Uvod
Poglavlje 1. Dimenzijske značajke glazbene bajke
1.1. Koncept "bajke" u suvremenoj literaturi i njegovoj klasifikaciji
Zaključci o poglavlju 1
Zaključak
Bibliografija

Uvod

"Bajka je kolijevka misli,

sažete podići djetetovo odgoj

Tako da je za život

očuvana uzbudljiva sjećanja

o ovoj kolijevci. "

Vlan Sukhomlinsky

Glazba se daje posebnu ulogu u podizanju djeteta. S ovom umjetnošću, osoba dolazi u kontakt od rođenja, a ciljani glazbeni odgoj dobiva u vrtiću - a kasnije u školi.

Glazbeno obrazovanje je jedno od sredstava djetetovog identiteta. U glazbenom obrazovanju, percepcija glazbe od strane djece je vodeća aktivnost.

Glazbena bajka ulazi u život djeteta od vrlo rane dobi i prati ga tijekom cijelog djetinjstva, a često i dalje ostaje s njim za život.

U ovom radu, temelj glazbene bajke kao sredstvo razvoja društvenih kvaliteta mlađeg učenika.

Relevantnost problema istraživanja: To je da je glazbena priča jedan od najvidljivijih oblika umjetničkog refleksije života na temelju percepcije svijeta kroz slike. Međutim, u području glazbenog obrazovanja mlađih studenata, glazbeno i kazališno djelovanje djece činilo se da je najmanje dizajnirano područje, dok je njegova učinkovitost očita, o čemu svjedoče brojni psihološki i pedagoški istraživanja.

Na temelju relevantnosti problema istraživanja, formulirali smopredmet Research:"Muzička bajka."

Svrha studije - identificirati prepoznatljive značajke glazbene bajke.

Predmet studija: Glazbena priča.

Zadaci za istraživanje:

1. Otkrivaju koncept bajke i glazbene bajke u suvremenoj pedagoškoj literaturi;
2. Pratiti priču o pojavu glazbene bajke;
3. razmotriti žanrove i vrste bajki;
4. Odredite ulogu glazbene bajke u podizanju djece mlađe školske dobi.

U istraživanju tog pitanja korištene su sljedeće metode teorijskog studija:

1. izbor i čitanje metodičku literaturu;
2. pretraživanje i analiza literature;
3. usporedba ispitivanih materijala;
4. sistematizacija i generalizacija materijala.

Poglavlje 1. Razlikovne značajke glazbene bajke

1.1. Konferencija "Fairy Tale" u suvremenoj literaturi i njegova klasifikacija

Svi ljudi doživljavaju riječ "bajke" na različite načine i ulagati različito značenje u njemu. Pokušajmo se obratiti znanosti i saznati kako priča tumači različitim istraživačima. Ovdje su neke definicije bajki snimljenih iz različitih izvora:

Vladimir Ivanovich Dal dao je koncept bajke: "izmišljenu priču, bez presedana, pa čak i ako priča, priča".

Sergej Ivanovič Ozhegov - Ruski lingit, leksikolog, leksikograf, istraživač normi ruskog književnog jezika, doktor filoloških znanosti odredio je koncept "bajke" kao"Pripovijest, obično narodni, djelo izmišljenih osoba i događanja, uglavnom uz sudjelovanje čarobnih, fantastičnih sila."

U rječniku ruskog jezika pod "bajkom" podrazumijeva se - narativni rad oralne narodne kreativnosti o izmišljenim događajima, ponekad uz sudjelovanje čarobnih fantastičnih sila.

Književni enciklopedijski rječnik. Jedan od glavnih žanrova oralnog narodnog poetičnog kreativnosti, epske, uglavnom prozaične umjetničke djela čarobne, avanturističke ili domaće prirode s fikcionalnom instalacijom.

Sophia Kimovna Narttova-Bochamnapomene: "Fairy tale jedo rattaya poučna, češće optimistična priča, uključujući istinu i fikciju. "

Vladimir Ivanovich Anikin piše: "Priča- p uklanjanje, u kojem glavna značajka postaje instalacija na otkrivanju životne istine pomoću nadmorske visine ili smanjenje stvarnosti uvjetno pjesničke fikcije. "

Ruska pedagogija je odgovorila prije više od stotinu godina o bajkovitim pričama ne samo kao obrazovni i obrazovni materijal, već i kao pedagoški agent, metoda. Dakle, bezimeni autor članka "Obrazovno značenje bajke" (1894) priznaje da "ako se djeca ponavljaju najmanje tisuću puta u istom moralnom centru, i dalje će ostati mrtav u djece; Ali ako im kažete bajku, prožeti istu misao, - dijete će biti uzbuđeno i šokirano. "

Bajke predstavljaju bogat materijal za moralno obrazovanje djece. Nije ni čudo da čine neke od tekstova o kojima djeca shvaćaju raznolikost svijeta. Vissarion Grigorievich Belinsko vidio u bajci Najdublje obrazovni agent: "U djetinjstvu, fantazija je prevladavajuća sposobnost i moć duše, glavne figure i prvi posrednik između duha djeteta i izvan svoje svjetske stvarnosti"

Zinkevich-Evstigneeva Tatyana Dmitrievna nudi sljedeću klasifikaciju bajki:

1. Umjetničke bajke

To uključuje bajke stvorene stoljetnom mudrošću naroda i autorove priče. Zapravo, to su takve priče koje se nazivaju bajke, mitovi, prispodobe.

2. Narodne bajke

Najstarije narodne priče u književnoj kritici nazivaju se mitovi. Najstarija osnova mitova i bajki je jedinstvo čovjeka i prirode. Ovo uključuje:

• bajke o životinjama
• odnosi ljudi i životinja,
• strašne bajke
• magične bajke.

4. Didaktičke bajke

5. Psihoterapijske bajke.

Bajke koje otkrivaju duboko značenje događaja koji se pojavljuju. Priče koji pomažu vidjeti što se događa s druge strane je iz života Duha. Takve bajke nisu uvijek nedvosmislene, ne uvijek imaju tradicionalno sretan kraj, ali uvijek duboko i prodrle.

Bajka ima vlastite sorte:

Legende

priče

Mitovi

saga

poslovice

Šala - to nije potpuni popis nevjerojatnih oblika.

Postoje bajke o životinjama, čarobnim, Novellistic.Fairy-tale slika ili akcija se rodi u uobičajenom okruženju i potrebu za promjenom situacije, prilagodite okolne stavke kako bi jasnije odražavali ovu ili tu nevjerojatnu situaciju. Asocijativno razmišljanje uključeno je u rad. Kako stvoriti nevjerojatan vlak? Kako napraviti kuću za tri prasada? Uobičajeni stol se pretvara u kolibu na nogama za kauču, plave vrpce - u jezeru, gimnastičke obruča - lokve na asfaltu. Ali najvažnija stvar u bajci je još uvijek nevjerojatan karakter.

Svako dijete želi pretvoriti u nevjerojatan heroj i promijeniti svoj izgled. Ali kako to učiniti bez posebnog kostim. Ali postoji veliki lijepi rupčić, koji može biti veo, veo za princezu, može biti ogrtač za Tsarevich, Čarobnjak, ako možete postati baka, ako u obliku žurbe, onda mađioničar, a mađioničar, itd "Samo štapić uz pomoć" magičnih "riječi može biti čarobna, a to može biti čarobna flauta. Uzmite u ruke prozirnog šal, a vi ste već povjetarac, uzmite bijeli šal, a vi ste antički kip. "

1.2. Koncept glazbene bajke u suvremenoj pedagoškoj literaturi

Glazbeno obrazovanje igra važnu ulogu u formiranju identiteta djeteta, razvoju estetskih osjećaja, umjetničkog okusa, kreativne aktivnosti i moralnih kvaliteta. Temelj predškolske glazbene kulture je emocionalni odaziv za visoko umjetnička djela glazbene umjetnosti. Doktor pedagoških znanosti Olga Petrovna Radyov naglašava da "razvoj emocionalnog odgovora djece i svijesti o percepciji (emocionalni evaluativan stav prema glazbi) dovodi do manifestacija preferencija, želi slušati glazbena djela koja su remek-djela umjetnosti, stvara kreativnu aktivnost. ""

Priča je svijet fantazije, isprepleteni sa stvarnošću. Da biste razumjeli bajku, morate biti u stanju maštati, zamisliti. Da biste razumjeli glazbu, također trebaju fantaziju i maštu. Tako u određenoj mjeri priča i glazba imaju točke kontakta u njihovoj percepciji. Dakle, bajka može pomoći podučavati da percipira glazbu.

Glazbena bajka - Glazba i faza rada, u kojima su dijalozi, pjesme, glazba, ples isprepleteni, dok je parcela obično nekomplicirana.

Glazbene bajke Promicati razvoj umjetničkog okusa, vještine pjevanja, uzrokovati radosne emocije.

Bajka, biti važan način mentalnog razvoja djeteta, razvija svoju fantaziju, pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba "ispunjava nevjerojatne slike živim otkucajem srca i drhtavim mislima. Glazba uvodi dijete u svijet dobrog svijeta. " Bajka daje snažan poticaj razvoju većine osjetila u malom čovjeku.

U glazbenim bajkama, duhovni i moralni sadržaj poboljšana je glazbenom pratnjom. Određeni stav doprinosi buđenju slušatelja empatije, suučesništva, kontraitivnosti.

Glazbene bajke uživaju u djeci nepromijenjena ljubav. Djeca s velikim zadovoljstvom reinkarniraju se u jednom ili drugom karakteru, doživljavaju događaje koji se odvijaju, bore se protiv zla i uvijek su spremni pomoći slabima.

Socijalni učitelji psihološkog i medicinskog i socijalnog centra "Phoenix" Maneva IP, Churakova MD, Horiev LA 2002. godine, stvorio je program nastave s djecom sekundarnog i višoj predškolskoj dobi "obrazovanja bajke", gdje je prioritet Jesu li prezentacije djece o svijetu oko njih uvođenjem u književnu i glazbenu kulturu i stvaranje uvjeta za aktivno uključivanje djece u govor, glazbene, umjetničke, igre aktivnosti vezane uz oblik i zemljište bajki.

Merzlyakova Svetlana Ivanovna - počasni učitelj Ruske Federacije, tijekom godina, organizator metodičkog rada u Moskvi za glazbeno obrazovanje predškolske djece. Autor brojnih tiskanih djela, među kojima programi, metodološke koristi, kompilacije koje sadrže glazbeno-književni praktični materijal, sažeci glazbenih razreda, scenariji blagdana. Za nas je, njegov program za razvoj slikovite kreativnosti djece putem sredstava kazališnih igara i ideja za igranje "čarobnog svijeta kazališta". U njoj s.i. Merzlyakova napominje da kazališne bajke predstavljaju ne samo da će uvesti sadržaj, ponovno stvoriti određene slike, ali i naučiti duboko osjetiti događaje, odnose između heroja ovog rada. Theatralne bajke pridonose razvoju dječje fantazije, mašte, pamćenja, svih vrsta dječje kreativnosti (umjetnički-govor, mjuzikl i igranje, ples, slikovit).

Stavljanje bajke je prekrasan ključ koji otvara vrata čarobnom svijetu slika, bojama, zvukovima. To je kreativnost, improvizacija koja zahtijeva djecu i fantaziju, a od odraslih - fikcija i domišljatost u kostimima i ukrasima.

Poetski tekst priprema djecu bolje od proze, tako da su mnoge bajke poznatih pisaca prevedeno u poetski ritam, što uvelike olakšava rad s tekstom. Zemljište glazbene bajke uključuje klasičnu i narodnu glazbu. Možete koristiti moderne pop pjesme dostupne djeci. U dječjoj izvedbi zvučaju više emocionalno.

Glazba može biti pozadina koja razvija akciju, glazba pomaže u pristupu pravom emocionalnom stanju, glazba prati sve ritmičke akcije od najjednostavnije igre na ples s trakom i, naravno, glazba pomaže svjetliju da prezentiraju nevjerojatne znakove.

Svi glazbeni materijali, s kojim se dijete susreće, razvija glazbenu memoriju tijekom uspješnosti. Glazba za slušanje i glazbu za izvršenje zahtijeva pamćenje za praćenje performansi izvedbe, interakciju s partnerima, sjetite se vaše glazbene teme i izvodite ga.

Zimin Angelina Nikolaevarna pedagoga, doktor pedagoške znanosti, odgovarajući član Međunarodne akademije znanosti o pedagoškog obrazovanja u udžbeniku "Osnove glazbenog obrazovanja i razvoj Djeca male djece" smatra temelj teorije i metode glazbenog razvoja djece, Vrste dječje glazbene aktivnosti i njegovi organizacijski oblici. U II poglavlju "Vrste dječje glazbene aktivnosti" se razmatraju glazbena priča - kao vrsta glazbene aktivnosti predškolskog. Glavni cilj stvaranja glazbene bajke s djecom predškolske dobi je razvoj sposobnosti djece na slobodnu kreativnu percepciju okolnog svijeta, što odražava njegove dojmove i stavove prema svijetu oko kreativne aktivnosti - umjetnost glazbene vile priča.

1.3. Pojavu glazbene bajke

Bajka u glazbi je vrlo zanimljiv, izvorni žanr, obvezan od strane svoje izjave ruske glazbene kulture. Iako su povezani epski instrumentalni žanrovi - balada, legenda - bili poznati zapadnoeuropskoj glazbi XIX stoljeća., Sama tajka se razvila u ruskoj glazbi, vjerojatno zbog dubokog natrpavanja u arhaičnoj formiranju folklora.

