Vrste i oblici događaja. Svečanosti

28.09.2019

Pročitajte također

Karakteristike gospođe Prostakove (prema komediji D

Karakteristike junaka iz komedije "Mali" D

Pyotr Andreevich Grinev, glavni lik priče

Slika i karakteristike Svidrigailova u romanu Zločin i kazna Dostojevskog sastava

Slika i karakteristike Mitrofanuške u Fonvizinovom "Maloljetniku": opis Mitrofana Prostakova

Izvješće "Razvoj kreativnih sposobnosti učenika kroz sustav izvannastavnih aktivnosti" pripremljeno je za predstavljanje na područnom metodičkom društvu i sadrži praktične savjete o organizaciji izvannastavnih aktivnosti.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska državna obrazovna ustanova

"Srednja škola Mirnovskaya broj 34"

Efremovski okrug Tula regija

Razvoj kreativnosti

Studenti kroz sustav

Izvannastavne aktivnosti

Izvođenje

Na RMO učitelja razredne nastave

Pripremljeno

Yakovenko Olga Borisovna

Učitelj u osnovnoj školi

godina 2012

Plan

Uvod.

Obrazovni prostor kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti učenika.

Sustav razvoja kreativnih sposobnosti učenika u obrazovnom prostoru.

Sustav rada učitelja razredne nastave na razvijanju kreativnih sposobnosti učenika u odgojno-obrazovnom prostoru kroz sustav izvannastavnih aktivnosti.

Zaključak.

I. Uvod.

Suvremena faza u razvoju pedagogije i škole zahtijeva inovativne pristupe rješavanju problema odgoja djetetove osobnosti. Uz načelo demokratizacije cjelokupnog obrazovnog sustava, načelo konkurentnosti različitih modela škola, metoda i programa odgoja i obrazovanja, treba predstaviti i metodu kreativnosti - usmjerenost na kreativne procese u pedagogiji, na formiranje kreativnog osobnost.

Škola je provela anketu među školarcima: "Jeste li ikada pokušali sami skladati poeziju, glazbu, crtati, izmisliti, izmisliti nešto novo?" Pokazalo se da je 48% učenika koji su, vjerojatno zaboravivši na svoje predškolske i prve školske godine, tvrdili da ništa od navedenog nije pokušao učiniti. “Nisam pokušao, jer ionako neće uspjeti”; – Ne sviđa mi se, zato nisam ni pokušao. Nedostatak vjere u njihove sposobnosti i zanimanje za kreativnost među školarcima - što bi moglo biti alarmantnije za učitelja! Razvoj metoda za različite vrste kreativnosti jedan je od zadataka pedagogije kreativnosti.

Ujedno, školu treba smatrati pedagoškim središtem za sveobuhvatan razvoj pojedinca. Trebao bi pružiti stvarne mogućnosti za aktivno i kreativno sudjelovanje školaraca u svim vrstama aktivnosti, uskladiti sve utjecaje okoline na osobnost, njezino formiranje.

II. Obrazovni prostor kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti učenika.

Među pojmovima pedagogije postupno dolaze do izražaja pojmovi “obrazovni prostor”, “obrazovno okruženje”, “okolina u okruženju”. Odgojni prostor je odgojno sredstvo, podložno namjenskom korištenju njegovih mogućnosti u radu s djecom. Utjecaj obrazovnog prostora je posljedica djetetove percepcije o njemu, uključenosti u proces njegovog stvaranja i unapređenja. Učinkovitost razvoja ovog prostora od strane djeteta ovisi o tome kako ga ono vidi.

Razlikuju se sljedeće karakteristike obrazovnog prostora:

Obrazovni prostor je razvijeno, prirodno, kulturno, društveno, informacijsko okruženje koje je prilagođeno rješavanju pedagoških problema.
Obrazovni prostor rezultat je ovladavanja obrazovnim okruženjem.
Obrazovni se prostor ne savija sam od sebe niti po naredbi odozgo. Ona se rađa unutar pedagoške stvarnosti zahvaljujući posebno organiziranim aktivnostima.
Odgojno-obrazovni prostor može postati sredstvo razvoja kreativnog potencijala djetetove osobnosti samo ako je prostor dječje zajednice, ispunjen stvarnim i smislenim pitanjima za djecu, na koja treba odgovoriti ako djeca taj prostor doživljavaju kao svoj teritorij. , za što su odgovorni...
Stvaranje obrazovnog prostora uključuje unutarnje procese povezane s izborom prioriteta pedagoškog djelovanja, te vanjske, koji uključuju razvoj okoliša od strane zajednice djece i odraslih.

III. Sustav razvoja kreativnih sposobnosti učenika u obrazovnom prostoru.

Prema navedenim pravilima za ostvarivanje kreativnog potencijala odgojno-obrazovnog prostora, učitelj-odgajatelj mora jasno promišljati ciljeve svog rada.

Nema netalentiranih ljudi, ali ima ljudi koji nisu zauzeti svojim poslom. Talenti su različiti: menadžerski talent, komunikacijski talent, umjetničke sposobnosti i mnogi drugi, što se može otkriti samo u izvannastavnim aktivnostima. U ovom slučaju, cilj rada nastavnika je formiranje i razotkrivanje učenikove kreativne individualnosti. Realizacija ovog cilja podrazumijeva rješavanje sljedećih zadataka:

Stvoriti uvjete za intelektualno, moralno i emocionalno samoizražavanje djetetove osobnosti, za otkrivanje i razvoj dječjih sposobnosti u različitim područjima djelovanja.
Pružiti pedagošku podršku kreativnim težnjama učenika.
Promicati ulogu učeničke samouprave u planiranju, organiziranju i analiziranju života u razredu.
Osigurati sudjelovanje roditelja u pripremi i provođenju ključnih odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu.
Formirajte krug tradicionalnih aktivnosti u razredu koji omogućuje optimalan raspored učenika prema njihovim sposobnostima.

Dječji kolektiv je kolektiv usmjeren na kreativnost. Samo u kreativnom timu djeca odrastaju, ne prilagođavajući se životu, već ga transformirajući oko sebe. Kako to možemo učiniti na sve moguće načine kako bismo razvili samostalnost i inicijativu svakog djeteta? Dakle, kada se u školi održavaju razni događaji, većina djece na tim događanjima su punopravni domaćini, a ne gosti koji se dosađuju? Načini i sredstva za postizanje ciljeva u obrazovnom prostoru u ovom slučaju također trebaju biti kreativni:

Učitelj treba naučiti djecu tretirati kao mlađe suputnike u teškom, ali vrlo zanimljivom poslu.
Trebate znati pronaći nešto dobro u svakom djetetu, podijeliti to dobro, uključiti sve u potragu za nečim što se može učiniti zanimljivim i korisnim za vaš razred, za ljude oko vas.
Razvijati kod djece naviku da se brinu o drugima i misle ne samo na sebe, već i na druge, nastojeći da se svi osjećaju dobro i zanimljivo.
U svom radu s djecom učitelj se drži načela: sve što djeca mogu sama, moraju sama.

Izgradite obrazovni rad prema algoritmu:

preliminarni rad organizatora;
kolektivno planiranje;
kolektivna obuka;
kolektivno vođenje predmeta;
kolektivno zbrajanje.

Metodološki uvjeti za organizaciju i izvođenje izvannastavnih aktivnosti uključuju sljedeće odredbe:

zanimanje učenika za predmet predloženih izvannastavnih aktivnosti;
informativni sadržaj korištenog materijala;
atraktivnost oblika izvannastavnog rada;
obveza ispunjavanja uputa učenika;
svrhovitost i redovitost izvannastavnih aktivnosti;
masovni obuhvat učenika različitim vrstama izvannastavnih aktivnosti.

Metode u obrazovnom prostoru moraju biti u korelaciji s oblicima. Pojam forme – označava način organizacije, način postojanja i izražavanja sadržaja, predmeta, pojave, procesa. Glavnim oblikom obrazovnog procesa u školi smatra se događaj.

Događaj je organizirana kolektivna akcija usmjerena na postizanje nekih ciljeva. Događaj se treba realizirati kao svrsishodna interakcija učitelja, razrednika, odgojitelja sa svakim učenikom, dječjim kolektivom u cjelini, usmjerena na rješavanje zadanih odgojno-obrazovnih zadataka. U ovom slučaju, sam događaj djeluje kao oblik obrazovne aktivnosti, u kojem se namjerno kombiniraju odvojene metode njegove organizacije, kombinirajući ciljeve, zadatke, sadržaj, metode, sredstva i tehnike. U procesu ove aktivnosti stvaraju se takve odgojne situacije u životu kolektiva koje svojim sadržajem i emocionalnim očitovanjem utječu na osobnost djeteta.

U pedagogiji ne postoji jedinstven pristup klasifikaciji oblika odgojno-obrazovnog rada. Najčešća je klasifikacija organizacijskih oblika obrazovanja, ovisno o tome kako su učenici organizirani: masovni, grupni i individualni oblici. Osim toga, postoji pristup određivanju oblika odgojno-obrazovnih aktivnosti povezanih sa smjerovima odgojno-obrazovnog rada.

Primjerice, organizacija kognitivnih i razvojnih aktivnosti učenika najviše je usklađena sa sljedećim oblicima: kviz, aukcija znanja, sastanak kluba znatiželjnika, projektno natjecanje, natjecanje erudita, intelektualni maraton, poslovne igre, smotra znanja, znanstveni skupovi, natjecanje izumitelja i sanjara, turnir govornika, usmeni časopis itd.

U provedbi zadataka moralnog odgoja i samoodgajanja naširoko se koriste sljedeći oblici: okrugli stol, konferencije za novinare, usmeni časopis, rasprave, večeri pitanja i odgovora, razgovori o etičkim temama, samoodgoj, pregled literature o raznim problemima, književnih i glazbenih sastava, praktičnih vježbi, putovanja na daljinu, dobrotvornih akcija, tragačkih aktivnosti itd.

