• osvijestiti učenike pouke morala i tolerancije svojstvene ideološkom sadržaju djela;
• natjerati svakoga da razmišlja o odgovornosti za svoja djela i postupke.

Oprema:

• tekst priče "Zimski hrast";
• portret Yu. Nagibina;
• crtež zimskog hrasta - na ploči.

Rad na rječniku: na ploči - riječ tolerancija i njegovo leksičko značenje.

Tijekom nastave

I. Uvodni govor učitelja.

Književnik Nagibin preminuo je 1994. godine, ali njegove divne knjige su s nama. Koliko dugo? Vrijeme će reći. No, jedno je jasno – zanimljivi su nam, sa zadovoljstvom ih čitamo. A primjer za to je priča "Zimski hrast" o kojoj će danas biti riječi. Kod kuće ste pročitali ovo djelo, a sada pokušajmo razumjeti njegov ideološki sadržaj.

II. Rad s tekstom.

Aktivnost učitelja	Aktivnosti učenika
1. Formulirajte temu priče.	Uzorci odgovora učenika. Mislim da je glavna tema odnos učitelj-učenik koji se mijenja tijekom priče.
2. Kako počinje sukob?	Budući da je Savuškin zakasnio na sat ruskog jezika. Ovo je još jedno kašnjenje učenika razbjesnilo mladog učitelja. Odlučuje razgovarati sa Savuškinovom majkom.
3. Što nam autor govori o Ani Vasiljevni?	Ona ima 24 godine. Radi tek dvije godine, ali je već stekla slavu kao iskusna učiteljica. Poznata je, cijenjena, cijenjena. Sama Anna Vasilievna je dobra osoba, ali je malo samouvjerena.
4. Čitamo odlomak. "Lekcija proučavanja imenice" Prekida ga pokojni Savuškin. Zatim daje neuspješan, prema učitelju, primjer imenice – „zimski hrast“.	Govoreći o učiteljevoj iritaciji, dečki dolaze do zaključka da bi se sukob koji je započeo mogao lako ugasiti zamolivši dječaka da ispriča o svom primjeru. Zašto "zimski hrast"?
5. Okrećemo se leksičkom značenju "tolerancija" ispisanom na ploči. Čitamo njezino značenje, raspravljamo o važnosti tolerancije u našim životima.
6. U tekstu nalazimo kako je Nagibin prenio dječakovo stanje u tom trenutku. U tim je riječima bila "sretna tajna, koju prepuno srce ne može zadržati."	Da je Anna Vasilievna slušala! Kako bi vjerojatno Savushkin zanimljivo ispričao o zimskom hrastu! Svi bi trčali da ga pogledaju! Moglo bi se organizirati čak i izlet u šumu, a zatim napisati esej. Ali to bi učinio stvarno iskusan učitelj. Ali Anna Vasilievna jednostavno je odlučila požaliti se na Savuškina njegovoj majci.
7. Čitamo dijalog između učitelja i učenika.	Sam Savushkin će odvesti učitelja svojoj kući. I bira poznati put
8. Pouka koju autor priče vrlo suptilno drži svojim likovima i nama, čitateljima.	"Kako je teško pronaći istinu u najsitnijim stvarima!"
III. Značajka kompozicije Priča je da se lako dijeli na dva dijela.
1. Pronalazimo rečenicu kojom počinje drugi dio i analiziramo je.	"Čim su zakoračili u šumu i za njima su se zatvorile smrekove šape natrpane snijegom, odmah su prebačene u drugi, začarani svijet mira..." U začaranom svijetu nema zvukova; postoji nevjerojatan potok s toplim izvorima. Na bijelom snijegu su nevjerojatni otisci stopala. Učenici kažu da sada Savuškin svom učitelju otvara čudesan svijet zimske prirode i strpljivo objašnjava njegove tajne.
2. Vrijeme se na ovom svijetu kreće neobičnom brzinom. U isto vrijeme, čini se da zamagljuje osjećaj samog vremena. To jednostavno ne postoji! Što je tamo? Ljepota okolne prirode koja obavija zaboravlja.	Sada je Anna Vasilievna, očarana zimskom šumom, zaboravila da mora žuriti k majci učenika. U zagrljaju je čari prirode.
3. Glavno iznenađenje koje je pripremila autorica je zimski hrast. Čitamo opis puta do njega, obraćajući pažnju na likovna sredstva opisa (epiteti, metafore, personifikacije).	Čitajući opis hrasta obratite pažnju na njegov crtež koji je napravila grupa učenika. Slušamo umjetnike koji govore što su točno htjeli prenijeti.
4. Kako je Savuškin pričao o ovom stablu na satu ruskog jezika?	"Samo hrast - što! Zimski hrast - to je imenica!"
1. Koje je osjećaje doživjela Anna Vasilievna kada je vidjela ovo nevjerojatno stablo?	“plaho je zakoračila” prema njemu, a “čuvar šume” je tiho zatresao granu prema njoj.
2. Tajne hrastovog korijena.	Čitanje.
5. Hrast je kao čuvar šume, gospodaru. Čovjek je čuvar prirode. Samo ljubazni, brižni vlasnici dat će prirodi svoja bogatstva i tajne. Zato je Anna Vasilievna u tom trenutku u svom učeniku vidjela "divnu i tajanstvenu osobu". Poput njega, za očuvanje mira na zemlji, za zaštitu svega živog.
	Čitamo unutarnji monolog učiteljice u kojem ona s bolom kaže: "Možete li jasnije prepoznati svoju nemoć?" Studenti zaključuju da će se Anna Vasilievna sada definitivno promijeniti, neće biti snishodljiva, kao prije, već uistinu pažljiva, ljubazna, osjetljiva. Sigurno će biti jako dobra učiteljica! Ovaj dan učinio je Anu Vasiljevnu mudijom i, takoreći, starijom. Kad kaže Savuškinu da "najkraći put još nije najispravniji", da će sada morati hodati autocestom, sama donosi zaključke. Anna Vasilievna je shvatila da se rano smatra iskusnom učiteljicom, da "možda nije napravila ni jedan korak na putu za koji cijeli ljudski život nije dovoljan. A gdje leži, ovaj put? Pronalaženje nije dovoljno. lako i nije jednostavno” . Učenici raspravljaju o svom razumijevanju ovih Nagibinih riječi, navode primjere iz života.

IV. Zaključak lekcije proizlazi iz razmišljanja učitelja i učenika o dubokom značenju ove kratke priče, koja je podjednako zanimljiva i odraslima i djeci. Razgovaraju o tome kako razumiju značenje naslova priče „Zimski hrast“. Preformuliraju temu priče, koja je, pokazalo se, mnogo šira od jednostavnog odnosa između učitelja i učenika.

Snijeg koji je pao tijekom noći prekrio je usku stazu koja vodi od Uvarovke prema školi, a njegov smjer naslućivala se tek slaba isprekidana sjena na blistavom snježnom pokrivaču. Učiteljica je pažljivo stavila nogu u malu čizmu obrubljenu krznom, spremna je povući ako je snijeg prevari.

Škola je bila udaljena samo pola kilometra, a učiteljica je samo nabacila kratku bundu preko ramena i svezala joj glavu laganom vunenom maramom. Mraz je bio jak, a osim toga, podigao se i vjetar i, otkinuvši mladu grudu snijega s kore, zasuo je od glave do pete. Ali dvadesetčetverogodišnjoj učiteljici se sve to svidjelo. Svidjelo mi se što me mraz grize za nos i obraze, što mi vjetar, koji je puhao ispod bunde, šiba tijelo od jeze. Okrećući se od vjetra, vidjela je iza sebe česti trag svojih šiljastih čizama, sličan tragu neke životinje, i to joj se i svidjelo.

Svježi, svjetlošću ispunjen siječanj dan probudio je radosne misli o životu, o sebi. Samo dvije godine otkako je ovdje došla iz studentskih dana, već je stekla slavu kao vješta, iskusna profesorica ruskog jezika. I u Uvarovki, i u Kuzminkiju, i u Černom Jaru, i u tresetnom gradu, i na ergeli - svugdje gdje je poznata, cijenjena i s poštovanjem zovu - Anna Vasilievna.

Čovjek je išao poljem. "Ali što ako on ne želi popustiti?" pomisli Anna Vasiljevna s veselom prestrašenošću. Ali sama je znala da u okrugu ne postoji osoba koja ne bi ustupila mjesto učitelju Uvarov.

Uspravili su se. Bio je to Frolov, jahač s ergele.

- Dobro jutro, Ana Vasiljevna! Frolov podiže kubanku preko svoje snažne, dobro podšišane glave.

- Da, hoćeš! Sad ga obuci, takav mraz!

Frolov je, vjerojatno, i sam želio što prije napuniti Kubanku, ali je sada namjerno oklijevao, želeći pokazati da ga nije briga za mraz.

- Kako je moj Ljoša, zar se ne prepušta? upitao je Frolov s poštovanjem.

- Naravno, zabavlja se. Sva normalna djeca se zezaju. Sve dok to ne ide izvan granica, - odgovorila je Anna Vasilievna sa sviješću o svom pedagoškom iskustvu.

Frolov se nasmijao.

- Ljoška je krotak, sav u ocu!

Odmaknuo se i, potonuvši na koljena u snijeg, postao velik kao učenik petog razreda. Anna Vasilyevna mu je snishodljivo kimnula i otišla svojim putem...

Dvokatna školska zgrada sa širokim prozorima obojanim mrazom stajala je kraj autoceste iza niske ograde, a snijeg do same autoceste smeđio je odsjajem njegovih crvenih zidova. Škola je bila postavljena na cesti daleko od Uvarovke, jer su u njoj učila djeca iz cijelog kvarta... A sada, uz magistralu s dvije strane, kape i marame, jakne i kape, naušnice i kape hrlile su u potocima prema školski ioroti.

Pozdrav, Anna Vasilievna! - svake sekunde zvučalo je jasno i glasno, a zatim prigušeno i jedva čujno ispod šalova i šalova namotalo se do samih očiju.

