Strukturu formiranja Ruske Federacije. Razine obrazovanja u Rusiji

11.10.2019

Čitati i

Pročitajte knjigu Naregranate narukvice Kakve osjećaje uzrokuju povijest generala Anosov

Usporedne karakteristike heroja (komedijom A

Kuhanje "opis karaktera Lensky u romanu" evgeny Onegin

Društveno i filozofsko podrijetlo bunt Raskolnikova društveno podrijetlo bunt Raskolnikova

Obrazovni sustav postoji za provedbu ljudskih prava na obrazovanje. Powered Man ima potrebu za obrazovanjem, informacijama, obukom. Aktivnosti obrazovnog sustava moraju ispuniti ovu potrebu. Sastav obrazovnog sustava Ruske Federacije definiran je u članku 8. Zakona "o obrazovanju" (sl. 1).

Sl. 1. Strukturni elementi ruskog obrazovnog sustava

Jačanje uloge znanja, informacija, postupno transformacije u dugotrajnu imovinu u osnovi mijenja ulogu obrazovnih ustanova u strukturi javnog života suvremenog svijeta. U posljednjih nekoliko godina, ideje i koncepti informacijskog društva prošli su iz sfere društveno-ekonomskih, socio-filozofskih i socioloških istraživanja u sferi nacionalnih i međunarodnih projekata formiranja informacijskog društva. U svakom od njih središnje mjesto zauzima razvoj područja obrazovanja. Iz strukture obrazovnog sustava, obrazovne ustanove, njihova sposobnost da zadovolji potrebe osobnosti i društva u visokokvalitetnim obrazovnim uslugama u osnovi ovise o izgledima za društveni razvoj u suvremenom svijetu.

Zakon Ruske Federacije "o obrazovanju" s konceptom "obrazovnog sustava" ujedinjuje sljedeće objekte: skup interakcijskih obrazovnih programa i obrazovnih standarda, mrežu provedbe njihovih institucija i organizacija, kao i njihovih vlasti. Na ovaj način, obrazovni sistem - to je upravljana mreža, ispunjena materijalnim (obrazovnim) aktivnostima, obrazovnim procesom, reguliran programima, nositeljima sadržajem obrazovanja, organizacije, motivacije nastavnika i sudionika u procesu, njihovoj interakciji; Rezultat interakcije pojedinih infrastrukturnih veza i postizanje ciljeva obrazovanja.

Mreža obrazovnih ustanova je skup različitih i međusobno povezanih oblika, vrsta i vrsta obrazovnih institucija koje se bave obrazovnim aktivnostima na temelju obrazovnih programa i standarda kako bi se zadovoljile različite potrebe ljudi i društvo u cjelini u obrazovanju. Mreža obrazovnih ustanova važna je karakteristika obrazovnog sustava. Njegova glavna svojstva uključuju: sastav obrazovnih ustanova, njihovu funkcionalnu svrhu, način za povezivanje institucija u jednu cjelinu.

Mreža obrazovnih institucija Ruske Federacije je velika i kvalitativno raznolika. U 2000./2004. Akademska godina, 140,4 tisuća obrazovnih ustanova kojima je djelovalo u njoj, u kojem je radio više od 5,7 milijuna ljudi, a 33 milijuna ljudi bilo je obučeno. Tako, u ovom trenutku, gotovo 39 milijuna ljudi radi i uči u obrazovnim ustanovama, što je više od četvrtine cjelokupnog stanovništva Rusije.

Odvojena područja obrazovnih aktivnosti, ovisno o dobi potrošača obrazovnih usluga i osigurane razine obrazovanja, sastavni su dio strukture obrazovnih ustanova, formirajući sektore ili podsustave, obrazovanje u dobi i vertikalima na razini: na primjer, a Opći sektor srednjeg obrazovanja, visoko obrazovanje, predškolsko obrazovanje, dodatno obrazovanje, primarno strukovno obrazovanje. Istovremeno, kontinuirano obrazovanje uključuje interakciju broja sektora, postojanje faktora koji formira sustav koji određuje prisutnost jedne strukture takvih institucija. Problem formiranja holističke strukture obrazovnih ustanova u Rusiji posljedica je potrebe za održavanjem glavnih parametara i kontinuiteta u obrazovnom procesu - od vrtića do poslijediplomskog prekvalifikacije. Takva interakcija i kontinuitet - zadatak je izuzetno težak, a njegovo rješenje ovisi o zajedničkim naporima upravljačkih tijela svih razina.

Do 90-ih. Xx u. Struktura obrazovnih ustanova razvila se u skladu s ciljevima i ciljevima planiranja i administrativnog sustava. Dakle, u školskom obrazovanju nije bilo društvenih i aktivnih objekata humanitarnog ciklusa, strani jezik je dao vrlo ograničen "dijelovi", informatika je učio na iznimno niskoj razini visokokvalitetne, ponekad čak i bez korištenja tehnologije, dok je u Škole razvijenih zemalja učili su tri bloka predmetnih područja: komunikativni (materinji jezik, strani jezici, informatika); Prirodno znanstveni (matematika, fizika, biologija, kemija itd.); Socio-humanitarno (gospodarstvo, pravo, politička znanost, sociologija, povijest, socijalna antropologija). Treći materijalni blok znanja bio je praktički odsutan u sovjetskoj školi, tek je nedavno postao korak po korak u rusku školu (društvene studije, osnove gospodarskog znanja). Općenito, u svom sadržaju, rusko obrazovanje naslijedilo je od sovjetske potpune desoqilize, ne proučava oblike ljudske interakcije (individualne, grupe pojedinaca, pojedinačnih zajednica, strata, društvo u cjelini, Svjetska zajednica).

Obrazovna ustanova provodi obrazovni proces, tj. Radi na jednom ili više obrazovnih programa, osigurava sadržaj i obrazovanje studenata, učenika.

Obrazovne ustanove u svojim organizacijskim i pravnim oblicima mogu biti državni, općinske, ne-državne (privatne, javne i vjerske udruge). Državni status obrazovne ustanove (vrsta, vrsta i kategorija obrazovne ustanove, utvrđena u skladu s razinom i fokusom obrazovnih programa) utvrđuje se u njegovoj državnoj akreditaciji.

Građanski kodeks Ruske Federacije odnosi se na obrazovne ustanove na ne-komercijalne organizacije, dakle, u njihovim imenima treba postojati pokazatelj prirode obrazovnih aktivnosti.

Ovisno o obrazovnom programu koji se provode, stvaraju se sljedeće vrste obrazovnih ustanova:

– predškolski;

– opći obrazovni, uključujući i tri koraka: početni ukupni, glavni opći, medij (potpuno) opće obrazovanje;

– primarno, srednje, više i poslijediplomsko strukovno obrazovanje;

– dodatno obrazovanje odraslih;

– dodatno obrazovanje djece;

– poseban (kazneno rješenje) za studente, učenike s razvojnim odstupanjima;

– za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi (zakonske predstavnike);

– druge institucije koje provode obrazovni proces.

Imena vrstainstitucije se određuju u skladu s razinama obrazovnih programa koji se provode i aktivnosti. Tako, obrazovna ustanova predškolske ustanove– vrsta obrazovne ustanove radi na obrazovnim programima za predškolsko obrazovanje raznih fokusa. Ona osigurava odgoj, obuku, ostavljanje, brigu i oporavak djece u dobi od 2 mjeseca do 7 godina. U skladu s tim, predškolske obrazovne ustanove podijeljene su na sljedeće vrste: vrtić; vrtić vrtić Vrsta vrtića s prioritetnom provedbom jednog ili više smjerova za razvoj učenika (intelektualne, umjetničke i estetske, fizičke); Vrsta vrtića s prioritetnom provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u fizičkom i psihološkom razvoju učenika; Dječji vrt nadzora i poboljšanja s prioritetnom provedbom sanitarnih i higijenskih, preventivnih i wellness aktivnosti i postupaka; Vrtić kombinirani tip (sastav kombiniranog vrtića može uključivati \u200b\u200bukupne, kompenzirane i wellness skupine u različitim kombinacijama); Dječji razvojni centar je vrtić s provedbom fizičkog i mentalnog razvoja, korekcije i oporavka svih učenika.

Opće obrazovanje – institucije koje provode obrazovni proces, tj. provoditi jedan ili više obrazovnih programa i osigurati sadržaj i obrazovanje studenata, učenika. Stvorene su sljedeće vrste institucija: Osnovna škola; osnovna srednja škola; Srednja škola; Prosječna srednja škola s dubinskom studijom pojedinih stavki (može se navesti određeni predmet: strani jezik, kemiju, fizičko-matematički ili humanitarni profil); Licej; Gimnazija; Večer (zamjenjiva) srednja škola; obrazovni centar; Otvorena (zamjenjiva) srednja škola; Cadet škola.

