Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji. Koje su vrste obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji. Koje su vrste obrazovanja u Ruskoj Federaciji
Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji. Koje su vrste obrazovanja u Ruskoj Federaciji
11.10.2019

Obrazovanje u Ruskoj Federaciji je jedan proces usmjeren na podizanje i podučavanje buduće generacije. Tijekom 2003.-2010 Domaći obrazovni sustav podvrgnut je ozbiljnoj reformi u skladu s odredbama sadržanim u Bolonjskoj deklaraciji. Osim specijalista i diplomske škole, takve razine Ruske Federacije uvedene su kao

U 2012. godini zakon "o obrazovanju Ruske Federacije" usvojen je u Rusiji. Razina Obrazovanje slično europskim državama omogućuje slobodno kretanje za studente i nastavnike između sveučilišta. Još jedan nerazumljiv plus je mogućnost zapošljavanja u bilo kojoj od zemalja koje su potpisale Bolonjsku deklaraciju.

Svrha, funkcija

Obrazovanje je proces i rezultat prijenosa znanja i iskustva, koje je akumulirano svih prethodnih generacija. Glavni cilj obuke je uvođenje novih članova društva na dobro uspostavljene uvjerenja i vrijednosne ideale.

Glavne funkcije učenja su:

  • Obrazovanje pristojnih članova društva.
  • Socijalizacija i prijem nove generacije na vrijednosti koje su se razvile u ovom društvu.
  • Pružanje kvalificirane obuke mladih stručnjaka.
  • Prijenos znanja koji se odnose na rad s modernim tehnologijama.

Kriteriji za obrazovanje

Obrazovana osoba koja je akumulirala određeno znanje o znanju može jasno definirati uzroke i posljedice određenog događaja i može se smatrati da istovremeno razmišljaju u isto vrijeme. Glavni kriterij obrazovanja može se nazvati sustavno znanje i razmišljanje, što se odražava u sposobnosti osobe, tvrdeći logički, vraćanja praznina u sustavu znanja.

Vrijednost učenja u ljudskom životu

To je uz pomoć obuke da se kultura društva prenosi iz jedne generacije u drugu. Obrazovanje utječe na sve društvene sfere društva. Primjer takvog utjecaja može se poboljšati sustav učenja. Novo obrazovanje u Ruskoj Federaciji u cjelini dovest će do poboljšanja kvalitete postojećih radnog resursa države, što će zauzvrat imati značajan utjecaj na razvoj domaćeg gospodarstva. Na primjer, dobivanje odvjetničke profesije pomoći će ojačati pravnu kulturu stanovništva, jer svaki građanin mora znati svoja zakonska prava i obveze.

Visokokvalitetno i sistemsko učenje koje pokriva sve sfere ljudskog života dopušta da donese skladnu osobnost. Značajan utječe na obuku i pojedinca. Budući da, uz modernu situaciju, samo se obrazovana osoba može popeti na društveno stubište i postići visok status u društvu. To jest, samo-realizacija je izravno međusobno povezana s dobivanjem visokokvalitetnog učenja na najvišoj razini.

Obrazovni sistem

Brojne organizacije uključuju brojne organizacije. To uključuje institucije:

  • Predškolsko obrazovanje (razvojni centri, vrtići).
  • Opće obrazovanje (škole, gimnazije, Lyceums).
  • Veće obrazovne ustanove (sveučilišta, istraživački institut, akademija, instituti).
  • Srednje posebne (tehničke škole, fakulteti).
  • Ne-stanje.
  • Dodatno obrazovanje.

Načela obrazovnog sustava

  • Prioritet univerzalnih vrijednosti.
  • Osnova su kulturna i nacionalna načela.
  • Znanstveni.
  • Orijentacija na značajke i razinu obrazovanja u svijetu.
  • Humanistički karakter.
  • Usredotočiti se na zaštitu okoliša.
  • Kontinuitet obrazovanja, dosljedan i kontinuirani karakter.
  • Obuka bi trebao biti ujedinjeni sustav fizičkog i duhovnog obrazovanja.
  • Poticanje manifestacije talenata i osobnih osobina.
  • Obvezna prisutnost početnog (osnovnog) obrazovanja.

Vrste obrazovanja

Što se tiče neovisnog razmišljanja, ovi vrste učenja se razlikuju:

  • Predškolska škola - u obitelji iu predškolskim ustanovama (dob djece je do 7 godina).
  • Primarna - provedena u školama i gimnazijama, počevši od 6 ili 7 godina, traje od prvog do četvrtog razreda. Dijete je obučeno osnovnim vještinama čitanja, pisama i računima, posvećena je mnogo pozornosti razvoju osobnosti i stjecanju potrebnog znanja o okolišu.
  • Prosječno - uključuje osnovne (4-9 razreda) i ukupni prosjek (10-11 klase). Provedena u školama, gimnazijama i liceumama. Dovršen dobivanjem potvrde o kraju općeg srednjeg obrazovanja. Učenici u ovoj fazi stječu znanja i vještine koje čine punopravni građanin.
  • Više - jedna faza strukovnog obrazovanja. Glavni cilj je osposobiti kvalificirano osoblje u potrebnim područjima djelovanja. Provodi se na Sveučilištu, Akademiji ili Institutu.

Po karakteru i orijentaciji, obrazovanje se događa:

  • Općenito. Pomaže stjecanje znanja o osnovama znanosti, osobito o prirodi, čovjeku, društvu. Daje osobi osnovno znanje o okolišu, pomaže stjecanje potrebnih praktičnih vještina.
  • Profesionalni. U ovoj fazi se stječu znanje i vještine, koje su potrebne za izvršenje obrazovnih funkcija rada i usluga.
  • Veleučilište. Obuka Osnovna načela moderne proizvodnje. Stjecanje vještina korištenja najjednostavnijih instrumenata rada.

Razine obrazovanja

Organizacija obuke leži takav koncept kao "razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji". Ona odražava odvajanje programa obuke, ovisno o statističkom pokazatelju studije od strane stanovništva u cjelini i svakog građanina odvojeno. Razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji je gotov obrazovni ciklus za koji se odlikuju određeni zahtjevi. Savezni zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa sljedeće razine općeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji:

  • Predškolski.
  • Početni.
  • Osnovni, temeljni.
  • Prosjek.

Osim toga, razlikuju se sljedeće razine visokog obrazovanja Ruske Federacije:

  • Neženja. Upis se vrši na konkurentnoj osnovi nakon ispita. Student prvostupnika prima nakon što je stekao i potvrdio glavno znanje o specijalitetu izabranom od njega. Trening traje 4 godine. Na kraju ove razine diplomac može položiti posebne ispite i nastaviti studij na specijalistu ili majstoru.
  • Specijalitet. Ovaj korak uključuje osnovno obrazovanje, kao i obuku o odabranoj specijalnosti. Vrijeme učenja s punim radnim vremenom je staro 5 godina, au dopisivanju - 6. Nakon primitka specijalizirane diplome, možete nastaviti učiti majstor ili upisati se na diplomsku školu. Tradicionalno se ova razina obrazovanja u Ruskoj Federaciji smatra prestižnom i ne razlikuje se osobito od magistracije. Međutim, s radom u inozemstvu, to će dovesti do niza problema.
  • Ovladati; majstorski. Ovaj korak oslobađa profesionalce s dubljim specijalizacijom. Magistracija se može primiti na kraju preddiplomskog i stručnjaka.
  • Priprema visoko kvalificiranog osoblja. Mjere obuku u diplomskoj školi. Ova potrebna priprema za stupanj cjelokupnog učenja traje 3 godine, na korespondenciju - 4. Znanstveni stupanj dodjeljuje se na kraju obuke, zaštitu teze i isporuku završnih ispita.

Razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji za novi zakon doprinose primanju diploma i prijava domaćim studentima koji su na popisu visokoškolskih ustanova drugih država, te stoga omogućuju nastavak učenja u inozemstvu.

Oblici obrazovanja

Obuka u Rusiji može se provesti u dva oblika:

  • U posebnim institucijama obrazovanja. Može se provesti u punim radnim vremenom, dopisivanje, izvanrednim, vanjskim, daljinskim oblicima.
  • Vanjske obrazovne ustanove. To podrazumijeva samo-obrazovanje i obiteljsku obuku. Daje prolaz međuprodukta i finale

Podsustav obrazovanja

Proces učenja kombinira dva međusobno povezana podsustava: obuka i obrazovanje. Oni pomažu u postizanju glavnog cilja procesa formiranja - ljudske socijalizacije.

Glavna razlika između ta dva podataka u činjenici da je obuka usmjeren na izradu razvoja intelektualne strane osobe i obrazovanje, naprotiv, je na smjernicima vrijednosti. Postoji bliski odnos između ta dva procesa. Osim toga, nadopunjuju se.

