Izvannastavni rad na biologiji

Razmotrite nesretni tog dana ili tog sata u kojem niste briga ništa novo i niste dodali ništa za vaše obrazovanje. "
Ya. A. Komensky

Važan zadatak škole je donijeti učenike sa svjesnim odnosom prema radu, razvijati potrebne praktične vještine i vještine, želju za samostalno ovladavanje znanjem, interes za istraživačke aktivnosti itd.

Školske biološke discipline od velike su važnosti u formiranju sveobuhvatno razvijene osobnosti. Lekcije biologije, laboratorijske klase, praktični rad omogućuju učenicima dubokog i trajnog znanja o živoj prirodi, kao i njihovim znanstvenim i materijalističkim pogledima na prirodu. U procesu nastave biologije, školci su podigli patriotski osjećaji, estetski ukusi, ljubav prema prirodi razvija, želju za njegovu zaštitu.

U razvoju interesa studenata na biologiju, značajno mjesto daje se izvannastavnim aktivnostima, koje održavaju svaki učitelj biologije. Osobitost izvannastavnog rada je da se temelji na interesima i sklonostima studenata. Uz to, izvannastavne aktivnosti na biologiji daju neograničenu priliku za razvoj kreativne aktivnosti školske djece.

Razvoj interes je složen proces koji uključuje intelektualne, emocionalne i voljne elemente u određenoj kombinaciji i odnosu. Poznato je da su interesi učenika vrlo raznoliki. Oni ovise o pojedinačnim karakteristikama ličnosti, kao i od utjecaja vanjskih čimbenika (škola, obitelji, drugova, radija, televizije itd.). Kako se probuditi u mlađoj generaciji interesa za život, brinuti o njegovom očuvanju i povećanju? Kako usaditi iz ranog djetinjstva pažljivog odnosa prema prirodi, na njezin ogroman i vrlo parni biljni i životinjski svijet?

To je više olakšano netradicionalnim oblicima obuke (razni praznici, tematske večeri, igre uloga, kvizovi itd.), Dopuštanje povećanja vještina samoobrazovanja, praktičnih vještina učenika, proširuju svoje horizonte.

Sadržaj izvannastavnog rada nije ograničen na okvir kurikuluma i značajno nadilazi njegove granice i uglavnom je određen školskom djecom onih interesa koji su podložni interesi učitelja biologije. Vrlo često, na primjer, nastavnici zainteresirani za uzgajivači cvijeća su vole školske djece s radom na proučavanju raznolikosti i rastućim ukrasnim postrojenjima, a nastavnici zainteresirani za biologiju ptice, gotovo sve izvannastavne radne podređene ornitološke teme. U raznim oblicima provodi se izvannastavni rad.

Nakladni rad, kao što su izvannastavni, studenti obavljaju izvan lekcije ili izvan razreda i škole, ali nužno na zadaće učitelja pri proučavanju bilo kojeg dijela tečaja biologije. Sadržaj izvannastavnog rada usko je povezan s softverskim materijalom. Rezultati izvršenja izvannastavnih zadataka koriste se u lekciji biologije i ocjenjuju učitelj (postavlja ga u učionici). Na primjer, izvannastavni rad je na primjer: opažanja klijanja sjemena dodijeljena učenicima kada proučavaju temu "sjeme" (razred 6); Izvršite zadatak povezan s opažanjima razvoja bilo kojeg kukaca prilikom proučavanja vrste artropoda (7. razreda). Ekstrakularne radove također su dali ljetni zadaci za biologiju (6 i 7 razreda), kao i sve zadaće zadaće praktične prirode. Omogućuje učenicima da se značajno šire, shvaćaju i produbljuju znanje stečeno u lekcijama, pretvaraju ih u trajno uvjerenja. To je prvenstveno zbog činjenice da u procesu izvannastavnog rada ne ograničavaju određeni okvir lekcija, postoje velike mogućnosti za korištenje promatranja i eksperimenta - glavne metode biološke znanosti. Provođenje eksperimenata, opažanja bioloških fenomena, školske djece stječu na temelju izravnih percepcija specifičnih ideja o subjektima i fenomenima okolnog svijeta. U izvannastavnom radu lako se provodi individualizacija učenja i provodi se diferencirani pristup.

Izvanstavni rad omogućuje vam da uzmete u obzir svestrane interese učenika, da se značajno produbljuju i proširuju u pravom smjeru.

U procesu izvannastavnog rada, izvođenje različitih eksperimenata i provodi opažanja, uključenih u zaštitu biljaka i životinja, školske djece upisuju bliski kontakt s divljim životinjama, koji ima veliki utjecaj na njih.

Velika važnost izvannastavnog rada na biologiji posljedica je činjenice da ometa školske djece iz prazne zabave. Zainteresirani za biologiju, studenti slobodnog vremena posvećuju zapažanja zanimljivih objekata i pojava, uzgoj biljaka, briga za sponzorirane životinje, čitanje popularne znanstvene literature.

Tako je izvannastavni rad na biologiji od velike važnosti kako u rješavanju obrazovnih poslova školskog tijeka biologije, te u rješavanju mnogih zajedničkih poslova koji se suočavaju s Općom obrazovnom školom u cjelini. Stoga bi trebalo poduzeti istaknuto mjesto u aktivnostima svakog učitelja biologije.

Akumulirano iskustvo izvannastavnog rada u srednjoj školi pokazuje da bi trebala biti neovisna, uglavnom istraživačka priroda učenika pod vodstvom nastavnika: neovisni eksperimenti i zapažanja, rade s referentnim knjigama, odrednicama, časopisima, popularno znanosti literatura.

U lekcijama biologije predlažem učenicima da promatraju u izvannastavnom vremenu na jednom ili drugom, donesite dodatne informacije o životinji ili biljci i kažu gdje možete pročitati više o njima. U isto vrijeme, u sljedećim lekcijama, uvijek otkrivam koji je od studenata proveo preporučeno promatranje, pročitao knjigu, napravio vizualni dodatak, itd., Razvedri se i uključite na drugi posao.

Kružni rad može se kombinirati, kao što je botany, zoolozi, fiziolozi, genetika. Od velike važnosti u razvoju interesa za izvannastavni rad na biologiji su izložbe najboljeg rada studenata. Njihova organizacija je prikladnija da se podudara s bilo kakvom biološkom večerom (ili praznicima), do konačne sjednice kruga, do početka školske godine.

Izložba može sadržavati dnevnike promatranja studenata, fotografije u prirodi, zbirkama i Herbaria, odrasle biljke, itd. Izložba se može nazvati, na primjer, "ljetni rad studenata", "darovi pada", itd , Izložbe odabrani za izložbu potrebne su oznake opskrbe navodeći naziv rada i izvođača.

"Out-of-klase klase su oblik razne organizacije dobrovoljnog rada studenata izvan lekcije pod vodstvom nastavnika za pokretanje i manifestiranje o kognitivnim interesima i kreativnom amateru u širenju i dodatku školskog programa o biologiji. "" Izvanstavni oblik klasa otvara dovoljno mogućnosti za pedagošku kreativnu inicijativu učitelja i za raznoliku kognitivnu osobu studenata i, što je najvažnije, podižući ih. U procesu izvannastavnih studija, učenici razvijaju kreativne sposobnosti, inicijativu, promatranje i neovisnost, stječu radne vještine i vještine, razvijaju intelektualne, mentalne sposobnosti, razvijaju ustrajnost i naporan rad, produbljivanje znanja o biljkama i životinjama, razvijaju interes za okoliš, učenjem Primijeniti znanje stečeno na praksi, oni imaju prirodno-znanstveni svjetonazor. Također, izvannastavni oblici razreda doprinose razvoju inicijative i kolektivizma.

U svim vrstama izvannastavnog rada provodi se jedno načelo za učenje, provedeno u sustavu i razvoju. Sve vrste izvannastavnih aktivnosti povezane su jedni s drugima i nadopunjuju jedni druge. Uz izvannastavne aktivnosti, izravne i povratne informacije provode se s lekcijom. Vrste izvannastavnog rada omogućuju učenicima pojedinog rada u timu, a potonji stječe javni fokus, što je od velike važnosti za obrazovanje.