Ukrcaj u društvu– Institucije stvorene kako bi pomogli obitelji u podizanju djece, formiranje njihovih vještina neovisnog života, socijalne zaštite i sveobuhvatnog razvoja kreativnih sposobnosti djece. Djeca u potrebi državne potpore uglavnom su prihvaćene u takvim institucijama, uključujući djecu iz velikih i niskih prihoda obitelji, djeci pojedinačnih majki pod skrbništvom. Ova vrsta institucija uključuje: školu osnovnog obrazovanja; ukrcaj u srednjoj školi (cjelovito) opće obrazovanje; ukrcaj u srednjoj školi (potpuno) opće obrazovanje s dubinskom studijom pojedinih stavki; gimnazija ukrcaja; škola ukrcaja; Sanatorij i šumska škola; Sanatorij škola.

Glavne zadaće obrazovnih ustanova za siročad i djecu ostavljene bez roditeljske skrbi, – ovo stvaranje povoljnih uvjeta bliskih domaćih, doprinose mentalnom, emocionalnom i fizičkom razvoju učenika; osiguravanje medicinske i psihološke i pedagoške rehabilitacije i socijalne prilagodbe; Zaštita prava i interesa učenika. Na temelju pojedinačnih karakteristika djece (dob, dijagnoza bolesti), sljedeće vrste institucija mogu funkcionirati u obrazovnom sustavu: sirotište (za djecu rane, predškolske, školske dobi, mješovite); Dječja škola-škola; ukrcaj za organizaciju siročadi i djeca koja su ostala bez roditeljske skrbi; Sanatorij ukras; Posebna (kazneno) sirotište za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi, razvojna odstupanja; Posebna (kazneno) ukrcaj škola za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi s razvojnim odstupanjima. U ustanovama ovog tipa, sadržaj i osposobljavanje učenika provode se na temelju potpune državne potpore.

Nomenklatura obrazovnih institucija Rusije uključuje takvu vrstu institucije kao posebna obrazovna ustanovaza djecu i adolescente s devijantnim (socijalno opasnim) ponašanjem. Vrste takvih institucija također ovise o dobi i zdravstvenom statusu učenika: posebnu srednju školu; Posebna (odgojna) srednja škola za djecu i adolescente s razvojnim odstupanjima; Posebna strukovna škola; Posebna (korektivna) strukovna škola za djecu i adolescente s razvojnim odstupanjima.

Osposobljavanje kvalificiranih stručnjaka sa srednjoga strukovnog obrazovanja su obrazovne ustanove srednjeg strukovnog obrazovanja (sekundarne posebne obrazovne ustanove). To uključuje: tehničke škole (škole, škole); fakulteti; Tehničke škole-poduzeća. Posebno obilježje koledža je da osigurava povišene (u usporedbi s tehničkom školom) razinu kvalifikacija studenata. Tehnička školska poduzeća provodi obrazovnu i strukovnu obuku studenata.

Treća faza profesionalizacije je najviše stručno obrazovanje - pruža obuku stručnjaka za relevantnu razinu i zadovoljava potrebe osobnosti u produbljivanju i širenju obrazovanja na temelju prosječnog (potpunog) općeg i srednjeg strukovnog obrazovanja, koji se provode učenjem u visokim učilištima.

Visoko stručno obrazovanjeosigurati potrebe identiteta u stjecanju visokog obrazovanja i kvalifikacija u odabranom području profesionalnih aktivnosti. Ova vrsta ustanove podijeljena je na: sveučilište- institucija visokog obrazovanja, čije su aktivnosti usmjerene na razvoj obrazovanja, znanosti i kulture kroz temeljna istraživanja i osposobljavanja na svim razinama višeg, poslijediplomskog i dodatnog obrazovanja o širokom rasponu prirodoslovnih, humanitarnih i drugih smjerova znanosti, tehnologije i kulture ; Akademija; Institut. Akademija, za razliku od sveučilišta, on priprema stručnjake za najviše kvalifikacije i prekvalifikacije stručnjaka za upravljanje određene industrije (uglavnom jedan od područja znanosti, tehnologije, kulture). Institutnezavisna visokoškolska ustanova ili sveučilišna strukturna jedinica (Akademija), radeći na stručnim obrazovnim programima za niz smjerova znanosti, tehnologije i kulture. U isto vrijeme, struktura promjena učenja, pokušava se udaljiti od tradicionalnog 5-godišnjeg tečaja obuke, dijeleći je u dva koraka - preddiplomski i sudac.

Glavni oblik obuke znanstvenog i znanstvenog i pedagoškog osoblja je diplomski studij na temelju viših strukovnog obrazovanja. Osobe koje su dobile visoko obrazovanje dobile su priliku da dobiju poslijediplomski strukovno obrazovanje kako bi se poboljšala razina obrazovanja, znanstvene, pedagoške kvalifikacije i stupanj znanstvenika. Poslijediplomski strukovno obrazovanje može se dobiti u diplomskoj školi, obrtništvu, dodatku u obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i znanstvenih institucija.

Formiranje odraslih postala je važan smjer rada obrazovnih ustanova i jasno će se pretvoriti u neovisnu sferu usluga, imaju svoje organizacijske, teorijske, znanstvene i metodološke značajke. U većini razvijenih zemalja, obrazovanje odraslih funkcionira kao posebna i prilično neovisna struktura. U posljednjih nekoliko godina, institucije obrazovanja na daljinu odigrale su važnu ulogu u nastavi odraslih u inozemstvu. U Rusiji, razne obrazovne ustanove sudjeluju u formiranju i prekvalifikaciji odraslih: večernjim školama, strukovnim školama, tečajevima za strukovno osposobljavanje, dopisivanje i večernjim srednjim specijalnim obrazovnim ustanovama; Korespondencija, večernja i dnevna sveučilišta; Fakulteti i napredni tečajevi.

Napredno obrazovanje odraslihosim toga, prije svega, osnivanje dodatnog stručnog obrazovanja je poboljšati kvalifikacije. Funkcionalna svrha ovog tipa institucija je povećanje razine stručnog znanja stručnjaka, poboljšanje njihovih poslovnih kvaliteta i priprema za obavljanje novih radnih funkcija. Na temelju provedenih obrazovnih programa (napredne obuke, stažiranja, profesionalnog prekvalifikacije), stvaraju se razne vrste institucija: Akademija; industrija, međusektorske i regionalne institucije napredne obuke, institucija poboljšanja; tečajevi (škole, centri) napredni trening; Centri za zapošljavanje.

glavno odredište dodatne obrazovne ustanove djece -razvoj motivacije osobnosti, uglavnom u dobi od 6 do 18 godina, na znanje i kreativnost, organizaciju smislenog slobodnog vremena djece. Popis vrsta institucija koje pripadaju ovom tipu je toliko velika da bi se trebali klasificirati u konsolidirane skupine: palače, kuće i centri djece i kreativnosti mladih; Postaje mladih tehničara, turista, prirodnjaka; Centri dodatnog obrazovanja djece tradicionalne kulture, narodnih obrta; škole u raznim umjetnostima; sportske škole, uključujući i olimpijsku rezervu; Klubovi mladih mornara, graničari, padobrani itd. U akademskoj godini 2003./2004., 8.7 tisuća institucija dodatnog obrazovanja djece funkcioniralo je u Rusiji, u kojima je 9 milijuna djece obučeno i 203,6 tisuća odraslih osoba.

Osim obrazovnih ustanova, široka mreža institucija koje osiguravaju obrazovni proces, takozvane druge institucije, također su uključene u obrazovni sustav. Prije svega, to su znanstveni i metodološki centri, medicinske i psihološke i pedagoške usluge, filmovi i video zapisi, centralizirano računovodstvo, usluge tehničkog nadzora za napredak velikih popravaka i izgradnje obrazovnih objekata, usluga za ekonomski sadržaj zgrada.

Prema zakonu Ruske Federacije "o obrazovanju", rusko obrazovanje je kontinuirani sustav uzastopnih razina, na svakom od kojih državne, ne-države, općinske obrazovne ustanove različitih vrsta i funkcije vrsta.

Institucije je glavna struktura veze obrazovnog sustava Ruske Federacije. Obrazovne ustanove vode obrazovni rad. Kratak sustav obrazovanja u Ruskoj Federaciji vrlo je teško opisati, jer je raznolik i temelji se na različitim komponentama. Obrazovne ustanove i razne vrste učenja rješavaju se ruskom sustavu kontinuiranog obrazovanja, koji kombinira takve vrste učenja:

Država;

Dodatni;

Samoobrazovanje.

