente del proprio fallimento personale, il rifiuto della squadra;
cambiamento nel lato motivazionale dell'attività, iniziano a prevalere i motivi di evitamento;
perdita di prospettiva, fiducia in se stessi, crescenti sentimenti di ansia e apatia sociale;
aumentare i conflitti con gli altri;
fallimento educativo degli adolescenti. Le ragioni sono diverse: si tratta di disturbi nella sfera cognitiva (livello di sviluppo mentale insufficiente, scarsa memoria, scarsa concentrazione dell'attenzione, pensiero concettuale non sviluppato, ecc.) e motivazione all'apprendimento negativa causata da relazioni personali negative con l'insegnante, o atteggiamenti personali generali e malattie prolungate di un adolescente, che predeterminano l'arretrato degli studenti, ecc.;
inadempimento da parte dello studente dei doveri educativi;
aumento del numero di violazioni della disciplina.
Il pericolo di disadattamento adolescenziale legato alla scolarizzazione aumenta per il trasferimento di un atteggiamento negativo verso la scuola verso atteggiamenti verso società di vario rango, che porta all'asocializzazione dell'individuo, alla difficoltà di affiliazione. L'effetto di "imposizione" raggiunge spesso valori significativi.
Un posto speciale nella gerarchia dei fattori di disadattamento è occupato dalle proprietà della personalità di un adolescente. Tra le numerose cause di disadattamento legate a questo fattore si possono individuare:
mancato sviluppo della sfera intellettuale, emotiva, motivazionale e personale della personalità;
mancanza di un sistema di orientamenti di valore;
l'aspetto di complessi interni;
superlavoro fisico e mentale;
periodo di fallimenti personali;
sentimento di ingiustizia, tradimento;
autostima inadeguata (sia sopravvalutata che sottovalutata);
violazione della sfera cognitiva (basso livello generale di sviluppo intellettuale, violazione
memoria, attenzione, ecc.);
eccessiva introversione, che ostacola il processo di socializzazione;
infantilismo prolungato, che spesso si trasforma in apatia;
maggiore eccitabilità, che è spesso un prerequisito per un comportamento deviante;
aggressività primaria del comportamento sociale, strettamente interconnessa con una predisposizione ai conflitti;
debole sviluppo delle qualità volitive, maggiore conformità nel comportamento, che porta all'emergere di dipendenza psicologica dalla manifestazione della direzione dei gruppi di riferimento.
La ragione più importante del disadattamento sono i tratti caratteriali. La loro importanza nelle scienze domestiche è stata sottovalutata per molto tempo, tuttavia, studi di psicologi stranieri, un certo numero di scienziati nazionali (S.A. Badmaev, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.E. Lichko, S.L. Rubinshtein, ecc.) hanno dimostrato che molti casi di disadattamento sono causati proprio da violazioni nella sfera personale. Caratteristiche del carattere (la sua accentuazione), secondo S.A. Badmaev, possono essere fattori predisponenti per lo sviluppo di reazioni nevrotiche, nervi, ecc, causando manifestazioni di comportamento disadattivo. L'accentuazione di per sé potrebbe non essere causa di disadattamento, poiché, in realtà, è una variante estrema di un carattere normale. Tuttavia, in situazioni traumatiche, contribuisce a una violazione dell'adattamento e porta a comportamenti devianti degli adolescenti. Secondo K. Leonhard, le accentuazioni possono acquisire un carattere patologico, distruggendo la struttura della personalità. A seconda dell'accentuazione, si distinguono diversi tipi di carattere (S.A. Badmaev, A.E. Lichko, T.D. Molodtsova, ecc.), Predisposti a vari tipi di disturbi adattivi. Abbiamo riassunto le loro classificazioni nella tabella 2.
La relazione tra accentuazione del carattere e predisposizione al disadattamento N. Tipo di carattere accentuato Principali 3 caratteristiche Natura delle violazioni 1 Cicloide Caratterizzato da rapidi sbalzi d'umore, prevale la depressione, di conseguenza - basso rendimento scolastico. La scarsa socialità è sostituita da un'attività eccessiva. C'è una predisposizione all'alcolismo specifico. I periodi di depressione possono essere sostituiti da periodi di comportamento deviante che si manifestano nei complessi soggetto-personale e intimo-personale. Disadattamento temporaneo 2 Labile Caratteristica principale - estrema instabilità dell'umore. Reagisci dolorosamente alle osservazioni, allontanati rapidamente. Capace di violazioni impulsive della disciplina Principalmente nei complessi intimo-personali e di attività 3 Ipertimico Differisce in grande mobilità, socialità, tendenza alle violazioni della disciplina. Studiano in modo non uniforme a causa dell'indisciplina. Afferma di essere leader. Spesso entrano in società asociali. Autostima gonfiata, reagisci dolorosamente ai fallimenti nel complesso attivo. Il disadattamento è situazionale, si sviluppa nell'ambiente sociale 4 Sensibile Differisce in un aumento del livello di ansia, non molto socievole. Nelle attività educative sono diligenti, ma spesso non rispondono per timidezza. L'autostima è sottovalutata, spesso si sviluppa un complesso di inferiorità. Responsabile, ma non aspirante alla leadership. Reagiscono in modo estremamente doloroso ai commenti, principalmente nel complesso soggetto-personale. Predomina il disadattamento psicologico, abbastanza stabile 5 Psicoastenico Indeciso, sospettoso, incline all'introspezione. È difficile prendere decisioni, aderire a rituali, inventare segni. Il meccanismo compensativo si manifesta in fretta e azioni sfortunate. Scarse capacità sportive e manuali Nei complessi soggetto-personale e di attività. Lungo periodo latente di disadattamento con il suo carattere stabile 6 Schizoide Molto chiuso, asociale, poco emotivo nelle manifestazioni esterne. Le azioni sono imprevedibili. Condanna gli ideali comuni. Gli hobby sono costanti, ma bizzarri. Spesso manifestazioni di anticonformismo sociale. Caratterizzato da autismo, introvertismo In complessi ideologici, socio-ideologici, intrasociali. Le violazioni sono spesso nascoste, ma stabili 7 Isterico Differisce nell'eccessivo egocentrismo, nel desiderio di attirare l'attenzione degli altri. Tendono a mentire e fantasticare. I sentimenti sono superficiali e volubili. Spesso manifestava infantilismo, emancipazione, opposizione esterna. Comportamento spesso deviante come un modo per attirare l'attenzione. Si applica alla leadership nella squadra. Comportamento antisociale dimostrativo, alcolismo, tossicodipendenza Nei complessi socio-ideologici, intimo-personali, intra-sociali, di attività. Il disadattamento è spesso comportamentale, ad alta intensità 8 Epilettoide Caratterizzato da crudeltà, reazioni emotive, aggressività. Risentito, inerte nel pensare. Si osservano spesso reazioni affettive. Conflitto Nei complessi intrasociali, intimo-personali. Disadattamento comportamentale, stabile, ad alta intensità 9 Instabile Non sono di iniziativa, obbediscono facilmente agli altri, non portano le cose alla fine. Aumento del desiderio di piacere, pigrizia. Abbastanza spesso lasciano le lezioni, cadono facilmente in gruppi asociali. Prendi presto delle cattive abitudini. Possono commettere crimini. L'attività educativa non è assolutamente attraente, non sono in grado di prevedere il futuro, le conseguenze delle loro azioni Nell'attività, i complessi intra-societari. Il disadattamento è stabile, soprattutto nella sfera sociale 10 Conformità La dipendenza dalla microsocietà è tipica. Non hanno le proprie convinzioni, accettando le opinioni del gruppo di riferimento. Si adattano rapidamente, anche a gruppi asociali. L'orientamento dell'individuo dipende dall'ambiente di comunicazione. Se l'azienda è asociale, inizia a bere, fumare, commettere reati Nel complesso intrasociale, a volte nell'attività. Suscettibile di riadattamento quando trasferito a un gruppo con un orientamento positivo