Aktivnosti vezane uz profesionalno usmjeravanje školaraca najviše su usklađene sa sljedećim oblicima: susreti s predstavnicima različitih struka, "U svijetu profesija", "Kako odabrati zanimanje?" itd.

U organizaciji estetskog odgoja naširoko se koriste: književne i glazbene večeri i matineje, "Sat poezije", izleti u muzeje i izložbe, šetnje prirodom, razgovori o glazbi i slikarstvu, umjetnički festivali, recenzije časopisa, izdavanje rukopisa. publikacije itd.

Prilikom organiziranja tjelesnog odgoja naširoko se koriste igre poput „Veselih startova“, malih olimpijskih igara, planinarskih izleta i štafeta, susreta s predstavnicima raznih sportova, sportskih večeri i matineja, razgovora i higijene, zdravlja i tjelesne kulture itd.

U osnovnoj školi, osobito u 1.-2. razredu, važan je takav oblik odgoja i obrazovanja kao što je igra. Urođena žeđ za aktivnošću kod djece često dolazi do izražaja u igri koja nadomješta rad koji je djetetu potreban. Svaka utakmica ih uči da djeluju usklađeno, da budu točni i pravovremeni ispred momčadi ili grupe za koju igraju. U dobrovoljnom pokoravanju pravilima igre, bez kojih ona prestaje biti organizirana akcija, uspostavlja se i jača svjesna disciplina. Konačno, u igri se odgajaju voljnosti, a to je najčešće individualno ili grupno natjecanje. U obrazovnom procesu igra mora ispunjavati sljedeće uvjete:

Igra bi trebala pomoći u izgradnji tima.
Imati kognitivnu vrijednost.
Intenzivirati društvene aktivnosti djece.
Osigurati mentalnu aktivnost sudionika igara.
Stvoriti uvjete za dječju kreativnost.
Ispoštovati načelo: „Što manje gledatelja, što više glumaca“.

Svrha edukativne igre: učiniti obrazovni proces radosnim, zanimljivim i nezaboravnim za djecu. Probuditi djetetovu dušu, razviti kreativne sposobnosti svojstvene prirodi, naučiti komunikaciju, orijentaciju u raznim životnim situacijama, odgojiti elementarnu kulturu ponašanja - to su glavni zadaci koji se ostvaruju u igri.

Složeni i raznoliki problemi odgoja i obrazovanja mogu se riješiti samo složenim korištenjem različitih oblika organiziranja obrazovnog procesa. Što su ovi oblici raznovrsniji i sadržajno bogatiji, to je obrazovni proces učinkovitiji.

Struktura pripremnog rada izvannastavne priredbe.

Određivanje teme i datuma događaja.
Određivanje didaktičkih, odgojnih, odgojno-obrazovnih i razvojnih ciljeva priredbe.
Određivanje oblika događaja.
Izrada programa scenarija događaja.
Odabir organizacijskog odbora za pripremu i provođenje manifestacije.
Odabir materijala potrebnih za provedbu priredbe (literatura, komplet didaktičkog materijala).
Raspodjela uloga i zadataka.
Provođenje konzultacija i proba.
Prijava mjesta održavanja događaja.
Određivanje liste pozvanih na događaj i dizajn pozivnica.
Organizacija pokaznih štandova (po potrebi).
Prijava završetka događaja (nagrađivanje, nagrade, zahvale i sl.).
Analiza događaja, zaključci.

U procesu implementacije bilo kojeg oblika potrebno je koristiti korak po korak skup akcija razredničkog tima:

Stvaranje privremene inicijativne grupe, izrada plana za nadolazeći događaj.
Razvoj sastava nadolazećeg događaja.
Izrada popisa stvari koje treba učiniti, sredstava, materijala koji će biti potrebni za provedbu plana.
Podjela uputa za provedbu svake stavke programa.
Provedba planiranih aktivnosti u pripremi događaja.
Provođenje događaja.
Završna rasprava o provedbi događaja.

Ova organizacija omogućuje timu da poveća stupanj samostalnosti u organizaciji života razreda. Razvijanje međusobne sposobnosti učenika, samoupravljanja, suradnje, razvoj individualnosti, socijalne kompetencije, odgovornosti – jedno je od područja rada učitelja-odgajatelja na otkrivanju i razvoju kreativnih potencijala djetetove osobnosti.

IV. Sustav rada učitelja razredne nastave na razvijanju kreativnih sposobnosti učenika u odgojno-obrazovnom prostoru kroz sustav izvannastavnih aktivnosti.

Kako bi djecu poučio kreativnosti, učitelj treba naučiti samostalno kreativno raditi. Priprema za događaj je proces koji zahtijeva odabir najboljih metoda, sredstava i oblika edukacije.

Kreativne aktivnosti su aktivnosti koje u svojoj provedbi uključuju kreativnost i osmišljene su za korištenje kreativnih mogućnosti učenika u njima.

Sate slobodne od razrednih aktivnosti treba popuniti razumno, zanimljivo je da su oni učinkovito sredstvo za odgoj djece. U velikoj mjeri to ovisi o učitelju, njegovoj sposobnosti da djecu zaokupi zanimljivom stvari, da daje oduška njegovoj energiji, razvija kognitivne, kreativne moći, sposobnosti, širi vidike i sferu komunikacije. A kako bi se zadovoljio interes i želja svakog učenika, moguće je i potrebno ponuditi nekoliko vrsta aktivnosti: svaki učenik bira što voli i što može raditi.

Igra, stalni pratilac djetinjstva, u tome može biti od velike pomoći. Na primjer, natjecanja:

"Ove smiješne životinje"
"Putovanje svemirom",
"Mladi vatrogasci"
"vruća srca"
"Hajde, cure"
"Budući branitelji domovine",
“Najviše, najviše, najviše...” itd.

Svrha ovih natjecanja je formiranje kreativne osobnosti koja se može pravilno i učinkovito snalaziti u različitim životnim situacijama.

Među različitim vrstama igara mogu se razlikovati i klasificirati sljedeće:

Igra-dramatizacija.
Igra je misterij.
Modeliranje igara.
Igrajte se s naknadnim razmišljanjem.

Igra-dramatizacija- najprihvatljiviji za mlađe učenike. Riječ je o svojevrsnoj scenskoj igri, čija je bit odigravanje scene ili pjesme moralnog sadržaja za publiku. U procesu pripreme i igranja osigurava se dvostruki učinak na osobnost: izvođenje aktivnosti zahtijeva ulazak u ulogu drugoga i vrednovanje njegovih postupaka iznutra, nenametljivo formiranje stava, stava i poticanje introspekcije; s druge strane, reakcija publike ima dodatni učinak, stvara se jedinstveno emocionalno stanje koje spaja djecu.

Igra zagonetke: djeca su pozvana da glume situacije različite razine složenosti, u kojima se postavljaju pogrešne radnje. Zadatak publike je otkriti pogreške u ponašanju likova i objasniti ih ili pronaći izlaz iz postojeće situacije. (primjer: učenik prolazi pored dva učitelja koji međusobno razgovaraju i samo pozdravlja svog razrednika).

Simulacija igre- stvaranje imaginarnih situacija moralnog izbora. Najveći kreativni potencijal imaju igre uloga, u kojima se ocrtavaju samo konture ponašanja likova, ali se sama situacija odvija izravno u procesu interakcije igre. Takve situacije zahtijevaju od djeteta da samostalno osmišljava svoje postupke na temelju prodiranja u unutarnje stanje lika koji se portretira.

Igrajte se s naknadnim razmišljanjemomogućuje vam da stvorite situaciju da učenici steknu određeno emocionalno iskustvo i njegovu svjesnost, razumijevanje uz pomoć naknadnog odraza njihovih osjećaja i iskustava:

Igra "Slijepi i vodiči":učenici su podijeljeni u parove. Jedan igra ulogu "slijepa", drugi - ulogu "vodiča". “Vodič” pet minuta vodi svog partnera vezanih očiju po sobi, a zatim mijenjaju mjesta. Zatim učenici razmišljaju o svojim osjećajima u svakoj ulozi.

Igra perilice rublja:učenici se redaju u dva reda okrenuti jedan prema drugom i zamišljaju da su perilica rublja, potrebno je “oprati” onoga koji kroz nju prolazi, učiniti ga radosnijim, sretnijim. Rasprava nakon igre omogućuje učenicima da razriješe svoje osjećaje.

Redateljske, koreografske, književne, glazbene sposobnosti najučinkovitije se ostvaruju tijekom praznika:

"Zlatna jesen",
"Zbogom ABC",
"Praznik prometnih pravila",
"Praznik zdravlja",
"Nova godina",
"Dar za majke",
"Bok ljeto",
“Zbogom osnovne škole” itd.

Kreativni odmorza dijete je to stvaralačko nadahnuće njegove duše, ostvarenje njegovih misli. Svaki praznik je postupno stvaralaštvo učenika i nastavnika, počevši od prikupljanja nacrta materijala, njegove obrade, oblikovanja, prezentacijske forme, teme izvođenja, analize kolektivnog kreativnog rada, kada svatko ima svoju malu odgovornost. , može dati vlastiti doprinos konačnom provođenju CTD-a.

Naravno, ne može se omalovažiti uloga razgovora, okruglih stolova, konferencija za novinare, susreta, ekskurzija i drugih oblika odgojno-obrazovnog rada u razvoju djetetove osobnosti. Ipak, navedeni oblici u osnovnoškolskoj dobi, posebice u 1.-2. razredu, učinkovito rješavaju problem razvoja kreativnih sposobnosti učenika.