Obrazovni sustav uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i zahtjevi;

2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, pedagoške radnike, studente i roditelje (pravni zastupnici) maloljetnici studiraju;

3) savezna državna tijela i državna tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, provodeći javnu upravu u području obrazovanja i lokalne samouprave;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, procjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavaca i njihovih udruga, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

Obrazovanje je podijeljeno na opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, osiguravajući mogućnost provedbe prava na obrazovanje tijekom cijelog života (kontinuirano obrazovanje).

3. Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provode razina obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - specijalitet, majstorski vlak;

4) Visoko obrazovanje - obuka visoko kvalificiranog osoblja.

Informacije možete pronaći i za koje ste zainteresirani u Otvraty.Online znanstvenoj tražilici. Koristite obrazac za pretraživanje:

Više o toj temi 10. Struktura obrazovnog sustava Ruske Federacije:

7. Obrazovni sustav u Rusiji. Koncept i struktura obrazovnog sustava društva. Regulatorni pravni dokumenti u području obrazovanja.
1. Uobičajeni koncept pedagoških sustava u strukovnom obrazovanju. Glavni elementi pedagoškog sustava: Svrha obrazovanja; sadržaj obrazovanja; Metode, sredstva, organizacijski oblici obrazovanja i odgoja.
B) koncept i strukturu obrazovnog sustava društva (obrazovni standardi, programi, sustav institucija i obrazovnih tijela).

Obrazovanje u Ruskoj Federaciji je jedan proces usmjeren na podizanje i podučavanje buduće generacije. Tijekom 2003.-2010 Domaći obrazovni sustav podvrgnut je ozbiljnoj reformi u skladu s odredbama sadržanim u Bolonjskoj deklaraciji. Osim specijalista i diplomske škole, takve razine Ruske Federacije uvedene su kao

U 2012. godini zakon "o obrazovanju Ruske Federacije" usvojen je u Rusiji. Razina Obrazovanje slično europskim državama omogućuje slobodno kretanje za studente i nastavnike između sveučilišta. Još jedan nerazumljiv plus je mogućnost zapošljavanja u bilo kojoj od zemalja koje su potpisale Bolonjsku deklaraciju.

Svrha, funkcija

Obrazovanje je proces i rezultat prijenosa znanja i iskustva, koje je akumulirano svih prethodnih generacija. Glavni cilj obuke je uvođenje novih članova društva na dobro uspostavljene uvjerenja i vrijednosne ideale.

Glavne funkcije učenja su:

Obrazovanje pristojnih članova društva.
Socijalizacija i prijem nove generacije na vrijednosti koje su se razvile u ovom društvu.
Pružanje kvalificirane obuke mladih stručnjaka.
Prijenos znanja koji se odnose na rad s modernim tehnologijama.

Kriteriji za obrazovanje

Obrazovana osoba koja je akumulirala određeno znanje o znanju može jasno definirati uzroke i posljedice određenog događaja i može se smatrati da istovremeno razmišljaju u isto vrijeme. Glavni kriterij obrazovanja može se nazvati sustavno znanje i razmišljanje, što se odražava u sposobnosti osobe, tvrdeći logički, vraćanja praznina u sustavu znanja.

Vrijednost učenja u ljudskom životu

To je uz pomoć obuke da se kultura društva prenosi iz jedne generacije u drugu. Obrazovanje utječe na sve društvene sfere društva. Primjer takvog utjecaja može se poboljšati sustav učenja. Nove razine strukovnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji u cjelini dovest će do poboljšanja kvalitete radnih sredstava države koje će zauzvrat imati značajan utjecaj na razvoj domaćeg gospodarstva. Na primjer, dobivanje odvjetničke profesije pomoći će ojačati pravnu kulturu stanovništva, jer svaki građanin mora znati svoja zakonska prava i obveze.

Visokokvalitetno i sistemsko učenje koje pokriva sve sfere ljudskog života dopušta da donese skladnu osobnost. Značajan utječe na obuku i pojedinca. Budući da, uz modernu situaciju, samo se obrazovana osoba može popeti na društveno stubište i postići visok status u društvu. To jest, samo-realizacija je izravno međusobno povezana s dobivanjem visokokvalitetnog učenja na najvišoj razini.

Obrazovni sistem

Brojne organizacije uključuju brojne organizacije. To uključuje institucije:

Predškolsko obrazovanje (razvojni centri, vrtići).
Opće obrazovanje (škole, gimnazije, Lyceums).
Veće obrazovne ustanove (sveučilišta, istraživački institut, akademija, instituti).
Srednje posebne (tehničke škole, fakulteti).
Ne-stanje.
Dodatno obrazovanje.

Načela obrazovnog sustava

Prioritet univerzalnih vrijednosti.
Osnova su kulturna i nacionalna načela.
Znanstveni.
Orijentacija na značajke i razinu obrazovanja u svijetu.
Humanistički karakter.
Usredotočiti se na zaštitu okoliša.
Kontinuitet obrazovanja, dosljedan i kontinuirani karakter.
Obuka bi trebao biti ujedinjeni sustav fizičkog i duhovnog obrazovanja.
Poticanje manifestacije talenata i osobnih osobina.
Obvezna prisutnost početnog (osnovnog) obrazovanja.

Vrste obrazovanja

Što se tiče neovisnog razmišljanja, ovi vrste učenja se razlikuju:

Predškolska škola - u obitelji iu predškolskim ustanovama (dob djece je do 7 godina).
Primarna - provedena u školama i gimnazijama, počevši od 6 ili 7 godina, traje od prvog do četvrtog razreda. Dijete je obučeno osnovnim vještinama čitanja, pisama i računima, posvećena je mnogo pozornosti razvoju osobnosti i stjecanju potrebnog znanja o okolišu.
Prosječno - uključuje osnovne (4-9 razreda) i ukupni prosjek (10-11 klase). Provedena u školama, gimnazijama i liceumama. Dovršen dobivanjem potvrde o kraju općeg srednjeg obrazovanja. Učenici u ovoj fazi stječu znanja i vještine koje čine punopravni građanin.
Više - jedna faza strukovnog obrazovanja. Glavni cilj je osposobiti kvalificirano osoblje u potrebnim područjima djelovanja. Provodi se na Sveučilištu, Akademiji ili Institutu.

Po karakteru i orijentaciji, obrazovanje se događa:

Općenito. Pomaže stjecanje znanja o osnovama znanosti, osobito o prirodi, čovjeku, društvu. Daje osobi osnovno znanje o okolišu, pomaže stjecanje potrebnih praktičnih vještina.
Profesionalni. U ovoj fazi se stječu znanje i vještine, koje su potrebne za izvršenje obrazovnih funkcija rada i usluga.
Veleučilište. Obuka Osnovna načela moderne proizvodnje. Stjecanje vještina korištenja najjednostavnijih instrumenata rada.

Razine obrazovanja

Organizacija obuke leži takav koncept kao "razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji". Ona odražava odvajanje programa obuke, ovisno o statističkom pokazatelju studije od strane stanovništva u cjelini i svakog građanina odvojeno. Razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji je gotov obrazovni ciklus za koji se odlikuju određeni zahtjevi. Savezni zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa sljedeće razine općeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

Predškolski.
Početni.
Osnovni, temeljni.
Prosjek.

Osim toga, razlikuju se sljedeće razine visokog obrazovanja Ruske Federacije:

Neženja. Upis se vrši na konkurentnoj osnovi nakon ispita. Student prvostupnika prima nakon što je stekao i potvrdio glavno znanje o specijalitetu izabranom od njega. Trening traje 4 godine. Na kraju ove razine diplomac može položiti posebne ispite i nastaviti studij na specijalistu ili majstoru.
Specijalitet. Ovaj korak uključuje osnovno obrazovanje, kao i obuku o odabranoj specijalnosti. Vrijeme učenja s punim radnim vremenom je staro 5 godina, au dopisivanju - 6. Nakon primitka specijalizirane diplome, možete nastaviti učiti majstor ili upisati se na diplomsku školu. Tradicionalno se ova razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji smatra prestižnom i ne razlikuje se osobito od magistracije. Međutim, s radom u inozemstvu, to će dovesti do niza problema.
Ovladati; majstorski. Ovaj korak oslobađa profesionalce s dubljim specijalizacijom. Magistracija se može primiti na kraju preddiplomskog i stručnjaka.
Priprema visoko kvalificiranog osoblja. Mjere obuku u diplomskoj školi. Ova potrebna priprema za stupanj cjelokupnog učenja traje 3 godine, na korespondenciju - 4. Znanstveni stupanj dodjeljuje se na kraju obuke, zaštitu teze i isporuku završnih ispita.

Razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji za novi zakon doprinose primanju diploma i prijava domaćim studentima koji su na popisu visokoškolskih ustanova drugih država, te stoga omogućuju nastavak učenja u inozemstvu.

Oblici obrazovanja

Obuka u Rusiji može se provesti u dva oblika:

U posebnim institucijama obrazovanja. Može se provesti u punim radnim vremenom, dopisivanje, izvanrednim, vanjskim, daljinskim oblicima.
Vanjske obrazovne ustanove. To podrazumijeva samo-obrazovanje i obiteljsku obuku. Daje prolaz međuprodukta i finale

Podsustav obrazovanja

Proces učenja kombinira dva međusobno povezana podsustava: obuka i obrazovanje. Oni pomažu u postizanju glavnog cilja procesa formiranja - ljudske socijalizacije.

Glavna razlika između ta dva podataka u činjenici da je obuka usmjeren na izradu razvoja intelektualne strane osobe i obrazovanje, naprotiv, je na smjernicima vrijednosti. Postoji bliski odnos između ta dva procesa. Osim toga, nadopunjuju se.

Kvaliteta visokog obrazovanja

Unatoč činjenici da ne tako davno u obrazovnom sustavu Ruske Federacije, provedena je reforma, nije bilo posebnog poboljšanja kvalitete domaćeg učenja. Među glavnim razlozima nedostatka smjena za poboljšanje kvalitete obrazovnih usluga može se dodijeliti na sljedeći način:

Zastarjeli sustav upravljanja u višim obrazovnim ustanovama.
Mali broj stranih učitelja s visokim stupnjem kvalifikacija.
Niska ocjena domaćih obrazovnih ustanova u globalnoj zajednici, zbog slabe internacionalizacije.

Problemi vezani uz upravljanje obrazovnim sustavom

Niska razina naknade za obrazovne radnike.
Nedostatak osoblja koji ima visok stupanj kvalifikacija.
Nedovoljna razina logističke opreme institucija i organizacija.
Nisko obrazovanje u Ruskoj Federaciji.
Nizak kulturni razvoj stanovništva u cjelini.

Obveze za rješavanje tih problema dodjeljuju se ne samo državi u cjelini, već i na razini komunalnih formacija Ruske Federacije.

Trendovi u razvoju obrazovnih usluga

Internacionalizacija visokog obrazovanja, osiguravajući mobilnost nastavnika i studenata kako bi se razmijenio najbolje međunarodno iskustvo.
Jačanje smjera domaćeg osposobljavanja na praktičnoj strani, što podrazumijeva uvođenje praktičnih disciplina, povećanje broja praktičara praktičara.
Aktivno uvođenje u proces formiranja multimedijskih tehnologija i drugih vizualizacijskih sustava.
Popularizacija učenja na daljinu.

Stoga obrazovanje temelj kulturno, intelektualno i moralno stanje modernog društva. To je odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju ruske države. Reforma obrazovnog sustava danas nije dovelo do globalnih rezultata. Međutim, postoji mali pomak na bolje. Razine obrazovanja Ruske Federacije u novom zakonu pridonijele su pojavu mogućnosti slobodnog kretanja nastavnika i studenata između sveučilišta, što ukazuje na to da je proces ruske obuke uzeo tečaj za internacionalizaciju.

1. Obrazovni sustav uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razina i / ili orijentacije;

2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, pedagoške radnike, studente i roditelje (pravni zastupnici) maloljetnici studiraju;

3) savezna državna tijela i državna tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, provodeći javnu upravu u području obrazovanja i lokalne samouprave, provođenje upravljanja u području obrazovanja koje je stvorila savjetodavna, deliberativna i druga tijela;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, procjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavaca i njihovih udruga, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

2. Obrazovanje je podijeljeno na opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, osiguravajući mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tijekom cijelog života (kontinuirano obrazovanje).

3. Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provode razina obrazovanja.

4. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolsko obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine strukovnog obrazovanja:

3) Visoko obrazovanje - specijalitet, majstorski vlak;

4) Visoko obrazovanje - obuka visoko kvalificiranog osoblja.

6. Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje.

7. Obrazovni sustav stvara uvjete za nastavak obrazovanja kroz provedbu glavnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa, pružajući mogućnost istovremenog razvoja nekoliko obrazovnih programa, kao i računovodstvo postojećeg obrazovanja, kvalifikacija, praktičnog iskustva u dobivanju obrazovanja ,

Komentirajte umjetnosti. 10 zakona "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Komentirali su odredbe nisu nove od domaćeg obrazovnog zakonodavstva, budući da su norme o strukturi obrazovnog sustava sadržane sredstva za oblikovanje obrazovnog zakonodavstva: i Zakonom o visokom obrazovanju (članak 4.). U međuvremenu, u članku koji se razmatra, odgovarajuće odredbe ovih propisa su donekle redizajnirani i sintetizirani u regulatorni materijal, uzimajući u obzir prirodu na više razina.

1. U komentiranom zakonu predlaže se novi pristup definiciji sustava obrazovanja, uzimajući u obzir promjene u sustavu obrazovnih odnosa u cjelini. Leži u činjenici da:

prvo, sustav obrazovanja uključuje sve vrste postojećih skupova obveznih zahtjeva za obrazovanje: savezni državni obrazovni standardi, savezni državni zahtjevi, kao i obrazovne standarde i obrazovne programe različitih vrsta, razine i (ili) orijentacije.

Kako bi se osigurala kvaliteta obrazovanja, zakonodavac propisuje: savezne državne obrazovne standarde za glavne opće obrazovne i stručne programe, uključujući i predškolsko obrazovanje, koje prethodno nije predviđeno. Međutim, to ne znači potrebu za certifikatom za studente na ovoj razini. Zakon uvodi zabranu ponašanja i srednjeg i završno certificiranje studenata u predškolskim obrazovnim organizacijama;

savezni državni zahtjevi - za dodatne prefeste programe;

obrazovni standardi - za obrazovne programe visokog obrazovanja u slučajevima propisanim komentiranim zakonom ili dekretom predsjednika Ruske Federacije. Definicija obrazovnog standarda navedena je u stavku 7. \\ t 2 od zakona n 273-fz, ali otkrivamo to preciznije tumačenje u umjetnosti. 11. Zakona (vidi).

Obrazovni programi uključeni su iu obrazovni sustav, budući da su uključeni kompleks osnovnih obilježja obrazovanja i organizacijskih i pedagoških uvjeta. Ova dodjela je zbog činjenice da u slučaju da postoje ili savezni državni obrazovni standardi, ili savezni državni zahtjevi, ili obrazovni standardi, obrazovni program je sastavljen na svojoj osnovi. U slučaju da navedeni nedostaju (prema dodatnom općenito i s određenim značajkama, prema dodatnim stručnim programima * (14); programi strukovnog osposobljavanja razvijaju se na temelju utvrđenih kvalificiranih zahtjeva (stručnih standarda), obrazovni programi su jedini skup zahtjeva za dobivanje ove vrste obrazovanja.,

Drugo, obrazovni sustav uključuje, zajedno s organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti, također pedagoški radnici, studenti i njihovi roditelji (zakonske predstavnike) (do dobi od odraslih studenata), što ih čini punim sudionicima u obrazovnom procesu. Naravno, takav položaj treba biti podržan posebnim pravima i jamstvima za takve teme. U tu svrhu, zakonodavac uvodi poglavlje 4 posvećeno studentu i njihovim roditeljima, te posvećen pedagoškom, vodstvu i drugim zaposlenicima organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima (i).

Treće, obrazovni sustav uključuje zajedno s vlastima koja obavljaju upravljanje u području obrazovanja na svim razinama vlasti stvorene od strane savjetovanja, deliberativnih i drugih tijela. Znak nadležnosti se ne dodijeli, umjesto toga, uveden je znak stvaranja tijela od strane tijela koja obavljaju upravljanje u području obrazovanja. Temeljne razlike ne nose takvu zamjenu. U isto vrijeme, bivša formulacija "institucija i organizacija" nije mogla dopustiti, na primjer, javni savjet obrazovnom sustavu.

Četvrto, obrazovni sustav uključuje organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima, procjenjuju kvalitetu obrazovanja. Navedeno je objašnjeno potrebom za razumijevanjem obrazovnog sustava kao jednog nerazdvojnog procesa kretanja znanja od učitelja (obrazovne organizacije) studentu. Ovaj proces uključuje procijenjene centre za obradu informacija i potvrđivanje povjerenstava itd. Ovaj krug ne uključuje pojedince (stručnjaci, javni promatrači itd.).