Le violazioni in alcuni complessi di relazioni personalmente significative sono in gran parte determinate dal tipo di accentuazione del carattere. Naturalmente, va notato che nella sua forma pura, i tipi di caratteri di cui sopra sono molto rari, più spesso si osservano tipi di caratteri misti o complessi. La ricerca psicologica di A.E. Lichko ha mostrato che esiste una correlazione ben pronunciata tra le caratteristiche dell'affinamento del carattere negli adolescenti e il comportamento deviante, indicando i processi di disadattamento. Spesso, il disadattamento è associato a disturbi mentali. Gli obiettivi del nostro lavoro non includono la caratterizzazione dei disturbi patogeni, tuttavia, come dimostrano i dati degli studi psicologici, le scuole insegnano a bambini i cui disturbi non hanno raggiunto valori critici, ma si trovano in stati borderline. Gli studi sul disadattamento causato da una predisposizione alla malattia mentale sono stati condotti da N.P. Vaizman, AL Groysman, VA Hudik e altri psicologi. I loro studi hanno dimostrato che esiste una stretta relazione tra i processi di sviluppo mentale e lo sviluppo della personalità, la loro influenza reciproca. Tuttavia, le deviazioni nello sviluppo mentale spesso passano inosservate e vengono alla ribalta i disturbi comportamentali, che sono solo manifestazioni esterne di collisioni mentali, la reazione degli adolescenti a situazioni di disadattamento. Queste violazioni secondarie hanno spesso manifestazioni esterne e conseguenze sociali più pronunciate. Quindi, secondo A.O. Drobinskaya, le manifestazioni dell'infantilismo psicofisico possono essere aggravate a tal punto da disturbi nevrastenici e psicopatici che si manifestano negli adolescenti con esigenze scolastiche inadeguate al loro livello di sviluppo, da far passare in secondo piano reali difficoltà di apprendimento fisiologicamente condizionate e disturbi comportamentali venuti alla ribalta. In questo caso, il lavoro di riadattamento è costruito sulla base di manifestazioni esterne di disadattamento che non corrispondono alla sua essenza profonda, la causa principale. Di conseguenza, le misure di riadattamento risultano inefficaci, poiché è possibile correggere il comportamento dell'adolescente solo se viene neutralizzato il principale fattore desaptationogeno. In questo caso, senza la formazione di contenuti
È impossibile ottenere una buona motivazione all'apprendimento e creare una situazione stabile per un apprendimento di successo.
I disturbi mentali compaiono gradualmente, questo è particolarmente evidente nell'adolescenza. Quindi, secondo N.M. Iovchuk e A.A. Severny, i disturbi depressivi si manifestano con un pensiero lento, difficoltà nel ricordare, rifiutando situazioni che richiedono stress mentale. A poco a poco, durante la prima adolescenza, gli studenti depressi trascorrono sempre più tempo a preparare i compiti, ma non a far fronte a tutto il volume. A poco a poco, il rendimento scolastico inizia a diminuire pur mantenendo lo stesso livello di aspirazioni, il che provoca irritazione tra gli adolescenti. Nell'adolescenza più avanzata, in assenza di successo, insieme alla preparazione a lungo termine, l'adolescente inizia a evitare i test di controllo, salta le lezioni e sviluppa un profondo disadattamento stabile. Un'eccessiva protezione degli adolescenti con disturbi mentali identificati di bassa intensità dal carico può anche portare a disadattamento, che impedisce l'autorealizzazione, l'autosviluppo e la socializzazione dell'individuo. Pertanto, a volte si sviluppa la privazione artificiale degli adolescenti a causa di restrizioni irragionevoli alle loro attività, divieti di sport, esenzione dalla frequenza scolastica. Tutto ciò complica i problemi dell'apprendimento, interrompe il collegamento di bambini e adolescenti con i loro coetanei, approfondisce il senso di inferiorità, la concentrazione sulle proprie esperienze, limita il raggio di interessi e riduce la possibilità di realizzare le proprie capacità. Di conseguenza - una manifestazione di disadattamento. Pertanto, i meccanismi di disadattamento sociale, che si basano sui disturbi mentali, sono molto diversi, che dovrebbero probabilmente essere presi in considerazione durante il riadattamento.
Il terzo posto nella gerarchia dei fattori di disadattamento appartiene al fattore dei gruppi di riferimento. I gruppi di riferimento possono essere sia all'interno della squadra di classe che al di fuori di essa (gruppo di comunicazione informale, società sportive, club per ragazzi, ecc.). I gruppi di riferimento soddisfano il bisogno degli adolescenti di comunicazione, di affiliazione. L'influenza dei gruppi di riferimento può essere sia positiva che negativa, può essere causa di disadattamento,
rispetto a specie diverse, ed essere un fattore neutralizzante il disadattamento.
Pertanto, l'influenza dei gruppi di riferimento può manifestarsi sia nella sfaccettatura sociale, cioè nell'effetto stimolante positivo del comportamento dei membri del gruppo sulle attività dell'adolescente svolte in loro presenza o con la loro partecipazione diretta; e nell'inibizione sociale, espressa nell'inibizione del comportamento e dei processi mentali del soggetto della comunicazione. Se un adolescente si sente a suo agio nel gruppo di riferimento, le sue azioni si rilassano, si realizza, il suo potenziale di adattamento aumenta. Tuttavia, se nel gruppo di riferimento l'adolescente è in ruoli subordinati, allora il meccanismo del conformismo inizia spesso a funzionare, quando non è d'accordo con i membri del gruppo di riferimento, tuttavia, per considerazioni opportunistiche, è d'accordo con loro. Di conseguenza, c'è un conflitto interno associato alla discrepanza tra il motivo e l'azione reale. Questo porta inevitabilmente a un disadattamento, più spesso interno che comportamentale. Recentemente, a causa dell'oggettivo ampliamento della sfera della comunicazione dei bambini, i gruppi di riferimento sono sempre meno all'interno dell'équipe di classe, il che riduce anche l'efficacia del lavoro educativo, aumenta il rischio di creare situazioni disadattive. Ciò è in gran parte dovuto alla scomparsa delle organizzazioni organizzate per bambini e giovani, la cui influenza, nonostante tutti gli svantaggi, è stata ancora generalmente positiva. A questo proposito, abbiamo cercato di creare un'organizzazione pubblica adolescenziale nelle condizioni dell'esperimento, di cui parleremo nel capitolo 2. Tuttavia, non si può ignorare il fatto che, a causa delle caratteristiche dell'età, gli adolescenti sentono il bisogno di una comunicazione informale. Si presume addirittura che la comunicazione spontanea di gruppo sia una fase quasi inevitabile, naturalmente condizionata nel processo di socializzazione degli adolescenti, attraverso la quale passa almeno l'80-85%. Secondo TD Molodtsova, l'affiliazione diventa fonte di disadattamento alle seguenti condizioni:
mancata realizzazione dell'appartenenza al gruppo classe, se non esiste un gruppo di riferimento esterno alla scuola;
se l'affiliazione si realizza, ma nel gruppo di riferimento con orientamento asociale.
Le nostre osservazioni e analisi della stampa periodica mostrano che negli ultimi anni il numero di gruppi di adolescenti informali e la loro influenza sociale è diminuito. Le ragioni di questo processo sono multifattoriali e molto poco studiate. A nostro avviso, ciò è dovuto alla generale depoliticizzazione della società; l'emergere di fonti di informazione esterne (videoregistratori, giochi per computer) che attraggono gli adolescenti durante il tempo extracurriculare e contribuiscono all'individualizzazione del tempo libero degli adolescenti. L'analisi dell'influenza dei gruppi di riferimento informali è difficile a causa della segretezza degli adolescenti, della scarsa consapevolezza dei servizi socio-psicologici. Gruppi di riferimento asociali possono contribuire all'emergere di cattive abitudini negli adolescenti (alcolismo, tossicodipendenza, abuso di sostanze), che diventano causa di disadattamento man mano che la dipendenza da alcol e droghe si rafforza.
Una delle misure di sostegno pedagogico per gli adolescenti dovrebbe essere considerata attività per lo sviluppo dell'équipe di classe, la formazione di un orientamento positivo in essa, un'attività collettiva che è personalmente significativa per un adolescente. Come notato da L.I. Bozhovich, LI Novikov e altri, fenomeni come tradizioni, opinione pubblica, assistenza reciproca, mutuo rigore, competizione intragruppo, identificazione sociale, clima socio-psicologico, riflessione, ecc.. La direzione di questi processi dipende dal loro contenuto morale .
Il ruolo del fattore sociale è notevolmente aumentato. Questo fattore include la situazione finanziaria della famiglia, la possibilità di familiarizzare con i valori culturali, gli atteggiamenti ideologici della società, il livello di criminalità, ecc.
Nell'ultimo decennio si è assistito ad un costante aumento del numero di famiglie socialmente svantaggiate, in cui si rischia la comparsa di ragioni che rendono difficile per gli adolescenti un adattamento efficace sia alle attività educative che alle relazioni sociali. M. Rutter ha evidenziato il rapporto tra le condizioni sociali e il livello di disadattamento: “Per i bambini provenienti da zone a bassa condizione sociale,