Ekstrasurne klase provedene u sustavu cjelokupnog nastavnog procesa razvijaju multilateralne interese studenata, neovisnosti u radu, praktične vještine, njihov svjetonazor i razmišljanje. Oblici takvih klasa su vrlo raznoliki, ali u sadržaju i metode provedbe oni su povezani s lekcijom; Na lekciji učenici proizlaze u interesu, koji pronalazi svoje zadovoljstvo u jednom obliku ili drugom obliku izvannastavnih aktivnosti i ponovno dobiva razvoj i konsolidaciju u lekciji.

Interesi studenata često su iznimno uske, ograničene prikupljanje, amaterski stavovi za pojedine životinje. Zadatak nastavnika je proširiti interese studenata, donijeti obrazovanu osobu koja voli znanost koja zna kako istražiti prirodu. Prilikom provođenja eksperimenata i dugoročnih opažanja prirodnih fenomena, školske djece formiraju se specifičnim idejama o njihovoj materijalnoj stvarnost. Promatranje same, na primjer, za razvoj biljke ili razvoj leptira (na primjer, stanice kupusa) ostavlja vrlo duboku oznaku i snažne emocionalne dojmove u svojoj svijesti.

Mbou "Osnovna srednja škola №15"

Izvannastavne aktivnosti na biologiji

za studente 7-8 razreda

"Zdravlje je sjajno!"

Učitelj biologije

Korotina Svetlana Nikolavna

g. STARY OSKOL

2013-2014 Akademska godina

Svrha: Stvaranje vrijednosti odnosa studenata na njihovo zdravlje. Zadaci:- proširiti prikaz studenata o zdravom načinu života; Promicanje formiranja pozitivnog stava prema zdravlju kao najveće vrijednosti; - modeliranje životne perspektive sa stajališta vrijednosti prema zdravlju.

Struktura zanimanja

Razgovor "Što je zdravlje? ""

Tema našeg sata razreda "Zdravlje je sjajno." Od davnina, ljudi koji su poželjeli jedni drugima zdravlje na sastanku: "Hello", "dobro zdravlje!". I nije slučajno. Uostalom, čak iu drevnoj Rusiji, oni su rekli: "Zdravlje je skuplje od bogatstva," "Zdravlje neće kupiti", "Bog je dao zdravlje, a sreća - pronalazi." Doista, zdravlje je potrebno za svakoga. I koja je svrha u konceptu "zdravlja" ulagati? ( Prosudbe studenata). Hvala za zanimljive definicije, smatrala je da je zdravstveni problem u području vaše pozornosti. Svaki odrasli čovjek vam govori da je zdravlje najveća vrijednost, ali iz nekog razloga, moderna mladih među glavnim vrijednostima naziva novac, karijeru, ljubav, slavu i zdravlje stavlja na 7-8 mjesto. Odavno je utvrđeno da je za zdravlje potrebno slijediti iz djetinjstva. Provedimo malo testiranja vašeg zdravlja, ponudio vam je popis izjava, od kojih svaki zahtijeva odgovor "da" ili "ne". Te će informacije biti korisne, prije svega, vi.

Test "vaše zdravlje".

1. Često imam loše apetit. 2. Nakon nekoliko sati rada, moja glava počinje povrijediti. 3. Često izgleda umorno i depresivno, ponekad iritirano i mrzovoljno. 4. Povremeno imam ozbiljne bolesti kada moram nekoliko dana ostati kod kuće. 5. Skoro se ne bavim sportom. 6. Nedavno sam nešto skliznuo u težini. 7. Često imam glavu. 8. Trenutno pušim. 9. Kao dijete, pretrpio sam nekoliko ozbiljnih bolesti. 10. Ja sam loš san i neugodne osjećaje ujutro nakon buđenja. Za svaki odgovor "da", stavite moju 1 bod i izračunajte iznos.Rezultati.1-2 boda. Unatoč nekim znakovima pogoršanja zdravlja, vi ste u dobroj formi. Ni u kojem slučaju ne ostavljajte napore za očuvanje vašeg blagostanja. 3-6 bodova. Vaš stav prema vašem zdravlju je teško nazvati normalno, već se osjećate da ste ga uzrujali sasvim temeljito. 7-10 bodova. Kako ste se uspjeli donijeti u tolikoj mjeri? Iznenađujuće, još uvijek možete hodati i raditi. Odmah trebate promijeniti svoje navike, inače ... Izrada sheme« Zdrav stil života" Razmislimo o vašem načinu života i napravili shemu "zdravog načina života". Dakle, da je mudri život živjeti, potrebno je znati dosta. Zašto su glavna pravila sjećanja početi s: vi ste bolji od gladi nego što je pao, i bolje je biti sam nego s kim.
- Što čini zdrav način života? (Studenti izražavaju svoje mišljenje) 1. zdrava prehrana; 2. dan dana; 3. aktivne aktivnosti i aktivni odmor; 4. Nema loših navika. Dakle, što je zdrava prehrana i što jedu s? (Govori studenata ). Riječ je opremljena kreativnom skupinom učenika. "Zdrav hrana". 1. Pravilna prehrana - temelj zdrave slike . Uz zdravu prehranu, učestalost se smanjuje, psihološko stanje se poboljšava, raspoloženje se povećava, a najvažnije je povećati učinkovitost i interes za aktivnosti učenja.Nakon velike promjene u kanti za smeće leži s praznim bocama ispod limunade, malo govorimo o tome Što pijemo? Soda sadrži kiselinu koja ispušta zubnu caklu i doprinosi pojavi karijesa. Na primjer, u soku od jabuka, kiselina sadrži mnogo puta više. Jedina razlika je u tome što je prirodno, iako energizira emajlu zuba, ali ne ispire kalcij, kao što to čini ortofosforna kiselina (E338). Najčešće se koristi u plinu. Također sadrže soda ugljični dioksidkoji uzbuđuje želučanu izlučivanje, povećava kiselost i doprinosi meteorizmu. Pa naravno kofein, Ako zlostavljate svoje piće, možete dobiti ovisnost o kofeinu ili intoksikaciju. Njezini znakovi su tjeskoba, uzbuđenje, nesanica, želučane bolove, grčevi, tahikardija. U nekim dozama, kofein može biti smrtonosan. Možda je najduže u gaziranoj vodi tara, Aluminijske banke pomažu širiti opasne zarazne bolesti. U vrijeme obdukcije, banke u kontaktu sa svojim sadržajem ulaze u različite vrste stafilokoka, kao i bakterije-detektore salmoneloze i enterokolitisa, tekućina se bovija duž poklopca i, zajedno sa svim bakterijama, ispada u nama , Da biste smanjili štetu od bilo koje sode, potrebno je slijediti jednostavna pravila: 1. Pijte hladnoću. Uništavanje emajla zuba ovisi o temperaturi pića. U Americi, tonovi piju više nego u Europi, ali uvijek se poslužuje s ledom, a oštećenje zuba od američke djece je manje. 2. Pijte kroz cijev kako biste izbjegli kontakt s limenkom. 3. Ograničite jednu čašu 1-2 puta tjedno. 4. Odbacite sok, ako trpite pretilost, dijabetes, gastritis, čir. Sada ćemo razgovarati o nesreći naše klase, to je nebitne vrećice od čipsa i krekera iu prilično velikim količinama, tako da je nemoguće ne usredotočiti se na c.onda jedemo? Kušasti čipovi i krekeri se postižu korištenjem raznih okusa (istina je proizvođači iz nekog razloga zbog kojih ih nazivaju začinima). Tu su i čips bez ukusa, tj. Sa svojim prirodnim okusom, ali prema statistikama, većina naših sunarodnjaka s vama preferira, postoje čipovi s aditivima: sir, slanina, gljive, kavijar. Je li vrijedno danas reći da zapravo ne postoji kavijar - njezin okus i miris dao je čips uz pomoć okusa. Najviše se nada da se okus i miris dobije bez upotrebe sintetskih aditiva, ako čipovi mirišu luk ili češnjak. Iako su ipak, šanse su male. Najčešće je okus žetona umjetan. Poznati kodovi prehrambenih aditiva, koji se mogu dati sljedeće karakteristike izlaganjem ljudskom tijelu:
Zabranjeno - E103, E105, E111, E111, E111, E130, E152, E130, E130, E152.
Opasno - E102, E110, E120, E124, E1207.
Sumnjičav - E104, E150, E141, E150, E171, E173, E180, E180, E1_41, E477.
Pucanje - E131, E210-217, E240, E330.
Uzroci crijevnog poremećaja - E221-226.
Štetno za kožu - E230-232, E239.
Poremećaj tlaka - E250, E251.
Izazivajući izgled osip - E311, E312.
Podizanje kolesterola - E320, E321.
Uzroci želuca - E338-341, E407, E450, E461-466
Razgovarali smo s vama o pogrešnoj prehrani, a sada zovemo proizvode koji su korisni za jesti da ostane zdravi: voće, povrće, riba, mahunarke. Sada ću nazvati korisnu kvalitetu proizvoda i pogodite što pripadaju.