Peto, osim udruga pravnih osoba, javne udruge uz udruge pravnih osoba, javne udruge povezane su s poslodavcima i njihovim udrugama koje djeluju u obrazovanju. Ova pozicija je posljedica aktiviranja smjera integracije obrazovanja, znanosti i proizvodnje; Razumijevanje obrazovanja kao proces koji završava zapošljavanjem i orijentacijom u tom pogledu na zahtjeve rada rada. Poslodavci sudjeluju u radu obrazovnih i metodoloških udruga (), uključeni su u provođenje državnog završnog certifikata za glavne stručne obrazovne programe, za provođenje kvalifikacijskog ispita (rezultat strukovnog osposobljavanja) (,); Poslodavci, njihove udruge imaju pravo provoditi strukovnu i javnu akreditaciju profesionalnih obrazovnih programa koje je provela organizacija koja se bavi obrazovnim aktivnostima i sastavljaju se na temelju ocjene ().

Klauzula 3 komentara Članak 10. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji uvodi sustav obrazovnih vrsta, podijeljenih u opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje.

Stručni trening, unatoč tome, čini se, nedostaje "učinak" obrazovnih aktivnosti - povećanje obrazovne kvalifikacije studenta, podrazumijeva potrebu za ovladavanjem obrazovnog programa sekundarnog općeg obrazovanja, ako se ne ovlada.

Ovaj sustav treba omogućiti implementirati obrazovne potrebe osobe u cijelom životu, to jest, ne samo mogućnost da se dobije obrazovanje u bilo kojoj dobi, već i da dobije drugu profesiju (specijalitet). U tu svrhu uvedeni su različiti obrazovni programi.

Sustav obrazovanja se mijenja, prema kojem struktura općeg obrazovanja uključuje:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje;

U strukturi strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - osposobljavanje stručnjaka, magistracije;

4) Visoko obrazovanje - Priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja.

Glavna inovacija je da: 1) predškolsko obrazovanje uključeno je kao prva razina općeg obrazovanja; 2) primarno strukovno obrazovanje ne stoje kao razina; 3) Viši strukovno obrazovanje upija obuku znanstvenog i pedagoškog osoblja (prethodno provedeno u okviru poslijediplomskog strukovnog obrazovanja).

Promjena razine obrazovanja uzrokovane su propisima Bolonjske deklaracije, međunarodne standardne klasifikacije obrazovanja.

Postavlja se pitanje: Koje su posljedice promjene sustava obrazovanja?

Modernizacija sustava obrazovanja sustava utječe na sustav obrazovnih programa i vrsta obrazovnih organizacija.

Promjene u obrazovnim programima ponovite odgovarajuće promjene u razinama obrazovanja.

Probijanje na prvi pogled izgleda kao uvođenje predškolskog obrazovanja u sustav obrazovanja. Prema pravilu, to podrazumijeva prisutnost saveznih državnih obrazovnih standarda s potvrdom o rezultatima razvoja predškolskog obrazovnog programa u obliku konačnog certifikata. Međutim, u ovoj situaciji, zakon predviđa "veliku" iznimku od pravila, što je opravdano, s obzirom na razinu psihofizičkog razvoja djece u tako ranoj dobi. Razvoj obrazovnih programa predškolskog obrazovanja nije popraćen privremenim certifikatom i ukupnom certificiranjem studenata. To jest, potvrda ispunjenja uvjeta saveznih državnih obrazovnih standarda treba biti izraženo ne u obliku provjere znanja, vještina, vještina učenika, te u obliku izvješćivanja o obrazovnoj organizaciji predškolske ustanove na obavljenoj radu za provedbu zahtjeve standarda. Predškolsko obrazovanje sada je prva razina obrazovanja, ali zakonodavac ga ne predstavlja kao obvezni.

Zakon n 279-FZ sada pruža osnovno opće obrazovanje, osnovno opće obrazovanje i srednje obrazovanje kao zasebne razine obrazovanja. U nekadašnjem zakonu n 3266-1 bili su koraci obrazovanja.

Budući da razina početnog strukovnog obrazovanja "pada", zamjenjuje se s dva programa uvedena u srednje strukovno obrazovanje, koji su uspješna kombinacija vještina u primarnom strukovnom obrazovanju s znanjem i vještinama potrebnim za ispunjavanje rada, što zahtijeva razinu sekundarnog strukovnog obrazovanja , Kao rezultat toga, glavni programi sekundarnog strukovnog obrazovanja podijeljeni su na programe osposobljavanja za kvalificirane radnike i programe za obuku stručnjaka na srednjim razinama.

Promjena sustava visokog obrazovanja dovodi do njezina odvajanja u nekoliko podruga:

1) preddiplomski;

2) obuka stručnjaka, diplomski;

3) priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja.

Izraz "profesionalni" se više ne primjenjuje na visoko obrazovanje, potonji je još uvijek u sustavu strukovnog obrazovanja.

Bachelor je već upoznat za nas, diplomski i specijalitet zadržati njihovu pravnu važnost, sada susjed s pripremom znanstvenog i pedagoškog osoblja. Specijalnost, kao obrazovni program, predviđen je gdje se ne može smanjiti normativni izraz za razvoj obrazovnog programa u određenom smjeru pripreme.

Treba napomenuti da je u sustavu razine formiranja, izbor podloge diktira različitim zadacima. Ako govorimo o srednjoj školi, onda se stjecanje osnovnog obrazovanja smatra nepotpunim obrazovanjem i roditelji dužni su osigurati primitak djece početnog, osnovnog općeg i srednjeg općeg obrazovanja. Te razine su obvezne razine obrazovanja. Studenti koji nisu ovladali glavnim obrazovnim programom početnog općeg i (ili) osnovnog općeg obrazovanja ne smiju studirati na sljedećim razinama općeg obrazovanja. Zahtjev za obveze sekundarnog općeg obrazovanja u odnosu na određeni učenik ostaje snaga dok ne dođe do dobi od osamnaest godina, ako odgovarajuće obrazovanje nije primljeno ranije.

Odabir suprema u visokom obrazovanju diktiran je potrebom za određivanjem neovisnosti svake od njih i samodostatnosti. Svaki od njih je dokaz visokog obrazovanja bez "subjunktivnog paljenja". Sudska praksa tom prilikom na temelju zakona o obrazovanju iz 1992. godine, kako slijedi na procjenu preddiplomskog, kao prva razina visokog obrazovanja, nije dovoljna za nastavu, što zahtijeva visoku obuku, kao što su suci. Ovaj pristup se provodi u cjelokupnom sustavu sudova opće nadležnosti, uključujući Vrhovni sud Ruske Federacije * (15).

Odavde, koncept nepotpunog visokog obrazovanja može se primjenjivati \u200b\u200bsamo na činjenicu nepotpunog regulatornog roka za razvoj određenog obrazovnog programa određene razine obrazovanja. Stoga, kada obrazovni program nije u potpunosti razvijen u određenom smjeru pripreme, nemoguće je govoriti o prolazu određene razine obrazovanja s izdavanjem dokumenta o obrazovanju, što potvrđuje sudsku praksu * (16).

Treba napomenuti da u regionalnom zakonodavstvu postoje primjeri rangiranja ovisno o "razini" obrazovanja (specijalist, majstor), na primjer, koeficijenti plaća. Ova praksa se priznaje u neprikladnom zakonodavstvu, jer u ovom slučaju ne uzimaju se u obzir odredbe 3. dijela umjetnosti. 37 Ustava Ruske Federacije, čl. i 132 Zakona o radu Ruske Federacije zabrane diskriminacije u području rada, uključujući diskriminaciju u uspostavljanju i promjeni uvjeta za naknadu.

Nakon logike da svaka od "vrsta" razine visokog obrazovanja, bilo preddiplomskog, specijalitet ili ovlast potvrđuje ispunjeni ciklus obrazovanja, kojeg karakterizira određeni ujedinjeni skup zahtjeva (čl. 2 Zakona ", osnovni pojmovi "), nema ograničenja za jednu od vrsta u usporedbi s drugom.

Međutim, ova izjava zahtijeva pojašnjenje: određena ograničenja su već predviđena samom zakonom. Koje regulatorne recepte slijedi? Otkrivamo odgovor u umjetnosti. 69 "visoko obrazovanje", koje kaže da su osobe sa sekundarnim općim obrazovanjem dopušteno ovladati dodiplomskim programima ili programima stručnjaka (vrste ekvivalenta).

Osobe koje imaju visoko obrazovanje bilo koje razine dopušteno je ovladati programima magistracije. Time naglašava viši položaj magistra u hijerarhiji visokog obrazovanja.