Mnogi ruski skladatelji u svom radu žalili su se na bajke. Mihail Ivanovich Glinka podsjetio je: "Pjesme, bajke, koje su čule u momcima, bili su prvi razlog što sam počeo uglavnom razvijati nacionalnu rusku glazbu." Kao što je Puškin otvorio eru nove ruske književnosti i M.I. Glinka je postavila temelj ruske klasične bajke (Opera Ruslan i Lyudmila). Oba umjetnika ujedinjuje svijetlu percepciju svijeta. Još jedan ruski skladatelj, Nikolai Andreevich Rimsky-Korsakov, rekao je: "Moj rod je bajka, ep ... i svakako ruski." Dobro je znao i volio M.I. Glazba Glinka. Na. Roman Korsakov je skladatelj priča, od petnaest opere devet napisanih na parcele ruskih bajki i epskih (operna "zlatni kokarčić", "priča iz Saltana Tsara", itd.). Inicijativa N.A. Roman Korsakov, koji je 1880. godine stvorio simfonijsku "bajku", pokupio je Sergej Ivanovič Taneyev, koji je u svom koncertnom odijelu uključivao violinu za violinu s orkestrom (1909.), a zatim je razvio Nikolaj Karlovich Metpener u svojim djelima"Priča o vilenji" iLI. 48 №2, Fairy Tale ili. 26 No. 1 s indikativnim autorovom primjedbom Allegretto Fres-Camente. Neke priče o metriku su izvd u duhu određenih sorti glazbene slike, na primjer, kretanje uzoraka ("Procesija vitezova" iLI. 14 br. 2) ili zvuk zamišljanja ("Priča o zvoni". 20 br. 2, "Priča o pticama" ili, 54 br. 1). I u bajci. 35 br. 4." Kralj Lear " kombinirani znakovi obje vrste. Sergej sergeevich Prokofijevsastavio sam glazbu u tekst poznate bajke Anderen "Naudsky pači", nevjerojatne parcele na temelju Pepeljulla baleta i "kamenog cvijeta". Među "nevjerojatnim" djelima Prokofiev klavira igra "priče o staroj baki", balet "priča o jesteru, sedam vlakana otiđe", Opera na parceli talijanske bajke Carlo Gotszi "Ljubav za tri naranče". Svi znaju simfonijsku bajku za čitatelja i orkestra "Petar i Wolf".

Posebna kvaliteta sinteze priča i članaka njihova svijetla manifestacija u glazbi u odsutnosti parcela program je izvanredna specifičnost žanra koji ga naglašava među ostalim softverom i ograničavajući komunikaciju s epskim prototipom ljudi. Glazbeni žanr prenosi samo zajedničku atmosferu bajke, ne nastojeći povratiti sve primarne izvore. Ovo je njegov poseban šarm, očito svjesno zaštićen autorima.

1.4. Glazbeni žanrovi koji se koriste u glazbenim bajkama

U glazbi, književnosti i drugim vrstama umjetnosti, tijekom njihovog postojanja razvili su se različiti tipovi radova. U literaturi, to, na primjer, rimska, priča, priča; u poeziji - pjesma, sonetu, baladu; u slikarstvu - krajolik, portret, još uvijek život; U glazbi - Oratoria, Opera, Simfoniju. Priroda radova, njihove vrste, često definirane tipičnim znakovima, unutar jedne umjetnosti naziva se francuska riječ žanr (rod, pogled).

Tako, žanr - određeni tip rada, u kojem se može napisati neograničen broj radova. S vremenom su se promijenili različiti žanrovi, ali su u isto vrijeme zadržali svoje glavne znakove karakteristične za "znakove" koji omogućuju suditi podrijetlo žanra. Glazbeni žanrovi se međusobno razlikuju s značajkama sadržaja i oblika, a te razlike uzrokuju životne i kulturne svrhe, osebujte iz svakog žanra.

Lirske glazbene žanrove uključuju ogromno područje tekstova, u kojima postoji širok raspon njegovih vrsta i nijansi, od mirno miran i završava dramatičnim (na primjer, dramatičnoj ariji ili idiličnoj pastoralu).

Životni cilj uspavančke pjesme da uvjerava dijete, a glazba nas uranja u izmjereni ritam kretanja kampiranja. Osoba treba i umjetničko razumijevanje suptilnijih pokreta duše. Dakle, postoje blagi-tužne elegenke umotane u raspoloženju noći Nochturna, intimnih listova iz albuma, frekvencije pjesama bez riječi. Širok izbor ljudskih osjećaja odražava romantičnu prelude, sličnu lirskom pjesmom. Fantazija zadovoljava slušatelja s ispuštanjem mašte, slobodnog leta misli. Fuga je uzorak stroge, fokusirane odraz.

U glazbi koja se odnosi na organizaciju kretanja ili njegove slike, su se razvili žanrovi ožujka i brojni plesni žanrovi. U ožujku melodija, ritam, tekstura i drugi izražajni alati idealno su prilagođeni korak.

Plesna površina nije svjesna, njegova je vrijednost u glazbi, jer su ples i pjesma primarni žanrovi svih glazbenih umjetnosti. Veseli i radosni, narodni ples daje osjećaj cuttleness i teret, moć i svečanost. I ovdje je ogromna raznolikost nacionalnih osobina: usporediti ruski trepak i gruzijsku lezginka, mađarski Chardash i latinski Amerikanac Rumba, itd. Mnogi plesovi, podrijetlom kao lokalni žanrovi narodne glazbe, šire se u budućnosti širom svijeta. Ljudska plesna glazba imala je veliki utjecaj na profesionalnu umjetnost, primanje novih impulsa za razvoj u svojim dubinama, obogaćujući arsenal svojih izražajnih sredstava.

Žanrovi visoke "ozbiljne" glazbe, kao što su Sonata, Opera, Simfoniju, koncert alata, potražnja od slušatelja duboke, koncentrirane percepcije. Njihov glavni cilj je duhovno povišenje čovjeka, razvoj duhovne kulture. Simfonij je jedan od najtenji i složenijih žanrova. Uz širinu života pokrivenost, svestranost njegovog rasvjeta podsjeća na roman ili dramu. Simbolično se odražava od vrtlog života sukobi, borbe, sukoba, ljudskog razmišljanja o životu.

Song i Dance žanrovi doprinose važnom doprinosu profesionalnoj glazbi velikih oblika. Oni obavještavaju njezinu pristupačnost za percepciju, nacionalna tla, potpunost izražavanja, vitalnosti. Glazbeni jezik postaje beton, dodir.

Glavni žanrovi orkestralne glazbe je simfonija, jedna simfonijska pjesma, uvertira koncert, instrumentalni koncert. To su simfonijski žanrovi. Žanrovi zborske glazbe - zborske suite, kantata, oratoria, masa, requiem. U dvadesetom stoljeću nastalo je nove žanrove - kinometar, pop glazbu.

1.5. Uloga glazbene bajke u podizanju djece mlađe školske dobi

Stjecanje djece na glazbenu kreativnost u našem vrtiću provodi se stvaranjem glazbene bajke, što omogućuje pomoći djeci da otkriju i razvijaju kreativne kvalitete, tako važne za modernu osobu, oslobađa dijete iz zajednice, daje mu Osjećaj njegove osobine, donosi mnogo radosnih minuta. Kao i sposobnost eksperimentiranja, slobodno komunicirati s vršnjacima i starijim drugovima, upravljati emocijama, samostalno donositi odluke - te će kvalitete biti vrlo korisne za momke u budućem životu.

Glavna svrha privrženosti na glazbenu priču o djeci je educirati glazbeno razvijenog slušatelja i izvođača koji je sposoban za osjetljivo, emocionalno percipirati svijet okolo i izraziti svoj stav prema svemu što se događa.

Glazbene bajke imaju ogroman obrazovni utjecaj na djecu, oni doprinose razvoju umjetničkog okusa, pjevanja vještina, uzrokuju radosne emocije. Djeca bolje prenose prirodu glazbe u pokretima, razvijaju govor, jasnoću dikcije, intonacije govora. Razvoj kreativnih sposobnosti i formiranje djetetove skladne osobnosti javlja se kroz percepciju glazbe, sposobnost slušanja, analiziranja, kao i kroz aktivnost djeteta, koja se očituje u različitim vrstama glazbene aktivnosti. Djeca u procesu učenja moraju naučiti osjetiti ljepotu glazbenog rada i izraziti svoju radost iz njegove percepcije s riječima, ples, igrajući dječje glazbene instrumente ili vizualnu kreativnost.

Glazbene bajke koje koriste male instrumentalne predstave ili prolaza iz velikih glazbenih djela su prijelazni korak za razumijevanje takvih složenih žanrova kao opere i baleta.

Fairy Tale Love sve: Odrasli i djeca. Glavna stvar ovdje je da je bajka je utjelovljenje ljudi snove, prezentaciju ljudi o pravdi, o pobjedi nad prostorom i vremenom, utjelovljenje vjere u moćnoj moći rodne zemlje. Ljudski nevjerojatan junak, ideal ljudi - nositelj istinitosti i velikodušnosti, fizičke duhovne moći, stalno spreman staviti tu silu za službu dobre i pravde.

Mnoge bajke nadahnjuju povjerenje u istinu istine, u pobjedi dobrog nad zlom. Optimizam bajki posebno kao djeca i poboljšava obrazovnu vrijednost ovog fonda.

U glazbenim bajkama, duhovni i moralni sadržaj poboljšana je glazbenom pratnjom, emocionalno senzualnim učincima. Određeni stav, ugradnja do percepcije doprinosi buđenju slušatelja instinkta empatije, suučesništva, ko-stvaranja. Glazbena priča je svijetla, emocionalna izjava nevjerojatnih događaja koji imaju duhovni i moralni sadržaj.

Zaključci po poglavlju i

Na temelju obavljenog posla, definirali smo da je glazbeno obrazovanje jedno od sredstava formiranja djetetove osobnosti.

Glazbene bajke pridonose razvoju umjetničkog okusa, pjevanja vještina, uzrokuju radosne emocije.

Bajke pridonose razvoju dječje fantazije, mašte, pamćenja, svih vrsta dječje kreativnosti (umjetnički i govor, mjuzikl i igranje, ples, slikovit).

Mnogi veliki ruski skladatelji u svom radu žalili su se na bajke. Kroz percepciju nevjerojatnog materijala, glazbeno razvijenog slušatelja i izvođača koji je sposoban za osjetljivo, emocionalno doživljava svijet oko sebe i izraziti svoj stav prema svemu što se događa.

Glazbena bajka pomaže djeci da razviju svoju kreativnu maštu, a istodobno pokazuje na primjerima, koje bi značajke karaktera trebale sami donijeti, oni pokreću mehanizam samo-razvoja, budimo osobni potencijal djeteta.

Zaključak

Bajka čini svoje poslovanje: pomaže djetetu da se kretaju u okolnom svijetu, obogaćuje svoj mentalni život, čini ga da osjeti neustrašivi sudionik imaginarnih bitaka za pravdu, za dobro, za slobodu, i, kada je potreba da prođe, Dijete ga uništava. No, prije sedam godina starog doba, bajka za svako normalno dijete je najzdrava hrana - a ne poslastica, već hitan i vrlo hranjiv kruh, a nitko nema pravo oduzeti to bez zamjenjive hrane. Bajka je potrebna od strane djeteta kako bi se u potpunosti, više, bogatiji, bogatiji da preživi to korisno za njegov mentalni razvoj. Potrebno je koristiti dijete na bajku kako bi se razvio, ojačao, obolio i poslao svoju sposobnost kreativnog sna i fikciju. Oni koji fantastiju pripadaju budućnosti. Sada se već smatra općeprihvaćenim istinom da se bajka poboljšava, obogaćuje i humanizira dječju psihu, budući da dijete osjeća aktivan sudionik i uvijek se identificira od onih svojih likova koji se bore za pravdu, dobro i slobodu. U tome, aktivna simpatija male djece s plemenitim i hrabrim junacima književne fikcije i glavna je obrazovna vrijednost bajki. Izazov je probuditi, podići, ojačati ovu dragocjenu sposobnost suosjećanja u osjetljivu dušu djetinjstva i kaput, bez kojih osoba nije osoba.

Samo ta sposobnost, cijepljena od najranijeg djetinjstva i priopćena tijekom razvojnog procesa na najvišu razinu, stvorena i nastavit će stvarati nesreću, pirogu, necris, češki, gorak ...

U tečaju, planiramo identificirati i potkrijepiti utjecaj glazbene bajke o formiranju umjetničkog i estetskog okusa djece predškolske dobi.

Mordvinova olga sergeevna
Položaj: Vođa glazbe
Obrazovna ustanova: Mbdou № 104 "Gusi-Swan"
Mjesto: Ulyanovsk
Naziv materijala: članak:
Predmet: "Glazba bajka ili nevjerojatna glazba"
Datum objave: 02.10.2017
Odjeljak: predškolsko obrazovanje

Mordvinova olga sergeevna,

voditelj glazbe.

Glazbena bajka ili nevjerojatna glazba.

Bajka

Da u njoj nagovještaj

Glazba nevjerojatan

Glazba ima mogućnosti izloženosti ne samo za odrasle, već

i na malu djecu.