V. Zaključak.

Izvannastavne aktivnosti omogućuju učenicima da iskuse različite uloge: organizatora, autora, člana tima, dizajnera itd. Položaji uloga su učinkovit alat za uspostavljanje i proširenje načina na koji dijete komunicira s vanjskim svijetom, razvija njegove kreativne sposobnosti i osobne sposobnosti. rast. Pružajući radost i zadovoljstvo, KTD odgovaraju unutarnjoj motivaciji učenika i osiguravaju skladan razvoj osobnosti.

U razredu se formiraju i mijenjaju međuljudski odnosi, raspoređuju grupne uloge, nominiraju se voditelji, formiraju vrijednosne orijentacije. Kriterij uspješnosti odgojno-obrazovnog rada je dinamika međuljudskih odnosa i samozadovoljstva.

Što se djetetove kreativne sposobnosti aktivnije manifestiraju i razvijaju u odgojno-obrazovnom procesu, to će njegov životni položaj biti aktivniji i uspješniji u budućnosti.

Književnost.

1. Časopis „Odgojno-obrazovni rad u školi“ br.6,2003.

2. Časopis „Odgojno-obrazovni rad u školi broj 1, 2004.g.

3.L.G. Nescheret "Solntsevorot", Nižnji Novgorod: Pedagoške tehnologije, 2008.

4. A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsov, A.M. Pashkova "Kako je lijep ovaj svijet, pogledajte!", M: Prometej, 1997.

5. IL Belyaeva “Obiteljski kaleidoskop. Program rada s djecom osnovnoškolskog uzrasta", N. Novgorod: Pedagoške tehnologije, 2008.

Pregled:

Da biste koristili pregled prezentacija, stvorite si Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Razvoj kreativnih sposobnosti osnovnoškolaca kroz sustav izvannastavnih aktivnosti

Škola – pedagoški centar za cjeloviti razvoj osobnosti

Obrazovni prostor Ovladano, prirodno, kulturno, društveno, informacijsko okruženje koje je prilagođeno rješavanju pedagoških problema. Rezultat svladavanja obrazovnog okruženja. Rađa se u okviru pedagoške djelatnosti, zahvaljujući posebno organiziranim aktivnostima. Sredstvo razvoja kreativnog potencijala djetetove osobnosti, prostor dječje zajednice. Zajednica djece i odraslih.

Nema netalentiranih ljudi, ali ima ljudi koji nisu zauzeti svojim poslom. Svrha rada nastavnika je formiranje i razotkrivanje kreativne individualnosti učenika.

Stvaranje uvjeta za intelektualno, moralno i emocionalno samoizražavanje djetetove osobnosti. Pružanje pedagoške podrške kreativnim težnjama učenika. Jačanje uloge učeničkog samoupravljanja u planiranju, organiziranju i analiziranju života u razredu. Osiguravanje sudjelovanja roditelja u pripremi i izvođenju odgojno-obrazovnih poslova u razrednoj nastavi. Formiranje kruga tradicionalnih aktivnosti u razredu koji omogućuje optimalan raspored učenika prema njihovim sposobnostima.

Algoritam za konstruiranje odgojno-obrazovnog rada Prethodni rad priređivača. Kolektivno planiranje. Kolektivni trening. Kolektivno vođenje predmeta. Kolektivno ispitivanje.

Zahtjevi za izvannastavne aktivnosti. Interes učenika za predložene izvannastavne aktivnosti. Informativni sadržaj korištenog materijala. Atraktivnost oblika izvannastavnog rada. Obveza ispunjavanja uputa učenika. Svrhovitost i redovitost izvannastavnih aktivnosti. Masovni obuhvat učenika različitim vrstama izvannastavnih aktivnosti.

Oblici izvannastavnih aktivnosti

masivne periodične večeri, natjecanja, kvizovi, KVN, koncerti

pojedinačna grupa

Organizacija kognitivnih i razvojnih aktivnosti u kvizovima, aukcijama znanja, susretima kluba znatiželjnika, projektnim natjecanjima, natjecanjima erudita, poslovnim igrama, intelektualnim maratonima, smotrama znanja, natjecanja izumitelja i sanjara, turniru govornika, usmenim časopisima

Moralni odgoj u večernjim satima pitanja i odgovora, razgovori o etičkim temama, književne i glazbene kompozicije, putovanja na daljinu, dobrotvorne akcije, traženje

Estetski odgoj, književne i glazbene matineje i večeri, "Sat poezije", izleti u muzeje i izložbe, šetnje prirodom, razgovori o glazbi i slikarstvu, likovni festivali, natječaji crteža, recitatori, izvođači

Domoljubni odgoj sa zgradom i pjesmom motre, klub zanimljivih susreta, zarichka, festival domoljubnih pjesama, tjedan vojnog kina, izdavanje novina "Galerija sjećanja", U sjećanje, razgovori, natjecanja, kvizovi

Tjelesni odgoj Natjecanja, zabavni startovi, natjecanja najjačih, sportski i kreativni praznici, štafete, male "olimpijske" igre, Dan državne igre, "zoološke" utrke, turniri, pohodi, dani zdravlja, promocije

Struktura pripremnog rada izvannastavne priredbe

Određivanje teme i datuma događaja. Određivanje didaktičkih, odgojnih, odgojno-obrazovnih i razvojnih ciljeva priredbe. Određivanje oblika događaja. Izrada programa scenarija događaja. Odabir organizacijskog odbora za pripremu i provođenje manifestacije. Odabir materijala potrebnih za realizaciju priredbe (literatura, glazbeni aranžman, komplet didaktičkog materijala). Raspodjela uloga i zadataka. Provođenje konzultacija i proba. Prijava mjesta održavanja događaja. Određivanje liste pozvanih na događaj i dizajn pozivnica. Organizacija pokaznih štandova (po potrebi). Prijava završetka događaja (nagrađivanje, nagrade, zahvale i sl.). Analiza događaja, zaključci.

Približna shema za analizu izvannastavnih aktivnosti Relevantnost izbora teme događaja. Usklađenost teme s interesima učenika, njihovim dobnim karakteristikama, razinom znanja stranog jezika. Masovnost i aktivnost učenika u pripremi i izvođenju priredbe. Prikladnost tehnika, metoda i oblika događanja postavljenim ciljevima. Uspješna provedba zacrtanih ciljeva. Ocjenjivanje događaja od strane sudionika, tima nastavnika obrazovne ustanove i metodičara.

Oblici i vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti, metode izvođenja raznih vrsta događanja imaju u svojoj strukturi jedan zajednički kostur - to su organizacijske faze, faze pripreme, razdoblje probe, završna faza je stvarna provedba plana. Kulturna događanja omogućuju slobodno izražavanje i formiranje mišljenja, upoznavanje s kulturom, poticanje kreativnih potencijala, razvoj duhovnosti, samorazvoj i samoobrazovanje. Djeluju kao sredstvo uvođenja djece i odraslih u zajedničko djelovanje prema planu i temi.

U suvremenom svijetu, gdje je dostupnost računalnih tehnologija velika, gdje cenzura ne podnosi kritike, gdje je kultura društva svake godine sve niža, postoji potreba za raznim vrstama događanja usmjerenih na samorazvoj, upoznavanje kulture i sporta.

Razina obrazovanja djece, u usporedbi s prošlim desetljećima, postaje za red veličine niža. Dovoljno je pročitati dopisivanje tinejdžera u razgovorima i uvjeriti se u to. Djeca sve svoje slobodno vrijeme provode za računalom, što također negativno utječe na njihovu tjelesnu formu.

Djeca su prestala čitati

Oblici aktivnosti školskih ustanova uključuju odgojno-obrazovne mjere usmjerene na upoznavanje djece s čitanjem. Knjiga je oduvijek bila izvor informacija. U moralnom, intelektualnom i estetskom razvoju djece njegova je uloga neosporna - čitanje pospješuje pismenost, podiže opću kulturnu razinu, otvara nove horizonte, emocionalno obogaćuje, otkriva kreativni potencijal i, što je važno, ima prilično snažan utjecaj na formiranje duhovni temelj pojedinca.

No, što više informacija i računalne tehnologije prodiru u čovjekov život, djeca rjeđe uzimaju knjigu u ruke. To je prvenstveno zbog njihove nespremnosti za čitanje. Puno je lakše uključiti tablet i pokrenuti igru. Knjiga te tjera da radiš.

Događaj za djecu u knjižnici postavlja sebi za cilj uvesti dijete u svijet književnosti, pokazati da se od čitanja može dobiti estetski užitak, naučiti dijete da suosjeća s junacima djela, dokazati da je knjiga a samo je knjiga jedini pravi, nepresušni izvor informacija, da može postati prijatelj i savjetnik. Kroz književnost djeca uče vidjeti dobro, racionalno, vječno.

Organizacija Dana otvorene knjige

Sve organizacijske i pripremne faze dodijeljene su knjižničaru. Program događanja sastavljen je uzimajući u obzir dobnu kategoriju djece, raspon interesa i aktualne trendove. Primarni zadatak je odrediti temu i formu događaja. Zatim se napiše približni scenarij događaja. Da bi se postigao cilj (uključivanje djece u čitanje i knjige), postoji mnogo mogućnosti za njegovu provedbu, različite po složenosti i napornosti u pripremi. To su razni kvizovi, književni sudovi, KVN, krugovi ljubitelja književnosti, knjižni klubovi i još mnogo toga.

Što se tiče oblika događaja, on može biti proizvoljan, ali u svakom slučaju važno je uzeti u obzir sljedeće čimbenike:

Događaj ne smije biti preopterećen (njegovo trajanje treba odgovarati dobnoj kategoriji: za djecu osnovnoškolske dobi - 20-30 minuta, uzimajući u obzir njihov nemir, za stariju djecu, adolescente i srednjoškolce - oko sat vremena).
Ako se radi o kvizu ili natjecanju i u njemu su uključeni svi prisutni sudionici, onda bi pitanja trebala biti optimalne razine težine. Zbog vrlo teških i prelakih pitanja ili zadataka djeca će brzo izgubiti interes za događaj.
Događaj nije cilj sam po sebi, već sredstvo odgoja.
Događaj treba biti zanimljiv, uzbudljiv, izazivati snažne emocije i doživljaje kod sudionika i posjetitelja, poticati kreativne sposobnosti djece.