Međutim, dalje ćemo vidjeti da je priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja u diplomskoj školi (dodatak), ordinaturu, pomoćnik stažiranja, moguće od strane osoba koje nemaju nižeg obrazovanja (specijalitet ili diplomski). To jest, u ovom slučaju, vidimo da dovrsni specijalitet odgovara razini njegove pripreme magistracije. No, priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja je sljedeća razina visokog obrazovanja.

Dakle, obrazovni sustav prema Zakonu o obrazovanju je jedinstveni sustav, počevši od predškolskog odgoja i okončanja pripreme znanstvenog i pedagoškog osoblja, kao potrebnu razinu obrazovanja za zanimanje određenih vrsta aktivnosti ili pojedinačnih postova ( na primjer, boravak).

Promjena razine obrazovanja dovela je do promjene u vrstama obrazovnih organizacija: širenje mogućnosti za stvaranje različitih vrsta organizacija koje se bave obukom. Osim aktivnog obrazovanja aktivno su uključeni u obrazovni sustav, prema zakonu, organizacija koje imaju obrazovne jedinice u njihovoj strukturi.

Dodatno obrazovanje je vrsta obrazovanja i uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje. Svaki od njih uključuje provedbu individualnih obrazovnih programa.

Dodatni obrazovni programi uključuju:

1) Dodatni opći obrazovni programi - dodatni cjelokupni programi, dodatni prefigalni programi;

2) Dodatni profesionalni programi - napredni programi obuke, profesionalni programi prekvalifikacije.

Dodjela različitih vrsta obrazovnih programa, uključujući u okviru dodatnog obrazovanja, omogućuje kontinuitet obrazovanja tijekom cijelog života. Predloženi sustav obrazovnih programa pruža mogućnost istovremenog razvoja nekoliko obrazovnih programa, što objašnjava postojeće obrazovanje, kvalifikacije, praktično iskustvo u dobivanju obrazovanja, obuku o smanjenom programu učenja.

Članak 10. Struktura obrazovnog sustava

1. Obrazovni sustav uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razina i / ili orijentacije;

2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, pedagoške radnike, studente i roditelje (pravni zastupnici) maloljetnici studiraju;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, procjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavaca i njihovih udruga, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

3. Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provode razina obrazovanja.

KonzultantPlus: Napomena.

O sukladnosti obrazovnih i obrazovnih i kvalifikacijskih razina u Republici Krim i gradu savezne vrijednosti Sevastopolja, vidi umjetnost. 2 saveznog prava od 05.05.2014. N 84-FZ.

4. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - specijalitet, majstorski vlak;

4) Visoko obrazovanje - obuka visoko kvalificiranog osoblja.

6. Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje.

Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji je kombinacija interakcijskih struktura, uključujući:

Obrazovni sustav: Koncept i elementi

Definicija koncepta obrazovnog sustava dan je u čl. 8 Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju". To je kombinacija intrinzičnih podsustava i elemenata:

1) državne obrazovne standarde različitih razina i obrazovnih programa fokusa i kontinuiteta;

2) mreže koje provode svoje obrazovne ustanove; 3)

tijela koja se bave obrazovanjem u području obrazovanja i podređenih institucijama i organizacijama; četiri)

udruge pravnih osoba, javnih i društvenih udruga koje provode aktivnosti u obrazovanju.

Faktor koji formira sustav u ovom slučaju je cilj, koji je osigurati ljudsko pravo na obrazovanje. Sustav koji se razmatra je određeni integritet, uređenost i međusobno povezivanje različitih dijelova strukture takvog složenog fenomena kao obrazovanja. Ako se obrazovanje shvaća kao proces odgoja i učenja u interesu čovjeka, društva i države, sustav obrazovanja u najopćenitiji oblik može biti zastupljen kao naručeni skup odnosa između subjekata obrazovnog procesa. Glavni predmet obrazovnog procesa je vježbenik. Nije slučajnost u određivanju formiranja navedene u preambuli navedenog zakona Ruske Federacije, na prvo mjesto stavljaju se interesi osobe. Svi imenovani elementi obrazovnog sustava osmišljeni su kako bi se osigurala njihova provedba.

U obrazovnom sustavu se mogu razlikovati tri podsustana: -

funkcionalan; -

organizacijski i menadžerski.

Informativni podsustav odražava suštinu obrazovanja, kao i određeni sadržaj ove ili te razine. To u velikoj mjeri određuje prirodu odnosa između ostalih podsustava i elemenata obrazovnog sustava. Elementi ovog podsustava su državni obrazovni standardi i obrazovni programi. Funkcionalni podsustav obuhvaća obrazovne ustanove različitih vrsta i vrsta koje provode obrazovne programe i izravno osiguravaju prava i interese studenata. Treći podsustav uključuje tijela obrazovanja i podređenih institucija i organizacija, kao i udruge pravnih osoba, javnih i javnih javnih udruženja obrazovne orijentacije. Očigledno, u kontekstu ove pravne norme, ne postoje obrazovne i druge institucije koje upravljaju tijelima za upravljanje obrazovanjem (za njihovu oznaku, stručnjaci primjenjuju izraz "podređenu infrastrukturu obrazovanja"). To mogu biti znanstveni i istraživački instituti, tiskanje poduzeća, izdavačke centre, veleprodajne baze, itd. U obrazovnom sustavu, oni igraju prilično važnu ulogu, organizacijski osiguravajući njegovo učinkovito funkcioniranje.

Uključivanje u obrazovni sustav različitih vrsta udruga koje djeluju u sektoru koji se razmatraju odražavaju državnu prirodu upravljanja obrazovanjem, razvoj demokratskih institucija i načela interakcije države, općine, javnih udruga i drugih obrazovnih strukture kako bi se najučinkovitije ostvarivanje prava pojedinca za razvoj povećavajući razinu obrazovanja.

2. Obrasci, vrste, razine obrazovanja (čl 10 i 17)

2. Koncept "obrazovanja".

Pojam "obrazovanje" može se razmatrati u različitim vrijednostima. Obrazovanje je jedno od najvažnijih područja društvenog života. Obrazovanje je socijalna industrija sfera i gospodarstvo industrije. Često govori o obrazovanju kao kvalificirajuće zahtjeve pri zamjeni određenih pozicija, prilikom sklapanja ugovora o radu.

Prema obrazovanju je ciljani proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu čovjeka, društva, države, u pratnji izjavu o postizanju građanina (obrazovne) utvrđene državnim obrazovnim razinama (obrazovne kvalitete).

Dakle, obrazovanje je proces koji zadovoljava sljedeće značajke:

1) Fokus;

2) organizacije i rukovanje;

3) završetak i usklađenost s zahtjevima kvalitete.

3. Razine obrazovanja.

U obrazovnom zakonodavstvu, koncept "razine" se koristi za karakterizaciju obrazovnih programa (čl. 9 prava Ruske Federacije "o obrazovanju"), obrazovnih centara (čl. 27). U umjetnosti. 46 Predviđeno je da Ugovor o pružanju plaćenih obrazovnih usluga također treba odrediti razinu obrazovanja između ostalih uvjeta.

Razina obrazovanja (obrazovna kvalifikacija) je minimalna potrebna količina obrazovanja, koju određuje državni obrazovni standard i dopuštena granica niže razine razvoja ovog opsega sadržaja.

Ruska Federacija ima šest razina obrazovanja (obrazovnih centara):

1. Osnovno opće obrazovanje;

2. prosječno (potpuno) opće obrazovanje;

3. primarno strukovno obrazovanje;

4. srednje strukovno obrazovanje;

5. Više strukovno obrazovanje;

6. Poslijediplomski strukovno obrazovanje (stavak 5. čl. 27. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju").

7. Dodatno obrazovanje.

Postizanje to ili da obrazovni cencing nužno potvrđuje relevantni dokumenti. Razvoj određene obrazovne razine preduvjet je za kontinuiranu obuku u državnoj i općinskoj obrazovnoj ustanovi naknadne razine obrazovanja. Prisutnost profesionalnih obrazovnih cesta je uvjet za upis na određene vrste aktivnosti, za zanimanja određenih pozicija.

Može se zaključiti da se razina obrazovanja određuje razina obrazovnog programa koji se provodi. Programi Zajednice provode se na takvim razinama obrazovanja kao predškolske ustanove, glavni general, glavni general, sekundarni (puni) opći i profesionalni obrazovni programi - na razini primarnog, srednjeg, višeg i poslijediplomskog obrazovanja. Dodatni obrazovni programi (čl. 26. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju") provode se unutar svake razine strukovnog obrazovanja.