Štoviše, to je također dokazano, čak i intrauterino razdoblje

iznimno važno za naknadni ljudski razvoj: glazba,

koji slušaju buduću majku, ima pozitivan učinak

dobrobit djeteta u razvoju (možda ga čini

okusi i sklonosti). Samo razvijaju emocije, interese,

okusi djece mogu se vezati za glazbenu kulturu, položiti ga

osnove. Predškolsko doba je važna za kasnije ovladavanje

čovjek glazbene kulture. Ako u procesu

glazbena aktivnost djece će biti razvijena njihovom glazbenom i estetskom

svijest, neće proći bez traga za naknadni razvoj čovjeka,

njegova zajednička duhovna formacija. "Priča u glazbi" - razumijevanje

izražajan osjećaj daje vam priliku da izrazite svoje dojmove

različite manifestacije kreativnosti, ona otvara kazalište djeci.

Formiranje osnove glazbene kulture, te kroz nju i umjetničko, i

estetska - najnoviji zadatak danas. Priča - taj oblik

ta metoda izlaganja da je beba upoznata iz prvih dana života i

ohrabreni glazbom, stječe učinkovit način za provedbu

pedagoški zadaci.

Fairy Tale Love sve: Odrasli i djeca. Vjerojatno zato što je bajka

utjelovljenje sna, ideju pravde. Priča, biti

važno sredstvo razvoja mentalnog djeteta, razvija svoju fantaziju,

pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba "ispunjava nevjerojatne slike žive

otkucaj srca i drhtave misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobrog "(V.

SukHomlinsky). Fairy Tale daje snažan poticaj razvoju najboljih osjećaja.

u malom čovjeku.

U glazbenim bajkama, duhovni i moralni sadržaj povećava se

glazbene pratnje, emocionalno senzualne učinke.

Određeni stav, instalacija do percepcije doprinosi buđenju

u slušateljima instinkta empatije, suučesništvo, kreativnost.

Glazbena priča je svijetla, emocionalna izjava nevjerojatnih

događaji koji imaju duhovni i moralni sadržaj.

Muzička bajka - slikovci nevjerojatnih događaja,

s duhovnim i moralnim sadržajem.

U radu s mlađim predškolcima moguće je koristiti jednostavan

komada. Na primjer, "Nianin tale", "mama" iz "dječjeg albuma" P. I.

Tchaikovsky, "večernja priča" A. Khachaturian.

Djeca emocionalno reagiraju na glazbu, čuju njezin general

raspoloženje, tempo, dinamičke značajke, a ne adociraju

melodija. Uz pomoć učitelja izražavaju o prirodi glazbe,

dođite do bajki, pokušajte na crtežima i elementarnim pokretima

prenijeti glazbene slike, koordinirati aktivnosti odnosno

dijelovi glazbenog rada. Na glazbenoj zabavi s

djeca slušaju, a ponekad igraju glazbene priče: "Teremok"

glazba T. Popatenko, "Masha i medvjed" Glazba E. Tilicheva, gdje zvuči i

instrumentalna i vokalna glazba, što ga čini mnogo lakšim za bebe

holistička percepcija glazbenih slika.

Raditi s višim predškolcima, moguće je komplicirati zadatke za

tema "priča u glazbi" do glazbenih improvizacija (pokreta i

igranje glazbenih instrumenata); Slika).

Na primjer, pi Tchaikovsky "Baba Yaga", t.t. Mussorgsky "Hut na

kurne noge. "

Glazbene bajke koje koriste male instrumentalne

komadići ili odlomci iz velikih glazbenih djela su

prijelazni korak do razumijevanja takvih složenih žanrova kao opere

Već nekoliko godina nastavnici su se uvjerili o poznavanju

uz glazbu opere ili baleta, čak i s djecom jedne dobi je potrebno

provoditi drugačije, ovisno o složenosti i što je najvažnije - od

glazbeni i opći razvoj djece. Drugačije poznanstvo

književni materijal (čitanje bajke ili koristeći mjuzikl

književne skladbe ovih bajki), različiti oblici

Svijet glazbene bajke je izvrsno sredstvo za upis

predškolci za klasičnu glazbu, razvoj emocionalne sfere,

formiranje osnove glazbene kulture.

Priča - Ovo je svijet fantazije, isprepleteni sa stvarnošću.

A-glazbena priča je samo nevjerojatna glazba !!!

Uvod 3.

Poglavlje 1. Glazba bajka kao sredstvo razvoja djeteta

1.1. Glazba kao sredstvo razvoja djeteta predškolske dobi 5

1.2. Formiranje temelja glazbene kulture predškolaca kroz

svijet glazbene bajke 11

1.3. Metode primjene glazbene bajke u programu

O. Radynova "Glazbeni razvoj predškolske djece 15

Poglavlje 2.Muzička bajka u svakodnevnom životu djeteta predškolske dobi

2.1. Glazbene igre Priče za predškolsku djecu 17

2.2. Stvarajući glazbenu bajku s predškolskom djecom 19

Zaključak 27.

Bibliografija 28.

Uvod

Glazba se daje posebnu ulogu u podizanju djeteta. S ovom umjetnošću, osoba dolazi u kontakt od rođenja, a ciljani glazbeni odgoj dobiva u vrtiću - a kasnije u školi. Glazbeno obrazovanje je jedno od sredstava djetetovog identiteta. U glazbenom obrazovanju, percepcija glazbe od strane djece je vodeća aktivnost. I izvršenje i rad djece temelje se na svijetlim glazbenim dojmovima. Informacije o glazbi također su dani u podršci na njezinom "živom" zvuku. Razvijena percepcija obogaćuje sve glazbene sposobnosti djece, sve vrste glazbene aktivnosti pridonose razvoju sposobnosti djeteta.

Utjecaj i vrijednost bajki djeci u predškolskoj dobi su nesumnjivo. Tj Publikacije za djecu i kvalitetu crtića, kao utjelovljenje književnih nevjerojatnih slika.

Takav pristup omogućuje ne samo svjesno izboru bajke za čitanje ili slušanje već postojećih radova, već i omogućuje modernim autorima i roditeljima da napišu te bajke koje će biti korisne i tražene od strane djece.

Razmislimo o utjecaju nevjerojatnog oblika na razvoj djeteta i označavamo njegove glavne značajke i dostojanstvo:

Bajka obuhvaća procjenu pozitivnog i negativnog života, suprotstavlja se savršenom i pogrešnom, dobrom i zlo.

Audio bajke utječu na emocionalni razvoj djeteta: svijetli oblik uzrokuje da dijete suosjećaj, brine i raduje.

Bajka pridonosi razvoju mašte, a to je potrebno, između ostalog, i rješavati dijete vlastitih problema.

Zabilježeno je, u procesu slušanja bajki, osim razvoja djetetovog senzornog sustava, egocentrična strana govora se razvija, vrlo sličan unutarnjem govoru odrasle osobe.

Relevantnost istraživanja: Glazbena bajka ulazi u život djeteta od vrlo rane dobi i prati ga tijekom cijelog djetinjstva, a često i dalje ostaje s njim za život.

Predmet studija: Predškolsko doba djece.

Predmet studija: Dijagnoza i razvoj dječjih glazbenih sposobnosti kroz glazbenu bajku kao sredstvo za glazbu.

Svrha studije: Identificirati, opravdati utjecaj glazbene bajke na predškolsku djecu.

Zadaci:

1. Intenzivirati i razviti u djeci u interesu u svijetu bajki kroz slušanje radi na nevjerojatnim temama.

2. Razviti slušnu maštu pozornost.

3. Stvorite atmosferu bajke iz najbliže okoline stavki.

Istražna baza:

Struktura rada tečaja: Uvod, glavni dio koji se sastoji od dva poglavlja, zaključak, bibliografija.

Poglavlje 1. Glazbena bajka kao sredstvo razvoja djeteta predškolske dobi

1.1. Glazba kao sredstvo razvoja djeteta predškolske dobi

Glazba ima mogućnosti izlaganja ne samo odraslih, već i na malu djecu.

Štoviše, također je dokazano, čak je i intrauterinski period iznimno važno za naknadni razvoj osobe: glazba koju je buduća majka slušala je imati pozitivan učinak na dobrobit djeteta u razvoju (možda tvori njezini okusi i preferencije). Samo razvijaju emocije, interese, okusi djece mogu biti vezani za glazbenu kulturu, postavili njegove temelje. Predškolska dob je važna za naknadno ovladavanje glazbene kulture. Ako se njihova glazbena i estetska svijest razvijaju u procesu glazbene aktivnosti djece, neće proći bez traga za naknadni razvoj osobe, njezinu zajedničku duhovnu formaciju.

Glazba razvija dijete i mentalno. Osim raznih informacija o glazbi koja ima kognitivnu važnost, razgovor o tome uključuje karakteristiku sadržaja emocionalnog oblika. Dizajn djece obogaćen je oblikovanim riječima i izrazima koji karakteriziraju raspoloženja, osjećaji koji se prenose u glazbi. Glazbena aktivnost podrazumijeva mentalne operacije: usporedbu, analizu, usporedbu, pamćenje i tako doprinosi ne samo glazbenom, već iu ukupnom razvoju djeteta.

Vrlo je važno stvoriti uvjete za formiranje temelja glazbene kulture predškolske djece. U predškolskoj pedagogiji, glazba se smatra ne-zamjenjivim sredstvom razvoja kod djece emocionalne reakcije na sve vrste i lijepe, s kojima se nalaze u životu.

Glazba za dijete je svijet radosnih iskustava. Da biste otvorili vrata ovoga svijeta ispred njega, potrebno je razviti svoje sposobnosti od njega i iznad sve glazbene rasprave i emocionalne reakcije. Inače, glazba neće ispuniti svoje obrazovne funkcije.

Glazba - umjetnost koja po prvi put utječe na dijete. Izravni utjecaj na emocionalnu sferu doprinosi nastanku početnih odgovora u kojima se mogu vidjeti preduvjeti za formiranje u budućnosti velikih glazbenih sposobnosti.

U ranijoj dobi, beba dodjeljuje glazbu iz okolnih zvukova, buke. On se usredotočuje svoju pozornost na čuo melodije, zamrzava neko vrijeme, slušajući, reagira s osmijehom, zujanjem, odvojenim pokretima, pokazuje "pomoćni kompleks". Starija djeca već su povećale mentalne sposobnosti. Oni shvaćaju neke veze između fenomena, sposobnih za stvaranje najjednostavnijih generalizacija - odrediti, na primjer, prirodu glazbe, nazvati, za koje znakove razigrane igre vesela, radosna, mirna ili tužna. Oni su jasni i zahtjevi: kako pjevati drugu pjesmu u karakteru, kako se kretati u mirnom plesu ili u pokretnom plesu. Sastoji se i glazbeni interesi: poželjno je za ovu ili drugu aktivnost, žanr glazbe.

Za šest do sedam godina uoče se početne manifestacije umjetničkog okusa - sposobnost procjene radova i njihovo izvršenje. Pjevajući glasovi u ovoj dobi stječu bulljivost, poštivanje, mobilnost. Raspon poravnati, vokalna intonacija postaje stabilnija. Ako je četverogodišnja djeca još uvijek potrebna stalna podrška za odraslu osobu, a zatim s sustavnom obukom, većina šestogodišnja djeca pjeva bez instrumentalne podrške.

Svestrani razvoj identiteta djeteta osiguran je zbog bliskog odnosa između estetskog obrazovanja s moralnim, mentalnim, fizičkim. Provedba ideološkog i moralnog utjecaja pomaže pravilno razvijenom programu i izabran u skladu s dobnim sposobnostima djece. Ali najvažnija stvar je "škola osjetila", koja se formiraju zbog posebne imovine glazbe - organizirati empatiju.

Kognitivna i mentalna aktivnost također se aktivira u glazbenim razredima. Djeca znaju mnoge stvari, pažljivo slušaju rad. Međutim, oni samo percipiraju najčešće značajke, najživlje slike. U isto vrijeme, emocionalni odaziv ne gubi značenje ako će se zadatak dostaviti djetetu da sluša, razlikovati, usporediti, dodijeliti izražajno sredstvo. Ove mentalne akcije obogaćuju i proširuju sferu osjećaja i iskustava djeteta, daju im smislenost.

Sklad glazbenog i estetskog obrazovanja postiže se samo kada se koriste sve vrste glazbene aktivnosti dostupne za predškolsku dob, sve kreativne mogućnosti rastuće osobe. U isto vrijeme, kompliciraju pedagoške zadatke, ne može se zloupotrijebiti posebnu osjetljivost djece. Sama glazbena umjetnost, njegove se značajke predaju učitelju potrebu za rješavanjem određenih zadataka:

1. Željeznička ljubav i interes za glazbu. Samo razvoj emocionalnog odgovora i osjetljivosti omogućuje široko korištenjem obrazovnog utjecaja glazbe.

2. Obogatite dojmove o djeci, upoznajte ih na definitivno organizirani sustav s različitim glazbenim radovima i koristili izražajno sredstvo.

3. stjecati djecu na različite glazbene aktivnosti, formirajući percepciju glazbe i najjednostavnije vještine nastupa u području pjevanja, ritma, igara u dječjim instrumentima. Upoznati s početnim elementima glazbenih pisama. Sve to će im omogućiti da djeluju svjesno, opušteno, izražajno.