è tipico un alto livello di delinquenza, disturbi mentali e difficoltà nel padroneggiare le conoscenze scolastiche. Un posto speciale come fattore di disadattamento è occupato dalle caratteristiche dell'età degli adolescenti. Sebbene su questo tema sia stato pubblicato un numero enorme di opere di autori nazionali e stranieri, tuttavia, non esiste un'idea univoca nemmeno per la gradazione di età degli adolescenti. La maggior parte degli autori si riferisce agli adolescenti come bambini dai 10-11 ai 14-16 anni. A nostro avviso, è opportuno distinguere due fasce di età degli adolescenti - più giovani (dai 10 ai 13 anni) e più anziani (dai 14 ai 15 anni), che sono caratterizzate da specificità comportamentali, attitudine alle attività educative e relazioni. Il sistema degli orientamenti di vita è del tutto diverso negli adolescenti più giovani e più grandi; fattori di disadattamento hanno significato diverso. Insieme a questo, ci sono caratteristiche comuni dell'adolescenza. Pertanto, l'attività acquisisce il carattere di cooperazione attiva sulla base della definizione indipendente dell'obiettivo dell'attività, della sua pianificazione. Gli adolescenti sono in grado di prevedere le conseguenze delle loro attività, trovare le cause dei fallimenti e apportare determinati aggiustamenti a ulteriori azioni. La gamma delle relazioni diventa più ampia e la loro natura diventa più complicata. Il motivo principale e trainante dell'attività è il desiderio di determinare il proprio posto nella società, come indicato da L.I. Bozovic. Una caratteristica peculiare dell'età è un tentativo di autoaffermazione, di non riconoscimento delle autorità, che a volte porta al nichilismo, al negativismo nei rapporti con genitori e insegnanti. Di norma, negli adolescenti più giovani prevale la motivazione situazionale, mentre negli adolescenti più grandi la motivazione personale o diapositiva è "superata" rispetto a quella situazionale. La presenza dell'una o dell'altra motivazione è associata alla predominanza di determinati bisogni. È nota la piramide dei bisogni umani, sviluppata dal famoso psicologo occidentale A. Mas-low. Alla base di questa piramide ci sono i bisogni fisiologici, la parte superiore della piramide è il bisogno di autorealizzazione, bisogni estetici e cognitivi. I risultati di molti anni di ricerca mostrano che la stragrande maggioranza degli adolescenti moderni è caratterizzata da pi-
ramida troncata, che può essere schematicamente rappresentata come segue (vedi Fig. 1).
Bisogno di conoscenza
La necessità dell'approvazione da parte di coetanei, genitori, insegnanti, rappresentanti del gruppo di riferimento
Il bisogno di comunicazione, consapevolezza di sé come parte di una certa società, dove ritrovare il riconoscimento di sé come “parte del generale”
Il bisogno di sicurezza, un senso di sicurezza
Bisogni fisiologici necessari per il funzionamento del corpo
Fig. 1 Piramide dei bisogni degli adolescenti
Come puoi vedere, il bisogno di autorealizzazione e di espressione estetica non è vitale per molti adolescenti, i loro bisogni sono limitati ai gradini più bassi. Questo quadro è il risultato del fatto che le attività degli insegnanti nell'istruzione tradizionale sono principalmente volte a realizzare i bisogni di conoscenza. Ma gli adolescenti hanno un desiderio molto forte di autoaffermazione e, non trovando opportunità per questo nelle attività educative, molti di loro soddisfano il loro desiderio in vari tipi e livelli di attività antisociale. Le contraddizioni dell'adolescenza risiedono nel fatto che un adolescente può avere bisogno di conoscenza, ma non di apprendimento, bisogno di comunicazione, ma non di sottomissione. Pertanto, l'approccio tradizionale all'educazione, che considera l'adolescente un oggetto di educazione, spesso non porta ai risultati sperati a causa del disprezzo per le caratteristiche dell'età degli studenti. Di conseguenza, c'è un livello crescente di disadattamento, disturbi mentali nei bambini e un alto livello di conflitto.
Un'altra caratteristica dell'adolescenza è la frequente discrepanza delle fasi di maturazione dell'età (sessuale, organica e sociale), che ha evidenziato nei suoi scritti
LS Vygotskij. Ciò è dovuto sia ai processi biologici (accelerazione, in cui vengono accelerati l'organico e la pubertà), sia alle condizioni sociali e ai fattori soggettivi. L'alienazione degli adolescenti dai reali problemi sociali e quotidiani, il declino della funzione educativa delle istituzioni educative portano spesso a un rallentamento della maturazione sociale, e talvolta all'infantilismo sociale e alla dipendenza. Crea anche i prerequisiti per lo sviluppo del disadattamento.
Uno dei problemi più importanti e allo stesso tempo dolorosi per un adolescente è il problema dell'autoidentificazione, della consapevolezza del proprio posto nella società, della conoscenza di sé stessi come persona. Innanzitutto, qui è necessario evidenziare il fatto che gli adolescenti sono caratterizzati da un inadeguato senso di indipendenza, autosufficienza, insieme a insicurezza. La discrepanza tra i desideri di "età adulta" e la reale consapevolezza dello stato attuale porta spesso in alcuni casi ad azioni efficaci, in altri - a stati depressivi e di frustrazione. Un senso di età adulta, come rileva T.D. Molodtsov, può manifestarsi in tre modi: positivamente (il desiderio di indipendenza, maggiore responsabilità), neutrale (imitazione di adulti nei vestiti, buone maniere) e negativamente (maleducazione, ubriachezza, fumo, ecc.). Spesso il desiderio di “mostrarsi adulto”, di affermarsi e di aumentare il proprio voto tra i coetanei assume forme disadattive indesiderabili (comportamenti aggressivi, l'emergere di cattive abitudini, uscire di casa, ecc.). Pertanto, è molto importante utilizzare questa caratteristica degli adolescenti nelle attività pedagogiche pratiche, creando condizioni in cui gli adolescenti possano esprimersi, sentirsi responsabili, indipendenti. AS lo capì molto bene e lo utilizzò nelle sue attività pratiche. Makarenko, molte delle cui disposizioni sono ancora attuali. L'essenza del meccanismo di crescita è descritta in dettaglio dallo scienziato tedesco X. Remschmidt, che ha sottolineato le seguenti fasi dello sviluppo degli adolescenti:
revisione delle idee di valore, l'emergere dell'idea stessa della possibilità di disaccordo con le convinzioni generalmente accettate e dichiarate;
rifiuto dei vecchi modelli di comportamento, maggiore indipendenza dall'opinione della famiglia, della scuola;
la maturazione del proprio “io”, la formazione dell'autostima, un frequente cambio di direzione;
insieme a un aumento dell'indipendenza esterna, c'è un orientamento nei gusti, negli standard di comportamento verso il gruppo di riferimento. Di conseguenza - rafforzamento del conformismo nei confronti del gruppo di riferimento con contestuale conformismo nei confronti delle strutture ufficiali.
Anche la natura delle relazioni principali cambia nell'adolescenza e differiscono negli adolescenti più giovani e più grandi: se negli adolescenti più giovani le relazioni personali-sociali sono principali, per quelle più grandi è personale-intimo. L'importanza delle relazioni personali nell'adolescenza più anziana è sottolineata da R.I. Shevandrin, che ritiene che "i legami emotivi nei gruppi di coetanei siano così significativi che le loro violazioni sono accompagnate da stati persistenti di ansia e disagio mentale e possono essere causa di nevrosi". Si può concludere che il livello di sviluppo delle relazioni interpersonali determina le specificità dei processi di individualizzazione. Naturalmente, il significato delle relazioni è determinato dalle loro funzioni. Questi includono quanto segue:
informativa (ricezione di informazioni il cui messaggio non è disponibile in altro modo);
affiliativo (soddisfazione del naturale bisogno di comunicazione);
formazione dell'orientamento (come risultato delle relazioni, si formano orientamenti di valore);
scarico emotivo (c'è uno sviluppo della sfera emozionale-sensoriale della personalità);
compensatorio (nel processo delle relazioni, c'è una compensazione inconscia delle emozioni negative, dei problemi precedentemente ricevuti, viene ripristinata l'autostima degli adolescenti).
Nella vita scolastica degli adolescenti sorge spesso una contraddizione, la cui conseguenza è l'emergere di prerequisiti di disadattamento. L'essenza della contraddizione sta in