Predškolsko obrazovanje (čl. 18 Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju") slijedi cilj obrazovanja djece rane dobi, zaštite i jačanja njihovog zdravlja, razvoja pojedinih sposobnosti djece i pripremiti ih za njih školski trening.

Opće obrazovanje uključuje tri faze koja odgovaraju razinama obrazovnih programa: početni general, glavni opći i sekundarni (potpuno) obrazovanje. Zadaci osnovnog općeg obrazovanja su odgoj i razvoj studenata, učenje ih za čitanje, pisanje, računa, glavnih vještina obrazovnih aktivnosti, elemenata teoretskog razmišljanja, najjednostavnije vještine samokontrole, kulture ponašanja i govora, kao kao osnove osobne higijene i zdravog načina života. Osnovno opće obrazovanje temelj je za stjecanje osnovnog općeg obrazovanja, koji bi trebao stvoriti uvjete za obrazovanje, formiranje i formiranje osobnosti studije, za razvoj njegovih nedosljednosti, interesa i sposobnosti društvenom samoodređenju. To je baza za dobivanje srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, kao i za osnovno i srednje strukovno obrazovanje. Prosječno (potpuno) opće obrazovanje trebalo bi razviti u proučavanju interesa u znanju o okolišu, njihovim kreativnim sposobnostima, čine vještine neovisnih aktivnosti obuke na temelju diferencijacije učenja. U ovoj fazi učenja, dodatne stavke uvedene su na izbor samog pripravnika kako bi se proveli svoje interese, sposobnosti i mogućnosti. Dakle, provodi se primarna profesionalna orijentacija školstva.

Početno strukovno obrazovanje (čl. 22. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju") pruža osposobljavanje radnika kvalificiranog rada (radnika i zaposlenika) u svim većim područjima društveno korisnih aktivnosti na temelju osnovnog ili potpunog općeg obrazovanja.

Sekundarno strukovno obrazovanje (čl. 23. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju") usmjeren je na pripremu srednjovjekovnih stručnjaka, ispunjavajući potrebe osobnosti u produbljivanju i širenju obrazovanja. Osnovica za to može biti glavni ili potpuni opći i primarni strukovno obrazovanje. Prosječno strukovno obrazovanje može se provesti na dvije razine obrazovanja - osnovno i povišeno. Osnovni se provode na glavnom stručnom obrazovnom programu koji osigurava obuku stručnjaka za srednju razinu, koji bi trebao uključivati \u200b\u200bopće humanitarne, društveno-ekonomske, matematičke, zajedničke prirodoslovne, opće profesionalne i posebne discipline, kao i proizvodnju (profesionalno) praksa.

Trajanje studija na temelju osnovnog općeg obrazovanja je najmanje tri godine. Povećana razina sekundarnog strukovnog obrazovanja pruža obuku stručnjaka na srednjim razinama na visokim razinama kvalifikacija. Glavni profesionalni obrazovni program na toj razini sastoji se od dvije komponente: srednjoročni program obuke stručnjaka za relevantni specijalitet i dodatni program obuke, koji osigurava dubinsko i (ili) proširenu teorijsku i (ili) praktičnu obuku o pojedinom akademiku discipline (ciklusi disciplina). Trajanje studija u ovom slučaju je najmanje četiri godine. Obrazovni dokument čini unos na prolaz detaljnog treninga u specijalnosti.

Visoko stručno obrazovanje (čl. 24 Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju") usmjeren je na pripremu i prekvalifikaciju stručnjaka na odgovarajućoj razini. Može se dobiti na temelju srednjeg (potpunog) obrazovanja ili srednjeg strukovnog obrazovanja.

Glavni obrazovni programi visokog obrazovanja mogu se provoditi kontinuirano iu koracima.

Utvrđeni su sljedeći koraci visokog obrazovanja:

Nepotpuno visoko obrazovanje;

Preddiplomski;

Priprema diplomskih stručnjaka;

Ovladati; majstorski.

Minimalni rokovi obuke na ovim koracima su dva, četiri godine, pet i šest godina. Prva razina je nepotpuno visoko obrazovanje, koje treba provesti u smislu glavnog obrazovnog programa. Završetak ovog dijela programa omogućuje nastavak visokog obrazovanja ili, na zahtjev studenta, bez konačnog certifikata, dobiti diplomu nepotpunog visokog obrazovanja. Druga razina osigurava obuku stručnjaka s kvalifikacijom "prvostupnik". Dovršava se završnim certifikatom i izdavanjem odgovarajuće diplome. Treća razina visokog obrazovanja može se provesti na obrazovnim programima dvaju vrsta. Prvi od njih sastoji se od programa obuke prvostupnika u određenom smjeru i specijaliziranom istraživačkom ili znanstvenom i pedagoškom obuku u iznosu od najmanje dvije godine i završava završnom certifikacijom, uključujući završni rad (magistarska disertacija), uz nagradu kvalifikacije "majstor" certificirane diplome. Druga verzija obrazovnog programa uključuje pripremu i državnu potvrdu s dodjelom vještina stručnjaka (inženjer, učitelj, odvjetnik, itd.), Što potvrđuje i diploma.

Poslijediplomski strukovno obrazovanje (čl. 25 Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju") daje povećanje razine obrazovanja, kao i znanstvene, pedagoške kvalifikacije na temelju visokog obrazovanja. Može se dobiti na poslijediplomskom, dodatku i doktorskim studijama stvorenim u obrazovnim institucijama visokog stručnog obrazovanja i znanstvenih organizacija. Također se može podijeliti na dva koraka: priprema i zaštita disertacija za stupanj kandidata znanosti i liječnika znanosti u specijalnosti.

Profesionalno obrazovanje treba razlikovati od strukovnog osposobljavanja (čl. 21. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju"), čiji je cilj cilj - ubrzano stjecanje studentskih vještina potrebnih za ispunjenje određenog rada. Nije popraćeno povećanjem razine obrazovanja studiranja i može se dobiti u obrazovnim institucijama primarnog strukovnog obrazovanja i drugih obrazovnih ustanova: u postrojenjima za osposobljavanje Intershotok, edukativne radionice, odjeljci obuke (trgovine), kao iu obrazovnim jedinicama organizacija s relevantnim licencama, te u redoslijedu individualnog osposobljavanja od stručnjaka koji su donijeli certifikaciju i relevantne licence.

Dodatno obrazovanje čini poseban podsustav, ali nije uključen u strukturu obrazovnih razina, budući da je namijenjen pružanju dodatnih obrazovnih potreba građana, društva i države.

4. Oblici obrazovanja.

Utvrđivanje formiranja kao ciljanog procesa učenja i obrazovanja u interesu građanina, društva i države, potrebno je uzeti u obzir da se može dobiti u različitim oblicima koji u potpunosti zadovoljavaju potrebe i sposobnosti subjekata obrazovni proces, prije svega učenje. Obrazac obrazovanja u općem smislu može se definirati kao način organiziranja obrazovnog procesa. Klasifikacija formacijskih oblika provodi se u nekoliko razloga. Prije svega, ovisno o metodi sudjelovanja obrazovne ustanove u organizaciji obrazovnog procesa, obrazovanje u obrazovnoj ustanovi razlikuju se i vani.

U obrazovnoj ustanovi, trening se može organizirati s punim radnim vremenom, skraćenim radnim vremenom (večernjim), dopisivanjem. Razlike između njih uglavnom su u volumenu revizorskog opterećenja, točnije, u omjeru između revizorskog opterećenja i neovisnog rada studiranja. Na primjer, ako je s punim radnim vremenom osposobljavanja za revizijski rad, najmanje 50 posto cjelokupnog broja sati, dodijeljeno ovladati obrazovnom programu, a zatim za studente u obliku dijela u bloku - 20, iu Korespondencija - 10 posto. To uzrokuje druge značajke organizacije obrazovnog procesa u različitim oblicima osposobljavanja (posebno, određivanje broja konzultacija, metodološke podrške itd.).