4. Razvijte cjelokupnu glazbenost djece (senzorne sposobnosti, slušalica s Ladinom, osjećaj ritma), čine pjevajući glas i izražajne pokrete. Ako je u ovoj dobi dijete obučeno i pričvršćeno na aktivnu praktičnu aktivnost, tada se pojavljuje formiranje i razvoj svih njegovih sposobnosti.

5. Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na temelju dojmova i ideja o glazbi, prvo se manifestira prvo selektivno, a zatim procijenjeni stav prema izvršnim radovima.

6. Razviti kreativni stav prema glazbi, prvenstveno u tako povoljnoj aktivnosti, kao prijenos slika u glazbenim igrama i plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesnih pokreta, improvizacije govornika. Pomaže identificiranju neovisnosti, inicijativa, želju za korištenjem u svakodnevnom životu naučeni repertoar, muzitski alati, pjevati, plesati. Naravno, takve manifestacije su više karakterističnije za srednju i višu predškolsku djecu.

Da bi se razvoj djece u tom smjeru uspješno, potrebno organizirati rad na glazbenom obrazovanju, uzimajući u obzir osobitosti glazbenih i dobnih mogućnosti djece.

Sve glazbene sposobnosti kombiniraju se s jednim konceptom - glazbenošću. "Glazba je kompleks sposobnosti razvijenih na temelju kongenitalnih depozita u glazbenoj aktivnosti potrebnoj za uspješnu provedbu" (Radyov O.P. "Glazbeni razvoj djece").

Jezgra muzikalnosti je tri glavne sposobnosti koje su potrebne za uspješnu provedbu svih vrsta glazbene aktivnosti: emocionalni odgovor, glazbeno saslušanje, osjećaj ritma.

Emocionalna odgovornost na glazbu je središte djetetove muzikalnosti, temelj njegove glazbene aktivnosti potrebne za osjetiti i razumjeti glazbeni sadržaj i njezin izraz u izvođenju i kreativnoj aktivnosti.

Glazbeno saslušanje je potrebno za čistu intonaciju pri pjevanju, osjećaj ritma - za kretanje, plesove i igranje glazbenih instrumenata.

Sljedeće vrste glazbene aktivnosti razlikuju se u glazbenom obrazovanju djece: percepcije, izvršenja, kreativnosti, glazbenim i obrazovnim aktivnostima. Svi imaju vlastite sorte. Dakle, percepcija glazbe može postojati kao neovisna aktivnost i može prethoditi i pratiti druge vrste. Izvedba i kreativnost provode se u pjevanju, glazbenim i ritmičkim pokretima i igranju glazbenih instrumenata. Glazbene obrazovne aktivnosti uključuju opće informacije u glazbi kao oblik umjetnosti, glazbenih žanrova, skladatelja, glazbenih instrumenata itd., Kao i posebno znanje o načinima izvršenja. Svaka vrsta glazbene aktivnosti, ima vlastite karakteristike, preuzima majčinstvo djece metodama djelovanja, bez kojih nije izvedivo, i ima poseban utjecaj na glazbeni razvoj predškolaca. Stoga je tako važno koristiti sve vrste glazbenih aktivnosti.

Glazba i obrazovna djelatnost ne postoji izolirana od drugih vrsta. Znanje, informacije o glazbi sami se daju djeci, ali u procesu percepcije glazbe, izvršenja, kreativnosti, na putu, do mjesta. Svaka vrsta glazbene aktivnosti zahtijeva određeno znanje. Za razvoj izvršenja, kreativnost, posebna znanja o metodama potrebna je prijema izvršenja, sredstva izražajnosti. Studiranje pjevanja, momci stječu znanje potrebne za majstorstvo pjevačkih vještina (formiranje zvuka, disanje, diktion, itd.). U glazbenim i ritmičkim aktivnostima, predškolci su ovladali različitim pokretima i metodama za njihovo izvršenje, što također zahtijeva posebno znanje: o milosti prirode glazbe i pokreta, o izražajnosti igre i njezine ovisnosti o prirodi glazbe , iz sredstava glazbene ekspresivnosti (tempo, zvučnici, naglasci, registar, pauza). Djeca uče imena plesnih koraka, asimiliraju imena plesa, ples. Studiranje na utakmici na glazbenim instrumentima, djeca također dobivaju određeno znanje o timbrima, načinima, prijeme na različitim alatima.

Stoga je potrebno zapamtiti da glazbeni razvoj ima pozitivan učinak na cjelokupni razvoj djece. Dijete se poboljšava razmišljanje, obogaćeno emocionalnom sferom i sposobnost brige i osjećaju da glazba pomaže prikupiti ljubav prema lijepom općenito, osjetljivost u životu. Nezavisne operacije, jezik, memoriju se razvijaju. Stoga, razvijajući dijete glazbeno, doprinosimo formiranju skladno razvijene osobnosti, što je vrlo važno. Glazbene aktivnosti predškolaca su različiti načini, sredstva znanja o djeci glazbene umjetnosti (i kroz njega i okolni život, i sam), uz pomoć kojih se provodi opći razvoj.

1.2. Formiranje temelja glazbene kulture predškolaca

kroz svijet glazbene bajke

Glazbeno obrazovanje igra važnu ulogu u formiranju identiteta djeteta, razvoju estetskih osjećaja, umjetničkog okusa, kreativne aktivnosti i moralnih kvaliteta. Temelj predškolske glazbene kulture je emocionalni odaziv za visoko umjetnička djela glazbene umjetnosti. Liječnik pedagoške znanosti O.P. Radine naglašava da "razvoj dječjeg emocionalnog odaziva i svijesti o percepciji (emocionalni evaluativan stav prema glazbi) dovodi do manifestacija preferencija, želju da slušaju glazbene radove koji su remek-djela umjetnosti, stvara kreativnu aktivnost."

Razvoj kreativnih sposobnosti i formiranje djetetove skladne osobnosti javlja se kroz percepciju glazbe, sposobnost slušanja, analiziranja, kao i kroz aktivnost djeteta, koja se očituje u različitim vrstama glazbene aktivnosti. Djeca u procesu učenja moraju naučiti osjetiti ljepotu glazbenog rada i izraziti svoju radost iz njegove percepcije s riječima, ples, igrajući dječje glazbene instrumente ili vizualnu kreativnost.

Takav smjer u području glazbenog obrazovanja je prioritet, jer razmišljanja i analiza doprinose razvoju logičkog i asocijativnog razmišljanja, formiranje neovisnih radnih vještina. Pri razvoju razmišljanja formira se zrela osobnost, sposobna za stvaranje i stvaranje. Praktična glazbena aktivnost aktivira volju djeteta, čini proces učenja učinkovitijim. Tijekom glazbenih razreda postoji prirodan razvoj govora, sposobnost da jasno navodi njihove misli, izraziti riječi emocionalne percepcije i senzacije.

Fairy Tale Love sve: Odrasli i djeca. Što je tajna ove univerzalne ljubavi za bajku? Glavna stvar ovdje je vjerojatno činjenica da je bajka je utjelovljenje ljudi snove, prezentaciju ljudi o pravdi, o pobjedi u prostoru i vremenu, utjelovljenje vjere u moćnoj moći rodne zemlje , Ljudski nevjerojatan junak, ideal ljudi - nositelj istinitosti i velikodušnosti, fizičke duhovne moći, stalno spreman staviti tu silu za službu dobre i pravde.

Bajka, biti važan način mentalnog razvoja djeteta, razvija svoju fantaziju, pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba "ispunjava nevjerojatne slike žive otkucaje srca i drhtave misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobrog "(V. SukHomlinsky). Bajka daje snažan poticaj razvoju većine osjetila u malom čovjeku.

U radu s mlađim predškolcima, jednostavne predstave koriste se na ovoj temi. Na primjer, nijanska priča, "mama" iz "dječjeg albuma" P. I. Tchaikovsky, "večernja priča" A. Khachuturian. Djeca emocionalno reagiraju na glazbu, čuju njegovo zajedničko raspoloženje, tempo, dinamičke značajke, a neke dodjeljuju melodiju. Uz pomoć učitelja, oni izražavaju o prirodi glazbe, smiju se s bajkom, pokušati na crtežima i elementarnim pokretima za prijenos glazbenih slika, koordinirati aktivnosti u skladu s promjenom dijelova glazbenog rada. Na glazbenoj zabavi s djecom slušaju, a ponekad igraju glazbene bajke: "Teremok" Music T. Popatenko, "Masha i medvjed" Music E. Tilacaeva. Oni su također instrumentalna i vokalna glazba, što je mnogo lakše za djecu s holističkom percepcijom glazbenih slika.

Raditi s višim predškolcima na temu "Priča u glazbi" razvijene cikluse integriranih tematskih klasa, uključujući različite vrste umjetničkih aktivnosti djece (slušanje glazbe, pjesme, ruske narodne priče; gledajući video materijale; glazbena improvizacija (pokret i igra glazbenih instrumenata); slikanje).

"Magično jezero" - ciklus šest integriranih razreda za djecu pripremljene u školsku skupinu uključuje glazbena djela A. Lyadova "Magic Lake" i "Kimikor", p.i. Tchaikovsky "Baba Yaga", t.t. Mussorgsky "Hut na kurskim nogama".

S višim predškolcima i dalje slušaju i igraju glazbene bajke koristeći najbolje uzorke klasične glazbe. Na primjer, glazbena zabava na temelju bajki. Andersen "Thumbelina", gdje su djeca izvela plesne improvizacije za glazbu K. \u200b\u200bSaint-Santa "akvarij", F. Chopin "NCTUrn", E. Griega "norveški ples" i "jutro", zatim je izrazio njihove dojmove na crteži. Glazbena bajka "Snježna kraljica" (na temelju bajki G.H. Andersen) pokazala je djeca na godišnjem odmoru. Glazba E. Grieg "u pećini planinskog kralja", "Aitra Dance", M.I. Glinka "Waltz Fantasy", I. S. Bach "Menuet" Sol C major, V. Rebikova "Waltz" iz opere "Tree", F. Chopin "Waltz".

Glazbene bajke koje koriste male instrumentalne predstave ili prolaza iz velikih glazbenih djela su prijelazni korak za razumijevanje takvih složenih žanrova kao opere i baleta.

Na glazbenim razredima da upoznaju djecu s operom ili baletom, čitanje prekrasnih bajki i razmatrajući im ilustracije, kao i slike poznatih umjetnika, uvijek pokušavaju zadržati prioritet glazbe. Sva sredstva koja se koristi u razredima trebala bi pomoći djetetu da bolje razumije glazbu, dublje prodrijeti u svoj sadržaj.

Već nekoliko godina nastavnici su bili uvjereni da je poznanstvo s glazbom opere ili baleta čak i kod djece od jedne dobi mora se provoditi na različite načine, ovisno o složenosti, i što je najvažnije - od glazbenog i općeg razvoja djece. Na različite načine, poznanik s književnim materijalom (čitanje bajke ili korištenje glazbenog i književnog sastava tih bajki), razlikuju se u oblicima nastave.

Djeca su dostavila radost i proces pripreme izvedbe, i, naravno, samog govora. Kao što je bilo lijepo vidjeti oba roditelja, i nama, učitelje, kada se dijete, još uvijek priprema za njihov izlaz, bio je potpuno transformiran: lagano lice, noge u željenom plesnom položaju, prekrasno, ispravno držanje. A to je posebno važno za naše učenike, budući da imamo predškolsku ustanovu i prisustvovati samo djeci s prekidom mišićno-koštanog sustava. A kada su izvedeni plesni sastav, svi su bili potpuno zaboravljeni da su se ta djeca upravo bila angažirana u terapijskom tjelesnom obrazovanju jučer, posjetili su masaža i drugi postupci iscjeljivanja. I sve se to dogodilo pod utjecajem lijepe, emocionalne i senzualne glazbene pi Tchaikovsky.

Godišnji dijagnostički pregled djece pokazuje da integrirane studije slušanja, uključivanje klasične glazbe u glazbenu zabavu i blagdane, svira glazbene bajke i formuliranje glazbenih predstava, posjetila kazališta imaju pozitivan utjecaj na opći i umjetnički razvoj djece, formiranje njihovih glazbenih i kreativnih sposobnosti. A svijet glazbene bajke je izvrsno sredstvo uvođenja predškolaca u klasičnu glazbu, razvoj emocionalne sfere, formiranje osnove glazbene kulture.

1.3. Metode primjene glazbene bajke

u programu O. P. Radinova

"Glazbeni razvoj djeteta predškolske dobi"

Priča - Ovo je svijet fantazije, isprepleteni sa stvarnošću. Da biste razumjeli bajku, morate biti u stanju maštati, zamisliti. Da biste razumjeli glazbu, također trebaju fantaziju i maštu. Tako u određenoj mjeri priča i glazba imaju točke kontakta u njihovoj percepciji. Dakle, bajka može pomoći podučavati da percipira glazbu. Odmah prije početka upoznavanja s glazbom, odgojitelji čitaju bajku ili književnu kompoziciju s djecom, tako da su dečki znali njegov sadržaj, zaplet. Upoznavanje s tako velikim radom kao operom ili baletom javlja se za nekoliko lekcija. Za slušanje, oni nude najživlji glazbene odnose i na dramatičnim fragmentima.