Prva lekcija Anne Vasilievne bila je u petom "A". Resko zvono koje je najavljivalo početak nastave nije prestalo sve dok Anna Vasilievna nije ušla u učionicu. Momci su zajedno ustali, pozdravili se i sjeli na svoja mjesta. Nije odmah nastupila tišina. Poklopci stolova su zalupili, klupe su zaškripale, netko je bučno uzdahnuo, očito se opraštajući od spokojnog jutarnjeg raspoloženja.

- Danas ćemo nastaviti analizu dijelova govora ...

Anna Vasilievna se sjetila koliko je bila zabrinuta

prije lekcije prošle godine i, poput učenice na ispitu, stalno si je ponavljala: "Dio govora se zove imenica ... dio govora se zove imenica ..." A prisjetila se i kako je mučio ga je smiješan strah: što ako još uvijek ne razumiju?..

Anna Vasiljevna se nasmiješila prisjećanju, popravila ukosnicu u svojoj teškoj punđi i ujednačenim, mirnim glasom, osjećajući njezinu smirenost, poput topline u cijelom tijelu, počela:

Imenica je dio govora koji označava predmet. Subjekt u gramatici je sve što se može pitati, tko je ili što je...

Na poluotvorenim vratima stajao je mali lik u ponošenim filcanim čizmama, na kojima su se gasile ledene iskre dok su se topile. Njegovo okruglo, mrazom opečeno lice gorjelo je kao da je natrljano ciklom, a obrve su mu sijedjele od mraza.

— Opet kasniš, Savuškine? - Kao i većina mladih učitelja, Ana Vasiljevna je voljela biti stroga, ali sada je njezino pitanje zvučalo gotovo žalosno.

Uzimajući riječi učitelja za dopuštenje da uđe u učionicu, Savushkin je brzo skliznuo na svoje mjesto. Anna Vasilievna je vidjela kako je dječak stavio vrećicu od uljane tkanine u stol, pitao susjeda o nečemu, ne okrećući glavu, - vjerojatno: što ona objašnjava?

Anu Vasiljevnu uznemirilo je Savuškinovo kašnjenje, kao nesretna nespretna stvar koja je pokvarila dobro započet dan. Što je Savuškin zakasnila požalila se i njezina učiteljica geografije, mala, suha starica koja je izgledala kao noćni leptir. Općenito, često se žalila - ili na buku u učionici, ili na odsutnost učenika. "Prve lekcije su tako teške!" uzdahnula je starica. „Da, za one koji ne znaju zadržati učenike, ne znaju kako im sat učiniti zanimljivim“, samouvjereno je tada pomislila Anna Vasiljevna i predložila joj da promijeni sat. Sada se osjećala krivom pred staricom, dovoljno oštroumna da ljubaznu ponudu Ane Vasiljevne vidi kao izazov i prijekor.

- Sve jasno? Anna Vasilievna se okrenula prema razredu.

- Čisto! Vidim!.. - uglas su odgovorila djeca.

- Dobro. Zatim navedite primjere.

Nekoliko je sekundi postalo vrlo tiho, a onda je netko nesigurno rekao:

"Tako je", rekla je Anna Vasilievna, odmah se prisjetivši da je prošle godine "mačka" također bila prva. A onda je puklo:

- Prozor! - Stol! - Kuća! - Cesta!

"Tako je", rekla je Anna Vasilievna.

Razred je veselo navijao. Anna Vasilievna iznenađena

radost s kojom su dečki nazivali predmete koje su poznavali, kao da ih prepoznaju u novom, nekom neobičnom značenju. Raspon primjera se širio, prvih minuta dečki su se držali najbližih, opipljivih predmeta na dodir: kotača ... traktora ... bunara ... kućice za ptice ...

A sa stražnjeg stola, gdje je sjedila debela Vasyatka, tanko je i uporno pojurio:

— Karanfil... karanfil... karanfil...

Ali tada je netko bojažljivo rekao:

- Ulica ... Metro ... Tramvaj ... Film ...

— Dosta je — reče Ana Vasiljevna. - Pao sam, razumiješ.

— Zimski hrast!

Dečki su se nasmijali.

- Tiho! Anna Vasilievna udari dlanom o stol.

— Zimski hrast! - ponovio je Savuškin, ne primijetivši ni smijeh svojih drugova ni viku učitelja. Rekao je to drugačije od ostalih učenika. Riječi su izbile iz njegove duše kao ispovijed, kao sretna tajna koju njegovo prepuno srce nije moglo zadržati.

Ne shvaćajući njegovu čudnu uznemirenost, Anna Vasilievna reče, s mukom obuzdavajući svoju razdraženost:

Zašto zima? Samo hrast.

- Samo hrast - što! Zimski hrast - ovo je imenica!

- Sjedni, Savuškine, eto što znači zakasniti. “Hrast” je imenica, a što je “zima” još nismo prošli. Tijekom velikog odmora budite ljubazni da uđete u učiteljsku sobu.

- Evo ti zimskog hrasta! Netko se straga nasmijao.

Savuškin je sjeo, smiješeći se nekim svojim mislima, niti najmanje dirnut prijetećim riječima učitelja. "Težak dječak", pomisli Anna Vasilievna.

Lekcija se nastavila.

- Sjednite - rekla je Ana Vasiljevna kad je Savuškin ušao u učiteljsku sobu.

Dječak je sretno utonuo u ležaljku i nekoliko se puta zaljuljao na oprugama.

- Molim vas, objasnite: zašto sustavno kasnite?

„Samo ne znam, Ana Vasiljevna. Raširio je ruke kao odrasla osoba. - Izlazim za sat vremena.

Kako je teško pronaći istinu u najsitnijim stvarima! Mnogi su momci živjeli mnogo dalje od Savuškina, a ipak nitko od njih nije proveo više od sat vremena na putu.

— Živite li u Kuzminkiju?

— Ne, u sanatoriju.

„Zar te nije sram reći da odlaziš za sat vremena?“ Od sanatorija do autoceste petnaestak minuta, a autocestom ne više od pola sata.

- Ne vozim autocestom. Idem kratkim putem, ravnom linijom kroz šumu”, rekao je Savuškin, kao da je i sam bio malo iznenađen ovom okolnošću.

"Ravno naprijed", a ne "ravno", uobičajeno je ispravljala Anna Vasiljevna.

Osjećala se nejasno i tužno, kao i uvijek kad bi se suočila s djetinjastim lažima. Šutjela je, nadajući se da će Savushkin reći: "Oprostite, Ana Vasiljevna, igrao sam snježne grudve s dečkima", ili nešto tako jednostavno i nesofisticirano, ali on ju je samo gledao velikim sivim očima, a njegov pogled kao da je reci: "Sve smo shvatili. Što još želiš od mene?"

- Tužno je, Savuškine, jako tužno! Morat ćeš razgovarati s roditeljima.

"A ja, Ana Vasiljevna, imam samo svoju majku", nasmiješi se Savuškin.

Anna Vasilievna je malo pocrvenjela. Sjetila se Savuškinove majke, "medicinske sestre", kako ju je sin nazvao. Radila je u lječilištu hidropat, mršava, umorna žena s bijelim rukama, omekšala od vruće vode, kao od tkanine. Sama, bez supruga, koji je poginuo u Drugom svjetskom ratu, hranila je i odgojila, osim Kolye, još troje djece.

Istina je, Savuškina već ima dovoljno problema.

– Morat ću otići do tvoje majke.

"Dođi, Anna Vasilievna, tvoja će majka biti oduševljena!"

“Nažalost, nemam je čime ugoditi. Radi li mama ujutro?

- Ne, ona je u drugoj smjeni, od tri.

- Vrlo dobro. Završavam u dva. Poslije nastave ti me šetaš...

Put kojim je Savuškin vodio Anu Vasiljevnu počeo je odmah iza školskog imanja. Čim su zakoračili u šumu i teško natovarene snježnim smrekovim šapama sklopljenim iza leđa, odmah su se prenijeli u drugi, začarani svijet mira i tišine. Svrake, vrane, leteći s drveta na drvo, njihale su grane, rušile čunjeve, ponekad, udarajući krilima, lomile su krhke, suhe grančice. Ali ovdje ništa nije dalo povoda za zvuk.

Oko bijelo-bijelo. Samo u visinama crne se vrhovi visokih uplakanih breza, raznesenih vjetrom, a tanke grančice kao da su nacrtane tintom na plavoj površini neba.

Staza je tekla duž potoka - bilo u ravnini s njim, poslušno prateći sve meandre kanala, zatim, uzdižući se visoko, vijugajući uz strminu strmu.

Ponekad su se stabla razdvojila, otkrivajući sunčane, vesele čistine precrtane otiskom zečjeg stopala koji je izgledao poput lanca sata. Tu su bili i veliki otisci stopala, u obliku djeteline, koji su pripadali nekoj velikoj životinji. Tragovi su ulazili u samu gustiš, u šumu koju je nanio vjetar.

- Los je prošao! - reče Savuškin kao o dobrom prijatelju, vidjevši da se Anna Vasiljevna zainteresirala za tragove. "Samo se ne bojte", dodao je kao odgovor na pogled koji je učitelj bacio duboko u šumu. - Moose, nježan je.

- Jesi li ga vidio? - uzbuđeno je upitala Anna Vasilievna.

- Sam? Živ? Savushkin je uzdahnuo. - Ne, nije. Vidio sam njegova luda.

"Peleti", sramežljivo je objasnio Savuškin.

Provlačeći se ispod luka povijene vrbe, staza se opet spuštala do potoka. Na nekim mjestima potok je bio prekriven debelim snježnim pokrivačem, na drugim mjestima obavijen čistom ledenom školjkom, a ponekad je živa voda provirivala kroz led i snijeg tamnim, nemilim okom.

Zašto nije potpuno smrznut? upitala je Anna Vasilievna.

- Topli ključevi tuku u njemu. Vidite li curenje?

Nagnuvši se nad rupu, Anna Vasilievna

Vidio sam tanku nit koja se proteže odozdo; ne došavši do površine vode, rasprsnuo se u male mjehuriće. Ova tanka stabljika s mjehurićima izgledala je poput đurđica.