Salata, Dill, peršin.

Zeleni je dobro prevencija infarkta, poboljšava ravnotežu vode, blagotvorno učinak na Malokrovia, avitaminoza.Celer.Stari Grci i Rimljani nisu radili bez njega radnim danima ili na blagdane. Visoka prednosti hrane i iscjeljivanja ove biljke određuju više od četrdeset okusa, vitamina i biološki aktivnih tvari. Studije američkih znanstvenika pokazale su da su korijeni ove biljke savršeno sredstvo za smanjenje krvnog tlaka.

Mrkva

Korištenje ovog povrća je vrlo korisno za vid i za prevenciju raka.

Kupus

Ovo povrće poboljšava kolesterol i jak je anti-alergen.

Repa

A ovo povrće poboljšava intestinalni rad, smanjuje krvni tlak. Prisutnost joda u ovom korijenu čini ga vrijednim kako bi se spriječila bolest štitnjače i jačanja imuniteta. Pruža organizam fosfor, kalij, kalcij, natrij i klor.

Patlidžan

Ovo povrće je mali kalorien, ali u njemu postoji mnogo folne kiseline, što znači da ubrzava izlaz kolesterola, viška vode i kuhanja soli, povećava sposobnost inzulina da se smanji razina šećera i doprinosi procesu formiranja eritrocita u krvi.

Jabuke

Posjeduju zajedničku radnju. Dobro za bubrege, kardiovaskularni sustav. Metabolizam.

Kruške

Povećati snagu kapilarnih plovila, imaju anticerotski učinak, doprinosi uklanjanju vode i kuhanju soli iz tijela.

Trešnja, trešnja

Lokularni plodovi, korisni u malom razredu.

Maline

Poboljšava probavu u aterosklerozi i hipertenziji.

Crni ribiz

Bogati vitaminom S.

2. Riječ je opremljena kreativnom skupinom studenata. " Dnevni režim"" Ako nastojite izvoditi rutinu - bit ćete bolje naučiti, bit ćete bolje odmoriti. Spavati Vrlo pozitivan učinak na ljudsko tijelo. Mnogo kontroverzi oko toga koliko će spavati muškarca? Nekada je tvrdilo da je dijete bilo 10-12 sati, tinejdžer - 9-10 sati, odrasla osoba - 8 sati. Sada mnogi dolaze u uvjerenje da je sve pojedinačno, neke treba više, nešto manje. Ali glavna stvar - osoba ne bi trebala osjećati umor nakon spavanja i biti veseli cijeli dan. Počinjem izreku, a vi završite.

Proverbs:

1. Od dobrog sna ... YouTelling 2. Sleep - Najbolji ... Medicina 3. spavati gore - ... pognute 4. Spavala sam - kao da ... rođeni
Mnogi od nas ne znaju kako izvoditi rutinu dana, ne sranje vrijeme, uzalud provesti ne samo nekoliko minuta, nego i cijelo vrijeme. 3. Kreativna skupina studenata "Aktivne aktivnosti i aktivni odmor." Potrebna je izmjena rada i rekreacije. Statistika: sjedeći način života jedan je od vodećih 10. uzroka smrti i invaliditeta širom svijeta. Deficit fizičke aktivnosti je uzrok od 2 milijuna smrtnih slučajeva godišnje. Manje od 30% mladih voditi aktivan način života, dovoljan da zadrži svoje zdravlje u budućnosti. Povećava životni vijek. Utvrđeno je da osobe koje se bave sportovima 5 puta tjedno žive 4 godine duže od onih koji privlače sportu epizodno. Samo hodanje, trčanje, bicikl, skijanje, klizate, plivanje su u stanju donijeti svoj život u pokret i gdje promet je zdravlje. četiri. Kreativna skupina "Loše navike". Koje navike nazovemo štetne?

PUŠENJE

Iz povijesti

Pušenje duhana nastao je u antičko doba. Gledajući okolo na obale Amerike, Columbus i njegovi drugovi vidjeli su domoroci koji su držali hrpu pušačke biljke u ustima. U Francuskoj, duhan je dobio od Španjolske, donio je veleposlanik Jean Niko kao dar od kraljice Ekaterina Medici. Iz prezimena "Niko" došlo je do riječi "nikotin". Na primjer, pušenje u mnogim zemljama je kažnjeno, na primjer, u Kini, učenik koji je vidio u pušenju očekuje očekivanu kaznu - trening na biciklu za vježbanje. Na kraju XVI. Stoljeća, u Engleskoj, pogubljeni su u Engleskoj za pušenje, a glave pogubljene s cijevi u usta staviti na trg. U Turskoj su pušači zasađeni na broju. U vladavini Mihaila Romanov, smrtna kazna oslanjala se za pušenje. Svi koji su imali duhana pronašli: "Mučenje i tuku na kozji bič, dok ne pronađe gdje je dobio ...". ALKOHOLIZAM - Kronična bolest zbog sustavnog alkohola za piće. Manifestirao je fizičkom i mentalnom ovisnosti o alkoholu, mentalnoj i socijalnoj degradaciji, patologiji unutarnjih organa, metabolizma, središnjeg i perifernog živčanog sustava. Često postoji alkoholna psihoza.

Ovisnost

Prema Međunarodnoj definiciji, ovisnost o drogama je kršenje psihe, koja se sastoji u snažnoj želji da usvoji određenu tvar (ili supstancu iz određene skupine) na štetu drugih aktivnosti i tvrdoglavi nastavak uporabe tvari usprkos štetnim posljedicama. Sinonim za pojam ovisnosti o drogama je koncept "ovisnosti" . Skupina lijeka u uskom smislu riječi je tzv. Opiates - tvari koje se proizvode od maka: morfij, kodein, heroin. Govoreći o ovisnosti o drogama, mi podrazumijevamo tvari koje formiraju mentalnu ovisnost o njihovoj potrošnji. Prema tome, u ovom trenutku, izraz "opojne tvari" (lijek) se primjenjuje u odnosu na one otrove ili tvari koje mogu uzrokovati tablete za spavanje, analizu ili uzbudljiv učinak. Prema Međunarodnoj definiciji, ovisnost o drogama je kršenje psihe, koja se sastoji u snažnoj želji da usvoji određenu tvar (ili supstancu iz određene skupine) na štetu drugih aktivnosti i tvrdoglavi nastavak uporabe tvari usprkos štetnim posljedicama. Sinonim za pojam ovisnost je koncept "ovisnosti" .4 , Konačna riječ Dečki, danas smo razgovarali o činjenici da je zdravlje najveća vrijednost za osobu. Osjećam:

- Nikad bolesna; -jedi ispravno; - lompan; - jesti dobre djela.

Predavanje izvannastavne, izvannastavne i izvanškološkog rada na biologiji.

Danas se moramo nositi s ovim tri koncepta. Što se razlikuju u kojima su vrste rada. Obratimo se zajedno s vama zajedno.