Knjižnica – temelj kulture

Knjižnica je važna društvena institucija društva čija je glavna zadaća skladan intelektualni i kreativni razvoj mlađe generacije. Tijekom akademske godine u knjižnici se održavaju brojne akcije, događanja, izložbe, tijekom cijele godine studenti, knjigoljupci, aktivno pohađaju književne kružoke.

Ljetni kamp

Ljeti, kada počinje razdoblje igre i zabave, kada postoji prilika za predah od studija, oslobađanje od stresa, nadopunjavanje energetskih resursa, gradske vlasti zajedno s nastavnicima organiziraju ljetni školski kamp.

Ima vrlo važnu ulogu u usavršavanju i obrazovanju djece. Za djecu koja pohađaju ljetni kamp stvoreni su najudobniji uvjeti za uzbudljiv i koristan provod. Program uključuje izlete i izlete u kultna mjesta grada, razne kvizove, natjecanja, književne igre. Srednjoškolska djeca se često angažiraju u ljetnim kampovima kao savjetnici u mlađim skupinama, čime se kod njih razvijaju vještine vođenja. Svakodnevno se izvode vježbe, često se organiziraju plesovi i sve vrste potrage. Djeca u tim kampovima često dobivaju hranu kako bi nadoknadili energiju potrošenu u aktivnoj igri.

U sporu se rađa istina

Izraz "Istina se rađa u sporu" pripisuje se Sokratu, ali se istovremeno kaže da se Sokrat "sporu suprotstavio dijalogom". Svaki srednjoškolac ima trenutak kada više nema dovoljno informacija o pravilima i normama ponašanja koje mu daje učitelj. Osoba u ovom trenutku manifestira takve kvalitete kao što su samopoštovanje, kritičnost, društvena aktivnost. Postoji želja za samorazvojom, kao i želja za samostalnim razumijevanjem teških situacija. U ovoj dobi srednjoškolci imaju potrebu za sporovima – ovaj oblik izvannastavnog rada pomaže učeniku da izrazi svoje stajalište, da ga brani.

Književni spor je sukob mišljenja, razmimoilaženje gledišta, verbalna borba jednog sudionika (monološki spor), kada se jedan sudionik raspravlja sam sa sobom u prisutnosti slušatelja (takav se spor naziva i unutarnji spor), dva ili više sudionika (dijaloški spor) , kada su svi prisutni uključeni u spor o određenoj temi.

Zadaća voditelja je odrediti oblik događanja, osigurati njihovu kvalitetu i uključiti sudionike u organizirani spor. Glavni cilj je osposobiti mladiće i djevojke da se odupru protivnicima, što će se pozitivno odraziti na njihov odrasli život, kada će, nakon što su već napustili brigu roditelja i učitelja, oni, zapadajući u spontane sporove, moći izdržati i dokazati se dostojanstveno. Sposobnost korektnog ponašanja u sporu, obrane vlastitog stajališta također može pomoći u budućnosti pri zapošljavanju. Takve se rasprave održavaju među školarcima kako bi se razvila emocionalna stabilnost pred protivnikom, sposobnost kontroliranja emocija tijekom žestoke svađe.

Prava profesija je pola bitke

Način da se učeniku, tinejdžeru koji se približava završnoj fazi školovanja u općeobrazovnoj školi, barem u malom dijelu pomogne da se odluči o smjeru daljnjeg obrazovanja i zanimanja događaj je koji se često naziva Dan otvorenih vrata. Ovakva događanja postala su dobra tradicija i održavaju se u svim visokim (i ne samo) obrazovnim ustanovama barem jednom godišnje. Na današnji dan roditelji i učenici posjećuju razna sveučilišta.

Svrha događaja je prenijeti informacije o pojedinoj obrazovnoj instituciji koje su važne za budućeg studenta, pristupnika, te istaknuti njezine prednosti i prednosti. Naravno, za obrazovnu ustanovu koja održava ovu manifestaciju, ovo je jamstvo privlačenja što većeg broja učenika, tu je komercijalna korist. Ali čak i za roditelje koji bezuspješno pokušavaju nagovoriti svoje dijete da se posveti određenoj profesiji, ovo je prilika da jasno pokažu sve njezine pozitivne strane i nagovore dijete da donese ispravnu odluku.

Teško je precijeniti važnost takvog događaja kao što je Dan otvorenih vrata. Ima puno pozitivnih aspekata, i za svakoga - i za organizatore i za posjetitelje. Osim informativnog dijela događanja, gosti će imati izlete u slušaonice, priliku komunicirati s budućim učiteljima i drugim učenicima, od njih učiti o njihovim uspjesima i još mnogo toga. To znači da pruža jedinstvenu priliku da promijenite iznenada donesenu odluku ili se još jednom uvjerite da je točna. Stoga bi pristupnik svakako trebao posjetiti odabrano sveučilište na dan otvorenih vrata.

Izvannastavne aktivnosti kao sredstvo odgoja i obrazovanja

Druga važna komponenta obrazovnog procesa je takav odgojno-obrazovni događaj kao izvannastavna aktivnost koju izravno provodi učitelj ili učitelj s ciljem izravnog odgojno-obrazovnog utjecaja na djecu. Organizacija izvannastavnih aktivnosti na temu pridonosi uspješnijem učenju, te osigurava cjelovit i skladan razvoj djece. To odgovara jednoj od glavnih ideja obrazovnog procesa.

Izvannastavne aktivnosti pomažu u izgradnji mosta između teoretskog znanja i praktičnog iskustva te formiraju profesionalne kvalitete. Razvijanje odgojno-obrazovnih aktivnosti pridonosi identifikaciji i razvoju individualnih sposobnosti, otkrivanju kreativnih potencijala kroz uključivanje školaraca u provedbu različitih projekata.

Značajka izvannastavnih aktivnosti je nepostojanje bilo kakvih strogih propisa u izboru sredstava i metoda. U većini slučajeva kontrola rezultata se provodi empirijski, na temelju promatranja tima.

Ideja

Od davnina su se razne vrste intelektualnih igara održavale kao kulturne i slobodne aktivnosti; šah, dama i mahjong smatraju se jednim od najstarijih takvih zabava. To su oblici provođenja slobodnog vremena djece, gdje je erudicija glavni alat. U takvim igrama, u pravilu, potrebno je odgovoriti na pitanja koja se tiču različitih područja života osobe, a pobjednik dobiva neku vrstu nagrade. Takve igre su vrlo raširene: „Vlastita igra“, „Intelektualne olimpijade“, „Što? Gdje? Kada?" i mnogi drugi.

Kao oblik obrazovnog procesa, takav događaj može prilično ozbiljno intelektualno zapošljavanje učenika pretvoriti u praznik, uzbudljivu akciju u kojoj sa zadovoljstvom sudjeluju ne samo djeca osnovnih razreda, već i srednjoškolci.

Oblici održavanja događaja intelektualne prirode, za razliku od ozbiljnih predmetnih olimpijada, zanimljiviji su i uzbudljiviji. Intelektualne igre pokrivaju širok raspon ljudskih aktivnosti. Svrha njihove provedbe u obrazovnim ustanovama različitih razina je prepoznavanje sposobnosti i poticanje razvoja kreativnog potencijala učenika. Pomažu naučiti djecu da razmišljaju izvan okvira, donose neočekivano ispravne odluke u ograničenom vremenu, omogućuju djeci da se izraze, primjenjuju znanja i vještine u određenim situacijama. Sudjelovanje djece u intelektualnim igrama omogućuje im da prošire svoje vidike, treniraju svoju erudiciju i logičko razmišljanje. Doista, bez odgovarajuće prehrane, čak i najsjajniji talent će na kraju nestati.

Sport je život

Važnu ulogu imaju sportska događanja i masovni tjelesni oblici obilježavanja blagdana za razvoj snažnog tijela i zdravog duha kod mlađe generacije. Glavni cilj sportskih događanja je popularizacija sporta, jer je on ključ zdravlja nacije. Tjelesne vježbe odvlače mlade od ovisnosti, usađuju pristojne kvalitete i pridonose stvaranju održivog mentalnog zdravlja (sport pomaže osobama s invaliditetom da se prilagode normalnom životu, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike). Sportske aktivnosti pomažu da se fizička agresija adolescenata usmjeri u miran kanal.

Povijest sporta seže u antičko doba, kada se rodila ideja starih Rimljana o održavanju Olimpijskih igara. Takve aktivnosti pomažu u stvaranju energije grupe i usmjeravanju je prema provedbi pozitivnog društvenog djelovanja, otklanjajući opasnost od rušenja uspostavljenog poretka. Održavanjem sportskih natjecanja možete nevjerojatno ujediniti članove jedne grupe i stvoriti pravi tim! Sada se uz standardna natjecanja poput hrvanja, trčanja, gađanja i tako dalje pojavljuju najnezamisliviji i najsmješniji sportovi, ali ipak zanimljivi i korisni.

U sklopu školskog programa tjelesnog odgoja djece godišnje se organiziraju sportsko propagandne ekipe u obliku glazbeno-sportskog festivala u kojem sudjeluju djeca koja promiču zdrav način života.

Odmor za sve

U kulturnim i slobodnim aktivnostima sudjeluje velik broj ljudi, ponekad i stanovništvo cijelog grada. Sama definicija pojma "kulturni događaj" ima prilično širok raspon mogućnosti. Može se održati u obliku bučnih proslava, raznih proslava, svečanosti i sajmova. Obično se kulturna događanja održavaju na otvorenom, na stadionima, gradskim trgovima. Mogu biti političke, rekreacijske i reklamne prirode.