Kvaliteta visokog obrazovanja

Unatoč činjenici da ne tako davno u obrazovnom sustavu Ruske Federacije, provedena je reforma, nije bilo posebnog poboljšanja kvalitete domaćeg učenja. Među glavnim razlozima nedostatka smjena za poboljšanje kvalitete obrazovnih usluga može se dodijeliti na sljedeći način:

  • Zastarjeli sustav upravljanja u višim obrazovnim ustanovama.
  • Mali broj stranih učitelja s visokim stupnjem kvalifikacija.
  • Niska ocjena domaćih obrazovnih ustanova u globalnoj zajednici, zbog slabe internacionalizacije.

Problemi vezani uz upravljanje obrazovnim sustavom

  • Niska razina naknade za obrazovne radnike.
  • Nedostatak osoblja koji ima visok stupanj kvalifikacija.
  • Nedovoljna razina logističke opreme institucija i organizacija.
  • Niska razina profesionalnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji.
  • Nizak kulturni razvoj stanovništva u cjelini.

Obveze za rješavanje tih problema dodjeljuju se ne samo državi u cjelini, već i na razini komunalnih formacija Ruske Federacije.

Trendovi u razvoju obrazovnih usluga

  • Internacionalizacija visokog obrazovanja, osiguravajući mobilnost nastavnika i studenata kako bi se razmijenio najbolje međunarodno iskustvo.
  • Jačanje smjera domaćeg osposobljavanja na praktičnoj strani, što podrazumijeva uvođenje praktičnih disciplina, povećanje broja praktičara praktičara.
  • Aktivno uvođenje u proces formiranja multimedijskih tehnologija i drugih vizualizacijskih sustava.
  • Popularizacija učenja na daljinu.

Stoga obrazovanje temelj kulturno, intelektualno i moralno stanje modernog društva. To je odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju ruske države. Reforma obrazovnog sustava danas nije dovelo do globalnih rezultata. Međutim, postoji mali pomak na bolje. Razine obrazovanja Ruske Federacije u novom zakonu pridonijele su pojavu mogućnosti slobodnog kretanja nastavnika i studenata između sveučilišta, što ukazuje na to da je proces ruske obuke uzeo tečaj za internacionalizaciju.

U Rusiji postoje različite razine obrazovanja. Oni su regulirani posebnim Zakon o obrazovanju Ruske Federacije 273-FZ poglavlje 2 Članak 10., koji je bio relativno nedavno dopunjen.

Prema zakonu, razine obrazovanja u Ruskoj Federaciji podijeljene su na 2 glavne vrste - Opće obrazovanje i stručnjak. Prva vrsta uključuje predškolsko i školsko obrazovanje, drugi - svi ostali.

Prema 43 članka Ustava Ruske Federacije, svi građani jamče besplatno opće obrazovanje u općinskim institucijama. Opće obrazovanje je izraz koji uključuje takve vrste:

Drugi izgled je podijeljen na takve podvrste:

Predškolsko obrazovanje je prvenstveno usmjereno na razvoj vještina koje će u budućnosti pomoći u učenju školskog materijala. To uključuje primarne elemente pisanja i usmenog govora, osnove higijene, etike i zdravog načina života.

U Ruskoj Federaciji, i općinske i privatne institucije predškolskog obrazovanja uspješno rade. Osim toga, mnogi roditelji više vole podići djecu kod kuće bez daju ih u vrtić. Statistika Kaže da djeca koja nisu posjetila predškolske ustanove postaje više svake godine.

Osnovno obrazovanje je nastavak predškolske ustanove i usmjeren je na razvoj studenata motivacije, iscrpljujućih pisama i usmenih govornih vještina, temelji teoretskog razmišljanja i raznih znanosti uče.

Glavni zadatak osnovnog obrazovanja, proučavanja temelja različitih znanosti, dubljeg studija državnog jezika, formiranje nedosljednosti, na jednu ili drugu djelatnost, formiranje estetski okusa i društvenih definicija. Tijekom razdoblja osnovnog obrazovanja student mora formirati vještine neovisnog znanja svijeta.

Prosječna formacija postavlja zadatak da podučava razmišljanje o racionalno, kako bi se napravio neovisni izbor, razne znanosti su dublje proučavane. Također je formirala jasnu ideju o svijetu i društvenoj ulozi u svakom učeniku. Više nego ikad, važno pedagoški Utjecaj nastavnika i drugih nastavnika.

U Ruskoj Federaciji razine profesionalnog obrazovanja podijeljena na takve podvrste:

Osnovno obrazovanje daje institucijama koje daju radničkim zanimanjima. To uključuje strukovne škole (strukovne škole, koje se sada postupno preimenovaju u PTL - strukovno-tehnički liceum). Takve ustanove možete unijeti na temelju 9 i na temelju 11 razreda.

Srednje obrazovanje uključuje tehničke fakultete i fakultete. Prvi pripremaju osnovne stručnjake, drugi implementira sustav dubinske obuke. Možete ući u koledž ili koledž, možete na temelju 9 ili 11 nastava, u nekim institucijama može se unijeti tek nakon 9 ili tek nakon 11 razreda (na primjer, u medicinskim fakultetima). Građani koji već imaju primarno strukovno obrazovanje obučeni su u skraćenom programu.

Više obrazovanje Vježbe Priprema visoko kvalificiranih stručnjaka za različite sektore gospodarstva. Sveučilišta, instituti i akademije se bave obukom (u nekim slučajevima fakulteti). Visoko obrazovanje podijeljeno je na takve razine:

Preddiplomski je obvezna razina za još dva. Tu su i različiti oblici primitka obrazovanja, Može biti puno radno vrijeme, dopisivanje, skraćeno radno vrijeme i u obliku vanjskog.

U svjetskom osposobljavanju studenata bavi se velikim brojem obrazovnih institucija i različitih zemalja.

  • Jedan od najboljih sustava djeluje u Sjedinjenim Državama, više od 500 tisuća stranih studenata studira u objektima ove zemlje. Glavni problem američkog obrazovnog sustava je visoka cijena.
  • Ponuđena je vrlo visoka razina obrazovanja i veće obrazovne institucije Francuske, obuke na sveučilištima ove zemlje, kao u Rusiji - besplatno. Učenici moraju osigurati samo njihov sadržaj.
  • U Njemačkoj, populacija Zemlje i stranih podnositelja zahtjeva također imaju pravo na besplatno obrazovanje. Pokušaj uvođenja naknade za obuku, ali pokušaj nije uspio. Zanimljiva značajka obrazovanja u ovoj zemlji, u pravnoj i medicinskoj industriji nema podjele za preddiplomski i specijalitet.
  • U Engleskoj se pojam visoko obrazovanje koristi samo za određivanje institucija ili sveučilišta u kojima diplomirani studenti dobivaju doktorski ili akademski stupanj.
  • Također je nedavno postao popularan i dobivanje obrazovanja u Kini. To se dogodilo zbog učenja većine disciplina na engleskom jeziku, međutim, cijena obrazovanja u Kini je još uvijek prilično zadovoljan.

Britansko izdanje vremena visokog obrazovanja (The) bila je osnova za ovu ocjenu stvorenu na vrijeme visokog obrazovanja u suradnji s Thomson Reuters Information Group. Dizajniran za 2010. godinu i zamijenjen poznatim svjetskim sveučilišnim ljestvici, ocjena se priznaje kao jedan od najpovodnijih za određivanje kvalitete obrazovanja u svijetu.

  • Akademski ugled Sveučilišta, uključujući znanstvene aktivnosti i kvalitetu obrazovanja (podaci globalnog stručnog istraživanja predstavnika Međunarodne akademske zajednice)
  • Znanstveni ugled Sveučilišta u određenim područjima (podaci globalnog stručnog istraživanja predstavnika Međunarodne akademske zajednice).
  • Ukupna citat znanstvenih publikacija, normalizirana u odnosu na različita područja istraživanja (analiza podataka od 12 tisuća znanstvenih časopisa u petogodišnjem razdoblju).
  • Omjer objavljenih znanstvenih članaka o broju Fakulteta (analiza podataka od 12 tisuća znanstvenih časopisa u petogodišnjem razdoblju).
  • Iznos financiranja istraživačkih aktivnosti Sveučilišta u odnosu na broj profesorsko-nastavnog osoblja (pokazatelj normalizira paritet kupovne moći, na temelju gospodarstva određene zemlje).
  • Iznos financiranja od strane istraživačkih tvrtki treće strane na Sveučilištu u odnosu na broj fakulteta.
  • Stav državnog financiranja za istraživačke aktivnosti za opći istraživački proračun Sveučilišta.
  • Stav profesorsko-nastavnog osoblja o broju studenata.
  • Omjer broja stranih predstavnika Fakulteta na broj lokalnih.
  • Omjer broja stranih studenata na broj lokalnih.
  • Stav zaštićenih disertacija (kandidata znanosti) na broj nastavnog osoblja.
  • Stav zaštićenih disertacija (kandidata znanosti) na broj prvostupnika koji dolaze na titulu majstora.
  • Prosječna veličina naknade zastupnika nastavnog osoblja (pokazatelj normalizira paritet kupovne moći, na temelju gospodarstva određene zemlje).

Maksimalna procjena koju studiranog sveučilišta može dobiti je 100 bodova.