un bisogno di comunicazione pronunciato e personalmente significativo, da un lato, e un forte aumento del materiale educativo, il cui studio è assegnato alla casa e richiede molto tempo per completarlo. Di conseguenza, l'adolescente o non soddisfa il bisogno di affiliazione o ci sono problemi nelle attività educative, il rendimento scolastico diminuisce, il che porta a conflitti a scuola e in famiglia. Una caratteristica degli adolescenti più grandi è un maggiore interesse nel determinare il livello di sviluppo delle loro capacità. Questo si manifesta nella passione per i test, la partecipazione alle olimpiadi, le competizioni. Questo interesse determina anche il rapporto tra interessi educativi e professionali, il desiderio di auto-miglioramento, lo studio delle caratteristiche dell'interazione interpersonale negli ambiti ufficiali e informali. Come risultato della manifestazione di questa caratteristica legata all'età degli adolescenti, in particolare dei più grandi, cambia spesso la motivazione all'attività di apprendimento, che diventa un "luogo di autoaffermazione", come Yu.M. Orlov. È. Kohn, che ha osservato che il desiderio di leadership e prestigio come mezzo di autoaffermazione può causare gravi danni all'autocoscienza, dare origine ad ambizione, inadeguatezza delle qualità personali, incoerenza nei rapporti con le persone che lo circondano. La realizzazione del bisogno di comunicazione, la cui importanza è stata sottolineata in precedenza, porta ad un aumento del livello di percezione sociale (percezione) e di autoregolazione del comportamento negli adolescenti, poiché "il modello generale di formazione del carattere è la formazione di tratti di personalità riflessivi basati su quelli comunicativi.
In connessione con questa caratteristica dell'adolescenza, c'è il pericolo che, in assenza di successo nella comunicazione, un adolescente inizi a cercare un esempio da seguire, che può essere un idolo pop, un attore famoso, ecc. L'effetto di " fanatismo" è associato a questo, quando un adolescente perde il contatto con la realtà, l'interesse per i coetanei intorno a lui inizia a sperimentare seri problemi nella comunicazione reale, il processo di autoidentificazione viene interrotto. Spesso questo viene utilizzato per i propri scopi da elementi asociali, rappresentati da
seguaci di varie sette. Pertanto, la creazione di un sistema di linee guida personalmente importanti per gli adolescenti è una delle condizioni separate per superare la crisi adolescenziale in relazione al proprio “io” e agli altri.
In generale, la questione se le crisi adolescenziali che portano al degrado siano un fenomeno obbligatorio nell'adolescenza, o se possano essere evitate, è aperta. I rappresentanti della scuola psicologica occidentale (S. Hall, E. Spanger, neofreudiani, ecc.) spesso concludono che il disadattamento adolescenziale è inevitabile, spiegandolo con la necessità di risolvere le contraddizioni interne programmate. Quindi, J. Piaget spiega la causa del disadattamento adolescenziale rivalutando le proprie capacità quando si cambia con l'aiuto delle idee di se stessi e del mondo circostante. Z. Freud, E. Spanger attribuiscono l'importanza principale all'insoddisfazione delle aspirazioni sessuali degli adolescenti. E. Erickson spiega le cause del disadattamento dalla perdita dell'identità personale. A suo avviso, se questa ricerca fallisce, l'adolescente inizia a diffondere identità, a perdere il suo "io", confusione e imprevedibilità.
Nella pedagogia e psicologia sovietica e russa, è più diffusa la convinzione che il disadattamento adolescenziale non sia inevitabile, che il suo verificarsi e il suo sviluppo siano dovuti a fattori specifici, la cui influenza può essere neutralizzata con un lavoro appropriato. Insieme a questo, la maggior parte delle opere sottolinea che è l'adolescenza che dovrebbe ricevere maggiore attenzione, come il periodo più pericoloso per il disadattamento. Il disadattamento adolescenziale può manifestarsi in varie forme. Uno dei più comuni è una forma di stato mentale depresso. Gli adolescenti, spesso senza ragioni esterne, iniziano a provare un complesso di inferiorità, una sensazione di isolamento dalla squadra, perdono la gioia dalle attività, perdono il senso della prospettiva e c'è una sensazione di ansia e insicurezza. Insieme al deterioramento dello stato mentale, c'è anche una diminuzione del livello di forma fisica. Gli adolescenti sviluppano lentezza, imbarazzo, che in precedenza non erano caratteristici di loro, il che migliora lo sviluppo del disadattamento. A causa di una diminuzione dell'impulso all'attività
gli adolescenti guardano tutti i programmi TV, sono in grado di rimanere inattivi per ore, rimproverandosi per la mancanza di forza di volontà. La situazione è aggravata dalla mancanza di compenso psicologico spontaneo dovuto alla depressione durante tutta la giornata.
In connessione con lo sviluppo di idee ossessive sulla propria inferiorità, gli adolescenti sono alienati dai loro genitori e coetanei, hanno un approfondimento dell'isolamento, del silenzio, della rimozione dalle attività collettive, cioè cresce "autismo depressivo", che porta a ulteriori sviluppo del disadattamento.
Si osserva spesso il quadro inverso, che porta, tuttavia, a un risultato simile. Gli adolescenti di questo tipo hanno una maggiore eccitabilità, reagiscono a tutti i commenti a loro rivolti con maleducazione, trasformandosi a volte in un atteggiamento ostile. Diventano conflittuali, combattivi, arroganti, intolleranti alle opinioni altrui. Gli adolescenti sono caratterizzati da una maggiore opposizione, negativismo. NM Iovchuk e A. A. Severny sottolineano che gli adolescenti "possono vari tipi di stati isteroformi, tentativi di suicidio dimostrativi, abbandono di casa e vagabondaggio". Il gruppo di riferimento di tali adolescenti il ​​più delle volte ha un orientamento asociale, spesso adolescenti, che cercano di alleviare la tensione, utilizzare alcol, sostanze stupefacenti e tossiche, che aggravano lo stato disadattivo.
Nel caratterizzare le caratteristiche dell'età degli adolescenti, non si può fare a meno di soffermarsi sul problema dei tentativi di suicidio, poiché secondo le statistiche, il maggior numero di suicidi si verifica nei gruppi di età adolescenziale più anziana e della prima giovinezza e negli ultimi 5 anni in Russia, il numero dei suicidi tra gli adolescenti è aumentato del 60%. Gli stessi autori ritengono che il numero dei tentativi di suicidio nella prima adolescenza sia in aumento. Molto spesso, i tentativi di suicidio sono causati da violazioni delle relazioni familiari, fallimenti educativi, violazione delle relazioni intimo-personali. Le azioni degli adolescenti sono generalmente impulsive, si innesca una reazione di "cortocircuito". Una caratteristica di questa età può essere considerata il fatto che i tentativi di suicidio sono spesso causati dal desiderio di ripristinare i violati
legami sociali formati a seguito di conflitti e non un bisogno consapevole di autodistruzione. I tentativi di suicidio si basano sempre su stati disadattivi di varia gravità. Presentiamo i dati statistici di A.L. Groysman, che, a seguito del monitoraggio di 500 adolescenti disadattati, ha riscontrato che le fonti delle situazioni disadattive erano: attività educative (35% dei casi), relazioni familiari (24% dei casi), insoddisfazione sessuale (14%), insoddisfazione per se stessi (5%), ecc. Cercheremo di riassumere le cause interne del disadattamento adolescenziale:
Realizzazione insufficiente del bisogno di relazioni personali significative o di un bisogno insoddisfatto di comunicazione in generale.
Perdita di punti di riferimento personalmente significativi nello sviluppo a lungo termine o formazione di un sistema di false linee guida.
La discrepanza tra “io percepito” e “io ideale”, lo sviluppo di un complesso di inferiorità, la formazione di un'inadeguata autostima.
Il divario tra le capacità degli adolescenti e la loro pretesa di status sociale, la perdita dell'identità personale. Aumento del conflitto dovuto al desiderio di affermarsi.
Disadattamento nel sistema di definizione degli obiettivi degli adolescenti e delle istituzioni sociali, in primo luogo le scuole. Per la scuola, l'obiettivo principale è ancora "armare" lo studente con il sistema ZUN, per un adolescente - l'autoaffermazione, l'autorealizzazione nel sistema delle relazioni interpersonali.
L'insufficiente realizzazione dei sentimenti di "età adulta" negli adolescenti, l'inerzia del sistema di relazioni da parte di genitori e insegnanti.
Aumento dell'eccitabilità nervosa correlata all'età, instabilità mentale degli adolescenti, che spesso porta a stati nevrotici o depressivi.
Partendo dall'analisi dell'essenza dei fattori, delle cause e delle forme di disadattamento degli adolescenti, introduciamo il concetto di potenziale adattivo dell'individuo, che riflette la resistenza degli adolescenti ai fattori di disadattamento. È una combinazione di tutte le qualità e capacità soggettive di una persona.