Izvannastavni rad je oblik studentske organizacije za obavljanje izvan lekcije potrebno, u vezi s proučavanjem tečaja Praktična djela na pojedinim i grupnim zadacima učitelja. Izvanstavni rad je obavezan za sve studente, ona pita, a glavna stvar kasnije provjerava učitelja. Organizacija ove vrste rada diktirana je potrebom za dugoročnim zapažanjima prirodnih objekata. To se događa da bi se vidjeli rezultati eksperimenata, moraju se postaviti nekoliko dana prije lekcije. Učitelj osigurava pravovremenu zadaću studenata. Primjeri takvih eksperimenata:

Botanika

- klijanje sjemenki graška - 2 dana

- klijanje žitarica - 4-5 dana

- Klijanje sjemena bundeve - 5-6 dana

- formiranje škroba u listu u procesu fotosinteze - 2-3 dana

- Vodeni pokret s mineralnim solima stabljikom - 3 dana

- Razvoj korijena na stabljikama kotleta Tradescania - 5-7 dana

- Razvoj korijena na listu Begonija - 2 mjeseca

- Uzgoj sadnica MCH iz sporova - 15-20 dana

- Tallon Taloma lichen na algi i gljiva - 7 dana

Prema zoologiji

- različite faze razvoja (metamorfoza buba - brašna khushchka)

- Razvoj voćnih leti Drosophila

- reprodukcija akvarijskih riba

- Ponašanje kućnog ljubimca (mačke, psi, papige)

- Plideri ponašanja

- razvoj refleksa u pticama (na primjeru zimskih otkaza Sinitza i Sparrow)

Takva opažanja mogu se provoditi u živu kutu, kod kuće ili u prirodi. Ponekad se zadaci moraju prenijeti u proljetno-ljetno razdoblje, a onda moraju biti popraćeni jasnim uputama. Učenici moraju zadržati svoje zapise u dnevniku.

Izvannastavni rad je od velike važnosti:

- razvija neovisnost

- usađuje interes za biološke objekte i fenomene prirode

- školske djece uhvate istraživačke vještine

- Razvija točnost i naporan rad

Učitelj ima sposobnost obogatiti vladu biologije s različitim objektima dajući studentima pojedinačne zadatke za ljeto. No, ljetni zadaci ne bi trebali biti samo zbirka bilo kojeg biološkog materijala. Učenici moraju imati zadatak i shvatiti svoje izvršenje. Učitelj objašnjava da je potrebno težiti kvaliteti okupljenog materijala, a ne na njegovu količinu. Potrebno je ispravno pripremiti (popraviti ili sushield objekt).

U modernom programu, lekcije biologije daju se samo jedan sat tjedno, ali postoje školci koji vole biologiju. I njihovi interesi su mnogo širi od softvera. Podržati takav interes, konsolidirati i razvijati - zadatak učitelja. Kao dio treninga, to je teško to učiniti, stoga se provodi izvannastavni naturalistički i ekološki rad, što je dobrovoljno.

Izvannastavne aktivnosti Postoji oblik razne organizacije dobrovoljnog rada studenata izvan lekcije pod vodstvom nastavnika za pokretanje i manifestiranje o kognitivnim interesima i kreativnom amateru u širenju i dodavanju programa biologije škole.

Što mislite, trebala bi postojati izvannastavna nastava biologije?

Korištenje zadataka vezanih uz vođenje promatranja i eksperimenata u izvannastavnom radu doprinosi razvoju istraživačkih vještina. U isto vrijeme, potrebno je orijentirati djecu na jasan dizajn moždanog udara opažanja i njihovih rezultata.

Pravilno organizirani izvannastavni rad ne preopterećuje školske djece. Međutim, potrebno je upozoriti učitelja iz pogreške u organiziranju izvannastavnih aktivnosti kao što su školske lekcije i druge obvezne nastave, od transformacije izvannastavnog rada na osebujnu dodatnu lekciju biologije. Izvanstavničke klase trebaju uzrokovati naturalistički interes među učenicima, intenzivirati svoje kreativne sposobnosti i istovremeno doprinose njihovom odmoru. stoga izvanstavni rad trebao bi biti raznovrstan, svestran i ne duplikat aktivnosti učenja u školi.

Značajno mjesto u izvannastavnom radu daje se na radu: proizvodnju zbirki, herbarij, obrt iz prirodnog materijala, itd., Koji ima veliku obrazovnu vrijednost.Ona uvodi školske djece na razne hipotekarne radove: priprema tla za formuliranje eksperimenata i opažanja biljaka, brigu o njima, sadnju stabala i grmlja. Hrana za žetvu za hranjenje ptica, briga o krunskim životinjama, koji ih zauzvrat dovodi do njih osjećaj odgovornosti za povjerenu stvar, sposobnost da se posao počeo s kraja, promiče razvoj nekog smisla kolektivizma.

Velika je važnost izvannastavnog rada na biologiji zbog činjenice da ona ometa školovanje iz prazne zabave. Zainteresirani za biologiju, studenti slobodnog vremena posvećuju zapažanja zanimljivih objekata i pojava, uzgoj biljaka, briga za sponzorirane životinje, čitanje popularne znanstvene literature.

Izvanpramularne klase mogu se klasificirati prema različitim načelima:

ü, uzimajući u obzir broj sudionika u izvannastavnom radu, pojedinac, grupni i masivni (frontalni) vrste izvannastavnih aktivnosti razlikuju se (tablica 5);

ü o provedbi nastave u privremenom okviru - epizodijske (večeri, planinarenje, natjecanja, konferencije) i trajne (krugovi, izbornici, društvo);

Tablica 5. Nastava izvannastavne biologije

Organizacija nastave	Vrste nastave
Grupne klase	Zaokružite. Ekspedicije. Planinarenje u prirodi. Opcionalan
Masivi	Gledanje filmova. Sudjelovanje na Olimpijskim igrama. Izleti i putovanja u prirodu. Znanstvene večeri, konferencije. Izložbe studenata. Školske kampanje: "Dan žetve", "Dan ptica", "tjedan biologije", "ekološki tjedan". Objavljivanje časopisa, zidnih novina, albuma
Pojedinačne sesije	Znanstveno istraživanje i eksperimenti na temu (na primjer, "fenološki fenomeni u životu ptica", "proučavajući onečišćenje teritorija u blizini škole"). Priprema za olimpijada. Izvannastavno čitanje. Istraživački rad u prirodi, u kutu divljih životinja

Važno je osigurati sveobuhvatnu kombinaciju različitih oblika u odgovarajućem redoslijedu.

Pojedinačni oblik Izvanstavni rad odvija se u svim školama. Pokušavajući zadovoljiti zahtjeve individualne školske biologije, učitelj ih poziva da pročitaju ovo ili tu popularnu znanstvenu knjigu, ponašaju opažanja u prirodi, napravite vizualni dodatak, odaberite materijal za postolje. Ponekad, zadovoljavajući znatiželju pojedinih učenika, učitelj ne postavlja nikakvu svrhu bilo koji cilj, ne usmjerava ovaj izvannastavni rad u određenom smjeru i ne vjeruje da ga troši. Ova slika se često promatra od učitelja koji nemaju dovoljno iskustva.

Iskusni učitelji saznaju biološke interese učenika, stalno ih drže u području njihove vizije, postavili su zadatak razvoja njihovih interesa na biologiju, odluče provesti ovu odgovarajuću pojedinačnu nastavu, postupno komplicirajući i šireći svoj sadržaj. Neki učenici stvaraju kućne kutove divljih životinja. Takvi učitelj učenika daje upute za formiranje eksperimenata kuća. Pojedinačne izvannastavne aktivnosti u suštini dobrovoljni izbor domaćih i izvannastavnih radova.

Najčešći tipovi individualnog izvannastavnog rada uključuju eksperimente i zapažanja biljaka i životinja u prirodi, na obrazovnom i iskusnom području, u kutu divljih životinja, proizvodnju umjetnog gniježđenja i praćenja njihovog naselja, samo-nadzor, proizvodnja vizualnih pomagala , Priprema izvješća, eseja, mnogo drugih.

U provođenju individualnog rada vrlo je važno zabilježiti pojedinačne karakteristike studenata za produbljivanje i razvoj njihovih interesa u odgovarajućim smjerovima. Izvanstavničke klase također mogu doprinijeti izboru buduće struke, imaju izravan utjecaj na profil orijentaciju školske obuke, izbor specijalnosti i post-školskog obrazovanja.

Masovne epizodne nastave Organizirani na inicijativu nastavnika biologije i održavaju se uz aktivno sudjelovanje šalice mladih prirodoslovaca, školske imovine, školske uprave, predmeta nastavnika. Masivni događaji odobreni su pedagoškim školama škole.

Do masovnog rada privlači veliki broj studenata - paralelne klase, cijela škola. Karakterizira društveno korisna orijentacija. Obično u školi troše takve vrste masovnog rada kao Školska biološka olimpijada (Školske biološke olimpijade Održavamo se godišnje u nekoliko rundi. Tjedan prije određenog razdoblja, najava njegovog gospodarstva, popis preporučenih literature i zahtjeva za pisanje, koji su prisutni na Olimpijskim igrama).)