Kada slušate obratite pozornost na zvuk alata simfonijskog orkestra, nalazimo vezu između alata Timbre i karaktera glazbene slike. Dakle, za iskrivljenje pahuljastih pahuljica na suncu, skladatelj je bio potreban za korištenje zvona u orkestru, trokutima, upečatljivom osjetljivom vremenu flaute; Za prenošenje uzorka snježnih strojeva - Herculova; I "solo" melodija igrao drhtave violine. Svakako prikazuje ilustracije tih alata.

U sljedećoj fazi nude djecu da izaberu glazbene instrumente za zajedničko izvršavanje fragmenta. Za "marš" oni biraju bubanj, tamburinu, cipele, raceti, i za "uspavanku" - metalphone, zvono, trokut.

Pokupite ilustracije, reprodukcije koje odgovaraju zavjeri za pomoć djeci bolje predstavljaju samu scenu i razumjeti glazbu. Standarska jasnoća, bez sumnje, povećava dojmove glazbe, uzrokuje vizualne slike u svojoj mašti i potiče da izraze svoju percepciju u kreativnom pokretu, plastike, plesa.

Momci pripremne skupine razlikuju se povećanom razinom inteligencije, određenim vitalnim i glazbenim iskustvom. To im omogućuje da ih spriječe u pristupačnom obliku neki volumen teoretskog znanja o glazbi. Mogu se dati podnesak ne samo o baletu, već i reći o operi, objasniti što je Aria, zbor, uvertira, govoreći, Leitmotif. Potrebno je naglasiti da upoznavanje s žanrovima i glazbenim oblicima nije sastanak sam po sebi. Teoretske informacije o glazbi izravno se odnose na sadržaj i oblik glazbenog rada.

Poglavlje 2. Glazbena bajka u svakodnevnom životu djeteta

predškolske dobi

2.1. Glazbene igre Priče za predškolsku djecu

Glazbene bajke zauzimaju sjajno mjesto u životu vrtića. Igre bajke djeca nastupaju u slobodno vrijeme. Često igra bajke čine dio dječjih praznika. Na primjer, igra "Dudochka" može se održati na svibnju festival, bajka "hladan nos, kratki rep" - na festivalu posvećenom oslobađanju djece u školu.

Igre bajke imaju ogroman obrazovni utjecaj na djecu. Oni doprinose razvoju umjetničkog ukusa, vještina pjevanja, uzrokuju radosne emocije. Djeca bolje prenose prirodu glazbe u pokretima, razvijaju govor, jasnoću dikcije, intonacije govora.

Prije nego što ponudite djeci da slušaju bajku, glazbeni redatelj i edukator bi joj trebao znati dobro, ovladati tekstom, naučiti glazbu i umjetnički kako bi ga ispunio. Izražavajuća glazba će biti izvršena, svjetlija i to će se percipirati, a istina za djecu bajke će biti izražajan.

Bajka se obično apsorbira u nekoliko faza.

U prvoj fazi učitelj izražajno čita bajku djeci, ispunjavajući pjesme i glazbu uz operaciju. Nakon slušanja, djeca dijele svoje dojmove edukatorima i jedni s drugima. Nakon nekog vremena, oko tjedan dana ili većeg intervala, sluh se ponavlja. Dakle, djeca slušaju bajke 2-3 puta, postupno apsorbiraju i pamtili.

U drugoj fazi djeca su aktivno uključena u izvršenje bajke. Ovladavanje i pamćenje teksta i glazbe mogu ići na dva načina: bajka se može naučiti s cijelom grupom ili podskupinama. To se obično događa na ovaj način. Odgojitelj čita bajku i djecu - po volji, ili na zahtjev odgojitelja, kažu riječi i pjevaju pjesmu određenog karaktera.

Pjesme koje se susreću u bajci mogu se naučiti od svake djece, a zatim izvršiti one koji su bolje učiniti. Radnici u bajci u ovoj fazi trebaju se održati na stolicama.

U trećoj fazi djeca asimiliraju tekst bajke i melodije pjesama i početi ih izvoditi u igri. Glava daje neke redateljske upute, na primjer: gdje ići iz djelujućih osoba, u kojem smjeru se kreće, gdje su, itd. Kada učenje bajke u igri ne bi trebalo biti nametnuta djeci fiksnih pokreta, poza, pozira, Nemojte davati gotov uzorak. Preporučljivo je potaknuti neovisno otkrivanje djece, njihovih kreativnih nalaza.

Ako su djeca teško prikazati jedan ili drugi lik, možete podsjetiti njegove karakteristične značajke (na primjer, buggy zeko, oprezan, skokovi, razmatraju okolo; medvjed je nespretan, nespretan; pijetao je visoko podizanje nogu, drži svoj Glava živa, i tako dalje.).

U četvrtom pozornici možete napraviti potrebne atribute, rekvizite.

U petoj fazi sudionici igre stavljaju pune kostime ili njihove elemente. Kostimi pomažu djeci produbiti sliku, čine ga svjetlijim, emocionalnim.

Čitanje teksta bajke može biti povjerena odgojitelj ili netko s djece koji imaju dobru memoriju i mogu jasno i izraziti tekst. Kada se priča nauči, sudionici to pokazuju svim djeci vlastitih i drugih skupina. Ako bajka nije uključena u praznik, ona se daje kao neovisni pogled.

Možete organizirati dolazak ove performanse kao posjet kazalištu. Djeca uzimaju ulaznice na blagajni, kontroleri provjeravaju ulaznice, ukazuju na mjesta gdje sjesti, a nakon trećeg poziva počinje izvršenje bajke. Preporučljivo je produbiti i konsolidirati dojmove nakon nekog vremena ove bajke je još jednom s istim ili (još bolje) s drugim izvođačima.

2.2. Stvarajući glazbenu bajku s predškolskom djecom

Glavni cilj rada na stvaranju glazbene bajke s djecom predškolske dobi je razvoj sposobnosti djece na slobodnu kreativnu percepciju okolnog svijeta, što odražava njegove dojmove i stavove prema svijetu oko kreativne aktivnosti - umjetnost a Glazbena bajka.

Korak broj 1. Uvod u svijet magije.

1. Intenzivirati i razvijati u djeci u interesu u svijetu bajki kroz čitanje, gledanje filmova, posjeta kazalištima, slušajući glazbene radove na nevjerojatnim temama.

2. Razviti slušnu pozornost, maštu, promicati sveobuhvatnu razvoj govora (govorna komunikacija, književni govor, rad na zahtjev, izgovor jasnoće, tempo i volumen govora, figurativni govor). Učenje razlikovanja zvukova okolnog svijeta. Razviti asocijativno razmišljanje s percepcijom zvukova okolnog svijeta.

Posebno odabrani repertoar "magične glazbe", zvučeći u nevjerojatnoj atmosferi, omogućuje vam da uzrokuju svijetli emocionalni odgovor u djece, omogućuje vam da razgovarate o svojim idejama, iskustvima, prirodi zvuka, tehnologije, dijele dojmove čuti ,

Svijet širom svijeta je pun različitih zvukova. Pokazati čarobnu šumu, tajanstvena zemlja ili pjevanje rajskih ptica treba razviti takve kvalitete kao pozornost, promatranje i naučiti razlikovati zvukove okolnog svijeta. U tu svrhu, istraživačke igre se provode s djecom: "Kako zvuči drvo:" Kako voda zvuči ".

3. Upotrijebite elementarnu glazbu za prijenos osjetila i emocija, znakova i raspoloženja pomoću alata i alata supstituenata za prijenos karakterističnih osjećaja.

Ovladavanje vještina alata za igru, koristeći ansambl u različitim nastupima.

4. Stvorite atmosferu bajke iz najbliže okoline stavki.

Slika ili radnja bajke rođena je u uobičajenom okruženju i potrebu promjene situacije, prilagodite okolne stavke na svjetliju vizualnu odraz nevjerojatne situacije. Asocijativno razmišljanje uključeno je u rad. Kako stvoriti nevjerojatan vlak? Kako napraviti kuću za tri prasada? Uobičajeni stol se pretvara u kolibu na nogama za kauču, plave vrpce - u jezeru, gimnastičke obruča - lokve na asfaltu. Ali najvažnija stvar u bajci je još uvijek nevjerojatan karakter.

Svako dijete želi pretvoriti u nevjerojatan heroj i osjeća potrebu da se promijeni njezin izgled. Ali kako to učiniti bez posebnog kostim. Ali postoji veliki lijepi rupčić, koji može biti veo, veo za princezu, može biti ogrtač za Tsarevich, Čarobnjak, ako možete postati baka, ako u obliku žurbe, onda mađioničar, a mađioničar, itd Samo štapić uz pomoć "magičnih" riječi može biti čarobna i to može biti čarobna flauta. Uzmite transparentan šal u rukama, a vi ste već povjetarac, uzmite bijeli šal i vi ste antički kip.

Osjećati se kao voljeni i slavni junak bajki, neka pomoć je potrebna od strane nastavnika. Učitelj nudi skupove objekata ili elemenata kostima, od kojih dijete neovisno bira ono što će mu pomoći da izrazi svoj voljeni izgled. Uz pažljivo gledanje stavki, ispada da se isti predmet može koristiti za identifikaciju mnogih znakova. Na primjer: kapa - peršin, klaun, patuljak, gladovanje. Cape - Pellelina - Carevichov ogrtač, mačka u čizmama, Prince Mantle. Skup šešira, suknja, prsluka, maski - otvara neograničenu sposobnost reinkarnacije.

Za razvoj asocijativnog razmišljanja, razvoj fantazije, mašta se koristi igre: "Pronađite par", "magijski šal", "maska, znam vas."

Korak 2. Uvod u atmosferu određene bajke.

1. Odabir posla.

Kako odabrati posao koji će stvarno biti zainteresirani za djecu će odgovarati mogućnostima i značajkama ove dobi, zadovoljit će zakonski razvoj zadataka, zadovoljit će dječji kreativni impuls i želja, donijeti radost komunikacije i otkrit će individualnost. Veliki udio nastavnika rezultirat će prvom fazom rada. Tako će biti individualne sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta. Ali kako uzeti kolektivno rješenje, jer Bajka je kolektivni rad. Budući da djeca nemaju bogatu književnu prtljagu, učitelj čini dobro poznate i nepoznate bajke u različitim verzijama. Uz glavni dio bajki, djeca su se već upoznala na pripremnoj fazi.

Stoga se određuje krug interesa i želja djece i vrsta bajke određuje se u određenoj dobi.

Na primjer, u višoj predškolskoj dobi, djevojke žele biti princeze, vile i dječaci nevjerojatni ratnici, Tsarevichi. Djeca su pozvana da se sjećaju bajke gdje su prisutni željeni likovi. Djevojke mogu nazvati "spavanje ljepote" bajke (tu je princeza i vila), dječaci mogu nazvati "priča o Tsar Salna" (postoji 33 heroji).

2. Upoznavanje s glazbenim dizajnom izvedbe.

Razvoj slušne pozornosti. Slušanje pozornost je najteže područje razvoja za predškolske ljude. Kako bi dugo slušali ozbiljnu glazbu, potrebna je određena priprema. Djeca moraju naučiti razumjeti odakle dolaze zvukovi, razlikovati ih na timbre, slijediti razvoj zvuka u dinamici, odrediti prirodu zvuka i glazbe općenito. Ovo zanimanje posvećuje veliku pozornost u gore opisanom pripremnom razdoblju. Stoga, na percepciju glazbe izvedbe, djeca dolaze već pripremljene. Budući da sama izvedba nije točan primjer bilo kakve bajke, nego fantazija na temu, onda je glazba u izvedbi vrlo raznolika. Klasična glazba zvukovi - Tchaikovski, Mozart, Vivaldi, Mussorgsky, Roman-Korsakov; Moderni klasik - Prokofijevi, Sviridov; pop kompozicije; folklorna glazba; Dječje pjesme i dječji mužci.

Glazba može biti pozadina na kojoj se akcija razvija, glazba pomaže u ulazak u željeno emocionalno stanje, glazba prati sve ritmičke akcije od najjednostavnije igre ili signal ples za parcelu i, naravno, glazba pomaže ojačati i svjetlije predstaviti nevjerojatne znakove.

Upoznavanje s glazbom može se pojaviti tijekom čitanja teksta bajke. Glazbeni fragmenti mogu zvučati kao pozadinu, mogu ilustrirati opise bilo kojeg karaktera ili akcija. Individualne pjesme se uče kada rade na putu, plesni likovi upoznaju s glazbom prilikom učenja plesa, zborskog ili ansambla pjevanja pri radu na epizodama. Vrlo često poznanstvo s glazbom i čitam tekst bajke u isto vrijeme. Umjetnička riječ i glazba se međusobno nadopunjuju, ojačaju dojmove čuti i potaknite djecu da preuzmu ruke olovke ili boja i izražavaju svoje dojmove na papiru. Netko odmah privlači princezu u nevjerojatnom dvorcu u grupi, a netko kod kuće misli iz magične šume. Sljedećeg dana imamo vlastite ilustracije koje dodatno aktiviraju interes za našu bajku.

Korak 3. Radite na znakovima.