ty, permettendogli di adattarsi con successo alle condizioni ambientali. Il potenziale adattivo di una persona è un fenomeno integrativo che include quelle caratteristiche e caratteristiche di una persona (proprietà personali, salute fisica e mentale, carattere, visione del mondo, ecc.) che aumentano la sua capacità di stabilire relazioni armoniose con il mondo esterno e se stesso. Pertanto, una delle principali aree di lavoro preventivo per prevenire i processi di disadattamento è aumentare il potenziale adattativo degli adolescenti creando le condizioni per l'autosviluppo dell'individuo. Il potenziale adattivo è un valore variabile e dipende dalle caratteristiche dell'età, dall'esperienza personale di un adolescente, dalle condizioni esterne. Quindi, quando uno studente si trasferisce in un'altra squadra, dove inizialmente potrebbe non essere accettato come un nuovo arrivato nella struttura sociale esistente, molte qualità personali che determinano il potenziale adattivo possono subire cambiamenti significativi, cambiare la loro attenzione (l'ottimismo può essere sostituito dal pessimismo, socialità - isolamento, ecc.). d.). Il potenziale che di conseguenza è diminuito renderà difficile l'adattamento in futuro, a nuove situazioni. Pertanto, nella diagnosi delle qualità personali che determinano il potenziale adattivo, abbiamo tenuto conto delle loro dinamiche.
Il disadattamento, come ogni processo che abbia fattori di origine e di sviluppo, parametri di uno stato qualitativo, direzione di sviluppo, si presta alla classificazione. La caratteristica di classificazione è necessaria per scegliere le modalità ottimali di riadattamento e prevenzione del disadattamento. Attualmente esistono diversi tipi di classificazione del disadattamento (S.A. Belicheva, T.D. Molodtsova, ecc.) secondo vari criteri. La versione più completa della classifica appartiene a T.D. Molodtsova. Sulla base di molti anni di osservazione degli studenti, offriamo la nostra versione della classificazione:
secondo la fonte dell'evento;
dalla natura della manifestazione;
per area di manifestazione;
per intensità;
- per copertura. Come indicato sopra, il processo di disadattamento consiste nel disadattamento del rapporto dell'individuo con il mondo esterno o con se stesso, cioè è sempre un processo personale interno, ma la forza motivante che provoca disturbi intrapersonali può essere sia fattori esterni in relazione con l'individuo e cambia le qualità del soggetto. Pertanto, a seconda della fonte di insorgenza, il disadattamento è diviso in esogeni, dove la causa del disadattamento sono principalmente fattori esterni, fattori dell'ambiente sociale; endogeno con partecipazione predominante al processo di disadattamento di fattori interni (malattie psicogene, caratteristiche individuali dello sviluppo psicologico, ecc.) e complesso, le cui cause sono multifattoriali.
Questa classificazione, a nostro avviso, integra la classificazione di T.D. Molodtsova, che, a seconda della manifestazione di disadattamento, distingue il patogeno, manifestato in nevrosi, capricci, psicopatia, disturbi somatici, ecc.; psicologico, espresso nell'accettazione del carattere, frustrazione, inadeguatezza dell'autostima, privazioni, ecc.; psicosociale, determinato da conflitto, comportamento deviante, fallimento scolastico, violazioni delle relazioni; sociale, quando un adolescente contraddice apertamente i requisiti sociali generalmente accettati. Uso completo di T.D. Molodtsova e la classificazione da noi proposta ci consentono di avere un quadro più completo dell'essenza del disadattamento, delle sue cause e manifestazioni alla radice.
Secondo la natura della manifestazione, dividiamo il disadattamento in comportamentale, manifestato nelle risposte di attività degli adolescenti a fattori che causano il disadattamento, e nascosto, profondo, esteriormente non espresso, ma in determinate condizioni in grado di trasformarsi in disadattamento comportamentale. Le reazioni comportamentali degli adolescenti che vivono il processo di disadattamento possono manifestarsi in conflitti, indisciplina, offese, cattive abitudini, rifiuto di seguire gli ordini di genitori, insegnanti, amministrazione scolastica. Nelle forme più gravi di disadattamento,
possibili partenze da casa, vagabondaggio, tentativi di suicidio, ecc.
Il disadattamento comportamentale viene rilevato più facilmente, il che spesso facilita il processo di riadattamento.
Il disadattamento nascosto è principalmente associato a disturbi nell'ambiente intrapersonale, è determinato dalle caratteristiche individuali dell'individuo e può anche raggiungere un'intensità significativa. Durante il passaggio al disadattamento comportamentale, può manifestarsi sotto forma di depressione, reazioni affettive, ecc.
Secondo l'area di manifestazione, a nostro avviso, il disadattamento può essere suddiviso in ideologico, quando le principali violazioni si verificano nei complessi ideologici o socio-ideologici di relazioni personalmente significative; disadattamento per attività, in cui si osservano violazioni delle relazioni nel processo di partecipazione di un adolescente a una particolare attività; disadattamento della comunicazione che si verifica quando c'è una violazione nei complessi intra-sociali e intimi-personali delle relazioni, cioè le violazioni si verificano nel processo di interazione di un adolescente in famiglia, a scuola, con i coetanei, gli insegnanti; soggettivo-personale, in cui il disadattamento si verifica a causa dell'insoddisfazione dello studente nei confronti di se stesso, cioè c'è una violazione dell'atteggiamento verso se stesso. Sebbene, di regola, il disadattamento della comunicazione si manifesti più chiaramente all'esterno, tuttavia, secondo le conseguenze, non sempre immediate e prevedibili, ci sembra che il disadattamento della visione del mondo sia più pericoloso. Questo tipo di disadattamento è tipico solo dell'adolescenza, quando un adolescente sviluppa un sistema di proprie convinzioni, si forma un "nucleo personale". Se il processo di disadattamento ideologico procede in modo intenso, sorge il non conformismo sociale, si osservano reazioni comportamentali antisociali. Questi quattro tipi di disadattamento sono strettamente interconnessi: il disadattamento della visione del mondo porta inevitabilmente a un disadattamento soggettivo e personale e, di conseguenza, si verifica un disadattamento della comunicazione, che causa un disadattamento dell'attività. Potrebbe essere il contrario: il disadattamento dell'attività comporta tutti gli altri tipi di disadattamento.
In termini di profondità della copertura, individuiamo il disadattamento generale, quando il numero schiacciante di complessi di relazioni personalmente significative viene violato e privato, che colpisce alcuni tipi di complessi. Molto spesso, il disadattamento privato è soggetto a un complesso intimo-personale. Alcuni sottotipi di disadattamento sono identificati da T.D. Molodtsova. Quindi, si suddivide in base alla natura del verificarsi di disadattamento primario e secondario. Il disadattamento primario è una fonte di secondario, e spesso di tipo diverso. In caso di conflitto in famiglia (disadattamento primario), un adolescente può chiudersi in se stesso (disadattamento secondario), ridurre il rendimento scolastico, che provoca un conflitto a scuola (disadattamento secondario), compensando i problemi psicologici sorti, il l'adolescente è "infastidito" dagli studenti più giovani, può commettere un'offesa. Pertanto, è molto importante determinare quale sia stata la causa principale del disadattamento, altrimenti il ​​processo di riadattamento sarà molto difficile, se non impossibile. Siamo d'accordo con la scelta di A.S. Belicheva, e successivamente - con modifiche di T.D. Molodtsova, tale sottospecie di disadattamento come stabile, temporanea, situazionale, differenziata dal tempo del suo corso. In caso di disadattamento a breve termine associato a qualsiasi situazione di conflitto e che si conclude alla fine del conflitto, parleremo di disadattamento situazionale. Se il disadattamento si manifesta periodicamente in situazioni simili, ma non ha ancora acquisito un carattere stabile, tale sottospecie di disadattamento si riferisce a temporanea. Il disadattamento stabile è caratterizzato da un effetto regolare a lungo termine, è scarsamente suscettibile di riadattamento e, di regola, cattura un numero significativo di complessi relazionali. Naturalmente, le classificazioni di cui sopra sono piuttosto arbitrarie; in realtà, il disadattamento è molto spesso una formazione complessa dovuta a vari fattori.