Biologija tjedana (Tjedan biologije u školi To je sveobuhvatan događaj koji kombinira razne oblike izvannastavnog rada: večeri, konferencije, natjecanja zadataka, novine, sažetke. Provođenje tjedan dana biologije u školi vam omogućuje da pokažete kako se škola i izvannastavni rad na temu postavlja u školi. To je izraz postignuća na temu, kao i propagandu biološkog znanja.)

Tjedan zdravlja, praznik "Ptičji dan", "Dan planeta Zemlje", kampanje za sadnju stabala i grmlja, kolekcije sjemena i druge hrane za zimske ptice; Proizvodnja i vješanje gniježdi za ptice.

Epizodični događaji također mogu biti skupina. Provesti takvo djelo, nastavnik bira skupinu studenata zainteresiranih za biologiju, povjerava ih da odabere određeni materijal, otpustite tematsku pozadinu, pripremite i provodite izvješća, sobe za odmor za odmor. Obično nakon završetka bilo kojeg masovnog događaja, rad epizodijske skupine je prekinuta. Provesti još jedan masovni događaj, učitelj privlači studente bivše epizodne skupine ili stvara novu.

Epizodijska skupina izvannastavnog rada organizira se i u vezi s željom učitelja dublje proučavati divlje životinje, na primjer, da se provede inventar drva i vegetacije grmlja, kako bi saznali sastav vrsta ptica naseljavanja mjesta u blizini rezervoari; Proučiti dnevnu aktivnost životinja određenih vrsta, "biološki satovi" biljaka. Potreba za organiziranjem takve epizodne skupine obično se javlja u odsustvu mlade prirodoslovne šalice u školi.

Jedan od važnih skupina oblika izvannastavnog učenja su biološki krugovi.

Biološki krug - Ovo je organizacijski centar izvannastavnih aktivnosti.

Načela organizacije YunNAT krugova

Uzmite u krugove svih želja, uključujući i slabo govoreći i ne disciplinirani. Potonji često počinju biti zainteresirani za biologiju i ponašaju se značajno bolje nego u lekcijama. Stoga se rad u krugu treba smatrati sredstvom odgoja.

Broj učenika u krugu ne smije prelaziti 15 osoba. Ako želite više, organiziraju se 2 skupine.

Rad u obliku šalice treba provoditi na upravljanju studentima. Stoga je potrebno izabrati savjete o imovini za samoupravu: starije, 3-4 link-pomagača stare zgrade, uredništvo za oslobađanje novina, biltena, oglasa na početku šalice, itd.

Čelnici krugova trebaju biti učitelji tečaja, au mlađi i srednjim razredima mogu postojati mladi učenici-10-11 klase.

Izrada plana rada šalicu, uzimajući u obzir lokalizalizam, ekologiju, prirodno napajanje, a posebno usežne aktivnosti.

Broj klasa je šalica - od 2 do 4 mjesečno.

Zbrajajte rad šalice nakon proučavanja teme ili za četvrtinu, pola godine, godine. Najučinkovitije i vizualno izvješćivanje i sumiranje u obliku znanstvenih večeri, konferencija, igrališta uloga, izložbi, natjecanja, natjecanja, pisanja i zaštite sažetaka, izvješća, naturalističke kampanje, itd. Dakle, kada sumiraju, grupni Yunnat radi masivan i društveno koristan posao.

Planiranje rada.

Prilikom izrade plana treba obraditi od zaštite, obogaćivanja i proučavanja prirode i provođenja istraživanja u obliku eksperimentiranja s biljkama. U tom smislu, preporučljivo je zakazati takve teme:

Zaštita prirode izvorne zemlje:

a) identifikacija objekata prirode koja treba zaštititi (stoljetne hrastove, rijetke biljke, životinje, rezervirane parkove, itd.);

b) Zaštita ptica, riba, životinja (proizvodnja hranilica i ptice hranjenja, životinje zimi - u zimskim zimi umire 7-8 mnika od 10);

c) rad "zelenih" i "plavih" patrola.

Obogatiti prirodu rodne zemlje:

a) preseljenje latica na novim staništima (ali ne mravi, posteljina i Colorado buba!);

b) kultiviranje nisko produljenih biljaka na njihovim namirnicama i školskom obrazovnom i eksperimentalnom parceli (sorte kupusa, japanski revon daikon, itd.);

c) vrtlarstvo povodske zemlje (knjižnica vrtova, trgovi, parkovi, cvjetnjaka u školi, u selu).

Proučavanje prirode rodne zemlje:

a) izleti, turističko planinarenje, putovanja kroz rodnu zemlju (sve krugove u svakom trenutku godine, osobito u ljetnom odmoru);

b) prikupljanje književnih informacija o prirodi rodne zemlje i proučavanja njih;

c) stvaranje školskih domaćih muzeja;

d) istraživačke aktivnosti u obliku eksperimenata na obuku na temelju predaje i eksperimentalnog područja, na pojedinačnim vrtovima, vrtu i vrtnim mjestima.

Plan rada krugova sastavljen je pola godine ili godine.

Zahtjevi za rad šalica Yunnov.

Za UNNAT rad biti pedagoški učinkovit, učitelj mora zapamtiti zahtjeve koji se moraju podnijeti:

a) Počelo je rad uvijek trebalo dovesti do kraja, analizirati i sažeti.

b) yunenisti bi uvijek trebali i ciljati interes u ovom radu.

c) vođe njušnji krugovima uvijek iu svemu bi trebali biti pozitivan primjer za yunnisti.

Mnoge teme o aktivnostima YunNat su vrlo korisne za okončanje društvenog i korisnog rada (tjedan dana šume i vrta, ptica ptica, za razvoj javnih i radnih vještina, preporučljivo je izvršiti međusobne posjete šalicama yunnata Različite škole, provoditi razgovore, pokazujući rad šalice, dijeliti iskustva, provoditi zajedničke večeri YUNNAT, izložbe, ekspedicije, planinarenje, itd Zanimljivi i vrijedni rezultati daju korespondenciju s krugovima drugih područja, zemalja područja i razmjene stupnjeva sa sjemenkama sa sjemenkama i reznice, osobito nove, vrijedne, rijetke, egzotične biljke za ovaj lokalitet.

Biološki krugovi u sadržaju mogu se podijeliti u skupine:

1. zabavno. Njihov glavni zadatak je privući studente na proučavanje biologije, presađivanje interesa za subjekt. Oni čine samo površno zanimanje za biologiju, bez produbljivanja proučavanja bilo kakvih pitanja.

2. Krugovi, čiji sadržaj odgovara programu glavnog tečaja. Zadatak tih krugova je poboljšati znanje i vještine učenika dobivenih u lekciji.

3. šalice. U kojim praktičnim zadacima povezanim s formiranjem vještina, vještina i znanja o određenim pitanjima (cvjetni proizvodi, fenolozi, akvaristi) se stavljaju unaprijed.

4. Šalice posvećene posebnim pitanjima biologije proučade u lekcijama (ornitolozi, entomolozi). Ovi krugovi doprinose detaljnom studiju nekog uskog dijela biologije.

U posljednjih nekoliko godina, povećanje trendova u razvoju rada kruga ekološka i lokalna povijest raditi; Porasla razinu svog znanstvenog odnosa.

Poseban pogled na izvannastavni rad je opcionalan. Male skupine studenata 15 - 17 osoba rade na programima ili na programe autorskih prava učitelja. Cilj dodatnih klasa je dati studentima dublje znanje o određenim temama biološke znanosti, što značajno prelazi opseg školskog programa.

Dodatne klase, druga vrsta grupnih razreda, također su izgrađene na dobrovoljnoj osnovi. Razlikuju se od Yunnata krugova u tome što je potrebno provesti s malim skupinama (ne više od 10-15 osoba) studenata na posebnim složenijim, dubinskim i naprednim programima Ministarstva obrazovanja ili programa koji su sastavljeni po glavi (učitelj ili stručnjak) izbornog.