- Ovdje ima toliko ključeva strasti! reče Savuškin s oduševljenjem. - Potok je živ pod snijegom.

Pomeo je snijeg i pojavila se katranska, a opet prozirna voda.

Anna Vasilievna je primijetila da se snijeg, padajući u vodu, nije otopio, već se odmah zgusnuo, spuštajući se u vodi poput želatinaste zelenkaste alge. Toliko joj se svidjelo da je nožnim prstom čamca počela kucati snijeg u vodu, radujući se kad je od velike grude oblikovana posebno zamršena figura. Okusila je to, ali je odmah primijetila da je Savuškin krenuo naprijed i čekao je, sjedeći visoko u račvi grane koja je visjela nad potokom. Anna Vasilievna je pretekla Savuškina. Ovdje je djelovanje toplih izvora već završilo, potok je bio prekriven filmskim ledom.

Brze, lagane sjene jurile su po njegovoj mramornoj površini.

"Pogledajte kako je led tanak, čak možete vidjeti i struju!"

- Što si ti, Ana Vasiljevna! Ja sam granu zatresla, pa sjena bježi.

Anna Vasilievna se ugrizla za jezik. Možda joj je ovdje, u šumi, bolje da šuti.

Savuškin je opet krenuo ispred učitelja, lagano čučeći i pažljivo gledajući oko sebe.

A šuma ih je vodila i vodila svojim složenim, zbunjujućim kodovima. Činilo se da ovom drveću, snježnim nanosima, ovoj tišini i sumraku probijenom sumraku neće biti kraja.

Odjednom je u daljini zabljesnula zadimljena plava praznina. Rednyak je zamijenio šikaru, postao je prostran i svjež. A sada, ne više pukotina, već se ispred pojavi široka, suncem okupana praznina, tamo nešto zaiskrilo, zaiskrilo, rojilo ledenim zvijezdama.

Staza je zaokružila grm lijeske, a šuma je odmah odjeknula u stranu. Usred čistine u bijeloj svjetlucavoj odjeći, golem i veličanstven, poput katedrale, stajao je hrast. Činilo se da su se stabla s poštovanjem razišla kako bi se stariji brat okrenuo u punoj snazi. Njegove se donje grane poput šatora širile po čistini. Snijeg se nabio u duboke bore kore, a debelo deblo od tri opsega kao da je prošiveno srebrnim nitima. Lišće, koje se osušilo u jesen, gotovo nije letjelo, hrast je do samog vrha bio prekriven lišćem u snježnim pokrivačima.

Pa evo ga, zimski hrast!

Anna Vasilievna bojažljivo je zakoračila prema hrastu, a moćni, velikodušni čuvar šume tiho je zatresao granu prema njoj.

Uopće ne znajući što se događa u učiteljevoj duši: Savuškin je bio zauzet u podnožju hrasta, lako liječivši svog starog poznanika.

Anna Vasilievna, pogledaj!

S naporom se otkotrljao s snijega, zalijepljenog za dno zemlje s ostacima trule trave. Tamo, u rupi, ležala je lopta umotana u ustajalo pahuljasto lišće. Debeli vrhovi iglica zapinjali su se kroz lišće, a Anna Vasilievna je pogodila da je to jež.

- Tako zamotano!

Savushkin je pažljivo pokrio ježa svojom nepretencioznom dekom. Zatim je iskopao snijeg na drugom korijenu. Otvorila se malena špilja s rubom ledenica na svodu. U njemu je sjedila smeđa žaba, kao da je napravljena od kartona, kože kruto nategnute preko kostura, djelovala je lakirano. Savuškin je dodirnuo žabu, ali se nije pomaknula.

- Ona se pretvara, - nasmijao se Savushkin, - kao da je mrtva. I neka grije sunce - skočit će oh-oh kako!

Nastavio je voditi Anu Vasiljevnu po svom malom svijetu. Podnožje hrasta utočilo je još mnogo gostiju: kornjaše, guštere, buče. Neki su zakopani pod korijenje, drugi su se skrivali u pukotinama kore; mršavi, kao prazni iznutra, prebrodili su zimu u dubokom snu. Snažno drvo, preplavljeno životom, nakupilo je oko sebe toliko žive topline da sirota životinja nije mogla naći bolji stan za sebe. Anna Vasilievna je s radosnim zanimanjem zavirila u taj njoj nepoznati tajni život šume, kad je čula Savuškinov uznemireni usklik:

- Ma, nećemo naći mamu!

Anna Vasilyevna žurno podigne sat prema očima — bilo je tri pet. Osjećala se kao da je upala u zamku. I, mentalno tražeći od hrasta oprost za svoju malu ljudsku lukavost, rekla je:

“Pa, Savuškine, to samo znači da najkraći put još nije najispravniji. Morate hodati autocestom.

Savuškin nije odgovorio, samo je spustio glavu.

O moj Bože! Anna Vasilievna je s bolom pomislila: "Možete li jasnije priznati svoju nemoć?" Sjetila se današnje lekcije i svih svojih drugih lekcija: kako je loše, suhoparno i hladno govorila o riječi, o jeziku, o onome bez čega je čovjek nijem .pred svijetom, nemoćna u osjećaju - o svom maternjem jeziku koji je svjež, lijep i bogat kao što je život velikodušan i bogat. A sebe je smatrala vještom učiteljicom! što nije dovoljno za cijeli ljudski život. A gdje to leži, ovaj put? Pronaći ga nije lako i nije jednostavno, poput ključa od Koščejevih prsa. Ali u toj radosti nije razumjela, s čime su momci zvali "traktor", "dobro", "kućica za ptice", prvi orijentir ju je nejasno tražio.

— Pa, Savuškine, hvala ti na šetnji. Naravno, možete i hodati ovom stazom.

Hvala, Anna Vasilievna!

Savuškin je pocrvenio: stvarno je htio reći učitelju da više nikada neće zakasniti, ali se bojao lagati. Podigao je ovratnik sakoa i zavukao naušnice dublje.

- Ja ću te odvesti...

- Nema potrebe, Savuškine, ići ću sam.

Pogledao je sumnjičavo učiteljicu, zatim podigao štap sa zemlje i, odlomivši mu iskrivljeni kraj, pružio ga Ani Vasiljevni.

- Ako los skoči, udari ga po leđima, pa će dati suzu. Još bolje, samo zamahni, dosta je bilo! Inače će se uvrijediti i potpuno napustiti šumu.

- Dobro, Savuškine, neću ga pobijediti.

Idući nedaleko, Anna Vasilievna posljednji put

pogledala je natrag prema hrastu, bijelom i ružičastom na zalasku sunca, i ugledala mali lik u njegovom podnožju: Savuškin nije otišao, on je izdaleka čuvao svog učitelja. I Anna Vasilievna je odjednom shvatila da najčudesnija stvar u ovoj šumi nije zimski hrast, već mali čovjek u iznošenim filcanim čizmama, popravljenoj, siromašnoj odjeći, sin vojnika koji je umro za domovinu i "dojilja duše “, divan i tajanstven građanin budućnosti.

• . Što se promijenilo u Anni Vasilievni nakon šetnje kroz šumu?
• . Što misliš, zašto su joj sve njene lekcije izgledale dosadne i suhoparne? Što mislite da joj je nedostajalo na nastavi?
• . Hoće li se pouke Anne Vasilievne promijeniti nakon šetnje šumom? Opišite jednu od njezinih budućih lekcija.
• . Mislite li da lekcija o dijelovima govora ne može biti suha i hladna? Kako biste proveli takvu lekciju?
• . Zašto su se učenici Ane Vasiljevne radosno smiješili, nazivajući različite imenice?
• . Što mislite da je prva stvar koju škola treba naučiti? (Umijeće viđenja svijeta)
• . Ako riječ "hrast" smatramo samo imenicom, hoće li djeca naučiti osjećati prirodu i vidjeti je?
• . Zamislite da studirate u školi u kojoj su svi predmeti posvećeni umjetnosti viđenja svijeta. Opišite ovu školu; ispričati što i kako se djeca u njoj uče, nacrtati.
• . Tko je bio Savuškin? Možemo li za njega reći da je teško dijete? Zašto se neka djeca nazivaju teškom? (Ponekad se teškim djetetom naziva netko tko nije poput drugih, u kojem se jasno očituju pojedinačne osobine)
• . Je li Anna Vasilievna promijenila mišljenje o Savuškinu nakon šetnje šumom? Zašto je odlučila ne razgovarati s njegovom majkom?
• . Može li se Anna Vasilievna nazvati pravom učiteljicom? Koje kvalitete treba imati pravi učitelj? (Ovo je osoba koja ne samo da podučava, već je i sama spremna učiti)
• . Može li se Savushkin nazvati učiteljem Ane Vasiljevne? Što ju je naučio?
• . Mislite li da će Savushkin zakasniti nakon ove šetnje? Što mislite da će mu Anna Vasilievna reći ako opet zakasni?
• . Nacrtajte zimski hrast i njegove stanovnike. Što mislite zašto je stablo tako udarilo dječaka?
• (Toliko je snage i žive topline izbijalo iz stabla da nije moglo ne povrijediti osjetljivu dušu dječaka lišenog oca)
• . Nacrtaj zimsku šumu opisanu u ovoj priči.
• . Volite li šetati zimskom šumom? Recite nam svoja zapažanja.
• . Imate li omiljeno drvo? Razgovaraš li s njim? Pratite li njegov život?
• . Pozovite djecu da vode bilježnicu za promatranje svog omiljenog stabla.
• . Što mislite kako će Savuškin odrasti?
• . Što mislite zašto je Anna Vasilievna shvatila da je najnevjerojatnija stvar u šumi bio osjetljiv dječak koji je slušao tajanstveni svijet prirode? Slažete li se s njom?
• . Zašto ga je Anna Vasilievna, razmišljajući o dječaku, nazvala prekrasnim i tajanstvenim građaninom budućnosti?

15. svibnja 2016. admin

Formazonova Polina Yurievna

Stvar: književno čitanje

razred: 4

Vrsta lekcije: kombinirano.

Cilj: donijeti učenicima smisao priče Yu. Nagibina.