Ovo je prilika da se stanovnici grada odmore, opuste, a glazbenici i razne amaterske skupine - da se pokažu. Političari ovakvim događanjima mogu privući što više biračkog tijela na svoju stranu. Takva događanja organski spajaju duhovnost i fizičku kulturu, sport i umjetnost.

Glazbeno-pjesnička večer kao jedan od oblika kulturnog događanja je nastup jednog ili više umjetnika posvećen određenom umjetničkom događaju ili figuri, često se takve večeri provode u ugodnoj romantičnoj atmosferi, uz čitanje pjesama velikih pjesnika. , poznatih ličnosti, uz izvođenje pjesama na riječi pjesnikovih pjesama, kojima je posvećen nezaboravni dan.

Na sajmovima proizvođači imaju priliku pokazati svoje proizvode, ispričati ih, a posjetitelji mogu isprobati ovaj ili onaj proizvod i ostaviti prvi dojam o njemu. U ovom trenutku, mladi talenti iz svih sfera umjetnosti prikazuju glazbene i kazališne predstave, praveći tako reklamu za sebe. Goste sajma veseli i svečani obrt, izložba tehnike, elitne pasmine ptica, zanatski redovi i atrakcije, sportska natjecanja.

Program događanja obično se sastoji od opisa događanja, naznake vremena njihova održavanja, unaprijed objavljenog na web stranici grada. Također, pripremaju se plakati i izdaju knjižice kako bi svi mogli prisustvovati proslavi tempiranom uz bilo koji događaj. Događaji koji uključuju okupljanje većeg broja ljudi regulirani su zakonom. Tijekom cijelog odmora osigurana je pojačana sigurnost za sve površine koje pokriva šetnica.

Novogodišnji praznici: održavanje događanja

Nova godina i Božić slave se diljem svijeta. Čekaju ih svi – od beba do djedova i baka. Na njih su tempirana događanja na glavnim trgovima u svim gradovima, matineje u svim domovima kulture i stvaralaštva, školama i vrtićima, novogodišnji priredbi u visokim obrazovnim ustanovama. Organizatori i sudionici u pravilu se počinju pripremati za novogodišnje praznike mnogo prije nego što oni počnu. Scenarij događaja odobrava vrhovno nadležno tijelo određene institucije koja provodi ovaj ili onaj događaj. U školama i vrtićima djecu privlače proslave, pripremaju se natjecanja i razne zabavne scene.

Glavni atribut praznika, naravno, je ukrašeno božićno drvce, oko kojega je uobičajeno voditi okrugle plesove. Kulturne događaje povezane s proslavama Nove godine u Rusiju je krajem 17. stoljeća uveo Petar Veliki. Istina, ideja o proslavi Nove godine ne 1. rujna, već 1. siječnja brzo je uhvaćena.

Dekretom Petra Velikog razvijen je uzoran blagdanski scenarij - ukrasiti ulaz u stan granama bora, smreke, smreke, paliti vatre od 1. do 7. siječnja, zabaviti se, darivati jedni druge. Novogodišnji događaji došli su u Rusiju iz Europe, a Petar I osobno je nadgledao provedbu svih pravila proslave. Godine 1700. ljudi su vidjeli nikad prije viđen vatromet. Ideja da se novogodišnji događaji odgode na zimsko razdoblje bila je da je Petar Veliki težio Europi, koja je tada bila 1699. od Kristova rođenja, dok je u Rusiji bila 7208. od stvaranja svijeta. Tako velika kalendarska razlika donijela je velike neugodnosti u političke odnose s Europom. Prijelaz na kronologiju od rođenja Kristova riješio je puno problema odjednom.

Masovne svečanosti

Od davnina se u Rusiji održavaju misne svečanosti u duhu iskonskih ruskih tradicija veselog masovnog praznika, poput Maslenice, Svyatki, Svetlaje i Radonicke nedjelje, ciklusa Semitsko-Troicki. Obično su se održavale na otvorenom uz ples, oblačenje, igre, kolo, sviranje harmonika, mlaznica, lula, s karakterističnim ritualima paljenja vatre, simboličnim paljenjem strašila.

Masovna događanja, popraćena višednevnim pučkim feštama, datiraju još iz pretkršćanskih vremena. Maslenica je bila njihov predak. Ovaj se praznik može smatrati najsvjetlijim i najveselijim, jer je tempiran na dan proljetnog solsticija, odnosno na početak nove godine. Datum proslave Maslenice nije fiksiran, slavi se točno tjedan dana prije početka korizme, stoga se svečane pučke fešte obilježavaju svake godine u različito vrijeme.

Agitacijske brigade-mala, obično pokretna, amaterska ili profesionalna koncertna skupina, čiji se repertoar temeljio na vrhunskom, aktualnom materijalu.

Čitalačka akademija- ciklus događanja (lekcija) posvećenih osposobljavanju korisnika u osnovama informacijske kulture.

Zaliha- (od latinskog actio) radnja, izvedba (npr. politička akcija, diplomatska akcija ).

PR-akcija-razne aktivnosti usmjerene na povećanje popularnosti knjižnice (knjige, književnika) i njezine (njegove) prepoznatljivosti.

Almanah- (iz arapskog Almanah-kalendar), događaj o knjigama (djelima, autorima) objedinjenim tematskim, žanrovskim ili drugim kriterijima.

Likovni susret-susret s umjetnošću.

Umjetnički prostor (izložbena dvorana)-umjetničko djelovanje (kreativnost), aktivno se unosi u stvarni prostor, dok sam prostor djeluje kao umjetnički objekt, ili mu služi samo kao okvir.

Umjetnički sat- sat umjetnosti.

Razno- manifestacija raznolikih tema i oblika rada.

Brainstorming napad (brainstorming)- intelektualna igra koja od sudionika zahtijeva da ponude ideje (opcije) za rješavanje određenog problema u najkraćem mogućem roku. Provodi se kroz slobodno izražavanje stavova sudionika. Struktura: definiranje problema, izražavanje ideja, odabir ideja, razvijanje rješenja. Igre poput ove učinkovita su metoda kolektivne rasprave.

Aukcija znanja-kreativni događaj, svojevrsni kviz, koji doprinosi poticanju interesa za znanje, širenju vidika, rastu kreativne aktivnosti sudionika, stjecanju znanja svih sudionika. Intelektualna zabava. Na aukciji se “proda” pitanje ili nagrada i može se “kupiti”: “kupnja” se obavlja predočenjem bilo kakvog znanja koje traži “prodavač”. Zapravo, radi se o otvorenom natječaju za najbolje poznavanje teme – nagradu dobiva onaj koji zadnji odgovori. Sačuvani su atributi dražbe: govornica, čekić, zvono-čik.

Inteligentna aukcija-intelektualno natjecanje, gdje možete "prodati" i "kupiti" duhovnu vrijednost materijaliziranu u knjizi, reprodukciji, disku, fotografiji, slajdu. "Kupnja" se vrši prezentiranjem bilo kakvog znanja koje traži "prodavač". Svrha: jačanje autoriteta. Znanje, poticanje interesa za intelektualne i umjetničke vrijednosti, izvori informacija.

Književna aukcija- književna igra u kojoj se kopiraju pravila pravih aukcija: igrate onog čiji će točan odgovor na predloženo pitanje biti posljednji i najpotpuniji. Na “aukciju” ulaze poznavatelji književnih djela. Najčitaniji dobivaju priliku da “kupe” knjigu. Za provođenje igre potrebno je pripremiti knjige za "prodaju", kao i pitanja na koja će se sudionici aukcije tražiti da odgovore. Na primjer; navedite naslove knjiga u kojima se u naslovima nalazi broj (boja, ime, nadimak životinje itd.). “Stvari” književnih junaka također se mogu staviti na dražbu.

Lopta- književna i glazbena skladba s povećanom svečanošću, strožim bontonom i klasičnim nizom tema, slijedeći unaprijed određenim redoslijedom.

Bal književni- književna i glazbena skladba s povećanom svečanošću, strožim bontonom i klasičnim nizom književnih tema, slijedeći unaprijed određenim redoslijedom.

Maškarani bal-maskenbal.

Balaganchik- mala, duhovita, šašava radnja, pojava slična separskoj izvedbi, duhom prenosi atmosferu pučkog blagdana.

Korist- priredba organizirana u čast jednog autora (knjiga, djelo, čitatelj).

Prednost knjige- priredba organizirana u čast jedne knjige.

Prednosti za čitatelje (knjižničar, itd.)-ovaj događaj posvećen je najboljem čitatelju.Unaprijed možete dogovoriti izložbu knjiga čitatelja najdražih knjiga. Čitatelj, u čiju se čast održava dobrotvorna predstava, nužno se obraća publici, pričajući o sebi i knjigama koje je pročitao. Često se takav događaj priprema u obliku praznika, gdje se čitatelju čast, što je popraćeno glazbenim brojevima i programom igre.

Čitanje obiteljske koristi- priredba organizirana u čast jedne obitelji, koja je proglašena najboljom čitalačkom obitelji u knjižnici.

Razgovor-dijaloška forma masovnog događanja, koja počinje porukom knjižničarke i nastavlja se razgovorom s publikom.

Razgovor-dijalog-razgovor u obliku dijaloga između dva voditelja.

Razgovor-spor-razgovor s elementima spora (spor).

Igra razgovora-razgovor s elementima igre.

Razgovor za raspravu-razgovor s elementima rasprave.

Razgovor-radionica-razgovor s praktičnim vježbama.