Svrha dodatnog treninga je dati studentima znanja i praktičnih vještina na različitim dijelovima biološke, poljoprivredne, metodološke, pedagoške znanosti u količini značajnog prerasta u školskom kurikulumu. Također je od velike važnosti za profesionalnu orijentaciju studenata, budući da samo oni koji će raditi u poljoprivredi ili nastaviti školovanje u posebnim obrazovnim ustanovama (poljoprivredna, pedagoška, \u200b\u200bbiološka, \u200b\u200bmedicinska, itd.) Na nastavi fakulteta. Drugim riječima, to je najprikladnije sada izborni profili: biološke, pedagoške, agronomske (polja, povrće, vrtlari, pčelari, mehaniste, poljoprivrednici, poduzetnici, menadžeri, stoke šipke), medicinski, ekološki.

Običnice za zabilježene studente obvezne su. Oni se održavaju u skladu s čvrstim rasporedom, a rad Učiteljskog upravitelja dodatnih klasa se plaća. Vrlo je poželjno da se opcionalno zauzet provodi ne samo i na svim školskim učiteljima - subjektima, ali je također pozvao znanstvenike sveučilišta i istraživačkih instituta, iskusnih postaja, visoko profesionalne prakse stručnjaka za proizvodnju - agronomi, zootehnika, inženjeri, liječnici, Itd. Samo priprema gravinaca, stoke uzgajivače, mehaniste, vozače, filmsku mehaniku, fotografe i druge stručnjake, ali i proizvodnju opreme za kabinet biologije, live kutka, školskog osposobljavanja i iskusnog područja. Ukratko, oblici opcionalnog i neprikladnog rada su raznovrsni, volumen i smisleni s primijenjenim i pedagoškim stajalištima, jer ne postoji samo produbljivanje i širenje znanja i formiranje vještina, nego i obrazovanje rada, morala, Estetska, kao i odgoj osjećaja ponosa za sebe, vlastitu školu, itd. Dodatne klase nameću povećanu odgovornost na učitelju, budući da je posebno zainteresiran i daroviti učenici žude kako bi dobili novo, relevantno, izvorno znanje. To je loš i neprihvatljiv tako da se izbornici pretvore u dodatne izvannastavne aktivnosti, na primjer, rješavanjem problema, primjera, vježbi, pripreme za testiranje, kredit, ispite. Za razliku od konvencionalnih materijalnih razreda na opcionalno, treba prevladati aktivniji oblici obuke: predavanja, seminari, poslovne i igranje uloga, nezavisni laboratorij i praktični rad s literaturom ne samo trening, već i posebno dodatno, pisanje i zaštitu Sažetak i konačno, samoispunjavajući praktični i posebno istraživački eksperimentalni rad. Sve to u kompleksu doprinosi razvoju i formiranju vještina samostalno i kreativno primjenjivati \u200b\u200bna izborne znanje u praksi, u životu.

Nemoguće je prisiliti učenike da posjete te stvari koje nisu bile. Ali neki učitelji prisiljavaju učenike za posjet njihovim izborima. Često, takvi nastavnici ne postavljaju visoke oznake (4 i 5) u četvrtini onih studenata koji ne idu na njih za izborne klase. Osnova - ne ide na izborno, to znači da nije zainteresirana za temu, te stoga ne zaslužuje trojku. To je neprihvatljivo, nedostatak.

Skupina "asistenata" je stvorena za opremanje i održavanje biološkog ureda, dnevnog kuta, škole obuke i iskusnog područja u pravilnom redoslijedu. Nesumnjivo, moraju ispunjavati ono što su postavljeni i organski povezani s procesom učenja biologije. Konkretno, oni čine udžbenike, instrumente, alate, inventar, tablice. Pripremiti distribucijski materijal, stanice za male životinje (zečevi, ptice, itd.), Police za unutarnje biljke - dan za okoliš;

Učinkovitost bilo kakvog djelovanja u okolišu ovisi o kvaliteti njegovog ponašanja na terenu pomoću lokalnog materijala.

Svi gore navedeni oblici i vrste izvannastavnog rada na biologiji međusobno se odnose na međusobno i nadopunjuju se. U nastanku i razvoju odnosa između njih postoji određeni pedagoški uzorak. Interes za rad s živim organizmi obično proizlazi iz školske djece pri obavljanju pojedinačnih zadataka. Čineći dobro, oni ili drugi nastavnici obično se traži da im daju dodatno osnaživanje. Ako u razredu postoji nekoliko takvih učenika, učitelj ih ujedinjuje u privremene naturalističke skupine, a kasnije u krugovima mladih naturalista, radeći u kojima su aktivno uključeni u pripremu i ponašanje masovnih naturalističkih događaja.

Korištenje rezultata pojedine, epizodne skupine i kružnih radova (na primjer, demonstracije proizvedenih koristi, izvješća o provedenim opažanjima, izvješća pripremljena na temelju izvannastavnog čitanja) doprinose uključivanju studenata koji nisu pokazali ranije interes za njezin izvannastavni rad. Često, neki učenici koji imaju u prvom pasivnom sudjelovanju u masovnom izvannastavnom radu na uređenju školskog područja, proizvodnju ptica kuća, kao slušatelji, nakon toga postaju ili mladi, ili su aktivno uključeni u individualni ili grupni epizodni rad zadatke učitelja.

Studiranje školskih iskustava pokazuje da se izvannastavni rad na biologiji provodi u svim njegovim oblicima. Gotovo svaka škola ima prirodni krug, održavaju se različiti masovni događaji, organiziraju se individualne i grupne epizodne nastave. Međutim, često se izvannastavni rad svodi samo na organizaciju izložbi ljetnog rada studenata, održavanje olimpijada, tjedan biologije, dan ptica. Ostatak vremena obično se brine za kućne bile, objavljivanje biltena na temelju korištenja materijala iz istraživanja i popularnih časopisa ", provodi se satovi zabavne biologije". U međuvremenu, specifičnost izvannastavnog rada na biologiji - znanstvene studije žive se odnosi na takve vrste rada, koje uključuju neovisne studije školske djece, stavljaju ih u položaj otkrivatelja, uzrokuju pravi interes za znanje o prirodi.

Sve vrste izvannastavnih aktivnosti nadilaze opseg obuke na biologiji. Međutim, oni su sastavni dio cjelokupnog obrazovnog procesa, najvažnije sredstvo odgoja i razvoja učenika različitih razreda. Organizacija ovog rada u školi služi kao jedan od njihovih kriterija za kreativni rad nastavnika, pokazatelj njegovih pedagoških vještina i profesionalne odgovornosti.

Uvod

Škola vrijedi iznimno važan zadatak - obrazovanje mlađe generacije, koje će biti učinjeno u širokom rasponu industrija, znanosti, kultura koje se vrlo brzo razvijaju u vezi s znanstvenim i tehničkim napretkom. Posebna relevantnost dobiva obuku o objektima biološkog ciklusa danas, kada je biološka znanost ušla u razdoblje brzog razvoja i jasno istaknuo njegovo približavanje s drugim prirodnim znanostima - fizike, kemije, kao i matematike, kada se pojavilo blisko pitanje o vitalnom nužnost prirodnog bogatstva naše domovine.

Široko upoznavanje studenata s glavnim problemima s kojima se suočavaju razne grane biologije, oružje učenika s osnovnim praktičnim vještinama i vještinama rada s živim objektima, privlačenje mlađe generacije na praktični socijalno koristan rad u prirodi i poljoprivredi ne može se provoditi samo u biologiji lekcije. U procesu podučavanja, školci su odgojili patriotskih osjećaja, estetski ukus, želju za zaštitom prirode, povećanje njegovog bogatstva. Samo kombinacija hitnog, izvannastavnog i izvannastavnog rada u jednom sustavu otvara načine rješavanja svih triju određenih zadataka.

Izvannastavni rad usko je povezan s lekcijama. U lekcijama studenti dobivaju zadatak za obavljanje jednog ili drugog iskustva ili određenog promatranja u prirodi, na obrazovnom i eksperimentalnom mjestu, itd. Rezultati njihovih eksperimenata ili opažanja, studenti demonstriraju ili verbalno izvješćuju o lekcijama. Dakle, ova vrsta rada je organski uključena u sadržaj mnogih lekcija.

Glavna značajka izvannastavnog rada je njegova obveza za sve učenike. Odvojeni studenti ili skupine primaju određene zadatke, koji nakon njihovog izvršenja i dovođenja na pozornost drugih studenata procjenjuju se tijekom lekcija s oznakama u časopisu razreda.