Zadaci:

1) Obrazovni: naučiti učenike analizirati radove i istaknuti glavnu ideju;

2) razvijanje: poboljšati vještine svjesnog čitanja i razviti verbalno i logičko mišljenje kroz odgovaranje na pitanja, razviti općeobrazovne vještine

3) odgajatelji: njegovati ljubav i poštovanje prema svijetu oko sebe, naučiti vidjeti ljepotu prirode.

Oprema: Film "Zimski hrast" prema priči Y. Nagibina "Zimski hrast", portret Y. Nagibina, prezentacija, kartice, udžbenik, crtež (slika hrasta), audio zapis klasične glazbe (Sviridov, Vivaldi odn. Čajkovski) ..

TIJEKOM NASTAVE

1. Organizacija početka lekcije. Poruka teme i glavni cilj lekcije. / slajd 1

*Bok dečki! Počinjemo sa satom književnog čitanja, što znači da ćemo otkrivati ​​nove stvari, suosjećati s likovima, pokušati razumjeti što nam je autor želio reći

Emocionalno raspoloženje:
Orah znanja je tvrd, ali ipak
Nismo se navikli povlačiti
Pomozite nam da ga razbijemo
Na čitanju moto: "Želim znati sve?"

Nastavljamo upoznavanje s djelima, kao i njihovim junacima iz literarne rubrike „Sve želim znati!“.

Tema naše lekcije: upoznavanje s pričom Yu. Nagibina "Zimski hrast".

Cilj: Donesistudentimaznačenje ove priče.

1. Provjera domaće zadaće.

*Imenujte priču koju ste pročitali kod kuće: M. Prishvin Lisichkin kruh.

prisjetimo se

• Što je lovac rekao Zinochki o tetrijebu? Odgovorite riječima iz teksta.
• O kojoj je ptici autor pričao? Pročitajte.
• Koje je čudotvorno bilje lovac donio iz šume? (4 odlomak: kukavičje suze, valerijana, Petrov križ, zečji kupus) / Slajdovi 2-3-4-5
• Što ste naučili o smoli bora? /Slajd 6
• Jeste li to znali prije?
• Znate li gdje ljudi danas koriste borovu smolu? (kolofonija, masti, utrljavanje za zagrijavanje, balzam).

1. Priprema za aktivno i svjesno usvajanje nastavnog materijala

a) Uvodne napomene nastavnika.

*Još jednom ćemo doći u doticaj s radom Yu. Nagibina, koji je preminuo 1994. godine, ali njegove divne knjige su s nama. Zanimljive su nam, sa zadovoljstvom ih čitamo. A primjer za to je priča "Zimski hrast", dječak Kolya Savushkin, o kojoj će danas biti riječi.

*Učenici našeg razreda pripremili su dodatne informacije o biografiji autora.

/ slajd 7-8-9 Aleškevič

/ dodati. informacije o studentima. /

Pravi otac je Kirill Aleksandrovič Nagibin. Bio je plemić, a strijeljan je kao sudionik belogardejskog ustanka u Kurskoj guberniji na rijeci Lijepoj Meči 1920. godine.

Mark Leventhal mu je očuh. Nagibin je tada imao oko 11 godina. A moj očuh je radio kao odvjetnik u Moskvi.

1927. je prognan u Republiku Komi, gdje je i umro, tek 1952. godine.

1940. primljen je u Savez književnika.

Njegova prva zbirka kratkih priča pojavila se 1943. godine.

Yuri Markovich nije samo pisac, već i novinar i scenarist, prema njegovim scenarijima snimljeno je više od 40 filmova.

Hvala cure.

V). Leksičko djelo. / slajd 10

- Pročitajte i objasnite značenje riječi iz teksta priče Yu. Nagibina "Zimski hrast" koje zahtijevaju leksičko tumačenje. (Popis riječi objavljenih na ploči.)

Što mislite zašto je priča tako nazvana?

Hoćemo li danas na satu pokušati pronaći druge nazive za priču?

D) Sažetak.

Prije čitanja poslušajmo sažetak priče.

/ dodati. informacije o studentima. /

Na satu će se raditi na sadržaju rada prema planu koji je izradio nastavnik:

1. Uvod.

Siječanjsko jutro u školu.

1. Glavni dio.
2. Sat ruskog jezika
   2. "Imenica" od Savuškina
   3. Razgovor u učiteljskoj sobi.
   4. Putem do šume.
   5. Zimski hrast.
   6. “Zimski hrast” je prava imenica!

III. Zaključak.

Najčudesnija stvar u ovoj šumi...

(Plan je napisan na ploči.)

1. Rad iz udžbenika. Prvo upoznavanje s tekstom: str. 17-26 i provjeravanje razumijevanja učenika novog gradivas elementima rasprave o priči "Zimski hrast"

(Koristeći različite vrste čitanja djela)

Otvaramo tekst na str.17, pratimo čitanje.

a) Čitanje od strane čitatelja : na riječi i sjednite na svoja mjesta.

Koja je slika predstavljena? (Rano zimsko jutro u selu Uvarovka. Mlada učiteljica Anna Vasilievna žuri u školu. Susreću je učenici. Ulaze u učionicu sa zvoncem. Njihova prva lekcija je ruski.)

b ) - Čitati po izvodu iz uloge pod nazivom „Sat ruskog jezika”.

Koliko će učenika biti potrebno?

1. učitelj, nastavnik, profesor -
2. Lesha Frolov -
3. Kolya Savushkin -
4. Učenici u zboru
5. Autor - na riječi: nastava se nastavila...

Čitanje se ocjenjuje.

– Mislite li da riječi “suštinski” i “bitno” imaju nešto zajedničko u značenju?

(Dano je tumačenje riječi "esencijalno" - "glavno". Imenica je naziv živih i neživih predmeta, svijeta oko nas.)

- Što mislite zašto je Savuškin frazu "zimski hrast" nazvao imenicom?

(Za Savuškina, glavna stvar na ovom svijetu, "bitni" je bio zimski hrast.)

5. Tjelesna vježba za oči (zatvorite oči dlanovima - osjetite toplinu - pogledajte u ekran)

- Što ste saznali o Savuškinovim roditeljima? Čitati.

Kada su se odigrali događaji iz ove priče? Koliko je sati bilo?

G) /Slajd 12-13-14-15-16

* Dečki, na početku lekcije razgovarali smo o tome da su mnogi filmovi snimljeni prema djelima Jurija Nagibina. Gledat ćemo ulomak iz filma "Zimski hrast". –

Slajd 17-18.

*Što mislite što se događa s čovjekom kada ostane sam s prirodom?

On postaje sam.

D) Nastavljamo s radom na radu. Selektivno čitanje.

— Sada je Anna Vasilievna, očarana zimskom šumom, zaboravila da mora žuriti k majci učenika. U zagrljaju je čari prirode.

P.25 nalazimo i čitamo misli učitelja

- Recite mi, možemo li reći da je učenik svom učitelju držao lekciju?

- Što mislite, je li Anna Vasilievna dobra učiteljica ili nije?

- Naravno da ste u pravu, samo joj nedostaje iskustva.

P.25-26 - čitamo zaključak priče.

- Hrast je kao čuvar šume, gospodaru, a čovjek je čuvar prirode.

Samo ljubazni, brižni vlasnici dat će prirodi svoja bogatstva i tajne. Zato je Anna Vasilievna u tom trenutku u svom učeniku vidjela "divnu i tajanstvenu osobu" poput njega, da čuva mir na zemlji, da zaštiti sve živo.

Da li ti se svidio ovaj dječak?

1. Sažimanje lekcije.

A) Samostalni rad u grupama na bilježnicama. Formiramo grupe u redove.

1g - stranica 50 br.1

2 gr-str51 №4

3 gr-str51 №5

Samostalni rad u parovima na karticama

B) Provjera i rasprava o radu učenika, zbrajanje.

– I predlažem vam da razmislite o značenju sljedećih imenica: priroda, ljudi, zavičaj. Što imaju zajedničko? (Isti dio - nastao, nastao od riječi ROD.)

- M. Prishvin ima riječi: "Zaštititi prirodu znači voljeti domovinu." Riječ "ljubav" ima sinonim - "biti ravnodušan". Kome se od likova iz priče mogu pripisati ove riječi?

- Koga se može nazvati glavnim likom priče?

Koji biste još naslov predložili za priču? (Nevjerojatna osoba. Kolya Savushkin. Čuvar hrasta.)

C) Slajdovi 26-27-28-29-30-31

VIOdraz. Slajd 31-32

• Svidio vam se rad?
• Želite li posjetiti šumu?
• Da ste sada u šumi, što biste željeli vidjeti iz onoga što je Nagibin opisao?
• Kakvo ste raspoloženje sada, dečki, nakon našeg razgovora?
• Koja je glavna ideja koju ćete danas ponijeti s lekcije?

Naša lekcija se bliži kraju, svi ste danas odlično odradili posao.

VII. Domaća zadaća: /slajd 34 str.17-26 čitanje. Pripremite opis zimskog hrasta za prepričavanje blisko tekstu.

Izborno: Nacrtajte zimski hrast i njegove stanovnike.

UDIO Možeš

© Nagibina A. G., 1953–1971, 1988
© Tambovkin D. A., Nikolaeva N. A., ilustracije, 1984
© Mazurin G. A., crteži na naslovnici, na polunaslovu, 2007., 2009.
© Dizajn serije, kompilacija. dd "Izdavačka kuća" Dječja književnost", 2009

Sva prava pridržana. Niti jedan dio elektroničke inačice ove knjige ne smije se reproducirati u bilo kojem obliku ili na bilo koji način, uključujući objavljivanje na Internetu i korporativnim mrežama, za privatnu i javnu upotrebu, bez pismenog dopuštenja vlasnika autorskih prava.