Bibliografski pregled- sažetak svih dokumenata koji se nalaze u logičnom slijedu. Razlikujte vrste prema vrstama dokumenata: pregled knjige, pregled periodike itd. Posebna vrsta su informativni pregledi, pregledi novih nabavki, koji mogu biti univerzalni i tematski.

Biblio Globus- događaj posvećen knjigama o povijesti, kulturi, tradiciji različitih zemalja, putovanjima i putnicima.

Biblio-kafić-forma priredbe, izgrađena poput kafića, gdje se na jelovniku umjesto jela poslužuju knjige (autori, mini-događaji) Br: „U "Bibliomenu" uključuje knjige za svačiji ukus: od jednostavnih knjižnih jela do najukusnijih i najprofinjenijih!"

Bibliokaran- ciklus događanja na otvorenom, izložbi, smotri, objedinjenih jednom temom, predstavljenih u različitim organizacijama i institucijama.

Biblio-križ- akcija usmjerena na privlačenje knjiga za čitanje na određenu temu ili za određeno vrijeme, pobjeđuje čitatelj koji pročita najveći broj knjiga.

Biblio-recenzija kontrastna- recenzija, koja uključuje knjige koje su različite i suprotne po stilu, žanru, temi (knjiga o vožnji, knjiga za opuštanje, elitna knjiga, knjiga statusa, knjiga šoka, knjiga senzacija itd.).

Biblio emisija-Knjižnični događaj je svijetao, razmetljiv, dizajniran za bučni vanjski efekt.

Knjižnično novinarstvo- to su susreti sa zanimljivim ljudima raznih profesija na određeni, unaprijed određeni dan u tjednu, popraćeni širokim oglašavanjem.

Razmjena informacija- posebno organizirana zabava, promičući razvoj informacijske i bibliografske erudicije čitatelja, oponašajući rad burze. Kao što znate, burza je mjesto za veleprodaju robe prema uzorcima, gdje brokeri (brokeri) pomažu u prodaji ili kupnji robe. Podaci o "proizvodu" knjižnice o izvoru (knjiga, časopis, novine itd.). “Brokeri” sami traže proizvod, proučavaju ga i oglašavaju (prodaju). Čitatelji su brokeri. Vode "bankovne knjige"), gdje unose naloge-zadatke za pripremu za burzovno trgovanje; pronađite zanimljivu knjigu na određenu temu, pronađite u njoj najzabavniju epizodu, pripremite kratku priču o knjizi. Knjižničar pregledava zapise, ispravlja ih, pomaže savjetima.

Blitz-svaki događaj, vrlo brz, izveden u kratkom vremenu ili koji sadrži popis pitanja na koja se odgovor daje u vrlo kratkom vremenu.

Blitz anketa- vrlo brza, kratkotrajna anketa.

Blitz turnir- vrlo brz turnir održan u kratkom vremenu.

Bitka-natjecanje među skupinama koristeći npr. razmjenu znanja.

Borba intelektualac-natjecanje stručnjaka za nešto, intelektualno.

Borba govornika-Natjecanje govornika.

Brain ring- igra između dvije (ili više) momčadi u odgovaranju na pitanja.Njihove prednosti su što impliciraju element natjecanja, odvijaju se u neformalnom okruženju, daju priliku da izraze sebe i svoje znanje. Pridonose stjecanju iskustva kolektivnog mišljenja, razvijaju odzivnost i omogućuju provjeru znanja i čitanja cijelog razreda.

Zavod za književne novitete- manifestacija za promicanje novina književnosti među čitateljskom publikom, propaganda najboljih književnih imena, uključujući i organiziranje kreativnih susreta.

Vernisaž- priredba posvećena umjetničkom stvaralaštvu, koja se održava u svečanom ambijentu, kojoj prisustvuju posebno pozvane osobe.

Književni vernisaž- manifestacija posvećena ilustratorima knjiga, održana u svečanom ozračju.

Večer- večernji susret za prijateljski sastanak u svrhu zabave; večeri mogu biti književne, glazbene, pjesme, plesne, pjesničke, itd.; organiziraju se, najčešće, za srednjoškolce. Svrha: ujediniti sudionike, upoznati ih s umjetnošću, književnošću, čitanjem.

Knjižnična večer-kompleksno događanje, spajanje kognitivnih i zabavnih elemenata, međuljudska komunikacija sudionika, umjetničko (literarno, vizualno, glazbeno) oblikovanje. Može biti na bilo koju temu: in povijesna večer, večer gracioznog narodnog jezika, tajanstvena večer, zavičajna večer, večer kritike i hvale, večer opuštanja, večer sjećanja, večer fantazije, večer obitelji, večer smijeha / humora, večer susreta, večer rasprave , večer komplimenta i tako dalje.

Bibliografska večer- večer posvećena bibliografiji, korištenjem bibliografskih metoda i oblika rada.

Večer pitanja i odgovora- događaj koji omogućuje sudionicima da dobiju odgovore na životno važna pitanja iz "prve ruke", iz službenih izvora (predstavnika lokalnih vlasti, organizacija, institucija).

Večer knjige-posvećen činjenicama i događajima iznesenim u tisku, kao i životu i radu autora. Čitatelje možete upoznati s javnom osobom, piscem, znanstvenikom, umjetnikom ili otkriti jedno ili više djela. Održavaju se večeri kojima se upoznaje s aktivnostima (kreativnošću) više osoba ili cijele umjetničke škole. Večer knjige najbolje je popratiti glazbom ili amaterskim nastupima, odabranim prema temi i uključivanjem profesionalaca (ako je moguće). Navečer mogu govoriti autor knjige i prototipovi heroja, ljudi koji su sudjelovali u događajima opisanim u knjizi.

Književna večer- masovna priredba posvećena djelu jednog ili drugog književnika ili pjesnika (najčešće tempirana na datume obljetnice).

Večer poezije-masovna priredba posvećena poeziji može biti posvećena djelu jednog pjesnika ili zasebnoj temi.

Večer pjesničkog raspoloženja-masovna priredba posvećena poeziji, popraćena čitanjem poezije od strane svih prisutnih ili većine.

Večernja aukcija-večer s elementima aukcije.

Večernji portret- događaj čija je svrha otkriti različite aspekte osobnosti junaka večeri, upoznati čitatelje s njegovom biografijom i djelom. Junak večeri može biti lokalni starosjedilac, zaslužni liječnik ili učitelj, obrtnik, književnik, umjetnik, heroj-zemljak itd. Događaj donosi najveći učinak kada je prisutan junak večeri. Manifestacija se održava na isti način kao i književna večer.

Večer posvete- večer posvećena nekome ili nečemu Večer-rekvijem-večer sjećanja, posvećena tužnim ili tragičnim datumima povijesti.

Večer čitanja-posebno organiziran program nastupa u neformalnom komornom ambijentu. Čitatelji licem u lice sa slušateljima, bez šminke, ukrasa, rekvizita, svjetlosnih efekata, izvode skladbe prema poznatim djelima, čitaju pjesme ili priče.

Večer-elegija- glazbena ili lirska večer posvećena pjesničkim ili glazbenim djelima prožetim melankoličnim, tužnim raspoloženjem.

Comilfo večer (večer lijepog ponašanja)- večer posvećena bontonu.

Partijska književnost- sastanak prijatelja, poznanika (obično navečer) radi razgovora o književnim djelima, posvećenim književnim temama, održan u opuštenoj, prijateljskoj atmosferi.

Stranka sekularna- susret s prijateljima, poznanicima (obično navečer) za zajedničko druženje, opuštanje, zabavu u opuštenoj, prijateljskoj atmosferi.

Video događaj ili njegov dio povezan sa snimanjem i reprodukcijom video informacija, nošenjem informacija o slici i njenom prikazivanjem.

Video kviz- kviz pomoću video isječaka.

Video krstarenje-putnički događaj (krstarenje) uz korištenje video materijala.

Video predavanja- zbirka pomoću video isječaka.

Video salon- ciklus događanja u kojima se prikazuju video materijali (filmovi, isječci i sl.).

Video tutorial- lekcija izgrađena uz pomoć video materijala Video ekskurzija-ekskurzija, snimljena i reproducirana uz pomoć video opreme Video enciklopedija - događaj izgrađen kao enciklopedija, korištenjem video materijala Posjet - službeni posjet u poslovne svrhe Književne posjetnice - događaj koji se sastoji od kratkih karakteristika bilo koje radove, knjige, autore prijavljene u zanimljivom (eventualno kazališnom) obliku.

Kviz-kognitivna igra, koja se sastoji od pitanja i odgovora na teme iz različitih područja znanja u cilju proširenja obrazovnih horizonata prisutnih. Odabir pitanja provodi se uzimajući u obzir dob prisutnih, razinu njihovog znanja. Prilikom provođenja kvizova mogu se koristiti vizualna pomagala: kartice, plakati, predmeti i sl. koja mogu poslužiti i kao „pitanja“ i „odgovori“.

Traži kviz- događaj s elementima traženja odgovora na zabavna pitanja o sadržaju umjetničkog djela, činjenicama iz biografije književnika, događajima iz književnog života, povijesti knjige i književnosti.

Kviz za priču-inteligentna igra, izgrađena na temelju zabavne radnje, u kojoj se isprepliću pitanja. Radnja može biti bilo koja: svemirska putovanja, morska regata, nevjerojatna, građevinska, fantastična itd.

Kviz prilika- kviz u kojem se sudioniku daju opcije za odgovore.

Ekspresni kviz-Brzo (u kratkom vremenu) proveden kviz.

Elektronski kviz-kviz uz korištenje računalne tehnologije.

Vitraž- književna događanja o djelima dekorativne umjetnosti likovne ili ornamentalne prirode.

Književni izlog- priredba pripremljena za demonstraciju predloženih knjiga, djela, sredstava oglašavanja ovih knjiga, djela.

Sastanak- susret organiziran u svrhu upoznavanja nekoga, razgovori, rasprave, proslava u povodu dolaska nekoga.