Il problema del disadattamento è che l'impossibilità di adattarsi a una nuova situazione non solo peggiora lo sviluppo sociale e mentale di una persona, ma porta anche alla patologia ricorsiva. Ciò significa che una personalità disadattata, ignorando questo stato mentale, non sarà in grado di essere attiva in nessuna società in futuro.

Terminologia

Il disadattamento è uno stato mentale di una persona (più spesso un bambino che un adulto), in cui lo stato psicosociale dell'individuo non corrisponde al nuovo ambiente sociale, il che rende difficile o annulla completamente la possibilità di adattamento.

Ci sono tre tipi:

• Il disadattamento patogeno è una condizione che si verifica a seguito di una violazione della psiche umana, con malattie e deviazioni neuropsichiatriche. Tale disadattamento viene trattato in base alla possibilità di curare la causa della malattia.
• Il disadattamento psicosociale è l'incapacità di adattarsi a un nuovo ambiente a causa delle caratteristiche sociali individuali, dei cambiamenti di genere ed età e della formazione di una personalità. Questo tipo di disadattamento è solitamente temporaneo, ma in alcuni casi il problema può peggiorare e quindi il disadattamento psicosociale si svilupperà in uno patogeno.
• Il disadattamento sociale è un fenomeno caratterizzato da comportamenti antisociali e una violazione del processo di socializzazione. Include anche il disadattamento educativo. I confini tra disadattamento sociale e psicosociale sono molto labili e risiedono nelle manifestazioni particolari di ciascuno di essi.

Disadattamento degli scolari come tipo di inadattamento sociale all'ambiente

Pur soffermandosi sul disadattamento sociale, vale la pena ricordare che questo problema è particolarmente acuto nei primi anni della scuola. A questo proposito compare un altro termine, come “disadattamento scolastico”. Si tratta di una situazione in cui un bambino, per vari motivi, diventa incapace sia di costruire relazioni “personalità-società” sia di apprendere in generale.

Gli psicologi interpretano questa situazione in diversi modi: come una sottospecie di disadattamento sociale o come un fenomeno autonomo in cui il disadattamento sociale è solo la causa della scuola. Tuttavia, escludendo questa relazione, ci sono altri tre motivi principali per cui un bambino si sentirà a disagio in un istituto di istruzione:

• istruzione prescolare inadeguata;
• mancanza di capacità di controllo comportamentale in un bambino;
• incapacità di adattarsi al ritmo della scuola.