© Elektronska verzija knjige pripremljena je po litrama ()

Priča o sebi

Rođen sam 3. travnja 1920. u Moskvi, blizu Chistye Prudy, u obitelji službenika. Kad sam imao osam godina, roditelji su mi se razdvojili, a majka se udala za pisca Ya. S. Rykacheva.
Svojoj majci dugujem ne samo svoje izravno naslijeđene karakterne osobine, već i temeljne kvalitete svoje ljudske i kreativne osobnosti, uložene u mene u ranom djetinjstvu i osnažene svim kasnijim obrazovanjem. Ove kvalitete: moći osjetiti dragocjenost svake minute života, ljubav prema ljudima, životinjama i biljkama.
U književnom obrazovanju sve dugujem svom očuhu. Naučio me čitati samo dobre knjige i razmišljati o onome što čitam.
Živjeli smo u autohtonom dijelu Moskve, okruženi vrtovima hrasta, javora, brijesta i drevnim crkvama. Bio sam ponosan na svoju veliku kuću, koja je bila okrenuta na tri trake odjednom: Armenski, Sverchkov i Telegraph.
I majka i očuh nadali su se da će iz mene izaći pravi čovjek stoljeća: inženjer ili znanstvenik u egzaktnim znanostima i intenzivno su me trpali knjigama o kemiji, fizici i popularnim biografijama velikih znanstvenika. Radi njihove vlastite sigurnosti, donio sam epruvete, tikvicu, neke kemikalije, ali sva moja znanstvena aktivnost svodila se na to da sam s vremena na vrijeme prokuhala kremu za cipele strašne kvalitete. Nisam znao svoj put i patio sam od toga.
Ali na nogometnom terenu osjećao sam se sve sigurnije. Tadašnji trener Lokomotive francuski Jules Limbek predviđao mi je sjajnu budućnost. Obećao mi je da će me upoznati s dvostrukim gospodarima do osamnaeste godine. Ali moja majka to nije htjela prihvatiti. Očigledno me pod njezinim pritiskom očuh sve češće nagovarao da nešto napišem. Da, tako je umjetno, ne po vlastitom neizbježnom porivu, već pod pritiskom izvana, počeo moj književni život.
Napisao sam priču o izletu na skijanje koji smo uzeli kao sat jednog od vikenda. Moj očuh je pročitao i tužno rekao: "Igraj nogomet." Naravno, priča je bila loša, a ipak s razlogom vjerujem da je već u prvom pokušaju bio određen moj glavni književni put: ne izmišljati, nego ići ravno iz života - sadašnjeg ili prošlog.
Savršeno sam razumjela svog očuha i nisam pokušavala osporiti oštru ocjenu iza njegova mrštenja. Ali pisanje me zarobilo. S dubokim iznenađenjem otkrio sam kako su se, od same potrebe da na papir prenesem jednostavne dojmove dana i osobine poznatih ljudi, čudno produbljivala i širila sva iskustva i zapažanja vezana uz jednostavnu šetnju. Na nov način sam vidio svoje školske kolege i neočekivano složen, suptilan i zamršen obrazac njihovog odnosa. Ispada da je pisanje shvaćanje života.
I nastavio sam pisati, tvrdoglavo, s tmurnom žestinom, a moja je nogometna zvijezda odmah pala. Očuh me svojom zahtjevnošću doveo u očaj. Ponekad sam počeo mrziti riječi, ali otkinuti me s papira bio je težak posao.
Ipak, kad sam završio školu, opet je proradio moćni kućni tisak, a umjesto na književnom fakultetu, završio sam na 1. Moskovskom medicinskom institutu. Dugo sam se opirao, ali nisam mogao odoljeti zavodljivom primjeru Čehova, Veresajeva, Bulgakova – doktora po obrazovanju.
Po inerciji sam nastavio marljivo učiti, a studiranje na medicinskom fakultetu je najteže. Sada nije bilo govora o pisanju. Jedva sam stigao do prve sesije, a odjednom je, sredinom akademske godine, otvoren prijem na scenaristički odjel Instituta za film. Pojurio sam tamo.
Nikada nisam diplomirao na VGIK-u. Nekoliko mjeseci nakon početka rata, kada je posljednji vagon s institutskom imovinom i studentima krenuo za Alma-Atu, nagnuo sam se u suprotnom smjeru. Prilično pristojno znanje njemačkog jezika odlučilo je o mojoj vojnoj sudbini. Politička uprava Crvene armije poslala me u sedmi odjel Političke uprave Volhovskog fronta. Sedmi odjel je protupropaganda.
No prije nego pričam o ratu, ispričat ću vam svoja dva književna debija. Prvi, usmeni, poklopio se s mojim prijelazom iz medicine u VGIK.
Čitao sam priču na novogodišnjoj noći u Klubu književnika.
A godinu dana kasnije, moja priča “Dvostruka greška” pojavila se u časopisu Ogonyok; karakteristično je da je posvećena sudbini književnika početnika. Po prljavim, fermentiranim ožujskim ulicama trčao sam od jednog kioska do drugog i pitao postoji li posljednja Nagibinova priča?
Prva objava svijetli u sjećanju jače od prve ljubavi.
... Na Volhovskom frontu morao sam ne samo ispunjavati svoje izravne dužnosti protupropagande, nego i bacati letke na njemačke garnizone, i izlaziti iz okruženja ispod zloglasnog Mjasnog Bora i zauzeti (bez zauzimanja) "dominantna visina". Tijekom cijele borbe, uz solidnu topničku pripremu, tenkovski napad i protunapad, pucajući iz osobnog oružja, uzalud sam pokušavao vidjeti ovu visinu, zbog koje je toliko ljudi stradalo. Čini mi se da sam nakon ove borbe postao punoljetan.
Dojmova je bilo dovoljno, životno iskustvo se nakupljalo ne malo po malo. Svake slobodne minute škrabao sam kratke priče, a ni sam nisam primijetio kako su se nakupile u knjizi.
Tanku zbirku "Čovjek s fronta" objavila je 1943. godine izdavačka kuća "Sovjetski pisac". No i prije toga primljen sam u odsutnosti u Savez književnika. Dogodilo se idiličnom jednostavnošću. Na sastanku posvećenom prijemu u Savez književnika, Leonid Solovjov je naglas pročitao moju vojnu priču, a A. A. Fadejev je rekao: "On je pisac, primimo ga u naš Savez ..."
U studenom 1942., već na Voronješkom frontu, imao sam veliku nesreću: dvaput zaredom bio sam prekriven zemljom. Prvi put tijekom prijenosa trube s ničije zemlje, drugi put na putu do bolnice, u bazaru malog mjesta Anna, kada sam kupovao Varenets. Odnekud je ispao avion, odbacio je jednu bombu, a ja nisam probao Varenets.
Prepustio sam ruke liječnicima s bijelom kartom - put do fronta bio je rezerviran još kao ratni dopisnik. Majka mi je rekla da se ne prijavim za invaliditet. "Pokušaj živjeti kao zdrava osoba." I pokušao sam...
Na moju sreću, Trud je dobio pravo zadržati tri civilna vojna dopisnika. U Trudu sam radio do kraja rata. Imao sam priliku posjetiti Staljingrad u samim posljednjim danima bitke, kada je "čišćeno" naselje Traktorozavodskaja, u blizini Lenjingrada i u samom gradu, zatim prilikom oslobađanja Minska, Vilniusa, Kaunasa i na drugim sektorima rat. Otišao sam i straga, vidio početak restauratorskih radova u Staljingradu i kako je tamo sastavljen prvi traktor, kako su se rudnici Donbasa isušivali i ugljen sjekao leđima, kako su radili lučki utovarivači Volga i kako su ivanovski tkalci naporno radili, stiskali zube...
Sve što sam tada vidio i doživio više puta mi se vraćalo mnogo godina kasnije na drugačiji način, i opet sam pisao o Volgi i Donbasu iz ratnog vremena, o frontu Volhov i Voronjež, i, vjerojatno, nikada neću u potpunosti isplatiti ovaj materijal .
Poslije rata sam se uglavnom bavio novinarstvom, puno sam putovao po zemlji, preferirajući selo.
Do sredine 1950-ih završio sam s novinarstvom i potpuno se posvetio čisto književnom radu. Postoje priče koje čitatelji dobro primjećuju - “Zimski hrast”, “Komarov”, “Četunov sin Četunov”, “Noćni gost”, “Siđi, dođi”. U kritičkim člancima bilo je izjava da sam se konačno približio umjetničkoj zrelosti.
U idućih četvrt stoljeća objavio sam mnoge zbirke pripovijedaka: "Priče", "Zimski hrast", "Stjenoviti brzak", "Čovjek i cesta", "Posljednja oluja", "Pred praznik", " Rano proljeće", "Prijatelji, ljudi", "Čiste bare", "Daleko i blizu", "Vanzemaljsko srce", "Aleje mog djetinjstva", "Živjet ćeš", "Otok ljubavi", "Berendejevska šuma" - popis je daleko od potpune. Okrenuo sam se i većem žanru. Uz priču "Teška sreća", koja je nastala prema priči "Pipe", napisao sam romane: "Pavlik", "Daleko od rata", "Stranice života Trubnikova", "Na kordonu", " Pauza za dim", "Ustani i idi" ostalo.
Jedan od mojih najbližih prijatelja odveo me jednog dana u lov na patke. Od tada je Meščera, tema Meščere i stanovnik Meščere, invalid Domovinskog rata, lovac Anatolij Ivanovič Makarov, čvrsto ušao u moj život. Napisao sam knjigu kratkih priča o njemu i scenarij za igrani film Potjera, ali prije svega jako volim ovog osebujnog, ponosnog čovjeka i cijenim njegovo prijateljstvo.
Sada mi je tema Meshchera, odnosno tema "prirode i čovjeka" ostala samo u novinarstvu - nikad se ne umorim od ozljede grla, vapijući za snishodljivošću iscrpljujućem svijetu prirode.
O svom Čistoprudnom djetinjstvu, o velikoj kući s dva dvorišta i vinskim podrumima, o nezaboravnom komunalnom stanu i njegovom stanovništvu pričao sam u ciklusima „Čisti ribnjaci“, „Aleje mog djetinjstva“, „Ljeto“, „Škola“. Posljednja tri ciklusa činila su "Knjigu djetinjstva".
Moje priče i romani su moja prava autobiografija.
Godine 1980.-1981. sažeti su preliminarni rezultati mog romanopisca: izdavačka kuća Khudozhestvennaya Literatura objavila je zbirku od četiri sveska koja se sastoji samo od kratkih priča i nekoliko kratkih priča. Nakon toga, skupio sam pod jednu koricu svoje kritičke članke, razmišljanja o književnosti, o mom omiljenom žanru, o suborcima, o onome što je izgradilo moju osobnost, a izgradili su je ljudi, vrijeme, knjige, slikarstvo i glazba. Naziv kolekcije je "Nije tuđi zanat". E, onda sam nastavio pisati o sadašnjosti i prošlosti, o svojoj zemlji i stranim zemljama - zbirke "Znanost dalekih lutanja", "Heraklitova rijeka", "Izlet na otoke".
Isprva sam bio ropski odan Njegovom Veličanstvu Činjenici, onda se probudila fantazija i prestao sam se držati vidljivih dokaza pojava, sada je preostalo odbaciti okovene okvire vremena. Protojerej Avvakum, Marlo, Trediakovsky, Bach, Goethe, Puškin, Tyutchev, Delvig, Apollon Grigoriev, Leskov, Fet, Annensky, Bunin, Rahmanjinov, Čajkovski, Hemingway - to su novi heroji. Što objašnjava tako prilično šarolik izbor imena? Želja za pružanjem Bogu Božje. U životu mnogi ne dobiju ono što zaslužuju, pogotovo stvaraoci: pjesnici, književnici, skladatelji, slikari. Ubijaju ih ne samo u dvobojima, poput Marla, Puškina, Ljermontova, već i na sporiji i bolniji način - nerazumijevanjem, hladnoćom, sljepoćom i gluhoćom. Umjetnici su dužni društvu - to je poznato, ali društvo je dužno i onima koji mu s povjerenjem drže svoje srce. Anton Rubinstein je rekao: "Stvoritelju treba pohvala, pohvala i pohvala." Ali kako je malo pohvala palo na sudbinu većine kreatora koje sam imenovao tijekom njihova života!
Naravno, ne vodi me uvijek želja da preminulom kreatoru nadoknadim ono što za života nije dobio. Ponekad me posve drugačiji motivi tjeraju da se okrenem velikim sjenama. Puškinu, recimo, sigurno ne treba ničiji zagovor. Samo sam jednog dana snažno sumnjao u ozloglašenu neozbiljnost licejca Puškina, u nedostatak odgovornosti njegove mlade poezije. Osjećao sam svom snagom da je Puškin rano shvatio svoju odabranost i preuzeo teret koji je bio izvan snage drugih. A kad sam pisao o Tjučevu, htio sam riješiti misterij stvaranja jedne od njegovih najosobnijih i najžalosnijih pjesama ...
Već dugi niz godina posvećujem puno vremena kinu. Počeo sam sa samoprojekcijama, bilo je to razdoblje studija, koje nikad nije završeno na filmskom institutu, svladavanje novog žanra, zatim sam počeo raditi na samostalnim scenarijima, a to su: Dilogija "Predsjednik", "Režiser", "Crveni šator", "Indijsko kraljevstvo", "Jaroslav Dombrovski", "Čajkovski" (u koautorstvu), "Sjajni i tužni život Imrea Kalmana" i drugi. Nisam slučajno došao na ovaj posao. Sve su moje priče i priče lokalne, ali želio sam život obuhvatiti šire, da vjetrovi povijesti i narodne mase zašuštaju na mojim stranicama, da se preokrenu slojevi vremena i budu velike proširene sudbine. napravio.
Naravno, nisam radio samo za “velike” filmove. Sretan sam što mogu sudjelovati u filmovima kao što su Noćni gost, Najsporiji vlak, Djevojka i jeka, Dersu Uzala (nagrada Oscar), Kasni sastanak…
Sada sam otkrio još jedno zanimljivo područje rada: obrazovnu televiziju. Napravio sam za njega niz programa koje sam i sam vodio - o Ljermontovu, Leskovu, S. T. Aksakovu, Innokentiju Annenskom, A. Golubkini, I.-S. Bache.
Što je dakle glavno u mom književnom radu: priče, dramaturgija, publicistika, kritika? Naravno, priče. Namjeravam se i dalje fokusirati na malu prozu.
1986