U srednjoj školi za studente klase VIII - XI organiziraju se izborni tečajevi. Izbor jednog ili drugog opcijskog tečaja provodi se na dobrovoljnoj osnovi. Dodatne klase se održavaju na posebnim programima i udžbenicima na posebnom rasporedu.

Školska djeca također izvan lekcije provodi radu izvan škole po stanicama mladih naturalista i inadmentera poljoprivrede, itd. Za izvannastavne institucije objavljuju se posebne nastave.

Izvannastavni rad nije obvezan za sve studente. Ona pokriva, uglavnom one školske djece koji izražavaju poseban interes za ovu temu. Samo u masovne oblike izvannastavnog rada uključeni su svi učenici škole. Sadržaj izvannastavnog rada nije ograničen na okvir kurikuluma, pa stoga izlazi na svoje napade i utvrđuje se uglavnom interesima studenata. U procesu izvannastavnog naturalističkog rada studenti razvijaju svoje kreativne sposobnosti, inicijativu, promatranje i amaternost, stječu praktične vještine i vještine, dobivaju znanje o biljkama i životinjama i, konačno, imaju pravo znanstvene poglede na prirodu.

Svrha ovog rada je odrediti mjesto izvannastavnog rada na biologiju u obrazovnom procesu.

Kao glavne zadatke, mogu se razlikovati sljedeće:

istražiti vezu izvannastavnog rada na biologiji s obrazovnim procesom i njegove uloge u formiranju osobe;

odrediti njegovu ulogu u formiranju obrazovanja;

oblikuju glavne faze razvoja interesa u predmetu biologije;

1 značenje i mjesto izvannastavnog rada u obrazovnom procesu

Aktivnosti studenata u školi nisu ograničene na ispunjenje obveznog za svu akademsku rad. Zahtjevi za školske djece koji vole biologiju je mnogo šire. Podržati takav interes, konsolidirati i razvijati - zadatak učitelja. Međutim, u okviru treninga, to je teško to učiniti, stoga se provodi izvannastavni prirodni i ekološki rad, koji je dobrovoljan. Njegov je cilj zadovoljiti zahtjeve djece koja su posebno zainteresirana za biologiju. N.m. Verzilin i VM KorsUnskaya (1983) tako definiraju ovaj oblik izobrazbe biologije: "izvannastavne aktivnosti imaju oblik razne organizacije dobrovoljnog rada studenata izvan lekcije pod vodstvom nastavnika za pokretanje i manifestaciju njihovih kognitivnih interesa i kreativnog amatera u. \\ T proširenje i dodavanje školskog kurikuluma o biologiji "

U procesu izvannastavnih studija, učenici razvijaju kreativne sposobnosti, inicijativu, promatranje i neovisnost, stječu radne vještine i vještine, razvijaju intelektualne, mentalne sposobnosti, razvijaju ustrajnost i naporan rad, produbljivanje znanja o biljkama i životinjama, razvijaju interes za okoliš, učenjem Primijeniti znanje stečeno na praksi, oni imaju prirodno-znanstveni svjetonazor.

Interesi studenata često su ograničeni na prikupljanje, amaterski stav prema pojedinim biljkama ili bilo kojoj životinji, zadatak nastavnika je proširiti horizonte studenata, educirati obrazovanu osobu koja voli prirodu, znanost, da se formira istraživačke vještine.

Dobro organizirani izvannastavni rad ima veliku obrazovnu vrijednost, budući da u procesu izvannastavnog rada, koji nije ograničen određenim okvirom lekcija, postoje mogućnosti za raspravu o pojedinačnim otkrićima u biologiji, za opažanja i formulacije različite složenosti i trajanja. Prilikom provođenja eksperimenata i dugih opažanja fenomena prirode (u različitim područjima iu različitim sezonama), školci imaju specifične ideje o njihovoj materijalnoj stvarnost. Promatranje samih studenata, na primjer, za razvoj biljke (pojavu sjemena lišća u javoru, razvoj biljke tijekom jednog razdoblja rasta) ili za razvoj leptira (na primjer, stanice kupusa) , ostavlja vrlo dubok trag i snažne emocionalne dojmove u svojoj svijesti.

Korištenje zadataka vezanih uz vođenje promatranja i eksperimenata u izvannastavnom radu doprinosi razvoju istraživačkih vještina. U isto vrijeme, potrebno je orijentirati djecu na jasan dizajn moždanog udara opažanja i njihovih rezultata.

Može se pojaviti pitanje jesu li preopterećene izvannakurne studije studenata, preuzete dovoljno već obveznog akademskog rada u školi i domaćoj zadaći. Praktična praksa masovnog učenja pokazuje da izvannastavne aktivnosti s pravom organizacijom, naprotiv, doprinosi najboljem ispunjavanju obveznih zadataka. To potvrđuju psihološke karakteristike razvoja učenika. Takva značajka djece bila je dobro izražena od strane K.D. Shushinsky: "Dijete zahtijeva aktivnost koja je neophodna i neumorno ne aktivnosti, već njezina monotonija i homogenost."

Važno je primijetiti da li škola ne organizira fascinantne i raznolike aktivnosti učenika u slobodnim satima, oni će i dalje biti angažirani u nekim "djela", često na štetu svog zdravlja i moralnog razvoja. Stoga je potrebno privući školske djece na takve aktivnosti koje bi im bile korisne, razvijaju svoje pozitivne kvalitete i kreativne sposobnosti, u isto vrijeme je bio odmor. Nastava izvannastavne biologije pružaju takvu priliku. U isto vrijeme, potrebno je upozoriti učitelja od pogrešaka u organiziranju izvannastavnih aktivnosti kao što su nastave u razredu i druge obvezne nastave, od transformacije izvannastavnog rada na osebujnu dodatnu lekciju biologije. Izvanstavničke klase trebaju uzrokovati naturalistički interes među učenicima, intenzivirati svoje kreativne sposobnosti i istovremeno doprinose njihovom odmoru. Stoga bi izvannastavni rad trebao biti raznolik, svestran i ne duplikat aktivnosti učenja u školi.

Značajno mjesto u izvannastavnom radu daje se na radu: Proizvodnja zbirki, herbarij, obrt iz prirodnog materijala, punjenje akvarija, popravak kutnika opreme za divlje životinje, rad na obrazovnom i eksperimentalnom mjestu, praznine za zimske ptice, tla za Transplantacija unutarnjih biljaka, njegu biljke i biljke i životinje U kutu divljih životinja, sadnju stabala i grmlje u školi iu gradskom parku, održavanje ekološke staze, itd. Nedvojbeno, takav rad zahtijeva od učenika da donese posao počeo do kraja, čini odgovornost za slučaj koji im je povjeren. Naravno, radne klase trebaju se kombinirati s formuliranjem eksperimenata, opažanja u prirodi, razvoju prirodnih interesa i produbljivanju znanja o biologiji.

Nezavisni, uglavnom praktični naturalistički rad pod vodstvom nastavnika trebao bi biti temelj svih izvannastavnih aktivnosti u školi.

Od velike važnosti u izvannastavnom radu ima oslobađanje novina, držeći olimpijade, konferencije i izložbe, ispunjavanje društveno korisnog rada (čišćenje teritorija, održavanje naloga o obrazovnom i iskusnom području), provodeći izlete u prirodi sa studentima Junior nastave, s predškolcima. Sve ove vrste izvannastavnih aktivnosti usko su međusobno povezane i s glavnim obrascem - lekcijom. Oni nadopunjuju jedni druge obogaćuju lekciju, šire i produbljuju program obveznog obrazovnog minimuma na biologiji. Prema tome, izvannastavne aktivnosti provode izravne i povratne informacije s glavnim oblikom obuke - lekciju, kao i sa svim dodatnim izletima, izvannastavnim i domaćim zadaćem.

Općinska državna ujednačena institucija

Srednja škola u listopadu

Općinski okrug Mantrovsky

Kostroma

Općinsko natjecanje metodološkog razvoja na temu:

"Ptice - naši pernati prijatelji"

Izvannastavne aktivnosti na biologiji

"Poznati stranci"

nastavnik biologije i geografije

Mkou oktabrskaya bosha

oktabrsky

2015

Aktivnost izvannastavne biologije (7)

Predmet : Poznati stranci

Svrha: sažeti i produbiti znanje o pticama regije kostrem

Zadaci:

Obrazovanje: sažeti i sistematizirati znanje o pticama izvorne zemlje

Razvijanje: Razviti sposobnost analizirati, usporediti, razviti razmišljanje, pažnju, pamćenje, razraditi vještine rada s crtežima.