Tutti e tre si riducono al fatto che il disadattamento scolastico è un fenomeno comune tra i bambini di prima elementare, ma a volte si manifesta anche nei bambini più grandi, ad esempio nell'adolescenza a causa di una ristrutturazione della personalità o semplicemente quando si trasferisce in un nuovo istituto di istruzione. In questo caso, il disadattamento da sociale si trasforma in psicosociale.

Conseguenze del disadattamento scolastico

Tra le manifestazioni di disadattamento scolastico si segnalano:

• fallimento complesso nei soggetti;
• saltare le lezioni per motivi ingiustificati;
• disprezzo delle norme e delle regole scolastiche;
• mancanza di rispetto per compagni di classe e insegnanti, conflitti;
• isolamento, riluttanza a prendere contatto.

Il disadattamento psicosociale è un problema della generazione di Internet

Considerare il disadattamento scolastico dal punto di vista del periodo di età scolare e non il periodo di istruzione in linea di principio. Questo disadattamento si manifesta sotto forma di conflitti con coetanei e insegnanti, comportamenti talvolta immorali che violano le norme delle regole di condotta in un'istituzione educativa o nella società nel suo insieme.

Poco più di mezzo secolo fa, tra le cause di questo tipo di incapacità, non c'era Internet. Ora è lui il motivo principale.

Hikkikomori (hikki, singhiozzo, dalla parola giapponese per "staccare, essere imprigionato") è un termine moderno per il disturbo dell'adattamento sociale nei giovani. Viene interpretato come un completo evitamento di qualsiasi contatto con la società.

In Giappone, la definizione di "hikkikomori" è una malattia, ma allo stesso tempo, negli ambienti sociali, può essere usata anche come un insulto. In breve, si può affermare che essere un "hikka" è brutto. Ma è così che stanno le cose in Oriente. Nei paesi dello spazio post-sovietico (tra cui Russia, Ucraina, Bielorussia, Lettonia, ecc.), con il diffondersi del fenomeno dei social network, l'immagine di hikkikomori è stata elevata a culto. Ciò include anche la divulgazione della misantropia immaginaria e/o del nichilismo.

Ciò ha portato ad un aumento del livello di disadattamento psicosociale tra gli adolescenti. La generazione di Internet, attraversando la pubertà, prendendo come esempio l'"hikkovismo" e imitandolo, corre il rischio di compromettere effettivamente la salute mentale e di iniziare a mostrare un disadattamento patogeno. Questa è l'essenza del problema del libero accesso all'informazione. Il compito dei genitori è insegnare al bambino fin dalla tenera età a filtrare le conoscenze ricevute ea separare l'utile e il dannoso per evitare un'eccessiva influenza di quest'ultimo.

Fattori di disadattamento psicosociale

Il fattore Internet, sebbene considerato la base del disadattamento psicosociale nel mondo moderno, non è l'unico.

Altre cause di disadattamento:

• Disturbi emotivi negli scolari adolescenti. Questo è un problema personale che si manifesta in comportamenti aggressivi o, al contrario, in depressione, letargia e apatia. In breve, questa situazione può essere descritta con l'espressione "da un estremo all'altro".
• Violazione dell'autoregolazione emotiva. Ciò significa che un adolescente spesso non è in grado di controllarsi, il che porta a numerosi conflitti e scontri. Il passo successivo è il disadattamento degli adolescenti.
• Mancanza di comprensione in famiglia. La tensione costante nella cerchia familiare non colpisce un adolescente nel migliore dei modi, e oltre al fatto che questo motivo causa i due precedenti, i conflitti familiari non sono il miglior esempio per un bambino di come comportarsi nella società.

L'ultimo fattore tocca l'annoso problema dei "padri-figli"; ciò dimostra ancora una volta che i genitori sono responsabili della prevenzione dei problemi di adattamento sociale e psicosociale.

Classificazione. Sottotipi di disadattamento psicosociale

A seconda delle cause e dei fattori, è condizionatamente possibile fare la seguente classificazione del disadattamento psicosociale:

• Sociale e familiare. Una persona potrebbe non essere soddisfatta delle nuove condizioni di vita.
• Legale. Una persona non è soddisfatta del proprio posto nella gerarchia sociale e/o nella società in generale.
• Gioco di ruolo situazionale. Disadattamento a breve termine associato a un ruolo sociale inappropriato in una situazione particolare.
• Socioculturale. Incapacità di accettare la mentalità e la cultura della società circostante. Si manifesta spesso quando ci si sposta in un'altra città/paese.

Disadattamento socio-psicologico, o fallimento nelle relazioni personali

Il disadattamento in una coppia è un concetto molto interessante e poco studiato. Poco studiato nel senso di giusta classificazione, poiché i problemi di disadattamento spesso preoccupano i genitori rispetto ai figli e sono quasi sempre ignorati rispetto a se stessi.

Tuttavia, anche se raramente, questa situazione può verificarsi, perché ne è responsabile il disadattamento della personalità, un termine generico per disturbi del fitness, che è il più adatto per l'uso qui.

La disarmonia in una coppia è uno dei motivi di separazioni e divorzi. Include l'incompatibilità dei personaggi e delle visioni della vita, la mancanza di sentimenti reciproci, il rispetto e la comprensione. Di conseguenza, compaiono conflitti, atteggiamento egoistico, crudeltà, maleducazione. Le relazioni diventano "malate", soprattutto se, per abitudine, nessuno dei due si tira indietro.

Gli psicologi hanno anche notato che nelle famiglie con molti figli tale disadattamento si verifica raramente, ma i suoi casi diventano più frequenti se la coppia vive con i genitori o altri parenti.

Disadattamento patogeno: quando una malattia ti impedisce di adattarti alla società

Questo tipo, come già accennato in precedenza, si verifica con disturbi nervosi e mentali. La manifestazione di disadattamento dovuto alla malattia a volte diventa cronica, suscettibile solo di un sollievo temporaneo.

Quindi, ad esempio, l'oligofrenia si distingue per l'assenza di inclinazioni e disposizioni psicopatiche per i crimini, ma il ritardo mentale di un tale paziente interferisce indubbiamente con il suo adattamento sociale. Ecco perché questa categoria di bambini viene presa dagli psicologi in un programma separato, secondo il quale dovrebbe essere effettuata la prevenzione del disadattamento:

• Diagnosi della malattia prima della sua completa progressione.
• Corrispondenza del curriculum con le capacità del bambino.
• Il focus del programma sull'attività lavorativa è portare le competenze lavorative all'automatismo.
• Educazione sociale.
• Organizzazione pedagogica del sistema di connessioni e relazioni collettive dei bambini oligofrenici nel processo di una qualsiasi delle loro attività.

I problemi dell'educazione degli studenti "a disagio".

Tra i bambini eccezionali, anche i bambini dotati occupano un palcoscenico speciale. Il problema nell'allevare questi bambini è che il talento e una mente acuta non sono una malattia, quindi non cercano un approccio speciale per loro. Spesso gli insegnanti non fanno altro che esacerbare la situazione, provocando conflitti nella squadra ed esacerbando il rapporto tra i "saggi" ei loro coetanei.