Yu. M. Nagibin

priče

zimski hrast

Snijeg koji je pao tijekom noći prekrio je usku stazu koja vodi od Uvarovke prema školi, a samo je slaba, isprekidana sjena na blistavom snježnom pokrivaču mogla pogoditi njegov smjer. Učiteljica je pažljivo stavila nogu u malu čizmu obrubljenu krznom, spremna je povući ako je snijeg prevari.
Škola je bila udaljena samo pola kilometra, a učiteljica je samo nabacila kratku bundu preko ramena, a glavu joj je na brzinu vezala laganom vunenom maramom. A mraz je bio jak, osim toga, vjetar je ipak naišao i, otkinuvši mladu snježnu grudu s kore, obasuo je od glave do pete. Ali dvadesetčetverogodišnjoj učiteljici se sve to svidjelo. Svidjelo mi se što me mraz grize za nos i obraze, što mi vjetar, koji je puhao ispod bunde, šiba tijelo od jeze. Okrećući se od vjetra, vidjela je iza sebe česti trag svojih šiljastih čizama, sličan tragu neke životinje, i to joj se i svidjelo.
Svježi, svjetlošću ispunjen siječanj dan probudio je radosne misli o životu, o sebi. Samo dvije godine otkako je ovdje došla iz studentskih dana, već je stekla slavu kao vješta, iskusna profesorica ruskog jezika. I u Uvarovki, i u Kuzminkiju, i u Černom Jaru, i u gradu treseta, i na ergeli - svugdje je poznata, cijenjena i s poštovanjem zovu: Anna Vasilievna.
Sunce se podiglo iznad nazubljenog zida daleke šume, bacajući tamnoplavu boju na duge sjene na snijegu. Sjene su spajale najudaljenije predmete: vrh starog crkvenog zvonika protezao se do trijema Uvarovskog seoskog vijeća, borovi šume na desnoj obali ležali su u nizu uz padinu lijeve obale, vjetrobran od školska meteorološka postaja vrtjela se usred polja, pred samim nogama Ane Vasiljevne.
Čovjek je išao poljem. – Što ako ne želi popustiti? pomisli Anna Vasilievna s vedrim strahom. Nećete ispružiti noge na stazi, već se odmaknite - odmah ćete se utopiti u snijegu. Ali sama je znala da u okrugu ne postoji osoba koja ne bi ustupila mjesto učitelju Uvarov.
Uspravili su se. Bio je to Frolov, jahač s ergele.
- Dobro jutro, Ana Vasiljevna! - Frolov je podigao kubanku preko svoje snažne, kratko podšišane glave.
- Da, hoćeš! Sad ga obuci - takav mraz! ..
Frolov je, vjerojatno, i sam želio što prije napuniti Kubanku, ali je sada namjerno oklijevao, želeći pokazati da ga nije briga za mraz. Bila je ružičasta, glatka, kao svježa iz kupke; kaput od ovčje kože dobro je pristajao njegovoj vitkoj laganoj figuri, u ruci je držao tanak, zmijski bič, kojim se privezao na bijelu filcanu čizmu zataknutu ispod koljena.
- Kako je moj Leša, zar se ne prepušta? upitao je Frolov s poštovanjem.
- Naravno, on se poigrava. Sva normalna djeca se zezaju. Samo da nije prešla granicu, - odgovorila je Anna Vasiljevna u mislima o svom pedagoškom iskustvu.
Frolov se nasmijao.
- Ljoška imam krotka, sva u ocu!
Odmaknuo se i, potonuvši na koljena u snijeg, postao velik kao učenik petog razreda. Anna Vasilievna mu je kimnula od vrha do dna i otišla svojim putem.
Dvokatna školska zgrada sa širokim prozorima obojanim mrazom stajala je u blizini magistrale, iza niske ograde. Snijeg sve do autoceste bio je smeđi od sjaja njegovih crvenih zidova. Škola je bila smještena uz cestu, daleko od Uvarovke, jer su u njoj studirala djeca iz cijelog okruga: iz okolnih sela, iz konjogojskog sela, iz lječilišta uljara i dalekog tresetnog grada. A sada su uz autocestu s dvije strane kapuljače i rupčići, kape i kape, naušnice i kape hrlile u potocima do školskih vrata.
- Zdravo, Anna Vasilievna! - zvučalo je svake sekunde, pa glasno i jasno, pa gluho i jedva čujno ispod šalova i šalova namotanih do samih očiju.
Prva lekcija Anne Vasilievne bila je u petom "A". Prodorno zvono, koje je najavljivalo početak nastave, još nije utihnulo, kada je Anna Vasilievna ušla u učionicu. Djeca su ustala, pozdravila se i sjela na svoja mjesta. Nije odmah nastupila tišina. Poklopci stolova su zalupili, klupe su zaškripale, netko je bučno uzdahnuo, očito se opraštajući od spokojnog jutarnjeg raspoloženja.
- Danas ćemo nastaviti analizu dijelova govora ...
Razred šuti. Čuli su se automobili kako jure autocestom uz tiho šuštanje.
Anna Vasilievna se prisjetila koliko je bila zabrinuta prije lekcije prošle godine i, poput učenice na ispitu, ponavljala je u sebi: "Dio govora zove se imenica ... dio govora zove se imenica ..." A prisjetila se i kako ju je mučio smiješan strah: što ako svi - još uvijek ne razumiju?
Anna Vasilievna se nasmiješila prisjećanju, namjestila ukosnicu u tešku punđu i ujednačenim, mirnim glasom, osjećajući njenu smirenost, poput topline u cijelom tijelu, počela:
- Imenica je dio govora koji se odnosi na predmet. Subjekt u gramatici je sve što se može pitati: tko je ovo ili što je ovo? Na primjer: "Tko je ovo?" - "Student". Ili: "Što je?" - "Knjiga".
- Limenka?
Na poluotvorenim vratima stajao je mali lik u ponošenim filcanim čizmama, na kojima su se gasile ledene iskre dok su se topile. Njegovo okruglo, mrazom opečeno lice gorjelo je kao da je natrljano ciklom, a obrve su mu sijedjele od mraza.
- Opet kasniš, Savuškine? - Kao i većina mladih učitelja, Anna Vasilievna je voljela biti stroga, ali sada je njezino pitanje zvučalo gotovo žalosno.
Uzimajući riječi učitelja za dopuštenje da uđe u učionicu, Savushkin je brzo skliznuo na svoje mjesto. Anna Vasilievna je vidjela kako je dječak stavio vrećicu od uljane tkanine u stol, pitao susjeda o nečemu, ne okrećući glavu, - vjerojatno: "Što ona objašnjava? .."
Anu Vasiljevnu uznemirilo je Savuškinovo kašnjenje, poput nesretne nespretne stvari koja je zasjenila dobro započet dan. Što je Savuškin zakasnio požalila se njena učiteljica geografije, mala, suha starica koja je izgledala kao noćni leptir. Općenito, često se žalila - ili na buku u učionici, ili na odsutnost učenika. "Prve lekcije su tako teške!" uzdahnula je starica. „Da, za one koji ne znaju zadržati učenike, ne znaju kako svoju lekciju učiniti zanimljivom“, samouvjereno je tada pomislila Anna Vasiljevna i predložila joj da promijeni sat. Sada se osjećala krivom pred staricom, dovoljno oštroumna da ljubaznu ponudu Ane Vasiljevne vidi kao izazov i prijekor...
- Razumijete li sve? - Anna Vasilievna se okrenula prema razredu.
- Vidim!.. Vidim!.. - uglas su odgovorila djeca.
- Dobro. Zatim navedite primjere.
Nekoliko je sekundi postalo vrlo tiho, a onda je netko nesigurno rekao:
- Mačka…
- Tako je - rekla je Anna Vasilievna, odmah se prisjetivši da je prošle godine i prva bila "mačka".
A onda je puklo:
- Prozor!.. Sto!.. Kuća!.. Cesta!..
- Tako je, - rekla je Anna Vasilievna, ponavljajući primjere koje su zvali dečki.