Obrazovni : obrazovati pažljivi stav prema prirodi, pticama, ljubavi prema prirodnom rubu, ekološku kulturu.

Relevantnost lekcije:

Razvoj kognitivnog interesa za svoj predmet jedan je od glavnih zadataka koji se suočavaju s učiteljem biologije. To uključuje ogroman broj različitih oblika aktivnosti u razredu i izvannastavne aktivnosti. Zadaci za igranje uvijek podižu studente. Događaj je usmjeren na stvaranje vještina i vještina za primjenu znanja pri obavljanju raznih zadataka, analizirati, usporediti, sažeti podatke, logički i kritički misli.

Metode i oblici:

Studentska obuka temelji se na suradnji; Uzimaju se u obzir pojedinačne značajke učenika. Tijekom događaja predviđeno je da koristi inovativne i tradicionalne metode i oblike: verbalno (informiranje, raspravu), informacije i komunikacija (rad s zadacima, tekstom, crtežima)) , Učenici rade u grupama, pojedinačno. Pretpostavlja se jednaka interakcija svih sudionika.

Ciljna publika: studenti 7. razreda.

Sredstva obrazovanja : Računalo, multimedijski projektor, zaslon, prezentacija, distribucijski materijal, bačve s brojevima, ptica, pjesme o prirodi, audio snimanje s glasovima za ptice.

Struktura zanimanja

Danas, dečki, trošimo izvannastavne aktivnosti na biologiju "poznatih stranaca" kako bismo testirali vaše znanje o pticama regije Kostroma. (Slide 1)

Zašto je zanimanje pod nazivom "poznati stranci"?

Zato što ćemo se sastati s poznatim pticama, ali svaka ptica uvijek ostaje misterija.

Želio bih početi lekciju s pjesma Nikolai Grishinom.

1 student

Volim šumu i pazite

Njihove pjesme zvuče niti

Uzmi početak iz šuma.

2 studenta

O tome kako su ptice slične

Prekinuti šumski snovi

Na zvonju breza, na šapću jeo

Na šuškanju vrbe i borova.

3 studenta

Čini se da je zaljubljen u kapke

Transparentno - čisto, poput rijeka,

I tanki, poput potoka.

4 student

Kako bi svijet bio nezanimljiv

Kada niste pjevali ptice na šumama

Uostalom, čovjek bez ptica pjesama

Pjevanje neće učiti i sebe.

5 studenta

I tko u šume je bezvoljan s obitelji

Jedan pustiti stablo fragmenta,

On rani svoju majku - prirodu

I oklijeva sebe.

Svijet ptica je vrlo raznolik. Ukupan broj oko 9 tisuća vrsta ptica. Od ovih, 107 vrsta ptica su pod stražom. Što su divne i jedinstvene i glavno bespomoćno stvorenje - ptice. Postoje ptice vrlo velike, a postoje male. Postoje ptice koje lete iznad oblaka, a tu su ptice koje ne lete uopće. Neke ptice žive samo u šumi, drugi u vodi. Neke ptice hrane ribu, druge - insekte. Postoje grabežljive ptice koje jedu druge ptice i životinje, a tu su i "vegeterian" koji jedu samo povrće.

Ali sve te ptice su naši vjerni prijatelji.

2 timova sudjeluju u našoj igri.

Svaki tim bi trebao smisliti ime povezan sa svijetom ptica.

1 natjecanje "određeno" (Slide 2)

Prije nego što ptice

1. Sova 5. Falcon

2. Filin 6. Snegir

3. Berkut

4. Hawk

1 zadatak. Ovdje su samo grabežljive ptice? Je li tako?

+ (Ne. Bullfigre nisu ptice plijena)

2 zadatak. Slikarstvo ptice koristi, uništavajući veliki broj glodavaca. Da li sve ptice koristi? Odgovor objasnite odgovor.

+ (Ne. Hawk uništava kokoši, guske, patke, zečeve)

3 zadatak. Neke grabežljive ptice su ukroćene i korištene za lov. Koje ptice iz prikazanog? I za lov za koga?

+ (Berkukov - na Zaitsev, Sokolov - za patke)

4 zadatak. Koja ptica pjeva?

Zimovka

2 natjecanje "Tko više?" (Slide 3)

Pišite tko je više, imena ptica nastanjuju u Rusiji (vrijeme 1,5 minuta)

3 natjecanje "Svečana večera" (Slide 4)

Prije vas. Odaberite svečanu večeru za ptice: Dyatla, Teththeieva, Sokol, Sova, Tits, Eagle (svaki tim se izdaje na stolu.

IZBORNIK:	Ptica
Crni kruh
Poljski miš
Komarci
Proso
Pine sjemenke i jela
Male ptice
Insekti
Lingoonberry i borovnice
Mast

(Zapišite svoj odgovor)

4 natjecanje "šifriranje" (Slide 5)

Kakve su ptice ovdje šifrirane

Narvao-voron

Rvakyak - kryakva

Kachya - Chaika

Vetrelate - tether

Kaiso Saika

5 natjecanje "Pretpostavljam" (Slide 6)

Prije nego što ptice

sjenica

zeba

vrana

roda

gutljaj

kukavica

1 zadatak , Ima li ptice zima u našem području?

+ (Ne roda, gutanje, krpa - ne zima)

2 zadatak , Koja se od ovih ptica smatra "proljetnim biltenom"?

Vrana

3 zadatak. U proljeće, sve te ptice grade utičnice. Je li tako?

+ (Ne roda, kukavica)

6 natjecanje "furnir iz bačve" (Slide 7)

(Ekipe se izlaze iz bačva s broja pitanja)

1. Svi znaju da ptice sjede na svojim pilićima i mogu ptice za podizanje pilića?

Da. Sove i druge grabežljive ptice temelje se na polaganju s 1 jaja

2. Koje su ptice pilići u tlu?

Na lastavima, Winterwinds, tj. Sve ptice se gnijezde u rupama

3. U minuti snažnih šokova u planinarskom (na primjer, ako padne u kandže jastreba), perje padaju u izobilju. Što se može objasniti takvom značajkom?

Fitness ptica, jer Predator ostaje samo perje.

4. Činjenica da je Gus Rim spašen, svi učenici koji su proučavali drevnu povijest znaju. Kada je Galla pokušala napasti rimsku tvrđavu noću, gurovi su podigli krik. Rimljani su se probudili i odrazili napad neprijatelja. Kako objasniti ponašanje gusaka?

Sleepy krikovi gusaka upozoravaju svog kolega o opasnosti.

7 natjecanje "kljun" (Slide 8)

Vjeruje se da se u obliku kljuna može odrediti nego što se ptica pokreće. Prije tipove kljuna. Odredite što je hrana svaki kljun prilagođen.

8 natjecanje "Lukavo pitanje" (Slide 9)

1) Koja ptica ima najveću brzinu? (Korak 144km / h)

2) Kakvu pticu baca svoje piliće u tuđe gnijezde? (kukavica)

3) Koju pticu zimi podižu svoje piliće? (krstokljun)

4) U naslovu koji je ptica 40 slova "a"? (svraka)

5) crno, brzo, vrištanje "Krak", svi crvi neprijatelja (rch)

6) Tijekom dana tiha, vrištim noću. (sova)

7) Koja je tjelesna temperatura ptice (40, 42 stupnja)

8) usred stabala kovača Kuyut (Wordpecker)

9 natjecanje "Glazbeni" (Slide 10)

Žiri sažima konačne rezultate

(Nagrađivanje timova s \u200b\u200bdiplomama)

Danas smo se sjetili ptice. Naučio sam nešto novo o našim pernatim prijateljima. Koliko oni znače za nas i male i velike, ali koliko ih je već uništeno. Sve što znate o "crvenoj knjizi". Nestaje ili nestaju vrste biljaka i životinja. Crvena knjiga pojavila se u regiji kostre. Postoji 56 vrsta ptica. Ovo ...... .. (Slide 11)

Nadam se da ćete sve učiniti od vas ovisi da ova knjiga nije nadopunjavana.

Oh, koliko je života u ptica akni,

U toj negativi, poziv toga

Volim šumu i pazite,

On će vam vratiti ljubaznost.