La prevenzione del disadattamento dei bambini che sono in anticipo rispetto agli altri nello sviluppo intellettuale e spirituale risiede nella corretta educazione familiare e scolastica, finalizzata non solo allo sviluppo delle capacità esistenti, ma anche a tratti caratteriali come l'etica, la gentilezza e l'umanità. Sono loro, o meglio, la loro assenza, ad essere responsabili della possibile "arroganza" ed egoismo dei piccoli "geni".

Autismo. Disadattamento dei bambini autistici

L'autismo è una violazione dello sviluppo sociale, caratterizzato dal desiderio di ritirarsi “in se stessi” dal mondo. Questa malattia non ha inizio né fine, è una condanna a vita. I pazienti con autismo possono avere sia capacità intellettive sviluppate che, al contrario, un piccolo grado di ritardo dello sviluppo. Un primo segno di autismo è l'incapacità di un bambino di accettare e capire le altre persone, di "leggere" le informazioni da loro. Un sintomo caratteristico è l'evitare lo sguardo negli occhi.

Per aiutare un bambino autistico ad adattarsi al mondo, i genitori devono essere pazienti e tolleranti, perché spesso devono affrontare incomprensioni e aggressioni dal mondo esterno. È importante capire che il loro figlio/a piccolo è ancora più difficile e ha bisogno di aiuto e cure.

Gli scienziati suggeriscono che il disadattamento sociale dei bambini autistici si verifica a causa di interruzioni nel funzionamento dell'emisfero sinistro del cervello, che è responsabile della percezione emotiva dell'individuo.

Ci sono regole di base su come comunicare con un bambino con autismo:

• Non fare richieste elevate.
• Accettalo per quello che è. In ogni circostanza.
• Sii paziente mentre gli insegni. Invano aspettarsi risultati rapidi, è necessario gioire anche delle piccole vittorie.
• Non giudicare o incolpare il bambino per la sua malattia. In realtà, nessuno è da biasimare.
• Dai il buon esempio a tuo figlio. Mancando di capacità comunicative, cercherà di ripetere dopo i suoi genitori, quindi dovresti scegliere attentamente la tua cerchia sociale.
• Accetta di dover sacrificare qualcosa.
• Non nascondere il bambino dalla società, ma non tormentarlo con esso.
• Dedicare più tempo alla sua educazione e alla formazione della personalità, e non alla formazione intellettuale. Anche se, ovviamente, entrambe le parti sono importanti.
• Amalo qualunque cosa accada.

Incapacità di adattarsi alla società a causa di disturbi nervosi e mentali della personalità

Tra i disturbi di personalità più comuni, di cui uno dei sintomi è il disadattamento, ci sono i seguenti:

• DOC (disturbo ossessivo compulsivo). Viene descritta come un'ossessione, talvolta addirittura in contraddizione con i principi morali del paziente e quindi interferente con la crescita della sua personalità e, di conseguenza, la socializzazione. I pazienti con disturbo ossessivo compulsivo sono inclini a pulizia e sistematizzazione eccessive. Nei casi avanzati, il paziente è in grado di "purificare" il suo corpo fino all'osso. Il DOC è curato dagli psichiatri, non ci sono indicazioni psicologiche per questo.
• Schizofrenia. Un altro disturbo della personalità in cui il paziente non è in grado di controllarsi, che porta alla sua incapacità di interagire normalmente nella società.
• Disturbo bipolare di personalità. Precedentemente associato a psicosi maniaco-depressiva. Una persona con BPD occasionalmente sperimenta ansia mista a depressione o agitazione e alta energia, a causa delle quali mostra un comportamento esaltato. Gli impedisce anche di adattarsi alla società.

Comportamento deviante e delinquente come una delle manifestazioni di disadattamento

Il comportamento deviante è un comportamento che devia dalla norma, è contrario alle norme o addirittura le nega. La manifestazione del comportamento deviante in psicologia è chiamata "atto".

La mossa è rivolta a:

• Controllare i propri punti di forza, abilità, abilità e abilità.
• Metodi di prova per raggiungere determinati obiettivi. Quindi, l'aggressività, con la quale puoi ottenere ciò che desideri, con un risultato positivo, verrà ripetuta ancora e ancora. Anche un esempio lampante sono i capricci, le lacrime e i capricci.

Deviazione non significa sempre cattive azioni. Il fenomeno positivo della deviazione è la manifestazione di sé in modo creativo, la rivelazione del proprio carattere.

Il disadattamento è caratterizzato da una deviazione negativa. Include cattive abitudini, azioni inaccettabili o inazione, bugie, maleducazione, ecc.

La fase successiva della deviazione è il comportamento delinquente.

Il comportamento delinquente è una protesta, una scelta consapevole di un percorso contro un sistema di norme stabilite. Ha lo scopo di distruggere e distruggere completamente le tradizioni e le regole stabilite.

Gli atti associati a comportamenti delinquenti sono spesso molto crudeli, antisociali, fino a reati penali.

Adattamento e disadattamento professionale

Infine, è importante considerare il disadattamento in età adulta, associato alla collisione dell'individuo con la squadra, e non con uno specifico carattere incompatibile.

Per la maggior parte, lo stress professionale è responsabile della violazione dell'adattamento nel team di lavoro.

A sua volta, esso (stress) può causare i seguenti punti:

• Orario di lavoro non valido. Anche gli straordinari retribuiti non sono in grado di ripristinare la salute del sistema nervoso di una persona.
• Concorrenza. Una sana competizione dà motivazione, malsana - danneggia proprio questa salute, provoca aggressività, depressione, insonnia, riduce l'efficienza del lavoro.
• Promozione molto veloce. Non importa quanto sia piacevole essere promossi una persona, un costante cambiamento di scenario, ruolo sociale e doveri raramente la avvantaggia.
• Rapporti interpersonali negativi con l'amministrazione. Non vale nemmeno la pena spiegare come la tensione costante influenzi il flusso di lavoro.
• Conflitto tra lavoro e vita personale. Quando una persona deve fare una scelta tra aree della vita, ha un impatto negativo su ciascuna di esse.
• Posizione instabile sul lavoro. A piccole dosi, questo permette ai capi di tenere i loro subordinati "al guinzaglio". Tuttavia, dopo qualche tempo, questo inizia a influenzare le relazioni nella squadra. La costante sfiducia peggiora le prestazioni e la produzione dell'intera organizzazione.

Interessanti anche i concetti di "riadattamento" e "riadattamento", entrambi diversi nella ristrutturazione della personalità dovuta a condizioni di lavoro estreme. Il riadattamento ha lo scopo di cambiare se stessi e le proprie azioni per essere più adatti alle condizioni date. Il riadattamento aiuta anche una persona a tornare al suo normale ritmo di vita.

In una situazione di disadattamento professionale, si raccomanda di ascoltare la definizione popolare di riposo: un cambiamento nel tipo di attività. Passatempo attivo nell'aria, autorealizzazione creativa nell'arte o nel ricamo: tutto ciò consente alla personalità di cambiare e al sistema nervoso di fare una sorta di riavvio. Nelle forme acute di violazione dell'adattamento al lavoro, il riposo lungo dovrebbe essere combinato con consultazioni psicologiche.

Infine

Il disadattamento è spesso percepito come un problema che non richiede attenzione. Ma lei lo esige, ea qualsiasi età: dai più piccoli all'asilo agli adulti al lavoro e nei rapporti personali. Prima inizierai a prevenire il disadattamento, più facile sarà evitare problemi simili in futuro. La correzione del disadattamento viene effettuata con l'aiuto del lavoro su se stessi e la sincera assistenza reciproca degli altri.