Sastanak kod samovara- susret u komornoj atmosferi uz okrjepu, u pravilu na folklornu temu.

Književni susret-sastanak posvećen književnosti.

Tematski sastanak-sastanak posvećen bilo kojoj temi.

Intervju sastanak-sastanak pripremljen i proveden u obliku intervjua.

Sastanak-prezentacija-službena prezentacija, otvaranje nečega stvorenog, organiziranog (npr. predstavljanje novog časopisa, knjige, organizacije itd.).

Susret čitatelja (čitatelja)- susret u knjižnici amatera i poznavatelja knjige, čitanje, kako bi zajedno razgovarali o formiranju pozitivne slike osobe koja čita.

Književni izbori- manifestacija posvećena izboru glasanjem lidera među književnim junacima ili imitacijom izborne kampanje, gdje su književni junaci kandidati.

Izložba- oblik knjižnične usluge, pružanje informacija o publikacijama, događajima, problemima kroz vizualnu demonstraciju dokumenata i drugih eksponata. Za različite oblike i vrste izložbi pogledajte dolje (2. dio priručnika).

Novinska munja-posebna vrsta događaja koji sadrži hitne poruke o svim važnim događajima koji zahtijevaju hitno razmišljanje, pozivajući na rano rješenje.

Govorne novine (usmeno)- čitanje naglas od strane jednog ili više čitatelja članaka i informacija iz aktualnog tiska.

Novine uživo- kazališna predstava temeljena na novinskom materijalu ili na akutnim hitnim činjenicama iz života, čiji je scenarij napisan, izmišljen i postavljen u skladu s žanrovima novinarstva.

Galerija- događaj izgrađen prema vrsti niza niza slika, vrsta, tema.

Književni vodič- događaj-vodič po književnim mjestima ili knjigama (djelima).

Književni globus- događaj-priča o piscima iz različitih zemalja.

Poetska soba-složena manifestacija, osmišljena kao pjesnički susret u atmosferi nacionalnog života. Ovdje je prikladno govoriti o narodnoj poeziji, šalama, pjesmi, epovima, uspavankama. Domaćica večeri može biti narodna pripovjedačica ili harmonika, Arina Rodionovna i dr. U goste im dolaze junaci narodnog epa - junaci, trgovci itd. Uređenje interijera u skladu je s folklornim karakterom susreta.

Književni horoskop- događaj, izgrađen prema vrsti horoskopa, gdje se literatura (knjige, autori) bira prema znakovima određenog horoskopa.

Dnevni boravak književni i glazbeni-složena manifestacija, zamišljena kao tematski skup u komornom ambijentu. Razlikovati pjesničke, književne i glazbene, glazbene, kazališne dnevne sobe. Okupljanje gostiju prati glazba, prilično tihi, melodični, tihi ritmovi. Vlasnici dnevnog boravka svima pomažu da se udobno smjeste, svima daju osmijeh, dobrodošlicu. Predstavljanje gostiju može biti duhovito, duhovito, ozbiljno, smiješno. Tema dnevne sobe od tikovine također određuje temu razgovora, glazbenih ili pjesničkih fragmenata, slajdova ili savjeta. U dnevnom boravku se uvijek čuju anegdote – duhovite kratke priče. Kazališna soba može biti kostimirana, prikladne su scene iz predstava, elementi kazališnog kupusa-ka. M. također Salon.

Glasno čitanje-Manifestacija je univerzalna za sve uzraste, gdje se čitatelji okupljaju kako bi naglas pročitali mali dio rada, s dinamičnom radnjom, ponavljanjem.

Narodne fešte- razonoda velikog broja ljudi na otvorenom uz zabavu, ples, u knjižničnoj praksi obično je posvećena raznim pučkim kalendarskim praznicima (fašnici, božićni blagdani i sl.), popraćeni pričom i prikazom narodnih predaja.

Gurmanska večer za zaljubljene... žanr-večer posvećena određenom žanru književnosti, pod-

pripremljen uzimajući u obzir isticanje ("uživljavanje") najboljih aspekata ovog žanra.

Književne rasprave-javni sporovi pri raspravi o književnim temama, razmjena mišljenja o političkim temama.

Debi- prvo pojavljivanje u javnosti knjige, autora, djela itd.

Književni prvijenac- prvo pojavljivanje književnog djela ili autora u javnosti.

djevojačka zabava- susret, zabava na kojoj se okupljaju djevojke, žene ili možda događaj o knjigama posvećenim ženama ili koje su napisale žene.

© 2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućuje besplatno korištenje.
Datum izrade stranice: 2017-11-23

I. Uvod.

II. Obrazovni prostor kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti učenika.

Razlikuju se sljedeće karakteristike obrazovnog prostora:

Obrazovni prostor je razvijeno, prirodno, kulturno, društveno, informacijsko okruženje koje je prilagođeno rješavanju pedagoških problema.
Obrazovni prostor rezultat je ovladavanja obrazovnim okruženjem.
Obrazovni se prostor ne savija sam od sebe niti po naredbi odozgo. Ona se rađa unutar pedagoške stvarnosti zahvaljujući posebno organiziranim aktivnostima.
Odgojno-obrazovni prostor može postati sredstvo razvoja kreativnog potencijala djetetove osobnosti samo ako je prostor dječje zajednice, ispunjen stvarnim i smislenim pitanjima za djecu, na koja treba odgovoriti ako djeca taj prostor doživljavaju kao svoj teritorij. , za što su odgovorni...
Stvaranje obrazovnog prostora uključuje unutarnje procese povezane s izborom prioriteta pedagoškog djelovanja, te vanjske, koji uključuju razvoj okoliša od strane zajednice djece i odraslih.

III. Sustav razvoja kreativnih sposobnosti učenika u obrazovnom prostoru.

Prema navedenim pravilima za ostvarivanje kreativnog potencijala odgojno-obrazovnog prostora, učitelj-odgajatelj mora jasno promišljati ciljeve svog rada.

Stvoriti uvjete za intelektualno, moralno i emocionalno samoizražavanje djetetove osobnosti, za otkrivanje i razvoj dječjih sposobnosti u različitim područjima djelovanja.
Pružiti pedagošku podršku kreativnim težnjama učenika.
Promicati ulogu učeničke samouprave u planiranju, organiziranju i analiziranju života u razredu.
Osigurati sudjelovanje roditelja u pripremi i provođenju ključnih odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu.
Formirajte krug tradicionalnih aktivnosti u razredu koji omogućuje optimalan raspored učenika prema njihovim sposobnostima.

Učitelj treba naučiti djecu tretirati kao mlađe suputnike u teškom, ali vrlo zanimljivom poslu.
Trebate znati pronaći nešto dobro u svakom djetetu, podijeliti to dobro, uključiti sve u potragu za nečim što se može učiniti zanimljivim i korisnim za vaš razred, za ljude oko vas.
Razvijati kod djece naviku da se brinu o drugima i misle ne samo na sebe, već i na druge, nastojeći da se svi osjećaju dobro i zanimljivo.
U svom radu s djecom učitelj se drži načela: sve što djeca mogu sama, moraju sama.

Izgradite obrazovni rad prema algoritmu:

preliminarni rad organizatora;
kolektivno planiranje;
kolektivna obuka;
kolektivno vođenje predmeta;
kolektivno zbrajanje.

Igra bi trebala pomoći u izgradnji tima.
Imati kognitivnu vrijednost.
Intenzivirati društvene aktivnosti djece.
Osigurati mentalnu aktivnost sudionika igara.
Stvoriti uvjete za dječju kreativnost.
Ispoštovati načelo: „Što manje gledatelja, što više glumaca“.

U procesu implementacije bilo kojeg oblika potrebno je koristiti korak po korak skup akcija razredničkog tima:

Stvaranje privremene inicijativne grupe, izrada plana za nadolazeći događaj.
Razvoj sastava nadolazećeg događaja.
Izrada popisa stvari koje treba učiniti, sredstava, materijala koji će biti potrebni za provedbu plana.
Podjela uputa za provedbu svake stavke programa.
Provedba planiranih aktivnosti u pripremi događaja.
Provođenje događaja.
Završna rasprava o provedbi događaja.

IV. Sustav rada učitelja razredne nastave na razvijanju kreativnih sposobnosti učenika u odgojno-obrazovnom prostoru kroz sustav izvannastavnih aktivnosti.

Kako bi djecu poučio kreativnosti, učitelj treba naučiti samostalno kreativno raditi. Priprema za događaj je proces koji zahtijeva odabir najboljih metoda, sredstava i oblika edukacije.

Kreativne aktivnosti su aktivnosti koje u svojoj provedbi uključuju kreativnost i osmišljene su za korištenje kreativnih mogućnosti učenika u njima.

Igra, stalni pratilac djetinjstva, u tome može biti od velike pomoći. Na primjer, natjecanja:

"Ove smiješne životinje"
"Putovanje svemirom",
"Mladi vatrogasci"
"vruća srca"
"Hajde, cure"
"Budući branitelji domovine",
“Najviše, najviše, najviše...” itd.

Svrha ovih natjecanja je formiranje kreativne osobnosti koja se može pravilno i učinkovito snalaziti u različitim životnim situacijama.

Među različitim vrstama igara mogu se razlikovati i klasificirati sljedeće:

Igra-dramatizacija.
Igra je misterij.
Modeliranje igara.
Igrajte se s naknadnim razmišljanjem.

Igra-dramatizacija- najprihvatljiviji za mlađe učenike. Riječ je o svojevrsnoj scenskoj igri, čija je bit odigravanje scene ili pjesme moralnog sadržaja za publiku. U procesu pripreme i igranja osigurava se dvostruki učinak na osobnost: izvođenje aktivnosti zahtijeva ulazak u ulogu drugoga i vrednovanje njegovih postupaka iznutra, nenametljivo formiranje stava, stava i poticanje introspekcije; s druge strane, reakcija publike ima dodatni učinak, stvara se jedinstveno emocionalno stanje koje spaja djecu.