Razred je veselo navijao. Anna Vasilievna bila je iznenađena radošću s kojom su djeca imenovala predmete koji su im poznati, kao da ih prepoznaju u novom, neobičnom značenju. Raspon primjera se širio, ali prvih minuta dečki su se držali najbližih, opipljivih predmeta na dodir: kotača, traktora, bunara, kućice za ptice...
A sa stražnjeg stola, gdje je sjedio debeli Vasyata, tanko je i uporno pojurio:
- Karanfil ... karanfil ... karanfil ...
Ali tada je netko bojažljivo rekao:
- Grad…
- Grad je dobar! - odobrila je Anna Vasilievna.
A onda je poletjelo:
- Ulica ... Metro ... Tramvaj ... Film ...
— Dosta je — reče Ana Vasiljevna. - Vidim da razumiješ.
Glasovi su nekako nevoljko utihnuli, samo je debeli Vasyata i dalje mrmljao svoj neprepoznati "karanfil". I odjednom, kao da se probudio iz sna, Savuškin je ustao iznad svog stola i glasno povikao:
- Zimski hrast!
Dečki su se nasmijali.
- Tiho! Anna Vasilievna udari dlanom o stol.
- Zimski hrast! - ponovio je Savuškin, ne primjećujući ni smijeh svojih drugova ni uzvik učitelja.
Nije govorio kao ostali studenti. Riječi su izbile iz njegove duše kao ispovijed, kao sretna tajna koju njegovo prepuno srce nije moglo zadržati. Ne shvaćajući njegovu čudnu uznemirenost, Anna Vasilievna reče, teško prikrivajući svoju razdraženost:
- Zašto zima? Samo hrast.
- Samo hrast - što! Zimski hrast - ovo je imenica!
- Sjedni, Savuškine. Eto što znači zakasniti! “Hrast” je imenica, a što je “zima” još nismo prošli. Tijekom velikog odmora budite ljubazni da uđete u učiteljsku sobu.
- Evo ti "zimskog hrasta"! Netko se straga nasmijao.
Savuškin je sjeo, smiješeći se nekim svojim mislima i nimalo ga nije dirnuo prijeteći riječi učitelja.
"Težak dječak", pomisli Anna Vasilievna.
Lekcija se nastavlja...
"Sjednite", rekla je Ana Vasiljevna kada je Savuškin ušao u učiteljsku sobu.
Dječak je sretno utonuo u ležaljku i nekoliko se puta zaljuljao na oprugama.
- Molim vas, objasnite zašto sustavno kasnite?
- Samo ne znam, Anna Vasilievna. Raširio je ruke kao odrasla osoba. - Izlazim za sat vremena.
Kako je teško pronaći istinu u najsitnijim stvarima! Mnogi su momci živjeli mnogo dalje od Savuškina, a ipak nitko od njih nije proveo više od sat vremena na putu.
- Živite li u Kuzminkiju?
- Ne, u sanatoriju.
- Zar te nije sram reći da odlaziš za sat vremena? Od sanatorija do autoceste petnaestak minuta, a autocestom ne više od pola sata.
- Ne vozim autocestom. Idem kratko, ravnom linijom kroz šumu, - rekao je Savushkin, kao da je i sam bio malo iznenađen ovom okolnošću.
"Ravno, a ne ravno", uobičajeno je ispravila Anna Vasilievna.
Osjećala se nejasno i tužno, kao i uvijek kad bi se suočila s djetinjastim lažima. Šutjela je, nadajući se da će Savuškin reći: "Oprostite, Ana Vasiljevna, igrao sam snježne grudve s dečkima", ili nešto tako jednostavno i nesofisticirano. Ali on ju je samo pogledao velikim sivim očima, a njegov pogled kao da je govorio: "Znači, sve smo saznali, što još trebaš od mene?"
- Tužno je, Savuškine, jako tužno! Morat ćeš razgovarati s roditeljima.
- A ja imam, Anna Vasiljevna, samo svoju majku - nasmiješi se Savuškin.
Anna Vasilievna je malo pocrvenjela. Sjetila se Savuškinove majke, "dadilje za tuširanje", kako ju je sin nazvao. Radila je u lječilišnoj bolnici. Mršava, umorna žena bijelih ruku, mlohava od vruće vode, kao od tkanine. Sama, bez supruga, koji je poginuo u Drugom svjetskom ratu, hranila je i odgojila, osim Kolye, još troje djece.
Istina je, Savuškina već ima dovoljno problema. A ipak je mora vidjeti. Neka to u početku bude čak i neugodno, ali onda će shvatiti da nije sama u svojoj majčinoj skrbi.
- Morat ću otići do tvoje majke.
- Dođi, Ana Vasiljevna. Ovdje će mama biti sretna!
“Nažalost, nemam je čime ugoditi. Radi li mama ujutro?
- Ne, ona je u drugoj smjeni, od tri...
- Vrlo dobro! Završavam u dva. Ispratiš me nakon nastave.
... Put kojim je Savuškin vodio Anu Vasiljevnu počeo je odmah iza škole. Čim su zakoračili u šumu i teško natovarene snježnim smrekovim šapama sklopljenim iza leđa, odmah su se prenijeli u drugi, začarani svijet mira i tišine. Svrake i vrane, leteći s drveta na stablo, njihale su grane, rušile čunjeve, ponekad, udarajući krilima, lomile su krhke, suhe grančice. Ali ovdje ništa nije dalo povoda za zvuk.
Okolo je bijelo-bijelo, drveće, do najmanje, jedva primjetne grančice, zatrpano snijegom. Samo u visinama crne se vrhovi visokih uplakanih breza, raznesenih vjetrom, a tanke grančice kao da su nacrtane tintom na plavoj površini neba.
Staza je tekla duž potoka, sada u rangu s njim, poslušno prateći sve meandre kanala, zatim, uzdižući se iznad potoka, vijugajući strmom strmom.
Ponekad su se stabla razilazila, otkrivajući sunčane, vesele čistine precrtane zečjim otiskom, nalik na lanac za sat. Tu su bili i veliki tragovi u obliku trolista, koji je pripadao nekoj velikoj životinji. Tragovi su ulazili u samu gustiš, u šumu koju je nanio vjetar.
- Zupci su prošli! - kao o dobrom prijatelju, reče Savuškin, vidjevši da se Anna Vasiljevna zainteresirala za tragove. "Samo se ne bojte", dodao je kao odgovor na pogled koji je učitelj bacio u dubinu šume, "los - on je krotak."

Tema lekcije "Yu. Nagibin" Zimski hrast "

Ciljevi aktivnosti nastavnika:nastaviti rad na sadržaju djela, identificirajući glavnu ideju priče; razvijati osjetljivost za autorova sredstva likovnog izražavanja; formirati sposobnost razumijevanja slikovitosti, izražajnosti riječi, analiziranja djela; izraditi plan priče i istaknuti mikroteme; učvrstiti sposobnost izražajnog čitanja, čitanja po ulogama.

Planirani rezultati proučavanja teme:

Vještine predmeta:uključiti stvaralačku maštu učenika: riječju, pojedinostima, znati govoriti u skladu sa zadatkom, odabrati i koristiti jezična izražajna sredstva u skladu s komunikacijskim zadatkom.

Metasubjekt UUD:

Osobno: izražava vrijednosne sudove i svoje stajalište o pročitanom tekstu; sudjeluje u dijalogu pri raspravi o pročitanom; formulira jednostavne zaključke na temelju teksta.

Regulatorni: ocjenjuje svoja postignuća, uviđa poteškoće koje se pojavljuju, traži njihove uzroke i načine za njihovo prevladavanje.

Kognitivni: obavlja odgojno-spoznajne radnje; obavlja operacije analize, sinteze, usporedbe, klasifikacije za rješavanje odgojno-obrazovnih problema, uspostavlja uzročno-posljedične veze, donosi generalizacije, zaključke.

Komunikativan: gradi male monološke iskaze, provodi zajedničke aktivnosti u parovima i radnim skupinama, vodeći računa o specifičnim odgojno-spoznajnim zadacima.