  • Za razinu nastave, kvaliteta obrazovanja, broj visoko kvalificiranih učitelja sveučilišta može dobiti maksimalno 30 bodova.
  • Za znanstveni ugled sveučilišta izložen je maksimalno 30 bodova.
  • Za citat znanstvenih radova - 30 bodova.
  • Za razvoj inovativnih projekata atrakcija sveučilišnih ulaganja dobiva najviše 2,5 boda.
  • Za sposobnost sveučilišta da privuku najbolje studente i učitelje iz cijelog svijeta u svojim redovima - 7,5 bodova.

1) predškolsko obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

Članak 10. Struktura obrazovnog sustava

1. Obrazovni sustav uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razina i / ili orijentacije;

2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, pedagoške radnike, studente i roditelje (pravni zastupnici) maloljetnici studiraju;

3) savezna državna tijela i državna tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, provodeći javnu upravu u području obrazovanja i lokalne samouprave, provođenje upravljanja u području obrazovanja koje je stvorila savjetodavna, deliberativna i druga tijela;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, procjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavaca i njihovih udruga, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

2. Obrazovanje je podijeljeno na opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, osiguravajući mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tijekom cijelog života (kontinuirano obrazovanje).

3. Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provode razina obrazovanja.

4. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - specijalitet, majstorski vlak;

4) Visoko obrazovanje - obuka visoko kvalificiranog osoblja.

6. Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje.

7. Obrazovni sustav stvara uvjete za nastavak obrazovanja kroz provedbu glavnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa, pružajući mogućnost istovremenog razvoja nekoliko obrazovnih programa, kao i računovodstvo postojećeg obrazovanja, kvalifikacija, praktičnog iskustva u dobivanju obrazovanja ,

Komentirajte umjetnost. 10 zakona "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

Komentirali su odredbe nisu nove od domaćeg obrazovnog zakonodavstva, budući da su norme o strukturi obrazovnog sustava sadržane sredstva za oblikovanje obrazovnog zakonodavstva: Zakon o obrazovanju (čl. I Zakon o visokom obrazovanju (članak 4.). U međuvremenu, U priopćenju u članku, relevantne odredbe ovih propisa donekle su reciklirane i sintetizirane u regulatorni materijal, uzimajući u obzir na prirodu s više razina.

1. U komentiranom zakonu predlaže se novi pristup definiciji sustava obrazovanja, uzimajući u obzir promjene u sustavu obrazovnih odnosa u cjelini. Leži u činjenici da:

prvo, sustav obrazovanja uključuje sve vrste postojećih skupova obveznih zahtjeva za obrazovanje: savezni državni obrazovni standardi, savezni državni zahtjevi, kao i obrazovne standarde i obrazovne programe različitih vrsta, razine i (ili) orijentacije.

Kako bi se osigurala kvaliteta obrazovanja, zakonodavac propisuje: savezne državne obrazovne standarde za glavne opće obrazovne i stručne programe, uključujući i predškolsko obrazovanje, koje prethodno nije predviđeno. Međutim, to ne znači potrebu za certifikatom za studente na ovoj razini. Zakon uvodi zabranu ponašanja i srednjeg i završno certificiranje studenata u predškolskim obrazovnim organizacijama;

savezni državni zahtjevi - za dodatne prefeste programe;

obrazovni standardi - za obrazovne programe visokog obrazovanja u slučajevima propisanim komentiranim zakonom ili dekretom predsjednika Ruske Federacije. Definicija obrazovnog standarda navedena je u stavku 7. \\ t 2 od zakona n 273-fz, ali otkrivamo to preciznije tumačenje u umjetnosti. 11. Zakona (vidi komentar 10. \\ Tdio 10. \\ t11. Zakona).

Obrazovni programi uključeni su iu obrazovni sustav, budući da su uključeni kompleks osnovnih obilježja obrazovanja i organizacijskih i pedagoških uvjeta. Ova dodjela je zbog činjenice da u slučaju da postoje ili savezni državni obrazovni standardi, ili savezni državni zahtjevi, ili obrazovni standardi, obrazovni program je sastavljen na svojoj osnovi. U slučaju da navedeni nedostaju (prema dodatnom općenito i s određenim značajkama, prema dodatnim stručnim programima * (14); programi strukovnog osposobljavanja razvijaju se na temelju utvrđenih kvalificiranih zahtjeva (stručnih standarda), obrazovni programi su jedini skup zahtjeva za dobivanje ove vrste obrazovanja.,

Drugo, obrazovni sustav uključuje, zajedno s organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti, također pedagoški radnici, studenti i njihovi roditelji (zakonske predstavnike) (do dobi od odraslih studenata), što ih čini punim sudionicima u obrazovnom procesu. Naravno, takav položaj treba biti podržan posebnim pravima i jamstvima za takve teme. U tu svrhu, zakonodavac uvodi poglavlje 4 posvećeno studentu i njihovim roditeljima, a poglavlje 5, posvećeno pedagoškim, upravnim i drugim zaposlenicima organizacija koje se bave obrazovnim aktivnostima (čl. 47. i 50. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji ).

Treće, obrazovni sustav uključuje zajedno s vlastima koja obavljaju upravljanje u području obrazovanja na svim razinama vlasti stvorene od strane savjetovanja, deliberativnih i drugih tijela. Znak nadležnosti se ne dodijeli, umjesto toga, uveden je znak stvaranja tijela od strane tijela koja obavljaju upravljanje u području obrazovanja. Temeljne razlike ne nose takvu zamjenu. U isto vrijeme, bivša formulacija "institucija i organizacija" nije mogla dopustiti, na primjer, javni savjet obrazovnom sustavu.

Četvrto, obrazovni sustav uključuje organizacije koje se bave obrazovnim aktivnostima, procjenjuju kvalitetu obrazovanja. Navedeno je objašnjeno potrebom za razumijevanjem obrazovnog sustava kao jednog nerazdvojnog procesa kretanja znanja od učitelja (obrazovne organizacije) studentu. Ovaj proces uključuje procijenjene centre za obradu informacija i potvrđivanje povjerenstava itd. Ovaj krug ne uključuje pojedince (stručnjaci, javni promatrači itd.).

Peto, osim udruga pravnih osoba, javne udruge uz udruge pravnih osoba, javne udruge povezane su s poslodavcima i njihovim udrugama koje djeluju u obrazovanju. Ova pozicija je posljedica aktiviranja smjera integracije obrazovanja, znanosti i proizvodnje; Razumijevanje obrazovanja kao proces koji završava zapošljavanjem i orijentacijom u tom pogledu na zahtjeve rada rada. Poslodavci sudjeluju u radu obrazovnih i metodoloških udruga (čl. 19 Zakona), uključeni su u vođenje državnog završnog certifikata o glavnim stručnim obrazovnim programima, kako bi proveli kvalificirani ispit (rezultat strukovnog osposobljavanja) (stavak 16.) umjetnosti. 59, članak 74. Zakona); Poslodavci, njihove udruge imaju pravo provoditi stručne i javne akreditacije stručnih obrazovnih programa koje je organizacija koja je organizacija koja se bavi obrazovnim aktivnostima i sastavljaju se na temelju ocjene (klauzula 3, 5, članak 96. Zakona).

Klauzula 3 komentara Članak 10. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji uvodi sustav obrazovnih vrsta, podijeljenih u opće obrazovanje, strukovno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje.

Stručni trening, unatoč tome, čini se, nedostaje "učinak" obrazovnih aktivnosti - povećanje obrazovne kvalifikacije studenta, podrazumijeva potrebu za ovladavanjem obrazovnog programa sekundarnog općeg obrazovanja, ako se ne ovlada.

Ovaj sustav treba omogućiti implementirati obrazovne potrebe osobe u cijelom životu, to jest, ne samo mogućnost da se dobije obrazovanje u bilo kojoj dobi, već i da dobije drugu profesiju (specijalitet). U tu svrhu uvedeni su različiti obrazovni programi.

Sustav obrazovanja se mijenja, prema kojem struktura općeg obrazovanja uključuje:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje;

U strukturi strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - osposobljavanje stručnjaka, magistracije;

4) Visoko obrazovanje - Priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja.

Glavna inovacija je da: 1) predškolsko obrazovanje uključeno je kao prva razina općeg obrazovanja; 2) primarno strukovno obrazovanje ne stoje kao razina; 3) Viši strukovno obrazovanje upija obuku znanstvenog i pedagoškog osoblja (prethodno provedeno u okviru poslijediplomskog strukovnog obrazovanja).

Promjena razine obrazovanja uzrokovane su propisima Bolonjske deklaracije, međunarodne standardne klasifikacije obrazovanja.

Postavlja se pitanje: Koje su posljedice promjene sustava obrazovanja?

Modernizacija sustava obrazovanja sustava utječe na sustav obrazovnih programa i vrsta obrazovnih organizacija.

Promjene u obrazovnim programima ponovite odgovarajuće promjene u razinama obrazovanja.