Igra zagonetke: djeca su pozvana da glume situacije različite razine složenosti, u kojima se postavljaju pogrešne radnje. Zadatak publike je otkriti pogreške u ponašanju likova i objasniti ih ili pronaći izlaz iz postojeće situacije. (primjer: učenik prolazi pored dva učitelja koji međusobno razgovaraju i samo pozdravlja svog razrednika).

Simulacija igre- stvaranje imaginarnih situacija moralnog izbora. Najveći kreativni potencijal imaju igre uloga, u kojima se ocrtavaju samo konture ponašanja likova, ali se sama situacija odvija izravno u procesu interakcije igre. Takve situacije zahtijevaju od djeteta da samostalno osmišljava svoje postupke na temelju prodiranja u unutarnje stanje lika koji se portretira.

Igrajte se s naknadnim razmišljanjem omogućuje vam da stvorite situaciju da učenici steknu određeno emocionalno iskustvo i njegovu svjesnost, razumijevanje uz pomoć naknadnog odraza njihovih osjećaja i iskustava:

Igra "Slijepi i vodiči": učenici su podijeljeni u parove. Jedan igra ulogu "slijepa", drugi - ulogu "vodiča". “Vodič” pet minuta vodi svog partnera vezanih očiju po sobi, a zatim mijenjaju mjesta. Zatim učenici razmišljaju o svojim osjećajima u svakoj ulozi.

Igra perilice rublja: učenici se redaju u dva reda okrenuti jedan prema drugom i zamišljaju da su perilica rublja, potrebno je “oprati” onoga koji kroz nju prolazi, učiniti ga radosnijim, sretnijim. Rasprava nakon igre omogućuje učenicima da razriješe svoje osjećaje.

Redateljske, koreografske, književne, glazbene sposobnosti najučinkovitije se ostvaruju tijekom praznika:

"Zlatna jesen",
"Zbogom ABC",
"Praznik prometnih pravila",
"Praznik zdravlja",
"Nova godina",
"Dar za majke",
"Bok ljeto",
“Zbogom osnovne škole” itd.

Kreativni odmor za dijete je to stvaralačko nadahnuće njegove duše, ostvarenje njegovih misli. Svaki praznik je postupno stvaralaštvo učenika i nastavnika, počevši od prikupljanja nacrta materijala, njegove obrade, oblikovanja, prezentacijske forme, teme izvođenja, analize kolektivnog kreativnog rada, kada svatko ima svoju malu odgovornost. , može dati vlastiti doprinos konačnom provođenju CTD-a.

V. Zaključak.

Što se djetetove kreativne sposobnosti aktivnije manifestiraju i razvijaju u odgojno-obrazovnom procesu, to će njegov životni položaj biti aktivniji i uspješniji u budućnosti.

Kulturna događanja održavaju se s ciljem sveobuhvatnog duhovnog razvoja osobe. Iz materijala ovog članka možete se upoznati sa specifičnostima njihove pripreme, kao i raznim oblicima.

Organizacija i održavanje velikih društvenih i kulturnih događanja ima svoje karakteristike.

Oni ovise o čimbenicima kao što su razmjer, svestranost i raznolikost.

U pripremi ovakvih događaja potrebna je koordinacija djelovanja raznih institucija i službi.

Glavna stvar u članku:

Koje funkcije obavlja kulturni rad?

Kulturne djelatnosti imaju univerzalni karakter, što se objašnjava, prije svega, bogatstvom vrsta i predmetne raznolikosti. Glavni cilj takvog rada je osigurati sveobuhvatan duhovni razvoj stanovništva.

↯ Pažnja! Novi uzorci dostupni su za preuzimanje:,

Njegove glavne funkcije su:

Hedonistički.
obrazovne.
Razvijanje.
Socijalizacija.
Oživljavanje narodnih tradicija.
Umjetnička i kreativna djelatnost.

Kulturni rad je u određenoj mjeri zabavan, usmjeren na odvraćanje posjetitelja od gorućih problema. Istodobno, u sebi nosi nešto novo, pridonoseći dodatnom obrazovanju i samoobrazovanju osobe.

U procesu takvog rada odgaja se estetski ukus, razvijaju se kreativne sposobnosti, oživljavaju duhovne vrijednosti. To je svojevrsni poticaj za društvenu aktivnost ljudi, njihovo uključivanje u kulturni i stvaralački proces.

U čemu je specifičnost pripreme masovnih događanja društveno-kulturnog usmjerenja

Rad na pripremi i provođenju masovnog karaktera odvija se po fazama. Počinje stvaranjem organizacijskog odbora. U pravilu njome predsjedava predstavnik nadležnog tijela. Sastav može uključivati zaposlenike različitih struktura koji su odgovorni za određene vrste poslova.

Odgovornosti organizacijskog odbora uključuju:

izrada plana rada i definiranje općeg koncepta događaja;
pronalaženje izvora financiranja i odobravanje troškovnika;
pomoć u uspostavljanju komunikacije između drugih organizacija i institucija;
praćenje tijeka događaja;
analiza obavljenog posla.

Na sjednicama organizacijskog odbora čuju se informacije o pripremi za svaki pojedini smjer manifestacije. Članovi odbora mogu otputovati na teren i pomoći u uspostavljanju odnosa između onih ili drugih struktura koje su izravno povezane s događajem.

Uz glavni organizacijski odbor mogu se osnivati organizacijski odbori regionalne razine ili zasebne radne skupine za pojedina područja općeg programa. Rad svakog od ovih strukturnih elemenata izvodi se prema planovima. Detaljno opisuju profilni dio programa događanja.

Rad organizacijskog odbora nastavlja se i nakon početka manifestacije. U ovom trenutku članovi povjerenstva prate tijek događaja, te po potrebi pružaju pomoć. Po završetku organizacijski odbor analizira obavljeni posao.

Organizacija masovnih kulturnih događanja kao što su natjecanja i predstave ima posebnu specifičnost. Njihova priprema i provedba provodi se sljedećim redoslijedom:

stvaranje radne skupine;
pojašnjenje ciljeva i zadataka;
planiranje rada;
dodjeljivanje osoba odgovornih za svaki dio plana;
odabir sudionika;
priprema osnove scenarija;
izvedbe proba;
provedba projekta;
analiza dobivenog rezultata;
sažimajući.

Organizacijski odbor izrađuje uvjete natječaja, organizira dojavu i predodabir sudionika. Posebnu ulogu u pripremi i provođenju ovih događanja ima žiri.

Kako održati kulturni događaj

Održavanje masovne manifestacije socio-kulturne orijentacije složen je proces koji zahtijeva pažljivu pripremu. Njegove glavne faze su:

određivanje teme, zadataka, opsega i oblika priredbe;
prikupljanje početnih informacija i formuliranje ciljeva;
proračun;
stvaranje radnih skupina za pripremu i provođenje događaja;
razvoj skripte;
vođenje proba;
provedba projekta;
analiza događaja.

Aktivnosti radnih skupina usmjerene su na rješavanje jednog zadatka, a to je postizanje razumijevanja izvedivosti ove aktivnosti. Ako je svaki član grupe zainteresiran za provedbu zadatka, bit će puno lakše.

Vrlo važna točka je stvaranje optimalnih organizacijskih i pedagoških uvjeta za provedbu kreativnog procesa. To će omogućiti sudionicima da razviju osjećaj odgovornosti za dodijeljeni zadatak. Imaju priliku odmjeriti vlastite snage.

Najteža i ne manje važna faza je sam događaj. Ipak, vrlo je važno imati plan za praćenje njegove učinkovitosti. Organizatori moraju biti spremni svake minute na svaku, pa i najneočekivaniju reakciju publike. Uostalom, najvažnije je ne izgubiti se i pronaći izlaz iz bilo koje situacije.

Završna faza je analiza masovnog događaja. Održava se kako bi sudionici, ocjenjujući obavljeni rad, mogli pokazati samokritičnost. Kao rezultat analize izvode se zaključci, uzimaju se u obzir svi nedostaci, izrađuju se prijedlozi, izrađuju preporuke.

Koji su oblici održavanja masovnog događaja

U suvremenom društvu prikupljeno je dovoljno praktičnog iskustva u području održavanja masovnih događanja. Tijekom godina razvile su se određene kulturne tradicije, formirali su se glavni oblici i tehnike.

Danas se mogu razlikovati dvije vrste masovnih događaja:

Velike - masovne predstave, kazališne predstave, praznici i drugo;
Male – obredne i svečane procesije.

Najčešće se masovna događanja održavaju u obliku praznika. Ovaj oblik događaja odlikuje se takvim kvalitetama kao što su:

svestranost;
kolektivno su-stvaranje;
promicanje formiranja i duhovnog razvoja osobe;
sposobnost odražavanja umjetničkih, povijesnih i ekonomskih vrijednosti naroda.

Masovna slavlja i priredbe u svojoj strukturi mogu sadržavati priredbe, rituale, ceremonije, priredbe, natjecanja, mimohode, procesije itd. Iako svaki od navedenih oblika može postojati kao zasebna cjelina.

Najveći oblik modernog masovnog događanja je kazališna predstava. Provodi se na temelju scenarija i ima svoju ideološku i tematsku osnovu. Trenutno se takav događaj rijetko održava, jer njegova provedba zahtijeva mnogo organizacijskih napora i financijskih troškova.

Takve velike manifestacije u većini slučajeva održavaju se za djecu tijekom novogodišnjih praznika u palačama kulture. Ako govorimo o događajima malih razmjera, onda oni mogu biti dio onih velikih ili se mogu provoditi samostalno.