1. Početni rad na likovima, nastavnik se oslanja na maštu djece, osobno iskustvo i sjećanje djece. Dijete je pozvano da kaže i pokaže kako on predstavlja ovaj lik. Budući da osobno iskustvo još nije sjajno, nastavnik se prilagođava i pomaže, potiče najsigurnije karakteristike karaktera, pomaže razumjeti sliku dublje. Da biste to učinili, morate potaknuti dijete na manifestaciju mašte, fantazija. Ako trebate zamisliti čarobnjaka, onda vježba "Duman", ako se trebate osjećati kao vila, onda vježba "vila spavanja", ako vedar klaun ne radi odmah, onda vježba "peršin skače" ili "Dva klauna" će pomoći. Često postoje vrlo složeni likovi, posebni, s kojima se djeca rijetko sastaju ili prvi put čuju. To je novost teme i daje velike mogućnosti za razvoj pamćenja, mašte, razvija kognitivne sposobnosti, horizont. Takvi likovi su odabrani, izumljeni su cijeli kompleks grupe i individualnih vježbi.

Dobro predstavljanje i razumijevanje vašeg karaktera, izrazio ga je. Dijete ispunjava tekst karaktera iu procesu učenja i pamćenje se formira jasan, izražajan izgovor. Dijete počinje shvaćati da ako je dobro svjestan predmeta govora i izražajno reći - onda se tekst sjeća bolji i brži.

Dakle, rad na znaku doprinosi razvoju mentalnih procesa - pamćenje, maštu, fantaziju, govor.

Interakcija s partnerima i sudjelovanjem u izvedbi postaje sve fascinantnije. Dobro znajući i predstavljajući svoj junak, mogu razumjeti kako govoriti i izraziti ga riječima, djeca se lako mogu kopirati s vjernim rješenjem slike.

Djeca su već upoznata s glazbom izvedbe. Gdje glazba zvuči pozadinu, djeca mogu improvizirati i stvoriti potaknutu sliku. Svaki junak na svoj način: glazba "šuma" - kao crveni šešir prolazi kroz šumu, a kao vuk, glazba "lopta" - kako dame plešu, i kao stražari.

Postoji glazba za određeni karakter. Na primjer, ples je već ponuđen određeni skup pokreta. U tom slučaju glazba poboljšava izražajnost slike i prenosi sliku u tankom umjetničkom obliku.

Svaki lik ima svoje posebne kreativne karakteristike. Svjetlina slike se postiže na različite načine, ali većina svih glazbenih. Što je crveni šešir bez pjesama? Ili koji su istočni gosti bez plesa? Kako će stražari koštati bez hrabrih pjesama i zabavu? Kako će Pepeljuga reći o njegovoj nevolji? Naravno pjesme. Da biste ispunili sve te osobito zanimljive glazbene brojeve, morate razviti glazbene sposobnosti.

Svi glazbeni materijali, s kojim se dijete susreće, razvija glazbenu memoriju tijekom uspješnosti. Glazba za slušanje i glazbu za izvršenje zahtijeva pamćenje za praćenje performansi izvedbe, interakciju s partnerima, sjetite se vaše glazbene teme i izvodite ga.

Korak 4. Stvaranje prostora.

Da biste to učinili, morate biti u mogućnosti kretati se u bilo kojem prostoru, biti u mogućnosti odrediti granice za ovu akciju, podijeliti prostor na sektorima, linije, glavno mjesto djelovanja, poznavati stranke (lijevo, pravo, natrag, Proslijedite, dijagonalno), odredite sredinu, rubove.

Igre pridonose razvoju orijentacije: "Sjeti se svoje mjesto", "Sjeti se svoje stabla", "Breeze", "Šuma" (drveće i životinje), "igla i nit", "dosadno tako sjediti", "put", krajolik "," izviđač ".

Razvoj orijentacije pridonosi različitim vježbama obnove. Da bi bolje predstavili crtež obnove, djeca se nude vizualni raspon piktograma. Nakon što je naučio vidjeti i razumjeti prostor, djeca brzo pronalaze svoje mjesto, partnere i subjekte s kojima je potrebno interakciju. Na snazi, dječja improvizacija ulazi, asocijativno razmišljanje. Postoji potreba za korištenjem objekata (oba krajolika i objekata - zamjene). Interakcija s partnerima dovodi do kompilacije Misaneszena.

Učitelj ostaje prilagoditi kreativni nagovještaj djece, ne namećući svoju viziju, već zajedno "spaljivanje" s djecom. Sve što može poslužiti, za probe epizode, pronalazi svoje točno mjesto na web-lokaciji (elementi krajolika, rekvizite). A elementi kostime pronalaze svoj umjetnik.

Korak 5. Formiranje djelovanja (distribucija uloga)

Djeca su se neko vrijeme zavojila u čarobnom svijetu, sami su ga stvorili, naučili gledati i slušati poznate bajke i bajke koje su izmislili djeca. Tijekom tog vremena formirane su dječje želje, postojao je krug interesa, ovisnici su otkriveni. Dečki su se pokušali u svim ulogama - animiranim i neživim. Igrali su se u različitim epizodama. Sada je vrijeme da preuzmemo odgovornost za određenu ulogu prenijeti performanse gledatelju. Djeca pružaju priliku da izraze svoju želju i pokušajte se u određenoj ulozi. Kao što je dijete ispunjeno, također se cijeni (njegove sposobnosti, stupanj izražajnosti, sposobnost interakcije s partnerima). Dijete se daje osjećaju kako je udobno u toj ulozi, bilo da je riječ o "odjeći". S druge strane, procjenjuje ih drugare (uzajamno izvršenje, kako se dobiva iziglica, sposobnost rada s partnerima). Tim djece izražava njegove želje, određuje svoju simpatiju. Zajednički izbor djece definira izvođača najprikladnije uloge.

Dijete se daje prilika da se pokuša u obliku jednog ili više likova, čime se razvija samopouzdanje, komunikativnost u odnosu na vršnjake. Postoji potreba za određivanjem drugog sastav izvođača tako da svatko može otkriti svoj kreativni potencijal.

Korak 6. Govor.

Govor je najuzbudljiviji i odgovorniji stupanj u našem radu. Dijete dobiva priliku da se proglasi i vjeruje u sebe. Formira se osjećaj odgovornosti za zajednički uzrok. Dijete osjeća radost komuniciranja s vršnjacima i odraslima. Odrasli imaju ulogu pomoćnika i poznavatelja. Provodi se socio-osobni razvoj djeteta.

Korak 7. Ponavljane emisije.

Nakon što ste primili procjenu publike i cijenili sebe, izvođači žele reći bajku "na novom" - s dodatkom, promjene, pa čak i mijenjati uloge. Hegatori bolesnika također mogu postati izvođači koji nisu sudjelovali u prvoj emisiji u pogledu nekih razloga. Pričvršćivanje, dobivene vještine i vještine svako dijete se pojedinačno manifestira, otkriva kroz kreativne aktivnosti.

Zaključak

Glazbena bajka, biti važan način mentalnog razvoja djeteta, razvija svoju fantaziju, pomaže razumjeti glazbu. Ali glazba "ispunjava nevjerojatne slike žive otkucaje srca i drhtave misli. Glazba uvodi dijete u svijet dobrog "(V. SukHomlinsky). Bajka daje snažan poticaj razvoju većine osjetila u malom čovjeku.

U glazbenim bajkama, duhovni i moralni sadržaj poboljšana je glazbenom pratnjom, emocionalno senzualnim učincima. Određeni stav, ugradnja do percepcije doprinosi buđenju slušatelja instinkta empatije, suučesništva, ko-stvaranja. Glazbena priča je svijetla, emocionalna izjava nevjerojatnih događaja koji imaju duhovni i moralni sadržaj.

S obzirom na ulogu bajke, kao nositelj moralnih i društvenih vrijednosti i ideala, posebnu pozornost treba posvetiti smislenom aspektu, karakterističnim obilježjima heroja, dijalog govora u radu. Među glavnim skupinama društvenih i moralnih standarda probavljivih u predškolskoj dobi može se nazvati: norme odnosa unutar obitelji, norme ponašanja, društvene i moralne norme samoregulacije i organizaciju međuljudskih odnosa, preferencije u izboru Ideal razvoja, estetskih ideja, itd. Priče koje je dao jezik su rasporediti ideološku i moralnu osnovu osobe.

Pitanja su napisana u radu - glazba kao sredstvo razvoja djeteta predškolske dobi; Formiranje temelja glazbene kulture predškolaca kroz svijet glazbene bajke; Metode primjene glazbene bajke u programu O.P. Radinova "glazbeni razvoj predškolske djece"; Glazbene bajke za predškolsku djecu; Stvaranje glazbene bajke s predškolskom djecom.

Svrha i zadatak rada se postiže.

Bibliografija

1. vetlugin n.a. Glazbeno obrazovanje u vrtiću - m.: Prosvjetljenje, 1981;

2. vetelugin n.a. Glazbeni ključ - M.: Prijava, 1990;

3. Zimina A.N. Osnove glazbenog obrazovanja i razvoja. - m.; "Vlados", 2000

4. Koreneva t.f. "U svijetu glazbene drame." M. "Vlados".

5. Mendils n.a. Glazba - Djeca - m.: Prosvjetljenje, 1985;

6. Način glazbenog obrazovanja u vrtiću / pod. ed. N.a. llugina. - m, 1982;

7. Maneva i.p., Churakova MD, Horiem L.A. Obrazovanje Fairy Tale. Program nastave s djecom srednjeg i višnog predškolskog doba. Fologološki i socijalni centar "Fenix" // Zbirka praktičnih materijala. - m.: "Planet 2000".

8. Merzlyakov s.i. "Magični svijet kazališta." Program za razvoj slikovne kreativnosti djece putem kazališnih igara i ideja za igre. " M. "Vlados" .1999.

9. Naumenko g.i. Folklor Azbuka - m.: Objavljivanje "Akademija", 1996;

10. Petrova V.A. "Dijete". Program razvoja glazbenosti u ranoj dobi (treća godina života). M. "Violinat" .1998.

11. Radina O.p. "Glazbene remek-djela." M. "Gnome Press" .1999.

12. Radina O.p., Kabin A.I., Polavdishvili t.l. Glazbeno obrazovanje predškolci / pod. ed. O.p. Radinova - m.: Obrazovanje: Vlados, 1994;

Razvijanje:

• razviti sposobnost analize, usporediti, sažeti;
• razviti kreativne sposobnosti i neovisnost djece.

Obrazovanje:

• na temelju emocionalne percepcije glazbe do N.A. Roman Corsakov razvija maštu djece
• obrazujte kamatu, potrebu za komunikacijom s umjetnošću
• razviti kulturu učenika publike.

Oprema:

• Portret N.A. Rimski corsakov
• Fohrestomitia - tri čuda (fragmenti iz Opere "Priča o Tsar Slananu" N.A. Rimsky-Korsky - Vjeverica, Bogati, Tsarevna labud).
• Pushkina "Priča o Tsar Saltanu" (s ilustracijama)
• Reprodukcija Vrubela "Tsarevna-Swan"
• Kazalište u sjenovu (bogatyer figure, vjeverice, labud, tsarevna)

Vrsta lekcije: Popravljanje lekcije.

Tijekom nastave

1. Teme i ciljevi lekcije.

Djeca ulaze u razred "" i pjevaju glazbeni pozdrav "dobro poslijepodne".

Učitelj, nastavnik, profesor:

Volite li bajke? A što je bajka?

(Certifikat za učitelja: "Fairy Tale je narodni žanr, uglavnom prozni proizvod čarobne, avanturističke ili domaće prirode s fiktivnom instalacijom" // Enciklopedijski rječnik V.Dalya)

Tko ih šapa?

a) ljudi - narodne priče: "Snow Maiden", "Tsarevna-žaba", "Havroshchka", "Ivan-Tsarevich i sivi vuk"; Arapina - "tisuće i jednu noć", Ali Baba "; Danski "svinđalište", "sirena";

b) pisci - braća Grimm, Sh.perro, Afanasyev;

c) pjesnici - A.S. Puškin, P. Ershov.

Gdje mogu čuti (vidi) bajku?

Usmena priča, pročitajte u knjizi, pogledajte izvedbu, crtani film, filmsku bajku; Glazbena izvedba (balet Tchaikovsky "Nutcracker", R. SHCHEDRIN "KONK-GORBOK", Opera "Tsar Tsar Slanan", "Sadko", "Koschey besmrtno" - n.A. Roman-Korsakov, Simfonijska bajka "Peter i Wolf" S. Prokofjev ; slike umjetnika - Vastsettov "tri heroja", "Ivan Tsarevich na sivom vuku", "Alenuša", itd.).

I pjesme dolaze s nevjerojatnim sadržajem? Što pjevaš u lekcijama glazbe? (L. KNIPPER "Zašto je medvjed zimski san", A. Filippenko "Veseo glazbenik")

Što ih ujedinjuje? - nestvarnost situacije, fikcije, fantastičnih slika.

Izvedba pjesme L. Knipper "Zašto medvjed spava zimi."

Dečki, što je bajka formirala osnovu opere rimskog Corsakov "priča o Tsar Saltanu"? (Rad do A.S. Puškin "Priča o Tsar Saltanu")

Sjetimo se glazbe iz ove opere.

Zadatak: Odredite u kojem glazbeni fragment, skladatelj opisuje svaku od čuda (prethodno učenici nazivaju sva tri čuda - vjeverica, junak i princeza-labud).

Sluh.