Probijanje na prvi pogled izgleda kao uvođenje predškolskog obrazovanja u sustav obrazovanja. Prema pravilu, to podrazumijeva prisutnost saveznih državnih obrazovnih standarda s potvrdom o rezultatima razvoja predškolskog obrazovnog programa u obliku konačnog certifikata. Međutim, u ovoj situaciji, zakon predviđa "veliku" iznimku od pravila, što je opravdano, s obzirom na razinu psihofizičkog razvoja djece u tako ranoj dobi. Razvoj obrazovnih programa predškolskog obrazovanja nije popraćen privremenim certifikatom i ukupnom certificiranjem studenata. To jest, potvrda ispunjenja uvjeta saveznih državnih obrazovnih standarda treba biti izraženo ne u obliku provjere znanja, vještina, vještina učenika, te u obliku izvješćivanja o obrazovnoj organizaciji predškolske ustanove na obavljenoj radu za provedbu zahtjeve standarda. Predškolsko obrazovanje sada je prva razina obrazovanja, ali zakonodavac ga ne predstavlja kao obvezni.

Zakon n 279-FZ sada pruža osnovno opće obrazovanje, osnovno opće obrazovanje i srednje obrazovanje kao zasebne razine obrazovanja. U nekadašnjem zakonu n 3266-1 bili su koraci obrazovanja.

Budući da razina početnog strukovnog obrazovanja "pada", zamjenjuje se s dva programa uvedena u srednje strukovno obrazovanje, koji su uspješna kombinacija vještina u primarnom strukovnom obrazovanju s znanjem i vještinama potrebnim za ispunjavanje rada, što zahtijeva razinu sekundarnog strukovnog obrazovanja , Kao rezultat toga, glavni programi sekundarnog strukovnog obrazovanja podijeljeni su na programe osposobljavanja za kvalificirane radnike i programe za obuku stručnjaka na srednjim razinama.

Promjena sustava visokog obrazovanja dovodi do njezina odvajanja u nekoliko podruga:

2) obuka stručnjaka, diplomski;

3) priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja.

Izraz "profesionalni" se više ne primjenjuje na visoko obrazovanje, potonji je još uvijek u sustavu strukovnog obrazovanja.

Bachelor je već upoznat za nas, diplomski i specijalitet zadržati njihovu pravnu važnost, sada susjed s pripremom znanstvenog i pedagoškog osoblja. Specijalnost, kao obrazovni program, predviđen je gdje se ne može smanjiti normativni izraz za razvoj obrazovnog programa u određenom smjeru pripreme.

Treba napomenuti da je u sustavu razine formiranja, izbor podloge diktira različitim zadacima. Ako govorimo o srednjoj školi, onda se stjecanje osnovnog obrazovanja smatra nepotpunim obrazovanjem i roditelji dužni su osigurati primitak djece početnog, osnovnog općeg i srednjeg općeg obrazovanja. Te razine su obvezne razine obrazovanja. Studenti koji nisu ovladali glavnim obrazovnim programom početnog općeg i (ili) osnovnog općeg obrazovanja ne smiju studirati na sljedećim razinama općeg obrazovanja. Zahtjev za obveze sekundarnog općeg obrazovanja u odnosu na određeni učenik ostaje snaga dok ne dođe do dobi od osamnaest godina, ako odgovarajuće obrazovanje nije primljeno ranije.

Odabir suprema u visokom obrazovanju diktiran je potrebom za određivanjem neovisnosti svake od njih i samodostatnosti. Svaki od njih je dokaz visokog obrazovanja bez "subjunktive rally". Sudska praksa tom prilikom na temelju zakona o obrazovanju iz 1992. godine, kako slijedi na procjenu preddiplomskog, kao prva razina visokog obrazovanja, nije dovoljna za nastavu, što zahtijeva visoku obuku, kao što su suci. Ovaj pristup se provodi u cjelokupnom sustavu sudova opće nadležnosti, uključujući Vrhovni sud Ruske Federacije * (15).

Odavde, koncept nepotpunog visokog obrazovanja može se primjenjivati \u200b\u200bsamo na činjenicu nepotpunog regulatornog roka za razvoj određenog obrazovnog programa određene razine obrazovanja. Stoga, kada obrazovni program nije u potpunosti razvijen u određenom smjeru pripreme, nemoguće je govoriti o prolazu određene razine obrazovanja s izdavanjem dokumenta o obrazovanju, što potvrđuje sudsku praksu * (16).

Treba napomenuti da u regionalnom zakonodavstvu postoje primjeri rangiranja ovisno o "razini" obrazovanja (specijalist, majstor), na primjer, koeficijenti plaća. Ova praksa se priznaje u neprikladnom zakonodavstvu, jer u ovom slučaju ne uzimaju se u obzir odredbe 3. dijela umjetnosti. 37 Ustava Ruske Federacije, čl. Umjetnost. 3 i 132. Zakona o radu Ruske Federacije zabranjuju diskriminaciju u području rada, uključujući diskriminaciju u uspostavljanju i promjeni uvjeta plaća.

Nakon logike da svaka od "vrsta" razine visokog obrazovanja, bilo preddiplomskog, specijalitet ili ovlast potvrđuje ispunjeni ciklus obrazovanja, kojeg karakterizira određeni ujedinjeni skup zahtjeva (čl. 2 Zakona ", osnovni pojmovi "), nema ograničenja za jednu od vrsta u usporedbi s drugom.

Međutim, ova izjava zahtijeva pojašnjenje: određena ograničenja su već predviđena samom zakonom. Koje regulatorne recepte slijedi? Otkrivamo odgovor u umjetnosti. 69 "visoko obrazovanje", koje kaže da su osobe sa sekundarnim općim obrazovanjem dopušteno ovladati dodiplomskim programima ili programima stručnjaka (vrste ekvivalenta).

Osobe koje imaju visoko obrazovanje bilo koje razine dopušteno je ovladati programima magistracije. Time naglašava viši položaj magistra u hijerarhiji visokog obrazovanja.

Međutim, dalje ćemo vidjeti da je priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja u diplomskoj školi (dodatak), ordinaturu, pomoćnik stažiranja, moguće od strane osoba koje nemaju nižeg obrazovanja (specijalitet ili diplomski). To jest, u ovom slučaju, vidimo da dovrsni specijalitet odgovara razini njegove pripreme magistracije. No, priprema znanstvenog i pedagoškog osoblja je sljedeća razina visokog obrazovanja.

Dakle, obrazovni sustav prema Zakonu o obrazovanju je jedinstveni sustav, počevši od predškolskog odgoja i okončanja pripreme znanstvenog i pedagoškog osoblja, kao potrebnu razinu obrazovanja za zanimanje određenih vrsta aktivnosti ili pojedinačnih postova ( na primjer, boravak).

Promjena razine obrazovanja dovela je do promjene u vrstama obrazovnih organizacija: širenje mogućnosti za stvaranje različitih vrsta organizacija koje se bave obukom. Osim aktivnog obrazovanja aktivno su uključeni u obrazovni sustav, prema zakonu, organizacija koje imaju obrazovne jedinice u njihovoj strukturi.

Dodatno obrazovanje je vrsta obrazovanja i uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje. Svaki od njih uključuje provedbu individualnih obrazovnih programa.

Dodatni obrazovni programi uključuju:

1) Dodatni opći obrazovni programi - dodatni cjelokupni programi, dodatni prefigalni programi;

2) Dodatni profesionalni programi - napredni programi obuke, profesionalni programi prekvalifikacije.

Ne-državna obrazovna ustanova

dodatno strukovno obrazovanje

"Centar za društveno-humanitarsko obrazovanje"

ESEJ

Suvremeni obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji

Tunin Elena Vladimirovna

Profesionalni prekvalifikacijski program

"Obrazovanje i pedagogija"

Voditelj: Larionova tj.

Top kategorija učitelj

Rad je dopušteno zaštititi "__" ____ 2015.

Ocjena: ____________________________

Kazan, 2016.

SADRŽAJ

Uvod

U okviru sažetka razmatra moderan obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji, kao i postojeći problemi i metode za njihovu odluku, rješavati inovativni pristup učenju. To čini ovaj rad zanimljivim i relevantnim.

Istraživački objekt: obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji

Svrha studije: na temelju zakonodavnih akata analizira obrazovni sustav Ruske Federacije.

Istraživački zadaci:

    Identificirati glavne značajke obrazovnog sustava Ruske Federacije;

    Identificirati glavne probleme obrazovanja u Rusiji i mogućim načinima da ih prevladaju;

    Razmotriti inovacije u obrazovnom sustavu Ruske Federacije;

    Formulirati na temelju zakonodavstva Ruske Federacije u području obrazovanja, načela obrazovne politike, kao i prioritetnih ciljeva i smjerova za razvoj obrazovnog sustava;

U procesu razvoja ovog rada korištene su sljedeće metode: Analiza dokumenata, statistička analiza, analiza sustava, usporedba.

1.1 Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji:

Savezni zakon "o obrazovanju" je predložio sljedeću definiciju: "Obrazovanje je jedan ciljani proces odgoja i učenja, koji je društveno značajan i provodi se u interesu čovjeka, obitelji, društva i države, kao i kombinacija stečenih Znanje, vještine, vještine, vrijednost instalacije, iskustva aktivnosti i kompetentnost određenog volumena i složenosti u cilju intelektualnog, duhovnog i moralnog, kreativnog, fizičkog i (ili) profesionalnog razvoja osobe, zadovoljavajući svoje obrazovne potrebe i interese. Prema Ustavu naše zemlje, svaki građanin Ruske Federacije ima pravo na slobodno obrazovanje, bez obzira na rasnu i vjersku pripadnost.