U posljednjih nekoliko godina, zbog razvoja informacijskih tehnologija (informatizacije, internetskih resursa, itd.), Udaljene obrazovne tehnologije postaju sve više distribuirane. Edukativne tehnologije provode se uglavnom uz korištenje informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija s posredovanim (na daljinu) ili ne u potpunosti posredovanoj interakciji studenta i pedagoškog radnika nazivaju se daljinski (čl. 32. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju"). On pruža pristup obrazovanju za one građane koji iz nekog razloga nemaju priliku primati obrazovanje u tradicionalnim oblicima (koji žive u udaljenim područjima, patnju od onih ili drugih bolesti, itd.). Udaljeni obrazovni tehnologije mogu se koristiti sa svim oblicima treninga. Postupak korištenja udaljenih obrazovnih tehnologija odobrio je nalog Ministarstva prosvjete i znanosti Ruske Federacije 6. svibnja 2005. br. 137. Uz tradicionalne informacijske resurse, specijalizirane udžbenike s multimedijskim pratnjom, videozapisima za obuku, audio zapise , itd se koriste kako bi se osiguralo proces učenja na daljinu. Trenutna kontrola i srednja certifikacija mogu se provesti tradicionalnim metodama ili koristeći elektroničko sredstvo koje pružaju identifikaciju pojedinca (digitalni elektronički potpis). Obvezna potvrda sažetka provodi se u obliku tradicionalnog ispita ili zaštite teze. Proizvodne prakse Obrazovne prakse održavaju se kao i obično, dok se obuka može organizirati uz korištenje udaljenih tehnologija. Omjer iznosa obuke, laboratorija i praktične klase koristeći udaljene tehnologije ili izravnom interakcijom između pedagoškog radnika sa studentom određuje obrazovna ustanova.

Organiziraju se izvan obrazovne ustanove, obiteljsko obrazovanje, samoobrazovanje i eksternacija. U obliku obiteljskog obrazovanja mogu se ovladati samo sekundarni programi. Ovaj oblik obrazovanja je relevantan za određene kategorije studenata koji mogu doživjeti poteškoće u razvoju obrazovnih programa u normalnim uvjetima. Također je moguće dobiti pomoć nastavnicima koji rade na ugovornoj osnovi ili roditeljima. U svakom slučaju, studija prosljeđuje srednje i državno završno certificiranje u obrazovnoj ustanovi.

Za obiteljsko obrazovanje, roditelji (drugi pravni zastupnici) Studenta zaključuju s općom odgojnom institucijom odgovarajućim sporazumom, koji mogu uključivati \u200b\u200bsmjernice za razvoj obrazovnog programa od strane nastavnika ustanove, provođenje pojedinačnih razreda za sve ili više predmeta učitelje ove institucije ili njihov neovisni razvoj. Obrazovna ustanova prema Ugovoru daje udžbenike i drugu potrebnu literaturu za vrijeme studija, pruža mu metodološku i savjetodavnu pomoć, pruža mogućnost praktičnog i laboratorijskog rada na postojećoj opremi i privremenom (četvrtom ili tromjesečju, godišnjem) i državnom certifikaciji , Rad nastavnika koje obrazovna ustanova privlači rad sa studentom u okviru ovog obrasca plaća se na uvjetima satnice na temelju tarifne stope nastavnika. Postupak uzimanja u obzir vježbe određuje sama obrazovna ustanova.

Za razvoj obrazovnih obrazovnih programa, roditelji zajedno s obrazovnom institucijom odgovorni su u cijelosti. Roditelji bi trebali platiti dodatna sredstva u iznosu troškova formiranja svake studije u odgovarajućoj fazi obrazovanja u državnoj ili općinskoj ustanovi. Specifični iznos određuje se na temelju lokalnih standarda financiranja. Plaćanja se vrše u skladu s Ugovorom iz fonda za obrazovanje. Dodatni troškovi roditelja o organizaciji obiteljskog obrazovanja,

prekoračenje utvrđenih standarda pokriva ih na vlastiti trošak. Roditelji imaju pravo u bilo kojoj fazi obuke kako bi prekinuli ugovor i preveli dijete u drugi oblik ovladavanja obrazovnom programu. Obrazovna ustanova također ima pravo raskinuti ugovor u slučaju neuspjeha studenata u dva ili više tromjesečja na dva ili više predmeta, kao iu slučaju neuspjeha da pohvaljuju godinu na jednom ili više predmeta. U tom slučaju, ponovno svladavanje programa nije dopušteno u ovom obliku.

Samo-formirajući je neovisni razvoj obrazovnog obrazovnog programa. Ona stječe pravnu važnost samo u kombinaciji s vanjskim. Pod ekstančanom se shvaća kao certifikacija osoba koje samostalno razvijaju obrazovni program. Vanjski je dopušten kako u sustavu opće iu sustavu strukovnog obrazovanja. Odredba o dobivanju općeg obrazovanja u obliku ekstrakcije odobrila je nalog Ministarstva prosvjete Ruske Federacije 23. lipnja 2000. br. 1884. Svako učenje koje ima pravo izabrati vanjsko kao oblik učenja. Za izradu ekstrakcije potrebno je podnijeti zahtjev voditelju Opće obrazovne institucije najkasnije tri mjeseca prije certifikata i dostaviti postojeći certifikat o privremenom certificiranju ili dokumentu o obrazovanju. Postoje s potrebnim savjetima o obrazovnim predmetima (uključujući pre-ispita) u iznosu od najmanje dva sata, literaturu iz knjižničnog fonda institucije, mogućnost korištenja predmetnih prostorija za laboratorijsku i praktičnu rad. Izvana podvrgava srednju certifikaciju na način određen od strane ustanove. Ako su prošli certifikaciju za cijeli tečaj prevođenja, oni se prenose na sljedeći razred, a na kraju određene razine učenja priznaju u konačnu certifikaciju.

Prema sličnoj shemi (međutim, s nekim značajkama), profesionalni obrazovni programi se provode u obliku vanjskih. Na primjer, odredba o vanjskoj državi, općinske visokoškolske ustanove Ruske Federacije, odobrene su Redama Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije 14. listopada 1997. br. 2033, osigurava pravo na visoko obrazovanje u takvom oblikuju se s sekundarnim (punim) općim ili srednjim strukovnim obrazovanjem. Prijem i upis na sveučilišta provode se općenito. Osim studentske karte i testne knjige izdaje se plan za potvrđivanje. Osigurava se s besplatnim programima za obuku softvera, zadacima za kontrolu i tečaj, drugim obrazovnim i metodičkim materijalima. Trenutna certifikacija eksternala uključuje primanje ispita i testova o disciplinama koje je predviđeno glavnim obrazovnim programom u odabranom smjeru obuke ili specijalnosti; pregledavanje kontrole i rada, izvješća o industrijskim i preddiplomskim praktičarima; Recepcija laboratorija, kontrole, tečajeva i prakse. Prijem ispita provodi Komisija od tri zaposlenika ili izvanredni profesori koje imenuje deset godina dekana Fakulteta. Ispitni prolaz bilježe članovi Komisije. Protokol je priloženi pisani odgovori i još jedan pisani materijal koji prati usmenu reakciju. Ostale vrste trenutnog certificiranja provode se oralno. Procjena je izložena u posebnoj izjavi o potvrđivanju, koja potpisuju članovi Komisije i posjećuju voditelj odjela. Pozitivne procjene su zatim pričvršćene predsjednikom Komisije u kreditnoj knjizi. Konačna certifikacija vanjskih načina provodi se u Općem poretku i osigurava dostavu državnih ispita i zaštitu diplomskog projekta (rad). Certifikacija se može provesti iu jednom i na nekoliko sveučilišta.

U sustavu stručnog obrazovanja, pravo studenata koji biraju iz pojedinačnih oblika obuke mogu biti ograničeni uzimajući u obzir specifičnosti obuke prema određenim specijalitetima. Na primjer, uredba Vlade Ruske Federacije 22. travnja 1997. br. 463 odobrio je popis specijalnosti, čiji je primitak u zemlji u zemlji (večernji) oblik iu obliku vanjskih obrazovnih institucija srednje strukovno obrazovanje nije dopušteno; Uredba Vlade Ruske Federacije 22. studenog 1997. br. 1473. odobrio je popis područja pripreme i specijaliteta, za koje nije dopušteno dobiti više strukovno obrazovanje u odsutnosti iu obliku vanjskih. Konkretno, takve popise uključuju određenu specijalnost u području zdravlja, djelovanja prijevoza, izgradnje i arhitekture, itd.

Obrazovno zakonodavstvo omogućuje kombinaciju različitih oblika obrazovanja. U isto vrijeme, za sve njegove oblike, u okviru određenog osnovnog obrazovnog programa, postoji jedan državni obrazovni standard.

5. Zaključak.

Dakle, obrazovanje kao sustav može se pregledati u tri dimenzije, što je podržano:

- Socijalna razmjera, t. e. obrazovanje u svijetu, zemlji, društvu, regiji i organizaciji, javnom, javnom i privatnom obrazovanju, sekularni i službenički obrazovanje, itd.;

- faza obrazovanja (predškolska škola, škola, sekundarni, viši stručnjak s različitim razinama, napredne institucije za obuku, diplomski studij, doktorski studiji);

- Profil obrazovanja: Opći, posebni, profesionalni, dodatni.