Svi ste sve učili, što ste predložili? (glazba, muzika)

Pa, ako je glazba zvučala ovako, bi li se lako nositi s ovim zadatkom? (Loši primjeri na glasoviru u jednom registru iu istom tempu)

Naravno, svi primjeri postali su isti, neizraziv, postaje nerazumljiv, o kojoj glazbi.

Znači nešto pomaže da glazba čini jedinstvenim, posebnim? (Nazovite sredstva glazbene ekspresivnosti). Dajmo sve vaše odgovore na sustav.

Usporedite sredstva glazbene ekspresivnosti i zajedno s dečkima za popunjavanje tablice.

Ime fragmenta	Wok / instruktura	Baza žanra	Registar	Temp, dinamika	Brbljanje	Vođa
Vjeverica	alat.	ples	visok	brzo	flauta	melodija, ples. ritam
Bogatyri	alat.	ožujak	nizak	sporo, F.	niz	ritam močvara
Labud	alat.	pjesma	medij +.	umjereno, MF.	harfa	timbre, sklad

Kada opetovano slušaju glazbene fragmente, možete koristiti kazalište sjena ili ritmoplastike (odražavaju kretanje nevjerojatnih znakova).

Ii. S tim sredstvima U svakom poslu ispunjavamo glazbenu ekspresivnost, ali svaki put postoji neovisna, drugačija od druge, neponovljive glazbene slike. Sjeti se kako smo izveli pjesmu r.n.p. "Bilo u vrtu, u vrtu."

Pjevanje r.n.p. "Lee u vrtu ..." (s plesnim pokretima i dječjim glazbenim instrumentima)

I sada usporedite pjesmu i glazbeni izvadak iz opere. Pratimo njezinu reinkarnaciju. Kao što bi znanstvenici rekli - metamorfoza.

(Certifikat za učitelja: metamorfoza (od grčkog. - transformacija) - transformacija, transformacija (na primjer, glavobolja - žaba, lutka - leptir).

Slušanje fragmenta "vjeverica"

Zajedno s učenicima analiziraju promjene u glazbi

Zaključak: Iz plesne pjesme pretvara se u proizvod alata, a bljesak flaute daje nevjerojatnu nijansu glazbe.

Iii. Naravno, Ovi nevjerojatni likovi temelje se na stvarnim stvorenjima. Koja vrsta?

I što ih čini nevjerojatnim? (Fantazija, fikcija, svi znaju kako učiniti ono što se u običnom životu ne događa)

Kako je skladatelj predložio glazbu da je akcija nestvarna, nevjerojatna? (U glazbi, teatralnost onoga što se događa jasno je naglašeno)

Savjet zadataka prije saslušanja: kako počinje fragment i da odvaja svaki glazbeni broj od sljedećeg.

Sluh (3)

Odgovori studenata:

• Čujemo glazbene fragmente u kojima nema čuda.
• Zvuk cijevi podsjeća na fanfares. Tako su im rekli na kazališnoj predstavnici. (Nastavnik sugerira: to je kao imitacija lutke Bolav kada se dekoracije mijenjaju iza zatvorene zavjese).

Ishod lekcije;fairy priča može se reći glazbom bez pomoći riječi. Sve riječi i vizualne slike (činjenica da iz područja dramskog kazališta) zamijeniti sredstva glazbene ekspresivnosti (thisbr, tempo, sklad, registar, ritam i, naravno, melodiju). Morate biti u mogućnosti pažljivo slušati glazbu, a ona će probuditi vašu fantaziju, proširiti i obogatiti vaš unutarnji duhovni svijet.

Dodatno pitanje:

- Koji je poznati instrumentalni broj iz ove opere, koji je postao samostalni rad, znate li? ("Let bumbar") - saslušanje

Dečki, ne zaboravite da je ova glazba iz opere. A u operi postoji akcija, postoje kostimi, krajolici. Pokušajte se kao direktorije, dekorateri, umjetnici u kostimima.

Kreativne zadatke (odabrati):

• nacrtajte krajolik, kostime, portrete, ilustracije za ovaj fragment opere Roman-Korsakov (pojavljivanja nakon slušanja glazbe);
• pogledajte bilo koji od ovih fragmenata.

Exacastidy Elena Vitalavna
Glazbena bajka kao sredstvo za pričvršćivanje djece u kazalište

« Glazbena bajka, kao "

vođa glazbe

Exacastidy Elena Vitalavna.

Glazbena bajkakao alat za djecu do kazališta

Priča -"Kolijevci misli", Ovaj figurativni izraz V. A. SukHomlinsky nije slučajna. Bio je to rezultat proučavanja prirode jednog od najpopularnijih žanrova narodne umjetnosti. Točno na bajka Dijete se upoznaje s ljepotom njegove rodne riječi, zna svoje emocionalne boje i nijanse.

Što glazbena bajka? to priča, "Napisano" preko glazba, muzikaI stoga akcije djelovanja, osjećaj raspoloženja znakova je vrlo svijetao. Što djeca kažu? - ovo je pričagdje se likovi ne samo kažu, ali također pjevaju, plešu, igraju glazbeni instrumenti, Ovo je fascinantno putovanje zajedno s glazba u svijetu bajkigdje možete biti publika i izvođač i pisac. Ovo je sastanak za odmor s vašim omiljenim junacima dobro poznanika. priče.

Glazbene bajke Različito od običnih bajke za djecu, Oni su svijetli, originalni, pomalo neobični za tradicionalnu percepciju. Raspoređivanje parcele priče u pratnji glazbekoji karakterizira jednostavnost i jasnoća. Glazbene bajke razviti umjetnički okus, kreativne sposobnosti, formirati stalan interes kazališna umjetnostda u budućnosti stvara dijete treba kontaktirati kazalište.Kao izvor emocionalne empatije, kreativne saučesništvo. Umjetnost i pedagoška vrijednost djece glazbene bajke Sumnjao. Poznati učitelji S. I. Merzlyakova, F. Z. Gershov, Z. Ya. Root, N. V. Zaretskaya, E. Churilova, L. OliFirova rade na ovoj temi.

U isto vrijeme, ovaj vrtić muzički Kreativnost nije dovoljno proučavana, u metodičkoj literaturi vrlo malo podataka o iskustvu njegove praktične primjene u muzički i umjetničko obrazovanje djeca predškolske dobi. Nedovoljno ispitivanje problema u teoriji i praksi dječje glazbeno obrazovanje Predškolska dob određuje relevantnost ove teme.

Na temelju ovog glavnog položaja, ciljevi i ciljevi formulirani su na sljedeći način.:

Cilj:

Formiranje estetskog stava prema svijetu;

priložite djecu na kazališnu aktivnost;

Razviti estetske osjećaje kroz percepciju najboljih uzoraka muzički i umjetnička kultura;

Trening početno umjetničko znanje, praktične vještine na terenu kazališna umjetnost;

Razviti osnove djelovanja vještina.

Zadatke:

Poboljšati sveobuhvatan razvoj kreativnih sposobnosti djeca putem kazališne umjetnosti.

Razvijte kreativnu neovisnost u stvaranju umjetničke slike pomoću igre, pjesama, plesnih improvizacija u tu svrhu;

Nastavite aktivirati i odrediti rječnik djeca.

Ohrabriti djeca improvizirati na temu prijatelja priče, izmislite priče o vlastitom eseju pojedinačno i kolektivno;

Formirati želju za aktivnim dijelom u praznicima i zabavi, koristeći vještine i vještine, stečena u razredu i neovisnim aktivnostima;

Predstaviti kazališni žanr - glazbena bajkakroz uporabu sve faze alati: Riječ, glazba, muzika, Kretanje, oponašanje, plastike, improvizacije.

Novost - Music + Tale + kazalište, Tko ne sanja iz djetinjstva o spajanju ovih riječi u jednu cjelinu. Pokušavamo utjeloviti taj san u našoj praktičnoj aktivnosti. Glazbene bajke uživaju u djeci nepromijenjena ljubav.

Stara glazbena bajka - Ovo je prekrasan ključ koji otvara vrata čarobnog svijeta slika, boja, zvukova. Ovo je kreativnost, improvizacija koja zahtijeva djeca rada i fantazije, i od odraslih - fikcija i domišljatost u kostimima i dekoracijama.

Faze rada:

Kompilacija scenarija;

Poznanik djeca s bajkom tekstom;

Poznanik djeca s glazbenim pričama(puna izvedba);

Poznanik djeca s glazbom i tekst svakog znaka odvojeno;

Tekst učenja bajke sa svim djeci kao odgojitelj;

Distribucija uloga, odredište parova;

Vježbe igara, etude koje doprinose praktičnom i emocionalnom razvoju aktivnosti na parceli;

Organizirani rad na holističkom izvedbi;

Pokazati glazbena bajka.

Poetski tekst se sjeća bolji od proze, toliko bajke Poznati pisci preračunavaju se u poetski ritam, što olakšava rad s tekstom. U parceli glazbena bajka uključeni klasični i folk glazba, muzika, Možete koristiti moderne pop pjesme dostupne djeci. U dječjoj izvedbi zvučaju više emocionalno.

Matineriji i zabavni scenariji čine malim kazališne idejeili mini nastupi u kojima su uključeni heroji poznati od djetinjstva, razvoj scenarija može se uvjetovati uvjetno glazbene fantazije na nevjerojatnim temama, U tradicionalnoj parceli, novi, neobični likovi koji su izumili djeca i odrasli uspješno su isprepliću. Stvara toplo okruženje i tako pomaže prilagoditi djetetu u novim uvjetima. Na blagdane, djeca su i gledatelji i umjetnici u isto vrijeme, tako da su aktivirani, ostavljajući izravno s gledatelje, ne zbog scena. Odrasli su aktivni sudionici u izvedbi. Ovaj oblik praznika omogućuje stvaranje figurativne igre srijedapovoljna za razvoj dječjih kreativnih sposobnosti i prisutnost muzički i pjesnički materijal koji zadovoljava visoku umjetničku razinu doprinosi razvoju estetskog okusa djeteta.

Kreativna aktivnost djeca U matiminesu dovodi do činjenice da u skupini pripremne za školu mogu ispuniti dječju operu. Da bi proizveli dječju operu, izbor književnog rada je od velike važnosti, koji se temelji na temelju libreta.

Književni rad bira s odgojicom, razmotrite znanje i interese djeca, Razmislite unaprijed s odgojicom kao srećom da prenesete djetetu sadržaj teksta i glazba, muzika, Pokušavamo učiniti svako dijete u pitanju bajka, Izrazio sam želju da igram određenu ulogu.

Nakon čitanja bajke Predlažemo slušanje cjeline i slušaju glazba, muzika, Pod kojim je svaki znak valjan. Rastavljamo lik i značajke heroja i usporedite ih s vizualnim značajkama glazba, muzika.

Učitelj tada uči tekst sa svim djecom, posebno obraćajući pozornost na izražajnost govora.

Prilikom distribucije uloga razmotrite pojedinačne značajke djeca, njihove vokalne sposobnosti. Za svaku ulogu odaberite flaubber.

Pristupamo vašem radu kreativno: Pokušavamo izbjeći predloške, izbočine - daje nam priliku da razvijemo sve djeca u isto vrijeme, bez obzira na razinu njihove pripreme. Naš cilj nije ograničen na scenarij, redateljski i proizvodnju rada s djecom - "Umjetnici", i kroz cijeli život vrtića, kroz sve vrste dječjih aktivnosti, riješiti probleme usmjerene na stvaranje kreativnog početka u djece.

Rad na operi - analiza sadržaja rada, distribuciju uloga, vježbi igara, etude koje doprinose praktičnom i emocionalnom razvoju akcija na parceli, i na kraju, organizirani rad na holističkom izvedbu - obavljamo Posebna zanimanja (krug rada, najmanje 1 put tjedno na 25 - 30 minuta poslijepodne.

Velike performanse (glazbene bajke, Dječje opere) Ne bi trebalo biti više od dva, jer je potrebno mnogo pripremnog rada. U osnovi, Opera se priprema za 8. ožujka ili matinera za diplomiranje, a također je postala tradicija u našem vrtiću provesti krajem travnja kazališni festivalna koje se sve skupine pripremaju kazališne ideje, No, tijekom godine, zahvaljujući sustavnom radu, moguće je koristiti veliki broj drugih. kazališne igre(Desktop, poster, igre - dramatizacija), Predstavljamo ih kao spektakularnu zabavu, kao što je fragment svečanog koncerta ili matineja.

Na primjer, u operi "Kolobok" Priča se razvija na temelju ruske narodne Republike bajke, Ovaj priča uvodi djecu u figurativnom svijetu ruskih narodnih znakova, ali se koristi u isto vrijeme, žanr glazba, muzika, Izvedba vam daje vezu poezije i glazba, muzika, plastični pokret i dramatizacija.

Žanr « Bajke glupog miša» Možete odrediti kako dramatizacija s elementima zborova. Dječja opera nastala je na radu S. Ya. Maršak, glazba je napisala O., Getalova. Djeca izvode rad na jednom dahu, nalaze se kao pravi zbor, akcija likova se javljaju protiv pozadine pjevanja djeca, Promijenjeno finale bajke: Miš ne umire u ušću mačke slatko, i štedi i razumije da ne postoji majka. To je od ovoga bajke Godine 2003. počeo sam koristiti dječju operu u mom radu.