U skladu s gore navedenim FZ-unaglasak obrazovanja uključuje sljedeće elemente:

1) federalni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, razine i (ili) orijentacije;

2) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, pedagoške radnike, studente i roditelje (pravni zastupnici) maloljetnici studiraju;

3) savezna državna tijela i državna tijela konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, provodeći javnu upravu u području obrazovanja i lokalne samouprave, provođenje upravljanja u području obrazovanja koje je stvorila savjetodavna, deliberativna i druga tijela;

4) organizacije koje provode obrazovne aktivnosti, procjenjuju kvalitetu obrazovanja;

5) udruge pravnih osoba, poslodavaca i njihovih udruga, javne udruge koje djeluju na području obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji, obrazovanje je podijeljeno na opće, profesionalno, dodatno obrazovanje. Također je dodijeljena strukovna obuka koja osigurava mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tijekom cijelog života (kontinuirano obrazovanje).

Opće obrazovanje i strukovno obrazovanje provodi se na razinama. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine općeg obrazovanja:

1) predškolsko obrazovanje;

2) primarno opće obrazovanje;

3) osnovno opće obrazovanje;

4) sekundarno opće obrazovanje.

5. U Ruskoj Federaciji uspostavljene su sljedeće razine strukovnog obrazovanja:

1) srednje strukovno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - preddiplomski;

3) Visoko obrazovanje - specijalitet, majstorski vlak;

4) Visoko obrazovanje - obuka visoko kvalificiranog osoblja.

Dodatno obrazovanje uključuje takve podvrste kao dodatno obrazovanje djece i odraslih i dodatno strukovno obrazovanje.

1.2 Načela javne politike Ruske Federacije u području obrazovanja

Obrazovanje danas je jedan od sredstava za rješavanje najvažnijih problema ne samo društva u cjelini, već i pojedinaca. Kao iu bilo kojoj državi, u Rusiji, priroda obrazovnog sustava određuje socio-ekonomski i politički sustav, kao i kulturno-povijesne i nacionalne karakteristike. Zahtjevi društva formulirani su sustavom načela državne obrazovne politike. Njegova je svrha stvoriti građane povoljnih uvjeta za ostvarivanje prava na obrazovanje koje odgovaraju potrebama gospodarstva i civilnog društva.

Javna politika i pravna regulacija odnosa u području obrazovanja temelje se na sljedećemprincipi :

1) Priznavanje prioriteta obrazovanja;

2) osiguravanje prava svake osobe o obrazovanju, nedopuštenosti diskriminacije u području obrazovanja;

3) humanistička priroda obrazovanja, prioritet ljudskog života i zdravlja, prava i slobode pojedinca, slobodan razvoj pojedinca, obrazovanje uzajamnog poštovanja, naporan rad, državljanstvo, patriotizam, odgovornost, pravna kultura, pažljivo stav prema prirodi i okolišu, racionalno upravljanje okolišem;

4) jedinstvo obrazovnog prostora na području Ruske Federacije, zaštitu i razvoj etnokulturnih obilježja i tradicija naroda Ruske Federacije u uvjetima multinacionalne države;

5) stvaranje povoljnih uvjeta za integraciju obrazovnog sustava Ruske Federacije s sustavima obrazovanja drugih država na jednaku i uzajamno korisnu osnovu;

6) sekularna priroda obrazovanja u državi, općinske organizacije uključene u obrazovne aktivnosti;

7) sloboda odabira obrazovanja prema tendenciji i potrebama osobe, stvarajući uvjete za samoostvarenje svake osobe, slobodan razvoj svojih sposobnosti, uključujući i pružanje prava na odabir oblika obrazovanja, oblika obrazovanja, organizacija koja ostvaruje obrazovne aktivnosti, obrazovanje u granicama koje pruža obrazovni sustav, te pružanje slobode pedagoških radnika u odabiru oblika obuke, učenje i metode obrazovanja;

8) osiguravanje prava na obrazovanje tijekom cijelog života u skladu s potrebama pojedinca, prilagodljivost obrazovnog sustava na razini osposobljavanja, osobitosti razvoja, sposobnosti i interesa čovjeka;

9) autonomija obrazovnih organizacija, akademska prava i slobode pedagoških radnika i studenata propisanih ovim saveznim zakonom, otvorenosti informacija i javno izvješćivanje o obrazovnim organizacijama;

10) demokratska priroda upravljanja obrazovanjem, osiguravajući prava pedagoških radnika, studenata, roditelja (zakonske predstavnike) maloljetnika za sudjelovanje u upravljanju obrazovnim organizacijama;

11) nedopuštenost ograničenja ili eliminiranje tržišnog natjecanja u području obrazovanja;

12) kombinacija državne i ugovorne regulacije odnosa u području obrazovanja.

Svake godine, u okviru pružanja jedinstvene državne politike u području obrazovanja, Vlada Ruske Federacije podnosi izvješće o provedbi državne politike u području obrazovanja i objavljuje ga na službenoj internetskoj stranici Vlade Ruska Federacija u internetskoj informacijskoj mreži i telekomunikacijske mreže.

Temeljna točka postaje načelo humanističke prirode obrazovanja. Prema tome, svako dijete mora biti prepoznat kao osoba bez obzira na njezin društveni status, razinu razvoja i tako dalje. Ove načela opće protoka trebaju biti navedene kroz organizacijske i pedagoške i aktivnosti i funkcionalne načela.

Općenito, moderni svijet postaje očigledniji trendovi mijenjanja prioriteta vrijednosti. Među glavnim kriterijima za procjenu razvoja društva, obrazovanje zauzima središnje mjesto. A jezdr je dodijeljeno temeljno priznanje glavnog kriterija za obrazovne reforme: u nastajanju obrazovanja je dužan imati dinamički samo-razvojni mehanizmi.

Nažalost, tradicionalna masovna škola i dalje zadržava ne-makatski pristup učenju znanja. Prije toga, cilj srednje škole bio je samo dati studenta minimalni skup znanja potrebnih za osobu u svakodnevnom životu.

Međutim, suvremeni znanstvenici su dokazali da je svaki student sposoban za kreativne aktivnosti. Prema tome, nastavnik treba usaditi dijete i sposobnost studija, organizirati takve aktivnosti u nastavi koje bi potaknule svakog učenika da otkrije svoje kreativne sposobnosti.

Do danas je država u području obrazovanja prioritetni cilj: osigurati visoku kvalitetu ruskog obrazovanja u skladu s promjenjivim zahtjevima od strane populacija i obećavajućih zadaća razvoja ruskog društva i gospodarstva.

U isto vrijeme, glavni ciljevi države su:

Formiranje fleksibilnog, odgovornog društva sustava kontinuiranog strukovnog obrazovanja, razvoj ljudskih potencijala, osiguravajući sadašnje i obećavajuće potrebe društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;

Razvoj infrastrukturnih i organizacijskih i gospodarskih mehanizama koji osiguravaju najjedna dostupnost predškolskog, općeg, dodatnog obrazovanja djece;

Modernizacija obrazovnih programa u predškolskim, općim i dodatnim obrazovnim sustavima, s ciljem postizanja suvremenih ishoda učenja i rezultata socijalizacije;

Stvaranje modernog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja na temelju načela otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti, socijalnog i stručnog sudjelovanja.

Novi obrazovni sustav usredotočen je na ulazak u svijet obrazovni prostor. Dominantni trend modernosti je integracija nacionalnih obrazovnih sustava. Danas je Rusija aktivno uključena u mnoge međunarodne projekte, koji su uključeni u razmjenu studenata, osoblja fakulteta.

Odnos sustava transformacije između Instituta za obrazovanje i vjerske institucije. Provedene su teološke sposobnosti, nedjeljne škole, u srednjim školama uz suglasnost roditelja i pedagoški tim.

Radikalne promjene u ruskom obrazovnom sustavu utječu na sve njegove elemente i veze. Dakle, na početku novog tisućljeća pokrenuta je nacrt državne završne certifikacije (Opći državni ispit) za diplomante razreda 9 i jedan državni ispit za diplomirane stupnjeve razreda 11. Unatoč svim sporovima i nesuglasicama oko uporabe, treba napomenuti da takav oblik ispita dovodi ruski obrazovni sustav na europski. Osim toga, u slučaju skupa željenog broja točaka prijevare, omogućuje unos bilo kojeg sveučilišta, u nekim slučajevima bez dodatnih prijemnih ispita.

Još jedna ključna promjena u obrazovnom sustavu Ruske Federacije je odobravanje alternativa javnim obrazovnim ustanovama (na primjer, privatnim), promjenjivim oblicima obrazovanja (gimnazija, liceumi, fakulteti, nastave profila, itd.). U svim vezama - od vrtića na sveučilišta - paralelno s sustavom slobodnog obrazovanja postoji plaćena. Država brine kako bi se osiguralo da je financiranje proračuna obrazovnih institucija, projekti su transparentni, kontrolirani i plaćaju za svaki student iz proračuna pojedinačno. Privlačenje ulaganja u sektor obrazovanja stječe status javne politike.