Rad frontalni, individualni, u parovima, u grupama.

Faza lekcije	Aktivnost učitelja		Aktivnosti učenika	Formirana UUD
Postavljanje cilja lekcije. Rad s tekstom: pretraživanje informacija i razumijevanje čitanja	Dakle, koja je bila domaća zadaća? Pročitali ste djelo do kraja, a sada ćemo pokušati razumjeti njegov sadržaj.			Regulatorno: Postavljanje ciljeva. Osobno: formirati motivaciju za učenje i svrsishodnu spoznajnu aktivnost.
1. zadatak: odrediti temu dijelova teksta
	1. Priča "Zimski hrast" podijeljena je u 4 dijela. Na vašem stolu su kartice na kojima je napisana tema svakog dijela. Odlučite redoslijed tema u ovoj priči.Predlažem rad u paru. Navedite temu 1. dijela, 2. dijela, 3. i 4. dijela. Provjerimo obavljeni posao. Tko se slaže? Pokupite signalne kartice. (Točan raspored tema je na ploči) Odnosno, što smo izmislili? (Tako je, bravo) 2. A sada napravimo plan slike. Provjerimo!		(Učenici rade u parovima.Odredite slijed tema za svaki dio) Tema 1. dijela: put do škole (ili "Siječanski dan ispunjen svjetlom") Tema 2. dijela: Sat ruskog jezika u 5. razredu. Tema 3. dijela: razgovor nastavnika i učenika Tema 4. dijela: ljepota zimske šume (ili "začarani svijet mira i tišine") Učenici provjeravaju (podižu signalne kartice.) Plan priče. 1 učenik povezuje temu i sliku na ploči, donosi zaključak. Razred ocjenjuje.	kognitivni: formirati vještine: samostalno odrediti slijed mikrotema svakog dijela djela komunikativno: planirati odgojno-obrazovnu suradnju s učiteljem i vršnjacima, pridržavati se pravila govornog ponašanja Regulatorno: prihvatiti i održati odgojno-obrazovni cilj i zadaću, dopuniti, pojasniti iznesena mišljenja o osnovanosti zadatka
2. zadatak: pronađite konkretne argumente, informacije, činjenice u tekstu.
	1. Provjerite koliko pažljivo čitate priču. Ukratko odgovorite na pitanja u svojim radnim bilježnicama. pitanja: Kako se zvala mlada učiteljica u priči? Koliko je imala godina? Koliko je godina radila u školi? Koji ste predmet predavali? Kako su se učenici i njihovi roditelji odnosili prema mladoj učiteljici? U koji je razred učitelj požurio u posjet u mrazno jutro? Koju su temu učenici proučavali? Imenujte učenika koji kasni na nastavu. Koji je primjer imenice dao junak priče? Što je bio razlog da dječaka pozovete u učiteljsku sobu? 2. Zamijenite bilježnice sa susjedom. (Točni odgovori nalaze se na slajdu) Provjerimo. Čiji je susjed obavio zadatak bez grešaka? 3. Radite na mašti. U koje doba godine se priča događa? A kakva se čuda događaju zimi? Zatvorite oči i zamislite zimske prizore. Tko je vidio što? (Na ploči su slike zimske šume, zimskog drveća) Kako izgledaju zimska stabla? 4. A o kojem ću drvetu sad pričati? Jaka, vitka i jaka Uostalom, on je gospodar šume, On je naš živi svjedok. U ljeto potonulih stoljeća, Od nje čvrsta brvnara, Pogodio? Ovo je…….Slika hrasta na dasci. Dakle, o kojem ćemo drvetu danas govoriti u lekciji? Što znaš o hrastu? Koja je tema naše lekcije? Formulirajte svrhu i ciljeve naše lekcije.	Učenici zapisuju odgovore na pitanja. (Individualni rad). Ana Vasiljevna 24 godine Dvije godine ruski jezik s poštovanjem 5 "a" Imenice Savuškin zimski hrast Savushkin je stalno kasnio na 1 sat. Međusobna provjera. Podignite signalne kartice. Zimi. Snježni nanosi srebrni na suncu. Snijeg blista svim duginim bojama. Drveće spava pod bijelim snježnim kapama... (Čudovište, fontana, snježna kugla, Baba Yaga) Vidjeti izvanredno u običnom... (Hrast!!!) O zimskom hrastu. Y. Nagibin. Y. Nagibin "Zimski hrast".		kognitivni: razvijati sposobnost građenja zaključivanja na temelju utvrđenih uzročno-posljedičnih veza u procesu analize i interpretacije književnog djela Regulatorno: vršiti međusobnu kontrolu i samokontrolu rezultata, odrediti stupanj uspješnosti rada komunikativno:
2. zadatak: pronađite u tekstu primjere koji dokazuju zadanu tvrdnju Zadatak 3: Usporedne karakteristike	1. Pronađi opis zimskog hrasta u tekstu,izražajno čitati. 2.-Pronađi izražajna sredstva kojima se autor služi u ovom odlomku. Zašto je pisac upotrijebio te usporedbe? Zašto se hrast naziva "velikodušnim čuvarom" šume? Lančano čitanje Selektivno čitanje: Tko je zaklonio zimski hrast? Potkrepite riječima iz teksta. Odgovorite na pitanja na temelju odlomka koji ste pročitali. Kako se Savushkin ponaša u zimskoj šumi, kako komunicira s drvetom? Koje je osjećaje doživjela Anna Vasilievna? Što smo radili u ovoj fazi lekcije? Bravo, dobro ste obavili ove zadatke. Minuta tjelesnog odgoja Savushkin je pokazao učitelju nevjerojatno lijep zimski hrast, A.V. na svoj način vidjela je ljepotu ovog čuvara šume; redatelj M. Kozhin snimio je igrani film prema ovom djelu, pogledajte kako je zamislio hrast. Grupni rad. - Jeste li se složili s mišljenjem autora Y. Nagibina i redatelja Mihaila Kožina? Kako ste zamislili zimsku šumu, zimski hrast? Dobro napravljeno!		Čitaj str.103 izražajno. Pronađite usporedbe u tekstu, pročitajte: (kao katedrala, njezine se donje grane rašire poput šatora) ... Da bolje pokažem ljepotu zimske šume, zimskog hrasta. Jer je ogroman, moćan, stoji dugi niz godina kao čuvar; on čuva san živih bića: ježa, žabe, buba, boogera Pročitajte S.103-104 Pronađi i pročitaj tekst: Ezha.1ch-sya "on se s naporom otkotrljao s bloka ..." Žaba.2 učenje "onda je iskopao snijeg iz drugog korijena ..." Bube, gušteri, boogeri. 3ch. "Podnožje hrasta zaklonjeno ...". "Toliko snage i žive topline izbijalo je iz stabla da nije moglo ne povrijediti osjetljivu dušu dječaka" "kao sa starim prijateljem" "Sramežljivo sam zakoračio prema njemu" “Očarana zimskom šumom, zaboravila je da mora žuriti do majke učenika. Ona je sva u moći čari prirode Čitali su izražajno, čitali selektivno, pronašli izražajna sredstva, izradili plan priče, pronašli podudarnost između točaka plana i slika, pronašli primjere u tekstu koji dokazuju gornju tvrdnju. Gledanje igranog filma "Zimski hrast" redatelja M. Kozhina (2,5 min) 1. Opiši zimsku šumu u ovom odlomku. 3. Reci nam o stanovnicima hrasta. Stari poznanici dječaka. 4. Kako zamišljate Savuškina, koju je lekciju održao učitelju? 5. Kako se Anna Vasilievna promijenila nakon šetnje šumom? 6. Zašto se priča zove „Zimski hrast“? Nagibin govori o hrastu kao živom biću	kognitivni: donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i učitelja, komunikativno: biti sposoban izraziti i opravdati svoje stajalište, slušati i čuti druge, biti spreman ispraviti svoje stajalište Regulatorno: prihvatiti i održati odgojno-obrazovni cilj i zadaću, dopuniti, pojasniti iznesena mišljenja o osnovanosti zadatka kognitivni: komunikativno: biti sposoban izraziti i opravdati svoje stajalište, slušati i čuti druge, biti spreman ispraviti svoje stajalište Regulatorno: prihvatiti i održati odgojno-obrazovni cilj i zadaću, dopuniti, pojasniti iznesena mišljenja o osnovanosti zadatka
Sažetak lekcije. Odraz	Kakvo si sada raspoloženje? Najzanimljiviji dio lekcije za mene je bio... Najteži dio lekcije za mene je bio... Lekcija me navela na razmišljanje...		Zimski hrast je također junak priče, i to glavni, jer je tekst naslovljen. Susret s njim promijenio je A.V., otkrila je drugi svijet za sebe, naučila vidjeti neobično u običnom. Priroda mijenja čovjeka, čini ga boljim, ljubaznijim, pomaže da se misli da je osoba zrno pijeska u cijelom svemiru. Naš zadatak je čuvati i čuvati ovu ljepotu, zavičajnu prirodu. Odgovori učenika. O ljepoti zavičajne prirode, da je treba voljeti i čuvati, biti pažljiv, vidjeti neobično u običnom, u zimskoj šumi bit ću pažljiv prema njenim stanovnicima. Svaka osoba ima svoj svijet, mora se shvatiti i cijeniti kao svoj. Procijenite.	kognitivni: donijeti zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i učitelja. komunikativno: biti sposoban izraziti i opravdati svoje stajalište, slušati i čuti druge, biti spreman ispraviti svoje stajalište Regulatorno: prihvatiti i održati odgojno-obrazovni cilj i zadaću, dopuniti, pojasniti iznesena mišljenja o osnovanosti zadatka
Ocjene	Učitelj daje ocjene za rad na satu.
D / s	Što mislite da treba učiniti kod kuće kako biste se pripremili za sljedeću lekciju? Yu. Nagibin ovako opisuje zimski hrast, redatelj filma predstavio je svoju verziju. I vi ste kod kuće, nakon što ste pažljivo pročitali odlomak, nacrtajte svoj zimski hrast. Po želji, višerazinski d.z.		Nacrtaj kako zamišljam zimski hrast.