Muzički "Slučaj je bio u šumi" Predstavlja kombinaciju glazba, muzika - estetsko obrazovanje i poznanstvo djeca Sa sigurnosnim osnovama. U poznatom prijatelju iz djetinjstva bajka"Vuk i sedam mladih koza" Novi likovi su nadopunjeni - kukavica, lisica, čak i stabla u šumi postala su glavni sudionici bajke, U pristupačnom obliku operne igre za djecu govoreći o TomuKako se ponašati, ostaje samo kod kuće, uči uzajamno izvršenje.

Operna baza "Fly tsokotukha" Punched Opera Mihail Ivanovich Krasov. Svijetla, vesela kreativnost ljepote gotovo je potpuno posvećena djeci. Opera "Fly tsokotukha" Njegovo posebno mjesto među glazbenim bajkama / Libreto skladatelj prema poznatom bajka Ukorjenjivanje Ivanovič Chukovsky /. Duhovit, jednostavno smiješan glazba, muzika Napisano je u teškom vojnom mjestu 1942. za dječji klub koji je stvorio moskovske momke evakuirane u uralnoj regiji.

glazba, muzika Ova opera je dostupna i izražajna, ispunjena brzom pokretom i vrlo ritmičkim. Naši su učenici uspjeli kombinirati jednostavnost i lakoći glazbene slike.

Vodvilj "Naši dobri susjedi" glazba E., Churilova je nastavak priče S., Ya. Maršaka "Mačka kuća", Razvija ljubav prema svojoj obitelji i poštuje druge obitelji. Preko glazba, muzika I pjesme, djeca su dobila osnovne ideje o tradiciji, kulturi, moralnoj i različitim obiteljima.

Glazbena priča o radu, Mikhalkov « Priča o Tomukao što je medvjed pronašao cijev " govori o lošim navikama, U pristupačnom obliku djeca govore o opasnostima pušenja, o bolestima koje mogu nastati od pušača, o ovisnosti pušača iz duhana. Djeca su sudjelovala u izvedbi: Vlasnici elementarni muzički i dramatične vještine.

"Vatra u šumi" - Ovaj poetski rad na sigurnosti požara objavljen je u časopisu « Vođa glazbe» , Solo i zborski autobusi pao je vrlo dobro za dječje pjesme koje je napisao A. Filippenko, a također se koristio "Pjesma o utakmici" glazba I., V. Kononova iz zbirke "Scenariji sigurnosti požara za predškolske ljude".

Priča"Kid - Kuraist" Vrlo jednostavnije u zemljištu i jasno u teoriji. Slika čarobnog svitka personificira čarobnu snagu glazba, muzika I daje moć nad ljudskom dušom. I vrlo je važno u čijim je pogonima ove snage: U dobroj, kao beba, ili u zlu, kao lisica. Glazbena bajka"Kid - Kuraist" Napisano za djeca mlađe školske dobi ali djeca pripremljena u školsku skupinu savršeno se nosila s zadatkom: Naučio sam ne samo izgovarati tekst, pjevati i plesati, već je vjerovao da oni "Skretanje"i povezano s onim što se ozbiljno događa. Djelujući naivnost i vjera u predložene okolnosti su jedan od glavnih elemenata slikovitih vještina.

U 2012, opremanje muzički Dvorana je nadopunjavala multimedijski projektor i prijenosno računalo, što nam je omogućilo da proširimo mogućnosti izrade matinena. Promjena klizača na ekranu, prema scenariju opere, dopustio nam je svjetliju i dublje za doživljavanje ukupnog sadržaja glazba - koreografska bajka"Putovanje kapanje"Napisao je divno dječji skladatelj F. Z. Gershova na temelju priče o Salavat Karimi"Kapljica", Svi vokalni autobusi su napisani, uzimajući u obzir dječji izvedbeni glas, koji je puno pomogao kada vokalne stranke uče svaki lik.

Ove godine, s odgojicom starije skupine planira se pripremiti glazbena bajka Na temelju ruskog naroda bajke"Poh - poh" Skladatelj S. I. Potapova, autor teksta A. O. Regionalan ( "Imenik glazbeni izvršni» Ožujak 2012.). Priča dizajniran za sudjelovanje sve grupna djeca, Po vremenu traje 10-12 minuta. Podešavanje zahtijeva minimalne ukrase i kostime, djecu koja djeluju povrće, dovoljno da nose kape. U nema plesne bajkeNo, za vrijeme pjevanja likovi su u pokretu, u skladu s imidžom i događajem.

Priprema glazbene bajke u vrtićuKao jedan od vrsta zbornih aktivnosti, od velike je važnosti za učenike vrtića. Interpenetracija takvih susjednih umjetnosti kao glazba, muzika, ples, književnost daje uvjete djeci da izraze svoje kreativne mogućnosti.

Na raznovrsnom materijalu za pjesmu muzičkiopera brojevi proizveli su vokalne zborne vještine: Izvode se razne vrste disanja, zvučne studije, smislenost fraziranja, zadaci tempa i emocionalnih kontrasta, prirodnosti i izražajnosti zvuka se izvode.

Rad s učenicima tijekom određene uloge, posvetite veliku pozornost na analizu karakteristika likova i izražajnosti njihovog izvršenja. U isto vrijeme moramo usporediti i suprotstaviti se likovima, njihovoj definiranoj boji. U radu na izražajnosti verzije zbora, koristimo prijem emocionalno u obliku parsiranja sadržaja, tako da djeca vide odnos riječi izražajnosti i glazba, muzika, Sve to doprinosi glazbeni razvoj djecei mentalno, stimulira njihov interes za glazba, muzika.

Obrazovna uloga rada na operi je teško podcijeniti. Smatrajući da je nešto važno, zanimljivo, djeca redovito posjećiva klase, razumijevanje kako je svaki sudionik zbora važan u našem radu. Izvedbe ispred drugih učenika vrtića svaki put organizira djecai uspjeh glazbena bajka poticala je djecu na daljnji rad.

Obrazovna funkcija dječje opere jedan je od njegovih znakova žanra. Priča Obavlja cijelu strukturu opere, postižući poseban učinak suprotstavljanja pozitivnom i negativnom. Zrno je moralni početak. Ideja bajke Uči dijete da napravi pravi izbor, čime se formira pozitivne osobne kvalitete.

Vrijednost formulacije glazbene bajke cijene roditelje, U razgovorima s njima otkrili smo da su bili zainteresirani za naš rad, probe, nastupe, bilo je lijepo vidjeti u svojoj djeci i pjevačima i plesačima. Roditelji su imali značajnu pomoć u pripremi kostima.

Dakle, postavljanje glazbene bajke To je vrlo dostupno u učionici u vrtiću, povećava interes za pjevačkog pjevanja, razvija umjetničke sposobnosti djeca, njihova fantazija, smještaj do visoke umjetnosti.

Praktično značenje: Radno iskustvo testirano je već 11 godina. Može se koristiti muzički Voditelji predškolskih institucija, menadžera kazališni studiji.

Glazbena bajka Stvara uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djeca u kazališnom aktivnosti kroz pjevanje percepcija glazbe, empatija heroja priče, potiče učenike na improvizaciju sredstva Mimika, izražajni plesni pokreti i intonacija, uči razlikovanje raspoloženja, emocionalno stanje kroz glazbu. Glazbena bajka Promiče stvaranje sustava vrijednosti odnosa prema okolišu.

primjena

Kako nositi cijev

Dvorana je uređena u obliku šumske glade. Lijevo visoki hrast - stolica s krunom, desno - Burgrom. Dva odlaska bajka.

1 Bajka - Odlučio je šumar da prestane pušiti - bacio je telefon u šumu iza grma, četkom s duhanom i samoproizvodom. I našao sam ih medvjed. Budući da je sve počelo.

2 Bajka - Medvjed je pušio cijev. I tako se navikao na nju da nikada nije htio sudjelovati. Prije toga, to se dogodilo, medvjed će se probuditi, razbit će se na rijeci trčanja za plivanje i ribu kako bi se uhvatili, a zatim do Malinika ili na dupelima da se popne na med.

1 Bajka "Sada će biti malo očiju njegovih očiju, telefon će se zadržati, to će ga ući u usta, Chirknet upaljač i leži ispod grma, dim dim. Tako cijelo dijete s cijevi u zubima i ne uspijeva. I sve ne bi bilo ništa, nego je postalo medvjed.

Fale priče idu, Lisa izlazi.

Aria Fox.

Fox Lisa je izašla,

Ravno u izgled jezera.

U kristalu jezera očistite, ogledalo.

Oh. Što divno krzno,

Uvijek sam pametnija od svih. (Izlazi iz medvjeda)

Misha! Moj prijatelj! Jesi li to ti?

Nismo vidjeli cijelo ljeto.

Kako si loši izgubljen

Kao da nisam jela cijelu godinu!

Što s tobom? Ti si bolestan?

Aria medvjed.

Ja ne znam što mi!

Nezdravo nešto poput mene:

Popeti se u vunu, u kostima podmazivanja,

Nema potrebe za mene -

Apetit je nestao!

Počeo sam ići u krevet prije,

Da, ne spavam! Nemojte uopće spavati!

Kašljanje ujutro

Spaljivanje u večernjim satima:

Ohladite srce, drhtanje u šapama.

Fox - Što ne ideš na Dyatlu?

Za djetliće, morate kontaktirati!

On ima takvu pticu:

Odmah recite što je ono što.

Nemoj biti lijen. Idi na njega!

Medvjed je tjedan gad,

Bit će gore, pa ću otići.

Lisa i medvjed se razlikuju u različitim smjerovima. Dolazi 2. Bajka.

2 Bajka - tjedan je prošlaDrugi su prošli. Postala je medvjed. Bilo je nekako klanca. Wolf je upoznao.

Aria Wolf.

Slušaj, Misha - Mihail!

Što si učinio? Kako ste živjeli?

Forbad Boca - koža je bila sjajna!

Pleteni?

Medvjed - da. Tračnice.

Wolf - Što s tobom?

Medvjed - ne znam ...

Aria medvjed.

Oslobodite!

Wolf - nestanak1

Morate se okrenuti na Dyatlu!

Ima takvu pticu!

Katastrofa, dati savjet.

Da da! Ali ne tako!

Medvjed - sutra ću mu otići!

Wolf - i naći ćete ga?

Medvjed - naći ću!

Medvjed ide oko hodnika. Vuk lišće. Medvjed odgovara K. "Bor" - Stolica na kojoj je djetlić.

Medvjed - Wordpecker! Djetlić! Stari prijatelj!

Silazite do donje kučke!

Wordpecker - BA! Toplegin Pozdrav!

Jesi li zdrav?

Medvjed - ne može se vidjeti!

Aria medvjed.

Wordpecker - možete vidjeti, dim, ne piti?

Medvjed da, dim. Kako znaš?

Dyado - Povrijedio sam dim koji ste razmazili!

Pa, Ka, sjesti pod ovim bit!

Vratite leđa. Kuc kuc!

Da - S! Ne uspijevaš lako

Medvjed ovog rasta!

Ne diše:

Vi ste pacijent, iako medvjed.

Pa - s ... sve mi se čini da ...

Medvjed nije fatalan? Nije opasno?

Djetlić - akumuliran u svjetlu čađe -

Od smoothie cijele nevolje!

Vi, tottygin, želite li zaustaviti?

Bacite zadimljeni zauvijek!

Bacanje medvjeda? Cijev? Upaljač?

I uz suhi list krvi?

Ne mogu! Nemoj se zamarati! Oprosti!

WordPecker - Učini moj savjet!

I ne u njegovom provaluju

Uskoro ćete rastegnuti noge!

Drveni čovjek leti. Medvjed ide oko hodnika. Sjedi u Berlogi, vuče telefon, pogleda je, stavlja u usta. Tu je kucanje. Medvjed skriva cijev, gleda okolo, stavlja u usta. (2-3 R).

1 Bajka "Cijelo ljeto i cijelu jesen, sve do zime je bacio medvjeda da puši cijev, ali nikad nije bacio. Zima je došla. Otišao sam kao šumar u šumi za ogrjev.

Lesnikov izlazi, vuče saonice. Zaobilaženje Berloga, dolazi do medvjeda.

Forester - ovdje su oni na! I od Berla - zatim dim Walita! Sape gore!

On upućuje pištolj na medvjedu, ne može podići šapu. Ustaje, temgeri, tertske oči.

Forester - tko si ti, Snositi: Vunena jata, oči od dima će biti gledane, u cijevi za zube (uzima telefon, a moja cijev je, onda nisam čekala - nisam se pitao!

Uklanja cijev na tulup, stavlja medvjed na Sani, povlači ga. Šuma.

Lesnichikh - Što je donijelo iz šume, Fedya?

Forester - Gledaj, donio medvjed.

Lesnocha - stvarna!

Forester - Stvarno! Da, još uvijek puši!

Lesnichikh - Što sada radimo s njim?

Šumar - što učiniti? U cirkusu!

Gornji medvjed zajedno. Van Bajka.

1 Bajka - U našem cirkusu postoji medvjed.

Dođi vidjeti.

Ako netko prođe

S cigaretom u ustima

Ili s cijevima - mirisom dima

Teddy medvjed je iscrpljen.

2 Fairy Tale - I., gazi se na stražnjim nogama,

počinje iznenada rikati.

Jer taj miris

Ne podnosi naš medvjed.

Zvuči ruski ples. Medvjed dolazi, ples. Forester i šumska leća izađu. Plesajte s medvjedom, luk i idite.