Ukratko, postoji izravna veza između obrazovanja s političkom sferom. Aktivnosti obrazovnih ustanova izravno ovise o tome. Načela državne politike u području obrazovanja temelje se na ustavnim standardima, koji su osnovni ne samo za pripremu pravnog zakonodavstva, već i za izravnu provedbu u odvojeno poduzetim obrazovnim institucijama.

1.3 Stvarni problemi u području obrazovanja i načinima da ih prevladaju

Sudbina bilo koje države izravno ovisi o stanju obrazovnog sustava. Ako je država predana razvoju, vodstvo bilo koje zemlje treba staviti prioritetni cilj i zadatak razvoja pismenosti i obrazovanja stanovništva.

Suvremeni obrazovni sustav doživljava dovoljno vremena. Sovjetska škola je uništena, europski trendovi dolaze zamijeniti. Ponekad se uvođenje inovacija javlja u nepripremljenom tlu ili inovacije nije prilagođeno ruskom mentalitetu. To često dovodi do stvaranja raznih vrsta poteškoća. Trenutno se mogu razlikovati sljedeći problemi u ruskom obrazovnom sustavu:

    Kriza starog obrazovnog sustava.

    Pretjerana teoritna orijentacija obrazovanja.

    Nedostatak pravilnog financiranja;

    Niska razina komunikacije između faza obrazovanja;

    Korupcija;

Razmotrite svaki od ovih pitanja i mogućih ili praktičnih načina rješavanja ih detaljnije.

Dakle, kada proučavajući problem krize bivšeg obrazovnog sustava, u najvišoj školi, izlaz je pronađen u tranziciji na sustav preddiplomskog i magistracije. Ali srednjoškolski i stručni koledž ostao nije pokriven. Nedavno objavljeni Zakon o obrazovanju namijenjen je rješavanju ovog problema. Moderno društvo je na takvoj razini razvoja, kada je vrijeme da se udaljite od učenja kako pamtiti činjenice. Potrebno je podučavati djecu da izvuku informacije, razumjeli i primjenjuju se u praksi. Za to zahtijeva ogroman rad na pripremi ne samo novih udžbenika za studente i koristi za nastavnike, ali i sami pedagoški radnici.

Drugo pitanje obrazovanja u Rusiji naziva se pretjerano teorijski fokus. Ustarujući teoretski znanstvenik, stvaramo ogroman nedostatak uskih stručnjaka. Nakon što je dobio dobru teorijsku obuku, malo ljudi može primijeniti znanje u praksi. Stoga, postavljanje posla, novi zaposlenici doživljavaju ozbiljnu prilagodbu povezanu s nemogućnošću usporede svoje znanje s praktičnim aktivnostima.

Treći problem je karakterističan ne samo za obrazovanje - to je nedovoljno financiranje. Nedostatak sredstava je razlog nedostatka osoblja u obrazovnom sustavu u cjelini u zemlji. Osim toga, kako bi se održali s vremenom, potrebno je uvesti nove tehnologije, ažurirati već zastarjelu opremu. Nije uvijek za ovu obrazovnu ustanovu. Ovdje odluka privlači dodatne izvore financiranja, uključujući privatne.

Problem koji su diplomirani u školi su posebno akutni, to je niska razina komunikacije između stupnjeva obrazovanja. Dakle, sada, kako bi se upisali na sveučilište, često roditelji zapošljavaju učitelj da polože ispit, kao razinu zahtjeva koji su predstavljeni u školi, s razine potrebne za studij na sveučilištu, međusobno se razlikuju.

Naravno, nemoguće je proći takav problem kao korupcija. Jedan oglasi za prodaju diploma o visokom obrazovanju na internetu mogu se naći mnogi. Korupcije uključuju monetarne slučajeve u školi, mito za ispite (kredite), krađu sredstava iz proračuna. Međutim, trenutno u Tužiteljstvu Ruske Federacije postoji "hotline" praksa, gdje se roditelji mogu kontaktirati u slučaju ilegalnih dionica i mita, a novi usvojeni zakoni pozvani su da ojačaju kaznu za takve pojave. Osim toga, publika u školama u kojima se održavaju javni ispiti opremljeni su sustavom video nadzora, koji također pomaže isključiti element korupcije tijekom ispita.

U zaključku ovog odjeljka može se uočiti takav problem kao pad prestiža strukovnih škola i tehničkih škola. To dovodi do nedostatka radnika u poduzećima u uslužnom sektoru. Da bi se riješio ovaj problem, vlada Ruske Federacije provodi popularizaciju "radnika" zanimanja, pružajući određene koristi, socijalna jamstva, kao i povećanje razine plaća u tvornicama i drugim poduzećima među takvim stručnjacima.

1.4 eksperimentalne i inovativne aktivnosti obrazovanja

U svjetlu modernizacije obrazovanja u Rusiji, tema je relevantna za provođenje eksperimentalnih i inovativnih aktivnosti u području obrazovanja.

Inovacija znači uvođenje novog u cilju, sadržaja, metoda i oblika osposobljavanja i obrazovanja, organizacije zajedničkih aktivnosti učitelja i studenta. Inovacije se ne pojavljuju, već su rezultat znanstvenog pretraživanja, praktičnog iskustva pojedinih učitelja i cijelih timova. U takvim uvjetima učitelj se često suočava s problemom pedagoškog rizika. Rizik podrazumijeva eksperimentalnu primjenu bilo koje tehnologije koje nisu široko uobičajene u praksi, ali ipak, u teorijama koje obećavaju sa stajališta učenja.

U razumijevanju suštine tih dvaju koncepata, postoje dva glavna problema moderne pedagogije: problem proučavanja, generalizacija i širenje naprednog pedagoškog iskustva i problema provedbe postignuća nastavnika inovatora. Dakle, inovacije i pedagoški rizik moraju ležati u ravnini kombiniranja dva međusobno povezanih fenomena, obično se smatra odvojeno, tj. Rezultat njihove sinteze treba biti novo znanje koje učitelju omogućuje korištenje inovacija u svakodnevnoj praksi, izračunavanje mogućih posljedica.

Kako bi se utvrdili glavni ciljevi i ciljevi uvođenja inovativnih tehnologija u području obrazovanja, potrebno je uputiti na članak 20. FZ-a "o obrazovanju". Ovaj članak glasi: "Eksperimentalne i inovativne aktivnosti u području obrazovanja provode se kako bi se osigurala modernizacija i razvoj obrazovnog sustava, uzimajući u obzir glavne smjerove društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije, provedbu Prioritetna područja državne politike Ruske Federacije u području obrazovanja. Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na razvoj, testiranje i uvođenje novih obrazovnih tehnologija.<...>, Inovativna djelatnost usmjerena je na poboljšanje znanstvene i pedagoške, obrazovne, organizacijske, pravne, financijske i gospodarske, osoblje, materijalne i tehničke podrške obrazovnog sustava i provodi se u obliku provedbe inovativnih projekata i programa koje organiziraju obrazovni aktivnosti i drugo obrazovanje primjenjivo u području obrazovanja. organizacije, kao i njihove udruge. Prilikom provedbe inovativnog projekta, programi moraju biti osigurani pravima i legitimnim interesima sudionika u obrazovnim odnosima, odredba i obrazovanja obrazovanja, čija razina i kvaliteta ne može biti niža od zahtjeva utvrđenih od strane saveznog državnog obrazovnog standarda, Savezni državni zahtjevi, obrazovni standard.

Do danas postoji veliki broj tehnika, programa i metoda za rad sa svim kategorijama djece koristeći najnovija kretanja tehnološkog sektora, izvorne vježbe, autentične, moderne i zanimljive audio i video materijale, kao i interaktivne alate za učenje. Ali glavni razlog za invarijantnost monotonije običnog učenika je nespremnost da ih implementira.

Zaključak

Vrhovni zakoni Ruske Federacije jamče svakog građanina Ruske Federacije prava na dobivanje obrazovanja. Ruski obrazovni sustav stvara uvjete za kontinuirano obrazovanje kroz provedbu glavnih obrazovnih programa i raznih dodatnih obrazovnih programa.

U suvremenom međunarodnom svijetu, biti uspješan, potrebno je prilagoditi se međunarodnim trendovima, što prirodno dovodi do različitih vrsta promjena, uključujući u području obrazovanja. Slične promjene često su uzrok brojnih velikih i malih problema. Zakon "o obrazovanju" je pokušaj rješavanja brojnih problema u modernom obrazovnom sustavu. No, za puni razvoj nacije, usvajanje niza mjera u području obrazovanja.

Glavni cilj obrazovanja danas je stvaranje uvjeta za razvoj prirodnih kvaliteta osobnosti. Posjedovanje isključivo rezervom akademskog znanja postaje sve manje i manje važan pokazatelj kvalitete obrazovanja. Prije države, zadatak nije samo donijeti razinu obrazovanja u međunarodne standarde, nego i kako bi se u potpunosti zadovoljio potrebe zemlje u kvalificiranim stručnjacima i visokoobrazovanim građanima.

Novi obrazovni sustav usredotočen je na ulazak u svijet obrazovni prostor. Dominantni trend modernosti je slobodan kretanje kroz nacionalne granice resursa, ljudi, ideja. Danas je Rusija aktivno uključena u mnoge međunarodne projekte, koji su uključeni u razmjenu studenata, osoblja fakulteta. Tradicije i norme svjetskog obrazovanja slobodno prodiru u našu zemlju. Kulturna transformacija društva izražena je u globalizaciji, internacionalizaciji kulture, te u želji za očuvanjem njezine originalnosti. Televizija, Internet kao sredstvo za audiovizualnu komunikaciju, popularizacija engleskog jezika izbrisana granice u kulturnom prostoru. U isto vrijeme razvijaju se načini očuvanja kulturnog identiteta. Usklađivanje ovih višesmjenskih trendova je uvjet za održivi razvoj obrazovne sfere.

U zaključku studije

Obrazovni sustav u Ruskoj Federaciji je skup u interakciji obrazovni programi i državni obrazovni standardi različite razine i fokus; Mreža ih implementira obrazovne ustanove; obrazovne vlasti i podređeni njima institucijama i organizacijama; udruge pravnih osoba, javne i javne udrugeprovođenje aktivnosti u području obrazovanja.

U Ruskoj se Federaciji provodi obrazovni programi -to je dokument koji određuje specifičnosti organizacije obrazovnog procesa (sadržaj, oblik), uzimajući u obzir standard predškolske razine obrazovanja. Oni su podijeljeni u:

1. opće obrazovanje (glavna i dodatna) - usmjerena na rješavanje problema formiranja zajedničke kulture osobnosti u život u društvu, kako bi se stvorila osnova svjesnog izbora i razvoju profesionalnih obrazovnih programa (predškolskih, glavni general, glavni general, sekundarni (puni ) opće obrazovanje);

2. profesionalni (Glavni i dodatni) - usmjeren na rješavanje problema poboljšanja profesionalnih i općih razina obrazovanja, stručnjaci za obuku relevantnih kvalifikacija (početni profesionalni, sekundarni profesionalni, viši profesionalni, poslijediplomski strukovno obrazovanje).

Obvezni minimalni sadržaj svakog osnovnog općeg obrazovnog programa ili glavnog stručnog obrazovnog programa (prema određenoj profesiji, specijalitet) uspostavlja se od strane odgovarajućeg državni obrazovni standard -regulatorni dokument u K-ROM-u zabilježen je: 1. Maksimalno opterećenje studenata; 2. Minimalni sadržaj programa; 3. Zahtjevi za pripremu diplomske škole.

21. siječnja 2010. godine, o otvaranju godine nastavnika u Rusiji, predsjednik Ruske Federacije da Medvedev odobrio je inicijativu "Naša nova škola", s ciljem postupnog prijelaza na nove obrazovne standarde, mijenjajući infrastrukturu školske mreže , očuvanje i promicanje zdravlja učenika, razvoj učiteljskog potencijala i sustava potpore za talentiranu djecu.

"Nastavljamo s provedbom Nacionalne obrazovne inicijative" Naša nova škola ", rekao je da Medvedev. - Danas sam odobrio ovu obrazovnu inicijativu. Njegova bit i smisao u stvaranju škole koja može otkriti osobni potencijal djece, edukaciju interesa u njihovim studijama. I znanje, želja za duhovnim rastom i zdravom načinu života, pripremaju momke profesionalne aktivnosti, uzimajući u obzir zadatke modernizacije i inovativnog razvoja zemlje. "

Predsjednik je naglasio da "to nije kratkoročni projekt, već strateška politika u području obrazovanja, koja se široko raspravlja u društvu."

19. siječnja 2010. godine na sastanku Vijeća za provedbu prioritetnih nacionalnih projekata i demografske politike D.A. Medvedev uputio je Vladu da podnese godišnji sažetak izvješća o provedbi inicijative "Naša nova škola" inicijativu. Za njegovo izvršenje dodijeljeno je više od 15 milijardi rubalja.

Dijete kao subjekt i predmet pješačkog procesa. Individualni razvoj identiteta, socijalni i biološki razvojni čimbenici i njezine pokretačke snage. Pedagoška antropologija u Rusiji (K.D. Shushinsky, P.P. BLONSKY)

Dijete kao objekt i predmet. Postupak. U procesu obrazovanja središnje. Slika je onaj koji je odgojio učenik. MAN-to-rođen gotovo isključuje, ali biolog. Društva. stvorenje sposobno ulazi u odnose s drugim ljudima, on postaje u procesu uzgoja . Stvaranje osobe zapravo kao društva. Stvorenja, pojedinci su povezani s prekidom u uvjetima društava. stvorenja - ja. Vanjsko društvo, bez komunikacije s ljudima, dijete ne može postati osoba, ne može se razviti, kao osoba. U tom smislu, stvarni postaje problem da postane formiranje subjektivnosti za podizanje u ped. postupak. Objektdjelovanje-th - k, na kojem je djelovanje usmjereno , Predmet - Dijete može poništiti u uvjetima. Aktivni, zaposlenik i interes. Pojedinac. osobni razvoj. Prije svega, čovjek koji se razvija - nasmijana fizička. Težina djeteta se mijenja, njegov rast, posebno intenzivno raste težinu glave. mozak. Razvijeni od strane ljudi iu fizičkim uvjetima: komplicirano i stabilizacije-Xia do kraja škola. Trening u krvnom proizvodu i perme, živčani procesi. Desetirati. Promjene se javljaju u psihi ljudi: stopa promjena mentalnog protoka. procesi, formir-nasmijani, razvoj će. Razvoj ljudi u društvenom odnosu karakterističan je za komplikaciju odnosa s ljudima, generalnim generalom. Biolog-E i društveni čimbenici u razvoju Socijalna (EXT-E) - društvena. Certifikati, postotak podizanja-i biologa-e (unutarnje) - nasljeđivanje, obveznice. Osoba imovine. U nevolji vodećih čimbenika, 3 OSN se dodjeljuju. Pojmovi ljudi: Biolog-i (osoba-to-ova priroda. Zbroj i sve ponašanje osobe objašnjava SIA. On je od rođenja potreba, atrakcija i depozita), sociolog - i (- luk, kao godina. Sub-wa, iu post-vii je socijalizacija-Xia), biosotska-i (psiho-sys ima biolog. Priroda, ali za slanje, interese, metode - društvene). Vožnja Ukratko od ljudi Yavl-Xia je kontradikcija, NA-P, između postignutih i nužno kao razinu Zun. Zahvaljujući K.D. Ushinsky hih u, dijete je postalo relej, jer će subjekt će donijeti sa stajališta nove znanosti - - Ped. Antropologija. " Proučava antropolog-e zakone razvoja i formir-ja sam slika djeteta u ontogenezama, tj. Tijekom svog pojedinca. Život pod utjecajem roditelja, učitelja, masovnih medija. Informacije, samospin-i samopouzdani život. Način i pronalaženje značenja naših života, razraditi načine rješavanja ovog izgleda i njegovih promjena pod utjecajem Splita. Čimbenici - Priroda, socio-kultura će donijeti. Ushinsky postavio temelje specijalaca. Proučavajući osobu kao podignuta i pedagoga kako bi se dogovorili na petku. Teorija i praksa s prirodom naroda, on je bio prvi, istaknuo ih je kao poglavlja. Faktor čovjek. razvoj .. Blontsky, razvijanje problema o omjeru biologa i socijalnog omjera, branio je cilj. Proces će podići djecu, uzimajući u obzir obilježja djece. Razdoblje.

Koncept didaktike. Pojavu i razvoj znanstvene didaktike (ya.A. komensky, i.g.pestaltsi, a.disterveg). Obrazovanje kao vrijednost, proces i rezultat. Bit, struktura i funkcije procesa učenja.

Didaktika- doktrina obrazovanja i osobnosti obrazovanja. Teorija pedagoškog učenja, dajući znanstveni potkrijepljenje sadržaja, metoda i organizacijskih oblika. Pedagoška disciplina koja istražuje obuku o teoretskoj razini.

Predmet didaktike: Komunikacija nastave i učenja, njihova interakcija.

Po prvi put se pojam "didaktika" pojavio u spisima njemačkog učitelja Wolfgang Ratche (Ratjah) (1571-1635) da se odnosi na umjetnost obuke. Slično tome, kao "univerzalna umjetnost učenja svega svega", tumači didaktike Jan ammos Komensei(1592-1670) student u znanstvenoj didaktici. Rad "Velika didaktika" sadrži karakteristiku načela obuke (vidljivost, dosljednost, svijest, dostupnost, snagu znanja, itd.) I cool-Want sustav. Prvi koji govori o potrebi za posebnim učiteljem za obuku, formulom. Zahtjevi za osobnost učitelja, predložili su koncept školske školske školske godine s njegovom podjelom na tromjesečje obuke, uveo blagdane, koncept lekcije, klase. I.pestaltsi(1746-1827) rad "kao Gertrud uči svoju djecu." Razvio je metodu osnovnog obrazovanja, prema kojem bi proces obrazovanja trebao početi s najjednostavnijim elementima i postupno ponovno testirati na sve složenije. Utemeljitelj koncepta "formalnog obrazovanja": nastave stavke kao sredstvo razvoja sposobnosti. Razvio metodu početnog učenja djece. A.Disteg.(1790-1866) rada "Vodič za formiranje njemačkih učitelja." Razvili didaktiku obrazovne obuke. Glavna stvar. Zadatak učenja je razvoj mentalnih snaga i sposobnosti djece. Svrha nastavnika je razvijena. Amanies djeteta. Učenje uspjeha će pružiti. učitelj, nastavnik, profesor.

Obrazovanje kao vrijednost:

1)Država. Moralni, intelektualni, ekonomski i kulturni potencijal svake države ovisi o stanju obrazovnog sektora i mogućnostima njegovog progresivnog razvoja. Zakon Ruske Federacije "o obrazovanju" ukazuje na: "Ruska Federacija proglašava područje prioriteta obrazovanja" (članak 1.). 2) Javnost, Obrazovanje postavlja temelje budućih promjena u društvu, unaprijed određeni razvoj. Obrazovanje je osmišljeno kako bi educirao patriote Rusije, građane pravne, demokratske države sposobne za druženje u civilnom društvu, poštujući prava i slobode identiteta s visokim moralom i pokazivanjem nacionalne i vjerske tolerancije, poštovanja prema jezicima, tradiciji i kulturi drugi narodi. 3) Osobno.Pojedinačno motivirani ljudski stav prema vlastitom obrazovanju, njegovoj razini i kvaliteti.

Obrazovanje kao proces To je osveta osoba u obrazovnoj ustanovi ili samoobrazovanjem sustava znanja, vještina i vještina, iskustva u kognitivnim i praktičnim aktivnostima, vrijednosnim orijentacijama i odnosima.

Obrazovanje kao rezultat - karakteristike postignute razine obrazovanja.

Trening - ciljani posebno organizirani i upravljani proces interakcije između nastavnika i studenata, s ciljem svladavanja znanja, vještina i vještina, formiranjem svjetonazora, razvoja mentalnih snaga i potencijalnih mogućnosti studenata.

Struktura procesa učenja Može se podnijeti na dva načina:

1) o aktivnostima nastavnika i studenata:proces obuke \u003d nastava (aktivnosti nastavnika) obrazovanje (aktivnosti studenata) 2) po komponentama:a) cilj (ideja konačnog rezultata); b) smislen (odabir sadržaja obrazovnog materijala); c) motivacijski stimulirajući (društveni motivi (procjena, oznaka, pohvale, stvaranje situacije uspjeha), kognitivni motivi (igra, novosti, zanimljive povijesne informacije)); d) operativna aktivnost; e) kontrolu i ispravljanje; (e) evaluacija-efektivna.

Funkcije procesa učenja: obrazovanje (naoružanje studenata s sustavom znanstvenih znanja, vještina i vještina i njegove uporabe u praksi); obrazovni(Obrazovanje uvijek dovodi uvijek, ali ne i automatski, provedba funkcije podizanja zahtijeva u organizaciji obrazovnog procesa, odabir sadržaja, izbor oblika i metoda za nastavak ispravnih zadataka odgoja); razvoj (Izvodi se najučinkovitije PI posebna orijentacija interakcije nastavnika i studenata na sveobuhvatnom razvoju osobnosti studenta).

Koncept sadržaja obrazovanja (CO), Feder. Gosid. Slike. Standard (GEF), obrazovni. program, kurikulum, kurikulum.

Sushi 3 osnovni pristupi na razmatranje ovog koncepta CO: 1 . TAKO - pedagoško prilagođene temelje znanosti u školi; 2 , TAKO Kao kašičica, Ziin, CAT-E dol.By učenici nauče. Ovdje je pregled-Sch, s TZ. zahtjevi; 3(!). TAKO Kao pedago-ki, prilagođeno društveno iskustvo čovječanstva, koji je identičan u strukturi osobe-oh kulture u cijelosti. Oznaka je dodijeljena. Wides društvenog iskustva: 1 znanje o prirodi, kreativnosti. Stavka, tehnika, itd.; 2 iskusiti vježbanje. Dvostruko (iskustvo provedbe poznatih metoda dvojnih, uključujući vještine, vještine; 3 načina kreativnog, dt; 4-doživljaj provedbu emocionalnog i vrijednosti odnosa prema miru, zajedničkog WO, CH-KU, Priroda. Načela i kriteriji za odabir sadržaja općeg obrazovanja: 1. CPI sukladnost s svim elementima i na svim razinama osmišljavanja razvojnih zahtjeva Opće: znanosti, kandidature i osobnosti; 2 , pr-cizza istog sadržaja i postupak studija; 3 , PR-cip strukturne one-WA CO na razlika njegovog stvaranja, tj. Dol. Trg Drugov putnik. Dokumenti, u refleksiji KH s: studije. Plan, student. Program, stanje, studije i studije. Visobi i t / isti ped.money, student osobnosti; 4 , Pr-cip humanitarizacija CO: "humanitarizacija znanja" -ipolyz-e informacija, tekstovi iz GUMAN-X znanosti u Eastes.-znanstvenici; 5. Pros-CIP fundamentalizacija CO: znanost i čaj tajan i na svakom. Etape Ic dol.st.tol.tol. Nova, ali i baze. 6 , Načelo sukladnosti glavnih komponenti sadržaja opće formiranja strukture osnovne kulture osobnosti. Razine uzorkovanja: 1-UR-NY zajednička tereta. Co-i-država i studije. 2-UR-NY studije. Program student. Program; 3-HY studije. Studija materijala, studija. Tlak.

država- Norma-th DoCa-T, koji se predviđa parametrima koji strše u kvaliteti stanja obrazovanja. Država određuje-1.min CO, 2-max studija. Opterećenje, 3 zahtjevi za diplomski trening. U državnom registru "SIA Federa - nacionalnoj regiji i školi. Compact.

Studije-Norm-y pristanište, određena umjetnička oblast i studije. Pred-vi, studirao je u ovoj općoj zgradi institucije (Aterders), distribuciju njih u godinama u zemlji i broju sati u Ned-Yu, dodijeljeno proučavanje svake osobe u ovom razredu. UCH.pl. Stavka.3vid: 1 -Base-keks; 2 -Tpova BP; 3 -Y.p.povicobi. Stvaranje - Th, KY SOST. Ja sam 2 dijela: Invarijantna (Feder.comp.) I varijacije. (Nacio-no-regija. I škola .comp-you).

Studije. Program-Norm-y pristanište, discontinu-th sadržaj Zina na studijama. Pred-TU, logika proučavanja OSN svjetskih ideja s dekretom sljedećih, problema i opće doze vremena na njihovoj studiji. Vrste Studije. PR-M:1-tipični račun. Blasure-Xia na temelju zahtjeva države pripada jednom ili drugom području. Vrsta - studiram. Up - mi se razvijamo. i odobren od strane mini-m formiranja Ruske Federacije i zamislite preporučni har-p; 2-radno upp-ma Razvijen i odobren od strane PED-KIM odbora škole na temelju tipičnih studija. 3-autorstvo Razmatra potražnju države, ali može sadržavati različitu logiku proučavanja studija. Pred-TA, njihovi pristupi razmatranju određenih teorija, njihova stajališta koja se odnosi na proučavanje pojedinih IVL-a i procesa. F-qu. Pr- : 1. komprimirajte, 2. Idioeno-zenović, 3. reguliranje, ili organizacijsko-metodikalno. Eastor-ki 2 načina PRT-I.PR-M:linearan - ne događa se. Odgovarajući povratak. prethodno proučavanih dijelova programa; koncentričan - iste dijelove programa. Inteligencija na različitost. Jednostavnost studija ili na različite. ETPE se proučava istim pladnjem; U posljednje vrijeme uvodi u Prak-ku 3 način: spirala - Odjel. Proučava se bez ponovnog ponavljanja, a drugi su ponovno komplicirani. Stu-ra studija.pr-mi: 1 . Tize; 2 . Objašnjeno. Registracija (ciljevi, zadaci UK.Rog - mi, glavna ideja i logika njezina studija i betona. Za njegovu provedbu; 3 , Sadržaj UCH. PR-Wires (jedan dijelovi i tehnike za studente i prihvaćanje sati, eod. Opis svega. Industrija i tema, redatelj običaja žeraca i tema (na en disciplinama + laboratorijima i praksama. Br)); 4 , Pribor. Raspored; 5 . Kriteriji za procjenu.

Prihvaćeni su tutoriali dol. ponoviti pouzdano znanstveno znanje (činjenice, teorije, zakon, koncepti, datumi, itd.); Specifična logika studiranja DAN-TH Studi-TA, oblika oblika vještina, znanja, K, može se odobriti u bilo kojoj. Susitacije, odražavaju svjetsku ideju, povezivanje, ali, dol.The je orijentirana, usmjerena na formiranje emocionalno vrijednosni odnos prema miru, prirodi itd.